Защита на проектни дейности Руски език. Групов проект по руски език. Тема: "Създаване на справочник по руски език" Просто изречение небесна -.

Предимството на метода на проекта пред другите е очевидно: всеки ученик е включен в активен творчески процес на придобиване на нови знания, самостоятелно изпълнява вида работа, който е избрал, участва в съвместна работа, в процеса на общуване, комуникации; повишава мотивацията за изучаване на предмета, придобива изследователски умения. Дизайнерите разработват различни компетенциипри което според съвременния учен-дидакт И.С. Сергеева, в съвременна педагогикасе разбират като „комплексни свойства на личността, включващи взаимосвързани знания, умения, ценности, както и готовност да ги мобилизирав необходимата ситуация.

В обучението по руски език в модерен етапНеслучайно има засилен интерес към проектен метод, тъй като допринася за образуването на различни компетенции,сред които важно място принадлежи комуникативен.

Цел на проектно-базираното обучениее да се създадат условия, при които учениците:

самостоятелно и с желание придобиват липсващи знания от различни източници;

научете се да използвате придобитите знания за решаване на когнитивни и практически проблеми;

придобиват комуникативни знания за решаване на познавателни и практически проблеми;

развиват изследователски умения: способност за идентифициране на проблеми, събиране на информация, наблюдение, провеждане на експерименти, анализиране, изграждане на хипотези, обобщаване, развиване на системно мислене.

Принципи за организиране на дейностите по проекта:

Проектът трябва да бъде изпълним;

Създавайте необходимите условияза успешно изпълнение на проекти (формиране на подходяща библиотека, медийна библиотека и др.);

Подгответе учениците за проекти (извършване на специална ориентация, така че учениците да имат време да изберат тема на проекта; на този етап могат да бъдат включени ученици с опит в проектни дейности);

Осигуряване на ръководство на проекта от учители - обсъждане на избраната тема, работен план (включително време за изпълнение) и водене на дневник, в който ученикът прави подходящи записи на своите мисли, идеи, чувства - размисъл.

Така, мотивпроблемите с усвояването на материала подтикнаха работата по проекта „Синтаксис на простото изречение“. Беше решено да се разбере. По желание на участниците в проекта бяха сформирани групи (двойки), всяка от които получи задачата да събере информация.

Това е практически ориентиран проект, мишена проект- решаване на практически задачи.

Проектен продуктмогат да се превърнат в уроци, оформления и модели, инструкции, бележки, препоръки и др. Този продукт има истински потребителски свойства. В този проект продуктът е справочник в електронен и печатен вид. Тяхното използване ви позволява да увеличите не само интереса към предмета, но и академичните постижения в тази дисциплина. Повечето ученици възприемат по-добре визуално информацията, особено ако е добре поднесена. Проектът позволява на учениците да се заинтересуват от тази тема, тъй като представлява нестандартен, нова униформаработа за тях: създаване на собствен проект под формата на публикация, посветена на един от разделите на синтаксиса

Този проект е групов (между групи участници), групи от различни възрасти (5, 6 и 8 клас)

Общата тема на проекта е „Синтаксис на просто изречение“. Беше разгледан вариантът за обединяване на идентифицираните подтеми в един проект за група от различни възрасти. Всеки участник в проекта избира подтема за бъдещи изследвания. По този начин се формират групи, които работят по една подтема на този етап е да гарантира, че всяка група, която се създава, включва ученици с различни нива на знания. творчески потенциал, различни наклонности и интереси.

		Вид дейност		Продукт (колектив, група)		Тип презентация
Посока: работа с предложение

Кратко резюме на проекта

"Словото е облеклото на всички факти, всички мисли" Максим Горки

Без език е невъзможен животът на човека, хората, обществото, развитието на науката, технологиите и изкуството. Не винаги е лесно да изразиш мислите си ясно, точно и образно. Трябва да научите това – учете се упорито и търпеливо. Изучаването на руски език ще ви помогне да говорите и пишете по-добре, да изберете най-точните и необходими думи, за да изразите мислите си. Курсът по съвременен руски език се състои от следните раздели: лексика и фразеология, фонетика и фонология, правопис, графика и правопис, словообразуване, граматика (морфология и синтаксис).

Този проект има за цел да разшири и задълбочи знанията на учениците по руски език. Основната цел на проекта е да развие знания за изграждане на просто изречение. Проект по руски език на тема „Просто изречение“. Обхваща изучаването на теоретична информация и практическа работакоето позволява на учениците да разберат по-дълбоко тази тема. Целта е да се предизвика интерес към изучаването на синтаксиса на просто изречение. Проектът насърчава развитието на творческите способности на учениците чрез самостоятелни изследователски дейности.

Резултатите ще бъдат представени под формата на публикация. Също така при реализирането на проекта се очаква обогатяване на речниковия запас на учениците и разширяване на техния кръгозор. Проектът позволява да се заинтересуват учениците от тази тема, тъй като представлява нестандартна, нова форма на работа за тях: създаване на собствен проект под формата на справочник, посветен на един от разделите на синтаксиса. В процеса на работа студентите ще развият:

1. Знания по темата „Просто изречение“.

2. Способности и умения за самостоятелна работа с учебна и художествена литература.

3. Умения и умения за търсене и подбор на учебна и художествена литература необходимата информацияи примери.

4. Способност за сравняване и анализ на синтактични единици помежду си.

Работата по проекта беше успешна, т.к В него участваха всички ученици от класа. Всеки получи не само солидни фактологични знания по образователната тема, но и се включи в образователни, творческа дейност, придобили допълнителна информация чрез самостоятелна работа. Децата се убедиха на практика, че руският език е интересен и увлекателен предмет и всяка, на пръв поглед „скучна“ работа може да зарадва както резултата, така и самия процес, ако всичко се прави заедно.

"дневник на проекта"

Общинска автономна образователна институция
Лицей № 10 на град Советск, Калининградска област

	Гаврилова Евелина Андреевна Куракина Ксения Григориевна Складанов Тимофей Игоревич Малейна Анастасия Алексеевна Енжиевская Анна Андреевна Антонов Дмитрий Андреевич Бакиджанов Артем Тимурович Смирнова Виктория Валериевна
Ръководител проект	Ръководител:
ГРУПОВА РАБОТА ПО ПРОЕКТИ отруски език и литература (предмет, предметна област)
ИМЕ НА ПРОЕКТА
Цел на проекта	Основната цел на проекта е да се развият знания за изграждането на просто изречение, събудете интерес към изучаването на синтаксиса на просто изречение. Проектът насърчава развитието на творческите способности чрез самостоятелни изследователски дейности.
Цели на проекта	прилагат нови компютърни технологии, развиват умения за работа в екип
Очаквани резултати	справочник по руски език „Просто изречение“ резултатите ще бъдат представени като публикация При реализирането на проекта се очаква обогатяване на речниковия запас и разширяване на кръгозора. проектът ви позволява да се заинтересувате от тази тема, защото представлява нова форма на работа: създаване на ваш собствен проект под формата на справочник, посветен на един от разделите на синтаксиса. В процеса на работа по проекта ще имаме формирани: знания по темата "Просто изречение". умения и умения за самостоятелна работа с учебна и художествена литература. умения за търсене и подбор на необходимата информация и примери в учебна и художествена литература. умения и способности за сравняване и анализиране на синтактични единици помежду си.
Етапи на работа по проекта	планиране; етап на синтез на информация;
Резултат от проекта	справочник по руски език „Просто изречение“ (печатна публикация) справочник по руски език „Просто изречение“ (електронна публикация на ресурса http://ru.calameo.com/)
Необходими ресурси за завършване на проекта	http://ru.calameo.com/

РЕЗЮМЕ НА ГРУПОВАТА ПРОЕКТНА РАБОТА

Тема на групов проект:

Обемът на страниците на груповия проект съдържа литературни източници.

Ключови думи: справочник, алгоритми, синтаксис на просто изречение

Обектът на изследване на груповия проект е синтаксисът на простото изречение

Обект на изследване е руският език и литература.

Очаквано време струва 2 месеца.

Груповият проект се състои от „заглавна страница“, „приложения“ и „списък с източници“.

Уместността на груповия проект се състои в това, че в този проект продуктът е справочник в електронен и печатен вид. Тяхното използване ви позволява да увеличите не само интереса към предмета, но и академичните постижения в тази дисциплина. Повечето ученици възприемат по-добре визуално информацията, особено ако е добре поднесена.

„Приложението“ отразява процеса на групова работа по проекта по темата „Това е сложно просто изречение“. Създаване на справочник по руски език „Просто изречение“

Резултат от проекта

Работата включва създаване на справочник по руски език.

Уникалността на проекта е в товаПроектът позволява на учениците да се интересуват от тази тема, тъй като представлява нестандартна, нова форма на работа за тях: създаване на собствен проект под формата на публикация, посветена на един от разделите на синтаксиса.

Следващата година можете да продължите да работите по темата „Сложни изречения“.д"

Преглед

За групов проект по руски език и литература

Работата е изпълнена по 2 варианта на проектиране.

ПЪЛНО ИМЕ. участници - Гаврилова Евелина Андреевна, Складанов Тимофей Игоревич Енжиевская Анна Андреевна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракина Ксения Григориевна, Малейна Анастасия Алексеевна, Антонов Дмитрий Андреевич, Смирнова Виктория Валериевна

клас _ 5в, 6а, 8б

По темата „Това не е просто просто изречение.“ Създаване на справочник по руски език „Просто изречение“

В групов проект темата е „Това е трудно просто изречение.“ Формулирани са цели за създаване на справочник по руски език „Просто изречение”; посочва се предметът на изследването; задачи за изпълнение на Държавната програма за развитие, представени са основните резултати от дейностите и изводи.

Материалите съдържат още: напомняния за работа в групи, инструкции за създаване на справочник, листове за работа в малки групи.

Приложението съдържа материали по темите на справочника, които са избрани от децата в съответствие с програмния материал, диаграми, практически упражнения, тестове

По отношение на заявената тема, „Това не е просто просто изречение.“ Създаването на справочник по руски език „Просто изречение“ и неговите цели е от особен интерес, тъй като обхваща изучаването на теоретична информация и практическа работа, което позволява на учениците да разберат по-задълбочено тази тема, практическа употребапроектен продукт. Темата е актуална.

Работата беше извършена напълно самостоятелно, като всеки участник в проекта си избра подтема и бяха сформирани групи, работещи по една подтема.

Докато работихме, се научихме да систематизираме материала самостоятелно и да работим с информация.

Материалите от тази работа могат да се използват в уроци по руски език, в дистанционно обучение. тъй като е създадена електронна версия на произведението.

Работата е придружена с мултимедийна презентация.

Представените отчетни материали ни позволяват да направим изводи за успеха на завършването на работата по проекта „Това не е лесно просто предложение“.

Създаване на справочник по руски език „Просто изречение“

дата 14.04.2015 гУправител (подпис) ________________

Журнал за групова работа по проект

РъководителКочулина Татяна Викторовна

Номер на урока	Теми на урока (етапи на работа)	Гаврилова Евелина	Складанов Тимофей	Анна Енжиевская	Бакиджанов Артем	Куракина Ксения	Малейна Анастасия	Антонов Дмитрий	Виктория Смирнова
	Избор на тема на проекта.
	Определяне на цели и задачи
	Разпределение на участниците в проекта в подгрупи. Подбор на темите в съответствие с програмния материал.
	Работа с подбор на информация, подбор на източници на информация.
	Работа с информация. www.gramota.ru Справочно-информационен портал “Gramota.ru”
	Работа с подбор на информация, подбор на източници на информация.
	Работа с информация. www.gramota.ru Справочно-информационен портал “Gramota.ru”
	Създаване на директория. Структура на директорията
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на директория. Обучение за работа в Google clouds с един документ
	Създаване на презентация.
	Създаване на презентация
	Създаване на презентация
	Публикуване на проекта
	Публикуване на проекта в електронен и печатен вид
	Защита на проекта

Работен план за GPR

за 2014-2015г академична година

РъководителКочулина Татяна Викторовна учител по руски език и литература

УченициГаврилова Евелина Андреевна, Складанов Тимофей Игоревич Енжиевская Анна Андреевна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракина Ксения Григориевна, Малейна Анастасия Алексеевна, Антонов Дмитрий Андреевич, Смирнова Виктория Валериевна , 5в, 6а, 8б клас

	Етапи на работа	Форми на работа	Срокове
	Планиране
	Етап на самостоятелно проучване, получаване и анализ на информация	Работа с речник, учебник, Интернет, художествена литература
	Етап на синтез на информация
	Етапът на представяне на резултатите от работата по проекта (презентация).	Устна защита, представяне на сборника в електронен и печатен вид

СПИСАНИЕ

ГРУПА

ПРОЕКТ

ДЕЙНОСТИ

Ръководител на проекта - учител Татяна Викторовна Кочулина

учител по руски език и литература

„Това не е лесно, просто предложение.“

Създаване на справочник по руски език „Просто изречение“

2014-2015 учебна година

Заглавие на проекта (тема)

„Това не е лесно, просто предложение.“

Създаване на справочник по руски език „Просто изречение“

Проблемът е решен от проекта

Мотивацията за работа по проекта „Синтаксис на простото изречение” беше трудността при усвояване на материала по темата. _____________________

Защо този проект е важен (уместност на проекта)

Каква е ролята на синтаксиса? В превод от гръцки думата "синтаксис" означава "конструкция" и директно показва необходимостта от организиране на езикови единици. По този начин появата на синтаксис в живота ни е причинена от нуждата на хората да общуват, желанието им да организират речта си по такъв начин, че да предават най-добре информацията и емоциите. С други думи, малките езикови единици - думите - не са достатъчни, за да изразят многообразието от човешки емоции и сложността на мислите; За пълноценна комуникация са необходими по-големи - синтактични - единици. По този начин културата на човешкото общуване предполага познаване на синтаксиса като универсален инструмент, който организира нашата реч според вътрешните закони на руския език. __________________

Мото на проекта (епиграф) 0

Цел на проекта

Събудете интерес към изучаването на синтаксиса на просто изречение. Проектът насърчава развитието на творческите способности чрез самостоятелни изследователски дейности.

Цели на проекта

За да развиете знания за граматическата структура на езика,за изграждането на просто изречение.

Развиване на умения за самостоятелна работа с учебна и художествена литература, способност за търсене и подбор на необходимата информация и примери в учебна и художествена литература, способност за сравняване и анализ на синтактични единици помежду си.

Да развият способността да прилагат знанията за езиковите норми в речта,научете се да изразявате мислите си устно и писмено

Прилагайте нови компютърни технологии, развивайте умения за работа в екип

Тип проект

практически ориентиран проект

Очаквания от проекта (планиран резултат)

Наръчник по руски език „Просто изречение“

Резултатите ще бъдат представени под формата на публикация (електронна и печатна)

При реализирането на проекта се очаква обогатяване на речниковия запас и разширяване на кръгозора.

Проектът ви позволява да се заинтересувате от тази тема, тъй като представлява създаването на ваш собствен проект под формата на справочник, посветен на един от разделите на синтаксиса.

В процеса на работа по проекта ще имаме формирани:

-знания по темата „Просто изречение”.

- умения и умения за самостоятелна работа с учебна и художествена литература.

- умения и способности за търсене и подбор на необходимата информация и примери в учебна и художествена литература.

-способности и умения за сравняване и анализиране на синтактични единици помежду си.

Участници в проекта

Фамилия, собствено име на участника	Клас
Гаврилова Евелина Андреевна
Складанов Тимофей Игоревич
Енжиевская Анна Андреевна
Бакиджанов Артем Тимурович
Куракина Ксения Григориевна
Малейна Анастасия Алексеевна
Антонов Дмитрий Андреевич
Смирнова Виктория Валериевна

Изображение на бъдещия резултат

(продуктът на проекта може да бъде описан устно, представен със снимка,

чертеж или колаж, диаграма или план и др.)

План за изпълнение на проекта 0

сцена	Срок	Резултат
Планиране		Избор на тема
Етап на самостоятелно проучване, получаване и анализ на информация		Работа с речник, учебник, Интернет, художествена литература
Етап на синтез на информация		Създаване на публикация, работа в Google clouds с един документ
Етапът на представяне на резултатите от работата по проекта (презентация).		Устна защита, представяне на колекцията в електронен (електронна публикация на ресурса http://ru.calameo.com/) и печатна форма

Какво беше направено (описание на получения резултат)

Ръководство „Синтаксис на простото изречение” в печатна и електронна версия

Как проектът помогна за решаването на проблема

(положителен ефект от проекта) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какво не се получи (резерви)

1. Не всички теми са обхванати в справочника, тъй като в самото начало на работата по проекта отне много време, за да се реши кой какво ще направи. ____________________________

2. Не всички ученици са изпълнили своята част от общата задача навреме..___________

Списък на източниците на информация, използвани в дейностите по проекта 0

www.gramota.ru Справочно-информационен портал “Gramota.ru”,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Номер на урока	Етапи на работа	Гаврилова Евелина 5в	Складанов Тимофей 5в	Енжиевская Анна 6а	Бакиджанов Артем 6а	Куракина Ксения 8б	Малейна Анастасия 8б	Антонов Дмитрий 8б	Смирнова Виктория 8б
	Теоретичен курс (попълва се от ръководителя на теоретичния курс)
	Дневник на груповите дейности по проекта
	Самочувствие на член на групата (Лист за самооценка) (попълва се от ръководителя на груповия проект от листовете за самооценка)
	Представяне на проекта (попълва се от експертна комисия - всички имат еднаква оценка))
	Защита на проекта (попълва се от експертна комисия - всички имат еднаква оценка)
	Оценка от практическия курс (от листа за самооценка на всеки студент)

0 Ръководителят не поставя оценки, а води отчет за присъствие със знак „+“. Ученикът сам оценява работата си в групата върху лист за самооценка.

0 Трябва да се попълнят поне 3 реда

0 Този елемент не е задължителен

0 Най-малко 5 източника, включително интернет ресурси

Вижте съдържанието на документа
„План на урока за групови дейности, базирани на проекти“

Тема на проекта„Толкова трудно просто изречение. Създаване на наръчника „Просто изречение”.

Вещ:

руски език

Междупредметни връзки:

Литература

Проект по темата „Това не е лесно, просто предложение.“

Създаване на учебно ръководство „Просто изречение“ (колективен проект на индивидуални)

Практически ориентиран проект на руски език на тема „Просто изречение“. Той обхваща теоретично обучение и практическа работа, което позволява на студентите да придобият по-задълбочено разбиране на темата.

Мишена– събуждат интерес към изучаване на синтаксиса на простото изречение. Проектът насърчава развитието на творческите способности на учениците чрез самостоятелни изследователски дейности.

Дидактически цели и методически задачи:

да формират знания за граматическата структура на езика, за изграждането на просто изречение.

да развият умения за самостоятелна работа с учебна и художествена литература, способност за търсене и подбор на необходимата информация и примери в учебна и художествена литература, способност за сравняване и анализ на синтактични единици помежду си.

да развие способността да прилага знанията за езиковите норми в речта, да научи как да изразява мислите си устно и писмено

научите как да използвате нови компютърни технологии, консолидирайте уменията за показване на получените резултати във визуална форма;

развиват умения за работа в екип

възпитаване на интерес към родния език.

		Вид дейност		Продукт (колектив, група)		Тип презентация
Посока: работа с предложение
1.Учебник, справочник, алгоритми	Практическа дейност в конкретна учебна предметна област. Работа с речник, учебник, Интернет, художествена литература		Ръководство „Синтаксис на простото изречение”... (колективен проект от индивидуални)		Устна защита, представяне на сборника в електронен и печатен вид

План на урока за дейности по проекта

1. Встъпителни бележки.

„Вземете шепа скъпоценни кристали на мъдростта, но не забравяйте най-важното - мъдрите мисли трябва не само да се четат и записват, но и да се прилагат на практика чрез практически дела.

„Словото е облеклото на всички факти, всички мисли“ Максим Горки (слайд 1)

– Съгласни ли сте с тези думи?

Без език е невъзможен животът на човека, хората, обществото, развитието на науката, технологиите и изкуството. Не винаги е лесно да изразиш мислите си ясно, точно и образно. Трябва да научите това – учете се упорито и търпеливо.

Изучаването на руски език ще ви помогне да говорите и пишете по-добре, да изберете най-точните и необходими думи, за да изразите мислите си. Курсът по съвременен руски език се състои от следните раздели: лексика и фразеология, фонетика и фонология, правопис, графика и правопис, словообразуване, граматика (морфология и синтаксис).

2. Актуализиране на основни знания.

- Да проверим дали сме готови за работа.

Синтаксис…Неотложна нужда или умишлено усложняване на и без това трудния живот?.. Но кой от нас не се е сблъсквал понякога с невъзможността да разбере дете, което все още не е усвоило напълно законите на езика? Или чужденец, който изгражда речта си по неразбираеми за нас принципи? Това неразбиране е резултат от незнание и, като следствие, неприлагане на правилата на синтаксиса от тези хора. И така, какво е това? "синтаксис"? каква е ролята синтаксис? Слайд 2

Детски отговори.

Заключение

По този начин културата на човешката комуникация предполага познаване на синтаксиса като универсален инструмент, който организира нашата реч според вътрешните закони на руския език.

3. Работа върху листове за планиране.

Студентите отново обсъждат основните проблеми, по които работят в проекта. Придружено с презентация

Въведение в темата на проекта. слайд 3-4

Фундаментален въпрос

Проблемни въпроси

- Какво е просто изречение?

Учебни въпроси

Какво е синтаксис?

Какво е фраза?

Какво е координация, контрол, съседство?

Какъв тип връзка има във фразата?

Кои изречения се наричат ​​прости? Видове прости изречения?

Как се наричат ​​главните части на изречението?

По какво се различават подлогът и сказуемото?

Какви видове предикати са известни?

Какви второстепенни членове на изречението познавате?

Кои части на изречението могат да бъдат еднородни?

Защо трябва да влезете уводни думи? Каква е ролята на обръщението в изречението?

Каква е разликата между двусъставните и едносъставните изречения?

Какво е раздяла?

По какво се различават изолираните членове на изречението от неизолираните?

Кои думи не са части на изречението?

4. Етап на синтез на информация.

Фронтална работа с групи ученици.

Какви методи за търсене и събиране на информация познавате?

Къде мога да намеря необходимата информация? Кой може да помогне с това?

Кого мога да поканя за консултация?

Къде можете да ги намерите? Помислете какво ще направи всеки член на групата?

Какви задачи могат да се извършват паралелно?

Работа с информация:

Домашни задачи

- www.gramota.ru Справочно-информационен портал “Gramota.ru”, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Търсейки информация по избрани теми, микрогрупите избират материал за своите глави, добавят го към ръководството, редактират го, тъй като проектът е ориентиран към практиката, студентите работят с различни източници.

При избора на правилния източник на информация учителят съветва

На този етап се структурира получената информация и се интегрират усвоените знания, умения и способности.

Ученици:

Систематизира получените данни;

Комбинирайте информацията, получена от всяка група, в едно цяло;

Изградете обща логическа диаграма на заключенията, които да обобщите.

Дискусията протича колективно: някои варианти се приемат, други се отхвърлят и се заменят с нови. Учениците си задават въпроси, изясняват информация и анализират получената информация.

5. Дизайн на проекта.Работилница.

Учениците получават инструкции за работа.

По какви въпроси бихте могли да посъветвате друга група?

Какво още трябва да проучите по този въпрос?

Нека си припомним още веднъж как трябва да бъде изградена директория или урок?

Момчетата са изготвили план за конструиране на ръководството, ще разгледаме варианти за документна камера и ще изберем единична схема за изграждане.

„Коригиране“ на вашите проекти за създаване на обща публикация. Учителят дава последни инструкции за работа и дизайн.

Създавайки публикация в облачните технологии, учениците работят по двойки, според маршрутите си. Децата работят в Google облаци с един документ

Предварителен преглед, работата може да се покаже на дъската.

6. Рефлексия

„Вземете шепа скъпоценни кристали на мъдростта и ги приложете на практика чрез практически действия.“

– Днес последвахме този мъдър съвет?

Отговорите на учениците.

7. Домашна работа .

Ще продължим да работим по подготовката на ръководството, работейки в облаците, добавяйки към нашия раздел.

Вижте съдържанието на презентацията
"защита на проекта"

ОБЩИНСКИ АВТОНОМ

ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЛИЦЕЙ № 10 НА ГРАД СОВЕТСК

КАЛИНИНГРАДСКА ОБЛАСТ

Окончателен групов проект

руски език и литература

Толкова трудно просто изречение. Създаване на справочник по руски език.

Завършено:Гаврилова Евелина (5 клас),

Складанов Тимофей, (5 клас)

Енжиевская Анна (6 клас),

Бакиджанов Артем (6а клас),

Куракина Ксения (8б клас),

Малейна Анастасия (8б клас),

Антонов Дмитрий (8б клас),

Смирнова Виктория (8б клас)

Научен ръководител: Кочулина Татяна Викторовна,

учител по руски език и литература

Епиграф на проекта: „Словото е облеклото на всички факти, всички мисли“ (Максим Горки)

Цел на проекта:Основната цел на проекта е да развие знания за изграждането на просто изречение, да събуди интерес към изучаването на синтаксиса на просто изречение . Цели на проекта: 1. Развиване на знания за граматичната структура на езика, за изграждането на просто изречение. 2. Развиване на умения за самостоятелна работа с учебна и художествена литература, умения за търсене и подбор на необходимата информация и примери в учебна и художествена литература. 3. Прилагане на нови компютърни технологии и развитие на умения за работа в екип.

Уместност на проекта

Синтаксис…Неотложна нужда или умишлено усложняване на и без това трудния живот?.. Но кой от нас не се е сблъсквал понякога с невъзможността да разбере дете, което все още не е усвоило напълно законите на езика? Или чужденец, който изгражда речта си по неразбираеми за нас принципи? Това неразбиране е резултат от незнание и, като следствие, неприлагане на правилата на синтаксиса от тези хора.

Уместност на проекта

И така, каква е ролята на синтаксиса? В превод от гръцки думата "синтаксис" означава "конструкция" и директно показва необходимостта от организиране на езикови единици. По този начин появата на синтаксис в живота ни е причинена от нуждата на хората да общуват, желанието им да организират речта си по такъв начин, че да предават най-добре информацията и емоциите. С други думи, малките езикови единици - думите - не са достатъчни, за да изразят многообразието от човешки емоции и сложността на мислите; За пълноценна комуникация са необходими по-големи - синтактични - единици.

По този начин културата на човешката комуникация предполага познаване на синтаксиса като универсален инструмент, който организира нашата реч според вътрешните закони на руския език.

Какво искаме да разберем?

Фундаментален въпрос

Защо едно просто изречение може да бъде „сложно“?

Проблемни въпроси

Какво е просто изречение?

Винаги ли е лесно да разберете вида на простото изречение?

Коя от главните части на изречението е по-важна?

Кои членове на изречението могат да участват в изграждането на изречението?

Как да определите вида на подчинената връзка във фраза и защо е важно да знаете, когато конструирате просто изречение?

Как да се научите правилно да комбинирате думи във фрази, за да създадете изречение, което отговаря на всички правила?

Защо само второстепенните членове на изречението могат да бъдат изолирани?

Учебни въпроси

- Какво е синтаксис?

- Какво е фраза?

- Какво е координация, контрол, съседство?

- Какъв вид връзка има във фразата?

- Кои изречения се наричат ​​прости? Видове прости изречения?

- Как се наричат ​​главните части на изречението?

- Как се различават субектите и предикатите?

- Какви видове сказуемо са известни?

- Какви второстепенни членове на изречението познавате?

- Кои части на изречението могат да бъдат еднородни?

- Защо е необходимо да въвеждате уводни думи?

- Каква е разликата между двусъставните и едносъставните изречения?

- Какво е раздяла?

- По какво се различават изолираните членове на изречението от неизолираните?

- Кои думи не са части на изречението?

Как свършихме работата? Планиране на нашите дейности

• Разделени на микро групи. Ние решихме кой какво ще прави; всеки изпълнява своята част от общата задача.
• Разделихме темите на обучението помежду си (в зависимост от програмата) Определихме задачите, които ще трябва да бъдат изпълнени за проекта.
• Обсъдете формата, в която ще трябва да представите своята част от задачата. Решихме какъв ще бъде нашият проект и как най-добре да го представим.
• Запознахме се с Google Doсs и научихме как да работим с документ в облака.
• Търсене на информация по избрани теми: микрогрупите избират материал за своите глави, добавят го към ръководството и го редактират. Работихме с различни източници.
• Основният източник на портал за теоретичен материал http://www.gramota.ru /

Как свършихме работата?

При избора на правилния източник на информация ние посъветван от учителя

Систематизира събраната информация;

Информацията, получена от всяка група, беше комбинирана в едно цяло;

• изгради обща схема на директорията

Разбрахме, че....

Задължителни елементи в такова ръководство трябва да бъдат контролни задачи, речник, въпроси за самоконтрол с отговори и задачи за обучение.

Ползата трябва да съдържа:

• Въведение в дисциплината.
• Съдържание.
• Основно съдържание, структурирано в раздели (модули).
• Контролни упражнения (тестове, задачи).
• Терминологичен речник.

Какво получихме? резултати

1. Създадохме справочник по руски език, който съдържа теоретична информация и практическа част

2. Указателят е отпечатан в печатницата.

Юдинцева Светлана Сергеевна,

учител по руски език и литература

най-висока квалификационна категория

Творчески проекти

в уроците по руски език и литература

Творчеството – моментът на сътворението

бъдеще в настоящето.

Въведение

Напоследък думата „проект“ се настани здраво в нашия живот и най-често се свързва със смели и оригинални начинания в областта на интелектуалната или практически дейностичовек, символизира новостта и нестандартния подход към решаването на проблеми.

Проектната дейност е педагогическа технология, насочена към прилагане на фактически знания и придобиване на нови знания чрез самообучение. Методът дава поле за творческа инициатива на ученици и учители и предполага тяхното приятелско сътрудничество, което създава положителна мотивация за учене у детето. „Знам защо имам нужда от това, което научавам, знам къде и как да приложа това знание.“ Тези думи могат да послужат като мото за участниците в проектните дейности.

Сред съвременните педагогически технологии в последните години дейности по проектастуденти става все по-популярен, т.к тя е личностно ориентирана; характеризира се с повишаване на интереса и ангажираността в работата, когато тя приключи; ви позволява да реализирате педагогически цели на всички етапи; Позволява ви да се учите от собствения си опит, от изпълнението на конкретен случай; носи удовлетворение на учениците, които виждат продукта на собствения си труд.

Цел на проектно-базираното обучениее да се създадат условия, при които учениците:

1) независимо и доброволно придобиват липсващи знания от различни източници;

2) да се научат да използват придобитите знания за решаване на когнитивни и практически проблеми;

3) придобиват комуникативни умения чрез работа в групи;

4) развиват изследователски умения (способност за идентифициране на проблеми, събиране на информация, наблюдение, обобщаване);

5) развиват системно мислене.

Творчески проекти в уроците по руски

В 5-6 клас предлагам на учениците да творят „Енциклопедия с една дума“.Учениците от 7-10 клас също се радват да изпълняват тази задача.

Тип проект:творчески.

проблем:Не познаваме добре историята на някои думи, тяхната генеалогия, но това е толкова интересно.

Защо:има много информация, но е в различни източници, което затруднява работата с думата.

Какво да правя?Съставете енциклопедия от една дума, като събирате информация за думата от различни източници.

как?Използване на квазиизследователски дейности

Резултат:сборник с ученически творби

Първи етап- потапяне в проекта. Учителят трябва да събуди интереса на децата към темата на проекта, да очертае проблемното поле, като постави акцент върху значимостта. Учителят, заедно с учениците, ще определи целта и задачите на проекта - намиране на начини за решаване на проблема на проекта.

Втора фаза- планиране на работа за решаване на проблеми по проекта. При определяне на задачите за всеки ученик, ние използваме диференциран и индивидуален подход, съобразен с учебните възможности, интереси и наклонности на учениците. Това разкрива и личностно ориентирания аспект на проектната дейност.

Заедно с учениците композираме груб планенциклопедия с една дума:

Значението на думата

Произход на думата

Сродни думи (близки и далечни роднини)

Синоними (ако има такива)

Антоними (ако има такива)

Фразеологизми и афоризми с тази дума

Животът на една дума в речниците на чуждите думи (тази задача е интересна за ученици от гимназията)

Интересни факти от живота на словото

Граматичен анализ на думи (фонетичен, морфемичен, морфологичен)

Животът на една дума в изречение (синтактичен анализ на изречението, в което е включена думата)

Животът на тази дума в други речници

Животът на думите във фолклора (пословици, поговорки, гатанки, песнички)

Животът на думите в литературата (стихове, приказки, разкази)

Кръстословица с тази дума

Акростихове, асоциации, рими

Илюстрации към думата

Схемата на енциклопедията е приблизителна и учениците могат да изваждат или добавят страници в работата си.

Трети етап- извършване на дейности. Именно на този етап учениците проявяват по-голяма самостоятелност при търсене на информация по дадена тема, подбор, анализ, систематизиране и обобщаване на материала. Разбира се, учениците трябва да владеят всички методи и технологии, които използват в самостоятелна работа. Учителят непрекъснато следи дали протича нормално дейността, каква е степента на самостоятелност, тъй като при изготвянето на проект е важен не само резултатът от работата, но и процесът на придобиване на нови знания и умения.

Четвърти етап- представяне на проекта. Именно при представянето се появява усещането за завършеност. Този етап е необходим за анализ на свършеното, самооценка и външна оценка и демонстриране на резултатите.

За One Word Encyclopedia учениците сами избират думите. През последните години бяха съставени енциклопедии на думи: календар, приятелство, любов, Родина, бреза, коте, часовник, мускетар, зима, мироглед, учител...

След като всички индивидуални проекти са изпратени, започва ред на груповия проект - дизайн на колекцията „Енциклопедия с една дума“.

Несъмнено важен резултат от работата на учениците е оценката на резултатите, при която участниците в проекта споделят своите мнения, учителят оценява активността на учениците, креативността, качеството и обема на използваните източници.

След като разгледахме подробно работата по един проект, ще посочим темите на други творчески проекти На руски:

колекция творчески произведения„Радостта от живота“. Това е печатно издание на най-добрите есета на различни теми

Проект „Ода за една книга“

Колекция от творчески произведения „Как ще откликне нашата дума“

Проекти „Дневникът на Дядо Коледа“, „Зимни забавления“

Колекция от творчески творби „Нашите любими животни“

Енциклопедия на името

На литературатаВъзможно е да се реализират следните творчески проекти:

моя сребърен век(11 клас)

Моят Пушкин

Приятелски, семейни и любовни отношения на героите от романа на Лев Толстой „Война и мир“

Проект “Основни бележки” за литературни произведения. Например Н. В. Гогол „Невски проспект“: „Два пътя от Невски проспект“.

Константин Георгиевич Паустовски каза: „Импулсът за творчество може да изчезне също толкова лесно, колкото е възникнал, ако остане без храна. Творческите проекти по руски език и литература са самата храна за творчество.

Харик

Проект на руски език

МОЕТО УЧИЛИЩЕ

Изпълнен от ученик от 11 клас

MBOU CO "Алианс"

Полярж Мария Владимировна

Ръководител Марининская Надежда Анатолиевна

Проект на руски език

Тема: ЛЕКСИКА ЗА УЧЕНИЦИ ОТ 8-11 КЛАС

МОЕТО УЧИЛИЩЕ

Учебен предмет: Руски език.

Възраст на участниците: 13-17 години.

Продължителност:дълъг (академична година).

Мишена:изучаване на речника на учениците от 8-11 клас и определяне на попълването на речника на учениците.

Чистотата на стила зависи от задълбоченото познаване на езика и честото четене добри книгии от работа с хора, които говорят ясно. Развитието му се улеснява от прилежното изучаване на правилата,... подбора на добри поговорки от книгите,... усилията да се говори чисто пред хора, които познават и съблюдават красотата на езика.

М. В. Ломоносов „Кратко ръководство по красноречие“ 1743 г

Напредък на проекта

Определете количествения състав на групи от често използвана лексика в речта на учениците.

Изучавайте специални думи в речта на учениците.

Проучете жаргонния речник на учениците.

Изучете жаргона на учениците от 8-11 клас.

Определете начини за подобряване на речниковия запас и речевата култура на учениците

Крайният продукт.

Руски език -национален език на руския народ. В допълнение, той е държавен или официален език на някои републики, включени в Руска федерация.

Руският се говори от над 250 милиона души, включително 143,7 милиона в Русия според Всесъюзното преброяване на населението от 1989 г., както и 88,8 милиона в други държави, които преди са били част от СССР.

Речник –Това е речникът на един език. Клонът от науката за езика, който изучава лексиката, се нарича лексикология.Езикът като развиващ се феномен изисква постоянно изучаване, затова направихме опит да проучим тематични групи от думи сред ученици от 8-11 клас на модерно средно училище.

Предметизследване –устна реч на ученици от 8-11 клас.

Хипотеза:Предполагаме, че в речта на учениците преобладава лексиката с ограничена употреба: жаргонът, жаргоните са често използваната лексика на младите хора, а диалектизмите и специалната лексика са всички рядко се казва в речта на съвременната младеж.

Методи и техники:анализ на научна и методическа литература, анкетиране, събиране на лексика, математически изчисления.

Диалектна лексика

Диалектната лексика включва думи, чието разпространение е ограничено до определена територия. Те имат фонетични, морфологични и синтактични особености, както и специфична лексика.

Например, нека вземем диалектна лексика, която съчетава руски и украински езици. Диалектите, които са се развили в Украйна, са толкова уникални в сравнение с простите руски диалекти, че по-скоро си приличат уникален език, способен да обслужва както руското, така и украинското население и еднакво разбираем за тях. Всеки местностима своя частна диалектна система.

Но диалектизмите също проникват в речта на учениците чрез общуване със старейшините. В официална ситуация тийнейджърът се стреми да говори на литературен език, но сред „своите“ преминава към диалект.

Пасивното овладяване на диалектната лексика не само количествено увеличава речника на учениците, но и го обогатява качествено: учениците разбират значението на диалектни думи, които са различни от гледна точка на сферата на употреба.

Проведохме проучване и в резултат на това се оказа, че диалектната лексика е много рядка в речника на учениците.

Опитахме се да подчертаем няколко причини за рядкото използване на диалекти:

Самтвърдят, че диалектизмите са по-чести в речта на възрастните хора;

другисмятат, че това не е актуално в наши дни;

някоиТе дори не знаят какво са диалектизмите.

Честно казано, жалко за диалектите! С тях от езика излиза някакъв особен вкус и аромат. Те обаче останаха завинаги, записани в специални речници. И ако някой се интересува, може да отвори такъв речник и да научи всичко подробно за всеки един от руските диалекти.

Професионални думи в речника на учениците

Специалният речник с ограничена употреба включва термини и професионализми.

Професионализми –думи и изрази, характерни за речта на колектив, обединен от професия.

Срок –Това е научно обозначение на понятие, а професионализмът е полуофициална дума, често срещана в разговорната реч на хората от определена професия.

В речта на родителите, които участват и днес различни видоведейности, има имена на различни обекти. Много думи напускат сферата обществено производство, продължават да се използват активно в индивидуалното земеделие.

От речника на родителите такива думи преминават в речника на децата. В резултат на анкетата бяха идентифицирани някои професионални думи, които учениците от 8-11 клас познават и използват.

Професионализъм

Смисъл

Дискусия

Мироглед

Гледна точка

Лекарства

Лекарства

С развитието на езика значението на много думи може да се промени. Някои значения се развиват, други се губят. В това отношение първоначалното значение може да бъде „забравено“.

3. Руски младежки жаргон

Руски младежки жаргоне интересен езиков феномен, който е ограничен не само от определени възрастови граници, но и от социални, времеви и пространствени граници. Съществува сред градската студентска младеж и някои повече или по-малко затворени референтни групи.

Това е само лексикон, който яде соковенационален език, живее на неговата фонетична и граматична почва.

Потокът на тази лексика не пресъхва напълно, само на моменти става плитък, а друг път става пълноводен. Младите хора създадоха свои "системен" жаргонкато езиков жест на противопоставяне на официалната идеология, чието съществуване е ограничено не само от възрастта, но и от обществото, времето и пространството.

Въз основа на проучването беше съставена малка таблица с често използван жаргон.

Младежки жаргон

Смисъл

Здрасти Здравей

Зенки, топки

Пич, човече

Супер, класа, хубаво

Локатори

За разлика от диалекта и специалната лексика, жаргонът се използва най-често.

4. Жаргонна лексика

Сленгова лексика, подобно на диалекта, се характеризира с ограничена употреба. Това е социален вариант на речта, наречен жаргон, и се използва при определени условия на общуване.

Сленговият речник принадлежи на социална или друга група хора, обединени от общност на интереси и дейности.

Жаргонните думи на учениците се характеризират с ярко изразително и стилистично оцветяване, така че лесно могат да се превърнат в ежедневна реч, в обща реч.

Източниците на формиране на жаргонна лексика са различни и най-често се попълват чрез заемане. Широко се използват съкращения, съкратени, фонетично изкривени или напълно претълкувани думи.

Също така, въз основа на проучването, беше съставена малка таблица с често използван жаргон.

Сленгова лексика

Какво означава

Глава, тамбура

Домашна работа

Дивидишка

Играч

Този, който е по-млад

Мобилен телефон

родители

Някои жаргони бързо излизат от употреба, докато други се появяват.

Сленговият речник не трябва да бъде собственост на речта на културните хора, но ежедневната ежедневна реч на учениците е пълна с жаргон и е почти невъзможно да се премахне от речта на тийнейджърите. Трябва да разберете в каква област вербална комуникацияизползването им е допустимо.

5. Класификация на лексиката

Принципи на класификация на лексиката:

По произход: роден руски, заимстван

По степен на използване: пасивни, активни

Сфера на използване: общоупотребяваната лексика се противопоставя на териториално ограничената.

Социологическо проучване

Необходим ли е речеви етикет?

Обижда ли ви, че непознат се обръща към вас на „ти“?

Притеснява ли ви, че говорителите и членовете на Държавната дума нарушават правописните стандарти?

Приемливо ли е ругатнята?

Необходима ли е цензура в периодичните издания?

Имаме ли нужда от закон за речевия етикет?

Резултати от проучването:

1. Ученици от 8 клас

Въпрос №

Учениците от 8 клас смятат, че речевият етикет е необходим и ругатните са неприемливи, но в същото време мнозинството не се обиждат, ако непознати се обръщат към тях на „ти“. Само половината от тях се смущават, ако дикторите и членовете на Държавната дума нарушават правописните норми.

2. Ученици от 9 клас

Всички респонденти смятат, че речевият етикет е необходим, но никой от тях не се обижда, когато непознати се обръщат към него на „ти“. Половината от анкетираните смятат, че ругатните са допустими, докато мнозинството са съгласни, че е необходим закон за речевия етикет.

Ученици от 10 клас

Учениците вярват, че речевият етикет е необходим, но не се обиждат, когато непознат се обръща към тях на „ти“. Много хора забелязват нарушение на правописните норми. Една трета от учениците смятат, че ругатните са приемливи. А две трети смятат, че законът за говорния етикет е ненужен.

4. Ученици от 11 клас

Учениците четат, че е необходим речев етикет, но в същото време само един от тях се обижда, когато непознати се обръщат към тях на „ти“. Само половината забелязват нарушение на правописните норми, но всички са съгласни, че ругатните са недопустими.

Извод от анкетата

Проучването показа, че колкото по-ниско е нивото на образование, толкова по-малко хорамисли за културата на общуване и има по-малък речников запас.

Бяхме убедени, че е необходимо да научим децата на речеви етикет и да разширим техния речников запас.

Начини за коригиране

Учениците обикновено знаят повече думи, отколкото всъщност използват в речта си. Те научават нови думи от много източници: от четене, от речта на учителя, от възрастни. Необходимо е да разширявате и обогатявате речника си по всякакъв възможен начин. Предлагаме ви да се отнасяте по-внимателно към езика си и да помните, че една дума носи положителна или отрицателна енергия.

Изследването на необичайната лексика в речта на учениците доказва наличието на жаргонна, диалектна, професионална, жаргонна лексика в речника на учениците. Трябва да се научите да използвате този речник по подходящ начин в съответствие с комуникационната ситуация и да сте наясно с невъзможността да го използвате в стандартизирана реч. За да се отървете от негативното влияние на необичайната лексика, трябва да познавате добре нормите на руския литературен език - норми на произношение, ударение, наклонение, правопис .

Заключение

Речевият етикет е исторически променящо се правило на общуване. През последните години се наблюдава значителна промяна в речевия етикет към по-лошо.

Етикетът на речта е огледало, което отразява нивото на вътрешната култура на човека.

Човек с високо ниводобри маниери, ненарушаване на речевия етикет, е модел за подражание. Хората около него не си позволяват да нарушават нормите на културата на общуване в негово присъствие.

IN младежка средаопростяването на етикетните отношения се превръща в истинска епидемия.

Трябва да овладеете речевия етикет от детството, в семейството, в детска градина, и дори в университета, вече професионално ориентиран в съответствие с това какви речеви ситуации ще бъдат най-типични в трудовата дейност на човек и за да разширите речника си, трябва да прочетете повече произведения на изкуството, изучавайте речници, справочници, пишете есета, резюмета, използвайте допълнителна литература.

Препратки:

Волина, В.В. Аз уча света, руския език / В.В. – М.: АСТ, 1998.

Скворцов, Л. И. Жаргони // Руски език: Енциклопедия. – М., 1979.

Соболева, О. Л. Наръчник за ученици. 5 – 11 клас. Руски език / О. Л. Соболева. – М.: АСТ, 2003.

Соколова, В.В. Култура на речта и култура на общуване / В.В. – М.: Образование, 1995.

Ожегов, С. И. Речник на руския език / С. И. Ожегов. – М.: Руски език, 1994.

Текучев, А. В. Методика на руския език в гимназия/ А. В. Текучев. – М.: Образование, 1980.

Савко, И. Е. Правилност на речта: лексикални, фразеологични, морфологични, синтактични норми / И. Е. Савко. – Минск: „Жътва“, 2008 г.

В момента неразделна част учебен процессе превръща в проектна дейност на учениците. Тази работа е доклад по темата за самообразование „Проектни дейности на ученици по руски език и литература“. Статията представя характеристиките на технологията на метода на проекта, примери за проектантска работа.

Изтегли:

Преглед:

Общинско бюджетно учебно заведение

"Средно аритметично общообразователно училище№ 4" на град Пикальово на името на А. П. Румянцев

Тема за самообразование

„Проектна дейност на учениците

По руски език и литература”

Учителят на първо място

Квалификационна категория

Городилова О.Б.

Учебна 2014-2015г

Доклад за работа по темата за самообразование

„Проектни дейности на ученици по руски език и литература“

Обосновка за избор на тема

Нова федерална държава образователни стандартиопределят целите и задачите, пред които е изправено образованието днес. Задачата на училището днес не е да предаде на децата количество знания, а да ги научи как да получат тези знания. Важно е да научите ученика да учи, тоест самостоятелно да получава знания от различни източници, да може да работи с информация, като я използва ефективно в образователни и професионална дейност. Съвременният ученик трябва да владее умения за бизнес комуникация, да може да планира дейността си и да упражнява самоконтрол. Такива резултати не могат да бъдат постигнати само с традиционни средства педагогически методии техники. Ето защо днес проектната дейност или методът на проекта, който интегрира проблемен подход, изследователски и търсещи методи на преподаване, се превръща в неразделна част от образователния процес.

Цели, задачи на работа по темата за самообразование, срокове

Цели:

• Подобряване на вашето професионално ниво
• Изграждане на образователния процес с помощта на иновативна технология на проектно-базирано обучение
• Включване на ученици в дейности по проекта

Задачи:

• Подобряване на теоретичните знания (изучаване на съвременна литература по темата за самообразование)
• Овладяване на метода на проектната дейност
• Въвеждане на учениците в проектните дейности чрез разработване на образователни проекти

Работата по тази тема за самообразование се проведе в продължение на 3 години (2012-2013 учебна година, 2013-2014 учебна година, 2014-2015 академична година).

Източници на самообразование

В процеса на работа по темата „Проектни дейности на ученици по руски език и литература“ беше избрана и проучена следната литература:

• Байбородова Л.В. Проектни дейности на ученици в различни възрастови групи: наръчник за учители по общо образование. организации. – М., 2013.
• Даутова О.Б. Модерен образователни технологииосновно училище в условията на Федералния държавен образователен стандарт. – Санкт Петербург, 2014 г.
• Кулакова Е.Ю. Проектни дейности в уроците по руски език / E.Yulakova // Руски език. – 2011. - № 11. – С. 7 – 10.
• Нарушевич А.Г. Руски език. проекти? Проекти... Проекти! 5-11 клас: учебно-методическо ръководство. – Ростов на Дон, 2013 г.
• Пахомова Н.Ю. Метод на образователния проект: наръчник за учители и ученици педагогически университети. – М., 2008.
• Поливанова К.Н. Проектни дейности за ученици: наръчник за учители. – М., 2011.
• Цветкова Г.В. Литература. 5-11 клас: ученически проектни дейности. – Волгоград, 2011.
• Цветкова Г.В. Руски език. 6-11 клас: ученически проектни дейности. – Волгоград, 2009.

Очаквани резултати

• Самостимулация познавателна дейностстуденти
• Развитие на творческите способности на учениците
• Разработване на образователни проекти
• Повишаване на академичната успеваемост и качеството на знанията сред учениците, мотивация за изучаване на руски език и литература

Дейности за прилагане на темата за самообразование

Етапи на работа, срокове		Практически дейности	Резултати от изпълнението
1. Диагностика, 2012 – 2013 учебна година година	1. Определяне на темата за самообразование. 2. Планиране на работа по темата. 3. Проучване на литература по темата и натрупан опит.	2. Проучване на учебна и методическа литература.	1. Курсове за повишаване на квалификацията „Актуализиране на съдържанието на образованието в училище в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“ (Ленинградски държавен университет на името на А. С. Пушкин) 2. Изучаване на литература по темата.
2. Прогностичен, 2012 – 2013 учебна година година	1. Определяне на целите и задачите на работа по темата. 2. Прогнозиране на резултатите.		1. Дефинират се цели и задачи. 2. Очертани са очакваните резултати.
3. Практичен, 2012 – 2013 учебна година година, 2013 – 2014 учебна година година	1. Продължаване на изучаването на литературата по темата. 2. Разработване на проекти.	1. Курсове за напреднали. 2. Изпълнение на проекта.	1. Курсове за повишаване на квалификацията „Теория, методи и технологии на обучение по руски език и литература в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. 5-11 клас (LOIRO) 2. Методически разработкипроекти. 3. Изказване на семинара на LOIRO на тема „Проектни дейности в уроците по литература в 7. клас.“
4. Обобщаване 2014 – 2015 учебна година година	1. Обобщаване. 2. Представяне на резултатите от работата по темата за самообразование. 3. Представяне на материали.	1. Оценяване на резултатите от вашата дейност и дейността на учениците. 2. Представяне на резултатите под формата на доклад. 3. Реч пред НМК, обобщаваща трудовия опит по темата (презентация).	Подготвен е доклад и презентация на тема самообразование.
5. Изпълнение, в хода на по-нататъшната педагогическа работа	1. Използване на опита в процеса на по-нататъшна работа. 2. Разпространение на опита.

Характеристики на технологията на проектните дейности

От историята Методът на проекта възниква през 20-те години на миналия век в САЩ. Наричан е още проблемен метод. Тя се основава на идеите на прагматичната педагогика на американския философ и педагог Джон Дюи. Неговият ученик и последовател В. Килпатрик, определяйки същността на този метод, го нарече „план, изпълнен от сърце“. В Русия методът на проекта е известен още през 1905 г. След революцията се използва в училищата по лична заповед на Н. Крупская. От 1919 г. под ръководството на изключителния руски учител S.T. Шацки, първата експериментална станция за народно образование работи в Москва. През 1931 г. с решение на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките този метод е осъден като чужд на съветската школа и не е използван до края на 80-те години на 20 век.

Проектните дейности са насочени към развиване на независими изследователски умения: учениците формулират проблем, събират и обработват информация, провеждат експерименти и анализират получените резултати. Проектните дейности допринасят за развитието на творческите способности и логично мислене, съчетава знанията, придобити по време на образователния процес и ги въвежда в конкретния живот важни въпроси. Работата по проект е самостоятелна дейност на учениците – индивидуална, двойка или групова.

Какво е проект?

Самата концепция за „проект“ (буквален превод от латински - хвърлен напред) означава план, план, описание на това, което трябва да се направи.

Образователните проекти предвиждат самостоятелна образователна дейност на учениците за усвояване и прилагане на нова информация на практика в рамките на една или повече изучавани дисциплини. Обикновено тези проекти се изпълняват под ръководството на учител.

Използването на метода на проекта изисква учителят да може да планира проектните дейности на учениците в клас (в урочната система) и в извънкласни дейности.

Образователните проекти не трябва да заместват учебните предмети, а да бъдат интегрирани в тях, като допълват и задълбочават тяхното съдържание.

Изисквания към образователния проект:

• Формулиране на проблема
• Планиране на действие
• Търсене и обработка на информация
• Продукт
• Представяне на продукта
• портфолио

Всичко започва с проблемен въпроскоето възниква по време на изучаването на конкретен материал. Темата трябва да представлява интерес за учениците. Препоръчително е да не се предлагат на учениците готови теми работа по проект. По-добре е да предложите всеки проблем най-много общ контури дайте възможност на учениците да го обсъдят и да спекулират, преформулират или самостоятелно да изберат проблем, върху който биха се заинтересували да работят. Студентите могат да бъдат помолени да съберат голямо разнообразие от информация по обща тема. В същото време те сами избират какво точно биха искали да научат в рамките на изучавания материал. Обикновено се използва следната процедура:

• запознаване на класа с обща тема (раздел от учебника).
• Избор на подтеми (области на знание).
• Събиране на информация.
• Избор на тема на проекта.
• Избор на дизайнерски продукт.

Учителят избира обща темаили организира избора му от учениците.

Определени изисквания се налагат и при формулирането на темата (заглавието) на проекта:

• Заглавието трябва да изразява основната идея.
• Заглавието на проекта не трябва да е сухо, а само да посочва съдържанието.
• Заглавието трябва да съдържа някакъв проблем, въпрос или тайна.
• Името трябва да е кратко, сбито по съдържание, атрактивно и по възможност максимално индивидуално.

Класификация на проекта

	Моно проект Интердисциплинарен проект	В рамките на една област на знанието Проект, съчетаващ няколко предметни области
Според организационната форма	Индивидуален проект Проект по двойки Групов проект	Един студентски проект Изпълнява се от двама ученика Проект, осъществен от група студенти
По време на изпълнение	Мини проект Краткосрочен Дългосрочен	За един урок 4-6 урока От седмица до година
По естеството на контактите	Вътрешнокласен В училище Градски Регионален Международен	Членове на основния екип Участници на образователната институция Участници от образователни институции

По вид дейност

Изследователски проекти	Те включват доказване или опровергаване на хипотеза, провеждане на експерименти и научно описание на изследваните явления. Използват се следните методи: лабораторен експеримент, моделиране, социологическо проучване и др.
Практически ориентирани проекти	Насочен към решаване на практически проблеми, резултатът от проекта е конкретен полезен предмет, модел, учебно помагало и др.
Информационни проекти	Насочени към събиране на информация за всеки предмет или явление с цел анализиране, обобщаване и представяне пред широка аудитория (например провеждане на анкета сред ученици за публикуване в училищен вестник и др.).
Творчески проекти	Те предполагат най-свободния и нетрадиционен подход към представянето на резултатите. Резултатът е творението литературни произведения, произведения на изящното или декоративно изкуство, видеозаписи, театрални представления и др.
Игрови (ролеви) проекти	Те включват подготовката на всяко събитие (игри, състезания, викторини, екскурзии и др.). Участвайки в него, дизайнерите влизат в ролите на литературни или исторически персонажи, измислени герои и др. Резултатът от проекта остава открит до самия край. Как ще завърши процесът? Ще бъде ли разрешен конфликтът и ще бъде ли сключено споразумение?

Проектен продукт

Проектен продукт е нещо, което трябва да бъде създадено в резултат на работа по даден проект. Списъкът с възможни дизайнерски продукти е много обширен.

Мултимедиен продукт:

• Мултимедийна презентация
• Видеоклип
• Видео
• Хипермедийно есе (разказано есе, илюстрирано с видео клипове, визуални и музикални материали)
• Компютърна графика
• Уеб сайт

Научни или образователни материали:

• Научен доклад
• научна статия
• Сравнителен и сравнителен анализ на всякакви явления, процеси и др.
• Доклад от изследователската експедиция
• Анализ на данни от социологически проучвания
• Речник
• Тестове
• Атлас, карта
• Урок

Публицистични материали:

• Стенен вестник
• Училищен тиражен вестник
• Списание
• Бележка, интервю, преглед и др.

Регламенти:

• Инструкции
• Бил
• Система на училищно управление

Творчески продукт:

• Сборник стихове
• Сборник есета
• Литературен алманах
• Албум с илюстрации
• Рисуване
• театрално представление

Дейност:

• Екскурзия
• Празник
• Конкуренция
• Бизнес игра
• Викторина (KVN, „Какво? Къде? Кога? и т.н.)
• Изложба
• пресконференция
• Литературно кафене

Етапи на проектната дейност

сцена	Дейности на учителя	Студентски дейности
1. Подготвителен	Събужда и поддържа интерес към темата, води дискусията, подпомага формулирането на темата, целите и задачите.	Те предлагат и обсъждат идеи и стигат до колективно решение.
2. Планиране на работата	Предлага: планиране на дейности за решаване на проблеми по проекта (съставяне на „работен график“), при организиране на групова работа - разпределение на отговорностите, идентифициране на източници на информация, запознаване с критериите за оценка на резултатите.	Провеждане на: планиране на работа, разделяне на групи и разпределяне на ролите в групата, избор на форма и метод за представяне на информация.
3. Изпълнение на проекта	Не участва, но: съветва учениците при необходимост, ненатрапчиво контролира, ориентира ги в областта на необходимата информация, съветва при представянето на резултатите.	Търсят, събират необходимата информация, обработват я, консултират при необходимост и изготвят проектна документация.
4. Презентация (представяне) на проекта	Приема окончателния доклад: обобщава и обобщава получените резултати, обобщава резултатите от обучението.	Представете резултатите от проекта, отговорете на въпроси, дайте взаимна оценка на дейностите и тяхната ефективност.
5. Разбиране и оценка на проекта	Учителят (или журито) оценява резултатите.	Обсъждане на резултатите от проекта, извършване на самоанализ на дейностите по проекта.

След презентацията е полезно да се организира групова дискусия на резултатите от проекта. Много е важно учениците самостоятелно да оценяват дейностите на групата и нейните отделни членове, да подчертават успешните решения, да мислят за причините за неуспехите и да се опитват да идентифицират неизползваните възможности. Такава дискусия може да даде тласък за формулиране на темата на нов проект.

Докато ръководи дискусията, учителят може да зададе на участниците в проекта следните въпроси:

• Може ли проблемът, върху който сте работили, да се счита за разрешен?
• Какви проблеми възникнаха по време на работата? Как ги решихте?
• Кое беше най-трудното в работата по проекта?
• С какво работата ви в края на проекта се различаваше от работата ви в началото на проекта?
• Какво се нуждае от подобрение?
• Какво още не разбираш?
• В какво станахте по-уверени?
• Кое беше най-важното нещо, което научихте?

Възможни варианти на критерии за оценка на проектантската работа

Опция 1

Оценъчна хартия

Име на проекта	Самочувствието на творческия екип	Оценка на учителя	Оценка на журито	Среден резултат
Постигнат резултат
Декор
Защита: презентация
Отговори на въпроси
Процес на проектиране: интелигентен Дейност
Създаване
Практически дейности
Умение за работа в екип
Средна крайна оценка:

Вариант 2

Експертен лист за оценка на проекта

1. Име на проекта _________________________________________________
2. 2. Автори на проекта (пълно име, клас)________________________________________________
3. Система за оценяване.

Съответствието с всеки критерий се изразява в следните точки:

1. Най-пълно отговаря на този критерий – 3 точки.
2. Достатъчно пъленотговаря на този критерий – 2 точки.
3. частично отговаря на този критерий – 1 точка.
4. Не съответстватози критерий – 0 точки.

Първа част. Разглеждане на текста на проекта

Критерии за оценка на разработения проект	Точки
1. Значимост и актуалност на повдигнатия проблем
2. Необходима и достатъчна дълбочина на навлизане в проблема и привличане на знания от различни области на науката и практиката за решаването му.
3. Пълнота и съдържание на представения проект
4. Оригиналност на решението на проблема
5. Проектиране
Общо точки

Втора част. Експертиза на процеса на изпълнение на проекта

Критерии за оценка на процеса на изпълнение	Точки
1. Съответствие на изпълнението с планирания проект
2. Възможност за корекции в изпълнението на проекта
3. Възможност за взаимодействие с различни хора по време на процеса на изпълнение
Общо точки

Третата част. Експертиза по защита на проекти

Основните предимства на проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слабости на проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основното заключение на експерта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Портфолио от проекти

Портфолиото на проекта (папка с проекти) е папка с документи, които записват напредъка на работата по проекта.

Портфолиото включва:

• Паспорт на проекта
• Планове и графици за изпълнение на етапите на проекта
• Доклади на работните групи
• Чертежи, скици, рисунки, скици на дизайнерския продукт
• Материали за презентацията
• Резултати от прегледа

Препоръчително е да изберете човек, отговорен за попълването на портфолиото.

Паспорт на проекта

Паспортът на проекта е основният документ на портфолиото. Неговото завършване е необходимо за определяне на целите, задачите и основните въпроси на текущите дейности по проекта. Паспортът на проекта се състои от следните елементи:

• Име на проекта
• Учебният предмет, в рамките на който се разработва проектът и свързаните с него дисциплини.
• Тип проект
• Цели на проекта
• Цели на проекта
• Ръководител на проекти и консултанти
• Възраст на участниците в проекта
• Състав на групата (имена и фамилии на участниците)
• Резюме на проекта (уместност, лична значимост, практическо приложение)
• Предвидени продукти на проекта
• Етапи на работа по проекта (продължителност, съдържание на работа, отговорници)

Работният паспорт на проекта се съставя от студенти под ръководството на учителя. В гимназията учителят може да одобри само паспорт, изготвен независимо от членове на групата по проекта.

Примери за дизайнерска работа

Паспорт на проекта

Име на проекта	„Числа в речта“
Учебен предмет	руски език
Тип проект	Практически ориентирани, групови, краткосрочни
Цел на проекта	Съставете илюстровано ръководство по темата „Число“
Цели на проекта	1. Определете честотата на използване на цифри в речта (съберете поговорки) 2. Анализирайте текстове от различни стилове (научен, художествен, официален бизнес). 3. Подобряване на способността за използване на числа в речта.
Ръководител проект	Городилова О.Б.
Възраст на участниците в проекта	6 клас
Резюме на проекта	Този проект беше осъществен по време на изучаването на темата „Числа“. Крайният продукт беше представен на урок за обобщаване и систематизиране на знанията по темата „Числителни числа“
Предвиден продукт на проекта	Вестник-карта "Град Числитенск", лингвистична приказка"Жителите на град Числитенск"
Етапи на работа по проекта	1. Подготвителен Определяне на темата, целите, задачите на проекта и крайния продукт. 2. Планиране на работата Формиране на група Разпределение на задълженията Идентифициране на източници на информация Запознаване с критериите за оценка на резултатите Изготвяне на работен план 3. Изпълнение на проекта Събиране и анализ на информация Решаване на възникващи проблеми Дизайн на крайния продукт Подготовка на презентация 4. Презентация (представяне на продукта) Представяне на резултатите от проекта 5. Разбиране и оценяване на работата Обобщаване Самоанализ на работата
Необходимо оборудване и ресурси	Колекции от пословици и поговорки, текстове от различни стилове, ватман, хартия за рисуване, моливи, бои, маркери, лепило, ножици, хартия за печат, компютър, принтер.

Проект „Лексикално богатство на руския език“

Проектът „Лексикално богатство на руския език“ е ориентиран към практиката, групов, краткосрочен. Учениците от 6 клас работиха по проекта в групи в четири направления: измислица, митология, чужд език, интернет ресурси. Всяка група изследва различни източници (историите на А. С. Пушкин „Началникът на гарата” и „Селската млада дама”, „Легенди и митове на Древна Гърция” от И. Кун, статии от вестници и списания на тема „Спорт” и „Музика” ). В резултат на това бяха съставени речници (списъци от 8-10 думи) от остаряла лексика от литературни текстове, митологични фразеологични единици, чужди думи в съвременния печат и компютърни неологизми. Продукт на проекта беше Речник, който беше представен под формата на презентация. Този продукт е използван в уроците по руски език при изучаване на раздела „Лексика“, може да се използва и в извънкласни дейности.

Проект „Текстове от официален бизнес стил“

Този краткосрочен проект беше реализиран в часовете по руски език на тема „Книжна лексика. Текстове в официално делови стил. Участниците в проекта (6-ти клас) съставиха свой собствен „портрет“ - автобиография в официални бизнес и художествени стилове. Автобиографията в художествен стил беше придружена от презентации със снимки, грамоти, дипломи и др. Продуктът на проекта беше колекция от автобиографии „Нашият клас“.

Проект „Литературен празник „Епопея на народите по света””

Видът на този проект е практически ориентиран, групов, дългосрочен. Литературният проект е реализиран при изучаването на раздел „Устно народно творчество” в 7. клас. В проекта участваха ученици от 4 и 7 клас. По време на работата по проекта беше проведено проучване сред учениците, за да се разбере какво знаят за устното народно творчество; организирано е гледане на мултифилми и филми за епични герои; Имаше и четения на епоса „Калевала”. Бяха създадени три групи: информационни (търсеха материали за Карелия, историята на карелците, техните дейности, национални костюми, епични герои), творчески (съставиха сценарий за празника, подготвиха представление и драматизация на фрагмент от техния епос „Калевала“, проектира декорите и елементите на костюмите на героите), технически (отговаря за снимките, презентацията за празника) беше сценарият за литературния празник „Епопея на народите по света“. която беше реализирана в градската библиотека.

Други проекти, изпълнени в клас и в извънкласни дейности.

Име на проекта	Учебен предмет	Възраст на участниците	Проектен продукт
"Зимата дойде"	руски език	6 клас	Сборник разкази за зимата „Зимата дойде” със снимки.
"Експерти по фразеология"	руски език	6 клас	Мултимедийна презентация.
"причастие"	руски език	7 клас	Учебно ръководство „Коварно причастие“
"Частици на руски"	руски език	7 клас	Карта "Земята на частиците"
„Познавате ли митовете?“	Литература	6 клас	Съставяне на сценарий и провеждане на викторина „Експерти на митове“
„Притчи и поговорки на руския народ“	Литература	6 клас	Сборник есета „Пословици и поговорки на руския народ“)
„Четене на Пушкин“	Литература	7 клас	Колекция от кръстословици по произведенията на А.С
„Руски поети за родината, родната природа“	Литература	7 клас	Литературен празник
"Поезия на подвига"	Литература	8 клас	Драматизация на глава от поемата „Василий Теркин” от А. Твардовски, стихосбирка за Великата отечествена война“

Какви са предимствата на проектните дейности?

Методът на проекта позволява на учениците да намерят значим за тях проблем и да го решат чрез творческо търсене и прилагане на интегрирани знания; дава възможност за свързване на теорията с практиката; развива изследвания, Творчески умениястуденти; създава условия за самостоятелна дейност на учениците в ситуация на избор; ви позволява да организирате образователно сътрудничество и съвместни дейности с учителя и с връстниците си.

По този начин методът на проекта е насочен към личностното, когнитивното и комуникативното развитие на учениците.