Занаяти

Образователната среда в училище и нейните ресурси. Презентация за учители „Образователната среда на училището и нейните компоненти. „Образователната среда на училището и нейните компоненти“

Национална образователна инициатива „Нашето ново училище”. Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ Федерален държавен образователен стандарт Федерален закон „За информацията, информатизацията и защитата на информацията“. Федерална целева програма „Развитие на единна образователна информационна среда“ Федерална целева програма за развитие на образованието за годините. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование Регионална програма „Развитие на образованието в Алтайския край“ от години Проект „Мрежов регион. Образование" Програма за развитие на гимназията Програма за информатизация на гимназията Нормативни документи

Към резултатите от усвояването на основната образователна програма на средното общо образование; към структурата на основната образователна програма на средното общо образование, включително изискванията за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, към съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователната процес; към условията за изпълнение на основната образователна програма на средното образование, включително кадрови, финансови, материално-технически и други условия. Всеки стандарт включва изискванията:

Условията на образователния процес, изразени в образователната среда, оказват влияние върху неговото осъществяване и постигнати резултати; Постигането на необходимите резултати, посочени в стандарта, предполага наличието на изисквания за условията за това постижение на връзката между Федералния държавен образователен стандарт и образователната среда

Комплект образователни информационни ресурси, вкл. цифрови образователни ресурси, набор от технологични средства за информационни и комуникационни технологии: компютри, друго ИКТ оборудване, комуникационни канали, система от съвременни педагогически технологии, които осигуряват обучение в съвременна информационна и образователна среда на образователна институция включва:

Информационно и методическо осигуряване на учебния процес; планиране на образователния процес и неговото ресурсно осигуряване; наблюдение и отчитане на хода и резултатите от учебния процес; наблюдение на здравословното състояние на учениците; съвременни процедури за създаване, търсене, събиране, анализиране, обработка, съхраняване и представяне на информация; дистанционно взаимодействие на всички участници в образователния процес (ученици, техните родители (законни представители), преподавателски състав, образователни власти, общественост), включително в рамките на дистанционното обучение; дистанционно взаимодействие на образователна институция с други организации в социалната сфера: институции за допълнително образование за деца, институции за култура, здравеопазване, спорт, свободно време, услуги по заетостта, осигуряване на безопасността на живота. Информационната и образователна среда на образователната институция трябва да осигурява:

Устав на Съвета по информатизация Програма за информатизация на МБОУ „85 Гимназия” за годините План за изпълнение на програмата за 2012|2013 г. План за оборудване с компютърна техника на МБОУ „85 Гимназия” Съвет по информатизация

2.1. Натрупва информационни потоци, свързани с информатизацията на образователното пространство на училището и осигурява тяхната достъпност за всички заинтересовани участници в образователния процес. Разглежда, разработва, оценява стратегически важни предложения за развитието на процеса на информатизация на образователното пространство на училището, неговата техническа, научна и методическа подкрепа, насърчава тяхното прилагане Организира разработването, проверката и коригирането на иновативни програми, дидактически презентации, тестови задачи, визуални материали, творчески проекти и други електронни произведения на учители и ученици от училището Участва в анализа на състояние и ефективност на работата на преподавателския състав по развитието на информационните технологии Прави предложения до администрацията и училищния съвет за осигуряване на необходимата информация за процесите на информатизация финансови, технически и други ресурси Организира консултации на учители и ученици по проблемите на информатизацията на образованието, научноизследователска работа, усъвършенстване на практическите умения Провежда наставнически дейности, насочени към подпомагане на учителите и учениците да овладеят компютърна грамотност Популяризира идеите за информатизация на образованието в училищния район. Участва в организирането на допълнителни платени услуги. Информационен съвет

Техническа съставка Физкултурният салон разполага с 80 компютъра, 22 принтера, 11 скенера, 24 проектора, 9 интерактивни дъски. Съотношението е 15 ученика на компютър. 69% от класните стаи са оборудвани с компютри. 82% от учителите имат основно ИКТ обучение. 94% от учителите използват ИКТ в уроците си. повечето предмети, преподавани с помощта на ИКТ. Към локалната мрежа и интернет са свързани 77 компютъра. Библиотеката осигурява безплатен достъп до Интернет за ученици и преподаватели. Електронен адрес на гимназията Сайтът на училището се намира на адрес

Осигуряване на достъп до интернет информационни ресурси, учебна и художествена литература, колекции от медийни ресурси на електронни носители, размножителна техника за възпроизвеждане на учебни и методически текстови графични и аудио-видео материали, резултатите от творческата, изследователската и проектната дейност на студентите Медиен център

Автоматизирано работно място на учителя: – Компютър – Проектор – Интерактивна дъска или екран – МФУ – Документна камера Портфолио на учителя Комплект образователни центрове по предмета Методическа касичка (програми по учебни предмети и предметни курсове, електронни разработки на уроци, извънкласни дейности) Електронни лаборатории Учителски лаборатория:

– за учители от гимназията и областните училища: „Електронно портфолио на учител“, „Сайт на учителя“ „Работа в системата „Network City“ – за ученици: „Създаване на електронно портфолио“ – за родители: „Създаване на електронно портфолио“ на ученик” “Работа в системата “Network City” Семинари в гимназията:

Модулни курсове Умения за професионална и лична ефективност Управление на времето, или Как да организирате ефективно времето си Управление на времето за деца, или Как да научим учениците да организират времето си Техники за конструктивно разрешаване на конфликтни ситуации, или Конфликтите в нашия живот: начини за разрешаване на професионални изгаряне, или Как да запазите здравето си и да не „изгорите“ на работа Управление на стреса, или Техники за предотвратяване и преодоляване на стреса Управление на изображението, или Как да създадете свой собствен стил Изкуството на преговорите, или Как да разберете другите хора и да предадете своята гледна точка of view Силата на убежденията, или как мислите ни влияят на живота ни Възрастни и деца, или как да преодолеем трудностите в общуването Наследственост и възпитание, или Какво влияе върху развитието на детето

Привличане на учители по предмети, които използват информационни и комуникационни технологии в своята дейност, за поставяне и решаване на практически проблеми за използване на съвременните информационни и педагогически технологии. Създаване на условия за идентифициране и разпространение на съвременния педагогически опит информационни и педагогически технологии Цели и задачи:

От 1989 г. училището ежегодно провежда научно-практически конференции. През изминалата учебна година (14 март 2012 г.) се проведе XXII научно-практическа конференция, посветена на Годината на националната история. В него взеха участие 136 ученици. Което е над 11,3% от всички гимназисти. Училищно НПР

Предварително се събират въпроси по конкретна тема, чието обсъждане е интересно за родители или деца Психолог или друг учител подготвя реч по дадена тема, отговаряйки на въпроси Речта се записва на видео и се публикува на уебсайта Онлайн консултации на психолози и гимназиални учители за родители и ученици (проект)

АИС „Мрежа Град. Образование“ е средство за: планиране на образователния процес (Учебен план), публикуване и съхраняване на информация (бази данни, лични и проектни портфолиа), записване на резултатите от разработването на програмата (Електронен журнал и дневник), взаимодействие между участниците в образователния процес и с ръководни органи (поща, пощенски списък, форум, табло за обяви).

ОКС РСО „Мрежов град” През декември 2007 г. гимназията се присъедини към единното градско информационно образователно пространство на ОКС РСО „Мрежов град”. Класните ръководители от 2-11 клас (40 класа) с тримесечни, годишни и изпитни оценки; получени са отчети за напредък от системата I тримесечие в 29 паралелки в 33 паралелки II тримесечие в 40 паралелки в 38 паралелки в 37 паралелки III тримесечие в 30 паралелки в 29 паралелки IV тримесечие в 40 паралелки в 38 паралелки годишно в 40 паралелки в 38 паралелки изпити в 10 класа в 9 класа финални в 40 часа в 38 класа

Записване на пропуснати уроци в четири 1-ви класа Записване на пропуснати уроци, текущи оценки, окончателни оценки в четири 2-ри класа Записване на пропуснати уроци, текущи оценки, окончателни оценки в два 5-ти класа Записване на окончателни оценки във всички останали класове „Network City“ Днес

Провеждане на семинари, майсторски класове по използването на ИКТ технологии в образователния процес Провеждане на фестивали на открити уроци с покана на областни учители като участници и гости Провеждане на състезания (включително дистанционни), научно и образователно обучение сред ученици от района Основно училище на училищния район

Тема на стажантската практика: „Формиране и развитие на компетентност в областта на използването на информационни и комуникационни технологии на студенти и учители в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“ Описание: нормативна подкрепа за иновационна организация на извънкласни дейности с използване на ИКТ на съвременните информационни технологии в образователния процес мрежово взаимодействие на всички участници в образователния процес роля на EIS в организацията на системно-дейностен подход Базова платформа

Тема на стажа: Уеб сайт, базиран на система за управление на съдържанието, като механизъм за мрежово взаимодействие на всички участници в образователния процес (сайт на учебната институция, личен уебсайт на учителя, уебсайт на портфолиото на ученика. Описание: нормативна подкрепа за иновации, създаване на учителски и портфолио на ученика, средства за организиране на информационното пространство, създаване на уебсайт на базата на системата за управление на съдържанието Joomla, услуги на Google, електронен училищен вестник, дистанционно обучение, базова платформа за повишаване на информационната култура като цяло, повишаване на интереса към изучаваните предмети; средства за обучение, използване на компютърни технологии в самостоятелна и извънкласна работа;

За учител, повишаване на нивото на информационна култура като компонент на професионалните умения на учителя; създаване на условия за творческо израстване на всички участници в образователния процес чрез използване на информационните технологии; получаване на принципно нови възможности за своевременен достъп до информация, необходима за организиране и осъществяване на учебния процес; подобряване на качеството на преподаване чрез използване на мултимедия; повишаване на квалификационната категория на учителите; разпространение и обобщаване на опита на учителите чрез публикации в интернет формуляри; създаване на оптимални условия за взаимодействие между семейството и училището чрез единно информационно пространство на образователна институция;

За училищната администрация създаване на единно информационно пространство; повишаване ефективността на учебния процес; автоматизация на организационно-административната дейност на училището; повишаване на ефективността и качеството на управленските решения; осигуряване на пряк достъп до нормативни правни актове и организационно-административна документация на образователните органи; повишаване ролята на семейството в образователния процес чрез информирана откритост на образователния процес.

За родителите, получаване на информация за графика на часовете, текущите училищни събития и техните резултати чрез уебсайта на училището и програмата „Мрежово училище“; Интернет комуникация с ръководството на училището и учителите; Онлайн запознаване с нормативната уредба на учебния процес

Каквито и основни държавни документи от последните години да вземем по отношение на училището или книги, статии, изказвания, коментиращи всякакви документи, проучвания, мнения, идеи за съвременното училище, ключът в идеологията на новото училище се нарича идеята за развитие. Очевидният извод е, че няма алтернатива на развитието.

Всички са съгласни с три важни постулата:

– образованието (училището) е най-важният фактор в личностното развитие;
– образованието (училището) трябва да се превърне в ефективен, перспективен фактор в развитието на руското общество;
– Образователната система и училищата трябва непрекъснато да се развиват. (Разбира се, говорим за контролирани процеси).

Училището не може да се развива по друг начин, освен чрез създаване или усвояване на нови образователни практики, т.е. в резултат на организирания и управляван в него иновационен процес. Съвременното училище е принудено да се променя и обновява, докато обществото се обновява и социалният ред се променя. На първо място, тези промени засягат образователната среда.

Образователната среда на средното училище (OSESHk) е съвкупност от условия, процеси, явления, технологии в средното училище, които пряко влияят върху образованието и възпитанието на ученика, цялостното развитие на неговата личност и социализацията като цяло. Училищната среда се формира както изкуствено под влияние на управленските субекти, така и в резултат на спонтанна самоорганизация. Това е двупосочен процес, при който е невъзможно разделянето на неговите компоненти (фиг. 1).

По дефиниция средата е сложна система от компоненти, която включва редица подсистеми:

Финансово

- технически, състоящи се предимно от училищна сграда, оборудване, технически средства за обучение, включително електронни. Тази подсистема включва и оборудване за столова, медицински кабинет, спортна зала и заседателна зала;
Организационни
подсистема, която включва преди всичко формалната организация на училището;
Социално-психологическа подсистема
. Включва структурата на неформалните взаимоотношения в училищните класове и преподавателския състав;
Технологична подсистема
, състоящ се от образователни, образователни и диагностични технологии;
Подсистема за управление
. Той включва субекти на управление в рамките на средното училище: директора на учебното заведение, неговите заместници, ръководители на методически асоциации;
Естетическа подсистема
. Последното включва дизайна на училищните помещения и техните ергономични свойства.

Училищна сграда, учебно оборудване, учебна и методическа литература, информационни образователни технологии - всичко това е материално-технически компонент. Неговият пример ясно показва значението на образователната среда за формиране на отношение към учебната дейност. В момента тийнейджърът е изложен на редица фактори. Компютърните информационни технологии, включително интернет и компютърните видео игри, успяха да повлияят на социализацията на едно поколение. Подобна ситуация е описана от социолога и етнографа М. Мийд: „Днес във всички части на света, където всички хора са обединени от интернет, младите хора имат общ опит, опит, който техните по-възрастни никога не са имали и никога няма да имат имат. Тази разлика между поколенията е напълно нова.“ Възможно е да се преодолее тази празнина чрез създаване на технологична среда в началните училища, която отговаря на изискванията на 21 век.

Важен е проблемът с учебниците. Съдържанието на текстове, изучавани в клас и вкъщи като домашна работа, е от особено значение поради факта, че в момента обемът на прочетените от учениците книги извън учебната програма намалява. В момента в структурата на свободното време на учениците в нашата гимназия гледането на телевизионни програми заема значително място, надминавайки (до 7 клас) дори времето, прекарано в разходка с приятели. В тази ситуация съдържанието на учебните текстове става фактор за формиране на нагласи към учебната дейност.

Специално място заема ситуацията, в която тийнейджърът е имунизиран срещу вербално влияние, тъй като езикът не е роден за детето. Ние също имаме този проблем. Въпреки това, при наличие на стабилна мотивация, този фактор не действа дълго време, тъй като юношеството се характеризира с висока чувствителност към езика.

Възниква разумен въпрос: „Как да определим степента на комфорт на образователната среда?“ Разбира се, има традиционни методи, като индивидуален разговор с ученика, и ние няма да ги изоставим. В гимназията такъв метод като цветно настроение се използва дълго време и с успех. Всеки знае колко е ефективен, особено в началното училище. Този метод вероятно има само един недостатък: липсата на диференциран подход. Ученикът се чувства зле, чувства се „неспокоен“... Но каква е причината за дискомфорта? На този въпрос може да се отговори в индивидуален разговор, за който не винаги има време. Освен това резултатът от индивидуален разговор не може да бъде представен визуално, графично за речта на учителя на родителска среща, административна среща и т.н. По този начин, при цялата си ефективност, традиционните методи не позволяват организирането на пълноценен мониторинг на образователната среда .

Образователната среда като цяло и нейните отделни компоненти станаха обект на диагностика с помощта на такъв доста традиционен училищен метод като анкетно проучване. Използването му ни позволява да се обърнем към основния субект на училищния живот – нашия ученик, и при вземането на управленски решения можем да изхождаме от искрено (ключово за това е методологията на анкетата), безпристрастно мнение за училищната среда около него. Проучването позволява да се събере голямо количество информация (участват всички присъстващи ученици), да се обработи и сравни резултатите, получени в различни класове и по различно време. Въпросникът ви позволява да диференцирате отговорите на учениците и да разберете отношението им към компонентите на образователната среда. За провеждане на анкета в гимназията е създаден въпросник за тийнейджъри „Аз, моите приятели и училище“ (

V–XI клас) (фиг. 2, Приложение 1). Данните от мониторинга се въвеждат в Паспорта на класа и позволяват на класния ръководител да използва този показател за анализ. Единственото ограничение за използване на въпросника е възрастта. По-малките ученици и учениците от пети клас срещат трудности в процеса на диференциране на своите нагласи. Следователно в началните класове се използват други методи: Въпросник за ученици ( I–IV клас) (фиг. 3, Приложение 2). Паспортът на класа, разработен от аналитично-диагностичния център на нашата гимназия, е важен компонент от технологията за изучаване на образователната среда.

Фигура 2

Основният резултат от работата на администрацията трябва да бъде създаването на условия, които помагат на дете, ученик от нашата гимназия, да заеме определена ценностна позиция по отношение на обучението, към другите хора и към себе си - автор, творец на собствения си живот , субект на позитивна възпитателна дейност. Правилно организираната среда спомага за укрепване на желания мотив за учебна дейност. Неговото формиране е необходимо условие за развитието и утвърждаването на стабилна социална нагласа.

По този начин анализът на резултатите от работата на нашата гимназия през последните няколко години ми позволява с висока степен на увереност да препоръчам на моите колеги онези методи за изучаване на образователната среда, които им позволяват да постигнат успех (фиг. 4).

Списък на използваната литература

Закони и други разпоредби.

Конституция на Руската федерация
Закон за образованието на Руската федерация. М.: Инфра-М, 2000.
Конвенция за правата на детето. М.: Ос-89, 1999.
Семеен кодекс. М.: Текст, 2001.
Концепцията за модернизация на руското образование за периода 2010 г.
Национална доктрина на образованието.

Справочни материали.

Дал В. Обяснителен речник на живия великоруски език. М.: Слово, 1998.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Обяснителен речник на руския език. М.: Азбуковник, 1997.

Психолого-педагогически речник. Ростов на Дон: Феникс, 1998.

Руска педагогическа енциклопедия: В 2 тома М.: Голяма руска енциклопедия, 2000-1999.

Речник по етика./Ред. И.С. Кона. М.: Политиздат, 1983.

Виготски L.S. колекция цит.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982 – 1984.

Виноградова М.В. Управление на социализацията на подрастващите в гимназията. Автореферат. дис. Доцент доктор.

социол. Sci. М., 2003.

Нова образователна среда, фокусирана върху образователните резултати, изисквани от съвременното общество.

Такъв популярен термин сред специалистите в областта на педагогиката като „образователна среда“ е много млад. Започва да набира голяма популярност у нас в началото на 2000-те години. Но сред тези, които са склонни към по-нататъшно модернизиране и развитие на тази среда, има и такива, които постоянно изтъкват грешките на преподавателския състав и липсата на търсени, реални знания сред учениците в съвременните училища.

Много родители се придържат към принципа, че училището трябва да възпитава и възпитава. Но как можете да принудите едно дете да учи, ако не иска. Ако се обърнем към мнението на по-голямата част от съвременните ученици, те ще отговорят, че в много отношения са доволни от всичко, но просто трябва да добавят ... И тогава има цял списък от това, което искат.

Но все пак в условията на съвременната образователна среда ученето става по-интересно, отварят се все повече нови възможности за получаване на знанията, които се търсят в съвременното общество. Въпросът е само, че съвременните студенти не искат да възприемат сами, да търсят свои решения или да предлагат свои гледни точки. Най-удобният вариант за тях е да получават готова информация, която повечето от тях не искат да приложат на практика. И повечето родители сляпо защитават детето си, казвайки, че натоварването трябва да бъде по-малко, преди са го учили по-добре. В същото време напълно забравяйки, че има и други възможности. Сега основният проблем на съвременните студенти е лесното получаване на информацията, която ги интересува, което пречи на развитието на умения за търсене на информация, анализиране и систематизиране. В такива условия всички си спомнят съветското училище. Да, наистина образованието, получено в Съветския съюз, беше оценено много високо. Но не трябва да забравяме, че редица методи са взети от нашите западни съседи и адаптирани към нашия модел на образователна среда.

В много отношения въпросът за промяна на образователната среда беше иницииран от социално-икономическите трансформации. Русия, подобно на редица други страни в началото на 21 век, беше изправена пред труден въпрос за модернизацията на образователното пространство (преходът на руското образование към релсите на Болоня).

Продължава модернизацията на образованието при нови условия , който намира своето въплъщение в новата образователна среда, е насочен към търсенето и желанието индивидът да получи необходимите му знания. Въз основа на това следва промяна в целите на обучението и възпитанието, неговите мотиви, норми, форми и методи, включително ролята на самия учител. В съвременната образователна среда знанието е капиталът на ученика – бъдещия специалист. При преподаването се обръща голямо внимание на самостоятелната работа на студентите и самоорганизацията на техните учебни дейности. Задачата на учителя е да води ученика в неговото самостоятелно движение от невежеството към знанието.

В контекста на процеса на модернизация в сферата на образованието и формирането на нова образователна среда, в която ще е възможно да се получат знанията, които съвременното общество изисква, образователните институции трябва да бъдат оборудвани с високотехнологично учебно оборудване, широколентов интернет, компетентни учебници и интерактивни учебни помагала, условия за спорт и творчество. Много образователни институции обаче не разполагат с висока материално-техническа база на съвременното образование. Въпреки тези условия, учителите се опитват да дадат на учениците знанията, които ще им бъдат полезни, независимо от избраната от тях професия. Също така не забравяйте, че отговорността децата да получат необходимите знания е не само на учителите, но и на родителите. … Новата образователна среда трябва да бъде хармонична, осигурена от взаимно разбирателство от страна на всички нейни участници: децата искат и се стремят да учат, родителите са техни сътрудници и помощници, а учителите са „маяците“, които насочват и гарантират, че получават това, което е в търсенето на обществото в една бързо променяща се технологична и информационна среда. Благополучието на бъдещото поколение и цялото общество като цяло зависи от това как новата образователна среда, системата на взаимоотношения между училището и обществото и знанията ще бъдат търсени и отговарят на съвременните условия за тяхното приложение.

социол. Sci. М., 2003.

В духа на тази разпоредба процесът на модернизация на образователната среда придоби огромни размери. Но при всички иновации най-простото нещо често не се вижда: „Каква трябва да бъде новата образователна среда? Към какво трябва да насочват учителите съвременните ученици?

Продължава модернизацията на образованието при нови условия, който намира своето въплъщение в новата образователна среда, е насочен към търсенето и желанието индивидът да получи необходимите му знания. Въз основа на това следва промяна в целите на обучението и възпитанието, неговите мотиви, норми, форми и методи, включително ролята на самия учител. В съвременната образователна среда знанието е капиталът на ученика – бъдещия специалист. При преподаването се обръща голямо внимание на самостоятелната работа на студентите и самоорганизацията на техните учебни дейности. Задачата на учителя е да води ученика в неговото самостоятелно движение от невежеството към знанието.

В контекста на процеса на модернизация в сферата на образованието и формирането на нова образователна среда, в която ще е възможно да се получат знанията, които съвременното общество изисква, образователните институции трябва да бъдат оборудвани с високотехнологично учебно оборудване, широколентов интернет, компетентни учебници и интерактивни учебни помагала, условия за спорт и творчество. Много образователни институции обаче не разполагат с висока материално-техническа база на съвременното образование. Въпреки тези условия, учителите се опитват да дадат на учениците знанията, които ще им бъдат полезни, независимо от избраната от тях професия. Също така не забравяйте, че отговорността децата да получат необходимите знания е не само на учителите, но и на родителите. … Новата образователна среда трябва да бъде хармонична, осигурена от взаимно разбирателство от страна на всички нейни участници: децата искат и се стремят да учат, родителите са техни сътрудници и помощници, а учителите са „маяците“, които насочват и гарантират, че получават това, което е в търсенето на обществото в една бързо променяща се технологична и информационна среда.Благополучието на бъдещото поколение и цялото общество като цяло зависи от това как новата образователна среда, системата на взаимоотношения между училището и обществото и знанията ще бъдат търсени и отговарят на съвременните условия за тяхното приложение.