Кореспонденция с fipi. Източник: отворена банка от задачи за Единния държавен изпит (Fipi) Когато банката от задачи за Единния държавен изпит се попълва

(1) Сталинград беше безмилостно бомбардиран ден и нощ.

Заменете разговорната дума „веднага” в изречение 9 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.

Обяснение.

Заменяме разговорната дума „веднага” в изречение 9 със стилистично неутрален синоним „моментално” или „веднага”.

Отговор: моментално или веднага.

Отговор: незабавно

Уместност: Съответства на демо версията от текущата година

1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист И. Б. Голуб: „Непълните изречения, имащи ярко изразително оцветяване, могат успешно да се конкурират с пълни изречения.“ Когато аргументирате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на I. B. Golub. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Напишете съчинение-разсъждение. Обяснете как разбирате значението на фразата от текста: „Вероятно дългогодишната и естествена собственост на руския народ - да съчувства и съчувства на мъката на другите ...“ Включете в есето си 2 (два) аргумента от прочетения текст, които потвърждават вашите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.

3. Как разбирате значението на думата ДОБРОТА? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е доброта“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, потвърждаващи разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.

Обяснение.

1. Непълно изречение е това, в което липсва някой член на изречението. В речева ситуация, особено често в разговорната реч, не винаги има нужда да се използват „допълнителни“ думи; речта се съкращава, но в същото време нейната образност не се губи и често се засилва. Известният лингвист И. Б. Голуб казва за това: „Непълните изречения, имащи ярка изразителна окраска, могат успешно да се конкурират с пълни изречения.“

Нека потвърдим твърдението с примери от текста на Валентин Пикул. В изречения 13-16 ((13) Трябва да спасим! - извика Чуянов. - (14) На всяка цена. (15) Сам ще дойда. (16) Сега.) изреченията с номера 14 и 16 са непълни в изречение 14 липсва сказуемото „трябва да се спаси“, в изречение 16 липсва сказуемото „ще дойда“. Използването на липсващи предикати би лишило речта на героя от емоция - без тях фразите звучат ясно, стегнато, създавайки усещане за увереност, че Чуянов знае какво казва и Нина определено ще бъде спасена.

Горните примери потвърждават правилността на твърдението на I. B. Golub, че непълните изречения могат да бъдат средство за изразителност на речта.

2. „Вероятно беше засегнато дългогодишното и естествено свойство на руския народ - да съчувства и съчувства на мъката на другите...“ - думи, изпълнени с голям хуманизъм, вяра в руския национален характер. Наистина, това е обичаят в Русия от древни времена: да се справят с неприятностите като цяло, да се притичат на помощ на ближния.

Хората, които дори не познаваха Нина, показаха съпричастност и съпричастност към нейната съдба, защото това са естествени прояви на човечност.

Човек трябва да има състрадание и желание да помогне - важни прояви на доброта. Когато правим добро, животът около нас става по-ярък, затова увеличаването на доброто винаги се възнаграждава стократно.

3. Добротата е едно от най-ценните човешки качества, проявлението на което ни позволява да преценим истинската стойност на човека. Добротата е способността за съчувствие, желанието да помогнеш, безкористното служене на хората.

В текста на Валентин Пикул намираме потвърждение на горните думи. Войниците доброволци бяха готови да се жертват, за да спасят момичето Нина от развалините, въпреки че „разбраха, че като спасят Нина, всяка секунда могат да бъдат погребани с нея под срутването на стената!“ Не е ли това пример за голямо състрадание и доброта?

Добротата няма да ти позволи да подминеш чуждата болка, чуждото нещастие. В нашия регион имаме постоянна кампания „Цвете от седемте цветя“. По време на събитието се събират средства за лечение на болни деца. Няколкостотин малки пациенти в най-трудните отделения на детските болници бяха върнати към пълноценен живот благодарение на тази акция. Благодаря на всички загрижени хора, хора, които тихо правят добро.

Някой известен е казал: „Доброто не се нуждае от оправдание“. И това вероятно е правилно. Доброто може да бъде само безкористно, иначе ще престане да бъде добро.

Източник: Open Bank FIPI, опция 457E2C

Уместност: Съответства на демо версията от текущата година

Обяснение.

Предложение 22 отговаря на всички тези условия.

[ 1 Не се ли случва така], (2 че съдбата на един човек, досега неизвестен на никого, внезапно се превръща във фокус на всеобщо състрадание), и [ 3 много хора с тревога наблюдават нечия друга съдба], (4, което ги тревожи) и (5, в което понякога се изразява съдбата на мнозина.)

От петте налични прости изречения, изречения 4 и 5, в зависимост от думата, ще бъдат еднородни по отношение на основното съдбав главното изречение. И двамата отговарят на въпроса каква съдба? а между тях, както при еднородни членове, свързани със съюза И, запетая не се поставя!

Отговор: 22

Отговор: 22

Източник: Open Bank FIPI, опция 457E2C

Уместност: Съответства на демо версията от текущата година

Сред изречения 44–50 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.

- (1) Маш, Маш, избрахме ново момиче...

– (2) Къде избрахте? - (3) Тя е в отбора от седмица, но всичко е „ново“...

– (4) Участвайте в конкурс за красота! - (5) Находчивата, радостна Герка ми поднесе новината като торта на тепсия.

(6) Хванах се за сърцето и погледнах Ромка, застанал до мен.

- (7) Рома... (8) Защо правиш това?

- (9) Така й е! (10) Нека не се пита!

(11) Втурнах се към Антонина Марковна и Олег.

- (12) Е, как можа да позволиш това да се случи? (13)Къде гледахте?

- (14) Маша, не разбирам... - Антонина Марковна се обърка. - (15) На срещата за планиране казаха да изберат едно момиче от отбора, че това е основното състезание...

- (16) Това е!

- (17) Започнахме да избираме, а те всички в хор: (18) „Алена, Алена! (19) Тя е най-красивата!“ (20) Не бих казал така, но след като те мислят така...

(21) Живо си представих как крещят, какви злобни, зли очи имат. (22) Почти всички от нашия отбор са стари хора, те знаят какво е конкурс за красота! (23) Дори и да сте три пъти красиви, няма да можете да изпълните нито една задача без подкрепата на екип и грандиозни изпълнения. (24) Но тя е единствената, която може да стои на сцената и тя е единствената, която получава срама, подсвиркванията и крясъците от публиката. (25) Той веднага ще стане известен в целия лагер! (26) Като най-готиното момиче или като най-много... знаете.

– (27) Ако една участничка няма подкрепа, тя ще изглежда... е, като пълна глупачка! (28) Мислите ли, че нашите ще я подкрепят? (29) Сложиха момичето в рамка!

- (30) Но, Маша, тя сама се съгласи! (31) Тя замълча за минута, погледна всички подред и каза спокойно: „Съгласна съм“.

(32) Представям си с какви очи е „гледала всички“! (33) Но можех да откажа! (34) Лесно! (35) Но тя разбра всичко, гордото момиче Алена Акинирова, и от злоба не им отказа.

„(36) Така, така“, казах решително. - (37) Ясно е, че няма да получим помощ от момчетата - те ще й навредят по всякакъв възможен начин. (38) Следователно трябва да положим всички усилия, за да помогнем на човек.

— (39) Да, Маша — каза покорно Антонина Марковна.

„(40) Добре, Маш“, кимна сериозно Олег.

(41) Божури бавно повяхваха в стъклен буркан на масата.

„(42) Сигурно си мисли, че е толкова неустоима“, кикотят се момичетата, „ще излезе на сцената и ще завладее всички с красотата си!“

- (43) Всички влизат веднага и й дават първото място!

„(44) Тя не мисли нищо подобно“, внезапно се застъпи Васка за Альонка. - (45) И като цяло... (46) Може би тя дори не знае, че трябва да подготви номер, танц и група за подкрепа? (47) За първи път е в лагера.

(51) Но да се назначи друго средство за подкрепа на бойкота.

(52) Тогава изведнъж очите на Альонка се напълниха със сълзи и тя каза гневно, предизвикателно:

- (53) Мислиш ли, че не мога да се справя без тях? (54) Много е необходимо! (55) Мога да се справя и без тях! (56) Ще видиш.

(57) И разбрах: трябва да се справя на всяка цена.

(Според Михеева Т.) *

* Михеева Тамара (родена през 1979 г.) е съвременен писател, носител на литературни награди.

Анализ на изразните средства.

Посочете опциите за отговор, в които средството за изразителност на речта е епитет.

1) Станете известни в целия лагер!

2) Ярко си представих как крещят, какви злобни, зли очи имат.

3) Находчивата, радостна Герка ми поднесе новината като торта на тепсия.

4) Ясно е, че няма да получим помощ от момчетата - те ще й навредят по всякакъв възможен начин.

5) И разбрах: трябва да се справя на всяка цена.

Изясняване.

2) Ясно си представих как крещят, какъв вид злобен, зълочи.

3) Bess-hit-растеж ra-dost-nyГерка ми донесе новината като баница на тепсия.

Отговор: 23.

Отговор: 23|32

Обяснение.

Сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинени изречения трябва, първо, да бъде сложно, тоест да има подчинени връзки; второ, необходимо е подчинените изречения да отговарят на едни и същи въпроси и да се отнасят към едно главно нещо като цяло или към една дума в главното нещо; това е именно основната характеристика на еднородната подчиненост; трето, трябва да има поне три основи.

Предложение 48 отговаря на всички тези условия.

[ 1 След този подслушан разговор се опитах да обясня на Альонка], (2 какво е конкурс за красота в нашия лагер), (3 какво се иска от нея), (4 но тя слушаше нетърпеливо и разсеяно и накрая каза)

От четирите налични прости изречения, изречения 2 и 3, в зависимост от думата, ще бъдат еднородни по отношение на основното обясни

(2) Чайковски хареса тази дървена къща. (3) Единственото нещо, което дразнеше композитора, бяха скърцащите дъски. (4) За да стигнете от вратата до пианото, трябваше да прекрачите пет нестабилни подови дъски. (5) Отвън трябва да е изглеждало смешно, когато възрастният композитор си проправи път до пианото и огледа дъските с присвити очи.

(6) Ако можеше да се мине без някой от тях да изскърца, Чайковски седна на пианото и се ухили. (7) Неприятните неща са изоставени и сега ще започнат невероятните и весели неща: изсъхналата къща ще започне да пее от първите звуци на пианото. (8) Сухи греди, врати и стар полилей, който е загубил половината от своите кристали, подобни на дъбови листа, ще реагират на всеки ключ с най-фин резонанс.

(10) От известно време на Чайковски започна да му се струва, че къщата вече чака сутринта композиторът, изпил кафе, да седне на пианото. (11) Къщата скучаеше без звуци.

(12) Понякога през нощта, събуждайки се, Чайковски чуваше как, пукайки, едната или другата дъска пее, сякаш си спомняше дневната си музика и изтръгваше любимата си нота от нея. (13) Също така напомня на оркестър преди увертюра, когато членовете на оркестъра настройват инструментите. (14) Тук-там - ту на тавана, ту в малка зала, ту в остъклен коридор - някой докосна струната. (15) Чайковски улови мелодията в съня си, но когато се събуди сутринта, я забрави. (16) Той напрегна паметта си и въздъхна: колко жалко, че нощното дрънчене на дървена къща не може да бъде възпроизведено сега! (17) Слушайки звуците на нощта, той често си мислеше, че животът минава, но все още нищо не беше направено. (18) Нито веднъж не успя да предаде онази лека наслада, която възниква от вида на дъгата, от звуците на селски момичета в гъсталака, от най-простите явления на заобикалящия го живот.

(19) Колкото по-просто беше това, което виждаше, толкова по-трудно беше да се създаде музика. (20) Как да предам поне вчерашния инцидент, когато той се скри от проливния дъжд в хижата на следотърсача Тихон! (21) Феня, дъщерята на Тихон, момиче на около петнадесет години, изтича в колибата. (22) От косата й капеха дъждовни капки. (23) Две капки висяха на върховете на малките уши. (24) Когато слънцето изгряваше иззад облак, капките в ушите на Фени блестяха като диамантени обеци.

(25) Но Феня отърси капките, всичко свърши и той осъзна, че никаква музика не може да предаде красотата на тези мимолетни капки.

(26) Не, очевидно това не му е дадено. (27) Той никога не е чакал вдъхновение. (28) Работил, работил, като наденник, като вол, и в работата се родило вдъхновение.

(29) Може би най-вече му помогнаха гори, поляни, гъсталаци, изоставени пътища, този невероятен въздух и винаги малко тъжни руски залези. (30) Той няма да замени тези мъгливи зори за никакви великолепни позлатени залези на Италия. (31) Той изцяло отдаде сърцето си на Русия - нейните гори и села, покрайнини, пътеки и песни. (32) Но всеки ден той все повече се измъчва от невъзможността да изрази цялата поезия на своята страна. (33) Той трябва да постигне това. (34) Просто трябва да не се щадите.

(Според К. Г. Паустовски) *

*Паустовски Константин Георгиевич (1892–1968) - руски съветски писател, класик на руската литература.

(моите съобщения са маркирани в червено, отговорите на FIPI са в синьо)

Добър ден

Според моите наблюдения банката от задачи за единен държавен изпит по социални науки не се е променила от 2015 г., докато много задачи са претърпели значителни промени.

Въз основа на какви материали ще бъдат съставени тестовете за единен държавен изпит през 2017 г.?

Благодаря ти!

Скъпи Станислав, здравей!
1) Банката със задачи за единен държавен изпит се актуализира ежегодно с текущи задачи за текущата година.
2) Опциите за Единния държавен изпит по социални науки се събират не само от задачите на Open Bank;
3) относно методологичните подходи за използване на Open Bank, можете

разберете например тук http://fipi.ru/sites/default/files/document/1472212458/obshchestvoznanie.pdf p.26-27

Най-добри пожелания, T.E. Лискова

Добър ден

Благодаря за отговора!

Пишете „2) Опциите за Единния държавен изпит по социални науки се събират не само от задачите на Open Bank.“ Въпросът ми беше въз основа на какви материали съставяте изпитни версии на Единния държавен изпит. Файлът, който прикачихте, съдържа само препоръки и не съдържа конкретни указания за източниците.

Благодаря ти!

Уважаеми Станислав!

Вашите наблюдения не отговарят на действителността - отворената банка от задачи за единен държавен изпит по социални науки, както и по всички останали учебни предмети, ежегодно се попълва със задачи от положен изпит. Отворената банка от задачи за единен държавен изпит включва голям брой задачи от реални изпити от минали години и може да се използва не само за предизпитно повторение, но и в процеса на изучаване на предмета за текущ и междинен контрол.

Единният държавен изпит KIM 2017 по социални науки (както и по всички други академични предмети) са съставени въз основа на спецификацията на Единния държавен изпит KIM 2017, публикувана на нашия уебсайт и ще съответства по структура и ниво на сложност на демо версията на КИМ.

С уважение, Олга Алексеевна Котова,

Добър ден Благодаря за отговора!

Искам да отбележа следното:

« Накраткосписък на нормативните правни актове", посочени в спецификациите, предполага разширенасписък, но не е посочено откъде да се вземе.

Уважаеми Станислав,

подробен списък може да бъде съставен от учител по социални науки или право. Краткият списък съдържа само минимално необходимите правни актове, техните раздели, глави и членове.

Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"

Уважаема Олга Алексеевна, въпросът ми е следният: включват ли се в изпитните тестове други елементи освен:

— информация, съдържаща се в учебниците от федералния списък на учебниците

— кратък списък от регулаторни правни актове от спецификациите

— банка от задачи за единен държавен изпит, представени на официалния уебсайт на FIPI?

По-рано написахте: „подробен списък (NPA)може да се състави от учител по социални науки или право. Краткият списък съдържа само минимално необходимите правни актове, техните раздели, глави и членове.“ Правилно ли ви разбирам, че нормативни актове, които не са включени в краткия списък, могат да се използват в изпитни тестове? Ако случаят е такъв, тогава учениците може да нямат равни възможности за получаване на максимален резултат, тъй като „подробният“ списък от законови изисквания може да се различава значително от учител до учител.

Благодаря ви за отговора!

Станислав,

Вие цитирахте някои противоречиви източници. Съдържанието на изпитната работа се определя от Федералния компонент на държавния образователен стандарт, който предоставя списък на дидактическите единици, които подлежат на изучаване и контрол (този списък с диагностични единици е отразен в Кодификатора за съставяне на Единния държавен изпит KIM ). На теория всички учебници, включени във федералния списък на руското Министерство на образованието и науката, трябва в една или друга степен да разкриват това съдържание.

Краткият списък с правни актове, предоставен в Спецификацията на единния държавен изпит KIM, насочва учителите и студентите в кои правни актове и в каква част трябва да се използват при изучаване на конкретни правни въпроси на курса (измежду тези, предвидени от държавните образователни стандарти Код и представен в нашия кодификатор). Това е важно, защото учебниците не винаги съдържат актуални правни материали и определено не са в крак с промените в законодателството. Това не включва запаметяване на някакви норми. Важно е да се ориентирате в тях и да ги разберете като цяло.

Отворената банка със задачи съдържа реални изпитни задачи от минали години. Няколко въпроса в изпитната работа се вземат от тази банка, а останалите се вземат от закритата част на банката. Така че в опциите има задачи, които не са представени в отворената банка. Но всички те отговарят на параметрите, посочени в работния план в спецификацията на CMM.

С уважение, Олга Алексеевна Котова,

Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"

Олга Алексеевна, добър вечер!

Федералният държавен образователен стандарт и компонентът на Федералните държавни образователни стандарти по социални науки не разкриват обхвата и специфичното съдържание на всеки тестван елемент, точно както кодификаторът на темите в Единния държавен изпит KIM не предоставя информация за степента, в която ученикът трябва да ги знае. В тази връзка имам въпрос: какви конкретни материали използва FIPI при съставянето на изпитни варианти? И какво е оправданието за съществуването на затворена банка за задачи? Като се има предвид, че нито KIM, нито Федералните държавни образователни стандарти разкриват обхвата и съдържанието на темите, изпитът може да представи задача, на която ще бъде невъзможно да се отговори с помощта на учебници на FPU, което нарушава член 43, параграф 2 от Конституцията на Руската федерация.

Бих искал също да отбележа, че Приложение № 2 от спецификациите (кратък списък с правни актове) не е отбелязано като консултативно при подготовката за изпита или като задължително и съответно не е възможно да се разбере неговата цел без допълнителен контакт с ФИПИ.

Станислав,

Можете да се обърнете към Министерството на образованието и науката на Русия по въпросите на нормативното регулиране на съдържанието на образованието.

FGBNU "FIPI" няма правомощия да маркира никакви материали като задължителни за подготовка за Единния държавен изпит.

Целта на кратък списък от правни актове е обяснена от нашите специалисти, вкл. във видео консултации за полагащите Единен държавен изпит.

Банката със задачи може да се използва от учителя в учебния процес за текущ и тематичен контрол, както и от учителя и студентите за организиране на предизпитно повтаряне.

С уважение, Олга Алексеевна Котова,

Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"

Олга Алексеевна, добро утро.

Вие отговаряте на това: „Федералната държавна бюджетна институция „FIPI“ няма правомощия да маркира никакви материали като задължителни за подготовка за Единния държавен изпит.“ без да отговаря на зададения въпрос.

Тъй като не ми давате директен отговор на въпроса, повтарям: какви материали използват специалистите при писане на изпитни тестове? Имам право да получа отговор на този въпрос, тъй като е ваша отговорност да създадете условия за равнопоставено получаване на информация. Без такава информация вие възпрепятствате изпълнението на чл. 43, клауза 2 от Конституцията на Руската федерация и чл. 5, клаузи 3 и 4 от Закона за образованието на Руската федерация.

Благодаря ви за отговора!

Пиша: „Какви конкретни материали използва FIPI при съставянето на опции за изпит?“

Федерален компонент на държавните образователни стандарти, учебници на FPU

Освен това, аз не задавам въпрос за „регулаторно регулиране на съдържанието на образованието“, аз твърдя, че „Федералният държавен образователен стандарт и компонентът на Федералните държавни образователни стандарти в социалните науки не разкриват обема и конкретното съдържание на всеки елемент се изпитва“, ще ви бъда благодарен, ако ми предоставите доказателства, че в единния държавен изпит KIM по социални науки, съставен от вас, са разкрити обемът и съдържанието на темите.

________________________________

Този въпрос не е от компетенциите на Федералната държавна бюджетна институция „FIPI“.

Ако „Целта на кратък списък от правни актове е обяснена от нашите специалисти, вкл. във видео консултации за полагащите Единен държавен изпит.“ Като представител на държавна агенция сте длъжни да ми кажете къде точно мога да получа информация за това.

________________________________

в спецификации на CMM, приложение 2, коментар към заглавието на приложението.

______________________

С уважение, О.А. Котова,

Заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция "FIPI"

Заменете фразата „книжарница“ (изречение 5), изградена въз основа на споразумение, със синонимна фраза с управление на връзката. Напишете получената фраза.

(1) Искам да ви разкажа една история, която до голяма степен определи отношението ми към света.

(2) Винаги, когато се говори за хора, били те добри или лоши, си спомням тази случка от детството.

(3) Живеехме на село. (4) Един ден баща ми ме заведе в града. (5) Спомням си, че търсихме обувки и спряхме в една книжарница по пътя. (6) Там видях една книга. (7) Взех я; имаше големи снимки на всяка страница от книгата. (8) Много исках баща ми да ми купи тази книга, но той погледна цената и каза: „Ще я купим друг път.“ (9) Книгата беше скъпа.

(10) Вкъщи прекарах цялата вечер в разговори само за книгата. (11) И две седмици по-късно баща ми ми даде пари.

(12) Когато отидохме до магазина, се уплаших: ами ако книгата вече е продадена? (13) Не, книгата все още беше там.

(14) Качихме се на селския влак и всички, разбира се, веднага забелязаха каква книга нося. (15) Много пътници седяха един до друг, за да гледат снимките. (16) Цялата карета беше доволна от покупката ми и за половин час станах център на внимание.

(17) Когато влакът напусна следващата гара, сложих книгата на отворения прозорец и започнах да гледам гората, нивите и ливадите, които проблясваха пред прозореца. (18) И изведнъж - о, ужас! (19) Книгата изчезна между двойните прозорци на вагона. (20) Все още не разбирайки сериозността на ситуацията, замръзнах и погледнах уплашено към баща си, към съседа пилот, който се опитваше да вземе книга. (21) Минута по-късно цялата карета ни помагаше.

(22) И влакът тръгна и скоро нашата гара приближаваше. (23) Разплаках се, не исках да сляза от каретата, тогава пилотът ме прегърна и каза:

- (24) Всичко е наред, влакът ще продължи да се движи дълго време. (25) Със сигурност ще получим книгата и ще ви я изпратим. (26) Кажи ми къде живееш?

(27) Плаках и не можех да говоря. (28) Бащата даде на пилота адреса. (29) На следващия ден, когато баща се върна от работа, той донесе книга.

- (30) Разбра ли?

„(31) Разбрах“, засмя се бащата.

(32) Беше същата книга. (33) Бях на седмото небе и заспах с книга в ръце.

(34) И след няколко дни пощальонът дойде и ни донесе голям пакет. (35) В пакета имаше книга и бележка от пилота: (36) „Казах ти, че ще я получим.“

(37) И един ден по-късно пощальонът дойде отново и отново донесе пакет, а след това още два пакета и още три: седем еднакви книги.

(38) Оттогава са изминали почти 30 години. (39) Книгите са изгубени по време на войната. (40) Но най-важното остава - добра памет за хора, които не познавам и дори не помня от поглед. (41) Сигурността остава: има повече безкористни и добри хора, отколкото лоши, и животът върви напред не заради това, което е лошо в човека, а заради това, което е добро в него.

(Според В. Песков) *

* Песков Василий Михайлович (роден през 1930 г.) - писател, журналист, пътешественик.