Домашна работа за света около нас 1. Красиви камъни в нашата къща

1. Оградете обектите, на които нашата планета не прилича. Обяснете решението си.

Ограждаме ПЛОЧАТА, защото планетата НЕ е плоска;
Ограждаме КРАСТАВИЦАТА, защото нашата планета е кръгла.

2. С помощта на глобус оцветете нашата планета на снимката.

Страница 34. Нека се изпитаме и да оценим постиженията си. Отговори на част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

Страница 35. Как живее семейството? Отговори на 7 гурута към част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

1. Нарисувайте вашето семейство или залепете обща семейна снимка.

2. С помощта на възрастни запишете собствените, бащините и фамилните имена на членовете на вашето семейство.

Баща - Александър Иванович Семенов
Майка - Анна Павловна Семьонова
Сестра - Мария Александровна Семьонова
Аз съм Матвей Александрович Семенов

Страница 36-37. Проект "Моето семейство"

На тези страници представете фоторазказ за живота на вашето семейство. Опитайте се да изразите отношението си към близките и събитията от живота на вашето семейство в снимки и надписи.

Залепваме снимки на нашето семейство и ги подписваме.

Страница 38-40. GDZ по темата Откъде идва водата в нашата къща и къде отива?

1. Покажете със стрелки пътя на водата от реката до... реката. Обяснете устно какво е показано на диаграмата под номера 1, 2, 3. Какво се случва с водата на тези места?

1 и 3 - системи за почистване. 2 - къща.

2. Практическа работа „Извършване на експерименти с вода“.

Целта на експериментите: да се разбере как става замърсяването и пречистването на водата.

Оборудване:...

Опит 1.Моделиране на замърсяването на водата.

Какво наблюдаваме (рисуваме)

Заключение (формулирано устно): Водата променя цвета си и става негодна за пиене.

Опит 2.Пречистваме замърсената вода.

Какво правим (извършваме действия и ги описваме устно)

Какво наблюдаваме (рисуваме)

Заключение (формулирано устно): Водата става бистра, пречиства се.

Общо заключение от експериментите (изразено устно): Водата може лесно да бъде замърсена, но с правилното оборудване може да бъде пречистена.

Да, целта е постигната. Научих много за свойствата на водата и как се появява в моя апартамент.

Страница 40-41. Откъде идва електричеството в нашия дом? GDZ за част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

1. Практическа работа „Сглобяване на електрическа верига.“

1) Сглобете електрическа верига от части на електрически конструктор. Използвайте чертежа като ориентир.

2) Начертайте електрическата верига, която сте сглобили.

3) Кажете на другите момчета за резултатите от вашата работа. Слушайте и оценявайте техните съобщения.

2. Какво работи от контакт и какво от батерии? Свържете с линии с различни цветове.

Страница 42-43. GDZ за урока Как пътува едно писмо?

1. Представете си пощенска марка, издадена специално за вас. Това би било страхотно! Начертайте марка като тази.

Примери за рисунки върху печата:

2. Какви са тези обекти? Свържи картинките и имената с линии. Обяснете (устно) защо тези артикули са необходими в пощата.

3. Нарисувайте красива картичка за вашето гадже или приятелка.

Страница 43-45. Къде текат реките? Отговори на 7 гурута към част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

1. С помощта на схемата в учебника (с. 66) определете под кой номер неправилно е посочен пътят на водния пътник. Маркирайте това число (попълнете кръгчето с червен молив). Обяснете устно каква е грешката.

Номер 3 е неправилен. Стърджън е десният приток на Ока, тоест се влива в Ока.

2. Практическа работа „Приготвяне на „морска“ вода.“

1) За извършване на работата ще ни е необходимо следното лабораторно оборудване:...

Помислете и обяснете как да приготвите „морска“ вода с помощта на това оборудване. Направите това. Използвайте диаграма, за да илюстрирате вашите действия.

Загребете сол с шпатула; изсипете в чаша вода; разбъркайте със стъклена пръчка.

2) Кажете на другите момчета за резултатите от вашата работа. Слушайте и оценявайте техните съобщения.

3. Къде тече реката във вашия район? Разберете от възрастните и начертайте диаграма с тяхна помощ.

Използвайки примера на реките на Подолск:

Страница 45-47. Откъде идват снегът и ледът? GDZ за част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

1. Практическа работа „Извършване на експерименти със сняг и лед.“

1) С помощта на учебник формулирайте целта на експериментите.

2) Обмислете и назовете частите от оборудването.

3) Опишете всеки експеримент, извършен по план: а) какво са направили; б) какво е наблюдавано; в) какъв извод е формулиран.

4) Обобщете заключенията за свойствата на снега и леда.

6) Кажете на другите момчета за резултатите от вашата работа. Слушайте и оценявайте техните съобщения.

2. Коя колона описва свойствата на снега и коя колона описва свойствата на леда? Посочете със стрелки.

В 1-ва колона има лед, във 2-ра има сняг.

3. Нарисувайте снежинки. Сравнете ги. Какво е общото между всички снежинки? С какво се различават?

Всяка снежинка има 6 лъча. Те се различават по шарка.

4. Разгледайте снимките. Познайте от какво е направена крепостта. От какво се правят рибите?

Крепостта е от сняг, а рибите от лед.

Правете снимки на сняг и лед сред природата, по улиците на града (селото). Поставете вашите снимки тук. С тяхна помощ ни кажете как снегът и ледът ни помагат да се отпуснем, да подобрим здравето си и да се насладим на зимата.

стр. 48-49. Как живеят растенията? Gdz за урока за растенията.

1. Как се появява класче от зърното? Изрежете картинките от Приложението и ги подредете в правилния ред. Помолете вашия сътрудник да ви провери. След проверка залепете картинките.

2. Практическа работа „Научаване да се грижим за стайни растения.“

2) Нарисувайте предметите, които сте използвали, за да се грижите за вашите стайни растения.

3) Демонстрирайте на класа техниките за грижа за растенията, които сте усвоили.

3. Оцветете картинката, показваща, че растението се полива правилно. Обяснете избора си.

Растението трябва да се полива от корена.

4. Интересно е, че някои растения живеят много дълго време, особено дърветата. В допълнителна литература и в Интернет намерете информация за продължителността на живота на дърветата. Попълнете таблицата.

Продължителност на живота на дърветата
Име на дървото Продължителност на живота
Бодлив смърч 400-600 години
Секвоя на възраст до 2200 години
Aspen 40-100 години
Дъб на възраст до 1500 години

Страница 50-51. Как живеят животните? GDZ за част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

1. Изрежете картинките от Приложението. Поставете всяко животно в неговия естествен дом. Помолете вашия сътрудник да ви провери. След проверка залепете картинките.

Обяснете решението си. Помислете какво заобикаля животното в неговия естествен дом. Обяснете как всяко животно е свързано със своята среда.

2. Практическа работа „Научаване да се грижим за животни в жилищна зона.“

1) Следвайте инструкциите на учителя.

2) Нарисувайте предметите, които сте използвали, за да се грижите за животните в жилищната зона.

Рисуваме предмети за грижа за котка (вляво) или куче (вдясно). Не е необходимо да рисувате самите животни.

3) Демонстрирайте на класа техниките за грижа за животните, които сте усвоили.

3. В допълнителна литература, в Интернет, намерете информация за продължителността на живота на различни животни. Попълнете таблицата.

Продължителност на живота на животните
Име на животното Продължителност на живота
Мишка до 3 години
Кон под 55 години
Костенурка на 150-200 години
Куче до 20г
Индийски слон до 70 години

Страници 52-54. Как да помогнем на птиците през зимата? Отговори на част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

1. Знаете ли имената на тези птици? Свържи картинките и имената с линии. Тествайте се с помощта на учебника.

2. Разпознайте птиците на тази снимка. Оцветете ги. Попълнете кръгчетата до птиците, които сте виждали в природата.

3. Практическа работа „Да се ​​научим да правим хранилки и да храним птици.“

1) Разгледайте диаграмата с инструкции. Обмислете действията си и направете хранилка.

2) Намерете на снимката с какво можете да храните птиците. Очертайте със зелен молив. Защо не? Очертайте с червен молив.

4. След училище закачете хранилки около училището и сложете храна в тях. Можете да вземете някои от хранилките вкъщи и да ги поставите в двора си. Не забравяйте да нахраните птиците! Поставете снимка на хранилката тук.

Страница 54-55. Откъде идва боклукът и къде отива? GDZ за част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

1. Практическа работа „Научаване за сортиране на боклук“.

1) Начертайте във всяка колона на таблицата 1-2 от елементите, които сте сортирали.

2) Кажете на другите момчета за резултатите от вашата работа. Слушайте и оценявайте техните съобщения.

2. Задраскайте всичко на снимката, което не трябва да е там. Обяснете решението си.

Задраскайте ВСИЧКИ БОКЛУК в долната част на снимката. Той не трябва да е на поляната.

3. Погледнете знака, направен от мъдрата костенурка и въпросителната мравка. Формулирайте правило за този знак (устно). Начертайте същото или измислете свой собствен знак за това правило.

Страница 56-57. GDZ за урока Откъде идва мръсотията в снежните топки?

1. Практическа работа „Изследване на снежни топки и снежна вода.“

Целта на експериментите: да разберете дали снежните топки съдържат мръсотия.

Оборудване:...

Опит 1.Получаваме снежна вода.

Какво правим (извършваме действия и ги описваме устно)

Какво наблюдаваме (рисуваме)

Заключение (формулирано устно): Снежната вода се оказва много мръсна.

Опит 2.Филтриране на снежна вода.

Какво правим (извършваме действия и ги описваме устно)

Какво наблюдаваме (рисуваме)

Заключение (формулирано устно): След почистване мръсотията се утаява върху филтъра.

Общо заключение от експериментите (формулирано устно): Сняг и снежна вода не трябва да се ядат, тъй като са много мръсни.

Оценка на извършената работа (постигната ли е целта на експериментите): Целта е постигната. Разбрах защо не можете да ядете сняг през зимата.

2. Обсъдете с възрастните защо въздухът, водата и повърхността на земята са замърсени във вашия регион. Как можете да направите своя регион по-чист?

Страница 58. Нека се изпитаме и да оценим постиженията си. GDZ за част 1 от работната тетрадка за 1 клас, Плешаков.

При изпълнение на задачите от учебника попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор” попълнете кръгчето с цвета, който според вас отговаря на верния отговор. В колоната „Правилен отговор“ попълнете кръговете, както е показано на „Страниците за самопроверка“. Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е верен, поставете знак „+“, ако не е верен, поставете знак „-“.

На тази страница са отговорите на първата част от тетрадката. Ако вече изучавате втория, отидете тук >>

На пръв поглед задачите в учебната тетрадка „Светът около теб” за 1 клас трябва да са изключително лесни и разбираеми, но често това не е така и в отговорите има някаква пикантност, която не би дошла веднага на ум. В тази работна книга ще разгледаме най-трудните задачи в тетрадката на Плешаков и Новицкая и ще анализираме отговорите към тях. Готови домашни задачи за програмата "Перспектива", но един и същи автор - Плешаков - е от руско училище, така че задачите се припокриват и с деца, и с родители; работната тетрадка може да бъде полезна и за ученици в руско училище.

ГДЗ се проверяват и утвърждават от учителя начални класове.

Някои задачи изискват да нарисувате или залепите нещо. Ако нямате подходяща снимка на себе си, не е забранено да използвате интернет и да поставите снимка, която има смисъл. Не се допускат празни прозорци. Например, трябва да изобразите училищен жилищен кът, но училището няма такъв. След това залепваме снимка или рисуваме всеки жив кът. Същото нещо с домашен любимец, снимки на роднини и приятели.

ГДЗ около нас работна тетрадка №1 за 1 клас по страници

Изберете страница от бележника:списък със страници ↓↓↓ 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32 - 33 34-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62-63 64-65 66

Подробен анализ на GDZ за част 1 от работната книга

Страница 3-5. Ние и нашият свят.

Ако всичко е ясно със записването на вашия домашен адрес и адрес на училище, тогава задачата „Екскурзия по пътя към училище“ вече ви кара да мислите. Покажете как едно момче и едно момиче трябва да стигнат до училище. Начертайте нишка от топката.

Плешаков често ще има задачи с топка, ние ги изпълняваме по следния начин: намираме топка на снимката и продължаваме нейната нишка, по-специално я водим надясно през пешеходна пътека, а след това през подземен проход по диагонал.

Страница 6-7. Природата

1. Намерете в снимките какво е свързано с природата. Очертайте със зелен молив.

Природата е това, което НЕ е създадено от човешки ръце. Очертаваме луната, смърч, клон, глухарче, жираф.

2. Оцветявайте само това, което е свързано с природата.

Лист, гъба, катерица.

Страница 8-9. Неживата и живата природа.

1. Коя от рисунките се отнася за неживата природа, а коя за живата? Попълнете кръговете с този цвят: не Жива природа- син; дива природа - зелено.

Синьо: водопад, звезди, слънце. Зелено - котка, бреза, лисички.

В рамката: синьо - камък, зелено - лалета.

2. Намерете допълнителната картинка във всеки ред и я оградете.

В първата има снежинки, защото принадлежат към неживата природа, а останалите към живата природа. Вторият ред са допълнителни гъби, те са жива природа, останалото е нежива.

Страница 10-11. култура.

3. Назовете всички паметници на културата, изобразени на стр. 3, 4-5, 6-7, 10-11.

Храм, училище, парк, архитектурен паметник (древен Кремъл), книга, църква, кула.

Страници 12-13. Природата в човешкото творчество

1. Свържете със стрелки играчките и имената на материалите, от които са направени. На какви животни приличат тези играчки?

Птица от слама, мечка от дърво, кон свирка от глина, кон от брезова кора (това е брезова кора).

Страница 14-15. Ние сме хора

1. Заедно с възрастни изберете снимки на вашето семейство и приятели различни възрасти. Залепете тези снимки в прозорците.

2. Изберете 2-3 снимки. Кажете ни кои са тези хора за вас. Как ги чувстваш? За да отговорите, използвайте думите: роднини, познати, съседи; Отнасям се към теб с любов, приятелски, със симпатия.

Това е моят брат. Името му е Миша. Ние с него сме най-добри приятели. Много обичам брат си.

Това е моят футболен треньор. Той е много строг, но справедлив. Имам голямо уважение към него.

Страница 16-17. Как общуваме със света.

Довършете историята на момчето. Използвайте снимки. Оцветете ги.

1. Интересно ми е да гледам (ние рисуваме пеперуда). Харесва ми аромата (нарисува цвете). Обичам да вкусвам (горски плодове). Радвам се да чуя пеене (нарисувай птица). Обичам да галя (кучето).

Къде мислите, че ходи момчето? Да го напишеш.

2. Разгледайте снимките. ЗеленоОцветете в кръговете онези обекти, които ни помагат да виждаме по-добре. Маркирайте елементите, които ни помагат да чуваме по-добре с отметка в кръга.

Зелен кръг: микроскоп, очила, бинокъл, телескоп. Квадратче за отметка: микрофон, слушалки.

За какво мислите, че се използва термометърът? Записвам:

За измерване на температурата.

С.18-19. Хората са творци на културата.

1. Прочетете и слушайте историята. Вижте чертежите за него. Как един човек е измислил парен локомотив? Свържете рисунките с връв от топката.

Номерация на снимките отляво надясно: 3-1-4-6-5-2-7

2. Напишете в полетата името на друг вид транспорт, който използва парна енергия. Намерете го на снимките и го оградете.

С. 20. Нашият клас.

1. Маркирайте кръговете с ретро ученически пособия.

Отбелязваме: писалка, мастилница, перо, попивателна машина и определен меден предмет, който прилича или на свещник, или на восъчен печат.

2. Намерете отговора на гатанката сред предметите. Напишете името на този артикул. Два пъти съм роден, никога не съм кръстен, не знам буквите си, но пиша цяла вечност.

Гъши перо.

3. Разгледайте картинката и намерете отговора на всеки ред от гатанката. Свържете линиите и отговорите със стрелки.

Земята е бяла - лист хартия
Вървят трима души - пръсти
Едната е карана - дръжка
Два погледа - очи
Един командва. - ръка

4. Оградете на снимката всичко, което не трябва да има в една стара класна стая. Оцветете предмета, върху който пишете с тебешир (черна дъска).

Очертаваме: робот, клавиатура, компютър, мишка, телефон, влак, пишеща машина, стенна лампа.

стр. 22-23. Ние сме приятелски клас.

2. Помолете някой от старейшините да напише история за техния учител. Подпишете името на автора на историята.

Винаги си спомням моята първа учителка с топлина и любов. Тя беше най-добрата в очите на своите ученици. Тя ни научи не само да пишем и смятаме, но и да бъдем дружелюбни, честни и независими.

Страница 24-25. Природата в класната стая.

1. Изрежете картинките от приложението и поставете всяко растение в отделно прозорче.

Теменужка - сини цветя, кактус - бодлив дебел ствол с 2 розови цвята, бегония - растение с широки зелени листа, лилаво отвътре, млечница - бодливо стъбло и червени цветя, драцена - дълго стъбло с тънки висящи листа, сансевиерия - зелени "опашки" ", пълзящи нагоре.

2. Тези растения са подобни едно на друго. Можете ли да ги различите? Свържете рисунките и имената с конци от топките.

Отляво е папрат, отдясно е палма.

В тази тема те могат да зададат домашен доклад или презентация за растенията в класната стая.

стр. 26-27. Какво расте в близост до училище.

1. С помощта на схема нарисувайте дърво, храст и тревисто растение.

Дървото има ствол и корона, храстът има няколко ствола и корона, а тревистото растение има тънко стъбло и листа.

2. Намерете допълнителната картинка във всеки ред и я оградете. Обяснете решението си.

На първия ред има допълнителен чертеж - 4-ти. Това е храст, а останалите са дървета.

Във втория ред допълнителната 2-ра снимка е кленов издънка (дърво), а останалите са тревисти растения.

3. Познавате ли тези растения? Свържете рисунките и имената с конци от топките.

Наляво жълти цветя- лютиче, отдолу синя цикория. Вдясно е жълта вратига, отдолу е розова вьюнка.

Може би ще ви кажат да подготвите у дома презентация за растенията в училищния двор.

стр. 28-29. Светът зад стъкления бряг

2. Изрежете картинките от приложението и поставете всяка рибка в нейния аквариум.

Гурами е риба с оранжева перка, сомът е сив, мечът е с червена страна и "меч" на опашката.

3. Използвайки идентификационния атлас, разберете имената на тези риби. Свържете рисунките и имената с конци от топките.

Отляво е плоска риба със сиви ивици - риба-ангел, под нея е шип. Вдясно е дълга риба със сини ивици - зебра, под нея има воал опашка с красиви перки, дълги като воал.

Аквариум за лепене:

Страница 30-31. Кой друг живее с нас?

2. Начертайте храна за всеки обитател на жилищната зона.

За папагала - просо, овес, семки, ябълки. За канарчето - просо, овес, семена, горски плодове. Морско свинче - ябълки, моркови, цвекло, семена. Хамстер - просо, ядки, семена, трева, картофи, моркови, грах, ябълка. По принцип можете да нарисувате една и съща картина за всички малки гризачи; добавете свинска мас към диетата на вашия плъх за разнообразие. Зайчето яде трева, моркови, зеле и сено.

Можете да отпечатате и залепите снимка на жилищен кът в 1 задача:

стр. 32-33. Какви видове животни има?

1. Как се наричат ​​тези животни? Поставете числа върху снимките.

а) Насекоми: 4,5,3,2,1

б) Риби: 1,4,3,2

в) Птици: 3,4,1,2

г) Животни: 4,2,3,1

2. Посочете със стрелки характеристиките на тези групи животни.

Насекомите имат 6 или повече крака. Птиците имат пера. Рибите са покрити с люспи. Животните имат козина.

Ще си губим времето по работа, там е лесно.

стр. 36-37. Време е за забавление.

1. Отгатнете гатанките. Начертайте отговорите. Зад стъклената врата тупти нечие сърце. (Часовник) Паяжина, паяжина, нека ти стопли гърба. (шал) Кое бебе се ражда с мустаци? (коте)

2. Подчертайте отговора: Какво има между етажите Итавана?

3. Как се пише "суха трева" в четири клетки? (СЕНО)

4. Начертайте отговора на гатанката: „Две коли вървяха по тесен път: едната нагоре, другата нагоре Как се разделиха?“ Отговор: колите се движеха в една и съща посока;

Рисуваме 2 коли една след друга, изкачвайки се по планината.

5. Какво е нарисувано тук?

Това са стари детски гатанки от категорията на вицове, как са попаднали във Федералния държавен образователен стандарт е извън моето разбиране. Но тъй като има, ние ще решим. 1 - мечка се катери по дърво, 2 - жираф.

6. Запомнете и измислете собствени нарисувани гатанки. Нарисувайте ги. Пожелайте нещо на съседа си.

стр. 38-39. Нашият дом и семейство

стр. 40-41. Моето семейство е част от моя народ.

1. Помислете за антични предмети от бита. Обозначете имената им с референтни думи. Ако можете, напишете имената на тези обекти на езика на вашия народ.

Отговори: въртящо се колело, лъжица, туесок.

2. Заедно със старейшините нарисувайте картина за любимия народна приказкатвоето семейство. Обсъдете значението на приказката.

Например ряпата е много семейна приказка. Значението: за да се разреши труден въпрос, трябва да обедините усилията на цялото семейство, всички негови членове трябва да се опитат за доброто на семейството.

С.42-43. Природата в къщата.

Спомнете си растенията и животните, за които научихме, докато изучавахме темата "Нашият клас". Поставете номерата им върху снимките.

Отговори отляво надясно: 2-4-11 10-8-6 7-9-1-3 12-5

стр. 44-45. Откъде идва вода, газ, електричество в нашата къща?

1. Намерете и маркирайте верните отговори.

Вода: 3-та снимка.

Газ: 3-та снимка.

Електричество: 1-ва снимка.

2. Намерете тези електрически уреди на снимката. Подредете числата.

Отговори отляво надясно: 6-5-2 1-3-4

Помислете и ни кажете какви мерки за безопасност трябва да се вземат при работа с тези електрически уреди.

Електрическите уреди трябва да се използват на суха повърхност. Преди да го включите в контакта, трябва да проверите целостта на проводника. Включете, като държите пластмасовата част на щепсела с ръка и го вкарайте докрай в контакта. Използвайте уреда според инструкциите. Не поставяйте ръцете си в работещ електрически уред. След употреба изключете захранването и извадете щепсела от контакта.

Красиви камъни в нашата къща

1. Изрежете картинките от приложението и поставете всяко камъче на неговия рафт.

Гранитът е пъстър червено-черен камък, малахитът е зелен с тъмни вълни, селенитът е полупрозрачен с лек червеникав оттенък, тюркоазът е син и черен, кехлибарът е оранжев, лапис лазули е син със светли включвания.

2. Използвайки атласа-идентификатор, разберете какво представлява. Напишете имената в полетата.

КОРАЛ АМБЪР

стр. 48-49. Стайни растения в нашия дом.

1. Разпознавайте стайните растения по листата им. Използвайте стрелките, за да посочите имената на растенията. Тествайте се с помощта на учебника.

Отгоре надолу: монстера, кротон, дифенбахия, хлорофитум.

2. Как се наричат ​​тези растения? Подредете числата.

Отляво надясно: 1-2-3 4-5

стр. 50-51. Да излезем в градината.

1. Къде узряват тези плодове и плодове: на дървета, храсти или тревисти растения? Свържете чертежите и диаграмите с струни от гломерулите.

Дърво: ябълка, слива, круша, череша.

Буш: череша, цариградско грозде, касис, малина.

Тревисти растения: ягоди.

стр. 52-53. Зеленчуците и плодовете са на масата ни.

1. Оцветете само зеленчуците.

Оцветете зелето, цвеклото, морковите.

2. Оцветете само плодовете.

Оцветете крушата, портокала, лимона.

3. Пригответе зеленчукова салата. Подправете го с растително масло. Запишете вашата рецепта за салата.

Съставки: краставица, домат, лук, растително масло. Зеленчуците се нарязват, посоляват се и се овкусяват с олио.

4. Пригответе плодова салата. Залейте с кисело мляко. Запишете вашата рецепта за салата.

Съдържание: банан, портокал, ябълка, кисело мляко. Нарежете плодовете, подправете с кисело мляко.

Страница 54-55. За хляба и кашата, за чая и кафето.

1. Какво е направено от какво? Свържете със стрелки.

От пшеница - пшенично брашно - бял хляб, от ръж - ръжено брашно - черен хляб.

3. Какво липсва? Напишете имената на растенията в квадратчетата.

Отгоре надолу: ОРИЗ, ПРОСО, ЕЛДА, ОВЕС

4. Посочете със стрелка частта от растението, която се използва за приготвяне на чай или кафе.

Чай - чаени листа, кафе - кафе на зърна.

стр. 56-57. Диви и културни растения.

1 - шипка, 2 - роза.

2. Намерете допълнителното растение във всеки ред и го оградете. Обяснете решението си.

1 - глухарче. Това е диво растение, а останалите са култивирани. 2 - круша. Това е културно растение, останалите са диви.

3. Знаете ли плодове, които се отглеждат в горещи страни?

Отляво надясно: манго, папая, фурми.

стр. 58-59. Кучето е в нашата къща.

2. Ако имате куче, измислете история за него. Помолете възрастен да го запише.

Дори ако детето няма куче, в тази задача ще трябва да измислите история, дори за кучето на баба, или за кучето на съседа, или за дворно куче.

Баба ми има куче Жучка на село. Яде овесена каша, месо, хляб и гризе кости. Когато ядем барбекю, тя иска парче и аз я гощавам. Обичаме Жучка!

3. Изрежете снимките от приложението и поставете всяко куче на неговата постелка.

пекинез - малък, пухкав, с плоска муцуна, кокер шпаньол - черно-бял, с дълги уши и къса опашка, санбернар - едно от най-големите кучета, бяло на червени петна, хъски - бяло и черно, опашка опашка, коли - бяло-червено, дългокосместо, дакел - малък, червен, с къси крака.

стр. 60-61. Котката е в нашата къща.

2. Изрежете снимките от приложението и поставете всяка котка в нейната къща.

Сибирката е най-пухкава, персийката е пухкава, с плоска муцуна, сиамката е бяла с черни лапи, муцуна и опашка, британката е сива късокосместа.

3. Ако имате котка, измислете история за нея. Помолете възрастен да го запише.

Дори и да нямаме собствена котка, можем да измислим идеи за всяка котка.

Баба ми има котка Филя. Той е от британска порода. Филя обича мляко и месо. През лятото се разхожда в градината, а през зимата живее в къщата. Филя лови мишки и ни радва с фокусите си.

Проектна фото история за домашен любимец:

Снимки към проекта:

стр. 64-65. Диви и домашни животни.

1. Завършете всеки ред, като поставите снимката от приложението.

1 - лисица, това също е диво животно. 2 - кон, това е домашно животно.

2. Намерете допълнителното животно във всеки ред и го оградете. Обяснете решението си.

1 - катерица. Това е диво животно, а останалите са домашни.

2 - пчела. Това е домашно животно, а останалите са диви.

3. Какви животни са изобразени на картините – диви или домашни? Отбележете верния отговор (попълнете кръгчето).

Това са домашни животни, хората са ги опитомили; тези животни му помагат в работата.

Изберете подходящото издание на работната книга

1. Работна тетрадка по света около нас, 1 клас Плешаков, част 1, 2

Готови задачи

Светът около нас има обемна концепция, за да го наречем лесен и разбираем. Още в първите класове децата придобиват знания, които ще бъдат полезни в бъдеще при изучаване на предмети като алгебра, биология, история, география и социални науки. Това е бреме за малките ученици, което може да доведе до разочарование през първите им дни в училище. За да не се разстройва детето ви, можете да закупите специални учебници, с помощта на които усвояването на материала ще бъде по-лесно. За първи клас идеалният вариант биха били работните книги на А. А. Плешаков.

Такива материали са предназначени за деца и родители, които ще бъдат полезни при писане на домашни. Ако ги използвате разумно, получените знания ще бъдат полезни във 2 клас. Основните познания по естествена история, придобити през първите години на обучение, ще ви помогнат по-лесно да усвоите програмата от 4 до 11 клас. Ученето ще изглежда толкова лесно и вълнуващо, че ще искате да научите всичко ново и интересно за живота на планетата и целия заобикалящ свят всеки ден. С помощта на работната книга можете да получите отговори на всички въпроси относно общообразователната програма.

Как да използвате работна книга за света около вас?

В първи клас се използва решетникът за света около нас - тетрадки с въпроси, съставени от авторите на учебници за редовна работа в клас и вкъщи. В GDS можете да видите различни видове въпроси: намерете необходимите отговори, направете всякакви наблюдения. За да направите учебния процес възможно най-ефективен, трябва да използвате всички части на комплекта за преподаване и учене:

Учителят представя материал от книгата за учители, като използва сборници от комплексни задачи. Работните тетрадки за околния свят от 2 клас или 4 клас се закупуват от възрастни, за да контролират процеса на завършване домашна работатехните деца.

Работна тетрадка „Светът около нас” е ефективен начин за придобиване на знания

Най-доброто ръководство за света около нас се счита за работна книга за началното училище, разработена от Андрей Анатолиевич Плешаков. GDZ е създаден, за да подчертае и внимателно да проучи конкретни детайли от съдържанието учебен материал. С помощта на работна тетрадка за 2 клас учениците консолидират резултатите от наблюдение, опит, практика, развиват мисловната си функция, а също така придобиват благоговейно отношение към природата.

Работната тетрадка GDZ за света около нас за първи клас е създадена въз основа на държавните общообразователни изисквания за началните класове. Задачите, които можете да намерите в учебната тетрадка, са насочени към изпълнение образователни дейностиученици и за учене важни подробностисъдържание на учебника, консолидиране на резултатите от експерименти, наблюдения. За да учите продуктивно у дома, трябва да прелистите вложката „Научен дневник“, която се намира в първата част на тетрадката. Това е много полезно за деца от 2-ри клас, които трябва да бъдат обучавани от родителите си през цялата учебна година.

Андрей Плешаков е популярен съставител на ръководства, работни тетрадки, учебни помагала и други книги по естествена история. Преди това учениците в начално училищеПолучаваха знания от учебници по естествена история, а сега използват учебници „Околен свят“. Днес книгите на Плешаков по естествена история се считат за популярни сред учителите.

Авторът създава книгата „Зелени страници“ - тя разказва за средата на живот, за това как да донесем добро на другите хора. Той създава единствения в Русия идентификационен атлас за начинаещи ученици, наречен „От земята до небето“. Андрей Плешаков е бил автор на педагогическото списание „ Начално училище" Авторът е член на редакционната колегия и съвета на списанието.

Днес Андрей Плешаков и Марина Новицкая работят върху най-новата серия образователни книги по естествена история, които ще бъдат достъпни от издателство "Просвещение".

Продължаваме да учим с помощта на работната книга за света около нас, чийто автор е Плешаков А.А. и в този, трети поред академична година. Както обикновено и обичайно, задачите в учебната тетрадка следват темите от учебника; От миналата година Плешаков учи децата да разсъждават, да търсят данни в допълнителни източници на информация и да попълват таблици въз основа на наблюденията си. Обобщихме целия материал, необходим за първото полугодие на трети клас по темата за света около нас и го събрахме на тази страница, като направихме GDZ за вас.

В трети клас, в първата част на работната тетрадка на образователния образователен комплекс „Училище на Русия“ ще работим по темите „Как работи светът“, „Тази невероятна природа“, „Ние и нашето здраве“. Учениците ще научат какво е екология и защо да пазят природата, ще разберат обектите на живата и неживата природа и ще се научат да ги различават, ще опознаят по-добре някои растения и животни и ще опознаят себе си.

В тетрадката има място за три проекта: „Богатства, дадени на хората”, „Разнообразие на природата на родния край”, „Кулинарно училище”.

НА КОГОТО ЗАДАЧИТЕ НЕ СЪВПАДАТ, НО КОРИЦАТА Е СЪЩАТА, ИМАТЕ СТАРА ТЕТРАДА.

Отговори на част 1 от работната тетрадка за 3 клас, Плешаков:

GDZ за раздела на тетрадката "Как работи светът"

Страница 5-8. Отговори на урока Природа

1 . Помислете и ни кажете какво означава природата за вас. Какво най-много обичаш в природата? Пишете.

Дървета, животни, морета и реки, гори и полета – всичко това е важно, за да живее човек. Най-много обичам да гледам как цъфтят цветя и зреят вкусни плодове.

2 . Прочетете първия абзац от текста на тази страница. Подчертайте с един ред това, което се отнася до неживата природа; две характеристики, които се отнасят до живата природа.

Разнообразие на природата
Величественото, блестящо Слънце (1 функция) и цветни пеперуди (2 характеристики), пърхащи над цветята (2 характеристики); хиляди мистериозни звезди (1 характеристика) в нощното небе (1 характеристика) и зелена трева (2 функции) по склона (1 функция); огромен, необятен океан (1 елемент) и малък гущер (2 елемента) върху горещ камък (1 елемент)… Всичко това е природа!

Моля, имайте предвид, че цветята и тревата са жива природа!

Живите същества, за разлика от обектите на неживата природа, дишат, ядат, растат, развиват се, раждат потомство и умират.

3 . Прочетете втория абзац от текста на стр. 6. Бащата на Серьожа и Надя изобразява знаците на живите същества с помощта на забавни рисунки. Познайте какви знаци има предвид и ги запишете под съответните номера.

Живи същества (организми)

1. Дишайте
2. Те ядат
3. Растете
4. Развиване
5. Раждат потомство
6. Те умират

4 . Въз основа на символичните рисунки определете имената на кралствата и ги запишете в диаграмата.

5 . Използвайки определителя на атласа „От земята до небето“, дайте примери за представители на царствата (поне три във всяка точка).

а) Растения: роза, топола, люляк.
б) Животни: куче, жираф, мечка.
в) Гъби: манатарки, лисички, манатарки.

6 . Дешифрирайте диаграмата (номерирайте изреченията).

Стойността на природата за хората

2 ни радва с красотата си.
3 ни дава топлина, светлина, въздух, вода и храна.
1 защитава здравето ни.
5 ни дава радостта от откритието.
6 ни учи на доброта.
4 ни дава различни материали за домакинството.

7 . Мъдрата костенурка ви предлага задача. Номерирайте листата от най-малкото към най-голямото. Резултатът е дума, която често произнасяме, когато общуваме с природата. Напишете го в полетата.

8. Избройте начини за изучаване на природата. Говорете (устно) за всеки от тях.

1) наблюдение
2) експеримент
3) измерване

С помощта на наблюдението човек натрупва информация за света около себе си, привежда я в система и търси някакви закономерности в тази информация.
Експериментите (или опитите) се извършват от учени в лабораторни условия. В хода на този вид изследване самият експериментатор възпроизвежда различни условия или природен феномен.
Основната разлика между наблюдението и експеримента е, че първият метод описва явление, а вторият го обяснява.

9 . Какво устройство (инструмент) е необходимо за всеки случай? Посочете със стрелки.

Измерване на дължина - линийка (вдясно)
Измерване на времето - часовник (вляво)
Измерване на температура - термометър (вдясно)
Измерване на маса - кантар (вляво)

Страница 9. GDZ по темата Man

1 . Рисувам невероятен свят, който е създаден на Земята благодарение на човешкия разум. Обяснете своя чертеж (устно). Вижте какво нарисуваха другите момчета. Обсъдете работата си.

2 . Прочетете внимателно списъка с думи по-долу. Подчертайте само това, което се отнася за вътрешен святчовек.

Знания, ръце, характер, мечти, възраст, опит, очи, прическа, настроение, ръст и тегло, мисли.

3 . Въпросната мравка се интересува много от това, което хората смятат за най-добрите човешки качества. С помощта на учебника напишете необходимите думи в квадратчетата и обяснете на Мравката как ги разбирате.

ДОБРОТА, ЧЕСТНОСТ, ОТГОВОРНОСТ, ОТГОВОРНОСТ.

Добротата е отзивчивост, емоционално разположение към хората, желание да се направи добро на другите.
Честността е способността на човек винаги да казва истината.
Отговорността е способността да носите отговорност за своите действия и действия.
Отзивчивостта е желанието да се помогне на другите, а не да се откаже молба.

Страница 10-12. Отговори на темата на работната тетрадка Общество

1 . На въпроса какво е обществото, момчетата дадоха различни отговори.

Игор каза: „Обществото е група от хора, които празнуват нечий рожден ден или друг празник заедно.“

Оля каза: „Обществото е организация, създадена с някаква цел, например Обществото за опазване на природата.“

Витя каза: "Обществото сме всички ние, хора."

Маркирайте верния отговор (Vitya)

Задача 2.Моля, прочетете внимателно списъка по-долу. Подчертайте с линии с различни цветове според условията:

Червено - това, което се отнася до характеристиките на семейството;
Зелено – това, което се отнася до характеристиките на хората;
Синьото е това, което е свързано с характеристиките на страната.

Главен (син)
Национална носия(зелен)
Съвместно земеделие(червен)
Държавни граници(син)
Живот под един покрив(червен)
Официален език(син)
Грижейки се един за друг(червен)
Територия (синьо)
Роден език (в зелено)
Народни танци(зелен)

Помолете ученика, който седи до вас, да ви провери.

3 . Напишете имената (име и бащино име) на членовете на вашето семейство.

Попълнете вашите данни! Пример:

Иван Алексеевич - баща
Мария Сергеевна - майка
Дмитрий Иванович - аз

4 . Изрежете от приложението и поставете на тази страница изображения на герба и знамето на Русия. Подпишете тези държавни символи.

знаме герб

5 . С помощта на книгата "Енциклопедия на пътуването. Страни по света" попълнете таблицата (според образеца, даден в първия ред).

Столица на държавата Държавен глава състояние език

Унгария Будапеща Президент Унгарски
Русия Москва Президент Руски
Германия Берлин президент Герман
Япония Токио Император Японски
Монако Монако Принц на Франция

6 . И тази задача ви предлага Мъдрата костенурка, любител на пътешествията. Като се използва политическа картасвят попълнете таблицата.

Име на държавата На кой континент се намира Защо искам да посетя тази страна

1. Бразилия Южна Америка Вижте как расте кафето
2. Мадагаскар Африка Вижте диви животни
3. Австралия Австралия Вижте кенгурута и реликтни дървета
4. Мексико Северна АмерикаПосещение на корида
5. Италия Евразия Посетете майсторски клас за приготвяне на италианска пица

7 . С помощта на книгата "Енциклопедия на пътуването. Страни по света" подгответе доклад за населението и културата на една от страните. Правете бележки в бележника си.

Тема на съобщението: Япония и японците
Структура на съобщението: 1. Упорита работа 2. Усмивка 3. Ценители на красотата
Важна информация: Коренното население на Япония са японците. Основните им черти са трудолюбие и добронамереност, любов към красивото.

съобщение:

Коренното население на Япония са японците. Основната черта на японците е трудолюбието. Жител на Япония може да работи 18 часа непрекъснато, почти без почивка. Тежката работа кара японците дори да отказват ваканции.
От ранна детска възраст японците се учат от родителите си да се усмихват при различни житейски обстоятелства. Дори да се случи нещо неприятно, те се опитват да понасят трудностите с усмивка на лицето.
Японците ценят красотата. Те прославят благодатта на природата, лотосите са свещени цветя за тях.

Страница 13-14. GDZ по темата руска федерация

1 . Използвайки картата на стр. 18-19 от учебника са дадени примерни предмети Руска федерация(1-2 във всяка точка)

1) републики: Крим, Саха.

2) Региони: Краснодар, Красноярск.

3) Региони: Москва, Владимир.

4) Градове с федерално значение: Санкт Петербург, Севастопол, Москва.

5) Автономна област: еврейска.

6) Автономни окръзи: Чукотка, Ненецки.

2 . Подпишете гербовете на градовете с федерално значение.

Санкт Петербург, Севастопол, Москва

3 . Разберете гербовете на съставните образувания на Руската федерация. Свържете изображенията на гербове и имената на областите с линии.

4 . Въведете в таблицата имената на субекта на Руската федерация, в който живеете, неговата столица (административен център) и вашия град (село).

Сами попълваме таблицата. Субект на Руската федерация е вашата република, територия, регион, федерален град, автономен окръг.

Тук живея
Предметът на Руската федерация Краснодарски край
Столица (административен център на региона) Краснодар
Моят град (село) Горещ клавиш

Отговори на страница 15. Какво ще ви каже планът

1

Планът на терена е точен чертеж на района, направен с помощта на конвенционални знаци.

2 . Подпишете символите на плана сами или с помощта на учебник.

град; овощна градина; ливада и пътека; черен път.

3 . Помислете за фрагмент от плана на Москва в учебника. Какви забележителности са изобразени на него?

Московски държавен университет, Воробьови хълмове, Университет, Стадион Лужники, Ботаническа градина, Олимпийско село.

4. Вижте плана на зоологическата градина в учебника. Фокусирайте се върху страните на хоризонта и определете в кои части на зоопарка живеят:

а) тигри - в северната част
б) лъвове - в южната част
в) снегири и други птици - в западната част
г) камили - в източната част.

Страница 16-17. Какво е екология

1 . Използвайте учебника си, за да допълните определенията.

а) Околната среда е всичко, което заобикаля Живо съществои с какво е свързано.
б) Екологията е наука за връзките между живите същества и околната среда.

2 . Мравката Въпрос Въпрос, която живее на ръба на смърчова гора, беше много заинтересована от темата на урока. "Какво е заобикаляща средаяде ли? - попита той. Подчертайте необходимите думи в списъка и отговорете (устно) на въпроса на Ant’s.

Слънце, чапла, въздух, водна лилия, почва, лястовица, жираф, кръстоклюн, кълвач, пингвин, катерица, горска мишка, мравки.

3 . Бащата на Серьожа и Надя подготви рисунки за нашия урок, но нямаше време да ги завърши. Кой живее в тази среда? Изрежете картинките от Приложението и ги подредете правилно.

Помолете ученика, който седи до вас, да ви провери. След проверка залепете картинките.

4 . Изпълнете заданието от учебника и си направете бележки в тетрадката.

Книги по екология (подчертайте заглавието на книгата, която четете):

„Великанът в поляната, или Първи уроци по екологична етика“, „Млад еколог”, „Растения и животни”, „Екология: наблюдение, изучаване”.

Тема на съобщението: Защо не трябва да берете водни лилии?

План за съобщения:
1. Влаголюбиви растения
2. Избледняват бързо

Всички влаголюбиви растения не понасят суша. Водните лилии са влаголюбиви блатни растения с дълги стъбла и слаби корени.
Набраните водни лилии увяхват много бързо и няма да радват окото във ваза. Но в природата водната лилия ще цъфти дълго време.

Източник: Енциклопедия "Растения и животни"

5 . Майката на Серьожа и Надя отидоха на научна експедиция в един от резерватите. Това е задачата, която тя е подготвила за вас.

Недалеч от Москва има едно прекрасно място - природният резерват Приокско-Терасни. Решавайки кръстословицата, ще разберете какви растения и животни се срещат там.

Страница 18-19. Проект "Богатство, дадено на хората"

Цел на проекта: Разберете какво дава природата на хората.
по двойки.

Етапи на работа:

1) Разберете какво дава океанът (море, река, езеро) на хората
2) Какво дава гората на хората?
3) Какво дават планините на хората.
4. Заключение

Моите отговорности по проекта: Трябва да разбера какво дава на хората гората, да намеря подходящи снимки и интересен материал.
Работни часове: седмица.
Начини за представяне на резултатите (разказ-портрет, разказ-биография, албум, книга, щанд и др.): Биографичен разказ

План на моята реч на презентацията.

Работата беше трудна, но се справихме перфектно. Не бих могъл да го направя без помощ, но майка ми и баща ми ми помогнаха. Нашият доклад беше много интересен и вълнуващ.

Благодаря много на моите родители и приятели за помощта.

Страница 20. Нека се изпитаме и да оценим постиженията си

Изпълнете задачите от учебника на стр. 154-159. Когато изпълнявате задачи, попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор” попълнете кръгчето с цвета, който според вас отговаря на верния отговор. В колоната „Правилен отговор“ попълнете кръговете, както е показано на „Страниците за самопроверка“. Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е верен, поставете знак „+“, ако не е верен, поставете знак „-“.

GDZ по темата Тази невероятна природа

Страница 21-22 Звездно небе - Великата книга на природата

1 . На въпроса какво представляват съзвездията, момчетата дадоха различни отговори.

Кой от момчетата според вас изрази идеите на древните астрономи и кой изрази гледната точка на съвременните учени? Отговорете устно.

Петя изрази възгледите на древните астрономи, Инна - гледната точка на съвременните учени.

2 . С помощта на илюстрациите в учебника свържете звездите, за да образувате форми, по които разпознаваме съзвездията.

Малка мечка голямо куче

Намерете и се подпишете в тези съзвездия Северна звездаи Сириус.

3. По указанието на учебника (стр. 43) наблюдавайте звездното небе. Използвайте напомнянето на стр. 40 учебник. Тук можете да запишете имената на съзвездията и звездите, които сте успели да видите.

малка мечка, Голяма мечка, Полярна звезда.

4 . Въпрос: Мравката обича да гледа звездите. Той иска да знае колко съзвездия има на небето. Помогнете на мравката: намерете верния отговор и го оградете със син молив.

10 55 77 88 93 100 150

5 . А тази задача ви предлага Мъдрата костенурка, любител на астрономията. Използвайки атласа-определител „От земята до небето“, попълнете таблицата.

Пет съзвездия, които бих искал да видя

Име на съзвездието:

1. Лебед
2. Гълъб
3. Овен
4. Херкулес
5. Лъв

По кое време на годината е най-добре да наблюдавате това съзвездие:

1. Лято
2. През зимата
3. През зимата
4. Есента
5. През зимата

Защо искам да видя това съзвездие:

1. Лебед - голямо съзвездие
2. Гълъб - малко познато съзвездие
3. Овенът е един от най-известните
4. Херкулес – вижте го като герой от митологията
5. Лъвът е величествена фигура

Страница 23-24. Тела, вещества, частици

1 . Определете в кой ред са изобразени само природни тела. Запълнете кръга със зелено. Кой ред показва само изкуствени тела? Запълнете кръга със синьо. Какви тела са изобразени в останалия ред? Помислете как най-добре да оцветите кръга до този ред (синьо-зелен). Направи го. Обяснете решението си.

2 . Дайте примери (поне три за всяка точка). Не повтаряйте показаното на картинките в задача No1.

а) Природни тела: вода, трева, дърво, огън, звезда, елен, цвете, пеперуда.
б) Изкуствени тела: тухла, химикал, гума, телевизор, компютър, линийка, килим, нож.

Какви примери дадоха другите момчета? Добавете по един пример за техния отговор към всеки елемент.

3 . Препишете примери за вещества от текста на учебника.

Захар, алуминий, вода, нишесте, въздух.

4 . Питащата мравка се интересува кои от горните са тела и кои вещества. Посочете със стрелки.

Тела: пирон, тел, лъжица.
Вещества: желязо, мед, алуминий.

5 . Отбележете със знак „+” в съответната колона кои от изброените вещества са твърди, течни или газообразни. Направете това първо с обикновен молив.

Вещество Твърдо Течно Газообразно

Сол +
Природен газ +
Захар +
Вода +
Алуминий +
Желязо +
Алкохол +
Въглероден диоксид +

Помолете ученик, който седи до вас, да провери работата ви. След като проверите, добавете знаци "+" с химикал или цветни моливи (по ваш избор).

Страница 25-26. Разнообразие от вещества

1 . Нашият любознателен Папагал е съставил кръстословица за вас. Решете го и ще се убедите, че знаете не толкова малко за веществата.

Хоризонтално: 1. Веществото, от което са изградени езерата, реките и моретата. 2. Вещество, намиращо се в сладкиши и шоколади. 3. Вещества, които имат кисел вкус. 4. Гроздова захар.

Вертикално: 1. Вещество, което може да се използва за миене на съдове и гаргара; добавя се и към тестото. 2. Вещество, от което се прави тел и някои съдове. 3. Веществото, което изгражда нокътя. 4. Вещество, което се съдържа в изобилие в картофите и желето. 5. Вещество, което винаги виждаме на масата за вечеря, но никога не добавяме към чая.

Отговори на кръстословицата:

Хоризонтално: 1. Вода. 2. Захар. 3. Киселини. 4. Глюкоза.
Вертикално: 1. Сода. 2. Алуминий. 3. Желязо. 4. Нишесте. 5. Сол.

2 . Практическа работа „Изследваме продуктите за съдържание на нишесте.“

Цел на работата: да се определи дали има нишесте в изследваните продукти.

Оборудване: продукти предоставени от учителя; разредена тинктура от йод, пипета.

Напредък:

1) Провеждане на експерименти: с помощта на пипета нанесете капка йодна тинктура върху всеки от изследваните продукти.
2) Докато работите, попълнете таблицата.

Тестване на продукти за съдържание на нишесте

Име на продукта Открива ли се нишесте?
Картофи +
Репичка -
Хляб +
морков -

.

Страница 27-29. Въздухът и неговата защита

1 . Самостоятелно или с помощта на учебник надпишете на схемата кои газообразни веществаса част от въздуха.

Кислород (абсорбира)
Въглероден диоксид (излъчван)
Азот

Отбележете с моливи в различни цветове (по ваш избор) кой газ поглъщат живите същества и кой отделят при дишане.
Дешифрирайте символите, които сте използвали.

2 . Въз основа на резултатите от изследването попълнете таблицата.

Свойства на въздуха

Какво учим? Заключение
1) Прозрачен или непрозрачен е въздухът? Прозрачен
2) Въздухът има ли цвят? Безцветен
3) Въздухът има ли миризма? Без мирис
4) Какво се случва с въздуха при нагряване? Разширяване
5) Какво се случва с въздуха при охлаждане? Свива се

3 . Използвайте диаграма, за да покажете как се подреждат частиците въздух при нагряване и охлаждане. (Отбележете частиците въздух с кръгове.)

4 . Прочетете историята на мъдрата костенурка и изпълнете нейните задачи.

Въздухът е защитник на живите същества

Зимуващите под сняг тревисти растения не измръзват, защото в него има много въздух. Благодарение на въздуха студеният сняг служи като топло „одеяло“ за растенията.
През зимата козината на животните става по-дебела, а перата на птиците стават по-дебели. Между дебелите косми и пера се задържа повече въздух и животното е по-топло през зимата.

1) Тези факти се обясняват с друго свойство на въздуха, за което все още не сме говорили. Помислете какъв е този имот.
2) Дайте пример, който доказва, че това свойство на въздуха е важно не само за растенията и животните, но и за хората.

1) Свойството на въздуха е слаба топлопроводимост.
2) Поради факта, че въздухът не провежда добре топлината, дрехите ни топлят.

Проверете себе си.

1) Въздухът не провежда топлина добре.
2) Между тялото и дрехите на човека и в самото облекло има въздух. Следователно облеклото запазва топлината на тялото ни.

5 . Измислете и нарисувайте плакат „Погрижете се за въздуха!“ на отделен лист хартия.
Вижте какво са нарисували вашите приятели. Ако имате идеи как можете да помогнете за опазването на въздуха, обсъдете ги и го направете.

Задача 6. Според указанията в учебника разберете и запишете какво се прави във вашия град за опазване на въздуха.

Инсталират филтри на тръби, изграждат транспортни възли за премахване на задръствания, водни пътища, засаждат дървета, цветя и храсти.

Страници 29-32. вода

1 . Нарисувайте плодове и зеленчуци, които съдържат особено много сок.

Можете да нарисувате диня, домат, краставица, портокал, ябълка, грозде.

Поставете отметка в квадратчето до плода или зеленчука, чийто сок харесвате най-много.

2 . Изчислете и запишете колко вода има в човешкото тяло, ако масата му е:

а) 60: 3 * 2 = 40 кг б) 90: 3 * 2 = 60 кг
60 кг - 36 кг; 90 кг - 54 кг

Колко вода има в тялото ви? 30: 3 * 2 = 20 кг

3 . Бащата на Серьожа и Надя започна да рисува тези картини. Помогни ми да ги довърша. Изрежете рисунките от Приложението и поставете всяко животно в естествения му дом. Не поставяйте снимките веднага. Помолете ученик, който седи до вас, да провери работата ви. След проверка залепете картинките.

Използвайки получените апликации, разкажете ни за живота в сладките и солените води.

4 . Практическа работа „Изследване на свойствата на водата“.

Цел на работата: да се определят свойствата на водата.
Оборудване. Учениците разполагат с: три лабораторни чаши (две от тях с вода); лъжица, сол, натрошен тебешир, фуния, филтърна хартия, ножица. Учителят има: колба с тръбичка, пълна с оцветена вода; чиния с гореща вода, чиния с лед.

Свойства на водата

Какво правим Заключение

Опит 1. Поставете лъжица в чаша с вода. Водата е бистра.
Опит 2. Сравнете цвета на водата. Водата е като прозрачна лента. Няма цвят.
Експеримент 3. Определете миризмата. Водата няма мирис.
Опит 4. Сол и креда във вода. Солта и креда се разтварят във вода. Тебеширът го оцветява.
Опит 5. Прекарайте мръсната вода през филтър. Водата е пречистена.
Опит 6. Загрейте водата. При нагряване водните частици се разширяват.
Опит 7. Охладете водата. При охлаждане водните частици се свиват.

Оценка на извършената работа (постигната ли е целта): 5. целта е постигната

Презентация: Докладвайте работата си пред класа и слушайте и оценявайте други приноси.

5 . Използвайте диаграма, за да покажете как се подреждат водните частици при нагряване и охлаждане. (Обозначете частиците вода с кръгове.)

6. С помощта на експерименти установете дали тези вещества се разтварят във вода. Маркирайте със знак “+” (разтваря се) или знак “-” (не се разтваря).

Веществото разтваря ли се във вода?
Захар +
глина -
Сода за хляб +
нишесте -

7 . Помолете членовете на вашето семейство да участват в кратко проучване (най-добре е да направите това в неделя, когато цялото семейство е у дома). Целта му е да докаже огромното значение на водата в живота ни.

Водата и напитките, които я съдържат (например чай, сок, плодова напитка, компот) са съществена част от ежедневната ни диета.
През деня оставете участниците в проучването да отбележат (попълнят кутия) всяка чаша вода, чаша чай и т.н., които изпият. В края на деня пребройте броя на попълнените кутии и запишете полученото число.

Страница 33-34. GDZ по темата Преобразувания и водния цикъл

1. Нашият неуморен Папагал отново създаде кръстословица. Всички думи в него са вода. Колко обича мистериозните трансформации! Можете ли да познаете всичките й „маски“?

Пара
Лед
Дъжд
Облак
Капка
Снежинка
Мъгла
Облак

2 . Попълнете таблицата сами или с помощта на учебник.

Три състояния на водата
Примери Състояние на водата
Вода в реката, течна роса
Лед, сняг Твърд
Водна пара Газообразен

3 . Използвайте схематична диаграма, за да илюстрирате изпарението на водата. (Обозначете частиците вода с кръгове.)
Вижте какво са нарисували другите момчета. Сравнете снимките. Всички ли са правилни? Кое е най-успешното? Обяснете от диаграмата как се изпарява водата.

4 . Начертайте схема на кръговрата на водата в природата. Първо нарисувайте с обикновен молив. Тествайте се с помощта на учебника. След проверка можете да оцветите диаграмата. Разкажете ни за кръговрата на водата в природата.

5 . Мъдрата костенурка ви кани на мини изпит. Верни ли са тези твърдения? Оградете „Да“ или „Не“.

Проверете отговорите си в клас. Кой взе изпита с "отличен"? Кой направи грешките?
Поправете грешките в твърденията (зачертайте ги и напишете правилно).

1) Водата се среща в природата в три състояния: течно, твърдо и газообразно - Да.
2) Водата се превръща в лед при температура от + 10 градуса. - Не.
3) Ледът и снегът са вода в твърдо състояние. - да
4) Когато се превръща в лед, водата се свива. - да
5) Водна пара – вода в газообразно състояние. - да

Страница 35-36. Пести вода!

1 . Използвайте учебника си, за да напишете числата в текста.

Човек се нуждае от 20 - 50 литра вода на ден за различни битови нужди. За производството на един тон пшеница са необходими 1500 тона вода. А за производството на един тон пилешко месо са необходими от 3500 до 5700 тона вода.

Използвайте тези данни, когато говорите за значението на водата за хората.

2 . Изрежете частите от Приложението и сглобете модела на апликацията. Проверете взаимно работата си. След проверка залепете частите на модела. Разкажете ни за източниците на замърсяване на водата.

3 . Измислете и нарисувайте плакат „Пестете вода!“ на отделен лист хартия.

Вижте рисунките на други момчета. Ако имате идеи как можете да помогнете за опазването на водата, обсъдете ги и го направете.

4. Според указанията в учебника разберете и запишете как се опазва водата от замърсяване във вашия град (село).

Строят пречиствателни станции, почистват водоемите и забраняват къпането в защитените зони.

Страница 36-38. Какво е почва

1 . Използвайте учебника си, за да завършите определението.

Почвата е най-горният плодороден слой на земята. Плодородието е основното свойство на почвата.

2 . Сред познатите на Ant Questioner има много животни, които живеят в почвата. В подземните галерии на къщата си - мравуняк - той окачи портрети на приятели. Подпишете ги (сами или с помощта на учебник).

1) Горска мишка
2) Медведка
3) Земен червей
4) Бенка

3. Практическа работа „Изучаваме състава на почвата.“

Цел на работата: да се определи какво е включено в почвата.
Оборудване. Учениците разполагат със: суха пръст, две чаши с вода, лъжица или стъклена пръчка. Учителят разполага с: прясна почва, статив, спиртна лампа, чиния (чаша) за нагряване на почвата, стъкло, държач, чаша, филтър, пипета.

Ход на работата: съгласно указанията в учебника (опитите с нагряване се извършват от учителя). Попълвайте, докато вървите

Състав на почвата
Какво правим Заключение

Опит 1. Хвърлете суха буца пръст във водата. Почвата съдържа въздух.

Опит 2. Загрейте прясна почва. В почвата има вода.

Опит 3. Нагряваме почвата по-силно. Почвата съдържа хумус.

Експеримент 4. Поставете калцинираната почва във вода. Почвата съдържа глина и пясък.

Опит 5. Изпарете капка вода с пръст. В почвата има минерални соли.

Презентация: Докладвайте работата си пред класа и слушайте и оценявайте други приноси.

4. Какви компоненти на почвата могат да бъдат открити с помощта на тези експерименти? Посочете със стрелки.

5. По схемата в учебника попълнете модела на апликацията. За да направите това, изрежете знаците от Приложението и ги поставете в съответните прозорци (не ги залепвайте!).

Дайте на съседа си по бюро мини-изпит. Подредете знаците така, че да има 1-2 грешки. Нека съседът ги намери и поправи (поставете знаците на правилното място).

Страници 39-41. Растително разнообразие

1. Във всяка от тези рисунки бащата на Серьожа и Надя изобразява представители на една от групите растения. Номерирайте снимките според списъка.
1. Водорасли. 2. Мъхове. 3. Папрати. 4. Иглолистни дървета. 5. Цъфтеж.

Разкажете ни за разнообразието от растения от снимките.

2. Изпълнете задачите за групова работа в учебника и учебната тетрадка.

1) Напишете задача за класификация на растенията за вашите съученици.

Водорасли, мъхове, папрати, цветни градини, иглолистни дървета.

2) Пребройте растенията от картинката в учебника (с. 72) и запишете резултатите.

Глухарче officinalis - 2
Голям живовляк - 2 бр
Червена детелина - 3 бр
Общо растения - 7
Общо растителни видове - 3

3) Като използвате информация от учебника, попълнете таблицата.

Растително разнообразие

Групи растения Брой видове
Водорасли 100 000
Мъхове 27000
Папрати 10000
Иглолистни 600
Цъфтеж 250000

Анализирайте попълнената таблица. Коя група растения е най-богата на видове? Коя група има най-малко видове? Избройте групите растения: по нарастване на броя на видовете; в ред на намаляване на броя на видовете.

4) Запишете имената на растенията, които сте идентифицирали:

а) в класната стая - алое. теменужка, роза винка (син.), розов катарантус.
б) в други области на училището - гардения августа (син.), гардения жасмин, замия груба
в) в близост до училище - смърч, бор, ела.

Използвайте книгата Зелени страници, за да дадете примери за други видове растения. Запишете поне три имена.

Килия, лотос, лайка, върба, бреза, бамбук, лен.

3 . Майката на Серьожа и Надя направиха снимки в ботаническата градина различни видоверастения. Опитайте се да разпознаете растенията от снимките. Подпишете имената. Можете да използвате совите за справки.

Сибирска сцила, метличина, шипка

Европейски еуоним, Кемпферова лиственица, върбовка узколистна

4 . Според указанията в учебника определете имената на няколко растения от вашия роден край. Запишете имената им.

Стайни растения в моя дом: алое, теменужка, драцена, млечница.
Растения в двора ми: череша, люляк, топола, астри.

стр. 42-44. Слънцето, растенията и ти и аз

1 . С помощта на схемите в учебника попълнете модела на апликацията. За да направите това, изрежете знаците от Приложението и ги поставете в съответните прозорци (не ги залепвайте!).

Как дишат и се хранят растенията?

Сега опитайте да изградите модел без помощта на учебник (смесете плочите и ги пренаредете).
Дайте на съседа си по бюро мини-изпит. Подредете знаците така, че да има 2-3 грешки. Нека съседът ги намери и поправи (поставете знаците на правилното място).
Помолете съседа си по бюрото да организира същия изпит за вас.
Когато сте уверени в знанията си, залепете знаците в тетрадката си.

2 . Обобщете получената информация за дишането и храненето на растенията. Напишете имената на газовете в текста.

При дишане растението абсорбира кислород, но акценти въглероден двуокис . При хранене растението абсорбира вода, въглероден диоксид, но акценти кислород.

3 . Нашият папагал - любител на тайни и гатанки - ви предлага задача. Комбинирайте листата така, че да получите имената на веществата, които се образуват в зелената „кухня“ на растението.

ЗАХАРНО НИШЕСТЕ

4 . Направете схема според указанията в учебника (с. 79).

Какво дават растенията на животните и хората?

Обяснете вашата диаграма. Сравнете го с диаграмите, които други момчета са направили. Обсъдете работата си и я оценете.

5 . И тук от името на вашето семейство напишете благодарствено писмо до растенията за техния принос за поддържането на живота на Земята.

Благодарим ви, скъпи растения, че насищате нашата планета с кислород, за да можем да живеем. Без вас животът на Земята би бил невъзможен.

Страница 45-46. Размножаване и развитие на растенията

1. Ant Question покани своите помощници - трудолюбиви пчели - на урока. Съставете дума от буквите, донесени от пчелите. Запишете го в полетата. И ще разберете откъде започва развитието на едно растение!

2 . Съставете обяснителен речник по темата „Опрашване“. За да направите това, посочете със стрелки обясненията на думите. Ако имате затруднения, използвайте текста от учебника.

3 . Практическа работа „Изучаване на методи за размножаване на плодове“.

Цел на работата: да се установи връзка между структурата на плодовете и методите на тяхното разпространение.
Оборудване: плодове от различни растения, дадени от учителя; лупа

Ход на работата: съгласно указанията в учебника. Докато работите, попълнете таблицата.

Запишете имената на растенията в таблицата. Нарисувайте плодовете им. Попълнете кръгчетата според начина на размножаване: сини - чрез вятър; червено - животни и хора.

Структурата на плодовете и начините на тяхното разпространение

Име на растението Структура на плода Начин на разпространение на плодовете

Пухчета от глухарче във вятъра (син кръг)
Ябълково дърво Ябълки Животни и хора (червено)
Животни от борови шишарки (червени)
Семена от живовляк на стрък от вятъра (сини)

Оценка на извършената работа (доколко целта е постигната): да, целта е постигната

Страница 47-49. Растителна защита

1 . Кажете устно какво означават растенията за вас. Имате ли любими растения? Напиши кои.

Лайка, незабравки, момина сълза, кокичета.

2 . Номерирайте примерите за отрицателното въздействие на хората върху растителния свят, изразено с тези знаци.

1. Обезлесяване. 2 Колекция от букети. 3. Утъпкване. 4. Прекомерно събиране на лечебни растения.

Използвайте тези знаци, за да обясните защо много видове диви растения стават редки.

3 . Майката на Серьожа и Надя се чуди дали познавате растенията, включени в Червената книга на Русия. Изрежете картинките от Приложението и ги поставете в съответните кутии. Тествайте се с помощта на учебника. След проверка залепете картинките.

4. По рисунките в учебника (стр. 84-85) номерирайте и оцветете защитените растения.

1. Водна лилия. 2. Бански. 3. Вълча лика. 4. Камбанка.5. Момина сълза.

5 . Запишете правилата, които са „криптирани“ от тези символи. (Дайте кратки изявления.)

Когато сте на открито, не берете растения за букети. Направете букети от растения, отглеждани от хора.

Събирайте лечебни растения само на места, където има много от тях. Не забравяйте да оставите някои от растенията недокоснати.

В гората вървете по пътеки, така че растенията да не умрат от утъпкване.

6 . Бащата на Серьожа и Надя ви предлага задача. Проектирайте и нарисувайте плакат "Погрижете се за растенията!"

Вижте какво са нарисували вашите приятели. Ако имате идеи как можете да помогнете на растенията, обсъдете ги и го направете.

Страници 50-54. Разнообразие от животни

1 . На тези рисунки бащата на Серьожа и Надя изобразяват представители на различни групи животни. Номерирайте снимките според списъка.

2. Ant Questioner даде примери за животни от различни групи, но направи грешки. Зачеркнете допълнителното име във всеки ред.
Обяснете на Ant какви са грешките му.

а) Морска звезда, морски таралеж, морска лилия, морска краставица, октопод.
б) Бръмбар, пеперуда, паяк, водно конче, пчела, муха.
в) жаба, гущер, змия, костенурка, крокодил.
г) Раци, раци, скариди, пиявици.

а) Октопод. Всички освен него са бодлокожи, а октоподът е мекотело.
б) паяк. Всички освен него са насекоми, а паякът е паякообразно)
в) жаба. Тя е от групата Земноводни (Земноводни), докато останалите животни са влечуги.
г) пиявица. Всички останали животни са ракообразни и членестоноги. Пиявицата е пръстеновиден червей.

3 . Изпълнете задачите за групова работа в учебника и учебната тетрадка.

1) Напишете задача за класификация на животни за вашите съученици.

Към коя група животни принадлежат змиите и крокодилите? Напишете още няколко животни от тази група.

2) Пребройте птиците от картинката в учебника (стр. 92) и запишете резултатите.

Голям синигер - 3
Обикновен зидар - 2
Домашно врабче - 4
Общо птици - 9
Общо видове птици - 3

3) Като използвате информация от текста на учебника, попълнете таблицата.

Разнообразие от животни

Групи животни Брой видове

Червеи 120 000
Миди 100 000
Ехинодерми 6000
Ракообразни 30000
Паякообразни 40 000
Насекоми 1000 000
Риби 20000
Земноводни 4700
Влечуги 8000
Птици 9000
Зверове 5000

Анализирайте попълнената таблица. Коя група животни е най-богата на видове? (Насекоми) Коя група има най-малко видове? (Земноводни) Избройте групите животни: по нарастване на броя на видовете; в ред на намаляване на броя на видовете.

4) Запишете имената на животните, които сте идентифицирали:

а) риба - костур, акула, ръфа, щука, пъстърва, шаран.
б) земноводни - тритон, жаба, жаба.
в) влечуги - змия, гущер, крокодил.
г) птици - врана, врабче, синигер, щраус, пингвин.
д) животни - таралеж, заек, котка, мечка, къртица, язовец.

Използвайте книгата Зелени страници, за да дадете примери за други животински видове. Запишете поне три имена.

Ехинодерми - морски таралеж, ракообразни - скариди, насекоми - мравка.

4 . Използвайки книгата „Зелени страници“, подгответе съобщение за един от животинските видове (от всяка група). Водете си бележки, докато подготвяте съобщението си.

Вид животно: Катерица
Група, към която принадлежи видът: Животни (гризачи)
Кратка информация за животното: Катериците са мирни животни. Те живеят в иглолистни гори. Живеят в хралупи, но по-често си правят гнездо, направено от клони и постлано отвътре с вълна, мъх и пера.

5 . Това са различни видове цици. Идентифицирайте ги с помощта на атлас-идентификатор „От Земята до Небето“. Начертайте стрелки от имената към съответните картинки.

Сравнете цици от различни видове. Идентифицирайте приликите и разликите. Помислете и обяснете по какви характеристики тези птици се разпознават най-лесно в природата.

Страници 55-57. Кой какво яде

1. Анализирайте информацията за храненето на различни животни. В коя хранителна група бихте ги класифицирали? Запълнете кръга с подходящия цвят: зелено - тревопасни животни; синьо - насекомоядни; червено - хищнически; жълто - всеядни.

Хранене на животните

2 . Сами или с помощта на атласа-идентификатор „От земята до небето“ дайте примери за тревопасни и хищни животни. Напишете поне три имена във всеки параграф.

а) Тревопасни: крава, елен, кенгуру, сърна, катерица, заек.
б) Хищни животни: тигър, лъв, орел, сокол, вълк, змия.

3 . Завършете модела на апликацията. Изрежете картинките от Приложението и ги подредете правилно. Помолете ученика, който седи до вас, да ви провери. След проверка залепете картинките.

Разкажете ни за тези силови вериги, като използвате модела.

4 . Начертайте електрически схеми.

а) Напишете в правилния ред: вълк, дъб, глиган.

ДЪБ -> ГЛИГАН -> ВЪЛК

б) Напишете в правилния ред: бор, кълвач, корояд. Начертайте стрелките.

БОР -> КОРОЯД -> КЪЛВАТЕЛ

в) Дайте пример за захранваща верига.

ЕЛА -> МИШКА -> ОРЕЛ

5 . Методите за защита при растенията и животните са много разнообразни. Ето какво нарисуваха бащата на Серьожа и Надя. Изпълнете неговите задачи.

Някои растения се защитават с остри бодли (1); горящи косми (2); горчив вкус (3). Намерете тези растения на снимката и ги маркирайте със съответните номера.

Как се защитават животните? Разгледайте снимките и се опитайте сами да обясните кой как се защитава.

Осите и пчелите се защитават, като жилят врага. Охлюв и костенурка - черупка. Пясъците и молците имат защитно оцветяване.

Страница 58-60. Размножаване и развитие на животните

1. Кучето Рижик събра приятели за рождения си ден. Приятели си спомниха за детството си. Кой какво запомни? Свържете се с линии.

2. Обобщете получената информация за размножаването на животните.

а) Маркирайте знака „+“ в съответната колона.

Групи f. яйца хвърлят хайвера си
Насекоми +
Риби +
Земноводни +
Влечуги +
Птици +
Животни +

б) Напишете пропуснатите думи.

При насекомите ларвите излизат от яйцата, а при птиците - пилетата. При рибите от яйцата се излюпват малки, а при жабите и жабите се излюпват попови лъжички. Животните раждат малки и ги хранят с мляко.

Проверете работата си с вашия съквартирант.

3. Завършете модела на апликацията. Изрежете картинките от Приложението и ги подредете правилно.

Сега си дайте един на друг мини-изпит. Подредете рисунките така, че да има 2-3 грешки. Нека съседът по бюрото ги намери и коригира (поставете правилно рисунките).

Когато сте уверени в знанията си, залепете картинките в тетрадката си.
Използвайки модела, разкажете ни за развитието на животни от различни групи.

4. Според указанията в учебника наблюдавайте как домашните животни се грижат за потомството си. Тук можете да направите рисунка или да поставите снимка.

Споделете вашите наблюдения в клас. Слушайте историите на други момчета. Какво от техните наблюдения ви интересува или изненада особено?

Страници 61-64. Защита на животните

1. Кажете устно какво означават за вас животните. Имате ли любими животни? Напиши кои.

Котки, кучета, мечки, гепарди, вълк, кон, таралеж.

2. Номерирайте примерите за отрицателното въздействие на човека върху животинския свят, изразено с тези знаци.

1. Обезлесяване. 2 Замърсяване на водни тела. 3. Прекален лов. 4. Прекомерен риболов. 5. Улавяне на насекоми. 6. Шум и други смущения.

Използвайте тези знаци, за да обясните защо много видове диви животни стават редки.

Страница 64

3. Майката на Серьожа и Надя пита дали познавате животните, включени в Червената книга на Русия. Изрежете картинките от Приложението и ги поставете в съответните кутии. Тествайте се с помощта на учебника. След проверка залепете картинките.

4. Нашият общителен папагал има много приятели сред птиците. Той ви предлага рисунка-гатанка. Как се казва тази невероятна птица? Къде живее? Защо е интересно? Ако не знаете, потърсете отговора в допълнителна литература и интернет.

Напишете името на птицата и оцветете картинката.

Птица мандарина. живее Далеч на изток. Тази патица се отглежда в паркове като декоративна птица.

Страница 65

5. Запишете правилата, които са „криптирани“ от тези символи. (Дайте кратки изявления.)

1) Не разрушавайте птичи гнезда.
2) Защитете гнездата от животни.
3) Не докосвайте горските животни с ръцете си.

6. Използвайки допълнителна литература и интернет, подгответе доклад за един от видовете животни, включени в Червената книга на Русия. Възползвам се общ планистория за рядко растение или животно, която сте написали във 2 клас. Запишете основната информация за вашето съобщение точка по точка. Посочете източника(ите) на информация.

Примерно съобщение:

Снежният леопард е интересен хищник от семейството на котките. Снежният леопард е едно от най-високите планински животни. Снежният леопард е активен предимно привечер, но понякога и през деня. Снежният леопард прави леговището си в пещери и скални пукнатини, сред скални купчини, често под надвиснала плоча и на други подобни места, където се крие през деня. Мъжките обикновено са по-големи, по-масивни, по-силни от своите съплеменници.

Разберете за какви животни са подготвили съобщения другите момчета. Слушайте и оценявайте техните изпълнения.

7. Измислете и нарисувайте плакат „Погрижете се за животните!“ на отделен лист.

Вижте какво са нарисували вашите приятели. Ако имате идеи как можете да помогнете на животните, обсъдете ги и го направете.

Страница 65-67. В царството на гъбите

1. Начертайте схема на структурата на гъба и маркирайте нейните части.

Тествайте се с помощта на учебника.

2. Използвайки рисунката от учебника, оцветете гъбите от Червената книга на Русия.

3. Сами или с помощта на атласа-идентификатор „От земята до небето“ дайте примери за ядливи и неядливи гъби. Напишете поне три имена във всеки параграф.

а) Ядливи гъби: манатарки, манатарки, манатарки
б) Неядливи гъби: жлъчна гъба, гъба, мухоморка.

4. Разгледайте снимките. Намерете гъбите и напишете имената им.

5. Колко радост носи пълната кошница на берача на гъби! Нарисувайте гъби, които трябваше да берете, или залепете снимка.

6. В книгата „Зелени страници” прочетете разказа „Негово величество манатарката”. Измислете въпроси за съучениците си относно тази история.

За какво е тази история?
Защо манатарката се нарича бяла?
Какви гъби се наричат ​​​​черни?
Как хората наричат ​​манатарката?
Какъв вид манатарки се нарича манатарка?

Задайте въпросите си на момчетата. Оценете техните отговори.

?Големият кръг на живота

1. Бащата на Серьожа и Надя нарисува три групи организми, които съставляват основните звена в кръговрата на веществата. Номерирайте снимките според списъка.

1. Производители. 2. Потребители. 3. Разрушители.

2. Начертайте стрелките така, че да получите диаграма на кръговрата на веществата.

3. Мъдрата костенурка ви предлага трудна задача. С помощта на схемите в учебника или учебната тетрадка сравнете кръговрата на водата в природата и кръговрата на веществата. Какво е общото между тях и какви са разликите? Разкажете ни за значението на тези процеси за живота на Земята.

Схемата на кръговрата на веществата в природата - нищо не възниква отникъде и не изчезва в нищото. Всичко има начало, край и преходни форми. Това са основните правила на живота.

Цикълът на веществата може да изглежда така:
растението взема минерали и хранителни вещества от земята и енергия от слънцето и расте;
тревопасно животно яде това растение и трансформира получените вещества;
месоядно животно изяжда тревопасно животно и трансформира получените вещества;
върховият хищник изяжда месоядното животно и отново преобразува получените вещества;
микроорганизми, като бактерии, гъбички и други, разграждат останките след смъртта на върховия хищник на прости елементи: хранителни вещества, минерали и др.;
растенията абсорбират прости елементи и цикълът продължава.

Общото между водния цикъл и кръговрата на веществата е, че и водата, и веществата се връщат в първоначалното си състояние след преминаване през кръга.
Разликата между тези процеси е, че водата променя само състоянието си (течно, твърдо, газообразно), но винаги остава вода, а с циркулацията на веществата се променя не само състоянието, но и видът на веществата.

Страница 68-69. Проект „Многообразието на природата на родния край”

Цел на проекта: Разберете какви животни и растения има в Красноярския край.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, цял клас): по двойки

Етапи на работа:

1) Разберете какви животни живеят в Красноярския край
2) Разберете какви растения растат в Красноярския край.
3) Направете заключение за разнообразието на природата в родния ви край.

Моите отговорности за проекта: Намерете снимки или снимки на животни в Красноярския край и пишете за тях
Работно време: седмица

Метод на представяне на резултатите: „Книга за природата на родния край“.

1) Животни
2) Видове животни
3) Растения
4) Видове растения

План на моята реч на презентацията (конференция, празник).

1) Разкажете и покажете снимки на животни от Красноярския край
2) Заедно с приятел направете заключение и ви благодаря за вниманието.

Материали за проекта (напишете, залепете, нарисувайте това, което смятате за необходимо).

ЗАЛЕПИ СНИМКА

Как оценявам работата си по проекта (работата беше интересна, лесна или трудна, беше ли напълно самостоятелна или изискваше помощта на възрастни, как се разви сътрудничеството със съучениците, успешна ли беше работата).

Мисля, че нашият проект се получи добър и интересен. Беше доста трудно, но всичко се получи добре благодарение на помощта на моите родители и приятел.

Благодаря за помощта и съдействието.

Не бих могъл да го направя без помощ, но родителите ми и един приятел ми помогнаха. Благодаря им за това.

Страница 70. Нека се изпитаме и да оценим постиженията си

Изпълнете задачите от учебника на стр. 160-165. Когато изпълнявате задачи, попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор” попълнете кръгчето с цвета, който според вас отговаря на верния отговор. В колоната „Правилен отговор“ попълнете кръговете, както е показано на „Страниците за самопроверка“. Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е верен, поставете знак „+“, ако не е верен, поставете знак „-“.

Разглеждаме отговорите на страниците за самопроверка в учебника.

Сайт с отговори към раздела Ние и нашето здраве

Страница 71-72. Човешки организъм

1. Какво бихте искали да знаете за човешкото тяло и здраве? Запишете въпросите си и се опитайте да намерите отговори на тях, когато изучавате раздела „Ние и нашето здраве“.

Как се нарича науката, която изучава структурата на човешкото тяло?
Кой орган ни позволява да дишаме?

2. Обозначете посочените човешки органи.

3. С помощта на учебника допълнете определението и попълнете таблицата на стр. 72.

Органната система е органи, които изпълняват обща работа.

4. Практическа работа „Измерване на вашия ръст и телесно тегло.“

Цел на работата: Измерете своя ръст и телесно тегло.
Оборудване: сантиметър, везни, молив.

Напредък:
1) Застанете до стената и помолете да отбележите височината си с молив.
2) Вземете сантиметър и измерете височината си.
3) Стъпете на кантара и вижте теглото си.

Оценка на извършената работа (постигната ли е целта): 5. Постигната цел

Страница 73-74. GDZ по темата Сетивни органи

1. Начертайте символи за правилата за хигиена на сетивата.
Когато работите в група, представяйте си и рисувайте знаци, които се отнасят до сетивния орган, който изучавате.

Въз основа на резултатите от работата на групите нарисувайте знаците, предложени от други деца.

2. Обобщете знанията, които сте придобили за сетивата.

1) Свържете думите в дясната и лявата колона с линии.

Орган на зрението - Очи
Орган на слуха - Уши
Обонятелен орган - Нос
Орган на вкуса - език
Орган на допир - Кожа

2) Допълнете определенията сами или с помощта на учебник.

а) Обонянието е способността да се усещат миризми.
б) Докосването е способността да се усещат предмети чрез докосване.

Проверете работата си с вашия съквартирант.

3. Кажете ни какви правила за хигиена на сетивните органи са „шифровани“ в тези рисунки. Покажете със стрелки към кои сетивни органи принадлежат.

Отбележете (попълнете кръгчето) кое от тези правила следвате.

Страница 75-76. Отговори на темата Надеждна защита на тялото

1. Нашият недоверчив папагал, след като научи за темата на урока, беше много изненадан: „Може ли човешката кожа да бъде надеждна защита за тялото? Погледнете гъстите ми пера, гъстата козина на Рижик, твърдата черупка на костенурката. Това е надеждна защита! Но човек няма нищо такова. Как може кожата да го защити?

Какво мислиш за това? Изразете своите предположения (устно), а в края на урока направете заключение дали са били верни.

2. Практическа работа „Разглеждане на нашата кожа.“

Цел на работата: да научите за свойствата на човешката кожа.
Оборудване: стъкло, лупа.
Ход на работата: съгласно указанията в учебника.

Сравнете вашите наблюдения и заключения с твърденията по-долу. Оградете „Да“ или „Не“.

1) Кожата е мека и еластична на допир. да
2) На стъклото има петно ​​от мазнина. Това означава, че кожата отделя масло. да
3) На повърхността на кожата се виждат косми и пори. Маслото и потта се отделят през порите. да

Оценка на извършената работа (постигната ли е целта): Да
Презентация: Докладвайте работата си пред класа и слушайте и оценявайте други приноси.

3. Запишете какви продукти за грижа за кожата използвате.

Сапун, душ гел, слънцезащитен крем, крем за ръце, лосион, репелент против ухапвания от комари.

4. Използвайки учебника, попълнете таблицата (дайте кратки твърдения).

Първа помощ при кожни наранявания

Вид щети Първа помощ

Натъртване Нанесете нещо студено.

Нарежете Измийте с вода. Смажете с брилянтно зелено.

Изгаряне Нанесете студено.

Измръзване Приложете топлина.

Страница 76-77. Отговори на урока Опора и движение на тялото

1. Обозначете показаните на картинката части от мускулно-скелетната система на човека.

Скелетни мускули

2. Използвайки информация от учебника, запишете числата в текста.

Скелет и мускули

Мускулно-скелетната система се състои от скелет и мускули. В човешкия скелет има още 200 кости. Броят на различните мускули в човешкото тяло е още по-голям: 650 . Използва се при ходене 200 мускули. За да набръчкаме челото си, имаме нужда от 43 мускули и за да се усмихне - 17 мускули.

3. Бащата на Серьожа и Надя нарисува тези символи за вас. С тяхна помощ ни кажете как да развием правилна стойка.

Трябва да седнете на масата с изправен гръб. Раницата трябва да е с правилна форма и размер. Ако трябва да носите нещо тежко, трябва да разпределите товара равномерно между 2 ръце. Необходимо е да се спортува и да се прави гимнастика. Леглото трябва да е плоско, матракът и възглавницата да не са много меки.

Отбележете (попълнете кръгчето) кои правила следвате.

4. Използвайки допълнителна литература, интернет, вземете и запишете интересна информацияза спортисти и други хора, които имат особено развита сила, ловкост и издръжливост.

Александър Зас (Хамсой)
- той ни понесе на гърба на пианото заедно с пианиста.
- стреляха го с оръдие от 8 метра, а той улови гюлето.
- лежеше върху голямо парче дърво, от което стърчаха куп пирони, а отгоре имаше 500 кг камък, по който публиката можеше да удря с юмруци.

Китайският представител Сонг Минмин е най-високият баскетболист в света. Височината му е 236 сантиметра.
- Юсейн Болт от Ямайка е признат за най-бързия човек. През 2009 г. той постави световни рекорди: бяга на 100 метра за 9,58 секунди и на 200 метра за 19,19 секунди.
- Повече от една контузия на всеки двадесет футболисти получават, когато се поздравяват за отбелязан гол на игралното поле.

Кажете ми, бихте ли искали да последвате примера на някой от тези хора?

Страница 78-79. GDZ по темата Нашата храна

1. С помощта на учебника попълнете таблицата.

хранителни вещества

Заглавия v-v Значениеза тялото Какви продукти съдържат

Протеини Строителен материал Извара, яйца, месо, сирене, риба

Мазнини Енергия и изгражда. материал Масло, сметана, маргарин

Въглехидрати Енергия Хляб, захар, картофи, тестени изделия

Витамини Да останем здрави Зеленчуци и плодове

2. Практическа работа „Изучаване на състава на продуктите“.

Цел на работата: да разберете какви хранителни вещества и в какви количества се съдържат в различните храни.
Оборудване: опаковки за различни продукти.
Ход на работата: съгласно указанията в учебника. Докато работите, попълнете таблицата.

Анализирайте попълнената таблица. Кой от тези продукти има най-високо съдържание на: а) протеини; б) мазнини; в) въглехидрати? Заградете подходящото число.

Оценка на извършената работа (постигната ли е целта): 5. Постигната цел
Презентация: Докладвайте работата си пред класа и слушайте и оценявайте други приноси.

3. Използвайте стрелките, за да посочите частите на храносмилателната система.

Тествайте се с помощта на учебника.

4. В какъв ред преминава храната през храносмилателните органи? Номерирайте го.

3 Хранопровод
2 Гърло
5 Черва
1 Устна кухина
4 Стомах

Страница 80-81. Дишане и кръвообращение

1. Напишете имената на системите от органи, показани на диаграмите. Посочете органите във всяка диаграма със стрелки.

Извършете взаимна проверка със съседа по бюрото

2. Използвайки схема на дихателната система, определете в каква последователност въздухът преминава през дихателните органи при вдишване. Номер с червен молив. Как се движи при издишване? Номер със син молив.

2 3 Трахея 4 1 Бели дробове
1 4 Носна кухина 3 2 Бронхи

3. Практическа работа „Научаване за измерване на пулса“.

Цел на работата: научете се да измервате пулса на себе си и на друг човек.
Оборудване: часовник със секундарник или хронометър.
Ход на работата: съгласно указанията в учебника. Попълвайте таблиците, докато работите.

Таблица №1

а) 100 удара в минута
б) 130 удара в минута

Таблица №1

а) 90 удара в минута
б) 140 удара в минута

Сравнете данните в таблици № 1 и 2. Направете изводи (устно).

Оценка на извършената работа (постигната ли е целта): Целта е постигната
Презентация: Разкажете на класа за вашата работа и изслушайте и оценете други съобщения.

4. Надя иска да знае коя картинка правилно показва как се намира пулсът. Попълнете кръга с номера на този чертеж.

5. Според указанията в учебника измерете пулса на членовете на вашето семейство. Запишете данните в таблица №3

Пулсът на възрастен в покой е приблизително 60-80 удара в минута, докато този на детето е 90-120 удара в минута.

Страница 82-83. GDZ за урока Знайте как да предотвратите болести

1. Използвайте учебника си, за да създадете напомняне.

Правила за закаляване

1. Въздушно закаляване.

Въздухът ще втвърди тялото, ако правите упражнения с отворен прозорец, спите през топлия сезон с отворен прозорец, играете по-често на чист въздух, карате кънки и ски.

2. Закаляване с вода.

По-добре е да започнете втвърдяването с хладен душ и постепенно да намалите температурата на водата. След водни процедури трябва да разтриете кожата си със суха кърпа. През лятото плуването в чист, открит водоем кали вашето здраве. Температурата на водата не трябва да е по-ниска от +20 C. Във водата можете да останете не повече от 10 минути и трябва да сте под наблюдението на възрастни.

3. Слънчево закаляване.

Трябва да правите слънчеви бани рано сутрин или вечер. Постепенно увеличете времето до 30-40 минути.

Сравнете формулировката на правилата, предложени от различни групи. Изберете най-успешните. Формулирайте общите правила (принципи) на втвърдяване.

Тествай се. Общи правила(принципи) на закаляване: 1) постепенност; 2) постоянство.

2. Серьожа иска да знае какви болести се наричат ​​инфекциозни. Изберете верния отговор и го отбележете с отметка. ...

Инфекция с патогенни бактерии или вируси.

3. Използвайки тези снимки, кажете ни как да предпазите себе си и другите хора от заразни болести.

Трябва да измиете ръцете си със сапун и да измиете зеленчуците и плодовете преди хранене. Когато кихате, трябва да покриете носа и устата си с кърпичка, за да не заразите другите.

Отбележете (попълнете кръгчето) какво никога не забравяте да направите.

4. С помощта на учебника допълнете определението.

Алергията е специална чувствителност към определени вещества.

Страница 84-85. GDZ за урока Здравословен начин на живот

1. Свържете с линии думите в лявата и дясната колона, за да образувате правилата за здравословен начин на живот.

Комбинирайте работа и почивка!
Яжте правилно!
Пази го чисто!
Движете се повече!
Не започвайте с лоши навици!

2. Разгледайте снимките. Какви правила за здравословен начин на живот спазват децата? Напишете правилото под всяка снимка.

Поддържайте чистота Играйте спорт

3. Въпросът за мъдрата костенурка и мравката се смяташе за „светофар за здраве“ за вас. „Осветете го“ на стр. 87 като това:

Страница 86-87 Проект. Готварско училище

Проект "Училище по готварство"

Цел на проекта: Научете се да балансирате правилно диетата си, за да подобрите здравето си.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, цял клас): по двойки

Етапи на работа:

1. Научете за вкусна и здравословна храна
2. Научете за нездравословната храна.
3. Напишете моята рецепта за салата
4. Направете заключение

Моите отговорности по проекта:

1. Научете за вкусна и здравословна храна.
2. Напиши рецепта за моята салата.

Работни часове: седмица

Метод за представяне на резултатите: "Книга за здравословно хранене."

Общата схема на книгата може да бъде записана тук:

1. Вкусна и здравословна храна.
2. Нездравословна храна.
3 Рецепта за моята салата „Здраве“.
4. Заключение. Необходимо е правилното хранене.

Рецепта за ястие за представянето ми на състезанието по готварство.

Салата от краставици
1. Нарежете прясната краставица на филийки.
2. Нарежете копъра.
3. Сол.
4. Добавете заквасена сметана, разбъркайте.
5. Салатата е готова.

Как оценявам работата си по проекта (работата беше интересна, лесна или трудна, беше ли напълно самостоятелна или изискваше помощта на възрастни, как се разви сътрудничеството със съучениците, успешна ли беше работата).

Работата беше интересна и вълнуваща. Беше трудно, но ми помогнаха и всичко се получи.

Благодаря за помощта и съдействието.

Искам да благодаря на родителите си за помощта.

Страница 88 Нека се изпитаме и да оценим постиженията си

Изпълнете задачите от учебника на стр. 166 - 170. При изпълнение на задачи попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор” попълнете кръгчето с цвета, който според вас отговаря на верния отговор. В колоната „Правилен отговор“ попълнете кръговете, както е показано на „Страниците за самопроверка“.

Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е верен, поставете знак „+“, ако не е верен, поставете знак „-“.

Разглеждаме отговорите на страниците за самопроверка в учебника.