Тетрадка за работни контакти между логопед и възпитател. Рационалната организация на дейностите на учителя-логопед е ключът към ефективността на корекционното влияние. Бележник за връзката между логопед и учител в училище.

учител логопедGBDOU № 125 компенсиращ тип

Централен район на Санкт Петербург,

Обяснителна бележка.

Релевантност на проблема

Решаването на проблемите на корекционно-развиващата работа с деца с тежки говорни увреждания (SSD) ще бъде ефективно само ако има интегриран подход и тясно взаимодействие в работата на всички специалисти на предучилищната институция.

В компенсаторните групи дейността на учителя има своя специфика, която се определя от речевите недостатъци на децата и недостатъчното развитие на умствените процеси. На първо място, внимание, памет, словесно-логическо мислене. Общата, фината, артикулационната моторика е нарушена или недостатъчно развита.

Един от принципите на отглеждане и обучение на деца с говорни нарушения е принципът на концентризма, според който речев материалразположени в рамките на една лексикална тема, независимо от вида дейност.

Тази разработка представя алгоритъм за корекционно-възпитателни възпитателна работа, предлагани на учителите от старшата група като част от изучаването на лексикални теми. Системата от игрови упражнения включва актуализиране и активизиране на речниковия запас; практическо овладяване на лексикални и граматически категории; формиране и развитие на свързана реч; развитие на вниманието и паметта при децата; формиране и усъвършенстване на вербално и логическо мислене; координация на речта с движението чрез игри на открито; развитие на фини двигателни умения.

Цел: повишаване на ефективността на корекционно-развиващата работа чрез логопедична терапия на образователния процес в компенсаторни групи за деца със STD.

Да помогне на учителите на групи за деца със специални потребности при подбора на дидактически материал при изучаване на лексикална тема;

Да изясни лексикалния материал с цел обогатяване и активизиране на речника на децата в рамките на изучаваната лексикална тема;

Да насърчава корекцията и по-нататъшното развитие на лексикалните и граматическите компоненти в речта на децата чрез игрови технологии;

Формиране на съгласувана реч у децата, поддържане на приемственост в работата на логопеда и възпитателите при избора на техники и технологии;

Разработете общ фина моторикадеца;

Продължаване на работата за развитие и подобряване на вниманието, паметта, вербално-логическото мислене и зрително-пространствените функции на децата.

С решаването на тези проблеми, наред с други, се очаква процесите на обучение и възпитание да бъдат обединени в единен корекционно-образователен процес.

Планирани резултати:

В резултат на извършената работа децата могат да общуват в рамките на дадена лексикална тема:

Речникът на децата се актуализира и обогатява:

момчетата използват обобщаващи думи в речта си;

научават значението на нови думи, включително многозначни;

знаят как да подбират антоними и синоними към дадени думи;

Правилно използвайте граматическите форми на думите, асимилирайте словообразувателните модели;

Умее да съставя прости общи изречения, прости видове сложни изречения;

Кохерентната реч на децата се развива:

съставят различни видове описателни истории, базирани на мнемонични таблици;

преразказват малки по обем литературни произведениявъз основа на илюстративен материал (снимки, картини, картини).

Комплексно се решават проблемите на социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие.

Седмични задачи от логопед към възпитатели

старша група с компенсаторна ориентация за деца със STD

Лексикална тема: „Есен. дървета"

Предметен речник:

сезон, есен, септември, октомври, ноември, месец, мъгла, вятър, облак, дъжд, време, падане на листата, мръсотия, земя, влага, ботуши, дъждобран, яке, ръкавици, пуловер, чадър, берач на гъби, реколта, дървета, храст, листа, морава, килим (от листа), бреза, дъб, трепетлика, офика, ясен, липа, топола, клен, лиственица, смърч, бор, върба, кестен, жълъд, ствол, кора, корен, клон, корона, клонка, листа, пън, шишарка, игли, плодове, семена.

Речник на глаголите:

стъпвам, ръми, излива, духа, скубе (листа), пада, лети наоколо, върти се, шумоли, мръщи се, изсъхва, изчервява се, пожълтява, изсъхва, заспива, събира.

Речник на знаците:

есен, облачно, хладно, мрачно, дъждовно, бурно, къс (ден), влажно, проливно, ръми, червено, жълто, бордо, тясно, широко, издълбано, многоцветно, златно, ранно, късно, иглолистно, широколистно, мощно , висок , нисък, стар, млад, гнил.

Речник на наречията:

мокро, влажно, бурно, облачно, ясно, мрачно, дъждовно, студено, рано, късно, ярко, слънчево, ветровито, високо, ниско, често, рядко.

· „Вериги” (асоциативни вериги от думи към дадена дума. Пример: есен - лист, локва, дъжд, облак, листопад; ствол - дърво, клон...).

· „Едно - много“ (упражнение за използване на съществителни в единствено и множествено число в именителен падеж).

· „Наречете го нежно“ (практика в образуването и използването на съществителни с умалителни наставки).

· „От кое дърво, чий лист?“ (образуване на относителни прилагателни; съгласуване на прилагателни със съществителни: Това е лист от бреза, което означава, че това е лист от бреза).

Развитие на съгласувана реч:

Преразказ на приказката „Есен“ (по картина)

Есента дойде. Стана студено. Небето е мрачно и гневно. Често вали. Птиците летят към по-топлите страни. Листата по дърветата пожълтяват, вятърът ги отвява и те падат на земята. Цветята изсъхнаха, тревата изсъхна.

Развитие на общи двигателни умения. Координация на речта с движението.

Игра на открито "Листа"

Н. Нищева

Развитие на фината моторика

Игра с пръсти „Вали дъжд“

Едно две три четири пет,	Удряне на масата с пръстите на двете ръце: ляво - от малкия пръст, дясно - от големия.
Дъждът излезе на разходка.	Произволно удряне по масата с пръстите на двете ръце.
Той вървеше бавно, по навик - Защо трябва да бърза?	„ходете“ със среден и показалец двете ръце на масата.
Изведнъж той прочита от табелата: "Не ходи по тревата!"	Ритмични удари с длани, след това юмруци по масата.
Дъждът въздъхна тихо:	Често ритмично пляскане.
	Едно пляскане.
И тръгна. Тревата е суха.	Ритмични пляскания по масата.

Н. Нищева

Лексикална тема: „Гора. Гъби и горски плодове"

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

гора, полянка, ръб, пън, мъх, кошница, кошница, гъбарник, храст, гъба, манатарка, манатарка, манатарка, муха мъх, мухоморка, масленка, русула, лисичка, медена гъба, шафранка, млечна гъба, манатарка , гъба, крак, капачка, мицел, гъсталаци, блато, зрънце, ягода, касис, цариградско грозде, малина, дива ягода, боровинка, черна боровинка, червена боровинка, къпина, офика, боровинка, шипка, компот, конфитюр, сироп, марината, туршия , конфитюр, желе, салата.

Речник на глаголите:

растат, събират, готвят, варят, пържат, нарязват, сушат, сол, туршия, стоят, крият се, растат, губят се, крещи.

Речник на знаците:

гъби (дъжд, лято, поляна, година), приятелски (медени гъби), варени, сушени, пържени, осолени, мариновани, бели, червени, червени, малки, стари, годни за консумация, негодни за консумация, отровни, червиви., сладки, кисело, ароматно, ароматно, градина, гора, малина, цариградско грозде, брусница, ягода, червена боровинка.

Речник на наречията:

наблизо, далече, близо, вкусно, сладко, солено.

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Многоцветни кошници“ (активиране на речника, разграничаване на ядливи - отровни гъби; горски - градински плодове).

· „Едно - много“ (упражнение за използване на съществителни имена - имена на гъби в единствено и множествено число на именителния падеж).

· „Посещение на гнома“ (практика в образуването и използването на съществителни с умалителни наставки).

· „Едно, две” (упражнение в съгласуване на числителните числа със съществителните).

· „Ми-ми-ми-ми” (упражнение за съгласуване на притежателни местоимения със съществителни).

· „Какво сладко? (какъв сок?) (практикувайте да използвате относителни прилагателни: сок от боровинки - боровинка и т.н.)

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Практикувайте съставяне и практическо използване на прости изречения от 3-5 думи (развитие на диалогична реч в процеса на разговор въз основа на картина).

Преразказ на приказката „За гъбите“

Есента дойде. Петя и Таня отишли ​​в гората да берат гъби. Дълго се скитаха и бяха много уморени. Само Таня събра пълна кошница, а Петя намери само две гъби. Петя видя, че сестра му е събрала повече гъби и се разстрои. „Няма да се прибера! - вика - Лоши са тези гъби! Лоша гора! Той хвърли кошницата, падна на земята и се разплака. „Какво правиш, Петенка! – казва му Таня.

- Гъбите не са виновни, не е виновна и гората. Само помислете: все още ще пържим гъбите в същия тиган. Вземи кошницата ми, иначе съм уморен, трудно ми е. И аз ще нося твоя. Петя изслуша сестра си, успокои се и каза: „Аз ще нося кошницата. Само че не е тежък, много е ценен. Благодаря ти сестро!"

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито (координация на речта с движение) „Биране на горски плодове“

В. Волина

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Горски дарове“:

О. Крупенчук

Лексикална тема: „Зеленчуци. градина"

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

градина, зеленчуци, реколта, легла, плевели, зеле, картофи, цвекло, репички, ряпа, лук, чесън, боб, чушки, тиква, грах, патладжан, тиквички, моркови, краставица, домат, копър, магданоз, маруля, борш, зелева чорба, салата, пюре, сок, пълнеж, пай, витамини, лопата, гребло, нож, кошница, магазин, продавач

Речник на глаголите:

растат, изтръгват, изваждат, изкопават, отрязват, засаждат, поливат, разхлабват, плевят, грижат се за, узряват, събират, измиват, обелват, режат, готвят, сол, продават

Речник на знаците:

зеленчук, цвекло, домат и др., червен, зелен, жълт, лилав, бордо, голям, малък, кръгъл, овален, триъгълен, продълговат, гладък, грапав, горчив, сладък, солен, кисел, зрял, дебел, силен, зрял , свеж

Речник на наречията:

Вкусно, здравословно, малко, голямо

· Дидактическа игра „Голямо-малко” (използване на съществителни с умалително значение).

· Дидактическо упражнение „Избери дума“ (подбор на еднородни прилагателни за съществителни имена: каква краставица? (овална, зелена, малка, твърда, груба, голяма, вкусна...).

· Дидактическа игра „Да берем реколтата“ (разучаване на глаголи с различно значение: режа зеле. - вадя моркови. - бера краставици. - копая картофи и др.)

· Дидактическа игра „Готвачи“ (използване на относителни прилагателни в речта: Ще приготвя зеленчукова супа. - Ще пека пай със зеле и др.)

Развитие на свързана реч

Съставяне на описателни истории за зеленчуци според схематичен план (мнемонична таблица).

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито "Жътва" (координация на речта с движение)

	Да отидем в градината и да съберем реколтата.
	Ще влачим моркови		— Влачат ме наоколо.
	И ще изкопаем малко картофи.		— Те копаят.
	Ще нарежем глава зеле,		"Отрязване."
	Кръгли, сочни, много вкусни.		Покажете кръг с ръцете си - 3 пъти.
	Да наберем малко киселец
	И да се върнем по пътеката.		Вървят в кръг, хванати за ръце.

Развитие на фината моторика

Оформяне на контурите на зеленчуци от различни материали (мозайки, грах, дантели и др.).

Пръстова гимнастика „Зеле“

Лексикална тема „Плодове. градина"

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

градина, плод, дърво, клон, реколта, плод, кайсия, праскова, банан, ябълка, круша, слива, портокал, мандарина, лимон, ананас, грозде, кора, костилка, конфитюр, конфитюр, компот, сок, желе, витамини, здраве, резен, резен, парче, вкус, пълнеж, сушени плодове, стафиди.

Речник на глаголите:

растение, растат, цъфтят, грижа за, узряват, висят, падат, събират, избират, готвят, режат, сушат, пекат, обелват, мият, изцеждат, ядат.

Речник на знаците:

плодов, градински, узрял, зрял, розов, ароматен, ароматен, сочен, кисел, сладък, голям, малък, гладък, груб, здрав, вкусен, червен, зелен, лилав, круша, ябълка и др.

Речник на наречията:

вкусно, кисело, сладко, много, малко, горчиво

Лексико-граматичен строеж на речта

· Дидактическа игра „Какво расте в градината?“ (упражнявайте използването на съществителни в множествено число в именителен падеж и родителен падеж).

· Дидактическа игра „В градината на гнома“ (упражнение в използването на съществителни с умалително значение).

· Дидактическа игра „Магазин“ (практикувайте използването на относителни прилагателни. Пример: „Ще купя портокалов сок“).

· Дидактическа игра „Help Dunno“ (работа с деформирани изречения. Пример: Баба прави сладко от ябълки.)

Развитие на свързана реч

Съставете описателни истории въз основа на мнемонична таблица.

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движение, игра на открито „Ябълка“:

Според Н. Метелская.

Развитие на фината моторика

Игра с масажни топки "Слива"

Лексикална тема: „Градина“

Разширяване на речника на децата

Консолидиране на лексиката, разработена по темите „Зеленчуци“, „Плодове“.

Лексико-граматически игри и упражнения

· „В градината или зеленчуковата градина“ (практика в разграничаване на зеленчуци и плодове, в съставяне на прости общи изречения).

· "Кой е по-голям?" (актуализиране на речника на характеристиките по лексикална тема).

· „Приготовленията на баба“ (използване на относителни прилагателни като „лук“, „банан“ и използването им като част от изречение).

· Дидактическа игра „Събиране на реколтата” (съставяне на изречения с предлозите НА, СЪС, ВЪВ, ИЗ, ПОД).

Развитие на свързана реч

Съставете описателни разкази за зеленчуци и плодове по план-схема.

Преразказвайте истории въз основа на снимки и графики

Близо до къщата имаше овощна градина. Едно семейство дойде в градината. Семейството събирало узрели плодове. Мама правеше компоти и сладка от плодове и изцеждаше различни сокове. Компоти, сладка и сокове се оказаха много вкусни.

Нашата зеленчукова градина

Близо до къщата имаше зеленчукова градина. Едно семейство дойде в градината. Семейството събирало узрели зеленчуци. Мама приготвяше различни туршии и маринати от зеленчуци. Много вкусни се получиха туршиите и марината.

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движение, игра на открито „В градината и в градината“:

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „В магазина“

Лексикална тема: „Нашето тяло. Правила за хигиена"

Предметен речник:

глава, чело, ухо, нос, око, уста, устни, зъби, език, буза, вежда, мигли, тила, брадичка, коса, прическа, прическа, бретон, врат, торс, гърди, корем, гръб, ръка, рамо, лакът, длан, ръка, пръст, нокът, крак, коляно, пета, крак, кости; сапун, четка, паста, кърпа, гребен, огледало, кърпа, сапунерка, ножица, шампоан, пяна, вана, душ, вана, кран, струя, втвърдяване, басейн, упражнения, здраве, болест, чистота, физическо възпитание, хигиена.

Речник на глаголите:

дишам, гледам, ходя, огъвам се, чувам, мириша, пея, чистя, изплаквам, бягам, скачам, тропам, пляскам, мръщвам се, мигам, примигвам, примижавам, присвивам се, мия се, срешвам, изтривам, режа, разболявам се, лечение, усмивка , смях, плач, обръщане, кимване, изплакване, надраскване, сърбеж, сапун, измиване, мръсно, огъване-отгъване, стискане-отпускане, измиване, пяна, бръснене, растат, грижа.

Речник на знаците:

висок, нисък, дълъг, нисък, нослест, ляв, десен, здрав, болен, чист, мръсен, мокър, мрачен, весел, тъжен, изненадан, уплашен, смел, къдрав, рошав, сладък, силен, слаб, възрастен, детински, блед, загорял, мургав, строен, прегърбен, дългокос, дългокрак, синеок, широкоплещест, спретнат, небрежен; пенливо, уханно, ароматно, домакинско, тоалетно, вана.

Речник на наречията:

ляво, дясно, тъжно, забавно, чисто, спретнато, страшно, изненадано, мръсно, бързо, бавно, високо, необходимо.

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Слушайте, назовете, покажете” (активиране и обогатяване на предметния речник по темата).

· „Кажи обратното“ (упражнение за преобразуване на съществителните имена от единствено число в множествено число и обратно: корем – кореми; очи – очи и др.).

· „Вземете предмет“ (част от тялото) (вижте - очи; чуйте -..., бягайте -..., дъвчете -... и т.н.).

· „Нежни думи“ (упражнение за използване на съществителни с умалително значение: крак - крак, лице - лице, сапун - сапун и др.).

· „Две – две“ (упражнение за съгласуване на числителните имена със съществителни от женски и мъжки род: две очи – две ръце и др.).

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Упражнявайте се в съставяне и практическо използване на прости изречения от 3-5 думи (пълни отговори на въпросите: Ръцете работят, пишат, рисуват. Краката ходят, бягат, скачат).

„Опишете портрета“ (по модела на учителя).

Развитие на общи двигателни умения:

от А. Барто

Развитие на фини двигателни умения:

Гимнастика за пръсти „Здравей, пръстче“.

Лексикална тема: „Дрехи, шапки“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

облекло, ателие, фабрика, шивачка, магазин, палто, дъждобран, яке, кожено палто, гащеризон, панталон, дънки, пола, рокля, костюм, сарафан, пуловер, джъмпер, яке, сако, жилетка, риза, тениска, шорти , тениска, гащички, пижама, халат, чорапогащник, чорапи, чорапи, шапка, барета, шапка, шапка с остър връх, шапка, панамка, шал, забрадка, ръкавици без пръсти, ръкавици, шал, конци, игла, игли за плетене , ръкав, яка, копче, цип ", джоб, качулка, полета, козирка, панделка, възел

Речник на глаголите:

обличам, обличам, чистя, гладя, пера, цапам, шия, плета, бродирам

Речник на знаците:

зимни, есенни, дамски, мъжки, детски, удобни, топли, елегантни, чисти, мръсни, изгладени, изпрани, вълнени, космени, кадифе, кожени, гумени, олекотени, горнище, долнище, прическа

Речник на наречията:

Лексико-граматичен строеж на речта

· „В ателието“, „Във шивашката фабрика“, „В магазина“ (активиране и обогатяване на речника на децата, съставяне на прости общи изречения).

· „Дрехи за кукла“ (използване на съществителни с умалителни наставки в речта).

· „Алчен“ (използване на притежателни местоимения „мой“, „мое“, „мое“, „мое“ със съществителни).

· „Сравнете какво е с какво, какво е без какво“ (на базата на двойки предметни снимки):

· - рокля и сарафан (рокля с ръкави и маншети и сарафан без ръкави и без маншети; рокля с яка и сарафан без яка; рокля с колан и сарафан с колан и др.);

· - яке и пуловер

· - тениска и потник

· - барета и шапка

Развитие на свързана реч

Съставяне на описателни истории за елементи от облеклото и шапките по модел и схематичен план.

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито „Помощници“ (координация на речта с движение):

Развитие на фината моторика

Гимнастика за пръсти „Слагам ръкавица“

Лексикална тема: „Обувки“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

обувки, фабрика, обущар, работилница, магазин, ботуши, обувки, маратонки, обувки, сандали, маратонки, филцови ботуши, сандали, чехли, чифт (обувки), части от обувки: пръст, гръб, пета, подметка, ботуш, дантела, каишка, катарама, цип, закопчалка, помпон, език, конец, ножица, шило, чук, лепило, четка

Речник на глаголите:

обуй се, (обува се - събува се), вратовръзка, дантела, чист, мръсен, поправям, заковавам, лепя, шия

Речник на знаците:

обувка, зима, есен, лято, дамска, мъжка, детска, удобна, топла, елегантна, домашна, спортна, чиста, мръсна, кожена, гумена, ляво, дясно

Речник на наречията:

малък, голям, елегантен, красив, спретнат, спретнат

Лексико-граматичен строеж на речта

Дидактически игри и упражнения:

· „В магазин за обувки“, „В работилница за обувки“ (активиране и обогатяване на речника на децата, съставяне на прости общи изречения).

· „Обувки за гном“ (упражнение за правилно използване на съществителни с умалително значение).

· „Правилно не знам“ (Петя обу чифт ботуши. Вика обу чифт сандали. Коля изми ботушите му. Катя купи красиви обувки в магазин за обувки. Една от чехлите на баба й беше скъсана. Дима почисти снега от топлото му валенки и др.)

· „Какво за какво; за кого"? (Избор на относителни прилагателни за обувки: ботуши за зимата - зима; обувки за жени - дамски; чехли за къщата - дом и др.).

· „Какви видове са…“ (ботуши. Изработени от гума - гума, изработени от кожа - кожа и т.н.).

Развитие на свързана реч

Запомняне на стихотворение (по желание).

Съставяне на описателни истории за обувки според схематичен план (мнемонична таблица).

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито „Чехли“ (координация на речта с движение):

Това са чехли за Антошка,	2 пъти ритмично тропайте с всеки крак.
За да не ви замръзнат краката в тях.	Четири ритмични скока на двата крака.
Тупай, тупай, тупай	2 пъти ритмично тропайте с всеки крак.
Какви чехли! Като играчки!	Първо се поставя левият крак на пръста - петата, след това - дясната.

Н. Нищева

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Ботуши“:

Н. Нищева

Лексикална тема: „Дрехи, обувки, шапки“

Разширяване на речника на децата

консолидиране на лексиката по предварително обработени теми.

Лексико-граматичен строеж на речта

Дидактически игри и упражнения:

· „В ателието”, „В шивашката фабрика”, „В обущарската работилница” (активизиране и обогатяване на речника на децата, съставяне на прости общи изречения).

· „Кой, кой, кой, кой?“ (упражнение за правилно използване на относителни прилагателни).

· „Назовете допълнителния елемент“ (диференциране на дрехи, обувки, шапки; части и цяло).

· „Едно – много“, „Нежни думи“ (затвърдяване на използването на съществителни имена в множествено число; съществителни с умалително значение).

Развитие на свързана реч

Повторение на стихотворения по темата (по желание).

Съставяне на описателни разкази за облекло, обувки и шапки по схематичен план.

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито „На разходка“ (координация на речта с движение):

Л.Н. Смирнова

Развитие на фината моторика

Гимнастика за пръсти:

„Слагам ръкавица“, „Ботуши“ (повторение)

Лексикална тема: „Есен“ (обобщение).

Разширяване на речника на децата:

Предметен речник:

имена на сезони, есенни месеци, падане на листата, реколта, скреж, дъжд, локва, киша, горски плодове, гъби, кошница, стадо, клин, връв, бърлога, хралупа, резервати, листа, време, имена на дървета, диви животни, прелетни птици; дъждобран, ботуши, куфарче, училище, чадър

Речник на глаголите:

изстивам, падам, завихрям се, шумоля, съхранявам, променям се, изсъхват, изсъхват, духат, ръми, замръзва

Речник на знаците:

ранен, късен, златен, облачен, есенен, мокър, мрачен, прелетен

Речник на наречията:

мокро, влажно, бурно, облачно, дъждовно, студено, рано, късно, ветровито, мрачно

Дидактически игри и упражнения:

· „Назовете своите съседи” (сезони, есенни месеци);

· „Какво първо, какво след това“ (признаци на ранна, късна есен);

· „Свържете предметите със знаците“ (упражнение за съпоставяне на прилагателни със съществителни: есен - ден...; есен - време...; есен - настроение...; есен - дъждове...

Развитие на съгласувана реч:

Запомняне на стихотворение (по избор)

Преразкажете приказката „Предзима“ въпрос по въпрос, въз основа на схемата

от синьо небелетеше бял лебед.

Белият лебед изпусна перце.

Мечката (сив заек) видя перото.

Мечката (сивият заек) помисли, че е снежинка.

И ако това е снежинка, тогава скоро ще дойде студена зима.

И ако скоро дойде студена зима, тогава трябва да потърсите бърлога (сменете козината си).

Мечката намери бърлога и заспа до пролетта. (Заекът смени сивото си кожено палто с бяло.)

Развитие на общи двигателни умения.

Координация на речта с движението. Игра на открито „Есенен дъжд“:

Развитие на фини двигателни умения:

Пръстова гимнастика „Дъждът излезе на разходка“

Лексикална тема: „Дом. Строителство"

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

къща, хижа, магазин, театър, цирк, училище, градина (детска), болница, строителна площадка, строителство, строител, блок, тухла, камък, дъски, меденка, лед, слама, глина, дворец, приказка, кула, кран ), основа, стена, покрив, тръба, таван, под, прозорец, рамка, перваз на прозорец, балкон, таван, мазе, стълбище, стъпало, под, асансьор, врата, входна/предна врата, площадка (стълбище), апартамент, стая , баня, тоалетна, детска стая, спалня, кухня, хол, коридор, чистота

Речник на глаголите:

изграждам, полагам (тухла), повдигам, издигам, разбивам, унищожавам, ремонтирам, боядисвам, живея

Речник на знаците:

висок, нисък, голям, малък, горе, долу, строителство, нов, красив, блок, дървен, тухла, камък, глина, приказен, слама, натруфен, лед, град, село, многоетажен, един (дву-, три) - и др.) етажни, многоетажни, жилищни, триъгълни (покрив), правоъгълни (врата), квадратни (прозорец), кръгли (прозорец)

Речник на наречията:

красиво, високо, ниско, ляво, дясно, отпред, отзад, първо, след това, бързо, просторно, чисто

Лексико-граматически игри и упражнения:

· Познайте какво е? (Активиране на предметната лексика. Врата, прозорец, таван, под. Стени. Това е... (стая). Балкон, стълбище, покрив, стени, прозорци, врати. Това е... .

· "Какво правят?" (Избор на хомогенни думи за действие към думата „къща“: построи, счупи, разруши, купи ...).

· „Къща с какво?“ (Затвърдяване в речта на думи-имена на части от къщата; упражнение в използването на съществителни в единствено и множествено число от инструментален падеж с предлозите S/SO. Учителят представя снимка на част от къщата, а децата коментират : „Къща с покрив.Къща със стени....) .

· „Къща за гнома“ (упражнение за правилно използване на съществителни и прилагателни с умалително значение; за съгласуване на прилагателни със съществителни по род, число, падеж. Учителят казва изречение, а детето го променя така, че „нежно“ ” се появяват думи: „ Гномът живее в ниска къща. - Гномът живее в ниска къща.")

· "Който? Който? Който? Който?" (Упражнение за практическо използване на относителни прилагателни: тухла, дърво, блок, камък, глина, дънер, слама, лед.)

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Преразказ на приказката "Трите прасенца".

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението. Речева игра на открито „Строители“

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Къща и порти“

Лексикална тема: „Апартамент. Мебели"

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

апартамент, имена на помещения по предназначение, под, таван, прозорец, рамка, перваз, стъкло, прозорец, стена, балкон, врата, печка, мебели, маса, стол, фотьойл, табуретка, диван, легло, скрин, нощно шкафче маса, гардероб, бюфет, рафт, комплект, фабрика, дърводелец, магазин, плот за маса, гръб, подлакътник, врата, дръжки, крака, седалка, тапицерия, дърво, пластмаса, метал, кожа, стъкло, продавач, купувач

Речник на глаголите:

живея, релаксирам, спя, играя, готвя, срещам се, мия, продавам, купувам, зареждам, изпращам, ремонтирам, събирам, подреждам, седя, съхранявам, окачвам, сгъвам

Речник на знаците:

едностайни (дву-, три-, четиристайни), удобни, големи, тесни, високи, ниски, широки, тесни, разчупени, здрави, просторни, дървени, пластмасови, метални, стъклени, кожени, кухня, спалня, бюро , трапезария, журнална , детска, мебелна, тапицирана

Речник на наречията:

високо, ниско, удобно, уютно, меко, ляво, дясно, близо, далеч, бързо, чисто,

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Да обзаведем апартамента“ (развитие на ориентация в пространството, активиране на речника).

· „Мебели за Мишутка“ (именувайте мебели в умалителна форма).

· „Преброяване” (упражнение за съгласуване на числителни със съществителни).

· „Криеница“ (използване на предлози B, NA, POD, C в речта).

· "Който? Който? Който? Който?" (Подбор на определения за съществителни имена - според предназначението и според материала, от който е направено: книга, кухня, ракита и др.)

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на описателни разкази за мебели по модел по схема.

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението. Брояч топка "Мебели"

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Трапезария“

Според С. Маршак

Лексикална тема: „Зима. Зимни забавления."

Разширяване на речника на децата:

Предметен речник:

имена на сезони, зимни месеци, виелица, виелица, виелица, скреж, шарка, сняг, лед, снежна преспа, размразяване, скреж, снежинка, висулка, лед, снеговалеж, ски, щеки, писта, кънки, шайба, стик, спорт, кънки пързалка, моторна шейна, снежен скутер, шейна, пързалка, снежни топки, топка (снежна топка), снежен човек

Речник на глаголите:

падам, изпадам, покривам, лягам, извайвам, пързалям, помитам, замръзвам, замръзвам, търкалям се, катеря се, въртя се, блясък, хрускам, зима, рисувам (модели), капе, стопявам, замразявам, замръзвам (за природата)

Речник на знаците:

студен, мразовит, лъскав, крехък, издълбан, лек, ронлив, бял, дълбок, мек, рехав, лепкав, мокър, зимен, прозрачен, леден, леден, снежен

Речник на наречията:

студено, мразовито, хладно, хлъзгаво

Лексико-граматична структура на речта:

Дидактически игри и упражнения:

· „Зимни забавления“ (използване на глаголи с представка: on-, for-, from-per-, u-, обиколи; from-, for-, u-, at-, rolled; използване на пространствени предлози ON, IN , C,OND)

· „Да играем - да броим” (съгласуване на числителните числа от 1 до 5 със съществителни: снежен човек, снежинка).

Развитие на съгласувана реч:

Съставяне на историята „Зима“ (промени в природата) въз основа на диаграмата.

Развитие на общи двигателни умения.

Речева игра на открито „Снежна топка“.

Т. Бардишева

Развитие на фини двигателни умения:

Пръстова гимнастика „Вали сняг“

Вдигнете ръцете си нагоре и бавно ги спуснете, като движите бързо пръстите си.

Лексикална тема: „Новогодишен празник“.

Разширяване на речника на децата:

Предметен речник:

празник, матине, коледно дърво, украса, играчка, подаръци, Д. Мороз, персонал, брада, Снежанка, кръгъл танц, карнавал, забавление, петарда, маска, костюм (карнавал)

Речник на глаголите:

обличам се, празнувам, срещам се, изпращам, завършва, украсявам, окачвам, свалям, давам, получавам, пея, танцувам, забавлявам се, танцувам (кръг танц), замръзвам,

Речник на знаците:

Новогодишна, коледна елха, уханна, бодлива, празнична, елегантна, украсена, лъскава, стъклена, хартиена, цветна, подарък, карнавална

Речник на наречията:

забавно, високо, ниско, празнично, елегантно, радостно

Лексико-граматичен строеж на речта

Дидактически игри и упражнения:

· „Да украсим елхата” (упражнение за съставяне на изречения с подлога ON).

· „Новогодишни думи“ (упражнение за координиране на прилагателни със съществителни в единствено и множествено число: дърво - какво? - Нова година; празник - какво? - Нова година; песен - какво? - ...; настроение - какво? - .. .; подаръци - какво? -...).

· „Кажи ми кой, кой, кои?“ (упражнение за използване на относителни прилагателни: пластмаса, стъкло, хартия, кожа, памук).

Развитие на свързана реч

Запомняне на стихотворение (по избор на учителя).

Преразказ на историята „Подаръкът на незнайката“ (въз основа на поредица от сюжетни снимки).

Беше през зимата. Празникът наближаваше Нова година. Всички си дадоха подаръци. Dunno също реши да направи подарък на Thumbelina. Незнайно излезе на улицата. Големи красиви снежинки падаха от небето. Незнайко свали шапката си и стоя на студа дълго, дълго време. Dunno събра много красиви снежинки. Занесе ги у дома при Палечка. Палечка стоеше близо до коледната елха и чакаше подарък от Незнайко. Радостният Незнайко обърна шапката си. Но вместо снежинки от шапката се изля вода. Незнайко забрави, че снежинките в стаята се топят.

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито „Кръгъл танц“ (координация на речта с движение):

Развитие на фината моторика

Изчертаване на контурите на коледно дърво, украса за коледно дърво от пръчици, боб и други материали (по образец, самостоятелно).

Пръстова гимнастика „На коледната елха“

Забавлявахме се на коледната елха	Ритмично пляскане с ръце.
И те танцуваха и се забавляваха.	Ритмични удари с юмрук.
След добрия Дядо Коледа Даде ни подаръци.	„Вървете“ по масата със средния и показалеца на двете ръце.
Дадох огромни пакети	„Рисуване“ с ръце голям кръг.
Те също така съдържат вкусни продукти:	Ритмично пляскане с ръце.
Бонбони в сини хартии, Ядките са до тях. Круша, ябълка, едно Златна мандарина.	Свийте пръстите си на ръцете, като започнете от по-големите.

В. Волина

Лексикална тема: „Ястия. Храна"

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

чиния, комплект, чаша, чаша, халба, чинийка, вилица, лъжица, нож, чайник, самовар, черпак, тенджера, тиган, гевгир, черпак, сито, ренде, месомелачка, точилка, тава за печене, кана за кафе , купа, ваза, кана, гарафа, купа за хляб, захарница, съд за масло, солница, купа за салата, сос, купа за бисквити, купа за бонбони, чучур, дръжка, капак, стена, дъно; апетит, мляко, масло, сирене, кисело мляко, кефир, извара, сладолед, заквасена сметана, майонеза, яйце, паста, наденица, месо, кайма, риба, котлет, гарнитура, пюре, наденица, наденица, брашно, хляб , руло, питка, торта, баница, сладкиш, крекер, компот, желе, какао, кафе, чай, сок, конфитюр, сладко, бонбони, блат, мармалад, шоколад, каша, супа, салата, зърнени храни, борш, зелева чорба, вкус, мирис, аромат, сос; метал, порцелан, стъкло, кристал, пластмаса, глина, чугун, дърво, закуска, обяд, следобедна закуска, вечеря, кухня, готвач, пекар, трапезария

Речник на глаголите:

готвя, готвя, пържа, пека, задушавам, беля, варя, меся, извайвам, нагрявам, охлаждам, нагрявам, обелвам, нарязвам, разбивам, избърсвам, мия, нанасям, покривам, третирам, ям, ям, търкам, пресявам, закусвам , обядвайте, вечеряйте

Речник на знаците:

съдове, крехък, издръжлив, нов, красив, удобен, стъкло, чугун, метал, порцелан, кухня, маса, чай, дълбок, плитък, трапезария, свеж, ароматен, дебел, течен, вкусен, сладък, солен, кисел, мазен , топло, студено, люто, пипер, брашно, мляко, месо, риба, сметана, зеленчуци, печени, пушени, варени, пържени, задушени,

Речник на наречията:

вкусно, сладко, люто, кисело, горчиво, красиво, удобно, чисто, ляво, дясно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Кажи обратното“ (актуализиране на речника на характеристиките чрез избор на думи-антоними: силен - крехък, дълбок - плитък, остър - тъп, висок - нисък, широк - тесен, чист - мръсен).

· "Какво липсва?" (употреба на съществителни в родителен падеж. Чайникът няма накрайник.)

· „Къде живеят продуктите?“ (обогатяване на речника, образуване на думи с помощта на наставки: захар - захарница; крекер - крекер; херинга - купа за херинга; хляб - кутия за хляб; салата - купа за салата; бонбони - купа за бонбони; пипер - шейкър за пипер; масло - чиния за масло, сол - солница; чай - чайник; кафе - кана за кафе).

· "Който? Който? Който? Който?" (образуване и използване на относителни прилагателни: метал, порцелан, глина, кристал, елда, пиле, крем и др.)

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на описателни истории за прибори по схема.

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението. Игра на открито "Ястия"

Ето голям стъклен чайник, Много важен, като шеф.	Децата надуват корема си, едната ръка е на колана, другата е огъната, като чучур на чайник.
Ето и порцелановите чаши Много крехки, нещастници.	Клекнете, едната ръка на колана.
Ето ги порцелановите чинийки, Само почукайте и ще се счупят.	Те се въртят, рисувайки кръг с ръцете си.
Ето сребърните лъжици - Главата е на тънка дръжка.	Протегнахме ръце, сключихме ръце над главата ти.
Ето една пластмасова тава. Той ни донесе чиниите.	Лягат на килима и се протягат.

Н. Нищева

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Помощници“

Едно две три четири,	Редуват се ритмични удари с юмрук и пляскане.
Измихме чиниите:
Чайник, чаша, черпак, лъжица И голям черпак.	Свийте пръстите си един по един за всяко име на ястие.
Измихме чиниите	Едната длан се плъзга върху другата.
Току-що счупихме чашата, Черпакът също се разпадна, Носът на чайника е счупен, Счупихме малко лъжицата.	Свийте отново пръстите си.
Така помогнахме на мама.	Ритмични удари с юмрук и пляскайте последователно с ръце.

Н. Нищева

Лексикална тема: „Домашни животни и техните малки“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

животни, крава, бик, кон, кон, коза, коза, заек, заек, куче, куче, котка, котка, прасе, дива свиня, овца, овен, магаре, магаре, камила, камила, имена на малки животни, грива, виме, копита, мустаци, нокти, рога, опашка, муцуна, брада, муцуна, вълна, четина, стадо, стадо, овчар, сено, свинеферма, доячка, теле, младоженец, конюшня, обор, конюшня, развъдник (развъдник ), ферма, собственик , домакиня, ветеринарен лекар, полза, ливада, двор, пустиня

Речник на глаголите:

живея, донеси, гледам, мяу, лай, ръмжене, мучене, мрънкане, цвилене, скачане, бягане, скок, ядене, хапене, гризане, дъвчене, скут, пиене, грижа, храна, вода, мляко, охрана, охрана, транспорт , хванете, скочете, лекувайте, галете, хапете, пасете, оближете

Речник на знаците:

домашни, пухкави, гладки, рогати, свирепи, привързани, злобни, упорити, големи, малки, полезни, дълги, къси, дебели, умни, бързи, копитни, енергични; Трудни думи: дълга (къса, бяла) опашка, една (две) гърбица и др.

Речник на наречията:

бързо, бавно, жално, полезно, топло

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Кой кой беше (ще бъде)?“ (затвърдяване на имената на млади домашни животни, развитие на логическото мислене, използване на съществителни в инструменталния случай).

· "Кой е шефът?" (употреба на притежателни прилагателни, тяхното съгласуване със съществителни по род и число: конска опашка - конско ухо - конска глава - конски копита).

· „Кой какво яде?“ — Кой къде живее? "Кой с какво се защитава?" (активиране на речника, използване на предложно-падежни конструкции).

· „Оформете дълги думи“ (следвайки примера: дълга грива - дълга грива. Следва: сива опашка - ..., бяло чело - ..., дълги рога - ... и т.н.)

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на описателни истории за домашни любимци по схема.

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението. Игра на открито "Котка"

Л.Н. Смирнова

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика: „Буренушка“

Н. Нищева

Лексикална тема: „Домашни птици и техните малки“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

птици, пиле, петел, патица, помия, гъска, гъска, пуйка, пуйка, пиленце, патенце, пуешко пиленце, гъска, глава, тяло, опашка, лапи, мембрани, клюн, гребен, очи, шпори, оперение, брада, гребен , нокти, полза, пух, перо, яйце, храна; птицеферма, птицеферма, двор, кокошарник, птицеферма

Речник на глаголите:

живея, ям, кълвам, събирам, търся, плувам, грача, крякам, кикотя, бърборя, кикотка, съска, пазя, уча, махам, храня, гледам, вода

Речник на знаците:

домашен, голям, голям, малък, малък, птица, пухкав, бърз, пъргав, цветен, самонадеян, войнствен, пухкав, пернат

Речник на наречията:

бързо, бавно, полезно, топло

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Кой кой беше (ще бъде)?“ (затвърдяване на имената на млади домашни птици, развитие на логическото мислене, използване на съществителни в инструменталния случай).

· „Кой се крие там?“ (използване на притежателни прилагателни, съгласието им със съществителни по род и число:

· Това е опашката на петел - опашка на петел - петел се крие и т.н.).

· „Едно – много – кой не е?“ (употреба на съществителни в множествено число в именителен и родителен падеж).

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на описателни разкази за домашни птици по диаграма (мнемонична таблица).

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението. Игра на открито "Птици"

Руска народна детска песничка

Развитие на фината моторика

Гимнастика за пръсти: „Гъска“

Къде са палмите? Тук?	Крият ръцете си зад гърба си
	Протегнете ръцете си напред дланите нагоре
Езерце на дланите ви?	Дланите надолу
	Дланите нагоре
Палецът е млада гъска. Показалецът хвана гъска, Средната гъска беше оскубана. Този пръст подклаждаше печката. Този пръст сготви супата.	Сгънете последователно пръстите на двете ръце.
Гъската влетя в устата	Вдигнете ръцете си нагоре разклатете четките
И оттам - в стомаха!	Пляскат с ръце.

УМ. Сидорова

Лексикална тема: „Животни от нашите гори и техните малки“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

животни, гора, вълк, заек, таралеж, мечка, лос, лисица, дива свиня, рис, катерица, елен, язовец, заек, вълчица, мечка, лос, таралеж, елен и техните малки,

опашка, рога, лапи, копита, нокти, зъби, муцуна, уста, корем, вълна, игли, леговище, хралупа, бърлога, зимен сън, дупка, резерви, храна, стадо, пътека, ловец, хищник

Речник на глаголите:

живея, наваксвам, бягам, скачам, катеря се, галопирам, крия се, атакувам, ръмжа, убождам, свивам се, линея, промъквам се, дебна, съхранявам, лягам, мета, зимувам, смуча, хващам, ловувам, гриза, дъвча, Яжте

Речник на знаците:

бодлив, червен, сив, бял, сърдит, гладен, пухкав, хитър, кафяв, клишоног, непохватен, страхлив, дългоух, рогат, хищен, тревопасен, всеяден, голям, слаб, гладен; притежателни прилагателни от имена на животни

Речник на наречията:

бързо, силно, ловко, плахо, бързо, студено, гладно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „В гората при гнома“ (използване на съществителни с умалително значение).

· „Назовете семействата” (актуализиране на речника по темата; използване на съществителни имена - имена на млади диви животни).

· "Кой къде живее?"

· "Чия е тази? (Чия? Чия? Чия?) (използване на притежателни прилагателни: лисица, заек и др.)

Развитие на свързана реч

Запомняне на стихотворение или гатанка (по желание).

Компилация от описателни истории (мнемонична таблица).

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението. Игра на открито „Смешни животни“

Нищева Н.В.

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Зайци“

Лексикална тема: „Дивите и домашните животни“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

животни, гора, вълк, заек, таралеж, мечка, лос, лисица, дива свиня, рис, катерица, елен, язовец, заек, вълчица, мечка, лос, таралеж, елени и техните малки, крава, бик, кон, кон, коза, коза, заек, женски заек, куче, куче, котка, котка, прасе, дива свиня, овца, овен, магаре, магаре, камила, камила, имена на малки животни, опашка, рога, лапи , копита, нокти, зъби, муцуна, уста , корем, вълна, игли, грива, виме, мустаци, брада, муцуна, стърнища, леговище, хралупа, леговище, зимен сън, дупка, припаси, храна, стадо, пътека, ловец, хищник , стадо , стадо , пастир , сено , обор , обор , конюшня , развъдник ( развъдник ) , ферма , собственик , ветеринарен лекар , използване , ливада , двор , пустиня

Речник на глаголите:

живея, наваксвам, бягам, скачам, катеря се, галопирам, крия се, атакувам, ръмжа, убождам, свивам се, линея, промъквам се, дебна, съхранявам, лягам, мета, зимувам, смуча, хващам, ловувам, гриза, дъвча, ям, донасям, гледам, мяукам, лая, мучам, мрънкам, цвиля, скут, пия, грижа, храня, вода, мляко, охрана, охрана, транспорт, хващам, лекувам, галя, хапя, паса, близам

Речник на знаците:

див, домашен, бодлив, червен, сив, бял, ядосан, гладен, космат, хитър, кафяв, клишоног, тромав, страхлив, дългоух, рогат, хищен, тревопасен, всеяден, слаб, гладен, гладък, рогат, свиреп, привързан, ядосан, упорит, голям, малък, полезен, дълъг, къс, дебел, умен, бърз, копита, енергичен; сложни думи: дълга (къса, бяла) опашка, една (две) гърбица и др., притежателни прилагателни от имена на животни

Речник на наречията:

бързо, бавно, силно, ловко, плахо, бързо, студено, гладно, бавно, жалко, услужливо, топло

Лексико-граматически игри и упражнения:

· "Кой е по-голям?" (подбор на думи за действие за имената на животни: момичета - за диви, момчета - за домашни).

· „Назовете семействата” (актуализиране на речника по темата; използване на съществителни имена - имена на млади диви и домашни животни).

· "Кой е по-голям?" (избор на атрибутни думи, разпределение на изречения с атрибутни думи. Пример: Червена лисица. - Червена лисица, пухкава. - Червена лисица, пухкава, хитра и т.н.)

· "Познай кой съм аз?" (използване на притежателни прилагателни: имам мечи лапи, меча глава... Кой съм аз?)

Развитие на свързана реч

Повторение на стихове, гатанки за домашни и диви животни.

Компилация от описателни и сравнителни истории (мнемонична таблица).

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението.

Игри на открито „Смешни животни“, „Котка“ (повторение)

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Зайци“, „Буренушка“ (повторение)

Лексикална тема: „Зимуващи птици“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

птица, гълъб, сврака, врана, жака, врабче, синигер, снекира, бухал, кълвач, имена на части от тялото на птица, оперение, хранилка, фураж, мас, зърно, горски плодове

Речник на глаголите:

летя, търся, храня, кълвам, грача, гука, чуруликам, чуруликам, разрошвам, зимен сън, гладувам, правя, закачам, изливам, храня

Речник на знаците:

зимуващ, голям, малък, гладен, предпазлив, сив, пъргав, червеногуш, жълтобуст, пъстър, белостран

Речник на наречията:

студено, гладно, мразовито, трудно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Покажи и назови“ (актуализиране на речника: назоваване на птици и части от тялото им).

· „Наречете го нежно“ (упражнение за образуване на думи с умалителни наставки, съгласуване на прилагателни със съществителни): черно перо - черно перо, сив гръб - сив гръб, пъстри крила - пъстри крила, бяла шия - ..., червени гърди - ..., остри нокти - ..., дълга опашка - ..., пъргави лапи - ....

· „Какво могат да направят птиците?“ (упражнение за правилно използване на глаголи с префикс от глагола „летя“; съставяне на изречения с глаголи с префикс).

· „Дърво и птици” (съставяне на изречения с предлози на, с, под, при, над, до, от.)

Развитие на свързана реч

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на описателни истории за птици по схема.

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито "Снекири":

Н. Нищева

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Хранилка“

Н. Нищева

Лексикална тема: „Зима“ (обобщение).

Разширяване на речника на децата:

Предметен речник:

имена на сезони, зимни месеци, виелица, виелица, виелица, слана, модел, сняг, лед, снежна преспа, размразяване, снежинка, снежен човек, висулка, лед, снеговалеж, ски, писта, кънки, пързалка, шейна, пързалка, снежни топки , Нова година, хранилка, имена на зимуващи птици, следи, навици (на животни в гората)

Речник на глаголите:

падам, покривам, лягам, извайвам, плъзгам, украсявам, помитам, замразявам, замразявам, въртя, празнувам, блясък, хрускам, зима, рисувам (модели), капе, стопявам, замразявам, замразявам (за природата)

Речник на знаците:

студен, мразовит, лъскав, крехък, издълбан, лек, ронлив, бял, дълбок, мек, елегантен, рехав, лепкав, мокър, зимен, пукащ, прозрачен, леден, леден, снежен

Речник на наречията:

студено, гладно, мразовито, хлъзгаво, хладно, празнично, елегантно

Лексико-граматична структура на речта:

Дидактически игри и упражнения:

· "Който? Който? Който? Който? (избор на знаци за думи: зима, сняг, лед, снежинка и др.)

· „Какво не се случва през зимата?“ (консолидиране на признаците на зимата, овладяване на категорията на родителния падеж на съществителните)

· „Зимни забавления“ (използване на глаголи с префикс: na-, for-, from-, pere-, u-, обиколи; from-, for-, u-, at-, rolled; консолидиране на използването на пространствени предлози )

Развитие на съгласувана реч:

Повторение, наизустяване (по желание) на стихотворения по темата;

Съставяне на историята „Зима“ въз основа на диаграмата.

Развитие на общи двигателни умения.

Речева игра на открито „Зимата мина“

Н. Нищев (по стихотворение на М. Клокова).

Развитие на фини двигателни умения:

Пръстова гимнастика „В гората“

О. Крупенчук

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

семейство, роднини, татко, мама, родители, деца, син, дъщеря, бебе, бебе, дете, брат, сестра, баба, дядо, внук, внучка, леля, чичо, племенник, работа, грижа, обич, любов, сутрин, ден, вечер, пролет, март, празник, поздравления, подарък, букет, цветя, пощенска картичка

Речник на глаголите:

раждам се, живея, растат, отглеждам, грижа, обичам, уважавам, опитвам, помагам, кърмя, мия, почивам, подреждам (масата), закусвам, обядвам, вечерям, готвя, чистя, гладя, чета, пере, работя, избършете, избършете, грижа, шийте, плетете, бродирайте, правете приятели, подарете, поздравете, моля,

Речник на знаците:

младши, старши, стар, млад, възрастен, голям, малък, приятелски настроен, силен, културен, здрав, привързан, трудолюбив, мил, умен, любим, скъп, най-добър, скъп, грижовен, внимателен, чувствителен, сериозен, строг, учтив, послушна, възпитана, силна, празнична, алена, женствена, мамина, бабина

Речник на наречията:

гальовно, весело, тъжно, приятелски, радостно, празнично, елегантно, тихо, трудно, лесно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Кой с кого е свързан?“ (използване на съществителни в инструментален падеж в единствено и множествено число; актуализиране на речника; развитие на вербално и логическо мислене).

· „Чия? чий? чий? Чия?" (упражнение за образуване и използване на прилагателни: майка (-a, -o, -s), баща, дядо, баба, леля, чичо).

· „Избери роднините си”: мама, татко, сестра, съсед, баба, портиер, баща, шофьор, приятел, дядо, внук (актуализиране на речника, развиване на вербално и логическо мислене).

· „Кажи ми кой или кой?“ (активиране на речника на знаците. Мама (какво?) - весела, мила...)

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Дидактическо упражнение „Поздравления за момичета“ (момчетата поздравяват момичетата едно по едно, избирайки желания. Пример: Даша, поздравления за вашия празник! Пожелавам ви винаги да бъдете весели и мили! - отговор на момичето: Даня, благодаря ти за поздравленията! Много ми хареса подаръка ти).

Преразказ на приказката „Подарък за мама“

Настъпи денят 8 март. 8 март е празник на жените. За празника дъщеря ми подготви картичка с апликация за майка си. Дъщеря ми направи сама апликацията. Тя изряза червени лалета от цветна хартия и ги залепи на картичката. Картичката се получи красива и празнична. Мама хареса тази празнична картичка.

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението.

„Нека подарим на мама красив букет цветя.“

Нашите алени цветя венчелистчетата цъфтят.	Децата седят в скута си, бавно стават и се показват как цветята растат от земята.
Ветрецът диша леко, венчелистчетата се люлеят.	Вдигнете ръцете си нагоре и люлее ги от едната страна на другата, лесно накланяне на торса.
Нашите алени цветя затворете венчелистчетата	Те свиват пръстите си в юмруци и спускат ръцете си.
Те поклащат глави, тихо заспивам.	Те поклащат глава, спускат брадичка към гърдите си и затварят очи.

Н.Метелская

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Семейство“

О. Крупенчук

Лексикална тема: „Ранна пролет“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

сезон, пролет, месец, март, април, май, знаци, слънце, лъчи, размразяване, висулка, капки, дъжд, размразена зона, ледоход, локва, поток, топ, снегопочистване, резитба (дървета), иглика, кокиче, мимоза, лале, пъпка, върба, време, настроение, събуждане, лунички

Речник на глаголите:

дойде, дойде, тичам, мърморя, звъня, блестя, топля, стопявам, пуквам, капя, летя, цъфтя, цъфтя, набъбвам, чистя, подстригвам, изсъхвам, мириша

Речник на знаците:

пролет, рано, късно, продължително, топло, студено, радостно, дългоочаквано, дъждовно, светло, ясно, по-късо, по-дълго, рехаво, мръсно, тъмно, тънко, звънливо, нежно, крехко, красиво, пухкаво, уханно

Речник на наречията:

студено, топло, слънчево, светло, светло, силно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Избери думи” (подбор на думи за действие и атрибути за съществителни. Какво прави пролетта? - идва, напредва, върви..., коя? - рано, късно, дългоочаквана, студена, цъфти...; сняг - топящи се, почерняващи..., рехави, тъмни, мокри...; слънце - греещо, топлещо..., нежно, пролетно, ярко...; облаци - плуващи..., леки, бели, пухкави.. .).

· „Кажи любезно“ (размразено петно ​​- размразено петно, локва - локва, поток - , ледено парче - , пъпка - , гнездо - , лист - , поле - , слънце -)

· „Обяснения“. Защо казваме това: кокиче, размразено петно, размразяване, капки, висулка, иглика.

· „Брой до пет” (упражнение за съгласуване на числителни със съществителни. Примери: един поток, два потока, три ..., четири ..., пет потока. Една мимоза, ...; едно кокиче, ...) .

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Преразказ на приказката „Пролет“ (въз основа на въпроси, базирани на сюжетната картина).

Пролетта дойде. Слънцето пригрява. Стана топло. По покривите се топят ледени висулки. Капките звънят силно. Снегът започна да се топи. Течаха потоци.

Петя и Катя пуснаха хартиени лодки да плават по течението. Татко направи къщичка за птици от дъски. Ще го окачи на дърво. Скорецът ще живее в къщичката за птици, когато се върне от топлите страни.

Развитие на грубите двигателни умения

Играта на открито „Зимата мина“

Н. Нищева (по М. Клокова)

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика "Капел"

Н. Нищева

Лексикална тема: „Професии“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

работа, труд, професия, възпитател, учител, логопед, лекар, строител, работник, портиер, готвач, продавач, шивач, шивачка, обущар, фризьор, художник, художник, фотограф, художник, дърводелец, шофьор, пощальон, инструменти, дъска , тебешир, показалка, самолет, брадва, чук, трион, напръстник, ножица, ателие, шило, модел, четка, статив, микрофон, сцена, камера, трапезария, спринцовка, термометър, инжекция, клиника, шевна машина, метла, гребло , лопата, двор, кантар, вестник, писмо, списание, марка, колет, поща

Речник на глаголите:

работа, труд, лечение, предписване (инжекции), преподаване, образование, изграждане, раздаване, готвене, шиене, рязане, снимка, рязане, ремонт, трион, кълцане, планира, чука, танцува, пее, кара, мете (отмъщение) , продавам, претеглям, гума, пренасям

Речник на знаците:

работник, необходим, полезен, интересен, труден, красив, болен, здрав, необходим, остър, метален, различен, разнообразен, строг, силен, вкусен, чист, кратък, шивашки, учтив, пощенски

Речник на наречията:

Необходимо, необходимо, трудно, спретнато, правилно, красиво, чисто, вкусно, бързо, точно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· "Кой какво прави?" (Вариант 1. Разширяване на глаголния речник: какво прави учителят? - Преподава. Вариант 2. Образуване на съществителни от глаголи: кой преподава? - Учител)

· „Изберете дума“ (избор на определения, които са подходящи по смисъл: какъв учител? - Умен, мил).

· „Кой искаш да бъдеш?“, „Кой от какво се нуждае?“, „Кой с какво работи?“ (упражнете правилното използване на съществителни в косвени случаи, при правилно използване на предлозите)

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на истории за професии (мнемонични таблици).

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението. Игра на открито "Пощальон".

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика "Напръстник"

Н. Нищева (по М. Кульская)

Лексикална тема: „Стайни растения“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

растение, азалия, амарилис, теменужка, кактус, бегония, здравец, саксифраж, традесканция, роза, крассула, алое, аспержи, фикус, стъбло, листо, пъпка, цвете, венчелистче, издънка, стрък, луковица, вредител, корен, мустак, саксия, саксия, тава, земя, влага, почва, лейка, поливане, пръскачка, наторяване, светлина, слънце, перваза на прозореца

Речник на глаголите:

вода, изтриване, грижа за, разхлабване, подрязване, рязане, захранване, засаждане, пресаждане, цъфтеж, изсъхване, падане, изсъхват, мирише

Речник на знаците:

сочен, зелен, крехък, влажен, топъл, вътрешен, ароматен, ярък, къдрав, красив, нежен, пищен, цъфтящ, здрав, бодлив, гладък

Речник на наречията:

ярък, бърз, дълъг, ранен, красив

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Какво е допълнително?“ (развитие на слухово внимание, мислене, композиране сложни изречения. Примерни вериги от думи: фикус, глухарче, бегония, аспержи; Красула, теменужка, стебло, здравец).

· „Брой до пет” (упражнение за съпоставяне на числителни със съществителни).

· „Вмъкнете малка дума“ (консолидиране на пространственото значение и употребата на предлози НА, С, В, ЗА, ПОД, ОТ, ДО, ГОРЕ. Примерен речев материал: Бегония стои ... на перваза на прозореца. Таня свали ярко цвете ... на перваза на прозореца Те засадиха теменужка ... в саксия Саксиите бяха окачени ... на масата.).

· „Кажи обратното“ (актуализиране на речника на знаците чрез антоними. Речев материал: красив-грозен, миризлив-вонящ, ярък-тъп, висок-..., полезен-..., голям-...).

· „Кажи любезно“ (примерен речев материал: теменужка-теменужка, стъбло-стъбло, земя-земя, издънка-издънка и др.)

· „Едно-много-какво липсва?“ (примерен речев материал: корен-корени-много корени, стъбло-стъбла-много стъбла, разсад-много разсад и др.).

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на истории за стайни растения по план (мнемонична таблица).

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито „На прозореца в саксии“

Н. Нищева

Развитие на фината моторика

Статични пози на пръстите:

"Пъпка", "Кактус"

Лексикална тема: „Транспорт. Професии в транспорта“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

транспорт, тролейбус, автобус, трамвай, такси, мотоциклет, велосипед, лодка, лодка, кораб, параход, ледоразбивач, ракета, самолет, хеликоптер, метро, ​​електрически влак, влак, полицейска кола, пожарна кола, вагон, траверси, релси, магистрала , кола, пътник, камион, самосвал, булдозер, трактор, количка, карета, шейна, земя, вода, въздух, кей, хангар, гара, гараж, пристанище, летище, депо, илюминатор, крило, опашка, пътека, волан , шаси, витло, парашут, стоп, тяло, кабина, колело, волан, капак, фар, броня, салон, котва, кърма, платно, кабина, палуба, готвач, шофьор, водач, тракторист, машинист, пилот, пилот , капитан, моряк, момче в кабината, велосипедист, мотоциклетист

Речник на глаголите:

тръгвам, плавам, летя, спирам, стоя, ремонтирам, счупвам, клаксон, тръгвам, отхвърлям, акостирам, излитам, кацам, спирам, ремонтирам, нося, товаря, кацам, прикрепям, премествам, пристигам

Речник на знаците:

въздух, вода, земя, под земята, път, железопътна линия, пътник, пътник, товар, бърз, линейка, пощенски, багаж, спешен случай, военен, мотор, под вода, море, река, автомобил, услуга, снегопочистване, трамвай, автобус, тролейбус ( Спри се)

Речник на наречията:

бързо, бавно, удобно, високо, ниско

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Колата се развали“ (употребата на съществителни в родителен падеж с предлозите С, БЕЗ: колата няма колела, колела; камион без фар).

· Карахме, карахме...“ (използване на глаголи с префикс).

· „Едно - много“ (автобус-автобуси-много автобуси, пилот-пилоти-много пилоти, колела-колела-много колела и т.н.)

· „Попълнете изречението“ (упражнение за образуване на сравнителна степен на прилагателни: Самолетът лети високо, а ракетата лети (по-високо).

· „Кой какво контролира?“ (активиране на лексиката - професия; използване на съществителни в инструментален падеж).

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на истории и описания за транспорта (според план-схемата).

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито "Коли".

Н. Нищева (по Я. Тайц)

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Състезание“

Едно две три четири пет	Те движат машината напред-назад над всеки пръст, започвайки от големия.
Състезанието може да започне.	Сега започват с безименния.
В кръгове, в кръгове. Напред и назад	Карано в кръг по един или друг начин.
Но пръстите ми забавят колата ми.	Отново търкаляне на колата на леко свити пръсти
Затворено. Колата е в гараж.	Стискат юмрук.
И фаровете изгаснаха, вече не светят.	Влизам в малка дупка в юмрука ви.

Лексикална тема: “Космос”.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

астронавтика, Земя, Луна, Слънце, Марс, Голяма мечка, небе, облак, космос, астронавт, космодрум, герой, земляни, марсианци, извънземен, планета, звезда, кораб, ракета, сателит, луноход, комета, станция, скафандър, безтегловност, телескоп, астроном, затъмнение, орбита, планетариум

Речник на глаголите:

Блестя, искря, започвам, летя, летя наоколо, подготвям се, приготвям се, уча, наблюдавам, овладявам, излитам, кацам, кацам на луната, празнувам, срещам, изпращам, гордея се, помня

Речник на знаците:

слънчев, лунен, земен, звезден, първи, орбитален, космически, изкуствен, смел, героичен, смел, радостен, празничен

Речник на наречията:

бързо, далеч, високо, светло, тъмно, облачно, пренаселено

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Брой до пет” (упражнение за съгласуване на числителни имена със съществителни: един спътник, два спътника..., пет спътника; една космическа станция...).

· „Кажете обратното“ (упражнение за точния подбор на думи-антоними: далеч - близо, високо - ..., тъмно - ..., светло - ..., близо - ..., отлитане - .. ., Махам от себе си, събличам - ...).

· „Къде е кое?“ (упражнение за подбор на прилагателни, образувани от съществителни: на Земята - земен, на Луната - ..., на Слънцето - ..., на Марс - ..., в космоса - ..., на звезда - . ..).

· „Ракета/космически кораб и астронавт“ (упражнение за съставяне на изречения с предлози като „Астронавтът се приближава до космическия кораб. Астронавтът лети около Земята НА космически кораб.“

Развитие на съгласувана реч:

Научете стихотворение по темата (по желание).

Съставете история за астронавт според диаграмата (вижте мнемоничната таблица).

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито "Ракета"

И сега сме с вас, деца, Отлитаме с ракета.	Те маршируват в кръг.
Стани на пръсти,	Изправете се на пръсти Те издърпват ръцете си нагоре, стискайки ги заедно.
И тогава ръцете надолу.	Те се отказват.
Едно, две, разтягане.	Отново посягат нагоре.
Ето една ракета лети нагоре!	Тичат в кръг на пръсти.

Н. Нищева (по В. Волина)

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Около Земята“

Според О. Крупенчук

Лексикална тема: „Риби“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

море, река, езеро, езерце, аквариум, дъно, водорасли, риба, акула, писия, розова сьомга, херинга, миризма, костур, пъстърва, сом, щука, каракуда, платика, щука, хлебарка, ръф, гъдж, гупи , опашка меч, риба ангел, люспи, глава, опашка, перка, хриле, корем, кост, въдичар, рибар, въдица, въдица, мрежа, кука, стръв, хайвер, яйце, пържене, лов, хищник

Речник на глаголите:

плувам, гмуркам се, ловувам, грабвам, ям, възпроизвеждам, хващам, риба, чистя, мия, режа, сол, готвя, пържа, пека

Речник на знаците:

подводен, дънен, хищен, остър (зъби), опасен, хищен, зъб, широк, златист, пъргав, мустакат, разнообразен, река, море, езеро, аквариум, риба (с, с, с)

Речник на наречията:

дълбоко, плитко, бързо, красиво, опасно, вкусно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Изберете дума“ (избор на глаголи за думата „риба“: плуване, лов, улов, почистване, миене, готвене, пържене, изкормване и др.)

· „Посещение на гнома“ (използване на съществителни с умалителни наставки: хлебарка, сом, костур, херинга и др.)

· „Чия? чий? чий? Чия?" (упражнение в използването на притежателни прилагателни: рибена глава, рибена опашка, рибен корем, рибени перки; акула (-ya, -ye, -ee) и др.)

· „Хвалещи се рибари” (съгласуване на числителни със съществителни: Имам една щука - И имам две щуки, пет щуки).

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на истории - описания на речни риби с помощта на мнемонична таблица.

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито "Летяща риба"

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Риба“

Н. Нищева (по М. Клокова)

Лексикална тема: „Нашият град (Санкт Петербург)“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

град, Санкт Петербург, атракция, адрес, улица, авеню, булевард, платно, площад, парк, алея, канал, насип, мост, река, Нева, залив, остров, театър, музей, дворец, цирк, колона, зоопарк, планетариум, магазин, витрина, библиотека, клиника, аптека, църква, детска градина, училище, стадион, паметник, статуя, морава, катедрала, купол, шпил, гара, център, нова сграда, градина, фонтан, площад, магистрала, паваж, тротоар

Речник на глаголите:

изграждам, живея, движа се, пътува, изглежда, по-хубав, разширява, подобрява, почиства, регулира

Речник на знаците:

роден, Санкт Петербург, градски, претъпкан, просторен, широк, прав, тесен, стар, древен, тих, шумен, зелен, многоетажен, камък, мрамор, културен, жилищен, музей, парк

Речник на наречията:

чисто, шумно, тихо, елегантно, празнично

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Хвалци“ (упражнение за използване на сравнителната степен на прилагателните. Например, учителят започва: „На нашата улица дърветата са високи, зелени, стари, големи.“ Детето завършва: „А на нашата улица дърветата са още по-висок, по-зелен” и т.н.)

· „В нашия град“ (упражнение за съставяне на прости общи изречения. Пример. В нашия град има много къщи. - В нашия град има много (какви?) красиви, старинни, големи, високи, каменни къщи.

· В нашия град има много площади. - В нашия град има много (какви?) големи, елегантни, красиви, шумни площади).

· „Пребройте“ (упражнение за съгласуване на числителни със съществителни. Пример: един дворец, два двореца, три двореца, четири..., пет двореца. Следва: една статуя..., един фонтан... и т.н.) .

· „Направете изречение“ (упражнение за съставяне на прости общи изречения за забележителностите на Санкт Петербург. Например: Нева е главната река на нашия град. Зимният дворец е много красив).

Развитие на съгласувана реч:

Преразказ на историята „Санкт Петербург“ според предложения план за въпроси:

Как се казва нашият град? -Къде стои? - Кой го основа? - На колко години е той? - Какъв е нашият град? - Защо да се гордеем с него?

Пример за написана история:

Санкт Петербург

Живеем в Санкт Петербург. Стои на Нева, където Нева се влива във Финския залив. Градът е основан от Петър I. Санкт Петербург е на повече от триста години. Това е един от най-красивите градове в света. Гордеем се с родния си град.

Развитие на грубите двигателни умения

Речева игра на открито „Разхождаме се из града“

Л.Н.Смирнова

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Обичам да се разхождам из града...“

Обичам да се разхождам из града,	Децата стъпват с пръстите на краката двете ръце на масата.
Невски - едно, Зима - две, Три - красива Нева, А четири са Дворцовият мост. Пет - Вървя по Садовая, Шест - ще отида при Исак И ще погледна купола. Седем - разбира се, Лятната градина. Колко красиво е облеклото му!	За всяко име на атракцията огънете по един пръст
Осем е крепост близо до Нева. Вероятно си бил там. Девет - ме срещна Бронзов конникна кон. Десет - около завоя Виждам Портата на Нарва.

Лексикална тема: „Нашата родина - Русия“

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

Родина, държава, Русия, Русия, държава, герб, химн, знаме, президент, правителство, празник, глобус, карта, река, Волга, Нева, планини, граница, столица, Москва, Кремъл, крепост, камбани, площад , авеню, москвич

Речник на глаголите:

обичам, ценя, защитавам, стоя, разпространявам се

Речник на знаците:

любим, единствен, руски, руски, московски, силен, скъп, огромен, необятен, красив, главен, величествен, белокаменен, златокупол, червен (площад), претъпкан

Речник на наречията:

красив, величествен, горд, многолюден, приятелски настроен

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Кажи го по различен начин“ (избор на синоними: Кремъл - крепост, камбани - часовник, мавзолей - паметник)

· „Разходка из Москва“ (упражнение за използване на предложни падежни конструкции. Родителен падеж: какво (кой?) има много в Москва? (В Москва има много паметници, музеи, площади, жители...). Какво (кой?) има много в страната? (В страната има много градове, реки, морета, полета...) Инструментален падеж: на какво се възхищаваме в Москва? (Възхищаваме се на Кремъл, площади, паметници.. .) Предложен падеж: за какво (на кого?) ще разкажете на приятеля си? (Ще ви разкажа за Кремъл, за Червения площад, за насипа на река Москва, за театри, за московчани ...).

· „Пребройте“ (упражнение за координиране на числа със съществителни: една страна, две страни, пет страни; един насип, един московчанин).

· „Кажи с думата „руски“, „градски“, „Москва“ (упражнение за съгласуване на прилагателни със съществителни имена в род, число, падеж: руско знаме, руско правителство, руска граница...).

Развитие на съгласувана реч:

Запомняне на стихотворение по тема (по избор на учителя).

Преразказ на разказа „Нашето отечество“ (според К. Д. Ушински)

Нашата родина, нашата родина е Майка Русия. Наричаме Русия Отечество, защото нашите бащи и деди са живели в нея. Наричаме я родина, защото в нея сме родени, а майка, защото ни е нахранила с хляба си, напоила ни е с водите си и ни е научила на своя език. Има много по света и освен Русия има всякакви добри състояния, но човек има една естествена майка и има една родина.

Развитие на грубите двигателни умения

Речева игра на открито „Бреза“

Руска народна песен

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Броене“

Лексикална тема: „Ден на победата“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

празник, фойерверки, победа, война, родина, победител, защитник, ветеран, враг, пожар, паметник, войник, воин, граничар, моряк, пилот, танкер, хора, май, цветя, памет, парад, знаме, фойерверки, стена (Кремлевская)

Речник на глаголите:

защитавам, пазя, спасявам, грижа се, бия се, боря се, печеля, умирам, защитавам, помня, пазя, уважавам, обичам, бъди горд

Речник на знаците:

Велик, Патриотичен, свят, смел, смел, смел, смел, силен, героичен, стар, млад, военен, победен, Кремъл, вечен, неизвестен

Речник на наречията:

един, много, дълъг, страшен, величествен, вечен

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Едно-много“ (използване на съществителни в единствено и множествено число в именителен и родителен падеж: победа-победа-много победи; огън-светлини-много огньове и др.).

· „Вражески думи” (актуализиране и обогатяване на речника чрез думи-антоними: стар-млад, приятел-враг, добър-зъл, мирен-военен, храбър-страхлив).

· „Помощници“ (консолидиране на използването на прости предлози като част от изречение:

· Военни летци защитиха Родината ни... в небето.

· Граничарите пазеха нашата Родина... границата.

· Моряците се биеха... с врага... с морето.

· Танкисти се биеха... в танк.

Развитие на съгласувана реч:

Запомняне на стихотворение:

Ден на победата

Денят на победата е светъл празник,

Толкова се радвам за него

Защото заедно с дядо ми

Отивам на парада!

Искам да бъда във военните звания

Разходете се с него

Червено знаме на победата

Носете с него!

Нека дядо знае със сигурност:

Ще съм на опашката

Мога да защитавам като него

Вашата родина!

Наталия Майданик

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението:

деца маршируват на стихотворение на Н. Майданикова

"Ден на победата"

Развитие на фината моторика

Пръстова гимнастика „Защитници на отечеството“

О.И. Крупенчук

Лексикална тема: „Насекоми и паяци“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

ливада, гора, поле, парк, площад, насекоми, бръмбар, муха, пчела, пчела, оса, калинка, комар, водно конче, мравка, пеперуда, скакалец, хлебарка, паяк, полза, вреда, носител (на болест), паяжина, гъсеница, крило, корем, жило, крак, антени, кошер, нектар, мравуняк, мрежа

Речник на глаголите:

летя, пърхам, къдря, тъка, оставям настрани, пълзя, движа се, бръмча, жила, звъня, строя, събирам, хапя, скачам, чуруликам, притеснявам, вредя, гриза, помагам, хващам

Речник на знаците:

раиран, полезен, вреден, мустакат, рогат, трудолюбив, червен, силен, шумен, досаден, красив, цветен, ярък, лек, космат,

Речник на наречията:

болезнено, бързо, бавно, тихо, силно, високо, внимателно, опасно, вредно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Вземете дума“ (изясняване и разширяване на глаголния речник и речника на знаците: какво прави пеперудата? - лети, пърха, върти, лети и т.н.; какъв вид комар? - досаден, малък, звънлив , хапане и др.).

· „В страната на джуджета и гиганти“ (упражнение за използване на съществителни с умалителни и увеличителни нюанси: паяк - паяк - паяк; лапа - лапа - лапи и др.)

· „Чия? чий? чий? Чия?" (упражнение за правилно използване на притежателни прилагателни и съгласуването им със съществителни в род, число, падеж: ужилване от пчела - пчела; ухапване от комар - комар. Пръстът на Петя почервеня от ухапване от комар).

· „Весели пеперуди“ (състав на общи изречения; упражнение за използване на глаголи с префикс, прости и сложни предлози. Пример: Ярка пеперуда пърха над цвете.)

· „Преброй“ (упражнение за съпоставяне на числата от 1 до 5 с прилагателни и съществителни: един зелен скакалец, два зелени скакалца, три зелени скакалци, четири зелени скакалци, пет зелени скакалци).

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на описателни истории и гатанки за насекоми с помощта на мнемонична таблица.

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито "Водно конче"

Н. Нищева

Развитие на фината моторика

Игра с пръсти "Паяк и муха"

О. Крупенчук

Лексикална тема: „Цветя“.

Разширяване на речника на децата

Предметен речник:

цветя, растения, иглика, кокиче, момина сълза, теменужка, лале, нарцис, божур, роза, мак, далия, астра, лилия, карамфил, маргаритка, звънец, лайка, лютиче, незабравка, глухарче, подбел , метличина, стъбло, корен, листо, цвете, пъпка, венчелистче, букет, венец, мирис, аромат, цветна леха, ливада, поле, гора, градина, градинар

Речник на глаголите:

растат, цъфтят, цъфтят, отварят се, изсъхват, падат, изсъхват, миришат, миришат, миришат, садят, копаят, избират, режат, събират, тъкат, грижа за, вода, наторяват, размножават, растат

Речник на знаците:

градина, гора, поле, поляна, рано, първо, късно, пролет, светло, нежно, крехко, ароматно, ароматно, красиво, цветно, цветно, дълго, късо

Речник на наречията:

рано, красиво, цветно, ярко, бързо, дълго, цветно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Аз съм роден градинар” (активиране на речника с думи-имена на цветя, части от цяло, думи-атрибути).

· „Попълнете изречението“ (изяснете, разширете словесния речник на децата. Пример. В цветната леха има цветя (какво правят?) - растат, цъфтят, изсъхват, миришат и др.).

· "Който? Който? Който?" (упражнение в образуването на относителни прилагателни и съгласуването им със съществителни: ливада - ливада, поле - поле, гора - гора, градина - градина; букет маргаритки - лайка, метличина - метличина)

· “Help Dunno” (упражнение в съгласуване на числителните числа от 1 до 5 с прилагателни и имена в именителен падеж в род и число).

· „Събирайте думи“ (практикувайте да съставяте изречения от отделни думи; затвърдете правилното използване на предложно-падежни конструкции. Пример: Деца, венец, цветя, полски цветя, от, тъкат - Децата изплетоха венец от диви цветя).

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на описателни гатанки и сравнително-описателни истории за цветя с помощта на мнемонични таблици.

Развитие на грубите двигателни умения

Игра на открито "Глухарче"

Н. Нищева

Развитие на фината моторика

Игра с пръсти "Цветя"

Н.Метелская

Лексикална тема: „Пролет“ (обобщение).

Разширяване на речника на децата:

Предметен речник:

имена на сезони, пролетни месеци, размразяване, капки, размразени петна, локви, потоци, ледени късове, леден нанос, къщичка за птици, птици, юг, пъпки, листа, гнезда, трева, кокичета, цветна леха, лехи, семена, поле, ливада, слънце, лъч, дъжд, облаци, гръмотевична буря, гръм, светкавица

Речник на глаголите:

дойде, дойде, топли, топи, разбива, мърмори, гърми (гръм), искри (мълния), тъмнее, набъбва, пука, цъфти, събужда се, цъфти, сее, сади, долита, цвърчи, пее, прави (гнезда) , люкове (пилета)

Речник на знаците:

рано, късно, топло, студено, мокро, сиво, звънене, слънчево, фино, дъждовно, шумно, мърморене, весело, мигриращо, бреза, лепкаво, ярко, младо, зелено,

Речник на наречията:

рано, късно, влажно, ярко, забавно, топло, светло, шумно

Лексико-граматически игри и упражнения:

· „Кога се случва това?“ (консолидиране на знаците на сезоните, развитие на вербално и логическо мислене).

· „Избери думи“ (подбор на думи за действие и атрибути за съществителни. Какво прави пролетта? - идва, напредва, върви..., коя? - рано, късно, приветливо, звъни, студено, цъфти...; сняг - топя се, почернява... , рохкав, тъмен, мокър...; слънцето грее, топли..., нежно, пролетно, ярко...).

· „Наречете го галено“ (упражнение за използване на съществителни с умалително значение).

· „Вижте и назовете“ (съставяне на прости общи изречения за знаците на пролетта въз основа на снимки).

· „Брой до пет” (упражнение за съгласуване на числителните имена с прилагателни и съществителни. Примери: един звучен ручей, два звучни ручея, три..., четири..., пет звучни ручея. Една уханна мимоза,...; една нежно кокиче,...)

· „Довършете изречението“ (използвайки сравнителни прилагателни).

· Слънцето грее ярко, и ще грее още повече... (по-ярко).

· Снегът се стопи бързо и ще продължи да се топи... .

· Денят е дълъг, но ще става по-дълъг...

· Небето е високо и ще стане още повече...

· Вятърът е топъл, но ще стане още повече... .

Развитие на съгласувана реч:

Наизустяване на стихотворение по тема (по желание).

Съставяне на историята „Пролет“ въз основа на мнемонична диаграма.

Развитие на грубите двигателни умения

Координация на речта с движението.

Игра на открито „В пролетната гора“.

Според Н. Метелская.

Развитие на фини двигателни умения:

Пръстова гимнастика „Лястовица“

Н. Нищева (по руска народна песен).

Библиография:

1. Адаптиран пример основен образователна програмаза деца в предучилищна възраст с тежки говорни увреждания, под редакцията на проф. Л.В. Лопатина, Санкт Петербург, ЦДК проф. Л. Б., Баряева, 2014 г.

2. Бардишева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедични занятия в детската градина. Старша група. М.: Скрипториум, 2003.

3. Крупенчук О.И. Тренираме пръстите си - развиваме речта. Старша група на детската градина. Санкт Петербург, Литера. 2009 г.

4. Метелская Н.Г. 100 физкултурни минути в часовете по логопед. М.: Сфера, 2010.

5. Нищева Н.В. Картотека на игри на открито, упражнения, физкултурни минути, пръстова гимнастика. Санкт Петербург: Детство-прес, 2010

6. Сидорова U.M. Учене на думи и изречения (5-6 години), М., търговски център Сфера, 2013 г

7. Ткаченко Т.А. Формиране и развитие на свързана реч. М., Гном и Д., 2001

Бележник за взаимоотношения

логопед и възпитатели

Старша група

В съответствие с дългосрочния план логопедична работаЛогопедът определя лексикалната тема за седмицата, за да могат учителите да затвърдят материала с децата.

Описва игри и упражнения за занимания с деца (с примери за изпълнение)

Всяка седмица логопедът посочва игри и упражнения, които се препоръчва да се правят с деца по дадена лексикална тема. Учителят по свое усмотрение разпределя предложените игри за седмицата и ги играе с децата (препоръчително е една и съща игра да се играе няколко пъти седмично за най-добър резултат).

Освен това всеки ден логопедът препоръчва да се извършват артикулационни, дихателни и други упражнения с някои деца според индивидуалните планове за работа (в индивидуални тетрадки, консолидиращи попълнените на логопедична сесияупражнения). Ежедневно се посочват имената (и фамилиите) на тези деца. Ако учителят има съмнения относно методиката за провеждане на определено упражнение, логопедът съветва учителите.

Колона „Марк за изпълнение“. В тази колона учителят оценява нивото на изпълнение на упражненията на детето (качество на изпълнение) и записва резултата, например: „завършено“, „неуспешно“, „отлично“, „добро“, „завършено напълно“, „справих се“, „значителни затруднения“ и др.

Лексикална тема „Плодове“

1.

2. Г. игра с топка „Едно - много“ Например:портокал - портокали - много портокали

3. Например:ябълка - ябълка, круша - круша

4. Д. и. „За какво можеш да кажеш това?“ Децата свързват думи-обекти с думи-характеристики: вкусен (какъв?)…, ухаещ (какъв?), румен…, сочен…, здрав, богат на витамини, кръгъл, овален, гладък…

5. D. игра с топка „Алчен“: Например: мандарина е моята мандарина, крушата е моята круша...

6. Упражнение „Брой до пет думи“: ябълка, круша, портокал, банан, ананас, праскова, кайсия, мандарина. Например:един банан, два банана... пет банана

7. Играта "Готвачи"

Ябълков сок - ябълка, сладко от кайсии - ..., компот от круши - ..., гроздов сок - ..., портокалов мармалад - ..., бананов чипс - ..., ананасов пай - ..., компот от праскови - ...

8. Г. игра „Мое, мое, мое, мое“: мое (какво?) - оранжево,... мое (какво?) - ....

Моето (какво?) - ... моето (какво?) - ...

9. Повторете чистите думи:

Ва-ва-ва - слива Ко-ко-ко - ябълка Мон-мон-мон - лимон Син-син-син - портокал.

10.

1. Какво е това?

2.

3. Какъв е вкусът на плода? какво е чувството

4. Каква е формата на плода?

5. Какъв цвят?

6.

Например: Тази ябълка. Ябълката е плод. Тя е жълта и кръгла. Ябълката е сочна, вкусна, сладка, твърда и гладка. На дърво в градината расте ябълка. От ябълки можете да направите ябълков сок, ябълков компот, сладко от ябълки, плънка за ябълков пай... Ябълки можете да ядете и сурови.

11. D. игра „Познай обекта по звук“

12. D. игра „Чий глас?“

13. Пръстова гимнастика „Плодова градина“

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лексикална тема „Зеленчуци. градина"

1. Артикулационна гимнастика: „Усмивка“, „Тръба“, „Ограда“, „Люлка“, „Часовник“, „Шпатула“

2. Г. игра с топка „Едно - много“. Например:домат - домати, краставица - краставици.

3. Г. игра с топка „Наречете го любезно“ Например:картоф - картоф

4.

5. D. игра с топка „Алчен“: Например

6. Упражнение „Брой до пет думи“: репички, моркови, картофи, тиква, чушки, лук, цвекло, краставици, тиквички.

Например:

7. Играта "Готвачи"

Каша с тиква - тиква, грахова супа - ..., картофени палачинки - ..., салата от краставици - краставица, бисквити с моркови - ..., хайвер от тиквички - ...

8.

Моето какво?) -...

9. Повторете чистите думи:

Ets-ets-ets – краставица Ta-ta-ta – зеле Ka-ka-ka – ряпа (морков)

Ов-ов-ов - моркови Ошка-ошка - картофи Чок-чок-чок - тиквички

10. D. игра "Жив - нежив."

11. Съставяне на описателни истории за плодове въз основа на картинен и графичен план:

1. Какво е това?

2. Къде расте (градина, зеленчукова градина, гора)?

3. Какъв е вкусът на зеленчука? какво е чувството

4. Каква е формата на зеленчука?

5. Какъв цвят е зеленчукът?

6. Какво можете да сготвите от него?

12. Пръстова гимнастика „Зеленчукова градина“

Пон _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сряда _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Пет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексикална тема „Есен. Жътва"

1.

„Тръба“ - „Ограда“ - упражнение за превключване на устните

„Затопляне на езика на слънце“ (шпатула) - упражнение за езика (броене до 5-7)

„Ето реколтата!“: а) вдишайте - усмихвайки се, разтворете ръце настрани;

B) издишайте - пляскайте пред гърдите: „Ах!“

2. D. игра „Разберете по описание“ (кръгъл, червен, сочен, здрав, мек - домат)

3. D. игра с топка „Алчен“: Например: зелето е моето зеле, чесънът е моят чесън...

4. Дидактическа игра „Какво можеш да кажеш?“

Логопедът моли децата да слушат и да кажат за какви плодове или зеленчуци говорят?

Вкусно (какво?), ароматно (какво?), розово (какво?), сочно (какво?), здравословно (какво?), витаминозно (какво?), кръгло, овално, хрупкаво, хрупкаво, горчиво, здравословно, пикантно, годни за консумация... и т.н.

5. Упражнение „Брой до пет думи“: репичка, ябълка, картоф, праскова, черен пипер, лук, банан, круша, краставица, тиквичка.

Например:една репичка, две репички... пет репички

6. Играта "Готвачи"

Каша с тиква - тиква, грахова супа - ..., картофени палачинки - ..., салата от краставици - краставица, сладки с моркови - ..., хайвер от тиквички - ..., портокалов сок, сладко от ябълки, компот от сливи.. .

7. D. игра „Мое, мое, мое, мое“: моето (какво?) - тиквички, ... моето (какво?) - ...

Моето какво?) -...

8. „Кажи ми как се прибира реколтата.“ Какво изкопават? Какво вадят? Какво късат? Какво режат?

9. Играта „Слушай и брои“. Учителят произнася изречение, децата броят думите в него. Например: Златната есен дойде. Често вали слаб дъжд. Земята е покрита с листа. Тревата е пожълтяла. Слънцето грее по-рядко. Дните станаха по-къси. В далечината се вижда ято прелетни птици.

10. Игра „Променете изречението“ Учителят произнася изречение от три думи, децата го допълват с дума за определение. Например:Татко копае картофи. - Татко копае млади картофи.

Петя бере домати. – Петя бере червени домати и т.н.

Пон _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сряда _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексикална тема „Знаци на есента. дървета. гора"

"Звук А".

1. Артикулационни и дихателно-звукови упражнения:

„Усмивка“ - „Тръба“ - упражнение за превключване на устните

„Да помиришем листата!“: а) вдишайте – вдишайте въздух през носа, без да повдигате раменете си;

Б) издишайте през устата: "Ах!"

2. Упражнение „Какво е есента?“ Децата трябва да отговорят на въпроса „Какво е есента?“ (Златисто, елегантно, цветно, рано, късно, дъждовно, облачно, богато, плодородно и т.н.)

3. Упражнение „Изберете думи за действие“. Лист (какво прави?) - ... (пожълтява, пада, расте, лети, върти се и т.н.) Дърво (какво прави?) - ... (стои, люлее се, расте, пада)

Клонове (какво правят?) - ...

4. Г. игра с топка „Кажи обратното“ Зима - лято, пролет - ..., топло - ..., мокро - ..., отлитане - ..., облачно - ...

5. D. игра с топка "Алчен" ( Например: трепетлика - моята трепетлика); "Едно-много" ( Например:дърво - дървета - много дървета, клен - кленове - много кленове)

6. Упражнение „Пребройте“: високо дърво, борова клонка, жълто листо, брезова клонка, червено листо, млада трепетлика, офика.

Например:едно високо дърво, две високи дървета... пет високи дървета.

7. Г. игра с топка „Чий лист (клон?)“: смърчов клон - смърч и аз, борова клонка - ..., липова клонка - ..., брезов лист - бреза thлист, лист от върба - ..., лист от офика - ..., кленов лист - ..., лист от дъб - ..., лист от кестен - ...

8. Например:

9. Игра „Идентифицирайте звука“ Учителят произнася думите, децата подчертават първия звук в тях: патица, Аня, облак, игли, Оля, Ира, Инна, Уля.

10. Пръстова гимнастика „Листа“

Пон _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сряда _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексикална тема „Есен. гъби"

"Звук А".

1. Артикулационни упражнения:

„Шпатула“ - „Игла“ - упражнение за превключване на езика (броене до 5-7)

„Чаша“, „Пързалка“, „Художник“, „Миене на зъби“ (отдясно наляво и отгоре надолу и обратно)

2. Упражнение „Познай гъбата“ Децата трябва да отговорят на въпроса: Гъба, която расте под бреза, е манатарка, под трепетлика - ..., името на гъбата е подобно на името на диво животно - ..., растат на пънове - ... и т.н.

3. Г. игра с топка „Кажи обратното“. Старата гъба е голяма, а младата е ..., манатарката е с дебел крак, а медоносната гъба има ..., русулата е ядлива гъба, а мухоморката е ... и др.

4. Упражнение „Пребройте“: манатарка, малка русула, отровна мухоморка, гъба, ядлива гъба, гъбено краче, голяма манатарка и др.

Например:една малка русула, две малки русули, пет малки русули

5. Упражнение „Обяснете думата“. Говорете с децата за многозначни думи: ШАПКА, КРАКА, като използвате снимки. Например: Крак - на дете, на гъба, на стол..., Шапка - на гъба, шапка.

6. Г. игра с топка „Назовете го нежно“: гъба - ..., манатарка - ..., манатарка ..., медена гъба - ..., медена гъба - ..., русула ... и др.

7. Дидактическа игра „Избери, име, запомни“.

За да обработите гъбите, имате нужда от различни продукти. Как човек използва тези предмети (вземете и назовете възможно най-много думи за действие)? (Гъбите се нарязват, почистват, нарязват с нож... и т.н.). Обсъждат се следните предмети: тиган, тенджера, бурен, буркан, нож. Можете да използвате снимки на ястия за играта.

8. Четене и преразказ на произведението на В. Сутеев „Под гъбата“.

9. Игра „Улови звука“ Учителят произнася различни звуци, срички, думи и децата пляскат с ръце, когато чуят звука А. Например: k, o, A, i, m, s, A, A, po, am, it, ka, обувки, дюля, наздраве, ананас, умен, артист, Англия, есен, пуйка, адвокат и др.

10. Игра „Открий звука А“. Учителят произнася думите, децата определят наличието/отсъствието на звук А и мястото на звука в думата: начало, среда, край. Думи: диня, патица, Аня, облак, магаре, оси, оса, игла, Оля, Ира, антена, книга, мозайка, скутер.

11. Пръстова гимнастика „Гъби“.

Пон _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сряда _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пет _________ Проверка на завършването

Кратко резюме: Ефективността и качеството до голяма степен зависят от способността на учителя-логопед да организира собствените си дейности възможно най-продуктивно поправителна работаза преодоляване на говорните нарушения при децата. За да се спести време, е необходимо да се подобрят формите и методите за организиране на работата чрез рационално използване на оптимални средства. Правилното планиране на работата ви позволява рационално да разпределите работното си време. Една от най-ефективните техники за рационално планиране е използването на таблични форми на работа и създаването на система за архивиране.

С развитието на обществото, с увеличаване на интензивността на жизнените процеси, цената на времето се увеличава. Рационалното му използване е важен показател за професионализъм.

За да се спести време, е необходимо да се подобрят формите и методите за организиране на работата чрез рационално използване на оптимални средства.

Анализ на текущото състояние на системата за отглеждане и възпитание на деца предучилищна възраст, показа, че броят на децата с увреждания развитие на речта, расте стабилно.

Нарастващите изисквания към съвременния логопед-практик, голям брой области в неговата работа, нарастващ обем текуща и отчетна документация всяка година, както и сложността и значимостта на задачите, които решава, изискват от него висока организация в неговата лична работа.

Целта на рационалната организация на труда е повишаване на неговата ефективност. Постигането на тази цел е възможно благодарение на

1. първо, рационално използване на времето,
2. второ, създаването и рационалното използване на най-благоприятните условия на работа: ясно дефиниране на целите, обмислени форми на документация, въвеждане на картотека и система за електронни таблици в процеса на корекция.

Ефективността и качеството на корекционната работа за преодоляване на говорните нарушения при деца до голяма степен зависи от способността на логопеда да организира собствените си дейности възможно най-продуктивно.

Работата на логопеда е сложна поради огромното количество информация и практически материали. Разпределението на работното време на логопеда е пряко свързано с формите на организация и методите на неговата диагностична и корекционна, методическа и консултативна работа, както и със съдържанието на специалните (коригиращи) предучилищни програми.

Правилното планиране на работата ви позволява рационално да разпределите работното си време. В същото време има някои общи подходи за планиране на дейностите на учител логопед през учебната година и работната седмица, към които той се придържа независимо от това какво корекционна програмалежи в основата на неговите дейности.

Планирането, базирано на бюджет в реално време, е обективната основа за организиране на дейността на логопеда.

И компютъризацията в областта на образованието предоставя широки възможности на съвременно ниво за подход към въпроса за премахване на противоречието между обема на работата на учителя-логопед и наличното време за нейното изпълнение.

Една от най-ефективните техники за рационално планиране е използването на таблични работни форми.

Също така, голяма помощ за логопед при планиране на работа е използването на система за архивиране, която помага на логопеда да опрости подготовката за класове и тяхното провеждане колкото е възможно повече.

Практическият материал е систематизиран и обобщен в различни картотеки. Всички задачи са разпределени на отделни карти, много от които с цветни илюстрации. Това „спестява“ логопеда от многобройни търсения, което означава, че той ще може да посвети малко повече време на детето, като го изразходва специално за учене.

Така че, за да планирате индивидуална работа с деца, можете да използвате таблични форми, в които въвеждате само номера на файла или ръководството, номера на картата или страницата и резултата от работата. (виж таблица 1)

Форма за съставяне на планове за индивидуална работа с деца

маса 1

дата	Компоненти на урока	Номер на файла, заглавие на ръководството	Номер на карта,стр.	Резултат
	Моторни умения Артикулационен
	- общ
	- малък
	Дихателни упражнения
	Самомасаж (масаж)
	Фонематични процеси Фонематичен слух
	- звуков анализ
	Произношение Постановка звуци
	-автоматизация и диференциация на звуците
	Сричкова структура
	Лексико-граматически категории
	Свързана реч
	Развитие на неречеви психични процеси (памет, внимание, мислене)

А за изготвяне на календарни планове за фронтални класове е удобна формата, предложена от опитния логопед-практик T.A. Ткаченко. Тази форма прави календарното планиране „планиране от отворен тип“, т.е. дава възможност на практикуващите да допълват съдържанието на всеки урок със свои собствени техники, задачи, образователни игрии упражнения. (виж таблица 2)

таблица 2

Ефективността на работата на логопеда пряко зависи от добре координираното, добре организирано взаимодействие с учителите на логопедичната група, следователно задачите на логопеда включват не само планиране на собствената им работа, но и планиране на работата на учителя. за консолидиране на знанията, придобити от децата в часовете по логопедия.

Задачите в тетрадката за връзка са разработени за годината, като се вземе предвид седмичното планиране на логопеда и могат да се използват през следващите години. И индивидуалната работа на учителя с деца според задачите на логопеда се определя в специална таблица, която се попълва съвместно от логопеда и учителя ежедневно, годишно.

Тази форма на тетрадка за връзката между логопед и учител е изградена на базата на „Тетрадки за връзката между работата на логопед и учител в гимназията и подготвителни групи" ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Gomzyak (виж таблица 3, 4).

Приблизителна форма за проектиране на тетрадка за връзката между логопед и учител

Таблица 3
Месец ____________, седмица___

1. Развитие на общата моторика
Инструкции на учителя	Изпълнени движения
Да отидем в градината и да съберем реколтата.
Ще влачим моркови	Влачат се
И ще изкопаем малко картофи,	изкопаване
Ще нарежем глава зеле,	Отрязвам
Кръгла, сочна, много вкусна,	Покажете кръг с ръце – 3 пъти
Да наберем малко киселец	Разкъсване
И да се върнем по пътеката.	Вървят в кръг, хванати за ръце.
2. Развитие на фината моторика
Инструкции на учителя	Изпълнени движения
При Лариска Две репички. В Tomboy на Серьожка Две зелени краставици. И Вовка Два моркова Да, даже и при Петка Репички с две опашки.	Стиснете пръстите си в юмрук, отпуснете ги един по един, като започнете с палеца, на едната или двете ръце.
3. Развитие на артикулационната моторика
Тип упражнение	Изпълнени движения
Упражнения за челюст	Спокойно отваряне и затваряне на устата. Дръжте устата си отворена, като броите до 5
Упражнения за устни	„Усмивка“ - „Тръба“
Упражнения за език	„Шпатула“ (задръжте езика за броене до 10) „Игла“
4. Развитие на фонетично-фонематични процеси (Звук А. Звук О)
Игра „Открой звука“.	Първият звук в думите Аня, акула, диня, акробат и др.
Опишете звука A/O:	Гласната е отбелязана в червено. Какво се случва с устата при произнасяне на звуците А/О? Затвърдете понятията звук и буква. Затвърдете концепцията за гласен звук: въздухът излиза свободно, без да среща препятствие, образува се песен, пее се.
Игра "Улови звука".	Произнесете поредица от звуци, децата трябва да пляскат за звука A/O
Определете мястото на звука А/О в думите	Аня, мак, река, акула, рак, риба, щъркел, диня, пчела, трева и др. / Оля, сок, кофа, къща, нож, роза, къртица, оси, прозорци, мост, гнездо, облак, лъжица, доктор , метро и др. Фиксирайте отговорите: Звукът A/O е в началото/средата/края на думата, начертайте графични диаграми
Кои зеленчуци имат звука A/O в имената си?
Поставете толкова червени кръгове, колкото можете да чуете A/O звуци в думата	въз основа на лексикалната тема „Зеленчуци“
5. Развитие на лексико-граматичните процеси
"Обади ми се любезно"	въз основа на лексикалната тема „Зеленчуци“
"Едно е много"	въз основа на лексикалната тема „Зеленчуци“
„Назовете го, кой?“	въз основа на лексикалната тема „Зеленчуци“
"Кажи го обратното"	Тиквичката е голяма, а краставицата е малка, картофите са едри, а репичките са... (малък),чушката е празна вътре, а морковите са... (пълен),доматът е мек, а краставицата... (твърдо).
„Разговор за зеленчуци“	Какво е това? (Име на зеленчука.)Къде расте? (В градината, в градинското легло.)Какви зеленчуци растат в земята, на земята, на храсти? Какви зеленчуци могат да бъдат изкопани, кои могат да се берат, режат, изваждат? Какъв е вкусът на зеленчука? Каква форма? Какъв цвят? Какво е усещането на зеленчука? Какво можете да сготвите от него?
"Жътва"	Учителят показва снимки на зеленчуци и моли децата да отговорят на въпроса: „Как се събира този зеленчук?“ Децата съставят изречения - например: зелето се нарязва и т.н. Моркови, цвекло, ряпа, репички - ... (дърпат).Краставици, домати, грах - ... (откъсвам). Зеле -... (отрязвам). Картоф - … (изкопавам).
„Какви думи означават зеленчуци?“	Лук, ряпа, живовляк, коприва (лук, река);чесън, репички, роза, касис (чесън, репички);тиквички, краставици, ягоди, картофи (тиквички, краставици, картофи);лайка, пипер, тиква, малина (пипер, тиква).
Играта "Готвач"	Назовете ястия, които могат да се приготвят от различни зеленчуци Ще сложа … в борша. Ще го сложа в зелевата чорба... Ще го сложа в чорбата...
6. Развитие на свързана реч
Преразказ на описателен разказ за зеленчуци по схема
Разглеждане на зеленчуци и картината „Натюрморт“.
Четене: р.н.с. "Върхове и корени"; наизуст от Ю. Тувим „Зеленчуци“
7. Продуктивна дейност
Приложение „Кошница със зеленчуци“.
Моделиране на зеленчуци от пластилин.
Рисуване „Натюрморт от зеленчуци“

Таблица 4

октомври. 1 седмица. Лексикална тема: „Зеленчуци“

8. Индивидуална работа на учителя с деца

F.I. дете	бележки на логопеда	бележки на учителя
понеделник
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.

По този начин ефективните форми на организация на работа ви позволяват да спестите време, отделено за документация, и да го насочите към коригираща работа с деца.

Всичко по-горе ни позволява да заключим, че рационализацията на личната работа на учителя по логопед е изключително голяма важен проблем, чието успешно решаване ни позволява да издигнем процеса на коригиращи действия и в крайна сметка ефективността на неговата работа на качествено по-високо ниво.

1. Гомзяк О.С. Ние говорим правилно на 5-6 години. Тетрадка за връзката между работата на логопед и учител в старша речева група. М., 2009
2. Seiwert L. Вашето време е във вашите ръце. М., 1991
3. Пожиленко Е.А. Насокивърху производството на звуци при деца [s], [w], [r], [l]. Санкт Петербург, 2009 г
4. Ткаченко Т.А. Календарен план за логопедични занятия за корекция общо недоразвитиереч при деца. М., 2006

Борискина Виталия Сергеевна,
учител логопед,
МБДОУ " Детска градинакомбиниран тип № 26",
Алексин

Изготвен от учител логопед
Кумакова Юлия Ивановна
MBDOU "Бел"
Ноябрьск

Ефективността на корекционно-развиващата работа в логопедична групадо голяма степен зависи от приемствеността в работата на логопед и учител.

Логопедът взаимодейства с учителите в различни форми. Това е съвместното изготвяне на дългосрочно планиране на работата за текущия период във всички области; обсъждане и избор на форми, методи и техники за корекционно-развиваща работа; оборудване на развиващо предметно пространство в групова стая; взаимно присъствие на занятия и съвместно провеждане на интегрирани комплексни занятия; както и седмични задачи. В календарните планове на възпитателите в началото на всеки месец логопедът посочва лексикални теми за месеца, приблизителен речник за всяка изучавана тема, основните цели и задачи на корекционната работа; изброява имената на децата, на които възпитателите трябва да обърнат първо специално внимание.

Седмичните задачи на логопеда към учителя включват следните раздели:

Петминутни логопедични сесии;

Игри на открито и пръстова гимнастика;

Игри за развитие на лексикални и граматически категории и съгласувана реч;

Петминутни логопедични сесии служат за логопедични занятия на учителите и съдържат материали за развитието на речника, граматиката, фонетиката, съгласуваната реч, упражнения за консолидиране или диференциране на дадени звуци, за развитие на умения за звуков и сричков анализ и синтез, развитие на фонематични представи и неречеви психични функции, т.е. за повторение и консолидиране на материал, разработен с деца от логопед. Логопедът може да препоръча на учителите да използват петминутни часове в определени класове. Обикновено се планират 2-3 петминутни урока на седмица, като те трябва да бъдат в рамките на изучаваната лексикална тема. Логопедът не само дава препоръки как да се провеждат петминутни сесии, но в някои случаи предоставя и материали и ръководства за провеждането им.

Игри на открито, упражнения; пръст, артикулационна гимнастика служат за развитието на грубата и фината моторика, координацията на движенията, координацията на речта с движението, развитието на имитацията И креативност. Те могат да се използват от учителите като уроци по физическо възпитание в образователни дейности, игри на открито по време на разходка или в свободното им време следобед. Те също така задължително се поддържат в рамките на изучаваната лексикална тема. Има го в игрите Игровите задачи най-успешно разкриват емоционалното отношение на детето към значението на думата.

При планиране на индивидуалната работа на възпитателите, логопедът препоръчва да провеждат занятия с две до три деца на ден в тези раздели на програмата, в които тези деца имат най-голяма трудност при усвояването. Важно е през седмицата всяко дете да работи с учители индивидуално поне веднъж. На първо място, логопедите препоръчват класове по автоматизация и диференциация на звуци. Компетентната работа, извършвана от учителите в детските градини с деца с недостатъци в развитието на речта, е от голямо, често решаващо значение за ефективността на процеса на корекция.

Тема: „Дървета през есента“. Звуци [A]-[U]. Звук [I]

Трябва да знам:

• 8-10 имена на дървета, научете на разходка и от снимки (както и техните листа и плодове)
• какво се случва с листата на дърветата през есента
• кои дървета остават зелени
• различават ранна и късна есен
• защо ранната есен се нарича златна?

Речник: зеленина, падане на листата, игли, рушат се, летят наоколо, падат, шумолене, вихрят се, многоцветни.

Формирайте дума:листа от бреза - бреза и дъб, клен, липа, кестен, върба, елша, офика, топола, трепетлика, ябълково дърво?

Развитие на лексико-граматическите процеси

1. Игра „Назови го любезно“ (дъб, клен, трепетлика, бреза, офика, кестен, смърч, върба, бор).

2. Игра „Къде ще видим това листо?“ (дъб - върху дъб, клен - ...)

Упражнения за развитие на логическото мислене.

"4-то колело"

Бреза, клен, топола, камбанка.

Смърч, дъб, трепетлика, топола (с обяснение)

"Реши задачата"

Дъбът на дъба е по-дебел от ствола на трепетликата. А стволът на трепетликата е по-дебел от ствола на брезата. Какво е по-дебело: дъбов ствол или ствол на бреза?

Речникова работа(с помощта на илюстративни примери). Обяснете значението на думите „туесок“, „кошница“, „брезова кора“.

Упражнение „Кажи го обратното“„за подбор на антоними.

Борът има дълги игли, а смърчът има...
Кленът има големи листа, а брезата има...
Брезата има светъл ствол, а кленът има...
Дъбът има дебел ствол, а брезата има...

Развитие на съгласувана реч (предварителна работа)

1. Четене на литературни текстове (L.N. Толстой „Дъбът и леската“, A.S. Пушкин „Скучно време“).

1. Игра „Clap, Stomp“. За думи със звук [A] - пляскане, със звук [U] - тропане.

2. Игра "Свада". Децата са разделени на два отбора, единият трябва да назове думи със звука [A], а вторият със звука [U]. Печели отборът, който измисли най-много думи.

3. Определяне на мястото на звука [I] в думите: Дина, хайвер, децаи т.н.

4.От предложените картинки изберете само тези, в които присъства звукът [I]. Съставете изречения с избрани думи, разделете ги на думи и нарисувайте (оформете) диаграми.

Тема: Звуци „Храна“ [I] - [A].

"Обади ми се любезно."

„Едно е много“.

Супа – супи – много супа(и)

Зелева чорба - зелева чорба - много зелева чорба

Котлет - котлети - много котлети

Мляко – мляко – много мляко

Баница - баници - много баници

Желирано месо - желирано месо - много желирано месо

Колбас - колбаси - много колбаси

Сок - сокове - много сокове (сок)

Консерви - консерви - много консерви

Кайма - кайма - много кайма

Каша - каша - много каша.

"Продуктово счетоводство"

Един пържен котлет – два пържени котлета – пет пържени котлета

Една пишна баница - две пити - пет пити и т.н.

„Кой, кой, кой?“

Ръжен хляб - ръжен	Грис каша - грис
Пилешки бульон - пиле	Котлети от моркови - моркови
Рибен бульон - рибен	Котлети от цвекло - цвекло
Месен бульон - месо	Зелеви котлети - зеле
Кравето мляко си е краве мляко	Картофени палачинки - картофени
Козето мляко си е козе мляко
Овесена каша от елда - елда	С имена на плодове и зеленчуци:
Оризова каша - ориз	„Назовете сока, сладкото“
Просо каша - просо	Сок от круши - круша
Овесена каша - овесена каша	Сладко от круши – сладко от круши и др.

„Назовете го след примера.“

Пърженето на картофи означава какъв вид са? – пържени

Готвенето на цвекло означава какъв вид е? - варени

Варенето на ряпа означава какво е това? – на пара

Замразяването на боровинки означава какво представляват те? – замразени

Мариноване на домати какво означава? – кисели

Какво означава консервиране на краставици? – консервирани

Осоляването на зелето означава какво е? – солено.

Тема: Зеленчуци. Звук [П], [Пь], [К], [Кь]

"Обади ми се любезно." Краставица - краставица - краставици (домат, картоф, патладжан, пипер, тиква, ряпа, морков, цвекло, лук, ряпа, чесън, магданоз, копър, зеле, боб).

„Едно е много“. Домат - домати - много домати и т.н.

„Броене на зеленчуци“. Една тиква - две тикви - пет тикви и т.н.

„Вземете знак.“

Моркови (какви?) – оранжеви, хрупкави, вкусни, полезни, сладки, големи и т.н.

„Кой, кой, кой?“ Доматен сок - доматен thи т.н. Легла с краставици - краставица и ази т.н. Пюре от моркови – морков охи т.н. с имената на други зеленчуци.

"Той тя Те".

Расте - расте ут(узрява, зеленее, узрява, цъфти, почервенява, растения, копае, хълмове, разхлабва, полива, почиства).

Засаждане - засадени, засадени, засадени (копаят, вода, разхлабват, хълм, събират).

„Изберете думи за действие.“ Моркови, цвекло, ряпа, репички - издърпани; краставици, домати, грах - мотика; зеле - нарязани; картофите се изкопават.

"Кажи обратното." Подбор на антоними.

Тиквичката е голяма, а краставицата е малка.

Картофите са големи, а репичките са малки.

Чушката е празна отвътре, но морковите са пълни.

Доматът е мек, а краставицата е твърда.

Напишете описателна история за зеленчуците (по желание), по план:

Това зеленчук ли е или плод?

Къде расте?

Какъв е външният вид (цвят, форма, размер)?

какво е чувството

На какво има вкус?

Какво можете да сготвите от него?

Развитие на фонетико-фонематични процеси

Намерете думи с дадения звук [П, Пь], [К, Кь]

Разделете думите на срички: зеле, пън, кино, килим, брадва, котка и др.

Съставете изречения с думите от предишната задача, очертайте (нарисувайте) диаграма.

Автоматизация на звука C в думи: Лева, Матвей, Егор, Максим.

Автоматизация на звука [Ш] в изолация: Саша, Илдар, в срички: Славик, Иля, Артем, Лева.

Автоматизация на звука [Р], [Рь] в срички: Славик, Арсений, Тимур.

По думите на Лева, Максим, Катя, Паша, Оля, Вика.

Тема: "Плодове". Звуци [Т], [Ть], [К] - [Т]

1."Обади ми се любезно." Ябълка - ябълка - ябълки (круша, лимон, портокал, слива, мандарина, кайсия, череша, банан, дърво, градина, клон, семка).

2. „Едно е много“. Праскова - праскови - много праскови и т.н.

3. "Броене на плодове" Една ябълка – две ябълки – пет ябълки.

Една червена ябълка – две червени ябълки – пет червени ябълки и т.н.

4. „Вземете знак.“ Мандарина (коя?) – сочна, оранжева, кръгла, малка и т.н.

5. „Назовете сока и сладкото.“ Лимонов сок (какъв вид?) – лимон thи т.н.

Конфитюр от лимон (какъв?) – лимон охи т.н. с имената на други плодове.

6. "Той тя Те". Крушата расте - крушите растат ут(узрява, пожълтява, узрява, цъфти).

7. "Какво направи? Какво направи? Какво правеха?". .

Засадени - засадени, засадени, засадени (поливани, разхлабени, събрани).

8. „Назовете кое дърво?“

Дърво с ябълки - ябълково дърво - ябълково дърво. Дърво с круши - круша - круша.

Дърво със сливи - слива - слива. Дърво с праскови - праскова - праскова.

Дърво с кайсии - кайсия - кайсия.

9.— Четвъртият е странен.

Праскова, райска ябълка, ряпа, банан; лимон, малини, кайсия, череша; краставица, тиква, чесън, ябълка.

10. "Кажи обратното."

Прасковата е голяма, а кайсията е малка.

Ябълката има много семена, но сливата има само едно семе – семката.

Портокалът е по-голям, а мандарината е по-малка.

Лимонът е кисел, а прасковата е сладка.

11. Напишете описателна история за плодовете (по желание), по план:

Това зеленчук ли е или плод?

Къде расте?

Какъв е неговият външен вид (цвят, форма, размер)?

На какво има вкус? Какво можете да сготвите от него?

Развитие на фонетико-фонематични процеси

1.Назовете първите звукове с думи и т.н.

2.Назовете първите звукове с думи книга, плитка, копче, табуретка, телевизор, чинияи т.н.

3. Изберете думи въз основа на звуците: [K], [T], [Ть].

4. Игра „Пляскане, тропане“. За срички със звук [Т] - пляскаме, а със звук [Т] - тропаме.

5.Звуков анализ на думите котка, тина.

6. Игра "Рибари". Децата се редуват с магнитна въдица, за да хващат предметни картинки от аквариума, да ги назовават и да определят мястото на звуците [К], [Т], [Ть] в думите.

Автоматизацията е същата.

Тема: „Насекоми. Звуци [P], [T], [K], [O].

1. „Едно е много“. Mosquito - комари - комари (муха, пеперуда, бръмбар, паяк, водно конче, калинка, мравка, гъсеница, скакалец, водна стрела, оса, пчела, чафер).

2."Обади ми се любезно."

Пчела - пчела и т.н.

3. "Проверка".

Една мравка – две мравки – пет мравки и т.н.

4. „Вземете знак.“

Мравка (коя?) – малка, работлива, бърза, суетлива и др.

5. „Завършете изречението.“

Мравката седеше близо до...

Една калинка пропълзя... .

Бръмбарът се скри под...

Една муха кацна на...

Гъсеницата седеше на...

Пълзяла муха... .

6. "Случва се - не се случва."

Момиче хваща пеперуда. Момичето е уловено от пеперуда. Пеперуда е уловена от момиче.

Пеперудата хваща момичето. Момичето хвана пеперуда. Пеперудата хвана момичето.

7. Чуйте приказката, отговорете на въпросите и я преразкажете. Развитие на свързана реч.

Chafer

Това малко насекомо е добре познато на всеки от нас. Лапката е безопасна за хората. Не може да хапе или да намушква, но силно вреди на дървета и храсти, като поглъща листата им. Женският бръмбар снася яйцата си на земята. От тестисите изпълзяват бели червеи. След три години те се превръщат в кокошки.

Въпроси:а) Опасна ли е лебедката за хората?

б) А за растенията?

в) Как се ражда куклата?

8. Напишете описателна история за насекомите (по желание), по план:

Дали е насекомо, земноводно, влечуго или риба?

Какви части на тялото има (глава, гърди, корем, крака, крила, антени)?

Къде живее той?

Каква роля играе това насекомо в света около него?

Развитие на фонетико-фонематични процеси

1.Звуков анализ на думи като мак, кит, течение.

2. Определяне на мястото на звуците [P], [T], [K] в думите и тяхното обозначаване на диаграмата.

3. Игра „Съхранение на срички“. Разделяне на думите на срички.

Автоматизация на звук [R] в изолация - Тимур, Матвей. С думи: Максим, Оля, Арсений, Вика.

Тема: „Прелетни птици“. [X] - [Xx].[ ДА СЕ] — [ х] .

1. "Обади ми се любезно."

Пиле - пиленце (славей, чучулига, скорец, гъска, патица, лебед, жерав, стърчиопашка, щъркел, чапла, топ, бързолет, лястовица, кукувица; перо, глава, шия, крило, гнездо).

2. „Едно е много“. Бързел - бързолети - много бързолети и т.н.

3. "Броене на птици" Един топ – два топа – пет топа и т.н.

4. „Назовете малкото.“

Скорец - скорец - скорци. Суифт - прическа - прическа.

Лебед – бебе лебед – бебета лебеди. Щъркел - щъркелче - щъркелчета.

Кран - бебе кран - бебе жерави. Пате - пате - патета.

5. — Кажи ми кое стадо?

Клин от лебеди - лебед th.

Керван от кранове – кран th.

Стадо патици - патица и аз(ято гракове, славеи, гъски).

6. „Кой е странният и защо?“ Класификация на обектите. Жерав, чапла, патица, гълъб; скорец, врана, врабче, гълъб.

7. — Птиците отлетяха. Не (кой?) – няма лебед, патица и др. Не (кой?) – няма лебеди, патици и т.н.

8. „Вмъкнете предлог.“ Използване на предлози от, в, до, над, върху, върху.

Топът излетя... гнездо. Топът пристигна... гнездо. Топът долетя... към гнездото. Топът обикаля... с гнездото си. Топът седна... на един клон. Топът ходи ... обработваема земя.

9. „Кой крещи?“ Избор на подходяща концепция.

Лястовицата чурулика.

Топ - крещи „гра“.

Славеят пее, свири, щрака.

Кукувицата кукува. Кранът гука. Чучулигата звъни.

10. Напишете описателен разказ за прелетните птици (по избор), по план: Кой е това? Какъв вид птица е това (прелетна, зимуваща)? Къде и как да построим къща? Външен вид (части на тялото; размер, цвят на перата, структурни характеристики: дължина на краката, шията, формата на клюна). Как пее? Какво яде? Как се казват малките й?

Развитие на фонетико-фонематични процеси

1. Игра „Чудесна чанта“. Детето взема от чантата картинка на предмет, назовава я и определя местоположението на звуците [К], [X] или [Хь].

2. Звуков анализ на думи с изготвяне на графична диаграма: мак, къна.

3. Игра „Кажи обратното“. Заменете звука [X] със звука [X]: ха-ха-ха-ха, хо-хо-хо-хо, хе-хи-хи-хи~хи.Заменете звука K със звука X: ка-ка-ка-ка, ко-ко-ко-ко, ку-ку-ку-ку.

Автоматизация:

Звукова автоматизация [Ш] изолирана: Ринат, в срички, думи: Славик, Иля, Артем, Лева, Саша

Автоматизация F с думи: Саша, Артем, Славик,

Автоматизация на звука L в срички: Оля, Славик, Ксюша. Автоматизация на звук [Р], [Рь] в срички: Славик, Арсений, Тимур, Матвей. По думите на Лева, Максим, Катя, Паша, Оля, Вика, Иля.

Тема: „Гъби. Горски плодове. Късна есен“. Звук [S]. [S] - [Sya]

1. „Едно е много“.

Гъби - гъби - гъби (бели гъби, манатарки, манатарки, русула, тромпет, медена гъба, манатарки; гъба, мухоморка).

"Обади ми се любезно." Бери - зрънце (ягода, касис, цариградско грозде, диня, малина, къпина, горска ягода, боровинка, боровинка, боровинка, брусница, червена боровинка).

2. "Ядливи - неядливи."

Манатарка (каква гъба?) – ядивна. Мухоморка (каква гъба?) – неядлива и др.

"Гора - градина".

Cloudberry е горски плодове. Ягодата е градинско зрънце и др.

3. "Проверка". Една русула – две русули – пет русули.

Една гъба манатарка – две манатарки – пет манатарки и т.н.

4. „Изберете сродни думи.“ Избор на родствени думи.

Гъба – гъба, гъба, гъбарник, мицел.

5. „Кой, кой?“

Гъбена супа - гъби Ох. Ястие с гъби - гъби ох.

„Назовете сока и сладкото.“ Сок от касис (какъв вид?) – касис thКонфитюр от касис (какъв вид?) - касис охи т.н. „Вземете знак.“ Диня (каква?) – голяма, сочна, сладка, вкусна, ароматна и др. Червена боровинка (каква?) - ... .

6." Кажете обратното."

Гъбата манатарка е годна за консумация, но гъбата е негодна за консумация. Медените гъби имат дълги крака, докато медените гъби имат къси крака. Манатарките растат под брезите, а манатарките - под трепетликите.

Манатарката има дебело стъбло, докато русулата е с тънко стъбло.

7. „Какво е допълнително и защо?“ Класификация на обектите.

Медени гъби, маслени гъби, мухоморки, русула; лисички, манатарка, къпина, манатарка

8. „Въпроси за попълване!“ Развиване на способността да се отговаря на въпроси с цели изречения.

На ръба има три вълни. Какво повече - ръбове или вълни? Какво има повече в гората - гъби или манатарки? На поляната стоят две русули и една мухоморка. Какво повече - шапки или крака?

"Поправете грешката." Боровинките растат на дърво; касисът расте в блато; Черната боровинка е градинско зрънце.

9. Напишете описателна история за гъбите и за горските плодове(по избор), по план: Какво е това? Къде расте? Какъв е външният вид (форма, размер, цвят на шапката; дължина, дебелина на дръжката). Ядлива или неядлива гъба? Какво можете да сготвите от него?

Произношение на звука:

Изберете думи, в които звукът [C] е в началото на думата, в края на думата.

Игра "Пляскане - тропане". За думи със звук [С] - пляскане, със звук [Сь] - тропане.

Звуков анализ на думите шейна, Симас излагане на диаграма от цветни чипове.

Повторение на редове от срички: са-со-су-си, зу-за-зо-зи...

Които се препоръчват да се извършват с деца по тази лексикална тема. Учителят по свое усмотрение разпределя предложените игри за седмицата и ги играе с децата (препоръчително е една и съща игра да се играе няколко пъти седмично за най-добър резултат).

В допълнение, всеки ден логопедът препоръчва да се извършват артикулационни, дихателни и други упражнения с някои деца според индивидуалните работни планове (използване на индивидуални тетрадки, консолидиране на упражненията, изпълнени по време на логопедичната сесия). Ежедневно се посочват имената (и фамилиите) на тези деца. Ако учителят има съмнения относно методиката за провеждане на определено упражнение, логопедът съветва учителите.
Колона „Марк за изпълнение“.В тази колона учителят оценява нивото на изпълнение на упражненията на детето (качество на изпълнение) и записва резултата, например: „завършено“, „неуспешно“, „отлично“, „добро“, „завършено напълно“, „справих се“, „значителни затруднения“ и др.

Лексикална тема „Плодове“

1. 
   
2. 
   Г. игра с топка „Едно - много“ Например:портокал - портокали - много портокали
3. 
   Например:ябълка - ябълка, круша - круша
4. 
   Ди. „За какво можеш да кажеш това?“ Децата свързват думи-обекти с думи-характеристики: вкусен (какъв?)…, ухаещ (какъв?), румен…, сочен…, здрав, богат на витамини, кръгъл, овален, гладък…
5. 
   D. игра с топка „Алчен“: Например: мандарина е моята мандарина, крушата е моята круша...
6. 
   Упражнение „Брой до пет думи“: ябълка, круша, портокал, банан, ананас, праскова, кайсия, мандарина. Например:един банан, два банана... пет банана
7. 
   Играта "Готвачи"

Ябълков сок - ябълка, сладко от кайсии - ..., компот от круши - ..., гроздов сок - ..., портокалов мармалад - ..., бананов чипс - ..., ананасов пай - ..., компот от праскови - ...

1. 
   Г. игра „Моето, моето, моето, моето“: моето (какво?) е портокал,... моето (какво?) - ....

Моето (какво?) - ... моето (какво?) - ...

1. 
   Повторете чистите думи:

Ва-ва-ва - слива Ко-ко-ко - ябълка Мон-мон-мон - лимон Син-син-син - портокал.

1. 
   

1. 
   Какво е това?
2. 
   
3. 
   Какъв е вкусът на плода? какво е чувството
4. 
   Каква е формата на плода?
5. 
   Какъв цвят?
6. 
   

Например:Тази ябълка. Ябълката е плод. Тя е жълта и кръгла. Ябълката е сочна, вкусна, сладка, твърда и гладка. На дърво в градината расте ябълка. От ябълки можете да направите ябълков сок, ябълков компот, сладко от ябълки, плънка за ябълков пай... Ябълки можете да ядете и сурови.

1. 
   D. игра „Познай обекта по звук“
2. 
   D. игра „Чий глас?“
3. 
   Пръстова гимнастика „Плодова градина“

Пон _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лексикална тема „Зеленчуци. градина"

1. 
   Артикулационна гимнастика: „Усмивка“, „Тръба“, „Ограда“, „Люлка“, „Часовник“, „Шпатула“
2. 
   Г. игра с топка „Едно - много“. Например:домат - домати, краставица - краставици.
3. 
   Г. игра с топка „Наречете го любезно“ Например:картоф - картоф
4. 
   
5. 
   D. игра с топка „Алчен“: Например
6. 
   Упражнение „Брой до пет думи“: репички, моркови, картофи, тиква, чушки, лук, цвекло, краставици, тиквички.

Например:

1. 
   Играта "Готвачи"

Каша с тиква - тиква, грахова супа - ..., картофени палачинки - ..., салата от краставици - краставица, бисквити с моркови - ..., хайвер от тиквички - ...

1. 
   

моето какво?) - ...

1. 
   Повторете чистите думи:

Ets-ets-ets – краставица Ta-ta-ta – зеле Ka-ka-ka – ряпа (морков)

Ов-ов-ов - моркови Ошка-ошка - картофи Чок-чок-чок - тиквички

1. 
   D.игра "Живо - неживо."
2. 
   Съставяне на описателни истории за плодове въз основа на картинен и графичен план:

1. 
   Какво е това?
2. 
   Къде расте (градина, зеленчукова градина, гора)?
3. 
   Какъв е вкусът на зеленчука? какво е чувството
4. 
   Каква е формата на зеленчука?
5. 
   Какъв цвят е зеленчукът?
6. 
   Какво можете да сготвите от него?

1. 
   Пръстова гимнастика „Зеленчукова градина“

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сряда _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Пет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексикална тема „Есен. Жътва"

1. 
   

„Тръба“ - „Ограда“ - упражнение за превключване на устните

„Затопляне на езика на слънце“ (шпатула) - упражнение за езика (броене до 5-7)

„Ето реколтата!“: а) вдишайте - усмихвайки се, разтворете ръце настрани;

б) издишайте - пляскайте пред гърдите: "Ах!"

1. 
   D. игра „Разберете по описание“ (кръгъл, червен, сочен, здрав, мек - домат)
2. 
   D. игра с топка „Алчен“: Например: зелето е моето зеле, чесънът е моят чесън...
3. 
   Дидактическа игра „Какво можеш да кажеш?“

Логопедът моли децата да слушат и да кажат за какви плодове или зеленчуци говорят?

Вкусно (какво?), ароматно (какво?), розово (какво?), сочно (какво?), здравословно (какво?), витаминозно (какво?), кръгло, овално, хрупкаво, хрупкаво, горчиво, здравословно, пикантно, годни за консумация... и т.н.

1. 
   Упражнение „Брой до пет думи“: репичка, ябълка, картоф, праскова, черен пипер, лук, банан, круша, краставица, тиквичка.

Например:една репичка, две репички... пет репички

1. 
   Играта "Готвачи"

Каша с тиква - тиква, грахова супа - ..., картофени палачинки - ..., салата от краставици - краставица, сладки с моркови - ..., хайвер от тиквички - ..., портокалов сок, сладко от ябълки, компот от сливи.. .

1. 
   D. игра „Мое, мое, мое, мое“: моето (какво?) - тиквички, ... моето (какво?) - ...

моето какво?) - ...

1. 
   „Кажи ми как се прибира реколтата.“ Какво изкопават? Какво вадят? Какво късат? Какво режат?
2. 
   Играта „Слушай и брои“. Учителят произнася изречение, децата броят думите в него. Например: Златната есен дойде. Често вали слаб дъжд. Земята е покрита с листа. Тревата е пожълтяла. Слънцето грее по-рядко. Дните станаха по-къси. В далечината се вижда ято прелетни птици.
3. 
   Игра „Променете изречението“ Учителят произнася изречение от три думи, децата го допълват с дума за определение. Например:Татко копае картофи. - Татко копае млади картофи.

- Петя бере домати. – Петя бере червени домати и т.н.
Пон _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сряда _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексикална тема „Знаци на есента. дървета. гора"

"Звук А".

1. 
   Артикулационни и дихателно-звукови упражнения:

„Усмивка“ - „Тръба“ - упражнение за превключване на устните

„Нека помиришем листата!“: а) вдишайте - вдишайте въздух през носа, без да повдигате раменете си;

б) издишайте през устата: "Ах!"

1. 
   Упражнение „Какво е есента?“ Децата трябва да отговорят на въпроса „Какво е есента?“ (Златисто, елегантно, цветно, рано, късно, дъждовно, облачно, богато, плодородно и т.н.)
2. 
   Упражнение „Изберете думи за действие“. Лист (какво прави?) - ... (пожълтява, пада, расте, лети, върти се и т.н.) Дърво (какво прави?) - ... (стои, люлее се, расте, пада)

Клонове (какво правят?) - ...

1. 
   Г. игра с топка „Кажи обратното“ Зима - лято, пролет - ..., топло - ..., мокро - ..., отлитане - ..., облачно - ...
2. 
   D. игри с топка „Алчен“ ( Например: трепетлика - моята трепетлика); "Едно-много" ( Например:дърво - дървета - много дървета, клен - кленове - много кленове)
3. 
   Упражнение „Пребройте“: високо дърво, борова клонка, жълто листо, брезова клонка, червено листо, млада трепетлика, офика.

Например:едно високо дърво, две високи дървета... пет високи дървета.

1. 
   Г. игра с топка „Чий лист (клон?)“: смърчов клон - смърч и аз, борова клонка - ..., липова клонка - ..., брезов лист - бреза thлист, лист от върба - ..., лист от офика - ..., кленов лист - ..., лист от дъб - ..., лист от кестен - ...
2. 
   Например:
3. 
   Игра „Идентифицирайте звука“ Учителят произнася думите, децата подчертават първия звук в тях: патица, Аня, облак, игли, Оля, Ира, Инна, Уля.
4. 
   Пръстова гимнастика „Листа“

Пон _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сряда _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пет _________ Проверка на завършването

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексикална тема „Есен. гъби"

"Звук А".

1. 
   Артикулационни упражнения:

„Шпатула“ - „Игла“ - упражнение за превключване на езика (броене до 5-7)

„Чаша“, „Пързалка“, „Художник“, „Миене на зъби“ (отдясно наляво и отгоре надолу и обратно)

1. 
   Упражнение „Познай гъбата“ Децата трябва да отговорят на въпроса: Гъба, която расте под бреза, е манатарка, под трепетлика -..., името на гъбата е подобно на името на диво животно -..., те растат на пънове -... и др.
2. 
   Г. игра с топка „Кажи обратното“. Старата гъба е голяма, а младата е..., манатарката има дебел крак, а медената гъба има..., русулата е ядлива гъба, а мухоморката е... и т.н.
3. 
   Упражнение „Пребройте“: манатарка, малка русула, отровна мухоморка, гъба, ядлива гъба, манатарка, голяма манатарка и др.

Например:една малка русула, две малки русули, пет малки русули

1. 
   Упражнение „Обяснете думата“. Говорете с децата за многозначни думи: ШАПКА, КРАКА, като използвате снимки. Например: Крак - на дете, на гъба, на стол..., Шапка - на гъба, шапка.
2. 
   Г. игра с топка „Назовете го нежно“: гъба - ..., манатарка - ..., манатарка ..., медена гъба - ..., медена гъба - ..., русула ... и др.
3. 
   Дидактическа игра „Избери, име, запомни“.

За да обработите гъбите, имате нужда от различни продукти. Как човек използва тези предмети (вземете и назовете възможно най-много думи за действие)? (Гъбите се нарязват, почистват, нарязват с нож... и т.н.). Обсъждат се следните предмети: тиган, тенджера, бурен, буркан, нож. Можете да използвате снимки на ястия за играта.

1. 
   Четене и преразказ на произведението на В. Сутеев „Под гъбата“.
2. 
   Игра „Улови звука“ Учителят произнася различни звуци, срички, думи, а децата пляскат с ръце, когато чуят звука А. Например: k, o, A, i, m, s, A, A, po, am, it, ka, обувки, дюля, наздраве, ананас, умен, артист, Англия, есен, пуйка, адвокат и др.
3. 
   Игра „Открий звука А“. Учителят произнася думите, децата определят наличието/отсъствието на звук А и мястото на звука в думата: начало, среда, край. Думи: диня, патица, Аня, облак, магаре, оси, оса, игла, Оля, Ира, антена, книга, мозайка, скутер.
4. 
   Пръстова гимнастика „Гъби“.

Пон _________ Проверка на завършването