Развитие на речта на 3-годишно дете. знаят да действат правилно

РАЗВИТИЕ НА РЕЧАТА НА ДЕТЕ НА 3-4 ГОДИНИ

(ВТОРА ПО-МЛАДА ГРУПА)

КОНСУЛТАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИ

Под нормалното умствено развитиевниманието на детето основно е насочено или към емоционалното общуване, или към обективната дейност. А за децата от четвъртата година от живота отношенията с други хора отново излизат на върха, както беше на възраст от раждането до една година, например. Повечето от всички деца сега са заети с ролеви игри. И така, основното е да можете да общувате с помощта на езика, за да играете тези игри.

Нормите за развитие на речта на детето на 3 години

За речта на детето на 3 години има определени норми. Обикновено децата на тази възраст вече могат:

Кажете им как се казват, какъв пол са и на колко години са (когато назовават възрастта си, те често използват пръсти за яснота);

Обобщавайте предмети, които имат едно и също предназначение или които са сходни по някакъв начин (чинии, дрехи, инструменти, играчки, цветя);

Говорете в изречения от 3-5 думи;

Изграждайте изречения, в които има значително по-малко граматически грешки от преди (наличието на тези грешки все още е нормално явление);

Използвайте умалително-нежни суфикси и „пробвайте“ думи от нови части на речта: местоимения, числителни, притежателни прилагателни, наречия;

Правилно поставяне на ударение в думите (но досега е позволено да се правят грешки);

Правилно произнасяне на преобладаващата част от звуците (w, w, h’, sch’, p, r’, l може все още да не работи);

Речникът е около 1500 думи.

Освен това развитието на речта при деца на 3 години е немислимо без така нареченото словотворение, когато децата започват да „измислят“ нови думи. Именно този процес предизвиква най-голяма привързаност у възрастните и все пак това предполага, че детето се опитва интуитивно да прилага законите на конструирането на думите, макар и по свой начин.

Речта на детето на 3 години: отклонения

Детето има аномалии, ако:

Изпитвайки сериозни затруднения при преразказването, тоест не може да запомни съдържанието на кратък прост текст, който отговаря на възрастта, като „Колобок“, „Ряба пиле“, не го разбира добре, не може да формулира мисъл;

Произнася повече от 5-7 звука неправилно до 4-годишна възраст (на тригодишните бебета все още е позволено да правят това);

Използва звукоподражания и опростени думи вместо пълни;

Има малък речник;

Има затруднения при произнасянето на думи - повтаря звуци или срички (вместокола – mmmachine , вместокарикатура – mummultic );

Говори твърде бързо.

Последните 2 елемента понякога се свързват със заекване.

Ако детето има някои от тези точки, тогава си струва да се свържете с логопед за съвет, тъй като често родителите не могат да окажат квалифицирана помощ на детето си.

Как да насърчим развитието на речта на детето на 3 години

Речта на възрастен трябва да отговаря на нормите на книжовния език и литературната разговорна реч както по отношение на звуковата страна (дикция, темп, произношение на звуци и думи), така и по отношение на богатството на речника, точността на употребата на думи, граматична коректност и съгласуваност.

От голямо значение за развитието на речта на детето е и жизнената среда, в която то се възпитава, отношението на другите, грижите, възпитателните въздействия и собствената активност на детето в различни дейности.

Комуникирайте по различни теми, които са подходящи за възрастта на детето;

Запознават децата с нови предмети и явления и техните характеристики, разказват какво, как, защо и защо се случва;

Говорете не само имената на самите предмети, но и съставните им части (риза – яка, джоб, ръкав, копчета...);

Играйте, като предлагате да търсите предмети с определен цвят, форма и т.н.;

Обучете детето си да поставя правилните окончания в думите;

Въведете предлози и ги научете как да ги използват правилно;

Играйте ролеви игри;

Обмисляйте и коментирайте заедно снимки в книгите, задавайте им въпроси;

Четете книги на детето си изразително, изобразявайки различни герои в гласа;

Научете се да преразказвате (водещи въпроси за прочетеното ще ви помогнат в това), запомнете стихотворения и песни;

Правете упражнения за развитието на артикулационния апарат (например "ограда" - разтягаме устата си в широка усмивка, "топка" - издухваме и надуваме бузите си, "гледаме" - изпъваме езика си и го караме от страна на страна, "кон" - щракаме с език и т.н. .NS.);

Дръжте малките заети с дейности, които изискват работа с малки пръсти – игра с копчета, зърнени храни, малки играчки, моделиране, рисуване с пръсти и т.н.

Фактът, че речта на детето на 3-годишна възраст все още е далеч от съвършенството, в известен смисъл дори играе в ръцете на родителите. Този период е благодатна почва за сближаване с бебето. Затова не забравяйте да отговорите на въпросите „защо“ и да отговорите на призива да помогнете за произнасянето на тази или онази дума, а децата понякога искат това.

Как да развием речта на детето на 3 години: експертен съвет

Развитие на речта на 3 години.Норми за развитие, методи за провеждане на речеви игри и упражнения, колекция от игри, опции за класове с 3-годишно дете.

Развитието на речта на детето на 3 години е цяла система от правилно изградена комуникация за развитие на речта между възрастен и дете, в която граматика и лексика, звуци, думи, изречения, фрази, диалози и дори големи монолози на детето, неговото словесно творчество и експериментиране с езикови единици са тясно преплетени, етикет и познания за света около вас и много повече!

Тази статия ще се превърне за вас в подробно и просто ръководство за развитието на речта на вашето дете на 3 години. Ще научите от статията:

• Секция 1. Митове за развитието на речта при деца на 3 години и типични грешки,
• Раздел 2. Характеристики на развитието на речта на 3-годишна възраст,
• Раздел 3. Основните задачи на развитието на речта на дете на 3 години,
• Раздел 4. Как правилно да се занимавате с развитието на речта на 3 години: игри, упражнения, бележки, идеи. Каталог от статии на сайта с практически материали за развитието на речта на тригодишно дете.

И първо трябва да се отървем от митовете за развитието на речта на детето на 3 години, от които има много в статии в интернет, написани от неспециалисти в тази област. В края на краищата, митовете много пречат на родителите ефективно, с интерес за дете и за възрастен, да развиват живо и радостно речта на бебетата у дома и да им вдъхнат любов към родната култура. И така, в началото на статията искам да ви предупредя за типичните грешки в развитието на речта на детето на тази възраст.

Раздел 1. Митове за развитието на речта на детето на 3 години и типични грешки:

знаят да действат правилно

1.1. Първият мит. Развитието на речта на 3-годишна възраст е часовете на бюрото

Това е най-вредният мит за развитието на речта на детето на 3 години! Смята се, че за да развиете речта на детето, трябва да го седнете на масата и да учите с него от работните тетрадки – почти като в училище. Тоест развитието на речта на 3-годишно дете от тази гледна точка е скороговорки, чисти фрази, преразкази и различни разнородни задачи в книги и работни тетрадки.

Нека разгледаме този мит с пример за сравнение.Да речем, че възрастен е поставил задачата да научи тригодишното си дете да задава въпроса „Чие е това (чий, чий)?“ и му отговорете с фразата „това е моята мечка (моята гнездяща кукла, моите пирамиди и т.н.). И така, нашата ситуация – майка или учителка иска да научи детето правилно да координира думите по род и число и да използва точно думите „моя“, „моя“, „моя“, „моя“.

Как е погрешно да се занимавате с развитието на речта с дете на 3 години е типична грешка

Грешен вариант. Възрастен настанява 3-годишно дете на маса с работна книгаи му казва: „Погледни картината в книгата. Аз ще задавам въпроси, а вие ще им отговорите." Картината в книгата съдържа играчки. Вляво от всеки от тях е написано „Чия мечка? Моето плюшено мече. Чий параход? Моят параход ”и така нататък. Възрастен показва снимка на играчка, непозната за дете, и го пита: "Чие мече?" Очевидно авторите на ръководството имат предвид, че хлапето с радост ще отговори на „Моето мече“ и ще продължи подобни отговори за други играчки, повтаряйки тази фраза много пъти (обикновено 5-7 пъти) с постоянна радост и желание да отговори по-нататък.

Какво се случва в живота при такова погрешно „развитие на речта“ от гледна точка на подхода към детето? Получаваме нежелание на детето да учи и пълна липса на интерес към речеви задачи и към родния език като цяло. Детето не разбира защо трябва да отговаря "моята мечка" на снимката с чужда мечка? Защо изобщо възрастен би задавал толкова странни въпроси? Този диалог е изкуствено създаден, не може да се случи в живота. Децата усещат това и затова отхвърлят подобни упражнения. И с право! В крайна сметка научаването на говорене в този случай става извън живота, извън естествената мотивация на речта, извън разбирането на детето, защо изобщо му е нужно в живота. А детето е естествено същество, усеща всичко изкуствено.

Как да бъде? Как да свържем развитието на речта на 3-годишно дете и неговия житейски опит заедно? Има много опции! По-долу ще дам като пример три речеви игри за деца на 3 години. И ще видите как едно и също упражнение и един и същ диалог могат да се извършат естествено за детето и по интересен за него начин.

Как правилно да се справим с развитието на речта с дете: опции за речеви игри и задачи

Преди да прекарате с детето си речево упражнение, ние – възрастните – трябва да помислим за житейската ситуация, в която бебето може да се нуждае от това. И тогава от същия скучен диалог от учебника (Чий? - мой, мой, мой, мой) се ражда истинска ИГРА - развиваща, поучаваща, вълнуваща за възрастен и дете.

Уверете се, че имате играчки от различни видове в комплекта си, например:

• мъжки род - моята топка, моят самосвал, моята мечка;
• женски род - моето въже, моята пирамида;
• среден род - моето колело (от пишеща машина), моята кофа, моето слънце;
• множествено число - моите гнездящи кукли, моите кубчета.

Правилен вариант 1. Игра за развитие на речта и паметта „Моето е твое“.

Стъпка 1. Възрастен кани детето да играе нова игра „Моето е твое“ и подрежда играчки (шест до осем парчета), като разпределя играчките по равно: една играчка на детето, а другата на себе си. Сега детето има три играчки, а възрастният също има три играчки, но с различни имена. Детето и възрастният трябва да запомнят къде е чия играчка.

Стъпка 2. След това всички играчки се поставят в непрозрачна кутия или в красива "прекрасна чанта" с шарки, изработени от плътна тъкан. И играта започва!

Стъпка 3. Водещият на играта - възрастен - изважда първата играчка от чантата и пита за нея: "Чие е това коте?" И детето бързо отговаря: „Това е моето коте“, ако това е неговата играчка. Ако детето не отговори, той се поколеба, тогава играчката остава при водещия. Задачата на детето е да има време да получи всичките си играчки, да не ги пропуска. Ако възрастен играе хазартна игра, с темп, тогава очите на детето горят, то се интересува, цялото е във внимание! Той иска да играе отново и следващия път, може би, ще бъде домакин на играта като възрастен!

Важни практически съвети за успех: В тази игра, както и в други речеви игри, ние никога не броим точки и не сравняваме децата помежду си! Сравняваме детето само с предишното му аз. Например: „Вчера успяхте да назовете 2 играчки, но днес назовахте всичко, не пропуснахте нито една и получихте 3 играчки! Колко внимателен станахте!"

Диалогът в този случай се възприема като естествена вербална комуникация, а не измъчени отговори на въпроси в книга. Освен това в този вариант на вербална комуникация се развиват и речта на бебето, и вниманието на детето, и неговата памет. В крайна сметка тогава ще можем да вземем не 6, а 8 играчки в тази игра и дори голямо количество... И постепенно увеличавайте обема на паметта.

Правилен вариант 2. Приказна история за развитието на речта на децата „Как заек и лисица споделиха играчки“.

Играем с играчки - например лисица и заек.

Първо, разглеждаме играчките - кои от тях принадлежат на лисицата и кои на заека. И тогава разказваме история за това как заек и лисица вървяха по улицата и майките ги викаха вкъщи. Но проблемът е - играчките са объркани и объркани! Трябва да ги намерим и да ги подредим правилно.

Събираме играчки и след това започваме да ги разделяме. За да направим това, вземаме една играчка и питаме заека и лисицата (детето държи играчките в ръцете си и той е отговорен за тях) - "Чия е тази лодка?" И играчката казва в отговор с гласа на дете: „Това е моята лодка! Дайте ми го, моля." — И тази матрьошка твоя ли е?

В тази приказна история същата фраза е разбираема за дете, тя следва от приказна игрова ситуация, естествена е за него.

Полезни съвети от моята касичка за игра:

• ако детето не се присъедини към играта, тогава за първи път го оставете да извади нещото и да си зададе въпроса „кой е (чий, чий)“, и вие ще бъдете отговорни за лисицата и заека. И в следващата игра ще размените ролите.
• някои деца започват да настояват в този тип игра, че „нямаше такава играчка“. В този случай проблемът се решава много просто. В началото на играта правите снимка на заек и лисица с техните играчки на мобилния си телефон. И в бъдеще, използвайки тази снимка, винаги можем да проверим правилността на отговорите.

Правилен вариант 3. Игра за развитие на речта и сензорното развитие на детето „Познай чрез докосване“.

Даваме на детето 3-5 играчки с имената, от които се нуждаем, то ги гали, запомня, назовава ги. След това ги смесваме с други играчки в кутията.

Детето опипва играчката в чантата, без да я вади и се досеща каква е. Ако това е неговата играчка, трябва да я нарече така: „Това е моята мечка!“. Ако детето е кръстило играчката правилно, то я получава. Ако той нарече само "мечка", тогава отново питаме: "Чия е тази мечка?" Ако детето не може да познае, тогава изваждаме играчката, разглеждаме я отново и я връщаме в кутията с играчки за играта. Може би следващия път детето ви ще го познае.

Важно: в тази игра ние даваме на детето и неговите играчки, а не играчките му, за да му е по-трудно да разпознае предметите си.

Както можете да видите, всяко упражнение за реч може да се превърне в игра, която е вълнуваща за дете и възрастен!

1.2 Втори мит. Развитието на речта на 3 години е разпръснати стихчета, скороговорки, картини, песни

За съжаление в съвременния интернет и книгите за родители развитието на речта на детето на 3-годишна възраст най-често се представя не като цялостна система, а като разпръснати колекции от скороговорки, фрази, драматизации, картинки и други техники извън правилна последователност и не са в контакт един с друг. От тази „купчина техники“ е почти невъзможно за обикновения родител да разбере същността и основните насоки на развитие на речта и приоритетите на комуникацията му с бебето. И това знам от писмата на майки – читатели на сайта.

Развитието на речта обаче е цялостна система със свои собствени закони и правила, които са много прости, но които трябва да се познават и следват.

Ето няколко примера:

Пример 1: преди да преразкажете приказката с бебето, трябва да похарчите речник и граматика речеви игрис фрази, които ще срещне в текста на приказката. Тогава той лесно ще ги използва в преразказ! Без такава подготовка и игриво разиграване на фрази, преразказът ще бъде не по силите на малчугана.

Пример 2: безполезно е да "тренирате" дете в произнасянето на труден за него звук в скороговорка, докато то произнася този звук неправилно. Необходима е ясна последователност: първо детето се научава да различава този звук от други подобни, изпълнява се артикулационна гимнастика. Детето започва да говори правилно този звук, първо изолирано, след това на срички и прости думи, след това във фрази. И едва след това в трудни скороговорки. В противен случай ще коригираме неправилното произношение на звука в скороговорка. И това няма смисъл.

Можете да направите много развитие на речта и да нямате резултат. И можете да направите всичко компетентно, интелигентно и да получите отличен резултат с много по-малко усилия!

Всички основни закони и правила на методиката за развитие на речта на децата предучилищна възрастсе спазват във всички разработки на сайта "Родна пътека" - и в игровите сценарии на нашия избираем „Щастливо дете играе от люлката“ за деца от 3 до 7 години, и в курсовете за деца до 3 години „Учим се да говорим“, „Развитие на езикови и комуникационни умения на деца“, и в статиите на сайта. Просто го използвайте и знайте, че това са доказани насоки.

1. 3. Трети мит. Развитието на речта на 3-годишна възраст трябва да се занимава само от логопед - дефектолог

Също грешно твърдение. Нека обясня разликата с прости думи:

• има "развитие на речта" на децата,
• но има „корекция на говорните нарушения при децата“.

Тези понятия са сходни, но не трябва да се бъркат. Логопедът се занимава с корекция, тоест коригиране на говорни нарушения при дете.

И нашата задача е да се ангажираме с развитието на речта на 3-годишно дете, така че тези нарушения на говора да не съществуват и работата на логопед с дете просто да не е необходима за бебето!

И ако логопедът трябва да коригира говорните нарушения, тогава учител в детска градина (това е негово професионално задължение), родителите в семейството и учителите в детска градина или семеен клуб могат успешно да развият речта на детето и неговите езикови способности, да предотвратят нарушения на говора .

Целта на развитието на речта на детето- да научи бебето точно, кратко, изразително, ясно да изразява своите мисли и чувства в устна реч, да помогне на детето да овладее богатството роден език, развиват езиковия му усет и езиковите способности. Това е основата за последващото лесно овладяване както на писмеността, така и на други езици.

Да помогнем на детето да се научи да говори „правилно“ (тоест без грешки) и „красиво, добре“ (тоест изразително, точно, образно, ярко) е задача както на родителите, така и на възпитателите, и на всички възрастни, с които бебето общува .И това е по силите ни.

1. 4. Четвъртият мит. Развитието на речта на детето на 3 години се случва само в ясно разпределено време

по график по време на специални класове и упражнения

Това също е мит.

Важно е да знаете: От първите дни на появата на методологията за развитие на речта при деца в предучилищна възраст в нея има непоклатимо правило за възрастни: в класове или в специални речеви игри и упражнения ние изваждаме само онези задачи за развитие на речта, които детето не може да овладее себе си в ежедневието.

Следователно нашите основен фокусв развитието на речта на детето - това е развиваща се речева комуникация с него в ежедневието, не само малки „планирани сесии“ веднъж седмично. Именно в тази комуникация можем да:

• за консолидиране на резултатите от специални речеви игри,
• развиват култура на вербална комуникация,
• научете детето да изразява мислите си красиво, точно, кратко, разбираемо за другите,
• разбират трудностите на детето в овладяването на родния език и му помагат, като се вземат предвид неговите характеристики,
• създават и обогатяват мотивацията на детето за овладяване на родния език, развиват интерес към родния език, към езиковите игри.

Карикатурата НЕ може да развие речта на детето сама по една проста причина. - докато гледа сюжета, малчуганът е очарован от кадрите, които са много ярки и бързо се сменят на екрана. Хлапето изглежда не чува думите и речеви фрази в анимационния филм, т.к той е очарован от мигащата красива картина.

Всяка карикатура може да развие реч само по един начин: ако възрастен гледа анимационен филм с дете и след него организира игри с малчугана според неговата история.

пример:

Грешен вариант:възрастен дава на дете да слуша анимационен филм с песен. Песента съдържа различни предлози - "при", "около", "за", "под", "отгоре". Детето вече е научило песента наизуст и лесно пее заедно с нея. Възрастният вярва, че детето е усвоило правилното използване на предлози в речта си в тази песен.

Защо е грешно? В песента детето просто „механично“ запомняше думите. Ако скриете играчката и поискате да назовете къде се намира, тогава той може да има затруднения с намирането на думи или да обърка „дясно“ и „ляво“, „между“ и „за“. Това се нарича „заучена безпомощност“ – сякаш детето има информация, но не може да я приложи в живота. И защо тогава му трябва "мъртва информация"?

Правилен вариант:възрастен гледа анимационен филм с дете, а след като го гледа, организира игри с претекст, затвърждавайки материала от анимационния филм. Например, той играе на криеница и детето търси скрит предмет: зад кутията няма, кутията няма, под кутията няма. Тук - в кутията!

ТАКА:детето наистина развива само активната си дейност, когато самото извайва, строи, играе, експериментира, говори, мисли, а не пасивно седи на екрана. За да се научите да плувате, трябва да започнете да плувате във вода, теоретично не можете да го научите. Също и с речта. Речта на детето се развива само при живо общуване с хората около детето.

Прочетете повече за телевизия и анимационни филми за деца, за данни от изследвания по тази тема, прочетете статиите:

И така, митовете вече са разсеяни и вече няма да ни пречат с радост и интерес да развиваме речта на децата. И сега е време да си поставим задачите за развитие на речта на детето на 3 години.

Раздел 2. Развитие на речта на детето на 3 години: възрастови характеристики и норми

2.1. Защо е важно да се знаят възрастовите норми за развитие на речта на детето на 3 години?

За да определим как най-добре да развием речта на детето, на първо място, трябва да знаем възрастовите характеристики на речта на децата на три години.

В противен случай можем или да си поставим задачи, които са твърде лесни за него, което означава, че детето ще остане на същото ниво на развитие на речта и просто няма да има „ефект на развитие“ от нашите усилия.

Или можем да си поставим задачи, които са твърде трудни за детето и да се разочароваме от бебето, от говорната игра, а и от самите нас.

Помислете за особеностите на развитието на речта на детето на 3 години по линии.

2. 2. Характеристики на развитиезвуковата страна на речта на детето на 3 години

От 3 до 4 години детето интензивно овладява звуковата система на родния си език – той започва да произнася звуци все по-правилно и ясно. Речта му е по-лесна за разбиране от тази на двегодишно дете. И до 4-годишна възраст бебето произнася правилно почти всички звуци на родния език, с изключение на най-трудните.

На 3 години и през цялата четвърта година от живота, детето, в нормата на своето развитие, може да произнася неправилно или изобщо да не произнася звуци: съскащи (w, w, h, w) и звучни (p, l). Но обикновено детето вече притежава свистящи звуци до края на годината - тоест до 4-годишна възраст. На тази възраст детето вече може правилно да произнася свистящите звуци s, sm, z, z, q в думи с отворена сричка: бухал, лисица, коза и други подобни.

Дете на 3 години все още говори много неясно, често смекчава съгласните в думите. Например: децата могат да кажат "лумпа" вместо лампа, "бос" вместо голям. Артикулационният му апарат все още не е много добре развит. И това също е свързана с възрастта особеност на детето. Например, децата на 3 години често пропускат звуци или дори цели срички: "neg" (сняг), "zey" (змия), "ciped" (велосипед), "atabil" (кола) или ги заменят с други звуци: „сапля“ вместо чапла, „посланик“ вместо „отиде“. Децата също могат да пренареждат звуците в думата, например "пеене" (първо).

Това е свързана с възрастта характеристика, която не изисква намеса на възрастен. Тези явления постепенно ще изчезнат.

С думи от 2-3 отворени срички, като правило дете на 3 години правилно назовава дума (кола, дърво, пинокио). Но в по-сложни думи (кола, пингвин, ножици) той може да се обърка със структурата на сричката на думата, да пренареди или пропусне срички или звуци. И в резултат на това речта на детето се оказва "носиц" вместо ножица.

Тригодишно дете може умишлено да каже фраза с интонация на молба, скръб или радост, възклицание или въпрос).

На 3-годишна възраст детето започва много добре да усеща римите и започва да експериментира с тях. Много е добро! Той може да мърмори различни вериги от рими, например тарам - барам-парам-планини.

2. 3. Особености на пРазвитие на речника на детето на 3 години

(лексикалната страна на речта на детето)

В речника на 3-годишно дете преобладават съществителни и глаголи (имена на предмети и явления, както и действия). Но речникът на прилагателните постепенно се обогатява, наречия и местоимения (моя, твоя, наша, твоя и т.н.). В говора на бебето също се появяват числа (например: един домат, много круши, три ябълки).

Ако по-рано бебето говореше висококачествени прилагателни (студено, жълто, пухкаво и т.н.), то след 3 години той използва и притежателни прилагателни , например, едно дете може да попита: "Това книга на чичо ли?", "Това лисича дупка?"

дете може да комбинира снимки на артикули в групи по предназначение.Много е важно точно на тази възраст детето да започне да използва в речта обобщаващите думи "чиния", "обувки", "дрехи", "мебели", "транспорт", "шапки", "птици", " риба", "животно" други.

Дете на 3 години и на четвъртата година от живота може да назове не само самия обект, но и неговите части(ако възрастните му говорят за предмети, помислете за тях с бебето). Например: тенджера има капак, дъно, стени, дръжки. Дървото има корени, ствол, клони, листа.

Бебе вече може да различава подобни обекти и правилно, точно да ги назовава в ежедневието в общуването с възрастни: разграничава такива серии от обекти:барета - шапка - бейзболна шапка - панама, стъкло - халба - стъкло - чаша, бреза - смърч - топола - бор, диван - стол - стол - табуретка и други подобни.

Ако с дете на 3 години те се занимават с развитието на речта, то на четвъртата година той може да назове не само предмета и неговите части, но и от какъв материал е направен артикулът:

• матрьошка от дърво, изработена е от дърво;
• желязна дръжка - желязна е,
• топката е направена от гума, тя е гума,
• стъклен буркан, стъклен е,
• свирка от глина, тя е направена от глина.

2. 4. Характеристики стрРазвитие на граматическата структура на речта на 3 години

Обикновено децата на 3 години говорят с кратки фрази от 3-4 думи, постепенно до 4-годишна възраст фразата става по-дълга и по-подробна.

Тригодишните деца овладяват такива граматични явления като:

1. съществителни в множествено число(Примери: коте - котенца, патица - патета, матрьошка - кукли за гнездене и др.),
2. родово число, множествено число на съществителните(Например: много патета, пилета, кученца, метлори),
3. винителен падеж на съществителни(виж какво?)
4. умалително - петтинг суфикси(Примери: облак - облак, трева - трева, ботуш - ботуш, мама - мама, мама, мама),
5. сегашно и минало време на глаголите(Пример за приказка за двама братя - зайчета, детето вмъква думи за Шустрик в текста на приказката: Мумлик все още се мие, а Шустрик вече се е измил. Мумлик все още се облича, но Шустрик вече е облечен. Мумлик все още яде, но Шустрик вече е ял),
6. повелително наклонение на глаголите(Пример за поръчка на играчка: огънете, скочете, вземете, завъртете, седнете, стой, легнете)
7. способност за изграждане сложни изречениясъс синдикати(кога, защото, къде, следователно други).

На тази възраст детето има много граматически грешки в съгласуването на думите по род, число и падеж. И това е нормално, защото детето само овладява родния си език. Например, малко дете може да каже, че има „много моливи“ или „мамо, угаси ми светлината“, „имам много приятелки в детската градина“ или „много ленти“.

3 години е и възрастта на словотворението на детето, възрастта на детския гений в областта на езика, която К. И. Чуковски нарича „езикова надареност“ на детето.Освен това такава надареност се наблюдава при всяко дете, но при едно условие - ако възрастните го подкрепят. А езиковите способности на децата се проявяват преди всичко в тяхното езиково творчество, създаването на нови думи по вече известен модел. Примери за детско словосъздаване от деца на 3 години, събрани от читатели на сайта "Родна пътека", са показани в илюстрациите към тази статия.

2. 5. Характеристики на развитието на съгласувана реч при дете на 3 години

Развитието на речта на 3-годишна възраст включва и още една линия - това е овладяването на диалогичната реч на детето и предпоставките за бъдеща монологична реч.

Дете на 3-годишна възраст вече може напълно да отговори на въпросите на възрастен - с фраза от 3-4 или повече думи.Но не винаги е ясно каква мисъл иска да предаде. Особено трудно е да се разбере бебе, ако детето трябва да разкаже нещо много емоционално или да разкаже за събитие, в което възрастният слушател не е участвал. И това е нормално за тази възраст – такива трудности се наблюдават при повечето тригодишни деца.

М Алиша все още не може да преразкаже последователно приказка, те се нуждаят от помощ от възрастни.Но детето вече може ясно да предаде мислите и чувствата си на възрастния, с помощта на съветите на възрастния, да преразкаже приказка или проста история, да опише играчка или картина.

Малчуганът с удоволствие ще участва в диалози - драматизацииили измислете нови приключения на вашите играчки. Той вече може сам да установи причинно-следствени връзки и да направи заключение.

Речта на детето е ситуативна – тоест разбираема е само за възрастен, който е до детето.Ако запишем такава реч и я дадем за слушане на непознат възрастен, той няма да разбере много. В крайна сметка децата на 3-годишна възраст често прекъсват фрази, не завършват или пропускат думи във фрази, разсейват се от първоначалната си идея.

Раздел 3. Основните задачи на развитието на речта на детето на 3 години

Развитието на речта на 3 години включва няколко основни области:

• развитие звукова културареч на детето,
• развитие лексикална странареч на детето,
• развитие граматическа странареч на детето,
• развитие съгласувана речдете.

Всички тези задачи за развитие на речта на 3-годишно дете са тясно свързани в единна система, която е подобна по структура на куклата за гнездене. От звуци се изграждат думите, от думите - фрази и изречения, а от тях - текстове (вижте диаграмата по-долу).

Всеки от проблемите на развитието на речта на 3-годишно бебе се решава по забавен за бебето начин в поредица от говорни игри с бебето. Детето не учи "на бюрото", а общува с играчки, играе на криеница, опознава Смешния език и къщата си и научава за новите си приключения, помага приказни героии композира интересни истории... И той дори не знае, че в този момент се развива речта!

3. 1. Задачи за развитието на звуковата страна на речта на детето на 3 години

Развитието на звуковата страна на речта на детето е приоритетна задача, водеща линия в развитието на речта на 3-годишна възраст. Включва:

А) формиране на дикция и развитие на артикулационния апарат на детето.

Формирането на ясна правилна дикция и изясняване на правилното произношение на звуци започва с най-простите звуци - това са гласни и съгласни (m, b, n, t, d, n, k, g, x, f, v, s , z, c). И разбира се, много е важно да се извършва с бебето - основен комплекс и комплекс, насочен към подготовка на артикулационния апарат на детето за произношение

Б) запознаване на детето с понятието "звук", "дума" (това е първото запознанство, чисто практическо, без обяснение на термините).

В) развитието на интонационната изразителност на речта , речево дишане, скоростта на речта, способността да се контролира височината на гласа, които придават на речта изразителност, емоционалност, красота и индивидуалност. Развитие на способността да се говори бавно, да се променя темпото и обема на речта.

Г) развитие на способността на детето да чува отделни звуци в думите, слушайте звука на думите.

ВАЖНО Е ДА ЗНАЕТЕ:

Хората често питат:Защо да правите упражнения със звук М, А или У с 3-годишно дете, ако бебето вече го произнася перфектно?

Отговор:Упражняването на тези лесни за детето звуци е в основата на развитието на правилната артикулация на по-сложни звуци. Такива упражнения подготвят артикулационния апарат на детето за правилното произношение на съскащи и звучни звуци на речта.

3. 2. Задачи за развитие на речника на детето на 3 години

Основното нещо в развитието на речника на детето на 3 години не е броят на думите, а тяхното качество, както и умението на детето точноизползвайте думата в контекста на ситуацията, да усетите нюансите на семантичното значение на думата. В тази връзка широко разпространените днес презентации „за развитие на речта“, в които бебето просто запомня и повтаря поредица от думи след говорещия, не правят нищо за развитието на речника на детето и неговите езикови способности, тъй като това е „мъртъв речник“.

Безполезни са и тестовете за родители, съставени не от специалисти, а от копирайтъри, в които се предлага да се оцени обемът на речника в числа. За мен винаги остава загадка как една обикновена майка ще брои тези думи в речта на детето си, ако вече има стотици и хиляди?

Много по-лесно е! Важно е да разберете конкретните задачи и да проследите дали вашето бебе може да го направи.

При разработването на речника помагаме на дете на 3 години да овладее следните речеви умения:

1. активно се използва в речта прилагателни, глаголи, наречия, местоимения,
2. правилно назовавайте предметите и техните части (например роклята има подгъв, ръкави, маншети, яка, джоб, копчета, волан),
3. да умее да намира прилики и разлики, да назовава точно предмети в ежедневната реч. Например чаша - чаша - чаша са напълно различни предмети за хранене! И е важно да използвате техния пример, за да се научите как да сравнявате, да намирате общи и различни неща, да ги назовавате точно. Също така учим детето да назовава разликата между чинийка - плитка чиния - дълбока чиния. Или табуретка - диван - стол - стол. Докато детето не може да назове какво е сходно и по какво се различават столчето и столчето, е твърде рано да го запознаваме с разликата между равнобедрен триъгълник и равностранен!
4. назовете възможно най-много признаци на обект - цвят, форма, размер, естество на повърхността (гладка, пухкава или грапава, твърда или мека), температура (студена, топла, гореща). Пример за упражнение е да намерите думи и да назовете какъв вид ябълка е,
5. назовете възможно най-много действия на субекта (Пример: ракета лети. Какво друго може да лети? Самолет, пеперуда, муха, сняг, птица и т.н.)
6. посочете материала, от който е направен артикула (глина, хартия, плат, гума), свойствата и качествата на предметите около детето (Сълзи, счупвания, счупвания. Стъклото е направено от стъкло, така че трябва да се използва внимателно, то се чупи),
7. дефинирайте части от деня (сутрин следобед вечер вечер),
8. определят последователността на действията (какво първо, какво тогава),
9. научете се да използвате точно общи думи („Играчки“, „дрехи“ (барета и шапка са шапки и не принадлежат към дрехите), „обувки“, „мебели“, „чинии“),
10. назовете срещата предмети от мебели, дрехи, съдове, мебели, зеленчуци, плодове, храна, професии.
11. имена на повиквания, предназначение, подробности за обекти транспорт, имена и части на тялото на птици, животни, растения,
12. назовете характерните признаци на сезона, опишете състоянието на времето,
13. изберете няколко думи - действия към обект или ситуация. Например: игрово упражнение „Кой ще назове най-много действия“. Какво можете да направите в магазина? В парка? В двора? В кухнята? В залата? далеч? В градината?

3. 3. Задачи за развитието на граматическата страна на речта на детето на 3 години

Всеки граматичен проблем за развитието на речта на детето се решава не на масата, а във вълнуваща игра или приказка за детето. Как да го направим:

На 3-годишна възраст ние учим вашето малко дете:

1. използвайте правилно в речта предлози в, върху, за, под, около,
2. наричат ​​множествено число в именителен и родителен падеж без грешкид (Пример: пате - патенца - няма патенца, пиле - пилета - кой си отиде? Пилета),
3. координирайте думите в изречение и фраза (Например зелена чинийка, но зелена шапка, зелена краставица, зелен грах). Най-честите грешки са "зелени рокли" и други подобни.
4. използват различни методи за образуване на нови думи чрез аналозии. Например: захарта се нуждае от захарница. А за хляба? (хлебница). За салфетки? (поставка за салфетки) За крекери (купа за сухар) За сладки? (купа за бонбони).
5. правилно образуват императива на глагола: бягай, вземай, лягай, седни, върви, танцувай, хвани, спри,
6. за да уловите нюансите на използването на префикси в речта: например излязъл - влязъл - дошъл - напуснал - прекосил.
7. образуват звукоподражателни глаголи. Например: врабче пиленце-чрукуликане - какво прави? Туитове! И кряк-квак патица - какво прави? Шарлатани. И какво прави жабата ква-ква? Кряква
8. подбирайте двойки глаголи по времена и вид (перфектна - несъвършена форма). Пример: стана - става: „Заекът вече е станал, а Мечо Пух все още прави? Изправя се. Заекът вече закуси, а какво още прави Мечо Пух? Закусвам! "
9. да развие словотворението на бебето и неговия езиков усет. Например: мечката беше наречена Ушастик, защото има големи уши. Кучето беше наречено Fluff, защото е пухкаво. И как можете да наречете джинджифил куче? Черен? (Blackie, Coal и др.) Бяло? (Снежна топка, Катерица и други варианти на детето).

3. 4. Задачи за развитието на съгласуваната реч на дете на 3 години

Основната задача е развитието на диалогична реч у бебето. Както и формиране на предпоставките за монологична реч (подготовка за описание, разказване, преразказ в бъдеще).

На 3-годишна възраст децата започват да разказват приказка на играчка с помощта на съвети на възрастен (въпроси, начални фрази) за играчка, преразказват приказка с помощта на възрастен, съставят кратка история от 3 -5 изречения в поредица от снимки с разбираем сюжет, подредете снимките в логическа последователност (какво първо какво тогава).

Дете на 3 години все още не може да изгради изречение, още по-малко да ги свърже в текст. Следователно връзките между изреченията се задават от възрастен. Той казва началото на фразата, а бебето я продължава.Например: "Веднъж мече... Там той се срещна... И те станаха..."

Учим детето да води диалог, включително ролеви диалог в играта (като продавач, лекар, купувач, шофьор и други роли), използвайте учтивите думи "благодаря", "моля, здравей", "лека нощ" и други.

На тази възраст веднага формираме умението на детето да изгражда изречения в логическа последователност в съответствие с това какъв текст ще имаме – описание, разказ или разсъждение. Дете на 3 години може да измисли текст от около 3-5 изречения. Такова малко количество текст е нормално, това е възрастовата норма за развитие на речта. Но тук няма да се спирам на този проблем, т.к изисква допълнителни подробни обяснения за възрастен. А за децата тук всичко е много, много просто. Те просто продължават началото на фразите, които възрастните са написали за тях.

3. 5. Какво да правим със списъка със задачи за развитие на речта на 3-годишно дете, даден по-горе

Анализирайте и общувайте с бебето, наблюдавайте:

А) какви речеви умения от списъка познава добре вашето бебе и

Б) какви речеви умения от списъка, които вашето бебе все още не притежава. Това означава, че той се нуждае от вашата помощ под формата на говорни игри и интересна комуникация с него в игрови речеви упражнения.

И така, вече знаете какво трябва да направите в развитието на речта на детето на 3 години. И сега остава да се снабдите с инструментите за изпълнение на задачите – речеви игри, упражнения, бележки и идеи.

Раздел 4. Как правилно да се занимаваме с развитието на речта с дете на 3 години: игри, упражнения, бележки, идеи.

4. 1. Сценарии и очертания на речеви игри и занимания с дете на 3 г.

Развитието на речта на 3 години е забавни игри, игрови упражнения, приказки.

На детето НЕ се дава възпитателна задача („ще се научим да казваме правилно такива и такива думи“), то просто общува, играе, научава света и в тези интересни за него неща речта му се развива неусетно за него и естествено за него .

Подробни сценарии на уроци по реч със снимки, презентации и игри за деца В рубриката "Развитие на речта на детето на 3-4 години" ще намерите:

4. 2. Речеви игри и игрови упражнения за развитие на речта на детето на 3 години

Игри и упражнения за развитие на слуховото възприятие и говорния слух

Игра 1. Близо или далеч

Възрастен зад параван или зад врата казва звукоподражания („ква-ква”, „уу-уу”, „динг-динг”) ту силно, ту тихо. Детето се вслушва в силата на гласа и по него отгатва дали жабата квака надалеч или наблизо (куче лае, звънец и др.). Ако гласът звучи меко, тогава жабата „кръква далече“ и обратно.

Така се разиграват различни звукоподражания.

В бъдеще детето ще може да бъде лидер в тази игра и да задава въпроси на възрастния.

Игра 2. Познай какво правя

Вдигате шум зад полуотворена врата или зад параван и детето се досеща за какъв шум става въпрос.

Опции за задачи - примери

• прелиствате списанието,
• преместете стола по пода
• сложи куба на пода,
• наля вода в чаша.

Игра 3. Три мечки

Ще ви трябват три картини или три фигурки за приказка: татко мече, мумия мече и малко мече.

Възрастен зад екрана държи една от трите снимки и говори от името на мечката: „Здравей, Ванечка (използва се името на детето“). Детето гадае по височината на гласа си кой е дошъл да го посети - Михаил Потапович, Настася Петровна или Мишутка. Михаил Потапович има много нисък глас, Настася Петровна има средно висок глас, Мишутка има висок глас. Детето проверява правилните предположения от картинката.

По аналогия със сюжета на тази речева игра можете да играете с други играчки, сред които ще има татко, мама и тяхното бебе (пример: петел, кокошка и пиле).

Игри и упражнения за развитие на речево дишане при дете на 3 години

Децата на 3 години често срещат трудности при правилното издишване - нямат достатъчно издишване за фраза. Ето защо е много важно да се развие речево дишане при бебетата и да се научи да контролира дишането си, така че да има достатъчно въздух за една фраза.

Правилното вдишване също е важно в речта. Трябва да е спокойно, кратко. При дишане мускулите на лицето и шията не трябва да се напрягат.

През лятото можете да берете пухчета от глухарче и да ги духате по време на разходка. Чий пух ще отлети по-нататък?

През зимата можете да духате върху снежинка от руно.

Важно:когато детето духа, бузите му не трябва да се надуват. За да може пухът да отлети далеч, е важно да духате върху него равномерно, плавно, спокойно.

Игра 2. Задръжте във въздуха

Малко руно (руното трябва да е като снежни люспи по размер) е прикрепено към конец. Руното е на нивото на лицето на детето. Хлапето я духа и се опитва да я задържи във въздуха възможно най-дълго. "Снежинка" лети във въздуха.

Игра 3. Кораби

Поставете купа с вода на пода и пуснете хартиени лодки в нея. Предлагаме на детето да се разхожда с лодка.

За да може лодката да се движи по морето спокойно, без да бързаме, ние духаме върху нея, издърпвайки устните си напред с тръба, но без да издуваме бузите си.

Но тогава започна силен вятър. Детето духа различно: п-п-п.

Важно:Звукът n се произнася няколко пъти (2-3 пъти) при едно издишване.

След това можете да прикрепите табели със снимки и имена на градове към легена. И задачата на детето като капитан ще бъде да доведе кораба до желания град с помощта на вятъра (диха му).

Ще бъде добре, ако след „пристигане на пристанището” „разходите града с детето си”, тоест организирате разходка („като че ли” сте слезли от кораба, тръгнали сте и отново отплавали).

Игра 4. Капитани

В тази игра се формира много важно умение - способността да се насочва въздушната струя в средата на езика по време на речево издишване.

Материали за игровото упражнение: Ще трябва да отидете до аптеката и да купите тинктура от невен или евкалипт в малък стъклен буркан. Може би ще намерите подходящия буркан у дома си. Приблизителните му размери са: височина 7 см, диаметър на врата 1,5 см.

Според правилата за хигиена всеки играч трябва да има свой личен буркан. Отваряме буркана, изсипваме тинктурата в друг съд. Внимателно измийте бутилката, подпишете я.

Вие и вашето дете може да не получите веднага необходимия звук в това упражнение, така че е по-добре да го направите след предишните игри. Но каква радост ще бъде, когато Vys може да издаде истински звуков сигнал с помощта на непретенциозен „тон на музикална бутилка“.

Опитайте да духате в балона си, докато не чуете звуков сигнал. Да, ще имате наистина достатъчно силен звук на корабния рог. За да направите това, трябва да изпълните 4 условия:

• леко изпънете върха на езика си, така че да докосне ръба на гърлото на мехурчето,
• балончето докосва брадичката ти,
• въздушен поток минава в средата на езика (много е важно да можете да го направите, защото това е такъв поток, който ще е необходим за произнасяне на редица звуци на руския език),
• въздушната струя е дълготрайна и равномерна.

Ако тонът за набиране не успее, значи едно от тези четири условия не е изпълнено. Първо се упражнявайте пред огледалото, след което го покажете на детето.

Как се играе: Каните детето да стане капитан на кораба. И капитанът винаги дава сигнал за отплаване. Това трябва да се научи. Покажете как издавате звуковия сигнал с балончето. Удар. Предложете на детето си неговата бутилка и му покажете как да духа в нея. Най-добре е да направите това пред голямо огледало.

Ако детето не успее веднага, тогава го подкрепете и му кажете, че не става капитан веднага, всичко определено ще се получи. Просто трябва да опитате.

Важно:бръмчим само няколко секунди, за да не му се завие свят.

Игра 5. Голям балон

Тази игра е добра не само за развитието на речевото дишане на бебето, но и в случаите, когато трябва бързо да успокоите тригодишно дете или група деца.

Хванете детето с две ръце и го поканете да надуе много голям балон с него, като вдигнете ръцете си възможно най-високо и в същото време ги разперете леко встрани.

Взривете, балон!

Набъбни, голям!

Остани така!

Не се пукайте!

"Фффф" - балонът се спука. При едно издишване детето произнася звука "f", като едновременно сваля ръцете надолу и кляка.

Важно:

- По време на играта трябва да се уверите, че децата не издуват бузите си по време на издишване. Ако детето има тази грешка, тогава му кажете: „Мехурчето е изпуснато, въздух бавно излиза от него. Той не може да надуе сега ”и да покаже правилния изход пред огледалото, без да надуе бузите си.

- Важно е децата да издишват бавно и да черпят възможно най-дълго върху звука "f". Кой ще има повече време да изпусне балона?

Речникови игри и упражнения за развитие на речта на дете на 3 години

Традиционно с деца на 3 години се провеждат игри и упражнения за подбор на думи. Примери за такива игри:

• Кой ще назове повече действия.Например, какво може да направи едно коте (кученце, птица)? Кученцето лае, маха опашка, подскача, гризе кост, гали, хленчи, тича, играе с топка, спи)
• Кой ще назове повече знаци.Какво пиле? (жълт като слънце, мъничък, плах или смел, пухкав, красив, красив, кръгъл като топка, хубав, сладък, забавен, мъничък и др.).
• Какво можете да направите с...?(с цвете, с кукла, с чиния, с топка и други предмети).
• Къде можете да го направите?(Къде мога да ходя? Къде мога да играя? Къде мога да слушам?).
• Добавете дума(Научих масата ... (настройка), ястия на масата ... (подредете), трохи ... (изметете), лъжици ... (подредете).
• Кажете обратното(високо - ниско, топло - студено, затвори - отворено, похвала - ругай се, радвай се - разстрои се, говори, мълчи)
• Завършете в рима.На детето се чете фраза от непознато стихотворение и детето се опитва да отгатне коя дума липсва в него.

Примери за стихове за развиване на чувство за рима при деца на 3 години:

Стихотворенията за избор на рими от деца на 3 години трябва да бъдат с ясна разбираема рима, която се подсказва от смисъла на текста. Започнете със стихове, които вашето бебе вече е чуло. И след това развийте чувство за ритъм и рима с непознати реплики. Ако е трудно за детето, тогава му помогнете, например, като подскажете началото на дума или подскажете значението на дума с жест. Нека се опита да отгатне думата по вашите жестове. Ако детето не може да отгатне римата, кажете го сами.

Невъзможно е да си представим!
Не е лесно да се повярва!
Кравата дъвче сено
Той дава ли...? (Детето избира думата: мляко).

Будилникът спи. Камбаната спи.
Събуждам се ...? (кученце).
Събужда се и лае
Приятни сънища за нас ... (пожелания).

Вместо опашка, кука
Вместо нос ... (муцуна)!
дупково прасенце,
А куката... (непокорна)?

Бухалът е бухал,
Голяма глава).
Седи на пеенето
Главата ... (върти се).

Лексикалните упражнения се извършват с дете на 3 години под формата на игра. Например, упражнение за назоваване на атрибутите на обект може да се извърши в играта „Стълба“. Подробно описание на играта можете да намерите в статията

Лексикални игри за развитие на речта на деца на 3 години за детски партита Ще намерите в статията, използвайки примера на новогодишните теми, в тази статия показах колко лесно е да промените всяка речева игра и да я направите интересна за дете.

С пълен списък с игри за развитие на речника на детето и неговия езиков усет, чувство за език Можете да се срещнете на курса

Граматични упражнения и игри за развитие на речта на детето на 3 години

Игра 1. Кой какво казва

Детето е поканено да прослуша аудиозаписа и да познае чий е гласът. И отговорете на въпроса на възрастен, като назовете дума по аналогия с извадка. Думи - изключения от правилото на възраст от 3 години не се дават на детето (ще ги предлагаме в упражнения с детето, когато порасне, след една година)

• Модел: ква-ква жаба - Тя квака.
• патицата казва quack-quack - какво прави тя? (квака)
• уу-уу куче - какво прави тя (лае, лае)
• врабче пиленце-чрукуликане - какво прави той? (цвирика)
• коте мяу мяу - какво прави той? (мяу)

Игра 2. Невидимост

Домакинът на играта действа като невидимо лице. Невидимият човек има магическа шапка, в която става невидим (сгънете такава шапка от обикновен вестник или използвайте всяка шапка, която имате у дома). Невидимият човек влиза зад паравана (зад вратата на шкафа, извън вратата) и започва да прави нещо. Играчите гадаят какво прави, като задават въпроси на домакина: „Спиш ли? Ти бягаш? ходиш ли? Играете? прозяваш ли се? Пиете ли компот?" Веднага щом играчът го познае, самият той става Невидим.

В играта засилваме способността на детето да образува форма на глаголи от второ лице единствено число.

Още граматически игри за дете на 3 години ще намерите в статиите на сайта:В портала Mersibo ще намерите и игри за деца на 3 години, създадени от логопеди специално за преподаване на родния език на деца в предучилищна възраст. Игрите се пускат както на дискове, така и на флаш носители, и в онлайн версии.

Система от речеви игри и игрови уроци за деца 3-4 години

Ако искате да се научите с интерес и радост да се занимавате с развитието на речта на вашето дете у дома, тогава заповядайте в нашата група за родители на деца от 3 години и повече:

• Ще се научите как да играете говорни игри с вашето бебе по интересен начин, да импровизирате, да разбирате нуждите и интересите на вашето бебе,
• ще можете да проследите нивото на развитие на речта на вашето дете, неговите постижения и проблеми,
• бъдете готови креативни речеви задачии упражнения, задачи за развитие на мисленето, вниманието, паметта, въображението на детето в цялостна, добре обмислена система, създадена от специалист специално за семейно предучилищно възпитание.
• чат във форуми с други семейства, които се интересуват от развитието на речта на децата си,
• получете моята месечна помощ и отговори на всичките си въпроси.

Ако детето ви не говори на 3-годишна възраст или има големи затруднения в говора, препоръчително е да го покажете на логопед. Можете да се свържете с логопед във вашата областна детска клиника или онлайн консултация с логопеди, занимаващи се с децата от Родната пътека. Логопед ще ви помогне да вземете решение за най-ефективните действия за развитието на речта на вашето бебе, като вземете предвид индивидуалните характеристики на вашето дете и характеристиките на неговата реч.

Видео "Развитие на речта на деца на 3-4 години"

И в края на статията - полезно видео за родителите за развитието на речта на детето на 3 години в семейството.Логопедът Анна Мясик съветва родителите на деца на възраст от 3 до 4 години по темата „Семейство. телевизия“. Акцентът във видеото е върху развитието на речта на детето в ежедневната комуникация с него в семейството, върху създаването на развиваща речева среда у дома.

Развитието на речта на 3-годишна възраст е много интересно както за възрастен, така и за дете!Много е важно да започнете да развивате речта на бебето възможно най-рано, тъй като речта е в основата на успеха във всяка човешка дейност и във всяка професия, тя е в основата на развитието на мисленето на бебето, неговите езикови способности и вербална креативност . Пожелавам ви нови идеи, творческо вдъхновение и забавно общуване с вашите деца в речеви игри!

Ако тази статия ви е помогнала и е била полезна, ще съм благодарен за вашите коментари.

Вземете НОВИЯ БЕЗПЛАТЕН АУДИО КУРС С ПРИЛОЖЕНИЕТО ЗА ИГРА

Повечето съвременни родители обръщат много внимание на ранното развитие на децата, осъзнавайки, че до три години детето лесно се учи в процеса на игра и след това му става много по-трудно да усвоява нова информация без добро начална база. И много възрастни се сблъскват с въпроса: какво трябва да знае детето на 3 години? Отговорът на него, както и всичко за особеностите на развитието на децата на тази възраст, ще научите от тази статия.

Внимание: Криза три години

Смята се за едно от първите деца, за всеки протича различно, но все пак се провежда. Свързано е с факта, че в тази възраст започва процесът на формиране на самосъзнанието на бебето – старата картина на реалността става остаряла, а на нейно място идва нова. За да избегнете ненужни конфликти, стрес и да знаете как да помогнете на дете през този период, е важно да разберете следните възрастови характеристики на децата на 3 години:

• Има нужда да се отделим от възрастните и реалността, ограничена преди основно до предмети и семеен кръг, се превръща в света на възрастните.
• Детето започва да се противопоставя на възрастните, престава да се подчинява и протестира срещу насадените по-рано норми на поведение.
• Именно през този период бебето научава разликата между „искам“ и „трябва“ и преднамерените действия започват да надделяват над импулсивните.
• На тази възраст активно се развива самочувствието, което е силно повлияно от отношението на възрастните.

Нови възможности

Но в допълнение към сложността на поведението се появяват полезни характеристики на 3-годишно дете, които увеличават способността за учене:

• Комуникативна готовност: детето започва да общува с други хора, ръководено от правилата и разпоредбите.
• Когнитивна готовност: формира се, чрез която децата могат да мислят за обекти и да извършват сравнителен анализ, дори когато не ги виждат.
• Емоционално развитие: детето започва да управлява емоциите, включително да се справя с агресията.
• Появява се способността за броене и четене.

Взаимодействайки със заобикалящата действителност, детето научава света и се развива, задачата на възрастните е да му помогнат. Когато преподавате, е важно да вземете предвид и да използвате нещо, което детето може да направи с помощта на възрастни, а това, което се е научило да прави самостоятелно, трябва да се превърне в изминат етап с времето.

Оценка на развитието на речта

До петгодишна възраст речта се развива много интензивно, така че е важно да контролирате дали детето изостава и, ако е необходимо, да му помогнете. За да се оцени развитието на речта, има следния списък на това, което детето трябва да знае на 3 години:

• Речникът е около хиляда думи.
• При обозначаване на предмети, хора и животни на практика се използват пълноценни думи, а не звуци или съкратени версии.
• Разграничава и използва правилно глаголи с префикс (бегъл, бягал, изтекъл).
• Той знае как да назовава предмети с общи думи („плод“ вместо „круша“ и „ябълка“).
• Овладяване на имената на части от предмети (може да се каже, че тиганът има дъно и дръжки).
• Сравнява думите и разбира какво са синоними.
• Той измисля свои думи от вече познатите му.
• Обръща внимание на неправилното произношение на други деца, като самите звуци също могат да се произнасят неправилно.
• Той знае как да говори така, че всеки възрастен да го разбере.

Как да развием съгласувана реч

Следващите 3 години включват: увеличаване на речника, обучение на правилното произношение на звуци и изграждане на изречения. Основната цел на всички класове е подобряване на съгласуваната смислена реч. За да направите това, можете да учите в специални списания, ръководства с цветни снимки и упражнения.

За съжаление не можете да разчитате на дългото постоянство на детето, но можете да запомните основните задачи за деца на 3 години и да ги изпълнявате, използвайки понятия от реалния живот:

• У дома можете да назовете предмети и да вземете примера на играчки, обувки, съдове и всякакви други неща.
• На разходка можете да кажете на детето си прилагателни и да го помолите да намери предмети, които им съвпадат, например „висок“ (бебето посочва къщата) или „червено“ (може би кола). Предимството на това упражнение е, че бебето може да намери много по-подходящи неща в реалния свят, отколкото на снимките.
• На улицата и у дома можете да зададете на детето си въпроси за предметите, които то вижда, например къде се намират, какъв цвят, защо са необходими други.

Научете стихове

На три години детето трябва да може да запомня и повтаря 3-4 думи, казани от възрастен. Благодарение на тази способност можете да започнете да учите поезия. Те тренират паметта, вниманието, развиват речта, обогатяват речника, разширяват представите за света, а също така помагат на детето да расте целенасочено и да може да доведе нещата до края.

Стихотворение за деца на 3 години не трябва да е твърде голямо: две четиристишия са достатъчни. Преди да започне да учи стихотворение, възрастен трябва да го изрази и да обсъди съдържанието с детето. Ако желаете, можете да нарисувате картини към текста. Всяко четиристишие се учи по една схема: възрастен бавно произнася първия ред и моли детето да повтори след него, докато не го запомни. След това вторият ред се научава и свързва с първия, след това третият се добавя към първите два. След това последното се запаметява и първото четиристишие е готово. Когато двете части се научат, те се свързват и се чете целият стих.

Лесна рима за деца на 3 години за настъпването на зимата:

На сутринта отидох до прозореца
Бях изненадан: „Е, добре!
Отидох да спя през есента,
Светът се промени за една нощ!

Облечени са бели кожени палта
И дървета, и къщи.
Това всъщност означава
Зимата дойде при нас през нощта!"

Първите математически понятия

Първото запознаване с математиката започва много по-рано, отколкото изглежда, а по-нататъшната връзка на детето с тази сложна наука зависи от това колко успешно ще бъде. Следният списък на това, което едно 3-годишно дете трябва да знае в областта на математиката, ще помогне да се оцени пълнотата на идеите:

• Умеете да сравнявате обекти по ширина, дължина, дебелина и височина.
• Използвайте понятията "много" и "един" в речта, правилно ги координирайте със съществителни.
• Умеете да броите до три на пръстите си.
• Познайте и назовете основните геометрични фигури: квадрат, кръг, триъгълник и сравнете обекти по форма.
• Познавайте и използвайте понятия в речта: малък, голям, по-малко и повече.
• Умеете да сравнявате броя на артикулите.
• Да може да намери двойка за предмет по даден критерий.

Тест за знания за околния свят

Някои родители подценяват възможностите на своите тригодишни деца и не полагат необходимото количество работа, а интензивните занятия започват в подготовка за училище и се сблъскват с нежеланието на детето да учи, тъй като познавателната активност вече е замряла. За да предотвратите подобни проблеми, е важно да разберете навреме какво трябва да знае едно дете на 3 години за света около него и, ако е необходимо, да попълните пропуските.

Дете на тази възраст трябва:

• Познайте как изглеждат и се наричат ​​домашни и диви животни.
• Разберете кои са птиците, насекомите и рибите, както и да можете да назовете три или четири представители на всеки клас.
• Знайте три или четири имена на дървета и цветя.
• Умеете да правите разлика между плодове, зеленчуци, гъби и горски плодове, както и да знаете основните им имена.
• Имайте представа за такива природен феноменкато вятър, дъжд, дъга, сняг.
• Знайте и умеете да назовавате частите от деня.
• Имайте разбиране за материалите, от които са направени околните неща.

Оценяване на развитието на мисленето и двигателните умения

Дете на три години трябва да може да извършва следните действия:

• събиране на изображение от 2-4 части;
• вижте и обяснете несъответствието в картинката;
• определете допълнителен артикул и обосновете избора си;
• обясняват по какво си приличат обектите и по какво се различават;
• изрежете хартията с ножици;
• отделете парчета от пластилин и направете колбаси и топки от тях;
• рисувайте точки, кръгове и различни видове линии;
• правете гимнастика на пръстите.

Как да развием фини двигателни умения

Моделирането за деца на 3 години се счита за най-полезно за развитието на двигателните умения, но детето започва да проявява интерес към него много по-рано, например, когато ентусиазирано намазва овесена каша на масата. Можете да извайвате от пластилин или бутер тесто. Класовете също помагат за развитието на речта и консолидирането на съществуващите идеи за света около вас. Може да извайвате, ако искате поне всеки ден, но два пъти седмично е достатъчно. За да направите часовете по-забавни и не твърде трудни за детето, можете да направите заготовки от хартиени основи и да изберете подходящи истории или стихотворения.

Целта на първия опит с пластилин: да научите дете да откъсва парчета от него и да ги извайва на хартия, можете да нарисувате дървета и да ги украсите с цветни листа. Във втория урок трябва да научите как да търкаляте топки, можете да украсите коледната елха с новогодишни играчки. По време на третия урок детето се упражнява в търкаляне на колбаси, от тях ще бъде възможно да се направи дъга или За тригодишна възраст тези прости техники са напълно достатъчни.

Разбира се, всички деца са индивидуални и имат различни нива на способности. Но от родителите зависи как ще бъдат използвани тези способности. Важно е да следите отблизо напредъка на детето, да оценявате нивото му на развитие и постоянно да давате нови и по-трудни, но не по-малко интересни задачи за деца на 3 години по игрив начин.

Развитието на речта на дете на 3-4 години

През последните три години от живота си детето успя да натрупа значително количество знания и идеи за света около себе си, придоби известна независимост и има известен практически опит в действие с различни предмети.

Тригодишните деца започват да изразяват най-простите преценки за предмети и явления, правят изводи, установяват връзка между тях. Детето развива способността да обобщава, то започва да комбинира редица предмети, които са сходни по предназначение, в една група, за да различава предмети, които са сходни на външен вид.

До четиригодишна възраст активният речник на детето се е удвоил почти до около 2000 думи.

В речта му освен съществителни и глаголи все по-често се появяват местоимения (моя, твоя, твоя, наша), наречия (тук, там, тук), числителни (едно, две). Ако по-рано детето използва само висококачествени прилагателни (мек, топъл), сега той използва притежателни (шапка на чичо, котешка опашка). Но само по себе си увеличаването на речника няма да има от голямо значение, ако в същото време не е усвоил умението да комбинира думите в изречение според законите на граматиката!

Граматическата коректност на речта постепенно се подобрява. Детето отговаря на въпросите на възрастните с подробни фрази, състоящи се от 3-4 или повече думи. Речта като цяло става по-ясна, произношението на думите и звуците става по-ясно.

През този период се разкрива най-голямата чувствителност на детето към езика, интересува се от значенията на думите („Кой нарече жирафа жираф, вълк-вълк, лисица-лисица?”), опитва се да създава нови думи, римува ги ( карам, барам, тарам, сарам, овен; спусък, урок, мармот, арки).

И въпреки че постиженията на детето в овладяването на родния език са значителни, въпреки това речта му все още е далеч от съвършенството. Така че тригодишните деца не винаги могат без помощта на възрастни да разкажат последователно и разбираемо какво са видели на улицата, да преразкажат съдържанието на приказка. Има чести граматически грешки, като неточно използване на предлози и падежни окончания (ще летим в пространството), неправилно образуване на някои граматически форми, например съществителни за множествено число (много моливи). Детето не винаги използва правилно думите (ръцете ми са сухи, трябва да загася светлината).

Звуковото несъвършенство на речта се обяснява с възрастта и физиологичните особености.

Дете на четвъртата година от живота, въпреки че правилно произнася цялата група свистящи звуци в отворени срички (бухал, лисица, коза, зима, пиле), в същото време може да ги понижи в комбинации с други съгласни звуци: neg ( сняг), котел (огън), уонок (камбана). Понякога той пропуска друга съгласна: зей вместо змии. Някои деца не правят разлика между звуците [s] и [c], последният се заменя в думи със звука [s]: светлини вместо цветя, saplya вместо чапла.

На тази възраст детето не винаги може правилно да произнася съскащите звуци [w], [w], [h '], [u'] и често ги заменя със свистящи (предимно вече твърди) [s], [z ], [c ]: каса (каша), нозик (нож), ключ (ключ). Звуковите [p], [p '], [l] детето може да замени със звука [l'], по-рядко [th]: lyabota (работа), leka (река), yulia (yula), lampa (лампа) , kayandas (молив), се уморява (уморява), докато, като правило, той правилно запазва структурата на сричките в дву-, трисричните думи.

В някои думи, особено при трудни за произнасяне, детето пропуска или пренарежда не само звуци, но и цели срички, например може да произнесе думата пингвин като пи-джин, ножица като носиц, кола като амабил, магазин като хамазин, спинер като левтушка, куфар като чедомантемпературакато тема карай го като копача, изтръгна го като го разграби и т.н.

Всички тези несъвършенства обаче, свързани с възрастта и в процеса на общо и речево развитие, постепенно изчезват. И ролята на възрастните в този процес е изключително голяма. Отговорите на въпросите на малчуганите, разговорите и заниманията с тях, запознаването с нови явления и предмети не само подобряват речта им, но и допринасят за умственото развитие.

Понякога детето знае как се нарича обектът, но не може да назове детайлите, елементите, от които се състои, тоест не изолира част от цялото. Разхождайки се, например, в гората, обяснете му „от какво е направено едно дърво“ (ствол, корени, клони, листа), научете го да разпознава най-често срещаните дървесни видове - бреза, липа, топола, смърч, бор. Докато се разхождате по улицата, помогнете да разберете "как е подредена къщата", къде са стените, покрива, прозорците, вратите.

Знанията на детето за заобикалящите го предмети се формират от познаването на техните свойства, качества, начини на тяхното приложение. Това, което е очевидно за възрастните, детето трябва да „отвори“, да го тласне да „открие“. Не е толкова лесно да се разбере например, че столът е изработен от дърво, дръжката на вратата е от пластмаса, кутията е от стъкло, топката е от гума. Когато детето научи някои от качествата и свойствата на предметите, нека назове онези предмети в стаята, които са изработени от дърво, пластмаса. В по-голяма възраст той постепенно се научава да образува прилагателни: стол от дърво-дървен стол, дръжка отжлеза- желязна дръжка.

С разширяването и обогатяването на речника на детето изграждането на фразите се усложнява. Ако по-рано детето, искайки ябълка, каза: „Дай ябълка“, сега той може да произнесе тази фраза по следния начин: „Дай ми голяма (малка или червена) ябълка“, тоест да посочи размера или цвета на обект. Използвайки по-сложни изречения, детето прави грешки в съгласуването на думите, в използването на предлози, в окончанията на предлози. Затова обърнете внимание как той съгласува думите в род, число, падеж. Попитайте го какъв цвят, размер или форма е този или онзи предмет (ябълката е голяма, столът е малък, топката е червена, ночервена шапка, и слънцето е жълто, чиниите са чисти, но чинията е чиста, кръгла). Разглеждайки цветни илюстрации, накарайте детето си да намери и назове елементи, които са червени или зелени. Детето намира предмети в рисунките и казва: „Зелена топка, зелена шапка, зелена трева“ или „Червено знаме, червена шапка, червена кофа“. Детето подчертава окончанията с глас. Не забравяйте да коригирате всички грешки.

На тази възраст детето лесно запомня и усвоява основните граматически форми. Докато играете с бебето си, можете да го упражнявате в правилната координация на съществителни с различни части на речта, например с глаголи. Кажете: "Сега играчките ще ни дойдат на гости и ще кажете кой е дошъл." Вземете кукла и попитайте: "Кой ни дойде на гости?" Детето трябва да даде пълен отговор: „Една кукла (котка, куче) ни дойде на гости“, но „Пристигна мече (слонче)“. Когато назовава броя на предметите, детето използва думите един, много. Ако бебето неправилно съгласува съществителни с тези думи, тогава е необходимо да го коригирате, подчертавайки съществителното с гласа си, да дадете пример за правилна реч: многостолове(не столове).

В речта на децата често се наблюдават такива грешки като неправилно използване на падежни окончания: „Попитай мама, отидох при папи“ и др.Играта „Какво е изчезнало“ упражнява детето в правилното използване на падежните окончания на съществителните имена генитивединствено число.

— Какво го няма. Поставете 3-4 предмета на масата, например кола, мечка, молив. Поканете детето си да ги назове и да си спомни какво има на масата. Помолете детето да затвори очи (или да се обърне), докато вие сами махнете един от предметите. След това го попитайте какво липсва. Поставете чаша, чинийка и чиния пред детето си. Попитайте за имената на артикулите. След това, като ги изваждате един по един от масата, предложете да назовете какво е изчезнало.

Можете да научите детето да използва правилно предлози и думи в правилния падеж, както следва. Вземете всяка играчка и, като я поставите на различни места, попитайте къде е куклата

(кола, зайче). Поставете куклата на масата (в кутията, под масата, в килера), попитайте откъде получавате куклата (от килера, от под масата, от килера, от кутията).

Формирането на разговорна реч се случва предимно в ежедневната комуникация с детето, в ситуации от реалния живот. Например, след като детето се върне от разходка, нека някой от по-възрастните попита: „Кого (или какво) видяхте на улицата? с кого играехте? Какви играчки имаше Миша (Таня)? Какво си изваял от сняг?" Накарайте го да даде изчерпателни отговори, да говори не само за това с кого е играл, но и за това каква играчка е имал неговият приятел и може накратко да го опише.

Темите за разговор с дете могат да бъдат много разнообразни - това е закупуване на нови играчки, посещение на клиника, магазин, фризьор, разходка до парк, гора, пътувания извън града. Възрастният задава въпроси, ръководи разговора, търсиза да заинтересува детето, предлага да си спомни нещо.

Научете детето си да описва предмети самостоятелно. Първо, покажете как се прави. Например, като поставите чаша пред детето си, поканете го да го разгледа още веднъж отблизо и след това задайте въпроси като тези:

Възрастен. Какво е?

дете. чаша.

Възрастен. Какъв цвят чаша?

дете. Бяла.

Възрастен. Какво има върху него? (Показва снимката.)

дете. Цвете.

Възрастен. Какво има това до чашата? (Посочва дръжката.)

дете. Химикалка.

Възрастен. Защо имате нужда от писалка?

дете. За да държи чашата.

Възрастен. Защо имате нужда от чаша?

дете. Пийте.

Възрастен. Какво можете да пиете от чаша?

дете. вода, чай,мляко.

Възрастен. Точно така, а може да пиете и компот, желе, кафе, какао от чаша.

След известно време детето ще може да говори с голям интерес за всяка своя играчка: кукла, зайче, слон, кола, топка.

Поставете 3-4 предмета пред детето, например молив, книга, кола, топка. Нека бебето играе първо ролята на продавача, а вие - купувача. Поискайте обект, описвайки го така: дълъг, червен, можете да рисувате с него. Детето дава молив. След това ролите се сменят. Детето може да ви поиска предмет, който има колела, пилотска кабина, волан и може да се търкаля по пода. Дайте му кола и попитайте: "Защо ти трябва кола?" (Хвърли мечката.)

След като детето се научи да се справя с подобни задачи, те могат да се усложнят. Така че, гледайки кучето с бебето, имайте предвид, че кучето е пухкаво, черно, с дълги уши. И след това попитайте: "Как можете да наречете такова куче?" (Пух, защото тя е „пухкава“; Blackie – „черна“; Eared – „уши са разперени“.) Предложете му да измисли прякори за животни. Попитайте го защо е кръстил котето Мустачки.

Научете бебето си да сравнява и контрастира предмети, да намира допирни точки в тях, да посочи как се различават един от друг.Например, дайте на детето си две различни колички и го помолете да отговори дали колите са еднакви или не, по какво се различават, какво общо имат. Можете да сравнявате и контрастирате обектите, показани на снимките.

На този възрастов етап детето вече може да комбинира хомогенни предмети, да ги групира, да ги нарече с една дума (риза, яке, тениска, дрехи, чаша, чинийка, чиния - чинии/легло, стол, маса-мебел). За да затвърдите знанията му по тези теми, предлагайте да отговорите на следния въпрос: "Какво може да се припише на дрехите (чиния, мебели)?" За да усложните задачата, можете да помолите детето да изброи онези дрехи, които се носят през зимата (лятото), или да изброи елементи, свързани с приборите за хранене (чай). Такива задачи активират речника на детето.

С голям интерес децата избират думи за определени глаголи. Например казвате: „Ракета лети.

Какво друго може да лети?" Детето изброява: "Самолет, птица, пеперуда, муха" и т.н. Допълнете отговора на детето и, ако е необходимо, поправете грешките.

Децата обикновено обичат да гледат снимки в книгите. Но книгите трябва да са подходящи за възрастта на детето, да са разбираеми за него.Преди да помолите детето да разкаже какво е показано на картинката, покажете как се прави. Научете детето си първо да подчертава основното, а след това второстепенното. Така че, например, гледайки илюстрации, които изобразяват деца, първо попитайте кой е показан на снимката, какво правят момчетата, след това насочете вниманието на детето към това как е облечено. Помолете го да определи времето на годината. Попитайте го защо смята, че картината изобразява зимата, а например не лятото (децата карат шейни, кънки или ски, дрехите им са топли, зимни; децата плуват, слънчеви бани, дърветата имат зелени листа през лятото и т.н.) и др.).

Четенето на художествени произведения значително разширява знанията на детето за околните предмети, явления, за живота и работата на възрастните.Литературният материал засяга емоционалната сфера на детето, оказва огромно влияние върху развитието на речта му: насърчава размисъл, да говори за прочетеното, след като прочете приказка или история, той има въпроси. Ето защо е много важно да можете да избирате правилните книги за четене. За деца от четвъртата година от живота стиховете, приказките, историите трябва да са малки по обем, прости по съдържание и разбираеми.

Едно и също художествено произведение може да се чете няколко пъти. Многократното четене задълбочава впечатленията на детето, засилва емоционалните преживявания и допринася за по-доброто запомняне на текста. Четенето не е пасивно възприемане на произведение от дете. След като прочетете приказка или история, попитайте детето какво казва, какво се случва с главните герои. Като последователно отговаря на поставените въпроси, детето ще запомни по-добре съдържанието на приказката.

Научете детето да преразказва приказки, историите трябва да започват с въпроси относно съдържанието на текста (първо, предложете да преразказвате такива приказки, в които сюжетът се разкрива последователно, с често повтарящи се действия, герои). Например, когато преразказвате приказка “ряпа"Задават се следните въпроси:" Какво е посадил дядо? Какъв вид ряпа е пораснала? Кой извади ряпата първи? На кого се обади дядо?" и пр. Такива въпроси улесняват преразказването на текста.

Пренасяйки съдържанието на произведения на изкуството, детето се научава точно, пълно, последователно да изразява мислите си.

Често децата на тази възраст, разглеждайки илюстрациите, предават подробно и точно съдържанието на приказката. И така, Джулия (3 години 7 месеца) кани Андрей (6 години) да слуша приказка, която тя му „чете“. Преразказвайки приказка от снимки и се преструвайки, че я четете,момиченапълно, точно и близко до текста предаде съдържанието. Подобни преразкази трябва да се насърчават по всякакъв възможен начин.

Децата лесно запомнят стихчета, детски стихчета, гатанки. А това от своя страна допринася за развитието на паметта, разширяването на активния и пасивния речник на детето.

Но родителите трябва да обърнат внимание не само на обогатяването на речника на детето, развитието на разговорната реч и нейната граматическа коректност, но и на звуковата страна на речта.

Работата върху звуковата страна на речта в тази възраст върви в две посоки: развитие на слуховото възприятие или говорния слух (правилно възприемане на звуци на речта, темп, сила на звука, интонационни средства за изразителност) и подобряване на произношението (правилно използване на звуци, ясни и разбираемо произношение на думи, фрази, умение да се използва правилно глас, темп, интонация).

За успешното усвояване на звуковата страна на речта е необходимо да научите детето да слуша речта на другите, да сравнява речта си с речта на възрастните, да контролира речта си. Дете, което забележи недостатъци в произношението, ще се опита да ги коригира.

Игрите и упражненията, които препоръчваме, са насочениразвитие на дететослухово възприятие и говорен слух.

Те учат детето да чува и различава различни звуци, да различава някои звуци от други на ухо и да намира източника на звука.

— Познай какво правя. Детето се обръща и затваря очи. Един от родителите мести стол, обикаля стаята, шумоли вестника, налива вода в чаша, навива часовника, чука по масата. Детето назовава действията, които възрастният предприема.

— Познай къде звъни. Стартирайте аларма и я скрийте под маса или под килера. Когато алармата звъни, детето трябва да познае откъде идва звукът и да намери алармата.

— Познай чия е песента. Помолете детето да слуша внимателно и да запомни как пее водата (ясно и продължително произнася звука [s]: s-s-s ...) и как пее комарът (ясно и продължително произнася звука [s]: s-s-s .. .). След това, последователно произнасяйки звука [s], след това звука [z], поканете детето да познае кога пее водата и кога пее комарът.

— Познай къде чука кълвачът. Имитирайте звука на кълвач с клюн върху дърво, понякога тихо, понякога силно. Детето трябва да каже къде чука кълвачът, наблизо или далече.

— Познай какво вали. Помнете как започва дъждът с вашето дете. На небето се появяват облаци, след това първите капки. Рядко падат и чукат така: капка-капка-капка... (звукосъчетанията се произнасят с бавно темпо). След това дъждът се усилва, а капките звънят по паважа по различен начин (сега с умерено темпо). И тогава започна да вали силен дъжд, капки започнаха да барабанят по покрива (с ускорени темпове). Детето трябва да слуша внимателно и да отгатва кога вали.

За произнасяне на някои звуци, сложни думи е необходима добре координирана и ясна работа на целия артикулационен апарат.

Правилното произношение на звуците до голяма степен зависи от ясната и добре координирана работа на мускулите на езика, която играе важна роля в артикулацията на звуците. Положението му в устната кухина, промяната във формата му (може да бъде широка или тясна, върхът на езика може да се повдига или спуска, в контакт с горните зъби или не) влияят върху правилността и яснотата на произношението на повечето звуци. Така че, за да произнесете някои звуци, трябва да повдигнете върха на езика, за други, гърба, за трети, развийте способността да образувате жлеб в средата на езика.

За укрепване на мускулите на езика на децата се предлагат следните упражнения: изпънете езика от устата и бързо го извадете вътре; изпънете езика си и го дръжте от едната до другата страна (както махало се движи по часовник); изпънете езика си и му придайте формата на шпатула, а след това на краставица; повдигнете върха на езика нагоре и го щракнете (възрастен показва как щракат копитата на коня и приканва детето да възпроизведе тази звукоподражания).

Устните също участват активно в процеса на издаване на звуци. За да подобрите подвижността им, е необходимо или да издърпате устните напред, след това да ги разтегнете в усмивка, да произнесете на едно издишване или звука [a], след това звука [y] (както момче, което се губи в гората крещи : "Ай!").

Правилността и яснотата на речта до голяма степен зависи от това доколко детето е усвоило произношението на отделни звуци. За обучение можете да използвате различни скороговорки и фрази, детски стихчета и детски стихчета. Ето примери за такива чисти клаузи.

Звук n

Па-па-па-има зърнени храни на масата, py-py-py-при розатаима тръни, нагоре-нагоре - мама прави чорба, ун-ун-ун-има много липи в градината.

Звучи бб

Ба-ба-ба-Вова има лула, бу-бу-гарван седи на дъб, ако-ще-ще-събирамегъби, бе-бе-бе - лампата на стълба свети, не унищожавайте би-би-би-дърветата.

Вие и вашето дете можете да измислите такива фрази. Не е толкова важно да се стремим към „поетическо съвършенство”. Основното е, че фразите са забавни, разбираеми за детето и, разбира се, изпълнени с необходимия звуков материал. Има и редица прости игри и упражнения, специално предназначени да засилят правилното произношение на определен звук. Ето някои от тях.

Звук s

"Магаре". Покажете на детето снимка на магаре и му предложете да слушате как крещи (произнесете звуците [s] и [a]: s-s-s-a-a ...). След това накарайте детето си да възпроизведе вика на магарето. Той трябва да произнася звука [s] достатъчно ясно, отчетливо и силно, при произнасяне на звука [a], устата трябва да бъде отворена достатъчно широко.

Звучи ти

"Зайче". Разкажете на детето си приказка за заек: „В гората имаше заек. Когато мама си тръгна, тя му каза да си остане вкъщи. Веднъж зайчето не се подчини на майка си, изтича на поляната и започна да тича след пчелите. Една пчела ужили зайче право в носа. Боли зайчето, той лежи под храста и стене: „О, о! Оу!"". Попитайте детето как стене зайчето. Уверете се, че той произнася ясно звука [y].

Думи с i, yu, e, yo

Вземете снимки с изображения на предмети, чиито имена имат me, yu, e, e в началото на думата: котва, ябълка, пола, въртележка, таралеж, дърво, смърч. Поканете детето си да назове елементи. Обърнете внимание на яснотата и правилното произношение на тези думи.

Хванах врабче

пея песен,

йо-йо-йо имам пистолет,

Еее - таралежът пълзи до змията.

ставам със слънцето

Аз пея с птиците.

Добро утро!

Добър ден!

Ето колко славно пеем!

Е. Благинина

Звучи с-с

Вземете снимки, изобразяващи предмети, чиито имена имат звуците [s] ([s ']) в началото, в средата и в края на думата: шейна, куче, херинга, колело, гъски, нос, гъска . Поканете детето си да назове тези елементи. Обърнете внимание на правилността и яснотата на произношението на тези звуци.

"Осата няма мустаци, а мустаци",

— Шейните на Малката шейна вървят сами.

Научете стихотворение с детето си:

Ние сами ще построим самолета.

Да полетим над горите

Да полетим над горите.

И после обратно при мама.

А. Барто

Звук з-ж

Вземете картини, изобразяващи предмети, чиито имена имат звуковете [z] ([z ’]) в началото и в средата на думата: замък, чадър, Зина, коза, кошница, звезда. Поканете детето си да назове тези елементи. Обърнете внимание на правилното произношение на звуците.

Поканете детето си да повтори фразите:

"Зайчето получи зъбобол",

„При Зина ягодав кошницата“.

Научете стихотворение с детето си:

В зоологическата градина на поляна

Маймуните танцуваха.

Маймуните се наричаха така:

зиг и заг...

С. Сабашников

Упражнения и игри за разграничаване на звуци с (s) и s (s)

Поканете детето да свири последователно „песента на водата“, след това „песента на комара“, тоест да произнесе звука [s], след това звука [h] (s-s-s ... s-s-s ... s-s -with ...).

Вземете снимки, изобразяващи такива обекти, в имената на които има звуци [s] ([s ’]) и [h] ([h, ]) в началото и в средата на думата: ботуш-ключалка, шейна-зайче, ваза-плитка, водно конче. Поканете детето си да назове тези елементи. Обърнете внимание на коректносттапроизношение на звуци.

Поканете детето си да повтори шегите - чисти думи:

sy-sy-sy-Катя има две плитки,

PS-PS-PS-Вова няма коза,

си-си-си-носи вода в къщата,

Зи-зи-зи-заведи ме вкъщи.

Научете фрази с детето си:

"Соня има зайче, а Сеня не знае",

— Соня Зине носеше сено в кош.

Научете стихотворение с детето си:

имам дете

Аз сам го минавам.

Аз съм дете в зелената градина

Ще го взема утре сутринта.

Той се губи в градината -

Ще го намеря в тревата.

А. Барто

Звук c

— Извикайте кокошките. Разкажете: „Катя реши да нахрани пилетата, но те се разпръснаха по поляната. Трябва да им се обадим. Катя ги вика: "Чик-чик-чик ..." Как Катя вика пилетата на вечеря?" Детето произнася отчетливо и достатъчно силно звуковите комбинации чип-пиленце-пиленце...

Вземете снимки, изобразяващи предмети, чиито имена имат звук [c] в началото, средата и края на думата: пилета, цвете, копче, яйце, пръст,краставица... Поканете детето си да назове тези елементи. Обърнете внимание на правилното произношение на звука [c].

Поканете детето си да повтори фразите: „Моят пръстен няма край“, „Две пилета тичат точно по улицата“.

Научете стихотворение с детето си:

Ще има, ще има мушици

Забавлявайте се до сутринта:

Днес Fly-tsokotukha

Рожденичка!

К. Чуковски

Разграничаване на звукове s и ts

Поканете детето си да повтори фразата: „Скорците и синигерите са смешни птици“, „Пилето снесе яйце под верандата“.

Научете стихотворение с детето си:

Птицата иска да се събуди

Птица пее песен

Защото птица с песен

Събуждането е по-интересно.

В. Берестов

Обучението на детето да контролира дишането на речта е важна задача. На четвъртата година детето започва да използва доста сложни изречения, състоящи се от 3-5 или повече думи и за тяхното свободно и продължително произношение трябва да можете да издишате правилно, така че да има достатъчно въздух за част от фразата или за цялата фраза.

За да укрепите и удължите издишването, е необходимо да научите детето да използва въздуха правилно. Специални игри ще ви помогнат в това. Поканете детето да духа върху малки тънки лентички хартия или върху памучен тампон, прикрепен към конец (памучният тампон се държи близо до устата на детето, то духа върху него и се опитва да го задържи известно време в наклонено положение).

За развитието на речево дишане поканете детето да произнесе няколко гласни звука на едно издишване. Например, попитайте момче: "Как плаче малко момиченце?" (Uh-ah ...) При произнасяне на звуци е необходимо да се обърне внимание на плавния преход от един звук към друг, на сливането на тяхното произношение. Шеги-чисти думи, произнесени на едно издишване, допринасят за развитието на речево дишане:

ха ха ха - хвана петел,

Ко-ко-ко- отиваме далеч

ту-ту-ту - даваме храна на котката.

Докато практикувате правилното издишване, не забравяйте за правилното вдишване. Тя трябва да бъде спокойна, кратка, без много напрежение от страна на мускулите на лицето и шията.

Игрите и дихателните упражнения за реч трябва да се провеждат систематично, в добре проветриво помещение.

Също така е необходимо да научите детето да контролира гласа си.

Сигурно ви се е налагало да гледате как понякога дете влиза в метрото и започва да говори с цялата кола, да задава въпроси, да чете поезия. Някои родители грубо го дърпат надолу, заглушават го.

Някои деца не могат да говорят тихо, когато ситуацията го изисква (болнибаба, бащата дойде от нощната смяна, по-малкият брат спи и т.н.). Други, напротив, не могат да говорят достатъчно силно, въпреки че разполагат с всички данни за силна реч. Всичко това показва, че малкото дете трябва да се научи да използва гласовия си апарат, да възпита способността да следва речта си.

На първо място, трябва да го научите да слуша и да различава силната реч на другите от тихата. За да направите това, кажете една и съща фраза с различна сила на звука и помолете детето да определи кога сте я изрекли много силно, силно, тихо, шепнешком.

Използвайте игри, за да помогнете на детето си да използва собствения си гласов апарат.

„Вятър и бриз“. Поканете бебето си да слуша виенето на силен вятър (произнасяйте звука [y] силно и с продължителна продължителност: oo-oo-oo ...), а след това как бръмчи малък ветрец (изречете звука [oo] тихо) . След това го оставете сам да възпроизведе този звук с различна сила на звука (силно, тихо).

Ако детето говори тихо, можете да използвате следната техника: говорете с него на разстояние (6-8 стъпки); в този случай той неизбежно ще трябва да говори малко по-високо.

Много е важно бебето да контролира темпа на речта. Това е важно „може би на първо място“, пише логопедът В. Ликов, „че скороговорката реже ухото, дразни, изглежда грозна.

Но ускореният говор-тахилалия-дефект е не само естетически, но и езиков. Има естествена, "нормална" скорост на речта за нашия език - 10-12 звука в секунда. И децата понякога произнасят 20-30 звука. Естествено, такава "бърза" реч не може да бъде ясна.

Езиковата прибързаност причинява неудобство не само на събеседника, но и на самото дете. Връстниците започват да му се смеят, иронично, измислят обидни прякори.

В състояние на възбуда, освен ускорена реч, при децата се откриват и други говорни нарушения: колебание, пренареждане на сричките, недостатъчно произношение на окончанията. Тачилалията се отразява в писмена форма и при четене: пропуски и пренареждане на буквите, непълно описание на окончанията, нарушаване на съгласието на думите.

Какви са причините за тахилалия? Има няколко от тях - имитация, неправилни методи за обучение на речта, повишена нервна възбудимост, слабост на инхибиторните нервни процеси. Недостатъчното говорно образование в семейството е най-честата причина за поява на ускорена реч.

При преодоляването на тахилалия основната роля принадлежи на образователните методи: борба с нервността, безпокойството на детето, ние в същото време "изкореняваме" припряността, объркването на речта. Ако детето страда от повишена нервна възбудимост, е необходимо медикаментозно лечение, лекарско наблюдение .

Спокойната, приятелска атмосфера в семейството е много важна, също е необходима твърда ежедневна рутина, полезни са спокойните, премерени игри (лото, мозайка, рисуване, моделиране, конструиране), както и ритъм, пеене.

Родителите трябва да помнят, че прибързаната реч често се причинява от имитация на ускорената реч на възрастните. Ето защо, когато общувате с бебето, трябва да наблюдавате речта си и да се стремите да говорите с умерено темпо и дори леко забавено, когато четете или разказвате произведение на изкуството.

Ако детето говори бързо, самото му напомняне да говори по-бавно няма да му помогне. Необходимо е да се даде извадка от измерена реч, например да прочетете стихотворение.

Трябва да бъдете особено внимателни към дете с прекомерно ускорена реч, тъй като бързата реч често е предвестник на заекване.Ако детето има затруднения при произнасянето на думи (казва t-t-t-ankh) или повтаря срички (в движение), тогава го покажете на логопед.

Речта, произнесена на една нота, обикновено не е изразителна. Емоционалността на речта зависи от правилното използване на интонационни средства: повишаване и понижаване на гласа, промяна на темпото на изказване, правилно използване на паузи, логическо ударение и др. Дете, което чува интонационно изразителна реч, естествено има склонност да говори по същия начин .

Изразителното четене на приказки, стихотворения от дете му помага да използва средствата за интонационна изразителност в речта си. Четейки произведения на изкуството, обърнете внимание на бебето, както казват определени герои, животни (мечка, зайче, лисица).

Когато детето се научи да определя точно на ухо как говорят определени герои, поканете го да възпроизведе речта на един или друг герой, например Михаил Иванович, Настася Петровна, Мишутка от приказката на Лев Толстой „Три мечки“.

До четвъртата година от живота детето по принцип вече трябва да може да използва стреса. Правилно поставеното ударение в думата гарантира яснота и чистота на устната реч. Това е и едно от средствата за разграничаване на думите: замък и замък.

В руския (за разлика от други езици) ударението е различно и гъвкаво, тоест звуците могат да бъдат ударени в началото, средата и края на думата: костур, кола, игла; ударението може да се пренесе от една част на думата в друга, например вълк, вълци, но вълци, вълци.

Неточното използване на ударение в думите може да бъде резултат от имитация на неправилната реч на възрастните. Детето, поставяйки грешно ударение в думата, я фиксира в собствената си реч и често я произнася неправилно за доста дълго време: магазин,диня, повикване.

Ако детето е злоупотребило с ударението в думата, тогава родителите трябва да коригират и да поканят детето да го повтори правилно. Например едно дете казва: „Мамо, викат ни“. Мама трябва да го поправи: "Миша, трябва да кажа, че се обажда" - и да покани детето да повтори думата правилно.

В случаите, когато бебето упорито произнася някои думи, неправилно поставяйки ударение върху тях, предложете му игра, която изисква многократно произнасяне на тези думи. Това ще помогне на детето да избегне грешки.

„Способността да се чуе ударената сричка, да се подчертае в една дума е необходима не само за подготовка на детето да се научи да пише и чете, но и за развитието на устната реч (овладяване на правилното ударение).

Какви упражнения можете да препоръчате тук за родителите? Преди директно да запознаете детето със стреса, е необходимо да му дадете представа, че в една дума има начало и край. Можете да използвате следните игри с упражнения за това.

— Краят на думата е твой. „Виж тази лента хартия“, казва възрастният. - В него сякаш са скрити думи. Думите са интересни, различни, но всички имат едно и също начало – ска. Нека разберем какви са тези думи. Започваме да търсим: ска ... - ... мейка, - подсказва детето. Добре. Слушайте отново: ska ... meika. Продължаваме да учим други думи, които също започват. Ска ... „Детето подканя: ска-колка, ска-ска, ​​скат ... ска “. След това той пита: "И какви думи можете да запомните, ако имат начало?" Играчите предлагат: дали (сичка), Лий (да), дали (пръчки), дали (скорбяла), дали (монади) ...

След като детето добре научи какво е началото и края на думата, възрастните прекарват с него малки, 2-3 минути, упражнения, които му позволяват да разбере, че сричките в думата звучат различно, една от тях (ударена) може да се произнася по-дълго.

— Частите на една дума звучат ли еднакво? Възрастен пита: „Едно и също ли звучат частите на думата папа, па-апа... Какво чуваш? Точно така, усилвам гласа си, когато произнасям първата част от думата. Кажете думата татко, така че тази първа част да се чува добре."

Чуйте думата лисица. Произнасям го така: "лисица-а". Коя част звучи по-силно? Точно така, втората част. Повторете тази дума с мен: fox-a. Много ясно е, че втората част в думата лисица звучи по-силно, по-забележимо ”(Г. Тумакова).

При дете на четвъртата година от живота проверете

Какви трудности изпитва при преразказването на произведения на изкуството, от колко думи изгражда фрази?

Колко точно предава съдържанието на прочетените текстове, използва ли интонационни изразни средства, може ли самостоятелно да състави разказ по сюжетна картина?

Какви звуци той произнася неправилно, с какви звуци замества тези, които не може да произнесе, например звукът [w] замества звука [s], а звукът [r] - звука [l ’]?

Може ли да говори тихо, шепнешком, да промени темпото на речта?

На 3-годишна възраст почти всички деца започват да говорят. На тази възраст детето вече може да овладее всички звуци на езика, с изключение на звука Ри съскане. Речта на 3-годишно дете все още изглежда неясна и неразбираема за непознати поради факта, чена тази възраст е нормално и няма нужда от логопед. Но вече си струва да отидете на зъболекар за консултация, който ще провери дали детето има къса юздаилинеправилна оклузия, тези дефекти могат значително да повлияят на произношението на звуци в бъдеще .

В 3ГОДИНИ ДЕТЕ ТРЯБВА ДА МОЖЕ:

- използват прилагателни в речта, обозначаващи размер, цвят и другисвойства на обекти (големи,

Ако детето изостава с 1-2 точки - работете усилено върху развитиетонеговата реч. Ако изоставането се наблюдава във всичко, тогава спешно отидете при специалист.

Как да развием речта на детето

• Запомнете: богатата, чиста и правилна реч на детето ще се развие само чрез общуване с възрастни. Важно е да проявите максимално търпение при обясняването на нови имена на предмети, събития, необичайни явления с думи, достъпни за бебето.

Не изкривявайте думите. На някои майки им е трудно да се въздържат от "шепелене", това не помага за развитието на речта на детето, по-скоро, напротив. Нека детето нарича баба си „бубаска“ за удоволствие, а котката „кикя“, но трябва да чуе правилното произношение от родителите си, в противен случай ще научи изкривената версия и впоследствие ще трябва да се преквалифицира.

Четенето на книги винаги е служило като източник за развитие на духовна и богата личност. Четенето не само развива въображението, но и помага за разширяване на речника и консолидиране на думите, които вече са известни на детето в паметта. Обсъдете с детето си анимационните филми, които сте гледали, прочетените приказки, ежедневните ситуации. Такава комуникация ще научи бебето да мисли логично, правилно да формира фрази.

• Развийте фините двигателни умения на вашето дете. Факт е, че в мозъка центровете, отговорни за речта и координацията на пръстите, са разположени наблизо.

- Играйте игри с пръсти,

-научете се да закопчавате, да връзвате връзки,

- събиране на камъчета,

-рисувайте във въздуха, на дланта на ръката си или в пясъка,

-позволете на детето да подреди граха,

- щипете щипки за пране

-вятърни нишки и др.

За да произнасяте звуците правилно, трябва да развиете мускулите на устната кухина, за това използвайте техниките на гимнастика за лице и език в играта с детето. Научете бебето да духа, плюе, изплаква устата и гърлото, ближе - това са не само умения, които не са необходими в ежедневието, но и развитието на мускулите на устата. Изпълнение на прост комплекс артикулационна гимнастика 2-3 пъти седмично ще ви позволи лесно да овладеете всички звуци на речта. Могат да се правят упражнениязаедно с любимите си играчки можете да привлечете други членове на семейството, като дадете ролята на учител на детето си. Научете детето си да гледа директно в говорещия, когато общува, тогава то възприема артикулацията на възрастните.

Изтегли:

Визуализация:

На 3-годишна възраст почти всички деца започват да говорят. На тази възраст детето вече може

владеете всички звуци на езика, освензвук Р и съскане. Речта на 3-годишно дете все още изглежда неясна и неразбираема за непознати поради факта, че

че мръвката все още не е усвоила достатъчно речевия си апарат. Ако вашето малко дете не говори добре някои звуци или не знае как да говори, не се притеснявайте -

на тази възраст е нормално и няма нужда от логопед. Но вече си струва да отидете на зъболекар за консултация, който ще провери дали детето има къса юзда или неправилна оклузия, тези дефекти могат значително да повлияят на произношението на звуци в бъдеще..

НА 3 ГОДИНИ ДЕТЕ ТРЯБВА ДА МОЖЕ:

Правя предложения

Използвайте правилно местоименията

Използвайте прилагателни в речта,

Посочване на размери, цветове и други

свойства на обекти (големи,

студено, красиво, бяло и т.н.)

Използвайте наречия в речта (топло,

Бързо, вкусно, горчиво и др.)

Ако детето изостава с 1-2 точки -

Включете се енергично в развитието

Неговите изказвания. Ако изоставането

наблюдавани във всичко, тогава спешно отидете при специалист.

• Запомнете: богатата, чиста и правилна реч на детето ще се развие само чрез общуване с възрастни.

Важно е да проявите максимално търпение, когато обяснявате нови имена на предмети, събития, необичайни явления.с думи, достъпни за бебето.

Не изкривявайте думите.На някои майки им е трудно да се въздържат от "шепелене", това не помага за развитието на речта на детето, по-скоро, напротив. Нека детето нарича баба си „бубаска“ за удоволствие, а котката „кикя“, но трябва да чуе правилното произношение от родителите си, в противен случай ще научи изкривената версия и впоследствие ще трябва да се преквалифицира.

Четенето на книги винаги е служило като източник за развитие на духовна и богата личност.Четене не само развива въображението, но също така допринася за разширяването на речника и консолидирането на думите, които вече са известни на детето в паметта. Обсъдете с детето си анимационните филми, които сте гледали, прочетените приказки, ежедневните ситуации. Такава комуникация ще научи бебето да мисли логично, правилно да формира фрази.

Развийте малки

подвижност на ръцете. Въпросът е, че в

отговорни мозъчни центрове

за реч и координация на пръстите,

са наблизо.

• Играйте игри с пръсти
• научете се да закопчавате копчета, да връзвате връзки,
• събирайте камъчета,
• рисувайте във въздуха, на дланта на ръката си или в пясъка,
• нека детето сортира граха,
• щипете щипки за пране
• вятърни нишки и др.

За да произнасяте звуците правилнотрябва да развиете мускулите на устната кухина,за да направите това, използвайте гимнастически техники за лице и език в играта с вашето дете. Научете бебето да духа, плюе, изплаква устата и гърлото, ближе - това са не само умения, които не са необходими в ежедневието, но и развитието на мускулите на устата. Изпълнението на прост комплекс от артикулационна гимнастика 2-3 пъти седмично ще ви позволи лесно да овладеете всички звуци на речта. Могат да се правят упражнения

Заедно с любимите си играчки можете

Включете други членове на семейството,

Оставете ролята на учител на детето.

Обучете детето си, когато общува

Погледнете директно към високоговорителя

Тогава той поема управлението

Артикулация на възрастни.

Прозорец Отворя широко устата си

Дебел хипопотам се прозява.

Смешна маймуна,

Устни стиснати,

Чете книга.

• отвори широко устата си - "горещо"
• затвори устата си - "студено"

Замесете тестото Печем, печем палачинки

И за син, и за дъщеря.

• да се усмихва
• удари си езика между устните си - "п-п-п-п-п-п"
• захапете върха на езика със зъби (редувайте тези две движения)

Палачинка На долната устна има език Разстелете го като изтривалка да се усмихва отвори устата си поставете широк език на долната устна
Вкусно сладко О, каква наслада Има сладко от череши! да се усмихва отвори устата си оближете горната устна с широк език под формата на "чаша"
путка Мурка огъва гърба си, Тя присвива очи и се прозява. устни в усмивка, отворена уста върхът на езика опира до долните зъби огънете езика с пързалка, като опрете върха на езика в долните зъби
Кон На кон по пътеката Аня и Серьожа скачат. разтегнете устните си отвори устата си потсокат с "тесен" език (като коне тропат с копита)
Слонът пие Ще направим тръба Свирка свирка. разтягайки устните напред с тръба, оформете "слонски хобот" "вземете малко вода", като леко мляскате
Люлка Залюляхме се на люлка И се усмихнаха един на друг! да се усмихва отвори устата си върха на езика зад горните зъби върха на езика зад долните зъби