игри

Логопедичен сеанс за преодоляване на оптична дисграфия. Обобщение на урока по логопедия "Разграничаване на буквите L-M". план на урока по логопедия (2 клас) на тема Диференциация на л м в писмени упражнения

Алеся Королкова

Разграничаване на звуците Н-М.

Подготвителна група

Задачи:

1. Учете децата да дават сравнителни характеристикизвуци Н, М.

2. Учете децата да различават звуците N, M в срички, думи и на ухо.

3. Научете се да различавате визуално буквите N и M.

4. Развивайте фонематичен слух и възприятие.

5. Развиване на обща, фина и артикулационна моторика.

Прогрес на урока:

Днес ни гостуват две кукли. И двете без име.

Момчета, нека помогнем на куклите да измислят имена. Името на една кукла трябва да започва със звука М, а на другата със звука Н (Наташа и Маша). Днес ще се научим да различаваме тези звуци.

Дайте описание на звука N. (Звукът N е съгласен, твърд, звучен).

И сега характеристиките на звука М. (Звукът М е съгласен, твърд, изразен).

Какви са приликите? Каква е разликата?

Сега нека проверим как можете да ги различите. Вземете буквите M и N. Аз ще кажа срички и думи, ако чуете звука M или N, тогава покажете съответната буква.

Срички: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Думи: Natasha, poppy, mind, cinema, com, con.

Избор на думи със звуците M и N: Да дадем снимки на кукла Маша и кукла Наташа:

мак, нож, тениска, макак, слон, звънене, сом, ком, лък, книга, смях, чанта, шейна.

Сега сменете звука M в думата на звука N:

Маша е нашата Измийте - хленчете Рамки - рани

Мил - нула Измиване - хленчене Буца - скейт

Миг - Ник Мука - наука Жени - шейна

Дама - дадена къща - Самата Дон - Саня

Рама - рано Ком - мечта Дима - Дина

Миша - ниша Там - тон Мол - нула

Назовете снимките. Определете мястото на звука N, M в имената на снимките:

мак, нож, тениска, макак, слон, звънене, сом, ком, лък, книга, смях, чанта, шейна.

браво момчета!

Как изглежда буквата N? а буквата М?

Поставете букви от пръчици за броене.

Сега изпълнете задачите в тетрадките си. Оцветете буквите M и N в синьо.

Определете кой звук М или Н се крие във всяка дума. Напишете буквите M или N в квадратчетата. Оцветете картинките.

Какви звуци сме се научили да различаваме? Дайте им описание.

Публикации по темата:

Обобщение на урока по логопедия „Диференциране на звуци [t]-[d]. Нашата родина"Тема: Звуци [t - d]. Цел: Разграничаване на звуците [t - d] Цели: Корекционно - образователни: 1) изясняване на акустичните характеристики на звуците.

Тема: „Диференциация K - G” Тип урок: урок за затвърдяване на знания, умения и способности. Цел: да се научи да различава звуци и букви K-Gустно.

Обобщение на индивидуалния логопедичен урок „Различаване на звуци [s]-[w]“Цел: да се разграничат звуците [s], [w] в изолирано произношение и в обратни срички. Основни задачи: Корекционно-възпитателни:.

Обобщение на логопедичния урок „Разграничаване на звуците [S]-[W]“ I. Организационна информация (Съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование) 1 Доминираща образователна област Развитие на речта 2 Вид дейност на децата: Игра.

Обобщение на логопедичния урок „Разграничаване на звуци [Ш] и [Х]”Цел: Да се засили способността на децата да идентифицират приликите и разликите между звуците [w] и [z]. Продължете да развивате способността на децата да идентифицират звуци [w].

Обобщение на урока по логопедия на подгрупата „Диференциране на звуци [S]-[W]“Обобщение на подгруповия логопедичен урок „Разграничаване на звуците [s-sh]“ Цел: Разграничаване и консолидиране на правилния.

Обобщение на логопедичния урок „Диференциация букви L-M".

Темата на логопедичния урок: „Разграничаване на буквите L-M.“ По време на урока учениците ще затвърдят знанията за механизма на звукообразуване; кинестетични усещания върху артикулационни изображения на звуци [L] - [M]; връзка на звуковия образ [Л] - [М] с графичния им образ; умения за оптичен анализ и синтез на букви; звуко-буквен и сричков анализ и синтез; правилно изписване на буквите в срички, думи, изречения, текст; консолидиране на уменията за четене и писане на срички, думи, изречения, текст. Активиране на речниковия запас. развитие на лексикалната и граматическа структура на речта.

Бележки за уроци по логопедия (за 2-3 клас).

Тема: Преодоляване на объркване на букви чрез кинетично сходство.
Разграничаване на буквите L-M.

Изготвен от учител-логопед на БОУ "Средно училище № 160"
Шуманкова Олга Викторовна.

Омск-2012

Цел на урока: Подобряване на уменията за разграничаване на буквите L-M.
Задачи:
Корекционно-възпитателни:
- консолидиране на знанията за механизма на звукообразуване;
- затвърдяване на правилните движения на ръцете при изписване на буквите л, м;
- обогатяване и активизиране на речниковия запас.
Коригиращо и развиващо:
-развитие на звуко-буквен и сричков анализ и синтез.
-развитие на слухово внимание и памет.
-увеличаване обема на зрителното възприятие.
- консолидиране на уменията за четене и писане на срички, думи, изречения, текст;
Корекционно-възпитателни:
-създаване на интерес към логопедичните занятия;
- формиране на умения за точно писане.
Оборудване: индивидуални огледала, тетрадки, артикулационни профили, схема за звуков анализ, букви Л, М, картинки, думи - карти.
1. Организационен момент.
Автообучение:
В клас, който слуша внимателно
Който пише, използвайки тайните на компетентното писане,
Кой поддържа реда в бележника?
(Децата повтарят думите заедно с логопеда).

По време на час слушаме внимателно,
ние пишем, използвайки тайните на компетентното писане,
поддържайте ред в тетрадката.

2.Артикулационна гимнастика.
-За да говорим правилно, ясно, правилно трябва да подготвим артикулационния апарат и да изпълняваме артикулационна гимнастика.
3. Съобщение за темата на урока.
-Назовете образователните пособия, чиито имена съдържат [l].
-Линийка, моливник, флумастер.
-Определете мястото на звука [л] във всяка дума.
- Първо, пето, второ.
Назовете урок, чието заглавие съдържа звука [м].
-Математика.
-Колко пъти се чува [m] в една дума?
-Два пъти.
-Точно. Сега вижте картите. (Окачва демонстрационни карти с изображението на дъската главни буквиЛ, М.) За какви букви ще говорим в клас?
-Днес ще говорим за буквите М и Л.
- Обърнете внимание на еднаквите първи елементи на буквите: L се „крие“ в M, а в M има допълнителен елемент.
- Какъв извод можем да си направим от тук?
-Буквите са подобни, така че лесно се бъркат.
-Точно. Нека запишем темата на днешния урок в нашите тетрадки. И ще го напиша на дъската: „Направете разлика между L и M.“
4. Установяване на връзката артикулум-кинема-графема
-Кой орган на речта помага за произнасянето на звука [l].
-Език.
-Имаме един и същи език (Показва карта за поддръжка).
Напишете буквата L с пръст върху масата и във въздуха, за да броите „едно и едно“.

(слайд с изображение на език).

Сега нека произнесем звука [m]. Устните участват в произношението му,
Двама са. Използвайте пръста си, за да напишете буквата М за броене на „едно и две“

(слайд показва устни).

Какъв извод можем да направим?
-L е „единична“ буква, произнасяме звука с езика, M е „двойна“ буква, произнасяме звука с устните си.
5. Изберете буква
-Днес при нас дойде приказна героиня (Показва снимка на Малвина) Буквите в нейното име бяха изгубени. Нека ги върнем на място, като използваме нашите съвети. M - две устни - "двойна буква - преместете ръката си до броене на "едно - и две". L - един език - "единична" - "една - и".
.....а..победа.
Спомнете си как се пишат имената.
- Имената се пишат с главна буква. (Направете задачата).
- Момчета, спомнете си от коя приказка е това момиче?
-Малвина е приказен герой от приказката „Приключенията на Пинокио“.
-Малвина научи Пинокио да пише без грешки. Беше ли внимателен ученик?
Учениците отговарят на въпроси.
-А сега да проверим дали внимавате? Погледнете знаците и запомнете всичко, което виждате. (Показва знаци)

ТЕБЕШИР (слайд с изображение геометрични форми- овална-М; триъгълник - E; правоъгълник - L).

Коя дума прочетохте? В коя фигура беше скрита първата, втората, третата буква?
(Учениците отговарят на въпроси).
-Кои фигури имат l,m в имената си?
- Овал, триъгълник, правоъгълник.
-Назовете героите от приказката „Приключенията на Пинокио“? В имената им фигурират буквите L и M.
-Папа Карло, Артемон.
6.Сричков анализ и синтез
-Малвина ви кани на урок по руски език. Как се наричат частите, на които разделяме думите?
-Срички.
-Запишете първата и последната сричка на думите на слух. (Диктува)
Първа сричка: лято, месец, луна, муха, минута, владетел.
Последна сричка: зима, четене, април, камък, карамел.
(Децата изпълняват задачата).
-Малвина помоли Пинокио да запише думите, но той обърка всички срички. Върнете ги на мястото им и образувайте думи от две срички. За да направите това, променяме сричките на места. (Диктува)
ла, ми
мон,ли
малък, бавно
ето, ние
добре, аз
ла, земя
-Сега нека запишем думи въз основа на артикулация и графични символи. Какво е общото между всички думи?
-Всяка дума съдържа буквите l, m.
7.Пръстова гимнастика
Пръстите ви са уморени, нека да играем с тях.
Пръст, пръст - мърморко, къде избяга, къде обядваше?
Учениците огъват и изправят пръстите си и въртят палците си.
Ядох Калинка с малкия си пръст,
Ядох малини с безименния,
Ядох със средни ягоди,
С показалец - ягода.
Свържете последователно пръстите към палеца.
Сега ще познаем имената на плодовете. Цифрите показват броя на буквите в думата по ред. Нека свържем картите със снимките.
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Графична диктовка
-Познайте какъв предмет Малвина каза кисел, жълт, ароматен, голям?
-Лимон.
-Повторете какво е лимонът. Шифровайте тази дума като имената на горски плодове. Запишете само буквите l, m и техния пореден номер в думата. Например лимон – l1m3. Използвайте съвети и опори, когато пишете l, m.
Дава се от крава (мляко - m1l3)
Цветна леха (леха-l2m4).
(Децата изпълняват задачата).
9.Работа със сричковата таблица
-А сега ще имаме урок по четене. Да прочетем сричките по двойки и по три. (Окача таблица със срички, учениците четат в хор, избирателно един по един).

Ла-ма ле-ме лал-лам-мал
лу-му лу-му люл-люм-мул
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-сапун
ал-ам ям-ям лил-лим-мил
ул-ум юл-юм лел-лем-мел
ил-ял-ям ла-лум-мул
ол-ом яж-е лул-лум-мул

Покажете втората сричка на думите в таблицата. Яде, яде, нарязва, измива, смачква, излива, разбива, бяло.
(Децата изпълняват задачата).
-Малвина научи Пинокио да чете с цели думи. Прочетете и вие. (Дава верига от думи на всеки ученик)
Креда - мил - сапун - сапун - отмит - смело - тебешир - фино
- Сега затворете картите. Кажете думи в две срички. Запишете ги, като използвате подканата. M - две устни - "двойна буква - преместете ръката си до броене на "едно - и две". L - един език - "единична" - "една - и".
Мама - лама - малка - Мила - сладка - михалица - лимон - линия - лилия.
-Затворете думите.Запишете ги по реда на имената им.
Плод, цвете, риба, животно.
Дума, която отговаря на въпроса какво? Какви думи остават?
-Мамо, малка, Мила, линия.
10. Разграничаване в фрази и изречения
Малвина получи писмо от Буратино.
Скъпа Лалвина!
Каня ви на чай с мимон и сладко от ламин!
-Кои букви е объркал Пинокио? Кои думи са грешни? Как нашите съвети ще помогнат на Пинокио да прави разлика между m и l.
11. Дидактическа игра „Павирайте пътеката“.
- Чуйте предложението. Във всяка дума потърсете буквите l, m и ги запишете с помощта на подсказките. Ако дадена дума не съдържа нашите букви, означава се с тире (-), предлозите се отбелязват с отметка (\/), . Вече имаме пътека, по която ще дойдем да посетим Пинокио.
Млади ели се срещнаха в края на гората.
/\ L --- L ML L
Вечерната мъгла покриваше всички поля.
--- ML L -- L
Чу се мелодичният глас на авлигата.
Ll ML L L
12.Фиксиране на букви в думи и съчетания.
- С какво пием чай?
(Списък на децата).
Попълнете съответните букви с думите, като използвате нашия диференциатор. (Логопедът записва думите на дъската).
....ед, ...ята, ..и..он, ...о око.

На чай Пинокио разказа какво е направил този ден. Съставете фрази, назовете думи, които се различават по буквите L, M. (Пиша на дъската).

Сложете Лайка
Наречен М

Седна с Калин
Засадени М

13. Фиксиране на букви в изречение.
Буратино толкова обичаше да си играе с думите, че дори пишеше поезия. Само той забрави къде коя дума да постави. Помогни му.
За покриване на подовете ни трябва......
За да украсим градината, ще засадим .. (лак, мак).
Кой ще ни реже.....
Нарежете лука така... (брашно, лук).

14. Дидактическа игра „Двойка към двойка“
-Сега ще съставим изречения въз основа на установяване на прости аналогии между обекти. На чай Пинокио обича да решава пъзели. (Напишете думи на дъската).

Лимон ___ ябълка __________________
Кисел кръгъл, сладък, зелен, голям
- Прочетете първите две думи. Как са свързани по смисъл? Коя дума е свързана с думата ябълка така, както думата кисел е свързана с думата лимон? Нека запишем изречението, което измислихме.
Лимонът ни е кисел, а ябълката ни е сладка.

*Пропуснахте ли писмо?

15.Укрепителни букви в текста.
-Пинокио се научи да прави разлика между буквите l и m и дори съставяше изречения. (Напишете на дъската.) Кои думи е пропуснал Пинокио? Запишете всяко изречение, добавете необходимите думи.
... цяла зима спи в бърлога. Удари дъба......

Бележка. Проверете работата си.

*Пропуснахте ли писмо?

16. Резултат от урока.
-Какви букви се научихме да различаваме днес?
-Научихме се да различаваме буквите L и M.
- С какво се различават тези букви?
Какви съвети и как ни помогнаха? Кои задачи бяха най-интересни?

17. Рефлексия.
-Момчета, начертайте скала на успеха. Покажете колко разбирате темата на урока? Ако е лошо, слабо, седнете на бюрото си; ако е добро, тогава се изправете; ако е отлично, тогава станете и вдигнете ръце. (децата определят скалата на успеха).
Урокът свърши.

Изтегли:

Преглед:

Обобщение на урока по логопедия "Разграничаване на буквите L-M".

Бележки за уроци по логопедия (за 2-3 клас).

Тема: Преодоляване на объркване на букви чрез кинетично сходство.
L-M диференциация.

Изготвен от учител-логопед на БОУ "Средно училище № 160"
Шуманкова Олга Викторовна.

Омск-2012

Цел на урока: Усъвършенстване на уменията за разграничаване на буквите Л-М.
Задачи:
Корекционно-възпитателни:
- консолидиране на знанията за механизма на звукообразуване;
- затвърдяване на правилните движения на ръцете при изписване на буквите л, м;
- обогатяване и активизиране на речниковия запас.
Коригиращо и развиващо:
-развитие на звуко-буквен и сричков анализ и синтез.
-развитие на слухово внимание и памет.
-увеличаване обема на зрителното възприятие.
- консолидиране на уменията за четене и писане на срички, думи, изречения, текст;
Корекционно-възпитателни:
-създаване на интерес към логопедичните занятия;
- формиране на умения за точно писане.
Оборудване : индивидуални огледала, тетрадки, артикулационни профили, схема за звуков анализ, букви Л, М, картинки, думи - карти.
1. Организационен момент.
Автообучение:
В клас, който слуша внимателно
Който пише, използвайки тайните на компетентното писане,
Кой поддържа реда в бележника?
(Децата повтарят думите заедно с логопеда).

2.Артикулационна гимнастика.
-За да говорим правилно, ясно, правилно трябва да подготвим артикулационния апарат и да изпълняваме артикулационна гимнастика.
3. Съобщение за темата на урока.
-Назовете образователните пособия, чиито имена съдържат [l].
-Линийка, моливник, флумастер.
-Определете мястото на звука [л] във всяка дума.
- Първо, пето, второ.
Назовете урок, чието заглавие съдържа звука [м].
-Математика.
-Колко пъти се чува [m] в една дума?
-Два пъти.
-Точно. Сега вижте картите. (Разлепва на дъската демонстрационни карти, изобразяващи главните букви Л, М.) За какви букви ще говорим в клас?
-Днес ще говорим за буквите М и Л.
- Обърнете внимание на еднаквите първи елементи на буквите: L се „крие“ в M, а в M има допълнителен елемент.
- Какъв извод можем да си направим от тук?
-Буквите са подобни, така че лесно се бъркат.
-Точно. Нека запишем темата на днешния урок в нашите тетрадки. И ще го напиша на дъската: „Направете разлика между L и M.“
4. Установяване на връзката артикулум-кинема-графема
-Кой орган на речта помага за произнасянето на звука [l].
-Език.
-Ние имаме един и същи език.(Показва карта за поддръжка).
Напишете буквата L с пръст върху масата и във въздуха, за да броите „едно и едно“.

(слайд с изображение на език).

(слайд с изображение на устни).

ТЕБЕШИР ( слайд с изображение на геометрични фигури - овал - М; триъгълник - E; правоъгълник - L).

ла-ма ле-ме лал-лам-мал
лу-му лу-му люл-люм-мул
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-сапун
ал-ам ям-ям лил-лим-мил
ул-ум юл-ням лел-лем-мел
ил-ял-ям ла-лум-мул
ол-ом яж-е лул-лум-мул

Покажете втората сричка на думите в таблицата. Яде, яде, нарязва, измива, смачква, излива, разбива, бяло.
(Децата изпълняват задачата).
-Малвина научи Пинокио да чете с цели думи. Прочетете и вие. ( Дава верига от думи на всеки ученик)
Креда - мил - сапун - сапун - отмит - смело - тебешир - фино
- Сега затворете картите. Кажете думи в две срички. Запишете ги, като използвате подканата. M - две устни - "двойна буква - преместете ръката си до броене на "едно - и две". L - един език - "единична" - "една - и".
Мама - лама - малка - Мила - сладка - михалица - лимон - линия - лилия.
-Затворете думите.Запишете ги по реда на имената им.
Плод, цвете, риба, животно.
Дума, която отговаря на въпроса какво? Какви думи остават?
- мама, малка, Мила, линия.
10. Разграничаване в фрази и изречения
Малвина получи писмо от Буратино.
Скъпа Лалвина!
Каня ви на чай с мимон и сладко от ламин!
-Кои букви е объркал Пинокио? Кои думи са грешни? Как нашите съвети ще помогнат на Пинокио да прави разлика между m и l.
11. Дидактическа игра „Павирайте пътеката“.
- Чуйте предложението. Във всяка дума потърсете буквите l, m и ги запишете с помощта на подсказките. Ако дадена дума не съдържа нашите букви, означава се с тире (-), предлозите се отбелязват с отметка (\/), . Вече имаме пътека, по която ще дойдем да посетим Пинокио.
Млади ели се срещнаха в края на гората.
/\ L --- L ML L
Вечерната мъгла покриваше всички поля.
--- ML L -- L
Чу се мелодичният глас на авлигата.
Ll ML L L
12.Фиксиране на букви в думи и съчетания.
- С какво пием чай?
(Списък на децата).
Попълнете съответните букви с думите, като използвате нашия диференциатор. (Логопедът записва думите на дъската).
.... ед, ...ята, ..и..он, ...о око.

Сложете Лайка
Наречен М

Седна с Калин
Засадени М

Лимон ___ ябълка __________________
Кисел кръгъл, сладък, зелен, голям
- Прочетете първите две думи. Как са свързани по смисъл? Коя дума е свързана с думата ябълка така, както думата кисел е свързана с думата лимон? Нека запишем изречението, което измислихме.
Лимонът ни е кисел, а ябълката ни е сладка.

Проверете всяка дума поотделно, като започнете от последната:
*Пропуснахте ли писмо?
*Написахте ли друго писмо вместо едно?
*Правилно ли сте изобразили всяка буква?
Ако няма повече такива грешки в работата ви, вие сте страхотни!
15.Укрепителни букви в текста.
-Пинокио се научи да прави разлика между буквите l и m и дори съставяше изречения. (Напишете на дъската.) Кои думи е пропуснал Пинокио? Запишете всяко изречение, добавете необходимите думи.
... цяла зима спи в бърлога. Удари дъба......

Бележка. Проверете работата си.
Проверете всяка дума поотделно, като започнете от последната:
*Пропуснахте ли писмо?
*Написахте ли друго писмо вместо едно?
*Правилно ли сте изобразили всяка буква?
Ако няма повече такива грешки в работата ви, вие сте страхотни!

Конспекти на урока Тема: Разграничаване на л - м в срички и думи ЦЕЛИ НА УРОКА Упражняване и затвърдяване на правилните движения на ръцете при изписване на буквите л, м. Развиване на звуко-буквен и сричков анализ и синтез. Развитие на слухово внимание и памет. Увеличаване обема на зрителното възприятие. Обогатяване и активизиране на речниковия запас. Формиране на интерес към логопедичните занятия. ОБОРУДВАНЕ 1. Демонстрационни карти с изображения на главни букви L и M, опорни карти L и M. 2. Таблица със срички, изображения на Малвина и Пинокио, табели M, E, L за трениране на разпределението на вниманието. 3. Предметни снимки, изобразяващи горски плодове. 4. Вериги от думи за всеки ученик, карти. *** Организационен момент Логопед. Назовете учебните пособия, чиито имена съдържат звука [л]. Ученици. Линийка, моливник, флумастер. Логопед. Определете мястото на звука [l] във всяка дума. Ученици. Първо, пето, второ. Логопед. Назовете урок, чието заглавие съдържа звука [м]. Ученици. Математика. Логопед. Колко пъти се чува [m] в една дума? Ученици. Два пъти. Логопед. вярно Сега вижте картите. (Разлепва на дъската демонстрационни карти, изобразяващи главните букви Л, М.) За какви букви ще говорим в клас? Учениците отговарят, като търсят приликите и разликите между буквите. Обърнете внимание на еднаквите първи елементи на буквите: L се „крие“ в M, а в M има допълнителен елемент. Какво заключение можем да направим от това? Ученици. Буквите са подобни, така че е лесно да се объркат. Логопед. вярно Нека запишем темата на днешния урок в нашите тетрадки. И ще го запиша на дъската: „Разграничете L и M.“ Установяване на връзката артикул - кинема - графема Логопед. Кой говорен орган помага за произнасянето на звука [l]? Ученици. език. Логопед. Имаме един и същ език. (Показва карта за подкрепа.) Напишете буквата L с пръст на масата и във въздуха за броене „едно - и“. Сега нека произнесем звука [m]. Произношението му включва устни, две от тях. (Показва карта за подкрепа.) Напишете буквата М с пръст, като броите „едно - и - две“. Какъв извод можем да направим? Ученици. L е „единична“ буква, звукът се произнася с език, M е „двойна“ буква, звукът се произнася с устни. Избор на буквата Логопед. Днес една приказна героиня дойде при нас. (Показва снимка на Малвина.) Буквите в нейното име са изгубени. Нека ги върнем на място, като използваме нашите съвети. M - две устни - "двойна" буква - преместете ръката си до броене на "едно - и - две". L - един език - „единичен“ - „един - и“. ..a..win. Спомнете си как се пишат имената. Ученици. С главна буква. (Направете задачата. ) Логопед. Момчета, спомнете си от коя приказка е това момиче? Малвина научи Пинокио да пише без грешки. Беше ли внимателен ученик? Учениците отговарят на въпроси. Сега да видим дали обръщате внимание? Погледнете знаците и запомнете всичко, което виждате. (Показва знаци 3-4 s) Коя дума прочетохте? В коя фигура беше скрита първата, втората, третата буква? Учениците отговарят на въпроси. Кои фигури имат l, m в имената си? Ученици. Овал, триъгълник, правоъгълник. Логопед. Назовете героите от приказката „Приключенията на Пинокио“. Запишете четвъртата буква в думата Карло, свържете я с петата буква в думата Артемон. Учениците изпълняват задачата. В имената на кои приказни герои се срещат буквите л и м? Ученици. Лисица Алис, котка Базилио, Дуремар, Тортила. Сричков анализ и синтез Логопед. Малвина ви кани на урок по руски език. Как се наричат частите, на които разделяме думите? Ученици. Срички. Логопед. Напишете първата и последната сричка на думите на слух. (Диктува.) Първа сричка: лято, месец, луна, муха, минута, владетел. Последна сричка: зима, четене, април, камък, карамел. Малвина помоли Пинокио да запише думите, но той обърка всички срички. Върнете ги на мястото им и образувайте думи от две срички. За да направите това, променяме сричките на места. (Диктува.) la, Mimon, li mal, slo lo, we lok, mela, earth Сега нека запишем думите въз основа на артикулация и графични символи. Какво е общото между всички думи? Ученици. Всяка съдържа буквите л, м. Пръстова гимнастика Логопед. Пръстите ви са уморени, нека да играем с тях. Пръстче, пръстче нервно, Къде бягаше, къде обядваше? Учениците огъват и изправят пръстите си и въртят палците си. Ядох калинка с малкия си пръст, малини ядох с безименния пръст, ягоди ядох със среден пръст, а ягоди с показалец. Свържете последователно пръстите към палеца. Какви плодове яде пръстът? Учениците назовават плодовете, а логопедът поставя техни снимки на дъската. Сега ще познаем имената на плодовете. Цифрите показват броя на буквите в думата по ред. Нека свържем картите със снимките. (Прикрепете картите една по една на дъската.) Графична диктовка Логопед. Познайте какъв предмет каза Малвина кисел, жълт, ароматен, голям? Ученици. Относно лимона. Логопед. Повторете какво е лимонът. Шифровайте тази дума като имената на горски плодове. Запишете само буквите l, m и техния пореден номер в думата. Например, лимон - l1m3. Използвайте помощни съвети, когато пишете l, m. Направете същото с други думи. Прясно, краве, масло (масло - m1l4). Висок, кокосов орех, строен (палмово дърво - l3m5). Сега ще повторим характеристиките на обектите. Нека шифроваме думите, като идентифицираме обекта въз основа на уликите: Дава се от крава (мляко - m1l3). Цветна леха (цветна леха - l2m4). Материал за моделиране (пластилин - l2l7). Древни фосилни животни, подобни на слонове (мамути - m1m3). Пълното име на Луда (Людмила - L1m4l6). Работа със сричковата таблица Логопед. А сега ще имаме урок по четене. Да прочетем сричките по двойки и по три. (Окачва таблица със срички на дъската.) Измислете и запишете дума въз основа на началната сричка. (Показва сричката в таблицата.) Ул.., ле.., ме.., юл.. и др. Покажете втората сричка на думите в таблицата. (Обяснява значението на непознати думи.) Яде, яде, нарязва, измива, смачква, излива, михалица, счупи, бяло. Малвина научи Пинокио да чете с цели думи. Прочетете и вие. (Раздава вериги от думи на всеки ученик.) Тебешир - хубаво - сапун - сапун - отмито - смело - смело - тебешир - фино. Веригите се четат от 2-3 ученици. Сега затворете картите. Кажете думи в две срички. Запишете ги, като използвате нашите съвети. Кои думи се различават с една буква? Мама - лама - малка - Мила - сладка - михалица - лимон - линия - лилия. Затворете думите. Запишете ги по именен ред. Плодове. Цвете. Риба. Животно. Дума, която отговаря на въпроса какво? Какви думи остават? Ученици. Мама, малка, Ми-ла, линия. Резултат от урока на логопеда. Много добре! Днес стигнахме до Малвина за два урока наведнъж. Какво научихме да правим в клас? Как устните и езикът помагат да се разграничат буквите l, m? Какви задачи харесваше най-много Малвина? Учениците отговарят на въпроси.

1. Поставете пропуснатите букви И или Ш в думите.

R__ka we__ka __група

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Поставете пропуснатите букви И или Ш. Запишете изразите.

шибана кучка

мама__на ча__ка

п__совая ка__а

Шал, баба, плетива, Саша.

Самостоятелна работа № 27

Диференциация L – M

1. Поставете пропуснатите букви L или M в думите.

ко__ар __одка __е__кий

помощ __arch __a__ina

2. Поставете липсващите букви L или M. Запишете фразите.

E__ky __uk

И сок

Ися __орда

3. Съставете изречение от тези думи и го запишете.

Кисел, Марина, малина, обича.

Самостоятелна работа №28

Диференциация K–N

1. Поставете пропуснатите букви K или N в думите.

b__ti__ clow__ __angry__o__

Анава __i__ka __i__o

2. Поставете пропуснатите букви K или N. Запишете изразите.

Любо__ __ито__

и__интересно__и__о

красиво момче

3. Съставете изречение от тези думи и го запишете.

Купих го, червен лък, Марина.

Самостоятелна работа №29

Диференциация N–P

1. Поставете пропуснатите букви N или P в думите.

Ушка ка__ава __авли__

А__ка к__ига __а__ама

2. Поставете липсващите букви N или P. Запишете изразите.

синьо __a__ama

зъб__аста

вълнени __лица

3. Съставете изречение от тези думи и го запишете.

Тате, получих писмо, препоръчано.

Литература

1. Барилкина Л.П., Матраева И.П., Обухова Л.П. Тези трудни съгласни: Как да помогнем на дете с нарушения на писането и четенето: Наръчник за учители, логопеди и родители. – М.: 2005 г.

2. Ефименкова Л.Н.

Коригиране на грешки поради липса на формация фонематично съзнание. Брой 1. – М.: Книголуб, 2003.

3. Ефименкова Л.Н. Коригиране на грешки, причинени от незрял фонематичен слух. Брой 2. Част 2. Различаване на звучни и беззвучни съгласни. – М.: Книголуб, 2005.

4. Ефименкова Л.Н. Корекция на устната и писмена реч на учениците начални класове. – М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Поправителна работас ученици с НВОНД или ОХП в първи етап на обучение. – Воронеж: Издателство „Учител“, 2000 г.

6. Козирева Л.М. Гатанки за звуци, букви, срички. Тетрадка за логопедични занятия № 1. – Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2001.

7. Козирева Л.М. Тайните на твърдите и меките съгласни. Тетрадка за логопедични занятия № 2. – Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2001.

8. Козирева Л.М. Различаваме беззвучни и звучни съгласни.

Тетрадка за логопедични занятия № 3. – Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2001.

9. Козирева Л.М. И свистене, и съскане, и най-звучното... Тетрадка за логопедични занятия № 4. – Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2001.

10. Мазанова Е.В. Логопедична терапия. Дисграфия, причинена от нарушение на езиковия анализ и синтез: Комплект тетрадки за коригиращи логопедична работас деца с увреждания в развитието. Тетрадка 1. М .: Аквариум БУК ООД, 2004.

11. Мазанова Е.В. Логопедична терапия. Оптична дисграфия: Комплект тетрадки за корективна логопедична работа с деца с увреждания в развитието. Тетрадка 5. М .: Аквариум БУК ООД, 2004.

12. Мазанова Е.В. Логопедична терапия. Преодоляване на писменото увреждане: Комплект тетрадки за корективна логопедична работа с деца с увреждания в развитието. Тетрадка 2. М .: Аквариум БУК ООД, 2004.

13. Мазанова Е.В. Уча се да не бъркам буквите. Албум 1. Упражнения за профилактика и корекция на оптична дисграфия / Е. В. Мазанова. – М.: Издателство “ГНОМ и Д”, 2006 г.

Мазанова Е.В. Уча се да не бъркам буквите. Албум 2. Упражнения за корекция на оптична дисграфия / Е. В. Мазанова. – М.: Издателство “ГНОМ и Д”, 2006 г.

15. Мазанова Е.В. Уча се да не бъркам звуци. Албум 1. Упражнения за корекция на акустична дисграфия при ученици от началното училище / Е. В. Мазанова. – М.: Издателство “ГНОМ и Д”, 2006 г.

16. Мазанова Е.В. Уча се да не бъркам звуци. Албум 2. Упражнения за корекция на акустична дисграфия / Е. В. Мазанова. – М.: Издателство “ГНОМ и Д”, 2006 г.

17. Мазанова Е.В. Уча се да работя с текст. Албум с упражнения за корекция на дисграфия поради нарушения на езиковия анализ и синтез / Е. В. Мазанова. М.: Издателство "ГНОМ и Д", 2007 г.

18. Садовникова I.N. Нарушения на писмената реч и тяхното преодоляване при ученици от начален етап.

19. Ястребова А.В., Бесонова Т.П. Обучение за четене и писане без грешки: набор от упражнения за логопеди за работа с деца от началното училище за предотвратяване и коригиране на недостатъци в четенето и писането. – М.: АРКТИ, 2007.

VI. Обобщение на урока

V. Развитие на двигателните умения на пръстите

Писане на история за зеленчуци или плодове

Класификация на имената на зеленчуци и плодове

IV. Лексико-граматична част на урока

Логопедът раздава карти с играта „Четец“.

ДОМАТИ ПУСТА ПОРТОКАЛИ МОРКОВИ ЧЕСЪН ЛОМОН КАРТОФИ КРАСТАВИЦА ЦВЕКЛО БЛОК КРУША LUXLIVAREPA ПАТЛАДЖАН REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Следващата задача, „Четец“, е по-лесна. Разделете лисицата на тетрадката наполовина. Прочетете думите, написани на картите. Напишете имената на плодовете в първата колона, имената на зеленчуците във втората колона.

Моля, обърнете внимание, че думите в „Четец“ са написани заедно, те трябва да бъдат отделени една от друга.

Например:

домат, зеле, портокал, морков, чесън, райска ябълка, лимон, картоф, пипер, цвекло, ябълка, круша, лук, слива, ряпа, патладжан, ряпа, пипер, тиквичка, ананас.

Кои предложени зеленчуци или плодове нямат букви в имената си? о, а?(лук, репички, черен пипер)

- Шифроване на писма о, ах (овземете буквата в овал и я подчертайте с една линия)

Сега ще се опитаме да напишем история за зеленчук или плод. Представете си, че някой никога не е виждал или опитвал ябълка. С помощта на нашата история може би някой ще поиска да опита ябълка. На всеки от вас се предлага схема, с която можете да съставите разказ за зеленчук или плод.

Схема на историята (описание на темата)

1. ... това зеленчук ли е или плод?

2. Зеленчук расте в зеленчукова градина (плод расте в дърво в градина).

5. Размер.

Например.Чуйте историята ми за една ябълка (следвам схемата на историята).

1. Ябълката е плод.

2. Расте в градината на дърво (ябълково дърво).

3. Една ябълка може да бъде зелена, червена, жълта.

4. Ябълка - кръгла или овална.

5. Голям е по размер или може би малък.

6. Ябълката има сладък вкус, но може да бъде и сладко-кисел.

7. Ябълката има приятна, ароматна миризма.

Кой ще се опита да напише своя собствена история? (варианти за отговор на децата)

Логопедът раздава карти с изображения на насложени контури на обекти „Зеленчуци и плодове“ (фиг. 7).

Картата съдържа изображения на зеленчуци и плодове; ако желаете, оцветете плодове или зеленчуци.

Какви звуци и букви изучавахме в клас? Какво е общото между звуковете [о]? По какво се различават? Какъв общ елемент имат буквите о, а? С какво се различава правописът?

и писма л, мв думи

Задачи:

1. Подобряване на оптико-пространствените и кинетичните концепции.

2. Развийте способността да анализирате изреченията в думи (назовете думи в определена последователност, маркирайте първата и последната дума, консолидирайте знанията за писане на изречения с помощта на диаграми) и умения за сричков и звуко-буквен анализ и синтез.

3. Оформете граматически правилна реч, слухова памет.

4. Подобрете двигателните умения на пръстите

Материал:

игра "вериги от букви" (л–> м–> И–> при–> c);

Игра „Паяжина“ („Думи“);

Игра „Охлюв” (за всяко дете);

Наградни жетони;

Насложени изображения („Различни елементи“) (за всяко дете).

План на урока.

I. Организационен момент.

II. Развитие на оптико-пространствени концепции, способност за обяснение.

III. Логопедична част от урока: