Как да развием пространственото мислене при възрастен. Развитие на пространственото въображение при деца в предучилищна възраст. Формиране на пространствено въображение на учениците в компютърна предметна среда
Познавате ли хора, които могат лесно и бързо да се ориентират в непознато място, без да използват карта? Завиждали ли сте на тези, които могат да рисуват добре? Изучавали ли сте живота и творчеството на Леонардо да Винчи с ентусиазъм и наслада? Всички тези черти са характерни за тези, които имат развито визуално-пространствено мислене.
Пространственото мислене е вид умствена дейност, която осигурява създаването на пространствени образи, мислене с образи и работа с тях в процеса на решаване на практически и творчески задачи. Гените играят важна роля в развитието на пространственото мислене, но въпреки това то може да се развие с помощта на практика и упражнения.
1 Играйте шах
Да мислиш няколко стъпки напред е точно това, което учи шахът. За да направите това, трябва визуално да преминете през различни комбинации, без физически да преместите нито една фигура.За да задържите няколко комбинации в главата си едновременно, трябва да практикувате дълго време. Но това е и един от най-добрите начини за трениране на пространственото мислене. Всяка стратегическа игра обаче ще свърши работа. Например „Цивилизация“ на компютър или десктоп.
2 Използвайте дворец на паметта
Мнозина твърдят, че пространството и паметта са неразривно свързани и дворците на паметта със сигурност „убиват две птици с един камък“:
- Позволява ви да развиете памет (което е изключително полезно за пространственото мислене).
- Подобрява пространственото мислене.
Техниката е известна още като метода на римската стая или метода на локусите.
3 Пуснете дрона
Управлението на летящ обект в космоса с помощта на множество джойстици е по-трудно, отколкото изглежда. Посоката, в която лети дрона, се променя постоянно, което ви принуждава едновременно да го управлявате и да наблюдавате позицията на дрона, за да го ориентирате правилно. Това е тест за въртене на обект в реално време.
4 Решете пъзели
Опитайте да подредите кубчето на Рубик или играйте на многото пъзел игри, които вече са налични като приложения за телефон. Подреждането на пъзел също е добър вариант.
5 Скица
Опитайте се да нарисувате триизмерен обект от различни ъгли и перспективи. Ако е трудно, просто нарисувайте каквото ви хрумне. Колкото повече тренирате, толкова по-добър ставате - постоянството е най-добрата стратегия тук.
6 Изследвайте физическия свят
Изследването на реалния свят ще ви научи как да визуализирате пространството и разстоянието по възможно най-добрия начин. Бъдете наясно. Оценете изминатото разстояние и го сравнете с реални показатели. Обърнете внимание на пътища, мостове, планини, сгради - всичко, което ви заобикаля. Това ще подобри паметта и вниманието, ще помогне да се отървете от претоварването с информация и да подобрите пространственото мислене.
7 Научете се да въртите мислено обекти
Менталното въртене е способността да се представят и въртят 2D и 3D обекти в пространството бързо и точно, докато функцията на обекта остава непроменена.
Разходете се из апартамента или офиса си, намерете един предмет, който мислено ще завъртите. В идеалния случай трябва да го вземете и да го разгледате от всички страни. Запомнете всеки малък детайл. Сега затворете очи и мислено го завъртете. Уверете се, че обектът не губи обем, не намалява, не се увеличава или огъва. Сега си представете как слънцето или дъждовните капки падат върху него. „Счупете“ го на малки парчета и след това го „сглобете“.
Например погледнете през прозореца и внимателно разгледайте една от колите. Запомни го. Сега затворете очи и си представете следното:
- Как тази кола стои близо до дърво в гората.
- Как кара по пътя.
- Как ще изглежда, ако се обърне.
- Представете си го на брега на морето.
- Сега го „удавете“ в морето. Измина една година. Как ще изглежда под водата от всички ъгли? Какво ще правят с него обитателите на морето?
- Представете си го в тъмното с мигащи фарове.
- Как изпреварва друга кола.
- Как изглежда без колела?
- Представете си как бавно се отдалечава.
- Представете си десет еднакви коли, стоящи в редица.
- И сега – едни и същи коли, стоящи една върху друга.
Не бързай. Отделете достатъчно време за това упражнение. Колкото повече подробности и подробности, толкова по-добре.
8 Играйте видео игри
Разбира се, не всичко. Въпреки това можете да намерите някои добри популярни видеоигри, които харесват много хора. например:
- Minecraft
- Цивилизация
- Starcraft
Игрите за мобилни телефони също са страхотни:
- Долината на монументите
- Хар-мо-ни
- Томас беше сам
9 Играйте настолни игри
Разбира се, най-добрият начин за учене е чрез игра. Ако говорим за настолни компютри, тогава все още има възможност да свържете вашите приятели или роднини. Всеки ще има голяма полза от това. Предимствата на настолните игри са, че те повишават концентрацията, подобряват паметта, принуждават ви да мислите стратегически, а също така ви позволяват да извършвате десетки фигуративни операции в главата си. Освен това това не се прави безцелно, а за да се победят съперниците. Тоест, нивото на мотивация се увеличава няколко пъти и без допълнителни усилия.
Настолните игри също се различават благоприятно от видеоигрите по това, че позволяват физическо манипулиране на обекти. Можете да вземете куба, да местите фигурите, да свързвате предмети и да усещате картите в ръцете си. Когнитивните психолози вярват, че когато физически образ се добави към визуален образ, пространственото мислене се развива по-бързо.
От ранна възраст детето е изправено пред необходимостта да се ориентира в пространството. С помощта на възрастни то научава най-простите идеи за това: ляво, дясно, горе, долу, в центъра, горе, долу, между, по посока на часовниковата стрелка, обратно на часовниковата стрелка, в същата посока, в обратна посока и т.н.
Всички тези понятия допринасят за развитието на пространственото въображение при децата. Способността на детето да си представя и предсказва какво ще се случи в близко бъдеще в космоса поставя основите на анализ и синтез, логика и мислене.
На децата в предучилищна възраст се дава необходимата първична информация и след това се поставя задачата: „Какво ще се случи, ако ...“. Формулирани са условията, при които трябва да се извърши действието. Детето трябва да разбере получените данни, да разбере задачата и да вземе правилното решение под формата на устен или писмен отговор.
Представеният набор от практически задачи ще позволи на детето в предучилищна възраст постепенно, „от просто към сложно“, да развие своето пространствено въображение. Урокът се провежда в група с по-големи деца в предучилищна възраст.
Упражнения за ориентиране в пространството
Учителят го поставя пред децата и задава въпроса: „В кой ъгъл на квадрата е нарисувано цветето?“ (В горния ляв ъгъл.)
„Веднъж завъртях квадрата по посока на часовниковата стрелка.“ (Учителят показва.)„В кой ъгъл беше цветето?“ (В горния десен ъгъл.)
„Сега завъртях квадрата обратно на часовниковата стрелка два пъти.“ (Обръща се.)"Къде е цветето сега?" (Долу вляво.)
„Завъртам квадрата три пъти по посока на часовниковата стрелка.“ (Показва.)„В кой ъгъл е цветето?“ (Долу вдясно.)
След това децата изпълняват задачи индивидуално върху листове хартия, върху които са нарисувани 4 квадрата.
Учителят формулира задачата: „В първия квадрат нарисувайте гъба в долния ляв ъгъл. Представете си, че квадратът е завъртян обратно на часовниковата стрелка веднъж. Къде ще попадне гъбата? Начертайте го във втория квадрат. Вторият квадрат беше завъртян два пъти по посока на часовниковата стрелка. Начертайте третия квадрат там, където е сега.
Третият квадрат беше завъртян 3 пъти обратно на часовниковата стрелка. В четвъртото квадратче нарисувайте къде е попаднала гъбата.”
Следващата задача учителят изпълнява колективно с цялата група. Учителят поставя плакат и задава въпроси: „В кой ъгъл на големия квадрат е синият квадрат? зелен квадрат? жълто? червен?".
След това децата изпълняват задачата индивидуално върху листове, на които са изобразени 4 големи квадрата. Големите квадрати се разделят на малки. Първият квадрат е оцветен.
„Представете си, че първият квадрат е бил завъртян 3 пъти по часовниковата стрелка. Къде ще попаднат малките квадратчета? Във втория квадрат оцветете правилно малките квадратчета. Ако вторият квадрат се завърти обратно на часовниковата стрелка 2 пъти? В третия квадрат оцветете квадратите. И сега третият квадрат се завърта 4 пъти по часовниковата стрелка. Къде ще свърши всеки квадрат сега? Оцветете ги в четвъртия квадрат."
Следните задачи се изпълняват по подобен начин:
След това децата в предучилищна възраст изпълняват задачи поотделно на листове хартия:
4. Задачата за преместване на прозорци наляво и надясно се изпълнява по подобен начин.
5. Пирамидата е сглобена по различни начини. Оцветете всички детайли на сглобените пирамиди.
Разгледайте внимателно снимката. Колко кръга са оцветени? Какъв цвят е нарисуваното цвете? |
Къде ще бъде червеният кръг, ако го преместите 3 кръга надясно и 1 кръг нагоре? Оцветете го. |
Къде ще бъде червеният кръг, ако се премести с 1 кръг надясно, 1 кръг нагоре, 3 кръга надясно и 1 кръг надолу? Оцветете го.
14. Цветен квадрат A1 червен, A2 син, B2 жълт, B3 зелен, B1 кафяв, B2 лилав.
15. Поставете точка в квадрат A2 и кръст в A3. В квадрат B1 начертайте кръг, в квадрат B4 - триъгълник, в квадрат B5 - овал. В квадрат B2 начертайте малък квадрат, в B3 - правоъгълник, в B5 - многоъгълник. |
Един от най-важните умствени компоненти на развит човек е пространственото мислене. Този термин се отнася до способността на хората да решават различни практически и теоретични проблеми, използвайки пространствени изображения и определяйки връзките между тях.
Способността помага да се формират динамично редуващи се пъзели на общата картина в ума и ви позволява да мислите през най-малките детайли на проблема, свързан с ориентацията в равнина. Този тип мислене е необходим не само на математици, архитекти, физици, химици, модни дизайнери, художници и писатели, но и на всеки човек без изключение.
Развитието на пространственото мислене ще помогне да се определи точно посоката в непознат терен, бързо да се вземе стратегически важно решение по време на спортни състезания, автоматично да се изчисли размерът на отдалечен обект и да не се бърка „ляво“ и „дясно“. За целта са разработени редица ефективни упражнения, които могат да се прилагат на всяка възраст.
Пространствено мислене: какво е това?
В процеса на формиране на този тип интелигентност, човек, независимо от естествените си способности, трябва да премине през редица етапи, всеки от които представлява определен етап от умственото развитие. Взети заедно, всички тези отделни части са проектирани да работят заедно за подобряване на нивата на пространствено мислене.
Връзки или структура на способността:
- Обективен анализ (анализ на проблема „на парче“).
- Комбиниране на отделни части в едно цяло: синтез.
- Абстракция, в която е определена структура за пъзел или дилема.
- Способността да се отделя важното от маловажното (генерализация).
- Конкретизация, която е обратен процес на обобщението.
Всички тези компоненти на умствената дейност са свързани с пространственото възприятие и спомагат за създаването на образи в ума в триизмерен формат. И именно те допринасят за развитието на тези образи – дават теоретична и практическа основа за изпълнение на всякакви задачи.
Вродените способности на всеки са различни. За някои не е трудно да си представят психически обект с всякаква сложност в най-малкия детайл, в различни алгоритми на движение. Други хора не могат да се справят с подобна задача без много усилия.
Области на приложение в ежедневието
Не само при химични и физични експерименти, художествени изследвания, пътувания с кола и други работни дейности, възниква необходимостта от бързо създаване на умствени образи с ясни параметри. Такива умения са полезни и в ежедневието, например за организиране на празнична вечер, пълно разбиране на прочетена книга, компетентно планиране и изчисляване на начален бюджет.
важно!Специални тестове ще помогнат да се определи степента на развитие на пространственото мислене. Трябва да се разбере, че тази способност е регулируема и може лесно да се подобри с помощта на прости техники и упражнения.
Развитие на пространственото мислене (упражнения за обучение)
Трябва да изберете задача, която развива тази умствена способност не въз основа на вашата биологична възраст, а като се фокусира единствено върху вашите мисловни способности. Някои деца от по-стара предучилищна възраст могат да имат значително предимство тук в сравнение с възрастните, тъй като въображението им по правило няма граници и „рамки“.
Упражнение 1
На лист хартия е начертана произволна геометрична фигура: триъгълник, овал, квадрат. За по-малки деца можете просто да поставите предмет от детски конструктор върху лист хартия. Трябва да измислите подробен път на движение по равнината за избраната фигурка или играчка, без да променяте външния й вид.
Можете да се научите да оперирате пространствено с изображение без допълнителни атрибути. Достатъчно е мислено да „премествате“ предмети в стаята, докато седите на дивана. Упражнението трябва да се усложнява всеки път с допълнителни обекти, множество пренареждания, пресичане и преначертаване на изображения.
Упражнение 2
Това упражнение е подобно на създаването на абстрактна рисунка: познат обект трябва да бъде психически променен по какъвто и да е начин, но без да го „движите“. С други думи, обектът трябва да остане неподвижен, но постоянно да се променя: комбинирайте с допълнителни детайли, променяйте цвета си, придобивайте декоративни елементи.
Упражнение 3
Упражнението е комбинация от предходните две: произволна фигура едновременно се премества и модифицира. В същото време е необходимо да се намери логическа обосновка за такива модификации по целия път на движение.
Добри начини за развиване на тази способност биха били страст към пъзели и оригами, както и всякаква дизайнерска дейност. Манипулирането с геометрични форми е добро упражнение за въображението. За целта няколко различни фигури се „наслагват“ една върху друга и резултатът, запечатан в мозъка, се подлага мислено на подробен анализ (всяка точка, линия на свързване, страна, ръб).
Можете постоянно да обогатявате пространственото мислене. Тази практика ще ви позволи да видите света в нови цветове, ще разширите границите на вашето въображение и ще ви помогне да намерите адекватен изход от всякакви житейски трудности.
Пространственото мислене е вид умствена дейност, по време на която се създават и управляват пространствени образи за решаване на проблеми. Развитието на това започва на 3-4 годишна възраст. Дори след 30 години човек може значително да подобри способността си да представя изображения в космоса.
Ориентацията в пространството не е просто способността да се намери път в непозната област, а не само безпогрешното определяне къде е „надясно“ и къде е „ляво“.
Добре развитото пространствено мислене е необходимо за овладяване на професии като архитект, дизайнер, пилот, моряк, моден дизайнер. Навсякъде, където имате нужда от способността да си представяте образи, да променяте пространствени обекти във въображението си, този тип мислене ще се изисква.
За да развиете тази способност, има прости упражнения. Нека разгледаме по-отблизо начините за работа с пространствени обекти.
- Помислете какви форми се получават при пресичане на два сегмента? При какво условие пресичането на два сегмента дава един?
Можете да опитате да разрешите този проблем мислено или да започнете, като начертаете тези сегменти на хартия. Но се опитайте да избягвате рисуването, тъй като това улеснява нещата.
- Какви фигури могат да се получат, ако се наложат един върху друг триъгълник и отсечка?
- Какви фигури се получават, когато два триъгълника се наложат един върху друг?
Това са доста прости задачи. Те могат да се използват не само за възрастни, но и при обучение на деца, за да развият такива качества като пространствено мислене.
По-сложните задачи са свързани с представянето на равнина в. Вие сами можете да измислите задачи за себе си и за детето си, като използвате повече или по-малко сложни условия.
В допълнение към описаните упражнения, развитието на пространственото мислене при децата включва игра с конструктори, правене на триизмерни пъзели и много други.
Развитието на тази характеристика трябва задължително да включва формирането на правилни концепции за местоположението на обекта. Детето трябва да се научи да назовава с думи мястото на нещо спрямо другите. Например, когато го попитат къде е играчката, 4-годишно дете трябва да може да отговори, че е, да речем, под леглото или на стол. По този начин комбинацията от сетивен опит с развитието на концептуален апарат е много важна.
В живота на възрастните, когато концепциите вече са формирани, важен фактор ще бъде способността за мислено възпроизвеждане на различни обекти в пространството един спрямо друг. Например, когато влезете в непозната стая, внимателно разгледайте ситуацията и когато я напуснете, опитайте се да скицирате възможно най-точно местоположението на предметите в нея.
Пространственото мислене ни помага да решаваме сложни проблеми в ума си. Например, ако трябва да определите как ще изглежда нов гардероб в стаята, ще трябва мислено да го „вместите“ в интериора, като вземете предвид не само неговия размер и форма, но и цвета и разположението на други предмети .
Пространственото мислене е тясно свързано с паметта. Например способността да се помни и след това да се възпроизвежда мислено местоположението на гостите на празнична маса характеризира не само способността за навигация в пространството, но и умението за запомняне на детайли.
Упражненията за развитие на пространственото мислене са много полезни на всяка възраст. В началото много хора срещат трудности при попълването им, но с течение на времето придобиват способността да решават все по-сложни проблеми. Такива упражнения осигуряват нормалното функциониране на мозъка и помагат да се избегнат много заболявания, причинени от недостатъчно функциониране на невроните в мозъчната кора.
ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "СРЕДНО ПРОИЗВОДСТВЕНО УЧИЛИЩЕ №2".
Съставител: ,
учител по технологии
МБОУ "Средно индустриално училище № 2"
Индустриален
На настоящия етап от социалното развитие основната задача, пред която е изправена образователната система, е всеобхватното насърчаване на формирането и формирането на индивид, който е в състояние бързо да се ориентира в променяща се ситуация, да намери качествено нови начини за решаване на различни проблеми, да се ориентира в нарастващия поток от информация и да извлече от нея знанията, които са необходими за продуктивна работа, за мислене и действие извън кутията, творчески. Тези аспекти налагат сред целите на общото образование да се включи формирането на всестранно развита, творческа личност, способна да реализира творчески потенциал в динамични социално-икономически условия.
Съвременната педагогическа наука и практика отдавна са стигнали до единодушен извод за необходимостта от формиране на творческа личност в процеса на обучение. Този извод се формира под влияние на условията на развитие на съвременното общество, когато за неговите членове не е важно количеството специфични знания, а способността и способността на хората да получат необходимите знания, за да ги приложат в конкретни ситуации. е от първостепенно значение.
Добре известно е: колкото по-високо е нивото на пространствено разбиране на учениците, толкова по-лесно е преподаването и толкова по-интересни задачи могат да им се поставят. За съжаление трябва да установим, че учениците изпитват трудности при моделирането и изобразяването на пространствени геометрични факти. Проблемът е стар, но актуален. Придобиването на умения за изобразяване на пространствени фигури върху равнина е една от основните трудности, които учениците срещат. Развитието на способността за ясно и правилно изпълнение на изображения на пространствени фигури изисква дълги упражнения, но времето, прекарано в това, се отплаща в бъдеще при решаване на проблеми, тъй като визуално изображение, правилно попълнено от самия ученик, му помага да разбере проблема, да изясни различни теоретични въпроси, свързани с оригинала, и намерете начин за решаване на проблема.
Най-ефективните средства за развитие на пространственото разбиране на учениците са: демонстриране и сравняване на фигури една спрямо друга, моделиране, компетентно изобразяване на фигури, четене на рисунка. Ако тези инструменти се използват систематично и в комбинация, те ще доведат до най-добри резултати.
Във всеки урок е необходимо да се търсят и установяват връзки между пространствени фигури и обекти от заобикалящата действителност.
Въображението е мисловна дейност, състояща се от създаване на идеи и мисловни ситуации, които никога не са били възприемани в действителност. Тя се основава на оперирането на конкретни сетивни образи или визуални модели на реалността, но в същото време притежава характеристиките на косвено, обобщено познание, съчетавайки го с мисленето.
Има два вида въображение – рекреативно и творческо. Възстановяването на въображението се състои в създаване на образи на обекти, които не са били възприемани преди това, в съответствие с тяхното описание или конвенционален образ (чертеж, карта, текст и др.).
Творческото въображение се състои в самостоятелно създаване на нови образи, въплътени в оригинални продукти на дейността. Въображението се развива в процеса на творческа дейност под влияние на социални потребности. Предпоставка за високо развитие на въображението е обучението на индивида, започвайки от детството чрез игри, образователни дейности и запознаване с изкуството. Необходим източник на въображение е натрупването на разнообразен житейски опит, усвояването на знания и формирането на вярвания.
Развитието на пространственото въображение при учениците се улеснява от такива дисциплини като рисуване, рисуване, география, физика, химия и др. Моделирането и дизайнът допринасят за развитието на пространственото въображение.
Моделирането не винаги трябва да е на нивото на магазинните стандарти. Моделите могат да бъдат работещи, изработени веднага от наличните предмети. Учи ги да виждат красотата на обикновените неща.
За да разрешите забавни проблеми, имате нужда от:
· изобретателност,
· способност за предвиждане на резултата,
· добро въображение.
Работата по такива задачи спомага за развитието на тези качества у учениците. Често, когато решават някакви проблеми, учениците правят заключение само въз основа на това, което виждат на чертежа; често дори са сигурни, че след това не са необходими доказателства. Наблюдаването на чертежа може да ни доведе до крайно погрешни заключения.
Визуално-пространственото въображение е най-важният аспект във визуализацията. Самата визуализация е начин да използвате вашето въображение, за да създадете това, което желаете. В нашия случай ще се нуждаем от постоянна визуализация на силови потоци и отворени канали. В противен случай как можем да управляваме енергията, ако изобщо не я виждаме? Визуализацията е първична, следвана от истинските усещания.
За да бъде вашата визуализация качествена и по-ефективна, трябва да развиете по-силно въображението си, а именно умението да пресъздавате наум картини.
Ето няколко упражнения, които традиционно се изпълняват за развитие на визуално-пространственото въображение.
1. Непрекъснато съзерцание.Всеки предмет (монета, кибрит, пръст, молив и др.) се разглежда за 1-3 (до 5) минути. В този случай можете да мигате, но погледът ви трябва да остане в рамките на обекта.
Разгледайте обекта отгоре и отдолу, намерете всички нови най-малки детайли и свойства в него. Повторете упражнението, докато вниманието бъде лесно задържано върху обекта. Това е вид упражнение за концентрация, но сега задачата е да запомните всички детайли на темата.
2. Ритмично съзерцание.Изберете произволен предмет и фокусирайте вниманието си върху него. Дишането е спокойно. Докато издишвате, затворете очи и изтрийте впечатлението. Докато вдишвате, отворете отново очите си и отново концентрирайте вниманието си върху обекта. Така до 50 пъти. След това обратното: съзерцание при издишване, изтриване при вдишване.
3. Умствено съзерцание.Съзерцавайте обекта непрекъснато или ритмично в продължение на 3-4 минути или повече. След това затворете очи и се опитайте мислено да предизвикате зрителен образ на обекта в неговата цялост и във всичките му детайли.
Отворете очи и сравнете мислената „снимка“ с реалния обект. Повторете това 5-10 пъти във всяко упражнение. Постепенно постигнете ясна вътрешна визия. Разбира се, няма да е толкова ярко, колкото в действителност, и в началото ще изглежда като размазан силует в дълбокия здрач, но постоянството ще свърши своята работа.
От прости обекти постепенно преминете към по-сложни, а след това към големи картини и текстове. Визуалната памет ще стане много по-силна.
Пространственото въображение е специфичен вид умствена дейност, насочена към решаване на проблеми, които изискват ориентация в практическото и теоретичното пространство (както видимо, така и въображаемо). В най-развитите си форми това е мислене в образи, в които са записани пространствени свойства и отношения. Оперирайки с първоначални изображения, създадени на различна графична основа, мисленето осигурява тяхното преобразуване и създаване на нови изображения, различни от оригиналните.
Важен показател за успеха на учениците, изучаващи училищни предмети, е взаимосвързаната широта на техния технически хоризонт и нивото на развитие на дизайнерското и технологичното мислене.
Предложените задачи ще помогнат на учителя да получи представа за това, чието изпълнение ще изисква от учениците да могат да четат прости чертежи, да разбират диаграмите на техническите устройства и принципите на тяхната работа.
От собствен опит мога да кажа, че сравнително ниско ниво се характеризира с изпълнение на до 11 задачи, средно ниво – до 17, а високо ниво – 18-26.
Това изследване трябва да отнеме 10-15 минути. (Вижте Приложение 1)
Какво знам за моите възможности?
Идеографски тест
С помощта на три геометрични фигури - триъгълник, кръг, квадрат - нарисувайте човек, състоящ се от 10 елемента. Трябва да се използват и трите вида фигури. Качеството на чертежа няма значение. Ако са нарисувани ненужни елементи, те трябва да бъдат задраскани, ако липсват, липсващите трябва да бъдат допълнени. Рисуването се извършва три пъти. На всеки се дават 30 секунди.
Вижте какви различни човечета сте направили. Големи и малки, тъжни и весели; с глави с различни форми, с глави с различни форми и без тях; с очи, уши и без тях; При някои в рисунката преобладават триъгълници, при други квадрати или кръгове. И това е всичко за вас, за вашите способности, за вашия характер. Тези, които са нарисували лицата си, са по-общителни от тези, които не са го направили. Ръцете и краката, състоящи се от няколко части, показват добра интелигентност на ръцете или краката на техния собственик. Може би това са спортове, танци, занаяти и други дейности, които изискват развити „фини двигателни умения“.
Пребройте колко триъгълници, кръгове и квадрати съдържа всеки човек. Запишете полученото трицифрено число до него. Подробностите са поверителни.
Тълкуване на чертежи
Предпочитание към формите.
Триъгълник.Склонност към организационна активност, доминиране, желание за успех, повишено ниво на стремежи. Устойчивост на стрес, бързина, решителност, активност.
кръг.Лесно осъществява повърхностен контакт. Възбудим, изтощен, мек, чувствителен тип.
Квадрат.Интровертен тип, последователност при вземане на решения, склонност към технически дейности.
Без ръце или крака- защитни реакции, отказ от контакти.
Ръцете или краката се състоят от няколко елемента- висока двигателна активност, добре развита „ръчна интелигентност“; склонност към спорт, танци, занаяти (фини двигателни умения).
Вдигнати ръце- агресия.
Елемент на главата- безпокойство, скрита агресия.
Артикул на корема- грижовна.
Лице- ненарисувани - намалена нужда от общуване;
изготвен- общителност, емоционалност.
Само очи и уши- безпокойство.
Глава- обикновено във формата на кръг. Различни глави в три рисунки или във формата на триъгълник и квадрат са протестни реакции.
Наличието на шия показва чувствителност, уязвимост и обидчивост.
Разчлененото тяло или липсата му е психотравматичен фактор
Малък шаблон, особено разположен в долната част на листа - ниско самочувствие, скованост.
Броят на триъгълниците, кръговете и квадратите се преброява и записва като трицифрено число.
Към първия типвключва всички формули, започващи с 9, 8, 7,6. Това са хора с високо ниво на стремежи, желание за доминиране и добри комуникативни умения. Имат силна нервна система. Те разбират хората, умело класифицират и обработват информация. Тип лидер, добри учители.
Втори вид.Формули, започващи с 5. Това е отговорен ръководител с организационни умения. Професионалист, който обмисля дейността си до най-малкия детайл. Неконфликтни. Интуитивен. Проявява високи изисквания към себе си и към другите, като често работи над своите възможности. Характерна е психологическата защита от типа на самообвинението. Склонност към психосоматични заболявания.
Трети тип.Формули, започващи с 4. Тревожен и подозрителен тип. Различава се в различни интереси и таланти. Възможно е да има трудности в адаптацията и склонност към индивидуална работа. Нерешителност, съмнение в себе си, уязвимост. Характеризира се със съмнения относно силите и възможностите си, въпреки факта, че успява във всичко, с което се заеме.
Четвърти тип.Формули, започващи с 3. Тип учен. Лесно се абстрахира от реалността, рационален е, обективен. Характеризира се със спонтанност и противоречиво поведение и дейности. Продуктивен в условия на строга регулация. Превключва добре от един вид дейност към друг. Психологическа защита, основана на типа рационализация.
Пети тип.Формулата започва с 2. Интуитивен тип. Характеризира се с чувствителност и изтощение на нервната система. Желанието за украсяване, естетизиране на реалността. Интерес към изкуството и хората. Лесно се адаптира към различни социални роли. Има изострено усещане за всичко ново и необичайно. Отзивчив. Не може да търпи атаки срещу съдбата му.
Шести тип.Формулата започва с 1. Емоционален тип. Изобретател, дизайнер, художник. Емоционален. Ние сме обсебени от оригинални идеи. Самочувствието е нестабилно. Демонстративност в действията. Има богато въображение. Освен това, като интуитивен тип, те често живеят според собствените си закони и не приемат външен контрол. Предпочита самоконтрола.
Седми тип.Без кръгове. Обратното на емоционалния тип. Емоционална студенина, невъзможност за разбиране на преживяванията на другите хора. Но в същото време той има отлични организационни умения: той може да накара други хора да работят ефективно.
„Моделиране“ и „Конструкция“ са пътят към овладяване на технически специалности в човешкия живот, развиване на интерес към технологиите и техническите спортове, развитие на дизайнерското мислене у децата и внушаване на трудолюбие във всичко.
Библиография.
1. Абдулханова - славянски и съзнанието на индивида като субект на дейност: сборник Психология на индивида в социалното общество. М., 1988 – стр. 113.
2. Андреев възпитание и самообразование на творческа личност. Казан, 1988.
3. Творчеството на Астахов: Книга за учители. М. Образование, 1986.
4. Концепции на Афасижев за художествено творчество: Учебник за университетите. 2-ро изд. Рециклиран. М. Висше училище, 1990.
5. Бадаева и творчеството. М., 1966.
6. Теоретични основи на подготовката на учениците за творческа работа в областта на материалното производство: учебник., М., 1985.
7. Волков ученици към творчеството, М., 1985.
8. Виготски и творчеството в детството: Психологическо есе. Книга за учители, - 3-то изд. –М. Просвещение, 1991г.
9. Виготски изкуство, М. Изкуство, 1986.
10. Гончаров възпитание на реалността чрез средствата на изкуството. М., 1991.
11. Громов Е. С. Художествено творчество (опит от исторически характеристики на някои проблеми). М., 1993.
12. Гръмотевици на художественото творчество. М., 1986.
13. Лилов А. Природата на художественото творчество., М., 1981
14. Чекмарев. Уроци по творчество., М., 2001.
15. А. Борзенко, А. Федоров Мултимедия за всеки М., 1995
16. , Информационна култура М., 2001
17. Развитие на пространственото мислене при учениците. М., Педагогика, 1980, - 240 с.
18. Развитие на техническото мислене на студентите (в съавторство с) М., Висше училище, 1964, - 96 с.
19. Популярна художествена енциклопедия. Архитектура, живопис, скулптура, декоративни изкуства. – М., 2002.
