İbtidai məktəbdə peşə rəhbərliyi dərsi. Kiçik yaşlı məktəblilər üçün peşəyönümü üzrə dərsdənkənar fəaliyyət. Ssenari. İdman və maarifləndirici proqram: "Mən kim olmalıyam?"
Peşə seçimi mühüm həyat qərarıdır. Müasir cəmiyyətdə uğur qazanmaq üçün insan öz güclü tərəflərini, meyllərini, qabiliyyətlərini, təhsilini və səriştəsini nümayiş etdirməlidir. Yalnız öz biliyinin yaradıcı tətbiqi prosesində insan məmnunluq qazanır. Amma yox düzgün seçim peşə sağlamlıq problemlərinə səbəb ola bilər: stress, depressiya, sinir xəstəlikləri. sayırıq bu mövzu artıq olduğu üçün aktualdır ibtidai məktəb uşaqlar sual qarşısında qalırlar "Hansı peşəni seçməliyəm?"
İdeya Problemlər- tələbələr “insan – insan”, “insan – texnologiya” qruplarına aid bir neçə peşəni bilirlər və “insan – təbiət” qrupunun peşələrini ümumiyyətlə bilmirlər.
Sənədin məzmununa baxın
“İbtidai məktəbdə “Peşələr dünyası müxtəlifdir” peşə yönümlü layihə”
Layihə pasportu
Uyğunluq (problem)
Layihənin məqsəd və vəzifələri
Layihənin həyata keçirilməsində iştirakçılar və onların rolu
Layihənin İcra Vasitələri
Layihənin istehsal qabiliyyəti
Layihənin İcra Planı
Gözlənilən nəticələr. Effektivliyi qiymətləndirmək üçün meyarlar.
Ərizə
LAYİHƏ PASPORTU
| Layihə nominasiyası | “İbtidai məktəbdə karyera istiqaməti layihəsi” |
| Layihə mövzusu | “Peşələrin dünyası müxtəlifdir” |
| Rəhbərlər: müəllimlər ibtidai siniflər Bolxovskaya Evgeniya Vladimirovna, Şvets İrina Nikolaevna; |
|
| Layihə yeri | MBOU "Əsas hərtərəfli məktəb№ 2" |
| Layihənin həllini hədəfləyən problem | "İnsan - təbiət", "insan - texnologiya", "insan - insan" qruplarına aid olan müxtəlif peşələr haqqında uşaqların bilik səviyyəsinin aşağı olması. |
| Layihənin məqsədi | Layihənin məqsədi |
| Layihənin məqsədləri | Layihənin məqsədləri: |
| Layihənin icra müddəti | Sentyabr - oktyabr 2016 |
| Gözlənilən nəticələr | uşağın özünə hörmətini aktiv şəkildə artırır. Layihədə iştirak etməklə uşaq həmyaşıdları qrupunda özünü əhəmiyyətli hiss edir, ümumi işə öz töhfəsini görür, uğurlarına sevinir. peşələr haqqında bilik və təsəvvürlərə yiyələnmək; gələcək peşəni seçmək, hər bir peşənin əhəmiyyəti və zəruriliyi haqqında düşünmək istəyi Valideynlər: Müəllimlər: Müəllimin peşəkar və şəxsi potensialı, ixtisas səviyyəsi və peşəkarlığı yüksələcək, MBOU imicinin yaxşılaşdırılması |
Uyğunluq. Peşə seçimi mühüm həyat qərarıdır. Müasir cəmiyyətdə uğur qazanmaq üçün insan öz güclü tərəflərini, meyllərini, qabiliyyətlərini, təhsilini və səriştəsini nümayiş etdirməlidir. Yalnız öz biliyinin yaradıcı tətbiqi prosesində insan məmnunluq qazanır. Və yanlış peşə seçimi sağlamlıq problemlərinə səbəb ola bilər: stress, depressiya, sinir xəstəlikləri. Bu mövzunu aktual hesab edirik, çünki artıq ibtidai məktəbdə uşaqlar sualla qarşılaşırlar "Hansı peşəni seçməliyəm?"İnsanın bəyəndiyi işi tapması və düzgün seçim etməsi çox vacibdir. Çünki düzgün peşə seçimi həyatda uğuru şərtləndirir. Peşələr dünyası haqqında biliklərin təməli isə məhz təhsilin ilkin mərhələsində qoyulur.
İdeya layihə kəşf edildikdən sonra ortaya çıxdı Problemlər– tələbələr “insan – insan”, “insan – texnologiya” qruplarına aid bir neçə peşəni bilir, “insan – təbiət” qrupunun peşələrini isə ümumiyyətlə bilmirlər.
Layihənin məqsədi: geniş idrak motivlərinin formalaşması və inkişafı, "insan - təbiət" qrupunun ən əlçatan peşələri ilə tanışlıq: bağban, baytar, it baxıcısı, çiçəkçi; “insan - texnologiya”: sürücü, elektrik, inşaatçı, pilot, mühəndis; “şəxs – adam”: bərbər, əczaçı, həkim.
Tapşırıqlar:
Peşə dünyası ilə tanışlıq prosesində uşaqların idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək;
Rol oyunlarının, təhsil fəaliyyətlərinin və müxtəlif mövzuların təsiri altında olan uşaqlarda peşəkar yönümlü maraqların və meyllərin yaranmasına kömək etmək;
İbtidai sinif şagirdlərinin fəal, müstəqil, yaradıcı, oynaq fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq;
Müstəqil və şüurlu şəkildə peşəkar və mənəvi seçimlər etməyə hazırlığın formalaşmasına kömək etmək.
Hədəf qrupu (layihə iştirakçıları)
| Layihə iştirakçıları | İştirakçıların rolu |
|
| 1 "A" sinif şagirdləri | Müxtəlif peşələrə məruz qalma ehtiyacı. |
|
| Valideynlər | Valideynlərin məlumat əldə etmə prosesinə cəlb edilməsi. Uşaqların müxtəlif peşələr haqqında biliklərini şaxələndirin |
|
| Müəllimlər | Layihə əsaslı tədris metodunun tətbiqi ilə müəllimlərin peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi |
|
| İdarəetmə | Layihə metodu ixtisaslı müəllimlərdən ibarət komandanı müəyyən edəcək |
Layihənin istehsal qabiliyyəti
Addım-addım tədbirlər (layihənin təsviri)
Birinci mərhələ hazırlıqdır.
Layihənin həyata keçirilməsi üçün yaradıcı komandanın seçilməsi, yaradıcı heyət üzvləri arasında vəzifələrin bölüşdürülməsi. Layihənin inkişafı, yəni layihənin məqsədlərinin, vəzifələrinin müəyyən edilməsi, layihənin mərhələli modelinin və fəaliyyət planının müəyyən edilməsi, şərtlərin təhlili, layihənin mövzusu üzrə uşaqların bilik, ideya, bacarıq səviyyəsi.
Layihə menecerləri yaradıcı fəaliyyət zamanı innovativ proseslərə şərait yaradırlar. Onların vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir: yaradıcı qrupun üzvlərinə məsləhət vermək, layihənin həyata keçirilməsi üçün məlumat materiallarına baxmaq, layihənin icrasına nəzarət etmək, maddi-texniki şəraitin təmin edilməsi. Bundan əlavə, ziddiyyətlər və problemlər müəyyən edilir, onların subyektiv və obyektiv səbəbləri və həlli yolları axtarılır.
İkinci mərhələ əsasdır.
Bu mərhələdə modelləşdirmə və layihə tərtibatı həyata keçirilir, maddi-texniki bazadan istifadə planı, fəaliyyətin məzmunu, valideynlərlə əməkdaşlıq (“insan-insan”, “insan-təbiət” peşələrinin nümayəndələri) , “insan texnologiyası”). Bu mərhələdə toplanmış material sistemləşdirilir və işlənir, əyləncəli bir şey yaratmaq təcrübəsi başa düşülür və ümumiləşdirilir. izahlı lüğət peşələr üzrə ümumi yanaşma işlənib hazırlanır, təlimlər aparılır yaradıcı hesabatlar layihənin icrası ilə bağlı yekun monitorinq aparılır (layihə problemi ilə bağlı 1 “A” sinif şagirdlərinin sualları)
Üçüncü mərhələ sondur.
Nəticə ümumiləşdirilir layihə fəaliyyətləri(MBOU saytında nəşrlər). Layihə fəaliyyətinin nəticəsi peşələrin əyləncəli izahlı lüğətinin təqdimatı şəklində təqdim olunur.
Layihənin İcra Planı
| Hadisələr |
|
| Hazırlıq | 05.09 sentyabr. – 09.09.2016. Problemin formalaşdırılması, Layihə adının seçilməsi, Layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyənləşdirilməsi Bu mövzuda metodik ədəbiyyatın öyrənilməsi; Vizual vasitələrin seçilməsi. "Peşələr dünyası" viktorina 12.09.2016. 14.09.2016. |
| Əsas | sentyabr Dərs saatı"Ailəmin peşələri" 19.09.2016. “Mən gələcəkdə” rəsm sərgisi 22.09.2016. Peşə nümayəndələri ilə müsahibələr (“insan-insan” - əczaçı; “insan-təbiət” - meşəçi; “insan-texnologiya” - yük maşını sürücüsü) 26.09.2016, 28.09.2016, 30.09.2016. oktyabr Oyun - səyahət "Mənim seçimim" 05.10.2016. Sərgi yaradıcılıq işləri plastilindən "ABC of Peşələr" 10.10.2016. “Mənim peşəmin baş geyimi” rəsm sərgisi - 14.10.2016. Layihənin icrası zamanı “Peşələr dünyası müxtəlifdir” adlı əyləncəli izahlı lüğət tərtib edilir, interaktiv təqdimat"Peşədə oyun." 1 "A" sinif şagirdlərinin sualları 28.10.2016. |
| Final | “Peşələr dünyası müxtəlifdir” əyləncəli izahlı lüğətin təqdimatı, “Peşədə oyun” interaktiv təqdimatı 31.10.2016. |
Layihə üsulları
| Mərhələ üsulu | İş formaları |
| Hazırlıq mərhələsi Aktiv şifahi metod Öyrənmək | Viktorina. 1 "A" sinif şagirdlərinin sualları |
| Əsas mərhələ Yaradıcı Aktiv şifahi metod Bir oyun Axtar Öyrənmək | Rəsm sərgiləri, plastilindən hazırlanmış yaradıcılıq işlərinin sərgisi. Peşələrin nümayəndələri ilə müsahibələr Oyun - səyahət İnformasiya ilə işləmək (axtarış, öyrənmə, seçim, araşdırma) 1 "A" sinif şagirdlərinin sualları. |
| Şifahi üsul | Əyləncəli izahlı lüğətin təqdimatı, "Peşədə oyun" interaktiv təqdimatı |
Layihənin həyata keçirilməsi effekti
1 "A" sinif şagirdləri üçün
Özünə hörmətin aktiv şəkildə artırılması. Layihədə iştirak etməklə uşaqlar öz həmyaşıdları qrupunda özlərini əhəmiyyətli hiss etdilər, onların ümumi işə töhfələrini gördülər və uğurlarına sevindilər.
Bir çox peşələr haqqında bilik və anlayış əldə etdi.
Hər bir peşənin əhəmiyyəti və zəruriliyi haqqında düşündük.
Gələcək peşəni seçmək haqqında düşünmək istəyi var idi.
Valideynlər:
Valideynlər təhsil fəaliyyətinin fəal iştirakçılarına çevrilirlər.
MBOU və ailənin birgə yaradıcılıq fəaliyyətinə dair mövqeləri getdikcə yaxınlaşır.
Müəllimlər:
Fərdi gizli qabiliyyətlərin həyata keçirilməsi, yaradıcı potensial layihə fəaliyyətlərinin bütün iştirakçıları.
MBOU imicinin yaxşılaşdırılması
Monitorinqdə 1 “A” sinfinin 25 şagirdi iştirak etmişdir. Hazırlıq mərhələsində sinif şagirdlərinin 28%-i əsas mərhələnin sonunda layihəni həyata keçirdikdən sonra “insan-təbiət” qrupunun 1-2, sinif şagirdlərinin 68%-i 7-8 peşənin adını çəkə bilmişdir; “insan-təbiət” qrupuna aiddir. Layihənin əvvəlində sinif şagirdlərinin 36%-i “insan-texnologiya” qrupunda 3-4, əsas mərhələnin sonunda sinif şagirdlərinin 72%-i “kişi”də 8-9 peşənin adını çəkə bilərdi; -texnologiya” qrupu. Layihənin sonunda 1-ci “A” sinif şagirdlərinin 100%-i “şəxs-şəxs” qrupunda 10 peşənin adını çəkə bilər. Sinif şagirdlərinin 76%-i peşə seçimini edə və əsaslandıra bilmişdir.
İbtidai məktəbdə oyun "Bütün işlər yaxşıdır!"
Məqsədlər: tələbələrin peşələr haqqında biliklərini genişləndirmək, sistemləşdirmək; texnologiya (alətlərin cihazı, məhsulların istehsalı texnologiyası) üzrə bilikləri ümumiləşdirmək; texnologiya dərslərində əldə edilən biliklərin mühüm həyati bacarıqların mənimsənilməsinə töhfə verdiyini anlamaq; mavi yaxalıqlı peşələrə və işə maraq aşılamaq.
Avadanlıq: evin şəkli olan kartlar; boyalar; fırçalar; tələbələrin işi.
Oyunun gedişatı
I. Mövzu mesajı.
Müəllim. Bu gün qeyri-adi bir dərsimiz var, "Bütün işlər yaxşıdır!" Dərs oyunu.
Peşə bir məşğuliyyətdir, sevimli bir şeydir, bir ömür xəzinəsidir. Buna görə də siz sevdiyiniz şeyi bir dəfə və bütün həyatınız üçün seçirsiniz. Ancaq seçim etmək nə qədər çətin ola bilər! Axı mən həkim, sürücü, astronavt və dalğıc, müəllim və rəssam olmaq istəyirəm. Buna görə də indi ciddi seçimə hazırlaşmalısınız. Və peşələr haqqında nə bilirsiniz, bu gün öyrənəcəyik.
Dünyada çoxlu peşələr var,
Ancaq yalnız birini seçməlisiniz
Sənə dünyada hər kəsdən əziz olan nədir,
Özünüzü işə həsr etmək.
II. Oyun hissəsi.
1. Başlamaq.
Oxucu 1.
Zərif işıqla qızdırılır
Günəşli Yer üzündəyik.
Gün səhər ilə gəlir
Hər şəhərdə, kənddə.
Oxucu 2.
Aydın səhər zəng edir
Sahədə, mədəndə, fabrikdə:
İş başlayır!
Bizim də öz qayğılarımız var.
Oxucu 3.
Vaxtımızı boş yerə sərf etmirik:
Beləliklə, hər şey həmişə aydın olsun -
Riyaziyyatı mükəmməl bilirik,
Biz qurmağı və çəkməyi sevirik.
Oxucu 4.
Dost olmağı öyrəndik
Yaxşı bir işə qiymət vermək,
Böyüyəndə hamımız tək qalacağıq
Bu əllərlə edin.
Mən çox şey bilmək istəyirəm -
Ehtiyaclarınıza uyğun bir iş seçin.
2. Oyun "Sirli söz".
Müəllim.
Bəli, əsrlər boyu saysız-hesabsız peşələr var,
Daha yaxından baxmaq üçün vaxt var,
Kim olmaq isteyirsen?
Hər kəs bilmək üçün maraqlıdır.
Müəllim kartları göstərir, hər birində bir söz yazılmışdır, lakin hərflər ən ağlasığmaz şəkildə təqdim olunur. Şagirdlər hansı sözün şifrələndiyini təxmin etməlidirlər:
barjlar yavsh praov schaknemki
zhirnene evitol rtomaları
(Balıqçı, tikişçi, aşpaz, mason, mühəndis, sürücü, dənizçi.)
3. “İnşaatçılar” müsabiqəsi.
Müəllim. Biz ilk olaraq masonları yarışmağa dəvət edirik.
tələbə.
Tezliklə inşaatçı olmaq istəyirəm.
Evlər və saraylar tikməyi öyrənəcəyəm
Və uşaqların gedəcəyi məktəblər.
Məşq edin. Parçalara kəsilmiş şəkildən evin rəsmini çəkin
düyü. 1. Parçalara kəsilmiş şəkil nümunəsi
Müəllim.İndi rəssamlar müsabiqəyə qatılırlar.
tələbə.
Otağı rəngləmək vaxtıdır
Rəssam işə götürüldü.
Ancaq fırça və vedrə ilə deyil
Rəssamımız evə gəlir.
Fırça əvəzinə gətirdi
Metal nasos.
Divara sıçrayan boyalar,
Pəncərədə günəş parlayır.
Divarlar mavi oldu
Yuxarıdakı səma kimi.
Yeni ev demək olar ki, hazırdır
Sakinləri bayram münasibəti ilə qarşılayacaq.
Lövhəyə bir vərəqdə hazırlanmış evin rəsmləri əlavə olunur. 2-3 şagird evi öz zövqünə görə gözəl və tez rəngləndirməlidir.
.jpg)
düyü. 2. Boyama üçün ev
4. “Atalar sözləri tap” oyunu.
Müəllim. “Rəssamlarımız” işləyərkən sizə atalar sözlərini təxmin etməyi təklif edirəm. Mən atalar sözünə başlayacağam, siz də davam etdirəcəksiniz. Çətinlik olmadan - ... (balıqları gölməçədən çıxara bilməzsiniz).
Ovsuz - ... (iş yoxdur).
Sənət olmadan - ... (əllər olmadan kimi).
Boş yaşamaq... (yalnız səmanı tüstüləmək).
Ov olsaydı - ... (bütün işlər nəticə verəcək).
Baltasız dülgər deyilsən, ... (iynəsiz dərzi deyilsən).
İşi sevin... (sən usta olacaqsan).
5. Oyun “Kim alətini itirdi?”
İtmiş və tapılmış ofisə çoxlu əşyalar daxil olub. Sizcə onları kim itirdi? Bu əşyaların sahibinin peşəsini adlandırın:
qayçı spatula ampul
pan termometr ələk
fırça ölçü şeridi açarı
kalkulyator çəki göstəricisi
6. “Peşəni təxmin et” testi.
1) Kim şumlayır, əkir və taxıl biçir? (Taxılçı)
2) Kim bizə çörək bişirir? (Çörəkçi.)
3) Dərmanları kim verir? (Əczaçı.)
4) Bizi kim dəblə geyindirir?
İstirahət günündə kim kostyum tikir?
Hamı bilir - o... (dərzi).
5) O, bizə məktubla birbaşa evimizə gəlir - o kimdir? (Poçttal.)
6) Burada kənarda ehtiyatla dəmiri rəngləyir;
Əlində vedrə var, özü də əlvan rəngə boyanıb. (Rəssam.)
7) Gecələr, günortalar, sübh çağı öz xidmətini gizli yerinə yetirir,
Yolda, sahildə düşmənin yolunu kəsən. (Sərhəd keşikçisi.)
8) O, pilot deyil, pilot deyil, təyyarə uçmur,
Və nəhəng bir raket. Uşaqlar, mənə deyin, bu kimdir? (Astronavt.)
9) Xəstəlik günlərində kim daha faydalıdır?
Və bizi bütün xəstəliklərdən sağaldır? (Həkim.)
10) Böyük qardaş əziz Vətənə xidmət edir.
Canımızı qoruyur, o... (əsgər).
11) Pişiyin qulağı ağrıdı, evdə hay-küy yarandı.
Baba gileylənir, bacısı ağlayır,
Pişiyin qabındakı şorba soyuyur.
Mən nə etməliyəm? Mən nə edirəm?
Bir pişik balasını harada müalicə edə bilərəm? (Baytar həkimdə.)
12) Qurbağa göz yaşlarına boğuldu: qarnında ləkə,
Ayağında bir ləkə - diqqətli olun!
Bu xəstəliyi kimə müalicə edəcəyik? (Dermatoloqda.)
13) Uçuş zamanı yaraşıqlı kranın gözünə bir toz zərrəsi düşdü.
Uşaqlar, durna hansı həkimə müraciət etməlidir? (Oftalmoloqa.)
14) Daşa bacı doğuldu - sevincimiz, kədərimiz.
Çörək yemir, sıyıq tüpürür,
Bacım Daşa ilə kimin yanına getməliyəm? (pediatr üçün.)
15) Qız dəmir quşun üstündə oturur,
Oxları endirir, yükləri qaldırır. (Kran operatoru.)
7. “Texnologiya mütəxəssisi” müsabiqəsi.
Stolun üstündə müəyyən nömrələrin altında əyilmə, kəsmə, yapışdırma, mişarlama, tikiş, toxuculuq və s. ilə alınan məmulatlar var.Müəllim texnoloji prosesin adını çəkir və şagirdlər ona uyğun olan məhsulu seçməlidirlər.
8. “Tək olanı tapın” müsabiqəsi.
Lövhədə və ya kartda sözlər böyük hərflərlə yazılır. Bununla bağlı olmayan “əlavə” sözün üstündən xətt çəkmək lazımdır texnoloji proses. Məsələn: iynə, sap, mismar, ölçü lenti, yüksük. (“Dırnaq” sözü artıqdır, çünki parça ilə işləyərkən istifadə olunmur.)
1) Fırça - yapışqan - hökmdar - toxuculuq iynəsi - qayçı.
2) İplik - bıçaq - toxuculuq iynələri - qayçı.
3) Tava - qaşıq - sürtgəc - qarmaq.
Musiqili fasilə.
Əlamətlər:
Biz işləməyi çox sevirik,
Biz işləməyi sevirik.
Hər kəs çətin bir işin öhdəsindən gəlir,
İstənilən işin öhdəsindən gələ bilər.
Mən döyüşçüyəm deyirlər
Döyüş, bəs nə.
Anam döyüşçüdür
Yaxşı, bəs mən kiməm?
İldə bir dəfə özünüz təmizləyin
Qızartma qabına qərar verdim.
Ancaq sonra dörd gün
Məni yuya bilmədilər.
İra, Olya, Katerina
Naxış tikməyə həvəsləndim,
Bütün gücləri ilə çalışdılar
Daha çox sifariş qəbul edirik.
Deyirlər - bacarıqlı
Qız utancaqdır.
Amma istənilən işi bacarıram
Sona qədər bitirəcəm.
Bütün mahnıları oxuduq -
Yaxşıdır yoxsa pis?
İndi sizdən soruşuruq
Əl çalmağınız üçün!
III. Oyunun nəticəsi.
Müəllimin son sözləri. Yaxşı oğlanlar! Bu gün siz öz bacarıqlarınızı və texnologiya biliklərinizi göstərdiniz və müxtəlif peşələr haqqında çox danışdınız.
Gördüyünüz kimi, uşaqlar, bir çox peşə var - özünüz üçün birini seçin,
Beləliklə, bütün həyatınızın işinə çevrilsin,
Belə ki, siz vicdanlı əməklə rayonunuzu şöhrətləndirəsiniz.
Müasir dünyada insanın psixofizioloji fərdi xüsusiyyətlərinə tələblər durmadan artır və işin məqsədləri və təbiəti sayəsində bazar münasibətləri, insanlara seçdikləri peşədə daha yüksək peşəkarlıq ehtiyacı, davamlı peşəkar inkişafa hazır olmaq və Fərdi inkişaf. Belə bir şəraitdə məktəbdə peşəyönümü hər zamankindən daha aktuallaşır və hər yaşda olan şagirdlər üçün keyfiyyətli təlim təmin etməlidir.
məktəblilərin müəyyən növlərə meyl və istedadlarını müəyyən etmək üçün tədbirlər toplusudur peşəkar fəaliyyət, həmçinin işə hazırlığı inkişaf etdirməyə və karyera yolunu seçməkdə kömək etməyə yönəlmiş tədbirlər sistemi. O, bilavasitə tədris prosesi zamanı, eləcə də şagirdlər və onların valideynləri ilə dərsdənkənar və sinifdənkənar işlərdə həyata keçirilir.
Tələbələri müstəqil, şüurlu peşə seçiminə hazırlamaq hər bir fərdin ahəngdar inkişafının məcburi hissəsi olmalı və tələbənin fiziki, emosional, intellektual, əmək, estetik tərbiyəsi ilə ayrılmaz şəkildə nəzərdən keçirilməlidir, yəni. bütün təhsil prosesinə inteqrasiya oluna bilər və buna görə də məktəblərdə peşəyönümü işi həm fərdin, həm də bütövlükdə cəmiyyətin inkişafında ən mühüm komponentlərdən biridir.
Məktəbdə karyera rəhbərliyi işinin məqsədləri
Məktəbdə peşəyönümü işinin məqsədləri
- Tələbələrlə məlumat işinin aparılması: peşə profilləri ilə tanışlıq, əmək bazarında cari və gələcək ehtiyaclar, iş şəraiti və mümkün olan məlumatlar. əmək haqqı, seçilmiş peşə daxilində daha da inkişaf
- Məktəblilərin öz peşə seçiminə kömək etmək üçün onların imkanları, meylləri və maraqları haqqında məlumatların əldə edilməsi, öyrənilməsi və istifadə edilməsi.
- İxtisaslaşdırılmış təlim üçün çoxlu sayda müxtəlif variantların hazırlanması və həyata keçirilməsi: proqramlar, dərslər, formalar, metodlar, ekskursiyalar və s.
- İş tapmaqda problemi olan risk qrupuna daxil olan məktəblilərə dəstək: təhsildən geri qalanlar, xüsusi təhsil siniflərindən olanlar.
- Ali və ya orta ixtisas təhsili müəssisələri ilə birlikdə tələbələrin növbəti təhsil pilləsinə hazırlanmasını və rahat keçidini təmin etsinlər.
Məktəb şagirdləri üçün peşə rəhbərliyinin əsas komponentləri
Bütövlükdə peşəyönümü bir çox aspekt və istiqamətləri özündə birləşdirən böyük, mürəkkəb sistem olduğundan, beş əsas komponenti ayırd etmək olar: iqtisadi, tibbi-fizioloji, pedaqoji, psixoloji və sosial.
İqtisadi komponent– əmək bazarının əmək resurslarının strukturunun demoqrafik baxımdan öyrənilməsindən, iş şəraitinin, yaranan işçilərin peşə səriştəsizliyinin, əməyə motivasiyanın artırılması yollarından ibarətdir. Bu, həm də, həm uşağın maraqlarını, həm də bazarın planlaşdırılmış ehtiyaclarını nəzərə alaraq, müəyyən bir ixtisas seçimində kömək və yumşaq rəhbərlik prosesidir.
Tibbi və fizioloji komponent- tələbənin fərdi fiziki imkanlarını və ya tibbi əks göstərişlərini nəzərə alaraq peşə seçimində köməklik. Tələbələri müxtəlif peşələrin tələbləri ilə tanış etmək.
Pedaqoji komponent– məktəblilərə peşə seçimi üçün sosial əhəmiyyətli səbəb və motivlərin aşılanmasından ibarətdir.
Psixoloji komponent– etibarlı tədqiq, peşəkar uyğunluğun psixoloji aspektlərinin müəyyən edilməsi, şəxsiyyət strukturu və konkret peşə yönümünün formalaşması.
Sosial komponent– peşələrə və ya bütövlükdə əmək bazarına aid müxtəlif məlumatları öyrənməkdən ibarətdir: populyarlıq, prestij, gəlirlilik, ictimai rəy, seçilmiş peşədən məmnunluq dərəcəsi. Həmçinin karyera yönümünün sosial komponentində yaradılması istiqamətində işlər aparılır dəyər istiqamətləri məktəblilərin gələcək peşə seçimini şüurlu şəkildə etmələri üçün.
Məktəbdə karyera rəhbərliyi, şübhəsiz ki, əsas təhsillə yanaşı, zəruri komponentdir və davamlı olaraq quruculuq işləri sayəsində bütün sistem, nəzərə alaraq fərdi və yaş xüsusiyyətləri tələbələr, uşaqlar müstəqil olaraq peşə haqqında qərar vermək, məşğul olmaq imkanı əldə edirlər tədqiqat layihələri müəllim və valideynlərin köməyi ilə inkişaf və peşələrlə daha dərindən tanış olmaq məqsədi ilə.
Maksimum effektivlik üçün peşə rəhbərliyi uşaq bağçasında başlayan, rəvan məktəbə daxil olan və məzun olana qədər tələbəni bütün təhsil səyahəti boyunca davamlı olaraq müşayiət edən, ona yumşaq bir şəkildə kömək edən və istiqamətləndirən davamlı bir proses olmalıdır. Beləliklə, peşə seçimində çətin yolun başlanğıc nöqtəsi yaşlı qruplardır uşaq bağçası, burada oynaq şəkildə uşaq iş haqqında təsəvvür əldə edir, peşə dünyasının müxtəlifliyi, başqalarının əməyinə hörmət və ən yaxşı və ən maraqlı peşəni seçmək istəyi aşılanır. Rol oyunları həm valideynlərə, həm müəllimlərə, həm də uşağın özünə kömək edir. Birincilər uşaqların istəkləri, meylləri və qabiliyyətləri haqqında təsəvvür əldə edirlər, ikincilər isə sadəcə olaraq maraqlı vaxt keçirməklə yanaşı, bu və ya digər peşəni sınayaraq sonrakı həyatda faydalı olan bacarıq və qabiliyyətlərə yiyələnməyə başlayırlar. Uşaq bağçasında peşə rəhbərliyi "Məktəbəqədər uşaqlar üçün karyera rəhbərliyi" materialımızda daha ətraflı təsvir edilmişdir.
Məktəbdə karyera rəhbərliyində şagirdlərin yaşından asılı olaraq məqsəd, vəzifə və istifadə olunan metodlarda fərqlənən 4 böyük mərhələni ayırmaq məqsədəuyğundur:
İbtidai məktəb, 1-4-cü siniflər
Bu mərhələdə uşaq bağçasında başlayan peşələrlə tanışlıq dəvət olunmuş mütəxəssislərlə peşəyönümü dərsləri, ekskursiyalar, tematik sinifdənkənar məşğələlər, matinlər və s. İbtidai məktəb şagirdləri müxtəlif növ təhsil və idrak fəaliyyətlərində (oyun, iş, sosial, tədqiqat) birbaşa iştirak etməklə işə dəyərə əsaslanan münasibət inkişaf etdirir, maraqlar və öyrənmə ehtiyacı inkişaf edir;
Artıq ibtidai məktəbdə uşaqları qarşıdan gələn peşə seçimində maraqlandırmaq üçün anı və vaxtında qaçırmamaq vacibdir. Çoxlu sayda dərnəklər və əlavə maraq dərsləri böyük kömək olacaq. 3-cü sinif şagirdləri üçün tədricən psixoloji oyunlar və fəaliyyətlər tətbiq oluna bilər.
İbtidai məktəbdə peşəyönümü işinin imkanları və strukturu haqqında ətraflı material əldə etmək üçün “İbtidai məktəbdə peşəyönümü, 1-4-cü siniflər” məqaləsinə müraciət edə bilərsiniz.
Orta məktəb, 5-7-ci siniflər
Uşaqlar orta məktəbə qədəm qoyduqca, karyera rəhbərliyi müxtəlif oyunlarla davam edir: biznes, karyera rəhbərliyi və psixoloji. Bu, peşə dünyası haqqında biliklərin genişlənməsinə nail olur və özünə maraqlı olan peşəni seçmək üçün ilk addımları atmaq imkanı verir. Məktəblilər öz maraq və imkanlarını reallaşdırmağa başlayır, mümkün ixtisasların sahələri haqqında əsas təsəvvürlərə yiyələnir, müxtəlif peşələrin tələbləri ilə tanış olurlar.
Bu mərhələdə karyera rəhbərliyi işinin ətraflı təsvirini “Karyera rəhbərliyi” materialında oxuya bilərsiniz. Ali məktəb, 5-7 siniflər."
Orta məktəb, 8-9-cu siniflər
Birinci məzun sinfinin və ilk ciddinin yaxınlaşması ilə dövlət imtahanları Peşə istiqamətləndirmə işi oyunlar və ekskursiyalardan tələbələrin əlavə təhsildə məqsədyönlü yardımına keçir ki, bu da mümkün peşə seçimi dairəsini daraldacaq və gələcək təhsil və iş yollarını asanlaşdıracaq.
8-9-cu siniflərdə aktivdir diaqnostik iş məktəb psixoloqu, şüurlu peşə seçimi üzrə dərslər keçirilir. Məktəblilər işçilərə artan tələblər qoyan daha ciddi peşələr üzrə təhsil alırlar (Fövqəladə Hallar Nazirliyi, təhsil, tibb və s.). Könüllü dərslər və dərin maraq qrupları öz dəyər və maraqlarını həyata keçirməkdə və məlumatlı peşə seçimi etməkdə daha böyük rol oynamağa başlayır.
Məktəb psixoloqu müəllimlərlə birlikdə konkret peşə seçimi, maraqların, qabiliyyətlərin, uşağın sağlamlığının və peşənin tələblərinin adekvat tarazlığı ilə bağlı fərdi və qrup məsləhətləri verir.
“Orta məktəbdə karyera rəhbərliyi, 8-9-cu siniflər” adlı ayrıca material orta məktəbi bitirməyə həsr olunub.
Orta məktəb şagirdləri, 10-11-ci siniflər
Bu, məktəbdə karyera rəhbərliyinin ən mühüm mərhələsidir ki, onun uğuru ibtidai və orta məktəblərdə keyfiyyətli işdən çox asılıdır. Məktəb psixoloqu şagirdlər və onların valideynləri üçün konsaltinq fəaliyyətini daha da genişləndirir. Məktəbdə şəhərin aparıcı universitetlərinin təqdimatları keçirilir və açıq qapılara ekskursiyalar təşkil edilir.
Orta məktəb şagirdlərinin özünüinkişafına və məşqinə böyük diqqət yetirilir, gələcək peşə planlarının müzakirəsi və mümkün düzəlişləri, seçdiyi peşələrə üstünlükləri nəhayət formalaşdırılır, onlara hazırlıq qiymətləndirilir.
“Ali məktəb tələbələri, 10-11-ci siniflər üçün karyera rəhbərliyi” məqaləsində orta məktəbdə peşəyönümü prosesinin ətraflı təsviri, zəruri Vahid Dövlət İmtahanlarının seçilməsi və ali təhsil müəssisəsinə qəbul üçün zəruri addımlar təqdim olunur.
Tələbələrlə iş
- ilə görüşlər maraqlı insanlar, peşə nümayəndələri, ali təhsil müəssisələrinin nümayəndələri təhsil müəssisələri və işəgötürən şirkətlər.
- Müəssisələrə və universitetlərə ekskursiyalar.
- Fakültativ dərslər, maraq qrupları, fənlərin dərindən öyrənilməsi.
- Ehtiyacın müəyyənləşdirilməsinə kömək edin əlavə təhsil və məktəbdə və ya ondan kənarda kurslar seçmək.
- Tələbələri sorğulamaq.
- Bütün təhsil müddəti ərzində hərtərəfli karyera rəhbərliyi dəstəyi (məsləhətləşmələr, testlər, dərslər, təlimlər və s.).
Valideynlərlə iş
- Tələbələrin valideynləri üçün fərdi söhbətlər və məsləhətlər.
- Maraqlanan valideynlər üçün övladının peşə seçiminə və müvafiq təhsil almasına onların töhfələri haqqında mühazirələr.
- Sinif və məktəb miqyasında valideyn iclaslarının keçirilməsi.
- Valideynləri sorğulamaq.
- Ekskursiyaların təşkilinə və müşayiət olunmasına kömək etməyə, maraqlı insanları sinif qarşısında çıxış etməyə cəlb etməyə və ya öz peşələri haqqında müstəqil danışmağa hazır olan valideynlərdən ibarət təşəbbüs qrupunun yaradılması.
- Tətil günlərində orta məktəb şagirdlərinin müvəqqəti işlə təmin olunmasına kömək etmək üçün valideynlərin cəlb edilməsi.
- Valideynlərlə birlikdə müxtəlif istiqamətlərdə (incəsənət, idman, teatr, intellektual) dərnəklər yaratmaq və onlara rəhbərlik etmək.
Təşkilati-metodiki fəaliyyət
- Məktəbdə peşəyönümü işinin aparılması, özünün yaradılması və məktəblilər üçün karyera rəhbərliyi üçün mövcud proqramların uyğunlaşdırılması.
- Müəllimlərə və məktəb işçilərinə materialın seçilməsi, dərslərin keçirilməsi, diaqnostika və məsləhətləşmələrin aparılmasında köməklik etmək.
Məktəbdə peşəyönümü işinin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi
Məktəbdə peşəyönümü işinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsini aparmaq üçün 5 effektiv meyar və 2 prosessual meyar fərqləndirilə bilər. Effektiv meyarlara aşağıdakılar daxildir:
Seçilmiş peşə və onu əldə etmə üsulları haqqında kifayət qədər məlumat.
Tələbə yalnız bazarda yerini, iş şəraitini, biliyə olan tələbləri və biliklərə yiyələnmək şərti ilə peşə seçimini əsaslı şəkildə həyata keçirə bilər. fiziki xüsusiyyətlər. Alınan kifayət qədər məlumat varsa, tələbə seçdiyi peşədə özünü aydın başa düşür və onu əldə etmək üçün lazımi addımları atır.
Gələcək peşənin şüurlu seçiminə ehtiyac
Əgər tələbə xaricdən təzyiq olmadan müəyyən ixtisaslar haqqında məlumat axtarışında fəaldırsa, mümkün fəaliyyətlər üçün maraq dairəsində özünü müstəqil sınayırsa və ya gələcək fəaliyyət planını tərtib edirsə, o zaman əsaslandırılmış ixtisas seçiminin zəruriliyi meyarıdır. peşə tam razı sayıla bilər və məktəblərin qarşısında duran vəzifə yerinə yetirilmişdir.
Tələbənin əməyin sosial əhəmiyyətini dərk etməsi
Məktəbdə peşəyönümü işinin aparılması prosesində məktəb şagirdlərinə əməyə həyati dəyər kimi münasibət aşılanmalıdır. 8-9-cu sinif şagirdləri üçün bu münasibət bilavasitə onların gələcək həyatlarının keyfiyyətinə birbaşa təsir edən şüurlu peşə seçimi ehtiyacı ilə bağlıdır.
Şagirdlərin öz imkanları və maraqları barədə məlumatlı olması
Məktəbin, təcrübəli mütəxəssislərin rəhbərliyi altında şagird sonda öz istəklərini, dəyərlərini, fiziki və mənəvi imkanlarını reallaşdırır və onlara əsaslanaraq gələcək karyera yolunu seçir. Burada uşağın xüsusiyyətlərini mümkün qədər dəqiq müəyyən etmək üçün məktəb psixoloqlarına və müəllimlərinə böyük rol verilir.
Bir peşə əldə etmək üçün gələcək addımlar üçün planın olması
Tələbə əmək bazarı haqqında əldə etdiyi məlumatların müxtəlifliyinə əsaslanaraq, öz rəyini və imkanlarını nəzərə alaraq əsaslı şəkildə peşə seçimi etməlidir. Seçim etdikdən sonra orta məktəb şagirdi də onu arzuladığı peşəyə aparacaq bütün sonrakı addımlar haqqında yaxşı təsəvvürə malik olmalıdır. Belə bir planın olması məktəbin karyera istiqaməti işinin uğurunu göstərir.
Məktəbdə karyera yönümlü fəaliyyətin effektivliyinin iki prosessual meyarını adlandırmaq olar:
Karyera rəhbərliyinin fərdi xarakteri
Görülən hər bir tədbirdə hər bir şagirdin fərdi maraqları, qabiliyyət və imkanları nəzərə alınmalıdır.
Şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafına karyera rəhbərliyinin diqqəti
Məktəblilərə müstəqil şəkildə peşə seçmək, müxtəlif sahələr və ixtisaslar üzrə öz güclərini sınamaq, istədikləri ixtisası əldə etmək üçün gələcək addımları planlaşdırmaq imkanı verilməlidir və müəllimlər və valideynlər uşaq üçün seçim etmədən yalnız fəal şəkildə təbliğ edə və kömək edə bilərlər.
Məktəbdə karyera rəhbərliyinin gözlənilən nəticələri
iştirakı ilə cari sistem bütün təhsil müddəti ərzində şagirdi müşayiət edən məktəb karyerasına istiqamətləndirilməsi tələbələrin işə qarşı şüurlu münasibətini uğurla inkişaf etdirəcək və onların maraqlarını, imkanlarını və əmək bazarının qoyduğu tələbləri nəzərə alaraq peşə seçimi prosesini məntiqi olaraq başa çatdıracaqlar. Nəticə məzunların daha da uğurlu sosiallaşması və onların peşəkar dünyaya asanlıqla daxil olması olacaq.
“İnsanların ən bədbəxtidir
kimə dünyada iş yox idi"
Tomas Karlayl
İngilis yazıçısı, tarixçisi, filosofu
IN müasir şərait Peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə və şüurlu şəkildə peşə seçimi gələcək karyeranın əsasını təşkil edir.
Bu məqalənin məqsədi ibtidai sinif müəllimlərinin erkən uşaqlıqdan gələcək həyat yollarında uşaqların peşə yönümü və öz müqəddəratını təyinetmə problemini necə həll etdiklərini göstərməkdir.
Peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə insanın peşə dünyasına, konkret bir peşəyə, onun ətraf aləmdə şəxsiyyətin özünü həyata keçirmə imkanlarına baxışıdır.
Modernləşmə Rus təhsili, ixtisaslaşdırılmış təlimin tətbiqi tələbələrin maraqlarını, meyllərini və qabiliyyətlərini nəzərə alaraq fərqləndirməyə, peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə qabiliyyətinin formalaşması üçün trayektoriya qurmağa imkan verir.
Peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə nə qədər tez başlasa, bir insanın fərdi böyüməsini bir o qədər proqnozlaşdırmaq olar.
Hətta bağçadan uşaqlar peşələr, onların müxtəlifliyi haqqında biliklər alır, onlara qarşı müəyyən münasibət formalaşır. Odur ki, böyüklər erkən uşaqlıqdan müxtəlif peşə sahiblərinə hörmətli, mehriban münasibət bəsləməli, uşaqda onların cəmiyyətdə ictimailəşməsinə imkan verəcək dəyərli fikirlər və keyfiyyətlər formalaşdırmalıdırlar.
İbtidai sinif şagirdləri hələ də peşə seçimi problemi ilə üzləşmirlər. Amma bu yaş hazırlıq mərhələsidir, mədəniyyətə marağın formalaşması və tərbiyəsi üçün əsasdır peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə. Peşə istiqaməti tələbələrin maraqlarını, meyllərini və qabiliyyətlərini müəyyən etməyə kömək edən pedaqoji və metodik fəaliyyətlər sistemidir.
İbtidai sinif şagirdləri peşə dünyası ilə ilkin tanışlığı kurikulum fənlərinin məzmunu vasitəsilə əldə edirlər.
Dərs - əsas təşkilati forma təhsil prosesi və peşəyönümü bu prosesin tərkib hissəsidir.
Karyera istiqamətləndirmə işinin ən vacib aspektlərindən biri budur peşə təhsili.
Sinifdə peşə təhsili söhbət, hekayə, situasiya istehsal tapşırıqları, ədəbi mənbələrdən istifadə yolu ilə həyata keçirilir. Məsələn, sinifdə ədəbi oxu, birinci sinifdən başlayaraq ibtidai sinif müəllimləri balıqçı peşəsini öyrəndikləri müəlliflərin əsərləri vasitəsilə müəllim, kitabxanaçı, çap makinası kimi peşələrə yiyələnirlər (“Balıqçı və balıq nağılı”); və "Creaky Proverbs" əsərində yaradıcılıq peşəsi - bəstəkar, musiqiçi. Ətraf aləmin dərslərində uşaqlar poçt işçilərinin (poçt operatoru, çeşidləyici, poçtalyon) peşələri ilə tanış olurlar. Kənd təsərrüfatı, sənaye, nəqliyyat, ticarət. Texnologiya dərslərində və uzadılmış gün qrupunda hobbi dərslərində müəllim əməksevərliyi, dəqiqliyi və işə dəyərli münasibət ehtiyacını, onun insanın həyatında və cəmiyyətdəki rolunu dərk etməyi tərbiyə edir.
Kiçik məktəb şagirdinin peşə dünyasına münasibətini müəyyən etmək üçün müəyyən bir peşə fəaliyyəti, bu peşələrin insana olan tələbləri haqqında təsəvvürü olmalıdır.
Uşağın sosial-mədəni məkanının genişlənməsi müxtəlif fəaliyyət növlərində baş verməlidir. Peşəkar savadlılığın, əməyə dəyərə əsaslanan münasibətin, onun insan həyatında və cəmiyyətdəki rolunun dərk edilməsinin inkişaf etdirilməsi istiqamətlərindən biri də sinifdənkənar işdir. Mövcud peşələr haqqında məlumat əldə etmək dərs saatları vasitəsilə baş verir. İbtidai sinifdə sinif saatları aşağıdakı mövzularda aparıla bilər:
"Bütün işlər yaxşıdır - zövqünüzə uyğun seçin"
"Valideynlərimin peşələri"
"Gözəl valideynlərin gözəl övladları"
“Valideynlərimi nümunə götürürəm”
"Peşələr və hobbilər necə əlaqəlidir"
“Peşə və mənim sağlamlığım”
“Xarakter və peşə necə bağlıdır”
"Peşələrin ABC"si
"Şəhərimizin peşələri"
“Hər kəs öz xoşbəxtliyinin dəmirçisidir”
Yalnız valideynlərlə birlikdə biz karyera istiqamətləndirmə işini dərinləşdirə bilərik. Nijnevartovsk Rayon Xəstəxanasının uşaq cərrahı “Valideynlərimin peşələri” adlı dərs saatlarında praktik dərs xəsarətlər haqqında, şəhərdəki xəsarət hallarından danışdı, uşaqlara ilkin tibbi yardım göstərməyi öyrətdi; neft hasilatı üzrə mütəxəssis neftçinin çətin işindən danışdı; Yol polisi inspektoru onu iş fəaliyyəti ilə tanış edib.
Peşə bayramları həm də məktəbdənkənar fəaliyyət vasitəsi kimi çıxış edə bilər. İbtidai sinif şagirdinin həyatında bayram xüsusi yer tutur. Bu yaşda olan uşaqlar emosional və təsirli olurlar. Fərqli xüsusiyyət onların zehni kəskinliyi, özünü ifadə etmək istəyi. Bu tədbirlər peşə təhsili problemlərinin həllinə kömək edir:
Valideynlərinizin, işləyən insanların peşələrinə və onların peşələrinə maraq inkişaf etdirin.
İstənilən peşənin vacib və zəruri olması barədə təsəvvür yaratmaq.
Müxtəlif peşə sahiblərinə hörmətli, mehriban münasibət bəsləmək.
Açıqlama yaradıcılıq tələbələrin (istedadları).
O, həmçinin sosial, əmək, oyun və tədqiqat da daxil olmaqla müxtəlif növlərində mümkün praktiki iştiraka əsaslanan təhsil və idrak fəaliyyətlərinə marağı inkişaf etdirir.
Konkret bayrama hazırlıq zamanı mən və tələbələrim peşə bayramları təqvimindən istifadə edərək fotosərgilər, rəsm və əl işlərindən ibarət sərgilər hazırlayıb təşkil edir, bu peşə sahibləri haqqında məlumat toplayır, maraqlı insanlarla görüşlər keçiririk.
Peşəkar tətillərə aşağıdakılar daxildir:
“Saysız-hesabsız gözəl peşələr, hər bir peşənin şərəf və şərəfi var!”
"Bütün peşələr lazımdır, bütün peşələr vacibdir!"
"Peşələr dünyasında"
“Hər kəs öz xoşbəxtliyinin dəmirçisidir”
"Şəxs və peşə"
"Gözəl uşaqlar - gözəl valideynlər"
"Sənin biznesin. Niyə müxtəlif işlər var və yer üzündə hər kəsin xoşuna gələn bir şey var?”
“Mən valideynlərimi nümunə götürürəm...”
Bayramın hazırlanması və keçirilməsi işi bir neçə mərhələyə bölünür:
1. “Məktəb Korporasiyası – “Beş”” məktəb özünüidarə təşkilatının bütün firmaları mövzunun seçilməsində iştirak edir.
Planın tərtib edilməsi - UGR
Dizayn - sağlam həyat tərzi
Dəvətlər - RR
Kostyumların və onlar üçün hissələrin istehsalı – ESTHET
Performans fərdi tapşırıqlar- ERUDITE, PRO
3. Bayram keçirmək.
4. Xülasə və müzakirə
5. Refleksiya.
Məsələn, 27 mart Beynəlxalq Teatr Günüdür. Bu bayrama əvvəlcədən hazırlaşdıq. İnsanların niyə teatra getmək istəmədiyini, bunun üçün hansı səbəblərin olduğunu öyrəndik, müxtəlif mənbələrdən istifadə edərək teatrın tarixi haqqında məlumat topladıq, teatrın peşələri ilə tanış olduq, tamaşaya necə tamaşa etməyi öyrəndik, Andersenin nağılları əsasında ərizələr sərgisi təşkil etdi, uşaqlar müxbir oldular, maraqlı insanlarla - teatr aktyorları ilə görüşdülər, valideynlərimlə birlikdə teatr əlcəklərindən kuklalar tikdim və qəhrəman üçün öz kostyumumu hazırladım. Parlamentin “Tyumenskie İzvestiya” qəzetində işimizlə bağlı məqalə dərc olundu: “Andersenin qəhrəmanları səhnədə görüşdülər”. Ugra News saytında “Andersen qayıtdı” məqaləsi var.
Bayrama hazırlaşarkən uşaqlar birlikdə çox vaxt keçirirlər, yəni dostlarını kim olduqları üçün başa düşməyi və qəbul etməyi öyrənirlər. Bayramın uğurunun onların hər birindən asılı olduğunu dərk edərək, öz əməllərinə görə məsuliyyət hiss edirlər.
Şagirdlər bir rol oynayan zaman, onlar da aktyorlar kimi özlərini dəyişdirməyə çalışırlar və öyrəndikləri sözləri ifadəli oxumaqla kifayətlənmirlər. Bayramlar hər bir uşağın öz qabiliyyətlərini kəşf etməsinə və özünə inam qazanmasına kömək edir. Bu da lazımdır, çünki həyat bir teatrdır və gələcəkdə uşaqlar daha çox rol oynamalı olacaqlar.
Karyera rəhbərliyi işinin mühüm sahələrindən biri layihə fəaliyyətidir.
"Ev tikmək" üçün qısamüddətli yaradıcı mini layihələr nağıl qəhrəmanları, “Gül çəmənliyində”, “Dəli əllər”, “Mən hər şeyi özüm edə bilərəm”, “Sevimli kitablarımın səhifələri ilə” sərgiləri texnologiya dərslərində və vizual incəsənətşənlik zalının bəzəyi kimi xidmət edir və tələbələrin əmək fəaliyyətinə marağını artırır.
Onları peşə dünyasına tanıtmaq üçün məktəblilərimiz valideynlərinin işlədiyi müəssisələrə baş çəkirlər. Şəhərin və rayonun tarixinin öyrənilməsi, tanınmış insanları, onların peşələri ilə tanışlıq ekskursiya şəklində baş verir. Ekskursiyalarda uşaqlar bilavasitə müasir istehsalat, texnologiya, mexanizmlər, alətlər, müxtəlif peşə sahiblərinin işi ilə tanış olurlar. Tələbələrimiz gömrük nəzarəti sektorunda olub, gömrük nəzarəti müfəttişi peşəsi ilə tanış olublar. 42 və 17 saylı yanğınsöndürmə məntəqələrində olduq, burada yanğınsöndürən və yanğınsöndürmə xidməti dispetçerinin peşəsi haqqında çox maraqlı şeylər öyrəndik. Uşaqlar Nijnevartovsk Daxili İşlər İdarəsinin nəzdindəki xidməti itlər bağçasında, poçt şöbəsində - çeşidləyici, məktublar, poçtalyon, Priobye mətbəəsində itlər baxıcısı peşəsi ilə tanış oldular, mətn və yazı yazmağı öyrəndilər. qəzet və jurnallar çap edin. Şagirdlərimiz “Güllər vahəsi” mağazasında gülçü peşəsi ilə tanış olub, hidrometeoroloji mərkəzdə olub, sinoptik peşəsi ilə tanış olublar. Birinci sinif şagirdləri uşaq şəhər kitabxanasına baş çəkib, burada kitabxanaçı peşəsinə yiyələniblər.
4 il ərzində ibtidai sinif müəllimləri öz sinfinin valideynlərinin peşələri ilə tanış olmaq imkanı əldə edirlər. müxtəlif formalar iş. Və bununla nəinki peşəyönümü işinin məqsədlərinə nail olun, həm də uşaqları valideynlərinə yaxınlaşdırın və onlara qarşı daha həssas olmağı öyrədin və onların peşə bayramında öz əllərinizlə hədiyyə etməyi unutmayın, şeir, onları sinifdə, məktəbdə bir bayram tədbirinə dəvət edin.
Peşələr haqqında bilikləri genişləndirərək, tələbələr öz fikirlərini ifadə edirlər daxili dünya teatr və konsert tamaşalarında, layihələrdə öz imkanlarını sərgilərdə reallaşdırır və ekskursiyalarda peşələr aləmini öyrənirlər.
Beləliklə, bütün uşaqlarda karyera rəhbərliyinin və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının ən vacib yolları hər birinin fərdi xüsusiyyətlərini dərindən bilmək nəzərə alınmaqla, yaradıcılığa ehtiyac və maraqların inkişafı üçün şərait yaratmaq, bütün növ təhsil və dərsdənkənar fəaliyyətlərdən istifadə etməkdir. şagirdi və yaradıcı davranışı təşviq edir.
Ədəbiyyat
İsayev İ.F. Məktəblilərin həyatda öz müqəddəratını təyinetmə: iş, motivasiya, hazırlıq: Dərslik/ İ.F. İsayev, V.N. Kormanova. Belqorod, 2006.
Klimov E. A. "Bir peşəni necə seçmək olar" M: Təhsil 2004.
Kiçik məktəblilər arasında peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə mədəniyyətinin formalaşmasının xüsusiyyətləri. V.N. Kormakova. 7 No-li “İbtidai məktəb” 2009-cu il.
Proşitskaya E. N. “Bir peşə seç” (Mətn) E. N. Proşitskaya-Moskva: “Maarifçilik” 1991.
Rezapkin G.V. "Mən və mənim peşəm" yeniyetmələr üçün peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə proqramı - Moskva, 2000
Simonenko V. D. "Əmək təlimi prosesində tələbələrə peşə rəhbərliyi" M: Təhsil 1996.
prioritet vəzifələrdən biridir müasir təhsil tələbəni məlumatlı peşə seçiminə hazırlamaqdır. Əslində, məktəbli, xüsusən də yeniyetməlik dövründə, öz başına peşə seçimi edə bilməz, çünki o, gələcək həyatının bütün aspektlərini tam dərk etməyə hələ hazır deyil. Onun böyüklərin dəstəyinə, psixoloji və pedaqoji dəstəyə, məktəb, ailə və cəmiyyətin birgə fəaliyyətinə ehtiyacı var. Şagirdin şəxsiyyətinin özünü inkişaf etdirməsi və gələcək peşəni seçməyə hazır olması üçün motivlərin kifayət qədər formalaşmaması - mühüm problem gecikmədən həll edilməlidir.
Peşə istiqaməti dərslərinin aktuallığı ilə bağlı suala cavab vermək üçün ibtidai məktəb, müəyyən bir yaşda peşəkar özünüdərkin formalaşması mərhələsini qısaca təsvir etmək lazımdır. Peşələr dünyasının konkret vizual təsvirləri mərhələsi 2,5-3 yaşdan başlayaraq yeniyetməlikdən əvvəlki dövrə qədər (10-12 yaş) davam edir.
İnkişaf prosesində uşaq şüurunu peşə dünyası haqqında müxtəlif fikirlərlə doyurur. Simvolik formada o, böyüklərin müşahidələri əsasında sürücünün, tibb bacısının, müəllimin və s.-nin hərəkətlərini oynamağa çalışır. İbtidai məktəbdə nə vaxt koqnitiv fəaliyyətşagirdin inkişafını şərtləndirən aparıcı olur, onun müxtəlif peşələr haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək vacibdir. Peşəkar fəaliyyətin bəzi elementlərini hələ də başa düşmək onun üçün çətindir, lakin hər bir peşədə əsasda təmsil oluna bilən bir sahə var. vizual görüntülər, həyatdan konkret vəziyyətlər, hekayələr, maraqlı hallar və böyüklərin (işçinin) təəssüratları.
Bu mərhələdə əsaslanacaq müəyyən vizual baza yaradılır gələcək inkişaf peşəkar özünüdərk. Buna görə də, peşə dünyası haqqında ən müxtəlif təəssürat palitrasını yaratmaq çox vacibdir ki, bu material əsasında tələbə peşə sahəsini daha mənalı təhlil edə bilsin.
Uşaq nə qədər çox peşə ilə tanış olarsa və onun peşə dünyası haqqında anlayışı nə qədər geniş olarsa, gələcəkdə peşəkar planın formalaşdırılması prosesində bir o qədər az səhvə yol verər.
Beləliklə, ibtidai məktəbdə peşəyönümü işinin əsas vəzifəsi böyüklər ilə ünsiyyət və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə işinin təşkili prosesində uşağın üfüqlərini və peşələr haqqında məlumatlılığını genişləndirməkdir.
1-4-cü sinif şagirdləri hələ də peşə seçimindən uzaqdırlar, lakin onlar arasında düzgün idarə olunan peşəyönümü işi orta məktəbdə şagirdlərin peşə maraq və niyyətlərinin daha da inkişaf etdirilməsi üçün əsas olmalıdır.
İbtidai məktəbdə oxuyarkənbütün akademik fənlərkiçik yaşlı məktəblilər arasında böyüklərin işinə marağı inkişaf etdirmək üçün bir fürsət kimi istifadə edilə bilər.
Karyera rəhbərliyiriyaziyyat dərslərindətapşırıq şəraitində qeyd olunan peşə haqqında və ya problemlərin həlli zamanı qısa söhbətlər aparmaqla, habelə bu mövzunun insanların həyatında və fəaliyyətində rolunu və əhəmiyyətini göstərməklə həyata keçirilə bilər.
Ətrafımızdakı dünyadan dərslərproblemlərin həllinə də müəyyən töhfə verir əmək təhsili və karyera rəhbərliyi. Məsələn, mövzunun öyrənilməsinin bir hissəsi kimi"Ağac insan həyatında", meşə sənayesinin peşələrindən (meşəçi, meşəçi, ağac emalı üzrə maşın operatoru və s.) danışmaq olar.“Bölgəmizin təbiəti” mövzusunu öyrənərkənŞagirdlər yaşadıqları ərazidə insanların əməyinin xüsusiyyətləri ilə tanış olurlar. Məsələn, uşaqlardan bir peşəni ifadə edən sözün şaquli şəkildə şifrələndiyi və bu peşəkarın iş obyektlərinin üfüqi şəkildə şifrələndiyi krossvord həll etmək tapşırılır.
Rus dili dərsləri kiçik məktəblilər də müəyyən bir peşə ilə bağlı çoxlu sayda tapşırıqları yerinə yetirirlər: müəllim uşaqlara müxtəlif peşə adları olan kartlar verir və şagirdlər öz dəftərlərinə müəyyən bir mütəxəssisin (məsələn, həkimin) 5-7 işini yazmalıdırlar. : sarğı, tabletlər, pambıq yun, yod , istilik yastığı, parlaq yaşıl və s.).
İbtidai sinif dərslərinin strukturuna peşə yönümlü oyun prosedurlarının daxil edilməsi məqsədəuyğundur ki, bu da dərsləri şaxələndirəcək və onları emosional cəhətdən zənginləşdirəcək.
“Mağaza” (riyaziyyat dərsində), “Kitabxana” (oxu dərsi), “Tur bələdçisi” (təbiət tarixi dərsi (yerli tarix)) kimi rol oyunları əhəmiyyətli karyera istiqaməti potensialına malikdir. Belə oyunlarda, bir qayda olaraq, dərsin didaktik tapşırığı peşə rəhbərliyi ilə birləşdirilir. Məsələn, "Mağaza" oyununda tələbələrdən kassir, müxtəlif şöbələrin satıcıları və idarəçi rollarını oynamaq tələb olunur, eyni zamanda oyun zamanı didaktik tapşırıq (zehni hesablama bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi) və təhsil (ünsiyyət mədəniyyəti) həll olunur.
Beləliklə, uşaqlarda böyüklərin əməyinə marağı daha effektiv şəkildə aşılamaq üçün təlim prosesinə peşələr haqqında məlumat daxil etmək lazımdır. Söhbətlər, ekskursiyalar, illüstrasiyalar və dil materialları ilə iş oxu, rus dili, riyaziyyat dərslərində, eləcə də sinifdənkənar peşəyönümü dərslərində uğurla həyata keçirilə bilər.
Dərsdənkənar fəaliyyət formaları:
- "Valideynlərimizin peşələri" sinif saatı.
- "Peşələr aləmində" şifahi jurnalı.
- Bir saatlıq ünsiyyət "Mənim sevimli hobbim".
- Peşələr dünyasına səyahət.
- Müxtəlif peşələrin nümayəndələri ilə görüşlər.
- Peşə bayramı.
- Oyun "Bütün peşələr lazımdır, bütün peşələr vacibdir!"
- Müəssisə və idarələrə ekskursiyalar.
- "Valideynlərimin peşələri" əməliyyatı.
- “Nənənin (babanın) qızıl əlləri” rəsm (inşa) müsabiqəsi.
- Gənc sənətkarların müsabiqəsi.
- Ən yaxşı sənətkarlıq üçün müsabiqə.
- Gənc diktorlar üçün müsabiqə.
- Bir saatlıq ünsiyyət "Mən nə olmaq istəyirəm".
- Əmək haqqında atalar sözünə həsr olunmuş müsabiqə proqramı.
- "Ananın əllərini izzətləndirən" şənliyi.
Hal-hazırda ibtidai məktəb şagirdləri ilə dərslərin keçirilməsi üçün çoxlu müxtəlif texnologiya və üsullar mövcuddur. Karyera rəhbərliyi dərsləri üçün əsas motivasiya təhsil motivasiyasına çevrilən oyun motivasiyasıdır. Uşaq yetkinlik həyatının müxtəlif sahələrində özünü sınaya bildiyi üçün öz qabiliyyətlərinin inkişafında maraqlı tərəfə çevrilir. Hər dərs müəyyən bir peşəni araşdırır, tələbələrin peşə dünyası haqqında anlayışlarını genişləndirmək, həmçinin sözügedən peşə ilə bağlı qabiliyyətlərini araşdırmaq imkanı var;
Məktəbimiz tərəfindən bir neçə ildir ki, “Peşəyə başla” regional tədris modulu həyata keçirilir. Dövlət Komitəsi Mordoviya Respublikası əmək və məşğulluq.
İbtidai məktəbdə aşağıdakı mövzuların əhatə olunması gözlənilir:
Peşələr dünyasına səyahət
İnsan və iş
Ətrafımızdakı peşələr
Bütün peşələrə ehtiyac var, bütün peşələr vacibdir
Necə bir peşə əldə etmək olar
Bütün işlər yaxşıdır, zövqünüzə uyğun seçin
Gələcəyin peşəsini seçmək
Ustalar şəhəri
Peşə yönümlü təhsil modulu fərdin fərdi resurslarını və imkanlarını gücləndirməyə, onun aktivləşdirilməsinə və inkişafına, sosial səriştənin formalaşmasına yönəldilmişdir. Modul tələbələrdə kursun yekun mərhələsində peşə seçimi ilə bağlı əsaslandırılmış qərar qəbul etmək üçün zəruri olan bacarıq və bacarıqların tədricən formalaşmasını nəzərdə tutur. Dərslər aparıcı yaş fəaliyyət sahələrinə uyğun təşkil olunur.
Şagirdlərlə peşəyönümlü iş sistemində mühüm əlaqə məktəblə valideynlər arasındakı əlaqədir. Təcrübə göstərir ki, valideynlər adətən uşaqlarının həyat və peşə planlarının müəyyən edilməsində fəal iştirak edirlər.
Birinci sinifdə “Uşaqlar gələcəyimizdir” adlı pedaqoji layihəmiz var idi.
Müəllimin rəhbərliyi ilə aşağıdakı istiqamətlər üzrə şagird və valideynlərdən ibarət qruplar yaradılmışdır:
Sağlamlıq, vətəndaş, zəka, ünsiyyət, ailə
Valideynlər və uşaqlar materialı aşağıdakı sxemə uyğun olaraq təqdim etdilər:
- Peşə adı
- Onun yaranma tarixi, perspektivləri
- Peşəyə nə ehtiyac var, nə fayda gətirir?
- Peşənin hansı üstünlükləri müəyyən edilə bilər
- Bu işdə uğur qazanmaq üçün hansı şəxsiyyət xüsusiyyətlərini inkişaf etdirməlisiniz? Artıq hansı keyfiyyətlərə sahibsiniz?
- Hansı mövzularda bilik məktəb kurikulumu bu sahədə peşəkar olmaq lazımdırmı?
- Niyə peşənizi sevirsiniz?
Sonra layihənin kollektiv müdafiəsi oldu - valideynlərin və uşaqların işlərinin nəticələrinin birgə təqdimatı (daha sonra biz bu işi müsabiqəyə göndərdik. metodoloji inkişaflar“İdeyalar bürcü” respublika aksiyası çərçivəsində qalib oldu)
Məktəbdə peşəyönümü şagirdlərin şəxsi maraq və tələbatlarını əmək bazarında baş verən dəyişikliklərlə əlaqələndirməklə onların əsaslı şəkildə peşə seçiminə hazırlanması məqsədi ilə həyata keçirilir. Bu məqsəd həm dərslərdə, həm də sinifdənkənar tədbirlərdə həyata keçirilir.
İlkin səviyyədə yaxşı qurulmuş peşəyönümü işi sistemi məktəblilərin şüurunda iş və peşə dünyası haqqında müxtəlif fikirlərin formalaşmasına kömək edir, onlara əməyin nəticələrinə qayğıkeş münasibət, habelə anlayışı aşılayır. cəmiyyətin həyatı və inkişafı üçün mütəxəssislərin əməyinin əhəmiyyətindən.
