Ailə təhsili ümumtəhsil məktəbinə alternativ kimi. Məktəbə alternativ olaraq evdə təhsil. Yeni koronavirus həm də gənclər və ya yalnız yaşlılar üçün təhlükəlidir

21.12.2015

Budur evdə təhsil mövzusunda mətn müsahibəsi. Müsahibə etdim - Anastasiya Siniçkina suallarımı cavablandırdı. Anastasiya iki uşaq anasıdır, qız birinci sinfə gedir, oğlan isə uşaq bağçasına gedir. Anastasiya bir seçim qarşısında qaldı: uşağı adi məktəbə birinci sinfə göndərmək və ya alternativ təhsil yolu ilə getmək. Bundan nə çıxdı və problem nəhayət necə həll olundu, bu məqaləni oxuyaraq öyrənəcəksiniz.

Müsahibə mətni:

Michael: Salam əziz dostlar. Mixail Qavrilov sizinlə əlaqə saxlayır. Çox yaxşı dostum var, Anastasiya Siniçkina məni ziyarət edir. O, artıq evdə təhsil məsələsini həll etdi və indi dəqiq necə olduğunu öyrənəcəyik. Nastia salam!

Anastasiya: Salam! Ümid edirəm ki, bu gün paylaşacağım təcrübəm faydalı olacaq.

Michael: Dərhal suallarla sizə işgəncə verməyə başlayaq))) İndiyə qədər ilk sual bu, yığma üçün. Çox danışılır ki, adi məktəbdə pisdir, yazıq uşaqlar, orada onlara hər cür işgəncə verilir. Və sonra onlardan kimin böyüdüyünü anlamıram. Amma digər tərəfdən, siz də, mən də sizinlə adi bir məktəb keçmişik. Bəli? Niyə alternativ təhsil metodunu seçdiniz? Axı biz birtəhər böyümüşük və hər şey yaxşıdır?

Anastasiya: Mənə gəldikdə isə, biz nədənsə böyüməmişik. Amma mənim üçün o qədər də sadə deyildi... Maraqlıdır, yeri gəlmişkən, soruşsanız, məktəb sözünə bir söz assosiasiya deyin.

Michael: Gülməli.

Anastasiya: Gülməli…. Mənim üçün məktəb sözü stressə bərabərdir, yəni biz hər halda öz şəxsi təcrübəmizi tətbiq edirik, harasa getməyə başlayanda bir növ axtarışa başlayırıq. Mən və həyat yoldaşım üçün məktəblə bağlı çox oxşar terminlər olduğundan, öz övladlarımın gəlməsi ilə bəzi alternativlər axtarmaq üçün artıq fikirlər yarandı. Bizi ümumiyyətlə bu axtarışa sövq edən ikinci belə güclü məqam isə “Yay təpəsi” filmi oldu. Hər kəsə baxmağı tövsiyə edirəm, bilmirəm özünüz baxmısınız ya yox. İngiltərədəki gözəl məktəb haqqında, pulsuz təhsil haqqında.

Elə o zaman baxırdıq... Baxdım - və düzü, ümumiyyətlə, məktəb sisteminin dəhşətini və hansı alternativlərin olduğunu anlayanda göz yaşlarım axdı. Belə çıxır ki, böyük qızımızın məktəbə getməsinə iki il qalmış biz alternativlər axtarmağa başladıq. Onları dünyanın hər yerində axtarmağa başladılar. Çünki Rusiyada alternativin ümumiyyətlə olmadığını düşünürdük. Ona görə də dərhal İngiltərədən başlamalıyıq və ora baxmaq üçün İngiltərəyə getdik.

Michael: Burada maraqlı bir sual var. Belə çıxır ki, indi çox adam birtəhər uzaqdan işləyir, bizneslə məşğul olur. Ola bilsin ki, hansısa yolla başqa ölkələrdə distant təhsil almaq imkanı var... Amma sonda yenə də Rusiyanı seçdin. Bəli?

Anastasiya: Bəli. Əslində, tutaq ki, hazırda Rusiyadayıq və başa düşdük ki, bütövlükdə bizim üçün, bir ailə olaraq, bütün ailə üzvlərinin mümkün qədər rahat olması üçün ən yaxşı variant Rusiyadır. Taylandda gözəl məktəblər var, Balidə, Avropada möhtəşəm məktəblər var. Ancaq Rusiyada tamamilə fərqli alternativlər də tapa bilərsiniz. Heç olmasa hansısa məktəbə gedin, heç olmasa ailə və ya evdə təhsil variantlarını seçin.

Michael: Anladım. Baxın və burada ... yeri gəlmişkən, stress haqqında. Məktəbdə hansı stress keçirdiniz?

Anastasiya: Stressim, ilk növbədə, bu qiymətləndirmə sisteminin mövcudluğunda ifadə olundu. Başa düşdüm ki, indiyə qədər öz üzərimdə işləyərkən, kimsə səni hər zaman qiymətləndirəndə və sən başqasının qiymətinə uyğunlaşmalısan bu problemi tam aradan qaldırmamışam. Əgər uyğun gəlmirsənsə, deməli, bir növ pisdir, uyğun gəlirsənsə, yaxşıdır, ona görə də istəklərindən çox qiymətləndirməyə əməl edirsən. Mənim üçün, yəqin ki, ən çox stress qiymətlərlə ifadə olunurdu, yaxşı ki, bir neçə məktəb dəyişdiyim üçün proqrama hardasa yetişməli oldum, yeni komandaya uyğunlaşırdım. Baxmayaraq ki, bu, bəlkə də, qiymətləndirmə sisteminin özündən daha az dərəcədə idi.

Michael: Anladım. Yəni çox da yaxşı xatirələr qalmadı. Qulaq asın, belə çıxır ki, iki-üç ildən sonra uşaqlar üçün alternativ təhsil haqqında düşünməyə başladınız?

Anastasiya: Bəli, məktəbə getməzdən iki il əvvəl. Yeddi yaşından məktəbə getməyə qərar verdik. Yenə də hər bir uşaq üçün buna baxmaq lazımdır. Kimsə altıda, kimisə səkkizdə getmək yaxşıdır. Uşağınıza baxın, o, nə qədər hazırdır və hər şeydən əvvəl zehni olaraq deyil, oxuya, saya və ya başqa bir şey edə bilər. Nə qədər ki, o, mütəmadi olaraq sistemli şəkildə bilik almağa ümumiyyətlə hazırdır. Çünki hansı məktəbə getməyinin fərqi yoxdur, bu, müntəzəm, sistemli öyrənmədir.

Uşaq yeni komandada olmağa hazır olub-olmadığını yoxlayın. Uşaq hazır olan kimi deyə bilərsiniz ki, bəli, məktəbə getmək lazımdır. Biz bunu iki il əvvəl öyrənməyə başladıq. Birincisi, belə tənbəl rejimdə, sonra son bir ildə çox, çox aktiv rejimdə, daimi axtarışda. Və özümüz üçün bir həll tapdıq. İstəsəniz, yenə də səsləndirərəm ki, tamaşaçılar başa düşsünlər.

Michael: Bu, təbii ki, sirr saxlamayacağıq. Əlbəttə, danışın! Belə çıxır ki, bir neçə həll yolu var idi? Yaxşı, Moskva haqqında danışsaq. Bəli? Misal üçün?

Anastasiya: Bəli, belə demək mümkünsə, qərarlar çox idi. Və yəqin ki, Moskva bu mənada imkanlar baxımından bir qədər genişdir. Baxmayaraq ki, mənim başa düşdüyüm kimi, prinsipcə, hər hansı digər şəhərdə oxşar həllər eyni şəkildə tapıla bilər. Yəni alternativlər nəyə endirildi. Əvvəla, bu, ümumiyyətlə, özəl məktəbin bir variantıdır. Amma biz özəl məktəbi sırf bilik üçün seçməmişik. Yəni, bir növ sərin ingilis dili, sərin riyaziyyatı olan bir növ sərin məktəb, burada uşaqlar bütün günü oxuyan belə kiçik böyüklərdir və axşam bütün yaşıllar gəlib gecə yarısına qədər evdə yenidən oxuyurlar. Səhər dururlar, dərsə gedirlər, dərs oxuyurlar, yenidən oxuyurlar. Xeyr, biz bu cür variantları dərhal rədd etdik. Özəl məktəblərin alternativləri bizi cəlb etdi, burada qeyri-mühakimə sistemi var, belə kazarma sistemi yoxdur, burada uşaqlara məhəbbət, öyrənməyə marağın əsas götürülməsi, ilk növbədə, bunu qorumaq və artırmaq üçün. uşaqlara maraq.

Belə bir məktəb tapdıq, lakin maddi-texniki cəhətdən bizim üçün çox əlverişli olmadığı ortaya çıxdı. Məktəblər var ... fərqli olanları axtara bilərsiniz. Şchetinin məktəbi var, haradasa yerləşir, ayrı-ayrı şəhərlərdə xüsusi məktəblər var. Bir sistem var, Waldor metodu və mənə elə gəlir ki, ən azı istənilən böyük şəhərdə Waldor məktəblərini tapmaq olar. Bildiyimə görə, əslində heyrətamiz bir yanaşma var. Əslində, bəzi dövlət məktəblərində belə Valdor sinifləri var, Jokhov sisteminə uyğun siniflər var. Ancaq Rusiyada indiyə qədər onlardan çox azdır.

Təbii ki, onlar meydana çıxır və genişlənir, hətta bəzi təşəbbüskar valideynlər özləri dövlət məktəbləri çərçivəsində, necə deyərlər, özəl mini siniflər təşkil edirlər. Bizim üçün bu da bir seçim idi. Ancaq bu seçimlərin demək olar ki, hamısı Moskvanın digər uclarında yerləşdiyinə və şəhərin o qədər böyük olduğuna görə hər gün bir istiqamətdə bir və ya iki saat sürmək çox rasional deyil. Və müvafiq olaraq, klassik məktəbə ümumiyyətlə tam alternativin bir qədər fərqli tərəfi evdə təhsildir.

Ancaq başqa cür adlanır: ev, ailə. Dövlət üçün buna ümumiyyətlə qiyabi təhsil deyilir. Evdə oxuyanda özünüz uşağınız üçün bir növ fəaliyyət təşkil edirsiniz. Ana, ata uşağa öyrədə bilər. Bu, bir növ repetitor ola bilər, sadəcə formal sistem olmayan mini sinif ola bilər. Yəni, istədiyin kimi oxuyursan, amma məktəbə gəlirsən və sadəcə orada keçirsən... yaxşı, imtahanlar, filan. Nəzarət işi fərqlidir. Burada özümüz üçün son variantı - evdə təhsili seçdik.

Michael: Aydındır. Variant mübahisəlidir. Sırf bu mövzuda məqalə yazdım və prinsipcə, təbii ki, hamı razılaşdı ki, ideal sistem alternativdir, amma evdə təhsilə gəldikdə, sosiallaşma ilə bağlı çoxlu suallar və şübhələr var.

Anastasiya: Bəli. Əslində, bu, həqiqətən gözəl sualdır, amma burada deyərdim ki, necə ... məktəb üçün nəyi qeyd etdim, məktəb nəyə lazımdır, prinsipcə. Sanki üç nöqtə var. Birinci məqam bilikdir, amma biz biliyi necə fərqli şəkildə əldə etməyi tapdıq və hətta məktəbin düzgün biliyi nə dərəcədə daşıdığına dair bəzi şübhələrim var. Təhsil sistemi nə qədər müasirdir, riyaziyyatdan, rus dilindən, ədəbiyyatdan proqramları düzgün verirmi? Bu sualı özümüzə bağladıq.
İkinci məqam sənədləşmə işidir. Çoxları üçün onlar vacibdir. Bunun bizim üçün vacib olub olmadığını hələ deyə bilmərəm, ona görə də sığorta üçün özümüzü adi bir məktəbə bağladıq. Yəni, sonda təhsilimizi necə davam etdirəcəyimizin heç bir əhəmiyyəti yoxdur, müəyyən bir attestasiya formasına əməl edirik.

Üçüncü məqam, əslində, bir məktəbə ehtiyac duyulan sosiallaşmadır. Bu danılmaz vacibdir. Ancaq evdə təhsil alan uşaqların evdə əkilən, otağa bağlanan, ona qıfıl vuran və oturub dərs oxuyan istixana bitkiləri olduğunu düşünmək səhv olardı. Yalnız ananızla ünsiyyət quracaqsınız. Mənə elə gəlir ki, çox vaxt evdə uşaqlar məktəbə gedən uşaqlar kimi sosial cəhətdən uyğunlaşırlar. Və ya daha çox. Çünki onların nə etdikləri, vaxtlarını necə keçirdikləri, kiminlə ünsiyyət qurduqları və necə ünsiyyət qurmaları ilə bağlı daha çox seçim imkanı var. Yəni, yalnız tətbiq olunan qaydalar vasitəsilə deyil, yalnız tələbələrinizlə ünsiyyət qurduğunuzda. Boş vaxtınızı harada və necə keçirəcəyinizi seçmək mümkündür.

Sosiallaşma baxımından bizim xüsusi dərslərimiz var. Həftədə iki dəfə biz yaradıcı qərəzli mini məktəbə gedirik. Estetik tərbiyə mərkəzinə gedirik. Yəni qızı yarım günə buraxır. Mini-dərslər var, mini-siniflər var, onların artıq bir növ münasibəti var. Oğlanlar, qızlar, kiminsə xoşu gəlir, kiminsə baxır, dostları var, başqa bir şey var. Yəni sosiallaşma var. Qalan vaxtlarda uşaq özü seçir ki, indi dostları ilə küçədə gəzintiyə çıxsın, qardaşını ziyarətə getsin, yoxsa başqa bir işlə məşğul olsun. Yəni hər halda uşaqlar üçün bu yaşda ünsiyyət vacibdir, çox vacibdir. Valideynlərin vəzifəsi bir növ sosial çevrə yaratmağa kömək etməkdir, üstəlik uşaq əlavə olaraq özü üçün bir dəstə boş vaxtda onu harada paylayacağını və nə edəcəyini seçir.

Michael: Dəqiq elmlərdə öz-özünə təhsil necə baş verir?

Anastasiya: Orta və ya orta məktəbə gedən uşaqların sonra necə oxuduğunu söyləmək mənim üçün çətindir, hələ ki, bizim üçün xüsusi olaraq orta və lisey üçün təhsil almağı düşünmürəm. İbtidai məktəbdə hər şey daha asandır. Çünki burada əslində hər şey üç-dörd fənnə düşür - rus dili, kopirayterlik, ədəbiyyat və riyaziyyat. Özümüzə elə bir variant seçmişik ki, müəllimimiz var. Dediyim kimi, həyatda şanslı rastlaşdığımız Allah müəllimi ilə qızım həftədə iki dəfə dərsə gedir. O, bütün bilikləri həftədə iki dəfə iki saat ərzində əldə etdiyi yerdir və bu kifayətdir. Bu, digər uşaqlar klassik məktəbə getdiyi kimi həftədə beş gün yarım günə getmək əvəzinə.

Michael: Həftədə iki dəfə iki saat?

Anastasiya: Bəli, belə çıxır ki, ümumilikdə onun dərslərdə iştirakına dörd saat, qalan vaxta isə ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək lazımdır.

Michael:Çoxlu ev tapşırığı verilir, bu necə görünür?

Anastasiya: Kifayət qədər ev tapşırığı var, amma hələ çox vaxt var. Bu seçimi niyə seçdiyimizin bir anıdır. Kiməsə elə gəlir: yaxşı, uşağa iki üstəgəl ikinin nə olduğunu, ana sözünü necə yazacağını və s. izah etmək həqiqətən mümkün deyilmi? Amma şəxsən mən hesab edirəm ki, hər kəs öz işi ilə məşğul olmalıdır, hər kəs öz sahəsinin peşəkarıdır ki, rus dili üçün ən sadə riyaziyyat və məntiq üçün deyil, düzgün bünövrə, bünövrə, kərpic qoymaq üçün... Bu yaxşı olar ki, bunu bu və ya digər qaydanı uşaq üçün ən başa düşülən, başa düşülən şəkildə necə təqdim etdiyini bilən peşəkar mütəxəssis etsin. Əgər uşaq bir şəkildə başa düşmürsə, müəllimin baqajında ​​bu və ya digər bilikləri çatdırmaq üçün daha on fərqli üsul olacaq.

Bundan əlavə, başqa bir məqam: ana rolunun və müəllimin rolunun birləşməsi. Bu, bir çox ailələr üçün çox ağrılı mövzudur, çünki valideynlə uşaq dərsə oturanda stress başlayır, göz yaşları başlayır. Ya hər şey qəzəblə bitər, ya da ana geri çəkilir. Təəssüf ki, evdə təhsil alan, əsas proqramı mənimsəmək baxımından bir qədər diqqətdən kənarda qalan uşaqlara rast gəldim. Görünür ki, uşağın təməli yoxdur. Ona görə də stressli vəziyyət yaratmamaq üçün bu rolları özümüzə ayırmağa qərar verdik. Uşaq həftədə iki dəfə dərsə gedir, sonra gəlib evdə müstəqil oxuyur. Çətinlikləri varsa, bu və ya digər mövzunu başa düşməkdə köməklik edirəm, ancaq o, öz vaxtını belə təşkil edir, ev tapşırıqlarını təkbaşına edir.

Michael: Beləliklə, həftədə iki saat, cəmi dörd saat, ev tapşırığı ... və bu vaxta qədər ev tapşırığına nə qədər xalis vaxt sərf edildiyinə baxdınızmı? Yəni gündə yarım saat, gündə bir saat? Nə kimi görünür?

Anastasiya: Ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün sinifdən sinifə olan xalis vaxt üç saat çəkir. Yəni, dərsdən sonra bütün ev tapşırıqlarını etmək üçün dərhal gəlib otura bilər, məsələn, bunu iki gün uzada bilər, yarısını, ertəsi gün başqa yarısını edə bilər, amma biz proqramdan irəlidəyik. İndi birinci sinifdə oxuyur, o, artıq ikinci sinif proqramını mənimsəyir. Bizim harasa tələsmək məqsədimiz yoxdur, amma biz də eyni məktubun üstündə oturmaq istəmirik, dəfələrlə yazın. Hardasa klassik proqramdan geri qalırıq, hardasa ümumiyyətlə onun əleyhinə gedirik, hardasa ondan irəlidəyik, amma hər halda elə hərəkət edirik ki, uşağın öz tempi olsun ki, bu da ona yeni nəsə öyrənməyə, marağını itirməsin.

Michael: Və belə bir sual: uşaq artıq nisbətən yetkindir, məktəbin mövcudluğu haqqında bilir, belə bir qurumun - məktəb var. Orada çoxlu uşaq var. "Ana, mən niyə məktəbə getmirəm?" Belə suallar yaranırmı?

Anastasiya: Daha doğrusu, hər gün ünsiyyətdə olduğu düz qonşuluqda yaşayan əmisi oğlu klassik məktəbə gedir. Və təbii ki, bu sual yaranır və o, birtəhər məktəblə təmasda olur: imtahan vermək üçün ora gedir. Amma mən hələ kədər görmürəm. Yenə təkrar edirəm: biz həmişəlik məktəbdən ayrılmaq qərarına gəlmirik və mən dedim: "Budur, bir daha ora getməyəcəksiniz." Mən ondan soruşuram: "Belə bir məktəbə getmək istəyirsən?" O, hələ istəyini bildirməyib. Bəli, onun müqayisə edəcəyi heç nə yoxdur.

Onun yeganə kədəri o zaman idi ki... "Ancaq bütün uşaqlar birinci sinfə gedəcək, onların yayları, formaları və s." Mən ona dedim: "Forma istəyirsən?" O hə dedi. Və məktəbli forması aldıq. Yəni lazım deyil, amma gedib məktəbli forması aldıq, 1 sentyabr bayramına gül-çiçəklə getdik, hər şey klassikdir, hər kəs sentyabrın 1-i təsəvvür edir. Bayram baş tutdu. Sonra məktəb haqqında təsəvvür etdiyi bütün digər şeylər - bu dostlarla ünsiyyət və ya başqa bir şeydir, başqa yerlərdə görünür. Yəni deyir: “Ancaq qızlar, oğlanlar orada başqa bir şeyi müzakirə edirlər”. Sonra özü deyir ki, o da dərslərində oturub bəzi məqamları müzakirə edir.

Michael: Yəni, bax, belə çıxır ki, məktəbə bağlısan, amma bizi dinləyənlərin qarşısında dərhal sual yaranacaq: hansı gizli yolla, hansı kabinetə girim, kimi çəkim, kimi döyüm. Və ... tədris ilinin sonunda imtahanlar varmı? Sertifikatlaşdırma necə həyata keçirilir?

Anastasiya: Bu məsələ formal olaraq necə həll olunur? Əslində dövlətimiz alternativ təhsil formalarına icazə verir. Onlardan üçü var. Birinci seçim evdə təhsildir, bu, tibbi problemləri olan uşaqlar üçündür. Yəni hansısa səbəbdən dərsə gələ bilmirlər. Attestat götürürlər, məktəbə gedirlər. Onlara evdar deyilir. Müəllimlər onların yanına gəlir. Ola bilsin ki, hansısa səbəbdən uşaq dərsə gedə bilmirsə, bəzi tələbələr üçün bu da seçim olacaq. Digər iki variant, əslində, mənim üçün tamamilə eynidir, lakin dövlət üçün bir qədər fərqlidir. Biri yazışma adlanır, digəri ya ailə, ya da uzaqdan. Fərq əslində məktəbdə görünmə tezliyindədir. Yazışmalarla - rübdə bir dəfə məktəbdə görünürsən, digəri ilə - yalnız ilin sonunda görünürsən.

Yalnız rübdə bir dəfə məktəbə gəlmək, müəllimin yanına gəlmək və orada bəzi test işləri yazmaq lazım olanda distant təhsil variantını seçdik. Formal olaraq məktəblərdə belə formalara icazə verilir. Onlar dövlət tərəfindən icazə verilir və təsdiqlənir. Problem ondadır ki, bütün məktəblər buna getmək istəmir. Niyə? Məktəb üçün müəyyən ümumi xal vacib olduğu üçün onların müəyyən reytinqləri var. Bu reytinqlər onlar üçün önəmlidir. Və təbii ki, təlimlərinə tam əməl edə bilməyən bir tələbəni qəbul etdikdə, bu, onlar üçün belə bir donuzdur. Və direktorların çoxu belə bir şagirdin məktəbə bağlanmasından qorxur. Buna görə də gedib döyüşməyə başlaya və belə bir şagirdin özünə qoşulmasını tələb edə bilərsiniz, amma yenə də sadiq direktoru olan bir məktəb tapmaq daha yaxşıdır, burada bəlkə də iki və ya üç belə tələbə artıq öyrənməmişdir.

Forumları axtarın. hansı məktəblərə aiddirlər. Yəni bu məktəb kifayət qədər uzaqda yerləşə bilər, amma sənin üçün fərqi yoxdur, ora ildə cəmi dörd dəfə gedirsən. O, şəhərin o biri tərəfində yerləşə bilər - və yolda iki saat sərf etmək yaxşıdır. Əsas odur ki, dərslərini alacaq müəllimlə görüşüb söhbət edəsən. Ondan soruşdular: "Bütün il üçün bizə dörd saat verməyə razısınızmı?" Dörddə bir saat? Müəllim deyir: “Bəli”. Müəllim “bəli”, direktor isə “bəli” deyəndə hər şey sadələşir.

Gəlirsən, ərizə yazırsan, özünü məktəbə rəsmiləşdirirsən. Başqa hansı həll yolu var? Çünki bilirəm ki, bəzi şəhərlərdə çox təəssüf ki, belə problemlər yaranır. Kiçik bir şəhərdə kiminsə evdə oxuması adət deyil. “Ah, sən çox ağıllısan, ağ qarğasan, səninlə belə davranmayacağıq, səni yoxlama testlərinə dolduracağıq” və ya başqa bir şey. Təəssüf ki, bəzi şəhərlərdə belə düşüncə hələ də mövcuddur.

Başqa bir alternativ də var. Buna distant təhsil deyilir. Xoşbəxtlikdən, özəl distant təhsil sistemlərini təşkil edən bəzi məktəblərin qayğıkeş müəllimləri və ya keçmiş direktorları var. Yəni, bunlar övladınıza öyrədə biləcəyiniz və digər şeylərlə yanaşı, özünüzü tamamilə qanuni və rəsmi şəkildə bağlaya biləcəyiniz İnternet saytlarıdır. Yəni, məsələn, mən belə bir sistem tanıyıram, ona xarici ofis deyirlər, buna bənzər başqaları da var, sadəcə adını xatırlamıram. Bir növ xarici ev təlimi. Əslində, siz onlarla müqavilə bağlayır, sənədlər göndərirsiniz və fiziki görünüşünüz yalnız doqquzuncu sinfin sonunda, USE imtahanı keçirilən zaman lazımdır. Bütün digər imtahanlar onlayn verilə bilər.

Bu təşkilat bu imtahanı verməyi öhdəsinə götürür və artıq övladının bağlanmasına görə dövlət qarşısında rəsmi olaraq hesabat verir. Məktəbin harada olmasının fərqi yoxdur. Mən bilirəm ki, Xarici İdarənin Novosibirskdə öz məktəbi var, yəni siz Novosibirskdəki məktəbə bağlanacaqsınız. Bu da bir qədər pul xərcləyir. Əgər siz bu sistemi davamlı öyrənmə üçün deyil, yalnız əlavə üçün istifadə edirsinizsə, bu da yaxşı seçimdir. Belə çıxır ki, gəlmirsən, adi məktəbdə heç kimi incitmə, heç kim uşağa barmağını göstərmir, çünki evdə oxuyan uşaqlarla bağlı bütün bu dəhşətli hekayələri oxumuşam... Bir uşaq gəlir, hamı barmağını göstərməyə başlayır, müəllim deyir: "Bəli, sən ən ağıllısan?" Valideynlərə ifadə edir. Buna görə də, onları axtarmağa başlasanız, əslində bir çox alternativ var.

Michael: Tez-tez ortaya çıxan başqa bir sual. Yəni uşaq hələ də belə bir atmosferdə, sadiq mühitdədir. Yəni evdədir, müəllimə gedibsə, orda ab-hava mehribandır, yaxşıdır, hər şey çəhrayı rəngdədir. Bəzi valideynlərin qorxuları var ki, əgər uşaq uzun müddət real dünya ilə təmasda olmasa, guya adaptasiya olunmayan biri kimi böyüyəcək. O, ətraf aləmə çıxacaq, görəcək ki, əslində orada hər şey o qədər də çəhrayı deyil, ətrafımızda pis insanlar var və s. Sizdə belə bir sual və ya bir növ qorxu var idi?

Anastasiya: Bu sual, əlbəttə ki, idi və biz də qızılgül eynəklərdə deyilik, sonra nə ola biləcəyini anlayırıq. Burada bu məsləhəti verərdim. Uşağa bax. Əslində elə uşaqlar var ki, onlara necə deyərlər, klassik məktəb göstərilir. Nə qədər qəribə səslənsə də. Uşaqlara daha sədaqətli, uşağın maraqlarını nəzərə alan müəllim seçməyə çalışmaq daha yaxşıdır.

Məsələn, mənim həmin bədnam qardaşım oğlu klassik məktəbdə oxuyur, amma heç klassik sistemin şagirdi deyil. Yəni o, yaxşı, deyək ki, bu sistemə müqavimət göstərə bilər, valideynləri görür ki, onun sistemi onu məhv etməyəcək. Amma daimi komanda olmadan onun üçün çətindir. Çox ünsiyyətcil, çox aktiv, təşəbbüskar, yaxşı oxuyan və s. və adi məktəbdə olan müəllimə sayəsində... müəllim ona super tapşırıqlar verir, maraqlı layihələr verir. Hamının “ana kadrı yudu” oxuduğu bir vaxtda oturub qalın kitab oxuyur. Ədəbiyyat üzrə bu kitabda suala cavab verə bilərsiniz.

Elə uşaqlar var ki, adi məktəbə getsələr daha yaxşı olar. Kiçik qruplara ehtiyacı olan uşaqlar var. Elə uşaqlar var ki, onların sinir sisteminin güclənməsi və bir az sonra bu real, qəddar dünyaya qədəm qoymağa hazır olması lazımdır. Buna görə də evdə təhsilin hər kəs üçün unikal resept olduğunu söyləməyəcəyəm. Beş uşağı olan bir dostum... hər uşaq ondan fərqli öyrəndi. Yəni kiçik uşaqların qızımla indi birinci sinifdə oxumasına baxmayaraq, böyük uşaq məktəbi çoxdan bitirib. Hər bir uşaq üçün o, öz təhsil növünü seçdi.

Həyatlarının müəyyən bir nöqtəsində, demək olar ki, hər biri evdə təhsil almağa çalışdı. Ancaq yenə də evlər yalnız ev divarlarında olan klassik sistemdə deyil. Məsələn, uşaq formal olaraq, qiyabi olaraq məktəbdə oxuyur, lakin bir növ bioloji dairələrə, bölmələrə gedir. Bəzi uşaqlar vaxtının bir hissəsini klassik məktəbdə, bir hissəsi isə yəhudi olmasa da, uşaqlardan biri yəhudi məktəbində oxuyub. Necə deyərlər, uşağa bax, ona nə vacibdir.

Bəlkə biri üçün indi maksimum psixoloji uyğunlaşmanın olması, digəri üçün isə nəyəsə həvəsli olduğu üçün öyrənməyə marağını itirməmək daha vacibdir. Sonra ona bu və ya digər bacarığın daha aktiv şəkildə inkişaf edəcəyi daha güclü bir məktəb vermək lazımdır. Buna görə də, sualınıza cavab olaraq: "Bundan sonra nə etməli və uşağımız bu qəddar dünyaya necə hazırlaşacaq?", - indi biz elə şərait yaradırıq ki, uşaq özünü mümkün qədər müstəqil hiss etsin. O, qərarlar qəbul edə bilsin ki, təhsili çərçivəsində öyrənməyə marağını qorusun. Çünki şəxsən mənim üçün əsas odur ki, məktəb nəyə görə lazımdır: uşaq bilik əldə etməyi öyrənsin və öyrənməyə bu marağı qoruyub saxlasın.

Yəni yanan gözlər mənim üçün yaxşı məktəbin göstəricisidir. Əgər onun gözləri yanan məktəbə getməsini təşkil edə bilsənsə, bu, əla məktəbdir. İndi uşaq ora getməkdən məmnundursa, adi məktəbi tərk etməyə çalışmaq lazım deyil. Əksinə, uşaq evdə təhsil alarkən kədərlənirsə, bunun niyə baş verdiyini düşünün. Bəlkə də maraqlanmır.

Görürəm ki, uşağım maraqlanır, hər dərsə həvəslə gedirik. İngilis dilində, estetik tərbiyənin mərkəzində, adi dərslərdə. Hər dərs onun üçün maraqlıdır, onunla yanır. Mənim üçün bu, indiki mərhələdə ən vacib parametrdir. Növbəti mərhələ üçün biz də hazırlayacağıq və bundan sonra nəyi seçəcəyimizi öyrənəcəyik.

Michael:İndi ibtidai məktəb. Aydındır, amma bundan sonra nə olacaq? Təxmini fikriniz varmı? Bəlkə bu da kiməsə kömək edəcək. Orta məktəb yaşına kimi nə etməyi planlaşdırırsınız?

Anastasiya:Özüm üçün təbii ki, istərdim ki, qızımız hansısa özəl məktəbdə oxusun ki, bu, bir tərəfdən bizim pedaqogika prinsiplərimizə, uşaq tərbiyəsinə, biliklərin verilməsinə yanaşmalarımıza uyğun olsun. Ancaq həyatımızın bir müddətində nəhayət harada yaşayacağımızı hələ seçdiyimiz üçün deyə bilmərəm ki, bəli, biz bu xüsusi məktəbə gedirik. Ola bilsin, biz Moskvada yaşamağa davam edək, bəlkə Rusiyanın cənubunda filan yerdə yaşayaq, bəlkə də. ümumiyyətlə hər hansı başqa ölkədə. Amma hər halda özəl, alternativ təhsilə baxıram. Yəni, hər halda, bura məktəbdir, on bir sinfin hamısı evdə təhsil almır.

Belə bir variant var ki, bu məktəb sadəcə olaraq formal olaraq dövlət məktəbi olmaya bilər, yəni dövlət lisenziyası yoxdur. Bəlkə gedəcəyimiz hansısa özəl məktəb olacaq, amma klassik məktəbdə adi testlər və ya imtahanlar verəcəyik. Mən Moskvada dərnək kimi mövcud olan bir sıra belə məktəblər tanıyıram, amma əslində tam təhsil dövrü olacaq. Yəni bütün fənlər orta və ali məktəbdir. Bütün fənlər var, bütün müəllimlər var, amma özlərinə görə dərs deyirlər. Yəni bizim klassik sistemimizə heç də həmişə uyğun gəlməyən tamamilə fərqli yanaşması ilə. Buna görə də, bu yel dəyirmanları ilə mübarizə aparmağa belə cəhd etmirlər və hər zaman sertifikatların verilməsi ilə məktəb olmaq hüququnu müdafiə edirlər. Bu sistemlə oxuyan uşaqlar isə adi məktəbə gəlib imtahan verirlər.

Michael: Beləliklə, mexanizm eynidir. Siz sadəcə özünüzü məktəbə bağlayırsınız, orada artıq öz qaydanızda oxuyursunuz, sonra imtahandan keçərsiniz. Baxın, ümumiləşdirmək üçün birinci variantı alırıq - ən sadə. Ehtiyaclarınıza uyğun olaraq evdən qarşı tərəfdə alternativ məktəb varsa. Ev, mənzil var, yolun kənarına çıxdım, bir də sizin məktəb var, lisenziyası var, attestat verir, məktəb qiymətsiz ola bilər. Deyəsən, tələbələrə qiymət yoxdur, amma testlər üçün qiymətlər var.

Anastasiya: Belə bir sistem var, mən bilirəm ki, bu məktəblər sadəcə yaşamırlar, amma bununla necə məşğul olmaq lazım olduğunu artıq fikirləşiblər.

Michael: Belə çıxır ki, formada hazır həll yolu var, amma problem ondadır ki, belə hazır həllər daha çox böyük şəhərlərdə tapılır və onlar pula başa gəlir. Bu, Moskvada bir məktəbdə orta hesabla bir aylıq təhsilin qiyməti nə qədərdir (indi dolların və avronun məzənnəsi dəyişir, hazırda dollar 65 rubldur)? Sizdə belə məlumat varmı?

Ən ucuz məktəblərin qiyməti ayda 50 min rubl təşkil edir. Bu, özəl məktəblər üçün minimum qiymətdir. Sonra qiymət qalxır. Amma Moskvada məktəblərin qiyməti 50-dən, orta hesabla 70-dən 100.000-ə qədərdir. Əhalinin böyük əksəriyyəti üçün belə çıxır - bu qeyri-realdır. Məlum oldu ki, ikinci seçim qalır - bu ev, onlayn, məktəbdən kənarda olan hər şeydir, ancaq onlara əlavə etmək lazımdır. Sizin vəziyyətinizdə belə çıxır, ibtidai məktəb həll edilə bilən bir məsələdir, sizə hər şeyə rəhbərlik edən yalnız bir müəllim lazımdır. Nədənsə bunu həll etmək olar. Sonra daha çətin, həm də bir seçim kimi. Və sizin də təklif etdiyiniz üçüncü variant: çimməyin. O mənada ki, bəlkə də uşaq adi məktəbə getsə, yaxşı olar.

Anastasiya: Adi məktəblər arasında uşaqlara məhəbbəti, onlara həqiqi biliklər vermək istəyini hər şeydən üstün tutan, sistemin tələblərinə nəinki formal riayət edən müəllimlər var. Və belə məktəblər var, belə müəllimlər var, amma təəssüf ki, çox azdır. Və bu müəllimlər üçün çox vaxt çətindir, onlara çatmaq asan deyil, amma misal üçün: necə deyərlər, buxarda vanna qəbul etməyən rəfiqəmdən biri uşağını orta məktəbə göndərdi. yolun o tayında idi və bir sinfə düşdü. Və mən mükəmməl bir müəllimlə mükəmməl bir sinifdə oxudum.

O deyir ki, onların mühakimə etmədən sistemi var, müəllimləri səhvləri qırmızı qələmlə vurğulamaq əvəzinə, yaşıl qələmlə vurğulayırlar. Beləliklə, yaxşı nəticə verdi. Bu kiçik bir nümunə kimidir.

Məktəb hər şeydən əvvəl bilik verir ki, bütün uşaqlar onlara maraq göstərsinlər. Bu ən klassik məktəbdir, bir dost özəl təhsil üçün bir az dəli pul ödəmir. Amma axtarsanız, yaxınlıqda adi məktəblər tapmaq olar, ümidsiz olmayın ki, hər şey, dairə bağlıdır, özəl məktəblərin imkanı yoxdur. Əslində uşaqlara sevgini hər şeydən üstün tutan müəllimləri axtarın. Və buradan bu müəllimdən dərsin keyfiyyəti, qiymətləndirmə sisteminə daha az önəm verilməsi və s. artıq gedəcək.

Michael: Yaxşı, məncə, biz az-çox hər şeyi ayırmışıq. Maraqlananlar müəyyən nəticələr çıxaracaqlar. Sizə daha çox sualım var, əlbəttə. Gəlin bir neçə sual daha verək, həqiqətən maraqlı bir təcrübəniz və iki uşağınız var. Başqa bir sual budur: Mən bilirəm ki, övladlarınız “məşq edir”. Və bu da çox maraqlı mövzudur. O mənada ki, uşaqlar böyüyür və real dünya ilə təmasda hər hansı bir çətinlik varmı, çünki bütün bunlardan sonra yemək qeyri-ənənəvidir. Bu məsələni necə həll edirsiniz? Maraqlı xüsusiyyətlər varmı?

Anastasiya: Bu yemək növü olan vegetarian bir ildən artıqdır ki, bizimlədir və biz onu nəinki indi, məktəbə qədər təqdim etməyə başlamışıq, həm də bir neçə ildir ki, vegetarian olmuşuq və mənim hər iki övladım özləri də şüurlu vegetariandırlar. Bu, onların qərarıdır, mən onları məcbur etməmişəm, bu qərarı özləri veriblər, ona görə də hansısa komandada vegetarian olmaq onlar üçün çətin deyil. Klassik mətbəxlə qidalandıqları bağçaya getdilər, onlar üçün belə qeyri-təbii bir şey yox idi.

Oğul ətdən imtina edəndə, kotlet verməyəndə özünü qara qoyun kimi hiss etmir, hamıya verirlər. Ona şorba tökməyəndə, amma hamıya tökün, çünki bu ət şorbasıdır. Bu onlar üçün tamamilə normaldır. Qızımla hər cür dərslərə, o cümlədən bütün gün uzun olan dərslərə getdiyimiz zaman, bütün uşaqlar orada yemək üçün otururlar və o, özünə ikiqat garnitür götürür, orada ... nə ? Eyni kotlet. Onlar üçün bu problem deyil, ona görə də qidalanmaya heç fikir verməzdim, əgər uşaq üçün bu, harmonik yoldursa, özünü bir növ kənarda hiss etmirsə və yenə də bunu özü edib. qərar, o zaman bu heç müzakirə mövzusu deyil. Yeməyə bir şey tapırlar.

Bəli, belə bir pəhriz ilə iki porsiya makaron yemək çox sağlam deyil, amma evdə səhərə smuzi ilə başlayırıq, burada maksimum miqdarda vitamin və s. Buna görə də, bizdə belə bir qidalanma, əlavə və ya başqa bir məsələ var ki, məktəb tapmaq kontekstində müzakirə etməyə dəyməz.

Michael: Yəni heç bir çətinlik yoxdur? Ancaq yenə də həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurarkən uşaqlar özlərini necə aparırlar? Bu cür yeməkləri təbliğ edirlər və ya bəlkə səndən soruşurlar: "Ana, nə qəribə insanlar ət yeyirlər?"

Anastasiya: Ailəmiz üçün döyüşçü vegetarianizm mərhələsi artıq keçib. Qızım da daxil olmaqla, o, hamıya sübut etməyə çalışdı ki, ət yemək olmaz. Biz bunun öhdəsindən gəldik. Mən ona dedim ki, hər kəs öz vaxtı ilə hansısa qərara gəlməlidir. Sənə deyirlər: qardaşını vurma, amma nə vaxtsa onu vura bilərsən. Sizə nə qədər desələr də, ancaq özünüz ona qarşı əlinizi qaldırmağınız lazım olmadığını başa düşənə qədər bunu sizə iki yüz dəfə təkrar etməyin faydası yoxdur. Yoxsa kiməsə qışqırmağa ehtiyac yoxdur. Ona görə də deyirəm: qidalanma baxımından hər kəs özü qərar verəcək. Əlbəttə, aydındır ki, o, kiminsə ət yeməsinə üzülür, hətta bəzən hardasa bundan narahat olur. Deyir: “Yaxşı, niyə başa düşmürlər?”

Amma bu, dost seçmək, kiminlə ünsiyyət qurmaq baxımından onun münasibətinə təsir etmir. “Aha! O, ət yeyir! Ona görə də onunla əlaqə saxlamayacağam!” Səhnəsi var idi, dedi: "O, ət yeyir, bəlkə belə deyil?" Biz bu haqda danışdıq, müzakirə etdik, indi bu problem qətiyyən buna dəyməz.

Michael: Heyrətamiz! Yaxşı, gəlin bəzi nəticələri ümumiləşdirək. Təhsilə gəlincə, bunu başa düşmək olar, biz bunu ümumiləşdirdik və hər kəs hara gedəcəyini özü qərar verəcək. Əsas odur ki, bəzi variantlar var. Düzdür, məktəbə, evdə təhsilə tamamilə nifrət varsa - ən azı bir yol verir. Ancaq mənə görə, qidalanma haqqında danışdığımız faktı ilə birlikdə, yəqin ki, belə bir nəticə dərhal özünü göstərir ki, ailəniz və prinsipcə, uşaqlar ... sizin belə bir həyat tərziniz var, yaxşı, hamı ilə eyni deyil.

Əksər insanlar hələ də fərqli yaşayırlar. Amma eyni zamanda, nə sizin üçün, nə həyat yoldaşınız üçün, nə də bu dünya ilə qarşılıqlı əlaqədə olan uşaqlar üçün heç bir problem, çətinlik yoxdur. Ən əsası, bu, onu göstərir ki, bundan qorxmaq lazım deyil, çünki çoxlarını dayandırır, yəqin ki, qorxular, ictimai təzyiqlər yaranır. Budur qarşınızda Nastya, görün necə gülümsəyir, onun nə qədər enerjisi, işığı və xeyirxahlığı var, eyni zamanda o, öz dəyərlərinə, rəftarlarına uyğun yaşayır və eyni zamanda hər şey gözəldir. Belə bir nəticə, yəqin ki, mən xahiş etdim, beynimdə yarandı. Yaxşı, yəqin ki, bu gün üçün hamısı budur.

Artyom 23/12/2015

Salam Michael,
Təhsillə bağlı fikrimi bildirmək istəyirəm...
"Your Start" təlim mərkəzi sayəsində mən indiyəm
Fərdi sahibkar…

Mən birinci kursda oxuyanda rastlaşdım səninlə,
İndi 9-cu sinif təhsilim var, amma nə
əslində hamıdan qat-qat yaxşı olur
orta məktəb dostlarım və kollec sinif yoldaşlarım.

Mən təhsil işindəyəm və insanlara kömək edirəm
həftədə 5 kitab oxumağa və çoxlu məşq etməyə başladı,
məktəbdə çox yaxşı şagird olmasam da (yumşaq desək) ...

Diplom almalıydım amma etmədim
öz işini görməyə qərar verdi və itirmədi

Məqalə üçün təşəkkürlər, çox maraqlıdır! Qızım da evdə, uzaqdan təhsil alır.
Sosiallaşma və bir ev uşağının sonda həyata uyğunlaşmayacağı iddia edilən faktla bağlı fikrimi bildirmək istərdim. Bu fikrə həmişə təəccüblənmişəm. Bəs uşağın oxuduğu ailə vakuumda, cəmiyyətdən qopmuş, həyatdan təcrid olunmuş vəziyyətdə yaşayır?
Görürəm ki, məktəbdən kənarda uşağın həyata uyğunlaşma imkanları daha çoxdur. Hər şey valideynlərdən asılıdır. Valideynlər özləri uşağı mümkün qədər həyatdan qorusalar, təbii ki, adaptasiya olunmayacaq.
Və əksinə, hətta - uşaq məktəb divarları ilə həyatdan qorunan uşaqdan fərqli olaraq, ailəsinin necə yaşadığını, valideynlərinin gün ərzində hansı vəzifələrlə üzləşdiyini, onları necə həll etdiklərini, o cümlədən bilikdən istifadə edərək görür. Bu əsl təhsildir. Əvvəllər, axı, onlar belə tərbiyə olunurdular və öyrədilirdilər - şəxsi nümunə ilə. Və yüksək səviyyəli sənət ustalarının bütün sülalələri əldə edildi.
Bundan əlavə, məktəbdə uşaqlar praktiki olaraq yalnız həmyaşıdları ilə ünsiyyət qururlar, "ailə uşaqları" isə ünsiyyət və sosiallaşma üçün daha geniş diapazona malikdir, nəinki real həyata daha yaxındır, lakin bu, real həyatdır. Oxumaq, öyrətmək, yazmaq və eyni zamanda kiçik bacınıza dayəlik etmək, gündəlik həyatda və işdə ananıza kömək etmək - niyə bir qız üçün REAL həyata uyğunlaşmayasınız? Məktəb bu baxımdan həyatdan qopmuş, ofis həyatına daha yaxındır. Autogenik təlim, yaddaşın inkişafı üsulları, diqqət onlara bu qabiliyyətlərin müəyyən bir səviyyəsini verəcəkdir, bunun altında yaşdan asılı olmayaraq öyrənməyə başlamamalısınız, baxmayaraq ki, uşaq bağçasından başlamaq daha yaxşıdır.
İbtidai təhsil sisteminə qayıtmaq lazım ola bilər, lakin yeni bir tutumda: tez oxumağı öyrətmək, zehnində tez saymağı öyrətmək, aydın və aydın yazmağı öyrətmək.
Stenoqrafiya, toxunuşla yazmağı, fəlsəfə düşüncəsini öyrədin
“Heç kim gənc ikən fəlsəfə öyrənməsini təxirə salmasın”
(Epikuru)
"Bilik, yalnız yaddaşla deyil, düşüncənin səyləri ilə əldə edildikdə bilik" (L.N. Tolstoy)
Reytinq verməyin. Tələbə özünü qiymətləndirməlidir.
Proqram elə qurulmalıdır ki, biliyi möhkəmləndirməsən, irəli gedə bilməzsən.Müəyyən müddət ərzində müəyyən bilik səviyyəsi olmalıdır.
Tədris vaxtının 50%-ni fiziki inkişaf, iradəli keyfiyyətlərin tərbiyəsi təşkil edir.
Məktəbi bitirən və müəyyən maddi uğur qazanan şagirdlərin hər biri məktəbə maddi köməklik etməyə borcludur və məktəb özünü inkişaf etdirməli, filiallarını yaratmalıdır. Bu fikir onların təhsilə başladığı andan beynində olmalıdır.
(Təhsil metodu ilə bağlı fikirlərdir. Siz əlavə edə, çıxa, dəyişdirə, əsas ola bilərsiniz ki, bilik əldə etmək istəyənlər üçün faydalı və maraqlı olsun.)
Bu, hər ehtimala qarşı Qavrilovdur

Cavab verin

Tədbirin spikerlərinin tərkibi uşaqların “fərqli şəkildə” necə öyrədiləcəyi ilə maraqlananları ruhlandırmalıdır. Burada psixologiya elmləri doktoru, ehtimallı öyrənmə metodologiyasının yaradıcısı Aleksandr Lobok, müəllim Dima Zitser, Epischool-un təsisçisi Mixail Epşteyn, İT məktəbinin direktoru Aleksandr Ezdov çıxış edəcəklər. İştirakçılara Montessori məktəbi, çoxhüceyrəli riyaziyyat, qarışıq öyrənmə, İnternet vasitəsilə bütün məktəb kurrikulumini öyrənməyə imkan verən InterUrok.ru layihəsi haqqında məlumat veriləcək.

Konfransın təşkilatçılarından biri Aleksey Semenychev ailə təhsili üzrə məsləhətçidir. Ümumiyyətlə, belə bir görüşün keçirilməsi təşəbbüsü övladlarını məktəbdən kənarda öyrətmək, bir-biri ilə təcrübə mübadiləsi aparmaq və hansısa yolla müasir alternativ təhsil ideyalarını özləri üçün strukturlaşdırmaq qərarına gələn valideynlərin istəyindən irəli gəlib.

Aleksey hesab edir ki, alternativ yolların axtarışı heç vaxt geniş yayılmayacaq, lakin müasir təhsil, əgər gələcəyə yönəlibsə, fərqli olmalıdır: ailə, ənənəvi, məktəb, qarışıq - nə olursa olsun.

Aleksey Semenıçev

Biz alternativ təhsillə məşğul olmağa başlayanda aşkar etdik ki, ölkəmizdə çoxlu yaxşı pedaqoji sistemlər, təcrübələr, metodlar və s. Şalva Amonaşvilinin əməkdaşlıq pedaqogikasının 1960-cı illərə təsadüf etdiyini xatırlatmaq kifayətdir. Amma problem ondadır ki, kütləvi məktəblə bu tapıntılar arasında dialoq demək olar ki, yoxdur. Təhsil sistemi ən mühafizəkar sistemlərdən biridir.

Kütləvi ümumi təhsilin təşkili ideyasının özündə dramatik bir qarşıdurma var: bir tərəfdən, mümkün qədər çox uşaq üçün əsas olmağa çağırılır. Digər tərəfdən, bütün uşaqlar o qədər fərqlidirlər ki, onlara bərabər şəkildə öyrətmək sadəcə mümkün deyil. Ən azından səmərəli deyil.

Yetkin bir işi bəyənmədikdə, cədvəldən maaşa qədər bütün istəkləri nəzərə alaraq başqa bir iş tapa bilər. Sadəcə olaraq komanda ona uyğun gəlmədiyi üçün işlərini dəyişə bilər. Yaxud inkişaf üçün motivasiya itib. Yaxud daha münasib yer təklif etdikləri üçün.

Bəs məktəb uşaq üçün uyğun deyilsə?

Təbii ki, gec-tez seçim etməyə öyrəşmiş bəzi böyüklər özlərinə sual verirlər: niyə mənim uşağımın seçimi yoxdur və onu öyrənməyə həvəsləndirməyən məktəbə getməlidir? Yoxsa sağlamlığı üçün pis olan məktəbə? Böyüklər başa düşsələr ki, uşaqların yaxşı təhsil almasında ilk növbədə təhsil naziri deyil, özləri maraqlıdırlar, əslində seçimin olduğunu görəcəklər.

Alternativ təhsil, ilk növbədə, kütləvi ümumi təhsil sisteminin orta formatına alternativ axtarışdır.

Alternativ təhsil haqqında beş mif

Uşaq məktəbə getməsə, onun sosiallaşmasında problemlər yaranacaq.

Həqiqətən, evdə təhsil ilə həmyaşıdları və digər insanlarla ünsiyyəti təşkil etmək ayrı bir vəzifədir. Müxtəlif bölmələrin, dərnəklərin, maraq klublarının köməyi ilə həll olunur. Bunun üçün valideynlər də “ailə məktəbləri” deyilən qurumlarda birləşə bilərlər (baxmayaraq ki, onları klub hesab etmək daha düzgün olardı, çünki onların təhsil lisenziyası yoxdur): bir tərəfdən, birləşməklə problemi həll etmək daha asandır. repetitorlarla bağlı məsələlərdə, digər tərəfdən birgə dərsdənkənar tədbirlər keçirmək mümkündür.

Aleksey Semenıçev

ailə təhsili üzrə məsləhətçi

Ailə tərbiyəsi şəraitində özünü bir şəxsiyyət kimi dərk etmək, cəmiyyətdə özünü dərk etmək məktəbdə olduğundan daha tez baş verir. Bizim yetkin həyatımızla müqayisədə bu, tam ştatlı iş və freelancing kimidir. Beləliklə, maaşın sabit olduğu işə gedirsən və sonra frilanser olmağa qərar verirsən. Bir tərəfdən azadlıq gəlir - mən istədiyimi edirəm, məktəbə getmirəm. Digər tərəfdən, başa düşürsən ki, indi hər şey yalnız sizdən asılıdır. Övladlarımız daha tez fikirləşirlər ki, sən öz taleyinə cavabdehsən.

Alternativ təhsilin tərəfdarları öyrənməni əyləndirərək uşaqlarını əzizləyirlər.

Razılaşın, ənənəvi məktəbdə uşaqları əzizləmək üçün minlərlə yol var. Hədiyyələr və ya uşaq üçün ev tapşırığı üçün yaxşı bir araşdırmaya dəyər. Deməli, bu, təhsil sisteminin problemi deyil, yalnız valideynlərin yanaşmasıdır. Bununla belə, çoxları başa düşür ki, “öyrənmək əyləncəli olmalıdır” və “uşaq çətinliklərin öhdəsindən gəlməyi öyrənməlidir” arasında balans yaratmaq valideyn və müəllim rolunu birləşdirdikdə çox çətindir. Əslində, hansı sistemlə işləməsindən asılı olmayaraq, peşəkar müəllimlər üçün belə balans asan deyil.

Alternativ təhsil həmişə ənənəvi məktəbdir "içdən-kənar".

Deyəsən, sinif-dərs sisteminə alternativ axtarırıqsa, əsas odur ki, 40 dəqiqəlik dərsləri ləğv edək, fənn cədvəlindən, qiymətlərdən imtina edək - və yeni sistem hazırdır. Bu doğru deyil. Yenə də alternativ təhsilin əsas məqsədi müəyyən bir uşağa onun inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq fərdi yanaşma tapmaq və adi şeyləri prinsipdən çıxarmamaqdır.

Anna Nine

Həm 40 dəqiqəlik dərslər, həm də fənn cədvəli təhsil fəaliyyətini qurmaq və cədvələ riayət etmək üçün sadəcə bir üsuldur. Uşaq alternativ təhsil alsa belə, bu üsul ona uyğun ola bilər. Fənn təhsili onun yaşında əsas fənlərə, məsələn, rus dili və riyaziyyata diqqət yetirməyə və bilik baxımından sinif yoldaşları ilə paralel qalmağa imkan verir. Bu, sağlamlıq səbəbi ilə uşağın bütün fənləri mənimsəməsi çətin olduqda xüsusilə vacibdir. Qiymətlərə gəlincə, böyüklərin qiymətləndirilməsi uşaq üçün vacibdir, onun bacarıq və qabiliyyətlərinin sağlam narsistik qidalanması, həmyaşıdları qarşısında biliyini göstərmək vacibdir - bütün bunlar sağlam rəqabət adlanır. Problemlər o zaman başlayır ki, jurnaldakı qiymətlərlə yanaşı, uşaq stiqmaya çevrilən və sinifdəki mövqeyini müəyyən etməyə başlayan sosial qiymətləndirmə alır.

Valideynlər uşaqlara necə və nə öyrədəcəklərini müəllimlərdən yaxşı bilə bilməzlər, buna görə də məktəbdən kənar alternativ təhsil həmişə keyfiyyətini itirir.

Təbii ki, təhsilin məktəbdən kənarda seçilməsi vəziyyətində nəticənin keyfiyyətli olması üçün valideynlər çox vaxt və diqqət sərf etməlidirlər. Amma onlar müəllimlərin bütün funksiyalarını öz üzərinə götürməməlidirlər. Onların vəzifəsi təhsil prosesini təşkil etmək və uşağın bilik alacağı resursları tapmaqdır. Bu repetitorlar, dərsliklər, saytlar ola bilər. İbtidai məktəb proqramı ana və atanın köməyi ilə mənimsənilə bilərsə, orta və orta məktəbdə bu kifayət etməyəcəkdir. Təhsil strategiyasının hazırlanması baxımından peşəkar repetitorlar kömək edə bilər.

Uşağım məktəbə təhlükəsiz gedirsə, mənim alternativ təhsil haqqında məlumatıma ehtiyac yoxdur.

Alternativ təhsil haqqında bilməlisiniz, əgər bu, adi məktəbə təzə nəzər salmağa imkan verdiyi üçün - müsbət və mənfi cəhətləri ilə öyrətmə yollarından biri kimi, lakin yeganə doğru deyil. Və əgər uşaq birdən məktəbdə çətinlik çəkirsə, bəlkə də alternativ təhsilə müvəqqəti müraciət belə vəziyyəti düzəldəcək.

Anna Nine

ailə psixoloqu, geştalt-terapevt

Uşaq sinifdə aşağı mövqedədirsə və yaxşı oxumursa, alternativ təhsil köməyə gələ bilər. Ətraf mühitin dəyişməsi, motivasiya yaratmaq üçün fərdi yanaşma, reytinqlər və həmyaşıdların rəyləri şəklində mənfi rəylərdən xilas olur. Alternativ təhsil sayəsində bilik səviyyəsini yüksəltmək, özünə hörmət və özünə hörməti artırmaq mümkün olur.

Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsinə əsasən, əsas ümumi təhsil məcburidir və onun uşaqlar tərəfindən alınması valideynlər və ya onları əvəz edən şəxslər tərəfindən təmin edilməlidir. Yəni Rusiya vətəndaşı olan hər bir uşaq 9-cu sinifdən sonra sertifikat almalıdır. Rusiya Federasiyası müxtəlif təhsil və özünütəhsil formalarını dəstəkləyir, lakin eyni zamanda federal dövlət təhsil standartlarını müəyyən edir.

Qanun uşağın təhsilinə cavabdeh olan valideynləri (qanuni nümayəndələri) müəyyən edir, onlara bu təhsilin necə veriləcəyini seçmək hüququ verir və nəticənin cavab verməli olduğu standartları müəyyən edir.

Valideynlər övladını dövlət məktəbinə vermək istəmirlərsə nə edə bilərlər?

Bir neçə variant var: alternativ tədris metodu olan məktəb tapın (müəllif məktəbləri, Montessori məktəbləri, Waldorf məktəbləri, park məktəbləri və s.), ənənəvi ümumtəhsil məktəbində part-time (və ya qiyabi) təhsil formasına keçin. , ya da ailə təhsilinə keçin.

Alternativ tədris metodları olan məktəblər

Bu məktəblərdə sinif-dərs sistemi özünəməxsus yanaşmaya qarşıdır: yaşa görə siniflərə bölmək əvəzinə müxtəlif yaş qruplarında dərslər, akademik fənlər əvəzinə - fənlərarası layihələr və fərdi tədris marşrutları, məktəbdən gələn dərslər əvəzinə müxtəlif yaş qrupları ola bilər. zəngdən zəngə - vaxtdan pulsuz istifadə etmək.

Bir çox ölkələrdə uzun müddət tanınmış metodlarla işləyən məktəblər arasında (məsələn, Waldorf məktəbləri) dövlət məktəbləri var. Müstəqil şəkildə işlənmiş metodlarla işləyən müəllif hüquqları məktəblərinə gəlincə, onların demək olar ki, hamısı özəldir və valideynlərdən maliyyə sərmayələri tələb edir.

Rusiyada müəllif məktəbləri 1990-cı illərin əvvəllərində yaranıb. Ən parlaqları arasında Mixail Epshteinin Sankt-Peterburqdakı "Epischool" və Yekaterinburqda təcəssüm olunmuş ehtimal təhsili ideyası ilə Aleksandr Lobk müəllif məktəbi var.

Valideynlərin nöqteyi-nəzərindən belə məktəblərdə təhsil almaq ənənəvi məktəblərdən çox da fərqlənmir: uşaq müəllimlərin nəzarəti altında məktəbə gedir və təhsilin keyfiyyətinə görə hələ də təşkilat məsuliyyət daşıyır. Valideynlərin övladı üçün yazışma və ya ailə təhsili seçmələri tamam başqa məsələdir.

Fərdi kurrikuluma uyğun olaraq distant təhsil

Bu seçim məktəb proqramından razı qalan, lakin məktəbə getmə ehtiyacı ilə kifayətlənməyənlər tərəfindən seçilir. Uşaq qiyabi təhsil almaq üçün ümumi təhsil müəssisəsinə daxil olur. Məktəb özü fərdi tədris planı tərtib edir və tədris materialları ilə təmin edir. Fənlərin bir hissəsi məktəbdə əyani şəkildə mənimsənilə bilər (sonra qiyabi olacaq).

Uşaq məktəbin digər şagirdləri kimi qiymətləndiriləcək. Bu təhsil formasında valideynlərin əsas vəzifəsi uşağın məktəb kurikulumunu mənimsəməsini təmin etməkdir. Bunun necə baş verəcəyini - repetitorların, video dərslərin və onlayn resursların köməyi ilə dərslikdə öz-özünə öyrənmə - valideynlər qərar verir.

ailə təhsili

Valideynlərin alternativ təhsil tendensiyaları ilə tamamilə pulsuz səyahətə çıxdığı yer budur. Yalnız bir şərtlə: uşaq əsas ümumi təhsil haqqında attestat almaq üçün 9-cu sinifdən sonra dövlət attestasiyasından keçməlidir və orta ümumi təhsil haqqında attestat almaq üçün 11-ci sinifdən sonra imtahan verməlidir. Aralıq sertifikatlara gəlincə, onlar 9-cu sinfə qədər isteğe bağlıdır. Ancaq ailə təhsilini seçən valideynlərə hələ də müxtəlif cərəyanların gəmini Federal Dövlət Təhsil Standartından uzaqlaşdırmadığından əmin olmaq üçün hər il onlardan keçmələri tövsiyə olunur.

Hər kəs bu təhsil formasına müxtəlif yollarla gəlir: kimsə inanclarına görə, kimsə şəraitə görə. Ancaq uşaqlarını məktəbdən kənarda öyrətmək məsuliyyətini öz üzərinə götürmüş bütün valideynlər oxşar çətinliklərlə üzləşirlər: sertifikatlaşdırma üçün məktəbi necə tapmaq, nizam-intizam problemlərini necə həll etmək, hansı proqramı seçmək, hansı üsullardan istifadə etmək. Böyüklər onlayn və oflayn icmalarda bir araya gəlir və uşaqları öyrətməyin effektiv yollarını müzakirə edirlər.

Rusiyada ailə tərbiyəsi metodologiyası məsələsi kəskindir. Bir tərəfdən, bu, alternativ öyrənmə sistemləri üçün yaxşı bir pulsuz bazardır. Uşaqlara riyaziyyatı öyrətməyi asanlaşdıran bir üsul tapsanız, valideynlər bunu sınamaqdan məmnun olacaqlar, ümumtəhsil məktəblərində isə yeni alətə ehtiyac olduğunu sübut etmək olduqca çətindir. Digər tərəfdən, təhsil məhsullarının tərtibatçılarının valideynlərə özlərini ifadə edə biləcəkləri kifayət qədər kanalları yoxdur. Valideynlər isə öz növbəsində metodları müstəqil seçmək üçün kifayət qədər pedaqoji biliyə malik deyillər. Təəccüblü deyil ki, ümumrusiya səviyyəsində alternativ təhsil haqqında geniş söhbətin təşəbbüskarı məhz ailə təhsili məsələləri ilə üzləşənlərdir.

Maraqlı mənzərə ortaya çıxır: əgər əvvəllər alternativ təhsilin tonunu həm həvəsli, həm də skeptik baxışları cəlb edən yenilikçi müəllimlər qoyurdusa, indi deyəsən, təşəbbüs valideynlərə keçib. Təhsil xidmətlərinin passiv istehlakçılarından onlar bazara təsir edən prosesin fəal iştirakçılarına çevriliblər.

ZİL mədəniyyət mərkəzində keçiriləcək konfrans kimi konfranslar valideynlərin, təhsil alətlərinin tərtibatçılarının (metodologiyalardan tutmuş konkret məhsullara - dərsliklərə, veb-xidmətlərə və s.) və peşəkar müəllimlərin görüşdüyü platformaya çevrilməlidir. məktəbdə” və təhsilin nə ola biləcəyi ilə bağlı təcrübələrini və anlayışlarını bölüşməyə hazırdırlar.

Köhnə SARS-ın "qohumu" olan yeni koronavirus artıq 26 nəfərin ölümünə səbəb olub. Bir neçə min insanın buna yoluxduğu güman edilir. Və epidemiyanın Çindən kənara da yayıldığı dəqiq məlumdur. Amma bu panikaya səbəb deyil. Biz bütün məlum məlumatları topladıq və yeni xəstəliklə bağlı əsas suallara cavab verməyə çalışdıq.

1. Hər yerdə bu virusdan yazırlar. Həqiqətənmi hər şey bu qədər ciddidir? Əvvəllər belə deyildimi?

Şübhəsiz ki, yeni koronavirus 2019-nCoV ciddidir. Yanvarın 24-ü səhər saatlarına olan məlumata görə, 893 xəstəliyə yoluxma, 26 ölüm halı məlumdur, yəni xəstəlik üzrə ölüm göstəricisi 2,9% təşkil edir və bu faiz arta bilər (bəzilərinin vəziyyəti ağırdır). İnkubasiya dövrünü nəzərə alsaq, ümumilikdə bir neçə min yoluxmuş ola bilər, qurbanların sayı isə yüzlərlə ola bilər.

Çində 2019-cu il yeni koronavirusun bölgələrə görə yayılma xəritəsi. Qara 11 yanvar 2020-ci ildə yayılma bölgələrini, daha açıq çalarları - 20, 21, 22 və 23 yanvarda (daha sonra, daha açıq) göstərir. Coğrafi baxımdan yayılma çox sürətli görünür / ©Wikimedia Commons

Bənzər bir şey əvvəllər də baş vermişdi: 2002-2003-cü illərdə SARS səkkiz min insana yoluxmuş və onlardan 775-i həlak olmuşdur. O, həmçinin Çindən yayıldı və ilkin olaraq SARS virusunun əsas formasının anbarı olan heyvanlarla (yarasalar) təmas nəticəsində yaranıb. O zamankı virusun törədicisi də koronavirus idi və genetik olaraq yenisi ilə 70 faiz eynidir. Yəni SARS və yeni epidemiya nisbətən yaxın “qohumlar”dır.

Epidemiyanın planet ətrafında yayılma xəritəsi. Ancaq son günlərdə bu cür xəritələr hər zaman köhnəlir, buna görə də bunun uzun müddət aktual qalacağı fakt deyil / © Wikimedia Commons

Həmin vaxt karantin tədbirləri ilə xəstəliyin yayılmasının qarşısı alınıb. Yeni koronavirus insandan insana etibarlı şəkildə ötürülür. Əgər karantin tədbirləri olmasa, 2019-nCoV nəzəri olaraq daha çox insanı öldürə bilər.

2. Yeni koronavirus gənclər üçün də təhlükəlidir, yoxsa yalnız yaşlılar üçün?

Aydın olun: 2019-nCoV pnevmoniyaya səbəb ola biləcək başqa bir virusdur. Buna görə də, daha yüksək və adi pnevmoniyaya sahib olanlar üçün ondan ölmək şansı daha yüksəkdir. Yəni, ilk növbədə, sonradan simptomlarla həkimə müraciət edənlərdə, ikincisi isə yaşlı və ya xroniki xəstəliklərdən, o cümlədən tənəffüs orqanlarından əziyyət çəkənlərdə.

2019-nCoV koronavirusunun ümumi strukturu ilə sxem / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image

18 il əvvəl əlaqəli koronavirus epidemiyası olan SARS-ı götürün. ÜST-ə görə, ondan ölmək şansı orta hesabla 9% idi, lakin 24 yaşdan aşağı olanlar üçün bu, bir faizdən az idi. 25-44 yaşda - altı faizə qədər, 44-64 yaşda - 15 faizədək, 65 yaşdan yuxarı - 55 faizdən yuxarı. Bu o demək deyil ki, gənclərin qorxacağı bir şey yoxdur, amma bu, əlbəttə ki, yaşlıların bu barədə düşünməsi deməkdir.

Yüksək ehtimalla, bu, törədicisi atipik pnevmoniyanın “qohumu” olan yeni pnevmoniya ilə bağlı olacaq.

3. Prinsipcə ola bilərmi ki, bir çox insanı öldürəcək hansısa yeni virus yaransın və bizim özümüzü qoruyacaq heç bir şeyimiz olmayacaq?

Bu hekayə sistematik şəkildə baş verir. Qızılca virusunu götürək: genetiklər təqribən 11-12-ci əsrlərdə onun ümumi mal-qara virusu olduğunu müəyyən etdilər. Sonra insanlar arasında yayıla bilmək üçün mutasiya etdi və milyonlarla adam öldürməyə başladı. Hələ 1980-ci ildə 2,6 milyon insanı öldürmüşdü və hələ də ildə 20 milyonu yoluxdurur. ÜST-nin məlumatına görə, hətta 2017-ci ildə o (anti-vaksinatorların köməyi olmadan olmasa da) 110.000 insanı öldürüb. Gördüyümüz kimi, SARS bu fonda sadəcə bir xırdalıqdır. O, mediada bu qədər ciddi şəkildə işıqlandırıldı, çünki onlar yeni və qeyri-adi hər şeyi sevirlər.

Üstəlik, hətta 2019-nCoV-un “qohumları” da bizi daim yoluxdurur: koronaviruslar, digər şeylərlə yanaşı, burun axmasına səbəb olur, onlar tez-tez SARS abbreviaturasının arxasında gizlənirlər və s. Bir qayda olaraq, virus yalnız daşıyıcıları tez-tez ölümlə təhdid etmədikdə sabit olaraq mövcuddur. Çünki hər belə ölüm o deməkdir ki, daşıyıcıların sayı azalır və geniş miqyaslı epidemiya ilə onların sayı o qədər az olacaq ki, gec-tez epidemiya bitəcək. Bu o deməkdir ki, aktiv viruslar daha az olacaq.

Birinci Dünya Müharibəsi dövründə heç bir peyvənd və ya virus əleyhinə dərmanlar yox idi, buna görə də viruslara qarşı mübarizə maskalara qədər azaldıldı, onsuz hətta tramvaya bəzən icazə verilmirdi / © Wikimedia Commons

Ancaq bəzən viruslar sahəsində "anormal" xətlər görünür. Məsələn, ən sürətlə mutasiyaya uğrayan viruslardan biri olan qrip 1918-1919-cu illərdə dünya əhalisinin üçdə birinə yoluxmuş və ən azı 50 milyon insanın ölümünə səbəb olmuşdur (İspan qripi epidemiyası). Bu, Birinci Dünya Müharibəsində ölənlərdən bir neçə dəfə çoxdur və İkinci Dünya Müharibəsində ölənlərdən təxminən eynidir.

Xoşbəxtlikdən, bu gün sürətlə peyvəndlər yaradan dərmanlarımız var. Virusun zəifləmiş formaları qısa müddətdə yetişdirilir, peyvənd "İspan qripi" nin hər hansı bir analoqundan ölümləri kəskin şəkildə azaldacaq.

Bir ssenari var ki, bir virus peyvəndlərə baxmayaraq nəzəri olaraq birdən çox insanı öldürə bilər. HİV-i götürün: immunitet sisteminin hüceyrələrinin bir hissəsini yoluxdurur, buna görə də immunitet sistemi onunla yaxşı başa düşmür. Ona qarşı peyvənd yaratmaq o qədər çətindir ki, yalnız indi onun ilk sınaqları aparılır - baxmayaraq ki, virusun özü onilliklər ərzində məlumdur.

Çində yeni koronavirus kimi hava-damcı virusu ortaya çıxsa, lakin eyni zamanda İİV kimi immun hüceyrələrinə təsir edərsə, ona qarşı tez bir zamanda peyvənd yaratmaq mümkün olmayacaq. Bu vəziyyətdə çox sayda qurbanlar mümkündür və uzun müddət belə bir virusa qarşı heç bir qorunma olmayacaqdır.

Hadisələrin belə inkişafı ehtimalı azdır: virus bir növ hüceyrənin məğlubiyyətində ixtisaslaşır. Eyni HİV, immunitet sisteminin hüceyrələrinə hücum etmək üçün onların arasında CD4 reseptorları olanları axtarır. Ancaq tənəffüs yollarında olan hüceyrələr arasında onların çoxu yoxdur: qeyri-immun hüceyrələrdə belə reseptorlar nadirdir. Beləliklə, normal olaraq virus ya HİV kimi keçilməz ola bilər, ya da qızılca kimi asanlıqla ötürülə bilər.

Ola bilsin ki, bu əlamətlər həqiqətən də süni şəkildə birləşdirilə bilər - və yüksək yoluxucu olmaq üçün həm immun hüceyrələrinə, həm də bədənin adi hüceyrələrinə, o cümlədən tənəffüs yollarında olanlara təsir edən bir virus əldə edin. Məsələn, bioloji silahlar yaratarkən bunun mənası ola bilər. Ancaq indiyə qədər genetiklərin əllərində olan texnologiyalar belə birləşmə üçün tələb olunan səviyyədən son dərəcə uzaqdır.

4. Yeni virusa yoluxma şansını necə azaltmaq olar?

Əksər koronaviruslar kimi - yəni ümumi soyuqdəymə kimi. Birincisi, ehtimal daşıyıcılarla əlaqəni istisna etməyə çalışın. Yeni koronavirus yarasa və Çin zəhərli ilanının koronavirus genlərindən gəlir. İlan fərziyyəsi suallar doğursa da, Çin kobrası olduğu ehtimal edilir. Həm bunlar, həm də digərləri Çin bazarlarında orada yeyilən ekzotik canlılarla satılır.

Yeni epidemiyanın episentri Wuhandır və orada bütün bu kobraları və sairləri satdıqları yerli dəniz məhsulları bazarından getdi. İki növ koronavirusun genetik materiallarının rekombinasiyası nəticəsində bu bazarda 2019-nCoV yaranıb. Buna görə də, biz qəti şəkildə sizə Uhanı və düzünü desəm, Çini ziyarət etməyi məsləhət görmürük - heç olmasa orada epidemiya ilə mübarizə aparana qədər. Xatırladaq ki, o, artıq Taylanda (bir neçə hal), Cənubi Koreya, Yaponiya, ABŞ, Sinqapur, Vyetnam və Səudiyyə Ərəbistanına çatıb, buna görə də vəziyyət aydınlaşana qədər oraya səfərləri təxirə salmaq daha yaxşıdır.

Çində virusun yayıldığı eyni bazar. Qanuna görə, bura dəniz məhsulları bazarıdır, amma əslində ət üçün satılan marmotları, zəhərli ilanları, yarasaları və digər ekzotik heyvanları alver edirdilər. İndi bazar bağlanıb, orada dezinfeksiya aparılıb, lakin bu, xəstəliyi dayandırmayıb / ©Getty Image

Əgər siz artıq Çindəsinizsə, dəniz məhsulları bazarlarından və ekzotik heyvanlardan qaçın, yalnız butulkalarda su için və yüksək temperaturda emal olunmamış qidaları istehlak etməyin: suşi və ceviche analoqları, həmçinin bişməmiş ət.

İctimai yerləri ziyarət etdikdən və yeni insanlarla əlaqə saxladıqdan sonra həmişə əllərinizi yuyun. Hava damcıları ilə ötürülən bütün viruslar əllərə aktiv şəkildə yerləşirlər, çünki insanlar gündə orta hesabla 300 dəfə ağız və burunlarına toxunurlar. Təcrübələrdə virus infeksiyası olan bir nəfərin böyük bir ofisdə qapının tutacağına toxunması virusun ofisdəki bütün tutacaqlarda olmasına gətirib çıxarır (sağlam işçilər onu öz əlləri ilə daha da aparır). Buna görə də əl gigiyenasına xüsusi diqqət yetirilməlidir. Əgər hər dəfə əllərinizi yuya bilmirsinizsə, spirtli salfetlərdən istifadə edin.

5. Əvvəlcədən maskalar almalıyam? Və nə?

Qəribədir ki, bu cür koronaviruslar “bir asqırmaqla” yayılmır. Fakt budur ki, bütün viruslar əsas daşıyıcı üçün ixtisaslaşmışdır. 2019-nCoV genlərinin bir hissəsi yarasadan (bədən istiliyi insanlarınkından daha çox dəyişir), bir hissəsi soyuqqanlı ilandan (temperatur insandan çox aşağıdır) gəldi. Bu o deməkdir ki, yeni koronavirus insandan insana ötürülməsi üçün ideal deyil.

Maska və eynək taxan həkimlər 17 yanvar 2019-cu ildə bir xəstəni Wuhan xəstəxanasında aparırlar / © Getty Images

Buna baxmayaraq, maskalar onunla yoluxma ehtimalını azaldır - və nəzərəçarpacaq dərəcədə. Bununla birlikdə, onları əvvəlcədən satın almağın mənası yoxdur (bu günə qədər Rusiyada xəstəliyin təsdiqlənmiş bir halı yoxdur), həmçinin belə bir maskanın müəyyən bir növünü seçməklə narahat olmaq. Onların demək olar ki, hamısı bu gün imkanlarına görə yaxındır. Ölkəmizdə hələ də bir epidemiyaya gəlirsə, maskanın ən azı bir neçə saatda bir dəyişdirilməsi lazım olduğunu xatırlamaq lazımdır.

6. Virusun özünü göstərməsi üçün nə qədər vaxt lazımdır? Xəstə olduğunuzu necə başa düşmək olar?

Virusun inkubasiya müddəti təxminən beş gündür. Yəni, Çindən və ya epidemiyanın mövcud olduğu digər ölkələrdən qayıtmısınızsa, yalnız simptomların yoxluğundan təxminən bir həftə sonra rahatlamağa başlaya bilərsiniz.

Yüksək temperatur 2019-nCoV infeksiyası olduğunu göstərir: artım həm orta, həm də ağır ola bilər, lakin 90% hallarda müşahidə olunur. 80% hallarda quru öskürək və sürətlə başlayan yorğunluq var. Nəfəs darlığı və nəfəs darlığı daha az yaygındır. Erkən mərhələdə nəbz, tənəffüs və təzyiq normaldır - onları yoxlamağın mənası yoxdur.

Bu simptomlar epidemiyanın nüfuz etdiyi ölkələrdə olmuş hər kəsdə aşkar edilərsə, həkimə müraciət etməyə dəyər. Mütəxəssis ağciyərlərinizin şəklinə əsasən diaqnoz qoya biləcək: orada yeni koronavirus pnevmoniyaya xas izlər buraxır.

7. Əgər siz hələ də yoluxmuşsunuzsa? Nə etməli?

Əvvəla, panik etməyin və depressiyaya düşməyin. Bunlar sadəcə sakitləşdirici sözlər deyil: 17 il əvvəl aparılan tədqiqatlar göstərdi ki, mənfi emosiyalar (yaxud kədərli situasiyaların xatirələri) zamanı insanın qanında antikorların səviyyəsi kəskin şəkildə aşağı düşür. Kobud desək, təbiətin itirənlərə və depressiyaya düşənlərə ehtiyacı yoxdur. Buna görə də, xəstəlik zamanı ürək itirmək bədənin müqavimət qabiliyyətini azaltmağın ən etibarlı yoludur.

Bu arada, 2019-nCoV tutduğunuz halda öz immunitetiniz xüsusilə vacibdir. Digər koronaviruslar üçün bir sıra antiviral dərmanların kömək edə biləcəyi gözlənilsə də, hələ ki, bunun üçün xüsusi bir müalicə yoxdur.

Buna görə də, yoluxduqda, iştirak edən həkimlərin bütün tövsiyələrinə sakitcə əməl etməlisiniz (və özünüzü evdə "müalicə etmə") və bir daha əsəbi olmamalısınız.

8. İndi Aliexpress-dən bağlama almaq təhlükəsizdirmi? Yoxsa onu poçt şöbəsində qoyub təzə telefon qutusu olmadan gəzmək daha yaxşıdır?

Bu günə qədər bu virusun canlı orqanizmlərdən kənarda nə qədər yaşaya biləcəyi barədə dəqiq bir anlayış yoxdur: epidemiyanın mövcudluğu yalnız həftələr əvvəl tanınıb. Bu virusun cisimlərlə ötürülmə qabiliyyətinə malik olub-olmaması ilə bağlı yalnız ümumi mülahizələr irəli sürmək olar.

Normalda viruslar “ağıllı” və “güclü”lərə bölünür. Davamlı, onları xarici mühitdən yaxşı qoruyan bir qabığa malikdir. "Ağıllı" - böyük bir genom. 2019-nCoV nisbətən uzun RNT-yə (viruslar sinfində rekord uzunluqda) malik olduqca “ağıllı” virusdur. Buna görə də, qabıq onu zəif qoruyur: o, artıq isti və rahat olduğu sahibində yaşayır. Çöldə, onlar uzun sürməyəcəklər.

Rus çatdırılma xidmətləri - "Post of Russia"dan kommersiya analoqlarına qədər - tez işləmir. Demək olar ki, paket gələnə qədər 2019-nCoV orada öləcək. Amma vicdanı sakitləşdirmək üçün işi spirtli salfetlə silmək olar.

9. Donuz və quş qripindən daha təhlükəlidirmi?

Bu sözlərlə nə nəzərdə tutulduğundan asılı olaraq. Fakt budur ki, eyni "ispan qripi", bəzi tədqiqatçıların fikrincə, ev quşlarının və insan qripi virusunun (H1N1 ştammı) genlərinin rekombinasiyası nəticəsində yaranıb. Belə bir "hibrid" qrip, ən azı əlli milyon insanın ölümünə səbəb olan ən təhlükəli virus epidemiyasına səbəb oldu.

Ancaq ümumiyyətlə heç kim bu barədə bilmir. Mediadan sonra quş və donuz qripi 1990-cı illərdən bəri vaxtaşırı olaraq Çindən gələn epidemiyalar adlanır. "Quş" H5N1 adlanır. Bu, daha az təhlükəli idi, çünki o, yalnız ev quşlarından (toyuqlardan) insanlara normal şəkildə yayılır və insandan insana olduqca pis yayılır. Ancaq yenə də xəstələnsələr, o zaman ölüm riski 50 faizi keçə bilər ki, bu da çoxdur. Ümumilikdə 630 nəfər buna yoluxub, 375 nəfər ölüb.

Donuz qripi mediada A/H1N1 qripi pandemiyası kimi qeyd olunur. Əslində, onun donuzlardan insanlara keçdiyi dəqiq deyil - daha çox ehtimal ki, bu, donuzlar üçün xarakterik olan bir qrip və insanlar üçün xarakterik olan digər genlərin rekombinasiyasının nəticəsidir. Əslində, bu, xəstələnənlər arasında ölüm nisbəti çox aşağı olan adi bir qripdir (3000-də bir) və adi qripdə olduğu kimi, ölüm də ağırlaşmalarla bağlıdır. A / H1N1 ilə xəstələnənlər arasında 17 min ölüb, bu da çoxdur. Ancaq xatırlamaq lazımdır ki, ÜST-nin hesablamalarına görə, dünyada hər il 250.000 insan qripdən (daha doğrusu, onun fəsadlarından) ölür.

Əlbəttə ki, belə bir "donuz" (lakin əslində belə deyil - onun epidemiyası donuzlar arasında qeydə alınmayıb) qripi ümumi ölüm sayına görə yeni koronavirusdan daha təhlükəlidir. Amma 2009-2010-cu illərdə onu alanların ölmək şansı 0,03 faiz idi. 2019-nCoV olan xəstələrdə bu ehtimal hələ də doqquz faizdir, yəni 300 dəfə çoxdur.

10. Bundan sonra insanlar tam sağalır, yoxsa problemlər qalır?

Hazırda bu məlum deyil: halların sayı çox azdır. Ancaq normal olaraq, başlamamış viral pnevmoniyadan sonra xəstələnənlərin böyük əksəriyyətində heç bir problem yoxdur.

11. Belə viruslar nə qədər tez-tez görünür? Onlar əvvəllər də eyni dərəcədə təhlükəli idilər?

Heyvanlardan insanlara keçən viruslar dövrümüzdə də vaxtaşırı görünür. Məsələn, başqa bir koronavirusun yaratdığı Yaxın Şərq tənəffüs sindromu artıq 21-ci əsrdə yaranıb. 2012-2017-ci illərdə 2 min nəfər bu xəstəlikdən xəstələnib, 700-dən çox insan dünyasını dəyişib.

2012-2017-ci illərdə Yaxın Şərq tənəffüs sindromu virusu yüzlərlə insanın ölümünə səbəb oldu, lakin özü onların arasında pis yayılmadı, xəstə dəvələrdən yoluxma əsas kanal olaraq qaldı / © Wikimedia Commons

Əvvəlcə bir insan xəstə bir donqarlı dəvədən yoluxdu, buna görə də əksər hallarda Ərəbistan yarımadasında baş verdi. Lakin qloballaşma dövründə belə xəstələr çox vaxt uzun məsafə qət edə bilirlər, ona görə də Səudiyyə Ərəbistanından bir nəfər virusu Cənubi Koreyaya gətirib və orada onlarla insan ondan dünyasını dəyişib.

Bu cür yeni virusların yaranması normadır. Əksər viruslar çoxhüceyrəlilərə nisbətən daha yüksək mutasiya dərəcəsinə malikdir və onlar tez-tez müxtəlif ştammların genetik materialını birləşdirir, bu da onların yüksək dəyişkənliyinə və çox vaxt yeni ştammların yaranmasına səbəb olur. Buna baxmayaraq, müasir tibb şəraitində belə virusların qurbanlarının sayı olduqca azdır - hər epidemiyaya görə yüzlərlə.

12. Beləliklə, sonda çaxnaşma etməyə dəyərmi, yoxsa yox? Tezliklə peyvənd tapılacaqmı? Və ya bəlkə heç tapa bilmirsiniz?

Siz qətiyyən çaxnaşma etməməlisiniz: yuxarıda qeyd etdiyimiz kimi, mənfi emosiyalar sizin toxunulmazlığınızı ciddi şəkildə sıxışdıra bilər ki, bu da onun mübarizə qabiliyyətini azaldacaq. Həm də nəinki 2019-nCoV - kifayət qədər ekzotik xəstəlik - həm də daha yaxın və daha təhlükəli adi qrip, onun fəsadları ilə. Həm də təkcə qriplə deyil. Bütün növ pnevmoniyalar ildə dörddə bir milyondan çox insanın ölümünə səbəb olur və toxunulmazlığı zəif olanlar onların arasında daha çox olur.

Artıq Yaxın Şərq tənəffüs sindromu virusu üçün immunizasiya yolu ilə xəstəliyin qarşısının alınmasının nisbətən effektiv üsulları işlənib hazırlanmışdır. Ancaq xəstəliyin nadir olması səbəbindən heç kim kütləvi immunizasiya aparmadı / © Shutterstock

Peyvəndlərə gəlincə, nəzəri olaraq o, "demək olar ki, buradadır". Laboratoriyalarda 2019-nCoV əsasında bir çoxalma dövrü olan koronaviruslar yaradılıb. Bunlar bədənə daxil ola bilər və hətta bir dəfə orada özlərinin bir nüsxəsini yarada bilər, lakin sonra aktiv olmağı dayandırır. Bu, əslində, artıq bir peyvənddir - bir çoxalma dövrünün 2019-nCoV olması sayəsində immunitet sistemi istənilən cavabı inkişaf etdirməyi öyrənir.

Ancaq bir xəbərdarlıq var: hər hansı bir peyvənd onun tam təhlükəsizliyinin uzun sınaqlarını tələb edir və bu, tez həyata keçirilmir. Və SARS və ya onun “nisbi” 2019-nCoV kimi epidemiyalar tez-tez tez başa çatır. Eyni SARS təxminən bir il davam etdi. Belə qısa müddətdə heç kim kütləvi peyvənd qurmayacaq, ona görə də çox güman ki, epidemiyaya qarşı mübarizə karantinə və onsuz da xəstə olanların müalicəsinə qədər azalacaq. 2002-2004-cü illərdə SARS ilə bənzətmə ilə.

Bədəndəki qeyri-immun hüceyrələrə təsir edən bir koronavirusa qarşı peyvənd demək olar ki, təmin edilə bilər. Virus üçün peyvəndin yaradılmasını çətinləşdirmək üçün o, HİV tipli olmalıdır - yəni adi hüceyrələrə deyil, immunitet sisteminin hüceyrələrinə hücum etməlidir. Kobud desək, orqanizmin “polisləri” üçün xüsusi olaraq “polislər” üçün ovuna ideal uyğunlaşdırılıbsa, virus-cinayətkarı tutmaq çətindir.

Koronaviruslar bunu etmir, buna görə də, xüsusilə yeni bir epidemiya üçün, bir peyvəndin yaradılmasının mümkünsüzlüyündən qorxmamalısınız.

13. Həm də deyirlər ki, amerikalılar bu virusu yarada bilərdilər, hər şey məhz Çin Yeni ilində baş verdi. Bunda həqiqət varmı?

Bu cür söz-söhbətlər müntəzəm olaraq yaranır: hələ SARS günlərində iki rusiyalı tədqiqatçı bunun Amerika virusu olduğunu irəli sürdü. Lakin virusun RNT-sini öyrəndikdən sonra bu cür “fərziyyələr” tüstü kimi əriyir.

RNT açıq şəkildə göstərir ki, həm SARS, həm də yeni 2019-cu il koronavirusu xüsusi olaraq Çində yaşayan yarasa koronaviruslarının və zəhərli ilanların yaxın “qohumları”dır. Üstəlik, onlar Wuhandakı ekzotik ərzaq bazarlarında satılır. Məhz 2019-nCoV genlərin belə qarışığından yarandığı üçün insanlar arasında o qədər də yaxşı yayılmır (mövcud məlumatlara görə).

Əgər bu virus süni şəkildə yaradılıbsa, belə bir nəticəyə görə onun tərtibatçıları səriştəsizliyə görə işdən çıxarılmalı idi. İnsanlar arasında yaxşı yayılmayan virus pis silahdır.

Əgər “yaradıcılar” bunu asanlıqla adamdan-başa köçürdülərsə, onları daha çox işdən çıxarmaq lazım idi. 2002-2003-cü illərdə SARS Kanadada onlarla insanın ölümünə səbəb oldu. Çox yoluxucu bir virus asanlıqla ABŞ-a çatar və orada da epidemiyaya səbəb olar. Kütləvi hava səyahətləri dövründə Çin üçün virus yaratmaq evdə epidemiya hazırlamaq deməkdir.

Nəzəri olaraq, xüsusi genləri olmayan insanlara yoluxmayacaq bir virus yaratmağa cəhd edə bilərsiniz və belə genləri yalnız çinlilərdə tapmağa cəhd edə bilərsiniz. Praktikada, hazırkı texnoloji səviyyədə bu, Tau Ceti sisteminin müstəmləkəçiliyi qədər realdır.

Genom manipulyasiyasının mövcud vasitələri belə iddialı bir işi həyata keçirmək üçün çox kobud və qeyri-dəqiqdir. Bundan əlavə, yeni koronavirusa yoluxma halları artıq digər ölkələrdə də qeydə alınıb ki, bu da “anti-Çin” bioloji silah versiyasını istisna edir.

Bir dəfə bir sitata rast gəldim və orada məktəb haqqında hiss etdiyim hər şeyi tapdım - və bu barədə danışmalı olduğumu başa düşdüm. Adət olduğu kimi yaşayan başqaları bu barədə düşünə bilsinlər. Qalın. İlham alın.

“Və onlar məktəbi şeytanın onlara əmr etdiyi kimi yaratdılar. Uşaq təbiəti sevir, ona görə də onu dörd divara bağlamışdılar. Uşaq bilməyi xoşlayır ki, onun işinin bir mənası var, buna görə də hər şey onun fəaliyyətinin heç bir fayda gətirməməsi üçün təşkil edilmişdir. O, hərəkətsiz qala bilməz - hərəkətsiz qalmağa məcbur edilmişdir. O, əlləri ilə işləməyi sevir və ona nəzəriyyələr və ideyalar öyrədilirdi. Danışmağı xoşlayır - ona susmağı əmr ediblər. O, başa düşməyə çalışır - ona əzbər öyrənməyi söylədilər. O, özü bilik axtarmaq istər - ona hazır verilir ...

Və sonra uşaqlar başqa şərtlərdə heç vaxt öyrənə bilməyəcəklərini öyrəndilər. Onlar yalan danışmağı və özünü göstərməyi öyrəniblər. Və belə oldu. Şeytan istədiyi kimi bəzi insanlar qurudu, süstləşdi və passivləşdi, həyata bütün marağı itirdi. Xoşbəxtlik və sağlamlıqlarını itirdilər. İtirilmiş sevgi və xeyirxahlıq. Fikirlər qurudu və boz oldu, ruhlar sərtləşdi, ürəklər qəzəbləndi.

Adolf Ferrier (20-ci əsrin əvvəlləri, İsveçrə)

Hər zaman özümə bir sual verirəm. Allah mənə övlad verdi. Ona dünyəvi təhsil vermək və pul qazanmağı öyrətmək üçün? Mən onu harasa bir anbar otağı kimi təhvil verə bilərəm və çox vacib işimi davam etdirə bilərəm? Məni kimya üzrə A qiymətləri ilə fəxr etmək üçün? Qoca vaxtımda mənə bir stəkan su gətirsin deyə? Yoxsa onlar üçün qabları yuyub otağı təmizləmək üçün?

Yoxsa uşaq mənə verilmişdi ki, əvvəlcə mən özüm daxili suallara cavab tapım, sonra ona deyim? Mən ona ən yaxşı xarakter keyfiyyətlərini yetişdirməkdə kömək edim? Ümumiyyətlə, Şrimad-Bhaqavatamda deyilir ki, insan doğum və ölüm dövründən ona gələn uşağın ruhunu xilas edə biləcəyinə əmin deyilsə, o, valideyn olmamalıdır. Əvvəllər bu çox ciddi sual idi.

Ona görə də uşaqlarla həyatımızın hər anı mənim üçün dəyərlidir. Ən çox vaxt keçirdikləri yer onlara daha çox təsir edir. Daha çox əlaqə qurduqları insanlar öz dəyərlərini və yolunu daha dərindən müəyyən edirlər. Mən uşaqları məktəb adlanan təsadüfi rəqəmlər generatoruna yerləşdirmək riskinə girmək istəmirəm. Bu, qazandığınız və ya uduzduğunuzu, nəticə verib-vermədiyini, riskin haqlı olub-olmadığını izləmək üçün kazino deyil. Paylar belə atılmaq üçün çox yüksəkdir. Mənim üçün sistem və düzgünlükdən daha çox uşaqların ruhu önəmlidir.

Bir dəfə düşündüm ki, yalnız bizdə daha yaxşı məktəblər var. Mən səhv idim. Prinsip hər yerdə eynidir. Və demək olar ki, hər bir ölkədə məktəb sistemi köhnəlib, onlarda çox faydalı deyil, amma haradasa uşağın psixikasına ən azı daha az zərər verilir. Ancaq yenə də ilham verən tək məktəblər var. Faydalı ola biləcək məktəblər. Yaxınlıqda olsaydı, övladlarımı göndərə biləcəyim məktəblər.

Hansı məktəblər faydalı olacaq?

• Əsl müəllimləri olan məktəblər.

Şalva Amonaşvili kimi. Uşaqları ürəkdən sevmək, işlərini sevmək. Öyrənməli çox şeyləri olan xoşbəxt və ahəngdar şəxsiyyətlər. Bəs belə müəllimlər çoxdurmu?

• Oğlanlar və qızlar üçün ayrı-ayrılıqda təhsil alan məktəblər.

Əvvəllər həmişə belə olub. Və yalnız indi daha sərfəli olduğu üçün axınlar birləşdirilib. Baxmayaraq ki, onları müxtəlif üsullarla və müxtəlif üsullarla öyrətmək lazımdır. Və sinifdə əks cinsdən olan şəxs varsa, oxumaq daha çətindir. Öyrənməkdir. Bəli, həm də iffəti və ağıl aydınlığını qoruyun.

• ev məktəbləri.

Bir neçə uşağa sevgi və onların xüsusiyyətlərini və fərqlərini başa düşərək birlikdə öyrədildiyi yer. İndi belə məktəblər yaranır. İçlərində çoxlu sevgi var, amma təəssüf ki, çoxlu xüsusiyyətlər var.

• mənəvi məktəblər.
  Bir neçə yüz il əvvəl olduğu kimi - monastırlarda, məbədlərdə, gurukullarda məktəblər. Bu bilik və təcrübə indi kifayət etmir. Və hamımızın buna hər gün ehtiyacımız var. Bazar günləri məktəblər var və bu, artıq müntəzəm təhsilə yaxşı əlavədir. Ancaq bu kifayət deyil - qalanları ilə müqayisədə çox nadir və kiçik. Düzünü desəm, oğlanları məmnuniyyətlə yaxşı qurukulaya aparardım - heç olmasa bir il, iki-üç il.
• Ustalıq Məktəbləri.
  Musiqili, bədii, rəqs. Təbii ki, indiki formada deyil. Uşaqlar yaşa və bölgəyə görə deyil, maraqlarına görə toplaşacaqları yerə. Birlikdə bir şey etməkdən, paylaşmaqdan, mübadilə etməkdən məmnun qalacaqları yerdə.
• Gələcək və analar üçün məktəblər.
  Çox çatışmayan budur. Ancaq belə bir məktəb kütləvi ola bilməz, daha çox kiçik bir qız olan hər evdə belə bir məktəb olmalıdır. Ancaq təəssüf ki, ananın cəfəngiyatla məşğul olmağa vaxtı yoxdur və qızı "normal" təhsil almalıdır.
• Əsl kişi məktəbləri.
  Oğlanların lazımi fiziki hazırlığı, həyat üçün lazım olan bilikləri alacağı, lazımi keyfiyyətləri inkişaf etdirə biləcəyi bir yer. Bu məktəblər haradadır? Praktiki olaraq yoxdur.

Amma məktəblərin başqa alternativi var. Evdə təhsil, ailə təhsili və ya məktəbdənkənar təhsil - məktəbsiz həyat - yeni, olduqca dəbli bir tendensiyadır. Müxtəlif yollarla təşkil edilə bilər. Bunun müsbət və mənfi cəhətləri var. Bunu necə gördüyümü sizə deyim.

Evdə təhsil necə təşkil edilə bilər?

• Hər gün məktəbdən müəllimlər gəlir

Bir ehtimal var; Çoxlarının istifadə etdiyini bilirəm. Uşağın səhhətində problem yaranarsa, bu, pulsuz baş verir. Amma əminəm ki, bəyəndiyiniz müəllimlərlə şəxsən danışıqlar aparmaq olar.

• Müxtəlif fənlər üzrə repetitorlar

Hər bir mövzu üçün bir müəllim dəvət edə bilərsiniz - bu, səliqəli bir məbləğ olacaq. Bəli və mən buna ehtiyac görmürəm. Mənə elə gəlir ki, repetitorlar məhz uşağın ən çox maraqlandığı ən sevimli fənlər üçün lazımdır.

• Aylıq imtahanlara hazırlıq

Bir çox valideyn dedi ki, orta hesabla bir uşaq intensiv dərslərdə bir və ya iki ay ərzində illik məktəb proqramını mənimsəyə bilər. Və ilin sonunda lazımi imtahanları verir. Qalan vaxtlarda istədiyini edir, sonra isə məsələn, müəllimlə oxuyur. Bu, hər gün müəllim dəvət etməkdən ucuz başa gələcək, vaxtında bu qədər uzadılmayacaq, başqa yerlərdə də inkişaf etmək imkanı olacaq.

• Uzun illər bir dəfə imtahandan keçin

Az adam bilir, amma bizdə məktəbə gəlib istənilən sinifdən imtahan vermək olar. Yəni, heç vaxt heç yerə ilişməmisinizsə, ancaq gəlib birdən-birə bütün lazımi imtahanlardan keçsəniz, o zaman sizə sertifikat veriləcək. Yəni hər il eyni şeyi fərqli sousla götürə bilməzsiniz, ancaq bir dəfə edin. Baxmayaraq ki, bu, valideynlərdən daha çox məlumatlılıq tələb edir.

• özünü öyrətmək

Mən elə analar tanıyıram ki, dərslikləri özləri götürüb uşaqları ilə addım-addım keçir. Hər kəs üçün uyğun deyil, çünki hətta uşaqlarla ev tapşırığı etmək bir sınaqdır. Və öyrənmək və öyrənmək üçün - bu, sizə nə qədər səbir lazımdır!

• Məktəblilər üçün internet saytları

Artıq bir neçə dəfə eşitmişəm ki, artıq onlayn təhsil təşkil edən məktəblər var. Orada uşağın tapşırıqları, planları, imtahanları var. Xarici məktəblərdə onsuz da o qədər yer var ki, Rusiyada da buna rast gəlinir. Bundan əlavə, məktəblilər üçün nümunələr həll edə, tapşırıqlar verə, lazımi fənlər üzrə təcrübə və nəzəriyyə əldə edə biləcək bir çox saytlar var. Burada, əlbəttə ki, çox diqqətli olmaq lazımdır - İnternetdə uşaqlar üçün çox faydalı olmayan çox şey var.

• Maraq qrupları

Bu, daha doğrusu, ünsiyyəti haradan əldə etmək və hər zaman evdə necə qalmaq sualının cavabıdır. Mən uşaqlarla ünsiyyətdəyəm - eyni hobbiləri olan uşaqların olduğu yerdə. Məsələn, rəssamlıq, musiqi, xoreoqrafiya məktəbləri və s., bir şərtlə ki, uşaq özü ora getməyə hazır olsun və onun xoşuna gəlsin. Hər şeyin o qədər də ciddi və mürəkkəb olmadığı idman bölmələri, yaradıcılıq emalatxanaları və digər daha az “ciddi” qurumlar da var.

Yəni, öz imkanlarınıza və uşağın ehtiyaclarına əsaslanaraq istənilən variantı seçməlisiniz. Tam olaraq nə istəyir, sizə nə uyğun gəlir, hansı istedadlara malikdir.

Məktəbdənkənar olmağın faydaları nələrdir?

• Çeviklik.

Proqram uşağa, onun maraqlarına və qabiliyyətlərinə uyğunlaşdırılır.

Uşaq nə vaxt, nəyi və nə qədər dərindən məşğul olacağını seçə bilər. O, əsas olur. Bu, uşaq üçün təhsildir, uşaq təhsil üçün deyil.

Çeviklik və qrafika və proqramlar.

• Ünsiyyət seçmək imkanı.

Bəlkə uşaq üçün özündən böyüklərlə dostluq etmək daha maraqlıdır? Yoxsa gənclərlə əksinə? Yoxsa musiqiçilərlə, rəssamlarla? Ünsiyyətinizi seçdiyiniz zaman belə bir fürsət var.

• Uşaq və valideynlər üçün minimum stress

Uşaqları evdə oxuyan çoxuşaqlı anadan maraqlı bir müşahidə eşitdim. Uşaqlar məktəbə getməyi dayandırdıqdan sonra evdə heç bir stress olmadığını. Artıq səhər tələsikliyi yoxdur və bunun əvəzinə - uzun bir ailə səhər yeməyi, uşaqları güclə oyatmağa, onları evdən qovmağa ehtiyac yoxdur. Və uşaqlar öyrənirlər! Özünüz də! Oturun, oxuyun, problemləri həll edin.

• Uşaqları kimin uydurduğu bəlli olmayan bir qəlibə salmağa ehtiyac yoxdur

“İnsanların nə düşünəcəyi” qorxumuz məktəbdə çox şiddətlənir, orada onlar bizim haqqımızda hamıdan çox düşünə bilərlər və əlbəttə ki, düşünəcəklər. Sistem bunun üçün yaradılıb. Sistemdə uşağa çoxlu müxtəlif şərtlər qoyulur, onların çoxu yalnız ağlabatan və düzgün görünür.

• Çoxlu boş vaxt

Uşağın boş vaxtı çox olur. Və bununla nə edəcəyini, nə edə biləcəyini özünüz qərar verə bilərsiniz. Qabiliyyətləri, istedadları inkişaf etdirmək və ya sadəcə uşaq olmaq və sadəcə oynamaq üçün vaxt keçirmək. İndi bir çox valideynlər boş vaxtın pis olduğuna əmindirlər. Ancaq uşaqlıqdan tamamilə yox olduqda daha pisdir.

• Lazımsız müqayisələr və müsabiqələr yoxdur

Məktəbdə onsuz yol yoxdur. Ən pis və yaxşı, beşlik və üçlük, kim daha sürətlidir - və s. Uşaqlar qiymətlərə, qabiliyyətlərə görə müqayisə edilir, bəziləri nümunə kimi, bəziləri isə anti-nümunə kimi göstərilir. Evdə, bütün bunlar olmadan edə bilərsiniz. Və kifayət qədər asan.

• İstədiyinizi öyrədə bilərsiniz və kiminsə onu korlayacağından qorxmamalısınız

Bir çox analar deyir ki, uşağa məktəbdə başa salırlarsa, bu, ötən əsrdirsə, ona əxlaq öyrətməyin nə mənası var? Eynilə, məktəblərdə hər hansı mənəvi biliklərə endirim ediləcək.

Ancaq evdə uşağa öyrədirsinizsə, nəyin əsas, nəyin əlavə olduğuna siz qərar verirsiniz. Və daha çox diqqət yetirə bilərsiniz, sizcə, uşağın həyatda daha çox ehtiyacı olacaq.

Məsələn, yemək üçün.

• Maraq davam edir.

Uşaq bütün biliyi tam hazır olduqda alır. Bütün bunların necə və niyə işlədiyini bilmək onu həqiqətən maraqlandırır. Özü də suallarına cavab axtarır, valideynlərindən, tanışlarından soruşur.

Bəzi valideynlərdən maraqlı bir yol eşitdim. Onların çoxlu uşaqları var, ona görə də çox vacib şeylər yalnız bir adama və gizli şəkildə izah olunur. Qalanlara isə deyirlər ki, bu məxfi məlumatdır və yalnız bu şəxs onun sahibidir. Və bu qədər. Özləri bilik tapır, onu çıxarır, mənimsəyir və istifadə edirlər.

• Sevdiyiniz şeyə daha çox vaxt və diqqət ayırın

İnternetdə maraqlı bir video var, bir yeniyetmə məktəbsiz necə oxuduğundan danışır. Onun həvəsi xizək sürməkdir. Qalan hər şeyi xizək sürməklə öyrənir, belə bir şey düşünə bilərikmi? Yox. Bunun necə əlaqəsi var? Bəs xizək sürmək? Və onun üçün onlar onun maraq və ilhamını tətikləyən açardır, daha sonra digər fənlərin öyrənilməsinə göndərilir. Məktəbdə hər kəsin açarını axtarmağa vaxt itirməyə vaxt yoxdur. Bəli və rasional deyil - hamısını necə öyrətmək olar? Ancaq evdə edə bilərsiniz.

• Körpənizi istədiyiniz kimi qidalandırmaq imkanı.

Kimin qayğısına qalır, amma adi məktəbdə vegetarian üçün bu asan deyil. Bilirəm, mən tez-tez adi yeməkxanalarda olmuşam, orada hamı sizə kotlet yapışdırmağa çalışır. Çörək yeməli oldum. Qalan hər şey ət idi. İndi mən uşaqlarıma gün ərzində evdə hazırlanmış, faydalı, vegetarian yeməkləri verə bilərəm. Və eyni zamanda, heç bir yaxşı xala onları kolbasa yeməyə razı sala bilməz. Gözəl məktəbdənkənar bonus.

• İdman və yaradıcılıq vaxtıdır

Boş vaxt olanda onu vacib işlərə yönəltmək olar. Məsələn, oğlanlar üçün idman. Qızlar üçün yaradıcılıq və ev sənəti haqqında. Bütün bunlar həftədə bir dəfə eksklüziv fəaliyyətə deyil, həyatın normal fonuna çevrilə bilər. Maraqlı şey. Əvvəl mənə elə gəlirdi ki, bizim uşaqlarımız idmanla məşğul olmur. Axı biz onları qəsdən heç yerə aparmırıq, sonra təəccübləndim. Hər gün orta hesabla 4-5 saat hovuzda olurlar. Bəzən daha çox, bəzən daha az. Onlar dalış edir, nəfəslərini tutaraq məşq edir, müxtəlif üzgüçülük üslublarını sınayırlar. Artıq bir neçə ildir ki, hər gün. Eyni zamanda, uşaq həftədə iki dəfə şəhərdə hovuza bir saatlıq dərsə aparılarsa (üstəlik bir-iki saat irəli-geri yol üçün) onun üzgüçülüklə məşğul olduğu hesab edilir. Öz beynimiz bizi belə aldadır.

• Əsl Dərin Əlaqələr

Uşaq evdə, valideynlərlə, valideynlərlə birlikdə öyrənəndə sizin bağlarınız daha da möhkəmlənir və möhkəmlənir.

Sadəcə bir-birinizi daha tez-tez görürsünüz, daha tez-tez ünsiyyət qurursunuz, daha çox birgə sərgüzəştləriniz və təcrübələriniz olur. Və bu münasibətlərinizə çox müsbət təsir edir. Uşaq yetişməmiş həmyaşıdlar cəmiyyətinə deyil, sizə bağlıdır. Və bu əladır.

• Uşaq ailədə yaşamağı öyrənir.

Adi məktəbli uşaq ailədə necə yaşamağı bilmir, orada onun üçün narahat və anlaşılmaz olur. Və heç bir dərin təmas yoxdur və mən əylənməyə, diqqətimi yayındırmağa, məşğul olmağa öyrəşmişəm. Ailədə isə başqa qanunlar tətbiq olunur. Evdə təhsil də ailədə necə yaşamağı öyrədir. Bu, sadəcə ötürmə ilə öyrədir. Ancaq belə bir vacib və faydalı bacarıq.

• Daha az xəstəlik

Bu, zəif toxunulmazlığı olan uşaqlar üçün çox vacibdir. Məktəbdə uşaqların sağlamlığı həmişə pisləşir. Orada bir məktəb formatında viruslar, bakteriyalar, epidemiyalar çiçəklənir. Uşaqlar bütün bunları dəyişir, xəstələnir, bir-birinə yoluxur. Uşaq evdə oxuyanda xəstələnmə ehtimalı çox az olur. Bir çox ailələrin təcrübəsi bunu təsdiqləyir. Bundan əlavə, saxta peyvəndləri qoymasanız, burada "çəkmək" lazım deyil.

• Materialı necə təqdim edəcəyinizi və vurğuların hara qoyulacağını özünüz seçirsiniz.

Məsələn, sağlam qidalanma, gündəlik iş rejimi, sağlamlığınızın qayğısına qalmaq haqqında heç nə demirsə, uşağa biologiya niyə lazımdır? Uşağın həyatdan ayrılaraq fizikanı niyə öyrənməsinə ehtiyac var, halbuki siz onu misallarla, sadə təcrübələr quraraq öyrənə bilərsiniz? Uşağın hansı kitabları indi, hansını daha sonra oxuması lazım olduğuna siz qərar verin və ona başa sala bilərsiniz ki, klassik ədəbiyyat fəaliyyət üçün bələdçi və standart deyil. Bunlar sadəcə olaraq müxtəlif nəticələr çıxarmaq mümkün olan hekayələrdir. Və bəli, siz uşağınıza düzgün prinsiplər formalaşdırmağa kömək edə bilərsiniz.

• Səyahət etmək bacarığı

Məktəbdənkənarlıq təkcə tətil zamanı deyil, həm də 2 həftədən çox müddətə imkanlar açır. Müxtəlif ölkələrdə yaşamaq, yayda qışı keçirmək, çox şeyləri kitablardan deyil, yaşamaq, dil öyrənmək, başqa mədəniyyətləri öyrənmək imkanı.

Deyə bilərik ki, uşaq cahil kimi böyüyəcək. Amma nədənsə mənə elə gəlir ki, təhsildən o qədər zorlananlar, əllərinə kitab götürməyənlər, özləri heç nə öyrənməyənlər daha çox cahillərə oxşayırlar.

Mən "gec" oxumağa başlayan uşaqların nümunələrini bilirəm - 9 və ya 10 yaşında. Və bir neçə il sonra onlar şüurlu olaraq təkcə məktəbi deyil, həm də dərin proqramı yenidən oxuyurlar. Oxuduqlarını tam başa düşməklə - və böyük maraqla. Belə bir qızı heç vaxt unutmayacağam. O, Dostoyevskinin üslubuna və təsvirlərinə, o qədər səmimi maraq və dərinliyə heyran idi! Və onun cəmi 13 yaşı var idi. Dostoyevskini 15-16 yaşında oxumuşam və o, dərhal deyil, 20 yaşında heyranlıq oyatdı. Bəs hansımız cahilik?

Amma ümumiyyətlə, bəli, mən “ləzzətləri” qabaqcadan görürəm. Bu Valyaevanın danışması yaxşıdır! Özünün diplomu, attestatı var, amma övladlarını tərbiyəsiz, perspektivsiz böyüdür!

Bəli, mənim ənənəvi təhsilim var. Və daha yüksək. Amma bu mənə daha çox nə verdi - fayda, yoxsa zərər? Məktəbə getməsəm, “axmaq” olardım? Daha sağlam olardın?

Mən oxumağı məktəbə qədər 6 yaşımda öyrənmişəm. Mən bütün sevimli kitablarımı məktəbdən kənarda və hətta buna baxmayaraq oxuyurdum: axı orada Çernışevskini oxumaq lazım idi və Lermontovu çox sevirdim. Eyni Puşkindən fərqli olaraq, qısa müddət ərzində məktəbində keçdikləri Lermontov. Və məni Puşkinə dərs deməyə məcbur etdilər, baxmayaraq ki, o vaxt Lermontovu öyrətməyə davam edirdim.

Mən heç vaxt fizikadan, kimyadan, tarixdən və ya biologiyadan heç bir yerdə istifadə etməmişəm, onları rəsm çəkmək, hekayələr yazmaq və gəzmək əvəzinə sıxmaq məcburiyyətində qaldım. Coğrafiya ilə hər şey mənim üçün çox pis idi və səyahətlərimdə dünyanı sıfırdan, hətta mənfi bir nöqtədən kəşf etdim - məktəb biliklərinin əksinə. Astronomiya ilə də eyni idi - dünya bu cansıxıcı dərslikdəkindən qat-qat maraqlı oldu. Çətinliklə belə idi - məktəb mənə qadın işlərinə və tikiş işlərinə elə bir nifrət bəxş etdi ki, hələ də məni narahat edir. Amma əvvəlcə yemək bişirmək, tikiş və tikmə ilə maraqlanırdım.

Bəli, məktəbdə ilk ingilis dili müəllimi ilə bəxtim gətirdi və onun sayəsində dilə aşiq oldum. Bəs mən öz üslubumda və məni maraqlandıran şəkildə yaxşı bir müəllimlə dil öyrənməyə davam etsəm və Londonun Böyük Britaniyanın paytaxtı olduğu kimi eyni mövzuları açmasam nə olacaq? Mənim dilim indi nə qədər yaxşı olardı? Xüsusilə danışıq?

Yeri gəlmişkən, məktəbdə belə çətin günlər keçirən özümə hörmətim. İntroversiyamla heç bir yerə sığmadım. Sonra “sevgilim” obrazını tapdım, o vaxtdan bəri heç vaxt ünsiyyətdə olmadığım insanların ünsiyyətinə girmək üçün özümə xoş gəlməyən şeyi etdim... Yəni, özümə dəfələrlə xəyanət etdim. heç bir səbəb olmadan illər.

Məktəb mənə elə hiss yaşatdı ki, dünya cəhənnəmdir, orada yaşamalısan, kişilər axmaq, qadınlar isə xaindir. Ki, heç kimin vecinə deyil. Sizin istedadlarınız heç kimə lazım deyil. Özünüz olmaq vaxt itkisidir. Pul qazanmaq üçün nə lazımdır. Və qalanının əhəmiyyəti yoxdur. O dostluq yoxdur. O sevgi də nağıldır. Məktəb mənə yalan danışmağı, əmr etməyi, söyüş söyməyi, lovğalığı və bilik əvəzinə qiymət istəyini öyrətdi.

İndi bizdə 90 faiz təhsilli insanlar var, onların yarıdan çoxu da ali təhsillidir. Nə olsun? Eyni zamanda, xoşbəxt olanlar çox azdır, ahəngdar ailələr də çox azdır, yalnız bir neçə və özünü tapıb həyata keçirənlər. Ancaq hər il daha çox insan öz həyatının mənasını axtarır. Və kimsə özünü tapır, kimsə isə öz itkisinin acısını içki, kompüter oyunları və alış-verişlə boğur. Bizə belə təhsil lazımdırmı? Yoxsa dəyişiklik vaxtıdır?

Yeri gəlmişkən, istənilən yaşda lazım olduqda sertifikat almaq çətin deyil. Ancaq ailə təhsilində qoyula biləcək bir baza əldə etmək, birtəhər sonradan işləməyəcək. vay.

Ancaq məktəbdən uzaqlaşmağın asan olduğunu düşünməmək üçün miflərinizi dağıtmaq istəyirəm. Hər kəsə yaraşmayacaq. Hamıdan uzaq. Bunun kifayət qədər əhəmiyyətli mənfi cəhətləri var.

• Məsuliyyət yalnız sənindir.

Bu, ən vacib və dəhşətli mənfi cəhətdir. Sözün düzü, o, həmişə sənin üstündədir, bunlar sənin övladlarındır. Ancaq məktəbdə hər zaman pis bir şeydə məktəbin özünü günahlandırmaq imkanı var. Orada uşağa pis şeylər öyrədirdilər, korlayırdılar. Evdə işləməyəcək. Uşağın sahib olduğu hər şey - özünüz investisiya etdiniz.

• Fərqli yaşamağı və vaxtı fərqli idarə etməyi öyrənin.

Adi şəkildə, siz bütün gün üçün bir yerdə uşağı icarəyə götürürsünüz və zövq ala və öz işinizi edə bilərsiniz. Bir uşağı heç yerə təhvil vermədən onunla yaşamağa necə nail olmaq olar? Məsələn, onu evdə tək qoyaraq ona güvənməyi necə öyrənmək olar? Və ya onunla (ümumiyyətlə onun üçün son dərəcə faydalı ola biləcək) işləri necə etmək olar? Övladlarına özləri dərs verən valideynlər dəyişməli olacaqlar. Və kifayət qədər güclü.

• Özünüz öyrənin.

Əgər uşaq evdə oxuyursa, onun valideyni bir addım öndə olmalıdır. Yəni biz özümüz inkişafımızda dayana bilmərik, çünki nümunə göstərmək, ruhlandırmaq lazımdır. Onların suallarına cavab verməli, dərs oxumalı, suya dalmalıyıq. Onu itələyəcək heç kim yoxdur. Biz nəhayət özümüz təhsil almalı olacağıq və belə görünməyə çalışmamalıyıq.

• Prioritetlərinizi dəyişdirin.

Uşaqlara özünüz öyrətdiyiniz zaman mükəmməllikdən, qiymətlər uğrunda yarışdan, “sadəcə lazımdır və bu qədər” arqumentlərindən əl çəkməlisiniz. Siz öz məktəb baqajınızdan qurtulmalı olacaqsınız - və bu, asan olmayacaq. Siz həm uşağın həyatındakı rolunuzu, həm də uşağınızın həyatınızdakı rolunu yenidən nəzərdən keçirməli olacaqsınız. O qədər də asan deyil.

• Övladlığa götürmə.

Böyük qəbula ehtiyacınız olacaq. Məcbur etmək asan olduğu üçün hər kəsi bir formaya salmaq asandır. Hər bir uşağın özünə ehtiyacı olduğunu görmək və bunu qəbul etmək çətindir. Uşağın oxumağa maraq göstərməsini gözləmək onu oxuyub yazmağa öyrətməkdən daha çətindir. İndi onun ingilis dilini öyrənmək istəməməsini qəbul etmək çətindir. Xüsusilə bütün uşaqlar bunu uzun müddət öyrəndikdə. Bu, çox çətindir. Ancaq nə qədər güclü bir məşqdir!

• Sizi təqib edəcəklər.

Əksəriyyətdən fərqli olan hər kəs daha çox diqqət çəkir. Və müsbətdən uzaq. Heç kimin cavabını eşitmək istəmədiyi yüzlərlə suala, tutqun proqnozlara, məsuliyyətsiz kultist adlandırılmağa hazır olun (qəribədir, elə deyilmi? Uşağın təhsil almasını şüurlu şəkildə seçmək məsuliyyətsizlikdir, amma onu yüksək mühafizə olunan ümumi kameraya salmaq insanı çətinləşdirir. onun gələcəyinin qayğısına qalır). Sənə deyəcəklər ki, sən uşağın həyatını məhv edirsən, vəssalam.

Mənfi cəhətləri olduqca ciddidir. Ona görə deyirəm ki, bu sistem hər kəs üçün deyil. Çoxları üçün ev məktəbi tapmaq, bütün bunlara şəxsi yanaşmalarını yenidən nəzərdən keçirmək, məsələn, dərsdən sonra proqram verməmək və onlara dərslərlə işgəncə verməmək daha asan olardı. Amma əminəm ki, məktəbdənkənarlıq gələcəkdir. Çünki o, uşağın potensialını üzə çıxarıb, valideynləri ilə münasibətini gücləndirməyi bacarır.

Çarəsizlikdən məktəbsizliyə girib, uşağın şəxsiyyətini şikəst etməmək üçün başqa necə tərbiyə edəcəyinizi anlamasanız, ondan tamamilə fərqli insanlar çıxacaqsınız. Bu təcrübə sizi və uşaqlarınızı və onlarla münasibətinizi dəyişəcək. Bu, prosesdə olduqca ağrılı olan əsl transformasiyadır.

Bu bizim seçimimizdir və hər kəs bunu müstəqil edir. Bunu bacarmasa da, yenə də nəyisə seçir. Və nə yaxşı ki, indi bunun üçün imkanlar var. İnternetdə uşaqları məktəbə getməyən valideynlərin çoxlu təcrübəsini tapa bilərsiniz. Hüquqi aspektləri və psixoloji və necə öyrətmək və nəyi öyrətmək barədə oxuyun. Ancaq bunların hamısı ikinci dərəcəlidir. İstək olacaq - alətlər olacaq. Yeganə sual bu gün uşaqlarımız üçün nə seçdiyimizdir.

Ardı var…

Veb sayt

Olqa Valyayeva

Məktəb təhsili sizi qane etmirsə nə etməli? Sizi tədrisin keyfiyyətindən, mühitdən qane etmirsiniz, məktəb “bərabərləşdirməsinə” qarşı, övladınızın fərdi keyfiyyətlərini üzə çıxarmağa çalışırsınız. Çoxlu səbəb ola bilər. Və məktəbə yalnız bir neçə alternativ var:

1. Alternativ tədris metodu olan məktəb tapın (müəllif məktəbləri, Montessori məktəbləri, park məktəbləri və s.).
2. Ənənəvi ümumtəhsil məktəblərində qiyabi (yaxud qiyabi) təhsil formasına keçin.
3. Ailə təhsilinə gedin.

Bu gün biz sonuncu seçim haqqında danışacağıq. Ailə təhsili çox vaxt evdə təhsil və xarici tədqiqatlarla qarışdırılır. Tibbi xarakterli hər hansı səbəbdən təhsil təşkilatına gedə bilməyən uşaqlar üçün evdə təhsil məktəb tərəfindən təşkil edilir. Müəllimlər tələbələrin evinə gəlir, müvafiq olaraq, akademik performans təhsil müəssisəsinin məsuliyyətidir.

Ailə təhsili ilə uşağın akademik göstəriciləri, lazımi aralıq və yekun attestasiyalardan keçməsi valideynlərin üzərinə düşür.

Eksternasiya, uşağın müəyyən bir məktəbin şagirdi olmadığı müstəqil, tez-tez sürətləndirilmiş təhsil formasıdır. Ailə təhsil forması ilə uşaq bütün imtiyazlardan - pulsuz dərsliklərdən, məktəb kitabxanasından istifadə etmək imkanından istifadə edərək müəyyən bir məktəbə daxil olur.

Rusiyada evdə təhsil gənc bir fenomendir. Sovet dövründə belə hesab olunurdu ki, məktəb divarları xaricində olan hər hansı təhsil təhsil deyil. 1990-cı illərdən etibarən vəziyyət dəyişdi, lakin ailə tərbiyəsi geniş yayılmadı. Bu gün evdə təhsilə maraq artır.

pros

Əsas üstünlük fərdi yanaşmadır. Ailə tərbiyəsi uşaq şəklinə uyğun tikilmiş palto kimidir.

Valideynlər cədvəli müstəqil olaraq təyin edə, tədris üsullarını seçə bilərlər. Uşağın bütün fərdi xüsusiyyətləri, onun bioloji saatı nəzərə alınır.

Məktəbdə yan keçən və ya o qədər də diqqət yetirilməyən fənlərin öyrənilməsinə diqqət yetirmək imkanı var: dillər, memarlıq, incəsənət və s. Bu cür təlim yüksək qiymət almağa deyil, uşağın təbii idrak marağına yönəldilmişdir.

Başqa bir əhəmiyyətli artı rahat cəmiyyətdir. Müəllimlərin və ya sinif yoldaşlarının təzyiqi istisna edilir, uşaq gündəlik rejimdə deyil, bu da həyatı daha azad və təbii edir. Yeri gəlmişkən, təcrübə göstərir ki, yeniyetməlik böhranı evdə təhsil alan uşaqlar üçün daha asandır.

Minuslar

Övladları üçün ailə təhsili seçən valideynlər buna hazır olmalıdırlar ki, bu, öz vaxtlarını və səylərini tələb edəcəkdir.

Belə təlimin təşkili isə onlardan yüksək təşkilatçılıq, məqsəd və vəzifələri möhkəm dərk etmək, pedaqoji bacarıq və təhsil tələb edəcəkdir.

Uşaq aşağıdakı "yan təsirləri" göstərə bilər (ya da olmaya bilər, hər şey ailə təhsil sisteminin necə qurulduğundan asılıdır): ünsiyyət bacarıqlarının azalması, "ağ qarğa" obrazı, nizam-intizamın olmaması və ya qismən pozulması, eqoizm, seçilmişlik hissi, infantilizm.

Valideynlər nəyə hazır olmalıdırlar

Demək olar ki, bütün valideynlər bu və ya digər şəkildə bu sahədə oxşar çətinliklərlə üzləşirlər. Onlardan bəzilərini təqdim edirik:

• sertifikatlaşdırma üçün uyğun məktəb axtarmaq;
• təhsil proqramı və metodlarının seçilməsi problemi;
• uşağın başqa bir təhsil formasına köçürülməsi ilə bağlı lazımsız problemlərdən qaçmaq istəyən məktəb rəhbərliyi ilə dialoqda çətinliklər;
• valideynlər təlimin daha səmərəli həyata keçirilməsi üçün normativ sənədlərlə (məsələn, təhsil standartları ilə), fənn proqramları ilə, tədris vəsaitləri ilə işləməyə hazır olmalıdırlar;
• evdə təhsil valideynin bütün vaxtını (və ya demək olar ki, hamısını) yeyir.

Ailə təhsil formasına necə keçmək olar

Uşağı evdə təhsilə köçürmək üçün yalnız 2 şeyi etməlisiniz:

1. Ailə təhsil formasına keçid üçün ərizə yazın (2 nüsxədə).

İstəsəniz, “Belə bir təhsil forması ümumiyyətlə yoxdur”, “Sənə pedaqoji təhsil almaq qadağandır”, “Bizim nizamnaməmiz yoxdur, get başqa məktəbə”, kimi ifadələri eşidə bilərsiniz. və s. Amma yazılı açıqlama alıb ondan qəbul etməsini istəyən kimi vəziyyətin dəyişməsi ehtimalı var.

Məktəb rəhbərliyi ilə isti münasibət saxlamaq üçün direktora tam etibar etdiyinizi söyləyin, lakin RONO və təhsil komitəsi ilə əsaslandırılmış əlaqə üçün yazılı imtina lazımdır ki, mümkün olmayan bir məktəbə geri göndərməsinlər. ailə forması üzrə təhsil almaq.

2. Uşağın ailə təhsili formasına keçməsi barədə yaşayış yeri üzrə bələdiyyə rayonunun və ya şəhər rayonunun yerli özünüidarəetmə orqanına məlumat vermək.

Populyar Valideyn Sualları

Ailə təhsili yalnız müəyyən məktəblərdə verilirmi?

Demək olar ki, bütün təhsil müəssisələrində ailə təhsili nəzərdə tutulub. Məktəbin nizamnaməsində göstərilməyibsə, bu, valideynlərin qanunvericiliyə uyğun olaraq bu təhsil formasının məktəbin nizamnaməsinə salınması üçün dəyişiklik edilməsini tələb etməsinə səbəb olur.

Adi məşqlərə qayıtmaq mümkün olacaqmı?

Uşaq valideynlərin/qanuni nümayəndələrin qərarı ilə təhsilin istənilən mərhələsində ailə təhsili formasından təhsil təşkilatında təhsil almağa keçə bilər.

Ailə təhsilini seçdiyi halda uşağı dərsliklərlə kim təmin etməlidir?

Ailə tərbiyəsi çərçivəsində şagirdin təlim zamanı dövlət təhsil standartı çərçivəsində dərsliklərdən və dərs vəsaitlərindən pulsuz istifadə etmək hüququ vardır.

Ailə təhsilinin qiymətləndirilməsi necə aparılır?

Valideynlər uşağın aralıq (isteğe bağlı) və yekun sertifikatlaşdırmadan (məcburi) keçəcəyi təhsil təşkilatını müstəqil seçmək hüququna malikdirlər.

Aralıq sertifikatlara gəlincə, onlar 9-cu sinfə qədər isteğe bağlıdır. Bununla belə, sərbəst üzgüçülükdə Federal Dövlət Təhsil Standartından çox uzaqda üzmədiyinizə əmin olmaq üçün onlara məhəl qoymamağınız tövsiyə olunur.

Yekun qiymətləndirmələri uğurla başa vurduqdan sonra şagird qiymətləndirmədən keçdiyi məktəbdən sertifikat alır. Xüsusi komissiya şagirdlərin biliyini qiymətləndirəcək, adətən onun tərkibinə rayon, şəhər və hətta bölgənin müxtəlif məktəblərinin müəllimləri daxildir. Odur ki, övladınız qərəzli olmayacaq. Bütün yazılar obyektiv qiymətləndiriləcək.

• "Ailə təhsili bir sistem kimi" Aleksey Karpov
• "Məktəbsiz. Ailə təhsili və xarici təhsil üçün hüquqi bələdçi" Pavel Parfeniev