Düşüncə səmərəliliyi üçün test. Testə hazırlaşmaq üçün təlimlər. Regional təhsilin inkişafı
Testə hazırlaşmaq üçün təlimlər
təfəkkürün səmərəliliyi haqqında
Hədəf
Aşağıdakı məşqlər həll testindəki suallara necə cavab verəcəyini anlamağa kömək edəcəkdir. Bu məşqlərlə siz:
1. Bu testin əsas xüsusiyyətləri ilə tanış olun.
3. Testin özündə rastlaşa biləcəyiniz suallara oxşar suallara cavab verməyi məşq edin.
Düşüncənin effektivliyi üçün testin xüsusiyyətləri
Testə tənqidi düşünmə və analitik bacarıq tələb edən üç növ sual daxildir:
Sualların sayı
50 suala cavab vermək üçün 65 dəqiqə vaxtınız var. Kalkulyatordan istifadə etməyə icazə verilir, baxmayaraq ki, bu tələb olunmur. Qələmlə yazmalısınız ki, səhv cavabı asanlıqla silə biləsiniz.
Hər sualın 5 mümkün cavabı var, onlardan düzgün birini seçməlisiniz. Ətraflı cavablara ehtiyacınız yoxdur. Sadəcə olaraq A, B, C, D, E etiketli beş cavabdan BİRİNİ qeyd edin.
Testin özü zamanı sizdən cavablarınızı suallar siyahısından ayrıca paylanan xüsusi cavab vərəqində qeyd etməyiniz tələb olunacaq.
Bir suala birdən çox cavabı yoxlasanız, cavabınız OLMAYACAQ düzgün hesab edilsin.
Cavabı dəyişdirmək qərarına gəlsəniz, eyni vaxtda iki və ya daha çox cavab variantını qeyd etməyiniz üçün onun birinci variantını silməli və ya əlavə olaraq seçməlisiniz.
Xal
Hər düzgün cavab cəmi bir xal əlavə edir. Səhv cavabı qeyd etsəniz, xallar cəmindən ÇIXILMAYACAQ.
Ən yaxşı nəticələri necə əldə etmək olar
Son araşdırmalar göstərdi ki, aşağıdakı qaydalara riayət etmək həll testində balınızı artıracaq. Bu qaydaları başa düşdükdən sonra siz test suallarına cavab verərkən nə etməli olduğunuzu və nədən çəkinməli olduğunuzu başa düşəcəksiniz.
^ Qaydalar ki hörmət edilməlidir bir həll tapmaq bacarığı üçün bir test həll edərkən ən yaxşı nəticə əldə etmək üçün:
Təklif olunan cavabları oxumazdan əvvəl sualın mahiyyətini aydınlaşdırın.
Mümkün qədər tez çalışın, eyni zamanda inamlı və aydın hərəkət edin: mahiyyətini anlamadığınız bir suala vaxt itirməyin.
Səhv olduğunu düşündüyünüz cavabları dərhal rədd edin və qalan variantlardan bir cavab seçin.
Düzgün cavabı təxmin etməli olsanız belə, hər sual üçün bir cavabı yoxlayın.
Testin sonunda cavablarınızı yoxlamaq üçün qalan vaxtdan istifadə edin.
Nə əməl etmir həll tapmaq bacarığı üçün testin suallarına cavab verərək:
İşə başlamazdan əvvəl bütün testi yavaş-yavaş və diqqətlə oxuyun.
Bütün suallara cavab verənə qədər artıq qeyd edilmiş cavabları nəzərdən keçirməyə vaxt sərf edin.
Təklif olunan cavablardan biri olmayan cavab üzərində düşünməyə vaxt sərf edin.
Təlim sualları
Aşağıda düzgün cavabı cavab vərəqində qeyd olunan nümunə sual verilmişdir:
nümunə sual
1. Yük maşını sürətlə hərəkət edir
80 km/saat. 30 dəqiqəyə nə qədər yol qət edəcək?
E. Yuxarıdakı cavabların heç biri düzgün deyil
Cavab vərəqi
1. 
EMBED MSDraw \*birləşdirmə formatı 
Təxmini izahat
30 dəqiqə yarım saatdır, ona görə də 80 km/saat sürətlə gedən yük maşını yarım saatda 40 km yol qət edəcək.
Düzgün cavab (C hərfi) kölgədədir.
Bir məşq olaraq, 30 dəqiqə ərzində cavab verməyiniz üçün sizə 25 sual veriləcək. Mümkün qədər çox xal toplamağa və atlama sualından istifadə etməklə və ya düzgün cavab metodunu təxmin etməklə vaxta qənaət etməyə çalışın.
Bu səhifənin altındakı boşluqlara işə başladığınız vaxtı yazın. İşiniz bitdikdən sonra işi bitirdiyiniz vaxtı yazın və cəmi nə qədər vaxtınızı aldığını müəyyənləşdirin. Bu, testdən keçmək üçün tələb olunan qədər sürətli işlədiyiniz barədə bir fikir verəcəkdir.
Başlama vaxtı:
Bitmə vaxtı:
Ümumi keçən vaxt:
30 dəqiqə vaxtınız olub olmadığını yoxlayın.
Təlim sualları
Cavablarınızı əlavə edilmiş CAVAB VƏQİQƏSİNDƏ qeyd edin.
Cədvəl 1
| ^ |
|||||
| sənaye | 1-ci il | 2-ci il | 3-cü il | 4-cü il | 5-ci il |
| Kənd təsərrüfatı | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Əlaqə | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Tikinti | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Maliyyə və daşınmaz əmlak | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Nəqliyyat | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
1. O vaxtdan bəri pul gəlirlərində ən böyük artım hansı sənayedə baş verib
1-2-ci il?
A. Kənd təsərrüfatı
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
E. Nəqliyyat
2. 1-ci ildən 5-ci ilə kimi hansı sənayedə pul əvəzi gəlirdə ən az artım müşahidə olunub?
A. Kənd təsərrüfatı
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
3. 3 və 4-cü illər arasında gəlirdə ən böyük faiz artımı hansı sənayedə baş verib?
A. Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti
D. Maliyyə və daşınmaz əmlak
E. İstehsal sənayesi
4. 1 və 4-cü illər arasında ən kiçik faiz dəyişikliyi hansı sənayedə baş verib?
A. Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
5. Cədvəldə göstərilən dövr ərzində ən az ardıcıl gəlir artımı hansı sənayedə baş verib?
A. Kənd təsərrüfatı
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
^
Cədvəl 1 (təkrar)
| ^ Seçilmiş sənayelərdə gəlir (milyard ABŞ dolları) |
|||||
| sənaye | 1-ci il | 2-ci il | 3-cü il | 4-cü il | 5-ci il |
| Kənd təsərrüfatı | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Əlaqə | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Tikinti | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Maliyyə və daşınmaz əmlak | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| İstehsal sənayesi | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Nəqliyyat | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
6. Nəqliyyat sənayesində tendensiya davam edərsə, 6-cı il üçün onun gəliri çox güman ki:
A. 42 milyard dollar
B. 44 milyard dollar
C. 46 milyard dollar
D. 48 milyard dollar
E. 50 milyard dollar
7. Aşağıdakı hallardan hansında ardıcıl olaraq sadalanan iki sənayedən birincisi ikincinin gəlirinin təxminən yarısına bərabər gəlirə malik olmuşdur?
A. Kənd təsərrüfatı; maliyyə və daşınmaz əmlak
B. Ünsiyyət; Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti; maliyyə və daşınmaz əmlak
D. Maliyyə və daşınmaz əmlak; istehsal sənayesi
E. Nəqliyyat; əlaqə
8. Cədvəldə göstərilən əvvəlki illə müqayisədə hər hansı sənaye neçə halda 10 faiz və ya daha çox mənfəət əldə etmişdir?
9. Bu dövrdə ən güclü gəlir artımı olan sənaye:
A. Ünsiyyət
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
10. Aşağıdakı qruplardan hansında hər üç sənaye 1-3-cü illər arasında öz gəlirlərini təxminən üçdə bir artırdı?
A. Kənd təsərrüfatı; əlaqə; nəqliyyat
B. Kənd təsərrüfatı; əlaqə; Tikinti
C. Ünsiyyət; Tikinti; nəqliyyat
D. Tikinti; maliyyə və daşınmaz əmlak; nəqliyyat
E. Ünsiyyət; Tikinti; maliyyə və daşınmaz əmlak
11. 1 və 4-cü illər arasında ən kiçik faiz dəyişikliyi sənayelərdən hansında olub?
A. Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
12. Aşağıdakı sənaye sahələrindən ən çox gəlir artımı faiz ifadəsində müşahidə olunub
A. Dövrdə kənd təsərrüfatı
3-4-cü il
C. 2-3-cü illərdə bağlar
C. 1-ci ildən 2-ci ilə qədər olan dövrdə tikinti
D. 4-cü ildən 5-ci ilə qədər olan dövrdə maliyyə və daşınmaz əmlak
E. 3-cü ildən 4-cü ilə qədər istehsal sənayesi
^ Növbəti səhifəyə keçin
Bu səhifədəki mətni oxuyun və növbəti səhifədəki suallara cavab verin. Suallara cavab verərkən indiki mətnin istənilən fraqmentini yenidən oxuya bilərsiniz.
1 İnsan Resursları olmalıdır
2 ilk öncə özünüzü düşünün
3 təhsil qrupu kimi. mənim varımdır
4-ü nəzərə alan araşdırma, yeni inkişaf etdirməkdir
5 İnsan Resursları Təcrübəsi, Nəzərdən keçirilir
6 ümumi qaydalar.
7 Bu faktlar toplusudur və
8 hadisələrin mümkün inkişafının proqnozlaşdırılması.
9 Bu, işinizi təhlil etmək deməkdir və
10 bunun üçün yeni yollar tapın
11 yerinə yetirilməsi
12 İkinci, İnsan Resursları
13 özünüzü biliklə silahlandırmalısınız
14 və bunu təcrübə edin
16 kadr siyasəti haqqında və bu halda
17 lazımdır, idarəetməyə diqqət yetirin
18 arasındakı əlaqəyə nə təsir edir
19 komanda üzvü iddia edə bilər
21 Üçüncüsü, HR işçiləri olmalıdır
22 orta səviyyəli rəhbər işçilərlə sıx əməkdaşlıq edir
Orta səviyyəli liderlərə kömək etmək üçün 24 üsul
25 vəzifənizi yerinə yetirin
26 üzvlər arasında münasibətlərin tənzimlənməsi haqqında
28 orta menecerin faydalanmasına imkan verəcək
29 işçilərin təcrübəsi və ixtisasları
30 HR şöbəsi itirmədən
31 vacib gündəlik əlaqə
32 tabeliyində olanlarla dəstəkləməlidirlər.
33 Nəhayət, İnsan Resursları
34 yoxlama aparmalıdır
35 və ya yoxlama funksiyası. Doğrudurmu
36 kadr siyasəti həyata keçirilir və
37 proqram? Var
Ehtiyac doğuran 38 problem
39 dəyişiklik? çatırlar
Bunun üçün 40 proqram
41 onlar inkişaf etdirilib?
42 Dəyişiklik etmək lazımdırmı?
43 onları daha səmərəli etmək üçün? Burada vacib olanlardan yalnız bir neçəsi var
Cavab verilə bilən 44 sual
45 audit funksiyasının həyata keçirilməsində.
13. Mətndə təsvir olunan kadrlar şöbəsinin hansı iki funksiyası bir-biri ilə daha çox ortaqdır?
B. Tədqiqat və təftiş
D. Tənzimləmə və təftiş
E. Tədqiqat və tənzimləyici
14. 32-ci sətirdəki "Onlar" açıq şəkildə istinad edir
A. 12-ci sətirdə "İnsan Resursları"
B. 15-ci sətirdə “Yüksək rəhbərlik”
D. 29-30-cu sətirlərdə "İnsan Resursları"
E. 28-ci sətirdə “Orta idarəetmə”
15. Sonuncu bənddə verilən suallara, əsasən, cavab verilməlidir
A. Hadisələrin mümkün inkişafının proqnozlaşdırılması
B. Komanda üzvləri ilə effektiv ünsiyyət saxlamaq
C. Tənqidi qiymətləndirmənin aparılması
D. Yaxşı niyyət siyasəti
E. Çevik yanaşmanın inkişafı
A. Faktları toplamaq və hadisələrin inkişafını proqnozlaşdırmaq lazımdır
C. Tövsiyələrin işlənib hazırlanması və yüksək rəhbərliyə təqdim edilməsi üçün zəruridir
D. Siyasət və proqramların düzgün həyata keçirildiyini başa düşmək vacibdir.
17. 27-ci sətirdə “Belə tövsiyələr...” başlayan cümlənin funksiyası to
A. Məntiq bildirin
B. Mahiyyəti vurğulamaq
C. Bənzətməni qeyd edin
D. Təfərrüatlar əlavə edin
E. Sübut təqdim edin
A. Gələcək ehtiyacların proqnozlaşdırılması
B. Kadr məsələlərinin həlli üçün yeni və daha effektiv üsulların tapılması
D. Orta səviyyəli bölmələrdə çalışan komanda üzvləri ilə gündəlik əlaqə saxlamaq
E. Məhsuldarlığı artırmaq üçün yeni yolların tapılması
19. Birinci bəndin əsas ideyası ondan ibarətdir ki, HR işçiləri bunu etməlidirlər
A. İşinizi təhlil edin və onun maksimum səmərəliliyinə nail olun
C. İşinizdə təlimatları müəyyənləşdirin və onlara əməl edin
C. İntuisiya üzərində deyil, faktlar üzərində işləyin
D. Ümumi qəbul edilmiş insan resursları təcrübələrini və siyasətlərini nəzərdən keçirin
E. Gələcək hadisələrin proqnozlaşdırılmasına diqqət yetirin
^ Növbəti səhifəyə keçin
20. Bir qutu sabunun satış qiyməti 10 dollardır. Satış zamanı qiymətdə 10% endirim edilib. Sabunun satış qiyməti bir qutu sabunun qiymətindən 20% baha idi. Bir qutu sabunun qiyməti nə qədərdir?
A. 9 dollar
B. 8 dollar
C. 7,5 ABŞ dolları
D. 7 ABŞ dolları
E. 6,5 ABŞ dolları
21. Səhifədəki rəsm surətçıxarma maşınında 60%-ə, öz növbəsində bu nüsxə 20%-ə endirilib. Orijinalın ölçüsünün neçə faizi son nüsxə idi?
22. Bir şöbədə qadınların 15%-i və kişilərin 25%-i layihə üzərində işləyir. İdarənin işçilərinin 60 faizini qadınlar təşkil edir. Şöbə işçilərinin neçə faizi layihə üzərində işləyir?
E. Bu suala cavab vermək üçün kifayət qədər məlumat yoxdur.
23. 5 adda avtomobilin təmirinin ümumi dəyəri 375 ABŞ dolları olub. Karbüratörün əsaslı təmiri tənzimləmələrdən iki dəfə baha başa gəlir, əyləc yastiqciqlarının təmiri karbüratörün təmirinin üçdə birinə, təkərlərin düzülməsi və balanslaşdırılması, hər biri ayrı-ayrılıqda düzəlişlərin üçdə birinə başa gəlir. Tənzimləmə nə qədər başa gəlir?
A. 30 dollar
B. 45 dollar
C. 65 dollar
D. 90 dollar
E. Bu suala cavab vermək üçün kifayət qədər məlumat yoxdur.
24. Müəyyən bir dərmanın tərkibinə mayelər daxildir x, y və z 5:2:1 nisbətində. 25 gallondan neçə gallon dərman hazırlamaq olar x, 20 gallon y və 8 gallon z?
25. `Hər bir vahidi 60 sent olan məhsulların satışı orta hesabla ayda 1,2 milyon ədəd təşkil etmişdir. Məhsulun keyfiyyəti yaxşılaşdıqdan sonra onun satışı ayda orta hesabla 2 milyon ədədə yüksəldi. Eyni zamanda, yeni məhsulların vahid dəyəri 5% artıb. Əgər hər bir halda istehsalçının satış qiyməti vahid başına 75 sent idisə, təkmilləşdirilmiş məhsul üçün istehsalçının əlavə etdiyi aylıq qazancı nə qədərdir?
A. 20.000 ABŞ dolları
B. 60.000 ABŞ dolları
C. 200 min dollar
D. 240 min ABŞ dolları
E. Bu suala cavab vermək üçün kifayət qədər məlumat yoxdur.
"Məqsəd Aşağıdakı məşqlər bacarıq testindəki suallara necə cavab verməyi başa düşməyə kömək edəcək ..."
SINAQA HAZIRLANMAQ ÜÇÜN TƏLİM MƏŞQLƏRİ
DÜŞÜNCƏNİN SƏMƏRƏLİYİ ÜZRƏ
Təklif olunan təlimlər suallara necə cavab verəcəyini anlamağa kömək edəcək.
həll testi. Bu məşqlərlə siz:
1. Bu testin əsas xüsusiyyətləri ilə tanış olun.
3. Testin özündə rastlaşa biləcəyiniz suallara oxşar suallara cavab verməyi məşq edin.
Sürətli düşünmə üçün testin xüsusiyyətləri Testə tənqidi düşünmə və analitik bacarıq tələb edən üç növ sual daxildir:
Sualların sayı Cədvəllərdə və ya 23 diaqramda təqdim olunan məlumatlar üçün anlama sualları Yazılı mətni anlama sualları 16 Riyaziyyat məsələlərinin həlli 11 Cəmi 50 50 suala cavab vermək üçün 65 dəqiqə vaxtınız var. Kalkulyatordan istifadə etməyə icazə verilir, baxmayaraq ki, bu tələb olunmur. Qələmlə yazmalısınız ki, səhv cavabı asanlıqla silə biləsiniz.
Hər sualın 5 mümkün cavabı var, onlardan düzgün birini seçməlisiniz.
Ətraflı cavablara ehtiyacınız yoxdur. Sadəcə olaraq A, B, C, D, E etiketli beş cavabdan BİRİNİ qeyd edin.
Testin özü zamanı sizdən cavablarınızı suallar siyahısından ayrıca paylanan xüsusi cavab vərəqində qeyd etməyiniz tələb olunacaq.
Əgər bir suala birdən çox cavabı yoxlasanız, cavabınız düzgün HESAB ETMƏCƏK.
Cavabı dəyişdirmək qərarına gəlsəniz, eyni vaxtda iki və ya daha çox cavab variantını qeyd etməyiniz üçün onun birinci variantını silməli və ya əlavə olaraq seçməlisiniz.
Qiymətləndirmə Hər düzgün cavab toplamınıza bir xal əlavə edir. Səhv cavabı qeyd etsəniz, xallar cəmindən ÇIXILMAYACAQ.
Ən yaxşı nəticələrinizi necə əldə etməli Son araşdırmalar göstərdi ki, aşağıdakı qaydalara riayət etmək Həll Testində xalınızı artıracaq.
Bu qaydaları başa düşdükdən sonra siz test suallarına cavab verərkən nə etməli olduğunuzu və nədən çəkinməli olduğunuzu başa düşəcəksiniz.
Həll tapmaq bacarığı testini həll edərkən ən yaxşı nəticə əldə etmək üçün riayət edilməli olan qaydalar:
Təklif olunan cavabları oxumazdan əvvəl sualın mahiyyətini aydınlaşdırın.
Mümkün qədər tez çalışın, eyni zamanda inamlı və aydın hərəkət edin: mahiyyətini anlamadığınız bir suala vaxt itirməyin.
Səhv olduğunu düşündüyünüz cavabları dərhal rədd edin və qalan variantlardan cavab seçin.
Düzgün cavabı təxmin etməli olsanız belə, hər sual üçün bir cavabı yoxlayın.
Testin sonunda cavablarınızı yoxlamaq üçün qalan vaxtdan istifadə edin.
Həll tapmaq bacarığı üçün testin suallarına cavab verərkən nə etməməli:
İşə başlamazdan əvvəl bütün testi yavaş-yavaş və diqqətlə oxuyun.
Bütün suallara cavab verənə qədər artıq qeyd edilmiş cavabları nəzərdən keçirməyə vaxt sərf edin.
Təklif olunan cavablardan biri olmayan cavab üzərində düşünməyə vaxt sərf edin.
– – –
Bir məşq olaraq, 30 dəqiqə ərzində cavab verməyiniz üçün sizə 25 sual veriləcək. Mümkün qədər çox xal toplamağa və atlama sualından istifadə etməklə və ya düzgün cavab metodunu təxmin etməklə vaxta qənaət etməyə çalışın.
Bu səhifənin altındakı boşluqlara işə başladığınız vaxtı yazın.
İşiniz bitdikdən sonra işi bitirdiyiniz vaxtı yazın və cəmi nə qədər vaxtınızı aldığını müəyyənləşdirin. Bu, testdən keçmək üçün tələb olunan qədər sürətli işlədiyiniz barədə bir fikir verəcəkdir.
– – –
Bağlanma vaxtı: ______________________________________
Ümumi keçən vaxt: ______________________________________
– – –
Bu səhifədəki mətni oxuyun və növbəti səhifədəki suallara cavab verin.
Suallara cavab verərkən indiki mətnin istənilən fraqmentini yenidən oxuya bilərsiniz.
1 İnsan Resursları 2 özünü 3 ilk növbədə tədqiqat qrupu hesab etməlidir. Mən kadrlarla işin yeni 5 metodunun işlənib hazırlanmasından ibarət olan 4 tədqiqatı, ümumi qəbul edilmiş 6 qaydanın yenidən nəzərdən keçirilməsini nəzərdə tuturam.
7 Bu faktlar toplusudur və 8 hadisələrin mümkün inkişafını proqnozlaşdırır.
9 Bu, işinizi təhlil etmək və 10 bunun üçün yeni yollar tapmaq deməkdir 11 12 İkincisi, insan resursları şöbəsi 13 bilik 14 və təcrübə ilə silahlanmalıdır ki, 15 ona yüksək rəhbərliyə 16 kadr siyasəti ilə bağlı tövsiyələr verməyə imkan verir və lazım gəldikdə 17 Rəhbərliyin diqqətini 18 təklif olunan 20 fəaliyyətin 19 komanda üzvü arasındakı əlaqələr üçün hansı nəticələrə səbəb ola biləcəyinə cəlb etmək.
21 Üçüncüsü, insan resursları işçiləri 22 orta səviyyə rəhbərləri ilə sıx əməkdaşlıq etməlidirlər 23 tövsiyələr və 24 metodlar işləyib hazırlamaq üçün orta səviyyə menecerlərə 25 öz vəzifələrini yerinə yetirməkdə 26 komanda üzvləri arasında münasibətləri idarə etməkdə 27 kömək edəcəklər. Bu cür tövsiyələr 28 orta səviyyəli menecerlərə 29 tabeliyində olanlarla saxlamalı olduğu 32 zəruri gündəlik əlaqəni itirmədən 30 kadr şöbəsinin əməkdaşının təcrübə və ixtisaslarından 29 istifadə etməyə imkan verəcək.
33 Nəhayət, kadrlar şöbəsi 34 audit 35 və ya yoxlama funksiyasını yerinə yetirməlidir. 36 kadr siyasəti düzgün aparılırmı, 37 proqram icra olunurmu? 39 dəyişiklik tələb edən 38 problem varmı? 40 proqram 41-i nəzərdə tutulduğu məqsədə çatırmı?
42 Dəyişikliklərin daha effektiv olması üçün 43 dəyişikliklərə ehtiyac varmı? Bunlar audit funksiyasında 45 cavablandırıla bilən vacib 44 sualdan yalnız bəziləridir.
– – –
Testdəki bütün suallara cavab verdikdən sonra növbəti səhifədə cavablarınızı düzgün cavablarla müqayisə edə bilərsiniz.
Oxşar əsərlər:
“həm formal, həm də funksional baxımdan qeyri-prototip qrammatik kateqoriya hesab olunur. Formal olaraq, bir çox dillər səsi ifadə etmək üçün qeyri-fonoloji vasitələrdən istifadə edir, əks halda bəzən apelyativ adlanır (Jakobson 1971/1985) (məsələn, qeyri-fonoloji vurğu, ton və ya uzunluqlu dillər bunlardan istifadə edə bilər ..."
“Valeri Pisigin Moskvadan Sankt-Peterburqa səyahət, Moskva EPICentre, Yabloko partiyasının saytında İnternet nəşrinə ön söz. Qarşıdan gələn 2011-ci ildə mənim “Moskvadan Sankt-Peterburqa səyahət” adlı kitabımın hazırlanmasından və yazılmasından artıq 15 il keçir. O vaxtdan bəri körpünün altından çox su axdı, çox şey batdı, çox şey dəyişdi və mən özüm də “ümumi qanuna tabe olaraq” dəyişdim. Ancaq bir şey dəyişməz olaraq eyni qaldı. Nə? Bəlkə də ən əsası bizim rus dərdlərimizdir, budur! Bəziləri yox olur, digərləri dərhal gəlir ... "
"bir. Olimpiadanın məqsəd və vəzifələri.1.1. 15.01.25 Qaynaqçı (elektrik qaynağı və qaz qaynağı) ixtisası üzrə regional peşə bacarıqlarının olimpiadası: orta ixtisas təhsili müəssisələrində tələbələrin hazırlığının keyfiyyətini və səviyyəsini müəyyən etmək; tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək; nüfuzunu artırmaq məqsədi ilə keçirilir. regional əmək bazarında peşənin inkişafı, tapşırıqları yerinə yetirərkən rəqabət, qələbəyə can atma, yaradıcılıq ruhunun tərbiyəsi. 2. Regional olimpiadanın keçirilməsi şərtləri .... "
“PRIORITETLİ ELMİ İSTİQAMƏTLƏR: NƏZƏRİYYƏDƏN TƏCRÜBƏYƏ 4. Mizintseva M.F., Sardaryan A.R. Kadrların qiymətləndirilməsinin müasir metodlarından istifadə problemləri // RUDN Universitetinin bülleteni. - 2009. - No 2.5. Ozernikova T. G., Bokareva K. N. Kadrların qiymətləndirilməsinin motivasiya rolu // Motivasiya və əmək haqqı. - 2008. - No 4.6. Sərdaryan A.R. Müasir Rusiya şirkətlərində kadrların qiymətləndirilməsi sisteminin tətbiqi problemləri və tendensiyaları.Vestnik RUDN Universiteti. - 2007. - No 3-4. 7. Dessler G. İnsan Resurslarının İdarə Edilməsi. - 11-ci nəşr. –...”
“ROSHIDROMET Aviametelekom” Federal Dövlət Büdcə Müəssisəsinin Şimal-Qərb Filialının Direktoru nüsxəsi düzgündür_ Bıkova S.G. "_" 2015 Federal Dövlət Büdcə Qurumunun "Aviametelecom Roshydromet" Şimal-Qərb Bölməsinin QMS-nin təhlili Məlumat növü Təhlil Auditlərin (yoxlamaların) nəticələri DP QMS 04-8 tələbinə uyğun olaraq istehsal ehtiyacları ilə, ildə "Roshydromet Aviametelecom" Federal Dövlət Büdcə Təşkilatının Şimal-Qərb Filialının bütün ayrı-ayrı bölmələri ... "
2016 www.website - "Pulsuz Elektron Kitabxana - Elmi Nəşrlər"
Bu saytın materialları nəzərdən keçirmək üçün yerləşdirilir, bütün hüquqlar müəlliflərinə məxsusdur.
Əgər materialınızın bu saytda yerləşdirilməsi ilə razı deyilsinizsə, bizə yazın, 1-2 iş günü ərzində onu siləcəyik.
PST 60 ildən artıqdır ki, seçim prosesində istifadə edilən standart alətdir və onun effektivliyi çoxsaylı tədqiqatlarla təsdiqlənib. Test analitik bacarıqları və peşəkar problemləri tez və düzgün həll etmək bacarığını qiymətləndirir. 65 dəqiqə ərzində namizəddən təklif olunan 5 cavabdan düzgün cavabı seçərək rus dilində 50 tapşırığı yerinə yetirməsi tələb olunur. Test riyazi məsələlərdən, cədvəl və qrafiklərdən məlumatların şərhi və mətnin başa düşülməsi üçün tapşırıqlardan ibarətdir.
Testə hazırlaşmaq üçün təlimlər
təfəkkürün səmərəliliyi haqqında 38
Hədəf
Aşağıdakı məşqlər həll testindəki suallara necə cavab verəcəyini anlamağa kömək edəcəkdir. Bu məşqlərlə siz:
1. Bu testin əsas xüsusiyyətləri ilə tanış olun.
3. Testin özündə rastlaşa biləcəyiniz suallara oxşar suallara cavab verməyi məşq edin.
Düşüncənin effektivliyi üçün testin xüsusiyyətləri
Testə tənqidi düşünmə və analitik bacarıq tələb edən üç növ sual daxildir:
Sualların sayı
Cədvəllərdə və ya diaqramlarda təqdim olunan məlumatları başa düşmək üçün suallar | |
Yazılı mətni anlama sualları | |
Riyazi məsələlərin həlli | |
Cəmi 50 |
50 suala cavab vermək üçün 65 dəqiqə vaxtınız var. Kalkulyatordan istifadə etməyə icazə verilir, baxmayaraq ki, bu tələb olunmur. Qələmlə yazmalısınız ki, səhv cavabı asanlıqla silə biləsiniz.
Hər sualın 5 mümkün cavabı var, onlardan düzgün birini seçməlisiniz. Ətraflı cavablara ehtiyacınız yoxdur. Sadəcə olaraq A, B, C, D, E etiketli beş cavabdan BİRİNİ qeyd edin.
Testin özü zamanı sizdən cavablarınızı suallar siyahısından ayrıca paylanan xüsusi cavab vərəqində qeyd etməyiniz tələb olunacaq.
Bir suala birdən çox cavabı yoxlasanız, cavabınız OLMAYACAQ düzgün hesab edilsin.
Cavabı dəyişdirmək qərarına gəlsəniz, eyni vaxtda iki və ya daha çox cavab variantını qeyd etməyiniz üçün onun birinci variantını silməli və ya əlavə olaraq seçməlisiniz.
Xal
Hər düzgün cavab cəmi bir xal əlavə edir. Səhv cavabı qeyd etsəniz, xallar cəmindən ÇIXILMAYACAQ.
Ən yaxşı nəticələri necə əldə etmək olar
Son araşdırmalar göstərdi ki, aşağıdakı qaydalara riayət etmək həll testində balınızı artıracaq. Bu qaydaları başa düşdükdən sonra siz test suallarına cavab verərkən nə etməli olduğunuzu və nədən çəkinməli olduğunuzu başa düşəcəksiniz.
Qaydalar kihörmət edilməlidir bir həll tapmaq bacarığı üçün bir test həll edərkən ən yaxşı nəticə əldə etmək üçün:
Təklif olunan cavabları oxumazdan əvvəl sualın mahiyyətini aydınlaşdırın.
Mümkün qədər tez çalışın, eyni zamanda inamlı və aydın hərəkət edin: mahiyyətini anlamadığınız bir suala vaxt itirməyin.
Səhv olduğunu düşündüyünüz cavabları dərhal rədd edin və qalan variantlardan cavab seçin.
Düzgün cavabı təxmin etməli olsanız belə, hər sual üçün bir cavabı yoxlayın.
Testin sonunda cavablarınızı yoxlamaq üçün qalan vaxtdan istifadə edin.
Nə əməl etmir həll tapmaq bacarığı üçün testin suallarına cavab verərək:
İşə başlamazdan əvvəl bütün testi yavaş-yavaş və diqqətlə oxuyun.
Bütün suallara cavab verənə qədər artıq qeyd edilmiş cavabları nəzərdən keçirməyə vaxt sərf edin.
Təklif olunan cavablardan biri olmayan cavab üzərində düşünməyə vaxt sərf edin.
Təlim sualları
Aşağıda düzgün cavabı cavab vərəqində qeyd olunan nümunə sual verilmişdir:
nümunə sual
1. Yük maşını sürətlə hərəkət edir
80 km/saat. 30 dəqiqəyə nə qədər yol qət edəcək?
E. Yuxarıdakı cavabların heç biri düzgün deyil
Cavab vərəqi
1. 
EMBED MSDraw \*birləşdirmə formatı 
Təxmini izahat
30 dəqiqə yarım saatdır, ona görə də 80 km/saat sürətlə gedən yük maşını yarım saatda 40 km yol qət edəcək.
Düzgün cavab (C hərfi) kölgədədir.
Bir məşq olaraq, 30 dəqiqə ərzində cavab verməyiniz üçün sizə 25 sual veriləcək. Mümkün qədər çox xal toplamağa və atlama sualından istifadə etməklə və ya düzgün cavab metodunu təxmin etməklə vaxta qənaət etməyə çalışın.
Bu səhifənin altındakı boşluqlara işə başladığınız vaxtı yazın. İşiniz bitdikdən sonra işi bitirdiyiniz vaxtı yazın və cəmi nə qədər vaxtınızı aldığını müəyyənləşdirin. Bu, testdən keçmək üçün tələb olunan qədər sürətli işlədiyiniz barədə bir fikir verəcəkdir.
Başlama vaxtı:
Bitmə vaxtı:
Ümumi keçən vaxt:
30 dəqiqə vaxtınız olub olmadığını yoxlayın.
Təlim sualları
Cavablarınızı əlavə edilmiş CAVAB VƏQİQƏSİNDƏ qeyd edin.
Cədvəl 1
sənaye | 1-ci il | 2-ci il | 3-cü il | 4-cü il | 5-ci il |
Kənd təsərrüfatı | |||||
Tikinti | |||||
Maliyyə və daşınmaz əmlak | |||||
İstehsal sənayesi | |||||
Nəqliyyat | |||||
1. O vaxtdan bəri pul gəlirlərində ən böyük artım hansı sənayedə baş verib
1-2-ci il?
A. Kənd təsərrüfatı
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
E. Nəqliyyat
2. 1-ci ildən 5-ci ilə kimi hansı sənayedə pul əvəzi gəlirdə ən az artım müşahidə olunub?
A. Kənd təsərrüfatı
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
3. 3 və 4-cü illər arasında gəlirdə ən böyük faiz artımı hansı sənayedə baş verib?
A. Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti
D. Maliyyə və daşınmaz əmlak
E. İstehsal sənayesi
4. 1 və 4-cü illər arasında ən kiçik faiz dəyişikliyi hansı sənayedə baş verib?
A. Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
5. Cədvəldə göstərilən dövr ərzində ən az ardıcıl gəlir artımı hansı sənayedə baş verib?
A. Kənd təsərrüfatı
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
Cədvəl 1 (təkrar)
Seçilmiş sənayelərdə gəlir (milyard ABŞ dolları) |
|||||
sənaye | 1-ci il | 2-ci il | 3-cü il | 4-cü il | 5-ci il |
Kənd təsərrüfatı | |||||
Tikinti | |||||
Maliyyə və daşınmaz əmlak | |||||
İstehsal sənayesi | |||||
Nəqliyyat | |||||
6. Nəqliyyat sənayesində tendensiya davam edərsə, 6-cı il üçün onun gəliri çox güman ki:
A. 42 milyard dollar
B. 44 milyard dollar
C. 46 milyard dollar
D. 48 milyard dollar
E. 50 milyard dollar
7. Aşağıdakı hallardan hansında ardıcıl olaraq sadalanan iki sənayedən birincisinin gəliri ikincinin gəlirinin yarısına bərabər olmuşdur?
A. Kənd təsərrüfatı; maliyyə və daşınmaz əmlak
B. Ünsiyyət; Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti; maliyyə və daşınmaz əmlak
D. Maliyyə və daşınmaz əmlak; istehsal sənayesi
E. Nəqliyyat; əlaqə
8. Cədvəldə göstərilən əvvəlki illə müqayisədə hər hansı sənaye neçə halda 10 faiz və ya daha çox mənfəət əldə etmişdir?
9. Bu dövrdə ən güclü gəlir artımı olan sənaye:
B. Tikinti
C. Maliyyə və daşınmaz əmlak
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
10. Aşağıdakı qruplardan hansında hər üç sənaye 1-3-cü illər arasında öz gəlirlərini təxminən üçdə bir artırdı?
A. Kənd təsərrüfatı; əlaqə; nəqliyyat
B. Kənd təsərrüfatı; əlaqə; Tikinti
C. Ünsiyyət; Tikinti; nəqliyyat
D. Tikinti; maliyyə və daşınmaz əmlak; nəqliyyat
E. Ünsiyyət; Tikinti; maliyyə və daşınmaz əmlak
11. 1 və 4-cü illər arasında ən kiçik faiz dəyişikliyi sənayelərdən hansında olub?
A. Kənd təsərrüfatı
C. Tikinti
D. İstehsal sənayesi
E. Nəqliyyat
12. Aşağıdakı sənaye sahələrindən ən çox gəlir artımı faiz ifadəsində müşahidə olunub
A. Dövrdə kənd təsərrüfatı
3-4-cü il
C. 2-3-cü illərdə bağlar
C. 1-ci ildən 2-ci ilə qədər olan dövrdə tikinti
D. 4-cü ildən 5-ci ilə qədər olan dövrdə maliyyə və daşınmaz əmlak
E. 3-cü ildən 4-cü ilə qədər istehsal sənayesi
Növbəti səhifəyə keçin
Bu səhifədəki mətni oxuyun və növbəti səhifədəki suallara cavab verin. Suallara cavab verərkən indiki mətnin istənilən fraqmentini yenidən oxuya bilərsiniz.
1 İnsan Resursları olmalıdır
2 ilk öncə özünüzü düşünün
3 təhsil qrupu kimi. mənim varımdır
4-ü nəzərə alan araşdırma, yeni inkişaf etdirməkdir
5 İnsan Resursları Təcrübəsi, Nəzərdən keçirilir
6 ümumi qaydalar.
7 Bu faktlar toplusudur və
8 hadisələrin mümkün inkişafının proqnozlaşdırılması.
9 Bu, işinizi təhlil etmək deməkdir və
10 bunun üçün yeni yollar tapın
11 yerinə yetirilməsi
12 İkinci, İnsan Resursları
13 özünüzü biliklə silahlandırmalısınız
14 və bunu təcrübə edin
16 kadr siyasəti haqqında və bu halda
17 lazımdır, idarəetməyə diqqət yetirin
18 arasındakı əlaqəyə nə təsir edir
19 komanda üzvü iddia edə bilər
21 Üçüncüsü, HR işçiləri olmalıdır
22 orta səviyyəli rəhbər işçilərlə sıx əməkdaşlıq edir
Orta səviyyəli liderlərə kömək etmək üçün 24 üsul
25 vəzifənizi yerinə yetirin
26 üzvlər arasında münasibətlərin tənzimlənməsi haqqında
28 orta menecerin faydalanmasına imkan verəcək
29 işçilərin təcrübəsi və ixtisasları
30 HR şöbəsi itirmədən
31 vacib gündəlik əlaqə
32 tabeliyində olanlarla dəstəkləməlidirlər.
33 Nəhayət, İnsan Resursları
34 yoxlama aparmalıdır
35 və ya yoxlama funksiyası. Doğrudurmu
36 kadr siyasəti həyata keçirilir və
37 proqram? Var
Ehtiyac doğuran 38 problem
39 dəyişiklik? çatırlar
Bunun üçün 40 proqram
41 onlar inkişaf etdirilib?
42 Dəyişiklik etmək lazımdırmı?
43 onları daha səmərəli etmək üçün? Burada vacib olanlardan yalnız bir neçəsi var
Cavab verilə bilən 44 sual
45 audit funksiyasının həyata keçirilməsində.
13. Mətndə təsvir olunan kadrlar şöbəsinin hansı iki funksiyası bir-biri ilə daha çox ortaqdır?
B. Tədqiqat və təftiş
D. Tənzimləmə və təftiş
E. Tədqiqat və tənzimləyici
14. 32-ci sətirdəki "Onlar" açıq şəkildə istinad edir
A. 12-ci sətirdə "İnsan Resursları"
B. 15-ci sətirdə “Yüksək rəhbərlik”
D. 29-30-cu sətirlərdə "İnsan Resursları"
E. 28-ci sətirdə “Orta idarəetmə”
15. Sonuncu bənddə verilən suallara, əsasən, cavab verilməlidir
A. Hadisələrin mümkün inkişafının proqnozlaşdırılması
B. Komanda üzvləri ilə effektiv ünsiyyət saxlamaq
C. Tənqidi qiymətləndirmənin aparılması
D. Yaxşı niyyət siyasəti
E. Çevik yanaşmanın inkişafı
A. Faktları toplamaq və hadisələrin inkişafını proqnozlaşdırmaq lazımdır
C. Tövsiyələrin işlənib hazırlanması və yüksək rəhbərliyə təqdim edilməsi üçün zəruridir
D. Siyasət və proqramların düzgün həyata keçirildiyini başa düşmək vacibdir.
17. 27-ci sətirdə “Belə tövsiyələr...” başlayan cümlənin funksiyası to
A. Məntiq bildirin
B. Mahiyyəti vurğulamaq
C. Bənzətməni qeyd edin
D. Təfərrüatlar əlavə edin
E. Sübut təqdim edin
A. Gələcək ehtiyacların proqnozlaşdırılması
B. Kadr məsələlərinin həlli üçün yeni və daha effektiv üsulların tapılması
D. Orta səviyyəli bölmələrdə çalışan komanda üzvləri ilə gündəlik əlaqə saxlamaq
E. Məhsuldarlığı artırmaq üçün yeni yolların tapılması
19. Birinci bəndin əsas ideyası ondan ibarətdir ki, HR işçiləri bunu etməlidirlər
A. İşinizi təhlil edin və onun maksimum səmərəliliyinə nail olun
C. İşinizdə təlimatları müəyyənləşdirin və onlara əməl edin
C. İntuisiya üzərində deyil, faktlar üzərində işləyin
D. Ümumi qəbul edilmiş insan resursları təcrübələrini və siyasətlərini nəzərdən keçirin
E. Gələcək hadisələrin proqnozlaşdırılmasına diqqət yetirin
Növbəti səhifəyə keçin
20. Bir qutu sabunun satış qiyməti 10 dollardır. Satış zamanı qiymətdə 10% endirim edilib. Sabunun satış qiyməti bir qutu sabunun qiymətindən 20% baha idi. Bir qutu sabunun qiyməti nə qədərdir?
A. 9 dollar
B. 8 dollar
C. 7,5 ABŞ dolları
D. 7 ABŞ dolları
E. 6,5 ABŞ dolları
21. Səhifədəki rəsm surətçıxarma maşınında 60%, öz növbəsində bu surət 20% azaldılıb. Orijinalın ölçüsünün neçə faizi son nüsxə idi?
22. Bir şöbədə qadınların 15%-i və kişilərin 25%-i layihə üzərində işləyir. İdarənin işçilərinin 60 faizini qadınlar təşkil edir. Şöbə işçilərinin neçə faizi layihə üzərində işləyir?
E. Bu suala cavab vermək üçün kifayət qədər məlumat yoxdur.
23. 5 adda avtomobilin təmirinin ümumi dəyəri 375 ABŞ dolları olub. Karbüratörün əsaslı təmiri tənzimləmələrdən iki dəfə baha başa gəlir, əyləc yastiqciqlarının təmiri karbüratörün təmirindən üçdə bir bahadır və təkərlərin düzülməsi və təkər balansının hər biri ayrı-ayrılıqda tənzimləmələrdən üçdə bir baha başa gəlir. Tənzimləmə nə qədər başa gəlir?
A. 30 dollar
B. 45 dollar
C. 65 dollar
D. 90 dollar
E. Bu suala cavab vermək üçün kifayət qədər məlumat yoxdur.
24. Müəyyən bir dərmanın tərkibinə mayelər daxildir x, y və z 5:2:1 nisbətində. 25 gallondan neçə gallon dərman hazırlamaq olar x, 20 gallon y və 8 gallon z?
25. `Hər bir vahidi 60 sent olan məhsulların satışı orta hesabla ayda 1,2 milyon ədəd təşkil etmişdir. Məhsulun keyfiyyəti yaxşılaşdıqdan sonra onun satışı ayda orta hesabla 2 milyon ədədə yüksəldi. Eyni zamanda, yeni məhsulların vahid dəyəri 5% artıb. Əgər hər bir halda istehsalçının satış qiyməti vahid başına 75 sent idisə, təkmilləşdirilmiş məhsul üçün istehsalçının əlavə etdiyi aylıq qazancı nə qədərdir?
A. 20.000 ABŞ dolları
B. 60.000 ABŞ dolları
C. 200 min dollar
D. 240 min ABŞ dolları
E. Bu suala cavab vermək üçün kifayət qədər məlumat yoxdur.
1 Ümumi təhsilin məzmununun müasirləşdirilməsi strategiyası. M., 2001. S. 12-14
2 E. Dneprov: Təhsilin məzmununa yenidən baxılması cəhdi tam uğurlu olmadı./UG No 45 2002
3 İşçi qrupunun iştirakçıları bu qərar şərti olsa da, rahatlıq üçün “səriştə” terminindən istifadə etməyə razılaşdılar. Dilçilik eyni fenomenə istinad etmək üçün çox vaxt “səriştə” deyil, “səriştə” sözündən istifadə edir.
4 Raven, 2002
5 Schlüssel Qualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und Soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. S.7.
6 Meeroviç M. I., Şragina L. I. Yaradıcı düşüncə texnologiyası: praktik bir bələdçi. - Mn.: Məhsul, M.: AST, 2000. s. 12.
7 Schlüssel Qualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und Soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. S. 7
8 Ümumi təhsil üçün dövlət təhsil standartının federal komponentinin layihəsi. II hissə. Böyük məktəb (ilk iş versiyası). / Ed. E.D. Dneprov və V.D. Şadrikov. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin müvəqqəti tədqiqat qrupu "Təhsil standartı". - M., 2002. - 296 s.
9 Fənlər üzrə tələblər mətninin bu təhlilinin metodikası “Əsas fənlər üzrə ALIŞA MƏKTƏB MƏZUNLARINA TƏLƏBLƏR SƏVİYYƏSİNƏ TƏLƏBLƏR Siyahısının məzmununun müqayisəsi” işimizdə müəyyən edilmiş və əsaslandırılmışdır.
10 Beləliklə, məsələn, biologiyadan aşağıdakı tapşırıq açıq şəkildə rus tələbəsinin regional fauna sahəsindəki təcrübəsini və terminlərin tətbiqi ilə onların sonrakı tətbiqi imkanlarını balanslaşdırmaq ehtiyacını nəzərə almır: “A 14. A. Qalapaqos ispinozlarının böyük çeşidi aşağıdakıların nəticəsidir: 1) aromorfoz; 2) degenerasiya; 3) idioadaptasiya; 4) bioloji reqressiya”.
11 Milli Təlim Fondu. Təhsilin inkişafı üçün innovativ layihə "Tədris kitab nəşri" Komponenti. Texniki tapşırıq.
12 D. Ravenə görə bəyan edilmişdir. “Müasir cəmiyyətdə səriştə, müəyyənləşdirilməsi, inkişafı və həyata keçirilməsi”. M., 2002.
13 Qarğa, səh. 154
14 Raven, 210
15 Qrup layihəsi
Layihə (latınca projectus = irəliyə doğru) arzu olunan gələcəyin real ideyasıdır. Şıltaq istəklərdən, boş arzulardan, həyata keçirilməyən arzulardan və əsassız fantaziyalardan (bu gün onları istehza ilə “layihə” və ya “layihələndirmə” adlandırırlar) dizayn konsepsiyası onunla fərqlənir ki, rasional əsaslandırma və onun praktiki mümkünlüyünün konkret metodunu (texnologiyasını) ehtiva edir. Başqa sözlə, dizayn konsepsiyası onu həyata keçirmək və ya həyata keçirmək üçün nəyi və necə edəcəyimizi söyləyir. Yəni, ehtiyacımız olan və hələ əlimizdə olmayanı əldə etmək, istehsal etmək, yaratmaq, qurmaq və ya dizayn etmək, lakin buna uyğun zehni, fiziki və/və ya siyasi səyləri tətbiq etsək, əldə edə bilərik.
Dizayn - belə bir ideyanın işlənib hazırlanması və onun hansısa zahiri ifadə olunan simvolik formada - hərf-rəqəm mətnində, qrafik təsvirdə, üçölçülü tərtibatda, əməliyyat modelində və s.
Dizayn prosesində üç əsas mərhələ və ya mərhələ var. Birincidə, ilkin olaraq məhsuldar hipotetik ideya irəli sürülür, mənalı özəyi, daha da böyüməyə və inkişaf etməyə qadir olan məna embrionu, ortada isə ilkin olaraq qeyri-müəyyən və fərqləndirilməmiş ideyadan tədricən daha mürəkkəb layihə obrazı meydana çıxır. müəyyən bir morfologiya yaranır - təfərrüatlı bir şəkil, çoxşaxəli panorama, arzu olunan gələcək üçün aydın şəkildə təsəvvür edilən mənzərələr. Belə gözlənilən obrazlı təsvirin predmeti hər hansı bir şey ola bilər - indiyə qədər məlum olmayan hansısa məhsul, məhsullar kompleksi və ya əşyaların sırası; yeni əlaqələr şəbəkəsi, təşkilati struktur və münasibətlər sistemi; yeni vəziyyət və ya təbii olaraq idarə olunan hadisələrin gedişi. Dizaynın son mərhələsi dizayn və texnoloji sənədlərin hazırlanmasıdır. Dizayn konsepsiyasını həyata keçirmək, onu reallığa çevirmək və bununla da istədiyimizin görüntüsünü mümkün gələcəkdən faktiki indiyə çevirmək üçün müəyyən materiallar üzərində müəyyən alətlərlə yerinə yetirilməli olan bütün əməliyyatları və prosedurları ətraflı təsvir edir.
Nə qədər ki, layihə həyata keçirilməyib, hər hansı bir insan təşəbbüsünə qaçınılmaz olaraq daxil olan nəzarətsizlikləri, yanlış hesablamaları və səhvləri aşkar etmək, düzəltmək və minimuma endirmək üçün onu dəfələrlə nəzərdən keçirmək və təkrar yoxlamaq icazəlidir. Layihə həyata keçirildikdən sonra bu cür səhvləri, bəzən son dərəcə təhlükəli olanları düzəltmək çox çətin və vaxt aparan, uzun, bahalı və hətta tamamilə qeyri-mümkün ola bilər.
16 Klarin M. Müasir təhsildə pedaqoji texnologiyalar və innovativ meyllər (xarici təcrübə) / Rus məktəbi təhsilində innovativ hərəkat. - M., 1997
17 Portfolio: Qiymətləndirmə üçün nailiyyətlərinizin sübutlarını toplamaq və təşkil etmək üçün fayl və ya qovluq. Portfeldə bölmənin hər bir hissəsi üçün təsdiqləri tapa biləcəyiniz səhifələri göstərən məzmun cədvəli olmalıdır. O, elektron sənəd və ya kağız surəti şəklində ola bilər.
Oksford Əsas Səlahiyyətlərin İnkişafı Proqramında verilmiş təsvir budur
“Namizəd portfel şəklində səlahiyyətlərə malik olduğuna dair sübut təqdim etməklə səriştəyə (səriştəyə) malik olduğunu nümayiş etdirir. Doğrulamalar müxtəlif mənbələrdən gələ bilər və müxtəlif formalarda ola bilər. Təşəkkürlər namizəd tərəfindən veriləcək, lakin mühüm rol müfəttişin namizədin fəaliyyətinə nəzarət etmək və spesifikasiyalarla təmin edilmiş təsdiqlərin uyğunluğunu qiymətləndirməkdir.
Təsdiqlər, məsələn, ola bilər:
namizədin mal və ya xidmət istehsalının dəyərini necə müəyyən etdiyinə dair yazılı sübut (Rəqəmlərlə əməliyyatlar bölməsi üçün);
namizədin müzakirəyə necə töhfə verdiyini müşahidə edən qeyd (Rabitə bölməsi);
mətn redaktorundan istifadə etməklə hazırlanmış sənədin çapı (bölmə İnformasiya texnologiyası);
namizədin iş planının müzakirəsində, məqsədlərin razılaşdırılmasında, vəzifələrin bölüşdürülməsində və iş müqavilələrinin tərtib edilməsində iştirakı ilə bağlı müfəttişin qeydləri (İnsanlarla iş bölməsi);
namizədin, məsələn, A səviyyəsində tamamlanmış Coğrafiya layihəsinin nəticələrini əks etdirən rəsmi hesabatı (Rabitə, Nömrələrlə Əməliyyatlar və İnformasiya Texnologiyaları bölməsi);
NVQ bölməsinin bir hissəsi kimi fəaliyyət planı və iş yerində görülən işlərin qeydləri (Öyrənmə qabiliyyətinin və performansının təkmilləşdirilməsi bölməsi üçün).
Namizəd GNVQ, GCE səviyyələri A/AS və ya NVQ kimi digər tələblərə cavab verən tapşırıqlar vasitəsilə əldə edilmiş Əsas Bacarıqlar portfeli üçün sübut təqdim edə bilər. Əsas səriştəlilik təsdiqləri digər ixtisaslar üçün təsdiqlərdən ayrıca tamamlanmalıdır. Əgər Əsas Səlahiyyət Təsdiqi digər kvalifikasiyaların bir hissəsi kimi əldə edilirsə, o, Əsas Səlahiyyət Təsdiqləri üçün tələblərə aydın şəkildə uyğun gəlməlidir və ictimai imtahan üçün (bakalavr dərəcəsi üçün) asanlıqla əlçatan olmalıdır.
Əsas Bacarıqlar Rabitə, Nömrələr, İnformasiya Texnologiyalarının hər bir bölməsi üçün təsdiq portfelinə əlavə olaraq, namizədlərdən Xarici Qiymətləndirmə Prosesini (EPP) tamamlamaları tələb olunacaq.
18 Sxemləşdirmənin səbəbləri üçün bu sənədin 1-ci ƏLAVƏ s.44-ə baxın.
19 Bu mövzu motivasiyanın formalaşması mexanizmlərinin öyrənilməsi ilə əlaqədar işin sonrakı mərhələlərində müəyyən əhəmiyyət kəsb edə bilər.
20 Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000-ci ildə əsas səriştələrə dair klassik tədqiqat olan R. Lanqın Key Qualifications kitabına əsaslanır.
21 Məhz buna görə də problemləri tapşırıq kimi tərcümə etmək olmaz. Problem, adi bir işə münasibətdə əlavə xüsusiyyətlərə, məsələn, boşluqların mövcudluğuna malik olan xüsusi bir tapşırıqdır.
22 Rudolf W.Lang Schlüsselqualificationen
23 Hans Aebli Zwölf tərəfindən Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001
24 Gage/Berliner Pädagogische Psychologie, Belz 1986
25 Məktəbi davam etdirən əsas müəllimlər qrupu.
26 Dəyişikliklərin baş verdiyi mühüm mühit kimi “gündəlik həyat”a müəyyən dərəcədə diqqət yetirilməsi alman pedaqoji elminin müvafiq arqumentlərinə və inkişaflarına (“gündəlik həyata dönüş” adlanan, mücərrəd, modelləşdirici düşüncədən uzaqlaşma) əsaslanır. “Gündəlik həyat” problemi fenomenoloji fəlsəfə və pedaqogikada tematikləşdirilmişdir).
27 Bütün bu formalar müxtəlif alternativ məktəblərin təcrübəsində əvvəllər də mövcud olmuşdur. Onlar müvafiq, kifayət qədər zəngin ədəbiyyatda (alman dilində) sınaqdan keçirilmiş və təsvir edilmişdir. İndi söhbət bu iş formalarının bir qədər dəyişdirilmiş, kütləvi, dövlət məktəbinə uyğunlaşdırılmış formada kütləvi məktəbə keçirilməsindən gedir. İslahatda xüsusi rol layihə əsaslı öyrənməyə verilir.
28 Alman dilində lehren - öyrətmək, öyrətmək və lernen - öyrənmək arasında fərq var. Bu iki söz səs baxımından çox yaxındır və buna görə də tez-tez möhtəşəm bir söz oyunu kimi çıxış edir. Biz lehren, yəni müəllimin gördüyü işi “tədris” kimi tərcümə edirik və lernen kimi, yəni. Tədris (unterrichten) hər ikisini əhatə etsə də, "tədris" kimi öyrənən şagirdin özü nə edir. Tədrisin yeni formaları sadəcə ondan ibarətdir ki, tələbələr daha çox özləri öyrənirlər.
29 Almandilli mənbələrdə QC-lərə əsas ixtisaslar kimi də istinad edilir. Əsas ixtisas, məsələn, sosial sahədə, fərdi əsas səlahiyyətlərdən ibarətdir
30 A.A.Pinski Hesabatın materialları. MÜASİR SOSİAL PROBLEMLƏRƏ GİRİŞ Samara Vilayəti Administrasiyasının Elm və Təhsil Şöbəsi.
31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurt 1969
32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. Jurgen Habermas/Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft və ya Sozialtechnologie-də – leistet Systemforschung idi? (S. 102).
33 Ozhegov S.I. Sl. rus dil. / Ed. 12 stereotip. - M .: Rus. yaz, 1978. - S. 265
36 Fənlər üzrə tələblər mətninin bu təhlilinin metodikası “Əsas fənlər üzrə orta məktəb məzunlarının HAZIRLIQ SƏVİYYƏSİ ÜÇÜN TƏLƏBLƏR Siyahısının məzmununun müqayisəsi” işimizdə müəyyən edilmiş və əsaslandırılmışdır.
Dissertasiya avtoreferatıA. A. Krılov, B. F. Lomov və başqaları; sistemli yanaşmaNecəyol hadisələr və proseslər haqqında bilik - R. Bellman, G. Dixon ... özləri aşağıdakıları: 1) səriştəyə əsaslananyanaşma edir yolnailiyyətləryenikeyfiyyəttəhsil və dəyişikliyin istiqamətini müəyyən edir...
Regional təhsilin inkişafı
Sənəd... « Nailiyyətyenikeyfiyyəttəhsil“MS SCHOOL” modelindən istifadə əsasında informasiya mühitinin inkişafı yolu ilə səriştəyanaşmaNecəyolnailiyyətləryenikeyfiyyəttəhsil ...
Təfəkkür və onun metodları.
Tədqiqat mövzusu: düşüncə.
Hər bir insan bu proseslə əvvəlcədən tanışdır, hər gün nəyisə planlaşdırmalı, qərar verməli və plan və qərar əsasında hərəkət etməlisən. Və bu proses o qədər tanışdır ki, özlüyündə onu araşdırmaq istəyinə səbəb olmur.
Ancaq çox şey düşüncəmizdən, onu idarə etməyimizdən asılıdır, ona görə də onu daha ətraflı nəzərdən keçirməyin mənası var.
İlk baxışdan düşünmək, sanki insanın özü ilə söhbətidir...
Carol Dweck-in çox məşhur olan "Uğurun Yeni Psixologiyası" kitabının əsas ideyası. Düşün və qazan” ifadəsi iki növ təfəkkürün olması ilə nəticələnir: birincisi insanı alçaltmağa və uğursuzluqlarına görə ətrafındakı hər kəsi günahlandırmağa, ikincisi isə şəxsiyyətin artmasına və öz həyatı üçün məsuliyyətə səbəb olur.
Bu gün biz onlardan birincisi haqqında ətraflı danışacağıq, çünki düşməni şəxsən tanımaq lazımdır.
Sabit fikirli insanlar, qabiliyyətlərinin "daşa qoyulduğuna" inanırlar, yəni...
Xəmir: qaba sürtgəcin üzərinə bir paket marqarini sürtün və üç stəkan unla qarışdırın, sonra içinə bir stəkan pivə tökün və xəmir yoğurun.
Doldurma ola bilər:
1. Qaynadılmış əti ət dəyirmanında qızardılmış soğan ilə çevirin.
2. Bişmiş duzlu kələm.
3. Boş qarabaşaq yarması sıyığı - onun tərkibində çoxlu təzə doğranmış şüyüd və bibər var.
Yalnız hamısı birlikdə deyil - ya biri, ya digəri, ya da üçüncüsü. Ümumiyyətlə, içlik şirin deyil və bir az xırdalanmaq daha yaxşıdır.
Piroqlar qəliblənir - kiçik və ...
Kişilər, bir qayda olaraq, məkan təfəkkürü bacarıqlarında, xüsusən də üçölçülü obyektləri əqli olaraq fırlatmaq qabiliyyətində qadınları xeyli üstələyirlər – bu bərabərsizlik beyin strukturlarından birinin xüsusiyyətləri ilə bağlıdır, Ayova Universitetinin alimləri müəyyən ediblər. .
Əvvəllər məlum idi ki, qadınlarda məkan təfəkkürü ilə əlaqəli beynin parietal lobları korteksin daha qalın təbəqəsi və ya "boz maddə" ilə fərqlənir. Ancaq əvvəllər bu xüsusiyyətlər heç vaxt məkan bacarıqları ilə əlaqələndirilməmişdir ...
Leninin paradoksları
Mən dərin əminəm ki, Vyaçeslav Kostikovun “Kreml beyinlərinin sirri” adlı tədqiqat məqaləsi milli tarixin ən mürəkkəb və qara dövrünün, kommunist diktəsi dövrünün çoxlu ən mürəkkəb sirlərini dərk etmək üçün vahid vasitədir.
Rusiyada və onun hüdudlarından kənarda ən məşhur media holdinqi olan “Arquments and Facts”ın ustası Vyaçeslav Kostikov nədən yazacağını, nə yazacağını bilir. Bu halda bizdə tam intellektual...
Parisdəki Pitie-Salpêtrière Xəstəxanasının Nevroloji Tədqiqatlar İnstitutu təkcə şüuraltının öyrənilməsi üzrə eksperiment deyil, həm də əlavə pul qazanmaq imkanı gözləyir. Nevroloq Matias Pessillone xəbərdarlıq edir: "Ən əsası, heç nə başa düşməyə çalışmayın, "burada bu lazım deyil."
Anlamaq üçün xüsusi bir şey yoxdur: ekranda anlaşılmaz bir abrakadabranın yanıb-sönməsinə baxaraq, qərar vermək lazımdır - düyməni basıb-basmamaq. Basmayın - açıq şəkildə heç bir nəticə vermədən təhlükəsiz bir seçimdir. Mətbuat...
Müxtəlif cinslərin nümayəndələrinin beyninin strukturunda müəyyən genetik fərqlər aşkar edən araşdırmaya görə, qadınlar və kişilər fərqli düşünürlər.
Alimlər kişi və qadınların beynində fərqli şəkildə açılan və sönən yüzlərlə gen tapıblar. Bu, müəyyən cinsə xas olan bir çox davranışın təbiət və tərbiyə ilə bərabər müəyyən edildiyini deməyə əsas verir.
Mütəxəssislərin fikrincə, kişilər və qadınlar fərqlidir ...
İnsan beyni, çoxsaylı araşdırmalara baxmayaraq, hələ də öz fəaliyyət prinsipləri haqqında sirr saxlayır və bütün dünya alimlərinin mübarizə apardığı bir sirrdir.
Bu işdə onlara siçanlar kömək edir. Siçanların beynini öyrənərkən.
LiveScience-in məlumatına görə, Texas Universitetinin Cənub-Qərb Tibb Mərkəzinin alimləri müəyyən ediblər ki, insan beyninin yaddaşı çoxlu sayda beyin hüceyrələrinin əlaqəsi sayəsində fəaliyyət göstərir.
“1 nömrəli uşaq-gənclər idman məktəbi” bələdiyyə büdcəli uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi Metodik işlənmə: GƏNC XOKKEYÇİLƏRİN TƏLİB EDİLMƏSİNDƏ QEYRİ-ƏNƏNƏNİ METODOLOJİ YANAŞMALAR. Rəssam: Lenchenkov V.A. buzlu xokkey üzrə məşqçi MBOU DOD "1 №-li Gənclər İdman Məktəbi" Etibar edən: Böyük təlimatçı-metodist: Alekhina E.V. Məşq şurasında oxuyun: "__" __________ 2013 Qiymətləndirmə ilə ___________ Prokopyevsk, 2013 Məzmun Giriş Fəsil 1. Ədəbiyyatın təhlili fəsil 2. Tapşırıqlar, metodlar və tədqiqatın təşkili fəsil 3. Tədqiqatın nəticələri və onların müzakirəsi 1 Oyunun inkişafına yönəlmiş gənc xokkeyçilərin hazırlanmasında qeyri-ənənəvi yanaşmaların inkişafı təfəkkür 2 GƏNC XOKKEYÇİLƏRİN TƏLİMİNƏ Qeyri-ənənəvi yanaşmaların təcrübə ilə yoxlanılması 3 PEDAQOJİ TƏCRÜBƏNİN NƏTİCƏLƏRİ NƏTİCƏLƏR PRAKTİKİ TÖVSİYƏLƏR BİBLİOQRAFİYA GİRİŞ Oyunda sürətin artmasına görə əsas xüsusiyyət, oyunda sürətin artmasıdır. . İdmançılar texniki və taktiki qərarlar və hərəkətlər qəbul etmək və həyata keçirmək üçün vaxt çatışmazlığı ilə daim çətin oyun şəraitində olurlar. Xokkeyçinin oyun problemlərini vaxtında və effektiv həll etmək bacarığı ön plana çıxır. Digər şeylər bərabər olduqda, xokkeydə ən böyük uğuru operativ təfəkkürün və texniki bacarıqların yüksək inkişaf səviyyəsinə malik oyunçular əldə edirlər ki, bu da onlara oyunun vəziyyətini tez qiymətləndirməyə, təhlil etməyə, yeganə düzgün qərar qəbul etməyə və onu həyata keçirməyə imkan verir. Bu keyfiyyətlərin daha yüksək inkişaf səviyyəsi tərəfdaşların, rəqiblərin və saytdakı hadisələrin hərəkətlərini təxmin etməyə imkan verir. Məhz bu qabiliyyətlər xokkey meydançasındakı "oyunçuları" müsbət fərqləndirir və mütəxəssislərin yekdil fikrinə görə, böyük oyunçuların yetişdirilməsi üçün əsas ilkin şərtlərdir. Bu işin aktuallığı müasir məqamın vacibliyi ilə bağlıdır. Elmi-metodiki ədəbiyyatın təhlili göstərdi ki, müasir xokkeyin nəzəriyyəsi və praktikasında xokkeyçilər arasında əməliyyat təfəkkürünün tərbiyəsi və inkişafı üçün heç bir metodologiya yoxdur. Bu baxımdan bu işin seçilmiş istiqamətinin aktuallığı heç bir şübhə doğurmur. Sovet xokkey məktəbinin üstünlüyü həmişə milli komandalarda və müxtəlif səviyyəli klub komandalarında parlaq və qeyri-adi xokkeyçilərin olması olmuşdur. Son zamanlar bu ənənələr böyük ölçüdə itirilib, bu vəziyyətin çoxlu səbəbləri var, amma əsas odur ki, oyun üçün ehtiyat hazırlanarkən oyunun ən vacib komponentlərindən biri olan əməliyyat təfəkkürünün inkişafına xüsusi diqqət yetirilmir. xokkey komandalarımız və məşq prosesinin təbiəti, xokkey oyununun mürəkkəb və daha sürətli xüsusiyyətləri nəzərə alınmadan, tsiklik idman xarakterinə çevrildi. FƏSİL 1. İDMAN OYNAMAĞINDA ƏMƏLİYYAT TƏKKÜR PROBLEMİ HAQQINDA MÜASİR GÖRÜŞLƏRİ xokkey oyunu düşünmə komandası Xokkeyin spesifikliyi mübarizənin fəal müqavimət və situasiyaların daim dəyişməsi şəraitində getməsi ilə xarakterizə olunur. Bu baxımdan uğurlu oyun üçün idmançıların əməliyyat təfəkkürünə olan tələblər ön plana çıxır. Əməliyyat təfəkkürünün xarici təyinedicisi olan konkret oyun vəziyyətinin şərtləri əməliyyatlar və ya hərəkətlər toplusunu müəyyən edir. Hər bir vəziyyət bu və ya digər məzmunlu və müxtəlif həcmli məlumatları ehtiva edir. Müəyyən edilmişdir ki, insanın zehni fəaliyyətinin sürəti informasiyanın miqdarı ilə tərs mütənasibdir (Hik qanunu). Oyun vəziyyətinin qavranılan obyektləri ilə yanaşı, əməliyyat təfəkkürünün müəyyənedicisi münaqişə amili və oyun vəziyyətinin riskidir. Münaqişə nə qədər az ifadə edilirsə, məsələn, zəif rəqiblə və ya ondan çox uzaqda olan oyun, səhv etmək riski nə qədər az olarsa, oyunçuya qərar vermək üçün bir o qədər çox vaxt verilir və əksinə, daha kəskin olur. münaqişə, qərar qəbul etmək üçün nə qədər az vaxt olarsa, bir o qədər çox çatışmazlıq. (A.V. Rodionov). Komanda idmanında əməliyyat təfəkkürünün əsas xüsusiyyətlərindən biri vizual, obrazlı xarakterdir. Problemlərin həlli prosesində idmançı xəyali obyektlərlə deyil, əsasən birbaşa qavranılanlarla işləyir. Oyun tapşırıqlarının qəbulu prosesi mücərrəd anlayışlarla deyil, fiziki və funksional hərəkətlərlə sıx bağlıdır. Digər bir xüsusiyyət təfəkkürün təsirli olmasıdır və bu, idmançının texniki-taktiki bacarıq və bacarıqlardan istifadə edərək öz ideyalarını hərəkətlərdə həyata keçirməsi və əslində onun nəticələrini dərhal görməsi ilə ifadə olunur. (GM Qaqayeva) Oyunçunun idman fəaliyyəti operativ təfəkkürün və sensorimotor reaksiyanın bir-biri ilə əlaqəli mexanizmləri ilə xarakterizə olunur. Oyun fəaliyyəti reaksiya və qərar qəbul etmə anlarını ayırd etmək demək olar ki, qeyri-mümkün olan həddindən artıq vaxt şəraitində baş verir. Seçim reaksiyası, ehtimal proqnozlaşdırma reaksiyası və uzaqgörənliyin reaksiyası kimi sensorimotor reaksiyalar əməliyyat təfəkkürünün xüsusiyyətləri ilə sıx bağlıdır. İdmanda operativ təfəkkürün növbəti xüsusiyyəti idmançının emosional-iradi prosesləri ilə əlaqəsidir. Emosionallıq və gərginlik idmançının düşüncə prosesi üçün ilkin şərtdir, o, düşmənlə birbaşa kəskin mübarizə, güclü emosional həyəcan vəziyyətlərində qərarlar qəbul etməli olur ki, bu da oyun vəziyyətinin düzgün qiymətləndirilməsinə səbəb ola bilər. Düşüncə proseslərinin sürəti onun daha az vacib xüsusiyyətidir ki, bu da əsasən komanda idman növlərinə xasdır. A.V.Rodionov hesab edir ki, idman oyunlarının nümayəndələri bu göstəricidə digər idman növləri (döyüş növləri istisna olmaqla) ilə müqayisədə əhəmiyyətli üstünlüyə malikdirlər. Xüsusilə qərar qəbul etmə sürəti aşağıdakı hallarda özünü göstərir: A) oyun vəziyyətinin bütün xüsusiyyətlərini qiymətləndirmək lazım olduqda; B) vəziyyətin dəyişməsi ehtimalını nəzərə almaq lazımdırsa; C) emosional gərgin situasiyalarda qərar qəbul etmə prosesinin uzun olması halında. İdman oyunlarının nümayəndəsi uzun müddət davamlı və tez-tez qərar qəbul etməkdən ibarət olan əməliyyat təfəkküründə sözdə "sürətli dözümlülük" ilə fərqlənir. Onlar həmçinin bir neçə mümkün variantdan birini seçmək baxımından əməliyyat təfəkkürünün sürəti baxımından üstünlüyə malikdirlər ki, bu da idman oyunlarında digər növlərə nisbətən daha çox qərar variantlarının olması ilə kifayət qədər izah olunur. İdman oyunlarında zehni əməliyyatların aşağıdakı ən əhəmiyyətli xüsusiyyətləri fərqləndirilir: həddindən artıq vaxt məhdudiyyəti şəraitində fəaliyyət; qərar qəbuletmə prosesinin davamlı xarakteri; vəziyyətin çoxlu sayda elementinin qavranılması; idmançının görünüşcə az oxşar vəziyyətləri məntiqi şəkildə birləşdirdiyi bütün baxış sahəsinə "panoramik" oriyentasiya; bir-birinə kifayət qədər yaxın olan bir neçə variantdan həll yolu seçmək ehtiyacı; problemləri həll edərkən aralıq və əhəmiyyətsiz variantlardan "sıçrayış" etmək bacarığı, son həlləri dərhal görmək bacarığı; çoxlu sayda taktiki və texniki tapşırıq elementlərinin yaddaşda saxlanması; problemlərin həlli planının onların həyata keçirilməsi zamanı birbaşa dəyişdirilməsi; çoxlu sayda çaşdırıcı amillərlə əməliyyat fəaliyyətinin həyata keçirilməsi. (A.I. Klimenko). Əməliyyat təfəkkürünün fərdi xüsusiyyətlərinin, xüsusən də oyun məsələlərinin həllinin sürəti və düzgünlüyünün öyrənilməsinə həsr olunmuş tədqiqatlarda aşağıdakı qanunauyğunluqlar aşkar edilmişdir: taktiki və texniki məsələlərin həllinin dəqiqliyi idmançıların bacarıq səviyyəsindən asılıdır; yüksək ixtisaslı idmançılar əməliyyat təfəkkürünün ən az dəyişkən göstəriciləri ilə xarakterizə olunur, ən mürəkkəb problemlərin həlli üçün vaxtın azaldılmasına meyllidirlər; gənc idmançılar mürəkkəbliyin artması ilə oyun problemlərini həll etmək üçün vaxtın artması ilə xarakterizə olunur; Malinovski S.V. idman oyunlarında əqli fəaliyyətin strukturunu aşağıdakı kimi təsvir edir: A) müəyyən “boş” (standart həll yolu) vasitəsilə həlli B) evristik fəaliyyət prinsipi üzrə mürəkkəb oyun məsələlərinin həlli. Az oyun təcrübəsi olan idmançılar, eyni müəllif hesab edir ki, nəzərdə tutulan vəziyyətə uyğun gəlmir, onlar daha optimal olana keçmədən dəfələrlə artıq “itirilmiş” qarşılıqlı əlaqəyə qayıda bilərlər. Vəziyyətin sxemi təsadüfi qiymətləndirilir və həll yolları bütün variantlara baxmadan tələsik seçilir. Təcrübəli idmançı vəziyyəti tam “görməyə” çalışır və adətən dərhal optimal həll yolu tapsalar da, nəhayət bunu qəbul edirlər, yalnız qalanlarını rədd edirlər. (S.V.Malinovski). Bir sıra müəlliflər (D.N.Zavalişina, V.N.Puşkin, 1964) əməliyyat təfəkkürünün mexanizmlərinin öyrənilməsinə dair tədqiqatlar aparmışlar. 500 eksperimentdən üç seriyalı təcrübənin nəticələri aşağıdakı nəticələr idi: . Əməliyyat problemlərinin həlli, xüsusiyyətlərini dəyişdirən hərəkət zamanı xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi səbəbindən elementlər arasında əlaqələrin qurulması prosesidir. . Bu prosesin nəticəsi vəziyyəti dəyişdirmək üçün gələcək hərəkətləri müəyyən edən dinamik bir şərait strukturunun yaradılmasıdır. . Problemlərin həllində problemlərin şərtlərini təqdim etmək üsulu mühüm rol oynayır. Sadə oyun vəziyyətlərində məlumatın qavranılması və cavabın vaxtında olması üstünlük təşkil edir, mürəkkəb situasiyalarda isə intellektual əməliyyatların sürəti ön plana çıxır. Üstəlik, idmançıların taktiki hərəkətlərində əməliyyat düşüncəsi və əməliyyatlar nəticəsində, sensorimotor reaksiya nəticəsində əməliyyatlar birləşir. Əməliyyat təfəkkürü proseslərinin ən yüksək təzahürü kimi idmançıların oyun uzaqgörənliyi, oyun vəziyyətlərini gözləmək qabiliyyəti nəzərə alınmalıdır. Oyunçuların təlimində müxtəlif səviyyəli əməliyyat təfəkkürü və uzaqgörənliyi olan üç qrup idmançının olduğu güman edilir (A.V.Rodionov). . Heç bir uzaqgörənlik proqramı olmayan idmançılar. (Onlarla işləyərkən hücumçuların və müdafiəçilərin fərqli ədədi nisbəti ilə oyun epizodları ilə çoxlu sayda məşqlərdən istifadə etmək tövsiyə olunur. Məşqçi standart qərarlar qəbul etmək imkanlarını bilərəkdən məhdudlaşdırır.). Vəziyyəti ciddi qəbul edən idmançılar. Adətən bunlar balanssız idmançılardır. (Onlar üçün məşq edərkən qəsdən əvvəlcədən qərar verməməli, vəziyyətə uyğun olaraq ciddi şəkildə hərəkət etməli, hazır qərarları bilərəkdən dəyişdirməlidir.). Daha çevik bir proqnoz proqramı olan idmançılar. Bunlar balanslaşdırılmış və mobil sinir sistemi olan, oyun üçün əlverişli bir tip olan insanlardır, lakin onlar çox vaxt 2-ci qrup idmançılarından daha aşağı olurlar, çünki qərar verməkdə çox vaxt tərəddüd edirlər. (Bu qrupun idmançıları məşqdə risk etməli, qəti qərarlar qəbul etməlidirlər. Bütün bunlar hər bir oyunçu üçün oyun davranışı xəttini formalaşdırmağa kömək edəcək.) (A.V.Rodionov, M.V.Bril) Hadisələri proqnozlaşdırmaq bacarığı bir çox hallarda vacib amildir. şərtlərin stasionar olmadığı bir oyunda idmançının davranışını müəyyən edən yollar və onlar haqqında məlumat, vəziyyətin statistik strukturunun təhlili əsasında fərdin verdiyi qərardan çox asılıdır. Müvəffəqiyyət, müasir psixologiyada qeyri-müəyyənlik şəraitində ən çox ehtimal olunan reaksiyalara qabaqcadan hazırlıq üçün keçmiş təcrübənin cəlb edilməsi kimi başa düşülən dəqiq ehtimal proqnozundan asılıdır. Bu baxımdan, intuitiv uzaqgörənlik, gözlənilən vəziyyətə reaksiya və reaksiya mexanizmi kimi nəzərdən keçirilməlidir. (A.V.Rodionov, K.L.Babayan) Bu məsələ ilə bağlı elmi ədəbiyyatın təhlili göstərdi ki, xokkeydə yalnız bir dəfə tədqiqatçılar oyun təfəkkürü probleminə müraciət ediblər. B.A. Mayorov 1981 öz işində düşüncə proseslərinin inkişaf səviyyəsi ilə taktiki bacarıq arasında birbaşa əlaqə olduğunu göstərir. Müəllif yüksək ixtisaslı xokkeyçilər arasında oyun münasibətləri kontekstində taktiki təfəkkür məsələlərini araşdırır. Ədəbiyyat icmalına yekun vuraraq qeyd etmək olar ki: . Əməliyyat təfəkkürünün inkişafı üçün üsul və vasitələr kifayət qədər işlənməmişdir. . Başlanğıc xokkeyçilərdə əməliyyat təfəkkürünün inkişaf səviyyəsini yoxlamaq üçün heç bir metodologiya yoxdur. . Əməliyyat təfəkkürünün inkişaf səviyyəsinə fərdi yanaşma nəzərə alınmaqla xokkeyçilərin oyun fəaliyyətinin effektivliyini artırmaq yolları qeyri-müəyyəndir. FƏSİL 2. TƏDQİQATIN VƏZİFƏLƏRİ, ÜSULLARI, TƏŞKİLİ Tədqiqatda aşağıdakı vəzifələr qoyulmuşdur: . Gənc xokkeyçilər arasında əməliyyat təfəkkürünün inkişafı üçün metodologiya hazırlamaq. . Oyun təfəkkürünün inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası üçün sınaq və pedaqoji müşahidələr üçün metodologiya hazırlamaq. . Pedaqoji təcrübədə gənc xokkeyçilər arasında oyun təfəkkürünün inkişafı metodologiyasını yoxlayın. . Gənc xokkeyçilər ilə işdə oyun təfəkkürünün inkişafı metodundan istifadə üçün təkliflər hazırlamaq. . Pedaqoji müşahidə üsulu: təlim fəaliyyətinin müşahidəsi; rəqabət fəaliyyətinin müşahidəsi. . Sınaq üsulu: kartlarla laboratoriya sınaqları; xüsusi plan üzrə laboratoriya sınaqları. . Gənc xokkeyçilərin hazırlanması təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi üsulu; biblioqrafik axtarış, materialın toplanması və sistemləşdirilməsi; sənədlərin təhlili; mövzu ilə bağlı fayl; məşqçilər, idmançılar, ekspertlərlə söhbətlər. . Pedaqoji eksperiment metodu Tədqiqat 2011-ci ilin iyulundan 2013-cü ilin aprel ayına qədər aparılmışdır. Tədqiqatda 10-12 yaşlı oğlanlardan ibarət “Şaxtyor-2001”, Prokopyevsk şəhəri, 23 nəfərdən ibarət komanda iştirak etmişdir. Rəqabət fəallığının sorğusu Rusiya çempionatı üçün oyunlarda aparılıb. 42 matç yoxlanılıb. FƏSİL 3. TƏDQİQATLARIN NƏTİCƏLƏRİ VƏ ONLARIN MÜZAKİRƏSİ 3.1 Gənc xokkeyçilərin təlimində oyun təfəkkürünün inkişafına yönəlmiş qeyri-ənənəvi yanaşmaların işlənib hazırlanması Tədqiqat zamanı əsas vəzifələrdən biri də xokkeyçilərin təlim-tərbiyəsi metodikasının işlənib hazırlanması və eksperimental ekspertizası olmuşdur. və gənc xokkeyçilərdə oyun təfəkkürünün inkişafı. Metodologiya xokkey üzrə ehtiyatın hazırlanmasında aparıcı mütəxəssislərin təcrübəsinin ümumiləşdirilməsinin və xokkey üzrə təlim sistemi haqqında yeni ideyaların və ideyaların praktikada tətbiqinin nəticəsi idi. Bütün bunlar oyun təfəkkürünün daimi formalaşdırılmasına yönəldilməsi ilə ənənəvi olanlardan fərqli olan xüsusi metodoloji texnika və vasitələrdə öz əksini tapır. Qeyd edək ki, əməliyyat təfəkkürünün inkişafı üçün vəsaitin sərf olunduğu məşğələlər, bir qayda olaraq, yüksək emosional fonla keçərək, gənc xokkeyçilərin böyük marağına səbəb olub, onları bütün məşqləri maksimum rejimdə yerinə yetirməyə məcbur edib. tam fədakarlıqla, qeyri-standart qərarlar qəbul etmək. Metodologiyamızda xüsusi yer hazırlıq dövrü tutur, burada vəzifəmiz ümumi bədən tərbiyəsinə yeni yanaşmalar tapmaq idi. Metodologiyanın əsas mahiyyəti gənc xokkeyçilərin əməliyyat təfəkkürünü, yaradıcılığını və təşəbbüskarlığını inkişaf etdirməyə, mürəkkəb, sürətlə dəyişən oyun vəziyyətlərində tez, qeyri-standart qərarlar qəbul etməyə yönəlmiş xüsusi təlim tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi ilə əlaqəli orijinal metodik üsulların istifadəsindən ibarətdir. Nümunə kimi metodik yanaşmaların variantlarını və onların təlimin növünə görə konkret məşqlərdə həyata keçirilməsini göstərə bilərik: sürət məşqi sürət-güc məşqi dözümlülük gücü çeviklik taktiki məşq SÜRƏT TƏLİMİ Metodoloji texnikanın həyata keçirilməsi Qeyri-adi başlanğıc mövqelərin tətbiqi. rəqabət üsulu. "START" əmrinin müxtəlif variantlarının tətbiqi. Məkan sərhədlərinin dəyişdirilməsi. Məşq zamanı şərtlərin dəyişməsi. Hərəkət sürətində və sürətində dəyişiklik. Başlayır; kürəyinizlə hərəkət istiqamətinə durmaq, oturmaq, uzanmaq, konki sürmə, tullanma, təkanla hərəkətləri təqlid etdikdən sonra, fırlanma, tullanma ilə dönmə. cüt-cüt; başlanğıcda partnyorla yetişmək, 3 addımlıq məsafə. Müxtəlif başlanğıc mövqeləri. Fərqli başlanğıclardan kim irəlidədir; arxaya baxaraq salto - döyüş sənəti növbələri - başlamaq, əl-ələ tutmaq Səs: - səslə (müəyyən söz üçün) fit ilə (müəyyən siqnal, müəyyən başlanğıc üçün) - əl çalmaqla - "başlamaq, diqqət" "üçüncü" Vizual: - məşqçinin əlinin müəyyən bir hərəkəti ilə başlayın - məşqçinin əlindən buraxılan topla başlayın - tərəfdaşın ovuclarını çevirdikdən sonra əl çalaraq başlayın Müəyyən marşrut boyunca cüt-cüt qaçış. məşqçinin əmri ilə dəyişən şərtlərlə "iz", estafetin fiti (dayanmalar, dönmələr, dönmələr, əks istiqamətdə qaçış və s.). Əmr üzrə: - sürətlənmə - addımların tezliyinin artırılması - ritmin dəyişməsi. SÜRƏT - GÜÇ TƏLİMİ Metodoloji texnika Həyata keçirmə Xarici şərtlərin və çəkilərin istiqamətləndirilmiş dəyişməsi. Hərəkətlərin sürətini və sürətini dəyişdirmək. Təlimlərin "güzgü" icrası - müxtəlif hündürlükdəki skamyaların üzərindən tullanmaq, bir-birindən müxtəlif məsafələrdə skamyalar üzərindən tullanmaq - skamyalardan yuxarı və enişlə tullanmaq - irəli tullanma (növbələrlə, bir ayaqda eyni, geri irəli, bir ayaqda eyni ayaq, yan tərəfdən hərəkətlə eyni) - ağırlıqlı yuyucular, doldurulmuş toplar, kəmərlər, genişləndiricilər. - tərəfdaşın müdaxiləsi ilə tapşırıqların yerinə yetirilməsi. Aşağıdakılarla məşqlərdə komanda üzrə: - doldurulmuş toplarla tullanma - tullanmaq Hərəkət istiqamətinin dəyişdirilməsi ilə məşqlərdə, tullanma, tullanma DÖVÜMLÜLÜK Metodik texnika İcra Hərəkət sürətinin və tempinin dəyişdirilməsi. Əlavə çətinliklərin və qıcıqlandırıcıların tətbiqi. Krosda: - sürətlənmə - əmr üzrə tempin yavaş qaçış dəyişməsi. Top ötürmələri ilə çarpazlaşma (cüt-cüt, iki topla üçlü) Yoxuş və eniş hərəkətləri ilə çarpaz, ölkələrarası qaçış. Hərəkət tərzində dəyişikliklərlə qaçış: - geriyə - atlamalar - dönmələr - sağa, sol tərəfə. POWER Metodik texnikanın həyata keçirilməsi Hərəkətlərin sürətinin və tempinin dəyişdirilməsi. Təlimlərin birləşməsinin müxtəlifliyi. Xarici çəkilərin istiqamətləndirilmiş dəyişməsi. Əlavə stimulların tətbiqi. Doldurulmuş toplar və lomlarla işləmək əmri ilə. Doldurulmuş toplarla, lomlarla: - hərəkətdə - çömbəlmə və yarım çömbəlmə halında hərəkətdə - növbələrlə - meyllərlə - bir ayaq üzərində atlamalarla - irəliləmə ilə eynidir. Məşqçinin siqnalı ilə hərəkət strukturunun dəyişdirilməsi, məşqçinin vacib olmayan suallarının cavablandırılması, tapmacaların həlli. çeviklik Metodoloji texnika Həyata keçirmə Qeyri-adi başlanğıc mövqelərin tətbiqi. Əlavə stimulların tətbiqi. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün şərtlərin dəyişməsi. "Güzgü" məşqi. -hərəkətin icrası zamanı, tullanmalardan sonra, tullandıqdan sonra, açıq keçid qurğusunun icrası zamanı, döyüş sənətinin icrası zamanı, emissiyadan sonra müəyyən komanda üzrə salto. - 180 və 360 dərəcə dönmələrlə tullanır, sonrakı sürətlənmə ilə yan tərəfə tullanır. salto, yuvarlanma, döngələrlə tullanmalarla mürəkkəbləşərək müxtəlif mövqelərdən başlayır. Estafet yarışlarında istifadə: - akrobatik elementlər - iki və daha çox top - tullanan iplər - gimnastika döşəklərindən ibarət skamyalar Estafet yarışlarında konkret komanda üçün: - hərəkət istiqamətinin dəyişdirilməsi - dribling üsullarının dəyişdirilməsi - müəyyən akrobatik texnikanın icrası. Məhkəmə ətrafında hərəkətlə iki-üç. fəsad: toplarla eynidir TAKTİK HAZIRLIQ Metodoloji texnika Həyata keçirmə Əlavə stimulların tətbiqi. Oyun şərtlərində və ya qaydalarında dəyişiklik. Taktiki birləşmələrdə dəyişikliklər. Oyunun sürətini və tempini dəyişdirin. İki top oyununu dəyişdirin; üç qolda iki topla oyun; futbol həndbolunda və basketbolda iki topla eyni vaxtda oyun. Daha mürəkkəb qaydaları olan oyun: - ofsayd qaydaları ilə - komanda rəqibin meydançasının ortasına keçdikdə qolu saymaq şərti ilə - komandada eyni anda iki top olarsa, qolu saymaq şərti ilə. Üzərinə gimnastik skamyalar qoyulmuş meydançada həndbol və ya basketbol oynamaq. Futbol oynamaq, cüt-cüt əl-ələ tutmaq. Fasilə zamanı müxtəlif rəngli köynəklərdə geyinmək oyunu. Top tutma oyunu. Fit və ya digər əmrlə - məkan sərhədləri. qolların dəyişdirilməsi - əllər və ayaqlarla oynamaq - oyundankənar qaydaların tətbiqi Fit və ya digər komanda, aktiv mübarizə - mövqe hücumu - əks hücum və s. Komanda üzrə: - köçürmələrin sürətinin artırılması - sürətli hücumun təşkili - yavaş çəkiliş sürətli hərəkətlər və açılışlar Məhdud dəhliz boyunca zonaya daxil olmaq. Vəziyyət: yalnız qapıçı sahəsindən və ya əksinə qol vurmaq (həndbol meydançası). Qeyri-standart üsul və vasitələrdən istifadə etməklə keçirilən “kvadrat” məşğələlərin müxtəlif versiyaları, bir qayda olaraq, yüksək effektivlik və ümumi və motor sıxlığının yaxşı səviyyəsi ilə seçilirdi. Nümunə kimi texniki-taktiki və sürət-güc hazırlığının vəzifələrinin hərtərəfli həll olunduğu ümumi hazırlıq mərhələsinin məşqini göstərmək olar. Komanda beş nəfərdən ibarət dörd qrupa bölünür, qapıçılar tennis topları ilə işləyir, beşliklərdən biri ilə növbə ilə sürət-güc tapşırıqları yerinə yetirilir. İş aşağıdakı kimi təşkil olunur: üç beşlik iki topla üç qolda futbol oynayır, öz qapısına buraxılan qollar dövrə hesablanır, ən az buraxılan üçün 2 xal, ikinci nəticə üçün 1 xal, uduzan üçün 0. Sonra. 10 dəqiqə, qapıları dəyişdirin. Beşliklərdən biri sürət gücü işinə gedir: qeyri-bərabər skamyalar üzərindən tullanmaq 15 ədəd. (20 - 45 sm), bir-birindən müxtəlif məsafələrdə düzülmüş (40 - 90 sm), 8 - 10 saniyə iş, 2 dəqiqə istirahət, 6 seriya. Komanda hər məşqdə hazırlıq mərhələsindən asılı olaraq 2 atlama dairəsi və oyunun 6 dövrü və ya müvafiq olaraq 3+9 dövrünü keçirir. Ümumilikdə, ümumi hazırlıq mərhələsində ümumi bədən tərbiyəsində əməliyyat təfəkkürünün inkişafına yönəlmiş xüsusi vasitələrin məzmunu ümumi həcmin 50,7%-ni təşkil edir. Eyni nisbət mikrosikl quruluşuna da aiddir və ümumi bədən tərbiyəsində məşq növünə görə qeyri-ənənəvi üsul və tapşırıqların istifadəsi aşağıdakı kimidir: (növlər üzrə ümumi həcmdən): sürət təlimində - sürətdə 38% -güc hazırlığı - çeviklik və çeviklik üçün 49% - dözümlülük üzrə 61% - güc təlimində 8% - FCMC-də 29% - 75% Bu metodologiyadan istifadə, fikrimizcə, əməliyyat təfəkkürünün inkişaf səviyyəsini yüksəltməyə imkan verdi. gənc xokkeyçilər arasında, bu, metodologiyamızın sınaq nəticələrində öz əksini tapdı. 3.2 Gənc xokkeyçilərin hazırlanmasında qeyri-ənənəvi, metodik yanaşmaların eksperimental yoxlanılması Apardığımız tədqiqatlar nəticəsində gənc xokkeyçilər üçün eksperimental təlim proqramı hazırlanmışdır. Bizim vəzifəmiz bu proqramı xokkey üzrə ehtiyatın yetişdirilməsinin ənənəvi üsul və vasitələrinə qarşı qoymaq deyil, ümumi qəbul olunmuş tapşırıqlarla yanaşı, oyunçuların oyun təfəkkürünü inkişaf etdirən məşqləri də məşqə daxil etməklə öz metodologiyamızdan istifadə etməyə çalışdıq. Bu vəziyyətdə əsas üsullar bunlar idi: oyun üsulu və birləşmiş təsir üsulu. Eksperimental proqramı tərtib edərkən biz illik dövrədə əsas təlim növlərinin dinamikasını təhlil etdik (cədvəl №1), sonra şəxsi təcrübənin ümumiləşdirilməsinə əsaslanaraq, inkişafla bağlı tapşırıqların aşağıdakı həcmini və faizini təyin etdik. əməliyyat təfəkkürünün (Cədvəl № 2) mərhələlərlə illik dövriyyəsi. Həcmlərin dinamikasını və əməliyyat təfəkkürü üçün tapşırıqların faizini (cəmi - 212 saat), (cədvəl No 2 və Şəkil No 1) nəzərə alsaq, ən böyük həcmin 1 rəqabət və 2 rəqabət mərhələsinə düşdüyünü görmək olar. müvafiq olaraq 64,5 saat. (30,4%) və əməliyyat təfəkkürü üzrə tapşırıqların ümumi həcminin 47,5 saatı (22,4%), ümumi hazırlıq mərhələsində eyni göstəricilər 29 təşkil edib. saat 5 (13,9%), xüsusi təlimdə - 33 saat. (15,5%), aralıqda - 9,5 saat. (4,5%) və keçiddə - 28 saat. (13,2%). Bu nisbət, fikrimizcə, ayrı-ayrılıqda hər bir mərhələnin xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir, lakin ümumilikdə illik dövrədə bütün təlimin vəzifələrinə uyğundur. Təlim növləri üzrə əməliyyat təfəkkürü üçün tapşırıqların həcminin dinamikasının təhlili müəyyən etməyə imkan verir ki, bədən tərbiyəsi üçün eksperimental tapşırıqların ən böyük həcmi ümumi hazırlıq mərhələsinə - 17 saata düşür. (50,7%), xüsusi hazırlıq - 6 saat. (19,4%). Ümumi - 33,5 saat. Və ya ümumi məbləğin 15,8%-ni təşkil edir. Şəkil No 1 Şəkil No 2 Şəkil No 3 Texniki hazırlıq baxımından xüsusi hazırlıq mərhələsində xüsusi tapşırıqların ən yüksək həcmi 18,5 saat (27%), birinci və ikinci müsabiqə mərhələlərində müvafiq olaraq 18 saat təşkil edir. , (26,3%) və 13 saat, (19%), keçid mərhələsində - 13,5 saat, (19,7%), aralıq mərhələdə - 4,5 saat, (6,6%), ümumi hazırlıq mərhələsində - 1 saat, ( 1,5%). Ümumilikdə əməliyyat təfəkkürünün texniki hazırlığı üzrə tapşırıqlar 68,5 saat və ya ümumi tapşırıqların 32,3%-ni təşkil edib. Əncirdən. 2 nömrəli əməliyyat təfəkkür üçün tapşırıqların ən böyük həcminin taktiki təlimin payına düşür - 110 saat və ya ümumi işin 51,9%-i. Bu, görünür, onunla izah olunur ki, taktiki məşqlərdə futbolçunun vəziyyəti cəld dəyərləndirmək və effektiv qərarlar qəbul etmək bacarığı xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Taktikada xüsusi tapşırıqların payı: birinci və ikinci yarış mərhələlərində müvafiq olaraq 45 saat, (40,9%) və 33 saat (30%), ümumi hazırlıq mərhələsində - 11,5 saat, (10,5%), xüsusi hazırlıq mərhələsi - 8,5 saat, (7,7%), orta - 4 saat (3,6%) və keçid - 8 saat (7,3%). Qeyd etmək lazımdır ki, tədqiqatımızda əməliyyat təfəkkürünün inkişafı üçün tapşırıqların həcminin belə nisbəti yüklərin ümumi həcminin dinamikası ilə uyğun gəlirdi və idman hazırlığının prinsiplərinə uyğun gəlirdi. Gənc xokkeyçilərin əməliyyat qabiliyyətlərini qiymətləndirmək üçün laboratoriya təcrübəsinin nəticələrinin paralel müqayisəsindən və idmançıların rəqabət fəaliyyətinin qeydiyyatından istifadə edilmişdir. Birinci halda, iki test istifadə edilmişdir. Test üsullarından biri V.P.Puşkin tərəfindən hazırlanmışdır. Tapşırığın elementlərinin sayına görə, oyun "Üç" adlanır və "On beş" oyununun dəyişdirilmiş bir versiyasıdır, burada ərazi beş sahə və üç çiplə məhdudlaşır (Şəkil 2). № 4. Çipləri qaydasında yerləşdirmək üçün sərf olunan hərəkətlərin sayı və müxtəlif mürəkkəblik dərəcələrindəki məsələlərin həlli üçün vaxt müəyyən edilir - “üç hərəkətdən” 8-10 hərəkətli məsələlərə qədər. İdmançılar adətən birinci problemi həll etmək üçün təxminən 7 saniyə vaxt sərf edirlər. (hərəkətlərin optimal sayı 7-dir), ikinci problemi həll etmək üçün - 11 saniyə. (hərəkətlərin sayı - 10), üçüncü problemi həll etmək üçün - 4 san. (hərəkətlərin sayı - 6). Tədqiqat zamanı bu laboratoriya testinin nəticələrinin müqayisəli təhlili gənc xokkeyçilərin illik tsiklində təlimin müxtəlif mərhələlərində aparılmışdır. Test nəticələri gənc idmançıların məşqində xüsusi vasitələrdən və metodiki üsullardan istifadənin əməliyyat təfəkkürünün inkişaf səviyyəsinə müsbət təsir göstərdiyini deməyə əsas verir. Problemlərin həlli nəticələrinin artımını da qeyd etmək lazımdır ki, bu, yəqin ki, gənc xokkeyçilərin tez qərar qəbul etmə qabiliyyətinə məqsədyönlü təsirin nəticəsi idi. Hərəkətlərin sayı qrup üzrə orta hesabla 11,85-dən 10,69-a qədər azalıb; vaxt 12.16-dan 10.74-ə qədər. İkinci laboratoriya testi oyuna yaxın şəraitdə gənc xokkeyçilərin əməliyyat təfəkkürünü qiymətləndirmək üçün istifadə edilmişdir (şək. № 5). Oktaedr olan planda səkkiz oyun vəziyyətindən birinin təsviri göründü. Məsələn, tapşırıqlardan biri, oyunçu şayba ilə qapının qarşısında yerləşir, üç qərardan biri verilməlidir; qapıya atmaq, tərəfdaşa ötürmə etmək, qapıçını döymək. Qərar qəbul etmə vaxtı və onun düzgünlüyü təxmin edilir. Vəziyyət yarandıqda saniyəölçən avtomatik olaraq açılır və sönür, problemin həlli üçün vaxt təyin olunur, oyunçu həll variantının nömrəsi olan düymələrdən birini basan kimi. İdmançıya tapşırıqların həll oluna biləcəyi səkkiz oyun vəziyyəti təklif olunur: hücumun başlanğıc zonasına giriş qapısını götürmək, qəyyumluq seçimini iki birə iki açmaq və s. Əməliyyat təfəkkürü variantı üçün test tapşırıqları 3 1 2 1 3 variant 2 3 variant 3 2 1 2 3 Həlli 1 Xokkeydə əməliyyat təfəkkürünün qiymətləndirilməsi üçün laboratoriya testinin modeli 1-ci variant - qol atma variantı - tərəfdaşa ötürmə xokkey bacarığını qiymətləndirmək oyunçuların tez düşünməsinə, həm də müxtəlif oyun vəziyyətlərində oyunçuların tez və effektiv qərarlar qəbul etmə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir. Gənc xokkeyçilərin hazırlığının müxtəlif mərhələlərində bu testin nəticələrinin dinamikası hazırlıq dövründə qərar qəbul etmə vaxtı və qərarların effektivliyi göstəricisinin yarış dövründəki 1,78 bal 2,19 saniyədən 2,57 bal və 1,64-ə yüksəldiyini göstərir. qrup üçün orta hesabla saniyə. Cədvəl № 1. OPE-də və rəqabətli dövrlərdə test məsələsinin həllinin nəticələri. No soyad Test göstəriciləri Hərəkətlərin sayı Həll vaxtı (san) 18. 07.10. 12/22/10. 18/07/10. 12/22/10. 1 Skripnik 13 10 12.2 9.2. 2,3 10.7. 3,3 8.3. 3,9 7,8 7,8 7,8 8.8 8.8 8.8 8.8 8.3. 11 10.5 10.6 10.6 10.6 11.6 11.6 11.6 11.3 10.3 13.3 13.3 13.3 13.8 15.8. 15 13.0 16 13.8. 11 13.4 11.4. 10 10 8,9 7,6 18 Sosnin 13 11 12,9 11,2 19 Fedotov 14 12 14,1 13,3 20 Qavrilov 14 13 14,8 13,7 21 Xisamov 12 11 11,7 21 Xisamov 12 11 112 112. Petro Dollar 1112.311.312. hesab qrup tərəfindən Çərşənbə. kvadrat sapma X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 12/23/10. 17/07/10. 12/23/10. 1 Skripnik 2 3 1.78 1.56 2,97.98 3 1.94 1.17 1.17 1.17 1.39 5 Dudchenkov 3 1.63 1.39 5 1.63 1.39. 1 2. 2.01 1.26 18 Sosnin 2 2 2.14 2.02 19 Fedotov 1 3 3.06 2.13 20 Qavrilov 1 2 3.27 2.54 21 Xisamov 3 3 2.18 1.422. Petrov Dolma 232.32.32. hesab X qrupu üzrə 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 Ort. kvadrat sapma Cədvəl No 3. İllik dövrün müxtəlif mərhələlərində komanda üzrə laboratoriya sınaqlarının orta nəticələrinin müqayisəli cədvəli. Testlər Mərhələlər Test tapşırığı Maket üzərində test Hərəkətlərin sayı Xalların sayı Vaxt san. Vaxt san dövr 10,69 ± 0,91 10,74 ± 1,28 2,57 ± 0,49 1,64 ± 0,38 Fərq d 1,26 1,42 0,79 0,55 t 3,76 3,41 2,19 hoeyk oyunçuların metodoloji təlimində 1,81 Beləliklə, test məsələsinin həlli üçün vaxt orta hesabla 1,42 saniyə, laboratoriya tapşırığı orta hesabla 0,55 saniyə azaldı. İkinci sınaqda test məsələsinin həlli üçün hərəkətlərin sayı orta hesabla 1,26 azalıb, laboratoriya tapşırığının həllində balların sayı isə orta hesabla 0,79 artıb. Tədqiqat zamanı rəqabət fəaliyyətinin effektivliyini qiymətləndirmək üçün müxtəlif səviyyəli matçlarda gənc xokkeyçilərin texniki-taktiki oyun hərəkətlərinin qeydiyyatı aparılıb. Sorğuların nəticələrinə əsasən aşağıdakılar qiymətləndirilmişdir: texniki və taktiki hərəkətlərin həcmi sıxlığı (dəqiqədə texniki və taktiki hərəkətlərin sayı) keyfiyyət (müsbət və mənfi göstəricilər arasındakı fərq) evlilik (bütün mənfi göstəricilər) səmərəlilik əmsalı. (%) Yetkin xokkeyçilər üçün nəzərdə tutulmuş tədqiqatda kompleks inteqral göstəricilər cədvəlindən istifadə edilmişdir.Savin V.P., Lvov V.S. Cədvəl № 4 Göstərici Qiymətləndirmə Həcmi Sıxlıq Kəmiyyət Hurda əmsalı. Effektiv (%) Əla 80 və ya daha çox 4 və ya daha çox 55 və ya daha çox 18 və ya daha çox 80 və ya daha çox Yaxşı 70 - 79 3,7 - 3,99 45 - 54,9 18,1 23 75 - 79,9 Qənaətbəxşdir. 60 - 69 3.3 - 3.69 40 - 44.9 23.1 28 70 - 74.9 Bu üsulla imtahan bütün müsabiqə dövrü ərzində aparılıb və pedaqoji müşahidələrlə birlikdə rəqabət fəaliyyətinin effektivliyinin dinamikasını müəyyən etməyə imkan verib. Rəqabət dövrünün müxtəlif mərhələlərində rəqabət fəallığının orta göstəricilərinin müqayisəsi zamanı yaxşı müsbət dəyişikliklər qeyd edilmişdir. Bütün göstəricilər üzrə artım qeyd edilib ki, bu da idman nəticələrinin artması ilə yanaşı, fikrimizcə, qeyri-ənənəvi metodoloji yanaşma və vasitələrdən istifadənin nəticəsidir. Pedaqoji müşahidələr zamanı əsas diqqət aşağıdakı xüsusiyyətlərə yönəldilmişdir: tez və effektiv qərar qəbul etmək bacarığı; dəyişən oyun mühitində öz hərəkətlərini yenidən qurmaq bacarığı; müxtəlif oyunlarda gözlənilmədən və qeyri-standart hərəkət etmək bacarığı. situasiyalar, opponentlərin saytda hərəkətlərini proqnozlaşdırmaq Əvvəlki sorğuların və pedaqoji müşahidələrin nəticələri nüfuzlu ekspert müşahidəçilərinin rəyinə uyğun idi. Məlumatlar (Cədvəl № 5) təqdim olunur. Cədvəl No 5. Orta göstəricilər üzrə rəqabətqabiliyyətlilik sorğusunun müqayisəli cədvəli Göstərici Sorğunun həcmi sıxlığı keyfiyyət nikah əmsalı. Effekt. % 1 imtahan 03.11.10. 63,4 ±5,8 2,41 ±0,19 33,2 ±2,7 34,9 ±3,1 57,21 ±4,5 72,5 ±4,9 3,72 ±1,2 49,8 ±3,3 26,7 ±2,7 71,18 ±5,6 Növbələr d + 9,1 + 1,31 + 16,6 + 8,2 + 13,97 t 6,12 + 13,97 t əmsalı 3,72 ±1,2 49,8 ± 3,3 2,19 nisbəti. və psixi proseslər. Tədqiqat göstərdi ki, oyun təfəkkürünün inkişaf səviyyəsi nə qədər yüksək olarsa, fiziki keyfiyyətlərindən asılı olmayaraq gənc idmançının keyfiyyətli oyun nümayiş etdirmə qabiliyyəti bir o qədər yüksək olar ki, bu da təbii ki, idmanda yüksək nəticələr əldə etmək üçün çox vacibdir. 3.3 Pedaqoji eksperimentin nəticələri. Təlim yükünün nəzərdə tutulan həcmi tam yerinə yetirilib. . Oyun təfəkkürünün inkişafı metodologiyasının eksperimental yoxlanılması qeyri-ənənəvi yanaşma və vasitələrdən istifadə əsasında təlim prosesinin effektivliyini göstərdi. . Gənc xokkeyçilər arasında oyun təfəkkürünün inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası üçün sınaq və pedaqoji müşahidələr metodologiyası işlənib hazırlanmışdır. NƏTİCƏLƏR. Gənc xokkeyçilərdə əməliyyat təfəkkürünün inkişafı üçün hazırlanmış və eksperimental əsaslandırılmış metodologiya idmançıları tez qərar qəbul etmək və gözləmək bacarığında tərbiyə etməyə imkan verir. Texnika xüsusi metodik texnika və vasitələrdən istifadə etməklə təlim prosesini rəqabətli fəaliyyətə yaxınlaşdırmağa imkan verir. . Prokopyevsk şəhərinin xokkey şöbəsinin 2001-ci il təvəllüdlü MBOU DOD DYuSSh №1 oğlanlardan ibarət komandasında aparılan təcrübə işlənib hazırlanmış metodikanın effektivliyini və gənc xokkeyçilərin təlim-məşq toplanışında əlavə təhsil almaq üçün praktikada tətbiq etmək hüququnu göstərdi. xokkey üçün keyfiyyət ehtiyatı. . Təcrübədən əvvəl və sonra nəzarət testləri və gənc xokkeyçilərin rəqabət fəaliyyətinin pedaqoji müşahidələrinin nəticələri operativ düşüncə səviyyəsinin göstəricilərində müsbət statistik əhəmiyyətli dəyişiklikləri, həmçinin oyunun keyfiyyət və texniki göstəricilərində yaxşılaşma olduğunu göstərir. , matçlarda texniki və taktiki hərəkətlərin sıxlığının və effektivliyinin artması. . Eksperimentin gedişində əməliyyat təfəkkürünün inkişaf göstəriciləri ilə rəqabət fəaliyyətinin göstəriciləri arasında əlaqə aşkar edilmişdir. . Test metodologiyası gənc xokkeyçilərin seçilməsi sistemində, idmançının oyun rolunun müəyyən edilməsində, həmçinin seleksiya işində istifadə oluna bilər. . Aparılmış tədqiqatların nəticələri metodologiyanın tətbiqi üçün praktiki tövsiyələr formalaşdırmağa imkan verdi. PRAKTİKİ TÖVSİYƏLƏR Gənc xokkeyçilərin əməliyyat təfəkkürünün səviyyəsini və məşq və rəqabət fəaliyyətinin səmərəliliyini artırmaq üçün aşağıdakı tədbirlər kompleksini tətbiq etmək tövsiyə olunur: . Hər bir oyunçunun əməliyyat təfəkkürünün inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirin və rəqabət fəaliyyətinin sınaq və pedaqoji müşahidələri metodologiyasından istifadə edərək, hazırlığın müxtəlif mərhələlərində bu göstəriciyə nəzarət edin. . Təlim prosesində gənc xokkeyçilərin hazırlanmasının bütün mərhələlərində əməliyyat təfəkkürünü inkişaf etdirməyə yönəlmiş metodik texnika və vasitələrdən istifadə edin. BİBLİOQRAFİYA 1. Aleksandrov P.N. Psixologiya sahəsindən. Tennis." Oturdu. 1972 . Harutyunyan G.V. "İdmanda düşüncə problemləri" T və PFC 1962. Bril M.S. "İdman oyunlarında seçim" 1980 Bukatin A.Yu. “SSRİ milli xokkey komandasının 1981-ci il Avropa çempionatındakı çıxışının təhlili. yeniyetmələr arasında “M. SSRİ İdman Komitəsi 1981. Qaqaeva G.M. "Futbolun psixologiyası" M. FiS 1969. Qorbunov G.D. “Fiziki fəaliyyətin əməliyyat təfəkkürünə və informasiyanın işlənməsi sürətinə təsirinin tədqiqi” Psixologiyanın sualları. 1968. “Əməliyyat təfəkkürünün öyrənilməsi metodologiyası” Mühəndis psixologiyasının problemləri. 1968 Gorsky L. "Xokkeyçilərin hazırlığı" 1981. Zavalişina D.N., Puşkin V.N. "Əməliyyat təfəkkürünün mexanizmləri haqqında" Psixologiyanın sualları. 1964 Zatsiorsky V.M. “Müasir idmanda pedaqoji nəzarətin nəzəriyyəsi və təcrübəsi məsələləri” Tip 1971. Koloskov V.I. Klimin V.P. "Xokkeyçilərin hazırlığı" M. FiS 1981. Kameninsky Yu.A. “Komanda idmanında qərarların qəbulu məsələlərinə dair” Final Sat. gənc alimlər. 1970 . Klimenko A.I. “Taktiki hazırlığın fərdiləşdirilməsi məqsədilə basketbolçuların əməliyyat təfəkkürünün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi” Avtoreferat – dissertasiya. 1975 Kostka V. "Müasir Xokkey" 1976. Malinovski S.V. “İdmançının taktiki təfəkkürünün modelləşdirilməsi” M. FiS 1981. “Cavab hərəkətlərinin seçiminin psixoloji xüsusiyyətlərinin tədqiqi” Avtoreferat – dissertasiya. 1969 Marmor V. "Oyun diqqəti" S.I. 1970 . Rodionov A.V. "Təfəkkür sürəti" FIS 1973. "İdman qabiliyyətlərinin psixodiaqnostikası" M. FIS 1973. "İdmanda əməliyyat problemlərinin həlli üçün psixoloji amillər" Avtoreferat - dissertasiya. APN SSRİ 1976. "İdmançı qərarı proqnozlaşdırır" M. FiS 1971. Savin V.P. “Xokkeyçilərin yetişdirilməsinin rasional üsullarının tədqiqi” Cand. Dissertasiya 1974. Tarasov A.V. "Xokkey taktikası" M. FiS 1963. Uskov V.A. "Əməliyyat təfəkkürünün qiymətləndirilməsi üçün test" TiPFC 1989. Yurzinov V.V. "Öz Yol" İdman Oyunları 1990. Şiqayev A.S., Jarikov E.S. "Xokkeydə idarəetmə psixologiyası" M. FiS 1983. Chainova L.D., Chainov N.D. "Özgörənliyin reaksiyası və onun ədədi xüsusiyyətləri" Sat. Psixologiya məsələləri 1966
