Sənətkarlıq

Məktəbdə təhsil mühiti və onun resursları. Müəllimlər üçün təqdimat “Məktəbin təhsil mühiti və onun komponentləri. "Məktəbin təhsil mühiti və onun komponentləri"

“Yeni məktəbimiz” milli təhsil təşəbbüsü. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunu Federal Dövlət Təhsil Standartı "İnformasiya, İnformasiyalaşdırma və İnformasiyanın Mühafizəsi haqqında" Federal Qanun. Federal hədəf proqramı "Vahid təhsil informasiya mühitinin inkişafı" İllər üçün təhsilin inkişafı üzrə federal hədəf proqramı. Əsas Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı İllər üçün "Altay diyarında təhsilin inkişafı" regional proqramı "Şəbəkə bölgəsi. Təhsil” Gimnaziyanın inkişafı proqramı Gimnaziyanın informasiyalaşdırılması proqramı Normativ sənədlər

orta ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə; orta ümumtəhsil təhsilinin əsas təhsil proqramının strukturuna, o cümlədən əsas təhsil proqramının hissələrinin nisbətinə və onların həcminə, əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və təhsil iştirakçılarının formalaşdırdığı hissənin nisbətinə olan tələblər; proses; orta təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə, o cümlədən kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlərə.

Təhsil mühitində ifadə olunan təhsil prosesinin şərtləri onun həyata keçirilməsinə və əldə edilmiş nəticələrə təsir göstərir; Standartda göstərilən tələb olunan nəticələrin əldə edilməsi, bu nailiyyət üçün şərtlərə dair tələblərin mövcudluğunu nəzərdə tutur

Təhsil informasiya resursları dəsti, o cümlədən. rəqəmsal təhsil resursları, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının texnoloji vasitələrinin məcmusu: kompüterlər, digər İKT avadanlıqları, rabitə kanalları, müasir informasiya və təhsil mühitində təlimi təmin edən müasir pedaqoji texnologiyalar sistemi təhsil müəssisəsinin informasiya və təhsil mühiti daxildir:

Tədris prosesinin informasiya-metodiki təminatı; tədris prosesinin planlaşdırılması və onun resurs təminatı; tədris prosesinin gedişatının və nəticələrinin monitorinqi və uçotu; tələbələrin sağlamlığının monitorinqi; informasiyanın yaradılması, axtarışı, toplanması, təhlili, emalı, saxlanması və təqdim edilməsi üçün müasir prosedurlar; təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının (tələbələr, onların valideynləri (qanuni nümayəndələr), professor-müəllim heyəti, təhsil orqanları, ictimaiyyət), o cümlədən distant təhsil çərçivəsində uzaqdan qarşılıqlı əlaqəsi; təhsil müəssisəsinin sosial sferadakı digər təşkilatlarla: uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələri, mədəniyyət, səhiyyə, idman, asudə vaxt, məşğulluq xidmətləri, həyat təhlükəsizliyini təmin edən qurumlarla uzaqdan qarşılıqlı əlaqəsi. Təhsil müəssisəsinin informasiya və təhsil mühiti aşağıdakıları təmin etməlidir:

“85 №-li Gimnaziya” MBOU-nun İnformasiyalaşdırma üzrə Şuranın Nizamnaməsi “2012|2013-cü il üçün Proqramın həyata keçirilməsi üzrə Tədbirlər Planı” MBOU “85 Gimnaziya” İnformasiyalaşdırma Şurasının kompüter avadanlığı ilə təchiz edilməsi planı.

2.1. Məktəbin təhsil məkanının informasiyalaşdırılması ilə bağlı məlumat axınlarını toplayır və onların təhsil prosesinin bütün maraqlı iştirakçıları üçün əlçatan olmasını təmin edir. onun texniki, elmi və metodiki təminatı, onların həyata keçirilməsinə kömək edir, məktəbin müəllim və şagirdlərinin innovativ proqramların, didaktik təqdimatların, test tapşırıqlarının, əyani materialların, yaradıcı layihələrin və digər elektron işlərinin işlənib hazırlanmasını, ekspertizasını və uyğunlaşdırılmasını təşkil edir. informasiya texnologiyalarının inkişafı üzrə professor-müəllim heyətinin işinin vəziyyəti və səmərəliliyi maliyyə, texniki və digər resursların informasiyalaşdırılması prosesləri üçün zəruri informasiya ilə təmin etmək üçün rəhbərlik və Məktəb Şurasına təkliflər verir; Problemlərlə bağlı müəllim və tələbələr üçün məsləhətləşmələr təşkil edir; təhsilin informasiyalaşdırılması, elmi-tədqiqat işlərinin aparılması, praktiki bacarıqların təkmilləşdirilməsi Müəllim və şagirdlərin kompüter savadına yiyələnməsinə kömək etmək məqsədi ilə repetitorluq fəaliyyətini həyata keçirir. Əlavə ödənişli xidmətlərin təşkilində iştirak edir Təhsil proqram məhsulları bankının formalaşdırılmasında iştirak edir. İnformasiya Şurası

Texniki komponent Gimnaziyada 80 fərdi kompüter, 22 printer, 11 skaner, 24 proyektor, 9 interaktiv lövhə var. Bu nisbət bir kompüterə 15 tələbədir. Sinif otaqlarının 69 faizi kompüterlə təmin olunub. Müəllimlərin 82%-i İKT üzrə əsas təlimlərə malikdir. Müəllimlərin 94%-i dərslərində İKT-dən istifadə edir. əksər fənlər İKT-dən istifadə etməklə tədris olunur. 77 fərdi kompüter yerli şəbəkəyə və internetə qoşulub. Kitabxana tələbələr və müəllimlər üçün pulsuz internet təmin edir. Gimnaziyanın e-poçt ünvanı Məktəbin internet saytı bu ünvanda yerləşir

İnternet informasiya resurslarına, tədris və bədii ədəbiyyata, elektron daşıyıcılarda media resursları toplularına, tədris-metodiki mətn-qrafik və audio-video materialların təkrar istehsalı üçün avadanlıqların, tələbələrin yaradıcılıq, elmi-tədqiqat və layihə fəaliyyətinin nəticələrinə çıxışın təmin edilməsi Media Mərkəzi

Avtomatlaşdırılmış müəllim iş yeri: – Kompüter – Proyektor – İnteraktiv lövhə və ya ekran – MFP – Sənəd kamerası Müəllim portfeli Fənn üzrə tədris mərkəzləri toplusu Metodik donuz (tədris fənləri və fənn kurslarının proqramları, dərslərin elektron işlənməsi, sinifdənkənar fəaliyyətlər) Elektron laboratoriyalar Müəllim laboratoriya:

– gimnaziya və rayon məktəblərinin müəllimləri üçün: “Müəllimin elektron portfeli”, “Müəllim veb-saytı” “Şəbəkə şəhəri” sistemində iş – şagirdlər üçün: “Elektron portfelin yaradılması” – valideynlər üçün: “Elektron portfelin yaradılması” şagirdin” “Şəbəkə şəhəri” sistemində işləmək gimnaziyada seminarlar:

Modul kurslar Peşəkar və şəxsi effektivlik üçün bacarıqlar Vaxtın idarə edilməsi və ya vaxtınızı necə səmərəli təşkil etməli Uşaqlar üçün vaxtın idarə edilməsi və ya məktəblilərə vaxtlarını necə təşkil etməyi öyrətmək Münaqişə vəziyyətlərinin konstruktiv həlli üsulları və ya həyatımızda olan münaqişələr: Peşəkar həll yolları tükənmişlik, və ya sağlamlığı qorumaq və işdə “yanmaq” deyil, Stressin idarə edilməsi və ya stresin qarşısının alınması və aradan qaldırılması üçün üsullar Şəkillərin idarə edilməsi və ya öz stilinizi necə yaratmaq olar Danışıq sənəti və ya digər insanları necə başa düşmək və fikrinizi çatdırmaq İnamın gücü və ya düşüncələrimizin həyatımıza necə təsiri Böyüklər və uşaqlar və ya Ünsiyyət çətinliklərini necə aradan qaldırmaq olar İrsiyyət və tərbiyə və ya Uşağın inkişafına nə təsir edir

Müasir informasiya və pedaqoji texnologiyalardan istifadənin praktiki problemlərinin həllinə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə edən fənn müəllimlərini cəlb etmək informasiya və pedaqoji texnologiyaların məqsədi və vəzifələri:

1989-cu ildən məktəbdə hər il elmi-praktik konfranslar keçirilir. Ötən tədris ilində (14 mart 2012-ci il) “Milli Tarix İli”nə həsr olunmuş XXII elmi-praktik konfrans keçirilmişdir. Burada 136 məktəbli iştirak etmişdir. Bu, bütün gimnaziya şagirdlərinin 11,3%-dən çoxdur. Məktəb CPD

Müzakirəsi valideynlər və ya uşaqlar üçün maraqlı olan müəyyən bir mövzuya dair suallar əvvəlcədən toplanır, psixoloq və ya digər müəllim verilən mövzuda nitq hazırlayır, suallara cavab verir Çıxış videoya çəkilir və onlayn psixoloq məsləhətləri saytında yerləşdirilir. və valideynlər və şagirdlər üçün gimnaziya müəllimləri (layihə)

AIS “Şəbəkə Şəhəri. Təhsil" aşağıdakı vasitələrdir: tədris prosesinin (Kurrikulumun) planlaşdırılması, məlumatların yerləşdirilməsi və saxlanması (verilənlər bazası, şəxsi və layihə portfelləri), proqramın hazırlanması nəticələrinin qeyd edilməsi (Elektron jurnal və gündəlik), tədris prosesinin iştirakçıları arasında qarşılıqlı əlaqə və idarəetmə orqanları (poçt, poçt siyahısı, forum, bülleten lövhəsi).

ACS RSO "Şəbəkə Şəhəri" 2007-ci ilin dekabr ayında gimnaziya ACS RSO "Şəbəkə Şəhəri"nin vahid şəhər məlumat təhsil məkanına qoşuldu. rüblük, illik və imtahan qiymətləri təyin olunan 2-11-ci (40 sinif) sinif rəhbərləri; sistemdən 29 sinifdə I rüb 33 sinifdə II rüb 40 sinifdə 37 sinifdə 38 sinifdə III rüb 30 sinifdə 29 sinifdə IV rüb 38 sinifdə 40 sinifdə 38 sinifdə 40 sinifdə illik hesabatlar qəbul edilmişdir. 9 sinifdə 10 sinifdə imtahanlar 38 sinifdə 40 sinifdə yekun

Dörd 1-ci sinifdə buraxılmış dərslərin qeyd edilməsi Buraxılmış dərslərin, cari qiymətlərin, dörd 2-ci sinifdə yekun qiymətlərin qeyd edilməsi Buraxılmış dərslərin, cari qiymətlərin, iki 5-ci sinifdə yekun qiymətlərin qeyd edilməsi Bütün digər “Şəbəkə şəhəri” siniflərində yekun qiymətlərin qeyd edilməsi Bu gün

Tədris prosesində İKT texnologiyalarından istifadəyə dair seminarların, ustad dərslərinin keçirilməsi İştirakçı və qonaq qismində rayon müəllimlərinin dəvəti ilə açıq dərs festivallarının keçirilməsi Rayonun məktəbliləri arasında müsabiqələrin (o cümlədən uzaqdan), elmi-tədris məşğələlərinin keçirilməsi. məktəb rayonu

Təcrübə təcrübəsinin mövzusu: "Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində tələbələrin və müəllimlərin informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə sahəsində səriştələrin formalaşdırılması və inkişafı" Təsvir: İKT-dən istifadə edərək məktəbdənkənar fəaliyyətin innovasiya təşkili üçün normativ dəstək. təhsil prosesində müasir informasiya texnologiyalarının şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının EIS rolu sistem-fəaliyyət yanaşmasının təşkilində Baza platforması

Təcrübənin mövzusu: Tədris prosesinin bütün iştirakçılarının şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi mexanizmi kimi məzmunun idarə edilməsi sisteminə əsaslanan vebsayt (təhsil müəssisəsinin veb-saytı, müəllimin şəxsi internet saytı, tələbə portfelinin veb-saytı. Təsvir: innovasiyalara tənzimləyici dəstək, müəllim və tələbə portfeli, informasiya məkanının təşkili vasitələri, Joomla məzmunun idarə edilməsi sistemi əsasında veb-saytın yaradılması, Google xidmətlərinin elektron məktəb qəzeti distant təhsili Tələbə üçün ümumilikdə öyrənilən fənlərə marağı artırmaq; müstəqil və sinifdənkənar işlərdə kompüter texnologiyalarından istifadə, olimpiadalarda, konfranslarda;

Müəllim üçün müəllimin peşəkar bacarıqlarının tərkib hissəsi kimi informasiya mədəniyyətinin səviyyəsinin artırılması; informasiya texnologiyalarından istifadə etməklə təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının yaradıcı inkişafı üçün şərait yaradılması; təhsil prosesinin təşkili və həyata keçirilməsi üçün zəruri olan məlumatların vaxtında əldə edilməsi üçün prinsipial yeni imkanların əldə edilməsi; multimediadan istifadə etməklə tədrisin keyfiyyətinin yüksəldilməsi; müəllimlərin ixtisas kateqoriyasının yüksəldilməsi; İnternet formalarında nəşrlər vasitəsilə müəllimlərin təcrübəsinin yayılması və ümumiləşdirilməsi; təhsil müəssisəsinin vahid informasiya məkanı vasitəsilə ailə və məktəb arasında qarşılıqlı əlaqə üçün optimal şəraitin yaradılması;

Məktəb rəhbərliyi üçün vahid informasiya məkanının yaradılması; tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması; məktəbin təşkilati və inzibati fəaliyyətinin avtomatlaşdırılması; idarəetmə qərarlarının səmərəliliyinin və keyfiyyətinin artırılması; təhsil orqanlarının normativ hüquqi aktlarına və təşkilati və inzibati sənədlərinə birbaşa çıxışın təmin edilməsi; təhsil prosesinin məlumatlı açıqlığı vasitəsilə təhsil prosesində ailənin rolunun artırılması.

Valideynlər üçün məktəbin internet səhifəsi və “Şəbəkə Məktəbi” proqramı vasitəsilə dərs cədvəli, davam edən məktəb tədbirləri və onların nəticələri haqqında məlumat əldə etmək; Məktəb rəhbərliyi və müəllimlərlə internet əlaqəsi; Təhsil prosesinin hüquqi və normativ təminatı ilə onlayn tanışlıq

Məktəblə bağlı son illərin hansı fundamental dövlət sənədlərini götürsək, yaxud müasir məktəb haqqında hər hansı sənədi, araşdırmaları, rəyləri, fikirləri şərh edən kitablar, məqalələr, çıxışlar, yeni məktəbin ideologiyasının açarı məhz məktəb ideyası adlanır. inkişaf. Açıq nəticə budur ki, inkişafın alternativi yoxdur.

Hər kəs üç mühüm postulatla razılaşır:

– təhsil (məktəb) şəxsi inkişafın ən mühüm amilidir;
- təhsil (məktəb) Rusiya cəmiyyətinin inkişafında təsirli, perspektivli amilə çevrilməlidir;
– Təhsil sistemi və məktəblər daim inkişaf etdirilməlidir. (Söhbət, əlbəttə ki, idarə olunan proseslərdən gedir).

Məktəb yeni təhsil təcrübələri yaratmaq və ya mənimsəməkdən başqa heç bir şəkildə inkişaf edə bilməz, yəni. daxilində təşkil edilən və idarə olunan innovasiya prosesi nəticəsində. Müasir məktəb cəmiyyət özünü yenilədikcə, sosial quruluş dəyişdikcə dəyişməyə və yenilənməyə məcburdur. Bu dəyişikliklər ilk növbədə təhsil mühitinə aiddir.

Ümumtəhsil məktəbinin təhsil mühiti (OSESHk) ümumtəhsil məktəbində şagirdin təhsil və tərbiyəsinə, onun şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına və ümumilikdə sosiallaşmasına bilavasitə təsir göstərən şərait, proseslər, hadisələr, texnologiyalar məcmusudur. Məktəb mühiti həm süni şəkildə idarəetmə subyektlərinin təsiri altında, həm də kortəbii özünütəşkilat nəticəsində formalaşır. Bu, onun komponentlərini ayırmaq mümkün olmayan iki istiqamətli prosesdir (şək. 1).

Tərifinə görə, mühit bir sıra alt sistemləri özündə birləşdirən mürəkkəb komponentlər sistemidir:

Maliyyə cəhətdən

- texniki, ilk növbədə məktəb binası, avadanlıq, texniki tədris vəsaitləri, o cümlədən elektron. Bu alt sistemə həmçinin yeməkxana, tibb kabineti, idman zalı və akt zalı üçün avadanlıqlar daxildir;
Təşkilati
ilk növbədə məktəbin rəsmi təşkilatını özündə birləşdirən alt sistem;
Sosial-psixoloji alt sistem
. Buraya məktəb siniflərində və müəllim heyətində qeyri-rəsmi münasibətlərin strukturu daxildir;
Texnoloji alt sistem
, təhsil, təhsil və diaqnostika texnologiyalarından ibarət;
İdarəetmə alt sistemi
. Buraya orta məktəb daxilində idarəetmə subyektləri daxildir: təhsil müəssisəsinin direktoru, onun müavinləri, metodiki birliklərin rəhbərləri;
Estetik alt sistem
. Sonuncu məktəb binalarının dizaynını və onların erqonomik xüsusiyyətlərini əhatə edir.

Məktəb binası, tədris avadanlıqları, tədris-metodiki ədəbiyyat, informasiya təhsil texnologiyaları - bütün bunlar maddi-texniki komponentdir. Onun nümunəsi təlim fəaliyyətinə münasibətin formalaşması üçün təhsil mühitinin vacibliyini aydın göstərir. Hazırda bir yeniyetmə bir sıra amillərə məruz qalır. Kompüter informasiya texnologiyaları, o cümlədən İnternet və kompüter video oyunları bir nəslin sosiallaşmasına təsir göstərə bilmişdir. Oxşar vəziyyəti sosioloq və etnoqraf M.Mid belə təsvir etmişdir: “Bu gün bütün insanların internetin birləşdiyi dünyanın hər yerində gənclərin ortaq bir təcrübəsi, böyüklərinin heç vaxt yaşamadığı və yaşamayacağı bir təcrübə var. var. Bu nəsil fərqi tamamilə yenidir”. İbtidai məktəblərdə XXI əsrin tələblərinə cavab verən texnoloji mühit yaratmaqla bu boşluğu aradan qaldırmaq mümkündür.

Dərslik problemi önəmlidir. Dərsdə və evdə ev tapşırığı kimi öyrənilən mətnlərin məzmunu ona görə xüsusi əhəmiyyət kəsb edir ki, hazırda tələbələrin kurrikulumdan kənar oxuduğu kitabların həcmi azalır. Hal-hazırda gimnaziyamızda şagirdin asudə vaxtının strukturunda televiziya proqramlarına baxmaq mühüm yer tutur, hətta dostları ilə gəzintiyə sərf olunan vaxtı da üstələyir (7-ci sinifə qədər). Bu vəziyyətdə təhsil mətnlərinin məzmunu təhsil fəaliyyətinə münasibətin formalaşması amilə çevrilir.

Dil uşağa doğma olmadığı üçün yeniyetmənin şifahi təsirə qarşı immunitetinin olduğu vəziyyət xüsusi yer tutur. Bizdə də bu problem var. Ancaq sabit motivasiya olduqda, bu amil uzun müddət işləmir, çünki yeniyetməlik dilə yüksək həssaslıqla xarakterizə olunur.

Ağlabatan sual yaranır: "Təhsil mühitinin rahatlıq dərəcəsini necə müəyyən etmək olar?" Təbii ki, tələbə ilə fərdi söhbət kimi ənənəvi üsullar var və biz onlardan imtina etmək fikrində deyilik. Gimnaziyada rəngli əhval-ruhiyyə kimi bir üsul uzun müddətdir və uğurla istifadə olunur. Xüsusilə ibtidai siniflərdə bunun nə qədər effektiv olduğunu hamı yaxşı bilir. Bu metodun, ehtimal ki, yalnız bir çatışmazlığı var: fərqli yanaşmanın olmaması. Tələbə özünü pis hiss edir, özünü “narahat” hiss edir... Bəs narahatlığın səbəbi nə idi? Bu suala fərdi söhbətdə cavab vermək olar, bunun üçün həmişə vaxt yoxdur. Bundan əlavə, fərdi söhbətin nəticəsi müəllimin valideyn yığıncağında, inzibati yığıncaqda və s. çıxışı üçün vizual, qrafik olaraq təqdim edilə bilməz. Beləliklə, bütün səmərəliliyinə baxmayaraq, ənənəvi metodlar təhsil mühitinin tam monitorinqini təşkil etməyə imkan vermir. .

Bütövlükdə təhsil mühiti və onun ayrı-ayrı komponentləri anket sorğusu kimi kifayət qədər ənənəvi məktəb metodundan istifadə edərək diaqnostika obyektinə çevrildi. Onun istifadəsi bizə məktəb həyatının əsas mövzusuna - şagirdimizə müraciət etməyə imkan verir və idarəetmə qərarları qəbul edərkən, onun ətrafındakı məktəb mühiti haqqında səmimi (bunun açarı sorğunun metodologiyasıdır), qərəzsiz rəydən başlaya bilərik. Sorğu böyük miqdarda məlumat toplamağa (iştirak edən bütün tələbələr iştirak edir), onu emal etməyə və müxtəlif siniflərdə və müxtəlif vaxtlarda əldə edilmiş nəticələri müqayisə etməyə imkan verir. Anket tələbələrin cavablarını fərqləndirməyə və onların təhsil mühitinin komponentlərinə münasibətini öyrənməyə imkan verir. Gimnaziyada sorğu keçirmək üçün “Mən, dostlarım və məktəb” adlı yeniyetmə anketi yaradılmışdır (

V–XI sinif) (Şəkil 2, Əlavə 1). Monitorinq məlumatları Sinif Pasportuna daxil edilir və sinif rəhbərinə təhlil üçün bu göstəricidən istifadə etməyə imkan verir. Anketdən istifadə üçün yeganə məhdudiyyət yaşdır. Kiçik yaşlı məktəblilər və beşinci sinif şagirdləri öz münasibətlərini fərqləndirmək prosesində çətinliklərlə üzləşirlər. Buna görə də ibtidai siniflərdə digər üsullardan istifadə olunur: Şagird sorğusu ( I–IV sinif) (Şəkil 3, Əlavə 2). Gimnaziyamızın analitik-diaqnostika mərkəzi tərəfindən hazırlanmış sinif pasportu təhsil mühitinin öyrənilməsi texnologiyasının mühüm tərkib hissəsidir.

Şəkil 2

Rəhbərliyin işinin əsas nəticəsi gimnaziyamızın şagirdi olan uşağa təhsilə, başqa insanlara və özünə - müəllifə, öz həyatının yaradıcısına münasibətdə müəyyən dəyərli mövqe tutmasına kömək edən şəraitin yaradılması olmalıdır. , müsbət təhsil fəaliyyətinin mövzusu. Düzgün təşkil olunmuş mühit öyrənmə fəaliyyəti üçün arzu olunan motivi gücləndirməyə kömək edir. Onun formalaşması sabit sosial münasibətin inkişafı və möhkəmlənməsi üçün zəruri şərtdir.

Beləliklə, son bir neçə ildə Gimnaziyamızın işinin nəticələrinin təhlili mənə yüksək inamla həmkarlarıma uğur qazanmağa imkan verən təhsil mühitinin öyrənilməsi üsullarını tövsiyə etməyə imkan verir (şək. 4).

İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı

Qanunlar və digər qaydalar.

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası
Rusiya Federasiyasının Təhsil Qanunu. M.: İnfra-M, 2000.
Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya. M.: Os-89, 1999.
Ailə kodu. M.: Mətn, 2001.
2010-cu il üçün Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası.
Milli təhsil doktrinası.

İstinad materialları.

Dal V. Yaşayan Böyük Rus dilinin izahlı lüğəti. M.: Slovo, 1998.

Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Rus dilinin izahlı lüğəti. M.: Azbukovnik, 1997.

Psixoloji və pedaqoji lüğət. Rostov-na-Donu: Feniks, 1998.

Rus Pedaqoji Ensiklopediyası: 2 cilddə M.: Böyük Rus Ensiklopediyası, 2000-1999.

Etika lüğəti./Red. İ.S. Kona. M.: Politizdat, 1983.

Vygotsky L.S. Kolleksiya sit.: 6 cilddə M.: Pedaqogika, 1982 – 1984.

Vinogradova M.V. Orta məktəbdə yeniyetmələrin sosiallaşmasının idarə edilməsi. Müəllifin xülasəsi. dis. Ph.D. sosial. Sci. M., 2003.

Müasir cəmiyyətin tələb etdiyi təhsil nəticələrinə yönəlmiş yeni təhsil mühiti.

Pedaqogika sahəsində mütəxəssislər arasında “təhsil mühiti” kimi məşhur termin çox gəncdir. 2000-ci illərin əvvəllərində ölkəmizdə böyük populyarlıq qazanmağa başladı. Bununla belə, bu mühitin daha da müasirləşməsinə və inkişafına meylli olanlar arasında daima pedaqoji kadrların səhvlərini, müasir məktəblərin şagirdləri arasında axtarılan, real biliyin olmadığını qeyd edənlər də var.

Bu müddəanın ruhunda təhsil mühitinin müasirləşdirilməsi prosesi çox böyük ölçülərə çatmışdır. Amma bütün yeniliklərlə ən sadə şey çox vaxt gözə dəymir: “Yeni təhsil mühiti necə olmalıdır? Müəllimlər müasir məktəbliləri nəyə yönəltməlidirlər?

Bir çox valideynlər məktəb öyrətməli və tərbiyə etməlidir prinsipinə əməl edirlər. Ancaq uşağı oxumaq istəmədiyi halda necə məcbur edə bilərsiniz? Müasir məktəblilərin əksəriyyətinin fikrinə müraciət etsək, onlar cavab verəcəklər ki, bir çox cəhətdən hər şeydən razıdırlar, ancaq əlavə etmək lazımdır... Və sonra istədiklərinin tam siyahısı var.

Ancaq yenə də müasir təhsil mühiti şəraitində öyrənmə daha maraqlı olur, müasir cəmiyyətdə tələb olunan bilikləri əldə etmək üçün getdikcə daha çox yeni imkanlar açılır. Yeganə sual budur ki, müasir tələbələr özləri üçün qavramaq, öz həll yollarını axtarmaq, öz baxışlarını təklif etmək istəmirlər. Onlar üçün ən münasib variant hazır məlumat almaqdır ki, əksəriyyəti bunu praktikada tətbiq etmək istəmir. Və əksər valideynlər övladını kor-koranə müdafiə edir, deyirlər ki, iş yükü az olmalıdır, əvvəllər bunu daha yaxşı öyrədirdilər. Eyni zamanda başqa imkanların da olduğunu tamamilə unudaraq. İndi müasir tələbələrin əsas problemi onları maraqlandıran məlumatı əldə etməyin asanlığıdır ki, bu da informasiyanın axtarışı, təhlili və sistemləşdirilməsi bacarıqlarının inkişafına mane olur. Belə bir şəraitdə hər kəs sovet məktəbini xatırlayır. Bəli, doğrudan da, Sovet İttifaqında alınan təhsil çox yüksək qiymətləndirilirdi. Amma unutmaq olmaz ki, bir sıra üsullar Qərb qonşularımızdan alınıb və bizim təhsil mühiti modelimizə uyğunlaşdırılıb.

Bir çox cəhətdən təhsil mühitinin dəyişdirilməsi məsələsi sosial-iqtisadi transformasiyalarla başladı. Rusiya, 21-ci əsrin əvvəllərində bir sıra digər ölkələr kimi, təhsil məkanının modernləşdirilməsi (rus təhsilinin Boloniya relslərinə keçməsi) ilə bağlı çətin bir sualla üzləşdi.

Təhsilin müasirləşdirilməsi yeni şəraitdə davam edir , yeni təhsil mühitində öz təcəssümünü tapan şəxsiyyətin ona lazım olan biliyi əldə etməsi tələbinə və istəyinə yönəlmişdir. Bunun əsasında təlim və tərbiyənin məqsədlərində, onun motivlərində, normalarında, forma və metodlarında, o cümlədən müəllimin özünün rolunda dəyişiklik baş verir. Müasir təhsil mühitində bilik tələbənin - gələcək mütəxəssisin kapitalını təmsil edir. Tədris zamanı tələbələrin müstəqil işinə və onların təhsil fəaliyyətinin özünü təşkilinə çox diqqət yetirilir. Müəllimin vəzifəsi şagirdi cəhalətdən biliyə doğru müstəqil hərəkətinə yönəltməkdir.

Təhsil sahəsində modernləşmə prosesi və müasir cəmiyyətin tələb etdiyi bilikləri əldə etməyin mümkün olacağı yeni təhsil mühitinin formalaşması şəraitində təhsil müəssisələri yüksək texnologiyalı tədris avadanlıqları, genişzolaqlı internet, savadlı dərsliklər və interaktiv tədris vəsaitləri, idman və yaradıcılıq üçün şərait. Lakin bir çox təhsil müəssisələrində müasir təhsilin yüksək maddi-texniki bazası yoxdur. Belə şəraitə baxmayaraq, müəllimlər seçdikləri peşədən asılı olmayaraq şagirdlərə onlara faydalı olacaq biliklər verməyə çalışırlar. Həm də unutmayın ki, uşaqların lazımi biliklərə yiyələnməsi üçün məsuliyyət təkcə müəllimlərin deyil, həm də valideynlərin üzərinə düşür. … Yeni təhsil mühiti ahəngdar olmalıdır, onun bütün iştirakçılarının qarşılıqlı anlaşması ilə təmin edilməlidir: uşaqlar öyrənmək istəyirlər və buna can atırlar, valideynlər onların həmsöhbətləri və köməkçiləridir, müəllimlər isə onlara rəhbərlik edən və olanları qəbul etmələrini təmin edən “mayaklar”dır. sürətlə dəyişən texnoloji və informasiya mühitində cəmiyyət tərəfindən tələb olunan. Gələcək nəslin və bütövlükdə cəmiyyətin rifahı yeni təhsil mühitinin, məktəblə cəmiyyət arasında münasibətlər sisteminin, biliyin nə dərəcədə tələbatlı olacağından və onun tətbiqi üçün müasir şərtlərə cavab verməsindən asılıdır.

Müasir cəmiyyətin tələb etdiyi təhsil nəticələrinə yönəlmiş yeni təhsil mühiti.

Təhsilin müasirləşdirilməsi yeni şəraitdə davam edir, yeni təhsil mühitində öz təcəssümünü tapan şəxsiyyətin ona lazım olan biliyi əldə etməsi tələbinə və istəyinə yönəlmişdir. Bunun əsasında təlim və tərbiyənin məqsədlərində, onun motivlərində, normalarında, forma və metodlarında, o cümlədən müəllimin özünün rolunda dəyişiklik baş verir. Müasir təhsil mühitində bilik tələbənin - gələcək mütəxəssisin kapitalını təmsil edir. Tədris zamanı tələbələrin müstəqil işinə və onların təhsil fəaliyyətinin özünü təşkilinə çox diqqət yetirilir. Müəllimin vəzifəsi şagirdi cəhalətdən biliyə doğru müstəqil hərəkətinə yönəltməkdir.

Təhsil sahəsində modernləşmə prosesi və müasir cəmiyyətin tələb etdiyi bilikləri əldə etməyin mümkün olacağı yeni təhsil mühitinin formalaşması şəraitində təhsil müəssisələri yüksək texnologiyalı tədris avadanlıqları, genişzolaqlı internet, savadlı dərsliklər və interaktiv tədris vəsaitləri, idman və yaradıcılıq üçün şərait. Lakin bir çox təhsil müəssisələrində müasir təhsilin yüksək maddi-texniki bazası yoxdur. Belə şəraitə baxmayaraq, müəllimlər seçdikləri peşədən asılı olmayaraq şagirdlərə onlara faydalı olacaq biliklər verməyə çalışırlar. Həm də unutmayın ki, uşaqların lazımi biliklərə yiyələnməsi üçün məsuliyyət təkcə müəllimlərin deyil, həm də valideynlərin üzərinə düşür. … Yeni təhsil mühiti ahəngdar olmalıdır, onun bütün iştirakçılarının qarşılıqlı anlaşması ilə təmin edilməlidir: uşaqlar öyrənmək istəyirlər və buna can atırlar, valideynlər onların həmsöhbətləri və köməkçiləridir, müəllimlər isə onlara rəhbərlik edən və olanları qəbul etmələrini təmin edən “mayaklar”dır. sürətlə dəyişən texnoloji və informasiya mühitində cəmiyyət tərəfindən tələb olunan.Gələcək nəslin və bütövlükdə cəmiyyətin rifahı yeni təhsil mühitinin, məktəblə cəmiyyət arasında münasibətlər sisteminin, biliyin nə dərəcədə tələbatlı olacağından və onun tətbiqi üçün müasir şərtlərə cavab verməsindən asılıdır.