Mövzuya dair esse: "Bu nədir - müasir bir dərs".

Müasir dərs nədir? Dövrümüzdə “müasir dərs” anlayışı ən çox müzakirə olunan mövzulardan biridir və çoxsaylı müzakirələrin mövzusudur.

Bu gün, məncə, ənənəvi dərs öz aktuallığını itirir, yaradıcılığa az imkan verir, uşağı bilik əldə etməkdən, problemləri həll etməkdən məhrum edir, başqa sözlə, ənənəvi dərs mühafizəkardır. Tələbələr passiv dinləyiciyə çevrilirlər. Bu o deməkdir ki, ənənəvi dərs keçmişə çevrilir və bizim və uşaqlarımızın aktual olan müasir dərslərə ehtiyacı var. Və onlar nə olmalıdır?

Məncə, bunlar həm tamamilə yenidir, həm də keçmişlə əlaqəni kəsməyən, bir sözlə - aktual dərslərdir. Aktual, vacib, indiki zaman üçün vacib deməkdir. Və hələ - effektiv, birbaşa uşağın, onun valideynlərinin, cəmiyyətin, dövlətin maraqları ilə bağlıdır. Bundan əlavə, dərs müasirdirsə, o, mütləq gələcəyin əsasını qoyur, uşağı dəyişən cəmiyyətdə həyata hazırlayır.

İkinci nəslin dövlət təhsil standartlarının tətbiqi ilə əlaqədar olaraq, müasir cəmiyyətin tələbləri nəzərə alınmaqla tədris prosesinin məqsədlərinə nail olmaq müəllimlərin üzərinə düşür. Məktəb təhsilinin əsas vəzifəsi şagirdlərə təhsil məqsədlərini müstəqil şəkildə təyin etmək və həyata keçirmək, nailiyyətlərini qiymətləndirmək imkanı verməkdir.

Dərsin "müasirliyinə" nə təsir edir? Müəllimin bacarığı? Pedaqoji texnikalar toplusu? Ən müasir texniki təlim vasitələrinin mövcudluğu? Müasir dərs həqiqətən necə olmalıdır? Bəs indiki tələbələrə əslində nə lazımdır?
Hansı yeniliklər tətbiq olunsa da, yalnız sinifdə, illər əvvəl olduğu kimi, tədris prosesinin iştirakçıları bir araya gəlirlər: müəllim və şagird və sinifdə olmasa da, əsas problemləri həll edə biləcəyi, sərbəst ünsiyyət qura, düşünə, düşünə bilər. , fikirlərini ifadə edir və mübahisə edir.
Bu gün dərslər tamam başqa struktur üzərində qurulmalıdır. Dəyişikliklərə və Federal Dövlət Təhsil Standartına keçidə uyğun olaraq, tələbələrin və müəllimin qarşılıqlı əlaqəsinə, sıx əməkdaşlıq və tərəfdaşlığa, UUD-nin formalaşmasına, şəxsi, fənn və meta-mövzu nəticələrinə diqqət yetirilməlidir. eləcə də tələbələrin özlərinin qarşılıqlı əlaqəsi. Tələbə təhsil prosesinin canlı iştirakçısına çevrilməli, müstəqil şəkildə bilik əldə etməyi, qarşısına məqsəd qoyub problemləri həll etməyi öyrənən, məqsəd qoymağı, planlaşdırmanı, proqramlaşdırmağı, monitorinqi və qiymətləndirməni müstəqil həyata keçirməlidir. Bu, dərs axtarışı, inkişafı, həyata keçirilməsidir.
Müasir dərs aşağıdakı xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunan dərsdir: aktuallıq, yaradıcılıq, informasiya məzmunu, effektivlik, ardıcıllıq, interaktivlik, rahatlıq, ünsiyyət və s. Dərsin əsas məqsədi təhsil və tərbiyə prosesində uşağın hər bir şəxsiyyətinin inkişafıdır. Dərsdə öyrənməyə şəxsiyyətyönümlü yanaşma, humanistləşdirmə və təhsil ideyaları, öyrənməyə fəal yanaşma həyata keçirilir. Müasir dərs dinamik və dəyişkən şəkildə təşkil olunur. Dərsdə İKT və müasir pedaqoji texnologiyalardan istifadə olunur. Amma ən əsası inanıram ki, müəllim və tələbələr arasında etimad, əməkdaşlıq, bərabərhüquqlu tərəfdaşlıq əsasında qurulan münasibətlərin özüdür.

Müasir dərs nə olmalıdır - bu, hər bir müəllimin şəxsi qərarıdır, amma bu gün inanıram ki, müəllim yalnız UUD-ni inkişaf etdirməyə deyil, həm də uşaqda Şəxsiyyəti tərbiyə etməyə, inkişaf etdirməyə borcludur.

Blok eni px

Bu kodu kopyalayın və veb saytınıza yapışdırın

Bələdiyyə təhsil müəssisəsi

« Lqov şəhəri 4 nömrəli orta məktəb "

"Effektiv dərs nə olmalıdır"

Hazırladı: Kovaleva Natalya Yurievna,

ibtidai sinif müəllimi.

Effektiv dərs nə olmalıdır?

Bu məsələdə konsensus yoxdur. Bu mövzuda çoxlu məqalələr yazılmışdır

hesabat verir. Hər il təhsilin məqsədləri və məzmunu dəyişir.

təhsil, yeni texnologiyalar və tədris metodları yaranır. Yeni

dəyişikliklər öz təzə axını köhnəlir, lakin dərs həmişə əsas forma olaraq qalır

öyrənmək. Hansı islahat və yeniliklər tətbiq edilirsə, yalnız sinifdə olur

tədris prosesinin iştirakçıları görüşür: müəllim və tələbə.

Mən də hər bir müəllim kimi dərsi necə qurmaqla maraqlanıram ki, uşaqlar olmasın

yalnız bilik, bacarıqları mənimsəmiş, həm də dərsdə baş verənlər olmuşdur

Maraqlıdır ki, dərs yaradıcılıq ab-havasını saxladı. Nə təsir edir

dərsin effektivliyi? Uğurlu bir dərsi necə etmək olar? Hansı şərtlərdən

ibtidai məktəbdə müasir uğurlu effektiv dərsdir?

N. E. Şchurkovanın "Dərs tərbiyə edəndə" əsəri haqqında ayrıca danışmaq istərdim.

N. E. Shchurkova əxlaqi tərbiyənin imkanlarını nəzərdən keçirir

məktəblilər birbaşa sinifdə, təlim prosesində. Xüsusi diqqət

dərsin mənəvi potensialının açılmasına, münasibətlərin təhlilinə pul verir

müəllim və şagirdlər, əxlaqın formalaşmasına təsir yolları

məktəblilər"

Bu gün dərsə ən əhəmiyyətli təsir yeni məzmundur.

Təhsil: Dəyişən Təhsil Proqramları, Yeni Nəsil

dərsliklər, iş dəftərləri, müxtəlif didaktik materiallar

dərsi daha maraqlı, parlaq, zəngin etməyə imkan verir.

İstənilən dərsin əsası olmalıdır: dərin nəzəriyyə, zəngin məzmun,

faktların, hadisələrin və anlayışların müqayisəsi, qarşı-qarşıya qoyulması, aralarındakı əlaqələrin axtarışı

keçmiş və perspektivli material, yeni və yeni cəhətlərin kəşfi

artıq tanınır və öyrənilir. Ənənəvi mövzu orijinal ola bilər

həll edilmiş, parlaq, maraqlı məzmun üzərində metodik olaraq parlaq şəkildə qurulmuşdur.

Tədris prosesini planlaşdırarkən diqqətimi ən son qabaqcıllara yönəldirəm

texnologiya, müxtəlif fəaliyyətlər, tədris üsulları

uşaqların işini dinamik, zəngin, daha az yorucu edəcək.

Dərsdə 5 "y" düsturu mütləq işləməlidir - öyrənmək + sürpriz +

zövq + ehtiras = uğur.

Müasir effektiv dərsi necə qurmaq olar?

1.Dərsin mövzusunu dəqiq müəyyənləşdirin;

2.məqsədi vurğulamaq və uşaqlar üçün əlçatan və başa düşülən dərs məqsədləri qurmaq;

3.dərsin əsaslanacağı əsas anlayışları müəyyənləşdirin;

4.tələbə nəyi yadda saxlamalı, nəyi bilməli və tətbiq etməlidir

dərsdən sonra;

5.tələbələrə dərs haqqında hansı həcmdə və hansı hissələrdə məlumat veriləcəyini müəyyən etmək;

6.hansı maraqlı hadisələri və faktları tətbiq etmək və söyləmək lazım olduğunu müəyyənləşdirin

dərsdə.

Çox səviyyəli təlimdən istifadə etmək lazımdır.

Tədris tapşırıqlarını "sadədən

kompleks."

Üç tapşırıq dəsti yaradın:

 tələbəni materialı çoxaltmağa yönəldən tapşırıqlar;

 tələbənin materialı başa düşməsinə kömək edən tapşırıqlar;

 şagirdə materialı möhkəmləndirməyə kömək edən tapşırıqlar.

Dərsin "ləzzəti" haqqında düşünün.

Bəs bizim üçün müasir dərs başqa nədir?

N.E.-yə görə. Şçurkova: “Müasir dərs müasir mədəniyyətin övladıdır.

insanı ən yüksək dəyər kimi tanımaq, insana maksimum təmin etmək

fərdi inkişaf üçün azadlıq, gündəlik reallıqda təsdiq

layiqli həyat dəyərləri.

İnanıram ki, Ya.A. Comenius, bu günə qədər müəllimlərə səsləndi

təzə və aktual səslənir: "Müəllimlər olmaq üçün qayğı göstərməlidirlər

sadəlik nümunəsi kimi yemək və geyimdə tələbələr, fəaliyyətlərdə - bir nümunə

gümrahlıq və əməksevərlik, davranışda - təvazökarlıq və gözəl davranış, nitqdə -

söhbət və sükut sənəti, bir sözlə, özəldə tədbirlilik nümunəsi olmaq

və ictimai həyat."

Bir şey danılmazdır: dərs müəllimin şəxsiyyəti ilə canlandırılmalıdır.

Müəllim həmişə davranış, təqlid nümunəsi olmalıdır.

Ağ işığa çıxmasan belə,

Və kənardakı tarlada, -

Siz kimisə izləyərkən

Yol xatırlanmayacaq.

Amma hara getsən

Və nə bir qarışıqlıq

Axtardığı yol

Əbədi unudulmayacaq.

(N. Rylenkov)

Müasir dərs müasir müəllimdir ... Müəllim - o necədir?

Müəllim tələbə mərkəzli tədrisi tətbiq etməlidir

təlimin “inkişaf etmək” prinsipinə uyğun qurulmasını təklif edir

kömək et”. İnsana nə edəcəyini söyləməməkdən, qərar verməməkdən ibarətdir

onun üçün onun problemləri, lakin onun özündən xəbərdar olmasına və öz problemlərini oyatmasına icazə vermək

fəaliyyət və daxili güc, belə ki, özü seçim edir, qərarlar verir və

onlara cavabdeh idi. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etmək,

sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar, problem əsaslı öyrənmə texnologiyası,

layihə fəaliyyətinin texnologiyası, oyun texnologiyaları, texnologiya

problem öyrənmək. Müəllimlər tərəfindən təhsildə yeni texnologiyaların mənimsənilməsi -

uşağın şəxsiyyətinin uğurlu inkişafının açarıdır. Yeni standartlarına uyğun olaraq

nəsil, müəllim uşağa öyrənməyi, bilikləri tətbiq etməyi öyrətməlidir

təcrübə. Dərsin maraqlı keçməsi üçün müəllim özü çox şey öyrənməlidir,

axı J.Juber yazırdı: “Öyrətmək ikiqat öyrənmək deməkdir”. Açıq

müasir dərs problemlidir, qarşılıqlı əlaqə dərsi,

elmi vəzifələrin, texnoloji inancların iş sisteminin təsviri

müəllim. Yeni standartlara əsasən,

təlimin təşkili. Yeni standart metamövzulara diqqət yetirir

bilik və şəxsi nailiyyət. Beləliklə, artan rolu

inteqrasiya olunmuş dərs kimi tədris prosesinin formaları.

Məktəbdə 28 il işlədiyim müddətdə ibtidai siniflərdə fənn proqramlarının olduğunu gördüm

Məktəb, uşağın biliklərinə görə dağınıq qalacaq şəkildə hazırlanmışdır

mövzu, buna görə də işimdə tez-tez istifadə edirəm

başqaları ilə əlaqə tapmağa çalışdığım inteqrasiya olunmuş dərslər

obyektlər, çünki inteqrasiya olunmuş dərslər formalaşmasına öz töhfəsini verir

Uşaqlarda dünyanın vahid mənzərəsi, hadisələr arasındakı əlaqəni dərk etmək

təbiət, cəmiyyət və ümumilikdə dünya. İnteqrasiya edilmiş dərsin olmaması çox vacibdir

dərslərin keçirilməsinin ənənəvi sistemini istisna edir.

İnteqrasiya edilmiş dərs aşağıdakı vəzifələri həll etməyə kömək edir

ənənəvi yanaşmalarda həyata keçirmək çətindir:

 Bilişsel, yaradıcı fəaliyyət və müstəqilliyin inkişafı

tələbələr;

 Obrazlı təfəkkürün inkişafı;

 Təhsil fəaliyyətinin motivasiyasının artırılması;

 Metamövzu əlaqələrinin göstərilməsi və onların həllində tətbiqi

müxtəlif vəzifələr;

 Zehni əməliyyatlarla məqsədyönlü işin təşkili;

 Tədris materialının təkrarlanması, nəticədə azalma istisna edilir

tələbə iş yükü;

 İnteqrasiya üçün əlverişli psixoloji iqlim təmin edilir

İnteqrativ dərsin əsas xüsusiyyəti belədir

dərs vahid mövzu əsasında qurulur, yəni

əsas. Onunla birləşdirilmiş qalan elementlər daha geniş şəkildə kömək edir.

onun əlaqələrini, proseslərini öyrənmək, öyrənilənin mahiyyətini daha yaxşı başa düşmək

mövzunu, real həyatla əlaqələrini və tətbiqi imkanlarını başa düşmək

təcrübədə əldə edilmiş biliklər.

İşimdə istifadə edirəm dərs formaları: dərs - səyahət; dərs -

dərs - inşa, dərs - iş və ya rol oyunu; birləşdirilmiş dərs;

From ibtidai siniflərdə texnologiyadan istifadə üzrə iş təcrübəm

rus dili, ədəbi dərsləri nümunəsində fənlərarası inteqrasiya

oxu, texnologiya.

1.

musiqi, müdafiə sənayesi, riyaziyyat, bədii qiraət.

Mövzu "Cəm isimlərin ümumi halı"

2.Ətraf aləmin elementləri ilə rus dilinin inteqrasiya olunmuş dərsi,

musiqi, riyaziyyat, bədii qiraət.

Mövzu: A.K.-nin rəsmi əsasında kompozisiya. Savrasov "Qalalar gəldi"

3. Ətraf mühitin elementləri ilə inteqrasiya olunmuş ədəbi oxu dərsi

dünya, musiqi, rus dili.

Mövzu: "Meşə , boyalı qüllə kimi” İ.Bunin.

4. Ədəbi elementlərlə inteqrasiya olunmuş texnologiya dərsi

oxu, ətraf aləm, musiqi, riyaziyyat.

Mövzu: Təbii materiallardan sənətkarlıq. "Ziyarət Berendey"

Payız yarpaqları paneli.

Dərsin effektivliyi.

Meyarlar

 Məqsəd və vəzifələrin spesifikliyi

 Uğurlu Vəziyyətin Yaradılması

 Kəşf vasitəsilə öyrənmək

 Demokratiya və açıqlıq

 Səmərəlilik

 Tədris materialının keyfiyyəti

 Əsas səlahiyyətlərin formalaşdırılması

 Şagirdin öz fəaliyyətini tərtib etmək bacarığı

 Müxtəlif üsullar, texnikalar

 Müzakirələrin mövcudluğu müxtəlif nöqteyi-nəzərlərlə xarakterizə olunur

məsələləri öyrənir, onları müqayisə edir, müzakirə yolu ilə axtarırdı

həqiqi baxış bucağı.

 yaradılış

 Müəllim problem-axtarış, yaradıcı və ya idarə edir

tələbələrin tədqiqat fəaliyyəti.

Dərsin effektivliyini artıran şərtlər: əməkdaşlıq pedaqogikası.

əməkdaşlıq, onun əsasında qurulmalı, ikinci şərtdir

dərsi “inkişaf dərsinə”, yaradıcılıq dərsinə çevirmək. Və nədir

dünyaya xüsusi, bənzərsiz münasibət bildirmək. Yaradıcılığın yaradılması

sinifdəki atmosfer xüsusi pedaqoji texnikaya kömək edir. vacibdir

yaradıcılıq fəaliyyətinin qəbulu təəccüb hissi, yenilik və

həm də qeyri-standart sualı, qeyri-standart həlli qəbul etməyə hazır olmaq.

İnanıram ki, hər hansı bir dərs xeyirxah olarsa təsirli olar

atmosfer, inam, qarşılıqlı hörmət mühiti, əgər şagirdlər müəllim görsələr

dəstək verməyə, kiçik bir uğuru belə fərq etməyə və tərifləməyə hazır olan bir tərəfdaş. IN

tədrisin səmərəli üsul və formalarını axtararaq belə nəticəyə gəldim ki, hər biri

Dərsdə hər bir texnika və tədris metodu idrak üzərində qurulmalıdır

tələbələrin passiv davranma ehtimalı az olması üçün tələbə fəaliyyəti

məlumat alan dinləyicilər.

pedaqoji fəaliyyətində sistemli şəkildə istifadə - aktiv

tələbələri öyrətmək üçün yanaşma, mən özüm üçün aşağıdakı əsas yolları qeyd etdim

Müasir məktəbdə dərsin təkmilləşdirilməsi:

 Sinifdə müəllim və şagirdlərin məqsədyönlü fəaliyyətinin gücləndirilməsi.

 Koqnitiv müstəqilliyin və yaradıcı fəaliyyətin artırılması

tələbələr.

Bu ilin mart ayında istifadəçilərimizi sorğu suallarına cavab verməyə dəvət etdik. Burada 500-dən çox müəllim iştirak edib və indi biz sizi tədqiqatın nəticələri ilə tanış etməyə hazırıq. Beləliklə, mükəmməl dərs mümkündürmü? Kim həyata keçirməyə qadirdir? Lazımdırmı?

Tədqiqatda ilk sual "Bir dərs mükəmməl ola bilərmi?"

Bəlkə də - ona görə ki, hər hansı bir müəllim yaxşı bilir ki, pedaqoji təcrübənin reallıqlarında dərsin ideallığına can atmaqla dərsin necə getməsinə təsir edən çox sayda amilləri başa düşmək və nəzərə almaq lazımdır. Amma bu suala cəmi iki cavab “bacarmaz”, beş nəfər isə “bacarmaz” ifadəsi ilə təklif olunsa da, iştirakçıların 60,5 faizi “olmaz” cavabını verib.

Bunun niyə baş verdiyini araşdırma iştirakçıları cavablarını belə izah etdilər:
- İdeal istənilən biznesdə ola bilər. Ancaq bu konsepsiya spekulyativdir, real deyil, xüsusən də dərsdən danışırıqsa. İdeal asimptotik yaxınlaşmada əldə edilə bilər;
- Burada çox şey ilhamdan asılıdır. Axı bu yaradıcılıqdır;
- İdeal dərs mövcud olmayan, lakin funksiyası yerinə yetirilən dərsdir.

Və tamamilə gözlənilmədən:
- Mükəmməl dərs?!... Məncə darıxdırıcıdır.

Sonra “Mükəmməl dərsi kim apara bilər?” sualına cavab verməyi təklif etdik.

“Müəllim” cavabı qeyd-şərtsiz öz üzərinə götürdü. Tədqiqat iştirakçıları yalnız yüzdə 1 cavabla mükəmməl dərs verə bilən müəllimlərdən başqa birini tərk etdilər.

Cavablarında bir neçə iştirakçı “Heç kim edə bilməz” fikri ilə razılaşdılar, hətta izah etdilər: “Həmişə şikayət ediləcək bir şey var (xüsusilə müfəttişlərdən)”. Bəs belə bir cavabı hara aid etmək olar: “unudulmaz bir yerdə unikal bir zamanda, unikal bir mövzuda ideal tələbələri olan ideal müəllim...”, “kimsə bacarır” və ya “heç kim edə bilməz” cavabını sizə təqdim edirik, oxucularımız.

İdeal dərsdə nə olmalıdır? Növbəti sual bu idi.

Əlbəttə ki, bu siyahını tamamlamaq üçün tədqiqat iştirakçılarına güvənərək, çox sayda mümkün cavablardan yalnız bəzilərini təklif etdik:

Əlavə tutumlu idi:
- Hamısı;
- Əsas odur ki, hər şey harmonik şəkildə birləşdirilir: məqsədlər, məzmun, forma, uşaqların əhval-ruhiyyəsi və müəllimin əhval-ruhiyyəsi.

Təbii ki, biz belə bir sualı nəzərdən qaçıra bilməzdik: ideal dərsdə nə olmamalıdır?

Tədqiqat iştirakçılarının cavabı belədir:

Onların bu suala verdiyi cavablarda çoxlu əlavələr olub. Onların arasında:
- Pəncərələrin bəzədilməsi, biganəlik, sünilik, işinə biganə münasibət:
- Şablonlar, çoxlu sayda tapşırıqlar, məlumatların həddən artıq yüklənməsi, vaxt itkisi, nəticələrin olmaması;
- Müəllimin avtoritar mövqeyi, pedaqoji proses iştirakçılarına psixoloji təzyiq, müəllimin mənfi emosional reaksiyaları
- Darıxmaq, uşaqların və müəllimin mat gözləri.

Cavab: “Sınaq işi həm də şagird yaradıcılığının mümkün olduğu ideal dərs ola bilər!” bizi çox sevindirdi!

İdeal dərsin nəticəsi nə olmalıdır deyə soruşmamaq mümkün deyildi?

Respondentlərin cavabları dərsin fəaliyyət komponenti və şəxsi nəticələrin lehinə bölüşdürüldü:

Bu, ümumiyyətlə, cavab variantını seçənlər tərəfindən dəstəkləndi:
- Bu dərsdə hər bir şagird özünəməxsus uğur “pilləsi”ni atacaq.

Ancaq bu cavab çətin ki, dərsin nəticəsi kimi qəbul edilsin, ancaq yaddaşın bir yerində, heç olmasa müəllimlə birlikdə olsa belə, həmişə necə olmasını istəyirsən:
İnsanlar yaxşılaşmalıdırlar...

Bir dərsin mükəmməl olub olmadığını kim müəyyən etməlidir?

Tədqiqat iştirakçılarından məktəbdə baş verən hər şeyi ən çox qiymətləndirənlər arasından seçim etmələrini xahiş etdik. Tədqiqat iştirakçılarının 95 faizindən çoxu dərsdə kimin iştirak etdiyini qeyd edib.

Əlavələr bunlar idi:
- Hər kəs müəyyən edə bilər. Lakin istənilən belə qiymətləndirmə subyektiv olacaq;
- Çətin sualdır. Sənət əsəri kimi. Bir tərəfdən də dərs tanımaqdır, bunu anlayan bir mütəxəssis kimi. Digər tərəfdən bu, tamaşaçını laqeyd qoymamalıdır. Eyni zamanda, başa düşülməyə də bilər. Müəllim, çox güman ki, içində bir şeyi yenidən etmək istəyəcək. Dərs kimsə üçün ideal olsa da, başa düşülməyə bilər;
- İdealın nümunəsi kimi Tanrı;
- Təhsil sektorunun ideal nümayəndələri;
- Zaman göstərəcək;
- Bunu etməməlisən.

Nəzərə alsaq ki, demək olar ki, hər kəsin ideal dərs haqqında fikirləri var, sual verməmək mümkün deyildi: müəllimlər, tələbələr, onların valideynləri və rəhbərliyi ideal dərs haqqında eyni təsəvvürə malik ola bilərmi?

İki cavab təklif edildi, bir sözlə, “bəli” və “yox”.

Tədqiqat iştirakçıları öz rəylərində daha ümumi cavab formulunu veriblər: “Xeyr, etməməlidirlər. Ancaq üst-üstə düşə bilər” və izah etdi: “Hər kəsin həmişə ideallıq haqqında öz fikri var”, “Hazırda vahid ideyaya nail olmaq mümkün deyil”.

Tədqiqatımızın iştirakçılarına fəal iştiraklarına və xoş münasibətinə görə təşəkkür etmək istərdim, Anisa Axatovanın şərhi ilə razıyam: “Şagirdləriniz zəngi eşidib: “uuu, zəng! Davam edək!” dedikdə ideal dərs hesab edilə bilər. ”və Sergey Şurupov ilə birlikdə hər kəsə yaradıcılıq uğurları arzulayıram.

Onu da xatırladaq ki, aprelin 20-də saat 16.00-da Pedaqoji Şurada TRIZ magistri Anatoli Gin ideal dərs ideyasından danışıb. Qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilər pulsuz sertifikat alacaqlar.

UO MO "Muxorşibirsky rayonu"
Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi
"Tsolginskaya orta məktəbi
Rinçen Nomtoyev adına”
Mövzuya dair esse: "Müasir dərs: təcrübə, fikirlər, tövsiyələr"
Bitdi: İbtidai sinif müəllimi
Tsydypova Marina Nikolaevna
Tsolqa yaxınlığında

2017
Federal Dövlət Təhsil Standartında əks olunan yeni sosial tələblər təhsilin məqsədlərini müəyyən edir
tələbələrin ümumi mədəni, şəxsi və idrak inkişafını təmin edən
təhsilin əsas səriştəsi “öyrənməyi öyrətmək”dir.
İndi ibtidai məktəbdə uşağa öyrədilməlidir: təkcə oxumaq, saymaq,
hələ də kifayət qədər uğurla tədris olunan yazmaq. O, iki qrup yeni peyvənd edilməlidir
bacarıqlar:
1-ci qrup öyrənmə qabiliyyətinin əsasını təşkil edən universal təlim fəaliyyətidir:
yaradıcı problemlərin həlli bacarıqları və məlumatı axtarmaq, təhlil etmək və şərh etmək bacarığı;
universal təlim fəaliyyətləri imkanlar açan ümumiləşdirilmiş fəaliyyətlərdir
tələbələrin həm müxtəlif fənn sahələrində, həm də strukturda geniş oriyentasiyası
təhsil fəaliyyətinin özü, o cümlədən tələbələrin hədəf istiqaməti haqqında məlumatlandırılması;
dəyər hissi və əməliyyat xüsusiyyətləri.
2-ci qrup - bu, uşaqların öyrənmə motivasiyasının formalaşdırılması, onlara kömək etməkdir
özünü təşkil etmək və özünü inkişaf etdirmək.
Formalaşma proqramının tərtibinin nəzəri və metodoloji əsasları
Bütövlükdə UUD sistem-fəaliyyət yanaşmasıdır. Bir tədris metodu
uşaq biliyi hazır formada qəbul etmir, onu öz prosesində özü əldə edir
təhsil və idrak fəaliyyəti fəaliyyət metodu adlanır. Dediyinə görə A.
Disterweg, tədrisin fəaliyyət metodu universaldır. “Ona görə
təkcə ibtidai siniflərdə deyil, bütün məktəblərdə, hətta ali məktəblərdə də fəaliyyət göstərməlidir
təhsil müəssisələri. Bu üsul bilik hələ əldə edilməmiş hər yerdə uyğundur,
yəni hər bir tələbə üçün.
Standartların tələblərini həyata keçirmək üçün müasir dərs necə olmalıdır
ikinci nəsil?
GEF IEO çərçivəsində bir dərs qurmaq üçün meyarların nə olduğunu başa düşmək vacibdir.
Dərs performansı:
1. Dərsin məqsədləri funksiyanın müəllimdən şagirdə keçməsi meyli ilə qoyulur.
2. Müəllim uşaqlara sistemli şəkildə refleksiv hərəkəti həyata keçirməyi öyrədir
(hazırlığınızı qiymətləndirin, cəhaləti aşkar edin, çətinliklərin səbəblərini tapın və s.)
3. Dərəcənin yüksəldilməsi üçün tədrisin müxtəlif forma, üsul və üsullarından istifadə edilir
təhsil prosesində tələbələrin fəaliyyəti.
4. Müəllim dialoq texnologiyasına sahibdir, şagirdlərə sual verməyi öyrədir.
5. Müəllim səmərəli (dərin məqsədinə uyğun) reproduktiv və problemli
öyrənmə formaları, uşaqları qaydaya uyğun və yaradıcı işləməyə öyrədir.
6. Dərsdə özünə nəzarət və özünüqiymətləndirmə üçün tapşırıqlar və aydın meyarlar qoyulur (var
tələbələr arasında nəzarət və qiymətləndirmə fəaliyyətinin xüsusi formalaşdırılması).
7. Müəllim üçün istifadə edərək tədris materialının bütün şagirdlər tərəfindən başa düşülməsinə nail olur
bu xüsusi texnika.
8. Müəllim hər bir şagirdin real irəliləyişini qiymətləndirməyə çalışır, həvəsləndirir və
minimal uğuru saxlayır.
9. Müəllim dərsin kommunikativ tapşırıqlarını xüsusi olaraq planlaşdırır.
10. Müəllim şagirdin ifadə etdiyi öz mövqeyini, əks halda qəbul edir və həvəsləndirir
fikir bildirir, onların düzgün ifadə formalarını öyrədir.
11. Dərsdə qurulan münasibətin üslubu, tonu əməkdaşlıq mühiti yaradır,
birgə yaradıcılıq, psixoloji rahatlıq.

12. Dərsdə dərin şəxsi təsir “müəllim - tələbə” həyata keçirilir (vasitəsilə
əlaqələr, birgə fəaliyyətlər və s.)
Son illərdə yerli təhsil praktikasında baş verən dəyişikliklər
məktəb işinin heç bir tərəfini dəyişməz qoymadı, ona görə də məktəbimizin müəllimləri
Dərslərdə aşağıdakı üsullardan fəal istifadə olunur:
Layihə üsulu
İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları
Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar
Portfolio
Belə üsullar arasında aparıcı yer bu gün layihələr metoduna aiddir. IN
layihə metodunun əsasını təhsil və idrak istiqaməti ideyası təşkil edir
bu və ya digərini həll edərkən əldə edilən nəticə üzrə məktəblilərin fəaliyyəti
praktiki və ya nəzəri cəhətdən əhəmiyyətli problemdir.
Layihə növləri: təcrübə yönümlü, tədqiqat, məlumat,
yaradıcı, rol oyunu
formalaşması
Digər üsul isə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarıdır.
müasirləşmə konsepsiyasında elan edilmiş əsas vəzifələrdən biri yaradıcı şəxsiyyətdir
Rus təhsili. Onun həyata keçirilməsi idrakın inkişafı ehtiyacını diktə edir
uşağın maraqları, qabiliyyətləri və qabiliyyətləri.
Uşağı sinifdəki yaradıcılıq prosesinə daxil etməyin ən təsirli vasitəsi
bunlardır:
oyun fəaliyyəti;
müsbət emosional vəziyyətlər yaratmaq;
cüt işləmək;
problem öyrənmək.
İbtidai siniflərdə vəsait cəlb etmədən dərs keçirmək mümkün deyil
görünürlük, problemlər tez-tez yaranır. Doğru materialı haradan tapmaq və onu ən yaxşı şəkildə necə əldə etmək olar
nümayiş etdirmək? Kompüter köməyə gəldi. Son 10 il ərzində var
fərdi kompüterlərin və məlumatların rolu və yerində əsaslı dəyişiklik
cəmiyyətdə texnologiyalar. Texnologiyalara məharətlə və effektiv şəkildə sahib olan şəxs və
informasiyaya, fərqli, yeni düşüncə tərzinə malikdir, əsaslı şəkildə fərqli yanaşmaya malikdir
yaranmış problemin qiymətləndirilməsinə, onların fəaliyyətinin təşkilinə.
Dərsdə İKT-dən istifadə imkanları artırır:
öyrənmə üçün müsbət motivasiya;
tələbələrin idrak fəaliyyətini aktivləşdirir.
Dərsdə İKT-dən istifadə əsası tam həyata keçirməyə imkan verdi
Koqnitiv fəaliyyətin aktivləşdirilməsi prinsipləri:
1. Vəzifələrin bərabərliyi prinsipi
2. Etibar prinsipi
3. Əlaqə prinsipi
4. Tədqiqat mövqeyi tutma prinsipi.

İnsanın təbiətdən aldığı ən qiymətli hədiyyə sağlamlıqdır. dövlət
gənc nəslin sağlamlığı cəmiyyətin rifahının ən mühüm göstəricisidir və
nəinki mövcud vəziyyəti əks etdirən, həm də dəqiq proqnoz verən dövlət
gələcək.
Buna görə də bütöv insan sağlamlığının formalaşması, qorunması və möhkəmləndirilməsi üçün
təhsil müəssisəmizin fəaliyyəti, xüsusən ibtidai məktəbə qədər
ən vacibini həll etməyə kömək edən sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar tətbiq edilir
uşağın sağlamlığını qorumaq vəzifəsi, onu aktiv sağlam həyata alışdırmaq. müəllimlər
ibtidai məktəb həll etmək üçün pedaqoji texnologiyaları axtarmağa davam edir
təhsil prosesinin yüksək məhsuldarlığını belə pedaqoji ilə birləşdirmək vəzifəsi
səviyyəsini saxlamağa, bəzi hallarda isə gücləndirməyə imkan verən texnologiyalar
mövcud sağlamlıq. Bu:
yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
sinifdə demokratik ünsiyyət tərzi;
fərqli öyrənmə;
oyun texnologiyaları;
birinci sinif şagirdləri üçün dinamik dəqiqələr və fasilələr, bədən tərbiyəsinin üçüncü saatının tətbiqi.
Şagirdin inkişafını izləmək üçün məktəbimizin müəllimləri metoddan fəal şəkildə istifadə edirlər
Portfolio. Birinci sinif şagirdləri üçün əvvəlcə bu, bir növ monitorinqdir
qeyri-qiymətləndirici təhsil sistemi, digər tələbələr üçün - özünü qiymətləndirmə imkanı (tələbə
uğur və uğursuzluqlarını görür, özünü sinif yoldaşları ilə müqayisə edir).
Deməli, müasir dərsin uğuru, məncə, müəllimin şəxsiyyətindən,
onun peşəkarlığı, istifadə etdiyi metodların müasirliyi, fərdiliyi
tələbələrə yanaşma, müxtəlif İKT vasitələrindən istifadə. Mövcud təqdimetmə forması
təhsil materialı, müvəffəqiyyət vəziyyətinin yaradılması, dostluq atmosferi
dərsdə bütün bunlar şagirdlərə çətin və “quru” materialı daha yaxşı mənimsəməyə kömək edir
dərs kitabı. Müxtəlif iş üsulları və formaları, əməkdaşlıq pedaqogikası olmalıdır
bu gün mövcud olmaq. Dərs, ilk növbədə, aktual və olmalıdır
maraqlı. Müəllim yeni texnologiyalardan istifadə etməli, bacarıqlı olmalıdır
kompüter. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar haqqında unutmamalıyıq. müəllim və
şagird vahid bir bütövdür, biz birlikdə oxuyuruq, bir-birimizə kömək edirik, müəllimin rolu
birbaşa, nəzarət.
“Dərs həqiqətin kəşfi, həqiqətin axtarışı və həqiqəti dərk etməkdir”.

Anastasiya Bryattseva. Malaxovka - mərkəz, 56 nömrəli məktəb, Lyubertsı şəhəri, Moskva vilayəti, Rusiya
İngilis dilində tərcümə ilə esse (ingilis dilində mövzu)

Mənim ideal ingilis dili dərsim

Tələbənin şəxsi baxışı.

İdeal ingilis dili dərsi - hər kəs üçün fərqli mənalar ifadə edir. Ancaq hamı razılaşır ki, dərs maraqlı olmalıdır, çünki başqa bir şəkildə faydalı olmayacaq. Amma bu dərsin müəllimi də hər şeyi bilməlidir və onunla maraqlanmalıdır.

Məktəbdə ingilis dilini öyrənirəm. Mənim bundan xoşum gəlir. Qrammatikanı öyrənirik, səsyazma dinləyirik, suallara cavab veririk və eynilə onun kimi digər işləri görürük. Bununla belə, deyə bilmərəm ki, bu, çox maraqlı və ya həyəcanvericidir. Yaxşı və çox deyil, çünki ingilis dili dərsimizdə hər dərsdə eyni işi görürük. Demək istəyirəm ki, mətnləri oxumaq, suallara cavab vermək əlbəttə yaxşıdır - faydalıdır, onun sayəsində yaddaş, diqqət və s. Amma zaman-zaman bəzi söhbətlər etməliyik. Çox maraqlıdır! Qrammatikadan istifadə etmək, az-çox tez danışmaq, həmsöhbəti başa düşmək - və şagirdlər arasında söhbətlər əladır. Təbii ki, əvvəlcə qrammatika qaydalarını xatırlamaq və nə isə haqqında danışmaq çox çətindir. Şagirdlər ingilis dilini öyrənməyə başlayanda onların ilk sualı "Necə danışmalı?"

Sonra müəllimlər haqqında. Təbii ki, müəllimlər tələbələr kimi insanlardır. Onlar işdən yorula bilər, əhvalları pis ola bilər, sevimli tələbələri və ya şagirdləri ola bilər və s. Ancaq düşünürəm ki, onların hisslərini göstərmək çox nəzakətli deyil. Düşünürəm ki, məktəbdə müəllim müəllim olmalıdır, amma boş vaxtlarında müəllim olmaq istədiyi adam ola bilər, amma məktəbdə yox. Müəllimin pis əhval-ruhiyyəsi varsa, o, yorğundur - bu, bizi ingilis dili kitabları ilə baş-başa buraxmaq üçün bir səbəb deyil. Bir problemimiz və ya başqa bir şeyimiz varsa, bizə kömək edəcək bir insana ehtiyacımız var. Sevimli tələbələr haqqında isə bu o qədər də xoş deyil. Ancaq bir düşünün, siz çox çalışırdınız, ingilis dili dərsinə hazırlaşırsınız və dərsdə öz biliyinizi nümayiş etdirmək və yaxşı qiymət almaq istəyirsiniz və bunu zəhmətiniz sayəsində əldə edəcəksiniz, lakin onun sevimli tələbəsi müəlliminiz eyni yaxşı qiyməti demək olar ki, boş yerə asanlıqla alacaq. Fikrimcə ədalətli deyil.

İndi dərsdə istifadə etdiyimiz ədəbiyyat haqqında. Əksər hallarda düşünürəm ki, bu, bizim rus ingilis dili müəllimlərinin yazdığı köhnə dərsliklərdir. Ola bilsin ki, onlar yaxşıdır, amma hər dilin dəyişmək imkanı var və ingilis dili də istisna deyil. Hər dəfə yeni sözlər ortaya çıxanda və həyat dəyişəndə ​​və s. Təbii ki, bu dəyişiklikləri izləmək çətindir, bəzən qeyri-real olur, amma biz buna əməl etməliyik. Təsəvvür edin ki, siz İngiltərədəsiniz - kiməsə nəsə haqqında soruşmaq istərdiniz və sualınızda bu halda düzgün olmayan bir söz istifadə edirsiniz. Təbii ki, ingilislər nəzakətlidirlər və məncə heç kim sizə deməyəcək ki, haqlı deyilsiniz, amma məncə, mənimlə razılaşarsınız ki, bu cür ünsiyyətdən sonra yaranacaq hisslər sizin üçün çox da xoş olmayacaq.

Beləliklə, ideal ingilis dili dərsi haqqında son sözlər: dərs müasir proqramlardan və müasir ədəbiyyatdan istifadə edən həqiqətən yaxşı müəllim tərəfindən aparılmalıdır. Sonra bütün tələbələr üçün zəruri olan real ünsiyyət (danışma) dərsi olmalıdır.

Anastasiya Briatseva (məktəb şagirdi, Malachovka - mərkəz, Moskva vilayəti).
Bu yazıdakı sözlər və fikirlər sırf mənə məxsusdur. Şəhər və Gildiyaları heç bir şəkildə təmsil etmir.

Tələbənin şəxsi təqdimatı.

Mükəmməl İngilis dili dərsi - hər kəs üçün fərqli şeylər deməkdir. Amma hamı razılaşır ki, dərs maraqlı olmalıdır, çünki əks halda dərs məhsuldar olmayacaq. Amma bu dərsin müəllimi də hər şeyi bilməli və onunla maraqlanmalıdır.

Məktəbdə ingilis dilini öyrənirəm. Mənim bundan xoşum gəlir. Biz qrammatikanı öyrənirik, audio kasetlərə qulaq asırıq, suallara cavab veririk və bu kimi digər işləri görürük. Bununla belə, deyə bilmərəm ki, çox maraqlı və ya həyəcanlıdır. Bu normaldır və başqa bir şey deyil, çünki ingilis dili dərsində biz dərsdən dərsə eyni işi görürük. Demək istəyirəm ki, mətnləri oxumaq, suallara cavab vermək, əlbəttə ki, yaxşıdır - faydalıdır, bunun sayəsində yaddaş, diqqət və s. Amma zaman-zaman bir az danışmağa məcbur oluruq. Çox maraqlıdır! Qrammatikadan istifadə etmək, az-çox tez danışmaq, həmsöhbəti başa düşmək – tələbələr arasında söhbət əladır. Təbii ki, əvvəlcə qrammatika qaydalarını xatırlamaq və eyni zamanda öz fikirlərini ifadə etmək çox çətindir. Tələbələr ingilis dilini öyrənməyə başlayanda ilk verdikləri sual "necə danışmaq olar?"

Müəllimlər haqqında bir az. Təbii ki, müəllimlər də tələbələr kimi insanlardır. Ola bilsin ki, işlərinə görə yorulsunlar, əhvalları pis olsun, sevimli tələbələri və ya tələbələri ola bilər və s. Bununla belə, şəxsi hisslərinizi, təcrübələrinizi üzə çıxarmaq, yəni bizə göstərmək çox nəzakətli deyil, məncə. Düşünürəm ki, məktəbdə müəllim müəllim olmalıdır, amma şəxsi boş vaxtlarında müəllim olmaq istədiyi adam ola bilər - amma məktəbdə deyil. Və əgər müəllimin əhvalı pisdirsə, yaxud yorğundursa, bu, bizi dərsliklərlə baş-başa buraxmaq üçün əsas deyil. Bir problemimiz və ya başqa bir şeyimiz varsa, bizə kömək edəcək bir insan lazımdır. Və sevimli tələbələr haqqında, çox xoş deyil. Ancaq düşünün, siz çox çalışmısınız, ingilis dili dərsinə hazırlaşmısınız və dərsdə öz biliyinizi nümayiş etdirmək və yaxşı qiymət almaq istərdiniz və bunu çalışqanlığınız sayəsində əldə edəcəksiniz, amma müəlliminizin sevimli şagirdi olacaq. eyni yaxşı qiymət almaq daha asan, bu ona heç nəyə başa gəlməyəcək. Mən bunun ədalətli olduğunu düşünmürəm.

İndi dərsdə istifadə etdiyimiz ədəbiyyat haqqında. Əksər hallarda düşünürəm ki, bunlar köhnə dərsliklərdir və bizim rus ingilis dili müəllimlərimiz tərəfindən yazılmışdır. Onlar yaxşı ola bilər, lakin hər bir dil dəyişməyə meyllidir və ingilis dili də istisna deyil. Hər dəfə yeni sözlər ortaya çıxanda və həyatın özü dəyişəndə ​​və s. Təbii ki, bu dəyişiklikləri izləmək çətindir, bəzən qeyri-realdır, amma biz onlara əməl etməliyik. Təsəvvür edin ki, siz İngiltərədəsiniz - siz kimdənsə nə isə soruşmaq istərdiniz və sualınızda bu halda düzgün olmayan bir söz işlədirsiniz. Təbii ki, ingilislər nəzakətlidirlər və məncə heç kimin sizə səhv etdiyinizi deyəcəyini düşünmürəm, amma belə ünsiyyətdən sonra yaranan hissin sizin üçün çox da xoşagələn olmayacağını düşünürəm mənimlə razılaşacaqsınız.

Beləliklə, ideal ingilis dili dərsi haqqında son söz: dərsi müasir proqramlardan və müasir ədəbiyyatdan istifadə edən həqiqətən yaxşı müəllim keçməlidir. Sonra bütün tələbələr üçün zəruri olan real ünsiyyət (söhbət) dərsi olmalıdır.

Anastasiya Bryattseva (tələbə, Malaxovka Mərkəzi, Moskva vilayəti).
Bu essedəki sözlər və fikirlər sadəcə mənə məxsusdur. Bu heç bir şəkildə Şəhər və Gildiyaları təmsil etmir.