Psihologia modernă, caracteristicile sale ca știință

Psihologie

Psihologia generală studiază individul, evidențiind procesele cognitive mentale și personalitatea acestuia. Psihologia proceselor cognitive studiază procese mentale precum senzațiile, percepția, atenția, memoria, imaginația, gândirea, vorbirea. Psihologia personalității studiază structura mentală a individului și proprietățile mentale ale individului care determină faptele și acțiunile unei persoane.

Principii și metode de cercetare psihologică

Principalele metode Psihologia este un experiment de laborator și natural, observație științifică și o metodă de analiză a produselor activității mentale.

*metoda generală de modelare științifică Se exprimă în imitarea simbolică a fenomenelor mentale sau în organizarea diferitelor tipuri de activitate umană într-un mediu construit artificial. Cu ajutorul acestuia, este posibilă modelarea unor aspecte ale percepției, memoriei, gandire logica, precum și să creeze modele bionice ale activității mentale

*metoda cercetării biografice personalitate. Constă în identificarea factorilor cheie în formarea unui individ, a drumului său de viață, a perioadelor de criză de dezvoltare și a caracteristicilor socializării. Sunt de asemenea analizate evenimentele curente din viața unui individ, sunt prezise evenimente posibile în viitor, sunt întocmite programe de viață,

*metoda genetică comparativă– o metodă de studiere a tiparelor mentale prin compararea fazelor individuale ale dezvoltării mentale a indivizilor.

Principiile psihologiei:

*Principiul determinismului. Psihicul și forma sa cea mai înaltă - conștiința - se dezvoltă sub influența mediului extern, în primul rând social; conștiința umană apare numai în societatea umană și există atâta timp cât există oamenii;

*Principiul unității psihicului, conștiinței și activității. Activitatea de muncă a contribuit la apariția și dezvoltarea conștiinței umane. Conștiința determină activitatea; datorită conștiinței, o persoană întocmește un plan de activitate, selectează mijloacele de implementare, se gândește la rezultatul așteptat; conștiința determină scopul activității. Conștiința este determinată de activitate în mod intenționat;

*Principiul dezvoltării psihicului, conștiința în activitate. O persoană se naște cu înclinații naturale. Ele pot rămâne nedezvoltate dacă copilul nu este inclus în activități adecvate.

*Abordare personală a studiului psihicului uman. Oamenii diferă în înclinațiile lor naturale, temperamentul, puterea sistemului nervos și caracterul personal: nevoi, motive, interese, opinii. Toate acestea trebuie luate în considerare atunci când studiezi o anumită persoană.

*Principiu abordare istorică la studiul psihicului uman. Studiul dezvoltării umane în filogeneză (istoria rasei umane).

Metode de cercetare în psihologia modernă

Principalele metode de cercetare în psihologie sunt observația și experimentarea.

Observare- percepția - a unui anumit proces, cu scopul de a identifica semne invariante ale acestui proces fără includerea activă în procesul în sine.

Tipuri de observatie:

Supraveghere externă- aceasta este o metoda de inregistrare a fenomenului sau procesului studiat in care observatorul se afla la distanta de acest fenomen si inregistrarea se realizeaza lateral; Introspecţie- aceasta este o înregistrare intenționată a propriilor gânduri, sentimente, experiențe, motive de comportament cu analiză ulterioară; Observația participantă- aceasta este fixarea parametrului studiat, în care observatorul fie se află în cadrul grupului studiat, fie desfășoară activități profesionale în timpul cărora se efectuează observația.

Adesea, în observație, se folosește o „fereastra Gesell” (observarea se realizează printr-o gaură specială în care observatorul este ascuns de grupul observat).

Experiment- este o metodă de studiere, în condiţii special create de experimentator, a unui fenomen sau a unui parametru de interes, iar această condiţie provoacă apariţia fenomenului de interes.

Dacă în timpul observației psihologul ia o poziție pasivă, adică se așteaptă la apariția spontană a fenomenului care îl interesează, atunci în experiment psihologul ia o poziție activă, adică el însuși creează în mod intenționat condițiile care determină ca fenomenul să fie studiat.

Spre deosebire de observație, în care rezultatele obținute sunt destul de subiective, într-un experiment există posibilitatea de a obține mai multe date obiective, deoarece puteți utiliza prelucrarea statistică a rezultatelor obținute și puteți folosi și instrumente (dacă este necesar).

Experimentul poate implica un număr mare de subiecți, iar observația este de obicei efectuată pe o singură persoană sau pe un grup mic.

Tipuri de experimente:

Laborator; Experiment natural. Propus de Lazursky, care a combinat observația și experimentul într-o singură metodă. O caracteristică a unui experiment natural este că experimentatorul creează și el conditiile necesare, dar subiecții le percep ca fiind naturale, adică experimentul se desfășoară în condiții familiare lor; Formativ sau în curs de dezvoltare. Aceasta este crearea unor condiții speciale în care are loc formarea intenționată a unei anumite funcții mentale.

Conștiința și conștiința de sine

Fiecare persoană are propriul său model intern al lumii din jurul său, iar în psihologie se numește conștiință, iar interesul pentru propriul „eu”, care a fost mult timp subiectul atenției psihologilor, se numește conștientizare de sine.

Constiinta de sine- conștiința subiectului despre sine în contrast cu ceilalți - alți subiecți și lumea în general; Aceasta este conștiința unei persoane a interacțiunii sale cu lumea obiectivă și lumea subiectivă (psihicul), nevoile sale vitale, gândurile, sentimentele, motivele, instinctele, experiențele, acțiunile. Constiinta- aceasta este o reflectare a realității obiective în separarea ei de relațiile existente ale subiectului cu acesta, adică. o reflecție care îi evidențiază proprietățile obiective, stabile. Apariția filogenetică a conștiinței se bazează pe munca colectivă, în care acțiunea fiecărui subiect capătă sens social. Acțiunea face parte din producție și capătă sens în ea. Conform abordării cultural-istorice, trăsătură caracteristică conștiința este că legătura intermediară dintre realitatea obiectivă și conștiință sunt elemente ale practicii socio-istorice, care fac posibilă construirea unor imagini obiective (în general acceptate) ale lumii.

Conștiința și conștiința de sine a individului se ciocnesc,În primul rând, atunci când conștiința și conștientizarea de sine în psihologie, o persoană începe să studieze și să analizeze anumite fenomene ale propriei sale conștiințe. În psihologie aceasta este o reflecție. Recurgând la aceasta, individul se angajează în autocunoaștere, supunându-l unei analize superficiale sau amănunțite. propriul comportament, sentimente, emoții, abilități.

Structura

Temperamentul sangvin.

O persoană sanguină se înțelege rapid cu oamenii, este veselă, trece ușor de la un tip de activitate la altul, dar nu-i place munca monotonă. Își controlează cu ușurință emoțiile, se obișnuiește rapid cu un mediu nou și intră activ în contact cu oamenii. Discursul lui este tare, rapid, distinct și este însoțit de expresii faciale și gesturi expresive. Dar acest temperament este caracterizat de o oarecare dualitate. Dacă stimulii se schimbă rapid, noutatea și interesul impresiilor sunt menținute tot timpul, la o persoană sanguină se creează o stare de excitare activă și se manifestă ca o persoană activă, activă, energică. Dacă influențele sunt de lungă durată și monotone, atunci ele nu mențin o stare de activitate, excitare, iar persoana sanguină își pierde interesul pentru chestiune, el dezvoltă indiferență, plictiseală și letargie.

O persoană sanguină dezvoltă rapid sentimente de bucurie, durere, afecțiune și ostilitate, dar toate aceste manifestări ale sentimentelor sale sunt instabile, nu diferă ca durată și profunzime. Ele apar rapid și pot dispărea la fel de repede sau chiar pot fi înlocuite cu opusul. Starea de spirit a unei persoane sanguine se schimbă rapid, dar, de regulă, predomină o bună dispoziție.

Temperament flegmatic.

O persoană cu acest temperament este lentă, calmă, negrabită și echilibrată. În activitățile sale, el demonstrează minuțiozitate, chibzuință și perseverență. De regulă, el termină ceea ce a început. Toate procesele mentale la o persoană flegmatică par să decurgă încet. Sentimentele unei persoane flegmatice sunt prost exprimate în exterior, ele sunt de obicei inexpresive. Motivul pentru aceasta este echilibrul și mobilitatea slabă a proceselor nervoase. În relațiile cu oamenii, o persoană flegmatică este întotdeauna uniformă, calmă, moderat sociabilă, iar starea sa de spirit este stabilă. Calmul unei persoane cu temperament flegmatic se manifestă și în atitudinea sa față de evenimente și fenomene din viață, o persoană flegmatică nu este ușor înfuriată și rănită emoțional. Este ușor pentru o persoană cu temperament flegmatic să-și dezvolte autocontrolul, calmul și calmul. Dar o persoană flegmatică ar trebui să-și dezvolte calitățile care îi lipsesc - o mai mare mobilitate, activitate și să nu-i permită să manifeste indiferență față de activitate, letargie, inerție, care se pot forma foarte ușor în anumite condiții. Uneori, o persoană cu acest temperament poate dezvolta o atitudine indiferentă față de muncă, față de viața din jurul său, față de oameni și chiar față de sine însuși.

Temperamentul coleric.

Oamenii acestui temperament sunt rapizi, excesiv de mobili, dezechilibrati, excitabili, toate procesele mentale au loc rapid și intens în ei. Predominanța excitației asupra inhibiției, caracteristică acestui tip activitate nervoasa, se manifestă clar în lipsa de reținere, impetuozitate, temperament fierbinte și iritabilitate a persoanei colerice. De aici și expresiile faciale expresive, vorbirea grăbită, gesturile tăioase, mișcările nereținute. Sentimentele unei persoane cu temperament coleric sunt puternice, de obicei se manifestă clar și apar rapid; starea de spirit se schimbă uneori dramatic. Dezechilibrul caracteristic unei persoane colerice este în mod clar asociat cu activitățile sale: se pune la treabă cu o intensitate din ce în ce mai mare și chiar cu pasiune, dând dovadă de impetuozitate și viteză a mișcărilor, lucrând cu entuziasm, depășind dificultățile. Dar la o persoană cu un temperament coleric, furnizarea de energie nervoasă poate fi epuizată rapid în procesul de muncă, iar apoi poate apărea o scădere bruscă a activității: euforia și inspirația dispar, iar starea de spirit scade brusc. În comunicarea cu oamenii, o persoană coleric admite asprime, iritabilitate și incontinență emoțională, ceea ce adesea nu îi oferă posibilitatea de a evalua obiectiv acțiunile oamenilor și, pe această bază, creează situații conflictuale în echipă. Simplitatea excesivă, temperamentul fierbinte, duritatea și intoleranța fac uneori dificil și neplăcut să fii într-un grup de astfel de oameni.

Praguri de sensibilitate

Există astfel de praguri de sensibilitate: absolut inferior, absolut superior și prag de sensibilitate de discriminare.

Cea mai mică forță de stimul, care, acționând asupra analizorului, provoacă o senzație abia vizibilă, se numește pragul absolut inferior al sensibilității . Prag inferior caracterizează sensibilitatea analizorului.

Există o relație clară între sensibilitatea absolută și valoarea pragului: cu cât pragul este mai mic, cu atât sensibilitatea este mai mare și invers. Analizatoarele noastre sunt organe foarte sensibile. Ei sunt excitați de o cantitate foarte mică de energie de la stimulii corespunzători. Acest lucru se aplică în primul rând auzului, vederii și mirosului. Pragul unei celule olfactive umane pentru substanțele aromatice corespunzătoare nu depășește 8 molecule. Iar pentru a crea senzația de gust este nevoie de cel puțin 25.000 de ori mai multe molecule decât pentru a crea senzația de miros. Se numește însăși puterea stimulului la care o senzație de acest tip încă există pragul absolut superior sensibilitate. Pragurile de sensibilitate sunt individuale pentru fiecare persoană.

Profesorul trebuie să prevadă acest tipar psihologic, în special clasele primare. Unii copii au sensibilitate auditivă și vizuală redusă. Pentru ca ei să vadă și să audă bine, este necesar să se creeze condiții pentru cea mai bună afișare a limbajului profesorului și a notelor pe tablă. Cu ajutorul simțurilor noastre, putem nu numai să constatăm prezența sau absența unui anumit stimul, ci și să distingem stimuli prin puterea, intensitatea și calitatea lor.

Se numește creșterea minimă a puterii stimulului curent, care provoacă diferențe subtile între senzații pragul de sensibilitate la discriminare.

În viață, observăm în mod constant schimbări în iluminare, creștere sau scădere a sunetului. Acestea sunt manifestări ale pragului de discriminare sau ale pragului diferenţial.

2 Adaptare aceasta este o modificare a sensibilității sub influența unui stimul care acționează constant, care se manifestă printr-o scădere sau creștere a pragurilor. Gradul de adaptare a diferitelor sisteme de analiză nu este același: adaptabilitatea ridicată este caracteristică senzațiilor mirositoare și tactile (nu observăm presiunea îmbrăcămintei asupra corpului), este mai mică în senzațiile auditive și reci. Fenomenul de adaptare în senzațiile mirositoare este binecunoscut: o persoană se obișnuiește rapid cu un stimul mirositor și încetează cu totul să-l simtă. Adaptarea la diferite substanțe aromatice are loc la viteze diferite.

Adaptarea minoră este caracteristică senzațiilor de durere. Durerea semnalează distrugerea corpului, astfel încât adaptarea la durere poate duce la moartea corpului.

Analizatorul vizual distinge între adaptarea la lumină și întuneric.

Proprietățile percepției.

Percepţie- psiho. Pozn. procesul prin care are loc cunoașterea unui obiect sau a fenomenelor de mediu. Lumea, precum și cunoașterea ca întreg în totalitatea componentelor și părților sale sub influența directă a stimulului asupra analizorului.

Obiectivitate- obiectele sunt percepute nu ca un set incoerent de senzații, ci ca imagini care alcătuiesc obiecte specifice.

Structuralitatea- obiectul este perceput de constiinta ca o structura simulata abstractizata de senzatii.

Apercepția- percepţia este influenţată de conţinutul general al psihicului uman.

Constanţă- constanţa percepţiei aceluiaşi obiect distal când se modifică stimulul proximal.

Selectivitate- selectarea preferenţială a unor obiecte faţă de altele.

Semnificație- un obiect este perceput conștient, denumit mental (asociat cu o anumită categorie), aparține unei anumite clase.

Înțelegerea constă în etape:

Selecţie- selectia obiectului de perceptie din fluxul de informatii

Organizare- un obiect este identificat printr-un set de caracteristici

Clasificarea tipurilor de memorie.

Memorie- pozn. procesul mental prin care are loc imprimarea, stocarea și reproducerea informațiilor primite în creierul uman.

Multe tipuri de memorie pot fi reprezentate într-un număr de clasificări.

1 În funcție de timpul de conservare a materialului, se disting următoarele:

memorie senzorială, care stochează informația la nivelul receptorului, timpul de stocare este de 0,3-1,0 s. Unele dintre formele sale au primit denumiri speciale: memorie senzorială iconică (vizuală) și ecoică (auditivă).

Memorie de scurtă duratăîn care stocarea materialului este limitată la o anumită perioadă de timp, de obicei scurtă (aproximativ 20 s) și volumul elementelor reținute simultan în memorie (de la 5 la 9);

memorie pe termen lung, asigurând conservarea pe termen lung a materialului, nelimitată de timpul de depozitare a materialului și de volumul de informații reținute. RAM, ocupând o poziţie intermediară între memoria de lungă durată şi cea de scurtă durată. Este conceput pentru a păstra materialul pentru o perioadă predeterminată, adică, de exemplu, pentru timpul necesar pentru a rezolva o problemă.

2 Prin natura activității mentale, structura memoriei include:

memorie motorie stochează informații despre diverse mișcări și sistemele acestora. Marea importanță a acestui tip de memorie este că servește drept bază pentru formarea diferitelor abilități practice și de lucru, precum și abilități de mers și scris. Un semn de memorie motrică bună este dexteritatea fizică a unei persoane;

memorie emoțională stochează sentimentele trăite, care acționează ca semnale care încurajează acțiunea sau împiedică acțiunile care au provocat experiențe pozitive sau negative în trecut. Memoria emoțională este mai puternică decât alte tipuri de memorie;

memorie figurativă pot fi vizuale, auditive, tactile, olfactive, gustative. Majoritatea oamenilor au cele mai bine dezvoltate tipuri de memorie vizuală și auditivă. Dezvoltarea altor tipuri, de regulă, este determinată de caracteristicile activității profesionale: de exemplu, memoria gustului la degustătorii de diverse produse sau memoria olfactivă la parfumieri. Memoria figurativă este de obicei mai strălucitoare la copii și adolescenți. La adulți, tipul principal de memorie nu este memoria figurativă, ci cea logică;

memorie verbal-logică specific uman şi joacă un rol principal în raport cu alte tipuri de memorie în asimilarea cunoştinţelor. Conținutul memorat este supus unei prelucrări mentale active, materialul este analizat, iar părțile logice sunt evidențiate. Ceea ce se înțelege este mai bine amintit;

memorie mecanică P permite unei persoane să-și amintească conținut pe care nu poate sau nu vrea să-l înțeleagă. Recurgând la repetarea repetată, el pare să imprime materialul memorat în structurile creierului.

3 După natura scopurilor activității, memoria poate fi:

involuntar, când nu există un scop special de a-ți aminti ceva;

arbitrar când o persoană are scopul de a-și aminti materialul.

4 După mijloacele folosite pentru memorare, memoria este:

memorie naturală imediată, care este o înregistrare mecanică directă a evenimentelor și fenomenelor, este cel mai simplu și mai primitiv tip de memorie, caracteristic stadiilor incipiente ale dezvoltării umane, atât în ​​termeni filogenetici, cât și ontogenetici;

memorie mediată extern, caracteristică unei etape superioare de dezvoltare culturală și istorică umană și care este primul pas către stăpânirea și gestionarea memoriei naturale a cuiva. Aceasta este o încercare de a asigura amintirea cuiva, de a resuscita o urmă de memorie cu ajutorul stimulilor care servesc ca mijloc de amintire. În acest caz, stimulentele sunt externe, de natură materială: suveniruri, însemnări într-o carte, fotografii și suveniruri. Datorită acestor și altor mijloace simple, o persoană își face memoria mai perfectă și mai eficientă;

memorie mediată intern, care este cea mai înaltă formă de memorie - memoria logică, în care există o tranziție de la utilizare fonduri externe memorie la elementele interne ale experienței. Pentru ca o astfel de tranziție să aibă loc, elementele interne în sine trebuie să fie suficient formate. În acest proces de formare a experienței interne a unei persoane, rolul central aparține vorbirii și gândirii.

Operații mentale

Gândire-pozn. Psiho. procesul prin care are loc cunoașterea mediului. Lumea în general și indirect

Activitatea mentală a oamenilor se realizează cu ajutorul lui operatii mentale : comparație, analiză și sinteză, abstractizare, generalizare și specificare. Toate aceste operațiuni sunt aspecte diferite ale activității principale a gândirii - mediere, adică. dezvăluirea unor conexiuni și relații obiective din ce în ce mai semnificative între obiecte, fenomene, fapte

Comparaţie- aceasta este o comparație a obiectelor și fenomenelor pentru a găsi asemănări și diferențe între ele. K. D. Ushinsky a considerat că operația de comparare este baza înțelegerii. El a scris: „... comparația este baza oricărei înțelegeri și a oricărei gândiri. Cunoaștem totul în lume doar prin comparație... Dacă doriți ca orice obiect al mediului extern să fie înțeles clar, atunci distingeți-l de cel mai obiecte asemănătoare lui și găsiți în el asemănări cu obiectele cele mai îndepărtate de el: atunci clarificați numai pentru dvs. toate trăsăturile esențiale ale obiectului, iar aceasta înseamnă înțelegerea obiectului" (

Analiză- aceasta este împărțirea mentală a unui obiect sau fenomen în părțile sale constitutive sau izolarea mentală a proprietăților, trăsăturilor și calităților individuale ale acestuia. Când percepem un obiect, putem izola mental o parte după alta și astfel să aflăm din ce părți constă.

Sinteză- aceasta este o conexiune mentală a părților individuale ale obiectelor sau o combinație mentală a proprietăților lor individuale. Dacă analiza oferă cunoașterea elementelor individuale, atunci sinteza, bazată pe rezultatele analizei, combinând aceste elemente, oferă cunoașterea obiectului în ansamblu. Deci, atunci când citiți, literele, cuvintele, frazele individuale sunt evidențiate în text și, în același timp, sunt conectate continuu între ele: literele sunt combinate în cuvinte, cuvintele în propoziții, propozițiile în anumite secțiuni ale textului. Sau să ne amintim povestea despre orice eveniment - episoade individuale, legătura lor, dependență etc.

Abstracția- aceasta este selecția mentală a proprietăților și trăsăturilor esențiale ale obiectelor sau fenomenelor, concomitent cu abstracția de la trăsăturile și proprietățile neesențiale. De exemplu, pentru a înțelege demonstrația unei teoreme geometrice în general, trebuie să faceți abstracție de la caracteristicile particulare ale desenului - a fost făcut cu cretă sau un creion, ce litere indică vârfurile, lungimea absolută a laturilor etc. .

Generalizare– asocierea obiectelor şi fenomenelor similare după caracteristicile lor comune (5). Generalizarea este strâns legată de abstractizare. O persoană nu ar putea generaliza fără a fi distrasă de la diferențele în ceea ce generalizează. Este imposibil să uniți mental toți copacii dacă nu distrageți atenția de la diferențele dintre ei.

« Abstracție și generalizare, subliniază S. L. Rubinstein, - în formele lor inițiale, înrădăcinate în practică și desfășurate în acțiuni practice legate de nevoi, în formele lor cele mai înalte sunt două laturi interconectate ale unui singur proces de gândire de revelare a conexiunilor, relații cu ajutorul cărora gândul merge la o cunoaștere tot mai profundă a realității obiective în proprietățile și tiparele ei esențiale. Această cunoaștere apare în concepte, judecăți și inferențe.”

Forme logice gândire.

Principalele forme de gândire logică includ:

inferențe;

judecăți;

concepte.
1. Datorită primei forme, individul este capabil, pe baza doar a unor judecăți, să tragă o concluzie. La rândul său, inferența este împărțită în:

inductiv (este o concluzie bazată pe logică, folosind reflecția de la unul la întreg, general. Un exemplu izbitor este legi fizice, deoarece mulți oameni de știință studiază fenomenele printr-un număr mic de experimente);

prin analogie (utilizat atunci când există judecăți despre caracteristicile unui anumit obiect prin căutarea unor proprietăți similare cu altele. De exemplu, un „birou din lemn” și un „taburet din lemn” au mai multe caracteristici comune. Datorită analogiei, presupunerile științifice sunt formate);

deductiv (raționamentul de la întreg la singular. Un exemplu este particularitatea concluziilor lui Sherlock Holmes).

2. Judecata reflectă legătura dintre evenimente, fenomene și obiecte. Se exprimă într-o formă afirmativă sau negativă, iar în acest caz raționamentul acționează ca formă principală de gândire logică. Se întâmplă:

adevărat (indică realitatea - „zăpadă albă”);

fals (contrazice faptele reale: „un măr este o plantă”).

3. Conceptul tinde să reflecte semne, relația dintre obiecte, evenimente. Exprimat folosind cuvinte sau grupuri de cuvinte. Sunt împărțite în:

specific (acest tip de formă de gândire logică descrie unul sau mai multe obiecte și această descriere se referă doar la un singur obiect);

abstract (afectează descrierea generală a unei anumite proprietăți).

Clasificarea emoțiilor

stări emoționale: bucurie, interes, surpriză, furie, suferință, dezgust, frică, dispreț, rușine, vinovăție.

Toate aceste emoții sunt necesare unei persoane, deoarece sunt un fel de semnale care ne anunță care este situația actuală pentru noi, pozitivă sau negativă. De exemplu, dacă o persoană experimentează dezgust, atunci primește de fapt un semnal că o anumită situație este periculoasă sau distructivă pentru el, nu neapărat fizic, poate situația îl distruge moral, iar acest lucru nu este mai puțin și, uneori, mai important.

este posibil, situația îl distruge din punct de vedere moral, iar asta nu este mai puțin, și uneori chiar mai important.

clasificarea emotiilor si sentimentelor

Unii cercetători identifică următoarele tipuri de emoții:

Negativ; Pozitiv; Neutru.

Clasificarea sentimentelor

Pe lângă clasificarea emoțiilor în psihologie există și o calificare a sentimentelor. Include trei grupuri principale de sentimente, morale sau morale, intelectuale și estetice. Primul grup include toate sentimentele pe care o persoană le experimentează atunci când compară evenimentele din viața reală cu valorile care ne-au fost aduse și învățate de societate. De exemplu, dacă o persoană vede pe cineva aruncând gunoi pe stradă, în funcție de conceptele insuflate în copilărie, poate experimenta rușine, indignare și furie.

Al doilea grup de sentimente este un fel de experiență asociată cu procesul activității cognitive umane. De exemplu, o persoană poate experimenta interes sau iritare atunci când studiază un anumit subiect. Aceste sentimente fie pot ajuta o persoană în procesul de învățare, fie o pot împiedica în acest proces, s-a dovedit științific că o persoană care este interesată de subiectul studiat își amintește mult mai repede informațiile, iar productivitatea gândirii sale crește. De aceea, profesorii competenți încearcă întotdeauna să insufle copiilor dragostea pentru materia lor și să le trezească interesul.

Al treilea grup de sentimente reprezintă atitudinea emoțională a unei persoane față de toate lucrurile frumoase pe care le poate vedea. În același timp, o persoană poate experimenta inspirație sau încântare. Tipuri de sentimente

Sentimente morale (morale) Sentimente intelectuale Sentimente estetice

33 Forme de experimentare a sentimentelor
Sentiment- un proces emoțional al unei persoane, care reflectă o atitudine evaluativă subiectivă față de obiecte reale sau abstracte. Sentimentele se disting de afecte, emoții și dispoziții.

Este în general acceptat să distingem următoarele forme de trăire a sentimentelor:: tonul de sentiment, starea emoțională, starea de spirit, pasiune, stres, afect.

Ton senzual– colorarea emoțională a senzațiilor, percepțiilor, gândirii, vorbirii etc. În unele cazuri, colorarea emoțională a percepției se dovedește a fi înnăscută. De exemplu, unele mirosuri și dureri au un ton senzorial neplăcut exprimat clar. Dar, în cea mai mare parte, tonul de sentiment este social, adică. este o consecință a experienței trecute (un însoțitor plăcut, frunziș delicat etc.).

Starea emoțională- experiența directă a unui sentiment, de exemplu, plăcerea muzicii bune. Aceste afecțiuni pot fi stenice sau astenice, benefice sau pot afecta negativ o persoană.

Dispozitie- o stare emoțională generală care colorează procesele mentale și comportamentul unei persoane pe o perioadă lungă de timp. Starea de spirit depinde în primul rând de viziunea asupra lumii a unei persoane, de activitățile sale sociale și de orientarea în general, dar poate fi asociată și cu sănătatea, perioada anului, vremea, condițiile de mediu etc.

Pasiune– manifestarea persistentă și prelungită a emoțiilor, care sunt motivul dominant al activității. Pasiunea poate fi pozitivă sau negativă. Pasiunea pentru învățare și perfecționare profesională, care asigură înflorirea și dezvoltarea personală, poate fi numită pozitivă. Pasiunea pentru muncă este o calitate emoțională importantă a unui profesor. Pasiuni negative - alcool, droguri, bani, lucruri. În prezența acestui gen de pasiune, o persoană își pierde caracterul moral și devine sclav al poftelor sale.

Stres- o stare psihică cauzată de condiții extreme pentru un anumit individ. Stresul are o serie de manifestări: fiziologice (modificări ale pulsului, culoarea pielii, transpirație, tensiune musculară) și psihice (modificări ale stabilității emoțional-motorii și emoțional-senzoriale, atenție, memorie, gândire, apariția acțiunilor impulsive etc.) . În prezent, societatea manifestă un interes sporit pentru condițiile stresante ale oamenilor. Acest lucru este determinat de răspândirea largă a profesiilor asociate cu stres mental ridicat.

A afecta- o emoție care curge rapid și violent, de natură explozivă, pe termen relativ scurt. Afectul are semne externe pronunțate: creșterea activității motorii sau, dimpotrivă, atrofie a mișcărilor („uimit” de bucurie). Afectul afectează o persoană din cauza slăbirii controlului conștiinței asupra cursului emoțiilor (furie, furie, frică etc.).

Conceptul de voință.

Voi - capacitatea unei persoane de a lua decizii pe baza procesului de gândire și de a-și dirija gândurile și acțiunile în conformitate cu decizia luată

Una dintre cele mai înalte funcții mentale. Voința ca proces activ de luare a deciziilor este în contrast cu o reacție pasivă, nereflexivă la stimulii din jur - Slăbiciune.

Conceptul de voință s-a născut în filosofie, unde voința este definită ca fiind capacitatea minții de a se autodetermina, inclusiv morală, și generarea unei cauzalități specifice. Trecând la psihologie și neurologie, definiția voinței și-a pierdut aspectul moral și a început să fie interpretată doar ca o funcție mentală. Atribuirea tradițională a voinței celor mai înalte funcții mentale vorbește despre ideea acesteia ca proprietate a unei persoane, dar nu a unui animal, deși unele studii asupra animalelor pun această idee sub semnul întrebării.

În sensul cel mai general, voința este considerată în psihologie ca fiind capacitatea unei persoane de auto-reglare conștientă. Voința este necesară atât pentru a realiza o acțiune, cât și pentru a o refuza. Elementul principal al voinței este actul de luare a deciziilor conștiente. Voința este apropiată de conceptul de libertate în psihologia existențială în sensul că o persoană care ia o astfel de decizie conștientă trebuie să se desprindă de situația imediată și fie să se îndrepte către atitudinea sa față de sine, valorile sale, fie să se îndrepte către imaginație, logică și model. consecinţele acţiunii propuse.

Într-o înțelegere filozofică și psihologică mai generală, voința este prezentată de S. L. Rubinstein. Rubinstein scrie: „acțiunile reglementate de un scop conștient și atitudinea față de acesta ca motiv sunt acțiuni voliționale”. Această definiție ne permite să separăm clar conceptul de voință de conceptul de dorință, conceptul de motivație. În această definiție, există o separare de situația de moment sub forma unei atitudini față de scop, conștientizarea acestuia. Relația dintre motiv și scop este de asemenea importantă. În cazul în care scopul și motivul coincid, cel puțin în conștiința subiectului, subiectul își controlează complet activitatea, nu este de natură spontană - voința are loc în activitate.

Unii psihologi confundă conceptul de voință ca funcție mentală cu capacitatea unei persoane de a se strădui să atingă un scop, în urma căruia se pot găsi următoarele definiții: „Voința este reglarea conștientă de către subiect a activităților și comportamentului său, asigurând depășirea dificultăților în atingerea scopului...”.

Conceptul de voință apare și în sociologie. Sociologul F. N. Ilyasov, de exemplu, definește voința ca fiind „capacitatea unui subiect de a crea un sistem ierarhic de valori și de a depune eforturi pentru a atinge mai mult valori. ordin înalt, neglijând valorile de ordin scăzut”.

Structura unui act de voință

Acțiunile de voință pot fi simple și complexe. Acțiunile voliționale simple le includ pe acelea în care o persoană se îndreaptă către scopul propus fără ezitare. Într-un act complex de voință se intersectează un proces destul de complex care intervine între impuls și acțiunea însăși.

Într-un act volițional complex se pot distinge cel puțin patru faze: prima fază este apariția motivației și stabilirea preliminară a scopurilor, a doua fază este discuția și lupta motivelor, a treia fază este luarea deciziilor, a patra fază este execuția decizia.

Particularitatea cursului unui act volitiv este că mecanismul pentru implementarea lui este eforturile volitive în toate fazele. Implementarea unui act de voință este întotdeauna asociată cu un sentiment de tensiune neuropsihică.

psihologia modernă, caracteristicile sale ca știință

Psihologie- o știință care studiază tiparele de apariție, dezvoltare și funcționare a psihicului și a activității mentale a oamenilor și a grupurilor de oameni. Combină abordările umanitare și cele ale științelor naturale

Psihologia este știința sufletului. Psihologia ocupă un loc special în sistemul științelor. De-a lungul vechii sale aparente, psihologia este o știință relativ tânără. Descoperit în 1879, primul laborator științific (Winghelm Wundt) se află la intersecția științelor naturale și umane.

Psihologia la nivelul actual de dezvoltare este un sistem foarte ramificat de discipline științifice, împărțite în fundamentale și aplicate.

Ramurile fundamentale ale psihologiei dezvoltă probleme generale și studiază tipare generale ale psihicului care se manifestă în oameni, indiferent de activitatea în care se angajează. Datorită universalității sale, cunoașterea ramurilor fundamentale ale psihologiei este combinată cu termenul de „psihologie generală”.

știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate de viață, bazată pe manifestarea în autoobservare a experiențelor speciale care nu sunt atribuibile lumii exterioare. Domeniul cunoașterii despre lumea interioară - mentală - a unei persoane. Termenul a apărut în secolul al XVI-lea. și înseamnă doctrina actuală a sufletului sau știința sufletului. În sens strict, este înțeles ca știința psihicului, iar psihologul este o persoană care se ocupă profesional de psihologie în termeni teoretici și practici, inclusiv pentru a ajuta oamenii în anumite situații.

Separarea psihologiei de filozofie a avut loc în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Acest lucru a devenit posibil datorită dezvoltării unor metode experimentale obiective, care au înlocuit introspecția, și formării unui subiect special al psihologiei umane, ale cărui principale trăsături au fost activitatea și însuşirea experienţei socio-istorice.

Psihologia ocupă un loc cu totul special în sistemul științelor. Cauze:

1) este știința celor mai complexe lucruri cunoscute de omenire;

2) în ea, obiectul și subiectul cunoașterii par să se contopească; numai în ea gândirea face o întoarcere către sine, numai în ea conștiința științifică a unei persoane devine conștiința sa de sine științifică;

3) consecințele sale practice sunt unice - nu numai că sunt incomensurabil mai semnificative decât rezultatele altor științe, ci și calitativ diferite: deoarece a cunoaște ceva înseamnă a-l stăpâni și a învăța să-l gestionezi și a-și gestiona procesele mentale, funcțiile și abilitățile cuiva. este sarcina cea mai ambițioasă; Mai mult, cunoscându-se pe sine, o persoană se schimbă astfel.

În termeni istorici, putem distinge două etape fundamental diferite în dezvoltarea psihologiei - etapele psihologiei pre-științifice și ale psihologiei științifice. Când vorbim pur și simplu despre psihologie, de obicei ne referim la psihologie științifică.

În general, psihologia se confruntă cu o dublă sarcină: să dezvolte în continuare cercetările teoretice și să rezolve adecvat – uneori urgent – ​​probleme practice. Această chemare a psihologiei dă motive să o considerăm ca Cercetare științifică comportamentul și procesele mentale, inclusiv activitatea mentală, precum și cum uz practic cunoștințe dobândite.

Psihologia a acumulat deja multe fapte despre cum noile cunoștințe despre sine fac o persoană diferită, îi schimbă relațiile, scopurile, stările și experiențele. Putem spune că psihologia este o știință care nu numai că cunoaște, ci și construiește și creează o persoană.

Psihologia este un domeniu de cunoaștere și practică viu, în evoluție, în curs de dezvoltare. Coexistă multe abordări, tendințe, teorii, neconsecvente reciproc în toate, și uneori greu de corelat: bazate pe sisteme filosofice diferite, cu aparate conceptuale diferite, principii explicative diferite. În psihologie nu există o singură paradigmă - un sistem teoretic și practic dominant care definește știința ca întreg. Mai mult decât atât, multe dintre direcțiile sale, în mod fundamental, nu aderă la principiile științifice tradiționale, evită construcțiile teoretice profunde fără a cere o autofundamentare serioasă și, într-o măsură semnificativă, se dovedesc a fi arta de a lucra cu lumea spirituală umană. De asemenea, nu există un acord cu privire la ce psihologie ar trebui să studieze mai întâi și care este subiectul ei.

Obiect de psihologie; deși psihologia înseamnă literal știința sufletului, problema realității sufletului este încă controversată din pozițiile științifice tradiționale; Până când sufletul poate fi descoperit „științific” și dovedit sau infirmat existența sa, experimentați cu el. Sufletul rămâne evaziv din punct de vedere empiric. Aceasta este una dintre caracteristicile psihologiei. Dacă vorbim nu despre suflet, ci despre psihic, situația nu se va schimba: psihicul se dovedește a fi la fel de evaziv. Dar pentru toată lumea este destul de evidentă existența unei anumite realități subiective, a unei lumi de fenomene mentale sub formă de gânduri, experiențe, idei, sentimente, impulsuri, dorințe și alte lucruri; poate fi considerat un obiect al psihologiei. Deși această realitate mentală este diferită pentru fiecare, putem presupune că este formată după principii de bază comune și să încercăm să le descoperim și să le explorăm.

O altă trăsătură a psihologiei este că, lăsând psihicul ca obiect de reflecție, nu poate face din el un obiect de cercetare directă: trebuie să caute alte obiecte și prin studiul lor – indirect – să tragă concluzii despre psihicul însuși. Alegerea unui astfel de „obiect secundar” depinde de ceea ce este considerat principalul lucru care determină viața mentală - de principiul explicativ care este propus de o anumită școală științifică.

Subiectul psihologiei s-a schimbat de-a lungul timpului. În timpul domniei introspecției, era indisolubil legată de metoda sa și reprezenta sfera conștiinței umane. În al doilea deceniu al secolului XX, în legătură cu dezmințirea metodei introspecției, subiectul psihologiei s-a schimbat: a devenit comportament uman. Astfel, în psihologie au fost introduse fapte complet noi - fapte de comportament. Dar conștiinței ca subiect al psihologiei i se poate opune nu numai comportamentul (ca observabil intern - observabil extern), ci și procesele mentale inconștiente - ca observabile doar indirect, prin „efecte secundare” (-> proces mental inconștient). Aceste procese au început să fie studiate în mod deosebit de intens de la începutul secolului al XX-lea și deja primele rezultate au dat o lovitură psihologiei conștiinței, care este destul de comparabilă cu lovitura behaviorismului.

Din punctul de vedere al teoriei activității, subiectul psihologiei îl reprezintă legile de generare și funcționare a reflectării unui individ asupra realității obiective în procesul activității umane și comportamentului animal. Aici activitatea este acceptată ca realitate inițială cu care se ocupă psihologia, iar psihicul este considerat ca fiind derivatul și ca latura sa integrală. Deci psihicul nu poate exista în afara activității, iar activitatea nu poate exista în afara psihicului. Pentru a simplifica, putem spune că subiectul psihologiei este activitatea controlată mental. Un punct de vedere mai restrâns este identificarea unui sistem indicativ de control mental al activității ca subiect al psihologiei activității. În practica cercetării, aceasta a fost implementată pe două direcții strategice: într-una dintre ele, activitatea acționează ca subiect de cercetare, în cealaltă, ca principiu explicativ. Astfel, ideile despre structura activității, dinamica acesteia, formele, procesul de interiorizare etc. sunt rezultatul implementării primei linii. Iar aplicarea conceptelor și prevederilor teoriei activității la analiza proceselor mentale, a conștiinței și a personalității este rezultatul implementării celei de-a doua linii. Ambele linii sunt strâns împletite, iar succesul fiecăreia dintre ele formează baza dezvoltării celeilalte.

Principalele probleme ale psihologiei științifice sunt:

1) o problemă psihofiziologică - despre relația psihicului cu substratul său corporal;

2) o problemă psihosocială - despre dependența psihicului de procesele sociale și rolul său activ în implementarea acestora de către indivizi și grupuri specifice;

3) o problemă psihopraxică - despre formarea psihicului în cursul activității practice reale și despre dependența acestei activități de regulatorii ei mentali - imagini, operații, motive, proprietăți personale;

4) o problemă psihognostică - despre relația imaginilor mentale senzoriale și mentale cu realitatea pe care o reflectă etc. Dezvoltarea acestor probleme se realizează pe baza:

1) principiul determinismului - dezvăluirea condiţionalităţii fenomenelor prin acţiunea factorilor care le produc;

2) principiul sistematicității - interpretarea acestor fenomene ca componente interconectate ale unei organizări mentale integrale;

3) principiul dezvoltării - recunoașterea transformării, modificări ale proceselor mentale, trecerea lor de la un nivel la altul, apariția unor noi forme de procese mentale.

În cursul dezvoltării principalelor probleme ale psihologiei, s-a format aparatul său categorial, unde se disting categoriile de imagine, motiv, acțiune, personalitate etc. Structura categorială a psihologiei, reflectând realitatea mentală în originalitatea sa, servește drept baza pentru întreaga varietate de ramuri ale psihologiei, care acționează ca ramuri separate, câștigând adesea statut independent. Transformarea psihologiei într-un mănunchi de ramuri se datorează solicitărilor diverselor domenii de practică, confruntând psihologia cu probleme specifice. Aceste probleme sunt de obicei complexe și sunt dezvoltate de multe discipline. Includerea psihologiei în cercetarea interdisciplinară și participarea la aceasta este productivă numai atunci când o îmbogățește cu concepte, metode și principii explicative unice pentru ea. Și în contactele cu alte științe, psihologia însăși se îmbogățește cu idei și abordări noi.

Dezvoltarea ulterioară a psihologiei a fost serios influențată de apariția și utilizarea pe scară largă a computerelor, care au preluat o serie de funcții care erau anterior proprietatea unică a creierului uman - funcțiile de acumulare și procesare a informațiilor, management și control. Acest lucru a făcut posibilă utilizarea pe scară largă a conceptelor și modelelor cibernetice și teoretice informaționale în psihologie, ceea ce a contribuit la formalizarea și matematizarea psihologiei, la introducerea stilului cibernetic de gândire cu avantajele sale datorate utilizării aparatelor logico-matematice, calculatoarelor. și alte lucruri, dar și cu neajunsurile sale evidente și implicite asociate nu atât cu umanizarea mașinii, cât cu „cibernetizarea” omului și a ființelor vii în general.

Automatizarea și cibernetizarea au crescut semnificativ interesul pentru diagnosticarea și prognoza operațională, utilizarea eficientă și cultivarea funcțiilor umane care nu pot fi transferate pe dispozitive electronice, în primul rând abilități creative. Studiul problemelor inteligenței artificiale și creativității umane devin domenii importante ale psihologiei.

Odată cu ele, psihologia socială și psihologia managementului se dezvoltă rapid, rezolvarea problemelor, legat de rolul „factorului uman” în dezvoltarea societății, în procesele de management, precum și de cercetare legată de explorare spațială, demografică, de mediu și altele. problemele actuale Modernitatea Includerea psihologiei în contextul multifațet al interacțiunii dintre diverse științe sociale, naturale și tehnice acordă o urgență deosebită analizei metodologice a mijloacelor sale conceptuale, a principiilor explicative, a conceptelor și a procedurilor metodologice - pentru a identifica direcțiile cele mai promițătoare pentru ea. dezvoltare.

PSIHOLOGIE

psiho + grecesc logos - știință, predare). Știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate a vieții.

P. ASOCIANIST. Direcția lui P., care consideră ca bază a activității mentale capacitatea de a forma asociații din unități mentale primare.

P. AGE studiază caracteristicile activității mentale cauzate de vârstă.

P. AdinC. O direcție de psihologie și psihiatrie străină, al cărei subiect de studiu este inconștientul ca sursă de motive pentru comportamentul uman și cauzele tulburărilor mintale. Include psihanaliza, psihologia individuală a lui Adler, psihologia analitică a lui Jung, neo-freudianismul etc.

P. COPII. Sectiunea P. varsta.

P. ADLER INDIVIDUAL. Vezi psihologia individuală a lui Adler.

P. PENAL. O secțiune de drept juridic (juridic) care studiază tiparele psihologice de formare a atitudinilor ilegale și implementarea lor în comportamentul criminal. ÎN anul trecut Odată cu examinarea psihiatrică criminalistică, examinarea psihologică criminalistică devine din ce în ce mai importantă.

P. MEDICAL studiază folosind metode psihologice caracteristicile psihicului unei persoane bolnave, precum și caracteristici psihologice activitățile profesionale ale lucrătorilor medicali, relațiile dintre aceștia și pacienți. Include patopsihologia, neuropsihologia, somatopsihologia, psihofiziologia, diagnosticul socio-psihologic în relație cu practica medicală, îndrumarea profesională medicală, aspectele psihologice ale psihoprofilaxiei, igiena mintală și psihoterapie.

P. „OBIECTIV”. Direcția lui P., care studiază în principal reacțiile organismului la influența factorilor externi, situaționali, făcând abstracție de la experiențele subiective ale pacientului.

P. SOCIAL. P., care studiază modelele de comportament și activitate ale oamenilor determinate de factorul includerii lor în grupuri sociale, precum și caracteristicile psihologice ale grupurilor în sine.

P. ÎMBĂTRÂNIREA. Gerontopsihologie. Studiază caracteristicile psihicului în timpul îmbătrânirii. Secțiunea de vârstă P.

P. JUDICIARĂ. O ramură a psihologiei juridice care studiază mecanismele și tiparele activității umane în investigarea, judecarea și prevenirea infracțiunilor.

P. LABOR explorează activitatea mentală, caracteristicile personale ale unei persoane în procesul de muncă. Este important pentru organizarea reabilitării pacienților bolnavi mintal.

Psihologie

Cel mai adesea, termenul este definit ca „știința modelelor de dezvoltare și funcționare a psihicului”. Alte definiții oferite de unii savanți reflectă interpretarea lor și, în funcție de înclinația profesională, subliniază rolul principal al rațiunii sau comportamentului. Unii psihologi cred chiar că studiul psihicului uman nu poate fi considerat o disciplină științifică în sensul strict al cuvântului.

PSIHOLOGIE

Psihologia pur și simplu nu poate fi definită; într-adevăr, nu este ușor de caracterizat. Chiar dacă cineva o face astăzi, mâine va fi considerat un efort inadecvat. Psihologia este ceea ce au creat oamenii de știință și filozofii de diverse convingeri pentru a încerca să înțeleagă conștiința și comportamentul diverse organisme de la cele mai primitive la cele mai complexe. In consecinta, in realitate nu este deloc un subiect, este vorba despre un subiect sau multe subiecte. Există puține limite aici și, cu excepția canoanelor științei și a standardelor etice ale unei societăți libere, nu ar trebui să existe restricții nici din partea reprezentanților săi, nici din partea criticilor săi. Aceasta este o încercare de a înțelege ceea ce până acum a scăpat în mare măsură de înțelegere. Orice încercare de a o limita sau de a o introduce într-un fel de cadru implică faptul că se știe ceva despre limitele cunoștințelor noastre, iar acest lucru nu este adevărat. Ca disciplină distinctă, a apărut abia acum un secol și ceva în facultățile de medicină și filozofie. Din medicină a luat orientarea că explicația a ceea ce se face, gândește și simte trebuie găsită în ultimă instanță în biologie și fiziologie, din filozofie a luat o clasă de probleme profunde legate de conștiința voinței și a cunoașterii. De atunci, a fost definită în diferite moduri: ca „știința psihicului”, „știința vieții mentale”, „știința comportamentului” etc. Toate aceste definiții, desigur, reflectă mai degrabă prejudecățile celor care le dau decât natura reală a domeniului. În cursul scrierii acestui dicționar, a apărut o metaforă destul de ciudată care pare să surprindă, într-o oarecare măsură, o calitate esențială a disciplinei noastre. Este ca o amibă, relativ nestructurată, dar clar identificabilă ca o ființă separată cu un mod special de acțiune în care se proiectează asupra unor tehnici noi, a unor noi arii problematice, a unor modele teoretice sau chiar a unor alte domenii științifice separate, încorporându-le. și transformându-se încet și stângaci într-o altă formă. Nu prea măgulitor, poate cu siguranță. Pentru probleme lexicografice, vezi psiholog.

PSIHOLOGIE

vezi psihologie + -logie] - știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate a vieții. Dintre ramurile psihologiei se remarcă neuropsihologia, patopsihologia, psihologia dezvoltării, psihologia pedagogică, psihologia specială etc. (vezi Psihologie specială)

Psihologie

știința conștiinței, a activității mentale și a comportamentului ființelor vii, pornind de la cele primitive și terminând această serie cu omul, de la nașterea lor până la sfârșitul vieții (știința nu cunoaște în prezent creaturi mai înalt organizate decât oamenii).

PSIHOLOGIE (DIMENSIUNI ÎN PSIHOLOGIE)

procedee de determinare a exprimării cantitative a fenomenelor psihologice. Ei folosesc o varietate de scale care conțin un anumit set de poziții, puse în oarecare corespondență cu elemente psihologice. Conform clasificării scalelor propusă în 1946 de către psihologul și psihofizicianul american S. S. Stevens, se disting următoarele scale: scară de raport, scară de interval, scară ordinală și scară nominală.

PSIHOLOGIE

Psihologia) este o știință care studiază psihicul și conștiința umană, precum și comportamentul acestuia. Psihologia se ocupă de concepte de bază precum memoria, gândirea rațională și irațională, inteligența, învățarea, personalitatea, percepția și emoțiile și, de asemenea, studiază legătura lor cu comportamentul uman. Școlile psihologice existente diferă în ceea ce privește conceptul filozofic la care aderă și ce metode folosesc în munca lor. Acestea includ școli de autoanaliză precum școala lui Freud, Jung și Adler, precum și școlile de psihologie Gestalt, comportamentale și cognitive; psihologia modernă este atrasă în special de școlile din a doua direcție (vezi Psihologia cognitivă). Mulți psihologi practicanți nu aparțin niciuna dintre aceste școli; unii iau poziții eclectice. Diferitele ramuri actuale ale psihologiei, pe de altă parte, sunt subdiviziuni funcționale sau profesionale ale psihologiei, care se bazează pe considerații practice. Acestea includ: anomalii, analitice, aplicate, clinice, comparative, evolutive, educaționale, experimentale, geriatrice, industriale, pediatrice, fiziologice și Psihologie sociala. - Psihologic.

Psihologie

Formarea cuvintelor. Provine din greacă. psihic - suflet + logos - învățătură.

Specificitate. Studiază modelele de funcționare și dezvoltare ale psihicului. Se bazează pe reprezentarea în introspecție a unor experiențe speciale care nu sunt atribuibile lumii exterioare. Din a 2-a jumătate a secolului al XIX-lea. A existat o separare a psihologiei de filozofie, care a devenit posibilă datorită dezvoltării unor metode experimentale obiective care au înlocuit introspecția și formării unui subiect special al psihologiei umane, ale cărui principale trăsături au fost activitatea și însuşirea experienţei socio-istorice. . Principala problemă filosofică a psihologiei este dacă psihologia trebuie considerată ca o știință naturală obiectivă, explicativă, ipotetic-constructivă sau ca o știință umană dialogică, de înțelegere, interpretativă, reconstructivă.

PSIHOLOGIE

din greaca psushe – suflet + logos – învățătură, știință) – știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de viață. Interacțiunea ființelor vii cu lumea înconjurătoare se realizează prin procese mentale, acte și stări care sunt calitativ diferite de cele fiziologice, dar nu se pot separa de acestea. Timp de secole, fenomenele studiate de P. au fost desemnate prin termenul general „suflet” și au fost considerate subiectul uneia dintre ramurile filozofiei, numită în secolul al XVI-lea. P. S-a demonstrat că procesele mentale, fiind un produs al interacțiunii unui individ cu mediul extern, sunt ele însele un factor cauzal activ în comportament. Dacă conceptele idealiste au explicat incorect această activitate printr-o cauzalitate mentală deosebită, cognoscibilă prin observație internă, atunci studiul științific natural al formelor genetice primare ale psihicului a aprobat prioritatea metodelor obiective, care ulterior au devenit decisive pentru P. Observarea de sine păstrează importanța. a unei surse importante dar auxiliare de informare despre psihicul uman . Fiind un produs și funcție a proceselor sociale, conștiința unui subiect individual are o organizare sistemică și semantică care conferă diverse manifestări ale proprietăților psihice care le deosebesc calitativ de psihicul animalelor. Posibilitatea de a înțelege procesele conștiinței, indiferent de auto-raportarea subiectului despre acestea, se datorează faptului că acestea se dezvoltă în sistemul obiectiv al relațiilor sale cu ceilalți oameni și lumea înconjurătoare. În același sistem, uitându-se la alții, subiectul dobândește capacitatea de a judeca planul intern al comportamentului său. Vezi Conceptul de sine Nu toate componentele acestui plan sunt traduse în limbajul conștiinței, dar ele, formând sfera inconștientului, servesc ca subiect al lui P. Includerea lui P. în cercetarea interdisciplinară și participarea la ele este productivă numai atunci când le îmbogățește cu concepte inerente doar acestuia, metode, principii explicative. În același timp, ca urmare a contactelor cu alte științe, filosofia însăși se îmbogățește cu idei și abordări noi care își dezvoltă conținutul și aparatul categorial, asigurându-i integritatea ca știință independentă. Includerea lui P. în contextul multifațetat al interacțiunii dintre diverse științe sociale, naturale și tehnice dă o urgență deosebită analizei metodologice a mijloacelor sale conceptuale, principiilor explicative, conceptelor și procedurilor metodologice pentru a identifica direcții promițătoare pentru dezvoltare ulterioară. P. conflictele este unul dintre domeniile de cercetare în P. şi în acelaşi timp o ramură a conflictologiei. Analiza conflictelor este o ramură a conflictologiei care formează sisteme. Dintre cele 16 științe care studiază conflictul, doar P. studiază toate tipurile de conflicte la oameni (sociale, intrapersonale) și cele animale. Omul este veriga centrală în conflictele de la toate nivelurile fără excepție. Prin urmare, cunoașterea de către P. a comportamentului uman în conflicte este o condiție pentru explicarea acestora.

2. Analiza formării şi dezvoltării fenomenelor mentale în legătură cu condiţionarea psihicului de condiţiile obiective ale vieţii şi activităţii umane.

3. Studiul mecanismelor fiziologice care stau la baza proceselor psihice, deoarece fără cunoașterea mecanismelor activității nervoase superioare este imposibil fie înțelegerea corectă a esenței proceselor mentale, fie stăpânirea mijloacelor practice de formare și dezvoltare a acestora.

Psihologia generală este de mare importanță teoretică, deoarece este concepută pentru a dezvălui proprietățile, trăsăturile și modelele psihicului și conștiinței umane în conformitate cu principiile de bază ale materialismului dialectic și istoric.

În același timp, ca orice știință adevărată, psihologia are ca scop ultim nu doar studiul teoretic al subiectului său, ci și aplicarea în practică a cunoștințelor științifice dobândite. Sarcina psihologiei sovietice este de a promova construirea pe baza stiintifica metode de instruire și educație, raționalizarea procesului de muncă în diverse tipuri de producție, precum și alte tipuri de activitate umană.

În acest sens, ramuri separate ale psihologiei sau discipline psihologice private au apărut și se dezvoltă:

1. Psihologia educației, care studiază caracteristicile și tiparele psihologice ale proceselor de formare și educare a tinerei generații. Sarcinile psihologiei educaționale includ studiul proceselor de dobândire a cunoștințelor și formarea deprinderilor și abilităților în legătură cu nevoile educației școlare, justificarea psihologică a metodelor, tehnicilor și metodelor de predare și educație, probleme de dezvoltare a personalității elevilor din comunitatea școlară, probleme psihologice legate de învățământul politehnic și pregătirea elevilor la activități practice etc.

2. Psihologia copilului, care studiază caracteristicile mentale ale copiilor diferite vârste. Sarcina psihologiei copilului este de a studia procesul de formare a personalității copilului, dezvoltarea mentală a copiilor, caracteristicile psihologice legate de vârstă ale proceselor de percepție, gândire, memorie, interese, motive pentru activitate etc.

3. Psihologia muncii, care are ca sarcină studiul caracteristicilor psihologice ale activității muncii în vederea raționalizării proceselor de muncă și îmbunătățirii organizației. pregătire industrială. Studiul psihologic serios necesită aspecte precum organizarea locului unui lucrător, caracteristicile psihologice ale operațiunilor de muncă (inclusiv competențele) în diferite tipuri de activități de producție, studiul factorilor psihologici pentru creșterea productivității muncii, studiul abilităților pentru unul sau altul detaliat. profesie și modelele de dezvoltare și educație a acestora etc.

4. Psihologia ingineriei, care s-a dezvoltat intens recent în legătură cu îmbunătățirea tehnologiei proceselor de muncă. De mare importanță în această ramură a psihologiei este problema relației cerinte tehnice mașini moderne și capacități mentale umane - viteza și acuratețea proceselor de percepție, volumul și distribuția atenției etc.

5. Psihologia artei, studiind caracteristicile psihologice activitate creativăîn diferite tipuri de arte (muzică, pictură, arte plastice etc.) și caracteristici de percepție a operelor de artă, analiza psihologică a influenței acestora asupra dezvoltării personalității unei persoane.

6. Patopsihologia, care studiază tulburările și tulburările activității psihice în diferite boli și contribuie astfel la dezvoltarea unor metode raționale de tratament.

7. Psihologia sportului, care studiază caracteristicile psihologice ale activității sportive. Sarcinile acestei ramuri a psihologiei includ caracteristicile psihologice ale diferitelor sporturi, analiza proceselor de percepție, atenție, memorie, gândire, procese emoționale și acțiuni volitive în legătură cu sarcinile de predare a exercițiilor fizice și antrenament sportiv; caracteristicile psihologice ale competițiilor sportive, problema importanței sportului în formarea trăsăturilor de personalitate morale și volitive ale unei persoane etc.

8. Psihologia unui astronaut, care studiază caracteristicile proceselor mentale umane în timpul zborului spațial, inclusiv influența asupra psihicului uman a supraîncărcărilor fizice mari, condițiile de mediu neobișnuite în timpul zborului în spațiu, starea de imponderabilitate, caracteristicile performanței în timpul zborului, în special, dacă este necesar, să acţioneze în condiţii extreme de lipsă de timp etc.

Astfel, psihologia are o semnificație nu numai teoretică, ci și practică în legătură cu sarcinile de raționalizare a diferitelor tipuri de activitate umană.

Este imposibil, totuși, să considerăm aceste ramuri practice ale psihologiei ca o simplă aplicare a legilor psihologice bazate teoretic la anumite cazuri ale vieții practice. Practica nu numai că îmbogățește teoria, dar ajută și teoria însăși să ia calea cea bună. Numai în procesul de rezolvare a unor probleme practice specifice propuse de viață pot fi corect puse și înțelese problemele teoretice ale psihologiei și modelele psihologice dezvăluite.

Orice cercetare psihologică științifică poate avea succes numai atunci când nu este construită în abstract, ci în legătură cu rezolvarea unor probleme practice în anumite tipuri de activitate umană. Studiind legile psihicului, psihologia face acest lucru nu izolat de anumite tipuri de activitate umană, ci în legătură cu acestea și cu un scop special: să folosească datele cercetării psihologice pentru a îmbunătăți aceste tipuri de activitate.

1. Definiția psihologiei ca știință.

2. Principalele ramuri ale psihologiei.

3. Metode de cercetare în psihologie.

1. Psihologie este o știință care ocupă o poziție ambivalentă printre alte discipline științifice. Ca sistem de cunoștințe științifice, este familiar doar unui cerc restrâns de specialiști, dar, în același timp, aproape orice persoană cu senzații, vorbire, emoții, imagini de memorie, gândire și imaginație etc. știe despre el.

Originile teoriilor psihologice pot fi găsite în proverbe, zicători, basme ale lumii și chiar cântece. De exemplu, ei spun despre personalitate „Există diavoli în apele liniştite” (un avertisment pentru cei care sunt înclinaţi să judece caracterul după aspect). Descrieri și observații psihologice cotidiene similare pot fi găsite la toate popoarele. Același proverb printre francezi spune așa: „Nu-ți cufunda mâna, sau chiar degetul, într-un flux liniștit”.

Psihologie- o știință unică. Dobândirea cunoștințelor de către om a avut loc încă din cele mai vechi timpuri. Cu toate acestea, pentru o lungă perioadă de timp psihologia s-a dezvoltat în cadrul filozofiei, ajungând nivel inaltîn lucrările lui Aristotel (tratatul „Despre suflet”), motiv pentru care mulți îl consideră fondatorul psihologiei. În ciuda acestui istoria antica, psihologia ca știință experimentală independentă s-a format relativ recent, abia de la mijlocul secolului al XIX-lea.

Termenul „psihologie” a apărut pentru prima dată în lumea științifică în secolul al XVI-lea. Cuvântul „psihologie” provine din cuvintele grecești „syhe” - „suflet” și „logos” - „știință”. Astfel, textual psihologie este știința sufletului.

Mai târziu, în secolele XVII-XIX, psihologia și-a extins în mod semnificativ sfera cercetărilor și a început să studieze activitatea umană și procesele inconștiente, păstrând în același timp numele anterior. Să aruncăm o privire mai atentă la ceea ce este subiectul de studiu al psihologiei moderne.

R.S . Nemov oferă următoarea schemă.

După cum se poate observa din diagramă, psihicul include multe fenomene. Cu ajutorul unora, are loc cunoașterea realității înconjurătoare - aceasta Procese cognitive, care constau în senzație și percepție, atenție și memorie, gândire, imaginație și vorbire. Alte fenomene mentale sunt necesare pentru a controla acțiunile și acțiunile unei persoane, pentru a regla procesul de comunicare - acestea sunt stări mentale(o caracteristică specială a activității mentale pe o anumită perioadă de timp) și proprietăți mentale(cele mai stabile și semnificative calități mentale ale unei persoane, caracteristicile sale).

Diviziunea de mai sus este destul de arbitrară, deoarece este posibilă o tranziție de la o categorie la alta. De exemplu, dacă un proces continuă mult timp, atunci intră deja în starea organismului. Astfel de procese-stări pot fi atenție, percepție, imaginație, activitate, pasivitate etc.

Pentru o mai bună înțelegere a subiectului psihologiei, vă prezentăm un tabel cu exemple de fenomene și concepte mentale prezentate în lucrările lui R. S. Nemov (1995).

Asa de, psihologie este o știință care studiază fenomenele mentale.

2. Psihologie modernă este un complex destul de extins de științe care continuă să se dezvolte într-un ritm foarte rapid (la fiecare 4–5 ani apare o nouă direcție).

Cu toate acestea, este posibil să se facă distincția între ramurile fundamentale și cele speciale ale științei psihologice.

Fundamental Ramurile (de bază) ale științei psihologice sunt la fel de importante pentru analiza psihologiei și comportamentului tuturor oamenilor.

Această versatilitate le permite uneori să fie combinate sub denumirea de „psihologie generală”.

Special(aplicat) ramurile cunoștințelor psihologice studiază orice grup îngust de fenomene, adică psihologia și comportamentul persoanelor angajate în orice ramură restrânsă de activitate.

Să ne întoarcem la clasificarea prezentată de R. S. Nemov (1995).

1. Psihologia proceselor și stărilor cognitive.

2. Psihologia personalității.

3. Psihologia diferențelor individuale.

4. Psihologia dezvoltării.

5. Psihologie socială.

6. Psihologia animalelor.

7. Psihofiziologie.

1. Psihologia educaţiei.

2. Psihologie medicală.

3. Psihologie militară.

4. Psihologie juridică.

5. Psihologie cosmică.

6. Psihologia ingineriei.

7. Psihologie economică.

8. Psihologia managementului.

Astfel, psihologia este o rețea extinsă de științe care continuă să se dezvolte activ.

3. Metode de cercetare științifică– acestea sunt tehnici și mijloace pentru ca oamenii de știință să obțină informații fiabile, care sunt apoi folosite pentru a construi teorii științifice și a dezvolta recomandări pentru activități practice.

Pentru ca informațiile primite să fie de încredere, este necesar să se respecte cerințele de validitate și fiabilitate.

Valabilitate- aceasta este calitatea unei metode care indică conformitatea acesteia cu ceea ce a fost creat inițial pentru a studia.

Fiabilitate– dovezi că aplicarea repetată a metodei va produce rezultate comparabile.

Exista diverse clasificări metode ale psihologiei. Să luăm în considerare una dintre ele, conform căreia metodele sunt împărțite în de bază și auxiliare.

Metode de bază: observație și experimentare; auxiliar - sondaje, analiza procesului si produselor activitatii, teste, metoda dublelor.

Observare este o metodă prin care caracteristicile individuale ale psihicului sunt învățate prin studiul comportamentului uman. Poate fi extern și intern (auto-observare).

1. Implementare planificată și sistematică.

2. Natura intenționată.

3. Durata observării.

4. Înregistrarea datelor folosind mijloace tehnice, codificare etc.

1. Structurat (există un program de observație detaliat pas cu pas) – nestructurat (există doar o listă simplă a datelor de observat).

2. Continuu (se înregistrează toate reacțiile observate) – selectiv (se înregistrează doar reacțiile individuale).

3. Inclus (cercetătorul acționează ca membru al grupului în care se efectuează observația) - neinclus (cercetătorul acționează ca un observator extern).

Experiment– o metodă de cercetare științifică, în cadrul căreia se creează o situație artificială în care proprietatea studiată se manifestă și se apreciază cel mai bine.

1. Laborator– se desfășoară în încăperi special amenajate, folosind adesea echipamente speciale.

Se distinge prin rigoarea și acuratețea înregistrării datelor, ceea ce vă permite să obțineți material științific interesant.

Dificultăți ale experimentului de laborator:

1) neobișnuirea situației, din cauza căreia reacțiile subiecților pot fi distorsionate;

2) figura experimentatorului este capabilă să provoace fie dorința de a fi pe plac, fie, dimpotrivă, de a face ceva din ciudă: ambele distorsionează rezultatele;

3) nu toate fenomenele mentale pot fi încă simulate în condiții experimentale.

2. Experiment natural– se creează o situație artificială în condiții naturale. Primul propus A. F. Lazursky . De exemplu, puteți studia caracteristicile de memorie ale preșcolarilor jucându-vă cu copiii într-un magazin, unde vor trebui să facă cumpărături și astfel să reproducă o anumită serie de cuvinte.

Sondaje – metode de ajutor cercetare care conține întrebări. Întrebările trebuie să îndeplinească următoarele cerințe.

Înainte de sondaj, este necesar să se efectueze un scurt briefing cu subiecții și să se creeze o atmosferă prietenoasă; Dacă informațiile pot fi obținute din alte surse, atunci nu ar trebui să întrebați despre ele.

Se disting următoarele metode de anchetă: conversație, chestionar, interviu, sociometrie.

Conversaţie– o metodă de anchetă în care atât cercetătorul, cât și subiectul se află în poziții egale.

Poate fi utilizat în diferite stadii de cercetare.

Chestionar– o metodă prin care puteți obține rapid o cantitate mare de date înregistrate în formă scrisă.

Tipuri de chestionare:

1) individual – colectiv;

2) față în față (există contact personal între cercetător și respondent) – corespondență;

3) deschis (persoanele chestionate își formulează propriile răspunsuri) – închise (se prezintă o listă de răspunsuri gata făcute, din care trebuie selectat cel mai potrivit pentru respondent).

Interviu- o metodă realizată în procesul comunicării directe, răspunsurile sunt date oral.

Tipuri de interviuri:

1) standardizat - toate întrebările sunt formulate în prealabil;

2) nestandardizate – întrebările sunt formulate în timpul interviului;

3) semi-standardizate - unele întrebări sunt formulate în prealabil, iar unele apar în timpul interviului.

Când compuneți întrebări, rețineți că primele întrebări trebuie completate cu altele ulterioare.

Alături de întrebările directe, este necesar să se folosească și cele indirecte.

Sociometrie- o metodă prin care studiem relatii sociale in grupuri. Vă permite să determinați poziția unei persoane într-un grup și implică alegerea unui partener pentru activități comune.

Analiza procesului și produselor activității– sunt studiate produsele activității umane, pe baza cărora se trag concluzii despre caracteristicile mentale ale unei persoane.

Pot fi studiate desene, meșteșuguri, eseuri, poezii etc.

Metoda dublă utilizat în psihologia genetică a dezvoltării.

Esența metodei este de a compara dezvoltarea mentală a gemenilor identici, crescuți prin forța circumstanțelor în diferite condiții de viață.

Teste– o tehnică psihologică standardizată, al cărei scop este de a oferi o evaluare cantitativă a calității psihologice studiate.

1. Chestionar de testare – sarcină de testare.

2. Analitice (studiază un fenomen mental, de exemplu, arbitrariul atenției) - sintetice (studiază totalitatea fenomenelor mentale, de exemplu, testul Cattell îți permite să dai o concluzie despre 16 calități de personalitate).

3. În funcție de conținut, testele se împart în:

1) intelectual (studiați caracteristicile inteligenței, așa-numitul IQ);

2) teste de aptitudini (examinează nivelul de conformare profesională);

3) teste de personalitate (verbale; proiective, când calitățile unei persoane sunt judecate după modul în care percepe și evaluează situația care i se oferă).

Deci, metodele psihologiei sunt variate, iar alegerea lor este determinată de obiectivele studiului, de caracteristicile subiectului și de situație.

1. Dezvoltarea psihologiei din cele mai vechi timpuri până la mijlocul secolului al XIX-lea.

2. Formarea psihologiei ca știință independentă.

3. Concepte psihologice moderne.

1. Interesul pentru problemele care sunt clasificate ca psihologice a apărut în om în antichitate.

Filosofii Grecia anticăîn tratatele lor au încercat să pătrundă în tainele existenţei şi lumea interioara persoană.

Filosofii antici au explicat psihicul pe baza celor patru elemente pe care, în opinia lor, s-a bazat lumea: pământ, apă, foc și aer.

Sufletul, ca tot ce este în această lume, a constat din aceste principii.

Anticii credeau că sufletul este situat acolo unde există căldură și mișcare, adică toată natura este înzestrată cu suflet.

Ulterior, doctrina care spiritualizează întreaga lume a primit numele de „animism” (din latinescul „anima” - „spirit”, „suflet”).

Animismul a fost înlocuit de o nouă doctrină filozofică – atomistă.

Un reprezentant proeminent al acestei tendințe a fost Aristotel . El credea asta lume - aceasta este o colecție a celor mai mici particule indivizibile - atomi, care diferă unul de celălalt prin mobilitate și dimensiune diferită, iar purtătorii materiale ai sufletului sunt cei mai mici și mai mobili.

Pe baza acestei mobilități a atomilor, Aristotel a explicat mecanismele și legile de funcționare a multor fenomene mentale: gândire, memorie, percepție, visare etc.

Tratatul lui Aristotel „Despre suflet” este considerat de mulți oameni de știință drept primul studiu științific major în psihologie.

Potrivit lui Aristotel, o persoană are trei suflete: vegetal, animal și rațional.

Mintea depinde de dimensiunea creierului, emoțiile - de inimă.

Reprezentantul vederilor materialiste a fost Democrit . El credea că totul în lume este format din atomi.

Atomii există în timp și spațiu, în care totul se mișcă pe o anumită cale. În spațiul infinit, particulele indivizibile și impenetrabile se mișcă după anumite legi; sufletul este format din particule ușoare, sferice de foc.

Sufletul este un principiu de foc în trup, iar moartea are loc ca urmare a dezintegrarii atomilor sufletului și trupului. Atât trupul, cât și sufletul sunt muritori.

Meritul lui Democrit este că a inițiat dezvoltarea teoriei cunoașterii, în special a senzațiilor vizuale. A elaborat recomandări pentru memorare, împărțind metodele de conservare a materialului în materiale și mentale.

Nu putem să nu menționăm opiniile Platon .

Potrivit opiniilor sale, o persoană este prizonieră într-o peșteră, iar realitatea este umbra lui.

Omul are două suflete: muritor și nemuritor.

Muritorul rezolvă probleme specifice, iar nemuritorul, a cărui viață continuă după moarte, este chiar miezul psihicului, cea mai înaltă formă înzestrată cu rațiune.

Numai sufletul nemuritor dă cunoștințe adevărate obținute ca urmare a perspicacității.

Există idei eterne, iar lumea este o reflectare slabă a ideilor. În procesul vieții, sufletul își amintește acele idei nemuritoare pe care le-a întâlnit înainte de a intra în corp.

Părerile lui Platon cu privire la funcționarea memoriei umane sunt interesante.

Memorie- Aceasta este o tabletă de ceară. Oamenii au amintiri diferite și depinde de calitatea cerii.

Reținem amintirile atâta timp cât sunt păstrate pe o farfurie de ceară.

Doctrina sufletului în evul mediu timpuriu a devenit parte a viziunii teologice asupra lumii și a fost complet transferată la religie, care a continuat până în secolul al XVII-lea. în epocă.

În timpul Renașterii, toate științele și arta au început să se dezvolte din nou activ.

Științe ale naturii, științe medicale, științe biologice, diferite tipuri de artă, într-un fel sau altul, au atins doctrina sufletului.

Filosofii francezi, englezi și alți europeni din acea vreme, pe baza unei imagini mecaniciste a lumii, au început să interpreteze multe manifestări ale psihicului din punct de vedere al biomecanicii și reflexului, în timp ce abordând manifestările interne ale psihicului, sufletul rămânea în afara domeniul de aplicare al lor.

Cu toate acestea, fenomenele interne au existat cu adevărat și au necesitat o explicație a rolului lor în viața umană. Ca urmare, a început să se formeze o nouă direcție filozofică - dualismul, care susținea că în om există două principii independente: materia și spiritul.

Știința din acea vreme nu a putut explica relația și interdependența acestor două principii, așa că a abandonat studiul comportamentului și s-a concentrat pe experiența subiectivă a unei persoane (secolele XVII-XVIII).

Aceste posturi au fost ocupate R. Descartes Și J. Locke .

Psihicul era considerat doar ca o manifestare a conștiinței, lumea materiei era exclusă din subiectul psihologiei.

Principala metodă de cercetare a fost metoda introspecției (introspecția), iar metodele științifice naturale erau considerate inacceptabile pentru studierea fenomenelor sufletului.

Concomitent cu astfel de vederi, s-a dezvoltat o înțelegere atomistă a structurii lumii. Manifestările simple ale psihicului au început să fie considerate ca atomi.

Această psihologie atomistă s-a dezvoltat pe parcursul a două secole, până la sfârșitul secolului al XIX-lea.

Astfel, din cele mai vechi timpuri până la mijlocul secolului al XIX-lea. Psihologia s-a dezvoltat în cadrul altor științe, cel mai adesea filozofie, medicină și biologie.

2. La mijlocul secolului al XIX-lea s-au produs schimbări profunde în viziunea științifică asupra lumii.

Aceasta privea și relația dintre suflet și corp, manifestările materiale și mentale.

Progresele în medicină, în special în psihiatrie, au dovedit fără îndoială că există o legătură strânsă între tulburările cerebrale și tulburările mintale, ceea ce respinge postulatul dualismului despre existența lor separată.

Este nevoie să aruncăm o privire nouă asupra rolului fenomenelor mentale în viața și comportamentul uman.

Înțelegerea mecanicistă a fost bună la explicarea mișcărilor monotone, dar a devenit inadecvată la înțelegerea comportamentului inteligent.

De asemenea, prevederile psihologiei atomiste nu se încadrau în noile fapte științifice și necesitau revizuire.

Astfel, în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. știința psihologică a fost în pragul unei crize, din următoarele motive:

1) înțelegerea fenomenelor mentale a devenit imposibilă din punctul de vedere al cunoașterii naturale exacte;

2) relația dintre mentalul și cel fizic a sfidat explicația rezonabilă;

3) psihologii nu au putut explica forme complexe de comportament uman care depășesc reflexele.

Criza emergentă a dus la prăbușirea dualismului și a introspecției ca singura sursă de încredere de obținere a cunoștințelor psihologice. În căutarea depășirii crizei, au apărut trei direcții ale predării psihologice: behaviorismul, psihologia gestaltică și psihanaliza (freudianismul).

Să le aruncăm o privire mai atentă.

Behaviorism. Fondatorul său este un om de știință american D. Watson , care și-a propus să considere comportamentul (din engleză comportament) ca subiect de psihologie și să considere fenomenele mentale de necognoscibil folosind metode științifice naturale.

Pentru a înțelege comportamentul, este suficient să descrii comportamentul în sine, să afli și să descrii forțele externe și interne care acționează asupra corpului și să studiezi legile conform cărora are loc interacțiunea stimulilor și comportamentului.

Behavioristii credeau că diferența dintre comportamentul animal și cel uman constă doar în complexitatea și varietatea reacțiilor.

Cu toate acestea, Watson nu a putut să nu recunoască existența unor fenomene mentale pur umane.

El a interpretat stările mentale ca funcții care joacă un rol activ în adaptarea organismului la lume, admitând în același timp că nu a putut înțelege semnificația acestui rol.

Oamenii de știință din această direcție au negat posibilitatea de a studia conștiința.

După cum scria Watson, behavioristul „nu observă nimic din ceea ce el poate numi conștiință, sentiment, senzație, imaginație, voință, în măsura în care nu mai crede că acești termeni indică fenomene autentice ale psihologiei”.

Cu toate acestea, deja în anii 30. În secolul al XX-lea, astfel de opinii extreme despre D. Watson au fost atenuate de neocomportamentişti, în primul rând E. Tolman Și K. Hullom . Astfel, E. Tolman a introdus conceptul de rezonabilitate și oportunitatea comportamentului.

Ţintă– acesta este rezultatul final obținut în urma efectuării unor acte comportamentale.

Cele mai importante fenomene psihologice, conform lui Tolman, sunt scopul, așteptarea, ipoteza, imaginea cognitivă a lumii, semnul și sensul ei.

K. Hull a dezvoltat un model de comportament bazat pe reacții la diverși stimuli.

Corpul răspunde la stimuli folosind moduri înnăscute și dobândite care sunt asociate cu un sistem de „variabile intermediare” care mediază această interacțiune.

Astfel, behaviorismul nu studiază mintea umană, considerând că psihologia ar trebui să explice comportamentul prin examinarea stimulilor care intră în corp și a răspunsurilor comportamentale care ies.

Din această teză provine teoria învățării, care se bazează pe folosirea tuturor tipurilor de pedepse și întăriri atunci când este necesar să se formeze reacții adecvate, datorită cărora teoria este încă populară, în primul rând în rândul psihologilor americani. (B. F. Skinner).

Psihologia gestaltilor a apărut în Germania și s-a răspândit în aproape toată Europa, inclusiv în Rusia, mai ales în anii de dinainte de război.

Această direcție a fost influențată de științe precum fizica și matematica.

Reprezentanți de seamă sunt K. Levin , M. Wertheimer , V. Koehler si etc.

Esența acestei direcții a fost formulată de M. Wertheimer, care a scris: „... există conexiuni în care ceea ce se întâmplă ca întreg nu este derivat din elemente care se presupune că există sub formă de piese separate, apoi legate între ele, ci, dimpotrivă, ceea ce se manifestă într-o parte separată a acestui întreg este determinat de legea structurală internă a acestui întreg.”

Adică, psihologia Gestalt studiază nu fenomenele, ci structura conexiunilor, motiv pentru care uneori este numită psihologie structurală (tradus în rusă, cuvântul „Gestalt” înseamnă „structură”).

K. Lewin este cunoscut pentru munca sa în domeniul personalității și al relațiilor interpersonale.

El credea că comportamentul unui individ poate fi înțeles doar pe baza situației holistice în care se află acest individ.

Mediul este determinat de percepția subiectivă a oamenilor care operează în el.

Meritul psihologiei Gestalt este că a găsit abordări moderne ale studiului problemelor psihologice, dar problemele care au provocat criza nu au fost niciodată pe deplin rezolvate.

Psihanaliză a fost dezvoltat de un psiholog și psihiatru austriac Z. Freud, de unde numit uneori „freudianism”.

Întemeind o direcție teoretică științifică în psihologie, Freud a pornit de la analiza bogatei sale practici psihoterapeutice, astfel încât, așa cum spunea, readuce psihologia la subiectul său original: înțelegerea esenței sufletului uman.

Conceptele fundamentale ale psihanalizei sunt constiintaȘi inconştient.

Este inconștientul (care este principala atracție sexuală - libidoul) care joacă un rol semnificativ în reglarea activității și comportamentului uman.

Cenzura din partea conștiinței suprimă pulsiunile inconștiente, dar ele „sparge” sub formă de alunecări ale limbii, alunecări ale limbii, uitând lucruri neplăcute, vise și manifestări nevrotice.

Psihanaliza s-a răspândit nu numai în Europa, ci și în SUA, unde este încă populară până în prezent.

În primii ani puterea sovietică această direcție era solicitată și la noi, dar în anii 30. Pe fondul general al restricțiilor asupra cercetării psihologice (rezoluția „Despre perversiunile pedologice în sistemul Narkompros”), învățăturile lui Freud au fost, de asemenea, supuse represiunii.

Până în anii 60. psihanaliza a fost studiată doar dintr-o perspectivă critică.

Abia din a doua jumătate a secolului XX a crescut din nou interesul pentru psihanaliză, nu numai în Rusia, ci în întreaga lume.

Deci, niciuna dintre cele nou apărute direcții psihologice nu a rezolvat complet contradicțiile care au dus la criza psihologiei ca știință.

Să luăm în considerare câteva concepte psihologice moderne care au început să se dezvolte activ începând cu a doua jumătate a secolului XX.

Psihologia cognitivă a apărut pe baza dezvoltării informaticii și a ciberneticii.

Reprezentanți ai școlii cognitive – J. Piaget , W. Naiser, J. Bruner, R. Atkinson si etc.

Pentru un om de știință cognitiv, procesele cognitive umane sunt un analog cu un computer.

Principalul lucru este să înțelegeți cum o persoană învață despre lumea din jurul său și, pentru a face acest lucru, ar trebui să studiați metodele de formare a cunoștințelor, modul în care apar și se dezvoltă procesele cognitive, care este rolul cunoașterii în comportamentul uman, cum aceste cunoștințe. este organizat în memorie, cum funcționează intelectul, cum cuvintele și imaginile sunt legate în memoria și gândirea umană.

Conceptul de bază al psihologiei cognitive este conceptul de „schemă”, care este un plan de colectare și procesare a informațiilor, percepute de simțuri și stocate în capul uman.

Principala concluzie la care au ajuns reprezentanții acestei direcții este că în multe situatii de viata o persoană ia decizii mediate de particularitățile gândirii.

Neofreudianismul a apărut din psihanaliza lui Freud.

Reprezentanții săi sunt A. Adler, K. Jung, K. Horney, E. Fromm si etc.

Ceea ce au în comun toate aceste opinii este recunoașterea semnificației inconștientului în viața oamenilor și dorința de a explica prin atât de multe complexe umane.

Astfel, A. Adler credea că o persoană este controlată de un complex de inferioritate, pe care îl primește din momentul nașterii, fiind o creatură neputincioasă.

În efortul de a depăși acest complex, o persoană acționează inteligent, activ și rapid.

Obiectivele sunt determinate de persoana însăși și, pe baza acestuia, se formează procesele cognitive, trăsăturile de personalitate și viziunea asupra lumii.

Conceptul lui K. Jung se mai numește și psihologie analitică.

El a privit psihicul uman prin prisma macro-proceselor culturii, prin istoria spirituală a omenirii.

Există două tipuri de inconștient: personalȘi colectiv.

Personal inconștientul este dobândit prin acumularea experienței de viață, colectiv– este moștenit și conține experiența acumulată de umanitate.

Jung a caracterizat inconștientul colectiv ca fiind arhetipuri care apar cel mai adesea în mituri și basme, forme primitive de gândire și imagini transmise din generație în generație.

Inconștientul personal este aproape de o persoană, face parte din ea; colectivul este adesea perceput ca ceva ostil și, prin urmare, provoacă experiențe negative și uneori nevroze.

Jung este creditat cu identificarea unor astfel de tipuri de personalitate ca introvertiți și extrovertiți.

Este obișnuit ca introvertiții să găsească toate sursele de energie vitală și motivele pentru ceea ce se întâmplă în ei înșiși, în timp ce extrovertiții le găsesc în mediul extern. În studii ulterioare, identificarea acestor două tipuri a fost confirmată experimental și a devenit utilizată pe scară largă în scopuri de diagnostic.

Conform tipologiei de personalitate dezvoltată de Jung, se disting următoarele tipuri:

1) gândire (intelectuală) – creează formule, scheme, este predispus la putere, autoritarism; mai ales caracteristic bărbaților;

2) sensibil (sentimental, emoțional) – receptivitatea, capacitatea de a empatiza, predomină un tip mai feminin;

3) senzorial – mulțumit de senzații, lipsit de experiențe profunde, se adaptează bine la lumea exterioară;

4) intuitiv - este într-o căutare creativă, ideile noi vin ca urmare a perspicacității, dar nu sunt întotdeauna productive și necesită îmbunătățiri.

Fiecare dintre tipurile enumerate poate fi fie intro- sau extrovertit. K. Jung a introdus și conceptul de individualizare, care înseamnă dezvoltarea unei persoane ca individ, diferit de comunitate. Acesta este scopul ultim al procesului educațional, dar în stadiile inițiale o persoană trebuie să învețe minimumul de norme colective care sunt necesare existenței sale.

Un alt reprezentant marcant al neofreudianismului este E. Fromm , care a fost fondatorul psihanalizei umaniste. E. Fromm credea că psihicul și comportamentul uman sunt determinate social.

Patologia apare acolo unde libertatea individuală este suprimată. Astfel de patologii includ: masochismul, sadismul, recluzia, conformismul, tendința spre distrugere.

Fromm împarte toate sistemele sociale în cele care promovează libertatea umană și cele în care libertatea umană este pierdută.

Psihologie genetică. Fondatorul său este un psiholog elvețian J. Piaget, care a studiat dezvoltarea psihică a unui copil, în principal intelectul său, astfel încât în ​​parte poate fi considerat un reprezentant al psihologiei cognitive.

Există trei perioade în procesul de dezvoltare cognitivă:

1) senzoriomotor (de la naștere până la aproximativ 1,5 ani);

2) stadiul operațiunilor specifice (de la 1,5–2 la 11–13 ani);

3) stadiul operațiunilor formale (după 11–13 ani).

Debutul acestor etape poate fi accelerat sau încetinit în funcție de natura învățării și de influența mediului.

Antrenamentul va fi eficient doar atunci când este început la timp și ține cont de nivelul existent.

J. Piaget scria: „Ori de câte ori învățăm prematur un copil ceva ce ar putea descoperi singur în timp, prin urmare îl lipsim de acest lucru și, prin urmare, îl lipsim de o înțelegere deplină a acestui subiect.

Aceasta nu înseamnă, desigur, că profesorii nu ar trebui să proiecteze situații experimentale care să stimuleze Abilități creative elevi."

Principalii determinanți ai dezvoltării cognitive sunt maturizarea, experiența și învățarea socială.

Structura modernă a cunoștințelor psihologice este caracterizată de următoarele tendințe:

1) ștergerea granițelor dintre direcțiile independente existente anterior în știința psihologică, de exemplu, mulți oameni de știință moderni folosesc în teoriile lor cunoștințele acumulate în diverse direcții;

2) psihologia modernă devine din ce în ce mai mult o practică populară, iar aceasta duce la diferențierea nu prin școli teoretice, ci pe domenii de aplicare a cunoștințelor în domenii practice de activitate;

3) cunoștințele psihologice sunt îmbogățite de acele științe cu care psihologia cooperează activ, rezolvând probleme comune.

Deci, aria de aplicare teoretică și practică a psihologiei moderne este foarte largă, iar psihologia este o știință în dezvoltare activă și dinamică.