Mediul educațional la școală și resursele acesteia. Prezentare pentru profesori „Mediul educațional al școlii și componentele sale. „Mediul educațional al școlii și componentele sale”
Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” Standard federal de stat pentru educație Legea federală „Cu privire la informații, informatizare și protecția informațiilor”. Program țintă federal „Dezvoltarea unui mediu informațional educațional unificat” Program țintă federal pentru dezvoltarea educației pe ani. Standardul educațional de stat federal al educației generale de bază Programul regional „Dezvoltarea educației în teritoriul Altai” de ani de zile Proiectul „Regiunea de rețea. Educaţie" Program de dezvoltare gimnazial Program de informatizare gimnaziu Documente de reglementare
La rezultatele însuşirii programului educaţional de bază al învăţământului secundar general; la structura programului educațional principal al învățământului secundar general, inclusiv cerințele privind raportul dintre părțile programului educațional principal și volumul acestora, la raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată din participanții la programul educațional principal. proces; la condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului secundar, inclusiv condiții de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură. Fiecare standard include cerințele:
Condițiile procesului de învățământ, exprimate în mediul educațional, influențează implementarea acestuia și rezultatele obținute; atingerea rezultatelor cerute specificate în Standard presupune existența unor cerințe pentru condițiile pentru această realizare Relația dintre Standardul Educațional de Stat Federal și mediul educațional
Un set de resurse de informare educațională, incl. resurse educaționale digitale, un set de mijloace tehnologice ale tehnologiilor informației și comunicării: calculatoare, alte echipamente TIC, canale de comunicare, un sistem de tehnologii pedagogice moderne care asigură formarea într-un mediu informațional și educațional modern include:
Informare și suport metodologic al procesului de învățământ; planificarea procesului de învățământ și suportul său de resurse; monitorizarea și înregistrarea progresului și rezultatelor procesului educațional; monitorizarea stării de sănătate a elevilor; proceduri moderne de creare, căutare, colectare, analiza, prelucrare, stocare și prezentare a informațiilor; interacțiunea de la distanță a tuturor participanților la procesul educațional (elevi, părinții acestora (reprezentanții legali), personalul didactic, autoritățile educaționale, publicul), inclusiv în cadrul învățământului la distanță; interacțiunea de la distanță a unei instituții de învățământ cu alte organizații din sfera socială: instituții de educație suplimentară pentru copii, instituții de cultură, sănătate, sport, agrement, servicii de angajare, asigurarea siguranței vieții. Mediul informațional și educațional al unei instituții de învățământ trebuie să ofere:
Carta Consiliului pentru Informatizare Programul de informatizare al MBOU „Gimnaziul 85” pe anii Plan de acțiune pentru implementarea programului pe anul 2012|2013 Planul de dotare cu echipamente informatice MBOU „Gimnaziul 85” Consiliul de Informatizare
2.1. Acumulează fluxuri de informații legate de informatizarea spațiului educațional al școlii și asigură disponibilitatea acestora pentru toți participanții interesați la procesul educațional Consideră, elaborează, evaluează propuneri importante din punct de vedere strategic pentru desfășurarea procesului de informatizare a spațiului educațional al școlii, sprijinul său tehnic, științific și metodologic, promovează implementarea acestora. Organizează elaborarea, examinarea și ajustarea programelor inovatoare, prezentărilor didactice, sarcinilor de testare, materialelor vizuale, proiectelor creative și a altor lucrări electronice ale profesorilor și elevilor școlii. Participa la analizarea Stadiul și eficacitatea activității personalului didactic privind dezvoltarea tehnologiei informației Face propuneri către administrație și Consiliul Școlar pentru a furniza informațiile necesare proceselor de informatizare a resurselor financiare, tehnice și de altă natură Organizează consultări pentru cadrele didactice și elevi privind problemele; de informatizare a învăţământului, munca de cercetare, perfecţionarea deprinderilor practice Desfăşoară activităţi de tutorat menite să ajute profesorii şi elevii să stăpânească alfabetizarea informatică Promovează ideile de informatizare a învăţământului în circumscripţia şcolară. Ia parte la organizarea de servicii suplimentare plătite. Participa la formarea unei bănci de produse software educaționale. Consiliul Informațional
Componenta tehnică Sala de sport are 80 de PC-uri, 22 de imprimante, 11 scanere, 24 de proiectoare, 9 table interactive. Raportul este de 15 elevi pe computer. 69% din sălile de clasă sunt dotate cu calculatoare. 82% dintre profesori au pregătire de bază în domeniul TIC. 94% dintre profesori folosesc TIC în lecțiile lor. majoritatea disciplinelor predate folosind TIC. 77 de computere sunt conectate la rețeaua locală și la internet. Biblioteca oferă acces gratuit la internet pentru studenți și profesori. Adresa de e-mail a gimnaziului Site-ul școlii se află la adresa
Asigurarea accesului la resurse informative de pe Internet, literatură educațională și de ficțiune, colecții de resurse media pe medii electronice, echipamente de duplicare pentru reproducerea materialelor educaționale și metodologice text-grafice și audio-video, a rezultatelor activităților creative, de cercetare și de proiect ale elevilor Media Center
Post de lucru automatizat pentru profesor: – Computer – Proiector – Tablă interactivă sau ecran – MFP – Cameră pentru documente Portofoliul profesorului Set de centre educaționale pentru disciplina Pușculiță metodologică (programe de discipline academice și cursuri de discipline, desfășurare electronică a lecțiilor, activități extracurriculare) Laboratoare electronice laborator:
– pentru profesorii școlilor gimnaziale și raionale: „Portofoliul electronic al unui profesor”, „Site-ul profesorului” „Lucrul în sistemul „Orașul rețelei” – pentru elevi: „Crearea unui portofoliu electronic” – pentru părinți: „Crearea unui portofoliu electronic” al unui student” „Lucrul în sistemul „ Network City” Seminarii la gimnaziu:
Cursuri modulare Abilități pentru eficiență profesională și personală Gestionarea timpului, sau Cum să-ți organizezi eficient timpul Gestionarea timpului pentru copii, sau Cum să-i învățăm pe școlari să-și organizeze timpul Tehnici de rezolvare constructivă a situațiilor conflictuale, sau Conflicte din viața noastră: modalități de rezolvare Profesională burnout sau Cum să salvezi sănătatea și să nu „epugi” la locul de muncă Gestionarea stresului sau Tehnici de prevenire și depășire a stresului Gestionarea imaginii sau Cum să-ți creezi propriul stil Arta negocierii sau Cum să-i înțelegi pe alții și să-ți transmiți punctul de vedere de vedere Puterea convingerilor sau Cum gândurile noastre ne influențează viața Adulții și copiii, sau Cum să depășim dificultățile de comunicare Ereditatea și creșterea, sau Ce influențează dezvoltarea unui copil
Implicarea cadrelor didactice care folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor în activitățile lor în stabilirea și rezolvarea problemelor practice de utilizare a tehnologiilor informaționale și pedagogice moderne Creșterea culturii informaționale și tehnologice a cadrelor didactice tehnologii informaționale și pedagogice. Obiective și sarcini:
Din 1989, școala organizează anual conferințe științifice și practice. Anul universitar trecut (14 martie 2012) a avut loc a XXII-a conferință științifică și practică dedicată Anului Istoriei Naționale. La ea au participat 136 de școlari. Ceea ce reprezintă mai mult de 11,3% din toți studenții de la gimnaziu. CPD școlar
Întrebările pe o anumită temă sunt colectate în prealabil, a căror discuție este interesantă pentru părinți sau copii Un psiholog sau alt profesor pregătește un discurs pe o anumită temă, răspunzând la întrebări Discursul este înregistrat pe video și postat pe site-ul Consultații online ale psihologilor si profesori de gimnaziu pentru parinti si elevi (proiect)
AIS „Orașul rețelei. Educația” este un mijloc de: planificarea procesului educațional (Curriculum), postarea și stocarea informațiilor (baze de date, portofolii personale și de proiecte), înregistrarea rezultatelor dezvoltării programului (Jurnal și jurnal electronic), interacțiune între participanții la procesul educațional și cu organe de conducere (e-mail, listă de corespondență, forum, buletin).
ACS RSO „Network City” În decembrie 2007, gimnaziul sa alăturat spațiului educațional unificat de informare a orașului al ACS RSO „Network City”. Profesorii clasei claselor 2-11 (40 de clase) atribuite note trimestriale, anuale și de examen; rapoarte privind progresul au fost primite de la sistemul I trimestrul în 29 clase în 33 clase II trimestru în 40 clase în 38 clase în 37 clase III trimestru în 30 clase în 29 clase IV trimestru în 40 clase în 38 clase anual în 40 clase în 38 clase examene în 10 clase în 9 clase final în 40 de clase în 38 de clase
Înregistrarea lecțiilor pierdute în patru clase a I-a Înregistrarea lecțiilor pierdute, notele curente, notele finale în patru clasele a II-a Înregistrarea lecțiilor ratate, notele curente, notele finale în două clase a V-a Înregistrarea notele finale la toate celelalte clase „Orașul rețelei” Astăzi
70
Desfășurarea de seminarii, cursuri de master cu privire la utilizarea tehnologiilor TIC în procesul educațional Desfășurarea de festivaluri de lecții deschise cu invitația profesorilor raionali ca participanți și invitați Desfășurarea de concursuri (inclusiv cele la distanță), pregătire științifică și educațională în rândul școlarilor din raion. districtul școlar
Tema practică de stagiu: „Formarea și dezvoltarea competențelor în domeniul utilizării tehnologiilor informaționale și comunicaționale a elevilor și profesorilor în cadrul implementării standardului educațional de stat federal” Descriere: sprijin normativ pentru organizarea de inovare a activităților extracurriculare folosind utilizarea TIC a tehnologiilor informaționale moderne în procesul de învățământ interacțiunea rețelei a tuturor participanților la rolul procesului educațional EIS în organizarea unei abordări sistem-activitate Platforma de bază
Tema stagiului: Website bazat pe un sistem de management al conținutului, ca mecanism de interacțiune în rețea a tuturor participanților la procesul educațional (site-ul instituției de învățământ, site-ul personal al profesorului, site-ul portofoliului elevului. Descriere: suport normativ pentru inovare, crearea unui portofoliul studentului, mijloace de organizare a spațiului informațional, crearea site-ului web bazat pe sistemul de management al conținutului Joomla, servicii Google ziar școlar electronic educație la distanță Pentru student, creșterea interesului pentru subiectele studiate; instrumente de învățare; utilizarea tehnologiilor informatice în activități independente și extracurriculare;
Pentru un profesor, creșterea nivelului culturii informaționale ca componentă a abilităților profesionale ale unui profesor; crearea condițiilor pentru creșterea creativă a tuturor participanților la procesul educațional prin utilizarea tehnologiei informației; obținerea de oportunități fundamental noi pentru accesul în timp util la informațiile necesare organizării și implementării procesului educațional; îmbunătățirea calității predării prin utilizarea multimedia; ridicarea categoriei de calificare a cadrelor didactice; diseminarea și generalizarea experienței cadrelor didactice prin publicații pe formulare de internet; crearea condițiilor optime de interacțiune între familie și școală printr-un spațiu unic de informare al unei instituții de învățământ;
Pentru administrația școlii, crearea unui spațiu informațional unificat; creșterea eficienței procesului educațional; automatizarea activităților organizatorice și administrative ale școlii; creșterea eficienței și calității deciziilor de management; asigurarea accesului direct la actele juridice de reglementare și la documentația organizatorică și administrativă a autorităților educaționale; creşterea rolului familiei în procesul educaţional prin deschiderea informată a procesului educaţional.
Pentru părinți, obținerea de informații despre programul cursurilor, evenimentele școlare în desfășurare și rezultatele acestora prin site-ul școlii și programul „Școala de rețea”; Comunicare pe internet cu conducerea școlii și profesorii; Cunoașterea online cu suportul legal și normativ al procesului educațional
Oricare ar fi documentele fundamentale de stat din ultimii ani pe care le-am lua cu privire la școală, sau cărți, articole, discursuri care comentează orice documente, studii, opinii, idei despre școala modernă, cheia în ideologia noii școli se numește ideea de dezvoltare. Concluzia evidentă este că nu există alternativă la dezvoltare.
Toată lumea este de acord asupra a trei postulate importante:
– educația (școala) este cel mai important factor de dezvoltare personală;
– educația (școala) trebuie să se transforme într-un factor eficient, promițător în dezvoltarea societății ruse;
– Sistemul de învățământ și școlile trebuie dezvoltate constant. (Vorbim, desigur, despre procese controlate).
Școala nu se poate dezvolta în nici un alt mod decât prin crearea sau stăpânirea de noi practici educaționale, i.e. ca urmare a procesului de inovare organizat şi condus în cadrul acestuia. Școala modernă este forțată să se schimbe și să fie actualizată pe măsură ce societatea se reînnoiește și ordinea socială se schimbă. În primul rând, aceste schimbări privesc mediul educațional.
Mediul educațional al unei școli secundare (OSESHk) este un set de condiții, procese, fenomene, tehnologii dintr-o școală secundară care afectează direct educația și creșterea unui elev, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității sale și socializarea în general. Mediul școlar se formează atât artificial sub influența subiecților de management, cât și ca urmare a auto-organizării spontane. Acesta este un proces în două direcții în care este imposibil să se separe componentele sale (Fig. 1).
Prin definiție, un mediu este un sistem complex de componente care include o serie de subsisteme:
- Din punct de vedere financiar
O clădire de școală, echipamente educaționale, literatură educațională și metodologică, tehnologii informaționale educaționale - toate acestea sunt o componentă materială și tehnică. Exemplul său arată clar importanța mediului educațional pentru formarea unei atitudini față de activitățile de învățare. În prezent, un adolescent este expus la o serie de factori. Tehnologiile informatice computerizate, inclusiv internetul și jocurile video pe calculator, au reușit să influențeze socializarea unei generații. O situație similară a fost descrisă de sociologul și etnograful M. Mead: „Astăzi, în toate părțile lumii, unde toți oamenii sunt uniți de internet, tinerii au o experiență comună, o experiență pe care bătrânii lor nu au avut-o niciodată și nu o vor face niciodată. avea. Acest decalaj dintre generații este complet nou.” Este posibil să se reducă acest decalaj prin crearea unui mediu tehnologic în școlile primare care să îndeplinească cerințele secolului XXI.
Problema manualelor este importantă. Conținutul textelor studiate la clasă și acasă ca teme are o importanță deosebită datorită faptului că volumul de cărți citite de elevi în afara programului este în prezent în scădere. În prezent, în structura timpului liber al unui elev la gimnaziul nostru, vizionarea programelor de televiziune ocupă un loc semnificativ, depășind (până în clasa a VII-a) chiar și timpul petrecut plimbându-se cu prietenii. În această situaţie, conţinutul textelor educaţionale devine un factor de formare a atitudinilor faţă de activităţile educaţionale.
Un loc aparte îl ocupă situația în care un adolescent este imun la influența verbală, deoarece limbajul nu este nativ copilului. Avem și noi această problemă. Cu toate acestea, în prezența unei motivații stabile, acest factor nu funcționează mult timp, deoarece adolescența este caracterizată de o susceptibilitate ridicată la limbaj.
Apare o întrebare rezonabilă: „Cum să determinăm gradul de confort al mediului educațional?” Desigur, există metode tradiționale, cum ar fi conversația individuală cu elevul, și nu le vom abandona. În gimnaziu, o astfel de metodă precum starea de spirit a fost folosită de mult timp și cu succes. Toată lumea știe bine cât de eficient este, mai ales în școala elementară. Această metodă are probabil un singur dezavantaj: lipsa unei abordări diferențiate. Elevul se simte prost, se simte „neliniștit”... Dar care a fost cauza disconfortului? La această întrebare se poate răspunde într-o conversație individuală, pentru care nu există întotdeauna timp. În plus, rezultatul unei conversații individuale nu poate fi prezentat vizual, grafic pentru discursul unui profesor la o întâlnire cu părinți, o întâlnire administrativă etc. Astfel, cu toată eficacitatea lor, metodele tradiționale nu permit organizarea unei monitorizări cu drepturi depline a mediului educațional. .
Mediul educațional în ansamblu și componentele sale individuale au devenit obiectul diagnosticului folosind o metodă școlară atât de tradițională, precum un chestionar. Utilizarea lui ne permite să abordăm subiectul principal al vieții școlare - elevul nostru, iar atunci când luăm decizii de management, putem pleca de la o opinie sinceră (cheia acestui lucru este metodologia sondajului), imparțială despre mediul școlar din jurul lui. Sondajul face posibilă colectarea unei cantități mari de informații (toți elevii prezenți participă), procesarea acestora și compararea rezultatelor obținute la diferite clase și la diferite momente. Chestionarul vă permite să diferențiați răspunsurile elevilor și să aflați atitudinea acestora față de componentele mediului educațional. Pentru a efectua un sondaj la Gimnaziu, a fost creat un chestionar pentru adolescent „Eu, prietenii mei și școala” (
V–XI clasa) (Fig. 2, Anexa 1). Datele de monitorizare sunt introduse în pașaportul clasei și permit profesorului clasei să utilizeze acest indicator pentru analiză. Singura limitare pentru utilizarea chestionarului este vârsta. Școlarii mai mici și elevii de clasa a cincea se confruntă cu dificultăți în procesul de diferențiere a atitudinilor. Prin urmare, la clasele primare se folosesc alte metode: Chestionarul elevului ( I–IV clasa) (Fig. 3, Anexa 2). Pașaportul de clasă, elaborat de centrul de analiză și diagnosticare al Gimnaziului nostru, este o componentă importantă a tehnologiei de studiere a mediului educațional.
Figura 2
Principalul rezultat al muncii administrației ar trebui să fie crearea condițiilor care să ajute un copil, un student al gimnaziului nostru, să ocupe o anumită poziție valorică în raport cu studiile, cu alți oameni și cu el însuși - un autor, un creator al propriei sale vieți , un subiect de activitate educațională pozitivă. Un mediu bine organizat ajută la întărirea motivului dorit pentru activitatea de învățare. Formarea lui este o condiție necesară pentru dezvoltarea și consolidarea unei atitudini sociale stabile.
Astfel, o analiză a rezultatelor muncii Gimnaziului nostru din ultimii ani îmi permite cu un grad ridicat de încredere să recomand colegilor acele metode de studiere a mediului educațional care să le permită obținerea succesului (Fig. 4).
Lista literaturii folosite
Legi și alte reglementări.
- Constituția Federației Ruse
- Legea privind educația a Federației Ruse. M.: Infra-M, 2000.
- Convenția cu privire la drepturile copilului. M.: Os-89, 1999.
- Codul familiei. M.: Text, 2001.
- Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada 2010.
- Doctrina națională a educației.
Materiale de referinta.
- Dal V. Dicționar explicativ al Marii limbi ruse vii. M.: Slovo, 1998.
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicționar explicativ al limbii ruse. M.: Azbukovnik, 1997.
- Dicționar psihologic și pedagogic. Rostov-pe-Don: Phoenix, 1998.
- Enciclopedia Pedagogică Rusă: În 2 volume M.: Marea Enciclopedie Rusă, 2000-1999.
- Dicţionar de etică./Ed. ESTE. Kona. M.: Politizdat, 1983.
- Vygotsky L.S. Colectie cit.: În 6 vol. M.: Pedagogie, 1982 – 1984.
- Vinogradova M.V. Gestionarea socializării adolescenților din liceu. Rezumatul autorului. dis. Ph.D. sociol. Sci. M., 2003.
Un nou mediu educațional axat pe rezultatele educaționale cerute de societatea modernă.
Un termen atât de popular în rândul specialiștilor din domeniul pedagogiei ca „mediu educațional” este foarte tânăr. A început să câștige o mare popularitate în țara noastră la începutul anilor 2000. Cu toate acestea, printre cei care sunt înclinați spre modernizarea și dezvoltarea în continuare a acestui mediu, se numără cei care subliniază constant greșelile personalului didactic și lipsa cunoștințelor căutate, reale, în rândul elevilor școlilor moderne.
În spiritul acestei prevederi, procesul de modernizare a mediului educațional a atins proporții enorme. Dar cu toate inovațiile, cel mai simplu lucru nu este adesea vizibil: „Cum ar trebui să fie noul mediu educațional? Spre ce ar trebui să îndrume profesorii școlarii moderni?
Mulți părinți aderă la principiul că școala trebuie să educe și să educe. Dar cum poți forța un copil să studieze dacă nu vrea. Dacă ne întoarcem la opinia majorității școlarilor moderni, ei vor răspunde că în multe privințe sunt mulțumiți de tot, dar trebuie doar să adauge... Și apoi există o listă întreagă a ceea ce își doresc.
Dar totuși, în condițiile mediului educațional modern, învățarea devine mai interesantă, se deschid tot mai multe oportunități noi pentru obținerea cunoștințelor care sunt solicitate în societatea modernă. Singura întrebare este că studenții moderni nu doresc să perceapă singuri, să își caute propriile soluții sau să ofere propriile puncte de vedere. Cea mai convenabilă opțiune pentru ei este să primească informații gata făcute, pe care cei mai mulți dintre ei nu vor să le pună în practică. Și majoritatea părinților își apără orbește copilul, spunând că volumul de muncă trebuie să fie mai mic, l-au predat mai bine înainte. În același timp, uitând complet că mai existau și alte posibilități. Acum, principala problemă a studenților moderni este ușurința de a obține informațiile de care sunt interesați, ceea ce împiedică dezvoltarea abilităților de căutare a informațiilor, analiza și sistematizarea acesteia. În astfel de condiții, toată lumea își amintește de școala sovietică. Da, într-adevăr, educația primită în Uniunea Sovietică a fost foarte apreciată. Dar nu trebuie să uităm că o serie de metode au fost preluate de la vecinii noștri occidentali și adaptate modelului nostru de mediu educațional.
În multe privințe, problema schimbării mediului educațional a fost inițiată de transformări socio-economice. Rusia, ca și o serie de alte țări la începutul secolului al XXI-lea, s-a confruntat cu o întrebare dură cu privire la modernizarea spațiului educațional (tranziția educației ruse la șinele Bologna).
Modernizarea învățământului continuă în condiții noi ,
care își găsește întruchiparea în noul mediu educațional, vizează cererea și dorința individului de a obține cunoștințele necesare acestuia. Pe baza acesteia, urmează o schimbare a obiectivelor formării și educației, și a motivelor, normelor, formelor și metodelor acesteia, inclusiv rolul profesorului însuși. În mediul educațional modern, cunoștințele reprezintă capitalul elevului - viitorul specialist. La predare, se acordă multă atenție muncii independente a elevilor și auto-organizării activităților educaționale ale acestora. Sarcina profesorului este de a ghida elevul în mișcarea sa independentă de la ignoranță la cunoaștere.
În contextul procesului de modernizare în domeniul educației și al formării unui nou mediu educațional, în care se vor putea obține cunoștințele de care societatea modernă le cere, instituțiile de învățământ trebuie să fie dotate cu echipamente educaționale de înaltă tehnologie, internet în bandă largă, manuale competente și mijloace didactice interactive, condiții pentru sport și creativitate. Cu toate acestea, multe instituții de învățământ nu au o bază materială și tehnică ridicată a învățământului modern. În ciuda acestor condiții, profesorii încearcă să ofere elevilor cunoștințele care le vor fi utile indiferent de profesia aleasă. De asemenea, nu uitați că responsabilitatea ca copiii să obțină cunoștințele necesare nu revine numai profesorilor, ci și părinților. …
Noul mediu educațional trebuie să fie armonios, asigurat de înțelegerea reciprocă din partea tuturor participanților săi: copiii doresc și se străduiesc să învețe, părinții sunt asociații și asistenții lor, iar profesorii sunt „farurile” care ghidează și asigură că primesc ceea ce este la cerere din partea societății într-un mediu tehnologic și informațional în schimbare rapidă.
Bunăstarea viitoarei generații și a întregii societăți în ansamblu depinde de modul în care noul mediu educațional, sistemul de relații dintre școală și societate și cunoștințele vor fi solicitate și vor îndeplini condițiile moderne de aplicare a acestuia.
Un nou mediu educațional axat pe rezultatele educaționale cerute de societatea modernă.
Un termen atât de popular în rândul specialiștilor din domeniul pedagogiei ca „mediu educațional” este foarte tânăr. A început să câștige o mare popularitate în țara noastră la începutul anilor 2000. Cu toate acestea, printre cei care sunt înclinați spre modernizarea și dezvoltarea în continuare a acestui mediu, se numără cei care subliniază constant greșelile personalului didactic și lipsa cunoștințelor căutate, reale, în rândul elevilor școlilor moderne.
În spiritul acestei prevederi, procesul de modernizare a mediului educațional a atins proporții enorme. Dar cu toate inovațiile, cel mai simplu lucru nu este adesea vizibil: „Cum ar trebui să fie noul mediu educațional? Spre ce ar trebui să îndrume profesorii școlarii moderni?
Mulți părinți aderă la principiul că școala trebuie să educe și să educe. Dar cum poți forța un copil să studieze dacă nu vrea. Dacă ne întoarcem la opinia majorității școlarilor moderni, ei vor răspunde că în multe privințe sunt mulțumiți de tot, dar trebuie doar să adauge... Și apoi există o listă întreagă a ceea ce își doresc.
Dar totuși, în condițiile mediului educațional modern, învățarea devine mai interesantă, se deschid tot mai multe oportunități noi pentru obținerea cunoștințelor care sunt solicitate în societatea modernă. Singura întrebare este că studenții moderni nu doresc să perceapă singuri, să își caute propriile soluții sau să ofere propriile puncte de vedere. Cea mai convenabilă opțiune pentru ei este să primească informații gata făcute, pe care cei mai mulți dintre ei nu vor să le pună în practică. Și majoritatea părinților își apără orbește copilul, spunând că volumul de muncă trebuie să fie mai mic, l-au predat mai bine înainte. În același timp, uitând complet că mai existau și alte posibilități. Acum, principala problemă a elevilor moderni este ușurința în obținerea informațiilor de care sunt interesați, ceea ce împiedică dezvoltarea abilităților de căutare a informațiilor, analiza și sistematizarea acesteia. În astfel de condiții, toată lumea își amintește de școala sovietică. Da, într-adevăr, educația primită în Uniunea Sovietică a fost foarte apreciată. Dar nu trebuie să uităm că o serie de metode au fost preluate de la vecinii noștri occidentali și adaptate modelului nostru de mediu educațional.
În multe privințe, problema schimbării mediului educațional a fost inițiată de transformări socio-economice. Rusia, ca și o serie de alte țări la începutul secolului al XXI-lea, s-a confruntat cu o întrebare dură cu privire la modernizarea spațiului educațional (tranziția educației ruse la șinele Bologna).
Modernizarea învățământului continuă în condiții noi
, care își găsește întruchiparea în noul mediu educațional, vizează cererea și dorința individului de a obține cunoștințele necesare acestuia. Pe baza acesteia, urmează o schimbare a obiectivelor formării și educației, și a motivelor, normelor, formelor și metodelor acesteia, inclusiv rolul profesorului însuși. În mediul educațional modern, cunoștințele reprezintă capitalul elevului - viitorul specialist. La predare, se acordă multă atenție muncii independente a elevilor și auto-organizării activităților educaționale ale acestora. Sarcina profesorului este de a ghida elevul în mișcarea sa independentă de la ignoranță la cunoaștere.În contextul procesului de modernizare în domeniul educației și al formării unui nou mediu educațional, în care se vor putea obține cunoștințele de care societatea modernă le cere, instituțiile de învățământ trebuie să fie dotate cu echipamente educaționale de înaltă tehnologie, internet în bandă largă, manuale competente și mijloace didactice interactive, condiții pentru sport și creativitate. Cu toate acestea, multe instituții de învățământ nu au o bază materială și tehnică ridicată a învățământului modern. În ciuda acestor condiții, profesorii încearcă să ofere elevilor cunoștințele care le vor fi utile indiferent de profesia aleasă. De asemenea, nu uitați că responsabilitatea ca copiii să obțină cunoștințele necesare nu revine numai profesorilor, ci și părinților. … Noul mediu educațional trebuie să fie armonios, asigurat de înțelegerea reciprocă din partea tuturor participanților săi: copiii doresc și se străduiesc să învețe, părinții sunt asociații și asistenții lor, iar profesorii sunt „farurile” care ghidează și asigură că primesc ceea ce este la cerere din partea societății într-un mediu tehnologic și informațional în schimbare rapidă.Bunăstarea viitoarei generații și a întregii societăți în ansamblu depinde de modul în care noul mediu educațional, sistemul de relații dintre școală și societate și cunoștințele vor fi solicitate și vor îndeplini condițiile moderne de aplicare a acestuia.
