Totul despre psihologie ca știință. Natalia Aleksandrovna Bogachkina psihologie. Principalele forme de gândire logică includ

Obiectul și subiectul psihologiei Toată realitatea existentă este obiectul și subiectul de studiu în diverse sisteme cunoștințele științifice, printre care științele psihologice ocupă un loc special în viața oamenilor. Obiectul psihologiei nu sunt numai oamenii, ci și alte trăsături animale foarte organizate ale vieții mentale, care sunt studiate de o astfel de ramură a psihologiei precum psihologia animală.

Dacă această lucrare nu vă convine, în partea de jos a paginii există o listă cu lucrări similare. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare

Tema nr. 1. Psihologia ca ştiinţă

Întrebări

1.Obiect și subiect de psihologie;

2.Istoria și caracteristicile acestei științe;

3.Structura psihicului;

4. Ramuri ale psihologiei;

5. Metode de cercetare.

Întrebarea nr. 1. Obiectul și subiectul psihologiei

Întreaga realitate existentă acționează ca obiect și subiect de studiu în diverse sisteme de cunoaștere științifică, printre care științele psihologice ocupă un loc aparte în viața oamenilor. Al lor obiect este tot ceea ce în lumea reală acționează ca purtător real sau potențial al psihicului. A subiect psihic, mental în toate formele și varietățile existenței: modele de apariție, formare, funcționare și manifestări ale psihicului, fenomenele sale individuale. Psihologia tradusă din greacă este doctrina, cunoașterea sufletului („psyche” suflet, doctrina „logos”, cunoaștere). Aceasta este o știință, în primul rând, despre legile vieții mentale și ale activității umane și despre diferitele forme ale comunităților umane. Psihologia ca știință studiază faptele, modelele și mecanismele psihicului(A.V. Petrovsky).Obiectul psihologiei nu sunt numai oamenii, oamenii, ci și alte animale extrem de organizate, ale căror caracteristici ale vieții mentale sunt studiate de o astfel de ramură a psihologiei precum zoopsihologia. Cu toate acestea, în mod tradițional, obiectul principal al psihologiei este omul. În acest caz psihologie este știința tiparelor de apariție, formare, dezvoltare, funcționare și manifestări ale psihicului uman în diferite condiții și în diferite etape ale vieții și activităților sale. Obiectul psihologiei nu este doar o persoană specifică și individuală, ci și diverse grupuri sociale, mase și alte forme de comunități de oameni.

Întrebarea nr. 2. Istoria și trăsăturile acestei științe

Psihologia are o istorie lungă: primele idei științifice au apărut în secolul al VI-lea î.Hr. Prin urmare, se pune întrebarea despre periodizarea istoriei psihologiei, a cărei sarcină este de a împărți acest proces, de a evidenția etapele și de a determina conținutul fiecăreia dintre ele. Există două mari perioade în istoria psihologiei: prima, când cunoștințele psihologice s-au dezvoltat în profunzimea filozofiei, precum și alte științe, în primul rând știința naturii; a doua când psihologia s-a dezvoltat ca știință independentă. Sunt incomensurabile în timp: prima perioadă (secolul VI î.Hr. - mijlocul secolului al XIX-lea) acoperă aproximativ 2,5 mii de ani, a doua - puțin mai mult de un secol; (mijlocul secolului al XIX-lea - prezent). Potrivit lui G. Ebbinghaus, psihologia are un trecut lung, dar o istorie foarte scurtă.

Tabelul 1. Etapele dezvoltării psihologiei ca știință

Întrebarea nr. 3. Structura psihicului

Unul dintre locurile centrale în psihologie este ocupat de înțelegere psihic : esenţa sa, originile, conţinutul, formele de manifestare, funcţiile, etc. În forma cea mai generală psihic asta este intern lumea spirituală ale unei persoane: nevoile și interesele sale, dorințele și impulsurile, atitudinile, judecățile de valoare, relațiile, experiențele, scopurile, cunoștințele, abilitățile, abilitățile comportamentale și de activitate etc. Psihicul uman se manifestă în afirmațiile sale, stările emoționale, expresiile faciale, pantomimă, comportament și activități, rezultatele acestora și alte reacții exprimate extern: de exemplu, roșeață (albire) a feței, transpirație, modificări ale ritmului cardiac, tensiune arterială etc.

Psihologia modernă vede psihicul ca proprietate materie special organizatăcreier.Din această poziție rezultă două concluzii importante pentru înțelegerea psihicului.

1. Nu toată materia are proprietatea psihicului. Psihicul este o proprietate specială numai a creierului, și anume creierul viu și funcțional. Substratul imediat, purtătorul psihicului, sunt acele procese neurofiziologice care apar și au loc în creier. Aceste procese sunt baza materială a activității mentale, dar nu sunt identice cu aceasta.

2. Acționând ca o proprietate a materiei vii organizate într-un mod special, psihicul este inseparabil de această materie și nu există în afara acestei materii. La urma urmei, o proprietate este o anumită latură, o fațetă a unei caracteristici calitative a materiei. Este important să înțelegem că mentalul este secundar în raport cu materia, a cărei proprietate este, precum și cu restul materiei care există independent de psihicul uman. Deși, desigur, prin interacțiunea unei persoane cu mediul material și spiritual înconjurător care există în mod obiectiv și se manifestă sub diferite forme (sociale, fizice, chimice, biologice, spirituale) dezvoltarea, formarea, funcționarea și manifestarea mentalul apare.

Esența psihicului este reflecția.Aceasta este o formă specială de reflectare a materiei organizată într-un mod special. Psihicul este o imagine subiectivă a lumii obiective, o reflectare ideală (imaterială) a realității.În primul rând este o reflecție subiectiv , individual, unic, deoarece influențele externe par a fi refractate prin prisma cunoștințelor, experienței, nevoilor și intereselor unei persoane, caracteristicilor psihologice individuale, unicitatea stărilor psihice situaționale ale individului etc. Aceasta determină și o altă trăsătură a mentalului. reflectarea realității - nu doar oglindită, ci și selectiv : o persoană percepe și înțelege lumea în mod intenționat, interacționează cu mediul în care caută o modalitate de a-și realiza nevoile, interesele și aspirațiile. În acest sens, el, de regulă, se bazează pe experiența sa profesională și, în general, socială.

Trăsătură caracteristică favoruri mentale activitate. Fiecare act mental conține nu doar o afirmație a unuia sau altuia aspect al realității, ci și un aspect relațional, condiționat de un sistem de formațiuni valorice-semantice, stări de nevoie și pretenții ale individului. Aceasta sau alta natură a relației unei persoane cu realitatea îl determină să demonstreze o activitate adecvată.

Reflecție psihică nu deodată . Acesta este un proces de cunoaștere continuă a realității, o mișcare de la simpla sa contemplare la gândirea abstractă, la o cunoaștere tot mai completă și mai profundă a lumii. Această reflecție are capacitatea de a trece de la percepția formei de manifestare a realității la înțelegerea originilor și conținutului, de la conținut la înțelegerea trăsăturilor esențiale ale lucrurilor și fenomenelor lumii.

Una dintre caracteristicile psihicului estecapacitatea de a rămâne înaintea evenimentelor, să prevadă rezultatele acțiunilor, comportamentului, proceselor sociale și naturale bazate pe cunoașterea tendințelor, modelelor de dezvoltare a realității obiective. Prin identificarea relațiilor cauză-efect și a modelelor de dezvoltare ale lumii, o persoană în imaginația sa poate contura în mod conștient obiectivele activității, o poate planifica și, prin urmare, poate prevedea viitorul. Și acest lucru îi permite să facă în mod conștient eforturi volitive pentru a transforma prezentul în interesul viitorului. Și în acest sens, conștiința pare să creeze lumea. După cum vedem, cu o anumită dezvoltare, psihicul este capabil de așa-numita reflectare avansată a realității.(P.K. Anokhin), de exemplu, proiectarea și crearea de noi modele de tehnologie, structuri arhitecturale și alte structuri, anticiparea proceselor și fenomenelor de mediu (schimbări de anotimpuri, cutremure, eclipse de soare etc.). În acest caz, putem vorbi despre primatul psihicului, conștiinței umane în raport cu aspectele individuale ale manifestărilor materiei.

Există trei niveluri de reflecție mentală:

1. preconștient (reflexiv necondiționat, condiționat de natură);
2. conştient (reflex condiționat);
3. post-conștient(automatisme reflexe condiționate, setări etc.).

Astfel, există două laturi ale psihicului: inconştient (atât pre-conștient cât și post-conștient) și conștient ( S. L. Rubinshtein).

Trebuie subliniat faptul că constiinta uman aceasta este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea psihicului. Apariția și dezvoltarea sa sunt determinate nu numai de condițiile prealabile biologice, ci și de circumstanțele socio-istorice. Acestea din urmă joacă un rol decisiv în formarea și dezvoltarea conștiinței. Procesul de dezvoltare a conștiinței este determinat de întregul curs de dezvoltare al societății umane, de procesul de dezvoltare a cunoașterii umane și de cunoștințele acumulate în societate. În același timp, conștiința oamenilor nu numai că se îmbogățește, dar începe și să fie din ce în ce mai generalizată și abstractă.

Înțelegerea originilor și originilor psihicului uman este extrem de importantă.Psihicul uman,și în primul rând conștiința lui,rezultat al activităţii sociale şi de muncă persoana, comunicarea sa cu alte persoane și includerea într-o varietate de activități (joc, studiu, activități științifice, educaționale, de producție și alte activități). Un rol deosebit în dezvoltarea conștiinței îl joacă cel de-al doilea sistem de semnalizare - limbajul și vorbirea ca forme ale expresiei sale. Cu ajutorul limbajului, o persoană poate informa alte persoane (și poate primi informații de la ei despre trecut, prezent și viitor, transmite și câștiga experiență socială). Cu ajutorul limbajului, se realizează o formă specială de îmbogățire a oamenilor: îmbogățirea lor reciprocă, dezvoltarea calităților gândirii, memoriei, atenției, imaginației profesionale, sferelor emoționale și volitive ale personalității, formarea nevoilor umane (estetice). , morală, profesională etc.).

Din punctul de vedere al influenței asupra activității și comportamentului uman, se disting două funcții de reglare interdependente ale psihicului: motive (nevoie-sfera motivațională a psihicului) și execuţie (cunoștințe, abilități, abilități, obiceiuri, abilități ale unei persoane).

Alte funcții ale psihicului uman includ: funcția de reflecție, formarea imaginii, funcția de formare și înțelegere a sensului, funcția de atitudine, stabilirea scopurilor, acumularea de experiență și autocunoașterea.

Toată varietateaforme de existenţă mentalăgrupate de obicei în următoarele patru grupe.

1. Procesele mentale persoană:

a) cognitive (senzație, percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire, vorbire);

b) emoțional (sentimente);

c) voinic.

2. Formațiuni psihicepersoană (cunoștințe, abilități, abilități, obiceiuri, atitudini, opinii, credințe etc.);

3. Proprietăți mentalepersoană (direcție, caracter, temperament, abilități de personalitate);

4. Stări mentale:funcționale (intelectual-cognitive, emoționale și volitive) și generale (mobilizare, dispoziție, disponibilitate, apatie, incertitudine etc.).

Conținutul psihiculuio persoană este determinată de realitate, care, reflectată de psihic, este fixată în ea sub formă de caracteristici ale proceselor mentale, formațiunilor mentale, proprietăților, stărilor. În acest sens, componentele semnificative ale psihicului uman sunt cunoștințe profesionale, morale, politice, estetice, juridice, de mediu și alte cunoștințe, opinii, convingeri, poziții, relații etc. ale individului.

Întrebarea nr. 4. Ramuri ale psihologiei

În prezent, psihologia este un sistem foarte extins de științe. Acesta identifică multe industrii care reprezintă domenii de cercetare științifică în dezvoltare relativ independentă. Ținând cont de acest fapt, precum și de faptul că în prezent sistemul științelor psihologice continuă să se dezvolte activ (la fiecare 4-5 ani apare o nouă direcție), ar fi mai corect să vorbim nu despre o știință a psihologiei, ci despre un complex de dezvoltare psihologică Sci. Ele, la rândul lor, pot fi împărțite în fundamentale și aplicate, generale și speciale. Ramurile fundamentale sau de bază ale științei psihologice sunt de importanță generală pentru înțelegerea și explicarea psihologiei și comportamentului oamenilor, indiferent de cine sunt aceștia sau de activitățile specifice în care se angajează. Aceste domenii sunt concepute pentru a oferi cunoștințe care sunt la fel de necesare pentru toți cei interesați de psihologie și comportamentul uman. Datorită acestei universalități, aceste cunoștințe sunt uneori combinate cu termenul „psihologie generală”.

Ramurile aplicate ale științei sunt cele ale căror realizări sunt folosite în practică. Industriile comune pun și rezolvă probleme care sunt la fel de importante pentru dezvoltarea tuturor, fără excepție. direcții științifice, și scoate în evidență problemele de interes deosebit pentru cunoașterea unuia sau mai multor grupuri de fenomene.

Să luăm în considerare câteva ramuri fundamentale și aplicate, generale și speciale ale psihologiei legate de educație.

Psihologie generala(Fig. 2) explorează individual evidenţierea proceselor cognitive şi a personalităţii din acesta. Procesele cognitive includ senzația, percepția, atenția, memoria, imaginația, gândirea și vorbirea. Cu ajutorul acestor procese, o persoană primește și procesează informații despre lume și, de asemenea, participă la formarea și transformarea cunoștințelor. Personalitatea conține proprietăți care determină faptele și acțiunile unei persoane. Acestea sunt emoțiile, abilitățile, dispozițiile, atitudinile, motivația, temperamentul, caracterul și voința.

Ramuri speciale ale psihologiei(Fig. 3), strâns legate de teoria și practica predării și creșterii copiilor, includ psihologia genetică, psihofiziologia, psihologie diferentiala, psihologie dezvoltării, psihologie socială, psihologie educațională, psihologie medicală, patopsihologie, psihologie juridică, psihodiagnostic și psihoterapie.

Psihologie geneticăstudiază mecanismele ereditare ale psihicului și comportamentului, dependența lor de genotip.Psihologie diferențialăidentifică și descrie diferențele individuale ale oamenilor, condițiile prealabile ale acestora și procesul de formare.ÎN psihologia dezvoltării aceste diferenţe sunt prezentate în funcţie de vârstă. Această ramură a psihologiei studiază și schimbările care apar în timpul trecerii de la o vârstă la alta.

Psihologia ginetică, diferențială și cea a dezvoltării luate împreună reprezintă baza științifică pentru înțelegerea legilor dezvoltării mentale a copilului.

Psihologie socialastudiază relațiile umane, fenomenele care apar în procesul de comunicare și interacțiune a oamenilor între ei în diverse tipuri de grupuri, în special în familie, școală, în echipele de elevi și de profesori. Astfel de cunoștințe sunt necesare pentru organizarea corectă din punct de vedere psihologic a educației.

Psihologie pedagogicăcombină toate informațiile legate de formare și educație. O atenție deosebită se acordă aici justificării și dezvoltării metodelor de formare și educare a oamenilor de diferite vârste.

Următoarele trei ramuri ale psihologieimedical și patopsihologie, precum și psihoterapie se ocupă de abaterile de la normă în psihicul și comportamentul uman. Sarcina acestor ramuri ale științei psihologice este de a explica cauzele posibilelor tulburări mintale și de a justifica metodele de prevenire și tratare a acestora. O astfel de cunoaștere este necesară acolo unde profesorul se confruntă cu copii așa-ziși dificili, inclusiv neglijați din punct de vedere pedagogic, sau persoane care au nevoie de ajutor psihologic.Psihologie juridicăia în considerare asimilarea umană normele legaleși reguli de comportament și este necesar și pentru educație.Psihodiagnosticpune şi rezolvă problemele de evaluare psihologică a nivelului de dezvoltare a copiilor şi diferenţierea acestora.

Întrebarea nr. 5. Metode de cercetare în psihologie.

Toate metodele din psihologie sunt împărțite în două grupuri:

1.De bază - observatie si experimentare;

2.Auxiliar- testare, sondaje: chestionare, conversatie, interviuri, analiza produselor de activitate, modelare.

masa 2 Metode de cercetare psihologică și variantele acestora utilizate pentru colectarea datelor primare

Observare are mai multe variante.Supraveghere externăaceasta este o modalitate de a colecta date despre psihologia și comportamentul unei persoane prin observarea directă a acesteia din exterior.Supraveghere internă, sau introspecția, este folosită atunci când un psiholog cercetător își pune sarcina de a studia fenomenul care îl interesează în forma în care este prezentat direct în mintea lui. Percepând în interior fenomenul corespunzător, psihologul, așa cum spune, îl observă (de exemplu, imaginile, sentimentele, gândurile, experiențele sale) sau folosește date similare comunicate lui de alte persoane care conduc ei înșiși introspecția după instrucțiunile sale.Observație liberănu are un cadru, program sau procedură prestabilit pentru implementarea acestuia. Poate schimba subiectul sau obiectul observației, natura acestuia în timpul observației în sine, în funcție de dorințele observatorului.Observație standardizată, dimpotrivă, este predeterminat și clar limitat în ceea ce privește ceea ce se observă. Se desfășoară după un anumit program, pregândit și îl urmează cu strictețe, indiferent de ceea ce se întâmplă în timpul procesului de observare cu obiectul sau cu observatorul însuși. Laobservație participantă(este folosit cel mai adesea în psihologia generală, de dezvoltare, educațională și socială) cercetătorul acționează ca un participant direct în procesul, al cărui progres îl observă. De exemplu, un psiholog poate rezolva o problemă în mintea lui în timp ce se observă simultan. O altă opțiune pentru observația participantă: în timp ce explorează relațiile dintre oameni, experimentatorul se poate angaja în comunicarea cu oamenii observați, continuând în același timp să observe relațiile care se dezvoltă între ei și acești oameni.Supraveghere terță parteSpre deosebire de inclus, nu implică participarea personală a observatorului la procesul pe care îl studiază.

Fiecare dintre aceste tipuri de observație are propriile caracteristici și este folosit acolo unde poate oferi cele mai fiabile rezultate. Observația externă, de exemplu, este mai puțin subiectivă decât autoobservarea și este de obicei folosită acolo unde trăsăturile care trebuie observate pot fi izolate și evaluate cu ușurință din exterior. Observația internă este de neînlocuit și acționează adesea ca singura metodă disponibilă de colectare a datelor psihologice în cazurile în care nu există semne externe fiabile ale fenomenului de interes pentru cercetător. Este recomandabil să se efectueze observația liberă în cazurile în care este imposibil să se determine exact ce trebuie observat, când semnele fenomenului studiat și cursul probabil al acestuia nu sunt cunoscute din timp cercetătorului. Observația standardizată, dimpotrivă, este utilizată cel mai bine atunci când cercetătorul are o listă exactă și destul de completă de caracteristici legate de fenomenul studiat. Observarea participantă este utilă în cazul în care un psiholog poate da o evaluare corectă a unui fenomen doar prin experimentarea lui însuși. Cu toate acestea, dacă, sub influența participării personale a cercetătorului, percepția și înțelegerea acestuia asupra evenimentului pot fi distorsionate, atunci este mai bine să apelăm la observarea terților, a cărei utilizare permite o judecată mai obiectivă a ceea ce este fiind observat.

Studiu este o metodă prin care o persoană răspunde la o serie de întrebări care i se pun. Există mai multe opțiuni de sondaj și fiecare are propriile sale avantaje și dezavantaje. Să ne uităm la ele.

Sondaj oral utilizat în cazurile în care este de dorit să se observe comportamentul și reacțiile persoanei care răspunde la întrebări. Acest tip de sondaj vă permite să pătrundeți mai adânc în psihologia umană decât un sondaj scris, dar necesită o pregătire specială, pregătire și, de regulă, mult timp pentru a efectua cercetarea. Răspunsurile subiecților obținute în cadrul unui interviu oral depind în mod semnificativ de personalitatea persoanei care conduce interviul și de caracteristicile individuale ale persoanei care răspunde la întrebări, precum și de comportamentul ambelor persoane în situația interviului.

Sondaj scrisvă permite să acoperiți cantitate mare al oamenilor. Forma sa cea mai comună este un chestionar. Dar dezavantajul acestuia este că atunci când se folosește un chestionar, este imposibil să se țină cont în prealabil de reacțiile respondentului la conținutul întrebărilor sale și, pe baza acestuia, să le schimbe.

Sondaj gratuit un tip de sondaj oral sau scris în care lista de întrebări adresate și posibilele răspunsuri la acestea nu se limitează în prealabil la un anumit cadru. Un sondaj de acest tip vă permite să schimbați în mod flexibil tacticile de cercetare, conținutul întrebărilor adresate și să primiți răspunsuri non-standard la acestea. La rândul său, un sondaj standardizat, în care întrebările și natura posibilelor răspunsuri la acestea sunt determinate în prealabil și sunt de obicei limitate într-un cadru destul de restrâns, este mai economic în timp și costuri materiale decât un sondaj gratuit.

Teste sunt metode specializate de examinare psihodiagnostic, cu ajutorul cărora se poate obține o caracteristică cantitativă sau calitativă exactă a fenomenului studiat. Testele diferă de alte metode de cercetare prin faptul că necesită o procedură clară de colectare și prelucrare a datelor primare, precum și originalitatea interpretării lor ulterioare. Cu ajutorul testelor, puteți studia și compara psihologia diferitelor persoane, puteți oferi evaluări diferențiate și comparabile.

Opțiuni de testare: test chestionar și test de sarcină. Chestionarul de testare se bazează pe un sistem de întrebări pre-gândite, atent selectate și testate din punct de vedere al validității și fiabilității acestora, ale căror răspunsuri pot fi folosite pentru a judeca calitățile psihologice ale subiecților. Sarcina de testare presupune evaluarea psihologiei și comportamentului unei persoane pe baza a ceea ce face. În testele de acest tip, subiectului i se oferă o serie de sarcini speciale, pe baza rezultatelor cărora se apreciază prezența sau absența și gradul de dezvoltare a calității studiate.

Chestionarul de testare și sarcina de testare sunt aplicabile persoanelor de diferite vârste, aparținând unor culturi diferite, având diferite niveluri de educație, diferite profesii și diferite experiențe de viață. Aceasta este partea lor pozitivă. Dar dezavantajul este că atunci când folosește teste, subiectul poate influența în mod conștient rezultatele obținute, mai ales dacă știe dinainte cum este structurat testul și cum îi vor fi evaluate psihologia și comportamentul pe baza rezultatelor acestuia. 1 . În plus, chestionarul de testare și sarcina de testare nu sunt aplicabile în cazurile în care urmează a fi studiate proprietăți și caracteristici psihologice, de a căror existență subiectul nu poate fi complet sigur, nu este conștient sau nu dorește în mod conștient să admită prezența lor. în sine. Astfel de caracteristici includ, de exemplu, multe calități personale negative și motive de comportament.

În aceste cazuri, se utilizează de obicei al treilea tip de teste proiectiv. Baza unor astfel de teste este mecanismul de proiecție, conform căruia o persoană tinde să-și atribuie calitățile inconștiente, în special deficiențele, altor persoane. Testele proiective sunt concepute pentru a studia caracteristicile psihologice și comportamentale ale oamenilor care provoacă atitudini negative. Folosind teste de acest fel, psihologia subiectului este judecată pe baza modului în care el percepe și evaluează situațiile, psihologia și comportamentul oamenilor, ce calități personale, motive de natură pozitivă sau negativă le atribuie. Folosind un test proiectiv, psihologul îl folosește pentru a introduce subiectul într-o situație imaginară, nedefinită de intriga, supusă interpretării arbitrare. O astfel de situație ar putea fi, de exemplu, căutarea unui anumit sens într-o imagine care înfățișează oameni necunoscuți, cărora nu le este clar ce fac. Trebuie să răspundem la întrebările despre cine sunt acești oameni, despre ce îi preocupă, ce cred ei și ce se va întâmpla în continuare. Pe baza interpretării semnificative a răspunsurilor, este judecată propria psihologie a respondenților. Testele de tip proiectiv impun exigențe crescute asupra nivelului de educație și maturității intelectuale a participanților la testare, iar aceasta este principala limitare practică a aplicabilității lor. În plus, astfel de teste necesită multă pregătire specială și calificări profesionale înalte din partea psihologului însuși.

Specificul experimentului ca metodă de cercetare psihologică constă în faptul că creează intenționat și gândit o situație artificială în care proprietatea studiată este evidențiată, manifestată și evaluată cel mai bine. Principalul avantaj al experimentului este că permite, mai fiabil decât toate celelalte metode, să se tragă concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene și să explice științific originea fenomenului și dezvoltarea lui. . Totuși, organizarea și desfășurarea unui adevărat experiment psihologic care să îndeplinească toate cerințele în practică poate fi dificilă, deci în cercetare științifică este mai puțin frecventă decât alte metode.

Există două tipuri principale de experimente: naturale si de laborator. Ele diferă unele de altele prin faptul că permit studierea psihologiei și comportamentului oamenilor în condiții îndepărtate sau apropiate de realitate. Un experiment natural este organizat și desfășurat în mod obișnuit conditii de viata, unde experimentatorul practic nu interferează cu cursul evenimentelor care au loc, înregistrându-le pe măsură ce se desfășoară pe cont propriu. Un experiment de laborator implică crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi studiată cel mai bine. Datele obținute într-un experiment natural corespund cel mai bine comportamentului de viață tipic al unui individ, psihologiei reale a oamenilor, dar nu sunt întotdeauna exacte din cauza lipsei capacității experimentatorului de a controla strict influența diferiților factori asupra proprietății studiate. . Rezultatele unui experiment de laborator, dimpotrivă, sunt superioare ca acuratețe, dar inferioare ca grad de naturalețe și corespondență cu viața.

Modelare ca metodă este utilizată în cazul în care studiul unui fenomen de interes pentru un om de știință prin simpla observație, sondaj, test sau experiment este dificil sau imposibil din cauza complexității sau inaccesibilității. Apoi recurg la crearea unui model artificial al fenomenului studiat, repetându-i principalii parametri și proprietăți așteptate. Acest model este folosit pentru a studia acest fenomen în detaliu și pentru a trage concluzii despre natura lui. Modelele pot fi tehnice, logice, matematice, cibernetice. Matematic un model este o expresie sau o formulă care include variabile și relații între ele, reproducând elemente și relații în fenomenul studiat. Tehnic modelarea presupune crearea unui dispozitiv sau dispozitiv care, în acțiunea sa, seamănă cu ceea ce este studiat.Ciberneticmodelarea se bazează pe utilizarea conceptelor din domeniul informaticii și ciberneticii ca elemente de model. boolean modelarea se bazează pe idei și simbolism folosite în logica matematică.

Cele mai cunoscute exemple de modelare matematică în psihologie sunt formulele care exprimă legile lui BouguerWeber, WeberFechner și Stevens. Modelarea logică este utilizată pe scară largă în studierea gândirii umane și în compararea acesteia cu rezolvarea problemelor computerizate. Întâlnim multe exemple diferite de modelare tehnică în cercetarea științifică dedicată studiului percepției și memoriei umane. Acestea sunt încercări de a construi mașini perceptroni capabile, ca o persoană, să perceapă și să prelucreze informații senzoriale, să le amintească și să le reproducă.

O ilustrare a modelării cibernetice este utilizarea în psihologie a ideilor de programare matematică pe un computer. Dezvoltare software munca computerelor din ultimele decenii a deschis noi perspective psihologiei de a studia procesele de interes pentru ea și comportamentul uman, deoarece s-a dovedit că operatii mentale, folosită de oameni, logica raționamentului lor la rezolvarea problemelor este foarte apropiată de operațiile și logica pe baza cărora sunt dezvoltate programe de calculator.

Pe lângă metodele enumerate destinate colectării informațiilor primare, psihologia este utilizată pe scară largă diferite căiși tehnicile de prelucrare a acestor date, logica și analiză matematică pentru a obține rezultate secundare, adică fapte și concluzii care decurg din interpretarea informațiilor primare prelucrate. În acest scop, în special, sunt utilizate diferite metodestatistici matematice,fără de care este adesea imposibil să se obțină informații fiabile despre fenomenele studiate, precum și despre metodeanaliza calitativa.

Test pentru subiectul nr. 1 „Psihologia ca știință”

Psyche este

1. parte a unui organism;
2. capacitatea specială a creierului;
3. conștiința umană;
4. proprietatea personalității;

Ce nivel al psihicului este responsabil pentru intuiție?

1. inconştient;
2. conştient;

Obiectul psihologiei ca știință

1. psihicul;
2. constiinta;
3. comportament;
4. Uman; +

Psihologia ca știință a apărut din

1. pedagogie;
2. filozofie;
3. medicament;

Inițial, psihologia a fost interpretată ca știință a

1. constiinta;
2. comportament;
3. suflet;

Cel mai înalt nivel de dezvoltare mentală

1. preconștient
2. post-conștient
3. conştient;

Structura psihicului include procese, formațiuni,...

1. conditii;
2. experienţă;
3. instalatii;
4. proprietăți;

Numiți cel puțin trei ramuri ale psihologiei

________________________________________________________

________________________________________________________

Principalele metode de cercetare în psihologie includ

1. studiu;
2. testare;
3. observare;
4. experiment;

Metoda de cercetare standardizată

1. studiu;
2. Test;
3. interviu;
4. modelare;

Psihologia ca știință independentă a apărut relativ recent - în secolul al XIX-lea. A apărut acum mai bine de 2 mii de ani. Termenul „psihologie” a fost introdus de filozoful german H. Wolf în 1732.

Este tradus ca „psihic” - suflet, „logos” - învățătură, cuvânt, știință. Pe baza acestui fapt, devine clar că psihologia studiază sufletul oamenilor și al animalelor. Pentru a fi mai precis, inițial oamenii de știință au căutat cu adevărat, dar fără să o găsească (sau mai degrabă, incapabili să demonstreze unde se află, să o măsoare sau să-l izoleze cumva), au început să studieze psihicul, deoarece acest lucru s-a dovedit a fi mai posibil.

Ce este psihicul

O persoană nu numai că există în lume, dar interacționează constant cu ea. Și pentru asta ai nevoie de un instrument. Psihicul este capacitatea creierului de a analiza și sintetiza informațiile care provin din mediul înconjurător prin intermediul simțurilor și de a răspunde în consecință la acestea. Un exemplu al acțiunii sale este primirea de senzații, o reacție emoțională la evenimentele curente. Adică este un instrument de interacțiune. Temperamentul, caracterul și abilitățile depind și de caracteristicile individuale ale muncii mentale. Acest lucru este valabil și pentru ceea ce studiază psihologia.

Ramuri ale psihologiei

Pentru a înțelege particularitățile reacțiilor comportamentale ale unui anumit individ sau chiar ale unui grup de oameni (vârstă, sociale), o singură industrie nu este suficientă. Prin urmare, studiul omului este împărțit în mai multe direcții. De exemplu:

• psihologia generală, care rezumă cercetările teoretice și experimentale privind psihologia personalității și procesele pe care le cunoaște;
• (sinteza sociologiei și psihologiei), angajat în cercetarea socială. Studiază masele, mulțimile, națiunile, grupurile, relațiile interpersonale, conducerea;
• psihodiagnostica - este asociată cu studiul metodelor de recunoaștere a psihicului uman și a caracteristicilor acestuia.

Pe lângă cele generale, există și ramuri aplicate și speciale. Deci, ei disting vârsta, pedagogic, militar, medical și multe altele. Poate de aceea mulți oameni își pun întrebarea: „Ce studiază psihologia?”

Uz practic

Astăzi, subiectul de studiu al acestei științe este de sute de domenii diferite. Desigur, baza tuturor este psihologia generală. Dar recent, nu au apărut atât direcții independente în el, ci o sinteză sau o fuziune cu alte științe (medicină, inginerie, pedagogie, sociologie etc.). Înțelegerea întrebării „ceea ce se studiază face posibilă utilizarea pe scară largă. La introducerea de noi metode și tehnologii (de exemplu, când predați la școală), psihologia ține cont de caracteristicile vârstei copiilor, de distribuția corectă a sarcinilor, astfel încât pentru a nu suprasolicita psihicul delicat.Psihologii ajuta la rezolvarea conflictelor din intreprinderi,uneori contribuie la implementarea de training-uri pentru o mai buna pregatire a personalului.Exista si psihologi de familie care sunt angajati in salvarea relatiilor sau ajutand sa supravietuiasca separarii,divortului.Psihologia manageriala.

se ocupă de conducere studiind ceea ce face o persoană să iasă în evidență din mulțime.

Important

Principalul lucru pe care îl studiază psihologia sunt proprietățile, caracteristicile temperamentului, înclinațiile și abilitățile individului. Astfel, ajută o persoană să se înțeleagă pe sine. Această știință ajută și la alegerea unei profesii și vă permite să interacționați mai eficient cu oamenii. Cu cunoștințe de psihologie, este mai ușor să-i înțelegi pe ceilalți, motivele comportamentului lor și dorințele. Și ajutând alți oameni să-și atingă obiectivele, este greu să nu devii o persoană de succes, nu-i așa?

Test

Disciplina: „Psihologie”

„Psihologia ca știință”

Efectuat:

Student în anul III la Universitatea Tehnică Nord-Vest

Pavlov A.A.

Introducere 3

1. Psihologia ca știință 4

1.1. Apariția și dezvoltarea psihologiei 4

1.2. Ramuri ale psihologiei 5

1.3. Metode de cercetare psihologică 6

2. Etapele dezvoltării psihologiei 12

2.1. Originile psihologiei ca știință 12

2.2. Școli psihologice de bază 13

2.3. Evoluția școlilor și direcțiilor 14

Referințe 16

Introducere

Psihicul uman este complex și divers. Din cele mai vechi timpuri, filozofii au încercat să pătrundă în adâncurile ei. De la simplu, oamenii au venit treptat la complex. Anterior, psihologii credeau că o persoană are doar conștiință și toate acțiunile sale sunt supuse acesteia. Conștiința determină dorințele, motivația acțiunilor unei persoane etc. Aceasta este ceea ce au crezut reprezentanții psihologiei clasice.

Dar timpul nu a stat pe loc; a cerut noi descoperiri, noi răspunsuri la întrebări vechi. Chiar și filozofii antici au încercat să explice de unde vin visele, ce înseamnă ele, de ce o persoană visează, face rezerve, greșește, cum automatizează o persoană mișcările? Conștiința „totputernică” nu a putut răspunde la aceste întrebări și la alte câteva întrebări. Și apoi inconștientul a intrat în scenă ca un fel de pușculiță a tuturor dorințelor și gândurilor secrete și reprimate ale unei persoane. Inconștientul este inaccesibil conștiinței; ele coexistă separat, ca și cum ar fi alături.

Dacă granițele dintre realitatea mentală (virtuală) și realitatea obiectivă ar fi estompate, atunci integritatea și adecvarea psihicului ar fi încălcate. O persoană conștientă nu este adesea conștientă de dorințele și gândurile stocate în inconștient.

1. Psihologia ca știință

1.1. Apariția și dezvoltarea psihologiei

Psihologia este știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului. Interacțiunea tuturor ființelor vii cu lumea înconjurătoare se realizează printr-un tip special de procese și stări mentale. Aceste procese speciale sunt inseparabile de procesele fiziologice, dar nu pot fi reduse la ele. Timp de multe secole, aceste fenomene uimitoare și misterioase au fost desemnate prin termenul general „suflet” și au fost considerate produsul unei entități superioare - Dumnezeu. În viziunea anticilor, sufletul era interpretat animalistic, adică. ca o entitate eterică specială care locuiește în corpul uman. Dar Aristotel a propus deja o interpretare a sufletului ca modalitate de organizare a unui corp viu și a comportamentului său, care a servit ca un stimulent puternic pentru dezvoltarea concepțiilor științifice în domeniul psihicului în Occident.

După ce a apărut ca o ramură a științei filozofice, psihologia a fost indisolubil legată de ea de mai bine de două milenii. În cadrul filozofiei, s-a acumulat o cantitate imensă de cunoștințe despre diferite procese și stări mentale, s-au studiat procesele de percepție și cunoaștere a lumii înconjurătoare, procesele emoționale, mecanismele de dezvoltare a fenomenelor mentale și s-au făcut încercări. la tipologia oamenilor. Baza biologică mentale au fost studiate în știința medicală. Multe cunoștințe despre psihic au fost acumulate în astrologie, așa-numitele științe oculte.

De atunci, dezvoltarea științei psihologice a progresat cu salturi și limite. Deja la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea au apărut multe școli psihologice, care diferă în abordările lor de înțelegere a naturii psihicului: funcționalism, behaviorism, reflexologie, psihanaliza, școli umaniste, psihologie gestalt. Prezența unui număr mare de școli subliniază complexitatea sarcinilor cu care se confruntă psihologia și posibilitatea interpretării fenomenelor mentale din diverse poziții teoretice. În același timp, la studierea anumitor procese și stări mentale, este adesea folosită o abordare eclectică, sintetizând punctele de vedere ale diferitelor școli.

1.2. Ramuri ale psihologiei

Psihologia modernă este un sistem ramificat de discipline științifice relativ independente legate de diferite tipuri de activitate umană. Aceste discipline sunt numite ramuri ale psihologiei. Apariția multor industrii este asociată cu acumularea unei cantități uriașe de fapte științifice și necesitatea unei sistematizări mai stricte a acestora, precum și cu particularitățile funcționării psihicului atunci când desfășoară diferite tipuri de activități. Multe dintre industrii sunt la rândul lor subdivizate într-un număr de discipline mai specializate, cu un subiect de studiu mai restrâns.

Deci, de exemplu, psihologia medicală, care studiază aspectele psihologice ale activității medicului și comportamentul pacientului, este subdivizată în sine în neuropsihologie, care studiază relația fenomenelor mentale cu fiziologia creierului; psihofarmacologie, care studiază efectele substante medicinale asupra activității mentale umane; psihoterapie, care studiază și utilizează mijloace de influență psihică asupra pacientului; psihoprofilaxie si igiena psihica, dezvoltand un sistem de masuri preventive care impiedica dezvoltarea psihopatologiilor.

Se disting următoarele ramuri ale psihologiei:

* Psihologie generala- studiază tiparele generale de activitate psihică a unui adult;

* psihologie legată de vârstă- explorează trăsăturile dezvoltării mentale la diferite etape de vârstă; la rândul lor, caracteristicile mentale ale copiilor și școlarilor de diferite vârste sunt studiate de ramura psihologiei dezvoltării, care se numește psihologia copilului;

* psihologie pedagogică- se ocupă de caracteristicile psihologice ale pregătirii și educației;

psihologie socială - studiază relațiile dintre oameni în grupuri;

* psihologia muncii- are în vedere caracteristicile psihologice ale diverselor tipuri de activitate de muncă etc.

Apariția unor noi tipuri de activitate determină apariția unei ramuri corespunzătoare a psihologiei. De exemplu, din cauza necesității de a studia psihicul oamenilor în timpul zborului spațial, a apărut o ramură precum psihologia spațială.

1.3. Metode de cercetare psihologică

Psihologia, ca și alte științe, folosește diverse metode pentru a colecta informații științifice. Dar specificul obiectului de cercetare - psihicul uman - își lasă amprenta atât asupra posibilităților de utilizare a unei anumite metode, cât și asupra eficienței acesteia.

Să luăm în considerare avantajele și dezavantajele principalelor metode de cercetare psihologică.

Observare

Observare- din punct de vedere istoric cea mai veche metoda, folosita de aproape toate stiintele. În psihologie au fost utilizate diverse modificări ale acestei metode: observarea de sine, observația obiectivă, care poate fi directă și indirectă, directă și indirectă, inclusă și externă, naturală și de laborator, sistematică și exploratorie.

Autoobservarea sau „introspecția” este studiul observatorului asupra lui însuși, asupra lumii sale interioare și asupra diferitelor reacții mentale.

Multă vreme, printre gânditorii implicați în studiul fenomenelor psihice, a existat o opinie larg răspândită că este imposibil să studiezi psihicul din exterior, deoarece este o lume închisă în sine, accesibilă numai ei.

Avantajul acestei metode este conținutul său ridicat de informații și ușurința în utilizare. Dar pe măsură ce psihologia științifică s-a dezvoltat, au apărut numeroase aspecte negative ale introspecției, principalele fiind incapacitatea de a verifica rezultatele și subiectivitatea extremă în interpretarea faptelor mentale. Odată cu apariția primelor idei despre inconștient și influența acestuia asupra comportamentului și, în general, asupra întregii vieți mentale a unui individ, a devenit evident că fiabilitatea acestei metode este foarte limitată. Tocmai asta explică trecerea în cunoștințele psihologice la metode obiective, dintre care cele mai simple sunt diversele tipuri de observație.

Observația directă presupune contactul dintre cercetător și obiectul observației.

Prin observarea indirectă, cercetătorul se familiarizează cu obiectul observat în absență, prin diverse documente, de exemplu, jurnale, autobiografii și rezultate creative. Un exemplu este analiza lui Z. Freud asupra personalității lui F. Dostoievski bazată pe lucrările sale sau analiza personalității lui Hitler a lui E. Fromm pe baza mărturiei asociaților săi și a faptelor biografice cunoscute.

Observația directă oferă informații despre procese care pot fi evaluate calitativ și cantitativ.

Observația indirectă este folosită atunci când dorim să folosim metode obiective pentru a studia procese care nu pot fi observate direct, de exemplu, gradul de oboseală al unei persoane. În acest caz, putem judeca gravitatea acestui proces doar indirect, de exemplu, prin modificări ale gradului de concentrare a atenției, după numărul de greșeli făcute.

Prin observarea participantă, cercetătorul devine parte a echipei observate.

În timpul observării terților, cercetătorul nu intră în contact cu situația observată.

Observația naturală are loc în condiții normale, iar observația de laborator are loc în condiții create artificial sau modificate semnificativ.

Observația sistematică implică studierea aspectului specific al comportamentului pe care studiul intenționează să-l examineze.

Observația exploratorie nu este supusă unui scop specific, dar adesea schimbă întreaga imagine a studiului dacă ipoteza inițială a fost incorectă.

Avantajele observației sunt evidente, dar sunt posibile și diverse erori în aprecierea faptelor observate, asociate cu diferite efecte cunoscute psihologiei, de exemplu, efectul halo și efectul Pigmalion.

Efectul Pygmalion constă în faptul că atunci când emite o ipoteză inițială, cercetătorul tinde apoi să interpreteze involuntar faptele observate în favoarea sa.

Efectul de halo, sau efectul de gală, duce la generalizarea inadecvată a impresiilor specifice ale cercetătorului și transferul aprecierilor de la o situație la alta.

În plus, observatorul poate interpreta faptele mentale din punctul de vedere al principiilor de bază ale școlii psihologice de care aparține sau poate fi supus diferitelor tipuri de prejudecăți privind, de exemplu, abilitățile femeilor pentru anumite tipuri de activități (așa-numitul sexism) sau referitoare la dependența caracteristicilor psihicului funcțional de apartenența la o anumită rasă, naționalitate, grup sociocultural etc.

Experiment

Un experiment numită metodă în care cercetătorul însuși provoacă fenomenul studiat.

Cel mai adesea, atunci când se efectuează un experiment, subiecții sunt împărțiți aleatoriu sau conform unor criterii în două grupuri - un grup experimental, pentru care se creează condiții de funcționare modificate și un grup de control, care nu este supus unor astfel de modificări. Aceste precauții sunt necesare pentru a se asigura că manifestările observate ale psihicului sunt asociate cu condiții alterate și nu cu alți factori.

În psihologia modernă, experimentul este principala metodă de cercetare, ceea ce nu înseamnă că utilizarea sa este absolut de încredere. Distorsiunile numite efecte Rosenthal și Hawthorne sunt asociate cu utilizarea experimentelor în practică.

Efectul Rosenthal este asociat cu așteptările experimentatorului. Când experimentatorul este profund convins că reacțiile subiecților se vor schimba, el transmite involuntar așteptările sale subiecților în diverse moduri non-verbale (non-verbale), iar acest lucru le poate influența comportamentul.

Efectul Hawthorne apare atunci când subiecții cunosc ipoteza inițială. În acest caz, există o mare probabilitate ca aceștia să se comporte în conformitate cu așteptările experimentatorului. Un caz special al efectului Hawthorne este efectul placebo, în care medicii care sunt convinși de eficacitatea unui medicament își transferă credința pacienților și, ca urmare, are loc îmbunătățirea așteptată a sănătății, deși de fapt medicamentul nu are un asemenea efect.

Chestionare și teste

Pentru a obține cantități mari de informații, se folosesc chestionare, care reprezintă o modificare a unei alte metode - conversația. În timpul sondajului, subiecților li se oferă un chestionar atent conceput. Apoi, cercetătorul folosește răspunsurile pentru a judeca prezența sau absența anumitor proprietăți mentale.

Testele vă permit să măsurați cantitativ diverse caracteristici mentale: de exemplu, inteligența, atenția, operațiile mentale, memoria, precum și diverse stări mentale, cum ar fi anxietatea, frustrarea, depresia.

Alături de testele verbale, sunt folosite diverse teste non-verbale, de exemplu, testul de desen Rosenzweig, care vizează studierea reacțiilor individului ca răspuns la o situație traumatică.

Tehnici proiective

Tehnicile proiective se bazează pe capacitatea indivizilor de a-și atribui propriile stări și calități obiectelor prezentate.

Cea mai cunoscută este tehnica inkblot Rorschach, în cadrul căreia subiecților li se prezintă cartonașe cu pete standard de diferite culori și, pe baza a ceea ce văd în ele, se evaluează realismul percepției, nivelul de anxietate și starea emoțională.

Atunci când efectuează alte tehnici proiective, subiecților li se cere să deseneze o casă, un copac, o persoană, un animal inexistent, iar trăsăturile desenului sunt folosite pentru a judeca starea psihicului individului.

Există și tehnici proiective verbale, de exemplu, tehnica „Propoziție neterminată”, în care cercetătorul oferă subiecților începutul unei propoziții pe care trebuie să o completeze.

2. Etapele dezvoltării psihologiei

Subiectul psihologiei îl reprezintă conexiunile naturale ale subiectului cu lumea naturală și socioculturală, imprimate în sistemul de imagini senzoriale și mentale ale acestei lumi, motive care trezesc acțiunea, precum și în acțiunile în sine, experiențe ale relațiilor lor cu ceilalți. oameni și pentru ei înșiși, în proprietățile individului ca nucleu al acestui sistem.

A) Animism– o idee străveche a lumii înconjurătoare (din latinescul „anima” - suflet, spirit) – credință în ceea ce se ascunde în spatele lucrurilor vizibile.

B) Hilozoism– trecerea din antichitate (de la grecescul „hyle” - substanță, materie și „zoe” - viață). Hilozoismul a supus pentru prima dată sufletul (psihicul). legi generale natură.

ÎN) Heraclit și ideea dezvoltării dreptului (logos).„Logos” - introdus de Heraclit - care înseamnă lege. „Lumea mică (microcosmos) a unui suflet individual este similară cu macrocosmosul întregii ordini mondiale.”

2.1. Originile psihologiei ca știință

La începutul secolului al XIX-lea, au început să se contureze noi abordări ale psihicului. Müller (1801-1858) a format „legea energiei specifice a organelor de simț”. Psihofizica a fost descoperită de fiziologul Weber (1795-1878). Dondres (1818-1889) a fost angajat în experimente pentru a studia viteza proceselor mentale.

„Experiența directă” a fost recunoscută ca o materie unică de psihologie, nestudită de nicio altă disciplină. Metoda principală este introspecția: observarea de către subiect a proceselor din conștiința sa. Sechenov I.M. (1829-1905) a studiat natura psihicului.

Auto-reglarea comportamentului corpului prin semnale - aceasta a fost baza fiziologică a schemei de activitate mentală a lui Sechenov.

2.2. Școlile psihologice principale

Cu cât munca experimentală a fost mai reușită în psihologie, cu cât domeniul fenomenelor sale studiate devenea mai extins, cu atât nemulțumirea creștea mai rapid față de versiunile care unic. subiect al acestei stiinte conștiința slujește și metodă– inpersia.

A) Functionalism.

William James (1842-1910) a fost la origini. El este cunoscut ca lider al filozofiei pragmatiste, care evaluează ideile și teoriile pe baza modului în care acestea funcționează în practică pentru a aduce beneficii individului.

B) Reflexologie.

Pavlov a introdus principiul convenției în acest concept. De aici termenul său principal – reflex condiționat.

ÎN) Behaviorism.

Credo-ul acestei mișcări este surprins în termenul „comportament” (în engleză „comportament”) și ea însăși a fost numită behaviorism. „Tatăl” său este considerat Watson, care în 1913 a schițat manifestul noii școli.

G) Psihanaliză.

Freud (1856-1939) poate fi considerat fondatorul; la fel ca mulți alți clasici ai psihologiei moderne, a petrecut mulți ani studiind sistemul nervos central, dobândind o solidă reputație de specialist în domeniul psihanalizei. Principalul dintre aceste procese a fost recunoscut ca fiind energia de atracție de natură sexuală.

D) Atractie psihanalitica.

Creat de studenții și asociații lui Freud: K. Jung (1875-1961) și A. Adler (1870-1937). Jung și-a numit psihologia analitică, Adler - individ.

2.3. Evoluția școlilor și direcțiilor

A) Neo-comportamentism.

Tolman E. (1886-1956) - formula comportamentului ar trebui să fie formată nu din doi, ci din trei membri și, prin urmare, să arate astfel: stimul (variabilă independentă) - variabile intermediare - variabilă dependentă (răspuns). Veriga de mijloc (variabilele intermediare) nu este altceva decât aspecte psihologice care sunt inacceptabile pentru observarea directă: așteptări, atitudini, cunoștințe. O altă variantă îi aparține lui Hal (1884-1952) și școlii sale. El a introdus formula „stimul-răspuns”, precum și o legătură suplimentară cu nevoile organismului (nutriționale, sexuale etc.)

B) Comportamentismul operant.

Skinner a numit operantul reflex condiționat. Munca lui Skinner, la fel ca cea a altor comportamentişti, a îmbogăţit cunoştinţele despre reguli generale dezvoltarea abilităților, rolul de întărire (care servește ca un motiv indispensabil pentru aceste abilități) și dinamica trecerii de la o formă de comportament la alta.

ÎN) Vygotski. Teoria funcțiilor mentale superioare.

Toate gândurile lui Vygodsky s-au concentrat asupra punerii capăt versiunii „două psihologii”, care priveau o persoană și o făceau implicată în lumi diferite.

Concluzie

După ce a apărut ca o ramură a științei filozofice, psihologia a fost indisolubil legată de ea de mai bine de două milenii. În cadrul filozofiei, s-a acumulat o cantitate imensă de cunoștințe despre diferite procese și stări mentale, s-au studiat procesele de percepție și cunoaștere a lumii înconjurătoare, procesele emoționale, mecanismele de dezvoltare a fenomenelor mentale și s-au făcut încercări. la tipologia oamenilor.

Baza biologică a psihicului a fost studiată în știința medicală. Multe cunoștințe despre psihic au fost acumulate în astrologie, așa-numitele științe oculte.

Acumularea de cunoștințe despre natura și mecanismele funcționării mentale a avut loc la două niveluri: empiric (experimental) și teoretic și a condus în a doua jumătate a secolului al XIX-lea la apariția psihologiei ca știință independentă. Apariția psihologiei științifice este asociată cu numele lui W. Wundt, care în 1879 a creat cea mai mare școală psihologică, numită structuralist.

Bibliografie

Blum G. Teoriile psihanalitice ale personalităţii. – M.: KSP, 2002. – 247 p.

Introducere în psihologie / Ed. ed. prof. A.V.Petrovsky. – M.: Centrul editorial „Academia”, 1996. – 496 p.

Godefroy J. Ce este psihologia: În 2 volume.T. 1. - M.: Mir, 1992, - 496 p.

James W. Psihologie / Ed. L. A. Petrovskaya. – M.: Pedagogie, 2000. – 368 p.

Zhmurov V. A. Psihopatologie. Partea a II-a. Sindroame psihopatologice: Manual. – Irkutsk: Editura Irkut. Universitatea, 1994. – 304 p.

Leontyev A. N. Activitate, conștiință, personalitate. – M.: Educație, 1975. – 304 p.

Kon I. S. Sociologia personalității. – M.: Editura de Literatură Politică, 1967. – 243 p.