Lecție de orientare în carieră în școala primară. O activitate extracurriculară de orientare în carieră pentru școlari mai mici. Scenariu. Program sportiv și educațional: „Cine ar trebui să fiu?”

Alegerea unei profesii este o decizie importantă în viață. Pentru a avea succes în societatea modernă, o persoană trebuie să-și demonstreze punctele forte, înclinațiile, abilitățile, educația și competența. Numai în procesul de aplicare creativă a cunoștințelor cuiva o persoană obține satisfacție. Dar nu alegerea potrivita profesia poate duce la probleme de sănătate: stres, depresie, boli nervoase. Noi numărăm Acest subiect relevant pentru că este deja în școală primară copiii se confruntă cu o întrebare „Ce profesie ar trebui să aleg?”

Idee Probleme- elevii cunosc puține profesii aparținând grupelor „om – om”, „om – tehnologie” și nu cunosc deloc meseriile grupului „om – natură”.

Vizualizați conținutul documentului
„Proiect de orientare în carieră în școala elementară „Lumea profesiilor este diversă””

Pașaport de proiect

Relevanță (problema)

Scopurile și obiectivele proiectului

Participanții și rolul lor în implementarea proiectului

Instrumente de implementare a proiectelor

Fabricabilitatea proiectului

Planul de implementare a proiectului

Rezultate asteptate. Criterii de evaluare a eficacității.

Aplicație

PASAPORT DE PROIECT

Nominalizarea proiectului	„Proiect de orientare în carieră în școala elementară”
Tema proiectului	„Lumea profesiilor este diversă”
	Conducători: profesori clasele primare Bolkhovskaya Evgenia Vladimirovna, Shvets Irina Nikolaevna;
Locația proiectului	MBOU „De bază şcoală cuprinzătoare nr. 2"
Problema pe care proiectul își propune să o rezolve	Nivel scăzut de cunoștințe ale copiilor despre o varietate de profesii aparținând grupelor „om – natură”, „om – tehnologie”, „om – om”.
Obiectivul proiectului	Obiectivul proiectului
Obiectivele proiectului	Obiectivele proiectului:
Perioada de implementare a proiectului	septembrie - octombrie 2016
Rezultate asteptate	creșterea activă a stimei de sine a copilului. Prin participarea la proiect, copilul se simte semnificativ într-un grup de colegi, își vede contribuția la cauza comună și se bucură de succesele sale. dobândirea de cunoștințe și idei despre profesii; dorința de a se gândi la alegerea unei viitoare profesii, la importanța și necesitatea fiecărei profesii Părinţi: Profesori: Potențialul profesional și personal, nivelul de calificare și profesionalismul profesorului va crește, Îmbunătățirea imaginii MBOU

Relevanţă. Alegerea unei profesii este o decizie importantă în viață. Pentru a avea succes în societatea modernă, o persoană trebuie să-și demonstreze punctele forte, înclinațiile, abilitățile, educația și competența. Numai în procesul de aplicare creativă a cunoștințelor cuiva o persoană obține satisfacție. Iar alegerea greșită a profesiei poate duce la probleme de sănătate: stres, depresie, boli nervoase. Considerăm acest subiect relevant, deoarece deja în școala elementară copiii se confruntă cu întrebarea „Ce profesie ar trebui să aleg?” Este foarte important ca o persoană să-și găsească un loc de muncă care îi place și să facă alegerea corectă. Pentru că alegerea corectă a profesiei determină succesul în viață. Iar baza cunoștințelor despre lumea profesiilor este pusă tocmai în stadiul inițial al educației.

Idee proiectul a apărut la descoperire Probleme– elevii cunosc puține profesii aparținând grupelor „om – om”, „om – tehnologie” și nu cunosc deloc meseriile grupului „om – natură”.

Obiectivul proiectului: formarea și dezvoltarea unor motive cognitive largi, familiarizarea cu cele mai accesibile profesii ale grupului „om - natură”: grădinar, medic veterinar, îngrijitor de câini, florar; „om - tehnologie”: șofer, electrician, constructor, pilot, inginer; „persoană – persoană”: coafor, farmacist, medic.

Sarcini:

Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de familiarizare cu lumea profesiilor;

Să promoveze apariția intereselor și înclinațiilor orientate profesional la copiii sub influența jocurilor de rol, a activităților educaționale și a diverselor subiecte;

Creați condiții pentru activități active, independente, creative, ludice ale elevilor din clasele primare;

Pentru a promova formarea pregătirii pentru a face independent și conștient alegeri profesionale și morale.

Grup țintă (participanți la proiect)

	Participanții la proiect	Rolul participanților
	Elevii clasei I „A”.	Nevoia de expunere la diferite profesii.
	Părinţi	Implicarea părinților în procesul de obținere a informațiilor. Diversificați cunoștințele copiilor despre varietatea profesiilor
	Profesori	Îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor prin introducerea unei metode de predare bazată pe proiecte
	Administrare	Metoda proiectului va identifica o echipă de profesori calificați

Fabricabilitatea proiectului

Acțiuni pas cu pas (descrierea proiectului)

Prima etapă este pregătitoare.

Selectarea unei echipe creative pentru implementarea proiectului, repartizarea responsabilităților între membrii echipei creative. Dezvoltarea proiectului, și anume definirea scopurilor, obiectivelor proiectului, determinarea unui model în faze și a planului de acțiune pentru proiect, analiza condițiilor, nivelul de cunoștințe, idei, abilități ale copiilor pe tema proiectului.

Managerii de proiect creează condiții pentru procese inovatoare în timpul activităților creative. Responsabilitățile acestora includ: consultarea membrilor echipei de creație, revizuirea materialelor informative pentru implementarea proiectului, monitorizarea implementării proiectului, asigurarea condițiilor logistice. În plus, se identifică contradicțiile și problemele, se caută cauzele subiective și obiective ale acestora și modalitățile de rezolvare a acestora.

A doua etapă este cea principală.

În această etapă, se realizează modelarea și proiectarea proiectului, se elaborează un plan de utilizare a bazei materiale și tehnice, conținutul activităților, cooperarea cu părinții (reprezentanți ai profesiilor „om-persoană”, „om-natura” , „omul-tehnologie”). În această etapă, materialul acumulat este sistematizat și procesat, înțelegerea și generalizarea experienței în crearea unui divertisment. dicţionar explicativ profesii, se dezvoltă o abordare comună, se realizează instruire rapoarte creative despre implementarea proiectului, se efectuează monitorizarea finală (interogarea elevilor clasei 1 „A” asupra problemei proiectului)

A treia etapă este cea finală.

Rezultatul este rezumat activitati ale proiectului(publicații pe site-ul MBOU). Rezultatul activității proiectului este prezentat sub forma unei prezentări a unui dicționar dicționar explicativ al profesiilor.

Planul de implementare a proiectului

	Evenimente
pregătitoare	05.09 septembrie. – 09.09.2016. Formularea problemei, Alegerea unui nume de proiect, Definirea scopurilor si obiectivelor proiectului Studierea literaturii metodologice pe această temă; Selectarea mijloacelor vizuale. Test „Lumea profesiilor” 12.09.2016. 14.09.2016.
De bază	Septembrie Ora de curs„Profesiile familiei mele” 19.09.2016. Expoziție de desene „Eu în viitor” 22.09.2016. Interviuri cu reprezentanți ai profesiilor („om-persoană” - farmacist; „om-natura” - pădurar; „om-tehnologie” - șofer de camion) 26.09.2016, 28.09.2016, 30.09.2016. octombrie Joc – călătorie „Alegerea mea” 05.10.2016. Expoziţie lucrări creative din plastilină „ABC-ul profesiilor” 10.10.2016. Expoziție de desene „Copaca profesiei mele” - 14.10.2016. În timpul implementării proiectului, este alcătuit un dicționar explicativ distractiv „Lumea profesiilor este diversă”, material pentru prezentare interactivă„Joc în profesie”. Chestionarea elevilor clasei I „A”. 28.10.2016.
Final	Prezentarea unui dicționar explicativ distractiv „Lumea profesiilor este diversă”, prezentare interactivă „Jocul în profesie” 31.10.2016.

Metode de proiect

Metoda în etapă	Forme de lucru
Etapa pregătitoare Metoda verbală activă Studiu	Test. Chestionarea elevilor clasei I „A”.
Scena principală Creativ Metoda verbală activă Un joc Căutare Studiu	Expozitii de desene, expoziție de lucrări de creație realizate din plastilină. Interviuri cu reprezentanți ai profesiilor Joc - călătorie Lucrul cu informații (căutare, studiu, selecție, cercetare) Interogarea elevilor clasei I „A”.
Etapa finală Metoda verbală	Prezentarea unui dicționar explicativ distractiv, prezentare interactivă „Jocul în profesie”

Efectul implementării proiectului

Pentru elevii clasei I „A”.

Creșterea activă a stimei de sine. Prin participarea la proiect, copiii s-au simțit semnificativi în grupul lor de colegi, și-au văzut contribuția la cauza comună și s-au bucurat de succesele lor.

A dobândit cunoștințe și înțelegere a multor profesii.

Ne-am gândit la importanța și necesitatea fiecărei profesii.

A existat dorința de a se gândi la alegerea unei viitoare profesii.

Părinţi:

Părinții devin participanți activi la activitățile educaționale.

Pozițiile MBOU și ale familiei față de activitatea creativă comună sunt din ce în ce mai apropiate.

Profesori:

Realizarea capacităților individuale ascunse, potenţial creativ toți participanții la activitățile proiectului.

Îmbunătățirea imaginii MBOU

La studiul de monitorizare au participat 25 de elevi de clasa I „A”. În etapa pregătitoare, 28% dintre elevii clasei au putut numi 1-2 profesii din grupa „om-natura” după implementarea proiectului la finalul etapei principale, 68% dintre elevii clasei au putut denumi 7-8 profesii; a grupului „om-natura”. La începutul proiectului, 36% dintre elevii clasei puteau numi 3-4 profesii în grupa „om-tehnologie” la finalul etapei principale, 72% dintre elevii clasei puteau numi 8-9 profesii la „om -grup de tehnologie”. La finalul proiectului, 100% dintre elevii din clasa 1 „A” pot numi 10 profesii în grupa „persoană-persoană”. 76% dintre elevii clasei au reușit să facă și să justifice alegerea profesiei.

Joc în școala elementară „Toate lucrările sunt bune!”

Goluri: extinde, sistematizează cunoștințele studenților despre profesii; generalizarea cunoștințelor despre tehnologie (dispozitiv de instrumente, tehnologie de fabricare a produselor); să dezvolte înțelegerea faptului că cunoștințele dobândite în lecțiile de tehnologie contribuie la dobândirea unor abilități importante de viață; a insufla interesul pentru profesiile și munca gulerelor albastre.

Echipamente: cartonașe cu poza unei case; vopsele; perii; munca elevilor.

Progresul jocului

I. Subiect mesaj.

Profesor. Astăzi avem o lecție neobișnuită, un joc de lecție „Toate lucrările sunt bune!”

O profesie este o ocupație, un lucru preferat, o comoară a vieții. De aceea alegi lucrul tău preferat o dată și pentru tot restul vieții. Dar cât de greu poate fi să alegi! La urma urmei, vreau să devin medic, șofer, astronaut și scafandru, profesor și artist. De aceea acum trebuie să vă pregătiți pentru o alegere serioasă. Și ce știi despre profesii, vom afla astăzi.

Există multe profesii în lume,

Dar trebuie să-l alegi doar pe unul

Ce îți este mai drag decât oricine pe lume,

Pentru a te dedica muncii.

II. Parte de joc.

1. Noțiuni introductive.

Cititorul 1.

Încălzit de lumina blândă

Suntem pe Pământul însorit.

Ziua vine cu zori

În fiecare oraș, sat.

Cititorul 2.

Dimineața senină strigă

În câmp, al meu, fabrică:

Începe munca!

Și avem propriile noastre griji.

Cititorul 3.

Nu ne pierdem timpul:

Pentru ca totul să fie întotdeauna clar -

Cunoaștem matematica la perfecțiune,

Ne place să construim și să desenăm.

Cititorul 4.

Am învățat să fim prieteni

Pentru a prețui o faptă bună,

Când vom crește, toți vom fi singuri

Fă-o cu aceste mâini.

vreau sa stiu multe -

Alege o husă care se potrivește nevoilor tale.

2. Joc „Cuvânt misterios”.

Profesor.

Da, există nenumărate profesii de-a lungul secolelor,

Este timp să aruncăm o privire mai atentă,

Cine vrei să devii?

Toți sunt curioși să știe.

Profesorul arată cartonașe, fiecare având scris un cuvânt, dar literele sunt prezentate în cel mai inimaginabil mod. Elevii trebuie să ghicească ce cuvânt este criptat:

barje yavsh praov schaknemki

zhirnene evitol rtomas

(Pescar, croitoreasă, bucătar, zidar, inginer, șofer, marinar.)

3. Concurs „Constructori”.

Profesor. Invităm zidarii să concureze mai întâi.

Student.

Vreau să devin cât mai curând un constructor.

Voi învăța să construiesc case și palate

Și școli unde vor merge copiii.

Exercițiu. Faceți un desen al unei case dintr-o imagine tăiată în bucăți

Orez. 1. Eșantion de imagine tăiată în bucăți

Profesor. Acum pictorii intră în concurs.

Student.

E timpul să pictezi camera

S-a angajat un pictor.

Dar nu cu o perie și o găleată

Pictorul nostru vine în casă.

În loc de perie pe care a adus-o

Pompa metalica.

Stropi de vopsea pe perete,

Soarele strălucește pe fereastră.

Pereții au devenit albaștri

Ca cerul de deasupra.

Noua casă este aproape gata

Va primi rezidenți pentru vacanță.

Pe tablă sunt atașate desenele unei case realizate pe o foaie de hârtie. 2-3 elevi ar trebui să coloreze casa după bunul lor plac într-un mod plăcut și rapid.

Orez. 2. Casa pentru colorat

4. Joc „Ghicește proverbe”.

Profesor. În timp ce „pictorii” noștri lucrează, vă sugerez să ghiciți proverbe. Voi începe un proverb, iar tu îl vei continua. Fără dificultate - ... (nu puteți scoate peștele din iaz).

Fără vânătoare - ... (fără muncă).

Fără meșteșug - ... (ca și fără mâini).

A trăi inactiv este... (a fuma doar în cer).

Dacă a fost o vânătoare - ... (toată munca va funcționa).

Fără topor nu ești tâmplar, ... (fără ac nu ești croitor).

Iubește meseria... (vei deveni un maestru).

5. Jocul „Cine și-a pierdut instrumentul?”

Biroul Lost and Found a primit o mulțime de articole. Cine crezi că i-a pierdut? Numiți profesia proprietarului acestor articole:

foarfece spatula bec

sita termometru tigaie

cheie pentru bandă de măsurare perie

indicatorul de greutate al calculatorului

6. Test „Ghicește profesia.”

1) Cine ară, seamănă și culege cereale? (cultivator de cereale)

2) Cine ne coace pâinea? (Brutar.)

3) Cine eliberează medicamentele? (farmacist.)

4) Cine ne îmbracă la modă?

Cine își face costum într-o zi liberă?

Toată lumea știe – el... (croitor).

5) Vine la noi cu o scrisoare direct la noi acasă - cine este el? (Poştaş.)

6) Aici pe margine pictează cu prudență fierul;

Are o găleată în mâini și el însuși este pictat colorat. (Pictor.)

7) Noaptea, la prânz, în zori, își îndeplinește serviciul în secret,

Pe potecă, pe mal, blocând calea inamicului. (Polițist de frontieră.)

8) Nu este pilot, nu pilot, nu pilota un avion,

Și o rachetă uriașă. Copii, cine, spuneți-mi, este acesta? (Astronaut.)

9) Cine este cel mai util în zilele de boală?

Și ne vindecă de toate bolile? (Doctor.)

10) Fratele mai mare slujește Patria dragă.

Ne protejează viețile, el este... (soldat).

11) Urechea pisicii a durut, s-a făcut tam-tam în casă.

Bunicul mormăie, surioara se strică,

Supa din castronul pisicii se răcește.

Ce ar trebuii să fac? Ce trebuie să fac?

Unde pot trata un pisoi? (La veterinar.)

12) Broasca a izbucnit în lacrimi: o pată pe abdomen,

Un loc pe picior - fii atent!

Pentru cine vom trata această boală? (La dermatolog.)

13) Un fir de praf a căzut în ochiul unei macarale frumoase în timp ce zbura.

Băieți, ce doctor ar trebui să vadă macaraua? (Către oftalmolog.)

14) S-a născut sora Dasha - bucuria noastră, durerea noastră.

Nu mănâncă pâine, scuipă terci,

La cine să merg cu sora mea Dasha? (Către pediatru.)

15) Fata stă pe o pasăre de fier,

Coboară săgețile, ridică încărcăturile. (Macaragiu.)

7. Concurs „Expert în tehnologie”.

Pe masă, sub anumite numere, sunt produse obținute prin îndoire, tăiere, lipire, tăiere, cusut, tricotare etc. Profesorul denumește procesul tehnologic, iar elevii trebuie să aleagă produsul corespunzător acestuia.

8. Competiție „Găsește-l pe cel ciudat.”

Cuvintele sunt scrise cu litere mari pe tablă sau carton. Este necesar să tăiați cuvântul „în plus” care nu are legătură cu acesta proces tehnologic. De exemplu: ac, ață, cui, bandă de măsurat, degetar. (Cuvântul „unghie” este de prisos, deoarece nu este folosit atunci când lucrați cu țesături.)

1) Perie - lipici - rigla - ac de tricotat - foarfece.

2) Fire - cuțit - ace de tricotat - foarfece.

3) Tigaie - lingura - razatoarea - carlig.

Pauza muzicala.

Dittiuri:

Ne place foarte mult să muncim,

Ne place să muncim.

Toată lumea face față unei sarcini dificile,

Poate face față oricărui loc de muncă.

Se spune că sunt un luptător

Luptă, deci ce.

Mama mea este o luptătoare

Ei bine, atunci cine sunt eu?

Curățați-l singur o dată pe an

Am decis să prăjesc.

Dar apoi patru zile

Nu m-au putut spăla.

Ira, Olya, Katerina

M-am entuziasmat să brodez,

Au încercat din toate puterile

Acceptăm mai multe comenzi.

Se spune - priceput

Fata este timidă.

Dar pot face orice treabă

O voi termina până la sfârșit.

Am cântat toate cântecele -

Este bine sau rău?

Și acum te întrebăm,

Ca să aplaudați!

III. Rezultatul jocului.

Ultimele cuvinte ale profesorului. Bravo baieti! Astăzi ți-ai arătat abilitățile și cunoștințele de tehnologie și ai vorbit mult despre diferite profesii.

După cum puteți vedea, copii, există multe profesii - alegeți una pentru voi,

Pentru ca aceasta să devină lucrarea întregii tale vieți,

Pentru ca prin muncă cinstită să slăviți regiunea voastră.

În lumea modernă, cerințele pentru caracteristicile individuale psihofiziologice ale unei persoane cresc în mod constant, iar obiectivele și natura muncii, datorită relaţiile de piaţă, prezintă oamenilor nevoia de un profesionalism tot mai ridicat în profesia aleasă, pregătirea pentru dezvoltare profesională continuă și dezvoltare personala. Într-o astfel de situație, orientarea școlară profesională devine mai relevantă ca niciodată și ar trebui să ofere o pregătire de calitate pentru elevii de toate vârstele.

este un set de acțiuni de identificare a înclinațiilor și talentelor școlarilor pentru anumite tipuri de activitate profesională, precum și un sistem de acțiuni care vizează dezvoltarea pregătirii pentru muncă și asistență în alegerea unui traseu de carieră. Este implementat direct în timpul procesului educațional, precum și în activitatea extrașcolară și extrașcolară cu elevii și părinții acestora.

Pregătirea elevilor pentru o alegere independentă, conștientă a profesiei ar trebui să fie o parte obligatorie a dezvoltării armonioase a fiecărui individ și luată în considerare în mod indisolubil în legătură cu educația fizică, emoțională, intelectuală, de muncă, estetică a elevului, de ex. să fie integrate în întregul proces educațional și, prin urmare, activitatea de orientare în carieră în școli este una dintre cele mai importante componente în dezvoltarea atât a unui individ, cât și a societății în ansamblu.

Obiectivele activității de orientare în carieră școlară

Obiectivele activității de orientare în carieră școlară

• Efectuarea lucrărilor de informare cu studenții: familiarizarea cu profilurile profesionale, informații despre nevoile actuale și viitoare de pe piața muncii, condițiile de muncă și posibilele salariile, dezvoltare în continuare în cadrul profesiei alese
• Obținerea, studierea și utilizarea informațiilor despre capacitățile, înclinațiile și interesele elevilor pentru a-i ajuta să-și aleagă propria profesie.
• Dezvoltarea și implementarea unui număr mare de opțiuni diferite de pregătire specializată: programe, lecții, formulare, metode, excursii etc.
• Sprijin pentru școlari aflați în situații de risc care pot avea probleme în găsirea unui loc de muncă: cei care au rămas în urmă la studii, cei din clasele de învățământ special.
• Împreună cu instituțiile de învățământ profesional superior sau secundar, asigură pregătirea și tranziția fără probleme a studenților la nivelul următor de învățământ.

Componentele principale ale orientării profesionale pentru elevii școlari

Întrucât orientarea profesională în ansamblu este un sistem amplu, complex, care include multe aspecte și direcții, se pot distinge cinci componente principale: economice, medico-fiziologice, pedagogice, psihologice și sociale.

Componenta economica– constă în studierea structurii resurselor de muncă de pe piața muncii din punct de vedere demografic, a condițiilor de muncă, a incompetenței profesionale a lucrătorilor rezultați și a modalităților de creștere a motivației pentru muncă. Este, de asemenea, un proces de asistență și îndrumare blândă în alegerea unei anumite specialități, ținând cont atât de interesele copilului, cât și de nevoile planificate ale pieței.

Componenta medicala si fiziologica– asistență în alegerea unei profesii, ținând cont de capacitățile fizice individuale ale elevului sau de contraindicațiile medicale. Familiarizați studenții cu cerințele diferitelor profesii.

Componenta pedagogică– constă în insuflarea școlarilor motive și motive semnificative din punct de vedere social pentru alegerea unei profesii.

Componenta psihologică– studiu de încredere, identificarea aspectelor psihologice ale aptitudinii profesionale, structura personalității și formarea unei orientări profesionale specifice.

Componenta socială– constă în studierea diverselor informații legate de profesii sau de piața muncii în ansamblu: popularitate, prestigiu, rentabilitate, opinia publică, gradul de satisfacție față de profesia aleasă. De asemenea, în componenta socială a orientării în carieră, se lucrează la creare orientări valorice pentru ca școlari să facă o alegere în cunoștință de cauză cu privire la viitoarea lor profesie.

Orientarea în carieră la școală este, fără îndoială, o componentă necesară împreună cu educația de bază și datorită muncii constante de construire. intregul sistem, luând în considerare individual și caracteristici de vârstă studenții, copiii au posibilitatea de a decide independent cu privire la o profesie, de a se angaja proiecte de cercetareîn scopul dezvoltării și cunoașterii mai profunde a profesiilor cu ajutorul profesorilor și părinților.

Pentru o eficacitate maximă, orientarea vocațională ar trebui să fie un proces continuu care începe în grădiniță, se deplasează fără probleme în școală și însoțește continuu elevul pe tot parcursul său educațional până la absolvire, ajutându-l și îndrumându-l cu blândețe. Astfel, punctul de plecare al drumului dificil de a alege o profesie îl constituie grupurile mai în vârstă grădiniţă, unde copilul își face, într-un mod ludic, o idee despre muncă, se insuflă diversitatea lumii profesiilor, respectul pentru munca altora și dorința de a alege cea mai bună și mai interesantă profesie. Jocurile de rol ajută atât părinții și educatorii, cât și copilul însuși. Primii își fac o idee despre dorințele, înclinațiile și abilitățile copiilor, în timp ce cei din urmă, pe lângă faptul că pur și simplu au un timp interesant petrecut, încep să dobândească abilități și abilități utile mai târziu în viață, încercând o profesie sau alta. Orientarea profesională în grădiniță este descrisă mai detaliat în materialul nostru „Orientarea în carieră pentru copiii preșcolari”.

În orientarea în carieră școlară, este indicat să se distingă 4 etape mari, care diferă în scopuri, obiective și metode utilizate, în funcție de vârsta elevilor:

Școala primară, clasele 1-4

În această etapă, cunoașterea profesiilor începute în grădiniță continuă prin lecții de orientare în carieră cu specialiști invitați, excursii, activități extracurriculare tematice, matinee etc. Elevii din ciclul primar dezvoltă o atitudine bazată pe valori față de muncă prin implicarea directă în diverse tipuri de activități educaționale și cognitive (joc, muncă, sociale, cercetare), se dezvoltă interesele și nevoia de a învăța.

Deja în școala elementară, este important să nu pierdeți momentul și din timp să îi interesați pe copii în alegerea viitoare a profesiei. Un număr mare de cluburi și clase de interese suplimentare vor fi de mare ajutor. Pentru elevii din clasa a III-a se pot introduce treptat jocuri și activități psihologice.

Pentru a obține material detaliat despre posibilitățile și structura muncii de orientare în carieră în școala elementară, puteți consulta articolul „Orientarea în carieră în școala elementară, clasele 1-4”.

gimnaziu, clasele 5-7

Pe măsură ce copiii intră în liceu, orientarea în carieră continuă cu o varietate de jocuri: afaceri, orientare în carieră și psihologică. Acest lucru realizează o extindere a cunoștințelor despre lumea profesiilor și oferă posibilitatea de a face primii pași către alegerea unei profesii care este interesantă pentru sine. Elevii încep să-și dea seama de interesele și capacitățile, să dobândească idei de bază despre domeniile posibilelor specialități și să se familiarizeze cu cerințele diferitelor profesii.

O descriere detaliată a activității de orientare în carieră în această etapă poate fi citită în materialul „Orientarea în carieră în liceu, 5-7 clase."

Liceu, clasele 8-9

Odată cu apropierea primei clase absolvente și a primei serioase examene de stat Activitatea de orientare în carieră trece de la jocuri și excursii la asistență direcționată din partea studenților în studiile ulterioare, ceea ce va restrânge gama de posibile alegeri a profesiilor și va facilita drumurile educaționale și de lucru ulterioare.

În clasele 8-9 activ munca de diagnosticare psiholog școlar, se desfășoară lecții despre alegerea conștientă a profesiei. Școlarii studiază profesii mai serioase care impun angajaților pretenții sporite (Ministerul Situațiilor de Urgență, educație, medicină etc.). Clasele opționale și grupurile de interese aprofundate încep să joace un rol și mai mare în realizarea propriilor valori și interese și în alegerea în cunoștință de cauză a profesiei.

Psihologul școlar, împreună cu profesorii, asigură consultații individuale și de grup privind alegerea unei anumite profesii, echilibrul adecvat al intereselor, abilităților, sănătății copilului și cerințelor profesiei.

Un material separat, „Orientarea în carieră în școala secundară, clasele 8-9”, este dedicat absolvirii liceului.

Liceeni, clasele 10-11

Aceasta este cea mai importantă etapă a orientării în carieră școlară, al cărei succes depinde în mare măsură de munca de calitate în școlile primare și gimnaziale. Psihologul școlar își extinde în continuare activitățile de consultanță pentru elevi și părinții acestora. Școala găzduiește prezentări de la universități de top din oraș și organizează excursii la zilele porților deschise.

Se acordă multă atenție autodezvoltării și autoformației elevilor de liceu, discuțiilor și posibilelor ajustări ale planurilor profesionale viitoare, se formează în sfârșit preferințele pentru profesiile alese și se evaluează gradul de pregătire pentru acestea.

Articolul „Orientarea în carieră a elevilor de liceu, clasele 10-11” oferă o descriere detaliată a procesului de orientare în carieră în liceu, selecția examenelor de stat unificate necesare și etapele necesare pentru admiterea într-o instituție de învățământ superior.

Lucrul cu elevii

• Întâlniri cu oameni interesanți, reprezentanți ai profesiilor, reprezentanți ai superioarelor institutii de invatamantși companiile patronale.
• Excursii la întreprinderi și universități.
• Activități extracurriculare, grupuri de interese, studiu aprofundat al subiectelor.
• Ajută la determinarea nevoii educatie suplimentarași alegerea cursurilor la școală sau în afara acesteia.
• Interogarea elevilor.
• Sprijin cuprinzător de orientare în carieră pe toată perioada de școlarizare (consultații, teste, cursuri, traininguri etc.).

Lucrul cu părinții

• Convorbiri și consultații individuale pentru părinții elevilor.
• Prelegeri pentru părinții interesați despre contribuția lor la alegerea profesiei copilului lor și primirea unei educații adecvate.
• Conducerea întâlnirilor cu părinții la clasă și la nivelul școlii.
• Sondaj pentru părinți.
• Crearea unui grup de inițiativă de părinți care sunt gata să ajute la organizarea și însoțirea excursiilor, să atragă oameni interesanți să vorbească în fața clasei sau să vorbească în mod independent despre profesia lor.
• Implicarea părinților pentru a ajuta la angajarea temporară a elevilor de liceu în perioada vacanței.
• Împreună cu părinții, creați și conduceți cluburi în diverse domenii (artă, sport, teatru, intelectual).

Activități organizatorice și metodologice

• Efectuarea activității de orientare în carieră la școală, crearea proprie și adaptarea programelor existente de orientare în carieră pentru școlari.
• Asistarea cadrelor didactice și a personalului școlii cu selecția materialului, desfășurarea cursurilor, diagnostice și consultații.

Evaluarea eficacității activității de orientare în carieră la școală

Pentru a efectua o evaluare calitativă a activității de orientare în carieră în școală, se pot distinge 5 criterii eficiente și 2 procedurale. Criteriile eficiente includ:

Informații suficiente despre profesia aleasă și modalitățile de obținere a acesteia.

Un student poate face o alegere în cunoștință de cauză a profesiei doar cunoscând locul ei pe piață, condițiile de muncă, cerințele de cunoștințe și caracteristici fizice. Dacă există o cantitate suficientă de informații primite, studentul se înțelege clar în profesia aleasă și pașii necesari pentru a o obține.

Necesitatea unei alegeri conștiente a viitoarei profesii

Dacă un student este activ în căutarea de informații despre anumite specialități fără presiune externă, încearcă în mod independent în domenii de interes pentru posibile activități sau a întocmit un plan pentru acțiuni ulterioare, atunci criteriul pentru necesitatea unei alegeri bine întemeiate de profesia poate fi considerată pe deplin satisfăcută, iar sarcina cu care se confruntă școlile a fost îndeplinită.

Conștientizarea elevilor cu privire la semnificația socială a muncii

În procesul de orientare în carieră școlară, elevilor ar trebui să li se insufle o atitudine față de muncă ca valoare a vieții. Pentru școlari din clasele 8-9, această atitudine este direct legată de necesitatea unei alegeri conștiente a profesiei, care afectează direct calitatea vieții lor viitoare.

Conștientizarea elevilor cu privire la capacitățile și interesele lor

Sub îndrumarea școlii, a specialiștilor cu experiență, elevul își realizează în cele din urmă dorințele, valorile, capacitățile fizice și morale și, pe baza acestora, face alegerea unui viitor traseu de carieră. Un rol important este acordat psihologilor și profesorilor școlari pentru a determina caracteristicile copilului cât mai precis posibil.

A avea un plan pentru pașii suplimentari către obținerea unei profesii

Studentul trebuie să facă o alegere în cunoștință de cauză a profesiei, pe baza varietății de informații primite despre piața muncii, ținând cont de propria părere și capacități. După ce a făcut alegerea, elevul de liceu ar trebui să aibă și o idee bună despre toți pașii următori care îl vor conduce în cele din urmă către profesia dorită. Prezența unui astfel de plan indică succesul activității de orientare în carieră a școlii.

Două criterii procedurale pentru eficacitatea activităților de orientare în carieră școlară pot fi numite:

Natura individuală a orientării în carieră

Orice acțiune întreprinsă trebuie să țină cont de interesele, abilitățile și capacitățile individuale ale fiecărui elev.

Orientarea în carieră se concentrează pe dezvoltarea cuprinzătoare a individului

Scolarilor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a alege în mod independent o profesie, de a-și încerca mâna în diverse domenii și specialități, de a planifica pașii viitori pentru a obține specialitatea dorită, iar profesorii și părinții nu pot decât să promoveze și să ajute activ, fără a face o alegere pentru copil.

Rezultatele așteptate ale orientării în carieră școlară

În prezența sistemul curent orientarea în carieră școlară, care însoțește elevul pe toată perioada de studiu, elevii își vor dezvolta cu succes o atitudine conștientă față de muncă și vor finaliza în mod logic procesul de alegere a unei profesii, ținând cont de interesele, capacitățile și cerințele impuse de piața muncii. Rezultatul va fi socializarea cu succes în continuare a absolvenților și intrarea lor ușoară în lumea profesională.

„Cel mai nefericit dintre oameni este acela

pentru care nu era de lucru pe lume”

Thomas Carlyle
scriitor, istoric, filosof englez

ÎN conditii moderne Autodeterminarea profesională și alegerea conștientă a profesiei sunt baza unei viitoare cariere.

Scopul acestui articol este de a arăta modul în care profesorii din școala primară rezolvă problema orientării în carieră și a autodeterminarii copiilor în viitorul lor drum de viață încă din copilărie.

Autodeterminarea profesională este viziunea unei persoane asupra lumii profesiilor, a unei profesii specifice, a oportunităților acesteia de autorealizare a individului în lumea din jurul său.

Modernizare Învățământul rusesc, introducerea pregătirii de specialitate face posibilă diferențierea, ținând cont de interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor, pentru a construi o traiectorie de formare a capacității de autodeterminare profesională.

Și cu cât începe mai devreme autodeterminarea profesională, cu atât se poate prezice mai mult creșterea personală a unui individ.

Chiar de la grădiniță, copiii primesc cunoștințe despre profesii, diversitatea lor și își dezvoltă o anumită atitudine față de ei. Prin urmare, încă din fragedă copilărie, adulții trebuie să cultive o atitudine respectuoasă, amabilă față de oameni de diferite profesii, să formeze în copil idei și calități care să le permită să socializeze în societate.

Elevii din clasele primare nu se confruntă încă cu problema alegerii unei profesii. Dar această vârstă este o etapă pregătitoare, baza formării interesului și educației culturii autodeterminare profesională. Orientarea în carieră este un sistem de activități pedagogice și metodologice menite să ajute studenții să identifice interese, aptitudini și abilități.

Elevii din ciclul primar primesc cunoștințele inițiale cu lumea profesiilor prin conținutul disciplinelor curriculare.

Lecția - principala formă organizatorică proces educațional, iar orientarea profesională este o parte integrantă a acestui proces.

Unul dintre cele mai importante aspecte ale muncii de orientare în carieră este învăţământul profesional.

Educația profesională în clasă se realizează prin conversație, povestire, sarcini de producție situațională și utilizarea surselor literare. De exemplu, în clasă lectură literară, începând din clasa I, profesorii din școala primară îi introduc pe elevi în profesii precum profesorul, bibliotecarul, tipografia, mașina de scris prin lucrările autorilor pe care îi învață despre meseria de pescar („Povestea pescarului și a peștelui”); iar în lucrarea „Creaky Proverbs” profesie creativă - compozitor, muzician. În lecțiile lumii înconjurătoare, copiii se familiarizează cu profesiile lucrătorilor poștali (operator poștal, sortator, poștaș), Agricultură, industrie, transport, comerț. În lecțiile de tehnologie și la orele de hobby într-o grupă de zi extinsă, profesorul promovează diligența, acuratețea și nevoia de o atitudine de lucru bazată pe valori, o înțelegere a rolului său în viața unei persoane și în societate.

Pentru a-și determina atitudinea față de lumea profesiilor, un elev trebuie să aibă o idee despre o anumită activitate profesională și despre cerințele acestor profesii pentru o persoană.

Extinderea spațiului socio-cultural al copilului ar trebui să aibă loc în diferite tipuri de activități. Una dintre domeniile de dezvoltare a alfabetizării profesionale, a unei atitudini bazate pe valori față de muncă și a înțelegerii rolului acesteia în viața umană și în societate este munca extrașcolară. Obținerea informațiilor despre profesiile disponibile are loc prin orele de curs. Orele de clasă în școala elementară se pot desfășura pe următoarele subiecte:

„Toate lucrările sunt bune - alege după gustul tău”

„Profesiile părinților mei”

„Copii minunați ai unor părinți minunați”

„Îmi iau părinții ca exemplu”

„Cum sunt legate profesiile și hobby-urile”

„Profesia și sănătatea mea”

„Cum sunt conectate caracterul și profesia”

„ABC-ul profesiilor”

„Mesiile orașului nostru”

„Fiecare este un fierar al propriei fericiri”

Doar împreună cu părinții putem aprofunda activitatea de orientare în carieră. În timpul orelor de curs „Profesiile părinților mei”, un chirurg pediatru de la Spitalul Raional din Nijnevartovsk a condus lectie practica despre răni, a vorbit despre cazuri de răni în oraș, i-a învățat pe copii cum să acorde primul ajutor; un specialist în producția de petrol a vorbit despre munca grea a unui muncitor petrolier; Inspectorul de poliție rutieră i-a prezentat activitățile sale de muncă.

Vacanțele profesionale pot servi și ca mijloc de activități extracurriculare. În viața unui elev de școală primară, vacanța ocupă un loc aparte. Copiii de această vârstă sunt emoționali și impresionabili. Trăsătură distinctivă acuitatea lor mentală, dorința de a se exprima. Aceste evenimente ajută la rezolvarea problemelor educației profesionale:

Dezvoltă-ți interesul pentru profesiile părinților tăi, a oamenilor care lucrează și a profesiilor lor.

Pentru a da o idee că orice profesie este importantă și necesară.

Cultivați o atitudine respectuoasă și bună față de oameni de diferite profesii.

Dezvăluire creativitate(talente) elevilor.

De asemenea, dezvoltă interesul pentru activitățile educaționale și cognitive bazate pe implicarea practică fezabilă în diferitele sale tipuri, inclusiv sociale, de muncă, de joacă și de cercetare.

În pregătirea unei anumite sărbători, folosind calendarul sărbătorilor profesionale, eu și studenții mei pregătim și organizăm expoziții de fotografii, expoziții de desene și meșteșuguri, colectăm informații despre oamenii din această meserie și ținem întâlniri cu persoane interesante.

Vacanțele profesionale includ:

„Există nenumărate profesii minunate și glorie și onoare pentru fiecare profesie!”

„Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante!”

„În lumea profesiilor”

„Fiecare este un fierar al propriei fericiri”

„Persoană și profesie”

„Copii minunați - părinți minunați”

"Treaba ta. De ce există locuri de muncă diferite și toată lumea de pe pământ are ceva pe placul său?”

„Îmi iau părinții ca exemplu...”

Munca de pregătire și organizare a sărbătorii este împărțită în mai multe etape:

1. Toate firmele organizației de autoguvernare școlară „School Corporation – „Five”” acceptă și participă la selecția subiectului.

Întocmirea unui plan - UGR

Design - stil de viață sănătos

Invitații - RR

Fabricarea de costume si piese pentru acestea – ESTHET

Performanţă sarcini individuale- ERUDIT, PRO

3. Organizarea unei sărbători.

4. Rezumat și discuție

5. Reflecție.

De exemplu, 27 martie este Ziua Internațională a Teatrului. Ne-am pregătit din timp pentru această vacanță. Am aflat de ce oamenii nu vor să meargă la teatru, ce motive au pentru asta, am colectat informații despre istoria teatrului folosind diverse surse, ne-am familiarizat cu profesiile teatrului, am învățat cum să pună în scenă o piesă, am făcut o expoziție de aplicații bazate pe basmele lui Andersen, băieții au devenit corespondenți, s-au întâlnit cu oameni interesanți - actori de teatru, împreună cu părinții mei, am cusut păpuși cu mănușă de teatru și am venit cu propriul costum pentru erou. Un articol despre munca noastră a fost publicat în ziarul parlamentar „Tyumenskie Izvestia”: „Eroii lui Andersen s-au întâlnit pe scenă”. Pe site-ul Ugra News există un articol „Andersen s-a întors”.

Când se pregătesc de vacanță, copiii petrec mult timp împreună, ceea ce înseamnă că învață să-și înțeleagă și să-și accepte prietenii așa cum sunt. Dându-și seama că succesul vacanței depinde de fiecare dintre ei, se simt responsabili pentru acțiunile lor.

Când elevii joacă un rol, ei încearcă, ca actorii, să se transforme, și nu doar să citească expresiv cuvintele pe care le-au învățat. Sărbătorile ajută fiecare copil să-și descopere abilitățile și să câștige încredere în sine. Și acest lucru este necesar, pentru că viața este un teatru, iar în viitor copiii vor trebui să joace mult mai multe roluri.

Unul dintre domeniile importante ale activității de orientare în carieră este activitatea de proiect.

Mini-proiecte creative pe termen scurt „Construirea unei case” pentru eroi de basm, „Într-o poiană cu flori”, expoziții „Mâini nebune”, „Pot face totul singur”, „Prin paginile cărților mele preferate” la lecțiile de tehnologie și Arte vizuale servesc drept decor pentru sala festivă și sporesc interesul elevilor pentru activitățile de lucru.

Pentru a-i introduce în lumea profesiilor, școlarii noștri vizitează întreprinderile în care își desfășoară activitatea părinții. Studierea istoriei orașului și regiunii, cunoașterea unor oameni celebri și a profesiilor lor are loc sub formă de excursii. În excursii, copiii se familiarizează direct cu producția modernă, tehnologia, mecanismele, instrumentele și munca oamenilor de diferite profesii. Studenții noștri au vizitat sectorul de control vamal și s-au familiarizat cu profesia de inspector de control vamal. Am vizitat stațiile de pompieri nr.42 și 17, unde am aflat o mulțime de lucruri interesante despre meseria de pompier și dispecer al pompierilor. Băieții s-au familiarizat cu profesia de îngrijitor canin la grădinița de câini de serviciu de la Direcția Afaceri Interne Nijnevartovsk, la oficiul poștal - profesia de sortator, scrisori, poștaș, la tipografia Priobye și au învățat cum să tastați text și tipăriți ziare și reviste. Elevii noștri s-au familiarizat cu meseria de florar în magazinul Oaza de flori, au vizitat centrul hidrometeorologic și s-au familiarizat cu profesia de meteorologic. Elevii de clasa I au vizitat biblioteca orășenească pentru copii, unde au aflat despre meseria de bibliotecar.

Timp de 4 ani, profesorii din clasele primare au posibilitatea de a se familiariza cu meseriile parintilor clasei lor prin forme diferite muncă. Și prin aceasta, nu numai că atingeți obiectivele muncii de orientare în carieră, ci și aduceți copiii mai aproape de părinții lor și învățați-i să fie mai sensibili față de ei și asigurați-vă că le faceți un cadou cu propriile mâini în vacanța lor profesională, recitați un poezie, invitați-i la un eveniment festiv în clasă, la școală.

Prin extinderea cunoștințelor despre profesii, studenții își exprimă lumea interioaraîn spectacole de teatru și concert, proiecte, își realizează capacitățile în expoziții și învață despre lumea profesiilor în excursii.

Astfel, cele mai importante modalități de orientare în carieră și de dezvoltare a abilităților creative la toți copiii este crearea condițiilor, utilizarea tuturor tipurilor de activități educaționale și extrașcolare pentru a dezvolta nevoia și interesele în creativitate, ținând cont de o cunoaștere profundă a individualității fiecăruia. student și încurajează comportamentul creativ.

Literatură

Isaev I.F. Autodeterminarea în viață a școlarilor: muncă, motivație, pregătire: Tutorial/ DACĂ. Isaev, V.N. Kormanova. Belgorod, 2006.

Klimov E. A. „Cum să alegi o profesie” M: Educație 2004.

Caracteristici ale formării unei culturi a autodeterminarii profesionale în rândul elevilor. V.N. Kormakova. „Școala elementară” nr. 7, 2009.

Proshitskaya E. N. „Alege o profesie” (Text) E. N. Proshitskaya-Moscova: „Iluminism” 1991.

Rezapkin G.V. Programul de autodeterminare profesională „Eu și profesia mea” pentru adolescenți - Moscova, 2000

Simonenko V. D. „Îndrumarea profesională a studenților în procesul de pregătire a muncii” M: Educație 1996.

Una dintre sarcinile prioritare învăţământul modern este de a pregăti studentul pentru o alegere profesională informată. În realitate, un școlar, mai ales în adolescență, nu poate face singur o alegere profesională, întrucât nu este încă pregătit să înțeleagă pe deplin toate aspectele vieții sale viitoare. Are nevoie de sprijin din partea adulților, sprijin psihologic și pedagogic, activități comune ale școlii, familiei și societății. Formarea insuficientă a motivelor pentru autodezvoltarea personalității unui student și disponibilitatea acestuia de a alege o viitoare profesie - problema importanta, care trebuie abordată fără întârziere.

Pentru a răspunde la întrebarea despre relevanța orelor de orientare în carieră în școală primară, este necesar să descriem pe scurt stadiul formării conștiinței de sine profesionale la o anumită vârstă. Etapa reprezentărilor vizuale concrete ale lumii profesiilor acoperă perioada de la 2,5-3 ani și continuă până la începutul preadolescenței (10-12 ani).

În procesul de dezvoltare, copilul își saturează conștiința cu diverse idei despre lumea profesiilor. Într-o formă simbolică, el încearcă să joace acțiunile unui șofer, asistent medical, profesor etc., pe baza observațiilor adulților. În școala elementară când activitate cognitivă devine liderul care determină dezvoltarea elevului, important este să-i extindă ideile despre diverse profesii. Unele elemente ale activității profesionale îi sunt încă greu de înțeles, dar în fiecare profesie există un domeniu care poate fi reprezentat pe baza imagini vizuale, situații specifice din viață, povești, cazuri interesante și impresii ale unui adult (angajat).

În această etapă, se creează o anumită bază vizuală pe care să se bazeze dezvoltare ulterioară conștientizarea de sine profesională. De aceea este foarte important să se creeze cea mai diversă paletă de impresii despre lumea profesiilor, pentru ca apoi, pe baza acestui material, elevul să analizeze mai înțeles sfera profesională.

Cu cât un copil este familiarizat cu mai multe profesii și cu cât înțelegerea lui mai largă a lumii profesiilor, cu atât va face mai puține greșeli în viitor în procesul de formare a unui plan profesional.

Astfel, sarcina principală a activității de orientare în carieră în școala primară este extinderea orizontului copilului și conștientizarea profesiilor în procesul de comunicare cu adulții și de organizare a muncii de autodeterminare profesională.

Elevii din clasele 1-4 sunt încă departe de a alege o profesie, dar îndrumarea corectă în carieră în rândul lor ar trebui să devină baza pe care se vor dezvolta în continuare interesele și intențiile profesionale ale elevilor din liceu.

În timp ce studia în școala primarătoate disciplinele academicepoate fi folosit ca o oportunitate de a dezvolta interesul pentru munca adulților în rândul școlarilor mai mici.

Îndrumare in carierala lecțiile de matematicăpoate fi desfășurată prin desfășurarea unor scurte conversații despre profesia menționată în condițiile de sarcină sau la rezolvarea problemelor, precum și arătând rolul și semnificația acestui subiect în viața și activitățile oamenilor.

Lecții din lumea din jurul nostrucontribuie de asemenea la rezolvarea problemelor educatia munciiși orientare în carieră. De exemplu, ca parte a studiului temei„Copacul în viața umană”, se poate vorbi despre profesiile din industria forestieră (pădurar, pădurar, operator de mașini în prelucrarea lemnului etc.).Când studiezi subiectul „Natura regiunii noastre”Elevii se familiarizează cu particularitățile muncii oamenilor din zona lor. De exemplu, copiii sunt rugați să rezolve un puzzle de cuvinte încrucișate în care cuvântul care denotă o profesie este criptat pe verticală, iar obiectele de muncă ale acestui profesionist sunt criptate pe orizontală.

lecții de limba rusă școlarii mai mici îndeplinesc, de asemenea, un număr mare de sarcini legate de o anumită profesie: profesorul le dă copiilor cartonașe cu diverse nume de profesii, iar elevii trebuie să scrie în caiete 5-7 lucrări ale unui anumit profesionist (de exemplu, un medic). : bandaj, tablete, vată, iod, pernă de încălzire, verde strălucitor etc.).

Este recomandabil să se includă proceduri de joc de orientare în carieră în structura lecțiilor din școala elementară, care să diversifice lecțiile și să le facă mai bogate emoțional.

Jocurile de rol, cum ar fi „Magazin” (într-o lecție de matematică), „Biblioteca” (lecția de lectură), „Ghidul turistic” (lecția de istorie naturală (istorie locală)) au un potențial semnificativ de orientare în carieră. În astfel de jocuri, de regulă, sarcina didactică a lecției este integrată cu orientarea în carieră. De exemplu, în jocul „Magazin”, elevii sunt rugați să joace rolurile de casier, vânzători din diverse departamente și administrator, dar în același timp, în timpul jocului, o sarcină didactică (consolidarea abilităților de calcul mental) și educaționale (cultura comunicării) sunt rezolvate.

Astfel, pentru a insufla mai eficient copiilor un interes pentru munca adulților, este necesar să se includă informații despre profesii în procesul de învățare. Conversațiile, excursiile, lucrul cu ilustrații și materiale lingvistice se pot desfășura cu succes în lecții de lectură, limba rusă, matematică, precum și în orele extracurriculare de orientare în carieră.

Forme de activități extracurriculare:

• Ora de curs „Mesiile părinților noștri”.
• Revista orală „În lumea profesiilor”.
• O oră de comunicare „Hobby-urile mele preferate”.
• Călătorie în lumea profesiilor.
• Întâlniri cu reprezentanți ai diferitelor profesii.
• Sărbătoarea profesiilor.
• Joc „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante!”
• Excursii la întreprinderi și instituții.
• Operațiunea „Mesiile părinților mei”.
• Concurs de desen (eseu) „Mâinile de aur ale bunicii (bunicului)”.
• Concurs de tineri meșteri.
• Concurență pentru cel mai bun meșteșug.
• Concurs pentru tineri craitori.
• O oră de comunicare „Ce vreau să devin”.
• Un program de concurs dedicat proverbelor despre muncă.
• Sărbătoarea „Glorificând mâinile mamei”.

În prezent, există multe tehnologii și metode diferite de desfășurare a cursurilor cu elevii de școală primară. Pentru orele de orientare în carieră, principala motivație este motivația de joc, care se dezvoltă în motivație educațională. Copilul devine o parte interesată în dezvoltarea abilităților sale, deoarece se poate încerca în diverse domenii ale vieții adulte. Fiecare lecție examinează o anumită profesie, studenții au posibilitatea de a-și extinde înțelegerea lumii profesiilor, precum și de a-și explora abilitățile în relație cu profesia în cauză.

Școala noastră implementează de câțiva ani modulul educațional regional „Începe într-o profesie”, dezvoltat de Comitetul de Stat Republica Mordovia privind munca și ocuparea forței de muncă.

În școala elementară, se așteaptă să fie abordate următoarele subiecte:

Călătorie în lumea profesiilor

Omul și munca

Profesiile din jurul nostru

Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante

Cum să obții o profesie

Toate lucrările sunt bune, alege după gustul tău

Alegerea unei profesii de viitor

Orașul stăpânilor

Modulul educațional de orientare în carieră are ca scop consolidarea resurselor și capacităților individuale ale individului, activarea și dezvoltarea acestuia, precum și formarea competenței sociale. Modulul prevede formarea treptată la studenți a abilităților și abilităților necesare pentru a lua o decizie informată cu privire la alegerea unei profesii în etapa finală a cursului. Cursurile sunt organizate în conformitate cu domeniile principale ale activității de vârstă.

O verigă importantă în sistemul muncii de orientare în carieră cu elevii este relația dintre școală și părinți. Practica arată că, de obicei, părinții participă activ la stabilirea planurilor de viață și profesionale ale copiilor lor.

În clasa I am avut un proiect pedagogic „Copiii sunt viitorul nostru”

Sub conducerea profesorului s-au format grupuri de elevi și părinți în următoarele domenii:

Sănătate, cetățean, inteligență, comunicare, familie

Părinții și copiii au prezentat materialul conform următoarei scheme:

1. Numele profesiei
2. Istoria formării sale, perspective
3. Care este nevoia profesiei, ce beneficii aduce aceasta?
4. Ce avantaje ale profesiei pot fi determinate
5. Ce trăsături de personalitate trebuie să dezvolți pentru a reuși în această afacere? Ce calități ai deja?
6. Cunoașterea ce subiecte curiculumul scolar necesar pentru a deveni profesionist în acest domeniu?
7. De ce iti place profesia?

Apoi a avut loc o apărare colectivă a proiectului - o prezentare comună de către părinți și copii a rezultatelor muncii lor (ulterior am trimis această lucrare la un concurs evoluții metodologice„Constelația ideilor” ca parte a acțiunii republicane și au devenit câștigători)

Orientarea în carieră la școală este realizată cu scopul de a pregăti elevii pentru o alegere informată a profesiei, coordonând în același timp interesele și nevoile personale cu schimbările care apar pe piața muncii. Acest scop este realizat atât în ​​lecții, cât și în activități extracurriculare.

Un sistem bine construit de muncă de orientare în carieră la nivelul inițial contribuie la formarea în mintea școlarilor a unor idei diverse despre lumea muncii și profesii, le insuflă o atitudine atentă față de rezultatele muncii, precum și o înțelegere. a importanţei muncii specialiştilor pentru viaţa şi dezvoltarea societăţii.