Dezvoltare personala. Formarea personalității – modalități de formare Ce se înțelege prin expresia dezvoltarea personalității

Pe lângă dezvoltarea personalității, include atât dezvoltarea fizică, cât și dezvoltarea funcțiilor mentale. Aceste dezvoltări diferite nu trebuie confundate: poate fi dezvoltată perfect cu o memorie formată mediocru și cu o dezvoltare fizică slabă. Creșterea și dezvoltarea umană interacționează, alternând reciproc.

Castravetele poate crește doar. Pământul umed și soarele contribuie la aceasta, dar este imposibil să se antreneze și să se dezvolte prin proceduri externe: castravetele crește conform programului său intern. Și o persoană are mai multe oportunități, dezvoltarea unei persoane, antrenarea corpului sau a sufletului său contribuie la creșterea corpului, la creșterea sufletului, la creșterea profunzimii spirituale, a flexibilității sau a rezistenței. Oricine își antrenează corpul știe că anumite antrenamente contribuie la creșterea mușchilor. Pe de altă parte, este posibil să se dezvolte numai acela pentru care au fost create condițiile necesare prin procesul de creștere. Nimeni nu va dezvolta masculinitatea la un copil de un an - încă nu a crescut suficient, nu a apărut baza pentru asta.

În om, creșterea și dezvoltarea se susțin și se succed în etape. Acest lucru amintește de alternanța mișcării orizontale și verticale: cunoștințele și abilitățile sunt acumulate (are loc creșterea orizontală), apoi are loc un salt brusc, o tranziție la un nou nivel (există o dezvoltare, un salt în sus), apoi acest nivel este stăpânit (creșterea ca o mișcare orizontală)

Procesele de creștere la o persoană merg cu intensitate maximă în copilărie. Odată cu vârsta, atât creșterea fizică, cât și cea intelectuală încetinește, iar de la o anumită perioadă, majoritatea începe să meargă în direcția opusă: inteligența scade, memoria slăbește, mușchii se atrofiază treptat. Interesant este că dezvoltarea personală poate continua.

Dezvoltarea personalității este unul dintre subiectele centrale ale psihologiei practice și este înțeleasă în moduri foarte diferite, inclusiv din cauza confuziei terminologice. Folosesc aceeași expresie „dezvoltare personală”, în realitate, experții au în vedere cel puțin patru sensuri diferite și, în consecință, patru subiecte diferite. Acest:

• „Care sunt mecanismele și dinamica dezvoltării personalității” (aici este explorată dezvoltarea personalității ca proces),
• „Ce realizează o persoană în dezvoltarea sa” (acesta este subiectul nivelului de dezvoltare al individului, subiectul rezultatului dezvoltării),
• „În ce moduri și mijloace pot părinții și societatea să formeze o personalitate dintr-un copil” (tema formării personalității) și
• „Cum, în ce moduri se poate dezvolta o persoană ca personalitate?”, unde dezvoltarea personalității este înțeleasă ca și în proces ca acțiuni auctoriale.

A vorbi despre dezvoltare ca proces înseamnă a vorbi despre dinamica acestui proces, despre diferitele sale mecanisme. Dezvoltarea are loc în activitatea comună a unui copil și a unui adult, dezvoltarea poate fi rezultatul studiului sau al formării, dezvoltarea poate fi rezultatul rezolvării contradicțiilor interne, dezvoltarea poate fi rezultatul formării - procesul de dezvoltare a personalității are mai multe părți. si complex. Înțelegerea „dezvoltării personale” ca proces complex, dar predominant natural, este mai caracteristică psihologiei teoretice care studiază acest proces.

În ceea ce privește rezultatele dezvoltării personalității, ne amintim de clasicul: creșterea înseamnă schimbări cantitative, dezvoltarea este schimbări calitative. Dacă vezi cartea „Dezvoltarea personalității copiilor preșcolari”, știi că acolo vei găsi o descriere a modului în care personalitatea unui copil se schimbă calitativ de la an la an, ce fel de neoplasme apar la un copil. Principalele întrebări la subiectul rezultatelor dezvoltării personalității sunt „Ce neoplasme se poate spune că sunt noi din punct de vedere calitativ?”, „Cum puteți verifica dacă dezvoltarea sa întâmplat cu adevărat?”, „Este posibil să vorbim despre nivelul de dezvoltare. a unei anumite personalități, pentru a compara oamenii prin

atunci când utilizați materiale de pe www.psi.webzone.ru
Acest dicționar a fost creat special pentru utilizatorii site-ului, astfel încât să puteți găsi orice termen psihologic într-un singur loc. Dacă nu ați găsit vreo definiție sau, dimpotrivă, o știți, dar nu o avem, asigurați-vă că ne scrieți și o vom adăuga în dicționarul portalului psihologic „Psihotest”.

Dezvoltare personala
DEZVOLTAREA PERSONALĂ - o schimbare a proprietăților sale cantitative și calitative. - aceasta este dezvoltarea viziunii ei asupra lumii, conștiința de sine, atitudinile față de realitate, caracter, abilități, procese mentale, acumularea de experiență. Există o serie de etape în dezvoltarea individuală a unei persoane: copilărie timpurie, preșcolară, școală primară, adolescență, tinerețe, maturitate, vârstnici. Abordarea istorico-evolutivă are în vedere interacțiunea dintre natură, societate și individ. În această schemă, proprietățile biologice ale individului (de exemplu, tipul de sistem nervos, înclinații) acționează ca premise impersonale pentru dezvoltarea individului, care pe parcursul căii vieții devin rezultatul acestei dezvoltări și societatea. acţionează ca o condiţie pentru implementarea activităţilor în timpul cărora o persoană se alătură lumii culturii. Baza și forța motrice din spatele dezvoltării personalității este activitatea comună, în care se realizează asimilarea de către personalitate a rolurilor sociale date.

Lista de etichete aleatorii:
,
Franz Gall - Franz Gall (1758 - 1828) - medic german, creator al frenologiei. Potrivit ideilor sale, funcțiile mentale se datorează dezvoltării cortexului cerebral, ceea ce poate fi evidențiat de neregularitățile craniului.
,
Unitatea conștiinței și activității - UNITATEA CONȘTIINȚEI ȘI ACTIVITĂȚII - este principiul inițial al psihologilor marxisti, a cărui esență este recunoașterea priorității activității obiective a unei persoane asupra psihicului său. Conștiința ca reflectare a realității se manifestă și se formează în activitate. Activitatea fără conștiință își pierde orientarea, reflexivitatea. Conștiința fără legătură cu activitatea obiectivă degenerează inevitabil în abstracție sau empirism târâtor. În cursul activității, imaginea, planul ideal, se obiectivează, se materializează. E. s. şi etc apare ca principiu de cercetare pentru mulţi psihologi marxişti. Experimental, ei au arătat că senzațiile, percepțiile, memoria, gândirea, imaginația se dezvoltă în activitate, cunoașterea, procesele emoționale și volitive și se formează abilitățile. În timp ce postulau unilateral principiul unității psihicului și activității, mulți psihologi sovietici au trecut cu vederea faptul că *... activitatea este organizată și dirijată de psihologie... psihicul este o condiție necesară pentru activitate...*
,
Teoria memoriei lui A. Bergson - Teoria memoriei lui A. Bergson este un concept în care se disting două tipuri de memorie: memoria-obișnuit, sau memoria corpului, care se bazează pe procese fiziologice ale creierului și memorie-memorie, sau memorie. a spiritului, fără legătură cu activitatea creierului.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

postat pe http://www.allbest.ru/

Test de psihologie

Plan

Introducere

1. Dezvoltarea individuală a personalității

2. Esența conceptului de personalitate

3. Etapele dezvoltării personalității

4. Dezvoltarea psihicului și dezvoltarea personalității. Problema activității de conducere

5. Structura conștiinței de sine a copilului

Introducere

Cum are loc formarea unei personalități, cum se dezvoltă ea, cum se naște o personalitate din „nu o personalitate” sau „încă nu o personalitate”. În mod evident, copilul nu poate fi o persoană. Un adult este, fără îndoială, o persoană. Cum și unde a avut loc această tranziție, transformare, salt către o nouă calitate? Acest proces este gradual; pas cu pas mergem înainte spre a deveni o persoană. Există vreo regularitate în această mișcare sau este totul pur întâmplător? Aici trebuie să mergi la punctele de plecare ale unei discuții de lungă durată despre cum se dezvoltă o persoană, devenind o personalitate.

Dezvoltarea personală a unei persoane poartă amprenta vârstei și a caracteristicilor individuale, care trebuie luate în considerare în procesul de educație. Vârsta este asociată cu natura activității umane, cu caracteristicile gândirii sale, cu gama cererilor sale, cu interesele, precum și cu manifestările sociale. În același timp, fiecare vârstă are propriile sale oportunități și limitări în dezvoltare. Deci, de exemplu, dezvoltarea abilităților mentale și a memoriei are loc cel mai intens în copilărie și adolescență. Dacă posibilitățile acestei perioade în dezvoltarea gândirii și a memoriei nu sunt utilizate în mod corespunzător, atunci în anii următori este deja dificil, și uneori chiar imposibil, să ajungi din urmă. În același timp, încercările de a se depăși, realizând dezvoltarea fizică, mentală și morală a copilului fără a ține cont de capacitățile sale de vârstă, nu pot da efectul.

Mulți profesori au atras atenția asupra necesității unui studiu aprofundat și a unei analize abile a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor în procesul de educație. Aceste întrebări, în special, au fost ridicate de Ya.A. Comenius, J. Locke, J.-J. Rousseau, iar mai târziu A. Diesterweg, K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoi și alții Mai mult, unii dintre ei au dezvoltat o teorie pedagogică bazată pe ideea naturii educației, adică ținând cont de caracteristicile naturale ale dezvoltării vârstei, deși această idee a fost interpretată de ei în moduri diferite. Cu toate acestea, toți au fost de acord asupra unui singur lucru: trebuie să studiați cu atenție copilul, să-i cunoașteți caracteristicile și să vă bazați pe ele în procesul de educație.

personalitate psihic constiinta de sine copil

1. Conceptul esențial al personalității

Omul este rezultatul evolutiei biologice si istorice.Omul este numit subiect al dezvoltarii sociale, subiect al activitatii. Subiectul este o persoană ca purtător activ al acelui principiu, ceea ce face posibil să-l consideri ca o ființă socială, capabilă de acțiuni independente, semnificative pentru umanitate. O persoană este numită individ atunci când vorbește despre el ca fiind o ființă biologică a speciei (persoană rezonabilă). Un individ este o persoană separată, un individ aparținând rasei umane, fiecare persoană ca reprezentant al rasei umane.

Fiind cea mai înaltă creație a naturii, în partea de Univers cunoscută nouă, omul nu este ceva înghețat, dat odată pentru totdeauna. Se schimbă și se dezvoltă. În procesul de dezvoltare, el devine o persoană care este pe deplin responsabilă pentru acțiunile și acțiunile sale.

Esențială pentru pedagogie este înțelegerea însuși conceptului de „personalitate”. Care este relația dintre acest concept și conceptul de „om”? Conceptul de „personalitate” exprimă totalitatea calităților sociale pe care un individ le-a dobândit în procesul vieții și le manifestă în diverse forme de activitate și comportament. Acest concept este folosit ca o caracteristică socială a unei persoane. Este fiecare persoană un individ? Evident nu. O persoană din sistemul tribal nu era o personalitate, deoarece viața sa era complet subordonată intereselor colectivului primitiv, dizolvată în acesta, iar interesele sale personale nu câștigaseră încă independența cuvenită. O persoană care a înnebunit nu este o persoană. Copilul uman nu este o persoană. Are un anumit set de proprietăți și caracteristici biologice, dar până la o anumită perioadă de viață este lipsit de semne ale unei ordini sociale. Prin urmare, nu poate efectua acțiuni și acțiuni, condus de un simț al responsabilității sociale.

Personalitatea este o caracteristică socială a unei persoane, este una care este capabilă să desfășoare o activitate socială independentă (adecvată cultural). În procesul de dezvoltare, o persoană își dezvăluie proprietățile interne inerente lui de natură și formate în el prin viață și creștere, adică o persoană este o ființă duală, este caracterizată de dualism, ca tot ce este în natură: biologic și social. .

Personalitatea este conștientizarea de sine, a lumii exterioare și a unui loc în ea. Această definiție a personalității a fost dată de Hegel în timpul său. Și în pedagogia modernă, următoarea definiție este considerată cea mai de succes: o persoană este un sistem autonom, parașut de societate, auto-organizat, esența socială a unei persoane.

Celebrul filozof V.P. Tugarinov a considerat 1. raționalitatea, 2. responsabilitatea, 3. libertatea, 4. demnitatea personală, 5. individualitatea printre cele mai importante trăsături ale personalității.

Personalitatea este imaginea socială a unei persoane ca subiect al relațiilor și acțiunilor sociale care reflectă totalitatea rolurilor sociale pe care le joacă în societate. Se știe că fiecare persoană poate juca în mai multe roluri deodată. În procesul îndeplinirii tuturor acestor roluri, el dezvoltă trăsăturile de caracter corespunzătoare, comportamentele, formele de reacție, ideile, credințele, interesele, înclinațiile etc., care împreună formează ceea ce numim personalitate.

Conceptul de „personalitate” este folosit pentru a caracteriza calitățile și abilitățile universale inerente tuturor oamenilor. Acest concept subliniază prezența în lume a unei comunități atât de speciale în curs de dezvoltare istoric, precum rasa umană, umanitatea, care diferă de toate celelalte sisteme materiale doar prin modul său inerent de viață.

„Dacă pedagogia vrea să educe o persoană în toate privințele, atunci trebuie mai întâi să o recunoască și în toate privințele”, - așadar K.D. Ushinsky înțelege una dintre condițiile activității pedagogice: studierea naturii copilului. Pedagogia ar trebui să aibă o înțelegere științifică a personalității elevului, întrucât elevul este subiectul și, în același timp, subiectul procesului pedagogic. În funcție de înțelegerea esenței personalității și a dezvoltării acesteia, se construiesc sisteme pedagogice. Prin urmare, problema naturii personalității este de natură metodologică și are o semnificație nu numai teoretică, ci și practică. În știință, există concepte: o persoană, un individ, o individualitate, o personalitate.

Omul este o specie biologică, un animal foarte dezvoltat, capabil de conștiință, vorbire și muncă.

Un individ este un individ separat, un corp uman cu particularități inerente doar acestuia. Individul se raportează la om așa cum particularul se raportează la tipic și universal. Conceptul de „individ” în acest caz este folosit în sensul de „persoană concretă”. Cu o astfel de formulare a întrebării, atât trăsăturile acțiunii diferiților factori biologici (caracteristicile de vârstă, sexul, temperamentul), cât și diferențele dintre condițiile sociale ale vieții umane nu sunt fixate. Individul în acest caz este considerat ca punct de plecare pentru formarea personalității unei persoane, personalitatea este rezultatul dezvoltării individului, cea mai completă întruchipare a tuturor calităților umane.

Individualitatea se corelează și cu conceptul de personalitate, reflectând caracteristicile unei anumite personalități. Personalitatea - (conceptul central pentru științele umane) - este o persoană ca purtător de conștiință, roluri sociale, participant la procesele sociale, ca ființă socială. și formate în activitate comună și comunicare cu ceilalți.

Cuvântul „personalitate” este folosit doar în relație cu o persoană și, în plus, pornind doar de la o anumită etapă a dezvoltării sale. Nu spunem „personalitatea nou-născutului”, înțelegându-l ca individ. Nu vorbim serios despre personalitatea nici măcar a unui copil de doi ani, deși a dobândit multe din mediul social. Prin urmare, personalitatea nu este un produs al intersecției factorilor biologici și sociali. Personalitatea divizată nu este nicidecum o expresie figurativă, ci un fapt real. Dar expresia „split-individual” este un nonsens, o contradicție în termeni. Ambele sunt integritate, dar diferite. O personalitate, spre deosebire de individ, nu este o integritate determinată de un genotip: nu se naște personalitate, devine personalitate. Personalitatea este un produs relativ târziu al dezvoltării socio-istorice și ontogenetice a omului.

UN. Leontiev a subliniat imposibilitatea punerii unui semn egal între conceptele de „personalitate” și „individ” datorită faptului că personalitatea este o calitate deosebită dobândită de un individ prin relații sociale.

Personalitatea este o calitate sistemică specială a unei persoane, care este dobândită în timpul vieții printre oameni. Poți deveni o persoană printre alți oameni. Personalitatea este o stare sistemică care include straturi biologice și formațiuni sociale bazate pe acestea.

De aici se pune problema structurii personalității. Învățăturile religioase văd în individ straturile inferioare (corp, suflet) și cele superioare - spiritul. Esența omului este spirituală și a fost stabilită inițial de forțele suprasensibile supreme. Sensul vieții umane este apropierea de Dumnezeu, mântuirea prin experiență spirituală. Z. Freud, poziționându-se pe pozițiile științelor naturii, a evidențiat trei sfere ale personalității: subconștientul („Ea”), conștiința, rațiunea („eu”) asupra conștiinței („super-eu”). Z. Freud a considerat dorința sexuală ca fiind o bază naturală și distructiv periculoasă a personalității, dându-i caracterul de forță motrice care determină comportamentul uman.

Behaviorismul (din limba engleză behavior - behavior), o direcție în psihologie, reduce personalitatea la formula „stimul-reacție”, consideră personalitatea ca un ansamblu de reacții comportamentale ca răspuns la situații, stimulente și exclude conștientizarea ei de sine din structura personalității, care este personalitatea de bază.

În psihologia domestică (K.K. Platonov), se disting patru substructuri de personalitate:

proprietăți biopsihice: temperament, gen, caracteristici de vârstă;

procese mentale: atenție, memorie, voință, gândire etc.;

experiență: abilități, cunoștințe, obiceiuri;

orientare: viziune asupra lumii, aspirații, interese etc.

Din aceasta se poate observa că natura personalității este biosocială: are structuri biologice pe baza cărora se dezvoltă funcțiile mentale și principiul personal însuși. După cum puteți vedea, diferite învățături disting aproximativ aceleași structuri la o persoană: naturale, inferioare, straturi și proprietăți superioare (spirit, orientare, super-Eu), cu toate acestea, ele explică originea și natura lor în moduri diferite.

Conceptul de personalitate arată cum trăsăturile semnificative din punct de vedere social sunt reflectate individual în fiecare personalitate, iar esența sa se manifestă ca totalitatea tuturor relațiilor sociale.

Personalitatea este un sistem complex capabil să perceapă influențele externe, să selecteze anumite informații din ele și să influențeze lumea din jur conform programelor sociale.

Trăsăturile integrale, caracteristice ale personalității sunt conștiința de sine, relațiile sociale valoroase, o anumită autonomie în raport cu societatea, responsabilitatea pentru acțiunile cuiva. Din aceasta este clar că o persoană nu se naște, ci devine.

De-a lungul secolului al XIX-lea, oamenii de știință au crezut că persoana există ca ceva complet format. Trăsăturile de personalitate ale unui individ au fost mult timp atribuite eredității. Familia, strămoșii și genele au determinat dacă o persoană ar fi o personalitate strălucitoare, un lăudăros arogant, un criminal înrăit sau un cavaler nobil. Dar în prima jumătate a secolului al XX-lea, s-a dovedit că geniul înnăscut nu garantează automat că o persoană va deveni o mare personalitate. S-a dovedit că rolul decisiv îl joacă mediul social și atmosfera în care se află o persoană după naștere.

Personalitatea este imposibilă în afara activității sociale și a comunicării. Numai prin includerea în procesul practicii istorice, individul își manifestă esența socială, își formează calitățile sociale și își dezvoltă orientări valorice. Principala sferă a dezvoltării umane este activitatea sa de muncă. Munca stă la baza ființei sociale a omului, deoarece în muncă el se exprimă în cea mai mare măsură ca individ social. Formarea personalității este influențată de factorii activității muncii, natura socială a muncii, conținutul subiectului său, forma de organizare colectivă, semnificația socială a rezultatelor, procesul tehnologic al muncii, posibilitatea dezvoltării independenței, inițiativei, si creativitate.

Personalitatea nu numai că există, ci se naște pentru prima dată tocmai ca un „nod” care este legat într-o rețea de relații reciproce. În interiorul corpului unui individ, nu există într-adevăr o personalitate, ci proiecția sa unilaterală pe ecranul biologiei, realizată de dinamica proceselor nervoase.

Formarea unei personalități, adică formarea unui „eu” social este un proces de interacțiune cu alții ca ei în procesul de socializare, când un grup social îi învață „regulile vieții” altuia.

2. Dezvoltarea personală și factorii ei

„Învățăm constant lucruri noi despre noi înșine. An de an, se dezvăluie ceva ce nu știam înainte. De fiecare dată ni se pare că acum descoperirile noastre au ajuns la sfârșit, dar acest lucru nu se va întâmpla niciodată. Continuăm să descoperim în noi înșine asta și asta, trăind uneori răsturnări. Acest lucru sugerează că există întotdeauna o parte din personalitatea noastră care este încă inconștientă, care este încă în curs de realizare. Suntem incompleti; creștem și ne schimbăm. Deși personalitatea viitoare care vom fi cândva este deja prezentă în noi, ea rămâne doar în umbră deocamdată. Este ca un cadru care rulează într-un film. Personalitatea viitoare nu este vizibilă, dar mergem înainte, acolo unde contururile ei sunt pe cale să înceapă să iasă la iveală. Acestea sunt potențialele părții întunecate a ego-ului. Știm ce am fost, dar nu știm ce vom deveni!”

Deoarece calitățile personale ale unei persoane se dezvoltă în timpul vieții, este important ca pedagogia să dezvăluie esența conceptului de „dezvoltare”.

Dezvoltarea personală este una dintre principalele categorii din psihologie și pedagogie. Psihologia explică legile dezvoltării psihicului, pedagogia construiește teorii despre cum să gestionezi în mod intenționat dezvoltarea umană. Există o formulă în știință: cineva se naște om, devine om. În consecință, calitățile personale sunt dobândite în procesul de dezvoltare.

Dezvoltarea personală este înțeleasă ca un proces de schimbări cantitative și calitative sub influența factorilor externi și interni. Dezvoltarea duce la o schimbare a trăsăturilor de personalitate, la apariția de noi proprietăți; psihologii le numesc neoplasme. Schimbarea personalității de la vârstă la vârstă se desfășoară în următoarele direcții: dezvoltare fiziologică (sisteme musculo-scheletice și alte sisteme ale corpului), dezvoltare mentală (procese de percepție, gândire etc.), dezvoltare socială (formarea sentimentelor morale, asimilarea socială). roluri etc.).

Dezvoltarea are loc: 1. În unitatea biologicului şi socialului din om. 2. Dialectic (trecerea modificărilor cantitative în transformări calitative ale caracteristicilor fizice, mentale și spirituale ale individului), dezvoltarea este neuniformă (fiecare organ se dezvoltă în ritmul său), intens în copilărie și adolescență, apoi încetinește. Există termeni optimi pentru formarea anumitor tipuri de activitate mentală. Astfel de perioade optime sunt numite sensibile (Leontiev, Vygotsky). Motivul este maturizarea neuniformă a creierului și a sistemului nervos. (Vârsta de la 6 la 12 ani este optimă pentru dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor. Limba străină - 3-6 ani, citit - de la 2 la 5 ani, înot - până la un an, educație pentru dezvoltare - 1-2 ani > elevi excelenți din clasele 1-2 .) Plasticitatea sistemului nervos: funcțiile slabe pot fi compensate de cele puternice (memorie slabă - organizarea ridicată a activității cognitive). 1. prin rezolvarea contradicțiilor (între nevoile și posibilitățile de satisfacere a acestora, capacitățile copilului și cerințele societății, între scopurile pe care și le stabilește și condițiile de realizare a acestora etc.). 2. prin activitate (joc, muncă, studiu).

Disputele în știință ridică întrebarea ce anume determină dezvoltarea individului, sub influența factorilor care procedează. Analiza factorilor de dezvoltare a fost începută de oamenii de știință antici. Toată lumea a fost interesată să afle răspunsul la întrebarea: de ce oameni diferiți ating niveluri diferite de dezvoltare? Ce influențează dezvoltarea personalității?

Factorii care afectează dezvoltarea personalității

Dezvoltarea este determinată de condițiile interne și externe. Influențele mediului și educația se referă la factori externi de dezvoltare, în timp ce înclinațiile și impulsurile naturale, precum și totalitatea sentimentelor și experiențele unei persoane care apar sub influența influențelor externe (mediu și educație), se referă la factori interni. Dezvoltarea și formarea personalității este rezultatul interacțiunii acestor doi factori.

Din punct de vedere al direcțiilor orientate biologic, dezvoltarea este înțeleasă ca desfășurarea programelor genetice ale organismului, ca o maturizare programată ereditar a forțelor naturale. Aceasta înseamnă că factorul determinant în dezvoltare îl reprezintă înclinațiile - caracteristicile anatomice și fiziologice ale corpului, moștenite de la strămoși. O variantă a acestei poziții este viziunea dezvoltării individuale (ontogeneza) ca o repetare a tuturor etapelor prin care a trecut o persoană în procesul evoluției sale istorice (filogeneza): în ontogeneză, filogeneza se repetă într-o formă comprimată. Potrivit lui Z. Freud, dezvoltarea umană se bazează și pe procese biologice, manifestare în diverse forme de libido – dorință sexuală.

Mulți psihologi și biologi susțin că dezvoltarea unui copil este predeterminată de instincte înnăscute, gene speciale ale conștiinței, purtători de calități permanente moștenite. Aceasta a dat naștere la începutul secolului al XX-lea doctrinei diagnosticării trăsăturilor de personalitate și practicii testării copiilor în școala elementară, împărțindu-i în funcție de rezultatele testelor în grupuri care ar trebui antrenate în diferite programe în conformitate cu abilitățile date de natură. . Cu toate acestea, știința nu are un răspuns clar la întrebarea ce moștenește exact o persoană biologic.

Direcţiile orientate sociologic consideră mediul ca fiind sursa determinantă a dezvoltării umane. Mediul este tot ceea ce alcătuiește mediul uman. Oamenii de știință disting unele grupuri de factori de mediu (A.V. Mudrik). Macrofactorii includ spațiul, lumea, clima, societatea, statul; mezofactori - grupuri sociale separate de oameni și instituții, școală, mass-media; microfactori - familie, colegi. Dezvoltarea și formarea unei persoane sub influența tuturor factorilor de mediu din sociologie se numește de obicei socializare. În pedagogie, așa cum s-a spus, este aproape de conceptul de educație în sens social.

Știința rusă înțelege problema corelării influenței diferiților factori asupra dezvoltării individului în felul următor. Trăsăturile moștenite biologic ale individului creează doar baza dezvoltării personalității. Se dezvoltă sub influența mediului și a educației (una dintre instituțiile de socializare). La naștere, oamenii sănătoși au relativ aceleași înclinații și capacități. Și numai moștenirea socială, adică influența de-a lungul vieții a mediului și a creșterii, asigură dezvoltarea. Educația diferă favorabil de factorii de mediu prin faptul că este un proces controlat care reglează, creează în mod deliberat condiții pentru dezvoltare și adaptare. Același lucru este valabil și pentru învățarea ca parte a unui proces pedagogic holistic: învățarea duce la dezvoltare.

Această lege principală a dezvoltării personalității, formulată de L.S. Vygotsky, înseamnă că prin activitatea comună și comunicare se formează funcțiile mentale ale copilului, abilitățile sociale, normele etice, conștientizarea de sine etc.. Educația dintre toți factorii de socializare este interpretată ca fiind cea mai semnificativă în dezvoltarea individului. tocmai datorită orientării şi organizării sale. Prin urmare, dezvoltarea personalității este un proces care este determinat de factori interni și externi. Se întâmplă: în primul rând, în funcție de lumea interioară a individului, de motivele sale interioare, de nevoile subiective inerente, de interesele și de motivele ei și, în al doilea rând, de condițiile în schimbare ale mediului extern și de circumstanțele vieții ei.

O persoană se dezvoltă continuu din momentul nașterii până la moarte, trecând printr-o serie de etape care se schimbă succesiv: copilărie, copilărie, adolescență, tinerețe, maturitate, bătrânețe. Toți își lasă amprenta asupra stilului și comportamentului său de viață.

Fiecare persoană trăiește, parcă, într-o realitate care este în continuă expansiune pentru el. Inițial, sfera vieții pentru el este un cerc îngust de oameni, obiecte și fenomene care îl înconjoară direct. Dar mai departe în lumea naturală și socială, i se deschid din ce în ce mai multe orizonturi noi, extinzându-și câmpul vieții și activității. Relațiile care îl leagă de lume capătă nu numai o altă scară, ci și o altă profunzime. Cu cât realitatea i se dezvăluie mai mult, cu atât lumea lui interioară devine mai bogată.

Dezvoltarea personalității se manifestă în schimbările care au loc în lumea sa interioară, în sistemul conexiunilor și relațiilor sale externe. În procesul dezvoltării personalității, nevoile și interesele acesteia, scopurile și atitudinile, stimulentele și motivele, aptitudinile și obiceiurile, cunoștințele și aptitudinile, dorințele și aspirațiile, calitățile sociale și morale se schimbă, sfera și condițiile activității sale de viață se schimbă. Într-un fel sau altul, conștiința și conștiința ei de sine sunt transformate. Toate acestea duc la schimbări în structura personalității, care capătă un conținut calitativ nou.

De la mijlocul secolului al XX-lea, însă, s-a dezvoltat activ o viziune oarecum diferită asupra dezvoltării personalității. Psihologia umanistă (A. Maslow și alții) susține că formarea personalității nu este mai puțin dependentă de activitatea persoanei însuși. Activitatea este înțeleasă ca dorința fiecăruia de autoactualizare, de cunoaștere a sinelui și a semnificațiilor superioare ale existenței, de autorealizare, adesea în ciuda mediului, de nivelare, de suprimare a individualității. A. Maslow, K. Rogers și alții consideră că a ajuta o persoană, un elev de școală, constă tocmai în a-și trezi propriile aspirații de autoactualizare, care, după cum cred ei, îi sunt inerente încă de la început. Pe această înțelegere a personalității și a dezvoltării acesteia în ultimele decenii s-au construit concepte educaționale în Occident, și mai nou în țara noastră. În termeni mai tradiționali pentru știința domestică, o astfel de poziție înseamnă că activitatea elevului însuși, voința sa, convingerile, activitățile de autodezvoltare și autoeducație sunt factori interni în dezvoltarea individului. Acești factori interni, de fapt, proprietățile dobândite ale personalității, părți ale structurii sale, se formează în primul rând sub influența educației. Dar pe parcursul vieții unui copil ei înșiși devin sursa, forța motrice a dezvoltării lui. Aceasta explică parțial de ce, sub influența acelorași condiții educaționale și de mediu, elevii cresc pentru a fi diferiți. Aceasta ridică problema importanței autoeducației și a legăturii acesteia cu educația. Pedagogia o înțelege astfel: creșterea provoacă autoeducație și cu cât mai devreme, cu atât mai bine.

Dezvoltarea personală poate fi progresivă sau regresivă. Dezvoltarea progresivă este asociată cu îmbunătățirea ei, cu ridicarea la un nivel superior. Acest lucru este facilitat de creșterea cunoștințelor și aptitudinilor, îmbunătățirea calificărilor, educației și culturii, creșterea nevoilor și intereselor, extinderea sferei vieții, complicarea formelor de activitate etc.

Dezvoltarea regresivă, dimpotrivă, se manifestă prin degradarea individului ca persoană. Aici, pe baza „îngustării” nevoilor și intereselor, individul își pierde vechile aptitudini, cunoștințe și aptitudini, nivelul calificărilor și culturii sale scade, se simplifică formele de activitate etc. Spațiul de viață al unei personalități și lumea sa interioară se pot extinde, își pot depăși granițele și se pot sărăci. Această sărăcire poate fi ignorată, dar poate fi trăită ca o nenorocire.

În procesul dezvoltării personalității, unele calități vin la ea, sunt dobândite, ocupându-și nișa în structura ei, altele pleacă, pierzându-și sensul, altele rămân, deschizându-se adesea dintr-o latură nouă, uneori neașteptată. Astfel de schimbări apar în mod constant, determinând o reevaluare a valorilor și stereotipurilor stabilite.

Procesul de dezvoltare personală este profund individual. Se procedează diferit pentru oameni diferiți. Unele sunt mai rapide, altele mai lente. Depinde de caracteristicile socio-psihologice ale individului, de poziția sa socială, de orientările valorice, de condițiile istorice concrete de viață. Circumstanțele specifice ale vieții își impun amprenta asupra cursului dezvoltării personalității. Condițiile favorabile contribuie la derularea acestui proces și diverse tipuri de obstacole ale vieții, bariere îl împiedică. Pentru dezvoltare, o persoană trebuie să i se asigure atât bunuri materiale, cât și hrană spirituală. Fără una sau alta dezvoltare cu drepturi depline nu poate fi.

Parametrii dezvoltării sunt abilitățile copilului, valorile la care s-a alăturat cu ajutorul adulților, fondurile de dezvoltare, fondurile „pot” și „vreau” (în punctul de intersecție a acestora, armonia competenței). iar activitatea se naşte). Sarcina profesorului este de a crea condiții propice dezvoltării și de a elimina obstacolele: 1. frica, dând naștere la îndoiala de sine, un complex de inferioritate, având ca rezultat agresivitate; 2. acuzații nedrepte, umilire; 3. tensiune nervoasă, stres; 4. singurătate; 5. eşec total.

Stimulează procesele de dezvoltare stabilitatea emoțională, bucuria de a fi, garanția securității, respectul pentru drepturile copilului nu în cuvinte, ci în fapte, prioritatea unei viziuni optimiste asupra copilului. Rolul pozitiv al unui adult este rolul unui asistent-facilitator - de a ajuta copilul în procesul de dezvoltare (în Rusia există 10% dintre astfel de oameni). L.S. Vygotsky (1896-1934) a identificat două niveluri de dezvoltare a copiilor: nivelul de dezvoltare reală: reflectă trăsăturile funcțiilor mentale ale copilului care s-au dezvoltat astăzi; zona de dezvoltare proximă: reflectă posibilitatea unor realizări semnificativ mai mari ale copilului în ceea ce privește cooperarea cu adulții.

L.S. Vygotsky a fundamentat modelul conform căruia scopurile și metodele de educație ar trebui să corespundă nu numai nivelului de dezvoltare deja atins de copil, ci și „zonei sale de dezvoltare proximă”.

Educația care merge înaintea dezvoltării în sus este recunoscută, dar nu în linie dreaptă. Prin urmare, sarcina educației este de a crea o zonă de dezvoltare proximă, care în viitor se va muta în zona de dezvoltare reală, pentru a promova dezvoltarea corpului, individualității și personalității copilului. Nu doar mutam copilul de la pas la pas, copilul ia o pozitie activa de viata. Educația joacă un rol decisiv în dezvoltarea personalității, are impact asupra stimulării interne a activității sale în lucrul asupra sinelui, adică în autodezvoltarea.

Personalitatea nu este doar produsul influențelor externe. În multe feluri, ea își „scrie” ea însăși biografia, dând dovadă de independență și activitate subiectivă. Într-o anumită măsură, fiecare persoană își face propria viață, el determină linia și stilul comportamentului său. Nu este o simplă „hârtie de calc” a condițiilor externe ale mediului, ci acționează ca rezultat al interacțiunii individuale cu mediul. O persoană tratează influențele și influențele mediului în mod selectiv, acceptând una și respingând-o pe cealaltă. Mai mult, o persoană influențează activ mediul, îl schimbă, îl transformă, adaptându-l la nevoile și cerințele sale. Schimbând mediul înconjurător, el se schimbă simultan, stăpânind noi abilități, cunoștințe și abilități. Cu ajutorul unei lopeți și al unui excavator, de exemplu, o persoană efectuează aceeași muncă. Cu toate acestea, un excavator nu poate lăsa pur și simplu o lopată și să intre în cabina unui excavator. El trebuie să învețe să folosească tehnologia nouă, să stăpânească abilitățile de a o manipula. Cu alte cuvinte, o persoană nu este doar un obiect de influență externă, ci și un subiect, un creator al propriei sale vieți, al propriei sale dezvoltări.

Dezvoltarea personală include dezvoltarea diferitelor sale aspecte. Aceasta este dezvoltarea fizică, și intelectuală, și politică, și legală, și morală, și ecologică și estetică. Mai mult, dezvoltarea diferitelor sale aspecte are loc cu o viteză inegală, neuniformă. Unele aspecte ale acesteia în anumite perioade istorice se pot dezvolta mai rapid, în timp ce altele mai lent. Așadar, omul modern din punct de vedere fizic nu este cu mult diferit de cel care a trăit acum 50 de mii de ani, deși în acel moment a avut loc și dezvoltarea fizică a corpului uman. Dezvoltarea intelectului său, a minții în acest timp a fost cu adevărat colosală: dintr-o stare primitivă primitivă, gândirea a făcut un salt uriaș înainte, atingând înălțimile nivelului modern. Posibilitățile minții umane în acest sens sunt nelimitate. Cu toate acestea, nu are limite și dezvoltarea individului în ansamblu.

O analiză interștiințifică a problemei dezvoltării personalității conduce pedagogia la următoarele concluzii metodologice. Procesul pedagogic trebuie considerat ca principalul factor în formarea personalității, ceea ce duce la dezvoltarea unei paradigme relativ noi în educație, actualizând toate componentele procesului pedagogic. O astfel de paradigmă a primit în știință denumirea de educație orientată spre personalitate. Dezvoltarea unei astfel de perspective necesită atât oamenii de știință, cât și practicienii să se bazeze pe abordările de mai sus: sistemică, personală, de activitate, tehnologică.

O analiză a procesului pedagogic în lumina teoriei dezvoltării personalității conduce la stabilirea unor relații subiect-mater între un profesor și un elev, ceea ce caracterizează pedagogia modernă ca fiind umanistă. Orientarea personală a procesului pedagogic obligă să se vadă impactul educației nu numai asupra elevului, ci și asupra profesorului, a cărui personalitate se dezvoltă și în activitatea pedagogică, ceea ce determină o serie de probleme în pregătirea și creșterea profesională a profesorului.

3. Etapele dezvoltării personalității

Procesul de dezvoltare a personalității este supus unor tipare psihologice care se reproduc relativ independent de caracteristicile grupului în care se desfășoară: în clasele primare ale școlii, și într-o companie nouă, și într-o echipă de producție, și într-un unitate militară și într-o echipă sportivă. Ele vor fi repetate iar și iar, dar de fiecare dată umplute cu conținut nou. Ele pot fi numite faze ale dezvoltării personalității. Există trei dintre aceste faze, deci prima fază a formării personalității. O persoană nu își poate îndeplini nevoia de personalizare înainte de a stăpâni normele care funcționează în grup (moral, educațional, de producție etc.) și nu stăpânește acele metode și mijloace de activitate pe care ceilalți membri ai grupului le dețin.

Acest lucru se realizează (de unii mai mult, de alții cu mai puțin succes), dar, în cele din urmă, experimentând o anumită pierdere a diferențelor lor individuale. I se poate părea că este complet dizolvat în „masa totală”. Există ceva ca o pierdere temporară a personalității. Dar acestea sunt ideile sale subiective, pentru că de fapt o persoană se continuă adesea în alți oameni cu faptele sale, care sunt importante pentru alți oameni, și nu numai pentru sine. Obiectiv, deja în această etapă, în anumite circumstanțe, el poate acționa pentru alții ca persoană.

A doua fază este generată de contradicția din ce în ce mai mare dintre nevoia de „a fi ca toți ceilalți” și dorința unei persoane de personalizare maximă. Ei bine, trebuie să cauți mijloace și modalități de a atinge acest scop, de a-ți desemna individualitatea.

De exemplu: dacă cineva a intrat într-o companie nouă pentru el, atunci el, aparent, nu va încerca imediat să iasă în evidență în ea, dar mai întâi va încerca să învețe normele de comunicare acceptate în ea, ceea ce poate fi numit limbajul acest grup, felul de a se îmbrăca acceptabil în el, interesele general acceptate în el, vor afla cine este un prieten pentru el și cine este un dușman.

Dar acum, după ce a făcut față în sfârșit dificultăților perioadei de adaptare, realizând că pentru această companie este „al său”, uneori vag, alteori acut, începe să realizeze că, aderând la această tactică, el, ca persoană, se pierde într-o oarecare măsură, pentru că alții nu o pot vedea în aceste circumstanțe. Nu se vor descurca din cauza lipsei sale de vedere și a „asemănării” cu nimeni.

A treia fază - integrarea - este determinată de contradicțiile dintre dorința deja stabilită a unei persoane de a fi reprezentată în mod ideal în ceilalți prin propriile sale caracteristici și nevoia celorlalți de a accepta, aproba și cultiva doar acele proprietăți individuale care îi atrag. , corespund valorilor lor, contribuie la succesul lor general etc.

Drept urmare, aceste diferențe relevate în unele (înțelepciune, umor, abnegație etc.) sunt acceptate și susținute, în timp ce în altele, demonstrând, de exemplu, cinism, lene, dorința de a-și învinovăți greșelile pe altul, aroganță, pot întâlni o opoziție activă.

În primul caz are loc integrarea individului în grup. În al doilea, dacă contradicțiile nu sunt eliminate, - dezintegrarea, care are ca rezultat deplasarea individului din grup. De asemenea, se poate întâmpla să existe o izolare efectivă a personalității, ceea ce duce la consolidarea multor trăsături negative în personaj.

Un caz special de integrare se observă atunci când nu atât o persoană își aliniază nevoia de personalizare cu nevoile comunității, ci mai degrabă comunitatea își transformă nevoile în concordanță cu nevoile sale, iar atunci el ia poziția de lider. Cu toate acestea, transformarea reciprocă a individului și a grupului, evident, se întâmplă întotdeauna într-un fel sau altul.

Fiecare dintre aceste faze generează și șlefuiește personalitatea în cele mai importante manifestări și calități - în ele se desfășoară microcicluri ale dezvoltării sale. Imaginați-vă că o persoană nu reușește să depășească dificultățile perioadei de adaptare și să intre în a doua fază de dezvoltare - cel mai probabil va dezvolta calitățile de dependență, lipsă de inițiativă, conciliere, timiditate, îndoială și îndoială de sine. Se pare că „alunecă” în prima fază de formare și afirmare a sinelui ca persoană, iar asta duce la deformarea gravă a acesteia.

Dacă, deja în faza de individualizare, încearcă să-și dea seama de nevoile sale „de a fi o persoană” și prezintă celor din jur diferențele sale individuale, pe care ei nu le acceptă și le resping ca necorespunzătoare nevoilor și intereselor lor, atunci aceasta contribuie. la dezvoltarea agresivității, izolării, suspiciunii, supraevaluării stimei de sine și scăderea evaluării celorlalți, „retragerea în sine” etc. Poate de aici provine „pesorul” caracterului, furia.

O persoană de-a lungul vieții este inclusă nu într-unul, ci în multe grupuri, iar situațiile de adaptare, individualizare și integrare reușite sau nereușite sunt reproduse în mod repetat. Are o structură de personalitate destul de stabilă.

Procesul complex, așa cum este evident, de dezvoltare a personalității într-un mediu relativ stabil este și mai complicat datorită faptului că nu este cu adevărat stabil, iar o persoană pe calea vieții se dovedește a fi inclusă succesiv și în paralel în comunități. care sunt departe de a coincide în caracteristicile lor psihologice sociale.

Acceptat într-un grup, unde este pe deplin stabilit și a fost de multă vreme „unul de-al lui”, el se dovedește uneori respins în altul, în care este inclus după primul sau simultan cu acesta. El trebuie să se afirme din nou și din nou ca persoană independentă. Astfel, se leagă noduri de noi contradicții, apar noi probleme și dificultăți.În plus, grupurile înseși sunt în proces de dezvoltare, în continuă schimbare și ne putem adapta la schimbări numai dacă participăm activ la reproducerea lor. Prin urmare, alături de dinamica internă a dezvoltării individului în cadrul unui grup social relativ stabil (familie, clasă de școală, companie prietenoasă etc.), trebuie să se țină cont de dinamica obiectivă a dezvoltării acestor grupuri în sine, de caracteristicile acestora. , neidentitatea lor unul cu celălalt. Atât acele schimbări, cât și altele devin deosebit de vizibile în dezvoltarea personalității în vârstă, la caracteristicile cărora ne întoarcem.

Din toate cele de mai sus se formează următoarea înțelegere a procesului de dezvoltare a personalității: personalitatea se formează în grupuri care se înlocuiesc succesiv de la o vârstă la alta. Natura dezvoltării personalității este determinată de nivelul de dezvoltare al grupului în care este inclusă și în care este integrată. Se mai poate spune așa: personalitatea unui copil, adolescent, tineret se formează ca urmare a includerii succesive în comunități care diferă din punct de vedere al nivelului de dezvoltare, care sunt importante pentru el la diferite niveluri de vârstă.

Cele mai favorabile condiții pentru formarea calităților valoroase ale unei persoane sunt create de un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă. Pe baza acestei presupuneri se poate construi un al doilea model de dezvoltare a personalității – de data aceasta modelul vârstei. Există diferite perioade de vârstă. În momente diferite, Aristotel, Ya.A. Comenius, Zh.Zh. Russo și alții.

Periodizarea copilăriei după Davydov:

După tipul principal de activitate: De la 0 la 1 an, 1-3 ani - subiect-manipulator; 3-6 ani - joacă; 6-10 ani - educațional; 10-15 ani - util social; 15-18 ani - profesionist. În știința modernă se acceptă următoarea periodizare a copilăriei: 1. Copilăria (până la 1 an) 2. Perioada preșcolară (1-3) 3. Vârsta preșcolară (3-6) 4. Mai mică (3-4) 5 . Mijlociu (4-5) 6. Senior (5-6) 7. Vârsta de școală junior (6-10) 8. Vârsta de școală gimnazială (10-15) 9. Vârsta de școlar superior (15-18)

La baza periodizării stau etapele dezvoltării psihice și fizice și condițiile în care se desfășoară educația (grădiniță, școală). Educația ar trebui să se bazeze în mod natural pe caracteristicile de vârstă.

Dominante psihologice și pedagogice în dezvoltarea preșcolarilor: dezvoltarea vorbirii și gândirii, atenția și memoria, sfera emoțional-volițională, formarea stimei de sine, ideile morale inițiale.

Dominante psihologice și pedagogice ale școlarilor mai mici: schimbarea statutului social (preșcolar - școlar). O schimbare a modului de viață și de activitate, un nou sistem de relații cu mediul, adaptarea la școală.

Dominante psihologice și pedagogice ale școlarilor seniori: accelerare - decalajul dintre maturizarea fizică și cea socială, introspecția, autocontemplarea, autoafirmarea. Amploarea intereselor, orientare spre viitor. Afectare. Nevoia de a fi înțeles, anxietatea. Diferențierea atitudinilor față de ceilalți, părinți, profesori.

Da.A. Comenius a fost primul care a insistat pe luarea în considerare strictă a caracteristicilor de vârstă. El a prezentat și fundamentat principiul conformității naturii. Contabilitatea caracteristicilor de vârstă este unul dintre principiile pedagogice fundamentale. Pe baza acestuia, profesorul reglementează procesul educațional, încărcarea, alegerea formelor și metodelor activităților educaționale. În această lucrare sunt luate ca bază următoarele etape ale formării personalității legate de vârstă: vârsta copilăriei timpurii („preșcolară”) (0-3); copilăria preșcolară și școlară (4-11);adolescența (12-15); tineret (16-18).

În copilăria timpurie, dezvoltarea personalității se realizează în principal în familie și depinde de tacticile de creștere adoptate în ea, de ceea ce predomină în ea - cooperare, bunăvoință și înțelegere reciprocă, sau intoleranță, grosolănie, strigăte, pedeapsă. Acest lucru va fi decisiv.

Ca urmare, personalitatea copilului se dezvoltă fie ca un om blând, grijuliu, fără frică să-și recunoască greșelile sau neglijele, un mic om deschis, care nu se sustrage de la răspundere, fie ca un mic iubitor de sine laș, leneș, lacom, capricios. Importanţa perioadei copilăriei timpurii pentru formarea personalităţii a fost remarcată de mulţi psihologi, începând cu 3. Freud. Și în asta au avut dreptate. Cu toate acestea, motivele care o determină sunt adesea mistificate.

De fapt, adevărul este că încă din primele luni de viață conștientă un copil se află într-un grup destul de dezvoltat și, în măsura activității sale inerente (aici, trăsăturile activității sale nervoase superioare, organizarea sa neuropsihică joacă un rol important) asimilează tipul de relații care s-au dezvoltat în el, transformându-le în trăsături ale personalității sale emergente.

Fazele dezvoltării personalităţii la vârsta preşcolară: prima este adaptarea, exprimată în însuşirea celor mai simple deprinderi, însuşirea limbajului cu incapacitatea iniţială de a se distinge de fenomenele din jur; al doilea - individualizarea, opunerea celorlalți: „mama mea”, „sunt mama”, „jucăriile mele”, - și prin aceasta sublinierea diferențelor cu ceilalți; a treia este integrarea, care vă permite să vă controlați comportamentul, să luați socoteală cu ceilalți, nu numai să vă supuneți cerințelor adulților, ci și să realizați într-o oarecare măsură ca adulții să-și socotească el (deși, din păcate, acest lucru este cel mai adesea folosit pentru a "gestiona" comportamentul adulților cu ajutorul cerințelor ultimatum „dau”, „vreau”, etc.).

Creșterea unui copil, începând și continuând în familie, de la vârsta de trei sau patru ani, de regulă, se desfășoară simultan într-o grădiniță, într-un grup de colegi, „sub îndrumarea” unui educator. Aici apare o nouă situație de dezvoltare a personalității. Dacă trecerea la o nouă perioadă nu este pregătită prin finalizarea cu succes a fazei de integrare în perioada anterioară de vârstă, atunci aici (precum și la trecerea dintre orice alte perioade de vârstă) se dezvoltă condițiile unei crize de dezvoltare a personalității. În psihologie, faptul „crizei de trei ani” prin care trec mulți copii a fost stabilit de mult.

Vârsta preșcolară. Copilul este inclus în grupul de colegi din grădiniță, condus de profesor, care, de regulă, devine persoana cea mai semnificativă pentru el alături de părinții săi. Să indicăm fazele dezvoltării personalității în această perioadă. Adaptare - asimilarea de către copii a normelor și metodelor de comportament aprobate de părinți și educatori. Individualizarea – dorinta fiecarui copil de a gasi in sine ceva care sa-l deosebeasca de alti copii, fie pozitiv in diverse tipuri de spectacole de amatori, fie in farse si farse. În același timp, copiii sunt ghidați nu atât de evaluarea colegilor lor, cât de părinții și profesorii lor. Integrarea este consistența dorinței de a-și desemna unicitatea și disponibilitatea adulților de a accepta în copil doar ceea ce corespunde celei mai importante sarcini pentru ei - de a-i oferi o tranziție nedureroasă la o nouă etapă de educație - a treia perioadă. a dezvoltării personalității.

La vârsta de școală primară, situația dezvoltării personalității seamănă în multe privințe cu cea anterioară. Şcolarul intră într-un grup complet nou de colegi de clasă sub „conducerea” profesorului.

Acum să trecem la adolescență. Prima diferență este că, dacă mai devreme fiecare nou ciclu de dezvoltare a început odată cu trecerea copilului la un nou grup, atunci aici grupul rămâne același. Doar că au loc schimbări mari. Este încă aceeași clasă de școală, dar cum s-a schimbat! Desigur, există motive de natură externă, de exemplu, în loc de un profesor care a fost „conducătorul” suveran în școala elementară, sunt mulți profesori. Și din moment ce profesorii sunt diferiți, atunci există posibilitatea de a le compara și, în consecință, de critică. Întâlnirile și interesele în afara școlii devin din ce în ce mai importante. Poate fi, de exemplu, o secție de sport și o companie care se adună pentru o perioadă de distracție, unde centrul vieții de grup este asociat cu diverse „petreceri”. Este de la sine înțeles că valoarea socială a acestor noi comunități pentru cei care intră în ele este foarte diferită, dar oricum ar fi, în fiecare dintre ele un tânăr trebuie să treacă prin toate cele trei faze de intrare - să se adapteze în ea, găsește în sine oportunități de a-ți proteja și afirma individualitatea și de a fi integrat în ea. Atât succesul, cât și eșecul în acest demers își lasă inevitabil amprenta asupra stimei de sine, poziției și comportamentului său în clasă. Rolurile sunt redistribuite, liderii și cei din afară sunt evidențiați - totul este acum într-un mod nou.

Desigur, acestea nu sunt singurele motive pentru transformarea radicală a grupului la această vârstă. Aici și schimbări în relația dintre băieți și fete și mai multă incluziune activă în viața publică și multe altele. Un lucru este incontestabil: clasa școlară, în ceea ce privește structura ei socio-psihologică, se schimbă dincolo de recunoaștere într-un an și jumătate, iar aproape toți cei din ea, pentru a se afirma ca indivizi, trebuie aproape să se readapteze la schimbarea. cerințe, individualizează și fi integrat. . Astfel, dezvoltarea personalității la această vârstă intră într-o fază critică.

Ciclurile de dezvoltare a personalității se desfășoară pentru același adolescent în grupuri diferite, fiecare dintre ele fiind într-un fel semnificativ pentru el. Integrarea reușită într-una dintre ele (de exemplu, în cercul de teatru școlar) poate fi combinată cu dezintegrarea în grupul „informalilor”, în care trecuse anterior fără dificultate faza de adaptare. Calitățile individuale apreciate într-un grup sunt respinse în altul, unde predomină alte orientări valorice, iar acest lucru împiedică integrarea cu succes în acesta.

Se agravează contradicţiile cauzate de poziţia inegală în diferite grupuri. Nevoia de a fi o persoană la această vârstă capătă caracterul unei autoafirmări sporite, iar această perioadă poate dura destul de mult, deoarece calități semnificative personal care permit să se încadreze, de exemplu, în același grup de informale, adesea nu îndeplinesc deloc cerințele profesorilor, părinților și adulților în general. Dezvoltarea personală este complicată în acest caz de conflicte. Multiplicitatea, rotația ușoară și orientarea diferită a grupurilor împiedică procesul de integrare a personalității unui tânăr, dar în același timp formează trăsăturile specifice psihologiei sale.

E. Erikson a trasat calea integrală de viață a Personalității, de la naștere până la bătrânețe. Dezvoltarea Personalității în conținutul ei este determinată de ceea ce așteaptă societatea de la o persoană, ce valori și idealuri îi oferă, ce sarcini îi stabilește la diferite etape de vârstă. Dar succesiunea etapelor de dezvoltare depinde de principiul biologic. Personalitatea, maturizantă, trece printr-o serie de etape succesive. În fiecare etapă, ea capătă o anumită calitate (neoplasm personal), care se fixează în structura Personalității și se păstrează în perioadele ulterioare ale vieții. Crizele sunt inerente tuturor etapelor de vârstă, acestea sunt „puncte de cotitură”, momente de alegere între progres și regres. Fiecare calitate personală care apare la o anumită vârstă conține o atitudine profundă față de lume și față de sine. Această atitudine poate fi pozitivă, asociată cu dezvoltarea progresivă a Personalității, și negativă, provocând schimbări negative în dezvoltare, regresia acesteia. Trebuie să alegeți una dintre cele două atitudini polare - încredere sau neîncredere în lume, inițiativă sau pasivitate, competență sau inferioritate și așa mai departe. Când alegerea este făcută și calitatea corespunzătoare a Personalității, să zicem, pozitivă, este fixată, polul opus al relației continuă să existe ascuns și se poate manifesta mult mai târziu, când o persoană întâmpină un eșec grav în viață.

Până în prezent, s-a stabilit experimental că în grupuri de diferite niveluri de dezvoltare, cei conducători temporar sau permanent sunt foarte diferiți ca tip de conținut, intensitate și valoare socială de Activitate. Acest lucru erodează complet ideea unui „tip de activitate principal” ca bază pentru periodizarea dezvoltării personalității.

A.V. Petrovsky în 1984 a propus un nou concept de dezvoltare a Personalității și periodizare a vârstei, care consideră procesul de dezvoltare a Personalității ca fiind subordonat tiparelor de unitate de continuitate și discontinuitate. Unitatea acestor două condiții asigură integritatea procesului de dezvoltare a Personalității. Ca proces de integrare în diverse grupuri sociale.

Astfel, devine posibil să se evidențieze două tipuri de regularități în dezvoltarea de vârstă a Personalității.

Primul tip de legi ale dezvoltării personalității. Sursa aici este contradicția dintre nevoia de personalizare a individului (nevoia de a fi Personalitate) și interesul obiectiv al comunităților care se referă la el de a accepta doar acele manifestări ale individualității care corespund sarcinilor, normelor și valorilor. Aceasta determină formarea Personalității atât ca urmare a intrării în grupuri care sunt noi pentru o persoană, acționând ca instituții ale socializării sale (de exemplu, o familie, o grădiniță, o școală, o unitate militară), cât și ca rezultat a unei schimbări a poziţiei sale sociale în cadrul unui grup relativ stabil. Tranzițiile Personalității către noi etape de dezvoltare în aceste condiții nu sunt determinate de acele legi psihologice care ar exprima momentele de auto-mișcare ale Personalității în curs de dezvoltare.

Al doilea tip de modele de dezvoltare a Personalității. În acest caz, dezvoltarea personală este determinată din exterior de includerea unui individ într-una sau alta instituție de socializare, sau se datorează unor schimbări obiective din cadrul acestei instituții. Deci, vârsta școlară ca etapă de dezvoltare a Personalității ia naștere datorită faptului că societatea își construiește un sistem de învățământ adecvat, în care școala este una dintre „treptele” scării educaționale.

Astfel, dezvoltarea personalității este un proces supus unor legi, complet obiective. Regular nu înseamnă fatal condiționat. Alegerea rămâne pentru personalitate, activitatea acesteia nu poate fi ignorată, iar fiecare dintre noi își păstrează dreptul de a acționa, dreptul și responsabilitatea pentru aceasta. Este important să alegeți calea corectă și, fără a vă baza pe educație și circumstanțe, să luați decizii. Desigur, fiecare, gândindu-se la sine, își stabilește sarcini comune și își imaginează cum și-ar dori să se vadă.

În cea mai generală formă, dezvoltarea unei personalități este formarea unei forme speciale de integritate sau, așa cum spunea Florensky, „monopol”, care include patru forme de subiectivitate: subiectul unei relații vitale cu lumea, subiectul o relație obiectivă, subiectul comunicării și subiectul conștiinței de sine.

Cu alte cuvinte, devenind persoană, o persoană își formează și își dezvoltă propria natură, își însușește și creează obiecte de cultură, dobândește un cerc de alții semnificativi, manifestându-se în fața sa.

4. Dezvoltarea psihicului și dezvoltarea personalității. Problema activității de conducere

Problema dezvoltării copilului a devenit o prioritate încă din anii 1930. Cu toate acestea, aspectele teoretice generale ale psihologiei dezvoltării sunt încă discutabile.

În abordarea tradițională a acestei probleme, dezvoltarea personalității și dezvoltarea psihicului nu diferă. Între timp, așa cum personalitatea și psihicul nu sunt identice, deși sunt în unitate, tot așa și dezvoltarea personalității și dezvoltarea psihicului formează o unitate, dar nu o identitate (nu întâmplător cuvântul „psihic, conștiința, conștiința de sine a personalității” este posibil, dar, desigur, nu „personalitatea psihicului, conștiința, conștiința de sine”).

Cea mai sofisticată analiză, adresată exclusiv caracteristicilor mentale ale unei persoane, de exemplu, sferei sale motivaționale-nevoie, nu ne va dezvălui de ce se dovedește a fi o persoană atractivă în unele comunități, iar o personalitate dezgustătoare în altele. Aceasta necesită o analiză psihologică a acestor comunități, iar aceasta devine o condiție esențială pentru înțelegerea personalității unei persoane.

...

Documente similare

Esența conceptului de „dezvoltare” în psihologie. Dezvoltarea psihicului și dezvoltarea personalității. Problema de conducere. Specificitatea dezvoltării mentale. Dezvoltarea psihicului în filogeneză. Problema corelației dintre biologic și social în dezvoltare.

rezumat, adăugat 03.09.2002


Conceptul termenului și structura de bază a psihicului uman. Principalele procese mentale ale omului și esența lor. Stări psihice care decurg din diverse situații stresante și impactul acestora asupra activităților oamenilor. Proprietățile mentale ale unei persoane.

test, adaugat 27.11.2008


Caracteristicile generale ale personalitatii. Orientarea personalității ca proprietăți care în totalitatea lor determină motivele și caracteristicile comportamentului, precum și activitățile umane într-un mediu social dat. Esența și fundamentele fiziologice ale temperamentului.

test, adaugat 07.12.2011


Aspecte ale influenței mamei asupra dezvoltării personalității. Conceptul mamă în știință. Factorii de dezvoltare a copilului. Etapele dezvoltării personalității copilului. Privațiuni, influența lor asupra dezvoltării personalității copilului. Formarea unei înțelegeri conștiente a rolului mamei în viața copilului.

teză, adăugată 23.06.2015


Conceptele de personalitate, structura ei, factorii de formare și dezvoltare. Esența procesului de socializare și etapele sale. Perioadele de vârstă ale dezvoltării umane. Dezvoltarea morală și socială după E. Erickson. Stabilitatea personală și conceptul de psihopatologie.

lucrare de termen, adăugată 18.05.2014


test, adaugat 10.05.2010


Problema dezvoltării personalității. Personalitatea și structura ei. Dezvoltarea personalității copilului la vârsta preșcolară senior. Dezvoltarea personalității în activitatea de joc. Activități ale copiilor preșcolari. Autoevaluarea unui copil de vârstă preșcolară senior.

lucrare de termen, adăugată 06/04/2002


Etapele dezvoltării psihicului. Procese mentale inconștiente. Structura activității umane. Abordări străine și interne ale personalității. Mecanisme de protecție psihologică. Memorie, atenție și imaginație. Echilibrul de temperament și caracter.

curs de prelegeri, adăugat 01.10.2012


Proprietăți și caracteristici ale psihicului uman. Corelarea conceptelor „om”, „individ”, „individualitate” cu conceptul de „personalitate”. Nevoi naturale (naturale). Diferite abordări ale studiului personalității. Socializarea personalității: concepte, mecanisme și etape.

rezumat, adăugat 27.05.2015


Problema conștiinței de sine a personalității în știința modernă. Studiul componentelor structurale ale conștiinței de sine în psihologie. Influența cerințelor profesionale asupra dezvoltării nivelului de conștientizare de sine a personalității elevului. Analiza conexiunilor din structura conștiinței de sine a elevilor.

Personalitatea este o calitate sistemică a unui individ, dobândită de acesta în cursul dezvoltării culturale și istorice (A. N. Leontiev). Ca persoană, o persoană se manifestă într-un sistem de relații. Cu toate acestea, relațiile, la rândul lor, influențează formarea personalității. Ce alte modele pot fi identificate în dezvoltarea personalității și ce factori influențează formarea acesteia - să ne dăm seama.

Determinanții sunt factori și condiții care joacă un rol principal în dezvoltarea a ceva. În cazul nostru, aceștia sunt factorii conducători în formarea personalității.

Ereditate

Cine este o personalitate formată

Psihologia a demonstrat că o persoană nu se naște, ci devine. Cu toate acestea, întrebarea cine poate fi considerat o persoană rămâne deschisă. Până acum, nu există o listă unică de cerințe, descriere a proprietăților sau clasificare a criteriilor. Dar unele trăsături caracteristice unei personalități formate pot fi distinse.

1. Activitate. Implică arbitraritatea activității, capacitatea de a-și gestiona viața în orice situație.
2. Subiectivitate. Ea își asumă controlul asupra vieții cuiva și responsabilitatea pentru alegere, adică rolul autorului vieții.
3. Părtinire. Capacitatea de a evalua realitatea înconjurătoare, de a accepta sau de a nu accepta ceva, adică de a nu fi indiferent față de lume și de viața cuiva.
4. Conștientizarea. Capacitatea de a se exprima în forme sociale.

Criterii de dezvoltare

Din cele de mai sus, putem distinge criteriile de dezvoltare a personalității sau de creștere personală:

• întărirea subiectivității;
• integritatea și integrarea în lume;
• creșterea productivității;
• dezvoltarea calităților și abilităților mentale (spirituale).

O trăsătură caracteristică a unei personalități mature este depășirea și dobândirea unei identități largi (capacitatea de a se identifica cu lumea, societatea, situațiile, natura; un sentiment de comunitate și înțelegere).

• La copii și adolescenți, dezvoltarea personalității este evaluată prin caracteristicile de socializare și reflecție.
• La adulți, prin capacitatea de a se autoactualiza, capacitatea de a accepta responsabilitatea și de a ieși din societate, menținând contactul cu aceasta.

Conștiința de sine ca componentă separată și semn al formării personalității

Conștiința de sine (al cărei produs este Conceptul de Sine) se formează activ în, deși originea începe mult mai devreme. Ea izvorăște din conștiința individului. Acesta este un sistem de atitudini, o atitudine față de sine. Puteți citi mai multe despre conștientizarea de sine în articol.

Proces de dezvoltare

Dezvoltarea personalității poate fi caracterizată prin dezvoltarea sistemului ei. Adică, o persoană se dezvoltă ca persoană atunci când:

• durata acțiunii nevoilor crește;
• nevoile devin conștiente și capătă un caracter social;
• nevoile se deplasează de la inferior la superior (spiritual, existențial).

Etapele dezvoltării personalității

Scopul dezvoltării personale este dobândirea libertății personale. Există mai multe clasificări ale etapelor dezvoltării personalității.

Conceptul lui E. Erickson

Teoria lui E. Erikson mi se pare interesantă în ceea ce privește luarea în considerare a dezvoltării personalității. Psihanalistul a notat 8 etape, la fiecare dintre acestea o persoană întâlnește forțele opuse ale personalității sale. Dacă conflictul este rezolvat în siguranță, atunci se formează anumite trăsături noi de personalitate, adică are loc dezvoltarea. În caz contrar, o persoană este depășită de nevroză și inadaptare.

Deci, dintre etapele dezvoltării personalității, se pot distinge următoarele:

1. Contradicția încrederii și neîncrederii în lumea din jur (de la naștere până la un an).
2. Contradicția independenței cu rușine și îndoieli (de la un an la 3 ani).
3. Contradicția de inițiativă și vinovăție (de la 4 la 5 ani).
4. Contradicția harniciei și sentimentelor de inferioritate (de la 6 la 11 ani).
5. Contradicția conștientizării identității cu un anumit gen și neînțelegerea comportamentului caracteristic acesteia (de la 12 la 18 ani).
6. Contradicția dintre dorința de relații intime și sentimentul de izolare față de ceilalți (vârsta adultă timpurie).
7. Contradicția activității vieții și concentrarea pe problemele, nevoile, interesele cuiva (adultul mijlociu).
8. Contradicția dintre sentimentul de plinătate al vieții și deznădejde (adultul târziu).

Conceptul lui V. I. Slobodchikov

Psihologul a considerat formarea personalității din punctul de vedere al dezvoltării subiectivității unei persoane în raport cu comportamentul și psihicul său.

Revitalizare (până la un an)

O trăsătură caracteristică a acestei etape este cunoașterea copilului cu corpul său, conștientizarea lui, care se reflectă în acțiuni motorii, senzoriale și sociabile.

Animație (de la 11 luni la 6,5 ​​ani)

Copilul începe să se definească în lume, pentru care bebelușul învață să meargă și să mânuiască obiecte. Încetul cu încetul, bebelușul stăpânește abilitățile și abilitățile culturale. La vârsta de 3 ani, copilul este conștient de dorințele și posibilitățile sale, ceea ce se exprimă prin poziția „eu însumi”.

Personalizare (de la 5,5 ani la 13-18 ani)

În această etapă, o persoană se realizează pentru prima dată ca fiind creatorul (real sau potențial) al propriei sale vieți. În interacțiunea cu mentorii și colegii seniori, o persoană își construiește granițele identității, începe să-și înțeleagă propria responsabilitate pentru viitor.

Individualizare (de la 17-21 ani la 31-42 ani)

În această etapă, o persoană își însușește și individualizează toate valorile sociale, trecându-le prin prisma propriei viziuni asupra lumii, a poziției personale. O persoană depășește restricțiile de grup, evaluările mediului și își construiește „sinele”. Se îndepărtează de stereotipuri, opinii din exterior și presiune. Pentru prima dată, el însuși acceptă sau nu acceptă ceea ce îi dă lumea.

Universalizare (de la 39-45 de ani și peste)

Etapa universalizării se caracterizează prin trecerea dincolo de individualitate la nivelul existențialității. Omul se înțelege pe sine ca un element al întregii omeniri în contextul a ceea ce a fost în istoria lumii și a ceea ce va fi.

După cum putem vedea, dezvoltarea personalității este strâns legată de dezvoltarea vârstei. Dar dacă ești atent la datele dintre paranteze, poți vedea răspândirea lor largă. Mai mult, cu cât o persoană devine mai în vârstă din punct de vedere fiziologic, cu atât extinderea dezvoltării personale este mai largă. De aici rezultă ceea ce se numește popular „dezvoltat dincolo de anii săi” sau „blocat în dezvoltare”. Dar acum știi că, poate, nimeni nu a rămas blocat și „a fugit” nicăieri, ideea este diferența dintre dezvoltarea fizică și cea personală.

În plus, se poate considera dezvoltarea personalității ca o schimbare în spațiul psihologic individual al unei persoane, care include:

• corp;
• înconjoară obiecte semnificative personal;
• obiceiuri;
• relații, conexiuni;
• valorile.

Aceste elemente nu apar imediat, se acumulează pe măsură ce dezvoltarea fizică a copilului. Dar într-o personalitate adultă, toate aceste elemente pot fi distinse. Pentru dezvoltarea favorabilă a individului este importantă integritatea componentelor de mai sus.

drumul vietii

Structura personalității se formează pe parcursul drumului vieții, adică în dezvoltarea unei persoane ca subiect al propriei sale vieți. Scopurile, motivele și valorile individului sunt reflectate în planul de viață, care structurează calea vieții.

Pur și simplu, acesta este scenariul de viață al unei persoane. Nu există încă un consens cu privire la această problemă.

• Unii oameni de știință (S. L. Rubinshtein, B. G. Ananiev), majoritatea domestici, sunt de părere că doar o persoană își formează și își reglează scenariul. Adică alege în mod conștient calea, dar nu fără ajutorul și influența părinților săi.
• Alți cercetători (Adler, Bern, Rogers) aderă la teoria inconștientului. Și printre factorii principali care determină scenariul, ei numesc stilul parental și caracteristicile lor personale, ordinea de naștere a copilului, numele și prenumele, factorii și situațiile aleatorii de stres și creșterea bunicilor.

Crestere personala

Creșterea personală este un produs al drumului vieții, considerată printr-o evaluare a capacității individului de a-și gestiona viața, de a construi relații cu ceilalți, de a-și apăra convingerile, de a percepe viața ca una în toată diversitatea ei.

• Baza acestui lucru este reflecția. O calitate care începe să se formeze în copilărie și care presupune o analiză de către o persoană a propriilor acțiuni. Acesta este un element de conștientizare de sine - introspecție.
• Al doilea element de bază care decurge din reflecție este autonomia individului, adică autocontrolul, acceptarea responsabilității pentru alegerea proprie și dreptul de a face această alegere.

Creșterea personală este strâns legată de stima de sine și de evaluare, sau mai bine zis, nu este altceva decât o tranziție de la un sistem de criterii externe la un sistem de criterii interne bazate pe convingeri personale.

Postfaţă

Dezvoltarea personală este un proces dificil și contradictoriu care are loc pe tot parcursul vieții. O oprire în dezvoltare este plină de degradare și dezintegrare a personalității.

Formarea personalității este un proces intenționat și organizat. La început, este organizat de părinți și de mediul copilului, mai târziu - de persoana însăși și de mediu.

Astfel, formarea și dezvoltarea personalității are loc în procesul de interacțiune umană cu lumea exterioară și oamenii. Cu toate acestea, pentru a deveni o persoană, trebuie să înveți să stabilești granițe între înțelegerea „sine” și „nu sine”. Ce înseamnă:

• participarea la viața societății, dar nu dizolvarea totală a acesteia;
• capacitatea de a rezista și de a menține individualitatea.

Recent, este relevant să vorbim nu numai despre elementul creativ al personalității, ci și despre principiul creativ, care înseamnă „a fi creatorul vieții”.

Până acum, problema limitelor influenței biologice și sociale la o persoană în timpul dezvoltării personalității nu a fost pusă la capăt. Cercetarea genetică continuă. Oamenii de știință nu exclud ca în viitor unele fenomene recunoscute ca dobândite să fie efectiv transferate în categoria ereditare.

Conceptul de „creștere personală” poate fi înțeles în aproape orice fel. Pentru unul, aceasta este o poziție într-o corporație transnațională, iar pentru alta, este al cincilea copil și o abilitate perfecționată în gătit cotlet. În general, aceasta este dobândirea de abilități sau beneficii care ajută la ridicarea vieții la un nivel calitativ nou. În această recenzie, vă vom spune de ce creșterea personală și autodezvoltarea în afaceri sunt atât de importante și cum să le realizați.

Ce ne oprește să creștem?

Psihologul american Carl Rogers a răspuns în 1959 la întrebarea care este creșterea personală a unei persoane. El a evidențiat „legea generală a creșterii personale” bazată pe formula „dacă-atunci”. Sună așa: dacă există condiții necesare, atunci procesul de autodezvoltare este actualizat la o persoană, adică schimbări care vizează maturitatea sa personală. Astăzi, acest concept este cel mai adesea asociat cu creșterea carierei - cel mai scurt și mai eficient mod de a dobândi oportunități.

Totuși, pe acest drum suntem rar sprinteri: ne mișcăm încet, cu opriri, fiind distrași de activități mai puțin importante. Acesta este motivul principal pentru care engleza noastră nu este încă foarte bună - totuși, ca și alte abilități utile.

1. Ne este frică de responsabilitate

Cum să începi creșterea personală...

Dacă aveți o întrebare „Creștere personală - ce înseamnă?”, atunci sunteți deja în pragul unui mare salt. Acum, principalul lucru este să începem: mai întâi stabilim obiective imediate, conectăm managementul timpului, apoi automatizăm procesele și dezvoltăm o strategie globală. Și în același timp înțelegem ce este inclus în conceptul de creștere personală.

1. Stabilim sarcinile imediate

Pentru început, ar fi o idee bună să vă identificați punctele slabe și punctele forte. Pe baza acestui lucru, pentru luna, trimestrul, anul următor și formulați un program de acțiune pentru realizarea acestora. Sună complicat, dar dacă te uiți la exemplu, totul este destul de clar.

Jack Dorsey și Biz Stone erau angajați obișnuiți ai unei companii IT americane. În 2005, au ajuns la concluzia că Livejournal și servicii similare vor merge în curând într-o altă lume și, prin urmare, era timpul să vină cu o alternativă. Dorsey a înțeles că numai ideile și creativitatea lui nu te vor duce departe și că avea nevoie de o echipă: un tehnic avansat și foarte concentrat și un bun producător-investitor. Din fericire, primul în persoana lui Biz Stone zilnic i-a ținut companie la o ceașcă de cafea, iar al doilea - Evan Williams- a stat în birou prin perete. Așa s-a născut trio-ul „idee-implementare-promovare”. Potrivit lui Dorsey, împărțirea responsabilităților, ținând cont de trăsăturile individuale, a ajutat la transformarea unei mici farse într-o mare afacere numită Stare de nervozitate. În doar 2 săptămâni, serviciul a fost gata și a durat mai puțin de un an pentru ca acesta să intre în primele trei cele mai populare rețele sociale din lume.

Băieții simpli care au creat Twitter. Sursa foto: Twitter

2. Conectăm managementul timpului

Timpul este unul dintre cei mai importanți factori ai autodezvoltării, ar trebui să fie suficient pentru orice. - nu este doar viața conform programului, este stabilirea priorităților, delegarea sarcinilor, planificarea muncii. Adică această abilitate de a face mai mult în mai puțin timp - și nu în detrimentul vieții tale. Și dacă îl stăpânești, poți muta munții.

Designerul industrial englez, inventatorul și campionul perfecționismului a petrecut mai bine de 15 ani să dezvolte aspiratorul perfect. Înainte de a arăta lumii un model al aspiratorului ciclonic Dyson, a realizat 5127 de prototipuri „nereușite”. În ciuda lipsei de bani, a cantității uriașe de muncă și a lipsei de optimism, a alocat mereu timp pentru a putea fi cu familia, a discuta cu prietenii și a construi următorul prototip. Drept urmare, astăzi este un familist fericit și tată a trei copii. Prietenii pe care nu i-a uitat niciodată au fost cei care l-au ajutat să promoveze brandul, iar acum averea lui depășește 3 miliarde de dolari.

Fericit inventator al aspiratoarelor. Sursa foto: dyson.com.ru

3. Automatizăm procesele

Automatizarea ajută la economisirea de timp și la evitarea greșelilor. Un produs IT precum .

CRM este un software care vă ajută să păstrați evidența clienților și tranzacțiilor, automatizează vânzările și raportarea. CRM stochează întregul istoric al comunicării cu clienții și înregistrările apelurilor, ajută la controlul angajaților, la gestionarea sarcinilor și proiectelor, precum și la primirea de rapoarte online. Programul în sine va crea sarcini în fiecare etapă a pâlniei, vă va aminti termenele limită și va trimite automat notificări prin SMS clienților. După aceea, vei avea o singură bază de date de clienți și tranzacții, managerii vor suna clienții la timp și vor îndeplini planul de vânzări, iar tu vei putea controla activitatea companiei și vei primi rapoarte de oriunde în lume.

4. Stabiliți obiective strategice

Dacă planificarea pe termen scurt dă rezultate și ați intrat în modul „Văd un obiectiv - nu văd obstacole”, puteți extinde intervalul de timp și puteți stabili obiective strategice. Si amintesteti! Lenea în psihologie este descompusă în două aspecte - lipsa de motivație și lipsa de voință. Dacă lenea îți mănâncă tot progresul, atunci ar trebui să te gândești la schimbarea domeniului de activitate sau a condițiilor de muncă. Dar dacă ați ales direcția corectă și vă îndreptați constant către obiectiv, atunci toate posibilitățile vă sunt deschise.

Jack Ma- un om a cărui avere astăzi este estimată la 25 de miliarde de dolari nu a arătat niciodată prea multă speranță. Un chinez fragil dintr-o familie săracă - nu a fost dus la institut de două ori, i s-a refuzat munca de mai mult de zece ori și a fost luat doar ca ghid de turism provincial pentru străini. Acolo a învățat independent engleza, apoi a absolvit o universitate pedagogică. După ce a aflat despre existența Internetului, și-a dat seama că China nu există pe Internet, la fel cum Internetul nu există în China. Apoi, Ma Yun (numele său adevărat) și-a propus obiectivul global de a deveni un pionier. Timp de patru ani a studiat literatura, a studiat și, în cele din urmă, a organizat o companie de internet. Astăzi este cunoscut sub numele de Alibaba Group, o legendă a rivalilor, cu o cifră de afaceri de peste 180 de miliarde de dolari.