Жоба қызметін қорғау орыс тілі. Орыс тілі бойынша топтық жоба. Тақырыбы: «Орыс тілі бойынша анықтамалық жасау» Аспаннан келген манна -.

Жобалық әдістің басқалардан артықшылығы айқын: әр оқушы жаңа білімді игерудің белсенді шығармашылық процесіне қатысады, өзі таңдаған жұмыс түрін өз бетінше орындайды, бірлескен жұмысқа, қарым-қатынас процесіне қатысады, коммуникациялар; пәнді оқуға деген ынтасын арттырады, зерттеу дағдыларын игереді. Дизайнерлер әртүрлі дамиды құзыреттер,оның астында қазіргі заманғы ғалым-дидакт И.С. Сергеева, в қазіргі педагогика«Күрделі тұлға қасиеттері, оның ішінде өзара байланысты білім, дағдылар, құндылықтар, сондай-ақ түсініледі оларды жұмылдыруға әзірлікқажетті жағдайда.

Орыс тілін оқытуда қазіргі кезеңдеген қызығушылықтың болуы кездейсоқ емес жоба әдісі, себебі ол әртүрлі қалыптасуына ықпал етеді құзыреттер,арасында маңызды орын алады коммуникативті.

Жобалық оқытудың мақсатыстуденттерге жағдай жасау болып табылады:

әртүрлі көздерден жетіспейтін білімді өз бетінше және ерікті түрде алуға;

танымдық және шешу үшін алған білімдерін пайдалануға үйрету практикалық мәселелер;

танымдық және практикалық мәселелерді шешу үшін коммуникативті білім алу;

зерттеу дағдыларын дамыту: проблемаларды анықтау, ақпарат жинау, бақылау, эксперименттер жүргізу, талдау, гипотеза құру, жалпылау, жүйелік ойлауды дамыту.

Жобалық іс-әрекетті ұйымдастыру принциптері:

Жобаны аяқтау мүмкін болуы керек;

Жасау қажетті жағдайларжобаларды сәтті жүзеге асыру үшін (тиісті кітапхана, медиатека және т.б. қалыптастыру);

Студенттерді жобаларға дайындау (оқушылардың жоба тақырыбын таңдауға уақыты болуы үшін арнайы бағдар беру; бұл кезеңде жобалық іс-әрекетте тәжірибесі бар студенттерді тартуға болады);

Мұғалімдерден жобаға нұсқау беру – таңдалған тақырыпты, жұмыс жоспарын талқылау (орындау уақытын қоса) және күнделік жүргізу, онда студент өз ойларын, идеяларын, сезімдерін тиісті жазбаларды жасайды – рефлексия.

Сонымен, мотивматериалды меңгерудегі есептер «Жай сөйлем синтаксисі» жобасы бойынша жұмыс жасауға түрткі болды. анықтауға шешім қабылданды. Жобаға қатысушылардың өтініші бойынша топтар (жұптар) құрылды, олардың әрқайсысы ақпарат жинау тапсырмасын алды.

Бұл тәжірибеге бағытталған жоба, мақсат жоба- практикалық есептерді шешу.

Жоба өніміоқулықтар, макеттер мен үлгілер, нұсқаулар, жадынамалар, ұсыныстар және т.б. Бұл өнімде шынайы тұтынушылық қасиеттер. Бұл жобада өнім электронды және баспа түріндегі анықтамалық болып табылады. Оларды пайдалану тек пәнге деген қызығушылықты ғана емес, сонымен қатар осы пән бойынша оқу үлгерімін арттыруға мүмкіндік береді. Оқушылардың көпшілігі ақпаратты көрнекі түрде жақсы қабылдайды, әсіресе егер ол жақсы ұсынылған болса. Жоба студенттерге осы тақырыпқа қызығушылық танытуға мүмкіндік береді, өйткені ол стандартты емес, жаңа формаолар үшін жұмыс: синтаксис бөлімдерінің біріне арналған басылым түрінде өз жобаңызды құру

Бұл жоба топтық жоба (қатысушылар топтары арасында), әртүрлі жастағы топтар (5, 6 және 8 сыныптар)

Жобаның жалпы тақырыбы: «Жай сөйлем синтаксисі». Анықталған ішкі тақырыптарды әртүрлі жастағы топ үшін бір жобаға біріктіру нұсқасы қарастырылды. Әрбір жобаға қатысушы болашақ зерттеу үшін тақырыпты таңдайды. Осылайша, бір тақырып бойынша жұмыс істейтін топтар құрылады, бұл кезеңдегі мұғалімнің міндеті - әр құрылатын топта әртүрлі білім деңгейі бар оқушыларды қамту. шығармашылық әлеует, әртүрлі бейімділіктер мен қызығушылықтар.

		Қызмет түрі		Өнім (ұжымдық, топтық)		Презентация түрі
Бағыты: ұсыныспен жұмыс

Жобаның қысқаша мазмұны

«Сөз - барлық фактілердің, барлық ойлардың киімі» Максим Горький

Тілсіз адамның, халықтың, қоғамның өмірі, ғылымның, техниканың, өнердің дамуы мүмкін емес. Өз ойыңызды анық, дәл және бейнелі жеткізу әрқашан оңай емес. Сіз мұны үйренуіңіз керек - табанды және шыдамды түрде үйреніңіз. Орыс тілін үйрену сізге жақсы сөйлеуге және жазуға, өз ойыңызды жеткізу үшін ең дәл және қажетті сөздерді таңдауға көмектеседі. Қазіргі орыс тілі курсы келесі бөлімдерден тұрады: лексика және фразеология, фонетика және фонология, орфография, графика және орфография, сөзжасам, грамматика (морфология және синтаксис).

Бұл жоба студенттердің орыс тілі бойынша білімдерін кеңейту және тереңдету мақсатын көздейді. Жобаның негізгі мақсаты – жай сөйлем құру туралы білімдерін дамыту. «Жай сөйлем» тақырыбына орыс тілі жобасы. Ол теориялық ақпаратты зерттеуді қамтиды және практикалық жұмысбұл оқушылардың тереңірек түсінуіне мүмкіндік береді бұл тақырып. Мақсаты: жай сөйлемнің синтаксисін меңгеруге қызығушылықты арттыру. Жоба оқушылардың өз бетінше ізденушілік әрекеті арқылы шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.

Нәтижелері жарияланым түрінде ұсынылады. Сондай-ақ жобаны жүзеге асыру барысында оқушылардың сөздік қорын байытып, ой-өрісін кеңейтеді деп күтілуде. Жоба студенттердің осы тақырыпқа қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді, өйткені ол олар үшін жұмыстың стандартты емес, жаңа түрін білдіреді: синтаксис бөлімдерінің біріне арналған анықтамалық түрінде өз жобасын құру. Жұмыс барысында оқушылар дамиды:

1. «Жай сөйлем» тақырыбы бойынша білім.

2. Оқу және көркем әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу дағдылары мен дағдылары.

3. Оқу және көркем әдебиеттен іздену, таңдау қабілеттері мен дағдылары қажетті ақпаратжәне мысалдар.

4. Синтаксистік бірліктерді бір-бірімен салыстыра, талдай білу.

Жоба бойынша жұмыс сәтті болды, өйткені Оған сыныптағы барлық оқушылар қатысты. Барлығы оқу тақырыбы бойынша нақты фактілік білім алып қана қоймай, сонымен қатар білім беру, шығармашылық белсенділік, өздік жұмыс арқылы қосымша мәліметтер алды. Балалар іс жүзінде орыс тілінің қызықты және тартымды пән екеніне көз жеткізді, және кез келген, бір қарағанда, «қызықты» жұмыс, егер бәрі бірге жасалса, нәтижені де, процестің өзін де қуанта алады.

«жоба журналы»

Муниципалды автономды оқу орны
Калининград облысы Советск қаласының №10 лицейі

	Гаврилова Эвелина Андреевна Куракина Ксения Григорьевна Складанов Тимофей Игоревич Малейна Анастасия Алексеевна Енжиевская Анна Андреевна Антонов Дмитрий Андреевич Бакиджанов Артем Тимурович Смирнова Виктория Валерьевна
Жоба менеджері	Жетекші:
ТОПТЫҚ ЖОБА ЖҰМЫСЫ Авторыорыс тілі мен әдебиеті (пән, пән аймағы)
ЖОБА АТЫ
Жобаның мақсаты	Жобаның негізгі мақсаты – жай сөйлем құру туралы білімдерін дамыту, жай сөйлем синтаксисін меңгеруге қызығушылықтарын ояту. Жоба өз бетінше зерттеушілік әрекет арқылы шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.
Жоба мақсаттары	жаңа компьютерлік технологияларды қолдану, топта жұмыс істеу дағдыларын дамыту
Күтілетін нәтижелер	орыс тілінен анықтамалық «Просточный сөйлем» нәтижелері жарияланым ретінде ұсынылатын болады Жобаны жүзеге асыру барысында сөздік қорын байытып, ой-өрісін кеңейтеді деп күтілуде. жоба осы тақырыпқа қызығушылық танытуға мүмкіндік береді, өйткені ол жұмыстың жаңа түрін білдіреді: синтаксис бөлімдерінің біріне арналған анықтамалық түрінде өз жобаңызды жасау. Жобамен жұмыс істеу барысында бізде мыналар болады: «Жай сөйлем» тақырыбы бойынша білім. оқу және көркем әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу дағдылары мен дағдылары. оқу және көркем әдебиеттен қажетті мәліметтер мен мысалдарды іздеу және таңдау дағдылары. синтаксистік бірліктерді бір-бірімен салыстыру, талдау дағдылары мен дағдылары.
Жоба бойынша жұмыс кезеңдері	жоспарлау; ақпаратты синтездеу кезеңі;
Жоба нәтижесі	орыс тілінен «Просто предложение» анықтамалығы (баспа басылымы) орыс тіліндегі «Қарапайым сөйлем» анықтамалығы (http://ru.calameo.com/ ресурсындағы электронды басылым)
Жобаны аяқтау үшін қажетті ресурстар	http://ru.calameo.com/

ТОПТЫҚ ЖОБАЛЫҚ ЖҰМЫС ТУРАЛЫ РЕФЕРАТ

Топтық жоба тақырыбы:

Топтық жоба беттерінің көлемі, онда әдебиет көздері бар.

Негізгі сөздер: анықтамалық, алгоритмдер, жай сөйлем синтаксисі

Топтық жобаның зерттеу объектісі – жай сөйлем синтаксисі

Зерттеу пәні – орыс тілі мен әдебиеті.

Болжалды уақыт 2 айды құрайды.

Топтық жоба «титул парағынан», «қосымшалардан» және «көздер тізімінен» тұрады.

Топтық жобаның өзектілігі бұл жобада өнім электронды және баспа түрінде анықтамалық болып табылады. Оларды пайдалану тек пәнге деген қызығушылықты ғана емес, сонымен қатар осы пән бойынша оқу үлгерімін арттыруға мүмкіндік береді. Оқушылардың көпшілігі ақпаратты көрнекі түрде жақсы қабылдайды, әсіресе егер ол жақсы ұсынылған болса.

«Қосымшада» «Бұл күрделі жай сөйлем» тақырыбы бойынша жобалық топ жұмысының барысы көрсетілген. Орыс тілі бойынша «Жай сөйлем» анықтамалығын жасау

Жоба нәтижесі

Жұмыс орыс тілі бойынша анықтамалық жасауды қамтиды.

Жобаның бірегейлігі сондаЖоба студенттердің осы тақырыпқа қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді, өйткені ол олар үшін стандартты емес, жаңа жұмыс түрін білдіреді: синтаксис бөлімдерінің біріне арналған басылым түрінде өз жобасын жасау.

Келесі жылы «Күрделі сөйлемдер» тақырыбымен жұмысты жалғастыруға болады. e"

Қарау

Орыс тілі мен әдебиетінен топтық жобаға

Жұмыс 2 дизайн нұсқасы бойынша аяқталды.

ТОЛЫҚ АТЫ. қатысушылар - Гаврилова Эвелина Андреевна, Складанов Тимофей Игорьевич Енжиевская Анна Андреевна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракина Ксения Григорьевна, Малейна Анастасия Алексеевна, Антонов Дмитрий Андреевич, Смирнова Виктория Валерьевна

Сынып _ 5c, 6a, 8b

«Бұл жай жай сөйлем емес» тақырыбы бойынша. Орыс тілінен «Жай сөйлем» анықтамалығын жасау

Топтық жобада «Бұл қиын жай сөйлем» тақырыбы. Орыс тілі бойынша «Қарапайым сөйлем» анықтамалығын құру; зерттеу пәні көрсетіледі; Мемлекеттік даму бағдарламасын іске асыру жөніндегі міндеттер, іс-шаралардың негізгі нәтижелері мен қорытындылары берілген.

Сондай-ақ материалдарда: топпен жұмыс істеуге арналған жадынамалар, анықтамалықты құру нұсқаулары, шағын топтарда жұмыс істеу парақтары.

Қосымшада бағдарламалық материалға сәйкес балалар таңдаған анықтамалық тақырыптары бойынша материалдар, диаграммалар, практикалық жаттығулар, тесттер бар.

Көрсетілген тақырып бойынша «Бұл жай жай сөйлем емес». Орыс тілі бойынша «Қарапайым сөйлем» анықтамалығын жасау және оның мақсаттары ерекше қызығушылық тудырады, өйткені ол теориялық ақпаратты және практикалық жұмысты қамтиды, бұл студенттерге осы тақырыпты тереңірек түсінуге мүмкіндік береді, практикалық қолданужоба өнімі. Тақырып өзекті.

Жұмыс толығымен өз бетінше орындалды, әр жобаға қатысушы тақырыпша таңдап, бір тақырып бойынша жұмыс жасайтын топтар құрылды.

Жұмыс барысында материалды өз бетінше жүйелеп, ақпаратпен жұмыс істеуді үйрендік.

Бұл жұмыстың материалдарын орыс тілі сабақтарында, в қашықтықтан оқыту. жұмыстың электронды нұсқасы жасалғаннан бері.

Жұмыс мультимедиялық презентациямен сүйемелденеді.

Ұсынылған есеп беру материалдары «Бұл оңай қарапайым ұсыныс емес» жобасы бойынша жұмысты сәтті аяқтау туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді.

Орыс тілі бойынша «Жай сөйлем» анықтамалығын жасау

күні 14.04.2015 жБасшы (қолы) ________________

Топтық жоба жұмысының журналы

ЖетекшіКочулина Татьяна Викторовна

Сабақтың нөмірі	Сабақтың тақырыптары (жұмыс кезеңдері)	Гаврилова Эвелина	Складанов Тимофей	Енжиевская Анна	Бакиджанов Артем	Куракина Ксения	Малейна Анастасия	Антонов Дмитрий	Смирнова Виктория
	Жоба тақырыбын таңдау.
	Мақсаттар мен міндеттерді анықтау
	Жобаға қатысушыларды кіші топтарға бөлу. Бағдарлама материалына сәйкес тақырыптарды таңдау.
	Ақпаратты таңдау, ақпарат көздерін таңдаумен жұмыс.
	Ақпаратпен жұмыс. www.gramota.ru «Gramota.ru» анықтамалық-ақпараттық порталы
	Ақпаратты таңдау, ақпарат көздерін таңдаумен жұмыс.
	Ақпаратпен жұмыс. www.gramota.ru «Gramota.ru» анықтамалық-ақпараттық порталы
	Каталог құру. Каталог құрылымы
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Каталог құру. Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеуге үйрету
	Презентация құру.
	Презентация құру
	Презентация құру
	Жобаның жариялануы
	Жобаны электронды және баспа түрінде жариялау
	Жобаны қорғау

GPR бойынша жұмыс жоспары

2014-2015 жылдарға арналған оқу жылы

ЖетекшіКочулина Татьяна Викторовна орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

СтуденттерГаврилова Эвелина Андреевна, Складанов Тимофей Игорьевич Енжиевская Анна Андреевна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракина Ксения Григорьевна, Малейна Анастасия Алексеевна, Антонов Дмитрий Андреевич, Смирнова Виктория Валерьевна , 5в, 6а, 8б сыныбы

	Жұмыс кезеңдері	Жұмыс формалары	Мерзімдері
	Жоспарлау
	Өз бетінше зерттеу, ақпарат алу және талдау кезеңі	Сөздікпен, оқулықпен, интернетпен, көркем әдебиетпен жұмыс
	Ақпаратты синтездеу кезеңі
	Жоба бойынша жұмыс нәтижелерін ұсыну кезеңі (презентация).	Ауызша қорғау, жинақты электронды және баспа түрінде көрсету

ЖУРНАЛ

ТОП

ЖОБА

ҚЫЗМЕТТЕР

Жоба жетекшісі – оқытушы Татьяна Викторовна Кочулина

орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

«Бұл оңай, қарапайым ұсыныс емес».

Орыс тілі бойынша «Жай сөйлем» анықтамалығын жасау

2014-2015 оқу жылы

Жоба атауы (тақырып)

«Бұл оңай, қарапайым ұсыныс емес».

Орыс тілі бойынша «Жай сөйлем» анықтамалығын жасау

Мәселе жоба арқылы шешілді

«Жай сөйлем синтаксисі» жобасымен жұмыс істеуге тақырып бойынша материалды меңгерудің қиындығы себеп болды. _____________________

Неліктен бұл жоба маңызды (жобаның өзектілігі)

Синтаксис қандай қызмет атқарады? Грек тілінен аударғанда «синтаксис» сөзі «құрылыс» дегенді білдіреді және тілдік бірліктерді ұйымдастыру қажеттілігін тікелей көрсетеді. Осылайша, біздің өмірімізде синтаксистің пайда болуы адамдардың қарым-қатынас жасау қажеттілігінен, олардың сөйлеуін ақпарат пен эмоцияларды жақсы жеткізетіндей етіп ұйымдастыруға ұмтылуынан туындайды. Басқаша айтқанда, тілдің кішігірім бірліктері - сөздер адамның эмоциясының алуан түрлілігін және ойдың күрделілігін көрсетуге жеткіліксіз; Толық қарым-қатынас үшін үлкенірек – синтаксистік – бірліктер қажет. Сонымен, адамдардың қарым-қатынас мәдениеті синтаксисті орыс тілінің ішкі заңдылықтары бойынша сөйлеуімізді ұйымдастыратын әмбебап құрал ретінде білуді болжайды. __________________

Жобаның ұраны (эпиграф) 0

Жобаның мақсаты

Жай сөйлем синтаксисін меңгеруге қызығушылықты ояту. Жоба өз бетінше зерттеушілік әрекет арқылы шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.

Жоба мақсаттары

Тілдің грамматикалық құрылымы туралы білімдерін дамыту,жай сөйлем құру туралы.

Оқу және көркем әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын, оқу және көркем әдебиеттерден қажетті мәліметтер мен мысалдарды іздеп, таңдай білу, синтаксистік бірліктерді бір-бірімен салыстыру және талдау дағдыларын дамыту.

Тілдік нормалар туралы білімдерін сөйлеуде қолдана білу дағдыларын дамыту,өз ойларын ауызша және жазбаша жеткізуге үйрету

Жаңа компьютерлік технологияларды қолдану, топта жұмыс істеу дағдыларын дамыту

Жоба түрі

тәжірибеге бағытталған жоба

Жобадан күтулер (жоспарланған нәтиже)

«Жай сөйлем» орыс тілінің анықтамалығы

Нәтижелер жарияланым түрінде ұсынылады (электрондық және баспа)

Жобаны жүзеге асыру барысында сөздік қорын байытып, ой-өрісін кеңейтеді деп күтілуде.

Жоба осы тақырыпқа қызығушылық танытуға мүмкіндік береді, өйткені ол синтаксис бөлімдерінің біріне арналған анықтамалық түрінде өз жобаңызды құруды білдіреді.

Жобамен жұмыс істеу барысында біз мыналарды қалыптастырамыз:

-«Жай сөйлем» тақырыбын білу.

- оқу және көркем әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу дағдысы мен дағдысы.

- оқу және көркем әдебиеттен қажетті мәліметтер мен мысалдарды іздеу және таңдау дағдылары мен дағдылары.

-синтаксистік бірліктерді бір-бірімен салыстыру және талдау дағдылары мен дағдылары.

Жобаға қатысушылар

Қатысушының тегі, аты	Сынып
Гаврилова Эвелина Андреевна
Складанов Тимофей Игоревич
Енжиевская Анна Андреевна
Бакиджанов Артем Тимурович
Куракина Ксения Григорьевна
Малейна Анастасия Алексеевна
Антонов Дмитрий Андреевич
Смирнова Виктория Валерьевна

Болашақ нәтиженің суреті

(жоба өнімін ауызша, фотосуретпен көрсетуге болады,

сурет немесе коллаж, диаграмма немесе жоспар және т.б.)

Жобаны орындау жоспары 0

Сахна	Мерзімі	Нәтиже
Жоспарлау		Тақырыпты таңдау
Өз бетінше зерттеу, ақпарат алу және талдау кезеңі		Сөздікпен, оқулықпен, интернетпен, көркем әдебиетпен жұмыс
Ақпаратты синтездеу кезеңі		Басылым жасау, Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істеу
Жоба бойынша жұмыс нәтижелерін ұсыну кезеңі (презентация).		Ауызша қорғау, жинақты электронды түрде (http://ru.calameo.com/ ресурсындағы электронды басылым) және баспа түрінде ұсыну.

Не жасалды (алынған нәтиженің сипаттамасы)

«Жай сөйлем синтаксисі» оқу құралы баспа және электронды нұсқада

Жоба мәселені шешуге қалай көмектесті

(жобадан оң нәтиже) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Не істемеді (резервтер)

1. Анықтамалық кітапта барлық тақырыптар қамтылмаған, өйткені жобамен жұмыстың ең басында кім не істейтінін шешуге көп уақыт қажет болды. ____________________________

2. Оқушылардың барлығы жалпы тапсырманың бір бөлігін уақытында орындамаған..___________

Жобалық іс-шараларда пайдаланылатын ақпарат көздерінің тізімі 0

www.gramota.ru «Gramota.ru» анықтамалық-ақпараттық порталы,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Сабақтың нөмірі	Жұмыс кезеңдері	Гаврилова Эвелина 5в	Складанов Тимофей 5в	Енжиевская Анна 6а	Бакиджанов Артем 6а	Куракина Ксения 8б	Малейна Анастасия 8б	Антонов Дмитрий 8б	Смирнова Виктория 8б
	Теориялық курс (теориялық курс жетекшісі толтырады)
	Топтық жобалық іс-әрекет журналы
	Топ мүшелерінің өзін-өзі бағалауы (Өзін-өзі бағалау парағы) (топтың жоба жетекшісі өзін-өзі бағалау парақтарынан толтырады)
	Жобаның тұсаукесері (сараптама комиссиясы толтырады - барлығына бірдей баға береді))
	Жобаны қорғау (сараптама комиссиясы толтырады - барлығына бірдей баға береді)
	Практикалық курс бойынша бағалау (әр студенттің өзін-өзі бағалау парағынан)

0 Басшы баға қоймайды, бірақ сабаққа қатысу есебін «+» белгісімен жүргізеді. Өзін-өзі бағалау парағына оқушының өзі топтағы жұмысын бағалайды.

0 Кемінде 3 жолды толтыру керек

0 Бұл элемент міндетті емес

0 Интернет ресурстарын қоса алғанда, кемінде 5 дереккөз

Құжат мазмұнын көру
«Жобаға негізделген топтық іс-әрекеттерге арналған сабақ жоспары»

Жоба тақырыбы«Осындай қиын қарапайым сөйлем. «Жай сөйлем» оқу құралын құру

Элемент:

Орыс тілі

Пәнаралық байланыстар:

Әдебиет

Тақырып бойынша жоба «Бұл оңай, қарапайым ұсыныс емес».

«Қарапайым сөйлем» оқу-әдістемелік құралын құру (жеке тұлғалардың ұжымдық жобасы)

Орыс тілінен «Жай сөйлем» тақырыбындағы тәжірибелік жоба. Ол студенттерге тақырыпты тереңірек түсінуге мүмкіндік беретін теориялық оқу мен практикалық жұмыстарды қамтиды.

Мақсат– жай сөйлем синтаксисін меңгеруге қызығушылықты ояту. Жоба студенттердің өз бетінше ізденушілік әрекеті арқылы шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.

Дидактикалық мақсаттар мен әдістемелік міндеттер:

тілдің грамматикалық құрылымы, жай сөйлемнің жасалуы туралы білімдерін қалыптастыру.

оқу және көркем әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын, оқу және көркем әдебиеттерден қажетті мәліметтер мен мысалдарды іздеп, таңдай білуге, синтаксистік бірліктерді бір-бірімен салыстыра және талдай білуге ​​дағдыландыру.

тілдік нормалар туралы білімдерін сөйлеуде қолдана білу дағдыларын дамыту, өз ойын ауызша және жазбаша жеткізуге үйрету.

жаңа компьютерлік технологияларды қолдануды үйрету, алынған нәтижелерді көрнекі түрде көрсету дағдыларын бекіту;

топтық жұмыс дағдыларын дамыту

ана тіліне деген қызығушылықтарын арттыру.

		Қызмет түрі		Өнім (ұжымдық, топтық)		Презентация түрі
Бағыты: ұсыныспен жұмыс
1.Оқулық, анықтамалық, алгоритмдер	Белгілі бір оқу пәні саласындағы практикалық іс-әрекеттер. Сөздікпен, оқулықпен, интернетпен, көркем әдебиетпен жұмыс		«Жай сөйлем синтаксисі» оқу құралы... (жеке сөйлемнен ұжымдық жоба)		Ауызша қорғау, жинақты электронды және баспа түрінде көрсету

Жобалық іс-әрекеттерге арналған сабақ жоспары

1. Кіріспе сөздер.

«Даналықтың бір уыс бағалы кристалдарын алыңыз, бірақ ең бастысын ұмытпаңыз - дана ойлар тек оқып, жазып қана қоймай, сонымен қатар практикалық істермен жүзеге асырылуы керек».

«Сөз - барлық фактілердің, барлық ойлардың киімі» Максим Горький (1 слайд)

– Бұл сөздермен келісесіз бе?

Тілсіз адамның, халықтың, қоғамның өмірі, ғылымның, техниканың, өнердің дамуы мүмкін емес. Өз ойыңызды анық, дәл және бейнелі жеткізу әрқашан оңай емес. Сіз мұны үйренуіңіз керек - табанды және шыдамды түрде үйреніңіз.

Орыс тілін үйрену сізге жақсы сөйлеуге және жазуға, өз ойыңызды жеткізу үшін ең дәл және қажетті сөздерді таңдауға көмектеседі. Қазіргі орыс тілі курсы келесі бөлімдерден тұрады: лексика және фразеология, фонетика және фонология, орфография, графика және орфография, сөзжасам, грамматика (морфология және синтаксис).

2. Негізгі білімді жаңарту.

- Жұмыс істеуге дайынбыз ба, тексерейік.

Синтаксис…Шұғыл қажеттілік пе, әлде онсыз да қиын өмірдің әдейі асқынуы ма?.. Десе де, тіл заңдылықтарын әлі толық меңгере қоймаған баланы түсіну мүмкін еместігін арамызда кім кездестірді? Әлде өз сөзін бізге түсініксіз қағидалар бойынша құрастыратын шетелдік пе? Бұл түсінбеушілік осы адамдардың білмеуінен, соның салдарынан синтаксис ережелерін қолданбауынан туындаған. Сонымен бұл не «синтаксис»? рөлі қандай синтаксис? Слайд 2

Балалардың жауаптары.

Қорытынды

Сонымен, адамдардың қарым-қатынас мәдениеті синтаксисті орыс тілінің ішкі заңдылықтары бойынша сөйлеуімізді ұйымдастыратын әмбебап құрал ретінде білуді болжайды.

3. Жоспарлау парақтарымен жұмыс.

Студенттер жобада жұмыс істеп жатқан негізгі мәселелерді тағы бір рет айтады. Презентациямен сүйемелденеді

Жоба тақырыбымен таныстыру. слайд 3-4

Негізгі сұрақ

Проблемалық мәселелер

- Жай сөйлем дегеніміз не?

Оқу сұрақтары

Синтаксис дегеніміз не?

Сөз тіркесі дегеніміз не?

Үйлестіру, бақылау, іргелес болу дегеніміз не?

Сөйлемде қандай байланыс түрі бар?

Қандай сөйлемдер жай сөйлемдер деп аталады? Жай сөйлемнің түрлері?

Сөйлемнің негізгі мүшелері қалай аталады?

Субъект пен предикаттың бір-бірінен айырмашылығы неде?

Предикаттардың қандай түрлері белгілі?

Қандай сөйлем мүшелерін білесіңдер?

Сөйлемнің қандай мүшелері біртектес бола алады?

Неліктен кіру керек кіріспе сөздер? Сөйлемде адрес қандай қызмет атқарады?

Екі жақты сөйлемнен бір жақты сөйлемнің айырмашылығы неде?

Бөлу дегеніміз не?

Оқшауланған сөйлем мүшелерінің оқшауланбаған мүшелерінен қандай айырмашылығы бар?

Қандай сөздер сөйлем мүшелеріне жатпайды?

4. Ақпаратты синтездеу кезеңі.

Студенттер топтарымен фронтальды жұмыс.

Ақпаратты іздеу мен жинаудың қандай әдістерін білесіз?

Қажетті ақпаратты қайдан табуға болады? Бұған кім көмектесе алады?

Консультацияға кімді шақыра аламын?

Оларды қайдан табуға болады? Әр топ мүшесі не істейтінін ойлаңыз ба?

Қандай жұмыстарды қатар орындауға болады?

Ақпаратпен жұмыс:

Үй тапсырмалары

- www.gramota.ru «Gramota.ru» анықтамалық-ақпараттық порталы, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Таңдалған тақырыптар бойынша ақпаратты іздей отырып, микро топтар өз тараулары үшін материалды таңдайды, оны нұсқаулыққа қосады, өңдейді, өйткені жоба практикалық сипатта болғандықтан, студенттер әртүрлі дереккөздермен жұмыс істейді.

Ақпарат көзін дұрыс таңдауда мұғалім кеңес береді

Бұл кезеңде алынған ақпарат құрылымдалады және алынған білім, білік, дағды біріктіріледі.

Оқушылар:

Алынған мәліметтерді жүйелеу;

Әр топ алған ақпаратты бір бүтінге біріктіру;

Қорытындылау үшін қорытындылардың жалпы логикалық сызбасын құрастырыңыз.

Талқылау ұжымдық түрде өтеді: кейбір нұсқалар қабылданады, басқалары қабылданбайды және жаңаларымен ауыстырылады. Оқушылар бір-біріне сұрақтар қояды, ақпаратты нақтылайды, алынған ақпаратты талдайды.

5. Жобаның дизайны.Шеберхана.

Оқушылар жұмысқа нұсқаулық алады.

Басқа топқа қандай мәселелер бойынша кеңес бере аласыз?

Бұл мәселе бойынша тағы нені зерттеу керек?

Каталогты қалай құру керектігін тағы бір рет еске түсірейік немесе оқу құралы?

Жігіттер нұсқаулықты құрастыру жоспарын жасады, біз құжат камерасының нұсқаларын қарастырамыз және бір құрылыс схемасын таңдаймыз.

Жалпы басылымды жасау үшін жобаларыңызды «түзету». Мұғалім жұмыс және дизайн бойынша қорытынды нұсқаулар береді.

Бұлтты технологияларда басылым жасау, оқушылар өздерінің маршруттары бойынша жұппен жұмыс жасайды. Балалар Google бұлттарында бір құжатпен жұмыс істейді

Алдын ала қарау, жұмысты тақтада көрсетуге болады.

6. Рефлексия

«Даналықтың бірнеше қымбат кристалдарын алыңыз және оларды практикалық әрекеттер арқылы іске асырыңыз».

– Бүгін біз осы дана кеңесті ұстандық па?

Оқушылардың жауаптары.

7. Үй жұмысы .

Біз нұсқаулықты дайындау бойынша жұмысты жалғастырамыз, бұлттарда жұмыс істейміз, бөлімімізді толықтырамыз.

Презентация мазмұнын қарау
«жобаны қорғау»

МУНИЦИПАЛДЫҚ АВТОНОМИЯЛЫҚ

СОВЕТ ҚАЛАСЫНДАҒЫ № 10 ЖАЛПЫ БІЛІМ БІЛІМ БІЛІМ БЕРУ ОРЫНДАРЫ ЛИЦЕЙІ

КАЛИНИНГРАД ОБЛЫСЫ

Қорытынды топтық жоба

орыс тілі мен әдебиеті

Осындай қиын қарапайым сөйлем. Орыс тілі бойынша анықтамалық жасау.

Аяқталды:Гаврилова Эвелина (5 сынып),

Складанов Тимофей, (5 сынып)

Енжиевская Анна (6 сынып),

Бакиджанов Артем (6а сынып),

Куракина Ксения (8б сынып),

Малейна Анастасия (8б сынып),

Антонов Дмитрий (8б сынып),

Смирнова Виктория (8б сынып)

Ғылыми жетекші: Кочулина Татьяна Викторовна,

орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

Жоба эпиграфы: «Сөз - барлық фактілердің, барлық ойлардың киімі» (Максим Горький)

Жобаның мақсаты:Жобаның негізгі мақсаты – жай сөйлемнің құрылысы туралы білімдерін дамыту, жай сөйлем синтаксисін зерттеуге қызығушылықты ояту. . Жобаның мақсаттары: 1. Тілдің грамматикалық құрылымы, жай сөйлемнің жасалуы туралы білімдерін дамыту. 2. Оқу және көркем әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын, оқу және көркем әдебиеттерден қажетті мәліметтер мен мысалдарды іздеп, іріктеу дағдыларын қалыптастыру. 3. Жаңа компьютерлік технологияларды қолдану және топта жұмыс істеу дағдыларын дамыту.

Жобаның өзектілігі

Синтаксис…Шұғыл қажеттілік пе, әлде онсыз да қиын өмірдің әдейі асқынуы ма?.. Десе де, тіл заңдылықтарын әлі толық меңгере қоймаған баланы түсіну мүмкін еместігін арамызда кім кездестірді? Әлде өз сөзін бізге түсініксіз қағидалар бойынша құрастыратын шетелдік пе? Бұл түсінбеушілік осы адамдардың білмеуінен, соның салдарынан синтаксис ережелерін қолданбауынан туындаған.

Жобаның өзектілігі

Сонымен синтаксистің рөлі қандай? Грек тілінен аударғанда «синтаксис» сөзі «құрылыс» дегенді білдіреді және тілдік бірліктерді ұйымдастыру қажеттілігін тікелей көрсетеді. Осылайша, біздің өмірімізде синтаксистің пайда болуы адамдардың қарым-қатынас жасау қажеттілігінен, олардың сөйлеуін ақпарат пен эмоцияларды жақсы жеткізетіндей етіп ұйымдастыруға ұмтылуынан туындайды. Басқаша айтқанда, тілдің кішігірім бірліктері - сөздер адамның эмоциясының алуан түрлілігін және ойдың күрделілігін көрсетуге жеткіліксіз; Толық қарым-қатынас үшін үлкенірек – синтаксистік – бірліктер қажет.

Сонымен, адамдардың қарым-қатынас мәдениеті синтаксисті орыс тілінің ішкі заңдылықтары бойынша сөйлеуімізді ұйымдастыратын әмбебап құрал ретінде білуді болжайды.

Біз нені білгіміз келеді?

Негізгі сұрақ

Неліктен жай сөйлем «күрделі» болуы мүмкін?

Проблемалық мәселелер

Жай сөйлем дегеніміз не?

Жай сөйлемнің түрін табу әрқашан оңай ма?

Сөйлемнің негізгі мүшелерінің қайсысы маңыздырақ?

Қандай сөйлем мүшелері сөйлем құруға қатыса алады?

Сөз тіркесіндегі бағыныңқы сабақтастың түрі қалай анықталады және жай сөйлемді құрағанда білу неліктен маңызды?

Барлық ережелерге сай сөйлем құру үшін сөздерді сөз тіркестеріне дұрыс біріктіруді қалай үйренуге болады?

Неліктен сөйлемнің тек кіші мүшелерін оқшаулауға болады?

Оқу сұрақтары

- Синтаксис дегеніміз не?

- Сөз тіркесі дегеніміз не?

- Үйлестіру, бақылау, іргелес болу дегеніміз не?

- Сөйлемде қандай байланыс түрі бар?

-Қандай сөйлемдер жай деп аталады? Жай сөйлемнің түрлері?

-Сөйлемнің негізгі мүшелері қалай аталады?

- Субъектілер мен предикаттар бір-бірінен несімен ерекшеленеді?

- Предикаттардың қандай түрлері белгілі?

- Қандай сөйлем мүшелерін білесіңдер?

- Сөйлемнің қандай мүшелері біртекті бола алады?

- Кіріспе сөздерді енгізу не үшін қажет?

-Екі мүшелі сөйлемнен бір жақты сөйлемнің айырмашылығы неде?

- Бөлу деген не?

-Оқшауланған сөйлем мүшелерінің оқшауланбаған мүшелерінен қандай айырмашылығы бар?

-Қандай сөздер сөйлем мүшелеріне жатпайды?

Жұмысты қалай бітірдік? Іс-әрекетімізді жоспарлау

• Микро топтарға бөлінеді. Біз кімнің не істейтінін шештік; барлығы жалпы тапсырманың өз бөлігін орындайды.
• Тренинг тақырыптарын өз ара бөлдік (бағдарламаға байланысты) Жоба үшін орындау қажет тапсырмаларды анықтадық.
• Тапсырманың бір бөлігін ұсыну қажет пішінді талқылаңыз. Біз жобамыздың қандай болатынын және оны қалай ұсыну керектігін шештік.
• Google Doсs бағдарламасымен танысып, бұлтта құжатпен жұмыс істеуді үйрендік.
• Таңдалған тақырыптар бойынша ақпаратты іздеу: микротоптар өз тараулары үшін материалды таңдап, оны нұсқаулыққа қосып, өңдейді. Біз әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істедік.
• Теориялық материал порталының негізгі көзі http://www.gramota.ru /

Жұмысты қалай бітірдік?

Ақпарат көзін дұрыс таңдауда біз мұғалім кеңес береді

Жиналған ақпаратты жүйеледі;

Әр топтың алған ақпараты бір бүтінге біріктірілді;

• анықтамалықтың жалпы контурын құрастырды

Біз мұны білдік....

Мұндай нұсқаулықтағы міндетті элементтер бақылау тапсырмалары, глоссарий, жауаптары бар өзін-өзі тексеру сұрақтары және оқу тапсырмалары болуы керек.

Пайдада мыналар болуы керек:

• Пәнге кіріспе.
• Мазмұны.
• Бөлімдерге (модульдерге) құрылымдалған негізгі мазмұн.
• Бақылау жаттығулары (тесттер, тапсырмалар).
• Глоссарий.

Біз не алдық? нәтижелер

1. Орыс тілі бойынша теориялық ақпарат пен практикалық бөлімнен тұратын анықтамалық жасадық

2. Анықтамалық баспаханада басылды.

Юдинцева Светлана Сергеевна,

орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

жоғары біліктілік санаты

Шығармашылық жобалар

орыс тілі мен әдебиеті сабақтарында

Шығармашылық – жасау сәті

қазіргі уақытта болашақ.

Кіріспе

Жақында «жоба» сөзі біздің өмірімізге мықтап еніп кетті және көбінесе зияткерлік немесе шығармашылық саласындағы батыл және ерекше бастамалармен байланысты. практикалық іс-шараларадам, мәселелерді шешудегі жаңашылдық пен стандартты емес көзқарасты білдіреді.

Жобалық іс-әрекет – фактілік білімді қолдануға және өздігінен білім алу арқылы жаңа білімді алуға бағытталған педагогикалық технология. Әдіс оқушылар мен мұғалімдердің шығармашылық бастамасын кеңейтеді және олардың достық ынтымақтастығын білдіреді, бұл баланың оқуға деген оң мотивациясын тудырады. «Мен не үшін қажет екенін білемін, мен бұл білімді қайда және қалай қолдану керектігін білемін». Бұл сөздер жобалық іс-шараларға қатысушылар үшін ұран болуы мүмкін.

Қазіргі педагогикалық технологиялардың ішінде Соңғы жылдары жобалық іс-шараларстуденттер барған сайын танымал бола түсуде, өйткені ол тұлғаға бағытталған; оның аяқталуына қарай жұмысқа қызығушылық пен қатысудың жоғарылауымен сипатталады; барлық кезеңдерінде педагогикалық мақсаттарды жүзеге асыруға мүмкіндік береді; Өз тәжірибесінен, нақты істі жүзеге асырудан үйренуге мүмкіндік береді; өз еңбегінің өнімін көрген оқушыларға қанағат сезімін тудырады.

Жобалық оқытудың мақсатыстуденттерге жағдай жасау болып табылады:

1) әртүрлі көздерден жетіспейтін білімді өз бетінше және ерікті түрде алуға;

2) танымдық және практикалық мәселелерді шешу үшін алған білімдерін пайдалануды үйрену;

3) топпен жұмыс жасау арқылы коммуникативті дағдыларды меңгеру;

4) зерттеу дағдыларын дамыту (проблемаларды анықтау, ақпарат жинау, бақылау, жалпылау қабілеті);

5) жүйелі ойлауды дамыту.

Орыс тілі сабағында шығармашылық жобалар

5-6 сыныптарда оқушыларға жасауды ұсынамын «Бір сөздік энциклопедия». 7-10 сынып оқушылары да бұл тапсырманы орындауды ұнатады.

Жоба түрі:шығармашылық.

Мәселе:Біз кейбір сөздердің тарихын, олардың шежіресін жақсы білмейміз, бірақ бұл өте қызықты.

Неліктен:ақпарат көп, бірақ ол әртүрлі дереккөздерде, бұл сөзбен жұмыс істеуді қиындатады.

Не істеу?Түрлі дереккөздерден осы сөз туралы мәліметтер жинай отырып, бір сөзден энциклопедия құрастыру.

Қалай?Квази-зерттеу әрекеттерін қолдану

Нәтиже:студенттер шығармаларының жинағы

Бірінші кезең- жобаға ену. Мұғалім балалардың жоба тақырыбына қызығушылығын оятуы, маңыздылығына баса назар аудара отырып, проблемалық өрісті көрсетуі керек. Мұғалім оқушылармен бірге жобаның мақсаты мен міндеттерін анықтайды – жоба мәселесін шешу жолдарын табады.

Екінші кезең- жоба мәселелерін шешу бойынша жұмысты жоспарлау. Әр оқушыға тапсырмаларды анықтаған кезде оқушылардың оқу мүмкіндіктерін, қызығушылықтарын, бейімділігін ескере отырып, сараланған және жеке әдісті қолданамыз. Бұл сонымен қатар жоба қызметінің жеке бағытталған аспектісін ашады.

Оқушылармен бірге құрастырамыз өрескел жоспарбір сөздік энциклопедия:

Сөздің мағынасы

Сөздің шығу тегі

Сабақтас сөздер (жақын және алыс туыстар)

Синонимдер (бар болса)

Антоним сөздер (бар болса)

Бұл сөзбен фразеологизмдер мен афоризмдер

Шетел сөздерінің сөздіктеріндегі сөздің өмірі (бұл тапсырма жоғары сынып оқушылары үшін қызықты)

Сөз өмірінен қызықты деректер

Сөздерге грамматикалық талдау (фонетикалық, морфемиялық, морфологиялық)

Сөйлемдегі сөздің өмірі (сөз кірген сөйлемге синтаксистік талдау жасау)

Бұл сөздің басқа сөздіктердегі өмірі

Халық ауыз әдебиетіндегі сөздердің тіршілігі (мақал-мәтелдер, жаңылтпаштар, жаңылтпаштар)

Әдебиеттегі сөз тіршілігі (өлеңдер, ертегілер, әңгімелер)

Осы сөзбен кроссворд

Акростикалық өлеңдер, ассоциациялар, рифмалар

Сөзге арналған иллюстрациялар

Энциклопедияның сұлбасы шамамен берілген, ал оқушылар өз жұмыстарында беттерді шегеріп немесе қоса алады.

Үшінші кезең- іс-шараларды жүзеге асыру. Дәл осы кезеңде студенттер тақырып бойынша ақпаратты іздеуде, материалды таңдауда, талдауда, жүйелеуде және қорытындылауда үлкен дербестік танытады. Әрине, студенттер өздері қолданатын барлық әдістер мен технологияларды меңгеруі керек өзіндік жұмыс. Мұғалім іс-әрекеттің орындалу барысы қалыпты ма, дербестік қандай деңгейде екенін үнемі қадағалап отырады, өйткені жобаны дайындаған кезде жұмыстың нәтижесі ғана емес, сонымен қатар жаңа білім мен дағдыларды меңгеру процесі де маңызды.

Төртінші кезең- жобаның тұсаукесері. Тұсаукесерде аяқтау сезімі пайда болады. Бұл кезең атқарылған істі талдау, өзін-өзі бағалау және сырттан бағалау, нәтижені көрсету үшін қажет.

Бір сөз энциклопедиясы үшін оқушылар сөздерді өздері таңдайды. Соңғы жылдары сөз энциклопедиялары құрастырылды: күнтізбе, достық, махаббат, Отан, қайың, котенка, сағат, мушкетер, қыстау, дүниетану, ұстаз...

Барлық жеке жобалар ұсынылғаннан кейін топтық жобаның кезегі басталады – «Бір сөз энциклопедиясы» жинағын құрастыру.

Сөзсіз, студенттер жұмысының маңызды нәтижесі нәтижелерді бағалау болып табылады, мұнда жобаға қатысушылар өз пікірлерімен бөліседі, мұғалім оқушылардың белсенділігін, шығармашылығын, пайдаланылған көздердің сапасы мен көлемін бағалайды.

Бір жоба бойынша жұмысты егжей-тегжейлі қарастырып, біз басқа шығармашылық жобалардың тақырыптарын атаймыз Орыс тілінде:

Жинақ шығармашылық жұмыстар«Өмірдің қуанышы». Бұл әртүрлі тақырыптардағы ең жақсы эсселердің баспа басылымы

«Кітапқа ода» жобасы

«Сөзіміз қалай жауап береді» шығармашылық жұмыстар жинағы

«Аяз атаның күнделігі», «Қысқы қызықтар» жобалары

«Біздің сүйікті жануарлар» шығармашылық жұмыстар жинағы

Атау энциклопедиясы

Әдебиет туралыКелесі шығармашылық жобаларды жүзеге асыруға болады:

менің күміс дәуірі(11-сынып)

Менің Пушкинім

Лев Толстойдың «Соғыс және бейбітшілік» романының кейіпкерлерінің достық, отбасылық және махаббат қатынастары

Әдеби шығармаларға арналған «Негізгі жазбалар» жобасы. Мысалы, Н.В.Гоголь «Невский проспектісі»: «Невский проспектісінен екі жол».

Константин Георгиевич Паустовский: «Шығармашылық импульс тамақсыз қалса, қалай пайда болса, солай оңай сөніп қалады», - деген. Орыс тілі мен әдебиеті бойынша шығармашылық жобалар – шығармашылыққа азық.

Харик

орыс тілі жобасы

МЕНІҢ МЕКТЕБІМ

11-сынып оқушысы аяқтаған

MBOU CO «Альянс»

Полярж Мария Владимировна

Жетекшісі Марининская Надежда Анатольевна

орыс тілі жобасы

Тақырыбы: 8-11 СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНА АРНАЛҒАН ЛЕКСИКОН

МЕНІҢ МЕКТЕБІМ

Академиялық пән: орыс тілі.

Қатысушылардың жасы: 13-17 жас.

Ұзақтығы:ұзақ (оқу жылы).

Мақсат: 8-11 сынып оқушыларының сөздік қорын зерттеу және мектеп оқушыларының сөздік қорын толықтыруды анықтау.

Стиль тазалығы тілді жетік білуге, жиі оқуға байланысты жақсы кітаптаржәне анық сөйлейтін адамдармен қарым-қатынас жасаудан. Оның дамуына ережені тыңғылықты зерделеу,... кітаптардан жақсы нақыл сөздерді таңдау,... тіл сұлулығын білетін, байқаған халықтың алдында таза сөйлеуге талпыну ықпал етеді.

М.В.Ломоносов «Шешендікке қысқаша нұсқаулық» 1743 ж

Жобаның барысы

Оқушылардың сөйлеуінде жиі қолданылатын сөздік топтарының сандық құрамын анықтаңыз.

Оқушылардың сөйлеуіндегі ерекше сөздерді зерттеңіз.

Мектеп оқушыларының сленгтік лексикасын зерттеу.

8-11 сынып оқушыларының жаргон сөздерін зерттеу.

Оқушылардың сөздік қорын, сөйлеу мәдениетін арттыру жолдарын анықтау

Соңғы өнім.

Орыс тілі -орыс халқының ұлттық тілі. Сонымен қатар, бұл кейбір республикалардың мемлекеттік немесе ресми тілі болып табылады Ресей Федерациясы.

Орыс тілінде 250 миллионнан астам адам, оның ішінде 1989 жылғы Бүкілодақтық халық санағы бойынша Ресейде 143,7 миллион адам, сондай-ақ бұрын КСРО құрамында болған басқа мемлекеттерде 88,8 миллион адам сөйлейді.

Сөздік –Бұл тілдің сөздік құрамы. Тіл ғылымының сөздік құрамын зерттейтін саласы деп аталады лексикология.Тіл дамып келе жатқан құбылыс ретінде үнемі зерттеуді қажет етеді, сондықтан біз қазіргі орта мектептің 8-11 сынып оқушылары арасында сөздің тақырыптық топтарын зерттеуге тырыстық.

Объектзерттеу – 8-11 сынып оқушыларының ауызша сөйлеуі.

Гипотеза:Студенттердің сөйлеуінде қолданысы шектеулі лексика басым болады деп есептейміз: сленг, жаргондар жастардың жиі қолданылатын лексикасы, ал диалектизмдер мен арнайы лексика барлығы қазіргі жастардың сөзінде сирек айтылады.

Әдістер мен тәсілдер:ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді талдау, сұрақ қою, сөздік қорын жинау, математикалық есептеулер.

Диалектілік сөздік

Диалекті лексикаға таралуы белгілі бір аумақта шектелген сөздер жатады. Олардың фонетикалық, морфологиялық және синтаксистік ерекшеліктері, сондай-ақ арнайы сөздік.

Мысалы, орыс тілі мен біріктіретін диалекті сөздік қорын алайық украин тілдері. Украинада дамыған диалектілердің қарапайым орыс диалектілерімен салыстырғанда бірегейлігі сонша, олар өте ұқсас. бірегей тіл, орыс және украин халқына қызмет көрсетуге қабілетті және оларға бірдей түсінікті. Әр елді мекенөзіндік жеке диалект жүйесі бар.

Бірақ диалектизмдер ақсақалдармен қарым-қатынас жасау арқылы оқушылардың сөйлеуіне де енеді. Ресми жағдайда жасөспірім әдеби тілде сөйлеуге ұмтылады, бірақ «өз халқының» арасында ол диалектіге ауысады.

Диалект сөздік қорын пассивті меңгеру оқушылардың сөздік қорын сандық жағынан көбейтіп қана қоймайды, сонымен қатар оны сапалық жағынан да байытады: оқушылар қолданылу аясы бойынша әр түрлі диалект сөздердің мағынасын түсінеді.

Біз сауалнама жүргіздік, нәтижесінде оқушылардың сөздік қорында диалектілік лексика өте сирек кездесетіні анықталды.

Біз диалектілердің сирек қолданылуының бірнеше себептерін атап өтуге тырыстық:

Жалғыздиалектизмдердің егде жастағы адамдардың сөйлеуінде жиі кездесетінін дәлелдеу;

Басқаолар бұл күндерде маңызды емес деп санайды;

КейбірОлар диалектизмнің не екенін де білмейді.

Шынымды айтсам, диалектілер ұят! Олармен бірге кейбір ерекше дәм мен хош иіс тілден кетеді. Дегенмен, олар арнайы сөздіктерде жазылған мәңгі қалды. Ал егер біреу қызығушылық танытса, мұндай сөздікті ашып, орыс диалектілерінің әрқайсысы туралы егжей-тегжейлі білуге ​​болады.

Оқушылардың сөздік қорындағы кәсіби сөздер

Шектеулі қолданыстағы арнайы лексика терминдер мен кәсібилікті қамтиды.

Кәсіби шеберлік –кәсіппен біріккен ұжымның сөзіне тән сөздер мен сөз тіркестері.

Мерзімі –Бұл ұғымның ғылыми белгіленуі, ал кәсіпқойлық белгілі бір мамандық иелерінің ауызекі сөйлеу тілінде жиі кездесетін жартылай ресми сөз.

Бүгінгі күнге дейін атсалысқан ата-аналардың сөзінде әртүрлі түрлеріәрекеттер, әртүрлі нысандардың атаулары бар. Көптеген сөздер саладан кетеді қоғамдық өндіріс, жеке шаруашылықта белсенді түрде қолданыла береді.

Ата-аналардың сөздік қорынан мұндай сөздер балалардың сөздік қорына өтеді. Сауалнама нәтижесінде 8-11 сынып оқушылары білетін және қолданатын кейбір кәсіби сөздер анықталды.

Кәсібилік

Мағынасы

Талқылау

Дүниетаным

Көзқарас

Дәрілер

Дәрілер

Тіл дамыған сайын көптеген сөздердің мағынасы да өзгеруі мүмкін. Кейбір мағыналар дамиды, басқалары жоғалады. Осыған байланысты бастапқы мағынасы «ұмытылуы» мүмкін.

3. Орыс жастарының сленгі

Орыс жастарының жаргоныбелгілі бір жас шектеулерімен ғана емес, әлеуметтік, уақыттық және кеңістіктік шекаралармен де шектелген қызықты тілдік құбылыс. Ол қалалық студент жастарда және белгілі бір көп немесе аз жабық анықтамалық топтар арасында бар.

Бұл тек лексика шырындарды жейдіұлттық тіл, оның фонетикалық және грамматикалық топырағында өмір сүреді.

Бұл сөздіктің ағымы толық кеуіп қалмайды, тек бірде таяз болып, бірде толысып отырады. Жастар өздерін құрды «жүйе» жаргоныресми идеологияға қарсылықтың тілдік ым-ишарасы ретінде, оның бар болуы тек жасқа ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік, уақыт пен кеңістікке байланысты.

Сауалнама негізінде жиі қолданылатын сленгтердің шағын кестесі құрастырылды.

Жастық сленг

Мағынасы

сәлем

Зенки, шарлар

Досым, адам

Керемет, класс, жақсы

Локаторлар

Диалекті мен арнайы лексикадан айырмашылығы, сленг жиі қолданылады.

4. Сленг лексикасы

Сленг лексикасы, диалект сияқты, шектеулі қолданумен сипатталады. Ол жаргон деп аталатын сөйлеудің әлеуметтік нұсқасы болып табылады және белгілі бір қарым-қатынас жағдайында қолданылады.

Сленг лексикасы қызығушылықтар мен әрекеттер қауымдастығымен біріктірілген әлеуметтік немесе басқа адамдар тобына жатады.

Оқушылардың жаргон сөздері жарқын экспрессивті және стильдік бояумен ерекшеленеді, сондықтан олар күнделікті сөйлеуге, қарапайым сөйлеуге оңай айналады.

Сленг лексикасының қалыптасу көздері әртүрлі және көбінесе ол қарыз алу арқылы толықтырылады. Қысқартулар, қысқартылған, фонетикалық жағынан бұрмаланған немесе толығымен қайта түсіндірілетін сөздер кеңінен қолданылады.

Сондай-ақ сауалнама негізінде жиі қолданылатын жаргондардан шағын кесте құрастырылды.

Сленг лексикасы

Нені білдіреді

Бас, домбыра

үй жұмысы

Дивидишка

Ойыншы

Кім кіші

Ұялы телефон

Ата-аналар

Кейбір жаргондар тез қолданыстан шығып қалады, ал басқалары пайда болады.

Сленг лексикасы мәдениетті адамдардың сөйлеуінің меншігі болмауы керек, бірақ мектеп оқушыларының күнделікті сөйлеуі жаргонға толы, оны жасөспірімдердің сөйлеуінен жою мүмкін емес. Сіз қай салада екенін түсінуіңіз керек ауызша қарым-қатынасоларды пайдалануға рұқсат етілген.

5. Сөздіктің классификациясы

Сөздік классификациясының принциптері:

Шығу тегі бойынша: ана орыс, қарыз

Қолдану дәрежесі бойынша: пассивті, белсенді

Қолдану аясы: жиі қолданылатын лексика аумақтық шектелген сөздерге қарсы.

Социологиялық сауалнама

Сөйлеу этикеті қажет пе?

Бейтаныс адамның сізге «сіз» деп жүгінуі сізді ренжіте ме?

Спикерлер мен Мемлекеттік Дума депутаттарының емле нормаларын бұзуы сізді мазалайды ма?

Балағат сөздерді қабылдауға бола ма?

Мерзімді басылымдарда цензура керек пе?

Сөйлеу этикеті туралы заң керек пе?

Сауалнама нәтижелері:

1. 8-сынып оқушылары

Сұрақ №.

8-сынып оқушылары сөйлеу этикеті қажет және балағат сөздерге жол берілмейді деп есептейді, бірақ сонымен бірге бейтаныс адамдар оларға аты-жөні бойынша хабарласса, көпшілік ренжімейді. Олардың жартысы ғана дикторлар мен Мемлекеттік Думаның депутаттары емле нормаларын бұзса, ұятқа қалады.

2. 9-сынып оқушылары

Респонденттердің барлығы сөйлеу этикеті қажет деп санайды, бірақ бейтаныс адамдар оларға «сіз» деп жүгінсе, олардың ешқайсысы ренжімейді. Сауалнамаға қатысқандардың жартысы балағат сөздерді қабылдауға болады деп есептесе, көпшілігі сөйлеу этикеті туралы заң қажет деп келіседі.

10 сынып оқушылары

Студенттер сөйлеу этикеті қажет деп санайды, бірақ бейтаныс адам оларға «сіз» деп жүгінсе, олар ренжімейді. Көптеген адамдар емле нормаларының бұзылуын байқайды. Студенттердің үштен бірі балағат сөздерді қабылдауға болады деп санайды. Ал үштен екісі сөйлеу этикеті туралы заң қажет емес деп санайды.

4. 11 сынып оқушылары

Студенттер сөйлеу этикеті қажет екенін оқиды, бірақ сонымен бірге бейтаныс адамдар оларға «сіз» деп хабарласқанда олардың біреуі ғана ренжіп қалады. Тек жартысы емле нормаларының бұзылғанын байқайды, бірақ бәрі балағат сөздерді қабылдауға болмайды деп келіседі.

Сауалнамадан қорытынды

Сауалнама көрсеткендей, білім деңгейі төмен болған сайын адам азқарым-қатынас мәдениеті туралы ойлайды, сөздік қоры аз.

Балаларды сөйлеу этикетіне үйретіп, сөздік қорын молайту қажет екеніне көз жеткіздік.

Түзету жолдары

Студенттер әдетте сөйлеуде қолданатын сөздерден көбірек біледі. Олар көптеген көздерден жаңа сөздерді үйренеді: оқудан, мұғалімнің сөйлеуінен, ересектерден. Сөздік қорыңызды жан-жақты кеңейту және байыту қажет. Тіліңізге мұқият қарауды және сөздің оң немесе теріс энергияны алып жүретінін есте сақтауды ұсынамыз.

Оқушылардың сөйлеу тіліндегі жалпы емес лексиканы зерттеу мектеп оқушыларының сөздік қорында жаргон, диалект, кәсіптік, жаргон лексикаларының бар екенін дәлелдейді. Сіз бұл сөздік қорды қарым-қатынас жағдайына сәйкес дұрыс қолдануды үйренуіңіз керек және оны стандартталған сөйлеуде қолдану мүмкін еместігін білуіңіз керек. Қарапайым лексиканың теріс әсерінен құтылу үшін орыс әдеби тілінің нормаларын - айтылу, екпін, флексия, емле нормаларын жақсы білу керек. .

Қорытынды

Сөйлеу этикеті – қарым-қатынастың тарихи өзгеретін ережесі. Соңғы жылдары сөйлеу этикетінде айтарлықтай өзгерістер болды.

Сөйлеу этикеті – адамның ішкі мәдениетінің деңгейін көрсететін айна.

Адам бар жоғары деңгейсөйлеу әдебін бұзбай, әдепті болу – үлгі. Оның айналасындағы адамдар оның қатысуымен қарым-қатынас мәдениетінің нормаларын бұзуға жол бермейді.

IN жастар ортасыэтикеттік қатынастарды жеңілдету нағыз індетке айналуда.

Сөйлеу этикетін бала кезінен, отбасында, өмірде меңгеру керек балабақша, тіпті университетте де, адамның жұмыс әрекетінде қандай сөйлеу жағдайлары ең тән болатынына сәйкес кәсіби бағдарланған және сөздік қорыңызды кеңейту үшін сіз көбірек оқуыңыз керек. өнер туындылары, сөздіктерді, анықтамалықтарды оқу, эссе, реферат жазу, қосымша әдебиеттерді пайдалану.

Қолданылған әдебиет:

Волина, В.В. Мен әлемді, орыс тілін үйренемін / В.В. – М.: АСТ, 1998 ж.

Скворцов, Л.И. Жаргондар // Орыс тілі: Энциклопедия. – М., 1979 ж.

Соболева, О.Л. Оқушыларға арналған анықтамалық. 5-11 сыныптар. Орыс тілі / О.Л.Соболева. – М.: АСТ, 2003 ж.

Соколова, В.В. Сөйлеу мәдениеті және қарым-қатынас мәдениеті / В.В. – М.: Білім, 1995 ж.

Ожегов, С.И. Орыс тілінің сөздігі / С.И.Ожегов. – М.: Орыс тілі, 1994 ж.

Текучев, А.В. Орыс тілінің әдістемесі орта мектеп/ А.В.Текучев. – М.: Білім, 1980 ж.

Савко, И.Е.Сөйлеудің дұрыстығы: лексикалық, фразеологиялық, морфологиялық, синтаксистік нормалар / И.Е.Савко. – Минск: «Егін», 2008 ж.

Қазіргі уақытта ажырамас бөлігі оқу процесіоқушылардың жобалық әрекетіне айналады. Бұл жұмыс «Орыс тілі мен әдебиетінен студенттердің жобалық іс-әрекеті» өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбына арналған есеп. Жұмыста жобалық әдіс технологиясының ерекшеліктері, жобалау жұмыстарының мысалдары келтірілген.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі

«Орташа жалпы білім беретін мектеп№4» Пикалёво қаласының А.П.Румянцев атындағы

Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы

«Оқушылардың жобалық іс-әрекеті

Орыс тілі мен әдебиетінен»

Алдымен мұғалім

Біліктілік санаты

Городилова О.Б.

2014-2015 оқу жылы

Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша жұмыс туралы есеп

«Орыс тілі мен әдебиетінен оқушылардың жобалық іс-әрекеті»

Тақырыпты таңдаудың негіздемесі

Жаңа федералды мемлекет білім беру стандарттарыбүгінгі білім берудің алдында тұрған мақсаттар мен міндеттерді анықтау. Бүгінгі мектептің міндеті – балаларға білім көлемін жеткізу емес, оларды осы білімді қалай алуға болатынын үйрету. Оқушыны оқуға, яғни әр түрлі көздерден өз бетінше білім алуға, оны оқу-тәрбие ісінде тиімді пайдалана отырып, ақпаратпен жұмыс істей білуге ​​үйретудің маңызы зор. кәсіби қызмет. Қазіргі студент іскерлік қарым-қатынас дағдыларын меңгеруі, өз қызметін жоспарлай білуі және өзін-өзі бақылауды жүзеге асыруы керек. Мұндай нәтижелерге тек дәстүрлі түрде қол жеткізу мүмкін емес педагогикалық әдістержәне техникалар. Сондықтан қазіргі таңда оқытудың проблемалық көзқарасын, зерттеушілік және ізденіс әдістерін біріктіретін жобалық әрекет немесе жобалық әдіс оқу процесінің құрамдас бөлігіне айналуда.

Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша жұмыстың мақсаты, міндеттері, орындау мерзімдері

Мақсаттар:

• Сіздің кәсіби деңгейіңізді арттыру
• Жобалық оқытудың инновациялық технологиясын қолдану арқылы оқу үдерісін құру
• Мектеп оқушыларын жобалық іс-шараларға қосу

Тапсырмалар:

• Теориялық білімдерін жетілдіру (өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша заманауи әдебиеттерді оқу)
• Жобалық әрекет әдісін меңгеру
• Білім беру жобаларын жасау арқылы студенттерді жобалық іс-әрекеттермен таныстыру

Өзін-өзі тәрбиелеудің осы тақырыбы бойынша жұмыс 3 жыл бойы жүргізілді (2012-2013 оқу жылы, 2013-2014 оқу жылы, 2014-2015 оқу жылы).

Өзін-өзі тәрбиелеудің қайнар көздері

«Орыс тілі мен әдебиеті бойынша студенттердің жобалық іс-әрекеті» тақырыбы бойынша жұмыс барысында келесі әдебиеттер таңдап алынды және зерттелді:

• Байбородова Л.В. Әртүрлі жас топтарындағы мектеп оқушыларының жобалық іс-әрекеті: жалпы білім беретін мұғалімдерге арналған оқу құралы. ұйымдар. – М., 2013 ж.
• Даутова О.Б. Қазіргі заманғы білім беру технологияларыФедералдық мемлекеттік білім стандарты жағдайында негізгі мектеп. – Санкт-Петербург, 2014 ж.
• Кулакова Е.Ю. Орыс тілі сабақтарындағы жобалық іс-әрекеттер / Е.Ю. // Орыс тілі. – 2011. - No 11. – Б. 7 – 10.
• Нарушевич А.Г. Орыс тілі. Жобалар? Жобалар... Жобалар! 5-11 сыныптар: оқу-әдістемелік құрал. – Ростов-на-Дону, 2013 ж.
• Пахомова Н.Ю. Оқу жобасының әдісі: мұғалімдер мен оқушыларға арналған оқу құралы педагогикалық университеттер. – М., 2008 ж.
• Поливанова К.Н. Мектеп оқушыларына арналған жобалық іс-әрекет: мұғалімдерге арналған оқу құралы. – М., 2011 ж.
• Цветкова Г.В. Әдебиет. 5-11 сыныптар: оқушылардың жобалық іс-әрекеті. – Волгоград, 2011 ж.
• Цветкова Г.В. Орыс тілі. 6-11 сыныптар: оқушылардың жобалық іс-әрекеті. – Волгоград, 2009 ж.

Күтілетін нәтижелер

• Өзін-өзі ынталандыру танымдық белсенділікстуденттер
• Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту
• Білім беру жобаларын әзірлеу
• Оқушылардың оқу үлгерімі мен білім сапасын арттыру, орыс тілі мен әдебиетін оқуға ынтасын арттыру

Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбын жүзеге асыру іс-әрекеті

Жұмыстың кезеңдері, орындалу мерзімдері		Практикалық іс-әрекеттер	Өнімділік нәтижелері
1. Диагностикалық, 2012 – 2013 оқу жылы жыл	1. Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбын анықтау. 2. Тақырып бойынша жұмысты жоспарлау. 3. Тақырып бойынша әдебиеттерді және бар тәжірибені оқу.	2. Оқу-әдістемелік әдебиеттерді оқу.	1. «Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жағдайында мектепте білім беру мазмұнын жаңарту» біліктілікті арттыру курстары (А.С. Пушкин атындағы Ленинград мемлекеттік университеті) 2. Тақырып бойынша әдебиеттерді оқу.
2. Болжамдық, 2012 – 2013 оқу жылы жыл	1. Тақырып бойынша жұмыстың мақсаты мен міндеттерін анықтау. 2. Нәтижелерді болжау.		1. Мақсаттар мен міндеттер айқындалады. 2. Күтілетін нәтижелер көрсетілген.
3. Практикалық, 2012 – 2013 оқу жылы жыл, 2013-2014 оқу жылы жыл	1. Тақырып бойынша әдебиеттерді оқуды жалғастыру. 2. Жобаларды әзірлеу.	1. Біліктілікті арттыру курстары. 2. Жобаны жүзеге асыру.	1. Біліктілікті арттыру курстары «Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес орыс тілі мен әдебиетін оқытудың теориясы, әдістемесі және технологиялары. 5-11 сыныптар (LOIRO) 2. Әдістемелік әзірлемелержобалар. 3. LOIRO семинарында «7-сыныптағы әдебиет сабақтарындағы жобалық іс-әрекеттер» тақырыбындағы сөз.
4. Жалпылау, 2014-2015 оқу жылы жыл	1. Қорытындылау. 2. Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша жұмыс нәтижесін көрсету. 3. Материалдарды таныстыру.	1. Өз іс-әрекеттеріңіздің нәтижелерін және оқушылардың іс-әрекетін бағалау. 2. Нәтижелерді есеп түрінде ұсыну. 3. Тақырып бойынша жұмыс тәжірибесін қорытындылайтын ҰМК-да сөз сөйлеу (презентация).	Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбына баяндама мен презентация дайындалды.
5. Іске асыру, одан әрі педагогикалық жұмыс барысында	1. Одан әрі жұмыс процесінде тәжірибені пайдалану. 2. Тәжірибені тарату.

Жобалық іс-әрекет технологиясының ерекшеліктері

Тарихтан Жоба әдісі өткен ғасырдың 20-жылдарында АҚШ-та пайда болды. Ол проблемалық әдіс деп те аталды. Ол американдық философ және педагог Джон Дьюидің прагматикалық педагогикасының идеяларына негізделді. Оның шәкірті және ізбасары В.Килпатрик бұл әдістің мәнін анықтай отырып, оны «жүректен жасалған жоспар» деп атады. Ресейде жоба әдісі 1905 жылы белгілі болды. Революциядан кейін ол Н.К.Крупскаяның жеке бұйрығымен мектептерде қолданылды. 1919 жылдан бастап көрнекті орыс педагогы С.Т. Шацкий, Мәскеуде халық ағарту бойынша алғашқы тәжірибелік станция жұмыс істеді. 1931 жылы ВКП ОК қаулысымен бұл әдіс кеңес мектебіне жат деп танылып, 20 ғасырдың 80-жылдарының соңына дейін қолданылмады.

Жобалық іс-әрекеттер өз бетінше зерттеу дағдыларын дамытуға бағытталған: студенттер мәселені тұжырымдайды, ақпаратты жинайды және өңдейді, эксперименттер жүргізеді, алынған нәтижелерді талдайды. Жобалық іс-әрекеттер шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді және логикалық ойлау, оқу процесінде алған білімдерін біріктіріп, нақты өмірмен таныстырады маңызды мәселелер. Жобамен жұмыс - бұл студенттердің жеке, жұптық немесе топтық дербес әрекеті.

Жоба дегеніміз не?

«Жоба» ұғымының өзі (латын тілінен сөзбе-сөз аударғанда – алға қарай лақтырылған) жоспарды, жоспарды, атқарылатын істің сипаттамасын білдіреді.

Білім беру жобалары бір немесе бірнеше оқытылатын пәндер шеңберінде мектеп оқушыларының жаңа ақпаратты меңгеру және тәжірибеде қолдану бойынша дербес білім беру қызметін қарастырады. Әдетте бұл жобалар мұғалімнің жетекшілігімен орындалады.

Жоба әдісін қолдану мұғалімнен оқушылардың сабақтағы (сабақ жүйесіндегі) және сабақтан тыс жұмыстағы жобалық әрекеттерін жоспарлай алуды талап етеді.

Білім беру жобалары білім беру пәндерін алмастырмай, олардың мазмұнын толықтырып, тереңдете отырып біріктірілуі керек.

Оқу жобасына қойылатын талаптар:

• Мәселені тұжырымдау
• Іс-әрекетті жоспарлау
• Ақпаратты іздеу және өңдеу
• Өнім
• Өнімнің тұсаукесері
• портфолио

Бәрінен басталады проблемалық мәселенақты материалды зерттеу барысында туындайтын. Тақырып студенттерді қызықтыруы керек. Оқушыларға дайын тақырыптарды ұсынбаған жөн жобалық жұмыс. Кез келген мәселені көп ұсынған дұрыс жалпы сызбажәне студенттерге оны талқылауға және олармен жұмыс істеуге қызығушылық танытатын мәселені болжауға, қайта тұжырымдауға немесе өз бетінше таңдауға мүмкіндік беріңіз. Студенттерге ортақ тақырып бойынша әртүрлі ақпарат жинауды ұсынуға болады. Сонымен қатар, олар зерттелетін материал шеңберінде нақты нені білгісі келетінін өздері таңдайды. Әдетте келесі процедура қолданылады:

• сыныпты жалпы тақырыппен (оқулықтың бөлімімен) таныстыру.
• Ішкі тақырыптарды таңдау (білім саласы).
• Ақпарат жинау.
• Жоба тақырыбын таңдау.
• Дизайн өнімін таңдау.

Мұғалім таңдайды жалпы тақырыпнемесе оны студенттердің таңдауын ұйымдастырады.

Жобаның тақырыбын (атауды) тұжырымдауға да белгілі талаптар қойылады:

• Тақырып негізгі ойды білдіруі керек.
• Жобаның тақырыбы құрғақ болмауы керек, тек мазмұнын көрсету керек.
• Тақырыпта қандай да бір мәселе, сұрақ немесе құпия болуы керек.
• Атау қысқа, мазмұны қысқа, тартымды және мүмкіндігінше жеке болуы керек.

Жобаның классификациясы

	Моно жоба Пәнаралық жоба	Бір білім саласының ішінде Бірнеше пәндік саланы біріктіретін жоба
Ұйымдастыру формасы бойынша	Жеке жоба Жұптық жоба Топтық жоба	Бір студенттік жоба Екі оқушы орындайды Жоба студенттер тобымен орындалады
Орындалу уақыты бойынша	Шағын жоба Қысқа мерзімді Ұзақ мерзімді	Бір сабаққа 4-6 сабақ Бір аптадан бір жылға дейін
Байланыстардың табиғаты бойынша	Сынып ішілік Мектепте Қалалық Аймақтық Халықаралық	Бастауыш топ мүшелері Оқу орнының қатысушылары Оқу орындарының қатысушылары

Әрекет түрі бойынша

Зерттеу жобалары	Олар гипотезаны дәлелдеуді немесе теріске шығаруды, эксперименттер жүргізуді және зерттелетін құбылыстарды ғылыми сипаттауды қамтиды. Келесі әдістер қолданылады: зертханалық эксперимент, модельдеу, социологиялық сауалнама және т.б.
Тәжірибеге бағытталған жобалар	Практикалық есептерді шешуге бағытталған жобаның нәтижесі нақты пайдалы объект, модель, оқу құралы және т.б.
Ақпараттық жобалар	Кез келген тақырып немесе құбылыс туралы ақпаратты талдау, жинақтау және кең аудиторияға ұсыну мақсатында жинақтауға бағытталған (мысалы, мектеп газетіне жариялау үшін мектеп оқушыларынан сауалнама жүргізу және т.б.).
Шығармашылық жобалар	Олар нәтижелерді ұсынуға ең еркін және дәстүрлі емес тәсілді болжайды. Нәтиже – жасау әдеби шығармалар, бейнелеу немесе сәндік өнер туындылары, бейнероликтер, театрландырылған көріністер және т.б.
Ойын (рөлдік) жобалар	Олар кез келген іс-шараны (ойындар, жарыстар, викториналар, экскурсиялар және т.б.) дайындауды қамтиды. Оған қатысу арқылы дизайнерлер әдеби немесе тарихи кейіпкерлердің, ойдан шығарылған кейіпкерлердің және т.б. Жобаның нәтижесі соңына дейін ашық болып қалады. Сот процесі қалай аяқталады? Жанжал шешіліп, келісім жасала ма?

Жоба өнімі

Жобалық өнім - бұл жобамен жұмыс істеу нәтижесінде жасалуы керек нәрсе. Мүмкін болатын дизайн өнімдерінің тізімі өте кең.

Мультимедиялық өнім:

• Мультимедиялық презентация
• Бейне клип
• Бейне
• Гипермедиа эссе (баяндалған эссе, бейнеклиптермен, көрнекі және музыкалық материалдармен суреттелген)
• Компьютерлік графика
• Веб сайт

Ғылыми немесе оқу материалдары:

• Ғылыми есеп
• Ғылыми мақала
• Кез келген құбылысты, процесті салыстырмалы және салыстырмалы талдау, т.б.
• Зерттеу экспедициясы туралы есеп
• Социологиялық сауалнама мәліметтерін талдау
• Сөздік
• Тесттер
• Атлас, карта
• Оқу құралы

Публицистикалық материалдар:

• Қабырға газеті
• Мектеп таралымы газеті
• Журнал
• Ескерту, сұхбат, шолу және т.б.

Ережелер:

• Нұсқаулар
• Билл
• Мектепті басқару жүйесі

Шығармашылық өнім:

• Өлеңдер жинағы
• Эсселер жинағы
• Әдеби альманах
• Суреттері бар альбом
• Сурет салу
• театрландырылған қойылым

Белсенділік:

• Экскурсия
• Мереке
• Жарыс
• Іскерлік ойын
• Викторина (КТК, «Не? Қайда? Қашан? т.б.)
• Көрме
• пресс конференция
• Әдеби кафе

Жоба әрекетінің кезеңдері

Сахна	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушылардың іс-әрекеті
1. Дайындық	Тақырыпқа деген қызығушылықты оятады және сақтайды, пікірталасқа жетекшілік етеді, тақырыпты, мақсаттар мен міндеттерді тұжырымдауға көмектеседі.	Ойларын ортаға салып, талқылап, ұжымдық шешімге келеді.
2. Жұмысты жоспарлау	Ұсынады: жоба мәселелерін шешу бойынша іс-шараларды жоспарлау («жұмыс кестесін» құру), топтық жұмысты ұйымдастыру кезінде – жауапкершілікті бөлу, ақпарат көздерін анықтау, нәтижелерді бағалау критерийлерімен танысу.	Орындау: жұмысты жоспарлау, топқа бөлу және топтағы рөлдерді бөлу, ақпаратты ұсыну формасы мен әдісін таңдау.
3. Жобаны жүзеге асыру	Қатыспайды, бірақ: қажет болған жағдайда студенттерге кеңес береді, назар аудармай бақылайды, оларды қажетті ақпарат саласына бағыттайды, нәтижелерді ұсыну бойынша кеңес береді.	Олар іздейді, қажетті ақпаратты жинайды, өңдейді, қажет болған жағдайда кеңес береді, жобалық құжаттаманы дайындайды.
4. Жобаның тұсаукесері (презентация).	Қорытынды есепті қабылдайды: алынған нәтижелерді жалпылайды және қорытындылайды, оқудың нәтижесін шығарады.	Жобаның нәтижелерімен таныстыру, сұрақтарға жауап беру, іс-шараларға және олардың тиімділігіне өзара баға беру.
5. Жобаны түсіну және бағалау	Мұғалім (немесе қазылар алқасы) нәтижелерді бағалайды.	Жобаның нәтижелерін талқылау, жоба қызметінің өзіндік талдауын жүргізу.

Презентациядан кейін жобаның нәтижелерін топтық талқылауды ұйымдастыру тиімді. Студенттердің топтың және оның жеке мүшелерінің қызметін өз бетінше бағалауы, сәтті шешімдерді көрсетуі, сәтсіздіктердің себептері туралы ойлануы және пайдаланылмаған мүмкіндіктерді анықтауға тырысуы өте маңызды. Мұндай пікірталас жаңа жобаның тақырыбын тұжырымдауға серпін бере алады.

Талқылау барысында мұғалім жобаға қатысушыларға келесі сұрақтарды қоя алады:

• Сіз жұмыс істеп жатқан мәселені шешілді деп санауға бола ма?
• Жұмыс барысында қандай мәселелер туындады? Сіз оларды қалай шештіңіз?
• Жобада жұмыс істеудің ең қиыны не болды?
• Жобаның соңындағы жұмысыңыз жобаның басындағы жұмысыңыздан несімен ерекшеленді?
• Нені жақсарту керек?
• Нені әлі түсінбедіңіз?
• Сіз не нәрсеге сенімді болдыңыз?
• Сіз үйренген ең маңызды нәрсе не болды?

Жобалау жұмыстарын бағалау критерийлерінің мүмкін нұсқалары

1 нұсқа

Бағалау парағы

Жоба атауы	Шығармашылық топтың өзін-өзі бағалауы	Мұғалімнің бағалауы	Қазылар алқасының бағасы	Орта балл
Нәтижеге қол жеткізілді
Декор
Қорғау: презентация
Сұрақтарға жауаптар
Жобалау процесі: интеллектуалды Белсенділік
Жасау
Практикалық іс-әрекеттер
Топта жұмыс істеу дағдысы
Орташа қорытынды баға:

2-нұсқа

Жобаны бағалауға арналған сараптама парағы

1. Жобаның атауы ________________________________________________
2. 2. Жоба авторлары (аты-жөні, сыныбы)_________________________________________________
3. Бағалау жүйесі.

Әрбір критерийге сәйкестік келесі тармақтарда көрсетіледі:

1. Ең толық осы критерийге сәйкес – 3 ұпай.
2. Толықосы критерийге сай – 2 ұпай.
3. Ішінара осы критерийге сай – 1 ұпай.
4. Сәйкес келмейдібұл критерий – 0 ұпай.

Бірінші бөлім. Жоба мәтінін тексеру

Жасалған жобаны бағалау критерийлері	Ұпайлар
1. Қойылған мәселенің маңыздылығы мен өзектілігі
2. Проблемаға енудің қажетті және жеткілікті тереңдігі және оны шешу үшін ғылым мен тәжірибенің әртүрлі салаларынан білімді тарту.
3. Ұсынылған жобаның толықтығы мен мазмұны
4. Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігі
5. Жобаны жобалау
Жалпы ұпайлар

Екінші бөлім. Жобаны іске асыру процесінің сараптамасы

Іске асыру процесін бағалау критерийлері	Ұпайлар
1. Іске асырудың жоспарланған жобаға сәйкестігі
2. Жобаны жүзеге асыруға түзетулер енгізу мүмкіндігі
3. Іске асыру барысында әртүрлі адамдармен қарым-қатынас жасау мүмкіндігі
Жалпы ұпайлар

Үшінші бөлім. Жобаны қорғау сараптамасы

Жобаның негізгі артықшылықтары: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жобаның әлсіз жақтары: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сарапшының негізгі қорытындысы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жоба портфолиосы

Жоба портфолиосы (жоба папкасы) – жобадағы жұмыс барысын жазатын құжаттар қалтасы.

Портфолио мыналарды қамтиды:

• Жоба паспорты
• Жоба кезеңдерін іске асыру жоспарлары мен кестелері
• Жұмыс тобының есептері
• Дизайн бұйымының сызбалары, сызбалары, сызбалары, нобайлары
• Презентацияға арналған материалдар
• Емтихан нәтижелері

Портфолио толтыруға жауапты адамды таңдаған жөн.

Жоба паспорты

Жоба паспорты портфолионың негізгі құжаты болып табылады. Оны аяқтау жүзеге асырылып жатқан жоба қызметінің мақсаттарын, міндеттерін және іргелі мәселелерін анықтау үшін қажет. Жобаның төлқұжаты келесі элементтерден тұрады:

• Жоба атауы
• Жоба әзірленетін академиялық пән және оған қатысты пәндер.
• Жоба түрі
• Жобаның мақсаттары
• Жоба мақсаттары
• Жоба менеджері және кеңесшілер
• Жобаға қатысушылардың жасы
• Топ құрамы (қатысушылардың аты-жөні)
• Жобаның аннотациясы (өзектілігі, жеке маңыздылығы, практикалық қолданылуы)
• Жоспарланған жоба өнімдері
• Жоба бойынша жұмыс кезеңдері (ұзақтығы, жұмыс мазмұны, жауапты тұлғалар)

Жобаның жұмыс паспортын оқытушының жетекшілігімен студенттер құрастырады. Орта мектепте мұғалім жобалық топ мүшелерінің өз бетінше дайындаған төлқұжатын ғана бекіте алады.

Жобалау жұмыстарының мысалдары

Жоба паспорты

Жоба атауы	«Сөйлеудегі сан есім»
Академиялық пән	Орыс тілі
Жоба түрі	Тәжірибелік, топтық, қысқа мерзімді
Жобаның мақсаты	«Сандар» тақырыбына суреттелген нұсқаулық құрастыру
Жоба мақсаттары	1.Сан есімнің сөйлеуде қолданылу жиілігін анықтау (мақал-мәтелдерді жинақтау) 2. Түрлі стильдегі мәтіндерді талдау (ғылыми, көркем, ресми іс). 3. Сөйлеуде сан есімді қолдана білу дағдыларын жетілдіру.
Жоба менеджері	Городилова О.Б.
Жобаға қатысушылардың жасы	6 сынып
Жоба рефераты	Бұл жоба «Сандар» тақырыбын оқу барысында жүзеге асырылды. Қорытынды өнім «Сандар» тақырыбы бойынша білімді жалпылау және жүйелеу сабағында ұсынылды.
Жобаның жоспарланған өнімі	«Числительнск қаласы» газет картасы, лингвистикалық ертегі«Числительнск қаласының тұрғындары»
Жоба бойынша жұмыс кезеңдері	1. Дайындық Жобаның тақырыбын, мақсатын, міндеттерін және соңғы өнімді анықтау. 2. Жұмысты жоспарлау Топ құру Міндеттерді бөлу Ақпарат көздерін анықтау Нәтижелерді бағалау критерийлерімен таныстыру Жұмыс жоспарын құрастыру 3. Жобаны жүзеге асыру Ақпаратты жинау және талдау Пайда болған мәселелерді шешу Соңғы өнімнің дизайны Презентация дайындау 4. Презентация (өнім презентациясы) Жоба нәтижелерін ұсыну 5. Жұмысты түсіну және бағалау Қорытындылау Жұмысты өзіндік талдау
Қажетті құрал-жабдықтар мен ресурстар	Мақал-мәтелдер жинағы, әртүрлі стильдегі мәтіндер, ватман қағазы, сурет қағазы, қарындаштар, бояулар, маркерлер, желім, қайшы, баспа қағазы, компьютер, принтер.

«Орыс тілінің лексикалық байлығы» жобасы

«Орыс тілінің лексикалық байлығы» жобасы тәжірибеге бағытталған, топтық, қысқа мерзімді. 6-сынып оқушылары төрт бағыт бойынша топта жобамен жұмыс жасады: көркем әдебиет, мифология, шет тілі, Интернет ресурстары. Әр топ әртүрлі дереккөздерді зерттеді (А.С. Пушкиннің «Станция бастығы» және «Шаруа ханымы» әңгімелері, И. Кунның «Ежелгі Грецияның аңыздары мен мифтері», «Спорт», «Музыка» тақырыптарындағы газеттер мен журналдардағы мақалалар. ). Соның нәтижесінде әдеби мәтіндерден, мифологиялық фразеологиялық бірліктерден, қазіргі баспадағы шетел сөздерінен, компьютерлік неологизмдерден ескірген сөздіктер (8-10 сөзден тұратын тізімдер) құрастырылды. Жобаның өнімі сөздік болды, ол презентация түрінде ұсынылды. Бұл өнім орыс тілі сабағында «Лексика» бөлімін оқу кезінде пайдаланылды; оны сыныптан тыс жұмыстарда да қолдануға болады.

«Ресми іскерлік стиль мәтіндері» жобасы

Бұл қысқа мерзімді жоба орыс тілі сабақтарында «Кітап лексикасы. Ресми іскерлік стильдегі мәтіндер». Жобаға қатысушылар (6-сынып оқушылары) өздерінің «портретін» - ресми іскерлік және көркем стильдегі өмірбаянын құрастырды. Көркем стильдегі өмірбаян фотосуреттермен, сертификаттармен, дипломдармен және т.б. презентациялармен сүйемелденді. Жобаның өнімі «Біздің сынып» өмірбаяндар жинағы болды.

«Әлем халықтарының эпопеясы» әдеби мерекесі» жобасы

Бұл жобаның түрі тәжірибеге бағытталған, топтық, ұзақ мерзімді. Әдеби жоба 7-сыныпта «Ауызша халық шығармашылығы» бөлімін оқу барысында жүзеге асырылды. Жобаға 4 және 7 сынып оқушылары қатысты. Жоба бойынша жұмыс барысында мектеп оқушылары арасында ауызша халық шығармашылығы туралы не білетінін анықтау мақсатында зерттеу жүргізілді; эпикалық қаһармандар туралы мультифильмдер мен фильмдерді көру ұйымдастырылды; Сондай-ақ «Калевала» дастаны оқылды. Үш топ құрылды: ақпараттық (Карелия, карелдердің тарихы, олардың қызметі, ұлттық киімдері, эпикалық қаһармандары туралы материалдар іздеді), шығармашылық (мерекеге сценарий құрастырды, спектакль дайындады және эпостың фрагментін сахналады. «Калевала», декорация мен кейіпкерлер костюмінің элементтерін әзірледі), техникалық (фотосуреттерге жауапты, мерекеге арналған презентация). қалалық кітапханада жүзеге асырылды.

Сыныпта және сабақтан тыс жұмыстарда орындалатын басқа жобалар.

Жоба атауы	Академиялық пән	Қатысушылардың жасы	Жоба өнімі
«Қыс келді»	Орыс тілі	6 сынып	Фотосуреттермен қыс туралы әңгімелер жинағы «Қыс келді».
«Фразеология мамандары»	Орыс тілі	6 сынып	Мультимедиялық презентация.
«Қатысушы»	Орыс тілі	7 сынып	«Жамандық» оқу құралы
«Орысша бөлшектер»	Орыс тілі	7 сынып	«Бөлшектер елі» картасы
«Сен мифтерді білесің бе?»	Әдебиет	6 сынып	«Мифтік сарапшылар» викторинасының сценарийін құрастыру және өткізу
«Орыс халқының мақал-мәтелдері»	Әдебиет	6 сынып	«Орыс халқының мақал-мәтелдері» эсселер жинағы)
«Пушкинді оқу»	Әдебиет	7 сынып	А.С.Пушкиннің шығармалары бойынша сөзжұмбақтардың жинағы
«Орыс ақындары Отан, туған табиғат туралы»	Әдебиет	7 сынып	Әдеби мереке
«Ерлік поэзиясы»	Әдебиет	8 сынып	А.Твардовскийдің «Василий Теркин» поэмасының бір тарауын драматизациялау, Ұлы Отан соғысы туралы өлеңдер жинағы»

Жоба қызметінің артықшылықтары қандай?

Жобалық әдіс мектеп оқушыларына өздері үшін маңызды проблеманы табуға және оны шығармашылық ізденіс пен кіріктірілген білімді қолдану арқылы шешуге мүмкіндік береді; теорияны практикамен байланыстыруға мүмкіндік береді; зерттеулерді дамытады, Шығармашылық дағдыларстуденттер; таңдау жағдаятында студенттердің өз бетінше әрекет етуіне жағдай жасайды; мұғаліммен және құрдастарымен оқудағы ынтымақтастықты және бірлескен іс-әрекетті ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Сонымен, жобалық әдіс оқушылардың тұлғалық, танымдық және коммуникативті дамуына бағытталған.