Ертегілер

Даму психологиясы бойынша оқырман. Даму психологиясы бойынша оқырман. Оқулық. I бөлім Психикалық даму

Монтеньді басқаша айтқанда, мен бұл кітапта тек басқа адамдардың гүл шоғын жасадым деп айта аламыз, ал менікі бұл жай ғана оларды байланыстыратын лента.

Даму психологиясы мен даму психологиясы маған осы таспаның «түсін» таңдауға көмектесті.

Әрине, барлық мәселелер жұмыста бірдей көрсетілмейді, өйткені мен автордың шексіз психологиялық ақпарат теңізінен өзімнің әлеуетті оқырмандарым үшін ең маңызды және қызықты деп санайтын нәрсені таңдау құқығын пайдаландым.

Оқулық-шеберхана қалай салынған?

Семинар психикалық даму нормасы концепциясымен жұмыс істейтін мамандарға және осы ұғымды зерттейтін студенттерге арналған.

Осы ұғымды қолданатын маман – мұғалім, дәрігер, заңгер, психолог, әлеуметтік қызметкер – белгілі бір адамның мәселелерін шешеді. Бұл диагнозды қою немесе нақтылау міндеттері, адамның белгілі бір қызмет түріне (оқу, кәсіптік, отбасылық өмір және т.б.) дайындық деңгейін анықтау міндеттері болуы мүмкін.

«Психикалық даму нормасы» - зерттеушінің немесе практиктің белгілі бір адамның жеке өмірі туралы, осы өмірдің заңдылықтары туралы ойлау тәсілі.

Бұл концепцияның өзі кез келген зерттеушінің немесе практиктің ойлау тәсілінде жасырын түрде көрінетін өмір концепциясына негізделген. «Психикалық даму нормалары» ұғымы түсініктің мазмұнын меңгеріп, бос сөз тіркесі (симулакрум) болып қалмауы үшін зерттеуші психикалық даму феноменологиясын меңгеруі қажет. Бұған психологияда бар, ең маңызды қасиеті бар психикалық шындықтың интегративті сипаттамаларын талдау әдістерін меңгеру арқылы қол жеткізуге болады, атап айтқанда ондағы жаңа қасиеттерді тудыру мүмкіндігі.

Семинар тапсырмалармен жұмыс істеу барысында және эксперименттерді орындау кезінде оқырманның психикалық шындықтың интегративті қасиеттерін «көру» мүмкіндігіне ие болатындай құрылымдалған. Бұл дағды белгілі бір тұлғаның нақты мәселелерін шешу кезінде психологиялық ақпаратты алу әдістері мен оның мазмұны туралы неғұрлым негізделген шешім қабылдауға мүмкіндік береді.

Дәл осы мақсатта әр тарауға кіріспе түрінде берілген ғылыми мәтіндерді іріктеу жүргізілді. Мәтіндер реферат түрінде немесе авторлық шығармалардан дәйексөз түрінде беріледі. Міндеттердің бірі – ғылыми, академиялық және практикалық психологияның заманауи мәселелерін түсіну үшін оқырманды даму психологиясы саласындағы оқулық мәтіндерімен таныстыру.

Практикум-оқырманның ең маңызды мақсаты – оқырманға нақты адамның психикалық дамуының деңгейі мен нормасы туралы мәселені әдістемелік шешудің мүмкіндіктерін көрсету.

Алғашқы беттерден-ақ оқырманның назарын белгілі бір норманы сақтау немесе сақтамау мәселесін шешудің жеке маңыздылығы оның өмірі үшін жауапты шешімдер қабылдау жағдайында адам үшін күрт өсетініне аударғым келеді. жасалған. Мысалы, қандай да бір қызмет түріне дайындығы туралы, туралы әріптестік шолуоның қызметі, адамның өзі үшін жауапты болу мүмкіндігі туралы.

Қазіргі жағдайда адам психикасының «нормативтік» көрсеткіштерін бағалайтын адамдардың жұмысы маңыздырақ бола бастағанда, олардың теориялық және әдістемелік деңгейі кәсіби кемелдіктің жеке мәселесі ғана емес, сонымен бірге әлеуметтік маңызды құбылыс - адамның психикалық дамуын нақтылау болып табылады. психикалық шындықтың әртүрлі қасиеттерінің құндылығы.

Мысалы, баланың мектепке дайындығының алғашқы көрсеткіштерінің бірі – «оқушының ішкі қатынасының» сипаты. Благоприятный вариант «внутренней позиции» связан с ориентацией ребенка на содержательные стороны школьной жизни: хочет учиться (или учится), потому что надо хорошо читать, писать и др. В высказываниях этих детей присутствует ориентация на самообразование («буду уметь, знать, смогу» және т.б.). «Оқушының ішкі позициясының» қолайсыз нұсқасы мектеп өмірінің формальды аспектілеріне бағытталуымен байланысты: ол оқуды қалайды, өйткені олар портфолио, қарындашты сатып алады (бар); балабақшадағы сияқты мектепте ұйықтаудың қажеті жоқ, т.б.

«Оқушының ішкі позициясы» - бұл кіші мектеп жасындағы баланың интегративті қасиеттерінің бірі, ол оның басқа адамдармен және өзіне деген қарым-қатынасындағы сапалы өзгерістерді көрсетеді. Бұл басқа адамдар арасындағы өз орнын жалпылаудың жаңа формасының пайда болуына байланысты. Адамның психикалық болмысындағы мұндай интегративті формациялар болжамдық психодиагностиканың және ересек адамның баламен немесе жетілген адамның өзімен (немесе бірге) ақылға қонымды түзету (қажет болған жағдайда) жұмысының болуы туралы айту үшін жеткілікті түрде анықталған және зерттелген. маман) психикалық шындық параметрлерін бағытталған өзгерту туралы ...

Негізгі сұрақтар - не, қалай және негеадамның психикалық шындығын сипаттау үшін зерттеу - және осы семинарда талқыланады.

Оқырман тапсырмаларды орындай алады, классикалық эксперименттерді жаңғырта алады, олардың деректерін бұрыннан белгілі үлгілермен салыстыра алады. Бәлкім, оның субъектілерінің ашылған сипаттамаларының өзгеру ерекшеліктерін ұзақ уақыт бойы қадағалап отыру және сол арқылы психологиялық болжамдардың дұрыстығын бағалау үшін жағдайлары болуы мүмкін.

Мәтінде ұсынылған материал психологияны мамандық ретінде оқитын студенттерге,

білу: қазіргі даму психологиясының негізгі әдіснамалық принциптерін, психикалық даму нормасының ғылыми тұжырымдамасының мазмұнын;

білупсихикалық даму нормасы түсінігінің мазмұнын талдау және оның тұлғаның психикалық болмысында көріну фактілерін әртүрлі әдістермен бекіту;

меншік: психодиагностикалық әдістемелер және Л.С.Выготскийдің мәдени-тарихи теориясы тұрғысынан адамның қалыпты психикалық дамуының көрсеткіштерін зерттеу әдістерінің батареяларын құру әдістері.

1-тарау. Даму психологиясы дегеніміз не және оны білу не үшін қажет

1.1. Даму психологиясы пәні туралы түсінік

Бүгін мен осы тарауды жазған кезде даму психологиясы көбінесе психологиялық мамандықтар тізімінде даму психологиясының орнына тізімделеді. Бұл даму психологиясы зерттейтін шындық жойылды дегенді білдірмейді. Жай атауды өзгерту арқылы ол нақтырақ болды: зерттеу пәні адамның психикалық дамуының көрсеткіштері мен заңдылықтары болып табылады.

Дәл солар адам туралы білімнің осы саласын адам және оның өмірі туралы мәдениетте жинақталған әртүрлі ақпараттың бүкіл көлемінен ерекшелендіретін мәселелер ауқымын анықтайды.

Бұл білімнің ерекшелігі сол немесе басқа формада (ғылыми немесе күнделікті) әрбір адам қолданады және осы мағынада әмбебап, әмбебап білім болып табылады.

Адамның психикалық даму заңдылықтары туралы ғылыми білім оны алатын адам зерттеушілік позиция – ғалым позициясын алған кезде пайда болады. Бұл позицияның мәні мынада: адам өзінің ойлауын психологиялық ақпаратты алудың құралы мен әдісі ретінде, заңдылықтарды алу және заңдылықтарды тұжырымдау үшін оны жалпылау құралы мен әдісі ретінде біледі.

Зерттеу позициясы адамға алынған ақпараттың мазмұнының өз ойлауына тәуелділігі мәселесін шешуге мүмкіндік береді. Бұл психологиялық білімнің ақиқат өлшемдерін талқылау үшін қажетті алғышарттарды жасайды, мысалы, ғылымда жалпы танылған, т.б.

Ғылымда әртүрлі зерттеу мектептерінің болуы, олардың тарихи сабақтастығы бір пәнді оқып жатқандықтан мүмкін. Бүгінгі күні бұл тақырыпты психикалық шындық ретінде сипаттауға болады. Оның болуы басқа шындықтарда жоқ қасиеттер мен қасиеттердің болуымен байланысты - физикалық, химиялық, тарихи және т.б. Бұл ақиқаттағы уақыттың өзі физикалықпен бірдей емес екенін айтсақ та жеткілікті. Оның даралығы сонша, бір адам үшін бір физикалық минут мәңгілік болып көрінсе, екіншісі үшін ол мүлдем байқалмай қалуы мүмкін.

Даму психологиясы бойынша оқырман. Құрастырған Семенюк. Ред. Фельдштейн. Ред. 2-ші

Оқырманға қатысты құрастырылған
даму психологиясы курсының бағдарламасы. Мәтіндер
үзінділер мен үзінділер болып табылады
жетекші ресейлік психологтардың еңбектері. Кітап-
га ғылыми анықтамалық аппаратпен жабдықталған.

Бұл оқырман оқу құралы болып табылады
оқитын студенттерге арналған даму психологиясы курсы
Ресей университеттерінде психология ғылымының осы саласында.
Әдістемелік құралдың негізгі мақсаты – студенттерге көмектесу
олардың дамуында отандық негізгі позициялар бар
психология өзінің нақты саласында, мазмұнын ашуда
жания, мәні, процесінің құрылымы және психикалық даму заңдылықтары.
Оқырманда презентацияға ерекше назар аударылады
түсіндіруге және түсінуге көзқарастың жетекші принциптері
психикалық дамуы, өсіп келе жатқан адамның тұлға ретінде қалыптасуы.
Әңгіме, біріншіден, әлеуметтік-тарихи суб-
адам психикасының табиғатын түсіну жолындағы прогресс;
екіншіден, белсенділіктің даму заңдылықтары туралы
сти тұлға дамуының негізі мен механизмі ретінде;
үшіншіден, психикалық дамуды ғылыми кезеңге бөлу туралы;
төртіншіден, жеке жас ерекшеліктері туралы
кезеңдері қарапайым жиынтығымен ерекшеленбейді
әртүрлі психологиялық сипаттамалар және ерекше
тұлға құрылымы, нақты даму тенденциялары.
Бұл мәтіндерді таңдауға әкелді.
Антологияға орыс психиатрының еңбектері енген.
голограммалар, тек негізгі мәселені ғана емес көрсетеді
даму психологиясы, сонымен бірге оның ең маңызды ұғымдары
ция, теориялық ұстанымдар және эксперименттік қондырғылар.
Таңдалған мәтіндер жеткілікті толық және қосымша береді.
ғылыми ұстанымының креативті идеясы
тори, осы немесе басқа аспектілерді дамыту
психология және сонымен бірге маңыздылығын сипаттайды
рөлі және оның әлемдік психология ғылымы жүйесіндегі алатын орны.
Антологиядағы ерекше қарастырылатын тақырып
тии әсерлі сипаттағы шығармаларға айналды, таратылды
белсендіру жағдайлары мен механизмдерін қамтиды
балалардың психикалық даму процесі жеке
жас кезеңдері және қазіргі балалық шақтың бүкіл аралығы.
Антологияға енгізілген барлық мәтіндер жарияланды
Қысқартулары бар Ся. Бұл ретте фрагменттерді беру
бот, біз олардың ортақ логикасын бұзбауға тырыстық,
мәтіндерде ең маңызды, қажеттінің бәрін қалдыру
оқу жоспарының сәйкес бөлімін меңгеру үшін

Алғы сөз ................... 3

I БӨЛІМ. ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУ

А.Н.Леонтьев. Бала психикасының даму теориясы бойынша ... 5
М.Я.Басов. Адамның даму мәселесі ....... 8
В.М.Бехтерев, Н.М.Щелованов. генді негіздеу үшін-
техникалық рефлексология ............................. 17
Г.С.Костюк. Психологиядағы даму принципі ......... 19
А.В. Запорожец. Психиканың жағдайлары мен қозғаушы себептері
баланың дамуы ........................... 23
Л.С.Выготский. Балалардағы қиял және оның дамуы
жасы ........................................... 26
Н.С.Лейтес. Психикалық жас алғышарттары
қабілеттер ........................................... 32
B. M. Teploe. Қабілет пен дарындылық ............. 42
А.Н.Леонтьев. Қабілеттерді қалыптастыру туралы ......... 46
С.Л.Рубинштейн. Қабілет мәселесі және сұрақтар
психологиялық теория ............................. 56

II БӨЛІМ. ТҰЛҒАНЫҢ ДАМЫТУ ЗАҢДЫҚТАРЫ

А.Н.Леонтьев. Жеке тұлға және тұлға ................. 71
Ананиев Б.Г. Генетикалық және құрылымдық қатынастар
тұлғаның дамуында ................................. 77
А.В. Запорожец. үшін ерте балалық шақтың маңыздылығы
баланың жеке басын қалыптастыру ....................... 84
Л.И.Божович. Тұлғаның қалыптасу кезеңдері –
генезисі .............................................. 87
С.Л.Рубинштейн. Тұлғалық бағыт ............ 98
I. S. Kon. Тұлға сәйкестігі: миф пе, әлде шындық па? ... 101

III БӨЛІМ. ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУ ЖӘНЕ ТҰЛҒАЛЫҚ ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ НЕГІЗІ РЕТІНДЕГІ ҚЫЗМЕТТІҢ ДАМУЫ

А.Н.Леонтьев. Іс-әрекет туралы жалпы түсінік ......... 112
Д.И.Фельдштейн. Белсенділіктің даму заңдылықтары
ЖЖБИ тұлға дамуының негізі ретінде ...................... 121
М.И.Лисина. Балалардағы ең алдымен ересектермен қарым-қатынас
жеті жыл өмір ................................... 136
Д.Б. Эльконин. Кеңейтілген пішіннің негізгі бірлігі
ойын әрекеті. Рөлдік ойынның әлеуметтік табиғаты
ойындар.................................................. 143
А.Р.Лурия, Ф.Я.Юдович. Ойынның құрылымын өзгерту
сөйлеудің дамуына байланысты ................................. 148
Л.Б.Ительсон. Оқу іс-әрекеті. Оның көздері,
құрылымы мен шарттары ................................... 152
Д.Б.Эльконин. Қалыптастырудың психологиялық мәселелері
бастауыш мектеп жасындағы оқу іс-әрекеті ... 158
В.В.Давыдов. Психологиялық мәселелероқыту процесі
кіші оқушылар үшін ................................. 160
Д.И.Фельдштейн. Жетекші қызметтің ерекшеліктері
жасөспірім балалар ................................... 163

IV БӨЛІМ. ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУ ЖӘНЕ ТҰЛҒА ТҰЛҒАСЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ МЕЗГИЛДЕНУІ

Д.Б.Эльконин. Психикалық периодизация мәселесіне
балалық шақтағы даму ........................... 169
Д.И.Фельдштейн. Деңгейлік даму үлгілері
онтогенездегі тұлғаның дамуы ........................... 176

V БӨЛІМ. ОНТОГЕНЕЗДІҢ ТҮРЛІ КЕЗЕҢДЕРІНДЕГІ ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУ ЖӘНЕ Тұлғаның қалыптасуы

Л.И.Божович, Л.С.Славина. бастап өтпелі кезең
сәбиліктен ерте жасқа дейін ......................... 190
М.И.Лисина. Сөйлеудің құралы ретіндегі генезис кезеңдері
щения ................................................. 195
Люблинская А.А. Белсенділік және назар аудару
студент ................................................... 216
В.А.Крутецкий. Жастардың психологиялық ерекшеліктері
студент ................................... 229
Л.С.Выготский. Тұлғаның динамикасы мен құрылымы болып табылады
өркен ................................................. 232
Т.В.Драгунова. «Дағдарыс» әртүрлі жолмен түсіндірілді ......... 237
И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн. Жасөспірімдік кезең өмірдегі кезең ретінде
кейбір психологиялық-педагогикалық сипаттамалар
Өтпелі жастағы таяқшалар ................................ 239
Д.И.Фельдштейн. Тұлғаның даму кезеңдерінің ерекшеліктері
Жасөспірімдік кезең мысалында ЖЖБИ ................... 248
I. S. Kon. Жоғары сынып оқушысының психологиясы ................... 259
А.В.Мудрик. Қазіргі орта мектеп оқушысы ............... 266
Ананиев Б.Г. Психофизиологиялық даму құрылымы
Ересек адамның функциялары ................................. 275
Е.Ф.Рыбалко. Адамның негізгі сипаттамаларының динамикасы
ғасырлар бойы оның жетілуінің әртүрлі кезеңдерінде ................... 283

Леонтьев А.Н.Бала психикасының даму теориясына / Леонтьев А.Н.- 5-8.
Басов М.Я.Адамның даму мәселесі / Басов М.Я.- 8-19
Бехтерев В.М.Генетикалық рефлексологияны негіздеуге / Бехтерев В.М., Щелованов Н.М.- 19-20
Костюк Г.С. Психологиядағы даму принципі / Костюк Г.С. - 21-25
Фельдштейн Д.И.Балалық шақ қоғамның әлеуметтік-психологиялық құбылысы және дамудың ерекше жағдайы ретінде/Фельдштейн Д.И.- 25-53
Запорожец А.В. Баланың психикалық дамуының жағдайлары мен қозғаушы себептері / Запорожец А.В. - 53-57
Выготский Л.С.Қиял және оның балалық шақтағы дамуы / Выготский Л.С. - 57-64
Лейтс Н.С. Ақыл-ой қабілеттерінің жастық алғышарттары / Лейтс Н. С. - 64-75
Теплов Б.М.Қабілет пен дарындылық / Теплов Б.М. - 75-80
Леонтьев А.Н. Қабілеттерді қалыптастыру туралы / Леонтьев А.Н. - 80-91
Рубинштейн С.Л. Қабілет мәселесі және психологиялық теория сұрақтары / Rubinshtein S.L. - 91-107
Леонтьев А.Н. Жеке тұлға және тұлға / Леонтьев А.Н. - 108-114
Ананиев Б.Г.Тұлға дамуындағы генетикалық және құрылымдық қатынастар / Ананиев Б.Г.- 115-122
Фельдштейн Д.И.Әлеуметтену және даралау – әлеуметтік жетілу процесінің мазмұны / Фельдштейн Д.И.- 123-135
Запорожец А.В. Бала тұлғасын қалыптастыру үшін ерте балалық шақтың маңызы / Запорожец А.В. - 135-138
Бозович Л.И. Онтогенездегі тұлғаның қалыптасу кезеңдері / Божович Л.И. - 138-151
Рубинштейн С.Л.Тұлғалық бағдар / Rubinshtein S.L. - 151-155
Кон И.С.Тұлғаның тұрақтылығы: миф немесе шындық / Кон И.С. - 155-166
Леонтьев А.Н.Қызметтің жалпы түсінігі / Леонтьев А.Н.- 167-178
Фельдштейн Д.И. Белсенділіктің даму заңдылықтары тұлға дамуының негізі ретінде / Фельдштейн Д.И. - 178-194
Лисина М.И. Өмірдің алғашқы жеті жылындағы балалардағы ересектермен қарым-қатынас / Лисина М.И. - 194-203
Эльконин Д.Б. Ойын әрекетінің кеңейтілген түрінің негізгі бірлігі. Рөлдік ойынның әлеуметтік табиғаты / Эльконин Д.Б.- 203-209
Лурия А.Р.Сөйлеудің дамуына байланысты ойын құрылымындағы өзгерістер / Лурия А.Р., Юдович Ф.Я.- 209-213
Ительсон Л.Б.Оқу қызметі, оның көздері, құрылымы және шарттары / Ительсон Л.Б. - 213-219
Эльконин Д.Б.Кіші мектеп жасындағы оқу әрекетін қалыптастырудың психологиялық мәселелері / Эльконин Д.Б.- 219-222
Давыдов В.В.Кіші жастағы оқушыларды оқыту процесінің психологиялық мәселелері / Давыдов В.В.- 222-226
Фельдштейн Д.И.Жасөспірім балалардың жетекші іс-әрекетінің ерекшеліктері / Фельдштейн Д.И.- 226-231
Эльконин Д.Б. Балалық шақтағы психикалық дамуды периодизациялау мәселесі туралы / Эльконин Д.Б. - 232-240
Фельдштейн Д.И.Әлеуметтенудің стадиалдық сипаттамасы – тұлғаның даралануы және қалыптасу деңгейлері / Фельдштейн Д.И.- 240-277
Божович Л.И. Сәбиліктен ерте жасқа дейінгі өтпелі кезең / Божович Л.И., Славина Л.С. - 278-283
Лисина М.И. Қарым-қатынас құралы ретінде сөйлеу генезисінің кезеңдері / Лисина М.И. - 283-307
Люблинская А.А.Мектеп жасына дейінгі баланың белсенділігі мен зейіні / Люблинская А.А. - 307-322
Крутецкий В.А.Кіші оқушының психологиялық сипаттамасы / Крутецкий В.А. - 322-325
Выготский Л.С.Жасөспірім тұлғасының динамикасы мен құрылымы / Выготский Л.С.- 325-330
Драгунова Т.В. «Дағдарыс әртүрлі тәсілдермен түсіндірілді / Драгунова Т. В. - 330-332
Кон И.С.Жасөспірімдік кезең өмір кезеңі ретінде және өтпелі жастың кейбір психологиялық-педагогикалық сипаттамалары / Кон И.С., Фельдштейн Д.И.- 333-342
Фельдштейн Д.И.Жасөспірімдік кезең мысалында тұлғаның даму кезеңдерінің ерекшеліктері / Фельдштейн Д.И.- 343-355
Кон И.С. Орта мектеп оқушысының психологиясы / Кон И.С. - 355-363
Мудрик А.В. Қазіргі орта мектеп оқушысы / Мудрик А.В. - 364-372
Ананьев Б.Г.Ересек адамның психофизиологиялық функцияларының даму құрылымы / Ананиев Б.Г.- 373-382
Рыбалко Е.Ф.Тұлғаның оның жетілуінің әртүрлі кезеңдеріндегі негізгі сипаттамаларының динамикасы / Рыбалко Е.Ф. - 382-396

Л.С.Выготский шығармаларының библиографиясы 1915 ж. 1. Гамлет, Дания князі, В.Шекспир трагедиясы // Отбасылық мұрағатЛ.С.Выготский. Гомель, 5 тамыз - 12 қыркүйек, 1915. Қолжазба. 1916 2. Әдеби жазбалар ... ... Уикипедия

Бұл бет ақпараттық тізім. Сондай-ақ негізгі мақаланы қараңыз: Выготский, Лев Семёнович Лев Семёнович Выготский (1896 1934) Кеңес психологы, табынушылықтың негізін қалаушы ... Wikipedia

- (цифрлық көрсеткіштен библиографияға дейін) Бұл көрсеткіште біз үзінділер үшін пайдаланылатын библиографиялық дереккөздерді ғана келтіреміз. Дереккөздің атауынан кейін жақшаға сәйкес жұмыстың жазылған жылы көрсетіледі («Шығармалар тізімі» ... ... бойынша). Л.С. Выготский

- (1904, Кременчуг 20 қараша 1956 ж., Харьков) кеңестік және украиндық психолог, Выготскийдің ізбасары және Харьков психология мектебінің өкілі. Мазмұны 1 Өмірбаяны 2 Ғылыми үлесі ... Уикипедия

Аснин, Владимир Ильич Аснин, Владимир Ильич (1904, Кременчуг 20 қараша 1956 ж., Харьков) кеңестік және украиндық психолог, Выготскийдің ізбасары және Харьков психология мектебінің өкілі. Мазмұны 1 Өмірбаяны 2 Ғылыми үлесі ... Уикипедия

Аснин, Владимир Ильич (1904, Кременчуг 20 қараша 1956 ж., Харьков) кеңестік және украиндық психолог, Выготскийдің ізбасары және Харьков психология мектебінің өкілі. Мазмұны 1 Өмірбаяны 2 Ғылыми үлесі 3 Библиографиясы ... Уикипедия

Владимир Аснин- Владимир Ильич Аснин (Владимир Ильич Аснин) (1904 1956), кеңестік даму психологы, Харьков психология мектебінің өкілі, 1944 1950 жылы Харьков мемлекеттік педагогикалық институтының психология кафедрасының меңгерушісі. …… Википедияда

LYAUDIS- Валентина Яковлевна (1932 ж. т.) орыс психологы, педагогикалық психология, даму психологиясы саласындағы маман, жалпы және әлеуметтік психология... Естің генетикалық формаларының функционалдық байланысы концепциясының авторы. Психология ғылымдарының докторы ... ... Психология және педагогиканың энциклопедиялық сөздігі

ЖАСҒА БАЙЛАНЫСТЫ ПСИХОЛОГИЯ- адам психикасының дамуын және оның ерекшеліктерін әртүрлі мақсатта зерттейтін психологияның бір саласы. жас кезеңдері. Балалар психологиясы, ересек адамның жеке даму психологиясы және геронтопсихологиясы (қарттық психологиясы) кіреді. Балаларда. психология ...... Орыс педагогикалық энциклопедиясы

Оқыту мен тәрбиелеудің психологиялық негіздерін жасаумен айналысатын психология саласы. Еңбек психологиясына ұқсас, инженерлік, әскери немесе клиникалық психология, бұл саланы кейде психологияның қолданбалы салалары деп атайды, оның мақсаты ... ... Collier энциклопедиясы