Сауалнама «Педагогикалық ұжымның мотивациялық дайындығы
инновацияларды игеруге »

Нұсқаулық: Құрметті ұстаз! Егер сіз инновацияға қызығушылық танытсаңыз, инновацияны қолданыңыз, сізге бұны не итермелейді? Үш жауапқа дейін таңдап, олардың жанындағы құсбелгіні қойыңыз.

1. Қол жеткізілген нәтижелердің жеткіліксіздігі туралы хабардар болу және оларды жақсартуға ұмтылу.

2. Жоғары деңгейкәсіби ұмтылыстар, жоғары нәтижеге жетудің күшті қажеттілігі.

3. Қызықты, шығармашыл адамдармен байланыс жасау қажеттілігі.

4. Балаларға жақсы, тиімді мектеп құруды қалау.

5. Жаңалықтың, декорацияның өзгеруінің, күн тәртібін жеңудің қажеттілігі.

6. Көшбасшылық қажеттілігі.

7. Іздеу, зерттеу, заңдылықтарды жақсы түсіну қажеттілігі.

8. Өзін-өзі көрсету, өзін-өзі жетілдіру қажеттілігі.

9. Өзінің инновациялық процестерге қатысуға дайындығын сезіну, өзіне деген сенімділік.

10. Инновациялар туралы білімді іс жүзінде тексеруге деген ұмтылыс.

11. Тәуекелге деген қажеттілік.

12. Материалдық себептер: жалақының жоғарылауы, сертификаттаудан өту мүмкіндігі және т.б.

13. Көрінуге және бағалауға ұмтылу.

Рақмет сізге!

Нәтижелерді өңдеу

Нәтижелер жауаптарды талдау арқылы өңделеді. Жеке өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндігімен байланысты мұғалімдердің мотивтері неғұрлым күшті болса (2, 6, 8, 13 б.), Соғұрлым оқытушылар құрамының инновациялық әлеуетінің деңгейі жоғарылайды.

«Инновацияны дамытудағы кедергілер» сауалнамасы

Нұсқаулық: Құрметті ұстаз! Егер сіз инновацияларды қызықтырмасаңыз және инновацияларды қолданбасаңыз - себептерін көрсетіңіз (таңдалған тұжырымдардың алдына «кене» қойыңыз).

1. Ұжымда мүмкін болатын инновациялар туралы нашар хабардар.

2. Сіз ескі әдіспен тиімді сабақ бере аласыз деген сенім.

3. Денсаулықтың нашарлығы, басқа да жеке себептер.

4.

5. Дәстүрлі оқыту түрі де жұмыс істемейтін жұмыс тәжірибесі аз.

6. Материалдық ынталандырудың болмауы.

7. Теріс нәтижелерден қорқу сезімдері.

8. Көмектің болмауы.

9. Ұжымдағы келіспеушіліктер, жанжалдар.

Рақмет сізге!

Нәтижелерді өңдеу

Нәтижелер жауаптарды талдау арқылы өңделеді. Мұғалімдердің инновациялық кедергілері неғұрлым аз болса, соғұрлым оқытушылар құрамының инновациялық әлеуетінің деңгейі жоғарылайды.

Сауалнама «Мұғалімдердің инновациялық деңгейін анықтау
мектеп командасында »

Нұсқаулық: Құрметті ұстаз! Сіз мұғалімдердің қай тобына жатасыз деп ойлайсыз? Таңдалған топтың жанындағы құсбелгіні қойыңыз.

А тобы. Сіз инновацияларға қанық боласыз, сіз оларға үнемі қызығушылық танытасыз, оларды әрқашан алдымен қабылдаңыз, батыл енгізіңіз, тәуекелге барыңыз.

В тобы. Сіз инновацияларға қызығасыз, бірақ оларды соқыр түрде енгізбеңіз; сіз инновацияның орындылығын есептейсіз. Сіз инновацияларды өзіңізге жақын жағдайларда сәтті сыналғаннан кейін бірден енгізу керек деп санайсыз.

С тобы. Сіз жаңашылдықты қабылдауда байсалдысыз. Алғашқылардың қатарында болуға тырыспаңыз, сонымен қатар соңғылардың қатарында болғыңыз келмейді. Педагогикалық құрамның көпшілігі жаңаны қабылдағаннан кейін, сіз де оны қабылдайсыз.

D тобы. Сіз жаңа нәрселерге сенуден гөрі күмәнданасыз. Ескіге артықшылық беріңіз. Жаңаны мектептер мен мұғалімдердің көпшілігі қабылдаған кезде ғана қабылдаңыз.

Е тобы. Сіз соңғы болып жаңалық енгізесіз. Жаңашылдар мен жаңашылдарға күмәнданыңыз.

Рақмет сізге!

Нәтижелерді өңдеу

Нәтижелер жауаптарды талдау арқылы өңделеді. D және E топтары неғұрлым аз болса, соғұрлым оқытушылар құрамының инновациялық әлеуеті жоғары болады.

ДИАГНОСТИКАЛЫҚ ӘДІСТЕМЕ
мотивациялық орта.

Қосымша 2

Нұсқаулық: Құрметті ұстаз! Төменде келтірілген мәлімдемелердің сіздің командаңыздағы жағдайдың 10 балдық жүйемен сәйкестігін бағалаңыз, мұнда 0 балл - мүлдем сәйкес келмейді, 10 балл - толық сәйкес келеді (тиісті ұпайдың шеңберін салыңыз ).

1

2

Бекіту

Ұпайлар

Мұғалімдерден күтілетін инновациялық нәтижелер нақты анықталған

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Бұл нәтижелер әр мұғалімге белгілі.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Үздіктер үшін сыйақылар бар

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Сыйақының мөлшері әр мұғалімге белгілі

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Сыйақының мәні бар

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мұғалімге деген көзқарас оның инновациялық іс-әрекеттегі белсенділігіне байланысты

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Бақылау-емтихан жүйесі жұмыс нәтижелерін объективті бағалауды қамтамасыз етеді

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Әр мұғалім өз жұмысының нәтижесін объективті бағалауға сенімді.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Инновациялық қызметке қатысушылардың жұмысының оң нәтижелері білім беру мекемесінің бүкіл кәсіби қауымдастығына белгілі болатыны сөзсіз.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Алынған сыйақы инновациялық жобаларды іске асырудағы жұмыс нәтижелеріне сәйкес келеді

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мұғалімдер еңбек ақыны бөлудің әділдігіне күмәнданбайды

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мұғалімдер олардан күтілетін нәтижелер олардың мүмкіндіктеріне сәйкес келетініне күмәнданбайды

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Күтілетін нәтижелерге қол жеткізу үнемі шамадан тыс стрессті қажет етпейді

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Мұғалімдер күткен нәтижеге жету үшін қажетті жағдайлар бар екеніне күмәнданбайды

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Жұмыс барысында мұғалімдер жағымсыз эмоцияларға қарағанда жағымды эмоцияларды жиі сезінеді.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Рақмет сізге!

Нәтижелерді өңдеу

Нәтижелерді өңдеу барлық толтырылған сауалнамалар ұпайларының қосындысын қарапайым математикалық есептеу арқылы жүзеге асырылады. Алынған сома максималды ұпай санына жақындаған сайын, білім беру ұйымында мұғалімдердің инновациялық жобаларға қатысуға деген жоғары мотивациясы үшін қолайлы жағдайлар жасалады. Нәтиже неғұрлым төмен болса, жұмыс үшін мотивациялық орта онша қолайлы болмайды.

Алынған нәтижелер негізінде ОЖ мотивациялық ортасының графикалық профилін құруға болады, сонымен қатар демотивациялық факторларды анықтауға болады.

САУАЛнама «Мотивтерді анықтау
мұғалімдердің еңбек қызметі »

3-қосымша

Нұсқаулық: Құрметті ұстаз! Жеке сіз үшін маңызды 5 мотивациялық факторлардың тізімін таңдап, қасына белгі қойыңыз. Содан кейін, таңдалған факторларға қарсы, сіз үшін олардың маңыздылығына сәйкес 5-тен 1-ге дейінгі сандарды кему ретімен қойыңыз (5 - сіз үшін ең маңызды фактор, 1 - таңдалған бесеудің ең азы).

1

2

3

Фактор

Таңдау

Маңыздылығы

Кіріс деңгейі ( еңбекақы)

Жұмыс орнының үйге жақындығы

Мансап сатысында көтерілу мүмкіндігі

Кәсіби өсу мүмкіндігі

Несие алу мүмкіндігі

Басқа адамдарды бақылау мүмкіндігі

Компания есебінен оқыту

Ұлы державалар

Икемді жұмыс уақыты

Өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндігі

Ыңғайлы жұмыс шарттары

Стандартталған жұмыс күні

Тікелей жетекшімен байланыс

Тану, компаниядағы маңыздылық сезімі

Мамандығы бойынша, біліміне сәйкес жұмыс істеу

Байланыс, бос уақытты пайдалану мүмкіндігі үшін жұмыс жасаңыз

Рақмет сізге!

Нәтижелерді өңдеу

Нәтижелерді өңдеу жауаптарды талдау арқылы жүзеге асырылады, ол графикалық немесе кестелік түрінде болуы мүмкін.

САУАЛнама «Мұғалімдердің қиындықтарын анықтау
оқу процесін ұйымдастырған кезде »

Нұсқаулық: ).

Қиындық дәрежесі

Жоғары
күшті

Күшті

Орташа

Әлсіз немесе жоқ

1

2

3

4

5

Тақырыптық жоспарлау

Сабақты жоспарлау

Өзін-өзі тәрбиелеуді жоспарлау және шеберлікті оқыту

Жаңа бағдарламалар мен оқулықтардың мазмұнын меңгеру

Сабақ мақсаттарын қоя білу

Сабаққа арналған материалдың мазмұнын тапсырмаға сәйкес өңдей білу

Сабақта тиімді формаларды қолдану

Қазіргі педагогикалық технология элементтерін қолдану

Сабақты өзіндік талдау мүмкіндігі

Бағдарламада қарастырылған практикалық жұмыстарды жүргізу

Бағаланған тәсілді жүзеге асыру
жаттығуға

Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын дамыту

Пәнаралық байланысты қолдану

Сіздің жұмыс тәжірибеңіздің сипаттамасы

Әріптесінің сабағын талдай білу

Сабақта ақылға қонымды тәртіпті қамтамасыз ету

Бухгалтерлік есеп, білім, білік және дағдыларды бағалау
оқушылар

Оқушылардың үлгермеушілігінің жалпы себептерін анықтау

Әдебиетте сипатталған қолданбалы бағдарламалық жасақтаманы енгізу

Сіздің мектептің әріптестеріне арналған бағдарламалық жасақтаманы енгізу
(басқа мектеп)

Оқу пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру

Жабдықты тиімді пайдалану
шкаф

Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс

Дарынды балалармен жұмыс

Кабинетті жаңа көрнекі құралдармен жабдықтау

Оқушылардың оқу деңгейінің диагностикасы

Оқушылармен ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру

Рақмет сізге!

Нәтижелерді өңдеу

Нәтижелерді өңдеу жауаптарды талдау және проблемалық аймақтарды бөлу арқылы жүзеге асырылады.

САУАЛнама «Мұғалімдердің қиындықтарын анықтау
білім беру үдерісін жүзеге асыруда »

5-қосымша

Нұсқаулық: Құрметті ұстаз! Педагогикалық қызметтің келесі аспектілері бойынша сіздің қиындықтарыңыздың дәрежесін анықтаңыз (тиісті қорапқа белгі қойыңыз ).

Педагогикалық іс-әрекеттің аспектісі

Қиындық дәрежесі

Өте күшті

Күшті

Орташа

Әлсіз немесе
жоқ

1

2

3

4

5

Тәрбие жұмысын жоспарлау

Тәрбие жұмысында мақсат пен міндеттерді қоя білу

Қазіргі білім беру технологияларын білу

Тәрбие жұмысының инновациялық түрлерін енгізу

Қазіргі білім беру технологияларын қолдану

Питомник туралы білім даму психологиясы

«Қиын» оқушылармен жұмыс жасау

Оқушылардың ата-аналарымен жұмыс

Ата-аналар жиналысын өткізу

Оқушылармен жеке жұмыс

Өткізу сынып сағаттары

Балалармен жұмыстың тиімді түрлерін білу

Ұжымдық шығармашылық жұмыс әдістемесін білу және қолдану (И.П. Иванов бойынша)

Балаларды мектептің қоғамдық өміріне қатысуды ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жүйесі

Сауалнамалар Т.С. оқытушылар құрамының инновациялық әлеуетінің деңгейін бағалауға арналған өзгертілген сауалнама негізінде әзірленді. Соловьева. -Ескерту. ред.

Ескерту. ред.

«Еңбек әрекеті мотивтері құрылымының диагностикасы» негізінде жасалған Т.Л. Бадоева және «Еңбек әрекетін ынталандыру құрылымдары» К.Замфир. -Ескерту. ред.

ҰСТАЗДАРҒА АРНАЛҒАН НКЕТА

Құрметті ұстаз!

Бұл сауалнаманы «Психологиялық орталық» қоғамдық ұйымы мен «Талапкер» журналы білім беру жүйесіндегі кейбір мәселелерді зерттеу мақсатында өткізеді. Осы сауалнамаға қатысу арқылы сіз осы мәселелерді шешуге үлес қосасыз. Анонимді сауалнама.

Қатысқандарыңыз үшін алдын-ала рақмет.

1. Сіз өзіңіздің жұмысыңызға қанағаттанасыз ба?

Ия, бұл өте жақсы

Ия, жартылай

Жауап беру қиын

2. Егер қанағаттанбасаңыз, оның негізгі себептерін көрсетіңіз

Төмен табыс

Өсу перспективаларының болмауы

Оқытуға деген қызығушылықтың болмауы

Команданың нашар қарым-қатынасы

Менеджментпен нашар қарым-қатынас

Мектеп оқушыларының дайындық деңгейінің төмендігі

Мектеп оқушыларының танымдық деңгейінің төмендігі

Педагогтардың кәсіби деңгейінің төмендігі

Оқушылармен қарым-қатынастың нашарлығы

Мамандық бойынша көңілсіздік

Жауап беру қиын

Басқа, атап айтқанда

3. Жұмыстан шыққыңыз келеді

Жауап беру қиын

4. Егер сізде өмірді жаңадан бастау мүмкіндігі болса, сіз мұғалім болар едіңіз

Жауап беру қиын

5. Жалақы деңгейіне көңіліңіз тола ма?

Ия, бұл өте жақсы

Ия, жартылай

Жауап беру қиын

6. Сіз қалаған жалақының қандай деңгейіне ие болғыңыз келеді?

7. Мектептегі оқушылардан әр түрлі іс-шараларға қанша рет ақша жиналады

Әр күн

Аптасына екі-үш рет

Аптасына бір рет

Айына екі-үш рет

Айына бір рет

Екі айда бір рет

Үш айда бір рет

Төрт ай сайын

Жарты жылда бір рет

Жылына бір рет

Басқа, атап айтқанда

8. Орташа бір реттік төлемдер қандай?

(сомасы жаңа манатпен)

9. Ата-анаңыз сізге «алғыс» айта ма (сыйлықтар, ақшалар, қызметтер)

1. Жиі

Ия кейде

Ия, бірақ мен бас тартамын

• 10. Егер болса, қалай

(пайызбен көрсетіңіз)

Сыйлықтар

Ақша

Мәселелерді шешуге көмектесу

Басқа, атап айтқанда

11. Мұғалімдердің қосымша табыс табуға мүмкіндігі қашан болады?

1. Бірінші сыныпқа қабылдау

Сыныптан сыныпқа ауыстыру

Оқушыларды бағалау

Емтихан

Сертификат беру

Студентпен қосымша сабақтар

Мамандық бойынша емес, мамандық бойынша қосымша жұмыс

Басқа, атап айтқанда

• 12. Сіз параны өзіңіз аласыз ба?

Жиі

Ия кейде

Ия, бірақ бұл жекелеген жағдайлар болды.

Жоқ, өйткені Мен ашылудан қорқамын

Жоқ, принциптерге байланысты

Жоқ, өйткені ештеңе бермейді

Басқа, атап айтқанда

• 13. Сіз өзіңіздің мәселелеріңізді шешу үшін пара (сыйлықтар, ақша, қызметтер) бересіз бе

Жиі

Ия кейде

Ия, бірақ бұл жекелеген жағдайлар болды.

Жоқ, өйткені Мен ашылудан қорқамын

Жоқ, принциптерге байланысты

Жоқ, өйткені ештеңе бермейді

Жоқ, өйткені бұл қажет емес

Басқа, атап айтқанда

• 14. Мұғалімдер пара беруге мәжбүр болған кезде (сыйлықтар, ақша, қызметтер) және қаншалықты жиі

Әрқашан

Жиі

Кейде

Ешқашан

Жұмысқа қабылдау

Демалысқа бару

Жүкті бөлу

Сыныпты бөлу

Біліктілікті арттыру курстарына жіберу

Қайта даярлауға жіберу

Жұмыс орнынан кез-келген анықтама алу

Сабақты өткізіп жіберу

Басқа, атап айтқанда

15. Сіздің көзқарасыңыз бойынша біздің қоғамдағы және сіздің өміріңіздегі парақорлық пен бопсалау арасындағы пайыздық қатынас дегеніміз не?

Пара – адам оған сәйкес пара береді

олардың мәселелерін шешуге деген ерік.

Бопсалау - олар адамнан талап етеді

ақша, сыйлықтар немесе кез-келген қызмет түрі

оның мәселесін шешу үшін

Пара

Бопсалау

Біздің қоғамда

Сіздің өміріңізде

16. Мұғалімдердің қанша пайызы пара береді деп ойлайсыз?

17. Мектептегі парақорлықтың негізгі себептерін сіз неден көресіз?

Төмен жалақы

Кәсіби шеберліктің төмен деңгейі

Қоғамдағы байлықты әділетсіз бөлу

Бақылаудың жоқтығы

Қоғамдағы сыбайлас жемқорлық (нормативтік пара алу)

Билік пен шенеуніктердің сыбайлас жемқорлық әрекеттері

Басқа себептер, атап айтқанда

18. Сіздің жалпы парақорлыққа және мектептегі параға деген көзқарасыңыз

Оң

Немқұрайлы

Теріс

Жауап беру қиын

Жалпы

Мектепте

19. Соңғы 5 жылда біздің елде сыбайлас жемқорлық өсіп / төмендеді деп ойлайсыз ба?

Айтарлықтай өсті

Біраз ұлғайды

Сол күйінде қалды

Аздап төмендеді

Біршама төмендеді

Жауап беруге қиналамын

20. Сіздің ойыңызша, Әзірбайжан сыбайлас жемқорлық деңгейі жағынан көптеген дамыған елдермен және ТМД елдерімен салыстырғанда қалай көрінеді?

Дамыған елдер

ТМД

Сондай-ақ

Жемқор

Аз жемқор

Жауап беру қиын

21. Сіз сыбайлас жемқорлық мәселесін шешуді саяси биліктің ауысуымен байланыстырасыз ба?

Иә, толығымен

Ия, жартылай

Жауап беру қиын

22. Сіздің ойыңызша қоғамдағы сыбайлас жемқорлықтың артуының жағымсыз салдары неде?

(пайызбен көрсетіңіз)

өмірдің барлық салаларында кәсіби деңгейінің төмендігі ______

қоғамдағы айқын стратификация ___________

әлемдік аренадағы мемлекеттің саяси мәртебесінің әлсіреуі __________

қоғамдағы жаман психологиялық климат _____________

мемлекеттіліктен және тәуелсіздіктен айыру _____________

рухани жетіспеушіліктің артуы _______________

зиялы қауымның кетуі _________________

ұлт генофондының жойылуы _______________

адамдардың тек жекелеген санаттарының өмір сүруі: «жыртқыштар» мен сикофандар ____

қоғамдағы шиеленістің артуы, революциялық жарылыстардың болуы ______

теріс салдары жоқ

жауап беру қиын

басқасы, атап айтқанда

23. Сіздің ойыңызша қоғамдағы сыбайлас жемқорлықтың артуының оң нәтижелері қандай?

адамның шығармашылық белсенділігінің артуы ______________

тұлғаның қасиеттерін прагматизмнің, бейімделудің жоғарылауына қарай өзгерту мүмкіндігі _______________

кейбір шала заңдарды айналып өту мүмкіндігі _______________

қоғамның даму динамикасының өсуі ______________

мемлекет салмағының әлемдік аренада өсуі ________________

мемлекеттің тұрақтылығы мен тұрақтылығын арттыру ______________

жеке тұлғаның немесе ұйымның бюрократиялық аппаратты айналып өтіп, өз мақсаттарына тез жету мүмкіндігі ________________

оң салдары жоқ _________

жауап беру қиын

басқасы, атап айтқанда

Сіздің анкеталық мәліметтер

1. Жыныс

2. Жас

3. Білім

Университет:

Аяқталған жылы:

4. Сіз қай мектепте жұмыс істейсіз?

Орташа қарапайым

Лицей тегін

Ақылы мектеп немесе лицей

Басқа, атап айтқанда

5. Сіз оқытатын пән

6. Жалпы жұмыс тәжірибесі

7. Оқыту тәжірибесі

8. Сіз басқа жерде жұмыс жасайсыз ба?

Ия, мамандық бойынша

Ия, бірақ мамандық бойынша емес

9. Қарым-қатынастың негізгі тілі

Әзірбайжан

Орыс

Әзірбайжан және орыс

Басқа, атап айтқанда

10. Ұлты

Әзірбайжан

Орыс

Метис (аралас)

Басқа, атап айтқанда

11. Сіз қайдансыз

12. Сіз тұрғылықты жеріңізді өзгерттіңіз бе

13. Материалдың деңгейі қандай?

сіздің отбасыңыздың байлығы

1. Өте қауіпсіз

   Орташа табыс

   Кедей

   Кедейлік шегінен төмен өмір сүру

14. Отбасы жағдайы

Үйленген (үйленген)

Бойдақ (жалғыз)

Жесір (жесір)

Ажырасқан (ажырасқан)

15. Отбасы мүшелерінің саны

16. Отбасының ай сайынғы жалпы табысы

(жаңа манатпен)

РАҚМЕТ СІЗГЕ!

«ҰЖЫМДАҒЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ КЛИМАТ» АНКЕТАЙЫ

Алдымен ұсынылған мәтінді сол жақта, содан кейін оң жақта оқып, содан кейін парақтың ортасында «+» белгісімен оқыңыз, сіздің ойыңызша шындыққа сәйкес келеді.

Рейтингтер:

3-қасиет әрқашан ұжымда көрінеді;

2-қасиет көп жағдайда ұжымда көрінеді;

1-қасиет ұжымда сирек көрінеді;

0 - дәл сол дәрежеде, содан кейін және басқа қасиетте көрінеді.

Көрсеткіштер	Бағалау	Көрсеткіштер
1. Көңілді, көңілді көңіл-күй реңкі басым								Депрессиялық көңіл-күй басым
2 Қатынастардағы ізгі ниет, өзара жанашырлық								Қатынастардағы қақтығыс, антипатиялар
3. Ұжым ішіндегі топтар арасындағы қатынастарда бар өзара келісім, түсіну								Топтастыру бір-біріне қайшы келеді
4. Топ мүшелері бірге уақыт өткізгенді, бірлескен іс-шараларға қатысуды ұнатады								Жақын қарым-қатынасқа немқұрайлылық танытыңыз, іс-әрекеттер бірлесуге деген теріс көзқарасты білдіреді
5. Жолдастардың жетістіктері мен сәтсіздіктері барлық топ мүшелерінің жанашырлығын, шын жүректен қатысуын тудырады								Жолдастардың жетістіктері мен сәтсіздіктері бей-жай қалдырады немесе қызғанышты тудырады
6. Бір-біріңіздің пікіріңізді құрметтеңіз								Әркім өз пікірін басты нәрсе деп санайды, жолдастарының пікіріне төзбейді
7. Команданың жетістіктері немесе сәтсіздіктері өздері сияқты бастан кешеді								Команданың жетістіктері немесе сәтсіздіктері топ мүшелерімен үндес емес
8. Ұжым үшін қиын кезеңдерде «біреуі бәріне және барлығы біреуі үшін» эмоционалды бірлік бар								Қиын кездерде команда ақсап қалады, жанжалдар, шатасулар, өзара айыптаулар туындайды
9. Ұжымға деген мақтаныш сезімі, егер оны басшылар атап өтсе								Мұнда ұжымның мақтауы мен мадақтауы немқұрайлы.
10. Команда белсенді, энергияға толы								Команда инертті, енжар
11. Олар команданың жаңа мүшелеріне бақыт пен мейірімділікпен қарайды, олардың командаға үйренуіне көмектеседі								Мұнда жаңадан келгендер өздерін бейтаныс адамдардай сезінеді және жиі жауласады.
12. Бірлескен істер бәрін баурап алады, ұжымдық жұмыс жасауға деген үлкен ниет бар								Команданы ортақ іске көтеру мүмкін емес, әркім өз мүддесін ойлайды
13. Команда барлық мүшелерге әділ қатынас жасайды, әлсіздерді қолдайды, оларды қорғауда әрекет етеді								Команда әлсіздерге деген артықшылықты, жұмыстан тыс қатынасқа бөлінеді

Сауалнама нәтижелерін талдау

Алынған мәліметтерге сүйене отырып, командада көңілді, көңілді тон, қарым-қатынастағы ізгі ниет, өзара жанашырлық басым деп қорытынды жасауға болады. Топ мүшелері бірге уақыт өткізгенді, бірлескен іс-шараларға қатысуды ұнатады. Ұжым белсенді, жігерлі, жаңадан келгендерге мейірімді қатынас жасайды, жолдастардың жетістіктері мен сәтсіздіктерін бастан өткереді, әр мүшенің пікірін тыңдайды. Қиын кезеңдерде ұжымда келіспеушіліктер мен шатасулар туындайды. Ұжымда топтарға бөліну байқалады. Алайда, егер оны көшбасшылар атап өтсе, ұжымға деген мақтаныш сезімі бар.

Мұғалімдерге арналған сауалнама

ТОЛЫҚ АТЫ. мұғалімдер ____________________________________________________

Зат: __________________________________________________________

Сынып: ____________________________________________________________

Сізден өз қызметіңіз бен мүмкіндігіңізді ұсынылған параметрлер бойынша бағалауыңызды сұраймыз.

Өзіңізді жала жабудан немесе өзін-өзі бағалау үшін мақтаудан аулақ болыңыз. Есіңізде болсын, ең жақсы позиция - бұл түпкі объективтілік!

Таңдалған жауапты тексеріңіз. Барлық ұсынылған жауаптардың жанкүйерлерін оқығаннан кейін барлық сұрақтарға қатарынан жауап беріңіз.

1. Сіздің пәніңізді білу:

A) қатты, бағдарлама шеңберінде арнайы және әдістемелік әдебиеттерге қызығушылық бар;

B) бағдарлама деңгейінде, бірақ олқылықтар бар, оқыту мен тексеру сабақтарында нақты бұрмалаушылықтарға жол беріледі;

C) бағдарламадан едәуір асып түсетін, арнайы және ғылыми-көпшілік әдебиеттердегі еркін бағдар.

1. Тақырыпқа көзқарас:

A) қызығушылықпен;

B) бей-жай;

C) ынта-ықыласпен, педагогикалық іс-әрекеттің қажеттілігі туындайды.

1. Оқу жоспарын жоспарлау мүмкіндігі:

А) тақырыптық және сабақты жоспарлау негізінен дұрыс жүзеге асырылады;

B) жоспарлауда штамптар жиі қолданылады, сыныптың ерекшеліктері әрдайым ескерілмейді;

C) тақырып бойынша сабақтар жүйесінде, сыныптың ерекшеліктерін ескере отырып оқытудың әр түрлі формалары мен әдістерінде жұмыстар жүргізілуде.

1. Жаңа сезіну:

A) жаңа педагогикалық идеяларға позитивті қатынас, бірақ оларды тек әкімшіліктің әсерімен жүзеге асыру;

B) күмәнді немесе жағымсыз қатынас, жаңа мәселелерді шешу процесіне тарту қиын;

C) жаңа идеяларды өз бетінше іздеу, жаңа педагогикалық мәселелерді шешу.

1. Білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздерін білу:

А) білім берудің негізгі заманауи психологиялық-педагогикалық тұжырымдамаларына, оларды практикада сирек қолдануға жеткілікті бағдар;

B) оларды педагогикалық іс-әрекетінің негізі ретінде қолдана отырып, қазіргі концепциялардағы еркін бағдар;

C) қазіргі тұжырымдамалар туралы тек жалпы идеялардың болуы.

1. Педагогикалық такт:

А) сырттай байқау кезінде оқушылармен қарым-қатынастың бұзылуы болады;

C) балалармен қарым-қатынаста негіз болып табылады, сыйластық, сенім, талапшылдық және әділеттілік бар.

1. Студенттерге жеке көзқарас:

A) негізінен қамтамасыз етіледі;

B) жеткілікті, бұзушылықтар сирек кездеседі;

C) оқушылардың сипаттамалары жүйелі түрде зерделенеді, білімнің көлемі, күрделілігі, артта қалушыларға көмек, әр түрлі «деңгейдегі» оқушыларды бақылау сараланады.

1. Оқушылардың оқу жұмысындағы дағдыларын дамыту:

А) бұл жұмысқа күмәнмен қарау, бұл мәселені шешудің оң нәтижелері жоқ;

B) оқушылардың оқу жұмысын ұтымды ұйымдастыруға дағдыларын қалыптастыруға деген ұмтылыс;

C) осы бағыттағы мақсатты және жүйелі жұмыс (оқуда өзін-өзі бақылауды дамыту, ұтымды жоспарлау. Оқу, жазу, есептеудің дұрыс қарқындары және т.б.)

1. Оқушылардың ой-өрісін дамыту:

B) тиімді дамыта оқыту қамтамасыз етілген, терең және жан-жақты;

1. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын дамыту:

А) негізінен пәнге деген қызығушылықты дамыту жұмыстары жүргізілуде;

B) мұндай жұмыс жүргізілмесе;

C) арнайы техникалар қолданылады (мысалы: білімнің практикалық маңыздылығын көрсету, көңілділік, оқушыларға жеке көзқарас).

1. ZUN сапасын бағалау мүмкіндігі:

А) білімді бағалаудағы формализм мен біржақтылыққа жол беріледі;

B) ZUN бағалаудағы объективтілік байқалады;

C) бағалау критерийлерін мұқият зерттеу, оларды практикада шебер пайдалану, объективтілік.

Аяқталған күні:

Қолы:

Мұғалімнің біліктілік картасы

(зат)

(Тегі Аты Әкесінің аты)

Ауырлық деңгейі	Мұғалімнің кәсіби деңгейін бағалау критерийлері
	Сабақтың мақсаттары мен міндеттерін анықтай білу	Сабақтың құрылымын анықтай және ұйымдастыра білу	Оқу материалын таңдау мүмкіндігі	Мұғалімнің қызметі	Оқушылардың іс-әрекеті	Сабақтың нәтижелері
Өте биік (БІРАҚ)
Жоғары (B)
Орта (IN)
Төмен (D)

Өтініш формасы

мұғалімнің жұмысындағы қиындықтарды зерттеу

ТОЛЫҚ АТЫ. мұғалімдер ______________________________________________________________

Педагогикалық іс-әрекеттің түрлері мен элементтері	Қиындық дәрежесі
	Өте қатты	күшті	орташа	Жоқ
Сабақты жоспарлау: Тақырыптың оқыту, дамытушылық, тәрбиелік мақсатын анықтауда; Ағымдағы және жалпы қайталануды жоспарлау кезінде; Оқудағы мүмкін қиындықтардың алдын алу шараларын анықтауда; Әр кезеңдегі нәтижелерді және жалпы сабақтың нәтижелерін тексеруді жоспарлауда; Студенттердің ұжымдық, топтық және жеке формаларын қамтитын оқу-танымдық іс-әрекеттерін жоспарлауда.
Сабақта әртүрлі жұмыс түрлерін, оның ішінде стандартты емес түрлерін қолдану.
Оқу материалын кезең-кезеңімен игеру логикасына сәйкес келу: қабылдауға дайындық - қабылдау - түсіну - алдын-ала есепке алу - алдын ала жетілдіру - шоғырландыру - қорытынды есеп - түпкілікті жетілдіру.
Сабақтың барлығында өзіндік және белсенді жұмысты қамтамасыз ету.
Дамыта оқыту әдістемесін қолдану.
Жаңа білім беру технологияларын қолдану.
Тәжірибелік жұмыс.
Тәрбие жұмысының дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру (жоспарлау, өзін-өзі бақылау, оқу, санау және т.б.)
Оқуға деген қызығушылықты және білімге деген қажеттілікті дамыту.
Мектеп оқушыларының оқудағы типтік қателіктері мен қиындықтарын анықтау.
Оқыту процесінде оқудың жеке тәсілін жүзеге асыру
Пәнаралық байланысты қолдану.
Оқу үлгерімінің жалпы себептерін анықтау.
Оқушылардың білім, білік және дағдыларын объективті есепке алу және бағалау.
Ата-аналармен жұмыс.
Сабақты өзіндік талдау мүмкіндігі.

Күні: қолы:

Басқару схемасы

Мектеп мұғалімдері ____________________________

20___ - 20___ оқу жылына арналған.

Зат: _______________________________

Педагогикалық тәжірибесі: _______________________________

Шығарылым: _________________________________

Сертификаттау: _____________________________

Жүк: _______________________________

Сабақтар: _________________________________

Бақылау тақырыбы: ________________________________________________________________

Бақылау мақсаты: ________________________________________________________________

Бақылау нысандары: өзін-өзі бақылау, өзара бақылау, әкімшілік, жеке.

I тоқсан

II тоқсан

III тоқсан

IV тоқсан

Топтардағы өзін-өзі анықтау:

А тобы: мақсат, міндет, ынталандыру, сабақ түрлері.

B тобы: сабақтың құрылымы, мөлшерлемесі, әдістері, тәсілдері, интроспекциясы.

B тобы: сабақ - шығармашылық - сапа.

Жинақталған материалды ұсыну нысандары:

Тақырып бойынша әдебиеттерді зерттеу (өзін-өзі тәрбиелеу):

Педагогикалық кеңестегі сөз:

Тақырыбы:

Күні:

әдістемелік бірлестікте:

Тақырыбы:

Күні:

әкімшілік-әдістемелік кеңесте:

Тақырыбы:

Күні:

семинарда:

Тақырыбы:

Күні:

Басқалары:

Ашық сабақтар, сынып сағаттары:

Тақырыбы:

Күні:

Сынып:

Дәрістер:

Тақырыбы:

Күні:

Сынып:

Сабақтарды, тестілерді, дәрістерді, семинарларды, практикумдарды дамыту.

Ойындарды, үлестірмелі материалдарды және дидактикалық материалды таңдау.

Тақырыптар:

Сабақтар:

Мұғалімнің ақпараттық картасы

б / б	ТОЛЫҚ АТЫ. оқытушылар, туған жылы
	Нәрсе
	Біліктілік дәрежесі
	Білім туралы ақпарат
	Дипломдық мамандық
	Жалпы педагогикалық тәжірибе
	Лауазымдағы жұмыс тәжірибесі
	Атақтар, марапаттар
	Оқу жоспарын, бағдарламаларын жүзеге асыру:
	бағдарламаға сәйкес сағат саны
	нақты берілген
	бағдарламаның практикалық бөлімін жүзеге асыру
	саны
	бақылау жұмыстары
	несиелер
	шығармашылық жұмыстар
	Өнімділік көрсеткіштері
	Академиялық деңгей
	KZ студенттері
	SOU
	Қатысқан курстар (орналасқан жері, тақырыбы)
	Ашық сабақтар (мектеп, аудан)
	Олимпиадалардың жүлделі орындары
	мектеп
	аудан
	аймақ
	Пән бойынша сыныптан тыс жұмыстар
	Оқу жылы ішінде шығарылған дидактикалық материал (сабақ, тақырып)
	Педагогикалық тұжырымдар мен инновациялар
	Зерттеу, эксперименттік жұмыстарға қатысу.
	Сіз жұмыста қандай қиындықтарды бастан кешіресіз, сізге қандай әдістемелік көмек қажет.

Мұғалімдерге арналған сауалнама

Оқу қызметін бақылауға арналған материалдар

Мұғалімнің мотивациялық іс-әрекетін бағалау

	Мұғалімнің шеберлігі	Бағалау
	Мектеп оқушыларының тәрбие жұмысына қатынасын ескере отырып, сабақ құрастыру
	Оқу материалын оқуда жекелеген студенттер үшін туындауы мүмкін қиындықтарды қарастырыңыз
	Оқу материалын таңдауда оқушылардың танымдық қызығушылықтары мен қажеттіліктерін ескеру
	Оқу материалына мектеп оқушыларының қызығушылығын ескере отырып, көңіл көтеретін фактілерді қосыңыз
	Сабақты оқушылардың ақыл-ой белсенділігін қажет ететін материалдармен қанықтыру
	Ең аз дайындалған оқушылар үшін ұтымды жұмыс түрлерін таңдаңыз
	Сабақта болып жатқан жағдайға оқушылардың көзқарасын ашу
	Жеке оқушылардың сабағына деген көзқарастың өзгеруіне уақытылы жауап беру
	Сабақтың барлық кезеңдерінде мектеп оқушыларын танымдық жұмысқа қосыңыз
	Сабақта оқушылардың білім, білік және дағдыларының белсенді қорын қолдану
	Танымдық міндеттерді шешуге мектеп оқушыларын қосыңыз
	Оқушыларды танымдық сұрақтар қоюға шақырыңыз
	Деген үмітпен түсіндірме жүргізіңіз өзіндік жұмысоқушылар
	Студенттермен бірлесіп білім беру проблемаларын талқылауды ұйымдастырыңыз
	Сабақ барысында өзіндік тапсырмаларды қиындату
	Оқушыларды мүмкін болатын тапсырмаларды өз бетімен таңдауға талпындыру
	Мектеп оқушыларын өз бетінше толықтырулар, шешімдер, мәлімдемелер жасауға шақыру
	Психикалық мәселелерді шешудің ұтымды әдістерін үйрету
	Оқушылардың ақыл-ой әрекетінің әдістерін қалыптастыру
	Аз дайындалған студенттерге уақытында көмек көрсету

Мұғалімнің оқушыларды ынталандырудың түрлі әдістерін қолдануын бағалау

Оқушыларды ынталандыру әдістері	Мұғалімнің қолдану деңгейі
	қолданады	ішінара қолданады	пайдаланбайды
Эмоционалды
Мақтау
Айыптау
Оқу-ағарту ойындары
Жарқын көрнекіліктер жасаңыз
Табысқа жағдай жасау
Ынталандырушы бағалау
Тапсырманы еркін таңдау
Маңызды тұлға болуға деген ұмтылысты қанағаттандыру
Танымдық
Студенттің өмірлік тәжірибесіне сүйену
Танымдық қызығушылықтарды белсендіру
Проблемалық жағдайларды құру
Балама шешімдер іздеуді ынталандыру
Шығармашылық тапсырмаларды орындау
Тапқырлыққа арналған тапсырмалар беру
Миға шабуыл әдісін қолдану
Оқушылар арасындағы дамытушылық ынтымақтастықты қолдану
Ерік
Оқу талаптарын ұсыну
Оқытудың міндетті нәтижелерінің байланысы
Оқуға деген жауапкершілік қатынасты қалыптастыру
Танымдық қиындықтарды жеңу қажет болатын жағдайларды жасау
Мінез-құлықтың көрінісі
Болашақ өмірлік қызметті болжау
Әлеуметтік
Қоғамға пайдалы болуға деген ұмтылысты дамыту
Өзара көмек жағдайларын құру
Эмпатия
Байланыс пен ынтымақтастықты іздеу
Топтық жұмыстың нәтижелері қызықтырады
Рецензия және рецензия

Портфолионың құрылымы

Құжаттар портфолиосы

Жұмыстар портфолиосы

Айғақ портфолиосы

Портфолионың шамамен құрылымы:

1. Негізгі ақпарат : туған күні, білімі, біліктілігі, мамандығы, жұмыс тәжірибесі, біліктілігін арттыру туралы ақпарат, марапаттар.
2. Әдістемелік қызмет:сабақ үлгілері, сабақ жоспарлары, әдістемелік әзірлемелер, сабақтарды, басылымдарды талдау.
3. Оқушылармен жұмыс: студенттердің шығармашылық жұмыстарының сипаттамасы; студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары; олимпиадаларға, жарыстарға қатысу нәтижелері; мектептегі іс-шараларға қатысу; сыныптан тыс жұмыстардың сценарийлері.
4. Шығармашылық қызметі:өзін-өзі тәрбиелеу, семинарларға, байқауларға қатысу; әдістемелік бірлестікке қатысу, эксперименттік жұмыстарға қатысу, сыныптан тыс жұмыстар, мұғалімнің шығармашылық жұмыстары.

Мұғалімдерге арналған сауалнама (олардың оқыту қызметін бағалау)

(Мұғалімнің аты-жөні ______________________________________________________________
Пәні: ________________________________ Сыныбы: ___________________________
Сізден педагогикалық іс-әрекетіңіз бен мүмкіндіктеріңізді ұсынылған параметрлер бойынша бағалауыңызды сұраймыз. Өзіңізді жала жабудан немесе өзін-өзі бағалау үшін мақтаудан аулақ болыңыз. Есіңізде болсын, ең жақсы позиция - бұл объективтілік пен шынайылық! Таңдалған жауапты тексеріңіз. Барлық ұсынылған жауаптардың жанкүйерлерін оқығаннан кейін барлық сұрақтарға қатарынан жауап беріңіз.

1. Сіздің пәніңізді білу:

а) қатты, бағдарлама шеңберінде арнайы және әдістемелік әдебиеттерге қызығушылық бар;

б) бағдарлама деңгейінде, бірақ олқылықтар бар, сабақ беруде және тексеруде нақты бұрмалаушылықтарға жол беріледі;

в) терең және бағдарламадан едәуір асып түсетін, арнайы және ғылыми-көпшілік әдебиеттердегі еркін бағдар.

2. Тақырыпқа көзқарас:

а) қызығушылықпен;
ә) немқұрайлы;

в) ынта-ықыласпен, педагогикалық іс-әрекеттің қажеттілігі туындайды.

3. Оқу бағдарламасын жоспарлау мүмкіндігі:

а) тақырыптық және сабақты жоспарлау негізінен дұрыс жүзеге асырылады;

ә) жоспарлауда мөртабандар жиі қолданылады, сыныптың ерекшеліктері әрдайым ескерілмейді;

в) тақырып бойынша сабақтар жүйесі, сыныптың ерекшеліктерін ескере отырып, оқытудың әр түрлі формалары мен әдістерімен жұмыс жүргізілуде.

4. Жаңа сезіну:

а) жаңа педагогикалық идеяларға деген позитивті қатынас, бірақ оларды тек әкімшіліктің әсерімен жүзеге асыру;

ә) күмәнді немесе жағымсыз қатынас, жаңа мәселелерді шешу процесіне тарту қиын;

в) жаңа идеяларды өз бетінше іздеу, жаңа педагогикалық мәселелерді шешу.

5. Білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздерін білу:

а) қазіргі заманғы негізгі психологтағы жеткілікті бағдар - оқытудың педагогикалық тұжырымдамалары, бірақ оларды практикада сирек қолдану;

ә) қазіргі педагогикалық ұғымдардың негізі ретінде қолдана отырып, қазіргі концепциялардағы еркін бағдарлау;

в) қазіргі заманғы тұжырымдамалар туралы тек жалпы идеялардың болуы .

6. Педагогикалық такт:

а) сырттай байқау кезінде оқушылармен қарым-қатынастың бұзылуы болады;

в) балалармен қарым-қатынаста негіз болады, сыйластық, сенім, талапшылдық және әділеттілік бар.

7. Студенттерге жеке көзқарас:

а) негізінен қамтамасыз етіледі;

б) жеткілікті, бұзушылықтар сирек кездеседі;

в) оқушылардың сипаттамалары жүйелі түрде зерттеледі, көлемі, білімнің күрделілігі, артта қалушыларға көмектесу, әр түрлі «деңгейдегі» оқушыларды бақылау сараланған.

8. Студенттердің оқу жұмысының дағдыларын дамыту:

а) бұл жұмысқа күмәнмен қарау, бұл мәселені шешудің оң нәтижелері жоқ;

ә) оқушылардың оқу жұмысын ұтымды ұйымдастыруға дағдыларын қалыптастыруға ұмтылу;

в) осы бағыттағы мақсатты және жүйелі жұмыс (оқуда өзін-өзі бақылауды дамыту, ұтымды жоспарлау, оқудың, жазудың, есептеудің дұрыс қарқыны және т.б.)

9. Оқушылардың ойлауын дамыту:

ә) тиімді дамыта оқыту қамтамасыз етілген, терең және жан-жақты; в) бағдарламалардың ұсынымдарын ресми түрде орындау, студенттерді тек жаттауға бағыттау.

10. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын дамыту:

а) негізінен пәнге деген қызығушылықты дамыту бойынша жұмыс жүргізілуде;

б) мұндай жұмыс жүргізілмесе;

в) арнайы техникалар қолданылады (мысалы: білімнің практикалық маңыздылығын көрсету, ойын-сауық, оқушыларға жеке көзқарас).

11. ZUN сапасын бағалау мүмкіндігі:

а) білімді бағалау кезінде формализм мен біржақтылыққа жол беріледі;

ә) ZUN-ны бағалаудағы объективтілік байқалады;

в) бағалау критерийлерін мұқият зерттеу, оларды практикада шебер пайдалану, объективтілік.

Толтыру күні: «_______» ____________ 2011 ж Қолы: ___________________

ӨТІНІШТІ БІРІНШІ КАТЕГОРИЯҒА ӨТІНІШ.

(сарапшыға қағаз және электронды түрде беріледі,

барлық индикаторларда растайтын құжаттар болуы керек)

1-критерий «Ұйым жүргізген мониторинг нәтижелері бойынша студенттердің білім беру бағдарламаларын жасау нәтижелері»

«Ұйым жүргізген мониторинг нәтижелері бойынша студенттердің білім беру бағдарламаларын жасау нәтижелері» индикаторы (% -бен, оқу жылының қорытындылары бойынша (мысалы, кемінде үш сынып / топ) 5 жыл ішінде, (әр жылға бөлек), сертификатталған мұғалімнің таңдауы бойынша)

Ұйым жүргізген мониторинг нәтижелері бойынша студенттердің білім беру бағдарламаларын әзірлеу нәтижелері *
Көрсеткіштер	2009/2010 оқу жылы	2010/2011 оқу жылы	2011/2012 оқу жылы	2012/2013 оқу жылы	2013/2014 оқу жылы
Ұпайлар (сарапшы толтырады)

2-критерий «Үкімет белгілеген тәртіппен жүзеге асырылатын білім беру жүйесінің мониторингінің нәтижелері бойынша студенттердің білім беру бағдарламаларын әзірлеу нәтижелері Ресей Федерациясы 2013 жылғы 5 тамыздағы No 662 «

«4 сынып оқушыларының оқу жетістіктерінің Федералды мемлекеттік білім беру стандарттарының талаптарына сәйкестігін бақылау нәтижелері, жалпы білім беру ұйымдарының 9 және 11 сынып түлектері, 10, 12 сынып түлектері бойынша қорытынды аттестаттау, адаптивті білім беру бағдарламаларында оқыды »(% -бен, (мысалы, кем дегенде үш сынып / топ) 5 жыл ішінде, (әр жылға бөлек), сертификатталған мұғалімнің таңдауы бойынша)

Студенттердің білім беру жүйесін бақылау нәтижелері бойынша білім беру бағдарламаларын әзірлеудің нәтижелері белгіленген тәртіппен жүзеге асырыладыжарлықпенРесей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы 5 тамыздағы № 662 «Білім беру жүйесінің мониторингі туралы» *
Көрсеткіштер	2009/2010 оқу жылы	2010/2011 оқу жылы	2011/2012 оқу жылы	2012/2013 оқу жылы	2013/2014 оқу жылы
Ұпайлар (сарапшы толтырады)

3-критерий. «Оқушылардың ғылыми (интеллектуалдық), шығармашылық, дене шынықтыру және спорттық іс-әрекетке қабілеттерін ашу және дамыту, сондай-ақ олардың олимпиадаларға, жарыстарға, фестивальдарға, жарыстарға қатысуы (егер мұғалімдердің қызметі бағыттарымен байланысты болса осындай іс-шаралар өткізілетін педагогикалық жұмыс) «

3.1. «Студенттердің ғылыми (интеллектуалдық), шығармашылық, дене шынықтыру және спорттық іс-әрекетке қабілеттерін ашу және дамыту» индикаторы

(жеке тұлғаның қабілеттерін дамытуға, білім беру процесінде оқушылардың қызығушылықтары мен қажеттіліктерін іске асыруға жағдай жасайды

Оқудың жеке «маршруттарын» әзірлейді және жүзеге асырады, оның ішінде мектептік, қалалық, аймақтық мониторинг нәтижелерін ескереді

Портфолионы қоса студенттердің жеке жетістіктерін есепке алу тетіктерін жасайды)

3.2. «Оқушылардың олимпиадаларға, байқауларға, фестивальдарға, байқауларға және басқа шараларға қатысу нәтижелері» көрсеткіші

(Қатысушылардың, жүлдегерлердің, олимпиадалар, конкурстардың, фестивальдардың, конкурстардың, көрмелердің, желілік жобалардың және басқа тақырып бойынша қатысушылардың қатысуы, оларға қатысу мұғалімнің басшылығымен өткізілді (ескере отырып және Бүкілресейлік олимпиадамектеп оқушылары)

Студенттердің ғылыми (интеллектуалдық), шығармашылық, дене шынықтыру және спорттық іс-әрекетке қабілеттерін анықтау және дамыту нәтижелері *
Көрсеткіштер	2009/2010 оқу жылы	2010/2011 оқу жылы	2011/2012 оқу жылы	2012/2013 оқу жылы	2013/2014 оқу жылы
Студенттердің ғылыми (интеллектуалдық), шығармашылық, дене шынықтыру және спорттық іс-әрекетке қабілеттерін ашу және дамыту (Иә / Жоқ)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)
Студенттердің олимпиадаларға, байқауларға, фестивальдарға, байқауларға және басқа шараларға қатысу нәтижелері (қатысушылар саны / жеңімпаздар, жүлдегерлер саны)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)

4-критерий. «Оқытушылардың ұжымдардағы білім беру сапасын арттыру, оқыту мен тәрбиелеу әдістерін жетілдіру, жаңа білім беру технологияларын тиімді пайдалану, олардың кәсіби қызметінің, соның ішінде эксперименталды және инновациялық тәжірибелерінің практикалық нәтижелерін беру»

4.1. «Жаңа білім беру технологияларын, оның ішінде ақпаратты, сондай-ақ сандық білім беру ресурстары мен құралдарын пайдалану» индикаторы

(аттестатталған сабақтың, іс-әрекеттің дамуын қамтамасыз етеді)

4.2. «Оқушылармен жеке жұмыс жүйесі» көрсеткіші

(мұғалім оқытудың жеке «маршруттарын» әзірлейді және жүзеге асырады, оның ішінде мектептік, муниципалдық, аймақтық бақылау нәтижелерін ескереді

Оқу мен дамуда қиындықтары бар оқушылардың оқу жетістіктерінің оң динамикасын қамтамасыз етеді,

Студенттерге қашықтықтан оқытуды ұйымдастырады:

Қашықтан кеңес беруді әр түрлі формада жүргізеді)

4.3. «Тәжірибелік, инновациялық қызметке қатысу» индикаторы

4.4. «Кәсіби қызметтің практикалық нәтижелерінің, соның ішінде эксперименталды-инновациялық тәжірибесінің трансляциясы» индикаторы

(Кәсіби қызметтің практикалық нәтижелерінің тәжірибесін тарату бойынша іс-шараларға қатысады (үнемі мастер-кластар, тренингтер, стендтік қорғаныс өткізеді, семинарларда, вебинарларда, конференцияларда, педагогикалық оқуларда баяндамалар жасайды).

4.5. «Мұғалім білімінің үздіксіздігі» индикаторы

(Біліктілігін жоғарылатады және әртүрлі формада оқудан өтеді)

4.6. «Кәсіби қоғамдастықтың мұғалімнің жоғары біліктілігін тануы» индикаторы

(Сертификаттау, сараптау комиссиялары, қазылар алқасы, төрешілік жарыстарына қатысады)

4.7. «Білім сапасын жақсартудағы жеке үлесі, кәсіби қызметтегі жетістігі үшін мұғалімді марапаттау және көтермелеу» индикаторы

(Аттестаттау кезеңінде оның дипломы, көтермелеуі, жұмысының профилі үшін алғыс хаттары бар)

Білім беру сапасын арттыруға, оқыту мен тәрбиелеу әдістерін жетілдіруге, олардың кәсіби іс-әрекетінің практикалық нәтижелерінің тәжірибесін педагогикалық ұжымдарға таратудағы жеке үлес, ұйымның педагогикалық қызметкерінің әдістемелік бірлестіктерінің жұмысына белсенді қатысу *
Көрсеткіштер	2009/2010 оқу жылы	2010/2011 оқу жылы	2011/2012 оқу жылы	2012/2013 оқу жылы	2013/2014 оқу жылы
Жаңа білім беру технологияларын, соның ішінде ақпаратты, сондай-ақ сандық білім беру ресурстарын және құралдарын пайдалану (иә / жоқ)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)
Оқушылармен жеке жұмыс жүйесі (Иә / жоқ)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)
Тәжірибелік, инновациялық іс-шараларға қатысу (Иә / жоқ)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)
Эксперименталды және инновациялық қызметті қоса алғанда, кәсіптік қызметтің практикалық нәтижелерінің тәжірибесін тарату (жылына сөз сөйлеу саны)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)
Мұғалімге білім берудің сабақтастығы
Ұпайлар (сарапшы толтырады)
Мұғалімнің жоғары біліктілігін кәсіби қауымдастықтың мойындауы (Жоға)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)
Оқу сапасын жақсартудағы жеке үлесі, кәсіби қызметтегі жетістігі үшін мұғалім үшін наградалар мен ынталандыру (Жоға)
Ұпайлар (сарапшы толтырады)

ЖІБЕРІЛГЕН АҚПАРАТТЫҢ СЕНІМДІЛІГІН РАСЫМЫН

АТТЕСТІЛЕНГЕНДЕРДІҢ ҚОЛТАҢБАСЫ (СИПАТТАМА)