Қолөнер

Мектептегі білім беру ортасы және оның ресурстары. Мұғалімдерге арналған презентация «Мектептің білім беру ортасы және оның құрамдас бөліктері. «Мектептің білім беру ортасы және оның құрамдас бөліктері»

«Біздің жаңа мектеп» ұлттық білім беру бастамасы. «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты «Ақпарат, ақпараттандыру және ақпаратты қорғау туралы» Федералдық заң. «Бірыңғай білім беру ақпараттық ортасын дамыту» Федералдық мақсатты бағдарламасы Білім беруді дамытудың жылдарға арналған федералды мақсатты бағдарламасы. Негізгі жалпы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты жылдарға арналған «Алтай аймағында білім беруді дамыту» аймақтық бағдарламасы «Желілік аймақ. Білім беру» Гимназияны дамыту бағдарламасы Гимназияны ақпараттандыру бағдарламасы Нормативтік құжаттар

Орта жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріне; негізгі білім беру бағдарламасы бөліктерінің арақатынасына және олардың көлеміне қойылатын талаптарды қоса алғанда, орта жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының құрылымына, негізгі білім беру бағдарламасының міндетті бөлігінің және білім беруге қатысушылар қалыптастыратын бөлігінің арақатынасына процесс; орта бiлiм берудiң негiзгi бiлiм беру бағдарламасын жүзеге асыру шарттарына, оның iшiнде кадрлық, қаржылық, материалдық-техникалық және басқа да шарттарға әрбiр стандартта:

Білім беру ортасында көрсетілген оқу процесінің жағдайлары оның жүзеге асуына және қол жеткізілген нәтижелерге әсер етеді; Стандартта көрсетілген қажетті нәтижелерге қол жеткізу осы жетістікке қойылатын талаптардың болуын болжайды Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты мен білім беру ортасы

Білім беру ақпараттық ресурстарының жиынтығы, оның ішінде. сандық білім беру ресурстары, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың технологиялық құралдарының жиынтығы: компьютерлер, басқа АКТ жабдықтары, байланыс арналары, қазіргі ақпараттық-білім беру ортасында оқытуды қамтамасыз ететін заманауи педагогикалық технологиялар жүйесі білім беру мекемесінің ақпараттық-білім беру ортасы мыналарды қамтиды:

Оқу процесін ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету; оқу процесін жоспарлау және оны ресурстық қамтамасыз ету; оқу процесінің барысы мен нәтижелерін бақылау және есепке алу; оқушылардың денсаулығын бақылау; ақпаратты құру, іздеу, жинау, талдау, өңдеу, сақтау және ұсынудың заманауи процедуралары; білім беру процесінің барлық қатысушыларының (студенттер, олардың ата-аналары (заңды өкілдері), педагогикалық ұжым, білім беру органдары, жұртшылық), оның ішінде қашықтықтан білім беру шеңберінде қашықтықтан өзара әрекеттесуі; бiлiм беру ұйымының әлеуметтiк саладағы басқа ұйымдармен: балаларға қосымша бiлiм беру мекемелерiмен, мәдениет, денсаулық сақтау, спорт, бос уақытты ұйымдастыру, жұмыспен қамту қызметтерi, өмiр өмiрiнiң қауiпсiздiгiн қамтамасыз ету мекемелерiмен қашықтықтан өзара iс-қимылы. Білім беру ұйымының ақпараттық-білім беру ортасы мыналарды қамтамасыз етуге тиіс:

Ақпараттандыру жөніндегі кеңестің жарғысы «85 гимназия» МБО-ның ақпараттандыру бағдарламасы жылдарға арналған Бағдарламаны іске асыру жөніндегі іс-шаралар жоспары 2012|2013 ж.

2.1. Мектептің білім беру кеңістігін ақпараттандыруға байланысты ақпараттық ағындарды жинақтайды және олардың білім беру үдерісінің барлық мүдделі қатысушылары үшін қолжетімділігін қамтамасыз етеді Мектептің білім беру кеңістігін ақпараттандыру процесін дамыту бойынша стратегиялық маңызды ұсыныстарды қарастырады, әзірлейді, бағалайды, оны техникалық, ғылыми және әдістемелік қамтамасыз ету, олардың орындалуына ықпал етеді инновациялық бағдарламаларды, дидактикалық презентацияларды, тест тапсырмаларын, көрнекі материалдарды, шығармашылық жобаларды және мектеп мұғалімдері мен оқушыларының басқа да электронды жұмыстарын әзірлеуді, сараптауды және түзетуді ұйымдастырады. ақпараттық технологияларды дамыту бойынша педагогикалық ұжым жұмысының жай-күйі мен тиімділігі Қаржылық, техникалық және басқа ресурстарды ақпараттандыру процестеріне қажетті ақпаратпен қамтамасыз ету үшін әкімшілік пен мектеп кеңесіне ұсыныстар енгізеді проблемалар бойынша мұғалімдер мен студенттерге консультациялар ұйымдастырады. білім беруді ақпараттандыру, ғылыми-зерттеу жұмыстары, практикалық дағдыларды жетілдіру Мұғалімдер мен оқушыларға компьютерлік сауаттылықты меңгеруге көмектесуге бағытталған репетиторлық іс-шараларды жүзеге асырады. Қосымша ақылы қызметтерді ұйымдастыруға қатысады Білім беру бағдарламалық өнімдерінің банкін қалыптастыруға қатысады. Ақпараттық кеңес

Техникалық компонент Гимназияда 80 ДК, 22 принтер, 11 сканер, 24 проектор, 9 интерактивті тақта бар. Бір компьютерге 15 оқушыдан келеді. Оқу кабинеттерінің 69 пайызы компьютермен жабдықталған. Мұғалімдердің 82% АКТ бойынша базалық дайындықтан өткен. Мұғалімдердің 94%-ы өз сабақтарында АКТ пайдаланады. АКТ қолдану арқылы оқытылатын пәндердің көпшілігі. Жергілікті желіге және интернетке 77 ДК қосылған. Кітапхана студенттер мен мұғалімдерге тегін интернетті ұсынады. Гимназияның электрондық мекенжайы Мектеп сайты мына мекенжайда орналасқан

Интернет-ақпараттық ресурстарға, оқу және көркем әдебиеттерге, электронды тасымалдағыштардағы медиа-ресурстар жинақтарына, оқу-әдістемелік мәтіндік-графикалық және аудио-бейнематериалдарды көшіруге арналған құрал-жабдықтарға, студенттердің шығармашылық, ғылыми-зерттеу және жобалық қызметінің нәтижелеріне қол жеткізуді қамтамасыз ету Медиа орталық

Мұғалімнің автоматтандырылған жұмыс орны: – Компьютер – Проектор – Интерактивті тақта немесе экран – MFP – Құжат камерасы Мұғалімнің портфолиосы Пән бойынша оқу орталықтарының жинағы Әдістемелік банк (оқу пәндері мен пәндік курстардың бағдарламалары, сабақтарды электронды өңдеу, сыныптан тыс жұмыстар) Электрондық зертханалар Мұғалімнің зертхана:

– гимназия және аудан мектептерінің мұғалімдеріне: «Мұғалімнің электронды портфолиосы», «Мұғалім веб-сайты» ««Network City» жүйесінде жұмыс істеу – оқушыларға: «Электрондық портфолио құру» – ата-аналарға: «Электрондық портфолио құру» оқушының» «Желілік қала» жүйесінде жұмыс істеу Гимназиядағы семинарлар:

Модульдік курстар Кәсіби және жеке тиімділік дағдылары Уақытты басқару немесе уақытты қалай тиімді ұйымдастыруға болады Балаларға арналған тайм-менеджмент немесе мектеп оқушыларын өз уақытын ұйымдастыруға қалай үйрету Жанжалды жағдайларды конструктивті шешу әдістері немесе өміріміздегі қақтығыстар: шешу жолдары Кәсіби Күйіп қалу немесе денсаулықты сақтау және жұмыста «күйіп қалмау» Стрессті басқару немесе стресстің алдын алу және жеңу әдістері Суретті басқару немесе өз стиліңізді қалай құру Келіссөздер өнері немесе басқа адамдарды қалай түсінуге және өз ойыңызды жеткізуге болады көзқарасы Сенімділік күші немесе біздің ойларымыз өмірімізге қалай әсер етеді Ересектер мен балалар немесе қарым-қатынас қиындықтарын қалай жеңуге болады Тұқым қуалаушылық және тәрбие немесе баланың дамуына не әсер етеді

Заманауи ақпараттық-педагогикалық технологияларды қолданудың практикалық мәселелерін шешуге ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланатын пән мұғалімдерін тарту. Қазіргі заманғы педагогикалық тәжірибені тиімді пайдалануда мұғалімдердің ақпараттық-технологиялық мәдениетін арттыру ақпараттық-педагогикалық технологиялардың мақсаты мен міндеттері:

1989 жылдан бері мектепте жыл сайын ғылыми-практикалық конференциялар өткізіліп келеді. Өткен оқу жылында (2012 жылдың 14 наурызында) Ұлттық тарих жылына арналған ХХІІ ғылыми-тәжірибелік конференция өтті. Оған 136 мектеп оқушылары қатысты. Бұл барлық гимназия оқушыларының 11,3%-дан астамын құрайды. Мектептегі CPD

Белгілі бір тақырып бойынша сұрақтар алдын ала жиналады, оларды талқылау ата-аналарға немесе балаларға қызықты болады Психолог немесе басқа мұғалім берілген тақырып бойынша баяндама дайындайды, сұрақтарға жауап береді Сөйлеу видеоға түсіріліп, веб-сайтта орналастырылады Психологтардың онлайн кеңестері және ата-аналар мен оқушыларға арналған гимназия мұғалімдері (жоба)

AIS «Желілік қала. Білім беру» құралы: оқу процесін жоспарлау (Оқу жоспары), ақпаратты орналастыру және сақтау (деректер базасы, жеке және жобалық портфолиолар), бағдарламаны әзірлеу нәтижелерін жазу (Электрондық журнал және күнделік), оқу үдерісіне қатысушылардың өзара әрекеттесуі және басқару органдары (пошта, пошталық тізім, форум, хабарландыру тақтасы).

«Желілік қала» РМҚК АБЖ 2007 жылдың желтоқсан айында гимназия «Желілік қала» РМҚК АБЖ біртұтас қалалық ақпараттық білім кеңістігіне қосылды. 2-11 сыныптардың (40 сынып) сынып жетекшілеріне тоқсандық, жылдық және емтихандық бағалар қойылады; жүйеден үлгерімі туралы есептер I тоқсанда 29 сыныпта 33 сыныпта II тоқсанда 40 сыныпта 37 сыныпта III тоқсанда 30 сыныпта 29 сыныпта IV тоқсанда 40 сыныпта 38 сыныпта жыл сайын 40 сыныпта 38 сыныпта. емтихандар 10 сыныпта 9 сыныпта қорытынды 40 сыныпта 38 сыныпта

Төрт 1-сыныпта босатқан сабақтарды жазу Төрт 2-сыныпта өткізілген сабақтарды, ағымдағы бағаларды, қорытынды бағаларды жазу Екі 5-сыныпта өткізілген сабақтарды, ағымдағы бағаларды, қорытынды бағаларды жазу «Желілік қала» барлық қалған сабақтарда қорытынды бағаларды жазу Бүгін

Оқу үрдісінде АКТ технологияларын қолдану бойынша семинарлар, шеберлік сабақтарын өткізу Аудан мұғалімдерін қатысушылар және қонақтар ретінде шақырумен ашық сабақтар фестивалін өткізу мектеп ауданы

Практиканың тақырыбы: «Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу шеңберінде студенттер мен мұғалімдердің ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану саласындағы құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту» Сипаттама: АКТ-ны қолдану арқылы сыныптан тыс жұмыстарды инновациялық ұйымдастыруды нормативтік қамтамасыз ету. білім беру процесіндегі заманауи ақпараттық технологиялардың білім беру үдерісіне барлық қатысушылардың желілік өзара әрекеттестігі жүйелік-белсенді тәсілді ұйымдастырудағы ОЖС рөлі Негізгі платформа

Тәжірибе тақырыбы: Білім беру процесінің барлық қатысушыларының желілік өзара әрекеттесу механизмі ретінде мазмұнды басқару жүйесіне негізделген веб-сайт (білім беру мекемесінің веб-сайты, мұғалімнің жеке веб-сайты, студент портфолиосының веб-сайты. Сипаттама: инновацияны нормативтік қамтамасыз ету, оқытушының және студенттік портфолио, ақпараттық кеңістікті ұйымдастыру құралдары, Joomla контентті басқару жүйесі негізінде веб-сайт құру, Google қызметтері электронды мектеп газеті Қашықтықтан білім беру Базалық платформа Оқушы үшін жалпы білім беретін пәндерге деген қызығушылықты арттыру; оқу құралдарын өз бетінше және сыныптан тыс жұмыстарда жарыстарға, олимпиадаларға, конференцияларға қатысу;

Мұғалім үшін мұғалімнің кәсіби шеберлігінің құрамдас бөлігі ретінде ақпараттық мәдениет деңгейін арттыру; ақпараттық технологияларды қолдану арқылы білім беру үдерісінің барлық қатысушыларының шығармашылық өсуіне жағдай жасау; оқу процесін ұйымдастыру және жүзеге асыру үшін қажетті ақпаратқа уақтылы қол жеткізудің принципті жаңа мүмкіндіктерін алу; мультимедиялық құралдарды қолдану арқылы оқыту сапасын арттыру; мұғалімдердің біліктілік санатын арттыру; Интернет-формалардағы жарияланымдар арқылы мұғалімдер тәжірибесін тарату және жалпылау; білім беру мекемесінің бірыңғай ақпараттық кеңістігі арқылы отбасы мен мектептің өзара әрекеттесуі үшін оңтайлы жағдай жасау;

Мектеп әкімшілігі үшін бірыңғай ақпараттық кеңістік құру; оқу процесінің тиімділігін арттыру; мектептің ұйымдастыру-басқару қызметін автоматтандыру; басқару шешімдерінің тиімділігі мен сапасын арттыру; білім беру органдарының нормативтік құқықтық актілеріне және ұйымдық-өкімдік құжаттамаларына тікелей қолжетімділікті қамтамасыз ету; оқу-тәрбие процесінің ақпараттық ашықтығы арқылы отбасының тәрбие процесіндегі рөлін арттыру.

Ата-аналар үшін мектеп сайты және «Желілік мектеп» бағдарламасы арқылы сабақ кестесі, өткізіліп жатқан мектептегі іс-шаралар және олардың нәтижелері туралы ақпарат алу; Мектеп басшылығымен және мұғалімдермен интернет байланысы; Оқу үдерісін құқықтық және нормативтік қамтамасыз етумен онлайн танысу

Мектепке қатысты соңғы жылдардағы қандай іргелі мемлекеттік құжаттарды алсақ та немесе қазіргі мектеп туралы қандай да бір құжаттарға, зерттеулерге, пікірлерге, идеяларға түсініктеме беретін кітаптарды, мақалаларды, сөздерді алсақ та, жаңа мектептің идеологиясындағы негізгі түйінді мектеп идеясы деп атайды. даму. Бұдан шығатын қорытынды – дамудың баламасы жоқ.

Барлығы үш маңызды постулатта келіседі:

– білім (мектеп) тұлға дамуының ең маңызды факторы;
– білім беру (мектеп) ресейлік қоғам дамуының тиімді, перспективалы факторына айналуы тиіс;
– Білім беру жүйесі мен мектептер үнемі дамып отыруы керек. (Әрине, біз басқарылатын процестер туралы айтып отырмыз).

Мектеп жаңа білім беру тәжірибесін жасау немесе меңгеру арқылы басқа жолмен дами алмайды, т.б. оның шеңберінде ұйымдастырылған және басқарылатын инновациялық процестің нәтижесінде. Қазіргі мектеп қоғам өзін-өзі жаңартып, әлеуметтік тәртіп өзгерген сайын өзгеріп, жаңаруға мәжбүр. Бұл өзгерістер ең алдымен білім беру ортасына қатысты.

Жалпы білім беретін мектептің білім беру ортасы (ОЖББҚ) – бұл жалпы білім беретін мектептегі оқушының білімі мен тәрбиесіне, оның жеке басының жан-жақты дамуына және жалпы әлеуметтенуіне тікелей әсер ететін жағдайлардың, процестердің, құбылыстардың, технологиялардың жиынтығы. Мектеп ортасы басқару субъектілерінің әсерінен жасанды түрде де, өздігінен өздігінен ұйымдастырылу нәтижесінде де қалыптасады. Бұл екі жақты процесс, оның құрамдас бөліктерін ажырату мүмкін емес (1-сурет).

Анықтау бойынша, орта - бұл бірнеше ішкі жүйелерді қамтитын компоненттердің күрделі жүйесі:

Қаржылық жағынан

- техникалық, ең алдымен мектеп ғимаратынан, құрал-жабдықтардан, техникалық оқу құралдарынан, оның ішінде электрондық құралдардан тұрады. Бұл ішкі жүйеге сонымен қатар асхана, медициналық кабинет, спорт залы және акт залы үшін жабдықтар кіреді;
Ұйымдастырушылық
ең алдымен мектептің ресми ұйымын қамтитын ішкі жүйе;
Әлеуметтік-психологиялық ішкі жүйе
. Ол мектеп сыныптары мен педагогикалық ұжымдағы бейресми қарым-қатынас құрылымын қамтиды;
Технологиялық ішкі жүйе
, білім беру, білім беру және диагностикалық технологиялардан тұратын;
Басқарудың ішкі жүйесі
. Оған жалпы білім беретін мектеп ішіндегі басқару субъектілері кіреді: оқу орнының директоры, оның орынбасарлары, әдістемелік бірлестік жетекшілері;
Эстетикалық ішкі жүйе
. Соңғысы мектеп үй-жайларының дизайнын және олардың эргономикалық қасиеттерін қамтиды.

Мектеп ғимараты, оқу жабдықтары, оқу-әдістемелік әдебиеттер, ақпараттық білім беру технологиялары – мұның бәрі материалдық-техникалық құрамдас бөліктер. Оның мысалы оқу әрекетіне деген көзқарасты қалыптастыру үшін білім беру ортасының маңыздылығын айқын көрсетеді. Қазіргі уақытта жасөспірім көптеген факторлардың әсеріне ұшырайды. Компьютерлік ақпараттық технологиялар, соның ішінде Интернет және компьютерлік бейне ойындар бір ұрпақтың әлеуметтенуіне әсер ете алды. Осыған ұқсас жағдайды әлеуметтанушы және этнограф М.Мид былайша сипаттады: «Бүгінгі таңда барлық адамдарды интернет біріктірген әлемнің түкпір-түкпірінде жастардың ортақ тәжірибесі бар, олардың үлкендерінде ешқашан болмаған және болмайды. бар. Бұл ұрпақ алшақтығы мүлдем жаңа». Бастауыш мектептерде 21 ғасыр талабына сай технологиялық орта құру арқылы бұл олқылықты жоюға болады.

Оқулықтар мәселесі маңызды. Үй тапсырмасы ретінде сыныпта және үйде оқытылатын мәтіндердің мазмұны қазіргі таңда оқушылардың оқу бағдарламасынан тыс оқитын кітаптарының көлемінің азаюына байланысты ерекше маңызға ие. Қазіргі уақытта біздің гимназиядағы оқушының бос уақытының құрылымында теледидарлық бағдарламаларды көру маңызды орын алады, тіпті достарымен серуендеу уақытынан да (7-сыныпқа дейін) асып түседі. Бұл жағдайда оқу мәтіндерінің мазмұны оқу іс-әрекетіне деген көзқарасты қалыптастыру факторына айналады.

Жасөспірімнің вербальды әсерге қарсы иммунитеті ерекше орын алады, өйткені тіл балаға тән емес. Бұл мәселе бізде де бар. Дегенмен, тұрақты мотивация болған жағдайда бұл фактор ұзақ уақыт бойы әрекет етпейді, өйткені жасөспірімдік шақ тілге жоғары бейімділікпен сипатталады.

«Білім беру ортасының жайлылық дәрежесін қалай анықтауға болады?» деген орынды сұрақ туындайды. Әрине, студентпен жеке әңгімелесу сияқты дәстүрлі әдістер бар, біз одан бас тартпаймыз. Гимназияда түрлі-түсті көңіл-күй сияқты әдіс көптен бері және сәтті қолданылып келеді. Оның қаншалықты тиімді екенін бәрі жақсы біледі, әсіресе бастауыш сыныпта. Бұл әдістің бір ғана кемшілігі бар: сараланған тәсілдің болмауы. Студент өзін нашар сезінеді, өзін «ыңғайсыз» сезінеді... Бірақ жайсыздықтың себебі неде? Бұл сұраққа әрқашан уақыт бола бермейтін жеке әңгімеде жауап беруге болады. Сонымен қатар, жеке әңгімелесудің нәтижесін мұғалімнің ата-аналар жиналысында, әкімшілік жиналыста және т.б. сөйлеген сөзіне көрнекі, графикалық түрде беру мүмкін емес. Осылайша, дәстүрлі әдістер өздерінің барлық тиімділігіне қарамастан білім беру ортасының толыққанды мониторингін ұйымдастыруға мүмкіндік бермейді. .

Жалпы білім беру ортасы және оның жеке құрамдас бөліктері сауалнамалық сауалнама сияқты дәстүрлі мектеп әдісін қолдана отырып, диагностиканың объектісі болды. Оны пайдалану мектеп өмірінің негізгі пәні – оқушымызды шешуге мүмкіндік береді, ал басқару шешімдерін қабылдау кезінде біз оның айналасындағы мектеп ортасы туралы шынайы (оның кілті сауалнама әдістемесі), бейтарап пікірден бастауға болады. Сауалнама үлкен көлемдегі ақпаратты жинауға (қатысып отырған барлық студенттер қатысады), оны өңдеуге және әртүрлі сыныптарда және әртүрлі уақытта алынған нәтижелерді салыстыруға мүмкіндік береді. Сауалнама оқушылардың жауаптарын саралауға және олардың білім беру ортасының құрамдас бөліктеріне қатынасын білуге мүмкіндік береді. Гимназияда сауалнама жүргізу үшін «Мен, менің достарым және мектебім» атты жасөспірім сауалнамасы құрылды (

V–XI сынып) (Cурет 2, 1-қосымша). Бақылау деректері Сынып паспортына енгізіледі және сынып жетекшісіне бұл көрсеткішті талдау үшін пайдалануға мүмкіндік береді. Сауалнаманы пайдаланудың жалғыз шектеуі - жас. Кіші мектеп оқушылары мен бесінші сынып оқушылары өздерінің көзқарастарын саралау процесінде қиындықтарға тап болады. Сондықтан бастауыш сыныптарда басқа әдістер қолданылады: Оқушыларға сауалнама ( I–IV сынып) (Cурет 3, 2-қосымша). Гимназиямыздың аналитикалық-диагностикалық орталығы әзірлеген сынып паспорты білім беру ортасын зерттеу технологиясының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады.

2-сурет

Біздің гимназияның оқушысы балаға оқуға, басқа адамдарға және өзіне – авторға, өз өмірін жасаушыға қатысты белгілі бір құндылық позициясын ұстануға көмектесетін жағдай жасау әкімшілік жұмысының негізгі нәтижесі болуы керек. , позитивті оқу әрекетінің пәні. Дұрыс ұйымдастырылған орта оқу әрекетінің қажетті мотивін нығайтуға көмектеседі. Оның қалыптасуы тұрақты әлеуметтік көзқарасты дамыту мен бекітудің қажетті шарты болып табылады.

Осылайша, соңғы бірнеше жылдағы біздің Гимназия жұмысының нәтижелерін талдау маған жоғары сеніммен өз әріптестеріме табысқа жетуге мүмкіндік беретін білім беру ортасын зерттеу әдістерін ұсынуға мүмкіндік береді (4-сурет).

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Заңдар және басқа да нормативтік құқықтық актілер.

Ресей Федерациясының Конституциясы
Ресей Федерациясының білім туралы заңы. М.: Инфра-М, 2000 ж.
Бала құқықтары туралы конвенция. М.: Ос-89, 1999 ж.
Отбасы коды. М.: Мәтін, 2001 ж.
2010 жылғы кезеңге арналған ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасы.
Ұлттық тәрбие доктринасы.

Анықтамалық материалдар.

Dal V. Тірі Ұлы орыс тілінің түсіндірме сөздігі. М.: Слово, 1998 ж.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі. М.: Азбуковник, 1997 ж.

Психологиялық-педагогикалық сөздік. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998 ж.

Орыс педагогикалық энциклопедиясы: 2 томда М.: Ұлы орыс энциклопедиясы, 2000-1999 ж.

Этика сөздігі./Ред. I.S. Кона. М.: Политиздат, 1983 ж.

Выготский Л.С. Жинақ д.: 6 томда М.: Педагогика, 1982 – 1984 ж.

Виноградова М.В. Орта мектептегі жасөспірімдердің әлеуметтенуін басқару. Автореферат. дис. Ph.D. әлеуметтік. Ғылым. М., 2003 ж.

Қазіргі қоғам талап етіп отырған білім беру нәтижелеріне бағытталған жаңа білім беру ортасы.

Педагогика саласының мамандары арасында «білім беру ортасы» сияқты кең тараған термин өте жас. Ол біздің елде 2000 жылдардың басында үлкен танымалдылыққа ие бола бастады. Дегенмен, осы ортаны одан әрі жаңғыртуға және дамытуға бейім адамдар арасында педагогикалық ұжымның қателіктерін және заманауи мектеп оқушыларының арасында сұранысқа ие, нақты білімнің жоқтығын үнемі айтып жүретіндер бар.

Осы ереженің рухында білім беру ортасын жаңғырту процесі орасан зор пропорцияға жетті. Бірақ барлық инновациялармен ең қарапайым нәрсе жиі көрінбейді: «Жаңа білім беру ортасы қандай болуы керек? Мұғалімдер қазіргі мектеп оқушыларын неге бағыттауы керек?

Көптеген ата-аналар мектеп тәрбиелеу және тәрбиелеу керек деген қағиданы ұстанады. Бірақ егер ол қаламаса, баланы оқуға қалай мәжбүрлей аласыз? Қазіргі мектеп оқушыларының көпшілігінің пікіріне жүгінсек, олар көп жағынан бәріне қанағаттанғанымен, тек қосу керек деп жауап береді... Ал содан кейін олар қалаған нәрселердің толық тізімі бар.

Дегенмен, қазіргі білім беру ортасы жағдайында оқыту қызықты бола түсуде, қазіргі қоғамда сұранысқа ие білім алу үшін жаңа мүмкіндіктер ашылады. Жалғыз сұрақ, қазіргі студенттер өз бетінше қабылдауды, өз шешімдерін іздеуді немесе өз көзқарастарын ұсынуды қаламайды. Олар үшін ең қолайлы нұсқа - дайын ақпаратты алу, олардың көпшілігі іс жүзінде қолданғысы келмейді. Ал ата-аналардың көпшілігі баласын «жұмыстың аз болуы керек, бұрын жақсы оқытқан» деп соқыр қорғайды. Сонымен қатар, басқа мүмкіндіктер бар екенін мүлдем ұмытып кету. Қазіргі кезде қазіргі студенттердің басты мәселесі – өздерін қызықтыратын ақпаратты алудың қарапайымдылығы, ақпаратты іздеу, талдау және жүйелеу дағдыларының қалыптасуына кедергі келтіреді. Осындай жағдайда бәрінің есінде Кеңес мектебі. Иә, расында да Кеңес Одағында алған білім өте жоғары бағаланған. Бірақ бірқатар әдістер батыстағы көршілерімізден алынып, біздің білім беру ортасының үлгісіне бейімделгенін ұмытпағанымыз жөн.

Көп жағдайда білім беру ортасын өзгерту мәселесі әлеуметтік-экономикалық қайта құрулардан туындады. Ресей, 21 ғасырдың басында бірқатар басқа елдер сияқты, білім беру кеңістігін модернизациялау (ресейлік білімнің Болон рельстеріне көшуі) туралы күрделі мәселеге тап болды.

Білім беруді жаңғырту жаңа жағдайда жалғасуда , жаңа білім беру ортасында өз көрінісін тапқан тұлғаның өзіне қажетті білімді алуға деген сұранысы мен ұмтылысына бағытталған. Осының негізінде оқыту мен тәрбиелеу мақсаттарының, оның мотивтерінің, нормаларының, формалары мен әдістерінің, соның ішінде мұғалімнің өзіндік рөлінің өзгеруі байқалады. Қазіргі білім беру жағдайында білім оқушының – болашақ маманның капиталын білдіреді. Оқыту кезінде студенттердің өзіндік жұмысына және олардың оқу әрекетін өздігінен ұйымдастыруына көп көңіл бөлінеді. Мұғалімнің міндеті – оқушының білімсіздіктен білімге деген дербес қозғалысына бағыт беру.

Білім беру саласындағы жаңғырту үдерісі және қазіргі қоғам талап ететін білімді алуға мүмкіндік беретін жаңа білім беру ортасын қалыптастыру жағдайында білім беру мекемелері жоғары технологиялық оқу жабдықтарымен, кең жолақты интернетпен, сауатты оқулықтар мен интерактивті оқу құралдары, спорттық және шығармашылықпен айналысу үшін жағдайлар. Дегенмен, көптеген оқу орындарының заманауи білім берудің жоғары материалдық-техникалық базасы жоқ. Осындай жағдайларға қарамастан, ұстаздар студенттерге таңдаған мамандығына қарамастан оларға пайдалы білім беруге тырысады. Сондай-ақ, балалардың қажетті білім алуына тек мұғалімдер ғана емес, ата-аналар да жауапты екенін ұмытпаған жөн. … Жаңа білім беру ортасы үйлесімді болуы, оның барлық қатысушыларының өзара түсіністігімен қамтамасыз етілуі керек: балалар білім алғысы келеді және білім алғысы келеді, ата-аналар олардың серіктері мен көмекшілері, ал мұғалімдер - олардың басшылыққа алатын және алған білімдерін қамтамасыз ететін «шамырақ» болып табылады. тез өзгеретін технологиялық және ақпараттық ортада қоғам тарапынан сұранысқа ие. Жаңа білім беру ортасының, мектеп пен қоғам арасындағы қарым-қатынастар жүйесінің, білімнің қаншалықты сұранысқа ие болуына және оны қолданудың заманауи шарттарына сай келетініне болашақ ұрпақтың және тұтастай алғанда бүкіл қоғамның әл-ауқаты байланысты.

Қазіргі қоғам талап етіп отырған білім беру нәтижелеріне бағытталған жаңа білім беру ортасы.

Көптеген ата-аналар мектеп тәрбиелеу және тәрбиелеу керек деген қағиданы ұстанады. Бірақ егер ол қаламаса, баланы оқуға қалай мәжбүрлей аласыз? Қазіргі мектеп оқушыларының көпшілігінің пікіріне жүгінсек, олар көп жағынан бәріне қанағаттанғанымен, тек қосу керек деп жауап береді... Ал содан кейін олар қалайтын нәрселердің толық тізімі бар.

Білім беруді жаңғырту жаңа жағдайда жалғасуда, жаңа білім беру ортасында өз көрінісін тапқан тұлғаның өзіне қажетті білімді алуға деген сұранысы мен ұмтылысына бағытталған. Осының негізінде оқыту мен тәрбиелеу мақсаттарының, оның мотивтерінің, нормаларының, формалары мен әдістерінің, соның ішінде мұғалімнің өзіндік рөлінің өзгеруі байқалады. Қазіргі білім беру жағдайында білім оқушының – болашақ маманның капиталын білдіреді. Оқыту кезінде студенттердің өзіндік жұмысына және олардың оқу әрекетін өздігінен ұйымдастыруына көп көңіл бөлінеді. Мұғалімнің міндеті – оқушының білімсіздіктен білімге деген дербес қозғалысына бағыт беру.

Білім беру саласындағы жаңғырту үдерісі және қазіргі қоғам талап ететін білімді алуға мүмкіндік беретін жаңа білім беру ортасын қалыптастыру жағдайында білім беру мекемелері жоғары технологиялық оқу жабдықтарымен, кең жолақты интернетпен, сауатты оқулықтар мен интерактивті оқу құралдары, спорттық және шығармашылықпен айналысу үшін жағдайлар. Дегенмен, көптеген оқу орындарының заманауи білім берудің жоғары материалдық-техникалық базасы жоқ. Осындай жағдайларға қарамастан, ұстаздар студенттерге таңдаған мамандығына қарамастан оларға пайдалы білім беруге тырысады. Сондай-ақ, балалардың қажетті білім алуына тек мұғалімдер ғана емес, ата-аналар да жауапты екенін ұмытпаған жөн. … Жаңа білім беру ортасы үйлесімді болуы, оның барлық қатысушыларының өзара түсіністігімен қамтамасыз етілуі керек: балалар білім алғысы келеді және білім алғысы келеді, ата-аналар олардың серіктері мен көмекшілері, ал мұғалімдер - олардың басшылыққа алатын және алған білімдерін қамтамасыз ететін «шамырақ» болып табылады. тез өзгеретін технологиялық және ақпараттық ортада қоғам тарапынан сұранысқа ие.Болашақ ұрпақтың, жалпы қоғамның әл-ауқаты жаңа білім беру ортасының, мектеп пен қоғам арасындағы қарым-қатынастар жүйесінің, білімнің қаншалықты сұранысқа ие болатынына және оны қолданудың заманауи шарттарына сәйкес келетініне байланысты.