Fipi-мен хат алмасу. Дереккөз: Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмаларының банкін ашыңыз (Fipi) Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмаларының банкі толтырылған кезде
3-10 сөйлемдердің ішінен бағыныңқы сыңарлары біртектес (параллель) бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемді табыңыз. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.
(1) Федя жаңа мектепте оқыды. (2) Оның ескі үйі бұзылып, аулада көгершін үйі қалды.
– (10) Әй, жігіт! Көгершін үйіңізді тазалаңыз! (11) Ертең біз ор қазамыз.
(12) Федор ағаш үйдің қираған жерлеріне аңырап қарады. (13) Барлығы осы. (14) Тіпті көгершіндер де болмайды. (15) Ол қолға үйретілген құстарды жібере бастады, бірақ бұрынғыдай емес: ол әр көгершінді алып, басынан сипап, лақтырып жіберді. (16) Құстар қанатын қағып, әдетінше үйір болып ұшып кетуге ынтық болды, бірақ ол оларды бір-бірден жіберіп, әрқайсысымен қоштасты.
(17) Күздің ашық аспанында құстар ұшты, Федор баяу және қарбалас қырындарды жинады. (18) Ол ашық және құрғақ күндерде кеуіп, шаншып, қолында сыбдырлады, ағаштың жұмсақ иісін шығарды.
(19) Қараңғы түсе бастады, қараңғыда көгершіндер көгершінге қайтады, бірақ бұл жолы олар оралмауы керек.
(20) Федор жоғары көтеріліп, ескі ауылды аралады. (21) Ол енді ол жерде болмады. (22) Бірнеше казарма үлкен қара шаршының шетіне қисайған. (23) Адамдар тұратын жер. (24) Шаңды жол болған жерде. (25) Тек көгершін үйі ғана қалды.
(26) Бала көгершіннің қақпағын қағып, баяу сіріңкені соғып, үйілген жоңқаның жанына әкеліп, көгершіннен төмен түсті.
(27) Жалын бір метрлік тілмен жоғары көтерілді, бірден қалқалар мен құрғақ бөренелер жарылып кетті.
(28) Федор басын көтерді: көгершіндер ештеңе болмағандай жан-жаққа жүгірді.
(29) Ол бұрылып жүгірді.
(30) Аялдамада адам көп болмады, бірақ ол ешкімді көрмей, қатардан шығып кетті. (31) Артқы платформада тұрып, маңдайын әйнекке басып, ол сұр және тыныш асфальтқа қарауға тырысты. (32) Бірақ мен қарсы тұра алмадым. (33) Оның қалауынсыз оның көзі аспанға қарады. (34) Көгершіндер қиындықтан күдіктенбестен, айнала бастады. (35) Ал Федор шыдай алмады - ол есікке қарай жүгірді және есінен танғандай ұра бастады.
«(36) Жүргізуші, - деп айқайлады біреу, - тоқта, бала аялдамаға жетпей қалды!
(37) Троллейбус мойынсұнып баяулады, есік ысқырып ашылды, Федор секіріп түсті, табалдырықтан аяғын басып, жолға құлап, тізесін соқты. (38) Қатты ауырсыну оны тесіп, ол оянғандай болды.
(39) Көгершіндер! (40) Оларды лақтыруға бола ма? (41) Оның мұндай құқығы болды ма? (42) Ол жерде біреу, бір данышпан: «Біз бағындырғандарымыз үшін жауаптымыз. (43) Ол көгершіндерге жауапты.
(44) Федор жалынға оранып, көгершін үйіне жүгірді. (45) Тығыз ымырт түсіп, қараңғылықта билеп тұрған от тілдерінің жанында, жынданған көгершіндер үнсіз көлеңкелер сияқты жүгірді.
(46) Федор үнсіз қолдарын көтерді. (47) Оның фигурасы жерге үлкен көлеңке түсірді, ол оны байқады, бұрылып, оған күш құйылды - ол үлкен және күшті болып көрінді. (48) Көгершіндер оны танып, басынан асып, иығына отырды, ол оларды алып, қобалжыды, үрейленді де, күртесінің астына, кеудесіне жасырды.
(А. Лихановтың айтуы бойынша) *
* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 жылы туған) - қазіргі балалар мен жасөспірімдер жазушысы, журналист және қоғам қайраткері.
(3) Федорда бірдеңе жабылды. (4) Менің басым бос болды. (5) Сыныпта, олар оны көтеріп алған кезде, ол не айтарын білмей абдырап, орнынан тұрды, ал жігіттер оған күле бастады, бірден Мұңды Бурчеев деген лақап атқа ие болды. (6) Бірақ Федор мұны да естімеген сияқты. (7) Оның денесі сезу қабілетінен, ал жаны сезінуден айырылғандай болды. (8) Сабақтан кейін автобусқа мініп, ескі ауданға кетті.
(9) Осындай сапарлардың бірінде самосвалға қиыршық тас тиеп жатқан экскаваторшы Федорға айқайлады:
– (10) Әй, жігіт! Көгершін үйіңізді тазалаңыз!
Үшін-ме-бір реттік сөз «қақырау» сөйлемдегі 37 sti-li-sti-che-ski бейтарап си-но-ни -ана. На-пи-ши-те бұл си-но-ним.
Түсіндіру.
37-ші сөйлемдегі бір кездегі «rumble-null-sia» сөзі sti-li-sti-che-ski бейтарап si-no-ni -mom «құлды» деген сөзбен ауыстырылды.
Жауап: құлады.
Жауап: құлады
1. Ғалым Л.Т.Гри-го-рянның тұжырымының мәнін ашатын На-пи-ши-те со-чи-не-рас-сот : «Күрделі сөйлемде әр түрлі таңба алды пи-на- nia қолданылады, өйткені олардың әрқайсысы бөліктер арасындағы ерекше мағыналық қатынастарды көрсетеді. Ар-гу-мен-ти-руя сіздің жауабыңыз, про-чи-тан-но-го мәтінінен 2 (екі) мысал келтіріңіз. Мысалы, қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе qi-ti-ro-va-nie пайдаланыңыз. Ма-те-ри-а-ле лингвистикалық стильде тақырыпты қамтитын ғылыми немесе қоғамдық стильде жұмыс жазуға болады. Л.Т.Гри-го-рянның сөздерінен бастауға болады. Эссе көлемі 70 сөзден кем болмауы керек. Жұмыс, он-пи-сан-ная про-оқылған мәтінге сүйенбей (берілген мәтін бойынша емес), бағаламайды. Егер бірлескен өкілдік қайта айтылған немесе толығымен қайта жазылған бастапқы мәтін болса, онда ком-мен-та-ри-ев болмаса, онда мұндай жұмыс нөлдік баллмен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
2. На-пи-ши-те со-чи-не-рас-сот. Мәтіндегі сөз тіркесінің мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Онда біреу айтты, біреу данышпан: біз при-ру-чи-ли болғандарданбыз». Pri-ve-di-te co-chi-ne-nii 2 (екі) ар-гу-мен-та про-чи-тан-no-go мәтінінен, сіздің пайымдауларыңызды растау-күту. Мысалы, қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе qi-ti-ro-va-nie пайдаланыңыз. Эссе көлемі 70 сөзден кем болмауы керек. Бірлескен өкілдік ешбір ком-мен-та-ри-ев жоқ қайта айтылған немесе толығымен қайта жазылған бастапқы мәтін болса, онда мұндай жұмыс нөл баллмен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
3. DOB-RO-TA сөзін қалай түсінесіз? Сіз берген анықтаманы қалыптастырыңыз және оны жақтаңыз. Он-пи-ши-те со-чи-не-рас-пікір «Не жақсы-ро-та» тақырыбына, сіз анықтама берген те-зи-са ретінде. Ар-гу-мен-ти-руя сіздің тезисіңіз, бірге-ве-ди-сол 2 (екі) мысал-ра-ар-гу-мен-та, дәлелдеуіңізді растау-күту -де-ния: бір мысал-ар -gu-ment pri-ve-di-te pro-chi-tan-no-go мәтінінен, ал екіншісі - сіздің өміріңізден - тәжірибе жоқ. Эссе көлемі 70 сөзден кем болмауы керек. Егер бірлескен өкілдік қайта айтылған немесе толығымен қайта жазылған бастапқы мәтін болса, онда ком-мен-та-ри-ев болмаса, онда мұндай жұмыс нөлдік баллмен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
Түсіндіру.
1. Грамматикалық құралдар мәтінде маңызды орын алады. Олар біздің ойымызды рәсімдеуге және сол арқылы олардың мәнін жеткізуге көмектеседі. Пре-пи-на-ния белгілері де грамматикалық құралдарға жатады. Белгілі ғалым Л.Т.Гри-го-рянның жындар әлеміндегі пре-пи-на-нияны білу үшін ерекше маңызы бар: «В бе-одақтық күрделі предложения, әр түрлі белгілері пре- пи-на-ния қолданылады «Олардың әрқайсысы бөліктер арасындағы ерекше мағыналы қатынастарды көрсетеді.
Pre-lo-zhe-niya 27 pri-ve-den-no-go мәтінінде Аль-бер-та Ли-ха-но-ва (Арықтың жалыны мет-ро-тілмен көтеріледі , бірден крекинг пе-ре-го-ро-ки және құрғақ бөренелердің артында.) бесінші нүкте қауымдастық бөліктерінің шекарасын көрсетеді . 47 предлогында (Оның фигурасы жерге үлкен көлеңке түсірді, ол оны байқады, бұрылып, оған әсер еткен күш оған түсті - ол үлкен және күшті көрінді.) жын-бірлестігінің бөліктері арасында пайдалану- -пайдалану- салдардың мағынасын көрсететін сызықша бар - бір оқиға екіншісінен кейін жүреді, алдыңғы оқиғадан логикалық түрде тыс пайда болады.
Сонымен, бе-с-бірлестігінің пре-ло-же құрамындағы пре-пи-на-ния белгілері -олар бөліктер арасындағы ерекше мағыналық қатынасты білдіретінін, яғни білдіруді білдіретінін мәтіннен мысалдар арқылы дәлелдей алдық. L. T. Grie -го-раян ақталды-иә-бірақ.
2. «Аль-бер-та Ли-ха-но-ва» мәтінінде автор бізді «Эк-зю-пе-ри» ертегісіндегі белгілі афоризмге аударады: «Бізде кім бар болса, сол үшін жауаптымыз. өлтірілді». Бұл фраза кейіпкердің өзінің жақсы көретін, өмір сүрген, оған махаббат пен сүйіспеншілікпен жауап берген адамдарға сапары туралы ойларын жинақтайды.
Басында Федор го-лу-бездерін ескі үйге қалдыруға мәжбүр болғанда қатты уайымдады, бірақ ол олардың шаққанын, оның го-лу-байына келе жатқанын көруді жалғастырды. Го-лу-би қайтып келмеуі үшін, ескі жерге барайық деп, го-лу-бятты өртеуге шешім қабылдағанда, нағыз сынақ балаға түсті. Сонда ол го-лу-бейден бас тарту оларға опасыздық жасау екенін шынымен түсінді. Сондықтан Федор қайтып келіп, оларды өрттен қорғауға тырысады. Өзіне сенгендердің алдында жауапкершілікті сезініп, оның бойындағы күш-қуаттың артқанын сезінеді, яғни ол тел үшін міндеттейді, бірақ не болса да, одан шығу жолын табады.
Жауапкершілік сезімі кез келген адамда бола бермейді. Бала Федорда бұл сфор-ми-ро-ва-бірақ сезімі, ол нағыз адам болып өсетінін білдіреді, біреу -ры өз әрекеті үшін жауап беруден қорықпайды, ал егер оны ұрып-соққан болса, содан кейін басқалар үшін жауапкершілікті алыңыз.
3. Ізгілік – адам бойындағы ең құнды қасиеттердің бірі, оның көрінісі адамның шынайы құндылығын бағалайды. Мейірімділік - бірге өмір сүру қабілеті, көмекке келуге ұмтылу, адамдарға риясыз қызмет ету.
«Аль-бер-та Ли-ха-но-ва» мәтінінде автор бізді «Эк-зю-пе-ри» ертегісіндегі белгілі афоризмге аударады: «Біз өлтірген адамдар үшін жауаптымыз. » Бұл фраза кейіпкердің өзінің жақсы көретін, өмір сүрген, оған махаббат пен сүйіспеншілікпен жауап берген адамдарға сапары туралы ойларын жинақтайды. Оларды сөзсіз өлуге қалдыру – сатқындықпен бірдей. Мейірімділік, мейірімділік, үлкен жан, еріншек бала.
Жақсылық сізге біреудің қайғысынан, біреудің бақытсыздығынан өтуге жол бермейді. Өңірімізде «Цве-тик-се-ми-цве-тик» акциясы өте белсенді. Бұл акция барысында ауру балаларды емдеуге қаражат жиналады. Ең қиын балалар ауруханаларының бірнеше жүздеген кішкентай па-ци-эн-ттері осы акцияның толық құнды өміріне қайтарылды. Барша жүрегі теңсіз адамдарға, байқамай жақсылық жасайтын адамдарға рахмет.
Бір атақты адам: «Жақсылық ақтауды қажет етпейді», - деген. Және, ең алдымен, бұл дұрыс. Жақсылық тек риясыз болуы мүмкін, әйтпесе ол жақсы болудан қалады.
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 36AB75
Өзектілігі: ағымдағы жылдың OGE-де қолданылған
Түсіндіру.
Бағыныңқы сыңарлары біртектес (параллель) бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем, біріншіден, күрделі, яғни бағыныңқы сыңарлары болуы керек; екіншіден, бағыныңқы сөйлемдердің әртүрлі сұрақтарға жауап беруі қажет, дәл осы қатарлас бағыныңқылы сабақтастың негізгі белгісі; үшіншіден, кем дегенде үш негіз болуы керек.
5-ұсыныс осы шарттарға сәйкес келеді.
[Сыныпта, (ол кезде көтерілді), ол орнынан тұрды, абдырап, білмей], (не айту) және жігіттер оған күле бастады, бірден Мұңды Бурчеев деген лақап атқа ие болды.
Күрделі сөйлем (КС) құрамындағы жай сөйлемдер жақшаның ішінде бөлектеліп, діңгек курсивпен жазылады.
Жауабы: 5
Жауабы: 5
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 36AB75
Өзектілігі: ағымдағы жылдың демо нұсқасына сәйкес келеді
18-28 сөйлемдердің ішінен бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемді табыңыз. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.
(2) Бір күні Воронин Чуяновқа телефон соқты.
– (3) Мәселе! - ол айтты. – (4) Таңертең бұлт арасынан бір бейбақ шықты
және жарты тонналық минаны дәл... дәл зауыттың жанына лақтырып тастады, қайда, қанша адам жиналды.
(5) Қайтыс болғандар жерленді, жараланғандар ауруханаларға жеткізілді, бірақ өлі зауыт ғимаратында бір қыз қалды - Нина Петрунина. (6) Тірі! (7) Бірақ оны жұлып алуға күш жоқ. (8) Оның аяғы қабырғаға қысылып, қабырғасы әрең тұрды. (9) Аздап дем алсаң, бірден құлап қалатын сияқты. (10) Он жеті жыл. (11) Мен өмір сүргім келеді. (12) Әдемі... қыз тым әдемі!
- (13) Бізге құтқару керек! – деп айғайлады Чуянов. – (14) Қалай болғанда да. (15) Мен өзім келемін. (16) Қазір.
(17) Ол кезде адамдар өлімге үйреніп қалған еді, ал оларда басқа өлім болатын сияқты ма? (18) Бірақ қала атқылап, Нинаның есімі бәріне белгілі болды және бей-жай адамдар болмады. (19) Қайда барсаң да:
- (20) Біздің Нина қалай? (21) Олар мені құтқара ма... қасірет!
(22) Осы уақытқа дейін ешкімге беймәлім бір адамның тағдыры кенеттен әмбебап жанашырлықтың назарына айналып, көптеген адамдар басқалардың тағдырына алаңдаушылықпен қарайды, бұл оларды алаңдататын және кейде көбінің тағдыры болып қала береді. білдірді.
(23) Чуянов келді. (24) Воронин оған алыстан айғайлады:
– (25) Жақын келме! (26) Қабырға құлағалы жатыр...
(27) Нина Петрунина тыныш жатып, өмірінің соңына дейін Чуянов өзінің әдемі жүзін, алтын шашының желпішін және қыздың қысылған аяқтарын ұмытпады, тозған үлкен және көп тонналық массаның астында қалды. әрең ұстап тұрған зауыт қабырғасы. (28) Нинаның анасы да осында отырған.
(29) Чуянов оның иығына саусақтарымен ғана тигізді де:
- (30) Олар қазір келеді... қиналмас үшін маған укол салады.
(31) Олар Нинаны тамақтандырды, оған ауырсынуды басатын инъекциялар берді және анда-санда ол:
- (32) Қашан, жақсы, қашан мені құтқарасың?..
(33) Еріктілер пайда болды - гарнизонның сарбаздары.
«(34) Жігіттер, - деді Чуянов оларға, - не қаласаңдар, бірақ біз қызды шығаруымыз керек. (35) Саған бұйрық бермеймін, бірақ түскі асыңды обком асханасында ішесің... (36) Маған көмектес!
(37) Куәгерлердің айтқанын айтпағаным абзал болар еді: «Өлімді жұмыс алты күн бойы жалғасты. (38) Жауынгерлер қабырғадан кірпішті мұқият қағып, әр қаққан кірпіштің орнына дереу тіректерді қойды». (39) Кірпіш кірпіш - бүрку арқылы бүрку. (40) Ақыры Нина қираған қабырғаның астынан шығарылды.
(41) Бәлкім, орыс халқының ежелден келе жатқан табиғи қасиеті – өзгенің мұңына жанашырлық таныту; Бұл орыс халқының ғажайып қасиеті, қазір олардың жаппай эгоизмінде жоғалып, ысырап болды. (42) Содан кейін бұл қасиет әлі де өмір сүріп, адамдардың жанын бір емес, бірнеше рет жылытатын ... (43) Ойланыңыз: Сталинград гарнизонының бұл ерікті сарбаздары Нинаны құтқара отырып, әр секунд сайын онымен бірге жерлеуге болатынын түсінді. көшкін қабырғаларының астында!
(В. Пикулдың айтуы бойынша) *
* Пикул Валентин Саввич (1928–1990) - кеңес жазушысы, көптеген көркем шығармалардың авторы.
(1) Сталинградты күндіз-түні аяусыз бомбалады.
9- сөйлемдегі ауызекі тілдегі «бірден» сөзін стилистикалық бейтарап синониммен ауыстырыңыз. Мына синонимді жаз.
Түсіндіру.
9-шы сөйлемдегі ауызекі тілдегі «бірден» сөзін стилистикалық бейтарап синонимге «бірден» немесе «бірден» ауыстырамыз.
Жауап: бірден немесе бірден.
Жауап: бірден
Өзектілігі: ағымдағы жылдың демо нұсқасына сәйкес келеді
1. Белгілі лингвист И.Б.Голубтың «Ашық экспрессивті бояуы бар толымсыз сөйлемдер толымды сөйлеммен сәтті бәсекелесе алады» деген тұжырымының мәнін ашатын эссе-ой қозғау жазыңыз. Жауапыңызды дәлелдеу кезінде оқыған мәтіннен 2 (екі) мысал келтіріңіз. Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз. Сіз лингвистикалық материалды пайдалана отырып, тақырыпты аша отырып, ғылыми немесе публицистикалық стильде жұмыс жаза аласыз. Эссені И.Б.Голубтың сөздерінен бастауға болады. Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек. Оқылған мәтінге сілтемесіз жазылған жұмыс (осы мәтінге негізделмеген) бағаланбайды. Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
2. Эссе-дәлелдеуді жазыңыз. Мәтіндегі сөз тіркесінің мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Орыс халқының ежелден келе жатқан және табиғи қасиеті - басқалардың қайғысына жанашырлық таныту ...» Эссеге 2 (екі) дәлелді қосыңыз. Оқыған мәтіннен өз ойыңызды дәлелдеңіз. Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз. Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек. Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
3. МЕЙІРІМДІЛІК сөзінің мағынасын қалай түсінесіңдер? Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Дипломдық жұмыс ретінде берген анықтамаңызды ала отырып, «Мейірімділік дегеніміз не» тақырыбына эссе-аргумент жазыңыз. Дипломдық жұмысыңызды дәлелдеу кезінде өз пікіріңізді растайтын 2 (екі) мысал-дәлел келтіріңіз: бір мысал-дәлелді оқыған мәтіннен, екіншісін өмірлік тәжірибеңізден келтіріңіз. Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек. Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
Түсіндіру.
1. Толымсыз сөйлем деп сөйлемнің кез келген мүшесі түсіп қалған сөйлемді айтады. Сөйлеу жағдайында, әсіресе ауызекі сөйлеуде, «қосымша» сөздерді пайдалану қажеттілігі әрқашан болмайды, бірақ сонымен бірге оның бейнелілігі жоғалмайды және жиі күшейтіледі. Бұл туралы атақты лингвист И.Б.
Валентин Пикулдың мәтінінен мысалдар келтіре отырып, мәлімдемені растайық. 13-16 сөйлемдердегі ((13) Құтқаруға тиіспіз! - деп айғайлады Чуянов. - (14) Қалай болса да. (15) Мен өзім келемін. (16) Қазір.) 14-ші сөйлемде 16-шы нөмірлі сөйлемдер толық емес «сақталу керек» предикаты жоқ, 16-шы сөйлемде «мен келемін» предикаты жоқ. Жетіспейтін предикаттарды қолдану кейіпкердің сөзін эмоциядан айырады - оларсыз фразалар анық, қысқа естіледі, Чуяновтың не айтып жатқанын білетініне сенімділік сезімін тудырады және Нина міндетті түрде құтқарылады.
Жоғарыда келтірілген мысалдар И.Б.Голубтың аяқталмаған сөйлемдер сөздік экспрессивтіліктің құралы болуы мүмкін деген тұжырымының дұрыстығын растайды.
2. «Орыс халқының ежелден келе жатқан табиғи игілігі – өзгенің мұңына жанашырлық таныту, сырласу...» – ұлы гуманизмге, орыстың ұлттық сипатына сенімге толы сөздер. Шынында да, бұл ежелгі дәуірден бері Ресейде қалыптасқан әдет: тұтастай алғанда қиындықтарды жеңу, көршісіне көмекке асығу.
Нинаны мүлде білмейтін адамдар оның тағдырына жанашырлық пен қатысы бар, өйткені бұл адамзаттың табиғи көрінісі.
Адамда жанашырлық пен көмекке деген ұмтылыс болуы керек - мейірімділіктің маңызды көріністері. Біз жақсылық жасасақ, айналамыздағы өмір нұрға бөленеді, сондықтан жақсылықтың көбеюі әрқашан жүз еселенеді.
3. Мейірімділік – адам бойындағы ең құнды қасиеттердің бірі, оның көрінісі адамның шынайы құндылығын бағалауға мүмкіндік береді. Мейірімділік – бұл жанашырлық, көмекке ұмтылу, адамдарға риясыз қызмет ету.
Валентин Пикулдың мәтінінен біз жоғарыдағы сөздердің растауын табамыз. Ерікті сарбаздар Нина қызды қирандылардан құтқару үшін өздерін құрбан етуге дайын болды, дегенмен «Олар Нинаны құтқару арқылы әр секунд сайын қабырғаның құлауы астында онымен бірге көмуге болатынын түсінді!» Бұл үлкен жанашырлық пен мейірімділіктің үлгісі емес пе?
Мейірімділік біреудің қайғысынан, біреудің бақытсыздығынан өтуге жол бермейді. Өңірімізде тұрақты түрде «Жеті гүл гүлі» акциясы өтіп жатыр. Бұл шара барысында науқас балалардың емделуіне қаражат жиналады. Осы акцияның арқасында балалар ауруханаларының ең қиын бөлімшелеріндегі бірнеше жүздеген жас пациенттер толыққанды өмірге оралды. Барлық қамқор адамдарға, тыныш жақсылық жасайтын адамдарға рахмет.
Бір атақты біреу: «Жақсылық ақтауды қажет етпейді», - деген. Және бұл дұрыс шығар. Жақсылық тек риясыз болуы мүмкін, әйтпесе ол жақсы болудан қалады.
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 457E2C
Өзектілігі: ағымдағы жылдың демо нұсқасына сәйкес келеді
Түсіндіру.
22 ұсыныс осы шарттарға сәйкес келеді.
[ 1 Бұлай емес пе], (2 осы уақытқа дейін ешкімге беймәлім бір адамның тағдыры кенеттен әмбебап жанашырлықтың ошағына айналады) және [ 3 көптеген адамдар басқа біреудің тағдырына алаңдаушылықпен қарайды. тағдыр], (оларды алаңдататын 4) және (5 онда көбінің тағдыры кейде көрсетіледі).
Қолда бар бес жай сөйлемнің сөзге тәуелді 4 және 5 сөйлемдері негізгіге қатысты біртекті болады. тағдырнегізгі сөйлемде. Екеуі сұраққа жауап береді қандай тағдыр? және олардың арасына, одаққа қосылған біртектес мүшелер сияқты Ал, үтір қойылмайды!
Жауабы: 22
Жауабы: 22
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 457E2C
Өзектілігі: ағымдағы жылдың демо нұсқасына сәйкес келеді
44–50 сөйлемдердің ішінен бағыныңқысы біртектес құрмалас сөйлемді табыңыз. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.
- (1) Маш, Маш, біз жаңа қыз таңдадық...
– (2) Сіз қай жерді таңдадыңыз? - (3) Ол командада бір апта болды, бірақ бәрі «жаңа» ...
– (4) Сұлулық байқауына қатысыңыз! - (5) Тапқыр, қуанышты Герка маған жаңалықты табаққа салынған торт сияқты жеткізді.
(6) Мен жүрегімді басып, жанымда тұрған Ромкаға қарадым.
- (7) Рома... (8) Неге бұлай істеп жатырсың?
- (9) Оның құқығына қызмет етеді! (10) Сұралмасын!
(11) Мен Антонина Марковна мен Олегке жүгірдім.
- (12) Бұған қалай жол бере алдың? (13) Сен қайда қарап тұрдың?
- (14) Маша, мен түсінбедім... - Антонина Марковна абдырап қалды. - (15) Жоспарлау жиналысында олар жасақтан бір қызды таңдауды, бұл басты жарыс екенін айтты ...
- (16) Міне!
- (17) Біз таңдай бастадық, бәрі хормен айтты: (18) «Алена, Алена! (19) Ол ең сұлу!» (20) Мен олай айтпас едім, бірақ олар солай ойлайтындықтан ...
(21) Мен олардың қалай айғайлайтынын, қандай жаман, жаман көздері бар екенін елестеттім. (22) Біздің жасақтың барлығы дерлік ескі адамдар, олар сұлулық байқауының не екенін біледі! (23) Үш рет әдемі болсаң да, топтың қолдауынсыз және керемет қойылымдарсыз бір тапсырманы орындай алмайсың. (24) Бірақ ол сахнада тұра алатын жалғыз адам және ол көрермендердің ұят, ысқырығы мен ұрысын қабылдайтын жалғыз адам. (25) Ол бірден бүкіл лагерьге танымал болады! (26) «Ең керемет» қыз сияқты немесе ең ұнайды ... сіз білесіз.
– (27) Қатысушының қолдауы болмаса, ол... жақсы, ақымақ сияқты көрінеді! (28) Біздің халық оны қолдайды деп ойлайсыз ба? (29) Олар қызды жақтады!
- (30) Бірақ, Маша, ол өзі келісті! (31) Ол бір минут үнсіз қалды, барлығына кезекпен қарап: «Келісемін», - деді.
(32) Мен оның «бәріне қарағанын» елестете аламын! (33) Бірақ мен бас тарта алар едім! (34) Оңай! (35) Бірақ ол бәрін түсінді, мақтаншақ қыз Алена Акинирова, қарамастан, ол олардан бас тартпады.
«(36) Сонымен, солай, - дедім мен шешуші түрде. - (37) Біз жігіттерден көмек алмайтынымыз анық - олар оған барлық жағынан зиян тигізеді. (38) Сондықтан адамға көмектесу үшін бар күшімізді салуымыз керек.
(39) Иә, Маша, - деді Антонина Марковна мойынсұнып.
«(40) Жарайды, Маш, - Олег байыпты басын изеді.
(41) Үстел үстіндегі шыны ыдыста пиондар баяу солып қалды.
«(42) Ол өзін соншалықты қайтымсыз деп ойлайтын шығар, - деп күлді қыздар, - ол сахнаға шығып, өзінің сұлулығымен бәрін жаулап алады!
- (43) Барлығы бірден кіріп, бірінші орынды береді!
«(44) Ол мұндайды ойламайды», - деп Васка кенет Алёнканы жақтап тұрды. - (45) Жалпы... (46) Мүмкін ол нөмірді, биді және қолдау тобын дайындау керек екенін білмейтін шығар? (47) Бұл оның лагерге бірінші рет келуі.
(51) Бірақ бойкотты қолдаудың басқа амалын тағайындау.
(52) Содан кейін кенеттен Алёнканың көздері жасқа толып, ол ашуланып, қарсылық білдірді:
- (53) Мен оларсыз шыдай алмаймын деп ойлайсыз ба? (54) Бұл өте қажет! (55) Мен оларсыз да жеңе аламын! (56) Көресіз.
(57) Мен түсіндім: мен барлық шығындарды жеңуім керек.
(Т. Михееваның айтуы бойынша) *
* Михеева Тамара (1979 ж.т.) – қазіргі заман жазушысы, әдеби сыйлықтардың иегері.
(44) Ол мұндайды ойламайды, - деп Васка кенет Алёнканы жақтады. - (45) Ал жалпы... (46) Мүмкін ол нөмірді, биді және қолдау тобын дайындау керек екенін білмейтін шығар? (47) Бұл оның лагерге бірінші рет келуі.
(48) Осы естіген әңгімеден кейін мен Алёнкаға біздің лагерьдегі сұлулық байқауының не екенін, одан не талап етілетінін түсіндіруге тырыстым, бірақ ол шыдамсыз және бей-жай тыңдады және ақырында:
- (49) Маша, басқа біреуді тағайындағың келе ме? (50) Өтінемін, маған бәрібір...
Мен үшін бір реттік сөз «cool-naya» сөйлемдегі 26 st-li-sti-che-ski neutral-si-no-nim . На-пи-ши-те бұл си-но-ним.
Түсіндіру.
26 сөйлемдегі бір рет сөйлейтін «cool-naya» сөзі sti-li-sti-che-ski бейтарап си-но-ним «жеке» немесе «ең жақсы» деген сөзбен ауыстырылады. При-ла-га-тел-ных атауларының салыстыру дәрежелерінің ра-зо-ва-ния ережелеріне сүйене отырып, әрине, «көп» сөзінің сапалық сөзбен бірге қолданылатыны есімізде. жоғарылау дәрежесін қалыптастыруға жуықтау: ең күшті, ең жылдам, ең ақылды және «ең жақсы» қазірдің өзінде жоғары өсу дәрежесінің түрі болып табылады. Бірақ, екінші жағынан, «ең жақсы» сөзі құлақты ауыртпайды, ол дұрыс деп қабылданады. Соны айтады, солай жазады. Сауатты тіл болмаса, жіп туралы айту мүмкін емес.
Сонымен, Д.Н. Уша-ков (http://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/870690) және С.И. Оже-гов (Орыс тілінің сөздігі / КСРО ҒА корреспондент-мүшесі Н.Ю. Шведо-войдың редакциясы. - Орыс тілі, 1985.) сөздікте va-ri-ant «ең жақсы» мақалаларында.
Бұл жағдайда, әрине, берілген жағдайда si-no-name «ең жақсы» дегенді қолдануға болады. Біз бұл ва-ри-ан-таны ве-тадан қосуға болады деп есептейміз.
Жауап: жеке|жақсы|ең жақсы.
Жауап: тамаша|жақсы|жақсы
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 8CE506
Өзектілігі: ағымдағы жылдың демо нұсқасына сәйкес келеді
Ирина Толмачева 15.12.2015 18:04
Бірақ содан кейін сөйлемде грамматикалық қате болады: THE BEST.
Татьяна Юдина
Мен сізбен келісемін. Шындығында, олар «Ең жақсы күн...» дейді, бірақ бұл дұрыс емес. Емтиханда бұл нәзіктік ескеріле ме, білмеймін. Жауаптарында «ең жақсы» сөзі болса, қорқынышты болады...
«өте жақсы» деген сөзбен ауыстырылды.
Светлана Гурьянова 20.01.2016 11:38
Бірақ «ең тамаша» деген де өте біртүрлі естіледі!!
Татьяна Юдина
Ұсыныс опциялары.
Александра Полякова 03.06.2016 14:56
Мәтінде сұлулық байқауы және жігіттердің көмектескісі келмегені, бірақ қыздың жеңіске жетуді армандағаны туралы айтылады. Олар маған күлді: «Сіздің қаншалықты әдемі екеніңізді көрейік». «Ең жақсы» сәйкес келеді, бірақ мүлдем емес, ал «жақсы» қандай да бір түрде сәйкес келмейді. Солай емес пе?
Мүмкін мен бір нәрсені түсінбеймін.
Татьяна Стаценко
Өкінішке орай, FIPI нұсқаларында жиі түсініксіз, түсініксіз сұрақтар болады. Мен жай ғана сізбен келісемін: бұл жағдайда «ең жақсы» қолайлырақ, әсіресе құрметті сөздік авторлары Д.Н. Ушаков пен С.И. Ожегов сөздік жазбаларында «ең жақсы» опциясын береді. Бұл жағдайда түлектер міндетті түрде «ең жақсы» синонимін пайдалана алады. Түсініктемелерге толықтырулар енгізілді.
1. Қазіргі ғалым В.П.Морозовтың «Леп сөйлемдер әрқашан эмоционалды жүктемені көтереді» деген тұжырымының мәнін ашатын эссе-ой қозғау жазыңыз. Жауапыңызды дәлелдеу кезінде оқыған мәтіннен 2 (екі) мысал келтіріңіз. Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз. Сіз лингвистикалық материалды пайдалана отырып, тақырыпты аша отырып, ғылыми немесе публицистикалық стильде жұмыс жаза аласыз. Сіз өз эссеңізді В.П. Морозовтың сөздерінен бастауға болады. Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек. Оқылған мәтінге сілтемесіз жазылған жұмыс (осы мәтінге негізделмеген) бағаланбайды. Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
2. Эссе-дәлелдеуді жазыңыз. Мәтіннің соңының мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Мен түсіндім: біз кез келген шығынды жеңуіміз керек». Эсседе оқылған мәтіннен дәлелді растайтын 2 (екі) дәлел келтіріңіз. Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз. Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек. Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
3. ӨЗАРА деген сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер? Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Дипломдық жұмыс ретінде берген анықтамаңызды ала отырып, «Өзара көмек дегеніміз не» тақырыбына эссе-пікірталас жазыңыз. Дипломдық жұмысыңызды дәлелдеу кезінде өз пікіріңізді растайтын 2 (екі) мысал-дәлел келтіріңіз: бір мысал-дәлелді оқыған мәтіннен, екіншісін өмірлік тәжірибеңізден келтіріңіз. Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек. Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады. Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
Түсіндіру.
1. Пре-пи-на-функция-ци-о-нал-бірақ мағынасының белгілері: оларға берілген жалпылама мағыналар бар. Сөйлем соңындағы леп белгісі автордың өз сөзіне деген ұмтылысының бірлескен туындыға қаншалықты мән беретінін көрсете алады. Заманауи ғалым В.П. Мо-розов: «Rec-cli-t-tel-l-позициялар әрқашан эмоцияларды-о- ақшаны жүктеп алады» деп бекітті. Та-ма-ры Ми-хе-э-уул мәтінінен мысалдар арқылы оның тұжырымының дұрыстығын дәлелдеуге тырысайық.
9 - 10 нөмірлі сөйлемдерде (Serves her right! Let it wonder!) леп белгілері -for-that-pre-not-bre-the-same, not-go-to-va-niya сәйкес келеді. 54 - 55 предлогтарында (Бұл өте қажет! Мен оларсыз жеңе аламын!) Леп белгісі басқа мағыналық жүктемені көтереді: ол қыздың өз қабілеттеріне деген сенімділік дәрежесін көрсетеді. Бірінші жағдайда да, екінші жағдайда да леп белгісі ерекше эмоционалдық бояумен предлогта болады
Осылайша, Т.Ми-хе-э-вой мәтініндегі мысалдарды пайдалана отырып, біз леп белгісі анықтауыш -бөлінетін функцияларды атқара алатынын растай алдық: эмоционалды шиеленісті көрсетеді.
2. Күмәнсіз, адам бойындағы ең жаман қасиеттердің бірі – басқа адамдарға деген қызғанышпен қарау. Дәл осы ортаның кесірінен әлемде қылмыстың көбі орын алады. Жасақтағы балалар адамның сыртқы түрімен келісе алмайды, бұл оларға байланысты емес, бірақ -this-mu-boy-ko-ti-ru-yut “but-ven-kuyu”. Алена міндетті түрде мәселені шешуі керек. Бұл туралы Т.Ми-хе-э-вой мәтінінің соңғы жолдары.
Ре-бя-саме-сто-ки, олар еш ойланбастан қызды «ұятқа» итермелейді, тіпті ре-пу-та-циды -иә, айтпақшы, олар мұны бағаламайтын сияқты. re-pu-ta-tsi, оларды жинау -ти-висм емес, табын сезімі басқарады.
Мен дәл осындай мерекенің өтуіне жол бермейтінін білмеймін, сондықтан мен Аленаға барлығымен бірге жүруге көмектесемін - пи-та-ни-и-ми. Мүмкін сол кезде шынайы құндылықтарды ойлап қателескендерін түсінетін шығар.
Мәтін кейіпкерлерінің өзара қарым-қатынасының мысалын пайдалана отырып, көреалмаушылық біздің өмірімізді бұзады деген қорытынды жасауға болады, өйткені бұл басқаларға қол жеткізуге қуанышты болу үшін үйрену керек, тек осы жағдайда біз жинақ туралы айта аламыз, ал көпшілікке қарай қандай отряд пайда болады.
3. Вза-мен-мо-сен-беру - өзара, өзара көмек, кез келген мәселеде сен-бересің, қолдау. Өзара әрекеттесуді көрсету үшін ешқандай командалар немесе орталық басқару қажет емес. Адамның көмек көрсетуге деген ішкі қажеттілігі бар.
Топтағы бала бір-бірінің қолын соза алмайды. Бір жолда бір адамдармен кездесу жаумен тең емес, өйткені ең болмағанда дұшпан сенің досыңды көрсетпейді, одан не күтетініңді білесің. Мұндай адамдар дұшпаннан да қорқынышты, өйткені сіздің жетістіктеріңізге қызғанышпен олар кез келген уақытта арқасынан пышақ сұғуы мүмкін. Ре-бя-саме-сто-ки, олар еш ойланбастан қызды «ұятқа» итермелейді, тіпті ре-пу-та-циды -иә, айтпақшы, олар мұны бағаламайтын сияқты. re-pu-ta-tsi, оларды жинақтау -ти-висм емес, табын сезімі басқарады.
Б.Ва-си-лые-ваның «Ал мұндағы таңдар тыныш...» әңгімесінде де-вуш-ки-зе-нит-чи-цы, ал ка-пи-тан Вас-ков өмір сүреді. біз бір-біріміз үшін жауаптымыз. Васковтың аман қалуы үшін күрескен Рита Ося-нинаның ерлігіне тәнті болдым, ол жолдасына тірі қалуға, бір-бірінің өлгені үшін кек алуға мүмкіндік берді.
Көрсеткіш құралдарын талдау.
Сөйлеудің мәнерлілігінің құралы эпитет болатын жауап нұсқаларын көрсетіңіз.
1) Бүкіл лагерьде танымал болыңыз!
2) Мен олардың қалай айғайлайтынын, қандай жаман, жаман көздері барын елестеттім.
3) Тапқыр, қуанған Герка маған тостағандағы торттай жаңалықты жеткізді.
4) Біз жігіттерден көмек алмайтынымыз анық - олар оған барлық жағынан зиян тигізеді.
5) Мен түсіндім: мен барлық шығындарды жеңуім керек.
Түсіндіру.
2) Мен олардың қалай айғайлайтынын, қандай екенін елестеттім жауыз, зұлымкөздер.
3) Бесс-хит-өсу ра-дост-ныГерка маған жаңалықты табаққа салынған бәліш сияқты әкелді.
Жауабы: 23.
Жауабы: 23|32
Түсіндіру.
Бағыныңқы сөйлемдер біркелкі бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем, біріншіден, күрделі болуы керек, яғни бағыныңқы сыңарлары болуы керек; екіншіден, бағыныңқы сөйлемдердің бірдей сұрақтарға жауап беруі және тұтастай бір негізгі затқа немесе негізгі заттағы бір сөзге қатысты болуы қажет; үшіншіден, кем дегенде үш негіз болуы керек.
48 ұсыныс осы шарттарға сәйкес келеді.
[ 1 Осы естіген әңгімеден кейін мен Алёнкаға түсіндіруге тырыстым], (2 біздің лагерде сұлулық байқауы қандай), (3 одан не талап етіледі), (4 бірақ ол шыдамсыз және бей-жай тыңдады және ақырында айтты)
Төрт жай сөйлемнің ішінде сөзге тәуелді 2 және 3 сөйлемдер негізгіге қатысты біртекті болады. түсіндіру
(2) Чайковскийге бұл ағаш үй ұнады. (3) Композиторды тітіркендіретін жалғыз нәрсе - сықырлаған еден тақталары. (4) Есіктен фортепианоға жету үшін бес дірілдеген еден тақтасын басып өту керек болды. (5) Қарт композитор фортепианоға барып, еден тақталарын қысылған көздерімен қарап шыққанда, сырттай күлкілі көрінген болуы керек.
(6) Егер олардың ешқайсысы да сықырламай өтуге болатын болса, Чайковский пианиноға отырды да, күлді. (7) Жағымсыз нәрселер артта қалды, енді таңғажайып және көңілді істер басталады: кеуіп қалған үй пианиноның алғашқы дыбыстарынан бастап ән сала бастайды. (8) Құрғақ арқалықтар, есіктер және емен жапырақтарына ұқсас кристалдарының жартысын жоғалтқан ескі люстра кез келген кілтке ең жақсы резонанспен жауап береді.
(10) Біраз уақыттан бері Чайковскийге үй таңертең композиторды кофе ішіп, пианиноға отыруды күтіп тұрғандай көрінді. (11) Үй дыбыссыз жалықты.
(12) Кейде түнде оянғанда, Чайковский күндізгі музыкасын еске түсіріп, одан сүйікті нотасын жұлып алғандай, бір немесе басқа еден тақтасының қалай шырылдап ән салатынын естиді. (13) Ол сондай-ақ оркестр мүшелері аспаптарды күйге келтірген увертюра алдындағы оркестрді еске түсірді. (14) Мына жерде – бірде шатырда, бірде кішігірім залда, бірде әйнекті дәлізде – біреу жіпке тиді. (15) Чайковский әуенді ұйқысында ұстады, бірақ таңертең оянғанда оны ұмытып кетті. (16) Ол есінен танып, күрсінді: Ағаш үйдің түнгі сыңғырын қазір қайталау мүмкін емес, қандай өкінішті! (17) Түннің дыбыстарын тыңдай отырып, ол жиі өмір өтіп жатыр деп ойлайтын, бірақ әлі ештеңе істемеген. (18) Кемпірқосақтың көрінуінен, қалың тоғайдағы шаруа қыздарының үнінен, қоршаған өмірдің қарапайым құбылыстарынан туындайтын сол бір болмашы ләззатты бір рет те жеткізе алмаған.
(19) Оның көргені неғұрлым қарапайым болса, музыканы қою соғұрлым қиын болды. (20) Кем дегенде кешегі оқиғаны, ол нөсер жаңбырдан Тихонның саятшылығына пана болғанын қалай жеткізуге болады! (21) Феня, Тихонның қызы, он бес жастағы қыз саятшылыққа жүгірді. (22) Оның шашынан жаңбыр тамшылары тамып тұрды. (23) Кішкентай құлақтардың ұшына екі тамшы ілініп тұрды. (24) Күн бұлттың артынан түскенде, Фенидің құлағындағы тамшылар гауһар сырғалар сияқты жарқырап тұрды.
(25) Бірақ Феня тамшыларды сілкіп тастады, бәрі бітті және ол ешқандай музыка бұл ұшқыр тамшылардың сұлулығын жеткізе алмайтынын түсінді.
(26) Жоқ, бұл оған берілмегені анық. (27) Ешқашан шабыт күтпеді. (28) Еңбек етті, жұмыс істеді, күндік жұмысшыдай, өгіздей, Еңбекте шабыт туды.
(29) Оған ең бастысы, ормандар, алқаптар, тоғайлар, қараусыз қалған жолдар, осы ғажайып ауа және әрқашан аздап қайғылы орыс күн батуы көмектесті. (30) Ол бұл тұманды таңды Италияның алтын жалатылған таңғажайып күн батуына айырбастамайды. (31) Ол өзінің жүрегін толығымен Ресейге берді - оның ормандары мен ауылдарына, шетіне, соқпақтары мен жырларына. (32) Бірақ ол өз елінің барлық поэзиясын жеткізе алмағандықтан күн сайын қиналады. (33) Ол бұған жетуі керек. (34) Тек өзіңді аямау керек.
(К.Г. Паустовский бойынша) *
*Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) - орыс совет жазушысы, орыс әдебиетінің классигі.
(6) Егер олардың ешқайсысы да сықырламай өтуге болатын болса, Чайковский пианиноға отырды да, күлді.
16-шы сөйлемдегі «есте сақтауды қатайтты» деген кітап тіркесін стилистикалық бейтарап синониммен ауыстырыңыз. Мына синонимді жаз.
Түсіндіру.
Біз 16-шы сөйлемдегі «есте сақтауды қадағалайтын» кітап өрнегін «еске түсірді» стилистикалық бейтарап синониммен ауыстырамыз.
Жауап: есіме түсті.
Жауап: есте қалды
(менің хабарламаларым қызыл түспен белгіленген, FIPI жауаптары көк түспен белгіленген)
Қайырлы күн!
Менің байқауымша, әлеуметтік ғылымдар бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмаларының банкі 2015 жылдан бері өзгерген жоқ, ал көптеген тапсырмалар айтарлықтай өзгерістерге ұшырады.
2017 жылы Бірыңғай мемлекеттік емтихан сынақтары қандай материалдар негізінде құрастырылады?
Рақмет сізге!
Құрметті Станислав, сәлем!
1) Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмалар банкі жыл сайын ағымдағы жылдың ағымдағы тапсырмаларымен жаңартылып отырады.
2) Әлеуметтік ғылымдар бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтихан нұсқалары тек Ашық банк тапсырмаларынан ғана жиналмайды;
3) Ашық банкті пайдаланудың әдістемелік тәсілдері туралы білуге болады
мысалы, мына жерден біліңіз: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1472212458/obshchestvoznanie.pdf 26-27 бет.
Құрметпен, Т.Е. Лискова
Қайырлы күн!
Жауабыңызға рахмет!
Сіз «2) Әлеуметтік ғылымдар бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтиханның нұсқалары тек Ашық банк тапсырмаларынан ғана емес» деп жазасыз. Менің сұрағым: Бірыңғай мемлекеттік емтиханның емтихан нұсқаларын қандай материалдардың негізінде құрастырасыз. Сіз тіркеген файл тек ұсыныстарды қамтиды және дереккөздер бойынша арнайы нұсқауларды қамтымайды.
Рақмет сізге!
Құрметті Станислав!
Сіздің бақылауларыңыз шындыққа сәйкес келмейді - басқа да оқу пәндеріндегі сияқты қоғамдық пәндер бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмаларының ашық банкі жыл сайын тапсырылған емтихан тапсырмаларымен толықтырылып отырады. Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмаларының ашық банкі өткен жылдардағы нақты емтихандардың көптеген тапсырмаларын қамтиды және оларды емтихан алдындағы қайталау үшін ғана емес, сонымен қатар ағымдағы және аралық бақылау үшін пәнді оқу процесінде пайдалануға болады.
Әлеуметтік ғылымдар бойынша KIM Бірыңғай мемлекеттік емтиханы 2017 (сондай-ақ барлық басқа оқу пәндері бойынша) біздің веб-сайтта жарияланған KIM Бірыңғай мемлекеттік емтиханы 2017 спецификациясы негізінде құрастырылған және құрылымы мен күрделілік деңгейі бойынша демо нұсқасына сәйкес келеді. КИМ.
Құрметпен, Ольга Алексеевна Котова,
Қайырлы күн! Жауабыңызға рахмет!
Мен мыналарды атап өткім келеді:
« Қысқашаспецификацияда көрсетілген нормативтік құқықтық актілердің тізбесі» дегенді білдіреді кеңейтілдітізім, бірақ оны қайдан алуға болатыны көрсетілмеген.
Құрметті Станислав,
егжей-тегжейлі тізімді қоғамтану немесе заң мұғалімі құрастыра алады. Қысқаша тізімде тек ең аз қажетті нормативтік құқықтық актілер, олардың бөлімдері, тараулары, баптары бар.
«ФИПИ» федералдық мемлекеттік бюджеттік мекемесі директорының орынбасары
Құрметті Ольга Алексеевна, менің сұрағым келесідей: емтихан сынақтарына мыналардан басқа элементтер кіреді ме?
— оқулықтардың федералдық тізімінен оқулықтардағы ақпарат
— спецификациядан нормативтік құқықтық актілердің қысқаша тізімі
— FIPI ресми сайтында ұсынылған Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмаларының банкі?
Бұрын сіз былай деп жаздыңыз: «толық тізім (NPA)қоғамтану немесе құқық пәнінің мұғалімі құрастыра алады. Қысқаша тізімде ең аз қажетті нормативтік құқықтық актілер, олардың бөлімдері, тараулары мен баптары ғана қамтылған». Қысқа тізімге енбеген құқықтық актілерді емтихан сынақтарында қолдануға болатынын дұрыс түсінемін бе? Олай болса, студенттердің максималды балл алу мүмкіндігі бірдей болмауы мүмкін, өйткені заң талаптарының «толық» тізімі мұғалімнен мұғалімге айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін.
Жауабыңыз үшін рахмет!
Станислав,
Сіз кейбір сәйкес келмейтін дереккөздерді келтірдіңіз. Емтихан жұмысының мазмұны зерттеуге және бақылауға жататын дидактикалық бірліктердің тізбесін қамтамасыз ететін мемлекеттік білім беру стандартының Федералдық компонентімен анықталады (диагностикалық бірліктердің бұл тізімі Бірыңғай мемлекеттік емтиханды құрастыру үшін КИМ Кодификаторында көрсетілген). ). Теориялық тұрғыдан Ресей Білім және ғылым министрлігінің Федералдық тізіміне енгізілген барлық оқулықтар осы немесе басқа дәрежеде осы мазмұнды ашуы керек.
КИМ Бірыңғай мемлекеттік емтиханының спецификациясында қарастырылған құқықтық актілердің қысқаша тізімі оқытушылар мен студенттерге курстың нақты құқықтық мәселелерін (Мемлекеттік білім беру стандарттарында қарастырылғандардың ішінен) оқу кезінде қандай құқықтық актілерді және қандай бөлігінде пайдалану керектігін анықтайды. Код және біздің кодификаторда ұсынылған). Бұл маңызды, өйткені Оқулықтар әрқашан өзекті құқықтық материалды қамтымайды және заңнамадағы өзгерістерге ілеспейді. Бұл қандай да бір нормаларды жаттауды қамтымайды. Оларды шарлау және оларды тұтастай түсіну маңызды.
Ашық тапсырмалар банкінде өткен жылдардағы нақты емтихан тапсырмалары бар. Емтихан қағазындағы бірнеше сұрақтар осы банктен, ал қалғандары банктің жабық бөлігінен алынады. Сонымен, опцияларда ашық банкте көрсетілмеген тапсырмалар бар. Бірақ олардың барлығы CMM спецификациясындағы жұмыс жоспарында көрсетілген параметрлерге сәйкес келеді.
Құрметпен, Ольга Алексеевна Котова,
«ФИПИ» федералдық мемлекеттік бюджеттік мекемесі директорының орынбасары
Ольга Алексеевна, қайырлы кеш!
Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты және әлеуметтік ғылымдардағы Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары компоненті тестіленетін әрбір элементтің көлемі мен нақты мазмұнын ашпайды, сол сияқты KIM Бірыңғай мемлекеттік емтиханындағы тақырыптардың кодификаторы оның дәрежесі туралы ақпарат бермейді. студент оларды білуі керек. Осыған байланысты менің сұрағым бар: емтихан нұсқаларын құрастыру кезінде FIPI қандай нақты материалдарды пайдаланады? Ал жабық тапсырмалар банкінің болуын не негіздеуге болады? КИМ де, Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары да тақырыптардың көлемі мен мазмұнын ашпағанын ескере отырып, емтихан РФ Конституциясының 43-бабының 2-тармағын бұзатын FPU оқулықтарының көмегімен жауап беру мүмкін болмайтын тапсырманы ұсынуы мүмкін.
Сондай-ақ, спецификацияның №2 қосымшасы (құқықтық актілердің қысқаша тізбесі) емтиханға дайындалу кезінде консультативтік немесе міндетті деп белгіленбегенін және тиісінше қосымша байланыссыз оның мақсатын түсіну мүмкін еместігін атап өткім келеді. FIPI көмегімен.
Станислав,
Сіз білім беру мазмұнын нормативтік реттеу мәселелері бойынша Ресейдің Білім және ғылым министрлігіне жүгіне аласыз.
FGBNU «FIPI» Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындалу үшін қандай да бір материалдарды міндетті деп белгілеуге құқығы жоқ.
Құқықтық актілердің қысқаша тізімінің мақсатын біздің мамандар түсіндіреді, соның ішінде. Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсыратындар үшін бейнеконсультацияларда.
Тапсырмалар банкін оқытушы оқу процесінде ағымдағы және тақырыптық бақылау үшін, сонымен қатар оқытушы мен студенттер емтихан алдындағы қайталауды ұйымдастыру үшін пайдалана алады.
Құрметпен, Ольга Алексеевна Котова,
«ФИПИ» федералдық мемлекеттік бюджеттік мекемесі директорының орынбасары
Ольга Алексеевна, қайырлы таң.
Сіз бұған жауап бересіз: «ФИПИ» Федералды мемлекеттік бюджеттік мекемесінің Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындалу үшін қандай да бір материалдарды міндетті деп белгілеуге құқығы жоқ». қойылған сұраққа жауап бермей.
Сіз маған сұраққа тікелей жауап бермегендіктен, мен қайталаймын: емтихан тесттерін жазу кезінде мамандар қандай материалдарды пайдаланады? Бұл сұраққа жауап алуға құқығым бар, өйткені ақпаратты бірдей алу үшін жағдай жасау сіздің міндетіңіз. Мұндай ақпаратсыз сіз Өнердің орындалуына кедергі жасайсыз. 43 Ресей Федерациясы Конституциясының 2-тармағы және 1-бап. 5 Ресей Федерациясының Білім туралы заңының 3 және 4 тармақтары.
Жауабыңыз үшін рахмет!
Мен жазамын: «FIPI емтихан нұсқаларын құрастыру кезінде қандай нақты материалдарды пайдаланады?»
Мемлекеттік білім беру стандарттарының федералды құрамдас бөлігі, ФПУ оқулықтары
Әрі қарай, мен «білім беру мазмұнын нормативтік реттеу» туралы сұрақ қоймаймын, мен «Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты және әлеуметтік зерттеулердегі Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары компоненті әрбір элементтің көлемі мен нақты мазмұнын ашпайды» деп сенемін. сынақтан өтіп жатыр», - деп жауап берсеңіз, маған КИМ Бірыңғай мемлекеттік емтиханында сіз құрастырған әлеуметтік зерттеулерде тақырыптардың көлемі мен мазмұны ашылғанына ризамын.
________________________________
Бұл мәселе «ФИПИ» федералдық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің құзыретіне жатпайды.
Егер «Құқықтық актілердің қысқаша тізімінің мақсатын біздің мамандар түсіндірсе, соның ішінде. Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсыратындар үшін бейнеконсультацияларда». Сіз мемлекеттік органның өкілі ретінде маған бұл туралы ақпаратты қайдан алуға болатынын нақты айтып беруге міндеттісіз.
________________________________
CMM Техникалық сипаттамасында, 2-қосымша, қосымша тақырыбына түсініктеме.
______________________
Құрметпен, О.А.
«ФИПИ» федералдық мемлекеттік бюджеттік мекемесі директорының орынбасары
Келісім негізінде құрылған «кітап дүкені» (5-сөйлем) тіркесін жалғаулық басқару синонимдік сөз тіркесімен ауыстырыңыз. Қорытынды сөз тіркесін жаз.
(1) Мен сізге әлемге деген көзқарасымды анықтаған оқиғаны айтқым келеді.
(2) Жақсы болсын, жаман болсын, адамдар туралы әңгіме болған сайын, бала кезімдегі осы оқиға есіме түседі.
(3) Біз ауылда тұрдық. (4) Бір күні әкем мені қалаға алып кетті. (5) Біз аяқ киім іздеп, жолда кітап дүкеніне тоқтағанымыз есімде. (6) Мен бір кітапты көрдім. (7) Мен оны алдым; кітаптың әр бетінде үлкен суреттер болды. (8) Мен әкемнің бұл кітапты сатып алуын қатты қаладым, бірақ ол бағасына қарап: «Біз оны басқа уақытта аламыз», - деді. (9) Кітап қымбат болды.
(10) Үйде мен бүкіл кешті тек кітап туралы сөйлесумен өткіздім. (11) Екі аптадан кейін әкем маған ақша берді.
(12) Біз дүкенге барған кезде мен қорқып кеттім: егер кітап сатылып кеткен болса ше? (13) Жоқ, кітап әлі де болды.
(14) Біз ел пойызына отырдық, және бәрі, әрине, менің қандай кітап алып жүргенімді бірден байқады. (15) Көптеген жолаушылар суреттерді қарау үшін бір-бірінің қасына отырды. (16) Бүкіл вагон менің сатып алғаныма риза болды және жарты сағат бойы мен назардың орталығы болдым.
(17) Пойыз келесі станциядан шыққанда, мен кітапты ашық терезеге қойып, орманға, терезенің сыртында жарқыраған егістіктерге және шалғындарға қарай бастадым. (18) Және кенеттен - о сұмдық! (19) Кітап вагонның қос терезелерінің арасында жоғалып кетті. (20) Жағдайдың маңыздылығын әлі түсінбей тұрып, қорқып әкеме, кітап алмақ болған ұшқыш көршіге қарадым. (21) Бір минуттан кейін бүкіл вагон бізге көмектесті.
(22) Пойыз жүрді, көп ұзамай станциямыз келе жатты. (23) Мен вагоннан шыққым келмей жылап жібердім, содан кейін ұшқыш мені құшақтап:
- (24) Жарайды, пойыз ұзақ жүре береді. (25) Біз міндетті түрде кітапты алып, саған жібереміз. (26) Айтыңызшы, сіз қайда тұрасыз?
(27) Мен жылап, сөйлей алмадым. (28) Әкесі ұшқышқа мекенжайды берді. (29) Келесі күні әкесі жұмыстан келгенде кітап әкелді.
- (30) Түсінді ме?
«(31) Түсіндім», - деп күлді әкесі.
(32) Бұл дәл сол кітап еді. (33) Мен жетінші аспанда болдым және қолымда кітаппен ұйықтап қалдым.
(34) Бірнеше күннен кейін пошташы келіп, бізге үлкен пакет әкелді. (35) Пакетте кітап пен ұшқыштың жазбасы болды: (36) «Мен сізге оны аламыз деп айттым».
(37) Бір күннен кейін пошташы қайта-қайта бір пакет, сосын тағы екі пакет, тағы үшеу: жеті бірдей кітап әкелді.
(38) Сол уақыттан бері 30 жылға жуық уақыт өтті. (39) Соғыс кезінде кітаптар жоғалған. (40) Бірақ ең бастысы - мен танымайтын және тіпті көзбен еске алмайтын адамдар туралы жақсы есте сақтау. (41) Сенімділік сақталады: жамандардан гөрі риясыз және жақсы адамдар көп және өмір адамның жамандығынан емес, оның бойындағы жақсылыққа байланысты алға жылжиды.
(В.Песковтың айтуы бойынша) *
* Песков Василий Михайлович (1930 жылы туған) – жазушы, журналист, саяхатшы.
(5) Біз аяқ киім іздеп, жолда кітап дүкеніне тоқтағанымыз есімде.
Қате шешімді көрсетіңіз.
1)АҚША сөзінде дауыссыз дыбыстардың барлығы жұмсақ.
2) ТРЕЙН сөзінде дауысты және дауыссыз дыбыстардың саны бірдей.
3) ЕЛДІК сөзіндегі Е әрпі 2 дыбысты білдіреді.
4) ТРЕЙН сөзінде соңғы дыбыс [t].
Түсіндіру.
ТРЕЙН сөзінде дауысты дыбыстан кейінгі Е әрпі 2 дыбысты жасайды – JE, демек, сөзде 3 дауысты (а, е, а) және 4 дауыссыз дыбыс (p, j, z, d) бар.
Дұрыс жауап 2 нөмірде көрсетілген.
Жауабы: 2
Дереккөз: FIPI тапсырмалар банкі
1-ші сөйлемдегі «айт» кітап сөзін стилистикалық бейтарап синониммен ауыстырыңыз. Мына синонимді жаз.
Түсіндіру.
АЙТҚАУ сөзін стилистикалық бейтарап TELL синонимімен алмастыруға болады.
Жауап: айт.
Жауап: айт
9.1 Белгілі тіл маманы А.И. Горшкова: «Экспрессивтілік – оқырманның ерекше назарын аудару, оған күшті әсер қалдыру үшін оның мағыналық формасымен айтылған немесе жазылған нәрсенің қасиеті».
Жауабыңызды дәлелдеу үшін оқыған мәтіннен 2 мысал келтіріңіз.
Сіз лингвистикалық материалды пайдалана отырып, тақырыпты аша отырып, ғылыми немесе публицистикалық стильде жұмыс жаза аласыз. Сіз өзіңіздің эссеңізді А.И.Горшковтың сөздерінен бастауға болады.
Оқылған мәтінге сілтемесіз жазылған жұмыс (осы мәтінге негізделмеген) бағаланбайды.
9.2 Аргументтік эссе жазыңыз. Мәтіннің соңындағы мағынасын қалай түсінетіндігіңізді түсіндіріңіз: «Сенімділік сақталады: жамандардан гөрі риясыз және жақсы адамдар көп, ал өмір адамдағы жаман нәрсеге емес, жақсылыққа байланысты алға жылжиды. ол».
Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
9.3 ҚЫМБАТ КІТАП деген сөз тіркесінің мағынасын қалай түсінесіз?
Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Дипломдық жұмыс ретінде берген анықтамаңызды ала отырып, «Асыл кітаптар дегеніміз не» тақырыбына эссе-аргумент жазыңыз. Дипломдық жұмысыңызды дәлелдегенде өз пікіріңізді растайтын 2 мысал-дәлел келтіріңіз: бір мысал-дәлелді оқыған мәтіннен, екіншісін өмірлік тәжірибеңізден келтіріңіз.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
Түсіндіру.
15.1 Орыс тілі - әлемдегі ең бай және әдемі тілдердің бірі. Онда барлық заттар мен құбылыстарды атауға, сан алуан сезімдерді, көңіл-күй мен тәжірибені жеткізуге жеткілікті сөздер мен экспрессивті құралдар бар. Бұл туралы А.И. Горшков: «Экспрессивтілік – айтылған немесе жазылған нәрсенің өзінің мағыналық формасымен оқырманның ерекше назарын аударып, оған күшті әсер қалдыру қабілеті». Бұл тұжырымды В.Песковтың мәтінінен мысалдармен растайық.
33-ші сөйлемде «жетінші аспанда» фразеологиялық бірлігі баланың эмоционалдық күйін, қалаған кітабының қайтадан қолында болғанына қуанышын білдіру үшін бейнелі және экспрессивтік құрал ретінде қолданылады. Бұл кітаптың қаһарманға қаншалықты қымбат болғанын бұдан да нақтырақ, бейнелі түрде айтуға бола ма?
Сонымен, келтірілген мысалдар Горшковтың тілімізде біздің барлық сезімдерімізді, тәжірибелерімізді және көңіл-күйлерімізді жеткізу үшін жеткілікті сөздер мен экспрессивті құралдар бар деген пікірін растайды.
15.2 В.М.Песковтың мәтінінің соңы өте оптимистік болып көрінеді: «Сенім қалады: жамандардан гөрі риясыз және жақсы адамдар көп, ал өмір адамдағы жаман нәрсеге емес, жақсылыққа байланысты алға жылжиды. ол». Мұндай сөздерді адами қарым-қатынастың шынайы құндылығын толық танытқан оқиғадан қатты әсер еткен адам айта алар еді.
Берілген мәтін үзіндісінің мазмұнын талдау арқылы осыны тексеруге тырысайық. Бала кезінде айтушы оның кейіпкерінің қалыптасуында үлкен рөл атқарған кітапты кездестіреді. Кітап өте әдемі және кейіпкер оған қайта-қайта қарағысы келді. Баланың әкесі оның қызығушылығын түсініп, кітапқа ақшасын аямағаны жақсы. Әкесі өз іс-әрекетімен ұлына «адам тек нанмен өмір сүрмейтінін», одан да маңызды құндылықтар бар екенін көрсетті - рухани құндылықтар.
Кітап айтушының жадында мазмұны жағынан да емес, жоғалуымен байланысты оқиғасымен есте қалды. Кітап «күйменің қос терезелерінің арасына» түсіп, кейіпкер оны қайтарғысы келген кезде, айналада жанашыр адамдар көп екені белгілі болды. Баланың кітапқа қаншалықты қымбат екенін түсінген олар сол кітапты еліміздің түкпір-түкпірінен жіберіпті. Батырды бұл жағдайда жалғыз қалдырған жоқ;
Егер бала бала кезінен өзіне деген мейірімділік, ықылас, белсенділік көріністерін көрсе, онда ол осы мысалдардан сабақ алып, кейін басқаларға да солай қарайтыны сөзсіз.
15.3 Оқырманның жол көрсетуші жұлдызына айналған, оның өмір бойы мұраттарын айқындайтын, дүниетанымын қалыптастыратын, рухани өмірінің іргетасын бекітетін бұл кітаптарды құнды деп санауға болады. Егер сіздің өміріңізде дәл осындай кітаптармен айналысуға тура келсе, сізде бұрыннан өткен нәрселерден нәр алу және жаңа әсер алу үшін қайта-қайта оралғыңыз келетін кітаптар болса, жақсы.
Батыр Песковтың өмірінде құнды кітаптар кездесті. Солардың бірі сонау балалық шағынан оған қатты әсер етті. Кітап айтушының жадында мазмұны жағынан да емес, жоғалуымен байланысты оқиғасымен есте қалды. Кітап «күйменің қос терезелерінің арасына» түсіп, кейіпкер оны қайтарғысы келген кезде, айналада жанашыр адамдар көп екені белгілі болды. Баланың кітапқа қаншалықты қымбат екенін түсінген олар сол кітапты еліміздің түкпір-түкпірінен жіберіпті. Батырды бұл жағдайда жалғыз қалдырған жоқ;
Кітаптар дос бола алады. Ұлы Отан соғысы жылдарында көптеген жауынгерлердің сүйікті кітаптарын сөмкесінде сақтауы кездейсоқ емес. Твардовскийдің «Василий Теркин» поэмасы нағыз танымал майдан кітабына айналды. Онда шайқастар арасындағы сирек үзілістер кезінде жауынгерлер жауды жеңу үшін күш жинады. Демек, кітап тек адамдардың ғана емес, бүкіл армияның сезімін қозғай алады ма?
Біздің компьютерлендіру және құдіретті Интернет ғасырымызда кітаптар әлі де назар аударуға лайық, әсіресе балалық шақта, өйткені бүкіл құрылымның беріктігі үй қаланған іргетасқа байланысты. Жақсы да ғибратты кітаптар осы іргетасқа айналсын.
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 5C1D07
Түсіндіру.
Басқару – негізгі сөз белгілі бір жағдайда тәуелдік қолдануды қажет ететін сөз тіркесіндегі байланысу түрі.
Келісім негізінде құрылған «кітап дүкені» (5-сөйлем) тіркесін басқару жалғауы бар КІТАП ДҮКЕН синонимдік тіркесімен ауыстыруға болады.
Жауап: кітап дүкені.
Жауап: кітап дүкені
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 5C1D07
Леонид Жарков 02.10.2017 18:18
Жауапта кітап дүкені бос орынсыз жазылған, яғни бәрі бірге...
Татьяна Стаценко
Осылай болуы қажет. OGE нысандарында жауаптар бос орынсыз жазылады.
Келісім негізінде құрылған «Хрусталь вазада» (1-сөйлем) тіркесін жалғаулық басқару синонимдік сөз тіркесімен ауыстырыңыз. Қорытынды сөз тіркесін жаз.
(1) Таңертең Витя үстел үстінде кристалды құмырада мимозаның үлкен шоғын көрді. (2) Гүлдер алғашқы жылы күндегідей сары әрі балғын еді!
«(3) Мұны маған әкем берді», - деді анам. - (4) Өйткені, бүгін сегізінші наурыз.
(5) Расында, бүгін сегізінші наурыз, оны мүлде ұмытты. (6) Ол дереу бөлмесіне жүгіріп барып, портфелін алды да: «Қымбатты анашым, мен сізді сегізінші наурыз мерекесімен құттықтаймын және әрқашан сізге бағынуға уәде беремін» деп жазылған ашық хатты алып, салтанатты түрде берді. менің анам.
(7) Ол мектепке кетіп бара жатқанда, анасы кенеттен:
– (8) Мимозаның бірнеше бұтақтарын алып, Лена Поповаға беріңіз.
(9) Лена Попова оның үстелінде көрші болды.
– (10) Неліктен? – деп мұңайып сұрады.
- (11) Міне, бүгін сегізінші наурыз, мен сіздің барлық ұлдарыңыз қыздарға бірдеңе беретініне сенімдімін.
(12) Ол мимозаның үш бұтағын алып, мектепке барды.
(13) Жолда оған бәрі оған қарап тұрғандай көрінді. (14) Бірақ мектепте оның жолы болды: ол Лена Поповамен кездесті. (15) Оған жүгіріп барып, оған мимоза берді.
- (16) Бұл сізге арналған.
- (17) Мен? (18) О, қандай әдемі! (19) Сізге көп рахмет, Витя!
(20) Ол оған тағы бір сағат алғыс айтуға дайын болып көрінді, бірақ ол бұрылып қашып кетті.
(21) Алғашқы үзілісте сыныптағы ұлдардың ешқайсысы қыздарға ештеңе бермегені белгілі болды. (22) Жоқ. (23) Тек Лена Попованың алдында мимозаның нәзік бұтақтары жатыр.
– (24) Гүлдерді қайдан алдың? – деп сұрады мұғалім.
«(25) Мұны маған Витя берді», - деді Лена жайбарақат. (26) Барлығы бірден Витяға қарап сыбырлай бастады, Витя басын төмен түсірді.
(27) Үзіліс кезінде Витя ештеңе болмағандай, жігіттерге жақындаған кезде, өзін нашар сезінсе де, Валерка оған қарап, мырс ете бастады.
- (28) Міне, күйеу жігіт келді! (29) Сәлем, жас күйеу!
(30) Жігіттер күлді. (31) Содан кейін жоғары сынып оқушылары өтіп бара жатты, бәрі оған қарап, оның кімнің күйеу жігіті екенін сұрады.
(32) Сабақтардың соңына әрең жетіп, қоңырау соғыла салысымен, ол үйге тезірек жүгірді, сонда ол үйде, оның көңілі мен ренішін шығаруға болады.
(33) Анасы оған есікті ашқанда, ол:
- (34) Бұл сенсің, сен кінәлісің, бәрі сен үшін! (35) Витя бөлмеге жүгіріп кіріп, мимоза бұтақтарын ұстап, еденге лақтырды. - (36) Мен бұл гүлдерді жек көремін, мен оларды жек көремін!
(37) Ол аяқтарымен мимоза бұтақтарын таптай бастады, ал сары нәзік гүлдер жарылып, етігінің дөрекі табанының астында өлді.
(38) Ал Лена Попова үйге мимозаның үш нәзік бұтағын дымқыл шүберекпен алып жүрді, олар солып қалмас үшін. (39) Ол оларды алдына алып жүрді және оған күн оларда шағылысып тұрғандай көрінді, олар соншалықты әдемі, ерекше ...
(В. Железниковтың айтуы бойынша) *
* Железников Владимир Карпович (1925 жылы туған) - қазіргі орыс балалар жазушысы және кинодраматург. Оның өсу мәселелеріне арналған шығармалары орыс балалар әдебиетінің классикасына айналды және әлемнің көптеген тілдеріне аударылды.
(1) Таңертең Витя үстел үстінде кристалды құмырада мимозаның үлкен шоғын көрді.
Қате шешімді көрсетіңіз.
1) КЕНІТ сөзінде соңғы дауыссыз дыбыс [к].
2) TAKE сөзінде әріптерге қарағанда дыбыстар аз.
3) ҚҰРАҚ сөзінде дауыссыз дыбыстардың барлығы қатты.
4) КҮН сөзінде 5 дыбыс бар.
Түсіндіру.
ROUGH сөзінде дауыссыз Ү дыбысы әрқашан жұмсақ.
Дұрыс жауап 3 саны.
Жауабы: 3
Дереккөз: GIA 2014. 105-нұсқа
26-шы сөйлемдегі ауызекі тілдегі «мүлдір» сөзін стилистикалық бейтарап синониммен ауыстырыңыз. Мына синонимді жаз.
Түсіндіру.
WHISPERED сөзін стилистикалық бейтарап синоним WHISPERED деген сөзбен алмастыруға болады.
Жауап: сыбырлады
Жауап: сыбырлады|сыбырлады
Юлия Шмарловская 04.01.2016 15:01
Оны «олар сөйлесе бастады» деген синониммен ауыстыруға бола ма?
Татьяна Юдина
Сосын олар сыбырлап сөйлеп, жай сөйлеген жоқ. Сондықтан ол жараспайды.
Оқыған мәтінді пайдалана отырып, жеке парақтағы тапсырмалардың ТЕК БІРІН орындаңыз: 9.1, 9.2 немесе 9.3. Эссе жазу алдында таңдалған тапсырманың нөмірін жазыңыз: 9.1, 9.2 немесе 9.3.
9.1 Әйгілі филолог Л.В.Успенскийдің «Грамматика кез келген тақырыпқа қатысты кез келген ойды білдіру үшін кез келген сөздерді бір-бірімен байланыстыруға мүмкіндік береді» деген тұжырымының мәнін ашатын эссе-ойлау жазу.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
9.2 Аргументтік эссе жазыңыз. Мәтіннің соңының мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Ал Лена Попова үйге мимозаның үш нәзік бұтағын дымқыл шүберекпен алып жүрді, олар солып қалмас үшін. Ол оларды алдына алып жүрді, оған күн сәулесі оларға шағылысып, олар соншалықты әдемі, сондай ерекше сияқты көрінді...».
Эсседе оқыған мәтіннен сіздің пікіріңізді растайтын 2 дәлел келтіріңіз.
Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
9.3 МОРАЛДЫҚ ТАҢДАУ деген сөз тіркесінің мағынасын қалай түсінесіз?
Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Дипломдық жұмыс ретінде берген анықтамаңызды ала отырып, «Моральдық таңдау дегеніміз не» тақырыбына эссе-аргумент жазыңыз. Дипломдық жұмысыңызды дәлелдегенде өз пікіріңізді растайтын 2 мысал-дәлел келтіріңіз: бір мысал-дәлелді оқыған мәтіннен, екіншісін өмірлік тәжірибеңізден келтіріңіз.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
Түсіндіру.
15.1 Ойды білдіретін сөйлем құрастыру үшін тиісті сөздерді таңдап алып, бірінен соң бірін айту жеткіліксіз. Таңдалған сөздер, дәлірек айтсақ, сөйлеушінің сөйлеу барысында таңдап алған сөздері бір-бірімен белгілі бір ретпен байланысып, біртұтас кешен түрінде жасалуы, қарым-қатынас жағдайына мақсатты түрде енуі керек. Мұндай кешендердің жеке сөздерден категориялық түрленуі және бір-бірімен ретті тіркесімі арқылы жасалу үлгілерінің жиынтығы грамматика ғылымы зерттейтін тілдің грамматикалық құрылымын құрайды.
Оның растауын В.Железниковтың мәтінінен табамыз.
Сонымен, No39 сөйлемде (Ол оларды алдына апарып, оған күннің шағылысып тұрғандай көрінді, олар соншалықты әдемі, сондай ерекше ...) әртүрлі жалғаулық типтегі күрделі синтаксистік құрылым. мазмұнын беру үшін қолданылады: бағынышты және үйлестіруші. Сонымен қатар, ұсыныс біртекті мүшелерді қамтиды. Мұның бәрі бірігіп мәтінге мақсатты түрде енгізілген логикалық тұрғыда құрылған, дәйекті мәлімдеме жасауға мүмкіндік береді.
Әрбір сөйлем грамматика ережелеріне сәйкес жасалған сөз тіркестерінен тұрады. Мәселен, 1-ші сөйлемдегі келісім негізінде жасалған «кристалды вазада» тіркесі негізгі және тәуелді сөздерді байланыстырудың белгілі бір ережелерін болжайды: тәуелділік бір жыныста, санда және жағдайда қолданылады. негізгі сөз.
Осылайша, грамматика ойды білдіру үшін сөздерді байланыстыруға көмектесетінін дәлелдей алдық. Сондықтан да орыс филологы Л.В.Успенскийдің: «Грамматика кез келген тақырыпқа қатысты кез келген ойды білдіру үшін кез келген сөздерді бір-бірімен байланыстыруға мүмкіндік береді» деп дұрыс айтқан.
15.2 Мәтіннің берілген фрагментінде Владимир Железников Ленаның үйіне сыйлаған гүлдерін әкеліп жатқанда қаншалықты бақытты болғанын айтады. Жақсылық жасап, қуаныш сыйлау жаман ба? Неліктен Витя сыныптастарынан көп қиындық көрді? Бұл жай ғана қызғаныш болды ма?
Витя жігіттердің мазағына қарсы тұра алмады. Бұған 26-шы сөйлем дәлел (Витяға қарап барлығы бірден сыбырлай бастады, Витя басын төмен түсірді). Қайырымдылық жасап, көпшіліктің пікіріне бағынып, жамандық жасадым деп шешті. Мұндай адам өзін қорғай алмайды.
Баланың сыныптастарына бәрін түсіндіруге тырысудың орнына, сәтсіздіктерін жауапсыз гүлдермен жоюды шешкені өкінішті (№37 сөйлем). Шамасы, оған көпшілікке қарсылық көрсетуден гөрі әлсіздермен күресу оңайырақ.
Біз өз таңдауымызды, қаншалықты қиын болса да, ар-ұжданымыз бойынша жасауымыз керек. Сонымен бірге, әрбір әрекетіміз үшін өзімізге және айналамыздағыларға жауап беруге тура келетінін және бұл таңдаудың қандай болатынына біздің өміріміз ғана емес, айналамыздағылардың да өмірі байланысты екенін есте ұстаған жөн.
15.3 Адамдар алға қойған мақсаттардың оларға жету үшін қолданылатын құралдармен байланысы туралы сұрақтар адамзатты көптен бері мазалайды. Енді бұл сұрақтардың өзектілігі кем емес. Қазіргі уақытта мораль және моральдық таңдау мәселесі қазіргі заманғы адам үшін өткір болып табылады.
Владимир Железниковтың мәтінінің кейіпкері Витя балалардың мазағына қарсы тұра алмады. Қайырымдылық жасап, көпшіліктің пікіріне бағынып, жамандық жасадым деп шешті. Мұндай адам өзін қорғай алмайды. Баланың сыныптастарына бәрін түсіндіруге тырысудың орнына, сәтсіздіктерін жауапсыз гүлдермен жоюды шешкені өкінішті. Шамасы, оған көпшілікке қарсы тұруға тырысқаннан гөрі, әлсіздермен күресу оңайырақ.
Өмірде қандай моральдық құндылықтарды таңдау керектігін ойлап, Гогольдің әдеби кейіпкерлері: «Тарас Бульба» әңгімесіндегі Остап пен Андрия есіме түседі. Остап туған жеріне, әкесіне адал болып қалады, жолдастары үшін өлімді қабылдайды, жаудың бетіне батыл қарады. Андрей әкесіне, достарына, Отанына опасыздық жасады. Остап маған жақынырақ. Мен өмірімде Андрей сияқты адамдарды кездестіргім келмейді.
Моральдық таңдау жағдайы адамның шынайы болмысын ашуға мүмкіндік береді: кейбіреулері жалпы адамзаттық құндылықтарды басшылыққа алады, басқалары жеке мүдде, өзімшілдік, өзін-өзі сақтау инстинкті. Сонымен бірге, әрбір әрекетіміз үшін өзімізге және айналамыздағыларға жауап беруге тура келетінін және бұл таңдаудың қандай болатынына біздің өміріміз ғана емес, айналамыздағылардың да өмірі байланысты екенін есте ұстаған жөн.
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция F35B57
Өзектілігі: ағымдағы жылдың OGE-де қолданылған
Түсіндіру.
Бақылау – негізгі сөз белгілі бір жағдайда тәуелдік қолдануды қажет ететін сөз тіркесіндегі байланысу түрі. Келісім негізінде құрылған «Хрусталь вазада» (1-сөйлем) тіркесін басқару жалғауы бар IN A VASE FROM CRYSTAL синонимдік тіркесімен ауыстыруға болады.
Жауап: кристалды ваза.
Жауап: кристалды ваза
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция F35B57
Никита Климов 16.12.2016 16:13
Неліктен сөздерді бірге жазасың? Сізге бір адам хабарласты және сіз оны түзетуге уәде бердіңіз.
Татьяна Стаценко
OGE пішіндерінде жауаптар бос орынсыз жазылады, сондықтан біз ештеңені түзетуге уәде бермедік, оларды емтиханда кейінірек жазу керек болатындай етіп жазуға дағдыланыңыз.
Үйлестіру негізінде құрылған «мәдени құндылықтар» (16 ұсыныс) тіркесін байланыс басқару синонимдік тіркесімен ауыстырыңыз. Қорытынды сөз тіркесін жаз.
- (2) Қай жерде жарақат алдыңыз? – деп сұрады жігіттер.
– (3) Польшада қазірдің өзінде шабуылда. (4) Қарашы, қолды алып тастады.
(5) Ол маған бұдан әрі не болғанын айтқан жоқ: ол сол қолымен жазуды қалай үйренгенін есіне түсіргісі келмеді - талғампаздығы жоқ қолжазбада, сөмкені қолмен қалай ептілікпен киюді үйренді. қол. (6) Госпитальдан кейін Мәскеуге келіп, соғысқа дейін оқыған университетіне оралды.
(7) Қандай бақыт еді – толық үш жыл бойы өзін қалпына келтірді: қанын Пушкинмен, Толстоймен, Герценмен тазартты...
(8) Одан кейін оларды Вологда облысы Калиново селосындағы орта мектепке орыс тілі мен әдебиетінен сабақ беруге тағайындады.
(9) Мектепте тұрғын үй қамтамасыз етілді. (10) Пешті жағуға арналған бөлме мен дәліз. (11) Олар отын берді. (12) Әдебиетпен қатар география мен тарих пәнінен де сабақ беруім керек болды.
(13) Калиновта бәрі кедей болды, жойылды, тек қол тигізбеген қорқақ табиғат көп болды. (14) Адамдар, бәлкім, қала тұрғындарынан жақсырақ болды, сонымен қатар қаланың рухани азғындығынан зардап шекпеген.
(15) Ауыл балаларымен қарым-қатынас оның студенттік елесін сейілтті: жақсылық пен мәңгілік, әрине, жойылмады, бірақ күнделікті өмір тым қатал болды. (16) Мен осы мәдени құндылықтардың бәрі таң атқанша малын, іні-қарындастарын жинап үлгерген, орамалға оранған қыздарға және бәрін жасаған ұлдарға қажет пе деп қиналдым. ерлердің ауыр жұмысы? (17) Аш қарынға оқып, ешбір жағдайда оларға ешқашан қажет болмайтын білімге уақыт жоғалту керек пе?
(18) Олардың балалық шағы әлдеқашан бітті, олардың бәрі де өскен ерлер мен әйелдер еді, тіпті аналары мектепке жіберген кейбіреулері нағыз ауыр жұмыстың орнына ақымақ істермен айналысатындарына ұялатын сияқты. (19) Осыған байланысты жас мұғалім де кейбір белгісіздікті бастан өткерді - шын мәнінде, ол қажетсіз сән-салтанат үшін оларды өмірдің шұғыл мәселесінен алшақтатты ма? (20) Қандай Радищев? (21) Қай Гоголь? (22) Ақыр соңында Пушкин қандай? (23) Оларды оқуды және жазуды үйретіңіз және мүмкіндігінше тезірек үйлеріне - жұмысқа жіберіңіз. (24) Бұл олардың өздері қалаған нәрсесі.
(25) Содан кейін ол алдымен балалық шақ құбылысы туралы ойлады. (26) Ол басталғанда сұрақтар болған жоқ, бірақ ол қашан аяқталады және адамның ересек адамға айналу жолы қайда? (27) Ауыл балаларының балалық шағы қала балаларына қарағанда ертерек аяқталғаны анық.
(28) Солтүстік ауыл әрқашан қолдан-ауызға дейін өмір сүрді, соғыстан кейін барлығы толығымен кедейленді, әйелдер мен жігіттер жұмыс істеді. (29) Майданға аттанған отыз жергілікті жігіттің екеуі соғыстан оралды. (30) Балалар, кішкентай мектеп оқушылары еңбек өмірін ерте бастады, олардың балалық шағы ұрланды. (31) Дегенмен, санауға болатын нәрсе бар: біреудің балалық шағы, біреудің жастық шағы, үшіншісінің өмірі ұрланды.
(Л. Улицкаяның айтуы бойынша) *
* Улицкая Людмила Евгеньевна (1943 жылы туған) - шығармалары әлемнің 25 тіліне аударылған қазіргі орыс жазушысы.
(1) Ол студенттеріне соғыс туралы аз айтты.
Қате шешімді көрсетіңіз.
1) БАҚЫТ сөзінде дауыссыз дыбыстардың барлығы дауыссыз.
2) REALY сөзінде бірінші дыбыс [f].
3) МҰҒАЛІМ сөзіндегі [l’] дауыссыз дыбысының жазбадағы жұмсақтығы б әрпімен (жұмсақ белгісі) көрсетіледі.
4) БАЛАЛЫҚ сөзінде әріптерге қарағанда дыбыстар аз.
Түсіндіру.
БАҚЫТ сөзінде жұмсақ белгіден кейінгі Е әрпі екі дыбыс (ЙЕ) жасайды, сондықтан сөзде дауысты дауыссыз Ы дыбысы бар.
Жауабы: 1
Дереккөз: FIPI тапсырмалар банкі
19-шы сөйлемдегі «шынында» деген ауызекі сөзді стилистикалық бейтарап синониммен ауыстырыңыз. Мына синонимді жаз.
Түсіндіру.
REALY сөзін REALLY стилистикалық бейтарап синонимімен ауыстыруға болады.
Жауап: шынымен рас
Жауап: шынымен|шын
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция F4CD3A
Оқыған мәтінді пайдалана отырып, жеке парақтағы тапсырмалардың ТЕК БІРІН орындаңыз: 9.1, 9.2 немесе 9.3. Эссе жазу алдында таңдалған тапсырманың нөмірін жазыңыз: 9.1, 9.2 немесе 9.3.
9.1 Орыс филологы Л.В.Успенскийдің: «Тілде... сөздер бар. Тілде... грамматикасы бар. Бұл тіл сөйлемдерді құру үшін қолданатын тәсілдер».
Жауабыңызды дәлелдеу үшін оқыған мәтіннен 2 мысал келтіріңіз. Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз.
Сіз лингвистикалық материалды пайдалана отырып, тақырыпты аша отырып, ғылыми немесе публицистикалық стильде жұмыс жаза аласыз. Эссені Л.В.Успенскийдің сөздерінен бастауға болады.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Оқылған мәтінге сілтемесіз жазылған жұмыс (осы мәтінге негізделмеген) бағаланбайды. Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
9.2 Аргументтік эссе жазыңыз. Мәтіннің соңындағы мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Балалар, кішкентай мектеп оқушылары еңбек өмірін ерте бастады, олардың балалық шағы ұрланды. Дегенмен, біз нені есептей аламыз: біреулердің балалық шағы, біреулерінің жастық шағы, ал үшіншілерінің өмірі ұрланды».
Эсседе оқыған мәтіннен сіздің пікіріңізді растайтын 2 дәлел келтіріңіз.
Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
9.3 РУХ КҮШІ деген сөз тіркесінің мағынасын қалай түсінесіз?
Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Дипломдық жұмыс ретінде берген анықтамаңызды пайдалана отырып, «Мықтылық дегеніміз не» тақырыбына эссе-аргумент жазыңыз. Дипломдық жұмысыңызды дәлелдегенде өз пікіріңізді растайтын 2 мысал-дәлел келтіріңіз: бір мысал-дәлелді оқыған мәтіннен, екіншісін өмірлік тәжірибеңізден келтіріңіз.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
Түсіндіру.
15.1 Орыс тілі – тілдің құрамы жағынан да, сөйлеуді ұйымдастыру әдістері жағынан да әлемдегі ең бай тілдердің бірі. Атақты филолог Л.В. Успенский: «Тілде... сөздер бар. Тілде... грамматикасы бар. Бұл тіл сөйлемдерді құру үшін қолданатын тәсілдер». Грамматика мәтінде маңызды рөл атқарады. Олар мәлімдемені ресімдеуге көмектеседі және сол арқылы автордың ойын жеткізуге ықпал етеді. Грамматикалық құралдарға, мысалы, белгілі бір грамматикалық категориялардың көрсеткіші ғана емес, ойды жеткізуге көмектесетін тыныс белгілері жатады. Успенскийдің мәлімдемесінің дұрыстығын Людмила Улицкаяның мәтініндегі мысалдар растайды.
Сонымен, 2-ші сөйлемде (Қайда жараланды?) оқырманның назарын бірден аударып, оқырманды ойландыратын сұрақты жеткізу үшін сұрау белгісі сұраулы сөйлемнің көрсеткіші ретінде қолданылады.
15.2 Соғыс ешкімді: ересектерді де, балаларды да аямады. Балалардың иығына үй шаруасы, кейде ауыртпалық, колхоз егістігіндегі, зауыттар мен фабрикалардағы жұмыс жүктелді. Соғыс балалары ерте есейген, өмірлерінің ең жарқын, ең бақытты кезі «ұрланған», өйткені соғыс бәрін бұрмалап, төңкеріп жіберді. Бұл туралы Людмила Улицкая мәтіннің соңында айтады.
Өзі де соғысты басынан өткерген ұстаз шәкірттеріне қиналмай қарай алмайды: «... таң атқанша малын, іні-қарындастарын жинастырып үлгерген, жамылған орамалға оранған қыздар мен ұлдар. Осы мәдени құндылықтардың бәрі ерлердің еңбегіне мұқтаж болды ма? (№ 16 сөйлем). Осыдан кейін ойға қандай зерттеу келуі мүмкін?
Мұғалім «олардың балалық шағы баяғыда аяқталды» деп қорытындылайды (№18 сөйлем). Ал ол, майдангер, тіпті, ауыл балаларын жұмыстан аластатуға мәжбүр болғандықтан, біраз ыңғайсызданады.
Мәтінді оқығаннан кейін сіз еріксіз ойға келесіз: мен мұны істей аламын ба? Барлығына төтеп беру, балалық емес сынақтарды жеңу және әлі де бала болып қалу үшін рух қандай күшті болуы керек!
15.3 Адамдар күш туралы айтқанда, олар көбінесе физикалық күшті білдіреді. Бірақ күштің тағы бір түсінігі бар. Өмірдің қиындықтарын жеңген, тағдырдың ең қиын сынақтарын жеңген адамды: ауруды, жақындарын жоғалтуды да күшті деп атайды. Бұл жағдайда біз шыдамдылық туралы, яғни оған барлық қиындықтарды жеңуге көмектескен сол ішкі күш пен табандылық туралы айтып отырмыз.
Ұлы Отан соғысы адам рухы күшінің бұрын-соңды болмаған мүмкіндіктерін ашты. Ол ешкімді: үлкендерді де, балаларды да аямады. Майданға кеткен әкелер мен ерлердің орнын балалар мен әйелдер толығымен басты. Людмила Улицкаяның мәтінін оқығаннан кейін сіз еріксіз ойға келесіз: мен мұны істей аламын ба? Барлығына төтеп беру, балалық емес сынақтарды жеңу және әлі де бала болып қалу үшін рух қандай күшті болуы керек!
Біздің бейбіт заманда паралимпиадашылар мысал бола алады - мүмкіндігі шектеулі, бірақ шексіз қайратты адамдар. Сондықтан олар тауды, суды, аспанды бағындырады. Алексей Ашапатов – асқан қайратты адам. Аяғынан айырылған ол берілмей, өзін іздей берді. Ал мен таптым. Ол ядро лақтыру және диск лақтырудан Бейжің Паралимпиадасының чемпионы болды және осы спорт түрлерінен екі әлемдік рекордқа ие болды. Тағдырдың қыспағынан «ақсап» қалып, болмашы қиындықта ыңырсығандарға мысал келтірейік.
(9) Оған кез келген табыс адамдарға оның есебінен жеткендей көрінді. (10) Адамдардың көптеген әлсіздігі мен жамандықтарының бастауы болатын қызғаныш Сеньканы жалғыз қалдырған жоқ ...
(11) Ваня мен Сенькадан гөрі бір-бірінен ерекше адамдарды табу қиын болды. (12) Сол кезде Ваня оған қатты жанашыр болды. (13) Сеня абдырап, шиеленісіп, атақты төрттіктердің лабиринттерін аралап жүргенде, Ваня зардап шекті. (14) Голубкин тағы бір жаман баға алған сабақтан кейін бұл үлкен адам қысқа Ваняны басып қалды: ол, анық және анық нұсқаулар бермеген.
(15) Бір күні «аудандық» диктант тағайындалды, ал Сеня Голубкин үрейленді: сол диктанттың нашар бағасы оны жылды қайталаймын деп қорқытты.
(16) Диктанттан кейін Сенька дәліз бойымен жүгіріп өтіп, сыныптастарынан сұрады:
– (17) «кезінде» қалай жазылады? (18) Олар оған жауап берді.
– (19) Бір қате бар! – деді де саусағын бүгіп. - (20) Оны өзіңіз қалай жаздыңыз? (21) Дұрыс па?
(22) Егер бұл дұрыс болып шықса, Сенька:
- (23) Әрине, мен оны өзім жаздым!
(24) «Аудандық» диктанттан кейін Сеньканың екі қолында саусақтары жеткіліксіз болды: ол он екі қатені санады. (25) Үтір мен сызықшадан басқа...
(26) Үзіліс кезінде Ваня Белов маған келіп:
- (27) Ал, Вера Матвеевна, Голубкин енді екінші жыл қалуы керек пе?
– (28) Мен білмеймін. (29) Мен оны әлі тексерген жоқпын.
(30) Мұғалімнің бөлмесіне дәптерлерімді алып отырғанымда, дестедегі алты қағаз жоғалып кетті. (31) Олардың ішінде Сеня Голубкин мен Ваняның диктанттары болды.
(32) Үлкен үзілісте директор екеуміз бос сыныпта Голубкиннің ар-ұжданына қарай жолға шықтық. (33) Сол кезде әңгімеміздің ортасында Ваня Белов пайда болып:
- (34) Мен өзімді әділеттің қолына беру үшін келдім!
(35) Мен оның диктанттарды шығарғанына сенбедім, бірақ директор Ваняның нұсқасымен келісті. (36) Сабақтан кейін жұмысы тоқтап қалған алты студент диктантты қайта жазды. (37) Сеня Голубкин «С» алды, себебі үзіліс кезінде өз қателерін анықтап, жетінші сыныпқа көшті.
(38) Ол Ваня Беловқа ризашылық сезімін тудырған жоқ, керісінше, оны ұнатпайтын болды. (39) Голубкин өзінің қателігін табуға көмектескендерге сауаттылықты кешірмегені сияқты, дворяндықты да кешірмеді. (40) Ваня Белов мұны түсінді. (41) Сенька өз құтқарушысын тағы бір нәрсеге ашуландырғаннан кейін, мен Ваняға кездейсоқ айттым:
- (42) Е... ешбір жақсылық жазасыз қалмайды?
- (43) Сіз не болатынын ешқашан білмейсіз! – деп жауап берді. - (44) Сондықтан бәріне сенбеу керек пе?
Түсіндіру.Ch дауыссызының қаттылық жұбы жоқ, ол әрқашан жұмсақ.
Дұрыс жауап 1 санының астында берілген.
Жауабы: 1
Дереккөз: Open Bank FIPI, опция 65
(1) Күмістей ядросы мен электрондары сым орбиталарында бекітілген атомның моделі өте кішкентай және өте намысшыл қыз Зиночка Крючкова қолдаған өткір сөреде тұрды. (2) Оның төңірегінде физика кабинетінің шыны шкафтары, диаграммалары мен кестелерінің фонында дауылды өмір жүріп жатты.
- (3) Ешкім саған шеге соғуға көмектеспейді ме? – деп ашуланды мектептің ең сұлу қызы Галя Вишнякова. (4) Зиночка екеуі сөреге төтеп бере алмады. - (5) Балалар, мен барлық саусақтарымды сындырып алдым.
(6) Лиоша бұл шегені өте ақылды түрде соғады. (7) Үлкен ерлік емес, бірақ бәрібір оңайырақ болар еді: жалпыға бірдей мойындау оны жалғыздықтың ащы сезімінен құтқара алар еді. (8) Бірақ ол қыздарға жақындаған бойда Гали қайтадан тәуелсіздікке ұмтылды. (9) Ол басқа нәрсені күткені анық. (10) Ол күтті. (11) Балғаны жіңішке дәу ұстап алды
жаттығу шалбарында - Вахтанг.
(12) Зиночка Лёшаны аяды.
- (13) Мына жігіт ұрсын, - деп Лёшаны жұбату үшін Зиночка
Вахтангқа немқұрайлы басын изеді - ол ұзынырақ.
(14) Лёша бірнеше жасаған Вахтангты мұңайып көрді
«жылыту» қимылдары, шегеден өткен балғамен соғылып, үрлеп секірді
көгерген саусақтар. (15) Лёшаны ұмытып, қыздар мейіріммен күлді: Вахтанг бәрін кешірді.
(16) Лиоша олардан менсінбеу қимылымен кетіп қалды: «Мына сөрелерің менің беліме дейін». (17) Бірақ ишара көмектеспеді: ащы сезім кетпеді.
(18) Кенеттен, терезеден түскен жарық сәулесінде, Лиоша жаңа қызды көрді. (19) Көзге көрінбейтін қыздан ол қазір ең көзге түсетінге айналды. (20) Көзілдірікпен, оңтүстік күйген шоколад қоңыр, қыз сондай
оған күлді, сондықтан ол тіпті айналасына қарады.
(21) Бірақ бұл күлімсіреу басқа ешкімге арналмаған,
жақын жерде ешкім болмады.
- (22) Сенің атың Леша ма? – деп сұрады қыз, Лёша оны көптен бері аңдып жүргенін түсінді.
(23) Лиоша бірден жауап бермеді, өйткені мұндай жағдайларда, белгілі болғандай,
көрінбейтін дирижер дыбысқа қосылу үшін көрінбейтін скрипкаларға белгі береді
Оркестр үйренбеген адамға оңай емес.
«(24) Менің есімде, - деді Лиоша мұқият және ештеңені бұзбаған сияқты.
- (25) Өйткені мен Клеро туралы оқып жатырмын, оның есімі Алексис еді.
«(26) Ал сен Краснодардан келген Женя Каретниковасың», - деп жауап берді Лиоша, әңгіме белгісіз Алексиске жабысып қалуы мүмкін деп қорқып.
«(27) Менің есімде, - деді Женя (28) Бірте-бірте Лёша оркестрдің өнері олай емес екенін түсінді
қиын әуен, онда кейбір еркіндіктер мүмкін екенін және ол, Лёша,
сондай-ақ айтарлықтай деңгейде.
- (29) Сабақ кезінде неге үнемі терезеге қарайсың? – деп сұрады Женя Лешаның терезесіне қарай. - (30) Онда не көрдің?
(31) Лиоша Женяның қасында тұрды.
(32) Олар терезеден көшенің арғы жағында орналасқан үлкен ашық «Жемістер мен көкөністер» павильонын көрді. (33) Жақын жерде орналасқан әйнек телефон дүңгіршегі күзгі аспанның жарқыраған көгілдірін шағылыстырды.
– (34) Сабақта мұғалімдердің айтқанын тыңдау керек пе? – деп сұрады Лёша мысқылмен, оны ешбір қыздың алдында көрсете алмаған.
- (35) Егер сіз: «Мен үйреттім, бірақ ұмытып кеттім» дегеннің орнына жаңа нәрсе ойлап таппасаңыз.
(36) Лёша күлді.
«(37) Бұл сөздер мәрмәрдан қашалған болуы керек», - деді ол.
- (38) Менің үстелімде...
* Михаил Григорьевич Львовский (1919–1994) – орыс кеңес әншісі, драматург, сценарист.
2. Қай жауап нұсқасында қажетті ақпарат бар негіздеусұраққа жауап: «Неге Леша сыныптастарының оны байқағанын қалайды?»
1)Оның төңірегінде физика кабинетінің шыны шкафтары, диаграммалары мен кестелері фонында дауылды өмір қызып тұрған.
2)Үлкен ерлік емес, бірақ бәрібір оңайырақ болар еді: жалпыға бірдей тану оны жалғыздықтың ащы сезімінен құтқара алады.
3)Лёша бірден жауап бермеді, өйткені мұндай жағдайларда, белгілі болғандай, көрінбейтін дирижер көзге көрінбейтін скрипкаларға белгі береді, ал бейтаныс адамның дыбысты оркестрге қосылуы оңай емес.
4)– Сабақта мұғалімдердің айтқанын тыңдау керек пе? – деп сұрады Лёша мысқылмен, оны ешбір қыздың алдында көрсете алмаған.
3. Мәнерлі сөйлеу құралдары қай жауап нұсқасында берілген? метафора?
1)Күмістей ядросы мен сым орбиталарында бекітілген электрондары бар атомның моделі өте кішкентай және өте намысшыл қыз Зиночка Крючкованың сүйемелдеуімен өткір сөреде тұрды.
2)Балғаны жаттығу шалбарындағы жіңішке алып - Вахтанг ұстап алды.
3)Кенет терезеден түскен жарық сәулесінде Лиоша жаңа қызды көрді.
4)Бірте-бірте Лёша оркестрдің соншалықты қиын әуен ойнамайтынын, онда кейбір еркіндіктердің болуы мүмкін екенін және оның, Лёшаның да өз деңгейінде екенін түсінді.
Жауабы ____________________________________________
4. 24–25 сөйлемдерден емлесі қай сөзді жазыңыз консольдерсаңыраулыққа – кейінгі дауыссыз дыбыстың дауыстылығына байланысты.
Жауабы ____________________________________________
5. 28–33 сөйлемдерден емлесі қай сөзді жазыңыз жұрнағы жоқжалпы ережемен анықталады (ерекшелік болып табылады).
Жауабы ____________________________________________
6. Айтылған сөзді ауыстырыңыз «түсіндім» 14 сөйлемде стилистикалық бейтарап синоним. Мына синонимді жаз.
Жауабы ____________________________________________
7. Сөз тіркесін ауыстырыңыз «физикалық кабинет», келiсiм негiзiнде жасалған, байланысы бар синонимдес сөз бақылау. Қорытынды сөз тіркесін жаз.
Жауабы ____________________________________________
8. Жазыңыз грамматикалық негізұсыныстар 6.
Жауабы ____________________________________________
9. 21–26 сөйлемдердің ішінен сөйлемді табыңыз біртекті мүшелерімен. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.
Жауабы ____________________________________________
10. Оқылған мәтіннен төмендегі сөйлемдерде барлық үтірлер нөмірленген. Үтірді білдіретін сандарды жаз кіріспе сөздер.
Лёша бірден жауап бермеді,
(1)
өйткені мұндай жағдайларда
(2)
Белгілі болғандай,
(3)
көрінбейтін дирижер көзге көрінбейтін скрипкаларға белгі береді,
(4)
және қосылыңыз
Оркестр үніне үйренбеген адамға қосылу оңай емес.
– Менің есімде бар
(5)
– деді Лёша абайлап,
(6)
Меніңше,
(7)
Ештеңе
оны бұзбады.
– Өйткені мен Клайро туралы оқып жатырмын, (8) және оның есімі Алексис болатын.
Жауабы ____________________________________________
11. Мөлшерін көрсетіңіз грамматика негіздерісөйлемде 7. Жауабын санмен жаз.
Жауабы ____________________________________________
12. Оқылған мәтіннен төмендегі сөйлемдерде барлық үтірлер нөмірленген. Біріктірілген күрделі сөйлем мүшелерінің арасына үтір қойылатын санды жаз бағыныштыбайланыс
Лёша мұңайып қарады, (1) Вахтанг сияқты, (2) Бірнеше «қызу» қимылдарын жасап, (3) шегеге балғамен ұрып, секірді, (4) көгерген саусақтарға үрлеу. Лёшаны ұмытып, (5) қыздар мейіріммен күлді: бәрі Вахтангқа кешірілді.
Жауабы ____________________________________________
13. 26–29 сөйлемдердің арасынан күрделі сөйлемді табыңыз біртекті бағыныштылықбағыныңқы сөйлемдер. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.
Жауабы ____________________________________________
14. 8–15 сөйлемдердің арасынан табыңыз одақтық емес кешенұсыныстың нөмірін жазыңыз.
Жауабы ____________________________________________
15.1 Белгілі тіл маманы А.А. Реформацкий: «Тілдің негізгі рөлін атқаруына не мүмкіндік береді?–байланыс функциясы? Бұл синтаксис».Жауабыңызды дәлелдеу кезінде оқыған мәтіннен 2 (екі) мысал келтіріңіз. Мысалдар келтіргенде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз.
15.2. Аргументтік эссе жазыңыз. Мәтін үзіндісінің мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Лёша бірден жауап бермеді, өйткені мұндай жағдайларда, белгілі болғандай, көрінбейтін дирижер көрінбейтін скрипкаларға белгі береді, ал бейтаныс адамның қосылуы оңай емес. дыбыс беретін оркестр». Эсседе оқылған мәтіннен 2 (екі) дәлел келтіріңіз, мысалдар келтірген кезде қажетті сөйлемдердің санын көрсетіңіз немесе дәйексөзді пайдаланыңыз.
15.3.Сөздің мағынасын қалай түсінесіз МАХАББАТ? Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Тақырыпқа эссе жазыңыз. Нағыз махаббат деген не«, сіз берген анықтаманы тезис ретінде алып. Дипломдық жұмысыңызды дәлелдеу кезінде сіздің пікіріңізді растайтын 2 (екі) мысал-дәлел келтіріңіз: бір мысал-оқылған мәтін бойынша дәлел келтіріңіз және екінші -сіздің өмірлік тәжірибеңізден.
Эссе кем дегенде 70 сөзден тұруы керек.
Егер эссе ешбір түсініктемесіз түпнұсқа мәтінді қайталап немесе толығымен қайта жазған болса, онда мұндай жұмыс нөлдік ұпаймен бағаланады.
Эссені мұқият, түсінікті қолжазбамен жазыңыз.
Өзектілігі: Формат 2015
| қираған |
|
| шыны |
|
| физика кабинеті |
|
| Лёша гол соғатын еді |
|
- тегін dopdf виртуалды принтерін орнату;
- қажетті элементтерді таңдай отырып, FIPI тапсырмалар банкін өңдеу;
- күтудегі тапсырмаларға ауысыңыз және оларды PDF файлына басып шығарыңыз;
- нәтижелерді тазалау және процедураны басқа бөліммен қайталау.
Соңғы уақытта Бірыңғай мемлекеттік емтихан да, мемлекеттік емтихан да FIPI Ашық тапсырмалар банктерінің жұмысындағы үзілістер жиілеп кетті. Бұл сұраулардың көптігінен және нәтижесінде сервердің шамадан тыс жүктелуінен туындауы мүмкін. Көптеген мұғалімдер мен студенттер өз жұмыстарында банктік материалдарды пайдалануды күтеді, бірақ қол жетімділікке байланысты мұндай жиі кездесетін мәселелер оқуды айтарлықтай қиындатады, дайындық жоспарларын бұзады және жүйкені бұзады... Өйткені, алдын-ала жасалған дайындық жоспарын сабақ кезінде өзгерту тек ыңғайсыз ғана емес. , сонымен қатар оқытудың тиімділігіне кері әсерін тигізеді. Сонымен қатар, банктердің электронды қабықшалары бөлімдермен бір рет жұмыс істегеннен кейін таңдалған тапсырмаларды файлға сақтауға мүмкіндік бермейді, осылайша кейінірек банкке қайта хабарласудың қажеті жоқ. Оны анықтап көрейік материалдың кез келген көлемін қағазға емес, таныс pdf файлында қалай оңай басып шығаруға болады,содан кейін оларды жұмыста сенімді түрде пайдаланыңыз.
Назар аударыңыз!Тапсырмалар банктері жақсартылды және олардың сыртқы түрі төмендегі суреттердегілерден біршама ерекшеленеді. Бірақ бұл PDF файлына басып шығарудың мәнін өзгертпейді: сонымен қатар виртуалды принтерді орнату керек; қажетті тапсырмаларды таңдаңыз; виртуалды түрде басып шығару. принтерді файлға. Қосымша мәліметтер алу үшін төменде қараңыз.
Тегін doPDF виртуалды принтерін орнату
Кейбір жалпы принтерлерге арналған драйверлер (лазерлік және сия бүріккіш) pdf файлына басып шығару функциясына ие және сіздің принтеріңіз олардың бірі болса, онда бұл нүктені өткізіп жіберуге болады. Бірақ принтерлердің көпшілігінде бұл мүмкіндік жоқ. Сондықтан, pdf форматында басып шығару үшін арнайы бағдарламаны - виртуалды pdf принтерін орнату керек. Мен сізге тегін doPDF pdf принтерін пайдалануды ұсынамын, оны бағдарламаның ресми веб-сайтынан жүктеп алып, орнатуға болады. Веб-сайт мекенжайы dopdf.com. Жүктеп алу мен орнатуды қадағалау үшін сайтқа өтіп, жоғарғы сол жақ бұрыштағы «Қазір жүктеп алу» түймесін басуға болады. (осы мақалада не қажет қызыл түспен белгіленеді),
Немесе тікелей сілтеме арқылы принтерді бірден жүктеп алуға болады: http://www.dopdf.com/download/setup/dopdf-7.exe
Жүктеп алғаннан кейін файлды іске қосыңыз және орнату нұсқауларын орындаңыз. Орнату кезінде «doPDF 7-ні әдепкі принтерге айналдыру» құсбелгісін қойсаңыз, кейінірек файлға басып шығару кезінде қажетті принтерді таңдаудың қажеті болмайды. Бұл компьютерге нақты лазер немесе сия бүріккіш принтері қосылмаған пайдаланушылар үшін қолайлы.
Қажетті элементтерді таңдау арқылы FIPI тапсырмалар банкін өңдеу
Енді қажетті тақырып бойынша тапсырмалардың ашық банкі қолжетімді болғанша күтіп, бөлімге қажетті тапсырмаларды таңдау керек. Мұны істеу үшін тапсырмалар банкіне өтіңіз, Бірыңғай мемлекеттік емтиханнемесе GIA, тақырып бойынша бөлімді ашып, қажетті тапсырмалар астындағы «Тапсырманы кейінге қалдыру» түймесін басу арқылы жұмыс жасаңыз.
Күтудегі тапсырмаларға өтіп, оларды PDF файлына басып шығарыңыз
Ашылатын басып шығару параметрлері терезесінде doPDF принтерінің пайдаланылып жатқанын тексеріңіз. Егер сізде әдепкі бойынша басқа принтер болса, оны doPDF форматына өзгертіп, төменгі жағындағы «басып шығару» түймесін басыңыз.
Келесі терезеде pdf файлының қайда сақталатынын таңдай аласыз (әдепкі бойынша, пайдаланушы құжаттары қалтасында) және файл атауын өзгерте аласыз.
Барлық!Ашық тапсырмалар банкі бөлімімен жұмыс нәтижелері барлық формулалар мен суреттермен бірге ыңғайлы PDF файлында сақталады. Енді сіз электронды түрде дайындалған кезде осы тапсырмаларды пайдалануға сенімді бола аласыз - тәуелділіктерсайт сізге қажет уақытта шамадан тыс жүктелді ме Басқа жоқ. Бір топ қағаз парақтарын басып шығарудың және жұмыс орнында Интернетке қосылудың қажеті жоқ. PDF файлдарын флэш-дискке сақтауға және кез келген компьютерге тасымалдауға болады.
Нәтижелерді тазалау және процедураны басқа бөліммен қайталау
Әрбір пән бойынша бірнеше бөлімдер болғандықтан, Open Bank тапсырмаларын әр бөлімге сәйкес атаумен бірнеше файлдарда сақтау ыңғайлы. Ол үшін нәтижелерді сақтағаннан кейін «Кейінге қалдырылған тапсырмалардан» шығуға асықпаңыз, бірақ мұнда «Тазалау» түймесін басыңыз:
Осыдан кейін жоғарғы сол жақ бұрышта үлкейткіш әйнек түріндегі «Бөлімдер» түймесін басып, PDF файлына әрі қарай басып шығару үшін қажетті тапсырмаларды таңдауды қайталаңыз.
