Отбасы тәрбиесі жалпы білім беретін мектептің баламасы ретінде. Мектепке балама ретінде үйде оқыту. Жаңа коронавирус жастар үшін немесе тек қарт адамдар үшін де қауіпті

21.12.2015

Үйдегі тәрбие тақырыбына мәтіндік сұхбат. Мен сұхбат бердім - Анастасия Синичкина менің сұрақтарыма жауап берді. Анастасия - екі баланың анасы, қыз бірінші сыныпқа барды, ал бала балабақшаға барады. Анастасия таңдау алдында тұрды: баланы қарапайым мектепке бірінші сыныпқа жіберу немесе баламалы білім беру жолымен жүру. Одан не пайда болды және мәселе ақыр соңында қалай шешілді, сіз осы мақаланы оқу арқылы білесіз.

Мәтіндік сұхбат:

Майкл:Сәлем қымбатты достар. Михаил Гаврилов сізбен байланыста. Менің өте жақсы досым бар, Анастасия Синичкина маған қонаққа келеді. Ол үйде білім беру мәселесін шешіп қойған, енді нақты қалай екенін анықтаймыз. Настя сәлем!

Анастасия:Бәріңе сәлем! Бүгін бөлісетін тәжірибем пайдалы болады деп үміттенемін.

Майкл:Бірден сұрақтармен қинауды бастайық))) Әзірге бірінші сұрақ осы, жинақтау үшін. Қарапайым мектепте жаман, бейшара балалар, ол жерде жан-жақты азапталатыны туралы көп айтылады. Сосын мен олардың арасынан кім шығатынын түсінбеймін. Бірақ екінші жағынан, сіз де, мен де сізбен бірге қарапайым мектептен өттік. Иә? Неліктен білім берудің баламалы әдісін таңдадыңыз? Әйтеуір, біз әйтеуір өстік, бәрі жақсы сияқты ма?

Анастасия:Менің ойымша, біз әйтеуір өскен жоқпыз. Бірақ мен үшін бұл оңай болған жоқ... Бұл қызық, айтпақшы, мектеп сөзіне бір сөз-ассоциацияны айтыңызшы.

Майкл:Көңілді.

Анастасия:Көңілді…. Мен үшін мектеп сөзі стресске тең, яғни біз әдетте жеке тәжірибемізді қалай болғанда да қолданамыз, бір жерге бара бастағанда біз үшін қандай да бір ізденіс басталады. Мен және менің күйеуім үшін мектепке қатысты терминдер өте ұқсас болғандықтан, менің балаларымның пайда болуымен кейбір балама іздеу туралы ойлар пайда болды. Ал бізді жалпы осы ізденіске итермелеген екінші күшті сәт «Жазғы төбе» фильмі болды. Барлығына көруге кеңес беремін, өзіңіз көрдіңіз бе, жоқ па білмеймін. Англиядағы тамаша мектеп туралы, тегін білім беру туралы.

Міне, біз оны көрдік ... Мен көрдім - және, шынымды айтсам, жалпы мектеп жүйесінің сұмдығын және қандай балама бар екенін түсінгенде, мен көз жасыммен аққан. Сөйтіп, үлкен қызымыз мектепке баруға екі жыл қалғанда балама іздей бастадық. Оларды бүкіл әлем бойынша іздей бастады. Өйткені біз Ресейде мүлдем балама жоқ деп ойладық. Сондықтан біз дереу Англиядан бастауымыз керек және біз Англияға сол жаққа бардық.

Майкл:Міне, қызықты сұрақ. Қазір көп адамдар әйтеуір қашықтан жұмыс істейді, бизнеспен айналысады екен. Мүмкін басқа елдерде қашықтан оқуға мүмкіндік бар шығар... Бірақ соңында бәрібір Ресейді таңдадыңыз. Иә?

Анастасия:Иә. Шындығында, қазір біз Ресейде жүрміз делік және біз жалпы, отбасы ретінде, барлық отбасы мүшелері үшін мүмкіндігінше ыңғайлы болу үшін ең жақсы нұсқа Ресей екенін түсіндік. Тайландта таңғажайып мектептер бар, Балиде, Еуропада керемет мектептер бар. Бірақ Ресейде сіз мүлдем басқа баламаларды таба аласыз. Кем дегенде кейбір мектепке барыңыз, кем дегенде отбасылық немесе үйде білім алудың нұсқаларын таңдаңыз.

Майкл:Түсінді. Қараңызшы, міне ... айтпақшы, стресс туралы. Мектепте қандай күйзеліс болды?

Анастасия:Менің күйзеліс, ең алдымен, осы бағалау жүйесінің болуымен білдірді. Мен қазірге дейін өз бетіммен жұмыс істей отырып, біреу сізді үнемі бағалайтын және сіз біреудің бағасына сәйкес болуыңыз керек кезде бұл мәселені толығымен жоймағанымды түсіндім. Егер сәйкес келмесең, онда бұл жаман, сәйкес келсе - жақсы, сондықтан сіз өз қалауыңыздан гөрі бағалауды ұстанасыз. Мен үшін ең қатты күйзеліс бағаларда көрінсе керек, мен бірнеше мектеп ауыстырғандықтан, бағдарламаны бір жерде қуып жетуге тура келді, мен жаңа командаға бейімделдім. Бұл, мүмкін, бағалау жүйесінің өзінен де аз дәрежеде болды.

Майкл:Түсінді. Яғни, өте жақсы естеліктер қалған жоқ. Тыңдаңызшы, сіз екі-үш жылдан кейін балаларға баламалы білім беру туралы ойлана бастадыңыз ба?

Анастасия:Иә, мектепке барардан екі жыл бұрын. Жеті жастан бастап мектепке барамыз деп шештік. Тағы да, бұл әр бала үшін қарастырылуы керек. Біреу алтыда, біреу сегізде барса жақсы. Сіздің балаңыздың қаншалықты дайын екеніне қараңыз, ең бастысы, ол оқуды, санауды немесе басқа нәрсені жасай алмайды. Жалпы алғанда, ол жүйелі түрде білім алуға дайын. Өйткені, қай мектепте оқитының маңызды емес, бұл жүйелі, жүйелі оқу.

Баланың жаңа командада болуға дайын екенін тексеріңіз. Бала дайын болған соң, иә, мектепке бару керек деп айтуға болады. Біз мұны екі жыл бұрын зерттей бастадық. Біріншіден, мұндай жалқау режимде, содан кейін соңғы бір жыл өте белсенді режимде, үнемі ізденіс. Ал біз өзіміз үшін шешім таптық. Қаласаңыз, тыңдарманға түсінікті болуы үшін әлі де дауыстаймын.

Майкл:Бұл, әрине, жасырмаймыз. Әрине, сөйлеңіз! Бірнеше шешім бар екен? Егер Мәскеу туралы айтатын болсақ. Иә? Мысалға?

Анастасия:Иә, былайша айтқанда, шешімдер көп болды. Және, бәлкім, Мәскеу бұл мағынада мүмкіндіктері жағынан біршама кеңірек. Менің түсінуімше, кез келген басқа қалада ұқсас шешімдерді дәл осылай табуға болады. Яғни, баламалар неге қысқарды. Біріншіден, бұл жалпы жеке мектептің нұсқасы. Бірақ біз жеке мектепті тек білім үшін таңдаған жоқпыз. Яғни, балалар күні бойы оқитын кішкентай ересектер, ал кешке барлық жасылдар келіп, түн ортасына дейін қайтадан үйге келіп оқитын керемет ағылшын тілі, керемет математикасы бар керемет мектеп. Таңертең тұрып, оқуға, оқуға, қайта оқуға барады. Жоқ, біз мұндай опцияларды бірден жоққа шығардық. Бізді жеке мектептердің баламалары қызықтырды, мұнда сотталмаған жүйе бар, мұндай казарма жоқ, балаларға деген сүйіспеншілік пен оқуға деген қызығушылық бірінші кезекте осы қызығушылықты сақтау және арттыру үшін қойылған. балаларда.

Біз мұндай мектепті таптық, бірақ ол бізге логистикалық жағынан өте ыңғайлы емес болып шықты. Мектептер бар ... әр түрлі іздеуге болады. Щетинин мектебі бар, ол бір жерде орналасқан, әртүрлі қалаларда бөлек, арнайы мектептер бар. Вальдорф әдісі деген жүйе бар және менің ойымша, кез келген, ең болмағанда үлкен қалада Вальдор мектептерін табуға болады. Менің білуімше, шын мәнінде таңғажайып тәсіл бар. Негізі кейбір мемлекеттік мектептерде мұндай вальдор сыныптары бар, Жохов жүйесі бойынша сабақтар бар. Бірақ Ресейде олардың саны әзірге өте аз.

Әрине, олар пайда болады және кеңейеді, тіпті кейбір бастамашыл ата-аналардың өздері мемлекеттік мектептер аясында жеке шағын сыныптарды ұйымдастырады. Біз үшін бұл да нұсқа болды. Бірақ бұл нұсқалардың барлығы дерлік Мәскеудің басқа шеттерінде орналасқандығымен және қаланың үлкендігі соншалықты, күн сайын бір бағытта бір-екі сағат жүру өте ұтымды емес. Тиісінше, классикалық мектепке жалпы толық баламаның сәл өзгеше жағы - үйде оқыту.

Бірақ ол басқаша аталады: үй, отбасы. Мемлекет үшін бұл әдетте сырттай оқу деп аталады. Үйде оқыған кезде сіз балаңызға қандай да бір әрекетті өзіңіз ұйымдастырасыз. Ана, әке балаға үйрете алады. Бұл репетитордың қандай да бір түрі болуы мүмкін, бұл ресми жүйе емес шағын сынып болуы мүмкін. Яғни, сіз қалағаныңызша оқисыз, бірақ сіз мектепке келесіз және сонда ғана өтесіз ... жақсы, емтихандар немесе басқалар сияқты. Бақылау жұмысы басқаша. Мұнда біз өзіміз үшін соңғы нұсқаны таңдадық - үйде оқыту.

Майкл:Ол түсінікті. Опция даулы. Мен дәл осы тақырыпта мақала жаздым, және, негізінен, әрине, бәрі идеалды жүйенің балама екеніне келісті, бірақ үйде оқытуға келгенде, әлеуметтену туралы көптеген сұрақтар мен күмәндар бар.

Анастасия:Иә. Шындығында, бұл өте керемет сұрақ, бірақ бұл жерде мен қалай ... мектеп үшін нені ерекше атап өттім, мектеп не үшін қажет? Үш ұпай бар сияқты. Бірінші тармақ – білім, бірақ біз білімді басқа жолмен алуды таптық, тіпті мектептің қаншалықты дұрыс білім алып жатқанына күмәнім бар. Білім беру жүйесі қаншалықты заманауи, математикадан, орыс тілінен, әдебиеттен бағдарламаларды дұрыс бере ме. Біз бұл сұрақты өзімізге жаптық.
Екінші тармақ – қағазбастылық. Көптеген адамдар үшін олар маңызды. Бұл біз үшін маңызды ма деп айта алмаймын, сондықтан біз сақтандыру бойынша кәдімгі мектепке қосылдық. Яғни, сайып келгенде, біз қалай оқуды жалғастыратынымыз маңызды емес, бізде белгілі бір аттестаттау формасы сақталады.

Ал үшінші тармақ, ол үшін шын мәнінде мектеп қажет - әлеуметтену. Бұл сөзсіз маңызды. Бірақ үйде оқытылатын балаларды үйде отырғызып, бөлмеге қамап, оған құлып кигізіп, отырып сабақ оқитын жылыжай өсімдіктері деп ойлау қате болар еді. Сіз тек анаңызбен сөйлесесіз. Меніңше, көбінесе үйдегі балалар мектепке баратын балалар сияқты қоғамға бейімделеді. Немесе одан да көп. Өйткені олардың не істейтінін, уақытын қалай өткізетінін, кіммен сөйлесетінін және қалай сөйлесетінін таңдау мүмкіндігі көбірек. Яғни, тек оқушылармен ғана қарым-қатынаста болған кезде, жүктелген ережелер арқылы ғана емес. Бос уақытыңызды қайда және қалай өткізуге болатынын таңдауға болады.

Әлеуметтену тұрғысынан бізде арнайы сыныптар бар. Аптасына екі рет біз шығармашылық бейімділіктің шағын мектебіне барамыз. Біз эстетикалық тәрбие беру орталығына барамыз. Яғни, қызы жарты күнге кетеді. Шағын сабақтар бар, мини-сыныптар бар, оларда қандай да бір қарым-қатынас бар. Жігіттер, қыздар, біреу біреуді ұнатады, біреу біреуге қарайды, достары бар, басқасы бар. Яғни, әлеуметтену бар. Қалған уақытта балалар қазір көшеде достарымен серуендеуді, ағасына баруды немесе басқа нәрсемен айналысуды өзі таңдайды. Яғни, кез келген жағдайда балалар үшін бұл жаста қарым-қатынас маңызды, өте маңызды. Ата-ананың міндеті - қандай да бір әлеуметтік шеңберді құруға көмектесу, сонымен қатар бала бос уақытында оны қайда бөлу керектігін және не істеу керектігін өзі таңдайды.

Майкл:Нақты ғылымдарда өздігінен білім алу қалай жүреді?

Анастасия:Маған орта немесе жоғары сыныпқа баратын балалардың кейін қалай оқитынын айту қиын, мен біз үшін арнайы орта және жоғары сыныптар үшін білім беруді әлі қарастырмаймын. Бастауыш мектепте жұмыс әлдеқайда жеңіл. Өйткені бұл жерде шын мәнінде бәрі үш-төрт пәнге – орыс тілі, копирайтинг, әдебиет пен математикаға түседі. Біз өзіміз үшін осындай нұсқаны таңдадық, бізде мұғалім бар. Айтпақшы, Құдайдан келген ұстаз, біз өмірде кездейсоқ кездескен қызыммен аптасына екі рет сабаққа барады. Ол барлық білімді аптасына екі рет екі сағатта алады, бұл жеткілікті. Бұл басқа балалар классикалық мектепке баратындай, аптасына бес күн жарты күнге барудың орнына.

Майкл:Аптасына екі рет екі сағат?

Анастасия:Иә, оның сабаққа қатысуы үшін барлығы төрт сағат, ал қалған уақытында үй тапсырмасын орындау керек екені белгілі болды.

Майкл:Үйге көп тапсырма беріледі, ол қандай көрінеді?

Анастасия:Үй тапсырмасы жеткілікті, бірақ әлі көп уақыт қалды. Міне, неліктен бұл опцияны таңдағанымызға бір сәт. Біреуге мынандай көрінеді: балаға екі плюс екінің не екенін, ана сөзін қалай жазу керектігін және т.б. түсіндіру мүмкін емес пе? Бірақ менің ойымша, менің ойымша, әркім өз ісімен айналысуы керек, әркім өз ісінің кәсіби маманы, дұрыс іргетас, іргетас, орыс тіліне кірпіш қалау үшін, қарапайым математика емес және логика үшін ... Мұны бала үшін ең түсінікті, түсінікті түрде осы немесе басқа ережені қалай көрсететінін білетін кәсіби маман жасағаны жақсы. Егер бала бір жағынан түсінбесе, мұғалімнің жүгінде осы немесе басқа білімді жеткізудің тағы он түрлі жолы болады.

Сонымен қатар, тағы бір мәселе: ана рөлі мен мұғалім рөлінің үйлесімі. Бұл көптеген отбасылар үшін өте ауыр тақырып, өйткені ата-ана мен бала сабаққа отырғанда стресс басталады, көз жасы басталады. Не бәрі ашумен аяқталады, не анам одан бас тартады. Өкінішке орай, үйде білім алып, негізгі бағдарламаны меңгеру жағынан аздап елеусіз қалған балаларды кездестірдім. Баланың іргетасы жетіспейтінін байқауға болады. Сондықтан стресстік жағдайды тудырмас үшін біз бұл рөлдерді өзіміз үшін бөлуді шештік. Бала аптасына екі рет сабаққа барады, содан кейін келіп, өз бетімен үйде оқиды. Егер қандай да бір қиындықтар туындаса, мен оған осы немесе басқа пәнді түсінуге көмектесемін, бірақ осылайша ол өз уақытын ұйымдастырады және үй тапсырмасын өз бетімен орындайды.

Майкл:Сонымен, аптасына екі сағат, барлығы төрт сағат, үй тапсырмасы... және осы уақытқа дейін үй тапсырмасына қанша таза уақыт кететінін қарадыңыз ба? Бұл күніне жарты сағат, күніне бір сағат па? Ол неге ұқсайды?

Анастасия:Сыныптан сыныпқа дейінгі таза уақыт үй тапсырмасын орындау үшін үш сағатты алады. Яғни, сабақтан кейін ол үй тапсырмасын орындау үшін бірден келіп отыра алады, ол соза алады, мысалы, бұл екі күн, жартысы, келесі күні тағы жартысы, бірақ біз бағдарламадан озып кеттік. Қазір ол бірінші сыныпта екінші сыныптың бағдарламасын меңгеріп жатыр. Бір жерге асығу мақсатымыз жоқ, бірақ біз де бір хаттың үстінде отырғымыз келмейді, оны бірнеше рет жазамыз. Бір жерде біз классикалық бағдарламадан артта қаламыз, бір жерде біз жалпы оған қарсымыз, бір жерде біз одан озамыз, бірақ кез келген жағдайда баланың жаңа нәрсені үйренуіне және қызығушылығын жоғалтпауына мүмкіндік беретін өз қарқыны болатындай қозғаламыз.

Майкл:Және мұндай сұрақ: бала қазірдің өзінде салыстырмалы түрде ересек, мектептің бар екенін біледі, мұндай мекеме - мектеп бар. Онда балалар көп. «Анашым, мен неге мектепке бармаймын? Осындай сұрақтар туындайды ма?

Анастасия:Расымен де, күнде араласатын, дәл көрші тұратын жеңгесі классикалық мектепте оқиды. Және, әрине, бұл сұрақ туындайды және ол қандай да бір түрде мектеппен байланысады: ол тест тапсыру үшін барады. Бірақ мен әлі мұңды көрмеймін. Тағы да қайталап айтамын: біз мектептен біржола ажырасуды шешкен сияқты емеспіз, мен: «Болды, сен енді ол жерге ешқашан бармайсың» дедім. Мен одан: «Осындай мектепке барғың келе ме?» деп сұраймын. Ол әлі тілегін білдірген жоқ. Иә, оның салыстыратын ештеңесі жоқ.

Оның жалғыз мұңы бар еді... «Бірақ барлық балалар бірінші сыныпқа барады, оларда садақтар, формалар және т.б. бар». Мен оған: «Сізге форма керек пе?» дедім. Ол иә деді. Ал біз мектеп формасын сатып алдық. Яғни, бұл қажет емес, бірақ біз барып, мектеп формасын алдық, бірінші қыркүйекті мерекелеуге гүлмен бардық, бәрі бірінші қыркүйекті елестететіндей классикалық. Мереке өтті. Содан кейін ол мектеп туралы елестететін барлық нәрселер - бұл достарымен қарым-қатынас немесе басқа нәрсе, ол басқа жерлерде пайда болады. Яғни, ол: «Бірақ қыздар, балалар ол жерде басқа нәрсені талқылап жатыр», - дейді. Содан кейін оның өзі де сабақтарында отырып, кейбір мәселелерді талқылайтынын айтады.

Майкл:Яғни, қараңызшы, сіз мектепке үйір екенсіз, бірақ бізді тыңдағандарға бірден сұрақ туындайды: қандай құпия жолмен, қай кабинетке кіру керек, кімді тарту керек, кімді қағу керек? . Ал... оқу жылының соңында емтихандар бар ма? Сертификаттау қалай жүргізіледі?

Анастасия:Бұл мәселе ресми түрде қалай шешілді? Негізінде мемлекетіміз баламалы білім беру түрлеріне жол беріп отыр. Олардың үшеуі бар. Бірінші нұсқа - үйде оқыту, бұл медициналық проблемалары бар балаларға арналған. Яғни олар белгілі бір себептермен сабаққа қатыса алмайды. Олар сертификат алады, мектепке барады. Оларды үй шаруалары деп атайды. Мұғалімдер оларға келеді. Мүмкін, кейбір оқушылар үшін бұл бала қандай да бір себептермен сабаққа бара алмаса, бұл опция болуы мүмкін. Қалған екі нұсқа, шын мәнінде, мен үшін мүлдем бірдей, бірақ мемлекет үшін олар біршама ерекшеленеді. Біреуі корреспонденция деп аталады, екіншісі не отбасылық, не шалғайдағы. Айырмашылық шын мәнінде мектепке келу жиілігінде. Корреспонденциямен - сіз тоқсанына бір рет мектепке келесіз, екіншісімен - жылдың соңында ғана келесіз.

Тоқсанына бір рет мектепке келіп, мұғалімге келіп, сол жерде тест тапсырмаларын жазу керек болған кезде біз қашықтықтан оқыту нұсқасын таңдадық. Ресми түрде мұндай формаларға мектептерде рұқсат етілген. Оларға мемлекет рұқсат береді және бекітеді. Мәселе мынада, барлық мектептер оған барғысы келмейді. Неліктен? Белгілі бір жалпы балл мектеп үшін маңызды болғандықтан, олардың белгілі бір рейтингтері бар. Бұл рейтингтер олар үшін маңызды. Және, әрине, олар жаттығуларын толық орындай алмайтын кейбір студентті қабылдағанда, олар үшін бұл шошқа сияқты. Ал директорлардың көбі мұндай оқушыны мектепке бекітіп алды деп қорқады. Сондықтан, сіз барып, төбелесіп, мұндай студенттің өзін бекітуін талап ете аласыз, бірақ екі-үш оқушы оқымаған адал директоры бар мектепті тапқан дұрыс.

Форумдарды іздеңіз. олар қай мектептерге жатады. Яғни, бұл мектеп біршама алыста орналасқан болуы мүмкін, бірақ ол сізге маңызды емес, сіз жылына төрт рет қана барасыз. Оны қаланың арғы жағында орналастыруға болады - және жолда екі сағат жұмсауға болады. Ең бастысы, сіз сабақ алатын мұғаліммен кездесіп, сөйлесесіз. Олар одан: «Сен бізге жыл бойы төрт сағат беруге келісесің бе?» - деп сұрады. Тоқсанда бір сағат? Мұғалім: «Иә» дейді. Ал мұғалім «иә» десе, директор «иә» десе, бәрі оңай болады.

Сіз келіңіз, өтініш жазасыз, ресми түрде мектепке тіркелесіз. Басқа қандай шешім бар? Өйткені кейбір қалаларда өкінішке орай мұндай мәселелер туындайтынын білемін. Кішкентай қалада біреудің үйде оқуы әдетке жатпайды. «Аа, сен сондай ақылдысың, ақ қарғасың, біз саған олай қарамаймыз, бақылау сынақтарына толтырамыз» немесе тағы бір нәрсе. Өкінішке орай, кейбір қалаларда мұндай ойлау әлі де бар.

Басқа балама бар. Оны қашықтан оқыту деп атайды. Бақытымызға орай, жеке қашықтықтан оқыту жүйесін ұйымдастырған кейбір мектептердің қамқор мұғалімдері немесе бұрынғы директорлары бар. Яғни, бұл интернет-сайттар, олар арқылы сіз балаңызды оқыта аласыз және басқа нәрселермен қатар сіз өзіңізді заңды және ресми түрде тіркей аласыз. Яғни, мысалы, мен мұндай жүйені білемін, ол сыртқы кеңсе деп аталады, басқалары бар, аты есімде жоқ. Үйдегі сыртқы жаттығулардың бір түрі. Шын мәнінде, сіз олармен келісім жасайсыз, оларға құжаттарды жібересіз және сіздің сыртқы келбетіңіз тек тоғызыншы сыныптың соңында, USE емтиханы өтіп жатқанда қажет. Барлық басқа емтихандарды онлайн тапсыруға болады.

Бұл ұйым осы емтиханды тапсыруға міндеттенеді және оларда бала тіркелгені үшін мемлекет алдында ресми түрде жауап береді. Мектептің қай жерде екені маңызды емес. Сыртқы кеңсенің Новосибирскіде өз мектебі бар екенін білемін, яғни Новосібірдегі мектепке қосыласың. Оған да біраз ақша кетеді. Егер сіз бұл жүйені үздіксіз оқу үшін емес, тек тіркеме үшін пайдалансаңыз, бұл да жақсы нұсқа. Сіз келмейсіз, кәдімгі мектебіңізде ешкімді ренжітпеңіз, балаға ешкім саусақ сілтемейді, өйткені мен үйде оқитын балалар туралы осы қорқынышты оқиғалардың бәрін оқып шықтым ... Бала келеді, Барлығы саусағын көрсете бастайды, мұғалім: «Иә, сен ең ақылдысың ба?» дейді. Ата-аналарға білдіреді. Сондықтан, егер сіз оларды іздей бастасаңыз, шын мәнінде көптеген баламалар бар.

Майкл:Жиі туындайтын тағы бір сұрақ. Яғни, бала әлі де сондай атмосферада, адал ортада. Яғни, ол үйде, мұғалімге барса, ол жақтағы атмосфера мейірімді, жақсы, бәрі қызғылт түсті. Кейбір ата-аналар бала ұзақ уақыт бойы шынайы әлеммен байланыста болмаса, ол бейімделмейтін болып өседі деп қорқады. Ол айналасындағы әлемге шығады, ол жерде бәрі онша қызғылт емес екенін, айналамызда зұлым адамдар бар екенін және т.б. Сізде осындай сұрақ немесе қандай да бір қорқыныш болды ма?

Анастасия:Бұл сұрақ, әрине, болды, біз де қызғылт түсті көзілдіріктерде емеспіз, кейінірек не болуы мүмкін екенін түсінеміз. Міне, мен осы кеңесті берер едім. Балаға қара. Негізінде, классикалық мектепті көрсететін балалар бар. Қанша оғаш естілсе де. Балаларға адал, баланың мүддесін ескеретін мұғалімді таңдауға тырысқан дұрыс.

Мысалы, сол бір атышулы жиенім классикалық мектепте оқиды, бірақ ол классикалық жүйенің оқушысы емес. Яғни, ол, жақсы, айталық, бұл жүйеге қарсы тұра алады, оның жүйесінің оны бұзбайтынын ата-анасы көреді. Бірақ тұрақты командасы болмаса, оған қиын. Ол өте көпшіл, өте белсенді, іскер, жақсы оқитын т.б. және олардың кәдімгі мектептегі мұғалімінің арқасында… мұғалім оған керемет тапсырмалар береді, оған бірнеше қызықты жобалар береді. Барлығы «анасы жақтауын жуды» деп оқып жатқанда ол қалың кітапты отырып алып оқиды. Әдебиеттер бойынша осы кітап бойынша сұраққа жауап беруге болады.

Кәдімгі мектепке бару одан да жақсы балалар бар. Шағын топтарға мұқтаж балалар бар. Жүйке жүйесі күшейіп, осы шынайы, қатыгез әлемге сәл кейінірек кіруге дайын болу үшін қажет балалар бар. Сондықтан мен үйде оқытуды әркім үшін бірегей рецепт деп айтпаймын. Менің бес баласы бар досым... әр бала одан әр түрлі үйренді. Яғни, кіші балалар қызыммен енді ғана бірінші сыныпта оқитынына қарамастан, үлкен бала мектепті әлдеқашан бітірген. Әр бала үшін ол өз білім түрін таңдады.

Өмірінің белгілі бір кезеңінде олардың әрқайсысы дерлік үйде білім алуға тырысты. Бірақ тағы да үйлер тек үй қабырғаларында болатын классикалық жүйеде емес. Мысалы, бала формальды түрде, сырттай мектепте оқиды, бірақ қандай да бір биологиялық үйірмелерге, секцияларға барады. Кейбір балалар уақытының бір бөлігін классикалық мектепте оқыды, балалардың бірі еврей болмаса да, еврей мектебінде оқыды. Олар айтқандай, балаға қараңыз, оған не маңызды.

Мүмкін біреу үшін қазір максималды психологиялық бейімделу маңыздырақ, ал екіншісі үшін оқуға деген қызығушылықты жоғалтпау маңыздырақ, өйткені ол бір нәрсеге құмар. Содан кейін оған осы немесе басқа дағдылар белсендірек дамитын күшті мектепті беру керек. Сондықтан сіздің сұрағыңызға жауап бере отырып: «Әрі қарай не істеу керек және біздің бала осы қатыгез әлемге қалай дайындалады?», - қазір біз бала өзін мүмкіндігінше тәуелсіз сезінуі үшін осындай жағдай жасап жатырмыз. Ол шешім қабылдай алуы үшін, оның оқу аясында оқуға деген қызығушылығын сақтауы үшін. Өйткені мен үшін ең бастысы мектеп не үшін қажет: баланың білім алуды үйренуі және оқуға деген осы қызығушылығын сақтауы үшін.

Яғни, жанып тұрған көздер мен үшін жақсы мектептің көрсеткіші. Егер сіз оның мектепке көзімен баратындай ұйымдастыра алсаңыз, онда бұл тамаша мектеп. Ал енді, егер бала ол жаққа барғысы келсе, кәдімгі мектептен кетуге тырысудың қажеті жоқ. Керісінше, егер бала үйде оқыту кезінде қайғылы болса, онда бұл неліктен болып жатқанын қарастырыңыз. Мүмкін оны қызықтырмайды.

Баламның қызығатынын, әр сабаққа қуана баратынымызды көремін. Ағылшын тілінде, эстетикалық тәрбие орталығында, қарапайым сабақтарда. Әр сабағы оған қызық, соған күйіп кетеді. Мен үшін бұл осы кезеңдегі ең маңызды параметр. Ал келесі кезеңге біз де дайындалып, әрі қарай не таңдау керектігін зерттейміз.

Майкл:Қазір бастауыш мектеп. Бұл түсінікті, бірақ ары қарай не болады? Сізде шамамен ойлар бар ма? Мүмкін бұл да біреуге көмектеседі. Орта мектеп жасына дейін не істеуді жоспарлайсыз?

Анастасия:Өзім үшін, әрине, қызымыздың жекеменшік мектепте оқығанын қалаймын, бұл бір жағынан біздің педагогикадағы ұстанымдарымызға, бала тәрбиесі мен білім берудегі көзқарасымызға сәйкес келеді. Бірақ біз өміріміздің біраз кезеңіне қайда тұратынымызды әлі таңдап жатқандықтан, мен иә, біз дәл осы мектепке барамыз деп айта алмаймын. Мүмкін біз Мәскеуде өмір сүруді жалғастырамыз, мүмкін біз Ресейдің оңтүстігінде немесе мүмкін. кез келген басқа елде. Бірақ кез келген жағдайда мен жеке, баламалы білімге қараймын. Яғни, қалай болғанда да, бұл мектеп, он бір сыныптың бәрі үйде оқытылмайды.

Бұл мектеп жай ғана ресми түрде мемлекеттік мектеп болмауы мүмкін, яғни оның мемлекеттік лицензиясы жоқ деген нұсқа бар. Мүмкін, бұл біз баратын жеке мектеп болар, бірақ біз классикалық мектепте қарапайым сынақтарды немесе емтихандарды тапсырамыз. Мен Мәскеуде үйірмелер ретінде жұмыс істейтін бірнеше мектептерді білемін, бірақ іс жүзінде оқудың толық циклі болады. Яғни, барлық пәндер орта және жоғары сыныптар. Барлық пәндер бар, мұғалімдердің бәрі бар, бірақ олар өзінше сабақ береді. Яғни, біздің классикалық жүйемізге сәйкес келе бермейтін мүлдем басқа көзқарасымен. Сондықтан олар бұл жел диірмендерімен күресуге тырыспайды және әрқашан сертификаттар беру арқылы мектеп болу құқығын қорғауға тырысады. Ал бұл жүйеде оқитын балалар кәдімгі мектепке келіп, емтихан тапсырады.

Майкл:Сондықтан механизм бірдей. Сіз өзіңізді өзіңіз оқитын мектепке байланыстырасыз, содан кейін емтихан тапсырасыз. Қараңызшы, қорытындылау үшін біз бірінші нұсқаны аламыз - ең қарапайым. Үйден көше бойында сіздің қажеттіліктеріңізге бейімделген балама мектеп болса. Үй немесе пәтер бар, мен жолдың арғы бетіне шықтым, ал сіздің мектебіңіз бар, лицензиясы бар, сертификат береді, мектеп бағасыз болуы мүмкін. Студенттерге баға жоқ сияқты, бірақ сынаққа баға бар.

Анастасия:Мұндай жүйе бар, мен бұл мектептердің жай ғана өмір сүрмейтінін білемін, бірақ олар онымен қалай күресуге болатынын анықтады.

Майкл:Формада дайын шешім бар екен, бірақ мәселе мұндай дайын шешімдер көбіне ірі қалаларда кездеседі және олар ақшаға кетеді. Міне, Мәскеудегі мектепте бір айлық оқу орташа есеппен қанша тұрады (қазір доллар мен еуроның бағамы өзгеріп жатыр, қазіргі уақытта доллар 65 рубльді құрайды)? Сізде осындай ақпарат бар ма?

Ең арзан мектептер айына 50 000 рубль тұрады. Бұл жекеменшік мектептер үшін ең төменгі баға. Сонда баға көтеріледі. Бірақ Мәскеудегі мектептер айына 50-ден, орта есеппен 70-тен 100 000-ға дейін тұрады. Бұл халықтың басым көпшілігі үшін белгілі болды - бұл шындыққа жанаспайды. Екінші нұсқа қалады - бұл үй, онлайн, мектептен тыс барлық нәрсе, бірақ сіз оларға қосылуыңыз керек. Сіздің жағдайыңызда бастауыш мектеп шешілетін мәселе, бәрін басқаратын бір ғана мұғалім керек екен. Мұны қалай болғанда да шешуге болады. Содан кейін қиынырақ, бірақ опция ретінде. Және сіз де ұсынған үшінші нұсқа: шомылмаңыз. Бәлкім, бала кәдімгі мектепке барса жақсы болар деген мағынада.

Анастасия:Қарапайым мектептер арасында жүйе талаптарын формалды түрде орындап қана қоймай, балаға деген сүйіспеншілікті, оларға шынайы білім беруге ұмтылуды бәрінен жоғары қоятын мұғалімдер бар. Ал ондай мектептер бар, ондай мұғалімдер бар, бірақ, өкінішке орай, ондайлар өте аз. Ал бұл мұғалімдерге өте қиын, оларға жету оңай емес, бірақ мысал ретінде: менің бір құрбым, олар айтқандай, бу моншасына түспейтін, баласын орта мектепке берді. жолдың дәл арғы жағында болды және кейбір сыныпқа түсті. Мен керемет мұғаліммен бірге керемет сыныпқа түстім.

Оның пікірінше, оларда сынсыз жүйе бар, мұғалімдер қателерді қызыл қаламмен белгілеудің орнына, жасыл қаламмен сызады. Осылайша жақсы нәтиже берді. Бұл кішкентай мысал сияқты.

Мектеп ең алдымен білімге кез келген жолмен береді, сонда барлық балалар оған қызығушылық танытады. Бұл ең классикалық мектеп, досы жеке білім алу үшін ақылсыз ақша төлемейді. Бірақ іздесеңіз, жақын жерде қарапайым мектептерді таба аласыз, бәрі, үйірме жабық, жекеменшік мектептердің қалтасы көтермейді деп үміт үзбеңіз. Шындығында, балаларға деген сүйіспеншілікті бәрінен жоғары қоятын мұғалімдерді іздеңіз. Міне, осы мұғалімнен сабақ беру сапасы, бағалау жүйесіне азырақ мән беру, т.б.

Майкл:Менің ойымша, біз азды-көпті бәрін бөліп алдық. Қызығушылық танытқандар біраз қорытынды жасайды. Менің сізге қоятын сұрақтарым бар, әрине. Тағы бір-екі сұрақ қояйық, сізде өте қызықты оқиға бар және екі бала бар. Тағы бір сұрақ: мен сіздің балаларыңыздың «жаттығуда» жүргенін білемін. Және бұл да өте қызықты тақырып. Балалардың өсіп келе жатқаны және шынайы әлеммен байланыста қиындықтар бар ма, өйткені бұл тағам дәстүрлі емес. Сіз бұл мәселені қалай шешесіз? Қызықты ерекшеліктері бар ма?

Анастасия:Вегетариандық тағамның бұл түрі бір жылдан астам уақыт бойы бізбен бірге болды, және біз оны қазір, мектепке дейін енгізе бастадық, бірақ біз бірнеше жыл бойы вегетариандық болдық, және менің екі балам да саналы вегетарианшылар. Бұл олардың шешімі, мен оларды мәжбүрлеген жоқпын, олар бұл шешімді өздері қабылдады, сондықтан қандай да бір командада вегетарианшы болу олар үшін қиын емес. Олар бақшаға барды, онда олар классикалық тағамдармен тамақтанды, олар үшін табиғаттан тыс ештеңе болмады.

Еттен бас тартқанда, котлет бермегенде, ұлы қара қойдай сезінбейді, бірақ бәріне береді. Олар оған сорпа құймай, бәріне құйыңыз, өйткені бұл ет сорпасы. Бұл олар үшін мүлдем қалыпты жағдай. Біз қызыммен әр түрлі сабақтарға барғанымызда, соның ішінде күні бойы ұзақ болатын сабақтарды қоса алғанда, барлық балалар сонда тамақ ішуге отырады, ал ол өзіне екі гарнирді алады, ол жерде ... ? Дәл сол котлет. Олар үшін бұл проблема емес, сондықтан мен тамақтануға мүлдем назар аудармас едім, егер бала үшін бұл үйлесімді жол болса, егер ол өзін басқа біреу ретінде сезінбесе және оны қайтадан өзі жасаған болса. шешім қабылдаса, бұл мүлде талқыланатын тақырып емес. Олар жеуге бірдеңе табады.

Иә, мұндай диетамен макаронның екі порциясын жеу өте пайдалы емес, бірақ үйде біз таңертең смузиден бастаймыз, онда витаминдердің максималды мөлшері және т.б. Сондықтан, бізде тамақтану мәселесі, қосымша немесе бір нәрсе бар, бұл мектеп табу контексінде талқылауға тұрарлық емес.

Майкл:Яғни, қиындықтар жоқ па? Дегенмен, құрдастарымен сөйлескенде, балалар өзін қалай ұстайды? Олар тамақтың бұл түрін уағыздайды немесе сізден: «Анашым, қандай оғаш адамдар ет жейді?»

Анастасия:Біздің отбасымыз үшін жауынгерлік вегетариандық кезеңі өтіп кетті. Менің қызымды қосқанда, ол бәріне ет жеуге болмайтынын дәлелдеуге тырысты. Біз одан өттік. Мен оған әркім өз уақытында бір шешімге келуі керек дедім. Олар саған айтады: ағаңды ұрма, бірақ сен оны әлі де бір сәтте ұра аласың. Олар сізге қанша айтса да, бірақ сіз оған қолыңызды көтерудің қажеті жоқ екенін түсінбейінше, мұны сізге екі жүз рет қайталау пайдасыз. Немесе біреуге айқайлаудың қажеті жоқ. Сондықтан мен айтамын: тамақтану тұрғысынан әркім өзі шешеді. Әрине, оның біреудің ет жегеніне қынжылатыны анық, ол кейде тіпті бір жерде осыған алаңдайды. Ол: «Олар неге түсінбейді?» дейді.

Бірақ бұл оның достарды таңдауға, кіммен сөйлесуге деген көзқарасына әсер етпейді. «Аха! Ол ет жейді! Сондықтан мен онымен араласпаймын!» Оның сахнасы бар еді, ол: «Ол ет жейді, мүмкін ол ондай емес пе?» деді. Біз бұл туралы айттық, талқыладық, енді бұл мәселе мүлдем тұрмайды.

Майкл:Керемет! Ал, кейбір нәтижелерді қорытындылайық. Білімге келетін болсақ, бұл түсінікті, біз оны қорытындыладық және қайда бару керектігін әркім өзі шешеді. Ең бастысы, кейбір нұсқалар бар. Дұрыс, егер мектепке, үйдегі тәрбиеге деген жеккөрушілік болса - кем дегенде қандай да бір жолмен береді. Бірақ мен үшін, біз тамақтану туралы сөйлескенімізбен қоса, мұндай қорытынды сіздің отбасыңыз бен, негізінен, балаларыңыздың ... сізде осындай өмір салтын ұстанатындығыңызды бірден білдірсе керек, бәрі де бірдей емес.

Көптеген адамдар әлі де басқаша өмір сүреді. Бірақ сонымен бірге бұл әлеммен қарым-қатынаста сіз үшін де, жұбайыңыз үшін де, балаларыңыз үшін де проблемалар, қиындықтар жоқ. Ең бастысы, бұл қорқудың қажеті жоқ екенін көрсетеді, өйткені ол көптеген адамдарды тоқтатады, мүмкін, қорқыныш пайда болады және қоғамдық қысым. Міне, алдарыңызда Настя тұр, оның күлімсірегенін қараңыз, оның бойында қанша күш-қуат, жарық пен жақсылық бар, сонымен бірге ол өзінің құндылықтарына, көзқарастарына сәйкес өмір сүреді және бір уақытта бәрі тамаша. Осындай тұжырым, сірә, сұраған шығармын, ойымда. Бәлкім, бүгінгінің бәрі осы шығар.

Артем 23.12.2015 ж

Сәлем Майкл,
Мен білім туралы өз ойымды айтқым келеді...
«Сенің бастауың» оқу орталығының арқасында мен қазір
Жеке кәсіпкер…

Мен сені бірінші курста оқып жүргенімде кездестірдім,
Қазір 9 сыныптық білімім бар, бірақ не
шын мәнінде, бұл басқаларға қарағанда бірнеше есе жақсы болады
менің жоғары сыныптағы достарым және колледждегі сыныптастарым.

Мен білім беру ісімен айналысамын және адамдарға көмектесемін
аптасына 5 кітап оқып, көп жаттығулар жасай бастады,
мектепте өте жақсы оқушы болмасам да (жұмсақ айтқанда) ...

Мен диплом алуым керек еді, бірақ мен оны орындамадым,
өз ісімен айналысуға шешім қабылдады және ұтылмады

Мақала үшін рахмет, өте қызықты! Менің қызым да үйде, қашықтан білім алады.
Мен әлеуметтену және үйдегі баланың өмірге бейімделмейтіндігі туралы өз пікірімді айтқым келеді. Бұл пікір мені әрқашан таң қалдырды. Ал бала оқитын отбасы қоғамнан алшақ, өмірден оқшауланып, вакуумда тұра ма?
Баланың мектептен тыс уақытта өмірге бейімделу мүмкіндігі мол екенін байқаймын. Барлығы ата-анаға байланысты. Ата-ананың өзі баланы мүмкіндігінше өмірден қорғайтын болса, әрине, ол бейімделмейтін болады.
Және керісінше, тіпті - мектеп қабырғасы өмірден қорғалған балаға қарағанда, бала отбасының қалай өмір сүретінін, ата-анасының күндізгі уақытта қандай міндеттерге тап болғанын, оларды қалай шешетінін, соның ішінде білімді пайдалана отырып, көреді. Бұл нағыз білім. Бұрын олар осылай тәрбиеленіп, тәлім-тәрбие алған – жеке үлгі. Ал өз ісінің жоғары санатты шеберлерінің тұтас әулеттері алынды.
Сонымен қатар, мектепте балалар іс жүзінде тек құрдастарымен қарым-қатынас жасайды, ал «отбасының балалары» қарым-қатынас пен әлеуметтену үшін кеңірек диапазонға ие, тек шынайы өмірге жақын емес, бұл шынайы өмір. Кітап оқу, оқыту, жазу және сонымен бірге сіңліңізге күтім жасау, күнделікті өмірде және жұмыста анаңызға көмектесу - неге қыз бала үшін НАҚТЫ өмірге бейімделмеске? Мектеп бұл тұрғыда өмірден ажырап, кеңсе өміріне жақын. Аутогендік жаттығулар, есте сақтауды дамыту әдістері, назар аудару оларға осы қабілеттердің белгілі бір деңгейін береді, одан төмен сіз жасына қарамастан оқуды бастауға болмайды, дегенмен балабақшадан бастаған дұрыс.
Бастауыш білім беру жүйесіне қайта оралу қажет болуы мүмкін, бірақ жаңа сапада: жылдам оқуға үйрету, санада жылдам есептеуге үйрету, анық және анық жазуға үйрету.
Стенографияны, түртіп теруді, философиялық ойлауды үйрету
«Ешкім жас кезінде философияны оқуды кейінге қалдырмасын»
(Эпикур)
«Білім, тек есте сақтау арқылы емес, адамның ойлау күшімен алынған кезде ғана білім» (Л.Н. Толстой).
Баға бермеңіз. Оқушы өзін-өзі бағалауы керек.
Бағдарлама білімді бекітпесе, алға жылжи алмайтындай етіп құрастырылуы керек.Белгілі бір уақыт аралығында білімнің белгілі бір деңгейі болуы керек.
Оқу уақытының 50% денені дамыту, ерік-жігерлік қасиеттерді тәрбиелеу.
Мектеп бітіріп, белгілі бір қаржылық жетістікке жеткен оқушылардың әрқайсысы мектепке қаржылай көмек көрсетуге міндетті, мектеп дамып, өз филиалдарын құруы керек. Бұл ой олардың оқуға түскен күннен бастап санасында болуы керек.
(Бұл білім беру әдістемесі туралы ой толғаулар. Білім алғысы келетіндерге пайдалы әрі қызықты болу үшін қосу, азайту, өзгерту, бастысы.)
Бұл Гаврилов

Жауап беру

Іс-шараның спикерлерінің құрамы балаларды «басқа жолмен» қалай оқытуға болатынына қызығушылық танытатындарды шабыттандыруы керек. Мұнда психология ғылымдарының докторы, ықтималдық оқыту әдістемесін жасаушы Александр Лобок, педагог Дима Цицер, Еписколдың негізін қалаушы Михаил Епштейн, IT мектебінің директоры Александр Ездов сөз сөйлейді. Қатысушыларға Монтессори мектебі туралы, көп жасушалы математика туралы, аралас оқыту туралы, Интернет арқылы бүкіл мектеп бағдарламасын оқуға мүмкіндік беретін InterUrok.ru жобасы туралы айтылады.

Конференцияны ұйымдастырушылардың бірі Алексей Семенычев отбасылық тәрбие жөніндегі кеңесші. Жалпы, мұндай кездесуді өткізу бастамасы балаларын мектептен тыс уақытта оқытып, бір-бірімен тәжірибе алмасып, әйтеуір өздеріне заманауи баламалы білім беру идеяларын құрылымдауға бел буған ата-аналардың тілегінен туындады.

Алексей баламалы жолдарды іздеу ешқашан кең таралмайды деп есептейді, бірақ қазіргі білім беру, егер ол болашаққа бағытталған болса, әртүрлі болуы керек: отбасылық, дәстүрлі, мектептік, аралас - бәрібір.

Алексей Семенычев

Балама білім берумен айналыса бастағанда біздің елімізде жақсы педагогикалық жүйелердің, эксперименттердің, әдістердің және т.б. көп екенін анықтадық. Шалва Амонашвилидің ынтымақтастық педагогикасы 1960 жылдардан бастау алғанын еске түсіру жеткілікті. Бірақ мәселе, бұқаралық мектеп пен бұл олжалар арасында диалог жоқтың қасы. Білім беру жүйесі ең консервативті жүйенің бірі болып табылады.

Жаппай жалпы білім беруді ұйымдастыру идеясының өзінде күрт қайшылық бар: бір жағынан, ол мүмкіндігінше көп бала үшін базалық болуға шақырылады. Екінші жағынан, барлық балалардың әртүрлі болғаны сонша, оларды бірдей оқыту мүмкін емес. Кем дегенде, бұл тиімді емес.

Үлкен адамға жұмыс ұнамаса, кестеден жалақыға дейін барлық тілектерді ескере отырып, басқасын таба алады. Ол жай ғана команда оған сәйкес келмегендіктен жұмысын ауыстыра алады. Немесе дамуға деген мотивация жоғалып кетті. Немесе олар қолайлы орын ұсынғандықтан.

Мектеп балаға сәйкес келмесе ше?

Әрине, ерте ме, кеш пе таңдауға дағдыланған кейбір ересектер өздеріне сұрақ қояды: неге менің баламның таңдауы жоқ және оны оқуға ынталандырмайтын мектепке бару керек? Әлде денсаулығына зиян келтіретін мектепке ме? Егер үлкендер балалардың жақсы білім алуына бірінші кезекте Білім министрі емес, өздері, ата-анасы мүдделі екенін түсінсе, шын мәнінде таңдау бар екеніне көзі жетеді.

Балама білім беру – бұл, ең алдымен, жаппай жалпы білім беру жүйесінің орташа форматына балама іздеу.

Балама білім туралы бес миф

Егер бала мектепке бармаса, оның әлеуметтенуінде қиындықтар болады.

Шынында да, үйде оқыту кезінде құрдастарымен және басқа адамдармен қарым-қатынасты ұйымдастыру - бұл бөлек міндет. Ол әртүрлі секциялар, үйірмелер, қызығушылық клубтары арқылы шешіледі. Бұл үшін ата-аналар да «отбасылық мектептер» деп аталатындарға бірігуі мүмкін (бірақ оларды үйірмелер деп санау дұрысырақ, өйткені олардың білім беру лицензиясы жоқ): бір жағынан, бірігу арқылы мәселені шешу оңайырақ. тьюторлармен мәселелер бойынша, басқа жақтан бірлескен сабақтан тыс шараларды өткізуге болады.

Алексей Семенычев

отбасылық тәрбие жөніндегі кеңесші

Өзін тұлға ретінде тану, қоғамда өзін-өзі тануы отбасылық тәрбие жағдайында мектептен де ертерек пайда болады. Біздің ересек өмірімізбен салыстырғанда, бұл толық уақытты жұмыс және фрилансинг сияқты. Сонымен, сіз жалақы тұрақты болатын жұмысқа барасыз, содан кейін фрилансер болуды шешесіз. Бір жағынан, еркіндік келеді - мен қалағанымды істеймін, мен мектепке бармаймын. Екінші жағынан, қазір бәрі тек сізге байланысты екенін түсінесіз. Біздің балалар өз тағдырың үшін жауаптысың деген ойға ертерек келеді.

Баламалы білім беруді жақтаушылар оқуды қызықты ету арқылы балаларын еркелетеді.

Келісіңіз, дәстүрлі мектепте балаларды еркелетудің мыңдаған әдістері бар. Сыйлықтар үшін жақсы оқу немесе балаға үй тапсырмасын орындау не тұрады. Демек, бұл білім беру жүйесінің мәселесі емес, тек ата-ананың көзқарасы. Дегенмен, ата-ана мен мұғалімнің рөлін біріктіргенде, «оқу қызық болуы керек» және «бала қиындықтарды жеңуді үйренуі керек» арасындағы теңгерім өте қиын екенін мойындайды. Расында, мұндай тепе-теңдік қай жүйемен жұмыс жасаса да, кәсіби ұстаздарға оңай емес.

Балама білім беру әрқашан дәстүрлі мектеп «іштей».

Сынып-сабақ жүйесіне балама іздейтін болсақ, ең бастысы 40 минуттық сабақтардан бас тарту, пәндік кестеден, баға қоюдан бас тарту – жаңа жүйе дайын болған сияқты. Бұл олай емес. Десе де, баламалы білім берудің негізгі мақсаты - белгілі бір балаға оның даму ерекшеліктерін ескере отырып, оған жеке көзқарас табу, әдеттегі нәрселерді принциптен алып тастамау.

Анна Тоғыз

40 минуттық сабақтар да, пәндік кесте де оқу іс-әрекетін құрылымдау және кестені ұстану тәсілі ғана. Бала баламалы білім алса да, бұл әдіс оған сәйкес келуі мүмкін. Пәндік білім оның жасында негізгі пәндерге, мысалы, орыс тілі мен математикаға көңіл бөлуге және білім деңгейі бойынша сыныптастарымен қатар жүруге мүмкіндік береді. Бұл денсаулық жағдайына байланысты баланың барлық пәндерді меңгеруі қиын болған жағдайда өте маңызды. Бағаларға келер болсақ, бала үшін ересек адамның бағалауы маңызды, оның дағдылары мен қабілеттерінің салауатты нарциссистік тамақтануы, оның білімін қатарластарының алдында көрсету маңызды - мұның барлығы салауатты бәсекелестік деп аталады. Мәселелер журналдағы бағалармен бірге бала әлеуметтік баға алған кезде басталады, ол стигмаға айналады және оның сыныптағы орнын анықтай бастайды.

Ата-аналар балаларды қалай және нені оқыту керектігін мұғалімдерден жақсы біле алмайды, сондықтан мектептен тыс баламалы білім әрқашан сапасын жоғалтады.

Әрине, мектептен тыс білім беруді таңдаған жағдайда, нәтиже сапалы болуы үшін ата-ана көп уақыт пен назар аударуы керек. Бірақ олар мұғалімдердің барлық функцияларын өз мойнына алмауы керек. Олардың міндеті – оқу процесін ұйымдастыру және бала білім алатын ресурстарды табу. Бұл репетиторлар, оқулықтар, веб-сайттар болуы мүмкін. Егер бастауыш мектеп бағдарламасын ана мен әкенің көмегімен меңгеруге болатын болса, орта және жоғары сыныптарда бұл жеткіліксіз болады. Білім беру стратегиясын әзірлеу тұрғысынан кәсіби репетиторлар көмектесе алады.

Балам мектепке аман-есен барса, маған баламалы білім беру туралы білудің қажеті жоқ.

Баламалы білім беру туралы білу керек, егер бұл әдеттегі мектепке жаңа көзқараспен қарауға мүмкіндік беретіндіктен - оның артықшылықтары мен кемшіліктері бар, бірақ жалғыз емес, оқыту әдістерінің бірі ретінде. Ал егер бала кенеттен мектепте қиындықтарға тап болса, мүмкін, баламалы білімге уақытша жүгіну жағдайды түзетеді.

Анна Тоғыз

отбасылық психолог, гештальттерапевт

Егер бала сыныпта төмен позицияда болса және жақсы оқымаса, баламалы білім көмекке келеді. Қоршаған ортаның өзгеруі, мотивацияны құруға жеке көзқарас рейтингтер мен әріптестердің пікірлері түріндегі теріс кері байланыстан сақтайды. Балама білім берудің арқасында білім деңгейін көтеруге, өзін-өзі бағалау мен өзін-өзі бағалауды арттыруға болады.

Ресей Федерациясы Конституциясының 43-бабына сәйкес негізгі жалпы білім беру міндетті болып табылады және балалардың оны алуын ата-аналар немесе оларды алмастыратын адамдар қамтамасыз етуі керек. Яғни, әрбір бала, Ресей азаматы 9-сыныптан кейін сертификат алуы керек. Ресей Федерациясы білім беру мен өзін-өзі тәрбиелеудің әртүрлі нысандарын қолдайды, бірақ сонымен бірге федералды мемлекеттік білім беру стандарттарын белгілейді.

Заң баланы тәрбиелеуге жауапты ата-аналарды (заңды өкілдерді) анықтайды, оларға осы білім беруді қалай беру керектігін таңдау құқығын береді және нәтиже сәйкес болуы керек стандарттарды анықтайды.

Ата-ана баласын мемлекеттік мектепке бергісі келмесе не істей алады?

Бірнеше нұсқа бар: балама оқыту әдісі бар мектепті табыңыз (авторлық мектептер, Монтессори мектептері, Вальдорф мектептері, саябақ мектептері және т.б.), дәстүрлі жалпы білім беретін мектепте сырттай (немесе сырттай) оқу түріне ауысу , немесе отбасылық тәрбиеге көшу.

Баламалы оқыту әдістері бар мектептер

Бұл мектептерде сынып-сабақ жүйесі өзіндік көзқарасқа қарсы: сыныптарды жас ерекшеліктеріне қарай бөлудің орнына әртүрлі жастағы топтарда сыныптар, оқу пәндерінің орнына – пәнаралық жобалар мен жеке білім беру маршруттары болуы мүмкін. bell to bell – өз уақытын еркін пайдалану.

Көптеген елдерде бұрыннан мойындалған әдістер бойынша жұмыс істейтін мектептердің арасында (мысалы, Вальдорф мектептері) мемлекеттік мектептер де бар. Өз бетінше әзірленген әдістер бойынша жұмыс істейтін авторлық құқық мектептеріне келетін болсақ, олардың барлығы дерлік жекеменшік және ата-аналардан қаржылық салымдарды талап етеді.

Авторлық мектептер Ресейде 1990 жылдардың басында пайда болды. Ең жарқындардың қатарында Михаил Эпштейннің Санкт-Петербургтегі «Эписколасы» және Екатеринбургтегі ықтималдық білім беру идеясы бар Александр Лобктың авторлық мектебі бар.

Ата-аналардың көзқарасы бойынша мұндай мектептерде оқудың дәстүрлі мектептерден айтарлықтай айырмашылығы жоқ: бала мектепке мұғалімдердің бақылауымен барады, ал ұйым әлі де білім сапасына жауапты. Ата-ана баласына сырттай немесе отбасылық білім беруді таңдаса, бұл мүлдем басқа мәселе.

Жеке оқу жоспары бойынша қашықтықтан оқыту

Бұл нұсқаны мектеп бағдарламасына қанағаттанған, бірақ мектепке бару қажеттілігіне қанағаттанбағандар таңдайды. Бала жалпы білім беру мекемесіне сырттай оқуға түседі. Мектептің өзі жеке оқу жоспарын жасап, оқу материалдарымен қамтамасыз етеді. Пәндердің бір бөлігін мектепте күндізгі бөлімде меңгеруге болады (одан кейін ол сырттай болады).

Бала мектептің басқа оқушылары сияқты бағаланады. Оқытудың бұл түрінде ата-ананың басты міндеті – баланың мектеп бағдарламасын меңгеруін қамтамасыз ету. Бұл қалай болатынын - репетиторлардың көмегімен, бейне сабақтар мен онлайн ресурстар, оқулықтағы өздігінен оқу - ата-аналар шешеді.

отбасы тәрбиесі

Бұл жерде ата-аналар баламалы білім беру үрдістері бойынша толығымен тегін саяхатқа шығады. Бір ғана шартпен: бала негізгі жалпы білім туралы аттестат алу үшін 9-сыныптан кейін мемлекеттік аттестациядан өтуі және орта жалпы білім туралы аттестат алу үшін 11-сыныптан кейін емтихан тапсыруы қажет. Аралық аттестацияларға келетін болсақ, олар 9-сыныпқа дейін міндетті емес. Бірақ отбасылық білім беруді таңдаған ата-аналарға әртүрлі ағымдар Федералды мемлекеттік білім беру стандартынан алыс кемені алып кетпегеніне сенімді болу үшін жыл сайын олардан өту ұсынылады.

Бұл білім беру формасына әркім әртүрлі жолмен келеді: біреу сеніміне байланысты, біреу жағдайға байланысты. Бірақ балаларын мектептен тыс оқыту міндетін өз мойнына алған барлық ата-аналар осындай қиындықтарға тап болады: аттестаттау үшін мектепті қалай табуға болады, тәртіп мәселелерін қалай шешуге болады, қандай бағдарламаны таңдау керек, қандай әдістерді қолдану керек. Ересектер онлайн және офлайн қауымдастықтарда жиналып, балаларды оқытудың тиімді жолдарын талқылайды.

Ресейде отбасы тәрбиесінің әдістемесі мәселесі өткір. Бір жағынан, бұл баламалы оқыту жүйелері үшін жақсы еркін нарық. Егер сіз балаларға математиканы үйретуді жеңілдететін әдіс ойлап тапсаңыз, ата-аналар оны қуана-қуана қолданып көреді, ал жалпы білім беретін мектепте жаңа құралдың қажеттілігін дәлелдеу өте қиын. Екінші жағынан, білім беру өнімдерін әзірлеушілерде ата-аналарға өздерін мәлімдей алатын арналар жеткіліксіз. Ал ата-аналардың өз кезегінде әдіс-тәсілдерді өз бетінше таңдауға педагогикалық білімі жеткіліксіз. Бүкілресейлік деңгейде баламалы білім беру туралы кең әңгіме қозғайтындар отбасылық тәрбие мәселелерімен бетпе-бет келуі таңқаларлық емес.

Бір қызық сурет шығады: егер бұрын баламалы білім берудің үнін жаңашыл ұстаздар белгілеп, ынталы да, күмәнді де пікірлерді тартатын болса, енді бастама ата-аналарға өтіп кеткендей. Білім беру қызметтерінің пассивті тұтынушыларынан олар нарыққа әсер ететін процестің белсенді қатысушыларына айналды.

ЗИЛ мәдени орталығында өтетін конференциялар ата-аналар, білім беру құралдарын әзірлеушілер (әдістемелерден бастап белгілі бір өнімдерге дейін – оқулықтар, веб-сервистер және т. мектепте» және білім берудің не болатыны туралы өз тәжірибесімен және түсінігімен бөлісуге дайын.

Жаңа коронавирус - ескі ЖРВИ-ның «туысы» қазірдің өзінде 26 адамның өліміне әкелді. Бірнеше мың адам оны жұқтыруы мүмкін деген болжам бар. Ал індеттің Қытайдан асып кеткені белгілі. Бірақ бұл дүрбелеңге себеп емес. Біз барлық белгілі ақпаратты жинап, жаңа ауру туралы негізгі сұрақтарға жауап беруге тырыстық.

1. Барлық жерде бұл вирус туралы жазады. Барлығы шынымен де маңызды ма? Бұрын бұлай емес пе еді?

Әрине, 2019-nCoV жаңа коронавирусы ауыр. 24 қаңтардағы таңғы жағдай бойынша 893 жағдай және 26 өлім-жітім белгілі болды, яғни ауру бойынша өлім-жітім көрсеткіші 2,9% құрайды және бұл пайыздық көрсеткіш артуы мүмкін (кейбір жағдайлардың жағдайы ауыр). Инкубациялық кезеңді ескере отырып, барлығы бірнеше мың жұқтырған болуы мүмкін, ал құрбандардың саны жүздегенге жетуі мүмкін.

Қытайдағы аймақтар бойынша 2019 жылғы жаңа коронавирустың таралу картасы. Қара түс таралу аймақтарын 2020 жылдың 11 қаңтарында, ашық реңктер – 20, 21, 22 және 23 қаңтарда көрсетеді (соғұрлым кейінірек, ашықырақ). Географиялық тұрғыдан таралу өте жылдам көрінеді / ©Wikimedia Commons

Осыған ұқсас жағдай бұрын да болған: 2002-2003 жылдары ЖРВИ сегіз мың адамды жұқтырған және олардың 775-і қайтыс болған. Ол сондай-ақ Қытайдан тарады және бастапқыда SARS вирусының негізгі түрі үшін резервуар болған жануарлармен (жарқанаттар) байланыста болған. Сол кездегі вирустың қоздырғышы да коронавирус болды және генетикалық тұрғыдан жаңасына 70 пайызға ұқсас. Яғни, бұл ЖРВИ мен жаңа эпидемия салыстырмалы түрде жақын «туыстар».

Жер шарындағы індеттің таралу картасы. Дегенмен, соңғы күндері мұндай карталар үнемі ескіріп келеді, сондықтан бұл карта ұзақ уақыт бойы өзекті болып қалатыны шындық емес / © Wikimedia Commons

Ол кезде аурудың таралуы карантиндік шаралар арқылы ауыздықталды. Жаңа коронавирус адамнан адамға сенімді түрде беріледі. Карантиндік шаралармен қамтылмаса, 2019-nCoV теориялық тұрғыдан көптеген адамдарды өлтіруі мүмкін.

2. Жаңа коронавирус жастар үшін де қауіпті ме, әлде жасы үлкендер үшін ғана қауіпті ме?

Түсінікті болыңыз: 2019-nCoV - бұл пневмонияны тудыруы мүмкін тағы бір вирус. Сондықтан, олардан жоғары және қарапайым пневмониямен ауыратындар үшін одан өлу мүмкіндігі жоғары. Яғни, біріншіден, кейінірек ауру белгілерімен дәрігерге барғандар, екіншіден - жасы ұлғайған немесе созылмалы аурулармен, соның ішінде тыныс алу жүйесімен ауыратындар.

2019-nCoV коронавирусының жалпы құрылымы бар схема / © Роджер Харрис / Ғылыми фото кітапханасы / Getty Image

SARS, 18 жыл бұрынғы коронавирустық эпидемияны алайық. Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының мәліметі бойынша, одан өлу ықтималдығы орта есеппен 9% құрады, бірақ 24 жасқа толмағандар үшін бұл бір пайыздан аз болды. 25-44 жаста – алты пайызға дейін, 44-64 жаста – 15 пайызға дейін, 65 жастан асқандар – 55 пайыздан жоғары. Бұл жастардың қорқатын ештеңесі жоқ дегенді білдірмейді, бірақ жасы үлкендер бұл туралы ойлануы керек деген сөз.

Жоғары ықтималдықпен бұл жаңа пневмонияда болады, оның қоздырғышы атипті пневмонияның «туысы» болып табылады.

3. Негізінде, көптеген адамдарды өлтіретін жаңа вирустың пайда болуы мүмкін бе, ал бізде өзімізді қорғайтын ештеңе жоқ?

Бұл оқиға жүйелі түрде жүреді. Қызылша вирусын алайық: генетиктер шамамен 11-12 ғасырларда оның жалпы сиыр вирусы екенін анықтады. Содан кейін ол адамдар арасында таралу үшін мутацияға ұшырады: миллиондаған адамды өлтіре бастады. 1980 жылы ол 2,6 миллион адамды өлтірді, ал ол әлі де жылына 20 миллионды жұқтырады. ДДҰ мәліметтері бойынша, тіпті 2017 жылы ол (антивакцинаторлардың көмегінсіз болмаса да) 110 000 адамды өлтірді. Көріп отырғанымыздай, ЖРВИ - бұл фонға қарағанда, жай ғана ұсақ-түйек. Ол бұқаралық ақпарат құралдарында соншалықты маңызды болды, өйткені олар жаңа және ерекше нәрсені жақсы көреді.

Оның үстіне, тіпті 2019-nCoV «туыстары» да бізді үнемі жұқтырады: коронавирустар, басқалармен қатар, мұрынның ағуын тудырады, олар жиі SARS аббревиатурасының артына жасырылады және т.б. Әдетте, вирус тасымалдаушыларды жиі өліммен қорқытпаса ғана тұрақты болады. Өйткені әрбір мұндай өлім тасымалдаушылар санының азаюын білдіреді, ал ауқымды індет кезінде олардың аз болатыны сонша, ерте ме, кеш пе індет аяқталады. Бұл белсенді вирустар аз болады дегенді білдіреді.

Бірінші дүниежүзілік соғыс дәуірінде вакциналар немесе вирусқа қарсы препараттар болған жоқ, сондықтан вирустармен күрес маскаларға дейін қысқарды, оларсыз тіпті трамвайға да рұқсат етілмеді / © Wikimedia Commons

Дегенмен, кейде вирустар саласында «анормальды» сызықтар пайда болады. Мысалы, тез мутацияға ұшырайтын вирустардың бірі тұмау 1918-1919 жылдары әлем халқының үштен бірін жұқтырды және кем дегенде 50 миллион адамды өлтірді (испан тұмауы эпидемиясы). Бұл Бірінші дүниежүзілік соғыста қаза тапқандардан бірнеше есе көп және екінші соғыста қайтыс болғандармен бірдей.

Бақытымызға орай, бүгінде бізде вакциналарды жылдам жасайтын медицина бар. Вирустың әлсіреген түрлері қысқа мерзімде өсіріледі, вакцинация «испан тұмауының» кез келген аналогынан өлім-жітімді күрт төмендетеді.

Вакциналарға қарамастан, вирус теориялық тұрғыдан бірден көптеген адамдарды өлтіруі мүмкін бір сценарий бар. АИТВ-ны қабылдаңыз: ол иммундық жүйе жасушаларының бір бөлігін жұқтырады, сондықтан иммундық жүйе онымен жақсы күресе алмайды. Оған қарсы вакцинаны жасау қиын болғандықтан, оның алғашқы сынақтары қазір ғана жүргізілуде - дегенмен вирустың өзі ондаған жылдар бойы белгілі болды.

Егер Қытайдағы жаңа коронавирус сияқты ауа-тамшылы вирусы пайда болса, бірақ сонымен бірге АҚТҚ сияқты иммундық жасушаларға әсер етсе, онда оған қарсы вакцинаны тез жасау мүмкін болмайды. Бұл жағдайда құрбандардың көп саны болуы мүмкін және ұзақ уақыт бойы мұндай вирусқа қарсы қорғаныс болмайды.

Оқиғалардың мұндай даму ықтималдығы аз: вирус жасушаның бір түрін жеңуге маманданған. Сол ВИЧ иммундық жүйенің жасушаларына шабуыл жасау үшін олардың арасында CD4 рецепторлары барларды іздейді. Бірақ тыныс алу жолындағы жасушалардың арасында олардың саны өте көп емес: иммундық емес жасушаларда мұндай рецепторлар сирек кездеседі. Әдетте, вирус АИТВ сияқты емделмейтін немесе қызылша сияқты оңай берілуі мүмкін.

Мүмкін, бұл белгілерді шынымен жасанды түрде біріктіруге болады - және оны өте жұқпалы ету үшін иммундық жасушаларға да, дененің қарапайым жасушаларына да, соның ішінде тыныс алу жолындағы жасушаларға да әсер ететін вирусты алу. Мысалы, бұл биологиялық қару жасау кезінде мағынасы болуы мүмкін. Бірақ әлі күнге дейін генетиктерге қол жетімді технологиялар мұндай комбинация үшін қажетті деңгейден өте алыс.

4. Жаңа вирусты жұқтыру мүмкіндігін қалай азайтуға болады?

Көптеген коронавирустар сияқты, яғни суық тию сияқты. Біріншіден, ықтимал тасымалдаушылармен байланыстарды болдырмауға тырысыңыз. Жаңа коронавирус жарғанат пен қытайлық улы жыланның коронавирус генінен шыққан. Қытай кобрасы болуы мүмкін, дегенмен жылан туралы гипотеза сұрақтар тудырады. Бұл екеуі де, басқалары да Қытай базарларында сол жерде жейтін экзотикалық тіршілік иелерімен сатылады.

Жаңа індеттің ошағы Ухань болып табылады және ол жергілікті теңіз өнімдері нарығынан шықты, онда олар осы кобраларды және т.б. сатады. Бұл нарықта екі қатардағы коронавирустардың генетикалық материалдарының рекомбинациясына байланысты 2019-nCoV пайда болды. Сондықтан біз сізге Уханьға, шынын айтсам, Қытайға баруға кеңес бермейміз - тым болмағанда індет сол жерде жойылмайынша. Еске сала кетейік, ол Таиландқа (бірнеше жағдай), Оңтүстік Кореяға, Жапонияға, АҚШ-қа, Сингапурға, Вьетнамға және Сауд Арабиясына жетті, сондықтан жағдай анық болғанша ол жаққа сапарларды кейінге қалдырған жөн.

Вирус тараған Қытайдағы дәл сол базар. Заң бойынша бұл теңіз өнімдерінің базары, бірақ іс жүзінде олар етке сатылатын суыр, улы жылан, жарқанат және басқа да экзотикалық жануарларды саудалаған. Қазір базар жабылды, ол жерде дезинфекция жүргізілді, бірақ бұл ауруды тоқтата алмады / ©Getty Image

Егер сіз қазірдің өзінде Қытайда болсаңыз, теңіз өнімдері базарларынан және экзотикалық жануарлардан аулақ болыңыз, тек бөтелкедегі суды ішіңіз және жоғары температурада өңделмеген тағамдарды: суши мен цевиче аналогтарын, сондай-ақ пісірілмеген етті тұтынбаңыз.

Қоғамдық орындарға барғаннан кейін және жаңа адамдармен байланысқаннан кейін әрқашан қолыңызды жуыңыз. Ауа тамшылары арқылы таралатын барлық вирустар қолдарға белсенді түрде орналасады, өйткені адамдар күніне орта есеппен 300 рет ауыз бен мұрынды ұстайды. Эксперименттерде вирустық инфекциямен ауыратын бір адам үлкен кеңседегі есік тұтқасын ұстаса, вирус кеңседегі барлық тұтқаларда болады (дені сау қызметкерлер оны өз қолдарымен ары қарай тасымалдайды). Сондықтан қол гигиенасына ерекше назар аудару керек. Қолыңызды әр уақытта жуу мүмкін болмаса, алкогольді майлықтарды пайдаланыңыз.

5. Маскаларды алдын ала сатып алу керек пе? Ал не?

Бір қызығы, мұндай коронавирустар «бір түшкіргенде» таралмайды. Өйткені, барлық вирустар негізгі тасымалдаушыға мамандандырылған. 2019-nCoV гендерінің бір бөлігі жарғанаттан (дене температурасы адамдардікінен әлдеқайда көп өзгереді), бір бөлігі суық қанды жыланнан (температура адамға қарағанда әлдеқайда төмен) шыққан. Бұл жаңа коронавирус адамнан адамға жұғуға өте қолайлы емес дегенді білдіреді.

Бетперде мен көзілдірік киген дәрігерлер науқасты Ухань ауруханасында 2019 жылдың 17 қаңтарында тасымалдайды / © Getty Images

Дегенмен, маскалар оны жұқтыру ықтималдығын азайтады - және айтарлықтай. Дегенмен, оларды алдын-ала сатып алудың қажеті жоқ (әзірге Ресейде аурудың расталған бірде-бір жағдайы жоқ), сондай-ақ мұндай масканың белгілі бір түрін таңдауға алаңдаудың қажеті жоқ. Олардың барлығы дерлік бүгінде мүмкіндіктері жағынан жақын. Егер бұл әлі де біздің елде эпидемияға қатысты болса, масканы кем дегенде бірнеше сағат сайын бір рет өзгерту керек екенін есте ұстаған жөн.

6. Вирус қанша уақыттан кейін пайда болады? Сіздің ауру екеніңізді қалай түсінуге болады?

Вирустың инкубациялық кезеңі шамамен бес күн. Яғни, егер сіз Қытайдан немесе індет бар басқа елдерден оралған болсаңыз, симптомдар болмағаннан кейін шамамен бір аптадан кейін ғана босаңсуды бастауға болады.

Жоғары температура 2019-nCoV инфекциясын көрсетеді: жоғарылау орташа және ауыр болуы мүмкін, бірақ 90% жағдайда болады. 80% жағдайда құрғақ жөтел және тез шаршау пайда болады. Тыныс алу және тыныс алудың қысқа болуы әлдеқайда аз кездеседі. Ерте кезеңдердегі импульс, тыныс алу және қысым қалыпты - оларды тексерудің мағынасы жоқ.

Бұл белгілер эпидемия тараған елдерде болған кез келген адамда табылса, дәрігермен кеңескен жөн. Маман өкпеңіздің суретіне қарап диагноз қоя алады: онда жаңа коронавирус пневмонияға тән із қалдырады.

7. Егер сіз әлі де жұқтырған болсаңыз? Не істеу?

Ең алдымен, үрейленбеңіз және депрессияға түспеңіз. Бұл жай ғана тыныштандыратын сөздер емес: 17 жыл бұрын зерттеулер жағымсыз эмоциялармен (немесе қайғылы жағдайларды еске түсіргенде) адамның қанындағы антиденелердің деңгейі күрт төмендейтінін көрсетті. Дөрекі сөзбен айтқанда, табиғат жеңілгендер мен күйзеліске түскендерге мұқтаж емес. Сондықтан ауру кезінде жүректі жоғалту - ағзаның оған қарсы тұру қабілетін төмендетудің ең сенімді жолы.

Сонымен қатар, егер сіз 2019-nCoV жұқтырсаңыз, сіздің жеке иммунитетіңіз өте маңызды. Оның нақты емі әлі жоқ, дегенмен басқа коронавирустарға қарсы бірқатар вирусқа қарсы препараттар көмектесе алады деп күтілуде.

Сондықтан, жұқтырған кезде сіз емдеуші дәрігерлердің барлық ұсыныстарын сабырлы түрде орындауыңыз керек (және өзіңізді үйде «емдемеңіз») және қайтадан қобалжымаңыз.

8. Қазір Aliexpress-тен сәлемдеме алу қауіпсіз бе? Әлде оны пошта бөлімшесіне қалдырып, жаңа телефон қорабынсыз жүрген дұрыс па?

Осы уақытқа дейін бұл вирустың тірі организмдерден тыс қанша уақыт өмір сүре алатыны туралы нақты түсінік жоқ: індеттің бар екендігі бірнеше апта бұрын ғана танылды. Бұл вирустың объектілермен берілу мүмкіндігі бар-жоғы туралы жалпы ойлар ғана болуы мүмкін.

Әдетте вирустар «ақылды» және «күшті» болып бөлінеді. Төзімді сыртқы ортадан жақсы қорғайтын қабығы бар. «Ақылды» - үлкен геном. 2019-nCoV – салыстырмалы түрде ұзын РНҚ (вирустар класындағы рекордтық көрсеткіш) бар «ақылды» вирус. Сондықтан, қабық оны әлсіз қорғайды: ол қазірдің өзінде жылы және жайлы болатын иесінде тұрады. Ашық жерде олар ұзаққа созылмайды.

Ресейлік жеткізу қызметтері - «Пост Ресейден» коммерциялық әріптестеріне дейін - тез жұмыс істемейді. Пакет келген кезде 2019-nCoV сол жерде өлетіні сөзсіз. Бірақ ар-ожданды тыныштандыру үшін істі алкогольді майлықпен сүртуге болады.

9. Шошқа мен құс тұмауынан қауіпті ме?

Бұл сөздердің нені білдіретініне байланысты. Дәл сол «испан тұмауы» кейбір зерттеушілердің пікірінше, құс және адам тұмауы вирусының (H1N1 штаммы) гендерінің рекомбинациясына байланысты пайда болған. Мұндай «гибридті» тұмау тарихтағы ең қауіпті вирустық індетті тудырып, кем дегенде елу миллион адамның өмірін қиды.

Дегенмен, әдетте бұл туралы ешкім білмейді. Бұқаралық ақпарат құралдарынан кейін құс пен шошқа тұмауы 1990 жылдардан бері мезгіл-мезгіл пайда болған Қытайдан шыққан эпидемиялар деп аталады. «Құс» H5N1 деп аталады. Бұл аз қауіпті болды, өйткені ол құс етінен (тауықтардан) адамдарға ғана таралады, ал адамнан адамға өте нашар тарады. Алайда, егер олар әлі де ауырып қалса, онда өлім қаупі 50 пайыздан асуы мүмкін, бұл өте көп. Барлығы 630 адам оны жұқтырса, 375 адам қайтыс болды.

Шошқа тұмауы БАҚ-та A/H1N1 тұмауының пандемиясы деп аталады. Шындығында, оның адамға шошқадан жұққаны анық емес – бұл шошқаға тән бір тұмаудан және адамға тән басқа гендердің рекомбинациясының нәтижесі болуы ықтимал. Шындығында, бұл қарапайым тұмау, ауруға шалдыққандар арасында өлім-жітім деңгейі өте төмен (3000-ға бір), және қарапайым тұмау сияқты, өлім асқынуларға байланысты. A/H1N1 ауруына шалдыққандардың ішінде 17 мың адам қайтыс болды, бұл өте көп. Бірақ ДДҰ бағалауы бойынша әлемде жыл сайын тұмаудан (дәлірек айтсақ, оның асқынуынан) 250 000 адам қайтыс болатынын есте ұстаған жөн.

Әрине, мұндай «шошқа» (бірақ іс жүзінде олай емес - оның індеті шошқалар арасында тіркелмеген) тұмау өлімнің жалпы саны бойынша жаңа коронавирусқа қарағанда әлдеқайда қауіпті. Бірақ оны 2009-2010 жылдары алғандардың өлу мүмкіндігі 0,03 пайыз болды. 2019-nCoV бар науқастар арасында бұл ықтималдық әлі де тоғыз пайыз, яғни 300 есе жоғары.

10. Одан кейін адамдар толық қалпына келе ме, әлде проблемалар сақтала ма?

Қазіргі уақытта бұл белгісіз: істер саны тым аз. Алайда, әдетте, басталмаған вирустық пневмониядан кейін, ауырғандардың басым көпшілігінде ешқандай проблемалар болмайды.

11. Мұндай вирустар қаншалықты жиі пайда болады? Олар бұрынғыдай қауіпті болды ма?

Жануарлардан адамға берілетін вирустар біздің заманымызда да мезгіл-мезгіл пайда болады. Мысалы, тағы бір коронавирус тудырған Таяу Шығыс респираторлық синдромы 21 ғасырда пайда болған сияқты. 2012-2017 жылдары одан екі мың адам ауырып, 700-ден астамы қайтыс болды.

2012-2017 жылдары Таяу Шығыс респираторлық синдромы вирусы жүздеген адамның өліміне әкелді, бірақ оның өзі олардың арасында нашар тараған жоқ, ауру түйелерден жұқтыру негізгі арна болып қала берді / © Wikimedia Commons

Бастапқыда адам ауру бір өркешті түйеден жұқтырған, сондықтан ауру Арабия түбегінде болған. Дегенмен, жаһандану дәуірінде мұндай науқастар жиі алыс қашықтыққа баруы мүмкін, сондықтан Сауд Арабиясынан бір адам Оңтүстік Кореяға вирус әкелді, онда ондаған адам қайтыс болды.

Мұндай жаңа вирустардың пайда болуы қалыпты жағдай. Көптеген вирустар көп жасушалыларға қарағанда әлдеқайда жоғары мутация жылдамдығына ие және олар көбінесе әртүрлі штаммдардың генетикалық материалын біріктіреді, бұл олардың жоғары өзгергіштігіне және жиі жаңа штаммдардың пайда болуына әкеледі. Дегенмен, қазіргі заманғы медицина жағдайында мұндай вирустардан зардап шеккендердің саны өте аз - бір эпидемияға жүздеген адам.

12. Сонымен, бұл тұр ма, әлде соңында үрейленбеу керек пе? Жақында вакцина табыла ма? Немесе мүлде таппаған шығар?

Сіз мүлде үрейленбеуіңіз керек: жоғарыда атап өткеніміздей, теріс эмоциялар сіздің иммунитетіңізді елеулі түрде басуы мүмкін, бұл оның күресу қабілетін төмендетеді. Тек 2019-nCoV - өте экзотикалық аурумен ғана емес, сонымен қатар жақынырақ және қауіптірек таралған тұмаумен, оның асқынуымен. Және тек тұмаумен ғана емес. Барлық түрдегі пневмония жылына төрттен бір миллионнан астам адамды өлтіреді, олардың арасында иммунитеті төмен адамдар жиі кездеседі.

Таяу Шығыс респираторлық синдромы вирусы үшін иммундау арқылы аурудың алдын алудың салыстырмалы түрде тиімді әдістері әзірленді. Бірақ аурудың сирек болуына байланысты ешкім жаппай иммундау жүргізген жоқ / © Shutterstock

Вакцинаға келетін болсақ, теориялық тұрғыдан ол «дерлік осында». Зертханаларда 2019-nCoV негізінде бір репродукциялық циклдегі коронавирустар жасалды. Олар денеге еніп, тіпті бір рет сол жерде өздерінің көшірмесін жасай алады, бірақ кейін белсенді болуын тоқтатады. Бұл, шын мәнінде, қазірдің өзінде вакцина - бір репродукциялық циклдің 2019-nCoV болуының арқасында иммундық жүйе қажетті реакцияны дамытуға үйренеді.

Бірақ ескерту бар: кез келген вакцина оның толық қауіпсіздігінің ұзақ сынақтарын талап етеді және бұл тез жасалмайды. Ал SARS немесе оның «туыстығы» 2019-nCoV сияқты эпидемиялар жиі тез аяқталады. Дәл сол ЖРВИ бір жылға жуық созылды. Осындай қысқа уақыт ішінде ешкім жаппай вакцинацияны орнатпайды, сондықтан індетпен күрес карантинге және онсыз да ауырғандарды емдеуге дейін қысқартылуы мүмкін. 2002-2004 жж. SARS ұқсастығы бойынша.

Денедегі иммундық емес жасушаларға әсер ететін коронавирусқа қарсы вакцина дерлік кепілдікпен жасалуы мүмкін. Вирусқа қарсы вакцина жасауды қиындату үшін ол АИТВ типті болуы керек - яғни ол қарапайым жасушаларға емес, иммундық жүйенің жасушаларына шабуыл жасауы керек. Бір сөзбен айтқанда, ағзаның «полициясына» вирус-қылмыскерді ұстау қиын, егер ол «полицейлерді» аулауға бейімделген болса.

Коронавирустар мұны жасамайды, сондықтан жаңа эпидемияға қарсы вакцина жасау мүмкін емес деп қорықпау керек.

13. Олар сондай-ақ бұл вирусты американдықтар жасауы мүмкін екенін айтады, бәрі дәл Қытай Жаңа жылында болды. Бұл жерде шындық бар ма?

Мұндай қауесеттер үнемі туындайды: SARS кезінде екі ресейлік зерттеуші бұл американдық вирус деп болжады. Алайда, вирустың РНҚ-сын зерттегеннен кейін мұндай «гипотезалар» түтін сияқты ериді.

РНҚ SARS да, жаңа 2019 коронавирусы да Қытайда тұратын жарғанаттар мен улы жыландардың жақын «туыстары» екенін анық көрсетеді. Сонымен қатар, олар Уханьдағы экзотикалық азық-түлік базарларында сатылады. Дәл 2019-nCoV гендердің осындай қоспасынан пайда болғандықтан (қолда бар деректерге сәйкес) адамдар арасында жақсы таралмайды.

Егер бұл вирус жасанды түрде жасалған болса, мұндай нәтиже үшін оны әзірлеушілерді біліксіздігі үшін жұмыстан шығару керек еді. Адамдар арасында жақсы таралмайтын вирус - жаман қару.

Егер «жасампаздар» оны адамнан адамға оңай көшірсе, оларды одан сайын жұмыстан шығару керек еді. 2002-2003 жылдардағы SARS Канадада ондаған адамның өліміне себеп болды. Өте жұқпалы вирус Америка Құрама Штаттарына оңай жетіп, онда да эпидемия тудыруы мүмкін. Жаппай әуе тасымалы дәуірінде Қытайға вирус жасау - үйде індет дайындау деген сөз.

Теориялық тұрғыдан арнайы гендері жоқ адамдарға жұқпайтын вирус жасауға тырысуға болады және мұндай гендерді тек қытайлықтардан табуға болады. Іс жүзінде, қазіргі технологиялық деңгейде бұл Tau Ceti жүйесін отарлау сияқты шындыққа жақын.

Геномды манипуляциялаудың қолжетімді құралдары мұндай өршіл тапсырманы жүзеге асыру үшін тым өрескел және нақты емес. Сонымен қатар, жаңа коронавирус инфекциясы басқа елдерде тіркелді, бұл «қытайға қарсы» биологиялық қарудың нұсқасын жоққа шығарады.

Бірде мен бір дәйексөзге тап болдым, сонда мен мектеп туралы не ойлайтынымды таптым - мен бұл туралы айту керек екенін түсіндім. Дәстүр бойынша өмір сүретін басқалар бұл туралы ойлануы үшін. Қалыңыз. Шабыт алыңыз.

«Олар мектепті шайтан бұйырғандай жаратты. Бала табиғатты жақсы көреді, сондықтан оны төрт қабырғаға қамады. Бала оның жұмысының қандай да бір мағынасы бар екенін білуді ұнатады, сондықтан оның қызметі ешқандай пайда әкелмейтіндей етіп ұйымдастырылған.Ол қозғалыссыз қала алмайды - ол қозғалмауға мәжбүр болды. Ол өз қолымен жұмыс істегенді ұнатады, оған теориялар мен идеялар үйретілді. Ол сөйлескенді ұнатады - үндемеуді бұйырды. Түсінуге ұмтылады – жатқа үйрен деген. Ол білімді өзі іздегісі келеді - олар оған дайын түрде беріледі ...

Содан кейін балалар басқа жағдайларда ешқашан үйренбеген нәрсені үйренді. Олар өтірік айтуды үйренді. Міне, солай болды. Ібіліс қалағандай, кейбір адамдар солып, летаргиялық және пассивті болып, өмірге деген қызығушылықтарын жоғалтты. Олар бақыт пен денсаулықты жоғалтты. Махаббат пен мейірімділікті жоғалтты. Ойлар құрғап, сұрланып, жандары қатып, жүректер мұңаяды.

Адольф Ферьер (20 ғасырдың басы, Швейцария)

Мен өзіме үнемі бір сұрақ қоямын. Құдай маған бала берді. Оған зайырлы білім беріп, ақша табуды үйретуім үшін бе? Мен оны бір жерде сақтау бөлмесі ретінде тапсырып, өте маңызды бизнесімді жалғастыра аламын ба? Мені химиядан оның А бағасымен мақтан ету үшін бе? Қартайғанда маған бір стақан су әкелсін деп? Әлде олар үшін ыдыс жуып, бөлмені тазалау керек пе?

Әлде бала маған алдымен ішкі сұрақтарыма жауап тауып, сосын айтайын деп берілді ме? Мен оған мінездің ең жақсы қасиеттерін тәрбиелеуге көмектесе аламын ба? Жалпы, Шримад-Бхагаватамда адам өзіне келген баланың жанын туу мен өлім циклінен құтқара алатынына сенімді болмаса, ол ата-ана болмауы керек деп айтылған. Бұрын бұл өте күрделі сұрақ болатын.

Сондықтан балалармен өткізген өміріміздің әрбір сәті мен үшін құнды. Олардың көп уақыт өткізетін жері оларға көбірек әсер етеді. Олар барған сайын байланысатын адамдар өздерінің құндылықтары мен жолын тереңірек анықтайды. Мен балаларды мектеп деп аталатын кездейсоқ сандар генераторына қоюға тәуекел еткім келмейді. Бұл сіздің ұтқаныңызды немесе жеңілгеніңізді, нәтиже берді ме, жоқ па, тәуекелдің ақталғанын бақылайтын казино емес. Бәсекелер тым жоғары, олай лақтыруға болмайды. Мен үшін жүйе мен дұрыстықтан гөрі балалардың жан дүниесі маңызды.

Бір кездері мен тек бізде жақсы мектептер бар деп ойладым. Мен қателестім. Бұл принцип барлық жерде бірдей. Әр елде дерлік мектеп жүйесі ескірген, оларда пайдалы нәрсе жоқ, бірақ бір жерде баланың психикасы кем дегенде аз зардап шегеді. Бірақ әлі де шабыттандыратын жалғыз мектептер бар. Пайдалы болуы мүмкін мектептер. Жақын жерде болса, балаларымды бере алатын мектептер.

Қандай мектептер пайдалы болады?

• Нағыз мұғалімдері бар мектептер.

Шалва Амонашвили сияқты. Балаларды шын жүректен сүю, өз ісін сүю. Үйренетіні көп бақытты және үйлесімді тұлғалар. Бірақ мұндай ұстаздар көп пе?

• Ұлдар мен қыздарға арналған бөлек білім беретін мектептер.

Бұрын әрқашан солай болған. Ал енді ғана тиімдірек болғандықтан, ағындар біріктірілді. Оларды әртүрлі тәсілдермен және әртүрлі тәсілдермен оқыту керек болса да. Ал сыныпта қарама-қарсы жыныстағы адам болса, оқу қиынырақ. Ол оқу. Иә, пәктік пен ақыл-ойдың тазалығын сақтаңыз.

• үй мектептері.

Мұнда бірнеше балалар бірге, олардың ерекшеліктері мен айырмашылықтарын сүйіспеншілікпен және түсінумен оқытылады. Қазір мұндай мектептер пайда болуда. Олардың ішінде махаббат көп, бірақ, өкінішке орай, ерекшеліктер тым көп.

• рухани мектептер.
  Бірнеше жүз жыл бұрын болғандай - ғибадатханалар, храмдар, гурукулалар жанындағы мектептер. Бұл білім мен тәжірибе қазір жеткіліксіз. Және бұл бәрімізге күнде қажет. Жексенбілік мектептер бар және бұл қазірдің өзінде тұрақты білімге жақсы қосымша. Бірақ бұл жеткіліксіз - қалғандарымен салыстырғанда өте сирек және кішкентай. Шынымды айтсам, мен ұлдарды жақсы гурукулаға қуана апарар едім – кем дегенде бір жылға, екі-үш жылға.
• Шеберлік мектептері.
  Музыкалық, көркемдік, би. Әрине, қазіргі күйінде емес. Мұнда балалар жасы мен аймағы бойынша емес, қызығушылықтары бойынша жиналады. Олар бірге бірдеңе жасауға, бөлісуге, алмасуға қуанышты болар еді.
• Болашақ пен аналарға арналған мектептер.
  Бұл өте жетіспейтін нәрсе. Бірақ мұндай мектеп жаппай болуы мүмкін емес, мұндай мектеп кішкентай қыз бар әрбір үйде болуы керек. Өкінішке орай, анасының бос сөзбен айналысуға уақыты жоқ, ал қызы «қалыпты» білім алуы керек.
• Нағыз ерлердің мектептері.
  Жігіттерге қажетті дене шынықтыру, өмірге қажетті білім алып, қажетті қасиеттерді дамытатын орын. Бұл мектептер қайда? Іс жүзінде жоқ.

Бірақ мектептерге басқа балама бар. Үйде оқыту, отбасылық мектеп немесе мектептен тыс оқу – мектепсіз өмір – бұл жаңа, біршама сәнді үрдіс. Оны әртүрлі тәсілдермен ұйымдастыруға болады. Оның жақсы және жаман жақтары бар. Оны қалай көретінімді айтайын.

Үйде оқытуды қалай ұйымдастыруға болады?

• Күнде мектептен мұғалімдер келеді

Мүмкіндік бар; Мен оны көптеген адамдар қолданатынын білемін. Бұл баланың денсаулығында проблемалар болса, тегін болады. Бірақ сізге ұнайтын мұғалімдермен жеке келіссөздер жүргізуге болатынына сенімдімін.

• Әртүрлі пәндер бойынша оқытушылар

Әрбір пән бойынша мұғалімді шақыруға болады - бұл ұқыпты сомаға айналады. Иә, мен мұның қажеттілігін көрмеймін. Менің ойымша, репетиторлар баланың ең сүйікті пәндері үшін қажет сияқты.

• Емтихандарға ай сайынғы дайындық

Көптеген ата-аналар орта есеппен бала бір-екі ай қарқынды сабақта жылдық мектеп бағдарламасын меңгере алатынын айтты. Ал жыл соңында қажетті емтихандарды тапсырады. Қалған уақытта ол қалағанын жасайды, содан кейін мұғаліммен бірге оқиды, мысалы. Күнделікті мұғалім шақырғаннан арзанырақ болады, уақыт өте ұзартпайды, басқа жерлерде де дамуға мүмкіндік бар.

• Көптеген жылдар бойы емтихандарды бірден тапсырыңыз

Білетіндер аз, бірақ біздің елде мектепке келіп, кез келген сыныпқа емтихан тапсыруға болады. Яғни, сіз ешқашан еш жерде тіркелмеген болсаңыз, бірақ барлық қажетті емтихандарды бірден келіп тапсырсаңыз, сізге сертификат беріледі. Яғни, бір нәрсені жыл сайын әртүрлі тұздықпен қабылдауға болмайды, бірақ оны тек бір рет жасаңыз. Бұл ата-анадан көбірек хабардар болуды талап етеді.

• өзін-өзі үйрету

Оқулықтарды өзі алып, балаларымен бірге кезең-кезеңімен өтіп жатқан аналарды білемін. Барлығына жарамайды, өйткені балалармен үй тапсырмасын орындау да сынақ. Ал одан үйрену және үйрену үшін - бұл сізге қаншалықты шыдамдылық қажет!

• Мектеп оқушыларына арналған интернет сайттары

Мен қазірдің өзінде онлайн оқытуды ұйымдастыратын мектептер бар екенін бірнеше рет естідім. Онда баланың тапсырмалары, жоспарлары, емтихандары бар. Шетелдік мектептерде қазірдің өзінде көптеген орындар бар, ал Ресейде де кездеседі. Сонымен қатар, мектеп оқушыларына арналған көптеген сайттар бар, онда олар мысалдарды шеше алады, тапсырмаларды орындайды, қажетті пәндер бойынша практика мен теорияны алады. Бұл жерде, әрине, өте мұқият болу керек - Интернетте балаларға өте пайдалы емес нәрселер өте көп.

• Қызығушылық топтары

Бұл байланысты қайдан алуға болады және үнемі үйде қалай отыруға болады деген сұраққа жауап. Мен балалардың араласуын жақтаймын - сол хоббиі бар балалар бар жерде. Мысалы, баланың өзі сол жерге баруға дайын болса және оған ұнаса, өнер, музыка, хореографиялық мектептер және т.б. Сондай-ақ спорт секциялары, шығармашылық шеберханалар және басқа да «қатаң» мекемелер бар, оларда бәрі соншалықты маңызды және күрделі емес.

Яғни, сіз өзіңіздің мүмкіндіктеріңізге және баланың қажеттіліктеріне қарай кез келген нұсқаны таңдауыңыз керек. Ол нақты нені қалайды, сізге не сәйкес келеді, оның қандай таланты бар.

Мектептен бас тартудың қандай пайдасы бар?

• Икемділік.

Бағдарлама балаға, оның қызығушылықтары мен мүмкіндіктеріне сәйкес жасалған.

Бала қашан, немен және қаншалықты терең айналысу керектігін таңдай алады. Ол бастыға айналады. Бұл балаға білім беру, балаға білім беру емес.

Икемділік және графика және бағдарламалар.

• Қарым-қатынасты таңдау мүмкіндігі.

Мүмкін балаға үлкендермен дос болу әлдеқайда қызық шығар? Немесе жастармен керісінше ме? Әлде музыканттар, суретшілермен бе? Қарым-қатынасты таңдаған кезде мұндай мүмкіндік бар.

• Бала мен ата-ана үшін ең аз стресс

Мен балалары үйде оқитын көп балалы анадан қызықты пікір естідім. Балалар мектепке баруды тоқтатқаннан бері үйде стресс жоқ. Таңертеңгілік асықпайды, оның орнына - ұзақ отбасылық таңғы ас, балаларды қатты оятудың, үйден қуудың қажеті жоқ. Ал балалар оқып жатыр! Өзіңіз де! Отырыңыз, оқыңыз, есептер шығарыңыз.

• Балаларды кім ойлап тапқаны белгісіз қалыпқа салудың қажеті жоқ

«Адамдар не ойлайды» деген қорқынышымыз мектепте өте күшейе түседі, олар біз туралы бәрінен де көбірек ойлай алады, және, әрине, болады. Жүйе сол үшін жасалған. Жүйеде балаға көптеген әртүрлі шарттар жүктеледі, олардың көпшілігі тек ақылға қонымды және дұрыс болып көрінеді.

• Көп бос уақыт

Баланың бос уақыты көп. Ал онымен не істеу керектігін, оның не істей алатынын өзіңіз шеше аласыз. Қабілеттерді, таланттарды дамыту немесе бала болып, жай ғана ойнауға уақыт табу. Қазір көптеген ата-аналар бос уақыттың нашар екеніне сенімді. Бірақ ол балалық шақтан мүлдем болмаған кезде әлдеқайда нашар.

• Ешқандай қажетсіз салыстырулар мен жарыстар

Мектепте онсыз жол жоқ. Ең нашар және жақсы, бестік және үштік, кім жылдам - ​​және т.б. Балаларды бағаларына, қабілеттеріне қарай салыстырады, кейбіреулері мысал ретінде, басқалары қарсы мысал ретінде келтіріледі. Үйде сіз мұның бәрінсіз жасай аласыз. Және жеткілікті оңай.

• Сіз өзіңіз қалаған нәрсені үйрете аласыз және оны біреу бұзады деп қорықпайсыз

Көп аналар балаға мектепте өткен ғасыр екенін түсіндіріп жатса, оны адамгершілікке баулудың не керегі бар? Сол сияқты, мектептердегі кез келген рухани білімге жеңілдік болады.

Бірақ егер сіз баланы үйде оқытсаңыз, онда ненің негізгі, ненің қосымша екенін өзіңіз шешесіз. Ал, сіздің ойыңызша, балаға өмірде не қажет болатынына көбірек көңіл бөлуге болады.

Мысалы, тамақ дайындау үшін.

• Қызығушылығы сақталады.

Бала барлық білімді оған дайын болған кезде алады. Ол мұның бәрі қалай және неліктен жұмыс істейтінін білуге ​​​​қызығады. Өзі де сұрақтарына жауап іздейді, ата-анасынан, таныстарынан сұрайды.

Кейбір ата-аналардан қызықты жол естідім. Олардың балалары көп, сондықтан өте маңызды нәрселер тек бір адамға және жасырын түрде түсіндіріледі. Ал қалғандарының барлығына бұл құпия ақпарат, тек осы адам ғана иеленетінін айтады. Болды. Олардың өздері білімді табады, оны шығарады, меңгереді және оны пайдаланады.

• Өзіңізге ұнайтын нәрсеге көбірек уақыт пен көңіл бөліңіз

Интернетте бір қызық видео бар, жасөспірім мектептен тыс қалай оқитыны туралы айтады. Оның құмарлығы – шаңғы тебу. Ал қалғанының бәрін шаңғы тебу арқылы үйренеді, ойымызға осындай нәрсе келе ме? Жоқ. Бұл қалай байланысты? Ал шаңғы тебу ше? Ал ол үшін олар оның қызығушылығы мен шабытын тудыратын кілт болып табылады, содан кейін олар басқа пәндерді оқуға жіберіледі. Мектепте кез келген адамның кілтін іздеп уақыт жоғалтуға уақыт жоқ. Иә, және ұтымды емес - олардың бәрін қалай үйрету керек? Бірақ үйде сіз жасай аласыз.

• Балаңызды өзіңіз қалағандай тамақтандыру мүмкіндігі.

Кімге бәрібір, бірақ қарапайым мектепте бұл вегетарианшыға оңай емес. Білемін, мен қарапайым асханаларда жиі болдым, онда бәрі сізге котлет жабыстыруға тырысады. Мен тоқаш жеуім керек еді. Қалғанының бәрі ет болды. Енді мен балаларыма күні бойы үйдегі пайдалы, вегетариандық тағамдарды бере аламын. Сонымен қатар, шұжық жеуге ешбір жақсы апай көндіре алмайды. Мектепке бармағаны үшін жақсы бонус.

• Спорт пен шығармашылықпен айналысатын уақыт

Бос уақыт болған кезде оны маңызды нәрселерге бағыттауға болады. Мысалы, ұлдарға арналған спорт. Қыздарға арналған шығармашылық және үй өнері туралы. Мұның бәрі аптасына бір рет болатын ерекше әрекет емес, қалыпты өмір фонына айналуы мүмкін. Қызық нәрсе. Бұрын маған балаларымыз спортпен шұғылданбайтын сияқты көрінетін. Өйткені, біз оларды әдейі ешқайда апармаймыз, содан кейін мен таң қалдым. Күн сайын олар бассейнде орта есеппен 4-5 сағат өткізеді. Кейде көп, кейде аз. Олар суға секіреді, демдерін ұстап жаттығады, жүзудің әртүрлі стильдерін сынап көреді. Бірнеше жылдан бері күн сайын. Бұл ретте баланы аптасына екі рет қаладағы бассейнге бір сағаттық сабаққа (артқа-артқы жолға тағы бір-екі сағат) апарса, ол жүзумен айналысады деп есептеледі. Өзіміздің миымыз бізді осылай алдайды.

• Нағыз терең қарым-қатынастар

Бала үйде, ата-анамен, ата-анамен бірге білім алса, сіздің байланыстарыңыз нығайып, нығая түседі.

Сіз жай ғана бір-біріңізді жиі көресіз, жиі араласасыз, сізде бірлескен шытырман оқиғалар мен тәжірибелер көп болады. Және бұл сіздің қарым-қатынасыңызға өте жақсы әсер етеді. Баланың өзі жетілмеген құрдастар қоғамына емес, саған байланған. Және бұл тамаша.

• Бала отбасында өмір сүруге үйренеді.

Қарапайым мектеп оқушысы отбасында қалай өмір сүру керектігін білмейді, ол үшін ол ыңғайсыз және түсініксіз болады. Ал терең байланыс жоқ, мен көңіл көтеруге, алаңдауға, айналысуға үйрендім. Ал отбасында басқа заңдар қолданылады. Ал үйде оқыту отбасында қалай өмір сүру керектігін де үйретеді. Бұл жай ғана өтуге үйретеді. Бірақ мұндай маңызды және пайдалы дағды.

• Ауру аз

Бұл иммунитеті әлсіз балалар үшін өте маңызды. Мектептегі балалардың денсаулығы үнемі төмендейді. Онда вирустар, бактериялар, эпидемиялар бір мектеп форматында өршіп тұр. Балалар мұның бәрін алмасады, ауырады, бір-біріне жұқтырады. Бала үйде оқыса, оның ауыру ықтималдығы әлдеқайда аз. Көптеген отбасылардың тәжірибесі мұны растайды. Сонымен қатар, егер сіз оларды салмасаңыз, мұнда жалған вакциналарды «сызудың» қажеті жоқ.

• Сіз материалды қалай ұсыну керектігін және екпіндерді қайда қою керектігін таңдайсыз.

Мысалы, дұрыс тамақтану, күнделікті тәртіп, денсаулықты қалай күту керектігі туралы ештеңе айтылмаса, балаға биология не үшін қажет? Неліктен балаға физиканы өмірден бөлек оқу керек, оны мысалдар арқылы, қарапайым эксперименттер арқылы үйренуге болады? Балаға қай кітапты қазір оқу керек, қайсысын кейінірек оқу керек екенін өзіңіз шешесіз және оған классикалық әдебиеттің әрекетке нұсқау және стандарт емес екенін түсіндіре аласыз. Бұл әртүрлі тұжырымдар жасауға болатын оқиғалар ғана. Иә, сіз балаңызға дұрыс принциптерді қалыптастыруға көмектесе аласыз.

• Саяхаттау мүмкіндігі

Мектептен шығу тек демалыс кезінде ғана емес, 2 аптадан астам уақытқа да мүмкіндіктер ашады. Әртүрлі елдерде тұру, жазда қысты өткізу, көп нәрсені кітаптан емес, өмір сүру, тілдерді үйрену, басқа мәдениеттерді үйрену мүмкіндігі.

Бала надан болып өседі деп айта аламыз. Бірақ неге екені белгісіз, білім зорлап, қолына кітап алмай, өзі ештеңе оқымайтындар надандарға көбірек ұқсайтын сияқты.

Мен «кеш» оқи бастаған балалардың мысалдарын білемін - 9 немесе 10 жасында. Ал бірнеше жыл бойы олар мектепті ғана емес, тереңдетілген бағдарламаны да саналы түрде қайта оқиды. Оқығандарын толық түсінумен - және үлкен қызығушылықпен. Сондай бір қызды ешқашан ұмытпаймын. Ол Достоевскийдің стиліне және оның суреттемелеріне, шынайы қызығушылық пен тереңдікке шын жүректен тәнті болды! Ал ол небәрі 13 жаста еді. Достоевскийді 15-16 жасымда оқыдым, ол бірден емес, 20 жасында таңданысын тудырды. Ал қайсымыз наданбыз?

Бірақ жалпы алғанда, иә, мен «рахаттануды» алдын ала көремін. Валяеваның сөйлегені жақсы! Өзінің қолында дипломы мен сертификаты бар, бірақ ол балаларын білімсіз, болашағы жоқ тәрбиелеп отыр!

Иә, менде кәдімгі білім бар. Және одан да жоғары. Бірақ бұл маған көбірек не берді - пайда немесе зиян? Мектепке бармасам «ақымақ» болар ма едім? Деніңіз сау болар ма еді?

Мен 6 жасымда, мектепке дейін оқуды үйрендім. Мен барлық сүйікті кітаптарымды мектеп бағдарламасынан тыс, тіпті оған қарамастан оқыдым: Чернышевскийді сонда оқу керек еді, мен Лермонтовты жақсы көретінмін. Лермонтов, оның мектебінде олар қысқаша өтті, сол Пушкиннен айырмашылығы. Олар мені Пушкинді оқытуға мәжбүр етті, бірақ мен сол кезде Лермонтовты оқытуды жалғастырдым.

Мен ешқашан физиканы, химияны, тарихты немесе биологияны еш жерде пайдаланбадым, оны сурет салудың, әңгімелер жазудың және серуендеп жүрудің орнына сығымдауға тура келді. Географияда мен үшін бәрі өте нашар болды, мен саяхаттарымда мен әлемді нөлден, тіпті минустан бастап аштым - мектептегі білімге қайшы. Астрономияда да солай болды - бұл жалықтыратын оқулықтағыдан гөрі әлем әлдеқайда қызықты болып шықты. Қиындықпен солай болды - мектеп маған әйелдер ісі мен қолөнер бұйымдарын ұнатпайтыны сонша, ол әлі күнге дейін мені мазалап жүр. Бірақ бастапқыда тамақ пісіруге, тігін тігуге, кесте тігуге қызығатынмын.

Иә, мектепте бірінші ағылшын тілі мұғалімінің жолы болып, сол кісінің арқасында тілге ғашық болдым. Бірақ егер мен жақсы мұғаліммен, өз режимімде және мені қызықтыратын жолмен тіл үйренуді жалғастырсам және Лондон Ұлыбританияның астанасы сияқты тақырыптарды қозғамасам не болар еді? Енді менің тілім қаншалықты жақсырақ болар еді? Әсіресе сөйлесу?

Айтпақшы, мен мектепте қатты қиналған өзімді бағалау. Мен интроверсияммен ешқайда сәйкес келмеді. Содан кейін мен «жігітімнің» бейнесін таптым, содан бері ешқашан араласпаған адамдармен сөйлесу үшін өзіме ұнамайтын нәрсені жасадым ... Яғни, мен өзімді бірнеше рет саттым. ешқандай себепсіз жылдар.

Мектеп маған дүниенің тозақ екенін, онда өмір сүруге тура келетінін, еркектердің ақымақ, ал әйелдердің сатқын екенін сезінді. Ешкімге мән бермейтіні. Сіздің талантыңыз ешкімге керек емес. Өзіңіз болу уақытты босқа кетіру. Ақша табу үшін не қажет. Ал қалғаны маңызды емес. Ондай достық жоқ. Ол махаббат та ертегі. Мектеп мені өтірік айтуды, бұйрық беруді, балағаттауды, мақтаншақтықты, білім орнына бағаға құштарлықты үйретті.

Қазір бізде 90 пайыз білімді, жартысынан көбінің де жоғары білімі бар. Сонымен? Сонымен қатар, бақытты жандар өте аз, жарасымды отбасылар да аз, аз ғана және өзін-өзі тауып, жүзеге асырғандар аз. Бірақ жыл сайын көбірек адамдар өз өмірінің мәнін іздейді. Ал біреу өзін табады, ал біреу өз жоғалтуының азабын ішімдікпен, компьютерлік ойындармен және шопингпен басып тастайды. Бізге мұндай білім керек пе? Әлде өзгеретін уақыт келді ме?

Айтпақшы, кез келген жаста қажет болса, сертификат алу қиын емес. Бірақ отбасылық тәрбиеде қалатын негізді алу үшін кейінірек ол жұмыс істемейді. Әттең.

Бірақ мектептен бас тарту оңай деп ойламас үшін, мен сіздің мифтеріңізді жоққа шығарғым келеді. Бұл бәріне жарамайды. Барлығынан алыс. Оның айтарлықтай маңызды кемшіліктері бар.

• Жауапкершілік тек өзіңде.

Бұл ең маңызды және қорқынышты минус. Қатаң айтқанда, ол әрқашан сенің жаныңда, бұл сенің балаларың. Бірақ мектепте жаман нәрсеге мектептің өзін кінәлауға әрқашан мүмкіндік бар. Онда балаға жамандық үйретті, бүлдірді. Бұл үйде жұмыс істемейді. Балада бар нәрсе - сіз өзіңіз инвестицияладыңыз.

• Басқаша өмір сүруді және уақытты басқаша басқаруды үйреніңіз.

Кәдімгі суретте сіз баланы бір жерде күні бойы жалға аласыз және сіз рахаттанып, өз ісіңізді жасай аласыз. Ал баланы ешқайда бермей, онымен қалай өмір сүруге болады? Мысалы, оны үйде жалғыз қалдырып, оған сенуді қалай үйренуге болады? Немесе онымен қалай әрекет ету керек (бұл оған жалпы пайдалы болуы мүмкін)? Балаларын өздері оқытатын ата-аналар өзгеруге мәжбүр болады. Және жеткілікті күшті.

• Өзіңіз үйреніңіз.

Бала үйде оқыса, ата-анасы бір қадам алда болуы керек. Яғни, біз өз дамуымызда тоқтай алмаймыз, өйткені үлгі көрсету, шабыттандыру керек. Біз олардың сұрақтарына жауап беруіміз, оқуымыз, сүңгуіміз керек. Оны итеретін ешкім жоқ. Біз өзіміз білім алуымыз керек және ол сияқты көрінуге тырыспаймыз.

• Басымдылықтарыңызды өзгертіңіз.

Сіз балаларды өзіңіз оқытатын кезде, сіз перфекционизмнен, бағалар үшін жарыстан, «бұл жай ғана қажет және болды» деген дәлелдерден бас тартуыңыз керек. Сіз өзіңіздің мектеп жүгіңізден құтылуыңыз керек - бұл оңай болмайды. Сізге баланың өміріндегі өз рөліңізді де, сіздің өміріңіздегі баланың рөлін де қайта қарау керек болады. Бұл оңай емес.

• Бала асырап алу.

Сізге үлкен қабылдау қажет болады. Мәжбүрлеу оңай болғандықтан, барлығын бір формаға айналдыру оңай. Әр балаға өз баласы керек екенін көру және оны қабылдау қиын. Баланың оқуға деген қызығушылығын күту оны оқуға және жазуға үйретуден қиынырақ. Оның қазір ағылшын тілін үйренуге дайын еместігін қабылдау қиын. Әсіресе, барлық балалар оны ұзақ уақыт бойы үйренген кезде. Бұл өте қиын. Бірақ қандай күшті жаттығу!

• Сіз аңдыласыз.

Көпшіліктен ерекшеленетін әрбір адамға көбірек көңіл бөлінеді. Және позитивтен алыс. Ешкім жауабын естігісі келмейтін жүздеген сұрақтарға, күңгірт болжамдарға, жауапсыз табынушылар (біртүрлі, солай емес пе? Балаға білім беруді саналы түрде таңдау - жауапсыздық, бірақ оны жоғары қауіпсіздіктегі жалпы камераға отырғызу - бұл ауыртпалық) дайын болыңыз. оның болашағы туралы қамқорлық). Сізге баланың өмірін бұзып жатырсыз және т.б.

Кемшіліктері өте маңызды. Сондықтан бұл жүйенің барлығына бірдей бола бермейді деп айтамын. Көптеген адамдар үшін үй мектебін табу оңайырақ болар еді, осының бәріне жеке көзқарасын қайта қарастыру, мысалы, сабақтан кейінгі бағдарлама бермеу және оларды сабақпен азаптамау. Бірақ мен мектептен бас тарту болашақ екеніне сенімдімін. Өйткені ол баланың мүмкіндігін ашып, ата-анасымен қарым-қатынасын нығайта біледі.

Амалсыздан мектеп табалдырығын аттағандықтан, баланың жеке басын бұзбайтын етіп тәрбиелеудің жолын түсінбей, одан мүлде басқа адамдар шығасың. Бұл тәжірибе сізді және сіздің балаларыңызды және олармен қарым-қатынасыңызды өзгертеді. Бұл процесте өте ауыр болатын нақты трансформация.

Бұл біздің таңдауымыз және оны әркім өз бетінше жасайды. Оны жасамағанымен, ол бәрібір бір нәрсені таңдайды. Ал қазір бұған мүмкіндіктердің бар екені жақсы. Интернетте балалары мектепке бармайтын ата-аналардың көптеген тәжірибесін табуға болады. Құқықтық аспектілерді оқыңыз және психологиялық, және қалай оқыту керек және нені оқыту керек. Бірақ мұның бәрі екінші дәрежелі. Тілек болар еді – құралдар болады. Жалғыз сұрақ - біз бүгін балаларымызға не таңдаймыз.

Жалғасы бар…

Веб-сайт

Ольга Валяева

Мектептегі білімге көңіліңіз толмаса не істеу керек? Оқыту сапасына, ортасына көңіліңіз толмай, мектептегі «теңестіруге» қарсы, балаңыздың жеке қасиеттерін ашуға ұмтыласыз. Көптеген себептер болуы мүмкін. Мектепке бірнеше ғана балама бар:

1. Баламалы оқыту әдісі бар мектепті табыңыз (авторлық мектептер, Монтессори мектептері, саябақ мектептері және т.б.).
2. Дәстүрлі жалпы білім беретін мектепте оқудың сырттай (немесе сырттай) түріне көшу.
3. Отбасы тәрбиесіне барыңыз.

Бүгін біз соңғы нұсқа туралы сөйлесетін боламыз. Отбасы тәрбиесін көбінесе үйде оқытумен және экстернатпен шатастырады. Медициналық сипаттағы себептермен білім беру ұйымына бара алмайтын балалар үшін үйде оқытуды мектеп ұйымдастырады. Мұғалімдер студенттердің үйіне келеді, сәйкесінше оқу үлгерімі оқу орнының жауапкершілігінде.

Отбасы тәрбиесімен баланың оқу үлгерімі, қажетті аралық және қорытынды аттестациядан өтуі ата-ананың міндеті.

Экстернат – бұл бала белгілі бір мектептің оқушысы болып табылмайтын дербес, жиі жеделдетілген білім беру түрі. Отбасылық білім беру формасымен бала барлық жеңілдіктерді – тегін оқулықтарды, мектеп кітапханасын пайдалану мүмкіндігін пайдалана отырып, белгілі бір мектепке қабылданады.

Ресейде үйде оқыту - бұл жас құбылыс. Кеңес дәуірінде мектеп қабырғасынан тыс кез келген білім білім емес деп есептелді. 1990 жылдардан бастап жағдай өзгерді, бірақ отбасы тәрбиесі кең тараған жоқ. Бүгінде үйде оқытуға деген қызығушылық артып келеді.

артықшылықтар

Негізгі артықшылығы - жеке көзқарас. Отбасы тәрбиесі – баланың келбетіне тігілген шапан тәрізді.

Ата-аналар кестені өз бетінше белгілей алады, оқыту әдістерін таңдай алады. Баланың барлық жеке ерекшеліктері, оның биологиялық сағаты ескеріледі.

Мектепте айналып өтетін немесе онша мән бермейтін пәндерді оқуға көңіл бөлуге мүмкіндік бар: тілдер, сәулет, өнер және т.б. Мұндай оқыту жоғары балл алуға емес, баланың табиғи танымдық қызығушылығына бағытталған.

Тағы бір маңызды плюс - жайлы қоғам. Мұғалімдердің немесе сыныптастардың қысымы жоққа шығарылады, бала күнделікті өмірде емес, бұл өмірді еркін және табиғи етеді. Айтпақшы, тәжірибе көрсеткендей, жасөспірімдік дағдарыс үйде оқитын балалар үшін әлдеқайда жеңіл.

Минустар

Балалары үшін отбасылық тәрбиені таңдаған ата-аналар бұл үшін көп уақыт пен күш-жігерді қажет ететініне дайын болуы керек.

Ал мұндай оқытуды ұйымдастыру олардан жоғары ұйымшылдықты, мақсат-міндеттерді берік түсінуді, педагогикалық шеберлікті, білімділікті талап етеді.

Балада келесі «жағымсыз әсерлер» көрінуі мүмкін (немесе болмауы да мүмкін, бәрі отбасылық тәрбие жүйесінің қалай құрылғанына байланысты): коммуникативті дағдылардың төмендеуі, «ақ қарға» бейнесі, тәртіптің болмауы немесе ішінара бұзылуы, өзімшілдік, таңдалу сезімі, инфантилизм .

Ата-аналар не нәрсеге дайын болуы керек

Барлық дерлік ата-аналар, қандай да бір жолмен, осы салада ұқсас қиындықтарға тап болады. Мұнда олардың кейбіреулері бар:

• сертификаттау үшін қолайлы мектепті іздеу;
• білім беру бағдарламасы мен әдістерін таңдау мәселесі;
• баланы оқытудың басқа түріне ауыстырумен байланысты қажетсіз проблемаларды болдырмауды қалайтын мектеп әкімшілігімен диалогтағы қиындықтар;
• оқытуды барынша тиімді жүзеге асыру үшін ата-аналар нормативтік құжаттармен (мысалы, білім беру стандарттарымен), пәндік бағдарламалармен, оқу-әдістемелік құралдармен жұмыс істеуге дайын болуы керек;
• Үйде оқыту ата-ананың барлық уақытын (немесе барлығын дерлік) жейді.

Оқытудың отбасылық формасына қалай ауысуға болады

Баланы үйде оқытуға көшіру үшін тек 2 әрекетті орындау керек:

1. Оқудың отбасылық түріне көшу туралы өтініш (2 дана) жазыңыз.

Қаласаңыз, «Оқытудың мұндай түрі мүлде жоқ», «Педагогикалық білім алуға рұқсат жоқ», «Бізде жарғы жоқ, басқа мектепке барыңыз», «Оқытудың мұндай түрі мүлдем жоқ», «Сізге педагогикалық білім алуға рұқсат жоқ», «Бізде жарғы жоқ, басқа мектепке барыңыз», - деген сияқты тіркестерді ести аласыз. т.б. Бірақ жазбаша мәлімдеме алып, оны қабылдауын өтінген бойда жағдайдың өзгеруі ықтимал.

Мектеп басшылығымен жылы қарым-қатынаста болу үшін, директорға толық сенім артатыныңызды айтыңыз, бірақ RONO және білім беру комитетімен дәлелді байланысқа жазбаша бас тарту қажет, сонда олар мүмкін емес мектепке қайта жіберілмейді. отбасылық формада оқу.

2. Тұрғылықты жері бойынша аудандық немесе қалалық ауданның жергілікті өзін-өзі басқару органына баланың отбасылық оқыту нысанына көшуі туралы хабарлауға.

Ата-аналардың танымал сұрақтары

Отбасы тәрбиесі тек кейбір мектептерде ғана бар ма?

Барлық дерлік оқу орындары отбасылық тәрбиемен айналысады. Бұл мектеп жарғысында көрсетілмесе, ата-аналардың заңға сәйкес осы оқу нысанын мектеп жарғысына енгізуді өзгертуді талап етуіне негіз болып отыр.

Тұрақты жаттығуларға қайта оралу мүмкін бе?

Бала ата-анасының/заңды өкілдерінің шешімі бойынша білім берудің кез келген сатысында отбасылық оқу түрінен білім беру ұйымында оқуға ауыса алады.

Отбасы тәрбиесін таңдаған жағдайда баланы оқулықтармен кім қамтамасыз етуі керек?

Отбасылық тәрбие шеңберінде білім алушы оқу кезінде мемлекеттік білім беру стандарты шегінде оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендерді тегін пайдалануға құқылы.

Отбасы тәрбиесін бағалау қалай жүргізіледі?

Ата-аналар бала аралық (таңдау бойынша) және қорытынды аттестаттаудан (міндетті) өтетін білім беру ұйымын дербес таңдауға құқылы.

Аралық аттестацияларға келетін болсақ, олар 9-сыныпқа дейін міндетті емес. Дегенмен, еркін жүзуде Федералдық мемлекеттік білім стандартынан тым алыс жүзіп кетпегеніңізге сенімді болу үшін оларды елемеуге кеңес беріледі.

Қорытынды бағалауды сәтті аяқтаған оқушы бағалаудан өткен мектептен сертификат алады. Арнайы комиссия оқушылардың білімін бағалайды, оның құрамына әдетте аудан, қала, тіпті облыстағы әртүрлі мектептердің мұғалімдері кіреді. Сондықтан сіздің балаңыз теріс пікірде болмайды. Барлық жазбалар объективті түрде бағаланады.

• «Отбасы тәрбиесі жүйе ретінде» Алексей Карпов
• «Мектепсіз. Отбасы тәрбиесіне және экстернатқа құқықтық нұсқаулық» Павел Парфениев