शिक्षाशास्त्र में इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियाँ। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में आधुनिक इंटरैक्टिव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। इंटरैक्टिव लर्निंग का मुख्य लक्ष्य
"एक बच्चा एक महान वैज्ञानिक नहीं हो सकता है, लेकिन उसे एक स्वतंत्र व्यक्ति बनना सीखना होगा, जो अपने कार्यों, व्यवहार, आत्म-सुधार का विश्लेषण करने और अपने आस-पास की दुनिया में खुद को महसूस करने में सक्षम हो।"
संभवतः हर कोई इस बात से सहमत होगा कि पाठ का शैक्षिक पहलू शैक्षिक पहलू से कम महत्वपूर्ण नहीं है; और इस तथ्य के साथ भी कि ये दोनों पहलू आपस में जुड़े हुए हैं। एक बच्चे को अपना काम, यानि पढ़ाना, करने की आदत कैसे पड़ेगी? क्या वह उसकी ओर आकर्षित होगी? आपको सोचने पर मजबूर करें, गंभीर रूप से पुनर्विचार करें? यह सब और बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि पाठ में बच्चों के लिए कौन सी स्थितियाँ बनाई गई हैं।
सीखने के मॉडल
जैसा कि माध्यमिक विद्यालय शिक्षा में जाना जाता है, कई शिक्षण विधियां, विभिन्न प्रकार के पाठ हैं जो एक ही लक्ष्य का पीछा करते हैं - छात्रों द्वारा ज्ञान का अधिग्रहण। नवाचारों की शुरूआत, या जैसा कि अब नवाचार कहना फैशनेबल है, और पाठ की स्थापित संरचना में उनके सामंजस्यपूर्ण समावेश का स्वागत किया जाता है। प्रशिक्षण मॉडल में से हैं: निष्क्रिय, सक्रिय और इंटरैक्टिव. शिक्षण मॉडल का एक समान विभाजन वी.वी. में पाया जा सकता है। गुज़ीव, लेकिन अलग नाम: क्रमशः एक्स्ट्राएक्टिव, इंट्राएक्टिव और इंटरैक्टिव मोड.
विशेषताएँ निष्क्रिय मॉडल या निष्कर्षण मोडसीखने के माहौल की गतिविधि है. इसका मतलब यह है कि छात्र शिक्षक के शब्दों से या पाठ्यपुस्तक के पाठ से सामग्री सीखते हैं, एक-दूसरे से संवाद नहीं करते हैं और कोई रचनात्मक कार्य नहीं करते हैं। ऐसे मॉडल के उदाहरण पाठ के पारंपरिक रूप हो सकते हैं, उदाहरण के लिए व्याख्यान के रूप में। यह मॉडल सबसे पारंपरिक है और इसका उपयोग अक्सर किया जाता है, हालांकि पाठ की संरचना के लिए आधुनिक आवश्यकताएं सक्रिय तरीकों का उपयोग है जो बच्चे को सक्रिय बनाती हैं।
सक्रिय या अंतःसक्रिय तरीकों में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना शामिल है। यह मॉडल छात्र-शिक्षक प्रणाली में रचनात्मक (अक्सर होमवर्क) कार्यों और संचार की उपस्थिति को अनिवार्य मानता है। इस मॉडल का नुकसान यह है कि छात्र स्वयं सीखने के विषय के रूप में कार्य करते हैं, केवल स्वयं को पढ़ाते हैं, और शिक्षक को छोड़कर प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ बिल्कुल भी बातचीत नहीं करते हैं। इसलिए, इस पद्धति को इसके एकतरफा फोकस की विशेषता है, अर्थात् स्वतंत्र गतिविधि, स्व-सीखने, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास की प्रौद्योगिकियों के लिए, और अनुभवों का आदान-प्रदान करने और समूहों में बातचीत करने की क्षमता बिल्कुल नहीं सिखाती है।
इंटरैक्टिव मॉडल का उद्देश्य आरामदायक सीखने की स्थितियों को व्यवस्थित करना है जिसमें सभी छात्र सक्रिय रूप से एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। शिक्षक द्वारा अपने पाठों में इस शिक्षण मॉडल का उपयोग ही उसकी नवीन गतिविधि को दर्शाता है। इंटरैक्टिव शिक्षण के संगठन में जीवन स्थितियों का मॉडलिंग करना, भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग करना शामिल है, सामान्य निर्णयपरिस्थितियों और परिस्थितियों के विश्लेषण पर आधारित प्रश्न, सूचना का प्रवेश चेतना में प्रवाहित होता है, जिससे इसकी सक्रिय गतिविधि होती है। यह स्पष्ट है कि संरचना इंटरैक्टिव पाठनियमित पाठ की संरचना से भिन्न होगी, इसके लिए शिक्षक की व्यावसायिकता और अनुभव की भी आवश्यकता होती है। इसलिए, पाठ की संरचना में केवल इंटरैक्टिव शिक्षण मॉडल के तत्व शामिल हैं - इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां, यानी विशिष्ट तकनीकें और विधियां जो पाठ को असामान्य और अधिक समृद्ध और दिलचस्प बनाती हैं। यद्यपि पूरी तरह से इंटरैक्टिव पाठ संचालित करना संभव है।
तो, इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियाँ क्या हैं? इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां वे हैं जिनमें छात्र शिक्षण प्रणाली के संबंध में लगातार उतार-चढ़ाव वाले विषय-उद्देश्य संबंध में कार्य करता है, समय-समय पर इसका स्वायत्त सक्रिय तत्व बन जाता है।
आइए इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के संगठन की विशेषताओं, उनकी वैचारिक स्थिति और लक्ष्य अभिविन्यास पर विचार करें।
वर्गीकरण पैरामीटर
दार्शनिक आधार: मानवतावादी, प्रकृति आधारित।
पद्धतिगत दृष्टिकोण: संचारी।
विकास के प्रमुख कारक: समाजजनित।
शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का प्रकार: समर्थन।
शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का प्रकार: पारस्परिक शिक्षा।
प्रमुख तरीके: संवादात्मक।
संगठनात्मक रूप: कोई भी।
बच्चे के प्रति दृष्टिकोण और शैक्षिक अंतःक्रियाओं की प्रकृति: संवादात्मक, लोकतांत्रिक, सहयोग।
लक्ष्य अभिविन्यास
इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकी में एक शिक्षक का सबसे आम कार्य है सहूलियत(समर्थन, राहत) - सूचना आदान-प्रदान की प्रक्रिया में दिशा और सहायता:
- दृष्टिकोण की विविधता की पहचान करना;
- प्रतिभागियों के व्यक्तिगत अनुभव के लिए अपील;
- प्रतिभागी गतिविधि के लिए समर्थन;
- सिद्धांत और व्यवहार का संयोजन;
- प्रतिभागियों के अनुभव का पारस्परिक संवर्धन;
– प्रतिभागियों की धारणा, आत्मसात, आपसी समझ को सुविधाजनक बनाना;
- प्रतिभागियों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना।
वैचारिक स्थिति
संगठन की विशेषताएं
इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां छात्रों और सीखने के माहौल के बीच सीधे संपर्क पर आधारित हैं। सीखने का माहौल एक वास्तविकता के रूप में कार्य करता है जिसमें छात्र अपने लिए निपुण अनुभव का क्षेत्र ढूंढता है। शिक्षार्थी का अनुभव सीखने की अनुभूति का केंद्रीय उत्प्रेरक है।
में पारंपरिक शिक्षाशिक्षक खेलता है "फ़िल्टर" की भूमिका”, अपने आप से गुजर रहा है शैक्षणिक जानकारी, इंटरैक्टिव में - एक सहायक की भूमिकाकाम में, सूचना के पारस्परिक रूप से निर्देशित प्रवाह को सक्रिय करना।
पारंपरिक मॉडलों की तुलना में, इंटरैक्टिव शिक्षण मॉडल में शिक्षक के साथ बातचीत भी बदल जाती है: उसकी गतिविधि छात्रों की गतिविधि का मार्ग प्रशस्त करती है, शिक्षक का कार्य उनकी पहल के लिए परिस्थितियाँ बनाना है. इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकी में, छात्र पूर्ण प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं; उनका अनुभव शिक्षक के अनुभव से कम महत्वपूर्ण नहीं है, जो इतना तैयार ज्ञान प्रदान नहीं करता है जितना कि छात्रों को स्वतंत्र रूप से खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों में शिक्षक कई मुख्य भूमिकाएँ निभाता है। उनमें से प्रत्येक में, वह सूचना वातावरण के एक या दूसरे क्षेत्र के साथ प्रतिभागियों की बातचीत का आयोजन करता है। एक विशेषज्ञ मुखबिर के रूप मेंशिक्षक पाठ्य सामग्री प्रस्तुत करता है, वीडियो प्रदर्शित करता है, प्रतिभागियों के प्रश्नों का उत्तर देता है, प्रक्रिया के परिणामों की निगरानी करता है, आदि। एक आयोजक-सुविधाकर्ता के रूप मेंवह सामाजिक और भौतिक वातावरण के साथ छात्रों की सहभागिता स्थापित करता है (उन्हें उपसमूहों में विभाजित करता है, उन्हें स्वतंत्र रूप से डेटा एकत्र करने के लिए प्रोत्साहित करता है, कार्यों को पूरा करने, लघु-प्रस्तुतियों की तैयारी आदि का समन्वय करता है)। एक सलाहकार के रूप मेंशिक्षक छात्रों के पेशेवर अनुभव का लाभ उठाता है, उन्हें मौजूदा समस्याओं का समाधान खोजने में मदद करता है, नई समस्याओं को स्वयं निर्धारित करने में मदद करता है, आदि।
फैसिलिटेटर की भूमिका के नुकसान में तैयारी के दौरान शिक्षक की उच्च श्रम लागत और परिणामों की सटीक योजना बनाने में कठिनाई शामिल है।
इंटरैक्टिव मोड के दौरान हस्तक्षेप का स्रोत धारणा में अंतर हो सकता है, जिसके कारण एन्कोडिंग और डिकोडिंग जानकारी की प्रक्रियाओं में अर्थ बदल सकता है।
इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियाँ और विधियाँ
आइए कुछ इंटरैक्टिव तकनीकों और तरीकों से परिचित हों जिनके माध्यम से आप एक पाठ के भीतर एक इंटरैक्टिव शिक्षण मॉडल लागू कर सकते हैं:
छोटे समूहों में काम करें - जोड़ियों में, तीन घूमते हुए, "दो, चार, एक साथ";
हिंडोला विधि;
समस्या प्रस्तुति के साथ व्याख्यान;
अनुमानी बातचीत;
पाठ, सेमिनार (चर्चा, बहस के रूप में);
सम्मेलन;
व्यावसायिक खेल;
मल्टीमीडिया (कंप्यूटर कक्षाएं) का उपयोग;
पूर्ण सहयोग की प्रौद्योगिकी;
मॉडलिंग तकनीक, या प्रोजेक्ट विधि (एक पाठ्येतर गतिविधि की तरह);
इंटरैक्टिव लर्निंग का मुख्य लक्ष्य
रूसी संघ का कानून मौलिक में से एक के रूप में स्थापित करता है, मानवीकरण का सिद्धांतशैक्षिक प्रक्रिया. इ इसके लिए संपूर्ण प्रशिक्षण सामग्री में संशोधन की आवश्यकता है, अर्थात् प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की रचनात्मक प्रकृति की पहचान। इसमें आंतरिक गतिविधि की उपस्थिति शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य लक्ष्य के रूप में प्रासंगिक ज्ञान की एक निश्चित मात्रा में महारत हासिल करने से इंकार कर देती है। मुख्य लक्ष्य विद्यार्थी के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास करना है. व्यक्तित्व विकास का साधन, उसकी संभावित आंतरिक क्षमताओं को प्रकट करना, स्वतंत्र संज्ञानात्मक और मानसिक गतिविधि है। नतीजतन, शिक्षक का कार्य पाठ में ऐसी गतिविधि प्रदान करना है, जो आधुनिक इंटरैक्टिव तकनीकों द्वारा सुगम हो। ऐसे में विद्यार्थी स्वयं ही ज्ञान का मार्ग खोलता है। ज्ञान को आत्मसात करना उसकी गतिविधियों का परिणाम है।
आदर्श प्रशिक्षण मॉडल
और एक और महत्वपूर्ण बात है जिसका मैं उल्लेख करना चाहता था।
घरेलू कार्यप्रणाली शोधकर्ताओं के बीच, शिक्षण का एक ऐसा मॉडल (जिसे वे आदर्श कहते हैं) बनाने की आवश्यकता की समझ बढ़ रही है, जिसमें शिक्षण का सार छात्रों को तैयार ज्ञान के हस्तांतरण तक सीमित नहीं किया जाएगा, या स्वतंत्र रूप से कठिनाइयों पर काबू पाना, या छात्रों की अपनी खोज। यह छात्र की अपनी पहल, स्वतंत्रता और गतिविधि के साथ शैक्षणिक प्रबंधन के उचित संयोजन द्वारा प्रतिष्ठित है। और यह वास्तव में सीखने का यह मॉडल है जो सीखने के तंत्र, संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में वर्तमान ज्ञान के संपूर्ण संग्रह पर आधारित है। यह मुख्य लक्ष्य - व्यक्ति के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को साकार करने के लिए उपयुक्त होगा।
और यदि ऐसा है, तो हम शिक्षकों के लिए गतिविधि का एक विस्तृत क्षेत्र खुल जाता है - आदर्श शिक्षण विकल्प बनाने, प्रयोग करने और खोजने के लिए।
मैं अपने लेख को प्रसिद्ध उपदेशक आई.पी. पोडलासोव के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा: “शैक्षणिक सिद्धांत एक अमूर्त है। इसका व्यावहारिक अनुप्रयोग सदैव एक उच्च कला है।” और हर किसी को इन शब्दों के अर्थ का आकलन करने दें जैसा कि वे अपने लिए उपयुक्त समझते हैं।
ग्रंथ सूची:
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- सामग्री Eurokid.com.ua साइट से
सबसे पहले, शिक्षक इस बात पर विस्तार से बताता है कि आत्मसात करने को पूर्ण मानने के लिए क्या आवश्यक है। एक सामान्य अवलोकन के रूप में, वह अपने द्वारा संकलित लक्ष्यों की एक तालिका दिखा और समझा सकता है ये कोर्स. अधिक विस्तृत स्पष्टीकरण के लिए, शिक्षक प्री-टेस्ट दिखा सकता है, अर्थात। छात्रों को अंतिम परीक्षण का एक संस्करण प्रदर्शित करें, लेकिन विभिन्न परीक्षण प्रश्नों का उपयोग करके।
फिर शिक्षक यह बताता है कि पूर्ण निपुणता प्राप्त करने के लिए सीखने की प्रक्रिया को कैसे संरचित किया जाएगा। इस प्रणाली के साथ काम करने के अभ्यास में, आमतौर पर निम्नलिखित बुनियादी विचारों पर मुख्य जोर दिया जाता है:
प्रशिक्षण एक नई पद्धति का उपयोग करके किया जाएगा, जो सभी छात्रों को न केवल इसके एक छोटे से हिस्से के लिए अच्छे परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देगा;
प्रत्येक व्यक्ति को संपूर्ण पाठ्यक्रम के लिए अंतिम ज्ञान परीक्षण के आधार पर ही ग्रेड प्राप्त होता है;
प्रत्येक व्यक्ति का अंक दूसरों के परिणामों के साथ तुलना से नहीं, बल्कि एक पूर्व निर्धारित मानक द्वारा निर्धारित होता है;
मानक हासिल करने वाले प्रत्येक छात्र को "उत्कृष्ट" अंक प्राप्त होता है;
उत्कृष्ट अंकों की संख्या सीमित नहीं है. तदनुसार, आपसी सहायता हर किसी के लिए उत्कृष्ट ग्रेड प्राप्त करने के अवसर को कम नहीं करती है। यदि हर कोई एक-दूसरे की मदद करे और हर कोई अच्छी तरह से पढ़ाई करे, तो हर कोई उत्कृष्ट ग्रेड अर्जित कर सकता है;
प्रत्येक छात्र को सभी आवश्यक सहायता प्राप्त होगी। इसलिए, यदि वह सामग्री को एक तरीके से नहीं सीख सकता है, तो उसे वैकल्पिक अवसर प्रदान किए जाएंगे;
अध्ययन के दौरान, प्रत्येक छात्र को उसकी प्रगति का मार्गदर्शन करने के लिए डिज़ाइन किए गए "नैदानिक" आकलन (परीक्षण) की एक श्रृंखला प्राप्त होती है;
अंकों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। इन जाँचों के परिणामों की जानकारी केवल छात्र को अपनी कमियों या त्रुटियों को अधिक आसानी से पहचानने और उन्हें ठीक करने में सक्षम बनाती है;
नियमित मूल्यांकन पूरा करने में कठिनाइयों की स्थिति में, कठिनाइयों, गलतफहमी या त्रुटियों को दूर करने में मदद के लिए वैकल्पिक प्रशिक्षण प्रक्रियाओं का चयन करने का अवसर तुरंत दिया जाएगा।
एकमात्र मूल्यांकन मानदंड ज्ञान और कौशल को पूर्ण रूप से आत्मसात करने का मानक है। परीक्षण पूरा करने के बाद, छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: वे जिन्होंने हासिल कर लिया है और वे जिन्होंने ज्ञान और कौशल में पूर्ण महारत हासिल नहीं की है। जिन लोगों ने आवश्यक स्तर पर पूर्ण आत्मसात कर लिया है, वे अतिरिक्त सामग्री का अध्ययन कर सकते हैं, जो पिछड़ रहे हैं उनकी मदद कर सकते हैं, या अगली शैक्षणिक इकाई का अध्ययन शुरू करने से पहले स्वतंत्र हो सकते हैं। शिक्षक उन लोगों पर मुख्य ध्यान देता है जो सामग्री पर पूर्ण निपुणता प्रदर्शित करने में असमर्थ थे। वे सहायक (सुधारात्मक) से गुजरते हैं शैक्षणिक कार्य. ऐसा करने के लिए, सबसे पहले, ज्ञान और कौशल में मौजूदा अंतराल की पहचान की जाती है। शैक्षिक सामग्री के उस हिस्से पर जिस पर बहुमत को ठीक से महारत हासिल नहीं है, पूरे समूह के साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं; सामग्री की प्रस्तुति नए सिरे से दोहराई जाती है, और प्रस्तुति की विधि बदल जाती है (उदाहरण के लिए, दृश्य सहायता के सक्रिय उपयोग के साथ जो इसकी पहली प्रस्तुति के दौरान उपयोग नहीं की गई थी; बच्चों के लिए अतिरिक्त प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की भागीदारी के साथ, आदि) . विशेष अंतरालों और कठिनाइयों को दूर करते समय, अक्सर व्यक्तिगत कार्य का उपयोग किया जाता है।
एक नई शैक्षिक इकाई के अध्ययन में परिवर्तन तभी होता है जब सभी या लगभग सभी छात्रों ने आवश्यक स्तर पर पिछली शैक्षिक इकाई की सामग्री में महारत हासिल कर ली हो।
आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण के लिए नवीन दृष्टिकोण
है। पेशन्या (इर्कुत्स्क इंस्टीट्यूट ऑफ मेडिकल एडवांस्ड स्टडीज)
आधुनिक शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता छात्रों को न केवल सामाजिक परिवर्तनों की स्थिति के अनुसार खुद को ढालने के लिए बल्कि सक्रिय रूप से प्रदर्शन करने के लिए तैयार करना है और नवीन अध्ययन इसके साथ प्रबंधन करने में मदद करता है। अध्ययन के नवीन दृष्टिकोणों को दो समूहों में विभाजित किया गया है: तकनीकी और खोज। ज्ञान ज्ञान को पूर्ण रूप से अपनाने की तकनीक लोकप्रिय हो गई।
साहित्य
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© विनोकुरोवा एम.आई. - 2006
इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियों की शैक्षणिक क्षमता के सकारात्मक घटक के विकास के लिए शर्तें
एम.आई. विनोकुरोवा
(इर्कुत्स्क राज्य भाषाई विश्वविद्यालय, रेक्टर - डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी, प्रो. जी.डी. वोस्कोबॉयनिक)
सारांश। इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों में प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के क्षेत्र में महान शैक्षणिक क्षमता है। इस शैक्षणिक क्षमता को समझना और इस प्रकार सीखने की प्रक्रिया के साथ उच्च स्तर की संतुष्टि प्राप्त करना तभी संभव है जब इंटरैक्टिव सीखने के लिए कई शर्तें पूरी की जाती हैं। इनमें शामिल हैं: संगठनात्मक-शैक्षणिक, सामाजिक-शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक स्थितियाँ। कीवर्ड. इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियां, शैक्षणिक क्षमता, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां, सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियां, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां।__________________
इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों की शैक्षणिक क्षमता शिक्षण और शिक्षा की सभी समस्याओं को हल करने में उनके उपयोग के लाभों को प्रदान करती है और उचित ठहराती है।
इसलिए, उपदेश के क्षेत्र में यह किसी के क्षितिज को व्यापक बना रहा है, संज्ञानात्मक गतिविधि को तीव्र कर रहा है; ज्ञान और कौशल को लागू करने का अवसर व्यावहारिक गतिविधियाँ; आवश्यक कुछ कौशलों और योग्यताओं का निर्माण व्यावसायिक गतिविधि; किसी चीज़ को पुन: समूहित करने, पुनर्गठित करने और व्यवस्थित करने के लिए तकनीकों का विकास या विकास; प्रश्न बनाने और उनका उत्तर देने की क्षमता।
शिक्षा के क्षेत्र में - स्वतंत्रता, गतिविधि और इच्छाशक्ति का विकास; कुछ दृष्टिकोणों, पदों, नैतिक और वैचारिक दृष्टिकोणों का निर्माण, एक टीम में काम करने की क्षमता और संचार कौशल का निर्माण।
इसके अलावा, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, तुलना करने, तुलना करने और एक साथ जुड़ने के कौशल के विकास में योगदान देता है; रचनात्मकता, प्रतिबिंब, इष्टतम या सरल समाधान खोजने की क्षमता, अपेक्षित परिणाम की भविष्यवाणी करना, किसी चीज़ को बदलने या पुनर्व्यवस्थित करने का तरीका ढूंढना।
इसके अलावा, इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियां समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना आसान बनाती हैं; पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होना; व्यायाम नियंत्रण और आत्म-नियमन; संचार, मनोचिकित्सा सिखाना, अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना, मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता; वार्ताकार को सुनने, उसके उद्देश्यों को समझने, उसकी वर्तमान मनोवैज्ञानिक स्थिति को निर्धारित करने, व्यवहार की एक विस्तृत श्रृंखला में महारत हासिल करने की क्षमता; साबित करने, समझाने, सहमति/असहमति व्यक्त करने की क्षमता।
इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के उपयोग में छात्रों पर उच्च बौद्धिक भार, गहन कार्य शेड्यूल और कभी-कभी, मनोवैज्ञानिक असुविधा से जुड़ी निराशाजनक स्थितियां शामिल होती हैं (टीम के सदस्यों की असंगति के मामले में, गलत निर्णय लेना, शिक्षक या शिक्षण सहयोगियों के अप्रभावी कार्य आदि)। ।), जिसके लिए ऐसे प्रशिक्षण की प्रक्रिया के योग्य, मनोवैज्ञानिक रूप से सक्षम प्रबंधन और शिक्षक की संचार और संवादात्मक क्षमता की उपस्थिति की आवश्यकता होती है, जो उसे संभावित कठिनाइयों की सक्रिय रूप से निगरानी करने और, यदि वे उत्पन्न होती हैं, तो उन्हें दूर करने, या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की अनुमति देती है। छात्रों को.
अध्ययन के परिणामस्वरूप, हमने पाया कि एक अभिनव शैक्षिक प्रतिमान में काम करने वाला शिक्षक अधिक प्रभावशीलता प्राप्त करता है यदि वह शैक्षिक प्रक्रिया को संचार के रूप में व्यवस्थित करता है, इस प्रक्रिया के प्रत्येक तत्व पर कार्यक्रम-लक्ष्य स्तर पर काम करता है: लक्ष्य - सामग्री - साधन - चैनल - परिणाम - फीडबैक, छात्र दर्शकों के साथ काम करने के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, उनकी उपदेशात्मक और संचार क्षमता का प्रदर्शन। अध्ययन के दौरान, यह स्थापित करना संभव था कि शैक्षिक प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए, अर्थात् छात्रों की संचार क्षमता विकसित करना, उनकी प्रेरणा बढ़ाना
संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदर्शित करने की तत्परता और साथ ही सीखने की प्रक्रिया के साथ उच्च स्तर की संतुष्टि प्राप्त करना तभी संभव है जब इंटरैक्टिव सीखने के लिए कई शर्तें पूरी होती हैं।
जैसा कि ज्ञात है, स्थितियाँ किसी वस्तु का उसके आस-पास की घटनाओं से संबंध व्यक्त करती हैं, जिसके बिना इसका अस्तित्व नहीं हो सकता है, और वस्तु स्वयं कुछ वातानुकूलित के रूप में कार्य करती है। नतीजतन, स्थिति, वस्तु के अपेक्षाकृत बाहरी उद्देश्य दुनिया की विविधता के रूप में, उस कारण के विपरीत जो इस या उस घटना या प्रक्रिया को जन्म देती है, पर्यावरण का गठन करती है, वह स्थिति जिसमें वे उत्पन्न होते हैं, मौजूद होते हैं और विकसित होते हैं।
इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के अनुभव के विश्लेषण ने हमें सबसे पहले, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों को उजागर करने की अनुमति दी। यह पारंपरिक और नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकियों का एक उचित संयोजन है; प्रत्येक तकनीकी "कदम" या इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के एक पद्धतिगत परिसर की प्रक्रिया का कार्यक्रम-लक्षित विस्तार (शैक्षणिक, विकासात्मक और गेमिंग लक्ष्य निर्धारित करना, उपकरणों का मॉड्यूलर चयन और कौशल के विकास के लिए कार्रवाई के वैक्टर का निर्धारण, "खतरनाक" स्थितियों की भविष्यवाणी करना और अंतिम परिणाम); कक्षाओं के चक्र के अंत में प्राप्त परिणामों का आकलन करने के लिए एक सामान्य प्रणाली की उपस्थिति, शिक्षक और छात्र और छात्रों के बीच सकारात्मक पारस्परिक बातचीत के आधार पर विषय-विषय संबंधों की स्थापना।
इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों, "प्रभावी सामाजिक और शैक्षणिक संपर्क" का उपयोग करते हुए कक्षाओं के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधि के दो विषयों की संयुक्त समीचीन गतिविधियों का उद्देश्य, सबसे पहले, सामाजिक दुनिया में छात्रों की स्थिति को स्थापित करना और आत्म-पुष्टि करना है। संबंध, घटनाएँ, ज्ञान का विकास, कौशल, दृष्टिकोण और व्यक्तिगत गुण शिक्षक, एक साथी-सहायक की स्थिति लेते हुए, छात्रों के व्यक्तित्व के आत्म-विकास के लिए वास्तविक पूर्वापेक्षाएँ बनाने में योगदान देता है।
इस दृष्टिकोण के साथ, शिक्षक की भूमिका मुख्य रूप से भागीदार और लेखा परीक्षक की हो जाती है, उसका मुख्य कार्य संचार प्रक्रिया का प्रबंधन करना है, अर्थात निर्देश देना, प्रतिस्पर्धी गतिविधि, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, रचनात्मक माहौल बनाना, व्यक्तिगत और सामूहिक सफलता को प्रोत्साहित करना है। , इंटरैक्टिव सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों के निर्धारित लक्ष्यों और कार्यों को प्राप्त करने की प्रक्रिया को समायोजित करें, चर्चाओं और चिंतनशील विश्लेषण को व्यवस्थित करें।
वहीं, कक्षाओं के दौरान छात्र एक-दूसरे के साथ संवाद में प्रवेश करते हैं। रचनात्मक संचार की इच्छा, विरोधी विचारों के प्रति निष्पक्ष रवैया, एक अलग स्थिति में तर्कसंगत तत्व की पहचान न केवल सिद्धांत हैं, बल्कि आवश्यक शर्तें"छात्र-छात्र" प्रणाली में गतिविधियाँ।
संवाद संचार की एक अनिवार्य विशेषता पदों की समानता और बातचीत करने वाले पक्षों की सक्रिय भूमिका है। सीखने के विषयों का एक-दूसरे के प्रति, कक्षाओं की सामग्री के प्रति व्यक्तिगत रवैया कार्यों, मनोदशाओं में प्रकट होता है और विषयों के समूह रवैये में बदल जाता है। उत्तरार्द्ध का एक साधारण योग नहीं है
लोगों को पहनना, और इसे एक जटिल एकीकृत गठन के रूप में माना जाना चाहिए, जो पाठ में प्रतिभागियों की बातचीत, पारस्परिक प्रभाव और पूरकता का परिणाम है।
इन परिस्थितियों में इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाले शिक्षकों के बीच उपदेशात्मक, संचार संस्कृति और गेमिंग तकनीकी क्षमता के विकास की आवश्यकता है।
सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियाँ, जैसा कि इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों के उपयोग के विश्लेषण से पता चलता है, में कक्षा में एक रचनात्मक माहौल का निर्माण और गेमिंग के सिद्धांतों का कार्यान्वयन शामिल होना चाहिए। सिमुलेशन मॉडलिंग, जिसमें शामिल हैं: स्थिति की गतिविधि, छात्रों की शारीरिक और बौद्धिक शक्ति की अभिव्यक्ति में व्यक्त की गई, पाठ की तैयारी से शुरू होकर, और फिर पाठ की प्रक्रिया में और प्राप्त परिणामों की चर्चा के दौरान; गतिविधियों के खेल मॉडलिंग और छात्रों पर एक मजबूत भावनात्मक प्रभाव के आधार पर भूमिका निभाने और प्रदर्शन में मनोरंजन का सिद्धांत; व्यक्तित्व और सामूहिकता का सिद्धांत: हमारी कक्षाओं में आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि की शर्त के रूप में विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति होती है, सामूहिकता परस्पर संबंधित और अन्योन्याश्रित गतिविधियों की संयुक्त प्रकृति को व्यक्त करती है; समस्या-स्थिति का सिद्धांत, जिसे प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करते समय लागू किया जाता है।
इसके अलावा, स्थानिक वातावरण ("संचारी खेल मैदान") और प्रशिक्षण नियमों का सही संगठन महत्वपूर्ण है, अर्थात, शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के आयोजन के कानूनों और सिद्धांतों के अनुसार, प्रत्येक विशिष्ट के लिए नियम विकसित करना आवश्यक है। इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के परिसर का चरण जो अनुकूल बनाना चाहिए
छात्रों की संभावित क्षमताओं की अधिकतम अभिव्यक्ति के लिए स्थितियाँ।
प्रायोगिक कार्य के परिणामस्वरूप पहचानी गई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों में, हम शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियों के लिए उच्च प्रेरक तत्परता को शामिल करते हैं। जैसा कि ज्ञात है, मनोवैज्ञानिक खेल का श्रेय इंट्रोजेनिक व्यवहार को देते हैं, यानी, व्यक्ति के आंतरिक कारकों (जरूरतों, रुचियों) द्वारा निर्धारित व्यवहार, बाहरी आवश्यकता द्वारा निर्धारित एक्स्ट्रा-जेनिक व्यवहार के विपरीत, यह इस प्रकार है कि इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां केवल वास्तव में सिखाती हैं और शिक्षित करती हैं जब छात्रों की आंतरिक शक्ति जागृत होती है, उनकी पहल को प्रेरित किया जाता है। इसके आधार पर, शिक्षक को शैक्षिक और सामाजिक-संचार गतिविधियों के एक सेट के रूप में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के पूरे परिसर का उपयोग करने की आवश्यकता है, जो एक साथ विषय ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के हस्तांतरण को सुनिश्चित करता है, मानसिक शक्ति विकसित करता है और छात्रों में स्वयं के लिए आंतरिक प्रोत्साहन को जागृत करता है। -ज्ञान, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा। नतीजतन, कक्षाओं का आयोजन करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि छात्र अपनी नैतिक चेतना, व्यवहार के रूप, विश्लेषण करने की क्षमता, संचार और बातचीत की स्थितियों में कार्यों के बारे में पर्याप्त विकल्प और निर्णय लें।
इस प्रकार, यदि इंटरैक्टिव शिक्षण तकनीकों का उपयोग करने वाली कक्षाएं व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के निदान के आधार पर डिज़ाइन की जाती हैं, तो वे उन साधनों में से एक हैं जो छात्रों के विकास और शिक्षा में योगदान करते हैं। और यदि कोई शिक्षक सभी शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उद्देश्यपूर्ण ढंग से इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग करता है, तो वह निश्चित रूप से विजेता होगा।
इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों की शैक्षणिक क्षमता के सकारात्मक घटक के विकास की शर्तें
एम.आई. विनोकुरोवा (इरकुत्स्क राज्य भाषाई विश्वविद्यालय)
प्रशिक्षण की इंटरएक्टिव तकनीक में अध्ययन, पालन-पोषण और विकास के क्षेत्र में बड़ी शैक्षणिक क्षमता है। इस शैक्षणिक क्षमता का एहसास करने और प्रशिक्षण प्रक्रिया की संतुष्टि के उच्च स्तर तक पहुंचने के लिए आपको इंटरैक्टिव प्रशिक्षण की कुछ शर्तों का पालन करना चाहिए। वे हैं: संगठनात्मक - शैक्षणिक, सामाजिक - शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक स्थितियाँ।
साहित्य
1. अर्स्टानोव एम.जे.एच. और अन्य। समस्या-आधारित शिक्षा: सिद्धांत और प्रौद्योगिकी के प्रश्न / अर्स्टानोव एम.जे.एच., पिड-कासिस्टी पी.आई., खैदारोव जे.एच.एस., खैदारोव जे.एच.एस. - अल्मा-अता, 1980. - 352 पी।
2. क्लेरिन एम.वी. विदेशी शैक्षणिक खोजों में नवीन शिक्षण मॉडल। - एम.: एरिना, 1994।
3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और सुधार के विषय के रूप में शैक्षिक संचार // एक मानवीय विश्वविद्यालय में शिक्षण की आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ: एक अंतर-विश्वविद्यालय की सामग्री। वैज्ञानिक विधि। कॉन्फ. - सेंट पीटर्सबर्ग: आरजीपीयू, 1994।
4. दार्शनिक शब्दकोश / एड। यह। फ्रोलोवा - एम.: राजनीतिक साहित्य, 1987. - 588 पी।
5. एल्कोनिन डी.बी. खेल का मनोविज्ञान. - एम: शिक्षाशास्त्र, 1978।
"पूर्वस्कूल शैक्षिक संगठन में इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग"
प्रदर्शन किया:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 193 के शिक्षक
वोरोनिना ऐलेना गेनाडीवना
डोनेट्स्क, 2018
टिप्पणी
इस कार्य में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नवीन गेमिंग प्रौद्योगिकियों पर सैद्धांतिक सामग्री शामिल है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग की विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया और उनका वर्णन किया गया।
अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग की संभावना का अध्ययन करना है। यह कार्य वरिष्ठ प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के साथ इंटरैक्टिव गेम के उपयोग की प्रभावशीलता पर भी विचार प्रस्तुत करता है।
सामग्री
परिचय…………………………………………………………………….4
अध्याय 1. इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों के सैद्धांतिक पहलू ....7
आधुनिक प्रीस्कूल में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों और शिक्षण विधियों का उपयोग शैक्षिक संस्था……………………..7
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के एक प्रकार के रूप में गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ………………18
अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ इंटरैक्टिव गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने की प्रभावशीलता…………………………………………………………23
2.1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं में इंटरैक्टिव गेम्स का उपयोग …………………………………………… 23
निष्कर्ष………………………………………………………………………………28
ग्रंथ सूची …………..………………………………………….…..30
परिचय
विषय की प्रासंगिकता
यदि हम आज वैसा ही पढ़ाएं जैसा हमने कल पढ़ाया था,
हम कल अपने बच्चों से चोरी करेंगे।
जॉन डूई /अमेरिकी शिक्षक/
एम. गोर्की ने एक बार लिखा था, "हम एक ऐसे युग में रहते हैं जब बेतहाशा कल्पनाओं से पूरी तरह वास्तविक वास्तविकता तक की दूरी अविश्वसनीय गति से कम हो रही है।" और अब, पूर्ण कम्प्यूटरीकरण के युग में, ऐसे युग में जब प्रौद्योगिकी बहुत आगे बढ़ चुकी है, एम. गोर्की के शब्द विशेष रूप से सच लगते हैं: "आप अतीत की गाड़ी में कहीं भी नहीं जा सकते..."
कंप्यूटर के आगमन ने शिक्षा में इसके उपयोग में अभूतपूर्व रुचि पैदा की है। सूचनाकरण की प्रक्रिया अपरिवर्तनीय है; इसे कोई नहीं रोक सकता।अब इसके किसी भी क्षेत्र का नाम बताना मुश्किल है - चाहे वह उत्पादन हो, विज्ञान हो, प्रौद्योगिकी हो, संस्कृति हो, कृषि, रोजमर्रा की जिंदगी, मनोरंजन, जहां भी कंप्यूटर का उपयोग ठोस परिणाम लाता है।
शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के क्षेत्रों में से एक इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों का उपयोग है। शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों का प्रवेश शिक्षकों को शिक्षण की सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों को गुणात्मक रूप से बदलने की अनुमति देता है। शिक्षा में इन प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य सूचना समाज में बौद्धिक क्षमताओं को मजबूत करना और सभी स्तरों पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है शैक्षिक व्यवस्था. हमारा जीवन स्थिर नहीं रहता. हम विकसित हो रहे हैं, हमारा समाज विकसित हो रहा है. यह कैसा होगा यह हमारी आने वाली पीढ़ी पर निर्भर करता है। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता काफी हद तक चुनी गई शिक्षण पद्धति पर निर्भर करती है। इसलिए यह जरूरी है नई तकनीकबच्चों को पढ़ाना. आधुनिक तरीके न केवल स्कूलों के लिए, बल्कि प्रीस्कूल संस्थानों के लिए भी आवश्यक हैं। आधुनिक तरीकों का मुख्य लक्ष्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का विकास है। अपेक्षाकृत हाल ही में, एक इंटरैक्टिव शिक्षण पद्धति शुरू की गई थी।
शैक्षिक प्रक्रिया पर आधुनिक इंटरैक्टिव तकनीकों के व्यापक प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, कई शिक्षक उन्हें अपनी कार्यप्रणाली प्रणाली में शामिल करने के इच्छुक हैं।
बच्चे को ऐसे वातावरण और रिश्तों की ऐसी प्रणाली से घेरना आवश्यक है जो बच्चे की सबसे विविध स्वतंत्र गतिविधियों को प्रोत्साहित करे और उसमें वही बनाए जो प्रमुख दक्षताओं सहित उचित समय पर सबसे प्रभावी ढंग से गठित किया जा सके। और ऐसा विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में खेल-आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को पेश करना आवश्यक है जो प्रकृति में इंटरैक्टिव हों और बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि सुनिश्चित करें।
“खेल के बिना पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता और न ही हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आध्यात्मिक दुनियाबच्चे को विचारों और अवधारणाओं की जीवनदायी धारा प्राप्त होती है। (वी.ए. सुखोमलिंस्की)।
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों पर पहले से कहीं अधिक भरोसा किया जा रहा है बौद्धिक विकासबच्चे। खेल सीखना पूरी तरह से इस अवधारणा से मेल खाता है।
खेल विकास की पूर्वस्कूली अवधि में अग्रणी गतिविधि है। अगले चरणों में, खेल गायब नहीं होता है, बल्कि बढ़ते बच्चे, किशोर और युवा व्यक्ति की अग्रणी गतिविधियों का पूरक होता है।
आधुनिक आवश्यकताएँपूर्वस्कूली शिक्षा की ओर, शिक्षक विकासात्मक शिक्षा की ओर उन्मुख होते हैं, वे नई तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता तय करते हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में संज्ञानात्मक, चंचल, खोज और शैक्षिक बातचीत के तत्वों को संश्लेषित करेंगे।शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत का उद्देश्य प्रीस्कूलरों के एकीकृत गुणों को विकसित करना, आधुनिक शैक्षिक राज्य मानकों द्वारा निर्धारित कार्यों के अनुसार उनके आसपास के लोगों के साथ बातचीत के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करना है।
अध्ययन का विषय – पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाओं में इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग।
अध्ययन का उद्देश्य – प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की प्रक्रिया KINDERGARTEN.
इस अध्ययन का उद्देश्य - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग की संभावनाओं का अध्ययन करें।
अनुसंधान के उद्देश्य:
पूर्वस्कूली शिक्षा में इंटरैक्टिव गेमिंग तकनीकों के उपयोग में घरेलू और विदेशी अनुभव का अध्ययन करना;
शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए शर्तों और आवश्यकताओं की पहचान करें;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता का निर्धारण करें
अध्याय 1. इंटरैक्टिव और गेमिंग प्रौद्योगिकियों की सैद्धांतिक नींव
1.1. आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों और शिक्षण विधियों का उपयोग
वर्तमान में, शिक्षकों को एक वैश्विक कार्य का सामना करना पड़ रहा है: शैक्षिक शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक द्वारा प्रदान की गई सभी प्रकार की गतिविधियों के उपयोग के माध्यम से बाल विकास का एक व्यक्तिगत मार्ग सुनिश्चित करना: शैक्षिक, व्यक्तिगत, रचनात्मक-अनुसंधान, संगठनात्मक और परियोजना-आधारित . संचार क्षमता वाले व्यक्तित्व का निर्माण करने के लिए शिक्षकों को सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए नई शैक्षणिक तकनीकों की तलाश करनी होगी।
बच्चे को स्वतंत्र रूप से पहल और स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम होना चाहिए अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ - खेल, संचार, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; संयुक्त गतिविधियों में अपना व्यवसाय और प्रतिभागियों को चुनने में सक्षम।
एक प्रीस्कूलर को जिज्ञासा दिखानी चाहिए, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछना चाहिए, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि लेनी चाहिए, और प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करना चाहिए; अवलोकन और प्रयोग करने के इच्छुक। शिक्षा के प्रति एक नए दृष्टिकोण में परिवर्तन के साथ, न केवल स्कूलों, बल्कि पूर्वस्कूली संस्थानों को भी सबसे आधुनिक पद्धति की आवश्यकता है, जिसका मुख्य लक्ष्य है: एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का विकास। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों ने प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में इंटरैक्टिव तरीकों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों को शामिल करना शुरू कर दिया।
इंटरएक्टिव लर्निंग तकनीक क्या है?
"इंटरैक्टिव" शब्द से आया है अंग्रेज़ी शब्द"इंटरैक्ट करना" "इंटर" - "आपसी", "कार्य" - कार्य करना। . अन्तरक्रियाशीलता का अर्थ है किसी चीज़ (उदाहरण के लिए, एक कंप्यूटर) या किसी (एक व्यक्ति) के साथ बातचीत करने या बातचीत मोड में रहने की क्षमता। नतीजतन, इंटरैक्टिव लर्निंग सीखने के माहौल, सीखने के माहौल के साथ छात्र की बातचीत पर निर्मित सीख है, जो महारत हासिल अनुभव के क्षेत्र के रूप में कार्य करता है। इंटरैक्टिव लर्निंग का सार यह है कि सीखने की प्रक्रिया सभी प्रीस्कूलरों की निरंतर सक्रियता और बातचीत की स्थितियों में होती है। निरंतर सहयोग और आपसी सीख है: शिक्षक-बच्चा, बच्चा-बच्चा। साथ ही, शिक्षक और बच्चा सीखने के समान विषय हैं। इसमें एक प्रशिक्षण प्रतिभागी की दूसरे से श्रेष्ठता शामिल नहीं है। इंटरैक्टिव तरीकों का उपयोग करके, बच्चे सोचना, संवाद करना और निर्णय लेना सीखते हैं।
इसके अलावा, यह सद्भावना और पारस्परिक समर्थन के माहौल में होता है, जो न केवल नए ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि को भी विकसित करता है, इसे सहयोग और सहयोग के उच्च रूपों में स्थानांतरित करता है।
इंटरैक्टिव लर्निंग का एक लक्ष्य आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना है, ताकि सीखने वाला सफल, बौद्धिक रूप से सक्षम महसूस करे, जो पूरी सीखने की प्रक्रिया को उत्पादक और प्रभावी बनाता है। इंटरैक्टिव गतिविधि में संवादात्मक संचार शामिल होता है, क्योंकि इसमें आपसी सहायता, आपसी समझ शामिल होती है और लोगों को संयुक्त तरीकों से समस्याओं को हल करने के लिए आकर्षित किया जाता है। इंटरएक्टिव तकनीक का उद्देश्य प्रीस्कूलर में नए गुण और कौशल विकसित करना है:
प्रत्येक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत बौद्धिक गतिविधि सक्रिय होती है;
पारस्परिक संबंध विकसित होते हैं, बच्चे संचार बाधाओं (कठोरता, अनिश्चितता) को दूर करना सीखते हैं, सफलता की स्थिति बनती है;
प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं
बच्चों के साथ काम में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों की शुरूआत को ध्यान में रखते हुए धीरे-धीरे किया जाता है आयु विशेषताएँपूर्वस्कूली.
द्वितीय कनिष्ठ समूह – जोड़ियों में काम करना, गोल नृत्य;
मध्य समूह - जोड़ियों में काम करना, गोल नृत्य, श्रृंखला, हिंडोला;
वरिष्ठ समूह - जोड़ियों में काम करना, गोल नृत्य, श्रृंखला, हिंडोला, साक्षात्कार, छोटे समूहों (तीनों) में काम करना, मछलीघर;
स्कूल तैयारी समूह – जोड़ियों में काम करना, गोल नृत्य, श्रृंखला, हिंडोला, साक्षात्कार, छोटे समूहों में काम करना (तीन),
मछलीघर, बड़ा वृत्त, ज्ञान का वृक्ष।
आइए हम प्रत्येक तकनीक का वर्णन करें:
लक्ष्य: सहयोग कौशल और किसी कार्य को लगातार निष्पादित करने की क्षमता विकसित करना।
संगठन : बच्चे, समान प्रतीकों का उपयोग करते हुए, जोड़ियों में एकजुट होते हैं और सहयोग करने के लिए सहमत होते हैं, कार्य को संयुक्त रूप से और क्रमिक रूप से पूरा करते हैं (जोड़ियों को एकजुट करने के लिए कार्ड, खिलौने, वस्तुओं का उपयोग किया जा सकता है, लिंग दृष्टिकोण: लड़के-लड़कियां या लड़का और लड़की)।
कीमत एक बच्चे के लिए: आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान पर लाभकारी प्रभाव।
विशेषताएँ: ऐसे बच्चों की जोड़ी बनाना बेहतर है जो अपने विकास में "समान" हों।
लक्ष्य : स्वैच्छिक व्यवहार कौशल का निर्माण (एक-एक करके प्रश्नों का उत्तर देना)।संगठन: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, केंद्र में नेता होता है, जो एक वस्तु (गेंद, खिलौना) की मदद से उन्हें बारी-बारी से कार्य करना सिखाता है, जिससे एक-दूसरे को बाधित किए बिना उत्तर सुनने की क्षमता विकसित होती है।
कीमत एक बच्चे के लिए: संचार कौशल का विकास।
peculiarities बाहर ले जाना: प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, नेता एक वयस्क हो सकता है, और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नेता सहकर्मी हो सकते हैं।
"जंजीर": इंटरएक्टिव तकनीक "चेन" (मध्य समूह से)।
लक्ष्य: एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित होती है।
बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और समग्र परिणाम प्राप्त करने के लिए क्रमिक रूप से अलग-अलग कार्य करते हैं (कार्यों के रूप में आप एक सामूहिक अनुप्रयोग की पेशकश कर सकते हैं, एक आरेख भरना, एक एल्गोरिथ्म, एक मार्ग बनाना, आदि)।
एक बच्चे के लिए मूल्य: एक सामान्य लक्ष्य होने, एक सामान्य परिणाम सहानुभूति और पारस्परिक सहायता का माहौल बनाता है, आपको एक-दूसरे के साथ संवाद करने के लिए मजबूर करता है, कार्यों को हल करने के लिए विकल्प प्रदान करता है।
विशेषताएँ: प्रत्येक बच्चा सामान्य कार्य में भाग लेता है; एक सामान्य लक्ष्य की मदद से शिक्षक सहानुभूति और पारस्परिक सहायता का माहौल बनाता है।
"हिंडोला" यह तकनीक काम को जोड़ियों में व्यवस्थित करने के लिए शुरू की जा रही है। यह गतिशील युगल है जिसमें महान संचार क्षमता है, और यह बच्चों के बीच संचार को उत्तेजित करता है।
इंटरएक्टिव तकनीक "कैरोसेल" (पुराने समूहों के लिए अनुशंसित)।
लक्ष्य: जोड़ियों में काम करने का कौशल विकसित करना।
संगठन: शिक्षक बच्चों को, यदि वे चाहें (या किसी अन्य तरीके से), जोड़े में एकजुट होने और दो मंडलियों में खड़े होने के लिए आमंत्रित करते हैं: आंतरिक और बाहरी। वह एक संवाद कार्य प्रदान करता है। आंतरिक घेरे के बच्चे अपनी जगह पर बने रहते हैं, और बाहरी घेरे से, एक लघु-संवाद के बाद, वे बाईं ओर एक कदम उठाते हैं और खुद को एक नए वार्ताकार के साथ जोड़ा हुआ पाते हैं। प्रत्येक नए संवाद से बच्चे में शिक्षक या सहकर्मी द्वारा प्रस्तावित समस्या पर नए दृष्टिकोण को समझने और स्वीकार करने की क्षमता विकसित होती है।
एक बच्चे के लिए मूल्य : सहयोग कौशल का निर्माण, सकारात्मक आत्म-सम्मान, स्थानिक अभिविन्यास, दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों का विकास।
विशेषताएँ: सबसे पहले, आंतरिक घेरे के बच्चे बाहरी घेरे की ओर मुंह करके बैठ सकते हैं, जबकि बाहरी घेरे के बच्चे इसके चारों ओर घूम सकते हैं। सबसे पहले, शिष्टाचार प्रकृति के संवादों का उपयोग करना बेहतर है: "सबसे अच्छी तारीफ", "मैं खरीदारी कर रहा हूं", "चलो परिचित हो जाएं", "सार्वजनिक स्थान पर बातचीत"। अधिक जटिल तर्कपूर्ण संवादों के लिए प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है, बच्चों को भाषण का नमूना पेश करके संवाद के लिए तैयार किया जाना चाहिए।
लक्ष्य: सक्रिय संवाद भाषण का गठन।
संगठन: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं; एक "पत्रकार" (प्रारंभिक चरण में एक वयस्क, बाद में एक वयस्क की मदद से एक बच्चा, फिर स्वतंत्र रूप से) माइक्रोफ़ोन के साथ बच्चों से प्रश्न पूछता है, संयुक्त गतिविधि के परिणामों का सारांश देता है। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को प्रश्न पूछने के एल्गोरिदम में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, बाद में वे बिना संकेत दिए स्वयं प्रश्न पूछते हैं;
एक बच्चे के लिए मूल्य : संवाद भाषण का सक्रिय विकास।
विशेषताएँ:
दूसरे से कार्यान्वित होना संभव है कनिष्ठ समूह; वर्ष की दूसरी छमाही में, माइक्रोफ़ोन की भूमिका एक कहानी खिलौना द्वारा निभाई जाती है, जिसके साथ बच्चा पाठ के परिणामों के बारे में बात करता है, उदाहरण के लिए, "मुझे नीले रंग की पोशाक में एक गुड़िया को चाय देना पसंद आया कप"; फिर बच्चे खिलौना माइक्रोफोन में बोलते हैं, शिक्षक अग्रणी भूमिका निभाता है;
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, एक पत्रकार की भूमिका एक बच्चे द्वारा निभाई जाती है, जो बच्चों के साथ मिलकर आविष्कार किए गए प्रतीकों के रूप में प्रश्न तैयार करने के लिए एक संकेत कार्ड एल्गोरिथ्म का उपयोग करता है।
"छोटे समूह में काम करना "(तीनों में, पुराने समूहों के लिए अनुशंसित)।
लक्ष्य : कार्यों को लगातार पूरा करने के लिए छोटे समूहों में सहयोग कौशल विकसित करना।
संगठन : बच्चों को 3 के समूहों में विभाजित किया गया है, जो विभाजन की अपनी विधि पेश करते हैं। आयोजित सक्रिय कार्यसमूह के भीतर कार्य को सहमत योजना के अनुसार पूरा करने के लिए, बच्चे कार्य को पूरा करने के प्रभावी तरीकों पर आपस में सहमत होते हैं, और अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं।
एक बच्चे के लिए मूल्य : एक दूसरे से बातचीत करने की क्षमता विकसित करना।
विशेषताएँ: एक-दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता विकसित करने पर ध्यान दें, एक आम राय बनाएं, एक समूह नेता चुनें जो अन्य प्रतिभागियों की राय व्यक्त करेगा।
"एक्वेरियम": "एक्वेरियम" (पुराने समूहों के लिए अनुशंसित)।
लक्ष्य: दर्शकों के सामने सार्वजनिक संवाद आयोजित करने और प्रस्तुत स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना।
संगठन: बच्चों का एक समूह एक घेरे में स्थिति पर कार्य करता है, और बाकी लोग निरीक्षण और विश्लेषण करते हैं। इस बात पर सहमति बनाने का प्रस्ताव है कि कौन से बच्चे दर्शकों के समूह में होंगे, और कौन से बच्चे समस्या की स्थिति पर बातचीत का नेतृत्व करने वाले समूह में होंगे। उन्हें बाहर से यह देखने का अवसर दिया जाता है कि उनके साथी कैसे संवाद करते हैं, बातचीत करते हैं और अपने उत्तरों को सही ठहराते हैं।
एक बच्चे के लिए मूल्य : सामाजिक और संचार कौशल का निर्माण, साथियों के इन कौशलों को बाहर से देखने का अवसर।
घटना की विशेषताएं : समूह स्थान बदलते हैं, पर्यवेक्षक एक घेरे में खड़े होते हैं, उन्हें अपनी बात पर बहस करने और दूसरे की राय के प्रति सहिष्णु रहने के लिए कहा जाता है।
« मंथन"- यह रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने पर आधारित किसी समस्या को हल करने की एक तकनीक है, जिसमें शायद बच्चों को अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित किया जाता है बड़ी मात्रासमाधान विकल्प, जिनमें सबसे शानदार विकल्प भी शामिल हैं। फिर, से कुल गणनाव्यक्त किए गए विचारों में, निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार सबसे सफल विचारों का चयन करें जिनका उपयोग व्यवहार में किया जा सकता है। ब्रेनस्टॉर्मिंग का मुख्य लक्ष्य बच्चों को उनकी चेतना और अवचेतन को "अनचेन" करने में मदद करना, उनकी कल्पना को उत्तेजित करना है ताकि वे अधिक से अधिक संख्या में असामान्य, मूल विचार प्राप्त कर सकें। इंटरैक्टिव विचार-मंथन तकनीक का संचालन करने से पहले, आपको यह करना होगा:
-चर्चा के विषय पर जानकारी एकत्र करें;
-बच्चों के लिए प्रश्नों की एक श्रृंखला विकसित करें;
-तस्वीरें उठाओ;
-उत्पादक गतिविधियों के आयोजन के विकल्पों पर विचार करें;
-चर्चा की जा रही समस्या के मूल समाधानों का एक सेट होना;
-अप्रत्याशित शैक्षणिक स्थितियों के उद्भव के लिए तैयार रहें और उन्हें हल करने में सक्षम हों। और साथ ही, "मंथन" करने के लिए, प्रारंभिक कार्य पहले होना चाहिए। बच्चों को खेल के नियमों और प्रक्रिया से परिचित कराया जाना चाहिए। बेहतर आत्मसात और स्पष्टता के लिए, एक प्रतीकात्मक पदनाम पेश करने की सलाह दी जाती है। आप अपने बच्चों के साथ मिलकर प्रतीक बना सकते हैं।
"दीर्घ वृत्ताकार": "बिग सर्कल" तकनीक (प्रारंभिक समूह में अनुशंसित)।
लक्ष्य: सार्वजनिक रूप से अपनी राय व्यक्त करने और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।
संगठन: शिक्षक एक समस्याग्रस्त स्थिति पर चर्चा करने की पेशकश करता है, बच्चों को संवाद करने और प्रत्येक बच्चे के साथ अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, प्रत्येक बच्चा अपनी राय व्यक्त करता है, और फिर अपने बगल में खड़े बच्चे को छूकर अपनी बात व्यक्त करने का अधिकार दूसरे को हस्तांतरित करता है। सभी कथनों को सुनने के बाद, बच्चों में से एक प्राप्त जानकारी का उपयोग करके सारांश प्रस्तुत करता है।
एक बच्चे के लिए मूल्य: क्षमता को अधिकतम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
घटना की विशेषताएं : शिक्षक, प्रमुख प्रश्नों की मदद से, प्रत्येक बच्चे के निर्णय को अधिकतम रूप से प्रकट करता है, जिससे सफलता की स्थिति बनती है।
लक्ष्य: बौद्धिक विकास और संचार कौशल का निर्माण।
संगठन: शिक्षक "ज्ञान वृक्ष" बोर्ड पर किसी विशिष्ट विषय पर विषय चित्रों के साथ हटाने योग्य आरेख कार्ड के रूप में प्रदर्शन सामग्री पहले से तैयार करता है। बच्चे 2-4 लोगों के छोटे समूहों में एकजुट होकर कार्य पूरा करते हैं, फिर एक समूह नेता चुनते हैं जो यह साबित करता है कि उसके समूह ने कार्य सही ढंग से पूरा किया है; अन्य समूहों के बच्चे उत्तर की सत्यता का मूल्यांकन करते हैं।
एक बच्चे के लिए मूल्य: सामाजिक और संचार विकास का सफल समाधान, एक सामान्य समस्या को हल करते समय बातचीत करने की क्षमता का विकास।
घटना की विशेषताएं : समूह के सभी बच्चे भाग लेते हैं; बच्चों द्वारा सुझाए गए किसी भी तरीके से छोटे समूह बनाए जा सकते हैं।
लक्ष्य : वास्तविक या शिक्षक-अनुरूपित समस्या स्थितियों को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करना।
संगठन: बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक टीम में काम करते हैं और संवाद में संलग्न होते हैं। उन्हें एक समस्याग्रस्त स्थिति को हल करने के लिए कहा जाता है, जिसे एक वयस्क के साथ मिलकर निर्धारित किया जाता है। शिक्षक एक खुली स्थिति लेता है, उत्तेजक, खुले अंत वाले प्रश्नों, उत्तेजक प्रश्नों का उपयोग करता है, विषमताओं और विरोधाभासों को व्यक्त करता है, घटनाओं और कार्यों में बौद्धिक विराम प्रदान करता है, बच्चों को समस्या की पहचान करने में मदद करता है।
बच्चे सीखते हैं:
प्राप्त करें आवश्यक जानकारीसंचार में;
अपनी आकांक्षाओं को दूसरों के हितों के साथ सहसंबद्ध करें;
अपना दृष्टिकोण सिद्ध करें, उत्तर पर बहस करें, प्रश्न तैयार करें, चर्चा में भाग लें;
अपनी बात का बचाव करें;
सहायता स्वीकार करें.
विशेषणिक विशेषताएंइंटरैक्टिव तकनीकें हैं:
1. उन प्रतिभागियों की उपस्थिति जिनके हित काफी हद तक प्रतिच्छेद या मेल खाते हैं।
2. स्पष्ट रूप से परिभाषित नियमों की उपस्थिति (प्रत्येक तकनीक के अपने नियम होते हैं)।
3. एक स्पष्ट, विशिष्ट लक्ष्य रखना।
4. प्रतिभागियों की बातचीत उस सीमा तक और उस तरीके से जो वे स्वयं निर्धारित करते हैं।
5. समूह प्रतिबिंब.
6. सारांश.
इंटरैक्टिव विधि क्रिया द्वारा और क्रिया के माध्यम से सीखने पर आधारित है: एक व्यक्ति अपने हाथों से जो करता है उसे बेहतर ढंग से याद रखता है और आत्मसात करता है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए मुख्य शर्त संचार है। इसलिए, शिक्षक का कार्य इस गतिविधि को विशेष रूप से व्यवस्थित करना है, इसके भीतर सहयोग और आपसी विश्वास का माहौल बनाना है - बच्चे एक-दूसरे के साथ, बच्चे और वयस्क। इस समस्या को हल करने के लिए शिक्षक इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर सकता है।
आधुनिक किंडरगार्टन में इंटरैक्टिव तकनीकों और शिक्षण विधियों का उपयोग प्रीस्कूल शिक्षक की पेशेवर क्षमता की विशेषता है।
इंटरैक्टिव प्रशिक्षण का आयोजन हो सकता है अलग - अलग रूप:
एक व्यक्तिगत फॉर्म के लिए प्रत्येक बच्चे को समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने की आवश्यकता होती है;
जोड़ीदार रूप, जोड़ियों में कार्यों को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है; समूह दृष्टिकोण में, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है;
यदि कार्य सभी प्रतिभागियों द्वारा एक ही समय में किया जाता है, तो इस फॉर्म को सामूहिक या फ्रंटल कहा जाता है;
अधिकांश जटिल आकारइंटरएक्टिव लर्निंग ग्रहीय है। ग्रहीय रूप में, प्रतिभागियों के एक समूह को एक सामान्य कार्य प्राप्त होता है, उदाहरण के लिए, एक परियोजना विकसित करना; उपसमूहों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक अपना स्वयं का प्रोजेक्ट विकसित करता है, फिर प्रोजेक्ट का अपना संस्करण पेश करता है; फिर समग्र परियोजना बनाने के लिए सर्वोत्तम विचारों का चयन किया जाता है।
ऐसे प्रशिक्षण एवं शिक्षा के मुख्य उद्देश्य:
बच्चों की पहल, स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;
सीखने और स्वतंत्र रूप से जानकारी प्राप्त करने की क्षमता का निर्माण;
बच्चों के साथ काम करने की एकीकृत सामग्री;
बच्चों और वयस्कों के बीच साझेदारी संबंध;
समाज में बच्चे की सक्रिय भागीदारी, आदि।
इंटरैक्टिव लर्निंग का लक्ष्य आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना है जिसमें बच्चा अपनी सफलता, अपनी बौद्धिक पूर्णता महसूस करता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को उत्पादक बनाता है।
इंटरएक्टिव लर्निंग का सार संवाद सीखना है, सीखने की प्रक्रिया सभी छात्रों की निरंतर, सक्रिय बातचीत की स्थितियों में की जाती है, बच्चे और शिक्षक सीखने के समान विषय हैं; एक प्रतिभागी के वर्चस्व को बाहर रखा गया है शैक्षिक प्रक्रियाएक विचार दूसरे पर, एक विचार दूसरे पर; इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के उपयोग से शिक्षण की व्याख्यात्मक और सचित्र पद्धति से गतिविधि-आधारित पद्धति की ओर बढ़ना संभव हो जाता है, जिसमें बच्चा इस गतिविधि में सक्रिय भाग लेता है।
इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियों को दो अर्थों में माना जाता है:
कंप्यूटर के साथ और उसके माध्यम से बातचीत पर निर्मित प्रौद्योगिकियां सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां (आईसीटी) हैं
कंप्यूटर के उपयोग के बिना बच्चों और शिक्षक के बीच सीधे संगठित बातचीत - ये इंटरैक्टिव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं
मेरी राय में, यह शैक्षणिक कौशल है जो यह निर्धारित करता है कि आप कितनी विनीत और अगोचर रूप से शैक्षिक प्रक्रिया को पुनर्जीवित कर सकते हैं, बच्चों द्वारा प्राप्त अनुभव का विस्तार और समेकित कर सकते हैं। सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग से कक्षाओं के लिए बच्चों की प्रेरणा बढ़ाना, उन्हें एक-दूसरे और शिक्षकों के साथ सहयोग और संचार के नए रूप सिखाना, बच्चे की उपलब्धियों का सचेत मूल्यांकन करना, कक्षाओं के दौरान बच्चे की सकारात्मक भावनात्मक स्थिति बनाए रखना संभव हो जाता है। और सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि होगी।
इस प्रकार, संवादात्मक शिक्षण निस्संदेह शिक्षाशास्त्र में एक दिलचस्प, रचनात्मक, आशाजनक दिशा है। यह पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उनकी सभी संभावनाओं को साकार करने में मदद करता है। इंटरैक्टिव तकनीक का उपयोग बच्चों के ज्ञान और उनके आसपास की दुनिया, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में विचारों को समृद्ध करना संभव बनाता है और बच्चों को सिस्टम में सक्रिय रूप से बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करता है। सामाजिक संबंध.
हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शैक्षिक कार्यों और शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री को लागू करने के लिए, आज इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों को पेश करना आवश्यक है।
एक प्रकार की शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के रूप में गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ
शैक्षणिक और में मनोवैज्ञानिक साहित्य"प्रौद्योगिकी" की अवधारणा अक्सर सामने आती है, जो कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के विकास और नई कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के साथ हमारे सामने आई।
वर्तमान में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा ने शैक्षणिक शब्दावली में मजबूती से प्रवेश कर लिया है। सबसे पहले, आइए जानें कि सामान्य तौर पर तकनीक क्या है:
व्याख्यात्मक शब्दकोश में, प्रौद्योगिकी को किसी भी व्यवसाय, कौशल या कला में उपयोग की जाने वाली तकनीकों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया गया है।("शब्दकोष");
शेपेल वी.एम. के अनुसार। प्रौद्योगिकी एक कला, कौशल, कौशल, प्रसंस्करण विधियों का एक सेट, राज्य में परिवर्तन है।
जबकि, लिकचेव डी.एस. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण के एक सेट के रूप में बोलता है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों के एक विशेष सेट और व्यवस्था को निर्धारित करता है; कि यह शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक संगठनात्मक और पद्धतिगत टूलकिट है।
बेस्पाल्को वी.पी. के अनुसार शैक्षणिक तकनीक। - यह शैक्षिक प्रक्रिया को क्रियान्वित करने की एक सार्थक तकनीक है।
वोल्कोव आई.पी. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को नियोजित शिक्षण परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया के विवरण के रूप में देखता है।
शिक्षाविद, संबंधित सदस्य रूसी अकादमीशिक्षा मोनाखोव वी.एम. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी द्वारा संयुक्त के एक मॉडल को समझता है शैक्षणिक गतिविधिछात्रों और शिक्षकों के लिए आरामदायक परिस्थितियों के बिना शर्त प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और संचालन पर।
उपरोक्त परिभाषाओं के विश्लेषण से पता चलता है कि कई शोधकर्ता शैक्षिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा के सार की समान रूप से व्याख्या करते हैं। उनके बीच अंतर केवल इस बात में है कि यह अवधारणा कितने व्यापक रूप से प्रकट होती है।
इस अध्ययन में बी.टी. लिकचेव द्वारा शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की परिभाषा को प्राथमिकता दी गई है।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा को परिभाषित करने के बाद, मैं इसकी संरचना जानना चाहूंगा।
शिक्षाशास्त्र की पाठ्यपुस्तक में, एड. पिडकासिस्टी पी.आई. हम पाते हैं कि शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना में शामिल हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;
छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और रूप;
सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधियाँ;
शैक्षिक प्रक्रिया का निदान।
किसी भी प्रौद्योगिकी की तरह, शैक्षिक प्रौद्योगिकी एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें छात्र पर प्रभाव में गुणात्मक परिवर्तन होता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को निम्नलिखित सूत्र द्वारा दर्शाया जा सकता है:
पीटी = लक्ष्य + उद्देश्य + सामग्री + तरीके (तकनीक, साधन) + प्रशिक्षण के रूप
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का एक अनिवार्य घटक शिक्षण विधियाँ हैं - शिक्षक और छात्रों की व्यवस्थित परस्पर गतिविधियों के तरीके। शैक्षणिक साहित्य में "शिक्षण पद्धति" की अवधारणा की भूमिका और परिभाषा के संबंध में कोई सहमति नहीं है। इस प्रकार, बाबांस्की यू.के. का मानना है कि "शिक्षण पद्धति एक शिक्षक और छात्रों की क्रमबद्ध परस्पर गतिविधि की एक पद्धति है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक समस्याओं को हल करना है।" इलिना टी.ए. शिक्षण पद्धति को "छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका" के रूप में समझता है
खेल निम्नलिखित परिस्थितियों में एक शिक्षण पद्धति में बदल जाता है:
प्रौद्योगिकी को कुछ निश्चित सामग्री से भरना;
सामग्री को उपदेशात्मक अर्थ देना;
प्रशिक्षुओं की प्रेरणा की उपलब्धता;
अन्य शिक्षण विधियों के साथ उपदेशात्मक संबंध स्थापित करना
जी.के. के वर्गीकरण के अनुसार। सेलेव्को, प्रमुख (प्रमुख) विधि के अनुसार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां भिन्न हैं:
जुआ
हठधर्मिता, प्रजनन
व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक
विकासात्मक शिक्षा
समस्याग्रस्त, खोज
क्रमादेशित प्रशिक्षण
संवादात्मक
रचनात्मक
स्व-विकास प्रशिक्षण
सूचना (कंप्यूटर)
एम. नोविक, गैर-अनुकरण और अनुकरण तथा वर्गों के रूपों (प्रकारों) में अंतर करते हैं।
अभिलक्षणिक विशेषतागैर-अनुकरण कक्षाएं अध्ययन की जा रही प्रक्रिया या गतिविधि के एक मॉडल की अनुपस्थिति है। सीखने की सक्रियता प्रत्यक्ष और की स्थापना के माध्यम से की जाती है प्रतिक्रियाशिक्षक और छात्रों के बीच.
सिमुलेशन कक्षाओं की एक विशिष्ट विशेषता अध्ययन की जा रही प्रक्रिया के एक मॉडल की उपस्थिति है (व्यक्तिगत या सामूहिक व्यावसायिक गतिविधि की नकल)। सिमुलेशन विधियों की ख़ासियत गेमिंग और गैर-गेमिंग में उनका विभाजन है। जिन तरीकों के कार्यान्वयन में छात्रों को कुछ भूमिकाएँ निभानी होती हैं उन्हें गेमिंग के रूप में वर्गीकृत किया जाता है।
एम. नोविक सामग्री में महारत हासिल करने में उनके उच्च प्रभाव की ओर इशारा करते हैं, क्योंकि विशिष्ट व्यावहारिक या व्यावसायिक गतिविधियों के लिए शैक्षिक सामग्री का एक महत्वपूर्ण सन्निकटन प्राप्त किया जाता है। साथ ही, प्रेरणा और सीखने की गतिविधि में काफी वृद्धि होती है।
प्रुचेनकोव ए.एस. गेमिंग तकनीक को गेम के चयन, विकास, तैयारी, गेमिंग गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने, गेम को स्वयं लागू करने, गेमिंग गतिविधियों के परिणामों को सारांशित करने में शिक्षक के कार्यों के एक निश्चित अनुक्रम के रूप में परिभाषित किया गया है।
गेमिंग प्रौद्योगिकियों में ऐसे साधन हैं जो छात्रों की गतिविधियों को सक्रिय और तीव्र करते हैं।
खेल स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है जिसका उद्देश्य सामाजिक अनुभव को फिर से बनाना और आत्मसात करना है जिसमें व्यवहार का आत्म-नियंत्रण विकसित और बेहतर होता है।
"खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा में विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है।
एक प्रक्रिया के रूप में खेल की संरचना में शामिल हैं:
निभाने वालों द्वारा निभाई गई भूमिकाएँ;
इन भूमिकाओं को साकार करने के साधन के रूप में खेल क्रियाएँ;
वस्तुओं का चंचल उपयोग, अर्थात् वास्तविक चीज़ों को खेल, सशर्त चीज़ों से बदलना;
खिलाड़ियों के बीच वास्तविक संबंध;
कथानक (सामग्री) - वास्तविकता का एक क्षेत्र जिसे पारंपरिक रूप से खेल में पुन: प्रस्तुत किया जाता है।
एक शैक्षणिक खेल में स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और अनुरूपता होती है शैक्षणिक परिणाम, जो शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा विशेषता हैं। इसका उपयोग नई सामग्री में महारत हासिल करने, सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करने और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की जटिल समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि और रिकॉर्ड की गई अनुक्रमिक क्रियाओं के लिए एक उपकरण है जो किसी दिए गए परिणाम की उपलब्धि की गारंटी देती है। इसमें निर्दिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम शामिल है। इसका उपयोग सीखने की पूर्ण नियंत्रणीयता और शैक्षिक चक्रों की प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता के विचार पर आधारित है।
ऊपर दी गई परिभाषाओं और वर्गीकरणों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का एक अभिन्न अंग हैं। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी, जिसमें प्रमुख शिक्षण पद्धति खेल है, खेल प्रौद्योगिकी है
अध्याय दो। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की प्रभावशीलता
2.1. वरिष्ठ प्रीस्कूल बच्चों के साथ कक्षाओं में इंटरैक्टिव गेम्स का उपयोग करना
बच्चे का पहला निर्विवाद अधिकार है
अपने विचार व्यक्त करें.
जे. कोरज़ाक
बड़े प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाना अधिक आकर्षक और रोमांचक हो जाता है।
प्रीस्कूलर के लिए, खेल अधिक उपयुक्त शिक्षण विधियाँ हैं। रोल-प्लेइंग गेम की एक विशिष्ट विशेषता क्रियाओं की पारंपरिकता है, जो संचार को जीवंत और रोमांचक बनाती है। खेल का लक्ष्य कौशल और दृष्टिकोण विकसित करना है, न कि ज्ञान को गहरा करना। रोल-प्लेइंग गेम आयोजित करने के तरीके महत्वपूर्ण सोच कौशल के विकास, समस्या को सुलझाने, समस्या स्थितियों में विभिन्न व्यवहार विकल्पों का अभ्यास करने और अन्य लोगों की समझ विकसित करने में योगदान करते हैं। खेल के माध्यम से, प्रतिभागी वास्तविक जीवन में अपने कार्यों को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं और अपनी गलतियों के परिणामों के डर से छुटकारा पा सकते हैं। प्रीस्कूलरों के साथ एक इंटरैक्टिव गेम आयोजित करने में मुख्य बात उनके लिए सामाजिक व्यवहार में सार्थक अनुभव प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। इंटरैक्टिव खेल को न केवल पूर्वस्कूली बच्चों की एक-दूसरे और शिक्षक के साथ बातचीत के रूप में समझा जाता है, बल्कि एक सामाजिक अभिविन्यास की संयुक्त रूप से आयोजित संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में भी समझा जाता है। ऐसे खेल में बच्चे न सिर्फ नई चीजें सीखते हैं, बल्कि खुद को और दूसरों को समझना और अपना अनुभव हासिल करना भी सीखते हैं। इंटरैक्टिव गेम के लिए कई विकल्प हैं, लेकिन उन्हें खेलने का तरीका काफी सार्वभौमिक है और निम्नलिखित एल्गोरिदम पर आधारित है:
शिक्षक बच्चों के समूह के लिए कार्यों और अभ्यासों का चयन करता है। (प्रारंभिक पाठ आयोजित करना संभव है।)
प्रीस्कूलरों को हल की जाने वाली समस्या और प्राप्त किए जाने वाले लक्ष्य से परिचित कराया जाता है।
कार्य की समस्या और उद्देश्य शिक्षक द्वारा स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए, ताकि बच्चों को यह समझ में न आए कि वे क्या करने जा रहे हैं।
बच्चों को खेल के नियमों की जानकारी दी जाती है और स्पष्ट निर्देश दिये जाते हैं।
खेल के दौरान बच्चे लक्ष्य हासिल करने के लिए एक-दूसरे से बातचीत करते हैं। यदि कुछ चरण कठिनाई उत्पन्न करते हैं, तो शिक्षक प्रीस्कूलर के कार्यों को सुधारता है।
खेल के अंत में (तनाव दूर करने के लिए बनाए गए एक छोटे विराम के बाद), परिणामों का विश्लेषण किया जाता है और परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है। विश्लेषण में भावनात्मक पहलू पर ध्यान केंद्रित करना शामिल है - उन भावनाओं पर जो प्रीस्कूलर ने अनुभव कीं, और सामग्री पहलू पर चर्चा की (उन्हें क्या पसंद आया, क्या कठिनाई हुई, स्थिति कैसे विकसित हुई, प्रतिभागियों ने क्या कार्रवाई की, परिणाम क्या था)।
निष्क्रिय बच्चों के अलगाव के अभाव में, भावनात्मक रूप से अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण में, सद्भावना, स्वतंत्रता, समानता के माहौल में खेल गतिविधियाँ बहुत जीवंत रूप से होती हैं। गेमिंग प्रौद्योगिकियां बच्चों को आराम करने और आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करती हैं। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, वास्तविक जीवन की स्थितियों के करीब खेल की स्थिति में अभिनय करते हुए, प्रीस्कूलर किसी भी जटिलता की सामग्री को अधिक आसानी से सीखते हैं। यह जरूरी है कि बच्चे नई परिस्थिति में खुद को आजमाते हुए खेल का आनंद लें।
अपने शिक्षण करियर के एक निश्चित चरण में, मुझे एहसास हुआ कि न केवल स्कूल, बल्कि यह भीपूर्वस्कूली संस्थाअत्याधुनिककार्यप्रणाली , मुख्य लक्ष्य का पीछा करते हुए: एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का विकास।इंटरैक्टिव शिक्षण पद्धति- यह एक नवाचार है जिसका उपयोग कई आधुनिक शिक्षक करते हैं।
प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय इस पद्धति को चुनने का प्रश्न विवादास्पद है। मेरी राय में, किंडरगार्टन में इसका उपयोग करने की संभावना शिक्षक की तैयारी पर निर्भर करती है, सबसे पहले, इस तकनीक की विशेषताओं की महारत पर।
एक इंटरैक्टिव गेम में शिक्षक की भूमिका व्यावहारिक रूप से बच्चों की गतिविधियों को उनके लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्देशित करने और एक पाठ योजना विकसित करने तक सीमित हो जाती है।
सभी खेलों को इस तरह से संरचित किया गया है कि बच्चे डरें या ऊबें नहीं, ताकि हर किसी को इसकी आवश्यकता महसूस हो। मेरे लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चा खेल का आनंद उठाए, महत्वपूर्ण महसूस करे और समूह से जुड़े, और बच्चों के बीच घटनाओं और बातचीत के विकास में योगदान दे सके। खेल एक ऐसा माहौल बनाते हैं जिसमें आत्मविश्वास, स्वतंत्रता, पहल, अनुशासन और सहायता का विकास होता है।
मैं खेलों को अधिक बार दोहराने की सलाह देता हूं ताकि बच्चों को अपना व्यवहार बदलने और अपनी निपुणता में सुधार करने का अवसर मिले। इसके अलावा, कई खेल पूरी लगन और ईमानदारी से पसंद किए जाते हैं, और बच्चे उन्हें बार-बार खेलना चाहते हैं।
मैं आपके ध्यान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए इंटरैक्टिव गेम के कई विकल्प लाता हूं, जिनका मैं अपने अभ्यास में उपयोग करता हूं:
पहला और सबसे महत्वपूर्ण खेल"जान-पहचान"
लक्ष्य : समूह में विश्वास और आपसी सहयोग का माहौल बनाएं; अनिश्चितता और सार्वजनिक रूप से बोलने के डर पर काबू पाने, आत्म-प्रस्तुति के कौशल विकसित करना।
आमतौर पर, लोगों का परिचय कराते समय मैं बच्चों से उनके नाम की कहानी बताने के लिए कहता हूं।(वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के लिए) : "तुम्हें ऐसा कौन और क्यों कहा गया?" या "मुझे अपने नाम के बारे में वह सब कुछ बताएं जो आप जानते हैं।" .
सभी बच्चों द्वारा अपना परिचय देने के बाद, मैं बच्चों से पूछता हूँ:
आपके नाम का इतिहास जानना क्यों महत्वपूर्ण है?
उदाहरण के लिए: विषय: ऋतुएँ
परिचय: मेरा नाम है... मेरा पसंदीदा मौसम वसंत आदि है।
"दीर्घ वृत्ताकार" - खेल एक अनुष्ठान के रूप में कार्य करता है जो समूह को एकजुट करता है, एक प्रतीकात्मक क्रिया के रूप में कार्य करता है जो टीम वर्क के महत्वपूर्ण घटकों को दर्शाता है, विशेष रूप से, दूसरों के लिए पहल और विचार।
सामग्री: समूह के आकार के आधार पर, एक या दो हल्के रंग के शिफॉन स्कार्फ।
प्रतिभागियों की आयु: 5 साल की उम्र से.
निर्देश: एक बड़े घेरे में खड़े हो जाएं (फर्श पर बैठें)। आप में से एक शुरू होता है और स्कार्फ को एक हाथ से दूसरे हाथ तक फेंकता है, ताकि उड़ान में यह एक चाप बन जाए। इसी हाथ से वह रूमाल को अपने पड़ोसी की ओर फेंकता है। स्कार्फ फेंकते समय विशेष रूप से सावधान रहें...
और इसलिए स्कार्फ को पूरे घेरे में घूमना चाहिए।(जब दुपट्टा वापस आता है प्रस्थान बिंदू, इसे दूसरी दिशा में एक गोले में चलाएँ।)
सहयोग और पारस्परिक सहायता के लिए खेल:
"कागज का एक टुकड़ा" - इस पार्टनर गेम में बच्चे एक-दूसरे की बात सुनना और अपने हाथों पर नियंत्रण रखना सीखते हैं।
सामग्री: बच्चों के प्रत्येक जोड़े के लिए A4 पेपर की एक शीट।
प्रतिभागियों की आयु: 6 साल की उम्र से.
बच्चों के लिए निर्देश: मुझे इसमें बहुत दिलचस्पी है कि आप में से कितने लोग इस ट्रिक को करने में सक्षम होंगे... जोड़ियों में विभाजित करें और कागज की एक शीट लें। एक-दूसरे के सामने खड़े हो जाएं और आप दोनों अपनी हथेलियों से एक कागज़ का टुकड़ा पकड़ लें: एक हथेली आपकी है, दूसरी आपके साथी की है। और अब चाल ही: आपको एक साथ ही पेपर जारी करना होगा छोटी अवधिऔर अपने हाथों को फिर से उनकी मूल स्थिति में लौटा दें, ताकि कागज की शीट फर्श पर न गिरे। आप थोड़ा अभ्यास कर सकते हैं. और फिर आप इसे अपने दूसरे हाथ से करने का प्रयास करना चाह सकते हैं।
आत्म-नियंत्रण विकसित करने के लिए खेल:
"संगीत सुनें" - यह अद्भुत नृत्य खेल, जिसके दौरान बच्चे अचानक हिलना-डुलना बंद कर देते हैं और स्थिर हो जाते हैं, अंतरिक्ष में नेविगेट करना, गिनना और एक-दूसरे के साथ सहयोग करना सीखते हैं।
सामग्री: शांत वाद्य संगीत, उदाहरण के लिए, एम.आई. ग्लिंका द्वारा "मोजार्ट की थीम पर विविधताएँ", प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार घेरा।
प्रतिभागियों की आयु: 4 साल की उम्र से.
बच्चों के लिए निर्देश: आइए हुप्स को पूरे कमरे में समान रूप से वितरित करें। उन्हें फर्श पर रखें ताकि आगे बढ़ने के लिए अभी भी पर्याप्त जगह बनी रहे।
अब मैं संगीत चालू कर दूंगा। जब यह बज रहा हो, तो आप जहां चाहें नृत्य करें, लेकिन हुप्स के बीच से कदम न रखें। जब संगीत बंद हो जाए, तो तुरंत निकटतम घेरे में कूदें और ऐसे जम जाएं जैसे कि आप जम गए हों…(दो मिनट)
अब मैं आधे हुप्स हटाने जा रहा हूं। इस बार जब संगीत बंद हो तो प्रत्येक घेरे में दो व्यक्ति (दो बच्चे) होने चाहिए)…(दो मिनट)
(कुछ और हुप्स हटा दें ताकि हर तीन बच्चों के लिए एक हो)। इस बार घेरे में तीन बच्चे होने चाहिए.(इसके बाद, आप कुछ और हुप्स हटा सकते हैं।) अब आप स्वयं तय कर सकते हैं कि एक घेरे में कितने (बच्चे) आने चाहिए। लेकिन याद रखें कि जब संगीत बंद हो जाए तो आपको बिल्कुल शांत और स्थिर खड़ा रहना चाहिए।
शिक्षा में सफलता औरप्रशिक्षण यह तभी प्राप्त किया जा सकता है जब बच्चे होंअध्ययन करना दिलचस्प है. हम, शिक्षकों को, इसे हमेशा याद रखना चाहिए और शिक्षा के नए तरीकों की निरंतर खोज में रहना चाहिएप्रशिक्षण और आपके अभ्यास में उनका कार्यान्वयन, छोटे-छोटे टुकड़े एकत्रित करनाहर चीज़ का उपयोग करना , जो गतिविधि को हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में सीखने के एक आनंदमय कार्य में बदल देता है
निष्कर्ष:
इंटरएक्टिव लर्निंग शिक्षाशास्त्र की एक दिलचस्प, रचनात्मक, आशाजनक दिशा है। यह पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उनकी सभी संभावनाओं को साकार करने में मदद करता है।
मेरे काम के एक छोटे से अनुभव से पता चला है कि इंटरैक्टिव शैक्षणिक तकनीक का कुशल उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में अधिक दक्षता, प्रभावशीलता और दक्षता प्रदान करता है।, बच्चों के ज्ञान और उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करना संभव बनाता है, बच्चों को सामाजिक संबंधों की प्रणाली में सक्रिय रूप से बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करता है। एक आधुनिक शिक्षक एक आईसीटी शिक्षक (बुद्धिमत्ता, संचार कौशल और रचनात्मकता) होता है। हमारा एक लक्ष्य है - एक बच्चे को एक व्यक्तित्व के रूप में बड़ा करना, लेकिन इस लक्ष्य को केवल एक शिक्षक ही महसूस कर सकता है जो सभी आधुनिक नवीन शैक्षणिक तकनीकों में पेशेवर रूप से कुशल है, जो अपने काम के अभ्यास में उनके आवेदन की प्रभावशीलता में आश्वस्त है, जो जानता है कि कैसे सुधार करना, बनाना, पढ़ाना और शिक्षित करना। और इसलिए, शिक्षक को स्वयं नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, अवधारणाओं, रणनीतियों और परियोजनाओं की निरंतर खोज में रुचि होनी चाहिए।
सभी सामग्रियों को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:
1. प्रीस्कूल संस्थान में इंटरैक्टिव गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग विकासात्मक विषय वातावरण में एक समृद्ध और परिवर्तनकारी कारक है।
2. शारीरिक-स्वच्छता, एर्गोनोमिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक प्रतिबंधात्मक और अनुमेय मानदंडों और सिफारिशों के बिना शर्त अनुपालन के अधीन, कंप्यूटर और इंटरैक्टिव उपकरण का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है।
3. इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाती हैं, अर्थात्:
वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार विकसित करना;
बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास करना;
विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत में योगदान करना।
4. आधुनिकता का परिचय देना जरूरी है सूचान प्रौद्योगिकीकिंडरगार्टन डिडक्टिक्स सिस्टम में, यानी बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए पारंपरिक और कंप्यूटर साधनों के जैविक संयोजन के लिए प्रयास करें
ग्रंथ सूची:
2015-2017 के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए 1 राज्य शैक्षिक मानक। यूआरएल: http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2015/Prikazy/326P.pdf
2. जन्म से लेकर स्कूल तक. ठेठ शैक्षिक कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा / COMP। अरुत्युन्यान एल.एन., सिपाचेवा ई.वी., गुबनोवा एन.वी., ब्रिजको जी.एफ., कोटोवा एल.एन., नेवोलनिक एन.आई., गोल्येवा टी.वी., गोर्बाचेवा एल.वी., लिपानोवा ई.एंड.; डिप्पो. डोनेट्स्क: इस्तोकी, 2015. 223 पी।
3. अमोनाशविली एसएच.ए. मानवीय शिक्षाशास्त्र पर विचार / श्री ए. अमोनाशविली। - एम.: अमोनाशविली, 2003. - 469 पी।
4. अफानसयेवा ओ.वी. शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग। - www. pedsovet.org.
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6. गुजीव वी.वी. शैक्षिक प्रौद्योगिकी पर व्याख्यान. एम.1992
7. किंडरगार्टन में इंटरएक्टिव अध्यापन। टूलकिट/ ईडी। एन.वी. मिकलियायेवा। - एम.: टीसी स्फेरा, 2012. - 128 पी। (पत्रिका "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन" का पुस्तकालय।)
8. nsportal.ru प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए सेमिनार
