Annonsering på portalen

Årets pedagog är ett aktuellt och intressant ämne. JSC "Novgorod Institute for Educational Development". Tack för din uppmärksamhet

Jag är en lärare. Årets lärare. Lärarens portfolio. Konsultation för pedagoger. Om lärarens arbetsplan. Presentation - "Jag är lärare." Mästarklass för pedagoger. Mitt yrke är lärare. Årets lärare i Ryssland. Mästerskapets hemligheter. Årets pedagog - 2014. Mo pedagoger. Portfölj av en förskollärare. Elektronisk portfölj av en lärare.

Interaktion mellan lärare och familj. Portfölj av en förskollärare. Skola för en ung lärare. Metodutveckling för pedagoger. Vecka av utmärkt undervisning. GOTT HANTVERK. Arbetsplan för pedagogernas metodförbund. Yrkeskompetens hos en förskollärare. Metodseminarium för pedagoger.

Lärare - det här låter stolt. Analys av lärarnas arbete för akademiskt år. Pedagog – låter stolt. En lärare är ett själens yrke. Innovationsverksamhet förskolelärare. Grunderna för kameramanskap. Utbildare av den mänskliga själen. Samråd ”Vad en lärare bör veta om trafikregler. Mästarklass bland pedagoger.

Stadens metodförbund för äldrepedagoger. Författarna till projektet är pedagoger. Funktioner av arbetet med en förskollärare med begåvade barn. Rapport om lärarens arbete läsåret 2014 - 2015. RMO av seniora dow-lärare. Ryssland är känt för sina lärare. Skapande av en elektronisk portfolio för en förskollärare. Pedagogiskt stöd i lärares och pedagogers arbete.

Seminarium ”Teaterringen” – workshop för pedagoger. Sammanfattning av gemensamma aktiviteter för en lärare med äldre barn förskoleåldern. Ost hemligheter av mästerskap. Utbildare: Sokolova E. Överlärarens kontroll och analytiska aktiviteter. Organisering av samspel mellan förskollärare och föräldrar.

Du kommer behöva

  • - pedagogiskt koncept;
  • - metodologisk utveckling.
  • - fotografiskt material;
  • - videofilm om gruppens liv;
  • - barnhantverk;
  • - förmåner från läraren;
  • - dator med grafisk redaktör och PowerPoint-programmet.

Instruktioner

Komponera grov plan av hans tal. Tävlingsvillkoren anger vanligtvis hur lång tid ditt "" ska ta, men detta är faktiskt det enda obligatoriska villkoret. Allt annat är din kreativitet. Definiera uppgifterna för ditt arbete. Berätta om hur du blev lärare och vilka program du arbetar med. Om vikten har en metodik, var noga med att nämna det. Motivera varför det är bättre än andra och vilka resultat det ger.

Fundera på hur man presenterar de torra fakta som lagts upp på papper så att publiken och juryn tycker att det är intressant. Många försöker lägga in information om sin verksamhet i poesi. Det ska du inte göra om du inte har en uttalad poetisk gåva. Bedöm dina förmågor och bestäm vad du är bäst på. Formen för ett "visitkort" kan vara vad som helst, från ett affärsspel till en tecknad film.

Om du är skicklig i grafikprogram, skapa en datorpresentation. I den kan du berätta om dig själv och om gruppens liv. Välj och skanna fotografier och barnteckningar. Placera dem i rätt ordning. Bilder måste väljas där handlingen är tydlig och utan förklaring. Säkert i din pedagogisk verksamhet det var roliga stunder. Hitta en plats åt dem.

Du kan också göra en video. Naturligtvis bör det inte vara sista gången du förbereder det innan tävlingen. Be dina föräldrar om hjälp. En av dem fotograferade säkert barn på matinéer eller under speciella stunder. Välj de ljusaste fragmenten och komplettera dem med fotografier. I det här fallet behöver du också en originaltext. Det kan vara seriöst eller humoristiskt. Följ regeln att texten inte ska upprepa vad publiken redan ser på skärmen. Video och ljud ska komplettera varandra. Om det bland dina föräldrar finns en person som vet hur och älskar att redigera filmer, be honom hjälpa till.

Ta tittarna på en fantastisk resa. Du kan spela ut en saga direkt i hallen eller göra en tecknad serie. Föreställ dig själv som Askungen, syster Alyonushka eller någon annan sagofigur. Berätta för oss hur Alyonushka blev lärare och vilka ovänliga karaktärer hon råkade träffa. I form av dessa karaktärer kan du föreställa dig de första svårigheterna, ett obegripligt nytt program och mycket mer som varje lärare möter nästan varje dag. Om du är bra på datoranimation kan du till och med göra en hel film utifrån detta. Men det kan vara en föreställning av verklig action, eller en berättelse med illustrationer.

Du kan presentera ditt arbete som ett affärsspel. Föreställ dig att publiken och juryn är barn. Ganska ofta bedöms sådana tävlingar inte bara av en professionell jury utan också av en studentjury. Dessa kan vara gymnasieelever eller lärarhögskolestudenter. De brukar delta i sådana spel med nöje. I början av en sådan "lektion", säg två ord om dig själv och vilken typ av lektion du undervisar. Detta kan göras i form av ett överraskningsmoment, ungefär på samma sätt som i en lektion med barn. Du kan dyka upp inför dina "barn" i form av vilken karaktär som helst, från Vasilisa den vise till en Disney-tecknad hjälte. Kom på intressanta uppgifter om ämnet du arbetar med. Deltagarna kan lösa gåtor, rita och spela utomhusspel. I det senare fallet är det nödvändigt att inspektera lokalen i förväg och se till att det finns tillräckligt med utrymme.

Relevans

Icke-traditionella rittekniker är sätt att skapa ett nytt, originellt konstverk där allt är i harmoni: färg, linje och handling. Detta är en enorm möjlighet för barn att tänka, prova, söka, experimentera och framför allt uttrycka sig själva. Problemet med utvecklingen av icke-traditionella rittekniker togs upp av R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova och andra.

Bildkonst ger mycket glädje liten man, kopiering världen, de studerar det. Efter att ha upplevt ett intresse för kreativitet hittar de själva de nödvändiga sätten. Men alla lyckas inte med detta, särskilt eftersom många barn precis har börjat bemästra konstnärliga aktiviteter. Barn älskar att lära sig nya saker och studera med nöje. Det är genom att lära sig, få kunskap och färdigheter som ett barn känner sig tryggt.

Visa dokumentinnehåll
"Kreativ presentation för prestation vid tävlingen "Årets lärare 2017""

Shvydchenko Daria Alexandrovna

mittgrupp nr 1

Lärarerfarenhet – 3 år

"Utveckling kreativitet förskolebarn genom icke-traditionella rittekniker"


"Ursprunget till barns förmågor och talanger är till hands. Från fingrarna, bildligt talat, kommer de finaste trådarna - strömmar som matar källan till kreativ tanke. Med andra ord, ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barnet."

V. A. Sukhomlinsky


Relevans

Icke-traditionella rittekniker är sätt att skapa ett nytt, originellt konstverk där allt är i harmoni: färg, linje och handling. Detta är en enorm möjlighet för barn att tänka, prova, söka, experimentera och framför allt uttrycka sig själva



Uppgifter:

För det första att introducera olika metoder och tekniker för icke-traditionella rittekniker med olika visuella material.

För det andra att berika den utvecklingsmiljö som främjar upprätthållandet (bildningen) av intresset för konstnärlig kreativitet.

För det tredje, att hjälpa föräldrar att bekanta sig med icke-traditionella rittekniker; stimulera deras gemensamma kreativitet med barn


Steg I – information och analytisk

  • Studera litteratur om problemet och befintlig erfarenhet
  • Utbildningsteknikstudie
  • Fastställande av mål och mål för ämnet
  • Utveckling av ett åtgärdssystem som syftar till att lösa problemet
  • Utarbetande av en långsiktig arbetsplan för cirkeln "Färgglada Palmer".
  • Utveckling av GCD-anteckningar om ritning med icke-traditionella tekniker: "Blommor i en vas", "Vacker fjäril", "Snögubbe", "Trollkarlsskolan", "Höst", "Akvarium med fisk", etc.
  • Utför diagnostik
  • Skapa förutsättningar för effektiv användning av icke-traditionella rittekniker
  • Utveckling av konsultationer och rekommendationer för föräldrar: "Att rita en igelkott", "Rita på icke-traditionella sätt", "Icke-traditionella rittekniker - en fantasivärld"
  • Att fråga föräldrar

II Huvudscenen

  • Implementering av en långsiktig arbetsplan för ritning med icke-traditionella tekniker
  • Klubbaktiviteter
  • Genomföra pedagogisk verksamhet, samskapande med vuxen
  • Observationer, titta på illustrationer, samtal med barn
  • Gemensamma spel-experiment med barn
  • Experimentera med visuellt material
  • Kollektiv kreativitet
  • Projektet "Våra yngre vänner"
  • Utställningar av barnteckningar
  • Samråd « Vi ritar hus med hjälp av olika sätt och betyder"
  • Tal på metodförbundet ”Utveckling kreativ potential förskolebarn genom bildkonst"

I vårt arbete använder vi:

  • fingermålning,
  • palmmålning,
  • kork intryck,
  • potatisstämpelavtryck,
  • peta med en hård halvtorr borste,
  • skumgummi intryck,
  • tryck med skrynkligt papper,
  • vaxkritor + akvarell,
  • stenciltryck,
  • monotyp
  • blotografi med ett rör,
  • spray,
  • bladtryck,
  • peta osv.

I mitt arbete följer jag följande principer:

  • Respekt för barnets personlighet
  • Med hänsyn till varje barns individuella egenskaper.
  • Främjande och samarbete mellan barn och vuxna
  • Stödja barns initiativ i olika aktiviteter
  • Bildande av kognitiva intressen och kognitiva handlingar hos barn i olika typer av aktiviteter
  • Utbildningsmaterialets utvecklingsmässiga och pedagogiska karaktär
  • Synlighet, tillgänglighet till utbildning
  • Systematisk och konsekvent materialförsörjning

Jag använder olika former i mitt arbete:

  • GCD för bildkonst;
  • gemensamma experimentspel med barn;
  • titta på illustrationer;
  • samtal om konst;
  • lösa problemsituationer;
  • verkstad (tillverka smycken, landskap, presenter, spelföremål) ;
  • experimentera med visuellt material;
  • spelsituation;
  • kollektiv kreativitet;
  • tittar på färgglada uppslagsverk (beroende på ålder) ;
  • projekt;
  • utställningar av barns verk

Arbeta med föräldrar

  • Utveckling av konsultationer och rekommendationer för föräldrar: "Att rita en igelkott", "Rita på icke-traditionella sätt", "Icke-traditionella rittekniker - en fantasivärld".
  • Att fråga föräldrar
  • Föräldramöte "Icke-traditionella rittekniker på dagis."
  • Samråd "Vi ritar hus med olika metoder och medel"
  • Anordnande av utställningar och tävlingar
  • Projektverksamhet

Som ett resultat av gemensamma aktiviteter med barn och samarbete med föräldrar lärde sig barn:

  • Besitter de enklaste tekniska teknikerna för att arbeta med olika visuella material och olika tekniska färdigheter när du arbetar med icke-traditionella tekniker
  • Förmedla humör, tillstånd, attityd till ritningen med färg, experimentera med färger
  • Barn visade ett starkt intresse för bildkonst som ett sätt att uttrycka känslor, relationer och introducera dem till skönhetens värld.

Tack för din uppmärksamhet

Jag önskar er alla kreativa framgångar

1:A PLATS I TÄVLING "ÅRETS LÄRARE – 2013" »

Suprun Elena Borisovna, lärare i den kommunala autonoma förskola utbildningsinstitution "Child Development Center - Dagis nr 74 "Mayachok" av Veliky Novgorod.

"Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i undervisningsverksamhet"

Att skapa en bekväm känsla i de nya socioekonomiska förutsättningarna, där prioriteringen värde modern manär information och förmågan att arbeta med den, implementeras just nu Strategin för utveckling av informationssamhället i vårt land. Därför är användningen av informations- och kommunikationsteknik en av utbildningens prioriteringar.

Vetenskapligt arbete med införande av IKT i förskoleundervisningen har bedrivits i vårt land sedan 1987 med utgångspunkt från det efter namngivna centrumet. A.V. Zaporozhets av forskare under ledning av L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. 2008 utvecklades de teoretisk grund tillämpning av vetenskaplig informationsteknik i utbildningsarbetet vid förskoleutbildningsinstitutioner. Samtidigt räcker det för närvarande inte vetenskaplig forskning användning av IKT på dagis.

Problemet med informationsbildning i moderna förhållanden drabbade dagis. Användningen av IKT är en av utbildningens prioriteringar. Och idag är det en av de nyaste och nuvarande problem i inhemsk förskolepedagogik.

Jag presenterar för dig ämnet för min undervisningserfarenhet: "Användning av IKT i undervisningsverksamhet"

Efter att ha insett att informatisering av samhället leder till informatisering av utbildning, insåg jag att behärskning av IKT är en livsnödvändighet för varje förskollärare. En dagislärare som behärskar IKT har oändliga möjligheter till effektivt kreativt arbete.

Vad är IKT?

IKT är ett allmänt begrepp som beskriver olika metoder, metoder och algoritmer för att samla in, lagra, bearbeta, presentera och överföra information. Informationsteknologi, det är inte bara och inte så mycket datorer och deras programvara. IKT innebär användning av dator, internet, tv, video, dvd, cd, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation.

Användningen av IKT ger inte barnen möjlighet att lära sig grunderna i datavetenskap och datateknik. Det här är först och främst:

  • Transformation av ämnesutvecklingsmiljön
  • Utvidga förmågan att förstå världen omkring oss
  • Använda nya bilder

Jag frågade mig själv: Vilka IKT-verktyg kan jag använda i mitt arbete på dagis? Jag använder aktivt:

  • Bärbar dator
  • Musikcenter /för att lyssna på musik, ljudberättelser/
  • Multimediaprojektor /presentationer, tecknade serier/
  • TV
  • Videospelare
  • Kamera
  • Skrivare, skanner, kopiator
  • Mobiltelefon /foto, internet, röstinspelare/
  • Videokamera

I mitt arbete utför dessa IKT-verktyg följande funktioner:

  • En informationskälla- val av ytterligare utbildningsmaterial för direkt utbildningsverksamhet, material för utformning av montrar, förtrogenhet med scenarier för helgdagar och andra evenemang, förtrogenhet med tidskrifter, andra lärares arbete i Ryssland och utomlands, etc.
  • Verktyg för att förbereda olika material- skapande av presentationer i Power Point, demonstrationsmaterial, både statiskt och dynamiskt: ämne, berättelsebilder, illustrationer, stöddiagram etc., dokumentformulär, skjutmappar
  • Materialförvaring- regulatoriska dokument, listor över barn, information om föräldrar, fotoalbum, musik, spelbibliotek, videobibliotek, diagnostiska resultat, digitalt bibliotek böcker, artiklar, tidskrifter etc.

Var och hur använder jag IKT i mitt arbete?

  1. Användningen av IKT i organisationen av utbildning utbildningsprocess.

Användningen av IKT gör det möjligt att göra gemensamma aktiviteter med barn attraktiva och verkligen moderna, att lösa kognitiva och kreativa problem utifrån tydlighet. För att lösa utbildningsproblem använder jag IT inom alla utbildningsområden.

Med hjälp av Microsoft PowerPoint-programmet skapade jag presentationer om omvärlden (om årstiderna, om sinnena, om kroppens struktur), om säkerhet (om reglerna för beteende på vägen), en samling bilder om bildkonst , design.

Förbi fiktion: läsa verk och sedan titta på tecknade serier.

Med hjälp av en videokamera skapades en video för föräldrar inför det nya året.

Till matinéer skapar vi tillsammans med musikledaren bakgrundskomp /musik, presentationer/.

På lekområdet har mina små elever möjlighet att lära sig grunderna i datorkunskap: det är olika typer av moderna tekniska apparater (skrivare, tangentbord, telefon, dator, etc.). I sina vanliga aktiviteter utför förskolebarn olika lekhandlingar med attribut, använder spelmoduler och konstruktörer som låter dem visa fantasi och kreativitet i att spela ut olika situationer relaterade till användningen av tekniska apparater.

Användningen av multimediapresentationer gör det möjligt att göra den pedagogiska verksamheten känsloladdad, attraktiv, väcker stort intresse hos barnet och är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till god prestation. Det positiva är att användningen av IKT syftar till att integrera alla analyssystem i drift. Inslag av visuellt, figurativt och teoretiskt tänkande utvecklas. Ordförrådet utökas aktivt. PowerPoint-presentationer betyder ljusstyrka, tydlighet, tillgänglighet, bekvämlighet och arbetshastighet. Samtidigt används interaktiv utrustning när man arbetar med barn med ovillkorlig efterlevnad av fysiologiska, hygieniska, psykologiska och pedagogiska restriktiva och tillåtande normer och rekommendationer, jag använder alltid uppsättningar av ögonövningar och ventilerar rummet.

  1. Användning av IKT i processen att organisera metodarbete.

Vårt dagis är ett innovativt utvecklingskomplex (IDC), jag är chef. KIR-tema i år: "Användning av IKT på dagis." Mål: 1. Förbättra lärarnas informationskultur. 2. Generalisering och översättning av den egna erfarenheten. KIR:s arbete visade det det här ämnetär ganska relevant i vår stad, vilket kan bedömas av antalet personer som besöker KIR.

  1. Använda IKT i processen för interaktion med föräldrar.

Använda multimediapresentationer under föräldramöten, designa en föräldrahörna. Dagisens egen hemsida (under utveckling) och en social nätverkssida (i kontakt) ger våra föräldrar möjlighet att få aktuell information om dagis och gruppliv. På vår grupps sida på det sociala nätverket (gruppen är stängd på grund av sekretess och barns säkerhet) presenterar jag olika information till föräldrar: meddelanden, gratulationer, berättelser om livet för barn i gruppen, foton och videor. Föräldrar delar med sig av sina intryck och kommunicerar med varandra. För att öka föräldrarnas intresse presenterar jag händelser från våra liv i form av noveller med hjälp av bilder på gruppväggen (presentationer, fotoalbumkommentarer).

Jag kommunicerar med föräldrar via e-post, SMS-diskussioner och mobiltelefon.

Informationsteknologi är en integrerad del av vårt liv. Genom att använda dem klokt i vårt arbete kan vi nå en modern nivå av kommunikation med barn, föräldrar, lärare – alla deltagare i utbildningsprocessen.

Varje dag börjar fler och fler lärare engagera sig i sin egen utveckling av informationsresurser och andra IKT-verktyg, varav många hamnar på Internet. Även om läraren inte är involverad i sin egen utveckling kan han använda redan skapade Internetresurser.

Men samtidigt måste man komma ihåg att en dator inte kommer att ersätta emotionell mänsklig kommunikation, som är så nödvändig i förskoleåldern.

2:A PLATS I TÄVLING "ÅRETS LÄRARE – 2013" »

Ivanova Olga Vladimirovna , lärare vid kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution nr 12 " Dagis kombinerad typ" by Grigorovo, Novgorod-regionen

Beskrivning av undervisningserfarenhet i ämnet: "Utbildningssituationer i utbildningsprocessen"

I modern förskoleutbildning är en av lärarens huvuduppgifter att hitta det mesta effektiva sätt involvera barnet i positionen som ett aktivt ämne för olika typer av barnaktiviteter...

Idag är ett av de ledande tillvägagångssätten för utveckling av barnet som ett ämne för barns aktiviteter skapandet av en pedagogisk pedagogisk situation som säkerställer ett aktivt deltagande av barnet som en partner i utbildningsprocessen. Därför använder jag mig av pedagogiska situationer i min undervisning

Ledande idé: skapa förutsättningar för barns självständiga aktivitet genom att ställa ett problem som gör att barnet självständigt kan hitta svar på frågor, involvera partners i aktiviteter för att nå resultat och få resultat

Jag använder pedagogiska situationer av olika håll i en grupp med barn i äldre förskoleåldern, dessa är:

  • Av misstag – uppkomna (spontana) situationer
  • Förplanerad, kräver viss förberedelse från läraren.

Situationerna syftar till att befästa barnens kunskaper och färdigheter genom deras praktiska tillämpning i nya förhållanden, på barnets manifestation av aktivitet, självständighet och kreativitet.

Huvudregeln som jag tar hänsyn till är skapandet av förutsättningar i gruppen för barnets självständiga aktivitet.

När du modellerar ett pedagogiskt utrymme är det viktigt att utgå från den verkliga nivån av barnets färdigheter:

  • en påminnelse räcker för ett barn,
  • ett annat barn behöver en demonstration,
  • den tredje - gemensamma åtgärder.

I hans praktiska aktiviteter Jag tar hänsyn till den klassificering av utbildningssituationer som O.N. Somkov, klassificerar situationer som spel, forskning, sökning och kommunikativ-dialog.

Jag introducerar problemsituationer i utbildningsprocessen i etapper:

1. Redogörelse för problemformuleringen.

2. Att göra antaganden och hypoteser.

3. Urval, testning, motivering av hypoteser.

4. Sammanfattning. Reflexion. Slutsats.

Det är nödvändigt att barnet ständigt stöter på något problem och försöker lösa det på egen hand. Användningen av utbildningssituationer låter dig:

  • leda barnet inte till kunskap, utan till kunskap om den omgivande verkligheten;
  • barnet kan självständigt sätta ett mål och uppnå dess resultat;
  • utveckla barnets logik, aktivitet, kreativitet och formkompetens.

3 PLATS I TÄVLINGEN "ÅRETS LÄRARE – 2013" »

Struts Ulyana Olegovna, lärare vid den kommunala självstyrande förskolans läroverk ”Dagis av kombinerad typ” sid. Pes, Khvoyninsky-distriktet

Beskrivning av undervisningserfarenhet i ämnet: ”Användningen av psykologiska spel och spelstartare för att skapa motivation i att organisera förskolebarns aktiviteter med funktionshinder hälsa"

Moderna förhållanden kännetecknas av humaniseringen av utbildningsprocessen, vädjar till personligheten hos ett barn med funktionshinder, utvecklingen av hans bästa egenskaper och bildandet av en mångsidig och fullfjädrad personlighet. Genomförandet av denna uppgift kräver objektivt sett ett kvalitativt nytt tillvägagångssätt för träning och utbildning av barn med funktionshinder och organisationen av hela utbildningsprocessen. Sätten, medlen och metoderna för att undervisa och uppfostra sådana barn måste genomgå förändringar. Utbildningen ska vara utvecklande, spännande, problemlösande och lekfull och säkerställa barnets subjektiva position och ständigt växande självständighet och kreativitet.

Ofta utvecklar barn med funktionshinder patologiska personlighetsdrag: isolering, osäkerhet, irritabilitet, gråtfärdighet, negativism. Alla avvikelser i utvecklingen av barn med funktionshinder kan inte övervinnas spontant, särskilt organiserat arbete för att korrigera dem.

Motivation, som en av de ledande faktorerna i alla aktiviteter, har fått stor betydelse sedan antiken. Bevis på detta kan hittas i verk av Aristoteles, Demokritos, Platon, som studerade behovet som grunden för att få kunskap och erfarenhet och ansåg det som det viktigaste drivkraft. Det har gjorts försök att förklara vad och hur som får en person att agera. Med andra ord, redan vid den tiden försökte de ta reda på motivationens struktur, förutsättningarna för dess bildande och verkningsmekanismerna.

Det bör noteras att det inte var möjligt att tydligt definiera både strukturen och mekanismen för bildning och verkan av motivation, samt att ge en tydlig definition av termerna "motiv" och "motivation" varken då eller nu.

För närvarande finns det ett stort antal teorier om motivation som speglar olika syn på sådana fenomen som behov, behov, motiv, motivation, intressen, böjelser etc.

I rysk psykologi behandlade sådana välkända vetenskapliga psykologer som A.F. frågorna om motivation av mänskligt beteende. Lazursky, N.N. Lange, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein. L.S. Vygotsky var den första som studerade frågan om bildandet av frivillig motivation. Ett enormt bidrag till utvecklingen av motivation i utbildningsverksamhet tillverkad av L.I. Bozovic, A.K. Markova. Alla forskare som har behandlat problemet med motivation för pedagogisk verksamhet betonar den stora betydelsen av dess bildning och utveckling hos äldre förskolebarn, eftersom Det är hon som är garanten för bildandet av kognitiv aktivitet, och som ett resultat utvecklas tänkandet och den kunskap som är nödvändig för att individen ska fungera framgångsrikt i efterföljande liv förvärvas.

Idag förstås denna term av olika forskare på sitt eget sätt. Till exempel, enligt V.K. Vilyunas, är motivation ett totalt system av processer som ansvarar för motivation och aktivitet. Och K.K Platonov tror att motivation, som ett mentalt fenomen, är en uppsättning motiv.

Det finns flera typer av motivation:

Spel;

Kognitiv;

Pedagogiska och kognitiva;

Social;

Värdebaserad;

Emotionell;

Stimulerande.

Du kan också skilja på yttre och inre motivation.

Som ett resultat av dagliga observationer av barn med funktionshinder, noterades att med otillräckligt genomtänkta motivationsaktiviteter, blev barn ofta distraherade, krävde ständigt ytterligare hjälp från läraren och kunde inte koncentrera sin uppmärksamhet.

Alla barn behöver motivation för att hjälpa dem att uppnå sina önskade resultat. Vuxna är förebilder för barn och en källa till motivation att uppnå det de vill. Om barn är motiverade utvecklar de sina förmågor genom egna ansträngningar. Sådana barn har ett sug efter information som hjälper dem på vägen mot sitt mål. Dessutom kommer motivation att hjälpa barn att fokusera på att skaffa sig nya kunskaper och färdigheter.

Därför fanns det ett behov av att välja psykologiska spel och spelstartare som skulle bidra till att öka barns motivation att nå sina mål. Detta gjorde det möjligt att mer fullständigt organisera arbetet med förskolebarn med funktionsnedsättning och lägga upp det i ordningsföljd.

Arbetet kräver konsekvens, det ena följer det andra.

Vald:

Psykologiska spel:

- "På huvudgatan med en orkester...";

- "ungar på promenad";

- "Långt, långt borta, i en tät skog...";

- "Skeppsvrak";

- "Fotograf" osv.

Spelinducerare:

- "Teasers";

- "Bear Cubs";

- "Roliga pojkar";

Roliga spel med talkompanjemang;

Roliga spel med musik osv.

Med framgångsrik användning av psykologiska spel och spelstartare i direkta pedagogiska aktiviteter, utvecklar barn ett behov av intressanta aktiviteter, viljan att agera både självständigt och i team, att få arbetet påbörjat att slutföras och att vara nöjd med de uppnådda resultaten.

I mitt arbete använder jag sex motivationsmekanismer - det här är sätt på vilka du kan öka ett barns motivation att nå ett mål.

Dessa är de 6 mekanismerna:

  • Uppmuntra utforskning av miljön;
  • Ingjuta inledande forskningsförmåga, såsom: identifiera objekt, organisera, sortera, jämföra;
  • Beröm ditt barn för hans prestationer;
  • Ge hjälp med att utveckla och träna färdigheter;
  • När det är möjligt, avstå från att straffa eller kritisera misstag och dåliga resultat;
  • Stimulera språklig och symbolisk kommunikation.

Att uppfylla alla 6 villkoren kommer att hjälpa barn att få motivation att nå framgång med tidiga år. Utifrån ovanstående kan vi ge rekommendationer om hur man kan utveckla barns motivation.

  1. Ge ditt barn en stimulerande miljö och en mängd olika upplevelser. Böcker, utklippta bilder, kuber etc. kan hjälpa till med detta.
  2. Låt ditt barn göra sitt eget val. Detta kommer att ge honom självförtroende och skapa motivation.
  3. Ge ditt barn uppgifter som är lämpliga för hans ålder. Detta kommer att ge honom förtroende för att slutföra uppgifter.
  4. Hjälp ditt barn att klara av uppgifter. Tack vare hjälpen kommer barnet att kunna stanna i spelet längre och kommer inte att ge upp inför de första svårigheterna.
  5. Belöna och uppmuntra ditt barn för en väl genomförd uppgift. Men använd inte en belöning som ett sätt att locka någon att slutföra en uppgift. Och lova aldrig en belöning innan du ger den.
  6. Var konsekvent i att möta ditt barns behov och sätt vissa gränser.
  7. Låt ditt barn prova ett enkelt experiment för att väcka hans nyfikenhet.
  8. Be ditt barn att själv utvärdera hur väl han utförde uppgiften. Det är mycket mer användbart att fråga vad barnet själv tycker om sitt arbete än att bara berömma honom.
  9. Istället för att berätta för ditt barn exakt hur det ska göra en viss uppgift, erbjuda honom helt enkelt olika sätt att göra det och låt honom välja själv.

Med hänsyn till användningen av dessa rekommendationer är det möjligt att skapa hållbar motivation för aktiviteter hos barn med funktionsnedsättning. En demokratisk stil av interaktion med barn gör att du kan skapa större motivation. När man arbetar i en grupp med barn med funktionsnedsättning är det också viktigt att uppmärksamma barn som inte är engagerade i någon aktivitet.

Hos barn med funktionsnedsättning utvecklas motivationen till aktivitet långsamt och med vissa svårigheter. Attityden till aktiviteter hos barn med funktionsnedsättning kännetecknas av instabilitet, förändring under påverkan av en situation med framgång eller misslyckande, en förändring av miljön och graden av kontroll från lärarens sida. Under utveckling positiv attityd Leken spelar en viktig roll i aktiviteter. Spelet gör inlärningsprocessen känslomässig, effektiv, låter barnet få sin egen erfarenhet och uppleva en framgångssituation.

Spel och övningar där ett problembarn agerar genom prövningar och belöningar utvecklar hans uppmärksamhet på objekts egenskaper och relationer, och förmågan att ta hänsyn till dessa egenskaper i praktiska situationer. Detta förbättrar ytterligare den visuella uppfattningen.

Spel har ett stort inflytande på bildandet av holistisk uppfattning. Konventionellt kan spel delas in i två stadier av utveckling av holistisk uppfattning: den första är erkännande, där barn upplever svårigheter; den andra är skapandet av en fullfjädrad bild som tar hänsyn till alla egenskaper hos objekt (form, färg, storlek, närvaro och förhållande mellan delar, etc.).

Tack vare spel är det möjligt att organisera ett barns aktivitet på ett sådant sätt att det hjälper honom att utveckla förmågan att lösa inte bara tillgängliga praktiska problem utan också enkla problemproblem. Och erfarenheten kommer att göra det möjligt att förstå och lösa välbekanta problem visuellt, bildligt och till och med verbalt.

Det är ingen slump att särskild vikt i motiverande aktiviteter läggs på spelet, eftersom spelet är den ledande verksamheten för förskolebarn. Spelmetoder och övningar som används i arbetet låter dig lösa flera problem samtidigt:

  1. Utöka och berika utbudet av spelfärdigheter.
  2. Öka barns kognitiva aktivitet och prestation.
  3. Aktivera processerna perception, uppmärksamhet, minne, tänkande.
  4. Reglera smidigt barns beteendesvårigheter och lär dem gradvis att följa spelets regler.
  5. Öka volymen korrigerande åtgärder, inklusive spelövningar vid olika rutinögonblick.

Spelmetoden innebär användning av olika komponenter av spelaktivitet i kombination med andra tekniker: demonstration, förklaringar, instruktioner, frågor. En av huvudkomponenterna i metoden är en tänkt situation i utökad form.

Därför anser jag att det är framgångsrikt att använda psykologiska spel i mitt arbete, spelstartare, som inte bara gör det möjligt att koncentrera barnens uppmärksamhet och befria dem, utan också låter dem skapa hållbar motivation för aktivitet.

Som regel, om en väl genomtänkt motivation har skapats, kommer ytterligare inställningar för aktiviteten inte att krävas. Detta bevisas också av resultaten av dagliga observationer av barn.

Detta arbete kan vara användbart inte bara för pedagoger som arbetar med barn med funktionsnedsättning, utan också för föräldrar, logopeder och logopeder.

Föräldrar erbjuds alternativ för spel som de kan spela hemma med sina barn utan att spendera mycket tid och ansträngning, psykologiska spel som inte kräver Special träning. Spelfiler finns i gruppomklädningsrummen som ständigt uppdateras med nya spel.

Uppsats

”Kaller: Dagislärare”

Utbildning är inte en summa av händelser och tekniker, utan klok kommunikation mellan en vuxen och ett barns levande själ.

V. Sukhomlinsky

En österländsk visdom säger att en lärares arbete kan jämföras med en trädgårdsmästares arbete som odlar olika växter: "En växt älskar solljus, en annan älskar sval skugga. En växt älskar stranden av en bäck, en annan älskar en torr bergstopp, en växer på sandig jord, den andra på oljig, lerig jord. Alla behöver särskild vård som bara är lämplig för honom, annars kommer han inte att uppnå perfektion i sin utveckling.” Jag tror att läraren är en professionell person, han är bekant med både teori och praktik, han gav sitt hjärta till barnen - för honom detta är verklighet, och romantik!

Pedagog... du kan inte räkna allt, du kan prata mycket om detta: Det finns både personliga och professionella egenskaper här, men det viktigaste är att ta hand om barn, älska dem!

Jag undrar ofta... Varför valde jag läraryrket?

Mitt yrkesval var mer än medvetet. Jag ville omedelbart tillämpa den första erfarenheten från den pedagogiska högskolan. "Lär barnen! Vad kan vara mer intressant för en ung tjej? - Jag trodde. Visst kan många saker vara mer intressanta, men hur viktigt är det att förverkliga sig själv där man vill mest. Dagis! Här är det! Förskolebarns tillitsfulla ögon, huvuden som luktar gröt och babytvål. Det var på college som de hjälpte mig att bli lärare och slutligen bekräfta mitt yrkesval. Efter att ha tagit examen från college, med utmärkelser, vilket tyder på avslutad utbildning, började samtidigt en fascinerande resa in i vuxenlivet och barndomens värld.

Mitt pedagogiska credo:”Mitt öde är att jag är lärare! Och det behövs inget yrke mer!”

Formel för framgång: U - flit; S – självutbildning, P – hängivenhet, E – likasinnade, X – karaktär

Pedagogisk filosofi:att nå de innersta hörnen av ett barns själ. Hjälp dig att tro på dig själv.

Ämne för självpedagogiskt arbete:"Patriotisk utbildning av förskolebarn med hjälp av miljömedel"

Jag tror att en lärare är den första läraren efter en mamma som barn möter på sin livsväg. Det här är människor som alltid förblir barn i hjärtat. För mig är mitt yrke en möjlighet att ständigt vara i barndomens, sagornas och fantasins värld. Du förstår särskilt vikten av ditt yrke när du ser barns ögon vidöppna mot dig, girigt fånga varje ord, gest och blick. När du tittar in i dessa ögon förstår du att de behöver dig. Barnen testar min styrka och älskar mig på samma gång. Hemligheten med deras rena kärlek är enkel: de är öppna och enfaldiga. De är öppna för godhet, skönhet och är känsliga för lögner och orättvisor.

Den store läraren G. Pestalozzi sa: "Om du inte älskar, då har du inte rätt att utbilda."

Ja, utan kärlek kan det inte finnas någon pedagog. Och en riktig lärare älskar alla barn: blyg och modig, långsam och livlig, pratsam och blyg, finner sin egen lust hos alla, ger en del av sitt hjärta till alla.

Jag vill lära varje barn att leva i harmoni med sig själv och världen omkring honom, att visa honom hur vacker och välkomnande världen som vi alla lever i är. Jag strävar efter att ingjuta i dem ömsesidig förståelse och kärlek till mänskligheten, så att godhet, sanning, kärlek, skönhet, medkänsla förblir värden för dem under hela deras liv. Jag försöker förmedla alla mina kunskaper och färdigheter till barnen, och en lärare måste veta och kunna och kunna så mycket, för alla behöver bli fängslade, intresserade, tillfredsställa barnets nyfikenhet och väcka nyfikenhet.

Jag är en lärare!!! Jag är stolt över detta! Det finns många yrken i världen, men det här yrket är inte valt, det väljer HON! Det finns inga slumpmässiga människor här; de kan helt enkelt inte leva i detta tillstånd.

Jag tror att när mina elever växer upp och blir vuxna kommer de också att uppskatta mina insatser. Även om de inte blir stora och kända så upptäcker de inte nya planeter och fysikens lagar, utan de lever i harmoni med världen omkring dem, de är snälla, ärliga, rättvisa, de njuter av livet och det faktum att de existerar på den här planeten - det här är redan lycka, detta är meningen med människans existens på jorden.

Och jag... Jag kommer att veta att i var och en av dem finns en bit av mitt arbete och hjärta, att mina ansträngningar inte var förgäves!