Skolpojke

Avhandling: Problem med juridisk reglering av utbildning och omskolning av personal. Aktuella problem med att förbättra kvaliteten på utbildningen av advokater under moderna förhållanden Fakulteten för förkortade utbildningsprogram

O.V. DAMASCIN, doktor i juridik, professor, hedersadvokat Ryska Federationen Analysera det aktuella träningsläget vetenskaplig personal inom rättsvetenskapens område undersöker författaren problemet i samband med ekonomiska och sociala problem och lämnar ett antal förslag som syftar till att förbättra det regelverk som reglerar den vetenskapliga verksamheten, liksom arbetet i avhandlingsråden och det högre intygets expertråd Provision.

Den här artikeln kopierades från https://www.site

Tidskriftssidor: 51-54

O.V. DAMASCINE,

Doktor i juridik, professor, hedrad jurist i Ryska federationen

Genom att analysera det aktuella läget för utbildning av vetenskaplig personal inom rättsvetenskapsområdet undersöker författaren problemet i samband med ekonomiska och sociala problem och ger ett antal förslag som syftar till att förbättra det regelverk som reglerar vetenskaplig verksamhet, såväl som arbetet i avhandlingsråden. och expertrådet för Högre intygskommissionen.

Genom att analysera det aktuella läget för naturvetenskaplig utbildning inom rättsvetenskapsområdet undersöker författaren problemet i samband med ekonomiska och sociala problem, och ger ett antal förslag som syftar till att förbättra det regelverk som reglerar vetenskaplig verksamhet, såväl som arbetet med avhandlingen. råd och expertråd WAC.

Det nuvarande läget för utbildning av vetenskaplig personal inom rättsvetenskapens område, liksom vetenskapens tillstånd i allmänhet, orsakar berättigat missnöje i samhället. Den moderna rättsvetenskapens kris manifesteras i en minskning av kvaliteten på vetenskapliga produkter. Denna trend har nu blivit uppenbar och representerar resultatet av en försämring av kvalitetsnivån på den juridiska utbildningen, som är organiserad i icke-kärnuniversitet och många grenar huvudsakligen på kommersiella villkor. Om i Sovjetunionen 52 universitet utbildade jurister, är nu i Ryssland över 1 200 organisationer engagerade i detta (stat med filialer - cirka 550, icke-statliga med filialer - cirka 700). I vårt land har 1,5 miljoner människor examensbevis för högre juridisk utbildning, av vilka cirka 730 tusen människor arbetar inom advokatyrket; Det finns 5 gånger fler arbetande advokater per capita än det fanns i Sovjetunionen, och ungefär 1,5-2,5 gånger fler än i USA och Europa. Att utbilda jurister har blivit en lönsam verksamhet för universiteten. Samtidigt gör den högkvalitativa utbildningsnivån för en betydande del av innehavarna av juridiska examensbevis ett deprimerande intryck, vilket misskrediterar advokatkåren.

Forskarstudier uppfattas ibland som en kommersiell form för att erhålla examensbevis av personer som ofta inte är direkt relaterade till vetenskapligt och lärararbete, och avhandlingar förbereds och försvaras med utomordentlig lätthet med intresserad hjälp av betalda konsulter. Den låga kvaliteten på vetenskaplig vägledning för sökande, de officiella opponenternas samvetslöshet och ett antal avhandlingsråd ledde till en kraftig minskning av kvaliteten på avhandlingsarbetena. Med en uppenbar kvantitativ överproduktion av certifierade jurister tenderar kvaliteten på deras yrkesutbildning att sjunka, vilket avgör det akuta behovet av att förändra systemet för utbildning av jurister och säkerställa ett verkligt ansvar för de som är inblandade i denna process.

Problemet med att inskränka den specialiserade utbildningen av militära advokater, minska den militära juridiska tjänsten börjar bli akut, vilket minskar möjligheterna till juridiskt stöd för lag och ordning i Ryska federationens väpnade styrkor, skydda rättigheterna för militär personal, liksom utföra militärt byggande och utveckla militärrättsvetenskapen.

Studiet av specialisters praxis och åsikter, mångårig personlig erfarenhet i ett antal avhandlingsråd och expertrådet för den högre intygskommissionen ger all anledning att hävda att effektivisering av utbildningen av vetenskaplig personal och utvecklingen av rättsvetenskapen behöver, först och främst att lösa ett antal grundläggande organisatoriska och juridiska frågor.

Enligt gällande lagstiftning i vårt land har varje medborgare med examensbevis för högre utbildning rätt att förbereda och lämna in för försvar en avhandling inom vilken vetenskaplig specialitet som helst, oavsett hans grundläggande högre utbildning. De enda undantagen är avhandlingar inom medicin och veterinärvetenskap.

Med detta uppenbarligen mycket demokratiska tillvägagångssätt rusar majoriteten av innehavare av en mängd olika examensbevis in på rättsvetenskapens område, eftersom det vid första anblicken ser mest attraktivt ut när det gäller hur lätt och snabbt det är att slutföra försvarsprocessen. I detta fall måste en sökande till den akademiska graden av kandidat för juridiska vetenskaper, som är innehavare av ett icke-juridiskt examensbevis för högre utbildning, godkännas (utöver kandidatexamen) endast ett prov i teorin om stat och lag. Det är paradoxalt, men om en sökande till doktorsexamen är en medborgare som inte har en grundläggande juridisk utbildning, men är en kandidat för vissa icke-juridiska vetenskaper, då är han inte alls skyldig att avlägga ett prov i teorin om stat och rätt. Under de senaste åren har denna situation bestämt det kvantitativa ledarskapet för doktorer i juridiska, ekonomiska, pedagogiska och statsvetenskapliga vetenskaper bland andra vetenskapliga specialiteter, med den mycket tveksamma kvaliteten på de uppnådda vetenskapliga resultaten.

Enligt vår uppfattning bör förekomsten av en grundläggande högre juridisk utbildning inom specialiteten för en potentiell sökande till den akademiska examen Juridiska vetenskapsmannen vara obligatorisk, liksom närvaron av en akademisk examen av Juridisk kandidat för en sökande t.o.m. den akademiska doktorsexamen i juridiska vetenskaper inom relevant specialitet.

Naturligtvis kommer detta inte att stoppa moderna innehavare av flera examensbevis som erhållits i det andra högre utbildningssystemet på betald basis, så vikten av avhandlingsrådens ansvar för kvaliteten och objektiviteten i granskningen av avhandlingar, för giltigheten av fattade beslut , ökar. De är utformade för att säkerställa en hög nivå av krav när man avgör om avhandlingar uppfyller kriterierna som fastställts i bestämmelserna om förfarandet för tilldelning av akademiska examina, godkända genom dekret från Ryska federationens regering av 30 januari 2002 nr 74.

Försvar av en avhandling som vetenskapsman kvalificerande arbete har två sidor. Den vetenskapliga sidan utgörs av kvaliteten på det utförda avhandlingsarbetet, kvalifikationssidan är den sökandes kvalifikation som mogen forskare. Endast ett bevisat sammanträffande av dessa två sidor är en nödvändig grund för ett lagligt beslut att tilldela motsvarande akademisk examen. För att disputationskommittén skulle fatta ett sådant beslut var och förblir nyckelfrågan frågan om författarens personliga slutförande av forskningen.

De senaste årens praxis indikerar ett ökande antal avhandlingar som formellt uppfyller de fastställda kriterierna, men som samtidigt inte identifieras med den sökandes personlighet. En sådan diskrepans bestäms mycket enkelt, tillförlitligt och övertygande genom att ställa en uppsättning enkla frågor, som tillsammans gör det möjligt att objektivt bedöma sökandens kompetensnivå i innehållet i det presenterade materialet utifrån dess förståelse, tolkning, ursprung och motivering, samt behärskning av de ursprungliga grundbegreppen inom den vetenskapliga specialiteten. Det grundläggande behovet av ett sådant tillvägagångssätt i ett antal avhandlingsråd välkomnas dock inte bara inte, utan leder ibland till att ”obekvämt” ledamöter i avhandlingsråd avlägsnas, samt förfalskning av mötesutskrifter och röstningsresultat. Detta gör det enligt vår mening tillrådligt att med jämna mellanrum sända ledamöter av den högre intygskommissionens expertråd för att delta i möten i enskilda avhandlingsråd för att övervaka efterlevnaden av försvarsförfarandet.

Den nuvarande formen för kontroll av Högre intygskommissionens expertråd är att vid deras sammanträden höra sökande till akademiska examina som inte har direkt anknytning till forskning och vetenskapligt-pedagogiskt arbete, särskilt i de fall där innehållet i deras avhandlingar inte har samband med arten av deras officiella verksamhet. Samtidigt uppstår varje gång frågan varför övertygande förklaringar i denna fråga inte har inkommit från sökande av avhandlingsråd.

I förhållande till avhandlingskandidater förefaller det nödvändigt att öka ansvaret för vetenskapliga handledare som ger sin åsikt om avhandlingens överensstämmelse med de fastställda kriterierna, liksom officiella opponenter och ledande organisationer. Baserat på behandlingen av certifieringsärenden och avhandlingar av expertråden i den högre intygskommissionen, om det finns synpunkter, är det tillrådligt att meddela relevanta expertråd om dem för att vidta lämpliga åtgärder.

En utmärkande trend i verksamheten i ett antal organisationer där disputationsråd verkar är den orimliga tilldelningen av vetenskaplig handledning av sökande till vetenskapskandidater, utan ett motiverat beslut av akademiska rådet, samt vägran att utse doktorer som vetenskapsläkare som vetenskapliga konsulter på doktorsavhandlingar av officiella heltidsdoktorander, vilket indikerar hur regler om den otillräckliga vetenskapliga potential som krävs för att utbilda vetenskaplig personal.

Det förefaller tillrådligt att effektivisera processen att utbilda vetenskaplig personal för verkligt vetenskapligt och vetenskapligt-pedagogiskt arbete genom att införa ett system med riktade beställningar för deras utbildning, förutbestämda av de verkliga behoven hos de relevanta statliga och icke-statliga strukturerna och kapaciteten hos organisationer under vilka avhandlingsråd har skapats som har den nödvändiga utbildningsbasen och den vetenskapliga personalpotentialen; öka kraven på kvaliteten på urvalet av doktorander och sökande, giltigheten och utsikterna för avhandlingsforskningsämnen och deras effektivitet.

När det gäller avhandlingsrådens aktiva tillfredsställelse av de personliga intressena hos älskare av diplom av tvivelaktigt ursprung, bör det vara logiskt och helt förenligt med allmänna intressen att avbryta verksamheten i sådana råd baserat på fastställandet av fakta om brott mot ordningen och reglerna av arbete. Den faktiska handeln med examensbevis leder som regel inte bara till tillfredsställelsen av köparens fåfänga, utan också till användningen av examensbeviset för personlig vinning, för att skapa imaginär auktoritet, för att få tillgång till aktiviteter som kräver bekräftelse av kvalifikationer, imitation av det av imaginära vetenskapsmän, samt att öka antalet av deras egna slag, vilket minskar kvaliteten på det vetenskapliga arbetet och strider mot samhällets intressen.

Det ryska samhällets och statens framgångsrika övervinnande av den nuvarande ekonomiska krisen, dess sociala konsekvenser och säkerställande av prioriterade nationella intressen bestäms till stor del av tillståndet för juridiska reformer, kvaliteten på lagstiftande verksamhet och förbättringen av det ryska systemet. lagstiftning och brottsbekämpning.

De strategiska målen för att säkerställa nationell säkerhet inom området vetenskap, teknik och utbildning är: utveckling av statliga vetenskapliga och vetenskapligt-tekniska organisationer som kan säkerställa den nationella ekonomins konkurrensfördelar och det nationella försvarets behov genom effektiv samordning av vetenskapliga forskning och utveckling av det nationella innovationssystemet; ökad social rörlighet, befolkningens allmän och yrkesutbildningsnivå och högkvalificerad personals yrkesegenskaper på grund av tillgången till konkurrenskraftig utbildning.

En viktig roll i denna process tillhör advokater som en socio-professionell grupp, vilket beror på själva essensen av den juridiska professionen, som är att säkerställa en normal funktion av mekanismen för juridisk reglering av de viktigaste sociala relationerna.

En av de viktiga uppgifterna för inhemsk rättspraxis under moderna förhållanden är att på ett övertygande sätt bevisa för den ryska lagstiftaren och den politiska eliten i samhället behovet av de vitala intressena för nationell säkerhet av ett systematiskt vetenskapligt förhållningssätt till lagstiftningens innehåll och teknik, en objektiv anti - Korruptionsundersökning av normativa rättsakter och en djupgående analys av problem med möjligheten att låna utländska rättsinstitutioner och deras genomförande i den ryska rättsliga verkligheten, vilket fastställer deltagarnas ansvar i lagstiftande och brottsbekämpande process för de skadliga konsekvenserna av beslut gjord. Endast med detta tillvägagångssätt kan en pålitlig rättslig grund läggas, som kommer att bli grunden för att förbättra lagstiftningen, utveckla rättsmedvetandet och rättskulturen, stärka rättsstatsprincipen i Ryssland.

Den materiella sidan av att förbättra kvaliteten på det vetenskapliga arbetet inom rättsvetenskapens område består i att utöka sociologiska forskningsmetoder, i övergången till grundläggande och tillämpad forskning om ämnen som mer tar hänsyn till behoven i praktiken och tillståndet i den vetenskapliga utvecklingen av teoretiska problem. Huvudinriktningen för att öka betydelsen av vetenskapligt arbete ses i deras samband med praktiken genom analys av representativa empiriska material för att lösa specifika problem, samt effektiv användning av resultaten av vetenskapligt arbete.

Det är nödvändigt att erkänna de objektiva lagar som verkar inom den juridiska sfären, enligt vilka: en högre nivå och livskvalitet för befolkningen ger större stabilitet i utvecklingen av rättsprocesser i samhället; effektiviteten av den rättsliga regleringen av tillståndet av sociala regleringsprocesser har sina gränser, som bestäms av ekonomiska realiteter; rättvisa lagar verkställs mycket bättre av befolkningen än de som ignorerar offentliga idéer om rättvisa och humanism; en nödvändig förutsättning för att bygga en effektiv modell för lag och ordning i samhället är att övervinna korruptionen i systemet med statliga organ, inklusive domstolarna.

Att säkerställa nationell säkerhet inom området vetenskap, teknik och utbildning påverkas direkt negativt av den otillräckliga utvecklingen av regelverket och svag motivation inom området för innovation och industripolitik, den låga nivån på socialt skydd för teknik, undervisning och Undervisande personal och låg kvalitet på allmän gymnasieutbildning, yrkesinriktad grundskola, gymnasieutbildning och högre utbildning.

I moderna förhållanden för att söka efter den optimala vägen för den socioekonomiska utvecklingen av vårt land, blir behovet av vetenskapligt belägg för dess rättsliga stöd inom tre huvudområden aktuellt: modernisering av ekonomin och det offentliga förvaltningssystemet; säkerställa försvar och säkerhet; analys och prognos av socioekonomiska processer. Samtidigt uppnås juridisk personalstöd för landets konkurrenskraft genom motsvarande utveckling av juridisk utbildning och vetenskap. För att förbereda verkligt konkurrenskraftig vetenskaps- och lärarpersonal är det nödvändigt att öka kravnivån för deras certifiering.

Det verkar angeläget att lösa frågan om att öka statusen för kommissionen för högre intyg som ett organ för offentlig och statlig certifiering av högt kvalificerad vetenskaplig och lärarpersonal, genom att direkt underordna sig Ryska federationens regering eller Rysslands president. Den högre intygskommissionens verksamhet i framtiden kan komma att omfatta inte bara den traditionella certifieringen av vetenskaplig och lärarpersonal, utan även specialiserad certifiering av ledningspersonal inom området för företag och offentlig förvaltning, samt genomförandet av en oberoende granskning av särskilt viktiga nationella projekt. En nödvändig förutsättning för certifieringssystemets legitimitet, transparens och tillförlitlighet är effektiviseringen av det ekonomiska stödet till avhandlingsrådens, expertrådens, opponenternas och experternas verksamhet, vilket kommer att implementera principen om anständig ersättning för högkvalificerad arbetskraft och avsevärt minska intressekonflikter i samhället.

Kognitiv vetenskaplig verksamhet, som syftar till att identifiera objektiva trender, behov och möjligheter för en positiv samhällsutveckling och tillåta oss att utveckla en optimal lagstiftningslösning och en optimal mekanism för dess genomförande, har mening och utsikter endast när offentliga myndigheter verkligen strävar efter att uppnå allmännyttan. och skydda den laglydiga befolkningens intressen.

Om lagstiftande och brottsbekämpande verksamhet inte utförs för att lösa livsviktiga sociala problem, utan är av imitativ karaktär, som täcker över de själviska intressen hos ekonomiskt dominerande grupper, så finns det uppenbarligen inget särskilt behov av att bedriva socialt betydelsefull vetenskaplig forskning, vilket kan observeras i praktiken och vad som är uppenbart , har blivit en grundläggande faktor i det nuvarande tillståndet för den vetenskapliga personalen inom rättsvetenskapens område. Det är därför vi kan dra slutsatsen att vi kan dra slutsatsen att det är lämpligt att ta hänsyn till de förslag som lagts fram i syfte att säkerställa genomförandet av de relevanta bestämmelserna i den nationella lagstiftningen. Ryska federationens säkerhetsstrategi.

Bibliografi

1 Jurisprudens - jurisprudens, en uppsättning vetenskaper om juridik; advokaters praktiska verksamhet, rättsliga myndigheters beslut. Se: Ordbok över främmande ord. - M.: Ryska språket, 1982.

2 Se till exempel: Vetenskapen har lämnat omloppsbana // Veckans argument. 2010. 4 februari; Vetenskapen har lärt sig att tjäna pengar // Ibid. 2009. 4 juni.

4 Se: Kharitonov S.S. Och ändå, behöver armén militära advokater eller inte? // Lag inom Försvarsmakten. 2009. nr 5; Militärrätt under 2000-talet // Rysk militärrättssamling. 2007. nr 9; 175 år av militär juridisk utbildning i Ryssland // Ibid. nr 10; Problem med att stärka rättsstaten i militär organisation uppger // Ibid. 2010. nr 14; Damaskin O.V. Militärvetenskap och utbildning för att säkerställa Rysslands nationella säkerhet // Lag i försvarsmakten. 2010. Nr 2.

5 avhandlingsråd vid Ryska akademin för offentlig förvaltning under Ryska federationens president, forskningsinstitutet vid den ryska federationens generalåklagarkontor, det ryska försvarsministeriets militära universitet, etc.

6 Se även: Föreskrifter om rådet för disputation av doktorsavhandlingar och doktorsavhandlingar. Godkänd på order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 9 januari 2007 nr 2.

7 Se: Dekret från Ryska federationens president daterat den 12 maj 2009 nr 537 "Om Ryska federationens nationella säkerhetsstrategi till 2020" // Rossiyskaya Gazeta. 2009. 19 maj.

8 Se: Dekret från Ryska federationens president daterat den 12 maj 2009 nr 537 "Om Ryska federationens nationella säkerhetsstrategi till 2020" // Rossiyskaya Gazeta. 2009. 19 maj.

Dela den här artikeln med dina kollegor:

Kuznetsov A.P., doktor i juridik, professor, chef för avdelningen för straffrätt och kriminologi, hedrad advokat i Ryssland.

Marshakova N.N., kandidat för juridiska vetenskaper, lärare vid Institutionen för offentlig rätt vid Nizhny Novgorod Commercial Institute.

I Nizhny Novgorod i december 2006, på grundval av Nizhny Novgorod Law Academy och Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium, hölls ett rundabordssamtal om ämnet "Aktuella problem med att förbättra kvaliteten på utbildningen av advokater i moderna förhållanden.” Ledande forskare från forskningsinstitut, lärare vid högre utbildningsinstitutioner, företrädare för lagstiftande, verkställande och rättsliga myndigheter samt praktiska arbetare från olika ministerier och departement deltog i dess arbete.

Under det pågående vetenskapliga forumet diskuterades aktuella frågor relaterade till att förbättra kvaliteten i utbildningen av juridisk personal, vikten av lärarkårens roll och plats i utbildningen av juridiska specialister och uppmärksamheten uppmärksammades på vikten av juridik. utbildning i samband med pågående socioekonomiska reformer. Samtidigt uppmärksammades det faktum att juridisk utbildning idag har blivit utbredd, vars negativa konsekvens är en minskning av kvaliteten på utbildningen av specialister inom juridikområdet och, som ett slutligt resultat, deras brist på efterfrågan .

Rektorn för Nizhny Novgorod Law Academy, doktor i juridik, professor, hedrad vetenskapsman V.K. Babaev ägnade han särskild uppmärksamhet åt enheten i utbildnings- och utbildningsprocessen. Enligt hans åsikt, processen att utbilda specialister av högsta kategori i reformvillkoren ryska samhälletär av stor nationell betydelse. Utbildningen av jurister med högre utbildning kommer i dagsläget att genomföras utifrån de förändringar som redan skett och som kommer att ske inom en snar framtid. För det första har tolkningen av rättsvetenskapens grundläggande begrepp och kategorier, såsom staten, lagar, laglighet, former, mekanismer, statens funktioner och statens och offentliga institutioners sociala betydelse förändrats radikalt. För det andra lärs ut nya akademiska discipliner, väckta till liv av det moderna ryska samhällets sociala relationer: grunderna för marknadsrelationer, affärer, skatter, miljölagar etc. För det tredje bör erhålla högre utbildning i Ryssland genomföras på grundval av enhetliga europeiska standarder för högre utbildning, baserad på två kunskapsnivåer (bachelor, master). För det fjärde bör utbildningen av professionella jurister bygga på nya utbildningsformer för att forma en världsbild, utveckla och ingjuta en känsla av laglighet och höga moraliska egenskaper.

A.P. Kuznetsov, doktor i juridik, professor, hedrad jurist i Ryssland, chef för avdelningen för straffrätt och kriminologi vid Nizhny Novgorod Law Academy, diskuterade frågorna om undervisning i specialkurser. Författaren noterade att i processen att studera ett antal straffrättsliga institutioner, såväl som de mest komplexa ämnena inom programmet, är det inte alltid möjligt att heltäckande och grundligt studera det rekommenderade materialet. Denna lucka fylls genom att studera fördjupade frågor som identifierats i specialkurser. Med tanke på vikten och betydelsen av att undervisa i straffrätt har Nizhny Novgorod Law Academy introducerat en speciell kurs "Teoretiska och praktiska grunder för kvalificeringen av ett brott." Att undervisa i denna speciella kurs har som huvuduppgift att vidareutveckla studenters juridiska tänkande, ingjuta i dem färdigheterna för korrekt orientering i juridiska frågor, fördjupa den förvärvade teoretiska kunskapen om problemen med att tillämpa straffrättsliga normer, konsolidera färdigheterna hos analysera tecknen på specifika delar av ett brott, reglerna för kvalificerande handlingar enligt relevanta straffrättsliga artiklar, utbildning i att arbeta med vetenskapligt och praktiskt material, samt förmågan att analysera det och dra rätt slutsatser. I processen att undervisa i en speciell kurs lär sig studenten att förstå kontroversiella frågor, utveckla sin egen synvinkel och argumentera för det. Att bemästra en specialkurs kräver att eleverna känner till en viss lista med checklistor. Dessutom ska studenterna förvärva och vid prövande av sina kunskaper visa praktiska färdigheter inom området för kvalificering av brott. För att göra detta erbjuds incidenter och uppgifter nödvändigtvis i klasser baserat på det material som tas upp. När du löser dem är det nödvändigt att ge en fullständig juridisk analys. För att få en fördjupad förståelse av utbildningsmaterialet krävs att studenter närvara vid domstolsförhandlingar med utarbetande av utkast till straffrättsliga bedömningar. I tentamensuppgifterna ingår uppgifter med förslag för att utvärdera det som gjorts och motivera det. Det handlar i första hand om att arbeta med straffrätt, vetenskaplig och utbildningslitteratur, material för rättspraxis. På sista steget studenten väljer ett ämne som han fyller i och försvarar en uppsats om egenskaperna hos kvalifikationer, med hänsyn till en viss egenskap hos sammansättningen eller uppsättningen av egenskaper.

Professor vid Nizhny Novgorod Academy of Justice A.Yu. Chuprova ägnade sitt tal åt att förbereda skrivna verk med hjälp av Internets möjligheter. Tester och kurser, ett diplomprojekt tillhandahålls av statens standard och måste fyllas i av alla studenter. Den största svårigheten att korrekt bedöma den förberedda uppgiften i det här fallet beror på de breda funktionerna som tillhandahålls av internetsystemet. Det är ingen hemlighet att alternativen för skriftligt arbete om vilket ämne som helst på Internet ofta används av studenter. Detta tillvägagångssätt, som inte har något att göra med den kreativa och kognitiva processen, tillåter inte en tillförlitlig bestämning av kunskapsnivån för ett visst material och ämnet som helhet. Samtidigt ser inte elever, särskilt deltidsstudenter, något negativt i rent plagiat och räknar varken med lärarnas övergivna inställning till sådana lån eller med att de inte kommer att fastna för fusk. De innebär i alla fall ingen hård bedömning av sådana upptåg. Det bör noteras att deras förtroende är motiverat i de flesta fall. Lärare kan inte, främst på grund av tidsbrist, hålla reda på information på nätverket utspridda på olika platser. Program som låter dig upptäcka plagiat i arbetet har ännu inte blivit utbredd. Strängt taget är det osannolikt att deras användning avsevärt kommer att minska tendensen hos vissa elever att fuska. Dessutom, på många universitet, är förekomsten av lån i arbetet inte ett hinder för att få ett positivt betyg.

Ett annat problem är inlämning av skrivna arbeten i förtid, inklusive avhandlingar. I sådana situationer ställs läraren i svåra förhållanden: ökade krav bedöms ofta negativt av förvaltningen och leder till konflikt med eleverna. Även om stadgorna för de flesta universitet innehåller mycket stränga krav på studenter, som ingår i det kontrakt som slutits med läroanstalten, är dessa villkor i många fall en kungörelse.

I denna mening är tillvägagångssättet för att bedöma skriftligt arbete i utbildningen av advokater i England av särskilt intresse. Det viktigaste är att de krav som ställs på studenterna är strikt uppfyllda. För kvalificerande arbete fastställs en maximal volym (för analog kurser- detta är femtusen ord, för ett avslutande kvalificerande arbete - femton tusen ord) och tiden för inlämning av arbetet till dekanus. Underlåtenhet att följa deadlines resulterar vanligtvis i ett underkänt betyg. Samtidigt har studenten möjlighet att förlänga dem med tillstånd av dekanus om det finns goda skäl för detta. Inställningen till plagiat är den strängaste. Upphovsrättsintrång, om detta konstateras, medför utvisning från universitetet. Denna påföljd kan endast undvikas med tillstånd av universitetsrådet. Studenten ges möjlighet att gå om årsprogrammet och återigen, men självständigt, förbereda ogodkända skriftliga arbeten.

Informationen på Internet gör det inte bara möjligt att låna andra människors utveckling, utan också att kreativt använda dem när man analyserar rättspraxis om specifika straffrättsliga problem. För detta ändamål omfattar planerna för praktiska lektioner om varje ämne som studeras en skriftlig sammanställning av en analysrapport baserad på studiet av ett visst antal domstolsbeslut (minst fem). Studenten kan undersöka praxis från lokala domstolar eller beslut från Ryska federationens högsta domstol om specifika brottmål, publicerade på Internet. Det senare verkar mer intressant, eftersom det är nödvändigt att undersöka prejudikat som formar landets brottsbekämpande praxis och innehåller en analys av rättsliga fel.

EN. Tsvetkov, universitetslektor vid avdelningen för straffrätt, straffrätt och kriminologi vid Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium, analyserade i sitt tal formerna för att genomföra seminarieklasser och deras inverkan på att förbättra den kognitiva aktiviteten hos kadetter. Enligt hans åsikt är framgången med träning endast möjlig när lärarens aktivitet smälter samman med kadettens motaktivitet. De metoder och tekniker som används i seminarieklasser för att förbättra lärandet varierar ganska mycket. Detta tar hänsyn till ett antal faktorer, särskilt nivån på allmän utbildning och specialutbildning av elever, deras inställning till utbildningsprocessen, närvaro och aktivitet i klasser som föregår seminariet, djupet och styrkan i assimileringen av materialet, intresse för den akademiska disciplinen. I detta avseende noterade han följande punkter:

Bara en kadett som är redo för lektionen och har bemästrat utbildningsmaterial. Därför är det mycket viktigt att säkerställa systematisk kontroll av läraren över förberedelserna av kadetter för seminariet, ge dem nödvändig hjälp vid individuella konsultationer, kontrollera anteckningar, föra samtal med lågpresterande elever och kontrollera beredskapen för lektionen kl. början av seminariet. När seminariet avslutas är det viktigt att notera i de avslutande kommentarerna de positiva aspekterna av de individuella kadetternas svar och gruppens arbete som helhet och ange bristerna.
Vissa kadetter, som regelbundet förbereder sig för klasser, vågar inte uppträda. Generellt krav- upprätthålla ett individuellt förhållningssätt till varje student, involvera dem i en gemensam diskussion om frågor som diskuteras vid seminariet.
I praktiken att genomföra seminarier har ett antal av dess varianter utvecklats: konversation, detaljerad konversation, heuristisk konversation, tematiska och abstrakta seminarier, workshopseminarium, debattseminarium, affärsspelsscenarioseminarium, juridisk blitz, testning och programmerad kontroll, etc. Varje av ovanstående typer av seminarieklasser innehåller styrkor och svagheter och har rätt att existera. Dessutom är det knappast möjligt att dra skarpa gränsdragningar mellan olika typer av seminarier.
Typen av seminarium bestäms av ämnets innehåll och utbildningsnivån för kadetterna i denna grupp. Typen av seminarium är utformad för att underlätta det mest fullständiga avslöjandet av innehållet och strukturen i det diskuterade ämnet, för att säkerställa den största aktiviteten hos studentpubliken och lösningen av kognitiva och pedagogiska problem. Flexibiliteten i typerna av seminarieklasser, stora möjligheter till ständiga förbättringar gör det möjligt för läraren att fullt ut implementera respons med elevpubliken, själva ta reda på ett antal frågor som är viktiga för utformningen av hela utbildningsprocessen.

Så, till exempel, när man organiserar ett heuristiskt seminarium är det viktigt att tydligt definiera dess ämne, det vill säga de frågor som är mest relevanta, i vårt fall, för teorin om straffrätt och för utövandet av rättsliga utredningsorgan. Dessa kan vara: a) frågor som ännu inte har fått en allmänt accepterad lösning från juridiska forskare på grund av deras komplexitet, nyhet, etc. (till exempel de typer av omständigheter som utesluter brottsligheten av en handling; villkoren under vilka vissa av dem erkänns som lagliga; den subjektiva sidan av att överskrida gränserna för nödvändigt försvar; den rättsliga karaktären av en villkorlig dom och andra); b) Frågor som, även om de inte ger upphov till motstridiga tolkningar, är ganska komplicerade att förstå (till exempel orsakssamband inom straffrätten, straffrättsligt ansvar och former för dess genomförande, etc.); c) frågor där det finns meningsskiljaktigheter mellan teorin om rysk straffrätt och den straffrättsliga doktrinen i främmande länder (objektiv och subjektiv tillskrivning, klassificering av brott, begreppet tjänsteman, etc.).

Mångfalden av typer av seminarieklasser är naturligtvis inte ett mål i sig, utan bara ett sätt att säkerställa den mest effektiva lösningen på seminariets huvuduppgifter. Var och en av de övervägda typerna av seminarier, som nämnts ovan, har sina positiva och negativa sidor. Någon av dem utför vissa seminariefunktioner bättre och andra sämre. Därför delar vi åsikten från de lärare som rekommenderar att man varierar typerna av seminarieklasser, vilket gradvis gör dem svårare allt eftersom kursen fortskrider. Till exempel, den första lektionen kan genomföras i form av ett omfattande samtal, och sedan öva på att diskutera kadetternas abstracts, och avsluta kursen med ett affärsspel. Denna variation livar upp seminarierna, gör dem mer intressanta och låter dig kombinera styrkorna i varje form.

G.G. Gorshenkov, Ph.D. Rättslig Sciences, docent, chef för avdelningen för straffrätt och process vid Volga-Vyatka Academy of Public Administration, klargjorde i sitt meddelande några drag av undervisning i juridik i moderna förhållanden och föreslog ett antal pedagogiska metoder genomföra klassrumslektioner som testades under den egna undervisningsverksamheten.

För det första är det nödvändigt att bevara och upprätthålla traditioner (affärssed), till exempel genom att stå och hälsa på varandra innan träningspasset börjar. På många universitet har den nämnda ritualen sjunkit i glömska, lärare blir till och med generade när några väluppfostrade studenter står upp för att hälsa. Samtidigt tillåter detta unga och energiska människor att återhämta sig från den yttre miljön och efter en paus ställa in sig på lärarens och utbildningssessionen som helhet. Läraren tvingas också vara mer koncentrerad och ansvarsfull i utbildningsprocessen, eftersom hans ankomst i publiken ignorerades inte, utan placerade tvärtom hans personlighet i området för allmän uppmärksamhet och intresse.

För det andra, med tanke på ungas sug efter moderna prestationer vetenskapliga och tekniska framsteg, bör du artigt be publiken att stänga av mobiltelefoner och annan utrustning, eftersom Det ger inte bara stark konkurrens oratorium lärare och förstör skoningslöst sin osynliga verbala förbindelse med publiken, men kan inte på något sätt betraktas som en indikator på kulturen hos ägaren av en mobiltelefon.

För det tredje noterades att en betydande optimeringsfaktor under en föreläsning är måttlig dialogkommunikation i form av utbyte av frågor och svar samt diskussionsanmärkningar. Det viktigaste är att bevara föreläsningens huvudidé och algoritm.

För det fjärde, med tanke på att visualisering i utbildningsprocessen bidrar till att avsevärt öka intresset och uppmärksamheten för utbildningsmaterial och ungdomar är intresserade av vetenskapliga och tekniska prestationer, är det absolut nödvändigt att använda bilder, videor och andra visuella hjälpmedel.

Den moderna utbildningsprocessen kräver att lärare inte bara söker efter och implementerar nya tekniker och former, utan också att de från början kan använda välkända, ibland oförtjänt bortglömda gamla former för att leda klasser. Framgångsrikt hittade metoder och klassformer, tillsammans med lärarens professionalism och den djupaste respekten för deras undervisningsverksamhet, är utformade för att lösa en av de viktigaste uppgifterna för vårt land - uppgiften att förbereda och utbilda läskunniga, utbildade, kulturella unga specialister, framtida yrkesverksamma, kapabla och villiga att använda lagen för att förändra liv till det bättre.

N.V. Ivantsova, chef för avdelningen för straffrätt vid Cheboksary-avdelningen av Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium, doktor i juridik, docent, delade med sig av sin erfarenhet av att använda rättsmedicinsk undersökning av brott mot liv och hälsa hos individer när de genomför praktiska klasser med kadetter och studenter från Cheboksary-grenen av Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium.

Liv och hälsa är de viktigaste personliga värdena, vars skydd skyddas av straffrätten. Framtida poliser måste skickligt använda strafflagen för att uppnå de uppgifter som de tilldelats, formulerade i art. 2 i Ryska federationens strafflag, som inkluderar skydd av mänskliga och medborgerliga rättigheter och friheter.

För att kadetter ska utveckla ett intresse för straffrätten och för frågorna om kvalificering av brott mot personen krävs vissa förutsättningar för att upprätthålla detta intresse.

Läraren måste välja de mest effektiva metoderna och rationella teknikerna för att genomföra praktiska lektioner. Vid avdelningen för straffrätt vid Cheboksary-grenen av Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium har en framgångsrik form av att genomföra praktiska klasser utvecklats, som kombinerar upprepning och konsolidering av teoretiska frågor som studerats i föreläsningar och seminarier med lösningen problem med praktisk inriktning. Samtidigt väljs uppgifter från verkliga brottmål som behandlas av domstolarna i Ryska federationens högsta domstol, Tjuvasjrepubliken och andra regioner. Läraren kan ändra en eller annan handling i ett brottmål för att koncentrera uppmärksamheten på de viktigaste punkterna.

När man diskuterar problem av detta slag i klassen uppstår en viss inre psykologisk spänning, orsakad av olika, ibland uteslutande synpunkter. Läraren måste skickligt eskalera situationen, ändra förutsättningarna för de föreslagna incidenterna i den ena eller andra riktningen, vilket tvingar eleverna att tänka självständigt och fritt navigera i lagen.

Långt innan de genomför praktiska lektioner utvecklar lärare material för deras förberedelser och uppförande. De måste uppfylla följande krav: a) den presenterade situationens verklighet och autenticitet, mångfald som säkerställer intresse för den; b) materialets lämplighet och acceptans, dess instruktivitet; c) genomförbar möjlighet att assimilera; d) Rättslig giltighet.

Till största delen uppfylls dessa krav av domarna från domstolarna i Chuvash Republic som har trätt i lag, eftersom de är materialet för lokal praxis och därför för kadetter så nära som möjligt till verkligheten i framtida praktisk verksamhet. . Utbildningsinstitutionen är bemannad med en varierande sammansättning från antalet kadetter som skickas för studier av Chuvash Republics inrikesministerium. Särskilt fördelaktiga är exempel från de brottmål som utreddes av utexaminerade från vår läroanstalt. Sådana exempel har bland annat en stor pedagogisk belastning.

G.N. Gorshenkov, doktor i juridik, professor, juridiska fakulteten, UNN. N.I. Lobatsjovskij, ägnade sin rapport åt problematiska tillvägagångssätt för att studera brott. Ett problembaserat förhållningssätt innebär ett sätt att studera som går ut på att eleven skaffar sig ämneskunskaper om ett föremål, i vårt fall om ett brott, d.v.s. övervinna svårigheter på kunskapens väg med hjälp av olika teoretiska antaganden, scheman, förenklingar.

Idag, inom universitetsutbildningssystemet, är problembaserat lärande mycket sämre än det traditionella skolsystemet för "industriell" utbildning, där relationen lärare-elev prioriteras, eller är jag din fråga; du är mitt svar. Detta fråge-och-svar-system gör det enkelt att utvärdera svaret på en femgradig eller sjugradig skala. Med hjälp av formaliserade frågor och svar är det enkelt att skapa tester som inte lämpar sig för träning, men som kan hjälpa till med uppföljning.

Brott är inte något speciellt socialt fenomen som uttrycks i en handling av mänskligt beteende. Detta är en symbol för den vikt som människor fäster vid en viss händelse eller process i enlighet med de utvärderingskriterier de själva har fastställt, i detta fall straffrättsnormen. Den straffrättsliga definitionen återspeglar endast, med N.S. Tagantsev, "extern handling" eller "slumpmässigt skal" av en händelse. Olycka kan förklaras som möjligheten att få eller inte få en straffrättslig bedömning av en händelse.

Tyvärr används brott som en bedömningskategori inte så sällan, för att uttrycka det milt, efter ordningsvaktens bedömning, i synnerhet i enlighet med hans politiska vilja, officiella kapacitet, integritet (eller oärlighet), lyckligtvis ofullkomligheten. i lagstiftningen tillåter detta. Fakta av detta slag förtjänar särskild hänsyn inte bara i domstol, utan säkerligen också i seminarier och praktiska lektioner.

Brottsläran hade från allra första början en integrerad karaktär, d.v.s. systematiseringen av kunskapen om brottslighet genomfördes utifrån tre ansatser, som bestämdes av motsvarande metoder inom straffrättsdoktrinen. De framhölls särskilt av professor A.A. Gerzenzon. Detta innebär: a) den dogmatisk-juridiska metoden, som utvecklades i detalj av företrädare för den klassiska skolan för straffrätt (och kriminologi); b) den naturvetenskapliga metoden, som aktivt användes av företrädare för en annan, kriminell antropologisk skola; c) den sociologiska metoden som är inneboende i den sociologiska skolan.

Det är dessa ansatser som ligger till grund för vetenskapliga verktyg, som kallas problemmetoden. Denna metod låter eleverna upptäcka olika sidorämne. Och detta är nödvändigt, med tanke på att en framtida specialist inom rättsvetenskap måste ha en expertnivå av juridisk medvetenhet.

Juridikens dogm (vars ämne för studien är den juridiska formen för sociala relationer) instruerar lagstiftaren, brottsbekämparen och experten att närma sig bedömningen av en socialt farlig handling genom att fastställa förekomsten i denna handling av tecken som fastställts genom lag. Men att orientera den nuvarande studenten och den blivande specialisten främst till att grundligt studera bestämmelserna i läroboken innebär att bilda ett dogmatiskt tänkande i hans rättsmedvetande.

Detta tillstånd inträffar tyvärr, särskilt med korrespondens, och ännu värre, med den så kallade distansutbildningen.

Forskare drar med rätta slutsatsen att äkta vetenskap, som vi undervisar vid universitet, inte kan befrias från den problematiska metoden att studera den: annars urartar den till ett dogmatiskt system.

Man bör därför komma ihåg att det är användbart för en framtida specialist inom området straffrättsvetenskap att vid bedömningen av ett brott hänvisa inte bara till tecken av normativ juridisk (straffrättslig, straffprocessuell) karaktär, utan också till en socialrättslig (kriminologisk) karaktär. Multilateral kunskap om ett brott är viktig för en specialist inom det straff- och straffprocessrättsliga området, eftersom den straffrättsliga bedömningen av ett brott bör ge uttryck för, enligt definitionen av A.M. Yakovlev, grundläggande filosofiska, ideologiska, politiska, moraliska, etiska och andra principer och kategorier.

En ung specialist som tar examen från ett universitet måste lära sig att tillämpa juridiska normer med ett seriöst öga på samhället och inte under sina studier förvandlas till en teknisk utövare av juridiska föreskrifter som bara vet hur man hittar rätt lag.

En formell lösning på frågan innebär att ignorera vad Montesquieu högst kallade lagens anda. Denna anda fångas av ett upplyst rättsmedvetande och uppskattas värdigt av den kriminologiska tankekulturen, som den framtida advokaten bör komma ihåg. Som professor P.P. Baranov, med hänvisning till akademikern V.N. Kudryavtseva, "rättslig medvetenhet är alltid närmare handling, beteende än den juridiska normen." Det är denna, och inte den juridiska normen, som "förhindrar olagligt beteende och ger handlingen den önskade juridiska innebörden."

S.V. Izosimov, doktor i juridik, docent, chef för avdelningen för straffrätt, straffrätt och kriminologi vid Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium, fokuserade rundabordsdeltagarnas uppmärksamhet på att organisera det oberoende arbetet för kadetter och studenter. Enligt hans åsikt genomförs oberoende utbildning av kadetter och studenter för att fördjupa och konsolidera kunskaper som förvärvats i föreläsningar och andra klasser, för att utveckla färdigheter för självständigt, aktivt förvärv av nya, ytterligare kunskaper, förberedelser inför kommande träningstillfällen, tester och tentor.

Universitetslärare behöver ständigt påminnas om vikten av studenters självständiga arbete i läsesalar, bibliotek, arkiv och i hemmet. Här behövs naturligtvis utbildnings- och metodmaterial, konsultationer och vägledning från institutioner. Att ge eleverna en personlig inställning till ständig självutbildning och vidare professionell utveckling är ett av de viktigaste målen för utbildningsprocessen.

Lärarpersonalen vid en högskola ska förbereda studenterna för självständigt arbete. I detta avseende är det nödvändigt att bekanta kadetter och studenter med metoder och sätt att skaffa sig vetenskaplig kunskap och utveckla förmågan att tillämpa dem i praktiken. Därför måste läraren aktivt agera både som utbildare och som handledare-konsult och förmedla sin personliga erfarenhet.

Förberedelser för självständigt arbete måste uppfylla vissa krav: a) det måste vara dagligt, målmedvetet; b) det är tillrådligt att upprätta en plan för självständigt arbete för en vecka, månad, termin, etc.; c) Tidsfristerna för att slutföra de planerade aktiviteterna bör följas strikt. d) det är nödvändigt att följa regeln: överväg det utbildningsmaterial som studerats av studenten endast när kadetten har en ganska tydlig och exakt uppfattning om dess innehåll; e) utveckling av ett systematiskt tillvägagångssätt, inte bara för att bemästra utbildningsmaterialet för de studerade disciplinerna, utan också för att öka effektiviteten i att lösa frågor om praktisk verksamhet; f) kunskap och förståelse för metoden för rationell fördelning av tid som tilldelas för självständigt arbete (vetenskapen har visat att 10 - 15 dagar efter att ha läst en bok och lyssnat på en föreläsning glömmer en person mer än hälften av materialet, så man bör upprepa det inte när det som studeras glöms bort, utan när denna process ännu inte har börjat); g) förmågan att göra anteckningar och anteckningar bidrar till en stark assimilering av materialet som studeras (förmågan att skriva ner inte ord, utan föreläsarens tankar med egna ord är viktigt för studenterna).

När studenten deltar i sessionsmöten måste studenten i Akademins allmänna bibliotek bekanta sig med allt utbildnings- och metodmaterial som utarbetats av lärare vid en viss avdelning, om nödvändigt, ta anteckningar om den rekommenderade litteraturen och föreskrifterna eller göra nödvändiga utdrag från utbildningen och metodmaterial som rekommenderas av lärare för bättre tillgodohavande av utbildningsmaterialet under självständigt arbete.

V.V. Lavrov, Ph.D. Rättslig Sciences, lärare vid Institutet för omskolning och avancerad utbildning av FSB-officerare i Ryssland (Nizjnij Novgorod), delade med sig av sin erfarenhet av att utbilda specialister inom området för att bekämpa penningtvätt och finansiering av terrorism, och ägnade särskild uppmärksamhet åt att organisera förvärvet av kunskap och utbildning för brottsbekämpande personal som bedriver operativ och officiell verksamhet inom detta område.

Den som ens har den mest allmänna uppfattningen om tekniken för utbildningsprocessen och avancerad utbildning i högre och sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner har oundvikligen ett antal frågor, vars kärna kokar ner till två huvudfrågor, som anges nedan:

Vilka kategorier av anställda bör utbildas i grunderna för att bekämpa penningtvätt och finansiering av terrorism?
Vad bör innehållet vara i förberedelserna för deltagande i kampen mot penningtvätt och finansiering av terrorism?

Det råder ingen tvekan om att anställda i alla operativa apparater, vanligtvis involverade i att avslöja den finansiella och ekonomiska komponenten i storskalig kriminell verksamhet av legosoldatkaraktär, också måste genomgå utbildning eller åtminstone avancerad utbildning inom området för att bekämpa penningtvätt och finansiering av terrorism. Utredare av inre organ som är involverade i utredningen av brott av legosoldatkaraktär i samband med utvinning av inkomster i stor eller särskilt stor skala, tillsammans med operativa arbetare, måste genomgå specialiserad utbildning inom området för att bekämpa penningtvätt och finansiering av terrorism.

Som svar på den andra frågan noterar vi att som en viktig indikator inom området för att bekämpa legalisering av vinning av brott, enligt vår mening bör man också ta hänsyn till brottsbekämpande myndigheters upptäckt av egendom som är föremål för återvinning baserat på resultat av en operativ kontroll och användning i brottmål av information som erhållits i enlighet med det förfarande som fastställts i lag, av den ryska federala tjänsten för finansiell övervakning.

I detta avseende kommer vi kort att beskriva innehållet i ungefärliga tematiska planer för individuella specialiserade kurser. Sålunda bör den tematiska planen för den specialiserade kursen "Straffrättsliga principer för att bekämpa legalisering av vinning från brott" innehålla ämnen relaterade till den straffrättsliga bedömningen av legalisering av intäkter från brottslig verksamhet och andra brott som begåtts på grundval av den, i synnerhet, falskt företagande och maktmissbruk av personer som utför ledande funktioner i kommersiella och andra organisationer. På exakt samma sätt bör den ungefärliga tematiska planen för den specialiserade kursen "Straffrättslig processuell verksamhet och internationellt samarbete inom området för att bekämpa legalisering av vinning av brott" innehålla ämnen relaterade till frågor om förundersökning och i synnerhet användningen av vissa för brottsprocesser utmärkande tvångsåtgärder, vars utförande vanligen åtföljs av uttag av inkomst till betydande belopp. Dessutom tillhandahålls ämnen relaterade till interaktion med utländska straffrättsliga myndigheter separat, inklusive de som ägnas åt den rättsliga grunden för att beslagta egendom belägen utomlands eller medel som krediteras konton i utländska banker.

I sitt meddelande A.V. Danilov, Ph.D. Rättslig Sciences, docent vid avdelningen för straffrätt vid Cheboksary-grenen vid Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium, granskade metodiken för att genomföra en öppen föreläsning om kursen "Straffrätt". Enligt hans mening är föreläsningen en av de viktigaste klasstyperna och utgör grunden för den teoretiska utbildningen av studenter. Dess mål är att tillhandahålla en systematiserad grund för vetenskaplig kunskap inom disciplinen, för att avslöja tillståndet och utsikterna för utvecklingen av straffrätt, med fokus på de mest komplexa och nyckelfrågorna i ämnet. Det ska stimulera elevernas aktiva kognitiva aktivitet och bidra till att forma deras kreativa tänkande.

Föreläsningens metodologiska betydelse är att den avslöjar straffrättens grundläggande principer och vetenskapliga metoder med hjälp av vilka brott och straff analyseras. Dess huvudsakliga didaktiska mål är: a) att ge kadetter och studenter moderna, holistiska och sammanlänkade kunskaper inom det straffrättsliga området, vars nivå bestäms av målsättningen för varje specifikt ämne i kursen; b) säkerställa studenters kreativa arbete under föreläsningen, utveckla dem professionellt; c) ingjuta en kärlek till ämnet som studeras.

Huvudmålet, idén med föreläsningen bestäms av ämnets krav kvalifikationsegenskaper, föreläsningens plats i kursprogrammet och dess namn. Dessa mål återspeglas i föreläsningens funktioner. Det finns vanligtvis fyra av dem: kognitiva, utvecklande, pedagogiska och organiserande.

Man bör komma ihåg att en föreläsning om straffrätt, liksom inom andra discipliner, har en tydlig struktur, inklusive: inledning, huvuddel och avslutning. I vart och ett av dess element bör läraren följa vissa handlingar och beteenderegler, vars kärna bestämmer metodiken för att hålla en föreläsning.

Det speciella med att hålla en föreläsning om straffrätt är att läraren är utformad för att lära eleverna att tänka logiskt, analysera de fenomen och processer som förekommer i Ryska federationens kriminella politik från en statsmans position. Därför måste läraren intuitivt, och ibland meningsfullt, sträva efter problematisk läsning av materialet. Detta är lovvärt, eftersom problembaserat lärande aktiverar den kognitiva och kreativa aktiviteten hos kadetter och elever.

Lärare bör vara särskilt försiktiga när de förbereder sig inför offentliga föreläsningar. Föreläsaren ska ta hänsyn till två faktorer samtidigt: att förmedla nödvändig information till publiken och att föreläsningen ska struktureras metodiskt korrekt. Samtidigt bör du vara uppmärksam på att vid en öppen föreläsning fastställs och analyseras följande: a) lärarens tillgång till arbetsmaterial (uppsats, anteckningar eller föreläsningstext) som diskuteras på institutionen, nödvändigt didaktiskt material , visuella hjälpmedel (bilder, diagram, OH-film, videoklipp, etc.); b) föra föreläsningsanteckningar av studenter; c) föreläsningens teoretiska och metodologiska nivå; d) Vetenskaplig karaktär, innehållets relevans; e) konsekvens, logisk presentationsordning, närvaron av en inledande del, slutsatser om var och en av de presenterade frågorna och en slutsats; f) föreläsarens förmåga att utgå från kunskaper som erhållits genom att studera andra ämnen och discipliner, d.v.s. implementera intra- och tvärvetenskapliga kopplingar; g) ta hänsyn till studenters utbildningsprofil (specialisering); h) föreläsarens tal, tillgänglighet och presentationstakt, förmåga att anteckna materialet; i) föreläsarens förmåga att etablera och upprätthålla kontakt med publiken, stimulera studenters kognitiva aktivitet; j) ändamålsenlighet, metodisk kompetens att använda visuella hjälpmedel och tekniska läromedel; k) uppgiftens specificitet för självständigt arbete.

A.V. Petryanin, Ph.D. Rättslig Vetenskaper, lärare vid avdelningen för straffrätt, straffrätt och kriminologi vid Nizhny Novgorod Academy vid Rysslands inrikesministerium, lyfte fram frågan om att använda innovativa metoder för undervisning i straffrätt. Just nu pågår ett intensivt sökande och implementering av nya former och metoder för att undervisa elever. Erfarenhetsutbytet mellan lärare som använder nya former, teknologier och undervisningsmetoder i sin praktik intensifieras. Intresset för detta ämne är fortfarande ganska stabilt. Först och främst används aktiva inlärningsmetoder. Vi pratar om affärer, rollspel, utbildningar m.m.

Ett effektivt sätt att implementera denna utbildningsstrategi kan enligt min mening vara den så kallade konfliktmetoden, vars essens är följande. Den reflekterande organisationen av utbildningsprocessen innebär att identifiera svårigheter som uppstår under lektionerna. För att identifiera dessa svårigheter används provokativa tekniker, till exempel i form av brott mot tillämpningen av straffrätten. Svar på dessa kränkningar är föremål för debatt. Detta kan påvisas genom att studera ett ämne som corpus delicti. Från litteraturen om straffrätt är det känt att corpus delicti är en uppsättning obligatoriska objektiva och subjektiva egenskaper som karaktäriserar en samhällsfarlig handling som ett brott. Frånvaron av minst ett av de obligatoriska tecknen på någon del av brottet indikerar den begångna handlingens icke-kriminella karaktär.

Innovativ undervisningsteknik syftar till att övervinna befintliga stereotypa idéer, inte bara om utbildningens väsen, utan också om straffrätt i allmänhet. Det nya uppstår som ett resultat av en kollision med det gamla, det kända, och ofta sker detta i form av konflikt. Därför är användningen av konfliktmetoden inte bara ett effektivt läromedel, utan också ett sätt att utveckla konflikthanteringskompetens, vilket är en av de viktiga egenskaperna hos en specialist, en professionell inom alla verksamhetsområden.

Lärare är väl medvetna om att utbildningssituationen är potentiellt motstridig. Och pedagogens uppgift är inte att försöka undvika dem, utan att använda dem i utbildningssyfte. Utan konflikter är utbildning i allmänhet omöjlig: om vi verkligen vill utbilda måste vi hantera konflikter.

En speciell plats inom innovativ teknik intar ett utbildningsseminarium, vars syfte är att skaffa ny erfarenhet och förstå teoretiskt material genom att lösa incidenter hämtade från kriminalteknisk undersökning. Målen för utbildningen är bland annat utveckling av metoder för att kvalificera handlingar, fastställa kännetecken för ett specifikt brott, identifiera kännetecken på en gärning som påverkar typen och storleken av det straff som utdöms. Således är träning en viktig metodisk teknik som gör att du kan bygga relationer mellan läraren och eleverna på ett konstruktivt sätt. I själva verket talar vi om att konstruera ideala modeller, enligt vilka en student - framtida professionell kan hitta adekvata sätt att lösa ett visst problem, med hänsyn till en snabbt föränderlig situation.

N.V. Makareiko, Ph.D. Rättslig Sciences, docent i Nizhny Novgorod-grenen State University- The Higher School of Economics beskrev problemet med att implementera tvärvetenskapliga kopplingar i processen att utbilda specialister inom utbudsområdet ekonomisk säkerhet.

I moderna förhållanden blir problemet med att säkerställa ekonomisk säkerhet viktigt. Verkligt tillhandahållande av ekonomisk trygghet beror på ett antal faktorer, inklusive bemanningen av statliga myndigheter som är involverade i detta område. Denna fråga håller på att uppdateras fullt ut mot bakgrund av den pågående förvaltningsreformen, vars ett av målen är att öka effektiviteten i de verkställande myndigheternas verksamhet.

Tjänstemän är för närvarande inte fullt beredda att lösa problemen, vilket är särskilt tydligt på det ekonomiska området. Denna situation beror på ett antal objektiva och subjektiva faktorer. Många tjänstemän fick sin utbildning under sovjetperioden, när läroplanerna för universitetsutbildning av advokater inte förutsåg studier av sådana rättsgrenar som affärer, handel, lagkonflikter och bankväsende.

Lagen tjänar ekonomin och motsvarar den lämpliga nivån av ekonomiska relationer. Samtidigt uppstår vissa konflikter när rättsreglerna förhindrar ekonomisk utveckling. Denna utgångspunkt gäller fullt ut för universitetsutbildning. Brottsbekämpande tjänstemän som fick sin utbildning för ganska länge sedan uppfattar och utvärderar inte alltid logiken i befintliga ekonomiska relationer. Det är svårt för dem att bemästra ny lagstiftning och det leder ofta till olika juridiska fel. Advokater som utexamineras från utbildningsinstitutioner är inte fullt beredda att förverkliga sina kunskaper och färdigheter inom området för att säkerställa ekonomisk trygghet, eftersom läroplaner och läroplaner inom många discipliner inte tar hänsyn till arten av de förändringar som sker inom den ekonomiska sfären.

En av de brister som uppstår i processen att undervisa i juridiska discipliner vid ett universitet är att ignorera tvärvetenskapliga (tvärvetenskapliga) kopplingar. Att säkerställa ekonomisk trygghet är uppenbarligen en komplex uppgift och kräver att en specialist har kunskap inom olika områden av rättsvetenskap. Bristen på sådan integrerande kunskap minskar effektiviteten i verksamheten för att säkerställa ekonomisk säkerhet.

Problemet med tvärvetenskapliga kopplingar är inte nytt. Det diskuterades av så framstående didaktiker som Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky. För ett modernt universitet är ett högkvalitativt tillhandahållande av tvärvetenskapliga kopplingar också en förutsättning för högkvalitativ utbildning av specialister. Den upprepade aktualiseringen av detta problem underlättas av ett ökat informationsflöde.

Med tanke på problemet med tvärvetenskapliga kopplingar har professor V.E. Gushchev noterar att de måste implementeras på nivån av faktamaterial, den begreppsapparat som används och enandet av den teoretiska basen.

Det är lättast att överbrygga gapet i tvärvetenskapliga kopplingar på institutionsnivå, när läroplanerna för de undervisade akademiska disciplinerna, läroböcker, lagerföreläsningar och annat didaktiskt material diskuteras inom det lokala utbildningsteamet. Här ges en betydande roll till ledning av avdelningar och ämnesmetodisk sektioner, som ska korrigera vektorn för att bygga tvärvetenskapliga kopplingar.

Etableringen av tvärvetenskapliga kopplingar på universitetsnivå är beroende av institutionernas samordnade verksamhet, som måste anpassas av universitetets metodiska och vetenskapliga råd. Innan godkännandet av läroplaner är det obligatoriskt att genomföra en omfattande granskning av dem, inklusive i frågan om tvärvetenskapliga kopplingar. För att utbilda lärare bör utbildnings- och metodkonferenser ägnas åt dessa frågor anordnas. Vi anser att det är tillrådligt att genomföra systematiska korrigeringar av utbildningsprogram med hänsyn till förändringar i gällande lagstiftning och fastställande av prioriteringar inom området för att säkerställa ekonomisk trygghet.

Genomförandet av ett integrerat tillvägagångssätt bör genomföras både i processen för universitetsutbildning och omskolning och avancerad utbildning av tjänstemän som garanterar ekonomisk trygghet. Detta kommer att bidra till utbildningens integritet och övervinna dess luckor, och kommer också att bidra till att eliminera dubbelarbete i processen för undervisning i juridiska discipliner vid ett universitet, och kommer att öka effektiviteten i utbildningsprocessen.

K.O. Papeeva, Ph.D. Rättslig Sciences, universitetslektor vid institutionen för straffrätt och kriminologi vid Nizhny Novgorod Law Academy, analyserade några av funktionerna i att genomföra praktiska klasser i straffrätt. Enligt hennes åsikt kommer att genomföra praktiska klasser i en så grundläggande disciplin som straffrätt att göra det möjligt för en att utveckla praktiska färdigheter i tillämpningen av straffrätt - detta är huvudmålet med denna typ av utbildning. I början av sina studier började studenter som ännu inte var bekanta med straffrätten bara studera den. Under dessa förhållanden ökar nyttan av praktiska övningar.

Övning visar att eleverna ägnar ökad uppmärksamhet åt att lösa problem som kräver flera svarsalternativ och kräver analys av andra regler än brottsbalken. Sådana uppgifter hjälper till att förstå kopplingen mellan olika rättsgrenar och systematisera kunskap som förvärvats inom andra discipliner.

Av särskilt intresse för studenter är den juridiska analysen av situationer lånade från verkligheten, främst från personlig erfarenhet. Det är också möjligt att intressera eleverna genom att be dem att kvalificera handlingar av en viss litterär hjälte eller karaktärer i en långfilm de har sett. Möjligheten och förmågan att i praktiken visa nyvunna kunskaper väcker hos eleverna en önskan om att vidare studera ämnet och påverkar påtagligt det framtida valet av juridisk inriktning.

Fel i den juridiska bedömningen av situationen är vanligtvis förknippade med otillräcklig kunskap eller förståelse för straffrätten, vilket beror på följande skäl:

ouppmärksam läsning av normen. Vanligtvis läser eleverna inte dispositionen av den första delen av den här eller den artikeln till slutet, uppmärksammar inte de kvalificerande funktionerna i efterföljande delar, såväl som till anteckningarna;
oförmåga att tillämpa de institutioner som är inskrivna i den allmänna delen av brottsbalken. Oftast glömmer eleverna förekomsten av institutioner för frivillig vägran, omständigheter som utesluter brottsligheten för en handling, preskriptionsregler och särdragen med användningen av vissa institutioner för minderåriga;
oförmåga att fastställa tidpunkten för brottets fullbordande. Särskilda svårigheter orsakas av pågående brott, där de rättsliga och faktiska tidpunkterna för fullbordan är olika, samt handlingar med en formell sammansättning;
feltolkning av normen. Detta beror först och främst på okunnighet om besluten från Högsta domstolens plenum, såväl som bestämmelserna i lagar och andra förordningar, vars hänvisning krävs enligt allmänna normer.

N.N. Marshakova, Ph.D. Rättslig Sciences, lärare vid Institutionen för offentlig rätt vid Nizhny Novgorod Commercial Institute, noterade i sitt meddelande att processen att lära ut straffrätt vid fakulteten för den förkortade formen av utbildning för personer med högre icke-juridisk utbildning i specialiserade utbildningsinstitutioner kännetecknas genom mångsidighet av innehåll och rörlighet av organisationsformer. I detta avseende finns det många olika undervisningsmetoder, där undervisningen i sig är ett komplext fenomen som involverar lärarens aktivitet och lyssnarnas aktivitet. Att arbeta med denna kategori av elever leder ofrivilligt läraren att söka efter ett svar på den didaktiska frågan: "Hur lär man ut?"

Dessutom, för att säkerställa effektiviteten i processen att skaffa kunskap i den disciplin som studeras, måste läraren ta itu med alla befintliga kategorier av undervisningsmetoder, eftersom arbetets framgång till stor del beror på dem.

Ordbok för det ryska språket redigerad av S.I. Ozhegova förstår metod som en metod för teoretisk forskning eller praktisk implementering av något.

I detta avseende bör undervisningsmetoder förstås som metoder för assimilering, inlärningsmål, såväl som karaktären av interaktion mellan lärande ämnen. Följaktligen, baserat på denna definition, återspeglas ett antal punkter: 1) lärarens arbetsmetoder och elevernas självständiga arbete bör förekomma i deras inbördes förhållande; 2) det är nödvändigt att ta hänsyn till detaljerna i elevernas arbete för att uppnå sina mål på ett mer effektivt sätt.

Dessutom har varje enskild undervisningsmetod en viss logisk struktur (induktiv, deduktiv eller induktiv-deduktiv), som beror på strukturen av innehållet i utbildningsmaterialet och utbildningsverksamhet lyssnare.

Det bör noteras att endast med integrerad metodanvändning kan man uppnå goda resultat i att träna elever. För att läraren ska kunna använda hela den befintliga uppsättningen av metoder skulle det vara korrekt att systematisera och effektivisera dem och föreslå en enda grund för klassificering.

För närvarande är flera huvudkällor för att förvärva kunskap kända: övning, visualisering, ord, böcker, datorsystem.

Baserat på en viss modifiering av uttrycksmetoder särskiljs fem metoder: praktisk metod, vilket inkluderar att lösa praktiska och problematiska problem; visuell metod - illustration av diagram, tabeller, observationer i dina praktiska aktiviteter; arbeta med utbildningsmaterial, böcker - förklaring, förtydligande, berättelse, samtal, föreläsning, diskussion, debatt; verbal metod - läsa, studera, abstrahera, skumma, citera, presentera, göra upp en plan, göra anteckningar; videometod - visning, utbildning, kontroll av pedagogiskt videomaterial.

Sålunda kan praktiken att undervisa i en förkortad form av utbildning för personer med högre icke-juridisk utbildning ge höga inlärningsresultat endast om läraren är skicklig och skickligt använder metodik, didaktik och till och med psykologi i klasserna.

Det råder heller ingen tvekan om påståendet att målet med all utbildning är att eleverna internaliserar (assimileras) av erfarenheter (kunskaper) i sådan utsträckning att det blir ett stöd för dem i praktiska aktiviteter.

För sådan assimilerings skull finns det olika metoder, former och metoder för undervisning, såväl som speciella typer av aktiviteter som bestäms av särdragen i den disciplin som studeras. Lärarens roll är att kompetent organisera assimileringsprocessen i alla dess stadier: motivation, perception, förståelse, internalisering.

Ryska yrkesutbildning och utbildning av kvalificerad personal i deras nuvarande tillstånd experter bedömer dem som problematiska och kriser, vilket till stor del beror på kopplingen av dessa processer både med globala trender i utvecklingen av det moderna samhället och med de ryska egenskaperna hos dess utveckling.

Från artikeln kommer du att lära dig:

Vilka är de nuvarande problemen med professionell utbildning;
Vilka sätt finns att lösa problem med personalutbildning;
Vilka kostnadsposter inkluderar utbildningskostnader?

Den nuvarande situationen i yrkesutbildningssystemet, enligt experter, förklaras av de huvudsakliga problemen med yrkesutbildning. Låt oss titta på dem nedan.

Problem med personalutbildning och kompetensbrist

Det första problemet är förknippat med skarpa deformationer i strukturen och volymen av personalutbildning, som uppenbarligen inte motsvarar arbetsmarknadens verkliga behov. Det bör noteras att de relevanta frågorna för den ryska arbetsmarknaden inte är så mycket arbetskraftsbrist som generell brist på arbetskraft, utan snarare kompetensbrist.

Samtidigt blir frågorna om arbetskraftsutbudet extra akuta. Yrkesutbildningsinstitutioner producerar 1,5 gånger fler specialisttekniker och 5 gånger färre kvalificerade arbetare än vad som krävs för samhällsekonomin. Med hänsyn till det faktum att endast 5 procent av det totala antalet arbetstagare med högre kvalifikationer finns kvar i vårt land (som jämförelse: i USA - 43 procent, Tyskland - 56 procent och i Japan - över 75 procent).

Samtidigt är medelåldern för kvalificerade arbetare nära förtidspensionsåldern - 54 år, och under de kommande åren (cirka 5-7 år) kan personalsektorn för inhemsk produktion möta allvarliga krisfenomen. I detta avseende kan vi tyvärr bara konstatera att bristen på kvalificerad arbetskraft på arbetsmarknaden håller på att bli ett allvarligt hinder för landets fortsatta utveckling.

Problem med personalutbildning och sätt att lösa dem

Problem med effektiviteten av att utbilda kvalificerad personal, ökad arbetsproduktivitet, att lösa problem och frågor om ledning i industrier och samarbete mellan företag och universitet blir särskilt relevanta. Problemen med personalutbildning har enligt experter inom ekonomin till och med förvärrats i samband med Rysslands anslutning till Världshandelsorganisationen. Antingen kommer Ryssland år 2020 att bli ett annat råmaterialbihang till utvecklade länder, eller så kommer vårt land att kunna återta sin värdiga position i den globala vetenskapliga och tekniska utvecklingen. Detta kommer att bli möjligt förutsatt att de problem som uttrycks här börjar tas upp konsekvent och korrekt på statlig nivå.

Ett av nyckelproblemen i det befintliga personalutbildningssystemet är det isolerade tillståndet för högteknologisk produktion och högre utbildning, medan endast integriteten hos detta system kan möta den ryska industrins behov. Men ingen försöker ens fylla tomrummet mellan kunskap och modern teknik industriell produktion. Samtidigt har universitet som är involverade i utbildning av teknisk personal sina egna problem med att rekrytera ungdomar till tidigare prestigefyllda specialiteter, och en betydande del av studenterna kopplar inte alls sitt arbete med det yrke som förvärvats i utbildningsinstitutioner. Det finns ett behov av akuta åtgärder för att förändra den nuvarande situationen.

Det finns kritiska brister på arbetsmarknaden mellan arbetsgivare, arbetstagare och det befintliga utbildningssystemet. Arbetsgivare kräver att arbetare har kvalifikationer på hög nivå, samtidigt som de erbjuder svåra arbetsförhållanden och låga löner, och att arbetare har svaga Special träning, kraftigt överskattar deras betydelse.

Vi pratade nyligen om vilka dokument du behöver förbereda om du planerar att förbättra din personals kvalifikationer i ett av materialen.

Hur man löser problemet med personalbrist

De första stegen mot att lösa problem inom personalutbildning bör vara att skapa mycket produktiva jobb. Bland prioriteringarna är utbildning av konkurrenskraftig personal som kan konkurrera på global nivå och utveckling av högteknologisk ingenjörsproduktion. Näringsliv och utbildningsinstitutioner måste enas och börja systematiskt lösa personalproblem genom gemensamma insatser.

Det enklaste sättet att förklara bristen på kvalificerad personal är att säga att alla orsaker ligger i det otillräckliga antalet utbildade specialister. Men den nuvarande situationen är faktiskt mycket allvarligare. I moderna företag måste utbildningsprocesserna vara kontinuerliga, baserade på ett system med allmänt accepterade yrkesstandarder.

Universitetsprogram och program för byggs idag utan att ta hänsyn till de verkliga produktionskraven, vilket leder till motsättningar mellan arbetsgivarnas förväntningar och utexaminerades kapacitet. Detta beror på bristen på infrastruktur för personalval och jobbsökning som skulle ta hänsyn till de praktiska detaljerna i produktionen. De flesta internetsajter och rekryteringsföretag kan i praktiken inte skapa förutsättningar för en effektiv anställning av professionella arbetare, platschefer, verkstads- och skiftchefer samt produktionschefer.

Du kan hitta material från elektronisk journal"HR Director" om detta ämne: ""

Hur professionella standarder kommer att hjälpa till att lösa problemet med professionell utbildning

Bristen på enhetliga krav på kvalificerade specialisters yrkeskunskaper och färdigheter är grunden för problemen med personalutbildning. Och utan allmänt accepterade krav är det omöjligt att genomföra personalcertifiering, bestämma prioriteringarna för utbildningsprogram och planera en anställds karriär. Det är nödvändigt att skapa ett system med professionella standarder som kommer att konsolidera listan över nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor hos en modern specialist. Med hjälp av professionella standarder kommer utbildningsstandarder, utbildningsprogram och personalbedömningsprocedurer att fastställas.

Projektet att skapa besökande avdelningar på företag, där utbildning av specialister kan utföras direkt på arbetsplatsen utan avbrott från produktionen, är värt särskild uppmärksamhet. Av stort intresse är också experimentet med införandet av ett kontraktssystem för utbildning av ingenjörsarbetare med hjälp av systemet "universitet-student-företag". En lika viktig punkt är utvecklingen av faktorer socialt stöd framtida ingenjörer och arbetare. Alltså måste högkvalificerade arbetare inom högteknologiska industrier få sina jobb bevarade under sin militärtjänst.

Det är nödvändigt att identifiera de viktigaste genombrottsteknikerna under övergången till den tekniska vektorn och utveckla ett program för professionell utbildning och omskolning av kvalificerad personal inom dessa områden. Utöver programmet är det nödvändigt att utveckla en plan för offentliga evenemang för att främja arbetare och ingenjörer och systemiska motivationer.

Utbildning och utveckling av mänskliga resurser, särskilt inom högteknologiska industrisektorer (flyg, radioelektronik, varvsindustrin, etc.) och deras stödjande industrier bör bli prioriteringar i den statliga personalpolitiken.

Arbetsgivarnas kostnader för utbildning

Dessa är företagens och företagens kostnader för utbildning och träning för att uppnå höga resultat i arbetet med utbildade och utbildade arbetstagare. Det är denna aspekt – att uppnå höga resultat i arbetet med professionellt utbildade, kvalificerade medarbetare som intresserar cheferna för företag och företag i första hand. Samtidigt väger varje företagare alltid mentalt på osynliga vågar kostnaderna för utbildning och sannolikheten för fördelar med välutbildad personal.

Utbildning: intresseavvägning
Företagsförmåner:	Företagets kostnader och risker
Utveckling av kreativa arbetssätt i arbetet bland personal Stimulans för att generera nya idéer Träna arbetarnas sinne och minne Universalisering av anställda, möjligheten att kombinera jobb i framtiden Företagets bearbetning av tredje parts erfarenhet Positiv förändring i personalens beteende Öka anställdas lojalitet	Utbildningskostnader Risk för utbildning av dålig kvalitet eller olämplig Bristande avkastning på personalutbildning Arbetstagares ointresse för utbildning Oförmåga att tillämpa de kunskaper och färdigheter som förvärvats under utbildningen i arbetet Risk att förlora utbildade medarbetare

Du hittar ännu mer intressant material om ämnet i avsnittet "HR-budget" på webbplatsen.

Många arbetsgivare, trots de befintliga riskerna, går fortfarande medvetet på bekostnad av att utbilda personalen på sitt företag. Detta val är förknippat med förståelsen att kostnaderna för utbildning är naturliga och att arbetsgivare och företagsägare faktiskt inte har något annat sätt att ständigt förbättra företagets anställda och anpassa verksamheten till ständigt föränderliga marknadsförhållanden. I slutändan leder besparingar på utbildning, utbildning och omskolning av personal oundvikligen till överdriven konservatism, trångsynthet och ovilja att ändra någonting. Och detta är en direkt väg till stagnation i arbetet, förlust av konkurrenskraft och konkurs.

342 UDK BBK 67

DOI 10.24411/2073-3313-2018-10011

PROBLEM MED ATT SÄKRA KVALITETEN PÅ UTBILDNING AV JURIDISK PERSONAL I MODERNA RYSSLAND

Anna Aleksandrovna MASLOVA, seniorinspektör vid Moscow State Law University uppkallad efter O.E. Kutafina E-post: aa_maslova@ mail.ru

Vetenskaplig specialitet: 12.00.01 - teori och historia om rätt och stat;

historia av doktriner om lag och stat

Anteckning. Artikeln undersöker problemen med att säkerställa kvaliteten på utbildningen av juridisk personal i det moderna Ryssland. Författaren analyserar dessa problem i detalj, identifierar orsakerna till att de uppstår och erbjuder också några alternativ för att lösa sådana problem. Författaren analyserar och drar slutsatser.

Nyckelord: högre utbildning, juridisk utbildning, utbildning av professionell personal, utbildningskvalitet, problem med utbildning av kvalificerad personal, personalbrist, studenter, utbildningssystem, lag om utbildning, rättsvetenskap, juridisk praxis, brottsbekämpande praxis.

Anteckning. Den här artikeln behandlar problem med att säkerställa kvaliteten på utbildningen av juridiska kadrer i det moderna Ryssland. Författaren analyserar dessa problem i detalj, identifierar orsakerna till att de uppstår och erbjuder också några lösningar på sådana problem. Författaren analyserar och drar slutsatser.

Nyckelord: högre utbildning, juridisk utbildning, yrkesutbildning, utbildningskvalitet, problem med utbildning av kvalificerad personal, personalunderskott, studenter, utbildningssystem, lag om utbildning, rättsvetenskap, juridisk praxis, brottsbekämpande praxis.

Den viktigaste inriktningen för rättspolitiken är rättsvetenskapen, eftersom det är inom dess ram som rättsideologin som samhällsinstitution, dess principer, funktioner, mål, mening och anda utvecklas1. Dessutom bildas nya branscher, institutioner och rättsnormer, nya begrepp och juridiska strukturer och juridiska prognoser utvecklas. Samtidigt är vetenskap oupplösligt kopplad till utbildning, vilket i sin tur producerar ny personal för vetenskapen2.

För närvarande, enligt vår mening, ägnas otillräcklig uppmärksamhet åt utvecklingen av juridisk utbildning i Ryssland. Nivån på yrkesutbildning för utexaminerade från juridiska fakulteter och högre utbildning

etableringar är ofta inte tillfredsställande för varken arbetsgivare eller konsumenter av dessa tjänster. Dessutom har landet ett överskott av personer med högre juridisk utbildning; som ett resultat förblir många av dem outtagna och tvingas därför söka sig själva inom andra yrken. I detta avseende finns det ett problem med att säkerställa kvaliteten på utbildningen av juridisk personal i det moderna Ryssland3.

Ryska federationens juridiska samfund, inklusive domare, advokater, åklagare, juridiska forskare och tjänstemän från utbildningsministeriet, har idag nått enighet om de åtgärder som måste vidtas för att inte bara förbättra kvaliteten på juridisk utbildning , men också dess prestige4. Således de gemensamma slutsatserna från specialisterna

LAG OCH LAG 06-2018

com och intresserade parter kokar ner till det faktum att det är nödvändigt att utveckla en socialt relevant och konsekvent strategi för utvecklingen av rysk juridisk utbildning.

Enligt vår åsikt inkluderar de viktigaste kriterierna för den låga kvaliteten på juridisk utbildning i Ryska federationen följande:

1. Examen av advokater från icke-kärna högre utbildningsinstitutioner i vårt land. Till skillnad från ett betydande antal specialiteter och utbildningsområden för högre yrkesutbildning tillåter juristutbildningen att kandidaten kan komma in i offentlig tjänst, d.v.s. positioner vars yrke ger enskilda befogenheter, men också särskilt ansvar. Av denna anledning måste utbildningen av yrkesjurister till sin natur organiseras på ett särskilt sätt under noggrann tillsyn och försorg av staten.

Den höga efterfrågan på juridisk personal som inträffade i slutet av förra och början av detta århundrade ledde till uppkomsten och kraftig ökning av antalet icke-statliga juridikskolor, såväl som juridiska fakulteter vid statliga universitet som inte är centrala, som också har många filialer över hela landet5. Låt oss notera att många av dem agerade i strid med den ryska lagstiftningen om utbildning och stängdes därefter.

Men även idag finns det många utbildningsinstitutioner som utbildar jurister, som ofta inte förses med lärare med de kvalifikationer som krävs, och som ett resultat producerar dåligt utbildade specialister och främst syftar till att göra vinst genom försäljning av betald utbildning tjänster, som förresten nu är lättillgängliga , om en person har den summa pengar som krävs för att betala för utbildning.

2. En ökning av antalet studenter som läser juridik på utombudgetbasis och som inte har tillräcklig kunskap. Den praktiska frånvaron av konkurrens om antagning ledde till en betydande minskning av den initiala kunskapsnivån bland studenter. Denna trend, både direkt och indirekt, påverkar inte bara undervisningens innehåll och form, utan också minimikraven för positiv kunskap, såväl som andra parametrar i utbildningsprocessen.

3. En ökning av antalet studenter vid juridiska fakulteter och lärosäten som föredrar distansundervisning eller så kallad distansutbildningsteknik. En kvalitativ analys av studenter som får utbildning i dessa utbildningsformer visade att de i praktiken sällan finner sig sysselsatta inom det juridiska området. Enligt vår mening råder det ingen tvekan om att effektiviteten och kvaliteten i utbildningen av jurister i korrespondens och distansundervisning är betydligt lägre än vid heltidsutbildning.

4. Införande av ett flernivåsystem för högre professionell juridisk utbildning. Ryska federationens lagstiftning fastställer inte en lista eller kategorier av positioner som kandidater och magisterexamen kan inneha. I detta avseende finns det rimliga farhågor för att denna process negativt kan påverka bildandet av det professionella juridiska medvetandet hos jurister vid högre utbildningsanstalter.

5. Låg integrationsnivå av juridisk utbildning och rättsvetenskap som en process av vetenskaplig och pedagogisk interaktion inom ramen för verksamheten vid en högre utbildningsinstitution, samt processen för samarbete mellan organisationer för akademisk vetenskap och högre utbildning för att öka effektiviteten i vetenskaplig och utbildningsverksamhet, utbildning av högt kvalificerade specialister, rationell användning av såväl ekonomiska som materiella, tekniska och mänskliga resurser.

6. Övermättnad av teoretiska kurser under utbildningstiden och samtidigt en tydlig brist på praktiskt inriktade klasser. Det speciella med juridisk utbildning är att teoretiska kunskaper och praktiska färdigheter måste hänga nära samman och ständigt korsa varandra. För närvarande domineras läroplanen av teoretiska kurser, och det finns uppenbarligen inte tillräckligt med discipliner för att lära eleverna praktiska färdigheter.

Baserat på de problem som identifierats ovan verkar det alltså vara möjligt att dra ett antal slutsatser:

1. Den främsta orsaken till nedgången i kvaliteten på utbildningen av specialister inom juridikområdet och deras bristande efterfrågan är krisen för det professionella juridiska medvetandet, nedgången i juridikens prestige

LAG OCH LAG 06-2018

la tillgång till betald högre juridisk utbildning. Dessutom uppfattas det nu som en källa till hög inkomst.

2. Utbildningsprogram måste uppfylla enhetliga kriterier och standarder som är inskrivna i lagstiftningen och giltiga i alla utbildningsinstitutioner i Ryska federationen.

3. Det är enligt vår mening nödvändigt att fastställa en regel enligt vilken endast de som redan arbetar inom det juridiska området, brottsbekämpande myndigheter samt statliga och lokala myndigheter ska kunna erhålla antagning till högre juridisk utbildning genom korrespondens och distansutbildningsprogram.

4. Kreativitet bör stimuleras och uppmuntras med alla medel i alla aspekter av organisationen av juridisk utbildning och vetenskap, eftersom den viktigaste riktningen för rättspolitiken är rättsvetenskapen. Det är inom dess ramar som lagens ideologi som social institution, dess principer, funktioner, mål, mening och anda utvecklas. Dessutom bildas nya branscher, institutioner och rättsnormer, nya begrepp och juridiska strukturer och juridiska prognoser utvecklas.

5. Möjligheterna med praktikinriktade träningspass bör utnyttjas maximalt som en av formerna för effektiv träning. Samtidigt kan en förstärkning av integrationen av juridisk utbildning och brottsbekämpande praxis uppnås, särskilt genom:

■ öka varaktigheten och volymen av praktisk utbildning för studenter;

■ lagstiftande fastställa skyldigheten för statliga jurisdiktionsorgan att tillhandahålla platser för praktikplatser för studerande av specialiserade

liserade statliga universitet inom kontingenten studerar på bekostnad av statsbudgeten;

■ förbättra och utveckla ett system för introduktions- och utbildningsmetoder, vilket innebär att formalism under praktiken elimineras, möjligheten att upprätta rullande scheman, samt sluta långsiktiga kontrakt med avdelningar som har personalbrist;

■ introducera innovativa praktikformer.

6. För att förbättra kvaliteten på högre juridisk utbildning är det nödvändigt att introducera och aktivt använda ny informations- och telekommunikationsteknik i lärandeprocessen.

1 Kalinichenko I.A., Saudakhanov M.V. Om frågan om utbildningens roll för att säkerställa Ryska federationens nationella säkerhet // Internationell. Journal of Psychology and Performance Pedagogy. 2017. Nr 4. S. 7-9

2 Kalinichenko I.A., Saudakhanov M.V. Konstitutionell och juridisk reglering av utbildningsprocessen och undervisningsverksamheten i Ryska federationen // Bulletin of Economic Security. 2016. Nr 6. S. 75-78.

3 Berulava G.A. Metodiska aspekter av utvecklingen av det högre utbildningssystemet i det moderna informationssamhället // Bulletin of the University of Education Academy. 2009. Nr 1. S. 32.

4 Lagligt äktenskap. Staten har för avsikt att förbättra kvaliteten på juridisk utbildning i landet // Ros. gas. 2009. Nr 68. 17 april.

5 Metoder för undervisning i juridik i högre utbildning / Osavelyuk A.M., Kazantseva L.A., Kalinichenko I.A., Eriashvili N.D., Saudakhanov M.V., Laskin A.A., Osavelyuk E.A., Ilidzhev A.A., Evseeva I.G. / Lärobok ersättning. M.: UNITY-DANA, 2017. S. 319.

LAG OCH LAG 06-2018