Utbildningsmiljön i skolan och dess resurser. Presentation för lärare ”Skolans utbildningsmiljö och dess komponenter. "Skolans utbildningsmiljö och dess komponenter"

Den pedagogiska miljön i en gymnasieskola (OSESHk) är en uppsättning villkor, processer, fenomen, teknologier i en gymnasieskola som direkt påverkar en elevs utbildning och uppfostran, den omfattande utvecklingen av hans personlighet och socialisering i allmänhet. Skolmiljön bildas både artificiellt under inflytande av ledningsämnen och som ett resultat av spontan självorganisering. Detta är en tvådelad process där det är omöjligt att separera dess komponenter (Fig. 1).

Per definition är en miljö ett komplext system av komponenter som inkluderar ett antal delsystem:

1. Ekonomiskt

En skolbyggnad, utbildningsutrustning, pedagogisk och metodologisk litteratur, pedagogisk informationsteknik - allt detta är en materiell och teknisk komponent. Hans exempel visar tydligt utbildningsmiljöns betydelse för bildandet av en attityd till lärandeaktiviteter. För närvarande är en tonåring utsatt för ett antal faktorer. Datorinformationsteknik, inklusive Internet och datorspel, har lyckats påverka en generations socialisering. En liknande situation beskrevs av sociologen och etnografen M. Mead: ”I dag, i alla delar av världen, där alla människor är förenade av Internet, har unga människor en gemensam upplevelse, en upplevelse som deras äldre aldrig har haft och aldrig kommer att göra. ha. Denna generationsklyfta är helt ny.” Det är möjligt att överbrygga denna klyfta genom att skapa en teknisk miljö i grundskolan som uppfyller 2000-talets krav.

Problemet med läroböcker är viktigt. Innehållet i texter som studeras i klassen och hemma som läxor är av särskild betydelse på grund av att mängden böcker som läses av elever utanför läroplanen för närvarande minskar. För närvarande, i strukturen för en elevs fritid på vårt gymnasium, upptar titta på tv-program en betydande plats, och överträffar (i 7:e klass) till och med tid som går med vänner. I denna situation blir innehållet i utbildningstexter en faktor för attitydbildningen till utbildningsverksamheten.

En speciell plats upptas av situationen där en tonåring är immun mot verbalt inflytande, eftersom språket inte är inhemskt för barnet. Vi har också detta problem. Men i närvaro av stabil motivation fungerar denna faktor inte under lång tid, eftersom tonåren kännetecknas av hög känslighet för språk.

En rimlig fråga uppstår: "Hur bestämmer man graden av komfort i utbildningsmiljön?" Naturligtvis finns det traditionella metoder, som individuella samtal med eleven, och vi kommer inte att överge dem. I gymnastiksalen har en sådan metod som färgstämning använts under lång tid och med framgång. Alla vet väl hur effektivt det är, särskilt i grundskolan. Denna metod har förmodligen bara en nackdel: avsaknaden av ett differentierat tillvägagångssätt. Eleven mår dåligt, han känner sig "orolig"... Men vad var orsaken till obehaget? Denna fråga kan besvaras i ett individuellt samtal, som det inte alltid finns tid för. Dessutom kan resultatet av ett individuellt samtal inte presenteras visuellt, grafiskt för en lärares tal vid ett föräldramöte, administrativt möte etc. Sålunda, för all sin effektivitet, tillåter traditionella metoder inte att organisera en fullfjädrad övervakning av den pedagogiska miljön .

Utbildningsmiljön som helhet och dess enskilda komponenter blev föremål för diagnostik med en så ganska traditionell skolmetod som en enkätundersökning. Dess användning gör att vi kan ta itu med huvudämnet i skollivet - vår elev, och när vi fattar ledningsbeslut kan vi utgå från en uppriktig (nyckeln till detta är enkätmetoden), opartisk åsikt om skolmiljön runt honom. Undersökningen gör det möjligt att samla in en stor mängd information (alla närvarande elever deltar), bearbeta den och jämföra de resultat som erhållits i olika klasser och vid olika tidpunkter. Enkäten låter dig skilja elevernas svar och ta reda på deras inställning till komponenterna i utbildningsmiljön. För att genomföra en undersökning på gymnasiet skapades en tonåringsenkät "Jag, mina vänner och skolan" (

1. Dal V. Förklarande ordbok över det levande stora ryska språket. M.: Slovo, 1998.
2. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Förklarande ordbok för det ryska språket. M.: Azbukovik, 1997.
3. Psykologisk och pedagogisk ordbok. Rostov-on-Don: Phoenix, 1998.
4. Russian Pedagogical Encyclopedia: I 2 volymer M.: Great Russian Encyclopedia, 2000-1999.
5. Ordbok för etik./Ed. ÄR. Kona. M.: Politizdat, 1983.
6. Vygotsky L.S. Samling cit.: I 6 vol. M.: Pedagogy, 1982 – 1984.
7. Vinogradova M.V. Hantera socialiseringen av ungdomar i gymnasiet. Författarens abstrakt. dis. Ph.D. sociol. Sci. M., 2003.

En ny utbildningsmiljö fokuserad på de utbildningsresultat som det moderna samhället kräver.

Ett så populärt begrepp bland specialister inom pedagogik som ”pedagogisk miljö” är väldigt ungt. Det började vinna stor popularitet i vårt land i början av 2000-talet. Men bland dem som är benägna att ytterligare modernisera och utveckla denna miljö, finns det de som ständigt påpekar lärarpersonalens misstag och bristen på relevant, verklig kunskap bland elever i moderna skolor.

I denna bestämmelses anda har moderniseringsprocessen av utbildningsmiljön nått enorma proportioner. Men med alla innovationer syns ofta inte det enklaste: ”Hur ska den nya utbildningsmiljön se ut? Vad ska lärare vägleda moderna skolbarn mot?

Många föräldrar håller fast vid principen att skolan ska utbilda och utbilda. Men hur kan du tvinga ett barn att studera om han inte vill. Om vi ​​vänder oss till majoriteten av moderna skolbarns åsikt kommer de att svara att de på många sätt är nöjda med allt, men de behöver bara lägga till... Och så finns det en hel lista med vad de vill ha.

Men ändå, i den moderna utbildningsmiljöns förutsättningar, blir lärandet mer intressant, fler och fler nya möjligheter öppnar sig för att skaffa den kunskap som efterfrågas i det moderna samhället. Frågan är bara att moderna elever inte vill uppfatta själva, leta efter sina egna lösningar eller erbjuda sina egna synpunkter. Det mest bekväma alternativet för dem är att få färdig information, som de flesta av dem inte vill omsätta i praktiken. Och de flesta föräldrar försvarar sitt barn blint och säger att arbetsbelastningen måste bli mindre, de lärde det bättre tidigare. Samtidigt helt glömt bort att det fanns andra möjligheter. Nu är huvudproblemet för moderna studenter lättheten att få den information de är intresserade av, vilket hindrar utvecklingen av färdigheter i att söka efter information, analysera och systematisera den. Under sådana förhållanden minns alla den sovjetiska skolan. Ja, verkligen, den utbildning man fick i Sovjetunionen fick mycket höga betyg. Men vi ska inte glömma att ett antal metoder togs från våra västerländska grannar och anpassades till vår modell av utbildningsmiljön.

På många sätt initierades frågan om att förändra utbildningsmiljön av socioekonomiska omvandlingar. Ryssland, liksom ett antal andra länder i början av 2000-talet, stod inför en svår fråga om moderniseringen av utbildningsområdet (övergången av rysk utbildning till Bologna-räls).

Moderniseringen av utbildningen fortsätter under nya förutsättningar , som finner sin förkroppsligande i den nya utbildningsmiljön, tar sikte på kravet på och önskan om att individen ska få de kunskaper som behövs för honom. Utifrån detta följer en förändring av målen för träning och utbildning, och dess motiv, normer, former och metoder, inklusive lärarens egen roll. I den moderna utbildningsmiljön representerar kunskap studentens huvudstad - den framtida specialisten. Vid undervisning ägnas mycket uppmärksamhet åt elevernas självständiga arbete och självorganiseringen av deras utbildningsverksamhet. Lärarens uppgift är att vägleda eleven i sin självständiga rörelse från okunnighet till kunskap.

Inom ramen för moderniseringsprocessen inom utbildningsområdet och bildandet av en ny utbildningsmiljö, där det kommer att vara möjligt att få den kunskap som det moderna samhället kräver, måste utbildningsinstitutionerna utrustas med högteknologisk utbildningsutrustning, bredbandsinternet, kompetenta läroböcker och interaktiva läromedel, förutsättningar för idrott och kreativitet. Men många utbildningsinstitutioner har inte en hög materiell och teknisk bas för modern utbildning. Trots sådana förhållanden försöker lärare ge eleverna de kunskaper som kommer att vara användbara för dem oavsett vilket yrke de valt. Glöm inte heller att ansvaret för att barn får den nödvändiga kunskapen inte bara ligger hos lärare utan också hos föräldrar. … Den nya utbildningsmiljön måste vara harmonisk, säkerställd av ömsesidig förståelse från alla dess deltagare: barn vill och strävar efter att lära sig, föräldrar är deras kollegor och assistenter, och lärare är ”fyrarna” som vägleder och ser till att de får det som är efterfrågan från samhället i en snabbt föränderlig teknologi- och informationsmiljö. Den kommande generationens och hela samhällets välbefinnande beror på hur den nya utbildningsmiljön, systemet av relationer mellan skola och samhälle samt kunskap kommer att efterfrågas och uppfylla moderna förutsättningar för dess tillämpning.

En ny utbildningsmiljö fokuserad på de utbildningsresultat som det moderna samhället kräver.

Ett så populärt begrepp bland specialister inom pedagogik som ”pedagogisk miljö” är väldigt ungt. Det började vinna stor popularitet i vårt land i början av 2000-talet. Men bland dem som är benägna att ytterligare modernisera och utveckla denna miljö, finns det de som ständigt påpekar lärarpersonalens misstag och bristen på relevant, verklig kunskap bland elever i moderna skolor.

I denna bestämmelses anda har moderniseringsprocessen av utbildningsmiljön nått enorma proportioner. Men med alla innovationer syns ofta inte det enklaste: ”Hur ska den nya utbildningsmiljön se ut? Vad ska lärare vägleda moderna skolbarn mot?

Många föräldrar håller fast vid principen att skolan ska utbilda och utbilda. Men hur kan du tvinga ett barn att studera om han inte vill. Om vi ​​vänder oss till majoriteten av moderna skolbarns åsikt kommer de att svara att de på många sätt är nöjda med allt, men de behöver bara lägga till... Och så finns det en hel lista med vad de vill ha.

Men ändå, i den moderna utbildningsmiljöns förutsättningar, blir lärandet mer intressant, fler och fler nya möjligheter öppnar sig för att skaffa den kunskap som efterfrågas i det moderna samhället. Frågan är bara att moderna elever inte vill uppfatta själva, leta efter sina egna lösningar eller erbjuda sina egna synpunkter. Det mest bekväma alternativet för dem är att få färdig information, som de flesta av dem inte vill omsätta i praktiken. Och de flesta föräldrar försvarar sitt barn blint och säger att arbetsbelastningen måste bli mindre, de lärde det bättre tidigare. Samtidigt helt glömt bort att det fanns andra möjligheter. Nu är huvudproblemet för moderna studenter lättheten att få den information de är intresserade av, vilket hindrar utvecklingen av färdigheter i att söka efter information, analysera och systematisera den. Under sådana förhållanden minns alla den sovjetiska skolan. Ja, verkligen, den utbildning man fick i Sovjetunionen fick mycket höga betyg. Men vi ska inte glömma att ett antal metoder togs från våra västerländska grannar och anpassades till vår modell av utbildningsmiljön.

På många sätt initierades frågan om att förändra utbildningsmiljön av socioekonomiska omvandlingar. Ryssland, liksom ett antal andra länder i början av 2000-talet, stod inför en svår fråga om moderniseringen av utbildningsområdet (övergången av rysk utbildning till Bologna-räls).

Moderniseringen av utbildningen fortsätter under nya förutsättningar, som finner sin förkroppsligande i den nya utbildningsmiljön, tar sikte på kravet på och önskan att individen ska få de kunskaper som behövs för honom. Utifrån detta följer en förändring av målen för träning och utbildning, och dess motiv, normer, former och metoder, inklusive lärarens roll. I den moderna utbildningsmiljön representerar kunskap studentens huvudstad - den framtida specialisten. Vid undervisning ägnas mycket uppmärksamhet åt elevernas självständiga arbete och självorganiseringen av deras utbildningsverksamhet. Lärarens uppgift är att vägleda eleven i sin självständiga rörelse från okunnighet till kunskap.

Inom ramen för moderniseringsprocessen inom utbildningsområdet och bildandet av en ny utbildningsmiljö, där det kommer att vara möjligt att få den kunskap som det moderna samhället kräver, måste utbildningsinstitutionerna utrustas med högteknologisk utbildningsutrustning, bredbandsinternet, kompetenta läroböcker och interaktiva läromedel, förutsättningar för idrott och kreativitet. Men många utbildningsinstitutioner har inte en hög materiell och teknisk bas för modern utbildning. Trots sådana förhållanden försöker lärare ge eleverna de kunskaper som kommer att vara användbara för dem oavsett vilket yrke de valt. Glöm inte heller att ansvaret för att barn får den nödvändiga kunskapen inte bara ligger hos lärare utan också hos föräldrar. … Den nya utbildningsmiljön måste vara harmonisk, säkerställd av ömsesidig förståelse från alla dess deltagare: barn vill och strävar efter att lära sig, föräldrar är deras kollegor och assistenter, och lärare är ”fyrarna” som vägleder och ser till att de får det som är efterfrågan från samhället i en snabbt föränderlig teknologi- och informationsmiljö.Den kommande generationens och hela samhällets välbefinnande beror på hur den nya utbildningsmiljön, systemet av relationer mellan skola och samhälle samt kunskap kommer att efterfrågas och uppfylla moderna förutsättningar för dess tillämpning.