Instituții de învățământ superior: tipuri și caracteristici. „Vuzopark”: ce tipuri de universități există și care este diferența dintre ele
Introducere………………………………………………………………… ………….…2
Tipuri de instituții de învățământ superior din Rusia……………..3
Sistemul de învățământ profesional superior în Rusia......5
Problema potențialului științific al universităților rusești…………8
Potential stiintific tipuri diferite Universitățile din Rusia……………….9
Sistemul de învățământ superior învăţământul profesionalîn Rusia…….2
Potențialul științific al instituțiilor de învățământ superior din Rusia…………8
Concluzie………….……………………………………………….........11
Referințe…………………………………………………………....………..12
Introducere
Educația este unul dintre cele mai importante subsisteme ale sferei sociale a statului, asigurând procesul de obținere a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților sistematizate de către o persoană în scopul utilizării lor efective în activități profesionale. Sistemul de învățământ este cel mai complex complex socio-economic, științific și tehnic al economiei naționale.
Învățământul superior asigură pregătire fundamentală, științifică, profesională și practică, obținerea de niveluri educaționale și de calificare pentru cetățeni în concordanță cu vocația, interesele și abilitățile acestora, îmbunătățirea pregătirii științifice și profesionale, recalificarea și îmbunătățirea calificărilor acestora.
În plus, în era informațională se manifestă clar rolul social al educației ca valoare integrală a culturii spirituale. În același timp, educației se aplică cerințe socio-economice, spirituale, morale și culturale fundamental noi.
Scopul acestei lucrări este de a lua în considerare tipurile de instituții de învățământ superior care operează pe teritoriul Federației Ruse și potențialul științific al acestora.
Obiectivele lucrării: definirea unei instituții de învățământ superior în general și a tipurilor de instituții de învățământ superior în special; identificați asemănările și diferențele dintre tipurile de universități din Rusia; compara două sisteme de învățământ profesional superior; determina potențialul științific al învățământului superior din Rusia, problemele de realizare a potențialului științific, precum și diferența de realizare a potențialului științific în diferite tipuri de universități.
Obiectul studiului este învățământul superior în general ca fenomen necesar al oricărei societăți și unele aspecte ale reformei acesteia în special.
Subiectul acestei lucrări îl reprezintă tipurile actuale de instituții de învățământ superior din Rusia și reglementările care reglementează situația educatie inalta la etapa de azi.
Sistemul de învățământ profesional superior în Rusia.
Tipuri de instituții de învățământ superior din Rusia.
În primul rând, să definim ce este o instituție de învățământ superior.
Legea federală privind învățământul profesional superior și postuniversitar din 22 august 1996 nr. 125-FZ definește o instituție de învățământ superior ca „o instituție de învățământ înființată și care funcționează pe baza legislației Federația Rusă privind învățământul, având statut de persoană juridică și implementând programe educaționale de învățământ profesional superior în conformitate cu licența.”
Principalele sarcini ale universității, conform art. 8 FZ-125 sunt:
1) satisfacerea nevoilor individului în plan intelectual, cultural și dezvoltare morală prin obținerea de studii profesionale superioare și (sau) postuniversitare;
2) dezvoltarea științelor și artelor prin cercetare științifică și activități creative ale lucrătorilor și studenților științifici și pedagogici, utilizarea rezultatelor obținute în procesul de învățământ;
3) formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor cu studii superioare și a lucrătorilor științific și pedagogic de înaltă calificare etc.
4) formarea la elevi a unei poziții civice, a capacității de a lucra și de a trăi în condiții civilizație modernăși democrație;
5) păstrarea și valorificarea valorilor morale, culturale și științifice ale societății;
6) diseminarea cunoștințelor în rândul populației, creșterea nivelului educațional și cultural al acesteia.
Următoarele tipuri de instituții de învățământ superior sunt stabilite în Federația Rusă:
1).
Universitatea Federală este o instituție de învățământ de frunte în districtul federal, un centru de știință și educație, cercetare fundamentală și aplicată în domenii științifice prioritare. Universitatea Federală rezolvă următoarele probleme:
implementează programe educaționale inovatoare de învățământ profesional superior și postuniversitar, integrate în spațiul educațional global;
asigură modernizarea sistematică a învățământului profesional superior și postuniversitar; realizează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a personalului pe baza utilizării tehnologiilor educaționale moderne pentru integrarea socială. dezvoltare economică
efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe, asigură integrarea științei, educației și producției, inclusiv prin comunicarea rezultatelor activitate intelectualăînainte de aplicarea practică.
Astăzi, numărul universităților federale este de 8. Acestea sunt: Orientul Îndepărtat, Kazan, Universitățile Federale de Nord, Nord-Est, Siberia, Ural, Sud și Baltice.
2). Universitatea este o instituție de învățământ multidisciplinară cu o selecție largă de programe educaționale într-o varietate de domenii de cunoaștere (cel puțin 7 specialități). Universitatea îndeplinește următoarele sarcini:
implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar într-o gamă largă de domenii de formare (specialități);
efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a lucrătorilor cu înaltă calificare, a lucrătorilor științifici și științifico-pedagogici;
efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe;
este un centru științific și metodologic de vârf în domeniile sale de activitate.
În mod tradițional, o universitate este împărțită în facultăți, iar facultățile în departamente. O universitate poate include și un institut sau chiar mai multe institute.
Separat, este necesar să evidențiem Universitatea Națională de Cercetare - o instituție de învățământ superior care desfășoară la fel de eficient activități educaționale și științifice bazate pe principiile integrării științei și educației. Titlul de Universitatea Națională de Cercetare se acordă pe o perioadă de zece ani pe bază de concurs. Astăzi acest statut a fost acordat la 29 de universități din țara noastră.
3). O academie este o instituție de învățământ superior al cărei scop este de a forma specialiști în orice domeniu al activității umane (finanțe, artă, agricultură etc.). Scopurile și obiectivele academiei includ:
implementare programe educaționaleînvățământ profesional superior și postuniversitar;
pregătirea, recalificarea și (sau) formarea avansată a lucrătorilor cu înaltă calificare pentru un anumit domeniu de activitate științifică și științifico-pedagogică;
efectuarea de cercetări științifice fundamentale și aplicative în domeniul ales al științei sau culturii;
un centru științific și metodologic de vârf în domeniul său de activitate.
O academie, ca și o universitate, poate fi împărțită în institute, facultăți și departamente. Academia ar trebui să includă studii postuniversitare și eventual studii doctorale. Ca o universitate, academia își poate deschide filiale și reprezentanțe în alte orașe.
4). Un institut este o instituție de învățământ superior care formează specialiști pentru a lucra într-un anumit domeniu de activitate profesională (un domeniu de activitate profesională). Sarcinile sale includ:
implementarea programelor educaționale de învățământ profesional superior, precum și, de regulă, a programelor educaționale de învățământ profesional postuniversitar;
formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților pentru un anumit domeniu de activitate profesională;
efectuarea de cercetări științifice fundamentale și (sau) aplicate.
Institutul este astfel unitatea de bază în sistemul de învățământ superior. Un institut poate fi o entitate independentă sau poate face parte dintr-o universitate sau academie ca subdiviziune structurală. Cerințele pentru curriculum la institut sunt aceleași ca la universități și academii. Dar în alte privințe ele diferă în direcția simplificării.
După cum vedem, lucrările de cercetare se desfășoară în toate tipurile de instituții de învățământ superior, dar în universități sunt de obicei de natură mai fundamentală.
Statutul unei instituții de învățământ superior este determinat în funcție de tipul acesteia, de forma organizatorică și juridică, precum și de prezența sau absența acreditării de stat. Statutul unei instituții de învățământ superior este inclus în denumirea acesteia.
Sistemul de învățământ profesional superior în Rusia.
În septembrie 2003, la Berlin, Rusia s-a alăturat membrilor Clubului Bologna. Astfel, Rusia, ca și alte state membre, s-a angajat până în 2010. finalizați următoarele 6 sarcini:
1) să convină asupra designului structural al sistemelor de învățământ superior prin trecerea la învățământul cu două cicluri: diplome de licență (4 ani) și diplome de master (alți 2 ani);
2) măsurarea volumului lucrare academica student la credite (în sistemul european de transfer al acestora - EST), asigură acumularea de credite și aplicabilitatea acestora pentru învățarea pe tot parcursul vieții;
3) asigurarea controlului calității tuturor tipurilor de învățământ superior pe baza măsurătorilor realizărilor absolvenților;
4) eliminarea tuturor barierelor în calea extinderii mobilității studenților și profesorilor, modificarea legislației în domeniul angajării străinilor;
5) să aplice Suplimentul european la diplomă și să asigure angajarea absolvenților;
6) creșterea competitivității educației europene și a atractivității acesteia pentru tinerii din alte țări și continente.
În prezent, pe teritoriul Federației Ruse funcționează 2 sisteme de învățământ profesional superior:
1). Învățământ profesional superior, confirmat prin acordarea unei persoane care a promovat cu succes certificarea finală a calificării (gradului) de „specialist” - specialist. Durata instruirii este de 5 ani.
2). Învățământ profesional superior, confirmat prin atribuirea unei persoane care a promovat cu succes certificarea finală, calificarea (gradul) „licență” sau calificarea (gradul) „master” - licență sau master. Durata pregătirii este de 4 sau, respectiv, 2 ani.
În această etapă de dezvoltare a sistemului de învățământ din Rusia, al doilea sistem l-a înlocuit aproape complet pe primul.
Structura sovietică unică a învățământului în universități prevedea studii de 5 ani (6 pentru specialitățile medicale) fără stagii intermediare, examene de stat, redactarea și susținerea unei teze cu primirea unui document numit „diplomă de specialist”, care dădea dreptul de a intra în etapele de doctorat și dreptul de a presta anumite lucrări de calificare. Programele de formare specializată de cinci ani în această etapă rămân o formă de tranziție de organizare a educației la o universitate, dar admiterea în aceste departamente nu se mai realizează.
În prezent, putem spune că Rusia a trecut complet la un nou sistem de învățământ occidental, în care nu se mai practică o astfel de formă de educație ca specialitate.
Noua structură presupune un învățământ superior de bază în două etape (30% din timp la discipline naturale și matematică, 25% la științe umaniste) cu obținerea unui certificat intermediar de studii superioare incomplete și posibilitatea de a schimba parțial direcția de studii în a doua. ciclu cu durata de 2 ani si obtinerea unei diplome de licenta, ale carui programe contin un numar mediu de discipline de specializare.
Cei mai buni studenți își pot continua studiile și deveni masteranzi, în timp ce durata învățământului superior este de cel puțin 6 ani, ceea ce va deschide calea către diplome de doctorat, sau obține calificarea de „specialist cu studii prelungite” (durata studiului este de 5 ani). sau mai mulți ani).
Etapa finală Învățământul rusesc(studii postuniversitare) durează 2-3 ani sub supravegherea unui conducător și include cercetare independentă, redactarea și susținerea unei dizertații de un anumit nivel și volum.
Discuția continuă despre oportunitatea menținerii vechiului titlu de „Candidat la științe” sau trecerea la titlul internațional de „Doctor în filozofie” (PhD). Munca științifică de lungă durată și sinteza consecințelor acesteia într-o dizertație de amploare cu o procedură complexă de susținere duce la obținerea celui mai înalt titlu științific „Doctor în științe” cu drepturi largi la autonomie personală în cercetare și obținerea de funcții de conducere în ierarhia științifică.
Astfel, astăzi în Federația Rusă există mai multe niveluri educaționale și de calificare:
1). Licența este nivelul de studii și de calificare al învățământului superior al unei persoane care, pe baza unui învățământ secundar general complet, a primit studii superioare de bază, aptitudini și cunoștințe fundamentale și speciale pe un obiect de muncă (activitate) generalizat, suficiente pentru a îndeplini sarcini și responsabilități ale unui anumit nivel de activitate profesională, care sunt prevăzute pentru funcții primare dintr-un anumit tip de activitate economică.
2). Specialist - nivelul educațional și de calificare al învățământului superior al unei persoane care, pe baza nivelului de educație și de calificare al unui licență, a primit o studii superioare complete, abilități și cunoștințe speciale suficiente pentru a îndeplini sarcinile și îndatoririle (lucrările) unui anumit nivel de activitate profesională, prevăzut pentru funcții primare într-un anumit tip de activități de activitate economică.
3). Master este nivelul educațional și de calificare al învățământului superior al unei persoane care, pe baza nivelului de educație și de calificare al unui licență, a primit o educație superioară completă, abilități speciale și cunoștințe suficiente pentru a îndeplini sarcini și îndatoriri profesionale (lucrări) de cu caracter inovator la un anumit nivel de activitate profesională, care sunt prevăzute pentru posturi primare într-un anumit tip de activitate economică.
Pe lângă participarea la Procesul Bologna, Rusia a semnat și principalele convenții ale Consiliului Europei și ale UNESCO privind acceptarea reciprocă a diplomelor. Atitudinea față de certificatele de învățământ superior străine este destul de tolerantă, iar în majoritatea celorlalte țări sunt mai eficiente perioadă lungă de timp decât în Rusia.
Potențialul științific al instituțiilor de învățământ superior din Rusia.
2.1 Problema potențialului științific al universităților rusești.
Știința universitară, care este un element cheie al potențialului științific al țării, determină în mare măsură calitatea formării specialiștilor de înaltă calificare în sistemul de învățământ superior. Prin urmare, nu este de mirare că în ultima perioadă s-a acordat tot mai multă atenție problemei dezvoltării potențialului științific al unei universități, implicând potențialele capacități ale personalului științific și pedagogic, resurselor științifice și tehnice ale universităților, școlilor științifice înființate în realizarea cercetarea științifică alături de formarea unor specialiști de înaltă calificare și personalul științific; precum și disponibilitatea și echilibrul resurselor pentru activitatea științifică și suficiența nivelului lor de dezvoltare pentru implementarea unei activități științifice eficiente.
În special, problemele care au afectat toate componentele potențialului științific al universităților rusești:
1) „îmbătrânirea” personalului; volumul de muncă al profesorilor de predare a studenților; cerere scăzută pentru potențialul științific al profesorilor, conform propriilor evaluări; scăderea prestigiului muncii științifice, în special pentru tineri și energici;
2) nivel scăzut de sprijin material și tehnic, finanțare insuficientă pentru activitatea științifică;
3) interacțiune informațională slabă între sectorul universitar și întreprinderi;
4) deficiențe și omisiuni în cadrul de reglementare, lipsa unui sistem de control;
5) condiții insuficiente pentru utilizarea eficientă a rezultatelor cercetării științifice, implicarea acestora în circulația economică etc.
Practica mondială din ultimul deceniu demonstrează contribuția crescândă a universităților la dezvoltarea inovației și a creșterii economice. Finanțarea de stat a cercetării la universitățile din țările dezvoltate industrial și tehnologic este din ce în ce mai axată pe obiective, proiecte și programe socio-economice specifice și este dependentă de rezultatele finale; Rolul finanțării contractelor este în creștere.
În universitățile rusești din anul trecut se constată o uşoară creştere a activităţii de brevetare (pentru perioada 2002 – 2007 – de 1,4 ori); ele reprezintă aproape 5 din cererile de brevet depuse în Rusia. 35% din tehnologiile de producție fundamental noi sunt create în universități.
Aproape o treime din tehnologiile industriale avansate sunt create în sectorul universitar. Dar, în același timp, sectorul universitar este slab concentrat pe comercializarea produselor sale, în plus, industria în sine nu este întotdeauna pregătită să accepte noile tehnologii;
Orientarea inovatoare a universităților este, de asemenea, asigurată prin formarea de oameni de știință și ingineri calificați, participarea tot mai mare a profesorilor și studenților absolvenți la desfășurarea cercetării și dezvoltării și transferarea rezultatelor acestora în industrie.
2.2 Potențialul științific al diferitelor tipuri de universități din Rusia.
Potențialul științific al oricărei instituții de învățământ superior este realizat într-o varietate de moduri:
a) crearea diferitelor structuri de implementare în domeniul transferului rezultatelor cercetării științifice;
b) producția de produse științifice ale universității;
c) absolvirea personalului științific și pedagogic și formele de recunoaștere a universității în comunitatea profesională;
d) acumularea rezultatelor activităţii intelectuale formalizate în modul prescris;
e) acumularea rezultatelor costurilor activităților de cercetare.
Toate tipurile de universități formează, de asemenea, așa-numitul potențial de personal, iar acest lucru se aplică în primul rând specialiștilor care lucrează în universitate în sine, și nu doar absolvenților instituției.
După cum am observat în primul capitol, lucrările de cercetare se desfășoară în toate tipurile de instituții de învățământ superior, dar în universități sunt de obicei de natură mai fundamentală.
Universitățile federale efectuează cercetări fundamentale și aplicate cu prioritate direcții științifice. În plus, li se încredințează sarcina de a integra știința, educația și producția. Și în primul rând, se rezolvă prin aducerea rezultatelor activității intelectuale în aplicare practică.
Astfel, universitățile federale sunt cele care creează infrastructură educațională, de cercetare și inovare avansată, care la rândul său ar trebui să contribuie la introducerea de noi cunoștințe pentru a rezolva problemele socio-economice ale regiunii.
Universitățile conduce, de asemenea, fundamentale și aplicate Cercetare științifică pe o gamă largă de ştiinţe reprezentate în această instituţie. Cercetarea științifică la universitate trebuie să se desfășoare în cel puțin 5 ramuri ale științei. Valoarea finanțării pentru aceste studii trebuie să fie de cel puțin 10.000.000 de ruble în ultimii 5 ani.
Separat, trebuie remarcată posibilitatea deschiderii micilor întreprinderi inovatoare, centre de cercetare și educație și alte structuri în universitate, axate pe implementarea rezultatelor cercetării științifice și transferul acestora în procesul educațional.
Academia este un centru științific și metodologic de vârf în domeniul său de activitate. Astfel, îi este încredințată sarcina de a efectua cercetări științifice fundamentale și aplicate în domeniul ales al științei sau culturii.
Activitatea de cercetare la Academie în ceea ce privește finanțarea ar trebui să varieze de la 5 la 10 milioane de ruble pe o perioadă de 5 ani. Conform acestui parametru, academia ocupă o poziție intermediară între o universitate și un institut.
Întrucât institutul pregătește specialiști pentru a lucra într-un singur domeniu de activitate profesională, cercetarea științifică în acest tip de universitate trebuie efectuată conform profilului declarat. Valoarea finanțării pentru aceste studii ar trebui să varieze de la 1,5 la 5 milioane de ruble în ultimii 5 ani.
Concluzie
În concluzie, trebuie spus că sarcinile de modernizare a sistemului de învățământ superior și de creștere a eficienței proceselor de integrare în complexul științific și educațional al Rusiei implică rezolvarea problemelor științei universitare, care reprezintă partea principală a potențialului științific național. Știința învățământului superior în Rusia, ca și în alte țări lider, ar trebui să devină o resursă inovatoare puternică pentru dezvoltarea țării. Este conceput pentru a oferi:
relația dintre valorile educației fundamentale și posibilitățile de răspuns flexibil la nevoile de personal din cele mai importante domenii științifice, tehnologii de înaltă tehnologie și industrii;
reproducerea școlilor științifice;
nivel competitiv avansat de producție;
idei și proiecte inovatoare.
Și un rol important în rezolvarea acestor probleme îl au absolut toate tipurile de instituții de învățământ superior din Rusia, fiecare la nivelul său: universități federale - la nivelul districtelor federale, institute - la nivelul domeniilor specifice de activitate profesională.
În această lucrare, am examinat tipurile de instituții de învățământ superior din Rusia, sistemele de învățământ superior implementate pe teritoriul Federației Ruse, precum și potențialul științific al diferitelor universități și problemele de realizare a acestui potențial. Astfel, putem spune că scopul și obiectivele stabilite la începutul lucrării au fost pe deplin atinse de noi.
Bibliografie:
Alifanova A.Yu., Chepyzhova A.S. Potenţialul ştiinţific al învăţământului superior. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf
Episcopul M.V. Potențialul inovator al universităților ca actor în competitivitatea dezvoltării economice // Monitorul Științific, 2009, Nr. 7 (62).
Gusinsky E.N. Construirea unei teorii a educației bazată pe o abordare interdisciplinară - M., 1994.
Egorova Yu.A. Problema dezvoltării potențialului științific al învățământului superior // Progrese în știința modernă, 2008, Nr. 3.
Emelin N.M., Shvedova E.A. Activitatea stiintificași potențialul științific. M., 2006.
Kaplyuk M. A. Probleme de definire a conceptului și a tipurilor de instituții de învățământ superior // Educație juridică și știință, 2006, nr. 3.
Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse despre dezvoltarea unei noi generații de stat standardele educaționaleși o tranziție treptată la nivel de învățământ profesional superior, ținând cont de cerințele pieței muncii și de tendințele internaționale în dezvoltarea învățământului superior de la 1 februarie 2007. Nr. PC-1.
Poberezskaya G.G. Rusia: participarea la procesul Bologna și îmbunătățirea calității învățământului superior // Probleme ale educației: Metoda științifică. sat. /NMTsVO MES din Ucraina - Kiev, 2005.
Sychev A.V. Forme de realizare a potențialului științific al unei universități non-statale: conținut și aspecte metodologice. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf
Legea federală privind învățământul profesional superior și postuniversitar din 22 august 1996 nr. 125-FZ // ziar rusesc, 1996, 14 februarie.
o instituție de învățământ înființată și care funcționează pe baza legislației Federației Ruse privind educația, având statutul de persoană juridică și implementează programe educaționale de învățământ profesional superior în conformitate cu o licență. Principalele obiective ale unei instituții de învățământ superior sunt: satisfacerea nevoilor individului de dezvoltare intelectuală, culturală și morală prin obținerea de studii profesionale superioare și (sau) postuniversitare; dezvoltarea ştiinţelor şi artelor prin cercetare ştiinţifică şi activitate creativă lucrători și studenți științifici și pedagogici, utilizarea rezultatelor obținute în proces educațional; formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor cu studii superioare și a lucrătorilor științific și pedagogic de înaltă calificare; formarea poziției civice a elevilor, capacitatea de a lucra și de a trăi în condițiile civilizației și democrației moderne; conservarea și sporirea valorilor morale, culturale și științifice ale societății; diseminarea cunoștințelor în rândul populației, creșterea nivelului educațional și cultural al acesteia. Instituțiile de învățământ superior pot avea propriile lor unități structuraleși ramuri. Diviziile structurale ale unei instituții de învățământ superior pot implementa programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional și secundar profesional, precum și programe educaționale. educatie suplimentara dacă instituţia de învăţământ superior are licenţa corespunzătoare. Filialele instituțiilor de învățământ superior sunt unități structurale separate situate în afara locației sale. Filialele instituțiilor de învățământ superior sunt supuse licențelor și certificării în mod independent și acreditării de stat - ca parte a unei instituții de învățământ superior. Admiterea în instituțiile de învățământ superior se realizează pe baza cererilor depuse de persoane cu studii medii (complete) generale sau secundare profesionale, pe bază de concurs pe baza rezultatelor rezultate. examenele de admitere sau într-un alt mod determinat de fondatorul (fondatorii) unei instituții de învățământ superior. Cetățenii Federației Ruse cu studii profesionale superioare sunt admiși la studii postuniversitare la instituții de învățământ superior (instituții sau organizații științifice), de regulă, pe bază de concurență. Cetățenii Federației Ruse care au o diplomă academică de Candidat la Științe sunt admiși la studii de doctorat în instituții de învățământ superior (instituții sau organizații științifice). În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de instituții de învățământ superior: universitate, academie, institut. Statutul unei instituții de învățământ superior este determinat în funcție de tipul acesteia, de forma organizatorică și juridică, precum și de prezența sau absența acreditării de stat. Statutul unei instituții de învățământ superior este inclus în denumirea acesteia. Denumirea unei instituții de învățământ superior se stabilește la crearea acesteia și trebuie schimbată la schimbarea statutului acesteia. Dacă o denumire specială este folosită în numele unei instituții de învățământ superior (conservator, scoala superioarași alte denumiri), alături de acesta este indicat și tipul instituției de învățământ superior.
aici: trei tipuri de instituții de învățământ superior care pregătesc studenții în specialitățile psihologice și pedagogice: 1. Instituții de învățământ superior pedagogic; 2. Universități și institute care (inclusiv) formează studenții în specialități psihologice și pedagogice; 3. Universități nestatale care au licență și acreditare. Vezi și Universități nestatale, Instituții de învățământ superior pedagogic, Universități
Super definiție
Definiție incompletă ↓
INSTITUȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR
Universitățile oferă învățământ superior și oferă studenților programe la diferite niveluri pentru a satisface nevoile educaționale. nevoile individuale si ale profesionale pregătire în diverse sectoare de cultură, economie, sănătate, știință; efectuează cercetări. munca, recalificarea si pregatirea avansata a specialistilor.
Pentru V. u. h. includ cizme înalte de blană (inclusiv tehnice, medicale, agricole, ped.), institute de diferite tipuri. profil (ingineresc, agricol, artistic etc.), academie, conservator. În unele țări, colegiile sunt considerate universități. La plural Pe lângă ţările laice, există V. spirituale la. h.
Conceptele lui V. la. h. nu erau echivalente în diferențe. epocă și în tari diferite. Mijloace. diferenta la niveluri superioare educația, în metodele și calendarul de pregătire a specialiștilor există în vremurile moderne. V. u. h.
Prototipul lui V. u. h. au fost cei mai înalți filosofi pentru vremea lor. școli din perioada antichității, în care predarea era axată pe înțelegerea binecunoscutului set de teorii teoretice. cunoștințe, iar formele de curs erau prelegeri, conversații, dezbateri. Această organizare a educației a fost moștenită de universitățile medievale, care s-au răspândit în Europa de Vest. orașe ch. arr. din secolul al XIII-lea În unele dintre cizmele înalte de blană era cunoscută și profesoara. practica celor mai înalte învățături musulmane. instituții (vezi articolul Cultura musulmană). Odată cu dezvoltarea orașelor, s-au format prof. şcoli, dintre care unele acumulate So. metodă. experiență de predare și a devenit cunoscută pe scară largă: juridică la Beirut (secolul al VIII-lea), Constantinopol (secolul al VIII-lea) și Bologna (secolul al X-lea), medical la Salerno (secolul al X-lea), Montpellier (secolul al X-lea). Semnificația socială a învățământului superior a determinat atenția către acesta din partea bisericii. şi autorităţi laice care au înzestrat cizme înalte de blană şi anumiţi prof. scoli cu privilegii speciale.
Un-ai impus Deci. amprenta asupra designului învățământului superior și aspectului universității. h. aprobarea principiilor așa-zisului academician libertăți - libertatea elevului de a construi în mod independent un program pentru studierea materiei, libertatea profesorului de a efectua cercetări în mod independent și de a prezenta rezultatele acestora studenților, alegerea organelor de conducere, participarea studenților la autoguvernare etc. Formarea științei laice (secolele 16-17) și legată de cerințele societăților. Întărirea direcției „reale” în predare a dus la extinderea specializării în învățământul superior. În cizme înalte de blană (chiar și în cadrul departamentelor medicale și juridice tradiționale) și pe lângă acestea, au început să apară și altele relativ independente. științific si practice scoli.
În secolul al XVIII-lea industria V. la. h. la plural european țările au devenit o parte organică a statului. sistemelor de învățământ. Mijloace. influența asupra conținutului predării în V. u. h. iar metodele sale au fost influențate de ideile lui W. Humboldt, implementate în practica Universității din Berlin. Organizarea facultății V.u. h., legăturile cu știința și practica au determinat activitățile și multe altele. tehnologie. instituții, atât publice, cât și private. Pentru european ţările secolului al XIX-lea dezvoltarea caracteristică a cap. arr. medical de stat, agricol și tehnologie. universități Această tendință s-a reflectat în crearea de învățământ superior în Rusia și SUA.
În cele din urmă secolul al 19-lea N.-i a început să apară. diviziuni nu numai în cizme înalte de blană, ci și în cele medicale, tehnice, agricole. si alte institute etc N.-i. activitatea lui V. u. h. a intrat adesea în conflict cu pragmatismul. cerințele de producție. și alte companii către specialiști. În cizme înalte de blană științifice. munca era adesea concentrată în zone speciale. laboratoare, departamente, institute de cercetare, îndepărtarea de academic. sarcini. Unul dintre probleme importante V. u. h. a fost păstrarea unității științifice. munca si predarea. Prin eforturile multora. oamenii de știință și profesorii au prins contur în mod specific. științific sectorul învățământului superior, ale cărui legături au devenit principale. N.-i. centre la plural ţări.
În condiţiile ştiinţifice şi tehnice revoluție din a doua jumătate. Secolului 20 Tipurile de cizme înalte de blană și universitățile cu statut universitar s-au diversificat și a apărut o tendință de creștere a numărului de universități multidisciplinare care se unesc într-o singură organizație. iar adm. întregi mai multe domenii relativ independente de formare, ceea ce a făcut posibilă distribuirea rațională a studiului diverselor. discipline de către studenți de specializări similare, evitați dublarea studiilor. cursuri. Sunt aproape de multidisciplinare în ceea ce privește principiile de funcționare și natura predării. creativ V.u. h., numai la materia de studiu sunt alocate unei grupe speciale. Majoritatea industriei V. la. h. se concentrează pe transferul de cunoștințe și abilități solide către prof. activități și nu pune special sarcina de a conduce științifice cercetarea de către studenți, deși programele în sine și cadrele universitare. cursuri ale acestor V. la. h. sunt actualizate periodic ținând cont de cele mai recente cunoștințe științifice. cereri de date și de practică.
V. u. h. pl. țările sunt de obicei împărțite în categoriile de stat, municipale și private (acest grup include și V.U.Z. spirituală). Sunt oferite atât cursuri plătite, cât și gratuite. În anii 60-70. Secolului 20 A existat o tendință de consolidare a rolului statului în determinarea conținutului educației și profilarea acestuia. În acest scop, au fost dezvoltate diverse tipuri. sisteme de stat acreditare V.u. h. și managementul sistemului universitar în interesul unei unități științifice și tehnice unificate. și educați. politicieni. Se creează oferte speciale. stat organisme de coordonare a științei și a învățământului superior.
Uh. planuri educaționale și organizare procesele din învăţământul superior din fiecare ţară au propriile caracteristici. Tendința generală a fost întărirea culturii generale și științifice generale. antrenamentul și creșterea greutății specifice sunt autosuficiente. munca elevilor. Se acordă multă atenție organizării activităților practice. Instruire. seara si învățământ la distanță. Se acordă importanță așa-zisului. Învățământ postuniversitar, pregătire avansată a specialiștilor, există o căutare constantă a modalităților de îmbunătățire a predării, științifice. și activități profesionale practice ale V. u. h. și asigurarea continuității educației. proces.
În condiţii de educaţie continuă, munca lui V.. h., posibilitățile influenței lor asupra științei, producției și vieții culturale depind de conținutul și nivelul învățământului secundar general. La plural ţărilor, posibilitatea admiterii în învăţământul superior este stabilită prin lege. h. după încheierea zilei de miercuri. educație cu o durată totală de școală. studii 12-13 ani. Conceptul a devenit larg răspândit, conform căruia învățământul superior include toată pregătirea primită după absolvirea studiilor cu normă întreagă. școli (în SUA, de exemplu, instituțiile de învățământ corespunzătoare sunt clasificate ca postliceale). În aceste condiții, majoritatea V. at. h. Oportunitati munca activă privind recrutarea contingentelor de studenți ai săi, inclusiv aplicarea unor cerințe mari asupra cunoștințelor solicitanților. Unele au fost cercetate. Universitățile prevăd o selectivitate ridicată în raport cu solicitanții, eliminându-i în timpul examenului preliminar. teste, interviuri și examene de la 20 la 70% dintre cei care și-au exprimat dorința de a primi studii superioare. educație la această universitate. În același timp, există cizme înalte de blană și institute care acceptă pe toată lumea. Cu toate acestea, diplome de astfel de V. au. z., de regulă, nu se bucură de o înaltă reputație. Creșterea eficacității lui V. la pare promițătoare. h. la aprofundarea învăţământului general. si stiinta generala pregătirea solicitanților pentru a încheia. etapa invatamantului secundar general. Într-un număr de ţări unele
V. aproape de vest a trecut de asemenea la diferit opțiuni pentru ca studenții să dobândească treptat studii superioare pe baza unui învățământ secundar profesional sau secundar special (de exemplu, începând de la un colegiu junior cu o perioadă de studiu de doi ani).
Format în secolele XVIII-XIX. Sistemul facultății de clădire V. u. h. dobândit în secolul al XX-lea. Mai mult caracter liber. În legătură cu extinderea profilului de pregătire de specialitate, universitățile și alte universități au trecut la organizarea de departamente și departamente multidisciplinare, inclusiv interdisciplinare. Majoritatea liderilor moderni V. u. h. - Acestea sunt facilități mari de educație, cercetare și producție. complexe care oferă nu numai educație. interesele studentului, dar și oportunități largi pentru științificul individual și colectiv. munca, utilizarea rațională a predării. timp nu numai pentru teoretic, ci și pentru practică. clase în specialitatea aleasă. La plural țări, cizme înalte de blană și alte câteva V.u. h. - de bază cercetat centre de national sensuri. Nucleul unor astfel de centre poate fi un departament, un departament cu probleme sau un departament de specialiști. un consiliu care reunește oameni de știință, manageri de afaceri etc. În majoritatea țărilor lumii, influența decisivă asupra sistemului de învățământ superior o exercită cizmele înalte de blană și instituțiile de învățământ superior. h. statut universitar. Acest lucru se aplică atât numărului, cât și calității pregătirii de specialitate.
Mijloace. influenţa asupra structurii şi direcţiei activităţii moderne. V. u. h. a fost influențată de modelul american al universității care s-a dezvoltat în final. Etajul 19-1 secolele 20 și folosit la plural realizările lui V h. dif. țări, inclusiv Rusia. Acest model a fost adoptat de universitățile din Japonia și de multe altele. alte țări De bază parte a învăţământului general si stiinta generala studenții primesc pregătire academică. colegii universitare (cu pregătire preponderent teoretică de 3-5 ani). După prima etapă, își continuă studiile la prof. sau cercetat. școli (universitare) ale aceleiași universități sau ale altei universități. La finalizarea studiilor universitare Studenții primesc prima diplomă academică - o diplomă de licență, care dă dreptul de a studia profesional. activități și pentru studii ulterioare în învățământul superior. scoala (in ghete de liceu – pana la obtinerea diplomelor de master si doctorat). Dacă profilul studiului la o universitate nu este strict științific, ci practic. caracter, apoi la finalul etapei a doua absolventului i se eliberează diploma de specializare. În Marea Britanie sunt independenți. În colegiile de industrie durata pregătirii este de 3-4 ani. La finalizare, absolvenții trebuie să lucreze pentru o anumită perioadă de timp (până la 2 ani) în specialitatea aleasă și să treacă certificarea ca profesionist. societate sau asociație. Pregătirea pentru aplicație grade academice realizat în așa-numitul sistem. studii ulterioare (master - 2 ani). Se utilizează pe scară largă perioadele alternante (de la 3 la 6 luni) de cursuri și pregătire practică. muncă. Absolvenții universității sunt eliberați de stat diplomă de absolvire a unui curs de doi ani cu normă întreagă și o diplomă superioară de stat. o diplomă de absolvire a unui curs de trei ani, iar pentru studenții prin corespondență - statul corespunzător. certificate. Absolvenții colegiilor din industrie primesc cea mai înaltă calificare de stat. certificat.
Franceza este, de asemenea, răspândită. un sistem de învățământ superior care combină cizme înalte de blană și cursuri de specialitate. universități, printre care se remarcă așa-numitul grup. școli mari (vezi articolul Franța). Absolvenții de învățământ general sunt admiși în universități. mier școli cu diplomă de licență. Cursul de studii la universități este de 4-6 ani, împărțit în 3 cicluri: pregătire (până la 2 ani), general (cu admitere prin concurs; pregătirea durează 3-4 ani și se încheie cu acordarea diplomei academice de licență cu chitanță). a certificatului corespunzător și a diplomei de stat „cunoștințe științifice generale”) și speciale (durează 1-2 ani și se încheie cu examen final și obținerea unei diplome „superioare” educație științifică”, care dă dreptul de a continua studiile până la obținerea în continuare a unei diplome de „cunoștințe aprofundate” într-o anumită specialitate, precum și a unui doctorat în specialitate și a unui doctor de „ciclul al treilea”). În specialitate instituie curs complet de formare de 5-7 ani (diploma este echivalentă cu o diplomă universitară, adică la nivelul primei etape a ciclului al treilea; doctorilor li se eliberează diplomă de doctor al ciclului al treilea).
În universitățile din majoritatea țărilor vorbitoare de spaniolă și portugheză, structura în trepte a educației este mai puțin pronunțată (cu excepția Braziliei). De bază Ciclul de pregătire este asociat cu acordarea unei diplome de licență (4-6 ani în funcție de specialitate). Într-o serie de specialități, în loc să acorde o diplomă, prof. diplome cu repartizarea prof. corespondent. ranguri. Persoanele cu diplomă sau diplomă universitară își pot continua studiile până la obținerea unui doctorat (cu pregătire suplimentară timp de 2-3 ani). În Argentina și Columbia, al doilea grad academic este o diplomă de master. În Brazilia, diplomele de licență, licență (în funcție de specialitate - master) și doctorat pot fi obținute de studenți după finalizarea ciclului de studiu corespunzător
În Republica Federală Germania, sistemul de învățământ superior are o pondere semnificativă de cizme de liceu și de studii liceale. h. cu statut universitar (academii miniere și medicale, școli tehnice superioare). Spre deosebire de alte țări, nu există cizme înalte confesionale. Admitere competitivă practicat numai in domeniul medical, veterinar și anumite alte specialități, pentru care au fost introduse restricții de admitere. Sistemul de învățământ este în două etape. Pregătirea durează 4-6 ani și se încheie cu susținerea unei teze și un examen final. Dobândirea diplomelor academice este atribuită Ch. arr. la învăţământul postuniversitar.
Sistemul care s-a dezvoltat în URSS a fost legat genetic de dezvoltarea prioritară în Rusia (din secolul al XVIII-lea) a prof. școli - spre deosebire de cele europene, mai ales universitare, naționale. sisteme superioare educație – și a păstrat aceste caracteristici. În URSS, cizmele înalte de blană se ridicau la cca. 10% din numărul total universități Sistemul sov V. u. h. s-a format Ch. sbr. în cele din urmă Anii 20 și 30. al XX-lea, în perioada de industrializare, care a jucat un rol în furnizarea industriei și transporturilor și a altor sectoare ale oamenilor. specialisti calificati x-va. În condițiile sistemului administrativ-comandă, învățământul superior s-a confruntat cu mulți dificultăți; dezvoltarea lui V. la. h. a urmat o cale extinsă, creșterea producției de specialiști nu a fost însoțită de o creștere corespunzătoare a calității pregătirii acestora. Baza materială a educației militare a rămas sistematic în urma cerințelor științei și practicii. h. O reformă profundă a sistemului școlar superior, care a început târziu. 80, continuă de la început. anii 90 în statele suverane care făceau anterior parte din URSS (vezi și articolele despre aceste state). În multe dintre ele au început să aibă loc restructurarea structurală a sistemului V.. z., cel mai înalt nivel prevede un sistem de învățământ pe mai multe niveluri: primul nivel de învățământ superior (4 ani de studii) asigură studii superioare de bază și se încheie cu acordarea diplomei de licență într-una din domeniile de pregătire; Nivelul 2 (1,5-2 ani de pregătire în funcție de specialitate) este asigurat de prof. pregătirea în această specialitate se încheie cu acordarea unei diplome de master; Nivelele 3 și 4 (cu durata de 3, respectiv 2 ani) sunt asigurate de învățământul științific și pedagogic. pregătirea și culminează cu finalizarea și susținerea unei dizertații cu acordarea gradului de candidat sau doctor în științe. În V. u. h. sunt restabilite principiile autonomiei (inclusiv în alegerea sistemului metodologic, ordinea de desfășurare a cursurilor academice etc., regulile de recrutare a populațiilor studențești etc.) și interne. autoguvernare. Oferă stare acreditare V.u. h. Vezi și art. Rusia.
Lit. vezi sub art. Educatie inalta. A. Da Savelev.
Super definiție
Definiție incompletă ↓
Învățământul superior este învățământul dobândit în timpul procesului de studii la instituțiile de învățământ superior, precum și la cursuri speciale. Institut, universitate, academie - instituții de învățământ superior care implementează programe educaționale de învățământ profesional superior, precum și programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar. Externe - auto-studiu studenți ai disciplinelor în conformitate cu programul educațional principal al învățământului profesional superior în aria de pregătire aleasă (specialitatea), urmat de certificare continuă și finală la o instituție de învățământ superior.
Niveluri de învățământ profesional superior - licență, diplomă și master. Celor care promovează certificarea finală li se atribuie calificarea corespunzătoare.
Structura sistemului de învățământ profesional superior este un ansamblu de standarde educaționale de stat și programe educaționale de învățământ superior și postuniversitar; instituţii de învăţământ superior licenţiate şi institutii de invatamant educație profesională suplimentară relevantă; întreprinderi, instituții și organizații științifice, de proiectare, producție, clinice, medicale și preventive, farmaceutice, culturale și educaționale, care desfășoară cercetări științifice și asigură funcționarea și dezvoltarea învățământului profesional superior; organele de conducere ale învățământului profesional superior, precum și întreprinderile, instituțiile și organizațiile din subordinea acestora; asociații publice și de stat-publice: uniuni de creație, asociații profesionale, consilii științifice și metodologice și alte asociații.
Studii superioare cu fracțiune de normă
Această formă de educație, sau o formă de autoeducație, este reglementată și implementată de stat pe baza unui standard educațional național unificat. Totodată, studenții studiază în sălile universitare de două ori în cursul anului universitar în cadrul sesiunilor de orientare. La ele, studenții primesc prelegeri, consultări și rezultatele testelor.
Au fost dezvoltate programe speciale pentru studenții cu fracțiune de normă manuale metodologice, materiale de instruire și control. Există metode foarte originale de gestionare a procesului de învățare independentă - elevii prin corespondență studiază 70% din timpul lor de studiu departe de profesor.
Dezvoltarea educației prin corespondență este considerată ca o revoluție pașnică capabilă să schimbe radical întregul proces de educație și formare, deoarece tocmai acesta se distinge prin individualizarea educației, accesibilitatea pentru diverse segmente ale populației, rentabilitatea economică, viteza dobândirea de cunoștințe, activitati practice. Educația prin corespondență a fost introdusă inițial numai pentru cei care nu puteau frecventa în mod regulat instituțiile de învățământ obișnuite. Elevii prin corespondență, la fel ca agendele, au un curriculum comun pentru toți, termene comune pentru promovarea testelor Informatizarea apropie educația prin corespondență de învățământul la distanță.
Structura învățământului superior în Federația Rusă
În prezent, în structura tehnică superioară, de exemplu, învățământul din Rusia, există trei niveluri, așa cum este indicat în figură
studii profesionale superioare
Prima etapă este studiile superioare incomplete, a căror primire vă permite să continuați studiile la nivelurile ulterioare.
A doua etapă cu o perioadă de studii de minim 4 ani prevede obținerea unei diplome academice de Licență în domeniul ales. Toți cei care au absolvit o diplomă de licență în științe își pot continua studiile pentru a obține o calificare sau o diplomă de nivel al treilea.
A treia etapă de învățământ superior vă permite să obțineți calificarea de inginer în specialitatea aleasă sau o diplomă de master în domeniul dumneavoastră.
Primind educație în conformitate cu programul de master, fiecare student are dreptul de a primi simultan, după îndeplinirea sarcinilor necesare și a proiectului de absolvire, o diplomă de inginerie.
În alte cazuri, pregătirea în scopul obținerii unei diplome în prezența unei diplome de învățământ de nivel al treilea este considerată ca primind un al doilea învățământ superior și poate fi efectuată în mod remunerat.
Varietatea modalităților de a obține învățământ tehnic superior necesită dezvoltarea unor standarde și cerințe clare pentru absolvenți și programe educaționale.
O instituție de învățământ superior (abreviată ca universitate) este o instituție de învățământ care oferă învățământ profesional superior.
Există universități publice și private. Universitatea poate avea filiale și reprezentanțe în alte localități.
Statut clasic
Astăzi, în Rusia există trei tipuri de instituții de învățământ superior care corespund unui anumit statut de acreditare, în care se poate obține învățământ profesional superior: institut, academie și universitate.
Pentru a obține statutul de „institut”, este suficient ca o instituție de învățământ să pregătească studenții în cel puțin o specialitate și să conducă munca stiintifica.
Universitatea acoperă o gamă largă de specialități din diferite domenii. De exemplu, Universitate tehnica sau o universitate clasică. Activitățile de cercetare se desfășoară, de regulă, în mai multe domenii și constituie o parte semnificativă a activităților universității. Universitățile din Rusia sunt principalele centre pentru dezvoltarea școlilor și direcțiilor științifice.
O academie diferă de o universitate prin faptul că are o gamă mai restrânsă de specialități, de obicei pentru un sector al economiei. De exemplu, Samara State Agricultural Academy, Samara academiei de stat cultura si artele. Academia acordă o atenție semnificativă activităților de cercetare în domeniul relevant.
Statutele diferite ale universităților implică căi și oportunități educaționale complet diferite. Aceeași universitate, mai ales dacă este foarte puternică, poate avea mai multe statusuri diferite. Și depinde de studenți cât de înțelept pot folosi resursele universității atunci când primesc o educație. Situația actuală pe piața serviciilor educaționale este de așa natură încât pe aceasta funcționează o mulțime de universități. Mulți dintre ei sunt considerați slabi, așteaptă o inspecție programată și se tem de închidere. De asemenea, situația demografică nu este cea mai bună: dacă universitatea nu înscrie boboci, poate înceta să mai existe. Prin urmare, pentru a supraviețui, universitățile vor să se unească în ceva asemănător universității. Adică, concomitent cu un astfel de proces spontan, apar noi statuturi ale universităților.
universitate autonomă
O parte semnificativă a universităților rusești vor primi acest statut; presupune libertate și dreptul de a gestiona fonduri extrabugetare. Astfel de universități vor fi conduse de un consiliu de supraveghere, o treime formată din reprezentanți ai universității în sine, iar restul de două treimi din angajatori, funcționari și public. Rectorul va fi comparat cu un manager angajat. Ideea este ca angajatorul sa ajunga cu un specialist care sa indeplineasca exact cerintele unei intreprinderi moderne.
Academie
Ar trebui să fiți la curent cu actualizările de la Ministerul Educației și Științei: academiilor sunt pe cale să primească o nouă definiție.
institut
Doar 150 de universități de importanță regională vor fi numite astfel. Din moment ce, conform previziunilor oficialilor, numai în viitor cele mai bune universități, apoi oportunitatea de a obține educație bugetarăîn instituții rămâne discutabilă. Deși se spune că numărul locuri cu bugetîn universitățile din întreaga țară nu va scădea.
Universitatea de master
Aceasta este o universitate specializată în pregătirea de masterat. Universitatea de Stat intenționează să devină prima universitate de master din Rusia - facultate economie.
Centru științific și educațional
Acestea sunt doar două universități - Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg. Ei și-au câștigat recent dreptul de a-și dezvolta propriile programe de formare.
Universitatea Nationala de Cercetare
Acest statut a fost inventat de fondatorul Universității Stanford (SUA), dar în Rusia au început să vorbească despre universitățile naționale de cercetare abia în 2008. Acestea sunt Universitatea de Stat din Moscova, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, Universitatea Tehnologică Federală bazată pe MISiS, Federal universitate nucleară bazat pe MEPhI. Nu a fost încă întocmit întreaga listă. Rectorul Universității de Stat din Moscova V. Sadovnichy sugerează că Universitatea Tehnică de Stat din Moscova va deveni și universități naționale de cercetare. N. E. Bauman, precum și Universitățile Politehnice și Miniere din Sankt Petersburg. Se recomandă înscrierea în aceste universități pentru cei care intenționează să se angajeze într-o activitate științifică serioasă încă din primul an, până la sfârșitul studiilor la universitatea în care doresc să devină autorul a câteva zeci de articole științifice, iar pe parcursul carierei lor vor efectuează cercetări care sunt importante pentru Rusia. Acest lucru va fi realizat printr-o școală științifică puternică (sau un număr de școli) a universității și programele acesteia, formate pe o bază științifică.
Universitatea Olimpica
Universitatea Olimpică Internațională Rusă (RIOU) se va deschide în 2012 la Soci. Aceste informații pot fi utile candidaților actuali pentru al doilea învățământ superior, dacă intenționează să devină profesioniști în domeniul managementului sportiv internațional.
Un obiect deosebit de valoros al moștenirii culturale a popoarelor Federației Ruse
Acest statut nu a fost inventat inițial pentru universități, dar cu toate acestea, 10 dintre ele îl au. Trei dintre ele sunt la Moscova (MSU, MSTU numit după Bauman, RGAU (Academia Agricolă din Moscova numită după K. A. Timiryazev), patru sunt la Sankt Petersburg (Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, Academia Militar-medicală numită după Kirov, Universitatea Pedagogică de Stat Rusă, numită după A. I. Herzen, Institutul minier de stat din Sankt Petersburg.
G.V. Plekhanov), unul în Kazan (universitare) și două în Tomsk (universitare și universitate politehnică). Teritoriul acestor universități se află sub protecția statului. Aici pereții te ajută să înveți.
Licenta aplicata
Acesta va fi introdus din anul universitar viitor pe baza instituțiilor de învățământ secundar (vezi secțiunea „Birou al revistei „Buletinul Solicitant”). Aceasta este o opțiune pentru cei care poate nu au suficiente stele pe cer, dar vor să aibă studii superioare, o profesie serioasă și un salariu mare. Deja în însăși ideea acestui statut al instituțiilor de învățământ se află dorința de a oferi un răspuns demn la cerere întreprinderile industriale care au nevoie de angajați cu înaltă calificare. Care? În zilele noastre, există o lipsă de, să zicem, sudori cu cunoștințe tehnologii moderne muncă.
Universitate
În curând vor fi cu aproximativ 450 mai puțini dintre ei. Și la întrebarea ce este o universitate, va exista un nou răspuns - unul nou, deoarece se dezvoltă noi reguli în funcție de care universitățile, academiile și institutele vor fi distinse. Cei care merg la orice universitate, al cărei nume nu este dat pe aceste pagini, ar trebui să ia în considerare opțiunea că probabil vei intra la universitate, dar poate absolvi institut.
Universitatea federală
Există doar două dintre ele - Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg. Este posibil să nu respecte standardele de învățământ de stat. Vor putea să creeze întreprinderi, să lanseze proiecte inovatoare – iar acestea, dacă te gândești la viitor, vor fi locuri de muncă unice. În timp, aproximativ 55 de universități vor deveni federale și vor primi sprijin financiar maxim de la guvern.
Universitatea Federală
Au fost inventate de președintele Medvedev - iar agențiile de presă le-au numit deja noi tipuri de instituții de învățământ. Ideea este aceasta: o universitate federală per district federal.
Și fiecare universitate este „lipită împreună” dintr-o universitate clasică și, să zicem, una tehnică. Universitatea Federală Siberiană din Krasnoyarsk a fost creată prin fuziunea a patru universități, Yuzhny din Rostov a unit două. Sunt universități adevărate, există deja, poți merge acolo. Următorul pe linie este crearea Universității de Stat din Orientul Îndepărtat din Vladivostok. Voronezh, Ekaterinburg, Kazan și Kaliningrad ar dori, de asemenea, să creeze astfel de universități. Este de așteptat ca în 2015 programele de formare să primească acreditare internațională, iar diplomele de absolvent să primească recunoaștere internațională.
În Federația Rusă există următoarele tipuri principale de instituții de învățământ superior: institute, academii, universități. Diferențele dintre aceste tipuri de universități sunt indicate în articolul 9 din Legea federală privind învățământul profesional superior și postuniversitar.
Comentariile explicative la acest articol sunt rezumate în tabel:
|
universități |
Academie |
institute |
|
Oferă pregătire într-o gamă largă de specialități |
Implementarea pregătirii specialiştilor în anumite domenii, în primul rând ştiinţifice şi ştiinţifico-pedagogice |
Implementați formarea practicienilor în anumite domenii |
|
Efectuați cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe |
Efectuați cercetări fundamentale și aplicate, dar într-un domeniu specific al științei sau culturii |
Efectuați cercetări științifice fundamentale și aplicate (OR). |
|
Sunt centre științifice și metodologice de vârf în domeniile lor de activitate |
În domeniul său de activitate, academia trebuie să fie un centru științific și metodologic de frunte |
Nu sunt centre științifice și metodologice de vârf |
Să ne uităm la câteva instituții de învățământ unde poți obține studii medii și superioare de specialitate.
Caracteristicile instituțiilor de învățământ secundar
În colegii, pedagogice și scoli medicale, școlile tehnice juridice și veterinare, absolvenții școlii de bază pot studia. Au apărut în țara noastră datorită reformei revoluționare a lui Lunacharsky. În anii treizeci, în republica sovietică au fost create școli tehnice, care au devenit veriga de mijloc între instituțiile superioare și școli.
În acel moment, instituțiile de învățământ secundar de specialitate au devenit un instrument de formare în masă a muncitorilor din fabrici, Agricultură. În paralel, a avut loc dezvoltarea școlilor de fabrici, care au fost numite școli tehnice profesionale.
Condiții de studiu în școlile secundare
Instituțiile de învățământ de nivel mediu sunt proiectate pentru doi până la trei ani de studiu. Durata studiului depinde de direcția și nivelul inițial al solicitantului. După reforma învățământului rus, regulile de admitere s-au schimbat în multe instituții de învățământ secundar sunt predați numai absolvenții de liceu.
Compoziția sistemului de învățământ secundar
Instituțiile de învățământ de acest tip funcționează în Sankt Petersburg și Moscova.
colegii de profesori
În ciuda faptului că recent interesul pentru specialitățile pedagogice a scăzut semnificativ, în fiecare regiune rusă există instituții de învățământ cu un accent similar. Pe lângă specialitățile tradiționale legate de formarea profesorilor clasele primare, astfel de instituții de învățământ special sunt angajate în formarea viitorilor profesori limbă străină, educatori. De exemplu, Colegiul Pedagogic Arkhangelsk oferă candidaților cursuri suplimentare în Limba engleză, formare de alfabetizare informatică.
Admiterea la facultate se face pe baza studiilor medii. Rezultatele examenului de stat unificat nu sunt luate în considerare, dar se impune un concurs suplimentar de certificate. Se pot obține puncte suplimentare pentru trimiterea unui portofoliu de realizări personale.
Aproape toate instituțiile de învățământ îi ajută pe absolvenți să găsească un loc de muncă după finalizarea studiilor.
Acte de admitere la colegii si scoli tehnice
Indiferent de zona de activitate, există Cerințe generale la documentele furnizate de solicitant în comisia de admitere. Pe lângă certificatul original, prima pagină a pașaportului civil (copie), patru fotografii cu dimensiunea de 30 pe 40 mm, este furnizat un certificat medical care confirmă absența contraindicațiilor antrenamentului.
Unități de nivel superior
Să aflăm care instituții de învățământ sunt considerate la cerere în rândul absolvenților moderni. În ultimii ani, numărul elevilor care aleg universitățile și academiile de medicină pentru a studia a crescut semnificativ. Care este motivul cererii pentru astfel de universități? Ce specialități poți obține acolo? Medicina a devenit un domeniu atractiv după transformările care au fost realizate la noi în această industrie.
Promovare salariile, oportunități de angajare, au făcut ca educația medicală să fie solicitată și prestigioasă. Indiferent de locația geografică universitate medicala(institut), instruirea se desfășoară în următoarele domenii:
- stomatologie;
- practica generala (terapie);
- pediatrie;
- produse farmaceutice.
La depunerea documentelor la comisia de admitere, solicitantul furnizează rezultatele promovării unificatului examen de stat la chimie, biologie, limba rusă. Scorul mediu depinde de facultate, regiune și înscriere.
De câțiva ani, competiția în institutii superioare profil juridic si economic. În ciuda faptului că nu toți absolvenții își găsesc ulterior un loc de muncă, este destul de dificil să te înscrii în astfel de universități pe o bază bugetară.
Concluzie
După ce țara noastră a semnat Declarația de la Bologna în 2003, sistemul de învățământ superior a suferit schimbări semnificative. Printre inovațiile pozitive, se remarcă posibilitatea deplasării nestingherite a studenților între țările participante la Tratatul de la Bologna.
Au apărut numeroase proiecte internaționale, stagii și o șansă de angajare în orice țară. Pe lângă specialitate, în învățământul superior rus au apărut diplome de master și de licență, care este norma pentru sistemul european. Absolvenții marilor universități naționale sunt acum titulari a două diplome: naționale și europene.
În 1992, standardele educaționale au fost introduse în sistemul de învățământ superior prin legislația Federației Ruse. Acest lucru a avut un impact pozitiv asupra calității pregătirii personalului calificat. În prezent, studiile postuniversitare se disting ca un nivel separat de învățământ superior.
Unele instituții de învățământ naționale, de exemplu, Universitatea de Stat din Moscova M.V., Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, au primit dreptul de a dezvoltare independentă standarde educaționale, precum și introducerea unor teste suplimentare de admitere pentru solicitanți. Ce instituție de învățământ să aleagă pentru a primi învățământul profesional trebuie să fie aleasă chiar de absolvenții de școală ruși. În prezent, se organizează cursuri speciale pentru elevii claselor a IX-a și a XI-a pentru a-i ajuta să-și aleagă o profesie.
