Съвременната психология, нейната характеристика като наука

Психология

Общата психология изучава индивида, като подчертава неговите умствени когнитивни процеси и личност. Психологията на когнитивните процеси изучава такива психични процеси като усещания, възприятия, внимание, памет, въображение, мислене, реч. Психологията на личността изучава психическата структура на индивида и психичните свойства на индивида, които определят делата и действията на човека.

Принципи и методи на психологическото изследване

Основни методиПсихологията е лабораторен и естествен експеримент, научно наблюдение и метод за анализиране на продуктите от умствената дейност.

*общонаучен метод на моделиранеИзразява се в символно имитиране на психични явления или в организиране на различни видове човешка дейност в изкуствено изградена среда. С негова помощ е възможно да се моделират някои аспекти на възприятието, паметта, логично мислене, както и да създава бионични модели на умствена дейност

*биографичен метод на изследванеличност. Състои се в идентифициране на основните фактори за формирането на индивида, неговия жизнен път, кризисни периоди на развитие и характеристики на социализацията. Текущите събития в живота на индивида също се анализират, прогнозират се възможни събития в бъдещето, съставят се житейски графици,

*сравнително генетичен метод– начин за изследване на психичните модели чрез сравняване на отделни фази от психическото развитие на индивидите.

Принципи на психологията:

*Принцип на детерминизма. Психиката и нейната висша форма - съзнанието - се развиват под въздействието на външната среда, преди всичко социална; човешкото съзнание възниква само в човешкото общество и съществува, докато съществуват хората;

*Принципът за единството на психиката, съзнанието и дейността. Трудовата дейност допринесе за възникването и развитието на човешкото съзнание. Съзнанието определя дейността; благодарение на съзнанието човек съставя план за дейност, избира средства за изпълнение, мисли за очаквания резултат; съзнанието определя целенасочеността на дейността. Съзнанието се определя от дейността целенасочено;

*Принципът на развитие на психиката, съзнанието в дейността. Човек се ражда с естествени наклонности. Те могат да останат недоразвити, ако детето не е включено в подходящи дейности.

*Личностен подход към изследването на човешката психика. Хората се различават по своите естествени наклонности, темперамент, сила на нервната система и личен характер: потребности, мотиви, интереси, възгледи. Всичко това трябва да се вземе предвид при изучаването на конкретен човек.

*Принцип исторически подходкъм изучаването на човешката психика. Изследване на човешкото развитие във филогенезата (история на човешкия род).

Методи на изследване в съвременната психология

Основните изследователски методи в психологията са наблюдението и експериментът.

Наблюдение- възприемане - на определен процес, с цел идентифициране на инвариантни признаци на този процес без активно включване в самия процес.

Видове наблюдение:

Външно наблюдение- това е метод за записване на изследваното явление или процес, при който наблюдателят е на разстояние от това явление и записването се извършва отстрани; Самоанализ- това е целенасочено записване на собствените мисли, чувства, преживявания, мотиви на поведение с последващ анализ; Наблюдение на участниците- това е фиксирането на изследвания параметър, при което наблюдателят е или в рамките на изследваната група, или извършва професионални дейности, по време на които се извършва наблюдението.

Често при наблюдение се използва „прозорец на Гезел“ (наблюдението се извършва през специален отвор, в който наблюдателят е скрит от наблюдаваната група).

Експериментирайте- това е метод за изучаване, при условия, специално създадени от експериментатора, на интересен феномен или параметър и това състояние провокира появата на интересния феномен.

Ако по време на наблюдението психологът заема пасивна позиция, т.е. очаква спонтанната поява на явлението, което го интересува, тогава в експеримента психологът заема активна позиция, т.е. той сам целенасочено създава условията, които предизвикват изучаваното явление.

За разлика от наблюдението, при което получените резултати са доста субективни, в експеримента има възможност за получаване на по-обективни данни, тъй като можете да използвате статистическа обработка на получените резултати и можете също да използвате (ако е необходимо) инструменти.

Един експеримент може да включва голям брой субекти и обикновено наблюдението се извършва върху един човек или малка група.

Видове експерименти:

лаборатория; Естествен експеримент. Предложен от Лазурски, който комбинира наблюдение и експеримент в един метод. Особеност на естествения експеримент е, че експериментаторът също твори необходимите условия, но субектите ги възприемат като естествени, т.е. експериментът се провежда в познати за тях условия; Формиращ или развиващ се. Това е създаването на специални условия, при които се осъществява целенасоченото формиране на някаква психична функция.

Съзнание и самосъзнание

Всеки човек има свой собствен вътрешен модел на света около себе си и в психологията се нарича съзнание, а интересът към собственото „Аз“, който отдавна е обект на внимание на психолозите, се нарича самосъзнание.

Самоосъзнаване- съзнанието на субекта за себе си в контраст с другите - други субекти и света като цяло; Това е съзнанието на човек за неговото взаимодействие с обективния свят и субективния свят (психиката), неговите жизнени нужди, мисли, чувства, мотиви, инстинкти, преживявания, действия. Съзнание- това е отражение на обективната реалност в нейното отделяне от съществуващите отношения на субекта към нея, т.е. отражение, което подчертава неговите обективни, стабилни свойства. Филогенетичното възникване на съзнанието се основава на колективна работа, при която действието на всеки субект придобива социален смисъл. Действието е част от производството и придобива смисъл в него. Според културно-историческия подход, характерна особеностсъзнанието е, че междинната връзка между обективната реалност и съзнанието са елементи от социално-историческата практика, които позволяват да се изградят обективни (общоприети) картини на света

Съзнанието и самосъзнанието на индивида се сблъскват,На първо място, когато съзнанието и самосъзнанието в психологията, човек започва да изучава и анализира определени явления от собственото си съзнание. В психологията това е рефлексия. Прибягвайки до това, индивидът се занимава със самопознание, подлагайки го на повърхностен или задълбочен анализ собствено поведение, чувства, емоции, способности.

Структура

Сангвиничен темперамент.

Сангвиникът бързо се разбира с хората, весел е, лесно превключва от един вид дейност към друг, но не обича монотонната работа. Той лесно контролира емоциите си, бързо свиква с нова среда и активно влиза в контакт с хората. Речта му е висока, бърза, отчетлива и е придружена от изразителни мимики и жестове. Но този темперамент се характеризира с известна двойственост. Ако стимулите се променят бързо, новостта и интересът на впечатленията се поддържат през цялото време, в сангвиничния човек се създава състояние на активно вълнение и той се проявява като активен, активен, енергичен човек. Ако ефектите са продължителни и монотонни, тогава те не поддържат състояние на активност, възбуда и сангвиникът губи интерес към въпроса, развива безразличие, скука и летаргия.

Сангвиникът бързо развива чувства на радост, скръб, обич и враждебност, но всички тези прояви на чувствата му са нестабилни, не се различават по продължителност и дълбочина. Те възникват бързо и могат също толкова бързо да изчезнат или дори да бъдат заменени с противоположни. Настроението на сангвиника се променя бързо, но като правило преобладава доброто настроение.

Флегматичен темперамент.

Човек с този темперамент е бавен, спокоен, небързан и уравновесен. В дейността си демонстрира задълбоченост, обмисленост и постоянство. По правило той довършва започнатото. Всички умствени процеси във флегматичния човек сякаш протичат бавно. Чувствата на флегматичния човек са слабо изразени външно, те обикновено са неизразителни. Причината за това е балансът и слабата подвижност на нервните процеси. В отношенията с хората флегматичният човек винаги е уравновесен, спокоен, умерено общителен и има стабилно настроение. Спокойствието на човек с флегматичен темперамент се проявява и в отношението му към събитията и явленията в живота, флегматичният човек не се ядосва и емоционално наранява. За човек с флегматичен темперамент е лесно да развие самоконтрол, самообладание и спокойствие. Но флегматичният човек трябва да развие качествата, които му липсват - по-голяма подвижност, активност и да не му позволява да проявява безразличие към активността, летаргия, инертност, които много лесно могат да се формират при определени условия. Понякога човек с този темперамент може да развие безразлично отношение към работата, към живота около него, към хората и дори към себе си.

Холеричен темперамент.

Хората с този темперамент са бързи, прекалено подвижни, неуравновесени, възбудими, всички умствени процеси протичат при тях бързо и интензивно. Преобладаването на възбуждането над инхибирането, характерно за този тип нервна дейност, ясно се проявява в липсата на сдържаност, избухливост, избухлив нрав и раздразнителност на холеричния човек. Оттук и изразителните изражения на лицето, прибързаната реч, резките жестове, необузданите движения. Чувствата на човек с холеричен темперамент са силни, обикновено ясно проявени и възникват бързо; настроението понякога се променя драстично. Неуравновесеността, характерна за холеричния човек, е ясно свързана с неговите дейности: той се захваща за работа с нарастваща интензивност и дори страст, проявявайки стремителност и бързина на движенията, работейки с ентусиазъм, преодолявайки трудностите. Но при човек с холеричен темперамент запасът от нервна енергия може бързо да се изчерпи в процеса на работа и тогава може да настъпи рязък спад в активността: въодушевлението и вдъхновението изчезват, настроението рязко пада. В общуването с хората холеричният човек признава грубост, раздразнителност и емоционална невъздържаност, което често не му дава възможност да оцени обективно действията на хората и на тази основа създава конфликтни ситуации в екипа. Прекомерната прямота, избухливостта, грубостта и нетолерантността понякога правят трудно и неприятно да бъдеш в група от такива хора.

Прагове на чувствителност

Има такива прагове на чувствителност: долен абсолютен, горен абсолютен и дискриминационен праг на чувствителност.

Тази най-малка сила на дразнене, която, действайки върху анализатора, предизвиква едва забележимо усещане, се нарича долен абсолютен праг на чувствителност. . Долен прагхарактеризира чувствителността на анализатора.

Съществува ясна връзка между абсолютната чувствителност и праговата стойност: колкото по-нисък е прагът, толкова по-висока е чувствителността и обратно. Нашите анализатори са много чувствителни органи. Те се възбуждат от много малко количество енергия от съответните стимули. Това се отнася преди всичко за слуха, зрението и обонянието. Прагът на една човешка обонятелна клетка за съответните ароматни вещества не надвишава 8 молекули. А за да се създаде усещането за вкус, са необходими поне 25 000 пъти повече молекули, отколкото за да се създаде усещането за миризма. Самата сила на стимула, при която все още съществува усещане от този тип, се нарича горен абсолютен прагчувствителност. Праговете на чувствителност са индивидуални за всеки човек.

Учителят трябва да предвиди особено този психологически модел начални класове. Някои деца имат намалена слухова и зрителна чувствителност. За да виждат и чуват добре, е необходимо да се създадат условия за най-добро показване на езика и бележките на учителя на дъската. С помощта на нашите сетива ние можем не само да установим наличието или отсъствието на определен стимул, но и да разграничим стимулите по тяхната сила, интензивност и качество.

Нарича се минимално увеличаване на силата на текущия стимул, което причинява фини разлики между усещанията праг на чувствителност на дискриминация.

В живота постоянно забелязваме промени в осветеността, увеличаване или намаляване на звука. Това са прояви на прага на дискриминация или диференциалния праг.

2 Адаптациятова е промяна в чувствителността под въздействието на постоянно действащ стимул, който се проявява в намаляване или повишаване на праговете. Степента на адаптация на различните анализиращи системи не е една и съща: високата адаптивност е характерна за обонянието и тактилните усещания (ние не забелязваме натиска на дрехите върху тялото), тя е по-малка при слуховите и студените усещания. Феноменът на адаптация в обонятелните усещания е добре известен: човек бързо свиква с миризлив стимул и престава да го усеща напълно. Адаптирането към различни ароматни вещества става с различна скорост.

Малката адаптация е характерна за усещанията за болка. Болката сигнализира за разрушаването на тялото, така че адаптирането към болка може да доведе до смърт на тялото.

Зрителният анализатор разграничава адаптацията към светлина и тъмнина.

Свойства на възприятието.

Възприятие- психо. Позн. процесът, чрез който се осъществява познаването на обект или явление от околната среда. Светът, както и познанието като цяло в съвкупността от неговите компоненти и части под прякото въздействие на стимула върху анализатора.

Обективност- обектите се възприемат не като несвързана съвкупност от усещания, а като образи, съставляващи конкретни обекти.

Структурност- обектът се възприема от съзнанието като симулирана структура, абстрахирана от усещанията.

Аперцепция- възприятието се влияе от общото съдържание на човешката психика.

постоянство- постоянство на възприемане на един и същ дистален обект при промяна на проксималния стимул.

Избирателност- преференциален избор на едни обекти пред други.

Смисленост- обект съзнателно се възприема, мислено се назовава (свързва се с определена категория), принадлежи към определен клас.

Разбирането се състои от етапи:

Избор- избор на обекта на възприемане от потока информация

Организация- обектът се идентифицира чрез набор от характеристики

Класификация на видовете памет.

памет- позн. умственият процес, чрез който се запечатва, съхранява и възпроизвежда информацията, получена в човешкия мозък.

Много видове памет могат да бъдат представени в редица класификации.

1Въз основа на времето на съхранение на материала се разграничават:

сензорна памет, който съхранява информация на рецепторно ниво, времето за съхранение е 0,3-1,0 s. Някои от нейните форми са получили специални имена: иконична (визуална) и ехоична (слухова) сензорна памет

краткотрайна памет,при което съхраняването на материал е ограничено до определен, обикновено кратък период от време (около 20 s) и обема на елементите, които се съхраняват едновременно в паметта (от 5 до 9);

дългосрочна памет, осигуряващи дългосрочно съхранение на материала, неограничено от времето на съхранение на материала и обема на съхраняваната информация. RAM,заемайки междинна позиция между дългосрочната и краткосрочната памет. Той е предназначен да съхранява материал за предварително определен период, т.е. например за времето, необходимо за решаване на проблем.

2 По естеството на умствената дейност структурата на паметта включва:

моторна паметсъхранява информация за различни движения и техните системи. Голямото значение на този вид памет е, че тя служи като основа за формиране на различни практически и работни умения, както и умения за ходене и писане. Признак за добра двигателна памет е физическата сръчност на човека;

емоционална паметсъхранява преживени чувства, които действат като сигнали, които насърчават действие или се въздържат от действия, които са причинили положителни или отрицателни преживявания в миналото. Емоционалната памет е по-силна от другите видове памет;

образна паметмогат да бъдат зрителни, слухови, тактилни, обонятелни, вкусови. Повечето хора имат най-добре развитите визуална и слухова памет. Развитието на други видове, като правило, се определя от характеристиките на професионалната дейност: например вкусовата памет при дегустаторите на различни продукти или обонятелната памет при парфюмеристите. Фигуративната памет обикновено е по-ярка при децата и юношите. При възрастните водещият тип памет е не образната, а логическата памет;

словесно-логическа паметспецифично човешка и играе водеща роля по отношение на другите видове памет при усвояването на знания. Запомненото съдържание се подлага на активна умствена обработка, материалът се анализира и логическите части се подчертават. Това, което се разбира, се помни по-добре;

механична паметПпозволява на човек да запомни съдържание, което не може или не иска да разбере. Прибягвайки до многократно повторение, той сякаш отпечатва запаметения материал в мозъчните структури.

3 По естеството на целите на дейността паметта може да бъде:

неволно,когато няма специална цел да запомните нещо;

произволенкогато човек има за цел да запомни материала.

4 Според средствата, използвани за запаметяване, паметта е:

непосредствена естествена памет, което е пряк механичен запис на събития и явления, е най-простият и най-примитивен вид памет, характерен за ранните етапи на човешкото развитие, както във филогенетично, така и в онтогенетично отношение;

външно медиирана памет, характерен за по-висок етап от човешкото културно-историческо развитие и който е първата стъпка към овладяване и управление на естествената памет. Това е опит да се осигури спомен, да се възкреси някаква следа от паметта с помощта на стимули, които служат като средство за запомняне. В този случай стимулите са външни, материални: сувенири, бележки в книга, снимки и сувенири. Благодарение на тези и други прости средства, човек прави паметта си по-съвършена и ефективна;

вътрешно медиирана памет, която е най-висшата форма на паметта – логическата памет, при която има преход от изп външни средствапамет към вътрешните елементи на опита. За да се осъществи такъв преход, самите вътрешни елементи трябва да са достатъчно оформени. В този процес на формиране на вътрешния опит на човека централната роля принадлежи на речта и мисленето.

Умствени операции

Мислене-позн. Психо. процесът, чрез който се осъществява опознаването на околната среда. Светът като цяло и косвено

Умствената дейност на хората се осъществява с помощта на умствени операции : сравнение, анализ и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация. Всички тези операции са различни аспекти на основната дейност на мисленето - посредничеството, т.е. разкриване на все по-значими обективни връзки и отношения между предмети, явления, факти

Сравнение- това е сравнение на обекти и явления с цел намиране на прилики и разлики между тях. К. Д. Ушински смята операцията за сравнение за основа на разбирането. Той пише: "... сравнението е основата на всяко разбиране и всяко мислене. Ние познаваме всичко в света само чрез сравнение... Ако искате някой обект от външната среда да бъде разбран ясно, тогава го разграничете от най- предмети, подобни на него, и да откриете в него сходства с най-отдалечените от него обекти: тогава само изяснете за себе си всички съществени характеристики на предмета, а това означава да разберете обекта" (

Анализ- това е умственото разделяне на обект или явление на неговите съставни части или умственото изолиране на отделни свойства, черти, качества в него. Когато възприемаме обект, ние можем мислено да изолираме една част след друга и по този начин да разберем от какви части се състои.

Синтез- това е умствена връзка на отделни части на обекти или умствена комбинация от техните отделни свойства. Ако анализът осигурява познаване на отделни елементи, тогава синтезът, базиран на резултатите от анализа, комбинирайки тези елементи, осигурява познаване на обекта като цяло. Така че, когато четете, отделни букви, думи, фрази се подчертават в текста и в същото време те непрекъснато се свързват помежду си: буквите се комбинират в думи, думите в изречения, изреченията в определени части от текста. Или нека си спомним историята за всяко събитие - отделни епизоди, тяхната връзка, зависимост и т.

Абстракция- това е умственият подбор на съществени свойства и характеристики на обекти или явления, като същевременно се абстрахират от несъществени характеристики и свойства. Например, за да разберем доказателството на геометрична теорема като цяло, трябва да се абстрахираме от конкретните характеристики на чертежа - направен е с тебешир или молив, с какви букви са обозначени върховете, абсолютната дължина на страните и т.н. .

Обобщение– обединяване на сходни обекти и явления според техните общи характеристики (5). Обобщението е тясно свързано с абстракцията. Човек не би могъл да обобщава, без да се разсее от различията в това, което обобщава. Невъзможно е психически да обедините всички дървета, ако не отвлечете вниманието от различията между тях.

« Абстракция и обобщение,подчертава С. Л. Рубинщайн, - в първоначалните си форми, вкоренени в практиката и извършвани в практически действия, свързани с нуждите, в най-висшите си форми те са две взаимосвързани страни на един мисловен процес на разкриване на връзки, отношения, с помощта на които мисълта отива към все по-задълбочено познаване на обективната реалност в нейните основни свойства и модели. Това познание се случва в концепции, преценки и изводи.

Логически формимислене.

Основните форми на логическо мислене включват:

изводи;

присъди;

концепции.
1. Благодарение на първата форма индивидът е в състояние, въз основа само на някои преценки, да направи заключение. От своя страна изводът се разделя на:

индуктивен (е заключение, базирано на логика, използващо отражение от едно към цялото, общо. Ярък пример е физични закони, защото много учени изучават явления чрез малък брой експерименти);

по аналогия (използва се, когато има преценки относно характеристиките на конкретен обект чрез търсене на подобни свойства с други. Например „дървено бюро“ и „дървена табуретка“ имат повече от една обща характеристика. Благодарение на аналогията, научните допускания се образуват);

дедуктивна (разсъждение от цялото към единичното. Пример е особеността на заключенията на Шерлок Холмс).

2. Съждението отразява връзката на събития, явления и предмети. Изразява се в утвърдителна или отрицателна форма и в този случай разсъждението действа като основна форма на логическо мислене. Случва се:

вярно (обозначава реалността - „бял ​​сняг“);

невярно (противоречи на реалните факти: „ябълката е растение“).

3. Концепцията има тенденция да отразява признаци, връзката на обекти, събития. Изразява се с помощта на думи или групи думи. Разделят се на:

специфичен (този тип форма на логическо мислене описва един или няколко обекта и това описание се отнася само за един обект);

абстрактно (засяга общото описание на определен имот).

Класификация на емоциите

емоционални състояния: радост, интерес, изненада, гняв, страдание, отвращение, страх, презрение, срам, вина.

Всички тези емоции са необходими на човек, тъй като те са вид сигнали, които ни уведомяват за това каква е текущата ситуация за нас, положителна или отрицателна. Например, ако човек изпитва отвращение, тогава той всъщност получава сигнал, че определена ситуация е опасна или разрушителна за него, не непременно физически, може би ситуацията го унищожава морално и това е не по-малко, а понякога и по-важно.

възможно е, ситуацията го унищожава морално и това е не по-малко, а понякога дори по-важно.

класификация на емоциите и чувствата

Някои изследователи идентифицират следните видове емоции:

Отрицателна; Положителен; Неутрален.

Класификация на чувствата

В допълнение към класификацията на емоциите в психологията има и квалификация на чувствата. Той включва три основни групи чувства, морални или морални, интелектуални и естетически. Първата група включва всички чувства, които човек изпитва, когато сравнява събития от реалния живот с ценностите, възпитани и научени от обществото. Например, ако човек види някой да изхвърля отпадъци на улицата, в зависимост от концепциите, възпитани в него в детството, той може да изпита срам, възмущение и гняв.

Втората група чувства е вид опит, свързан с процеса на човешката познавателна дейност. Например, човек може да изпита интерес или раздразнение, когато изучава определен предмет. Тези чувства могат или да помогнат на човек в процеса на учене, или да му попречат в този процес; научно доказано е, че човек, който се интересува от изучавания предмет, запомня информацията много по-бързо и продуктивността на мисленето му се увеличава. Ето защо компетентните учители винаги се опитват да възпитат у децата любов към своя предмет и да събудят интереса им.

Третата група чувства представлява емоционалното отношение на човека към всичко красиво, което може да види. В същото време човек може да изпита вдъхновение или наслада. Видове чувства

Морални (морални) чувства Интелектуални чувства Естетически чувства

33 Форми на изпитване на чувства
Чувство- емоционален процес на човек, отразяващ субективно оценъчно отношение към реални или абстрактни обекти. Чувствата се различават от афектите, емоциите и настроенията.

Общоприето е да се разграничават следните форми на изпитване на чувства:: тонус на чувствата, емоционално състояние, настроение, страст, стрес, афект.

Чувствен тон– емоционална окраска на усещания, възприятия, мислене, реч и др. В някои случаи емоционалната окраска на възприятието се оказва вродена. Например някои миризми и болки имат ясно изразен неприятен сетивен тон. Но в по-голямата си част тонът на чувство е социален, т.е. е следствие от минал опит (приятен спътник, деликатна зеленина и т.н.).

Емоционално състояние- директното преживяване на чувство, например удоволствието от хубавата музика. Тези състояния могат да бъдат стенични или астенични, благоприятни или отрицателно засягащи човек.

настроение- общо емоционално състояние, което оцветява умствените процеси и поведението на човек за дълъг период от време. Настроението зависи преди всичко от мирогледа на човека, неговите социални дейности и ориентация като цяло, но може да бъде свързано и със здравето, времето на годината, времето, условията на околната среда и т.

Страст– упорита и продължителна проява на емоции, които са доминиращ мотив на дейност. Страстта може да бъде положителна или отрицателна. Страстта към ученето и професионалното усъвършенстване, което осигурява разцвет и личностно развитие, може да се нарече положителна. Страстта в работата е важно емоционално качество на учителя. Отрицателни страсти - алкохол, наркотици, пари, вещи. При наличието на този вид страст човек губи своя морален характер и става роб на своите похоти.

стрес- психическо състояние, причинено от екстремни условия за даден индивид. Стресът има редица прояви: физиологични (промени в пулса, цвета на кожата, изпотяване, мускулно напрежение) и психични (промени в емоционално-моторната и емоционално-сензорната устойчивост, вниманието, паметта, мисленето, поява на импулсивни действия и др.) . В момента обществото проявява повишен интерес към стресовите състояния на хората. Това се определя от широкото разпространение на професии, свързани с високо психическо натоварване.

въздействат– бързо и бурно протичаща емоция с експлозивен характер, относително краткотрайна. Афектът има изразени външни признаци: повишена двигателна активност или, обратно, атрофия на движенията („зашеметени“ от радост). Афектът засяга човек поради отслабването на контрола на съзнанието върху хода на емоциите (гняв, ярост, страх и др.).

Понятието воля.

Ще -способността на човек да взема решения въз основа на мисловния процес и да насочва своите мисли и действия в съответствие с взетото решение

Една от най-висшите психични функции. Волята като активен процес на вземане на решение се противопоставя на пасивната, нерефлективна реакция на околните стимули - Слабост.

Концепцията за воля е родена във философията, където волята се определя като способността на ума да се самоопределя, включително морално, и генериране на специфична причинност. След като се премести в психологията и неврологията, определението за воля загуби своя морален аспект и започна да се тълкува само като психична функция. Традиционното приписване на волята на най-висшите умствени функции говори за идеята за това като свойство на човек, но не и на животно, въпреки че някои изследвания на животни поставят тази идея под въпрос.

В най-общ смисъл волята се разглежда в психологията като способност на човек за съзнателна саморегулация. Волята е необходима както за извършване на действие, така и за отказ от него. Основният елемент на волята е актът на съзнателно вземане на решение. Волята е близка до концепцията за свобода в екзистенциалната психология в смисъл, че човек, който взема такова съзнателно решение, трябва да се откъсне от непосредствената ситуация и или да се обърне към отношението си към себе си, към своите ценности, или да се обърне към въображението, логиката и модела последиците от предложеното действие.

В по-общо философско-психологическо разбиране волята е представена от С. Л. Рубинщайн. Рубинщайн пише: „действията, регулирани от съзнателна цел и отношение към нея като мотив, са волеви действия“. Това определение ни позволява ясно да разделим понятието воля от понятието желание, понятието мотивация. В това определение има отделяне от моментната ситуация под формата на отношение към целта, нейното осъзнаване. Връзката между мотив и цел също е важна. В случай, че целта и мотивът съвпадат, поне в съзнанието на субекта, субектът напълно контролира своята дейност, тя няма спонтанен характер - в дейността има място воля.

Някои психолози бъркат понятието воля като психическа функция със способността на човек да се стреми към постигане на цел, в резултат на което могат да се намерят следните определения: „Волята е съзнателно регулиране от субекта на неговите дейности и поведение, осигурявайки преодоляване на трудностите при постигане на целта...”.

Понятието воля се среща и в социологията. Социологът Ф. Н. Илясов, например, определя волята като „способността на субекта да създаде йерархична система от ценности и да полага усилия за постигане на ценности повече висок ред, пренебрегвайки стойности от нисък ред."

Структура на волеизявлението

Волевите действия могат да бъдат прости и сложни. Простите волеви действия включват тези, при които човек върви към поставената цел без колебание. В един сложен волев акт се пресича доста сложен процес между импулса и самото действие.

В един сложен волеви акт могат да се разграничат най-малко четири фази: първата фаза е възникването на мотивация и предварителното целеполагане, втората фаза е обсъждането и борбата на мотивите, третата фаза е вземането на решение, четвъртата фаза е изпълнението на решението.

Особеността на хода на волевия акт е, че механизмът за неговото изпълнение са волеви усилия във всички фази. Изпълнението на волевия акт винаги е свързано с чувство на нервно-психическо напрежение.

съвременната психология, нейните характеристики като наука

Психология- наука, която изучава закономерностите на възникване, развитие и функциониране на психиката и психическата дейност на хората и групите от хора. Комбинира хуманитарни и природонаучни подходи

Психологията е наука за душата Психологията заема специално място в системата на науките за най-сложното нещо, което е известно на човечеството - в психологията обектът и субектът на познанието се сливат. През цялата си очевидна древност психологията е сравнително млада наука, открита през 1879 г., първата научна лаборатория (Вингхелм Вунд) е в пресечната точка на естествените и хуманитарните науки.

Психологията на сегашното ниво на развитие е много разклонена система от научни дисциплини, разделени на фундаментални и приложни.

Основните клонове на психологията разработват общи проблеми и изучават общи модели на психиката, които се проявяват в хората, независимо от това каква дейност извършват. Поради своята универсалност знанията за основните клонове на психологията се комбинират с термина "обща психология".

науката за моделите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на жизнена дейност, основана на проявата в самонаблюдението на специални преживявания, които не могат да бъдат приписани на външния свят. Областта на познание за вътрешния - психически - свят на човека. Терминът възниква през 16 век. и означава истинското учение за душата или науката за душата. В тесен смисъл се разбира като наука за психиката, а психологът е човек, който професионално се занимава с психология в теоретичен и практически план, включително и за да помага на хора в определени ситуации.

Отделянето на психологията от философията настъпва през втората половина на 19 век. Това стана възможно благодарение на развитието на обективни експериментални методи, които замениха интроспекцията и формирането на специален предмет на човешката психология, основните характеристики на който бяха дейността и усвояването на социално-историческия опит.

Психологията заема много специално място в системата на науките. Причини:

1) това е наука за най-сложните неща, известни на човечеството;

2) в него обектът и субектът на познанието сякаш се сливат; само в него мисълта прави обрат към себе си, само в него научното съзнание на човека става негово научно самосъзнание;

3) неговите практически последствия са уникални - те са не само несъизмеримо по-значими от резултатите на другите науки, но и качествено различни: тъй като да знаеш нещо означава да го овладееш и да се научиш да го управляваш, а управлението на умствените процеси, функции и способности е най-амбициозната задача; Освен това, опознавайки себе си, човек променя себе си.

В исторически план можем да разграничим два принципно различни етапа в развитието на психологията - етапите на преднаучната психология и научната психология. Когато говорим просто за психология, обикновено имаме предвид научната психология.

Като цяло психологията е изправена пред двойна задача: да доразвие теоретичните изследвания и да реши адекватно - понякога спешно - практически проблеми. Това призвание на психологията дава основание да се разглежда като Научно изследванеповедение и психични процеси, включително умствена дейност, както и как практическа употребапридобити знания.

Психологията вече е натрупала много факти за това как новите знания за себе си правят човека различен, променят неговите взаимоотношения, цели, състояния и преживявания. Можем да кажем, че психологията е наука, която не само познава, но и изгражда и създава човек.

Психологията е жива, развиваща се, развиваща се област на знанието и практиката. В него съществуват много подходи, тенденции, теории, които не са взаимно последователни във всичко и понякога трудно се съпоставят: базирани на различни философски системи, с различни концептуални апарати, различни обяснителни принципи. В психологията няма единна парадигма - доминираща теоретична и практическа система, която определя науката като цяло. Освен това много от неговите направления принципно не се придържат към традиционните научни принципи, избягват дълбоки теоретични конструкции, без да изискват сериозна самообосновка, и в значителна степен се оказват изкуство за работа с духовния свят на човека. Също така няма съгласие за това какво психологията трябва да изучава първо и какъв е нейният предмет.

Обект на психологията; въпреки че психологията буквално означава наука за душата, въпросът за реалността на душата все още е спорен от традиционни научни позиции; Докато душата може да бъде „научно“ открита и доказано или опровергано нейното съществуване, експериментирайте с нея. Душата остава емпирично неуловима. Това е една от характеристиките на психологията. Ако говорим не за душата, а за психиката, ситуацията няма да се промени: психиката се оказва също толкова неуловима. Но за всеки е съвсем очевидно съществуването на определена субективна реалност, свят от психични явления под формата на мисли, преживявания, идеи, чувства, импулси, желания и други неща; може да се счита за обект на психологията. Въпреки че тази ментална реалност е различна за всеки, можем да предположим, че тя е формирана според общи основни принципи и да се опитаме да ги открием и изследваме.

Друга особеност на психологията е, че, оставяйки психиката като обект на отражение, тя не може да я направи обект на пряко изследване: тя трябва да търси други обекти и чрез тяхното изследване - косвено - да прави изводи за самата психика. Изборът на такъв „вторичен обект“ зависи от това какво се счита за основното, което определя психичния живот - от обяснителния принцип, предложен от определена научна школа.

Предметът на психологията се промени с течение на времето. По време на господството на интроспекцията тя беше неразривно свързана с нейния метод и представляваше сферата на човешкото съзнание. През второто десетилетие на 20 век, във връзка с развенчаването на метода на интроспекцията, предметът на психологията се промени: това стана човешкото поведение. Така в психологията бяха въведени напълно нови факти - факти на поведението. Но на съзнанието като предмет на психологията може да се противопостави не само поведението (като вътрешно наблюдаемо - външно наблюдаемо), но и несъзнаваните психични процеси - като наблюдаеми само индиректно, чрез „странични ефекти” (-> умствен несъзнателен процес). Тези процеси започват да се изучават особено интензивно от началото на 20-ти век и вече първите резултати нанасят удар върху психологията на съзнанието, който е доста сравним с удара на бихейвиоризма.

От гледна точка на теорията на дейността предметът на психологията са законите за генериране и функциониране на индивидуалното отражение на обективната реалност в процеса на човешката дейност и поведението на животните. Тук дейността се приема като изходна реалност, с която борави психологията, а психиката се разглежда като нейна производна и като нейна интегрална страна. Така че психиката не може да съществува извън дейността, както и дейността не може да съществува извън психиката. За да опростим, можем да кажем, че предметът на психологията е психически контролирана дейност. По-тясна гледна точка е идентифицирането на индикативна система за умствен контрол на дейността като предмет на психологията на дейността. В изследователската практика това се осъществява по две стратегически линии: в едната дейността действа като предмет на изследване, в другата - като обяснителен принцип. Така идеите за структурата на дейността, нейната динамика, форми, процеса на интериоризация и т.н. са резултат от изпълнението на първата линия. А прилагането на понятията и разпоредбите на теорията на дейността към анализа на умствените процеси, съзнанието и личността е резултат от изпълнението на втората линия. Двете линии са тясно преплетени и успехът на всяка от тях е в основата на развитието на другата.

Основните проблеми на научната психология са:

1) психофизиологичен проблем - за връзката на психиката с нейния телесен субстрат;

2) психосоциален проблем - за зависимостта на психиката от социалните процеси и нейната активна роля в тяхното осъществяване от конкретни индивиди и групи;

3) психопрактичен проблем - за формирането на психиката в хода на реалната практическа дейност и за зависимостта на тази дейност от нейните психични регулатори - образи, операции, мотиви, лични свойства;

4) психогностичен проблем - за връзката на сетивните и умствените умствени образи с реалността, която отразяват, и т.н. Развитието на тези проблеми се извършва въз основа на:

1) принципът на детерминизма - разкриване на обусловеността на явленията от действието на факторите, които ги произвеждат;

2) принципът на систематичност - тълкуването на тези явления като вътрешно свързани компоненти на интегрална психическа организация;

3) принцип на развитие - разпознаване на трансформация, промени в психичните процеси, прехода им от едно ниво на друго, появата на нови форми на психични процеси.

В хода на разработването на основните проблеми на психологията се формира нейният категориален апарат, където се разграничават категориите образ, мотив, действие, личност и др. Категориалната структура на психологията, отразяваща психическата реалност в нейната оригиналност основа за цялото разнообразие от клонове на психологията, които действат като отделни клонове, често придобиващи независим статус. Превръщането на психологията в сноп от клонове се дължи на изискванията на различни области на практиката, изправящи психологията пред специфични проблеми. Тези проблеми обикновено са сложни и се разработват от много дисциплини. Включването на психологията в интердисциплинарните изследвания и участието в тях е продуктивно само тогава, когато я обогатява с уникални за нея концепции, методи и обяснителни принципи. А в контактите с други науки самата психология се обогатява с нови идеи и подходи.

По-нататъшното развитие на психологията беше сериозно повлияно от появата и широкото разпространение на компютрите, които поеха редица функции, които преди това бяха уникално свойство на човешкия мозък - функциите за натрупване и обработка на информация, управление и контрол. Това направи възможно широкото използване на кибернетични и информационно-теоретични концепции и модели в психологията, което допринесе за формализирането и математизирането на психологията, въвеждането на кибернетичния стил на мислене с неговите предимства, дължащи се на използването на логико-математически апарат, компютри и други неща, но и с неговите очевидни и неявни недостатъци, свързани не толкова с хуманизирането на машината, колкото с „кибернетизацията” на човека и живите същества като цяло.

Автоматизацията и кибернетизацията рязко увеличиха интереса към оперативната диагностика и прогноза, ефективното използване и култивиране на човешките функции, които не могат да бъдат прехвърлени на електронни устройства, преди всичко творческите способности. Изследването на проблемите на изкуствения интелект и човешкото творчество се превръщат във важни области на психологията.

Наред с тях бързо се развиват социалната психология и психологията на управлението, разрешаване на проблем, свързани с ролята на „човешкия фактор” в развитието на обществото, в процесите на управление, както и изследвания, свързани с изследване на космоса, демографски, екологични и др. текущи проблемиВключването на психологията в многостранния контекст на взаимодействие между различни социални, естествени и технически науки дава особена спешност на методологичния анализ на нейните концептуални средства, обяснителни принципи, концепции и методологични процедури, за да се идентифицират най-обещаващите насоки за нейното развитие. развитие.

ПСИХОЛОГИЯ

психо + гръцки логос - наука, учение). Наука за закономерностите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на жизнена дейност.

П. СЪТРУДНИК. Посоката на П., която разглежда способността за формиране на асоциации от първични умствени единици като основа на умствената дейност.

P. AGE изучава характеристиките на умствената дейност, причинени от възрастта.

П. ДЪЛБОКА. Направление на чуждестранната психология и психиатрия, чийто предмет на изследване е несъзнаваното като източник на мотиви за човешкото поведение и причините за психичните разстройства. Включва психоанализата, индивидуалната психология на Адлер, аналитичната психология на Юнг, неофройдизма и др.

П. ДЕТСКИ. Раздел П. възраст.

П. ИНДИВИДУАЛЕН АДЛЕР. Вижте индивидуалната психология на Адлер.

П. КРИМИНАЛЕН. Раздел от правното (юридическо) право, който изучава психологическите модели на формирането на незаконни нагласи и тяхното прилагане в престъпното поведение. IN последните годиниНаред със съдебно-психиатричната експертиза все по-голямо значение придобива съдебно-психологичната експертиза.

P. МЕДИЦИНСКИ изследвания с помощта на психологически методи характеристиките на психиката на болен човек, както и психологически характеристикипрофесионалната дейност на медицинските работници, взаимоотношенията между тях и пациентите. Включва патопсихология, невропсихология, соматопсихология, психофизиология, социално-психологична диагностика във връзка с медицинската практика, медицинско професионално ръководство, психологически аспекти на психопрофилактиката, психична хигиена и психотерапия.

П. „ОБЕКТИВ“. Посока на П., която изучава главно реакциите на тялото към влиянието на външни, ситуационни фактори, като същевременно се абстрахира от субективните преживявания на пациента.

П. СОЦИАЛНИ. П., който изучава моделите на поведение и дейност на хората, определени от фактора на тяхното включване в социални групи, както и психологическите характеристики на самите групи.

П. СТАРЕЕНЕ. Геронтопсихология. Изучава особеностите на психиката при стареене. Възрастов раздел P.

П. СЪДЕБЕН. Клон на правната психология, който изучава механизмите и моделите на човешката дейност при разследване, съдене и предотвратяване на престъпления.

П. ТРУД изследва умствената дейност, личните характеристики на човек в процеса на работа. Важно е за организиране на рехабилитацията на психично болни пациенти.

Психология

Най-често терминът се определя като „наука за моделите на развитие и функциониране на психиката“. Други дефиниции, предложени от някои учени, отразяват тяхната интерпретация и в зависимост от професионалните наклонности подчертават водещата роля на разума или поведението. Някои психолози дори смятат, че изучаването на човешката психика не може да се счита за научна дисциплина в тесния смисъл на думата.

ПСИХОЛОГИЯ

Психологията просто не може да бъде дефинирана; наистина не е лесно да се характеризира. Дори някой да го направи днес, утре това ще се счита за недостатъчно усилие. Психологията е това, което учени и философи с различни убеждения са създали, за да се опитат да разберат съзнанието и поведението различни организмиот най-примитивните към по-сложните. Следователно в действителност това изобщо не е субект, става дума за субект или много субекти. Тук границите са малко и с изключение на каноните на науката и етичните стандарти на свободното общество, не трябва да има ограничения нито от страна на неговите представители, нито от страна на неговите критици. Това е опит да се разбере това, което досега до голяма степен е убягвало на разбирането. Всеки опит да го ограничим или поставим в някаква рамка предполага, че нещо се знае за границите на нашите знания, а това не е вярно. Като отделна дисциплина, тя се появи едва преди около век във факултетите по медицина и философия. От медицината тя взе ориентацията, че обяснението на това, което се прави, мисли и чувства, в крайна сметка трябва да се намери в биологията и физиологията; от философията тя взе клас дълбоки проблеми, свързани със съзнанието на волята и знанието. Оттогава тя е определяна по различни начини: като „наука за психиката“, „наука за психичния живот“, „наука за поведението“ и т.н. Всички подобни дефиниции, разбира се, отразяват по-скоро предразсъдъците на тези, които ги дават, отколкото действителния характер на полето. В процеса на писане на този речник се появи доста странна метафора, която изглежда улавя до известна степен едно съществено качество на нашата дисциплина. То е като амеба, сравнително неструктурирана, но ясно разпознаваема като отделно същество със специален начин на действие, в който се проектира върху някои нови техники, някои нови проблемни области, някои теоретични модели или дори някои други отделни научни области, като ги включва и бавно и тромаво се трансформира в друга форма. Не много ласкателно, може би със сигурност. За лексикографски проблеми вижте психолог.

ПСИХОЛОГИЯ

виж психология + -логия] - наука за моделите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на жизнена дейност. Сред клоновете на психологията се открояват невропсихологията, патопсихологията, психологията на развитието, педагогическата психология, специалната психология и др. (виж Специална психология)

Психология

науката за съзнанието, умствената дейност и поведението на живите същества, започвайки от примитивните и завършвайки тази поредица с човека, от тяхното раждане до края на живота (в момента науката не познава по-високо организирани същества от хората).

ПСИХОЛОГИЯ (ИЗМЕРЕНИЯ В ПСИХОЛОГИЯТА)

процедури за определяне на количественото изражение на психологическите феномени. Те използват различни скали, съдържащи определен набор от позиции, поставени в някакво съответствие с психологически елементи. Според класификацията на скалите, предложена през 1946 г. от американския психолог и психофизик С. С. Стивънс, се разграничават следните скали: съотношителна скала, интервална скала, ординална скала и номинална скала.

ПСИХОЛОГИЯ

Психология) е наука, която изучава психиката и съзнанието на човек, както и неговото поведение. Психологията се занимава с такива основни понятия като памет, рационално и ирационално мислене, интелигентност, учене, личност, възприятие и емоции, а също така изучава връзката им с човешкото поведение. Съществуващите психологически школи се различават по това към каква философска концепция се придържат и какви методи използват в работата си. Те включват школи за самоанализ като школата на Фройд, Юнг и Адлер, както и гещалтпсихология, поведенчески и когнитивни школи; съвременната психология е особено привлечена от школите на последното направление (вж. Когнитивна психология). Много практикуващи психолози не принадлежат към нито една от тези школи; някои заемат еклектични позиции. Различните настоящи клонове на психологията, от друга страна, са функционални или професионални подразделения на психологията, които се основават на практически съображения. Те включват: аномални, аналитични, приложни, клинични, сравнителни, еволюционни, образователни, експериментални, гериатрични, индустриални, педиатрични, физиологични и социална психология. - Психологически.

Психология

Словообразуване. Произлиза от гръцки. психика - душа + логос - учение.

Специфичност. Изучава закономерностите на функциониране и развитие на психиката. Тя се основава на представянето в интроспекцията на специални преживявания, които не могат да бъдат приписани на външния свят. От 2-рата половина на 19 век. Имаше отделяне на психологията от философията, което стана възможно благодарение на развитието на обективни експериментални методи, които замениха интроспекцията, и формирането на специален предмет на човешката психология, основните характеристики на който бяха дейността и усвояването на социално-историческия опит . Основният философски проблем на психологията е дали психологията трябва да се разглежда като обективна, обяснителна, хипотетично-конструктивна естествена наука или като диалогична, разбираща, интерпретираща, реконструктивна наука за човека.

ПСИХОЛОГИЯ

от гръцки psushe - душа + logos - учение, наука) - наука за законите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на живот. Взаимодействието на живите същества с околния свят се осъществява чрез психични процеси, действия и състояния, които са качествено различни от физиологичните, но неотделими от тях. Векове наред явленията, изучавани от П., се обозначават с общия термин „душа“ и се считат за предмет на един от клоновете на философията, наречен през 16 век. P. Доказано е, че умствените процеси, като продукт на взаимодействието на индивида с външната среда, сами по себе си са активен причинно-следствен фактор в поведението. Ако идеалистичните концепции неправилно обясняват тази дейност чрез специална психична причинност, позната чрез вътрешно наблюдение, тогава естественото научно изследване на генетично първичните форми на психиката одобри приоритета на обективните методи, които по-късно станаха решаващи за П. Самонаблюдението запазва значението на важен, но спомагателен източник на информация за човешката психика. Като продукт и функция на социалните процеси, съзнанието на индивида има системна и семантична организация, която придава различни прояви на психичните свойства, които качествено ги отличават от психиката на животните. Възможността за разбиране на процесите на съзнанието, независимо от самооценката на субекта за тях, се дължи на факта, че те се развиват в обективната система на неговите отношения с другите хора и околния свят. В същата система, надниквайки в другите, субектът придобива способността да преценява вътрешния план на своето поведение. Вижте Аз-концепцията Не всички компоненти на този план са преводими на езика на съзнанието, но те, образувайки сферата на несъзнаваното, служат като предмет на П. Включването на П. в интердисциплинарни изследвания и участието в тях е продуктивно само когато обогатява ги с присъщи само на него понятия, методи, обяснителни принципи. В същото време, в резултат на контактите с други науки, самата философия се обогатява с нови идеи и подходи, които развиват нейното съдържание и категориален апарат, осигурявайки нейната цялост като самостоятелна наука. Включването на P. в многостранния контекст на взаимодействие между различни социални, естествени и технически науки придава особена спешност на методологическия анализ на неговите концептуални средства, обяснителни принципи, концепции и методологични процедури, за да се идентифицират обещаващи насоки за неговото по-нататъчно развитие. П. конфликти е една от областите на изследване в П. и в същото време клон на конфликтологията. Анализът на конфликтите е системообразуващ клон на конфликтологията. От 16-те науки, които изучават конфликтите, само П. изучава всички видове конфликти при хората (социални, вътреличностни) и животински конфликти. Човекът е централната връзка в конфликтите на всички нива без изключение. Следователно познанията на П. за човешкото поведение в конфликти са условие за тяхното обяснение.

2. Анализ на формирането и развитието на психичните явления във връзка с обуславянето на психиката от обективните условия на човешкия живот и дейност.

3. Изследване на физиологичните механизми, лежащи в основата на психичните процеси, тъй като без познаване на механизмите на висшата нервна дейност е невъзможно правилно да се разбере същността на психичните процеси или да се овладеят практическите средства за тяхното формиране и развитие.

Общата психология е от голямо теоретично значение, тъй като е предназначена да разкрие свойствата, характеристиките и моделите на психиката и човешкото съзнание в съответствие с основните принципи на диалектическия и историческия материализъм.

В същото време, като всяка истинска наука, психологията има за крайна цел не само теоретичното изследване на своя предмет, но и прилагането на придобитите научни знания в практиката. Задачата на съветската психология е да насърчава изграждането на научна основаметоди на обучение и възпитание, рационализиране на трудовия процес в различни видове производство, както и други видове човешка дейност.

В тази връзка възникват и се развиват отделни клонове на психологията или частни психологически дисциплини:

1. Педагогическа психология, която изучава психологическите характеристики и модели на процесите на обучение и възпитание на по-младото поколение. Задачите на педагогическата психология включват изучаване на процесите на придобиване на знания и формиране на умения и способности във връзка с нуждите на училищното образование, психологическата обосновка на методите, техниките и методите на обучение и възпитание, проблемите на развитието на личността на учениците в училищната общност, психологическите проблеми, свързани с политехническото обучение и подготовката на учениците за практическа дейност и др.

2. Детска психология, която изучава психичните особености на децата различни възрасти. Задачата на детската психология е да изучава процеса на формиране на детската личност, психическото развитие на децата, свързаните с възрастта психологически характеристики на процесите на възприятие, мислене, памет, интереси, мотиви за дейност и др.

3. Психология на труда, която има за задача да изучава психологическите характеристики на трудовата дейност с цел рационализиране на трудовите процеси и подобряване на организацията индустриално обучение. Сериозно психологическо изследване изисква такива въпроси като организацията на работното място, психологическите характеристики на работните операции (включително уменията) в различни видове производствени дейности, изучаването на психологическите фактори за повишаване на производителността на труда, изучаването на способностите за едно или друго подробно професия и моделите на тяхното развитие и образование и др.

4. Инженерна психология, която напоследък интензивно се развива във връзка с усъвършенстването на технологията на трудовите процеси. От голямо значение в този клон на психологията е проблемът за взаимоотношенията Технически изискваниясъвременните машини и умствените възможности на човека - бързина и точност на възприемателните процеси, обем и разпределение на вниманието и др.

5. Психология на изкуството, изучаваща психологически характеристики творческа дейноств различни видове изкуства (музика, живопис, пластични изкуства и др.) и особености на възприемане на произведения на изкуството, психологически анализ на тяхното влияние върху развитието на личността на човека.

6. Патопсихология, която изучава разстройствата и разстройствата на психичната дейност при различни заболявания и по този начин допринася за разработването на рационални методи на лечение.

7. Спортна психология, която изучава психологическите особености на спортната дейност. Задачите на този клон на психологията включват психологически характеристики на различни спортове, анализ на процесите на възприятие, внимание, памет, мислене, емоционални процеси и волеви действия във връзка със задачите на обучението по физически упражнения и спортна подготовка; психологически характеристики на спортните състезания, въпросът за значението на спорта за формирането на морални и волеви качества на личността и др.

8. Психология на астронавта, която изучава характеристиките на човешките психични процеси по време на космически полет, включително влиянието върху човешката психика на големи физически претоварвания, необичайни условия на околната среда по време на космически полет, състояние на безтегловност, характеристики на производителността по време на полет, в по-специално, ако е необходимо, да действа в условия на изключителна липса на време и др.

По този начин психологията има не само теоретично, но и голямо практическо значение във връзка със задачите за рационализиране на различни видове човешка дейност.

Невъзможно е обаче тези практически клонове на психологията да се разглеждат като просто приложение на теоретично обосновани психологически закони към определени случаи от практическия живот. Практиката не само обогатява теорията, но и помага на самата теория да поеме по правилния път. Само в процеса на решаване на конкретни практически проблеми, поставени от живота, теоретичните проблеми на психологията могат да бъдат правилно поставени и разбрани и психологическите закономерности да бъдат разкрити.

Всяко научно психологическо изследване може да бъде успешно само когато не е изградено абстрактно, а във връзка с разрешаването на практически проблеми в определени видове човешка дейност. Изучавайки законите на психиката, психологията прави това не изолирано от определени видове човешка дейност, а във връзка с тях и със специална цел: да използва данните от психологическите изследвания за подобряване на тези видове дейност.

1. Дефиниция на психологията като наука.

2. Основни клонове на психологията.

3. Методи на изследване в психологията.

1. Психологияе наука, която заема амбивалентна позиция сред другите научни дисциплини. Като система от научни знания тя е позната само на тесен кръг от специалисти, но в същото време почти всеки човек с усещания, реч, емоции, образи на паметта, мисленето и въображението и т.н. знае за нея.

Произходът на психологическите теории може да се намери в поговорки, поговорки, приказки на света и дори песнички. Например, те казват за личността „Има дяволи в тихи води“ (предупреждение за тези, които са склонни да съдят характера по външния вид). Подобни ежедневни психологически описания и наблюдения могат да бъдат намерени сред всички народи. Същата поговорка сред французите звучи така: „Не потапяйте ръката си или дори пръста си в тих поток.“

Психология- уникална наука. Придобиването на знания от човека се е случило от древни времена. Въпреки това, дълго време психологията се развива в рамките на философията, достигайки високо нивов произведенията на Аристотел (трактатът „За душата“), поради което мнозина го смятат за основател на психологията. Въпреки това древна история, психологията като независима експериментална наука се формира сравнително наскоро, едва от средата на 19 век.

Терминът "психология" се появява за първи път в научния свят през 16 век. Думата "психология" произлиза от гръцките думи "syhe" - "душа" и "logos" - "наука". Така, дословно психологияе наука за душата.

По-късно, през 17-19 век, психологията значително разширява обхвата на своите изследвания и започва да изучава човешката дейност и несъзнателни процеси, като запазва предишното си име. Нека разгледаме по-отблизо какво е предметът на изучаване на съвременната психология.

Р.С . Немов предлага следната схема.

Както се вижда от диаграмата, психиката включва много явления. С помощта на някои се случва познание за заобикалящата действителност - това когнитивни процеси, които се състоят от усещане и възприятие, внимание и памет, мислене, въображение и реч. Други психични явления са необходими, за да се контролират действията и действията на човека, да се регулира процеса на общуване - това са психични състояния(специална характеристика на умствената дейност за определен период от време) и умствени свойства(най-стабилните и значими умствени качества на човек, неговите характеристики).

Горното разделение е доста произволно, тъй като е възможен преход от една категория към друга. Например, ако един процес продължава дълго време, тогава той вече влиза в състоянието на организма. Такива процеси-състояния могат да бъдат вниманието, възприятието, въображението, активността, пасивността и др.

За по-добро разбиране на предмета на психологията, представяме таблица с примери за психични явления и понятия, представени в произведенията на Р. С. Немов (1995).

Така, психологияе наука, която изучава психичните явления.

2. Съвременна психологияе доста обширен комплекс от науки, който продължава да се развива с много бързи темпове (на всеки 4-5 години се появява нова посока).

Въпреки това е възможно да се разграничат фундаментални и специални клонове на психологическата наука.

Фундаментален(Основните) клонове на психологическата наука са еднакво важни за анализа на психологията и поведението на всички хора.

Тази гъвкавост им позволява понякога да бъдат комбинирани под името "обща психология".

Специален(приложните) клонове на психологическото познание изучават всякакви тесни групи от явления, т.е. психологията и поведението на хората, ангажирани във всеки тесен клон на дейност.

Нека се обърнем към класификацията, представена от Р. С. Немов (1995).

1. Психология на когнитивните процеси и състояния.

2. Психология на личността.

3. Психология на индивидуалните различия.

4. Психология на развитието.

5. Социална психология.

6. Психология на животните.

7. Психофизиология.

1. Педагогическа психология.

2. Медицинска психология.

3. Военна психология.

4. Правна психология.

5. Космическа психология.

6. Инженерна психология.

7. Икономическа психология.

8. Психология на управлението.

По този начин психологията е обширна мрежа от науки, която продължава активно да се развива.

3. Методи за научни изследвания- това са техники и средства, чрез които учените получават надеждна информация, която след това се използва за изграждане на научни теории и разработване на препоръки за практически дейности.

За да бъде получената информация надеждна, е необходимо да се спазват изискванията за валидност и достоверност.

Валидност- това е качеството на метода, което показва неговото съответствие с това, за което първоначално е създаден, за да изучава.

Надеждност– доказателство, че повторното прилагане на метода ще доведе до сравними резултати.

Съществуват различни класификацииметоди на психологията. Нека разгледаме един от тях, според който методите се разделят на основни и спомагателни.

Основни методи: наблюдение и експеримент; спомагателни - анкети, анализ на процеса и продуктите от дейността, тестове, двоен метод.

Наблюдениее метод, чрез който се научават индивидуалните характеристики на психиката чрез изучаване на човешкото поведение. Може да бъде външен и вътрешен (самонаблюдение).

1. Планирано и системно изпълнение.

2. Целенасочен характер.

3. Продължителност на наблюдението.

4. Записване на данни с помощта на технически средства, кодиране и др.

1. Структурирани (има подробна програма за наблюдение стъпка по стъпка) – неструктурирани (има само просто изброяване на данните, които трябва да се наблюдават).

2. Непрекъснати (записват се всички реакции на наблюдаваните) – селективни (записват се само индивидуални реакции).

3. Включен (изследователят действа като член на групата, в която се извършва наблюдението) - не е включен (изследователят действа като външен наблюдател).

Експериментирайте- метод на научно изследване, при който се създава изкуствена ситуация, при която изследваното свойство се проявява и оценява най-добре.

1. лаборатория– извършват се в специално оборудвани помещения, често с помощта на специално оборудване.

Отличава се със строгостта и точността на записване на данни, което ви позволява да получите интересен научен материал.

Трудности на лабораторния експеримент:

1) необичайността на ситуацията, поради която реакциите на субектите могат да бъдат изкривени;

2) фигурата на експериментатора е в състояние да предизвика или желание да угоди, или, обратно, да направи нещо от злоба: и двете изкривяват резултатите;

3) не всички психични явления все още могат да бъдат симулирани при експериментални условия.

2. Естествен експеримент– създава се изкуствена ситуация в естествени условия. Първо предложено А. Ф. Лазурски . Например, можете да изучавате характеристиките на паметта на децата в предучилищна възраст, като играете с деца в магазин, където те ще трябва да „пазаруват“ и по този начин да възпроизведат дадена поредица от думи.

анкети – помощни методиизследване, съдържащо въпроси. Въпросите трябва да отговарят на следните изисквания.

Преди проучването е необходимо да се проведе кратък инструктаж с субектите и да се създаде приятелска атмосфера; Ако информацията може да бъде получена от други източници, тогава не трябва да питате за това.

Разграничават се следните методи на изследване: разговор, въпросник, интервю, социометрия.

Разговор– метод на изследване, при който и изследователят, и субектът са в равни позиции.

Може да се използва на различни етапи от изследването.

Въпросник– метод, чрез който можете бързо да получите голямо количество данни, записани в писмен вид.

Видове въпросници:

1) индивидуално – колективно;

2) лице в лице (има личен контакт между изследователя и изследваното лице) – кореспонденция;

3) отворен (анкетираните сами формулират своите отговори) – затворен (представя се списък с готови отговори, от които трябва да се избере най-подходящият за респондента).

Интервю- метод, осъществяван в процеса на пряка комуникация, отговорите се дават устно.

Видове интервюта:

1) стандартизирани - всички въпроси се формулират предварително;

2) нестандартизирани – въпросите се формулират по време на интервюто;

3) полустандартизирани - някои въпроси се формулират предварително, а други възникват по време на интервюто.

Когато съставяте въпроси, не забравяйте, че първите въпроси трябва да бъдат допълнени от следващите.

Наред с преките въпроси е необходимо да се използват непреки въпроси.

Социометрия- метод, по който изучаваме социални отношенияв групи. Позволява ви да определите позицията на човек в група и включва избор на партньор за съвместни дейности.

Анализ на процеса и продуктите на дейността– изследват се продуктите от човешката дейност, въз основа на които се правят изводи за психичните особености на човека.

Могат да се изучават рисунки, занаяти, есета, стихотворения и др.

Двойен методизползвани в генетичната психология на развитието.

Същността на метода е да се сравни психическото развитие на еднояйчни близнаци, отгледани по силата на обстоятелствата в различни условия на живот.

Тестове– стандартизирана психологическа техника, чиято цел е да даде количествена оценка на психологическото качество, което се изследва.

1. Тестова анкета – тестова задача.

2. Аналитични (те изучават един психичен феномен, например произвол на вниманието) - синтетичен (те изучават съвкупността от психични феномени, например, тестът Cattell ви позволява да дадете заключение за 16 качества на личността).

3. В зависимост от съдържанието тестовете се делят на:

1) интелектуални (изучават характеристиките на интелигентността, т.нар. IQ);

2) тестове за правоспособност (проверява нивото на професионално съответствие);

3) личностни тестове (вербални; проективни, когато качествата на човек се оценяват по това как той възприема и оценява ситуацията, която му се предлага).

И така, методите на психологията са разнообразни и изборът им се определя от целите на изследването, характеристиките на субекта и ситуацията.

1. Развитието на психологията от древността до средата на 19 век.

2. Формирането на психологията като самостоятелна наука.

3. Съвременни психологически концепции.

1. Интересът към проблемите, които се класифицират като психологически, възниква у човека в древни времена.

Философи древна Гърцияв своите трактати те се опитвали да проникнат в тайните на битието и вътрешен святчовек.

Древните философи обясняват психиката въз основа на четирите елемента, на които според тях се основава светът: земя, вода, огън и въздух.

Душата, както всичко в този свят, се състои от тези принципи.

Древните вярвали, че душата се намира там, където има топлина и движение, тоест цялата природа е надарена с душа.

Впоследствие доктрината, която одухотворява целия свят, получава името „анимизъм“ (от латинското „anima“ - „дух“, „душа“).

Анимизмът е заменен от нова философска доктрина - атомистична.

Виден представител на тази тенденция беше Аристотел . Той вярваше в това свят -това е съвкупност от най-малките неделими частици – атоми, които се различават помежду си по различна подвижност и големина, а материалните носители на душата са най-малки и подвижни.

Въз основа на тази подвижност на атомите Аристотел обяснява механизмите и законите на функциониране на много психични явления: мислене, памет, възприятие, сънуване и др.

Трактатът на Аристотел „За душата” се счита от много учени за първото голямо научно изследване в психологията.

Според Аристотел човек има три души: растителна, животинска и разумна.

Умът зависи от размера на мозъка, емоциите - от сърцето.

Представител на материалистичните възгледи беше Демокрит . Той вярваше, че всичко в света се състои от атоми.

Атомите съществуват във времето и пространството, в което всичко се движи по даден път. В безкрайното пространство неделимите и непроницаеми частици се движат по определени закони; душата се формира от леки, сферични частици огън.

Душата е огнено начало в тялото и смъртта настъпва в резултат на разпадането на атомите на душата и тялото. И тялото, и душата са смъртни.

Заслугата на Демокрит е, че той постави началото на развитието на теорията на познанието, особено на зрителните усещания. Той разработи препоръки за запаметяване, като раздели методите за запазване на материала на материални и умствени.

Няма как да не споменем гледките Платон .

Според неговите възгледи човек е затворник в пещера, а реалността е неговата сянка.

Човекът има две души: смъртна и безсмъртна.

Смъртният решава конкретни проблеми, а безсмъртният, чийто живот продължава и след смъртта, е самото ядро ​​на психиката, най-висшата форма, надарена с разум.

Само безсмъртната душа дава истинско знание, получено в резултат на прозрение.

Има вечни идеи, а светът е слабо отражение на идеите. В процеса на живота душата си спомня тези безсмъртни идеи, с които се е сблъсквала преди да влезе в тялото.

Интересни са вижданията на Платон относно функционирането на човешката памет.

памет- Това е восъчна таблетка. Хората имат различни спомени и това зависи от качеството на восъка.

Пазим спомените, докато са запазени върху восъчна чиния.

Учението за душата в ранно средновековиестава част от богословския мироглед и се пренася изцяло в религията, което продължава до 17 век. в епохата.

През Ренесанса всички науки и изкуства отново започват активно да се развиват.

Естествените науки, медицинските науки, биологичните науки, различните видове изкуства по един или друг начин се докоснаха до учението за душата.

Френските, английските и други европейски философи от онова време, въз основа на механистичната картина на света, започват да тълкуват много прояви на психиката от гледна точка на биомеханиката и рефлекса, докато се обръщат към вътрешните прояви на психиката, душата остава извън обхват на тяхното разглеждане.

Вътрешните явления обаче наистина съществуваха и изискваха обяснение на тяхната роля в човешкия живот. В резултат на това започва да се формира ново философско направление - дуализъм, който твърди, че в човека съществуват две независими начала: материя и дух.

Науката от онова време не беше в състояние да обясни връзката и взаимозависимостта на тези два принципа, така че изостави изучаването на поведението и се съсредоточи върху субективния опит на човек (XVII-XVIII век).

Тези позиции бяха заемани Р. Декарт И Дж. Лок .

Психиката се разглеждаше само като проява на съзнанието, светът на материята беше изключен от предмета на психологията.

Основният метод на изследване беше методът на интроспекцията (самоанализа), а естествените научни методи се считаха за неприемливи за изучаване на явленията на душата.

Едновременно с тези възгледи се развива атомистично разбиране за устройството на света. Простите прояви на психиката започнаха да се разглеждат като атоми.

Тази атомистична психология се развива в продължение на два века, до края на 19 век.

Така от дълбока древност до средата на 19в. Психологията се развива в рамките на други науки, най-често философия, медицина и биология.

2. В средата на 19 век настъпват дълбоки промени в научния мироглед.

Това се отнася и за връзката между душа и тяло, материални и умствени проявления.

Напредъкът на медицината, в частност на психиатрията, несъмнено доказа, че съществува тясна връзка между мозъчните и психичните разстройства, което опровергава постулата на дуализма за тяхното отделно съществуване.

Необходимо е да се хвърли нов поглед върху ролята на психичните явления в човешкия живот и поведение.

Механистичното разбиране беше добро в обяснението на монотонните движения, но стана недостатъчно в разбирането на интелигентното поведение.

Разпоредбите на атомистичната психология също не се вписват в новите научни факти и изискват преразглеждане.

Така през втората половина на 19в. психологическата наука беше на ръба на криза поради следните причини:

1) разбирането на психичните явления стана невъзможно от гледна точка на точното естествено познание;

2) връзката между умственото и физическото не подлежи на разумно обяснение;

3) учените-психологи не успяха да обяснят сложни форми на човешко поведение, които надхвърлят рефлексите.

Възникналата криза доведе до краха на дуализма и интроспекцията като единствен надежден източник за получаване на психологическо познание. В търсене на преодоляване на кризата възникват три направления на психологическото учение: бихейвиоризъм, гещалтпсихология и психоанализа (фройдизъм).

Нека ги разгледаме по-отблизо.

Бихейвиоризъм.Негов основател е американски учен Д. Уотсън , който предложи да се разглежда поведението (от английското поведение) като предмет на психологията и да се разглеждат психичните явления като непознаваеми с помощта на естествени научни методи.

За да разберете поведението, достатъчно е да опишете самото поведение, да откриете и опишете външните и вътрешните сили, действащи върху тялото, и да изучите законите, според които се осъществява взаимодействието на стимулите и поведението.

Бихейвиористите вярваха, че разликата между поведението на животните и човешкото поведение се състои само в сложността и разнообразието от реакции.

Въпреки това Уотсън не може да не признае съществуването на чисто човешки психични феномени.

Той тълкува психичните състояния като функции, които играят активна роля в адаптирането на организма към света, като същевременно признава, че не е в състояние да разбере значението на тази роля.

Учените от тази посока отрекоха възможността за изучаване на съзнанието.

Както пише Уотсън, бихейвиористът "не наблюдава нищо, което може да нарече съзнание, чувство, усещане, въображение, воля, до степен, в която вече не вярва, че тези термини показват истински феномени на психологията."

Въпреки това, още през 30-те години. През ХХ век такива крайни възгледи на Д. Уотсън бяха смекчени от необихевиористите, предимно Е. Толман И К. Халом . Така Е. Толман въвежда понятието разумност и целесъобразност на поведението.

Мишена– това е крайният резултат, постигнат в резултат на извършване на поведенчески действия.

Най-важните психологически феномени според Толман са цел, очакване, хипотеза, когнитивна картина на света, знак и неговото значение.

К. Хъл разработи модел на поведение, основан на реакции на различни стимули.

Тялото реагира на стимули, използвайки вродени и придобити начини, които са свързани със система от „междинни променливи“, които медиират това взаимодействие.

По този начин бихейвиоризмът не изучава човешкия ум, вярвайки, че психологията трябва да обясни поведението чрез изследване на стимулите, влизащи в тялото, и поведенческите реакции, които излизат.

От тази теза произлиза теорията за ученето, която се основава на използването на всякакви наказания и подкрепления, когато е необходимо да се формират подходящи реакции, поради което теорията все още е популярна, предимно сред американските психолози (Б. Ф. Скинър).

Гещалт психологияпроизхожда от Германия и се разпространява в почти цяла Европа, включително Русия, особено в предвоенните години.

Тази посока е повлияна от такива науки като физика и математика.

Видни представители са К. Левин , М. Вертхаймер , В. Кьолер и т.н.

Същността на тази посока е формулирана от М. Вертхаймер, който пише: „... има връзки, в които това, което се случва като цяло, не е получено от елементи, които уж съществуват под формата на отделни части, след това свързани заедно, но, напротив, това, което се проявява в отделни части на това цяло, се определя от вътрешния структурен закон на това цяло.”

Тоест гещалтпсихологията изучава не явления, а структурата на връзките, поради което понякога се нарича структурна психология (в превод на руски думата „гещалт“ означава „структура“).

К. Левин е известен с работата си в областта на личността и междуличностните отношения.

Той вярва, че поведението на индивида може да бъде разбрано само въз основа на холистичната ситуация, в която се намира този индивид.

Средата се определя от субективното възприятие на работещите в нея хора.

Заслугата на гещалтпсихологията е, че тя намери съвременни подходи за изследване на психологическите проблеми, но проблемите, които са причинили кризата, никога не са били напълно разрешени.

Психоанализае разработена от австрийски психолог и психиатър З. Фройд, поради което понякога се нарича "фройдизъм".

Създавайки научно теоретично направление в психологията, Фройд изхожда от анализа на своята богата психотерапевтична практика, като по този начин сякаш връща психологията към нейния първоначален предмет: вникване в същността на човешката душа.

Основните понятия на психоанализата са съзнаниеИ в безсъзнание.

Именно несъзнаваното (главното от които е сексуалното влечение - либидото) играе съществена роля в регулирането на човешката дейност и поведение.

Цензурата от страна на съзнанието потиска несъзнателните нагони, но те „пробиват“ под формата на пропуски на езика, пропуски на езика, забравяне на неприятни неща, сънища и невротични прояви.

Психоанализата е широко разпространена не само в Европа, но и в САЩ, където е популярна и до днес.

В ранните години съветска власттази посока също беше търсена у нас, но през 30-те години. На общия фон на ограниченията върху психологическите изследвания (резолюцията „За педологичните извращения в системата на Наркомпрос“) учението на Фройд също беше подложено на репресии.

До 60-те години. психоанализата се изучава само от критична гледна точка.

Едва от втората половина на двадесети век интересът към психоанализата отново се увеличи не само в Русия, но и в целия свят.

Така че нито един от новопоявилите се психологически направленияне разреши напълно противоречията, довели до кризата на психологията като наука.

Нека разгледаме някои съвременни психологически концепции, които започнаха активно да се развиват от втората половина на ХХ век.

Когнитивната психология възниква на базата на развитието на компютърните науки и кибернетиката.

Представители на когнитивната школа - Ж. Пиаже , У. Найзър, Дж. Брунер, Р. Аткинсън и т.н.

За един когнитивен учен човешките когнитивни процеси са аналог на компютъра.

Основното е да разберете как човек научава за света около себе си и за да направите това, трябва да изучавате методите за формиране на знания, как възникват и се развиват когнитивните процеси, каква е ролята на знанието в човешкото поведение, как това знание е организирано в паметта, как функционира интелектът, как думите и образите са свързани в човешката памет и мислене.

Основната концепция на когнитивната психология е концепцията за „схема“, която е план за събиране и обработка на информация, възприемана от сетивата и съхранявана в главата на човека.

Основният извод, до който са стигнали представителите на това направление е, че в мн житейски ситуациичовек взема решения, опосредствани от особеностите на мисленето.

Неофройдизмът възниква от психоанализата на Фройд.

Неговите представители са А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Е. Фром и т.н.

Общото между всички тези възгледи е признаването на значението на несъзнаваното в живота на хората и желанието да се обяснят с това множество човешки комплекси.

Така А. Адлер вярва, че човек се контролира от комплекс за малоценност, който получава от момента на раждането, като е безпомощно същество.

В стремежа си да преодолее този комплекс, човек действа разумно, активно и целесъобразно.

Целите се определят от самия човек и въз основа на това се формират познавателни процеси, личностни черти и мироглед.

Концепцията на К. Юнг се нарича още аналитична психология.

Той разглежда човешката психика през призмата на макропроцесите на културата, през духовната история на човечеството.

Има два вида несъзнавано: личниИ колективен.

Личнанесъзнаваното се придобива чрез натрупване на житейски опит, колективен– се унаследява и съдържа натрупания от човечеството опит.

Юнг описва колективното несъзнавано като архетипове, които най-често се появяват в митове и приказки, примитивни форми на мислене и образи, предавани от поколение на поколение.

Личното несъзнавано е близо до човека, то е част от него; колективът често се възприема като нещо враждебно и следователно причиняващо негативни преживявания, а понякога и неврози.

На Юнг се приписва идентифицирането на такива типове личности като интроверти и екстроверти.

За интровертите е обичайно да намират в себе си всички източници на жизнена енергия и причините за случващото се, докато екстровертите ги намират във външната среда. В по-нататъшни проучвания идентифицирането на тези два типа беше потвърдено експериментално и стана широко използвано за диагностични цели.

Според типологията на личността, разработена от Юнг, се разграничават следните типове:

1) мислене (интелектуален) - създава формули, схеми, склонен е към власт, авторитаризъм; характерно предимно за мъжете;

2) чувствителни (сантиментални, емоционални) – отзивчивост, способност за съпричастност, преобладава по-женствен тип;

3) сензорна – задоволява се с усещания, няма дълбоки преживявания, добре се адаптира към външния свят;

4) интуитивен - намира се в творческо търсене, новите идеи идват в резултат на прозрение, но те не винаги са продуктивни и изискват подобрение.

Всеки от изброените типове може да бъде интро- или екстровертен. К. Юнг също въвежда понятието индивидуализация, което означава развитието на човек като индивид, различен от общността. Това е крайната цел на образователния процес, но в началните етапи човек трябва да усвои минимума от колективни норми, необходими за неговото съществуване.

Друг виден представител на неофройдизма е Е. Фром , който е основател на хуманистичната психоанализа. Е. Фром смята, че човешката психика и поведение са социално определени.

Патологията се появява там, където се потиска индивидуалната свобода. Такива патологии включват: мазохизъм, садизъм, отшелник, конформизъм, склонност към разрушение.

Фром разделя всички социални системи на такива, които насърчават човешката свобода и такива, в които човешката свобода е загубена.

Генетична психология. Негов основател е швейцарски психолог Ж. Пиаже, който изучава умственото развитие на детето, главно неговия интелект, така че отчасти той може да се счита за представител на когнитивната психология.

Има три периода в процеса на когнитивно развитие:

1) сензомоторни (от раждането до приблизително 1,5 години);

2) етап на специфични операции (от 1,5–2 до 11–13 години);

3) етап на формални операции (след 11-13 години).

Началото на тези етапи може да се ускори или забави в зависимост от естеството на ученето и влиянието на околната среда.

Обучението ще бъде ефективно само когато започне навреме и отчита съществуващото ниво.

Ж. Пиаже пише: „Когато преждевременно научим дете на нещо, което то би могло да открие за себе си с течение на времето, ние по този начин го лишаваме от това и следователно го лишаваме от пълно разбиране на този предмет.

Това, разбира се, не означава, че учителите не трябва да проектират експериментални ситуации, които стимулират Творчески умениястуденти."

Основните детерминанти на когнитивното развитие са съзряването, опитът и социалното обучение.

Съвременната структура на психологическото познание се характеризира със следните тенденции:

1) изтриване на границите между съществуващите по-рано независими направления в психологическата наука, например много съвременни учени използват в своите теории знанията, натрупани в различни направления;

2) съвременната психология все повече се превръща в популярна практика и това води до диференциация не по теоретични школи, а по области на приложение на знанията в практически области на дейност;

3) психологическото знание се обогатява от онези науки, с които психологията активно си сътрудничи, решавайки общи проблеми.

Така че областта на теоретичното и практическото приложение на съвременната психология е много широка, а психологията е активно и динамично развиваща се наука.