Всичко за психологията като наука. Наталия Александровна Богачкина психология. Основните форми на логическото мислене включват

Обект и предмет на психологията Цялата съществуваща реалност е обект и предмет на изследване в различни системинаучни знания, сред които психологическите науки заемат специално място в живота на хората. Обектът на психологията е не само човекът, но и други високоорганизирани животински характеристики на психичния живот, които се изучават от такъв клон на психологията като психологията на животните.

Ако тази работа не ви подхожда, в долната част на страницата има списък с подобни произведения. Можете също да използвате бутона за търсене

Тема No 1. Психологията като наука

Въпроси

1.Обект и предмет на психологията;

2.История и особености на тази наука;

3.Структура на психиката;

4. Клонове на психологията;

5. Методи на изследване.

Въпрос № 1. Обект и предмет на психологията

Цялата съществуваща реалност е обект и предмет на изследване в различни системи от научно познание, сред които психологическите науки заемат специално място в живота на хората. Техенобект е всичко в реалния свят, което действа като действителен или потенциален носител на психиката. Апредмет психика, психика във всички форми и разновидности на съществуване: модели на възникване, формиране, функциониране и прояви на психиката, нейните отделни явления. Психологията в превод от гръцки е учението, знанието за душата („психе” душа, „логос” учение, знание). Това е наука преди всичко за законите на психичния живот и човешката дейност и различните форми на човешки общности. Психологията като наука изучава факти, закономерности и механизми на психиката(A.V. Петровски).Обект на психологията са не само хората, хората, но и други високо организирани животни, характеристиките на чийто психически живот се изучават от такъв клон на психологията като зоопсихологията. Все пак традиционно основният обект на психологията е човекът. В такъв случайпсихология е наука за закономерностите на възникване, формиране, развитие, функциониране и прояви на човешката психика в различни условия и на различни етапи от техния живот и дейност. Обект на психологията е не само конкретен и индивидуален човек, но и различни социални групи, маси и други форми на общности от хора.

Въпрос № 2. История и характеристики на тази наука

Психологията има дълга история: първите научни идеи възникват през 6 век пр.н.е. Ето защо възниква въпросът за периодизацията на историята на психологията, чиято задача е да раздели този процес, да подчертае етапите и да определи съдържанието на всеки от тях. Има два големи периода в историята на психологията: първият, когато психологическото познание се развива в дълбините на философията, както и на други науки, предимно естествени науки; второто, когато психологията се развива като самостоятелна наука. Те са несъизмерими във времето: първият период (6 в. пр. н. е. - средата на 19 в.) обхваща около 2,5 хиляди години, вторият - малко повече от век; (средата на 19 век - днес). Според Г. Ебингхаус психологията има дълго минало, но много кратка история.

Таблица 1. Етапи на развитие на психологията като наука

Въпрос No 3. Структура на психиката

Едно от централните места в психологията заема разбиранетопсихика : неговата същност, произход, съдържание, форми на проявление, функции и др. В най-общ видпсихика това е вътрешно духовен святна човек: неговите нужди и интереси, желания и стремежи, нагласи, ценностни преценки, взаимоотношения, опит, цели, знания, умения, умения за поведение и дейност и др. Човешката психика се проявява в неговите изказвания, емоционални състояния, изражения на лицето, пантомима, поведение и дейности, техните резултати и други външно изразени реакции: например зачервяване (побеляване) на лицето, изпотяване, промени в сърдечния ритъм, кръвното налягане и др.

Съвременната психология разглежда психиката катоИмот специално организирана материямозък.От тази позиция следват два важни извода за разбирането на психиката.

1. Не всяка материя има свойството на психиката. Психиката е специално свойство само на мозъка, а именно на живия и функциониращ мозък. Непосредственият субстрат, носителят на психиката, са тези неврофизиологични процеси, които се случват и се случват в мозъка. Тези процеси са материалната основа на умствената дейност, но не са идентични с нея.

2. Действайки като свойство на живата материя, организирана по специален начин, психиката е неделима от тази материя и не съществува извън тази материя. В крайна сметка, свойство е определена страна, аспект на качествена характеристика на материята. Важно е да се разбере, че менталното е вторично по отношение на материята, на която е свойство, както и по отношение на останалата материя, която съществува независимо от човешката психика. Въпреки че, разбира се, именно чрез взаимодействието на човек със заобикалящата го материална и духовна среда, която обективно съществува и се проявява в различни форми (социални, физически, химически, биологични, духовни), развитието, формирането, функционирането и проявата на възниква психичното.

Същността на психиката е отражението.Това е специална форма на отражение на материята, организирана по специален начин. Психиката е субективен образ на обективния свят, идеално (нематериално) отражение на реалността.На първо място това е отражениесубективно , индивидуално, уникално, тъй като външните въздействия изглеждат пречупени през призмата на знанията, опита на човека, неговите потребности и интереси, индивидуалните психологически характеристики, уникалността на ситуативните психични състояния на индивида и т.н. Това определя и друга особеност на психиката отражение на реалността - то не само огледално, но иселективно : човек целенасочено възприема и разбира света, взаимодейства със средата, в която търси начин да реализира своите нужди, интереси и стремежи. При това той, като правило, разчита на своя професионален и като цяло социален опит.

Характерна особеностумствени услугидейност. Всеки умствен акт съдържа не само изявление на един или друг аспект на реалността, но и релационен аспект, обусловен от система от ценностно-семантични образувания, състояния на потребност и претенции на индивида. Този или онзи характер на отношението на човек към реалността го подтиква да прояви подходяща активност.

Психическо отражениене наведнъж . Това е процес на непрекъснато познание на реалността, движение от нейното просто съзерцание към абстрактно мислене, към все по-пълно и задълбочено познание за света. Това отражение има способността да преминава от възприемането на формата на проявление на реалността към разбирането на произхода и съдържанието, от съдържанието към разбирането на съществените характеристики на нещата и явленията от света.

Една от особеностите на психиката еспособност да изпреварваш събитията, да се предвидят резултатите от действията, поведението, социалните и природните процеси въз основа на познаване на тенденциите, моделите на развитие на обективната реалност. Чрез идентифициране на причинно-следствени връзки и модели на развитие на света, човек може съзнателно да очертае целите на дейността си, да я планира и по този начин да предвиди бъдещето. И това му позволява съзнателно да полага волеви усилия за трансформиране на настоящето в интерес на бъдещето. И в този смисъл съзнанието сякаш създава света. Както виждаме, с известно развитие психиката е способна на така нареченото напреднало отразяване на реалността(П. К. Анохин), например проектиране и създаване на нови модели на технологии, архитектурни и други структури, предвиждане на процеси и явления в околната среда (смяна на сезоните, земетресения, слънчеви затъмнения и др.). В този случай можем да говорим за първичността на психиката, човешкото съзнание по отношение на отделните аспекти на проявите на материята.

Има три нива на умствено отражение:

1. предсъзнателно (безусловно рефлексивен, обусловен от природата);
2. в съзнание (условен рефлекс);
3. постсъзнателно(условни рефлекторни автоматизми, настройки и др.).

Следователно има две страни на психиката:в безсъзнание (както предсъзнателно, така и следсъзнателно) ив съзнание ( С. Л. Рубинштейн).

Трябва да се подчертае, чесъзнание човек това е най-висшият етап в развитието на психиката. Неговото възникване и развитие се обуславят не само от биологични предпоставки, но и от обществено-исторически обстоятелства. Последните играят решаваща роля във формирането и развитието на съзнанието. Процесът на развитие на съзнанието се определя от целия ход на развитието на човешкото общество, процеса на развитие на човешкото познание и знанията, натрупани в обществото. В същото време съзнанието на хората не само се обогатява, но и започва да става все по-обобщено и абстрактно.

Разбирането на произхода и произхода на човешката психика е изключително важно.Човешката психика,и преди всичко неговото съзнание,резултат от социална и трудова дейностчовек, неговото общуване с други хора и включване в разнообразни дейности (игри, учебни, научни, образователни, производствени и други дейности). Особена роля в развитието на съзнанието играе втората сигнална система - езикът и речта като форми на нейното изразяване. С помощта на езика човек може да информира други хора (и да получава информация от тях за миналото, настоящето и бъдещето, да предава и да придобива социален опит). С помощта на езика се осъществява специална форма на обогатяване на хората: взаимното им обогатяване, развитието на качествата на мисленето, паметта, вниманието, професионалното въображение, емоционалните и волевите сфери на личността, формирането на човешките потребности (естетически , морални, професионални и др.).

От гледна точка на въздействие върху човешката дейност и поведение се разграничават две взаимосвързани регулаторни функции на психиката:мотиви (потребностно-мотивационна сфера на психиката) иекзекуция (знания, способности, умения, навици, способности на човек).

Други функции на човешката психика включват: функцията на отражение, формиране на образ, функция на формиране на смисъл и разбиране, функция на отношение, целеполагане, натрупване на опит и самопознание.

Цялото разнообразиеформи на умствено съществуванеобикновено групирани в следните четири групи.

1. Психични процесичовек:

а) когнитивни (усещане, възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч);

б) емоционални (чувства);

в) волеви.

2. Психични образуванияличност (знания, способности, умения, навици, нагласи, възгледи, убеждения и др.);

3. Психични свойствалице (посока, характер, темперамент, личностни способности);

4. Психични състояния:функционални (интелектуално-когнитивни, емоционални и волеви) и общи (мобилизация, настроение, готовност, апатия, несигурност и др.).

Съдържание на психикатачовек се определя от реалността, която, отразена от психиката, се фиксира в него под формата на характеристики на психични процеси, психични образувания, свойства, състояния. В този смисъл смисловите компоненти на човешката психика са професионални, морални, политически, естетически, правни, екологични и други знания, възгледи, убеждения, позиции, взаимоотношения и др. на индивида.

Въпрос № 4. Клонове на психологията

В момента психологията е много обширна система от науки. Той идентифицира много отрасли, които представляват относително независимо развиващи се области на научни изследвания. Като се има предвид този факт, както и фактът, че в момента системата от психологически науки продължава активно да се развива (на всеки 4-5 години се появява ново направление), би било по-правилно да се говори не за една наука психология, а за комплекс от развиващи психологически Sci. Те от своя страна могат да бъдат разделени на фундаментални и приложни, общи и специални. Фундаменталните или основни клонове на психологическата наука са от общо значение за разбирането и обяснението на психологията и поведението на хората, независимо от това кои са те или с какви конкретни дейности се занимават. Тези области са предназначени да предоставят знания, които са еднакво необходими за всеки, който се интересува от психология и човешко поведение. Поради такава универсалност, това знание понякога се комбинира с термина "обща психология".

Приложните клонове на науката са тези, чиито постижения се използват в практиката. Общите индустрии поставят и решават проблеми, които са еднакво важни за развитието на всички без изключение. научни направленияи специално подчертаване на въпроси от особен интерес за познаването на една или повече групи явления.

Нека разгледаме някои фундаментални и приложни, общи и специални клонове на психологията, свързани с образованието.

Обща психология(фиг. 2) изследваиндивидуален подчертаване на когнитивните процеси и личността в него. Когнитивните процеси включват усещане, възприятие, внимание, памет, въображение, мислене и реч. С помощта на тези процеси човек получава и обработва информация за света, а също така участва във формирането и трансформирането на знания. Личността съдържа свойства, които определят делата и действията на човека. Това са емоции, способности, предразположения, нагласи, мотивация, темперамент, характер и воля.

Специални клонове на психологията(фиг. 3), тясно свързани с теорията и практиката на обучение и възпитание на деца, включват генетична психология, психофизиология, диференциална психология, психология на развитието, социална психология, педагогическа психология, медицинска психология, патопсихология, юридическа психология, психодиагностика и психотерапия.

Генетична психологияизучава наследствените механизми на психиката и поведението, тяхната зависимост от генотипа.Диференциална психологияидентифицира и описва индивидуалните различия на хората, техните предпоставки и процеса на формиране.IN психология на развитието тези разлики са представени по възраст. Този клон на психологията също изучава промените, които настъпват при прехода от една възраст към друга.

Гинетичната, диференциалната психология и психологията на развитието, взети заедно, са научната основа за разбиране на законите на детското умствено развитие.

Социална психологияизучава човешките взаимоотношения, явления, които възникват в процеса на общуване и взаимодействие на хората помежду си в различни видове групи, по-специално в семейството, училището, в ученическите и преподавателските колективи. Такива знания са необходими за психологически правилната организация на обучението.

Педагогическа психологиякомбинира цялата информация, свързана с обучението и образованието. Тук се обръща специално внимание на обосновката и разработването на методи за обучение и възпитание на хората на различни възрасти.

Следните три клона на психологиятамедицина и патопсихология,както и психотерапия справят се с отклонения от нормата в човешката психика и поведение. Задачата на тези клонове на психологическата наука е да обяснят причините за възможни психични разстройства и да обосноват методите за тяхната профилактика и лечение. Такива познания са необходими, когато учителят работи с така наречените трудни, включително педагогически занемарени деца или хора, нуждаещи се от психологическа помощ.Юридическа психологияразглежда усвояването от човека правни нормии правила на поведение и е необходим и за образованието.Психодиагностикапоставя и решава проблемите на психологическата оценка на нивото на развитие на децата и тяхната диференциация.

Въпрос № 5. Методи на изследване в психологията.

Всички методи в психологията се разделят на две групи:

1.Основни - наблюдение и експеримент;

2. Спомагателни- тестване, анкети: въпросници, разговори, интервюта, анализ на продукти от дейността, моделиране.

таблица 2 Методи за психологическо изследване и техните варианти, използвани за събиране на първична информация

Наблюдение има няколко опции.Външно наблюдениетова е начин за събиране на данни за психологията и поведението на човек чрез пряко наблюдение отвън.Вътрешно наблюдение, или интроспекция, се използва, когато психолог-изследовател си постави за задача да проучи феномена, който го интересува, във формата, в която е директно представен в съзнанието му. Вътрешно възприемайки съответното явление, психологът като че ли го наблюдава (например своите образи, чувства, мисли, преживявания) или използва подобни данни, съобщени му от други хора, които сами извършват интроспекция по негови инструкции.Безплатно наблюдениеняма предварително установена рамка, програма или процедура за нейното изпълнение. Може да променя предмета или обекта на наблюдение, неговия характер по време на самото наблюдение в зависимост от желанията на наблюдателя.Стандартизирано наблюдение, напротив, е предварително определено и ясно ограничено по отношение на това, което се наблюдава. Провежда се по определена, предварително обмислена програма и стриктно я следва, независимо какво се случва в процеса на наблюдение с обекта или самия наблюдател. Принаблюдение на участниците(най-често се използва в общата психология, психологията на развитието, образованието и социалната психология) изследователят действа като пряк участник в процеса, чийто ход наблюдава. Например, един психолог може да реши проблем в ума си, като същевременно се самонаблюдава. Друг вариант за наблюдение на участници: докато изследва взаимоотношенията между хората, експериментаторът може да се включи в комуникация с наблюдаваните хора, като в същото време продължава да наблюдава отношенията, развиващи се между тях и тези хора.Наблюдение от трета странаЗа разлика от включеното, това не предполага личното участие на наблюдателя в процеса, който той изучава.

Всеки от тези видове наблюдение има свои собствени характеристики и се използва там, където може да даде най-надеждни резултати. Външното наблюдение, например, е по-малко субективно от самонаблюдението и обикновено се използва, когато характеристиките, които трябва да се наблюдават, могат лесно да бъдат изолирани и оценени отвън. Вътрешното наблюдение е незаменимо и често действа като единственият наличен метод за събиране на психологически данни в случаите, когато няма надеждни външни признаци на явлението, което интересува изследователя. Препоръчително е свободното наблюдение да се извършва в случаите, когато е невъзможно да се определи какво точно трябва да се наблюдава, когато признаците на изследваното явление и вероятният му ход не са известни на изследователя предварително. Стандартизираното наблюдение, напротив, се използва най-добре, когато изследователят разполага с точен и сравнително пълен списък от характеристики, свързани с изследваното явление. Наблюдението на участниците е полезно в случаите, когато психологът може да даде правилна оценка на дадено явление само като го изпита сам. Ако обаче под влияние на личното участие на изследователя неговото възприятие и разбиране на събитието може да бъде изкривено, тогава е по-добре да се обърнете към наблюдение от трета страна, чието използване позволява по-обективна преценка на наблюдаваното .

Изследване е метод, при който човек отговаря на поредица от зададени му въпроси. Има няколко варианта за проучване и всеки има своите предимства и недостатъци. Нека ги разгледаме.

Устна анкета използва се в случаите, когато е желателно да се наблюдава поведението и реакциите на лицето, отговарящо на въпросите. Този тип проучване ви позволява да проникнете по-дълбоко в човешката психология, отколкото писменото проучване, но изисква специална подготовка, обучение и, като правило, много време за провеждане на изследването. Отговорите на субектите, получени по време на устно интервю, значително зависят от личността на лицето, което провежда интервюто, и от индивидуалните характеристики на лицето, отговарящо на въпросите, и от поведението на двамата лица в ситуацията на интервю.

Писмена анкетави позволява да покриете голямо количествоот хора. Най-разпространената му форма е въпросник. Но неговият недостатък е, че при използване на въпросник е невъзможно да се вземат предвид предварително реакциите на респондента към съдържанието на неговите въпроси и въз основа на това да се променят.

Безплатна анкета вид устна или писмена анкета, при която списъкът от зададени въпроси и възможните отговори на тях не е предварително ограничен до определена рамка. Анкета от този тип ви позволява гъвкаво да променяте тактиката на изследване, съдържанието на зададените въпроси и да получавате нестандартни отговори на тях. От своя страна стандартизираното проучване, при което въпросите и естеството на възможните отговори на тях се определят предварително и обикновено са ограничени в доста тясна рамка, е по-икономично по време и материални разходи от безплатно проучване.

Тестове са специализирани методи за психодиагностично изследване, чрез които можете да получите точна количествена или качествена характеристика на изследваното явление. Тестовете се различават от другите изследователски методи по това, че изискват ясна процедура за събиране и обработка на първични данни, както и оригиналността на последващата им интерпретация. С помощта на тестове можете да изучавате и сравнявате психологията на различни хора, да давате диференцирани и сравними оценки.

Варианти на теста: тест с въпросник и тест със задачи.Тестова анкета се основава на система от предварително обмислени, внимателно подбрани и тествани въпроси от гледна точка на тяхната валидност и надеждност, по отговорите на които може да се съди за психологическите качества на субектите.Тестова задача включва оценка на психологията и поведението на човек въз основа на това, което прави. В тестове от този тип на субекта се предлага серия от специални задачи, въз основа на резултатите от които се преценява наличието или отсъствието и степента на развитие на изучаваното качество.

Тестовата анкета и тестовата задача са приложими за хора на различна възраст, принадлежащи към различни култури, имащи различно ниво на образование, различни професии и различен житейски опит. Това е тяхната положителна страна. Но недостатъкът е, че когато използва тестове, субектът може съзнателно да повлияе на получените резултати, особено ако знае предварително как е структуриран тестът и как неговата психология и поведение ще бъдат оценени въз основа на неговите резултати 1 . Освен това, тестовият въпросник и тестовата задача не са приложими в случаите, когато трябва да се изследват психологически свойства и характеристики, в чието съществуване субектът не може да бъде напълно сигурен, не осъзнава или съзнателно не желае да признае наличието им в себе си. Такива характеристики включват например много отрицателни лични качества и мотиви на поведение.

В тези случаи обикновено се използва третият вид тестовепроективна. Основата на такива тестове е механизмът на проекция, според който човек е склонен да приписва своите несъзнателни качества, особено недостатъци, на други хора. Проективните тестове са предназначени да изследват психологическите и поведенчески характеристики на хората, които предизвикват негативни нагласи. С помощта на тестове от този вид психологията на субекта се преценява въз основа на това как той възприема и оценява ситуациите, психологията и поведението на хората, какви лични качества, мотиви от положителен или отрицателен характер им приписва. Използвайки проективния тест, психологът го използва, за да въведе субекта във въображаема, сюжетно недефинирана ситуация, подлежаща на произволна интерпретация. Такава ситуация може да бъде например търсенето на определено значение в картина, която изобразява непознати хора, които не са наясно какво правят. Трябва да отговорим на въпросите кои са тези хора, какво ги притеснява, какво мислят и какво ще се случи след това. Въз основа на смислената интерпретация на отговорите се преценява собствената психология на респондентите. Тестовете от проективен тип поставят повишени изисквания към нивото на образование и интелектуална зрялост на участниците в теста и това е основното практическо ограничение на тяхната приложимост. Освен това подобни тестове изискват много специална подготовка и висока професионална квалификация от страна на самия психолог.

Особености на експеримента като метод на психологическо изследване се състои в това, че той целенасочено и обмислено създава изкуствена ситуация, в която изследваното свойство се подчертава, проявява и оценява най-добре. Основното предимство на експеримента е, че той позволява по-надеждно от всички други методи да се направят изводи за причинно-следствените връзки на изследваното явление с други явления и да се обясни научно произхода на явлението и неговото развитие. . Въпреки това, организирането и провеждането на истински психологически експеримент, който отговаря на всички изисквания на практика, може да бъде трудно, така че в научно изследванетой е по-рядък от другите методи.

Има два основни вида експеримент:естествени и лабораторни. Те се различават помежду си по това, че позволяват да се изучават психологията и поведението на хората в условия, които са отдалечени или близки до реалността. Естествен експеримент се организира и провежда в обикновен условия на живот, където експериментаторът практически не се намесва в хода на случващите се събития, записвайки ги, докато се развиват сами. Лабораторен експеримент включва създаване на някаква изкуствена ситуация, в която изследваното свойство може да бъде проучено най-добре. Данните, получени в естествен експеримент, най-добре съответстват на типичното жизнено поведение на индивида, реалната психология на хората, но не винаги са точни поради липсата на способност на експериментатора да контролира стриктно влиянието на различни фактори върху изследваното свойство. . Резултатите от лабораторния експеримент, напротив, са по-добри по точност, но по-ниски по степен на естественост и съответствие с живота.

Моделиране като метод се използва в случаите, когато изследването на явление, представляващо интерес за учен, чрез просто наблюдение, проучване, тест или експеримент е трудно или невъзможно поради сложност или недостъпност. След това се прибягва до създаване на изкуствен модел на изследваното явление, повтарящ неговите основни параметри и очаквани свойства. Този модел се използва за подробно изследване на това явление и за извеждане на изводи за неговата природа. Моделите могат да бъдат технически, логически, математически, кибернетични.Математически моделът е израз или формула, която включва променливи и връзки между тях, възпроизвеждайки елементи и връзки в изследваното явление.Технически моделирането включва създаването на устройство или устройство, което по своето действие наподобява това, което се изучава.Кибернетиченмоделирането се основава на използването на концепции от областта на компютърните науки и кибернетиката като елементи на модела.Булева стойност моделирането се основава на идеи и символика, използвани в математическата логика.

Най-известните примери за математическо моделиране в психологията са формулите, изразяващи законите на Бугер Вебер, Вебер Фехнер и Стивънс. Логическото моделиране се използва широко при изучаване на човешкото мислене и сравняването му с компютърно решаване на проблеми. Срещаме много различни примери за техническо моделиране в научните изследвания, посветени на изучаването на човешкото възприятие и памет. Това са опити за изграждане на персептронни машини, способни като човек да възприемат и обработват сензорна информация, да я запомнят и възпроизвеждат.

Илюстрация на кибернетичното моделиране е използването в психологията на идеите на математическото програмиране на компютър. развитие софтуерработата на компютрите през последните няколко десетилетия разкри нови перспективи пред психологията за изучаване на интересни за нея процеси и човешкото поведение, тъй като се оказа, че умствени операции, използвани от хората, логиката на техните разсъждения при решаване на проблеми е много близка до операциите и логиката, на базата на които се разработват компютърните програми.

В допълнение към изброените методи, предназначени за събиране на първична информация, психологията се използва широко различни начинии техники за обработка на тези данни, техните логически и математически анализза получаване на вторични резултати, т.е. факти и изводи, произтичащи от интерпретацията на обработената първична информация. За тази цел по-специално се използват различни методиматематическа статистика,без които често е невъзможно да се получи надеждна информация за изучаваните явления, както и методикачествен анализ.

Тест към тема №1 “Психологията като наука”

Психиката е

1. част от организъм;
2. специална способност на мозъка;
3. човешкото съзнание;
4. собственост на личността;

Кое ниво на психиката е отговорно за интуицията?

1. безсъзнание;
2. в съзнание;

Обект на психологията като наука

1. психика;
2. съзнание;
3. поведение;
4. Човек; +

Психологията като наука възниква от

1. педагогика;
2. философия;
3. лекарство;

Първоначално психологията се тълкува като наука за

1. съзнание;
2. поведение;
3. душа;

Най-високото ниво на умствено развитие

1. предсъзнателно
2. постсъзнателно
3. в съзнание;

Структурата на психиката включва процеси, образувания,...

1. условия;
2. опит;
3. инсталации;
4. Имоти;

Посочете поне три клона на психологията

________________________________________________________

________________________________________________________

Основните изследователски методи в психологията включват

1. изследване;
2. тестване;
3. наблюдение;
4. експеримент;

Стандартизиран метод на изследване

1. изследване;
2. тест;
3. интервю;
4. моделиране;

Психологията като независима наука възниква сравнително наскоро - през 19 век. Възникнал е преди повече от 2 хиляди години. Терминът "психология" е въведен от немския философ Х. Волф през 1732 г.

Превежда се като "психе" - душа, "логос" - учение, слово, наука. Въз основа на това става ясно, че психологията изучава душата на хората и животните. По-точно, първоначално учените наистина са търсили, но без да го намерят (или по-скоро не могат да докажат къде се намира, да го измерят или по някакъв начин да го изолират), те започнаха да изучават психиката, тъй като това се оказа по-възможно.

Какво е психика

Човек не само съществува в света, но и постоянно взаимодейства с него. И за това ви трябва инструмент. Психиката е способността на мозъка да анализира и синтезира информация, която идва от околната среда чрез сетивата, и да реагира по съответния начин на нея. Пример за неговото действие е получаването на усещания, емоционална реакция към текущи събития. Тоест това е инструмент за взаимодействие. Темпераментът, характерът и способностите също зависят от индивидуалните особености на умствената работа. Това важи и за това, което изучава психологията.

Клонове на психологията

За да се разберат особеностите на поведенческите реакции на конкретен индивид или дори група хора (възрастови, социални), една индустрия не е достатъчна. Следователно изучаването на човека е разделено на няколко направления. Например:

• обща психология, която обобщава теоретични и експериментални изследвания върху психологията на личността и процесите, които тя познава;
• (синтез на социология и психология), занимава се със социални изследвания. Изучава маси, тълпи, нации, групи, междуличностни отношения, лидерство;
• психодиагностика - свързана е с изучаването на методите за разпознаване на човешката психика и нейните характеристики.

В допълнение към общите, има и приложни и специални клонове. И така, те разграничават възрастови, педагогически, военни, медицински и много други. Може би затова много хора задават въпроса: „Какво изучава психологията?“

Практическа употреба

Днес предметът на изучаване на тази наука са стотици различни области. Разбира се, основата на всичко е общата психология. Но напоследък в него се появиха не толкова независими направления, колкото синтез или сливане с други науки (медицина, инженерство, педагогика, социология и др.). Разбирането на въпроса „какво се изучава дава възможност за широкото му използване При въвеждането на нови методи и технологии (например при преподаване в училище) психологията взема предвид характеристиките на възрастта на децата, правилното разпределение на натоварванията. за да не се претоварва деликатната психика. Психолозите помагат за разрешаване на конфликти в предприятията, понякога допринасят за провеждането на обучения за по-добро обучение на персонала.

се занимава с лидерство, като изучава какво кара един човек да се откроява от тълпата.

важно

Основното нещо, което изучава психологията, са свойствата, характеристиките на темперамента, наклонностите и способностите на индивида. Така помага на човек да разбере себе си. Тази наука също помага при избора на професия и ви позволява да взаимодействате с хората по-ефективно. С познаването на психологията е по-лесно да разберете другите, мотивите на тяхното поведение и желания. И като помагате на други хора да постигнат целите си, е трудно да не станете успешен човек, нали?

Тест

Дисциплина: "Психология"

"Психологията като наука"

Завършено:

Студент 3 курс на Северозападен технически университет

Павлов А.А.

Въведение 3

1. Психологията като наука 4

1.1. Появата и развитието на психологията 4

1.2. Клонове на психологията 5

1.3. Методи на психологическото изследване 6

2. Етапи на развитие на психологията 12

2.1. Произходът на психологията като наука 12

2.2. Основни психологически школи 13

2.3. Еволюция на училищата и направленията 14

Препратки 16

Въведение

Човешката психика е сложна и многообразна. От древни времена философите са се опитвали да проникнат в нейните дълбини. От простото хората постепенно стигнаха до сложното. Преди това психолозите смятаха, че човек има само съзнание и всичките му действия са подчинени на него. Съзнанието определя желанията, мотивацията на действията на човека и т.н. Това вярваха представители на класическата психология.

Но времето не спря, то изискваше нови открития, нови отговори на стари въпроси. Дори древните философи се опитаха да обяснят откъде идват сънищата, какво означават, защо човек сънува, прави резерви, грешки, как човек автоматизира движенията? „Всемогъщото” съзнание не беше в състояние да отговори на тези и някои други въпроси. И тогава на сцената излиза несъзнаваното като своеобразна касичка на всички тайни и потиснати желания и мисли на човека. Безсъзнанието е недостъпно за съзнанието; съжителстват отделно, сякаш в съседство.

Ако границите между менталната (виртуална) реалност и обективната реалност се размият, тогава ще се наруши целостта и адекватността на психиката. Съзнателният човек често не осъзнава желанията и мислите, съхранявани в несъзнаваното.

1. Психологията като наука

1.1. Възникването и развитието на психологията

Психологията е наука за законите на развитието и функционирането на психиката. Взаимодействието на всички живи същества с околния свят се осъществява чрез особен вид психични процеси и състояния. Тези специални процеси са неделими от физиологичните процеси, но не могат да бъдат сведени до тях. В продължение на много векове тези невероятни и мистериозни явления са били обозначавани с общия термин "душа" и са били считани за продукт на по-висша същност - Бог. Във възгледите на древните душата се тълкува анималистично, т.е. като специална ефирна същност, която обитава човешкото тяло. Но още Аристотел предложи тълкуване на душата като начин за организиране на живо тяло и неговото поведение, което послужи като мощен стимул за развитието на научните възгледи в областта на психиката на Запад.

Възникнала като клон на философската наука, психологията е неразривно свързана с нея повече от две хилядолетия. В рамките на философията е натрупано огромно количество знания за различни психични процеси и състояния, процесите на възприемане и познание на околния свят, емоционалните процеси, механизмите на развитие на психичните явления са изследвани и са правени опити към типологията на хората. Биологична основапсихичните са изследвани в медицината. Много знания за психиката са натрупани в астрологията, така наречените окултни науки.

Оттогава развитието на психологическата наука напредва със скокове и граници. Още в края на 19 век - началото на 20 век се появяват много психологически школи, които се различават по отношение на разбирането на природата на психиката: функционализъм, бихевиоризъм, рефлексология, психоанализа, хуманистични школи, гещалтпсихология. Наличието на голям брой школи подчертава сложността на задачите, стоящи пред психологията и възможността за тълкуване на психичните явления от различни теоретични позиции. В същото време при изучаването на определени психични процеси и състояния често се използва еклектичен подход, синтезиращ гледните точки на различни школи.

1.2. Клонове на психологията

Съвременната психология е разклонена система от относително независими научни дисциплини, свързани с различни видове човешка дейност. Тези дисциплини се наричат ​​клонове на психологията. Появата на много индустрии е свързана с натрупването на огромно количество научни факти и необходимостта от тяхното по-строго систематизиране, както и с особеностите на функциониране на психиката при извършване на различни видове дейности. Много от индустриите на свой ред са подразделени на редица по-специализирани дисциплини с по-тесен предмет на изследване.

Така например медицинската психология, която изучава психологическите аспекти на дейността на лекаря и поведението на пациента, се подразделя в себе си на невропсихология, която изучава връзката на психичните явления с физиологията на мозъка; психофармакология, която изучава ефектите лекарствени веществавърху умствената дейност на човека; психотерапия, която изучава и използва средства за психическо въздействие върху пациента; психопрофилактика и психична хигиена, разработване на система от превантивни мерки, които предотвратяват развитието на психопатологии.

Разграничават се следните клонове на психологията:

* обща психология- изучава общите модели на умствената дейност на възрастен;

* психология, свързана с възрастта- изследва особеностите на психичното развитие на различни възрастови етапи; от своя страна психичните характеристики на децата и учениците от различни възрасти се изучават от клона на психологията на развитието, който се нарича детска психология;

* педагогическа психология- занимава се с психологическите характеристики на обучението и възпитанието;

социална психология - изучава взаимоотношенията между хората в групи;

* трудова психология- разглежда психологическите характеристики на различни видове трудова дейност и др.

Появата на нови видове дейност определя появата на съответния клон на психологията. Например, поради необходимостта от изучаване на психиката на хората по време на космически полет, се появи такъв клон като космическа психология.

1.3. Методи на психологическо изследване

Психологията, подобно на други науки, използва различни методи за събиране на научна информация. Но спецификата на обекта на изследване - човешката психика - оставя своя отпечатък както върху възможностите за използване на даден метод, така и върху неговата ефективност.

Нека разгледаме предимствата и недостатъците на основните методи на психологическо изследване.

Наблюдение

Наблюдение- исторически най-древният метод, използван от почти всички науки. В психологията са използвани различни модификации на този метод: самонаблюдение, обективно наблюдение, което може да бъде пряко и косвено, пряко и косвено, включено и външно, естествено и лабораторно, систематично и проучвателно.

Самонаблюдението или „интроспекцията“ е изучаване от страна на наблюдателя на себе си, неговия вътрешен свят и различни психични реакции.

Дълго време сред мислителите, занимаващи се с изследване на психичните явления, е било широко разпространено мнението, че е невъзможно да се изследва психиката отвън, т.к. това е свят затворен в себе си, достъпен само за себе си.

Предимството на този метод е неговата висока информативност и лекота на използване. Но с развитието на научната психология се появиха многобройни негативни аспекти на интроспекцията, основните от които бяха невъзможността да се проверят резултатите и крайната субективност при тълкуването на умствените факти. С появата на първите идеи за несъзнаваното и неговото влияние върху поведението и като цяло върху целия психичен живот на индивида, стана ясно, че надеждността на този метод е много ограничена. Именно това обяснява прехода в психологическото познание към обективни методи, от които най-простите са различните видове наблюдение.

Директното наблюдение включва контакт между изследователя и обекта на наблюдение.

При непряко наблюдение изследователят се запознава задочно с наблюдавания обект чрез различни документи, например дневници, автобиографии, творчески резултати. Пример за това е анализът на З. Фройд на личността на Ф. Достоевски въз основа на неговите произведения или анализът на Е. Фром на личността на Хитлер въз основа на свидетелствата на негови съратници и известни биографични факти.

Прякото наблюдение предоставя информация за процесите, които могат да бъдат оценени качествено и количествено.

Непрякото наблюдение се използва, когато искаме да използваме обективни методи за изследване на процеси, които не могат да бъдат пряко наблюдавани, например степента на умора на човек. В този случай можем да съдим за тежестта на този процес само косвено, например по промени в степента на концентрация на вниманието, по броя на направените грешки.

С участието в наблюдението изследователят става част от наблюдавания екип.

По време на наблюдение от трета страна изследователят не влиза в контакт с наблюдаваната ситуация.

Естественото наблюдение се извършва при нормални условия, а лабораторното - при изкуствено създадени или значително променени условия.

Систематичното наблюдение включва изучаване на специфичния аспект на поведението, който изследването е предназначено да изследва.

Проучвателното наблюдение не е предмет на конкретна цел, но често променя цялата картина на изследването, ако първоначалната хипотеза е неправилна.

Предимствата на наблюдението са очевидни, но са възможни и различни грешки при оценката на наблюдаваните факти, свързани с различни ефекти, известни на психологията, например ефектът на ореола и ефектът на Пигмалион.

Ефектът на Пигмалион се състои във факта, че когато излага първоначална хипотеза, изследователят след това е склонен неволно да интерпретира наблюдаваните факти в нейна полза.

Ефектът на ореола или гала ефектът води до неуместно обобщаване на конкретни впечатления на изследователя и прехвърляне на оценки от една ситуация в друга.

В допълнение, наблюдателят може да тълкува умствените факти от гледна точка на основните принципи на психологическата школа, към която принадлежи, или може да бъде обект на различни видове предразсъдъци относно, например, способностите на жените за определени видове дейности (т.нар. сексизъм) или относно зависимостта на характеристиките на функциониращата психика от принадлежността към определена раса, националност, социокултурна група и др.

Експериментирайте

Експериментнарича метод, при който самият изследовател предизвиква изследваното явление.

Най-често при провеждане на експеримент субектите се разделят произволно или по някакви критерии на две групи - експериментална група, за която се създават модифицирани условия на работа, и контролна група, която не подлежи на такива промени. Тези предпазни мерки са необходими, за да се гарантира, че наблюдаваните прояви на психиката са свързани с променени условия, а не с други фактори.

В съвременната психология експериментът е основен изследователски метод, което не означава, че използването му е абсолютно надеждно. Изкривяванията, наречени ефекти на Розентал и Хоторн, са свързани с използването на експерименти в практиката.

Ефектът на Розентал е свързан с очакванията на експериментатора. Когато експериментаторът е дълбоко убеден, че реакциите на субектите ще се променят, той неволно предава своите очаквания на субектите по различни невербални (невербални) начини и това може да повлияе на тяхното поведение.

Ефектът на Хоторн възниква, когато субектите знаят първоначалната хипотеза. В този случай има голяма вероятност те да се държат в съответствие с очакванията на експериментатора. Специален случай на ефекта на Хоторн е плацебо ефектът, при който лекарите, които са убедени в ефективността на дадено лекарство, предават вярата си на пациентите и в резултат настъпва очакваното подобрение на здравето, въпреки че всъщност лекарството няма такъв ефект.

Въпросници и тестове

За получаване на големи количества информация се използват въпросници, които са модификация на друг метод – разговор. По време на проучването на участниците се предлага внимателно разработен въпросник. След това изследователят използва отговорите, за да прецени наличието или отсъствието на определени психични свойства.

Тестовете ви позволяват да измервате количествено различни психични характеристики: например интелигентност, внимание, мисловни операции, памет, както и различни психични състояния като тревожност, фрустрация, депресия.

Наред с вербалните тестове се използват различни невербални тестове, например тестът за рисуване на Розенцвайг, насочен към изучаване на реакциите на индивида в отговор на травматична ситуация.

Проективни техники

Проективните техники се основават на способността на индивидите да приписват собствените си състояния и качества на представените обекти.

Най-известната е техниката на мастилените петна на Роршах, по време на която на субектите се представят карти със стандартни мастилени петна с различни цветове и въз основа на това, което виждат в тях, се оценява реалистичността на възприятието, нивото на тревожност и емоционалното състояние.

При извършване на други проективни техники, субектите са помолени да нарисуват къща, дърво, човек, несъществуващо животно и характеристиките на рисунката се използват за преценка на състоянието на психиката на индивида.

Съществуват и вербални проективни техники, например техниката „Недовършено изречение“, при която изследователят предлага на субектите началото на изречение, което те трябва да завършат.

2. Етапи на развитие на психологията

Предмет на психологията са естествените връзки на субекта с природния и социокултурния свят, отпечатани в системата от сетивни и мисловни образи на този свят, мотиви, които събуждат действието, както и в самите действия, преживяванията на техните взаимоотношения с другите. хората и към себе си, в свойствата на индивида като сърцевина на тази система.

а) Анимизъм– древна представа за околния свят (от лат. „анима” – душа, дух) – вяра в скритото зад видимите неща.

Б) Хилозоизъм– преход от античността (от гръцки “hyle” – вещество, материя и “zoe” – живот). Хилозоизмът за първи път поставя душата (психиката) под общи закониприрода.

IN) Хераклит и идеята за развитието на правото (логос).„Логос” – въведено от Хераклит – което означава закон. „Малкият свят (микрокосмосът) на индивидуалната душа е подобен на макрокосмоса на целия световен ред.“

2.1. Произходът на психологията като наука

В началото на 19 век започват да се оформят нови подходи към психиката. Мюлер (1801-1858) формира "закона за специфичната енергия на сетивните органи". Психофизиката е открита от физиолога Вебер (1795-1878). Дондрес (1818-1889) се занимава с експерименти за изследване на скоростта на умствените процеси.

„Прякото преживяване“ беше признато за уникален предмет на психологията, който не се изучава от никоя друга дисциплина. Основният метод е интроспекцията: наблюдението на субекта върху процесите в неговото съзнание. Сеченов I.M. (1829-1905) изучава природата на психиката.

Саморегулирането на поведението на тялото чрез сигнали - това беше физиологичната основа на схемата на умствената дейност на Сеченов.

2.2. Основни психологически школи

Колкото по-успешна беше експерименталната работа в психологията, колкото по-обширна ставаше областта на нейните изучавани явления, толкова по-бързо нарастваше недоволството от версиите, които уникални предмет на тази наукасъзнанието служи и метод– инперсия.

а) Функционализъм.

Уилям Джеймс (1842-1910) стои в началото. Той е известен като лидер на прагматичната философия, която оценява идеите и теориите въз основа на това как работят на практика в полза на индивида.

Б) Рефлексология.

Павлов въвежда принципа на конвенцията в това понятие. Оттук и неговият основен термин – условен рефлекс.

IN) Бихейвиоризъм.

Кредото на това движение е уловено в термина „поведение“ (на английски „behavior“), а самото то се нарича бихевиоризъм. За негов „баща” се смята Уотсън, който през 1913 г. очертава манифеста на новото училище.

G) Психоанализа.

Фройд (1856-1939) може да се счита за основател; подобно на много други класици на съвременната психология, той прекарва много години в изучаване на централната нервна система, придобивайки солидна репутация на специалист в областта на психоанализата. Основният сред тези процеси беше признат за енергията на привличане от сексуален характер.

Д) Психоаналитично привличане.

Създаден от ученици и сътрудници на Фройд: К. Юнг (1875-1961) и А. Адлер (1870-1937). Юнг нарича своята психология аналитична, Адлер - индивидуална.

2.3. Еволюция на школи и направления

а) Необихейвиоризъм.

Толман Е. (1886-1956) - формулата на поведение трябва да се състои не от два, а от три члена и следователно да изглежда така: стимул (независима променлива) - междинни променливи - зависима променлива (реакция). Средната връзка (междинни променливи) не е нищо повече от психологически аспекти, които са неприемливи за пряко наблюдение: очаквания, нагласи, знания. Друг вариант принадлежи на Хал (1884-1952) и неговото училище. Той въведе формулата „стимул-отговор“, както и допълнителна връзка с нуждите на тялото (хранителни, сексуални и т.н.)

Б) Оперативен бихевиоризъм.

Скинър нарича оперант на условния рефлекс. Работата на Скинър, подобно на други бихейвиористи, обогати знанията за Общи правиларазвитие на уменията, ролята на подкреплението (което служи като незаменим мотив за тези умения) и динамиката на прехода от една форма на поведение към друга.

IN) Виготски. Теория на висшите психични функции.

Всички мисли на Вигодски бяха насочени към това да сложи край на версията за „две психологии“, която разглеждаше човек и го въвличаше в различни светове.

Заключение

Възникнала като клон на философската наука, психологията е неразривно свързана с нея повече от две хилядолетия. В рамките на философията е натрупано огромно количество знания за различни психични процеси и състояния, процесите на възприемане и познание на околния свят, емоционалните процеси, механизмите на развитие на психичните явления са изследвани и са правени опити към типологията на хората.

Биологичните основи на психиката са изследвани в медицината. Много знания за психиката са натрупани в астрологията, така наречените окултни науки.

Натрупването на знания за природата и механизмите на психичното функциониране се извършва на две нива: емпирично (експериментално) и теоретично и води през втората половина на 19 век до появата на психологията като самостоятелна наука. Възникването на научната психология се свързва с името на В. Вунд, който през 1879 г. създава най-голямата психологическа школа, наречена структуралистка.

Библиография

Блум Г. Психоаналитични теории за личността. – М.: КСП, 2002. – 247 с.

Въведение в психологията / Изд. изд. проф. А.В.Петровски. – М.: Издателски център „Академия”, 1996. – 496 с.

Годефруа Ж. Какво е психология: В 2 тома Т. 1. - М.: Мир, 1992, - 496 с.

Джеймс У. Психология / Изд. Л. А. Петровская. – М.: Педагогика, 2000. – 368 с.

Жмуров В. А. Психопатология. Част II. Психопатологични синдроми: Учебник. – Иркутск: Издателство Иркут. университет, 1994. – 304 с.

Леонтьев А. Н. Дейност, съзнание, личност. – М.: Образование, 1975. – 304 с.

Кон I. S. Социология на личността. – М.: Издателство за политическа литература, 1967. – 243 с.