Portalda reklama

Rus tili loyihasini himoya qilish. Rus tilida loyihalar mavzular. Gapning qaysi qismlari bir jinsli bo'lishi mumkin

6. Iqtibos keltirish va bog‘lash

Bu ishning muhim va juda mas'uliyatli qismidir. Ishning qat'iy, klassik shakli loyiha ishining mazmunli tomonini qurishga katta yordam berishini tushunish kerak. Iqtiboslar va havolalarni tekshirish va ularning dizayni ishning muhim qismidir.

To'g'ridan-to'g'ri tirnoqlarni ortiqcha ishlatmaslik kerak. Shunday qilib, sahifaning uchdan bir qismini qamrab oluvchi monolit tirnoq qabul qilinishi mumkin emas.

Shuningdek, loyiha ishida ma'lumotnoma adabiyotlari - lug'atlar, ensiklopediyalar, ma'lumotnomalardan iqtibos keltirish noo'rin deb hisoblanadi. Bunday iqtibos faqat kirish va nazariy qismda oqlanishi mumkin, bu erda ular "shartlar bo'yicha kelishib oladilar" va ishning asosiy nazariy tushunchalari mazmunini aniqlaydilar.

Iqtibos matnga to'g'ri kiritilishi kerak. Quyidagi usullar mavjud:

a) Tadqiqotchi “muallifning pozitsiyasi...” deb hisoblaydi. (Iqtibos kiritilgan ergash gap“nima” bog‘lovchisidan keyin. Bunday hollarda tirnoq kichik harfdan boshlab tirnoq ichida ko'rsatiladi.)

b) tadqiqotchi yozadi: “ Muallifning pozitsiyasi...". (Odatda, to‘liq, lekin unchalik katta bo‘lmagan parcha, alohida gap yoki uning bir qismi shu tarzda keltiriladi. Bunday hollarda ko‘chirma bosh harf bilan boshlanadi).

c) Qo'shimcha izohlarsiz qo'shtirnoq ichidagi qo'shtirnoq. Bunday holda, iqtibos muallifning dizayn ishi haqidagi o'z fikrining bir qismini tashkil qiladi.

d) Ikki nuqtadan keyin qo`shtirnoqsiz ko`chirma keltirish. Bu, ayniqsa, katta hajmli nasriy iqtiboslar va to'rtliklarning she'riy tirnoqlari yoki undan ko'p hollarda mos keladi. Bunda iqtibos matni asarning asosiy matniga nisbatan kichikroq shriftda (masalan, 12-chi, agar asosiy matn 14-bandda terilgan boʻlsa), alohida paragrafga (yoki bir nechta paragraflarga) ajratiladi va kattaroq chetlari boʻlinadi. Asosiy matndan ko'ra ko'chirma matn uchun o'rnatiladi. She'riy matn taxminan sahifaning o'rtasiga, chap chetiga yaqinroq, chapga tekislangan holda joylashtiriladi.

Loyiha ishidagi iqtibosning misoli:U zinapoyada bekasi bilan uchrashishdan muvaffaqiyatli qochdi. Uning shkafi baland besh qavatli uyning tomi ostida edi va kvartiradan ko'ra ko'proq shkafga o'xshardi. Kechki ovqat va xizmatkorlari bilan shkafni ijaraga olgan uy bekasi bir zinapoya pastda joylashgan edi. alohida kvartira, va har safar ko'chaga chiqqanda, albatta, egasining oshxonasi yonidan o'tishi kerak edi, u deyarli har doim zinapoyaga ochiq edi. Va har safar yigit yonidan o'tib ketayotganda qandaydir og'riqli va qo'rqoq his-tuyg'ularni his qildi, bundan uyalib, xijolat tortdi. U hamma narsa uchun bekasidan qarzdor edi va u bilan uchrashishdan qo'rqardi"[Dostoyevskiy 1982: 5].

7. Dizayn ishlari

Dizayn ishining yakuniy versiyasi kompyuterda chop etilishi kerak. Ish standart oq A4 qog'ozga (210 x 297 mm) yozilgan. Ish matni varaqning faqat bir (old) tomoniga yoziladi. Varaqning teskari tomonini matn bilan to'ldirish qabul qilinishi mumkin emas.

Sahifada matnni joylashtirish:

Matn yozayotganda, siz chetlarni qoldirishingiz kerak.

yuqori pastki o'ng chap

2,54 sm 2,54 sm 3,17 sm 3,17 sm

Kompyuterda yozishda MS Word muharririning standart maydonlari o'rnatiladi.

Ovoz balandligi dizayn ishi matnning 30-35 sahifasidan oshmasligi kerak. Ovoz balandligidan oshib ketish tavsiya etilmaydi.

Sahifalarloyiha ishi. Individual loyihaning barcha sahifalari 1-sahifa hisoblangan sarlavha sahifasidan boshlab raqamlanadi. Sarlavha sahifasida sahifa raqami yo'q. "2" raqamidan boshlab sahifaning seriya raqami varaqning yuqori o'ng burchagida joylashgan.

8. Loyiha ishini himoya qilish

Loyiha ishi ustida ishlashning yakuniy bosqichi uning himoyasidir.

Loyihani amalga oshirish tugagandan so'ng uni himoya qilish uchun tayyorlanishi kerak bo'lgan materiallar quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

1) himoya qilinishi kerak bo'lgan mahsulot loyiha faoliyati, (sarlavha sahifasi, mundarija, loyiha matni, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati) bosma shaklda, fayllar bilan papkada. Matn varaqning bir tomonida chop etiladi, har bir faylga bitta varaq qo'yiladi.

2) barcha loyihalar uchun talaba tomonidan tayyorlangan taqdimot (15 ta slayddan ko'p bo'lmagan): a) loyihaning asl kontseptsiyasi, maqsadi va maqsadi; b) hisobot, ya'ni. qisqacha tavsif loyihaning borishi va olingan natijalar.

3) qisqa sharh o'z ichiga olgan menejer qisqacha tavsif Loyiha davomida talabaning ishi, shu jumladan:

a) tashabbuskorlik va mustaqillik; b) mas'uliyat (shu jumladan bajarilgan ishga munosabat dinamikasi); v) ishlash intizomi. Bajarilgan ishda tegishli asoslar mavjud bo'lsa, ko'rib chiqishda yondashuv va/yoki olingan yechimlarning yangiligi, olingan natijalarning dolzarbligi va amaliy ahamiyati ham ta'kidlanishi mumkin.

Eslatma. Hisobot - bu bajarilgan ishlar haqida hisobot emas, balki uning natijalari bayoni. Hisobot uchun siz Kirish va Xulosadan foydalanishingiz mumkin, ammo ma'ruza uslubi ilmiy matnga qaraganda so'zlashuv nutqiga yaqinroq bo'lishi kerak, tinglash uchun tushunarli bo'lishi kerak (oddiyroq sintaksis, qisqaroq jumlalar, kamroq ilmiy lug'at). Ma'ruzachining vazifasi tinglovchilarga asar g'oyasini va uning qiziqarli natijalarini etkazishdir. Ma'ruza ilmiy ma'ruza bo'lib qolgan holda biroz qiziqarli bo'lishi kerak. Hisobotning davomiyligi 5-7 minut.

Hisobotdan keyin talabaga savollar berilishi mumkin.

Savollarga javob bergandan so'ng (agar mavjud bo'lsa) rahbar o'z fikr-mulohazalarini e'lon qiladi va rahbarning fikricha, ish loyiq bo'lgan ball bilan yakunlanadi. Bu dizayn ishini himoya qilish tartibini yakunlaydi.

1-ilova

LOYIHA JADVALI

va o'qituvchiga hisobot berish

ISH TURI

va uni amalga oshirish muddati

TOPSHIRISH MUDDATI; TUGATISH MUDDATI

HISOBOT SHAKLI

    Mavzuni tanlash va uni o'qituvchi bilan kelishish

2015 yil dekabrgacha

Mavzuni o'qituvchi tomonidan tasdiqlash

2016 yil yanvar-mart

    Mavzu bo'yicha adabiyotlar ro'yxatini tuzish (GOST bo'yicha formatlangan)

Ro'yxatni o'qituvchiga taqdim etish (elektron shaklda)

2016 yil mart - may

    Dastlabki batafsil ish rejasini tuzish (tadqiq qilingan manbalar asosida)

Rejani o'qituvchiga taqdim etish (elektron shaklda)

2016 yil sentyabr - noyabr

    Birinchi bobni yozish

    Ikkinchi bobni yozish, kirish, xulosa.

O'qituvchiga bob matnini taqdim etish (elektron shaklda)

2017 yil mart - may oyining oxiri

6. O'chirish

Loyiha ishining to'liq matnini o'qituvchiga uning sharhlari va tuzatishlarini hisobga olgan holda taqdim etish (elektron shaklda)

Eslatmalar

1. Jadval ko'rsatadiekstremal har bir ish turini bajarish muddati. Ishning har bir bosqichini belgilangan muddatdan oldin bajarish juda ma'qul. Jadvaldan orqada qolish ish sifatiga salbiy ta'sir qiladi va o'qituvchiga noqulaylik tug'diradi.

2-ilova

OGAPOU "Belgorod sanoat va xizmat ko'rsatish kolleji"

Dizayn va tadqiqot ishlari

Mavzu: __________________________

Bajarildi:

Nazoratchi:

Belgorod, ____ shahar

3-ilova

MAZMUNI

Kirish ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

BobI. Ism..…………………………………………………………………………………………………… .8

1. Ism……………..……………………………………………………………… 8

a) Ism.................................................. ......... ......... .................................. ...8

b) Ism.................................................. ......... ......... .................................. .on bir

2. Ism.......………………………. ……………. .............................................14

a) Ism.................................................. ......... ................................................... ......14

b) Ism.................................................. ......... ................................................... ..17

BobII. Ism................................................. ................................................................ ...... ..20

1. Ism………………………………………………………………….….…. ..20

a) Ism.................................................. ......... ................................................... ......20

b) Ism.................................................. ......... ................................................... ..23

2. Ism.......……………………………. ……………………………….26

a) Ism.................................................. ......... ................................................... ..26

b) Ism.................................................. ......... ................................................... ..29

Xulosa…………………………………………………………………………………..30

Adabiyotlar ro‘yxati……………………………………………….33

Yudintseva Svetlana Sergeevna,

rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

eng yuqori malaka toifasi

Ijodiy loyihalar

rus tili va adabiyoti darslarida

Ijodkorlik - yaratilish momenti

hozirgi vaqtda kelajak.

Kirish

So'nggi paytlarda "loyiha" so'zi bizning hayotimizga mustahkam o'rnashib oldi va ko'pincha intellektual yoki intellektual sohadagi jasur va o'ziga xos tashabbuslar bilan bog'liq. amaliy faoliyat shaxs, muammolarni hal qilishda yangilik va nostandart yondashuvni anglatadi.

Loyiha faoliyati - bu faktik bilimlarni qo'llash va o'z-o'zini tarbiyalash orqali yangi bilimlarni olishga qaratilgan pedagogik texnologiya. Usul talabalar va o'qituvchilarning ijodiy tashabbusi uchun imkoniyat yaratadi va ularning do'stona hamkorligini nazarda tutadi, bu esa bolaning o'qishga ijobiy motivatsiyasini yaratadi. "Men o'rgangan narsam nima uchun kerakligini bilaman. Bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llashni bilaman." Bu so'zlar loyiha faoliyati ishtirokchilari uchun shior bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Zamonaviylar orasida pedagogik texnologiyalar V o'tgan yillar Talabalarning loyiha faoliyati tobora ommalashib bormoqda, chunki u shaxsiyatga yo'naltirilgan; tugallangandan so'ng ishga qiziqish va ishtirok etishning ortishi bilan tavsiflanadi; barcha bosqichlarda pedagogik maqsadlarni amalga oshirish imkonini beradi; O'z tajribangizdan, muayyan ishni amalga oshirishdan o'rganish imkonini beradi; o'z mehnati mahsulini ko'rgan o'quvchilarga mamnuniyat keltiradi.

Loyihaga asoslangan ta'limning maqsadi talabalarga sharoit yaratish:

1) turli manbalardan etishmayotgan bilimlarni mustaqil va xohish bilan olish;

2) kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish uchun olingan bilimlardan foydalanishni o'rganish;

3) guruhlarda ishlash orqali muloqot ko'nikmalarini egallash;

4) tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (muammolarni aniqlash, ma'lumot to'plash, kuzatish, umumlashtirish qobiliyati);

5) tizimli fikrlashni rivojlantirish.

Rus tili darslarida ijodiy loyihalar

5-6-sinflarda men o'quvchilarga yaratishni taklif qilaman "Bir so'z ensiklopediyasi." 7-10-sinf o‘quvchilari ham bu vazifani bajarishdan zavqlanishadi.

Loyiha turi: ijodiy.

Muammo: Biz ba'zi so'zlarning tarixini, nasl-nasabini yaxshi bilmaymiz, lekin bu juda qiziq.

Nima uchun: juda ko'p ma'lumotlar bor, lekin u turli manbalarda, bu so'z bilan ishlashni qiyinlashtiradi.

Nima qilish kerak? Turli manbalardan so‘z haqida ma’lumot to‘plagan holda bir so‘zdan iborat ensiklopediya tuzing.

Qanaqasiga? Kvazi-tadqiqot faoliyatidan foydalanish

Natija: talabalar asarlari to'plami

Birinchi bosqich- loyihaga kirish. O'qituvchi bolalarda loyiha mavzusiga qiziqish uyg'otishi, muammoli sohani belgilashi, ahamiyatiga urg'u berishi kerak. O'qituvchi talabalar bilan birgalikda loyihaning maqsadi va vazifalarini aniqlaydi - loyiha muammosini hal qilish yo'llarini topadi.

Ikkinchi bosqich- loyiha muammolarini hal qilish bo'yicha ishlarni rejalashtirish. Har bir talaba uchun vazifalarni belgilashda biz o‘quvchilarning o‘rganish imkoniyatlari, qiziqishlari va moyilliklarini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan va individual yondashuvdan foydalanamiz. Bu, shuningdek, loyiha faoliyatining shaxsiy yo'naltirilgan tomonini ochib beradi.

Talabalar bilan birgalikda tuzamiz qo'pol reja bir so'zli ensiklopediya:

So'zning ma'nosi

So'zning kelib chiqishi

O'zaro bog'liq so'zlar (yaqin va uzoq qarindoshlar)

Sinonimlar (agar mavjud bo'lsa)

Antonimlar (agar mavjud bo'lsa)

Ushbu so'z bilan frazeologizmlar va aforizmlar

Chet el so'zlari lug'atlarida so'zning hayoti (bu vazifa o'rta maktab o'quvchilari uchun qiziqarli)

So'z hayotidan qiziqarli faktlar

So'zlarning grammatik tahlili (fonetik, morfemik, morfologik)

Gapdagi so'zning hayoti (so'z kiritilgan gapning sintaktik tahlili)

Bu so'zning hayoti boshqa lug'atlarda

Xalq og'zaki ijodidagi so'zlarning hayoti (maqollar, matallar, topishmoqlar, so'zlar)

Adabiyotda so'z hayoti (she'rlar, ertaklar, hikoyalar)

Ushbu so'z bilan krossvord

Akrostik she'rlar, assotsiatsiyalar, qofiyalar

So'z uchun rasmlar

Ensiklopediyaning konturi taxminiy bo'lib, o'quvchilar o'z ishlarida sahifalarni ayirish yoki qo'shishlari mumkin.

Uchinchi bosqich- faoliyatni amalga oshirish. Aynan shu bosqichda o‘quvchilar mavzu bo‘yicha ma’lumot izlash, materialni tanlash, tahlil qilish, tizimlashtirish va umumlashtirishda katta mustaqillik ko‘rsatadilar. Albatta, talabalar mustaqil ishda qo‘llaydigan barcha metod va texnologiyalarni o‘zlashtirishlari kerak. O`qituvchi faoliyatning borishi normalmi, mustaqillik qay darajada ekanligini doimiy ravishda kuzatib boradi, chunki loyihani tayyorlashda nafaqat ish natijasi, balki yangi bilim va ko`nikmalarni egallash jarayoni ham muhim ahamiyatga ega.

To'rtinchi bosqich- loyiha taqdimoti. Taqdimotda tugallanish hissi paydo bo'ladi. Ushbu bosqich bajarilgan ishlarni tahlil qilish, o'z-o'zini baholash va tashqi baholash, natijalarni namoyish qilish uchun zarurdir.

Bitta so‘z ensiklopediyasi uchun so‘zlarni o‘quvchilar o‘zlari tanlaydilar. Keyingi yillarda kalendar, doʻstlik, muhabbat, Vatan, qayin, mushukcha, soat, mushketyor, qish, dunyoqarash, oʻqituvchi... kabi soʻzlardan iborat ensiklopediyalar tuzildi.

Barcha individual loyihalar tugallangandan so'ng, vaqt keldi guruh loyihasi- "Bir so'z ensiklopediyasi" to'plamining dizayni.

Shubhasiz, talabalar ishining muhim natijasi natijalarni baholash bo'lib, unda loyiha ishtirokchilari o'z fikrlari bilan o'rtoqlashadilar, o'qituvchi talabalarning faolligini, ijodkorligini, foydalanilgan manbalarning sifati va hajmini baholaydi.

Bitta loyiha ustidagi ishlarni batafsil ko'rib chiqib, biz boshqa ijodiy loyihalarning mavzularini nomlaymiz Rus tilida:

To'plam ijodiy ishlar"Hayot quvonchi". Bu turli mavzulardagi eng yaxshi insholarning bosma nashri

“Kitobga qasida” loyihasi

"Bizning so'zimiz qanday javob beradi" ijodiy ishlar to'plami

"Santa Klausning kundaligi", "Qishki o'yin-kulgi" loyihalari

"Bizning sevimli hayvonlarimiz" ijodiy ishlar to'plami

Nom ensiklopediyasi

Adabiyot haqida Quyidagi ijodiy loyihalarni amalga oshirish mumkin:

mening kumush davri(11-sinf)

Mening Pushkinim

Lev Tolstoyning "Urush va tinchlik" romani qahramonlarining do'stona, oilaviy va sevgi munosabatlari

"Asosiy eslatmalar" loyihasi adabiy asarlar. Masalan, N.V. Gogol "Nevskiy prospekti": "Nevskiy prospektidan ikki yo'l".

Konstantin Georgievich Paustovskiy shunday degan edi: "Ijodkorlikka bo'lgan turtki, oziq-ovqatsiz qolganda paydo bo'lgani kabi osonlikcha yo'qoladi". Rus tili va adabiyoti bo'yicha ijodiy loyihalar ijodkorlik uchun oziq-ovqat hisoblanadi.

81-sinf o'quvchilarining "Yesenin va Lidiya Kashina" filmi

S. A. Yesenin tavalludining 120 yilligi arafasida men va yigitlar Konstantinovo qishlog'iga tashrif buyurdik. Ryazan viloyati, shoirning uyiga, Lidiya Kashina uyiga, adabiy muzeyga tashrif buyurdi va atrofni ko'zdan kechirdi. Albatta, biz video suratga oldik va undan kichik yaratish uchun foydalanishga qaror qildik Rezyume mavzu bo'yicha: "Yesenin va Lidiya Kashina." Ishimiz natijasi bilan tanishishingiz mumkin

10-sinf o'quvchilarining "Karabixa" filmi

10-sinf o'quvchilarining sirtqi ekskursiya shaklida loyihasi "Karabixa"

Bir yozda men Karabixaga bordim, u yerda video va suratga tushdim, lekin yigitlar ekskursiya ssenariysini yozib, filmni montaj qilishdi. Bolalar mehnatining kamchiligi shundaki, ular qiroat qila olmaydi. Ishlash kerak bo'lgan narsa bor.

11-sinf o'quvchisi Karina Galinskayaning ishi

Bu turli yillardagi yigitlarning jamoaviy ishi

Quyida dizaynning namunasi keltirilgan lingvistik ertak klip shaklida. Yigitlar ertak yozdilar, keyin Dasha Stepanova ramkalarni chizdi, ularni skanerladi, keyin ovozni yozib oldi va tovushga rasmlarni qo'ydi. Film tayyor! Albatta, mavzu allaqachon oddiy, bizga qiyinroq narsa kerak.

Fe'llar bilan emas. Lingvistik ertak

Vladimir Krasno Solnyshko. K. Shesternenkova va A. Litvinenkoning dizayn ishlari.

"Ruhoniy Konstantin Golubevning taqdiri"

"Fyodor Nedosekin" hujjatli filmi

Ushbu dizayn ishi "Kelajakga qadam. Elektrostal - 2010" shahar tanlovida ishtirok etdi. Biz uning nabirasi Konstantin Vasilyevich Vladichenskiydan bilgan odam haqida gaplashmoqchi edik. Bizning filmimiz Bogorodsk viloyatining ruhoniysi, ota Sergius Vladichenskiy haqida hikoya qiladi. U 30-yillardagi ko'plab ruhoniylar singari qatag'on qilindi. Biz ushbu filmda uning nabirasi aytib bergan taqdiri haqida gapirib berdik. Loyiha mualliflari - Yekaterina Simagina, Nina Korenkova, Kseniya Klinshova. Filmni dublyaj qilishda 11M sinf o‘quvchilari va K.V.Vladichenskiy yordam berishdi.

"Bogorodsk oblasti ruhoniylari" turkumidan "Ota Sergiy Vladichenskiy" hujjatli filmi

2009 yilda biz A.S.Pushkin tavalludining 210 yilligini nishonladik. Shaharda "Pushkin Rossiyada bor ekan, qor bo'ronlari shamni o'chirmaydi" mini-loyihalari tanlovi bo'lib o'tdi. Sizni g'olib loyiha - "Pushkin xotirasida" videoklip bilan tanishishga taklif qilaman. Loyihada 7M sinf o'quvchilari Tatyana Krasotenko, Kira Sudakova va Yekaterina Kuznetsova ishladilar.

Loyiha tavsifi A

Hayrli kun. 6-A sinf sizning e'tiboringizga loyiha ishini taqdim etadi.

Ko'pchiligimiz kattalar nutqida frazeologik birliklarni bir necha marta eshitganmiz, lekin biz ularni kamdan-kam ishlatamiz va ko'pincha biz eshitadigan frazeologik birliklarning ma'nosini tushunmaymiz. Ammo frazeologiya rus tilining muhim ekspressiv birligidir. Xalqimiz madaniyatining bir qismi bo‘lgan rus tilining alohida qatlami bo‘lgan frazeologik iboralar bolalar nutqiga qaytishi, uni boyitishi kerak. Rus odami bu ifoda vositasidan foydalana olishi kerak. Shunga asoslanib, biz loyiha mavzusini - "Nutqimizdagi frazeologik birliklar" ni tuzdik. Loyihaning ijodiy nomi: "Oh, bu frazeologik birliklar".

Maktabimiz o‘quvchilari va o‘qituvchilari o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazdik. Natijalarni hozir ko'rsatamiz. Quyidagi savollar berildi...

So'rov natijalari ....

Demak, frazeologik birliklar leksik ma’no jihatidan bir so‘zga yaqin bo‘lgan so‘zlarning turg‘un birikmasidir.

Rasmlardan frazeologik birliklarni taxmin qilishga harakat qiling:

Loyihamiz davomida biz frazeologik birliklarning manbalari har xil bo'lishi mumkinligini bilib oldik:

1) asl ruslar

2) Qadimgi slavyan

3) Lotin va yunon 4) G‘arbiy Yevropa

Biz buni bilamiz Qadimgi Gretsiya sivilizatsiya rivojiga turtki berdi. Qadimgi mifologiyadan qanday frazeologik birliklar kelib chiqqaniga qarang...

Injil va Injildan, masalan, "osmondan manna" kabi frazeologik birlik paydo bo'ldi ...

Kimdan Qadimgi rus Quyidagi iboralar kelib chiqadi ...

Loyihamizning vazifalaridan biri adabiy, mualliflik frazeologik birliklarini topish edi. Ma'lum bo'lishicha, ko'plab shoir va yozuvchilarning o'zlari mashhur bo'lgan yangi qiziqarli iboralar bilan chiqishadi. Masalan, Ivan Andreevich Krilovning ishi bilan tanishib, biz juda ko'p qiziqarli narsalarni topdik iboralar.

Satirik yozuvchi Mixail Saltikov-Shchedrinning ham juda ko'p jozibali iboralari bor.....

Ko'ryapmanki, siz charchadingiz. Men qisqacha frazeologik mashq o'tkazishni taklif qilaman ...

Biz ishimizni davom ettiramiz. Aytish kerakki, frazeologiya yoki idiomalar kabi hodisa nafaqat rus tilida mavjud. Masalan,

IN Ingliz tili Biznikiga mos keladigan frazeologik birliklar bor...

Loyiha ustida ishlayotganda biz FR. Sinonimlar, antonimlar, omonimlar....

Sizningcha, ustozlarimizning eng sevimli iborasi nima?...

Talabalar uchunmi?......Ota-onalar uchunmi?......

Shunday qilib, loyiha ustida ishlash jarayonida biz 100 ga yaqin frazeologik birliklarni bilib oldik. Frazeologik birliklarni nutqda o‘rinli ishlatish uchun ularning ma’nolarini bilish zarurligiga amin bo‘ldik. Biz ba'zi iboralarning kelib chiqishini bilib oldik. Ularning sinonimlari va antonimlari borligini bilib oldik. Biz ma'lumot bilan ishlashni o'rgandik (kerakli ma'lumotlarni tanlash, tahlil qilish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish). Guruhda ishlash ko'nikmalarini egalladi.

Ishonchimiz komilki, frazeologik birliklar nutqda qo‘llanilishi shartligiga ishonch hosil qildik, chunki... ular uni yanada yorqinroq va ifodali qiladi.

Hujjat tarkibini ko'rish
"Rus tili" loyihasi

Talabalar loyiha ishi 6-A sinf GBOU Sevastopol 60-sonli o'rta maktab

Loyihalar bo'yicha menejer:

rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

Leshchenko O.V. .



Oh, bu frazeologik birliklar!

Xo'sh, ular nima qilishdi?


Loyihamizning vazifalari:

Poznakomissya

Bilmoq

yangi frazeologik birliklar va ularning ma’nolari bilan

frazeologik birliklarning vujudga kelish tarixi

Xulq-atvor so'rov va natijalarni tahlil qilish





Nutqimizda frazeologik birliklar qanday rol o'ynaydi?

O'qituvchilarning javoblari:

  • Nutqimizni bezang, uni yanada ifodali qiling
  • Sizni o'ylashga, aytilayotgan gapning ma'nosi haqida fikr yuritishga majbur qiladi
  • Nutqimizni hissiy jihatdan boyiting

Talaba javoblari:

  • Nutqimizni bezang
  • Fikrlaringizni to'g'ri ifodalashga yordam beradi

Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki:

  • "Frazeologizmlar" tushunchasi kam sonli talabalarga tanish. Talabalarning uchdan ikki qismi har qanday frazeologiyani nomlashda qiynaladi.
  • So‘ralgan talabalarning faqat o‘ndan bir qismi o‘z nutqida frazeologik birliklardan foydalanadi.
  • Frazeologik birliklarning nutqdagi ahamiyatini faqat bir nechta talabalar tushunadi.
  • Maktab o'qituvchilari "frazeologizmlar" tushunchasini yaxshi bilishadi, ulardan o'z nutqlarida foydalanadilar, ko'plab misollar keltiradilar va

frazeologik birliklar nutqimizning ajralmas qismidir.


Frazeologizmlar – bular leksik ma’nosi jihatidan bir so‘zga yaqin bo‘lgan so‘zlarning turg‘un birikmalaridir

  • Frazeologik birliklarni toping

Burun bilan boshqaring

Timsoh ko'z yoshlarini to'kish


Uni kamaringizga soling


Frazeologik birliklarning manbalari

1) asl ruslar (hatchet ish, yashil ko'cha) ;

2) Qadimgi slavyan (izlang va topasiz) ;

3) Lotin va yunon (Augean otxonalari, hissa qo'shing);

4) G'arbiy Yevropa (ko'k paypoq, qo'lqopni tashlang)


Miflardan kelib chiqqan frazeologizmlar

Ariadne ipi - qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishga yordam beradigan narsa.

Axillesning tovoni – zaif joy.

Damokl qilichi – yaqinlashib kelayotgan, tahdid soladigan xavf.

Ikki yuzli Yanus - Ikki yuzli odam.


Qiziqarli fakt

  • Dunyoning markazi aks holda Omphalus deb ataladi. Bu dunyoning markazini belgilagan tosh. Afsonaga ko'ra, uni chaqaloq Zevs o'rniga Kron xudosi yutib yuborgan.

Osmondan manna -

nihoyatda zarur, kerakli, kutilgan narsa.

Bibliya tarixiga ko'ra, Xudo har kuni ertalab yahudiylarni Misrdan cho'l orqali va'da qilingan erga - mannaga jo'natgan. Yangi paydo bo'lgan "osmondan manna" iborasi qimmatli va noyob narsani anglatish uchun ishlatila boshlandi. Ular qadrli narsani intiqlik bilan kutishganda, ular "osmondan manna kabi kutinglar" iborasini aytadilar.


Ruscha frazeologik birliklar:

  • "Bir tiyinsiz" - umuman pul yo'qligi.
  • "Tilingizni qimirla" - ko'p gapiring va nuqtaga emas.
  • "Tilingga pip" - Hech qanday holatda buni aytmaslik kerak, chunki bu so'zlar bashoratli bo'lib chiqmaydi.
  • "Shamolga otish" - isrof qil.
  • "Ip bilan osilgan" - biror narsa tahdidi ostida qolish.

yenglari orqali -

ishlamaslik, betartib, dangasalik bilan ishlamoq

Qadimgi Rusda ular haddan tashqari uzun yengli ustki kiyim kiyishgan; ularning ochilmagan uchlari tizzaga yoki hatto erga tushdi. Tabiiyki, bunday yenglarni ko'tarmasdan, ish haqida o'ylashning ma'nosi yo'q edi. Bu iboraga yaqin ikkinchi, qarama-qarshi ma'no va keyinroq tug'ilgan deb o'ylash mumkin: "Eng shimab ishlang" ya'ni qat'iy, qizg'in, to'liq tirishqoqlik bilan.


Krilov ertaklaridan frazeologizmlar

  • "Va Vaska tinglaydi va ovqatlanadi" - o'ziga nisbatan aytilgan tanbeh, mulohazalar, tanqidlarga befarq bo'lmagan va o'z ishini bajarishda davom etayotgan shaxs. ("Mushuk va oshpaz" ertagi).
  • "Va quti endigina ochildi" - murakkab va hal qilib bo'lmaydigandek tuyulgan muammoni hal qilish oson bo'lib chiqadi . ("Tobut" afsonasi).
  • "O'g'rilar nimadan qutulishsa, ular o'g'rilarni urishadi" - Yuqori martabali odam qila oladigan ishni past darajali odam qila olmaydi . ("Kichik qarg'a" ertagi).
  • "Sizning stigmangiz paxmoq bilan qoplangan." - jinoiy yoki nomaqbul biror narsaga aralashish. ("Tulki va marmot" ertagi).

M.E. tomonidan ertaklardan frazeologizmlar. Saltikova-Shchedrin

Frazeologizm

Frazeologizmlarning leksik ma’nosi

qo'yningizda tosh saqlang

Ertak sarlavhasi

gina tutish

bir dyuymga berilmang

"Yovvoyi yer egasi"

umuman bermaslik

o'z joyida turish

"Yovvoyi yer egasi"

talablaringizga erishing

mening kulbam chetida

loviya ustida o'sadi

har qanday faoliyatda ishtirok etishni istamaslik

"Yovvoyi yer egasi"

"Quritilgan roach"

taxmin qiling

burnimni tiqadigan joyim yo'q

"Quritilgan roach"

boradigan joyi yo'q

ruhiy bo'lim

"Dono minnow"

aqllari ko'p

ko'zingizni ochiq tuting

"Dono minnow"

hushyor bo'ling

"Dono minnow"


Dam olaylik!

Arshin yutgandek turaylik. - Keling, ikkala qo'l bilan ovoz beraylik. - Keling, orqaga egilib turaylik. - Keling, quyondek sakraylik. - Keling, orqaga qaytaylik. - Keling, bir-birimizning ko'zimizga qaraymiz. - Yomon o'yinga yaxshi yuz qo'yamiz. - Kelinglar, bir-birimizni peshonamiz bilan uramiz. - Keling, qo'llarimizni yoyaylik. - Va endi - qo'llar shimingizda. - Keling, burnimizni shamolga tutaylik. - Keling, bir-birimizning boshimizni sovunlaymiz. -Lekin oyog'ida haqiqat yo'q, o'z o'rningizni oling. Biz ishlashda davom etamiz.


Boshqa tillardagi frazeologizmlar

  • Inglizcha frazeologik birliklar:
  • "Bir tosh bilan ikkita qushni o'ldirish" - bir tosh bilan ikkita qushni o'ldirish. (Bir tosh bilan ikkita qushni o'ldirish)
  • "Och ovchi sifatida" - ovchi kabi och (bo'ri kabi och)
  • « Pul o'rayapti" - pulga minish (Tovuqlar pul yemaydi)

Frazeologik birliklar omonim, sinonim va antonimlarga ega ekanligini bilib oldik

Xo'rozni qo'yib yuboring - ohangsiz kuy hosil qiladi.

Xo'rozga ruxsat bering - biror narsani olovga qo'ying.

Uma palatasi -peshonada yetti oraliq

Boshingizni elkangizga qo'ying - yorqin bosh.

Ikki xil - bitta dala rezavorlar.

Qilichlarni omochga aylantiring - qilichni o'rash.

Bir tiyin - mushuk qichqirdi.

Yeng shimarib - beparvolik bilan.

Bo'tqani pishiring - tartibsizlikni tuzatish uchun.

Ko'tarilish qiyin - ko'tarilish oson


Sevimli frazeologik birlik

O'qituvchilar uchun - na nur, na tong.

Talabalar uchun - xamirdan qil sug'urgandek.

Ota-onalar uchun - Nik pastga.


Frazeologizmlar nutqimizni bezatadi, uni ifodali va yorqin qiladi


Kirish.

Ta'rifga ko'ra, "loyiha" - bu muayyan harakatlar, hujjatlar, dastlabki matnlar, haqiqiy ob'ektni, mavzuni yaratish yoki har xil turdagi nazariy mahsulotlarni yaratish g'oyasi. Bu har doim ijodiy faoliyatdir.

Loyiha faoliyati - bu faktik bilimlarni birlashtirishga emas, balki uni qo'llash va o'z-o'zini tarbiyalash orqali yangi bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiya. Usul talabalar va o'qituvchilarning ijodiy tashabbusi uchun imkoniyat yaratadi va ularning do'stona hamkorligini nazarda tutadi, bu esa bolaning o'qishga ijobiy motivatsiyasini yaratadi. "Men o'rgangan narsam nima uchun kerakligini bilaman. Bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llashni bilaman." Bu so'zlar loyiha faoliyati ishtirokchilari uchun shior bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Loyiha qimmatlidir, chunki uni amalga oshirish jarayonida maktab o'quvchilari mustaqil ravishda bilim olish va kognitiv va ta'lim faoliyatida tajriba orttirishni o'rganadilar. Agar o'quvchi maktabda axborot oqimi bo'yicha harakatlanish bo'yicha tadqiqot ko'nikmalarini egallasa, uni tahlil qilishni, umumlashtirishni, tendentsiyalarni ko'rishni, faktlarni taqqoslashni, xulosa va xulosalar chiqarishni o'rgansa, demak, bu uning yuqoriligi tufayli. ta'lim darajasi Keyingi hayotda moslashish, kelajakdagi kasbni to'g'ri tanlash va ijodiy hayot kechirish osonroq bo'ladi. Texnologiyaga bo'lgan ehtiyoj ob'ektiv talabdir va shuning uchun, qoida tariqasida, har bir o'qituvchi uni vaqt o'tishi bilan rivojlantiradi. Va bu erda siz ikki yo'l bilan borishingiz mumkin:

1) o'z texnologiyangizni yaratish;

2) boshqalar kashf etgan narsalarni qabul qiling.

Loyiha usuli birinchi marta 20-asrning birinchi choragida amerikalik pedagog Uilyam Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan va batafsil tavsiflangan. Kilpatrik Jon Dyuining falsafiy kontseptsiyalarining tarafdori bo'lib, u bolalikning roli kelajakdagi kattalar hayotiga tayyorgarlik ko'rish bilan cheklanib qolmasligiga ishongan. Bolalikning o'zi inson mavjudligining to'laqonli davridir. Bu shuni anglatadiki, ta'lim nafaqat kattalarga kelajakda kerak bo'ladigan bilimlarni, balki bugungi kunda bolaga uning dolzarb hayotiy muammolarini hal qilishda yordam beradigan bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni ham berishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, maktab kelajakdagi kattalarni tarbiyalaydigan joy emas, balki bolaning o'zini o'rab turgan murakkab dunyoda yashashi va yashashni, boshqa odamlar bilan ishlashni va muloqot qilishni o'rganadigan, shuningdek, zarur bilimlarni o'zlashtiradigan joydir. Bunga erishish uchun o'qitish talabalarning qiziqishlari va ehtiyojlariga yo'naltirilgan bo'lishi va ularga asoslanishi kerak shaxsiy tajriba bola.

Loyiha tom ma'noda "oldinga tashlangan narsa" dir. Yaqinda bu so'z bizning hayotimizga mustahkam kirdi va ko'pincha intellektual yoki amaliy inson faoliyati sohasidagi jasur va o'ziga xos tashabbuslar bilan bog'liq bo'lib, muammolarni hal qilishda yangilik va nostandart yondashuvni anglatadi. Loyiha usulining mohiyatini aks ettiruvchi eng muhim xususiyati talabalarning mustaqil faoliyatidir. Ular passiv statistlar emas, balki o'quv jarayonining faol ishtirokchilari sifatida harakat qilishadi.

Loyihaga asoslangan ta'limning maqsadi talabalarga sharoit yaratish:

1) turli manbalardan etishmayotgan bilimlarni mustaqil va xohish bilan olish;

2) kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish uchun olingan bilimlardan foydalanishni o'rganish;

3) guruhlarda ishlash orqali muloqot ko'nikmalarini egallash;

4) tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (muammolarni aniqlash, ma'lumot to'plash, kuzatish, eksperiment o'tkazish, tahlil qilish, gipotezalarni tuzish, umumlashtirish);

5) tizimli fikrlashni rivojlantirish.

Loyiha faoliyatidan foydalanish uchun asosiy talablar:

1. Uning yechimini izlashni talab qiladigan muhim tadqiqot yoki ijodiy muammo yoki vazifaning mavjudligi.

2. Asarda qo`yilgan muammo, qoida tariqasida, original bo`lishi kerak (agar muammo asl bo`lmasa, uning yechimi asl bo`lishi kerak).

3. Faoliyat talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) ishlariga asoslanishi kerak.

4. Tadqiqot usullaridan foydalanish.

5. Tugallangan ish muallif(lar)ning tanlangan ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha chuqur bilimini ko‘rsatishi kerak.

6. Ish belgilangan rasmiy mezonlarga mos kelishi va muallifning (mualliflarning) nazariy (amaliy) yutuqlarini namoyish qilishi kerak.

1-bob. Rus tili va adabiyoti darslarida loyiha faoliyatini tashkil etish.

1.1. Loyiha asosida o‘qitish texnologiyasida o‘qituvchi va o‘quvchilar faoliyatining algoritmi .

Ish bosqichlari Ishning mazmuni Talabalar faoliyati O'qituvchi faoliyati
1. Tayyorgarlik Loyihaning mavzusi va maqsadlarini aniqlash Munozara va mavzu tanlash Loyiha mavzularini taklif qiladi
Loyiha mavzusidagi kichik mavzularni aniqlash Submavzuni tanlash yoki yangi mavzuni taklif qilish Loyiha submavzularini birgalikda muhokama qilish
Ijodiy guruhlarni shakllantirish Mikroguruhlarga shakllantirish, jamoa a'zolari o'rtasida mas'uliyatni taqsimlash Maktab o'quvchilarini guruhlarga birlashtirish bo'yicha tashkiliy ishlar
Materiallarni tayyorlash tadqiqot ishi Vazifalarni ishlab chiqish, qidiruv faoliyati uchun savollar, adabiyotlarni tanlash bo'yicha birgalikda ishlash
Natijalarni taqdim etish usullarini (hisobot shakllarini) va natija va jarayonni baholash mezonlarini belgilash Natijalar va baholash mezonlarini taqdim etish shakllarini muhokama qilish va tuzatish Hisobot shakllari va namunaviy baholash mezonlarini taklif qiladi
2. Rejalashtirish Manbalarni, axborotni yig'ish va tahlil qilish usullarini aniqlash O'qituvchining takliflarini tuzatish va qo'shish Asosiy adabiyotlarni, ma'lumot to'plash usullarini taklif qiladi
3. Loyihani ishlab chiqish Adabiyot bilan ishlash, so‘roq qilish, tajriba o‘tkazish va hokazolar orqali ma’lumot to‘plash, ularni umumlashtirish Axborotni to'plash, tizimlashtirish, umumlashtirish bo'yicha qidiruv faoliyati
4. Natijalar taqdimoti Tanlangan hisobot shakli bo'yicha natijalarni taqdim etish Konsultatsiyalar, talabalar ishini muvofiqlashtirish
5. Taqdimot Tugallangan ishlarni ta'minlash Ish natijalari to'g'risida hisobot Maktab o'qituvchilari va o'rta maktab o'quvchilarini taklif qilgan holda imtihonni tashkil etish
6. Baholash Ishni ishlab chiqilgan mezonlar bo'yicha baholash Aqliy hujum va o'z-o'zini baholash orqali baholashda ishtirok etish Ishni davom ettirish uchun foydalanilmagan imkoniyatlar va salohiyatni aniqlash, ekspertlar guruhi bilan birgalikda baholash

Rus tili va adabiyoti darslarida loyiha usulidan foydalanish, eng avvalo, quyidagi maqsadni ko'zlaydi - mazmunning amaliy, ko'nikmalarini shakllantirish yo'nalishini oshirish. Bunda faol, interaktiv, o'yin, laboratoriya usullari, tadqiqot faoliyati, ijodiy o'zini namoyon qilish usullariga ustunlik beriladi. Sinfda muammoli-motivatsion muhitni yaratish amalga oshiriladi turli shakllarda: suhbat, munozara, aqliy hujum, mustaqil ish, davra suhbati tashkil etish, konsultatsiya, seminar, laboratoriya, guruhlarda ishlash, rolli o‘yinlar. Rus tili akademik fan sifatida loyiha faoliyati uchun qulay zamin hisoblanadi. O‘qituvchilar ko‘pincha o‘quvchilarda o‘qishga qiziqishning yo‘qligi, dunyoqarashining torligi, tahlil qilish va umumlashtirish ko‘nikmalarining yo‘qligi kabi muammolarga duch kelishadi. Guruhlardagi qiziqarli ish bolalarga mavzuni his qilish, yangi bilimlarni olish va o'qituvchiga yuqoridagi muammolarni hal qilish imkoniyatini beradi.

1.2. Muvaffaqiyatli loyiha faoliyati uchun qoidalar

1. Jamoada yetakchilar yo‘q. Jamoaning barcha a'zolari tengdir.

2. Jamoalar musobaqalashmaydi.

3. Guruhning barcha a'zolari bir-biri bilan muloqot qilishdan va loyiha topshirig'ini birgalikda bajarayotganliklaridan zavqlanishlari kerak.

4. Har bir inson o'zini ishonchli his qilishdan zavqlanishi kerak.

5. Har bir inson faol bo‘lishi, umumiy ishga hissa qo‘shishi kerak.

6. Loyiha vazifasini bajaruvchi barcha jamoa a'zolari yakuniy natija uchun javobgardirlar.

1.3. Loyihani tuzishga umumiy yondashuvlar:

1. Siz har doim loyiha mavzusini, uning turini va ishtirokchilar sonini tanlashdan boshlashingiz kerak.

2. Keyinchalik, mo'ljallangan mavzu doirasida o'rganish uchun muhim bo'lgan muammolarning mumkin bo'lgan variantlarini o'ylab ko'rishingiz kerak. Muammolarning o'zi o'qituvchining taklifiga binoan talabalar tomonidan qo'yiladi (etakchi savollar, muammolarni aniqlashga yordam beradigan vaziyatlar, bir xil maqsadli videolar seriyasi va boshqalar). Bu erda aqliy hujumdan so'ng guruh muhokamasi mos keladi.

3. Vazifalarni guruhlarga taqsimlash, mumkin bo'lgan tadqiqot usullarini muhokama qilish, axborot izlash, ijodiy echimlar.

4. Mustaqil ish loyiha ishtirokchilari individual yoki guruh tadqiqotlari va ijodiy vazifalariga muvofiq.

5. Olingan ma'lumotlarni guruhlarda oraliq muhokama qilish (darslarda yoki ilmiy jamiyatdagi mashg'ulotlarda, kutubxonada, media kutubxonada va boshqalarda).

6.Loyihani himoya qilish, qarama-qarshilik.

7. Kollektiv muhokama, tekshirish, baholash natijalari.

1.4. Loyiha uchun talabalarning harakat rejasi

Loyihada ishtirok etayotgan har bir guruh “Loyiha uchun talabalarning harakat rejasi”ni oladi, unga quyidagilar kiradi:

1. Loyiha mavzusini tanlash (tadqiqot).

2. Maqsad qo'ying. (Nega men buni qilyapman? Qanday natijaga erishmoqchiman?) Javoblarni yozing.

3. Agar bu tadqiqot bo'lsa, unda siz taxminni - gipotezani ilgari surishingiz kerak. (Natija qanday bo'lishini va nima uchun o'z taxminingizni qiling?) Javoblaringizni yozing.

4. Usulni tanlang. (Natijaga erishish uchun nima qilish kerak?) Harakat rejangizni, har bir bosqichni bajarish vaqtini yozing.

5. Ma'lumotlarni to'plash (tajribalarni o'rnatish, to'plash zarur ma'lumotlar, material, uni tuzing, har bir qadam uchun belgilangan vaqtga muvofiq harakatlarimizni tekshiring).

6. Biz natijalarga erishamiz. (Agar biror narsa muvaffaqiyatsiz bo'lsa, bu ham natijadir).

7. Natijalarni tahlil qiling. (Olingan natijalarni ushbu gipoteza bilan solishtiramiz).

8. Xulosa chiqaring. (Biz keyingi tadbirlarni rejalashtirmoqdamiz). Biz guruhdagi harakatlarni baholaymiz.

9. Biz natijani jamoa bo'lib himoya qilamiz. Biz natijalarning umumiy bahosini olamiz.

Ushbu eslatmalar talabalarga loyiha yaratish maqsadiga erishish yo'lida muvaffaqiyatli harakat qilishlariga yordam beradi.

1.5. Talabalar ishini baholash mezonlari

1. Loyiha bo'yicha ishning turli bosqichlarini bajarishda mustaqillik darajasi.

2. Guruh ishlariga jalb qilinganlik darajasi va berilgan rolni bajarishning aniqligi;

3. Fan va umumiy maktab bilimlaridan amaliy foydalanish;

4. Loyihani bajarish uchun foydalanilgan yangi ma'lumotlar miqdori;

5. Foydalanilayotgan axborotni tushunish darajasi;

6. Murakkablik darajasi va qo'llaniladigan texnikani bilish darajasi;

7. G‘oyaning o‘ziga xosligi, masalani yechish usuli;

8. Loyiha muammosini tushunish va loyiha yoki tadqiqot maqsadini shakllantirish;

9. Taqdimotni tashkil etish va o'tkazish darajasi: og'zaki muloqot, yozma hisobot, vizual ob'ektlar bilan ta'minlash;

10. Mulohaza yuritishni mahorati;

11. Taqdimot vizual ob'ektlarni tayyorlashda ijodiy yondashuv;

12. Olingan natijalarning ijtimoiy va amaliy ahamiyati.

2-bob. Rus tili va adabiyoti bo'yicha loyihalar tasnifi.

Loyihaning quyidagi turlari ajratiladi:

Talabalar faoliyatining etakchi usuli yoki turiga ko'ra;

Moddiy va mazmunli faoliyat nuqtai nazaridan;

Loyihani muvofiqlashtirish tabiati bo'yicha;

Loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha.

2.1. Etakchi usul yoki faoliyat turi bo'yicha loyihalarning xususiyatlari

1. Tadqiqot loyihalari kichik bo'lsada tadqiqot mantig'iga to'liq bo'ysunadi va chinakam ilmiy tadqiqotlarga yaqin yoki butunlay mos keladigan tuzilishga ega.

Tadqiqot loyihalari tuzilishi:

tadqiqot uchun qabul qilingan mavzuning dolzarbligini isbotlash,

tadqiqot muammosini, uning predmeti va ob'ektini aniqlash;

qabul qilingan mantiq ketma-ketligida tadqiqot vazifalarini belgilash,

tadqiqot usullarini, axborot manbalarini aniqlash;

aniqlangan muammoni hal qilish uchun gipotezalarni ilgari surish, uni hal qilish yo'llarini aniqlash;

olingan natijalarni muhokama qilish, xulosalar chiqarish, tadqiqot natijalarini rasmiylashtirish, tadqiqotning keyingi yo'nalishi uchun yangi muammolarni aniqlash.

2. Ijodiy loyihalar natijalarni tegishli tarzda taqdim etishni talab qiladi. Bunday loyihalar, qoida tariqasida, ishtirokchilarning birgalikdagi faoliyatining batafsil tuzilishiga ega emas.

3. Axborot loyihalari. Loyihaning bu turi dastlab biron bir ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va keng auditoriya uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirishga qaratilgan. Bunday loyihalar, xuddi tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani va loyiha ustida ishlash jarayonida tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi.

Tuzilishi axborot loyihasi quyidagicha belgilanishi mumkin:

  • loyihaning maqsadi,
  • ma'lumot olish mavzusi,
  • axborot manbalari (ommaviy axborot vositalari, intervyular, anketalar, aqliy hujum),
  • axborotni qayta ishlash usullari (tahlil, umumlashtirish, ma'lum faktlar bilan taqqoslash, asosli xulosalar),
  • ma'lumot qidirish natijalari (maqola, abstrakt, referat, hisobot, video va boshqalar),
  • taqdimot.

4. Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar loyiha ishtirokchilari faoliyatining aniq belgilangan natijalari bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ishtirokchilarning ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan.

5. O'yin loyihalari. Bunday loyihalarda struktura faqat tavsiflanadi va loyihaning oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bu adabiy qahramonlar yoki fantastik qahramonlar bo'lishi mumkin. Bunday loyihalarning natijalari loyihaning boshida ko'rsatilishi mumkin yoki ular faqat oxirida paydo bo'lishi mumkin.

2.2. Mavzu bo'yicha faoliyat loyihalari turlari:

1) madaniyatshunoslik (abstrakt asarlar);

2) lingvistik (turli janrdagi insholar, jadvallar, qo‘llanmalar);

2.3. Loyihalarni muvofiqlashtirish xususiyati va loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha loyihalar turlari:

1) ochiq muvofiqlashtirish (qattiq), yopiq muvofiqlashtirish bilan (moslashuvchan);

2) shaxsiy, juftlik, guruh.

Talabalarda hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish, ularni axborotni qabul qilish va qayta ishlashning faol jarayoniga jalb qilish uchun "talaba - talaba", "talaba - o'qituvchi", "o'qituvchi - talaba", "talaba" aloqalarini o'z ichiga olgan bunday o'zaro ta'sir tashkil etiladi. - sinf”, diqqatni katta guruhga qaratadigan usullardan foydalangan holda: so'rov, muhokama, munozara, ma'lumotni ko'rib chiqish, dramatizatsiya, muhokama.

3-bob. Adabiyot darslarida o'quv loyihasi usulidan foydalanish

Zamonaviy jamiyatda o'qimishli odam nafaqat bilim bilan qurollangan, balki bilim olish, egallash, o'zi oldida turgan muammolarni hal qilishda uning ehtiyoji paydo bo'lganda uni maqsadli bajarishni biladigan va mavjud bilimlarni qanday qo'llashni biladigan shaxsdir. har qanday vaziyatda bilim. Shu munosabat bilan ta'lim uchun yangi muammolar paydo bo'ladi: o'quvchilarda axborot-kommunikatsiya kompetensiyalarini shakllantirish. Yangi vositalarni innovatsion izlash o'qituvchilarni bizga faoliyatga asoslangan, guruhli, o'yinli, rolli o'yinlar, amaliyotga yo'naltirilgan, muammoli, aks ettiruvchi va boshqa o'qitish shakllari va usullari kerakligini tushunishga olib keladi. Ushbu muammolarni hal qilishda so'nggi yillarda o'qituvchilar orasida tobora ommalashib borayotgan ta'lim loyihalari usuli muhim rol o'ynaydi.

Akademik fan sifatida adabiyot loyiha faoliyati uchun ajoyib, unumdor zamindir. Adabiyot o‘qituvchilari ko‘pincha o‘quvchilarda kitob o‘qishga qiziqishning yo‘qligi, dunyoqarashining torligi, tahlil va umumlashtirish ko‘nikmalarining yo‘qligi kabi muammolarga duch kelishadi. Guruhdagi qiziqarli ish bolalarda mavzu bo‘yicha tasavvur hosil qiladi, yangi bilimlarga ega bo‘ladi va o‘qituvchi yuqoridagi masalalarni yecha oladi. Tarixni, jahon badiiy madaniyatini bilish - adabiyotga oid fanlar - adabiy loyiha ustida ishlashda yordam berishi mumkin va kerak.

Usul ta'lim loyihasi- bu shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalardan biri, o'quv loyihasi muammosini hal qilishga qaratilgan talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish usuli, muammoli yondashuv, guruh usullari, aks ettirish, taqdimot, tadqiqot, qidiruv va boshqa usullarni birlashtirish.

Har bir loyihaning zamirida muammo bor. Loyiha faoliyatining maqsadi muammoni hal qilish yo'llarini topishdir. Algoritm Adabiyotda o'quv loyihasini ishga tushirishga tayyorgarlik diagramma shaklida taqdim etilishi mumkin:

Ta'lim loyihasi

Eng ichida umumiy ko'rinish Loyihani amalga oshirish jarayonida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: bosqichlar:

1. Loyihaga kirishish;

2. Faoliyatni tashkil etish;

3. Faoliyatni amalga oshirish;

4. Natijalarning taqdimoti.

Binobarin, topshiriqni bajarish talabalardan nafaqat ish mazmunini bilish va ishga ijodiy yondashishni, balki tashkilotchilik va kommunikativ qobiliyatlarni ham talab qildi.

Bunday topshiriqlar o‘quvchilarda katta qiziqish uyg‘otadi va jonlantiradi ta'lim jarayoni Qoidaga ko'ra, talabalar bu vazifani yaxshi bajaradilar. O'qituvchi esa, birinchi navbatda, talabalarning mavzu bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish uchun qo'shimcha imkoniyatga ega bo'ladi, chunki Talabalar o'z asarlarini taqdim etishda asarlarning ma'lum syujetlarini tanlashni asoslaydilar va bosh qahramonlarning umumiy tavsifini beradilar. Ikkinchidan, o'qituvchi talabalarning individual qobiliyatlarini o'rganadi, ularning jamoaviy faoliyatini kuzatadi, o'qituvchining yordamiga muhtoj bo'lgan intellektual etakchilar va talabalarni aniqlaydi.

5-7-sinflarda adabiyot fanidan loyiha topshiriqlari o‘quvchilarda katta qiziqish uyg‘otadi va san’atning turli sohalaridagi bilimlarni birlashtirish uchun sharoit yaratadi.

Turli loyihalar ustida ishlash keyingi sinflarda davom etadi.

8-sinf o'quvchilariga taklif etilishi mumkin bo'lgan o'quv loyihasi - "Vatan tarixida mening oilam tarixi" nomi ostida birlashtirilgan asarlar to'plami V. Astafievning "Fotosurat" hikoyasini o'rgangandan so'ng taklif qilinishi mumkin. bu men emas." Loyihani yaratishning boshlang'ich nuqtasi hikoyaning so'nggi iborasi bo'ladi: "Qishloq fotosurati - bu xalqimizning o'ziga xos yilnomasi, uning devoriy tarixi".

Mavzu: “Vatanim tarixida oilam tarixi”, 8-sinf

Loyiha turi: ijodiy

Muammo Biz nasl-nasabimizni, oilamiz tarixini, ajdodlarimizni yaxshi bilmaymiz.
Nega? Bizga qiziq emas

Etarlicha ma'lumot saqlanmagan

Oilaviy an'analarning yo'qligi

Ota-onalar ham oila tarixini yaxshi bilishmaydi.

Bobo va buvilar uzoqda yashaydilar, ular bilan aloqalar zaif
Nima qilish kerak? Oila tarixini o'rganish
Qanaqasiga? Ota-onalar, bobo-buvilar, qarindoshlardan oilaviy ma'lumotlarni bilib oling

O'quv hujjatlari, oilaviy meros, fotosuratlar
Men nima olishim kerak? (natija) "Vatanim tarixida mening oilam tarixi" inshosi

Kognitiv (oila tarixi, ajdodlar haqida bilim)

Tarbiyaviy (vatanparvarlik, axloqiy va ma'naviy tarbiya)

Rivojlanish (kommunikativ, axborot kompetensiyasi)

Muammoni hal qilish uchun talabalar oilaviy albomlardan eng qadimgi (yoki ularning fikricha, eng qiziqarli) fotosuratni topishlari, nafaqat qaerda va qachon olinganligini aytib berishlari, balki ota-onalari yoki bobo-buvilaridan ham unda tasvirlangan odamlar haqida so'rashlari kerak. ularning taqdiri va shu orqali yurtimiz va xalqimiz tarixi ularning ajdodlari taqdirlarida qanday aks etganligi, ular o‘z xalqi tarixiga qanday hissa qo‘shganligi haqida bir xulosaga kelishadi. Bunday ishlar, birinchidan, keksa va yosh avlodni bir-biriga yaqinlashtiradi, har ikkalasida ham o‘zaro hurmat uyg‘otadi, ikkinchidan, o‘quvchilarda oldingi avlodlar turmush tarziga qiziqish uyg‘otadi, bu esa, pirovardida, azaliy muammoni hal etishdagi keskinlikni ma’lum darajada engillashtiradi”. "va" bolalar ".

Bundan tashqari, loyihani tayyorlash jarayonida axborotni to'plash va tizimlashtirish ko'nikmalari shakllantiriladi, bu esa axborot-kommunikatsiya kompetensiyalarini shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi.

Kognitiv jihat ham muhim, chunki Talabalar eski fotosuratlarga qarab, fotosurat qaerda va qachon olinganligini aniqlashga harakat qiladilar, 20-asr boshlari va o'rtalaridagi liboslarni tasvirlaydilar, bu o'tgan davrga va odamlarning turmush tarziga qiziqishning rivojlanishiga hissa qo'shadi. .

9-sinfda eng muhim va hajmli mavzu "A.S. Pushkinning hayoti va faoliyati" dir, shuning uchun umumlashtirish maqsadiga erishish mumkin. o'quv materiali"A.S. Pushkin haykali" loyihasini yaratish bo'yicha ishlar ushbu mavzu bo'yicha xizmat qilishi mumkin. Ushbu loyiha bo'yicha ish 1998 yil uchun 6-sonli "Maktabdagi adabiyot" jurnalida batafsil tavsiflangan (R.D.Maderning "Biz Pushkin haykalini qanday yaratdik" maqolasi). Ushbu loyihani amalga oshirish talabalarga Pushkinning o'z qiyofasini yaratishga, uni yaqin va hatto "mahalliy" qilishga yordam beradi.

10-sinf o'quvchilarining axborot-kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirishga F.I.Tyutchev qo'shiqlari bo'yicha loyihani tayyorlash yordam beradi. Ma'lumki, Tyutchev she'riyati maktab o'quvchilari tomonidan etarlicha chuqur tushunilmaydi va ularning qalbida har doim ham hissiy javob topmaydi.

1-bosqichda- loyihaga sho'ng'ish - o'qituvchi o'quvchilarning loyiha mavzusiga qiziqishini uyg'otishi, muammoli sohani belgilashi, ahamiyatiga urg'u berishi kerak. Muammoni hal qilish natijasida o'qituvchi talabalar bilan birgalikda loyihaning maqsadi va vazifalarini aniqlaydi - loyiha muammosini hal qilish yo'llarini topadi.

2-bosqichda O'qituvchi maktab o'quvchilarini guruhlarga ajratadi, ularning har birining maqsad va vazifalarini belgilaydi. Masalan:

Qisqacha biografik eskizni taqdim eting;

Shoirning turli sohalardagi badiiy olami haqida materiallar to‘plang va taqdim eting:

  • Tyutchevning falsafiy qarashlari va falsafiy she'riyati;
  • Tyutchevning erta va kech lirikasidagi tabiat;
  • She'rlar kompozitsiyasining xususiyatlari;
  • Shoir she’rlarida antitezaning roli va boshqalar.

Har bir guruh uchun vazifalarni belgilashda vazifaning xususiyatini hisobga olish kerak: mavhum, tadqiqot yoki ijodiy. Va bu borada biz talabalarning ta'lim imkoniyatlari, qiziqishlari va moyilligini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan va individual yondashuvdan foydalanamiz. Bu, shuningdek, loyiha faoliyatining shaxsiy yo'naltirilgan tomonini ochib beradi. Ikkinchi bosqichda loyiha muammolarini hal qilish bo'yicha ishlarni rejalashtirish amalga oshiriladi.

3-bosqich- faoliyatni amalga oshirish. Aynan shu bosqichda o‘quvchilar mavzu bo‘yicha ma’lumot izlashda, jurnallar, monografiyalar, internetdagi tanqidiy adabiyotlar bilan tanishish, materialni tanlash, tahlil qilish, tizimlashtirish va umumlashtirishda katta mustaqillik ko‘rsatadilar. Albatta, talabalar mustaqil ishda qo‘llaydigan barcha metod va texnologiyalarni o‘zlashtirishlari kerak. Agar bolalarda bilim yoki ko'nikma bo'lmasa, yangi materialni taqdim etish uchun qulay vaqt keladi. O`qituvchi faoliyatning borishi normalmi, mustaqillik qay darajada ekanligini doimiy ravishda kuzatib boradi, chunki loyihani tayyorlashda nafaqat ish natijasi, balki yangi bilim va ko`nikmalarni egallash jarayoni ham muhim ahamiyatga ega.

4-bosqich- loyiha taqdimoti - loyiha faoliyatining maqsadlaridan biri sifatida talaba nuqtai nazaridan ham, o'qituvchi nuqtai nazaridan ham majburiydir, chunki Taqdimotda tugallanish hissi paydo bo'ladi. Ushbu bosqich bajarilgan ishlarni tahlil qilish, o'z-o'zini baholash va tashqi baholash, natijalarni namoyish qilish uchun zarurdir.

Talabalarning loyiha faoliyatining mahsuli mavhum xarakterdagi mavzuli maqolalar, shaxsiy taassurotlarga oid insholar, she'rlar tahlili, shoir mahoratining turli tomonlarini tahlil qilish bo'yicha tadqiqot maqolalari, Tyutchev she'rlariga rasmlar bo'ladi.

Ta'lim loyihasi ustida ishlash algoritmi

Mavzu: “F.I.Tyutchev she’riyati”, 10-sinf

Loyiha turi: tadqiqot, ijodiy

Muammo Tyutchev she'riyati talabalar tomonidan etarlicha chuqur tushunilmaydi va har doim ham ularning qalbida hissiy javob topmaydi.
Nega? Shoir hayoti va ijodi haqida yetarli ma’lumotga ega emas

15-16 yoshli o‘quvchilar uchun falsafiy she’riyatni tushunish qiyin

Tyutchev she’riyati o‘rta maktabda yetarlicha o‘rganilmagan
Nima qilish kerak? Shoir hayoti va ijodini talabalar uchun qulay, jozibali shaklda o'rganish
Qanaqasiga? Differensiyalangan guruh vazifalaridan foydalanish

Zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish (rol o'yinlari)
Men nima olishim kerak? (natija) Talabalar asarlari to'plami

Ta'lim (Tyutchevning hayoti va faoliyati haqida bilim)

Tarbiyaviy (estetik, vatanparvarlik tarbiyasi)

Rivojlanish (muloqot, axborot kompetensiyasi, umumiy ta'lim, maxsus ko'nikmalar, tadqiqot qobiliyatlari)

Taqdimot bosqichida muvaffaqiyatli ishlash uchun siz o'quvchilarni o'z fikrlarini qisqacha ifoda etishga, mantiqiy izchil xabarni tuzishga, ko'rgazmali qurollarni tayyorlashga va materialni taqdim etishning tizimli uslubini ishlab chiqishga o'rgatish kerak. Bu erda sizga introspektsiya va mulohaza yuritish texnikasi kerak bo'ladi. Bu borada umumlashtiruvchi, umumlashtiruvchi, baho beruvchi o‘qituvchining roli sezilarli darajada oshadi. Shubhasiz, talabalar ishining muhim natijasi natijalarni baholash bo'lib, unda loyiha ishtirokchilari fikr almashadi, o'qituvchi talabalarning faolligini, ijodkorligini, manbalardan foydalanish sifati va hajmini baholaydi.

Xulosa.

Albatta, talabalarning uchdan bir qismi o'rganishni xohlaydi, lekin ular buni o'zlariga tanish bo'lgan tarzda qilishni xohlashadi; ular qanday o'rganishni bilishadi, lekin ular buni o'zlariga ma'lum bo'lgan vositalar va usullardan foydalangan holda qilishni afzal ko'radilar. Talabalarning bu pozitsiyasi juda tushunarli, ya'ni ular xavfsizlik orqali o'rganish samaradorligini sub'ektiv ravishda izohlaydilar, ular ta'lim harakatlarining prognoz qilinishini xohlashadi. Bu holatda kognitiv motivatsiya yuqori.

IN zamonaviy sharoitlar O'qituvchi qo'lidan kelganini qilishi kerak, shunda talaba qilingan sa'y-harakatlarning quvonchini his qiladi va maqsadga erishish muvaffaqiyatini his qiladi. Nazariy jihatdan asoslangan harakat va bilim usullarini olgan talaba notanish vaziyatlarda shunga o'xshash harakat usullarini yoki muammolarni hal qilishda yangi usullarni mustaqil ravishda ishlab chiqishi mumkin. Loyiha usuli aynan shu narsaga hissa qo'shadi.

Loyiha usulidan foydalanishning asosiy talablarini uchta savol bilan aniqlash mumkin:

  • Nima uchun?
  • nima uchun (kimga)?

Birinchi talab - talaba uchun sub'ektiv yoki ijtimoiy ahamiyatga ega muammoning mavjudligi. Juda muhim jihat shundaki, loyiha usulini qo‘llashda muammoli metodlarda ko‘p hollarda bo‘lgani kabi o‘quvchilarga tayyor shaklda taqdim etilmaydi, balki turli texnika va ko‘rgazmali qurollar yordamida o‘quvchilar muammoni mustaqil ravishda shakllantirishga va uni hal qilish gipotezalariga olib keldi. Muammoni shakllantirish "nima uchun?" Degan savolga javobdir.

Ikkinchi talab: mo'ljallangan natijalarning amaliy, nazariy yoki kognitiv ahamiyati bo'lishi kerak, ya'ni. talaba olingan bilimlarni qayerda va qanday qo‘llashi mumkinligini, loyihaning qanday mahsuli uning mantiqiy xulosasi bo‘lishini bilishi kerak.

Muammo va uni hal qilishning amaliy amalga oshirilishi o'rtasidagi bog'liqlik loyiha usulini ta'lim tizimi uchun juda jozibador qiladi.

Uchinchi muhim xususiyat loyiha usuli - uning mustaqilligi, bir tomondan, o'z qobiliyatlarini namoyish qilish, muammoni hal qilish yo'llarini mustaqil tanlash imkoniyati, boshqa tomondan, loyihani yakunlash uchun shaxsiy motivatsiya bilan belgilanadi.

Har bir yangi loyiha nafaqat o‘quvchilarning oldingi loyiha ustida ishlagan tajribasiga va ular hosil qilgan ko‘nikmalarga tayanadi, balki yangi bilim va ko‘nikmalarni egallashga ham hissa qo‘shadi.

Shunday qilib, loyihani ishlab chiqish - bu o'z ehtiyojlarini anglash, mazmunli faoliyatda o'zini o'zi anglash orqali shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish yo'lidir. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar orasida so'nggi yillarda talabalarning loyiha faoliyati tobora ommalashib bormoqda, chunki u

  • Shaxsiy yo'naltirilgan;
  • Ishning rivojlanishi bilan qiziqish va ishda ishtirok etishning ortishi bilan tavsiflanadi;
  • Barcha bosqichlarda pedagogik maqsadlarni amalga oshirish imkonini beradi;
  • O'z tajribangizdan, muayyan ishni amalga oshirishdan o'rganish imkonini beradi;
  • O'z mehnati mahsulini ko'rgan o'quvchilarda qoniqish hissini uyg'otadi.

Xulosa sifatida shuni ta'kidlaymizki, insonni yaratishga majburlash mumkin emas. Fantast-yozuvchi A.Azimov o‘zining “Kasb” nomli ajoyib hikoyasida yozganidek, insonning o‘zi izlanish, urinish, xatoga yo‘l qo‘yish istagi paydo bo‘lishi kerak. Va faqat ijod qilish huquqini himoya qilishga tayyor bo'lganlargina haqiqiy ijodkorlikka qodir va rus tili o'qituvchilarining vazifasi talabalarni ushbu ijodkorlikka undash, ularga o'zlarining kichik va balki (kim biladi?) katta kashfiyotlar qilishga yordam berishdir. .

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati.

  1. Albetkova R.I. 7-sinfda adabiyot darslarida o'yin [Matn] / Rus adabiyoti, 2000, No 4, B.67 - 71.
  2. Basova N.V. Pedagogika va amaliy psixologiya [Matn] / N.V. Basova. - Rostov-na-Donu, 1999 yil, 111-115-betlar.
  3. Bederxanova V.P. Pedagogik dizayn innovatsion faoliyat[Matn]: Darslik / V.P.Bederxanova, B.P. Bondarev. - Krasnodar, 2000. - 54 p.
  4. Bondarevskaya E.V. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim nazariyasi va amaliyoti [Matn]. - Rostov-na-Donu, 2000. - 352 p.
  5. Jin A. Texnikalari pedagogik texnologiya[Matn] / "Vita - bosing". - M., 1999.- 125 b.
  6. Kulnevich S.V. Juda noodatiy dars. Amaliy qo'llanma [Matn] / S.V.Kulnevich, T.P. Lakotsenina. - Rostov-na-Donu, 2001, - 160 b.
  7. Shogan V.V. O'quv amaliyotini modulli tashkil etish [Matn] / V.V. Shogan, N.N. Mkrtchyan, O.V. Tretyakov. - Rostov-na-Donu, 2000, - 175 p.
  8. Yakimanskaya I.S. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi [Matn] // "Maktab direktori" jurnali. - 2000. - No 7. - 145 b.