Loyiha faoliyati va tadqiqot o'rtasidagi farq.pptx - "Loyiha faoliyati va tadqiqot o'rtasidagi farq" taqdimoti. Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan qanday farq qiladi? Tadqiqot hujjati va tadqiqot loyihasi o'rtasidagi farq
Tadqiqot loyihasi ustida ishlash bir necha bosqichda amalga oshiriladi:
1. Mavzuni tanlash.
2. Tadqiqot maqsadi, vazifalari, gipotezasi, ob'ekti va predmetining ta'rifi.
3. Mavzu bo'yicha materiallarni tanlash va o'rganish: adabiyotlar, boshqa manbalar.
4. Tadqiqot usullarini tanlash.
5. Loyiha rejasini ishlab chiqish va uni amalga oshirish.
6. Tadqiqot loyihasini yozish.
7. Tadqiqot loyihasini loyihalash.
8. Ilmiy-tadqiqot loyihasini himoya qilish (taqdimot, ma'ruza).
Birinchi bosqich - mavzuni tanlash
Tadqiqot loyihasi uchun mavzu tanlash quyidagi talablarga javob berishi kerak:
1. Mavzu muallifning moyilligiga mos kelishi kerak.
2. Asosiy matnlar kirish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak (ya'ni, muallifga jismoniy kirish mumkin).
3. Asosiy matnlar tushunarli bo'lishi kerak (ya'ni muallif uchun intellektual jihatdan mumkin).
Ikkinchi bosqich - tadqiqotning maqsadi, vazifalari, gipotezasi, ob'ekti va predmetini aniqlash
Da maqsadni belgilash tadqiqot savollarga javob berish kerak:
1. Qanday natijaga erishish kutilmoqda?
2. Bu natijani olishdan oldin ham qanday ko'rasiz?
ostida vazifalar tadqiqot maqsadga erishish uchun nima qilish kerakligini tushunadi.
Gipoteza - har qanday hodisani tushuntirish uchun ilgari surilgan ilmiy faraz.
Loyihaning ob'ekti va predmeti ham aniqlanadi.
O'rganish ob'ekti muammoli vaziyatni yuzaga keltiruvchi va o‘rganish uchun tanlangan jarayon yoki hodisadir. Ob'ektni belgilashda asosiy savol Nima ko'rib chiqilmoqda?
O'rganish mavzusi quyidagi savollarga javob berish orqali aniqlanadi:
1. Ob'ektni qanday ko'rish mumkin?
2. U qanday munosabatlarga ega?
3. Ob'ektni o'rganish uchun tadqiqotchi qanday jihatlar va funktsiyalarni ajratib ko'rsatadi?
Uchinchi bosqich - mavzu bo'yicha materiallarni tanlash va o'rganish
Tanlangan mavzu bo'yicha materiallarni o'rganishda barcha manbalarni asosiy va ikkilamchi manbalarga bo'lish odatiy holdir.
Kitoblar bilan ishlashda birlamchi manbalar matnning birinchi nashri yoki akademik nashri hisoblanadi
To'rtinchi bosqich - tadqiqot usullarini tanlash
Tadqiqot loyihasida maqsadga erishish uchun zarur shart bo'lgan faktik materiallarni olish vositasi bo'lib xizmat qiladigan tadqiqot usullarini ko'rsatish majburiydir. Quyidagi tadqiqot usullari mavjud (siz o'zingizning ishingiz uchun mos bo'lganlarini tanlashingiz kerak):
Kuzatuv. (Bu faol kognitiv jarayon bo'lib, birinchi navbatda inson sezgilarining ishiga asoslangan: ko'rish, eshitish, teginish, hid).
Taqqoslash. (Haqiqatning predmetlari va hodisalari oʻrtasidagi oʻxshashlik va farqlarni aniqlash imkonini beradi. Taqqoslash natijasida biz ikki yoki undan ortiq obʼyektlar uchun umumiy boʻlgan narsani aniqlaymiz.)
O'lchov. (Oʻlchov birligi yordamida maʼlum miqdorning son qiymatini aniqlash tartibi. Atrofdagi voqelik haqida aniq, miqdoriy maʼlumot beradi).
Tajriba yoki tajriba. (Maxsus yaratilgan sharoitlarda ob'ektlar va hodisalarning tabiiy sharoitlariga aralashish yoki ob'ektlar va hodisalarning ayrim tomonlarini takrorlashni nazarda tutadi).
Modellashtirish. (Hayotdagi narsa va hodisalar hamda qurilgan ob'ektlarning modellarini qurish va o'rganish. Modellarning tabiatiga ko'ra, predmetli va ramziy modellashtirish farqlanadi. Predmetli modellashtirish modellashtirish deb ataladi, bunda geometrik ko'rsatkichlarni takrorlaydigan model ustida tadqiqot olib boriladi. , asl ob'ektning fizik, dinamik yoki funktsional xususiyatlari Qachon Simvolli modellashtirishda modellar diagrammalar, chizmalar, formulalar va boshqalar).
Suhbat, so'rovnoma yoki so'rov. (Insonning individual xususiyatlarini, uning xohish-istaklarini, pozitsiyalarini aniqlash maqsadida tashkil etilgan).
Beshinchi bosqich - loyiha rejasini ishlab chiqish va uni amalga oshirish
Tadqiqot loyihasi ustida ishlashda ish rejasini belgilash kerak.
Ish rejasi nima qilish kerakligini aniqlashga yordam beradi. Keyinchalik uni amalga oshirish keladi: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, suhbatlar, so'rovlar, anketalar va boshqalar. tanlangan usullarga muvofiq.
Oltinchi bosqich - tadqiqot loyihasini yozish
Tadqiqot loyihasini yozishda uning tili va uslubi ilmiy ekanligini hisobga olish kerak.
Ilmiy uslub o'ziga xos xususiyatlarga ega:
Ta'kidlangan, qat'iy mantiq, barcha jumlalar hodisalarning sabab-oqibat munosabatlariga mos keladigan ketma-ketlikda joylashganligi va matnda keltirilgan faktlardan xulosalar kelib chiqishida namoyon bo'ladi;
So'zlarni sinchkovlik bilan tanlash, ularni to'g'ridan-to'g'ri ma'noda qo'llash va atamalarni keng qo'llash orqali erishiladigan aniqlik;
Faktlarni taqdim etishda ob'ektivlik, sub'ektivlik va emotsionallikka yo'l qo'yilmasligi. Tilshunoslik nuqtai nazaridan, bu xususiyatlar ilmiy matnlarda hissiy-baholovchi lug'atdan foydalanish odatiy hol emasligida namoyon bo'ladi va "men" olmoshi va 1-shaxsdagi fe'llar o'rniga, noaniq shaxsiy jumlalar ko'proq qo'llaniladi ( ular ...... deb hisoblashadi), shaxssiz (ma'lumki......), aniq shaxsiy (muammoni ko'rib chiqaylik ...);
Aniqlik - aniq va tushunarli yozish qobiliyati;
Qisqartirish - bu keraksiz takrorlash, ortiqcha tafsilotlar va og'zaki axlatdan qochish qobiliyati.
LOYIHA VA TADQIQOTLARNING FARQI
Maktab o'qituvchilarining an'anaviy qarashlarida so'rov o'rganish loyihalar usuli sifatida tushuniladi. Ko'pgina o'qituvchilar tadqiqot va dizayn o'rtasidagi farqni ko'rmaydilar. Qiyinchiliklarning aksariyati, birinchi navbatda, tadqiqot va mavhum, eksperimental va boshqalarning tabiatini noto'g'ri tushunish bilan bog'liq. ijodiy ishlar talabalar. O'qituvchi, o'quv rahbari sifatida, o'zi tayyor va malakali bo'lishi kerak.
Biz o'qituvchilarning kompetentsiyalaridagi bu bo'shliqni bartaraf etishga harakat qilamiz. Shunday qilib, avval ta'riflarni ko'rib chiqaylik.
Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati - bu talabalar tomonidan noma'lum bo'lgan (tabiatning ma'lum qonunlarini ko'rsatishga xizmat qiladigan seminardan farqli o'laroq) ijodiy, tadqiqot muammosini hal qilish bilan bog'liq bo'lgan va ASOSIY BOSQINCHLAR XARAKTERISTASI mavjudligini nazarda tutadigan talabalar faoliyati. Fanda qabul qilingan anʼanalar asosida meʼyorlashtirilgan ilmiy yoʻnalishdagi TADQIQOTLAR: MUAMMONI BAJARISH, SHU MUAMMOGA BAGILANGAN NAZARIYANI OʻRGANISH, TADQIQOT USULLARI VA ULARNING AMALIY MASTURLARINI TANLASH, XUSUSIYATLARNING, GʻALMIYOTLARNING, MATERIALLARNING, GʻALZONLARNING TOPLAMASI. Y , O'Z XULOSALARI. Har qanday tadqiqot, tabiiy yoki gumanitar fanlarning qaysi sohasida olib borilishidan qat'i nazar, xuddi shunday tuzilishga ega. Bunday zanjir tadqiqot faoliyatining ajralmas qismi, uni olib borish normasi hisoblanadi.
Talabalarning loyiha faoliyati - bu FAOLIYATNING UMUMIY NATIJASIGA ERISHISHGA YO'LLANGAN, FAOLIYATNING UMUMIY MAQSADI, kelishilgan USULLARI, USULLARI bo'lgan o'quvchilarning birgalikdagi o'quv-kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyatidir. Majburiy shart loyiha faoliyati FAOLIYATNING Yakuniy MAHSULOTI, DIZAYLASH BOSQICHLARI (LOYIHANI ISHLAB CHIQARISH, MAQSAD VA VAZIFALARINI ANIQLASH, MAVJUD RESORLAR VA PRAKTİVLARNI PROGRAMALARNI ANQLASH, LAYIHLASH BOShQACHLARI) HAQIDA OLDINI ISHLAB CHIQARILGAN TA’LIMLAR mavjudligi. LOYIHALARNI TASHKIL ETISHI) VA LOYIHANI TAJROQ ETISHI, JUMLADAN UNING TUSHUNI VA FAOLIYAT NATIJALARINI AKSLASH .
Ikkala ta'rif ham tadqiqot va loyihalar mavjudligini ko'rsatadi mavjud umumiy xususiyatlar. Ammo bu ularni sinonim sifatida ishlatish mumkin degani emas. Pedagogik texnologiyalar haqidagi munozaralarimizni eslaylik: texnologiya uning barcha bosqichlari amalga oshirilganda shunday bo'ladi. Agar bosqichlar ketma-ketligi yo'qolsa yoki buzilgan bo'lsa, texnologiya yo'q qilinadi va bunday bo'lishni to'xtatadi. Shunday qilib, keling, ushbu TURLI pedagogik texnologiyalarning umumiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga harakat qilaylik.
UMUMIY XUSUSIYATLAR O'z ichiga oladi:
- ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatining ijtimoiy ahamiyatga ega maqsad va vazifalari: qoida tariqasida, tadqiqot natijalari, ayniqsa, loyiha faoliyati o'ziga xos amaliy ahamiyatga ega va jamoat foydalanishi uchun mo'ljallangan.
- Loyiha va tadqiqot faoliyatining tuzilishi umumiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:
- ushbu ishlarning dolzarbligini tahlil qilish;
- maqsadni belgilash, hal qilinadigan vazifalarni shakllantirish;
- qo'yilgan maqsadlarga mos keladigan vositalar va usullarni tanlash;
- rejalashtirish, ish bosqichlarining ketma-ketligi va vaqtini aniqlash;
- loyihalash ishlari yoki ilmiy tadqiqotlarni haqiqatda amalga oshirish;
- loyiha loyihasi yoki tadqiqot maqsadlariga muvofiq ish natijalarini ro'yxatga olish;
- ish natijalarini foydalanish uchun mos shaklda taqdim etish;
- loyiha va tadqiqot faoliyatini amalga oshirish ishlab chiquvchilardan tanlangan sohada yuqori malakaga, ijodiy faollikka, vazminlik, aniqlik, fidoyilik va yuqori motivatsiyaga ega bo'lishni talab qiladi;
- Loyiha va tadqiqot faoliyati natijalari nafaqat ularning mazmunli natijalari, balki maktab o'quvchilarining intellektual va shaxsiy rivojlanishi, tadqiqot yoki loyiha uchun tanlangan sohada kompetentsiyasining o'sishi, jamoada ishlash ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirishdir. mustaqil ish, ijodiy tadqiqot yoki dizayn ishining mohiyatini tushunish.
LOYIHA VA TADQIQOT FAOLIYATLARIDA MUHIM FARQLAR MUMKIN:
Har qanday loyiha ishlab chiquvchi tomonidan mo'ljallangan juda aniq natijani olishga qaratilgan - ma'lum bir xususiyat tizimiga ega bo'lgan mahsulot, ma'lum bir foydalanish uchun mo'ljallangan. Holbuki, ilmiy tadqiqot jarayonida, qoida tariqasida, ma'lum bir sohada qidiruv tashkil etiladi va shu bilan birga, dastlabki bosqichda tadqiqotning faqat yo'nalishi ko'rsatiladi va ehtimol individual (hamma emas) ish natijalarining xarakteristikalari shakllantiriladi.
Dizayn ishini amalga oshirishdan oldin kelajakdagi mahsulotni aniq spekulyativ tasvirlash amalga oshiriladi; ishlab chiquvchi dizayn ishining natijalarini aqliy jihatdan oldindan loyihalashtiradi va shundan keyingina faoliyatning haqiqiy ijro etuvchi bosqichi boshlanadi. Loyihaning natijasi uning dizaynida ifodalangan barcha xususiyatlar bilan aniq bog'liq bo'lishi kerak. Holbuki, tadqiqot faoliyatining dastlabki bosqichlarida faqat gipoteza, ya'ni "haqiqat qiymati noaniq bo'lgan ilmiy faraz yoki taxmin" shakllantiriladi. Ilmiy gipoteza har doim ma'lum bir muammoni hal qilish uchun ma'lum bir ilmiy bilim sohasini rivojlantirish kontekstida ilgari suriladi, shuning uchun gipotezani shakllantirish har doim tadqiqot muammosini shakllantirish bilan bog'liq. Ilmiy muammoni bilish va uni shakllantirish tadqiqot faoliyatining muhim bosqichidir. Shunday qilib, tadqiqot faoliyatini qurish mantig'i, shubhasiz, tadqiqot muammosini shakllantirishni, gipotezani shakllantirishni (ushbu muammoni hal qilish uchun) va ilgari surilgan taxminlarni keyinchalik eksperimental yoki namunaviy tekshirishni talab qiladi.
Tadqiqot faoliyatining muhim xususiyati, uni loyiha ishidan sezilarli darajada ajratib turadigan narsa shundaki, ilmiy tadqiqotlar turli xil, ba'zan kutilmagan natijalarga olib kelishi mumkin - ilmiy hamjamiyatda ular: "salbiy natija ham natijadir" deyishadi. Ya'ni, tadqiqotchi ko'pincha o'z faoliyati natijasining barcha aniq xususiyatlarini oldindan aytib bera olmaydi, ko'pincha uning ish natijalari o'z yo'lini topa oladigan barcha sohalarni bilmaydi. amaliy foydalanish.
Loyiha amaliy qo'llashga qaratilgan. Ilmiy tadqiqotlarda amaliy ahamiyat ko'pincha bilvosita bo'ladi, bu asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroqdir.
O'qish bo'lishi mumkin emas har xil turlari faoliyat qat'iy ilmiy janrdir. Tadqiqot ishi ma'lum bir janrda yozilishi kerak va bu janr fikrlashdir. Uning tarkibi turli tadqiqotchilar orasida turlicha tuzilishi mumkin, lekin ish bosqichlari takrorlanadi. Loyihada hamma narsa muallif intilayotgan janrga bog'liq bo'ladi. Maqola janrda yozilishi mumkin, masalan, hisobot, loyihaning tadqiqot va dizayn komponentlarini birlashtirgan holda. Shunday qilib, loyihada, yaxlit holda, faoliyatning juda xilma-xil sohalari uyg'un tarzda birlashishi mumkin.
Ilmiy tadqiqot va loyihalash ishlarining asosiy bosqichlarini taqqoslaylik.
Ilmiy tadqiqot
Faoliyat sohasini tanlash, rejalashtirilgan ishning dolzarbligini isbotlash.
Loyiha kontseptsiyasi bayoni:
- Dizayn ish mahsulotining dastlabki tavsifi.
- Uning kelajakda foydalanish uchun yaroqliligi.
- Ushbu ilmiy sohada mavjud muammolardan xabardorlik.
- Ushbu muammoni hal qilishga qaratilgan gipotezani shakllantirish.
Maqsadlar bayoni:
- loyiha maqsadini amalga oshirish uchun (juda aniq)
- ilmiy muammoni hal qilish (yuqori erkinlik darajasi)
Maqsadlarni vazifalar tilida talqin qilish:
- dizayn ishining muayyan mahsulotini olish
- o'rganilayotgan ob'ektni har tomonlama ilmiy o'rganish
Uslubiy vositalarni tanlash
Asosan, mavzu sohalarining o'ziga xos usullari, loyiha faoliyati mahsulotining belgilangan xususiyatlarini olish uchun operatsiyalar va texnikalar va boshqalar.
Barcha uslubiy vositalarni o'z ichiga oladi: umumiy ilmiy usullar, maxsus usullar, tadqiqot faoliyatining turli zarur operatsiyalari
Dizayn yoki tadqiqot ishlarini bajarish
Dizayn ishlarini rejaga muvofiq amalga oshirish, maqsad va vazifalarni belgilash, tanlangan vositalardan foydalanish - loyiha faoliyatining muayyan mahsulotini olish.
Mavjud ilmiy muammoni hal qilishga qaratilgan ilmiy tadqiqotlar o'tkazish, ilgari surilgan gipotezani eksperimental tekshirish, tadqiqot maqsadlariga erishish, tadqiqot maqsadlarini belgilaydigan muammolarni hal qilish.
Ishlab chiqish mahsulotining barcha xususiyatlarining loyiha dizayniga muvofiqligini baholash. Olingan mahsulotni undan keyingi foydalanish uchun tayyorlash: foydalanish bo'yicha tavsiyalar va ko'rsatmalar ishlab chiqish.
Ilmiy tadqiqot natijalarini aniqlashtirish, tahlil qilish, qayta ishlash. Tadqiqot natijalarini keyingi taqdimot uchun tayyorlash.
Olingan mahsulotni muayyan sharoitlarda ishlatish imkoniyatini tekshirish.
Ilmiy tadqiqot natijalarini vakolatli shaxslar bilan muhokama qilish.
Olingan mahsulotdan amaliy foydalanish.
Prognoz yanada rivojlantirish bu boradagi ilmiy tadqiqotlar.
Bunday taqqoslashdan so'ng, loyiha va tadqiqot TURLI pedagogik texnologiyalar bo'lib, ular turli bosqichlardan, turli faoliyat mahsullaridan va hokazolardan iborat ekanligi yaqqol ko'rinadi.
Maktab o`quvchisining TADQIQOT FAOLIYATI - o`quvchilarning oldindan noma`lum NATIJA bilan ijodiy, tadqiqot muammosini hal qilish faoliyati; Ilmiy sohadagi tadqiqotlarga xos bo'lgan ASOSIY BOSQichlar mavjud. TADQIQOT FAOLIYATINING ASOSIY NATIJASI TADQIQOT TARTIBI NATIJASIDA U yoki BIR HAQIQATNI O'RNATGAN VA STANDART SHAKLDA TAQDIM ETILGAN INTELLEKTUAL MAHSULOTdir. Fanda bunday standartlar bir nechta: avtoreferat, ilmiy maqola, og'zaki ma'ruza, dissertatsiya, monografiya, ommabop maqola. Har bir standart tilning tabiatini, hajmini va tuzilishini belgilaydi.
Talabalarning LOYIHA, LOYIHA FAOLIYATI - Talabalarning umumiy maqsadga ega boʻlgan, kelishilgan faoliyat usullariga ega boʻlgan, FAOLIYATNING (MAHSULOT) MAXSUS UMUMIY NATIJASIGA ERISHGA BOʻLGAN, birgalikdagi oʻquv, kognitiv, ijodiy yoki oʻyin faoliyati. LOYIHA FAOLIYATINING INDIVIDUAL SHARTI - FAOLIYATNING Yakuniy MAHSULOTI TO'G'RISIDA OLDINI ISHLAB CHIQARILGAN TA'SMALARNING MAVJUDLIGI. Uning asosiy qadriyati - bu amalga oshirish, o'zgartirish, shuning uchun barcha vositalar natijalarga erishishga bo'ysunadi. LOYIHA HAQIQIY BO‘LISHI UCHUN LOYIHANING TURLI BOSQICHLARIDA TADQIQOT MUAMMOLARINI YECHISH KERAK, BU YERDA TADQIQOT SOF XIZMAT FUNKSIYALARINI BAJARADI.
Ilmiy izlanishni vijdonan va to‘g‘ri olib borish, ishonchli natijalarga erishish, ular uchun asosli talqinni topish va shu sohada faoliyat yuritayotgan boshqa mutaxassislarga taqdim etish tadqiqotchining asosiy vazifalari hisoblanadi. Tadqiqot faoliyatidan farqli o'laroq, dizayn ishining natijasi har doim aniq belgilanadi: dizayner avtomobil ishlab chiqarishni maqsad qilgan, lekin uning o'rniga telefon ishlab chiqarganini tasavvur qilish qiyin...
Loyihaning maqsadi AMALIY FOYDALANISH. Ilmiy tadqiqotlarda AMALIY AHAMIYATI KO'P KO'P YUQORI ORALIA, bu asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroqdir.
IN TADQIQOTLAR HAR TA FAOLIYAT TURLARIGA BO'LMAYDI - BU QAT'IYIQ ILMIY JANR. LOYIHADA, HUQUQI BO'LGAN QO'YIB, JUDA HARLI FAOLIYAT SOMOLARI MUVOFIQ O'ZBEKLASHTIRISHI MUMKIN.
Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan qanday farq qiladi?Balan E.V.
MBOU Samara shahridagi 145-sonli individual fanlarni chuqur o'rganadigan o'rta maktab
Ko'pincha o'qituvchilar "Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan qanday farq qiladi?" Degan savolni berishadi. Bu ancha jiddiy savol.
Birinchidan, loyiha va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi asosiy farq maqsad:
loyiha faoliyatining maqsadi loyiha rejasini amalga oshirish,
tadqiqot faoliyatining maqsadi esa hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish, yangi qonuniyatlarni ochish va hokazo.
Maqsadga qarab ikkala faoliyat turi bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihani amalga oshirishda tadqiqot vositalaridan biri, tadqiqotda esa loyihalash vositalaridan biri bo'lishi mumkin.
Ikkinchidan, tadqiqot gipoteza va nazariyalarni ilgari surish, ularni eksperimental va nazariy tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Va shundan kelib chiqadiki, loyihada har doim ham gipoteza bo'lmasligi mumkin, loyihada tadqiqot yo'q, gipoteza yo'q.
Uchinchidan, loyiha va tadqiqot faoliyati bosqichlarida farqlanadi.
Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari:
Loyihaning tematik sohasi va mavzusini aniqlash, muammoni izlash va tahlil qilish, loyiha maqsadini belgilash, loyiha nomini tanlash;
Tadqiqotning mumkin bo'lgan variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumotlarni to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlash, ish rejasini tuzish, mas'uliyatni taqsimlash;
Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni bajarish, zarur o'zgartirishlar kiritish;
Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish;
Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash.
Ilmiy tadqiqot bosqichlari:
Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash.
Tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini belgilash.
Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi.
Tadqiqot usulini tanlash (metodika).
Tadqiqot jarayonining tavsifi.
Tadqiqot natijalarini muhokama qilish.
Xulosalarni shakllantirish va olingan natijalarni baholash.
To'rtinchidan, loyiha - bu reja bo'yicha g'oya, reja, ijodkorlik. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni.
Talabalarning loyiha faoliyati samaradorligini qanday ta'minlash mumkin?
Samarali mustaqil ijodiy loyiha faoliyati uchun sharoit yaratish uchun talabalar quyidagilarga muhtoj:
1. Tayyorgarlik ishlarini bajarish.
Ishni boshlashda talaba loyihaning mazmuni bo'yicha zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga (boshlang'ich bilim) ega bo'lishi kerak. O'qituvchi loyiha davomida talabalarga yangi bilimlarni berishi mumkin, lekin juda oz miqdorda va faqat hozirgi vaqtda talabalar tomonidan talab qilinadi. Talaba mustaqil ish uchun ma'lum darajada o'ziga xos ko'nikmalar va dizayn ko'nikmalarini rivojlantirishi kerak bo'ladi.
Mustaqil loyiha faoliyati bo'yicha aniq ko'nikmalarni nafaqat loyiha ustida ishlash jarayonida, balki an'anaviy darslar doirasida ham, ular bosqichma-bosqich maktab miqyosida (yuqori fan) o'zlashtirilganda rivojlantirish tavsiya etiladi.
Loyiha ustida ishlashda yoki undan tashqarida quyidagi loyiha ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish kerak:
a) aqliy faoliyat: g'oyani ilgari surish (miya hujumi), muammo yaratish, maqsad qo'yish va muammoni shakllantirish, gipoteza qo'yish, savol berish (gipotezani izlash), faraz (gipotezani izlash), taxmin qilish (gipoteza), oqilona usul tanlash yoki usul, faoliyat yo'llari, o'z faoliyatini rejalashtirish, introspektsiya va mulohaza;
b) taqdimot: bajarilgan ishlar to'g'risida og'zaki hisobot (xabar) tuzish, faoliyat natijalarini vizual taqdim etish (mahsulot) usullari va shakllarini tanlash, ko'rgazmali narsalarni ishlab chiqarish, bajarilgan ishlar to'g'risida yozma hisobot tayyorlash;
v) kommunikativ: boshqalarni tinglash va tushunish, o'z fikrini bildirish, murosa topish, guruh ichida muloqot qilish, konsensus topish;
d) qidiruv tizimlari: ma'lumotlarni kataloglarda, kontekstli qidiruvda, gipermatnda, Internetda topish, kalit so'zlarni shakllantirish;
e) informatsion: axborotni tizimlashtirish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, axborotni qabul qilish va uzatish, uni turli shakllarda taqdim etish, tartibli saqlash va qidirish;
f) instrumental eksperiment o'tkazish: ish joyini tashkil qilish, zarur jihozlarni tanlash, materiallarni (reagentlarni) tanlash va tayyorlash, tajribaning o'zini o'zi o'tkazish, tajribaning borishini kuzatish, parametrlarni o'lchash, olingan natijalarni tushunish.
Har bir loyiha barcha zarur narsalar bilan ta'minlanishi kerak:
moddiy, texnik va o'quv jihozlari,
xodimlar bilan ta'minlash (qo'shimcha ravishda jalb qilingan ishtirokchilar, mutaxassislar),
axborot resurslari(kutubxona kolleksiyalari va kataloglari, Internet, CD-ROM audio va video materiallar va boshqalar).
axborot texnologiyalari resurslari (kompyuterlar va boshqa uskunalar bilan). dasturiy ta'minot),
tashkiliy yordam (maxsus dars jadvali, o'quv xonalari, kutubxona ishi, Internetga kirish),
sinf darslaridan alohida joy (erkin faoliyatni cheklamaydigan zarur resurslar va jihozlarga ega xona - media kutubxona).
Shu bilan birga, turli loyihalar turli xil garovni talab qiladi. Loyiha bo'yicha ish boshlanishidan oldin barcha talab qilinadigan garovlar mavjud bo'lishi kerak. Aks holda, loyihani qabul qilishning hojati yo'q yoki uni qayta ishlab chiqish va mavjud resurslarga moslashtirish kerak. Loyiha faoliyatini yetarli darajada qo‘llab-quvvatlamaslik barcha kutilgan ijobiy natijalarni inkor etishi mumkin.
2. Talabalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish.
Loyiha faoliyati doirasida, deb taxmin qilinadi muammoli masala talabalar taklif qiladilar. Ammo boshlang'ich maktab sharoitida o'qituvchiga savol berish yoki o'quvchilarga uni shakllantirishda yordam berish maqbuldir.
3. Bolalarning loyiha ustida ishlashga qiziqishini ta'minlash - motivatsiya.
4. Loyihaning asosiy masalasini tanlashda ehtiyot bo'ling.
5. 5 kishidan ko'p bo'lmagan guruh tuzing.
Loyiha ustida ishlash uchun sinf guruhlarga bo'linadi. 5 kishidan ko'p bo'lmagan guruhni yaratish maqbuldir. Ushbu guruhlarning har biri "muammoli masala" deb ataladigan kichik masalalardan biri ustida ishlaydi. Bu savol gipotezaga o'xshaydi, faqat gipotezadan farqli o'laroq, u boshqa tuzilishga ega. Gipoteza "agar... keyin" ko'rinishiga ega va muammoli savol kutilgan javob yoki yangi atamalarni o'z ichiga olmaydi. Ammo bu ma'lum bir guruh uchun loyiha doirasini ish qismining hajmiga toraytiradi.
6. Loyiha faoliyatini amalga oshirish uchun ta'lim fanlarining imkoniyatlarini hisobga olish.
Eng samarali ta'lim fanlari quyidagilardir: dunyo(tabiat tarixi), chet tillari, informatika, sanʼat, texnologiya. Ushbu fanlarni o'qitish nafaqat imkon beradi, balki loyiha usulini sinfda ham, talabalarning darsdan tashqari mashg'ulotlarida ham joriy etishni talab qiladi.
7. Hisobga oling va tuzoqlardan qoching.
Birinchi xavf - faoliyatni vazifalarni bajarish bilan almashtirish, bolalar uchun ko'p narsalarni qilish va ularni ota-onalarga topshirishdir. Buning oldini olish uchun o'qituvchi pedagogik yordam uslubida ishlashi kerak.
Tadqiqot loyihasini amalga oshirishdagi ikkinchi xavf loyihani abstraktga aylantirmaslikdir.
Albatta, tadqiqot loyihasi har qanday narsani o'rganishni o'z ichiga oladi ilmiy ishlar, ularning mazmunini malakali taqdim etish. Ammo dizayner ko'rib chiqilayotgan hodisaga o'z nuqtai nazariga ega bo'lishi kerak, u ko'rib chiqilgan manbalarni ko'rib chiqadigan o'z burchagiga ega bo'lishi kerak.
Uchinchi xavf - bu loyihaning natijasini ortiqcha baholash va uning jarayonini past baholash.
Buning sababi, baholash taqdimot natijalariga ko'ra beriladi va u taqdim etilgan loyihaning natijasidir. Balni iloji boricha ob'ektiv va har tomonlama baholash uchun talabaning hisoboti yoki loyiha portfelining ("loyiha papkasi") tuzilishi va keyingi tahlilini diqqat bilan ko'rib chiqish kerak. Yaxshi yozilgan hisobot (portfel) loyihaning o'zi tugagandan so'ng, loyihaning borishini tavsiflaydi.
BASHORLANGAN NATIJA
Bashorat qilingan shaxsiy natija:
yangi o'quv materialiga va yangi muammoni hal qilish usullariga o'quv va kognitiv qiziqish;
muvaffaqiyat sabablarini tushunishga, natijani o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi nazorat qilishga, natijalarning aniq vazifa talablariga muvofiqligini tahlil qilishga e'tibor qaratish;
ta'lim faoliyati muvaffaqiyati mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyati;
Meta-mavzu natijasi:
Normativ universal ta'lim faoliyati
o'z harakatlaringizni vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga, shu jumladan ichki rejaga muvofiq rejalashtirish qobiliyati;
yechim usulini rejalashtirish va nazorat qilishda belgilangan qoidalarni hisobga olish qobiliyati;
natija asosida yakuniy va bosqichma-bosqich nazoratni amalga oshirish qobiliyati;
natijalarning berilgan vazifa va vazifa sohasi talablariga muvofiqligini adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatning to'g'riligini baholash qobiliyati;
o'qituvchilar, o'rtoqlar, ota-onalar va boshqa odamlarning takliflari va baholarini etarli darajada qabul qilish.
Kognitiv universal ta'lim faoliyati
darsdan tashqari vazifalarni bajarish uchun o‘quv adabiyotlaridan hamda ochiq axborot makonidan, ensiklopediyalardan, ma’lumotnomalardan (shu jumladan elektron, raqamli), Internetning boshqariladigan maydonidan kerakli ma’lumotlarni izlash;
atrofingizdagi dunyo va oʻzingiz haqingizda tanlab olingan maʼlumotlarni, shu jumladan, AKT vositalaridan foydalangan holda qayd etish (qayd etish);
og'zaki va yozma ravishda xabarlar, loyihalar yaratish;
belgilangan mezonlar bo'yicha taqqoslash va tasniflashni amalga oshirish;
o‘rganilayotgan hodisalar doirasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o‘rnatish;
predmet, uning tuzilishi, xossalari va bog‘lanishlari haqidagi oddiy mulohazalar bog‘lanishi shaklida fikr yuritish.
Kommunikativ universal ta'lim faoliyati
turli aloqa muammolarini hal qilish uchun kommunikativ, birinchi navbatda nutq, vositalardan etarli darajada foydalanish, monolog xabarni qurish, muloqotning dialogik shaklini o'zlashtirish, shu jumladan AKT va masofaviy aloqa vositalaridan foydalanish;
odamlarning turli nuqtai nazarlarga ega bo'lishlari, shu jumladan o'z nuqtai nazariga to'g'ri kelmaydigan nuqtai nazarga ega bo'lishlariga imkon bering va aloqa va o'zaro munosabatlardagi sherikning pozitsiyasiga e'tibor bering;
turli fikrlarni hisobga olish va hamkorlikda turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirishga intilish;
o'z fikr va pozitsiyangizni shakllantirish;
muzokaralar olib boring va keling umumiy qaror birgalikdagi faoliyatda, shu jumladan manfaatlar to'qnashuvi holatlarida;
savollar berish;
o‘z harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalanish;
turli kommunikativ muammolarni hal qilishda nutq vositalaridan yetarlicha foydalanish, monolog gap qurish, nutqning dialogik shaklini o‘zlashtirish.
BOSHLANGANCHA SINFLARDA TADQIQOTLARNING UMUMIY MAVZULARI
Ajoyib
Mavzular mavjud bo'lmagan, fantastik hodisalar va narsalarning rivojlanishiga qaratilgan.
Eksperimental
O'zingizning kuzatishlaringiz, tajribalaringiz va tajribalaringizni o'tkazishni o'z ichiga olgan mavzular.
Nazariy
Mavzular turli nazariy manbalardagi faktlar va materiallarni o'rganish va sintez qilishga qaratilgan.
Bibliografiya
1. Bezrukova V.S. Pedagogika. Loyihaviy pedagogika. Ekaterinburg, 1996 yil
2. Bychkov A.V. Loyiha usuli zamonaviy maktab. – M., 2000 yil.
3. Matyash N.V., Simonenko V.D. Kichik maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyati: O'qituvchilar uchun kitob boshlang'ich sinflar. - M.: Ventana-Graf, 2004 yil.
4. Chechel I.D. Maktab amaliyotida tadqiqot loyihalari. Zamonaviy maktabda o'qituvchilar va o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini boshqarish. M., 1998 yil sentyabr, 83-128-betlar.
5. V.Ya. Potanina Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatini joriy etish: - V.Ya. Potanina, M .: Akademiya, 2009 - 12 p.
6. Dars va sinfdan tashqari ishlarda loyiha texnologiyalari. - M.: "Xalq ta'limi". - 2010 yil, 7-son
Loyiha faoliyati muammolari bo'yicha Internet manbalari
Polat E.S. Loyiha usuli
Xutorskoy A.V.
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Ta'lim muassasalarida talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar
http://schools.keldysh.ru/labmro
- MIOO ta'limni rivojlantirish metodlari va axborot ta'minoti laboratoriyasining uslubiy sayti
- nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc... 2012 yil 24 noyabr ... Pedagogik loyiha
Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati
Nima bo'ldi ta'lim loyihasi talaba va o'qituvchi uchun
Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati - bu kognitiv, ta'lim, tadqiqot va ijodiy faoliyat bo'lib, natijada loyiha shaklida taqdim etilgan muammoning echimi paydo bo'ladi.
Talaba uchun loyiha uning imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish imkoniyatidir ijodiy salohiyat. Bu sizga individual yoki guruhda o'zingizni ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda keltirish va erishilgan natijalarni omma oldida ko'rsatish imkonini beradigan faoliyatdir. Bu o'quvchilarning o'zlari tomonidan tuzilgan qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan faoliyatdir. Ushbu faoliyat natijasi - muammoni hal qilishning topilgan usuli - amaliy xarakterga ega va kashfiyotchilarning o'zlari uchun muhimdir.
Va o'qituvchi uchun ta'lim loyihasi - bu muayyan ko'nikmalar va dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish va rivojlantirishga imkon beradigan rivojlanish, o'qitish va ta'limning integratsiyalashgan didaktik vositasi: muammoni aniqlash, maqsadni belgilash, faoliyatni rejalashtirish, fikrlash va o'z-o'zini tahlil qilish, taqdimot va o'zini o'zi. -taqdimot, shuningdek, axborot izlash, akademik bilimlarni amaliy qo‘llash, mustaqil ta’lim, tadqiqot va ijodiy faoliyat.
Dizayn- tadqiqot maktabda ta'lim va kognitiv komponentlar, o'yin, ilmiy va ijodiy birlashtirgan yangi, innovatsion usul. Boshlang'ich sinf uchun bunday mashg'ulotlarning asosiy farqi shundaki, o'quvchilar, birinchi navbatda, birinchi tadqiqot ko'nikmalarini oladilar, buning natijasida alohida fikrlash tarzining o'ziga xos fazilatlari rivojlanadi.
Loyiha faoliyatini tashkil etish
Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchi quyidagi jihatlarni hisobga olishi kerak:
1. Loyiha topshirig'i talabaning yoshi va rivojlanish darajasiga mos kelishi kerak.
2. Talabalar qiziqishlari doirasida bo'lishi kerak bo'lgan kelajakdagi loyihalar muammolari e'tiborga olinishi kerak.
3. Loyihalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratilishi kerak (materiallar, ma'lumotlar, multimedia mavjudligi).
4. Talabalarga loyiha topshirig'ini berishdan oldin ular birinchi navbatda bunday tadbirlarni o'tkazishga tayyorgarlik ko'rishlari kerak.
5. Loyihalarni boshqarish, talabalarga yordam berish va maslahat berish.
6. Umumiy ta’lim malakalarini oshirish bilan birga, o‘quvchilar bilan loyiha asosidagi mashg‘ulotlarni mashq qilish.
7. Loyiha mavzusini tanlashda ma'lumotni yuklamang, balki ularni qiziqtiring, ularni mustaqil izlashga undaydi.
8. Talabalar bilan axborot manbalarini tanlashni muhokama qiling: kutubxona, ma'lumotnomalar, Internet, davriy nashrlar va boshqalar.
9. Loyiha faoliyatiga tayyorgarlik jarayonida talabalar uchun birgalikda ekskursiyalar, sayrlar, kuzatishlar, tajribalar, tadbirlar tashkil etish maqsadga muvofiqdir.
Loyihalarning turlari
Tadqiqot loyihalari. Maktab o'quvchilari tajribalar o'tkazadilar, ma'lum bir sohani o'rganadilar, so'ngra ularning natijalarini devor gazetalari, bukletlar yoki kompyuter taqdimotlari shaklida taqdim etadilar. Bunday tadqiqot loyihalari ijobiy ta'sir ko'rsatadi professional o'zini o'zi belgilash talaba, shuningdek, kelajakdagi kurs ishlari uchun asos bo'lishi mumkin, tezislar talabalik yillarim.
O'yin loyihalari. Ular o'yinlar va spektakllar shaklida taqdim etiladi, bu erda ba'zi qahramonlar rollarini o'ynab, talabalar o'rganilayotgan muammolarga o'zlarining echimlarini taklif qilishadi.
Axborot loyihalari. Talabalar mavzu bo'yicha ma'lumot to'playdi va tahlil qiladi, uni jurnal, gazeta yoki almanax shaklida taqdim etadi.
Ijodiy loyihalar. Tasavvur qilish uchun juda katta imkoniyatlar mavjud: loyiha darsdan tashqari mashg'ulotlar, ekologik aksiya, videofilm va boshqalar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Tasavvurning chegarasi yo'q.
Mavzuni tanlash va loyiha maqsadini belgilash
Loyiha mavzularini tanlash har qanday mavzuni chuqur o'rganishga asoslangan bo'lishi mumkin o'quv materiali bilimlarni kengaytirish, bolalarni fanni o'rganishga qiziqish va o'quv jarayonini takomillashtirish maqsadida.
Loyiha aniq, real erishish mumkin bo'lgan maqsadga ega bo'lishi kerak. Eng umumiy ma'noda, loyihaning maqsadi har doim asl muammoni hal qilishdir, lekin har bir aniq holatda bu yechim o'ziga xos yechim va amalga oshirishga ega. Ushbu mujassam loyiha mahsuloti bo'lib, u muallif tomonidan o'z faoliyati davomida yaratilgan va loyiha muammosini hal qilish vositasiga aylanadi.
|
Loyiha turi |
Loyihaning maqsadi |
Loyiha mahsuloti |
Talabalar faoliyati turi |
Shakllangan kompetentsiya |
|
Amaliyotga yo'naltirilgan |
Loyiha mijozining amaliy muammolarini hal qilish |
Darsliklar, maketlar va modellar, ko'rsatmalar, eslatmalar, tavsiyalar |
Amaliy faoliyat muayyan ilmiy fan sohasida |
Faoliyat |
|
Tadqiqot loyihasi |
Har qanday gipotezani isbotlash yoki rad etish |
Tadqiqot natijalari taqdimotlar, devor gazetalari, bukletlar shaklida taqdim etilgan |
Tajriba bilan bog'liq faoliyat, mantiqiy aqliy operatsiyalar |
O'ychan |
|
Axborot loyihasi |
Har qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash |
Statistik ma'lumotlar, ijtimoiy so'rov natijalari, jurnal, gazeta, almanax, taqdimot shaklida taqdim etilgan har qanday masala bo'yicha turli mualliflarning bayonotlarini umumlashtirish. |
Turli manbalardan ma'lumotlarni to'plash, tekshirish, tizimlashtirish bilan bog'liq faoliyat; axborot manbalari sifatida odamlar bilan muloqot |
Ma `lumot |
|
Ijodiy loyiha |
Loyiha muammosiga jamoatchilik qiziqishini jalb qilish |
Adabiy asarlar, tasviriy yoki dekorativ san'at asarlari, videolar, reklama aktsiyalari, darsdan tashqari mashg'ulotlar |
Ijodiy faoliyat jamoatchilik fikrini olish bilan bog'liq |
Kommunikativ |
|
O'yin yoki rol o'ynash loyihasi |
Jamoatchilikni loyiha muammosini hal qilishda ishtirok etish tajribasi bilan ta'minlash |
Tadbir (o'yin, tanlov, viktorina, ekskursiya va boshqalar) |
Guruh muloqoti bilan bog'liq tadbirlar |
Kommunikativ |
Loyiha ustida ishlash bosqichlari
|
Loyiha ustida ishlash bosqichlari |
Talabalar faoliyati |
O'qituvchi faoliyati |
|
|
Tayyorgarlik |
Loyihaning mavzusi va maqsadlarini, uning boshlang'ich pozitsiyasini aniqlash. Ishchi guruhni tanlash |
Loyiha mavzusini o'qituvchi bilan muhokama qiling va kerak bo'lganda qo'shimcha ma'lumot oling |
Loyiha yondashuvining ma'nosi bilan tanishtiradi va talabalarni rag'batlantiradi. Loyihaning maqsadini aniqlashga yordam beradi. Talabalarning ishini nazorat qiladi. |
|
Rejalashtirish |
a) Kerakli axborot manbalarini aniqlash. |
Loyiha maqsadlarini yarating. Harakat rejasini ishlab chiqish. Loyiha faoliyatining muvaffaqiyati uchun ularning mezonlarini tanlang va asoslang. |
G'oyalarni taklif qiladi, taxminlar qiladi. Talabalarning ishini nazorat qiladi. |
|
O'qish |
1. Axborotni to'plash va aniqlashtirish (asosiy vositalar: suhbatlar, so'rovlar, kuzatishlar, tajribalar va boshqalar). |
Loyiha vazifalarini bosqichma-bosqich bajaring |
Talabalar faoliyatini kuzatadi, maslahat beradi, bilvosita nazorat qiladi |
|
Axborot tahlili. Xulosalarni shakllantirish |
Tadqiqot va loyiha ustida ishlash, ma'lumotlarni tahlil qilish. Loyihani tuzing |
Kuzatadi, maslahat beradi (talabalar iltimosiga binoan) |
|
|
Loyihaning taqdimoti (himoyasi) va uning natijalarini baholash |
Olingan natijalarni tushuntirish bilan loyihaning borishi to'g'risida hisobot tayyorlash (hisobotning mumkin bo'lgan shakllari: og'zaki ma'ruza, materiallar namoyish etilgan og'zaki hisobot, yozma hisobot). Loyihani amalga oshirish tahlili, erishilgan natijalar (muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar) va buning sabablari |
Loyihani taqdim eting, uning jamoaviy o'zini o'zi tahlil qilish va baholashda ishtirok eting. |
Tinglaydi, oddiy ishtirokchi rolida tegishli savollarni beradi. Tahlil jarayonini kerak bo'lganda boshqaradi. Talabalarning harakatlarini, hisobot sifatini, ijodkorlikni, manbalardan foydalanish sifatini, loyihani davom ettirish imkoniyatlarini baholaydi. |
|
Bosqichlarni baholash |
Baholash mezonlari |
Ballar |
|
Ish faoliyatini baholash |
Taklif etilayotgan yechimlarning dolzarbligi va yangiligi, mavzuning murakkabligi |
|
|
Ishlanmalar hajmi va taklif etilayotgan yechimlar soni |
||
|
Amaliy qiymat |
||
|
Ishtirokchilarning mustaqillik darajasi |
||
|
Eslatmalar, plakatlar va boshqalar dizayni sifati. |
||
|
Loyihani sharhlovchining baholashi |
||
|
Himoyani baholash |
Hisobot sifati |
|
|
Taqdim etilgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligini namoyish qilish |
||
|
Berilgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligini ko'rsatish |
||
|
O'qituvchining savollariga javoblar |
||
|
O'qituvchining savollariga javoblar |
180 – 140 ball – “a’lo”;
135 – 100 ball – “yaxshi”;
95 – 65 ball – “qoniqarli”;
65 balldan kam - "qoniqarsiz".
Umumiy shakl va loyiha tushuntirish xatining tuzilishi
Sarlavha sahifasi.
Mundarija (tarkib).
Kirish.
Asosiy qismning boshliqlari.
Xulosa.
Bibliografiya.
Ilova.
Strukturaviy elementlar tushuntirish xati.
Sarlavha sahifasi
Sarlavha sahifasi tushuntirish xatining birinchi sahifasi bo'lib, ma'lum qoidalarga muvofiq to'ldiriladi.
To'liq ism yuqori maydonda ko'rsatilgan ta'lim muassasasi. O'rtacha, loyiha nomi "mavzu" so'zi va tirnoqsiz beriladi. Bu imkon qadar qisqa va aniq bo'lishi kerak - loyihaning asosiy mazmuniga mos keladi. Agar asar nomini ko'rsatish zarur bo'lsa, unda siz subtitr berishingiz mumkin, u juda qisqa bo'lishi va yangi nomga aylanmasligi kerak. Keyinchalik, dizaynerning familiyasi, ismi, maktab raqami va sinfini ko'rsating (nominativ holatda). Keyin loyiha menejerining familiyasi va bosh harflari.
Pastki maydon ish bajarilgan joy va yilni ko'rsatadi ("yil" so'zisiz).
Sarlavha sahifasidan keyin mundarija mavjud bo'lib, unda tushuntirish yozuvining barcha sarlavhalari keltirilgan va ular joylashgan sahifalar ko'rsatilgan. Ularni qisqartirish yoki boshqa matnda, ketma-ketlikda yoki bo'ysunishda berish mumkin emas. Barcha bo'sh joylar bilan yoziladi Bosh harf va oxirida nuqta qo'ymasdan Har bir sarlavhaning oxirgi so'zi mazmun jadvalining o'ng ustunidagi tegishli sahifa raqamiga nuqta bilan bog'langan.
Ishga kirish
U tanlangan mavzuning dolzarbligini, qo'yilgan vazifalarning maqsadi va mazmunini asoslaydi, rejalashtirilgan natijani va loyihada ko'rib chiqilgan asosiy muammolarni shakllantiradi, fanlararo aloqalarni ko'rsatadi, loyiha kimga mo'ljallanganligi va uning yangiligi nimada ekanligi haqida ma'lumot beradi. Shuningdek, kirish qismida asosiy axborot manbalari (rasmiy, ilmiy, adabiy, bibliografik) tavsiflanadi. Loyihani amalga oshirishda foydalaniladigan asbob-uskunalar va materiallarni sanab o'tish tavsiya etiladi.
Asosiy boblar
Quyida maqsad va unga muvofiq hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalar bayon etilgan.
Loyihaning birinchi bobida taklif etilayotgan metodologiya va uni amalga oshirish texnikasi muhokama qilinadi, mavzuga oid adabiyotlar va boshqa materiallarga qisqacha sharh beriladi.
Keyingi bobda (qidiruv) loyihada ko'rib chiqilayotgan muammoni hal qilish bo'yicha g'oyalar va takliflar bankini ishlab chiqish kerak.
Loyihaning texnologik qismida ob'ektni bajarish ketma-ketligini ishlab chiqish kerak. U bosqichlar ro'yxatini, asboblar, materiallar va ishlov berish usullarini ko'rsatadigan operatsiyalar algoritmini tavsiflovchi texnologik xaritani o'z ichiga olishi mumkin.
Keyinchalik, loyihaning iqtisodiy va ekologik bahosini ko'rib chiqish kerak. Iqtisodiy qismda loyihalashtirilgan mahsulotni ishlab chiqarish xarajatlarining to'liq hisobi keltirilgan. Keyingi - loyiha reklamasi va marketing tadqiqotlari. Maxsus e'tibor loyihaning ekologik bahosiga e'tibor qaratish lozim: loyihalashtirilgan mahsulotni ishlab chiqarish va ishlatish o'zgarishlarga olib kelmasligini asoslash. muhit, inson hayotidagi buzilishlar.
Xulosa
Loyiha yakunida olingan natijalar bayon qilinadi, ularning umumiy maqsad va Kirish qismida ifodalangan aniq vazifalar bilan aloqasi aniqlanadi va talabalarning bajargan ishlariga o‘z-o‘zini baho beradi.
Bibliografiya
Xulosadan so'ng foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati mavjud. Barcha qarzlar, albatta, ushbu materiallar qayerdan olinganligi to'g'risida pastki havolalarga ega bo'lishi kerak.
Ilovalar
Ishning asosiy qismini chalkashtirib yuboradigan yordamchi yoki qo'shimcha materiallar ilovalarda joylashtirilgan. Ilovada jadvallar, matnlar, grafiklar, xaritalar, chizmalar mavjud. Har bir ariza yangi varaqdan (sahifada) boshlanib, yuqori o'ng burchakda "Ilova" so'zi bilan boshlanishi va tematik sarlavhaga ega bo'lishi kerak. Agar ishda bir nechta ariza mavjud bo'lsa, ular arab raqamlari bilan raqamlanadi (Raqam belgisisiz), masalan: "1-ilova", "2-ilova" va boshqalar. Ilovalar berilgan sahifalarni raqamlash uzluksiz bo'lishi va asosiy matnning umumiy raqamlanishini davom ettirishi kerak. U orqali ilovalar qavslar ichidagi kod bilan birga olingan "qarash" (qarang) so'zi bilan ishlatiladigan havolalar orqali amalga oshiriladi.
Tadqiqot va loyiha: farq nima?
Ta'lim sohasida "tadqiqot" va "dizayn" tushunchalari bilan bog'liq ba'zi chalkashliklar mavjud. Ular faoliyat haqida gapiradilar: loyiha, tadqiqot, dizayn-tadqiqot, dizayn va tadqiqot va boshqalar. Keling, loyiha nima ekanligini va uning tadqiqot bilan qanday bog'liqligini ko'rib chiqaylik.
Tadqiqot - bu atrofdagi dunyoda mavjud bo'lgan ob'ekt yoki hodisa haqida yangi bilim olishga qaratilgan faoliyat. Tadqiqot natijasi oldindan noma'lum, shuning uchun uning maqsadi mos ravishda belgilanadi - ma'lumotlarni aniqlash, o'rganish va olish. Shu bilan birga, olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishi hal qiluvchi ahamiyatga ega emas.
Talabalarning tadqiqot faoliyati - ta'lim texnologiyasi Ta'lim tadqiqotidan asosiy vosita sifatida foydalanadigan, mutaxassis rahbarligida atrofdagi dunyoning ob'ekti va hodisasi haqida tasavvur hosil qilishga qaratilgan, ilgari noma'lum bo'lgan yechim bilan o'quv tadqiqot vazifalarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
Loyiha ("tadqiqotning ukasi", u bilan bog'liq, ammo tubdan boshqacha xususiyatga ega) hali mavjud bo'lmagan narsani yaratishga qaratilgan (masalan, yangi bino, kompyuter dasturi, ijtimoiy effekt va h.k.) va uni nazarda tutadi. loyihaning mavjudligi, uni amalga oshirish jarayonida erishilgan reja. Shuning uchun loyihaning maqsadi shunga muvofiq shakllantiriladi - yaratish, qurish, erishish. Ish tuzilmasini qurishda, u loyiha mantig'iga mos kelishi kerakligini yodda tutish kerak.
Dizayn ham, tadqiqot ham fan, texnologiya va ijtimoiy hayotdagi asosiy "kattalar" ishlab chiqarish vositalari bo'lib, ular dastlab o'quv amaliyoti vazifalariga juda mos kelmaydi. Shuning uchun ham bu sohadagi har qanday metodlar ta’lim muassasalariga o‘tkazilganda ma’lum yosh va qobiliyat darajasidagi o‘quvchilar bilan ishlashga moslashtirilishi va moslashtirilishi kerak.
Shu bilan birga, ushbu texnologiyalar “oyna” ochish imkonini beradi buyuk hayot", ularda qo'llaniladigan asosiy texnikalar bilan tanishtiring kasbiy faoliyat mutaxassislar, ikkinchisi uchun esa o'z bilim va tajribasini yosh avlodga o'tkazish imkoniyatini yaratadi, bu esa ta'limni yanada ochiq qiladi.
Tadqiqot atrofimizdagi dunyoni o'zgartirishni maqsad qilib qo'ymaydi, uning bilimiga e'tibor qaratadi.
Dizayn - yangi, ilgari mavjud bo'lmagan narsa va hodisalarni yaratish yoki ulardan yangi xususiyatlarni olish uchun ma'lum ob'ektlarni o'zgartirish.
Har qanday loyiha har doim aniq texnik, mafkuraviy va boshqa muammolarni hal qilishga qaratilgan (veb-sayt yaratish, texnik qurilma modelini ishlab chiqish, ma'lum bir jamoatchilik fikrini ishlab chiqish va boshqalar), shuning uchun dizayn samaradorligini baholashning asosiy mezoni amaliy ahamiyatga ega. . O'quv tadqiqotlarida bo'lgani kabi, o'quv dizaynining asosiy natijasi ish muallifi uchun sub'ektiv amaliy ahamiyatga ega, ya'ni muhim natijani mustaqil ravishda olish imkoniyatidir.
Dizayn va tadqiqot bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Birorta tadqiqot muammosini loyihalash texnologiyasidan foydalanmasdan to'liq hal qilib bo'lmaydi - belgilangan maqsad sari izchil harakat. Shuning uchun tadqiqot tuzilmasi loyihaning barcha tipik bosqichlarini o'z ichiga oladi:
Konseptualizatsiya (echilmagan muammoni aniqlash, etishmayotgan bilimlarni yangilash);
Maqsadni belgilash - tadqiqot ishining maqsad va vazifalarini aniqlash (bu holda loyiha rejasining vazifasi tadqiqot gipotezasi tomonidan amalga oshiriladi);
Belgilangan maqsadlarga erishish uchun usul va vositalarni tanlash (tajribalarni ishlab chiqish, ma'lumot to'plash rejasi, namunalar olish va boshqalar);
Ishning borishini rejalashtirish;
Natijalarni baholash va ularni gipoteza bilan bog'lash (natijalarni muhokama qilish va tahlil qilish);
Yakuniy xulosalar va ularning talqini.
Tadqiqot ishi ko'pincha tadqiqot loyihasi deb ataladi. Xuddi shu tarzda, tadqiqot protseduralarisiz adekvat dizaynni amalga oshirish mumkin emas. Loyihani amalga oshirish uchun dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish va uning mumkin bo'lgan oqibatlarini baholash boshlang'ich nuqtalari hisoblanadi. Shunday qilib, barchamizga ma'lumki, agar loyihalashtirilgan binoning geologik asoslarini o'rganish mahoratsiz amalga oshirilsa, bino qulashi mumkin va abadiy muzlik zonasida qurilish paytida issiqlik ta'sirining ta'sirini noto'g'ri baholash binoning cho'kishiga olib keladi. . Shuning uchun (va bu ta'lim dizayni bo'yicha maxsus trening mavzusi bo'lishi kerak) tadqiqot loyihaning professional darajasini va sifatini belgilaydi.
Talabalar loyiha va tadqiqot loyihasi o'rtasidagi farqni tushunishlari muhim, chunki bu ikki janrda ishlab chiqarilgan ish sifati turli mezonlar yordamida baholanadi.
Keling, misol keltiraylik. Aytaylik, talaba N hovuzining ifloslanishini tekshirmoqda. Ilmiy rahbar unga hovuzdan olingan suv namunalarida og'ir metallar kontsentratsiyasini aniqlash vazifasini qo'yadi. Talaba berilgan topshiriqni halol va to‘g‘ri bajaradi, statistik ishonchli natijalarga erishadi, konferensiyada ma’ruzalar qiladi va... past baho oladi. Nega? Hakamlar hay’ati a’zolaridan biri savollar berdi: nega bunday qildingiz, ishingizdan amaliy foyda nima bo‘ldi, natijalar qayerda amalga oshirildi, u qanday jamoatchilik rezonansiga ega? Xuddi shu konferentsiyada mualliflar o'z oldiga boshqa vazifani qo'ygan asar taqdim etiladi - xuddi shu hovuzning ekologik holatini yaxshilashga erishish. Buning uchun ular amalga oshirildi sotsiologik tadqiqotlar- yaqin atrofdagi aholining so'rovi aholi punktlari, natijada, ularning ko'pchiligining fikriga ko'ra, ifloslanish sababi atmosferaga zararli moddalarni chiqaradigan yaqin atrofdagi zavod ekanligi aniqlandi. Yigitlar mahalliy matbuotda bir qator materiallarni e'lon qilib, deputatning oldiga borishdi. Natijada ular mahalliy hamjamiyat va hokimiyat vakillarining fikrini shakllantirib, zavod ishlab chiqaradigan chiqindilarni qayta ishlash sifatini yaxshilashga erishdilar. Ushbu ish muhokama qilingan anjumanda yuqori baholandi. Birinchi talaba nima uchun uning ishi "tanib olinmagan"ligini tushunmadi. Va ikkinchi ish mualliflari zararli moddalarning tarkibi va ularning tabiiy ekotizimlarga ta'sir qilish mexanizmlariga noma'lum bo'lib qoldilar.
Biz o'rganish deb da'vo qilmaymiz yaxshiroq loyiha yoki aksincha. Ushbu ijod janrlarining har biri o'z maqsadlari va yaxshi tushunilishi kerak bo'lgan xususiyatlarga ega.
Baholashda, tadqiqot loyiha rejasini amalga oshirish zarurligini asoslash vositasi bo'lgan dizayn ishlarini va tadqiqot yakuniy natijaga erishish uchun zarur bo'lgan tadqiqot jarayonini qurish vositasi bo'lgan tadqiqot ishlarini farqlash kerak - tasdiqlash yoki ilgari surilgan gipotezani rad etish.
Keyingi muhim masala - talabaning o'rganish yoki loyihani amalga oshirish jarayonida nima qilishi va o'qituvchi (rahbar) nima qilishi o'rtasidagi farqni tushunishdir (1-jadval).
1-jadval
Tadqiqot yoki loyiha davomida o'qituvchi va talabaning faoliyati
| Talaba | O'qituvchi |
| Tadqiqot faoliyati, chunki shaxsiy motivatsiya tadqiqot ob'ekti haqida ob'ektiv yangi bilimlarni olish bilan bog'liq | Loyiha faoliyati, chunki bu faoliyatning ma'nosi ta'limning asosiy maqsadiga erishish - talabalarning ta'lim sifatini oshirishdir |
| Ilmiy yondashuv faoliyatga, chunki tadqiqot sifatining mezoni uning ob'ektivligi, ya'ni natijaning fundamental takrorlanishidir. |
Ilmiy va tashkiliy yondashuv, chunki asosiy ma'nosi faoliyat talabaning tadqiqotchilik qobiliyatini ochib beruvchi shart-sharoitlarni yaratishdan kelib chiqadi |
Ta'lim tadqiqoti ushbu faoliyatning turli ishtirokchilari uchun turli xil ma'nolarga ega. Talaba uchun o'quv tadqiqoti faoliyatda shaxsiy ishtirok etish ma'nosida "oddiy tadqiqot" va olingan natija va uni taqdim etish uchun javobgarlik darajasi ma'nosida ta'lim vazifasiga aylanishi kerak. O'qituvchi uchun ta'lim tadqiqoti ijodiy pedagogik loyiha bo'lib, uning davomida nafaqat tadqiqot mazmunini nazorat qilish, balki o'quvchining o'ziga xos shaxsiga mos keladigan jarayonni moslashtirish kerak. Shuning uchun siz rahbarning pedagogik dizayn bilan shug'ullanishini yaxshi tushunishingiz kerak, ya'ni asboblarni ishlab chiqish - dastur, talaba bilan ishlashning individual rejasi, natijalari ta'lim natijasini beradigan aniq tadbirlar. Bunday qat'iy farq didaktik sxemadir.
O'qituvchi talaba bilan tadqiqot pozitsiyasini baham ko'rsa, ta'lim samarasi eng yuqori bo'ladi, faoliyatga asoslangan hamkorlikning samarasi esa maksimal darajada bo'ladi.
Shuni ham ta'kidlash kerakki, talabalarning loyiha yoki tadqiqot ishlarini bajarishda egallagan ko'nikma va malakalari ham farqlanadi. Ushbu farqlar jadvalda umumlashtirilgan. 2.
jadval 2
Loyihalash va tadqiqot ishlarini bajarishda talabalar tomonidan egallangan ko'nikma va malakalar
(Leontovich A.V., Savvichev A.S. Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot va loyihalash ishlari. 5-11 sinflar / A.V. Leontovich tahriri ostida. - M.: VAKO, 2014. - 160 b.)
Maktab loyihasi
Maktab loyihasi quyidagi tuzilishga ega (bu tuzilma umumlashtirilgan yoki batafsilroq shaklda taqdim etilishi mumkin).
Vaziyatni tahlil qilish, rejani shakllantirish, maqsadlar:
Yangi mahsulotni yaratish zarurati yuzaga kelgan vaziyatni tahlil qilish (dizayn g'oyasini shakllantirish);
Muammoning spetsifikatsiyasi (dizayn maqsadini shakllantirish);
Muammoni hal qilish uchun gipotezalarni taklif qilish; muammoni vazifaga tarjima qilish (vazifalar seriyasi).
Loyihani amalga oshirish (amalga oshirish):
Loyihaning bosqichlarini rejalashtirish;
Muammolarni hal qilishning mumkin bo'lgan vositalarini muhokama qilish: hal qilish usullarini tanlash, tadqiqot o'tkazish, tadqiqot usullari (statistik, eksperimental, kuzatish va boshqalar);
Loyihaning haqiqiy amalga oshirilishi.
Yakuniy mahsulotni tayyorlash:
Yakuniy natijalarni formatlash usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, namoyishlar va boshqalar);
Olingan natijalarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;
Xulosa qilish, natijalarni tuzish, ularni taqdim etish;
Xulosa, yangi tadqiqot muammolarini ishlab chiqish.
Loyihaning ushbu bosqichlariga maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyatini tashkil etishda zarur bo'lgan qo'shimcha xususiyatlarni qo'shish kerak.
Loyiha quyidagilar bilan tavsiflanadi:
Muayyan natijaga e'tibor qaratish;
Tafsilot va spetsifikatsiyaning turli darajalarida eskiz shaklida natijani dastlabki aniqlash (tavsiflash);
Natijaga erishish (taqdim etish) muddatini nisbatan qat'iy tartibga solish;
Natijaga erishish uchun harakatlarni oldindan rejalashtirish;
Dasturlash - loyihaning umumiy natijasiga erishishni ta'minlaydigan individual harakatlar (operatsiyalar) natijalarini aniqlagan holda vaqt bo'yicha rejalashtirish;
Harakatlarni amalga oshirish va ularni bir vaqtda nazorat qilish va tuzatish;
Dizayn faoliyatining mahsulini olish, uning dastlabki dizayn holati bilan bog'liqligi va yangi vaziyatni tahlil qilish.
(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati, 2011 yil)
Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini baholash
Maktab o'quvchilarining loyiha ishlarini baholash o'qituvchilar uchun murakkab va mutlaqo yangi vazifadir. Keling, an'anaviy o'qitish usullarini taqqoslash va loyiha faoliyatini tashkil etishga qaytaylik. Da an'anaviy ta'lim O'rgatilgan bilim va ko'nikmalar me'yoriy xususiyatga ega. Va shuning uchun ularni baholash mezonlari mavjud. Standart (norma), masalan, imlo qoidasi mavjud va bu me'yorning bajarilishi darajasi ham mavjud (talaba ishida). Baholash me'yor va haqiqiy natijani solishtirishni, mos keladigan / mos kelmasligini aniqlashni va nihoyat, baholashni o'z ichiga oladi. Baholashning an'anaviy shakllariga qaratilgan barcha tanqidlarga qaramay, ular an'anaviy ta'limning ob'ektiv xususiyatlari tufayli yana mavjud. Norm (qoida, talab) - talabaning aniq topshiriqni haqiqiy bajarishi uchun bir xil hisoblagich. Demak, baholashning nisbatan ob'ektiv xususiyati.
Loyiha ishini bajarishda talabalarning mustaqilligini baholash:
- Ijodiy vazifa (loyiha) mavzusi uni amalga oshirish imkoniyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi.
- Talaba (guruh):
Mavzuni tanlashdan oldin u natijalarni taqdim etish muddatlarini, bo'sh vaqt mavjudligini tahlil qiladi (masalan, loyiha ustida ishlash bilan parallel ravishda boshqa vazifalar yo'q);
Vazifani bajarish bosqichlarini rejalashtiradi, ularni vaqt bo'yicha taqsimlaydi;
Ehtimol, u ob'ektiv cheklovlar (vaqt yo'qligi yoki boshqa resurslar) bilan rad etishga undab, topshiriqning ba'zi qismlarini rad etadi.
Talabalarning loyiha ishlarida faoliyat mahsuli standartlashtirilmagan. Misol uchun, bitta mahsulot juda evristik, ammo uning bajarilishi etarli sifatga ega emas. Boshqa loyiha, aksincha, juda an'anaviy, ammo chiroyli tarzda bajarilgan. Aslida, xuddi shunday muammolar an'anaviy ta'limda mavjud. Inshoni baholashda rus tilidan ko'ra adabiyotga baho qo'yish yoki matematika fanidan testdan ko'ra taqdimot uchun baho qo'yish ancha qiyin.
Baholash, agar uni bolalar faoliyatining tuzilishi nuqtai nazaridan ko'rib chiqsak, bu fikr almashish vositasi va shuning uchun mehnat jarayonini, xususan, o'qitishni boshqarish vositasidir. Shunday qilib, bu erda siz foydalanishingiz mumkin bo'lgan bir nechta imkoniyatlar mavjud. Masalan, siz loyihani bitta reyting bilan emas, balki bir nechta turli asoslar bo'yicha baholashingiz mumkin (jamoaviy ish, taqdimot sifati, loyiha g'oyasi va boshqalar).
Loyiha bo'yicha ishning turli bosqichlarini bajarishda mustaqillik darajasi;
Guruh ishlarida ishtirok etish darajasi va belgilangan rolni bajarishning aniqligi;
Loyihani bajarish uchun foydalanilgan yangi ma'lumotlar miqdori;
Foydalanilgan ma'lumotlarni tushunish darajasi;
Murakkablik darajasi va qo'llaniladigan texnikani bilish darajasi;
G'oyaning o'ziga xosligi, muammoni hal qilish usuli;
Loyiha muammosini tushunish va loyiha yoki tadqiqot maqsadini shakllantirish;
Tashkilot va taqdimot darajasi: og'zaki muloqot, yozma hisobot, vizual ob'ektlar bilan ta'minlash;
Fikrlash mahorati;
Taqdimot vizual ob'ektlarini tayyorlashda ijodiy yondashuv;
Olingan natijalarning ijtimoiy va amaliy ahamiyati.
(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati: o'qituvchilar uchun qo'llanma / K.N. Polivanova. - 2-nashr. - M.: Ta'lim, 2011. - 192 b.)
