Loyiha va tadqiqot loyihasi o'rtasidagi farq. Ta'lim sohasidagi dizayn va tadqiqot faoliyati nima? Tadqiqot, dizayn, loyihalash va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi farqlar
Farqi nimada tadqiqot faoliyati dan loyiha faoliyati?
Balan E.V.
MBOU Samara shahridagi 145-sonli individual fanlarni chuqur o'rganadigan o'rta maktab
Ko'pincha o'qituvchilar "Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan qanday farq qiladi?" Degan savolni berishadi. Bu ancha jiddiy savol.
Birinchidan , dizayn va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi asosiy farq maqsad:
loyiha faoliyatining maqsadi - dizayn konsepsiyasini amalga oshirish;
Atadqiqot faoliyatining maqsadi hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish, yangi qoliplarni ochish va hokazo.
Maqsadga qarab ikkala faoliyat turi bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihani amalga oshirishda tadqiqot vositalaridan biri, tadqiqotda esa loyihalash vositalaridan biri bo'lishi mumkin.
Ikkinchidan , tadqiqot gipoteza va nazariyalarni ilgari surish, ularni eksperimental va nazariy tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Va shundan kelib chiqadiki, loyihada har doim ham gipoteza bo'lmasligi mumkin, loyihada tadqiqot yo'q, gipoteza yo'q.
Uchinchidan , loyiha va tadqiqot faoliyati bosqichlarida farqlanadi.
Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari:
Loyihaning tematik sohasi va mavzusini aniqlash, muammoni izlash va tahlil qilish, loyiha maqsadini belgilash, loyiha nomini tanlash;
Tadqiqotning mumkin bo'lgan variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumotlarni to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlash, ish rejasini tuzish, mas'uliyatni taqsimlash;
Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni bajarish, zarur o'zgartirishlar kiritish;
Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish;
Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash.
Bosqichlar ilmiy tadqiqot:
Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash.
Tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini belgilash.
Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi.
Tadqiqot usulini tanlash (metodika).
Tadqiqot jarayonining tavsifi.
Tadqiqot natijalarini muhokama qilish.
Xulosalarni shakllantirish va olingan natijalarni baholash.
To'rtinchidan , loyiha - bu reja, reja, rejaga muvofiq ijodkorlik.O'qish - yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni.
- MIOO Ta'limni rivojlantirishni axborot ta'minoti va metodika laboratoriyasining uslubiy sayti
- 2012 yil 24 noyabr... Pedagogik loyiha.
Farq
dizayn
dan faoliyat
tadqiqot
GBOU RO Belokalitvinskiy
y.
M. Platov kazak
kadet korpusi
Kimyo o'qituvchisi Kravtsova
N.G.
A-prior:
Loyiha "maxsus
Tadqiqot tushuniladi
o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan va
o'z-o'zini bajarish
bolalar bir qator harakatlar,
yaratilishi bilan yakunlanadi
dan iborat mahsulot
ishlab chiqarilgan mehnat ob'ekti
dizayn jarayonida va
ichida uning taqdimoti
og'zaki yoki yozma
taqdimotlar”.
asosan sifatida
yangilarini ishlab chiqish jarayoni
bilim turlaridan biri
tarbiyaviy
inson faoliyati.
o'rganish emas
yaratishni o‘z ichiga oladi
biroz avans
rejalashtirilgan ob'ekt, hatto
uning modeli yoki prototipi.
Maqsad bo'yicha:
Loyiha maqsadi
tadbirlar -
loyihani amalga oshirish
reja.
Maqsad
tadqiqot
tadbirlar
mohiyatini tushunish
hodisalar, haqiqatlar,
yangi ochilish
naqshlar va boshqalar.
Gipotezaning mavjudligiga asoslanib:
Loyihalar bo'lishi mumkin
Darhol o'rganing
tadqiqotsiz
(ijodiy,
ijtimoiy,
axborot).
nomzodini xavf ostiga qo'yadi
faraz va nazariyalar, ularning
eksperimental va
nazariy
tekshirish.
Tadqiqot bosqichlari bo'yicha:
Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari:
Loyiha mavzusini aniqlash, qidirish va tahlil qilish
muammolar, loyiha maqsadini belgilash, tanlash
loyiha nomi;
Mumkin variantlarni muhokama qilish
tadqiqot, kutilganlarni solishtirish
strategiyalar, usullarni tanlash, to'plash va o'rganish
ma'lumot, mahsulot shaklini aniqlash va
mahsulotga qo'yiladigan talablar, rejalashtirish
ish, mas'uliyatni taqsimlash;
Rejalashtirilgan texnologik ishlarni amalga oshirish
operatsiyalar, zarur o'zgartirishlar kiritish;
Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish;
Loyiha natijalarini tahlil qilish,
loyiha sifatini baholash.
Tadqiqot bosqichlari:
Muammoni shakllantirish, asoslash
tanlangan mavzuning dolzarbligi.
Gipotezani taklif qilish.
Maqsadlar va aniq vazifalarni belgilash
tadqiqot.
Ob'ekt va sub'ektning ta'rifi
tadqiqot.
Usul va metodologiyani tanlash
tadqiqot.
Tadqiqot jarayonining tavsifi.
Tadqiqot natijalarini muhokama qilish.
Xulosalarni shakllantirish va baholash
olingan natijalar.
Mahsulot bo'yicha:
Loyiha - bu g'oya, reja, ijodkorlik
Tadqiqot - bu yaratish jarayoni
rejaga muvofiq.
Dizayn bo'lishi mumkin
ketma-ket ravishda taqdim etiladi
aniq belgilangan qatorni amalga oshirish,
uchun algoritmik qadamlar
natija olish.
Loyiha faoliyati har doim
aniq tuzishni o'z ichiga oladi
tadqiqot rejasi, talab qiladi
aniq shakllantirish va xabardorlik
o'rganilayotgan muammo, rivojlanish
haqiqiy farazlar, ularning sinovdan o'tkazilishi
aniq rejaga muvofiq va hokazo.
yangi bilim, haqiqiy ijodkorlik.
Tadqiqot - bu haqiqatni izlash,
noma'lum, yangi bilim. Da
tadqiqotchi har doim ham bilmaydi
davomida qilgan ishlari unga nima olib keladi
tadqiqot kashfiyoti.
Tadqiqot
faoliyati dastlab kerak
ozod bo'lish, emas
har qanday tomonidan tartibga solinadi
tashqi sozlamalar, bu ko'proq
moslashuvchan, u juda ko'p narsalarni o'z ichiga oladi
improvizatsiya uchun joylar
Rivojlanishga yordam beradigan texnikalar ro'yxati
tadqiqot qobiliyatlari
Tadqiqot
qobiliyatlar
Ko'rish qobiliyati
Muammolar
Bosish qobiliyati
farazlar
Texnikalar
Dunyoga boshqa birovning ko'zi bilan qarang
Hikoyani davom ettiring
Boshqa qahramon nomidan hikoya yozing
Ushbu yakundan foydalanib hikoya yozing
Buyum nechta ma'noga ega?
Ob'ektning iloji boricha ko'proq xususiyatlarini nomlang
Boshqa nurda ko'ring va hokazo.
Vaziyatlar bo'yicha mashqlar
"Agarda …"
Hodisaning mumkin bo'lgan sababini toping
"Agar sehrgar bo'lsa nima bo'lardi
hammaning uchta eng muhim istaklarini amalga oshirdi
Er yuzidagi odammi? ifodalash qobiliyati
hukmlar, hukmlar
xulosalar va
xulosalar
Yaratish qobiliyati
matnlar
Diqqatni rivojlantirish uchun mashqlar va
kuzatish qobiliyatlari
"Kim etishmayapti?", "Farqlarni toping"
Fikrlash tajribasi
Haqiqiy ob'ektlar bilan tajribalar
Bayonotlarning haqiqiyligini tekshirish
Induktiv va deduktiv fikrlash
Analogiya bo'yicha xulosalar
"Bu qanday?", "Odamlar qanday qarashadi
dunyo".
Matn bilan ishlash metodikasi
Ustunli uy
Klasterlar va boshqalar.
Tadqiqot va loyiha: farq nima?
Ta'lim sohasida "tadqiqot" va "dizayn" tushunchalari bilan bog'liq ba'zi chalkashliklar mavjud. Ular faoliyat haqida gapiradilar: loyiha, tadqiqot, dizayn-tadqiqot, dizayn va tadqiqot va boshqalar. Keling, loyiha nima ekanligini va uning tadqiqot bilan qanday bog'liqligini ko'rib chiqaylik.
Tadqiqot - bu atrofdagi dunyoda mavjud bo'lgan ob'ekt yoki hodisa haqida yangi bilim olishga qaratilgan faoliyat. Tadqiqot natijasi oldindan noma'lum, shuning uchun uning maqsadi mos ravishda belgilanadi - ma'lumotlarni aniqlash, o'rganish va olish. Shu bilan birga, olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishi hal qiluvchi ahamiyatga ega emas.
Talabalarning tadqiqot faoliyati - ta'lim texnologiyasi Ta'lim tadqiqotidan asosiy vosita sifatida foydalanadigan, mutaxassis rahbarligida atrofdagi dunyoning ob'ekti va hodisasi haqida tasavvur hosil qilishga qaratilgan, ilgari noma'lum bo'lgan yechim bilan o'quv tadqiqot vazifalarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
Loyiha ("tadqiqotning ukasi", u bilan bog'liq, ammo tubdan boshqacha xususiyatga ega) hali mavjud bo'lmagan narsani yaratishga qaratilgan (masalan, yangi bino, kompyuter dasturi, ijtimoiy effekt va h.k.) va uni nazarda tutadi. loyihaning mavjudligi, uni amalga oshirish jarayonida erishilgan reja. Shuning uchun loyihaning maqsadi shunga muvofiq shakllantiriladi - yaratish, qurish, erishish. Ish tuzilmasini qurishda, u loyiha mantig'iga mos kelishi kerakligini yodda tutish kerak.
Dizayn ham, tadqiqot ham fan, texnologiya va ijtimoiy hayotdagi asosiy "kattalar" ishlab chiqarish vositalari bo'lib, ular dastlab o'quv amaliyoti vazifalariga juda mos kelmaydi. Shuning uchun bu sohadagi har qanday texnikaga o'tkazilganda ta'lim muassasalari muayyan yoshdagi va qobiliyat darajasidagi talabalar bilan ishlash uchun moslashtirilgan va moslashtirilgan bo'lishi kerak.
Shu bilan birga, ushbu texnologiyalar “oyna” ochish imkonini beradi buyuk hayot", ularda qo'llaniladigan asosiy texnikalar bilan tanishtiring kasbiy faoliyat mutaxassislar, ikkinchisi uchun esa o'z bilim va tajribasini yosh avlodga o'tkazish imkoniyatini yaratadi, bu esa ta'limni yanada ochiq qiladi.
Tadqiqot atrofimizdagi dunyoni o'zgartirishni maqsad qilib qo'ymaydi, uning bilimiga e'tibor qaratadi.
Dizayn - yangi, ilgari mavjud bo'lmagan narsa va hodisalarni yaratish yoki ulardan yangi xususiyatlarni olish uchun ma'lum ob'ektlarni o'zgartirish.
Har qanday loyiha har doim aniq texnik, mafkuraviy va boshqa muammolarni hal qilishga qaratilgan (veb-sayt yaratish, texnik qurilma modelini ishlab chiqish, ma'lum bir jamoatchilik fikrini ishlab chiqish va boshqalar), shuning uchun dizayn samaradorligini baholashning asosiy mezoni amaliy ahamiyatga ega. . O'quv tadqiqotlarida bo'lgani kabi, o'quv dizaynining asosiy natijasi ish muallifi uchun sub'ektiv amaliy ahamiyatga ega, ya'ni muhim natijani mustaqil ravishda olish imkoniyatidir.
Dizayn va tadqiqot bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Birorta tadqiqot muammosini loyihalash texnologiyasidan foydalanmasdan to'liq hal qilib bo'lmaydi - belgilangan maqsad sari izchil harakat. Shuning uchun tadqiqot tuzilmasi loyihaning barcha tipik bosqichlarini o'z ichiga oladi:
Konseptualizatsiya (echilmagan muammoni aniqlash, etishmayotgan bilimlarni yangilash);
Maqsadni belgilash - tadqiqot ishining maqsad va vazifalarini aniqlash (bu holda loyiha rejasining vazifasi tadqiqot gipotezasi tomonidan amalga oshiriladi);
Belgilangan maqsadlarga erishish uchun usul va vositalarni tanlash (tajribalarni ishlab chiqish, ma'lumot to'plash rejasi, namunalar olish va boshqalar);
Ishning borishini rejalashtirish;
Natijalarni baholash va ularni gipoteza bilan bog'lash (natijalarni muhokama qilish va tahlil qilish);
Yakuniy xulosalar va ularning talqini.
Tadqiqot ishi ko'pincha tadqiqot loyihasi deb ataladi. Xuddi shu tarzda, tadqiqot protseduralarisiz adekvat dizaynni amalga oshirish mumkin emas. Loyihani amalga oshirish uchun dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish va uning mumkin bo'lgan oqibatlarini baholash boshlang'ich nuqtalari hisoblanadi. Shunday qilib, barchamizga ma'lumki, agar loyihalashtirilgan binoning geologik asoslarini o'rganish mahoratsiz amalga oshirilsa, bino qulashi mumkin va abadiy muzlik zonasida qurilish paytida issiqlik ta'sirining ta'sirini noto'g'ri baholash binoning cho'kishiga olib keladi. . Shuning uchun (va bu ta'lim dizayni bo'yicha maxsus trening mavzusi bo'lishi kerak) tadqiqot loyihaning professional darajasini va sifatini belgilaydi.
Talabalar loyiha va tadqiqot loyihasi o'rtasidagi farqni tushunishlari muhim, chunki bu ikki janrda ishlab chiqarilgan ish sifati turli mezonlar yordamida baholanadi.
Keling, misol keltiraylik. Aytaylik, talaba N hovuzining ifloslanishini tekshirmoqda. Ilmiy rahbar unga hovuzdan olingan suv namunalarida og'ir metallar kontsentratsiyasini aniqlash vazifasini qo'yadi. Talaba berilgan topshiriqni halol va to‘g‘ri bajaradi, statistik ishonchli natijalarga erishadi, konferensiyada ma’ruzalar qiladi va... past baho oladi. Nega? Hakamlar hay’ati a’zolaridan biri savollar berdi: nega bunday qildingiz, ishingizdan amaliy foyda nima bo‘ldi, natijalar qayerda amalga oshirildi, u qanday jamoatchilik rezonansiga ega? Xuddi shu konferentsiyada mualliflar o'z oldiga boshqa vazifani qo'ygan asar taqdim etiladi - xuddi shu hovuzning ekologik holatini yaxshilashga erishish. Buning uchun ular amalga oshirdilar sotsiologik tadqiqotlar- yaqin atrofdagi aholining so'rovi aholi punktlari, natijada, ularning ko'pchiligining fikriga ko'ra, ifloslanish sababi atmosferaga zararli moddalarni chiqaradigan yaqin atrofdagi zavod ekanligi aniqlandi. Yigitlar mahalliy matbuotda bir qator materiallarni e'lon qilib, deputatning oldiga borishdi. Natijada ular mahalliy hamjamiyat va hokimiyat vakillarining fikrini shakllantirib, zavod ishlab chiqaradigan chiqindilarni qayta ishlash sifatini yaxshilashga erishdilar. Ushbu ish muhokama qilingan anjumanda yuqori baholandi. Birinchi talaba nima uchun uning ishi "tanib olinmagan"ligini tushunmadi. Va ikkinchi ish mualliflari zararli moddalarning tarkibi va ularning tabiiy ekotizimlarga ta'sir qilish mexanizmlariga noma'lum bo'lib qoldilar.
Biz o'rganish deb da'vo qilmaymiz yaxshiroq loyiha yoki aksincha. Ushbu ijod janrlarining har biri o'z maqsadlari va yaxshi tushunilishi kerak bo'lgan xususiyatlarga ega.
Baholashda, tadqiqot loyiha rejasini amalga oshirish zarurligini asoslash vositasi bo'lgan dizayn ishlarini va tadqiqot yakuniy natijaga erishish uchun zarur bo'lgan tadqiqot jarayonini qurish vositasi bo'lgan tadqiqot ishlarini farqlash kerak - tasdiqlash yoki ilgari surilgan gipotezani rad etish.
Keyingi muhim masala - talabaning o'rganish yoki loyihani amalga oshirish jarayonida nima qilishi va o'qituvchi (rahbar) nima qilishi o'rtasidagi farqni tushunishdir (1-jadval).
1-jadval
Tadqiqot yoki loyiha davomida o'qituvchi va talabaning faoliyati
| Talaba | O'qituvchi |
| Tadqiqot faoliyati, chunki shaxsiy motivatsiya tadqiqot ob'ekti haqida ob'ektiv yangi bilimlarni olish bilan bog'liq | Loyiha faoliyati, chunki bu faoliyatning ma'nosi ta'limning asosiy maqsadiga erishish - talabalarning ta'lim sifatini oshirishdir |
| Ilmiy yondashuv faoliyatga, chunki tadqiqot sifatining mezoni uning ob'ektivligi, ya'ni natijaning fundamental takrorlanishidir. |
Ilmiy va tashkiliy yondashuv, chunki asosiy ma'nosi faoliyat talabaning tadqiqotchilik qobiliyatini ochib beruvchi shart-sharoitlarni yaratishdan kelib chiqadi |
Ta'lim tadqiqoti ushbu faoliyatning turli ishtirokchilari uchun turli xil ma'nolarga ega. Talaba uchun o'quv tadqiqoti faoliyatda shaxsiy ishtirok etish ma'nosida "oddiy tadqiqot" va olingan natija va uni taqdim etish uchun javobgarlik darajasi ma'nosida ta'lim vazifasiga aylanishi kerak. O'qituvchi uchun ta'lim tadqiqoti ijodiy pedagogik loyiha bo'lib, uning davomida nafaqat tadqiqot mazmunini nazorat qilish, balki o'quvchining o'ziga xos shaxsiga mos keladigan jarayonni moslashtirish kerak. Shuning uchun siz rahbarning pedagogik dizayn bilan shug'ullanishini yaxshi tushunishingiz kerak, ya'ni asboblarni ishlab chiqish - dastur, talaba bilan ishlashning individual rejasi, natijalari ta'lim natijasini beradigan aniq tadbirlar. Bunday qat'iy farq didaktik sxemadir.
O'qituvchi talaba bilan tadqiqot pozitsiyasini baham ko'rsa, ta'lim samarasi eng yuqori bo'ladi, faoliyatga asoslangan hamkorlikning samarasi esa maksimal darajada bo'ladi.
Shuni ham ta'kidlash kerakki, talabalarning loyiha yoki tadqiqot ishlarini bajarishda egallagan ko'nikma va malakalari ham farqlanadi. Ushbu farqlar jadvalda umumlashtirilgan. 2.
jadval 2
Loyihani bajarishda talabalar tomonidan olingan ko'nikma va ko'nikmalar va tadqiqot ishi
(Leontovich A.V., Savvichev A.S. Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot va loyihalash ishlari. 5-11 sinflar / A.V. Leontovich tahriri ostida. - M.: VAKO, 2014. - 160 b.)
Maktab loyihasi
Maktab loyihasi quyidagi tuzilishga ega (bu tuzilma umumlashtirilgan yoki batafsilroq shaklda taqdim etilishi mumkin).
Vaziyatni tahlil qilish, rejani shakllantirish, maqsadlar:
Yangi mahsulotni yaratish zarurati yuzaga kelgan vaziyatni tahlil qilish (dizayn g'oyasini shakllantirish);
Muammoning spetsifikatsiyasi (dizayn maqsadini shakllantirish);
Muammoni hal qilish uchun gipotezalarni taklif qilish; muammoni vazifaga tarjima qilish (vazifalar seriyasi).
Loyihani amalga oshirish (amalga oshirish):
Loyihaning bosqichlarini rejalashtirish;
Muammolarni hal qilishning mumkin bo'lgan vositalarini muhokama qilish: hal qilish usullarini tanlash, tadqiqot o'tkazish, tadqiqot usullari (statistik, eksperimental, kuzatish va boshqalar);
Loyihaning haqiqiy amalga oshirilishi.
Yakuniy mahsulotni tayyorlash:
Yakuniy natijalarni rasmiylashtirish usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, ko'rinishlar va boshqalar);
Olingan natijalarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;
Xulosa qilish, natijalarni tuzish, ularni taqdim etish;
Xulosa, yangi tadqiqot muammolarini ishlab chiqish.
Loyihaning ushbu bosqichlariga maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyatini tashkil etishda zarur bo'lgan qo'shimcha xususiyatlarni qo'shish kerak.
Loyiha quyidagilar bilan tavsiflanadi:
Muayyan natijaga e'tibor qaratish;
Natijani eskiz shaklida dastlabki aniqlash (tavsif). turli darajalarda tafsilot va spetsifikatsiya;
Natijaga erishish (taqdim etish) muddatini nisbatan qat'iy tartibga solish;
Natijaga erishish uchun harakatlarni oldindan rejalashtirish;
Dasturlash - loyihaning umumiy natijasiga erishishni ta'minlaydigan individual harakatlar (operatsiyalar) natijalarini aniqlagan holda vaqt bo'yicha rejalashtirish;
Harakatlarni amalga oshirish va ularni bir vaqtda nazorat qilish va tuzatish;
Dizayn faoliyatining mahsulini olish, uning dastlabki dizayn holati bilan bog'liqligi va yangi vaziyatni tahlil qilish.
(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati, 2011 yil)
Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini baholash
Maktab o'quvchilarining loyiha ishlarini baholash o'qituvchilar uchun murakkab va mutlaqo yangi vazifadir. Keling, an'anaviy o'qitish usullarini taqqoslash va loyiha faoliyatini tashkil etishga qaytaylik. Da an'anaviy ta'lim O'rgatilgan bilim va ko'nikmalar me'yoriy xususiyatga ega. Va shuning uchun ularni baholash mezonlari mavjud. Standart (norma), masalan, imlo qoidasi mavjud va bu me'yorning bajarilishi darajasi ham mavjud (talaba ishida). Baholash me'yor va haqiqiy natijani solishtirishni, mos keladigan / mos kelmasligini aniqlashni va nihoyat, baholashni o'z ichiga oladi. Baholashning an'anaviy shakllariga qaratilgan barcha tanqidlarga qaramay, ular an'anaviy ta'limning ob'ektiv xususiyatlari tufayli yana mavjud. Norm (qoida, talab) - talabaning aniq topshiriqni haqiqiy bajarishi uchun bir xil hisoblagich. Demak, baholashning nisbatan ob'ektiv xususiyati.
Loyiha ishini bajarishda talabalarning mustaqilligini baholash:
- Ijodiy vazifa (loyiha) mavzusi uni amalga oshirish imkoniyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi.
- Talaba (guruh):
Mavzuni tanlashdan oldin u natijalarni taqdim etish muddatlarini, bo'sh vaqt mavjudligini tahlil qiladi (masalan, loyiha ustida ishlash bilan parallel ravishda boshqa vazifalar yo'q);
Vazifani bajarish bosqichlarini rejalashtiradi, ularni vaqt bo'yicha taqsimlaydi;
Ehtimol, u ob'ektiv cheklovlar (vaqt yo'qligi yoki boshqa resurslar) bilan rad etishga undab, topshiriqning ba'zi qismlarini rad etadi.
Talabalarning loyiha ishlarida faoliyat mahsuli standartlashtirilmagan. Misol uchun, bitta mahsulot juda evristik, ammo uning bajarilishi etarli sifatga ega emas. Boshqa loyiha, aksincha, juda an'anaviy, ammo chiroyli tarzda bajarilgan. Aslida, xuddi shunday muammolar an'anaviy ta'limda mavjud. Inshoni baholashda rus tilidan ko'ra adabiyotga baho qo'yish yoki matematikadan testdan ko'ra taqdimot uchun baho qo'yish ancha qiyin.
Baholash, agar uni bolalar faoliyatining tuzilishi nuqtai nazaridan ko'rib chiqsak, bu fikr almashish vositasi va shuning uchun mehnat jarayonini, xususan, o'qitishni boshqarish vositasidir. Shunday qilib, bu erda siz foydalanishingiz mumkin bo'lgan bir nechta imkoniyatlar mavjud. Masalan, siz loyihani bitta reyting bilan emas, balki bir nechta turli asoslar bo'yicha baholashingiz mumkin (jamoaviy ish, taqdimot sifati, loyiha g'oyasi va boshqalar).
Loyiha bo'yicha ishning turli bosqichlarini bajarishda mustaqillik darajasi;
Guruh ishlarida ishtirok etish darajasi va belgilangan rolni bajarishning aniqligi;
Loyihani bajarish uchun foydalanilgan yangi ma'lumotlar miqdori;
Foydalanilgan ma'lumotlarni tushunish darajasi;
Murakkablik darajasi va qo'llaniladigan texnikani bilish darajasi;
G'oyaning o'ziga xosligi, muammoni hal qilish usuli;
Loyiha muammosini tushunish va loyiha yoki tadqiqot maqsadini shakllantirish;
Tashkilot va taqdimot darajasi: og'zaki muloqot, yozma hisobot, vizual ob'ektlar bilan ta'minlash;
Fikrlash mahorati;
Taqdimot vizual ob'ektlarini tayyorlashda ijodiy yondashuv;
Olingan natijalarning ijtimoiy va amaliy ahamiyati.
(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati: o'qituvchilar uchun qo'llanma / K.N. Polivanova. - 2-nashr. - M.: Ta'lim, 2011. - 192 b.)
MAOU "Demixovskiy litseyi" matematika o'qituvchisi Rodkina N.V.
Nima tanlash kerak:
loyiha yoki tadqiqot ?
Tadqiqot ishi ko'pincha haqli ravishda tadqiqot loyihasi deb ataladi. Xuddi shunday, tadqiqot aralashuvisiz adekvat dizaynni amalga oshirish mumkin emas. Loyihani amalga oshirish uchun dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish va uning mumkin bo'lgan oqibatlarini baholash boshlang'ich nuqtalari hisoblanadi. Talabalar loyiha va tadqiqot loyihasi o'rtasidagi farqni tushunishlari muhim, chunki bu ikki janrda ishlab chiqarilgan ish sifati turli mezonlar bilan baholanadi.
Tadqiqot - bu atrofdagi dunyoda mavjud bo'lgan ob'ekt yoki hodisa haqida yangi bilim olishga qaratilgan faoliyat. Maqsad - aniqlash, o'rganish, ma'lumotlarni olish, chunki tadqiqot natijasi oldindan ma'lum.
Loyiha hali mavjud bo'lmagan narsani yaratishga qaratilgan va uni amalga oshirish jarayonida erishiladigan dizayn kontseptsiyasini nazarda tutadi. Maqsad - yaratish, qurish, erishish.
Har qanday loyiha aniq texnik, mafkuraviy va boshqa muammolarni hal qilishga qaratilgan, shuning uchun dizayn samaradorligini baholashning asosiy mezoni amaliy ahamiyatga ega. O'quv tadqiqotlarida bo'lgani kabi, o'quv dizaynining asosiy natijasi mustaqil ravishda mazmunli natija olish qobiliyatidir.
O'qish yoki loyihani yakunlashda talaba nima qilishi va o'qituvchi nima qilishi o'rtasidagi farqni tushunish muhimdir.
Loyiha faoliyati
Tadqiqot faoliyati
O'QITUVCHI, bu faoliyatning ma'nosi ta'limning asosiy maqsadi - o'quvchining ta'lim sifatini oshirishdir.
Talaba, shaxsiy motivatsiya o'z tadqiqot ob'ekti haqida ob'ektiv yangi bilimlarni olish bilan bog'liq.
Talaba uchun ta'lim tadqiqoti - bu ta'lim vazifasi, faoliyatda shaxsiy ishtirok etish, olingan natija va uni taqdim etish uchun javobgarlik. O'qituvchi uchun ta'lim tadqiqoti ijodiy pedagogik loyiha bo'lib, bu erda nafaqat tadqiqot mazmunini nazorat qilish, balki jarayonni o'quvchining o'ziga xos shaxsiga moslashtirish ham zarur.
Ilmiy yangilik va amaliy ahamiyatga ega bo'lgan o'quv tadqiqotlari samaradorligi mezonlari bo'lishi mumkin emas, ular ushbu sohadagi ko'nikmalar va yangi bilimlarni o'zlashtirish darajasidir. Talabalarning loyiha yoki tadqiqot ishlarini bajarishda egallagan ko'nikma va ko'nikmalari ham farqlanadi.
Ko'nikma va qobiliyatlar,
tugallanganda talabalar tomonidan qabul qilinadi
dizayn va tadqiqot ishlari
LOYIHA
O'QISH
Oldindan belgilangan maqsad sari harakat qilish, xalaqit beruvchi va to'sqinlik qiluvchi vaziyatlarni ishonchli tarzda engish qobiliyati
Oldindan o'rnatilgan gipotezani tasdiqlamaydigan kuzatuvlar va tajribalar natijalarini puxta o'ylash qobiliyati
Loyiha natijalaridan iloji boricha keng foydalanish va reklama qilish qobiliyati. To'liq tugallangan loyihaning qiymatini tan oling.
Kuzatishlarni payqash, eslab qolish va kuzatish qobiliyati, bu kelajakdagi tadqiqotlar uchun material ekanligini tushunish.
Loyihaning muvaffaqiyatini haqiqiy va rejalashtirilgan tadbirlarga maksimal darajada muvofiqligi asosida baholang
Olingan natijalarning ishonchlilik darajasiga qarab tadqiqotning muvaffaqiyatini baholang.
Hech kim tadqiqot dizayndan yaxshiroq yoki aksincha, demaydi. Ushbu ijod janrlarining har biri o'z maqsadlari va yaxshi tushunilishi kerak bo'lgan xususiyatlarga ega. Har holda, talaba Mustaqil ravishda o'rganish, o'quv tadqiqotlari yoki ta'lim va ijtimoiy loyihalarni tasavvur qilish, rejalashtirish va amalga oshirish, taxminlar, tushunchalar, intuitsiyalardan foydalanish, maqsadli va ongli ravishda muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish, yangi til vositalarini o'zlashtirish, bilimlarning ishonchliligi uchun o'z mas'uliyatini anglash imkoniyatiga ega bo'ladi. bajarilgan tadqiqot yoki loyihaning sifati uchun olingan bilim.
Manbalar:
A.V.Leontovich tomonidan tahrirlangan maktab o'quvchilarining tadqiqot va loyiha ishlari, Moskva, "VAKO", 2014 yil.
Dasturlar to'plami. Tadqiqot va dizayn faoliyati. Asosiy maktab. 2-nashr, Moskva, "Ma'rifat", 2014 yil.
Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati
Nima bo'ldi ta'lim loyihasi talaba va o'qituvchi uchun
Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati - bu kognitiv, ta'lim, tadqiqot va ijodiy faoliyat bo'lib, natijada loyiha shaklida taqdim etilgan muammoning echimi paydo bo'ladi.
Talaba uchun loyiha uning imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish imkoniyatidir ijodiy salohiyat. Bu sizga individual yoki guruhda o'zingizni ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda keltirish va erishilgan natijalarni omma oldida ko'rsatish imkonini beradigan faoliyatdir. Bu o'quvchilarning o'zlari tomonidan tuzilgan qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan faoliyatdir. Ushbu faoliyat natijasi - muammoni hal qilishning topilgan usuli - amaliy xarakterga ega va kashfiyotchilarning o'zlari uchun muhimdir.
O'qituvchi uchun esa ta'lim loyihasi integratsiyadir didaktik vosita Muayyan ko'nikmalar va dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish va rivojlantirishga imkon beradigan rivojlanish, o'qitish va ta'lim: muammolarni aniqlash, maqsadni belgilash, faoliyatni rejalashtirish, fikrlash va o'zini o'zi tahlil qilish, taqdimot va o'zini o'zi taqdim etish, shuningdek, ma'lumot qidirish; amaliy foydalanish akademik bilim, mustaqil ta'lim, tadqiqot va ijodiy faoliyat.
Maktabdagi dizayn va tadqiqot ishlari o'quv va kognitiv komponentlar, o'yin, ilmiy va ijodiy birlashtirgan yangi, innovatsion usuldir. Boshlang'ich sinf uchun bunday mashg'ulotlarning asosiy farqi shundaki, o'quvchilar, birinchi navbatda, birinchi tadqiqot ko'nikmalarini oladilar, buning natijasida alohida fikrlash tarzining o'ziga xos fazilatlari rivojlanadi.
Loyiha faoliyatini tashkil etish
Loyiha faoliyatini tashkil etish boshlang'ich maktab O'qituvchi quyidagi jihatlarni hisobga olishi kerak:
1. Loyiha topshirig'i talabaning yoshi va rivojlanish darajasiga mos kelishi kerak.
2. Talabalar qiziqishlari doirasida bo'lishi kerak bo'lgan kelajakdagi loyihalar muammolari e'tiborga olinishi kerak.
3. Loyihalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratilishi kerak (materiallar, ma'lumotlar, multimedia mavjudligi).
4. Talabalarga loyiha topshirig'ini berishdan oldin ular birinchi navbatda bunday tadbirlarni o'tkazishga tayyorgarlik ko'rishlari kerak.
5. Loyihalarni boshqarish, talabalarga yordam berish va maslahat berish.
6. Umumiy ta’lim malakalarini oshirish bilan birga, o‘quvchilar bilan loyiha asosidagi mashg‘ulotlarni mashq qilish.
7. Loyiha mavzusini tanlashda ma'lumotni yuklamang, balki ularni qiziqtiring, ularni mustaqil izlashga undaydi.
8. Talabalar bilan axborot manbalarini tanlashni muhokama qiling: kutubxona, ma'lumotnomalar, Internet, davriy nashrlar va boshqalar.
9. Loyiha faoliyatiga tayyorgarlik jarayonida talabalar uchun birgalikda ekskursiyalar, sayrlar, kuzatishlar, tajribalar, tadbirlar tashkil etish maqsadga muvofiqdir.
Loyihalarning turlari
Tadqiqot loyihalari. Maktab o'quvchilari tajribalar o'tkazadilar, ma'lum bir sohani o'rganadilar, so'ngra ularning natijalarini devor gazetalari, bukletlar yoki kompyuter taqdimotlari shaklida taqdim etadilar. Bunday tadqiqot loyihalari ijobiy ta'sir ko'rsatadi professional o'zini o'zi belgilash talaba, shuningdek, kelajakdagi kurs ishlari uchun asos bo'lishi mumkin, tezislar talabalik yillarim.
O'yin loyihalari. Ular o'yinlar va spektakllar shaklida taqdim etiladi, bu erda ba'zi qahramonlar rollarini o'ynab, talabalar o'rganilayotgan muammolarga o'zlarining echimlarini taklif qilishadi.
Axborot loyihalari. Talabalar mavzu bo'yicha ma'lumot to'playdi va tahlil qiladi, uni jurnal, gazeta yoki almanax shaklida taqdim etadi.
Ijodiy loyihalar. Tasavvur qilish uchun juda katta imkoniyatlar mavjud: loyiha darsdan tashqari mashg'ulotlar, ekologik aksiya, videofilm va boshqalar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Tasavvurning chegarasi yo'q.
Mavzuni tanlash va loyiha maqsadini belgilash
Loyiha mavzularini tanlash har qanday mavzuni chuqur o'rganishga asoslangan bo'lishi mumkin o'quv materiali bilimlarni kengaytirish, bolalarni fanni o'rganishga qiziqish va o'quv jarayonini takomillashtirish maqsadida.
Loyiha aniq, real erishish mumkin bo'lgan maqsadga ega bo'lishi kerak. Eng umumiy ma'noda, loyihaning maqsadi har doim hal qilishdir original muammo, lekin har bir aniq holatda bu yechim o'ziga xos yechim va timsoliga ega. Ushbu mujassam loyiha mahsuloti bo'lib, u muallif tomonidan o'z faoliyati davomida yaratilgan va loyiha muammosini hal qilish vositasiga aylanadi.
|
Loyiha turi |
Loyihaning maqsadi |
Loyiha mahsuloti |
Talabalar faoliyati turi |
Shakllangan kompetentsiya |
|
Amaliyotga yo'naltirilgan |
Loyiha mijozining amaliy muammolarini hal qilish |
Darsliklar, maketlar va modellar, ko'rsatmalar, eslatmalar, tavsiyalar |
Amaliy faoliyat muayyan ilmiy fan sohasida |
Faoliyat |
|
Har qanday gipotezani isbotlash yoki rad etish |
Tadqiqot natijalari taqdimotlar, devor gazetalari, bukletlar shaklida taqdim etilgan |
Tajriba bilan bog'liq faoliyat, mantiqiy aqliy operatsiyalar |
O'ychan |
|
|
Har qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash |
Statistik ma'lumotlar, ijtimoiy so'rovlar natijalari, jurnal, gazeta, almanax, taqdimot shaklida taqdim etilgan har qanday masala bo'yicha turli mualliflarning bayonotlarini umumlashtirish. |
Turli manbalardan ma'lumotlarni to'plash, tekshirish, tizimlashtirish bilan bog'liq faoliyat; axborot manbalari sifatida odamlar bilan muloqot |
Ma `lumot |
|
|
Ijodiy loyiha |
Loyiha muammosiga jamoatchilik qiziqishini jalb qilish |
Adabiy asarlar, tasviriy yoki dekorativ san'at asarlari, videolar, reklama aktsiyalari, darsdan tashqari mashg'ulotlar |
Jamoatchilikdan fikr-mulohazalarni olish bilan bog'liq ijodiy faoliyat |
Kommunikativ |
|
O'yin yoki rol o'ynash loyihasi |
Jamoatchilikni loyiha muammosini hal qilishda ishtirok etish tajribasi bilan ta'minlash |
Tadbir (o'yin, tanlov, viktorina, ekskursiya va boshqalar) |
Guruh muloqoti bilan bog'liq tadbirlar |
Kommunikativ |
Loyiha ustida ishlash bosqichlari
|
Loyiha ustida ishlash bosqichlari |
Talabalar faoliyati |
O'qituvchi faoliyati |
|
|
Tayyorgarlik |
Loyihaning mavzusi va maqsadlarini, uning boshlang'ich pozitsiyasini aniqlash. Ishchi guruhni tanlash |
Loyiha mavzusini o'qituvchi bilan muhokama qiling va kerak bo'lganda qo'shimcha ma'lumot oling |
Loyiha yondashuvining ma'nosi bilan tanishtiradi va talabalarni rag'batlantiradi. Loyihaning maqsadini aniqlashga yordam beradi. Talabalarning ishini nazorat qiladi. |
|
Rejalashtirish |
a) Kerakli axborot manbalarini aniqlash. |
Loyiha maqsadlarini yarating. Harakat rejasini ishlab chiqish. Loyiha faoliyatining muvaffaqiyati uchun ularning mezonlarini tanlang va asoslang. |
G'oyalarni taklif qiladi, taxminlar qiladi. Talabalarning ishini nazorat qiladi. |
|
O'qish |
1. Axborotni to'plash va aniqlashtirish (asosiy vositalar: suhbatlar, so'rovlar, kuzatishlar, tajribalar va boshqalar). |
Loyiha vazifalarini bosqichma-bosqich bajaring |
Talabalar faoliyatini kuzatadi, maslahat beradi, bilvosita nazorat qiladi |
|
Axborot tahlili. Xulosalarni shakllantirish |
Tadqiqot va loyiha ustida ishlash, ma'lumotlarni tahlil qilish. Loyihani tuzing |
Kuzatadi, maslahat beradi (talabalar iltimosiga binoan) |
|
|
Loyihaning taqdimoti (himoyasi) va uning natijalarini baholash |
Olingan natijalarni tushuntirish bilan loyihaning borishi to'g'risida hisobot tayyorlash (hisobotning mumkin bo'lgan shakllari: og'zaki ma'ruza, materiallar namoyish etilgan og'zaki hisobot, yozma hisobot). Loyihani amalga oshirish tahlili, erishilgan natijalar (muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar) va buning sabablari |
Loyihani taqdim eting, uning jamoaviy o'zini o'zi tahlil qilish va baholashda ishtirok eting. |
Tinglaydi, oddiy ishtirokchi rolida tegishli savollarni beradi. Tahlil jarayonini kerak bo'lganda boshqaradi. Talabalarning harakatlarini, hisobot sifatini, ijodkorlikni, manbalardan foydalanish sifatini, loyihani davom ettirish imkoniyatlarini baholaydi. |
|
Bosqichlarni baholash |
Baholash mezonlari |
Ballar |
|
Ish faoliyatini baholash |
Taklif etilayotgan yechimlarning dolzarbligi va yangiligi, mavzuning murakkabligi |
|
|
Ishlanmalar hajmi va taklif etilayotgan yechimlar soni |
||
|
Amaliy qiymat |
||
|
Ishtirokchilarning mustaqillik darajasi |
||
|
Eslatmalar, plakatlar va boshqalar dizayni sifati. |
||
|
Loyihani sharhlovchining baholashi |
||
|
Himoyani baholash |
Hisobot sifati |
|
|
Taqdim etilgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligini namoyish qilish |
||
|
Berilgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligini ko'rsatish |
||
|
O'qituvchining savollariga javoblar |
||
|
O'qituvchining savollariga javoblar |
180 – 140 ball – “a’lo”;
135 – 100 ball – “yaxshi”;
95 – 65 ball – “qoniqarli”;
65 balldan kam - "qoniqarsiz".
Umumiy shakl va loyiha tushuntirish xatining tuzilishi
Sarlavha sahifasi.
Mundarija (tarkib).
Kirish.
Asosiy qismning boshliqlari.
Xulosa.
Bibliografiya.
Ilova.
Strukturaviy elementlar tushuntirish xati.
Sarlavha sahifasi
Sarlavha sahifasi tushuntirish xatining birinchi sahifasi bo'lib, ma'lum qoidalarga muvofiq to'ldiriladi.
To'liq ism yuqori maydonda ko'rsatilgan ta'lim muassasasi. O'rtacha, loyiha nomi "mavzu" so'zi va tirnoqsiz beriladi. Bu imkon qadar qisqa va aniq bo'lishi kerak - loyihaning asosiy mazmuniga mos keladi. Agar asar nomini ko'rsatish zarur bo'lsa, unda siz subtitr berishingiz mumkin, u juda qisqa bo'lishi va yangi nomga aylanmasligi kerak. Keyinchalik, dizaynerning familiyasi, ismi, maktab raqami va sinfini ko'rsating (nominativ holatda). Keyin loyiha menejerining familiyasi va bosh harflari.
Pastki maydon ish bajarilgan joy va yilni ko'rsatadi ("yil" so'zisiz).
Sarlavha sahifasidan keyin mundarija mavjud bo'lib, unda tushuntirish yozuvining barcha sarlavhalari keltirilgan va ular joylashgan sahifalar ko'rsatilgan. Ularni qisqartirish yoki boshqa matnda, ketma-ketlikda yoki bo'ysunishda berish mumkin emas. Barcha bo'sh joylar bilan yoziladi Bosh harf va oxirida nuqta qo'ymasdan Har bir sarlavhaning oxirgi so'zi mazmun jadvalining o'ng ustunidagi tegishli sahifa raqamiga nuqta bilan bog'langan.
Ishga kirish
U tanlangan mavzuning dolzarbligini, qo'yilgan vazifalarning maqsadi va mazmunini asoslaydi, rejalashtirilgan natijani va loyihada ko'rib chiqilgan asosiy muammolarni shakllantiradi, fanlararo aloqalarni ko'rsatadi, loyiha kimga mo'ljallanganligi va uning yangiligi nimada ekanligi haqida ma'lumot beradi. Shuningdek, kirish qismida asosiy axborot manbalari (rasmiy, ilmiy, adabiy, bibliografik) tavsiflanadi. Loyihani amalga oshirishda foydalaniladigan asbob-uskunalar va materiallarni sanab o'tish tavsiya etiladi.
Asosiy boblar
Quyida maqsad va unga muvofiq hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalar bayon etilgan.
Loyihaning birinchi bobida taklif etilayotgan metodologiya va uni amalga oshirish texnikasi muhokama qilinadi, mavzuga oid adabiyotlar va boshqa materiallarga qisqacha sharh beriladi.
Keyingi bobda (qidiruv) loyihada ko'rib chiqilayotgan muammoni hal qilish bo'yicha g'oyalar va takliflar bankini ishlab chiqish kerak.
Loyihaning texnologik qismida ob'ektni bajarish ketma-ketligini ishlab chiqish kerak. U bosqichlar ro'yxatini, asboblar, materiallar va ishlov berish usullarini ko'rsatadigan operatsiyalar algoritmini tavsiflovchi texnologik xaritani o'z ichiga olishi mumkin.
Keyinchalik, loyihaning iqtisodiy va ekologik bahosini ko'rib chiqish kerak. Iqtisodiy qismda loyihalashtirilgan mahsulotni ishlab chiqarish xarajatlarining to'liq hisobi keltirilgan. Keyingi - loyiha reklamasi va marketing tadqiqotlari. Maxsus e'tibor loyihaning ekologik bahosiga e'tibor qaratish lozim: loyihalashtirilgan mahsulotni ishlab chiqarish va ishlatish o'zgarishlarga olib kelmasligini asoslash. muhit, inson hayotidagi buzilishlar.
Xulosa
Loyiha yakunida olingan natijalar bayon qilinadi, ularning umumiy maqsad va Kirish qismida ifodalangan aniq vazifalar bilan aloqasi aniqlanadi va talabalarning bajargan ishlariga o‘z-o‘zini baho beradi.
Bibliografiya
Xulosadan so'ng foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati mavjud. Barcha qarzlar, albatta, ushbu materiallar qayerdan olinganligi to'g'risida pastki havolalarga ega bo'lishi kerak.
Ilovalar
Ishning asosiy qismini chalkashtirib yuboradigan yordamchi yoki qo'shimcha materiallar ilovalarda joylashtirilgan. Ilovada jadvallar, matnlar, grafiklar, xaritalar, chizmalar mavjud. Har bir ariza yangi varaqdan (sahifada) boshlanib, yuqori o'ng burchakda "Ilova" so'zi bilan boshlanishi va tematik sarlavhaga ega bo'lishi kerak. Agar ishda bir nechta ariza mavjud bo'lsa, ular arab raqamlari bilan raqamlanadi (Raqam belgisisiz), masalan: "1-ilova", "2-ilova" va boshqalar. Ilovalar berilgan sahifalarni raqamlash uzluksiz bo'lishi va asosiy matnning umumiy raqamlanishini davom ettirishi kerak. U orqali ilovalar qavslar ichidagi kod bilan birga olingan "qarash" (qarang) so'zi bilan ishlatiladigan havolalar orqali amalga oshiriladi.
