Mavzu bo'yicha insho: "Bu qanday zamonaviy dars."

Bu zamonaviy dars nima? "Zamonaviy dars" tushunchasi bizning davrimizda eng ko'p muhokama qilinadigan mavzulardan biri bo'lib, ko'plab muhokamalar mavzusidir.

Bugungi kunda, mening fikrimcha, an'anaviy dars o'z ahamiyatini yo'qotmoqda, u ijodkorlik uchun kam imkoniyat yaratadi, bolani mustaqil ravishda bilim olishdan, muammolarni hal qilishdan mahrum qiladi, boshqacha aytganda, an'anaviy dars konservativdir. Talabalar passiv tinglovchilarga aylanadilar. Demak, an’anaviy dars o‘tmishga aylanib bormoqda, biz va farzandlarimiz zamonaviy, dolzarb darslarga muhtojmiz. Ular qanday bo'lishi kerak?

Menimcha, bu ikkalasi ham mutlaqo yangi va o'tmish bilan aloqani yo'qotmaydi, bir so'z bilan aytganda - tegishli darslar. Tegishli, hozirgi zamon uchun muhim, muhim degan ma'noni anglatadi. Shuningdek, bolaning, uning ota-onasining, jamiyatning va davlatning manfaatlariga bevosita bog'liq bo'lgan samarali. Qolaversa, dars zamonaviy bo‘lsa, u albatta kelajakka poydevor qo‘yadi va bolani o‘zgaruvchan jamiyatdagi hayotga tayyorlaydi.

Davlat ta’lim standartlarining ikkinchi avlodi joriy etilishi munosabati bilan o‘qituvchilar zimmasiga jamiyatning zamonaviy talablaridan kelib chiqqan holda ta’lim jarayonining maqsadlariga erishish mas’uliyati yuklangan. Maktab ta'limining asosiy vazifasi o'quvchilarga ta'lim maqsadlarini mustaqil ravishda belgilash va amalga oshirish, ularning yutuqlarini baholash imkoniyatini berishdir.

Darsning "zamonaviyligiga" nima ta'sir qiladi? O'qituvchining mahorati? Pedagogik texnikalar majmuasi? Zamonaviy texnik o'qitish vositalarining mavjudligi? Zamonaviy dars aslida qanday bo'lishi kerak? Va bugungi maktab o'quvchilariga nima kerak?
Qanday yangiliklar kiritilmasin, faqat sinfda, ko'p yillar oldin bo'lgani kabi, o'quv jarayoni ishtirokchilari: o'qituvchi va o'quvchi va sinfda bo'lmasa, asosiy muammolarni qayerda hal qilishlari, erkin muloqot qilishlari, fikrlashlari mumkin. , o'ylang, o'z nuqtai nazarini ifoda eting va bahslashing.
Bugungi kunda darslar butunlay boshqacha tuzilishga ega bo'lishi kerak. Federal Davlat Ta'lim Standartiga kiritilgan o'zgartirishlar va o'tishlarga muvofiq, talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga, yaqin hamkorlik va sheriklikka, akademik ta'limni shakllantirishga, shaxsiy, fan va meta-fan natijalariga e'tibor qaratish lozim. shuningdek, talabalarning o'zaro ta'siri. Talaba o'quv jarayonining jonli ishtirokchisiga aylanishi kerak, u mustaqil ravishda bilim olishga, maqsad qo'yishga va muammolarni hal qilishga o'rganadi, maqsadni belgilash, rejalashtirish, dasturlash, nazorat qilish va baholashni mustaqil ravishda amalga oshiradi. Bu izlanish, ishlab chiqish, amalga oshirish darsidir.
Zamonaviy dars - bu quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflangan dars: dolzarblik, ijodkorlik, axborot, samaradorlik, izchillik, interaktivlik, qulaylik, muloqot va boshqalar. Darsning asosiy maqsadi - ta'lim va tarbiya jarayonida har bir bolaning shaxsiyatini rivojlantirish. Darsda ta’limga o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuv, insonparvarlashtirish va ta’lim g‘oyalari, ta’limga faoliyatga asoslangan yondashuv amalga oshiriladi. Zamonaviy dars dinamik va rang-barang tashkil etilgan. Darsda AKT va zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalaniladi. Lekin eng muhimi, menimcha, o‘qituvchi va talabalar o‘rtasidagi ishonch, hamkorlik va teng huquqli sheriklik asosida qurilgan munosabatlardir.

Zamonaviy dars qanday bo'lishi har bir o'qituvchining o'zi hal qiladi, ammo bugungi kunda, menimcha, o'qituvchi nafaqat ta'lim bilimini rivojlantirishga, balki bolada Shaxsni tarbiyalash va rivojlantirishga ham majburdir.

Blok kengligi px

Ushbu koddan nusxa oling va uni veb-saytingizga joylashtiring

Munitsipal ta'lim muassasasi

« Lgov shahridagi 4-son umumiy o'rta ta'lim maktabi"

"Samarali dars nima bo'lishi kerak"

Tayyorlagan: Kovaleva Natalya Yurievna,

boshlang'ich sinf o'qituvchisi.

Samarali dars nima bo'lishi kerak?

Bu savol bo'yicha konsensus yo'q. Ushbu mavzu bo'yicha ko'plab maqolalar yozilgan,

hisobotlar. Har yili ta'limning maqsadi va mazmuni o'zgarib turadi

ta'lim, yangi texnologiyalar va o'qitish usullari paydo bo'ladi. Yangi

o'zgarishlar o'zining yangi oqimini olib boradi, ammo dars har doim asosiy shakl bo'lib qoladi

trening. Qanday islohot va yangiliklar kiritilmasin, faqat darsda

ta'lim jarayoni ishtirokchilari uchrashadilar: o'qituvchi va talaba.

Men, har qanday o'qituvchi kabi, darsni qanday tashkil qilish kerakligi haqida qayg'uraman, shunda bolalar buni qilmasin

nafaqat bilim va ko'nikmalarni o'zlashtiribgina qolmay, balki darsda nima sodir bo'ladi

Qizig'i shundaki, darsda ijodiy muhit saqlanib qoldi. Nima ta'sir qiladi

dars samaradorligi? Qanday qilib darsni muvaffaqiyatli o'tkazish kerak? Qaysi shartlardan?

Boshlang'ich maktabda zamonaviy muvaffaqiyatli samarali dars nimadan iborat?

N. E. Shchurkovaning "Dars tarbiyalanganda" asari haqida alohida aytmoqchiman.

N. E. Shchurkova axloqiy tarbiya imkoniyatlarini ko'rib chiqadi

maktab o'quvchilari bevosita sinfda, o'quv jarayonida. Maxsus e'tibor

darsning axloqiy imkoniyatlarini ochib berishga, munosabatlarni tahlil qilishga qaratilgan

o'qituvchi va o'quvchilar, axloqni rivojlantirishga ta'sir qilish yo'llari

maktab o'quvchilari"

Bugungi kunda yangi tarkib darsga eng muhim ta'sir ko'rsatmoqda.

ta'lim: o'zgaruvchan ta'lim dasturlari, yangi avlod

darsliklar, ish daftarlari, turli o'quv materiallari

darsni yanada qiziqarli, yorqin, boy qilish imkonini beradi.

Har qanday darsning asosi quyidagilar bo'lishi kerak: chuqur nazariya, boy mazmun,

faktlar, hodisalar va tushunchalarni taqqoslash, yonma-yon joylashtirish, ular orasidagi aloqalarni izlash

yoritilgan va istiqbolli material, yangi va yangi qirralarning kashf etilishi

allaqachon ma'lum, o'rganilgan. An'anaviy mavzu original bo'lishi mumkin

hal qilingan, uslubiy jihatdan yorqin, qiziqarli tarkibga qurilgan.

O'quv jarayonini rejalashtirishda men eng so'nggi ilg'orlarga e'tibor qarataman

texnologiya, turli tadbirlarga, o'qitish usullari, deb

bolalar ishini dinamik, boy va kamroq charchatadi.

Darsda 5 "y" formulasi albatta ishlashi kerak - o'rganish + ajablanib +

zavq + ehtiros = muvaffaqiyat.

Zamonaviy, samarali darsni qanday qurish mumkin?

1.Dars mavzusini aniq belgilang;

2.maqsadni ajratib ko'rsatish va bolalar uchun ochiq va tushunarli bo'lgan dars maqsadlarini yaratish;

3.dars asos bo'ladigan asosiy tushunchalarni aniqlash;

4.talaba nimani eslashi, bilishi va qo‘llashi kerakligini aniqlang

darsdan keyin;

5.darsni talabalarga qaysi hajmda va qaysi qismlarda etkazish kerakligini aniqlash;

6.qaysi qiziqarli voqea va faktlarni qo'llash va aytib berish kerakligini aniqlang

darsda.

Ko'p bosqichli treningdan foydalanish juda muhimdir.

O‘quv vazifalarini “oddiydan boshlab

murakkab."

Uchta vazifalar to'plamini yarating:

 o'quvchini materialni takrorlashga olib keladigan vazifalar;

 o'quvchiga materialni tushunishga yordam beradigan vazifalar;

 talabaga materialni saqlab qolishga yordam beradigan vazifalar.

Darsning "ta'kidlashi" haqida o'ylang.

Xo'sh, biz uchun yana qanday zamonaviy dars?

N.E.ning so'zlariga ko'ra. Shchurkova: “Zamonaviy dars zamonaviy madaniyat farzandidir.

insonni eng yuqori qadriyat sifatida tan olish, insonga maksimal darajada ta'minlash

shaxsiy rivojlanish erkinligi, kundalik haqiqatda o'rnatish

munosib hayot qadriyatlari.

Ishonamanki, Ya.A. Komenskiy bugungi kungacha o'qituvchilarga murojaat qildi

yangi va dolzarb: “O'qituvchilar bo'lish haqida qayg'urishlari kerak

oddiylik namunasi sifatida oziq-ovqat va kiyimdagi talabalar, namuna sifatida faoliyatda

sergaklik va mehnatsevarlik, xulq-atvorda - hayo va yaxshi axloq, nutqda -

suhbat va sukunat san'ati, bir so'z bilan aytganda, shaxsiy hayotda ehtiyotkorlik namunasi bo'lishi

va jamoat hayoti."

Bir narsa shubhasiz: dars o'qituvchining shaxsiyati bilan jonlantirilishi kerak.

O'qituvchi doimo o'zini tutish va taqlid qilishda namuna bo'lishi kerak.

Dunyoga chiqmasangiz ham,

Va chekkadagi dalada, -

Kimnidir kuzatib borayotganingizda,

Yo'l esda qolmaydi.

Ammo qayerga borsangiz ham

Va qanday loyqa yo'l

Men izlagan yo'l,

Hech qachon unutilmaydi.

(N. Rylenkov)

Zamonaviy dars - zamonaviy o'qituvchi... O'qituvchi - u qanday?

O'qituvchi o'quvchiga yo'naltirilgan o'qitishdan foydalanishi kerak

ta’limni “rivojlantiruvchi” tamoyiliga muvofiq qurishni taklif etadi

Yordam bering." Bu odamga nima qilish kerakligini aytmaslik, qaror qilmaslikdan iborat

uning uchun uning muammolari, lekin u o'zini anglab, o'zini uyg'otsin

faollik va ichki kuch, shunda u o'zi tanlov qiladi, qaror qabul qiladi va

ular uchun javobgar edi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish,

salomatlikni tejaydigan texnologiyalar, muammoli ta'lim texnologiyalari,

loyiha faoliyati texnologiyasi, o'yin texnologiyalari, texnologiya

muammoli ta'lim. O'qituvchilarning ta'limda yangi texnologiyalarni egallashi -

bolaning shaxsiyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish kaliti. Yangi standartlarga muvofiq

avlod, o'qituvchi bolani o'rganishga, bilimni qo'llashga o'rgatishi kerak

amaliyot. Darsni qiziqarli o'tkazish uchun o'qituvchining o'zi ko'p narsalarni o'rganishi kerak,

axir, J.Juber shunday deb yozgan edi: “O‘rgatish ikki barobar o‘rganish demakdir”. Ochiq

zamonaviy dars muammoli, o'zaro ta'sir darsi,

ilmiy lavozimlar, texnologik e'tiqodlar ish tizimini tasvirlash

o'qituvchi Yangi standartlarga muvofiq,

treningni tashkil etish. Yangi standart meta-mavzuga qaratilgan

bilim va shaxsiy natijalar. Bu ularning rolini oshirishni anglatadi

o'quv jarayonining shakllari, yaxlit dars sifatida.

28 yildan ortiq maktablarda ishlaganimda men boshlang'ich sinflarda fan dasturlarini payqadim

maktab, bolaning bilimlari tarqoq bo'lib qoladigan tarzda tuzilgan

mavzu atributi, shuning uchun men ishimda tez-tez foydalanaman

integratsiyalashgan darslar, ularda men boshqalar bilan aloqalarni topishga harakat qilaman

ob'ektlar, chunki integratsiyalashgan darslar shakllanishiga yordam beradi

bolalarda dunyoning yaxlit tasviri, hodisalar o'rtasidagi aloqalarni tushunish

tabiat, jamiyat va butun dunyo. Integratsiyalashgan dars o'tmasligi juda muhimdir

darslarni o'tkazishning an'anaviy tizimini istisno qiladi.

Integratsiyalashgan dars quyidagi muammolarni hal qilishga yordam beradi:

an'anaviy yondashuvlar doirasida amalga oshirish qiyin:

 Kognitiv, ijodiy faollik va mustaqillikni rivojlantirish

talabalar;

 Xayoliy fikrlashni rivojlantirish;

 Ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani oshirish;

 Meta-mavzuli aloqalarni ko'rsatish va ularni echishda qo'llash

turli vazifalar;

 Aqliy operatsiyalar bilan maqsadli ishlashni tashkil etish;

 O'quv materialining takrorlanishi bartaraf etiladi, bu esa qisqarishga olib keladi

talabalarning ish yuki;

 Integratsiya qulay psixologik muhitni ta'minlaydi

Integratsiyalashgan darsning asosiy xususiyati shundaki, u

dars bitta mavzuga asoslangan, ya'ni

asosiy narsa. U bilan birlashtirilgan boshqa elementlar kengroq yordam beradi

uning aloqalarini, jarayonlarini o'rganish, o'rganilayotgan narsaning mohiyatini yaxshiroq tushunish

mavzuni, real hayot bilan aloqalarini va qo'llash imkoniyatlarini tushunish

bilimlarni amaliyotda egalladi.

Men o'z ishimda ulardan foydalanaman dars shakllari: dars - sayohat; dars -

dars - insho, dars - biznes yoki rolli o'yin; qo'shma dars;

Kimdan boshlang'ich sinflarda texnologiyadan foydalanish bo'yicha ish tajribam

rus tili darslari misolida fanlararo integratsiya, adabiy

o'qish, texnologiya.

1.

musiqa, harbiy-sanoat kompleksi, matematika, adabiy o'qish.

Mavzu: “Ko‘plikdagi otlarning nasl shakli”

2.Atrofdagi dunyo elementlari bilan integratsiyalashgan rus tili darsi,

musiqa, matematika, adabiy o'qish.

Mavzu: A.K.ning rasmiga asoslangan insho. Savrasov "Qalqonlar keldi"

3. Atrof-muhit elementlari bilan integratsiyalashgan adabiy o'qish darsi

dunyo, musiqa, rus tili.

Mavzu: "O'rmon" , "Bu bo'yalgan minoraga o'xshaydi" I. Bunin.

4. Adabiy elementlar bilan integratsiyalashgan texnologiya darsi

o'qish, atrof-muhit, musiqa, matematika.

Mavzu: Tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilik. "Tashrif Berendey"

Kuzgi barglar paneli.

Dars samaradorligi.

Mezonlar

 Belgilangan maqsad va vazifaning o'ziga xosligi

 Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish

 Kashfiyot orqali o'rganish

 Demokratiya va ochiqlik

 Samaradorlik

 O'quv materialining sifati

 Asosiy kompetensiyalarni shakllantirish

 Talabaning o'z faoliyatini loyihalash qobiliyati

 Turli xil usullar va usullar

 Turli nuqtai nazarlar bilan tavsiflangan munozaralarning mavjudligi

o'rganilayotgan savollar, ularni taqqoslash, muhokama orqali izlash

haqiqiy nuqtai nazar.

 Yaratilish

 O'qituvchi muammo-qidiruv, ijodiy yoki boshqaradi

talabalarning tadqiqot faoliyati.

Dars samaradorligini oshiruvchi shartlar: hamkorlik pedagogikasi.

uning asosida qurilishi kerak bo'lgan hamkorlik, ikkinchi shart

darsni "rivojlanish darsiga", ijodkorlik darsiga aylantirish. Bu nima

dunyoga alohida, o'ziga xos munosabatingizni bildiring. Ijodiy yaratish

Sinfdagi atmosferaga maxsus pedagogik texnika yordam beradi. Muhim

Ijodiy faoliyat usuli - bu ajablanish hissi, yangilik va

shuningdek, nostandart savolni, nostandart yechimni qabul qilishga tayyorlik.

O'rtoqlik bo'lsa, har qanday dars samarali bo'lishiga ishonaman

muhit, ishonch muhiti, o'zaro hurmat, agar talabalar o'qituvchida ko'rsalar

qo'llab-quvvatlashga, hatto kichik muvaffaqiyatlarga e'tibor berishga va maqtashga tayyor sherik. IN

ta'limning samarali usullari va shakllarini izlab, men hammaga shunday degan xulosaga keldim

dars, har bir texnika va o'qitish usuli kognitiv asoslanishi kerak

o'quvchilarning faolligi, shuning uchun talabalar passiv harakat qilish ehtimoli kamroq

faqat ma'lumotni qabul qiladigan tinglovchilar.

O'quv faoliyatingizda tizimli ravishda foydalaning - faol

talabalarni o'qitishga yondashuv, men o'zim uchun quyidagi asosiy yo'llarni qayd etdim

Zamonaviy maktabda darsni takomillashtirish:

 Darsda o`qituvchi va o`quvchilarning maqsadli faolligini kuchaytirish.

 Kognitiv mustaqillik va ijodiy faollikni oshirish

talabalar.

Joriy yilning mart oyida biz foydalanuvchilarimizni tadqiqot savollariga javob berishga taklif qildik. Unda 500 dan ortiq o'qituvchilar ishtirok etdilar va endi biz sizni o'rganish natijalari bilan tanishtirishga tayyormiz. Xo'sh, mukammal dars bo'lishi mumkinmi? Kim buni amalga oshirishga qodir? Bu kerakmi?

Tadqiqotning birinchi savoli "Dars ideal bo'lishi mumkinmi?"

Bu mumkinmi - chunki har qanday o'qituvchi yaxshi biladiki, o'qitish amaliyoti haqiqatlarida darsning idealligiga intilish bilan dars qanday o'tishiga ta'sir qiluvchi juda ko'p sonli omillarni tushunish va hisobga olish kerak. Biroq, bu savolni tanlash uchun “mumkin emas” degan javob bilan atigi ikkita javob va “mumkin” iborasi bilan beshta javob taklif qilinganiga qaramay, ishtirokchilarning 60,5 foizi “mumkin emas” deb javob berdi.

Tadqiqot ishtirokchilari nima uchun bu sodir bo'lganini o'zlarining javoblari bilan tushuntirdilar:
- Ideal har qanday biznesda bo'lishi mumkin. Ammo bu tushuncha spekulyativ va haqiqiy emas, ayniqsa dars haqida gapiradigan bo'lsak. Idealga asimptotik yaqinlashishda erishish mumkin;
- Bu erda ko'p narsa ilhomga bog'liq. Axir, bu ijodkorlik;
- Ideal dars - mavjud bo'lmagan, lekin uning vazifasi bajarilgan dars.

Va kutilmaganda:
- Ideal dars?!...Menimcha zerikarli.

Keyin biz “Kim mukammal saboq bera oladi?” degan savolga javob berishni taklif qildik.

"O'qituvchi" javobi so'zsiz ustun keldi. Tadqiqot ishtirokchilari javoblarning atigi 1 foizini mukammal darsni o'rgata oladigan o'qituvchilardan boshqasiga qoldirgan.

O'z javoblarida bir nechta ishtirokchilar "Hech kim qila olmaydi" degan fikrga qo'shilishdi va hatto tushuntirishdi: "har doim shikoyat qiladigan narsa bor (ayniqsa inspektorlar tomonidan)." Lekin bu javobni qayerda tasniflash kerak: “o‘ziga xos fan bo‘yicha o‘ziga xos vaqtda noyob joyda, ideal o‘quvchilari bilan ideal o‘qituvchi...”, “kimdir qila oladi” yoki “hech kim qila olmaydi” ga, buni sizga qoldiramiz, bizning o'quvchilarimiz, qaror qilish uchun.

Ideal darsda nima bo'lishi kerak? Bu keyingi savol edi.

Albatta, biz tadqiqot ishtirokchilari ushbu ro'yxatga qo'shiladi degan umidda juda ko'p mumkin bo'lgan javoblardan faqat bir nechtasini taklif qildik:

Qo'shimcha qisqacha edi:
- hammasi;
- Asosiysi, hamma narsa uyg'un tarzda birlashtirilgan: maqsadlar, mazmun, shakl, bolalarning kayfiyati va o'qituvchining kayfiyati.

Albatta, biz bu savolni e'tiborsiz qoldira olmadik: ideal darsda nima bo'lmasligi kerak?

Tadqiqot ishtirokchilarining javoblari quyidagicha:

Bu savolga javoblarida ko'plab qo'shimchalar keltirildi. Ular orasida:
- o'zini ko'rsatish, befarqlik, sun'iylik, o'z ishiga befarq munosabatda bo'lish:
- Shablonlar, ko'p sonli vazifalar, ma'lumotlarning ortiqcha yuklanishi, vaqtni behuda sarflash, natijalarning etishmasligi;
- o'qituvchining avtoritar pozitsiyasi, pedagogik jarayon ishtirokchilariga psixologik bosim, o'qituvchining salbiy hissiy reaktsiyalari.
- Zerikish, bolalar va o'qituvchilarning xira ko'zlari.

Javob: “Test ham talabaning ijodkorligi mumkin bo‘lgan ideal dars bo‘lishi mumkin!” Biz juda xursand bo'ldik!

Ideal darsning natijasi qanday bo'lishi kerakligini so'ramaslik mumkin emas edi?

Respondentlarning javoblari darsning faollik komponenti va shaxsiy natijalar foydasiga taqsimlandi:

Bu odatda o'z javobini tanlaganlar tomonidan qo'llab-quvvatlandi:
- Ushbu darsda har bir talaba o'zining shaxsiy muvaffaqiyat "pog'onasi" ga ko'tariladi.

Ammo bu javobni dars natijasi sifatida qabul qilish dargumon, lekin men u doimo u erda, hatto xotiraning biron bir joyida, hech bo'lmaganda o'qituvchining ongida bo'lishini xohlayman:
- Odamlar yaxshiroq bo'lishi kerak ...

Darsning mukammal bo'lganligini kim aniqlashi kerak?

Biz tadqiqot ishtirokchilaridan maktabda sodir bo'layotgan hamma narsani tez-tez baholaydiganlardan tanlashni so'radik. Tadqiqot ishtirokchilarining 95 foizdan ortig'i darsda kim ishtirok etganini ko'rsatdi.

Qo'shimchalar quyidagilar edi:
- Har kim aniqlay oladi. Lekin har qanday bunday baholash sub'ektiv bo'ladi;
- Bu qiyin savol. San'at asari kabi. Bir tomondan, darsni mutaxassis sifatida tushunadigan kishi tan olishi kerak. Boshqa tomondan, bu tomoshabinni befarq qoldirmasligi kerak. Shu bilan birga, u tushunilmasligi mumkin. O'qituvchi, ehtimol, unda biror narsani o'zgartirishni xohlaydi. Dars, kimdir uchun ideal bo'lsa ham, tushunilmasligi mumkin;
- Idealning namunasi sifatida Xudo;
- ta'lim sohasining ideal vakillari;
- Vaqt ko'rsatadi;
- Buni qilishga arzimaydi.

Deyarli hammada ideal dars haqida fikr borligini inobatga olsak, savol bermaslik mumkin emas edi: ideal dars haqidagi g‘oyalar o‘qituvchi, o‘quvchilar, ularning ota-onalari va ma’muriyat o‘rtasida mos kelishi mumkinmi?

Ikkita javob taklif qilindi: qisqasi, "ha" va "yo'q".

O'z fikriga ko'ra, tadqiqot ishtirokchilari javoblarning umumiy formulasini berishdi: "Yo'q, ular bunday qilmasliklari kerak. Ammo ular bir-biriga to'g'ri kelishi mumkin" va tushuntirdi: "Har kimning ideallik haqida o'z fikri bor", "Hozirda bitta g'oyaga erishish mumkin emas".

Tadqiqotimiz ishtirokchilariga faol ishtiroki va mehribon munosabati uchun minnatdorchilik bildirmoqchiman, Anisa Axatovaning fikriga qo'shilaman: “O'quvchilaringiz qo'ng'iroqni eshitib: “Oh, qo'ng'iroq! Keling, davom etamiz. !” Va Sergey Shurupov bilan birgalikda barchaga ijodiy muvaffaqiyatlar tilaymiz.

Eslatib o'tamiz, 20 aprel kuni soat 16.00 da Pedagogika kengashida yig'ilish bo'lib o'tdi, unda TRIZ ustasi Anatoliy Gin o'zining ideal dars haqidagi g'oyasi haqida gapirdi. Ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchilar bepul sertifikat oladilar.

EE MO "Muxorshibir tumani"
Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
"Tsolginskaya o'rta maktabi
Rinchen Nomtoyev nomidagi”
Mavzu bo'yicha insho: "Zamonaviy dars: g'oyalar tajribasi, tavsiyalar"
To‘ldiruvchi: boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi
Tsydypova Marina Nikolaevna
u.Tsolga

2017 yil
Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan yangi ijtimoiy talablar ta'lim maqsadlarini belgilaydi
o'quvchilarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishini ta'minlash
ta'limning asosiy kompetensiyasi - bu "qanday o'rganishni o'rgatish".
Endi boshlang'ich maktabda bolani o'rgatish kerak: nafaqat o'qish, hisoblash,
yozish, bu hali ham muvaffaqiyatli o'rgatiladi. U ikkita yangi guruh bilan emlash kerak
ko'nikmalar:
1-guruh - bu o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etadigan universal o'quv faoliyati:
ijodiy muammolarni hal qilish ko'nikmalari va ma'lumotlarni qidirish, tahlil qilish va sharhlash ko'nikmalari;
universal tarbiyaviy harakatlar - bu imkoniyatni ochadigan umumlashtirilgan harakatlar
talabalarning turli fan yo'nalishlari bo'yicha ham, tuzilmalarida ham keng yo'naltirilganligi
ta'lim faoliyatining o'zi, shu jumladan o'quvchilarning uning maqsadli yo'nalishini bilishi;
qiymat-semantik va operatsion xususiyatlar.
2-guruh - bolalarning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini shakllantirish, ularga yordam berish
o'z-o'zini tashkil etish va o'z-o'zini rivojlantirish.
Shakllanish dasturini tuzishning nazariy va uslubiy asoslari
Umuman olganda, UUDlar tizimli faoliyat yondashuvidir. O'qitish usuli, unda
bola bilimni tayyor shaklda olmaydi, balki uni o'zi jarayonida oladi
o'quv va kognitiv faoliyat faoliyat usuli deb ataladi. A ko'ra.
Disterveg, faoliyatga asoslangan o'qitish usuli universaldir. "Uning so'zlariga ko'ra
nafaqat boshlang'ich maktablarga, balki barcha maktablarga, hatto oliy o'quv yurtlariga ham kirish kerak
ta'lim muassasalari. Bu usul bilim hali ham olinishi kerak bo'lgan joyda mos keladi,
ya’ni har bir talaba uchun”.
Standartlar talablarini amalga oshirish uchun zamonaviy dars qanday bo'lishi kerak?
ikkinchi avlod?
NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida dars qurish uchun mezonlar qanday bo'lishi kerakligini tushunish muhimdir.
Dars samaradorligi:
1. Dars maqsadlari funktsiyalarni o'qituvchidan talabaga o'tkazish tendentsiyasi bilan belgilanadi.
2. O'qituvchi bolalarni refleksiv harakatni amalga oshirishga tizimli ravishda o'rgatadi
(tayyorligingizni baholang, jaholatni aniqlang, qiyinchiliklarning sabablarini toping va hokazo)
3. Darajani oshirish uchun o’qitishning turli shakllari, usullari va usullari qo’llaniladi
ta'lim jarayonida o'quvchilarning faolligi.
4. O`qituvchi dialog texnologiyasini biladi va o`quvchilarga savol berishga o`rgatadi.
5. O'qituvchi samarali (dars maqsadiga adekvat) reproduktiv va muammoli
ta'lim shakllari, bolalarni qoidalarga muvofiq va ijodiy ishlashga o'rgatadi.
6. Dars davomida o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholash bo'yicha vazifalar va aniq mezonlari belgilanadi (bor
talabalar o'rtasida nazorat va baholash faoliyatini maxsus shakllantirish).
7. O'qituvchi o'quv materialini barcha o'quvchilar tomonidan tushunishga, foydalanishga erishadi
bu maxsus texnika.
8. O'qituvchi har bir o'quvchining haqiqiy taraqqiyotini baholashga intiladi, rag'batlantiradi va
minimal taraqqiyotni saqlab qoladi.
9. O`qituvchi darsning kommunikativ vazifalarini maxsus rejalashtiradi.
10. O'qituvchi talaba tomonidan bildirilgan o'z pozitsiyasini qabul qiladi va rag'batlantiradi, aks holda
fikr, ularni ifodalashning to`g`ri shakllarini o`rgatadi.
11. Darsda belgilangan munosabatlar uslubi va ohangi hamkorlik muhitini yaratadi,
birgalikda ijodkorlik, psixologik qulaylik.

12. Darsda chuqur shaxsiy ta'sir "o'qituvchi - talaba" (orqali
munosabatlar, qo'shma faoliyat va boshqalar)
So'nggi yillarda mahalliy ta'lim amaliyotidagi o'zgarishlar
maktab ishlarining hech bir jihatini o'zgarishsiz qoldirmadi, shuning uchun maktabimiz o'qituvchilari
darslarda quyidagi usullardan faol foydalaniladi:
Loyiha usuli
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
Portfel
Bugungi kunda bunday usullar orasida etakchi o'rin loyiha usuliga tegishli. IN
Loyiha usuli ta'lim va kognitiv yo'nalish g'oyasiga asoslanadi
maktab o'quvchilarining bu yoki boshqasini hal qilishda olingan natija bo'yicha faoliyati
amaliy yoki nazariy jihatdan muhim muammo.
Loyihalar turlari: amaliyotga yo'naltirilgan, tadqiqot, axborot,
ijodiy, rol o'ynash.
Shakllanish
Yana bir usul - axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.
ijodiy shaxs, modernizatsiya kontseptsiyasida e'lon qilingan asosiy vazifalardan biri
Rus ta'limi. Uni amalga oshirish kognitiv rivojlanish zarurligini taqozo etadi
bolaning qiziqishlari, qobiliyatlari va imkoniyatlari.
Bolani sinfdagi ijodiy jarayonga kiritishning eng samarali vositasi
quyidagilar:
o'yin faoliyati;
ijobiy hissiy vaziyatlarni yaratish;
juft bo'lib ishlamoq;
muammoli ta'lim.
Boshlang'ich maktabda mablag' yig'masdan dars o'tkazish mumkin emas
aniqlik, muammolar ko'pincha paydo bo'ladi. To'g'ri materialni qayerdan topish va undan qanday qilib eng yaxshi foydalanish kerak
ko'rsatish? Kompyuter yordamga keldi. O'tgan 10 yil ichida bor edi
shaxsiy kompyuterlar va axborotlarning roli va o'rnini tubdan o'zgartirish
jamiyat hayotidagi texnologiyalar. Texnologiyani mohirona va samarali o'zlashtirgan shaxs va
axborot, boshqacha, yangicha fikrlash uslubiga ega, printsipial jihatdan boshqacha yondashuvga ega
yuzaga kelgan muammoni baholash va ularning faoliyatini tashkil etish.
Sinfda AKT dan foydalanishni yaxshilaydi:
o'rganish uchun ijobiy motivatsiya;
talabalarning bilim faolligini faollashtiradi.
Darsda AKTdan foydalanish asosiyni to'liq amalga oshirish imkonini berdi
Kognitiv faollikni oshirish tamoyillari:
1. Lavozimlarning tengligi prinsipi
2. Ishonch tamoyili
3. Qayta aloqa tamoyili
4. Tadqiqot pozitsiyasini egallash tamoyili.

Insonning tabiatdan oladigan eng qimmatli ne’mati bu salomatlikdir. Davlat
yosh avlod salomatligi jamiyat farovonligining eng muhim ko'rsatkichidir va
davlat, nafaqat hozirgi vaziyatni aks ettiradi, balki aniq prognozni ham beradi
kelajak.
Shu sababli, insonning yaxlit salomatligini shakllantirish, saqlash va mustahkamlash uchun
ta'lim muassasamiz faoliyati, xususan, boshlang'ich maktablar,
eng muhimlarini hal qilishga yordam beradigan salomatlikni tejaydigan texnologiyalar joriy etilmoqda
bolaning sog'lig'ini saqlash va uni faol sog'lom hayotga o'rgatish vazifasi. O'qituvchilar
boshlang'ich maktab o'quvchilari hal qiladigan pedagogik texnologiyalarni izlashda davom etmoqdalar
ta'lim jarayonining yuqori mahsuldorligini ana shunday pedagogik bilan uyg'unlashtirish vazifasi
darajasini saqlab qolish va ba'zi hollarda mustahkamlash imkonini beruvchi texnologiyalar
mavjud sog'liq. Bu:
yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda;
sinfda demokratik muloqot uslubi;
tabaqalashtirilgan ta'lim;
o'yin texnologiyalari;
birinchi sinf o'quvchilari uchun dinamik daqiqalar va pauzalar, jismoniy tarbiyaning uchinchi soatini joriy etish.
O‘quvchilar rivojlanishini nazorat qilish maqsadida maktabimiz o‘qituvchilari ushbu usuldan faol foydalanmoqda
Portfel. Birinchi sinf o'quvchilari uchun dastlab bu o'ziga xos monitoringdir
baholanmaydigan ta'lim tizimi, boshqa talabalar uchun - o'z-o'zini baholash imkoniyati (talaba
muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarini ko'radi, o'zini sinfdoshlari bilan taqqoslaydi).
Demak, zamonaviy darsning muvaffaqiyati, menimcha, o‘qituvchining shaxsiyatiga bog‘liq.
uning professionalligi, u qo'llagan texnikaning zamonaviyligi, individual
talabalarga yondashuv, turli AKT vositalaridan foydalanish. Mavjud taqdim etish shakli
o'quv materiali, muvaffaqiyat, do'stona muhit yaratish
darsda bularning barchasi talabalarga qiyin va "quruq" materialni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi
darslik. Ishning turli usullari va shakllari, hamkorlik pedagogikasi kerak
zamonaviy darsda qatnashing. Dars, birinchi navbatda, tegishli bo'lishi kerak
qiziq. O'qituvchi yangi texnologiyalardan foydalanishi va malakali bo'lishi kerak
kompyuter. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar haqida ham unutmasligimiz kerak. O'qituvchi va
talaba yaxlit bir butun, biz birga o'qiymiz, bir-birimizga yordam beramiz, o'qituvchining roli
bevosita, nazorat.
"Dars - bu haqiqatni kashf qilish, haqiqatni izlash va haqiqatni tushunishdir."

Anastasiya Bryattseva. Malaxovka - markaz, 56-sonli maktab, Lyubertsi shahri, Moskva viloyati, Rossiya
Tarjima bilan ingliz tilidagi insho (ingliz tilidagi mavzu)

Mening ideal ingliz tili darsim

Talabaning shaxsiy qarashi.

Ingliz tilining ideal darsi - har bir kishi uchun bu har xil narsalarni anglatadi. Ammo hamma dars qiziqarli bo'lishi kerakligiga rozi, chunki boshqa yo'l bilan u foydali bo'lmaydi. Shu bilan birga, ushbu darsning o'qituvchisi bu haqda hamma narsani bilishi va unga qiziqishi kerak.

Maktabda men ingliz tilini o'rganaman. Menga yoqdi. Biz grammatikani o'rganamiz, yozuvlarni tinglaymiz, savollarga javob beramiz va shunga o'xshash boshqa ishlarni qilamiz. Lekin bu juda qiziqarli yoki hayajonli deb ayta olmayman. Bu yaxshi va ko'proq emas, chunki ingliz tili darsimizda biz har darsda bir xil ishni qilamiz. Aytmoqchimanki, matnlarni o'qish, savollarga javob berish yaxshi - bu foydali, uning yordamida biz xotira, e'tibor va hokazolarni rivojlantiramiz. Ammo vaqti-vaqti bilan biz suhbatlashishimiz kerak. Bu juda qiziq! Grammatikani qo'llash, tez yoki kamroq gapirish, suhbatdoshni tushunish - va o'quvchilar o'rtasidagi suhbatlar ajoyib. Albatta, dastlab grammatik qoidalarni eslab qolish va biror narsa haqida gapirish juda qiyin. Talabalar ingliz tilini o'rganishni boshlaganlarida, ularda birinchi savol "Qanday gapirish kerak?"

Keyin o'qituvchilar haqida. Albatta, o'qituvchilar shunchaki talabalar kabi odamlardir. Ular o'z ishlari tufayli charchashlari, yomon kayfiyatda bo'lishlari, sevimli talabalari yoki o'quvchilari bo'lishi mumkin va hokazo. Biroq, menimcha, ularning his-tuyg'ularini ko'rsatish juda muloyim emas. Menimcha, maktabda o'qituvchi o'qituvchi bo'lishi kerak, lekin bo'sh vaqtida o'qituvchi o'zi xohlagan odam bo'lishi mumkin, lekin maktabda emas. Va agar o'qituvchining kayfiyati yomon bo'lsa yoki u charchagan bo'lsa - bu bizni ingliz tilidagi kitoblar bilan yolg'iz qoldirish uchun sabab emas. Agar bizda biron bir muammo yoki boshqa narsa bo'lsa, bizga yordam beradigan odam kerak. Sevimli talabalar haqida esa bu unchalik yoqimli emas. Ammo bir o'ylab ko'ring, siz ko'p mehnat qildingiz, ingliz tili darsiga tayyorgarlik ko'rdingiz va darsda siz o'z bilimingizni namoyish etishni va yaxshi baho olishni xohlaysiz va buni mashaqqatli mehnatingiz tufayli olasiz, lekin uning sevimli talabasi. Sizning o'qituvchingiz deyarli hech narsa evaziga bir xil yaxshi ball oladi. Menimcha, bu adolatli emas.

Endi biz darsda foydalanadigan adabiyotlar haqida. Ko'p hollarda, menimcha, bu bizning rus ingliz o'qituvchilarimiz tomonidan yozilgan eski darsliklar. Ehtimol, ular yaxshi, lekin har bir tilni o'zgartirish imkoniyati bor va ingliz tili bundan mustasno emas. Har safar yangi so'zlar paydo bo'lganda va hayot o'zgaradi va hokazo. Albatta, bu o'zgarishlarni kuzatish qiyin, ba'zida bu haqiqiy emas, lekin biz bunga amal qilishimiz kerak. Tasavvur qiling-a, siz Angliyadasiz - siz kimdandir biror narsa haqida so'ramoqchisiz va savolingizda bu holatda noto'g'ri so'z ishlatasiz. Albatta, inglizlar xushmuomala va menimcha, hech kim sizga to'g'ri emasligingizni aytmaydi, lekin menimcha, bunday muloqotdan keyingi tuyg'u siz uchun unchalik yoqimli bo'lmaydi degan fikrga qo'shilasiz.

Shunday qilib, ingliz tilining ideal darsi haqida yakuniy so'zlar: darsni zamonaviy dasturlar va zamonaviy adabiyotlardan foydalanadigan haqiqatan ham yaxshi o'qituvchi olib borishi kerak. Keyin u barcha talabalar uchun zarur bo'lgan haqiqiy muloqot (gapirish) darsi bo'lishi kerak.

Anastasiya Briatseva (maktab o'quvchisi, Malachovka - markaz, Moskva viloyati).
Ushbu maqoladagi so'zlar va fikrlar faqat o'zimniki. U hech qanday tarzda City & Guilds vakili emas.

Talabaning shaxsiy taqdimoti.

Mukammal ingliz tili darsi hamma uchun har xil narsalarni anglatadi. Ammo dars qiziqarli bo'lishi kerak degan fikrga hamma rozi, chunki aks holda dars unumli bo'lmaydi. Ammo bu darsning o'qituvchisi ham bu haqda hamma narsani bilishi va unga qiziqishi kerak.

Maktabda men ingliz tilini o'rganaman. Menga bu yoqadi. Biz grammatikani o'rganamiz, audio tasmalarni tinglaymiz, savollarga javob beramiz va shunga o'xshash boshqa ishlarni qilamiz. Biroq, bu juda qiziqarli yoki hayajonli deb ayta olmayman. Bu normal va boshqa hech narsa emas, chunki ingliz tili darsida biz darsdan darsga bir xil ishni bajaramiz. Aytmoqchimanki, matnlarni o'qish va savollarga javob berish, albatta, yaxshi - bu foydali, buning natijasida biz xotira, e'tibor va hokazolarni rivojlantiramiz. Lekin vaqti-vaqti bilan biz ba'zi suhbatlar qilishimiz kerak. Bu juda qiziq! Grammatikani qo'llash, tez yoki kamroq gapirish, boshqa odamni tushunish - talabalar o'rtasidagi suhbatlar ajoyib. Albatta, dastlab grammatika qoidalarini eslab qolish va ayni paytda o'z fikringizni bildirish juda qiyin. Talabalar ingliz tilini o'rganishni boshlaganlarida, birinchi savol: "Qanday gapirish kerak?"

O'qituvchilar haqida bir oz. Albatta, o'qituvchilar ham xuddi talabalar kabi odamlardir. Ular ishi tufayli charchagan bo'lishi mumkin, kayfiyatlari yomon, sevimli talabalari yoki o'quvchilari bo'lishi mumkin va hokazo. Biroq, shaxsiy his-tuyg'ularingizni va tajribalaringizni oshkor qilish, ya'ni ularni bizga ko'rsatish juda odobli emas deb o'ylayman. Menimcha, maktabda o'qituvchi o'qituvchi bo'lishi kerak, lekin o'qituvchi bo'sh vaqtida o'zi xohlagan odam bo'lishi mumkin - lekin maktabda emas. Va agar o'qituvchining kayfiyati yomon bo'lsa yoki u charchagan bo'lsa, bu bizni darsliklarimiz bilan yolg'iz qoldirish uchun sabab emas. Agar biror muammo yoki boshqa narsa bo'lsa, bizga yordam beradigan odam kerak. Sevimli talabalaringiz haqida esa bu unchalik yoqimli emas. Lekin o'ylab ko'ring, siz ko'p mehnat qildingiz, ingliz tili darsiga tayyorgarlik ko'rdingiz va darsda siz o'z bilimingizni namoyish etishni va yaxshi baho olishni xohlaysiz, va siz o'z mehnatsevarligingiz tufayli olasiz, lekin o'qituvchingizning sevimli o'quvchisi ham shunday bo'ladi. yaxshi baho ancha oson, bu unga hech narsa xarajat qilmaydi. Menimcha, bu adolatdan emas.

Endi biz darsda foydalanadigan adabiyotlar haqida. Ko'p hollarda, menimcha, bu bizning rus ingliz tili o'qituvchilarimiz tomonidan yozilgan eski darsliklar. Ular yaxshi bo'lishi mumkin, lekin har bir tilni o'zgartirish usuli bor va ingliz tili bundan mustasno emas. Har safar yangi so'zlar paydo bo'lganda va hayotning o'zi ham o'zgaradi va hokazo. Albatta, bu o'zgarishlarga rioya qilish qiyin, ba'zida bu haqiqatga to'g'ri kelmaydi, lekin biz ularga amal qilishimiz kerak. Tasavvur qiling-a, siz Angliyadasiz - siz kimdandir biror narsa haqida so'ramoqchisiz va savolingizda bu holatda noto'g'ri bo'lgan so'zni ishlatasiz. Albatta, inglizlar xushmuomala va menimcha, hech kim sizga noto'g'ri ekanligingizni aytmaydi, lekin menimcha, bunday muloqotdan keyingi his-tuyg'ular siz uchun unchalik yoqimli bo'lmaydi degan fikrga qo'shilasiz.

Shunday qilib, ideal ingliz tili darsi haqida yakuniy so'zlar: darsni zamonaviy dasturlar va zamonaviy adabiyotlardan foydalanadigan haqiqatan ham yaxshi o'qituvchi o'qitishi kerak. Keyin bu barcha talabalar uchun zarur bo'lgan haqiqiy muloqot (suhbat) darsi bo'lishi kerak.

Anastasiya Bryattseva (talaba, Malaxovka markazi, Moskva viloyati).
Ushbu inshodagi so'zlar va fikrlar shunchaki meniki. Bu hech qanday tarzda City & Guildsni ifodalamaydi.