Mavzu bo'yicha insho: Oq pudel, Kuprin hikoyasini tahlil qilish. It obrazi insonning axloqiy fazilatlari ko'rsatkichi.Hikoyada muallifning o'rni - oq pudel.
Bizning oldimizda shunday hikoyalardan biri " Oq pudel", bu uydirma hikoya emas, balki real voqealarga asoslangan syujet. Yozuvchi bu ijodkorlar guruhi bilan shaxsan tanish edi. Hech qanday maxsus narsa yo'qdek tuyuldi, yaxshi, xonim o'g'li uchun pudel xohlardi, nima bo'ladi? Kim injiqlik uchun to'lay olsa, u haq. Bu erda Kuprin nafaqat ijtimoiy tengsizlik, balki inson va hayvon o'rtasidagi do'stlik, odamlar o'rtasidagi o'zaro tushunish va bolalarni tarbiyalashga qodir emasligi va istamasligi haqida gapirdi.
Pastki qatlamdan kelgan bolalarga hamdard bo'lmaslik mumkin emas. Bular haqiqiy kichik ishchilar. Ular mehnatni, sovuqni va ochlikni, shuningdek, sodiq do'stlikni yaxshi bilishadi. Pudellar bilan sayohat qiluvchi ijrochilar tirikchilik qilishlari qiyin. Xonimning o'g'lidan farqli o'laroq, u cheksiz injiq va o'z xohish-istaklarining bajarilishini talab qiladi. Pudel uning uchun shunchaki o'yinchoq, ammo rassomlar uchun bu truppaning to'la huquqli a'zosi bo'lib, ularning daromadlarida ishtirok etadi. Uchalasining ham munosabatlari juda yaxshi. Bola Lodijkin bobosi uchun mutlaqo begona bo'lishiga qaramay, cho'milayotgan bolaga qaragan cholning nigohi va fikrlarida qanchalik iliqlik va mehr porlaydi.
Yozuvchi rassom o'g'il va ayol o'g'li o'rtasidagi farqni juda yaxshi ko'rsatgan. Rassom Seryoja kattalardek fikrlaydi, bobosi va iti Artoshga g'amxo'rlik qiladi. Ustaning o'g'li har kimni talablar, isteriklar va atrofdagi dunyoga mutlaqo befarqlik bilan azoblaydi. Birinchi o'rinda faqat uning onasi rozi bo'lgan istaklarini amalga oshirishdir
A.I. Kuprin hikoyada sadoqat va do'stlik umuman pulga muhtoj emasligini ko'rsatdi. Bularning barchasi insonning ruhining holatiga bog'liq. Hikoya yaxshi tugadi, lekin butunlay boshqacha bo'lishi mumkin edi. Muallif buni bolalarda yaxshilik yomonlikdan kuchliroq degan tushunchani shakllantirishi uchun maxsus qilgan. Bolalar dunyoda hamma narsani sotib olish mumkin emasligini bilishlari kerak. Bularga sevgi va do'stlik kiradi.
Oq pudel 2 hikoyasini tahlil qilish
Aleksandr Ivanovich Kuprinning har bir asari muallifning hayvonlarga, nochor odamlarga, bolalarga va tabiatga bo'lgan munosabatini ochib beradi. Ularning muvaffaqiyatlaridan chin dildan quvonadi, eng yaxshi insoniy fazilatlar namoyon bo‘lishini alohida ta’kidlaydi.
Qurilish nuqtai nazaridan "Oq pudel" hikoyasini tushunish qiyin emas. Bunda asarning halqali kompozitsiyasi katta rol o'ynaydi. Hikoya boshida muallifning uch qahramon tasviri oxirida saqlanib qolgan. Ularning miqdoriy tarkibi markaziy qismda o'zgaradi, bu hikoyaning eng yuqori nuqtasiga to'g'ri keladi.
Syujet oddiy. Do'stona kompaniyaga omad tilaymiz: vaqti-vaqti bilan keksa odam, bola va pudel. Akrobatika va musiqiy hamrohlik orqali ishlab topilgan pul ovqat va turar joy uchun yetarli. Qrimning janubida, badavlat oilaning dachalaridan birida sodir bo'lgan voqea rassomlarning munosabatlari mustahkamligi sinoviga aylandi. Usta o‘g‘lining itni o‘yin-kulgiga o‘zlashtirib olish istagi uni farrosh tomonidan o‘g‘irlab ketilishiga sabab bo‘ldi. Do'stini qutqarish uchun bola Seryoja xavfli ish qiladi.
Asar qahramonlarining harakatlari, nutqi, xatti-harakati tufayli A.I. Kuprin o'z itini hech narsaga almashtirmaydigan haqiqiy o'rtoqlarning fidokorona munosabatlarini ochib beradi. Ular birgalikdagi chiqishlarini to'liq quvvatda saqlab, o'zlarining baxtsiz hayotlarini davom ettirishga rozi bo'lishadi.
Muallif keksa avlod vakilining tajribasi va donishmandligini aks ettiradi. Biroq, etim yoshi katta bo'lishiga qaramay, kattalarga xos bo'lgan oqilona mulohazalari va sabr-toqati bilan cholni hayratda qoldirdi. Hikoya nafaqat odamlarga, balki hayvonlarga ham sevgi, sadoqat, ishonch kabi bebaho tuyg'ularni namoyish etadi.
Qahramonlarning munosabatlari, ularning haqiqiy his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularining namoyon bo'lishi Pudel Artaud atrofida rivojlanadi. Bu odamlar o'z hayotlarini xavf ostiga qo'ygan sodiq, aqlli it. Unga rahmat, hikoyada odamlarning haqiqiy fazilatlari ochib berildi.
O'n ikki yoshli Seryojaning qiyofasi - mard, mehnatkash, topgan pulining qadrini biladigan - ustaning o'g'li - buzuq, injiq bola Trilli bilan taqqoslanadi. Qahramonlar tomonidan turli dunyoqarashlarni tasvirlash orqali muallif ijtimoiy tengsizlik mavzusini ko‘taradi. Jamiyatda turli maqomga ega bo'lgan ayrimlar turli vaziyatlarda ma'naviy boylik va insoniy fazilatlarni saqlab qoladilar va oshiradilar. Boshqalar esa na do'stlik, na pul qadrini bilmay, boshqalarga xudbinlik bilan munosabatda bo'lishadi.
Hikoyaning barcha voqealari manzara fonida qurilgan. Qrim yarim oroli. Janubiy tabiat Seryojaning chinakam zavqini uyg'otadi, uning dunyoga ochiqligini, hayotga muhabbatini va mehrini ta'kidlaydi. U iliq dengizda, gullab-yashnagan magnoliyalarda, uzumzorlarda va atirgullarda quvonadi. Asil oila joylashgan dacha uchastkalari mahalliy aholining issiqxonalari va gulzorlaridan unchalik e'tiborni tortmaydi. Ba'zi qahramonlarning tabiatiga befarqlik boshqalarning ijobiy his-tuyg'ulariga qarama-qarshidir.
Hikoya muallifning bolaning qalbini hayratlanarli tushunishi, hayvonlar va qariyalarga bo'lgan ta'sirchan munosabati, ziqnalik va xudbinlik ustidan sevgi va mehrning g'alabasini ko'rsatish istagi bilan o'ziga jalb qiladi.
Ekaterina Lokteva - Anna Odintsovaning singlisi, juda sokin va xotirjam qiz. Ivan Sergeevich Turgenevning "Otalar va o'g'illar" romanidagi Ketrin obrazi eng yoqimli ayol obrazlaridan biridir.
"Oq pudel" - do'stlik puldan qimmatroq
Aleksandr Ivanovich Kuprin (1870 - 1938) ko'plab asarlar muallifi sifatida tanilgan. Maxsus e'tibor insoniy munosabatlar tahliliga bag'ishlangan. Yozuvchi yosh kitobxonlarga ham katta qiziqish bildirgan. U bolalar va bolalar haqidagi taniqli hikoyalar muallifi - " Bolalar bog'chasi", "Yer qa'rida", "Ajoyib tabib" va boshqalar. Uning asarlari, ayniqsa, yosh fuqarolar tomonidan seviladi.
Hikoya syujeti "Oq pudel" Kuprin uni amalda hayotdan ko'chirgan. Yozuvchining Qrimdagi dachasiga sayohatchi rassomlar tashrif buyurishdi, ularni Aleksandr Ivanovich ba'zan tushlik qilishga taklif qildi. Tez-tez mehmonlar orasida bochka organli keksa odam, Seryoja ismli akrobat bola va oq pudel bor edi. Seryoja boy xonim itni sotishni qat'iy so'ragani haqida hikoya qildi. Uning kichkina o'g'li pudelni juda yaxshi ko'rardi. Ammo chol va bola buni qilishdan bosh tortdilar, buning uchun ular boy xonimning g'azabiga duchor bo'ldilar.
Bu hikoya Kuprinni juda qiziqtirdi. Yozuvchi oddiy syujetda ikkita juda muhim mavzuni ko‘rgan. Birinchidan, ijtimoiy tengsizlik mavzusi, ikkinchidan, fidokorona do'stlik va "birodarlarimizga" g'amxo'rlik. 1903 yilda Kuprinning "Oq pudel" hikoyasi nashr etildi.
Aleksandr Ivanovich odatda "pastdan" bolalarga hamdard edi. Bu yigitlarning ma’naviy soddaligi, ezgu ishlarga qodirligi uni maftun etdi. Bu eski organ tegirmonchisi Lodijkin tomonidan tarbiyalangan "Oq pudel" filmidagi sargardon rassom Seryoja. Ular boy xonim va uning buzilgan o'g'li Trilli tomonidan tasvirlangan butunlay boshqa dunyoga duch kelishadi.
Hikoya konflikti bu odamlarning turli dunyoqarashlari asosida qurilgan. Boy janoblar uchun it shunchaki sotib olinadigan va sotiladigan kulgili narsadir. Chol va bola uchun ularning Artoshkasi do'stdan ham ko'proq. Uni qutqarish uchun Seryoja hatto hayotini xavf ostiga qo'yadi.
"Oq pudel" ning qahramonlari Kuprin tomonidan juda aniq chizilgan va bolalarning his-tuyg'ulari, hatto bir oz ataylab berilgan. Bu holat bizga bolalar o'rtasidagi kontrastni aniq aniqlash imkonini beradi. Trilli tabiatni befarqlik bilan qabul qiladi, Seryoja esa xursand bo'ladi. Xonimning o'g'li erkalangan va qo'pol, Seryoja esa kuchli va epchil. Trilli nutqi iste'molchi so'zlari to'plamidir: "men", "istayman", "beraman" ... Yosh rassomning so'zlari uning vazminligi va voqelikni etarli darajada idrok etishidan dalolat beradi.
Kuprin hikoya kompozitsiyasini juda malakali va qiyinchiliksiz quradi. Voqealar qisqa vaqt ichida sodir bo'ladi, hamma narsa asosiy maqsadga bo'ysunadi - pudel bilan hikoyadan foydalanib, sadoqat va do'stlik inson hayotidagi asosiy boylik ekanligini ko'rsatish. Shu bilan birga, hikoyaning har bir qismi (jami oltitasi bor) mantiqiy jihatdan tugallangan epizoddir.
"Oq pudel" baxtli yakun bilan yakunlanadi haqiqiy hayot boshqacha bo'lishi mumkin edi. Ammo Kuprin bolaning qalbini nozik his qiladi va shuning uchun yosh o'quvchida nekbinlikni uyg'otadi. Bola adolat g'alaba qozonishiga ishonishi kerak. Yozuvchi bolalarda axloqiy tamoyilni shunday shakllantirgan.
"Oq pudel" tahlilidan tashqari, Kuprinning boshqa insholarini ham ko'rib chiqing:
- “Garnet bilaguzuk”, hikoya tahlili
Kuprin A.I. tomonidan "Oq pudel".
Aleksandr Ivanovich Kuprin (1870 - 1938) ko'plab asarlar muallifi sifatida tanilgan, unda insoniy munosabatlar tahliliga alohida e'tibor qaratilgan. Yozuvchi yosh kitobxonlarga ham katta qiziqish bildirgan. U bolalar va bolalar haqidagi keng tarqalgan hikoyalar muallifi - "Bolalar bog'chasi", "Yerning tubida", "Ajoyib tabib" va boshqalar. Uning asarlari, ayniqsa, yosh fuqarolar tomonidan seviladi.
Hikoya syujeti "Oq pudel" Kuprin uni amalda hayotdan ko'chirgan. Yozuvchining Qrimdagi dachasiga sayohatchi rassomlar tashrif buyurishdi, ularni Aleksandr Ivanovich ba'zan tushlik qilishga taklif qildi. Tez-tez mehmonlar orasida bochka organli keksa odam, Seryoja ismli akrobat bola va oq pudel bor edi. Seryoja boy xonim itini sotishni qat'iy so'ragani haqida hikoya qildi. Uning kichkina o'g'li pudelni juda yaxshi ko'rardi. Ammo chol va bola buni qilishdan bosh tortdilar, buning uchun ular boy xonimning g'azabiga duchor bo'ldilar.
Bu hikoya Kuprinni juda qiziqtirdi. Yozuvchi oddiy syujetda ikkita juda muhim mavzuni ko‘rgan. Birinchidan, ijtimoiy tengsizlik mavzusi, ikkinchidan, fidokorona do'stlik va "birodarlarimizga" g'amxo'rlik. 1903 yilda Kuprinning "Oq pudel" hikoyasi nashr etildi.
Aleksandr Ivanovich odatda "pastdan" bolalarga hamdard edi. Bu yigitlarning ma’naviy soddaligi, ezgu ishlarga qodirligi uni maftun etdi. Bu eski organ tegirmonchisi Lodijkin tomonidan tarbiyalangan "Oq pudel" filmidagi sargardon rassom Seryoja. Ular boy xonim va uning buzilgan o'g'li Trilli tomonidan tasvirlangan butunlay boshqa dunyoga duch kelishadi.
Hikoya konflikti bu odamlarning turli dunyoqarashlari asosida qurilgan. Boy janoblar uchun it shunchaki sotib olinadigan va sotiladigan kulgili narsadir. Chol va bola uchun ularning Artoshkasi do'stdan ham ko'proq. Uni qutqarish uchun Seryoja hatto hayotini xavf ostiga qo'yadi.
"Oq pudel" ning qahramonlari Kuprin tomonidan juda aniq chizilgan va bolalarning his-tuyg'ulari, hatto bir oz ataylab berilgan. Bu holat bizga bolalar o'rtasidagi kontrastni aniq aniqlash imkonini beradi. Trilli tabiatni befarqlik bilan qabul qiladi, Seryoja esa xursand bo'ladi. Xonimning o'g'li erkalangan va qo'pol, Seryoja esa kuchli va epchil. Trilli nutqi iste'molchi so'zlari to'plamidir: "men", "istayman", "beraman" ... Yosh rassomning so'zlari uning vazminligi va voqelikni etarli darajada idrok etishidan dalolat beradi.
Kuprin hikoya kompozitsiyasini juda malakali va qiyinchiliksiz quradi. Voqealar qisqa vaqt ichida sodir bo'ladi, hamma narsa asosiy maqsadga bo'ysunadi - pudel bilan hikoyadan foydalanib, sadoqat va do'stlik inson hayotidagi asosiy boylik ekanligini ko'rsatish. Shu bilan birga, hikoyaning har bir qismi (jami oltitasi bor) mantiqiy jihatdan tugallangan epizoddir.
"Oq pudel" baxtli yakun bilan yakunlanadi, garchi haqiqiy hayotda bu boshqacha bo'lishi mumkin edi. Ammo Kuprin bolaning qalbini nozik his qiladi va shuning uchun yosh o'quvchida nekbinlikni uyg'otadi. Bola adolat g'alaba qozonishiga ishonishi kerak. Yozuvchi bolalarda axloqiy tamoyilni shunday shakllantirgan.
Adabiyot 4-sinf. Mavzu: A.I. Kuprin. Oq pudel.
Dars maqsadlari:
Bosh qahramonlarni tavsiflashni o'rganing.
Nutqni rivojlantirish, ishni tahlil qilish.
Asarni tahlil qilish orqali his-tuyg'ular madaniyatini tarbiyalash.
Uskunalar:A.I.ning portreti. Kuprin, syujet rasmlari, tarqatma materiallar.
Darslar davomida
1. Tashkiliy moment.
Dars uchun psixologik kayfiyat .
Bolalar, qulay o'tiring, ko'zingizni yuming, yaqinlaringizni va do'stlaringizni eslang. Ko'p odamlarning yuzlarida tabassum borligini ko'raman. Ko'zlaringizni oching, agar sinfda do'stlaringiz bo'lsa, ularga tabassum qiling.
Endi kichkina uy hayvoningiz tizzangizda o'tirganini tasavvur qiling. Uni erkalang. U juda mayin va yoqimli. Yaxshi emasmi? Siz ularni sevasizmi?
2. Ijtimoiylashtirish.
Oq gullarni oling va o'rtasiga ismingizni yozing. Gulbarglarda esa yaqinlaringizning ismlari yozilgan. Ularga nisbatan qanday his-tuyg'ularingiz bor? Vaqtingiz yoki xavfsizligingizni qurbon qilib, ularga qandaydir tarzda yordam bergan paytlaringiz bo'lganmi? (Bolalarning javoblari) Yaxshi!
- Inson hayotidagi qadriyatlarni nomlang. (bolalar javoblari - hayot, sog'liq, yaqinlar, sadoqat, sadoqat, do'stlik, ta'lim, oila.....)
3. A.I.Kuprinning tarjimai holi haqida suhbat
taqdimot
4.Dars mavzusi va maqsadini bildirish.
5.Juftlikda ishlash. Asar voqealari ketma-ketligini tiklash.
Hikoya rejasini tiklang.
2. Yomon kun.
5. "Artaud o'g'irlangan."
1.Sayyor ijodkorlar truppasi.
3. "Men itni xohlayman!"
6. Itni qutqarish.
4. “Hammasi... sotilmaydi, nima sotib olinadi”.
6. Suhbat. Hikoyaning mazmuni bo'yicha savollar (bu holda o'quvchilar matnlardan foydalanadilar va o'z javoblarini tirnoq bilan isbotlaydilar)
1. Bu truppada nechta san’atkor bor? (Chol Sergey, pudel Arto va qafasdagi tilla, qutidan folbinlik bashorati yozilgan qog'ozlarni chiqarishni o'rgatgan)
2. Keksa odam uchun Sergey kim? (begona)
3.Qari odamning 3 ta eng qimmat jonzotini (yoki narsasini) ayting? (Sergey, Artaud, barrel organi)
4.Hikoya voqealari qayerda sodir bo‘ladi? (Qrimda)
5. Hikoyaning boshida Sergey qanday his qiladi? Uning kayfiyati qanday? (u tabiatning go'zalligiga qoyil qoladi, beparvo va baxtli)
6.Ish qaerdan boshlanadi? (dachadagi g'alati manzara. Trilli Artodan talab qiladi)
7. Trilli kim? Sergey va chol unga qanday munosabatda bo'lishadi? O'qing. ("Shamashed"; "Ammo kinoyali, bola. Bu qanday ko'tarildi? Xo'sh, agar bu mening qo'limda bo'lsa, men unga Ijani buyurgan bo'lardim")
8.Xonim itni qanchaga sotishini so'raganida chol nima deb javob berdi? ("Men itlarni sotmayman, xonim,")
9.Nega bobo pudelni sotishdan bosh tortdi? Bobo va Seryoja uchun it nima edi?
10.Keksa ijodkorning xarakteri haqida nima deya olasiz? (g‘ururli, olijanob, halol inson, sodiq do‘st. Xonim va uning injiq o‘g‘lini rozi qilishga urinmaydi. Halol mehnat bilan non topsa kifoya)
11.U farroshga rad javobini qanday tushuntirdi? Bu javobni qanday tushunasiz? ("Xarid qilingan hamma narsa sotilmaydi")
12. Tajribaning eng yuqori momentini ayting. (yo'qolgan pudel)
13. Artaud g'oyib bo'lganda, Sergey nega choldan g'azablandi? (Uning nochorligi uchun: "Endi nima qilishimiz kerak, Seryoja?")
14.Sergey qachon g'azablanishni to'xtatdi va cholga rahmi keldi? Nega? (U boshqa birovning pasporti haqida gapirganda)
15. Hikoyaning qaysi qismida do'stlaringiz uchun yengillik, quvonch his qildingiz? Xo'jayin bog'ida o'zini ko'rgan Sergey qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdi? Matnni toping va o'qing. (6-bob “Umrida bola hech qachon hozirgidek to'liq yordamsizlik, tashlab ketish va yolg'izlik kabi og'riqli tuyg'uni boshdan kechirmagan”)
16. Sergeyni itni qutqarishga nima majbur qiladi? (Itga, qariyaga bo'lgan muhabbat, endi vaziyatni faqat u o'zgartirishi mumkinligini anglash...)
7. Hikoyadagi personajlarga xos xususiyatlar.
1. Sergey hikoyaning boshidan oxirigacha qanday o'zgaradi? (Talabalarga qahramonning yozma tavsifi uchun varaqlar beriladi; ular 2-3 daqiqa mustaqil ishlaydi)
Sergeyning o'ziga xos xususiyatlari
Hikoyaning boshida
Hikoyaning oxirida
Qahramonning mustaqil xususiyatlarini tekshirish (talabalar o'z variantlarini o'qiydilar)
Mumkin bo'lgan natijadoskada yozilgan:
Sergeyning o'ziga xos xususiyatlari
Hikoyaning boshida
Hikoyaning oxirida
Ehtiyotsiz, quvnoq ...
Qat'iy, jasur, jiddiy,
Boshqalar uchun javobgarlikni his qiladi
O'sib bormoq..
2. Bolalar, keling yarashamiz qiyosiy xususiyatlar qahramonlar: Sergey va Trilliy.
Trilli- buzilgan, qo'pol, sabrsiz bola.
Sergey– mehnatkash, odobli, fidoyi, sodiq do‘st.
8. Suhbatni davom ettiring.
1.Trilli pudel nima uchun kerak edi? (o'yin-kulgi uchun)
2. Yana ayting-chi, Artaud bobo va Seryoja uchun kim edi? (sodiq, sodiq do'st, boquvchi...)
3.Ish mavzusi nimadan iborat? (Odamlar va hayvonlar o'rtasidagi munosabatlar haqida)
4. Asosiy fikr nima? (Sadoqat, sadoqat, do‘stlik inson hayotidagi eng muhim narsalardir. Muallif kitobxonlarni bir-biriga va hayvonlarga nisbatan insonparvar, mehribon, olijanob bo‘lishga o‘rgatadi; odamlarning qo‘polligi, qo‘polligini qoralaydi).
9.Uyga vazifa
Federal ta'lim agentligi
"Blagoveshchensk davlat pedagogika universiteti" oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi
Tarix va filologiya fakultetiAdabiyot fakulteti
Kurs ishi
Mavzu: A.I.ning hikoyasini o'rganishda tahlil usullarining o'zgaruvchanligi. Kuprin "Oq pudel".
Fani: adabiyot o‘qitish metodikasi.
Blagoveshchensk 20____
MAZMUNI
2.2. "Oq pudel" hikoyasini tahlil qilishda adabiy usullardan foydalanish.
2.3. A.I. hikoyasini tahlil qilishda o'quvchining birgalikdagi ijodini aniqlash va faollashtirish usullaridan foydalanish. Kuprin "Oq pudel".
MAZMUNI
| KIRISH……………………………………………………………………… |
|
| 1 ADABIY MATN TAHLILI UCHUN USULLARI……………… 1.1. Adabiy tanqid texnikasi.............................................. ...... 1.2. O'quvchining birgalikdagi ijodini rivojlantiruvchi texnikalar...................................... |
5 |
| 2 A.I. hikoyasini o'rganishda tahlil usullarining o'zgaruvchanligi. Kuprin "Oq pudel" 2.1. Hikoyaning tahlili A.I. Kuprin "Oq pudel"...................................... 2.2. “Oq pudel” hikoyasini tahlil qilishda adabiy usullardan foydalanish................................... ................. ................. ...... 2.3. A.I. hikoyasini tahlil qilishda o'quvchining birgalikdagi ijodini aniqlash va faollashtirish usullaridan foydalanish. Kuprin "Oq pudel" ............ |
|
| XULOSA |
|
| ADABIYOTLAR RO‘YXATI……………………… |
(uni belgi qiling, keyin chegaralarni o'chiring va keyin sahifa raqamlari "sakrab chiqmaydi".
Har bir bo'limni "sahifani buzish" buyrug'i bilan harakatlanmasligi uchun ajrating. Sahifa maketlarida "breaks" buyrug'ini qidiring)
KIRISH
Adabiyot darslarining asosini matn bilan ishlash tashkil etadi. Shu bilan birga, o‘quvchilarga adabiy ta’lim va tarbiya berishda asosiy narsa matnni yaxshi bilish va uni qayta aytib bera olish malakasigina emas, balki muallif asarda o‘quvchiga nimani yetkazmoqchi bo‘lganini to‘g‘ri tushunishdir. Shunday qilib, o'qituvchining asosiy vazifasi dars uchun matnni tahlil qilish usullarini o'z ichiga olgan, berilgan ishni o'rganishda eng samarali bo'ladigan usulni tanlashdir.
O'qituvchi darsda nafaqat o'qiganlari haqidagi taassurotlarini ifodalaydi, balki adabiy tanqidning ilmiy pozitsiyasini ochib berishga chaqiriladi. Badiiy matn o'quvchiga alohida ta'sir ko'rsatmaydi, chunki o'qituvchi tomonidan berilgan asoslar, o'rtoqlarning fikrlari va o'zlarining idroklari birgalikda o'quvchining adabiy asarga munosabatini va uni tushunishini belgilaydi.
Yuqorida aytilganlarning barchasidan kelib chiqadiki, o'qituvchi tahlil yo'nalishini aniqlashga, tahlilning asosiy yo'lini va matnni o'rganish usullarini tanlashga chaqiriladi. O'qituvchi qachon va nima uchun ma'lum bir tahlil usulini tanlashini, shuningdek, qaysi aniq ishni o'rganayotganda buni tushunishi muhimdir.
Tadqiqotimiz mavzusi: "A.I. hikoyasini o'rganishda tahlil usullarining o'zgaruvchanligi. Kuprin "Oq pudel". Muayyan asarni tahlil qilish misolidan foydalanib, biz xuddi shu muallifning ijodi bilan ko'rib chiqilishi mumkinligiga ishonch hosil qilamiz turli tomonlar, tahlil variantiga qarab - shuning uchun bizning tadqiqotimiz dolzarbdir. Qolaversa, o‘qitishdagi o‘zgaruvchanlikning o‘zi adabiyot o‘qituvchisini dars mazmunini yaxshilashga, o‘quvchilarda san’atdan zavqlanish qobiliyatini rivojlantirishga, o‘z bilimlarini boyitishga yo‘naltiradi. ruhiy dunyo, axloqiy ideallarni shakllantirish.
Shunday qilib, bizning maqsadimiz berilgan ishni o'rganishda tahlilning qaysi usuli eng samarali va maqsadga muvofiqligini aniqlashdir. Bir tomondan asarni chuqur o‘rganishga yordam bersa, ikkinchi tomondan o‘quvchi o‘quvchini har tomonlama kamol toptirishga xizmat qiladigan tahlil usullarini toping.
Shunga muvofiq biz tadqiqot maqsadlarini aniqlaymiz:
- bilan tanishgan nazariy asos savol - mavjud tahlil usullari adabiy ish;
adabiy asarni tahlil qilishning har bir usulining xususiyatlarini ochib berish; Nima uchun?
yordamida “Oq pudel” hikoyasi matnini tahlil qiling
Tadqiqot ob'ekti - tahlil usullari,
mavzu - hikoya A.I. Kuprin "Oq pudel".
- ADABIY MATN TAHLILI USULLARI.
- Adabiy tanqid texnikasi.
Tarkibni tahlil qilish 154
Uslublar tahlili 155
Og'zaki chizma185
Film ssenariysi 191
Dramatizatsiya 196
Qayta hikoya qilish 199
1. Badiiy asarni tahlil qilish jarayonida muallifning pozitsiyasini aniqlash usullari.
Ta’kidlanganidek, (VOZ?) Adabiyot o‘qitish metodikasi maktab tahlilida muallif pozitsiyasini tushunishdan foydalangan holda adabiyotshunoslikning zamonaviy yutuqlariga asoslanadi. Uslublar maqsadni ko'zlaydi: muallifning fikrini aniqlashtirish, yozuvchining qarashlari va e'tiqodlarini aniq qilish.
a) kompozitsiyani o'rganish. Kompozitsiya talabalarga muallifning niyatini ko'rishga va uning hayotiy pozitsiyasini tushunishga yordam beradi. Kompozitsiyani o'rganishning asosiy usullari adabiy matnning qismlari va elementlarini taqqoslash, qahramonlarning syujetlari va obrazlarini aniqlash, peyzaj va portretning matnning umumiy oqimi bilan bog'liqligini hisobga olishdir.
b) Yozuvchining uslubini o‘rganish. O'rganish usullari xilma-xildir. Uni kuzatish elementar mashqlardan boshlanadi: epithets, metafora, harakat fe'llarini toping va hokazo. Quyidagi vazifalar ham mumkin: o'qituvchi ataylab o'tkazib yuborgan so'zni kiriting, so'ngra uni nomlang va yozuvchi tomonidan qo'llanilishining maqsadga muvofiqligini tushuntiring. Qism bilan ishlash katta rol o'ynaydi.
v) Tarixiy, ijtimoiy-madaniy yoki adabiy turlarga sharhlar. Ular o‘quvchilar ko‘z o‘ngida yozuvchi tasvirlagan voqelikni tiklaydi, uning niyatlarini oydinlashtiradi. O'qituvchi asar yozishga sabab bo'lgan vaziyatlarni ham qayta yaratishi kerak.
2. Taqqoslash usullari va uning turlari.
a) Badiiy asarni uning real asosi bilan, qahramonni prototipi bilan solishtirish. Birinchidan, bunday ish buni ochib beradi san'at asarlari hayotning aksidir. Ikkinchidan, bu aks ettirish ko‘zgu tasviri emasligiga, yozuvchining asarda hayotni ham, shu hayotga munosabatini ham birlashtirganligiga ishonch hosil qilish imkonini beradi. Marantzman 158-bet
b) Turli yozuvchilarning mavzulari o‘xshash asarlarini qiyoslash.164
v) Bitta asar doirasidagi personajlar, epizodlar, manzaralarni qiyoslash.164
d) Asarni adibning boshqa asarlari bilan solishtirish.162-bet
e) Bitta matnning turli variantlarini taqqoslash, asar yaratish jarayonida muallif fikrining rivojlanishini aniqlash (qoralama va kanonik matn bilan ishlash).158.
f) Badiiy matnni boshqa san’at turlarining asarlari bilan solishtirish. p179 Badiiy matnni o'rganishda bir-biriga bog'liq bo'lgan san'at turlarini kiritish estetik sezgirlikni oshirish, maktab o'quvchilarida assotsiativ va obrazli fikrlashni rivojlantirish va san'at haqidagi g'oyalarni kengaytirishdan iborat: rangtasvir, grafika, amaliy san'at, musiqa, kino va boshqalar. O'qilgan asarning birinchi taassurotlari bilan to'qnash kelganda, ular uni tahlil qilish istagini keltirib chiqarishi mumkin.
1.2. O'quvchining birgalikdagi ijodini rivojlantiruvchi texnikalar.
(VOZ?) ma'lumotlariga ko'ra, maktab matnini tahlil qilishning vazifalari: empatiyani uyg'otish, maktab o'quvchilarining tasavvurini faollashtirish, o'qish fazilatlarini rivojlantirish va boshqalar. Bu vazifalarning barchasi maktab tahlilini faqat adabiy tahlil usullari bilan cheklashga imkon bermaydi.
1. Hayotiy tajribalarni jonlantirish. Ko'pgina metodistlar o'qituvchiga yorqin taassurotlar bilan o'qishdan oldin maslahat berishadi. Ushbu uslub o'qilayotgan narsa bilan shaxsiy munosabatni yaratadi va matn ustida ishlashda o'quvchining hissiy tajribasini o'z ichiga oladi. Masalan, tabiat haqidagi she'rni o'qishdan oldin siz ulardan bahor, yoz, kuz yoki qishning eng esda qolarli kunlarini, sayohat, tabiatga sayohat, sayohat taassurotlari haqida eslashni, gapirishni yoki yozishni so'rashingiz mumkin. maktab o'quvchilarining inshosini o'rganilayotgan ish bilan solishtiring. Bu ish o‘rganilayotgan matnga qiziqishni kuchaytiradi va hissiy ohang hosil qiladi. Shaxsiy taassurotlarning jonlanishi nafaqat tahlildan oldin bo'lishi, balki unga to'qilishi va hatto ishni yakunlashi mumkin. Ushbu texnikada asosiy narsa o'quvchilarning fikr va g'oyalari o'rtasida yozuvchi obrazlari bilan bog'liqlikni topishdir. Kompyuteringiz sizga xatolarni ko'rsatmoqda, ularni tuzating!
2. Ifodali o'qish. Talaba matnni qanday o'qiganiga qarab, uning dastlabki idrokining tabiatini baholash mumkin. Sinf oldiga qo'yilgan vazifa: bu asarni qanday o'qish kerak? - tahlilning yashirin shakli bo'lishi mumkin. Asardagi muallifning ovoziga yaqinlashish va shu bilan birga yozuvchining fikri qanday aks-sado berishini qalbingizda his qilish orqali aniq intonatsiyani topishingiz mumkin. Ifodali o‘qish asarda hissiy uyg‘onishga olib keladi va ijodiy tasavvurni uyg‘otadi. Masalan, Lermontovning "Yelkan" she'ri ustida ishlash. Siz o'quvchilarni she'r uchun nota yozishni taklif qilishingiz mumkin, so'ngra uning asosida hissiyotlar ustida ishlashingiz mumkin. Ifodali o‘qish nafaqat akademik, balki pedagogik jihatdan ham muhim ahamiyatga ega. Ovozli o'qish insonni his-tuyg'ularini ifodalash madaniyatiga o'rgatadi va muloqot san'atining yo'llaridan biri bo'lib chiqadi.
3. Qayta hikoya qilish. Qayta hikoya qilish o‘quvchining ma’lum o‘qish sifatlarining rivojlanishini ta’minlabgina qolmay, uning nutqini boyitadi, balki adabiy asar mazmunini anglashga ham xizmat qiladi. Qayta hikoya qilishning bir necha turlari mavjud bo‘lib, ularning har biri o‘quvchilar e’tiborini matnning ma’lum bir elementiga qaratishga yordam beradi.
a) batafsil bayon qilish. Uning maqsadi mantiqiy tuzilgan taqdimot ko'nikmalarini rivojlantirish, xotirani shakllantirish va talabalar nutqini boyitish uchun o'qilganlarning mazmunini iloji boricha batafsilroq etkazishdir.
b) siqilgan (qisqa) qayta hikoyalash. Uning maqsadi asosiy narsani topish, asosiy narsani mazmunli va so'zsiz etkazishdir.
v) syujet va personajlar birligi bilan bog‘langan bo‘lsa-da, matnning turli qismlarida tarqoq bo‘lgan materialni qayta hikoya qilish. Bu xarakter yoki shaxslar guruhini, ma'lum bir mavzuni, landshaftni va boshqalarni tasvirlaydigan materialni olish bo'lishi mumkin. Masalan, I.S.ning hikoyasidagi Tatyananing hikoyasi. Turgenevning "Mu-mu", G. X. Andersenning "Bulbul" ertakidagi haqiqiy va mexanik bulbullar, I. S. hikoyasida tabiat. Turgenev "Bejin o'tloqi". Bu usullar birgalikda ijodkorlikni rivojlantiradimi?
d) hikoya qiluvchining qiyofasini o‘zgartirib takrorlash. Bu asarda qahramonlardan birining nomidan sodir bo'lgan voqealar yoki aksincha, shaxsiy xotiralar va taassurotlarni uchinchi shaxsdan, kamroq tez-tez umumlashtirilgan ma'noda ikkinchi shaxsdan o'tkazish haqida hikoya.
e) insho elementlari bilan qayta hikoya qilish. Bu matn mazmunini o'quvchilarning ijodkorligi elementlarini o'z ichiga olgan holda o'tkazish, ularning tasvirlangan narsaga munosabati, syujet tafsilotlarini to'ldirish va hokazo.
f) badiiy hikoya qilish - qayta hikoya qilishning eng murakkab turi. Bu matnni puxta bilishni va uni taqdim etishni o‘zlashtirishni talab qiladi, u o‘rganilayotgan asar uslubini hikoyachining mohirona ijro etishida, ifodaliligida aks ettiradi.
4. So‘zlarni chizish. Tasvirlarni amalga oshirish o'qish jarayonida yuzaga keladi va tahlilning sub'ektiv boshlanishini chuqurlashtirishga yordam beradi. Bu yozuvchi tomonidan yaratilgan obrazlarga tayangan holda, odam o'z qarashlarini og'zaki ravishda takrorlaydigan rasmda batafsil bayon qiladi, deb taxmin qiladi. Talabalarni ushbu ishni portretning tavsifi (faqat qahramonning tashqi ko'rinishi) bilan boshlashga taklif qilish maqsadga muvofiqdir. Shuni esda tutish kerakki, siz o'ziga xos bo'lmagan vaziyatda qahramonning portretini bera olmaysiz. Og'zaki rasm chizishda o'quvchining his-tuyg'ulari juda faol. Uning shakllari (chizma) murakkablashishi va sinfdan sinfga o'zgarishi kerak.
5. Kino ssenariysini tuzish. Kino bolalar ongiga yaqin. Dinamizm kinematografiyaning ajralmas xususiyati bo'lib, o'quvchi dunyoni harakatda ko'radi, vizual taassurotlarning o'zgarishi bolani o'ziga jalb qiladi. Kino stsenariysini yaratish jarayonida bolalar nafaqat kino tilini tushunishni, balki badiiy matnga diqqat bilan qarashni ham o'rganadilar. Adabiy asar asosida kino stsenariysini yozish uchun uni boshdan kechirish, undagi ko‘tarilgan masalalarga berilib ketish, uning qahramonlarini chinakam “ko‘rish” kerak. Film ssenariysi empatiyani kuchaytiradi va o'ylangan sekin o'qish ko'nikmalarini rivojlantiradi. U majoziy ko'rishni jonlantiradi va tafsilotni butunlik nuqtai nazaridan ko'rishga yordam beradi. O'qituvchi kino fragmentini ko'rsatadi va o'qigan narsasidan darhol taassurotga asoslanib, katta, o'rta, umumiy reja, reja o'zgarishining semantik ma'nosini ko'rsatadi. Keyin film epizodlarining chegaralari, barcha epizodlarni birlashtiruvchi ssenariyning umumiy motivi belgilanadi. Talabalar jadvalni to'ldiradilar.
Kadrlarni yozib olish rejasi
6. Sahnalashtirish (dramatizatsiya). Bu o‘quvchilarni ijodkorlikka undaydi. Qahramonlarni jonlantirish xayolot va empatiyani faollashtiradi. Ushbu uslub bizga ziddiyatning rivojlanishini kuchaytirishga va o'quvchilar ongida chiziqlarni yanada aniqroq chizishga imkon beradi. Bu ish parodiyaga aylanib qolmasligi uchun talabalarga amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifalarni taklif qilish va spektaklga puxta tayyorgarlik ko'rish kerak. Sahnalashtirish - bu o'quvchidan harakatning ma'lum bir daqiqasida qahramonlarni qanday joylashtirishlari, ularning pozalarini, harakatlari va imo-ishoralarini tasavvur qilishlari haqida o'ylash so'ralgan ish turi.
7. Adabiy o'yin. Ko'ngilochar usullar asarni o'rganish va ijodiy talqin qilishning samarali usuli hisoblanadi. O'qish o'yinlari (krossvordlar, skanvordlar, boshqotirmalar, charadlar) va ijroli o'yinlar mavjud bo'lib, ular ijrochi o'yin turlariga qaraganda ancha ko'p. (dramatizatsiya). Ular adabiyotni o'rganishning boshqa usullari bilan yaqindan aloqada bo'lishadi.
- A.I. hikoyasini o'rganishda tahlil usullarining o'zgaruvchanligi. Kuprin "Oq pudel".
- Hikoyaning tahlili A.I. Kuprin "Oq pudel".
Hikoyada Kuprin do'stlik mavzusiga, hayvonlarga insoniy, insoniy munosabat mavzusiga to'xtalib o'tadi. Go'yo "Oq pudel" qissasida dunyo ikkiga bo'lingan: bir tomonda boy xonim va uning o'g'li Trilli, ikkinchi tomonda - keksa organ tegirmonchisi, bobo Lodijkin, kichkina akrobat Seryoja va pudel Artaud. It uchun ular o'rtasida yuzaga kelgan mojaro keskinlashadi va haqiqiy dramaga to'la bo'ladi. Bu qarama-qarshilik psixologiyadagi, har ikki tomon vakillarining axloqiy va axloqiy tamoyillaridagi farqni ta'kidlaydi. Ayol uchun pudel shunchaki sotib olinadigan va sotiladigan narsadir. Bobo va Seryoja uchun Artoshka ularning do'stidir, uning najoti uchun bola o'z hayotini xavf ostiga qo'yishga tayyor.
Muallif asarni olti bobga, demak, olti semantik qismga ajratadi. Birinchi bobda Kuprin darhol harakat joyini - Qrimning janubiy qirg'og'ini qayd etadi. Keyinchalik, bosh qahramonlarning tashqi ko'rinishini tavsiflash darhol boshlanadi: bola Seryoja, bobo Lodijkin va pudel Artaud. Muallif bu tavsif yordamida o‘quvchini nafaqat asarning bosh qahramonlari bilan tanishtiradi, balki bu odamlarning hayoti naqadar kambag‘al va og‘ir kechayotganini birinchi satrlardan ham ko‘rsatadi. Seryoja o'n ikki yoshda, yosh bola. Lodijkin bobo - keksa odam. Ular bilan yuguradigan va yo'l ko'rsatadigan pudel bor. Qahramonlarning yoshi ham yurish tarzida taxmin qilinadi: bola "yurdi", bobosi esa "sayohat qildi". Issiq bo'lishiga qaramay, Seryoja "chap tirsagi ostida akrobatik mashqlar uchun o'ralgan gilamchani ushlab turardi, o'ng tomonida esa tor va iflos qafasni tilla bilan olib yurdi" va bu uning bobosiga nisbatan g'amxo'r munosabatini ko'rsatadi. Va bu oddiy va juda tushunarli tavsif yordamida biz muallif tasvirlagan narsalarni tasavvurimizda osongina tasavvur qilishimiz mumkin.
Bobo o'ynaydigan va sayohatchi rassomlar uchun yagona daromad bo'lgan organ-a'zoning tavsifi bejiz emas. Kuprin barrel organini qanchalik eski va amalda foydasiz ekanligini ko'rsatish uchun batafsil tasvirlab beradi, chunki ular hatto uni ta'mirlashni ham bezovta qilmaydi. Ammo yozuvchining ta'kidlashicha, bobo shunga qaramay, bochka organini juda yaxshi ko'radi va unga tirik mavjudot kabi munosabatda bo'lib, u bilan gaplashadi: "Martin Lodijkin bobo o'zining bochka organini faqat tirik, yaqin, ehtimol hatto qarindosh jonzotni sevishi mumkin bo'lgandek yaxshi ko'rardi. Ko'p yillik mashaqqatli, sarson-sargardon hayot davomida unga ko'nikib, nihoyat unda ruhiy, deyarli ongli narsani ko'ra boshladi. U bolani ham, itni ham kam sevmasdi. Albatta, ish davomida biz buni aniq ko'ramiz, lekin birinchi bobda Kuprin bu fikrni ta'kidlaydi. Bu kichik tuyulgan narsalar boboni ijobiy tomondan tavsiflaydi - u hayotdan g'azablanmaydi, u go'zallikni ko'rish qobiliyatini va eng muhimi, yaqinlarini sevish va qadrlash qobiliyatini saqlab qoldi.
Ikkinchi bob dengiz tasviri, voqealar qaysi manzaraga qarshi kechayotganini tasvirlash bilan boshlanadi. Issiqlikka chidab bo'lmas. Qahramonlarning nutqi alohida e'tiborga loyiqdir. Boboning tili so'zlashuv so'zlari va iboralarga to'la bo'lib, bu o'z-o'zidan uning xalqdan ekanligini ko'rsatadi: "bu degani", "domishko", "uzhotko", "telesa", "troshki". Seryojaning nutqi ham sodda, u so'zlarning so'zlashuv versiyalaridan foydalanadi: "Menga qarang", "Men joyida o'lishim kerak", "Qanchalik". Buni oddiygina tushuntirish mumkin - bobosi bilan muloqot va hayot bolaning nutqida iz qoldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, bobo pudelga "birodar doggi", "Artoshenka" degan yoqimli iboralar yordamida murojaat qiladi. Bu allaqachon boboning Artaudga mahalliy mavjudot sifatida munosabati haqida gapirib beradi. Issiqlikdan charchaganini his qilgan Lodijkin yozgi jaziramada it ham qiynalayotganini tushunadi. Shuningdek, biz boboning oqilona va dono ekanligini ko'ramiz; Seryojaning suzish taklifiga javoban, u sabrli bo'lishni taklif qiladi, chunki: "... suzgandan keyin u yanada charchaydi", "... pastga tushadigan joy yo'q. dengizga. Kutib turing, biz Misxorgacha etib boramiz va u erda gunohkor tanamizni yuvamiz. Kechki ovqatdan oldin suzish yoqimli... va keyin uxlang... va bu ajoyib narsa...”
Kuprin Qrimning tabiatini tasvirlaydi, lekin chol unga qoyil qolmaydi, chunki “... bu joylarni yaxshi bilar edi; har yili uzum mavsumida ularni birin-ketin aylanib yurar edi». Lekin ko'p narsa Sergeyni quvontiradi, chunki u bu erda birinchi marta edi. Muallifning arzimagandek tuyulgan bu eslatmasi esa bosh qahramon xarakterini tushunishda katta rol o‘ynaydi. Tabiatdan hamma ham bahramand bo'lavermaydi, faqat sezgir, e'tiborli va sezgir kishilargina tabiat go'zalligini idrok eta oladi va undan zavqlanadi. Shunday qilib, Seryoja bitta ekanligi bizga ayon bo'ladi. Muallifning o'zi ta'kidlaydi: "... bularning barchasi o'zining jonli, gullab-yashnagan jozibasi bilan bolaning sodda qalbini hayratda qoldirishdan to'xtamadi." U hali juda yosh, lekin tabiatning go'zalligini allaqachon ko'rishga qodir: "Magnolias, o'zining qattiq va yaltiroq, laklangan barglari va oq gullari kabi, kattaligi katta plastinka; butunlay uzum bilan to'qilgan arbors, pastga osilgan og'ir klasterlar; engil po'stlog'i va kuchli tojlari bilan ko'p asrlik ulkan chinorlar; tamaki plantatsiyalari, daryolar va sharsharalar va hamma joyda - gulzorlarda, to'siqlarda, dacha devorlarida - yorqin, ajoyib xushbo'y atirgullar ... "
Ushbu bobda biz bobo va Seryoja o'rtasidagi munosabatlarni ko'ramiz. Chol ham bolani mehr bilan “ukam” deb chaqiradi, unga mehr bilan munosabatda bo‘ladi. Bundan tashqari, Lodyjkin bolaga janubiy shaharlar (Sochi, Adler va boshqalar), u erda yashovchi odamlar (efiopiyaliklar, turklar, cherkeslar) va o'simliklar (palma, apelsin, limon) haqida gapirib beradi. U Seryojani soqit qilmaydi, lekin unga qiziq yoki tushunarsiz bo'lgan hamma narsani tushuntiradi. O'z navbatida, bola bobosini diqqat bilan tinglaydi va unga qarshi chiqmaydi - demak u kattalarni hurmat qiladi va buzilmaydi. Qahramonlar oddiy, ular har qanday daromad olishdan xursand: "Umuman olganda, Lodijkin kamtarona edi va hatto quvg'inga uchraganida ham shikoyat qilmadi." Lodijkin bobo, bola va it har doim o'zlarining hiyla-nayranglarini astoydil bajardilar, ular qanday va qancha maosh olishlarini oldindan bilmasdilar. Bir ayol san'atkorlarga o'n tiyinlik tuynuk sovg'a qilgani va bobosi uni tashlab yuborgani, boboning bunday qilmishidan o'zini yoqimsiz his qilganini, u kambag'al bo'lsa-da, o'z qadr-qimmatini saqlab qolganligini aytadi. Bu rasm, shuningdek, odamlarning naqadar g'azablangan va boshqalarning ishini qadrlamasligi mumkinligini ko'rsatadi. Lodijkin bobo shunday deydi: "Xonim, ehtimol, o'ylaydi: baribir, chol uni kechasi, ayyorlik bilan, ya'ni kimgadir tushiradi. Yo‘q, janob, siz juda adashyapsiz, xonim”. Yozuvchi bu so‘zlar bilan o‘quvchiga bobo haqiqatan ham topgan pulini butun truppani boqish uchun ishlatishini tushuntiradi, bu esa uning g‘amxo‘rligi va g‘amxo‘rligidan dalolat beradi.
Uchinchi bobda qahramonlar o'zlarini "Do'stlik" dachasida topadilar, u erda bir nechta odamlar kichkina yaramas bolani iksir ichishga ko'ndirishga harakat qilishayotgani, lekin u o'zini g'alati va madaniyatsiz tutganligi va isterik ekanligi tasvirini ko'rishadi. Bu sahnadagi har bir so‘z, har bir tavsif qahramonlar va ularning harakatlari haqida gapiradi. Keling, Trillining tavsifi bilan boshlaylik. U juda yaxshi ishlangan, sarg'ish sochli, toza kostyum - bularning barchasi Sergeyning tashqi ko'rinishiga mutlaqo zid. Ammo, tashqi jilosiga qaramay, bolaning xatti-harakati g'alati emas - u o'zini kattalarni haqorat qilishga imkon beradi va bo'ysunmaydi. Ammo bu kattalarning xatti-harakati hayratga soladi - onasi tiz cho'kib, unga dori ichishni so'ray boshlaydi, har qanday sovg'alarni va'da qiladi, shifokor va boshqalar uning atrofida aylanib, iltimos qilishadi. Ushbu sahna bilan muallif Trillining haddan tashqari buzilganligini ko'rsatadi. Bosh qahramonlar haqida nima deyish mumkin? Ular ko‘rganlaridan hayratda qolishdi: “Bu manzaraga anchadan beri qiziqish va hayrat bilan qarab turgan Sergey cholni sekingina yonboshiga itarib yubordi. - Lodijkin bobo, unga nima bo'ldi? – pichirlab so‘radi u. "Yo'q, ular uni urishmoqchimi?"; "Uni qanday qilib shunday tarbiyalashdi, qanday ahmoq?" - deydi bobo. Dacha aholisi san'atkorlarni haydab yuborishadi, ularning tashqi ko'rinishi ham, spektakl namoyish etish istagi ham janoblarda na achinish, na mehr uyg'otdi. Ular jahl bilan bola va boboni haydab yuborishadi. Ammo yana bir bor kichkina Trillining injiqliklariga berilib, ular san'atkorlarni qaytarib olib, ularga hiyla-nayrang ko'rsatishga imkon beradi. Bu erda bolaning nutqi katta e'tiborga loyiqdir, bu faqat qichqiriq va yig'lash kabi ko'rinadi: "Men buni xohlayman!" Men!” va hokazo. Bu uni biroz xudbin xudbin sifatida tavsiflaydi. O'z navbatida, Sergeyning xatti-harakati mutlaqo teskari: u tirishqoqlik bilan kaskadyorlik qiladi: "Sergeyning repertuari kichik edi, lekin u akrobatlar aytganidek, "toza" va yaxshi ishladi." Keyin Trilli unga it sotib olishni talab qiladi. Va kattalar buni qilishga harakat qilmoqdalar. Ular so'zlarni maydalamaydilar va qo'pollik bilan cholni haqorat qilib ("aqldan ozgan chol, but") Artaudni sotishni iltimos qilishadi. Ular sotilmaydigan narsa yo'q, ya'ni it ular uchun emas, deb hisoblashadi Tirik mavjudot, lekin shunchaki bir narsa. Ammo bobo, o'z navbatida, itni sotmaydi, balki janoblar bilan muloyimlik bilan gaplashadi: "Men sizga kamtarlik bilan rahmat aytaman, xo'jayin, lekin faqat ..." Lodijkin ingrab, barrel organini yelkasiga tashladi. - Ammo bu biznesni sotishning iloji yo'q. Qayerdandir boshqa it qidirsangiz yaxshi bo‘lardi... Baxtli bo‘ling...” Shunday qilib, biz bu erda asarning asosiy ziddiyatini ko'ramiz: boy odamlar uchun it - bu shunchaki pulga sotib olinadigan narsa, isterik bo'lgan bolani vaqtincha taskinlaydi. Va bobo va Seryoja uchun pudel do'stdir, chunki ular nafaqat o'z chiqishlarida foydalanishadi, balki unga mehr bilan munosabatda bo'lishadi, biz buni nutqda ham, harakatlarda ham ko'ramiz.
Xuddi shu bobda muallif Artaud pudelining o'zi shunchaki buyruqni bajaruvchi va sayohatchilarga ergashadigan it emas, balki ular haqida qayg'uradigan va ular bilan sodir bo'layotgan har bir narsaga befarq bo'lmagan sodiq do'st ekanligini ko'rsatadi. Misol uchun, Seryoja cho'milayotganda, qirg'oqdagi pudel o'ziga joy topolmaydi. Kuprin hatto itning fikrlarini ham aytadi: "Artaud jahl bilan qichqirdi va qirg'oq bo'ylab sakrab chiqdi. Bolaning shu qadar uzoqqa suzib ketgani uni bezovta qildi. “Nega jasorat ko'rsatasan? - pudel xavotirga tushdi. - Yer bor - va erda yuring. ancha tinchroq"; “Nega bu ahmoqona nayranglar? Men qirg‘oq bo‘yida, cholning yonida o‘tirardim. Oh, bu bola bilan qancha muammo bor! Bularning barchasida qahramonlarning bir-biriga bo'lgan mehribon, g'amxo'r munosabatini o'qish mumkin. Bobo hatto xushmuomalalik bilan qasam ichadi, Seryoja boboga bo'ysunadi.
Hammom paytida qahramonlarning tavsifi nafaqat ularning bir-birlari haqida qayg'urishida noziklikni, balki tashqi ko'rinishidan ham achinishni keltirib chiqaradi. Bobo ham, o‘g‘il ham juda ozg‘in – muallif ta’kidlaydi: “... cho‘kib ketgan tomonlar. Uning tanasi sarg'ish, xira va kuchsiz edi, oyoqlari hayratlanarli darajada yupqa edi va o'tkir yelkalari chiqib ketgan orqasi ko'p yillar davomida bochka organini ko'tarib yurganidan bukilgan edi ", - deydi u Lodijkin va Seryojani: "u suyak bo'lsa ham - siz barcha qovurg'alarni ko'ra oladi." Seryoja dachada hiyla-nayrang ko'rsatganida, bechora kiyimlarning tasvirini ham eslayman: "Sergey erga gilam yoyib, tezda kanvas shimini tashladi (ular eski sumkadan tikilgan va to'rtburchak fabrika belgisi bilan bezatilgan). orqaga, eng keng nuqtada), ularni o'ziga eski ko'ylagi tashladi va ko'plab yamoqlarga qaramay, uning nozik, ammo kuchli va moslashuvchan qomatini mohirlik bilan qoplagan eski ipli taytda qoldi. Muallif vaziyatning og'irligini ko'rsatish uchun aynan shu qarama-qarshilikdan foydalanadi - o'zining silliq terisi va toza kostyumi bilan sarg'ish bola Trilli va yirtilgan kiyimdagi ozg'in, quyoshda doimiy ta'sir qilishdan qoraygan Seryoja. Kuprin bunga e'tibor qaratadi, chunki farrosh yozgi uyni tark etgan rassomlar bilan uchrashib, it uchun ko'p pul taklif qilganda, voqealarni yanada rivojlantirishda buni hisobga olish kerak, lekin bobosi rad etadi. hatto bu erda. Uning uchun Arto hech qanday pulga arzimaydi, u uning do'sti, yaqin qarindoshi, davri. Ammo bu erda nafaqat keksa odamning itga bo'lgan hurmatli munosabati, balki uning axloqiy fazilatlari, axloqiy qadriyatlari ham bor: "Siz buni xo'jayiningizga aytasiz. temir yo'l- qurmoqda, - ovozini baland qildi bobo. "Buni shunday ayting: hamma sotib olingan narsa sotilmaydi." U hatto farroshni "Yahudo, buzuq va buzuq ruh" deb ataydi, sodir bo'lgan hamma narsa unga juda hayratlanarli, yoqimsiz va u uchun nomaqbuldir.
Beshinchi bobda biz nonushta sahnasini ko'ramiz. Bobo va Seryojaning oddiy taomlari bor, ular bundan xursand. Lodijkin bobo bu erda ham eng kichigiga g'amxo'rlik qiladi - u bolaning o'sib borayotganini tushunib, unga kattaroq bo'laklar beradi, shuningdek, oziq-ovqat oz bo'lishiga qaramay, itni boqadi va u hali ham keyingi ovqatlanish uchun pul topishi kerak.
Nonushtadan keyin rassomlar biroz dam olishga va uxlashga qaror qilishdi, keyin farrosh Artaudni o'g'irladi. Seryoja va bobo itning yo'qolganidan qo'rqib, xafa bo'lishadi: "Bola ariqning narigi tomoni bo'ylab oldinga va orqaga yugurdi, hushtak chalib, xavotir va qo'rquv bilan baland ovoz bilan qichqirdi: - Arto, isi! Orqaga!"; o'z navbatida, bobo ham xavotirda: "- Artaud! Ar-to-she-ka! - chol achinarli yig'ladi. O‘g‘il va bobo ko‘z yoshlari bilan xafa bo‘lishdi. Ammo it o‘g‘irlangani uchungina emas, balki uni qaytarishning iloji yo‘qligi, boboning pasportini yo‘qotib qo‘ygani va bu hujjatsiz uni qamab qo‘ymaslikdan qo‘rqqanidan ham achchiq edi. Bularning barchasi qahramonlarga achinish va azob-uqubatlarni keltirib chiqaradi. Kuprin vaziyatni ruhning tubiga tegadigan tarzda tasvirlashga muvaffaq bo'ldi. Va yana bir-birlariga cheksiz g'amxo'rlik: "Sen mening azizimsan, azizim", dedi chol butun vujudini silkitib. - It juda qiziq... Artoshenka bizniki... Unga o'xshagan boshqasi bo'lmaydi... - Mayli, mayli... Tur, - deb buyurdi Sergey. - Men sizni changdan tozalayman. Siz men uchun butunlay zaiflashdingiz, bobo." Seryoja, garchi u endigina bola bo'lsa ham: "... bu dahshatli "patchport" so'zining halokatli ma'nosini yaxshi tushundi. Shuning uchun u endi Artaudni qidirishni, tinchlik o'rnatishni yoki boshqa hal qiluvchi choralarni talab qilmadi. Shu bilan birga, u nafaqat o'zini va nafsini, balki bobosining farovonligini ham o'ylaydi. Bularning barchasi bilan bola Artaudni o'g'irlashga qaror qiladi va bobosi bilan kechasi to'xtagan qahvaxonadan qochib ketadi. Uni na tun zulmati, na “qirg‘oqni o‘rab turgan jonli, uchqun metall sachratgan” dengiz ham qo‘rqitmaydi. Sergey, albatta, biroz qo'rqinchli edi, lekin jasorat uning yuragini to'ldirdi, qo'rquvga qarshi kurashdi. Dacha devoridan oshib o'tib, u yiqildi, ammo bu uni to'xtata olmadi. Xo'jayinning uyi unga "yomon tabassum bilan yashirincha, kichkina, zaif bolaning har bir harakatini qorong'i derazadan kuzatib turgan shafqatsiz dushmanlarga to'la" bo'lib tuyuldi. Bola qorong‘u yerto‘ladan itning chiyillashini eshitdi – it bola uni qutqargani kelganini sezdi shekilli va chiyillagancha yordam chaqirdi. Erto'ladan yugurib chiqqan farrosh Seryojaga "bahaybat, g'azablangan ertakdagi yirtqich hayvon"dek tuyuldi, lekin u ham undan qo'rqmadi, lekin tezda harakat qildi. Bola va pudel qochishga muvaffaq bo‘ldi. Qolaversa, ular bir-birlarini so'zsiz tushunib, birga harakat qilib, birga qochib ketishdi. O‘z-o‘zidan, badavlat janoblar pudelni uyda emas, yerto‘lada saqlagani ularning unga bo‘lgan haqiqiy munosabatidan dalolat beradi – bu ularning kichkina mister Trillini ko‘ngil ochish vositasi xolos. Seryoja qo'rquvni engib, itni qutqarib oldi.
Bunday tahlil diplom uchun etarli bo'lmaydi. Haqiqatan ham o'z mulohazalaringizni adabiy materiallar bilan mustahkamlash mumkin emasmi?
2.2. "Oq pudel" hikoyasini tahlil qilishda adabiy usullardan foydalanish.
Adabiyot darsida matn tahlilining turli usullaridan foydalanish o‘qituvchiga berilgan ishni turli tomonlardan ko‘rsatish imkoniyatini beradi. Har bir uslub o'quvchilar e'tiborini matnning ma'lum bir elementiga, xarakterga qaratishga, shuningdek, o'rganilayotgan narsaning haqiqiy ma'nosini ochishga yordam beradi.
Badiiy asarni tahlil qilish jarayonida muallifning pozitsiyasini aniqlash usullari maqsadni ko'zlaydi: muallif fikrini oydinlashtirish, yozuvchining qarashlari va e'tiqodlarini aniq qilish. O'qituvchi kompozitsiyani, yozuvchining uslubini, shuningdek, tarixiy ijtimoiy-madaniy yoki adabiy turdagi sharhlarni o'rganishga tayanadi.
O‘qituvchi “Oq pudel” hikoyasining kompozitsiyasini tahlil qilar ekan, asar olti bobdan iboratligi, kompozitsiya syujet bo‘yicha tashkil etilganligi va voqea ko‘rinishida taqdim etilishiga o‘quvchilar e’tiborini qaratadi.
Biz talabalarni har bir qismning mazmunini qisqacha aniqlashga taklif qilamiz.
Kurs ishida hikoyani tahlil qilish shart emas, lekin bu savolga javob berish uchun undan material oling.
Birinchi bobda biz asar qahramonlari (Seryoja, bobo Lodijkin va pudel Artaud) bilan tanishamiz, ularning hayoti, faoliyat turi (bola o'n ikki yoshda, bobosi keksa, ular sargardon rassomlar) haqida bilib olamiz. - bobo bochka organida o'ynaydi, bola va it esa hiyla-nayranglarni ko'rsatadi). Keyingi boblarda biz bu odamlarning hayoti qanchalik og'ir va qashshoq ekanligi haqida bilib olamiz va hikoyaning asosi "Do'stlik" dachasida sodir bo'lgan voqeadir (rassomlar chiqish qilishdi va injiq bola Trilli sotib olishni talab qildi). it va Seryoja va uning bobosi uni sotishdan bosh tortganlarida, janoblarning farroshi uni o'g'irlab ketgan va keyin Seryoja pudelni qaytarib bergan).
Bir qarashda, ushbu texnikadan foydalanish (kompozitsiyani tahlil qilish) asarning asosiy fikrlarini mexanik ravishda takrorlashga olib kelishi mumkindek tuyulishi mumkin. Ammo bu unday emas. Zero, o‘qituvchi asarning asosiy qismlarini o‘quvchilar bilan birga kuzatib, o‘quvchilar e’tiborini nafaqat voqealar tartibiga, balki muallif asarni nima uchun aynan shunday tuzganligiga qaratsa, bu yordam beradi. muallifning hikoyadan maqsadini tushunish. Voqealarning rivojlanishida personajlar o`rtasidagi bog`lanish va ziddiyatlar ochiladi, inson xarakterining turli xislatlari ochiladi. Misol uchun, muallifning dastlab Seryoja va boboning qanday qilib tirikchilik qilayotgani, ular uchun qanchalik og‘ir ekani, shundan keyingina “Do‘stlik” dachasidagi voqea haqida so‘zlab berishi mantiqan to‘g‘ri, chunki o‘quvchi o‘rtasidagi qarama-qarshilikni kuzatishi mumkin. mojaroga duch kelgan odamlar (kambag'al va boylar), har qanday og'ir hayotga qaramay, sargardon rassomlar g'azablanmasliklarini va hatto ko'p pulga ham itni sotishga qodir emasliklarini tushunishlari kerak. Harakatning rivojlanishi ishdagi ziddiyatlarni rivojlantirishning mumkin bo'lgan usullari haqida fikr beradi. Masalan, hikoyaning kompozitsiyasini o'rganish jarayonida, to'rtinchi bobni tahlil qilgandan so'ng, siz bolalarga ijodiy spekulyatsiyani taklif qilishingiz mumkin: buning uchun biz sizni farrosh o'g'irlaganidan keyin hikoyaning davomi qanday bo'lishi mumkinligi haqida fikr yuritishga taklif qilamiz. pudel. Talabalar oldingi birinchi, ikkinchi, uchinchi va to'rtinchi boblardan bilgan ma'lumotlarga asoslanib, taxmin qilishlari kerak yanada rivojlantirish
va hokazo.................
