“Eman ostidagi cho‘chqa” ertagidagi barcha qahramonlarni belgilang. Mavzu bo'yicha dars xulosasi: I.Krylov "Eman daraxti ostidagi cho'chqa". Jaholat va noshukurlikni masxara qilish. Mavzu. I.A. tomonidan ertakning ifodali o'qilishi. Krilova "Eman ostidagi cho'chqa"
Eman daraxti ostidagi cho'chqa rasmi
Qadimgi eman ostidagi cho'chqa
To‘yib-to‘yib yeb qo‘ydim;
Ovqatlanib, men uning ostida uxladim;
Keyin ko'zlarini tozalab, o'rnidan turdi
Va u tumshug'i bilan eman daraxtining ildizlarini buza boshladi.
"Axir, bu daraxtga zarar keltiradi"
Raven unga Dubudan aytadi, -
Agar siz ildizlarni ochsangiz, u qurib ketishi mumkin."
"Uni quriting," deydi cho'chqa, "
Bu meni umuman bezovta qilmaydi,
Men undan kam foyda ko'rmoqdaman;
Agar u abadiy ketgan bo'lsa ham, men bundan afsuslanmayman;
Qaniydi, akorlar bo'lsa: ular meni semirtiradi."
“Noshukur!” dedi Eman shu yerda, “
Qachonki tumshug'ingizni ko'tarsangiz,
Siz ko'rishingiz kerak edi
Nega mening ustimda bu tuklar o'sib bormoqda?
Nodonning ham ko‘zi ko‘r
Ilm va ilmni qoralaydi
Va barcha ilmiy ishlar,
U ularning mevalarini yeyayotganini his qilmasdan
Hikoyaning axloqi
Nodonning ham ko‘zi ko‘r
Ilm va ilmni qoralaydi
Va barcha ilmiy ishlar,
U ularning mevalarini tatib ko'rayotganini his qilmasdan.
O'z so'zlaringiz bilan axloq, "Eman ostidagi cho'chqa" ertakining asosiy g'oyasi va ma'nosi
Faqat johillar ilmga foydasi borligini tushunmay, ilmni qoralaydilar.
Siz ko'rishingiz kerak edi
“Johilning ko'zi shunchalik ko'r
Ilm va ilmni qoralaydi”.
"Eman ostidagi cho'chqa" ertagi tahlili
Fabulist I.A. Krilov o'z asarlarini mavjud va oddiy tilda va bolaligidan qadrlash va haddan tashqari qo'pollik qilmaslik qobiliyatini o'rgatishga harakat qildi. Bu janrni birinchi bo‘lib Ezop ko‘targan va bu tilda ko‘plab asarlar yaratilgan. Turli vaziyatlarda o'z nuqtai nazarini ochiq ifoda etishning iloji yo'q edi, shuning uchun ezop tili ushbu turdagi ishda muhim tarkibiy qism edi.
"Eman daraxtidagi cho'chqa" ertagi ibratli asarlardan biridir, chunki janrning o'z tarixi va tarjimai holi bor. I.A. Krilov allaqachon hayvonlar haqida, masxara, taqqoslash, insoniy illatlar va hayotning kamchiliklari haqida yozishga odatlangan. Ma'lumki, insonda ikki soha, yomonlik va fazilat doimo raqobatlashadi. Buni ertaklarda qahramonlar yuzida kulgili tarzda ifodalashga harakat qiladi. Muallif ko‘p jihatdan personajlarning allegorik (allegorik) sifatlaridan foydalanadi, ularning salbiy tomonlarini hayotiy vaziyatlarning asosiy prototiplari sifatida ta’kidlaydi.
Bu asarning bosh qahramoni cho'chqa, "akorns yeydi", "eman daraxti ostida uxlab" va noshukurligicha qoldi. Cho'chqa haqiqatan ham o'z taqdirining qiyofasini tasvirlaydi, unumdor boquvchiga sovuq qon bilan munosabatda bo'ladi va uning mavjudligiga imkon beradigan daraxtni yo'q qilishga harakat qiladi. U daraxt qurib, yo'q qilinishini tasdiqlaydi. Hayvon foydani ko'ra olmaydi va unga omon qolishga yordam beradigan narsani qadrlay olmaydi va inson mohiyatining aksi shunday ochiladi, ba'zida odam o'zida bor narsaning qadriga etmaydi.
Qarama-qarshi belgi qarg'a mulohaza yuritib, cho‘chqaga saboq o‘rgatmoqchi bo‘lsa-da, lekin u hech narsani tushunolmaydi va uni qabul qila olmaydi va hayotda ko‘p vaziyatlarda saboq berishga, jaholatdan qutulishga qodir xarakter paydo bo‘ladi. Bu tasvirda eman o'zining donoligini aks ettiradi aqlli odam, indamay cho'chqaga saboq berishga, uni haqiqat yo'liga solishga, shu orqali axloqni aniqlashga va adolatni tiklashga harakat qiladi. Eman u noshukurligini va uning tashvishini qadrlamasligini ta'kidladi.
“Qaniydi, tumshugʻingizni koʻtarsangiz,
Siz ko'rishingiz kerak edi
Nega bu dukkaklilar mening ustimda o‘sadi?”
Asarning axloqi daraxt og'zidan shunday yangraydi. Masaldagi muhim jihat shundaki, ba'zida ba'zilar tabiat tomonidan berilgan hamma narsani qadrlamaydilar va uning tabiiy funktsiyalarini buzadilar. Binobarin, illatlarni qoralash asosan jaholat va xudbinlikda namoyon bo'ladi.
“Johilning ko'zi shunchalik ko'r
Ilm va ilmni qoralaydi”.
Cho‘chqa dub daraxtini yeb, eman tagida uxlab qoldi. Uyg‘onganimdan so‘ng eman daraxtining ildizlarini qaza boshladim. Va cho'chqa eman daraxtlarida o'sayotganini tushunmaydi.
Ertak qahramonlari (belgilar)
- Cho'chqa - ahmoq
- Eman - boquvchi
- Raven - sog'lom fikr
Krilovning "Eman ostidagi cho'chqa" ertagini tinglang
Rasmlar bilan.
Mavzu. I.A. tomonidan ertakning ifodali o'qilishi. Krilov "Eman ostidagi cho'chqa".
Maqsad: 6-sinf o‘quvchilarining ifodali o‘qish malakalarini oshirish, ifodali o‘qish nazariyasi bo‘yicha bilimlarini chuqurlashtirish; estetik didni rivojlantirish.Uskunalar: ertak matni I.A. Krilova "Eman ostidagi cho'chqa"; ertak uchun rasmlar; "Eman ostidagi cho'chqa": adabiyot darsi uchun videoklip.
Dars turi: nutqni rivojlantirish darsi; dars turi - ifodali o'qish darsi.
Darslar davomida
I. Darsning boshlanishini tashkil etish.
II. Uy vazifasini tekshirish.
III. Yangi materialni o'rganish.
- Uslubiy sharh. I.A. tomonidan yozilgan ertak. Krilovning "Eman ostidagi cho'chqa" asari, ehtimol, boshqalarga qaraganda, o'quvchilarga ijro mahoratining qirralarini to'liq ochib berishga imkon beradi. Va bu ertakning nutq balli murakkabroq elementlarni o'z ichiga olganligi sababli, 6-sinf o'quvchilarining ifodali o'qish nazariyasi bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish ifodali o'qish darsining asosiy shartiga aylanadi.
5-sinfda o‘quvchilar “pauza” va “stress” tushunchalari haqida umumiy tushunchaga ega bo‘ldilar va nutq ballarini tuzishda birlamchi ko‘nikmalar shakllantirildi (Qarang: “Integratsiyalashgan kurs. Adabiyot (rus va jahon): O‘qituvchilar uchun kitob. 5-sinf / Tuzuvchilar S.E.Evtushenko, T.I.Korvel, A.S.Onikienko, N.N.Pokatova, L.M.Sipko.- K.: Gramota, 2013 (B. 94-95).
6-sinfda o'quvchilar pauzalarning mantiqiy va psixologik bo'lishi mumkinligini bilishlari kerak. Mantiqiy Nutq ballida vertikal chiziqcha bilan ko'rsatilgan pauza qisqa (|) yoki uzoq (||) bo'lishi mumkin. Uning davomiyligi matnning bo'linish mantiqiga bog'liq. Masalan, vergul o'rnida pauza odatda qisqa bo'ladi, lekin tire va nuqta o'quvchidan ishni ovoz chiqarib bajarishda uzoqroq pauzani talab qiladi.
Ammo pauzaning yanada murakkab turi ham bor - psixologik. (Nutq reytingida psixologik pauza odatda \/ bilan belgilanadi). Bu juda kam uchraydi, istisno holatlarda: masalan, diqqatni keyingi so'zga qaratish, to'g'ri so'zni eslab qolish yoki qidirishga taqlid qilish, hissiy stressni, qo'rquvni, hayratni, jimlikni, qasddan sukutni, nutqni to'satdan to'xtatishni ta'kidlash kerak bo'lganda. , va boshqalar. Bunday pauza har qanday joyda bo'lishi mumkin: iboralar orasida, o'lchov o'rtasida, bo'lish belgilari joyida va hech qanday joyda.
6-sinf o'quvchilari eslashlari kerak bo'lgan asosiy narsa (va daftarlariga yozish) psixologik pauzaning ikkita asosiy funktsiyasidir:- tinglovchilarning diqqatini hozirgina aytilgan so'zlarga qaratib, ularga eshitganlarini his qilish imkoniyatini bering
yoki - tinglovchilarni quyidagi ma'lumotlarning muhimligi haqida ogohlantirgandek, hozir nima eshitilishini idrok etishga psixologik tayyorlang.
Mantiqiy pauzalar har bir ma'ruzachiga tanish va agar o'quvchi u talaffuz qilayotgan jumlalarning mazmunini to'g'ri tushunsa, ular juda oson takrorlanadi. Psixologik pauzalar maxsus tayyorgarlikni talab qiladi. Shuning uchun ham ijrochi har qanday matnni tinglovchilarga o‘qishdan oldin, avvalo, uning umumiy, chuqur ma’nosi ustida puxta ishlab chiqishi kerak. Buni aytishimiz mumkin: o‘quvchi avvalo o‘z o‘qishi bilan tinglovchilarga NIMA yetkazmoqchi ekanligini tushunishi, shundan keyingina buni QANDAY amalga oshirish yo‘llarini izlashi kerak. - tinglovchilarning diqqatini hozirgina aytilgan so'zlarga qaratib, ularga eshitganlarini his qilish imkoniyatini bering
- O'qituvchining kirish so'zi:"Qanday qilib ertakni to'g'ri o'qish kerak."
Agar ertaklarni ifodali o'qish haqida gapiradigan bo'lsak, unda "ifodali o'qish" emas, balki "ifodali hikoya" deyish to'g'riroq bo'ladi. Buyuk rus fabulistining zamondoshlari I.A. guvohlik beradi. Krilov, u o'z ertaklarini shunday ohangda, shunday sodda va tabiiy ravishda o'qidiki, uning o'qishini kundalik suhbatning davomi deb adashish mumkin edi.
Ya'ni, ertakni o'qish uchun asos qahramonlar satrlarining bir xil jonli va tabiiy takrorlanishini o'z ichiga olgan jonli va tabiiy hikoya tamoyilidir. Shuni esda tutish kerakki, tirik nutq soyalar bilan to'ldirilgan va shuning uchun o'quvchi nafaqat ertakning asosiy mazmunini, balki uning mantiqiy va hissiy mazmunining barcha xilma-xilligini ham etkazishi kerak.
Voqealarning rivojidan oldingi muallif matni bayoniy va ma’lumotli tarzda o‘qiladi, tinglovchilarni asosiy voqealarni idrok etishga tayyorlaydi. Ammo muallifning barcha so'zlarini "neytral" ohangda talaffuz qilish har doim ham shart emas. Misol uchun, muallifning qahramonlarning salbiy harakatlariga sharhlarini istehzo bilan o'qish kerak, go'yo muallif matnini "o'zlashtirgan", uni haqiqiy voqealar va ularning ishtirokchilari haqidagi "sizning" hikoyangiz sifatida taqdim etayotgandek.
Ishoralarni o'qish alohida mahorat talab qiladi. Zero, ertakdagi har bir qahramon ma’lum bir turdagi odamlarni o‘zida mujassam etgan. Bu erda sizga xarakterning individual xususiyatlari, uning xulq-atvori, shuningdek, ovoz balandligini, kuchi va tempini o'zgartirish qobiliyati haqida o'quvchining rivojlangan tasavvurlari kerak bo'ladi. Ammo o'quvchi ertak qahramonlari sifatida hayvonlarning "reenkarnatsiyasi" bilan ortiqcha shug'ullanmasligi kerak, chunki asarning asosiy yo'nalishi - muallif allegoriya va kulgili elementlar orqali amalga oshiradigan odamlarning illatlarini ochishdir.
Masalning axloqi sekinroq, ibratli, mulohaza shaklida talaffuz qilinadi. Bu yo ma'lum bir haqiqatni eslatish, yoki donishmandning maslahati yoki biron bir harakatga kinoyali tanqid. Tinglovchilarning e'tiborini muallifning axloqda o'zida mujassam etgan xulosasiga jalb qilish uchun axloqdan oldin va keyin aniq pauzalarni (odatda psixologik) qilish kerak.
Qahramonlarning to'g'ridan-to'g'ri nutqi muhim rol o'ynaydigan ertaklar o'qishga dramatizatsiya elementini jalb qilish imkonini beradi. Dars oxirida biz "Eman ostidagi cho'chqa" ertagini rollar bilan o'qishga harakat qilamiz. Ammo shuni unutmasligimiz kerakki, bitta o'quvchi tomonidan butun asarni mukammal bajarish, qoida tariqasida, qiyinroq vazifadir. Shuning uchun ifodali o‘qish darslarida monolog o‘qishga ustunlik beramiz, chunki aynan shu narsa o‘quvchilardan ovoz sifati, intonatsiya, o‘qishning emotsionalligi ustida yanada vijdonan ishlashni talab qiladi. - "Eman ostidagi cho'chqa" ertagini professional o'quvchi tomonidan tinglash.
- Masalning g‘oyaviy-tematik tahlili. Allegoriani dekodlash.
Krilov “Eman ostidagi cho‘chqa” ertagida allegoriya texnikasi orqali umumjahon qoralashga loyiq bo‘lgan insonning ahmoqligi va jaholatini fosh qiladi va masxara qiladi. U hayotiy voqea va hodisalardagi sabab-natija munosabatlarini tahlil qilishga qodir bo‘lmagan johillarni qoralaydi, eng muhimi, ularning bu bog‘lanishni umuman izlashni mutlaqo istamasligini masxara qiladi. O'z rejasini amalga oshirish uchun fabulist cho'chqa tasvirini juda muvaffaqiyatli tanladi. Avvalo, cho‘chqa obrazining folklor talqiniga asoslanib (maqollar, matallar, ertaklar) biz cho‘chqani ko‘pincha dangasalik, ochko‘zlik, nodonlik bilan bog‘lashimiz mumkin. Krilov aniq ta'kidlaganki, cho'chqa sho'rvani juda yaxshi ko'radi va u hech qanday sababsiz - shunchaki zavq uchun tumshug'i bilan yer qazishi mumkin. Va bu hayvonning fiziologik xususiyatlariga asoslanib, biz bilamizki, cho'chqa o'zining maxsus tana tuzilishi tufayli boshini baland ko'tarishga qodir emas. Masaldagi Qarg'a cho'chqaning xatti-harakatidan g'azablanish o'rniga, oddiy odamni ifodalaydi. Cho'chqa nuqtai nazaridan shunchaki e'tiborga loyiq bo'lmagan o'simlik bo'lgan eski eman - bu asriy donolikning, dunyoviy haqiqatning timsolidir. - Masalning nutqiy balli ustida ishlang. Mantiqiy, psixologik pauzalar, frazaviy va mantiqiy stresslar (ya'ni, bir yoki ikki qator bilan chizilgan so'zlar) bo'yicha o'qituvchining sharhi.
Eman ostidagi cho'chqa
Cho'chqa | asrlik eman ostida |
To'yg'onni yeb qo'ydim, | sig'imga; |
Ovqatlanib, men uning ostida uxladim; |
Keyin u ko'zlarini tozalab, o'rnidan turdi \/
Va tumshug'i | eman daraxtining ildizlariga putur etkaza boshladi. ||
"Axir, bu daraxtga zarar etkazadi", |
Raven unga Dubudan aytadi, - |
Agar siz ildizlarni ochib qo'ysangiz, | qurib qolishi mumkin." \/
"Uni quritib qo'ying", | - deydi cho'chqa, - |
Bu meni umuman bezovta qilmaydi; |
Men undan kam foyda ko'rmoqdaman; |
Hech bo'lmaganda bir asr davomida u bo'lmaydi, | Men bundan afsuslanmayman, |
Qaniydi, akorlar bo'lsa: | chunki ular meni semirib ketishadi ». ||
“Noshukur! – | Eman bu erda unga dedi, - |
Qachon yuqoriga | tumshug'ingizni ko'tarsangiz bo'lardi, |
Siz ko'rishingiz kerak edi |
Bu Acorns nima | ular menda o'sadi." \/Nodon | ham ko'zni qamashtirmoqda |
Scands fan | va o'rganish, |
Va barcha ilmiy ishlar, |
Hissiz | ularning mevalarini yeydi. || - Ertaklarni ifodali o'qish uchun batafsil maslahatlar.
Shunday qilib, biz ertakni shu tarzda o'qiymiz. Biz ekspozitsiyani (birinchi 4 qatorni) sekin, hikoyaviy intonatsiya bilan talaffuz qilamiz, lekin shuni hisobga olishimiz kerakki, nutqning bunday bo'shashtirilgan tabiati zarur emotsionallikdan mahrum bo'lmasligi kerak. O'quvchining vazifasi ikki yo'nalishda belgilanadi: cho'chqani og'zaki tasvirlash va shu bilan birga ovoz ohangi bilan muallifning unga bo'lgan munosabatini ta'kidlash. Va bu asarning birinchi satrlaridanoq aniq shakllangan: bu hayotning mazmuni ikkita hayotiy zavq - ovqatlanish va uxlash bilan bog'liq bo'lganlarni mensimaslikdir. Kerakli his-tuyg'ularni shakllantirishda muallifning to'g'ri tanlangan ekspressiv lug'ati muhim rol o'ynaydi: u "to'liq ovqatlandi", lekin ko'zlarini ochmadi, balki "yirtilgan".
To'rtinchi qatorning oxirida psixologik pauza o'rinli bo'ladi - bu bizni beshinchi qatorda jamlangan syujetga tayyorlaydi. Biz psixologik pauzada jim qolmaslikka, balki uni ijro etishga harakat qilamiz: hatto beshinchi qator aytilishidan oldin, o'quvchining yuz ifodasi tinglovchilarga u asardagi qahramonning qandaydir jirkanch harakati haqida xabar bermoqchi ekanligini aytishi kerak.
Syujetni ifodalashda emotsionallikning cho'qqisi "burun" so'ziga to'g'ri keladi: biz uni aniq ta'kidlangan nafrat bilan talaffuz qilamiz. To'g'ridan-to'g'ri nutqdan oldin biz odatdagidan bir oz ko'proq pauza qilamiz. Ravenning so'zlarini ko'rsatma bilan emas, balki Cho'chqaning bema'ni harakatidan hayrat bilan aytish kerak. Muallifning matni ("Qarg'a unga Dubudan gapiradi") biroz tinchroq va pastroq ovoz tembri bilan eshitilishi kerak.
Cho'chqaning Qarg'aning so'zlariga javob berishidan oldin, biz yana psixologik pauza qilamiz: axir, ishda kulminatsion nuqta boshlanadi va biz unga tinglovchilarni jalb qilishimiz kerak. Ertakning ushbu qismini o'qiyotganda, ijrochiga ajoyib mahorat kerak bo'ladi, chunki bu erda asarning asosiy mavzusi ochiladi: ahmoqlik, mutlaqo ahmoqlik va jaholat tasviri, ular ham mag'rur o'ziga ishonch bilan uyg'unlashadi. "Qurib qo'ying" so'zlari odamlar aytganidek, haddan tashqari, gipertrofiyalangan narsisizm bilan talaffuz qilinishi kerak - lablarini qimirlatib. Biz muallifning mulohazasini yanada jimgina talaffuz qilamiz ("cho'chqa gapiradi") va keyingi to'rt qator "cho'chqaning dunyoviy donoligidagi" ambitsiyali ta'limotga o'xshaydi: faqat o'z zavqingiz uchun yashash. Biz "akorn" so'ziga mantiqiy urg'u beramiz va "yog'" so'zini biroz cho'zamiz ("fat-re-e-yu") va uni maksimal zavq va ochiq maqtanchoqlik bilan aytamiz.
Oakning so'zlarida asarning qoralanishi mavjud. Ularni oqilona, o'rgatish bilan o'qish kerak, lekin "burun" so'zi bilan ta'kidlangan jirkanchlik haqida nozik yozuvni qoldirishni unutmang. Oakning satrini talaffuz qilishda o'quvchi asar fikrlarining ovozli timsoliga ekspressiv mimika va imo-ishoralarni qo'shishi kerak.
Masalning axloqini aytishdan oldin, biz psixologik tanaffus qilamiz. Yuz ifodasi orqali biz tinglovchilarni eng yuqori dunyoviy donolikni talaffuz qilishga tayyorlaymiz. Axloqning o'zi an'anaviy ravishda jiddiy ohangda talaffuz qilinadi - natijada tasvirlangan vaziyatdan umumiy xulosa kelib chiqadi, bu syujetni tushunishni allegorikdan universal yoki hatto falsafiyga o'tkazadi.Eslatma. Talabalar bu ishlashni bilishlari kerak san'at asari individual talqin qilish elementiga imkon beradi. Shuning uchun, turli o'quvchilarning nutq ballarida ma'lum nomuvofiqliklar bo'lishi mumkin. Biroq, boshlang'ich kitobxonlar imkon qadar o'qituvchining maslahatiga amal qilishlari kerak.
Bu erda taklif qilingan "Eman ostidagi cho'chqa" ertakining nutqi ertak matni bilan ishlash uchun asosdir. Alohida barlarni belgilash variantlari quyidagicha bo'lishi mumkin: "quritib qo'ying", "bu meni umuman bezovta qilmaydi", "axir, ular meni semirishadi", "u nima yeydi | ularning mevalari." - Talabalar tomonidan ertak o'qish.(Birinchi - individual, keyin - shaxslarda).
Ifodali o'qish darsidan oldin talabalar nutq apparatlarini qisqacha qizdirishlari kerak. Issiqlik mashqlarining taxminiy ro'yxati yuqorida aytib o'tilgan qo'llanmada keltirilgan (101-102-betlar).
Masal - mazmunida ma'lum bir ma'noni etkazish uchun yaratilgan asar. Rossiya aholisi ushbu ijod turini Ivan Andreevich Krilovning o'zgarmas she'rlaridan bilishadi, chunki u bizning mamlakatimizni umumiy haqiqatlar bilan tanishtirgan. inson hayoti hozir 150 yildan ortiq vaqt oldin va ular foydalanishda davom etmoqda
hozirgi kungacha talab. Krilov qalamidan chiqqan hayvonlar haqidagi qofiyali hikoyalarning mashhurligining siri nimada? Keling, bu savolga javobni uning eng mashhur asarlaridan biri - "Eman daraxti ostidagi cho'chqa" yordamida topishga harakat qilaylik. Masal ma'lum bir rivojlanish darajasidagi odam bilan hayvonni assotsiativ taqqoslash orqali axloqiy ma'noni eng yaxshi tarzda ifodalaydi.
Krilovning "Eman ostidagi cho'chqa" ertaki o'z muallifi yashagan davrning muhim bosqichlarini eng aniq ifodalaydigan samimiy axloqi bilan ajralib turadi. Biroq, uning ma'nosini tahlil qilishni boshlashdan oldin, siz asarning matn mazmuni bilan tanishishingiz kerak.
"Eman ostidagi cho'chqa" - bu uchta qahramon ishtirok etgan ertak. Ular orasida markaziy o'rinda, siz taxmin qilganingizdek, cho'chqa. Ikkilamchi belgilar - eman daraxti va uning shoxida o'tirgan qarg'a. Hikoya qanday qilib haqida hikoya bilan boshlanadi
cho'chqa eman daraxti tagida yotib, undan tushib ketgan shoxlarni yeydi. Ular tushishni to'xtatganda, u baland osilgan mevalarga erishish uchun ildizlarni qazishni boshlaydi. Qarg'a ahmoq cho'chqani to'xtatishga harakat qiladi, lekin u mutlaqo uni tinglamaydi va eski eman daraxti dialogga kirgunga qadar o'zining haqligini isbotlashga harakat qiladi, bu hech qanday ikkinchi darajali belgi emas, chunki u aybdorga gapira boshlaydi. uning nodonligi haqidagi shov-shuvlardan. Ammo u hech qachon syujetning o'qimishli ishtirokchilarining so'zlariga quloq solmaydi.
"Eman ostidagi cho'chqa" ertakining axloqi
Bu ish murakkab ma'noga ega. Bu Ivan Krilov yashagan davrga nisbatan og'zaki shapaloq bo'lib, ma'lum bir fonga ega. "Eman ostidagi cho'chqa" she'rining asosiy axloqi nima? Masal bizga ilm-fan tomonidan yaratilgan barcha narsaning johillar qo'lida muqarrar o'limini ko'rsatadi. Bu erda eman daraxti ko'p asrlik donolik bilan bog'liq, cho'chqa esa uni o'rganish orqali tushunishni istamaydiganlar bilan bog'liq.
Asarda shoxda o‘tirgan qarg‘a bilan yerni titkilayotgan cho‘chqa o‘rtasidagi chiziq aniq ko‘rsatilgan. Bu rasm johilning bilimli odamga nisbatan qanchalik pastligini tasvirlaydi. "Eman ostidagi cho'chqa" - bu qadr-qimmatni tushunishga yordam beradigan ertak ruhiy rivojlanish o'z instinktlaringizni bo'ysundirishga qarshi.
Hayotiy haqiqatlar hamma uchun ochiq tilda
I.A.ning ertaklari. Krilovning asarlari aniq taqdimoti uchun qadrlanadi, shuning uchun ular ko'p yillar oldin majburiy adabiyot o'quv dasturiga kiritilgan va bugungi kunda mashhur bo'lib qolmoqda. Hayvonlar misolidan foydalanib, boshlang'ich sinf o'quvchilari hayotning oddiy haqiqatlarini yaxshiroq tushunishga qodir, chunki ko'pchiligingiz Ivan Andreevichning mashhur ertaklari satrlarini eslaysiz, ular uzoq vaqt oldin iboraga aylangan.
Yozuvchi doimiy ravishda oddiy odamlar orasida harakat qildi, buning uchun u oddiy odamlar tomonidan haqiqiy hurmatga sazovor bo'ldi. Shuning uchun ham uning har bir she’rida xalq tili soyasi sirg‘alib ketadi. Ularni ma’rifatsizligi tufayli murakkab nutq namunalarini, dunyoviy iboralarni o‘zlashtira olmaydigan dehqonlar uchun maxsus yozgani uchunmi? Katta ehtimol bilan, bu shunday.
Darsning maqsadi: I. A. Krilovning "Eman ostidagi cho'chqa" ertakidagi qahramonlarning xatti-harakatlarini tahlil qilish asosida insoniy illatlar haqida tasavvur hosil qilish. Asosiy didaktik vazifa - takrorlash va amaliy foydalanish yangi bilimlarni kashf qilishda ilgari o'rganilgan material.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Dars mavzusi : I.A.Krylov. "Eman ostidagi cho'chqa" ertakini tahlil qilish
Dars maqsadlari: I. A. Krilovning "Eman ostidagi cho'chqa" masalini tahlil qilish asosida insoniy illatlar haqida tasavvur hosil qilish.
Vazifalar:
tarbiyaviy: ertakni tahlil qilish, uning xususiyatlarini ko'rib chiqish, axloqiy jihatdan ta'kidlash;
rivojlanmoqda: ifodali o'qish, matnni tahlil qilish, ertakning allegorik ma'nosini tushunish va uning axloqiy ko'nikmalarini rivojlantirish; talabalarning til madaniyatini oshirish;
tarbiyaviy: odobli, uyushqoqlik, intellektual rivojlangan bo‘lish, o‘zgalar harakatini kuzatish orqali o‘zi uchun xulosa chiqara olish zarurligini targ‘ib qilish, nodon va jaholatga nisbatan salbiy munosabatni shakllantirish.
Rejalashtirilgan natijalar:
kognitiv UUD: kerakli ma'lumotlarni izlash va tanlash, nutqni og'zaki shaklda ongli va o'zboshimchalik bilan qurish, badiiy asar matnini erkin yo'naltirish va idrok etish, semantik o'qish;
shaxsiy UUD: o'z taqdirini o'zi belgilash, axloqiy va axloqiy yo'nalish, o'z harakatlari va harakatlarini o'z-o'zini baholash qobiliyati;
tartibga soluvchi UUD: maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'z-o'zini tartibga solish, o'quvchilar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni ajratib ko'rsatish va xabardor qilish;
kommunikativ UUD: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, nutq xatti-harakatlari qoidalariga rioya qilish, o'z nuqtai nazarini ifoda etish va asoslash qobiliyati.
Uskunalar : proyektor, kompyuter, multimediali taqdimot, badiiy ifoda ustasi ijrosida ertak yozish; darslik, talabalar tomonidan chizilgan rasmlar va ertaklar uchun rasmlar; lug'atlar, maqollar va maqollar to'plamlari, "Masallar" mavzusiga oid asosiy eslatmalar, didaktik material.
Darslar davomida
- Rag'batlantiruvchi boshlanish. "Prognozlash" texnikasi
Bolalar, rus shoiri Pyotr Andreevich Vyazemskiyning satrlarini tinglang va ular kim haqida ekanligini ayting?
U odamlarni zavq bilan tuzatdi,
Yomonliklar changini supurib tashlash;
U o'zini ertaklar bilan ulug'ladi ...
(Krylov haqida)
Krilovning qaysi ertaklari sizga tanish?
Ivan Andreevich o'z ertaklarini qanday maqsadda yaratgan?
(Javob)
Va uning o'zi bu haqda shunday dedi: "Men imkoni bo'lgan joyda yomon narsalarni chimchilashni yaxshi ko'raman".
Keling, ushbu so'zlarning ma'nosini tushuntirishga harakat qilaylik. yomonlik nima? Qanday illatlarni bilasiz? Va bu erda mavjud bo'lgan boshqa illatlar mavjud. ( Slayd).
Krilov esa ularning barchasini ertaklarda "chimlash"ni yaxshi ko'rardi. "Chinchash" nimani anglatadi?
(Javoblar)
- Ma'lumotnoma bilimlarini yangilash
1) -Esingizdami, biz "fable" deb ataydigan narsani? Axloqmi?
Ertaklar personifikatsiyadan foydalanadi.(Misollar).
Allegoriyami? ( Tulki suratining orqasida ayyor odam, chumoli mehnatsevar odam, ninachi dangasa, qarg'a ahmoq odam va hokazo.)
"Kelnadagi bo'ri" ertakidagi Ovchi va Bo'ri tasvirlari orqasida kim yashiringan?
Qaysi tarixiy voqea U bag'ishlanganmi?
Bu ertak bizga nimani o'rgatadi?(Vatanimiz mustaqilligiga tajovuz qilishga qaror qilgan bosqinchilarga qanday munosabatda bo'lish kerak)
Krilov o'z ijodida vatanparvarlik tuyg'ularini namoyon etganmi?
"Vatanparvar" kim?
2) “Itxonadagi bo‘ri” ertagini o‘quvchilar tomonidan ifodali o‘qish.Uy vazifasi natijasi.
3. Jismoniy tarbiya daqiqasi.
4 . Dars mavzusi va maqsadini shakllantirish.
- Bugun biz I.A.Krilovning yana bir ertak asari bilan tanishamiz. Darslikdagi ertak nomini biz darsda ishlaymiz.
Keling, mavzuni tuzamiz. (I.A.Krylov. "Eman ostidagi cho'chqa" ertakining tahlili)
Mavzuni doskaga va daftarga yozib oling.
Keling, maqsadlar to'g'risida qaror qabul qilaylik! Sinfda nima qilamiz? Biz yolg'ondan nimani o'rganamiz?
5. Yangi bilimlarni kashf qilish
1) ertakga kirish.
O'qituvchi badiiy ifoda ustasi Aleksey Gribov tomonidan ijro etilgan ertakning video yozuvini ko'rsatadi. "Eman ostidagi cho'chqa" ertagini o'qish ajoyib rasmlar bilan birga bo'lishiga o'quvchilar e'tiborini qaratadi.
Masalning ma’nosini tushunish uchun matnni tinglash yetarlimi?
(Yo'q, ishni tahlil qilish kerak)
2). Tadqiqot juftlikda.
1-juft “Adabiyotshunoslar”.
"Eman ostidagi cho'chqa" asari ertak ekanligini isbotlang. (Agar kerak bo'lsa, darslik uchun ma'lumotnomaga qarang)
turli manbalar bilan ishlash (lug'atlar, ma'lumotnomalar, Internet)
2-juft “Tadqiqotchilar”.
Cho'chqa kim? Ta'rif bering. U nima haqida o'ylayapti? Oak kim? U cho'chqaga qanday ta'rif beradi? To'g'ri intonatsiya bilan o'qing.
3-juftlik “Tilshunoslar”.
Toping izohli lug'at"johil" va "johil" so'zlarining ma'nosi. Uni daftaringizga yozing.
3). Ertak matni bilan ishlash.Materialni birlamchi assimilyatsiya qilishni nazorat qilish
1. Talabalarning faoliyati
1-juft “Adabiyotchilar”
(Ertak - bu axloqiy xarakterdagi hikoya. Axloq, allegoriya, personaj bor. Misollar keltiring)
2-juft “Tadqiqotchilar”.
Qaysi cho'chqa? ( Ahmoq, dangasa).
U nima haqida o'ylayapti? (Sizning zavqingiz haqida).
Oak kim? Nega ko'p asrlik?(Bir asrlik nafaqat qari, balki donodir).
U cho'chqaga qanday ta'rif beradi?(Noshukur).
- Ushbu so'zdagi ildizlarni toping, so'zning ma'nosini aniqlashga harakat qiling(mehribonlik ko'rsatganlarga minnatdorchilik hissi yo'qligi).
Cho'chqaning noshukurligi nima? (U nafaqat unga minnatdorchilik bildirmasdan ovqatlandi, balki daraxtning ildizlariga ham putur etkaza boshladi).
Ya'ni, Cho'chqa ... qanday qilib? ( cho'chqacha tarzda)
3-juftlik “Tilshunoslar”.
“Inoramus” va “ignoramus” so‘zlarining ma’nosini o‘qing.
Cho'chqa kim?
Ushbu so'zlarning qaysi biri cho'chqaga xosdir? Yoki ikkalasi ham?
Masalning axloqi nima?(Johillar o'qitishning foydasini tushunmaydilar)
- Masal bugungi kunga tegishlimi? Hayotingizda qanday vaziyatda bu so'zlarni ishlatishingiz mumkin? (Talabalar o'rganish engil ekanligini unutib, maktabni qoralaydilar)
Ertak bizga nimani o'rgatdi?
Krilov bu ertakda qanday illatni "chimdim" qildi?
4). Ertakni rol bo'yicha o'qish.
6. Reflektsiya. Hissiy holat kartasini to'ldirish.
Hissiy holat kartasi
Kartani quyidagi belgilar bilan to'ldiring: - ha, - yo'q, - javob berish qiyin.
Men darsga qiziqdim
Men o'zimni qulay his qildim
Men sinfda muhim his qildim
Men (a) muvaffaqiyatli (muvaffaqiyatli) edim
Men dars materialini tushundim va o'zlashtirdim deb o'ylayman
Darsda ishni o'z-o'zini baholash
O'qituvchi reytingi
7. Uyga vazifa. Majburiy emas.
1. Masalni yoddan bilib oling
2. Illyustrating chizing yoki Krilov aytgan vaziyatni qanday tasvirlashini ayting.
Ko‘rib chiqish:
Multfilm ramka
Rassom G. Kupriyanov
Rassom A. Laptev
Nodon - qadimgi ruscha so'z. Qo'pol, odobsiz odam Nodon - johil, yomon o'qimishli, lekin odatda bilim da'vosi bilan, nodon.
Lug'at ishi Tegishli - hozirgi paytda muhim. Ertak bizning davrimizga tegishlimi? Masal sizga nimani o'rgatdi? Krilov bu ertakda qanday illatni "chimdim" qildi?
