Ertaklar

Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishning zamonaviy texnologiyalari. Texnologiya noo fgos noo bo'yicha pedagogik texnologiyalar

Mavzu: Yoshlarga texnologik ta'lim
GEF IEO kontekstida maktab o'quvchilari. Mohiyat va
texnologik ta'lim natijalari
1. Fan sohasi texnologiyasining xarakteristikasi.
2. Subyekt-amaliy faoliyat vosita sifatida
maktab o'quvchilarining shaxsiyatini rivojlantirish.
3. Fan sohasini o`zlashtirish natijalari
"Texnologiya".

1.
Fan sohasining xususiyatlari Texnologiya
XXI asr - yuqori texnologiyalar asri. Bu bizning shiorimizga aylandi.
vaqt. Zamonaviy hayot va faoliyat muhitini tahlil qilish
odamning ko'rinishi u asosan kiyishini ko'rsatadi
sun'iy, tabiatda inson tomonidan yaratilgan va deb atash mumkin
texnologik.
Insonning ijodiy faoliyati ifodasiga aylandi
mehnat usullari va vositalarining yig'indisini aks ettiruvchi texnologiyalar;
ishchilarning malakasini oshirish, infratuzilmani rivojlantirish.
Zamonaviy dunyoda turli jarayonlar texnologiyasi haqidagi bilimlar,
texnologik operatsiyalarni bajarish madaniyati egallanadi
ahamiyati ortib bormoqda.
Davlatga, keyin esa federal davlatga kirish
texnologiya domeni standarti boshqa yangilik emas.
Maktabda u integratsiyalashgan fan sohasi sifatida talqin qilinadi,
turli sohalardagi ilmiy bilimlarni sintez qilish va ularni ko'rsatish
ulardan hayotda, turli faoliyatda foydalanish
odam.

Zamonaviy inson texnologik dunyoda yashaydi,
Shuning uchun texnologiyaning mohiyatini, uning rolini bilish
zamonaviy dunyo eng muhim deb tan olinishi kerak
boshlang'ich ta'lim natijasi.
Ijtimoiy tarmoq ma'lumotlari so'rov: Talabalar, boshlang'ich sinf bitiruvchilari
maktablar texnologiyaga ishonishadi:
- atrofdagi olamni o'rganish predmeti
85%;
- materiallarni qayta ishlash usullariga o'rgatish - 15%.
Ota-onalar:
Materiallarga ishlov berish - 15%
Innovatsiyalar - 20%
Ishni rejalashtirish - 25%
Javobni bilmayman - 40%

"Texnologiya" va an'anaviy o'rtasidagi tub farq
mehnat ta'limi yangi maqsad qo'yishdan iborat. Oldin
talabalarga berilgan bilimlar to'plamini o'zlashtirish vazifasi qo'yilmaydi va
turli xil badiiy, texnik,
uy xo'jaligi yoki qishloq xo'jaligi ishlari.
Talabalar haqiqatni aniq tushunishlari kerak
transformativ faoliyatning belgilangan usullari, uning
evolyutsiya va rivojlanish tendentsiyalari, natijalari va oqibatlari
shaxsga, jamiyatga, tabiatga ta'siri.
Majburiy shart - bu quyidagi bilim va ko'nikmalarning mavjudligi:
- turli transformatsiya jarayonlarini amalga oshirish,
- o'z faoliyatini loyihalash va prognozlash;
- faoliyat turlarini tanlash;
- faoliyat natijalarini baholash.

Texnologiya ma'lum bir ketma-ketlikdir
rejalashtirilganga erishish uchun harakatlar
barcha turdagi eng past narxda natijalar
resurslar, xavfsiz ish usullari,
ekologik va iqtisodiy
maqsadga muvofiqlik.

Talaba qaerda, qanday va nima uchun tushuna boshlaganida
u foydalanadigan qiymat kerakli tamsayı,
tushunish, tahlil qilish qobiliyatini his qilganda
va turli sohalardagi faktlarni sharhlaydi, u
jarayonning faol ishtirokchisiga xos fazilatlar paydo bo'ladi
bilim.
U endi passiv idrok etuvchi ob'ekt emas
ma'lumot (ko'pincha sodir bo'lgan
mehnat ta'limining an'anaviy tizimi) va
rejalashtirish va amalga oshirishga qodir shaxs
ularning faoliyati eng yuqori shaxsiy narsaga qaratilgan
potentsialiga mos keladigan natija
imkoniyatlar.

Ta'limning nazariy asoslari:
- tor yo'naltirilgan emas, balki integratsiya
yo'naltirilgan, loyiha-ijodiy
yondashuv,
- tizimli faoliyat yondashuvi,
- o'zlashtirishga asoslangan shaxsni rivojlantirish nazariyasi
universal harakat usullari.

2. Subyekt-amaliy faoliyat sifatida
maktab o'quvchilarining shaxsiyatini rivojlantirish vositasi.
Insonni texnologiya olamiga kiritish kerak
boshlang'ich maktabdan bolalik.
"Texnologiya" fan yo'nalishi amaliyotga yo'naltirilgan.

-buyumlar bilan amaliy mashg'ulotlar beradi
bolaning hissiy (sezgi) bilishi
haqiqat.
- Nafsdan boshqa yo'l yo'q
tajriba, bola zarur qabul qilmasligi mumkin
atrof-muhit haqidagi dastlabki bilim. Lekin faqat
bu tajriba asosida fikrlash vujudga kelishi mumkin.
- talaba amaliy hal qilishi kerak bo'lgan vazifa;
unga ob'ekt va materialning qanday xossalarini aytadi
e'tibor berishi kerak.
- Agar fikrlash faoliyati osonlashadi
vosita, amaliy faoliyat bilan birga keladi.

- Bolaning jismoniy rivojlanishi mehnatda sodir bo'ladi. mushak
ish sifatli funktsional o'zgarishlarni talab qiladi
mushak hujayralari, ularning samaradorligini oshirish.
- kichik yoshdagi o'quvchilarda nozik vosita ko'nikmalari yomon rivojlangan;
amaliy faoliyat uni rivojlantirish imkonini beradi.
- Aqliy faoliyat bilan birga nutq rivojlanadi
bola.
- Narsalarga ta'sir qilish orqali olingan bilimlar mustahkamroqdir
xotirada saqlanadi, chunki turli analizatorlar ishlaydi,
miya yarim korteksida o'rnatiladi
ko'p sonli yangi ulanishlar, bu mustahkamlikni ta'minlaydi
bilim.
(kinestetik hislar - mushaklarning harakati, qarshilik
moddiy, eshitish - xirillash, shitirlash; vizual - rang, uzunlik,
qalinligi; hid - hid).
- tarbiyaviy vazifalar majmuasi, ishlab chiqish
ijodiy va estetik fazilatlar.

3. Mavzu sohasini rivojlantirish natijalari (PO)
"Texnologiya"
Boshlang'ich maktabda "Texnologiya" dasturiy ta'minotini o'rganish maqsadlari:
asos sifatida shaxsiy tajribaga ega bo'lish
o'rganish va bilish;
boshlang'ich tajribaga ega bo'lish
amaliy transformatsion faoliyat
texnologik bilimlarni egallash asosida,
texnik va texnologik ko'nikmalar va dizayn
faoliyat;
mehnatga va mehnatkashlarga ijobiy hissiy va qadriyat munosabatini shakllantirish.

Texnologiyani o'rganish quyidagilarga mo'ljallangan:
talabalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi; insoniyatning axloqiy-axloqiy va ijtimoiy-tarixiy tajribasini o'zlashtirish, aks ettirilgan
moddiy madaniyatda; hissiy qiymatni rivojlantirish
shakllanishi orqali ijtimoiy olam va tabiiy dunyoga munosabat
mehnatga va mehnatkashlarga ijobiy munosabat; bilan tanishish
zamonaviy kasblar;
Rossiya fuqarosining ko'p madaniyatli shaxsini shakllantirish
hunarmandchilik bilan tanishishga asoslangan ko'p millatli jamiyat
Rossiya xalqlari; teng huquqli hamkorlik salohiyatini rivojlantirish
boshqa shaxsning shaxsiyatini hurmat qilish asosida; tarbiya
boshqalarning fikri va pozitsiyalariga bag'rikenglik;
asosida dunyoning yaxlit rasmini (dunyo tasvirini) shakllantirish
ruhiy-psixologik mazmunni anglash orqali dunyoni bilish
ob'ektiv dunyo va uning tabiat olami bilan birligi, rivojlanishiga asoslangan
mehnat malakalari, jarayon texnologiyasini tushunish
dizayn faoliyatida mahsulot ishlab chiqarish;
kognitiv motivlarni, qiziqishlarni, tashabbusni rivojlantirish;
mehnat va texnologik aloqaga asoslangan qiziquvchanlik
bolaning hayotiy tajribasi va qadriyatlar tizimi bilan ta'lim, va
muvaffaqiyat motivatsiyasi, yangi ishda harakat qilishga tayyorlik ham asoslanadi
sharoitlar va nostandart vaziyatlar;

loyiha faoliyati madaniyatini o'zlashtirish asosida shakllantirish:
- faoliyatning ichki rejasi, shu jumladan maqsadni belgilash, rejalashtirish
(harakat rejasini tuzish va uni ta'lim muammolarini hal qilishda qo'llash qobiliyati)
vazifalari), prognozlash (turli xil bo'yicha kelajak natijasini bashorat qilish
harakatni bajarish shartlari), nazorat qilish, tuzatish va baholash;
- nazariyani o'tkazish qobiliyati
hunarmandchilik buyumlarini ishlab chiqarish amaliyotida texnologik jarayonni bilish
mehnat, fanni o'rganishda texnologik bilimlardan foydalanish
"Atrofdagi dunyo" va boshqa maktab fanlari;
- loyiha faoliyatini amalga oshirish jarayonida muloqot qobiliyatlari
(turli nuqtai nazar va fikrlarni tinglash va qabul qilish, taqqoslash qobiliyati
ularni o'z vazifalari bilan taqsimlaydi, yagona qarorga keladi
munozara jarayoni, ya'ni qo'shiling, fikringizni bahslashing
ko'rish, tanlangan usulning to'g'riligiga ishonch hosil qilish va boshqalar);
- texnologik bilan ishlashga o'rgatish asosida dastlabki konstruktorlik va texnologik bilimlar va texnik va texnologik ko'nikmalar
hujjatlar (texnologik xarita), texnologiyaga qat'iy rioya qilish
mahsulotlar ishlab chiqarish, turli xil bilan ishlash texnikasi va usullarini o'zlashtirish
materiallar va asboblar, qoidalarga qat'iy rioya qilish
xavfsizlik choralari, asboblar bilan ishlash, ish joyini tashkil etish;
- turli xil ma'lumotlarda kerakli ma'lumotlarni qidirishning dastlabki ko'nikmalari
manbalar, tekshirish, o'zgartirish, saqlash, mavjudlarni uzatish
axborot, shuningdek, kompyuter ko'nikmalari;
- mahsulot ishlab chiqarish jarayonida shaxsning ijodiy salohiyati va
loyihani amalga oshirish.

Ish dasturining o'ziga xosligi shundaki
u texnologiyaga kirish kursini beradi
kichik o'quvchi tomonidan faoliyatni tushunish orqali
odam er yuzida, suvda, havoda va ichida
axborot maydoni.
Inson yaratuvchi sifatida ko'riladi
ma'naviy madaniyat va inson tomonidan yaratilgan dunyoning yaratuvchisi.
Mavzu bilan integratsiya faol amalga oshirilmoqda
"Atrofdagi dunyo", san'at bilan fanlararo aloqalar,
Rus tili, matematika.
Kursning o'quv rejasidagi o'rni
Boshlang'ich maktabda texnologiyani o'rganish
Haftada 1 soat. Kurs 135 soatga mo'ljallangan: 33
h - 1-sinfda (33 o'quv haftasi), 34 soat - in
2-4 sinflar (har bir sinfda 34 o‘quv haftasi).

Dars printsipni amalga oshiradi: nazorat ostidagi faoliyatdan
o'qituvchilar loyihani mustaqil ravishda bajarishlari.
Amaliy ishlarga (o'qitishning 70-80 foizi) alohida e'tibor beriladi
vaqt), bu davrda talabalar:
ishchi texnologik operatsiyalar, ularning tartibi bilan tanishish
mahsulotlar ishlab chiqarishda ishlash, kerakli tanlashni o'rganing
materiallar va asboblar;
individual texnologik operatsiyalarni o'zlashtirish (usullar
ishlar) - markalash, kesish, yig'ish, tugatish va boshqalar;
materiallar, asboblar va mashinalarning xususiyatlari bilan tanishish;
xomashyoni qayta ishlash va ob'ektiv yaratishda odamga yordam berish
tinchlik;
bilish zarur bo'lgan tabiat qonunlari bilan tanishish
ishlarni bajarish;
materiallardan tejamkorlik bilan foydalanishni o'rganish;
asosiy loyiha faoliyati (maqsad va vazifalarni belgilashni o'rganish,
reja tuzing, harakat vositalari va usullarini tanlang;
mas'uliyatni juftlik va guruhlarga taqsimlash, natijalarni baholash,
to'g'ri harakatlar)
asosan dizayn faoliyatini o'rganish;
tabiat va uning boyliklaridan inson tomonidan foydalanish bilan tanishish.

Texnologiyaning ko'p qirraliligi
umumta’limning metodologik asoslari
bu har qanday faoliyat
kasbiy, ta'lim, ijodiy,
transformativ - amalga oshirilishi kerak
texnologik jihatdan, ya'ni shunday tarzda
rejalashtirilganga erishishni kafolatlaydi
natija va eng qisqa va eng ko'p
iqtisodiy yo'l.

Talabalarning shaxsiy resurslarida "o'sish" sifatida asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalari:

shaxsiy natijalar
- omil
rivojlanish
motivatsion
shaxsiy resurslar
metamavzu
natijalar
- instrumental rivojlanish omili
resurslar
Mavzu
rivojlanish omili natijalari
kognitiv resurslar

Boshlang’ich sinflarda “Texnologiya” fanini o’rganish natijalari
Shaxsiy natijalar:
1.Vatanparvarlik, o'z vataniga g'urur tuyg'usini tarbiyalash, rus tili
Rossiya xalqi va tarixi.
2. Yaxlit, ijtimoiy yo'naltirilgan qarashni shakllantirish
dunyo o'zining organik birligi va tabiatning xilma-xilligi, xalqlar,
madaniyatlar va dinlar.
3. Turli fikrga, tarixga va hurmatli munosabatni shakllantirish
boshqa xalqlarning madaniyati.
4. Talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va rivojlantirish, rivojlantirish
o'quv faoliyati motivlari va shaxsiy ma'noni shakllantirish
ta'limotlar.
5. Mustaqillik va shaxsiy javobgarlikni rivojlantirish
harakatlar, shu jumladan, axborot faoliyatida, asoslangan
axloqiy me'yorlar, ijtimoiy adolat va
erkinlik.
6. Estetik ehtiyojlar, qadriyatlar va his-tuyg'ularni shakllantirish.
7. Kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish
turli vaziyatlar, mojarolarni yaratmaslik va undan chiqish yo'llarini topish qobiliyati
munozarali vaziyatlar.
8. Xavfsiz va sog'lom turmush tarzi bo'yicha o'rnatishni shakllantirish.

Boshlang'ich maktabda, mos ravishda
buning mazmuni va uslubiy mazmuni
mavzu shakllanish uchun havolaga aylanishi mumkin
universal ta'lim faoliyati tizimlari.
U o'quv faoliyatining barcha elementlarini o'z ichiga oladi:
rejalashtirish, vazifani yo'naltirish,
transformatsiya, natijalarni baholash,
paydo bo'lgan vazifalarni tan olish va belgilash qobiliyati
amaliy vaziyat konteksti,
amaliy yechimlarni topish,
natijalarga erishish qobiliyati
ish bosqichlari ketma-ketligini bilish, aniq
algoritmlarni yaratish,
qoidalarga rioya qilish qobiliyati
har qanday vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur
mavzu, sinfdan tashqari ishlarda. Ular
etarlicha aniq va shuning uchun bolalar uchun tushunarli.

Shaxsiy UUD - hayotiy, shaxsiy,
professional o'zini o'zi belgilash;
qiymat-semantik yo'nalish, ta'rif
ularning "turmush tarzi" va jamiyatdagi o'rni.
Kognitiv UUD - mustaqil
kognitiv maqsadni shakllantirish; qidirish va
zarur ma'lumotlarni olish
tuzilmaviy bilim; eng ko'p tanlash
muammolarni hal qilishning samarali usullari; bilan ishlash
matnlar; tahlil, sintez, taqqoslash,
umumlashtirish, sabab-oqibat munosabatlarini, farazlarni topish va h.k.

Normativ UUD: maqsadni belgilash; rejalashtirish;
bashorat qilish; boshqaruv; tuzatish; elementlar
ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish qobiliyati sifatida
kuch va energiyani safarbar qilish, qobiliyati
ixtiyoriy harakat - vaziyatda tanlovga
motivatsion ziddiyat, yengish
to'siqlar.
Kommunikativ UUD - ta'limni rejalashtirish
hamkorlik, maqsad, vazifalarni belgilash
ishtirokchilar, o'zaro ta'sir qilish usullari;
nizolarni hal qilish, ifodalash qobiliyati
fikrlar, sherikning harakatlarini nazorat qilish va boshqalar.

Mavzu natijalari
1. Ijodiy va haqida dastlabki g'oyalarni olish
mehnatning inson va jamiyat hayotidagi axloqiy ahamiyati;
kasblar olami va to'g'ri kasb tanlashning ahamiyati.
2. Haqida dastlabki tasavvurlarni shakllantirish
moddiy madaniyat sub'ekt-transformativ mahsuli sifatida
inson faoliyati.
3. O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallash, o'zlashtirish
materiallarni qo'lda qayta ishlashning texnologik usullari,
xavfsizlik qoidalarini o'rganish;
4. Olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish
oddiy dizaynga ijodiy yechimlar,
san'at va dizayn (dizayn), texnologik
va tashkiliy vazifalar.
5.Yaratish qoidalari haqida dastlabki bilimlarni egallash
mavzu va axborot muhiti va ularni qo'llash qobiliyati
o'quv va kognitiv va loyihani amalga oshirish uchun
badiiy va dizayn vazifalari.

Kurs mazmuni
Umumiy madaniy va umumiy mehnat
malakalar (bilimlar, ko'nikmalar va usullar
tadbirlar). Mehnat madaniyati asoslari,
o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish.
Materiallarga qo'lda ishlov berish texnologiyasi.
Grafik yozish elementlari.
Dizayn va modellashtirish.
Kompyuterda mashq qiling.

Talabalar faoliyatining turlari:
- Materiallar turlarini bilish, ularni baholash
texnologik xususiyatlar, materiallarni tanlash;
-Ish rejasini, ketma-ketligini aniqlash
operatsiyalar;
- ishlab chiqarishning eng yaxshi variantini tanlash;
- solishtirish, tushuntirish, faoliyat usullarini ishlab chiqish;
- tahlil, baholash,
-Grafik hujjatlarni o'qish, to'ldirish
texnologik xaritalar;
-Ish joyini tayyorlash, asboblar bilan ishlash;
ish samaradorligini nazorat qilish, sifatni baholash;
-modellashtirish, prototiplash, ishlab chiqarish;
-dizayn; iqtisodiy hisob-kitoblar;
-turli axborot manbalaridan foydalanish, uning
tanlash, tahlil qilish, taqdim etish;
- tajriba va kuzatishlar o'tkazish va hokazo.

Ta'lim texnologiyalari:
- dizayn, shu jumladan "aqliy hujum",
morfologik tahlil, munozaralar;
- muammoli ta'lim;
- o'yin texnologiyalari;
- hamkorlikda o'qitish;
- o'quv tadqiqotlari;
- ko'p bosqichli ta'lim;
- interaktiv ta'lim (mulohazalar va
kabi talabalar bilan muloqot qilish
"karusel");
- kompyuter va boshqalar.

Ta'lim natijalarini baholash vositalari:
- turli vazifalarning bajarilishini tahlil qilish;
-loyihaviy, texnologik va
tashkiliy vazifalar;
- ko'rgazmalar, tanlovlar, olimpiadalar;
-so'rov: frontal (zanjirda, "qorli
com"), individual, oldindan
tayyorlash, kartochkalar bo'yicha, o'zaro so'rov;
- o'yinlar (brain ring, KVN, eng aqlli va boshqalar);
- test, shu jumladan kompyuter;
- kuzatish, so'roq qilish;
- reflektiv o'z-o'zini baholash va boshqalar.

Internet resurslari
1. Rossiya ta'lim portali -
(http://www.school.edu.ru)
2. Texnologiya o'qituvchisining uzluksiz malakasini oshirish -
http://technologi.su/
3. Raqamli ta’lim resurslarining yagona to‘plami –
(http://school-collection.edu.ru)
4. Internet ta'lim federatsiyasi portali -
(http:www/fio.ru).
5. "Rossiya ta'limi" federal portali (http:www/edu.ru).
6. “Ochiq dars” pedagogik g‘oyalar festivali (http://festival.1september.ru/).
6. Telekommunikatsiyalar va axborot tizimlari markazi
ta'lim - (http://www.edu.var.ru).
7. Ta’lim, fan va yoshlar siyosati boshqarmasi
Voronej viloyati - (http://36edu.ru/default.aspx)
8. Ta'lim resurslariga kirishning yagona oynasi -
(http://window.edu.ru)

Ekaterinburg-2011 Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti kontekstida zamonaviy ta'lim texnologiyalari

«Texnologiya» tushunchasi Pedagogik texnologiya – ta’lim shakllarini optimallashtirishga qaratilgan texnik va kadrlar resurslarini hisobga olgan holda o‘qitish va o‘qitishning butun jarayonini yaratish, qo‘llash va belgilashning tizimli usuli (YUNESKO)? Ta'lim texnologiyasi - bu talabalar va o'qituvchilar uchun qulay shart-sharoitlarni so'zsiz ta'minlagan holda o'quv jarayonini loyihalash, tashkil etish va o'tkazish uchun qo'shma o'quv va pedagogik faoliyatning puxta o'ylangan modelidir.

Birinchidan, ta'lim texnologiyasi amaliy faoliyatdagi pedagogik ekspromptni bekor qiladi va uni keyinchalik loyihani sinfda amalga oshirish bilan o'quv jarayonini dastlabki loyihalash yo'liga o'tkazadi. Buni “didaktik (tarbiyaviy) vazifa” va “ta’lim (ta’lim) texnologiyasi” tushunchalari tili bilan aytganda amalga oshirish mumkin. Ikkinchidan, o'qituvchi uchun mo'ljallangan ilgari qo'llanilgan dars ishlanmalaridan farqli o'laroq, ta'lim texnologiyasi o'quvchi faoliyatining tuzilishi va mazmunini belgilaydigan o'quv jarayoni loyihasini taklif qiladi, ya'ni o'quv va kognitiv faoliyatni loyihalash muvaffaqiyatning yuqori barqarorligiga olib keladi. deyarli har qanday talabalar soni. Uchinchidan, ta'lim texnologiyasining muhim xususiyati maqsadni shakllantirish jarayonidir. U ikki jihatdan ko'rib chiqiladi: 1) maqsadni shakllantirish diagnostikasi va o'quvchilar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirish sifatini ob'ektiv nazorat qilish; 2) shaxsning bir butun sifatida rivojlanishi. To'rtinchidan, ta'lim texnologiyasi predmetining ma'lum bir pedagogik tizim loyihasi sifatidagi g'oyasi tufayli texnologiyani ishlab chiqish va uni amaliyotga tatbiq etishning muhim tamoyili butun ta'limning yaxlitligi (tarkibiy va mazmuni) tamoyilidir. jarayon. Ta'lim texnologiyasining ma'nolari

Zamonaviy ta'lim texnologiyalarining belgilari O'qituvchi va o'quvchilarning shartnoma asosidagi o'zaro bog'liq faoliyati, individuallashtirish va differentsiatsiya tamoyillarini hisobga olgan holda; Insoniy va texnik imkoniyatlarni optimal tarzda amalga oshirish, muloqot, muloqotdan foydalanish; Pedagogik texnologiya elementlarini bosqichma-bosqich rejalashtirish va izchil amalga oshirish har qanday o‘qituvchi tomonidan takrorlanishi va barcha talabalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishishni kafolatlashi kerak; Ko'rsatkichlarni o'lchash mezonlari, ko'rsatkichlari va vositalarini o'z ichiga olgan diagnostika protseduralarining mavjudligi; Texnologiya muayyan pedagogik g'oya uchun ishlab chiqilgan, u muallifning ma'lum bir uslubiy, falsafiy pozitsiyasiga asoslanadi; Pedagogik harakatlar, operatsiyalar, aloqalarning texnologik zanjiri aniq natija ko'rinishiga ega bo'lgan maqsadli sozlamalarga muvofiq qat'iy ravishda qurilgan.

Ta'lim texnologiyasining umumiy tamoyillari va qoidalari 1. A. S. Makarenko tomonidan shakllantirilgan pedagogik maqsadga muvofiqlik tamoyili: "O'qituvchining biron bir harakati qo'yilgan maqsadlardan chetda turmasligi kerak"; 2. O‘qitish va o‘qitishning o‘zaro bog‘liqligi va o‘zaro bog‘liqligi o‘quv jarayonining ajralmas ikki jihati sifatida. O'qitish - talabalarning pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq mustaqil faoliyatini tashkil etish. O'qituvchining asosiy vazifasi "o'quvchi faoliyatini uning havaskorlik faoliyatiga aylantirish" (K.D.Ushinskiy); 3. O‘qituvchi tomonidan tashkil etilgan o‘quvchilar faoliyatining mazmuni, metodlari, o‘quv qo‘llanmalaridagi ta’lim va rivojlanish maqsadlarining yakuniy aniqlanishi; 4. Texnologiyaning zarur elementi tematik rejalashtirish bo'lib, u yakuniy natijalarning qisqacha tavsifini va bitta mantiq bilan bog'langan alohida sinflarning butun zanjirini qurishni o'z ichiga oladi; 5. O`quvchilarning o`quv va bilish faoliyatining har bir bosqichida nazoratni tashkil etish. 6. O`quvchilarning ijodiy faolligini rag`batlantirish, diqqatni nafaqat bilimli, balki qobiliyatli o`quvchiga qaratish. 7. Alohida vosita yoki shaklni universallashtirishga to'sqinlik qiluvchi o'qitishning turli shakllari va usullari.

Texnologiyaning tarkibiy qismlari O'qitish (ta'lim) texnologiyasining yaxlitligi uning uchta tarkibiy qismi bilan ta'minlanadi: tashkiliy shakl; didaktik jarayon; o'qituvchi malakasi (yoki TCO) Pedagogik texnologiyaning predmeti - bu kompyuterlashtirishdan foydalangan holda o'qitish yoki ta'lim usullarini va usullarini aniq tizimlashtirish, tizimlashtirish, dasturlash, algoritmlash, standartlashtirish asosida tashkil etilgan turli xil faoliyatdagi o'qituvchilar va talabalarning o'ziga xos o'zaro ta'siri. texnik vositalar. Pedagogik texnologiyaning vazifalari: asosiy kompetensiyalarni shakllantirish; ijtimoiy qimmatli xulq-atvor shakllari va odatlarini shakllantirish va mustahkamlash; texnologik vositalar bilan harakat qilishni o'rganish; texnologik fikrlashni rivojlantirish; ta'lim muammolarini hal qilishni tashkil etishda texnologik intizom talablariga qat'iy rioya qilish odatini tarbiyalash.

Ta'lim texnologiyalarining tasnifi 1. O'quvchilarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari: a Pedagogik seminarlar texnologiyasi b. O'qitish texnologiyasi ta'lim tadqiqoti sifatida c. Kollektiv fikrlash texnologiyasi (CMT) d) evristik ta'lim texnologiyasi e) loyiha usuli f. ehtimoliy ta'lim (A. Lobok) g. Rivojlanayotgan ta'lim - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), h. “Madaniyatlar muloqoti maktabi – “ShDK” (V.S.Bibler), ya’ni “Hayot maktabi” gumanitar-shaxsiy texnologiya (Sh.A.Amonashvili), k. Adabiyotni san’at va insonni shakllantiruvchi fan sifatida o‘qitish ( E.N.Ilyin ), L. Dizayn pedagogikasi

2. Mavzuga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari a. Maqsad belgilash texnikasi b. To'liq assimilyatsiya qilish texnologiyasi (M. V. Klarin materiallari asosida) c. S.D.Shevchenko bo’yicha pedagogik jarayon texnologiyasi d.Zamentlangan ta’lim texnologiyasi e.Modulli ta’lim.

3. Axborot texnologiyalari a. AKT b. Masofaviy ta'lim texnologiyalari

4. Talabalar yutuqlarini baholash texnologiyalari a “Portfolio” texnologiyasi b. Bahosiz o'rganish c. Baholash texnologiyalari

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi Texnologiya bosqichlari Bu texnologiyada muhimi uch bosqichni kuzatishdan iborat: uyg'otish (chaqiriq, uyg'onish), amalga oshirish (yangi ma'lumotni idrok etish), aks ettirish (reflektsiya) va muayyan shartlarga rioya qilish: faoliyat. jarayon ishtirokchilari, turli “xavfli” fikrlarni ifodalashga ruxsat berish va h.k. Dars, dars, bir qator darslar (darslar), mavzu, kurs e'lon qilingan algoritmga muvofiq tuzilishi mumkin.

5. Interaktiv texnologiyalar a. “O`qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish” texnologiyasi b. Debat texnologiyasi. “Munozara” texnologiyasi d.O`quv texnologiyalari

6.Madaniyatlar muloqoti texnologiyasi Madaniyatlararo bilimlarni, turli semantik spektrlar va faoliyat usullarini o'zlashtirish; dialogik ong va tafakkurni shakllantirish

8.Kollektiv ta’lim usuli texnologiyasi.Bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirish, shaxsning kommunikativ sifatlarini rivojlantirish maktab o‘quvchilarining o‘zaro bilim olishi, matnlarni paragrafma-band ishlab chiqish, fikr almashish va hokazolar orqali amalga oshiriladi.

9. Modulli texnologiya O‘quv materialini o‘zlashtirish; rivojlanish; o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari; muloqot qobiliyatlarini shakllantirish. U o'quv materialini o'zlashtirishda talabalarning mustaqil va juftlik faoliyatiga asoslanadi.

10.Loyiha asosida o‘qitish texnologiyasi Aniq mavzular bo‘yicha chuqur bilim olish; o'quvchilarning umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish; ijodiy mustaqillikni rivojlantirish

11. Darajani differensiatsiyalash texnologiyasi Har kimni o'z imkoniyati va qobiliyati darajasida o'rgatish

12. Portfolio texnologiyasi Talabaning o'zini o'zi baholashi va aks ettirishi; o'qishdagi muvaffaqiyatlarni kuzatish; ma'muriyat yoki ota-onalarga hisobot berish; yutuqlarni to'plash - diplomlar, sertifikatlar, a'lo testlar, va hokazo. Portfolio boshqa talabalar yutuqlari bilan solishtirmasdan, ta'lim olish uchun erishgan talabaning individual muvaffaqiyatini kuzatish imkonini beradi. Shuningdek, uning ta'lim yutuqlarini baholang, an'anaviy nazorat shakllari natijalarini to'ldiring yoki almashtiring. Portfelning har xil turlari mavjud: yutuqlar portfeli, aks ettiruvchi portfel, muammoli portfel va tematik portfel. Har qanday turdagi portfel to'rtta asosiy bo'limga ega: "Portret", "Kollektor", "Ishchi materiallar" va "Yukuklar". Portfelni individual ta'lim yo'nalishining modeli sifatida ko'rib chiqish mumkin. Bu talab qilinadigan pedagogik texnologiya, ta'lim yutuqlarini nazorat qilish vositasidir.

Shunday qilib, Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan texnologiyalar ro'yxati quyidagilarni o'z ichiga oladi: rivojlanish ta'limi; jamoaviy ta'lim tizimi (CSE); tadqiqot muammolarini hal qilish texnologiyasi (TRIZ); tadqiqot va loyihalash usullari; modulli va blok-modulli ta'lim texnologiyasi; texnologik "munozara"; tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi; ta'limning ma'ruza va seminar tizimi; o'qitishda o'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi: rolli, ishbilarmonlik va boshqa turdagi o'quv o'yinlari; hamkorlikda o'rganish; axborot-kommunikatsiya texnologiyalari; salomatlikni tejaydigan texnologiyalar; "portfel" innovatsion baholash tizimi; interaktiv va masofaviy ta'lim texnologiyalari

Ta'lim jarayonining strategiyasi Ta'lim jarayonining strategiyasi ta'lim jarayonida xulq-atvor repertuarini shakllantirish uchun uni aniq qurishni nazarda tutadi. M.Klarin quyidagi harakatlar ketma-ketligini ilgari suradi: Birinchi bosqich - o'quvchilarning kuzatilgan harakatlari majmui shaklida kerakli standartni aniq belgilash asosida o'qitishni rejalashtirish. Ikkinchi bosqich - diagnostika - kuzatilgan harakatlarning boshlang'ich darajasini aniqlash. Talabaning keyingi kognitiv rivojlanishi uchun zarur bo'lgan bilimlarni aniqlash kerak. Buni aniqlash taxminan emas, balki har bir talaba uchun juda aniq. Uchinchi bosqich - retsept: u kerakli ta'lim natijalarini "dasturlash" va kerakli xulq-atvorni o'rganishni belgilaydigan shakllantiruvchi ta'sirlarni tanlashni ta'minlaydi. To'rtinchi bosqich - rejalashtirilgan rejani amalga oshirish: o'quv sharoitlarini tashkiliy ta'minlash, taqdim etilgan xulq-atvorni o'rgatish texnologiyasini ishga tushirish. Yakuniy, beshinchi bosqich - bu natijalarni dastlab mo'ljallangan standart bilan taqqoslash orqali baholash, aslida "xatti-harakatlar repertuari" ning bosqichma-bosqich murakkabligini aniqlash uchun ketma-ket, bosqichma-bosqich testlar.

O'quv jarayonini texnologik qurish sxemasi

Ta'lim texnologiyasi

Sinf tizimini rejalashtirish

Zamonaviy pedagogik texnologiyalarning asosiy sifatlari Pedagogik texnologiyaning tuzilishi. Pedagogik texnologiya tarkibiga quyidagilar kiradi: a) kontseptual asos;b) ta'lim mazmuni: - o'quv maqsadlari - umumiy va xususiy; - o'quv materialining mazmuni; v) protsessual qism - texnologik jarayon: - o'quv jarayonini tashkil etish. jarayoni; maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyatining usullari va shakllari; - o'qituvchi ishining usullari va shakllari; - o'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati; - o'quv jarayonining diagnostikasi.

Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti tomonidan tavsiya etilgan asosiy pedagogik texnologiyalar

O'quv vaziyatlari asosida o'rganish Pedagogik vazifani belgilash (rejalashtirilgan natijalar asosida) O'quv materialini tanlash O'quv vaziyatlarini tashkil etish usullarini belgilash: uslubiy va didaktik vositalar, shu jumladan bolalarni harakatlarga undaydigan vositalar ) o'quvchilarning o'zaro munosabatlari tartibi; bashorat qilish. Talabalarning mumkin bo'lgan harakatlari; fikr bildirish vositalari

Case Study Keys-stadi metodi nazariy bilimlarni real voqealar nuqtai nazaridan ko`rsatish imkonini beradi... Bu o`quvchilarni fanni o`rganishga qiziqtirish imkonini beradi, o`quv ma`lumotlarini faol o`zlashtirishga, shuningdek, axborotni to`plash, qayta ishlash va tahlil qilishga yordam beradi. turli vaziyatlarni tavsiflash.Keyslarni yaratishning quyidagi asosiy bosqichlari mavjud: maqsadlarni aniqlash, vaziyatni mezon asosida tanlash, zarur axborot manbalarini tanlash, CASEda birlamchi materialni tayyorlash, ekspertiza, undan foydalanish uchun uslubiy materiallarni tayyorlash. O'quv jarayonida keys bilan ishlash texnologiyasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: 1) talabalarning amaliy ish materiallari bilan individual mustaqil ishlashi (muammolarni aniqlash, asosiy muqobil variantlarni shakllantirish, yechim taklifi yoki tavsiya etilgan harakat); 2) asosiy muammo va uning yechimlari bo'yicha qarashlarni kelishish uchun kichik guruhlarda ishlash; 3) kichik guruhlarning natijalarini umumiy muhokamada (o'quv guruhi ichida) taqdim etish va tekshirish.

“Loyihalar usuli” “Loyihalar usuli... u yoki bu tarzda rasmiylashtirilgan juda real, aniq amaliy natija bilan yakunlanishi kerak bo‘lgan muammoni (texnologiyani) batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish yo‘li” uning. u yoki bu amaliy yoki nazariy ahamiyatga ega bo'lgan muammolarni hal qilish orqali erishish mumkin bo'lgan natijaga pragmatik e'tibor. Bu natijani ko‘rish, anglash, real amaliyotda qo‘llash mumkin “Muammoning yechimi, bir tomondan, to‘plam, turli usullar, o‘qitish vositalaridan foydalanishni nazarda tutsa, ikkinchi tomondan, bilimlarni birlashtirish zarurligini nazarda tutadi. , fan, muhandislik, texnologiya, ijodiy sohalarning turli sohalaridagi bilimlarni qo'llash ko'nikmalari "(Po'lat E.S. Loyihalar usuli)

Boshlang'ich maktab amaliyotida pedagogik ustaxona texnologiyasi Pedagogika ustaxonasi umumta'lim makonida jonli rivojlanayotgan hodisadir. Bu bilish, erkin o'zaro ta'sir qilish, umumlashtirish va ma'lumot almashish yo'lini izlash va tanlashning ochiq tizimidir. Bu texnologiya har bir talabani ta’lim jarayoniga kiritish imkonini beradi: o‘quvchi o‘z bilimini boshqalar bilan birgalikda quradi, har biri o‘z ijodiy qobiliyatlarini namoyon etadi, o‘quvchi o‘ylaydi, o‘ylab topadi, yaratadi, o‘zini amalga oshiradi. Bu nafaqat yangi texnologiya, balki ta'limning yangi falsafasi hamdir. Seminarda bolalar o'zlarini tinglashni boshlaydilar, o'zlarining ichki dunyosini tushunadilar, o'zlarini tushunishga harakat qiladilar. Inson mavjudligi qonunlarini tushunish, o'z harakatlariga, natijalariga o'zini o'zi baholash.

Pedagogika ustaxonasining tuzilishi

MISOL Texnologiya ikki blokdan iborat: ijodiy yozish ustaxonasi va bilimlarni shakllantirish ustaxonasi. Har bir seminar quyidagi algoritmlardan iborat

Tayanch pedagogik texnologiyalarni tanlashga yondashuvlar rejalashtirilgan natijalar va ularning ta’lim jarayonining turli bosqichlarida proyeksiyasi asos bo‘ladi Ta’lim mazmunini o‘zlashtirishga qo‘yiladigan talablarni farqlash: asosiy va ilg‘or darajalar Ta’lim vazifalari va vaziyatlardan kelib chiqqan holda o‘quv faoliyatini maqsadli tashkil etish. jarayon

Amaliy topshiriq 1. Shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishish uchun texnologiyalarni tanlash 2. O'qituvchilar malakasini oshirish shakli sifatida pedagogik ustaxona modelini ishlab chiqish.

"Texnologiya" - "Texnologiya" har qanday ish, mahorat, san'atda qo'llaniladigan texnikalar majmuasidir. "Pedagogik texnologiya" - "Pedagogik texnologiya" - bu psixologik-pedagogik texnikalar, o'qitish usullari, ta'lim vositalari yig'indisidir.

Tayanch pedagogik texnologiyalar O`quvchiga yo`naltirilgan ta`lim texnologiyasi; Birgalikda o'qitish yoki guruh texnologiyalari; O'yin texnologiyalari; Dizayn texnologiyalari yoki loyiha faoliyati texnologiyalari; Muammoli ta’lim texnologiyalari; Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo'llash; Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar; Masofaviy ta'lim texnologiyalari.

Birgalikda o'qitish yoki guruh texnologiyalari. Hamkorlikda o‘rganish Hamkorlikda o‘rganish hamkorlikda (birgalikda, taqsimlangan) o‘rganish bo‘lib, buning natijasida o‘quvchilar birgalikda ishlaydi, birgalikda tuzadilar, yangi bilimlarni tayyor shaklda iste’mol qilmasdan, ishlab chiqaradilar.

Loyiha texnologiyalari yoki loyiha faoliyati texnologiyalari Loyiha usuli Loyiha usuli - bu o'quv jarayonini o'quvchilarning qiziqishlari asosida qurishga imkon beradigan, talabaga o'z ta'lim va kognitiv faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va nazorat qilishda mustaqillikni ko'rsatishga imkon beradigan kompleks o'qitish usuli; buning natijasi har qanday mahsulot yoki hodisaning yaratilishidir.

Muammoli ta’lim texnologiyalari Muammoli ta’lim Muammoli ta’lim – muammoli vaziyatni yaratish va muammoning yechimini izlashni boshqarish orqali haqiqiy ijodiy jarayonni modellashtirishga asoslangan o‘qitish uslublari va vositalari tizimi.

Masofaviy ta'lim texnologiyalari Masofaviy ta'lim - bu o'quvchi va o'qituvchining o'zaro ta'siri ularning joylashuvi va vaqt bo'yicha taqsimlanishidan qat'i nazar, pedagogik jihatdan tashkil etilgan axborot texnologiyalari, birinchi navbatda telekommunikatsiya va televidenie vositalaridan foydalangan holda amalga oshiriladigan ta'lim texnologiyalari majmuidir. Umumjahon o'quv faoliyatining funktsiyalari o'quvchiga o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash imkoniyatini beradi; uzluksiz ta'limga tayyorlik asosida shaxsning barkamol rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish; bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishni, har qanday fan sohasida ko'nikma, ko'nikma va malakalarni shakllantirishni ta'minlash.

"Texnologiya" tushunchasi Pedagogik texnologiya - bu texnik va kadrlar resurslarini hisobga olgan holda o'qitish va o'qitishning butun jarayonini yaratish, qo'llash va aniqlashning tizimli usuli bo'lib, u o'z vazifasi sifatida ta'lim shakllarini optimallashtirish (YUNESKO) Ta'lim texnologiyasidir. Talabalar va o'qituvchilar uchun qulay shart-sharoitlarni so'zsiz ta'minlagan holda o'quv jarayonini tashkil etish va o'tkazish, har tomonlama o'ylangan qo'shma o'quv va pedagogik loyihalash faoliyati modelidir.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalarining belgilari Zamonaviy ta'lim texnologiyalarining belgilari O'qituvchi va o'quvchilarning shartnoma asosida individuallashtirish va differentsiatsiya tamoyillarini hisobga olgan holda o'zaro bog'liq faoliyati; Individuallashtirish va differensiallashtirish tamoyillarini hisobga olgan holda o‘qituvchi va talabalarning shartnoma asosidagi o‘zaro bog‘liq faoliyati; Insoniy va texnik imkoniyatlarni optimal tarzda amalga oshirish, muloqot, muloqotdan foydalanish; Insoniy va texnik imkoniyatlarni optimal tarzda amalga oshirish, muloqot, muloqotdan foydalanish; Pedagogik texnologiya elementlarini bosqichma-bosqich rejalashtirish va izchil amalga oshirish har qanday o‘qituvchi tomonidan takrorlanishi va barcha talabalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishishni kafolatlashi kerak; Pedagogik texnologiya elementlarini bosqichma-bosqich rejalashtirish va izchil amalga oshirish har qanday o‘qituvchi tomonidan takrorlanishi va barcha talabalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishishni kafolatlashi kerak; Ko'rsatkichlarni o'lchash mezonlari, ko'rsatkichlari va vositalarini o'z ichiga olgan diagnostika protseduralarining mavjudligi; Ko'rsatkichlarni o'lchash mezonlari, ko'rsatkichlari va vositalarini o'z ichiga olgan diagnostika protseduralarining mavjudligi; Texnologiya muayyan pedagogik g'oya uchun ishlab chiqilgan, u muallifning ma'lum bir uslubiy, falsafiy pozitsiyasiga asoslanadi; Texnologiya muayyan pedagogik g'oya uchun ishlab chiqilgan, u muallifning ma'lum bir uslubiy, falsafiy pozitsiyasiga asoslanadi; Pedagogik harakatlar, operatsiyalar, aloqalarning texnologik zanjiri aniq natija ko'rsatadigan maqsadlarga muvofiq qurilgan.

Ta'lim texnologiyasining umumiy tamoyillari va qoidalari 1. A. S. Makarenko tomonidan shakllantirilgan pedagogik maqsadga muvofiqlik tamoyili: "O'qituvchining biron bir harakati qo'yilgan maqsadlardan chetda turmasligi kerak"; 1. A. S. Makarenko tomonidan shakllantirilgan pedagogik maqsadga muvofiqlik tamoyili: “O`qituvchining birorta ham harakati qo`yilgan maqsadlardan chetda turmasligi kerak”; 2. O‘qitish va o‘qitishning o‘zaro bog‘liqligi va o‘zaro bog‘liqligi o‘quv jarayonining ajralmas ikki jihati sifatida. O'qitish - talabalarning pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq mustaqil faoliyatini tashkil etish. O'qituvchining asosiy vazifasi "talabaning faoliyatini uning havaskorlik faoliyatiga aylantirish" (K.D. Ushinskiy); 2. O‘qitish va o‘qitishning o‘zaro bog‘liqligi va o‘zaro bog‘liqligi o‘quv jarayonining ajralmas ikki jihati sifatida. O'qitish - talabalarning pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq mustaqil faoliyatini tashkil etish. O'qituvchining asosiy vazifasi "talabaning faoliyatini uning havaskorlik faoliyatiga aylantirish" (K.D. Ushinskiy); 3. O‘qituvchi tomonidan tashkil etilgan o‘quvchilar faoliyatining mazmuni, metodlari, o‘quv qo‘llanmalaridagi ta’lim va rivojlanish maqsadlarining yakuniy aniqlanishi; 3. O‘qituvchi tomonidan tashkil etilgan o‘quvchilar faoliyatining mazmuni, metodlari, o‘quv qo‘llanmalaridagi ta’lim va rivojlanish maqsadlarining yakuniy aniqlanishi; 4. Texnologiyaning zarur elementi tematik rejalashtirish bo'lib, u yakuniy natijalarning qisqacha tavsifini va bitta mantiq bilan bog'langan alohida sinflarning butun zanjirini qurishni o'z ichiga oladi; 4. Texnologiyaning zarur elementi tematik rejalashtirish bo'lib, u yakuniy natijalarning qisqacha tavsifini va bitta mantiq bilan bog'langan alohida sinflarning butun zanjirini qurishni o'z ichiga oladi; 5. O`quvchilarning o`quv va bilish faoliyatining har bir bosqichida nazoratni tashkil etish. 5. O`quvchilarning o`quv va bilish faoliyatining har bir bosqichida nazoratni tashkil etish. 6. O`quvchilarning ijodiy faolligini rag`batlantirish, diqqatni nafaqat bilimli, balki qobiliyatli o`quvchiga qaratish. 6. O`quvchilarning ijodiy faolligini rag`batlantirish, diqqatni nafaqat bilimli, balki qobiliyatli o`quvchiga qaratish. 7. Alohida vosita yoki shaklni universallashtirishga to'sqinlik qiluvchi o'qitishning turli shakllari va usullari. 7. Alohida vosita yoki shaklni universallashtirishga to'sqinlik qiluvchi o'qitishning turli shakllari va usullari.

Texnologiyaning tarkibiy qismlari O'qitish (ta'lim) texnologiyasining yaxlitligi uning uchta tarkibiy qismi bilan ta'minlanadi: tashkiliy shakl; tashkiliy shakl; didaktik jarayon; didaktik jarayon; o'qituvchi malakasi (yoki TCO) o'qituvchi malakasi (yoki TCO) Pedagogik texnologiyaning predmeti - o'qitishning uslub va uslublarini aniq tuzilish, tizimlashtirish, dasturlash, algoritmlash, standartlashtirish asosida tashkil etilgan turli faoliyatdagi o'qituvchilar va talabalarning o'ziga xos o'zaro ta'siri. yoki kompyuterlashtirish va texnik vositalardan foydalangan holda ta'lim. Pedagogik texnologiyaning vazifalari: asosiy kompetensiyalarni shakllantirish; asosiy kompetensiyalarni shakllantirish; ijtimoiy qimmatli xulq-atvor shakllari va odatlarini shakllantirish va mustahkamlash; ijtimoiy qimmatli xulq-atvor shakllari va odatlarini shakllantirish va mustahkamlash; texnologik vositalar bilan harakat qilishni o'rganish; texnologik vositalar bilan harakat qilishni o'rganish; texnologik fikrlashni rivojlantirish; texnologik fikrlashni rivojlantirish; ta'lim muammolarini hal qilishni tashkil etishda texnologik intizom talablariga qat'iy rioya qilish odatini tarbiyalash.

Ta'lim texnologiyalarining tasnifi 1. O'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari: a Pedagogik ustaxonalar texnologiyasi a Pedagogik seminarlar texnologiyasi b. O'qitish texnologiyasi ta'lim tadqiqoti sifatida b. O'qitish texnologiyasi ta'lim tadqiqoti sifatida c. Kollektiv fikrlash faoliyati texnologiyasi (KMD) c. Kollektiv fikrlash faoliyati texnologiyasi (KMT) d.Evristik ta’lim texnologiyasi d.Evristik ta’lim texnologiyasi e.Loyihalar usuli e.Loyihalar metodi f.Ehtimoliy ta’lim (A.Lobok) f.Ehtimoliy ta’lim (A.Lobok) g. Rivojlantiruvchi ta'lim - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Zh. Rivojlanish ta'limi - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), Elkonin), h. "Madaniyatlar muloqoti maktabi - "ShDK" (V.S. Bibler), h. "Madaniyatlar muloqoti maktabi - "ShDK" (V.S. Bibler) va. “Hayot maktabi” gumanitar-shaxsiy texnologiya (Sh.A. i. Gumanitar-shaxsiy texnologiya “Hayot maktabi” (Sh.A. Amonashvili), Amonashvili), k. Adabiyotni san’at sifatida va shaxsni shakllantiruvchi k. Adabiyotni san'at va insonni shakllantiruvchi ob'ekt sifatida o'qitish (E.N.Ilyin), ob'ekt (E.N.Ilyin), l. Dizayn pedagogikasi l. Dizayn pedagogikasi

2. Domenga asoslangan ta'lim texnologiyalari 2. Domenga asoslangan ta'lim texnologiyalari a. Maqsadni belgilash texnologiyasi a. Maqsad belgilash texnikasi b. To'liq assimilyatsiya qilish texnologiyasi (M. V. Klarin materiallari asosida) b. To'liq assimilyatsiya qilish texnologiyasi (M. V. Klarin materiallari asosida) c. S. D. Shevchenko bo'yicha pedagogik jarayon texnologiyasi c. S.D.Shevchenko boʻyicha pedagogik jarayon texnologiyasi d.Zaynalib taʼlim texnologiyasi d.Zaynalib taʼlim texnologiyasi e.Modulli taʼlim e.Modulli taʼlim.

4. Talabalar yutuqlarini baholash texnologiyalari a “Portfolio” texnologiyasi a “Portfolio” texnologiyasi b. Bajalanmagan ta'lim b. Bahosiz o'rganish c. Reyting texnologiyalari c. Baholash texnologiyalari

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi Texnologiyaning bosqichlari Bu texnologiyada uch bosqichni kuzatish muhim: Bu texnologiyada muhimi uch bosqichni kuzatishdir: chaqirish (chaqiriq, uyg'onish), uyg'otish (chaqiriq, uyg'onish), realizatsiya (yangi ma'lumotni tushunish). ), amalga oshirish (yangi ma'lumotni tushunish ), aks ettirish (aks ettirish) va muayyan shartlarga rioya qilish: faoliyat. jarayon ishtirokchilari, turli “xavfli” fikrlarni ifodalashga ruxsat berish va h.k. aks ettirish (aks ettirish) va muayyan shartlarga rioya qilish: faoliyat. jarayon ishtirokchilari, turli “xavfli” fikrlarni ifodalashga ruxsat berish va h.k. Dars, dars, darslar turkumi (darslar), mavzu, kurs e’lon qilingan algoritmga muvofiq tuzilishi mumkin Dars, dars, darslar turkumi (darslar), mavzu, kurs e’lon qilingan algoritmga muvofiq tuzilishi mumkin.

5. Interaktiv texnologiyalar a. Texnologiya “Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish a. “O`qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish” texnologiyasi o`qish va yozish” b. Debat texnologiyasi b. Debat texnologiyasi. Debat texnologiyasi c. Munozara texnologiyasi d.Mashq qilish texnologiyalari d.Mashq qilish texnologiyalari

7. Kollektiv aqliy faoliyat texnologiyasi Muammoli vaziyatlar tizimi asosida inson ehtiyojlari va qobiliyatlarini rivojlantirish, ularni hal qilish to'rtta tsiklda amalga oshiriladi; vaziyat bilan tanishtirish, mikroguruhlarda ishlash, munozara, pozitsiyalarni himoya qilish, yangi muammoni aniqlash Muammoli vaziyatlar tizimi asosida inson ehtiyojlari va qobiliyatlarini rivojlantirish, ularni hal qilish to'rtta tsiklda amalga oshiriladi; vaziyat bilan tanishtirish, mikroguruhlarda ishlash, muhokama qilish, pozitsiyalarni himoya qilish, yangi muammoni aniqlash

8. Kollektiv ta'lim usuli texnologiyasi Maktab o'quvchilarining fikrlarini o'zaro o'rganish va boshqalar orqali bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish, shaxsning kommunikativ fazilatlarini rivojlantirishga erishiladi.

9. Modulli texnologiya O‘quv materialini o‘zlashtirish; rivojlanish; o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari; muloqot qobiliyatlarini shakllantirish. O'quv materialini o'zlashtirish; rivojlanish; o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari; muloqot qobiliyatlarini shakllantirish. U o'quv materialini o'zlashtirishda talabalarning mustaqil va juftlik faoliyatiga asoslanadi. U o'quv materialini o'zlashtirishda talabalarning mustaqil va juftlik faoliyatiga asoslanadi.

12. Portfolio texnologiyasi Talabaning o'zini o'zi baholashi va aks ettirishi; o'qishdagi muvaffaqiyatlarni kuzatish; ma'muriyat yoki ota-onalarga hisobot berish; yutuqlarni to'plash - diplomlar, sertifikatlar, a'lo testlar va boshqalar Talabaning o'zini o'zi baholashi va aks ettirish; o'qishdagi muvaffaqiyatlarni kuzatish; ma'muriyat yoki ota-onalarga hisobot berish; yutuqlarni to'plash - diplomlar, sertifikatlar, a'lo testlar, va hokazo. Portfolio boshqa talabalar yutuqlari bilan solishtirmasdan, ta'lim olish uchun erishgan talabaning individual muvaffaqiyatini kuzatish imkonini beradi. Shuningdek, uning ta'lim yutuqlarini baholang, an'anaviy nazorat shakllari natijalarini to'ldiring yoki almashtiring. Portfolio sizga boshqa talabalarning yutuqlari bilan solishtirmasdan, talabaning ta'lim olishda erishgan individual taraqqiyotini kuzatish imkonini beradi. Shuningdek, uning ta'lim yutuqlarini baholang, an'anaviy nazorat shakllari natijalarini to'ldiring yoki almashtiring. Portfelning har xil turlari mavjud: yutuqlar portfeli, aks ettiruvchi portfel, muammoli portfel va tematik portfel. Portfelning har xil turlari mavjud: yutuqlar portfeli, aks ettiruvchi portfel, muammoli portfel va tematik portfel. Har qanday turdagi portfel to'rtta asosiy bo'limga ega: "Portret", "Kollektor", "Ishchi materiallar" va "Yukuklar". Har qanday turdagi portfel to'rtta asosiy bo'limga ega: "Portret", "Kollektor", "Ishchi materiallar" va "Yukuklar". Portfelni individual ta'lim yo'nalishining modeli sifatida ko'rib chiqish mumkin. Bu talab qilinadigan pedagogik texnologiya, ta'lim yutuqlarini nazorat qilish vositasidir. Portfelni individual ta'lim yo'nalishining modeli sifatida ko'rib chiqish mumkin. Bu talab qilinadigan pedagogik texnologiya, ta'lim yutuqlarini nazorat qilish vositasidir.

Shunday qilib, Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan texnologiyalar ro'yxati quyidagilarni o'z ichiga oladi: rivojlanish ta'limi; rivojlanish ta'limi; jamoaviy ta'lim tizimi (CSE); jamoaviy ta'lim tizimi (CSE); tadqiqot muammolarini hal qilish texnologiyasi (TRIZ); tadqiqot muammolarini hal qilish texnologiyasi (TRIZ); tadqiqot va loyihalash usullari; tadqiqot va loyihalash usullari; modulli va blok-modulli ta'lim texnologiyasi; modulli va blok-modulli ta'lim texnologiyasi; texnologik "munozara"; texnologik "munozara"; tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi; tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi; ta'limning ma'ruza va seminar tizimi; ta'limning ma'ruza va seminar tizimi; o'qitishda o'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi: rolli, ishbilarmonlik va boshqa turdagi o'quv o'yinlari; o'qitishda o'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi: rolli, ishbilarmonlik va boshqa turdagi o'quv o'yinlari; hamkorlikda o'rganish; hamkorlikda o'rganish; axborot-kommunikatsiya texnologiyalari; axborot-kommunikatsiya texnologiyalari; salomatlikni tejaydigan texnologiyalar; salomatlikni tejaydigan texnologiyalar; "portfel" innovatsion baholash tizimi; "portfel" innovatsion baholash tizimi; interaktiv va masofaviy ta'lim texnologiyalari interaktiv va masofaviy ta'lim texnologiyalari

Ta'lim jarayonining strategiyasi Ta'lim jarayonining strategiyasi ta'lim jarayonida xulq-atvor repertuarini shakllantirish uchun uni aniq qurishni nazarda tutadi. M.Klarin quyidagi harakatlar ketma-ketligini ilgari suradi: M.Klarin quyidagi harakatlar ketma-ketligini ilgari suradi: Birinchi bosqich - o'quvchilarning kuzatilgan harakatlari majmui ko'rinishidagi kerakli standartni aniq belgilash asosida o'qitishni rejalashtirish. Birinchi bosqich - o'quvchilarning kuzatilgan harakatlari to'plami shaklida kerakli mezonni aniq belgilashga asoslangan o'rganishni rejalashtirish. Ikkinchi bosqich - kuzatilgan harakatlarning asosiy chizig'ini diagnostik aniqlash. Talabaning keyingi kognitiv rivojlanishi uchun zarur bo'lgan bilimlarni aniqlash kerak. Buni aniqlash taxminan emas, balki har bir talaba uchun juda aniq. Ikkinchi bosqich - kuzatilgan harakatlarning asosiy chizig'ini diagnostik aniqlash. Talabaning keyingi kognitiv rivojlanishi uchun zarur bo'lgan bilimlarni aniqlash kerak. Buni aniqlash taxminan emas, balki har bir talaba uchun juda aniq. Uchinchi bosqich - retsept: u kerakli ta'lim natijalarini "dasturlash" va kerakli xulq-atvorni o'rganishni belgilaydigan shakllantiruvchi ta'sirlarni tanlashni ta'minlaydi. Uchinchi bosqich - retsept: u kerakli ta'lim natijalarini "dasturlash" va kerakli xulq-atvorni o'rganishni belgilaydigan shakllantiruvchi ta'sirlarni tanlashni ta'minlaydi. To'rtinchi bosqich - rejalashtirilgan rejani amalga oshirish: o'quv sharoitlarini tashkiliy ta'minlash, xulq-atvorni o'rgatishning taqdim etilgan texnologiyasini ishga tushirish. To'rtinchi bosqich - rejalashtirilgan rejani amalga oshirish: o'quv sharoitlarini tashkiliy ta'minlash, xulq-atvorni o'rgatishning taqdim etilgan texnologiyasini ishga tushirish. Yakuniy, beshinchi bosqich - bu natijalarni dastlab mo'ljallangan standart bilan taqqoslash orqali baholash, aslida "xatti-harakatlar repertuari" ning bosqichma-bosqich murakkabligini aniqlash uchun ketma-ket, bosqichma-bosqich testlar. Yakuniy, beshinchi bosqich - bu natijalarni dastlab mo'ljallangan standart bilan taqqoslash orqali baholash, aslida "xatti-harakatlar repertuari" ning bosqichma-bosqich murakkabligini aniqlash uchun ketma-ket, bosqichma-bosqich testlar.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalarning asosiy sifatlari Pedagogik texnologiyaning tuzilishi. Pedagogik texnologiya tarkibiga quyidagilar kiradi: a) konseptual asos; b) mashg'ulot mazmuni: - o'quv maqsadlari - umumiy va maxsus; - o'quv materialining mazmuni; v) protsessual qism - texnologik jarayon: - o'quv jarayonini tashkil etish; maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatining usullari va shakllari; - o'qituvchi ishining usullari va shakllari; - o'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati; - o'quv jarayoni diagnostikasi

Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti tomonidan tavsiya etilgan asosiy pedagogik texnologiyalar

O'quv vaziyatlari asosida o'qitish pedagogik vazifani belgilash (rejalashtirilgan natijalar asosida) pedagogik vazifani aniqlash (rejalashtirilgan natijalar asosida) o'quv materialini tanlash o'quv materialini tanlash O'quv vaziyatlarini tashkil etish usullarini belgilash: o'quv vaziyatlarini tashkil etish usullarini belgilash. : uslubiy va didaktik vositalar, shu jumladan - bolalarni harakatlarga undaydigan uslubiy va didaktik vositalar, shu jumladan - bolalarni harakatlarga undash o'qituvchining harakatlarining tartibi (tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish o'lchovini hisobga olgan holda - bajaruvchi yoki indikativ) o'qituvchining xatti-harakatlari tartibi (o'quv harakatlarini shakllantirish o'lchovini hisobga olgan holda - bajaruvchi yoki indikativ) o'quvchilarning o'zaro ta'siri tartibi talabalarning mumkin bo'lgan harakatlarini bashorat qilish talabalarning mumkin bo'lgan harakatlarini bashorat qilish; fikr-mulohaza

Keys metodi nazariy bilimlarni real voqealar nuqtai nazaridan namoyish etish imkonini beradi... Bu o‘quvchilarni fanni o‘rganishga qiziqtirish imkonini beradi, o‘quv ma’lumotlarini faol o‘zlashtirishga, shuningdek xarakterlovchi ma’lumotlarni yig‘ish, qayta ishlash va tahlil qilishga yordam beradi. turli vaziyatlar.Keys metodi nazariy bilimlarni real voqea-hodisalar nuqtai nazaridan ko‘rsatish imkonini beradi...O‘quvchilarni fanni o‘rganishga qiziqtirish imkonini beradi, o‘quv ma’lumotlarini faol o‘zlashtirishga, shuningdek, to‘plash, qayta ishlashga yordam beradi. va turli vaziyatlarni tavsiflovchi axborotni tahlil qilish.Kitslarni yaratishning quyidagi asosiy bosqichlari ajratiladi: maqsadlarni belgilash, vaziyatni mezon asosida tanlash, zarur axborot manbalarini tanlash, CASEda birlamchi materialni tayyorlash, ekspertiza, metodik materiallarni tayyorlash. uning ishlatilishi. Keyslarni yaratishning quyidagi asosiy bosqichlari ajratiladi: maqsadlarni belgilash, vaziyatni mezon asosida tanlash, zarur axborot manbalarini tanlash, CASEda birlamchi materialni tayyorlash, ekspertiza, undan foydalanish uchun uslubiy materiallarni tayyorlash. O'quv jarayonida keys bilan ishlash texnologiyasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: 1) talabalarning amaliy ish materiallari bilan individual mustaqil ishlashi (muammolarni aniqlash, asosiy muqobil variantlarni shakllantirish, yechim taklifi yoki tavsiya etilgan harakat); 2) asosiy muammo va uning yechimlari bo'yicha qarashlarni kelishish uchun kichik guruhlarda ishlash; 3) kichik guruhlarning natijalarini umumiy muhokamada (o'quv guruhi ichida) taqdim etish va tekshirish. O'quv jarayonida keys bilan ishlash texnologiyasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: 1) talabalarning amaliy ish materiallari bilan individual mustaqil ishlashi (muammolarni aniqlash, asosiy muqobil variantlarni shakllantirish, yechim taklifi yoki tavsiya etilgan harakat); 2) asosiy muammo va uning yechimlari bo'yicha qarashlarni kelishish uchun kichik guruhlarda ishlash; 3) kichik guruhlarning natijalarini umumiy muhokamada (o'quv guruhi ichida) taqdim etish va tekshirish.

"Loyihalar usuli" "Loyihalar usuli ... u yoki bu tarzda ishlab chiqilgan juda real, aniq amaliy natija bilan yakunlanishi kerak bo'lgan muammoni (texnologiyani) batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish yo'li" "" Loyihalar usuli ... muammoni batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish yo'li (texnologiya ), bu juda real, aniq amaliy natija bilan yakunlanishi kerak, u yoki bu tarzda rasmiylashtirilgan" Muammolar. Bu natijani ko‘rish, anglash, real amaliyotda qo‘llash mumkin.Loyiha metodi “loyiha” tushunchasining mohiyatini tashkil etuvchi g‘oyaga, uning u yoki bu yoki boshqasini amaliy yoki amaliy jihatdan yechish orqali erishish mumkin bo‘lgan natijaga pragmatik yo‘naltirilishiga asoslanadi. nazariy jihatdan muhim muammo. Bu natijani ko‘rish, anglash, real amaliyotda qo‘llash mumkin “Muammoning yechimi, bir tomondan, to‘plam, turli usullar, o‘qitish vositalaridan foydalanishni nazarda tutsa, ikkinchi tomondan, bilimlarni birlashtirish zarurligini nazarda tutadi. , fan, muhandislik, texnologiyaning turli sohalaridagi bilimlarni qo'llash ko'nikmalari , ijodiy yo'nalishlar "(Po'lat E.S. Loyihalar usuli)" Muammoni hal qilish, bir tomondan, turli xil usullar, o'quv qo'llanmalari kombinatsiyasidan foydalanishni o'z ichiga oladi. va boshqa tomondan, bu fan, texnologiya, texnologiya, ijodiy sohalarning turli sohalaridagi bilimlarni, bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini birlashtirish zarurligini anglatadi "(Po'lat E.S. Loyihalar usuli)

Pedagogika ustaxonalari Pedagogika ustaxonalari fransuz pedagoglari tomonidan taklif qilingan ta’lim tizimidir. O'rganish muammoli vaziyatni hal qilishga asoslangan bo'lib, bu bolani ko'p savollar berishga undaydi. Keyin optimal miqdordagi echimlar uchun individual-jamoaviy qidiruv keladi. Seminarda bilimlarni egallash izlanish, izlanish, sayohat, kashfiyot shaklida amalga oshiriladi.Pedagogik ustaxonalar fransuz o’qituvchilari tomonidan taklif qilingan o’quv tizimidir. O'rganish muammoli vaziyatni hal qilishga asoslangan bo'lib, bu bolani ko'p savollar berishga undaydi. Keyin optimal miqdordagi echimlar uchun individual-jamoaviy qidiruv keladi. Seminarda bilimlarni egallash izlanish, izlanish, sayohat, kashfiyot shaklida amalga oshiriladi.Seminar texnologiyalarida asosiy narsa muloqot qilish va axborotni o’zlashtirish emas, balki mehnat usullarini uzatishdir.ularning ijodiy qobiliyatlari, talaba o'ylaydi, ixtiro qiladi, yaratadi, o'zini namoyon qiladi. Bu nafaqat yangi texnologiya, balki ta'limning yangi falsafasi hamdir. Pedagogik ustaxonada o'qituvchi va talabalar o'zlarining an'anaviy rollari bilan ajralib turadilar va bu identifikatsiyalash birgalikda yaratish, chuqur o'zaro manfaatdorlik kalitiga aylanadi va o'ziga xos effekt beradi. Seminarning maqsadi: Seminar texnologiyasida asosiy narsa muloqot qilish va axborotni o‘zlashtirish emas, balki ish usullarini uzatishdir.Bu texnologiya har bir o‘quvchini o‘quv jarayoniga qo‘shish imkonini beradi: o‘quvchi o‘z bilimini boshqalar bilan birgalikda quradi. , har biri o'zining ijodiy qobiliyatlarini namoyon qiladi, talaba o'ylaydi, ixtiro qiladi, yaratadi, o'zini o'zi amalga oshiradi. Bu nafaqat yangi texnologiya, balki ta'limning yangi falsafasi hamdir. Pedagogik ustaxonada o'qituvchi va talabalar o'zlarining an'anaviy rollari bilan ajralib turadilar va bu identifikatsiyalash birgalikda yaratish, chuqur o'zaro manfaatdorlik kalitiga aylanadi va o'ziga xos effekt beradi. Seminarning maqsadi: insonning ma'naviy dunyosini shakllantirish. insonning ruhiy dunyosini rivojlantirish. Maqsadlar: Maqsadlar: o'z-o'zini namoyon qilish, o'quvchilarning individualligini namoyon qilish, shaxsning doimiy takomillashtirishga bo'lgan ichki ehtiyojini shakllantirish uchun sharoit yaratish; o'z-o'zini namoyon qilish, o'quvchilarning individualligini namoyon qilish, shaxsning doimiy takomillashtirishga bo'lgan ichki ehtiyojini shakllantirish uchun sharoit yaratish; ularda har bir insondagi farqlarni qadrlash istagini uyg'otish; ularda har bir insondagi farqlarni qadrlash istagini uyg'otish; bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; o‘quvchilar nutqining so‘z boyligi va grammatik tuzilishini boyitish. o‘quvchilar nutqining so‘z boyligi va grammatik tuzilishini boyitish.

Boshlang'ich maktab amaliyotida pedagogik ustaxona texnologiyasi Pedagogika ustaxonasi umumta'lim makonida jonli rivojlanayotgan hodisadir. Pedagogik ustaxona umumiy ta'lim makonida rivojlanayotgan jonli hodisadir. Bu bilish, erkin o'zaro ta'sir qilish, umumlashtirish va ma'lumot almashish yo'lini izlash va tanlashning ochiq tizimidir. Bu bilish, erkin o'zaro ta'sir qilish, umumlashtirish va ma'lumot almashish yo'lini izlash va tanlashning ochiq tizimidir. Bu texnologiya har bir talabani ta’lim jarayoniga kiritish imkonini beradi: o‘quvchi o‘z bilimini boshqalar bilan birgalikda quradi, har biri o‘z ijodiy qobiliyatlarini namoyon etadi, o‘quvchi o‘ylaydi, o‘ylab topadi, yaratadi, o‘zini amalga oshiradi. Bu texnologiya har bir talabani ta’lim jarayoniga kiritish imkonini beradi: o‘quvchi o‘z bilimini boshqalar bilan birgalikda quradi, har biri o‘z ijodiy qobiliyatlarini namoyon etadi, o‘quvchi o‘ylaydi, o‘ylab topadi, yaratadi, o‘zini amalga oshiradi. Bu nafaqat yangi texnologiya, balki ta'limning yangi falsafasi hamdir. Seminarda bolalar o'zlarini tinglashni boshlaydilar, o'zlarining ichki dunyosini tushunadilar, o'zlarini tushunishga harakat qiladilar. Inson borliq qonuniyatlarini anglash, o‘z harakatlariga, natijalariga o‘z-o‘zini baho berish mavjud.Bu shunchaki yangi texnologiya emas, balki ta’limning yangi falsafasi hamdir. Seminarda bolalar o'zlarini tinglashni boshlaydilar, o'zlarining ichki dunyosini tushunadilar, o'zlarini tushunishga harakat qiladilar. Inson mavjudligi qonunlarini tushunish, o'z harakatlariga, natijalariga o'zini o'zi baholash.

Asosiy pedagogik texnologiyalarni tanlashga yondashuvlar Asos – rejalashtirilgan natijalar va ularning ta’lim jarayonining turli bosqichlarida proyeksiyasi. Ta'lim mazmunini o'zlashtirishga qo'yiladigan talablarni farqlash: asosiy va yuqori daraja O'quv vazifalari va vaziyatlari asosida o'quv faoliyatini maqsadli tashkil etish O'quv vazifalari va vaziyatlari asosida o'quv faoliyatini maqsadli tashkil etishda joriy, oraliq va yakuniy baholash tizimining "Integratsiyasi". o'quv jarayonidagi joriy, oraliq va yakuniy baholash tizimining "integratsiyasi" o'quv jarayoni

Amaliy topshiriq 1. Texnologiyalarni tanlash 1. Shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishish va shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishish uchun texnologiyalarni tanlash 2. Pedagogik modelni ishlab chiqish 2. Pedagogik seminar modelini shakl sifatida ishlab chiqish. o'qituvchilar malakasini oshirish shakli sifatida ustaxonani takomillashtirish

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq darsga tayyorgarlik

O'ziga xoslik umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari(Bundan keyin - GEF) - ularning faollik xarakteri, bu o'quvchi shaxsini rivojlantirishni asosiy vazifaga aylantiradi. Zamonaviy ta'lim ta'lim natijalarini bilim, ko'nikma va malakalar shaklida an'anaviy taqdim etishni rad etadi; Federal davlat ta'lim standartining matni bunga ishora qiladi haqiqiy faoliyat.

Vazifalar yangi tizim-faoliyat ta'lim paradigmasiga o'tishni talab qiladi, bu o'z navbatida Federal davlat ta'lim standartini amalga oshiruvchi o'qituvchi faoliyatidagi tub o'zgarishlar bilan bog'liq. O‘qitish texnologiyalari ham o‘zgarmoqda, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining (keyingi o‘rinlarda AKT deb yuritiladi) joriy etilishi ta’lim muassasasida har bir fan bo‘yicha ta’lim bazasini kengaytirish uchun katta imkoniyatlar ochmoqda.
Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq zamonaviy darsga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchi qanday asosiy fikrlarni hisobga olishi kerak?

Avvalo, darsni qurish bosqichlarini ko'rib chiqish kerak:

1. O'quv materiali mavzusining ta'rifi.

2. Mavzuning didaktik maqsadini aniqlash.

3. Dars turini aniqlash: yangi bilimlarni o'rganish va birlamchi mustahkamlash darsi; yangi bilimlarni mustahkamlash; bilim, ko'nikma va malakalarni kompleks qo'llash; bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish; talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini tekshirish, baholash va tuzatish.

4. Darsning tuzilishi haqida fikr yuritish.

5. Darsning xavfsizligi (jadval).

6. O'quv materialining mazmunini tanlash.

7. Ta'lim usullarini tanlash.

8. Pedagogik faoliyatni tashkil etish shakllarini tanlash

9. Bilim, ko'nikma va malakalarni baholash.

10. Darsni aks ettirish.

Dars xavfsizligi xaritasi

Bo'lim (o'quv elementi)	Logistika (qog'oz manbalari va kerakli dasturiy ta'minotga ega kompyuterlar soni)	O'qituvchi	Talabalar		Vaqt
Bo'lim (o'quv elementi)			Ishlatilgan qog'oz manbalari	Ishlatilgan elektron resurslar	Vaqt

Tanlashda elektron ta'lim resurslari(Bundan keyin - ESM) gacha dars quyidagi mezonlarga qat'iy rioya qilish kerak:
ESMga muvofiqligi:

· darsning maqsad va vazifalari;

· EERga qo'yiladigan asosiy talablar (ta'lim jarayonining barcha komponentlarini, interaktivlikni, masofaviy (masofaviy) o'qitish imkoniyatini ta'minlash);

· EER* uchun ilmiy va pedagogik talablar;

· ergonomik talablar;

Taqdim etilgan ma'lumotlarning ilmiyligi va ishonchliligi.

Asosiy Darsning didaktik tuzilishi dars ishlanmasida va uning texnologik xaritasida aks ettiriladi. Unda dars turlariga qarab o‘zgarmaydigan statik elementlar ham, moslashuvchan strukturasi bilan ajralib turadigan dinamik elementlar ham mavjud:

1. Tashkiliy bosqich: mavzu; maqsad; tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy vazifalar; ularni qabul qilish uchun motivatsiya; rejalashtirilgan natijalar: bilim, qobiliyat, ko'nikmalar; darsning shaxsni shakllantirish yo'nalishi.

2. Uy vazifasining bajarilishini tekshirish (agar u tayinlangan bo'lsa).

3. Darsning asosiy bosqichida har bir talabaning faol o'quv faoliyatiga tayyorgarlik: o'quv vazifasini belgilash, bilimlarni yangilash.

4. Yangi materialni joylashtirish.

5. Ta'lim muammosini hal qilish.

6. Yangi bilimlarni assimilyatsiya qilish.

7. Talabalarning yangi o'quv materialini tushunishlarini birlamchi tekshirish (test bilan joriy nazorat).

8. O'rganilgan materialni birlashtirish.

9. Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish.

10. Bilimlarni nazorat qilish va o'z-o'zini tekshirish (mustaqil ish, test bilan yakuniy nazorat).

11. Xulosa: dars natijalarini diagnostikasi, maqsadga erishishni aks ettirish.

12. Uy vazifasi va uni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar.

Darsning texnologik xaritasi yangi tur hisoblanadi uslubiy mahsulotlar maktabda o'quv kurslarini samarali va sifatli o'qitishni va Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish imkoniyatini ta'minlaydi.

Texnologik xaritadan foydalangan holda o'qitish sizni tashkil qilish imkonini beradi samarali o'quv jarayoni, Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq fan, meta-mavzu va shaxsiy ko'nikmalarni (universal ta'lim faoliyati (bundan buyon matnda UUD)) amalga oshirishni ta'minlash, o'qituvchini darsga tayyorlash vaqtini sezilarli darajada qisqartirish.
Texnologik xaritadan foydalangan holda loyiha pedagogik faoliyatining mohiyati ma'lumotlar bilan ishlash, talabaning mavzuni o'zlashtirishi uchun vazifalarni tavsiflash va kutilgan ta'lim natijalarini loyihalashda innovatsion texnologiyalardan foydalanishdan iborat. Texnologik xarita quyidagilar bilan ajralib turadi: interaktivlik, tizimlilik, algoritmiklik, ishlab chiqarish va axborotni umumlashtirish.

Texnologik xaritaning tuzilishi o'z ichiga oladi:

· mavzuni o'rganish uchun ajratilgan soatlar ko'rsatilgan holda nomi;

· ta'lim mazmunini o'zlashtirish maqsadi;

· rejalashtirilgan natijalar (shaxsiy, mavzu, meta-mavzu, axborot va intellektual kompetentsiya va UUD);

· metamavzuli aloqalar va makonni tashkil etish (ish shakllari va resurslar);

· mavzu bo'yicha asosiy tushunchalar;

· ko'rsatilgan mavzuni o'rganish texnologiyasi (ishning har bir bosqichida maqsad va bashorat qilingan natija aniqlanadi, uni tushunish va o'zlashtirishni tekshirish uchun moddiy va diagnostik vazifalarni ishlab chiqish bo'yicha amaliy topshiriqlar beriladi);

· rejalashtirilgan natijalarga erishishni tekshirish uchun nazorat vazifasi.

Texnologik xarita o‘quv materialini yaxlit va tizimli ko‘rish, darsni o‘zlashtirish maqsadini hisobga olgan holda mavzuni o‘zlashtirish uchun o‘quv jarayonini loyihalashtirish, darsda talabalar bilan ishlashning samarali usullari va shakllaridan moslashuvchan foydalanish, harakatlarni muvofiqlashtirish imkonini beradi. o'qituvchi va talabalarning o'quv jarayonidagi mustaqil faoliyatini tashkil etish, o'quv faoliyati natijalarini integral nazoratini amalga oshirish.

Texnologik xarita ruxsat beradi o'qituvchi:

· GEFning rejalashtirilgan natijalarini amalga oshirish;

· talabalar o'rtasida UUDni tizimli ravishda shakllantirish;

· mavzuni ishlab chiqish bo‘yicha maqsaddan yakuniy natijagacha bo‘lgan ishlar ketma-ketligini tushunish va loyihalash;

· ushbu bosqichda tushunchalarni ochish darajasini aniqlash va uni keyingi o'rganish bilan bog'lash (ma'lum bir darsni darslar tizimiga kiritish);

· darsni rejalashtirishdan mavzuni loyihalashga o'tish orqali chorak, yarim yil, bir yil uchun faoliyatingizni loyihalash;

· ijodkorlik uchun vaqtni bo'shatish (ozod qilish mavzulari bo'yicha tayyor ishlanmalardan foydalanish

· o'qituvchini samarasiz muntazam ishdan beradi);

· fanlararo bilimlarni amalga oshirish imkoniyatlarini aniqlash (predmetlar va ta'lim natijalari o'rtasidagi bog'liqlik va bog'liqlikni o'rnatish);

· amaliyotda meta-mavzuli aloqalarni amalga oshirish va pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining kelishilgan harakatlarini ta'minlash;

· mavzuni o‘zlashtirishning har bir bosqichida talabalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishish diagnostikasini amalga oshirish;

· tashkiliy-uslubiy muammolarni hal qilish (darslarni almashtirish, o'quv dasturini amalga oshirish va boshqalar);

· natijani mahsulotni yaratishdan keyin o'rganish maqsadi bilan bog'lash - texnologik xaritalar to'plami;

· ta’lim sifatini oshirish.

Texnologik xarita maktab ma’muriyatiga dasturning bajarilishi va rejalashtirilgan natijalarga erishishni nazorat qilish hamda zarur uslubiy yordam ko‘rsatish imkonini beradi.
Texnologik xaritadan foydalanish ta'lim sifatini oshirish uchun sharoit yaratadi, chunki:

· mavzuni (bo'limni) o'zlashtirish uchun o'quv jarayoni maqsaddan natijagacha tuzilgan;

· axborot bilan ishlashning samarali usullaridan foydalaniladi;

· maktab o‘quvchilarining bosqichma-bosqich mustaqil ta’lim, intellektual-kognitiv va aks ettirish faoliyati tashkil etiladi;

· bilim va ko'nikmalarni amaliy faoliyatda qo'llash uchun shart-sharoitlar ta'minlanadi.

Marshrutlash shablonlariga misollar keltirilgan ilova.

Maqsad- inson xulq-atvori va ongli faoliyatining elementlaridan biri bo'lib, u muayyan vositalar yordamida faoliyat natijasi va uni amalga oshirish usullarini o'ylashda oldindan ko'rishni tavsiflaydi.
Maqsad odatda “Ta’rif”, “Shakllanish”, “Kirish” va hokazo so‘zlar bilan boshlanadi. Dars maqsadini shakllantirishda fe’l shakllaridan qochish kerak.
Vazifa- muayyan sharoitlarda (masalan, muammoli vaziyatda) berilgan, bu shartlarni ma'lum tartib bo'yicha o'zgartirish orqali erishish kerak bo'lgan faoliyat maqsadi.Vazifalarni shakllantirish fe'llardan boshlanishi kerak - "takrorlash", "tekshirish". ", "tushuntirish", "o'rgatish", "shakllantirish", "tarbiyalash" va boshqalar.
tushuncha“texnologik xarita” ta’limga sanoatdan kirib keldi. Texnologik xarita - ishlab chiqarish jarayoni, qayta ishlash, ma'lum turdagi mahsulotni ishlab chiqarish, ishlab chiqarish operatsiyalari, foydalaniladigan asbob-uskunalar, vaqtinchalik ish rejimi tavsifini o'z ichiga olgan varaq, xarita ko'rinishidagi texnologik hujjatlar.
Didaktik kontekstdagi texnologik xarita axborot bilan ishlashning innovatsion texnologiyasidan foydalangan holda maqsaddan natijagacha tasvirlangan o'quv jarayonining loyihasini taqdim etadi.

Ilova

Shablonni dan yuklab olish mumkin “Ta’lim” elektron tizimi

Darsning texnologik xaritalarining shablonlari

O'qituvchining to'liq ismi: ...................................
Mavzu: ..............................................
Sinf: ................................................ ..
Dars turi: ..............................................

Darsning didaktik tuzilishi bilan texnologik xarita

Didaktik dars tuzilishi*	Talabalar faoliyati	O'qituvchi faoliyati	Talabalar uchun topshiriqlar, ularning bajarilishi rejalashtirilgan natijalarga erishishga olib keladi	Rejalashtirilgan natijalar
Didaktik dars tuzilishi*	Talabalar faoliyati	O'qituvchi faoliyati		Mavzu	UUD
Tashkiliy vaqt
Uy vazifasini tekshirish
Yangi materialni o'rganish
Yangi materialni tuzatish