Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Ուֆայի քաղաքային թաղամասի «Գիմնազիա թիվ 86».

Բաշկորտոստանի Հանրապետություն

Բաժին «Մեզ շրջապատող աշխարհը»

ԵՍ ՁԱԽԱՔ ԵՄ։

3Ա դասարանի աշակերտ

Ղեկավար՝ Գավրիլովա Ս.Վ.,

ուսուցիչ տարրական դասարաններ

թիվ 86 գիմնազիա

2016թ

Բովանդակություն

Ներածություն

Գլուխ 1. Տեսական մաս.

1.1. Ովքե՞ր են ձախլիկները:

1.2. Ձախլիկությունը հավերժ է.

1.3. Հայտնի ձախլիկներ.

1.4. ԵՍ ՁԱԽԱՔ ԵՄ։

Գլուխ 2. Գործնական մաս.

2.1 Թիվ 86 գիմնազիայի 3-րդ դասարանի աշակերտների հարցման կազմակերպում և վերլուծություն

2.2. Թիվ 86 գիմնազիայի 3-րդ դասարանի սովորողների շրջանում փորձարարական աշխատանքների կազմակերպում եւ վերլուծություն

Եզրակացություն.

Դուք ձախլիկ եք, և դա հիանալի է: Դուք ձախլիկ եք, և դա հիանալի է:

Ասում են՝ մտածելակերպը

Ձախլիկները նման անսովոր բան ունեն

Գլուխս պտտվում է։

Դուք բնության հատկանիշն եք

Ընդունեք այն պատվով և հպարտությամբ:

Եվ տաղանդը, որ տրված է Աստծուց,

Դուք այն արժանապատվորեն եք տանելու։

Ներածություն

ես ձախլիկ եմ։ Ես հասկացա, որ ինձ հետ ինչ-որ բան այն չէ մանկապարտեզ, երբ դասի ժամանակ կամ ճաշի ժամանակ ուսուցիչը անընդհատ ուղղում էր ինձ՝ առաջարկելով մյուս ձեռքով մատիտ կամ գդալ վերցնել։ Եվ երբ ես դա արեցի, ես անհարմար եղա և ոչինչ չստացվեց: Հետո մայրս գնաց ուսուցչուհու մոտ և նրա հետ խոսեց մի բանի մասին։ Եվ նրանք նորից ինձ նման մեկնաբանություններ չարեցին։ Հետո եկավ դպրոց գնալու ժամանակը։ Իսկ մայրս առաջին իսկ օրվանից զգուշացրել է ուսուցչուհուն, որ ես ձախլիկ եմ։ Դպրոցում ուսուցիչը միշտ փորձում է ինձ նստեցնել ձախ կողմում։ Ես սկսեցի նկատել, որ գրեթե բոլոր երեխաներն ամեն ինչ անում են աջ ձեռք. Հենց այդ ժամանակ ես որոշեցի մայրիկիցս պարզել, թե ինչն է ինձ հետ, ինչո՞ւ ես բոլորի նման չեմ: Մայրս ինձ բացատրեց, որ ձախլիկը նույն մարդն է, ինչ բոլորը, պարզապես շատ ավելի քիչ մարդիկ կան, ովքեր օգտագործում են իրենց ձախ ձեռքը, քան նրանք, ովքեր աշխատում են աջ ձեռքով: Եվ որ երբ մայրս փոքր էր, ձախլիկները վերապատրաստվում էին, և հետևաբար նրանք էլ ավելի քիչ էին։ Այնուհետև ես հարցրեցի մորս, թե ինչու նա ինձ չվերապատրաստեց: Ինչին նա պատասխանեց ինձ. որ նա չէր ուզում ինձ որևէ անհարմարություն պատճառել և որ դրա անհրաժեշտությունը չէր տեսնում։ Նա ասաց, որ իր համար ավելի կարևոր է, որ ես առողջ և երջանիկ լինեմ, և որ կապ չունի, թե որ ձեռքով եմ բռնում գդալը։ Բայց սա իմ մոր կարծիքն է, և մոր համար իսկապես կարևոր չէ՝ երեխան աջլիկ է, թե ձախլիկ: Բայց մայրս ինքը աջլիկ է։ Եվ ես մտածում էի, թե արդյոք նա իրավացի է, որ նա չի վերապատրաստել ինձ գիտնականների տեսանկյունից:

Թեմայի արդիականությունը. Բայց ես բոլորովին մենակ չեմ իմ այս յուրահատկության մեջ։ Միայն իմ դասարանում 3 ձախլիկ կար։ Ես կարողանում եմ նորմալ սնվել, լավ գրել եմ սովորել, բայց, օրինակ, մկրատով այնքան էլ ճարպիկ չեմ։ Չէ՞ որ մեր երկրում ամեն ինչ աջ ձեռքի համար է ստեղծված, ինչը մեզ՝ ձախլիկների համար, որոշակի անհարմարություններ է ստեղծում։ Այսպիսով, միգուցե մենք պետք է վերապատրաստե՞նք ձախլիկներին: Կամ ոչ?

Ուսումնասիրության նպատակը. պարզեք, թե մեզնից քանիսն են ձախլիկ, և արդյոք մեզ պետք է վերապատրաստվել:

Իմ աշխատանքում նախատեսում եմ լուծել հետևյալը առաջադրանքներ :

Ուսումնասիրել գրականություն տվյալ թեմայով;

Պարզեք, թե ովքեր են իրականում ձախլիկները;

Պարզեք, թե որն է «ձախլիկության» պատճառը.

Պարզեք ձախլիկների զարգացման առանձնահատկությունները;

Իմացեք, թե ինչպես կարելի է որոշել՝ ձախլիկ եք, թե աջլիկ;

3-րդ դասարանի աշակերտների հարցում անցկացնել;

Դասարանում փորձեր անցկացնել;

Եզրակացություններ արեք.

Ուսումնասիրության օբյեկտ. ձախլիկություն.

Ուսումնասիրության առարկա. ձախլիկության ազդեցությունը ուսումնական գործընթացի վրա.

Աշխատանքային վարկած. Ձախլիկին վերապատրաստելու կարիք չկա, քանի որ... սա չի ազդում գիտելիքների մակարդակի վրա:

Հետազոտության մեթոդներ.

Գրականության վերլուծություն տվյալ թեմայով:

Հարցադրում.

Փորձարկում.

Ստացված արդյունքների վերլուծություն.

Գլուխ 1. Տեսական մաս

1. Ովքե՞ր են ձախլիկները:

Ձախլիկներին սովորաբար անվանում են այն մարդկանց, ովքեր որոշակի գործողություններ կատարելու համար նախընտրում են օգտագործել իրենց ձախ ձեռքը, քան աջը, ինչպես շատերը: Կարծիք կա, որ այն մարդիկ, ում ձախ ձեռքն ավելի զարգացած է, քան աջը, զգալի առավելություն ունեն աջլիկների նկատմամբ։ Ըստ այս տեսության՝ ձախլիկներն ավելի հեշտ են մշակում տեղեկատվությունը, կարողանում են ավելի արագ վերլուծել իրավիճակը և, ընդհանուր առմամբ, ավելի հավանական է կյանքում հաջողության հասնել՝ դառնալով գլխավոր մենեջեր և ավելի մեծ գումարներ վաստակել, քան աջլիկները: Իսկապե՞ս։

Որոշ գիտնականներ կարծում են, որ ձախլիկների և աջլիկների հարաբերակցությունը բոլոր ժամանակներում մնացել է մոտավորապես նույնը։ Հետաքրքիր է, որ քարանձավային նկարներում պատկերված են մարդիկ, ովքեր ինչ-որ բան են անում իրենց աջ ձեռքով: քարանձավների պատերին և Եգիպտական ​​բուրգերՆման պատկերները շատ են։ Ավելին, հնագույն հրացանագործների գործիքներն ու արտադրանքները, որոնք պահպանվել են պալեոլիթի դարաշրջանից, ակնհայտորեն նախատեսված էին աջ ձեռքի համար:

Բայց կան աշխատություններ, որոնք ապացուցում են, որ քարի դարում կային հավասար թվով աջլիկներ ու ձախլիկներ, իսկ բրոնզի դարում երկու երրորդն արդեն աջլիկ էր։ Հետաքրքիր է, որ այս առումով հավասարություն է տիրում կենդանական աշխարհում։ Թեեւ մի շարք ուսումնասիրություններ համոզիչ կերպով ապացուցում են, որ կապիկները նախընտրում են ձախ ձեռքով հասնել սննդի, իսկ աջով տարբեր մանիպուլյացիաներ կատարել։ Այսինքն՝ հին ֆունկցիաները կառավարվում են աջ կիսագնդով, իսկ նորերը՝ ձախ։

Երբևէ մտածե՞լ եք, թե ինչու է մեզ համար ընդունված բարևելիս աջ ձեռքը տալ, ինչու ձեռքի ժամացույցների վրա թագը աջ կողմում է, հեռախոսի խցիկները կախված են աջ կողմում, ճամփորդական քարտի բնիկը մետրոյի պտույտների մեջ՝ աջ կողմում։ , աշխատանքային գործիքները աջ ձեռքի համար են, բացման կոճակը աջ տեսախցիկների վրա է, դռան բռնակները, և այնպես են տեղադրված, որ հարմար լինի աջլիկներին, իսկ ձախլիկներին՝ ոչ։ Գիտնականները կարծում են, որ հին ժամանակներում մարդկությունը ձախլիկ է եղել։ Գերիշխող աջլիկության պատճառները գոյություն ունեն վարկածների մակարդակով։ Նրանցից մեկն ասում է, որ բուռն ժամանակներում, որոնք անվերջանալի ձեռնամարտերի շարան էին, որտեղ վահանն ու սուրն էին գլխավորը, ձախլիկներին ուղղակի ոչնչացնում էին, քանի որ նրանք սուրը պահում էին իրենց ձախ ձեռքում և վահանը նրանց աջում, չկարողանալով պաշտպանել իրենց կրծքավանդակի ձախ կեսը, որտեղ գտնվում է սիրտը: Սակայն ձախլիկների թվի նվազման ամենահավանական պատճառը ձախ կիսագնդի դերի աստիճանական ակտիվացումն է։

Մարդը նախագծված է այնպես, որ ուղեղի ձախ կիսագունդը վերահսկում է մարմնի աջ կեսը, իսկ աջ կիսագունդը՝ ձախը։ Ավելին, թեև կիսագնդերն արտաքնապես նման են և աշխատում են միասին, բայց նրանք այլ կերպ են մտածում և ապրում։ Սա կոչվում է միջկիսֆերիկ ասիմետրիա:

Հին ձախլիկն ուներ ավելի ակտիվ աջ կիսագունդ, որը բնութագրվում էր անգիտակցական բնազդային գործողություններով, նրբագեղությամբ և ինտուիցիայով, երևակայական հիշողությամբ, ռիթմի խորը զգացողությամբ, գույներով, ձայներով, հոտերով, հպումներով և տարածության մեջ լավ կողմնորոշմամբ: Քաղաքակրթության նշանների գալուստով մարդկային վերոհիշյալ շատ հատկություններ մնացին չպահանջված, և դրանք սկսեցին փոխարինվել ձախ կիսագնդի ավելի անհրաժեշտ գործառույթներով, որը վերահսկում է աջ ձեռքը, ինչպիսիք են գիտակցված կոնկրետ մտածողությունը, մաթեմատիկական և վերլուծական կարողությունները, խոսքի, կարդալու և գրելու ունակություն, նպատակաուղղված և տարբերվող գործողությունների կարողություն: Աննկատ կորցնելով վեցերորդ զգայարանը՝ բնության զավակն աստիճանաբար վերածվեց առաջընթացի երեխայի՝ ակտիվ ձախ կիսագնդով և ակտիվ աջ ձեռքով։ Կրոնական ու մշակութային ավանդույթներով ամրապնդված աջլիկությունը սկսեց գերիշխել, իսկ ձախլիկները՝ անհարմար ու չհարմարեցված, քշվեցին անկյուն։

Բոլորը գիտե՞ն, որ այն մարդիկ, ովքեր իրենց ձախ ձեռքն են օգտագործում որպես առաջատար ձեռք, ունեն իրենց տոնը: Եվ նա է! Օգոստոսի 13-ին նշվում է ձախլիկների միջազգային օրը։ Այս տոնն առաջին անգամ նշվել է 1992 թվականին՝ 1990 թվականին ստեղծված բրիտանական ձախլիկների ակումբի նախաձեռնությամբ։ Ամբողջ աշխարհում այս օրը ձախլիկները ձգտում են ապրանքների (ինչպես կենցաղային, այնպես էլ հատուկ) արտադրողների ուշադրությունը հրավիրել ձախլիկների օգտագործման հեշտությունը հաշվի առնելու անհրաժեշտության վրա։ Այդ նպատակով ձախլիկները կազմակերպում են տարբեր միջոցառումներ ու մրցույթներ։ Բայց ձախլիկների հիմնական մտահոգությունն այն է, որ աշխարհի շատ դպրոցներում նրանք դեռ փորձում են վերապատրաստել ձախլիկ երեխաներին, որպեսզի նրանք սկսեն օգտագործել աջ ձեռքը գրելիս, և վաղուց հայտնի է, որ նման վերապատրաստումը հրահրում է. հոգեբանական սթրեսև նվազեցնում է ուսանողների առաջադիմությունը:

1. Ձախլիկությունը հավերժ է.

Ըստ գիտնականների՝ ձախլիկ երեխաներին չի կարելի վերապատրաստել։ Ձախլիկությունը հավերժ է: Նույնիսկ վերապատրաստված ձախլիկները նախընտրում են ձախ ձեռքն օգտագործել կրիտիկական պահերին: Դեռ ոչ ոք չի բացահայտել որոշ մարդկանց ձախլիկ լինելու պատճառը, սակայն աշխարհի բնակչության մոտ 13%-ը ձախլիկ է։ Ձախլիկության պատճառներից մեկը համարվում է ժառանգականությունը, քանի որ կա ձախլիկության ընտանեկան նախատրամադրվածություն։ Հետազոտողները վերջերս հայտնաբերել են մի գեն, որը, նրանց կարծիքով, պատասխանատու է երեխայի ձախլիկության համար, այնպես որ, եթե այս գենն առկա է, ընտանիքում մեկ կամ նույնիսկ մի քանի երեխա կարող է ձախլիկ լինել, իսկ եթե այդ գենը բացակայում է, բոլորը ընտանիքը կլինի միայն աջլիկ.

Արդեն ապացուցված է, որ դեռևս կա ձախլիկության հատուկ տարբերակ՝ փոխհատուցում, որի դեպքում այս երևույթը փոխհատուցում է հղիության և ծննդաբերության պաթոլոգիայի, ուղեղի տրավմատիկ վնասվածքների կամ վաղ տարիքի լուրջ հիվանդությունների պատճառով ուղեղի զարգացման խանգարումների համար:

Ուղեղի աշխատանքի ձևը աներևակայելի բարդ է, բայց մի փոքր պարզեցված բացատրությունը որոշակի պատկերացում կտա այն մասին, թե որտեղ է զարգանում ձախ ձեռքի գերակայությունը: Ուղեղն աշխատում է խաչաձև՝ ձախ կիսագունդը վերահսկում է մարմնի աջ ձեռքը և աջ կողմը, և հակառակը, մարմնի ձախ կողմը և ձախը կառավարվում են աջ կիսագնդի կողմից:

Ձախ կիսագունդը վերահսկում է խոսքը, լեզուն, գրությունը, տրամաբանությունը, մաթեմատիկան, գիտությունը՝ սա գծային մտածողության եղանակն է: Աջ կիսագունդը վերահսկում է երաժշտական ​​ունակությունները, արվեստը, ստեղծագործական ունակությունները, ընկալումը, հույզերը, հանճարեղությունը՝ սա ամբողջական մտածողության եղանակն է:

Այնուամենայնիվ, այս միտումը հայտնվում է միայն ձախլիկների և աջլիկների մոտ: Պարզվել է նաև, որ ձախլիկներն ավելի հաճախ են բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ դառնալու հավանականությունը, քան աջլիկները (53% ընդդեմ 38%)։ Ձախլիկները նույնպես անհամաչափ են հանդիպում արվեստագետների, երաժիշտների և մարզիկների որոշ կատեգորիաների մեջ (օրինակ՝ բեյսբոլիստներ, գոլֆիստներ և բռնցքամարտիկներ)։

Շատերին անընդհատ հետաքրքրում է, թե ինչու կան աջլիկներ և ձախլիկներ: Սա իսկապես չափազանց հետաքրքիր փաստ է։ Ես փորձեցի վերլուծել, թե ինչ տարբերություններ կան աջլիկի և ձախլիկի միջև և ինչու չպետք է վերապատրաստվել, եթե ձախլիկ եք:

Ընդհանուր ընդունված և հստակ բացատրություն չկա, թե ինչու են որոշ մարդիկ աջլիկ, իսկ մյուսները՝ ձախլիկ: Այնուամենայնիվ, այս մասին մի քանի տեսություն կա: Դրանցից մեկը, այսօր առաջատար տեսությունն այն է, որ մեր մարմինը ասիմետրիկ է (աջ կեսը նույնական չէ ձախին): Ուստի մարդու ուղեղի և՛ աջ, և՛ ձախ կիսագնդերը նույնպես տարբեր կերպ են գործում։ Նաև նյարդերը կապում են յուրաքանչյուր կիսագունդ մարմնի հակառակ կողմի հետ՝ աջ կիսագունդը ձախի հետ և հակառակը:

Դրանից բխում է, որ եթե ուղեղի ձախ կողմն ունի առավելություն, ապա մարմնի աջ կողմն ավելի զարգացած է և ավելի հարմարվող։ Այն ամենը, ինչ մենք անում ենք կյանքում (կարդում, եփում, գրում) – այս ամենը տեղի է ունենում ուղեղի ձախ կիսագնդի շնորհիվ։ Ձախլիկի համար դա հակառակն է՝ տեղի է ունենում վերադասավորում, ուղեղի աջ կողմը գերիշխում է ձախի վրա, ուստի այդպիսի մարդիկ ավելի լավ են վերահսկում մարմնի ձախ կողմը: Այս հատկանիշը հաճախ ժառանգաբար է փոխանցվում, ուստի ձախլիկ ծնողներն ավելի հավանական է, որ ձախլիկ երեխա ունենան, իսկ աջլիկները՝ աջլիկ:

Մոտավորապես յուրաքանչյուր տասներորդը ձախլիկ է։ Ըստ դիտարկումների՝ աղջիկների մոտ երկու անգամ ավելի քիչ ձախլիկ կա, քան տղաների մոտ։ Այս տարբերությունը բացատրվում է նրանով, որ պատասխանատու են ուղեղի երկու կիսագնդերը տարբեր կողմերկյանքը։ Ուղեղի աջ կիսագունդը պատասխանատու է տեղեկատվության ընկալման և հուզականության համար, ուստի ձախլիկներն ամեն ինչ ընկալում են ընդհանրացված և ինտուիտիվ կերպով։ Ձախ կիսագունդն իր հերթին պատասխանատու է մանրամասների և վերլուծությունների համար, ուստի աջլիկներն ավելի հակված են տրամաբանությանը և ռացիոնալությանը:

Որպես կանոն, 5 տարեկանում լիովին պարզ է դառնում՝ ձախլիկ ես, թե աջլիկ։ Եվ քանի որ նրանք ծնվել են նրանց հետ, կարիք չկա նորից սովորել դրանք։ Պատճառն այստեղ թաքնված է ուղեղի աշխատանքի մեջ, որը ամեն դեպքում սրա պատճառով այլ կերպ չի աշխատի։ Հետևաբար, գերմարզված ձախլիկների համար գրելն ու ընդհանրապես սովորելը կարող է ավելի դժվար լինել:

Ըստ սոցիոլոգիական տեսության՝ իրենց բացառիկության պատճառով ձախլիկներն ավելի լավ են հանդես գալիս որոշակի տեսակի գործունեության մեջ։ Ձախ ձեռքը հաճախ գերակշռում է կոմպոզիտորների, արվեստագետների, մարզիկների և ղեկավարների շրջանում. ճիշտ - լեզվաբանների, ճարտարագետների, մաթեմատիկոսների համար:

Եկեք ավելի լավ հասկանանք, թե ինչպիսի մարդիկ են նրանք և ինչպիսին է նրանց դերը մարդկության կյանքում (գուցե դեռ չի խաղացել): Իսկ զգուշավոր ու բացասական վերաբերմունքը դեն նետելով՝ կհասկանանք, որ նրանք ոչ թե սխալ են, այլ պարզապես ճիշտ չեն։

1. Հայտնի ձախլիկներ .

Լեոնարդո դա Վինչի, ականավոր իտալացի գիտնական, հետազոտող, գյուտարար և նկարիչ, ճարտարապետ, անատոմիստ և ինժեներ, իտալական վերածննդի նշանավոր գործիչ: Նա երկիմաստ էր։ Սա մարդկանց հատուկ տեսակ է, որը հավասարապես լավ է ինչպես աջ, այնպես էլ ձախ ձեռքերով։ Մեզանից յուրաքանչյուր հինգերորդն այդպիսին է։

Չարլի Չապլին, անգլիացի և ամերիկացի կինոդերասան և ռեժիսոր։ Համաշխարհային կինոյի պատմության լավագույն կատակերգուներից մեկը ճանաչվելով՝ երեք անգամ արժանացել է Օսկարի։ Նա նաև ջութակ էր նվագում ձախ ձեռքով։

Հուլիոս Կեսարը, բացի նրանից, որ կարող էր միանգամից երեք բան անել, նա նաև հին հռոմեական պետական ​​գործիչ էր և քաղաքական գործիչ, հրամանատար, գրող։

Ձախլիկ էին նաև Արիստոտելը, Տիբերիուսը, Կեսարը, Միքելանջելոն, Լեոնարդո դա Վինչին, Ալեքսանդր Մակեդոնացին, Ժաննա դը Արկը, Կառլոս Մեծը, Նապոլեոնը, Նյուտոնը, Ի.Պ. Պավլովը, Ն.Ս Այսօրվա նշանավոր ձախլիկներից նշենք Ռոնալդ Ռեյգանը, Փոլ Մաքքարթնին, Բրյուս Ուիլիսը, Վուպի Գոլդբերգը, Օփրա Ուինֆրին, Դեյվիդ Դուխովնին:

Նրանց թվում կան բազմաթիվ ճարտարապետներ, արվեստագետներ, երաժիշտներ։ Ձախլիկ բռնցքամարտիկները հայտնի են իրենց առավելություններով, ինչպես նաև սուսերամարտիկները և թենիսիստները: Զգացմունքային ոլորտում ձախլիկներն ունեն իրենց առանձնահատկությունները՝ նրանք անզուսպ են, հաճախ երկչոտ, տպավորիչ, բարեխիղճ, զգայական և շատ ավելի հոռետես, քան աջլիկներն ու երկբևեռ մարդիկ։

1. ԵՍ ՁԱԽԱՔ ԵՄ։

Բնությունը ձախլիկներին օժտել ​​է արտասովոր (աջլիկների կարծիքով) հատկություններով։

Ձախլիկներ.

կարողանում են տարբեր կերպ ընկալել հնչյուններն ու ինտոնացիաները՝ նրբորեն բացահայտելով այն, ինչ աջլիկները չեն կարողանում լսել: Երաժշտությունն ավելի լավ են լսում, ավելի ճիշտ՝ ավելի լավ են լսում։

ունեն փոխաբերական հիշողություն, կարողություն երկար ժամանակպահպանել տպավորությունները և վերարտադրել վառ հիշողություններ: Նրանք կարող են տեսնել անտեսանելի, խորաթափանց բազմակողմ ենթատեքստը պարզ պատկերի մեջ: Նրանք պարադոքսների, սեփական տեսքի և գույնի հատուկ ընկալման տենչ ունեն։

հեշտությամբ նավարկեք տարածության մեջ՝ հիշելով բոլոր շարժումներն ու ելքերը, հիշեք գործողությունների մանրամասներն ու հաջորդականությունը: Բացի այդ, նրանք ազատորեն տնօրինում են ժամանակը՝ հիշողության մեջ գրանցելով փորձառու իրադարձությունների հաջորդականությունը և հեշտությամբ վերադառնալով դրանց՝ ասես օգտագործելով անտեսանելի մարկերներ։

կապված են անգիտակցականի հետ, նույնիսկ եթե դա խոհանոցային հոգեբանության ոլորտից ինչ-որ բան չհնչի։ Ձախ մարդիկ այլ կերպ են տեսնում աշխարհը՝ բացահայտելով և զգալով նրա մյուս կողմերն ու որակները: Սա բացատրում է որոշ ձախլիկների ֆենոմենալ հատկությունները՝ մեկ քայլ առաջ ապրելու և ապագան գուշակելու կարողությունը: Խորաթափանցությունը նրանց համար բնական կարողություն է:

Համեմատած այս զարմանահրաշ ձախլիկների, աջլիկների հետ, ովքեր կարողանում են թվեր վարել, տրամաբանորեն մտածել և լավ խոսել, մենք շատ գետնին ենք թվում: Ձախլիկությունը ոչ թե արտահայտված է, այլ թաքնված, դրսևորվում է ձախ ականջի, ձախ աչքի կամ ձախ ոտքի ավելի ակտիվ օգտագործմամբ։

Եթե ​​ունեք ձախլիկ երեխա, ապա մի ճնշում գործադրեք նրա վրա, այլ խորհրդակցեք հոգեբանի հետ, որը կարող է հարմարվել և սովորեցնել նրան լիարժեք ապրել մեր «աջակողմյան» չափազանց ռացիոնալ աշխարհում: Եթե ​​ձախլիկը մենակ մնա՝ չփորձելով վերապատրաստել նրան, նա կպատասխանի բարձր կատարողականությամբ մտավոր զարգացում, ստեղծագործական մտածողություն, ճարտարապետության, երաժշտության և գեղարվեստական ​​ստեղծագործության արտասովոր կարողություններ և ձեռքբերումներ։ Ձախլիկները պետք է պաշտպանված լինեն, գուցե նրանք դեռ ամբողջությամբ չեն բացահայտել իրենց ներուժը. Նրանք տեսնում են նաև գունավոր երազներ և կարողանում են տեսնել ապագան։

Իմանալով այս բոլոր փաստերը՝ այժմ կարող եմ հպարտությամբ ասել. «Ես ձախլիկ եմ»։

1.5. Առաջատար կիսագնդի որոշման թեստեր

Նախ, հայտնի է, որ աջ կիսագունդը վերահսկում է մարմնի ձախ կողմը, իսկ ձախ կիսագունդը՝ աջը:

Հետեւաբար, առաջատար ձախ ձեռքով մարդիկ (ձախլիկները) աջ կիսագնդի մարդիկ են, իսկ աջլիկները՝ ձախ կիսագնդի մարդիկ, սակայն այս բաժանումը պայմանական է։

Դուք կարող եք կատարել մի քանի վարժություններ և պարզել, թե որ կիսագունդն է գերիշխող և ինչ տեսակի ռեակցիաներ են գերակշռում ձեզնից յուրաքանչյուրում։ Պատրաստեք թերթիկ և մատիտ: Յուրաքանչյուր առաջադրանքից հետո դուք թղթի վրա կնշեք, թե ձեր մեջ ինչպիսի ռեակցիա է դրսևորվել՝ ԱՋ, թե ՁԱԽ։ Նրանք կարող են նշվել, օրինակ, «P» և «l» տառերով:

Սկսենք առաջին առաջադրանքը. Դրեք ձեր ձեռքերը ձեր առջև և միահյուսեք ձեր մատները: Տեսեք, թե երկու բութ մատներից որն է վերևում՝ աջը, թե ձախը: Եթե ​​աջ մատը վերևում է, ապա սա ռեակցիայի ճիշտ տեսակն է (առաջատար կիսագունդը ձախն է), նշեք սա ձեր թերթիկի վրա: Եթե ​​ձախ մատը վերևում է, ապա ձեր ռեակցիայի տեսակը ձախ է, իսկ առաջատար կիսագունդը աջ է (և հետևյալ առաջադրանքներում, համապատասխանաբար, նույնպես):

Անցնենք երկրորդ առաջադրանքին. Աչքերդ բաց են։ Ցուցամատը դրեք ձեր աչքերի առջև այնպես, ասես ատրճանակ եք ուղղել, մինչդեռ ձեր աչքերով բռնեք և ֆիքսեք այն կետը, որտեղ կրակում եք (աչքերը մի փակեք):

Այժմ փակեք նախ մեկը, ապա մյուս աչքը: Տեսեք, թե այս երկու դեպքերից որն է հանգեցնում նպատակակետի շարժմանը: Եթե ​​կետը շարժվում է, երբ ձեր աջ աչքը փակ է, ապա ձեր ռեակցիայի տեսակը ճիշտ է, եթե կետը շարժվում է, երբ ձեր ձախ աչքը փակ է, ապա ձեր ռեակցիայի տեսակը մնում է ձախ:

Անցնենք երրորդ առաջադրանքին. Սա այսպես կոչված Նապոլեոնի դիրքն է։ Ձեռքերդ խաչեք կրծքավանդակի վրա և տեսեք, թե որ ձեռքն է վերևում՝ աջ թե ձախ: Գրանցեք արդյունքը.

Վերջապես չորրորդ առաջադրանքը. Նախ, մի փոքր ծափահարեք։ Այժմ ուշադրություն դարձրեք, թե որ ձեռքն է վերեւում՝ աջ թե ձախ: Այժմ գրանցեք այս արդյունքը ձեր թղթի վրա:

Բոլոր առաջադրանքները կատարված են։ Ըստ ռեակցիաների աջ և ձախ տեսակների քանակի, դուք կարող եք առաջին մոտավորությամբ որոշել միջկիսֆերային ասիմետրիայի ձեր տեսակը:

Առաջին առաջադրանքը թույլ է տալիս դատել ձեր ընդհանուր բնույթը հոգեբանական դիմահարդարումարդյոք նա տրամաբանական է (ձախ ուղեղ), թե զգացմունքային (աջ ուղեղ)

Երկրորդ առաջադրանք կարող է խոսել բնավորության գծերի մասին, ինչպիսիք են ամրությունը և ագրեսիվությունը:

Երրորդ - ցույց տվեք պարզության կամ կոկետության միտում:

Չորրորդ - բնավորության վճռականության կամ անվճռականության մասին.

Ահա թեստավորման արդյունքների հիման վրա տեսակների ավելի մանրամասն նկարագրությունը.

PPPP – կողմնորոշում դեպի ընդհանուր ընդունված կարծիք (կարծրատիպեր), բնավորության պահպանողական տիպ, ամենակայուն (ճիշտ) վարքագիծ։

PPpl – անորոշ պահպանողականություն, թույլ խառնվածք: Անվճռականություն.

PPlP – կոկետության ունակություն, վճռականություն, հումորի զգացում, ակտիվություն, էներգիա, խառնվածք, արտիստիզմ: Նրա հետ շփվելիս անհրաժեշտ է հումոր և վճռականություն, քանի որ սա ուժեղ բնավորությունթույլ տեսակներ չի ընդունում.

PPll – հազվագյուտ և անկախ կերպարի տեսակ: Կոկետություն, հումորի զգացում, մեղմություն, արտիստիզմ: Որոշ հակասություն անվճռականության և բնավորության ուժի միջև: Բարձր շփում, բայց դանդաղ կախվածություն:

PlPP – բնավորության բիզնես տեսակ, որը համատեղում է վերլուծական միտքն ու մեղմությունը: Ավելի տարածված է կանանց մոտ: «Գործարար կնոջ» ընդհանուր ընդունված տեսակը.

Դանդաղ կախվածություն, զգուշություն: Այդպիսի մարդիկ երբեք չեն գնում դեմ առ դեմ, նրանց վրա գերակշռում է հաշվարկը, հանդուրժողականությունը, «մածուցիկությունը», հարաբերությունների զարգացման դանդաղությունը և որոշակի սառնությունը:

PlPl – բնավորության ամենաթույլ տեսակը, շատ հազվադեպ: Անպաշտպանություն և թուլություն. Տարբեր ազդեցությունների ենթարկվելը. Հանդիպում է միայն կանանց մոտ։

PllP – միտում դեպի նոր փորձառություններ և հակամարտություններ չստեղծելու ունակություն: Որոշակի անկայունություն, վերլուծական ձևով սիրախաղ անելու ունակություն, հատուկ մեղմություն: Զգացմունքային դանդաղություն, թուլություն: Պարզություն և հազվագյուտ քաջություն հաղորդակցության մեջ, վարքագծի նոր տեսակի անցնելու ունակություն: Ավելի տարածված է կանանց մոտ:

Pllll – փոփոխական և ինքնուրույն բնավորություն, հիմնական հատկանիշը վերլուծականությունն է: Հազվադեպ տեսած:

lSTI – հաճախ հանդիպող կերպարի տեսակ, որը շատ լավ հարմարվում է տարբեր պայմաններին:Զգացմունքայնությունը՝ զուգորդված անբավարար համառությամբ, որն առաջին հերթին դրսևորվում է հիմնական ռազմավարական հարցերում (ամուսնություն, կրթություն և այլն): Բարձր զգայունություն այլ մարդկանց ազդեցության նկատմամբ: Հեշտությամբ շփվում է բոլոր այլ կերպարների տեսակների հետ: Տղամարդկանց մոտ էմոցիոնալությունը նվազում է և ֆլեգմատիկ լինելու միտում կա։

lPPl – թույլ համառություն, մեղմություն, զգուշավոր ազդեցության ենթարկվել, միամտություն։Պահանջում է առանձնահատուկ զգույշ վերաբերմունք սեփական անձի նկատմամբ՝ ավելի հաճախ կանանց մոտ՝ «փոքր թագուհի» տիպը:

lPlP – բնավորության ամենաուժեղ տեսակը, դժվար է համոզել: Կարողանում է համառություն դրսևորել, բայց երբեմն այն վերածվում է երկրորդական նպատակներով «մոլուցքի»։Ուժեղ անհատականություն, էներգիա, դժվարությունները հաղթահարելու կարողություն։ Որոշ պահպանողականություն՝ ուրիշի տեսակետի նկատմամբ անբավարար ուշադրության պատճառով։

Նման մարդիկ չեն սիրում անհասունություն։

lPll - Ուժեղ և աննկատ բնավորություն: Համոզել գրեթե անհնար է.

Հիմնական հատկանիշը ներքին ագրեսիվությունն է՝ ծածկված արտաքին փափկությամբ ու հուզականությամբ։ Արագ փոխազդեցություն, բայց դանդաղ փոխըմբռնում:

llPP – ընկերասիրություն և պարզություն, հետաքրքրությունների որոշակի ցրում:

llpl – հիմնական հատկանիշները՝ պարզություն, մեղմություն, դյուրահավատություն: Սա շատ հազվադեպ տեսակ է (կանանց 1%-ը, տղամարդկանց մոտ գրեթե երբեք չի հայտնաբերվել):

llllP – էմոցիոնալությունը, որը զուգորդվում է վճռականությամբ (հիմնական հատկանիշով), էներգիայով և որոշակի ցրվածությամբ, հանգեցնում են նրան, որ նման կերպարներն ընդունակ են հուզական, արագ կայացվող, չմտածված որոշումներ կայացնելու։ Հետևաբար, լրացուցիչ «արգելակման մեխանիզմները» կարևոր են նրանց հետ շփվելիս:

llllll – իրերին թարմ հայացք նետելու կարողություն (հակապահպանողականություն), մեծագույն հուզականություն, անհատականություն, եսասիրություն, համառություն, անվտանգություն, երբեմն վերածվում է մեկուսացման։

Շլացուցիչ ժպտալու ունակություն.

Որոշե՞լ ես։ Արդյո՞ք այն համապատասխանում է ձեր բնավորությանը:

Գլուխ 2. Գործնական մաս

Ուսումնասիրելով ձախլիկների մասին բոլոր նյութերը՝ ես հանգեցի այն եզրակացության, որ ոչ մի դեպքում չպետք է վերապատրաստվենք։ Սա խանգարում է ուղեղի կառուցվածքների աշխատանքին:

Երկար տարիներ անընդմեջ մանկապարտեզների ուսուցիչները, մանկավարժները, մանկաբույժները համառորեն պայքարում էին ձախլիկության դեմ։ Բոլոր կրթական ծրագրերը նախատեսված էին աջլիկների համար, իսկ առօրյան միայն նրանց համար էր հարմարեցված։ Նույնիսկ ծնողները միշտ չէ, որ աջակցում են ձախլիկներին, քանի որ չէին ցանկանում, որ իրենց երեխաները առանձնանան մյուսներից՝ վախենալով, որ դա կազդի շրջապատի հետ իրենց հարաբերությունների վրա։ Ու թեև հասարակությունն ամեն կերպ անտեսում էր ձախլիկությունը, առաջադեմ բժիշկները միշտ հայտարարել են՝ ձախլիկներն առանձնահատուկ են։ Ի վերջո, նրանց մոտ կարևոր նեյրոֆիզիոլոգիական ռեակցիաները տարբեր կերպ են ընթանում, քան աջլիկների մոտ։ Եվ հենց գիտնականներն էին, որ առաջինն իրենց ձայնը բարձրացրին ի պաշտպանություն ձախլիկների, քանի որ գիտեին՝ յուրաքանչյուր բռնի հոգեբանական ազդեցություն մարդու մարմնի վրա, հարմարն օգտագործելու արգելքը բացասաբար է անդրադառնում անհատի վրա։

Այժմ ես կցանկանայի ապացուցել այս ամենը գործնականում:

2.1. Թիվ 86 գիմնազիայի 3-րդ դասարանի աշակերտների հարցման կազմակերպում և վերլուծություն

Ես որոշեցի կատարել իմ հետազոտությունը, որը տեղի ունեցավ երկու փուլով.

1. 3-րդ դասարանի սովորողների հարցաքննություն.

2. Փորձ դասին.

Հարցման նպատակը. պարզեք, թե քանի ձախլիկ է սովորում մեր դպրոցում երրորդ դասարանում: Իսկ իրականում ճի՞շտ է, որ ձախլիկ աղջիկները կիսով չափ շատ են, քան տղաները։ Նրանցից քանի՞սն են «ժառանգականով» ձախլիկ, իսկ քանիսը` ոչ: Իսկ դա ազդում է նրանց հոբբիների և դպրոցում կատարողականի վրա:

Այս նպատակին հասնելու համար կազմվել է հարցաթերթ, որը լրացրել են Ուֆայի թիվ 86 գիմնազիայի 3-րդ դասարանի դպրոցականները՝ ընդհանուր առմամբ 83 հոգի, որոնցից 45 աղջիկ (54%), 38 տղա (46%)։

Տրված հարցեր.

Ո՞վ ես դու՝ աղջիկ, թե տղա։

Ո՞ր ձեռքով եք գրում՝ աջ թե ձախ:

Ձեր ընտանիքում ձախլիկ մարդ ունե՞ք։

Ո՞վ եք ցանկանում դառնալ ապագայում:

Պարզվեց, որ մեր երրորդ դասարանցիների մեջ 7 հոգի ձախլիկ են, և դա ընդամենը 8 տոկոս է։ Դա իսկապես բավարար չէ: Բայց իրո՞ք ավելի քիչ են ձախլիկ աղջիկները, քան տղաները: Մեր դեպքում դա չհաստատվեց՝ եղել է 4 աղջիկ (57%) և 3 տղա (43%)։ Ուշագրավն այն է, որ աջլիկների շրջանում աղջիկների և տղաների թիվը նույնպես բաժանվել է գրեթե հավասար՝ համապատասխանաբար 54% և 46%։

Երկրորդ հարցին պատասխանելիս ուզում էի պարզել, թե արդյոք բոլոր ձախլիկները ժառանգականությամբ ձախլիկ են։ Պարզվել է, որ 3 հոգի (43%) «ժառանգական» ձախլիկ են։ Իսկ աջլիկների 20%-ը ձախլիկ ծնվելու շատ մեծ հավանականություն ուներ։

Չորրորդ հարցին պատասխանելիս 6 ձախլիկ կամ 86%-ն ընտրել է ստեղծագործական կամ սպորտային ուղղվածության մասնագիտություններ, իսկ աջլիկներից մեծամասնությունը՝ 52%-ը, ընտրել է այն մասնագիտությունները, որտեղ ավելին է պահանջվում։ տրամաբանական մտածողություն. Միաժամանակ աջլիկների 10%-ը չգիտի, թե ինչ է ուզում լինել, իսկ 38%-ն ընտրել է ստեղծագործական կամ սպորտային ուղղվածության մասնագիտություններ։

Բացի այդ, ես հարցում անցկացրի դասարանի ուսուցիչների հետ՝ պարզելու, թե արդյոք ձախլիկությունը ազդում է երեխաների ակադեմիական աշխատանքի և ձեռագրի վրա: Բոլոր 7 ձախլիկները սովորում են 4-ում և 5-ում։ Գրեթե բոլորն էլ ունեն հարթ և կոկիկ ձեռագիր։ Երկրորդ դասարանը մի քանի հոգի գերազանցությամբ ավարտեցին։

2.2. Թիվ 86 գիմնազիայի 2-րդ դասարանի սովորողների շրջանում փորձարարական աշխատանքների կազմակերպում եւ վերլուծություն

Փորձի նպատակը. պարզել, թե արդյոք շրջապատող իրականության մտածելակերպն ու ընկալումը տարբերվում է ձախլիկների և աջլիկների միջև:

Փորձը բաղկացած էր.

Երեխաներին առաջարկվել է ինը բառ բաժանել խմբերի՝ ըստ ցանկացած չափանիշի.

ձուկ, փետուր, վազք, շուն, կշեռք, ճանճ, բուրդ, լողալ, թռչուն:

Առաջին փորձի արդյունքում ձախլիկների 86%-ը և աջլիկների 20%-ը ունեն երևակայական մտածողություն, այսինքն. բառերը բաժանել են այսպես՝ ձուկ+կշեռք+լողալ և այլն։ Իսկ ձախլիկների 14%-ը (7-ից 1-ը) և աջլիկների 80%-ը բառերը բաժանել են ըստ տրամաբանական շղթաների՝ կենդանի-գործողություն-ծածկոցներ կամ գոյական-բայ:

Երկրորդ փորձի արդյունքում ձախլիկների 100%-ն ընտրել է շրջանագծի և զիգզագի ձևերը։ Այս թվերը, ըստ հոգեբանական գնահատման, նշանակում են՝ ներդաշնակության խորհրդանիշ (շրջանակ) և ստեղծագործության խորհրդանիշ (զիգզագ), որը բնորոշ է աջ կիսագնդի մտածողության տիպի մարդկանց, երևակայական: Նույն թվերն են ընտրել աջլիկների 60%-ը։ Քառակուսի և եռանկյունի ձևերն ընտրել են միայն աջլիկները՝ 40% այս ձևերը բնորոշ են ձախ կիսագնդով, տրամաբանական մտածողության տիպին։

Եվ երրորդ փորձի արդյունքում ես եզրակացրի, որ ձախլիկների գծագրերը արմատապես տարբերվում են միմյանցից։ Այստեղ կա տեսածի ճշգրիտ կատարում և իրականության ինչ-որ անձնական ընկալում և սեփական փոխաբերական «երկրաչափություն»՝ հաշվի առնելով լրացուցիչ մանրամասները։

Աջլիկների գծագրերը կատարվել են հանձնարարության համաձայն՝ տուն և ծառ։ Նրանք բոլորը, անկասկած, նման են միմյանց, ինչը հուշում է, որ հեղինակները առաջադրանքը կատարել են տրամաբանությամբ։

Իմ անցկացրած հարցումից ու փորձից կարելի է եզրակացնել, որ աջլիկների մոտ իսկապես գերակշռում է ձախ կիսագնդի տրամաբանական մտածողությունը, իսկ ձախլիկների մոտ՝ աջ կիսագնդի երևակայական մտածողության տեսակը։ Բայց դա ոչ մի կերպ չի ազդում ձախլիկների ուսումնական գործընթացի և ձեռագրի վրա։ Ճիշտ այնպես, ինչպես այն, որ աջլիկը կարող է լինել ստեղծագործ և երևակայություն ունեցող մարդ: Նրանք. Բացարձակապես կարիք չկա ձախլիկին վերապատրաստել՝ դրանով իսկ պատճառելով նրան ֆիզիկական անհարմարություններ և, հնարավոր է, հոգեբանական տառապանքներ։

Գուցե դուք պարզապես պետք է ընդունեք այն փաստը, որ աշխարհը լիովին «աջ, աջլիկ» չէ: Դարձրեք այն ավելի հարմար ձախլիկ մարդկանց համար՝ ստեղծելով ավելի շատ իրեր նրանց համար: Օրինակ, ահա մի քանի ձախակողմյան իրեր, որոնք արդեն հասանելի են գնման համար, և որոնք նախկինում հասանելի չէին.

Եվ շատ ավելին:

Այսպիսով, դրված նպատակներն ու խնդիրները ձեռք են բերվել.

Ուսումնասիրվել է տվյալ թեմայի վերաբերյալ գրականությունը;

Ուսումնասիրվել են «ձախլիկության» պատճառը և ձախլիկների զարգացման առանձնահատկությունները.

Կատարվել է հարցում 3-րդ դասարանի աշակերտների և փորձարկումներ դասարանում;

Եզրակացություններ են արվել.

Այս աշխատության նյութերը միայն տեղեկատվական են և կարող են օգտագործվել որպես լրացուցիչ օգնություն դասերի կամ դասարանի ժամեր, որպես բավականին հետաքրքիր փաստեր պարունակող ստեղծագործություն։

Եզրակացություն

Աշխարհում երեխաների 20-25%-ը ծնվում է ձախլիկ, իսկ ձախլիկ տղամարդիկ երկու անգամ ավելի շատ են, քան կանայք։ Ապացուցված է, որ ձախլիկները արտասովոր են, տաղանդավոր, ստեղծագործ, խելացի և հմուտ։ Եվ, առաջին հայացքից, մարդկանց մեծամասնությունից տարբերում է միայն այն, որ բարևելիս ձախ ձեռքն են տալիս...

Բայց գիտությունը դեռ չի կարող ճշգրիտ պատասխան տալ այն հարցին, թե ինչու են նույն ծնողները ծնում ձախլիկ և աջլիկ երեխաներ, ինչու է բնությունը բաժանել մեզ, ինչպես հայելու մեջ մեկ պատկեր։

Հաստատ հայտնի է, որ ձախլիկությունը ժառանգական է. Ապացուցված է, որ երեխաների 50%-ն այդպիսին է դառնում, եթե հայրն ու մայրը ձախլիկ են։ Եվ միևնույն ժամանակ, ձախլիկների ավելի քան 6%-ը աջլիկ ծնողների երեխաներ են։ Միգուցե այս առեղծվածը չբացահայտվի, քանի դեռ չի բացահայտվել մարդու ուղեղի ամենամեծ գաղտնիքներից մեկը՝ նրա անհամաչափությունը։ Իսկ մեր «հիմնական համակարգիչը» նախագծված է այնպես, որ աջ և ձախ կիսագնդերը, թեև արտաքուստ նման են, բայց տարբերվում են և՛ կառուցվածքով, և՛ գործառույթով:

Մենք դեռ չենք կարող բացահայտել ձախլիկության երևույթը, բայց պետք է այն գնահատենք որպես նորմայի տարբերակ և որպես մարդկային էության բազմակողմանիության վառ ապացույց։ Այսպիսով, եթե ձեր երեխան ձախլիկ է, բարի գալուստ: Ո՞վ գիտի, միգուցե դու ունես փոքրիկ Լեոնարդո, որը մեծանում է...

Մատենագիտություն:

Պոկրովսկի Վ.Ի. Ձախլիկություն//Առողջության հանրագիտարան. - M.:IPO Հեղինակ, 1992.-P.248-249:

Bekkelman L. Sensing brain//Man.- M.: LLC Astrel, 2002.-P.17.

Ակիմով Գ.Է. Ինչպես օգնել ձեր երեխային. – Եկատերինբուրգ, 2003. – 110 p.

Այրապետյանց Վ.Ա. Ձախլիկ երեխա // Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթություն և ուսուցում. - 2003 - թիվ 3:

Վարդանյան Գ.Ա., Կլեմենտև Բ.Ի. Ուղեղի քիմիական սիմետրիա և ասիմետրիա. M: Բժշկություն, 1991 թ

«Վիքիպենդիա». Ազատ հանրագիտարան. Վիքիպեդիա. հա.

Efremov K. Ձախ - աջ ուղեղ // Գիտելիքը ուժ է - 2002 - թիվ 8:

Markina N. Աջլիկների և ձախլիկների ուղեղը - Ո՞րն է տարբերությունը: «Գիտություն և կյանք» - 2001 - թիվ 6:

Մի վերապատրաստեք ձախլիկներին. Թիվ 8, 2002թ./Science and Life ամսագիր:

Կայք ձախլիկների խնդիրների մասին, w.w.w. ձախ ձեռք. ru.

Ախունովա Կամիլա Ալմիրովնա

Ծրագրի ղեկավար:

Սաուբանովա Ալֆիյա Ռինատովնա

Հաստատություն:

ՄՈԲՈՒ «Մ.Աբդուլինի անվան թիվ 1 միջնակարգ դպրոց», էջ. Ղրղզ-Միյակի, Բաշկորտոստանի Հանրապետություն

«Ձախ կամ աջլիկ» տարրական դպրոցի այս հետազոտական ​​աշխատանքը (նախագիծը) վերաբերում է նաև իմ ընտանիքին. չէ՞ որ եղբայրս ամեն ինչ անում է ձախ ձեռքով, իսկ ես՝ աջով։ Ուսումնասիրության ընթացքում ես նախատեսում եմ պարզել, թե քանի ձախլիկներ են սովորում մեր դպրոցում, ինչու են նրանք այդքան քիչ, ինչպես են վերաբերվում նման մարդկանց հասարակությանը և ինչպիսին են նրանք իրականում:

Նախապատրաստվելով տարրական դպրոցում «Ձախլիկ կամ աջլիկ» թեմայով հետազոտական ​​նախագծին, ես ուզում էի ամեն ինչ իմանալ ձախլիկ և աջլիկ մարդկանց մասին, ուստի սկսեցի որոնել. անհրաժեշտ տեղեկատվությունԻնտերնետում.

Տարրական դպրոցում «Ձախլիկ կամ աջլիկ» թեմայով հետազոտական ​​աշխատանքի ընթացքում ես հարցում կանցկացնեմ ք. տարրական դպրոց, ես կբացահայտեմ ձախլիկ և աջլիկ երեխաների հետաքրքրությունները։

Ներածություն
1. Հիմնական մաս.
1.1. Ձախլիկ և աջլիկ երեխաների թիվը.
1.2. Հարցաթերթիկներ դասարաններում.
1.3. Աջլիկ և ձախլիկ երեխայի հետաքրքրությունները.
1.4. Արդյո՞ք հարմար է ձախլիկ երեխայի համար ապրելը:
Եզրակացություն
Լրացուցիչ նյութ
գրականություն

Ներածություն

Ես Ախունովա Կամիլան եմ։ Ես երկրորդ դասարանի աշակերտ եմ։

Ես գերազանց ուսանող եմ։ Ես շատ եմ սիրում սովորել։ Ես հաճախում եմ արվեստի դպրոց, սիրում եմ կարդալ հետաքրքիր գրքեր. Ես հաճախում եմ մի խումբ խելացի տղաների և խելացի աղջիկների: Ես ունեմ շատ ընկերներ.

Ալֆիյա Ռինատովնայի հետ մենք տարբեր ուսումնասիրություններ ենք իրականացնում։ Ինձ հետաքրքրեց հետազոտական ​​նախագիծ « ձախլիկ, թե՞ աջլիկ.«Եվ ես որոշեցի կատարել այն, որովհետեւԵղբայրս ձախլիկ է։

Ես ուզում էի ամեն ինչ իմանալ ձախլիկների և աջլիկների մասին։ Այս հետազոտական ​​նախագիծը վերաբերում է նաև իմ ընտանիքին. չէ՞ որ եղբայրս ամեն ինչ անում է ձախ ձեռքով, իսկ ես՝ աջով։

Ինձ հետաքրքրում է պատասխանել հետևյալ հարցերին.

• քանի՞ ձախլիկ կա մեր դպրոցում:
• ինչու են դրանք այդքան քիչ:
• Ինչպե՞ս են նման մարդկանց վերաբերվում հասարակության մեջ։
• ինչ են նրանք?

Ես ու եղբայրս մրցում ենք, թե ով կարող է ավելի արագ անել՝ նա ձախ ձեռքով, ես՝ աջ։

Ինձ շատ հետաքրքիր է իմանալԻնչո՞ւ մեր ընտանիքում բոլորն աջլիկ են, իսկ եղբայրս ձախլիկ է։

Ուսումնասիրության նպատակը.քանի՞ «աջլիկ» և «ձախլիկ» կա մեր դպրոցի կրտսեր դասարանի աշակերտների մեջ:

Առաջադրանքներ.

1. Որո՞նք են շահերը» աջլիկ«Եվ» ձախլիկներ»?
2. Ուսման մեջ հակումներ և հաջողություններ» ձախլիկներ«Եվ» աջլիկ».

Ուսումնասիրության օբյեկտ. ուսանողները.

Ուսումնասիրության առարկա. հետաքրքրություններ, հոբբիներ, ակադեմիական հաջողություններ:

Իմ վարկածները.

1. Ձախլիկությունը կապված է ուղեղի ավելի զարգացած ձախ կիսագնդի հետ, իսկ աջլիկությունը՝ ավելի զարգացած ուղեղի աջ կիսագնդի հետ: Այս հատկանիշները ժառանգաբար փոխանցվում են:
2. Մարդկանց մեծամասնությունը աջլիկ է, հասարակությունն ավելի լավ է վերաբերվում աջլիկներին, քանի որ նրանք մեծամասնություն են կազմում:
3. Աջլիկ աշխարհում ձախլիկի համար շատ դժվար է, քանի որ բոլոր գործիքները նախատեսված են աջլիկների համար։
4. Ես ենթադրում էի, որ «աջլիկներին» և «ձախլիկներին» բնորոշ են բնավորության գծերի տարբերությունները, սիրելի գործունեության մեջ նախապատվությունները և հետաքրքրությունները:

Ես ընտրել եմ հետևյալը հետազոտության մեթոդներ.

• Տեսական նյութի ուսումնասիրություն.
• Հարցադրում.
• Ձախ և աջլիկ երեխաների նոթատետրերի ուսումնասիրություն.

Հետազոտության փուլերը.

1. Տեսական տվյալների ուսումնասիրություն.
2. Հարցաթերթիկի առաջադրանքների կատարում:
3. նկատառում գրավոր գործերձախլիկ և աջլիկ երեխաներ.
4. Հետազոտության արդյունքների վերլուծություն:
5. Եզրակացության ձևակերպում.

1. Հիմնական մասը

1.1. Ձախլիկ և աջլիկ երեխաների թիվը.

Նախ որոշեցի պարզել, թե քանի ձախլիկ և աջլիկ երեխա կա մեր դպրոցի տարրական դասարաններում։
- ընդհանուր ուսանողներ - 382;
- աջլիկներ – 360 մարդ;
- ձախլիկ - 22.

Մեր դպրոցի հոգեբան Գալինա Վիկտորովնա Վոլգինան ասաց, որ այս հարաբերակցությունը 1-ից 17 է, ձախլիկ երեխաները՝ 5,9%։

1.2. Դասերում հարցադրում

Հարցում եմ անցկացրել 3-«Բ» և 3-«Ա» դասարաններում։

Հարցաթերթիկների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ 40 երեխաներից 8-ը ձախլիկ են։
Երեխաներն իրենց ձախլիկությունը կամ աջլիկությունը սահմանում են հետևյալ կերպ.

1. Գրում եմ, այս ձեռքով նկարում եմ – 30
2. Ես ամեն ինչ անում եմ այս ձեռքով – 5
3. Գրում եմ՝ այս ձեռքով գդալ բռնած - 5

Ես որոշեցի պարզել, թե ինչու են այդքան քիչ ձախլիկ երեխաները: Իսկ ինչո՞վ են այս մարդիկ տարբերվում մնացածից։

Ես իմացա, որ ձախլիկության ծագման առեղծվածները դեռ չեն հայտնաբերվել։ Նույնիսկ գիտնականները չեն կարողանում պատասխանել այն հարցին, թե ինչու մի երեխա ամեն ինչ անում է աջ ձեռքով, իսկ մյուսը՝ ձախով։

1.3. Աջլիկ և ձախլիկ երեխայի հետաքրքրությունները

Ես համեմատեցի ձախլիկ և աջլիկ երեխայի հետաքրքրությունները։

Ես իմացա, որ ուղեղը բաղկացած է 2 կիսագնդից։ Ուղեղի ձախ և աջ կիսագնդերը տարբերվում են միմյանցից։ Նրանք մեզ պետք են հակառակ գործողությունների համար։

Ձախ կիսագունդը արձագանքում էմաթեմատիկական հաշվարկներ, խոսք, կարդալ և գրել, շարժողական ֆունկցիաներ: Ձախ կիսագունդը շատ լավ զարգացած է աջլիկների մոտ։

Աջ կիսագունդը փոխաբերական հիշողության, ռիթմի, երաժշտության ընկալման, զգացմունքների համար է։ Այս կիսագունդը լավ զարգացած է ձախլիկների մոտ։

Եթե ​​նայենք ձախլիկ ու աջլիկ տղաների շահերին, տեսնում ենք դրա հաստատումը։ Հետևաբար, իմանալով, թե որ կիսագնդն է մեզ համար ամենակարևորը, մենք կարող ենք ընտրել ճիշտ մասնագիտությունը կամ բացատրել, թե ինչու որևէ բան մեզ մոտ չի ստացվում որոշակի գործունեության մեջ:

Մինչև վերջերս նրանք փորձում էին վերապատրաստել ձախլիկներին, սակայն ավելի ուշ պարզ դարձավ, որ աջ ձեռքի հարկադիր վերափոխումը առաջատարի վատ է ազդում ոչ միայն ուսումնական գործընթացի վրա, այլև ճնշում է. ստեղծագործական զարգացում, հանգեցնում է տարբեր նևրոզների և կարող է նույնիսկ կակազության պատճառ դառնալ։

Տարբեր ժամանակներում և տարբեր ժողովուրդների մոտ տարբեր են եղել վերաբերմունքը ձախլիկների նկատմամբ։

Միջնադարում աջ ձեռքի փոխարեն ձախ ձեռքն օգտագործելու ունակությունը համարվում էր սատանայի նշան: Վերջին ժամանակներում մարդիկ, ովքեր օգտագործում են իրենց ձախ ձեռքերը, սկսեցին վերագրվել շնորհալիությամբ և նույնիսկ տաղանդով:

Մեր ժամանակակիցների մեջ շատ տաղանդավոր ձախլիկներ կան՝ Բարաք Օբաման: Եվ շատ այլ հայտնի մարդիկ:

Բայց նաեւ կասկած չկա, որ հայտնի ու աջլիկ մարդիկ շատ են։
Սա հուշում է, որ մարդիկ հավասար են միմյանց, և հաջողություններն ու ձեռքբերումները կախված են ոչ միայն բնական հակումներից, այլև անձի՝ ինքն իրեն զարգացնելու, իր վրա աշխատելու ցանկությունից:

Փորձեք որոշել, թե որտեղ է գրել ձախլիկ երեխան, որտեղ գրել է աջլիկը:

Սրանք «4 և 5»-ում սովորող տղաների աշխատանքներն են։ Բայց սրանք «3 և 4»-ում սովորող երեխաների աշխատանքներն են։
Ինձ թվում է՝ աշխատանքի որակը նույնն է։

1.4. Արդյո՞ք հարմար է ձախլիկ երեխայի համար ապրելը:

Ինձ հետաքրքրեց նաեւ այն հարցը, թե արդյոք հարմար է ձախլիկ երեխային ապրել մի աշխարհում, որտեղ ամեն ինչ արվում է աջլիկ երեխաների համար։

Ձախլիկ տղաներն այսպես պատասխանեցին՝ ոչ միշտ.

Իմացա, որ Արևմուտքում կան հատուկ խանութներ ձախլիկների համար։ Օրինակ, կան մատյաններ ձախլիկ երեխաների համար, ուսումնական պարագաներ, գործիքներ, կարի մեքենաներ։ Մենք դեռ չունենք նման խանութներ, բայց դուք դեռ կարող եք գտնել ապրանքներ ձախլիկների համար, օրինակ՝ եղբայրս օգտագործում է հատուկ գրիչ ձախլիկների համար:

Ես հիշեցում արեցի ուսուցիչների համարովքեր աշխատում են ձախլիկ երեխաների հետ. Այն հետևյալն է.

• Դասարանում ձախլիկ երեխաներին խորհուրդ է տրվում նստեցնել ձախ կողմում՝ գրասեղանի մոտ: Այս դիրքում երեխան չի խանգարում հարեւանին:
• Երբ ձախլիկ երեխան աշխատում է սեղանի շուրջ, լույսը պետք է ընկնի աջ կողմից։

Եզրակացություն

Եզրակացություն:
1. Տարրական դասարանների աշակերտների մոտ 6%-ը ձախլիկ է, 94%-ը՝ աջլիկ։

2. Երկրի վրա գրեթե բոլոր մարդիկ աջլիկ են, և նրանցից միայն մի քանիսն են տարբեր, ոչ բոլորի նման: Ձախ ձեռքով գրում ու կարում են, ուտում ու աշխատում։ Դա նրանց համար ավելի հարմար և հեշտ է:

3. Մարդկային բնույթն է զգուշավոր վերաբերմունք ունենալ այն ամենի նկատմամբ, ինչը դուրս է գալիս ընդհանուր պատկերից: Մեր ժամանակներում ոչ թե զգուշավորությունը, այլ հետաքրքրությունը, ձախլիկներին հասկանալու և նրանց մասին ավելին իմանալու ցանկությունը, տարբերությունների բնականությունը հասկանալը ձախլիկության երևույթի նկատմամբ քաղաքակիրթ վերաբերմունքի ուղին է:

Հետազոտությունթեմայի շուրջ.

«Ձախլիկն ամենևին անթև չէ»

Չեկաշով Դանիլ

MBOU «Գիմնազիա թիվ 25», Նիժնեկամսկի մունիցիպալ շրջան

4-րդ դասարան

Գիտական ​​ղեկավար՝ Մավլյաուտդինովա Լ.Ա.,

տարրական դպրոցի ուսուցիչ.

Բովանդակություն

Ներածություն………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Գլուխ 1. Ձախլիկության պատճառները………………………………………………………………… 3-6

1.1. Ձախլիկ երեխա…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.2. Ե՞րբ է զարգանում ձախլիկությունը:................................ ..........................................5

1.3.Ինչպե՞ս ես դառնում ձախլիկ:................................ .......................................................... ...................... 5

Գլուխ 2. Իմ հետազոտությունը……………………………………………………………………………. ........... .....6-9

2.1. Արդյո՞ք ձախլիկները լավ են սովորում: .......................................................... ................................6

2.2. Ձախլիկի հանդիպած դժվարությունները……………………………………………………………………………… .7

2.3.Հետաքրքիր փաստերձախլիկների կյանքից………………………………………………………………8

Եզրակացություն…………………………………………………………………………………………..10

Հղումների ցանկ………………………………………………………………….11

Հավելված 1……………………………………………………………………………..12

Հավելված 2…………………………………………………………………………………..13

Հավելված 3………………………………………………………………………………..14

Հավելված 4………………………………………………………………………………..15

Ներածություն

«Ձախլիկ երեխային հատուկ է պետք

ուշադրություն և մոտեցում, բայց ոչ այն պատճառով, որ նա

ձախլիկ, բայց քանի որ յուրաքանչյուր երեխա

եզակի և անկրկնելի»

Մ.Բեզրուկիխ.

Ծնվելուց ի վեր ես օգտագործում եմ իմ գերիշխող ձեռքը ձախ ձեռքով, իսկ շուրջս մանկապարտեզում և դպրոցում ինձ շրջապատողներն օգտագործում են հիմնականում իրենց աջ ձեռքը: Հայրս ու մայրս, տատիկս ու պապիկս, եղբայրս աջլիկ են։ Իսկ ես ու քույրս ձախլիկ ենք։ Ինձ հետաքրքրում էր, թե ինչու որոշ մարդիկ աջ ձեռք ունեն, իսկ մյուսները՝ ձախ։ Արդյունքում առաջացավ «Ձախլիկը անթև չէ» հետազոտական ​​թեման։ Ես իմ առջեւ նպատակ եմ դրել՝ հետաքննել ձախլիկների ծննդյան պատճառները և պարզել, թե քանի ձախլիկ երեխա կա տարրական դպրոցում և արդյոք դա խանգարում է նրանց ուսմանը։

Դա անելու համար ես պետք է լուծեմ հետևյալ խնդիրները.

Վերլուծել հետազոտության թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության տվյալները:

Պարզեք ձախլիկության պատճառները

Պարզել, թե քանի՞ ձախլիկ աշակերտ է սովորում մեր գիմնազիայի տարրական դասարաններում, և արդյոք ձախ ձեռքը ազդում է գրելու և սովորելու վրա:

Բացահայտեք այն դժվարությունները, որոնց հետ բախվում են ձախլիկները կյանքում

Բացահայտեք աշխարհում առկա հետաքրքիր փաստերը՝ կապված ձախլիկության հետ:

Ուսումնասիրության առարկա՝ 1-4-րդ դասարանների երեխաներ

Ուսումնասիրության առարկան՝ ձախլիկություն

Հետազոտության մեթոդներ՝ դիտում, գործնական աշխատանք, գրքերից, ամսագրերից տեղեկատվության հավաքում, ընդհանրացում։ Փնտրեք տարբեր հետաքրքիր փաստեր՝ կապված ձախլիկության հետ։Աշխատանքի գործնական արժեքը ուսումնասիրության արդյունքների վերլուծությունն է և գրքույկի հրատարակումը, որը կօգնի ուսուցիչներին, ձախլիկ ուսանողներին և նրանց ծնողներին:

Աշխատանքի կառուցվածքը ներառում է ներածություն, 2 գլուխ, եզրակացություն, հղումների և դիմումների ցանկ:

Գլուխ 1. Ձախլիկության պատճառները

1. Ձախլիկ երեխա

Ես որոշեցի սկսել իմ աշխատանքը՝ պարզելով, թե ում են անվանում ձախլիկ։ Գիտական ​​գրականությունից մի քանի մեկնաբանություն կտամ.

Ձախլիկությունը գենետիկորեն պայմանավորված ձախ ձեռքի գերակշռող օգտագործումն է նպատակային գործողություններ կատարելիս:(Մեծ բժշկական բառարան)

Ձախլիկություն - Ձախլիկ անձ, ով նախընտրում է օգտագործել իր ձախ ձեռքը աջի փոխարեն: Ձախլիկ տերմինի հականիշը աջլիկ է։ Մարդկանց մոտ մոտ 15%-ը ձախլիկ է, այսինքն՝ յուրաքանչյուր վեցերորդը ձախլիկ է։ Ձախլիկությունը ձախ ձեռքի բնածին կամ բռնի կիրառումն է որպես գերիշխող:(Վիքիպեդիա)

Ձախլիկությունը նախապատվություն է ձախ ձեռքը օգտագործելու համար: Որպես կանոն, կենտրոնական բնութագրերի շնորհիվ նյարդային համակարգ, մասնավորապես որոշ նյարդային կենտրոնների գտնվելու վայրը։ Կարող է լինել բնածին (երբեմն ժառանգական) և հարկադիր (խանգարումների պատճառով)(Մեծ Խորհրդային հանրագիտարան)

gaucherie - զ1) կոլ. անհարմարություն, անշնորհքություն; անկյունայինություն; լարվածություն, ձգվածություն) ձախլիկություն...(Մեծ ֆրանսերեն-ռուսերեն և ռուսերեն-ֆրանսերեն բառարան)

Բոլոր բառարանները տալիս են բառերի նույն մեկնաբանությունը: Ես հասկացա, որ ձախլիկը նա է, ով նախընտրում է օգտագործել իր ձախ ձեռքը: Այո, սա հենց այն է, ինչ տեղի է ունենում ինձ հետ: Բայց ինչո՞ւ ենք մեր ընտանիքում միայն երկուսով: Միգուցե մենք ինչ-որ յուրահատուկ բան ենք: Հետո որոշեցի պարզել, թե ինչու են ինձ նման երեխաներ ծնվում։ Դա անելու համար ես դիմեցի տարբեր աղբյուրների և ահա թե ինչ իմացա. Պարզվում է, որ հնագույն ժամանակներից ձախլիկ երեխան ինքն իրեն կանչել է հակասական վերաբերմունք. Ամեն ինչ ձախ ձեռքով անելու ունակությունը համարվում էր կա՛մ Աստվածային ընտրության նշան, կա՛մ սատանայի կնիք: Ձախլիկ կանանց միջնադարում այրում էին խարույկի վրա որպես կախարդներ: Ձախլիկներին կամ առանձնահատուկ ինքնատիպություն էին վերագրում, հանճարեղության ակնկալիքով, կամ գրեթե մեղադրում էին դեմենցիայի մեջ... 20-րդ դարը հաստատեց ձախլիկների և աջլիկների «հավասարությունը»: Այսօր ավելի ու ավելի շատ մարդիկ են ասում, որ ձախլիկներն իսկապես տարբերվում են աջլիկներից։ Ըստ այդմ, ձախլիկ երեխաները պահանջում են կրթության և վերապատրաստման հատուկ մոտեցումներ: Ձեռքը միայն այն հետևանքն է, որը մեզ համար ավելի հեշտ է նկատել։ Հիմնական տարբերությունը բոլորովին այլ է, և այն ավելի դժվար է հայտնաբերել։ Բայց հենց դա է, որ տարբերվում է ձախլիկի կյանքը։ Ահա բանը. Մոտ հարյուր տարի առաջ գիտնականները պարզեցին, որ մեր ուղեղի երկու կիսագնդերը անհավասար բեռ են կրում՝ կատարելով տարբեր աշխատանքներ: Աջլիկ մարդկանց մոտ ուղեղի ձախ կիսագնդում կա խոսքի շարժիչ կենտրոն, որի վնասումը (օրինակ՝ ուղեղային արյունահոսության կամ վնասվածքի պատճառով) հանգեցնում է արտասանության խանգարման։ Ավելի ուշ նույն ձախ կիսագնդում հայտնաբերվեց զգայական կենտրոն, որի փոփոխությունները առաջացնում են խոսքի ըմբռնման խանգարում։ Ավելին, այնտեղ (ձախ կողմում) տեղակայված են գրելու և կարդալու կենտրոններ։ Այսպիսով, մարդը խոսքը ըմբռնելու, կարդալու և գրելու ունակությունը պարտական ​​է ուղեղի ձախ կիսագնդին։ Ձախ կեսը պատասխանատու է թվերի հետ գործողությունների, թվաբանական պարզ խնդիրների կամ բարդ լուծելու համար մաթեմատիկական բանաձևեր. Հարյուրավոր օտար բառեր կամ բանաստեղծություն անգիր անելը, համոզիչ ու հստակ խոսելը նույնպես ուղեղի ձախ ոլորտի արժանիք է։

Ստացվում է, որ աջ կիսագունդը պասիվ է, երկրորդական, ավելորդ?

Պարզվում է՝ ոչ։ Աջ կիսագնդի շնորհիվ մարդիկ ունեն երաժշտություն ընկալելու, ինտոնացիաներ, մեղեդիներ տարբերելու, երգելու կարողություն։ Եթե ​​անջատեք այն, մարդը չի կարողանա նավարկել տարածության մեջ, հիշել որոշակի տարածք, իրերի գտնվելու վայրը սեփական բնակարանում կամ օգտագործել սարքեր և գործիքներ: Մենք նաև աջ կիսագնդին ենք պարտական ​​բարդ պատկերները տարբերելու, տեսողական պատկերները հիշելու և տեղի ունեցողի փոփոխվող պատկերը գիտակցաբար վերահսկելու կարողությամբ: Անցյալի հիշողությունները նույնպես իրագործվում են նրա կողմից։ Սովորաբար գլխուղեղի մի կեսը գերիշխում է, և տեղի է ունենում քրոսովեր, այսինքն՝ մարդու մարմնի աջ կեսը կառավարվում է ձախ կիսագնդի կողմից, իսկ ձախը՝ աջ:

Պարզվում է, որ ձախլիկների դեպքում հակառակն է. Աջ կիսագունդը պատասխանատու է մարմնի ձախ կեսի համար, իսկ ձախը՝ աջ կողմմարմիններ. Բայց սա ոչ մի կերպ չի ազդում իմ հիշողության վրա: Ես, ինչպես բոլորը, լավ եմ հիշում պոեզիան, օտար բառերը։ Սովորելուց ազատ ժամանակ սովորում եմ երաժշտական ​​դպրոցում։ Եվ, չնայած նրան, որ առաջատար ձեռքս մնացել է, ես պարապում եմ նաև կարատեի բաժնում։ Այսպիսով, խնդիր չէ, թե որ կիսագնդը ինչի համար է պատասխանատու: Հետո որոշեցի դիմել այլ աղբյուրների և պարզել՝ այլ պատճառներ կա՞ն։

1.2. Ե՞րբ է զարգանում ձախլիկությունը:

Այստեղ շատ տարբեր տարբերակներ կան: Գիտնականները դեռևս չգիտեն այս հարցի հստակ պատասխանը։ Ոմանք (մեծամասնությունը) կարծում են, որ ձախլիկությունը զարգանում է հղիության ընթացքում։ Մյուսները կարծում են, որ ուղեղի զարգացումը և գերիշխող կիսագնդի որոշումը մեծապես ազդում են աշխատանքի ընթացքի բնույթից։

Բայց բոլորը համաձայն են, որ արդեն կյանքի առաջին շաբաթներին նորածինները բաժանվում են ձախլիկների և աջլիկների։ Գոյություն ունի հատուկ թեստ, որը թույլ է տալիս բացահայտել ձախլիկներին նորածինների շրջանում։ Այն կոչվում է «սուսերամարտի դիրք» և այն ժամանակ, երբ աջ ձեռքը սեղմվում է մարմնին, իսկ ձախը երկարացվում է առաջ: Եթե ​​երեխան կյանքի առաջին ամսվա ընթացքում կանոնավոր կերպով վերցնում է այս դիրքը պառկած դիրքում, ապա դա նշանակում է, որ նա ձախլիկ է։ Երեխայի գերիշխող ձեռքը կարելի է ճանաչել նաև կյանքի առաջին 3-5 օրվա ընթացքում գլուխը շրջելով: Եթե ​​փոքրիկը մեջքի վրա պառկած ակամա գլուխը թեքում է դեպի աջ, ապա նա աջլիկ է, իսկ եթե ձախ, ապա ձախլիկ է։

Թեեւ, իհարկե, այս թեստերը տալիս են 85%-ից ոչ ավելի հավանականություն։ Սովորաբար երեխաների մոտ գերիշխող ձեռքը վերջնականապես որոշվում է առաջին 5 տարիների ընթացքում։ Բայց լինում են դեպքեր, երբ արտահայտված ձախլիկը հանկարծ ակամա փոխում է իր հիմնական ձեռքը։ Որպես կանոն, դա տեղի է ունենում ուժեղ սթրեսի ազդեցության տակ:

Իմանալով այս մասին՝ ես որոշեցի հարցնել մորս և նրանից պարզել՝ արդյոք նա իմ ծնվելուց առաջ գիտե՞ր, որ ես ձախլիկ եմ լինելու։ Պարզվեց, որ նա այս մասին իմացել է շատ ավելի ուշ։ Ես նախընտրում էի խաղալիքներ վերցնել ձախ ձեռքով, թեև դրանք մի ձեռքից մյուսն էի տեղափոխում։ Իսկ հետո սեղանի մոտ գդալ օգտագործեց՝ այն պահելով ձախ ձեռքով։ Այնպես որ, դա չէ պատճառը: Հետո որոշեցի դիմել այնպիսի գիտության, ինչպիսին գենետիկան է։

1.3 Ինչպե՞ս են հայտնվում ձախլիկները:

Ամենատարածվածը, այսպես կոչված, գենետիկ ձախլիկությունն է։ Մինչ օրս այս հատկանիշի փոխանցման ճշգրիտ մեխանիզմները հայտնի չեն, սակայն հավաստիորեն հաստատվել է, որ ձախլիկությունը 10-12 անգամ ավելի տարածված է այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողներից առնվազն մեկը ձախլիկ է: Գենետիկ ձախլիկները կարող են չունենալ զարգացման որևէ խանգարում, որի դեպքում դա համարվում է պարզապես նորմալ զարգացման տարբերակ։ Երկրորդ տեսակը «փոխհատուցվող» ձախլիկությունն է, որը կապված է ուղեղի որոշ վնասվածքների հետ, առավել հաճախ՝ ձախ կիսագնդում: Քանի որ աջ ձեռքի գործունեությունը հիմնականում կարգավորվում է ձախ կիսագնդով, երեխայի զարգացման վաղ փուլում որևէ վնասվածքի կամ հիվանդության դեպքում աջ կիսագունդը կարող է ստանձնել համապատասխան գործառույթները: Այսպիսով, ձախ ձեռքը դառնում է առաջատար ձեռքը, այսինքն՝ ավելի ակտիվ՝ առօրյա գործողություններ կատարելիս, իսկ հետագայում՝ առավել հաճախ՝ գրելիս։

Երրորդ տեսակը «պարտադրված» ձախլիկությունն է։ Նման ձախլիկների մոտ գերիշխող ձեռքի ընտրությունը սովորաբար կապված է աջ ձեռքի վնասվածքի հետ, բայց կարող է լինել նաև ընտանիքի կամ ընկերների նմանակման արդյունք։

Այս մասին կարդալուց հետո ես չկարողացա ինձ դասել այս տեսակների շարքին: Ըստ առաջին տեսակետի՝ ծնողները պետք է ձախլիկ լինեն, իսկ իմ ծնողները՝ աջլիկ։ Երկրորդ դեպքում դժվարանում եմ դատել, միգուցե նման վնասվածք է եղել, չեմ կարող իմանալ։ Բայց ես գիտեմ մի բան՝ ես ոչ մի շեղում չունեմ, բացառությամբ, իհարկե, որ ամեն ինչ անում եմ շատ դանդաղ։ Դասարանում երբեմն չեմ կարողանում հետևել ամբողջ դասարանի աշխատանքի տեմպին: Թեստեր անելիս երբեմն ժամանակս չի հերիքում։ Թելադրության ժամանակ ուսուցիչը ստիպված է լինում ուշանալ իմ պատճառով, բայց չնայած սրան՝ ես շատ գեղեցիկ ձեռագիր ունեմ։ Ես պարզապես շատ դանդաղ եմ: Ես նույնպես չեմ կարող ինձ դասել երրորդ տեսակին, քանի որ վնասվածքներ չեմ ունեցել։ Հետո որոշեցի հանգստացնել ինքս ինձ, որ ես և քույրս պարզապես հատուկ երեխաներ ենք և ձեռնամուխ եղա պարզելու, թե ինձ նման քանի երեխա ունենք տարրական դպրոցում, ինչպե՞ս են նրանք սովորում և արդյոք ձախ ձեռքն ազդում է նրանց ձեռագրի վրա:

Գլուխ 2. Իմ հետազոտությունը

2.1. Արդյո՞ք ձախլիկները լավ են սովորում:

Որոշեցի զրուցել ուսուցիչների հետ։ Սկսեցի մեր դասարանի ուսուցչուհուց, քանի որ նա երկար տարիներ աշխատում էր և հավանաբար ձախլիկ աշակերտներ ուներ։ Եվ ահա թե ինչ պարզեցի. 23 տարվա աշխատանքի ընթացքում նա յուրաքանչյուր ավարտական ​​դասարանում ուներ այդպիսի երեխաներ, և նրանք բոլորը շատ լավ էին սովորում։ Նրանց ձախ ձեռքը ոչ մի կերպ չէր խանգարում նրանց։ Ահա դրանցից մի քանիսը.

Զիյադդինովա Լիլիա - տարրական դպրոցի գերազանց աշակերտուհի էր, դպրոցն ավարտեց 4-5 միավորով, Արտամոնովա Յանան - ոսկե մեդալով ավարտեց դպրոցը, Պեշերով Արտյոմը 1-4-րդ դասարաններից գերազանց աշակերտ էր, ֆուտբոլ խաղաց։

Արդեն այս օրինակներից կարելի է դատել, որ ձախ ձեռքը չի ազդում ուսումնասիրությունների վրա։ Բայց արդյո՞ք բոլոր ձախլիկ երեխաները լավ են սովորում իրենց ուսման մեջ և ունե՞ն գեղեցիկ ձեռագիր: Ես դիմեցի մեր գիմնազիայի ուսուցիչներին օգնության համար, և ահա թե ինչ սովորեցի.

1-ին դասարանում սովորում է ընդամենը 137 աշակերտ, որից 8-ը ձախլիկ են և բոլորը փորձում են գեղեցիկ գրել; 2-րդ դասարանում սովորում է 136 աշակերտ, որոնցից 8-ը նույնպես ձախլիկ են։ Բայց 4-5-ում սովորում է 5 հոգի, իսկ 3-ը՝ բավարար; 3-րդ դասարանում սովորում է 112 աշակերտ, որոնցից 10-ը ձախլիկ են և միայն 1-ն է սովորում 3-4-ում; 4-րդ դասարանում սովորում է 131 աշակերտ, 11-ը՝ ձախլիկ։ 2-ը բավարար են սովորում, մնացածը թմբկահար են։ Պարզվում է, որ ձախլիկ ուսանողները ընդամենը 37-ն են, 31-ը լավ ուսանողներ են, այս տվյալների հիման վրա կարելի է դատել, որ ձախ ձեռքը չի ազդում ուսման վրա։ Ես կնայեմ, թե ինչպես են երեխաները գրում իրենց նոթատետրերում: Դրա համար որոշեցի լուսանկարել ձախլիկների աշխատանքային տետրերն ու գծանկարները։ Տանը ստեղծեցի երեք հոգուց բաղկացած անկախ փորձագիտական ​​հանձնաժողով՝ տատիկ, մայր և փոքր քույրս։ Նրանք պետք է ուշադիր նայեին բոլոր լուսանկարները և ընտրեին ամենագեղեցիկ ձեռագիրը։ Ընդհանուր քվեարկության արդյունքներով պարզվել է, որ ներկայացված 25 աշխատանքներից 17-ը լավագույնն են (հավելված 1)։

Հետևաբար, ձեռագիրը նույնպես կախված չէ գերիշխող ձեռքից։ Եվ այն, ինչ ես նկատեցի, այն էր, որ յուրաքանչյուր ձախլիկ գրելիս ընտրել էր իր հարմարավետ կեցվածքը: Ինձ մոտ միտք առաջացավ ստեղծել գրքույկ աշակերտների, ծնողների և ուսուցիչների համար և այն բաժանել իմ գիմնազիայի աշակերտների և ուսուցիչների միջև (Հավելված 2):

Եթե ​​ամփոփենք այն ամենը, ինչ արել եմ, ապա կարող ենք եզրակացնել, որ մենք ձախլիկ ենք և ամենևին էլ առանձնահատուկ չենք։ Ինչպես բոլորը, մենք էլ լավ ենք սովորում, նաև լավ ենք գրում, և նույնիսկ մեր նկարները հրաշալի են ստացվում (Հավելված 3):

Ասվածից կարելի է դատել, որ ձախլիկ երեխաները ոչնչով չեն տարբերվում աջլիկներից։ Իսկ մեր մեջ ժամանակակից աշխարհձախլիկության խնդիրը լուծված է. Արդեն շատ խանութների դարակներում դուք կարող եք գնել գրիչներ, քանոններ, մկրատ ձախլիկների համար և նույնիսկ մատյաններ առաջին դասարանցիների համար (Հավելված 4),

իսկ այս ամառ հեռուստատեսությամբ նրանք ակտիվորեն շնորհավորեցին բոլոր հեռուստադիտողներին Ձախլիկների միջազգային օրվա կապակցությամբ, որը նշվում է օգոստոսի 13-ին։ Այս ամենը լավ է, բայց եթե մտածեք դրա մասին, քանի՞ անհարմարությունների է հանդիպում ձախլիկը ճանապարհին:

2.2. Խնդիրներ, որոնց հանդիպում են ձախլիկները

Ձախլիկը մտնում է մետրո - խաղային ավտոմատի մետաղադրամի անցքը գտնվում է աջ կողմում։ Դուք հասկացե՞լ եք, որ բոլոր ձեռքի ժամացույցները նախատեսված են աջլիկների համար։ Ժամացույցը դրեք աջ ձեռքին և փորձեք փաթաթել այն, այդ ժամանակ կհասկանաք, թե ինչ անհարմարություն է ստեղծում թագի ավանդական դիրքը ձախլիկի համար։

Առօրյա կյանքում և աշխատավայրում բոլոր սարքավորումներն ու սարքերը նախատեսված են հիմնականում աջլիկների համար։ Ձախլիկներից շատերը խոստովանում են, որ կյանքում հաճախ անհարմարություններ են զգում։ Իհարկե, ժամանակի ընթացքում դուք կարող եք ընտելանալ գրեթե բոլոր «ճիշտ» օբյեկտներին, հազվադեպ բացառություններով:

Եվ որքան անհարմար է աշխատել համակարգչում... Իհարկե, ամենահեշտը ձախակողմյան ստեղներով հատուկ մկնիկ և ստեղնաշար գնելն է։ Բայց նման ստեղնաշարեր գտնելը շատ դժվար է։ Դրանք Ռուսաստան են բերվում միայն նորագույն մոդելներով և, բնականաբար, էժան չեն։ Հետևաբար, ամենասովորական երկու կամ երեք կոճակով մկնիկի վրա բավական է փոխել ստեղների գործառույթները: Բայց գրեթե անհնար է ինքնուրույն փոխել ստեղնաշարը:

Ձախլիկները նույնպես սկզբում անհարմարություններ են ունենում վարելիս: Նրանց համար շատ ավելի հարմար է աջ ղեկով կամ ավտոմատ փոխանցման տուփով մեքենան։ Բայց սկզբունքորեն հեշտ է ընտելանալ ձախակողմյան ղեկով սովորական մեքենային: Իհարկե, սկզբում, երբ ուսանող եք վարում, կարող են որոշ դժվարություններ առաջանալ։ Ի վերջո, դուք սովոր եք ձախ ձեռքով կատարել բոլոր հիմնական աշխատանքները։ Եվ այստեղ դուք ստիպված կլինեք կատարել վիրահատությունների մի ամբողջ շարք միաժամանակ և առանց վարանելու ձեր աջ ձեռքով։ Ահա թե ինչու է ենթադրվում, որ ձախլիկները ղեկին մի փոքր ավելի դանդաղ են արձագանքում:

Ստացվում է, որ ձախլիկների կյանքը դժվար է. Դա պայմանավորված է նրանով, որ բոլոր գյուտերը կատարվել են աջ ձեռքի տակ: Բայց մարդը բոլոր ժամանակներում հնարամիտ է եղել։ Դա կարելի է տեսնել հայտնի ձախլիկ երաժիշտ Փոլ Մաքքարթնիի օրինակով։ Այժմ նա, իհարկե, կարող է ցանկացած կիթառ պատվիրել իր համար, բայց երիտասարդ տարիներին նա ստիպված է եղել զգալի դժվարությունների հանդիպել։ Ավելին, երիտասարդ երաժիշտների և երաժիշտների մեծ մասը, ովքեր դեռ հարուստ չեն, հաճախ ստիպված են լինում վերամշակել իրենց կիթառները:

Մնում է դիմել հետաքրքիր փաստերի եւ պարզել, թե ինչ հետաքրքիր բաներ են կատարվում աշխարհում ձախլիկների հետ։

2.3. Հետաքրքիր փաստեր ձախլիկների կյանքից

Վ.Վ.Պուտինը թաքնված ձախլիկ է. Նա հաճախ ձախ ձեռքը դնում է աջի վերևում: Եվ այնուամենայնիվ, նա շատ էմոցիոնալ է, ինչի պատճառով էլ նրա ելույթներն այդքան մեծ հաջողություն են ունենում ունկնդիրների շրջանում։

Ն. Ս. Լեսկով - նա գրել է բազմաթիվ գործեր և փառաբանվել որպես ռուս մեծ գրող: Հեղինակ է այնպիսի ստեղծագործությունների, ինչպիսիք են «Հմայված թափառականը», Լեդի Մակբեթը Մցենսկի, «Հիմար նկարիչը»։

Գարրի Կասպարովը շախմատի աշխարհի չեմպիոն է. Նա մոլորակի ականավոր շախմատիստներից է։ Միայն նա կարողացավ մարտահրավեր նետել համակարգչին՝ իր հետ մրցելու համար։

Պավլովը մեծ գիտնական է, ֆիզիոլոգ: Մարդկությունը ֆիզիոլոգիայի ոլորտում իր հայտնագործությունները պարտական ​​է այս գիտնականին։ Նա նկարագրել է պայմանավորված և անվերապահ ռեֆլեքսների գործողությունը.

Վ.Վ.Կանդինսկի - այս նկարիչը երկար ժամանակ չճանաչված և սխալ հասկացված էր Ռուսաստանում: Այժմ նրա նկարներն արժեն միլիոնավոր դոլարներ։

Լ.Ն.Տոլստոյ - Նրա մեծագույն վեպի գլխավոր հերոսներն են Նատաշա Ռոստովան և Անդրեյ Բոլկոնսկին: Վեպ – «Պատերազմ և խաղաղություն».

Վ.Ի. Դալը ծագումով դանիացի է, նա տվել է շատ ռուսերեն բառերի մեկնաբանություն, որոնք մինչ այդ չեն նկարագրվել:

Մեր քաղաքի հայտնի ձախլիկները՝ Օ.Դ.

Տիեզերագնաց Նիլ Արմսթրոնգը ձախ ոտքով արեց իր հայտնի «փոքր քայլը մեկ մարդու համար, մեկ հսկա քայլ ողջ մարդկության համար» դեպի Լուսին:

Որոշ ձախլիկներ ունեն հոգեկան ունակություններ.

Ճապոնիայում ամուսինը կարող է բաժանվել կնոջից, եթե իմանա, որ նա ձախլիկ է։

Բոլոր թեկնածուները նախագահական ընտրություններ 1992 թվականին ԱՄՆ-ում կային ձախլիկներ՝ Բիլ Քլինթոնը, Ռոս Պարոտը և Ջորջ Բուշը։

Ձախլիկներն ամենից հաճախ ծնվում են տարվա երկրորդ կեսին, ամենաքիչը՝ գարնանը։

Macintosh-ի 5 ծրագրավորողներից 4-ը ձախլիկ էին:

Կակազությունը և դիսլեքսիան (կարդալու անկարողությունը) ավելի հաճախ հանդիպում են ձախլիկների մոտ։

Ձախլիկները ջրի տակ ավելի լավ են տեսնում, քան աջլիկները:

Երկրի վրա ավելի քան 500 միլիոն ձախլիկ կա:

Ձախլիկների միայն 43%-ն ունի գերիշխող ձախ աչք, իսկ ձախլիկների 45%-ը՝ գերիշխող ձախ ոտքը:

Ձախլիկ Լեոնարդո դա Վինչին իր բոլոր գրառումները գրել է աջից ձախ, այնպես որ դրանք կարելի էր կարդալ միայն հայելու մոտ պահելով:

Հնագույն գործիքների շնորհիվ գիտնականներն ապացուցել են, որ ձախլիկ մարդիկ գոյություն են ունեցել 1,4 միլիոն տարի առաջ։

Բոլոր սպիտակ արջերը ձախլիկ են։

Շատ հուսադրող է, որ աշխարհում այդքան հայտնի մարդիկ ձախլիկ են դառնում։ Եվ կարևոր չէ, թե որ ձեռքով եք գրում, գլխավորն այն է, թե ինչպես եք դա անում: Իհարկե, կարելի է ասել, որ սա մի փոքրիկ կաթիլ է ձախլիկների մեծ գետից։ Բայց աջլիկների ընդարձակ օվկիանոսից հայտնի մարդիկշատ էլ. Երկրի վրա ապրող բոլոր մարդիկ ձգտում են հասարակությանը գոնե որոշակի օգուտ բերել: Բայց ոչ բոլորին է հաջողվում։ Ինչ-որ մեկը հսկայական ներդրում ունի գիտության, շինարարության և ստեղծագործության զարգացման գործում: Որոշ մարդիկ պարզապես աշխատում են իրենց աշխատավայրում: Մեզ բոլորիս կարելի է համեմատել մրջյունների հետ, ովքեր վազում են իրենց գործով, բայց տուն են վերադառնում, երբ արևը մայր է մտնում:

Եզրակացություն

Այս հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքում ես հանգեցի հետևյալ եզրակացությունների.

1. Եթե երեխան վիրահատում է միայն ձախ ձեռքով, դա չի նշանակում, որ նա զարգացման մեջ նորմայից շեղումներ ունի։ Աջլիկների և ձախլիկների շրջանում զարգացման տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների տոկոսը մոտավորապես հավասար է:

2. Ձախլիկության ծագման պատճառները դեռ ամբողջությամբ չեն ուսումնասիրվել՝ չնայած գիտնականների տարբեր կարծիքներին, քանի որ յուրաքանչյուր տեսություն ունի բազմաթիվ բացառություններ կանոններից։ Ձախլիկության ամենատարածված պատճառներն են ժառանգականությունը և պտղի զարգացման պաթոլոգիան:

3. Ձախ ձեռքը ոչ մի կերպ չի ազդում ուսման վրա, դա կախված է հենց երեխայից, սովորելու նկատմամբ նրա վերաբերմունքից, իսկ ձախլիկն ամենևին էլ անթև չէ։

Մեր կյանքում ձախլիկներն անընդհատ բախվում են խնդիրների հետ, բայց անելանելի իրավիճակներ չեն լինում։ Մարդիկ այնքան հնարամիտ են, և ես կարծում եմ, որ մենք՝ ձախլիկներս, ընդհանրապես չենք խղճում մեզ և չենք լացում դրա համար։ Ի վերջո, դուք միշտ կարող եք ելք գտնել ցանկացած իրավիճակից: Եվ ես էլ որոշեցի իմ ներդրումն ունենալ։ Օգտվելով ձեր օրինակից՝ ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես ճիշտ նստել սեղանի մոտ գրելիս, որպեսզի այն հնարավորինս հարմարավետ լինի, և բրոշյուրներ բաժանեք ձախլիկ երեխաներին և ուսուցիչներին:

Փոխակերպել Հատուկ ուշադրությունձախլիկների համար;

Գրասեղանի մոտ ձախլիկ երեխան պետք է նստի ձախ կողմում.

Մի վերապատրաստեք ձախլիկին.

Օգտագործված գրականության ցանկ

1 մ. Մ.Բեզրուկիխ «Եթե ձեր երեխան ձախլիկ է» //Հրատարակիչ: Նոր դպրոց, 1994 - 61 էջ.

2. Bragina N. N. «Ձախլիկ»//Մ.: Հրատարակչություն «Գիրք, ՍՊԸ», 1994. - 232 էջ.

3. Deitch G. «Ձախ ուղեղ, աջ ուղեղ»//Հրատարակիչ՝ «Միր», Մոսկվա։ Հրատարակման տարեթիվ՝ 1983.-256 էջ.

4. Լ. Ժավորոնկովա «Աջլիկ և ձախլիկ» / Հրատարակչություն՝ Էկոինվեստ Հրատարակման տարեթիվը՝ 2009.- 240 էջ.

5. Chlenov, L. ձախլիկություն // Մեծ բժշկական հանրագիտարան / Ch. խմբ. A. N. Bakulev, խմբ. 2-րդ. – Մ.: Սով. Հանրագիտարան, 1960.- T. 15. – P.305 – 307:

6. Մարկինա, Ն. Ո՞րն է տարբերությունը աջլիկների և ձախլիկների ուղեղների միջև: / Ն.Մարկինա, բ.գ.թ. կենսաբանական Գիտություններ // Գիտություն և կյանք. – 2001. - No 6. – P.140.

7. Թեմինա, Ա.//«Արագիլ» ամսագիր ՄԱՅԻՍ 2009 էջ՝ 80-82.

8. 571_հետաքրքիր_

fakty_o_levshah.html

9.Էլեկտրոնային ռեսուրս«Գիտական ​​ցանց»

Հավելված 1

Հավելված 2

Գրքույկ ուսուցիչների, ուսանողների և նրանց ծնողների համար

Գրասեղանի մոտ այս դիրքում ձախլիկ երեխան պետք է նստի, հարևանի աջ ձեռքը չի խանգարի նրան:

Նոթատետրը պետք է բռնել աջ ձեռքով, իսկ ձախը պետք է ազատորեն հենվի սեղանին՝ հենվելով ափի ստորին հատվածին և թեքված փոքրիկ մատին։

Ձախ ձեռքը պետք է լինի գծի տակ, մինչդեռ երեխան կկարողանա տեսնել նմուշը և չլղոզել նախկինում գրվածը։

Նոթատետրը պետք է թեքված լինի դեպի աջ, իսկ էջի ներքևի աջ անկյունը պետք է ուղղված լինի դեպի ուսանողի կրծքավանդակի կեսը:

Սխալ տեղավորում Ճիշտ տեղավորում

Հավելված 3

Աշխատանքն ավարտեց 1-ին դասարանի աշակերտուհի Քրիստինա Շիմանովսկայան

Հավելված 4

Քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատություն
«Նովոգանդիչևոյի միջնակարգ դպրոց»
Նովոսիբիրսկի շրջանի Ուբինսկի շրջան

Լեֆտի - ես եմ?

Հետազոտություն

Ավարտեց՝ Բելյաևա Դաշա, 4-րդ դասարանի աշակերտուհի
Ղեկավար՝ Յակուբենկո Ելենա Ֆեդորովնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Հետ. Նովոգանդիչևո, 2017 Բովանդակություն

Ներածություն..
3

1
Աջլիկության և ձախլիկության ֆիզիոլոգիական հիմքը...
4

2
Աջլիկության և ձախլիկության նկատմամբ վերաբերմունքը մարդկության պատմության մեջ և իմ ընտանիքում...
5-6

3
Կենդանիների մոտ կա՞ ձախ ոտք և աջ ոտք.............
7

4
փորձարարական մաս
8-11

Եզրակացություն..
12

գրականություն
13

Դիմում..
14-18

Ներածություն
Ինձ բոլորն ասում են, որ ես ձախլիկ եմ։ Ես իսկապես ամեն ինչ անում եմ իմ ձախ ձեռքով։ Այս տարի մեր դասարանում մեզ հետ սովորում են առաջին դասարանի երեխաները։
Մի անգամ նրանց դիտելուց հետո նկատեցի, որ նրանք բոլորն աջ ձեռքով գրում, նկարում, փորագրում են։ Ես մտածում էի, թե ինչու ես նման չեմ մարդկանց մեծամասնությանը: Ինչու՞ են որոշ մարդիկ ավելի հարմարավետ օգտագործել իրենց ձախ ձեռքը: Մեզանից քանի՞սն են ձախլիկ: Արդյո՞ք ձախլիկությունը կարող է ազդել իմ ակադեմիական հաջողությունների, իմ ստեղծագործական կարողությունների և ընդհանրապես կյանքիս վրա: Կա՞ն ձախլիկ կամ աջլիկ կենդանիներ։ Այս հարցերն ինձ այնքան հետաքրքրեցին, որ որոշեցի ուսումնասիրել այս թեման:
Կարծում եմ այս թեման շատ հետաքրքիր և արդիական է ոչ միայն ինձ համար, քանի որ ես ձախլիկ եմ, այլ նաև շատ այլ մարդկանց համար։ Ի վերջո, գրեթե բոլորն ունեն գոնե մեկ բարեկամ կամ ծանոթ, ով ձախլիկ է։
Իմ հետազոտության նպատակը. պարզել, թե ինչու եմ ես ձախլիկ, արդյո՞ք դա ազդում է իմ աշխատանքի վրա դպրոցում, և կա՞ն արդյոք կենդանիների մեջ ձախլիկ կենդանիներ:
Դա անելու համար ես պետք է.
հավաքեք նյութեր ձեր աշխատանքի համար;
պարզել, թե ինչպես են վերաբերվել աջլիկներին և ձախլիկներին մարդկության պատմության մեջ.
կատարել ուսումնասիրություն՝ բացահայտելու ձախլիկներին մեր դպրոցի աշակերտների, ուսուցիչների և իմ գյուղի բնակիչների շրջանում.
անցկացնել ուսանողների կատարողականի վերլուծություն;
պարզել, թե արդյոք կենդանիների մոտ կա աջ ոտք և ձախ ոտք:

Աջլիկության և ձախլիկության ֆիզիոլոգիական հիմքը
Ես սկսեցի իմ հետազոտությունը՝ բնութագրելով աջլիկության և ձախլիկության ֆիզիոլոգիական հիմքերը: Ահա թե ինչ եմ պարզել.
Մարդու ուղեղի առեղծվածներից մեկը նրա անհամաչափությունն է՝ ուղեղի աջ և ձախ կիսագնդերը, թեև արտաքուստ նման են, բայց կառուցվածքով և գործառույթներով տարբերվում են:
Գիտնականները կուտակել են մեծ գումարփաստեր և դիտարկումներ, բայց ընդամենը մի քանի տասնամյակ գիտության մեջ տարբեր տեսակետներ փոխարինում են միմյանց, թե ուղեղի որ կիսագնդերն են «հիմնականը»՝ ձախը, թե աջը: Այսօր համարվում է, որ մարդկանց մեծամասնությունը աջլիկ է, քանի որ մարդկանց մեծամասնության ուղեղը գործում է որոշակի ուղղությամբ: Մարդկանց մոտ 10-15%-ը ձախլիկ է։ Մնացած 85-90%-ը աջլիկ է։ Ի՞նչն է որոշում՝ մարդը աջլիկ է, թե ձախլիկ։ Դա պայմանավորված է ուղեղի կիսագնդերի գործունեության առանձնահատկություններով: Աջլիկների մոտ պարզվում է, որ ոչ թե աջ կիսագունդը, ինչպես ենթադրում էի, ավելի զարգացած է, այլ ՁԱԽ կիսագունդը, որը պատասխանատու է բանավոր տեղեկատվության մշակման համար։ Ձախլիկներն ունեն ավելի զարգացած ԱՋ կիսագունդ, որը պատասխանատու է պատկերների, հույզերի և զգացմունքների մշակման համար։ Այնուամենայնիվ, կան մարդիկ, ովքեր ունեն հավասարապես զարգացած աջ և ձախ կիսագնդեր: Սրանք, այսպես կոչված, երկբևեռ մարդիկ են։ Նրանք հավասարապես լավ են օգտագործում աջ և ձախ ձեռքերը, ոտքերը և այլն: Նրանք չունեն առաջատար զույգ օրգաններ։
Համացանցում հոդվածից ես իմացա, որ առաջատար ձեռքի ընտրության վրա ազդում են մի քանի պատճառներ.
Ժառանգականություն. ձախլիկ ծնողն ավելի հավանական է, որ ձախլիկ երեխա ունենա:
Շրջակա միջավայրի, մշակույթի ազդեցություն. Որքան բարձր է ժողովրդի զարգացման մակարդակը, այնքան քիչ են ձախլիկները։ (Օրինակ, էսկիմոսների, պապուասների և բնությանը մոտ այլ ժողովուրդների մոտ 25-30%-ը ձախլիկ է):
Վնասվածք կամ հիվանդություն. Սա այսպես կոչված հարկադիր աջ կամ ձախլիկություն է՝ կապված ուղեղի, ձեռքերի, ոտքերի և այլնի հիվանդությունների հետ։

Աջլիկության և ձախլիկության նկատմամբ վերաբերմունքը մարդկության պատմության մեջ և իմ ընտանիքում
Մարդկության պատմության ընթացքում կան մարդիկ, ովքեր ինչ-որ բանով տարբերվում են մեծամասնությունից, օրինակ՝ ձախլիկները, հետաքրքրություն և զարմանք առաջացրել։ Ձախլիկների նկատմամբ վերաբերմունքը տարբեր էր տարբեր երկրներև տարբեր ժամանակներում: Շատ լեզուներում բացասական վերաբերմունք կա ձախլիկ ամեն ինչի, այդ թվում՝ ձախլիկների նկատմամբ։ Օրինակ՝ անգլերենում «ձախլիկ» բառն ունի անշնորհք, կեղծավոր, չարագործ, անօրինական լրացուցիչ նշանակություն։ Նմանատիպ կապեր կարելի է գտնել ֆրանսերեն, իտալերեն, իսպաներեն, Գերմաներեն լեզուներ. Ռուսերենը նաև տալիս է այս կարգի բազմաթիվ օրինակներ. «մնացած ապրանքներ»՝ անօրինական վաճառվող ապրանքներ, կեղծ, կեղծ: Կարող եք նաև դիտարկել «ձախ եկամուտ», «ձախ ճանապարհով», «ձախ ոտքով վեր կացա», «ինչպես ձախ աչքը տեսավ» և այլն արտահայտությունների բացասական իմաստները: Մեծամասնությունը միշտ բացասական է վերաբերվում նրանց. փոքրամասնություն. Այստեղից էլ ձախլիկների վերապատրաստումը, որը բազմաթիվ բացասական հետեւանքներ է ունենում մարմնի ու հոգեկանի վրա։ Երկար ժամանակ ձախլիկների վրա ճնշում գործադրելու հիմնական պատճառը աջլիկների աշխարհում նրանց սոցիալական հարմարվողականության վերաբերյալ անհանգստությունն էր։ Շատ ծնողներ վերադաստիարակեցին իրենց երեխաներին, քանի որ վախենում էին, որ «ձախությունը» շատ խնդիրներ կբերի իրենց երեխաներին։ Ձախլիկները դա ստացել են և՛ մանկավարժներից, և՛ դպրոցի ուսուցիչներից, ովքեր խստորեն հետևել են քաղաքականությանը. բոլորը պետք է գրեն միայն աջ ձեռքով, իսկ ձախլիկները՝ վերապատրաստվեն: Եղել են դեպքեր, երբ ձախլիկ երեխաները նույնիսկ ձախ ձեռքն են ունեցել: կապել են նրանց մարմնին, որպեսզի նրանք սովորեն օգտագործել իրենց աջ ձեռքը, քանի որ նրանք կարող էին անել ամեն ինչ, համարվում էր վատ վարք և գրեթե դեֆորմացիա: . Հաճախ ձախլիկ երեխաների մոտ, ովքեր համառորեն վերապատրաստվել են, զարգանում են նևրոտիկ ռեակցիաներ և նևրոզներ։ Ես ունեմ հայրիկ, մայրիկ, քույր և եղբայր: Բայց մեր ընտանիքում միայն ես եմ գրում, նկարում, ձախ ձեռքով գդալ բռնում։ Բայց մայրս ասում էր, որ երբ փոքր էր, ամեն ինչ անում էր նաև ձախ ձեռքով։ Եվ դա հեշտ ու հարմար էր նրա համար: Բայց մայրիկիս տատիկն ասաց, որ դա շատ վատ է։ Նա ասաց. «Սա չէ իմաստը»: Շատ դժվար կլինի՝ ձեռքերում մկրատ պահելը, մսաղացը պտտելը, գրելը, դանակով կտրելը, քանի որ այս ամենն անհարմար է։ Եվ նա որոշեց վերապատրաստել մորս։ Եվ նրան հաջողվեց: Հիմա մայրս ամեն ինչ անում է աջ ձեռքով, բայց ինչ-որ բան կարող է անել նաև ձախ ձեռքով։ Իսկ հորս կողմից ես ունեմ երկու եղբայր և մեկ քույր, ովքեր, ինչպես ես, ձախլիկ են։ Մեր օրերում, երբ արդեն ուսումնասիրվել են ձախլիկության պատճառները, ձախլիկների նկատմամբ նման վերաբերմունք չկա։ Ձախլիկությունը հիվանդություն չէ, զարգացման խանգարում չէ, դա նորմայի տարբերակ է։ Ձախլիկների մեջ կան տաղանդավոր մարդիկ և հանճարներ.
Լեոնարդո դա Վինչի (նկարիչ);
Ջուլիա Ռոբերթս (դերասանուհի);
Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ (գրող);
Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկին (բանաստեղծ). Հավելված 1
Եզրակացություն. գուցե ձախլիկությունը պատիժ չէ, այլ նվեր։
Կենդանիների մոտ կա՞ ձախ ոտք և աջ ոտք:
Մեր կողքին ապրում են մեր ընկերները՝ սրանք կենդանիներ են։ Իսկ ես ուզում էի իմանալ՝ կարո՞ղ են դրանք աջաթաթիկ լինել, թե՞ աջոտ: Այս հարցի պատասխանի համար դիմեցի մեր դպրոցի կենսաբան Մարինա Վիկտորովնա Սաբաևային։
Նրա հետ ուսումնասիրելով գիտական ​​գրականությունը՝ ես իմացա, որ 20-րդ դարի 60-ականներին կենդանիների վարքագծի մանրազնին ուսումնասիրությունը բացահայտեց բազմաթիվ հետաքրքիր փաստեր։ Պարզվեց, որ կենդանիները կայուն «թաթ» ունեն, այսինքն. առնետը, շունը, կատուն, կապիկը նախընտրում են շահարկել առջևի թաթերից մեկը: «Ձախլիկ» և «աջլիկ» տերմինները վերաբերում են ոչ միայն մարդկանց, այլև կենդանիներին։
Տարբեր կենդանի էակների մոտ նույն տեսակի անհատների մեջ աջլիկների և ձախլիկների տոկոսը կարող է շատ տարբեր լինել։ Այսպիսով, կատուների մեջ մեծամասնությունը աջլիկ է, մկների մեջ՝ 44%-ը՝ աջլիկ, 28%-ը՝ ձախլիկ, իսկ մնացածը՝ երկդիման, բայց բոլորը բևեռային արջեր են։
· ձախլիկ. Նույնիսկ մարդկանց հարազատների՝ շիմպանզեների շրջանում, ձախլիկի և աջլիկի հարաբերությունը տարբերվում է մարդկանցից։ Օրինակ՝ մեջ վայրի բնությունՇիմպանզեների կեսից ավելին ձախլիկ են։ Գերության մեջ պրիմատների մեծ մասը աջլիկ են. միգուցե դա պայմանավորված է հիմնականում աջլիկ մարդկանց հետ հարկադիր շփման պատճառով: Այսպիսով, եթե կենդանական աշխարհը դիտարկենք որպես ամբողջություն, ապա, ի տարբերություն մարդկանց, աջ ոտք ունեցող կենդանիների թիվը մոտավորապես հավասար է ձախ ոտքերի թվին։

Եզրակացություն. Կենդանիների մոտ առկա է աջոտք և ձախ ոտք:
փորձարարական մաս
Իմ հետազոտական ​​աշխատանքների վերաբերյալ գրականությունն ուսումնասիրելուց հետո ես հասկացա, որ իմ ուղեղի աջ կիսագունդը գերիշխող է: Բայց ո՞րն է դրա պատճառը, որ ուզում եմ իմանալ։ Ինչու՞ իմ կիսագնդերը «փոխեցին դերերը»: Դա անելու համար ես պետք է վերլուծեի այն պատճառները, որոնք ազդում են առաջատար ձեռքի ընտրության վրա:
1. Շրջակա միջավայրի, մշակույթի ազդեցությունը. (Ես չեմ ապրում էսկիմոսների, պապուասների և բնությանը մոտ այլ ժողովուրդների մեջ): Այս պատճառն ինձ չի վերաբերում։
2. Վնասվածք կամ հիվանդություն: (Մեր բուժաշխատող Մարինա Իվանովնան ինձ օգնեց պարզել այս հարցը: Ես և Մարինա Իվանովնան ուսումնասիրեցինք իմ բժշկական գրառումը: Պարզվեց, որ ես ծննդաբերական վնասվածքներ կամ հիվանդություններ չեմ ունեցել): Այսպիսով, այս պատճառն ինձ նույնպես չի վերաբերում:
3. Ժառանգականություն. (Մայրս ձախլիկ է, բայց մանկուց վերապատրաստվել է):
Եզրակացություն՝ ես ձախլիկ եմ։ Սա ժառանգականության արդյունք է։
Դրանից հետո ես ուզում էի իմանալ, թե մեր դպրոցում և իմ գյուղի բնակիչների մեջ կա՞ն ձախլիկներ: Դա անելու համար ես անցկացրեցի հետևյալ փորձերը.
Ծափահարություններ. Ո՞ր ձեռքն է հարվածում մյուսին վերեւից։
Վերցրու ինձնից ապրանքը:
Նկարիր արևը օդում:
Ահա թե ինչ եմ ստացել.

Աղյուսակ 1. Մեր դպրոցում և իմ գյուղի բնակիչների մեջ կա՞ն ձախլիկներ:
Հարցազրուցավարներ
Քանակ
Արդյունք

Աջլիկ
Ձախլիկներ

Ուսուցիչներ
12
12
0

Ուսանողները
20
19
1

Իմ գյուղի բնակիչները
10
8
2

Եզրակացություն՝ ձախլիկներ կան, բայց քիչ են։
Իմ հաջորդ հետազոտությունն այն էր, որ պարզեի՝ արդյոք իմ ակադեմիական և ստեղծագործական հաջողությունները կախված են ձախլիկ լինելուց: Այս հարցին պատասխանելու համար ես և Ելենա Ֆեդորովնան վարեցինք համեմատական ​​վերլուծություն 3-5-րդ դասարանների աշակերտների առաջին և երկրորդ եռամսյակի արդյունքները.
Հավելված 2
Ուսումնասիրելով ակադեմիական առաջադիմությունը՝ պարզեցինք, որ բոլոր աշակերտները տարբեր կարողություններ են ցուցաբերում, ոմանք խնդիրներ ունեն մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի հետ։ Կեսից ավելին ունեն «4» և «5» գնահատականներ, ոմանք՝ «3»: Ուսանողների մեջ ես միակ ձախլիկն եմ Իմ ակադեմիական հաջողությունը լավն է։ Կան ընդամենը երեք «4», իսկ մնացածը «5» են:
Եզրակացություն. այս ուսումնասիրությունից պարզվում է, որ ուսանողի մտավոր ունակությունները կախված չեն նրանից, թե նա ձախլիկ է, թե աջլիկ: Կարծում եմ, որ ակադեմիական արդյունքների վրա ազդում են շատ այլ բաներ (ծնողների օգնությունը, երեխայի մտածելակերպը և այլն):
Նայելով և վերլուծելով իմ ստեղծագործական աշխատանքները և մրցույթներին մասնակցելու արդյունքները 1-4-րդ դասարանների նվաճումների «պորտֆոլիոյում»՝ ես եկա այն եզրակացության, որ ես ստեղծագործ երեխա եմ: Որովհետև ես սիրում եմ նկարել, քանդակել և արհեստներ անել:
Հաճախ մասնակցում եմ ստեղծագործական մրցույթների և որոշակի արդյունքների եմ հասնում։ Հավելված 3 Հավելված 4
Եզրակացություն. երեխայի ստեղծագործական ունակությունները նույնպես կախված չեն նրանից, որ նա ձախլիկ կամ աջլիկ է:
Իմ հաջորդ հետազոտությունն այն էր, որ պարզեմ, թե ինչն է ինձ համար հեշտ և ինչ դժվար անել ձախ ձեռքով: Ես փորձեցի տարբեր տեսակի գործողություններ, որոնք ես ինքս ինձ համար հորինեցի:
Աղյուսակ 2. Ի՞նչ եմ ես անում և ինչ չեմ անում:
Հեշտությամբ
Դժվար

հյուս
պտտել մսաղացը

ներկել
քերել

գրել
կեղեւ կարտոֆիլ

կտրել
հյուսել

Եզրակացություն՝ Ձախլիկի համար ավելի դժվար է որոշ գործողություններ կատարել, բայց ամեն ինչ կարելի է սովորել։
Եվ իմ վերջին փորձը կատուներիս առաջատար թաթը որոշելն էր: Ես ունեմ դրանցից երկուսը: Սա գեղեցկուհին և Յուլկան է: Համապատասխան գրականությունը կարդալուց և ինքս ինձ համար մտածելուց հետո ես ընտրեցի կատվի առաջատար թաթը որոշելու երեք եղանակ.
Ես դնում եմ համեղ ուտեստը նեղ պարանոցով տարայի մեջ։ Ո՞ր թաթով Յուլկան ու Կրասոտկան կփորձեն սնունդ հայթայթել։
Թելից աղեղ եմ կախում: Ո՞ր թաթով են կատուներն ամենաշատը խաղալ աղեղի հետ:
Ես նույն աղեղը տանելու եմ լարով հատակին: Ո՞ր թաթն են ամենից հաճախ կատուները որսալ աղեղի համար:
Ահա իմ ստացած արդյունքները.
Աղյուսակ 3. Իմ կատուների մեջ առաջատար թաթի որոշումը:
Փորձի թիվ
1
2
3

Գեղեցկության արդյունք
Պ
լ
Պ

Յուլկայի արդյունքը
լ
լ
լ

Եզրակացություն՝ իմ Գեղեցկուհին աջ ոտքով է, իսկ Յուլկան՝ ձախ ոտքով։
Եզրակացություն
Հետազոտության ընթացքում ես շատ նոր տեղեկություններ իմացա։ Բացի գիտական ​​փաստերից, ես կազմել եմ հանճարեղ և հայտնի ձախլիկների ցուցակը։ Պարզվում է, որ նույնիսկ կա Ձախլիկների համաշխարհային օր, որը նշվում է ամեն տարի 1992 թվականից և նշվում է օգոստոսի 13-ին։
Եվ ինքս ինձ համար արեցի հետևյալ եզրակացությունները.
ես ձախլիկ եմ։ Սա ժառանգականության արդյունք է.
ձախլիկությունը չի կարող մտավոր կարողությունների նվազման պատճառ հանդիսանալ, քանի դեռ ձախլիկությունը չի վերապատրաստվել.
Ձախլիկությունը չի ազդում երեխայի ստեղծագործական կարողությունների վրա.
Կենդանիների մոտ կա աջ ոտք և ձախ ոտք:
Աջլիկների և ձախլիկների թեման դեռ ամբողջությամբ ուսումնասիրված չէ իմ կողմից։ Կցանկանայի շարունակել հետազոտություններն այս ուղղությամբ։ Ուզում եմ պարզել, թե ինչպես են ձախլիկությունն ու աջլիկությունն ազդում ապագայում մարդու բնավորության և մասնագիտության ընտրության վրա։
Եզրափակելով, ես կցանկանայի ավելացնել. Աշխարհը հետաքրքիր չէր լինի, եթե բոլորը նույնը լինեին: Օրինակ՝ բոլորը շագանակագույն են ու կապուտաչյա, բոլորը շատ գեղեցիկ են ու շատ խելացի։ Եթե ​​այդպես լիներ, ապա չէին լինի ոչ ամենախելացին, ոչ ամենագեղեցիկը, ոչ ամենասիրվածը, այլ բոլորը պարզապես նույնը կլինեին։ Ուստի յուրաքանչյուր մարդ գոյության իրավունք ունի՝ կարմրահեր, սև աչքերով և ձախլիկ: Բնությունը մեզ այսպես է ստեղծել. Մենք տարբեր ենք, և դա հիանալի է: Յուրաքանչյուր ձախլիկ մարդ առանձնահատուկ է։ Այնուամենայնիվ, ինչպես ցանկացած աջլիկ:

գրականություն
1. Այրապետյանց Վ.Ա. Ձախլիկ երեխա // Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթություն և ուսուցում. - 2003 - թիվ 3:
2..Մ. M. Bezrukikh «Եթե ձեր երեխան ձախլիկ է»3. Bragina N. N. «Ձախլիկ».4.. Deitch G. «Ձախ ուղեղ, աջ ուղեղ»5. Kapport K.D. «Մարդկանց մեջ առաջատար զույգ օրգանի որոշումը»:6.L. Ժավորոնկով «Աջլիկ և ձախլիկ» 7. Markina N. Աջլիկների և ձախլիկների ուղեղը. ո՞րն է տարբերությունը:

Հավելված 1
Հայտնի և փայլուն ձախլիկների ցուցակ

Անհատականություն
Զբաղմունք

Արիստոտել

Հին հույն գիտնական

Հուլիոս Կեսար

Հռոմեական կայսր

Ալեքսանդր Մակեդոնացին

Հրամանատար

Նապոլեոն Բոնապարտ

Նվաճող

Լեոնարդո դա Վինչի

Նկարիչ

Միքելանջելո

Նկարիչ

Նիկոլայ Ռախմանինով

Կոմպոզիտոր

Վլադիմիր Մայակովսկի

Ջուլիա Ռոբերթս

Փոլ Մաքքարթնի

Երգիչ, կոմպոզիտոր

Բարաք Օբամա

ԱՄՆ նախագահ

Մարկ Տվեն

Գրող

Հանս Քրիստիան Անդերսեն

Գրող

Լև Տոլստոյ

Գրող

Ա.Ս. Պուշկին

Ֆրիդերիկ Շոպեն

Կոմպոզիտոր

Հավելված 2 3-5-րդ դասարանների սովորողների կատարողականի վերլուծություն

Հավելված 3 Իմ արդյունքները մրցույթներում
Տարի
Մրցույթի անվանումը
Արդյունք

2014
«Ընտանիք մանկության համար՝ առանց վտանգի»

2014
«Ընտրությունները երեխաների աչքերով».

2015
«Մայրիկը գլխավոր բառն է յուրաքանչյուր ճակատագրի մեջ»
1 տեղ

2015
«Զատիկ զանգ»

2015
«Կանաչ մոլորակը երեխաների աչքերով».

2016
«Ես սիրում եմ քեզ, իմ հայրենիք»

2016
«Ընտրությունները երեխաների աչքերով».

2016
«Մասլենիցայի հնարքներ»

Հավելված 4 Իմ մրցանակները

«ՁԱԽԱՔԵՐԻ ԵՎ ԱՋԱՔԵՐԻ հետազոտական ​​աշխատանք. ՃՇՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՀԵՌԱԿԱԾՈՒԹՅՈՒՆ. Ավարտեց՝ Կուզնեցովա Ալեքսանդրա Սերգեևնա, BOU «Թիվ 74 լիցեյ» դասարանի 3 «B» աշակերտուհի ... »

Հետազոտական ​​աշխատանք

ՁԱԽԱՔԵՐ ԵՎ ԱՋԱՔԵՐ.

ՃՇՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՀԵՌԱԿԱԾՈՒԹՅՈՒՆ.

Կատարվել է՝

Կուզնեցովա Ալեքսանդրա Սերգեևնա

3-րդ «Բ» դասարանի աշակերտ

ԲՈՒՀ «Թիվ 74 ճեմարան»

Վերահսկիչ:

Պիժովա Օլգա Նիկոլաևնա

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

ԲՈՒՀ «Թիվ 74 ճեմարան»

ՕՄՍԿ – 2016թ

Ներածություն………………………………………………………………………………………… 3

1 Ձախլիկ և աջլիկություն մարդկանց և կենդանիների մոտ………………………… 4

1.1 Աջլիկության և ձախլիկության ֆիզիոլոգիական հիմքը…………. 4

1.2 Աջլիկության և ձախլիկության պատճառները………………………………… 6

1.3 Ձախլիկ և աջլիկ մարդկանց կենդանական աշխարհը…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………… 7

2.1 Արդյո՞ք ձախլիկներն ավելի տաղանդավոր են, քան աջլիկները:

2.2 Իմ դիտարկումները և փորձերը…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Մատենագիտական ​​ցանկ………………………………………………………… 12 Հավելված 1 - Հարցաթերթ ................................................................ ... 13 Ներածություն Ես ինձ նման չէ: Փաստն այն է, որ նա ամեն ինչ անում է ձախ ձեռքով, իսկ ես՝ աջով։

Ինձ հետաքրքրեց՝ ինչու են ոմանք ավելի շատ օգտագործում աջ ձեռքը և այն ավելի զարգացած է, իսկ ոմանք՝ ձախ ձեռքը։ Ինչպիսի՞ն է ձախլիկի համար աջլիկ աշխարհում: Իսկ ընդհանրապես, կա՞ն ձախլիկ ու աջլիկ կենդանիներ։ Կարծում եմ, որ իմ ընտրած թեման բավականին տեղին է, քանի որ ձախլիկներն այնքան էլ քիչ չեն, բայց նրանք պետք է ապրեն «աջլիկ» աշխարհում։

պարզել, թե ինչն է առաջացնում ձախլիկությունը և

Ուսումնասիրության նպատակը.

մարդկանց, ինչպես նաև կենդանիների աջլիկությունը ծանոթանում է ձախլիկների և աջլիկների առանձնահատկություններին և ապացուցում, թե որն է ճիշտ, իսկ ինչը՝ հորինվածք։

Այսպիսով, իմ հետազոտության օբյեկտը մարդն է, հետազոտության առարկան՝ ձախլիկությունն ու աջլիկությունը։

Առաջադրանքներ.

1. Հետազոտել ֆիզիոլոգիական հիմքըաջլիկություն և ձախլիկություն.

2. Պարզեք ձախլիկության պատճառները և հասարակության վերաբերմունքը ձախլիկների նկատմամբ:

3. Պարզեք, թե կենդանական աշխարհում կան ձախլիկներ և աջլիկներ:

4. Անցկացրեք թեստեր՝ բացահայտելու ձախլիկությունն ու աջլիկությունը:

5. Ապացուցեք, որ ձախլիկությունը թերություն չէ, այլ մարդկային հատկանիշ։

Հետազոտության մեթոդներ. գրականության և այլ տեղեկատվական աղբյուրների ուսումնասիրություն; փորձարկում; զրույց և հարցում; փորձարարական մեթոդ.

Իմ վարկածները (ենթադրությունները).

1. Ձախլիկությունը կապված է ավելի զարգացած ձախի հետ, իսկ աջլիկությունը՝ ուղեղի աջ կիսագնդի հետ:

2. Մարդկանց մեծամասնությունը աջլիկ է, հասարակությունն ավելի լավ է վերաբերվում աջլիկներին:

3. Աջլիկներն ու ձախլիկները կենդանական աշխարհում գոյություն ունեն նույն համամասնությամբ, ինչ մարդկանց մոտ։

4. Ձախլիկներն ավելի ընդունակ ու տաղանդավոր են, քան աջլիկները։

5. Աջլիկ աշխարհում ձախլիկի համար շատ դժվար է, քանի որ բոլոր գործիքները նախատեսված են աջլիկների համար։

ՄԱՐԴԿԱՆՑ ԵՎ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ ՄԵՋ ՁԱՂԵՔ ԵՎ ԱՋԱՔ

1.1 Աջլիկության և ձախլիկության ֆիզիոլոգիական հիմքը

Աջ ձեռքն ավելի հաճախ օգտագործողին աջլիկ են ասում, իսկ ձախ ձեռքն ավելի հաճախ օգտագործողին՝ ձախլիկ։ Որոշ մարդիկ կարող են հավասարապես օգտագործել երկու ձեռքերը. դրանք կոչվում են երկդիքսիստ:

Վիճակագրության համաձայն՝ Երկիր մոլորակի վրա 85-ից 90%-ը աջլիկ է, ինչը նրանց բնորոշում է որպես գերակշռող բնակչություն: Մոլորակի վրա կա ձախլիկների ընդամենը 10-15%-ը։ .

Գիտնականները վաղուց գիտեին, որ սկզբնական շրջանում պարզունակ մարդիկ հավասարապես լավ էին երկու ձեռքերով: Այնուհետև անհայտ պատճառներով տեղաշարժ տեղի ունեցավ դեպի մի կողմ (աջ): Այնուամենայնիվ, ենթադրվում է, որ երկու ձեռքերը նույն չափով օգտագործելու հմտությունը կարելի է հատուկ զարգացնել։

Հաստատվել է, որ ձեռքի բոլոր հատկությունները որոշվում են ուղեղային ծառի կեղևի աջ և ձախ կիսագնդերի միջև ֆունկցիաների բաշխման բարդ ֆիզիոլոգիական կառուցվածքով։ Յուրաքանչյուր ձեռքի գործողությունները կարգավորվում են հիմնականում հակառակ կիսագնդով. աջլիկների մոտ՝ ձախը, իսկ ձախլիկների մոտ՝ աջը։

Մարդու ուղեղի զարգացման ընթացքում ֆունկցիաների բաժանում է տեղի ունենում ձախ և աջ կիսագնդերի միջև։ Ուղեղի աջ կիսագունդը պատասխանատու է կոնկրետ պատկերային գործունեության համար (առարկաների ճանաչում հոտով, գույնով և տեսողական ընկալմամբ): Իսկ ձախ կիսագունդը պատասխանատու է խոսքի ֆունկցիաների, կարդալու, գրելու, ինչպես նաև մաթեմատիկական, տրամաբանական և վերլուծական մտածողության համար։ Այդ պատճառով ձախ կիսագունդը կոչվում է գերիշխող կամ գերակշռող։

Տարբեր ժամանակներում և տարբեր ժողովուրդների մոտ տարբեր են եղել վերաբերմունքը ձախլիկների նկատմամբ։ Միջնադարում աջ ձեռքի փոխարեն ձախ ձեռքն օգտագործելու ունակությունը համարվում էր սատանայի նշան:

Շատ երկրներում «աջ» բառը նշանակում է կոռեկտություն, տեղ-տեղ նաև իշխանություն և արդարություն, իսկ «ձախ» բառի դեպքում հակառակն է։ Իռլանդիայում, օրինակ, ձախ ձեռքը կապվում է անշնորհք, անշնորհք իմաստի հետ: Անգլերեն տարբերակով

- անհաջող, դժբախտ: Իտալերեն «ձախ» բառը նշանակում է չարագործ, գերմաներենը՝ խորամանկ, խորամանկ: .

Բայց նույնիսկ շատ դարեր անց ձախլիկների դիրքը չփոխվեց։ Խորհրդային դպրոցում նույն բանն է՝ ինչպես աշակերտներին նստեցնել իրենց գրասեղաններին և հարմարվել ոչ միայն աշխատավայր, բայց ոչ ոք չէր մտածում այն ​​մասին, որ ամբողջ ուսուցման գործընթացը համապատասխանի ձախլիկ երեխաների կարիքներին: Ընդհակառակը, աշակերտի ցանկությունը՝ գրիչ պահել ձախ ձեռքում, ընկալվեց որպես քմահաճույք կամ վատ սովորություն։ Ձախլիկները ներսում լավագույն դեպքի սցենարըվերապատրաստվել կամ նույնիսկ պատժվել: 1985 թվականին վերապատրաստման արգելքը հանվեց։ Գերմանիայում ձախլիկների վերապատրաստումն արգելվել է մի փոքր ավելի վաղ՝ 70-ականներին։ Իսկ անցյալ դարասկզբին նրանց նկատմամբ կիրառվեցին բավականին կոշտ միջոցներ. Զուլուսները վերապատրաստման բացարձակ դաժան մեթոդներ էին օգտագործում՝ ձախլիկ երեխայի ձախ ձեռքը թաթախում էին եռման ջրի մեջ։

Թերևս դա է պատճառը, որ որոշ ձախլիկներ իրենք իրենց համարում են ճնշված, թերի, նույնիսկ նախապաշարմունքի եզրին:

Մեր ժամանակներում, երբ արդեն ուսումնասիրված են ձախլիկության պատճառներն ու ֆիզիոլոգիական հիմքերը, ձախլիկների նկատմամբ նման վերաբերմունք չկա։ Ձախլիկությունը հիվանդություն չէ, զարգացման խանգարում չէ, դա նորմայի տարբերակ է։ Մարդիկ, ովքեր օգտագործում են իրենց ձախ ձեռքերը, նույնիսկ վերագրվում էին տաղանդի և տաղանդի:

Ձախլիկների վառ օրինակները շատ հայտնի մարդիկ են։

Ձախլիկներն ունեն իրենց տոնը՝ Ձախլիկների համաշխարհային օրը։ Այն ստեղծվել է Բրիտանական ձախլիկների ակումբի նախաձեռնությամբ 1992 թվականին և նշվում է օգոստոսի 13-ին։ .

Այսպիսով, այս նյութի ուսումնասիրության ընթացքում հերքվեց իմ առաջին վարկածը։ Աջլիկների մոտ պարզվում է, որ ոչ թե աջ կիսագունդն է, ինչպես ենթադրում էի, ավելի զարգացած, այլ ձախ կիսագունդը, որը պատասխանատու է բանավոր տեղեկատվության մշակման համար։ Ձախլիկներն ունեն ավելի զարգացած աջ կիսագունդ, որը պատասխանատու է պատկերների, հույզերի և զգացմունքների մշակման համար։

Ինչ վերաբերում է երկրորդ վարկածին, ապա այն մասնակիորեն ապացուցված է. Մեծամասնությունը միշտ բացասական է վերաբերվում փոքրամասնությանը։

1.2 Աջլիկության և ձախլիկության պատճառները Գիտնականները հայտնաբերել են երեխաների ձախլիկության մի քանի պատճառ (թեև դրանք լիովին ապացուցված և հակասական չեն).

1. Ծննդաբերական սթրես (առնվազն 2 անբարենպաստ գործոնների առկայություն, այդ թվում՝ նորածնի ցածր քաշը, ծննդյան տրավմա, չափազանց արագ կամ երկարատև ծննդաբերություն և այլն):

2. Դաստիարակության առանձնահատկությունները (երբ մեծերը գդալը դնում են «ճիշտ» ձեռքին, պատժում են ձախլիկության դրսևորումների համար):

3. Այն փոխանցվում է գենետիկորեն ժառանգաբար, և դա կարող է տեղի ունենալ սերնդեսերունդ:

4. Շրջակա միջավայրի, մշակույթի ազդեցություն. Որքան բարձր է ժողովրդի զարգացման մակարդակը, այնքան քիչ են ձախլիկները։ Օրինակ, էսկիմոսների, պապուասների և բնությանը մոտ այլ ժողովուրդների մոտ 25-30%-ը ձախլիկ է:

5. Վնասվածք կամ հիվանդություն. Սա այսպես կոչված հարկադիր աջ կամ ձախլիկություն է՝ կապված ուղեղի, ձեռքերի, ոտքերի և այլնի հիվանդությունների հետ։ .

1.3 Ձախլիկների և աջլիկների կենդանական աշխարհը Գրականությունն ուսումնասիրելիս ես գտա հետաքրքիր տեղեկություններ. «ձախլիկ» և «աջլիկ» տերմինները վերաբերում են ոչ միայն մարդկանց, այլև կենդանիներին:

Այսպիսով, կատուների մեջ մեծամասնությունը աջլիկ է, մկների մոտ՝ 44%-ը՝ աջլիկ, 28%-ը՝ ձախլիկ, իսկ մնացածը՝ երկբևեռ, բայց բոլոր բևեռային արջերը ձախլիկ են։

Հատկանշական է, որ նույնիսկ մարդկային «բարեկամների»՝ շիմպանզեների մոտ, ձախլիկի և աջլիկի հարաբերությունը տարբերվում է մարդկանց միջև եղածից։

Օրինակ՝ վայրի բնության մեջ շիմպանզեների մոտ երկու երրորդը ձախլիկ են։

Գերության մեջ պրիմատների մեծ մասը աջլիկ են. միգուցե դա պայմանավորված է հիմնականում աջլիկ մարդկանց հետ հարկադիր շփման պատճառով:

Եվս մեկ հետաքրքիր փաստ. Վիեննայի համալսարանի էթոլոգների խումբը եկել է այն եզրակացության, որ թեև բնությունը ութոտնուկին տվել է ութ թեւ, այն միշտ նախընտրում է գործել դրանցից միայն մեկով:

Մինչ այժմ էթոլոգները միայն կասկածում էին, որ այս գլխոտանիները օգտագործում են այն ձեռքը, որն առավել հարմար է որոշակի իրավիճակում։ Այնուամենայնիվ, դիտարկումները ցույց են տվել, որ հենց որ ութոտնուկները սկսում են ուսումնասիրել խոռոչը կամ հայտնվում են անծանոթ առարկայի առջև, նրանք միշտ օգտագործում են նույն ձեռքը (չնայած յուրաքանչյուր անհատի համար ձեռքերը տարբեր են). ութոտնուկի երկու աչքերից մեկի դիմաց: Պատասխանելով այն հարցին, թե ութոտնուկներից ով է ավելի աջլիկ, թե ձախլիկ, գիտնականները կարծում են, որ դա 50-ից 50 է։

Այսպիսով, երրորդ վարկածը հերքվում է՝ աջլիկներն ու ձախլիկները իրականում գոյություն ունեն կենդանական աշխարհում, բայց բոլորովին այլ համամասնություններով, քան մարդկանց մոտ։ Կենդանական աշխարհում անհատների մեծ մասը ձախլիկ են։

2 ՁԱԽԻ ԵՎ ԱՋԱՔԵՐԻ ՏԱՂԱՆԴ

2. 1 Արդյո՞ք ձախլիկներն ավելի տաղանդավոր են, քան աջլիկները:

Կարծիք կա, որ ձախլիկների մեջ ավելի շատ շնորհալի մարդիկ կան, քան աջլիկների մեջ։ Որոշեցինք տեսնել, թե ինչ են գրում այս մասին գիտական ​​աշխատություններում։

1970-ականների վերջից հետազոտողները բավականին շատ աշխատություններ են հրապարակել ձախլիկության և շնորհալիության միջև կապի վերաբերյալ: Տարբեր ուսումնասիրություններ են իրականացվել. նրանք ստուգել են այն վարկածը, որ ձախլիկներն ավելի տարածված են շնորհալի արվեստագետների, ճարտարապետների, երաժիշտների և մաթեմատիկոսների շրջանում:

Երեխաների և դեռահասների մասնակցությամբ փորձեր են իրականացվել։

Այսպես, Տնտեսական հետազոտությունների ազգային բյուրոն հետազոտություն է անցկացրել և պարզել, որ բարձրագույն կրթության շրջանավարտները ուսումնական հաստատություններՆրանք, ովքեր ավելի զարգացած ձախ ձեռք ունեն, վաստակում են 13-21%-ով ավելի, քան իրենց աջլիկ դասընկերները։

Նաև ձախլիկներն ավելի կրեատիվ են մոտենում ցանկացած առաջադրանքի և հակված են ինքնատիպություն դրսևորել հանձնարարված խնդիրները լուծելիս։ .

Հրապարակված ուսումնասիրությունները թույլ չեն տալիս վստահորեն ասել, որ ձախլիկները որևէ կերպ ավելի տաղանդավոր են, քան աջլիկները։ Հետազոտությունները խիստ հակասական են: 2009 թվականին ավստրալացի գիտնականները հրապարակեցին մի աշխատություն, որն օգտագործեց տեղեկատվություն 4-5 տարեկան հինգ հազար երեխաների մասին: Տեղեկատվությունը հավաքագրվել է ոչ թե ձախլիկության վրա աշխատելու համար, այլ որպես մեկ այլ ուսումնասիրության, որի ընթացքում խորացված հարցազրույցներ են անցկացվել երեխաների հետ՝ կարդալ, գրել և կատարել տարբեր ստեղծագործական առաջադրանքներ. Պարզվեց, որ ձախլիկ երեխաները, ընդհանուր առմամբ, մի փոքր ավելի վատ են գլուխ հանում շարժիչ հմտությունների հետ կապված խնդիրներից (գրել, նկարել): Միաժամանակ, նույն թվով վառ օժտված երեխաներ կան ձախլիկների և աջլիկների մեջ։ Բոլոր երեխաները հավասարապես հաջողությամբ հաղթահարեցին շարժիչ հմտություններին չառնչվող առաջադրանքները:

Բայց, չնայած այն հանգամանքին, որ ձախլիկները շարժիչ հմտությունների հետ կապված խնդիրներ ունեն, մի՞թե ավելի լավ է երեխաներին չվերապատրաստել աջ ձեռքն օգտագործելու համար: Նախ, ուսումնասիրությունները ցույց են տվել միայն շատ փոքր տարբերություններ ձախլիկների և աջլիկների միջև շարժիչ առաջադրանքներում: Երկրորդ, գիտնականները վաղուց եկել են այն եզրակացության, որ վերասովորելը ավելի շատ վնաս է տալիս, քան օգուտ: Երբ աջլիկը կատարում է, օրինակ, գրավոր առաջադրանք, հիմնականում ներգրավվում են ուղեղի ձախ կիսագնդի հատվածները։ Ձախլիկների համար, ընդհակառակը, աջլիկների համար։ Ուղեղի աշխատանքի վերապատրաստումը շատ բան չի փոխի։ Մեթոդներ, ինչպիսիք են ձեռքը կապելը կամ մատները քանոնով ծեծելը, միանշանակ չպետք է օգտագործվեն:

Այսպիսով, չորրորդ վարկածը, որ ձախլիկներն ավելի ընդունակ և տաղանդավոր են, քան աջլիկները, հերքվում է, քանի որ պարզվել է, որ ձախլիկների և աջլիկների մեջ կան հավասար թվով շնորհալի մարդիկ։

2.2. Իմ դիտարկումներն ու փորձերը Իմ կարդացած գրականությունից հասկացա, որ իրականում շատ քիչ են մաքուր ձախլիկները: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ ձախլիկ մարդիկ մարմնի այլ մասերում պարտադիր չէ, որ «ձախլիկ» լինեն. Հաստատված է նաև, որ մարդիկ ունեն մարմնի գերիշխող օրգաններ, ինչպիսիք են աչքը, ոտքը և ականջը:

Փորձ թիվ 1 Ես որոշեցի որոշել իմ և եղբորս առաջատար ձեռքը, ոտքը, աչքը և ականջը:

Դա անելու համար ես անցկացրեցի հետևյալ փորձերը.

1. Միահյուսեք ձեր մատները: Ո՞ր ձեռքի մատն էր վերևում:

2. Ձեռքերդ միահյուսեք կրծքին։ Ո՞ր ձեռքն է վերևում:

3. Ծափահարել. Ո՞ր ձեռքն է վերևում:

4. Թափահարեք բծերը և փոշին: Ո՞ր ձեռքը:

5. Խնդրեք ձեր հարեւանին ինչ-որ բան շշնջալ ձեր ականջին: Ո՞ր ականջին կդիմեք։

6. Ո՞ր ականջին եք դնում հեռախոսի ընդունիչը:

7. Թղթի կտորը գլորեք խողովակի մեջ և նայեք դրա մեջ: Ո՞ր աչքին է դրվել խողովակը:

8. Ոտքերդ խաչիր։ Ո՞ր ոտքն է վերևում:

9. Եթե կանգնում ես, ո՞ր ոտքով ես սովորաբար սկսում քայլել:

Ահա իմ ստացած արդյունքները.

Փորձ թիվ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Սաշա Լ Լ Պ Լ Պ Պ Պ Լ Ժենյա Լ Պ Լ Լ Լ Լ Լ Պ Լ Այսպիսով, ես «մաքուր» աջլիկ չեմ, ինչպես կարծում էի։ Ուսումնասիրված 9 նշաններից նշանները լինում են աջակողմյան և ձախակողմյան։

5 – 4 – Հետևաբար, Աջ կողմգերակշռում է, բայց մի փոքր: Ինչ վերաբերում է եղբորս՝ Ժենյային, նրա «մաքուր» լինելու փաստը նույնպես չհաստատվեց։

ձախլիկ Ինչպես պարզվեց մոր հետ զրույցի ժամանակ, Ժենյայի ձախլիկությունը «պարտադիր» է, քանի որ ծննդյան պահին նա աջ ձեռքի վնասվածք է ստացել։

Փորձ թիվ 2 Իմ հաջորդ փորձը կամավոր հրաժարվելն էր օգտագործել աջ ձեռքս մեկ օր՝ աջլիկ աշխարհում ձախլիկի սենսացիաներն ու զգացմունքները զգալու համար:

Պարզվում է, որ այն ամենը, ինչ այդքան ծանոթ ու հարմար է աջլիկի համար, շատ դժվար է ձախլիկի համար։ Գրել, կտրել, նկարել, հաց կտրել, կարել շատ դժվար է։

Ընդհանուր առմամբ, բոլոր գործողությունները, որոնք կատարվում են ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, անհարմար են ձախլիկների համար։ Կարծես ամբողջ աշխարհը քո դեմ է:

Այսպիսով, այս փորձը ցույց տվեց, որ ձախլիկի համար շատ ավելի դժվար է կատարել ամենատարածված գործողությունները, քանի որ մարդկային աշխարհում գրեթե ամեն ինչ ուղղված է դեպի աջլիկները։ Այսպիսով, ապացուցված է հինգերորդ վարկածը.

Փորձ թիվ 3 Հարցազրույց եմ անցկացրել 57 հոգու հետ՝ թիվ 74 ճեմարանի տարբեր սեռի երրորդ դասարանի աշակերտներից։ Հարցման նպատակն էր բացահայտել ձախլիկ երեխաներին, որոշել նրանց ակադեմիական առաջադիմությունը, նախասիրությունները, հոբբիները և տաղանդները: Հարցաթերթիկը կցված է Հավելված 2-ում:

Թեստի արդյունքները ցույց են տվել, որ հարցվածներից միայն 6-ն են եղել ձախլիկ, այսինքն՝ 11%-ը։

Ես նաև վերլուծեցի բոլոր երեխաների աշխատանքը՝ պարզելու համար, թե որ ուղեղի ռեսուրսներն են ավելի շատ օգտագործում երեխաները։

Ձախլիկ տղաներից կեսը, այսինքն՝ 3 հոգի C դասարանցի են, 3 հոգի թմբկահար։

Ինչ վերաբերում է աջլիկ երեխաների կատարողականին, ապա նրանց մեծ մասը գերազանց սովորողներ են և շոկային ուսանողներ, միայն 16%-ն է C-ի սովորող, այսինքն՝ 8 հոգի։

Հարցում կատարելուց հետո պարզեցի նաև, որ գրեթե բոլոր ձախլիկ երեխաները ընդունակ են. սպորտով զբաղվել՝ 72%; ոչ-ոքի – 14%; 14%-ը զբաղվում է երաժշտությամբ։

Աջլիկ երեխաները հիմնականում զբաղվում են սպորտով և անգլերեն են սովորում։

Այսպիսով, մեր ճեմարանի երրորդ դասարանցիների մեծամասնությունը օգտագործում է ուղեղի ձախ կիսագնդի ռեսուրսները, որը պատասխանատու է մտավոր գործողությունների տրամաբանական ասպեկտների համար:

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ Ամփոփելով աշխատանքը՝ կարող եմ եզրակացնել՝ այն նպատակը, որը դրել էի ուսումնասիրության սկզբում, իրականացվել է։ Ձախլիկներն անկասկած տարբերվում են աջլիկներից։ Այս տարբերությունը կայանում է ուղեղի կիսագնդերի ֆունկցիայի գերակշռության մեջ: Հաստատեցի, թե ինչն է մարդկանց, ինչպես նաև կենդանիների մոտ առաջացնում ձախլիկ և աջլիկություն, ծանոթացա ձախլիկների և աջլիկների առանձնահատկություններին և ապացուցեցի, թե որն է ճիշտ, իսկ ինչը՝ հորինված։

Հաստատվեցին իմ մի շարք վարկածներ, օրինակ այն, որ

Մարդկանց մեծամասնությունը աջլիկ է, հասարակությունն ավելի լավ է վերաբերվում աջլիկներին, քանի որ նրանք մեծամասնություն են կազմում.

Կենդանական աշխարհում գոյություն ունեն աջլիկներ և ձախլիկներ.

Աջլիկ աշխարհում ձախլիկի համար շատ դժվար է, քանի որ բոլոր գործիքները նախատեսված են աջլիկների համար։

Այնուամենայնիվ, ուսումնասիրության ընթացքում որոշ ենթադրություններ հերքվեցին.

Ես կարծում էի, որ ձախլիկությունը կապված է ուղեղի ավելի զարգացած ձախ կիսագնդի հետ, իսկ աջլիկությունը՝ ուղեղի աջ կիսագնդի հետ: Դա հակառակն է: Աջ կիսագունդը վերահսկում է մարմնի ձախ կեսը, իսկ ձախ կիսագունդը՝ աջը;

աջ ոտքով և ձախ ոտքով կենդանիների հարաբերակցությունը մոտավորապես հավասար է, և ոչ նույնը, ինչ աջլիկների և ձախլիկների հարաբերակցությունը.

Ձախլիկների և աջլիկների մեջ հավասար թվով ընդունակ մարդիկ կան։

Պարզվել է, որ ուղեղի կիսագնդերը պետք է մարզել այնպես, որ նրանք աշխատեն միմյանց հետ շփվելով։ Տրված են գործնական խորհուրդներ ուղեղի գործունեության մարզման համար:

Նախագծի սկզբում ինձ համար դնելով ձախլիկության և աջլիկության խնդիրը՝ ես գաղափար չունեի, որ բոլոր գործընթացները տեղի են ունենում մարդու ուղեղում: Աշխատանքի ավարտին ես հասկացա, որ ուզում եմ ավելի խորը ուսումնասիրել ուղեղի առանձնահատկությունները։ Երևի հաջորդ աշխատանքս այս ոլորտում է լինելու։

ՄԱՏԵՆԱԳՐԱԿԱՆ ՑԱՆԿ

1. Բեզրուկիխ Մ.Մ. Եթե ​​ձեր երեխան «ձախլիկ» է / Bezrukikh M.M., Knyazeva M.G. – Tula: Aktous, 1996. – 78 p.

2. Հետաքրքիր փաստեր ձախլիկների մասին [Էլեկտրոնային ռեսուրս] – Մուտքի ռեժիմ.

http://kvn201.com.ua/fact_levsha.htm

Ձախակողմյան ռեսուրս] Մուտքի ռեժիմ.

3. [Էլեկտրոնային – https://ru.wikipedia.org/wiki/Lefty

4. Ձախլիկները աջլիկ աշխարհում [Էլեկտրոնային ռեսուրս] – Մուտքի ռեժիմ.

http://ria.ru/entertainment/20110813/416744021.html#ixzz3xsdrKQpu

5. Մարկինա Ն. Աջլիկների և ձախլիկների ուղեղը. ո՞րն է տարբերությունը: [Էլեկտրոնային ռեսուրս] – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.nkj.ru/archive/articles/6059/

6. Աջլիկ, թե՞ ձախլիկ. // Գիտության աշխարհում. – 2006, - թիվ 7

7. Chuprikov A.P. Ձախլիկների աշխարհը / A.P. Chuprikov, E.A. - Կիև.

2008. – 124 էջ.

8. Ո՞րն է տարբերությունը ձախլիկի և աջլիկի միջև: [Էլեկտրոնային ռեսուրս] – Մուտքի ռեժիմ՝ http://thedifference.ru/otlichie-levshi-ot-pravshi/ ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1 Հարցաթերթ Ազգանուն, անուն, դաս ________________________________________________

Հարցերին պատասխանելիս դատարկ սյունակում պետք է գրեք L, P կամ A տառերը:

Տեղադրեք L տառը, եթե գործողությունը կատարվել է ձեր ձախ ձեռքով, ձախ ոտքով, ձախ աչքով կամ ձախ ականջով:

Տեղադրեք P տառը, եթե գործողությունը կատարվել է ձեր աջ ձեռքով, աջ ոտքով, աջ աչքով կամ աջ ականջով:

Տեղադրեք A տառը, եթե կարող եք կատարել գործողությունը երկու ձեռքերով, ոտքերով և երկու ականջներով և աչքերով: Ո՞ր ձեռքի մատն էր վերևում:

Միահյուսեք ձեր ձեռքերը ձեր կրծքավանդակի վրա: Ո՞ր ձեռքն է վերևում:

Ծափահարել։ Ո՞ր ձեռքն է վերևում:

Թափահարեք բոլոր բծերը և փոշին: Ո՞ր ձեռքով եք դա անում:

Խնդրեք ձեր հարևանին ինչ-որ բան շշնջալ ձեր ականջին: Ո՞ր ականջին կդիմեք։

Ո՞ր ականջին եք դնում հեռախոսի ընդունիչը:

Թղթի մի կտոր գլորեք խողովակի մեջ և նայեք դրա մեջ: Ո՞ր աչքի մեջ եք խողովակը դրել:

Խաչեք ձեր ոտքերը: Ո՞ր ոտքն է վերևում: Ձեռնարկը կարդալուց հետո պահեք այն ապահով տեղում՝ հղման համար: Սարքի կարգավորումներ և ծրագրային ապահովման տեղադրում մասին...» ձեռնարկ Ապոլոգետիկայի մասին աստվածաբանական դպրոցների համար: Բանականության ճանապարհը ճշմարտության որոնման մեջ «Ես հավատում եմ, որ յուրաքանչյուր ոք, ով ունի խելացիություն, առաջին հերթին ճանաչում է…»

«ազգային տնտեսություն և Քաղաքացիական ծառայություննախագահի ենթակայությամբ Ռուսաստանի Դաշնություն«Կազմավորման տեսական եւ կիրառական ասպեկտները...».

«ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ Ներածություն 4 Նախատեսվող տնտեսական գործունեության իրավական ասպեկտներ Շրջակա միջավայրի պահպանության ոլորտի պահանջներ 1.1 5 Ազդեցության գնահատման կարգը. միջավայրը 1.2 6 Նախատեսվող գործունեության ընդհանուր բնութագրերը Այլընտրանքային տեխնոլոգիական տարբերակներ...»:

«Լադա Կուրովսկայա Ռոդոլադ. Սլավոնական կնոջ աշխարհը «Սլավոնների գաղտնի գիտելիքը» շարքը Տեքստը տրամադրվել է հեղինակային իրավունքի սեփականատիրոջ կողմից http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11282085 Ռոդոլադ. Սլավոնական կնոջ աշխարհը / Լադա Կուրովսկայա: ԱՍՏ; Մոսկվա; 2015 ISBN 978-5-17-087600-6 Համառոտ Այս գիրքը կբացահայտի հիմունքներն ու գաղտնիքները...», մենք այն կջնջենք 1-2 աշխատանքային օրվա ընթացքում։