Հոգեբանական վիկտորինան այս առեղծվածային մտածելակերպը. Մեթոդական մշակում թեմայի շուրջ՝ Վիկտորինան «Հոգեբանության փորձագետներ». Զվարճալի վիկտորինան հոգեբանության մեջ

Որո՞նք են այս հարցերը և որո՞նք են դրանց ճիշտ պատասխանները, ով հաղթեց վիկտորինային - շարունակեք կարդալ հոդվածում:

Խոսքը տալիս եմ Օքսանա Ստազիին՝ վիկտորինայի արդյունքներն ամփոփելու համար։

• Նախակրթարանի ուսուցիչ, հոգեբան.
• աշխատել է Փարիզի ռուսական դպրոցում՝ երկլեզու երեխաների հետտարբեր տարիքի, ինչպես նաև վաղ մանկության զարգացման խմբերում:
• Ամենափոքր երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելու գրքերի հեղինակ:Օքսանայի գրքերն աշխատում են հեքիաթային թերապիայի և հոգեթերապիայի սկզբունքով, երեխաների մոտ հեռացնում են բազմաթիվ վախեր և անհանգստություններ, ծնողներին տրվում են բազմաթիվ խորհուրդներ։ Հեղինակի գրքերը հաջողությամբ անցել են հոգեբանական և մանկավարժական փորձաքննությունը և հոգեբանների ու ուսուցիչների կողմից խորհուրդ են տրվում ծնողներին՝ երեխաներին կարդալու համար։ Այդ կապակցությամբ մասնագետները նրանց հատկացրել են «Ոսկե արև» և «Արծաթե արև» տարբերանշանները (ամենաբարձր որակի կատեգորիայի գրքեր):
• Start Up մրցանակի հաղթող(ապրիլ 2014):
• Օքսանայի գրքերը հաստատված են երեխաների կրթության և սոցիալականացման FIRO փորձագիտական ​​խորհրդի կողմիցև խորհուրդ է տրվում օգտագործել երեխաների լրացուցիչ կրթության մեջ:

Օքսանա Ստազիի հոգեբանական վիկտորինայի արդյունքները «Խաղի միջոցով՝ դեպի հաջողություն» կրթական խաղերի ինտերնետային սեմինարում:

Խաղերի սեմինարի հարգելի մասնակիցներ: Ձեզանից շատ տարբեր պատասխաններ եմ ստացել։ Այնուամենայնիվ, կան որոշակի չափանիշներ, որոնցով ես առաջնորդվել եմ հաղթողներին ընտրելիս։

Բարդ հարց թիվ 1

Սա հարց է Սերյոժայի մասին առաջին գրքի պատմությանը: Խոսքը փոքրիկ երեխայի մասին է, ում տարիքը մոտ է 2 տարեկանին։

SEROZHA CAPPIES
Սերյոժան այսօր վատ տրամադրություն ունի. Նրան ամեն ինչ դուր չի գալիս: Մայրիկը Սերյոժային շիլա առաջարկեց, բայց նա ափսեից շրջվեց ու չուզեց ուտել, հետո մայրը Սերյոժային տվեց իր սիրելի կաթնաշոռը, բայց Սերյոժան էլ հրաժարվեց։ Նա չի ուզում ուտել և ինչ-ինչ պատճառներով լացում է: Մայրիկը անհանգստացած է.
«Լավ», - ասում է նա: -Արի գնանք դրսում: Միգուցե զբոսանքից հետո ախորժակ կունենա՞ք։
Մայրիկն ու Սերյոժան քայլում են բակում։ Բայց Սերյոժան քայլել չի ուզում, մոր գրկում է խնդրում ու նորից լացում։

ՀԱՐՑ. մայրիկն իր որդուն թեւերի վրա կվերցնի՞: Իսկ ի՞նչ կասի նրան։

Պատասխանի բանալին հետևյալն է.վերցրեք երեխային նրա գրկում և շոյեք, փոշմանեք, քանի որ, ակնհայտորեն, նա իրեն վատ է զգում (ինչ-որ բան անհանգստացնում է նրան, գուցե ատամները, գուցե փորը): Մայրիկը ոչ միայն պետք է զղջա, այլև իրավիճակը վերածի դրականի, քանի որ այս օրը պետք է ինչ-որ կերպ ապրել (ինչ-որ բան կա, անելիք կա): Այստեղ կարևոր է երեխային հասկացնել, որ մայրը սիրում է իրեն ամեն դեպքում, նույնիսկ երբ նա իրեն վատ է զգում և քմահաճ է այդ հարցում։ Մայրիկի սերն անվերապահ է:

Բարդ հարց թիվ 2

Սերյոժան վախեցավ
Մայրիկը շատ բան ունի անելու՝ նա պետք է ընթրի եփի, սպասքը լվանա, շորերը լվացի: Հետեւաբար, մայրիկը գնում է խոհանոցից սենյակ, մի սենյակից մյուսը, ապա վերադառնում է խոհանոց: Սերյոժան հետևում է մայրիկին։ Նա հետաքրքրված է դիտել, թե ինչ է անում մայրիկը: Բայց հետո մայրս ավարտեց տնային գործերը, մտավ լոգարան և փակեց դուռը։ Սերյոժան ուզում էր գնալ մոր մոտ, բայց դուռը չբացվեց, վախեցավ։
-Օհ! - Սերյոժան լաց է լինում ու դուռը թակում:

Փոքր երեխան մորը կորցնելու ուժեղ վախ ունի։ Գտնելով կողպված դուռը, հասկանալով, որ մայրն անհետացել է իր հետևում, լաց է լինում մորը չգտնելու վախից։ Բանալին այստեղ էարձագանքեք և ԲԱՑԵՔ ԴՈՒՌԸ: Կարևոր է նաև բացատրել, թե ինչու է մայրը փակվել լոգարանում (զուգարանն ու լոգարանը այն վայրերն են, որտեղ մեծահասակը մենակ է՝ փակվում է սողնակից): Երեխային պետք է ամեն ինչ բացատրել, սա կլինի ապագայի վախի կանխարգելումը։ Չէ՞ որ իրավիճակը հաճախ է կրկնվելու։ Եվ մենք չենք ուզում, որ երեխան սկսի հսկել մեզ, հետևի մեր շարժումներին տան շուրջ՝ վախենալով, որ մայրիկը կրկին փակ դռան հետևում կլինի: (Այս իրավիճակում կարևոր է չբորբոքել երեխայի վախը՝ դռան հետևից պատմություններ պատմելով, որ դուռը շրխկացրել է, կոտրվել կամ ինչ-որ մեկը գողացել է մորը):

Բարդ հարց թիվ 3

Ծուլությունն ընկավ ականջին
Մայրիկն ու Սերյոժան վերադառնում են զբոսանքից։ Սերյոժան ասում է.
- Ես հոգնած եմ. Վերցրու ինձ թեւերի վրա։
-Դու արդեն մեծ ես, Սերյոժա,- պատասխանում է մայրիկը: -Դու ծանր ես, ես չեմ կարող քեզ իմ գրկում վերցնել։ Բացի այդ, նրանք զբաղված են իմ պայուսակով,- և մայրս Սերյոժային ցույց է տալիս ծանր պայուսակ։ -Եթե քեզ էլ տանեմ, կընկնեմ։
-Դե, մայրիկ, լավ, վերցրու ինձ թեւերի վրա,- սկսում է նվնվալ Սերյոժան: - Ես ավելին չեմ գնա: ասում է բարկացած ու նստում ծառի տակ.

ՀԱՐՑ – Ի՞նչ ասաց մայրդ Սերյոժային:

Սա հարց է Սերյոժայի մասին երկրորդ գրքի պատմության համար։ Երեխան 3-4 տարեկան է։

Պատասխանի բանալին էՇԵՂԵՔ ԵՐԵԽԱՆԻ իր վատ տրամադրությունից, ավելի հեռուն գնալու չցանկությունից: Նրան ինչ-որ բանով գերել, որ հասնի կամ վազի տուն։

Յուրաքանչյուր մայր կենտրոնանում է իր երեխայի վրա: Եթե ​​նա իսկապես հոգնած է, լավ կլինի ընդմիջել, հետո անցնել առաջ։ Եթե ​​նա այս տարիքում է (կամ այսօր) մի տեսակ «դժկամության» և ավելի հեռուն չի գնում, սա բողոք է անելիքների դեմ, ավելի լավ է նրան շեղել և ինչ-որ բանով հրապուրել:

Բարդ հարց թիվ 4

ԵՐԿՐՈՒՄ
- Մմմ ... Անուշ!


-Խնձորը համեղ է։
Բայց տեսեք, թե ինչ է անում Սերյոժան։ Մինչեւ տատիկը տեսնում է, ջուր է լցնում ազնվամորու թփին, ծառերին ու ... իր վրա... ՀԱՐՑ.պատմությունը վերջացրեք երկու նախադասությամբ Խորամանկ հարց թիվ 4. ԵՐԿՐՈՒՄ
Սերյոժան այցելում է տատիկին երկրում. Այստեղ այգում շատ բան է աճում։ Ահա ազնվամորու թուփ։ Սերյոժան ճյուղից կարմիր հատապտուղ է քաղում ու դնում բերանը։
- Մմմ ... Անուշ!
Իսկ այգում աճում է ելակ: Այն պոկելու համար հարկավոր է թեքվել:
Ահա մի խնձորի ծառ: Դրա վրա խնձորներ են աճում։ Ոմանք արդեն հասունացել են, կարմիր են դարձել։ Մյուսները դեռ չեն հասունացել, նրանք դեռ կանաչ են:
Ահա ևս մեկ ծառ, որի վրա աճում է տանձ։ Սերյոժին պապը տանձը հանում է վերին ճյուղերից՝ օգտագործելով երկար փայտիկ, որի վերջում զամբյուղ կա։
Բոլոր բույսերը պետք է ջրվեն: Նրանք չեն կարող ապրել առանց ջրի։ Գետնին մի գուլպան կա։ Տատիկը խողովակով ջրում է այգին ու ծառերը։
Բում! - այս խնձորը ճյուղից ընկավ գետնին: Սերյոժան վերցրեց այն։ Խնձորը հասուն է, կարմիր։ Այն ընկավ, քանի որ հասուն էր, ծանրացավ և չէր կարող մնալ ճյուղի վրա։ Սերյոժան ուզում էր կծել նրան։ Բայց նախ պետք է լվանալ խնձորը: Նա բացում է ծորակը, խողովակից ջուր է թափվում։ Սերյոժան լվանում է խնձորը։
-Խնձորը համեղ է։
Բայց տեսեք, թե ինչ է անում Սերյոժան։ Մինչեւ տատիկը տեսնում է, ջուր է լցնում ազնվամորու թփի վրա, ծառերի վրա ու ... իր վրա... ՀԱՐՑ. Ավարտի՛ր պատմությունը երկու նախադասությամբ.

Բանալին այն էմի նախատեք երեխային իր վրա ջուր լցնելու համար. Այս դեպքում կանոնը ջրով չլվանալն է, դա չպետք է լինի կատեգորիկ։ Ինչու ոչ? Ի վերջո, ամառ է, եղանակը շոգ է: Կարող եք թույլ տալ երեխային բացահայտել իր զգացմունքները, նույնիսկ մի փոքր խուլիգանություն խաղալ՝ ջուր լցնելով միմյանց վրա։

Բարդ հարց թիվ 5

ԻՆՉՈՒ ՄԱՅՐԸ ՈՒՇՈՒՄ Է

Սերյոժան մանկապարտեզում. Տուն գնալու ժամանակն է։ Նրանց մայրերն ու հայրերն արդեն գալիս են երեխաների համար, իսկ Սերյոժան նստած սպասում է, որ իրեն տանեն, բայց մայրիկը դեռ չկա։ Խմբում մնացին միայն երկու աղջիկ և Սերյոժան։ Եվ վերջապես մայրիկը ներս մտավ դարպասից։
«Ողջույն, տղաս», - ասում է նա շնչակտուր և համբուրում Սերյոժայի այտը: -Ինչի՞ ես էդքան թուխ, լա՞վ ես։
-Չէ, լավ չէ,- պատասխանում է Սերյոժան։ -Գրեթե բոլորին արդեն տուն են տարել, իսկ դու երբեք չես գալիս։ Իսկ ես սպասում եմ, սպասում...- նեղացած ասում է նա։
«Դուք անհանգստանում էիք, որովհետև ես վաղուց էի գնացել», - գուշակեց մայրս: «Կներեք, որ սպասում եմ», - մայրիկը գրկում է Սերյոժային: -Ես շտապում էի քեզ տեսնել, բայց ծանր պայուսակներ ունեի, պետք է գնայի տուն, որ թողնեի դրանք, ուստի սովորականից մի փոքր ուշ եկա քեզ մոտ։
«Ես կարծում էի, որ դու ինձ մոռացել ես, իսկ ես հիմա մանկապարտեզում եմ մնալու»,- դժգոհում է Սերյոժան։

ՀԱՐՑ ԸՆԹԵՐՑՈՂՆԵՐԻՆ. Ի՞նչ կպատասխանի Սերյոժայի մայրը.

Բանալին այն էբացատրեք երեխային, որ ծնողները չեն թողնում իրենց երեխաներին մանկապարտեզում գիշերը և երբեք ոչ մի տեղ չեն մոռանում: Իսկ ընդհանրապես մանկապարտեզում ոչ ոք չի ապրում։ Գիշերը մանկապարտեզը հսկում է միայն պահակը։ Մայրիկը պետք է երեխային այնպիսի բացատրություն տա, որ նրան համոզեն ծնողական սիրո մեջ ու հեռացնեն մանկապարտեզում մոռացվելու վախը։ Շատ հազվադեպ է ծնողը բացատրում երեխային, որ երեխաները մանկապարտեզում չեն ապրում: Որ ուսուցչուհին էլ ինչ-որ մեկի մայրն է ու իրիկունները շտապում է երեխաների մոտ։ Բայց սա երեխաների ամենասիրված վախն է՝ մոռացվել մանկապարտեզում, մնալ այնտեղ։ Տեսեք, թե ինչպես է դա բացատրվում Սերյոժայի մասին երկրորդ գրքի մի քանի պատմվածքներում:

Այսպիսով, ամփոփենք վիկտորինայի արդյունքները։

Բոլոր հաղթողներին կպարգևատրվեն մրցանակներ՝ Օքսանա Ստազիի գրքերը, որոնք նրանց կառաքվեն փոստով։ Սպասեք մեր նամակներին հաջորդ շաբաթվա ընթացքում. մենք կխնդրենք ձեզ տրամադրել ձեր փոստային հասցեն՝ նվերներ ուղարկելու համար: Գրքերի առաքումը ձեզ համար անվճար է, և դա ձեզ համար կանի մեր հովանավորը՝ «Բիլինգուա» հրատարակչությունը, որը հրատարակում է Օքսանա Ստազիի գրքերը:

1-ին տեղը կիսեցին վիկտորինայի երկու մասնակից.

Օլգա Կուպրիյանովա(որդի Միշան 8 տարեկան է): Մրցանակ՝ Օքսանա Ստազիի «Իմ չորս ոտանի ընկերը» գիրքը

Սվետլանա Կուրբատովա(երեխաներ Լիզա և Եգոր): Մրցանակ՝ «Մի անգամ Սերյոժա» գիրք 3 երկու մասից.

2-րդ տեղը գրավեցին վիկտորինայի մասնակիցները.

Տատյանա Բաբկինա(որդի Մաքսիմը 5 տարեկան է): Մրցանակ՝ «ՉԸՆԹԱՑՈՂԻ Երկիր»

Իրինա Կորոստելևա (Ավագ որդին 5 տարեկան է, փոքրը՝ 7 ամսական)։ ՄՐՑԱՆԱԿ՝ «Մի անգամ Սերյոժա» գիրք 1.

3-րդ տեղը զբաղեցրեց.

Ալեքսանդրա Պոպովա(Ամենամեծ երեխան 3,5 տարեկան է, փոքրը՝ 9,5 ամսական)։ ՄՐՑԱՆԱԿ՝ «Մի անգամ Սերյոժա» գիրք 2.

Ելենա Դոլգովա(Սվյատոսլավ, 3 տարեկան: Հուլիսին նախատեսվում է ընտանիքի համալրում): - ՄՐՑԱՆԱԿ՝ «Մի անգամ Սերյոժա» գիրք 2.

Բանավոր երախտագիտությունստեղծագործական մոտեցման համար հայտարարել է հեղինակը Յանա Սերեժինա, Մայե Լիշչենկոև Մարինա Բելենկո(ափսոս, որ նա ունի միայն մեկ պատասխան, և ոչ թե հինգ պատասխան վիկտորինայի բոլոր հարցերին): Նաև հիանալի պատասխաններտվեց Օլգա Պարիգինա, Ռուֆինա Գայֆուլինա, Եվգենյա Եգորովաբայց, ցավոք, մեկ առ մեկ:

Ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել զգայուն մոր սիրտը Սվետլանա Գվոզդև(և ստեղծագործելու համար), Օլգա Նեֆեդովա, Նադեժդա Պեշկով.

Շատ ճիշտ պատասխաններ տվեց Անաստասիա Տարտիգինա, Սվետլանա Ստրականևա, Եկատերինա Կոտիկ, Անիտա Կաղամբ, Անաստասիա Յուրիևա, Իրինա Սեստրինսկայա, Նիկոլայ Պինչուկև շատ ուրիշներ։

Շնորհակալություն ենք հայտնում այն ​​մայրիկներին, ովքեր փորձել են և պատասխանել վիկտորինայի բոլոր 5 հարցերին։ Շնորհակալություն դաստիարակության հարցերը հասկանալու, ճիշտ մոտեցումներ փնտրելու և ձեր դիրքորոշումները վերանայելու պատրաստ լինելու համար։

Շատ շնորհակալություն վիկտորինայի բոլոր մասնակիցներին։

Ձեր Օքսանա Ստազին

Ստացեք ՆՈՐ ԱՆՎՃԱՐ ԱՈՒԴԻՈ ԴԱՍԸՆԹԱՑ ԽԱՂԻ ՀԱՎԵԼՎԱԾԻ ՀԵՏ

«Խոսքի զարգացում 0-ից 7 տարեկան. ինչ կարևոր է իմանալ և ինչ անել. խաբեության թերթիկ ծնողների համար»

Վիկտորինան դեռահասների համար «ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ABC»

Միջոցառման նպատակը- բարձրացնել լսողության խանգարումներ ունեցող դեռահասների հոգեբանական իրավասությունը.

Առաջադրանքներ.

ընդլայնել երեխաների գիտելիքները «հոգեբանության» գիտության և հոգեբանական գիտելիքների դերի մասին մարդկային կյանք,

ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության հիմնական հասկացություններին,

զարգացնել ճանաչողական գործընթացները (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն),

բարելավել համագործակցության հմտությունները, թիմում աշխատելու կարողությունը,

զարգացնել կարեկցանքը, հանդուրժողականությունը լսողության խանգարումներ ունեցող ուսանողների շրջանում:

Սարքավորումներ:շնորհանդես, ՏՀՏ - սարքավորումներ, ձայնային համակարգ, առաջադրանքներով քարտեր, ֆլոմաստեր, գրիչներ, թիմերի անունների քարտեր, յուրաքանչյուր առաջադրանքը գնահատելու չափանիշներով ժյուրիի քարտեր, դիպլոմներ:

Օգտագործված տեխնոլոգիաներ.ՏՀՏ - տեխնոլոգիաներ, պրոբլեմային ուսուցման տեխնոլոգներ։

Բառարան:հոգեբանություն, այբուբեն, այբուբեն, psi, psyche, Psyche, psyche, հոգեկան հատկություններ, հոգեկան վիճակներ, մտավոր գործընթացներ, ունակություններ, բնավորություն, բնավորության գծեր, ճանաչողական գործընթացներ, հուզական գործընթացներ, հույզեր, հանգստություն, հիպնոս, թուլացում, հոգնածություն, վախ, սթրես:

Իրադարձության առաջընթաց.

Մանկավարժ-հոգեբան.Բարև երեխաներ։ Այսօր հոգեբանության շաբաթվա շրջանակներում անցկացնում ենք «Հոգեբանական այբբենարան» միջոցառումը։ Ի՞նչ է հոգեբանական ABC-ն: (երեխաների պատասխանները)

Նախ անդրադառնանք «այբուբեն» և «հոգեբանություն» 2 հասկացություններին.

Հարցեր.

Ի՞նչ է ABC-ն:

Ո՞րն է այբուբեն բառի հոմանիշը:

Ինչու՞ պետք է տառեր իմանանք:

ABC-ն գրելու և կարդալու հիմքն է: Մեր միջոցառմանը դուք կծանոթանաք «հոգեբանության» գիտության հիմունքներին։ Այսպիսով, ինչ է հոգեբանությունը: Հոգեբանություն բառը բաժանված է 2 մասի՝ հոգեբուժություն և լոգո: «Psyche»-ն հոգին է, լոգոսը՝ «գիտություն»: Միացրե՛ք այս երկու բառերը և շարունակե՛ք «Հոգեբանությունը ...» նախադասությունը (երեխաների պատասխանները): Հոգեբանությունը հոգու գիտություն է: Հոգեբանությունն ունի իր խորհրդանիշը՝ «psi» նշանը և իր աստվածուհի Փսիխեն: Հետագայում «հոգի» բառը փոխարինվեց «հոգեբանություն» բառով։ Շարունակեք «Հոգեբանությունը գիտություն է ....» նախադասությունը: Սա հոգեկանի գիտությունն է: Հոգեկանը շատ է բարդ հայեցակարգ... Դուք կսովորեք, թե ինչ է հոգեկանը, կատարելով տարբեր առաջադրանքներ:

Գնահատեք ձեր աշխատանքը հոգեբանության հիմունքների ուսումնասիրության վերաբերյալ ժյուրին կազմված կլինի ... (ժյուրիի անդամների ներկայացում):

Հոգեբանության գիտության միջով ճանապարհորդություն սկսելու համար դուք պետք է անուններ հորինեք ձեր թիմերի համար (դեռահասները գալիս են թիմերի անուններով):

Այսպիսով, թիմերը ճանապարհորդության են ուղարկվում հոգեբանության գիտության միջոցով (երեխաները կանչում են թիմեր):

Մանկավարժ-հոգեբան.Հոգեկանը բաժանված է 3 մասի. Մաս 1 - հոգեկան հատկություններ. Սրանք կարողություններ են, բնավորություն։

№ 1. Բնավորության գծերը.

Սարքավորումներ: քարտեր համարակալմամբ:

Զորավարժություններ -2 րոպեի ընթացքում: հանդես գալ բնավորության գծերով՝ պատասխանելով «Ինչպիսի՞ մարդ» հարցին։ Ժյուրին յուրաքանչյուր ածականի համար կտա 1 միավոր։

2 րոպեի վերջում. յուրաքանչյուր թիմի ներկայացուցիչները կարդացել են հատկությունները:

Մանկավարժ-հոգեբան.Հոգեկանի երկրորդ մասը հոգեկան գործընթացներն են։ Նրանք ճանաչողական և զգացմունքային են:

Հարցեր.

1. Անվանե՛ք ճանաչողական մտավոր գործընթացները:

2. Որոնք են հուզական մտավոր գործընթացները:

3. Ի՞նչ էմոցիաներ գիտեք:

Մանկավարժ-հոգեբան.Ճանաչողական գործընթացներին ծանոթանալու համար առաջարկում եմ կատարել մի քանի առաջադրանք.

№ 2. Հիշողություն

Սարքավորումներ:Հարցաթերթիկներ յուրաքանչյուր թիմի համար:

Ուսուցիչը երեխաների հետ կարդում է տեքստը, ապա դեռահասները նորից ինքնուրույն են կարդում տեքստը։ Տեքստի վերաբերյալ հարցերը ցուցադրվում են սլայդում:

Զորավարժություններ -2 րոպեի ընթացքում: յուրաքանչյուր թիմ քարտերի վրա՝ հարցերին պատասխանելու համար:

Տեքստ՝ Վաղ առավոտյան գնացքը Ռեպինո գյուղից մեկնել է Վասիլկովո գյուղ։ Գնացքն ուներ 6 վագոն։ Դաշան սկզբից մտավ առաջին վագոնը, իսկ Դիման՝ առաջին վագոնը գնացքի վերջից: Երեխաները երեք կանգառ քշեցին ու իջան Շլյապինոյում։ Նրանց պապը դիմավորել է Բոբիկ անունով շան հետ։

Հարցեր թիմերին.

1. Ե՞րբ է գնացքը մեկնել:

2. Անվանեք վերջնական կանգառը:

3. Արդյո՞ք երեխաները հասել են վերջին կանգառին:

4. Ո՞վ է ամենավերջից նստել առաջին կառքը:

5. Ո՞ր կայանն է Շլյապինո:

6. Ո՞վ է հանդիպել երեխաներին՝ տղամարդ, թե կին:

7. Որտեղի՞ց են եկել երեխաները:

8. Գրի՛ր շան անունը։

2 րոպեի վերջում. ուսուցիչ-հոգեբանը ընթերցում է հարցերը, յուրաքանչյուր թիմի ներկայացուցիչները պատասխանում են դրանց: Ժյուրին յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանը գնահատում է 1 միավորով։

№ 3. Զվարճալի առաջադրանքներ.

Կրթական հոգեբանը պրեզենտացիայի սլայդի հիման վրա ընթերցում է խնդրի տեքստը:

Զորավարժություններ -լուծել ճիշտ առաջադրված առաջադրանքները. Խնդիրը ճիշտ լուծող թիմը ստանում է 1 միավոր։

Առաջադրանքներ.

№ 1. Որքա՞ն է 2 + 2 * 2:

№ 2. Չորս կաղամախի կար՝ յուրաքանչյուրը չորս մեծ ճյուղերով։
Յուրաքանչյուր մեծ ճյուղ ունի չորս փոքր ճյուղ, և յուրաքանչյուր փոքր ճյուղ ունի չորս խնձոր: Քանի՞ խնձոր կա կաղամախու վրա:

№ 3. Մուլտֆիլմը սկսվել է 11:45-ին։ Այն տեւեց 50 րոպե։ Հենց շոուի կեսին մայրս եկավ ու կանչեց ընթրելու։ Ո՞ր ժամն էր ցույց տալիս այդ պահին:

№ 4. Մեկ նրբերշիկը եփում են 5 րոպե։ Քանի՞ րոպե կպահանջվի երկու նրբերշիկի պատրաստման համար:

Մանկավարժ-հոգեբան.Հայտնի հոգեբան Կ. Իզարդը առանձնացրել է 11 հիմնական հույզեր.

1 ... Ուրախություն

2. Անակնկալ

3. Տխրություն

4. Զայրույթ

5. Զզվանք

6. Արհամարհանք

7. Վիշտ-տառապանք

8. Ամոթ

9. Հետաքրքրություն-հուզմունք

10. Գինիներ

11. Խայտառակություն

Դաստիարակ-հոգեբանԱռաջարկում եմ հիշել հույզերը՝ ուրախություն, տխրություն (տխրություն), զարմանք, զայրույթ և կատարել հաջորդ առաջադրանքը։

№ 4. Զգացմունքային դիմանկար.

Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է 4 նկար՝ դիմանկար:

Առաջադրանք - յուրաքանչյուր նկարումՃիշտ է հերոսի դեմքին գծել զգացմունքները (ուրախություն, տխրություն, զարմանք, զայրույթ) և որպեսզի կարողանաս ճանաչել հերոսի դեմքի այս հուզական արտահայտությունը։ Առաջադրանքի կատարման ժամանակը - 2 րոպե:

Դաստիարակ-հոգեբանԶգացմունքները կարող են ներկայացվել սխեմատիկ կերպով՝ օգտագործելով պատկերակներ կամ հուզապատկերներ: Եկեք ստուգենք այս հանձնարարության ճիշտությունը։

Մանկավարժ-հոգեբան.Հոգեկանի 3 մասը հոգեկան վիճակներն են

Թիմերը հերթով կարդում են սլայդի հոգեկան վիճակները:

№ 5. Ի՞նչ վիճակում է մարդը։

Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է 4 նկարով բացիկ:Զորավարժություններ- որոշել հերոսների հոգեվիճակը՝ ընտրելով այն առաջարկվող բառարանից: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխան արժե 1 միավոր:

Մանկավարժ-հոգեբան.Մինչ ժյուրիի անդամները հաշվարկում են միավորները և ամփոփում արդյունքները, ես առաջարկում եմ վերհիշել հոգեբանության հիմնական հասկացությունները: Թիմերին տրվում են քարտեր.

№ 1. Կարողություններ, բնավորություն.

№ 2. ճանաչողական (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, երևակայություն),զգացմունքային

(հույզեր):

№ 3. հոգնածություն, սթրես, հոգնածություն, հիպնոս, հանգստություն, վախ, թուլացում:

Զորավարժություններ -կապել քարտը խմբերի հետ՝ հոգեկան հատկություններ, հոգեկան գործընթացներ և հոգեկան վիճակներ:

Ժյուրին ամփոփում է վիկտորինայի արդյունքները.

Հավելված

Ինչպիսի՞ն է մարդու վիճակը:

Բառապաշար՝ հոգնածություն, սթրես, ոգեշնչում, անտարբերություն, հիպնոս, թուլացում, հանգստություն, հիպնոս:

_______________________ _____________________

________________________________________________ _____________________________________________

Զգացմունքային դիմանկար

Հոգեբանության վիկտորինան «Աշակերտների մասնագիտական ​​ինքնորոշում» (9-11 դասարաններ) Բագաուտդինովա Օլգա Նիկոլաևնա կրթական հոգեբան MBOU «Թիվ 167 միջնակարգ դպրոց՝ առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ» Կազան Այս վիկտորինան, որպես առանձին միջոցառում, կարող է օգտագործվել որպես հոգեբանության շաբաթվա մի մաս դպրոցում կամ ավագ դպրոցի աշակերտների մասնագիտական ​​ինքնորոշման դասերին: Վիկտորինայի նպատակներն ու խնդիրները.
1. Համախմբել ավագ դպրոցի աշակերտների գաղափարը մասնագիտությունների տեսակների, ապագա մասնագիտություն ընտրելու գործոնների և ռազմավարության մասին՝ նպաստելով նրանց հաջող մասնագիտական ​​ինքնորոշմանը:
2. Շարունակել աշխատանքը ավագ աշակերտների շրջանում հոգեբանական գիտելիքների հանրահռչակման ուղղությամբ:
ՍարքավորումներՀարցման ձևեր.

Դասի ընթացքը. 1. Ներածություն.
Մասնագիտության ընտրությունը մարդու կյանքի ուղին որոշող գործոններից մեկն է։ «Ինչպե՞ս ընտրել ճիշտ մասնագիտությունը». - այն հարցը, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը տալիս է ինքներդ ձեզ.
Նախ, լավ մտածեք, թե ինչ եք ուզում մասնագիտությունից՝ գործունեության ո՞ր ոլորտում կհետաքրքրվեիք աշխատել, ինչպիսի՞ կյանք եք նախատեսում վարել, որքանո՞վ է կարևոր։ աշխատավարձև շատ շատ ուրիշներ: Եվ, իհարկե, անպայման հաշվի առեք ձեր կարողությունները։ Պետք չէ երազել ծրագրավորողի կարիերայի մասին՝ հանրահաշվում C-ով:

Բացի այդ, լավ կլիներ վերլուծել, թե որ մասնագիտություններն են այժմ հատուկ պահանջարկ ունեցող գործատուների շրջանում, և որ պահանջարկը կաճի հինգ տարի հետո, երբ ավարտես։ Առաջին դեպքում լավագույն օգնականը թերթերն ու աշխատանքի կայքերն են, իսկ երկրորդում՝ սոցիոլոգների կանխատեսումները, որոնք կարելի է գտնել ինտերնետում, և ձեր սեփական ողջախոհությունը:
Իհարկե, հոգեբանական գիտելիքները մասնագիտությունների աշխարհի, անձնական մասնագիտական ​​հետաքրքրությունների և հակումների մասին օգնում են ապագա մասնագիտության ընտրություն կատարել: Վիկտորինա ևս մեկ անգամ կամրացնի ձեր պատկերացումները մասնագիտությունների տեսակների, ապագա մասնագիտության ընտրության գործոնների և ռազմավարությունների մասին:
2. Վիկտորինայի կանոնները.

1. Վիկտորինայի մասնակիցները հրավիրվում են պատասխանել ուսանողների մասնագիտական ​​ինքնորոշմանը վերաբերող 10 հարցի։ Յուրաքանչյուր հարց ունի միայն մեկ ճիշտ պատասխան, որը պետք է ընտրել առաջարկվող տարբերակներից։ Վիկտորինան գիտելիքների ստուգում է:
2. Այնուհետև մասնակիցը պետք է կատարի ստեղծագործական առաջադրանք, որը նույնպես վիկտորինայի պարտադիր մասն է, այն է՝ գրել օրիգինալ պատմություն ռուսերեն լեզվով 1000 նիշի սահմաններում ձեր ծանոթ մարդու հաջող կարիերայի մասին: Ստեղծագործական առաջադրանքը գնահատվում է ըստ մի շարք չափանիշների, այդ թվում՝ հաշվի առնելով պատմության ինքնատիպությունը, վավերականությունը, կապը կյանքի հետ։3. Կատարման ժամանակը` 45 րոպե: 3.Վիկտորինան. «Ուսանողների մասնագիտական ​​ինքնորոշում». շուկայավար
Ա. Մարդու տեխնիկ
Բ. Մարդ-մարդ
B. Man-Sign System

Ա. Հասարակության օգտին գործունեություն
Բ. Գործունեություն, որը պահանջում է մասնագիտական ​​դասընթաց
Բ.Միջազգային հարաբերությունների զարգացմանն ուղղված գործունեություն
Դ. Սահմանված վարձատրության (աշխատավարձի) դիմաց կատարված գործունեությունը.

Ա.Սանգուինիկ
Բ Խոլերիկ
V. Ֆլեգմատիկ
Գ.Մելանխոլիկ

A. Ես ուզում եմ
Բ. Ես կարող եմ
B. Ես կանեմ
G. Անհրաժեշտ է

Ա. Հակումները և հետաքրքրությունները
Բ. Ընտանեկան կարգավիճակ
Բ. Կարողություններ
D. Առողջական վիճակը
copywriter
Ա. Մարդու տեխնիկ
Բ. Մարդ-մարդ
B. Man-Sign System
Դ. Մարդկային-գեղարվեստական ​​կերպար

A. Ընտրությունը կենտրոնացած է բարձր աշխատավարձի վրա
Բ. Հասարակության մեջ հեղինակության հիման վրա ընտրություն
Բ. Ընտրություններ, որոնք արվել են ընկերների հետ «ընկերության» համար
D. ընտրություն կապված իրականացման իրենց ապրելակերպի

Ա. Աշխատանքային նպատակները Բ. Աշխատանքի առարկա Բ. Աշխատանքի միջոցներ Դ. Աշխատանքային մոտիվացիա
Ա.Ռեզապկինա Գ.Վ.
Բ.Կլիմով Է.Ա.
Վ.Չիստյակովա Ս.Ն.
G. Chernyavskaya A.P.

Ա. Կառավարում և մարքեթինգ
Բ. Իրավական
Բ. Տնտեսագիտություն և կառավարում
Դ.Տեխնիկական սպասարկման ֆակուլտետ

Բանալիներ 1.Ի՞նչ մասնագիտության է պատկանում այդ մասնագիտությունը: շուկայավար
Բ. Մարդ-մարդ
2. Աշխատանքային գործունեության այն տեսակը, որը չի պատկանում «մասնագիտություն» հասկացությանը.
Բ.Միջազգային հարաբերությունների զարգացմանն ուղղված գործունեություն

3.Որոշեք մարդու խառնվածքի տեսակը՝ ըստ հետևյալ հատկանիշների.

Հանգիստ և սառնասրտ, բիզնեսում հետևողական և մանրակրկիտ, աշխատում է հանգիստ, դանդաղ, ունի հանգիստ, հարթ խոսք, առանց արտահայտված հույզերի, զուսպ, համբերատար, խստորեն հետևում է կյանքի զարգացած առօրյային, աշխատանքի համակարգին, քիչ ենթակա է հավանության: և զրպարտություն, մեղմ, նույնիսկ բոլորի հետ հարաբերություններում:

V. Ֆլեգմատիկ

4. Ո՞ր գործոնն է ավելորդ մասնագիտության ընտրության հարցում։

V. Ես կանեմ
5. Մասնագիտության ընտրությունը պարտադիր չէ.
Բ. Ընտանեկան կարգավիճակը
6.Ի՞նչ տեսակի մասնագիտությանն է պատկանում այդ մասնագիտությունը: copywriter
B. Man-Sign System
7. Մասնագիտություն ընտրելը սխալ չէ
D. ընտրությունը կապված իրականացման իրենց ապրելակերպի
8. Աշխատանքային գործունեությանը բնորոշ չէ (Ն.Ս. Պրյաժնիկովի մեթոդ)
Դ. Աշխատանքային մոտիվացիա 9. Մասնագիտությունների դասակարգման հեղինակն ըստ աշխատանքի առարկայի
Բ.Կլիմով Է.Ա.
10. «Ֆինանսներ և վարկ» մասնագիտությունը կարելի է ձեռք բերել ֆակուլտետում.
V. Տնտեսագիտություն և կառավարում
4. Ամփոփում. Պարգեւատրում.

Մատենագիտություն 1. Է.Ա.Կլիմով Մասնագիտական ​​ինքնորոշման հոգեբանություն. - Ռոստով Դոնի վրա. Էդ. «Phoenix», 1995. - 512s. 2. Ռ.Ս. Նեմով Հոգեբանություն. Ուղեցույց 10-11-րդ դասարանների աշակերտների համար: Կրթություն, 1995.-239s. 3. Գ.Վ.Ռեզապկինա Շտապօգնությունը մասնագիտության ընտրության հարցում: - Մ.: Ծննդոց, 2004 թ 4. Rezapkina G.V. Ընտրություն պրոֆիլի դասերին: - Մ .: Ծննդոց, 2005 5. Սամուկինա Ն.Վ. Կարիերա առանց սթրեսի - SPb. Հրատարակչություն «Peter», 2003.-251p.

Հանդիսավոր երաժշտություն է հնչում. Բացման խոսքը հաղորդավարների կողմից.

Մրցույթ թիվ 1 «Բարև»: (10 րոպե)

Այս մրցույթում մասնակիցները պետք է ներկայացնեն իրենց թիմը (անունը, կարգախոսը), ինչպես նաև բեմադրեն դեպք ցանկացած մասնագիտության տեր մարդկանց կյանքից։ Գնահատման չափանիշներ. - թիմի անվան և կարգախոսի ինքնատիպությունը և իմաստային ծանրաբեռնվածությունը. - ներկայացման բովանդակության համապատասխանությունը վերապատրաստման մասնագիտությանը. - թիմի բոլոր անդամների մասնակցությունը շնորհանդեսին:

Մրցույթ թիվ 2 «Պրոֆեսիոնալներ» (7 րոպե)

Յուրաքանչյուր թիմին առաջարկվում է թերթիկ խաչբառով հոգեբանական թեմայի վերաբերյալ՝ կապված մասնագիտության և համապատասխան առարկայի ընտրության հետ: Հաստատված ժամանակի ընթացքում ամբողջ խումբը պատասխանում է հարցերին (5 րոպե)

Հորիզոնական 2. Հետազոտության, ուսումնասիրման և օգտագործման հետ կապված մասնագիտությունների աշխատանքի առարկա բնական ռեսուրսներ, կենդանիների և բույսերի խնամք: 4. Անհատականության գծեր, որոնք պայման են այս կամ այն ​​արտադրական գործունեության հաջող իրականացման համար. 6. Գործունեության օգտակար տեսակ, որը պահանջում է հատուկ ուսուցում, որը կատարվում է որոշակի վարձատրության (աշխատավարձի) դիմաց, ինչպես նաև անձին որոշակի սոցիալական կարգավիճակ տալու համար: 8. Աշխատողի կազմակերպաիրավական դիրքը կոնկրետ կազմակերպությունում, որն արտացոլում է պարտականությունները, իրավունքներն ու պարտականությունները: 10. Աշխատանքի առարկա տարբեր մեքենաների, սարքերի և մեխանիզմների նախագծման, արտադրության և սպասարկման հետ կապված մասնագիտություններում: 11. Բարձրագույն ուսումնական հաստատություն.

Ուղղահայաց 1. Մարդու մարմնի անբարենպաստ վիճակը և դրա նյարդային համակարգ... 3. Մարդու հատկանիշների համապատասխանությունը մասնագիտության պահանջներին. 5. Աշխատավայրմարդ. 7. Գիտություն անձի հոգու, վարքի եւ անհատական ​​հատկանիշների մասին, «օգնական» մասնագիտություն ընտրելիս. 9. Մասնագիտության ճիշտ ընտրության ամենակարեւոր պայմանը՝ արտահայտված ճանաչողական կարիքի մեջ. Գնահատման չափանիշներ. յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է մեկ միավոր:

Երկրպագուների մրցույթ

(Մինչ թիմերը հոգեբանական դիմանկար են պատրաստում): Ժյուրիին խնդրում են նշել ցանկացած տառ: Հանդիսատեսները, ովքեր «աջակցում են» թիմերին, պետք է այս տառով հերթափոխով անվանեն հոգեբանության և կարիերայի ընտրության հետ կապված բառեր: Թիմը, որի երկրպագուները նշել են մեծ քանակությամբբառեր, ստանում է հավելյալ միավոր՝ 0,5 միավոր յուրաքանչյուր «լրացուցիչ» բառի համար։

Մրցույթ թիվ 3 «Մասնագիտությունների արվեստագետներ» (7 րոպե)

Առաջադրանք՝ Մասնակիցները հերթով իրավունք են ստանում թղթի վրա նկարել մասնագիտությանը վերաբերող 6 առարկա։ Հակառակորդ թիմը կռահում է, թե որ մասնագիտությունն է պատկերված։ Գուշակվում են հետևյալ մասնագիտությունները (առաջարկվում են բացիկի վրա) ծաղկավաճառ-դիզայներ, դերձակուհի, համակարգչային օպերատոր, բուժքույր, գիպսագործ, խոհարար Գնահատման չափանիշներ՝ - յուրաքանչյուր ճիշտ գուշակված պատասխանի համար մեկ միավոր ցույց տվող թիմին. - պատկերի համապատասխանությունը մասնագիտությանը (առավելագույնը՝ 5 միավոր):

Մրցույթ թիվ 4 «Եկեք երգենք». (10 րոպե)

Թիմի անդամները պետք է հիշեն և հերթով երգեն երգերից հատվածներ, որոնք նշում են մասնագիտությունը: Գնահատման չափանիշներ. - կատարվող երգերի քանակը; - կատարման որակը; - թիմի անդամների վարքագծի ընդհանուր մշակույթը. Այս մրցույթից հետո տրվում է ժյուրիի խոսքը, ամփոփվում են արդյունքները։ Հաղթող թիմը կպարգևատրվի պատվոգրերով և արժեքավոր մրցանակներով։

«Մասնագիտության ընտրություն» խաչբառի պատասխանները.

(խաչբառ)

Հորիզոնական 2. Բնական ռեսուրսների հետազոտման, ուսումնասիրման և օգտագործման, կենդանիների և բույսերի խնամքի հետ կապված մասնագիտությունների աշխատանքի առարկան. բնությունը): 4. Անհատականության առանձնահատկությունները, որոնք պայման են որոշակի արտադրական գործունեության հաջող իրականացման համար ( կարողությունները): 6. Գործունեության օգտակար տեսակ, որը պահանջում է հատուկ ուսուցում, որը կատարվում է որոշակի վարձատրության (աշխատավարձի) դիմաց, ինչպես նաև անձին որոշակի սոցիալական կարգավիճակ տալու համար ( մասնագիտություն): 8. Որոշակի կազմակերպությունում աշխատողի կազմակերպաիրավական դիրքը, որն արտացոլում է պարտականությունները, իրավունքները և պարտականությունները. դիրք): 10. Աշխատանքի առարկա տարբեր մեքենաների, սարքերի և մեխանիզմների նախագծման, արտադրության և սպասարկման հետ կապված մասնագիտություններում. Տեխնիկա).

Ուղղահայաց 1. Մարդու մարմնի և նրա նյարդային համակարգի անբարենպաստ վիճակ ( սթրես): 3. Մարդու բնութագրերի համապատասխանությունը մասնագիտության պահանջներին ( համապատասխանությունը): 5. Անձի աշխատավայր ( արագ): 7. Գիտություն անձի հոգու, վարքի և անհատական ​​հատկանիշների մասին, մասնագիտության ընտրության «օգնական» ( հոգեբանություն): 9. Մասնագիտության ճիշտ ընտրության ամենակարեւոր պայմանը, որն արտահայտված է ընդգծված ճանաչողական կարիքով ( հետաքրքրություն).

Մատաֆոնովա Նատալյա Միխայլովնա
Դիրք:լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MBU «Temp»
Տեղանքը:Ամուրսկ, Խաբարովսկի երկրամաս
Նյութի անվանումը:Վիկտորինա
Թեմա:Հոգեբանության զվարճալի վիկտորինան 3-6-րդ դասարանների աշակերտների համար «Եվ լավ տրամադրությունը երբեք չի լքի մեզ»:
Հրապարակման ամսաթիվ: 10.03.2016
Գլուխ:լրացուցիչ կրթություն

Զվարճալի վիկտորինան հոգեբանության մեջ

«Եվ լավ տրամադրությունն այլևս չի լքի քեզ».

3-6-րդ դասարանների աշակերտների համար
Հեղինակ-կազմող՝ Մատաֆոնովա Ն.Մ., լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ MBU «Temp», Ամուրսկ 1. Ի՞նչ է տրամադրությունը: ա) մարմնի վիճակը բ) հոգեվիճակը գ) եղանակի վիճակը 2. Պատասխանեք, ո՞ր պտուղն է բարձրացնում ձեր տրամադրությունը: ա) կիվի բ) բանան գ) խնձոր 3. Որո՞նք են բարեկիրթ մարդկանց սիրելի խոսքերը: ա) «շնորհակալություն», «խնդրում եմ» բ) «տո՛ւր», «վերադարձի՛ր» գ) «վերցրու», «բերի՛ր» 4. Շարունակի՛ր «Ուզու՞մ ես երջանիկ լինել -…» աֆորիզմը. ա) զվարճացեք բ) մի արթնացրեք զայրացած շանը գ) եղեք իմ 5. Մարդ, ով գիտի, թե ինչպես ապրել խաղաղ, բարեկամական, առանց վեճերի. ա) ընկերասեր բ) աշխատասեր գ) խաղաղ 6. Լավ տրամադրություն կա՞... ա) հաջողություն բ) գտեք գ) հաջողություն 7. Ի՞նչ կարող եք տեսնել փակ աչքերով: ա) խավար բ) քուն գ) երազ
8. Ո՞վ է գրել «Լավ տրամադրություն» երգի երաժշտությունը: ա) Միխայիլ Բոյարսկի բ) Միխայիլ Բուլգակով գ) Միխայիլ Պրիսով 9. Տրամադրությունը պետք է լինի ... ա) հարմարեցնել բ) հարմարեցնել գ) վերահսկել 10. Տրամադրությունը կարելի է ... ա) անտեսել բ) իջեցնել գ) բարձրացնել 11. Շարունակեք աֆորիզմը «Բռնեք լավ տրամադրություն - ... «Ա) այնքան հազվադեպ է այցելում բ) այնքան հազվադեպ է այցելում մեզ գ) այնքան հազվադեպ է տուն մտնում 12. Որտեղի՞ց է այս արտահայտությունը գալիս.» Եվ լավ տրամադրությունը. այլևս քեզ չի՞ լքի»: ա) կոմիքսից բ) ֆիլմից գ) կոմպոզիցիայից 13. Երաժշտության ուրախ տրամադրությունը .... ա) մինոր բ) մերսող գ) մաժոր դ) սիմուլյատոր 14. Լուծե՛ք օրինակ՝ կարողություն + քրտնաջան աշխատանք =? ա) հաղթանակ բ) հաջողություն գ) հաջողություն 15. Ինչպիսի՞ տրամադրություն ՉԿԱ: ա) փոքր և մեծ բ) տխուր և ուրախ գ) լավ և վատ 16. Մարմնի ո՞ր մասն է արտահայտում տրամադրության հույզերը: ա) ոտք բ) մեջք գ) դեմք
17. Ինչի՞ց է կախված առաջին հերթին տրամադրությունը։ ա) ինքն իրենից բ) եղանակից գ) հաղորդակցությունից 18. Ի՞նչ կարող է անել սիրտ մարդը. ա) խաղալ բ) կարդալ գ) սիրել այլ մարդկանց 19. Տեղադրի՛ր բաց թողնված բառը ճապոնական ասացվածքի «» Փոփոխություններ…. -Տրամադրությունը փոխվում է։ ա) կահավորում բ) կահույք գ) ինտերիեր 20. Ինչպիսի՞ տրամադրություն ՉԿԱ: ա) մտածող բ) բարգավաճ գ) իջեցված դ) անիմացիոն 21. Ո՞վ է գրել «Վնասակար խորհուրդը»: ա) Գ. Օստեր բ) Ա. Պուշկին գ) Պ. Բաժով 22. Մարդու հուզական աշխարհը շատ հարուստ է. Ինչպիսի՞ մարդկային էմոցիա ՉԿԱ: ա) տրամադրություն բ) զգացմունքներ գ) կառուցում դ) կիրք 23. Շարունակեք այս կատակերգական խորհուրդը. «Եթե վատ տրամադրություն ունեք, պարզապես կանգնեք հայելու առաջ և ...», ի՞նչ է նա: ա) ուտել սիրել բ) կատակել սիրել գ) կատակ խաղալ
25. Ի՞նչ զգացումներով է ընկերանում լավ տրամադրությունը: ա) տխրություն և վրդովմունք բ) վախ և զայրույթ գ) զարմանք և ուրախություն 26. Շարունակի՛ր «Եթե տեսնում ես մարդու դեմքը առանց ժպիտի...» արտահայտությունը։ ա) լավ խորհուրդ տվեք, բ) ստիպեք նրան ծիծաղել, գ) ինքներդ ժպտացեք
№

Պատասխանել
1 հոգեվիճակ 2 բանան 3 «շնորհակալություն», «խնդրում եմ» 4 լինի դա 5 խաղաղ 6 հաջողություն 7 քուն 8 Միխայիլ Պրիիսով 9 մեղեդի 10 լավատես 11 այն հազվադեպ է այցելում մեզ 12 ֆիլմից 13 գլխավոր 14 հաջողություն 15 փոքր և մեծ 16 դեմք 17 ինքդ քեզնից 18 սիրիր այլ մարդկանց 19 պարամետր 20 իջեցված 21 Գ. Օստեր 22 շենք 23 մռնչալ 24 կատակել սիրում 25 զարմանք և ուրախություն 26 ժպտացիր ինքդ քեզ