Ո՞րն է տարբերությունը ստեղծագործական և դիզայներական աշխատանքի միջև: Դիզայն և հետազոտական ​​գործունեություն դպրոցում: Ի՞նչ է նախագիծը: Ի՞նչ է հետազոտությունը: Որո՞նք են հիմնական տարբերությունները նախագծի և ուսումնասիրության միջև: Դիզայնի և հետազոտական ​​գործունեության միջև եղած տարբերությունները

Դպրոցականների նախագծային և հետազոտական ​​գործունեություն. նմանություններ և տարբերություններ.

Պետրովա Լարիսա Նիկոլաևնա

շնորհալի երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպիչ

Ակտիվությունը միակ ճանապարհն է դեպի գիտելիք .

Բեռնարդ Շոու

կրթության այն ոլորտը, որը թույլ է տալիս երեխային ձեռք բերել գիտելիքներ, կարողություններ, հմտություններ, կարողություններ, անձնական իմաստներ, որոնք բավարար են նրա ինքնաիրացման համար ժամանակակից բարձր տեխնոլոգիական քաղաքակրթության պայմաններում անձնական, սոցիալական, մասնագիտական ​​մակարդակներում.

Գիտական ​​և գործնական կրթություն

Ծրագրի գործունեությունը

Հետազոտություն

գործունեություն

Գիտատեխնիկական ստեղծագործականություն -

գործունեության տեսակ, որը բաղկացած է ցանկացած տեխնիկական խնդրի տեսական լուծումից և նյութական մարմնավորումից՝ տեխնիկական նախագծերի, դասավորությունների, մոդելների և նախատիպերի տեսքով, որոնք ունեն օբյեկտիվ կամ սուբյեկտիվ նորություն. գիտական ​​նվաճումների կիրառման հիման վրա տեխնոլոգիայի ոլորտում խնդիրների որոնում և լուծում

անհայտ, նոր գիտելիքների որոնման գործընթաց, գործունեություն, որի նպատակն է ուսանողներին գիտական ​​մեթոդով նոր պատկերացումներ ձեռք բերել շրջակա աշխարհի առարկաների և երևույթների մասին:

Ծրագրի գործունեությունը –

արտադրանքի ստեղծմանն ուղղված գործողություններ. Նախագիծը բառացիորեն «նետվում է առաջ», այսինքն՝ նախատիպ, օբյեկտի նախատիպ, գործունեության տեսակ:

Այսպիսով, նախագիծը ստեղծում է մի բան, որը դեռ գոյություն չունի, այն միշտ պահանջում է այլ որակ կամ ցույց է տալիս այն ձեռք բերելու ճանապարհը.

Նախագիծը գաղափար է, պլան, ստեղծարարություն՝ ըստ պլանի:

Գործունեության նպատակներ

Թիրախ ծրագրի գործողությունները - դիզայնի հայեցակարգի իրականացում.

Թիրախ հետազոտական ​​գործունեություն - հասկանալու երեւույթի էությունը, ճշմարտությունը, նոր օրինաչափությունների հայտնաբերումը և այլն:

Հիմնարար տարբերություն նախագիծըհետազոտությունից այն է, որ նախագծի վրա աշխատանքը միշտ ուղղված է կոնկրետ անձնական նշանակալի կամ սոցիալական նշանակալի խնդրի լուծմանը, ուսումնասիրելդա չի ենթադրում որևէ նախապես ծրագրված օբյեկտի ստեղծում։

Ուսումնասիրել- որոնել ճշմարտությունը կամ անհայտը, և դիզայն- կոնկրետ, հստակ հասկացված խնդրի լուծում.

Նախագծի և հետազոտության միջև կապը

Գոյություն ունեցող առարկաների և երևույթների մասին նոր գիտելիքների ձեռքբերում

Ուսումնասիրել

Ստեղծել նոր առարկաներ և երևույթներ կամ փոխել դրանք՝ դրանցից նոր հատկություններ ստանալու համար

Դիզայն

Դիզայն գործունեություն

հինգ կանոն «P»

Խնդիր

Դիզայն

Տեղեկությունների որոնում

Ապրանքի ներկայացում

Կատարման արդյունքներ

Հետազոտական ​​գործունեության հիմնական արդյունքն է խելացի արտադրանք, հետազոտության ընթացակարգի արդյունքում հաստատելով ճշմարտությունը։

Ծրագրի գործունեության արդյունքներն են գործնական նշանակություն ունեցող ապրանքներ .

Ծրագրի արտադրանքի ձևեր

գրացուցակ

Տեսահոլովակը

Գրքույկ նամակ, հոդված, թերթ, ամսագիր

սցենար

հրապարակումը

հաշիվը

մոդել, դասավորություն

Խաղ, տարազ

Քարտեզ, ատլաս

Հետազոտական ​​գործունեություն

Նկարագրություն

Հետազոտական ​​գործունեության փուլերը

• Խնդրի ձևակերպում, հիմնավորում ընտրված թեմայի արդիականությունը.
• Առաջարկել վարկած.
• Ուսումնասիրության նպատակի և կոնկրետ խնդիրների սահմանում:
• Հետազոտության առարկայի և առարկայի սահմանում:
• Հետազոտության անցկացման մեթոդների և մեթոդաբանության ընտրություն:
• Հետազոտության գործընթացի նկարագրությունը.
• Հետազոտության արդյունքների քննարկում.
• Եզրակացությունների ձևակերպում և ստացված արդյունքների գնահատում.

Ծրագրի գործունեության փուլերը

• Նախագծի թեմայի որոշում, խնդրի որոնում և վերլուծություն, նախագծի նպատակի սահմանում, նախագծի անվանումի ընտրություն;

Հետազոտության հնարավոր տարբերակների քննարկում, առաջարկվող ռազմավարությունների համեմատություն, մեթոդների ընտրություն, տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, արտադրանքի ձևի և արտադրանքի պահանջների որոշում, աշխատանքային պլանի կազմում, պարտականությունների բաշխում.

Պլանավորված տեխնոլոգիական գործողությունների իրականացում, անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելը.

Ներկայացման պատրաստում և պաշտպանություն;

Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ծրագրի որակի գնահատում.

Ուսանողների նախագծերի վրա հիմնված հետազոտական ​​գործունեությունը նպաստում է իրական ուսուցմանը, քանի որ նրանք.

• անհատական ​​կողմնորոշված;
• բնութագրվում է աշխատանքի ավարտի հետ կապված հետաքրքրության և ներգրավվածության աճով.
• թույլ է տալիս իրականացնել մանկավարժական նպատակները բոլոր փուլերում.
• թույլ է տալիս սովորել էսեփական փորձը, կոնկրետ գործի իրականացման վերաբերյալ.
• գոհունակություն է բերում ուսանողներին, ովքեր տեսնում են իրենց աշխատանքի արդյունքը:

ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ՆԱԽԱԳԾԻ ԵՎ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋԵՎ

Դպրոցի ուսուցիչների ավանդական հայացքներում հետախուզական ուսուցումհասկացվում է որպես նախագծերի մեթոդ: Շատ ուսուցիչներ չեն տեսնում տարբերությունը հետազոտության և դիզայնի միջև: Դժվարությունների մեծ մասը պայմանավորված է, առաջին հերթին, ինչպես հետազոտության, այնպես էլ վերացական, փորձարարական և այլն բնույթի թյուրիմացությամբ։ ստեղծագործական աշխատանքներուսանողները. Ուսուցիչը, որպես ուսումնասիրության ղեկավար, ինքը պետք է պատրաստված և գրագետ լինի:

Մենք կփորձենք վերացնել ուսուցիչների իրավասությունների այս բացը։ Այսպիսով, եկեք նախ նայենք սահմանումներին:

Ուսանողների գիտահետազոտական ​​գործունեությունը ուսանողների գործունեությունն է, որը կապված է ուսանողների կողմից ստեղծագործական, հետազոտական ​​խնդրի լուծման հետ նախապես ԱՆՀԱՅՏ լուծմամբ (ի տարբերություն սեմինարի, որը ծառայում է բնության որոշ օրենքների լուսաբանմանը) և ենթադրում է ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՓՈՒԼԵՐԻ ԲՆՈՒԹԱԳՐՈՒԹՅԱՆ առկայությունը: ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ գիտական ​​դաշտում, նորմալացված՝ հիմնվելով գիտության մեջ ընդունված ավանդույթների վրա Յ , ՍԵՓԱԿԱՆ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. Ցանկացած հետազոտություն, անկախ նրանից, թե որ ոլորտում բնական կամ հումանիտար գիտություններայն աշխատում է և ունի նմանատիպ կառուցվածք: Նման շղթան հետազոտական ​​գործունեության անբաժանելի մասն է, դրա անցկացման նորմը:

Ուսանողների նախագծային գործունեությունը ուսանողների համատեղ ուսումնական-ճանաչողական, ստեղծագործական կամ խաղային գործունեություն է, որն ունի ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՆՊԱՏԱԿ, ՊԱՅՄԱՆԱԳՐՎԱԾ ՄԵԹՈԴՆԵՐ, ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ, որոնք ուղղված են ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԱՐԴՅՈՒՆՔԻՆ ՀԱՍՆԵԼՈՒՆ: Ծրագրի գործունեության համար անփոխարինելի պայման է ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԱՐՏԱԴՐԱՆՔԻ ՄԱՍԻՆ ՆԱԽԿԻՆ ՄՇԱԿՎԱԾ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ, ԴԻԶԱՅՆԻ ՓՈՒԼԵՐԻ ՄԱՍԻՆ (ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅԱՆ ՄՇԱԿՈՒՄԸ, ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ԵՎ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻ ՈՐՈՇՈՒՄԸ ՊԼԱՆԻ , ԾՐԱԳՐԵՐ ԵՎ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՆԱԽԱԳԾԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ) ԵՎ ՆԱԽԱԳԾԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՈՒՄԸ, ՆԵՐԱՌՅԱԼ ՆՐԱ ԱՆԴՐԱԴԱՐՁՈՒՄԸ ԵՎ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԻ ԱՆԴՐԱԴՐՈՒՄԸ։

Երկու սահմանումները ցույց են տալիս, որ հետազոտություններն ու նախագծերն ունենկա ընդհանուր հատկանիշներ. Բայց դա չի նշանակում, որ դրանք կարող են օգտագործվել որպես հոմանիշներ։ Հիշենք մանկավարժական տեխնոլոգիաների մասին մեր քննարկումները. տեխնոլոգիան այնպիսին է, քանի դեռ դրա բոլոր փուլերն իրականացված են։ Եթե ​​փուլերի հաջորդականությունը բացակայում է կամ խախտվում է, տեխնոլոգիան ոչնչացվում է և դադարում է այդպիսին լինել։ Այսպիսով, փորձենք առանձնացնել այս ՏԱՐԲԵՐ մանկավարժական տեխնոլոգիաների ընդհանուր հատկանիշները։

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐԸ ՆԵՐԱՌՈՒՄ ԵՆ.

1. Հետազոտության և նախագծային գործունեության սոցիալապես նշանակալի նպատակներն ու խնդիրները. որպես կանոն, հետազոտության արդյունքները և հատկապես նախագծային գործողությունները ունեն հատուկ գործնական արժեք և նախատեսված են հանրային օգտագործման համար.
2. Ծրագրի և հետազոտական ​​գործունեության կառուցվածքը ներառում է ընդհանուր բաղադրիչներ.

• այս աշխատանքների արդիականության վերլուծություն;
• նպատակների սահմանում, լուծվող խնդիրների ձևակերպում;
• սահմանված նպատակներին համապատասխան միջոցների և մեթոդների ընտրություն.
• պլանավորում, աշխատանքային փուլերի հաջորդականության և ժամկետների որոշում.
• իրականում նախագծային աշխատանքներ կամ գիտական ​​հետազոտություններ կատարելը.
• աշխատանքի արդյունքների գրանցում` նախագծի նախագծմանը կամ հետազոտական ​​նպատակներին համապատասխան.
• աշխատանքի արդյունքների ներկայացում օգտագործման համար հարմար ձևով.
• Նախագծային և հետազոտական ​​գործունեության իրականացման համար մշակողները պահանջում են ընտրված ոլորտում բարձր իրավասություն, ստեղծագործական գործունեություն, սառնասրտություն, ճշգրտություն, նվիրվածություն և բարձր մոտիվացիա.
• Նախագծային և հետազոտական ​​գործունեության արդյունքները ոչ միայն դրանց բովանդակային արդյունքներն են, այլև ինտելեկտուալ, անձնական զարգացումդպրոցականները, հետազոտության կամ նախագծի համար ընտրված ոլորտում նրանց իրավասության աճը, թիմային աշխատանքի հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը. անկախ աշխատանք, հասկանալով ստեղծագործական հետազոտության կամ դիզայներական աշխատանքի էությունը։

ՆԱԽԱԳԾԻ ԵՎ ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ ԿԱՆ ԷԱԿԱՆ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Ցանկացած նախագիծ ուղղված է մշակողի կողմից նախատեսված շատ կոնկրետ արդյունք ստանալուն. արտադրանք, որն ունի հատկությունների որոշակի համակարգ, որը նախատեսված է հատուկ օգտագործման համար: Մինչդեռ գիտական ​​հետազոտությունների ընթացքում, որպես կանոն, որոնում է կազմակերպվում որոշակի տարածքում, և միևնույն ժամանակ սկզբնական փուլում նշվում է հետազոտության ուղղությունը միայն, և գուցե անհատական ​​(ոչ բոլորը) ձևակերպված են աշխատանքի արդյունքների բնութագրերը.

Նախագծային աշխատանքների իրականացմանը նախորդում է ապագա արտադրանքի ճշգրիտ սպեկուլյատիվ ներկայացումը, մշակողը նախապես նախագծում է նախագծային աշխատանքի արդյունքները մտավոր առումով և միայն դրանից հետո է սկսվում գործունեության իրական գործադիր փուլը. Ծրագրի արդյունքը պետք է ճշգրիտ փոխկապակցված լինի դրա նախագծում ձևակերպված բոլոր բնութագրերի հետ: Մինչդեռ հետազոտական ​​գործունեության սկզբնական փուլերում ձևակերպվում է միայն վարկած, այն է՝ «գիտական ​​ենթադրություն կամ ենթադրություն, որի ճշմարտացիությունը անորոշ է»։ Գիտական ​​վարկածմիշտ առաջ է քաշվում գիտական ​​գիտելիքների տվյալ ոլորտի զարգացման համատեքստում՝ կոնկրետ խնդիր լուծելու համար, հետևաբար, վարկածի ձևակերպումը միշտ կապված է հետազոտական ​​խնդրի ձևակերպման հետ: Գիտական ​​խնդրի իրազեկումը և դրա ձևակերպումը հետազոտական ​​գործունեության նշանակալի փուլ է: Այսպիսով, հետազոտական ​​գործունեության կառուցման տրամաբանությունը պահանջում է, առանց ձախողման, հետազոտական ​​խնդրի ձևակերպում, վարկածի ձևակերպում (այս խնդիրը լուծելու համար) և առաջ քաշված ենթադրությունների հետագա փորձարարական կամ մոդելային ստուգում:

Հետազոտական ​​գործունեության էական առանձնահատկությունը, որը զգալիորեն տարբերում է այն նախագծային աշխատանքից, այն է, որ գիտական ​​հետազոտությունը կարող է հանգեցնել տարբեր, երբեմն անսպասելի արդյունքների. գիտական ​​հանրության մեջ ասում են. Այսինքն, հետազոտողը հաճախ չի կարող կանխատեսել իր գործունեության արդյունքի բոլոր ճշգրիտ բնութագրերը, հաճախ չգիտի այն բոլոր ոլորտները, որտեղ իր աշխատանքի արդյունքները կարող են գտնել իրենց ճանապարհը: գործնական օգտագործում.

Նախագիծն ուղղված է գործնական կիրառմանը։ IN գիտական ​​հետազոտությունպրակտիկ նշանակությունը հաճախ շատ անուղղակի է, դա գլխավորը չէ. ավելի կարևոր է հենց հետազոտության գործընթացը:

Ուսումնասիրությունը չի կարող լինել տարբեր տեսակներգործունեությունը խիստ գիտական ​​ժանր է։ Հետազոտական ​​աշխատանքը պետք է գրվի կոնկրետ ժանրով, իսկ այդ ժանրը տրամաբանական է: Դրա կազմը կարող է տարբեր կերպ կառուցված լինել տարբեր հետազոտողների շրջանում, սակայն աշխատանքի փուլերը կկրկնվեն: Նախագծում ամեն ինչ կախված կլինի այն ժանրից, որին ձգտում է հեղինակը։ Հոդվածը կարող է գրվել ժանրում, օրինակ՝ ռեպորտաժ, նախագծի հետազոտական ​​և նախագծային բաղադրիչները համատեղելով։ Այսպիսով, նախագծում, որպես մեկ ամբողջություն, գործունեության շատ տարբեր ոլորտներ կարող են ներդաշնակորեն միահյուսվել:

Համեմատենք գիտահետազոտական ​​և նախագծային աշխատանքի հիմնական փուլերը։

Գիտական ​​հետազոտություն

Գործունեության ոլորտի ընտրություն, պլանավորված աշխատանքի արդիականության ապացուցում.

Ծրագրի հայեցակարգի հայտարարություն.

• Նախագծային աշխատանքի արտադրանքի նախնական նկարագրությունը.
• Դրա համապատասխանությունը հետագա օգտագործման համար:
• Գիտակցված լինել այս գիտական ​​ոլորտում առկա խնդրի մասին.
• Այս խնդրի լուծմանն ուղղված վարկածի ձևակերպում.

Նպատակների հայտարարություն.

• իրականացնել ծրագրի նպատակը (շատ կոնկրետ)
• լուծել գիտական ​​խնդիր (ազատության բարձր աստիճան)

Նպատակների մեկնաբանություն առաջադրանքների լեզվով.

• դիզայնի աշխատանքի կոնկրետ արտադրանքի ձեռքբերում
• ուսումնասիրության օբյեկտի համապարփակ գիտական ​​հետազոտություն

Մեթոդական գործիքների ընտրություն

Հիմնականում, առարկայական ոլորտների հատուկ մեթոդներ, գործառնություններ և տեխնիկա նախագծային գործունեության արտադրանքի որոշակի հատկություններ ստանալու համար և այլն:

Ներառում է բոլոր մեթոդաբանական գործիքները՝ ընդհանուր գիտական ​​մեթոդներ, կոնկրետ մեթոդներ, հետազոտական ​​գործունեության տարբեր անհրաժեշտ գործողություններ

Նախագծային կամ հետազոտական ​​աշխատանքների իրականացում

Նախագծային աշխատանքների իրականացում` պլանին համապատասխան, սահմանված նպատակներին և խնդիրներին, ընտրված գործիքների կիրառմամբ` նախագծային գործունեության կոնկրետ արտադրանքի ձեռքբերում:

Գոյություն ունեցող գիտական ​​խնդրի լուծմանն ուղղված գիտական ​​հետազոտությունների անցկացում, առաջ քաշված վարկածի փորձարարական փորձարկում, հետազոտական ​​նպատակներին հասնելու, հետազոտության նպատակները հստակեցնող խնդիրների լուծում:

Գնահատելով զարգացման արտադրանքի բոլոր հատկությունների համապատասխանությունը նախագծի նախագծմանը: Ստացված արտադրանքի պատրաստում դրա հետագա օգտագործման համար. մշակում առաջարկություններ և օգտագործման հրահանգներ:

Գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների պարզաբանում, վերլուծություն, մշակում. Հետազոտության արդյունքների պատրաստում դրանց հետագա ներկայացման համար:

Ստացված արտադրանքը կոնկրետ պայմաններում օգտագործելու հնարավորության ստուգում:

Գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների քննարկում իրավասու անձանց հետ.

Ստացված արտադրանքի գործնական օգտագործումը.

Կանխատեսում հետագա զարգացումգիտական ​​հետազոտություններ այս ոլորտում:

Նման համեմատությունից հետո պարզ երեւում է, որ նախագիծն ու ուսումնասիրությունը ՏԱՐԲԵՐ են կրթական տեխնոլոգիաներ, դրանք բաղկացած են տարբեր փուլերից, գործունեության տարբեր արտադրանքներից և այլն։

Դպրոցականի ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ՝ ուսանողների գործունեություն՝ նախապես ԱՆՀԱՅՏ ԱՐԴՅՈՒՆՔով ստեղծագործական, հետազոտական ​​խնդիր լուծելու համար. Գոյություն ունեն գիտական ​​ոլորտում հետազոտություններին բնորոշ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՓՈՒԼԵՐ. ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ ՄՏԱԿԱՆ ԱՐՏԱԴՐԱՆՔ Է, ՈՐ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔՈՒՄ ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ Է ՄԵԿ ԿԱՄ ՄԻՅՍ ՃՇՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆԸ և ՆԵՐԿԱՅԱՑՎՈՒՄ Է ՍՏԱՆԴԱՐՏ ՁԵՎՈՎ: Գիտության մեջ կան մի քանի այդպիսի չափորոշիչներ՝ վերացական, գիտական ​​հոդված, բանավոր զեկույց, ատենախոսություն, մենագրություն, հանրամատչելի հոդված։ Յուրաքանչյուր ստանդարտ սահմանում է լեզվի բնույթը, ծավալը և կառուցվածքը:

ՆԱԽԱԳԻԾ, ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ - ուսանողների համատեղ կրթական, ճանաչողական, ստեղծագործական կամ խաղային գործունեություն, որն ունի ընդհանուր նպատակ, գործունեության համաձայնեցված մեթոդներ, ՆՊԱՏԱԿՎԱԾ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՀԱՏՈՒԿ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԱՐԴՅՈՒՆՔԻ (ԱՊՐԱՆՔԻ) Ձեռքբերմանը: ԾՐԱԳՐԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ՊԱՅՄԱՆ Է ՆԱԽԿԻՆ ՄՇԱԿՎԱԾ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՆԵՐԿԱՅՈՒԹՅՈՒՆԸ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՎԵՐՋՆԱԿԱՆ ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ: Դրա հիմնական արժեքը կատարումն է, վերափոխումը, հետևաբար բոլոր միջոցները ստորադասվում են արդյունքի հասնելուն։ ԾՐԱԳՐԻ ՏԱՐԲԵՐ ՓՈՒԼԵՐՈՒՄ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԼՈՒԾԵԼ ԵՆ, ՈՐ ՆԱԽԱԳԻԾԸ ԻՐԱԿԱՆ ԼԻՆԻ, ԲԱՅՑ ԱՅՍՏԵՂ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ԿԱՏԱՐՈՒՄ Է ԶՈՒՏ ՍՊԱՍԱՐԿՄԱՆ ՖՈՒՆԿՑԻԱՆԵՐ:

Հետազոտողի հիմնական խնդիրն է բարեխղճորեն և ճշգրիտ կատարել գիտական ​​որոնումը, ստանալ հավաստի արդյունքներ, գտնել դրանց համար խելամիտ մեկնաբանություն և դրանք հասանելի դարձնել այս ոլորտում աշխատող այլ մասնագետներին: Ի տարբերություն գիտահետազոտական ​​գործունեության, նախագծային աշխատանքի արդյունքը միշտ հստակորեն սահմանվում է. դժվար է պատկերացնել, որ դիզայները մտադրվել է մեքենա արտադրել, փոխարենը թողարկել է հեռախոս...

Նախագիծը նպատակ ունի ՊՐԱԿՏԻԿ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ. Գիտական ​​հետազոտություններում ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ՀԱՃԱԽ ԲԱՐՁՐ ՄԻՋՆԱԿԱՆ Է, դա չէ գլխավորը՝ հետազոտական ​​գործընթացն ինքնին ավելի կարևոր է։

IN ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՉԻ ԿԱՐՈՂ ՈՒՆԵՆԱԼ ՏԱՐԲԵՐ ՏԵՍԱԿԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. ՍԱ ԽԻՍՏ ԳԻՏԱԿԱՆ ԺԱՆՐ Է.. ՆԱԽԱԳԾՈՒՄ, ԻՆՉՊԵՍ ՄԵԿ ԱՄԲՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ, ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՇԱՏ ՏԱՐԲԵՐ ՏԱՐԱԾՔՆԵՐԸ ԿԱՐՈՂ ԵՆ ՆԵՐԴԱՇՆԱԿՎԵԼ։

1. Ըստ սահմանման

ՆախագիծՍա «ուսուցչի կողմից հատուկ կազմակերպված և երեխաների կողմից ինքնուրույն իրականացվող գործողությունների մի շարք է, որն ավարտվում է նախագծման գործընթացում արտադրված աշխատանքի առարկայից բաղկացած արտադրանքի ստեղծմամբ և դրա ներկայացմամբ բանավոր կամ գրավոր ներկայացման շրջանակներում: »

Նախագիծ– այն բառացիորեն «նետվում է առաջ», այսինքն՝ նախատիպը, ինչ-որ օբյեկտի նախատիպը, գործունեության տեսակը և դիզայնը վերածվում է նախագծի ստեղծման գործընթացի։

Այսպիսով, նախագիծը ստեղծում է մի բան, որը դեռ գոյություն չունի, այն միշտ պահանջում է այլ որակ կամ ցույց է տալիս այն ձեռք բերելու ճանապարհը.

Ուսումնասիրելհասկացվում է հիմնականում որպես նոր գիտելիքների մշակման գործընթաց, տեսակներից մեկը ճանաչողական գործունեությունմարդ.

Հիմնարար տարբերությունդիզայնի հետազոտությունն այն է ուսումնասիրությունը չի առաջարկումստեղծելով ինչ-որ նախապես ծրագրված օբյեկտ, նույնիսկ դրա մոդելը կամ նախատիպը: Ուսումնասիրել- սա անհայտի, նոր գիտելիքների որոնման գործընթացն է, ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը:

Հետազոտությունը ճշմարտության կամ անհայտի որոնումն է, իսկ դիզայնը կոնկրետ, հստակ հասկացված խնդրի լուծումն է:

2. Ըստ նպատակի

Ծրագրի գործունեության նպատակը- դիզայնի հայեցակարգի իրականացում.

Հետազոտական ​​գործունեության նպատակը- հասկանալու երեւույթի էությունը, ճշմարտությունը, նոր օրինաչափությունների հայտնաբերումը և այլն:

Գործունեության երկու տեսակները, կախված նպատակից, կարող են լինել միմյանց ենթահամակարգեր: Այսինքն՝ ծրագրի իրականացման դեպքում միջոցներից մեկը կլինի հետազոտությունը, իսկ հետազոտության դեպքում՝ դիզայնը։

3. Հիմնվելով հիպոթեզի առկայության վրա

Ուսումնասիրելներառում է վարկածների և տեսությունների առաջադրում, դրանց փորձարարական և տեսական փորձարկում:

Նախագծերկարող է լինել առանց հետազոտության (ստեղծագործական, սոցիալական, տեղեկատվական):

Նախագծում միշտ չէ, որ կարող է լինել վարկած, նախագծում չկա հետազոտություն, չկա վարկած։

4. Հետազոտության փուլերով
Ծրագրի գործունեության հիմնական փուլերը:

Նախագծի թեմայի որոշում, խնդրի որոնում և վերլուծություն, նախագծի նպատակի սահմանում, նախագծի անվանումի ընտրություն;

Հետազոտության հնարավոր տարբերակների քննարկում, առաջարկվող ռազմավարությունների համեմատություն, մեթոդների ընտրություն, տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, արտադրանքի ձևի և արտադրանքի պահանջների որոշում, աշխատանքային պլանի կազմում, պարտականությունների բաշխում.

Պլանավորված տեխնոլոգիական գործողությունների իրականացում, անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելը.

Ներկայացման պատրաստում և պաշտպանություն;

Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ծրագրի որակի գնահատում.

Հետազոտության փուլերը.
Խնդրի ձևակերպում, հիմնավորում ընտրված թեմայի արդիականությունը.

Վարկածի առաջադրում.
Ուսումնասիրության նպատակի և կոնկրետ խնդիրների սահմանում:
Հետազոտության առարկայի և առարկայի սահմանում:
Հետազոտության իրականացման մեթոդների և մեթոդաբանության ընտրություն:
Հետազոտության գործընթացի նկարագրությունը.
Հետազոտության արդյունքների քննարկում.
Եզրակացությունների ձևակերպում և ստացված արդյունքների գնահատում.

5. Ըստ արտադրանքի

Նախագիծ- սա ծրագիր է, պլան, ստեղծագործականություն ըստ ծրագրի:

Դիզայնկարելի է դիտարկել որպես արդյունք ստանալու համար հստակ սահմանված, ալգորիթմական քայլերի հաջորդական կատարում:

Ծրագրի գործունեությունըմիշտ ենթադրում է իրականացվող հետազոտության հստակ պլանի կազմում, պահանջում է ուսումնասիրվող խնդրի հստակ ձևակերպում և ըմբռնում, իրական վարկածների մշակում, դրանց փորձարկում՝ համաձայն հստակ պլանի և այլն։

Ուսումնասիրել- նոր գիտելիքների, իսկական ստեղծագործության զարգացման գործընթաց:

Հետազոտությունը ճշմարտության, անհայտի, նոր գիտելիքի որոնումն է։ Ընդ որում, հետազոտողը միշտ չէ, որ գիտի, թե իրեն ինչ կբերի հետազոտության ընթացքում արված հայտնագործությունը։

Հետազոտական ​​գործունեությունի սկզբանե պետք է ազատ լինի, չկարգավորվի որևէ արտաքին ուղեցույցով, այն ավելի ճկուն է, իմպրովիզացիայի համար շատ ավելի մեծ տեղ կա:

Ցանկացած գործունեություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել տարիքային բնութագրերըդպրոցականներին, պայմաններ ստեղծել նրանց զարգացման համար.

Օգտագործվել են «Նախագծային գործունեության կազմակերպման մեթոդիկա» վարպետության դասի նյութերը, Ի.Ա.

Նախագիծը «ուսուցչի կողմից հատուկ կազմակերպված և երեխաների կողմից ինքնուրույն իրականացվող գործողությունների մի շարք է, որն ավարտվում է նախագծման գործընթացում արտադրված աշխատանքի առարկայից կազմված արտադրանքի ստեղծմամբ և այն բանավոր կամ գրավոր ներկայացմամբ»: Նախագիծը բառացիորեն «նետվում է առաջ», այսինքն՝ նախատիպը, ինչ-որ օբյեկտի, գործունեության տեսակի և դիզայնի նախատիպը վերածվում է նախագծի ստեղծման գործընթացի: Այսպիսով, նախագիծը ստեղծում է մի բան, որը դեռ գոյություն չունի, այն միշտ պահանջում է այլ որակ կամ ցույց է տալիս այն ձեռք բերելու ճանապարհը. Հետազոտական ​​Հետազոտությունը հիմնականում հասկացվում է որպես նոր գիտելիքների մշակման գործընթաց՝ մարդու ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը: Հետազոտության և դիզայնի միջև հիմնարար տարբերությունն այն է, որ հետազոտությունը չի ներառում որևէ նախապես պլանավորված օբյեկտի, նույնիսկ դրա մոդելի կամ նախատիպի ստեղծում: Հետազոտությունը անհայտի, նոր գիտելիքների որոնման գործընթացն է, ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը։ Հետազոտությունը ճշմարտության կամ անհայտի որոնումն է, իսկ դիզայնը կոնկրետ, հստակ հասկացված խնդրի լուծումն է: 4

Ծրագրի գործունեության նպատակը նախագծային հայեցակարգի իրականացումն է: Հետազոտական ​​գործունեության նպատակն է հասկանալ երեւույթի էությունը, ճշմարտությունը, բացահայտել նոր օրինաչափությունները և այլն: Գործունեության երկու տեսակները, կախված նպատակից, կարող են լինել միմյանց ենթահամակարգեր: Այսինքն՝ ծրագրի իրականացման դեպքում միջոցներից մեկը կլինի հետազոտությունը, իսկ հետազոտության դեպքում՝ դիզայնը։ 5

Հետազոտությունը ներառում է վարկածների և տեսությունների առաջադրում, դրանց փորձարարական և տեսական փորձարկում: Նախագծերը կարող են լինել առանց հետազոտության (ստեղծագործական, սոցիալական, տեղեկատվական): Նախագծում միշտ չէ, որ կարող է լինել վարկած, նախագծում չկա հետազոտություն, չկա վարկած։ 6

Ծրագրի գործունեության հիմնական փուլերը. Ծրագրի թեմայի որոշում, խնդրի որոնում և վերլուծություն, նախագծի նպատակի սահմանում, նախագծի անվանումի ընտրություն; Հետազոտության հնարավոր տարբերակների քննարկում, առաջարկվող ռազմավարությունների համեմատություն, մեթոդների ընտրություն, տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, արտադրանքի ձևի և արտադրանքի պահանջների որոշում, աշխատանքային պլանի կազմում, պարտականությունների բաշխում. Պլանավորված տեխնոլոգիական գործողությունների իրականացում, անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելը. Ներկայացման պատրաստում և պաշտպանություն; Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ծրագրի որակի գնահատում. 7

Խնդրի ձևակերպում, հիմնավորում ընտրված թեմայի արդիականությունը. Առաջարկել վարկած. Ուսումնասիրության նպատակի և կոնկրետ խնդիրների սահմանում: Հետազոտության առարկայի և առարկայի սահմանում: Հետազոտության իրականացման մեթոդների և մեթոդաբանության ընտրություն: Հետազոտության գործընթացի նկարագրությունը. Հետազոտության արդյունքների քննարկում. Եզրակացությունների ձևակերպում և ստացված արդյունքների գնահատում. 8

9

Խնդիր (հակասություն, որը երեխան սկզբում չէր կարող հասկանալ) Խնդիր (հակասություն, որը երեխան սկզբում չէր կարող հասկանալ) Օբյեկտ (սա այն ընդհանուր գործընթացի անվանումն է, որը պետք է ուսումնասիրվի՝ խնդրին լուծում առաջարկելու համար): Օբյեկտ (սա այն ընդհանուր գործընթացի անվանումն է, որը պետք է ուսումնասիրվի՝ խնդրին լուծում առաջարկելու համար): Նպատակ (նշանակումը որպես գործընթաց այն, ինչ ես ուզում եմ ստանալ հետազոտության արդյունքում; Ինչու՞ պետք է հետազոտեմ, որպեսզի ....) Նպատակը (նշանակումը որպես գործընթաց, թե ինչ եմ ուզում ստանալ հետազոտության արդյունքում; Ինչու՞ Ես հետազոտում եմ, որպեսզի ....) Վարկած (ձևակերպում է, թե երեխան ինչ է առաջարկում անել հետազոտության ընթացքում և ինչ մեթոդների օգնությամբ լուծել խնդիրը, ինչ է մտադիր անել երեխան հետազոտության ընթացքում և թե ինչ մեթոդներով լուծել խնդիրը (սա ընդհանուր գործընթացի մի մասն է, դրա ասպեկտը կամ հեռանկարը) Առարկա (սա ընդհանուր գործընթացի մի մասն է, նրա ասպեկտը կամ հեռանկարը) Առաջադրանքները (սահմանելով փուլերը դեպի ճանապարհին); Նպատակին հասնելու համար ինչ եմ անելու քայլ առ քայլ նպատակին հասնելու համար) Առաջադրանքներ (նպատակին հասնելու ճանապարհին փուլերի սահմանում, նպատակին հասնելու համար քայլ առ քայլ ինչ եմ անելու) Հետազոտության մեթոդներ (ինչպես կատարել առաջադրանքները. Ի՞նչ մեթոդների կիրառում) Հետազոտության մեթոդներ (ինչպե՞ս կատարել առաջադրանքները, ի՞նչ մեթոդների կիրառում)

Նախագիծը գաղափար է, պլան, ստեղծարարություն՝ ըստ պլանի: Դիզայնը կարելի է համարել որպես արդյունքի հասնելու համար հստակ սահմանված, ալգորիթմական քայլերի հաջորդական կատարում: Ծրագրի գործունեությունը միշտ ներառում է իրականացվող հետազոտության հստակ պլանի կազմում, պահանջում է ուսումնասիրվող խնդրի հստակ ձևակերպում և ըմբռնում, իրական վարկածների մշակում, դրանց փորձարկում՝ համաձայն հստակ պլանի և այլն: Հետազոտությունը նոր գիտելիքների, իսկական ստեղծագործության զարգացման գործընթաց է: Հետազոտությունը ճշմարտության, անհայտի, նոր գիտելիքի որոնումն է։ Ընդ որում, հետազոտողը միշտ չէ, որ գիտի, թե իրեն ինչ կբերի հետազոտության ընթացքում արված հայտնագործությունը։ տասնմեկ

Նախագիծը գաղափար է, պլան, ստեղծարարություն՝ ըստ պլանի: Հետազոտությունը նոր գիտելիքների, իսկական ստեղծագործության զարգացման գործընթաց է: Հետազոտական ​​գործունեությունն ի սկզբանե պետք է լինի անվճար, չկարգավորվի որևէ արտաքին ուղեցույցով, այն ավելի ճկուն է, և իմպրովիզացիայի համար շատ ավելի մեծ տեղ կա. Ցանկացած գործունեություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել դպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները և պայմաններ ստեղծել նրանց զարգացման համար։ 12

Հետազոտական ​​գործունեության հիմնական արդյունքը ինտելեկտուալ արտադրանքն է: Դա ինքնին արժեքավոր է հետազոտության համար: Ծրագրի մեթոդը ցանկացած տեսակի գործունեության (ներառյալ հետազոտական) արդյունավետ կազմակերպման միջոց է: Այսպիսով, ուսանողների հետազոտական ​​գործունեությունը կարելի է կազմակերպել նախագծի մեթոդով: 13

14 Դիզայնի հետազոտություն 1. Պլանավորված օբյեկտի կամ դրա հատուկ վիճակի մշակում և ստեղծում 1. Չի ենթադրում նախապես ծրագրված օբյեկտի ստեղծում 2. Գործնական խնդրի լուծում 2. Նոր ինտելեկտուալ արտադրանքի ստեղծում 3. Հատուկի պատրաստում շրջակա միջավայրի տարրերը փոխելու տարբերակ 3. Անհայտի որոնման, նոր գիտելիքների ստացման գործընթաց

Վերացական - մի քանի գրական աղբյուրների հիման վրա գրված ստեղծագործություններ, որոնք ներառում են ընտրված թեմայի վերաբերյալ առավել ամբողջական տեղեկատվությունը հավաքելու և ներկայացնելու խնդիր: Օրինակ՝ «Ո՞վ է նա՝ մեր ժամանակի հերոսը», «Խաղաղության պահպանման ի՞նչ մեթոդներ է օգտագործում ժամանակակից մարդկությունը», «Որո՞նք են ժամանակակից պատկերացումները օզոնային անցքերի խնդրի վերաբերյալ»։ 15

Նատուրալիստական ​​նկարագրությունները գործեր են, որոնք ուղղված են կոնկրետ մեթոդի կիրառմամբ երևույթի դիտարկմանը և որակապես նկարագրելուն և արդյունքի գրանցմանը։ Տվյալ դեպքում վարկածներ չեն առաջ քաշվում, և արդյունքը մեկնաբանելու փորձ չի արվում։ Օրինակ՝ «Որո՞նք են օդի ջերմաստիճանի, խոնավության և մթնոլորտային ճնշումձմռան ամիսներին մեր տեղանք?», «Քանի՞ նոր և ինչպիսի՞ բառեր են հայտնաբերվել պատմվածքում/հոդվածում...», «Ի՞նչ գույներ են ներկայացված աշխարհի երկրների դրոշների վրա»։ 16

Հետազոտություն՝ գիտականորեն ճիշտ մեթոդաբանությամբ իրականացվող աշխատանք, որն ունի այս մեթոդաբանությամբ ստացված իր փորձարարական նյութը, որի հիման վրա վերլուծություններ և եզրակացություններ են արվում ուսումնասիրվող երևույթի բնույթի վերաբերյալ: Նման աշխատանքի առանձնահատկությունն այն արդյունքների անորոշությունն է, որը կարող է տալ հետազոտությունը: Օրինակ՝ «Ինչպե՞ս են քվեարկում N համայնքի բնակիչները ընտրություններին և ինչո՞ւ», «Ինչն է որոշում հերոսների գործողությունները. գրական ստեղծագործություն», «Որո՞նք են առանձնահատկությունները երկրաբանական պատմությունգետեր...»: 17

Դիզայն – աշխատանք՝ կապված որոշակի արդյունքի պլանավորման, հասնելու և նկարագրելու հետ (տեղակայման կառուցում, օբյեկտ գտնել և այլն): Կարող է ներառել հետազոտական ​​փուլ՝ որպես վերջնական արդյունքի հասնելու միջոց: Օրինակ՝ «Ինչպե՞ս հետաքրքիր դարձնել դպրոցական տոնը», «Ինչու՞ են դպրոցական սեղանները անհարմար», Ինչո՞ւ է գոյություն ունենում երիտասարդական բառապաշար։ 18

Փորձարարական - աշխատություններ, որոնք գրված են գիտության մեջ նկարագրված փորձի հիման վրա և ունենալով հայտնի արդյունք. Դրանք բավականին պատկերավոր բնույթ են կրում՝ առաջարկելով արդյունքի բնութագրերի անկախ մեկնաբանություն՝ կախված սկզբնական պայմանների փոփոխություններից: Օրինակ՝ «Ինչպե՞ս է վոլֆրամի լարերի պայծառությունը կախված նրա ջերմաստիճանից», «Ի՞նչ տարբերություններ կան քաղաքացիական հասարակության մասին իմ հասակակիցների պատկերացումներում՝ կախված նրանց սոցիալական ակտիվությունից»: 19

(հետևյալ ցուցանիշները կարող են ընդհանուր լինել բոլորի համար) հետազոտության հարցը ձևակերպված է, նշվում է հեղինակությունը. նպատակը ձևակերպված է; վարկածը ձևակերպված է. ուսումնասիրության նպատակներն ու ընթացքը պարզ են. հետազոտության մեթոդները պարզ են. փորձարկումն իրականացվել է (կախված նախագծի տեսակից); ստացված արդյունքները; եզրակացություններ են արվել; արդյունքը/եզրակացությունները համապատասխանում են նշված նպատակին. առաջարկվում են արդյունքների օգտագործման եղանակներ. Նշված են օգտագործված ռեսուրսները: 20

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդներով.

1 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

2 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

1. Ըստ սահմանման, նախագիծը «գործողությունների մի շարք է, որը հատուկ կազմակերպված է ուսուցչի կողմից և ինքնուրույն իրականացվում է երեխաների կողմից, որոնք ավարտվում են նախագծման գործընթացում արտադրված աշխատանքի առարկայից բաղկացած արտադրանքի ստեղծմամբ և դրա բանավոր կամ գրավոր ներկայացմամբ: ներկայացում»։ Հետազոտությունը ընկալվում է հիմնականում որպես նոր գիտելիքների մշակման գործընթաց՝ մարդու ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը։

3 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

2. Ըստ նպատակի Ծրագրի նպատակը նախագծային հայեցակարգի իրականացումն է: Հետազոտության նպատակն է հասկանալ երեւույթի էությունը, ճշմարտությունը, նոր օրինաչափությունների հայտնաբերումը և այլն։

4 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

3. Հիպոթեզի առկայությամբ Հետազոտությունը ներառում է վարկածների և տեսությունների առաջադրում, դրանց փորձարարական և տեսական փորձարկում: Նախագծերը կարող են լինել առանց հետազոտության (ստեղծագործական, սոցիալական, տեղեկատվական):

5 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

4. Ըստ հետազոտության փուլերի Ծրագրի գործունեության հիմնական փուլերը. Ծրագրի թեմայի որոշում, խնդրի որոնում և վերլուծություն, նախագծի նպատակի սահմանում, նախագծի անվանումի ընտրություն; Հետազոտության հնարավոր տարբերակների քննարկում, առաջարկվող ռազմավարությունների համեմատություն, մեթոդների ընտրություն, տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, արտադրանքի ձևի և արտադրանքի պահանջների որոշում, աշխատանքային պլանի կազմում, պարտականությունների բաշխում. Պլանավորված տեխնոլոգիական գործողությունների իրականացում, անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելը. Ներկայացման պատրաստում և պաշտպանություն; Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ծրագրի որակի գնահատում.

6 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Հետազոտության փուլերը՝ Խնդրի ձևակերպում, ընտրված թեմայի արդիականության հիմնավորում։ Վարկածի առաջադրում. Ուսումնասիրության նպատակի և կոնկրետ խնդիրների սահմանում: Հետազոտության առարկայի և առարկայի սահմանում: Հետազոտության իրականացման մեթոդների և մեթոդաբանության ընտրություն: Հետազոտության գործընթացի նկարագրությունը. Հետազոտության արդյունքների քննարկում. Եզրակացությունների ձևակերպում և ստացված արդյունքների գնահատում.

7 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

5. Ըստ արտադրանքի Նախագիծը գաղափար է, պլան, ստեղծարարություն՝ ըստ պլանի: Դիզայնը կարելի է համարել որպես արդյունքի հասնելու համար հստակ սահմանված, ալգորիթմական քայլերի հաջորդական կատարում: Հետազոտությունը նոր գիտելիքների, իսկական ստեղծագործության զարգացման գործընթաց է: Հետազոտությունը ճշմարտության, անհայտի, նոր գիտելիքի որոնումն է։ Ընդ որում, հետազոտողը միշտ չէ, որ գիտի, թե իրեն ինչ կբերի հետազոտության ընթացքում արված հայտնագործությունը։ Հետազոտական ​​գործունեությունն ի սկզբանե պետք է լինի անվճար, չկարգավորվի որևէ արտաքին ուղեցույցով, այն ավելի ճկուն է, և իմպրովիզացիայի համար շատ ավելի մեծ տեղ կա.

8 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Որոշեք, թե որն է նախագիծը, և որն է հետազոտությունը. Պարզեք, թե ինչ ծառեր են աճում դպրոցի այգում Դպրոցի պարտեզի յուրաքանչյուր ծառի վրա իր անունով ցուցանակ կախեք Կառուցեք դպրոցի բակի մոդել՝ նշելով բոլոր ծառերը Պարզեք՝ արդյոք արմավենիներ և Կակտուսները կարող են աճել մեր կլիմայական պայմաններում Տնկել արմավենու ծառը դպրոցի բակում, դիտել դրա աճը, գրանցել արդյունքները, ցրտին դիմացկուն արմավենիներ բուծել մեր կլիմայի համար:

Սլայդ 9

Սլայդի նկարագրություն.

Ծրագրի քայլեր. Հարց կամ գաղափար Գործողությունների պլան Կատարման մեթոդ և մանրամասներ Հարցի ուսումնասիրություն Արդյունքների վերլուծություն Ներկայացում.

10 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Փուլ 1. Ինչպիսի՞ն է կյանքը հեռավոր մոլորակի վրա: 2-րդ քայլ. Նայե՞լ աստղադիտակով: Թռչել դեպի Հեռավոր մոլորակ? 3-րդ քայլ. Այսպիսով, ես հրթիռով թռչում եմ հեռավոր մոլորակ: Դրա համար ես հրթիռ եմ կառուցում, տիեզերանավ եմ գնում, նվերներ եմ հավաքում այլմոլորակայինների համար 4-րդ քայլ. Գրի եմ առնում իմ բոլոր տպավորությունները, լուսանկարում, տեսանկարահանում և այլն։ 5-րդ քայլ. Երբ վերադառնում եմ տուն, թերթում եմ իմ գրառումներն ու լուսանկարները և եզրակացություններ անում: 6-րդ քայլ. Ես գիրք եմ գրում իմ ճանապարհորդության մասին և դրա մասին խոսում հարցազրույցում: Ստեղծում եմ Հեռավոր մոլորակի բնակիչների լեզվի բառարան, կազմակերպում տուրիստական ​​ճամփորդություններ։

11 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Հետազոտություն Ինչո՞վ են տարբերվում 20-րդ և 21-րդ դարերի դպրոցները: 1. Խնդրահարույց հարց(հետազոտության հարց) 2. Հետազոտության վարկած 3. Հետազոտության նպատակներ 4. Հետազոտության արդյունքներ

12 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Խնդրահարույց հարց (հետազոտական ​​հարց) Ինչպիսի՞ դպրոցներ են եղել 20-րդ դարում. Ի՞նչ նորություն կա 21-րդ դարի դպրոցներում: Որո՞նք են այս դպրոցների դրական և բացասական կողմերը: