Ազատության սահմանների ներկայացում դեռահասի համար. Ազատության սահմանների ներկայացում դեռահասի համար Քննարկման հարցեր

Նախագծի հեղինակներ «Ազատություն մեզ համար, ազատություն» խումբ. Խնդրի էությունը. (միևնույն է բոլոր ժամանակներում) Հասարակության ընկալումը դեռահասների ցանկության մասին՝ իրենց չափահաս զգալու և մեծահասակների պես վարվելու ցանկության մասին: Նպատակը. - Ծնողներ և երեխաներ միասին վերլուծել «ազատություն» հասկացությունը: Նպատակներ. - Այս թեմայի վերաբերյալ ուսումնական նյութ: - Հասկացեք, թե որտեղ է սկսվում և ավարտվում մեր ազատությունը: - Պարզեք, թե ինչն է թույլատրելի, ինչը՝ ոչ ազատ մարդուն։ -Իմացեք, թե ինչն է սահմանափակում ազատությունը: Հարցաթերթ երեխաների համար «Ի՞նչ է մեզ համար ազատությունը»: Ի՞նչ է ազատությունը: Ի՞նչ է ձեզ համար ազատությունը: Ազատությունը պատասխանատվություն է, թե ամենաթողություն. ազատություն շարժում 31 27 ազատություն-գործողություն ազատություն ամենաթողություն 11 11 8 6 ազատություն-արժեք ազատություն-կյանք հաճույքի մեջ ազատություն պարտականությունների և պարտականությունների բացակայություն ազատություն հասարակությունից ազատություն ամենաթողություն 4 ազատություն-գործողություն 35 30 25 20 15 10 5 0 ազատության շարժում Տոկոսային արժեք Հարցաթերթ արդյունքներ «Ի՞նչ է «Ազատությունը». ազատություն - անկախություն հասարակությունից ազատություն - պարտականությունների և պարտականությունների բացակայություն ազատություն - կյանք հաճույքի մեջ ազատություն - արժեք Պատասխաններ Հարցման արդյունքները ցույց են տվել, որ դեռահասները չգիտեն ազատության ընդհանուր ընդունված սահմանումները, ինչը հաստատվում է նրանց պատասխաններով։ Մենք ազատությունը հասկանում ենք որպես անկախություն հասարակությունից և ծնողներից, որպես ամենաթողություն: «Ազատության կարևորությունը դեռահասների համար» հարցման արդյունքները 4% 27% Որոշիչ նշանակություն չունի 69% Դժվարանում եմ պատասխանել Այսպիսով, դեռահասների ճնշող մեծամասնությունը ոչ միայն չի հասկանում, այլև չի կարևորում արդյունքները «Ազատություն. պատասխանատվություն, թե՞ ամենաթողություն» հարցման. 20% Պատասխանատվության ամենաթողություն 80% Այս հարցման արդյունքները ցույց են տալիս, որ դեռահասների մեծամասնությունը ազատությունը համարում է ամենաթողություն և չի ճանաչում դրա պատասխանատվությունը։ Բայց միևնույն ժամանակ մենք ուզում ենք ազատ լինել, ինչը, իհարկե, այս ըմբռնմամբ խնդրահարույց է և նույնիսկ վտանգավոր։ Արժեքների ցանկացած ըմբռնում արտացոլում է հասարակության վիճակը, նրա սոցիոլոգիական վիճակը: Ազատության այս ըմբռնումը հուշում է, որ մենք ձգտում ենք անկախության ավագ սերնդից (ծնողներից) և ամենաթողության, այսինքն՝ կյանքի առանց կանոնների և օրենքների: Բացի այդ, դեռահասների ճնշող մեծամասնությունը չի հասկանում, թե ինչ է ազատությունը և այն արժեք չի համարում։ ՀԱՐՑԱՏԵՂԻ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Ելնելով այս հարցման արդյունքներից՝ պարզ է դառնում, որ ազատությունը մենք համարում ենք հենց ամենաթողություն. - մենք չենք ճանաչում նրա պատասխանատվությունը. - մենք ուզում ենք ազատ լինել; -Մենք ձգտում ենք ավագ սերնդից (ծնողներից) անկախության և ամենաթողության, այսինքն՝ կյանքի առանց կանոնների և օրենքների. -Մենք չգիտենք, թե ինչ է ազատությունը և դա արժեք չենք համարում։ Ի՞նչ է ազատությունը: Ազատությունը մարդու ընտրության կարողությունն է։ Ազատությունը հավասարապես թույլ է տալիս ամեն ինչ՝ և՛ չարը, և՛ բարին: Ահա թե ինչի համար է ազատությունը: Նա բարոյական գնահատականներ չունի, ուղղակի անզգա է դրանց նկատմամբ։ Դա ոչ թե ազատությունն է, այլ ինքը՝ մարդն, ով կարող է իր համար որոշակի բարոյական սահմանափակումներ դնել իր գործողությունների և արարքների ընտրության համար։ Ո՞րն է ազատության պատճառը: - ՄԵՋ Առօրյա կյանքմարդը ենթարկվում է արտաքին հանգամանքների ճնշմանը. որը ներառում է ընտրություն, որը բնութագրվում է ինչպես սահմանված նպատակներին հասնելու տարբեր միջոցներով, այնպես էլ դրված նպատակներին հասնելու տարբեր արդյունքներով: Ըստ այդմ, մարդու ազատությունը որոշվում է նրա ընտրությունից բխող հետևանքներով և որքանով է նա պատասխանատու դրանց համար։ - Ընտրության և պատասխանատվության հարաբերակցության, մարդու կյանքում այս կամ այն ​​ուղղության օբյեկտիվ հիմքի, ազատության իրականացման պայմանների իմացություն: Սա անհրաժեշտության ըմբռնումն ու գիտակցումն է: - Մարդն ազատ է իր մտքերում և արարքներում ոչ այն պատճառով, որ դրանք ոչնչով պայմանավորված չեն։ Ազատությունը բազմաչափ համակարգ է, որի շրջանակներում մարդն ազատ է ընտրելու: IN իրական կյանք ազատությունը գոյություն ունի ընտրության անհրաժեշտության տեսքով: -Ազատությունը մշտական ​​գործընթաց է, որը երբեք կանգ չի առնի։ Մարդը բնության և հասարակության օրենքներն իմանալու մեծ փորձ ունի, նոր գիտելիքներ է ձեռք բերում այս հարցերի վերաբերյալ, բայց դեռևս չի կարողանում արագորեն վերափոխել իր կյանքը կամքով: Շարժումը դեպի իդեալականություն շարունակվում է և երբեք չի ավարտվի։ Մարդիկ ամենուր և միշտ ցանկանում են ապրել ազատության մեջ։ Միայն ազատությունն է ճանապարհ բացում դեպի զարգացում և կատարելագործում: Մեր ազատությունը! Որտե՞ղ է սկսվում և որտե՞ղ ավարտվում մեր ազատությունը: Ի՞նչն է մեզ թույլատրելի, ինչը` ոչ: Ո՞վ է տալիս կամ խլում այս ազատությունը: Որտեղի՞ց է սկսվում մեր ազատությունը: ա) երեխա լինելու դժկամության մեջ, բայց չափահաս լինելու անհրաժեշտության մեջ, բ) մեծահասակների նման նույն ծարավում, անկախության իրավունք. - սեփական դատողություններ. - գործողություններ; - հայացք կյանքի նկատմամբ. Որտե՞ղ է ավարտվում մեր ազատությունը։ - այստեղից է սկսվում ամենաթողությունը. - որտեղ եք խախտում օրենքը; - եթե քո ազատությունը չարիք է բերում: Ինչո՞ւ է մեզ պետք ազատությունը: Պատասխան՝ ա) վերջապես ավարտին հասցնել սեփական անձի կառուցումը, բ) հասկանալ՝ - ով ենք մենք; - ինչ պետք է անենք այս կյանքում; - կյանքի որ ճշմարտությունն ընտրել, որ աստվածներին հավատալ: Ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ ազատ լինելու համար: Դադարեք լինել մայրիկի (կամ հայրիկի) տղան կամ դուստրը, և միևնույն ժամանակ ուսուցչի, մարզիչի կամ վարպետի աշակերտ: Դադարե՛ք ոչ թե ֆինանսական, այլ անձնական առումներով. կարծես մի որոշ ժամանակ մոռանալ բոլոր մեծահասակների հեղինակությունների, մեծահասակների բարոյականության, նույն չափահաս ճշմարտության մասին և այս ամենը զարգացնել ձեր մեջ՝ հիմնվելով մեր սերնդի իշխանությունների վրա: Ի՞նչն է մեզ թույլատրելի, ինչը` ոչ: Այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են ազատությունը և պատասխանատվությունը, անբաժանելի են, քանի որ ազատությունը ամենաթողություն չէ այլ մարդկանց իրավունքների և ազատությունների ոտնահարման համար, անհատը պատասխանատու է հասարակության առջև՝ ըստ հասարակության ընդունած օրենքի. Պատասխանատվությունը էթիկայի և իրավունքի կատեգորիա է, որն արտացոլում է անհատի հատուկ սոցիալական և բարոյական իրավական վերաբերմունքը հասարակության և մարդկության նկատմամբ որպես ամբողջություն: Ազատությունը մարդու ինքնուրույն վերահսկողությունն է իր ճակատագրի վրա, կյանքի իր ուղու ընտրությունը: Մի խոսքով, ազատությունը ստրկություն չէ, այլ մարդու էմանսիպացիա։ Դա նշանակում է նրա ազատագրում արտաքին ուժերի ու հանգամանքների թելադրանքից՝ բնական և սոցիալական։ Ազատությունը ենթադրում է սեփական շահերին և գաղափարներին համապատասխան գործելու կարողություն։ Ազատությունը մշտական ​​ընտրություն է Ազատությունը մարդու համար հիմնարար արժեք է, բայց այն պետք է սահմաններ ունենա։ Հակառակ դեպքում այն ​​կվերածվի կամայականության, ինքնակամության և անարխիայի, բռնակալության և բռնության այլ մարդկանց նկատմամբ, այսինքն. բացասական ազատության մեջ: Ազատության սահմանները մեկ այլ անձի, սոցիալական խմբերի և ամբողջ հասարակության շահերն են, ինչպես նաև բնությունը՝ որպես հասարակության գոյության բնական հիմք: Ինչի՞ կարող է հանգեցնել ազատության ծարավը։ Պատանեկան ճգնաժամ կոչվածի դրսևորմանը, որը յուրաքանչյուրիս մոտ յուրովի է արտահայտվում։ Վատ է, երբ այս ճգնաժամը ստանում է ծայրահեղ դրսեւորումներ, տգեղ ձևեր կամ դառնում ակնհայտ անառողջ։ Ի՞նչ պետք է անեն մեծերը, երբ երեխան ազատություն է ուզում: Ինչպե՞ս իրականացնել ձեր ծնողական, ուսուցչի և այլ կրթական իրավունքները դեռահասների նկատմամբ, եթե այդ իրավունքները հիմնականում մնում են մեծահասակների համար: մի՛ ոտնահարեք ազատագրման և ազատության մեր կարիքները. Մարդկային զարգացումը չի կարող շրջվել. Ո՞վ է տալիս կամ խլում ազատությունը: - - Նախ, օրենքները կարող են հուսալի կարգավորիչ հանդիսանալ առօրյա խնդիրների, թույլտվությունների կամ արգելքների լուծման համար. Ծնողների համար՝ իրենց երեխաներին մեծացնելու պատասխանատվությունը: Դեռահասների համար՝ օրենքների մի ամբողջ շարք՝ Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա, կրթության մասին օրենք, անչափահասների պարետային ժամի մասին օրենք, 18 տարեկանից ցածր անձանց ծխախոտի և ալկոհոլային արտադրանքի վաճառքն արգելող օրենքներ և այլն։ Երկուսն էլ՝ մեծահասակներ։ և մեզանից պահանջվում է պահպանել այս օրենքները դեռահասներ: Երկրորդ՝ վստահելի ընտանեկան կամ դպրոցական ավանդույթները, եթե դրանք մարդասիրական են և չեն ոտնահարում մարդկանց արժանապատվությունը։ Երրորդ, մեծահասակները պետք է լսեն իրենց, ծնողների կամ ուսուցչի սիրտը, հասկանալով, թե որն է մեզ համար ավելի օգտակար՝ բավարարել մեր հաջորդ, ոչ այնքան հաճելի ցանկությունը մեզ համար, թե՞ մերժել մեզ դա: Ծնողների խնամքը և մեր ազատությունը Մեզ պետք է հոգ տանել մեր անվտանգության համար, հոգ տանել մեր առողջության մասին, հոգ տանել մեր օրինապաշտ վարքագծի և կյանքի հաջող հեռանկարների մասին: Եվ այստեղ մենք համաձայն ենք մեր կարիքների ողջամիտ սահմանափակմանը: Բողոքի ակցիայի ժամանակ, սակայն, մեզ շտապ անհրաժեշտ է վերահսկողություն մեծերի կողմից, առաջին հերթին՝ ծնողների կողմից: Ծնողների վերահսկողությունը մեր ազատության վրա Եթե այդպիսի վերահսկողությունը բացակայում է, մեր էմանսիպացիան ստանում է կոպիտ և անհեթեթ ձև. մենք սկսում ենք ապստամբ կյանք վարել, կարող ենք թողնել դպրոցը կամ դառնալ երիտասարդ ավազակներ, կարող ենք շատ դառնանալ, այդ թվում՝ մեր սիրելիի դեմ։ նրանք, կամ սկսենք խմել, թմրանյութեր ընդունել, մենք կարող ենք զբաղվել անառակ սեքսով կամ զբաղվել մարմնավաճառությամբ: Բայց մենք դեռ երեխաներ ենք! Եվ մենք պետք է փրկվենք, և շտապ: Եվ այստեղ դուք չեք կարող անել առանց մասնագետների (փաստաբանների, բժիշկների և սոցիալական աշխատողների) օգնության: Բայց կրկին, սա միայն այն դեպքում, երբ ճգնաժամը «հեղեղում է իր ափերը»: Արդյո՞ք մեզ պետք է, որ մեծերը ազատ զգան: Մեզ համար, վերահսկվել և հոգալ ձեր կողմից, մեր ողջ ազատ և էմանսիպացված դիմադրությամբ, նշանակում է լինել դեռ սիրված և ցանկալի, զգալ հուսալիություն և կայունություն մեր կյանքում: Շնորհակալություն ուշադրության համար!!!

Նպատակներ և խնդիրներ.որոշել ազատության և ամենաթողության միջև եղած տարբերությունները.

Նախնական զրույց.

Հրավիրեք ուսանողներին լրացնել ազատության վերաբերյալ հետևյալ արտահայտությունները՝ մեկնաբանելով դրանք: Օրինակ:

1. Ազատությունը գոյություն ունի այնտեղ, որտեղ կամքի ազատությանը հաջորդում է գործելու ազատությունը: Այսպիսով, մարդը, ով չի կարողանում իրականացնել իր ծրագրերը կամքի բացակայության պատճառով, ինչ-որ իմաստով իր կրքերի ստրուկն է: Նա ազատ չէ, քանի որ ենթարկվում է ակնթարթային ցանկությունների, որոնք շեղում են նրան իր հիմնական նպատակից։

Միևնույն ժամանակ, ազատություն գոյություն չունի, եթե ինչ-որ մեկի կամայական միջամտության պատճառով գործողության ազատությունը չի հետևում ազատ կամքին։

Ճշմարիտ ազատությունը ներառում է կամքի ներքին ազատությունը և այն արտահայտելու արտաքին ազատությունը, որպեսզի անձի ծրագրերն ու գործողությունները չխեղաթյուրվեն կողմնակի գործոններով:

2. Եթե մենք կարող ենք ազատորեն արձագանքել հանգամանքներին և որոշել մեր ճակատագիրը, ապա պետք է հասկանանք, որ նման ազատությունն անմիջականորեն կապված է պատասխանատվության հետ։ Ի՞նչ է պատասխանատվությունը: Արդյո՞ք դա բացասական բան է, թե՞ ճիշտ հասկանալու դեպքում, ընդհակառակը, ազատություն է տալիս մարդկանց։ Շատերը ծանր հառաչում են, երբ մտածում են պատասխանատվության մասին, բայց գրեթե բոլորն ուզում են ազատ լինել: Այսպիսով, ազատության իրական էությունը հասկանալու համար մենք պետք է հասկանանք, թե ինչ է պատասխանատվությունը:

Խնդրեք հետաքրքրվողներին սահմանել պատասխանատվությունը: Մի քանի հոգու լսելուց հետո գրատախտակին գրեք հետևյալ սահմանումը.

Պատասխանատվությունը սեփական պարտավորությունները կատարելու ունակությունն է՝ անկախ հանգամանքներից և պատասխանատվություն կրելու իր որոշումների և գործողությունների հետևանքների համար:

3. Երբ մենք մեծանում ենք, մենք ավելի ազատ ենք դառնում որոշումներ կայացնելու հարցում, որոնք ձևավորում են մեր կյանքը: Միաժամանակ մեծանում է մեր պատասխանատվությունը, քանի որ սեփական կյանք կառուցելու կարողությունը նշանակում է նաև կարգապահություն, առանց որի անհնար է հասնել քո նպատակին։ Ուստի շատերը վախենում են ազատությունից և խուսափում են պատասխանատվությունից։

Հանձնարարեք ուսանողներին երեք սյունակ կազմել իրենց տետրերում: Առաջին սյունակում նրանք կգրեն որոշումներ, որոնք նրանք կարող էին ընդունել վաղ մանկության տարիներին, երկրորդում՝ որոշումներ, որոնք նրանք կարող են ընդունել հիմա, իսկ երրորդում՝ որոշումներ, որոնք նրանք կարող են ընդունել որպես անկախ մեծահասակներ:

Օրինակ:

Մանկություն

Ինչ ուտել աղանդերի համար

Ինչ խաղալիքով խաղալ

Ում հետ ընկերանալ

Ներկա

Երբ կատարել տնային աշխատանքը

Ընտրեք գործունեություն

Որոշեք, թե ինչ ուտել

Ապագա

Ընտրեք ամուսին

Ընտրեք աշխատանք

Ընտրեք բնակության վայր

4. Որքան շատ ազատություն ունենք որոշումներ կայացնելու և մեր կյանքը կառուցելու համար, այնքան մեծ է մեր պատասխանատվությունը: Որքան բարձր լինի մեր դիրքը, այնքան ավելի պատասխանատու պետք է լինի մեր արձագանքը ներկա հանգամանքներին։ Ազատ լինելը նաև նշանակում է լիարժեք պատասխանատվություն վերցնել ձեր արարքների համար:

5. Ազատություն նշանակում է նաև լիարժեք պատասխանատվություն ձեր կյանքի համար։ Դուք ինքներդ եք որոշում, այլ ոչ թե կառավարությունը կամ նրա ներկայացուցիչները, թե ինչպիսին է լինելու ձեր կյանքը։ Եթե ​​ուրիշը պատասխանատու է քո համար, ուրեմն դու լիովին ազատ չես։ Խնդրեք ուսանողներին, աշխատելով զույգերով, մեկնաբանել հետևյալ պնդումը և իրենց պատասխանը ներկայացնել ամբողջ դասարանին: «Ազատությունն ու պատասխանատվությունն անբաժան են միմյանցից, ուստի իսկապես ազատ մարդը կարող է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել և պատասխանատու լինել իր որոշումների արդյունքների համար՝ լինեն դրանք լավ, թե վատ: Բայց այն մարդը, ում համար ուրիշները որոշումներ են կայացնում, ազատ չէ, հետեւաբար նա ստրուկ է»։

Քննարկման հարցեր.

Ինչու՞ է գնահատվում ազատությունը: Ինչո՞ւ են ուզում ազատ լինել։ Որպես կանոն, ազատությունը գնահատվում է, քանի որ այն մարդկանց հնարավորություն է տալիս ստեղծել և մարմնավորել հավերժական արժեքներ իրենց կյանքում՝ հետևելով գեղեցկության, ճշմարտության և բարության դասական նորմերին: Նա օգնում է մարդկանց օգտագործել իրենց ստեղծագործական ունակությունները այնպիսի ձևերով, որոնք ուրախություն են պատճառում մարդկանց՝ նրանց ընտանիքին, ընկերներին և համայնքին: Ուստի մարդկության պատմության ընթացքում մարդիկ պայքարել են ոչ թե հանուն ազատության վերացական ազատության, այլ բարի լինելու և բարիք գործելու ազատության համար։ Մենք նաև կարևորում ենք ազատությունը, քանի որ այն մեզ հնարավորություն է տալիս փնտրել, քանի որ մենք չգիտենք այնքան շատ բաներ, որոնք ազդում են մեզ վրա։ Մեզ ազատություն է պետք՝ անսպասելիին, անկանխատեսելիին տեղ տալու և անհայտին ստեղծագործորեն արձագանքելու համար:

Քննարկման և եզրակացությունների նյութ.

Ի՞նչ է ազատությունը:

Կարողություն անել այն, ինչ ուզում եմ, երբ ուզում եմ:

Կարողանալ ալկոհոլ խմել և անխոհեմ գործել, երբ ցանկանամ:

Ամբողջ օրը քնել։

Կառավարեք այլ մարդկանց:

Իրավունք ունենալով բղավել մեկի վրա, երբ ես զայրացած եմ:

Կարողանալ ներողություն խնդրել, երբ ես սխալ եմ կամ պատահաբար վիրավորել եմ մեկին:

Գողացեք այն, ինչ ուզում եմ, եթե չկարողանամ գնել:

Արտահայտեք իմ զայրույթը ցանկացած ձևով և նույնիսկ կռվեք եղբորս կամ քրոջս հետ, երբ նրանք ինձ նյարդայնացնում են:

Մտածեք ձեր սիրելի տորթի մասին կարևոր մաթեմատիկայի թեստի ժամանակ:

Մի կախվեք ուրիշների կամայականությունից։

Հնարավոր է շարունակել քննարկումը։

Քաղաքապետարանի բյուջեն ուսումնական հաստատություն

«Միջին հանրակրթական դպրոցթիվ 1 անվ Մ.Գորկի

խորը ուսումնասիրությամբ Անգլերեն»

Դասի ժամ

« ՄիգուցեարդյոքլինելԱզատություն

առանցպատասխանատվություն»

Ավարտված աշխատանք.

ՏՏ ուսուցիչ

դասարանի ուսուցիչ

10B դաս

Կրայնևա

Ֆաինա Ալեքսանդրովնա

Աշխատանքային փորձ 29 տարի

Արզամաս 2014 թ

Մեր օրերում նույնիսկ երեխաները գիտեն, թե ինչպես ապրել այս աշխարհում։

Այս հարցից ավելի հեշտ բան չկա.

Պարզապես պետք է լինել ճշմարիտ, ազնիվ, արդար,

Խելացի, ազնիվ, ուժեղ, բարի - այսքանը:

Որքան պարզ է ամեն ինչ ստացվում բառերով և թղթի վրա:

Որքան հեշտ է սլաք նկարել հարթ քարտեզի վրա:

Եվ հետո դուք պետք է անցնեք լեռներով և ձորերով,

Այսպիսով, նախ, փոքրիկ մարդ, սովորիր քայլել:

Բացատրական նշում

Երկրի վրա յուրաքանչյուր կենդանի էակ ձգտում է ազատության: Հազիվ ծնված խոտի շեղբը կոտրում է հաստ ասֆալտը, շտապելով դեպի արևը։ Վանդակի մեջ գտնվող թռչունը պայքարում է ուժասպառության աստիճան՝ փորձելով ազատվել։ Մարդը՝ արարչագործության պսակը, հազիվ է ոտքի վրա կանգնում ու ազատություն է պահանջում իր համար։ Ի՞նչ է ազատությունը: Փորձենք դա պարզել: Անձամբ քեզ համար ի՞նչ է նշանակում ազատ լինել:

Շատ կարևոր է, որ երեխաները զարգացնեն քաղաքացիական դիրքորոշման սեփական ըմբռնումը, որպեսզի նրանք իրենք գան այն եզրակացության, որ ազատությունը ամենաթողություն չէ, իսկ իրական ազատությունն անհնար է առանց պատասխանատվության։

Ի՞նչ է ազատությունը: Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա ազատ մարդը։ Ի՞նչն է միավորում «ազատություն», «ընտրություն» և «պատասխանատվություն» հասկացությունները։ Արդյո՞ք ազատությունը կարող է հանգեցնել ստրկության: – Սրանք մեր դասաժամի հիմնական հարցերն են

Ձև՝ քննարկում։

ԹիրախՈւսանողների հետ քննարկել «ազատություն» և «պատասխանատվություն» բառերի նշանակությունը, ցույց տալ այդ հասկացությունների նշանակությունը մարդու կյանքում:

Առաջադրանքներ.

Ուսանողների մեջ զարգացնել իրական կյանքում այս հասկացությունների նշանակության գիտակցված ըմբռնումը մարդկային կյանք, մարդկային գոյության բարոյական օրենքներին համապատասխան գործելու կարողություն։

Ներկայացնել երիտասարդական ոչ ֆորմալ միավորումները և որոշել նրանց դերը հասարակության մեջ. սովորեցնել դպրոցականներին արտահայտել իրենց վերաբերմունքը տարբեր խմբերի նկատմամբ.

Ընդլայնել ուսանողների պատկերացումները առողջ ապրելակերպի և դրա վնասակար հետևանքների մասին վատ սովորություններմարդու մարմնի վրա:

Նախնական պատրաստում

Ի.Պատասխանեք հարցաթերթիկի հարցերին:

ԻՀարցաթերթիկ

1. Ի՞նչ նշանակություն եք տալիս «ազատություն» բառին:

2. Դուք Ձեզ ազատ մարդ համարու՞մ եք։

3. Ինչո՞վ է արտահայտված ձեր ազատությունը:

4. Ինչի՞ց եք ձեզ կախվածություն համարում:

5. Դուք Ձեզ պատասխանատու մարդ համարու՞մ եք։

6. Պատասխանատու մարդու ո՞ր հատկանիշները կարող եք նշել:

7. Պատասխանատու անձի ի՞նչ հատկանիշներ ունեք։

8. Պատասխանատու մարդու ո՞ր հատկանիշները կցանկանայիք զարգացնել ձեր մեջ:

Պատերին ասույթներով պաստառներ են կախված հայտնի մարդիկ.

«Ազատությունը պատասխանատվություն է. Ահա թե ինչու ենք մենք այդքան վախենում նրանից»:

Բ Շոու

«Մարդը ստրուկ է, քանի որ ազատությունը դժվար է, իսկ ստրկությունը հեշտ է»

Կարլ Յասպերս.

«Երբ ես կարող եմ անել այն, ինչ ուզում եմ, դա նշանակում է, որ ես ազատ եմ. բայց ինչ ուզում եմ, անհրաժեշտությունից եմ ուզում»։

Վոլտեր.

«Չափից շատ ազատությունը հանգեցնում է անարխիայի, բայց չափազանց խիստ կապանքները տանում են դեպի դեսպոտիզմ»:

Սուն Յաթ-սեն.

Դասի պլան

Ներածական զրույց

Ի՞նչ է «ազատությունը»

«Ազատության» ընտրություն.

Երիտասարդական ենթամշակույթը ժամանակակից հասարակության մեջ

Գարեջրի ալկոհոլիզմը 21-րդ դարի ժանտախտն է

Ինտերնետային կախվածություն

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչ. Ազատությունը կատեգորիա է, որը քննարկվել է մարդկության պատմության ընթացքում: Ընդհանրացված ձևով այն կարող է ներկայացվել որպես մարդու՝ իր գոյության բոլոր բաղադրիչներն ընտրելու ունակություն, նպատակներ դնելու, գործողություններ և արարքներ կատարելու հնարավորություն։

Ուսանողներին առաջարկվում է տրված տարբերակներից ընտրել իրենց առավել մոտ և հիմնավորել իրենց տեսակետը: Եթե ​​առաջարկվածների մեջ չկա սահմանում, որը կարտացոլի «ազատություն» կատեգորիայի անձնական ըմբռնումը, տղաները փորձում են դա ինքնուրույն ձևակերպել։

Ազատությունն է.

գործունեության մեջ որևէ սահմանափակումների կամ սահմանափակումների բացակայություն.

մարդու գիտակցված ընտրությունը մի շարք հնարավոր ուղղություններից իր մտքերի և գործողությունների ցանկացած ուղղությամբ.

անձի կարողությունը գործելու իր շահերին և նպատակներին համապատասխան՝ հիմնվելով օբյեկտիվ անհրաժեշտության իմացության վրա.

ստեղծագործական գաղափարների իրականացում, պլանավորված առաջադրանքների իրականացում.

ուժեղ կողմերի և կարողությունների զարգացում, որը չի խոչընդոտում որևէ սահմանափակումների, անձի լիարժեք բացահայտում.

անհատական ​​անկախության աստիճանը, կարիքները բավարարելու հնարավորությունը և ամբողջականությունը, զարգացող կարողությունները.

իրավունքների առկայությունը և դրանց երաշխիքը.

օրենքի գերակայության հիմնարար սկզբունքներից մեկը։

Եզրակացություն:«Անսահմանափակ ազատությունն անհնար է, այն շատ մոտ է այլ մարդկանց չարիք գործելուն»:

Ուսուցիչ.Եթե ​​ազատության ըմբռնումն այդքան բազմազան է, և ամեն մարդ դա հասկանում է յուրովի, ապա պե՞տք է ձգտել ամենայն ազատության... Արդյո՞ք ողջ ազատությունը մեզ օգտակար է:

1 մասնակից.Պատկերացրեք իրավիճակը. Փոքր երեխամոր հետ քայլում է փողոցով. Նա ազատություն է պահանջում, մոր ձեռքից հանում է իր փոքրիկ ձեռքը և վազում առաջ։ Մայրիկը թույլ է տալիս նրան մի որոշ ժամանակ ազատ քայլել։ Բայց հետո նրանք եկան մի խաչմերուկի ու մայրը համառորեն բռնեց որդու ձեռքը։ Բայց նա շարունակում է համառորեն պայթել։ Նրան դուր էր գալիս ազատ տեղաշարժը, սիրում էր լիակատար ազատությունը։ Ասա ինձ, իր պահանջած ազատությունը ի շահ իրա կլինի՞։ Պե՞տք է արդյոք մայրը նրան լիակատար ազատություն տա։ Նման իրավիճակում ո՞ւմ մտքով կանցնի նրան դատապարտել երեխայի ազատությունը ոտնահարելու համար։ Բայց երեխան անկեղծորեն վրդովված և վրդովված է:

2-րդ մասնակից.Ուրեմն մենք, մեծանալով, զգալով չափահաս, ձգտում ենք լիակատար ազատության, այդ ազատության, երբ անում եմ այն, ինչ ուզում եմ՝ նույնիսկ լիովին չհասկանալով, թե ինչ է ազատությունը։ Ազատության համար ամենաթողություն ընդունելը. Մենք արդեն գիտենք ամեն ինչ (լավ, գրեթե ամեն ինչ), մենք ամեն ինչ հասկանում ենք, և մենք ինքներս ենք կարողանում որոշել, թե ինչ և ինչպես անել: Մենք չենք հասկանում, թե ինչու են ծնողները, ուսուցիչները և ընդհանրապես մեծահասակները փորձում առաջնորդել մեզ: Մենք իրավացիորեն վրդովված ենք, մենք իրավացիորեն վրդովված ենք, մենք իրավացիորեն պահանջում ենք մեր ամբողջ էությամբ՝ ազատություն։ Free-bo-doo!... Եվ... մենք նմանվում ենք այն փոքրիկին, ով համառորեն դուրս է հանում իր փոքրիկ ձեռքը մոր ձեռքից՝ հաջորդ պահին վտանգի ենթարկելով մեքենան հարվածելը:

Ուսուցիչ.Ի՞նչ եք կարծում, առանց որի իրական ազատություն չի կարող լինել:

Կարծիքների փոխանակում.

Ուսուցիչ.Դիտարկենք մի իրավիճակ՝ շատ սովորական և բանալ.

3-րդ մասնակից.Մի երեկո 15–17 տարեկան երեք երիտասարդ տղաներից բաղկացած խումբը որոշեց զվարճանալ՝ մեքենա նստելով։ Ոչ ոք սեփական մեքենա չուներ, ուստի տղաները գողացան իրենց ճանապարհին եկած առաջին մեքենան: Մեկ ժամ անց ընկերներն արդեն ոստիկանական բաժանմունքում էին և իմացան, որ այս «խեղկատակության» համար կարող էին հայտնվել բանտում։ Բոլորը շփոթված էին, իրենց կատակները համարելով պարզապես «անվնաս զվարճանք» և վստահեցնում էին, որ մեքենան կվերադարձնեն տիրոջը։ Քրեական օրենսգրքի համապատասխան հոդվածները կարդալուց հետո հասկացել են, թե ինչի առաջ են կանգնած.

Ուսուցիչ.Մտածեք, թե ինչու են տղաները հայտնվել նման իրավիճակում։

Կարծիքների փոխանակում; ազատության և պատասխանատվության թեմայի զարգացում.

Հոդված	Խախտում	Պատիժ
	Մանր խուլիգանություն, այսինքն. կարգի ցուցադրական խախտում ( անպարկեշտ լեզուհասարակական վայրերում, ժամը 23-ից հետո մարդկանց անհանգստացնող աղմուկ և այլն)	Տուգանք նվազագույն աշխատավարձի 5-15 չափով կամ կալանք՝ մինչև 15 օր ժամկետով
	Հրդեհային անվտանգության կանոնների խախտում (այդ թվում՝ ոչ ճիշտ տեղում ծխելը)	Տուգանք նվազագույն աշխատավարձի 5-15-ի չափով, իսկ եթե խախտումը հանգեցրել է հրդեհի, ապա տուգանք նվազագույն աշխատավարձի 15020-ի չափով.
	Հասարակական վայրերում ալկոհոլային խմիչքներ խմելը	Նվազագույն աշխատավարձի 3-5 տուգանք (պատժվում է էթիլային սպիրտ պարունակող ըմպելիքներ օգտագործելու համար՝ 12%).
	Թմրամիջոցների կամ հոգեմետ նյութերի օգտագործումը հասարակական վայրերում	Նվազագույն աշխատավարձի 10-15 տուգանք
	Հանրային վայրերում հայտնվելը հարբած վիճակում	Տուգանք նվազագույն աշխատավարձի 1-5 չափով կամ կալանք՝ մինչև 15 օր ժամկետով

Ուսուցիչ . Մարդու ազատության ձգտումը դրդում է նրան փորձել ընդլայնել իր ազատությունների շրջանակը։ Ի՞նչ ճանապարհներ են հնարավոր դրա համար:

Ձեր տարիքը «վերատնկում է արմատները»՝ ինքնորոշում: Ժամանակը, երբ դուք զարգացնում եք ձեր սեփական հայացքներն ու վերաբերմունքը աշխարհի, մարդկանց, բիզնեսի, իրադարձությունների նկատմամբ. սեփական պահանջները ձեր և ուրիշների համար: Հետեւաբար, ձեզանից յուրաքանչյուրը ասպետ է խաչմերուկում , պարզել, թե ուր գնալ:

! մասնակից:Ռասուլ Գամզատովը գրել է.

Մեր աչքերը շատ ավելի բարձր են, քան մեր ոտքերը.

Ես դրա մեջ իմաստ ու հատուկ նշան եմ տեսնում։

Մենք բոլորս ստեղծված ենք, որ բոլորը կարողանան

Քայլ անելուց առաջ ստուգեք ամեն ինչ:

Ուսուցիչ:Ասա ինձ, խնդրում եմ, չե՞ս վախենում փողոցներով քայլել։ Ոստիկանության հաղորդումները լի են ծեծկռտուքների, սպանությունների և բախումների մասին հաղորդումներով։ Դուք կարող եք ավելի ու ավելի հաճախ տեսնել տների և ցանկապատերի վրա ֆաշիստական ​​սվաստիկաներ: Չե՞ք վախենում ծայրահեղականների զոհ դառնալուց։

-Գիտե՞ք ովքեր են սափրագլուխները:

- Ես ստիպված էի Պե՞տք է մասնակցել էթնիկական հողի վրա բախումների։

Որոշ սոցիոլոգներ պնդում են, որ Ռուսաստանի քաղաքացիների մեկ քառորդը վարակված է այլատյացությամբ։ Դուք նրանցից մեկն եք:

(Երեխաները պատասխանում են)

2-րդ մասնակից.Ներքին գործերի նախարարության ղեկավարների խոսքով. երիտասարդական ծայրահեղականություն, այդ թվում «սափրագլուխների» շարժումն արդեն սպառնում է Ռուսաստանի ազգային անվտանգությանը, և ոչ մի հակածայրահեղական, ինչպես նաև հակաահաբեկչական միջոցներ չեն կարող լինել ավելորդ կամ ավելորդ։

– Երիտասարդական խմբերի արագ աճը և նրանց աճող ակտիվությունը մեկ անգամ չէ, որ կասկածներ են առաջացրել, որ այս մանկական խաղերի հետևում կան լիովին հասուն մարդիկ, ովքեր օգտագործում են երիտասարդությունը որպես զենք՝ հասնելու իրենց եսասիրական նպատակներին:

Ուսուցիչ:Ձեր կարծիքով ո՞վ կարող է օգուտ քաղել երիտասարդական խմբերից:

(Ռադիկալ կուսակցություններ, գործարարներ, քրեական հեղինակություններ և այլն)

– Շատերը հիանալի հասկանում են, որ սափրագլուխների խմբերը՝ «ֆիրմաները», դինամիտ են, որոնք կարող են գնալ ցանկացած ուղղությամբ: Որտե՞ղ և ինչպե՞ս կարող է այս դինամիտը «փախչել»:

2-րդ մասնակից I. Գյոթե. «Մարդկությունը կարող էր անհավանական հաջողությունների հասնել, եթե ավելի սթափ լիներ»

Այսօր Ռուսաստանում գարեջրի սպառումը մեկ շնչի հաշվով կազմում է մոտավորապես 78 լիտր (տվյալները 2010 թ.): Ընդ որում, այս ըմպելիքն ամենից հաճախ օգտագործում են 25-45 տարեկան մարդիկ։ Այժմ մեր երկրի բնակչության 57%-ը քիչ թե շատ կանոնավոր գարեջուր է խմում։ Նրանցից 75%-ը տղամարդիկ են, 41%-ը՝ կանայք

Շատերի համար գարեջուրը առօրյա կյանքի անփոխարինելի հատկանիշ է։ Նրանք խմում են տանը և աշխատավայրում, միայնակ և ընկերությունում: Նրանք խմում են պլաստիկ և ապակյա շշերից, բանկաներից և հսկայական գավաթներից։ Տղամարդիկ և կանայք, ծեր ու երիտասարդներ, խմում են: Գարեջուրը դարձել է մի տեսակ խորհրդանիշ, վստահության և հաջողության հատկանիշ։ Գարեջուրը և ցածր ալկոհոլային խմիչքները դարձել են երիտասարդական ենթամշակույթի մի մասը և հանգստի անբաժանելի հատկանիշը:

3-րդ մասնակից.Եվ, ըստ երևույթին, պատահական չէ, որ հանցագործությունների մասին լուրերը գնալով ավելի շատ տեղեկություններ են պարունակում դպրոցականների և նույնիսկ աշակերտուհիների մասին, ովքեր գարեջրի չափից շատ օգտագործելու պատճառով խուլիգանական արարքներ են կատարում կամ ալկոհոլային թունավորումով հայտնվում թունաբանության մեջ։ Երկիրը պատել է երիտասարդների շրջանում գարեջրի ալկոհոլիզմը. Եվ դա գրեթե նույնքան վատ է, որքան թմրանյութերը

«ՁԻԱՀ-ը չէ, տուբերկուլյոզը չէ, որ կկործանի Ռուսաստանը,

և երիտասարդ սերնդի մոտ գարեջրի ալկոհոլիզմը»

Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր սանիտարական բժիշկ Գենադի Օնիշչենկո

3-րդ մասնակիցՆարկոլոգներն ահազանգում են՝ մարդիկ ավելի ու ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում համակարգչի մոտ՝ գերադասելով վիրտուալ աշխարհը իրականից։ Վիճակագրությունը ապշեցուցիչ թվեր է տալիս. ComputerEconomics-ի տվյալներով՝ աշխարհում օգտատերերի 20 տոկոսը տառապում է համակարգչային կախվածությունից, այսինքն՝ յուրաքանչյուր հինգերորդ մարդ հիվանդ է... Հոգեբույժները նույնիսկ հատուկ տերմին են ստեղծել՝ «համակարգչային կախվածություն», կամ «ցանցային կախվածություն»: »: Այս խնդիրը ուռճացվա՞ծ է։ Իսկապե՞ս համակարգիչը այդքան վտանգավոր է:

Ցանկացած կախվածություն միշտ էլ զգացմունքների հիվանդություն է։ Ահա թե ինչու բոլոր հակումները ունեն ընդհանուր հատկանիշներ: Ցանցի միջին երկրպագուի դասական դիմանկարն այսպիսի տեսք ունի. Մարդը շրջված է դեպի ներս, արտաքին իրադարձությունները նրա համար նշանակություն չունեն, իրական կյանքը չի հետաքրքրում: Համակարգչի մոտ նստած՝ էյֆորիայի զգացում է ապրում։ Եթե ​​թմրամոլը հաճույք է ստանում չափաբաժնից, իսկ ալկոհոլիկը՝ բաժակից, ապա թմրամոլը հաճույք է ստանում գործընթացից։ Պատահական չէ, որ համակարգչային կախվածությունը կոչվում է ընթացակարգային։ Սեղմեցի կոճակը և բզզոց ստացա։

Եթե ​​ցանցային կախվածություն ունեցողին ստիպում են ընդմիջել մոնիտորից, նա շատ է նյարդայնանում և ծանր դեպքերում ունենում է այնպիսի զգացողություն, ինչպիսին է թմրամոլի հեռացման ախտանիշները: Համակարգչից բաժանվելը նա ընկալում է որպես բաժանում իր լավագույն ընկերոջից կամ սիրելիից։

Ցանցային թմրամոլները հաճախ անտեսում են սեփական առողջությունը և նույնիսկ հիգիենան՝ մոնիտորի առջև ավելի շատ ժամանակ անցկացնելու համար: Ցավոտ հոբբին գալիս է ուսման, տնային գործերի և պաշտոնական պարտականությունների հաշվին։

Ուսուցիչ.Ի՞նչ եք կարծում, լա՞վ է պատասխանատվությունից ազատվելը:

Կարծիքների փոխանակում.

Ուսուցիչ. Եկեք մի քիչ երևակայենք, պատկերացնենք, թե ինչպիսին կլիներ մեր կյանքը, եթե բոլորը (ընդգծում եմ՝ բոլորը, ոչ միայն մենք) պատասխանատվությունից լիակատար ազատություն ստանան (չնայած պետք է խոստովանենք, որ ոմանց համար սա ֆանտազիա չէ, այլ իրական կյանք): Դպրոցից հետո տուն ես գալիս...

Խաղ «Ֆանտազիաներ թեմայով ...»

Ուսուցիչ. Ազատությունն առանց պատասխանատվության ճանապարհ է դեպի ոչ մի տեղ: Լրիվ ազատություն բնության մեջ ընդհանրապես գոյություն չունի, եթե լրիվ վակուումի մեջ չէ։ Բայց, հասկանում եք, նման ազատությունը կյանք չի ենթադրում։ Ազատ մարդն առանձնանում է նրանով, որ պատրաստ է անձնական պատասխանատվություն ստանձնել իր ընտրության համար՝ չփոխելով հետեւանքների մեղքը ուրիշների վրա։ Նախքան ձեր ազատության իրավունքը հավակնելը, հարցրեք ինքներդ ձեզ. ի՞նչ հետևանքներ կունենա իմ ազատությունը ինձ և ինձ շրջապատող մարդկանց համար:

Ուսուցիչ. Ես ուզում եմ ավարտել մեր զրույցը Յուրի Լևիտանսկու «Յուրաքանչյուրն ինքն է ընտրում» բանաստեղծությամբ:

Ամեն մեկն իր համար է ընտրում
Կին, կրոն, ճանապարհ։
Ծառայել սատանային կամ մարգարեին -
Ամեն մեկն իր համար է ընտրում։

Ամեն մեկն իր համար է ընտրում
Խոսք սիրո և աղոթքի համար:
Սուր՝ մենամարտի համար, սուր՝ ճակատամարտի համար
Ամեն մեկն իր համար է ընտրում։

Ամեն մեկն իր համար է ընտրում։
Վահան և զրահ, գավազան և կարկատաններ,
Վերջնական հաշվարկի չափը
Ամեն մեկն իր համար է ընտրում։

Ամեն մեկն իր համար է ընտրում։
Մենք նույնպես ընտրում ենք՝ որքան կարող ենք:
Մենք ոչ մեկի դեմ բողոք չունենք։
Յուրաքանչյուրն ինքն է ընտրում!

Մատենագիտություն

Belokrylova O.S., Mikhalkina E.V., Bannikova A.V., Agapov E.P. Հասարակական գիտություն. Ռոստով n/d: Phoenix, 2006 թ.

Կասյանով Վ.Վ. Հասարակական գիտություն. Ռոստով n/d: Phoenix, 2007 թ.

Կոխանովսկի Վ.Պ., Մատյաշ Գ.Պ., Յակովլև Վ.Պ., Ժարով Լ.Վ. Փիլիսոփայություն միջնակարգ և հատուկ ուսանողների համար ուսումնական հաստատություններ. Ռոստով n/d, 2008 թ.

Կրավչենկո Ա.Ի. Հասարակական գիտություն. Մ.: Ռուսերեն բառ, 2006.

Կուրբատով Վ.Ի. Հասարակական գիտություն. Ռոստով n/d: Phoenix, 2007 թ.

Լ.Վ.Շաբանով. Երիտասարդական ենթամշակույթների սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը. սոցիալական բողոք, թե՞ հարկադիր մարգինալություն:

Օմելչենկո Ե. Երիտասարդական մշակույթներ և ենթամշակույթներ / ՌԱՍ Սոցիոլոգիայի ինստիտուտ, Ուլյան. պետություն համալսարան Ն.-Ի. Տարածաշրջանի կենտրոն. - Մ.: ՌԱՍ Սոցիոլոգիայի ինստիտուտ, 2000 թ. - 262 էջ.

Թիրախ: ուսանողներին գիտակցել պատասխանատվության իրենց և ուրիշների արարքների համար:

Առաջադրանքներ. բացահայտել «ազատություն» հասկացության տարբեր իմաստներն ու ասպեկտները, ցույց տալ «ազատություն», «ընտրություն», «պատասխանատվություն» հասկացությունների գործնական կապը։ Մշակեք և արտահայտեք ձեր տեսակետը: Նպաստել ուսանողների սոցիալականացման գործընթացին ժամանակակից հասարակության կյանքի համար անհրաժեշտ անհատականության գծերի զարգացման միջոցով:

Սարքավորումներ: Ձեռնարկ.

Դաստիարակ Տղաներ, գլուխկոտրուկը լուծելով, դուք կնշեք դասի թեման:

1 սլայդ.

Մանկավարժ. Այսօր մենք կխոսենք մարդկային երեք արժեքների մասին.
Արժեքներ: 1. Ազատություն;
2. Պատասխանատվություն;

3. Ընտրություն.
Թեման ավելի լավ հասկանալու համար դիտեք «Ես գնում եմ ժողովրդի մոտ» տեսանյութը։

(դիտել տեսանյութը)

Մանկավարժ. Տղե՛րք, դպրոցում սովորած բոլոր տարիներին մենք ձեզ սովորեցրել ենք, որ կարողանաք հաղթահարել դժվարությունները, ապրել օրենքներին համապատասխան, լինել պատասխանատու և պատրաստել ձեզ անկախ կյանքի։
Եվ շուտով երկար սպասված խոսքը- Ազատություն …..

Ինչի՞ հետ եք դա կապում:
(երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս եք օգտագործելու ձեր ազատությունը: Թե ինչպես կվարվես ճիշտ, ինչ ընտրություն կկատարես տվյալ իրավիճակում, դրանից կախված կլինի քո կյանքը։

Մանկավարժ. Ազատությունը գալիս է սեփական անձի պատասխանատվության հետ ազատ ընտրություն. Ազատությունը մարդկային արժեքներից մեկն է։ Երկրի վրա ողջ կյանքը ձգտում է ազատության: Հազիվ ծնված խոտի շեղբը կոտրում է հաստ ասֆալտը, շտապելով դեպի արևը։ Վանդակի մեջ գտնվող թռչունը պայքարում է մինչև ուժասպառություն՝ փորձելով ազատվել։ Մարդը՝ արարչագործության պսակը, հազիվ է ոտքի վրա կանգնում ու ազատություն է պահանջում իր համար։ Ի՞նչ է ազատությունը: Փորձենք դա պարզել: Անձամբ քեզ համար ի՞նչ է նշանակում ազատ լինել:

Ի՞նչ է ազատությունը:
(երեխաների պատասխանները)

1). Գործունեության մեջ որևէ սահմանափակումների կամ սահմանափակումների բացակայություն.

2). Մարդու գիտակցված ընտրությունը մի շարք հնարավոր ուղղություններից նրա մտքերում և գործողություններում ցանկացած ուղղությամբ.
3). Մարդու կարողությունը գործելու իր շահերին և նպատակներին համապատասխան՝ հիմնվելով օբյեկտիվ անհրաժեշտության իմացության վրա.

4). Ձեր ստեղծագործական գաղափարների իրականացում, նախատեսված առաջադրանքների իրականացում;
5). Ուժերի և կարողությունների զարգացում, որը չի խոչընդոտում որևէ սահմանափակումների, անձի լիարժեք բացահայտում:

Եթե ​​ազատության ըմբռնումն այդքան բազմազան է, և ամեն մարդ դա յուրովի է հասկանում, մենք պետք է ձգտե՞նք ամենայն ազատության։ Արդյո՞ք ողջ ազատությունը լավ է մեզ համար:

Պատկերացրեք իրավիճակը. Փոքրիկ երեխան մոր հետ քայլում է փողոցով։ Նա ազատություն է պահանջում, մոր ձեռքից հանում է իր փոքրիկ ձեռքը և վազում առաջ։ Մայրիկը թույլ է տալիս նրան մի որոշ ժամանակ ազատ քայլել։ Բայց հետո նրանք եկան խաչմերուկ, և մայրը համառորեն բռնեց որդու ձեռքը։ Բայց նա շարունակում է համառորեն պայթել։ Նրան դուր էր գալիս ազատ տեղաշարժը, սիրում էր լիակատար ազատությունը։ Ասա ինձ, իր պահանջած ազատությունը ի շահ իրա կլինի՞։ Պե՞տք է արդյոք մայրը նրան լիակատար ազատություն տա։ Նման իրավիճակում ո՞ւմ մտքով կանցնի նրան դատապարտել երեխայի ազատությունը ոտնահարելու համար։ Բայց երեխան անկեղծորեն վրդովված և վրդովված է:
Այսպիսով, դուք նույնպես, մեծանալով, զգալով չափահաս, ձգտում եք լիակատար ազատության, այդ ազատության, երբ ես անում եմ այն, ինչ ուզում եմ։ Չհասկանալով անգամ, թե ինչ է ազատությունը, ազատության հետ շփոթելով ամենաթողությունը . Դուք արդեն գիտեք ամեն ինչ (լավ, գրեթե ամեն ինչ), հասկանում եք ամեն ինչ, և դուք ինքներդ կարող եք որոշել, թե ինչ և ինչպես անել: Չե՞ք հասկանում, թե ինչու են ծնողները, ուսուցիչները և ընդհանրապես մեծահասակները փորձում առաջնորդել ձեզ: Դուք իրավամբ վրդովված եք, իրավացիորեն վրդովված եք, իրավամբ ազատություն եք պահանջում ամբողջ էությամբ։ Free-bo-doo!... Եվ... դարձիր նման այն երեխային, ով համառորեն դուրս է հանում իր փոքրիկ ձեռքը մոր ձեռքից՝ վտանգելով հաջորդ պահին մեքենան հարվածել:

Մանկավարժ. Ուզում եմ ձեզ քննարկման առաջարկել մարդկանց՝ «Ինչ հատկանիշներով պետք է օժտված լինի ազատ մարդը» արտահայտությունները, հետո կասեք, թե որ հայտարարությունների հետ եք համամիտ և որոնք են ձեզ ավելի մոտ։
(կարդում է)

Ազատ մարդը միշտ խորն է շնչում, քանի որ նրան ոչինչ չի կապում.

Մտքի ազատություն;

Ինքնաբավություն, հետաքրքրասիրություն և հաստատակամություն;

Պատասխանատվություն;

իրազեկում;

Պարզապես ազատվեք նախապաշարմունքներից:

Պատասխանատվություն
- ունի այնպիսի զարմանալի հատկություն, ինչպիսին է (ներողություն) չհոգալը: Այս մարդը զերծ է շրջապատի ազդեցությունից, այլ մարդկանց կարծիքներից և չի անհանգստանում թեմայի շուրջ. «Ահ, ինչ կմտածեն մարդիկ, եթե ես դա անեմ»;
- Մենք հագած ենք պարտավորությունների, կանոնների և կարգի պատյան, ձեռք ու ոտք կապված սահմանափակումներով, հետևաբար, ես կարծում եմ, որ ազատության մեջ բացարձակ չկա.

Մարդկային որակներ...... (երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ. Քանի մարդ, այսքան կարծիք: Մենք ասացինք, որ ազատությունը պատասխանատվություն է ստեղծում։ Կցանկանայի ձեզնից լսել՝ ի՞նչ հատկանիշներ են բնորոշ պատասխանատու մարդուն։ (երեխաների պատասխանները)

Սլայդ 3.

Պատասխանատու անձի ի՞նչ հատկանիշներ ունեք։

Պատասխանատու մարդու ո՞ր հատկանիշները կցանկանայիք զարգացնել ձեր մեջ։

Մանկավարժ. Մենք պատասխանատու ենք մեր գործողությունների համար։ Լավ արարքների համար դուք կարժանանաք հարգանքի և հարգանքի, չար գործերի համար կպատժվեք։ Ուստի, որպեսզի ընտրություն կատարեք, թե ինչ անել տվյալ իրավիճակում, պետք է լավ մտածել։ Դուք պետք է կանխատեսեք ձեր ընտրած գործողությունների հետևանքները:

Առաջարկում եմ դիտել էսքիզները, պատկերացնել ձեզ այս տղաների տեղում և պատասխանել. Ի՞նչ եզրակացություն կանեք ինքներդ ձեզ համար։
Երեխաները ցույց են տալիս նկարներ, ուսուցիչը մեկնաբանում է դրանք:

1 «Կեղծ զանգ» տեսարան։

Առանց որևէ նախազգուշացման, «օրինախախտը» վազում է դասարան.
- Հիմա ռումբը պայթելու է, հեռախոսով զանգեցին, բոլորս դպրոցից ենք փախչում:

Ուսանողների մեկնաբանություն :
Սպասվող ահաբեկչության մասին կեղծ հաղորդումը Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի հոդվածն է: Պարզվում է՝ սա ամենևին էլ կատակ չէ՝ հերթական թեստից ազատվելը, այլ Քրեական օրենսգրքի հոդված, որը նախատեսում է կոնկրետ պատիժ։

2 «Ծեծ» տեսարան
Մեկ այլ ուսանող մոտենում է աշակերտին և դասագրքով պայմանականորեն հարվածում նրա գլխին։ Տղան ընկնում է, վեր է կենում, գլուխը բռնած, հառաչում է, հակահարված տալիս։ Ծեծկռտուք է սկսվում։
Ուսանողների մեկնաբանությունը.
Սովորական ծեծկռտուքը կարելի է համարել Քրեական օրենսգրքի 116 հոդված՝ ծեծ։ Մարտկոցը կամ այլ բռնի գործողությունները, որոնք չեն հանգեցնում առողջական խնդիրների, պատժվում են տուգանքով, կամ հարկադիր աշխատանքով կամ կալանքով՝ առավելագույնը 3 տարի ժամկետով:

Մանկավարժ. Բայց դուք փոքր եք, պարզապես երեխաներ: Ո՞րն է տուգանքը:
Ուսանողների մեկնաբանությունը.

Այս դեպքում կիրառվում է Քաղաքացիական օրենսգիրքը, 1074-րդ հոդվածի 2-րդ կետը սահմանում է՝ անչափահասներին պատճառված վնասի համար պատասխանատվությունը կրում է նրանց ծնողները, որոնք ամբողջությամբ վճարում են իրենց երեխայի արարքների համար:

3. Տեսարան «Ուրիշի գույքի վնասում» .
Երկու ուսանող.
-Տո՛ւր ինձ հեռախոսը, ես երաժշտություն կլսեմ, թե չէ ձանձրալի է:
- Չեմ, մարտկոցը շուտով կսպառվի, և մայրս պետք է զանգի ինձ:
-Օ՜, կներես։ Դե, ես չեմ ունեցել, և դուք չեք ունենա:
Հեռախոսը վերցնում ու դեն է նետում։
Ուսուցչի մեկնաբանությունը.

Վնասը պատճառվում է ոչ միայն քաղաքացուն, այլև նրա գույքին, և դա Քրեական օրենսգրքի 167-րդ հոդվածն է՝ ուրիշի գույքը դիտավորությամբ ոչնչացնելը կամ վնասելը պատժվում է տուգանքով կամ ազատազրկմամբ՝ առավելագույնը 5 տարի ժամկետով։ Վնաս պատճառելը կարող է լինել նաև ոչ դիտավորյալ («պատահաբար»), բայց դա Քրեական օրենսգրքի 168-րդ հոդվածն է, որը պատժվում է տուգանքով կամ ազատազրկմամբ՝ մինչև երկու տարի ժամկետով։

Տեսարանները դիտելուց հետո դուք կարող եք ևս մեկ անգամ մտածել, թե ինչ անել տվյալ իրավիճակում, որպեսզի հետագայում խուսափեք պատժից:

Դաստիարակ Առաջարկում եմ դիտել տեսանյութը, որը բաղկացած է 2 մասից։ Առաջին մասում մի երիտասարդ հանցագործություն է կատարում մեկը մյուսի հետևից՝ չմտածելով իր արարքի հետևանքների մասին։ 2-րդ մասում նույն իրավիճակներում նա իրեն պահում է արժանապատվորեն, վեհանձնությամբ, բարքերով, ինչի համար նրան մեծարում ու հարգում են։ (դիտեք տեսանյութը, որին հաջորդում է քննարկում)

Դաստիարակ Միայն ֆիլմում կարող ես ամեն ինչ ետ շրջել և ամեն ինչ այլ կերպ սկսել, բայց իրական կյանքում դու ընտրություն կատարեցիր և պատիժ կրեցիր քո արածի համար: Հետևաբար՝ ազատությունն առանց պատասխանատվության ճանապարհ է դեպի ոչ մի տեղ: Բնության մեջ լիակատար ազատություն գոյություն չունի, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ լիակատար վակուումում է, բայց այդպիսի ազատությունը չի ենթադրում կյանք։ Ազատ մարդը տարբերվում է նրանով, որ նա պատասխանատու է իր արարքների համար՝ առանց դրա հետևանքների մեղքը գցելու ուրիշների վրա և մտածում է, թե ինչ հետևանքներ կունենա ինձ և ինձ շրջապատող մարդկանց համար։ Դու հիմա դժվար տարիքում ես, երբ ունես քո սեփական հայացքներն ու վերաբերմունքը կյանքի, աշխարհի, մարդկանց, բիզնեսի, իրադարձությունների նկատմամբ, քո վերաբերմունքը քո և ուրիշների նկատմամբ, և դու ասես ասպետ ես խաչմերուկում՝ պարզելով, թե որտեղ պետք է. գնա. Ասպետը մտածում է, և երբեմն մենք անում ենք, հետո մտածում.

Քուլեշ Յու. Մեր աչքերը շատ ավելի բարձր են, քան մեր ոտքերը.

Ես դրա մեջ իմաստ ու հատուկ նշան եմ տեսնում։

Մենք բոլորս ստեղծված ենք, որ բոլորը կարողանան

Քայլ անելուց առաջ ստուգեք ամեն ինչ:

Սլայդ 4 (կարդում է Յուսուպով Ռ.)

Դաստիարակ Հիշեք, խնդրեմ, ո՞ր հիմնական փաստաթղթերն են պաշտպանում երեխայի իրավունքները: (Երկրի Սահմանադրություն, Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա, Դպրոցական կանոնադրություն...)

Տղերք, կա նաև աշխատանքային օրենսգիրք, ընտանեկան օրենսգիրք, քաղաքացիական օրենսգիրք և այլն: Այս բոլոր օրենսդրական գրքերը պարունակում են Ռուսաստանի Դաշնությունում անձի իրավունքներն ու պարտականությունները և օրենսդրական ակտերը:

Ի՞նչ պետք է իմանա երեխան չափահաս դառնալիս: (իրավունքներ և պարտականություններ):

Հիմա ես ձեզ համար կկարդամ ձեր իրավունքներն ու պարտականությունները, և եթե ասեմ ձեր իրավունքները, դուք պետք է ծափահարեք, իսկ եթե ունեք պարտականություններ, ապա պետք է ոտքի կանգնեք։ Այսպիսով…….

Իրավունքներ կյանք, ազատ տեղաշարժ, անձնական անձեռնմխելիություն, բնակարան, աշխատանք, հանգիստ, կրթություն, առողջապահություն և բուժօգնություն, սոցիալական օգնություն ստանալ, մտքի և խոսքի ազատություն, իրավական օգնություն ստանալ, մասնակցել Նախագահի ընտրությանը, որը տեղի կունենա. մարտի 18-ին…

Պարտականությունները: պաշտպանել հայրենիքը, պահպանել օրենքները, պահպանել բնությունը և միջավայրը, հարկեր վճարեք…

(երեխաները իրավունքներ և պարտականություններ են ընտրում իրավունքների և պարտականությունների ցանկից)

Մանկավարժ. Կցանկանայի ստուգել ձեր գիտելիքները օրենսդրական հարցերի վերաբերյալ։ Եկեք թեստ անենք։ Հարցին առաջինը պատասխանողը պարգևատրվում է անակնկալով։ Այսպիսով…..

Ի՞նչ է օրենքը:

* օրենքներով արտահայտված կանոններ.

օրենքների հետ չկապված կանոններ.

վարքագծի կանոններ դպրոցում;

2. Ո՞ւմ շահերը պետք է արտահայտի օրենքը:

մարդկանց փոքր խումբ;

*երկրի ողջ բնակչությունը.

նախագահ;

3. Ի՞նչ են օրենքները:

*Կանոններ, որոնք պարտադիր են բոլորի համար և կիրառվում են

պետություն;

կանոններ, որոնք պարտադիր չեն.

կանոններ, որոնց պետք է հետևի բնակչության մի փոքր մասը.

4. Ո՞րն է կյանքի իրավունքը:

հանցագործության համար պատժից խուսափելու հնարավորություն.

մահապատժի արգելք;

*Մարդու իրավունքը՝ ապրելու ծնունդից մինչև ծերություն.

5. Ռուսաստանում մահապատիժ կա՞։

Ռուսաստանում գործում է մահապատիժը՝ որպես պատժի բացառիկ միջոց.

*Ռուսաստանում մահապատիժ չի կիրառվում.

Ռուսաստանում մահապատիժը ժամանակավորապես վերացվել է.

6. Ի՞նչ է ազատությունը:

*առանց հարկադրանքի գործելու կարողություն.

ընկերոջը օգնելու հնարավորություն;

ինչ ուզում ես անելու ունակություն;

7. Ի՞նչն է սահմանափակում մարդու ազատությունը պետության մեջ:

*օրենք;

հանրային կարծիք;

մարդու ներքին համոզմունքները;

8. Համաձայն Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի՝ երեխան համարվում է անձ.

14 տարեկանից ցածր;

16 տարեկանից ցածր;

*մինչև 18 տարեկան;

9. Ո՞ր միջազգային փաստաթղթերն են պաշտպանում երեխաների իրավունքները:

*Երեխայի իրավունքների հռչակագիր;

*Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա;

ՄԱԿ-ի որոշումը;

10. Քաղաքացիական օրենսգիրքը համարում է.

աշխատանքային հարաբերություններ;

*գույքային հարաբերություններ;

ընտանեկան հարաբերություններ;

11. Որքա՞ն ժամանակ կարող են իրավապահները կալանավորել անչափահասին՝ նրա ինքնությունը պարզելու համար:

1 ժամով;

*ոչ ավելի, քան 3 ժամ;

3 օրվա ընթացքում;

12. Որքա՞ն ժամանակ կարող է անչափահասին կալանքի տակ պահել, եթե նա կասկածվում է հանցագործություն կատարելու մեջ:

* 24 ժամ;

72 ժամ;

4 օր;

13. Ո՞ր տարիքից կարող է դեռահասը աշխատանքի անցնել:

*14 տարեկանից;

15 տարեկանից;

16 տարեկանից;

14. Ո՞ր դեպքերում է օրենքը արգելում անչափահասների աշխատանքը:

*վտանգավոր և կյանքին վտանգ սպառնացող աշխատանքներում.

*գիշերը 22-ից 6-ը;

9-ից 12-ը;

15. Ի՞նչ են դեղերը:

դեղեր;

*նյութեր, որոնք վարակում են նյարդային համակարգ;

Ես;

16. Ո՞ր տարիքից է սկսվում թմրամիջոցների ապօրինի շրջանառության հետ կապված հանցագործությունների համար պատասխանատվությունը:

14 տարեկանից;

*16 տարեկանից;

18 տարեկանից;

17. Ի՞նչ պատիժներ է նախատեսում օրենքը թմրամիջոցների ապօրինի շրջանառության հետ կապված հանցագործությունների համար:

ազատազրկում 3-ից 8 տարի ժամկետով;

ազատազրկում մինչև 3 տարի ժամկետով;

բուժում մասնագիտացված հաստատությունում;

ազատազրկում մինչև 15 տարի ժամկետով; (կախված հանցագործության ծանրությունից )

Տեսեք, տղերք, ինչպես կյանքում ամեն ինչ պարզ չէ: Մենք հագած ենք պարտավորությունների, կանոնների, կարգի պատյան, ձեռք ու ոտք կապված սահմանափակումներով, ուստի ազատության մեջ բացարձակ չկա: Դիտարկենք մեկ այլ օրինակ։

«Երեք դեռահաս որոշեցին մի երեկո գնալ մեքենայով: Ոչ ոք սեփական մեքենա չուներ, ուստի տղաները գողացան իրենց ճանապարհին եկած առաջին մեքենան: Մեկ ժամ անց ընկերները ոստիկանական բաժանմունքում էին և իմացան, որ այս «խեղկատակության» համար կարող էին հայտնվել բանտում։ Նրանք իրենց հնարքը համարեցին անվնաս կատակ և պնդում էին, որ մեքենան կվերադարձնեին տիրոջը։ Քրեական օրենսգրքի հոդվածները կարդալուց հետո հասկացել են, թե ինչի առաջ են կանգնած»։

Տեսնենք, թե ինչպես են փոխկապակցված մարդկային արժեքները։

Հարցեր.

Տղաներն ազատություն ունե՞ն ընտրելու իրենց գործողությունները:

Ի՞նչ կանեիք այս իրավիճակում:

Մանկավարժ. Տղաները մեծ ցանկություն ունեին մեքենայով գնալու, ազատություն ունեին ընտրելու մեքենա գողանալը, կամ իրենց մեջ այդ ցանկությունը հաղթահարելու և հանցագործություն չանելու։ Թեև տղաները չգիտեին, որ հանցագործություն են անում, բայց պատասխանատվություն պետք է կրեն, քանի որ օրենքի չիմացությունը նրանց չի ազատում պատասխանատվությունից։

Յուսուպով Ռ . Ամեն մեկն ունի իր ճանապարհը, իր ճանապարհը

Նա որոշված ​​է ճակատագրով

կամ գուցե պատահաբար, կամ Աստծո կամքով,

Բայց ընտրություն միշտ կա, այն քոնն է։

Եվ այնուամենայնիվ յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի ինչ-որ բան փոխելու.

Կոտրել, ոչնչացնել կամ ստեղծել:

Աշխարհի բոլոր մարդիկ հակված են երազելու,

Ցանկանալ, տառապել և երբեմն գիտակցել:

Բոլոր մարդիկ տարբեր են, և կան շատ տարբեր ճակատագրեր,

Եվ բոլորն ամեն գնով երջանկություն են ուզում։

Յուրաքանչյուր ոք ունի իր ճանապարհը, իր ճանապարհը,

Բայց կա ընտրություն՝ այն քոնն է։

Սլայդ 5 .

Դաստիարակ Ուրեմն, թռչիր դեպի քո երազանքները, ցանկությունները, արարիր, արարիր և մի մոռացիր, որ մարդը պետք է լինի...ինչ?

Երեխաներ:

Մարդը պետք է լինի ազատ, պատասխանատու և պետք է կարողանա ճիշտ ընտրություն կատարել։

Բաժիններ: Թույն ձեռնարկ

Թիրախ:

• ձևավորում ուսանողների մեջ իրավական նորմերորպես հասարակության մեջ մարդու վարքագծի կարգավորիչներ և անհատի և պետության հարաբերությունները, որոնք պահանջում են վարքի անկախ, գիտակցված ընտրություն և պատասխանատվություն դրա համար:

Առաջադրանքներ.

• իրական կյանքում ստացված բարոյական գիտելիքներին համապատասխան գործելու ցանկության զարգացում կյանքի իրավիճակ;
• ուսանողներին ծանոթացնելով օրինակներին բարոյական դիրքմիմյանց և այլ մարդկանց;
• ուսանողների մեջ սերմանել ինքնազարգացման ցանկություն:

1-ին հաղորդավար.Բարի գալուստ իրավական կողմնորոշման 11ա դաս: Այստեղ հավաքվել էին ուսանողներ, որոնք միավորված էին իրենց ապագա մասնագիտությունը իրավապահների հետ կապելու, օրենքին ծառայելու, հանուն արդարության և ժողովրդավարության, հանուն հասարակության բարգավաճման, հանուն անհատի ազատության։

2-րդ հաղորդավար.Հիմնական առարկաներն են հասարակագիտությունը և պատմությունը, դասարանը հանդիսանում է «Վահան և սուր» ակումբի անդամ՝ հիմնված Վ.Ի. տուն-թանգարանի վրա։ Չապաևա. Իսկ սա նշանակում է զբաղված արտադասարանական կյանք, հետաքրքիր հանդիպումներ, էքսկուրսիաներ և զբաղմունքներ։

1-ին հաղորդավար.Միասնությունը՝ ընդհանուր նպատակը, կազմում է թիմ, օգնում է սովորել, համագործակցել, հաղթահարել դժվարությունները և միասին մտածել հավերժական հիմնարար հասկացությունների մասին։ Այսօրվա հանդիպման թեման պատահական չի ընտրվել. Պատմության և գրականության դասերը հավերժական պայքարն են հանուն ազատության։ Վրա դասարանի ժամերքննարկում ենք բարոյականության և իրավունքի նորմերը, ստեղծագործելու ազատությունը, կրոնի ազատությունը, ընտրության ազատությունը, սիրո ազատությունը, մտքի ազատությունը...

2-րդ հաղորդավար. Մենք տասնմեկերորդ դասարանցիներ ենք, այս թեման մեզ արդիական է։ Պատրա՞ստ ենք այն ազատությանը, որը մեզ սպասում է դպրոցի դարպասներից դուրս, որը մեզ ողջունում է հրաժեշտի դպրոցական վալսի առաջին հնչյուններով։

1-ին աշակերտ.Ազատությունը քաղցր, արբեցնող բառ է։ Գլխապտույտ է առաջացնում, շունչդ կտրում, ուզում ես թռչել ու թռչել՝ առանց արգելքների իմանալու, առանց վախի ու անհանգստության իմանալու, որովհետև ազատությունը երջանկություն է։ Երկրի վրա յուրաքանչյուր կենդանի էակ ձգտում է ազատության: Հազիվ ծնված խոտի շեղբը կոտրում է հաստ ասֆալտը, շտապելով դեպի արևը։ Վանդակի մեջ գտնվող թռչունը պայքարում է ուժասպառության աստիճան՝ փորձելով ազատվել։ Մարդն անսահման ազատ է ծնվում, Աստված այդպես է նախատեսել, այսպես է ստեղծել նրան բնությունը։ Ծննդյան խորհուրդն ինքնին ինքնաբուխ է և անվճար:

2-րդ աշակերտ.Բայց աշխարհի ներդաշնակության ֆոնին հստակ տեսանելի են հակասությունները, կասկածներն ու անհանգստությունները, ցանկություններն ու կրքերը, որոնք պատռում են մարդու հոգին: Հեռանալ աշխարհի ունայնությունից, ազատություն գտնել կյանքի դժվարություններից և, որպես հետևանք, հոգում խաղաղություն, ահա թե ինչի մասին էին երազում մեծ մտքերը: Ահա նրանց հայտարարություններից մի քանիսը.

3-րդ աշակերտ.«Պետք է, որ մարդը հասկանա, որ ինքն է աշխարհի ստեղծողն ու տերը, որ նա ազատ չէ երկրի բոլոր դժբախտությունների համար պատասխանատվությունից, և որ փառքը իրեն է պատկանում կյանքի բոլոր լավ բաների համար»: Ռոմեն Ռոլան.

5-րդ աշակերտ.«Չափից շատ ազատությունը հանգեցնում է անարխիայի, բայց չափազանց խիստ կապանքները տանում են դեպի դեսպոտիզմ» Սուն Յաթ-սեն.

6-րդ աշակերտ.«Ազատությունը ինքդ քեզ զսպելու մեջ չէ, այլ ինքդ քեզ տիրապետելու մեջ է» Ֆ.Մ. Դոստոևսկին.

7-րդ աշակերտ.«Բարոյապես ազատ լինելու համար մարդը պետք է վարժվի ինքն իրեն կառավարելուն» Ն.Վ. Շելգունովը։

8-րդ աշակերտ.«Ազատություն ունենալու համար պետք է սահմանափակել այն» Լ.Ն. Տոլստոյը։

9-րդ աշակերտ.«Ազատությունն այն հաղթանակի գինն է, որը մենք նվաճել ենք ինքներս մեզ վրա» Ավիցեննա.

10-րդ աշակերտ.Վլադիմիր Դալը տալիս է Ազատություն բառի շատ հետաքրքիր մեկնաբանությունը. Այս բացատրությունը պարզ է և ժամանակին, չնայած նրան, որ այն տրվել է 100 տարի առաջ. «Ազատությունը քո կամքն է, տարածությունը, քո ձևով գործելու հնարավորությունը։ Ազատությունը համեմատական ​​հասկացություն է, որին կարող է վերաբերել տարբեր աստիճաններովտարածք՝ մասնավոր, սահմանափակ տարածությունից մինչև ամբողջական, անսանձ կամայականություն կամ ինքնակամություն»

1-ին ընթերցող.

Ի՞նչ է ազատությունը: Պատասխանիր ինձ որքան կարող ես...
Դուք չեք կարող բաճկոն կարել և չեք կարող ազատությունից ձկան ապուր պատրաստել:
Ես, ամենայն հավանականությամբ, չեմ կարողանա ինքս ինձ փոխել,
Ավելի շուտ, դուք չեք ստիպի ինձ փոխվել:

2-րդ ընթերցող.

Ոչ, բայց ես կթռչեմ գիշերային պարեկների սվինների միջով,
Կերազեմ պատերի ու դռների կողքով՝ անճանաչ ու արագ:
Նրանք փակում են կենդանիներին մարդկանց նման, իսկ մարդիկ՝ կենդանիների նման,
Իսկ բանտում դուք ավելի հավանական է, որ բախվեք մտրակի կամ կրակոցի վրա:

3-րդ ընթերցող.

Դե, ես կփախչեմ, լոբի վրա լոբի չկա,
Եվ հեռավոր դարերում ես, հնարավորության դեպքում, կգտնեմ դրանց էությունը։
Թող նրանք ինձ պահեն, թող դատապարտեն ինձ սարսափելի դատաստաններով,
Ես ներդաշնակ կլինեմ Աստծո հետ, բայց մյուսները արդար դատավորներ չեն:

1-ին ընթերցող.Եթե ​​ազատության ըմբռնումն այդքան բազմազան է, և ամեն մարդ դա յուրովի է հասկանում, արդյոք պե՞տք է ձգտել ամենայն ազատության։

2-րդ ընթերցող.Արդյո՞ք ողջ ազատությունը օգտակար է:

3-րդ ընթերցող.Արդյո՞ք ազատությունը կարող է հանգեցնել ստրկության:

(Երաժշտական ​​էկրանապահ)

6-րդ ընթերցող.Պատկերացրեք իրավիճակը. Փոքրիկ երեխան մոր հետ քայլում է փողոցով։ Նա ազատություն է պահանջում, մոր ձեռքից հանում է իր փոքրիկ ձեռքը և վազում առաջ։ Մայրիկն ինձ թույլ է տալիս մի որոշ ժամանակ ազատ քայլել։ Բայց հետո նրանք եկան մի խաչմերուկի, և մայրը համառորեն բռնեց որդու ձեռքը։ Բայց նա շարունակում է համառորեն բռնկվել, նրան դուր էր գալիս ազատ շարժումը, սիրում էր լիակատար ազատությունը։ Ո՞վ կմտածեր դատապարտել մորը երեխայի ազատությունը ոտնահարելու համար: Բայց երեխան անկեղծորեն վրդովված և վրդովված է!!!

7-րդ ընթերցող.Ուրեմն մենք, մեծանալով, զգալով չափահաս, ձգտում ենք լիակատար ազատության, այդ ազատության, երբ անում եմ այն, ինչ ուզում եմ՝ ընդունելով ազատության համար ամենաթողությունը։ Մենք արդեն ամեն ինչ գիտենք ու հասկանում ենք, իրավամբ վրդովվում ու վրդովվում ենք, երբ ծնողները, ուսուցիչները, առհասարակ մեծերը փորձում են մեզ ուղղորդել։ Եվ... մենք նմանվում ենք այն փոքրիկին, ով համառորեն խլում է իր փոքրիկ ձեռքը մոր ձեռքից՝ վտանգի ենթարկելով մեքենայի հարվածը հաջորդ պահին։

Երեխաների և ծնողների հարաբերությունների խնդիրը. Հավերժական թեմա. Հավերժական հակամարտություն. (Տեսարան «Զրույց»)

- Ինչ է պատահել?

«Ես զզվել եմ այս տան ամեն ինչից»: Ծնողներն իրենց հավերժական բարքերով ու ողբով, կիրակի օրը ճաշերը։ Ինձ համար ամեն ինչ արդեն որոշված ​​է՝ ինչ անել, ինչ հագնել, ուր գնալ, ում հետ ընկերանալ։ Հայրիկի քույրը՝ մորաքույր Իրան, ինձնից լավ գիտի, թե ինչպես պետք է ապրեմ։ Ինչո՞ւ է նա նույնիսկ հոգ տանում: Ինչու՞ մայրս չի սիրում իմ ընկերներից ոչ մեկին: Ես պետք է իմ ընկերոջից յուրաքանչյուրին բերեմ նրանց մոտ միջնորդավճարով։ Եթե ​​միայն իմանայիք, թե որքան հոգնած եմ ես կրքով ամենօրյա հարցաքննություններից: Ես ունեմ իմ սեփական կյանքը։

– Ծնողները չեն ընտրվում:

- Արի, քո նախնիները քո դեմ ոչ մի բառ չեն ասի: Արա այն, ինչ ուզում ես, քեզ ոչ ոք չի ասում: Ի դեպ, ե՞րբ եք վերադարձել երեկ երեկոյան:

-Իսկ ոչ մեկին չի հետաքրքրում, թե երբ եմ վերադարձել։ Տուն ես գալիս այնպես, կարծես այնտեղ ոչ ոք չկա: Ոչ ոք նույնիսկ բարև չի ասում: Մայրիկն իր խնդիրների մեջ է, հայրը թերթից չի նայում: Ես ավելի շատ խոսում եմ քո մոր հետ, քան իմ սեփական... (հեռանալ)

1-ին ընթերցող.Մեր ծնվելու պահից մեր ծնողները ղեկավարում են մեր կյանքը, և մենք լիովին կախված ենք նրանցից: Ուզենք, թե չուզենք, մենք սկսում ենք մեր կյանքը մեր ծնողների խնամքի ներքո:

2-րդ ընթերցող.Եվ եկեք անկեղծ լինենք. սկզբում մենք ուրախ ենք դրա համար. ունենք այն ամենը, ինչ մեզ անհրաժեշտ է և շատ ուրախ ենք անցկացնում: Մենք սկսում ենք սողալ, շատ լաց լինել, երբեմն չարաճճիություն ենք խաղում, երբեմն մեզ ծեծում են, թեև ընդհանուր առմամբ մենք շատ ավելի շատ համբույրներ և նվերներ ենք ստանում, քան դիպուկներ։

3-րդ ընթերցող.Բայց հետո ամեն ինչ փոխվում է։ Մեզ հարազատ են դառնում ծնողական գրկախառնությունները, և նրանց հոգսը կենցաղային բռնակալությունն է։ Ծնողները հաճախ վիրավորվում և վիրավորվում են իրենց «չափահաս» երեխաների պահվածքից։ Արդյո՞ք նրանք արժանի էին մեր կողմից կոպտության։

4-րդ ընթերցող.Մենք հետազոտություն անցկացրինք մեր հասակակիցների շրջանում և պարզեցինք, որ չնայած անձնական տարբերություններին, ծնողների և դեռահասների միջև հարաբերությունները շատ դեպքերում ներդաշնակորեն զարգանում են մինչև 11-րդ դասարանը: Եվ այնուամենայնիվ, ո՞րն է հակամարտությունների պատճառը։

5-րդ ընթերցող.Ծնողները հատկապես սուր են քննադատում պատասխանատվության զգացում չդրսևորող երեխաներին։ Մեր հետազոտությունը ցույց է տվել, որ երեխաների ազատության հիմնական բացակայությունը հետևյալն է. Տարօրինակ կերպով, առաջին տեղում, ըստ հարցման.

1. Տնային գործերից խուսափելը.
2. Փող ծախսել.
3. Չհոգալ հագուստի և իրերի մասին.
4. Վարքագիծ դպրոցում.
5. Ընկերներ, ծնողները դժգոհ են մեր ընկերներից:
6. Ակադեմիական կատարում.
7. Տնային առաջադրանք կատարելը.

Մեր կարծիքով, այս բոլոր խնդիրները լիովին լուծելի են, եթե գիտես ինչպես համագործակցել, քննարկել դրանք, լուծում գտնել։ Իսկ փոխզիջում գտնելու կարողությունը ազատ մարդու արժանի հատկանիշն է։

(Նստեք կիսաշրջանով)

7-րդ աշակերտ.Մաքսիմը մորն ասաց, որ ինքն ու իր ընկերները պատրաստվում են հանգստյան օրերն անցկացնել տնակում։ Մայրիկը կտրականապես դեմ է այս գաղափարին։ Ինչ անել?

8-րդ աշակերտ.Դե, նախ, Մաքսիմն արդեն խոստացել է ընկերներին, որ գնում է նրանց հետ։ Երկրորդ՝ նա իրեն բավական մեծ է համարում նման հարցերն ինքնուրույն լուծելու համար։ Բավական է, որ նա տեղեկացրեց ծնողներին.

9-րդ աշակերտ.Այո՛ Եվ բարձրացված տոնով, վրդովված ձայնով խոսում է. Որ նա ամաչում է ընկերների առաջ, որ ձանձրանում է տանը նստած ծնողների հետ։ Մայրիկը արցունքների մեջ է, նստած տխուր և վիրավորված: Մաքսիմը շրխկացնում է դուռը և գնում իրերը հավաքելու։

10-րդ աշակերտ.Եկեք այս իրավիճակին նայենք մյուս կողմից։ Ինչու մայրիկը չի ուզում բաց թողնել Մաքսիմին: Միգուցե նա չի ուզում: Այնպես որ նա ընկերներ ունի՞։ Թե՞ նա ցանկանում է, որ նա մեծանա որպես տարանջատված և խոժոռ տնային մարդ՝ միշտ բռնած իր փեշից:

7-րդ աշակերտ.Իհարկե ոչ! Նա պարզապես անհանգստանում է նրա համար, նա չի ցանկանում, որ նա վատ ընկերություն մտնի և սկսի խմել և ծխել: Երբ ծնողները համոզված են, որ նա կարողանում է վերցնել անկախ որոշումներ, ապա նրա համար հանգիստ կլինեն։ Բայց այդպիսի վստահությունը պետք է վաստակել։

9-րդ աշակերտ.Ինձ թվում է նաև, որ Մաքսիմը պետք է փորձի հասկանալ ծնողներին և փարատել նրանց անհանգստությունը։ Նա պետք է ավելին պատմի իր ընկերների, նրանց ընտանիքների և հոբբիների մասին: Միգուցե ընկերներիդ ծանոթացնե՞ս ծնողներիդ։

10-րդ աշակերտ.Իսկ եթե նա չուզենա՞:

8-րդ աշակերտ.Ինչպիսի՞ ընկերներ եք թաքցնում ձեր ծնողներից: Միգուցե մենք մեզ խաբո՞ւմ ենք։ Միգուցե մենք ինքնե՞նք ենք խաբում, երբ չենք ուզում մեր խնդիրները քննարկել ծնողների հետ։ Բայց շատ պարզ է ձեր ընտանիքին ասել, թե ինչն է ձեզ անհանգստացնում: Նստեք և սրտանց խոսեք:

1-ին հաղորդավար.Մեծանալով` մենք անընդհատ գնում ենք դեպի ազատություն մեր մեծերից: Այս ճանապարհը և՛ ծնողների, և՛ երեխաների համար կապված է մեծ ուրախությունների և որոշակի դժվարությունների, դժգոհությունների և վշտերի հետ:

2-րդ հաղորդավար.Ազատ և անկախ լինելը նույնպես ընտրություն է, որտեղ չես կարող անել առանց պատասխանատվության: Մենք, և ոչ թե մեր ծնողները, սկսում ենք պատասխանատու լինել մեր արարքների և խոսքերի համար: Չափահաս լինելը ազատություն է, բայց դա նաև պատասխանատվություն է կրում: Առաջին հերթին ձեր ապագայի համար։

1-ին հաղորդավար.Եթե ​​մենք չափահաս ենք, ուրեմն պետք է հասկանանք մեր ծնողների անհանգստությունը և կարեկցանք գտնենք նրանց հանդեպ։ Եթե ​​մենք չափահաս ենք, ուրեմն պատասխանատու ենք մեր ծնողների հետ մեր հարաբերությունների համար:

6-րդ ընթերցող.

Այո, մարդիկ այդպես են աշխատում,
Ուզու՞մ ես, չե՞ս ուզում։
Բայց միայն ծնողներն են սիրում երեխաներին
Մի քիչ ավելին, քան իրենց ծնողների երեխաները։
Եվ այնուամենայնիվ, դուք չպետք է նախատեք երեխաներին,
Ի վերջո, նրանք միշտ չէ, որ ծլվլում են ճյուղերի վրա:
Մի օր նրանք ստիպված կլինեն նաև երեխաներ մեծացնել,
Զգալ և գոյատևել ամեն ինչ,
Եվ այցելեք «հին մարդկանց» և «նախնիներին»:

11-րդ աշակերտ.Իսկ երբ հասուն դառնանք, խիստ ու հոգատար, մեր երեխաներին հեքիաթներ կպատմենք երևակայական ազատության որոգայթների մասին։ «Ճպուռն ու մրջյունը» տիկնիկային թատրոնի հեքիաթը։ ( Երեխաներն իրենք են պատրաստում և խաղում տիկնիկներ։)

12-րդ աշակերտ.Հասարակագիտության դասերը ներառում են տարբեր հետախուզումներ և ստեղծագործական աշխատանքներ. Այսպիսով, Ռուսաստանի մանկատների մասին նախագծի վրա աշխատելիս մեր ստեղծագործական խումբը որոշեց ավելի լավ ճանաչել Պուգաչովի անվան գիշերօթիկ դպրոցի սաներին։ Այսպես սկսվեց մեր ընկերությունը տղաների հետ։ Մեզ շատ դուր եկան այս տղաներն ու աղջիկները՝ կենսուրախ, հետաքրքրասեր, ճարպիկ:

11-րդ աշակերտ.Ամանորին նախապատրաստվելով՝ որոշեցինք մեր դպրոցում արշավ կազմակերպել և խոսել այս երեխաների մասին, ովքեր այդքան բացակայում են ծնողների ուշադրությունից, ովքեր չգիտեն ընտանեկան տոների ջերմությունը։ Հավաքեցինք բացիկներ իրենց հասակակիցների մաղթանքների ջերմ խոսքերով: Շատերի համար սա առաջին նամակագրությունն էր իրենց կյանքում։

12-րդ աշակերտ.Այս տարի մենք երեխաների համար շնորհավորական ծրագիր ենք պատրաստել՝ հավաքելով ոչ միայն բացիկներ, այլ նաև նվերներ երեխաների համար։ ( Տեսանյութեր գիշերօթիկից)

1-ին հաղորդավար.Այս երեխաներից շատերի ծնողները ցանկանում էին լինել ազատ, ազատ, չանհանգստացնել իրենց պարտականություններով, պատասխանատվություն չկրել իրենց արարքների համար։ Նման ազատությունը հանցավոր է և վնասակար հասարակության, մյուս սերունդների համար։ Ազատ ծնողները չեն իմանա ընտանեկան երջանկությունև նրանց երեխաները, չէ՞ որ նրանք նույնպես կցանկանան ազատվել ծնողական կապերից:

13-րդ աշակերտ. Հետազոտություն, ուսուցիչների օգնությունը օգնում է խորությամբ ուսումնասիրել ամենահետաքրքիր թեմաները, քննարկել և ըմբռնել այն խնդիրները, որոնք մտահոգիչ են։

15-րդ աշակերտ.Անցյալ տարվա նոյեմբերին որպես «Վահան և սուր» ակումբի անդամներ այցելեցինք թիվ 17 ուղղիչ գաղութ՝ ծանոթանալու աշխատակիցների աշխատանքին։ Անսովոր էքսկուրսիա էր։ Այցելեցինք բնակելի թաղամասեր, ճաշարան, դպրոց, եկեղեցի և թանգարան։ Էքսկուրսիան ուղեկցվել է աշխատանքի կազմակերպման և ԻԻ-ի ռեժիմի մեկնաբանությունով։ Այս էքսկուրսիան բարձրացրեց վարագույրը հասուն, դժվարին և երբեմն դաժան կյանքի մեջ:

16-րդ աշակերտ.Երիտասարդ, էներգիայով լի մարդիկ ուզում էին ազատություն, անկախություն, ամենաթողություն։ Ծանր հատուցում սեփական թուլության, կամքի բացակայության, թյուրիմացության համար։ Մի իմաստուն ասացվածք ասում է՝ մի՛ հրաժարվեք բանտից կամ աղքատությունից... Եվ այնուամենայնիվ, մենք հավատում ենք, որ մարդն ի վիճակի է դիմակայել անհեթեթ հանգամանքներին և չընկնել երևակայական ազատության հնարքի տակ։

(Ուսանողները երգում են կիթառով)

Ամեն ինչ ուրվական է այս կատաղի աշխարհում,
Միայն մի պահ կա, պահիր այն,
Անցյալի և ապագայի միջև կա միայն մի պահ,
Սա այն է, ինչ կոչվում է կյանք:
Պահպանեք այս հայտնության պահը
Դուք կգնահատեք նրա ողջ մեծությունը։
Քեզ համար փրկություն չկա այս աշխարհում,
Բացի, թերեւս, իրենից։

17-րդ աշակերտ.Մարդու ազատությունը սահմանափակվում է իր, սիրելիների, հասարակության, պետության և բնության հանդեպ ունեցած պարտականություններով: Բոլորը գիտեն Ռուսաստանի քաղաքացիների հիմնական պարտականությունները:

18-րդ աշակերտ.Այս պարտականությունները չկատարելը կհանգեցնի իրավական պատասխանատվության: Գոյություն ունենալ տարբեր տեսակներիրավական պատասխանատվություն՝ կարգապահական, քաղաքացիական, վարչական, քրեական.

19-րդ աշակերտ.Օրենսդրություն Ռուսաստանի Դաշնությունապահովում է քաղաքացիների իրավական անկախության երաշխիքներ.

6-ից 14 տարեկան երիտասարդ քաղաքացիներն իրավունք ունեն ինքնուրույն իրականացնել փոքր կենցաղային գործարքներ։

20-րդ ուսանող. 14-ից 18 տարեկան դուք կարող եք ինքնուրույն՝ կառավարել ձեր վաստակը, ունենալ հեղինակային իրավունքներ, ավանդներ դնել վարկային հաստատություններում։

17-րդ աշակերտ.Կոոպերատիվի անդամ կարող եք լինել 16 տարեկանից։

18-րդ աշակերտ. 16 տարեկանում դուք կարող եք հայտարարվել էմանսիպացված, այսինքն. լիովին ընդունակ, եթե աշխատում եք պայմանագրով կամ զբաղվում եք բիզնեսով, ինչպես նաև ամուսնացել եք։

19-րդ աշակերտ.Դումայի պատգամավոր կարող է ընտրվել 21 տարին լրացած և ընտրություններին մասնակցելու իրավունք ունեցող Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացին։

20-րդ ուսանող.Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիները 18 տարեկանից իրավունք ունեն ընտրվելու պետական ​​մարմիններում:

17-րդ աշակերտ.Դատավորներ կարող են լինել Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիներ, ովքեր լրացել են 25 տարին լրացած, բարձրագույն իրավաբանական կրթություն և առնվազն 5 տարի իրավաբանական մասնագիտությամբ աշխատելը:

18-րդ աշակերտ.Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահ կարող է ընտրվել Ռուսաստանի Դաշնության այն քաղաքացին, ով առնվազն 35 տարեկան է և մշտապես բնակվել է Ռուսաստանի Դաշնությունում առնվազն 10 տարի:

19-րդ աշակերտ. (Նա վեր է կենում և խոսում՝ առաջ գալով) Բոլոր քաղաքացիները հավասար են օրենքի առաջ. Հիշեք, թե ինչ տեսք ուներ Արդարության աստվածուհի Թեմիսը: Անաչառ, արդար, հանցագործության համար պատժող. Օրենքով մենք բոլորս ունենք նույն ազատությունները, նույն սկզբնական հնարավորությունները։ Ի՞նչ է մեզ սպասվում հաջորդիվ:

1-ին հաղորդավար.Կարող է մարդը առանց բարձրագույն կրթությունղեկավարե՞լ ընկերություն, բանկ, գործարան:

2-րդ հաղորդավար.Կարո՞ղ է ծույլ, թույլ կամքի տեր մարդը դառնալ դատավոր, պատգամավոր կամ նախագահ:

1-ին հաղորդավար.Եթե ​​սպորտով չեք զբաղվում և հաճախ հիվանդ եք, կկարողանա՞ք դիմակայել բանակում կամ ոստիկանությունում ծառայելու սթրեսին:

2-րդ հաղորդավար.Կարո՞ղ է մեծ ժառանգությունը մարդուն լիովին ազատ դարձնել:

1-ին հաղորդավար.Արդյո՞ք փողը կպաշտպանի ձեզ խնդիրներից, հիվանդություններից և խաբեությունից:

1-ին աշակերտ.Ազատությունը ժողովրդավարության հիմքն է. Ազատության չափանիշը կարող է լինել միայն օրենքը: Բայց մարդն ինքն է կարողանում ընտրել, թե ով կարող է դառնալ։

2-րդ աշակերտ.Եվ ոչ ոք չի կարող նրան ասել, թե նա ինչ պետք է լինի՝ բարի, զգայուն, մեծահոգի, զուսպ, մարդասեր... թե չար, դաժան, ագահ, կոպիտ...

3-րդ աշակերտ.Կան մարդկային գործունեության ոլորտներ, որտեղ իրավական նորմերը չեն գործում: Դա հոգեւոր է ներաշխարհմարդ. Անձնական ազատության չափման հսկիչը խիղճն է... Հենց դրանով է պայմանավորված մարդու ներքին ազատությունը, ով մաքրել է իր գիտակցությունը վատ արատներից ու սովորություններից, վախից ու վախկոտությունից, տգիտությունից, նախապաշարմունքներից ու հոգևոր կուրությունից։

4-րդ աշակերտ.Բայց մաքուր խղճով մարդը կենսուրախ է ու ազատ, նա վայելում է կյանքը, երգում է, պարում, ստեղծագործում։

1-ին հաղորդավար.Այսօրվա հանդիպմանը նախապատրաստվելով՝ մենք բոլորս միասին բանաստեղծություններ ենք գրել ազատության մասին։ Եվ քանի որ չենք կարող նշել մեկ հեղինակ, ուստի համարձակորեն ասում ենք, որ բանաստեղծությունները ժողովրդական են, ավելի ճիշտ՝ զիլ։

1-ին ընթերցող.

Ամենալավը, որ ունի մարդ.
Նրա իրավունքներն ու կյանքն ու պատիվը։
Եվ կյանքը ճիշտ օգտագործելով,
Ես հպարտությամբ ասում եմ՝ ես իրավունք ունեմ։

2-րդ ընթերցող.

Ազատ ապրել արևի և լուսնի տակ
Եվ հիացեք երկրի գեղեցկությամբ:
Մի՛ եղիր ստրուկ և մի՛ համբերիր խոշտանգումների,
Եվ ոգեշնչող է երգել կյանքի երգը:

3-րդ ընթերցող.

Իսկ երբ մեծանամ, պետությունն ինձ կօգնի
Ես իրավունք ունեմ ընտրելու իմ աշխատանքը.
Դե, առայժմ ես ուսանող եմ.
Ես դասեր եմ տալիս, հանձնում իմ օրագիրը...

4-րդ ընթերցող.

Կա հանգստի մեկ ժամ, բայց ամբողջ ուշադրությունը դպրոցին:
Ես օգտվում եմ իմ կրթության իրավունքից.
Մենք իրավունք ունենք ունենալու իրավունք,
Բայց մարդկանց բարոյականությունը կապում է։
Հետևաբար, ազատ ապրելու համար,
Մենք շատ բան ենք պարտք։

2-րդ հաղորդավար.Մենք դպրոցական տղաներ ենք։ Դասարանը մեր դպրոցական ընտանիքն է, որտեղ մենք պետք է արժանապատվորեն ապրենք, իսկ դա նշանակում է ոչ միայն իրավունքներ, այլև պարտականություններ։ Դասարանի թիմն ապրում է իր հատուկ օրենքներով: Մենք դրանք անվանում ենք «փոքր դասի սահմանադրություն կամ պատվո օրենսգիրք»:

7-րդ աշակերտ.Ուսանողն իրավունք ունի.

– բացահայտ արտահայտել սեփական կարծիքը դասարանի և դպրոցի կյանքի վերաբերյալ՝ առանց որևէ մեկի արժանապատվությունը նվաստացնելու։

- յուրաքանչյուր առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների բաց գնահատում.

– հանգստանալ դասերի միջև ընդմիջումներին;

- աջակցություն ուսուցիչներին գիտելիքների յուրացման գործում.

- մասնակցություն արտադպրոցական և արտադպրոցական գործունեությանը.

– ակադեմիական հաջողությունների խրախուսում և սոցիալական գործունեություն;

- մասնակցություն դասարանի թիմի կյանքի պլանավորմանը:

8-րդ աշակերտ.Ուսանողը պետք է.

- հարգել իրեն շրջապատող մարդկանց հայացքները, ազատությունն ու արժանապատվությունը.

- արժանապատվորեն վարվել դասարանում, դպրոցում և դրանից դուրս.

- ձեռք բերել գիտելիքներ և գործնական հմտություններ.

- մասնակցել սոցիալապես օգտակար աշխատանքին.

- խնամել դասի գույքը.

- հերթապահել դասարանում, դպրոցում, ճաշարանում.

- հոգ տանել սեփական և ընկերների կյանքի առողջության և անվտանգության մասին:

1-ին հաղորդավար.Ի՞նչ է ազատությունը: Հավանաբար բոլորի համար դա տարբեր է: Մենք խնդրեցինք մարդկանց, ում հարգում ենք. Մարդիկ, ովքեր մեզ սովորեցնում, կրթում և սիրում են, ում վրա կարող ենք հույս դնել դժվար պահերին, խորհուրդ են խնդրում։

(Տեսազրույց)

2-րդ հաղորդավար.Խոսքը տրվում է դահլիճում ներկա ծնողներին։

Յուրաքանչյուր ծնող երազում է տեսնել իր երեխային երջանիկ ու ազատ, առողջ ու լիարժեք մարդ, ով գտել է իր տեղը կյանքում և զարգացնում է իր կարողություններն ու տաղանդները։ Եվ շատ կարևոր է, եթե մարդը ձեռք է բերել ճիշտ արժեհամակարգ, ճիշտ շեշտադրումներ կատարել, մտածել իր նպատակի մասին և կարողացել է իր փորձը փոխանցել մյուս սերունդներին։

Այսօր մենք մեզ իսկապես ազատ էինք զգում, քանի որ եթե մեր երեխաներն այդքան խելացիորեն խոսում են հավերժական և բարդ արժեքների մասին, կարող ենք հուսալ, որ կյանքը նրանց չի բռնի երևակայական, կեղծ ազատության ցանցում: Որ նրանք պատրաստ են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել և կատարել իրենց խելացի ընտրությունը։

Եվ ես իսկապես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել ուսուցիչներին, որ ինձ սովորեցրել են ոչ միայն մտածել, արտացոլել և հասկանալ բարդ խնդիրները, այլև արտահայտել իմ մտքերը, զգացմունքները, կարծիքները: Եվ մենք ուզում ենք մաղթել ձեզ, տղաներ, իմաստություն, տոկունություն և հաստատակամություն ձեր նպատակներին հասնելու համար:

1-ին հաղորդավար.Մենք շատ ուրախ ենք, որ այսօր այսպիսի հրաշալի հանդիպում կայացավ, և մեծահասակները ուշադիր լսեցին մեզ։ Բայց մենք շատ հարցեր ունենք այս թեմայով: Թույլ տվեք նրանց հարցնել ձեզ, մեր սիրելի հյուրեր, և իմանալ ձեր կարծիքը:

Հարգելի ............ Ինչ եք կարծում, փոքր երեխա մեծացնելիս ինչ պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնենք `ազատ անհատականության հատկությունները սնուցելու կամ նրա պատասխանատվությունն ու պարտականությունն ուղղված լինելու վրա:

Սիրելի………………! Ի՞նչը կարող է մարդու համար ծառայել որպես ազատության վերահսկման միջոց: Այսինքն՝ ինչպե՞ս եք հասկանում, թե երբ է պետք ազատությունը սահմանափակել, և երբ է պետք պայքարել դրա համար։

Սիրելի ………………! Ենթադրենք, որ մարդը գիտի ինչպես հաստատակամորեն ասել «Ոչ»: Ի՞նչ եք կարծում, սա ազատ մարդու՞ հատկանիշ է, թե՞ էգոիստի, ով առաջնորդվում է միայն սեփական շահերով։

(Հյուրերի պատասխանները)

1-ին աշակերտ.Ինձ համար ազատությունն իմ երազանքն է։ Իսկ ձեր նպատակին հասնելու համար, հավանաբար, պետք է առայժմ մի փոքր անազատ լինեք և աշխատեք ձեր ապագայի համար։

2-րդ աշակերտ.Ինձ համար ազատությունը սովորելն է։ Իմ կարծիքով կրթությունը մարդու առաջ բացում է բոլոր դռները։

3-րդ աշակերտ.Իմ ազատությունը սպորտն է. Դա սպորտն է, որն ինձ ազատ և երջանիկ է դարձնում։ Ես իմ ապագան կապում եմ նրա հետ։

4-րդ աշակերտ.Ինձ համար ազատությունը մի ընտանիք է՝ մեծ ու ընկերական, որտեղ բոլորը երջանիկ կլինեին։

5-րդ աշակերտ.Իմ ազատությունը ստեղծագործությունն է, պոեզիան, որտեղ ես կարող եմ գունեղ ու ծավալուն արտահայտել ամենաինտիմն ու խուսափողականը։

6-րդ աշակերտ.Ազատությունը նկարչություն է, կերպարվեստ, ստեղծագործելու և զգացմունքներդ արտահայտելու հնարավորություն:

7-րդ աշակերտ.Ազատությունը շփվելու, համագործակցելու, ընդհանուր թեմաներ գտնելու և իրական ընկերների պես զգալու հնարավորություն է: