Ծրագրի գործողությունների պաշտպանություն Ռուսաց լեզու. Խմբային նախագիծ ռուսաց լեզվի վերաբերյալ. Թեմա՝ «Ռուսաց լեզվի վերաբերյալ տեղեկատու գրքի ստեղծում» Պարզ նախադասություն երկնքից.

Նախագծի մեթոդի առավելությունը մյուսների նկատմամբ ակնհայտ է. յուրաքանչյուր ուսանող ներգրավված է նոր գիտելիքների ձեռքբերման ակտիվ ստեղծագործական գործընթացում, ինքնուրույն կատարում է իր ընտրած աշխատանքի տեսակը, մասնակցում է համատեղ աշխատանքին, հաղորդակցության գործընթացին, հաղորդակցություններ; մեծացնում է առարկան ուսումնասիրելու մոտիվացիան, ձեռք է բերում հետազոտական ​​հմտություններ. Դիզայներները զարգացնում են տարբեր իրավասությունները,որի տակ, ըստ ժամանակակից գիտնական-դիդակտ Ի.Ս. Սերգեևա, ք ժամանակակից մանկավարժությունհասկացվում են որպես «անհատականության բարդ հատկություններ, ներառյալ փոխկապակցված գիտելիքները, հմտությունները, արժեքները, ինչպես նաև նրանց մոբիլիզացնելու պատրաստակամությունըանհրաժեշտ իրավիճակում.

Ներկա փուլում ռուսաց լեզվի դասավանդման հարցում պատահական չէ, որ կա մեծ հետաքրքրություն նախագծի մեթոդ, քանի որ այն նպաստում է զանազան իրավասությունները,որոնց մեջ կարևոր տեղ է զբաղեցնում հաղորդակցական.

Նախագծային ուսուցման նպատակըայն պայմանների ստեղծումն է, որոնց դեպքում ուսանողները.

ինքնուրույն և պատրաստակամորեն ձեռք բերել բացակայող գիտելիքներ տարբեր աղբյուրներից.

սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար.

ձեռք բերել հաղորդակցական գիտելիքներ ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար.

զարգացնել հետազոտական ​​հմտություններ՝ խնդիրներ բացահայտելու, տեղեկատվություն հավաքելու, դիտարկելու, փորձեր անցկացնելու, վերլուծելու, վարկածներ կառուցելու, ընդհանրացնելու, համակարգային մտածողություն զարգացնելու կարողություն:

Ծրագրի գործունեության կազմակերպման սկզբունքները.

Ծրագիրը պետք է հնարավոր լինի իրականացնել.

Ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններընախագծերի հաջող իրականացման համար (ձևավորել համապատասխան գրադարան, մեդիա գրադարան և այլն);

Նախապատրաստել ուսանողներին նախագծերին (հատուկ կողմնորոշման անցկացում, որպեսզի ուսանողները ժամանակ ունենան նախագծի թեմա ընտրելու համար. այս փուլում կարող են ներգրավվել նախագծային գործունեության փորձ ունեցող ուսանողներ);

Ուսուցիչների կողմից նախագծային ուղղորդում տրամադրեք՝ ընտրված թեմայի քննարկում, աշխատանքային պլան (ներառյալ կատարման ժամանակը) և օրագիր պահեք, որտեղ ուսանողը համապատասխան գրառումներ է կատարում իր մտքերի, գաղափարների, զգացմունքների մասին՝ արտացոլում:

Այսպիսով, շարժառիթը«Պարզ նախադասության շարահյուսություն» նախագծի վրա նյութի յուրացման հետ կապված խնդիրները հուշեցին: Որոշվեց պարզել. Ծրագրի մասնակիցների պահանջով ստեղծվել են խմբեր (զույգեր), որոնցից յուրաքանչյուրը ստացել է տեղեկատվություն հավաքելու խնդիր։

Սա պրակտիկային ուղղված նախագիծ է, թիրախ նախագիծը- գործնական խնդիրների լուծում.

Ծրագրի արտադրանքկարող են դառնալ ուսումնական ձեռնարկներ, դասավորություններ և մոդելներ, հրահանգներ, հուշագրեր, առաջարկություններ և այլն: Այս ապրանքը ունի իրական սպառողական հատկություններ. Այս նախագծում արտադրանքը տեղեկատու գիրք է էլեկտրոնային և տպագիր տեսքով: Դրանց օգտագործումը թույլ է տալիս բարձրացնել ոչ միայն հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, այլև ակադեմիական առաջադիմությունը այս առարկայի նկատմամբ: Ուսանողների մեծամասնությունը տեղեկատվությունը տեսողականորեն ավելի լավ է ընկալում, հատկապես, եթե այն լավ է ներկայացված: Նախագիծը թույլ է տալիս ուսանողներին հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է նրանց համար աշխատանքի ոչ ստանդարտ, նոր ձև՝ ստեղծելով իրենց սեփական նախագիծը շարահյուսության բաժիններից մեկին նվիրված հրապարակման տեսքով:

Այս նախագիծը խմբային նախագիծ է (մասնակիցների խմբերի միջև), տարբեր տարիքի խմբեր (5-րդ, 6-րդ և 8-րդ դասարաններ)

Նախագծի ընդհանուր թեման է «Պարզ նախադասության շարահյուսություն»: Դիտարկվել է բացահայտված ենթաթեմաները մեկ նախագծում տարբեր տարիքի խմբի համար համատեղելու տարբերակը: Ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է ենթաթեմա հետագա հետազոտության համար: Այս կերպ ձևավորվում են խմբեր, որոնք աշխատում են մեկ ենթաթեմայի շուրջ: Ուսուցչի խնդիրն է այս փուլում ապահովել, որ ստեղծված յուրաքանչյուր խումբ ներառի գիտելիքների, ստեղծագործականության, տարբեր հակումներ և հետաքրքրություններ ունեցող աշակերտներ:

		Գործունեության տեսակ		Արտադրանք (կոլեկտիվ, խումբ)		Ներկայացման տեսակը
Ուղղություն: աշխատել առաջարկի հետ

Նախագծի համառոտ ամփոփում

«Բառը բոլոր փաստերի, բոլոր մտքերի հագուստն է» Մաքսիմ Գորկի

Առանց լեզվի անհնար է մարդու, մարդկանց, հասարակության կյանքը, գիտության, տեխնիկայի, արվեստի զարգացումը։ Միշտ չէ, որ հեշտ է մտքերդ հստակ, ճշգրիտ և պատկերավոր արտահայտել։ Դուք պետք է սովորեք սա՝ սովորեք համառ և համբերատար: Ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը կօգնի ձեզ ավելի լավ խոսել և գրել, ընտրել ամենաճիշտ և անհրաժեշտ բառերը ձեր մտքերն արտահայտելու համար: Ժամանակակից ռուսաց լեզվի դասընթացը բաղկացած է հետևյալ բաժիններից՝ բառապաշար և դարձվածքաբանություն, հնչյունաբանություն և հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, գրաֆիկա և ուղղագրություն, բառակազմություն, քերականություն (ձևաբանություն և շարահյուսություն):

Այս նախագիծը նպատակ ունի ընդլայնել և խորացնել ուսանողների ռուսաց լեզվի իմացությունը: Նախագծի հիմնական նպատակն է զարգացնել գիտելիքներ պարզ նախադասություն կառուցելու վերաբերյալ: Ռուսաց լեզվի նախագիծ «Պարզ նախադասություն» թեմայով: Այն ընդգրկում է տեսական տեղեկատվության ուսումնասիրությունը և գործնական աշխատանքորը թույլ է տալիս ուսանողներին ավելի խորը հասկանալ այս թեման. Նպատակը պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու հետաքրքրություն առաջացնելն է: Նախագիծը նպաստում է ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:

Արդյունքները կներկայացվեն հրապարակման տեսքով։ Նաև նախագիծն իրականացնելիս ակնկալվում է հարստացնել սովորողների բառապաշարը և ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը։ Նախագիծը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին հետաքրքրել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է նրանց համար աշխատանքի ոչ ստանդարտ, նոր ձև՝ ստեղծելով իրենց նախագիծը տեղեկատուի տեսքով՝ նվիրված շարահյուսության բաժիններից մեկին: Աշխատանքի ընթացքում ուսանողները կզարգացնեն.

1. Գիտելիքներ «Պարզ նախադասություն» թեմայով:

2. Ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ և հմտություններ.

3. Ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու ունակություն:

4. Շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու ունակություն:

Նախագծի վրա աշխատանքը հաջող է անցել, քանի որ Դրան մասնակցում էին դասարանի բոլոր աշակերտները։ Բոլորը ստացել են ոչ միայն հիմնավոր փաստացի գիտելիքներ ուսումնական թեմայի վերաբերյալ, այլեւ ներգրավվել են ճանաչողական, ստեղծագործական գործունեությամբ, ինքնուրույն աշխատանքով ձեռք բերել լրացուցիչ տեղեկատվություն։ Երեխաները գործնականում համոզվեցին, որ ռուսաց լեզուն հետաքրքիր և հետաքրքրաշարժ առարկա է, և ցանկացած, առաջին հայացքից, «ձանձրալի» աշխատանք կարող է ուրախացնել և՛ արդյունքը, և՛ բուն գործընթացը, եթե ամեն ինչ արվի միասին:

«նախագծային ամսագիր»

Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն
Կալինինգրադի մարզի Սովետսկ քաղաքի թիվ 10 լիցեյը

	Գավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա Ենժիևսկայա Աննա Անդրեևնա Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ Բակիժանով Արտեմ Տիմուրովիչ Սմիրնովա Վիկտորիա Վալերիևնա
Ծրագրի ղեկավար	Վերահսկիչ:
ԽՄԲԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԸստՌուսաց լեզու և գրականություն (թեմա, առարկայական տարածք)
ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՆՈՒՆ
Նախագծի նպատակը	Ծրագրի հիմնական նպատակն է զարգացնել գիտելիքներ պարզ նախադասություն կառուցելու վերաբերյալ, հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու նկատմամբ: Նախագիծը նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:
Ծրագրի նպատակները	կիրառել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ, զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտություններ
Ակնկալվող արդյունքները	ռուսաց լեզվի տեղեկատու «Պարզ նախադասություն» արդյունքները կներկայացվեն հրապարակման տեսքով Նախագիծն իրականացնելիս ակնկալվում է բառապաշարի հարստացում և հորիզոնների ընդլայնում։ նախագիծը թույլ է տալիս հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է աշխատանքի նոր ձև՝ ստեղծել ձեր սեփական նախագիծը տեղեկատու գրքի տեսքով՝ նվիրված շարահյուսության բաժիններից մեկին: Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում կունենանք հետևյալը. գիտելիքներ «Պարզ նախադասություն» թեմայով: ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ և հմտություններ. ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու հմտություններ. շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու հմտություններ և կարողություններ:
Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը	պլանավորում; տեղեկատվության սինթեզի փուլ;
Ծրագրի արդյունքը	ռուսաց լեզվի տեղեկատու «Պարզ նախադասություն» (տպագիր հրատարակություն) տեղեկագիր ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» (էլեկտրոնային հրապարակում http://ru.calameo.com/ ռեսուրսում)
Նախագիծն ավարտելու համար անհրաժեշտ ռեսուրսներ	http://ru.calameo.com/

ԽՄԲԱՅԻՆ ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՌԵՖԱՑՏ

Խմբային նախագծի թեման.

Խմբային նախագծի էջերի ծավալը, պարունակում է գրական աղբյուրներ։

Բանալի բառեր՝ տեղեկատու, ալգորիթմներ, պարզ նախադասության շարահյուսություն

Խմբային նախագծի ուսումնասիրության առարկան պարզ նախադասության շարահյուսությունն է

Հետազոտության առարկան ռուսաց լեզու և գրականություն է:

Մոտավոր ժամկետը 2 ամիս է։

Խմբային նախագիծը բաղկացած է «վերնագրի էջից», «հավելվածներից» և «աղբյուրների ցանկից»:

Խմբային նախագծի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ այս նախագծում արտադրանքը տեղեկատու գիրք է էլեկտրոնային և տպագիր տեսքով: Դրանց օգտագործումը թույլ է տալիս բարձրացնել ոչ միայն հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, այլև ակադեմիական առաջադիմությունը այս առարկայի նկատմամբ: Ուսանողների մեծամասնությունը տեղեկատվությունը տեսողականորեն ավելի լավ է ընկալում, հատկապես, եթե այն լավ է ներկայացված:

«Հավելվածը» արտացոլում է «Սա բարդ պարզ նախադասություն» թեմայով նախագծային խմբային աշխատանքի ընթացքը: Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

Ծրագրի արդյունքը

Աշխատանքը ներառում է ռուսաց լեզվի վերաբերյալ տեղեկատուի ստեղծում։

Նախագծի յուրահատկությունն այն էՆախագիծը թույլ է տալիս ուսանողներին հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է նրանց համար աշխատանքի ոչ ստանդարտ, նոր ձև՝ ստեղծելով իրենց նախագիծը շարահյուսության բաժիններից մեկին նվիրված հրապարակման տեսքով:

Հաջորդ տարի կարող եք շարունակել աշխատել «Բարդ նախադասություններ» թեմայով։ե"

Վերանայում

Ռուսաց լեզվի և գրականության խմբակային նախագծի համար

Աշխատանքն ավարտվել է նախագծային 2 տարբերակով.

ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. մասնակիցներ - Գավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա, Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ Էնժիևսկայա Աննա Անդրեևնա, Բակիջանով Արտեմ Տիմուրովիչ, Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա, Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա, Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ, Սմիրնովա Վիկտորյա Վալերիևա

Դասարան _ 5c, 6a, 8b

«Սա հասարակ նախադասություն չէ» թեմայով: Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

Խմբային նախագծում թեման է «Սա դժվար պարզ նախադասություն է»: Ձևակերպվել է ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում; նշված է հետազոտության առարկան. Ներկայացված են զարգացման պետական ​​ծրագրի իրականացման խնդիրները, գործունեության հիմնական արդյունքներն ու եզրակացությունները։

Նյութերը պարունակում են նաև՝ խմբով աշխատելու հիշեցումներ, տեղեկատու ստեղծման հրահանգներ, փոքր խմբերով աշխատելու թերթիկներ։

Հավելվածը պարունակում է տեղեկատուի թեմաներով նյութեր, որոնք երեխաների կողմից ընտրվել են ծրագրի նյութին համապատասխան, դիագրամներ, գործնական վարժություններ, թեստեր:

Նշված թեմայի առումով՝ «Սա պարզ հասարակ նախադասություն չէ»։ Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի և դրա նպատակների ստեղծումը առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում, քանի որ այն ներառում է տեսական տեղեկատվության և գործնական աշխատանքի ուսումնասիրությունը, ինչը թույլ է տալիս ուսանողներին ավելի խորը հասկանալ այս թեման, գործնական օգտագործումընախագծի արտադրանք: Թեման տեղին է.

Աշխատանքն ավարտվել է ամբողջովին ինքնուրույն, ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակից ընտրել է ենթաթեմա, և ստեղծվել են խմբեր, որոնք աշխատում են մեկ ենթաթեմայի շուրջ։

Աշխատելիս սովորեցինք ինքնուրույն համակարգել նյութը և աշխատել տեղեկատվության հետ։

Այս աշխատանքի նյութերը կարող են օգտագործվել ռուսաց լեզվի դասերին, ք Հեռավար ուսուցում. քանի որ ստեղծվել է աշխատանքի էլեկտրոնային տարբերակը։

Աշխատանքն ուղեկցվում է մուլտիմեդիա շնորհանդեսով։

Ներկայացված հաշվետվական նյութերը թույլ են տալիս եզրակացություններ անել «Սա հեշտ պարզ առաջարկ չէ» նախագծի վրա աշխատանքի ավարտի հաջողության մասին։

Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

ամսաթիվը 14.04.2015թԿառավարիչ (ստորագրություն) ________________

Խմբային նախագծի աշխատանքային ամսագիր

ՎերահսկողԿոչուլինա Տատյանա Վիկտորովնա

Դասի համարը	Դասի թեմաներ (աշխատանքի փուլերը)	Գավրիլովա Էվելինա	Սկլադանով Տիմոֆեյ	Ենժիևսկայա Աննա	Բակիջանով Արտեմ	Կուրակինա Քսենիա	Մալեինա Անաստասիա	Անտոնով Դմիտրի	Սմիրնովա Վիկտորիա
	Նախագծի թեմայի ընտրություն:
	Նպատակների և խնդիրների սահմանում
	Ծրագրի մասնակիցների բաշխումը ենթախմբերի. Ծրագրային նյութին համապատասխան թեմաների ընտրություն.
	Աշխատեք տեղեկատվության ընտրության, տեղեկատվության աղբյուրների ընտրության հետ:
	Աշխատեք տեղեկատվության հետ: www.gramota.ru «Gramota.ru» տեղեկատու և տեղեկատվական պորտալ
	Աշխատեք տեղեկատվության ընտրության, տեղեկատվության աղբյուրների ընտրության հետ:
	Աշխատեք տեղեկատվության հետ: www.gramota.ru «Gramota.ru» տեղեկատու և տեղեկատվական պորտալ
	Գրացուցակի ստեղծում: Գրացուցակի կառուցվածքը
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Ներկայացման ստեղծում.
	Ներկայացման ստեղծում
	Ներկայացման ստեղծում
	Նախագծի հրապարակում
	Նախագծի հրապարակում էլեկտրոնային և տպագիր տարբերակով
	Նախագծի պաշտպանություն

GPR-ի աշխատանքային պլան

2014-2015 ուսումնական տարվա համար

ՎերահսկողԿոչուլինա Տատյանա Վիկտորովնա ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

ՈւսանողներըԳավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա, Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ Էնժիևսկայա Աննա Անդրեևնա, Բակիջանով Արտեմ Տիմուրովիչ, Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա, Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա, Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ, Սմիրնովա Վիկտորիա Վալերիևնա , 5c, 6a, 8b դասարան

	Աշխատանքի փուլերը	Աշխատանքի ձևեր	Վերջնաժամկետներ
	Պլանավորում
	Անկախ հետազոտության, տեղեկատվության ստացման և վերլուծության փուլ	Աշխատանք բառարանի, դասագրքի, ինտերնետի, գեղարվեստական ​​գրականության հետ
	Տեղեկատվության սինթեզի փուլ
	Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքների ներկայացման փուլը (ներկայացում).	Բանավոր պաշտպանություն, ժողովածուի ներկայացում էլեկտրոնային և տպագիր տարբերակով

ԱՄՍԱԳԻՐ

ԽՈՒՄԲ

ՆԱԽԱԳԻԾ

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ծրագրի ղեկավար – ուսուցիչ Տատյանա Վիկտորովնա Կոչուլինա

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

«Դա հեշտ, պարզ առաջարկ չէ».

Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

2014-2015 ուսումնական տարի

Նախագծի անվանումը (թեմա)

«Դա հեշտ, պարզ առաջարկ չէ».

Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

Խնդիրը լուծված է նախագծով

«Պարզ նախադասության շարահյուսություն» նախագծի վրա աշխատելու շարժառիթը թեմայի նյութը յուրացնելու դժվարությունն էր։ _____________________

Ինչու է այս նախագիծը կարևոր (նախագծի համապատասխանությունը)

Ո՞րն է շարահյուսության դերը: Հունարենից թարգմանված «շարահյուսություն» բառը նշանակում է «շինարարություն» և ուղղակիորեն ցույց է տալիս լեզվական միավորներ կազմակերպելու անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, մեր կյանքում շարահյուսության ի հայտ գալը պայմանավորված է մարդկանց հաղորդակցվելու անհրաժեշտությամբ, խոսքն այնպես կազմակերպելու ցանկությամբ, որ լավագույնս փոխանցի տեղեկատվություն և հույզեր: Այլ կերպ ասած, լեզվի փոքր միավորները՝ բառերը, բավարար չեն մարդկային հույզերի բազմազանությունն ու մտքերի բարդությունն արտահայտելու համար. Ամբողջական հաղորդակցության համար անհրաժեշտ են ավելի մեծ՝ շարահյուսական միավորներ։ Այսպիսով, մարդկային հաղորդակցության մշակույթը ենթադրում է շարահյուսության իմացություն՝ որպես համընդհանուր գործիք, որը կազմակերպում է մեր խոսքը ռուսաց լեզվի ներքին օրենքների համաձայն։ __________________

Նախագծի կարգախոս (էպիգրաֆ) 0

Նախագծի նպատակը

Հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու նկատմամբ: Նախագիծը նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:

Ծրագրի նպատակները

Մշակել գիտելիքներ լեզվի քերականական կառուցվածքի մասին,պարզ նախադասություն կառուցելու մասին.

Զարգացնել ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունները, ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու ունակություն, շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու կարողություն:

զարգացնել խոսքի մեջ լեզվական նորմերի իմացությունը կիրառելու կարողությունը,սովորեք արտահայտել ձեր մտքերը բանավոր և գրավոր

Կիրառել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ, զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտություններ

Ծրագրի տեսակը

պրակտիկային ուղղված նախագիծ

Ակնկալիքներ նախագծից (պլանավորված արդյունք)

Ռուսաց լեզվի ձեռնարկ «Պարզ նախադասություն»

Արդյունքները կներկայացվեն հրապարակման տեսքով (էլեկտրոնային և տպագիր)

Նախագիծն իրականացնելիս ակնկալվում է հարստացնել բառապաշարը և ընդլայնել հորիզոնները։

Նախագիծը թույլ է տալիս հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է ձեր սեփական նախագծի ստեղծումը շարահյուսության բաժիններից մեկին նվիրված տեղեկատու գրքի տեսքով:

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում կունենանք հետևյալը.

- «Պարզ նախադասություն» թեմայի վերաբերյալ գիտելիքներ:

- ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ և հմտություններ.

- ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու հմտություններ և կարողություններ.

- շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու կարողություններ և հմտություններ:

Ծրագրի մասնակիցներ

Մասնակիցի ազգանունը, անունը	Դասարան
Գավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա
Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ
Ենժիևսկայա Աննա Անդրեևնա
Բակիժանով Արտեմ Տիմուրովիչ
Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա
Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա
Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ
Սմիրնովա Վիկտորիա Վալերիևնա

Ապագա արդյունքի պատկերը

(նախագծի արտադրանքը կարելի է նկարագրել բանավոր՝ ներկայացված լուսանկարով,

գծանկար կամ կոլաժ, դիագրամ կամ պլան և այլն)

Ծրագրի կատարման պլան 0

Բեմ	Ժամկետ	Արդյունք
Պլանավորում		Ընտրելով թեմա
Անկախ հետազոտության, տեղեկատվության ստացման և վերլուծության փուլ		Աշխատանք բառարանի, դասագրքի, ինտերնետի, գեղարվեստական ​​գրականության հետ
Տեղեկատվության սինթեզի փուլ		Հրապարակման ստեղծում, Google cloud-ում աշխատել մեկ փաստաթղթով
Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքների ներկայացման փուլը (ներկայացում).		Բանավոր պաշտպանություն, ժողովածուի ներկայացում էլեկտրոնային (էլեկտրոնային հրապարակում http://ru.calameo.com/ ռեսուրսում) և տպագիր ձևով.

Ինչ է արվել (ստացված արդյունքի նկարագրությունը)

Ձեռնարկ «Պարզ նախադասության շարահյուսություն» տպագիր և էլեկտրոնային տարբերակներով

Ինչպես նախագիծն օգնեց լուծել խնդիրը

(դրական ազդեցություն նախագծից) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ինչը չստացվեց (պահուստներ)

1. Ոչ բոլոր թեմաներն են ընդգրկված տեղեկագրքում, քանի որ նախագծի վրա աշխատանքի հենց սկզբում երկար ժամանակ պահանջվեց որոշելու համար, թե ով ինչ է անելու: ____________________________

2. Ոչ բոլոր ուսանողներն են ժամանակին կատարել ընդհանուր առաջադրանքի իրենց մասը:.___________

Ծրագրի գործունեության մեջ օգտագործվող տեղեկատվության աղբյուրների ցանկ 0

www.gramota.ru Տեղեկատվական և տեղեկատվական պորտալ «Gramota.ru»,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Դասի համարը	Աշխատանքի փուլերը	Գավրիլովա Էվելինա 5v	Սկլադանով Տիմոֆեյ 5վ	Ենժիևսկայա Աննա 6ա	Բակիջանով Արտեմ 6ա	Կուրակինա Քսենիա 8բ	Մալեինա Անաստասիա 8բ	Անտոնով Դմիտրի 8բ	Սմիրնովա Վիկտորիա 8բ
	Տեսական դասընթաց (լրացնում է տեսական դասընթացի ղեկավարը)
	Խմբային ծրագրի գործունեության ամսագիր
	Խմբի անդամի ինքնագնահատականը (Ինքնագնահատման թերթիկ) (լրացվում է խմբի նախագծի ղեկավարի կողմից ինքնագնահատման թերթիկներից)
	Նախագծի ներկայացում (լրացվում է փորձագիտական ​​հանձնաժողովի կողմից. բոլորի գնահատականը նույնն է))
	Նախագծի պաշտպանություն (լրացվում է փորձագիտական ​​հանձնաժողովի կողմից. բոլորի գնահատականը նույնն է)
	Գործնական դասընթացի գնահատում (յուրաքանչյուր ուսանողի ինքնագնահատման թերթիկից)

0 Ղեկավարը գնահատականներ չի տալիս, բայց հաճախումների գրանցում է կատարում «+» նշանով: Աշակերտն ինքն է գնահատում իր աշխատանքը խմբում ինքնագնահատման թերթիկի վրա:

0 Պետք է լրացնել առնվազն 3 տող

0 Այս տարրը պարտադիր չէ

0 Առնվազն 5 աղբյուր, ներառյալ ինտերնետ ռեսուրսները

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Դասի պլան նախագծի վրա հիմնված խմբային գործունեության համար»

Նախագծի թեման«Այսքան դժվար պարզ նախադասություն. «Պարզ նախադասություն» ձեռնարկի ստեղծում

Նյութ:

Ռուսաց լեզու

Միջառարկայական կապեր.

գրականություն

Նախագիծ թեմայի շուրջ «Դա հեշտ, պարզ առաջարկ չէ».

«Պարզ նախադասություն» ուսումնական ձեռնարկի ստեղծում (անհատականների հավաքական նախագիծ)

Պրակտիկ ուղղված նախագիծ ռուսաց լեզվով «Պարզ նախադասություն» թեմայով: Այն ընդգրկում է տեսական ուսուցումը և գործնական աշխատանքը՝ թույլ տալով ուսանողներին ավելի խորը պատկերացում կազմել թեմայի վերաբերյալ:

Թիրախ– հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու նկատմամբ: Նախագիծը նպաստում է ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:

Դիդակտիկ նպատակներ և մեթոդական առաջադրանքներ.

ձևավորել գիտելիքներ լեզվի քերականական կառուցվածքի, պարզ նախադասության կառուցման մասին.

զարգացնել ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտություններ, ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու ունակություն, շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու կարողություն.

զարգացնել լեզվի նորմերի գիտելիքները խոսքում կիրառելու կարողություն, սովորեցնել, թե ինչպես արտահայտել մտքերը բանավոր և գրավոր.

սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ, համախմբել ձեռք բերված արդյունքները տեսողական ձևով ցուցադրելու հմտությունները.

զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները

մայրենի լեզվի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

		Գործունեության տեսակ		Արտադրանք (կոլեկտիվ, խումբ)		Ներկայացման տեսակը
Ուղղություն: աշխատել առաջարկի հետ
1.Դասագիրք, տեղեկագիրք, ալգորիթմներ	Գործնական գործունեություն կոնկրետ ուսումնական առարկայի ոլորտում: Աշխատանք բառարանի, դասագրքի, ինտերնետի, գեղարվեստական ​​գրականության հետ		Ձեռնարկ «Պարզ նախադասության շարահյուսություն»... (կոլեկտիվ նախագիծ առանձիններից)		Բանավոր պաշտպանություն, ժողովածուի ներկայացում էլեկտրոնային և տպագիր տարբերակով

Նախագծային գործունեության դասի պլան

1. Բացման խոսք.

«Վերցրեք մի բուռ իմաստության թանկարժեք բյուրեղներ, բայց մի մոռացեք ամենակարևորը՝ իմաստուն մտքերը պետք է ոչ միայն կարդալ և գրի առնել, այլև գործնական գործերով կիրառել»:

«Բառը բոլոր փաստերի, բոլոր մտքերի հագուստն է» Մաքսիմ Գորկի (սլայդ 1)

- Համաձա՞յն եք այս խոսքերի հետ։

Առանց լեզվի անհնար է մարդու, մարդկանց, հասարակության կյանքը, գիտության, տեխնիկայի, արվեստի զարգացումը։ Միշտ չէ, որ հեշտ է մտքերդ հստակ, ճշգրիտ և պատկերավոր արտահայտել։ Դուք պետք է սովորեք սա՝ սովորեք համառ և համբերատար:

Ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը կօգնի ձեզ ավելի լավ խոսել և գրել, ընտրել ամենաճիշտ և անհրաժեշտ բառերը ձեր մտքերն արտահայտելու համար: Ժամանակակից ռուսաց լեզվի դասընթացը բաղկացած է հետևյալ բաժիններից՝ բառապաշար և դարձվածքաբանություն, հնչյունաբանություն և հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, գրաֆիկա և ուղղագրություն, բառակազմություն, քերականություն (ձևաբանություն և շարահյուսություն):

2. Հիմնական գիտելիքների թարմացում.

- Եկեք ստուգենք՝ պատրա՞ստ ենք աշխատելու։

Շարահյուսություն…Անհետաձգելի անհրաժեշտությո՞ւն, թե՞ առանց այն էլ դժվար կյանքի միտումնավոր բարդացում... Այնուամենայնիվ, մեզնից ո՞վ երբեմն չի հանդիպել լեզվի օրենքներին դեռ ամբողջությամբ չյուրացրած երեխային հասկանալու անհնարինությանը։ Թե՞ օտարերկրացին, ով իր խոսքը կառուցում է մեզ համար անհասկանալի սկզբունքներով։ Այս թյուրիմացությունը այդ մարդկանց կողմից անտեղյակության և, որպես հետևանք, շարահյուսության կանոնների չկիրառման արդյունք է։ Այսպիսով, ինչ է դա "շարահյուսություն"? ո՞րն է դերը շարահյուսություն? Սլայդ 2

Երեխաների պատասխանները.

Եզրակացություն

Այսպիսով, մարդկային հաղորդակցության մշակույթը ենթադրում է շարահյուսության իմացություն՝ որպես համընդհանուր գործիք, որը կազմակերպում է մեր խոսքը ռուսաց լեզվի ներքին օրենքների համաձայն։

3. Աշխատեք պլանավորման թերթիկների վրա:

Ուսանողները ևս մեկ անգամ խոսում են այն հիմնական խնդիրների մասին, որոնց վրա իրենք աշխատում են նախագծում: Ուղեկցվում է շնորհանդեսով

Նախագծի թեմայի ներածություն. սլայդ 3-4

Հիմնարար Հարց

Խնդրահարույց հարցեր

- Ի՞նչ է պարզ նախադասությունը:

Ուսումնասիրության հարցեր

Ի՞նչ է շարահյուսությունը:

Ի՞նչ է արտահայտությունը:

Ի՞նչ է համակարգումը, վերահսկողությունը, հարևանությունը:

Ինչպիսի՞ կապ կա արտահայտության մեջ:

Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում պարզ: Պարզ նախադասությունների տեսակները.

Ինչպե՞ս են կոչվում նախադասության հիմնական մասերը:

Ինչպե՞ս են սուբյեկտն ու նախադեպը տարբերվում միմյանցից:

Ի՞նչ տեսակներ են հայտնի պրեդիկատները:

Նախադասության ո՞ր անչափահաս անդամները գիտեք:

Նախադասության ո՞ր մասերը կարող են միատարր լինել.

Ինչու՞ պետք է մտնել ներածական բառեր? Ո՞րն է հասցեի դերը նախադասության մեջ:

Ո՞րն է տարբերությունը երկու մասից բաղկացած նախադասությունների միջև:

Ի՞նչ է բաժանումը:

Ինչպե՞ս են նախադասության առանձին անդամները տարբերվում ոչ մեկուսացվածներից:

Ո՞ր բառերը նախադասության մասեր չեն:

4. Տեղեկատվության սինթեզի փուլ.

Ճակատային աշխատանք սովորողների խմբերի հետ.

Տեղեկություն որոնելու և հավաքելու ի՞նչ մեթոդներ գիտեք:

Որտեղ կարող եմ գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: Ո՞վ կարող է օգնել այս հարցում:

Ո՞ւմ կարող եմ հրավիրել խորհրդակցության:

Որտեղ կարող եք գտնել դրանք: Մտածեք, թե խմբի յուրաքանչյուր անդամ ինչ կանի:

Զուգահեռաբար ի՞նչ աշխատանքներ կարելի է անել։

Տեղեկատվության հետ աշխատելը.

Տնային առաջադրանքներ

- www.gramota.ru Տեղեկատվական և տեղեկատվական պորտալ «Gramota.ru», http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Ընտրված թեմաների վերաբերյալ տեղեկատվություն փնտրելով՝ միկրոխմբերն ընտրում են նյութ իրենց գլուխների համար, ավելացնում ձեռնարկին, խմբագրում են այն, քանի որ նախագիծն իր բնույթով պրակտիկային է, ուսանողներն աշխատում են տարբեր աղբյուրների հետ:

Տեղեկատվության ճիշտ աղբյուր ընտրելիս ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս

Այս փուլում ստացված տեղեկատվությունը կառուցված է և ձեռք բերված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները ինտեգրվում են։

Ուսանողները:

Ստացված տվյալների համակարգում;

Միավորել յուրաքանչյուր խմբի ստացած տեղեկատվությունը մեկ ամբողջության մեջ.

Կառուցեք եզրակացությունների ընդհանուր տրամաբանական դիագրամ՝ ամփոփելու համար:

Քննարկումը տեղի է ունենում կոլեկտիվ՝ որոշ տարբերակներ ընդունվում են, մյուսները՝ մերժվում և փոխարինվում նորերով։ Ուսանողները միմյանց հարցեր են տալիս, պարզաբանում են տեղեկատվությունը և վերլուծում ստացված տեղեկատվությունը:

5. Նախագծի նախագծում.Արհեստանոց.

Ուսանողները ստանում են աշխատանքի հրահանգներ:

Ի՞նչ հարցերի շուրջ կարող եք խորհուրդ տալ մեկ այլ խմբի:

Էլ ի՞նչ է պետք այս հարցի շուրջ ուսումնասիրելու համար:

Եվս մեկ անգամ հիշենք, թե ինչպես պետք է կառուցվի գրացուցակ կամ ուսուցողական?

Տղաները կազմել են ձեռնարկի կառուցման ծրագիր, մենք կքննարկենք փաստաթղթային տեսախցիկի տարբերակները և կընտրենք մեկ շինարարական սխեման:

Ձեր նախագծերի «ուղղում»՝ ընդհանուր հրատարակություն ստեղծելու համար: Ուսուցիչը վերջնական ցուցումներ է տալիս աշխատանքի և ձևավորման վերաբերյալ:

Ստեղծելով հրապարակում ամպային տեխնոլոգիաներում՝ ուսանողներն աշխատում են զույգերով՝ ըստ իրենց երթուղիների։ Երեխաները Google-ի ամպերում աշխատում են մեկ փաստաթղթով

Նախադիտում, աշխատանքը կարող է ցուցադրվել գրատախտակին:

6. Անդրադարձ

«Վերցրեք մի բուռ իմաստության թանկարժեք բյուրեղներ և դրանք գործնականում գործադրեք գործնական գործողությունների միջոցով»:

-Այսօր հետևե՞լ ենք այս իմաստուն խորհրդին:

Ուսանողների պատասխանները.

7. Տնային աշխատանք .

Մենք կշարունակենք աշխատել ձեռնարկի պատրաստման վրա՝ աշխատելով ամպերի մեջ, ավելացնելով մեր բաժինը։

Դիտեք ներկայացման բովանդակությունը
«նախագծի պաշտպանություն»

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ

ՍՈՎԵՑՔ ՔԱՂԱՔԻ ԹԻՎ 10 ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԼԻՑԵՈՒՄ.

ԿԱԼԻՆԻՆԳՐԱԴԻ ՇՐՋԱՆ

Եզրափակիչ խմբի նախագիծ

Ռուսաց լեզու և գրականություն

Այսքան դժվար պարզ նախադասություն. Ռուսաց լեզվի վերաբերյալ տեղեկատուի ստեղծում.

Ավարտված:Գավրիլովա Էվելինա (5-րդ դասարան),

Սկլադանով Տիմոֆեյ, (5-րդ դասարան)

Ենժիևսկայա Աննա (6-րդ դասարան),

Բակիջանով Արտեմ (6 ա դասարան),

Կուրակինա Քսենիա (8բ դասարան),

Մալեինա Անաստասիա (8բ դասարան),

Անտոնով Դմիտրի (8բ դասարան),

Սմիրնովա Վիկտորիա (8բ դասարան)

Գիտական ​​ղեկավարԿոչուլինա Տատյանա Վիկտորովնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Նախագծի էպիգրաֆ. «Բառը բոլոր փաստերի, բոլոր մտքերի հագուստն է» (Մաքսիմ Գորկի)

Ծրագրի նպատակը.Նախագծի հիմնական նպատակն է զարգացնել գիտելիքներ պարզ նախադասության կառուցման վերաբերյալ, հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունն ուսումնասիրելու համար. . Ծրագրի նպատակները. 1. Մշակել գիտելիքներ լեզվի քերականական կառուցվածքի, պարզ նախադասության կառուցման մասին: 2. Զարգացնել ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտությունները, ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվության և օրինակների որոնման և ընտրության հմտությունները: 3. Կիրառել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ և զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները:

Նախագծի համապատասխանությունը

Շարահյուսություն…Անհետաձգելի անհրաժեշտությո՞ւն, թե՞ առանց այն էլ դժվար կյանքի միտումնավոր բարդացում... Այնուամենայնիվ, մեզնից ո՞վ երբեմն չի հանդիպել լեզվի օրենքներին դեռ ամբողջությամբ չյուրացրած երեխային հասկանալու անհնարինությանը։ Թե՞ օտարերկրացին, ով իր խոսքը կառուցում է մեզ համար անհասկանալի սկզբունքներով։ Այս թյուրիմացությունը այդ մարդկանց կողմից անտեղյակության և, որպես հետևանք, շարահյուսության կանոնների չկիրառման արդյունք է։

Նախագծի համապատասխանությունը

Այսպիսով, ո՞րն է շարահյուսության դերը: Հունարենից թարգմանված «շարահյուսություն» բառը նշանակում է «շինարարություն» և ուղղակիորեն ցույց է տալիս լեզվական միավորներ կազմակերպելու անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, մեր կյանքում շարահյուսության ի հայտ գալը պայմանավորված է մարդկանց հաղորդակցվելու անհրաժեշտությամբ, խոսքն այնպես կազմակերպելու ցանկությամբ, որ լավագույնս փոխանցի տեղեկատվություն և հույզեր: Այլ կերպ ասած, լեզվի փոքր միավորները՝ բառերը, բավարար չեն մարդկային հույզերի բազմազանությունն ու մտքերի բարդությունն արտահայտելու համար. Ամբողջական հաղորդակցության համար անհրաժեշտ են ավելի մեծ՝ շարահյուսական միավորներ։

Այսպիսով, մարդկային հաղորդակցության մշակույթը ենթադրում է շարահյուսության իմացություն՝ որպես համընդհանուր գործիք, որը կազմակերպում է մեր խոսքը ռուսաց լեզվի ներքին օրենքների համաձայն։

Ի՞նչ ենք ուզում պարզել։

Հիմնարար Հարց

Ինչու՞ կարող է պարզ նախադասությունը «բարդ» լինել:

Խնդրահարույց հարցեր

Ի՞նչ է պարզ նախադասությունը:

Միշտ հեշտ է պարզ նախադասության տեսակը պարզելը:

Նախադասության հիմնական մասերից ո՞րն է ավելի կարևոր:

Ո՞ր նախադասության անդամներն են կարողանում մասնակցել նախադասության կառուցմանը:

Ինչպե՞ս որոշել բառակապակցության ստորադասական կապի տեսակը և ինչու է կարևոր իմանալ պարզ նախադասություն կառուցելիս:

Ինչպե՞ս սովորել բառերը բառակապակցությունների մեջ ճիշտ համադրել՝ բոլոր կանոններին համապատասխանող նախադասություն ստեղծելու համար:

Ինչու՞ կարող են մեկուսացվել նախադասության միայն անչափահաս անդամները:

Ուսումնասիրության հարցեր

- Ի՞նչ է շարահյուսությունը:

-Ի՞նչ է արտահայտությունը:

- Ի՞նչ է համակարգումը, վերահսկողությունը, հարևանությունը:

-Ի՞նչ կապ կա արտահայտության մեջ:

- Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում պարզ: Պարզ նախադասությունների տեսակները.

- Ինչպե՞ս են կոչվում նախադասության հիմնական մասերը:

-Ինչո՞վ են սուբյեկտներն ու պրեդիկատները տարբերվում միմյանցից:

- Ի՞նչ տեսակներ են հայտնի պրեդիկատները:

- Նախադասության ի՞նչ անչափահաս անդամներ գիտեք:

- Նախադասության ո՞ր մասերը կարող են միատարր լինել:

-Ինչո՞ւ է պետք ներածական բառեր ներմուծել: Ո՞րն է հասցեի դերը նախադասության մեջ:

- Ո՞րն է տարբերությունը երկմաս և միամաս նախադասությունների միջև:

-Ի՞նչ է բաժանումը:

- Ինչո՞վ են տարբերվում նախադասության առանձին անդամները ոչ մեկուսացվածներից:

- Ո՞ր բառերն են նախադասության մասերը:

Ինչպե՞ս կատարեցինք գործը: Պլանավորելով մեր գործունեությունը

• Բաժանվում են միկրո խմբերի. Մենք որոշեցինք, թե ով ինչ է անելու; բոլորը կատարում են ընդհանուր առաջադրանքի իրենց մասը:
• Մենք բաժանեցինք վերապատրաստման թեմաները մեզ միջև (կախված ծրագրից) Մենք որոշեցինք առաջադրանքները, որոնք պետք է կատարվեն նախագծի համար:
• Քննարկեք այն ձևը, որով դուք պետք է ներկայացնեք առաջադրանքի ձեր մասը: Մենք որոշեցինք, թե որն է լինելու մեր նախագիծը և ինչպես լավագույնս ներկայացնել այն:
• Ծանոթացանք Google Doсs-ի հետ և սովորեցինք ամպերի մեջ փաստաթղթի հետ աշխատել։
• Ընտրված թեմաների վերաբերյալ տեղեկությունների որոնում. միկրոխմբերն ընտրեցին նյութ իրենց գլուխների համար, ավելացրին ձեռնարկին և խմբագրեցին: Մենք աշխատել ենք տարբեր աղբյուրների հետ։
• Տեսական նյութի պորտալի հիմնական աղբյուրը http://www.gramota.ru /

Ինչպե՞ս կատարեցինք գործը:

Տեղեկատվության ճիշտ աղբյուր ընտրելիս մենք խորհուրդ է տվել ուսուցիչը

Համակարգված է հավաքագրված տեղեկատվությունը;

Յուրաքանչյուր խմբի ստացած տեղեկատվությունը միավորվել է մեկ ամբողջության մեջ.

• ստեղծեց գրացուցակի ընդհանուր ուրվագիծը

Մենք պարզեցինք, որ….

Նման ձեռնարկի պարտադիր տարրերը պետք է լինեն վերահսկման առաջադրանքները, բառարանը, պատասխաններով ինքնաթեստային հարցերը և ուսումնական առաջադրանքները:

Նպաստը պետք է պարունակի.

• Ներածություն կարգապահությանը.
• Բովանդակություն.
• Հիմնական բովանդակությունը՝ կառուցված բաժիններով (մոդուլներով):
• Վերահսկիչ վարժություններ (թեստեր, առաջադրանքներ):
• Բառարան.

Ի՞նչ ստացանք։ արդյունքները

1. Ստեղծեցինք ռուսաց լեզվի տեղեկագիրք, որը պարունակում է տեսական տեղեկատվություն և գործնական մաս

2. Տեղեկատուն տպագրվել է տպարանում։

Յուդինցևա Սվետլանա Սերգեևնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

Ստեղծագործական նախագծեր

ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին

Ստեղծագործություն - ստեղծման պահը

ապագան ներկայում:

Ներածություն

Վերջերս «նախագիծ» բառը ամուր արմատավորվել է մեր կյանքում և առավել հաճախ ասոցացվում է ինտելեկտուալ կամ ասպարեզում համարձակ և օրիգինալ ձեռնարկումների հետ։ գործնական գործունեությունմարդ, խորհրդանշում է խնդիրների լուծման նորությունը և ոչ ստանդարտ մոտեցումը:

Նախագծային գործունեությունը մանկավարժական տեխնոլոգիա է, որը կենտրոնացած է փաստացի գիտելիքների կիրառման և ինքնակրթության միջոցով նոր գիտելիքների ձեռքբերման վրա: Մեթոդը հնարավորություն է տալիս աշակերտների և ուսուցիչների ստեղծագործական նախաձեռնությանը և ենթադրում է նրանց ընկերական համագործակցությունը, ինչը երեխայի համար դրական մոտիվացիա է ստեղծում սովորելու համար: «Ես գիտեմ, թե ինչու է ինձ անհրաժեշտ այն, ինչ ես սովորում եմ, ես գիտեմ, թե որտեղ և ինչպես կիրառել այս գիտելիքները»: Այս խոսքերը կարող են լավ կարգախոս ծառայել ծրագրի գործունեության մասնակիցների համար:

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների շարքում վերջին տարիները ծրագրի գործողություններըուսանողները գնալով ավելի տարածված են դառնում, քանի որ նա ուղղված է անձին; բնութագրվում է աշխատանքի ավարտի հետ կապված հետաքրքրության և ներգրավվածության աճով. թույլ է տալիս իրականացնել մանկավարժական նպատակները բոլոր փուլերում. Թույլ է տալիս սովորել ձեր սեփական փորձից, կոնկրետ գործի իրականացումից. գոհունակություն է բերում ուսանողներին, ովքեր տեսնում են իրենց աշխատանքի արդյունքը:

Նախագծային ուսուցման նպատակըայն պայմանների ստեղծումն է, որոնց դեպքում ուսանողները.

1) ինքնուրույն և պատրաստակամորեն ձեռք բերել բացակայող գիտելիքներ տարբեր աղբյուրներից.

2) սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար.

3) խմբային աշխատանքով ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ.

4) զարգացնել հետազոտական ​​հմտություններ (խնդիրները բացահայտելու, տեղեկատվություն հավաքելու, դիտարկելու, ընդհանրացնելու կարողություն).

5) զարգացնել համակարգային մտածողությունը.

Ստեղծագործական նախագծեր ռուսերենի դասերին

5-6-րդ դասարաններում սովորողներին առաջարկում եմ ստեղծագործել «Մեկ բառով հանրագիտարան». 7-10-րդ դասարանների աշակերտները նույնպես հաճույքով են կատարում այս առաջադրանքը:

Ծրագրի տեսակը:ստեղծագործական.

Խնդիր.Մենք լավ չգիտենք որոշ բառերի պատմությունը, նրանց ծագումնաբանությունը, բայց դա այնքան հետաքրքիր է:

Ինչու.ինֆորմացիան շատ է, բայց տարբեր աղբյուրներում է, ինչը դժվարացնում է բառի հետ աշխատելը։

Ինչ անել?Կազմել մեկ բառով հանրագիտարան՝ տվյալ բառի մասին տեղեկություններ հավաքելով տարբեր աղբյուրներից:

Ինչպե՞ս:Օգտագործելով քվազիհետազոտական ​​գործունեություն

Արդյունք:ուսանողական աշխատանքների հավաքածու

Առաջին փուլ- սուզվել նախագծում. Ուսուցիչը պետք է երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնի նախագծի թեմայի նկատմամբ, ուրվագծի խնդրի դաշտը՝ շեշտը դնելով կարևորության վրա։ Ուսուցիչը աշակերտների հետ միասին կորոշի նախագծի նպատակն ու խնդիրները՝ նախագծային խնդրի լուծման ուղիների որոնում։

Երկրորդ փուլ- նախագծային խնդիրների լուծման համար աշխատանքների պլանավորում. Յուրաքանչյուր աշակերտի համար առաջադրանքներ որոշելիս մենք օգտագործում ենք տարբերակված և անհատական ​​մոտեցում՝ հաշվի առնելով սովորողների ուսուցման հնարավորությունները, հետաքրքրությունները և հակումները: Սա նաև բացահայտում է նախագծային գործունեության անհատական ​​կողմնորոշված ​​կողմը:

Սովորողների հետ միասին կազմում ենք կոպիտ պլանմեկ բառով հանրագիտարան.

Բառի իմաստը

Բառի ծագումը

Հարազատ բառեր (մոտ և հեռավոր ազգականներ)

Հոմանիշներ (եթե այդպիսիք կան)

Հականիշներ (եթե այդպիսիք կան)

Դարձվածքներ և աֆորիզմներ այս բառով

Բառի կյանքը օտար բառերի բառարաններում (այս առաջադրանքը հետաքրքիր է ավագ դպրոցի աշակերտների համար)

Հետաքրքիր փաստեր բառի կյանքից

Բառերի քերականական վերլուծություն (հնչյունաբանական, մորֆեմիկ, ձևաբանական)

Բառի կյանքը նախադասության մեջ (նախադասության շարահյուսական վերլուծություն, որում ներառված է բառը)

Այս բառի կյանքը այլ բառարաններում

Բառերի կյանքը ժողովրդական բանահյուսության մեջ (ասվածներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, խեղկատակներ)

Բառերի կյանքը գրականության մեջ (բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, պատմվածքներ)

Խաչբառ այս բառով

Ակրոստիկոս բանաստեղծություններ, ասոցիացիաներ, ոտանավորներ

Նկարազարդումներ բառի համար

Հանրագիտարանի ուրվագիծը մոտավոր է, և ուսանողները կարող են իրենց աշխատանքում կա՛մ հանել, կա՛մ ավելացնել էջեր:

Երրորդ փուլ- գործունեության իրականացում. Այս փուլում է, որ ուսանողներն ավելի մեծ անկախություն են ցուցաբերում թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն փնտրելու, նյութը ընտրելու, վերլուծելու, համակարգելու և ամփոփելու հարցում: Իհարկե, ուսանողները պետք է տիրապետեն բոլոր այն մեթոդներին և տեխնոլոգիաներին, որոնք նրանք օգտագործում են անկախ աշխատանք. Ուսուցիչը անընդհատ հետևում է, թե արդյոք գործունեության առաջընթացը նորմալ է, անկախության մակարդակը, քանի որ նախագիծ պատրաստելիս կարևոր է ոչ միայն աշխատանքի արդյունքը, այլև նոր գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման գործընթացը:

Չորրորդ փուլ- նախագծի ներկայացում. Հենց շնորհանդեսին է ի հայտ գալիս ավարտվածության զգացումը։ Այս փուլն անհրաժեշտ է կատարվածի վերլուծության, ինքնագնահատման և արտաքին գնահատման և արդյունքների ցուցադրման համար:

«Մեկ բառ» հանրագիտարանի համար ուսանողներն իրենք են ընտրում բառերը: Վերջին տարիներին կազմվել են բառերի հանրագիտարաններ՝ օրացույց, ընկերություն, սեր, Հայրենիք, կեչի, ձագուկ, ժամացույց, հրացանակիր, ձմեռ, աշխարհայացք, ուսուցիչ...

Բոլոր անհատական ​​նախագծերը ներկայացնելուց հետո սկսվում է խմբային նախագծի հերթը` «Մեկ բառի հանրագիտարան» ժողովածուի ձևավորումը:

Անկասկած, ուսանողների աշխատանքի կարևոր արդյունքը արդյունքների գնահատումն է, որտեղ ծրագրի մասնակիցները կիսվում են իրենց կարծիքներով, ուսուցիչը գնահատում է ուսանողների գործունեությունը, ստեղծագործական կարողությունը, օգտագործված աղբյուրների որակը և ծավալը:

Մանրամասն ուսումնասիրելով աշխատանքը մեկ նախագծի վրա՝ կնշենք մյուս ստեղծագործական նախագծերի թեմաները Ռուսերեն:

Հավաքածու ստեղծագործական աշխատանքներ«Կյանքի ուրախությունը». Սա տարբեր թեմաներով լավագույն էսսեների տպագիր հրատարակությունն է

«Օդ գրքին» նախագիծ

Ստեղծագործական աշխատանքների ժողովածու «Ինչպես կարձագանքի մեր խոսքը»

Նախագծեր «Ձմեռ պապի օրագիրը», «Ձմեռային զվարճանք»

«Մեր սիրելի կենդանիները» ստեղծագործական աշխատանքների ժողովածու

Անվան հանրագիտարան

Գրականության մասինՀնարավոր է իրականացնել հետևյալ ստեղծագործական նախագծերը.

իմ արծաթե դար(11-րդ դասարան)

Իմ Պուշկին

Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի հերոսների ընկերական, ընտանեկան և սիրային հարաբերությունները.

Նախագիծ «Հիմնական նշումներ» գրական ստեղծագործությունների համար. Օրինակ, Ն.Վ. Գոգոլի «Նևսկի հեռանկարը». «Նևսկի պրոսպեկտից երկու ճանապարհ»:

Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկին ասաց. «Ստեղծագործության մղումը կարող է մարել նույնքան հեշտությամբ, որքան առաջացել է, եթե այն մնա առանց սննդի»: Ռուսաց լեզվի և գրականության ստեղծագործական նախագծերը հենց ստեղծագործական սնունդն են:

Հարիկ

Ռուսալեզու նախագիծ

ԻՄ ԴՊՐՈՑԸ

Ավարտել է 11-րդ դասարանի աշակերտուհին

MBOU TsO «Ալյանս»

Պոլյարժ Մարիա Վլադիմիրովնա

Ղեկավար Մարինինսկայա Նադեժդա Անատոլևնա

Ռուսալեզու նախագիծ

Թեմա՝ ԼԵՔՍԻԿ 8-11 ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

ԻՄ ԴՊՐՈՑԸ

Ակադեմիական առարկա: Ռուսաց լեզու.

Մասնակիցների տարիքը՝ 13-17 տարեկան:

Տեւողությունը:երկար (ուսումնական տարի):

Թիրախ:ուսումնասիրել 8-11-րդ դասարանների աշակերտների բառապաշարը և որոշել դպրոցականների բառապաշարի համալրումը:

Ոճի մաքրությունը կախված է լեզվի մանրակրկիտ իմացությունից և հաճախակի ընթերցանությունից լավ գրքերև այն մարդկանց հետ, ովքեր հստակ խոսում են: Դրա զարգացմանը նպաստում է կանոնների ջանասիրաբար ուսումնասիրությունը,... գրքերից լավ ասույթներ ընտրելը,... լեզվի գեղեցկությունը իմացող ու դիտարկող մարդկանց առաջ մաքուր խոսելու ջանքերը:

Մ.Վ.Լոմոնոսով «Ճարտարախոսության համառոտ ուղեցույց» 1743 թ

Ծրագրի առաջընթաց

Որոշեք ուսանողների խոսքում հաճախ օգտագործվող բառապաշարի խմբերի քանակական կազմը:

Սովորեք հատուկ բառեր ուսանողների խոսքում:

Ուսումնասիրեք դպրոցականների ժարգոնային բառապաշարը.

Ուսումնասիրեք 8-11-րդ դասարանների դպրոցականների ժարգոնը.

Որոշեք ուսանողների բառապաշարը և խոսքի մշակույթը բարելավելու ուղիները

Վերջնական արտադրանք.

Ռուսաց լեզու -ռուս ժողովրդի ազգային լեզուն. Բացի այդ, այն կազմում է ընդգրկված որոշ հանրապետությունների պետական ​​կամ պաշտոնական լեզուն Ռուսաստանի Դաշնություն.

Ռուսերեն խոսում է ավելի քան 250 միլիոն մարդ, այդ թվում՝ 143,7 միլիոնը Ռուսաստանում, ըստ 1989 թվականի Համամիութենական մարդահամարի, ինչպես նաև 88,8 միլիոն այլ նահանգներում, որոնք նախկինում ԽՍՀՄ-ի կազմում էին:

Բառապաշար -Սա լեզվի բառապաշարն է։ Լեզվագիտության այն ճյուղը, որն ուսումնասիրում է բառապաշարը կոչվում է բառարանագիտություն։Լեզուն որպես զարգացող երեւույթ պահանջում է մշտական ​​ուսումնասիրություն, ուստի մենք փորձ արեցինք ուսումնասիրել բառերի թեմատիկ խմբերը ժամանակակից միջնակարգ դպրոցի 8-11-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում։

Օբյեկտհետազոտություն - 8-11-րդ դասարանների սովորողների բանավոր խոսքը.

Վարկած.Ենթադրում ենք, որ ուսանողների խոսքում գերակշռում է սահմանափակ գործածության բառապաշարը. ժարգոնը, ժարգոնները երիտասարդների հաճախ օգտագործվող բառապաշարն են, իսկ բարբառներն ու հատուկ բառապաշարը՝ բոլորը։ հազվադեպ է ասվում ժամանակակից երիտասարդության խոսքում.

Մեթոդներ և տեխնիկա.գիտամեթոդական գրականության վերլուծություն, հարցադրում, բառապաշարի հավաքում, մաթեմատիկական հաշվարկներ։

Բարբառային բառապաշար

Բարբառային բառապաշարը ներառում է բառեր, որոնց բաշխումը սահմանափակված է որոշակի տարածքով: Ունեն հնչյունական, ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկություններ, ինչպես նաև կոնկրետ բառապաշար:

Օրինակ, վերցնենք բարբառային բառապաշար, որը միավորում է ռուսերենը և ուկրաիներեն լեզուներ. Ուկրաինայում զարգացած բարբառներն այնքան եզակի են՝ համեմատած պարզ ռուսերենի բարբառների հետ, որ ավելի շուտ նման են եզակի լեզվի, որը կարող է ծառայել ինչպես ռուս, այնպես էլ ուկրաինացի բնակչությանը և հավասարապես հասկանալի է նրանց համար: Ամեն տեղանքունի իր մասնավոր բարբառային համակարգը։

Բայց բարբառները ներթափանցում են նաև ուսանողների խոսքի մեջ ավագների հետ հաղորդակցվելու միջոցով: Պաշտոնական իրավիճակում դեռահասը ձգտում է խոսել գրական լեզվով, բայց «յուրայինների» մեջ նա անցնում է բարբառի։

Բարբառային բառապաշարի պասիվ տիրապետումը ոչ միայն քանակապես մեծացնում է սովորողների բառապաշարը, այլև որակապես հարստացնում է այն՝ սովորողներ՝ հասկանալով բարբառային բառերի նշանակությունը, որոնք տարբերվում են օգտագործման ոլորտից։

Մենք հարցում անցկացրինք, և արդյունքում պարզվեց, որ բարբառային բառապաշարը շատ հազվադեպ է սովորողների բառապաշարում։

Մենք փորձեցինք առանձնացնել բարբառների հազվադեպ օգտագործման մի քանի պատճառ.

Մենակպնդում են, որ բարբառներն ավելի տարածված են տարեց մարդկանց խոսքում.

Այլնրանք կարծում են, որ սա այս օրերին տեղին չէ.

Մի քանիՆրանք նույնիսկ չգիտեն, թե ինչ է դիալեկտիկիզմը:

Ճիշտն ասած, ամոթ է բարբառների համար։ Նրանց հետ լեզվից հեռանում է ինչ-որ յուրահատուկ համ և բույր: Սակայն դրանք մնացին ընդմիշտ՝ գրանցված հատուկ բառարաններում։ Իսկ եթե ինչ-որ մեկին հետաքրքրում է, կարող է բացել նման բառարան և ամեն ինչ մանրամասն իմանալ ռուսերենի յուրաքանչյուր բարբառի մասին։

Մասնագիտական ​​բառեր ուսանողների բառապաշարում

Սահմանափակ օգտագործման հատուկ բառապաշարը ներառում է տերմիններ և պրոֆեսիոնալիզմ:

Պրոֆեսիոնալիզմ -մասնագիտությամբ միավորված թիմի խոսքին բնորոշ բառեր և արտահայտություններ.

Ժամկետ –Սա հայեցակարգի գիտական ​​նշանակում է, իսկ պրոֆեսիոնալիզմը կիսապաշտոնական բառ է, որը տարածված է որոշակի մասնագիտության մարդկանց խոսակցական խոսքում:

Ծնողների խոսքում, ովքեր այսօր էլ ներգրավված են տարբեր տեսակներգործունեության, կան տարբեր օբյեկտների անվանումներ. Բազմաթիվ բառեր հեռանում են ոլորտից սոցիալական արտադրություն, շարունակում են ակտիվորեն կիրառվել անհատական ​​հողագործության մեջ։

Ծնողների բառապաշարից նման բառերն անցնում են երեխաների բառապաշար։ Հարցման արդյունքում պարզվել են մասնագիտական ​​որոշ բառեր, որոնք գիտեն և օգտագործում են 8-11-րդ դասարանների աշակերտները:

Պրոֆեսիոնալիզմ

Իմաստը

Քննարկում

Աշխարհայացք

Տեսակետ

Դեղեր

Դեղեր

Երբ լեզուն զարգանում է, շատ բառերի իմաստը կարող է փոխվել։ Որոշ իմաստներ զարգանում են, մյուսները կորչում են: Այս առումով սկզբնական իմաստը կարող է «մոռանալ»:

3. Ռուսական երիտասարդական ժարգոն

Ռուսական երիտասարդական ժարգոնհետաքրքիր լեզվական երեւույթ է, որը սահմանափակված է ոչ միայն որոշակի տարիքային սահմաններով, այլեւ սոցիալական, ժամանակային ու տարածական սահմաններով։ Այն առկա է քաղաքային ուսանող երիտասարդության և որոշ քիչ թե շատ փակ տեղեկատու խմբերի շրջանում:

Դա միայն լեքսիկոն է, որ ուտում է հյութերազգային լեզուն, ապրում է իր հնչյունական և քերականական հողի վրա։

Այս բառապաշարի հոսքը լիովին չի չորանում, միայն երբեմն այն դառնում է ծանծաղ, իսկ երբեմն էլ դառնում է լիարժեք։ Երիտասարդները ստեղծեցին իրենցը «համակարգ» ժարգոնորպես պաշտոնական գաղափարախոսության դեմ հակադրության լեզվական ժեստ, որի գոյությունը սահմանափակված է ոչ միայն տարիքով, այլեւ սոցիալական, ժամանակային, տարածական առումով։

Հարցման հիման վրա կազմվել է հաճախակի օգտագործվող ժարգոնների փոքր աղյուսակ։

Երիտասարդական ժարգոն

Իմաստը

Բարև Բարև

Զենկի, գնդակներ

Ընկեր, մարդ

Գերազանց, կարգի, գեղեցիկ

Լոկատորներ

Ի տարբերություն բարբառի և հատուկ բառապաշարի՝ ամենից հաճախ օգտագործվում է ժարգոնը։

4. Ժարգոնային բառապաշար

Ժարգոնային բառապաշար, ինչպես բարբառը, բնութագրվում է սահմանափակ գործածությամբ։ Խոսքի սոցիալական տարբերակ է, որը կոչվում է ժարգոն և օգտագործվում է հաղորդակցման որոշակի պայմաններում։

Ժարգոնային բառապաշարը պատկանում է մարդկանց սոցիալական կամ այլ խմբի, որոնք միավորված են հետաքրքրությունների և գործունեության համայնքով:

Սովորողների ժարգոնային բառերին բնորոշ է վառ արտահայտչական և ոճական երանգավորումը, ուստի դրանք հեշտությամբ կարող են վերածվել առօրյա խոսքի, ժողովրդական խոսքի։

Ժարգոնային բառապաշարի ձևավորման աղբյուրները տարբեր են և ամենից հաճախ այն համալրվում է փոխառությամբ։ Լայնորեն կիրառվում են հապավումները, կրճատված, հնչյունական աղավաղված կամ ամբողջությամբ վերաիմաստավորված բառերը։

Նաև հարցման հիման վրա կազմվել է հաճախակի օգտագործվող ժարգոնի փոքր աղյուսակ:

Ժարգոնային բառապաշար

Ինչ է դա նշանակում

Գլուխ, դափ

Տնային աշխատանք

Դիվիդիշկա

Խաղացող

Նա, ով ավելի երիտասարդ է

Բջջային հեռախոս

Ծնողներ

Որոշ ժարգոններ արագորեն դուրս են գալիս գործածությունից, իսկ մյուսները հայտնվում են:

Ժարգոնային բառապաշարը չպետք է լինի կուլտուրական մարդկանց խոսքի սեփականությունը, սակայն դպրոցականների առօրյա խոսքը լի է ժարգոններով, և այն վերացնել դեռահասների խոսքից գրեթե անհնար է։ Դուք պետք է հասկանաք, թե խոսքային հաղորդակցության որ ոլորտում է դրանց օգտագործումը թույլատրելի:

5. Բառապաշարի դասակարգում

Բառապաշարի դասակարգման սկզբունքները.

Ըստ ծագման՝ բնիկ ռուսերեն, փոխառված

Ըստ օգտագործման աստիճանի՝ պասիվ, ակտիվ

Օգտագործման ոլորտ. սովորաբար օգտագործվող բառապաշարը հակադրվում է տարածքային առումով սահմանափակ բառապաշարին:

Սոցիոլոգիական հարցում

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է խոսքի վարվելակարգ:

Ձեզ վիրավորո՞ւմ է, որ անծանոթը ձեզ դիմում է «դու»-ով:

Ձեզ անհանգստացնու՞մ է, որ խոսնակներն ու Պետդումայի պատգամավորները խախտում են ուղղագրության չափանիշները։

Ընդունելի՞ է հայհոյանքը։

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է գրաքննություն պարբերականներում։

Խոսքի էթիկետի մասին օրենք պե՞տք է։

Հարցման արդյունքներ.

1. 8-րդ դասարանի սովորողներ

Հարց թիվ.

8-րդ դասարանի աշակերտները կարծում են, որ խոսքի վարվելակարգը անհրաժեշտ է, իսկ հայհոյանքը՝ անընդունելի, բայց միևնույն ժամանակ, մեծամասնությունը չի վիրավորվում, եթե անծանոթ մարդիկ իրենց դիմում են անուն-ազգանունով: Նրանցից միայն կեսն է ամաչում, եթե հաղորդավարներն ու Պետդումայի պատգամավորները խախտում են ուղղագրական նորմերը։

2. 9-րդ դասարանի սովորողներ

Բոլոր հարցվածները կարծում են, որ խոսքի էթիկետը անհրաժեշտ է, բայց նրանցից ոչ մեկը չի վիրավորվում, երբ անծանոթ մարդիկ իրենց դիմում են «դու»: Հարցվածների կեսը կարծում է, որ հայհոյանքն ընդունելի է, մինչդեռ մեծամասնությունը համաձայն է, որ խոսքի վարվելակարգի մասին օրենք է պետք:

10-րդ դասարանի սովորողներ

Ուսանողները կարծում են, որ խոսքի վարվելակարգը անհրաժեշտ է, բայց նրանք չեն վիրավորվում, երբ անծանոթը նրանց դիմում է «դուք»-ով։ Շատերն են նկատում ուղղագրական նորմերի խախտում. Ուսանողների մեկ երրորդը կարծում է, որ հայհոյանքն ընդունելի է: Եվ երկու երրորդը կարծում է, որ խոսքի էթիկետի օրենքը ավելորդ է:

4. 11-րդ դասարանի սովորողներ

Աշակերտները կարդում են, որ խոսքի էթիկետը անհրաժեշտ է, բայց միևնույն ժամանակ նրանցից միայն մեկն է վիրավորվում, երբ անծանոթ մարդիկ իրենց դիմում են «դու»: Միայն կեսն է նկատում ուղղագրական նորմերի խախտում, բայց բոլորն էլ համաձայն են, որ հայհոյանքն անընդունելի է։

Եզրակացություն հարցումից

Հարցումը ցույց է տվել, որ որքան ցածր է կրթական մակարդակը, այնքան մարդը ավելի քիչ է մտածում հաղորդակցության մշակույթի մասին, և նա ունի ավելի փոքր բառապաշար։

Մենք համոզված էինք, որ անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել խոսքի վարվելակարգ և ընդլայնել նրանց բառապաշարը։

Ուղղելու ուղիներ

Ուսանողները սովորաբար ավելի շատ բառեր գիտեն, քան իրականում օգտագործում են իրենց խոսքում: Նրանք նոր բառեր են սովորում բազմաթիվ աղբյուրներից՝ կարդալուց, ուսուցչի խոսքից, մեծերից: Պետք է ամեն կերպ ընդլայնել ու հարստացնել բառապաշարդ։ Առաջարկում ենք ավելի ուշադիր վերաբերվել ձեր լեզվին և հիշել, որ բառը դրական կամ բացասական էներգիա է կրում:

Սովորողների խոսքում ոչ սովորական բառապաշարի ուսումնասիրությունը ապացուցում է դպրոցականների բառապաշարում ժարգոնային, բարբառային, մասնագիտական, ժարգոնային բառապաշարի առկայությունը։ Դուք պետք է սովորեք օգտագործել այս բառապաշարը համապատասխան կերպով՝ հաղորդակցման իրավիճակին համապատասխան և տեղյակ լինեք այն ստանդարտացված խոսքում օգտագործելու անհնարինության մասին: Անսովոր բառապաշարի բացասական ազդեցությունից ազատվելու համար հարկավոր է լավ իմանալ ռուսերեն գրական լեզվի նորմերը՝ արտասանության, շեշտադրման, թեքության, ուղղագրության նորմերը: .

Եզրակացություն

Խոսքի էթիկետը հաղորդակցության պատմականորեն փոփոխվող կանոն է: Վերջին տարիներին խոսքի էթիկետի մեջ զգալի փոփոխություն է տեղի ունեցել դեպի վատը:

Խոսքի էթիկետը հայելի է, որն արտացոլում է մարդու ներքին մշակույթի մակարդակը:

Մարդ հետ բարձր մակարդակլավ վարքագիծը, խոսքի էթիկետը չխախտելը օրինակելի է: Նրան շրջապատող մարդիկ իրենց թույլ չեն տալիս նրա ներկայությամբ խախտել շփման մշակույթի նորմերը։

IN երիտասարդական միջավայրԷթիկետի հարաբերությունների պարզեցումը դառնում է իսկական համաճարակ.

Խոսքի էթիկետին պետք է տիրապետել մանկուց, ընտանիքում, ներս մանկապարտեզև նույնիսկ համալսարանում, որն արդեն մասնագիտորեն կողմնորոշված ​​է, ըստ որի խոսքի իրավիճակները կլինեն առավել բնորոշ մարդու աշխատանքային գործունեության մեջ, և ձեր բառապաշարը ընդլայնելու համար հարկավոր է կարդալ ավելի շատ գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ, ուսումնասիրել բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, գրել էսսեներ, ռեֆերատներ և օգտագործել լրացուցիչ գրականություն:

Հղումներ:

Վոլինա, Վ.Վ. Ես սովորում եմ աշխարհը, ռուսաց լեզուն / V.V. – Մ.՝ ՀՍՏ, 1998։

Սկվորցով, L. I. Ժարգոններ // Ռուսաց լեզու. Հանրագիտարան. – Մ., 1979:

Սոբոլևա, Օ.Լ. Դպրոցականների ձեռնարկ. 5-11 դասարաններ. Ռուսաց լեզու / O. L. Soboleva. – Մ.՝ ՀՍՏ, 2003:

Սոկոլովա, Վ.Վ. Խոսքի մշակույթ և հաղորդակցման մշակույթ / Վ.Վ. - Մ.: Կրթություն, 1995:

Ozhegov, S. I. Ռուսաց լեզվի բառարան / S. I. Ozhegov. - Մ.: Ռուսաց լեզու, 1994:

Տեկուչև, Ա.Վ. Ռուսաց լեզվի մեթոդաբանություն ավագ դպրոց/ A. V. Tekuchev. - Մ.: Կրթություն, 1980:

Սավկո, I. E. Խոսքի ճիշտություն. բառաբանական, դարձվածքաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական նորմեր / I. E. Savko. - Մինսկ: «Բերքահավաք», 2008 թ.

Ներկայումս անբաժանելի մաս ուսումնական գործընթացդառնում է ուսանողների նախագծային գործունեությունը: Այս աշխատանքը զեկույց է «Ուսանողների նախագծային գործունեությունը ռուսաց լեզվի և գրականության մեջ» թեմայով ինքնակրթության թեմայով: Աշխատանքում ներկայացված են նախագծային մեթոդի տեխնոլոգիայի առանձնահատկությունները, նախագծային աշխատանքների օրինակներ։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Միջին հանրակրթական դպրոցՊիկալյովո քաղաքի թիվ 4» Ա.Պ.Ռումյանցևի անվ

Ինքնակրթության թեմա

«Ուսանողների նախագծային գործունեություն

ռուսաց լեզվի և գրականության մեջ»

Ուսուցիչ նախ

Որակավորման կատեգորիա

Գորոդիլովա Օ.Բ.

2014-2015 ուսումնական տարի

Զեկուցել ինքնակրթության թեմայով աշխատանքի մասին

«Ուսանողների նախագծային գործունեություն ռուսաց լեզու և գրականություն»

Թեմայի ընտրության հիմնավորումը

Նոր Դաշնային Պետական ​​Կրթական Ստանդարտները սահմանում են կրթության նպատակներն ու խնդիրները: Այսօր դպրոցի խնդիրն է ոչ թե երեխաներին փոխանցել որոշակի գիտելիքներ, այլ սովորեցնել նրանց, թե ինչպես ստանալ այդ գիտելիքը: Կարևոր է սովորեցնել աշակերտին սովորել, այսինքն՝ ինքնուրույն ձեռք բերել գիտելիքներ տարբեր աղբյուրներից, կարողանալ աշխատել տեղեկատվության հետ՝ արդյունավետ օգտագործելով այն կրթական և մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Ժամանակակից ուսանողը պետք է տիրապետի գործարար հաղորդակցման հմտություններին, կարողանա պլանավորել իր գործունեությունը և ցուցաբերել ինքնատիրապետում: Նման արդյունքների հնարավոր չէ հասնել միայն ավանդական օգտագործմամբ մանկավարժական մեթոդներև տեխնիկա։ Հետևաբար, այսօր նախագծային գործունեությունը կամ նախագծային մեթոդը, որը ներառում է խնդրահարույց մոտեցում, ուսուցման հետազոտական ​​և որոնման մեթոդներ, դառնում է ուսումնական գործընթացի անբաժանելի մասը:

Ինքնակրթության թեմայով աշխատանքի նպատակներ, առաջադրանքներ, ժամկետներ

Նպատակները:

• Բարելավելով ձեր մասնագիտական ​​մակարդակը
• Ուսումնական գործընթացի կառուցում` օգտագործելով նախագծային ուսուցման նորարարական տեխնոլոգիա
• Դպրոցականների ներգրավում նախագծային գործունեության մեջ

Առաջադրանքներ.

• Տեսական գիտելիքների կատարելագործում (ուսումնասիրել ժամանակակից գրականություն ինքնակրթության թեմայով)
• Ծրագրի գործունեության մեթոդի յուրացում
• Ուսանողներին ծանոթացնել նախագծային գործունեությանը կրթական նախագծերի մշակման միջոցով

Ինքնակրթության այս թեմայով աշխատանքն իրականացվել է 3 տարվա ընթացքում (2012-2013 ուս. տարի, 2013-2014 ուս. տարի, 2014-2015 ուս. տարի):

Ինքնակրթության աղբյուրներ

«Ուսանողների նախագծային գործունեությունը ռուսաց լեզու և գրականություն» թեմայով աշխատանքի ընթացքում ընտրվել և ուսումնասիրվել է հետևյալ գրականությունը.

• Բայբորոդովա Լ.Վ. Տարբեր տարիքային խմբերի դպրոցականների նախագծային գործունեություն. ձեռնարկ հանրակրթության ուսուցիչների համար. կազմակերպություններ։ – Մ., 2013:
• Դաուտովա Օ.Բ. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներհիմնական դպրոց դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններում։ – Սանկտ Պետերբուրգ, 2014 թ.
• Կուլակովա Է.Յու. Նախագծային գործունեություն ռուսաց լեզվի դասերին / E.Yu. – 2011. - No 11. – P. 7 – 10:
• Նարուշևիչ Ա.Գ. Ռուսաց լեզու. Նախագծե՞ր: Նախագծեր... Նախագծեր։ 5-11-րդ դասարաններ՝ ուսումնամեթոդական ձեռնարկ. – Դոնի Ռոստով, 2013 թ.
• Պախոմովա Ն.Յու. Ուսումնական նախագծի մեթոդ. ձեռնարկ մանկավարժական բուհերի ուսուցիչների և ուսանողների համար: – Մ., 2008:
• Պոլիվանովա Կ.Ն. Նախագծային գործունեություն դպրոցականների համար. ձեռնարկ ուսուցիչների համար. – Մ., 2011:
• Ցվետկովա Գ.Վ. գրականություն. 5-11-րդ դասարաններ՝ աշակերտական ​​նախագծային գործունեություն. - Վոլգոգրադ, 2011 թ.
• Ցվետկովա Գ.Վ. Ռուսաց լեզու. 6-11-րդ դասարաններ՝ աշակերտական ​​նախագծային գործունեություն. - Վոլգոգրադ, 2009 թ.

Ակնկալվող արդյունքները

• Ուսանողների անկախ ճանաչողական գործունեության խթանում
• Սովորողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում
• Ուսումնական նախագծերի մշակում
• Ուսանողների ակադեմիական առաջադիմության և գիտելիքների որակի բարձրացում, ռուսաց լեզու և գրականություն ուսումնասիրելու մոտիվացիա

Ինքնակրթության թեմայի իրականացման գործողություններ

Աշխատանքի փուլերը, ժամկետները		Գործնական գործունեություն	Կատարման արդյունքներ
1. Ախտորոշիչ, 2012 – 2013 ուսումնական տարի տարին	1. Ինքնակրթության թեմայի որոշում. 2. Աշխատանքի պլանավորում թեմայի շուրջ. 3. Գրականության ուսումնասիրություն թեմայի և առկա փորձի վերաբերյալ:	2. Ուսումնական և մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն.	1. «Դպրոցում կրթության բովանդակության արդիականացում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» խորացված վերապատրաստման դասընթացներ (Լենինգրադի պետական ​​համալսարան Ա.Ս. Պուշկինի անվ.) 2. Թեմայի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն.
2. կանխատեսող, 2012 – 2013 ուսումնական տարի տարին	1. Թեմայի շուրջ աշխատելու նպատակների և խնդիրների որոշում. 2. Արդյունքների կանխատեսում.		1. Սահմանված են նպատակներն ու խնդիրները: 2. Նախանշված են ակնկալվող արդյունքները:
3. Գործնական, 2012 – 2013 ուսումնական տարի տարի, 2013 – 2014 ուսումնական տարի տարին	1. Թեմայի շուրջ գրականության շարունակական ուսումնասիրություն: 2. Նախագծերի մշակում.	1. Վերապատրաստման դասընթացներ. 2. Ծրագրի իրականացում.	1. Բարձրագույն վերապատրաստման դասընթացներ «Ռուսաց լեզվի և գրականության դասավանդման տեսություն, մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան. 5-11 դասարաններ (LOIRO) 2. Նախագծերի մեթոդական մշակում. 3. Ելույթ LOIRO սեմինարին «Նախագծային գործունեություն 7-րդ դասարանում գրականության դասերին» թեմայով:
4. Ընդհանրացնելով, 2014 – 2015 ուսումնական տարի տարին	1. Ամփոփում. 2. Ինքնակրթության թեմայով աշխատանքի արդյունքների ներկայացում. 3. Նյութերի ներկայացում.	1. Ձեր գործունեության արդյունքների և ուսանողների գործունեության գնահատում: 2. Արդյունքների ներկայացում հաշվետվության տեսքով. 3. Ելույթ ՆՄԿ-ում թեմայի շուրջ աշխատանքային փորձն ամփոփող (ներկայացում).	Պատրաստվել է զեկույց և պրեզենտացիա ինքնակրթության թեմայով։
5. Իրականացում, հետագա մանկավարժական աշխատանքի ընթացքում	1. Փորձի օգտագործում հետագա աշխատանքի գործընթացում. 2. Փորձի տարածում.

Ծրագրի գործունեության տեխնոլոգիայի առանձնահատկությունները

Պատմությունից Նախագծի մեթոդը առաջացել է դեռ անցյալ դարի 20-ական թվականներին ԱՄՆ-ում։ Այն կոչվում էր նաև խնդրի մեթոդ։ Այն հիմնված էր ամերիկացի փիլիսոփա և մանկավարժ Ջոն Դյուիի պրագմատիկ մանկավարժության գաղափարների վրա։ Նրա աշակերտ և հետևորդ Վ. Քիլպատրիկը, սահմանելով այս մեթոդի էությունը, այն անվանեց «սրտից իրականացվող ծրագիր»։ Ռուսաստանում նախագծի մեթոդը հայտնի էր արդեն 1905 թ. Հեղափոխությունից հետո այն կիրառվել է դպրոցներում՝ Ն.Կ. Կրուպսկայայի անձնական պատվերով։ 1919 թվականից ռուս նշանավոր ուսուցչի ղեկավարությամբ Ս.Տ. Շատսկին, Մոսկվայում գործել է հանրակրթական առաջին փորձարարական կայանը։ 1931 թվականին Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտրոնական կոմիտեի որոշմամբ այս մեթոդը դատապարտվեց որպես խորթ խորհրդային դպրոցի համար և կիրառվեց մինչև 20-րդ դարի 80-ականների վերջը։

Ծրագրի գործողություններն ուղղված են ինքնուրույն հետազոտական ​​հմտությունների զարգացմանը. ուսանողները ձևակերպում են խնդիր, հավաքում և մշակում են տեղեկատվություն, կատարում են փորձեր և վերլուծում ստացված արդյունքները: Նախագծային գործունեությունը նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը և տրամաբանական մտածողություն, համատեղում է ուսումնական գործընթացի ընթացքում ստացած գիտելիքները և ծանոթացնում կոնկրետ կյանքին կարևոր հարցեր. Նախագծի վրա աշխատելը ուսանողների ինքնուրույն գործունեություն է՝ անհատական, զույգ կամ խմբակային:

Ի՞նչ է նախագիծը:

«Նախագիծ» հասկացությունը (բառացիորեն թարգմանված է լատիներենից՝ նետված առաջ) նշանակում է պլան, պլան, նկարագրություն, թե ինչ պետք է արվի:

Կրթական նախագծերը նախատեսում են դպրոցականների ինքնուրույն կրթական գործունեություն՝ ուսումնասիրվող մեկ կամ մի քանի առարկաների շրջանակներում նոր տեղեկատվությունը յուրացնելու և գործնականում կիրառելու համար: Սովորաբար այս նախագծերն ավարտվում են ուսուցչի ղեկավարությամբ:

Նախագծային մեթոդի կիրառումը պահանջում է, որ ուսուցիչը կարողանա պլանավորել աշակերտների նախագծային գործունեությունը դասարանում (դասակարգում) և արտադասարանական գործունեության ընթացքում:

Ուսումնական նախագծերը չպետք է փոխարինեն ուսումնական առարկաներին, այլ ինտեգրվեն դրանց մեջ՝ լրացնելով ու խորացնելով դրանց բովանդակությունը։

Ուսումնական նախագծին ներկայացվող պահանջները.

• Խնդրի ձևակերպում
• Գործողությունների պլանավորում
• Տեղեկատվության որոնում և մշակում
• Արտադրանք
• Ապրանքի ներկայացում
• պորտֆոլիո

Ամեն ինչ սկսվում է նրանից խնդրահարույց հարցոր առաջանում է կոնկրետ նյութի ուսումնասիրության ժամանակ։ Թեման պետք է հետաքրքրի ուսանողներին: Ցանկալի է ուսանողներին պատրաստի թեմաներ չառաջարկել նախագծային աշխատանք. Ավելի լավ է խնդիր առաջարկել ամենաընդհանուր տերմիններով և ուսանողներին հնարավորություն տալ քննարկել այն և ենթադրել, վերաձեւակերպել կամ ինքնուրույն ընտրել խնդիր, որի վրա նրանք շահագրգռված կլինեն աշխատել: Ուսանողներին կարելի է խնդրել հավաքել լայն տեսականի տեղեկատվություն ընդհանուր թեմայի վերաբերյալ: Միաժամանակ նրանք իրենք են ընտրում, թե կոնկրետ ինչ կցանկանային սովորել ուսումնասիրվող նյութի շրջանակներում։ Սովորաբար օգտագործվում է հետևյալ ընթացակարգը.

• դասարանին ներկայացնելով ընդհանուր թեմա (դասագրքի բաժին):
• Ենթաթեմաների (գիտելիքների ոլորտների) ընտրություն.
• Տեղեկատվության հավաքագրում.
• Նախագծի թեմայի ընտրություն:
• Դիզայնի արտադրանքի ընտրություն:

Ուսուցիչը ընտրում է ընդհանուր թեմա կամ կազմակերպում է դրա ընտրությունը ուսանողների կողմից:

Նախագծի թեմայի (վերնագրի) ձևակերպման վրա դրվում են նաև որոշակի պահանջներ.

• Վերնագիրը պետք է արտահայտի հիմնական միտքը.
• Նախագծի վերնագիրը չպետք է լինի չոր, միայն նշելով բովանդակությունը։
• Վերնագիրը պետք է պարունակի ինչ-որ խնդիր, հարց կամ գաղտնիք:
• Անունը պետք է լինի կարճ, բովանդակությամբ լակոնիկ, գրավիչ և, հնարավորության դեպքում, հնարավորինս անհատական:

Ծրագրի դասակարգում

	Մոնո նախագիծ Միջառարկայական նախագիծ	Գիտելիքի մեկ ոլորտում Նախագիծ, որը միավորում է մի քանի առարկայական ոլորտներ
Ըստ կազմակերպչական ձևի	Անհատական ​​նախագիծ Զույգ նախագիծ Խմբային նախագիծ	Մեկ ուսանողական նախագիծ Կատարում են երկու ուսանողներ Նախագիծը իրականացվել է մի խումբ ուսանողների կողմից
Ըստ կատարման ժամանակի	Մինի նախագիծ Կարճաժամկետ Երկարաժամկետ	Մեկ դասի համար 4-6 դաս Մեկ շաբաթից մինչև մեկ տարի
Ըստ կոնտակտների բնույթի	Ներդասարանային Դպրոցում Քաղաքային Տարածաշրջանային Միջազգային	Առաջնային թիմի անդամներ Ուսումնական հաստատության մասնակիցներ Ուսումնական հաստատությունների մասնակիցներ

Ըստ գործունեության տեսակի

Հետազոտական ​​նախագծեր	Դրանք ներառում են վարկածի ապացուցում կամ հերքում, փորձերի անցկացում և ուսումնասիրվող երևույթների գիտական ​​նկարագրություն: Օգտագործվում են հետևյալ մեթոդները՝ լաբորատոր փորձ, մոդելավորում, սոցիոլոգիական հարցում և այլն։
Պրակտիկային ուղղված նախագծեր	Գործնական խնդիրների լուծմանն ուղղված նախագծի արդյունքը կոնկրետ օգտակար առարկան է, մոդելը, ուսումնական նյութը և այլն:
Տեղեկատվական նախագծեր	Միտված է ցանկացած առարկայի կամ երևույթի մասին տեղեկատվություն հավաքելուն՝ այն վերլուծելու, ամփոփելու և լայն լսարանին ներկայացնելու նպատակով (օրինակ՝ դպրոցականների հարցում դպրոցական թերթում տպագրելու համար և այլն):
Ստեղծագործական նախագծեր	Նրանք ենթադրում են արդյունքների ներկայացման ամենաազատ և ոչ ավանդական մոտեցումը: Արդյունքը ստեղծումն է գրական ստեղծագործություններ, կերպարվեստի կամ դեկորատիվ արվեստի գործեր, տեսահոլովակներ, թատերական ներկայացումներ և այլն։
Խաղային (դերային) նախագծեր	Դրանք ներառում են ցանկացած միջոցառման նախապատրաստում (խաղեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ, էքսկուրսիաներ և այլն): Դրան մասնակցելով՝ դիզայներները ստանձնում են գրական կամ պատմական կերպարների, գեղարվեստական ​​հերոսների և այլն։ Ծրագրի արդյունքը բաց է մնում մինչև վերջ։ Ինչպե՞ս կավարտվի դատավարությունը. Կլուծվի՞ հակամարտությունը և կկնքվի համաձայնագիր։

Ծրագրի արտադրանք

Ծրագրի արտադրանքը մի բան է, որը պետք է ստեղծվի նախագծի վրա աշխատելու արդյունքում: Դիզայնի հնարավոր արտադրանքների ցանկը շատ ընդարձակ է:

Մուլտիմեդիա արտադրանք.

• Մուլտիմեդիա ներկայացում
• Տեսահոլովակը
• Տեսանյութ
• Հիպերմեդիա էսսե (պատմված շարադրություն, նկարազարդված տեսահոլովակներով, տեսողական և երաժշտական ​​նյութերով)
• Համակարգչային գրաֆիկա
• Վեբ կայք

Գիտական ​​կամ ուսումնական նյութեր.

• Գիտական ​​հաշվետվություն
• Հետազոտական ​​հոդված
• Ցանկացած երեւույթի, գործընթացի եւ այլնի համեմատական ​​եւ համեմատական ​​վերլուծություն։
• Հետազոտական ​​արշավախմբի հաշվետվություն
• Սոցիոլոգիական հետազոտության տվյալների վերլուծություն
• Բառարան
• Թեստեր
• Ատլաս, քարտեզ
• Ուսուցողական

Հրապարակախոսական նյութեր.

• Պատի թերթ
• Դպրոցական տպաքանակով թերթ
• Ամսագիր
• Նշում, հարցազրույց, ակնարկ և այլն:

Կանոնակարգեր:

• Հրահանգներ
• Բիլլ
• Դպրոցական կառավարման համակարգ

Ստեղծագործական արտադրանք.

• Բանաստեղծությունների ժողովածու
• Էսսեների ժողովածու
• Գրական ալմանախ
• Ալբոմ՝ նկարազարդումներով
• Նկարչություն
• թատերական ներկայացում

Գործունեություն:

• Էքսկուրսիա
• Տոն
• Մրցույթ
• Բիզնես խաղ
• Վիկտորինան (KVN, «Ի՞նչ, որտե՞ղ, ե՞րբ և այլն)
• Ցուցահանդես
• մամուլի ասուլիս
• Գրական սրճարան

Ծրագրի գործունեության փուլերը

Բեմ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
1. Նախապատրաստական	Առաջացնում և պահպանում է հետաքրքրությունը թեմայի նկատմամբ, ղեկավարում է քննարկումը, օգնում ձևակերպել թեման, նպատակներն ու խնդիրները:	Նրանք առաջ են քաշում և քննարկում գաղափարներ և գալիս են հավաքական որոշման։
2. Աշխատանքի պլանավորում	Առաջարկում է՝ պլանավորել գործողություններ ծրագրի խնդիրների լուծման համար (սահմանել «աշխատանքային ժամանակացույց»), խմբային աշխատանք կազմակերպելիս՝ պարտականությունների բաշխում, տեղեկատվության աղբյուրների բացահայտում, արդյունքների գնահատման չափանիշներին ծանոթանալ:	Իրականացնել՝ աշխատանքների պլանավորում, խմբերի բաժանում և խմբում դերերի բաշխում, տեղեկատվության ներկայացման ձևի և եղանակի ընտրություն:
3. Ծրագրի իրականացում	Չի մասնակցում, բայց՝ ​​ըստ անհրաժեշտության խորհուրդ է տալիս ուսանողներին, աննկատ վերահսկում, կողմնորոշում է նրանց անհրաժեշտ տեղեկատվության ոլորտում, խորհուրդ է տալիս արդյունքների ներկայացման վերաբերյալ:	Նրանք փնտրում են, հավաքում են անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, մշակում, անհրաժեշտության դեպքում խորհրդակցում և նախագծային փաստաթղթեր են պատրաստում:
4. Նախագծի ներկայացում (ներկայացում).	Ընդունում է վերջնական հաշվետվությունը՝ ընդհանրացնում և ամփոփում է ստացված արդյունքները, ամփոփում է վերապատրաստման արդյունքները.	Ներկայացրեք ծրագրի արդյունքները, պատասխանեք հարցերին, փոխադարձ գնահատական ​​տվեք գործունեությանը և դրանց արդյունավետությանը:
5. Նախագծի ըմբռնում և գնահատում	Ուսուցիչը (կամ ժյուրին) գնահատում է արդյունքները:	Քննարկել նախագծի արդյունքները, իրականացնել նախագծային գործունեության ինքնավերլուծություն:

Ներկայացումից հետո օգտակար է կազմակերպել ծրագրի արդյունքների խմբային քննարկում: Շատ կարևոր է, որ ուսանողները ինքնուրույն գնահատեն խմբի և նրա առանձին անդամների գործունեությունը, ընդգծեն հաջողված լուծումները, մտածեն ձախողումների պատճառների մասին և փորձեն բացահայտել չօգտագործված հնարավորությունները: Նման քննարկումը կարող է խթան հաղորդել նոր նախագծի թեման ձեւակերպելուն։

Քննարկումը ղեկավարելիս ուսուցիչը կարող է ծրագրի մասնակիցներին տալ հետևյալ հարցերը.

• Խնդիրը, որի վրա աշխատում էիք, կարելի՞ է լուծված համարել։
• Ի՞նչ խնդիրներ են առաջացել աշխատանքի ընթացքում։ Ինչպե՞ս լուծել դրանք:
• Ո՞րն էր նախագծի վրա աշխատելու ամենադժվարը:
• Ինչո՞վ էր ձեր աշխատանքը նախագծի վերջում տարբերվում նախագծի սկզբի ձեր աշխատանքից:
• Ինչը բարելավման կարիք ունի:
• Ի՞նչը դեռ չես հասկանում։
• Ինչի՞ վրա եք ավելի վստահ դարձել:
• Ո՞րն էր ձեր սովորած ամենակարևոր բանը:

Դիզայնի աշխատանքի գնահատման չափանիշների հնարավոր տարբերակները

Տարբերակ 1

Գնահատման թուղթ

Նախագծի անուն	Ստեղծագործական թիմի ինքնագնահատականը	Ուսուցչի գնահատականը	Ժյուրիի գնահատականը	Միջին միավոր
Արդյունքը ձեռք է բերվել
Դեկոր
Պաշտպանություն՝ ներկայացում
Հարցերի պատասխաններ
Դիզայնի գործընթացը՝ խելացի Գործունեություն
Ստեղծագործություն
Գործնական գործունեություն
Թիմում աշխատելու հմտություն
Միջին վերջնական գնահատական.

Տարբերակ 2

Ծրագրի գնահատման փորձագիտական ​​թերթիկ

1. Նախագծի անուն _________________________________________________
2. 2. Նախագծի հեղինակներ (լրիվ անվանումը, դասը)________________________________________________
3. Գնահատման համակարգ.

Յուրաքանչյուր չափանիշի համապատասխանությունն արտահայտվում է հետևյալ կետերով.

1. Առավել ամբողջական համապատասխանում է այս չափանիշին` 3 միավոր:
2. Բավականին ամբողջականհամապատասխանում է այս չափանիշին` 2 միավոր:
3. Մասամբ համապատասխանում է այս չափանիշին` 1 միավոր:
4. Չի համապատասխանումայս չափանիշը՝ 0 միավոր:

Առաջին մաս. Նախագծի տեքստի ուսումնասիրություն

Մշակված նախագծի գնահատման չափանիշներ	Միավորներ
1. Բարձրացված խնդրի նշանակությունն ու արդիականությունը
2. Խնդիրի մեջ ներթափանցման անհրաժեշտ և բավարար խորություն և գիտության և պրակտիկայի տարբեր ոլորտներից այն լուծելու համար գիտելիքների ներգրավում.
3. Ներկայացված նախագծի ամբողջականությունը և բովանդակությունը
4. Խնդրի լուծման ինքնատիպություն
5. Նախագծի նախագծում
Ընդհանուր միավորներ

Երկրորդ մաս. Ծրագրի իրականացման գործընթացի փորձաքննություն

Իրականացման գործընթացի գնահատման չափանիշներ	Միավորներ
1. Իրականացման համապատասխանությունը նախատեսված նախագծին
2. Ծրագրի իրականացման մեջ ճշգրտումներ կատարելու ունակություն
3. Իրականացման գործընթացում տարբեր մարդկանց հետ շփվելու ունակություն
Ընդհանուր միավորներ

Երրորդ մասը. Նախագծի պաշտպանության փորձաքննություն

Ծրագրի հիմնական առավելությունները՝ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ծրագրի թույլ կողմերը՝ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Փորձագետի հիմնական եզրակացությունը՝ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ծրագրի պորտֆոլիո

Ծրագրի պորտֆոլիոն (նախագծի թղթապանակ) փաստաթղթերի թղթապանակ է, որը գրանցում է նախագծի վրա աշխատանքի առաջընթացը:

Պորտֆոլիոն ներառում է.

• Ծրագրի անձնագիր
• Ծրագրի փուլերի իրականացման պլաններ և ժամանակացույցեր
• Աշխատանքային խմբի հաշվետվությունները
• Դիզայնի արտադրանքի գծագրեր, էսքիզներ, գծագրեր, էսքիզներ
• Նյութեր ներկայացման համար
• Քննության արդյունքները

Ցանկալի է ընտրել մեկին, ով պատասխանատու է պորտֆելը լրացնելու համար։

Ծրագրի անձնագիր

Ծրագրի անձնագիրը պորտֆելի հիմնական փաստաթուղթն է: Դրա ավարտը անհրաժեշտ է ծրագրի ընթացիկ գործունեության նպատակները, խնդիրները և հիմնարար խնդիրները որոշելու համար: Ծրագրի անձնագիրը բաղկացած է հետևյալ տարրերից.

• Նախագծի անուն
• Ակադեմիական առարկան, որի շրջանակներում մշակվում է նախագիծը և հարակից առարկաները:
• Ծրագրի տեսակը
• Ծրագրի նպատակները
• Ծրագրի նպատակները
• Ծրագրի ղեկավար և խորհրդատուներ
• Ծրագրի մասնակիցների տարիքը
• Խմբի կազմը (մասնակիցների անուններն ու ազգանունները)
• Ծրագրի ամփոփագիր (արդիականություն, անձնական նշանակություն, գործնական կիրառություն)
• Նախատեսված նախագծի արտադրանք
• Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը (աշխատանքի տևողությունը, բովանդակությունը, պատասխանատու անձինք)

Նախագծային աշխատանքային անձնագիրը կազմում են սովորողները՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ։ Ավագ դպրոցում ուսուցիչը կարող է հաստատել միայն նախագծի խմբի անդամների կողմից ինքնուրույն պատրաստված անձնագիրը:

Դիզայնի աշխատանքի օրինակներ

Ծրագրի անձնագիր

Նախագծի անուն	«Թիվը խոսքում»
Ակադեմիական առարկա	Ռուսաց լեզու
Ծրագրի տեսակը	Պրակտիկային, խմբակային, կարճաժամկետ
Նախագծի նպատակը	Կազմեք պատկերազարդ ուղեցույց «Թվեր» թեմայով
Ծրագրի նպատակները	1. Որոշել խոսքում թվերի օգտագործման հաճախականությունը (հավաքել ասացվածքներ) 2. Վերլուծել տարբեր ոճերի տեքստեր (գիտական, գեղարվեստական, պաշտոնական բիզնես): 3. Բարելավել խոսքում թվանշաններ օգտագործելու ունակությունը:
Ծրագրի ղեկավար	Գորոդիլովա Օ.Բ.
Ծրագրի մասնակիցների տարիքը	6-րդ դասարան
Նախագծի վերացական	Այս նախագիծն իրականացվել է «Թվեր» թեմայի ուսումնասիրության ընթացքում։ Վերջնական արտադրանքը ներկայացվեց «Թվեր» թեմայով գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման դասին
Ծրագրի նախատեսված արտադրանքը	Թերթ-քարտեզ «Քիսլիտելնսկ քաղաք», լեզվական հեքիաթ«Չիսլիտելնսկ քաղաքի բնակիչները».
Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը	1. Նախապատրաստական Ծրագրի թեմայի, նպատակների, խնդիրների և վերջնական արդյունքի սահմանում: 2. Աշխատանքի պլանավորում Խմբի ձևավորում Պարտականությունների բաշխում Տեղեկատվության աղբյուրների նույնականացում Ծանոթացում արդյունքների գնահատման չափանիշներին Աշխատանքային պլանի կազմում 3. Ծրագրի իրականացում Տեղեկատվության հավաքագրում և վերլուծություն Առաջացող խնդիրների լուծում Վերջնական արտադրանքի ձևավորում Ներկայացման պատրաստում 4. Ներկայացում (արտադրանքի ներկայացում) Ծրագրի արդյունքների ներկայացում 5. Աշխատանքի ըմբռնում և գնահատում Ամփոփելով Աշխատանքի ինքնավերլուծություն
Պահանջվող սարքավորումներ և ռեսուրսներ	Առածների և ասացվածքների հավաքածուներ, տարբեր ոճերի տեքստեր, Whatman թուղթ, նկարչական թուղթ, մատիտներ, ներկեր, մարկերներ, սոսինձ, մկրատ, տպագրական թուղթ, համակարգիչ, տպիչ:

«Ռուսաց լեզվի բառարանային հարստությունը» նախագիծ.

«Ռուսաց լեզվի բառարանային հարստությունը» նախագիծը գործնական ուղղվածություն ունի, խմբակային, կարճաժամկետ: Նախագծի վրա 6-րդ դասարանի աշակերտները խմբերով աշխատեցին չորս ուղղություններով. գեղարվեստական ​​գրականություն, դիցաբանություն, օտար լեզու, ինտերնետ ռեսուրսներ. Յուրաքանչյուր խումբ ուսումնասիրել է տարբեր աղբյուրներ (Ա.Ս. Պուշկինի «Կայարանի պահակ» և «Գյուղացի երիտասարդ տիկինը», «Հին Հունաստանի լեգենդներն ու առասպելները» Ի. Կունի պատմվածքները, հոդվածներ թերթերից և ամսագրերից «Սպորտ» և «Երաժշտություն» թեմայով։ ). Արդյունքում կազմվել են բառարաններ (8-10 բառից բաղկացած ցուցակներ) գրական տեքստերից, դիցաբանական դարձվածքաբանական միավորներից, ժամանակակից տպագրության օտար բառերից և համակարգչային նորաբանություններից հնացած բառապաշարից: Նախագծի արդյունքը Բառարան էր, որը ներկայացվեց շնորհանդեսի տեսքով։ Այս ապրանքը օգտագործվել է ռուսաց լեզվի դասերին «Բառապաշար» բաժինն ուսումնասիրելիս, այն կարող է օգտագործվել նաև արտադասարանական աշխատանքներում:

«Պաշտոնական բիզնես ոճի տեքստեր» նախագիծ.

Այս կարճատև նախագիծն իրականացվել է ռուսաց լեզվի դասերին «Գրքի բառապաշար. Տեքստեր պաշտոնական բիզնես ոճով»։ Ծրագրի մասնակիցները (6-րդ դասարանցիներ) կազմել են իրենց սեփական «դիմանկարը»՝ ինքնակենսագրություն պաշտոնական բիզնեսի և գեղարվեստական ​​ոճերում: Գեղարվեստական ​​ոճով ինքնակենսագրությունն ուղեկցվել է շնորհանդեսներով՝ լուսանկարներով, վկայականներով, դիպլոմներով և այլն։ Նախագծի արդյունքը ինքնակենսագրականների ժողովածուն էր «Մեր դասարանը»:

Նախագիծ «Գրական տոն «Աշխարհի ժողովուրդների էպոսը»

Այս նախագծի տեսակը պրակտիկային է, խմբակային, երկարաժամկետ։ Գրական նախագիծն իրականացվել է 7-րդ դասարանում «Բանավոր ժողովրդական արվեստ» բաժնի ուսումնասիրության ժամանակ։ Նախագծին մասնակցում էին 4-րդ և 7-րդ դասարանների աշակերտները: Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում դպրոցականների շրջանում իրականացվել է ուսումնասիրություն՝ պարզելու, թե ինչ գիտեն բանավոր ժողովրդական արվեստի մասին; կազմակերպվել է էպոսային հերոսների մասին պատմող բազմաֆիլմերի և ֆիլմերի դիտում; Կային նաև «Կալևալա» էպոսի ընթերցումներ։ Ստեղծվել է երեք խումբ՝ տեղեկատվական (որոնել են նյութեր Կարելիայի, կարելացիների պատմության, նրանց գործունեության, ազգային տարազների, էպիկական հերոսների մասին), ստեղծագործական (կազմել են տոնի սցենար, պատրաստել ներկայացում և դրանց էպոսի մի հատվածի դրամատիզացիա։ «Կալևալա», նախագծել է հերոսների զգեստների դեկորացիաները և տարրերը), տեխնիկական (լուսանկարների համար պատասխանատու, տոնի շնորհանդեսը» նախագծի արդյունքը «Աշխարհի ժողովուրդների էպոսը» գրական տոնի սցենարն էր: որն իրականացվել է քաղաքային գրադարանում։

Դասարանային և արտադպրոցական գործունեության ընթացքում ավարտված այլ նախագծեր:

Նախագծի անուն	Ակադեմիական առարկա	Մասնակիցների տարիքը	Ծրագրի արտադրանք
«Ձմեռը եկել է»	Ռուսաց լեզու	6-րդ դասարան	Ձմռան մասին պատմվածքների ժողովածու «Ձմեռը եկավ» լուսանկարներով:
«Բարձրաբանության փորձագետներ»	Ռուսաց լեզու	6-րդ դասարան	Մուլտիմեդիա ներկայացում.
«Մասնակից»	Ռուսաց լեզու	7-րդ դասարան	Ուսումնական ուղեցույց «Սուտ հաղորդություն»
«Մասնիկներ ռուսերեն»	Ռուսաց լեզու	7-րդ դասարան	Քարտեզ «Մասնիկների երկիր»
«Դուք գիտե՞ք առասպելները»:	գրականություն	6-րդ դասարան	Սցենար կազմելը և «Առասպելների փորձագետները» վիկտորինայի անցկացում
«Ռուս ժողովրդի ասացվածքներ և ասացվածքներ»	գրականություն	6-րդ դասարան	«Ռուս ժողովրդի ասացվածքներ և ասացվածքներ» էսսեների ժողովածու)
«Կարդում ենք Պուշկին»	գրականություն	7-րդ դասարան	Խաչբառերի հավաքածու՝ հիմնված Ա.Ս
«Ռուս բանաստեղծները հայրենիքի, հայրենի բնության մասին»	գրականություն	7-րդ դասարան	Գրական տոն
«Սխրանքի պոեզիա»	գրականություն	8-րդ դասարան	Ա.Տվարդովսկու «Վասիլի Տերկին» պոեմից մի գլխի դրամատիկացում, Հայրենական մեծ պատերազմի մասին բանաստեղծությունների ժողովածու»

Որո՞նք են ծրագրի գործունեության առավելությունները:

Նախագծի մեթոդը թույլ է տալիս դպրոցականներին գտնել իրենց համար կարևոր խնդիր և լուծել այն ստեղծագործական որոնման և ինտեգրված գիտելիքների կիրառման միջոցով. հնարավորություն է տալիս կապել տեսությունը պրակտիկայի հետ. զարգացնում է հետազոտությունը, Ստեղծագործական հմտություններուսանողները; պայմաններ է ստեղծում ընտրության իրավիճակում ուսանողների ինքնուրույն գործունեության համար. թույլ է տալիս կազմակերպել կրթական համագործակցություն և համատեղ գործունեություն ուսուցչի և հասակակիցների հետ:

Այսպիսով, նախագծի մեթոդը ուղղված է ուսանողների անձնական, ճանաչողական և հաղորդակցական զարգացմանը: