Դրվագի վերլուծություն աշխատանքի համատեքստում. Թեմա՝ «Մեր ժամանակի հերոսը» - առաջին հոգեբանական վեպը ռուս գրականության մեջ: Վեպ արտասովոր անհատականության մասին. Դասի պլան թեմայի վերաբերյալ գրականության վերաբերյալ Ահա այս հատվածի վերլուծության մոտավոր ծրագիր

Սերգեյ ՇՏԻԼՄԱՆ

Դրվագը արվեստի ստեղծագործության մի մասն է, որն ունի հարաբերական ամբողջականություն և ներկայացնում է թեմայի զարգացման առանձին պահ։

Օտար բառերի բառարան

Քննական շարադրությունների թեմաների մեջ, որոնք ավանդաբար գրում են մեր երեխաները ամառվա առաջին օրը, կան մի տեսակ «հին ժամանակներ»: Սա պատմվածքի կամ պատմության ակնարկ է, քնարերգության վերլուծություն, ազատ թեմայի շարադրություն՝ հիմնված կյանքի տպավորությունների կամ նյութի վրա։ արվեստի գործ. Սա վաղուց արդեն ծանոթ թեմա էր՝ կապված
ռուս դասական գրողների գրական ստեղծագործություններից մեկում դրվագի դերի սահմանմամբ։

Իհարկե, շատ է գրվել արձակ, բանաստեղծական կամ դրամատիկական ստեղծագործության մեջ այս կամ այն ​​հատվածի (դրվագի) դերի մասին։ Ուստի իմ աշխատանքում կանդրադառնամ վերջին տարիների ամենավառ հրապարակումներին։

Ինչպես «E»-ով սկսվող գրեթե բոլոր բառերը, դրվագ բառն էլ օտար ծագում ունի: Հունարենից թարգմանված episodios-ը նշանակում է «եկող, օտար»: «Մուտքային» բառն ինձ հետաքրքիր է թվում և՛ իր բառապաշարի իմաստով, և՛ այն նախածանցների տեսանկյունից, որոնցով այն ձևավորվում է, և այն առումով, թե ինչ տեղ է գրավում գալուստը այս կամ կառուցվածքում. որ գրական ստեղծագործությունինչպես է այն առնչվում աշխատանքին որպես ամբողջություն:

pri- և v-, «հանդիպում» նախածանցները, ինչպես «ներկայացնել» բառում, «մուտքային» բառին տալիս են շատ հետաքրքիր իմաստային գունավորում: Սա, ըստ էության, մի տեսակ վերծանում է, թե ինչ է դրվագը գրական (և ոչ միայն!) ստեղծագործության տեքստի կառուցվածքում։ Իրոք, լինելով տեքստի մաս, ինչպես վկայում է в- նախածանցը, դրվագն իր հետ բերում է ինչ-որ յուրօրինակ, առանձնահատուկ մի բան՝ ունենալով մի կողմից հարաբերական ամբողջականություն, իսկ մյուս կողմից՝ զարգացնելով ստեղծագործության թեման. ամբողջ.

Ընդհանրապես դրվագի և արվեստի ստեղծագործության մեջ նրա դերի մասին միայն ք վերջին տարիներըՇատ խորը, հետաքրքիր հոդվածներ են գրվել։ Այսպես, 1999 թվականի «Գրականություն» թիվ 11-ում տպագրվել է մոսկվացի հայտնի գրականագետ Էդուարդ Բեզնոսովի «Դրվագի դերը» հոդվածը։ Ահա մի քանի հատված դրանից, որոնք անմիջականորեն առնչվում են ընթացիկ զրույցի թեմային. «Դրվագ՝ հիմնական կառուցվածքային տարրէպոսի սյուժետային-սյուժետային համակարգում, քնարական-էպիկական կամ դրամատիկ ստեղծագործություն, – սկսում է իր հոդվածը Է.Լ. Բեզնոսովը. - Լինելով, մի կողմից, ինչ-որ ամբողջական ամբողջություն, որում մարմնավորված է ցանկացած իրադարձություն, այն միաժամանակ հանդիսանում է արվեստի գործի ընդհանուր իրադարձությունների շղթայի մի օղակ, որտեղ բոլոր դրվագները միմյանց հետ կապված են տարբեր կապերով, որոնք առավել տարածված են պատճառահետևանքային, պատճառահետևանքային-ժամանակավոր կամ պարզապես ժամանակավոր (ընդգծումն արվել է. Ս. Շ.): Ստեղծագործության սյուժեն որոշակի պրոցես է, որի դրվագները նրա առանձին փուլերն են, պատառիկներ, որոնք իրական իմաստ են ստանում միայն որպես ամբողջի մաս, միայն դրանում որոշակի գեղարվեստական ​​ֆունկցիա կատարելով»։

Պակաս կարևոր չէ նաև Է.Լ.-ի հետևյալ հայտարարությունը. Բեզնոսովան. Կոնկրետ դրվագում պարունակվող իրադարձությունն ամենից հաճախ պարունակում է որոշակի դրդապատճառ՝ հերոսների հանդիպում, նրանց վեճ, վիճաբանություն և այլն: Հետևաբար, դրվագների իմաստալից գործառույթը կարող է շատ տարբեր լինել. հոգեբանական, պատկերացում տալով իր հոգեվիճակի մասին. կարող է նոր շրջադարձ նշել հերոսների հարաբերություններում. կարող է լինել պարզապես գնահատողական, երբ հեղինակի խոսքը բացահայտորեն ներխուժում է շարադրանք՝ բնութագրելով կերպարներին և իրադարձություններին...»:

Քանի որ շարադրության թեման՝ կապված գեղարվեստական ​​ստեղծագործության մեջ դրվագի դերի բացահայտման հետ, 1998-ին դպրոցում ավարտական ​​քննություններին էր, ապա 1998-ի «Գրականություն»-ի թիվ 12-ում մենք գտնում ենք Սերգեյ Վոլկովի ևս մեկ հրաշալի հոդված. որը հեղինակն օգտագործում է Ա.Ս. Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը» ներկայացնում է իր տեսլականը՝ երեխաներին նախապատրաստելու այս թեմային և ուսումնասիրում է Պուշկինի վեպի մի շարք ամենակարևոր, շրջադարձային կետերը:

Ի թիվս այլ բաների, Ս. Վոլկովը միանգամայն իրավացիորեն նշում է, որ «շարադրություն պատրաստելիս նպատակահարմար է ուսանողների հետ քննարկել թեմայի ձևակերպման տարբերակները։ Պետք է հաշվի առնել, որ խոշոր գործերի ցանկը փոքր է (խոսքը 19-րդ դարի մասին է), մինչդեռ հնարավոր դրվագների թիվը գրեթե անսահմանափակ է։ Սկզբունքորեն, ցանկացած տեքստ կարող է առաջարկվել վերլուծության: Այնուամենայնիվ, չնայած դրան, արժե ուրվագծել դրվագների շրջանակը, որոնք առավել նշանակալից են ամբողջի տեսանկյունից, քանի որ քննությանը դրանց հայտնվելու հավանականությունն ավելի մեծ է։ Տատյանայի երազանքը (Եվգենի Օնեգին), կապիտան Կոպեյկինի պատմությունը (Մեռած հոգիներ), Պեչորինի մենամարտը Գրուշնիցկիի հետ (Մեր ժամանակի հերոսը), Հայրերի և որդիների եզրափակիչը, Ռասկոլնիկովի երազանքը (Ոճիր և պատիժ), տեսարանների հանդիպումներ կաղնու հետ ( «Պատերազմ և խաղաղություն») հնարավոր տարբերակներից ընդամենը մի քանիսն են»։

Ձեր ուշադրությանը կներկայացնեմ նաև M.Yu-ի վեպի մի դրվագի վերլուծության իմ տեսլականը: Լերմոնտովի «Մեր ժամանակի հերոսը» - դրվագ, որը, իմ կարծիքով, կարևոր դեր է խաղում հերոսների կերպարները հասկանալու համար, նրանց գնահատմամբ, որոշակի շրջադարձ է նշում հերոսների հարաբերություններում և հոգեբանական տեսանկյունից շատ ճշգրիտ բնութագրում նրանց։ տեսադաշտ.

Այսպիսով, Լերմոնտովի վեպի երկրորդ մասում, մասնավորապես «Արքայադուստր Մերի» պատմվածքում, գրեթե իր ավարտին, Գրուշնիցկու հետ մենամարտի ողբերգական արդյունքից հետո, Պեչորինը նամակ է ստանում իր սիրելի Վերայից, որում նա հայտնում է Գրիգորի Ալեքսանդրովիչին. որ նրանց միջև ամեն ինչ ավարտված է, որ նրանք այլևս չեն տեսնի միմյանց։

Ավարտելով այս բավականին մեծ հաղորդագրության ընթերցումը, Պեչորինը, ինչպես հայտնի է, խելագարորեն վազում է դեպի Պյատիգորսկ և մահվան է քշում իր ձիուն՝ չերքեզ։ Օրագրի գրառումը պերճախոսորեն վկայում է Պեչորինի հոգում բարձրացող զգացմունքների փոթորկի մասին. - մեկ րոպե, մի րոպե ևս տեսնել նրան, հրաժեշտ տալ, սեղմել նրա ձեռքը... Աղոթել եմ, հայհոյել, լացել, ծիծաղել... ոչ, ոչինչ չի արտահայտի իմ անհանգստությունը, հուսահատությունը... Նրան ընդմիշտ կորցնելու հնարավորությամբ: , Հավատքն ինձ համար դարձավ աշխարհում ամեն ինչից ավելի արժեքավոր՝ կյանքից, պատիվից, երջանկությունից ավելի արժեքավոր: Աստված գիտի, թե ինչ տարօրինակ, ինչ խելագար ծրագրեր էին պտտվում գլխումս...»:

Իսկական հուսահատությունը պատում է Լերմոնտովի վեպի գլխավոր հերոսին, երբ չերքեզը չի դիմանում այս խելահեղ հետապնդմանը.

Եվ ես երկար ժամանակ պառկած էի անշարժ և դառնորեն լաց էի լինում՝ չփորձելով զսպել արցունքներս ու հեկեկոցս. Կարծում էի, որ կուրծքս կպայթի. ամբողջ ամրությունս, ողջ սառնասրտությունս ծխի պես անհետացան։ Հոգիս թուլացավ, միտքս լռեց, և եթե այդ պահին որևէ մեկը տեսներ ինձ, նա արհամարհանքով երես կթեքեր»։

Չէ՞ որ «Արքայադուստր Մերիի» այս հատվածում, որն ավարտվում է «Ես վերադարձա Կիսլովոդսկ առավոտյան ժամը հինգին» արտահայտությամբ, մենք մեր առջև ունենք շատ անսովոր Պեչորին - Պեչորին, խորապես տառապող, ընդունակ. խելագարության, հուսահատ արարքի.

Այո, իհարկե (երգից ոչ մի բառ չես ջնջի), մեջբերվածից հետո հաջորդ պարբերությունը ամեն ինչ իր տեղը դնում է. Ես հասկացա, որ կորցրած երջանկության հետևից ընկնելն անօգուտ է և անխոհեմ: Էլ ի՞նչ է ինձ պետք: -տեսնու՞մ ես նրան: - Ինչի համար? Մեր միջև ամեն ինչ ավարտված չէ՞: Հրաժեշտի մեկ դառը համբույրը չի հարստացնի իմ հիշողությունները, և դրանից հետո մեզ համար միայն ավելի դժվար կլինի բաժանվելը»։

Այնուամենայնիվ, դեռ պետք է հասկանալ, թե ինչու էր Պեչորինը այդքան կատաղած՝ փորձելով շրջանցել Վերային և նրա ամուսնուն Պյատիգորսկ տանող ճանապարհին։ Քիչ հավանական է, որ հենց հետապնդման պահին նա չի հասկացել, որ Վերան՝ ամուսնացած կինը, կապված է աշխարհի պայմանների և ամուսնական կապերի հետ և չի կարող կտրուկ փոխել իր կյանքը։ Եվ նա ինքը դժվար թե ցանկանա դա՝ դառնալ նրա կյանքի ընկերը (էլ չենք խոսում այն ​​մասին, որ այդ ժամանակ Վերայի ամուսնալուծության հեռանկարներն ավելի քան կասկածելի էին): Բացի այդ, Պեչորինը բացահայտորեն հայտնում է հունիսի 14-ի իր օրագրում. «...ամուսնանալ բառը ինչ-որ կախարդական ուժ ունի իմ վրա. անկախ նրանից, թե որքան կրքոտ եմ ես սիրում կնոջը, եթե նա միայն թույլ տա ինձ զգալ, որ ես պետք է ամուսնանամ նրա հետ: , - ներիր ինձ սեր։ սիրտս քար է դառնում, և այն նորից ոչինչ չի տաքացնի»։

Իսկ հենց ներքևում Գրիգորի Ալեքսանդրովիչը հիշում է, որ «երբ ես դեռ երեխա էի, մի ծեր կին մորս մոտ զարմանում էր իմ մասին. նա կանխագուշակեց իմ մահը չար կնոջից. դա ինձ խորապես ցնցեց այն ժամանակ. Ամուսնության հանդեպ անհաղթահարելի հակակրանք ծնվեց իմ հոգում...»:

Ուրեմն ինչո՞ւ է Պեչորինն այդքան անհանգստացած, ինչո՞ւ է նա այդքան կրքոտ ձգտում հասնել փախածին: Իհարկե, դա միայն (և ոչ այնքան) սիրո խնդիր է Վերայի հանդեպ, թեև այս կինը (մասամբ, հավանաբար, ամուսնացած լինելու պատճառով) վայելում է այս տարօրինակ պարոնի հատուկ համակրանքը:

Հիշենք, որ «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի բոլոր հինգ գլուխների ոչ մի դրվագում հերոսներից որևէ մեկը չի համարձակվել կամ նույնիսկ չի կարողացել Պեչորինին կախման մեջ դնել, իր կամքը պարտադրել նրան։ Նույնիսկ դրոշակառու Պեչորինի ռազմական վերադաս Մաքսիմ Մաքսիմիչը, ով հապճեպ փորձեց ձերբակալել իր ենթակային Բելայի հետ արկածախնդրության համար և վերցրեց նրա թուրը, ի վերջո նահանջեց և ենթարկվեց իր դրոշակառուի կամքին. Ինչ ես ուզում անեմ? կան մարդիկ, որոնց հետ պետք է անպայման համաձայնվել» (ընդգծումը` Ս. Շ.): Պարզապես նայեք Պեչորինի օրագրից այս հատվածը.

Պեչորինը իրականում շահարկում է ոչ միայն կապիտան Մաքսիմ Մաքսիմիչին, այլև Ազամատին, Գրուշնիցկիին, Վերային, նույնիսկ արքայադուստր Մերիին և նրա մորը: Նա նման է փորձառու շախմատիստի, ով խաղի զարգացումը տեսնում է մի քանի քայլ առաջ։ Նա սովորությամբ և հանգիստ տեղաշարժում է ծանր ու թեթև խաղաքարերը շախմատի տախտակի շուրջը։ Առանց պատճառի չէ, որ մայիսի 13-ի գրառման մեջ (գլուխ «Արքայադուստր Մերի») Պեչորինը ցույց է տալիս խաղ (ինտրիգ) կազմակերպելու իր կարողությունը, որում բոլոր դերերը վաղուց բաշխված են նրան, պիեսի ռեժիսորը կոչվում է « Մարդկային կատակերգություն».

-Կապ կա։ - Ես (Պեչորին. - Ս. Շ.) հիացմունքով բղավեցի. Ակնհայտ է, որ ճակատագիրը վստահեցնում է, որ ես չեմ ձանձրանում:

«Ես մի ենթադրություն ունեմ,- ասաց բժիշկը,- խեղճ Գրուշնիցկին ձեր զոհը կլինի…»:

Բայց «խեղճ Գրուշնիցկին» պարզապես գցեց բաժակը, որը վերցրեց Մերին։ Սա ոչ այլ ինչ է, քան նրանց «սիրավեպի» ցուցադրում: Եվ Պեչորինը կանխատեսում է հաղթական տեսք Լիգովսկիների տանը հմտորեն խաղարկված ինտրիգից հետո հենց այս «հայտնությունից» շատ առաջ. Նրանք ոչ այլ կերպ են հանդիպում, քան իրենց սիրելիին անորոշ մահից փրկելով...»:

Մնում է ժամանակին հայտնվել արքայադստեր մոտ այն պահին, երբ ուղիղ մեկ շաբաթ անց՝ մայիսի 22-ին, պարահանդեսին՝ ցանկանալով փոխզիջումների գնալ և խայտառակել երիտասարդ արքայադստերը՝ «ֆրակով մի ջենթլմեն՝ երկար բեղերով և բեղերով։ կարմիր գավաթը» հայտնվում է նրա կողքին՝ ուղղելով «նրա անորոշ քայլերը ուղիղ դեպի արքայադստերը»։ Հարբած պարոնը և նրա նույնքան հարբած ընկերները չէին կարող ավելի մեծ ծառայություն մատուցել այս ներկայացման «ռեժիսորին»։

Այս տեսակի օրինակները վեպում շատ են... Բայց վերադառնանք Վերայի հետապնդման տեսարանին։ Եթե ​​Պեչորինն ինքը «պատժավորեր» նրանց բաժանումը, եթե վեպի գլխավոր հերոսի տիրուհին կատարեր նրա կամքը, իհարկե, ոչ մի «ցատկ» չէր լինի։ Բայց ինչպես է նա համարձակվում գործել իր պայմաններով, ասել վերջին խոսքը: Այս վերջին խոսքի իրավունքը միշտ պատկանում էր նրան՝ Պեչորինին, և միայն նրան։

Ոչ պակաս խոսուն կերպով բացահայտեք «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի գլխավոր հերոսի կերպարը՝ կապված դրա նախորդ և հաջորդ դրվագների, վերլուծված հատվածի վերջին երկու պարբերությունների հետ.

«Սակայն ես գոհ եմ, որ կարող եմ լաց լինել։ Այնուամենայնիվ, թերևս դա կապված է քայքայված նյարդերի, առանց քնի անցկացրած գիշերի, ատրճանակի տակառի մոտ երկու րոպեի և դատարկ ստամոքսի հետ:

Ամեն ինչ գնում է դեպի լավը: Այս նոր տառապանքը, զինվորական լեզվով ասած, ուրախ դիվերսիա արեց իմ մեջ։ Առողջ է լաց լինել; և հետո, հավանաբար, եթե ես ձիով չքայլեի և հետդարձի ճանապարհին ինձ չստիպեին տասնհինգ մղոն քայլել, ապա նույնիսկ այդ գիշեր քունը չէր փակի իմ աչքերը»։

Իզուր չէ, որ Գրիգորի Ալեքսանդրովիչ Պեչորինին անվանում ենք ռեֆլեկտիվ հերոս։ Նույն «Արքայադուստր Մերիում» հունիսի 3-ի գրառման մեջ Պեչորինը տալիս է իր մենախոսությունը, որը նա, մի փոքր ցուցադրելով, պոռթկում է միամիտ գեղեցկուհու առջև. «Ես դարձա բարոյական հաշմանդամ. չկար, չորացավ, գոլորշիացավ, մեռավ, ես կտրեցի ու դեն նետեցի, իսկ մյուսը շարժվեց ու ապրեց ի սպաս բոլորին, և ոչ ոք դա չնկատեց, քանի որ ոչ ոք չգիտեր նրա մեռած կեսի գոյության մասին։ ..»

Այն փաստը, որ Պեչորինը արքայադուստր Մերիին ուղղված այս խոստովանության մեջ ոչ միայն ֆլիրտ է անում, մենք համոզված ենք, որ նույն օրագրում ինքն իրեն խոստովանել է. իմ մեջ՝ մեկը ապրում է բառի ամբողջական իմաստով, մյուսը մտածում և դատում է նրան...»:

Այսպիսով, այս մասին գրում է նաև ռուսական ձեռնարկի հեղինակը XIX գրականությունդարի «Տեքստ» Ն.Մ. Ազարովը, «Վերայի հետ հարաբերություններում է, որ առավել ուժեղ զգացվում է Պեչորինի դիրքի ողբերգությունը, նրա վերաբերմունքը սիրո նկատմամբ. նա նույնիսկ Վերայի կարիքը չունի: Սա ընդգծում է հերոսի միայնությունը<...>բացահայտում է իրեն ներքին հակամարտությունբնավորությունը»:

Հաջորդ առավոտ Պեչորինը, «բարձրագույն իշխանություններից հրաման ստանալով գնալ N բերդ», գալիս է հրաժեշտ տալու արքայադուստր (և արքայադուստր) Լիգովսկայային և Մերիին ասում է նրա համար սպանիչ խոսքերը. «Արքայադուստր... դու. իմացիր, որ ես ծիծաղել եմ քեզ վրա... Դու պետք է ինձ արհամարհես»։ Եվ միևնույն ժամանակ, այդ մի քանի րոպեների ընթացքում, մինչ երկու հերոսների համար անտանելի այս տեսարանը շարունակվում է, Պեչորինը զգում է, որ «մեկ րոպե, և ես նրա ոտքերի տակ կհայտնվեի»։

Հերոսի հակասական բնույթը, նրա ներքին հակամարտությունը Լերմոնտովը բացահայտում է թե՛ հետապնդման տեսարանում, թե՛ այս հոգեբանական այս պատմությունը պսակող վերջին դրվագում՝ Լերմոնտովի վեպի ամենամեծ գլուխը՝ բոլոր առումներով բացառիկ։

Հետևելով E.L.-ի կողմից տրված դասակարգմանը. Բեզնոսով, կարող ենք փաստել, որ Վերայի հետապնդման տեսարանը նույնպես բնավորության դեր է խաղում, խորապես և ամբողջությամբ բացահայտում է Գրիգորի Ալեքսանդրովիչ Պեչորինի կերպարը, նրա մտածելակերպը. և - հոգեբանական, քանի որ, անկասկած, այն պատկերացում է տալիս վեպի գլխավոր հերոսի հոգեվիճակի մասին։

Այս դրվագը, վեպի բազմաթիվ այլ դրվագների հետ միասին (խզում արքայադուստր Մերիի հետ, հարաբերությունների ավարտը Վերների հետ) նաև շրջադարձ է նշում Պեչորինի հարաբերություններում իր սիրելիի հետ:

Ակնհայտ են նաև Վերայի հետապնդման տեսարանի պատճառահետևանքային և պատճառահետևանքային կապերը «Մեր ժամանակի հերոսը» ֆիլմի այլ դրվագների հետ։

Հայտնի հայտարարություն է, որ ջրի մեկ կաթիլը կարող է մեծ կամ պակաս ճշգրտությամբ դատել ամբողջ օվկիանոսը որպես ամբողջություն: Իհարկե, սա վերաբերում է նաև նրան, թե ինչպես է արվեստի գործի դրվագը (հատվածը) արտացոլվում պատմության, վեպի կամ դրամայի ամբողջ տեքստում՝ ցույց տալով, թե ինչպիսին է ամբողջ ստեղծագործությունն ամբողջությամբ:

Լերմոնտովի վեպի այս հատվածը բազմաթիվ անտեսանելի թելերով կապված է այլ տեսարանների հետ։ Ընդհանրապես, այս և «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի բազմաթիվ այլ դրվագների առնչությամբ, կարելի է ասել, որ այդ կապը համամարդկային է, սպառիչ, համամարդկային։

Սրանով, ի դեպ, բացատրվում է այն փաստը, որ վեպի հեղինակն ընդամենը հարյուր հիսուն էջ տեքստով կարողացել է այնքան աներևակայելի բան ասել ժամանակի և նրա հերոսների մասին՝ իր սերնդի և իր մասին։

Հետևաբար, ինձ թվում է, որ ուղղակի պատճառ կա երեխաներին դասընթացի վերջնական շարադրությանը նախապատրաստելու համար ավագ դպրոց, ընտրել 19-րդ դարի ռուս դասական գրողների ստեղծագործություններից հենց այն դրվագները, որոնք, ինչպես Լերմոնտովի վեպից մի հատված, առավելագույն թվով գործառույթներ և կապեր կունենային ստեղծագործության այլ հատվածների հետ։

Ի վերջո, նա ծիծաղեցնա Գրուշնիցկիի վրա էր, բայց Մերիի հետ հարաբերություններում հաշվարկ կար, գիտակցված խաղ կար, որը հաճախ գերում էր հենց Պեչորինին, բայց ոչ ծաղր։ Այս արտաքին դաժանությանը հակառակ է խղճահարության և հուզմունքի զգացումը, որը պատել է Պեչորինին, երբ նա տեսավ գունատ, նիհարած Մերիին, «...ևս մեկ րոպե, և ես կնվազեի նրա ոտքերի տակ», - գրում է հերոսը ուժ. «Ուրեմն դու ինքդ «Տեսնում ես», - ասացի ես որքան կարող էի ամուր՝ ամուր ձայնով և պարտադրված ժպիտով...

Ահա այս հատվածը վերլուծելու մոտավոր ծրագիր.

Շարադրությունների վերլուծությունհատված «Հավատքի հետապնդման մեջ» («Արևն արդեն թաքնվել է սև ամպի մեջ...» բառերից մինչև «... մեզ համար միայն ավելի դժվար կլինի բաժանվել» բառերը։ Այստեղ, ի լրումն հերոսի ապրած ապրումների և նրա անկեղծ վշտի պատճառների պարզաբանմանը, կարելի է բացահայտել, թե ինչպես է հեղինակի փոխանցած մտքերի և տրամադրությունների բնույթը որոշում պատմվածքի լեզվի առանձնահատկությունները։

Հրաժեշտի դրվագՄերիի հետ նույնպես կարևոր է Պեչորինին հասկանալու համար: Այն հաճախ սխալ է դիտվում, կարծես այստեղ հերոսը հետևողականորեն ավարտում է դաժան խաղը և վայելում իր զոհին հերթական անգամ տանջելու հնարավորությունը։ Իսկապես, Պեչորինը Մերիին անողոք խոսքեր է ասում և իրեն բացատրում «անկեղծ և կոպիտ»։ Բայց, եթե լավ մտածես, Մերիի համար ավելի լավ կլինի՞, եթե նա, հնարավոր չհամարելով ամուսնանալը, թողներ աղջկան կասկածով, թե արդյոք նա սիրված է։ Այս դեպքում Մերիի համար շատ ավելի դժվար կլիներ հաղթահարել Պեչորինի հանդեպ իր սերը, քանի որ նա կմնար առեղծված նրա աչքերում, ազնվական հերոս, ով ոտքի կանգնեց իր պատվի համար, բայց իրեն անհայտ պատճառով հրաժարվեց։ նրա ձեռքը. Դժվար ճշմարտությունն ավելի հավանական է նրան բուժելու, քան բարի սուտը: Միգուցե Պեչորինը դա հասկանում է? Նրա խոսքերը հազիվ թե պատահական լինեն.

ՄարդկությունՊեչորինի հոգևոր նրբությունն ու ազնվականությունը փայլում են այստեղ, որտեղ առաջին հայացքից նա իսկապես անսիրտ է թվում՝ միտումնավոր կոտրելով մարդկային սրտերը և ոչնչացնելով կյանքեր։ Ավելի լավ է մեկնաբանել այս դրվագը, քանի որ հոգեբանորեն դժվար է ինքնուրույն վերլուծել ութերորդ դասարանցիները, ովքեր միշտ չեն կարողանում հասկանալ մարդկային բարդ զգացմունքների երանգները։ Դասարանի պատրաստվածությունից է կախված՝ անհրաժեշտ է անդրադառնալ Պեչորինի և Մերիի հրաժեշտին, թե բավարար է մյուս երկու տեսարանների վերլուծությունը։ Միգուցե ուսուցիչը կընտրի այլ հատվածներ, օրինակ՝ գնդակ ռեստորանում կամ տեսարան Էլիզաբեթ աղբյուրում: Կարևոր է ցույց տալ, թե ինչպես է հերոսը դրսևորվում որոշակի դրվագում և ուշադրություն դարձնել Պեչորինի վարքագծի անհամապատասխանությանը, նրա բնավորության բարդությանը, նրա մեջ հակասական հատկանիշների համակցմանը (եսասիրություն և մարդասիրություն, գործողությունների սառնասրտորեն քննարկում): և անկեղծ սրտանց մղումներ, դաժանություն և խղճալու կարողություն, արձագանքողություն և այլն):

Պեչորինի սերը Վերայի հանդեպ- մեծ և անկեղծ զգացում: Այն գիտակցությունը, որ նա ընդմիշտ կորցնում է հավատքը, առաջացնում է «կորցրած երջանկությունը» պահպանելու անդիմադրելի ցանկություն։ Պեչորինի անկեղծ մղումը, նրա հուզմունքը, ստիպելով հերոսին խելագարորեն քշել իր ձին, որոշում է պատմության բնույթը։ Այստեղ ամեն ինչ շարժում է:

• Հերոսի անհատականության ո՞ր կողմերն է ցույց տալիս այս մղման անկեղծությունը:
• Ինչպե՞ս են հատվածի լեզվական առանձնահատկություններն օգնում փոխանցել Պեչորինի փորձառությունների հույզերն ու ուժը:

Պեչորինը շտապում է, անհանգստանում է, ժամանակ չունի աչքի առաջ փայլող նկարների համար, չի գրում դրանց մասին, քանի որ չի նկատում. շրջակա բնությունը. Նրան տիրում է մի միտք՝ ամեն գնով հասնել Վերային: Բառերի ընտրությունը և նախադասությունների բնույթն արտահայտում են այս ցանկությունը: Պեչորինը գործում է, շարժվում և ոչինչ չի նկարագրում, և, հետևաբար, տեքստում ածական սահմանումներ չկան, բայց այն առավելագույնս հագեցած է բայերով (հինգ նախադասության համար կա տասներեք բայ): Քանի որ հերոսը մտածելու ժամանակ չունի, վերլուծվող հատվածի ընդհանուր շարահյուսական կառուցվածքը բնական է ստացվում՝ պարզ և լակոնիկ նախադասություններ, որոնք հաճախ ընդհատվում են էլիպսներով, ասես. Պեչորին, շտապելով, ժամանակ չունի մտածելու, միտքն ավարտելու համար։ Հերոսի հուզմունքը որոշում է ինտոնացիաների հուզականությունը. Կան կրկնություններ, որոնք ընդգծում են Պեչորինի փորձառությունների ուժը. «... մեկ րոպե, ևս մեկ րոպե նրան տեսնելու համար: . .», «... .Հավատքն ինձ համար թանկ է դարձել աշխարհում ամեն ինչից, կյանքից թանկ, պատիվը, երջանկությունը», Զգացմունքայնությունը դրսևորվում է ոչ միայն բացականչական ինտոնացիաներով, այլև բառերի ընտրությամբ։ Դրանցից շատերը ցույց են տալիս մարդկային զգացմունքներն ու ապրումները։ Սրանք «անհամբերություն», «անհանգստություն», «հուսահատություն», «երջանկություն» գոյականներն են և «անիծել», «լացել», «ծիծաղել», «ցատկել, շունչ քաշել» բայերը։ Այս հատվածի արտահայտչականությունը մեծ է, թեև այստեղ գրեթե չկան էպիտետներ, փոխաբերություններ, համեմատություններ, բացառությամբ մի շատ համոզիչ և ծանրակշիռ փոխաբերական համեմատության.

Մրցավազքի նկարագրությունը, հերոսի հուսահատությունը, նրա արցունքները պատմության ամենահուզիչ վայրերից են։ Եվ որքան է նշանակում այս տեսարանը Պեչորինին հասկանալու համար: Ոչ թե սառը և հաշվարկող էգոիստ, ոչ թե իր և ուրիշների հանդեպ անտարբեր թերահավատ, այլ կենդանի, խորը զգացողություն, անվերջ տառապում է մենակությունից և երջանկությունը պահպանելու անկարողությունից. այսպիսին է հերոսն այստեղ:

• «Տեսնո՞ւմ ես, ես քո աչքերում ամենաողորմելի ու նողկալի դերն եմ խաղում, և նույնիսկ դա ընդունում եմ. սա այն ամենն է, ինչ ես կարող եմ անել ձեզ համար»: Հնարավո՞ր է ողջ հավատով ընդունել հերոսի արտահայտությունը. «Արքայադուստր. . . դու գիտես, որ ես ծիծաղեցի քեզ վրա: . »:
• Ինչպե՞ս բացատրել Պեչորինի հուսահատության և վշտի բռնկումը Վերայի հեռանալուց հետո:

Բաժիններ: գրականություն

Տեքստ կարդալու խնդիրը բանասիրական կրթության կենտրոնական խնդիրներից է։ Այն գնալով ավելի արդիական է դառնում, քանի որ հասարակության մեջ համընդհանուր մարդասիրական մշակույթի մակարդակը նկատելիորեն նվազում է։

Դրվագ վերլուծելը ընթերցողից մեծ ստեղծագործական աշխատանք է պահանջում։ Նա պետք է իր երևակայության մեջ վերստեղծի իրականության նկարներ, որոնք հեղինակը նկարում է բանաստեղծական բառի օգնությամբ, բայց միևնույն ժամանակ հեղինակի ներկայությունը զգացվում է անընդհատ, հասկանա նրա վերաբերմունքը պատկերվածի, նրա մտքերի, զգացմունքների նկատմամբ։ , բարոյական գնահատականներ, այսինքն՝ գեղարվեստական ​​կերպարը պետք է ընկալի որպես միասնության ձեւ ու բովանդակություն։

Ահա թե ինչին է ուղղված գրականության դասը՝ վերլուծելով մի հատված «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպից։

• դիտեք, թե ինչպես է բացահայտվում Պեչորինի կերպարը այս դրվագում.
• նշեք, թե որ լեզվական միավորներն են ներգրավված հերոսի կերպարի և նրա փորձառությունների ստեղծման մեջ.
• սեր զարգացնել դեպի մայրենի լեզու, գեղարվեստական ​​խոսք.

Դասերի ժամանակ

1. Ուսուցչի ներածական խոսք.

Մենք շարունակում ենք աշխատել գլխավոր հերոսի կերպարի վրա։

2. «Հավատքի հետևից» դրվագի ընթերցում:

(«Արևն արդեն թաքնվել է երեկոյան ամպի մեջ...» բառերից մինչև «...միայն մեզ համար ավելի դժվար կլինի բաժանվել» բառերը):

3. Զրույց՝ հիմնված ընթերցված հատվածի վրա:

Ինչպե՞ս բացատրել Պեչորինի հուսահատության և վշտի բռնկումը Վերայի հեռանալուց հետո:

Հերոսի անհատականության ո՞ր կողմերն է ցույց տալիս այս հերոսի անկեղծությունը:

Ինչպե՞ս են հատվածի լեզվական առանձնահատկություններն օգնում փոխանցել Պեչորինի փորձառությունների հույզերն ու ուժը:

Ուսանողները կկարողանան պատասխանել միայն մասամբ վերջին հարցին:

4. Հատվածի մեկնաբանված ընթերցում.

«Անհամբերությունից շունչ քաշած...» բառերին «.. կյանքից թանկ, պատիվ, երջանկություն» բառերին:

Այժմ կարող ենք բացահայտել հարցի բովանդակությունը։

Պեչորինի սերը Վերայի հանդեպ մեծ ու անկեղծ զգացում է։ Այն գիտակցությունը, որ նա ընդմիշտ կորցնում է հավատքը, առաջացնում է «կորցրած երջանկությունը» պահպանելու անդիմադրելի ցանկություն։ Պեչորինի անկեղծ մղումը, նրա հուզմունքը, ստիպելով հերոսին խելագարորեն քշել իր ձին, որոշում են պատմության բնույթը։ Այստեղ ամեն ինչ շարժում է:

Անդրադառնանք տեքստին. Կա՞ն բնության նկարագրություններ այս հատվածում:

Ոչ Պեչորինը շտապում է, անհանգստանում, ժամանակ չունի աչքերի առաջ փայլատակող նկարների համար, չի գրում դրանց մասին, քանի որ չի նկատում շրջապատող բնությունը։

Ի՞նչն է նրան անհանգստացնում։

Նրան տիրում է մի միտք՝ ամեն գնով հասնել Վերային:

Տեսնենք, թե լեզվական ինչ միջոցներ են օգնում փոխանցել այս ցանկությունը։

Չկա նկարագրություն, չկա ածականներ: Գործողություն կա, դա նշանակում է, որ կան բայեր:

Հաշվե՛ք, թե քանի բայ է օգտագործում հեղինակը:

Տեքստը մաքսիմալ հարուստ է բայերով. հինգ նախադասության համար կա տասներեք բայ՝ շարժման իմաստով։

Անդրադառնանք շարահյուսությանը.

Հատվածի ընդհանուր շարահյուսական կառուցվածքը. պարզ և լակոնիկ նախադասություններ, որոնք հաճախ ընդհատվում են էլիպսներով, կարծես Պեչորինը, շտապելով, ժամանակ չունի մտածելու կամ ավարտելու միտքը: Հերոսի հուզմունքը որոշում է ինտոնացիաների հուզականությունը: Շատ նախադասություններ ավարտվում են բացականչական նշաններով։

Վերլուծենք հատվածի բառապաշարը.

Կան կրկնություններ, որոնք ընդգծում են Պեչորինի փորձառությունների ուժը. «...մեկ րոպե, ևս մեկ րոպե նրան տեսնելու համար…», «Հավատքն ինձ համար ավելի թանկ է դարձել, քան ամեն ինչ աշխարհում, ավելի թանկ, քան կյանքը, պատիվը, երջանկությունը»:

Էմոցիոնալությունը դրսևորվում է ոչ միայն բացականչական ինտոնացիաներով, այլև բառերի ընտրությամբ։ Դրանցից շատերը ցույց են տալիս մարդկային զգացմունքներն ու ապրումները։ Սրանք գոյականներն են՝ «անհամբերություն», «անհանգստություն», «հուսահատություն», «երջանկություն» և «անիծել», «խեղդել», «լացել», «ծիծաղել» բայերը։

Գտեք այս դրվագում օգտագործված արտահայտիչ սարքերը:

Դրանցից ոչ մեկը չկա։ Ի հավելումն փոխաբերական համեմատության. «Միտքը... մուրճի պես խփեց սրտիս»։

Այս տեսարանը շատ կարևոր է Պեչորինին հասկանալու համար։

Ով է նա?

Պեչորինը սառը և հաշվարկող էգոիստ չէ, ոչ թե իր և ուրիշների հանդեպ անտարբեր թերահավատ, այլ կենդանի, խորապես զգացող մարդ, անվերջ տառապում է միայնությունից և երջանկությունը պահպանելու անկարողությունից:

Այդպիսին է հերոսը.

6. Տնային աշխատանք.

գրականություն.

1. Մ.Յու. Լերմոնտով. Ֆավորիտներ - Մ.: Կրթություն, 1984 թ.
2. Վ.Գ. Մարանցման. գրականություն. Դասագիրք ձեռնարկ 9-րդ դասարանի միջին դպրոցի համար. - Մ.: Լուսավորություն: 1995 թ.
3. Զ.Յա. Ռես. Մ.Յու. Լերմոնտովը դպրոցում. – Լենինգրադ, 1975:
4. Ռ.Ի. Ալբետկովա. Գրականության դասավանդման ակտիվ ձևերը դպրոցում - Մ.: Կրթություն, 1991 թ.

Թեմա՝ «Մեր ժամանակի հերոսը» - առաջին հոգեբանական վեպը ռուս գրականության մեջ: Վեպ արտասովոր անհատականության մասին.

Նպատակները:

1) ստեղծագործության վերլուծություն. բացահայտել «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի առանձնահատկությունները որպես հոգեբանական ստեղծագործություն. հետք, թե ինչպես կյանքի ֆոնի վրա հասարակ մարդիկՊեչորինի անհամապատասխանությունը կտրուկ աչքի է ընկնում. բացահայտել հեղինակի վերաբերմունքը հերոսի նկատմամբ որպես ամբողջություն և հասկանալ Պեչորինի ողբերգության պատճառները.

2) մենախոսական խոսքի ուսուցում, արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունների զարգացում.

3) հետաքրքրություն զարգացնել Մ.Յու. Լերմոնտով.

Սարքավորումներ:

Նկարազարդումներ Մ.Յու Լերմոնտովի «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի համար.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Հաղորդեք դասի թեման և նպատակները:

«Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի ստեղծմամբ Լերմոնտովը հսկայական ներդրում ունեցավ ռուս գրականության զարգացման գործում՝ շարունակելով Պուշկինի ռեալիստական ​​ավանդույթները։ Մ.Յու. Լերմոնտովը Պեչորինի կերպարում ամփոփեց իր դարաշրջանի երիտասարդ սերնդի բնորոշ գծերը՝ 19-րդ դարի 30-ական թվականները, այն դարաշրջանը, որը եկավ Ռուսաստանում դեկաբրիստական ​​ապստամբության պարտությունից հետո, երբ հալածվում էին ազատատենչ հայացքները, երբ. լավագույն մարդիկԱյն ժամանակ նրանք չէին կարողանում կիրառել իրենց գիտելիքներն ու կարողությունները, նրանք ժամանակից շուտ կորցրեցին իրենց հոգու երիտասարդությունը և կործանեցին իրենց կյանքը նոր տպավորությունների հետևից։ Սա հենց Լերմոնտովի վեպի գլխավոր հերոս Գրիգորի Պեչորինի ճակատագիրն է։

Այսօրվա դասի թեման է «Մեր ժամանակի հերոսը»՝ ռուս գրականության առաջին հոգեբանական վեպը: Վեպ արտասովոր անհատականության մասին»

Ինչպե՞ս եք հասկանում «արտասովոր անհատականություն» արտահայտությունը:

(Անսովոր, առանձնանում է մյուսների մեջ)

Մենք պետք է պարզենք, թե ինչն է յուրահատուկ Պեչորինի անհատականության մեջ:

Եվ բացի այդ, պետք է բացահայտել, թե ինչից է բաղկացած վեպի հոգեբանությունը։

Ինչպե՞ս եք հասկանում «հոգեբանություն» բառի իմաստը:

(Ծանոթագրություն նոթատետրում.Հոգեբանությունը մտավոր և հուզական փորձառությունների խորը պատկերացում է:

(Բառարան)

III. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Ի՞նչն է առանձնահատուկ ստեղծագործության կազմության մեջ:

(Վեպը բաղկացած է 5 անկախ պատմվածքներից։ Կենտրոնական հերոսը՝ Պեչորինը, միացնում է վեպի բոլոր մասերը։ Պատմությունները դասավորված են այնպես, որ հերոսի կյանքի ժամանակագրությունն ակնհայտորեն խաթարված է։

Ձեզ անհրաժեշտ էր վերականգնել ստեղծագործության սյուժեն։ Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ է Ֆաբուլան:

(Fabula-ն գրական ստեղծագործության հիմնական իրադարձությունների (դրվագների) դասավորությունն է իրենց ժամանակագրական հաջորդականությամբ։)

Հողամասի պատվեր Հողամասի պատվեր

1. «Բելա» 4

2. «Մաքսիմ Մաքսիմիչ» 5

3. «Թաման» 1

4. «Պեչորինի ամսագրի նախաբան» 6

5. «Արքայադուստր Մերի» 2

6. «Ֆատալիստ» 3

(Հեղինակը օգտագործում է գլխավոր հերոսի կերպարի «արտաքինից» մինչև «ներքին» բացահայտման սկզբունքը: Նախ՝ այլ մարդիկ խոսում են Պեչորինի մասին (Մակսիմ Մաքսիմիչ, սպա «Ճամփորդում է պաշտոնական կարիքներով»): Այնուհետև Պեչորինն ինքն է խոսում իր մասին. «Թաման», «Ֆատալիստ» պատմվածքները, ինչպես նաև նրա օրագրում՝ խոստովանություն։)

IV. Աշխատեք դասի թեմայով (աշխատանքի վերլուծություն)

1) Աշխատեք հարցերի վրա.

Առաջին գլխում մենք տեսնում ենք Գրիգորի Ալեքսանդրովիչ Պեչորինին Մաքսիմ Մաքսիմիչի աչքերով։ Ի՞նչ կարող եք ասել այս մարդու մասին:

(Սթաբսը, կապիտան, ով իր կյանքի մեծ մասն անցկացրել է կովկասյան ամրոցում, կարողանում է ճշգրիտ վերարտադրել իրադարձությունների արտաքին ընթացքը, բայց չի կարող բացատրել դրանք։ Նա հեռու է հերոսի հոգևոր որոնումները հասկանալուց։ Նրա գործողությունների դրդապատճառներն անբացատրելի են։ Մաքսիմ Մաքսիմիչը նկատում է միայն «հերոսի տարօրինակությունները»)

Ի՞նչ սովորեցիք «Բելա» պատմվածքից Պեչորինի ամրոցում կյանքի մասին:

Բնավորության ի՞նչ գծեր են ցույց տալիս նրա գործողությունները:

(Պեչորինը փայլուն վերլուծական միտք ունի, նա գնահատում է մարդկանց, նրանց գործողությունների դրդապատճառները, բայց, մյուս կողմից, նրան արագ հաղթահարում է ձանձրույթը, նա կյանքում նպատակ չունի):

Ի՞նչ իմացաք Պեչորինի կյանքի մասին մինչև ամրոցում հայտնվելը:

Ինչպե՞ս է դրսևորվում հոգեբանությունը այս դրվագում:

(Այստեղ մենք տեսնում ենք ոչ միայն կյանքի նկարագրությունը, այլև հերոսի հուզական փորձառությունները)

Ի՞նչ հանգամանքներում ենք մենք հերոսին հանդիպում «Մաքսիմ Մաքսիմիչ» գլուխը կարդալիս:

Ով է նկարագրում Պեչորինի դիմանկարը

Ի՞նչն էր անսովոր թվացել հերոսի արտաքինում:

(Շիկահեր մազերի և սև աչքերի համադրությունը, «աչքերը չէին ծիծաղում, երբ նա ծիծաղում էր»: Հեղինակը եզրակացնում է, որ սա կա՛մ չար տրամադրվածության, կա՛մ խորը, մշտական ​​տխրության նշան է):

Պեչորինը փոխվե՞լ է բերդից հեռանալուց հետո:

(Պեչորինի անտարբերությունը կյանքի, մարդկանց, ապատիայի և եսասիրության նկատմամբ աճել է):

Ի՞նչ նպատակով է պատմողը հրատարակում Պեչորինի ամսագիրը:

(Ցույց տալ մարդու հոգու պատմությունը)

Ո՞վ է հանդես գալիս որպես պատմող «Թաման» պատմվածքում:

Ո՞վ է գլխավոր հերոսը։

Ինչպե՞ս Պեչորինը իրեն դրսևորեց մաքսանենգների հետ բախման ժամանակ, ինչպե՞ս բացահայտվեց նրա բնավորությունը։

(Պեչորինը հայտնվում է դիտորդի դերում, ով պատահաբար ականատես է լինում մաքսանենգների գործողություններին: Բայց աստիճանաբար նա դուրս է գալիս դիտորդի դերից և դառնում իրադարձությունների մասնակից: Իրադարձություններին միջամտելու ցանկությունը խոսում է հերոսի գործունեության մասին, նա չի ուզում. բավարարվել կյանքի խորհրդածողի պասիվ դերով։)

Բնավորության ո՞ր կողմերն է մեզ թույլ տալիս դատել «Թաման» պատմվածքը:

(Ակտիվություն, գործողությունների ցանկություն, վտանգի գրավում, հաստատակամություն, դիտողականություն)

Ինչո՞ւ Պեչորինը, ունենալով նման հնարավորություններ իր կերպարում, երջանիկ չի թվում։

(Նրա բոլոր գործողությունները խորը նպատակ չունեն: Նա ակտիվ է, բայց ոչ իրեն, ոչ մյուսներին ակտիվություն պետք չէ: Նա խելացի է, հնարամիտ, դիտող, բայց այս ամենը մարդկանց դժբախտություն է բերում: Նրա կյանքում նպատակ չկա, նրա գործողություններն են. պատահական):

«Արքայադուստր Մերի» պատմվածքում մենք տեսնում ենք Պեչորինին Պյատիգորսկում:

Ինչպե՞ս էին նրա հարաբերությունները «ջրային հասարակության» հետ։

Ինչպե՞ս են Պեչորինի հարաբերությունները Գրուշնիցկու հետ:

Վերլուծեք Պեչորինի հարաբերությունների պատմությունը արքայադուստր Մերիի հետ:

(Մարիի գայթակղության պատմությունը հիմնված է մարդու սրտի իմացության վրա: Սա նշանակում է, որ Պեչորինը լավ տիրապետում է մարդկանց)

Ինչպե՞ս և ինչու են զարգանում Պեչորինի և Վերայի հարաբերությունները:

Ինչի՞ մասին է վկայում Վերային հետապնդելու ողբերգական տեսարանը.

(Վերայի հանդեպ նրա սերն արթնանում է նոր ուժով, հենց այն ժամանակ, երբ վտանգ կա ընդմիշտ կորցնելու միակ կնոջը, ով հասկացել է իրեն):

Ինչու՞ հերոսը երջանկություն չի գտնում սիրո մեջ: Ինչպե՞ս է նա ինքը խոսում այս մասին։

(Կարդացեք հատվածներ)

«Ֆատալիստ»

Ինչպե՞ս է Պեչորինը գայթակղում ճակատագիրը:

Ի՞նչ է ասում նրա արարքը.

V. Աշխատանք նկարազարդումների հետ:

1) Լ. Մ. Նեպոմնյաչչիի նկարազարդումը «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի համար

«Բելայի մահը»

Զորավարժություններ:

1. Նկարագրեք նկարազարդումը

2. Տեքստից գտիր տողեր, որոնք փոխանցում են նկարազարդման կերպարների վիճակը

(Նկարի առաջին պլանում պատկերված է Բելայի մահից ցնցված Մաքսիմ Մաքսիմիչը: Բելայի անկողնու մոտ գտնվող դռան շեմին երևում է ամբողջ հասակով պատկերված Պեչորինը: Նրա դեմքն արտահայտում է նույն բարդ զգացմունքները, ինչ Լերմոնտովի պատմվածքում (“. .. Բոլոր ժամանակներում ես ոչ մի արցունք չեմ նկատել նրա թարթիչների վրա. նա իրո՞ք չէր կարողանում լաց լինել, թե՞ զսպում էր իրեն, չգիտեմ...», «...նրա դեմքը հատուկ ոչինչ չէր արտահայտում, և ես նեղված էի, եթե ես լինեի նրա փոխարեն, ես կմեռնեի վշտից»)

2) Նկարազարդումը՝ Լ.Է. Ֆայնբերգը «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի համար

«Պեչորինը և թափառող սպան»

3) Պավլինովի նկարազարդումը «Պեչորինը և մաքսանենգը»

VI. Դասի ամփոփում

Ի՞նչն է յուրահատուկ Պեչորինի անհատականության մեջ:

Ո՞րն է վեպի հոգեբանությունը:

Պեչորինի կերպարը չի կարելի միանշանակ գնահատել. Լավն ու վատը, բարին ու չարը խճճված միահյուսված են դրանում: Փաստն այն է, որ իր գործողություններում նա բխում է սեփական եսասիրական մղումներից։ Ձեր սեփական «ես»-ը նպատակն է, և ձեր շրջապատի բոլոր մարդիկ պարզապես միջոց են այս «ես»-ի ցանկությունները բավարարելու համար: Պեչորինի անհատականությունը ձևավորվել է անցումային դարաշրջանում, որի նշանն էր բարձր նպատակի կամ սոցիալական իդեալների բացակայությունը։

VI. Տնային աշխատանք:

Մ.Յու.ի ստեղծագործությունների վերաբերյալ էսսեի պատրաստում։ Լերմոնտով

«Մեր ժամանակի հերոսը» ամբողջ ստեղծագործության ընթացքում հեղինակը բացահայտում է գլխավոր հերոսի կերպարը Պեչորինի կրկնապատկերների և տարբեր իրավիճակների օգնությամբ: Գրիգորին այլ կերպ է վարվում տարբեր կերպարների հետ, ամենից հաճախ հանդես է գալիս որպես նուրբ հոգեբան, ով «խաղում» է այս կամ այն ​​դերը, բայց միակ մարդը, ում հետ Պեչորինը անկեղծ էր, Վերան էր: Նա ինքն է ասել. «...նա միակ կինն է աշխարհում, որին ես չեմ կարողանա խաբել»։ Նա իսկապես գնահատում էր նրան, և մենք դա տեսնում ենք ջրհորի մոտ նրան հանդիպելիս նկարագրված զգացմունքներում. «Ես նստեցի նրա կողքին և բռնեցի նրա ձեռքը։ Վաղուց մոռացված հուզմունքն անցավ երակներումս այդ քաղցր ձայնի ձայնից»։ Նույնիսկ բաժանվելուց հետո, այն զգացմունքները, որոնք ավելի վաղ զգացել էր Պեչորինը, վերադառնում էին, և այդ վախը, որը մի վայրկյան տիրեց Պեչորինին, նայելով Վերայի դեմքին և արցունքները տեսնելով նրա աչքերում, ցույց է տալիս, որ նա անհանգստացավ՝ Վերային բերելով նման վիճակի: Նա ֆլիրտ է անում նույն Արքայադուստր Մերիի հետ՝ դիմակ հագնելով՝ չցուցադրելով իր իսկական արտաքինը, իսկ Վերայի հետ նա բոլորովին այլ է՝ բաց, իրական։ Իրոք, Պեչորինի վերաբերմունքը Վերայի նկատմամբ բացահայտվում է «Հետապնդում» տեսարանում:

«Ես խելագարի պես դուրս թռա...» համեմատությունը ցույց է տալիս, թե որքան արագ, կարդալով նամակի վերջին տողը, Պեչորինը շտապում է հետապնդել՝ կորցնելով միտքը. ընթերցողի աչքերը, թե ինչպես էր Պեչորինը գնահատում Վերային: Ինքը՝ Պեչորինը, մեզ ստիպում է հասկանալ, թե որքան ուժգին հույզերի փոթորիկ է պատել իրեն. «...ոչինչ չի արտահայտի իմ անհանգստությունը, հուսահատությունը...»։ Նա անհամբեր էր և հորդորեց ձիուն՝ բոլորովին մոռանալով հովատակի հնարավորությունների մասին, այնպես որ պարզվեց, որ ճակատագրի կամքով ձիու ուժը չի հերիքում «... տասը րոպե»: Տափաստանում մենակ մնալով, հոգսերից ուժասպառ, Պեչորինը «...ընկավ թաց խոտերի վրա և երեխայի պես լաց եղավ»։ Նա անկեղծորեն լաց եղավ՝ կորցնելով իր բուռն հպարտությունը, խոհեմությունն ու սառը ամրությունը։ Սա մի տեսարան է, որը լի է արագ գործողություններով, հոգու ազդակներով, սայթաքողին կառչելու եռանդով և մեկը մյուսի հետևից փոխվող զգացմունքներով: Նման Պեչորին առաջին և վերջին անգամ ենք տեսնում։ Անպաշտպան, արցունքներ թափելով, գիտակցելով, որ ոչինչ չի կարելի վերադարձնել կամ հետ պահել: Երբ ամբողջ օպալն անցնում է, զգացմունքների ճնշման տակ կատարվող գործողությունները փոխարինվում են մտքի վերահսկմամբ և սեփական գործողությունների վերլուծությամբ: Ցինիզմը սեփական ազդակների նկատմամբ դրսևորվում է «Ես, սակայն, գոհ եմ, որ կարող եմ լաց լինել» տողում. Պեչորինը դեռ իր մեջ գտնում է կենդանի և զգալու ունակ հոգու մնացորդներ, բայց միևնույն ժամանակ նա փորձում է արդարացնել իր արցունքները՝ ասելով, որ «... գուցե սա նյարդերի խանգարման պատճառով է, առանց քնի անցկացրած գիշերը, երկու րոպե. ատրճանակի տակառի և դատարկ ստամոքսի դեմ»։ Դժկամություն խոստովանելու, որ նա դեռևս կապված էր Վերայի հետ, և որ նրա հեռանալը վերահսկում էր նրա միտքը: Հակասությունները բաժանում են Պեչորինին։ Իր մտքերում Պեչորինը իսկապես չէր քնի այդ գիշեր աչքով անել, եթե չլիներ ֆիզիկական հոգնածությունը, որը նրան տիրեց Կիսլովոդսկ հասնելուց տասնհինգ մղոն անցնելուց հետո։

«Հալածում» տեսարանը բացահայտում է Պեչորինի կերպարը՝ ցույց տալով, թե ինչպիսին կարող է լինել նա, երբ կորցնում է իր հանգստությունը և ինչպես կարող է վերաբերվել իր արարքներին՝ դրանք վերլուծելով դրսից: