Տնային աշխատանք մեզ շրջապատող աշխարհի մասին 1. Գեղեցիկ քարեր մեր տանը

1. Շրջեք այն առարկաները, որոնց նման չէ մեր մոլորակը: Բացատրեք ձեր որոշումը:

Մենք պտտվում ենք ափսեի շուրջը, քանի որ մոլորակը հարթ չէ.
Մենք պտտվում ենք ՎԱՐԳՈՒՆԸ, քանի որ մեր մոլորակը կլոր է։

2. Օգտագործելով գլոբուս, գունավորեք մեր մոլորակը նկարում:

Էջ 34. Եկեք փորձարկենք ինքներս մեզ և գնահատենք մեր ձեռքբերումները: Պլեշակով 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի պատասխանները:

Էջ 35. Ինչպե՞ս է ապրում ընտանիքը: Պատասխանում է 7 գուրու 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասին, Պլեշակով:

1. Նկարեք ձեր ընտանիքը կամ կպցրեք ընդհանուր ընտանեկան լուսանկար:

2. Մեծերի օգնությամբ գրի առեք ձեր ընտանիքի անդամների անուն-ազգանունները, հայրանունները:

Հայր - Ալեքսանդր Իվանովիչ Սեմենով
Մայր - Աննա Պավլովնա Սեմյոնովա
Քույր - Մարիա Ալեքսանդրովնա Սեմյոնովա
Ես Մատվեյ Ալեքսանդրովիչ Սեմենովն եմ

Էջ 36-37։ «Իմ ընտանիքը» նախագիծ

Այս էջերում ներկայացրեք ֆոտոպատմություն ձեր ընտանիքի կյանքի մասին: Փորձեք արտահայտել ձեր վերաբերմունքը սիրելիների և ձեր ընտանիքի կյանքում տեղի ունեցող իրադարձությունների նկատմամբ լուսանկարներով և ենթագրերով:

Մենք կպցնում ենք մեր ընտանիքի լուսանկարները և ստորագրում դրանք:

Էջ 38-40։ GDZ թեմայի շուրջ Որտեղ է ջուրը մտնում մեր տուն և ուր է գնում:

1. Սլաքներով ցույց տվեք ջրի ճանապարհը գետից դեպի... գետ: Բացատրի՛ր բանավոր, թե ինչ է պատկերված գծապատկերում 1, 2, 3 թվերի տակ: Ի՞նչ է պատահում այս վայրերի ջրի հետ:

1 և 3 - մաքրման համակարգեր. 2 - տուն.

2. Գործնական աշխատանք «Փորձերի կատարում ջրով».

Փորձերի նպատակը՝ հասկանալ, թե ինչպես է տեղի ունենում ջրի աղտոտումը և մաքրումը:

Սարքավորումներ՝...

Փորձ 1.Ջրի աղտոտվածության մոդելավորում.

Այն, ինչ մենք դիտարկում ենք (մենք նկարում ենք)

Եզրակացություն (ձևակերպված բանավոր). Ջուրը փոխում է գույնը և դառնում ոչ խմելու։

Փորձ 2.Մենք մաքրում ենք աղտոտված ջուրը։

Ինչ ենք մենք անում (գործողություններ կատարել և բանավոր նկարագրել դրանք)

Այն, ինչ մենք դիտարկում ենք (մենք նկարում ենք)

Եզրակացություն (ձևակերպված բանավոր). Ջուրը դառնում է պարզ, այն մաքրվում է։

Փորձերի ընդհանուր եզրակացություն (բանավոր ձևով).

Այո, նպատակը իրականացվել է։ Ես շատ բան իմացա ջրի հատկությունների մասին և ինչպես է այն հայտնվում իմ բնակարանում։

Էջ 40-41։ Որտե՞ղ է էլեկտրաէներգիան մտնում մեր տուն: GDZ 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի համար, Պլեշակով:

1. Գործնական աշխատանք «Էլեկտրական շղթայի հավաքում».

1) Էլեկտրական կոնստրուկտորի մասերից էլեկտրական շղթա հավաքել. Օգտագործեք նկարը որպես հղում:

2) Գծե՛ք ձեր հավաքած էլեկտրական շղթան:

3) Պատմեք այլ տղաների ձեր աշխատանքի արդյունքների մասին: Լսեք և գնահատեք նրանց հաղորդագրությունները:

2. Ի՞նչն է աշխատում վարդակից, իսկ ինչը՝ մարտկոցներից: Միացեք տարբեր գույների գծերով:

Էջ 42-43։ GDZ դասի համար Ինչպես է նամակը ճանապարհորդում:

1. Պատկերացրեք փոստային նամականիշ, որը թողարկվել է հատուկ ձեզ համար: Դա հիասքանչ կլիներ! Նկարեք այսպիսի ապրանքանիշ.

Նամականիշի վրա գծագրերի օրինակներ.

2. Որո՞նք են այդ առարկաները: Միացրեք նկարներն ու անունները տողերով: Բացատրեք (բանավոր), թե ինչու են այդ իրերը անհրաժեշտ փոստային բաժանմունքում:

3. Նկարեք գեղեցիկ բացիկ ձեր ընկերոջ կամ ընկերուհու համար:

Էջ 43-45։ Որտե՞ղ են հոսում գետերը: Պատասխանում է 7 գուրու 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասին, Պլեշակով:

1. Օգտագործելով դասագրքի գծապատկերը (էջ 66) որոշեք, թե որ թվի տակ է սխալ նշված ջրային ճանապարհորդի ուղին։ Նշեք այս թիվը (շրջանակը լրացրեք կարմիր մատիտով): Բանավոր բացատրեք, թե որն է սխալը:

Թիվ 3-ը սխալ է: Թառափը Օկայի աջ վտակն է, այսինքն՝ հոսում է Օկա։

2. Գործնական աշխատանք «Ծովային ջրի պատրաստում».

1) Աշխատանքն իրականացնելու համար մեզ անհրաժեշտ կլինեն հետևյալ լաբորատոր սարքավորումները.

Մտածեք և բացատրեք, թե ինչպես պատրաստել «ծովային» ջուր՝ օգտագործելով այս սարքավորումը: Արեք սա: Օգտագործեք դիագրամ ձեր գործողությունները պատկերացնելու համար:

Լցնել աղը սպաթուլայի հետ; լցնել մի բաժակ ջրի մեջ; խառնել ապակե ձողով:

2) Պատմեք այլ տղաների ձեր աշխատանքի արդյունքների մասին: Լսեք և գնահատեք նրանց հաղորդագրությունները:

3. Որտե՞ղ է հոսում գետը ձեր տարածքում: Իմացեք մեծահասակներից և նրանց օգնությամբ գծեք գծապատկեր:

Օգտագործելով Պոդոլսկի գետերի օրինակը.

Էջ 45-47։ Որտեղի՞ց են գալիս ձյունն ու սառույցը: GDZ 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի համար, Պլեշակով:

1. Գործնական աշխատանք «Փորձերի կատարում ձյան և սառույցի հետ».

1) Օգտագործելով դասագիրք, ձևակերպեք փորձերի նպատակը.

2) Հաշվի առեք և անվանեք սարքավորումների մասերը.

3) Նկարագրեք յուրաքանչյուր փորձ, որը կատարվել է ըստ պլանի. ա) ինչ են նրանք արել. բ) ինչ է նկատվել. գ) ինչ եզրակացություն է ձևակերպվել.

4) Ամփոփեք եզրակացությունները ձյան և սառույցի հատկությունների մասին.

6) Պատմեք այլ տղաների ձեր աշխատանքի արդյունքների մասին: Լսեք և գնահատեք նրանց հաղորդագրությունները:

2. Ո՞ր սյունակում է նկարագրված ձյան հատկությունները, իսկ ո՞ր սյունակում՝ սառույցի հատկությունները: Նշեք սլաքներով:

1-ին շարասյունում մերկասառույց է, 2-ում՝ ձյուն։

3. Ձյան փաթիլներ նկարիր։ Համեմատեք դրանք: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր ձյան փաթիլները: Ինչո՞վ են դրանք տարբեր:

Յուրաքանչյուր ձյան փաթիլ ունի 6 ճառագայթ: Նրանք տարբերվում են օրինակով:

4. Նայեք լուսանկարներին: Գուշակիր, թե ինչից է կառուցված բերդը։ Ինչից են պատրաստված ձկները:

Բերդը ձյունից է, իսկ ձկները՝ սառույցից։

Լուսանկարեք ձյունը և սառույցը բնության մեջ, քաղաքի (գյուղի) փողոցներում: Տեղադրեք ձեր լուսանկարներն այստեղ: Նրանց օգնությամբ պատմեք մեզ, թե ինչպես են ձյունն ու սառույցը օգնում մեզ հանգստանալ, բարելավել մեր առողջությունը և վայելել ձմեռը:

Էջ 48-49։ Ինչպե՞ս են ապրում բույսերը: GDZ բույսերի մասին դասի համար.

1. Ինչպե՞ս է հասկը առաջանում հատիկից: Կտրեք նկարները Հավելվածից և դասավորեք դրանք ճիշտ հերթականությամբ: Խնդրեք ձեր աշխատակցին ստուգել ձեզ: Ստուգելուց հետո տեղադրեք նկարները։

2. Գործնական աշխատանք «Սովորում ենք խնամել փակ բույսերը».

2) Նկարեք այն իրերը, որոնք օգտագործել եք ձեր փակ բույսերը խնամելու համար:

3) Դասարանին ցույց տվեք ձեր յուրացրած բույսերի խնամքի տեխնիկան:

3. Գունավորեք նկարը, որտեղ պատկերված է բույսի ճիշտ ջրումը: Բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Բույսը պետք է արմատից ջրել։

4. Հետաքրքիր է, որ որոշ բույսեր շատ երկար են ապրում, հատկապես՝ ծառերը։ Լրացուցիչ գրականության մեջ և ինտերնետում գտեք տեղեկություններ ծառերի կյանքի տեւողության մասին: Լրացրեք աղյուսակը:

Ծառերի կյանքի տևողությունը
Ծառի անունը Lifespan
Փշոտ զուգված 400-600 տ
Սեքվոյա մինչև 2200 տարեկան
Ասպեն 40-100 տ
Կաղնի մինչև 1500 տարեկան

Էջ 50-51։ Ինչպե՞ս են ապրում կենդանիները: GDZ 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի համար, Պլեշակով:

1. Կտրեք նկարները Հավելվածից: Տեղադրեք յուրաքանչյուր կենդանու իր բնական տանը: Խնդրեք ձեր աշխատակցին ստուգել ձեզ: Ստուգելուց հետո տեղադրեք նկարները։

Բացատրեք ձեր որոշումը: Մտածեք, թե ինչ է շրջապատում կենդանուն իր բնական տանը: Բացատրեք, թե ինչպես է յուրաքանչյուր կենդանի կապվում իր միջավայրի հետ:

2. Գործնական աշխատանք «Սովորելով խնամել կենդանիներին բնակելի տարածքում».

1) Հետևեք ուսուցչի հրահանգներին.

2) Նկարեք այն առարկաները, որոնք դուք օգտագործել եք կենդանի տարածքի կենդանիներին խնամելու համար:

Մենք նկարում ենք կատվի (ձախից) կամ շան (աջ) խնամքի համար նախատեսված իրեր: Կենդանիներին իրենք նկարելու կարիք չկա։

3) Դասարանին ցույց տվեք կենդանիների խնամքի տեխնիկան, որը դուք տիրապետում եք:

3. Լրացուցիչ գրականության մեջ, համացանցում, գտե՛ք տեղեկություններ տարբեր կենդանիների կյանքի տեւողության մասին։ Լրացրեք աղյուսակը:

Կենդանիների կյանքի տևողությունը
Կենդանու անունը Lifespan
Մուկ մինչև 3 տարեկան
Ձի մինչև 55 տարեկան
Կրիա 150-200 տարեկան
Շուն մինչև 20 տարեկան
Հնդկական փիղ մինչև 70 տարեկան

Էջ 52-54։ Ինչպե՞ս օգնել թռչուններին ձմռանը: Պլեշակով 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի պատասխանները:

1. Գիտե՞ք այս թռչունների անունները: Միացրեք նկարներն ու անունները տողերով: Փորձեք ինքներդ ձեզ դասագրքի միջոցով:

2. Նշե՛ք այս նկարում պատկերված թռչուններին: Գունավորեք դրանք: Լրացրե՛ք շրջանակները բնության մեջ տեսած թռչունների կողքին:

3. Գործնական աշխատանք «Սովորում ենք սնուցիչներ պատրաստել և կերակրել թռչուններին».

1) Դիտարկենք հրահանգների դիագրամը: Մտածեք ձեր գործողությունների մասին և պատրաստեք սնուցող:

2) Լուսանկարում գտեք, թե ինչով կարող եք կերակրել թռչուններին: Հետևեք կանաչ մատիտով: Ինչու ոչ? Հետք կարմիր մատիտով։

4. Դասերից հետո սնուցիչներ կախեք դպրոցի շուրջը և դրանց մեջ սնունդ դրեք: Դուք կարող եք սնուցողներից մի քանիսը տուն տանել և տեղադրել ձեր բակում: Մի մոռացեք կերակրել թռչուններին: Տեղադրեք սնուցողի լուսանկարը այստեղ:

Էջ 54-55։ Որտեղի՞ց է գալիս աղբը և ո՞ւր է գնում: GDZ 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի համար, Պլեշակով:

1. Գործնական աշխատանք «Սովորում ենք տեսակավորել աղբը».

1) Աղյուսակի յուրաքանչյուր սյունակում նկարեք ձեր տեսակավորված տարրերից 1-2-ը:

2) Պատմեք այլ տղաների ձեր աշխատանքի արդյունքների մասին: Լսեք և գնահատեք նրանց հաղորդագրությունները:

2. Խաչեք նկարում պատկերված այն ամենը, ինչը չպետք է լինի: Բացատրեք ձեր որոշումը:

Նկարի ներքևում հատեք ԲՈԼՈՐ ԱՂԲԱԲԱՆԸ: Նա չպետք է լինի բացատում:

3. Նայեք Իմաստուն կրիայի ստեղծած նշանին և հարցական մրջյունին: Այս նշանի համար կանոն ձևակերպեք (բանավոր). Նկարեք նույնը կամ գտեք ձեր սեփական նշանը այս կանոնի համար:

Էջ 56-57։ GDZ դասի համար Որտեղի՞ց է կեղտը գալիս ձնագնդի մեջ:

1. Գործնական աշխատանք «Ձնագնդիների և ձնաջրի ուսումնասիրություն».

Փորձերի նպատակը՝ պարզել, թե արդյոք ձնագնդիները կեղտ են պարունակում:

Սարքավորումներ՝...

Փորձ 1.Ձյան ջուր ենք ստանում։

Ինչ ենք մենք անում (գործողություններ կատարել և բանավոր նկարագրել դրանք)

Այն, ինչ մենք դիտարկում ենք (մենք նկարում ենք)

Եզրակացություն (ձևակերպված բանավոր). Ձյան ջուրը շատ կեղտոտ է ստացվում։

Փորձ 2.Ձյան ջրի զտում.

Ինչ ենք մենք անում (գործողություններ կատարել և բանավոր նկարագրել դրանք)

Այն, ինչ մենք դիտարկում ենք (մենք նկարում ենք)

Եզրակացություն (ձևակերպված բանավոր). Մաքրումից հետո կեղտը նստում է ֆիլտրի վրա:

Փորձերի ընդհանուր եզրակացություն (բանավոր ձևակերպված). Ձյունը և ձյան ջուրը չի կարելի ուտել, քանի որ դրանք շատ կեղտոտ են:

Կատարված աշխատանքի գնահատում (արդյո՞ք փորձերի նպատակը իրականացվել է). Նպատակը ձեռք է բերվել. Ես հասկացա, թե ինչու ձմռանը չի կարելի ձյուն ուտել:

2. Քննարկեք մեծահասակների հետ, թե ինչու են օդը, ջուրը և երկրի մակերեսը աղտոտված ձեր տարածաշրջանում: Ինչպե՞ս կարող եք ձեր շրջանն ավելի մաքուր դարձնել:

Էջ 58. Փորձենք ինքներս մեզ և գնահատենք մեր ձեռքբերումները: GDZ 1-ին դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի համար, Պլեշակով:

Դասագրքի առաջադրանքները կատարելիս լրացրեք աղյուսակը. «Իմ պատասխանը» սյունակում լրացրեք շրջանակը այն գույնով, որը, ըստ Ձեզ, համապատասխանում է ճիշտ պատասխանին: «Ճիշտ պատասխան» սյունակում լրացրեք շրջանակները, ինչպես ցույց է տրված «Ինքնափորձարկման էջերում»: Համեմատեք այս երկու սյունակները և լրացրեք երրորդը. եթե ձեր պատասխանը ճիշտ է, ապա դրեք «+», սխալի դեպքում՝ «-»:

Այս էջում ներկայացված են նոթատետրի առաջին մասի պատասխանները։ Եթե ​​արդեն ուսումնասիրում եք երկրորդը, ապա գնացեք այստեղ >>

Առաջին հայացքից 1-ին դասարանի «Քո շուրջը գտնվող աշխարհը» աշխատանքային գրքույկի առաջադրանքները պետք է լինեն չափազանց հեշտ և հասկանալի, բայց հաճախ դա այդպես չէ, և պատասխանների մեջ կա որոշակի եռանդ, որը անմիջապես չի գա: Այս աշխատանքային գրքում մենք կդիտարկենք Պլեշակովի և Նովիցկայայի նոթատետրում ամենադժվար առաջադրանքները և կվերլուծենք դրանց պատասխանները: Պատրաստի տնային առաջադրանքներ «Հեռանկար» ծրագրի համար, բայց նույն հեղինակը՝ Պլեշակովը, ռուսական դպրոցից է, ուստի առաջադրանքները համընկնում են ինչպես երեխաների, այնպես էլ ծնողների հետ:

GDZ-ն ստուգվում և հաստատվում է ուսուցչի կողմից տարրական դասարաններ.

Որոշ առաջադրանքներ պահանջում են ինչ-որ բան նկարել կամ կպցնել: Եթե ​​չունեք ձեզ համապատասխան լուսանկար, ապա արգելված չէ օգտվել ինտերնետից և տեղադրել իմաստալից լուսանկար: Դատարկ պատուհանները չեն թույլատրվում։ Օրինակ, դուք պետք է պատկերեք դպրոցի կենդանի անկյուն, բայց դպրոցը չունի: Հետո կպցնում ենք լուսանկար կամ նկարում ենք ցանկացած կենդանի անկյուն։ Նույնը ընտանի կենդանու, հարազատների և ընկերների լուսանկարների հետ:

GDZ աշխարհը մեզ շրջապատող աշխատանքային գրքույկ թիվ 1 1 դասարանի համար՝ ըստ էջերի

Ընտրեք նոթատետրի էջը.էջերի ցանկ ↓↓↓ 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32 - 33 34-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62-65 6 66

GDZ-ի մանրամասն վերլուծություն աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի համար

Էջ 3-5. Մենք և մեր աշխարհը.

Եթե ​​տան հասցեն և դպրոցի հասցեն գրանցելով ամեն ինչ պարզ է, ապա «Էքսկուրսիա դպրոցի ճանապարհին» առաջադրանքն արդեն մտածելու տեղիք է տալիս: Ցույց տվեք, թե ինչպես պետք է տղան ու աղջիկը հասնեն դպրոց: Գնդակից թել քաշեք:

Պլեշակովը հաճախ առաջադրանքներ է ունենում գնդակի հետ, մենք դրանք կատարում ենք հետևյալ կերպ՝ նկարում գտնում ենք գնդակ և շարունակում դրա շարանը, մասնավորապես՝ այն հետիոտնային անցումով տանում ենք դեպի աջ, իսկ հետո՝ ստորգետնյա անցումով անկյունագծով։

Էջ 6-7. Բնություն

1. Նկարներում գտե՛ք այն, ինչ վերաբերում է բնությանը: Հետևեք կանաչ մատիտով:

Բնությունն այն է, ինչ ստեղծված չէ մարդու ձեռքերով: Մենք ուրվագծում ենք լուսինը, զուգվածը, ճյուղը, դանդելիոնը, ընձուղտը:

2. Գունավորեք միայն այն, ինչ վերաբերում է բնությանը:

Տերեւ, սունկ, սկյուռ:

Էջ 8-9։ Անկենդան և կենդանի բնություն.

1. Գծանկարներից ո՞րն է վերաբերում անշունչ բնությանը, իսկ ո՞րը՝ կենդանի: Լրացրեք շրջանակները այս գույնով. ոչ Կենդանի բնություն- Կապույտ; վայրի բնություն - կանաչ:

Կապույտ՝ ջրվեժ, աստղեր, արև: Կանաչ - կատու, կեչի, շանթերելներ:

Շրջանակում՝ կապույտ՝ քար, կանաչ՝ կակաչներ։

2. Յուրաքանչյուր տողում գտե՛ք հավելյալ նկարը և շրջանե՛ք այն:

Առաջինում կան ձյան փաթիլներ, քանի որ դրանք պատկանում են անշունչ բնությանը, իսկ մնացածը՝ կենդանի բնությանը։ Երկրորդ շարքը հավելյալ սնկերն են, կենդանի բնություն են, մնացածը՝ անշունչ։

Էջ 10-11. Մշակույթ.

3. Անվանե՛ք բոլոր մշակութային օբյեկտները, որոնք պատկերված են էջ. 3, 4-5, 6-7, 10-11.

Տաճար, դպրոց, այգի, ճարտարապետական ​​հուշարձան (հին Կրեմլ), գիրք, եկեղեցի, աշտարակ։

Էջեր 12–13։ Բնությունը մարդու ստեղծագործության մեջ

1. Սլաքներով միացրեք խաղալիքները և այն նյութերի անվանումները, որոնցից դրանք պատրաստված են: Ի՞նչ կենդանիների են նման այս խաղալիքները:

Ծղոտից պատրաստված թռչուն, փայտից պատրաստված արջ, կավից պատրաստված սուլիչ ձի, կեչու կեղևից պատրաստված ձի (սա կեչի կեղև է):

Էջ 14-15։ Մենք մարդիկ ենք

1. Մեծահասակների հետ միասին ընտրեք ձեր ընտանիքի և ընկերների լուսանկարները տարբեր տարիքի. Տեղադրեք այս լուսանկարները պատուհաններում:

2. Ընտրեք 2-3 լուսանկար։ Ասա մեզ, թե ովքեր են այս մարդիկ քեզ համար: Ինչպե՞ս եք վերաբերվում նրանց: Պատասխանելու համար օգտագործեք բառերը՝ հարազատներ, ծանոթներ, հարեւաններ; Ես քեզ վերաբերվում եմ սիրով, ընկերական, կարեկցանքով։

Սա իմ եղբայր. Նրա անունը Միշա է։ Նա և ես լավագույն ընկերներ ենք։ Ես շատ եմ սիրում իմ եղբորը։

Սա իմ ֆուտբոլային մարզիչն է։ Նա շատ խիստ է, բայց արդար։ Ես մեծ հարգանք ունեմ նրա նկատմամբ։

Էջ 16-17. Ինչպես ենք մենք շփվում աշխարհի հետ:

Լրացրեք տղայի պատմությունը: Օգտագործեք նկարներ: Գունավորեք դրանք:

1. Ինձ հետաքրքրում է նայել (մենք նկարում ենք թիթեռ): Ինձ դուր է գալիս բույրը (ծաղիկ նկարել): Ես սիրում եմ համտեսել (հատապտուղներ): Ես ուրախ եմ լսել երգը (նկարել թռչուն): Ես հաճույք եմ ստանում շոյելուց (շանը):

Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ է քայլում տղան: Գրեք այն:

2. Նայեք նկարներին: ԿանաչԳունավորեք այն առարկաների շրջանակներում, որոնք օգնում են մեզ ավելի լավ տեսնել: Շրջանակում նշեք այն տարրերը, որոնք օգնում են մեզ ավելի լավ լսել:

Կանաչ շրջան՝ մանրադիտակ, ակնոց, հեռադիտակ, աստղադիտակ։ Նշման տուփ՝ խոսափող, ականջակալներ:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար է օգտագործվում ջերմաչափը: Գրեք.

Ջերմաստիճանը չափելու համար.

Պ.18-19. Մարդիկ մշակույթ ստեղծողներն են։

1. Կարդացեք և լսեք պատմությունը: Նայեք դրա գծագրերին: Ինչպե՞ս է մարդը հորինել շոգեքարշը: Միացրեք գծագրերը գնդակից պարանով:

Նկարների համարակալում ըստ հերթականության ձախից աջ՝ 3-1-4-6-5-2-7

2. Վանդակների մեջ գրի՛ր գոլորշու ուժ օգտագործող տրանսպորտի մեկ այլ տեսակի անվանումը: Գտեք այն նկարներում և շրջանագծեք այն:

P. 20. Մեր դասարանը.

1. Շրջանակները նշիր խաղողի բերքահավաքի դպրոցական պարագաներով:

Մենք նշում ենք՝ շատրվանի գրիչ, թանաքաման, ցողունի գրիչ, բլիթ և որոշակի պղնձե առարկա, որը նման է կամ մոմակալի կամ մոմ կնիքին:

2. Առարկաների միջից գտիր հանելուկի պատասխանը: Գրեք այս ապրանքի անունը։ Ես երկու անգամ եմ ծնվել, երբեք չեմ մկրտվել, չգիտեմ իմ նամակները, բայց գրել եմ ընդմիշտ։

Սագի փետուր.

3. Նայի՛ր նկարին և գտիր հանելուկի յուրաքանչյուր տողի պատասխանը: Միացրեք տողերն ու պատասխանները սլաքներով:

Երկիրը սպիտակ է - թղթի թերթիկ
Երեք մարդ քայլում է` մատներ
Մեկը քշված է - բռնակ
Երկու հայացք - աչքեր
Մեկը հրամայում է. - ձեռք

4. Նկարում շրջանցիր այն ամենը, ինչ չպետք է լինի հին դասարանում: Գունավորեք այն առարկան, որի վրա գրում եք կավիճով (գրատախտակ):

Մենք ուրվագծում ենք՝ ռոբոտ, ստեղնաշար, համակարգիչ, մկնիկ, հեռախոս, գնացք, գրամեքենա, պատի լամպ:

էջ 22-23։ Մենք ընկերական դասարան ենք:

2. Խնդրեք երեցներից որևէ մեկին գրել պատմություն իր ուսուցչի մասին: Ստորագրեք պատմվածքի հեղինակի անունը։

Ես միշտ ջերմությամբ ու սիրով եմ հիշում իմ առաջին ուսուցչին։ Նա ամենաբարին էր իր սաների աչքում։ Նա մեզ սովորեցրեց ոչ միայն գրել և հաշվել, այլ նաև լինել ընկերասեր, ազնիվ և անկախ:

Էջ 24-25։ Բնությունը դասարանում.

1. Հավելվածից կտրեք նկարները և տեղադրեք յուրաքանչյուր բույս ​​իր պատուհանում:

Մանուշակ - կապույտ ծաղիկներ, կակտուս - փշոտ հաստ բուն 2 վարդագույն ծաղիկներով, բեգոնիա - լայն կանաչ տերևներով բույս, ներսից մանուշակագույն, ցողուն - փշոտ ցողուն և կարմիր ծաղիկներ, dracaena - երկար ցողուն բարակ կախված տերևներով, սանսևիերիա - կանաչ «պոչեր» », դեպի վեր սողացող:

2. Այս բույսերը նման են միմյանց. Կարո՞ղ եք դրանք առանձնացնել: Գնդիկներից միացրեք գծագրերն ու անունները թելերով:

Ձախ կողմում՝ պտեր, աջում՝ արմավենի։

Այս թեմայում նրանք կարող են հանձնարարել տնային զեկույց կամ ներկայացում դասարանում բույսերի մասին:

էջ 26-27։ Ինչ է աճում դպրոցի մոտ.

1. Օգտագործելով գծապատկեր, նկարիր ծառ, թուփ և խոտաբույս:

Ծառն ունի բուն և թագ, թուփը՝ մի քանի բուն և թագ, իսկ խոտաբույսը՝ բարակ ցողուն և տերևներ։

2. Յուրաքանչյուր տողում գտե՛ք հավելյալ նկարը և շրջանե՛ք այն: Բացատրեք ձեր որոշումը:

Առաջին շարքում կա լրացուցիչ նկար՝ 4-րդը։ Սա թուփ է, իսկ մնացածը ծառեր են։

Երկրորդ շարքում լրացուցիչ 2-րդ նկարը թխկի բողբոջ է (ծառ), իսկ մնացածը խոտաբույսեր են։

3. Գիտե՞ք այս բույսերը: Գնդիկներից միացրեք գծագրերն ու անունները թելերով:

Ձախ դեղին ծաղիկներ- գորտնուկներ, տակից կապույտ եղերդակ: Աջ կողմում դեղին թանզիֆ է, ներքևում` վարդագույն թանզիֆ:

Միգուցե նրանք ձեզ կասեն, որ տանը ներկայացում պատրաստեք դպրոցի բակի բույսերի մասին:

էջ 28-29։ Աշխարհը ապակե ափի հետևում

2. Հավելվածից կտրեք նկարները և տեղադրեք յուրաքանչյուր ձուկ իր ակվարիումում:

Գուրամին նարնջագույն լողակով ձուկ է, կատվաձուկը մոխրագույն է, սրի պոչը՝ կարմիր կողմով և «թուրը» պոչին։

3. Օգտագործելով նույնականացման ատլասը, պարզեք այս ձկների անունները: Գնդիկներից միացրեք գծագրերն ու անունները թելերով:

Ձախ կողմում մոխրագույն գծերով հարթ ձուկ է՝ հրեշտակաձուկ, տակը՝ խոզուկ։ Աջ կողմում կապույտ գծերով երկար ձուկ է՝ զեբրաձուկ, տակը՝ վարագույրի պոչը՝ վարագույրի պես երկար, գեղեցիկ լողակներով։

Ակվարիում սոսնձման համար.

Էջ 30-31։ Էլ ո՞վ է ապրում մեզ հետ։

2. Սնունդ նկարեք բնակելի տարածքի յուրաքանչյուր բնակչի համար:

Թութակի համար՝ կորեկ, վարսակ, սերմեր, խնձոր։ Դեղձանիկի համար՝ կորեկ, վարսակ, սերմեր, հատապտուղներ: Գվինեա խոզ - խնձոր, գազար, ճակնդեղ, սերմեր: Համստեր - կորեկ, ընկույզ, սերմեր, խոտ, կարտոֆիլ, գազար, ոլոռ, խնձոր: Սկզբունքորեն, դուք կարող եք նկարել նույն նկարը բոլոր փոքր կրծողների համար, որպեսզի ձեր առնետի սննդակարգին ավելացնեք ճարպ: Նապաստակն ուտում է խոտ, գազար, կաղամբ և խոտ։

Դուք կարող եք տպել և տեղադրել կենդանի անկյունի լուսանկար 1 առաջադրանքում.

էջ 32-33։ Ինչպիսի՞ կենդանիներ կան:

1. Ինչպե՞ս են կոչվում այս կենդանիները: Տեղադրեք թվեր նկարների վրա:

ա) միջատներ՝ 4,5,3,2,1

բ) Ձկներ՝ 1,4,3,2

գ) Թռչուններ՝ 3,4,1,2

դ) Կենդանիներ՝ 4,2,3,1

2. Սլաքներով նշե՛ք կենդանիների այս խմբերի բնութագրերը:

Թրթուրներն ունեն 6 կամ ավելի ոտքեր։ Թռչունները փետուրներ ունեն: Ձկները ծածկված են թեփուկներով։ Կենդանիները մորթի ունեն։

Մենք ժամանակ կկորցնենք բիզնեսի վրա, այնտեղ հեշտ է:

էջ 36-37։ Ժամանցի ժամանակն է։

1. Գուշակիր հանելուկները։ Նկարի՛ր պատասխանները։ Ապակե դռան հետևում ինչ-որ մեկի սիրտը բաբախում է. (Ժամացույց) Սարդոստայն, սարդոստայն, թող մեջքը տաքացնի: (շալ) Ո՞ր երեխան է ծնվում բեղերով: (կատու)

2. Ընդգծի՛ր պատասխանը. Ինչ կա հարկերի միջև Եվառաստաղը?

3. Ինչպե՞ս գրել «չոր խոտ» չորս խցերում: (ՀԱՅ)

4. Գծի՛ր հանելուկի պատասխանը. «Երկու մեքենա քայլում էին նեղ ճանապարհով, մեկը՝ վերև, մյուսը՝ ի վեր։ Պատասխան՝ մեքենաները շարժվում էին միևնույն ուղղությամբ։

Մեկը մյուսի հետևից 2 մեքենա ենք նկարում՝ բարձրանալով սարը։

5. Ի՞նչ է նկարված այստեղ:

Սրանք հին մանկական հանելուկներ են անեկդոտների կատեգորիայից, թե ինչպես են նրանք մտել Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ, դա իմ պատկերացումներից դուրս է: Բայց քանի որ կա, մենք կորոշենք։ 1 - արջը բարձրանում է ծառի վրա, 2 - ընձուղտ:

6. Հիշեք և հորինեք ձեր իսկ գծած հանելուկները: Նկարիր դրանք։ Ցանկություն արա հարևանիդ.

էջ 38-39։ Մեր տունն ու ընտանիքը

էջ 40-41։ Իմ ընտանիքը իմ ժողովրդի մի մասն է։

1. Հաշվի առեք անտիկ կենցաղային իրերը: Նշեք նրանց անունները՝ օգտագործելով հղումային բառեր: Եթե ​​կարող եք, գրեք այս օբյեկտների անունները ձեր ժողովրդի լեզվով։

Պատասխաններ՝ պտտվող անիվ, գդալ, տուեսոկ:

2. Մեծերիդ հետ նկարիր սիրելիիդ համար ժողովրդական հեքիաթքո ընտանիքը. Քննարկեք հեքիաթի իմաստը:

Օրինակ, շաղգամը շատ ընտանեկան հեքիաթ է։ Իմաստը. որպեսզի դժվար գործը լուծվի, պետք է համախմբել ամբողջ ընտանիքի ջանքերը, նրա բոլոր անդամները պետք է փորձեն ընտանիքի բարօրության համար:

P.42-43. Բնությունը տանը.

Հիշեք այն բույսերն ու կենդանիները, որոնց մասին մենք իմացանք «Մեր դասարանը» թեման ուսումնասիրելիս։ Տեղադրեք նրանց համարները նկարների վրա:

Պատասխաններ ձախից աջ՝ 2-4-11 10-8-6 7-9-1-3 12-5

էջ 44-45։ Որտեղի՞ց են մեր տուն ջուրը, գազը, հոսանքը.

1. Գտիր և նշիր ճիշտ պատասխանները:

Ջուր՝ 3-րդ նկար.

Գազ՝ 3-րդ նկար.

Էլեկտրականություն՝ 1-ին նկար.

2. Գտեք այս էլեկտրական սարքերը նկարում։ Դասավորեք թվերը.

Պատասխաններ ձախից աջ՝ 6-5-2 1-3-4

Մտածեք և ասեք մեզ, թե ինչ անվտանգության միջոցներ պետք է ձեռնարկվեն այս էլեկտրական սարքերի հետ աշխատելիս:

Էլեկտրական սարքերը պետք է օգտագործվեն չոր մակերեսի վրա։ Նախքան այն միացնելը վարդակից, դուք պետք է ստուգեք մետաղալարերի ամբողջականությունը: Միացրեք՝ ձեռքով բռնելով խրոցակի պլաստիկ հատվածը և մինչև վերջ մտցրեք վարդակից: Օգտագործեք սարքը հրահանգների համաձայն: Մի դրեք ձեր ձեռքերը աշխատող էլեկտրական սարքի մեջ: Օգտագործելուց հետո անջատեք հոսանքը և վարդակից հանեք վարդակից:

Գեղեցիկ քարեր մեր տանը

1. Հավելվածից կտրեք նկարները և տեղադրեք յուրաքանչյուր քար իր դարակում:

Գրանիտը խայտաբղետ կարմիր-սև քար է, մալաքիտը կանաչ է՝ մուգ ալիքներով, սելենիտը կիսաթափանցիկ է՝ թեթև կարմրավուն երանգով, փիրուզագույնը՝ կապույտ և սև, սաթը՝ նարնջագույն, լապիս լազուլին՝ կապույտ՝ բաց ընդգրկումներով։

2. Օգտագործելով ատլաս-իդենտիֆիկատորը, պարզիր, թե ինչ է դա: Անունները գրի՛ր տուփերում։

ԿՈՐԱԼ սաթ

էջ 48-49։ Փակ բույսեր մեր տանը.

1. Բացահայտեք փակ բույսերը իրենց տերեւներով: Բույսերի անունները նշելու համար օգտագործեք սլաքները: Փորձեք ինքներդ ձեզ դասագրքի միջոցով:

Վերևից ներքև՝ monstera, croton, dieffenbachia, chlorophytum:

2. Ինչպե՞ս են կոչվում այս բույսերը: Դասավորեք թվերը.

Ձախից աջ՝ 1-2-3 4-5

էջ 50-51։ Եկեք դուրս գնանք այգի:

1. Որտե՞ղ են հասունանում այս մրգերն ու հատապտուղները՝ ծառերի, թփերի, թե՞ խոտաբույսերի վրա: Միացրեք գծագրերը և գծապատկերները գլոմերուլներից թելերով:

Ծառ՝ խնձոր, սալոր, տանձ, բալ:

Թուփ՝ բալ, փշահաղարջ, հաղարջ, ազնվամորու:

Խոտաբույսեր՝ ելակ։

էջ 52-53։ Բանջարեղենն ու մրգերը մեր սեղանին են։

1. Գունավորեք միայն բանջարեղենը։

Գունավորեք կաղամբը, ճակնդեղը, գազարը։

2. Գունավորեք միայն պտուղները։

Գունավորեք տանձը, նարինջը, կիտրոնը։

3. Պատրաստել բանջարեղենային աղցան։ Համեմեք այն բուսական յուղով։ Գրեք ձեր աղցանի բաղադրատոմսը:

Բաղադրությունը՝ վարունգ, լոլիկ, սոխ, բուսական յուղ։ Բանջարեղենը մանր կտրատել, ավելացնել աղ և համեմել ձեթով։

4. Պատրաստել մրգային աղցան։ Լրացրեք այն մածունով: Գրեք ձեր աղցանի բաղադրատոմսը:

Բաղադրությունը՝ բանան, նարինջ, խնձոր, մածուն։ Մրգերը կտրատել, համեմել մածունով։

Էջ 54-55։ Հացի ու շիլայի մասին, թեյի ու սուրճի մասին։

1. Ինչի՞ց է պատրաստված: Միացեք սլաքներով:

Ցորենից - ցորենի ալյուր - սպիտակ հաց, տարեկանից - տարեկանի ալյուր - սև հաց:

3. Ի՞նչն է պակասում: Տուփերում գրի՛ր բույսերի անունները:

Վերևից ներքև՝ բրնձի կորեկ Հնդկաձավարի վարսակ

4. Սլաքով նշեք բույսի այն հատվածը, որն օգտագործվում է թեյ կամ սուրճ պատրաստելու համար։

Թեյ - թեյի տերեւներ, սուրճ - սուրճի հատիկներ:

էջ 56-57։ Վայրի և մշակովի բույսեր.

1 - մասուր, 2 - վարդ:

2. Յուրաքանչյուր շարքում գտե՛ք հավելյալ բույսը և շրջանե՛ք այն: Բացատրեք ձեր որոշումը:

1 - խտուտիկ: Սա վայրի բույս ​​է, իսկ մնացածը մշակվում են։ 2 - տանձ: Սա մշակովի բույս ​​է, մնացածը՝ վայրի։

3. Դուք գիտե՞ք մրգեր, որոնք աճեցնում են տաք երկրներում։

Ձախից աջ՝ մանգո, պապայա, խուրմա:

էջ 58-59։ Շունը մեր տանն է։

2. Եթե շուն ունեք, դրա մասին պատմություն հորինեք: Խնդրեք մեծահասակին գրել այն:

Նույնիսկ եթե երեխան շուն չունի, այս առաջադրանքում ձեզ հարկավոր է պատմություն հորինել, նույնիսկ տատիկի շան մասին, կամ հարևանի շան մասին, կամ բակի շան մասին:

Տատիկս գյուղում շուն ունի՝ Ժուչկան։ Նա ուտում է շիլա, միս, հաց, կրծում է ոսկորները։ Երբ խորոված ենք ուտում, նա մի կտոր է խնդրում, ես նրան հյուրասիրում եմ։ Մենք սիրում ենք Ժուչկան:

3. Հավելվածից կտրեք նկարները և տեղադրեք յուրաքանչյուր շուն իր խսիգի վրա:

Պեկինեզ՝ փոքր, փափկամազ, հարթ դնչակով, Կոկեր Սպանիելը՝ սև ու սպիտակ, երկար ականջներով և կարճ պոչով, Սուրբ Բեռնարը՝ ամենամեծ շներից մեկը, սպիտակ կարմիր բծերով, խասկի՝ սպիտակ և սև, պոչի պոչը, collie - սպիտակ - կարմիր, երկար մազերով, dachshund - փոքր, կարմիր, կարճ ոտքերով:

էջ 60-61։ Կատուն մեր տանն է։

2. Հավելվածից կտրեք նկարները և տեղադրեք յուրաքանչյուր կատու իր տանը:

Սիբիրը ամենափափկամազն է, պարսիկը փափկամազ է, տափակ դունչով, սիամականը սպիտակ է՝ սև թաթերով, դունչով և պոչով, բրիտանացին մոխրագույն կարճ մազերով է։

3. Եթե կատու ունեք, դրա մասին պատմություն հորինեք: Խնդրեք մեծահասակին գրել այն:

Նույնիսկ եթե մենք չունենք մեր սեփական կատու, մենք կարող ենք գաղափարներ ունենալ ցանկացած կատվի մասին:

Տատիկս կատու ունի՝ Ֆիլյան։ Նա բրիտանական ցեղատեսակի է։ Ֆիլյան սիրում է կաթ և միս։ Ամռանը նա քայլում է այգում, իսկ ձմռանը ապրում է տանը։ Ֆիլյան բռնում է մկներին և ուրախացնում մեզ իր հնարքներով։

Նախագծի ֆոտոպատմություն ընտանի կենդանու մասին.

Լուսանկարներ նախագծի համար.

էջ 64-65։ Վայրի և ընտանի կենդանիներ.

1. Ավարտեք յուրաքանչյուր տող՝ կպցնելով նկարը հավելվածից:

1 - աղվես, սա նույնպես վայրի կենդանի է: 2 - ձի, սա ընտանի կենդանի է:

2. Յուրաքանչյուր շարքում գտե՛ք հավելյալ կենդանուն և շրջանցե՛ք այն: Բացատրեք ձեր որոշումը:

1 - սկյուռ. Սա վայրի կենդանի է, իսկ մնացածը ընտանի են։

2 - մեղու. Սա ընտանի կենդանի է, իսկ մնացածը՝ վայրի։

3. Ի՞նչ կենդանիներ են պատկերված նկարներում՝ վայրի՞, թե՞ ընտանի։ Նշեք ճիշտ պատասխանը (լրացրեք շրջանակը):

Սրանք ընտանի կենդանիներ են, մարդիկ ընտելացրել են նրանց։

Ընտրեք աշխատանքային գրքույկի համապատասխան հրատարակությունը

1. Աշխատանքային տետր մեզ շրջապատող աշխարհի մասին, դասարան 1 Պլեշակով Մաս 1, 2

Պատրաստ առաջադրանքներ

Մեզ շրջապատող աշխարհն ունի ծավալուն հայեցակարգ՝ այն անվանելու հեշտ և հասկանալի: Նույնիսկ առաջին դասարաններում երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ, որոնք հետագայում օգտակար կլինեն հանրահաշիվ, կենսաբանություն, պատմություն, աշխարհագրություն, հասարակագիտություն առարկաներ ուսումնասիրելիս: Սա բեռ է երիտասարդ դպրոցականների համար, որը կարող է հիասթափության պատճառ դառնալ դպրոցում սովորելու առաջին օրերին: Որպեսզի ձեր երեխային չհուզվի, կարող եք ձեռք բերել հատուկ աշխատանքային գրքույկներ, որոնց օգնությամբ նյութը սովորելը ավելի հեշտ կլինի։ Առաջին դասարանի համար իդեալական տարբերակը կլինի Ա.Ա.Պլեշակովի աշխատանքային տետրերը:

Նման նյութերը նախատեսված են երեխաների և ծնողների համար, որոնք օգտակար կլինեն տնային աշխատանք կատարելիս։ Եթե ​​դրանք խելամտորեն օգտագործեք, ապա ստացած գիտելիքները օգտակար կլինեն 2-րդ դասարանում: Բնական պատմության հիմնական գիտելիքները, որոնք ձեռք են բերվել ուսման առաջին տարիներին, կօգնեն ձեզ ավելի հեշտությամբ յուրացնել ծրագիրը 4-ից 11-րդ դասարաններում: Ուսումն այնքան հեշտ և հետաքրքիր կթվա, որ կցանկանաք սովորել ամեն ինչ նոր ու հետաքրքիր մոլորակի կյանքի մասին և ամբողջ աշխարհն ամեն օր: Օգտագործելով աշխատանքային գրքույկը, կարող եք ստանալ հանրակրթական ծրագրին վերաբերող բոլոր հարցերի պատասխանները։

Ինչպե՞ս օգտագործել աշխատանքային գրքույկը ձեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ:

Մեզ շրջապատող աշխարհի լուծումների գիրքն օգտագործվում է առաջին դասարաններում՝ դասագրքերի հեղինակների կողմից դասագրքերի հեղինակների կողմից կազմված հարցերով տետրեր՝ դասարանում և տանը կանոնավոր աշխատանքի համար: GDS-ում կարող եք տեսնել տարբեր տեսակի հարցեր՝ գտնել անհրաժեշտ պատասխանները, կատարել ցանկացած դիտարկում: Ուսուցման գործընթացը հնարավորինս արդյունավետ դարձնելու համար դուք պետք է օգտագործեք ուսուցման և ուսուցման փաթեթի բոլոր մասերը.

Ուսուցիչը գրքից նյութեր է ներկայացնում ուսուցիչների համար՝ օգտագործելով բարդ առաջադրանքների ժողովածուները: 2-րդ կամ 4-րդ դասարանի շրջապատող աշխարհի աշխատանքային գրքույկները ձեռք են բերվում մեծահասակների կողմից՝ ավարտելու գործընթացը վերահսկելու համար: Տնային աշխատանքնրանց երեխաները.

Աշխատանքային տետր «Մեզ շրջապատող աշխարհը» գիտելիք ձեռք բերելու արդյունավետ միջոց է

Մեզ շրջապատող աշխարհի լավագույն ուղեցույցը համարվում է տարրական դպրոցի աշխատանքային գրքույկը, որը մշակվել է Անդրեյ Անատոլևիչ Պլեշակովի կողմից: GDZ-ն ստեղծվել է բովանդակության կոնկրետ մանրամասներ ընդգծելու և ուշադիր ուսումնասիրելու համար ուսումնական նյութ. 2-րդ դասարանի աշխատանքային գրքույկի միջոցով սովորողները համախմբում են դիտարկման, փորձի, պրակտիկայի արդյունքները, զարգացնում են իրենց մտածողությունը, ինչպես նաև ձեռք բերում ակնածալից վերաբերմունք բնության նկատմամբ։

Առաջին դասարանի համար մեզ շրջապատող աշխարհի մասին GDZ աշխատանքային գրքույկը ստեղծվել է տարրական դասարանների պետական ​​ընդհանուր կրթական պահանջների հիման վրա: Այն առաջադրանքները, որոնք կարելի է գտնել աշխատանքային գրքույկում, ուղղված են ավարտին կրթական գործունեությունդպրոցականներ և սովորելու համար կարևոր մանրամասներդասագրքի բովանդակություն, փորձերի արդյունքների համախմբում, դիտարկումներ։ Տանը արդյունավետ սովորելու համար հարկավոր է թերթել «Գիտական ​​օրագիր» ներդիրը, որը գտնվում է նոթատետրի առաջին մասում։ Սա շատ օգտակար է 2-րդ դասարանի երեխաների համար, ովքեր պետք է ուսուցանվեն իրենց ծնողների կողմից ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

Անդրեյ Պլեշակովը ձեռնարկների, աշխատանքային տետրերի, ուսումնական նյութերի և բնական պատմության մասին այլ գրքերի հանրաճանաչ կազմող է: Նախկինում ուսանողները տարրական դպրոցՆրանք գիտելիքներ են ձեռք բերել բնական պատմության գրքերի հիման վրա, իսկ այժմ օգտագործում են «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» դասագրքերը: Այսօր Պլեշակովի բնական պատմության վերաբերյալ գրքերը հայտնի են ուսուցիչների շրջանում:

Հեղինակը ստեղծել է «Կանաչ էջեր» գիրքը. այն պատմում է կենսամիջավայրի մասին, այն մասին, թե ինչպես բարիք բերել այլ մարդկանց: Նա ստեղծել է Ռուսաստանում միակ նույնականացնող ատլասը սկսնակ դպրոցականների համար, որը կոչվում է «Երկրից երկինք»: Անդրեյ Պլեշակովը եղել է մանկավարժական ամսագրի գրող. Նախակրթարան« Հեղինակը հանդեսի խմբագրական խորհրդի և խորհրդի անդամ է։

Այսօր Անդրեյ Պլեշակովը և Մարինա Նովիցկայան աշխատում են բնության պատմության վերաբերյալ ուսուցողական գրքերի վերջին շարքի վրա, որը հասանելի կլինի Prosveshcheniye հրատարակչությունից։

Մենք շարունակում ենք ուսումնասիրել՝ օգտագործելով մեզ շրջապատող աշխարհի մասին աշխատանքային գրքույկը, որի հեղինակը Պլեշակով Ա.Ա. և սա՝ երրորդն անընդմեջ ուսումնական տարին. Սովորականի համաձայն, աշխատանքային գրքույկի առաջադրանքները հետևում են դասագրքի թեմաներին, ուսուցիչը առաջարկում է դրանք կատարել որպես տնային աշխատանք. Անցյալ տարվանից Պլեշակովը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանել, տեղեկություններ փնտրել տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներում և նրանց դիտարկումների հիման վրա լրացնել աղյուսակներ։ Մենք ամփոփել ենք երրորդ դասարանի առաջին կիսամյակում մեզ շրջապատող աշխարհին վերաբերող ամբողջ նյութը և հավաքել ենք այս էջում՝ ձեզ համար պատրաստելով GDZ:

Երրորդ դասարանում «Ռուսաստանի դպրոց» կրթահամալիրի աշխատանքային գրքույկի առաջին մասում կաշխատենք «Ինչպես է աշխատում աշխարհը», «Այս զարմանալի բնությունը», «Մենք և մեր առողջությունը» թեմաներով։ Ուսանողները կսովորեն, թե ինչ է էկոլոգիան և ինչու պաշտպանել բնությունը, հասկանալ կենդանի և անշունչ բնության առարկաները և կսովորեն տարբերակել դրանք, ավելի լավ ճանաչել որոշ բույսեր և կենդանիներ և ճանաչել իրենց:

Նոթատետրում տեղ կա երեք նախագծերի համար՝ «Մարդկանց տրված հարստություն», «Հայրենի բնության բազմազանություն», «Խոհարարական դպրոց»։

ՈՒՆ ՀԱՄԱՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԸ ՉԵՆ ՀԱՄԱՍՆՈՒՄ, ԲԱՅՑ ՇԱՊԻԿԸ ՆՈՒՅՆՆ Է, ԴՈՒ ՀԻՆ ՆՈՏԵՏՐՔ ՈՒՆԵՍ։

3-րդ դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասի պատասխանները, Պլեշակով.

GDZ նոթատետրի «Ինչպես է աշխատում աշխարհը» բաժնի համար

Էջ 5-8. Բնություն դասի պատասխանները

1 . Մտածեք և պատմեք մեզ, թե ինչ է նշանակում բնությունը ձեզ համար: Ի՞նչն եք ամենաշատը սիրում բնության մեջ: Գրել.

Ծառեր, կենդանիներ, ծովեր և գետեր, անտառներ և դաշտեր՝ այս ամենը կարևոր է մարդու համար ապրելու համար։ Ամենից շատ ես սիրում եմ տեսնել ծաղիկների ծաղկում և համեղ մրգերի հասունացում:

2 . Կարդացեք այս էջի տեքստի առաջին պարբերությունը: Մեկ տողով ընդգծիր այն, ինչ վերաբերում է անշունչ բնությանը. երկու առանձնահատկություն, որոնք վերաբերում են կենդանի բնությանը.

Բնության բազմազանություն
Հոյակապ, շողացող Արևը (1 հատկանիշ) և գունագեղ թիթեռները (2 հատկանիշ) ծածանվում են ծաղիկների վրա (2 հատկանիշ); հազարավոր խորհրդավոր աստղեր (1 հատկանիշ) գիշերային երկնքում (1 հատկանիշ) և կանաչ խոտ (2 հատկանիշ) բլրի լանջին (1 հատկանիշ); հսկայական, ընդարձակ օվկիանոս (1 հատկանիշ) և փոքրիկ մողես (2 հատկանիշ) տաք քարի վրա (1 հատկանիշ)… Այս ամենը բնություն է:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ծաղիկներն ու խոտը կենդանի բնություն են:

Կենդանի էակները, ի տարբերություն անշունչ բնության առարկաների, շնչում են, ուտում, աճում, զարգանում, սերունդ են տալիս և մահանում։

3 . Կարդացեք տեքստի երկրորդ պարբերությունը էջ. 6. Սերյոժայի և Նադյայի հայրը պատկերել է կենդանի արարածների նշանները՝ օգտագործելով զվարճալի նկարներ: Գուշակիր, թե ինչ նշաններ ի նկատի ուներ և գրիր դրանք համապատասխան թվերի տակ։

Կենդանի էակներ (օրգանիզմներ)

1. Շնչել
2. Ուտում են
3. Աճել
4. Զարգացող
5. Սերունդ են տալիս
6. Նրանք մահանում են

4 . Խորհրդանշական գծագրերի հիման վրա որոշեք թագավորությունների անունները և գրեք դրանք գծապատկերում։

5 . Օգտագործելով «Երկրից երկինք» ատլասի որոշիչը, բերեք թագավորությունների ներկայացուցիչների օրինակներ (յուրաքանչյուր կետում առնվազն երեքը):

ա) Բույսեր՝ վարդ, բարդի, յասաման։
բ) Կենդանիներ՝ շուն, ընձուղտ, արջ։
գ) սունկ՝ խոզի սունկ, շանթերել, բուլետուս:

6 . Վերծանի՛ր գծապատկերը (համարակալի՛ր նախադասությունները):

Բնության արժեքը մարդկանց համար

2-ը մեզ հիացնում է իր գեղեցկությամբ:
3-ը մեզ տալիս է ջերմություն, լույս, օդ, ջուր և սնունդ:
1-ը պաշտպանում է մեր առողջությունը։
5-ը մեզ տալիս է բացահայտման բերկրանքը:
6-ը մեզ բարություն է սովորեցնում:
4-ը մեզ տալիս է տարբեր նյութեր տնային տնտեսության համար:

7 . Իմաստուն կրիան ձեզ առաջադրանք է առաջարկում. Թվարկեք տերևները փոքրից մինչև ամենամեծը: Արդյունքը մի բառ է, որը մենք հաճախ ենք արտասանում բնության հետ շփվելիս: Գրեք այն տուփերում:

8. Թվարկե՛ք բնությունն ուսումնասիրելու եղանակները: Խոսեք (բանավոր) նրանցից յուրաքանչյուրի մասին:

1) դիտարկում
2) փորձ
3) չափում

Դիտարկման միջոցով մարդը տեղեկատվություն է կուտակում իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, այն բերում համակարգ և այդ տեղեկատվության մեջ ինչ-որ օրինաչափություններ է փնտրում։
Փորձերը (կամ փորձերը) գիտնականներն իրականացնում են լաբորատոր պայմաններում։ Այս տեսակի հետազոտության ընթացքում փորձարարն ինքն է վերարտադրում տարբեր պայմաններ կամ բնական երևույթներ.
Դիտարկման և փորձի հիմնական տարբերությունն այն է, որ առաջին մեթոդը նկարագրում է մի երևույթ, իսկ երկրորդը բացատրում է այն:

9 . Ի՞նչ սարք (գործիք) է անհրաժեշտ յուրաքանչյուր դեպքի համար: Նշեք սլաքներով:

Չափիչ երկարություն - քանոն (աջ)
Չափման ժամանակը - ժամացույց (ձախ)
Ջերմաստիճանի չափում - ջերմաչափ (աջից)
Զանգվածի չափում - կշեռքներ (ձախից)

Էջ 9. GDZ թեմայի շուրջ Man

1 . Ոչ ոքի զարմանալի աշխարհ, որը ստեղծվել է Երկրի վրա մարդկային մտքի շնորհիվ։ Բացատրեք ձեր նկարը (բանավոր): Տեսեք, թե ինչ են նկարել մյուս տղաները: Քննարկեք ձեր աշխատանքը:

2 . Ուշադիր կարդացեք ստորև բերված բառերի ցանկը: Ընդգծի՛ր միայն այն, ինչը վերաբերում է ներաշխարհմարդ.

Գիտելիք, ձեռքեր, բնավորություն, երազանքներ, տարիք, փորձառություններ, աչքեր, սանրվածք, տրամադրություն, հասակ և քաշ, մտքեր։

3 . Հարցական մրջյունին շատ է հետաքրքրում, թե մարդիկ ո՞րն են համարում մարդկային լավագույն հատկանիշները։ Օգտագործելով դասագիրքը՝ վանդակներում գրի՛ր անհրաժեշտ բառերը և բացատրի՛ր Անտին, թե ինչպես ես դրանք հասկանում։

ԲԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆ, ԱԶՆՎՈՒԹՅՈՒՆ, ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ, ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ։

Բարությունը արձագանքողություն է, հուզական տրամադրվածություն մարդկանց նկատմամբ, ուրիշներին լավություն անելու ցանկություն:
Ազնվությունը մարդու կարողությունն է՝ միշտ ճշմարտությունն ասելու։
Պատասխանատվությունը սեփական գործողությունների և արարքների համար պատասխանատու լինելու ունակությունն է:
Պատասխանատվությունը ուրիշներին օգնելու ցանկությունն է, այլ ոչ թե խնդրանքը մերժելու համար:

Էջ 10-12. Աշխատանքային գրքույկի Հասարակություն թեմայի պատասխանները

1 . Հարցին, թե ինչ է հասարակությունը, տղաները տարբեր պատասխաններ տվեցին.

«Հասարակությունը մարդկանց խումբ է, ովքեր միասին նշում են ինչ-որ մեկի ծննդյան օրը կամ այլ տոն»:

Օլյան ասաց. «Հասարակությունը կազմակերպություն է, որը ստեղծվել է ինչ-որ նպատակով, օրինակ՝ Բնության պահպանության միությունը»:

Վիտյան ասաց. «Հասարակությունը մենք բոլորս ենք, մարդիկ»:

Նշեք ճիշտ պատասխանը (Վիտյա)

Առաջադրանք 2.Խնդրում ենք ուշադիր կարդալ ստորև բերված ցանկը: Ընդգծի՛ր տարբեր գույների տողերով՝ ըստ պայմանների.

Կարմիր - ինչ վերաբերում է ընտանիքի բնութագրերին.
Կանաչ - ինչ վերաբերում է մարդկանց բնութագրերին.
Կապույտը այն է, ինչ վերաբերում է երկրի առանձնահատկություններին:

Կապիտալ (կապույտ)
Ազգային տարազ(կանաչ)
Համատեղ գյուղատնտեսություն(կարմիր)
Պետական ​​սահմաններ(Կապույտ)
Կյանքը մեկ հարկի տակ(կարմիր)
Պաշտոնական լեզու(Կապույտ)
Հոգ տանել միմյանց մասին(կարմիր)
Տարածք (կապույտ)
Մայրենի լեզու (կանաչ)
Ազգային պարեր(կանաչ)

Խնդրեք ձեր կողքին նստած ուսանողին ստուգել ձեզ:

3 . Գրեք ձեր ընտանիքի անդամների անունները (անունը և հայրանունը):

Լրացրե՛ք ձեր տվյալները։ Օրինակ:

Իվան Ալեքսեևիչ - հայրիկ
Մարիա Սերգեևնա - մայրիկ
Դմիտրի Իվանովիչ - ես

4 . Հավելվածից կտրեք և այս էջի վրա տեղադրեք Ռուսաստանի զինանշանի և դրոշի պատկերները: Ստորագրեք այս պետական ​​խորհրդանիշները:

դրոշի զինանշան

5 . Օգտագործելով «Ճամփորդության հանրագիտարան. Աշխարհի երկրներ» գրքից լրացրեք աղյուսակը (ըստ առաջին տողում տրված նմուշի):

Երկրի մայրաքաղաք Պետության ղեկավար Պետություն լեզու

Հունգարիայի Բուդապեշտ Հունգարիայի նախագահ
Ռուսաստան Մոսկվա նախագահ Ռուս
Գերմանիայի Բեռլինի նախագահ Գերման
Ճապոնիա Տոկիո Ճապոնական կայսր
Մոնակո Մոնակո Ֆրանսիայի արքայազն

6 . Եվ այս առաջադրանքը ձեզ առաջարկում է ճանապարհորդության սիրահար Իմաստուն կրիան։ Օգտագործելով քաղաքական քարտեզաշխարհը լրացրեք աղյուսակը.

Երկրի անվանումը Ո՞ր մայրցամաքում է այն գտնվում Ինչու՞ եմ ուզում այցելել այս երկիր

1. Բրազիլիա Հարավային Ամերիկա Տեսեք, թե ինչպես է աճում սուրճը
2. Մադագասկար Աֆրիկա Տես վայրի կենդանիներ
3. Ավստրալիա Ավստրալիա Տես կենգուրուներ և ռելիկտային ծառեր
4. Մեքսիկա Հյուսիսային ԱմերիկաԱյցելեք ցլամարտ
5. Իտալիա Եվրասիա Մասնակցեք իտալական պիցցա պատրաստելու վարպետության դասին

7 . Օգտագործելով «Ճամփորդության հանրագիտարան. Աշխարհի երկրներ» գիրքը, պատրաստեք զեկույց երկրներից մեկի բնակչության և մշակույթի մասին: Նշումներ կատարեք ձեր նոթատետրում:

Հաղորդագրության թեման. Ճապոնիան և ճապոնացիները
Հաղորդագրության ուրվագիծ՝ 1. Քրտնաջան աշխատանք 2. Ժպտացեք 3. Գեղեցկության գիտակներ
Կարևոր տեղեկություն. Ճապոնիայի բնիկ ժողովուրդը ճապոնացիներն են: Նրանց հիմնական հատկանիշներն են աշխատասիրությունն ու բարի կամքը, սերը դեպի գեղեցկությունը։

Հաղորդագրություն:

Ճապոնիայի բնիկ ժողովուրդը ճապոնացիներն են: Ճապոնացու գլխավոր հատկանիշը քրտնաջան աշխատանքն է։ Ճապոնիայի բնակիչը կարող է աշխատել 18 ժամ անընդմեջ՝ գրեթե առանց հանգստի։ Քրտնաջան աշխատանքը մղում է ճապոնացիներին նույնիսկ հրաժարվել արձակուրդից։
Ճապոնացիները վաղ մանկությունից սովորում են իրենց ծնողներից ժպտալ կյանքի տարբեր հանգամանքներում: Եթե ​​նույնիսկ ինչ-որ տհաճ բան է պատահել, նրանք ժպիտը դեմքին փորձում են դիմանալ դժվարություններին։
Ճապոնացիները գնահատում են գեղեցկությունը. Նրանք փառաբանում են բնության շնորհը, լոտոսները նրանց համար սուրբ ծաղիկներ են։

Էջ 13-14. GDZ Ռուսաստանի Դաշնության թեմայով

1 . Օգտագործելով քարտեզը p. Դասագրքի 18-19-ում բերված են առարկաների օրինակներ Ռուսաստանի Դաշնություն(1-2 յուրաքանչյուր կետում)

1) Հանրապետություններ՝ Ղրիմ, Սախա։

2) Մարզեր՝ Կրասնոդար, Կրասնոյարսկ.

3) Մարզեր՝ Մոսկվա, Վլադիմիր.

4) Դաշնային նշանակության քաղաքներ՝ Սանկտ Պետերբուրգ, Սևաստոպոլ, Մոսկվա.

5) Ինքնավար մարզ՝ հրեական.

6) Ինքնավար օկրուգներ՝ Չուկոտկա, Նենեց։

2 . Ստորագրեք դաշնային նշանակության քաղաքների զինանշանները:

Սանկտ Պետերբուրգ, Սևաստոպոլ, Մոսկվա

3 . Պարզեք Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների զինանշանները. Զինանշանների պատկերները և մարզերի անվանումները միացրեք գծերով։

4 . Աղյուսակում մուտքագրեք Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի անունները, որտեղ դուք ապրում եք, նրա մայրաքաղաքը (վարչական կենտրոնը) և ձեր քաղաքը (գյուղը):

Մենք ինքներս ենք լրացնում աղյուսակը: Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտ է հանդիսանում ձեր հանրապետությունը, տարածքը, շրջանը, դաշնային քաղաքը, ինքնավար շրջանը:

Այստեղ ես ապրում եմ
Ռուսաստանի Դաշնության առարկան Կրասնոդարի մարզ
Մայրաքաղաք (շրջանի վարչական կենտրոն) Կրասնոդար
Իմ քաղաքը (գյուղ) Թեժ բանալին

15-րդ էջի պատասխանները: Ինչ կասի ձեզ ծրագիրը

1

Ռելիեֆի հատակագիծը տարածքի ճշգրիտ գծագիրն է, որը կատարվում է սովորական նշանների միջոցով:

2 . Ինքներդ կամ դասագրքի օգնությամբ ստորագրեք պլանի խորհրդանիշները։

քաղաք; Պտղատու այգի; մարգագետին և ճանապարհ; կեղտոտ ճանապարհ.

3 . Դիտարկենք Մոսկվայի պլանի մի հատված դասագրքում: Ի՞նչ տեսարժան վայրեր են պատկերված դրա վրա:

Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, Sparrow Hills, համալսարան, Լուժնիկի մարզադաշտ, Բուսաբանական այգի, Օլիմպիական գյուղ:

4. Տեսեք կենդանաբանական այգու հատակագիծը դասագրքում. Կենտրոնացեք հորիզոնի կողմերի վրա և որոշեք, թե կենդանաբանական այգու որ մասերում են նրանք ապրում.

ա) վագրեր - հյուսիսային մասում
բ) առյուծներ - հարավային մասում
գ) ցլամորթ և այլ թռչուններ` արևմտյան մասում
դ) ուղտեր՝ արևելյան մասում։

Էջ 16-17. Ինչ է էկոլոգիան

1 . Օգտագործեք ձեր դասագիրքը սահմանումները ավարտելու համար:

ա) Շրջակա միջավայրն այն ամենն է, ինչ շրջապատում է Կենդանի էակև ինչի հետ է դա կապված։
բ) Էկոլոգիան գիտություն է կենդանի էակների և շրջակա միջավայրի միջև կապերի մասին:

2 . Հարց Հարց Մրջյունը, ով ապրում է եղևնիների անտառի եզրին, շատ հետաքրքրված էր դասի թեմայով: "Ինչ է միջավայրըդու կերել ես - Նա հարցրեց. Ընդգծի՛ր ցանկում անհրաժեշտ բառերը և պատասխանի՛ր (բանավոր) Անտի հարցին։

Արև, երաշտ, օդ, ջրաշուշան, հող, ծիծեռնակ, ընձուղտ, խաչաձև, փայտփորիկ, պինգվին, սկյուռ, փայտի մուկ, մրջյուն:

3 . Սերյոժայի և Նադյայի հայրը նկարներ պատրաստեցին մեր դասի համար, բայց չհասցրեց ավարտել դրանք: Ո՞վ է ապրում այս միջավայրում: Հավելվածից կտրեք նկարները և ճիշտ դասավորեք դրանք:

Խնդրեք ձեր կողքին նստած ուսանողին ստուգել ձեզ: Ստուգելուց հետո տեղադրեք նկարները։

4 . Կատարեք դասագրքի առաջադրանքը և նշումներ կատարեք ձեր նոթատետրում:

Էկոլոգիայի մասին գրքեր (ընդգծեք ձեր կարդացած գրքի անվանումը).

«Հսկան մաքրման մեջ, կամ բնապահպանական էթիկայի առաջին դասերը», «Երիտասարդ բնապահպան», «Բույսեր և կենդանիներ», «Էկոլոգիա. դիտարկում, ուսումնասիրություն».

Հաղորդագրության թեման. Ինչու՞ չպետք է ջրաշուշաններ հավաքես:

Հաղորդագրության պլան.
1. Խոնավասեր բույսեր
2. Նրանք արագ մարում են

Բոլոր խոնավասեր բույսերը չեն կարող հանդուրժել երաշտը։ Ջրաշուշանները խոնավասեր ճահճային բույսեր են՝ երկար ցողուններով և թույլ արմատներով։
Ընտրված ջրաշուշանները շատ արագ թառամում են և չեն գոհացնի աչքը ծաղկամանի մեջ։ Բայց բնության մեջ ջրաշուշանը դեռ երկար կծաղկի։

Աղբյուր՝ «Բույսեր և կենդանիներ» հանրագիտարան

5 . Սերյոժայի և Նադյայի մայրը գիտարշավի են գնացել արգելոցներից մեկը: Սա այն խնդիրն է, որը նա պատրաստել է ձեզ համար:

Մոսկվայից ոչ հեռու կա մի հրաշալի վայր՝ Prioksko-Terrasny արգելոցը։ Խաչբառը լուծելով՝ դուք կիմանաք, թե ինչ բույսեր և կենդանիներ կան այնտեղ։

Էջ 18-19 թթ. «Մարդկանց տրված հարստությունները» նախագիծ.

Ծրագրի նպատակը. Պարզեք, թե ինչ է տալիս բնությունը մարդկանց:
զույգերով.

Աշխատանքի փուլերը.

1) Պարզեք, թե ինչ է տալիս օվկիանոսը (ծովը, գետը, լիճը) մարդկանց
2) Ի՞նչ է տալիս անտառը մարդկանց:
3) Ինչ են տալիս սարերը մարդկանց:
4) Եզրակացություն

Իմ պարտականությունները նախագծի համար. Պետք է պարզեմ, թե անտառն ինչ է տալիս մարդկանց, գտնեմ հարմար նկարներ ու հետաքրքիր նյութ։
Աշխատանքային ժամեր: շաբաթ.
Արդյունքները ներկայացնելու եղանակները (պատմվածք-դիմանկար, պատմվածք-կենսագրություն, ալբոմ, գիրք, ստենդ և այլն). Կենսագրության պատմություն

Շնորհանդեսի իմ ելույթի պլանը.

Աշխատանքը դժվար էր, բայց մենք այն կատարեցինք։ Ես չէի կարող դա անել առանց օգնության, բայց մայրիկս և հայրս օգնեցին ինձ: Մեր ռեպորտաժը շատ հետաքրքիր ու հուզիչ էր։

Շատ շնորհակալ եմ ծնողներիս և ընկերներիս օգնության համար։

Էջ 20. Փորձենք ինքներս մեզ և գնահատենք մեր ձեռքբերումները

Կատարի՛ր դասագրքի առաջադրանքները էջ. 154-159 թթ. Առաջադրանքները կատարելիս լրացրեք աղյուսակը: «Իմ պատասխանը» սյունակում լրացրեք շրջանակը այն գույնով, որը, ըստ Ձեզ, համապատասխանում է ճիշտ պատասխանին: «Ճիշտ պատասխան» սյունակում լրացրեք շրջանակները, ինչպես ցույց է տրված «Ինքնափորձարկման էջերում»: Համեմատեք այս երկու սյունակները և լրացրեք երրորդը. եթե ձեր պատասխանը ճիշտ է, ապա դրեք «+», սխալի դեպքում՝ «-»:

GDZ թեմայի շուրջ Այս զարմանալի բնությունը

Էջ 21-22 Աստղային երկինք - Բնության մեծ գիրք

1 . Հարցին, թե ինչ են համաստեղությունները, տղաները տարբեր պատասխաններ տվեցին.

Ի՞նչ եք կարծում, տղաներից ո՞վ է արտահայտել հին աստղագետների գաղափարները, և ո՞րն է արտահայտել ժամանակակից գիտնականների տեսակետը։ Պատասխանեք բանավոր.

Պետյան արտահայտել է հին աստղագետների տեսակետները, Իննան՝ ժամանակակից գիտնականների տեսակետը։

2 . Օգտագործելով դասագրքի նկարազարդումները, աստղերը միացրե՛ք՝ ձևեր ստեղծելով, որոնցով մենք ճանաչում ենք համաստեղությունները:

Փոքր արջ մայոր

Գտեք և ստորագրեք այս համաստեղություններում Հյուսիսային աստղև Սիրիուսը։

3. Ինչպես հրահանգված է դասագրքում (էջ 43), դիտե՛ք աստղազարդ երկինքը: Օգտագործեք հիշեցումը p. 40 դասագիրք. Այստեղ դուք կարող եք գրել այն համաստեղությունների և աստղերի անունները, որոնք կարողացել եք տեսնել:

Փոքր արջ, Մեծ արջ, Բևեռային աստղ.

4 . Հարց Մրջյունը սիրում է դիտել աստղերը: Նա ցանկանում է իմանալ, թե քանի համաստեղություն կա երկնքում: Օգնիր մրջյունին. գտիր ճիշտ պատասխանը և կապույտ մատիտով շրջանիր այն:

10 55 77 88 93 100 150

5 . Եվ այս առաջադրանքը ձեզ առաջարկում է աստղագիտության սիրահար Իմաստուն Կրիան։ Օգտագործելով «Երկրից երկինք» ատլասի որոշիչը, լրացրեք աղյուսակը:

Հինգ համաստեղություններ, որոնք ես կցանկանայի տեսնել

Համաստեղության անվանումը.

1. Կարապ
2. Աղավնի
3. Խոյ
4. Հերկուլես
5. Առյուծ

Տարվա ո՞ր ժամանակն է ավելի լավ դիտել այս համաստեղությունը.

1. Ամառ
2. Ձմռանը
3. Ձմռանը
4. Աշուն
5. Ձմռանը

Ինչու եմ ուզում տեսնել այս համաստեղությունը.

1. Cygnus - մեծ համաստեղություն
2. Աղավնի - քիչ հայտնի համաստեղություն
3. Խոյը ամենահայտնիներից է
4. Հերկուլես – նրան դիտեք որպես դիցաբանության հերոս
5. Առյուծը շքեղ կերպար է

Էջ 23-24. Մարմիններ, նյութեր, մասնիկներ

1 . Որոշեք, թե որ շարքում են պատկերված միայն բնական մարմինները: Լրացրեք շրջանակը կանաչով: Ո՞ր շարքում են միայն արհեստական ​​մարմիններ։ Լրացրեք շրջանակը կապույտով: Ի՞նչ մարմիններ են պատկերված մնացած շարքում: Մտածեք, թե ինչպես լավագույնս նկարել այս շարքի կողքին գտնվող շրջանակը (կապույտ-կանաչ): Արա. Բացատրեք ձեր որոշումը:

2 . Բերեք օրինակներ (յուրաքանչյուր կետի համար առնվազն երեք): Չկրկնել այն, ինչ ցույց է տրված նկարներում թիվ 1 առաջադրանքում։

ա) Բնական մարմիններ՝ ջուր, խոտ, ծառ, կրակ, աստղ, եղնիկ, ծաղիկ, թիթեռ:
բ) Արհեստական ​​մարմիններ՝ աղյուս, գրիչ, ռետին, հեռուստացույց, համակարգիչ, քանոն, գորգ, դանակ։

Ի՞նչ օրինակներ բերեցին մյուս տղաները: Յուրաքանչյուր կետին ավելացրեք նրանց պատասխանի մեկ օրինակ:

3 . Նյութերի օրինակներ պատճենել դասագրքի տեքստից:

Շաքարավազ, ալյումին, ջուր, օսլա, օդ:

4 . Հարց տվող մրջյունին հետաքրքրում է, թե վերը նշվածներից որոնք են մարմիններ, որոնք՝ նյութեր: Նշեք սլաքներով:

Մարմիններ՝ մեխ, մետաղալար, գդալ։
Նյութեր՝ երկաթ, պղինձ, ալյումին։

5 . Համապատասխան սյունակում «+» նշանով նշեք, թե նշված նյութերից որոնք են պինդ, հեղուկ կամ գազային: Դա արեք նախ պարզ մատիտով:

Նյութ պինդ հեղուկ գազային

Աղ +
Բնական գազ +
Շաքար +
Ջուր +
Ալյումին +
Երկաթ +
Ալկոհոլ +
Ածխածնի երկօքսիդ +

Խնդրեք ձեր կողքին նստած ուսանողին ստուգել ձեր աշխատանքը: Ստուգելուց հետո գրիչով կամ գունավոր մատիտներով ավելացրեք «+» նշանները (ձեր ընտրությամբ):

Էջ 25-26։ Նյութերի բազմազանություն

1 . Մեր հետաքրքրասեր Թութակը ձեզ համար խաչբառ է կազմել։ Լուծեք այն, և դուք կհամոզվեք, որ նյութերի մասին այնքան էլ քիչ բան գիտեք։

Հորիզոնական՝ 1. Նյութ, որից կազմված են լճերը, գետերը և ծովերը։ 2. Քաղցրավենիքի եւ շոկոլադի մեջ հայտնաբերված նյութ։ 3. Նյութեր, որոնք ունեն թթու համ. 4. Խաղողի շաքարավազ.

Ուղղահայաց՝ 1. Նյութ, որը կարող է օգտագործվել սպասքը լվանալու և ողողելու համար. այն նույնպես ավելացվում է խմորին։ 2. Նյութ, որից պատրաստվում են մետաղալար և որոշ սպասք։ 3. Նյութը, որը կազմում է եղունգը. 4. Նյութ, որն առատ է կարտոֆիլի և դոնդողի մեջ։ 5. Նյութ, որը մենք միշտ տեսնում ենք ճաշի սեղանին, բայց երբեք չենք ավելացնում թեյի մեջ։

Խաչբառի պատասխանները.

Հորիզոնական՝ 1. Ջուր. 2. Շաքարավազ. 3. Թթուներ. 4. Գլյուկոզա.
Ուղղահայաց՝ 1. Սոդա։ 2. Ալյումին. 3. Երկաթ. 4. Օսլա. 5. Աղ.

2 . Գործնական աշխատանք «Մենք ուսումնասիրում ենք արտադրանքը օսլայի պարունակության համար»:

Աշխատանքի նպատակը՝ պարզել, թե արդյոք ուսումնասիրվող արտադրանքի մեջ կա օսլա։

Սարքավորումներ՝ ուսուցչի տրամադրած ապրանքներ; յոդի նոսրացված թուրմ, պիպետ:

Առաջընթաց:

1) Կատարել փորձեր՝ օգտագործելով պիպետ, յուրաքանչյուր ուսումնասիրվող արտադրանքի վրա քսել յոդի թուրմ:
2) Երբ աշխատում եք, լրացրեք աղյուսակը:

Օսլայի պարունակության համար արտադրանքի փորձարկում

Ապրանքի անվանումը օսլա հայտնաբերվե՞լ է:
Կարտոֆիլ +
Բողկ -
Հաց +
Գազար -

.

Էջ 27-29։ Օդը և դրա պաշտպանությունը

1 . Ինքնուրույն կամ դասագրքի օգնությամբ գծապատկերի վրա նշեք, որը գազային նյութերօդի մի մասն են.

Թթվածին (ներծծում)
Ածխածնի երկօքսիդ (արտանետվող)
Ազոտ

Տարբեր գույների մատիտներով (ձեր ընտրությամբ) նշեք, թե որ գազն են կլանում կենդանի էակները և որոնք են արձակում շնչելիս:
Վերծանեք ձեր օգտագործած նշանները:

2 . Հետազոտության արդյունքների հիման վրա լրացրեք աղյուսակը.

Օդի հատկությունները

Ի՞նչ ենք մենք ուսումնասիրում: Եզրակացություն
1) Օդը թափանցիկ է, թե անթափանց: Թափանցիկ
2) Օդը գույն ունի՞: Անգույն
3) Օդը հոտ ունի՞: Առանց հոտի
4) Ի՞նչ է պատահում օդի հետ տաքանալիս: Ընդլայնվող
5) Ի՞նչ է տեղի ունենում օդի հետ, երբ սառչում է: Նեղանում է

3 . Օգտագործեք դիագրամ՝ ցույց տալու համար, թե ինչպես են օդի մասնիկները դասավորվում իրենց տաքացման և սառեցման ժամանակ: (Օդի մասնիկները նշեք շրջանագծերով):

4 . Կարդացեք Իմաստուն կրիայի պատմությունը և կատարեք նրա առաջադրանքները:

Օդը կենդանի էակների պաշտպանն է

Ձյան տակ ձմեռող խոտաբույսերը չեն սառչում, քանի որ այնտեղ շատ օդ կա։ Օդի շնորհիվ սառը ձյունը տաք «վերմակ» է ծառայում բույսերի համար։
Ձմռանը կենդանիների մորթին ավելի հաստ է դառնում, իսկ թռչունների փետուրները՝ ավելի հաստ։ Ավելի շատ օդ է պահվում հաստ մազերի և փետուրների միջև, իսկ ձմռանը կենդանին ավելի տաք է:

1) Այս փաստերը բացատրվում են օդի մեկ այլ հատկությամբ, որի մասին մենք դեռ չենք խոսել։ Մտածեք, թե որն է այս գույքը:
2) Բերեք մի օրինակ, որն ապացուցում է, որ օդի այս հատկությունը կարևոր է ոչ միայն բույսերի և կենդանիների, այլև մարդկանց համար:

1) Օդի հատկությունը վատ ջերմահաղորդականությունն է.
2) Քանի որ օդը լավ չի փոխանցում ջերմությունը, մեր հագուստը տաքացնում է մեզ։

Ստուգեք ինքներդ:

1) Օդը լավ չի փոխանցում ջերմությունը:
2) Մարդու մարմնի և հագուստի և բուն հագուստի միջև օդ կա: Հետեւաբար, հագուստը պահպանում է մեր մարմնի ջերմությունը:

5 . Գտեք և նկարեք «Հոգ տանել օդի մասին» պաստառը առանձին թղթի վրա:
Տեսեք, թե ինչ են նկարել ձեր ընկերները: Եթե ​​ունեք գաղափարներ, թե ինչպես կարող եք օգնել պաշտպանել օդը, քննարկեք դրանք և արեք դա:

Առաջադրանք 6. Համաձայն դասագրքի ցուցումների՝ պարզեք և գրեք, թե ինչ է արվում ձեր քաղաքում օդը պաշտպանելու համար։

Նրանք խողովակների վրա զտիչներ են տեղադրում, տրանսպորտային հանգույցներ են կառուցում՝ խցանումները վերացնելու համար, ջրային ճանապարհներ, տնկում են ծառեր, ծաղիկներ և թփեր։

Էջ 29-32։ Ջուր

1 . Նկարեք մրգեր և բանջարեղեն, որոնք պարունակում են հատկապես շատ հյութ:

Դուք կարող եք նկարել ձմերուկ, լոլիկ, վարունգ, նարինջ, խնձոր, խաղող:

Նշեք այն մրգի կամ բանջարեղենի կողքին գտնվող վանդակը, որի հյութը ձեզ ամենաշատն է դուր գալիս:

2 . Հաշվե՛ք և գրե՛ք, թե որքան ջուր կա մարդու մարմնում, եթե դրա զանգվածը հետևյալն է.

ա) 60: 3 * 2 = 40 կգ բ) 90: 3 * 2 = 60 կգ.
60 կգ - 36 կգ; 90 կգ - 54 կգ

Որքա՞ն ջուր կա ձեր մարմնում: 30: 3 * 2 = 20 կգ

3 . Սերյոժայի և Նադյայի հայրը սկսեց նկարել այս նկարները։ Օգնիր ինձ ավարտել դրանք: Կտրեք գծագրերը Հավելվածից և տեղադրեք յուրաքանչյուր կենդանու իր բնական տանը: Մի կպցրեք նկարները անմիջապես: Խնդրեք ձեր կողքին նստած ուսանողին ստուգել ձեր աշխատանքը: Ստուգելուց հետո տեղադրեք նկարները։

Օգտագործելով ձեր ստացած կիրառական նկարները՝ պատմեք մեզ քաղցր և աղի ջրում կյանքի մասին:

4 . Գործնական աշխատանք «Ջրի հատկությունների ուսումնասիրություն».

Աշխատանքի նպատակը՝ որոշել ջրի հատկությունները։
Սարքավորումներ. Ուսանողները ունեն՝ երեք լաբորատոր բաժակ (դրանցից երկուսը ջրով); գդալ, աղ, մանրացված կավիճ, ձագար, ֆիլտր թուղթ, մկրատ։ Ուսուցիչն ունի՝ գունավոր ջրով լցված խողովակով կոլբ; մի ափսե տաք ջուր, մի ափսե սառույց:

Ջրի հատկությունները

Ինչ ենք անում Եզրակացություն

Փորձ 1. Գդալը մի բաժակ ջրի մեջ դնել Գդալը տեսանելի է: Ջուրը պարզ է։
Փորձ 2. Համեմատեք ջրի գույնը: Ջուրը նման է թափանցիկ շերտի։ Այն գույն չունի։
Փորձ 3. Որոշեք հոտը: Ջուրը հոտ չունի։
Փորձ 4. Աղ և կավիճ ջրի մեջ: Աղն ու կավիճը լուծվում են ջրի մեջ։ Կավիճը գունավորում է այն:
Փորձ 5. Կեղտոտ ջուրն անցկացրեք զտիչով: Ջուրը մաքրվում է։
Փորձ 6. Ջուրը տաքացնել: Երբ ջեռուցվում է, ջրի մասնիկները մեծանում են:
Փորձ 7. Հովացրեք ջուրը: Երբ սառչում է, ջրի մասնիկները կծկվում են:

Կատարված աշխատանքի գնահատում (արդյո՞ք նպատակին հասել է).

Ներկայացում. Ձեր աշխատանքը զեկուցեք դասարանին և լսեք և գնահատեք այլ ներդրումներ:

5 . Օգտագործեք դիագրամ՝ ցույց տալու համար, թե ինչպես են ջրի մասնիկները դասավորվում իրենց տաքացման և սառչման ժամանակ: (Նշեք ջրի մասնիկները շրջանագծերով):

6. Փորձերի միջոցով որոշեք, թե արդյոք այդ նյութերը լուծվում են ջրի մեջ: Նշեք «+» նշանով (լուծվում է) կամ «-» նշանով (չի լուծվում):

Արդյո՞ք նյութը լուծվում է ջրի մեջ:
Շաքար +
Կավ -
Խմորի սոդա +
Օսլա -

7 . Խնդրեք ձեր ընտանիքի անդամներին մասնակցել կարճ ուսումնասիրության (ավելի լավ է դա անել կիրակի օրը, երբ ամբողջ ընտանիքը տանը է): Նրա նպատակն է ապացուցել ջրի հսկայական նշանակությունը մեր կյանքում:

Ջուրը և այն պարունակող ըմպելիքները (օրինակ՝ թեյ, հյութ, մրգային ըմպելիք, կոմպոտ) մեր ամենօրյա սննդակարգի կարևոր մասն են։
Օրվա ընթացքում թողեք, որ հետազոտության մասնակիցները նշեն (վանդակը լցնեն) իրենց խմած յուրաքանչյուր բաժակ ջուրը, թեյը և այլն:

Էջ 33-34։ GDZ թեմայի վերափոխումները և ջրի ցիկլը

1. Մեր անխոնջ Թութակը կրկին խաչբառ է ստեղծել։ Նրա մեջ բոլոր բառերը ջուր են: Ինչպես է նա սիրում առեղծվածային փոխակերպումները: Կարո՞ղ եք գուշակել նրա բոլոր «դիմակները»:

Գոլորշի
Սառույց
Անձրև
Ամպ
Մի կաթիլ
Ձյան փաթիլ
Մառախուղ
Ամպ

2 . Աղյուսակը լրացրե՛ք ինքներդ կամ դասագրքի օգնությամբ։

Ջրի երեք վիճակ
Ջրի վիճակի օրինակներ
Ջուր գետում, հեղուկ ցող
Սառույց, ձյուն Կոշտ
Ջրի գոլորշի Գազային

3 . Օգտագործեք սխեմատիկ դիագրամ ջրի գոլորշիացումը պատկերելու համար: (Ջրի մասնիկները նշեք շրջանագծերով):
Տեսեք, թե ինչ են նկարել մյուս տղաները: Համեմատեք նկարները։ Արդյո՞ք դրանք բոլորը ճիշտ են: Ո՞րն է ամենահաջողակը: Բացատրե՛ք գծապատկերից, թե ինչպես է ջուրը գոլորշիանում:

4 . Գծե՛ք բնության մեջ ջրի շրջապտույտի սխեման: Նախ նկարեք պարզ մատիտով։ Փորձեք ինքներդ ձեզ դասագրքի միջոցով: Ստուգելուց հետո կարող եք գունավորել դիագրամը: Պատմեք մեզ բնության մեջ ջրի շրջապտույտի մասին:

5 . Իմաստուն կրիան հրավիրում է ձեզ մինի քննության։ Ճի՞շտ են արդյոք այս հայտարարությունները։ Շրջեք «Այո» կամ «Ոչ»:

Ստուգեք ձեր պատասխանները դասարանում: Ո՞վ է քննությունը հանձնել «գերազանց» գնահատականներով. Ո՞վ է սխալներ թույլ տվել:
Ուղղեք հայտարարությունների սխալները (հատեք դրանք և գրեք ճիշտ):

1) Բնության մեջ ջուրը հանդիպում է երեք վիճակում՝ հեղուկ, պինդ և գազային – Այո։
2) Ջուրը վերածվում է սառույցի + 10 աստիճան ջերմաստիճանում։ -Ոչ:
3) Սառույցը և ձյունը ջուր են պինդ վիճակում: -Այո:
4) սառույցի վերածվելիս ջուրը կծկվում է. -Այո:
5) ջրային գոլորշի` ջուր գազային վիճակում. -Այո:

Էջ 35-36։ Ջուր խնայել!

1 . Օգտագործեք ձեր դասագրքը տեքստում թվերը գրելու համար:

Մարդուն օրական 20-50 լիտր ջուր է անհրաժեշտ կենցաղային տարբեր կարիքների համար։ Մեկ տոննա ցորեն արտադրելու համար անհրաժեշտ է 1500 տոննա ջուր։ Իսկ մեկ տոննա հավի միս արտադրելու համար պահանջվում է 3500-ից 5700 տոննա ջուր։

Օգտագործեք այս տվյալները մարդկանց համար ջրի կարևորության մասին խոսելիս:

2 . Կտրեք մասերը Հավելվածից և հավաքեք հավելվածի մոդելը: Ստուգեք միմյանց աշխատանքը: Ստուգելուց հետո կպցրեք մոդելի մասերին։ Պատմեք ջրի աղտոտման աղբյուրների մասին։

3 . Գտեք և նկարեք «Խնայեք ջուրը» պաստառը առանձին թղթի վրա:

Նայեք այլ տղաների նկարներին: Եթե ​​ունեք գաղափարներ, թե ինչպես կարող եք օգնել պաշտպանել ջուրը, քննարկեք դրանք և արեք դա:

4. Համաձայն դասագրքի ցուցումների՝ պարզե՛ք և գրե՛ք, թե ինչպես է ջուրը պաշտպանված ձեր քաղաքում (գյուղում) աղտոտումից:

Նրանք կառուցում են կեղտաջրերի մաքրման կայաններ, մաքրում են ջրային մարմինները և արգելում են լողալ պահպանվող տարածքներում:

Էջ 36-38։ Ինչ է հողը

1 . Սահմանումը ավարտելու համար օգտագործեք ձեր դասագիրքը:

Հողը երկրի վերին բերրի շերտն է: Պտղաբերությունը հողի հիմնական հատկությունն է։

2 . Ant Questioner-ի ծանոթների թվում կան բազմաթիվ կենդանիներ, որոնք ապրում են հողում: Իր տան ստորգետնյա պատկերասրահներում՝ մրջնանոցում, նա կախել է ընկերների դիմանկարները։ Ստորագրեք դրանք (կամ ինքներդ, կամ դասագրքի օգնությամբ):

1) Փայտե մուկ
2) Մեդվեդկա
3) ճիճու
4) խլուրդ

3. Գործնական աշխատանք «Մենք ուսումնասիրում ենք հողի բաղադրությունը».

Աշխատանքի նպատակը՝ որոշել, թե ինչ է ընդգրկված հողում։
Սարքավորումներ. Ուսանողները ունեն՝ չոր հող, երկու բաժակ ջրով, գդալ կամ ապակե ձող: Ուսուցիչն ունի՝ թարմ հող, եռոտանի, սպիրտային լամպ, ափսե (բաժակ) հողը տաքացնելու համար, ապակի, պահարան, բաժակ, զտիչ, պիպետ։

Աշխատանքի ընթացքը՝ ըստ դասագրքի ցուցումների (ջեռուցման հետ կապված փորձերն իրականացնում է ուսուցիչը): Լրացրեք, երբ գնում եք

Հողի կազմը
Ինչ ենք անում Եզրակացություն

Փորձ 1. Հողի չոր կտոր գցել ջրի մեջ: Հողը պարունակում է օդ:

Փորձ 2. Տաքացնել թարմ հողը: Հողի մեջ ջուր կա։

Փորձ 3. Ավելի ուժեղ ենք տաքացնում հողը։ Հողը պարունակում է հումուս:

Փորձ 4. Կալցինացված հողը տեղադրեք ջրի մեջ: Հողը պարունակում է կավ և ավազ։

Փորձ 5. Գոլորշիացրեք մի կաթիլ ջուրը հողով: Հողի մեջ կան հանքային աղեր։

Ներկայացում. Ձեր աշխատանքը զեկուցեք դասարանին և լսեք և գնահատեք այլ ներդրումներ:

4. Հողի ո՞ր բաղադրիչները կարելի է հայտնաբերել այս փորձերի միջոցով: Նշեք սլաքներով:

5. Օգտագործելով դասագրքի գծապատկերը, լրացրեք ապլիկեի մոդելը: Դա անելու համար Հավելվածից կտրեք նշանները և տեղադրեք համապատասխան պատուհաններում (մի կպցրեք դրանք):

Ձեր գրասեղանի հարևանին մինի քննություն տվեք: Նշանները դասավորեք այնպես, որ լինի 1-2 սխալ։ Թող հարեւանը գտնի դրանք և ուղղի (ցուցանակները ճիշտ տեղում դրեք):

Էջեր 39–41։ Բույսերի բազմազանություն

1. Այս նկարներից յուրաքանչյուրում Սերյոժան և Նադյայի հայրը պատկերել են բույսերի խմբերից մեկի ներկայացուցիչներին: Համարակալեք նկարները ըստ ցանկի։
1. Ջրիմուռներ. 2. Մամուռներ. 3. Պտերներ. 4. Փշատերեւներ. 5. Ծաղկում.

Պատմեք նկարներից բույսերի բազմազանության մասին:

2. Կատարե՛ք դասագրքում և աշխատանքային գրքույկում խմբային աշխատանքի առաջադրանքները:

1) Գրեք բույսերի դասակարգման առաջադրանք ձեր դասընկերների համար:

Ջրիմուռներ, մամուռներ, պտերներ, ծաղկանոցներ, փշատերևներ:

2) Հաշվի՛ր դասագրքի նկարի բույսերը (էջ 72) և գրի՛ր արդյունքները։

Dandelion officinalis - 2
Մեծ սոսին - 2
Կարմիր երեքնուկ - 3
Ընդհանուր բույսեր - 7
Ընդհանուր բուսատեսակներ՝ 3

3) Օգտագործելով դասագրքի տեղեկատվությունը, լրացրեք աղյուսակը:

Բույսերի բազմազանություն

Բույսերի խմբեր Տեսակների քանակը
Ջրիմուռ 100000
Mosses 27000
Պտեր 10000
Փշատերեւ 600
Ծաղկում 250000

Վերլուծեք լրացված աղյուսակը: Բույսերի ո՞ր խումբն է ամենահարուստ տեսակներով. Ո՞ր խումբն ունի ամենաքիչ տեսակները: Թվարկե՛ք բույսերի խմբերը՝ տեսակների քանակի աճի կարգով. տեսակների քանակի նվազման կարգով։

4) Գրեք ձեր հայտնաբերած բույսերի անունները.

ա) դասարանում` հալվե. մանուշակ, վարդագույն վինկա (համ.), վարդագույն կաթարանթուս:
բ) դպրոցի այլ տարածքներում՝ Gardenia Augusta (syn.), Gardenia jasmine, zamia rough
գ) դպրոցի մոտ՝ եղեւնի, սոճի, եղեւնի.

Օգտագործեք «Կանաչ էջեր» գիրքը՝ այլ տեսակի բույսերի օրինակներ բերելու համար: Գրեք առնվազն երեք անուն:

Կիլիա, լոտոս, երիցուկ, ուռենու, կեչի, բամբուկ, կտավատ:

3 . Սերյոժայի և Նադյայի մայրը լուսանկարվել են բուսաբանական այգում տարբեր տեսակներբույսեր. Փորձեք ճանաչել բույսերը լուսանկարներից: Ստորագրեք անունները. Հարցումների համար կարող եք օգտագործել բուերը:

Սիբիրյան շիլա, եգիպտացորեն, մասուր

Եվրոպական euonymus, Kaempfer-ի larch, ուռենու-խոտաբույս ​​angustifolia

4 . Համաձայն դասագրքի հրահանգների՝ որոշեք ձեր հայրենի տարածաշրջանի մի քանի բույսերի անուններ: Գրեք նրանց անունները:

Տնային բույսեր իմ տանը՝ ալոե, մանուշակ, դրակաենա, սփուրջ:
Իմ բակի բույսերը՝ բալ, յասաման, բարդի, աստեր։

Էջ 42-44։ Արևը, բույսերը և դու և ես

1 . Օգտագործելով դասագրքի գծապատկերները, լրացրեք հավելվածի մոդելը: Դա անելու համար Հավելվածից կտրեք նշանները և տեղադրեք համապատասխան պատուհաններում (մի կպցրեք դրանք):

Ինչպե՞ս են բույսերը շնչում և ուտում:

Այժմ փորձեք մոդել կառուցել առանց դասագրքի (խառնեք ափսեները և վերադասավորեք դրանք):
Ձեր գրասեղանի հարևանին մինի քննություն տվեք: Նշանները դասավորեք այնպես, որ 2-3 սխալ լինի։ Թող հարեւանը գտնի դրանք և ուղղի (ցուցանակները ճիշտ տեղում դրեք):
Խնդրեք ձեր գրասեղանի հարևանին կազմակերպել նույն քննությունը ձեզ համար:
Երբ վստահ եք ձեր գիտելիքների վրա, նշանները կպցրեք ձեր նոթատետրում։

2 . Ամփոփեք բույսերի շնչառության և սնուցման մասին ստացված տեղեկատվությունը: Տեքստում գրի՛ր գազերի անվանումները:

Շնչելիս բույսը կլանում է թթվածին, բայց կարևորում է ածխաթթու գազ . Սնման ժամանակ բույսը կլանում է ջուր, ածխաթթու գազ, բայց կարևորում է թթվածին.

3 . Մեր Թութակը` գաղտնիքների և հանելուկների սիրահար, ձեզ առաջադրանք է առաջարկում. Տերեւները միացրեք այնպես, որ ստանաք այն նյութերի անունները, որոնք գոյանում են բույսի կանաչ «խոհանոցում»։

ՇԱՔԱՐԻ ՕՍԼԱ

4 . Կազմե՛ք գծապատկեր՝ ըստ դասագրքի ցուցումների (էջ 79):

Ի՞նչ են տալիս բույսերը կենդանիներին և մարդկանց:

Բացատրեք ձեր դիագրամը: Համեմատեք այն գծագրերի հետ, որոնք կազմել են այլ տղաներ: Քննարկեք ձեր աշխատանքը և գնահատեք այն:

5 . Եվ ահա, ձեր ընտանիքի անունից շնորհակալական նամակ գրեք բույսերին՝ Երկրի վրա կյանքի պահպանման գործում ունեցած ներդրման համար:

Շնորհակալություն, սիրելի բույսեր, մեր մոլորակը թթվածնով հագեցնելու համար, որպեսզի մենք կարողանանք ապրել։ Առանց քեզ Երկրի վրա կյանքը անհնար կլիներ:

Էջ 45-46։ Բույսերի վերարտադրություն և զարգացում

1. Ant Question-ը դասին հրավիրեց իր օգնականներին՝ աշխատասեր մեղուներին: Մեղուների բերած տառերից մի բառ կազմիր։ Գրեք այն տուփերում: Եվ դուք կիմանաք, թե որտեղից է սկսվում բույսի զարգացումը:

2 . Կազմել բացատրական բառարան «Փոշոտում» թեմայով։ Դա անելու համար սլաքներով նշեք բառերի բացատրությունները: Դժվարությունների դեպքում օգտագործեք դասագրքի տեքստը։

3 . Գործնական աշխատանք «Պտղի բազմացման մեթոդների ուսումնասիրություն».

Աշխատանքի նպատակը՝ կապ հաստատել մրգերի կառուցվածքի և դրանց բաշխման եղանակների միջև։
Սարքավորումներ՝ ուսուցչի կողմից տրված տարբեր բույսերի պտուղներ; խոշորացույց

Աշխատանքի առաջընթաց՝ ըստ դասագրքի ցուցումների։ Երբ աշխատում եք, լրացրեք աղյուսակը:

Աղյուսակում գրեք բույսերի անունները: Նկարեք նրանց պտուղները: Լրացրեք շրջանակները ըստ տարածման եղանակի՝ կապույտ - քամու միջոցով; կարմիր - կենդանիներ և մարդիկ:

Մրգերի կառուցվածքը և դրանց բաշխման եղանակները

Բույսի անվանումը Պտղի կառուցվածքը Պտղաբաշխման եղանակը

Dandelion Fluffs in the Winx (կապույտ շրջան)
Խնձորի ծառ Խնձոր Կենդանիներ և մարդիկ (կարմիր)
Սոճու կոների կենդանիներ (կարմիր)
Սոսի սերմեր քամու ցողունի վրա (կապույտ)

Կատարված աշխատանքի գնահատում (արդյո՞ք նպատակը իրականացվել է). այո, նպատակը իրականացվել է

Էջ 47-49։ Բույսերի պաշտպանություն

1 . Բանավոր ասեք, թե ինչ են նշանակում բույսերը ձեզ համար: Ունե՞ք սիրելի բույսեր: Գրեք, որոնք:

Երիցուկներ, անմոռուկներ, հովտի շուշաններ, ձնծաղիկներ:

2 . Թվարկե՛ք բույսերի աշխարհի վրա մարդու բացասական ազդեցության օրինակները՝ արտահայտված այս նշաններով։

1. Անտառահատում. 2 Ծաղկեփնջերի հավաքածու. 3. Ոտնահարում. 4. Դեղաբույսերի չափից ավելի հավաքում.

Օգտագործեք այս նշանները՝ բացատրելու, թե ինչու են վայրի բույսերի շատ տեսակներ հազվադեպ են դառնում:

3 . Սերյոժայի և Նադյայի մայրը հետաքրքրվում է՝ գիտե՞ք արդյոք Ռուսաստանի Կարմիր գրքում գրանցված բույսերը: Կտրեք նկարները Հավելվածից և տեղադրեք համապատասխան վանդակներում: Փորձեք ինքներդ ձեզ դասագրքի միջոցով: Ստուգելուց հետո տեղադրեք նկարները։

4. Օգտագործելով դասագրքի նկարները (էջ 84-85) համարակալեք և գունավորեք պահպանվող բույսերը։

1. Ջրաշուշան. 2. Լողազգեստ. 3. Գայլի գավազան. 4. Զանգ.5. Հովտաշուշան.

5 . Գրեք այն կանոնները, որոնք «կոդավորված» են այս նշաններով: (Տվեք համառոտ հայտարարություններ):

Երբ դրսում եք, մի ընտրեք բույսեր ծաղկեփնջերի համար: Մարդկանց աճեցրած բույսերից ծաղկեփնջեր պատրաստեք։

Հավաքեք բուժիչ բույսերը միայն այն վայրերում, որտեղ դրանք շատ են։ Համոզվեք, որ որոշ բույսեր թողեք անձեռնմխելի:

Անտառում քայլեք արահետներով, որպեսզի բույսերը չմեռնեն տրորելուց:

6 . Սերյոժայի և Նադյայի հայրը ձեզ առաջադրանք է առաջարկում. Նախագծեք և նկարեք պաստառ «Հոգ տանել բույսերի մասին»:

Տեսեք, թե ինչ են նկարել ձեր ընկերները: Եթե ​​գաղափարներ ունեք, թե ինչպես կարող եք օգնել բույսերին, քննարկեք դրանք և արեք դա:

Էջ 50-54։ Կենդանական բազմազանություն

1 . Այս նկարներում Սերյոժան և Նադյայի հայրը պատկերել են կենդանիների տարբեր խմբերի ներկայացուցիչներ: Համարակալեք նկարները ըստ ցանկի։

2. Ant Questioner-ը տարբեր խմբերի կենդանիների օրինակներ բերեց, բայց սխալներ թույլ տվեց: Յուրաքանչյուր տողում հատեք լրացուցիչ անունը:
Բացատրեք Անտին, թե որոնք են նրա սխալները:

ա) ծովաստղ, ծովախորշ, ծովաշուշան, ծովային վարունգ, ութոտնուկ:
բ) Բզեզ, թիթեռ, սարդ, ճպուռ, մեղու, ճանճ:
գ) Գորտ, մողես, օձ, կրիա, կոկորդիլոս:
դ) խեցգետին, խեցգետին, ծովախեցգետին, տզրուկ:

ա) ութոտնուկ. Նրանից բացի բոլորը էխինոդերմ են, իսկ ութոտնուկը՝ փափկամարմին։
բ) սարդ. Բոլորը, բացի նրանից, միջատ են, իսկ սարդը արաչնիդ է)
գ) գորտ. Նա երկկենցաղների խմբից է (երկկենցաղներ), մինչդեռ մյուս կենդանիները սողուններ են։
դ) տզրուկ. Մնացած բոլոր կենդանիները խեցգետնակերպեր և հոդվածոտանիներ են։ Տզրուկը օղակավոր որդ է։

3 . Կատարե՛ք դասագրքի և աշխատանքային գրքույկի խմբային առաջադրանքները:

1) Գրեք կենդանիների դասակարգման առաջադրանք ձեր դասընկերների համար:

Կենդանիների ո՞ր խմբին են պատկանում օձերը և կոկորդիլոսը: Գրեք ևս մի քանի կենդանի այս խմբից:

2) Հաշվի՛ր դասագրքի նկարի թռչուններին (էջ 92) և գրի՛ր արդյունքները:

Մեծ ծիծիկ - 3
Ընդհանուր ընկույզ - 2
Տնային ճնճղուկ - 4
Ընդամենը թռչուններ - 9
Թռչունների ընդհանուր տեսակ՝ 3

3) Օգտագործելով դասագրքի տեքստից ստացված տեղեկությունները՝ լրացրեք աղյուսակը.

Կենդանական բազմազանություն

Կենդանիների խմբեր Տեսակների քանակը

Որդեր 120000
Խեցեմորթ 100000
Echinoderms 6000
Խեցգետնակերպեր 30000
Արախնիդներ 40000
Միջատներ 1000000
Ձկներ 20000 թ
Երկկենցաղներ 4700
Սողուններ 8000
Թռչուններ 9000
Գազաններ 5000

Վերլուծեք լրացված աղյուսակը: Կենդանիների ո՞ր խումբն է ամենահարուստ տեսակներով: (Թրթուրներ) Ո՞ր խմբում են ամենաքիչ տեսակները: (Երկկենցաղներ) Թվարկե՛ք կենդանիների խմբերը՝ տեսակների քանակի աճի կարգով. տեսակների քանակի նվազման կարգով։

4) Գրեք ձեր բացահայտած կենդանիների անունները.

ա) ձուկ - Պերճ, շնաձուկ, ռուֆ, վարդ, իշխան, կարպ:
բ) երկկենցաղներ՝ տրիտոն, դոդոշ, գորտ:
գ) սողուններ - օձ, մողես, կոկորդիլոս:
դ) թռչուններ՝ ագռավ, ճնճղուկ, ծիտ, ջայլամ, պինգվին:
ե) կենդանիներ՝ ոզնի, նապաստակ, կատու, արջ, խլուրդ, փորկապ։

Օգտագործեք «Կանաչ էջեր» գիրքը՝ այլ կենդանիների տեսակների օրինակներ բերելու համար: Գրեք առնվազն երեք անուն:

Echinoderms - ծովախեցգետին, խեցգետիններ - ծովախեցգետին, միջատներ - մրջյուն:

4 . Օգտագործելով «Կանաչ էջեր» գիրքը, պատրաստեք հաղորդագրություն կենդանիների տեսակներից մեկի (ցանկացած խմբի) մասին: Ձեր հաղորդագրությունը պատրաստելիս նշումներ կատարեք:

Կենդանու տեսակը՝ Սկյուռ
Խումբ, որին պատկանում է տեսակը՝ Կենդանիներ (կրծողներ)
Համառոտ տեղեկատվություն կենդանու մասին՝ Սկյուռիկները խաղաղ կենդանիներ են։ Նրանք ապրում են փշատերեւ անտառներում։ Ապրում են խոռոչներում, բայց ավելի հաճախ իրենց համար բույն են սարքում՝ ճյուղերից, ներսից բուրդով, մամուռով ու փետուրներով շարված։

5 . Սրանք տարբեր տեսակի կրծքեր են: Բացահայտեք նրանց՝ օգտագործելով «Երկրից երկինք» ատլասի նույնացուցիչը: Սլաքներ նկարիր անուններից դեպի համապատասխան նկարները:

Համեմատեք տարբեր տեսակների կրծքեր: Բացահայտեք նմանություններն ու տարբերությունները: Մտածեք և բացատրեք, թե ինչ հատկանիշներով են այս թռչունները բնության մեջ ամենահեշտ ճանաչվում:

Էջ 55-57։ Ով ինչ է ուտում

1. Վերլուծել տարբեր կենդանիների սնուցման մասին տեղեկատվությունը: Ո՞ր սննդային խմբին կդասակարգեք դրանք: Շրջանակը լրացրեք համապատասխան գույնով՝ կանաչ - բուսակերներ; կապույտ - միջատակերներ; կարմիր - գիշատիչ; դեղին - ամենակերներ:

Կենդանիների սնուցում

2 . Ինքնուրույն կամ «Երկրից երկինք» ատլասի նույնացուցիչի օգնությամբ բերեք խոտակեր և գիշատիչ կենդանիների օրինակներ: Յուրաքանչյուր պարբերությունում գրեք առնվազն երեք անուն:

ա) Խոտակեր կենդանիներ՝ կով, եղնիկ, կենգուրու, եղջերու, սկյուռ, նապաստակ:
բ) Գիշատիչ կենդանիներ՝ վագր, առյուծ, արծիվ, բազե, գայլ, օձ:

3 . Լրացրեք հավելվածի մոդելը: Հավելվածից կտրեք նկարները և ճիշտ դասավորեք դրանք: Խնդրեք ձեր կողքին նստած ուսանողին ստուգել ձեզ: Ստուգելուց հետո տեղադրեք նկարները։

Պատմեք մեզ այս ուժային սխեմաների մասին՝ օգտագործելով մոդելը:

4 . Կազմեք հոսանքի սխեմաների սխեմաներ:

ա) Գրի՛ր ճիշտ հերթականությամբ՝ գայլ, կաղնու, վարազ:

ԿԱՂՆԻ -> ՎԱԶ -> ԳԱՅԼ

բ) Գրի՛ր ճիշտ հերթականությամբ՝ սոճի, փայտփորիկ, կեղևի բզեզ: Նկարեք սլաքները:

ՍՈՃԻ -> ԿԱՉԱԲԶԵԶ -> Փայտփորիկ

գ) Բերե՛ք էլեկտրամատակարարման սխեմայի ձեր օրինակը:

ՆՈԶԻ -> ՄՈՒԿ -> ԱՐԾԻՎ

5 . Բույսերի և կենդանիների պաշտպանության մեթոդները շատ բազմազան են։ Ահա թե ինչ են նկարել Սերյոժայի և Նադյայի հայրը. Կատարեք նրա առաջադրանքները:

Որոշ բույսեր պաշտպանվում են սուր փշերով (1); այրվող մազեր (2); դառը համ (3). Գտե՛ք այս բույսերը նկարում և պիտակե՛ք դրանք համապատասխան թվերով։

Ինչպե՞ս են կենդանիները պաշտպանում իրենց: Նայեք նկարներին և փորձեք ինքնուրույն բացատրել, թե ով ինչպես է պաշտպանվում:

Քիշերն ու մեղուները պաշտպանվում են թշնամուն խայթելով։ Խխունջ և կրիա - պատյան: Ավազակները և ցեցերը պաշտպանիչ գունավորում ունեն։

Էջ 58-60 թթ. Կենդանիների բազմացում և զարգացում

1. Շուն Ռիժիկը ընկերներ է հավաքել իր ծննդյան օրը։ Ընկերները վերհիշեցին իրենց մանկությունը։ Ո՞վ ինչ հիշեց. Միացեք գծերի հետ:

2. Ամփոփել կենդանիների բազմացման մասին ստացված տեղեկատվությունը.

ա) Նշեք «+» նշանը համապատասխան սյունակում:

Խմբեր զ. ձվերը ձվադրում են ձագեր
Թրթուրներ +
Ձկներ +
Երկկենցաղներ +
Սողուններ +
Թռչուններ +
Կենդանիներ +

բ) Բաց թողած բառերով գրի՛ր.

Միջատների մոտ թրթուրները դուրս են գալիս ձվերից, իսկ թռչունների մոտ՝ ճտերը։ Ձկների մեջ ձվերը ձուլվում են տապակի մեջ, իսկ գորտերի և դոդոշների մոտ՝ շերեփուկները: Կենդանիները ձագեր են ծնում և կերակրում կաթով։

Ստուգեք ձեր աշխատանքը ձեր աշխատակցի հետ:

3. Լրացրեք հավելվածի մոդելը: Հավելվածից կտրեք նկարները և ճիշտ դասավորեք դրանք:

Հիմա միմյանց մինի քննություն տվեք: Նկարները դասավորեք այնպես, որ 2-3 սխալ լինի։ Թող գրասեղանի հարեւանը գտնի դրանք և ուղղի դրանք (գծագրերը ճիշտ դրեք):

Երբ դուք վստահ եք ձեր գիտելիքների վրա, տեղադրեք նկարները ձեր նոթատետրում:
Օգտագործելով մոդելը, պատմեք մեզ տարբեր խմբերի կենդանիների զարգացման մասին:

4. Ըստ դասագրքի ցուցումների՝ դիտե՛ք, թե ինչպես են ընտանի կենդանիները խնամում իրենց սերունդներին։ Այստեղ դուք կարող եք նկարել կամ տեղադրել լուսանկար:

Կիսվեք ձեր դիտարկումներով դասարանում: Լսեք այլ տղաների պատմությունները: Նրանց դիտարկումներից ի՞նչը հատկապես հետաքրքրեց կամ զարմացրեց ձեզ:

Էջեր 61–64։ Կենդանիների պաշտպանություն

1. Բանավոր ասա, թե ինչ են քեզ համար կենդանիները: Ունե՞ք սիրելի կենդանիներ: Գրեք, որոնք:

Կատուներ, շներ, արջեր, գիդեր, գայլ, ձի, ոզնի:

2. Թվարկե՛ք այս նշաններով արտահայտված կենդանական աշխարհի վրա մարդու բացասական ազդեցության օրինակները.

1. Անտառահատում. 2 Ջրային մարմինների աղտոտում. 3. Ավելորդ որս. 4. Ավելորդ ձկնորսություն. 5. Թրթուրներ բռնելը. 6. Աղմուկ և այլ խանգարումներ.

Օգտագործեք այս նշանները՝ բացատրելու, թե ինչու են վայրի կենդանիների շատ տեսակներ հազվադեպ են դառնում:

Էջ 64

3. Սերյոժայի և Նադյայի մայրը հարցնում է՝ գիտե՞ք Ռուսաստանի Կարմիր գրքում գրանցված կենդանիներին: Կտրեք նկարները Հավելվածից և տեղադրեք համապատասխան վանդակներում: Փորձեք ինքներդ ձեզ դասագրքի միջոցով: Ստուգելուց հետո տեղադրեք նկարները։

4. Մեր շփվող Թութակը շատ ընկերներ ունի թռչունների մեջ: Նա ձեզ առաջարկում է հանելուկ նկար: Ո՞րն է այս զարմանահրաշ թռչունի անունը: Որտեղ է նա ապրում: Ինչու է դա հետաքրքիր: Եթե ​​չգիտեք, պատասխանը փնտրեք լրացուցիչ գրականության մեջ և ինտերնետում։

Գրեք թռչնի անունը և գունավորեք նկարը:

Մանդարին թռչուն. Ապրում է Հեռավոր Արեւելք. Այս բադը բուծվում է այգիներում որպես դեկորատիվ թռչուն։

Էջ 65

5. Գրեք այն կանոնները, որոնք «կոդավորված» են այս նշաններով: (Տվեք համառոտ հայտարարություններ):

1) Մի քանդեք թռչունների բները.
2) Պաշտպանեք բները կենդանիներից.
3) Ձեռքերով մի դիպչեք անտառային կենդանիներին.

6. Օգտագործելով լրացուցիչ գրականություն և ինտերնետ, պատրաստեք զեկույց Ռուսաստանի Կարմիր գրքում ընդգրկված կենդանատեսակներից մեկի մասին: Օգտվել ընդհանուր պլանպատմություն հազվագյուտ բույսի կամ կենդանու մասին, որը գրել ես 2-րդ դասարանում: Կետ առ կետ գրեք ձեր հաղորդագրության հիմնական տեղեկատվությունը: Նշեք տեղեկատվության աղբյուրը (աղբյուրները):

Օրինակ հաղորդագրություն.

Ձյան հովազը կատուների ընտանիքի հետաքրքիր գիշատիչ է։ Ձյան հովազը ամենաբարձր լեռնային կենդանիներից է։ Ձյան ընձառյուծը հիմնականում ակտիվ է մթնշաղին, բայց երբեմն՝ ցերեկը։ Ձյան ընձառյուծն իր որջն է բացում քարանձավներում և ժայռերի ճեղքերում, ժայռային կույտերի մեջ, հաճախ վերցված սալիկի տակ և նմանատիպ այլ վայրերում, որտեղ թաքնվում է ցերեկը։ Արուները սովորաբար ավելի մեծ են, ավելի զանգվածային, ավելի ուժեղ, քան իրենց ցեղակիցները:

Պարզեք, թե ինչ կենդանիների մասին են այլ տղաներ պատրաստել հաղորդագրություններ: Լսեք և գնահատեք նրանց կատարումները:

7. Գտեք և նկարեք «Հոգ տանել կենդանիների մասին» պաստառը առանձին թղթի վրա:

Տեսեք, թե ինչ են նկարել ձեր ընկերները: Եթե ​​գաղափարներ ունեք, թե ինչպես կարող եք օգնել կենդանիներին, քննարկեք դրանք և արեք դա:

Էջ 65-67։ Սնկերի թագավորությունում

1. Գծե՛ք սնկերի կառուցվածքի գծապատկերը և պիտակավորե՛ք դրա մասերը:

Փորձեք ինքներդ ձեզ դասագրքի միջոցով:

2. Օգտագործելով դասագրքային գծանկարը, գունավորեք Ռուսաստանի Կարմիր գրքի սնկերը:

3. Ինքնուրույն կամ «Երկրից երկինք» ատլասի նույնացուցիչի օգնությամբ բերեք ուտելի և անուտելի սնկերի օրինակներ: Յուրաքանչյուր պարբերությունում գրեք առնվազն երեք անուն:

ա) Ուտելի սունկ՝ մեղրի սունկ, բուլետուս, խոզի սունկ
բ) Անուտելի սունկ՝ լեղի սունկ, դոդոշ, ճանճի ագարիկ։

4. Նայեք լուսանկարներին: Պարզեք սնկերը և գրեք նրանց անունները:

5. Որքա՜ն ուրախություն է բերում լիքը զամբյուղը սունկ հավաքողին: Նկարեք սնկերը, որոնք դուք պետք է ընտրեիք, կամ կպցրեք լուսանկարը:

6. «Կանաչ էջեր» գրքում կարդացեք «Նորին մեծություն Բոլետուսը» պատմվածքը: Հարցեր տվեք ձեր դասընկերներին այս պատմության վերաբերյալ:

Ինչի՞ մասին է այս պատմությունը։
Ինչու է խոզի սունկը կոչվում սպիտակ:
Ո՞ր սնկերն են կոչվում սև:
Ինչպե՞ս են մարդիկ անվանում խոզի սունկ:
Խոզի սնկերի ո՞ր տեսակն է կոչվում բուլետուս:

Տղաներին տվեք ձեր հարցերը: Գնահատեք նրանց պատասխանները:

?Կյանքի մեծ շրջան

1. Սերյոժայի և Նադյայի հայրը նկարել են օրգանիզմների երեք խումբ, որոնք կազմում են նյութերի ցիկլի հիմնական օղակները: Համարակալեք նկարները ըստ ցանկի։

1. Արտադրողներ. 2. Սպառողներ. 3. Կործանիչներ.

2. Նկարի՛ր սլաքները, որպեսզի ստացվի նյութերի ցիկլը:

3. Իմաստուն կրիան ձեզ բարդ խնդիր է առաջարկում. Օգտագործելով ձեր դասագրքի կամ աշխատանքային գրքույկի գծապատկերները, համեմատեք բնության մեջ ջրի շրջապտույտը և նյութերի ցիկլը: Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն դրանք, և որո՞նք են տարբերությունները: Պատմեք մեզ Երկրի վրա կյանքի համար այս գործընթացների նշանակության մասին:

Բնության մեջ նյութերի ցիկլի սխեման - ոչինչ չի առաջանում ոչ մի տեղից և անհետանում ոչ մի տեղ: Ամեն ինչ ունի իր սկիզբը, ավարտը և անցումային ձևերը։ Սրանք կյանքի հիմնական կանոններն են։

Նյութերի ցիկլը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.
բույսը երկրից վերցնում է հանքանյութեր և սննդանյութեր, իսկ արևից էներգիա և աճում է.
խոտակերն ուտում է այս բույսը և փոխակերպում ստացված նյութերը.
մսակեր կենդանին ուտում է բուսակեր և վերափոխում ստացված նյութերը.
գագաթնակետային գիշատիչը ուտում է մսակեր կենդանին և վերափոխում ստացված նյութերը.
միկրոօրգանիզմները, ինչպիսիք են բակտերիաները, սնկերը և այլն, մնացորդները քայքայվում են գիշատիչի մահից հետո. պարզ տարրերսնուցիչներ, հանքանյութեր և այլն;
բույսերը կլանում են պարզ տարրեր և ցիկլը շարունակվում է:

Ջրի շրջանի և նյութերի շրջապտույտի միջև ընդհանուր բանն այն է, որ և՛ ջուրը, և՛ նյութերը շրջանով անցնելուց հետո վերադառնում են իրենց սկզբնական վիճակին:
Այս պրոցեսների տարբերությունն այն է, որ ջուրը փոխում է միայն իր վիճակը (հեղուկ, պինդ, գազային), բայց միշտ մնում է ջուր, իսկ նյութերի շրջանառության հետ փոխվում է ոչ միայն վիճակը, այլ նաև նյութերի տեսակը։

Էջ 68-69։ «Հայրենի հողի բնության բազմազանություն» նախագիծ.

Ծրագրի նպատակը. Պարզեք, թե ինչ կենդանիներ և բույսեր կան Կրասնոյարսկի երկրամասում:
Աշխատանքի ձևը (անհատական, զույգերով, խմբերով, ամբողջ դասարան)՝ զույգերով

Աշխատանքի փուլերը.

1) Պարզեք, թե ինչ կենդանիներ են ապրում Կրասնոյարսկի երկրամասում
2) Պարզեք, թե ինչ բույսեր են աճում Կրասնոյարսկի երկրամասում:
3) Եզրակացություն արեք ձեր հայրենի հողի բնության բազմազանության մասին:

Իմ պարտականությունները նախագծի համար. Գտեք Կրասնոյարսկի երկրամասի կենդանիների նկարներ կամ լուսանկարներ և գրեք նրանց մասին
Աշխատանքային ժամերը՝ շաբաթ

Արդյունքների ներկայացման եղանակը՝ «Հայրենի բնության գիրք».

1) կենդանիներ
2) Կենդանիների տեսակները
3) բույսեր
4) Բույսերի տեսակները

Իմ ելույթի պլան շնորհանդեսին (համաժողով, տոն).

1) Պատմեք և ցուցադրեք Կրասնոյարսկի երկրամասի կենդանիների նկարները
2) Ընկերոջ հետ միասին եզրակացություն արեք և շնորհակալություն ուշադրության համար:

Նախագծի համար նախատեսված նյութեր (գրել, կպցնել, նկարել այն, ինչ անհրաժեշտ է համարում):

ԿԱՊԵԼ ԼՈՒՍԱՆԿԱՐԸ

Ինչպե՞ս եմ գնահատում իմ աշխատանքը նախագծում (աշխատանքը հետաքրքիր էր, դյուրի՞ն, թե՞ դժվարին, լիովին անկախ էր, թե՞ մեծահասակների օգնությունն էր պահանջում, ինչպե՞ս զարգացավ համագործակցությունը դասընկերների հետ, հաջողվե՞ց աշխատանքը):

Կարծում եմ՝ մեր նախագիծը լավ ու հետաքրքիր ստացվեց։ Բավականին դժվար էր, բայց ամեն ինչ լավ ստացվեց ծնողներիս ու ընկերոջս օգնությամբ։

Շնորհակալություն օգնության և համագործակցության համար։

Ես չէի կարող դա անել առանց օգնության, բայց ծնողներս և ընկերս օգնեցին ինձ: Դրա համար շնորհակալություն նրանց։

Էջ 70. Փորձենք ինքներս մեզ և գնահատենք մեր ձեռքբերումները

Կատարի՛ր դասագրքի առաջադրանքները էջ. 160-165 թթ. Առաջադրանքները կատարելիս լրացրեք աղյուսակը: «Իմ պատասխանը» սյունակում լրացրեք շրջանակը այն գույնով, որը, ըստ Ձեզ, համապատասխանում է ճիշտ պատասխանին: «Ճիշտ պատասխան» սյունակում լրացրեք շրջանակները, ինչպես ցույց է տրված «Ինքնափորձարկման էջերում»: Համեմատեք այս երկու սյունակները և լրացրեք երրորդը. եթե ձեր պատասխանը ճիշտ է, ապա դրեք «+», սխալի դեպքում՝ «-»:

Պատասխանները նայում ենք դասագրքի ինքնաթեստավորման էջերին։

Պատասխանում է կայքը «Մենք և մեր առողջությունը» բաժնին

Էջ 71-72։ Մարդու օրգանիզմ

1. Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ մարդու մարմնի և առողջության մասին: Գրեք ձեր հարցերը և փորձեք գտնել դրանց պատասխանները «Մենք և մեր առողջությունը» բաժինն ուսումնասիրելիս:

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​գիտությունը, որն ուսումնասիրում է մարդու մարմնի կառուցվածքը:
Ո՞ր օրգանն է մեզ թույլ տալիս շնչել:

2. Նշեք մարդու նշված օրգանները:

3. Օգտագործելով դասագիրքը, լրացրե՛ք սահմանումը և լրացրե՛ք էջ աղյուսակը։ 72.

Օրգանական համակարգը այն օրգաններն են, որոնք կատարում են ընդհանուր աշխատանք:

4. Գործնական աշխատանք «Ձեր հասակի և մարմնի քաշի չափում».

Աշխատանքի նպատակը՝ Չափել ձեր հասակը և մարմնի քաշը:
Սարքավորումներ՝ սանտիմետր, կշեռք, մատիտ:

Առաջընթաց:
1) Կանգնեք պատին և խնդրեք մատիտով նշել ձեր հասակը:
2) Վերցրեք մեկ սանտիմետր և չափեք ձեր հասակը:
3) Քայլեք կշեռքի վրա և տեսեք ձեր քաշը:

Կատարված աշխատանքի գնահատում (հասավ արդյոք նպատակին).

Էջ 73-74։ GDZ Զգայական օրգաններ թեմայով

1. Նկարի՛ր զգայարանների հիգիենայի կանոնների խորհրդանիշներ:
Խմբում աշխատելիս պատկերացրեք և նկարեք նշաններ, որոնք վերաբերում են ձեր ուսումնասիրած զգայական օրգանին:

Խմբերի աշխատանքի արդյունքների հիման վրա նկարեք այլ երեխաների առաջարկած նշանները:

2. Ամփոփի՛ր զգայարանների մասին ձեռք բերած գիտելիքները:

1) Աջ և ձախ սյունակների բառերը միացրեք տողերով:

Տեսողության օրգան - Աչքեր
Լսողության օրգան - Ականջներ
Հոտառության օրգան – Քիթ
Ճաշակի օրգան՝ լեզու
Հպման օրգան – Մաշկ

2) Սահմանումները լրացրե՛ք ինքներդ կամ դասագրքի օգնությամբ:

ա) Հոտառությունը հոտերը զգալու ունակությունն է:
բ) Հպումը առարկաները դիպչելով զգալու ունակությունն է:

Ստուգեք ձեր աշխատանքը ձեր աշխատակցի հետ:

3. Ասա մեզ, թե այս գծագրերում զգայական օրգանների հիգիենայի ինչ կանոններ են «գաղտնագրված»: Սլաքներով ցույց տվեք, թե որ զգայական օրգաններին են պատկանում:

Նշեք (լրացրեք շրջանակը) այս կանոններից որին եք հետևում:

Էջ 75-76 թթ. Թեմայի պատասխանները Մարմնի հուսալի պաշտպանություն

1. Մեր անհավատ Թութակը, իմանալով դասի թեմայի մասին, շատ զարմացավ. «Կարո՞ղ է մարդու մաշկը հուսալի պաշտպանություն լինել մարմնի համար: Նայիր իմ խիտ փետուրներին, Ռիժիկի հաստ մորթին, Կրիայի կոշտ պատյանին։ Սա հուսալի պաշտպանություն է: Բայց մարդ նման բան չունի։ Ինչպե՞ս կարող է մաշկը պաշտպանել այն:

Ի՞նչ կարծիքի եք այդ մասին։ Արտահայտե՛ք ձեր ենթադրությունները (բանավոր), իսկ դասի վերջում եզրակացություն արե՛ք, թե արդյոք դրանք ճիշտ էին:

2. Գործնական աշխատանք «Զննում ենք մեր մաշկը».

Աշխատանքի նպատակը՝ ծանոթանալ մարդու մաշկի հատկություններին։
Սարքավորումներ՝ ապակի, խոշորացույց։
Աշխատանքի առաջընթաց՝ ըստ դասագրքի ցուցումների։

Համեմատեք ձեր դիտարկումներն ու եզրակացությունները ստորև բերված հայտարարությունների հետ: Շրջեք «Այո» կամ «Ոչ»:

1) Մաշկը փափուկ և առաձգական է դիպչելիս: Այո՛։
2) Ապակու վրա յուղոտ բիծ կա. Սա նշանակում է, որ մաշկը յուղ է արտազատում։ Այո՛։
3) Մաշկի մակերեսին տեսանելի են մազերն ու ծակոտիները. Յուղն ու քրտինքը արտազատվում են ծակոտիների միջով։ Այո՛։

Կատարված աշխատանքի գնահատում (արդյո՞ք նպատակը իրականացվել է). Այո
Ներկայացում. Ձեր աշխատանքը զեկուցեք դասարանին և լսեք և գնահատեք այլ ներդրումներ:

3. Գրեք, թե մաշկի խնամքի ինչ միջոցներ եք օգտագործում:

Օճառ, ցնցուղի գել, արևապաշտպան քսուք, ձեռքերի կրեմ, լոսյոն, մոծակների խայթոցը վանող միջոց:

4. Օգտագործելով դասագիրքը, լրացրե՛ք աղյուսակը (տրամադրեք համառոտ հայտարարություններ):

Առաջին օգնություն մաշկի վնասվածքների համար

Վնասի տեսակը Առաջին օգնություն

Կապտուկ Կիրառեք սառը բան:

Կտրել Լվանալ ջրով: Յուղել փայլուն կանաչով:

Այրվել Կիրառել սառը:

Ցրտահարություն Կիրառել ջերմություն:

Էջ 76-77 թթ. Դասի պատասխանները Մարմնի աջակցություն և շարժում

1. Նշեք նկարում պատկերված մարդու հենաշարժական համակարգի մասերը:

Կմախքի մկաններ

2. Օգտագործելով դասագրքից ստացված տեղեկություններ՝ տեքստում գրի՛ր թվերը:

Կմախք և մկաններ

Մկանային-կմախքային համակարգը բաղկացած է կմախքից և մկաններից։ Մարդու կմախքում կան ավելի շատ 200 ոսկորներ. Մարդու մարմնի տարբեր մկանների թիվը նույնիսկ ավելի մեծ է. 650 . Օգտագործվում է քայլելիս 200 մկանները. Հոնքերը կնճռոտելու համար մեզ անհրաժեշտ է 43 մկանները, և ժպտալու համար - 17 մկանները.

3. Սերյոժայի և Նադյայի հայրը ձեզ համար նկարել է այս խորհրդանիշները: Նրանց օգնությամբ պատմեք մեզ, թե ինչպես զարգացնել ճիշտ կեցվածքը:

Դուք պետք է նստեք սեղանի շուրջ ձեր մեջքը ուղիղ: Ուսապարկը պետք է լինի ճիշտ ձևի և չափի։ Եթե ​​դուք պետք է ծանր բան տանեք, ապա պետք է բեռը հավասարաչափ բաշխեք 2 ձեռքերի միջև։ Պետք է զբաղվել սպորտով և մարմնամարզությամբ զբաղվել։ Մահճակալը պետք է լինի հարթ, ներքնակն ու բարձը ոչ շատ փափուկ։

Նշեք (լրացրեք շրջանակը), թե որ կանոններին եք հետևում:

4. Օգտագործելով լրացուցիչ գրականություն, ինտերնետ, վերցրեք և գրեք հետաքրքիր տեղեկություններմարզիկների և այլ մարդկանց մասին, ովքեր ունեն հատկապես զարգացած ուժ, ճարպկություն և տոկունություն:

Ալեքսանդր Զաս (Խամսոյ)
- նա դաշնակահարի հետ մեզ տանում էր դաշնամուրի մեջքին։
- 8 մետր հեռավորությունից կրակել են թնդանոթից, նա բռնել է թնդանոթը։
- նա պառկած էր մի մեծ փայտի վրա, որից մեխերի մի փունջ էր ցցվել, իսկ վրան 500 կգ-անոց քար էր դրված, որի վրա հանդիսատեսը կարող էր բռունցքներով հարվածել։

Չինաստանի ներկայացուցիչ Սոնգ Մինմինգը աշխարհի ամենաբարձրահասակ բասկետբոլիստն է։ Նրա հասակը 236 սանտիմետր է։
- Ամենաարագ մարդ է ճանաչվել Ջամայկայից Ուսեյն Բոլտը։ 2009 թվականին նա համաշխարհային ռեկորդներ է սահմանել՝ 100 մետրը վազել է 9,58 վայրկյանում, իսկ 200 մետրը՝ 19,19 վայրկյանում։
- Քսան ֆուտբոլիստներից մեկից ավելի վնասվածք է ստանում, երբ միմյանց շնորհավորում են խաղադաշտում խփած գոլի կապակցությամբ։

Ասա ինձ, կուզենայի՞ք օրինակ վերցնել այս մարդկանցից մեկից։

Էջ 78-79։ GDZ թեմայի մեր սնունդը

1. Օգտագործելով դասագիրքը, լրացրե՛ք աղյուսակը.

Սնուցիչներ

Վերնագրեր v-v Իմաստըմարմնի համար Ինչ ապրանքներ են պարունակում

Սպիտակուցներ Շինանյութ Կաթնաշոռ, ձու, միս, պանիր, ձուկ

Ճարպեր Էներգիա և կառուցվածք: նյութը Կարագ, թթվասեր, մարգարին

Ածխաջրեր Էներգիա Հաց, շաքարավազ, կարտոֆիլ, մակարոնեղեն

Վիտամիններ Առողջ մնալու համար Բանջարեղեն և մրգեր

2. Գործնական աշխատանք «Արտադրանքի բաղադրության ուսումնասիրություն».

Աշխատանքի նպատակը՝ պարզել, թե ինչ սննդանյութեր և ինչ քանակությամբ են պարունակում տարբեր մթերքները։
Սարքավորումներ՝ տարբեր ապրանքների փաթեթավորում:
Աշխատանքի առաջընթաց՝ ըստ դասագրքի ցուցումների։ Երբ աշխատում եք, լրացրեք աղյուսակը:

Վերլուծեք լրացված աղյուսակը: Այս մթերքներից որն է ամենաշատը պարունակում. ա) սպիտակուցներ. բ) ճարպեր; գ) ածխաջրեր. Շրջի՛ր համապատասխան թիվը։

Կատարված աշխատանքի գնահատում (հասավ արդյոք նպատակին).
Ներկայացում. Ձեր աշխատանքը զեկուցեք դասարանին և լսեք և գնահատեք այլ ներդրումներ:

3. Օգտագործեք սլաքները՝ նշելու մարսողական համակարգի մասերը:

Փորձեք ինքներդ ձեզ դասագրքի միջոցով:

4. Ի՞նչ հերթականությամբ է սնունդն անցնում մարսողական օրգաններով: Համարակալեք։

3 կերակրափող
2 կոկորդ
5 Աղիքներ
1 Բերանի խոռոչ
4 Ստամոքս

Էջ 80-81 թթ. Շնչառություն և շրջանառություն

1. Գրե՛ք գծապատկերներում ներկայացված օրգան համակարգերի անվանումները: Յուրաքանչյուր գծապատկերում սլաքներով նշեք օրգանները:

Կատարեք փոխադարձ ստուգում ձեր գրասեղանի հարևանի հետ

2. Օգտագործելով շնչառական համակարգի դիագրամը, որոշեք, թե ինչ հաջորդականությամբ է օդն անցնում շնչառական օրգաններով ներշնչելիս: Թիվ կարմիր մատիտով. Ինչպե՞ս է այն շարժվում, երբ դուք արտաշնչում եք: Թիվ կապույտ մատիտով:

2 3 Շնչափող 4 1 Թոքեր
1 4 Քթի խոռոչ 3 2 Բրոնխներ

3. Գործնական աշխատանք «Զարկերակի չափման սովորում».

Աշխատանքի նպատակը՝ սովորեք չափել ձեր և մեկ այլ մարդու զարկերակը:
Սարքավորում՝ ժամացույց երկրորդ ձեռքով կամ վայրկյանաչափով:
Աշխատանքի առաջընթաց՝ ըստ դասագրքի ցուցումների։ Աշխատանքի ընթացքում լրացրեք աղյուսակները:

Աղյուսակ թիվ 1

ա) րոպեում 100 զարկ
բ) րոպեում 130 զարկ

Աղյուսակ թիվ 1

ա) րոպեում 90 զարկ
բ) րոպեում 140 զարկ

Համեմատե՛ք թիվ 1 և 2 աղյուսակների տվյալները. Եզրակացություններ արե՛ք (բանավոր):

Կատարված աշխատանքի գնահատում (արդյո՞ք նպատակը իրականացվել է). Նպատակը հասել է
Ներկայացում. Դասարանին պատմեք ձեր աշխատանքի մասին և լսեք և գնահատեք այլ հաղորդագրություններ:

4. Նադյան ցանկանում է իմանալ, թե որ նկարն է ճիշտ ցույց տալիս, թե ինչպես գտնել զարկերակը: Շրջանակը լրացրո՛ւ այս գծագրի համարով։

5. Դասագրքի ցուցումների համաձայն չափեք ձեր ընտանիքի անդամների զարկերակը։ Տվյալները գրեք թիվ 3 աղյուսակում

Մեծահասակի մոտ հանգստի զարկերակը կազմում է մոտավորապես 60-80 զարկ/րոպե, մինչդեռ երեխայինը՝ 90-120 զարկ/րոպե:

Էջ 82-83 թթ. GDZ դասի համար Իմացեք, թե ինչպես կանխել հիվանդությունները

1. Օգտագործեք ձեր դասագիրքը հիշեցում ստեղծելու համար:

Կարծրացման կանոններ

1. Օդի կարծրացում.

Օդը կկարծրացնի մարմինը, եթե դուք վարժություններ անեք բաց պատուհանով, տաք սեզոնին քնեք բաց պատուհանով, ավելի հաճախ խաղաք մաքուր օդում, չմուշկներով սահեք և սահեք դահուկներով:

2. Ջրով պնդացում.

Ավելի լավ է սկսել պնդանալը սառը ցնցուղով և աստիճանաբար նվազեցնել ջրի ջերմաստիճանը։ Ջրային պրոցեդուրաներից հետո անհրաժեշտ է մաշկը չոր սրբիչով քսել։ Ամռանը մաքուր, բաց ջրում լողալը մեղմացնում է ձեր առողջությունը: Ջրի ջերմաստիճանը չպետք է ցածր լինի +20 C-ից: Դուք կարող եք ջրի մեջ մնալ ոչ ավելի, քան 10 րոպե և պետք է լինեք մեծահասակների հսկողության տակ:

3. Արևի կարծրացում.

Առավոտյան կամ երեկոյան պետք է արևայրուք ընդունել։ Աստիճանաբար ավելացրեք ժամանակը մինչև 30-40 րոպե:

Համեմատեք տարբեր խմբերի առաջարկած կանոնների ձևակերպումները. Ընտրեք ամենահաջողակներին: Ձևակերպել կարծրացման ընդհանուր կանոնները (սկզբունքները).

Փորձեք ինքներդ: Ընդհանուր կանոններկարծրացման (սկզբունքները)՝ 1) աստիճանականություն; 2) համառություն.

2. Սերյոժան ցանկանում է իմանալ, թե որ հիվանդություններն են կոչվում վարակիչ։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը և նշեք այն տիզով: ...

Վարակ պաթոգեն բակտերիաներով կամ վիրուսներով.

3. Օգտագործելով այս նկարները, պատմեք մեզ, թե ինչպես պաշտպանել ձեզ և այլ մարդկանց վարակիչ հիվանդություններից:

Ուտելուց առաջ անհրաժեշտ է ձեռքերը լվանալ օճառով և լվանալ բանջարեղենն ու մրգերը։ Փռշտալու ժամանակ անհրաժեշտ է ծածկել ձեր քիթը և բերանը անձեռոցիկով, որպեսզի չվարակեք ուրիշներին:

Նշեք (լրացրեք շրջանակը) այն, ինչ երբեք չեք մոռանում անել:

4. Օգտագործելով դասագիրքը, լրացրու սահմանումը.

Ալերգիան որոշակի նյութերի նկատմամբ հատուկ զգայունություն է:

Էջ 84-85 թթ. GDZ դասի Առողջ ապրելակերպ

1. Ձախ և աջ սյունակների բառերը միացրեք տողերով՝ ձևավորելով առողջ ապրելակերպի կանոնները:

Համատեղեք աշխատանքն ու հանգիստը։
Ճիշտ կերեք։
Պահպանեք այն մաքուր!
Շարժվիր ավելին։
Մի սկսեք վատ սովորություններ:

2. Նայեք լուսանկարներին: Առողջ ապրելակերպի ի՞նչ կանոններ են պահպանում երեխաները։ Յուրաքանչյուր լուսանկարի տակ գրեք կանոնը.

Մաքուր պահեք: Խաղացեք սպորտով

3. Իմաստուն կրիան և մրջյունի հարցը համարվում էին «առողջության լուսացույց» ձեզ համար: «Light it up» p. 87-ը հավանում է սա.

Էջ 86-87 նախագիծ. Խոհարարական դպրոց

Նախագիծ «Խոհարարական դպրոց»

Ծրագրի նպատակը. Սովորեք ճիշտ հավասարակշռել ձեր սննդակարգը՝ ձեր առողջությունը բարելավելու համար:
Աշխատանքի ձև (անհատական, զույգերով, խմբերով, ամբողջ դասարան). զույգերով

Աշխատանքի փուլերը.

1. Իմացեք համեղ և առողջարար սննդի մասին
2. Իմացեք անպիտան սննդի մասին:
3. Գրիր իմ աղցանի բաղադրատոմսը
4. Եզրակացություն արեք

Իմ պարտականությունները նախագծի համար.

1. Իմացեք համեղ և առողջ սննդի մասին։
2. Գրիր իմ աղցանի բաղադրատոմսը:

Աշխատանքային ժամեր: շաբաթ

Արդյունքների ներկայացման մեթոդ. «Առողջ սնվելու գիրք».

Գրքի ընդհանուր ուրվագիծը կարելի է գրել այստեղ.

1. Համեղ ու առողջարար սնունդ.
2. Անպիտան սնունդ.
3 Իմ «Առողջություն» աղցանի բաղադրատոմսը.
4. Եզրակացություն. Անհրաժեշտ է ճիշտ սնուցում.

Ճաշատեսակի բաղադրատոմս Խոհարարության մրցույթում իմ ելույթի համար։

Վարունգի աղցան
1. Թարմ վարունգը կտրատել շերտերով։
2. Սամիթը կտրատել։
3. Աղ.
4. Ավելացնել թթվասեր, խառնել։
5. Աղցանը պատրաստ է։

Ինչպե՞ս եմ գնահատում իմ աշխատանքը նախագծում (աշխատանքը հետաքրքիր էր, դյուրի՞ն, թե՞ դժվարին, լիովին անկախ էր, թե՞ մեծահասակների օգնությունն էր պահանջում, ինչպե՞ս զարգացավ համագործակցությունը դասընկերների հետ, հաջողվե՞ց աշխատանքը):

Աշխատանքը հետաքրքիր էր և հուզիչ։ Դժվար էր, բայց նրանք ինձ օգնեցին, և ամեն ինչ լավ ստացվեց։

Շնորհակալություն օգնության և համագործակցության համար։

Ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել ծնողներիս օգնության համար։

Էջ 88 Եկեք փորձարկենք ինքներս մեզ և գնահատենք մեր ձեռքբերումները

Կատարի՛ր դասագրքի առաջադրանքները էջ. 166 - 170. Առաջադրանքները կատարելիս լրացրեք աղյուսակը: «Իմ պատասխանը» սյունակում լրացրեք շրջանակը այն գույնով, որը, ըստ Ձեզ, համապատասխանում է ճիշտ պատասխանին: «Ճիշտ պատասխան» սյունակում լրացրեք շրջանակները, ինչպես ցույց է տրված «Ինքնափորձարկման էջերում»:

Համեմատեք այս երկու սյունակները և լրացրեք երրորդը. եթե ձեր պատասխանը ճիշտ է, ապա դրեք «+», սխալի դեպքում՝ «-»:

Պատասխանները նայում ենք դասագրքի ինքնաթեստավորման էջերին։