După treizeci de ani de studiu a schizofrenicilor, afirm că ei văd prin toată ipocrizia, cruzimea și prostia noastră, cultura noastră falsă, înșelăciunea și frica de adevăr. Au curajul să se apropie de ceea ce este de obicei evitat; se sparg pentru că își luptă drumul prin iad fără niciun sprijin din partea părinților nevrotici, a profesorilor narcisici, a acei oameni cruzi care conduc instituțiile de învățământ și a terapeuților indiferenți. Ei visează să iasă din iad într-un spațiu curat și proaspăt în care trăiesc doar minți mari. Nu e vina lor că nu pot face asta și se blochează în tărâmul „diavolului”; nepăsarea și prostia mizerabilă a homines normales sunt de vină pentru asta.

Wilhelm Reich

Sentimentul de izolare și impotență al individului, resimțit de mulți așa-numiți nevrotici, este complet inconștient de omul obișnuit. Este prea înfricoșător să-ți dai seama - și o persoană o ascunde sub rutina treburilor sale zilnice, sub recunoașterea pe care o găsește în relațiile personale sau publice, sub succesul în afaceri și o întreagă gamă de divertisment - „distrează-te”, „vorbește”. ", "călărie", etc. Dar fluieratul în întuneric nu îl va face mai luminos. Singurătatea, frica și pierderea rămân.

Erich Fromm

Aderarea la teoriile educaționale, supraprotecția sau sacrificiul de sine din partea mamei „ideale” sunt principalii factori care creează atmosfera care, mai mult decât orice altceva, pune bazele sentimentului unei persoane de mare nesiguranță în viitor.

Karen Horney

Vei avea eșecuri. Te vei accidenta. Vei gresi. Vei avea perioade de depresie și disperare. Familie, studii, muncă, probleme de zi cu zi - toate acestea de mai multe ori sau de două ori vor interfera cu antrenamentul. Cu toate acestea, acul busolei tale interne ar trebui să arate întotdeauna aceeași direcție - spre obiectiv.

Stuart McRobert

Desigur, mersul pe motocicletă are riscuri: este mai probabil să fii rănit grav într-un accident decât atunci când mergi într-o mașină. Pe de altă parte, te gândești constant la asta și devii mai circumspect în toate sensurile. Oamenii adorm uneori la volanul unei mașini, dar nu moțesc niciodată pe o motocicletă.

Malcolm Forbes

Fiecare părinte ar trebui să se abțină în fața copiilor săi nu numai de la fapte, ci și de la cuvinte care tind spre nedreptate și violență, cum ar fi certarea, jurămintele, luptele, orice cruzime și acțiuni similare, și să nu permită celor care îi înconjoară copiii să le dea astfel de exemple proaste.

Ecaterina cea Mare

Cartea profesorului E.P. Ilyin detaliază teoria și practica psihologie diferentiala activitate profesională. Din aceasta veți învăța: cum afectează caracteristicile individuale-personale și tipice ale unei persoane alegerea tipului de activitate și eficacitatea acesteia, cum afectează specificul activității formarea trăsăturilor de personalitate și a caracteristicilor comportamentale ale unui profesionist (deformarea profesională). ), și mult mai mult.

Publicația este destinată psihologilor, profesorilor și studenților facultăților superioare de profil psihologic și pedagogic.

Psihofiziologie diferențială

Manualul este prima prezentare sistematică a problemelor care compun subiectul psihofiziologiei diferențiale.

Acesta prezintă istoria formării acestei discipline, asociată cu dezvoltarea doctrinei temperamentului, tipurile de activitate nervoasă superioară și proprietăți. sistem nervos. Manualul fundamentează trăsăturile tipologice ale proprietăților sistemului nervos, arată manifestarea lor în comportament, impactul asupra stilurilor și eficienței activității umane. Un loc semnificativ este acordat luării în considerare a diferitelor concepte de abilități și dotări ale unei persoane. Sunt date tehnici de studiere a tipurilor de temperament și a proprietăților sistemului nervos. O secțiune specială este dedicată problemelor de asimetrie funcțională și, în special, dreptaci și stângaci.

Psihofiziologia diferențială a bărbatului și femeii

Această carte discută despre diferențele fiziologice, mentale și sociale dintre bărbați și femei, ținând cont de numeroase studii interne și străine.
Diferențele în comportamentul bărbaților și femeilor ar trebui căutate nu numai în influența atitudinilor psihologice și sociale ale societății, ci și în diferențele biologice, inclusiv hormonale, nervoase centrale și morfologice. Indiferent de modul în care societatea influențează formarea comportamentului oamenilor de diferite sexe, sursele primare ale acestor diferențe trebuie căutate în destinul biologic al bărbaților și femeilor.

Motivația și motivele

Manualul este dedicat principalelor probleme ale teoriei și metodologiei studierii motivației și motivelor unei persoane. O atenție deosebită este acordată analizei ideilor despre esența motivului, structura și varietățile acestuia. Autorul își propune propriul concept de motivație și motive, pe baza unei examinări critice și a sintezei de opinii asupra acestei probleme disponibile în psihologie. Manualul conturează modelele de formare a sferei motivaționale a unei persoane în ontogenie și în diferite tipuri de comportament și activități, discută încălcări ale motivației în patologie. Metodele de psihodiagnostic prezentate în manual pot fi utilizate cu succes în practica specialiştilor din sistemul de învăţământ

Sex și gen

Cartea este cea mai completă analiză a problemei diferențelor fiziologice, psihologice și sociale dintre bărbați și femei în psihologia rusă.

Autorul sistematizează studii interne și străine, inclusiv cele mai recente, despre caracteristicile sexuale și de gen ale oamenilor. Se arată necesitatea luării în considerare în comun a acestor caracteristici. Pe lângă discutarea problemelor teoretice și metodologice, cartea prezintă metode de identificare a diferențelor de gen (sex psihologic).

Psihologia comportamentului agresiv

Cartea „Psihologia comportamentului agresiv” a profesorului E.P. Ilyina este dedicată problemelor cheie ale psihologiei comportamentului agresiv.

Subiectul este tratat cât se poate de complet. O atenție deosebită este acordată problemei vandalismului și violenței în societatea modernă. Tehnicile utile sunt furnizate la sfârșitul manualului.

Psihologia vârstei adulte

Psihologia maturității și psihologia bătrâneții sunt două secțiuni ale psihologiei maturității, care fac obiectul unei cărți inedite a profesorului E.P. Ilyin.

Manualul acoperă o gamă largă de probleme de actualitate, inclusiv aspecte socio-psihologice ale vârstei mature și senile, varietăți de maturitate și impactul acesteia asupra profesionalismului, „vârsta Balzac”, apogeul existențial, funcțiile sociale ale adulților, îmbătrânirea ca proces și prevenirea acesteia. , si multe altele.. La finalul manualului veți găsi metode utile și o bibliografie detaliată.

Psihologia voinței

Manualul este dedicat uneia dintre cele mai importante secțiuni ale psihologiei generale - teoria și metodologia studiului proceselor voliționale. Cartea analizează ideile științific-filosofice, psihologice și fiziologice tradiționale și noi despre fenomenele sferei voliționale umane (în special despre „puterea de voință”) din poziția autorului, urmărește modelele dezvoltării sale în ontogeneză, precum și manifestările sale. în diferite tipuri de comportament și activități, sunt luate în considerare problemele patologiei voinței.

Într-o formă sistematizată, manualul prezintă metode de psihodiagnostic puțin cunoscute pentru studierea voinței, care pot fi utilizate cu succes în activitățile practice ale specialiștilor din sistemul de învățământ, sport și sferele producției și organizaționale.

Psihologie pentru educatori

Manualul se adresează în primul rând cadrelor didactice: profesorilor, educatorilor instituțiilor preșcolare, profesorilor colegiilor și universităților. O atenție deosebită este acordată informațiilor psihologice care sunt relevante pentru pedagogia practică și lipsesc din majoritatea manualelor de psihologie educațională.

Manualul cuprinde cinci secțiuni: „Psihologia activității profesorului”, „Psihologia educației”, „Psihologia educației”, „Caracteristicile psihologice ale profesorilor”, „Preșcolarii și elevii ca subiecte ale activităților de joc și de învățare și ca obiecte de activitatea profesorului”.

Psihologia încrederii

Dintre toate crizele actuale, criza de încredere este cea care provoacă cele mai serioase preocupări astăzi.

În acest sens, se exprimă adesea opinia că societatea modernă se transformă în mod constant într-o societate a minciunii, într-o societate în care încrederea devine una dintre cele mai înalte valori care atrag atenția maximă. În noua carte a profesorului Ilyin, acest subiect este dezvăluit cât mai complet posibil, care a fost rezultatul utilizării celor mai recente date științifice.

Publicația se adresează studenților și profesorilor facultăților psihologice și pedagogice, precum și tuturor specialiștilor care lucrează în sistemul „om-om”.

Psihologia invidiei, ostilității, vanității

Cartea maestrului de psihologie, profesorul E.P. Ilyina este dedicată problemelor cheie ale psihologiei invidiei, ostilității, vanității.

Subiectul este tratat cât se poate de complet. O atenție deosebită este acordată problemei mândriei și ambiției în societatea modernă. Tehnicile utile și o bibliografie detaliată sunt furnizate la sfârșitul manualului.

Psihologia diferențelor individuale

Cartea prezintă informațiile de bază privind psihologia diferențelor individuale, care sunt luate în considerare în psihologia diferențială și psihofiziologia diferențială (diferențe în proprietățile temperamentului și personalității, care determină nu atât diferențe cantitative, cât și calitative în comportamentul și activitățile oamenilor).

Psihologia iubirii

Cartea este dedicată iubirii, iubirii între oameni, multifațetă și ambiguă în conținut și unică în formă.

Din punct de vedere al psihologiei, dragostea este un fenomen foarte grav. Dragostea pătrunde întreaga viață a unei persoane, determinând dezvoltarea sa, atitudinea și, uneori, întregul sens al vieții. Ar fi ciudat să nu cunoști acest aspect cel mai important al vieții. Acest lucru este necesar, în primul rând, pentru ca iubirea să dea fericire unei persoane și să nu conducă la dezamăgiri și cu atât mai mult la tragedii.

Ajută psihologia. Altruism, egoism, empatie

În cartea profesorului E.P. Ilyin a atins problema comportamentului de ajutor, o problemă de actualitate și interdisciplinară, pe care psihologia, sociologia, filosofia, pedagogia și medicina sunt chemate să o rezolve.

Prima parte a cărții este dedicată psihologiei comportamentului de ajutor și trăsăturilor de personalitate care promovează sau împiedică un astfel de comportament (altruism, egoism etc.), a doua este o descriere a profesiilor de ajutorare. Cartea conține metode care pot fi utilizate atât în ​​activitățile practice ale specialiștilor, cât și în studiul acestei probleme de către cercetători.

Psihologia conștiinței. Vină, rușine, remușcări

Ultima carte a profesorului Ilyin este dedicată celui mai important aspect al moralității individului - psihologia conștiinței și componentele sale - vinovăția și rușinea.

Până acum, această problemă nu a fost suficient studiată în psihologia domestică. Cartea descrie idei implicite și științifice despre conștiință, natura, rolul și funcțiile acesteia. Sunt luate în considerare întrebările despre simțul datoriei, emoțiile de vinovăție și remușcări, diferite aspecte ale experienței rușinii. Pe lângă analiza literaturii pe această temă, cartea conține o listă bibliografică extinsă, precum și metode de studiere a conștiinței, vinovăției și rușinii.

Psihologia Sportului

Cartea maestrului de psihologie, profesorul E.P.Ilyin, cuprinde patru secțiuni: „Psihologia activității sportivului”, „Psihologia procesului de antrenament”, „Aspecte socio-psihologice ale sportului” și „Psihologia activității antrenorului”. Spre deosebire de publicațiile tematice anterioare, acest manual are în vedere și o serie de probleme noi: aspectele psihologice ale „uniformei sportive”, psihologia comunicării în sport, psihologia unei cariere sportive, psihologia spectatorilor, psihologia arbitrajului sportiv.

Publicația este destinată psihologilor sportivi, antrenorilor, profesorilor și studenților facultăților universitare de profil psihologic și pedagogic.

Dimensiune: px

Începeți impresia din pagină:

transcriere

2 LBC UDC I46 Ilyin EP I46 Psihologia comportamentului agresiv. SPb.: Piter, p.: ill. ISBN Noua carte a profesorului EP Ilyin este dedicată problemelor cheie din psihologia comportamentului agresiv. Subiectul este acoperit cât mai complet posibil. O atenție deosebită este acordată problemei vandalismului și violenței în societatea modernă. Tehnicile utile sunt furnizate la sfârșitul manualului. Publicația este destinată psihologilor, profesorilor, sociologilor, reprezentanților specialităților conexe, precum și studenților facultăților universitare de profiluri relevante. 16+ (În conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2010 436-FZ.) BBK UDC Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă fără permisiunea scrisă a deținătorilor drepturilor de autor. ISBN LLC Editura „Piter”, 2014

Al treilea lucru este să fie același cu forma de comportament agresiv de comportament agresiv? Motivarea comportamentului agresiv al unei persoane Factorii de mediu care provoacă agresiune Atitudinea oamenilor față de diferitele tipuri de agresiune Este comportamentul agresiv un catharsis? Capitolul 2. Trăsăturile de vârstă-sex ale comportamentului agresiv Caracteristici de vârstă comportament agresiv Forme de comportament agresiv la copii Diferențele de gen în comportamentul agresiv Percepția interpersonală Capitolul 4. Geneza agresiunii și a agresivității Teorii ale genezei agresiunii Precondiții biologice pentru agresivitate

4 4 The table of contents of the ’à â â â â î î î î’ aggression of teachers of students in relation to teachers of 6. игроками спортивных команд Спортивные результаты и агрессивность Агрессивность и выбор вида спорта и игрового амплуа Агрессивность болельщиков Ãëàâà 7 . Âàíäàëèçì êàê äåñòðóêòèâíîå àãðåññèâíîå ïîâåäåíèå Что такое вандализм Распространенность вандализма и финансовый ущерб Мотивы вандализма Возрастно-половые особенности вандализма Личностные характеристики вандалов Граффити как вид вандализма Внешние ситуации, Prevention and struggle against vandalism with vandalism is the following 8. Capitolul 9. Bullying-ul ca formă de violență Bullying-ul și tipurile sale Mijloace utilizate în bullying Cine este ales ca victimă a bullying-ului Caracteristicile psihologice ale persecutorilor (bullyers)

5 Tabele cu tipul de gloanțe, consecințele agresiunii ce să facă victima unei agresiuni 10. bine, caracteristicile mobbing-ului ca tip de hărțuire de mobbing, mecanismul psihologic al mobbing-ului, 11. o victimă a agresiunii Caracteristici sexuale bullying-ul la școală Bullying-ul și mediul în clasă și școală Poziția profesorilor atunci când bullying Cum pot afla părinții despre bullying-ul copilului lor Metode de prevenire a bullying-ului la școală Capitolul 12. Bullying-ul în grupuri de lucru Precondiții pentru dezvoltarea bullying-ului la locul de muncă la locul de muncă Poziții de conducere în mobbing Seful Bullying în echipe științifice și pedagogice Consecințele agresiunii la locul de muncă Recomandări pentru prevenirea și controlul mobbing-ului la locul de muncă Capitolul 13. Hazing (hazing) Esența hazing-ului ca fenomen zhby Cauzele apariției și stabilității hazingului Niveluri ierarhice în hazing Legi și manifestări ale hazingului Transfer la următorul nivel al ierarhiei Mituri despre hazing Consecințele hazing și lupta împotriva acesteia

6 6 Cuprinsul 4. Violența soțului/soției în familia violenței în familie împotriva copiilor riscului de violență asupra copiilor pentru combaterea violenței asupra copiilor copiilor urmează să fie format ca o formă metodă de prevenirea accidentelor Aspecte psihologice ale pedepsei Tipuri de pedeapsă pedagogică a elevilor Consecințele pedepsei Comportamentul copilului pentru evitarea pedepsei Reguli psihologice de pedepsire a copiilor adaptate de L. G. Pochebut Chestionar „Auto- și hetero-agresiune” A. Tehnica lui Assinger „Diagnosticarea predispoziției spre agresivitate”. comportament” Metoda „Personalitate conflictuală” Metoda „Agresivitate personală și conflict” (E. P. Ilyin, P. A. Kovalev) Metoda „Comportament agresiv” Testul de mână Wagner a (Hand Test) Autoevaluarea nivelului de agresivitate și extremism latent Chestionar „Mini-mult” (abreviat și adaptat de F. B. Berezin și M. P. Miroshnikov versiunea chestionarului MMPI). 350 Chestionar pentru diagnosticarea violenței și agresiunii în școală Diagnosticarea ostilității conform scalei Cook Medley Test „Animal inexistent” Chestionar pentru verificarea înțelegerii criteriilor care caracterizează agresivitatea în sport Chestionar „Fenomenologia interdicțiilor și restricțiilor”

7 Cuvânt înainte După ce au citit titlul acestei cărți, mulți oameni interesați de psihologie s-ar putea gândi: „Ei bine, iată o altă carte despre agresiune. Cât de mult poți scrie despre asta! Într-adevăr, A. Bass (Buss, 1961), L. Berkowitz (2001), R. Baron și D. Richardson (2001), D. Zillmann (Zillmann, 1979), K. Lorenz (1994) și-au dedicat cărțile diverselor aspecte a acestui subiect. ), D. Olweus (Olweus, 1978, 1993), E. Roland (2012), A. Nalchadzhyan (2007), V.K. Safonov (2003) și alții. Până în prezent, conform unor rapoarte, doar despre uman agresivitate scrise peste 500 de monografii. În plus, în multe monografii de psihologie socială, capitole separate sunt dedicate problemei agresiunii (D. Myers (2004); R. Frankin (2003); H. Heckhausen (2003) și alții). Iar numărul de articole dedicate agresiunii este greu de calculat. Doar în cartea lui R. Baron și D. Richardson există peste 800 de referințe. În Statele Unite, există chiar și reviste dedicate în mod special problemei agresiunii, violenței și abuzului („Comportament agresiv”, „Abuz și neglijență asupra copiilor”, „Jurnalul abuzului emoțional”, „Maltratarea copiilor”, „Jurnalul violenței interpersonale”. ”, „Journal of Family Violence”, „Violence against Women”) 1. În ciuda acestui fapt, dezacordurile și contradicțiile dintre oamenii de știință asupra diferitelor aspecte ale problemei agresiunii, care au fost subliniate de G. Kaufmann (Kaufmann, 1965), rămân încă . Este suficient să subliniem că nu există o definiție a agresiunii care ar fi acceptabilă pentru diferitele sale forme și tipuri. 1 Având în vedere numărul mare de publicații, într-o serie de cazuri am fost nevoit să mă limitez doar la link-uri către acestea, grupându-le după o temă sau alta. Cititorul poate găsi el însuși aceste publicații, folosind bibliografia dată în carte.

8 8 Prefață Cunoașterea monografiilor interne și străine disponibile și traduse și mijloace didactice a arătat că unele aspecte ale acestei probleme (de exemplu, violența și tipurile sale: bullying, mobbing (bullying), hazing (hazing), violență în familie, la locul de muncă, în domeniul educației, vandalism 1) nu au fost suficient luate în considerare sau deloc abordată. De exemplu, în monografia voluminoasă a lui A. Nalchadzhyan (2007), 6,5 pagini sunt dedicate luării în considerare a violenței ca o problemă specială (deși în alte secțiuni autorul vorbește adesea despre agresiune ca fiind violență). În cartea acestui autor, există puține referințe la surse literare; rezultatele unui număr de studii domestice de disertație privind problema agresiunii și violenței nu sunt luate în considerare. În monografie, ca și în multe cărți traduse despre agresiune, nu există metode prin care această problemă să poată fi studiată. Lipsa referințelor bibliografice suficient de complete la literatura care să acopere noi aspecte ale problemei agresiunii și mai ales a violenței creează dificultăți studenților, masteranzilor și absolvenților care se confruntă cu această problemă în obținerea de informații relevante. Prin urmare, în această carte, am încercat să abordez aceste lacune. Totodată, m-am concentrat pe luarea în considerare a agresiunii manifestate în relațiile interumane, lăsând deoparte problemele criminalității, agresiunii în politică și agresiunii interstatale, în diverse tipuri de patologie, a căror discuție și studiu este mai mult legată de avocați, sociologi. și politologi, medici. Cartea are două secțiuni. Primul este dedicat agresiunii și agresivității, al doilea violenței. La sfârșitul cărții, pe lângă o listă extinsă de literatură autohtonă și străină, cea mai mare parte reflectând publicațiile de la sfârșitul secolului XX și începutul secolului XXI, este prezentată o selecție de metode pentru studierea diferitelor aspecte ale agresiunii. Bibliografia o găsiți pe site: 1 Din câte știu, singura publicație în care problema vandalismului este tratată într-un volum suficient de mare este articolul lui AS Skorokhodova (2002).

9 Introducere Problema agresiunii și violenței din ultimele decenii a fost intens discutată în societate și mass-media, având în vedere o creștere fără precedent în ambele (terorism, crimă, tâlhărie, violență). Faptul creșterii agresivității și cruzimii oamenilor devine evident. Importanța deosebită a acestei probleme pentru omenire este subliniată de faptul că la începutul anilor '70. a secolului trecut, a fost înființată o organizație care reunește și coordonează cercetările științifice în domeniul agresiunii la nivel internațional, Societatea Internațională pentru Studierea Agresiunii (ISIA), care include experți de top în problema psihologilor, sociologilor, filosofilor. , avocați, fiziologi, etologi, psihiatri, farmacologi. În mod ciudat, vina pentru creșterea agresiunii în societate revine în mare măsură celor care încearcă să atragă atenția publicului asupra acestei probleme, și anume mass-media. Majoritatea canalelor de televiziune afișează seriale nesfârșite cu scene de violență. Chiar și un canal de sport menit să promoveze un stil de viață sănătos alege cel mai adesea să arate hochei, box, lupte fără reguli, adică din nou, activități sportive agresive. Cu toate acestea, nu ar trebui să credem că oamenii dinainte au fost lipsiți de agresiune și cruzime. Când Troia a fost luată în 1184, grecii învingători i-au executat pe toți bărbații de peste zece ani, iar supraviețuitorii, adică femeile și copiii, au fost vânduți ca sclavi. Din cele mai vechi timpuri, agresivitatea a făcut parte din cultura multor popoare. Să ne amintim în care se luptă gladiatorul Roma antică, în timp ce publicul striga: „Termină-l!” în anii de cea mai mare ascensiune a Inchiziției Spaniole (AD), multe mii de bărbați, femei și copii au fost arse de vii pe rug pentru erezie și alte „crime” împotriva bisericii și a statului. Luptele din Rusia s-au încheiat adesea cu moartea unuia dintre rivali (de exemplu: „Cântecul despre negustorul Kalashnikov” de M. Yu. Lermontov). Conform dreptului cutumiar, acesta nu era un motiv pentru

10 10 Introducere în litigiu. Dimpotrivă, neparticiparea sau evitarea luptelor și a luptelor de către tineri individuali în trecut era considerată rușinoasă și nedemnă de onoarea bărbaților adevărați. „O fată ar putea pierde un tip ucis într-o luptă, dar l-ar putea pierde și din cauza unei scăderi drastice a statutului său social în cazul sustragerii afacerii unui bărbat adevărat” (Sekatsky, 2005, c). În ideile populare, astfel de fenomene erau asociate cu ideile antice păgâne ale slavilor, conform cărora moartea în timpul competițiilor festive rituale simboliza un fel de act de sacrificiu față de forțele superioare ale naturii. În multe culturi ale lumii, sosirea primăverii a fost asociată cu competiții de cult însoțite de sacrificiu uman (Frazer, 1980, p. 351). Vărsarea de sânge în sărbătorile calendaristice a fost asociată cu bunăstarea economică a comunității, iar la ceremoniile de înmormântare și nuntă a servit ca un tribut de respect și devotament față de strămoși și a simbolizat bunăstarea și vitalitatea noii familii. Tradițiile culturale din Spania au inclus și luptele cu tauri, care au fost interzise abia la sfârșitul secolului al XX-lea. În Evul Mediu, relaxarea fizică era o nevoie firească în viața societății. După cum a observat F. Nietzsche, „omul modern nici măcar nu-și poate imagina în ce măsură cruzimea a fost bucuria maiestuoasă a omului antic, fiind amestecată ca ingredient în aproape fiecare distracție a lui” (Nietzsche, 1990, p. 447). Atât adulții, cât și copiii au suferit de agresiune și violență. J. L. Despert (Despert J. L., 1965) notează că la acea vreme Grecia antică iar Roma, în vremurile prebiblice și parabiblice, copiii erau sacrificați ritual; au fost arse pe rug; în caz de inferioritate a copilului, acesta a fost exmatriculat; uneori copiii erau un instrument al vrăjirii de sânge (uciderea primului născut). În Evul Mediu, și viața unui copil era lipsită de valoare. Infanticidul (infanticidul) era destul de răspândit. Clerul a văzut copilul ca pe un rezultat nedorit al relațiilor sexuale; de aceea povara păcatului originar și a vinovăției revenea asupra pruncului. Nu este surprinzător că cruzimea față de copii a fost făcută în numele religiei. Copiii erau bătuți pentru cea mai mică ofensă pentru a „alunga diavolul” din „posedați”. Desigur, au existat încercări de a limita agresivitatea și violența în societate. Astfel, odată cu instaurarea creștinismului în Imperiul Roman și începutul unei lupte active împotriva păgânismului, jocurile și ritualurile păgâne cu sacrificii umane au fost interzise în Marea Britanie.

11 Introducere în cele 11 insule și alte teritorii supuse Romei. Mai târziu, în timpul iluminismului, în Europa în secolele XVII-XVIII. discursurile reformatorilor creștini împotriva jocurilor populare, însoțite de desfășurarea beției și violența necontrolată a mulțimii, au devenit următoarea etapă în opoziția societății occidentale față de violența jocurilor de noroc. Totuși, atât în ​​epoca romană, cât și mai târziu, idealurile umaniste și bunele intenții de eradicare a răului în numele binelui, de regulă, s-au transformat în opusul lor direct și s-au transformat în noi tragedii umane și exasperarea societății. Misiunea civilizatoare a legionarilor romani, care au dezrădăcinat ritualurile de cult cu sacrificii umane cu foc și sabie, a dus în cele din urmă la lupte și mai dure dintre gladiatori legitimate de noile tradiții, iar aderarea la canoanele creștine a dus la cruciade, Noaptea 1 a lui Bartolomeu, procesele inchizitorilor. peste „vrăjitoare” și alte lucruri. La sfârşitul secolului al XIX-lea. violenţa capătă o nouă formă ca terorism politic.Anul a fost anul naşterii terorismului rus. Pe 24 ianuarie, în ajunul procesului a o sută nouăzeci și trei de populiști, o fată foarte tânără, Vera Zasulich, îl împușcă pe generalul Trepov, guvernatorul Sankt Petersburgului. Achitată de un juriu, ea a ocolit apoi poliția țaristă. Această împușcătură de revolver a provocat un val întreg de represiuni și tentative de asasinat care au urmat una după alta; chiar și atunci era clar că se vor opri de îndată ce toți participanții lor au rămas fără abur. În același an, un membru al Narodnaya Volya, Kravchinsky, a publicat pamfletul Moarte pentru moarte, care conținea scuze pentru teroare. Consecințele nu au întârziat să apară. Victimele tentativelor de asasinat din Europa au fost Kaiserul german, regele Italiei și regele Spaniei. În același 1878, Alexandru al II-lea a creat cel mai eficient instrument de teroare de stat în persoana Okhranei. Din acel moment, întregul sfârșit al secolului al XIX-lea, atât în ​​Rusia, cât și în Occident, a fost marcat de o serie neîntreruptă de crime. În 1879, o nouă încercare asupra regelui spaniol și un complot eșuat împotriva împăratului rus. În 1881, asasinarea împăratului de către militanții Voinței Poporului. Sofia Perovskaya, Andrey Zhelyabov și asociații lor sunt spânzurați. În 1883, un atentat asupra vieții Kaiserului german; asasinul moare sub toporul călăului. În 1887, execuția martirilor din Chicago și congresul anarhiștilor spanioli de la Valencia, care avertizează: „Dacă societatea nu ne cedează, viciul și răul sunt toate la fel. , în ajunul Sf. Bartolomeu.

12 12 Introducere va trebui să piară, chiar dacă vom pieri odată cu ei.” Anii 1990 în Franța au fost marcați de așa-zisa propagandă prin fapte. Isprăvile lui Ravachol, Vaillant și Hubert Henri (anarhiști francezi de la sfârșitul secolului al XIX-lea. Notă comp.) preced asasinarea lui Carnot. Numai în 1892 au avut loc peste o mie de tentative de asasinat asupra dinamitei în Europa și aproximativ cinci sute în America. În 1898, împărăteasa austriacă Elisabeta a pierit din mâinile lor, în 1901 McKinley, președintele Statelor Unite. În Rusia, unde tentativele de asasinat asupra unor reprezentanți minori ai puterii nu au încetat niciodată, în 1903 a luat naștere o organizație militantă a Partidului Socialist-Revoluționar, un grup dintre cele mai izbitoare figuri ale terorismului rus. Asasinarea lui Plehve de către Sazonov și marele duce Serghei Kalyaev marchează apogeul a treizeci de ani de apostolat sângeros și pune capăt erei martirilor religiei revoluționare. Camus A., 1990, p. 245 Și până acum, multe ochelari sunt însoțite de agresiune fizică în raport cu anumite obiecte. De exemplu, jocul ecvestru tradițional „capră” (în uzbec „ulak”; în kazah „kokpar”; în kârgâză „kok boru”; în limba tadjică „buzkashi”), atât de popular în rândul popoarelor din Asia Centrală și Afganistan, diferă puțin. asupra cruzimii din luptele cu tauri. Constă în competiția a două grupuri rivale de călăreți pentru stăpânirea carcasei unei capre sacrificate. N. I. Semechkin (2011) în publicația sa „Agresiunea este calea dominantă a existenței umane” scrie că „cu cât umanitatea devine mai civilizată, cu atât se comportă mai agresivă. Istoria europeană a celor cinci sute anii recenti confirmare clară a acestui lucru. Cartea lui E. Fromm The Anatomy of Human Destructiveness oferă statistici elocvente în acest sens din 1500 până în 1599. Au fost 87 de bătălii militare în Europa, între 1600 și 1699 au fost deja 239 dintre ele, de la 1700 până la 1799 781, de la 6 la 1890. din 1900 până în 1942 Și iată rezumatul conținut în cartea lui A. Montague Natura agresiunii umane, care caracterizează în mod corect aspectul și comportamentul Homo sapiens în ultimii aproximativ 5600 de ani, adică în perioada așa-zisului istoria scrisă, au fost mai multe războaie, în medie aproximativ trei războaie pe an. Dar, pe lângă războaie și bătălii istorice pe scară largă, miliarde de oameni de pretutindeni, duc zilnic și continuă să ducă un număr nenumărat de mini-războaie și micro-războaie de importanță personală, familială, de grup. Cruzimea și violența în relațiile interpersonale, crimele și bătăile în familii și pe stradă, jafurile, jafurile, răpirile, teroarea, insultele etc. sunt toate modele specifice de comportament uman.

13 Introducere 13 În continuare, Semechkin citează opiniile oamenilor de știință din diferite epoci despre esența naturii umane: „Poetul și gânditorul grec antic Hesiod și-a caracterizat contemporanii drept oameni de fier răi, cruzi, nemiloși. Desigur, se poate presupune că autorul poeziei Lucrări și zile nu a avut noroc cu contemporanii săi. Dar acum au trecut o mie de ani și deja un alt gânditor, filozoful-teolog Augustin cel Fericitul () vorbește din nou despre depravare, păcătoșenia originară a neamului omenesc. Lăcomia, răutatea, invidia, răutatea, spune Augustin, sunt inerente omului de la naștere până la moarte. Au trecut mai bine de o mie de ani și deja filozoful englez Thomas Hobbes () ajunge la concluzia dezamăgitoare că starea naturală a omului este războiul tuturor împotriva tuturor. Adevărat, mai târziu, Iluminismul a dat naștere credinței în posibilitatea de a înmuia obiceiurile umane. Filosofii din acea vreme, precum și intelectualii ruși ai secolului al XIX-lea și parțial al secolului XX. credea cu optimism că dezvoltarea științei și răspândirea cunoștințelor (iluminarea) va duce la înnobilarea omului, la umanizarea naturii sale.S-au împlinit așteptările asociate iluminării? Probabil ca nu. Iluminismul nu a făcut decât să agraveze problema. La urma urmei, deja în secolul al XX-lea. cei mai faimoși și autoritari oameni de știință, fiecare din pozițiile lor teoretice, sunt din nou forțați să afirme: umanitatea este nefirească, agresivă patologic. Acest lucru este afirmat de Sigmund Freud (Dincolo de principiul plăcerii), Konrad Lorenz (Agresiunea. Așa-zisul rău), Desmond Morris (Mamuță goală), Irenius Able-Eyblsfeld (Dragoste și ură) Pe baza acestui fapt, mulți cercetători sugerează că un persoană, conform aparent cel mai agresiv animal de pe planetă „(c). Cu toate acestea, în unele culturi, agresivitatea este considerată imorală. Deci, de exemplu, în opinia tahitienilor din Polinezia și a poporului Semai din Malaezia Centrală, orice agresivitate este păcătoasă și, prin urmare, strict tabu. O serie de psihologi străini și autohtoni nu numai că justifică manifestarea agresivității, ci și o consideră conditie necesara activitatea personalității (G. Ammon (1995); A. Adler (2000); E. Fromm (1999); G. Parens (1999); R. May (2001); Winnicott (1958); Storr (1968); N. D. Levitov (1972), L. Serova (2000) și alții). O serie de oameni de știință au poziția opusă. Potrivit lui E. Storr (Storr, 1968), este „latura agresivă, activă a naturii umane care îi împinge pe oameni și îi face să încerce să influențeze lumea.

14 14 Introducere în jur”. În același timp, „lipsa agresivității provoacă moliciune și conivență” (Romek V. G., 1999, p. 6). A. A. Rean (1996) identifică două abordări polare ale fenomenului de agresiune. Primul dintre ele este etic și umanist, bazat pe conceptul creștin de om („iubiți-vă aproapele ca pe tine însuți, iubiți-vă dușmanii, binecuvântați pe cei care vă blestemă”), consideră agresiunea ca fiind rea. A doua abordare este evolutiv-genetică, în care agresivitatea intraspecifică este privită ca o formă de comportament adecvată din punct de vedere biologic, care promovează adaptarea și supraviețuirea. Problema agresiunii este cuprinzătoare, se referă la diverse aspecte ale vieții și comportamentului uman. Agresiunea este studiată în domeniul educației 1, sportului 2, relațiilor de familie 3, criminologiei 4, patologiei 5. Este important de subliniat că problema agresiunii este considerată sub două aspecte: ca comportament și ca proprietate personală. De exemplu, H. Heckhausen vorbește despre agresivitate ca o dispoziție personală și situațională, A. A. Rean (1996) vorbește despre comportamentul agresiv și agresivitate ca proprietate personală, T. N. Kurbatova (1995) vorbește despre cele trei niveluri ale sale: individual (procese de reglare), subiect -activitate (stil de comportament) si personal (sfera motivationala, constiinta de sine). 1 A se vedea: Banshchikova T.N., 2001; Belozerova L.I., 1992; Bykovskaya E. F., 2006; Demko E. V., 2005; Dikova V.V., 2005; Zaostrovtseva M. N., 2003; Kondakova I. E., 2000; Konova A. S., 2001; Krasnoperova Yu. A., 2005; Levkova T. V., 2003; Ledneva I. L., 2002; Malikova N. E., 2005; Milkowska-Oleiniczak G., 2001; Molchanova L.I., 2002; Oleshkov M. Yu., 2005; Oseeva E. I., 2004; Osnitskaya A.K., 1994; Pavlova N. N., 2001; Travina S. A., 2006; Fomenko A. S., Vezi: Afinogenova S. V., 2007; Borisova E. V., 2000; Byzova V. M., 2000; Ivcenko E. A., Mednikov S. V., 2002; Kostiv G. Yu., 2004; Kraev Yu. V., 1998; Kuterin N. B., 2008; Safonov V.K., 2003; Sergheev O. M., 2008; Isberg, 2000; Larrick și colab., 2011; Wann şi colab., 1998, 1999a, b, c. 3 A se vedea: Bandura A., Walters R., 1999; Butner K., 1991; Davidenko S.V., 2004; Quadritsius M. P., 1990; Koreneva A. A., 2004; Korytchenkova N. I., 2000; Smyk Yu. V., 2004; Engelhard E. E., Dovgaya N. A., 2003; Engelgard E. E., Kozhikhova N. M., Vezi: Boyko I. B., 1993; Vasilcenko N. A., 2003; Zhigina N. V. şi colab., 2002; Kazakova E. N., 1999; Masagutov R. M., Enikolopov S. N., 2004; Melnikova M. L.,; Petrova A. B., 2003; Ponomareva D.I., 2003; Potapenko O. A., 2002; Skrylnikova L.P., Vostrukhina I. P., 2001; Smirnov V. D., 2000; Starshikov Yu. V., 2004; Sysoev A. M., 2002; Shabalin O. M., 2004; Shcherbakha S. A., Vezi: Abramova A. A., 2005; Bortnikova E. G., 2004; Vasilyeva N.V., 1998; Iokubauskaite I.K., 2004, 2006; Kraskova E. Yu., 2004; Kuznetsova S. O., Enikolopov S. N., 2006; Makarova O. F., 1996; Nikolskaya N. L., 1999; Okhmatovskaya A. V., 2001; Shebanova V.I., 2002.

15 DEZVOLTARE

16 CAPITOLUL 1 PUNCTUL ALTERNATIV 1.1. Tipuri de comportament agresiv În mod paradoxal, dar de dragul logicii prezentării, voi sparge modul tradițional de prezentare a materialului, conform căruia ar fi necesar să definim mai întâi fenomenul, apoi să luăm în considerare tipurile acestuia. Fac asta pentru ca, atunci când discut despre esența agresiunii, să am pe ce să mă bazez. Cert este că definiția agresiunii este adesea dată pentru tipul său specific, iar cercetătorilor le pasă puțin dacă această definiție are ceva în comun cu alte tipuri de agresiune. Luați în considerare diferite abordări ale clasificării tipurilor de agresiune. Potrivit lui A. Bass (Buss, 1961), toată varietatea acțiunilor agresive poate fi descrisă pe baza a trei scale: fizic verbal, activ pasiv, direct indirect. Combinația lor dă opt categorii posibile în care se încadrează cele mai agresive acțiuni (Tabelul 1.1). O altă abordare a clasificării acțiunilor agresive este propusă în lucrările criminologilor ruși I. A. Kudryavtsev, N. A. Ratinova și O. F. Savina (1997), unde întreaga varietate de acte de agresiune a fost repartizată în trei clase diferite, pe baza nivelului de conducere al auto- reglarea comportamentului şi locurilor manifestărilor agresive în structura generală a activităţii subiectului. Din aceste motive, prima clasă este formată din acte de agresiune care se desfășoară la nivel de activitate, determinate de motive agresive adecvate, iar autoreglementarea comportamentului are loc la cel mai înalt nivel, personal. O astfel de activitate a subiectului

17 Capitolul 1. Comportamentul agresiv 17 Tabelul 1.1. Bas Agresivitate Categorii Tip de agresiune Fizic Activ Direct Fizic Activ Indirect Fizic Pasiv Direct Fizic Pasiv Indirect Verbal Activ Direct Verbal Activ Indirect Verbal Pasiv Direct Verbal Pasiv Indirect cu un ucigaș angajat în scopul distrugerii inamicului Căutând să împiedice fizic pe altcineva să realizeze ceea ce dorește Scopul Refuzul de a îndeplini sarcinile necesare Insultarea verbală sau umilirea unei alte persoane Răspândirea calomniilor rău intenționate Refuzul de a vorbi cu o altă persoană Refuzul de a da explicații verbale sau explicații care sunt cele mai arbitrare și conștiente, aici individul posedă cel mai mare liber arbitru, selectivitate în alegerea mijloace si metode de actiune. În consecință, alegerea formelor de comportament agresive sau neagresive și corelarea acesteia cu normele general acceptate se realizează la cel mai înalt nivel personal de autoreglare ierarhic. A doua clasă, conform cercetătorilor, este formată din acte de agresiune care nu mai sunt relevante pentru activități în general, ci corelate cu nivelul acțiunilor. Comportamentul subiecților de aici este sub influența stresului emoțional, își pierde asemănarea cu motivele, iar activitatea este dirijată de obiective saturate afectiv, care apar situațional. Conducătorul nu este nivelul personal-semantic, ci cel individual, unde factorii care determină actul nu sunt formațiuni semantice integrale și orientări valorice ale personalității, ci trăsăturile psihologice, caracterologice individuale inerente subiectului. A treia clasă este formată din acte de agresiune comise de subiecţi care se aflau în cel mai profund grad de afect. În aceste cazuri, regresul ajunge la nivel individual, în timp ce activitatea își pierde nu doar oportunitatea, ci uneori devine dezordonată, haotică.

18 18 Secțiunea întâi. Agresivitate si caracter agresiv, manifestate sub forma stereotipurilor motorii. Perturbarea conștiinței atinge un grad atât de profund încât subiectul își pierde practic capacitatea de a reflecta în mod adecvat și de a înțelege holistic ceea ce se întâmplă, de fapt, arbitrariul și medierea comportamentului este complet încălcată, legătura de evaluare, capacitatea de a auto-intelectual-volițional. -controlul si autoreglarea sunt blocate. În prezent, există următoarele abordări general acceptate pentru alocarea tipurilor de agresiune. Pe baza formelor de comportament, ele disting: utilizarea fizică a forței fizice împotriva altei persoane sau obiect; exprimarea verbală a sentimentelor negative prin reacții verbale (ceartă, țipăt) și/sau conținut (amenințare, blesteme, înjurături) 1. Pe baza deschiderii manifestării, se disting: direct îndreptat direct împotriva oricărui obiect sau subiect; indirecte, exprimate în acțiuni care sunt îndreptate într-un mod ocolit către o altă persoană (bârfe malefice, glume etc.), precum și acțiuni caracterizate prin nedirecție și dezordine (explozii de furie, manifestate prin țipete, bătaie din picioare, bătaie). pumnii lor pe masă etc.). Pe baza scopului, se disting agresivitatea ostilă și cea instrumentală. Feshbach (Feshbach, 1964) vede principala linie de demarcație între diferitele tipuri de agresiune în natura acestor agresiuni: instrumentală sau ostilă. Agresiunea ostilă are ca scop provocarea intenționată de durere și daune victimei de dragul răzbunării sau plăcerii. Este dezadaptativ din fire, distructiv. Agresiunea instrumentală are ca scop atingerea unui scop, iar răul nu este acest scop, deși nu este neapărat evitat. Fiind un mecanism necesar de adaptare, induce o persoană 1 Agresiv este un act de vorbire care înlocuiește o acțiune fizică agresivă și este o insultă (inclusiv abuz grosolan), ridicol, o amenințare, o remarcă ostilă, răuvoință, o cerere categorică fără folosire. a mijloacelor de etichetă general acceptate.

19 Capitolul 1. Comportamentul agresiv 19 pentru a concura în lumea exterioară, pentru a-și proteja drepturile și interesele și servește la dezvoltarea cunoștințelor și a capacității de a se baza pe sine. Feshbach a scos în evidență agresiunea întâmplătoare, față de care Kaufman a obiectat pe bună dreptate, dar acesta din urmă s-a îndoit și de oportunitatea separării agresiunii ostile și instrumentale. Berkovitz (1974) scrie despre agresivitatea afectivă impulsivă, care nu este altceva decât agresivitatea expresivă (ostilă) a lui Feshbach. H. Heckhausen, împărtășind agresivitatea ostilă și instrumentală, consideră că „scopul primului este în principal de a dăuna altuia, în timp ce al doilea are ca scop atingerea unui scop de natură neutră, iar agresivitatea este folosită doar ca mijloc, de exemplu, în cazul șantajului, educație prin pedeapsă, împușcătură asupra unui bandit care a luat ostatici” (p. 367). H. Heckhausen vorbește și despre agresivitatea egoistă și dezinteresată, iar Feshbach (Feshbach, 1971) despre agresivitatea motivată individual și social. De remarcat că atunci când diferențiază agresivitatea ostilă și cea instrumentală, autorii nu oferă criterii clare, folosind doar diferența de obiective (pentru ce agresiune se desfășoară): cu agresiune ostilă, scopul este de a provoca pagube sau insulte, iar cu agresiunea instrumentală, după cum scriu Baron și Richardson, „pentru indivizii care manifestă agresiune instrumentală, rănirea altora nu este un scop în sine. Mai degrabă, ei folosesc acțiunile agresive ca instrument pentru împlinirea diferitelor dorințe” (p. 31). Dar lipsește dorința în agresiunea ostilă? Ca urmare, în caracterizarea agresiunii instrumentale, Baron și Richardson intră în conflict cu ei înșiși. Fie că scriu că „agresiunea instrumentală caracterizează cazurile în care agresorii atacă alte persoane, urmărind scopuri care nu au legătură cu cauzarea unui rău” (subliniat de mine. E.I.), apoi scriu că agresiunea instrumentală dăunează unei persoane: „Goals, The non-daunful”. care stau la baza multor acțiuni agresive implică constrângere și autoafirmare. În cazul constrângerii, răul (subliniat de mine. E.I.) poate fi provocat cu scopul de a influența o altă persoană sau de a insista asupra propriei persoane ”(Tedeschi și colab., 1974, p. 31). Apoteoza confuziei în caracterizarea agresiunii instrumentale

20 20 Secţiunea unu. Agresivitatea și agresivitatea pot fi considerate următorul exemplu, citat de Baron și Richardson: „Un exemplu izbitor de agresiune instrumentală este comportamentul bandelor de adolescenți care cutreieră străzile orașelor mari în căutarea unei oportunități de a scoate portofelul unui trecător nebănuit. , intra în posesia unui portofel sau smulge o bijuterie scumpă de la victimă. Violența poate fi necesară și la comiterea unui furt, de exemplu, în cazurile în care victima rezistă. Cu toate acestea, principala motivație pentru astfel de acțiuni este profitul și nu provocarea durerii și suferinței victimelor vizate” (p. 31). Dar furtul poate fi considerat un act de agresiune doar pentru că îi dăunează victimei? si nu este „furtul” in rezistenta victimei un jaf? În plus, potrivit lui Bandura, în ciuda diferențelor de obiective, atât agresiunea instrumentală, cât și cea ostilă vizează rezolvarea unor probleme specifice și, prin urmare, ambele tipuri pot fi considerate agresiune instrumentală și, de fapt, are dreptate. Diferența dintre tipurile distinse constă în faptul că agresiunea instrumentală ostilă este cauzată de un sentiment de ostilitate, în timp ce cu alte tipuri de agresiune instrumentală nu există un astfel de sentiment. Dar atunci trebuie să concluzionăm că agresiunea ostilă este un tip de agresiune instrumentală. Și dacă este așa, atunci dispare nevoia de a evidenția agresiunea instrumentală (la urma urmei, orice agresiune este instrumentală) și opoziția acesteia față de agresiunea ostilă. N. D. Levitov a contribuit și el la această confuzie prin contrastarea agresiunii instrumentale cu agresivitatea deliberată. Dar nu este agresiunea instrumentală deliberată? În plus, el înțelege agresivitatea instrumentală într-un mod deosebit: „Agresiunea instrumentală este aceea când o persoană nu și-a propus ca scop să acționeze agresiv (subliniat de mine. E.I.), dar era necesar sau, conform conștiinței subiective, era necesar să acţionăm” (p. 169). În funcție de cauză, ei disting: agresivitate reactivă și proactivă. N. D. Levitov (1972) numește aceste tipuri de agresiune „defensivă” și „inițiativă”. Prima agresiune este un răspuns la agresiunea altuia. A doua agresiune este atunci când agresiunea vine de la instigator. Dodge și Coie (1987) au sugerat utilizarea termenilor „reactiv” și „agresiune proactivă”. Agresiunea reactivă implică represalii ca răspuns la o amenințare percepută. Agresiunea proactivă, ca și agresiunea instrumentală, generează un comportament (de exemplu, constrângere, intimidare) care vizează obținerea (pentru agresor sau victimă?)

21 Capitolul 1. Comportamentul agresiv 21 rezultate pozitive. Autorii au descoperit că băieții manifestă agresivitate reactivă scoala primara tind să exagereze agresivitatea semenilor lor și, prin urmare, răspund la ostilitatea aparentă cu acțiuni agresive. Elevii care au manifestat agresivitate proactivă nu au făcut greșeli similare în interpretarea comportamentului colegilor lor. H. Hekhauzen (2003) scrie despre agresiunea reactivă sau provocată și despre agresivitatea spontană (neprovocată), prin care el înseamnă în esență agresiune de inițiativă, adică preplanificată, deliberată (cu scopul răzbunării sau ostilității față de toți profesorii după un conflict cu unul dintre ei; aici el include și agresiunea sadică de dragul obținerii plăcerii). În esență, Zillmann (1970) vorbește despre aceleași tipuri de agresiune, evidențiind agresivitatea cauzată de un stimul, în care se întreprind acțiuni în primul rând pentru a elimina o situație neplăcută sau a slăbi efectele nocive ale acesteia (de exemplu, foame severă, rele tratamente din partea altora) , și agresivitatea impulsionată întreprinsă pentru a obține diverse beneficii externe. O serie de studii au constatat că, dacă oamenii au fost răniți fizic, cum ar fi supuși unei serii de șocuri electrice neprovocate, ei au plătit la fel: cineva care a fost supus unui anumit număr de descărcări a vrut să-l răsplătească pe infractor în același mod (de exemplu de exemplu, Bowen, Borden, Taylor, 1971; Gengerink și Bertilson, 1974; Gengerink și Myers, 1977; Taylor, 1967). Datele arată, de asemenea, că subiecții erau dispuși să lovească mai mult decât au primit ei înșiși dacă credeau că nu vor primi nimic pentru asta (de exemplu, deoarece participarea la experiment era anonimă) (Zimbardo, 1969, 1972). În anumite circumstanțe, oamenii tind să facă „schimbare mare”. Paterson (Paterson, 1976) a observat că comportamentul agresiv al unuia dintre membrii familiei este cauzat de faptul că acesta încearcă astfel să oprească atacurile unei alte persoane. Mai mult, omul de știință a constatat că, dacă agresivitatea uneia dintre rude crește brusc, celălalt, de regulă, îi oprește atacurile. Deși escaladarea treptată a acțiunilor agresive poate umfla și mai mult conflictul, o presiune puternic crescută („predarea în mare măsură”) îl poate slăbi sau chiar îl poate opri cu totul. Datele din alte surse sunt în concordanță cu această observație. De exemplu, atunci când există o amenințare clară de a fi lovit pentru comportament agresiv, dorința de a ataca slăbește (Baron, 1973; Dengerink și Levendusky, 1972; Shortell, Epstein,

22 22 Secțiunea întâi. Agresivitate şi agresivitate Taylor, 1990). Dar aici există o excepție importantă. Atunci când o persoană este foarte furioasă, amenințarea cu o lovitură, chiar și una puternică, nu îi va diminua dorința de a iniția o confruntare (Baron, 1973). Frankin R., 2003, p. 363 Pe baza focalizării asupra obiectului, se disting auto- și hetero-agresiunea. Comportamentul agresiv în timpul frustrării poate fi îndreptat către diferite obiecte: către alte persoane și către sine. În primul caz, se vorbește despre heteroagresiune, în al doilea, despre autoagresiune. Tipuri de agresiune constructivă, distructivă și deficitară G. Ammon (1995) scrie despre încă trei tipuri de agresiune: constructivă, distructivă și deficitară. Pentru ca cititorul să nu aibă ideea că am denaturat ceva, dau o descriere textuală a acestor tipuri de „agresiune” dată de autor. „Agresiunea constructivă este înțeleasă ca o abordare activă, activă a vieții, curiozitatea și curiozitatea sănătoasă, capacitatea de a stabili contacte interpersonale productive și de a le menține, în ciuda posibilelor contradicții, capacitatea de a-și forma propriile obiective și sarcini de viață și de a le realiza chiar și în situații adverse. circumstanțele vieții, să aibă și să-și apere ideile, opiniile, punctele de vedere, angajându-se astfel în discuții constructive. Agresivitatea constructivă presupune prezența unei capacități empatice dezvoltate, a unei game largi de interese, a unei lumi fantastice bogate. Agresivitatea constructivă este asociată cu capacitatea de a-și exprima în mod deschis experiențele emoționale; este o condiție prealabilă pentru transformarea creativă a mediului, propria dezvoltare și învățare. Persoanele care prezintă rate ridicate pe scara agresiunii constructive se caracterizează prin activitate, inițiativă, deschidere, sociabilitate și creativitate. Sunt capabili să depășească în mod constructiv dificultățile și conflictele interpersonale, le evidențiază suficient pe ale lor

23 Capitolul 1. Comportamentul agresiv 23 principalele obiective și interese și apără-le fără teamă într-o interacțiune constructivă cu ceilalți. Activitatea lor, chiar și în situații de confruntare, ține cont de interesele partenerilor, astfel încât aceștia, de regulă, sunt capabili să ajungă la soluții de compromis fără a aduce atingere obiectivelor semnificative personal, adică fără a aduce atingere propriei identități. Se pune întrebarea dacă există măcar un indiciu de agresivitate în această descriere? Este posibil ca propria dezvoltare și învățare, curiozitatea, stabilirea de contacte interpersonale productive să fie agresivitate? Și ce este agresiv în următoarea definiție a agresiunii constructive dată de E. V. Khokhlova (2008): „... aceasta este o activitate conștientă a unei persoane în direcția atingerii scopurilor stabilite”? Desigur, în efortul de a atinge un scop, o persoană poate manifesta agresivitate, violență, dar este acest lucru cu adevărat necesar? „Agresiunea distructivă este înțeleasă ca o reconfigurare reactivă a agresiunii inițial constructive din cauza condițiilor deosebite nefavorabile din grupul primar, familia parentală, cu alte cuvinte, în comportament, agresivitatea distructivă se manifestă printr-o tendință de distrugere a contactelor și relațiilor, în acțiuni distructive. până la descoperiri neașteptate ale violenței, o tendință de exprimare verbală a furiei și a furiei, acțiuni sau fantezii distructive, dorința de a rezolva cu forță problemele, aderarea la ideologii distructive, tendința de a devaloriza (emoțional și mental) alți oameni și relațiile interpersonale, răzbunare. , cinism. Această descriere corespunde înțelegerii general acceptate a agresiunii ca comportament care vizează cauzarea de rău unui obiect. Să ne uităm acum la ceea ce scrie G. Ammon despre agresivitatea deficitară: „Agresiunea deficitară este înțeleasă ca o interdicție timpurie a realizării potențialului de activitate existent, căutarea unui obiect și interacțiunea cu acesta. De fapt, vorbim despre o tulburare mai profundă a funcției I centrale. Această tulburare se manifestă sub formă de subdezvoltare a funcției I de agresivitate, adică în neutilizarea constructivului dat inițial.

24 24 Secțiunea întâi. Agresivitatea și agresivitatea unei predispoziții la manipularea activă, jucăușă a lumii obiective În comportament, agresivitatea deficitară se manifestă prin incapacitatea de a stabili contacte interpersonale, relații umane calde, într-o scădere a activității obiective, într-o restrângere a cercului de interese, în evitarea oricăror confruntări, conflicte, discuții și situații de rivalitate, în tendința de a-și sacrifica propriile interese, scopuri și planuri, precum și în incapacitatea de a-și asuma orice responsabilitate și de a lua decizii. Cu o agresivitate deficitară severă, capacitatea de a-și exprima în mod deschis emoțiile, sentimentele și experiențele, pretențiile și preferințele este îngreunată semnificativ. Lipsa de activitate într-o oarecare măsură este de obicei compensată subiectiv de fantezii nerealiste, planuri și vise irealizabile. În experiențele emoționale, sentimentele de neputință, incompetență și inutilitate, un sentiment de gol și singurătate, abandon și plictiseală ies în prim-plan. Persoanele care prezintă rate ridicate pe scara agresiunii deficitare se caracterizează printr-o poziție de viață pasivă, înstrăinarea propriilor planuri, interese și nevoi. Ei tind să întârzie luarea deciziilor și nu pot face niciun efort semnificativ pentru a-și atinge obiectivele. În situațiile interpersonale, de regulă, se observă conformarea, dependența și dorința de a evita orice contradicții, situații de ciocniri de interese și nevoi. Această caracteristică a comportamentului amintește mai mult de neputința învățată decât de agresivitate. În plus, este greu de înțeles ce se înțelege atunci când se vorbește despre autofuncția agresiunii. Cu toate acestea, agresivitatea deficitară este înțeleasă în moduri diferite. Unii autori văd în ea o lipsă și o inferioritate a strategiilor ostile de comportament cu o manifestare incontestabilă a agresivității. De exemplu, același Ammon (1995) îl definește ca un comportament ostil asociat cu o lipsă de abilități comportamentale adecvate și o manifestare insuficientă.

25 Capitolul 1. Comportamentul agresiv 25 impulsuri agresive. Astfel, agresivitatea se realizează, dar printr-un arsenal limitat de aptitudini comportamentale, de exemplu, „când provoacă prin tăcere sau se prefac că nu te bagă în seamă”. T. V. Levkova (2003) abordează într-un mod diferit luarea în considerare a caracterului constructiv al agresiunii. Ea consideră agresiunea ca un fenomen dualist, incluzând componente distructive și constructive. Aceasta este o afirmație foarte îndrăzneață. Când o persoană este jefuită în stradă sau bătută, ce este constructiv în asta? Ca o componentă constructivă a agresiunii, autorul consideră asertivitatea (apropo, aceasta are loc nu numai în T. V. Levkova 1, ci și în E. V. Khokhlova, 2008), iar acest lucru ridică și întrebări. „Asertivitate” este un termen împrumutat din limba engleză, unde este derivat din verbul assert „a insista pe propria persoană, a-și apăra drepturile”. Totuşi, a-şi apăra drepturile nu înseamnă a forţa pe altul, a-i vătăma 2. Nu întâmplător, caracterizând asertivitatea, autorii vorbesc despre necesitatea de a demonstra pozitivitate şi respect faţă de ceilalţi, dorinţa de compromis. În plus, asertivitatea este, de asemenea, caracterizată ca capacitatea unei persoane de a nu depinde de influențe și evaluări externe, de a reglementa în mod independent propriul comportamentși fii responsabil pentru asta. Din cele spuse, nu este clar că există semne de agresivitate în asertivitate. Dimpotrivă, la caracterizarea acesteia se subliniază că ocupă o poziţie intermediară între comportamentul pasiv şi cel agresiv. Dacă agresorul este ghidat de principiul: „Îmi datorezi pentru că sunt mai puternic”, atunci asertivitatea se bazează pe un principiu radical diferit: „Nu-ți datorez nimic și tu nu-mi datorezi nimic, suntem parteneri. .” Astfel, comportamentul asertiv poate fi considerat mai degrabă pașnic, decât agresiv, deși este asociat cu poziția activă a unei persoane. La urma urmei, E. V. Khokhlova scrie că baza filozofică pentru înțelegerea asertivității este filosofia non-violenței. 1 E. V. Khokhlova (2008) face și ea afirmații foarte îndrăznețe, dar puțin fundamentate atunci când scrie: „Luând în considerare agresivitatea din punctul de vedere al activității personalității, ne bazăm pe ideile psihologiei existențiale despre libertatea și creșterea personală a unei persoane, ceea ce ne permite să considerați agresivitatea drept o calitate fără de care dorința unei persoane de creștere și dezvoltare este imposibilă. Se dovedește că dezvoltarea umană este posibilă doar sub constrângere? 2 Scolarii și părinții lor depun adesea o contestație pentru un scor scăzut de USE. Sau un angajat merge la departamentul de contabilitate pentru a afla de ce nu a fost suficient platit luna aceasta. În ambele cazuri, drepturile lor sunt menținute. Dar unde este agresivitatea aici, unde este dorința de a face rău altora dacă plângerea lor este satisfăcută?

Agresiunea și manifestările ei Pentru a izola trăsăturile de personalitate ale adolescenților agresivi, este necesar să se clarifice conținutul psihologic al însăși conceptelor de „agresivitate”, „agresivitate”, „comportament agresiv”.

Caracteristicile comportamentului agresiv al adolescenților conditii moderne creșterea agresivității în rândul adolescenților reflectă una dintre cele mai acute probleme ale societății noastre. În ultimii ani, s-a înregistrat o creștere accentuată a tinerilor

Munca, al cărei scop este de a rezolva problemele cetățenilor care nu lucrează, atât din punct de vedere profesional, cât și psihologic. Kulik D.A., Zavodchikov D.P. Ekaterinburg RSPPU Cercetarea tendințelor

Întâlniri tematice părinte-profesor în cadrul programului „Părinte responsabilă” pentru cursuri DECEMBRIE Întâlniri părinți-profesor 1 Tema 5. Predarea este principala activitate a unui elev mai tânăr. Cum să ajuți părinții

UDC 159.922.8 Trăsăturile psihologice și pedagogice ale comportamentului agresiv al adolescentelor Simonova Alena Igorevna studentă a Universității de Stat Vladimir numită după Alexander Grigorievich

În cadrul proiectului „Metode proactive pentru prevenirea delincvenței copiilor” Kazan Institutul de Cercetări Sociale „Consens” Kazan 2014 1. Principalele criterii de eficacitate 2. comunicare 3. Verbal

Studiul caracteristicilor psihologice ale sentimentelor de vinovăție la infractorii din tinerețea timpurie cu diferite niveluri de comportament agresiv Smirnova A.R., student la Facultatea de Pedagogie și Psihologie din Nijnevartovsk

Influența familiei asupra comportamentului agresiv al unui adolescent V. O. Zinkevich, Sankt Petersburg Familia este acei oameni la care te poți întoarce oricând, care te vor accepta și, dacă este necesar, te vor ierta mereu. Natura umana

A. A. Lyubyakin, N. A. Pozdnyakova 113 4. Cooper K. L., Dave F. J., O Dryscoll M. P. Stresul organizațional: teorii de cercetare și uz practic. Harkiv, 2007. 5. Stres, burnout, coping

Grădinița „Filippok” CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI COPII Agresiunea Ce este agresivitatea? Agresiunea este un comportament fizic sau verbal (verbal) care are ca scop rănirea cuiva. Ca si agresivitatea

Caracteristicile de gen ale cursului conflictului Conflictologia este o știință foarte tânără. Dar ea și-a revendicat deja drepturile la statutul socio-cultural (longevitate). Concepte precum „organizarea cognitivă

UDC 159.922.7(045) Bortyakova V.A. Bortyakova V.A. Supraveghetor: Korol O.F., Candidat la Științe Psihologice Conf. univ.

COMPORTAMENTUL AGRESIV AL STUDENTILOR DIFERITEI FACULTATE JI.B. Volodkova, I.T. Kushner (Universitatea de Stat din Moscova numită după A.A. Kuleshov) Situație socială, economică, ideologică și de mediu tensionată, instabilă,

PSIHOLOGIE Şamukhametova Elena Safiullovna dr. dr. psihic. Sci., Profesor asociat Institutul Pedagogic de Stat Shadrinsk Shadrinsk, Regiunea Kurgan DIFERENȚELE DE GEN ÎN MANIFESTAREA AGRESIUNII

„Ce este abuzul asupra copiilor și consecințele sale” Firsova O.V., CE ESTE O FAMILIE? Familie Un grup de rude care locuiesc împreună; asociere de oameni uniți prin interese comune. ( Dicţionar SI.

PROBLEMA AGRESIUNII LA ADOLESCENȚI ȘI CARACTERISTICILE PREVENȚII EI Zadorozhnaya I.A. Kozlova D.D. Filiala Stavropol a Pedagogicului din Moscova Universitate de stat» Stavropol,

PROBLEMA BULLYINGULUI SCOLAR LA ADOLESCENTI Vorobieva A.S. Universitatea Pedagogică de Stat Tula. L.N. Tolstoi Tula, Rusia PROBLEMA SHKOL „NOGO BULLINGA V PODROSTKOVOM VOZRASTE

FACTORI AI COMPORTAMENTULUI AGRESIV LA VARSTA ELEVULUI Gubarev A.E. Consilier științific psihic. Științe, conferențiar Kamneva E.V. Universitatea Financiară din subordinea Guvernului Federația Rusă De ce oamenii

Alături de toate tehnicile, la desfășurarea lecțiilor, folosesc pe scară largă texte care promovează un stil de viață sănătos, texte despre sport, tipurile acestuia, igiena personală, alimentația adecvată și altele. Competent

Influența sportului asupra agresiunii în structura personalității atleților Zakharova I. Altai State University Barnaul, Rusia Influența sportului asupra agresivității în structura personalității

Caracteristicile strategiilor de comportament în conflict Un model bidimensional de strategii pentru comportamentul unui individ în interacțiunea conflictului, dezvoltat de C. Thomas și R. Killman, a devenit utilizat pe scară largă în conflictologie.

Instituția de învățământ bugetară municipală a orașului Novosibirsk „Școala secundară 137 cu studiu aprofundat al limbilor străine” Platformă de inovare a orașului Direcție

Conflictul în sfera profesională Psiholog GAU SO MO "Dmitrovsky KTSSON" M. Yu. Piskareva Conflictul este o etapă situație conflictuală, caracterizată printr-o ciocnire a subiecților pe baza unor interese opuse,

MM. Universitatea Pedagogică de Stat Karpenko Surgut, Surgut STUDIAREA Agresiunii PĂRINȚILOR COPIILOR PREȘCOLARI Pentru a identifica nivelul de agresivitate al părinților, a fost realizat un sondaj

Safonova O.V. Universitatea Pedagogică de Stat Tula. L.N. Tolstoi Tula, Rusia FORMAREA ABILITĂȚILOR PENTRU REZOLUȚIA CONSTRUCTIVA A CONFLICTELOR LA ADOLESCENȚI CA UNA DINTRE DIRECȚII

M.L. Şef Shaphaeva Doctor în drept, Conf. univ. Yu.V. Kharmaev Crimă în plină pasiune Crimele din categoria „crimă”, în special crima comisă în focul pasiunii, vor fi întotdeauna relevante

M. L. Melnikova VÂRSTA ASPECTUL COMPORTAMENTULUI AGRESIV AL ADOLESCENTILOR-DELIGUENTI Se stie ca adolescenta este o perioada dificila in viata unui copil, nu degeaba este numita uneori prelungita.

Vă aduc la cunoștință datele a două studii despre bullying-ul școlar (bullying), care au fost prezentate în cadrul conferinței „Bullingul în spațiul educațional: cauze, forme, modele de prevenire și

FGAEI HPE „Universitatea Federală din Caucazul de Nord” Lucrări de cercetare COMPORTAMENTUL AGRESIV AL FEMEII CA FENOMEN SOCIO-PSIHOLOGIC Nominalizare: Probleme de actualitate de psihologie

CARACTERISTICI DE DIAGNOSTIC ALE AGRESIUNII LA Vârsta școlară tânără Fedorova T. V. Tula Universitatea Pedagogică de Stat numită după L. N. Tolstoi Tula, Rusia CARACTERISTICI DE DIAGNOSTIC ALE AGRESIUNII

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Subiect: CONFLICTE ÎN SCOALA Slide 1. Slide 2. Conflictul este o ciocnire de obiective, interese, poziții, opinii și opinii opuse ale oamenilor. Conflictele există atâta timp cât persoana

UDC: 159.9: 159.922.6 Akmoldoeva A.Zh. IGU-i. K. Tynystanova CORECTAREA MANIFESTAȚILOR AGRESIVE Articolul este dedicat uneia dintre cele mai urgente probleme ale adolescenței - comportamentul agresiv. Sunt luate în considerare

UDC 159,9 Volobuev V. S. Gafurov R. A. Astradamov V. A. Piskunova E. Yu.

Agenția Federală pentru Educație Universitatea de Stat de Economie și Drept din Baikal N.S. Fontalova STRESUL PSIHOLOGIC ȘI MANIFESTAȚIILE ÎN ACTIVITATEA PROFESIONALĂ

Lumea 19-30 martie 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 DIRECȚII MODERNE DE TEORETICĂ ȘI APLICAȚIE CERCETĂRI

Agresiunea la vârsta preșcolară Profesor-psiholog Strutskaya Anna Vladimirovna Ce este agresivitatea? Agresiunea (din latinescul „agressio” - atac, atac) este un comportament motivat, distructiv, care este contrar

Chestionarul „Stil de comportament în conflict” a fost elaborat de K. Thomas și este conceput pentru a studia predispoziția personală la comportamentul conflictual, a identifica anumite stiluri de rezolvare a conflictelor.

TEMA 6. SOCIOLOGIA CONFLICTULUI ȘI A COMPORTAMENTULUI DEVIANT conflict social aceasta este o ciocnire de interese, scopuri și puncte de vedere opuse ale subiecților interacțiunii sociale (indivizi, grupuri sociale,

PARTICULARITĂȚI ALE ACTIVITĂȚII COGNITIVE A COPIILOR RELAȚIUNI MENTAL Turmakhanova S.A., Beisembi K.T. Institutul Pedagogic de Stat al Kazahstanului de Sud, Shymkent, Kazahstan

Trăsături psihologice ale manifestării nivelului de agresivitate în adolescență Nechet A. Yu. Student al Facultății de Limbi Străine a Instituției Autonome de Învățământ de Învățământ Profesional Superior „NRU Belgorod State University” Belgorod, Rusia

„: comentariile unui lingvist” A B O T E, K A N D I D A T P H I L O L O G I C E S K I H N A U K, D E I S T V I

1. DISPOZIȚII GENERALE 1.1. Reglementări privind prevenirea extremismului și combaterea ideologiei terorismului în mediul tineretului studenți ai Colegiului de Economie, Drept și Management din Stavropol, în viitor

Notă explicativă Programul de lucru a fost elaborat pe baza programului de formare a sănătății psihologice a adolescenților „Calea către sine”, candidat la științe psihologice O.V. Khukhlaeva, Moscova, 2005.

UDC 37.013.42:159.9.072.43 Norkina E.G. student din grupa 51-EZSP Yevpatoriya Institutul de Științe Sociale (filiala) FGAOU HE Universitatea Federală din Crimeea. IN SI. Vernadsky, Evpatoria METODA PENTRU

Detectarea și diagnosticarea hărțuirii copiilor în instituțiile publice din Ekaterinburg Yulia Yuryevna Deryagina Director al MBU „Centrul de asistență socială și psihologică pentru copii și tineri” Forpost „Psihoterapeut Mark Sandomirsky,

Sunt mult mai mulți oameni care odată au început să facă sport decât cei care și-au făcut o carieră în sport. Evident, activitățile sportive sunt destul de dificile, iar abilitățile de nivel înalt sunt disponibile.

ACORDAT cu Procesul Verbal 67 al Consiliului Elevilor din 18 ianuarie 2016 APROBAT prin ordinul directorului Colegiului de Arte din Murmansk, din 18 ianuarie 2016, 43-o/d Regulamente privind prevenirea extremismului

METOARE PENTRU PĂRINȚI CUM SĂ PREVENI SUIDID LA UN ADOLESCENT Moscova, 2012 Ce ar trebui să alerteze părinții în comportamentul unui adolescent? Copilul exprimă, direct sau indirect, dorința de a muri sau de a se sinucide, sau

Absolvire munca de calificare pe tema: „Influența dependenței de internet asupra dezvoltare personala adolescenți” Completat de: Supraveghetor: Relevanța temei de cercetare În secolul 21, umanitatea a făcut un pas

Yakhura Yuliya Gennadievna Instituția Municipală Centrul de Asistență Psihologică, Pedagogică, Medicală și Socială „Doverie”, Iaroslavl AGRESIVITATE LA COPII PREȘCOLARI ȘI ȘCOALA PRIMARĂ. MOTIVELE,

COG ASOCIAT cu Procesul verbal al Consiliului Colegiului datat r b APROBAT prin ordin al directorului GOBPOU de Arte din PL O d Murmansk Colegiul Vozny V B REGULAMENTE privind prevenirea sinuciderii studenților care studiază la GOBPOU Murmansk

1. Prevederi generale 1.1. Acest regulament a fost elaborat în conformitate cu Constituția Federației Ruse, Legea federală nr. 114-FZ din 25.07.2002 „Cu privire la combaterea activității extremiste”, Legea federală a

Veselova Ekaterina Igorevna profesor-psiholog de cea mai înaltă categorie MKU DPO "GTsOiZ "Master" MBOU SOSH 177 coliziunea este un tip special de interacțiune a subiecților (oponenților), în care acțiunile unei părți, se ciocnesc

Conflicte în mediul medical: pacient lucrător medical Șeful departamentului psihoterapeutic al CPB Președintele Comitetului de experți al Asociației Medicale din Omsk Chetverikov Dmitri Vladimirovici

1 Notă explicativă. Relevanța programului validitate științifică Creșterea numărului de copii agresivi este o problemă urgentă astăzi. Creșterea agresivității este una dintre problemele acute

Psihologia comportamentului deviant al adolescenților L.N. Teteryatnikova Ph.D. Profesor asociat al Departamentului de Pedagogie, Psihologie și UOS IRO Regiunea Kirov Comportamentul deviant este în mod inerent un comportament conflictual, așa este întotdeauna

Test pentru determinarea strategiei comportamentului în conflict Chestionar de personalitate, elaborat de K. Thomas și conceput pentru a studia predispoziția la comportamentul conflictual, a identifica anumite stiluri de rezolvare

Adnotare la programul de lucru Programul de formare socio-psihologică „dezvoltare personală”. În căutarea mijloacelor de umanizare a educației școlare, pedagogia se ghidează după valoarea inerentă a omului

NV Primchuk MOTIVAȚIA EDUCAȚIONALĂ A ELEVILOR ȘI CRITERII DE MĂSURARE A EI Lucrarea este prezentată de Departamentul de Pedagogie. Conducător științific - Doctor în Științe Pedagogice, Profesor N. V. Sedova Articolul dezvăluie

Conflict - o coliziune a unor tendințe direcționate opus, incompatibile între ele (viziuni, interese, motive etc.) în interacțiunile interpersonale sau relațiile interpersonale ale indivizilor sau

ROLUL CONSTIINTEI JURIDICE IN DEZVOLTAREA PERSOANEI P.P. Universitatea Federală Luslumov Ural, Ekaterinburg Conștiința juridică este un subiect de studiu pentru multe științe. Natura, esența conștiinței este considerată

Sankt Petersburg: Peter, 2014. - 368 p.: ill. - ISBN 978-5-496-00991-1 O nouă carte a profesorului E. P. Ilyin este dedicată problemelor cheie din psihologia comportamentului agresiv. Subiectul este acoperit cât mai complet posibil. O atenție deosebită este acordată problemei vandalismului și violenței în societatea modernă. Tehnicile utile sunt furnizate la sfârșitul manualului.
Publicația este destinată psihologilor, profesorilor, sociologilor, reprezentanților specialităților conexe, precum și studenților facultăților universitare de profiluri relevante. Conținut: Agresivitate și agresivitate
Comportament agresiv
Tipuri de comportament agresiv
Deci ce este agresivitatea?
Motivarea comportamentului uman agresiv
Factorii de mediu care provoacă agresiune
Atitudinea oamenilor față de diferitele tipuri de agresiune
Este comportamentul agresiv cathartic?
Caracteristicile de vârstă și de gen ale comportamentului agresiv
Caracteristicile de vârstă ale comportamentului agresiv
Forme de comportament agresiv la copii
Diferențele de sex în comportamentul agresiv
Agresivitatea ca trăsătură de personalitate
Agresivitatea și componentele ei
Vârsta și caracteristicile sexuale ale agresivității
Caracteristici de personalitate la subiecții agresivi
Percepțiile interpersonale ale agresiunii
Geneza agresivității și a agresivității
Teorii ale genezei agresiunii
Condiții biologice pentru agresivitate
Rolul imitației în dezvoltarea agresivității
Agresivitate ca urmare a educației familiei
Agresivitatea și mass-media
Influența presei asupra criminalizării tineretului
Jocuri pe calculator și agresivitate
Agresivitatea în educație
Agresivitatea profesorilor
Agresivitatea elevilor față de profesori
Agresivitate în sport
Spirit agresiv de competiție și sport
Agresivitatea ca stimulent pentru a face sport
Atitudinea sportivilor față de manifestarea agresivității în sport
Situații și trăsături de personalitate care provoacă manifestarea agresivității de către jucătorii echipelor sportive
Performanță sportivă și agresivitate
Agresivitatea și alegerea sportului și a rolului de joc
Agresiunea fanilor
Vandalismul ca comportament agresiv distructiv
Ce este vandalismul
Prevalența vandalismului și a prejudiciului financiar
Motive pentru vandalism
Caracteristicile de vârstă și de gen ale vandalismului
Caracteristicile personale ale vandalilor
Graffiti ca formă de vandalism
Situații externe favorabile vandalismului
Prevenirea și lupta împotriva vandalismului Psihologia violenței
Întrebări teoretice generale ale problemei violenței
Ce este violența
Relația dintre violență și agresiune
Tipuri de violență
Atitudinea societății față de violență
Bullying-ul ca formă de violență
Bullying-ul și tipurile sale
Instrumente folosite în bullying
Cine este vizat ca victimă a agresiunii
Caracteristicile psihologice ale urmăritorilor (bullers)
Tipuri Buller
Consecințele agresiunii
Ce să faci ca victimă a agresiunii
Mobbing-ul ca formă de agresiune
Caracteristicile mobbing-ului ca tip de agresiune
Baza genetică și socială a mobbing-ului
Mecanismul psihologic al mobbingului
agresiune la scoala
Forme de agresiune folosite de elevi
Care dintre elevi devine bătăuși
Care dintre elevi devine victimă a agresiunii
Caracteristicile sexuale ale hărțuirii la școală
Bullying și mediu în clasă și școală
Poziția profesorilor în caz de agresiune
Cum pot afla părinții despre hărțuirea copilului lor
Metode de prevenire a agresiunii în școală
Bullying în echipele de lucru
Cauzele bullying-ului la locul de muncă
Cum să devii o victimă a agresiunii
Etapele dezvoltării mobbing-ului la locul de muncă
Poziții de conducere în mobbing
Bossing
Bullying în echipe științifice și pedagogice
Consecințele agresiunii la locul de muncă
Recomandări pentru prevenirea și controlul mobbing-ului la locul de muncă
hazing (hazing)
Esența hazing-ului ca fenomen
Răspândirea avisului în funcție de condițiile de serviciu
Cauzele apariției și durabilității hazingului
Etape ierarhice în hazing
Legile și manifestările de hazing
Transferați la următorul nivel al ierarhiei
Mituri despre hazing
Consecințele hazingului și lupta împotriva acesteia
Violența în familie
Violență împotriva soțului
Violența economică domestică
Violența domestică împotriva copiilor
Factori de risc pentru abuzul asupra copiilor
Consecințele abuzului asupra copiilor
Măsuri de combatere a violenței împotriva copiilor
Interzicerea și pedeapsa ca forme de violență
Interdicția ca mijloc de educație și modalitate de prevenire a accidentelor
Aspecte psihologice ale pedepsei
Tipuri de pedepse pedagogice ale elevilor
Consecințele pedepselor
Comportamentul copilului pentru a evita pedeapsa
Reguli psihologice pentru pedepsirea copiilor
Aplicații

• Posibilitatea de a descărca acest fișier este blocată la cererea deținătorului drepturilor de autor.
• Condițiile de achiziție a acestor materiale pot fi găsite

06
feb
2017

Psihologia comportamentului agresiv (Ilyin Evgeniy)

ISBN: 978-5-496-00991-1
Format: PDF, eBook (inițial computer)
Ilyin Evgheni
Anul lansării: 2014
Gen: Psihologie
Editura: Peter
Limba rusă
Număr de pagini: 368
Descriere: O nouă carte a profesorului E.P. Ilyina este dedicată problemelor cheie ale psihologiei comportamentului agresiv. Subiectul este acoperit cât mai complet posibil. O atenție deosebită este acordată problemei vandalismului și violenței în societatea modernă. Tehnicile utile sunt furnizate la sfârșitul manualului.
Publicația este destinată psihologilor, profesorilor, sociologilor, reprezentanților specialităților conexe, precum și studenților facultăților universitare de profiluri relevante.

Format: carte audio, MP3, 64 kbps
Autor: Lebon Gustave
Anul lansării: 2015
Gen: științe politice, sociologie, psihologie
Editura: Mediabook
Compozitor: Petr Taganov
Durata: 06:15:30
Descriere: „Psihologia maselor” este una dintre cele mai mari lucrări despre psihologie, în care unul dintre cei mai importanți psihologi francezi, Gustave Lebon, încearcă să înțeleagă și să rezolve tiparele de comportament ale mulțimilor de oameni. În același timp, Lebon separă o simplă „mulțime de oameni” de o „mulțime animată”, a cărei formare spontană începe să se supună unor legi complet diferite decât fiecare și oricare dintre ...

02
feb
2008

Format: diverse
Gen: manuale
Descriere: Am descărcat această colecție de cărți prin torrent, nu-mi amintesc unde. Colecția conținea fișiere cu viruși. Virușii eliminati. Fișierele duplicate au fost, de asemenea, eliminate. Și au fost adăugate altele noi. Nu are sens să scrii o listă, este foarte mare. Descărcați torrentul și citiți. Dimensiune 1,8 GB