Портал дээрх зар сурталчилгаа

Боловсролын систем дэх нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Боловсролын байгууллагад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд. II бүлэг Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын технологи

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа: ойлголт ба утга

Тодорхойлолт 1

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь үйл явцыг тусгасан сурган хүмүүжүүлэх ухааны хэсэг юм мэргэжлийн ажилбагш нар тодорхой үе шатанд залуу үеийнхний нийгмийн боловсрол, хөгжилд анхаарлаа хандуулдаг нийгмийн хөгжил.

Ийм үйл ажиллагаа нь нийгмийн орчинд амьдрал, түүний үйл ажиллагааны онцлогт дасан зохицоход туслах зорилготой юм.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хүүхдүүдэд нийгэм, соёлын туршлагад суралцах, нийгэм дэх амьдралд дасан зохицох, өөрийгөө ухамсарлах, түүнд өөрийгөө батлахад тусалдаг багш нар гүйцэтгэдэг. Тэдний ажил нь тодорхой эцсийн үр дүнд чиглэсэн байдаг - хувь хүний ​​нийгэмд дасан зохицох, үр дүнтэй хөгжүүлэх.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь зорилготой бөгөөд хувь хүнд чиглэсэн байдаг. Нийгмийн орчинд дасан зохицох нь тухайн хүүхдийн бие даасан шинж чанар, түүний хөгжлийн онцлог, нийгэмшүүлэх үйл явцад шууд нөлөөлдөг гадаад хүчин зүйлийн талаарх ойлголтын онцлогийг харгалзан үзвэл үр дүнтэй байх болно.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар нь цаг хугацааны хүрээтэй байх явдал юм. Энэ үйл ажиллагаа нь орон нутгийн шинж чанартай бөгөөд тодорхой хувь хүнд, түүний хөгжлийн онцлогт нөлөөлдөг бөгөөд нийгэмд дасан зохицоход шаардлагатай хугацаанд хязгаарлагддаг.

Энэ төрлийн үйл ажиллагаа аажмаар явагддаг. Энэ нь нэг дор тохиолддоггүй, гэхдээ тодорхой үе шаттай, зорилтот зорилго, зорилгодоо хүрэх хугацаатай байдаг. сурган хүмүүжүүлэх ажил. Үүнээс гадна үйл ажиллагаа нь олон талт, олон талт байдаг. Түүний оролцогчид янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй, түвшний даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. Үүнд нийгэмд дасан зохицох чиглэлээр ашиг сонирхлыг хангах, хувь хүний ​​​​хөгжүүлэлт, түүний байгалийн чадавхийг илчлэх, бие даах чадварыг хөгжүүлэх, бие даан ажиллах чадварыг нэгтгэх зэрэг орно.

  • Хувь хүний ​​​​хөгжлийн онцлог, хувь хүний ​​параметр, чанарыг судлах;
  • Мэргэжлийн үйл ажиллагааны анхаарлын төвд байдаг багш, түүний шавь нарын хооронд харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох;
  • Хувь хүний ​​​​хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах;
  • Нийгмийн орчинд дасан зохицох явцад бие даасан байдал, өөрийгөө батлах, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг зохицуулах, хянах;
  • Нийгмийн дасан зохицох үед зуучлалын үйлчилгээ үзүүлэх;
  • Нийгмийн үйл ажиллагаанд оролцохтой холбоотой бэрхшээлийг даван туулах, асуудлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Тайлбар 1

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй, хөдөлмөр их шаарддаг, системчилсэн үйл явц юм. Энэ нь үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэл, тодорхой зорилго, зорилтод хүрэх үүрэгтэй харилцан уялдаатай элементүүдийн багцаас бүрдэнэ.

Энэ нь субьект, объектуудаас бүрдэнэ. Субъектууд нь хувь хүн эсвэл багийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн тодорхой үйл ажиллагаа явуулдаг мэргэжлийн ажилчид, багш нар юм. Объектууд нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудалтай тулгардаг, олон нийтийн эх сурвалж, боломжийн боломжгүй байдлаас шалтгаалан өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах үйл явцад нийгмийн дэмжлэг шаарддаг хувь хүн, бүлгүүд юм.

Тайлбар 2

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хувь хүнд чиглэсэн хандлага, хувь хүний ​​нэр төрд найдах, үйл ажиллагааны объект бүрт бодитой хандах, нууцлалыг чанд хадгалахад суурилдаг.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг багш нарын ажил дараахь зүйлд чиглэгддэг.

  • Нийгэмд дасан зохицох чадвараа алдахаас урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах. Хувь хүн нийгэм, түүний гишүүдтэй харилцах чадвараа алдаж, нийгмийн хөгжлийн шинэ нөхцөлд дасах чадваргүй болно. Ийм үзэгдлийн хөгжлийг зөвшөөрөх боломжгүй, учир нь тэдгээр нь зөвхөн хувь хүнд төдийгүй нийгэмд сөрөг үр дагаварт хүргэдэг;
  • Залуу үеийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа;
  • Гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил явуулах. Гэр бүлд нийгэмд дасан зохицоход нь туслах, янз бүрийн шалтгааны улмаас үүссэн дасан зохицох асуудлыг шийдвэрлэх;
  • Нарийн төвөгтэй объектуудтай ажиллах: өнчин хүүхдүүд, хүүхдүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй, нийгмийн эсрэг өсвөр насныхан, гажуудсан зан авиртай хүмүүс, захын бүлгүүд;
  • Сэтгэц, бие бялдар, нийгмийн төлөвшил, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд нийгэм соёлын нөхөн сэргээлт хийх.

Зураг 2. Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Author24 - оюутны бүтээлийн онлайн солилцоо

Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь тодорхой хүнтэй шууд явагдах, түүний нийгмийн бэрхшээлийг даван туулах, асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг, нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн чиг хандлагад дасан зохицож, түүний нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, энэ орчинд нэгтгэхэд туслах зуучлалын үйлчилгээг үзүүлэх боломжтой.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтэц нь:

  1. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах зорилго, зорилтууд. Аливаа нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил нь зорилго тавихаас эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл. Энэ үйл явц яагаад хэрэгжиж байгааг тодорхойлох. Зорилго нь түүнд хүрэхэд шаардлагатай ажлуудыг бүрдүүлдэг.
  2. Үйл ажиллагааны сэдэв ба объект. Үйл ажиллагааг хэн нэгэн хийж, ямар нэгэн зүйл эсвэл хэн нэгэн рүү чиглүүлэх ёстой. Субъект нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн бөгөөд объект нь нийгмийн салбарт тодорхой шинж чанартай асуудалтай хувь хүн эсвэл бүлэг хүмүүс юм.
  3. Үйл ажиллагааны агуулга.
  4. Үйл ажиллагааны арга, техник. Тэдгээрийг тухайн үйл ажиллагааны зорилтод аль болох ойртуулахаар сонгосон.
  5. Үйл ажиллагааны хэлбэрүүд. Үйл ажиллагаа нь янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг: тусламж, дэмжлэг, урьдчилан сэргийлэх, зөвлөгөө өгөх, засах гэх мэт.
  6. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө. Төлөвлөгөө гаргах нь ажлыг хялбарчилж, аливаа үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлдэг.
  7. Үйл ажиллагааны үнэлгээ, дүн шинжилгээ. Ирээдүйд засвар хийх, алдаа гаргахгүйн тулд ажлын үр дүнг зохих ёсоор үнэлж, хянаж байх ёстой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах нийгмийн хандлагад 90-ээд онд манай улс Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийг соёрхон баталж, шинэ, ардчилсан Орос улс "Боловсролын тухай", "Хүмүүсийн нийгмийн хамгааллын тухай" жинхэнэ хүмүүнлэгийн хуулиудыг баталснаар эерэг өөрчлөлт гарсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй.” Яг энэ хугацаанд боловсруулалт, хэрэгжилт явагддаг хүн амын нийгмийн хамгааллын шинэ үзэл баримтлал, төрийн нийгмийн шинэ бодлого бүрдэж байна.

“Олон нийтийн холбоодын тухай” (1991), “Буяны үйл ажиллагаа, буяны байгууллагын тухай” (1995) хуулиудыг баталснаас хойш бие даасан ашгийн бус салбарт байгууллагууд үүсч бий болсон нь хууль зүйн үндэслэлтэй болсон. Энэ баримтыг дараах байдлаар үнэлж болно Орос улсад буяны хөдөлгөөн сэргэх үе шат.Тус улсад олон тооны олон нийтийн байгууллагууд бий болж байгаа бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн холбоо, мэргэжилтнүүдийн холбоодоор төлөөлдөг. Эдгээр байгууллагууд одоо хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр шинэ хандлагыг санаачлагч үүрэг гүйцэтгэж байна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг дэмжих нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг нийгмийн залруулах нийгмийн байгууллагуудын орчин үеийн тогтолцоо нь боловсрол, эрүүл мэнд, хүн амын нийгмийн хамгаалал, соёл, спортын төрийн эрх бүхий байгууллагаас удирддаг төрөлжсөн байгууллагуудын олон талт сүлжээ юм. Орчин үеийн нийгмийн бодлогын стратегийн шинэлэг чиглэл бол олон нийтийн буяны байгууллага, эцэг эх, мэргэжилтнүүдийн холбоо, буяны сан, шашны болон бусад төрийн бус байгууллагуудын хүрээнд цоо шинэ төрлийн хүмүүжүүлэх байгууллага, үйлчилгээг бий болгох явдал юм. төрийн байгууллагууд.

Одоогийн байдлаар засч залруулах чиг баримжаа бүхий нийгмийн институцийн төр-төрийн тогтолцоо бүрдэж байгаа бөгөөд үүнийг дараахь бүтцэд өөрийн онцлогийг харгалзан танилцуулж байна.

Төрийн салбар: холбооны, бүс нутгийн болон орон нутгийн харьяаллын байгууллагууд, аж ахуйн нэгж, үйлчилгээ.

Төрийн бус арилжааны салбар: арилжааны үйл ажиллагаа эрхэлдэг төрийн бус боловсролын байгууллагууд.

Төрийн бус салбар: буяны, олон нийтийн, шашны болон бусад төрийн бус ашгийн бус байгууллагуудын байгуулсан байгууллага, аж ахуйн нэгж, үйлчилгээ.

Хэлтс хоорондын саад бэрхшээл нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны цогц, уялдаатай, үр дүнтэй тогтолцооны үйл ажиллагаанд саад учруулж байна.

Бүх засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулахад тулгарч буй томоохон саад бэрхшээл бол бүрэн эрхт, зохих журмын дагуу ажиллахгүй байх явдал юм. статистик мэдээлэлХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тухай, учир нь нэг мэдээллийн сан, тэдгээрийг бүртгэх нэг механизм байдаггүй. Боловсрол, нийгмийн хамгаалал, эрүүл мэндийн байгууллагууд өөрсдийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг, өөрийн гэсэн чиг үүрэг, чиг үүрэгтэй байдаг тул жил бүрийн статистикийн тайландаа тухайн хэлтсийн харьяанд байгаа зарим ангиллын хүүхдийн асуудлыг тусгадаг. Тиймээс 18 хүртэлх насны тусгай хэрэгцээт хүүхдийн нийт тоо албан ёсны статистикт бүртгэгдээгүй байна. Тиймээс төрснөөс гурван нас хүртэлх хүүхдүүд Эрүүл мэндийн яамны харьяа байгууллагуудын хяналтанд байдаг; гурван наснаас эхлэн насанд хүртлээ - сургуулийн өмнөх, сургууль, сургуулийн дараах боловсролын байгууллагуудад хэчнээн хүүхэд гэр бүлийн нөхцөлд амьдарч, янз бүрийн шалтгааны улмаас боловсрол эзэмшдэггүй нь тодорхойгүй байна.

Засан хүмүүжүүлэх, нөхөн олговор олгох чиг баримжаа бүхий нийгмийн бүх байгууллагуудын харилцан үйлчлэлд саад учруулж буй чухал хүчин зүйл бол тухайн хэлтэст харьяалагддаг хөгжлийн бэрхшээлтэй зарим ангиллын хүүхдүүдэд чиглэсэн нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлтсийн санхүүжилтийн механизм, хэлтсийн хандлага юм.

Практик дээр Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн үндэс нь онцгой юм (засч залруулах) найман төрлийн боловсролын байгууллага:

  • 1-р төрөл - дүлий (дүлий) хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тусгай (засах) боловсролын байгууллага;
  • 2-р төрөл - сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тусгай (засах) боловсролын байгууллага;
  • 3-р төрөл - хараагүй (хараагүй) хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн тусгай (засах) боловсролын байгууллага;
  • 4-р төрөл - харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тусгай (засах) боловсролын байгууллага;
  • 5-р төрөл - хэл ярианы хүнд хэлбэрийн өвчтэй хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх тусгай (засах) боловсролын байгууллага;
  • 6-р төрөл - булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй (янз бүрийн шалтгаан, хүнд хэлбэрийн моторын эмгэг бүхий) хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх тусгай (засах) боловсролын байгууллага;
  • 7-р төрөл - сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тусгай (засах) боловсролын байгууллага;
  • 8-р төрөл - сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тусгай (засах) боловсролын байгууллага.

Ерөнхийлөгчийн зарлиг Оросын Холбооны Улс 1992 оны 6-р сарын 1-ний өдрийн 543 тоот "90-ээд оны хүүхдийн эсэн мэнд үлдэх, хамгаалал, хөгжлийн дэлхийн тунхаглалыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тухай". шинэ хэлбэрийн байгууллагуудын сүлжээг бий болгох үндэс суурь болсон. Ийм байгууллагуудын талаархи стандарт журмыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1998 оны 7-р сарын 31-ний өдрийн 867 тоот тогтоолоор баталсан. тухай “Загвар журам батлах тухай боловсролын байгууллагасэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн болон нийгмийн тусламж шаардлагатай хүүхдүүдэд."Энэ эрх зүйн актЭнэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй асуудал эрхэлсэн төрийн болон олон нийтийн байгууллагын үйл ажиллагаа дахь хэлтэс хоорондын саад тотгорыг даван туулах шинэлэг стратегийг бий болгож, хөгжлийн цоо шинэ хэлбэрийг бий болгох хууль тогтоомжийн үндэс болсон юм. салбар дундын үндсэн дээр ажилладаг байгууллагууд. Энэ сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн зөвлөгөө, нөхөн сэргээх, эмнэлгийн, сэтгэл зүй, нийгмийн төвүүд.

Сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө (PMPC) нь оношлогоо, залруулах байгууллага юм. Энэ бол салбар хоорондын байнгын бүтэц юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон “эрсдлийн бүлэг”-тэй хүүхдүүдийг илрүүлж, иж бүрэн үзлэгт хамруулах, нөхөн сэргээх ганцаарчилсан хөтөлбөр боловсруулах, “асуудалтай” хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын боловсрол, хүмүүжлийн хэлбэрийг санал болгох нь БҮТХ-ийн үндсэн чиг үүрэг юм. PMPK нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилд янз бүрийн хэлбэрийн хазайлт, эмгэг бүхий хүмүүсийг нөхөн сэргээх, нийгэмд дасан зохицоход хувь хүний ​​​​хөгжилд сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цогц арга хэмжээг боловсруулж, практикт хэрэгжүүлдэг. хэл яриа, оюун ухаан, алсын хараа, сонсгол, булчингийн тогтолцоо - суралцах, харилцаа холбоо, зан үйлийн асуудалтай. PMPK нь боловсрол, эрүүл мэнд, хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллага, байгууллага, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисс, хөдөлмөр эрхлэлтийн байгууллага, олон нийтийн байгууллагуудтай хамтран ажилладаг.

Сэргээн засах төвүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд иж бүрэн тусламж үзүүлэх зарчмаар ажилладаг. Ийм төвүүдийн гол зорилго нь: Тусгай тусламж шаардлагатай хүүхдүүдийг цаг тухайд нь илрүүлэх, бүртгэх, хөгжлийн бэрхшээл, нийгмийн дасан зохицох түвшинг бууруулахын тулд сэтгэлзүйн хөгжлийн явцад эрт оношлох, эрт үе шатанд оролцох, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг удаан хугацаагаар судлах, боловсролын оновчтой хөтөлбөрийг сонгох, боловсролын болон эмчилгээний үйл явц дахь хөгжлийн хазайлтыг засах, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох чадварыг тодорхойлох, нөөц боломжийг бүрдүүлэх.

Анагаах ухаан, сэтгэлзүйн болон нийгмийн төвүүд нь оношлогоо, хөгжүүлэх, засч залруулах, эрүүл мэндийн цогцолборууд, түүнчлэн бүтээлч сэтгэлгээгээр нөхөн сэргээх бүтээлч семинаруудыг багтаасан олон талт байгууллага юм.

Анагаах ухаан, сэтгэл зүй, нийгмийн төвүүдийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал чиглэл бол хүүхдийг (өсвөр насныхан, залуу эрэгтэй) боловсролын орон зайд, зөвхөн боловсролын байгууллагад төдийгүй, цаашлаад дагалдан явах үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм. сургуулийн нас.

Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан тусгай байгууллагуудын сүлжээ бий. Эдгээр нь сэтгэцийн хомсдолтой, бие махбодийн хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан дотуур байр, тусгай мэргэжлийн сургууль, ахмад настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан дотуур байр, психоневрологийн интернатууд юм. Эдгээр байгууллагуудын загвар нь Зөвлөлтийн үеэс бүрэн хадгалагдан үлджээ. Энэ загварын гол сул тал нь нөхөн сэргээх эмнэлгийн үзэл баримтлалыг онцолсон, дутагдалтай байдаг. боловсролын хөтөлбөрүүдхүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд эдгээр байгууллагууд хэт ачаалалтай, нийгмээс хаалттай, зохих хяналт тавих боломжгүй байдаг.

Одоогийн байдлаар эдгээр байгууллагуудын тогтолцоонд эерэг өөрчлөлтүүд гарч байна: эмнэлгийн нөхөн сэргээх хөтөлбөрөөс гадна хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, тэдэнд хөдөлмөрийн болон нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадварыг бий болгох хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлж байна. Тодруулбал, Москвагийн зарим хэсэгт

Гүнзгий зэрэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан Natach Сэтгэцийн хомсдолбие бялдрын хүнд хэлбэрийн согог, өөрийгөө халамжлах ур чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөр, өдөр тутмын чиг баримжаа, ёс суртахууны боловсролын элементүүдийг бүрдүүлэх, гоо зүйн боловсролын үндэс суурийг шалгадаг.

Гэсэн хэдий ч энэ хэлбэр нийгмийн дэмжлэгХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныхан тэдний хөгжил, нийгэмд бүрэн дасан зохицох оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэггүй. Хүүхдийг гэр бүлээс гадуур, хаалттай нийгэмд, хүрээлэн буй орчны болон харилцааны тодорхой өдөөлтгүйгээр байлгах нь согогийн эмгэгийн илрэлийг улам хурцатгаж, хувь хүний ​​нийгмийн хөгжлийг саатуулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн өнөөгийн дотоодын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ бид түүний шинэлэг чиглэлүүдийг тодруулж болно.

  • нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн төр-төрийн тогтолцоог бий болгох (боловсролын байгууллага, төрийн болон олон нийтийн салбарын нийгмийн үйлчилгээг бий болгох);
  • хувьсах, олон шатлалт ™ боловсролыг нэвтрүүлэх, сунгах үндсэн дээр тусгай боловсролын байгууллагуудын нөхцөлд нийгмийн боловсролын үйл явцыг сайжруулах. боловсролын үйл явццааш тусгай сургуульхүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, бие даасан чадвараас хамааран сургуулийн наснаас дээш;
  • нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх (байнгын сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, нөхөн сэргээх, эмнэлгийн, сэтгэл зүй, нийгмийн төв гэх мэт) цоо шинэ (тэнхим хоорондын) хэлбэрийг бий болгох;
  • хөгжлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, хөгжлийн бэрхшээлийн зэрэглэлийг бууруулах зорилгоор эрт оношлогоо, эрт тусламжийн үйлчилгээг зохион байгуулах;
  • нэгдсэн сургалтын туршилтын загварууд бий болсон (нэг хүүхэд эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг эрүүл үе тэнгийнхний дунд оруулах);
  • түүний бүх оролцогчдын (хүүхэд-мэргэжилтэн-гэр бүл) субъект-субъектийн харилцааг бүрдүүлэх үндсэн дээр боловсролын үйл явцын удирдлагын тогтолцооны зохион байгуулалтыг өөрчлөх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн дотоодын тогтолцоог бүрдүүлэх түүхэн дүн шинжилгээ нь Оросын эдийн засаг, нийгэм, улс төрийн хөгжилд сөрөг үр дагаварт хүргэсэн нийгмийн гамшиг (дайн, хувьсгал) -аар тасралтгүй, тасалдсан болохыг харуулж байна. .

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцоо нь нийгмийн үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, соёлын хэм хэмжээг тусгах тусгай хэлбэр болж хөгжиж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст чиглэсэн нийгмийн харилцааны хувьсалтай холбоотой байдаг.

Орос улс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах нийгмийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд Баруун Европын нэгэн адил чухал үеийг туулсан боловч хожуу түүхэн цаг үе, нийгэм соёлын өөр өөр нөхцөлд байдаг. Нэг үе шатаас нөгөөд шилжих шилжилт, үе шат бүрийн чанарын өөрчлөлт нь дээрээс илгээсэн "ерөнхий санаа" -аар тодорхойлогддог бөгөөд ихэнхдээ түүнийг хэрэгжүүлэх нийгэм, эдийн засгийн нөхцөлтэй нийцдэггүй.

Дэлхийн соёл иргэншлийн түүх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг дэмжих нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны олон хэлбэрийг бий болгож, хөгжүүлэх арвин туршлагатай. Өнөө үед дэлхийн болон дотоодын буяны хөдөлгөөний уламжлал ач холбогдлоо алдаагүй байгаа бөгөөд өнөөгийн тулгамдсан асуудал бол зөвхөн одоо байгаа төрийн тусгай боловсрол, нийгмийн хамгааллын бүтцийг цаашид хадгалах, боловсронгуй болгох асуудал биш, харин шинэлэг сэтгэлгээг бий болгох явдал юм. нийгмийн дэг журамд хамгийн их нийцсэн хүмүүс болон орчин үеийн нөхцөлтөр-нийгмийн тусламжийн тогтолцооны хэлбэрүүд.

Светлана Балк
Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тухай ойлголт

Слайд 2. Үзэл баримтлалын тодорхойлолт «»

Энэ бол мэргэжлийн нэг төрөл юм үйл ажиллагааүйл явцад нь хүүхдэд туслах зорилготой нийгэмшүүлэх, үүнийг эзэмших нийгэм соёлынтуршлага, нийгэмд өөрийгөө танин мэдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Үүнийг хэрэгжүүлж байна нийгмийнянз бүрийн боловсролын байгууллагууд болон хүүхэд байж болох бусад байгууллага, байгууллага, холбоодын аль алинд нь багш нар.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааЭнэ нь үргэлж чиглэсэн, тодорхой хүүхдэд чиглэсэн бөгөөд үйл явцад гарч буй түүний хувийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг нийгэмшүүлэхХүүхдийн хувийн шинж чанар, хүрээлэн буй орчныг судлах, хүүхдэд туслах бие даасан хөтөлбөр боловсруулах замаар нийгэмд нэгтгэх, тиймээс энэ нь орон нутгийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх хугацаанд хязгаарлагддаг.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааүйл явцын шинж чанартай, үр дүн нь агшин зуур үүсдэггүй, харин тавьсан зорилго, зорилтдоо хүрэхийн тулд маш их цаг хугацаа шаарддаг. Түүний хөгжлийн эх сурвалж нь төрийн хоорондын зөрчил юм нийгмийнхүний ​​чиг баримжаа, үйл ажиллагаа, түүнийг хүмүүнжүүлэх хэрэгцээ, нийтийн ашиг сонирхол.

Слайд 3. Бүтэц ба төвлөрөл

Аливаа мэргэжлийн нэгэн адил үйл ажиллагаа, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатодорхой бүтэцтэй. Түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд байна:

Зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох үйл ажиллагаа;

Субъект ба объектын тодорхойлолт үйл ажиллагаа;

Агуулгын тодорхойлолт үйл ажиллагаа;

Ажлын арга, технологийг сонгох;

Маягтуудыг сонгох үйл ажиллагаа;

Төлөвлөсөн төлөвлөгөөний хэрэгжилт үйл ажиллагаа;

Тохируулга үйл ажиллагаа;

Үр дүнгийн шинжилгээ.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааУрьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх, засч залруулах, хөгжүүлэх арга хэмжээний цогц хэлбэрээр, түүнчлэн янз бүрийн чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх зохистой зохион байгуулалтаар хэрэгжүүлдэг. тойргийн амьдралын үйл ажиллагаа.

Үндсэн зарчмууд руу нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа орно:

хувь хүний ​​хандлага;

тойргийн хувийн шинж чанарын эерэг талуудад найдах;

тойрогт хандах объектив байдал; нууцлал.

Слайд 4. Үндсэн чиглэл нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм:

үйл ажиллагаадасан зохицох үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор ( нийгмийн, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн, түвшинг дээшлүүлэх нийгмийнхүүхдийн хувийн хөгжилд дасан зохицох;

хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаанормоос тодорхой хазайлттай байх.

Шийдвэрлэх шаардлагатай хүүхдийн асуудал нь дүрмээр бол дотоод, хувийн болон гадаад шинж чанартай байдаг. нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааихэвчлэн хоёр орно бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

Хүүхэдтэй шууд ажиллах;

Зуучлах үйл ажиллагаахүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаанд, тэдэнд таатай нийгмийн хувьд-соёлын төлөвшил, хөгжил.

Слайд 5. Төрөл нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааөөрийн гэсэн байх онцлог:

нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааболовсролын байгууллагуудад;

нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаахүүхдийн олон нийтийн холбоо, байгууллагад;

нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаахүүхдийн бүтээлч, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх байгууллагуудад;

нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаахүүхдийн зуны амралтын газар.

Эвлэрүүлэн зуучлах ажилд нийгмийнбагш онцгой ач холбогдолтой гэр бүлтэй хамт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Энэ нь үйл явцад гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм хүүхдийн нийгэмшүүлэх. Энэ бол хамгийн ойрын гэр бүл юм нийгэм, энэ нь эцсийн эцэст бусад бүх хүмүүсийн нөлөөлөл нь хүүхдэд ямар байхыг тодорхойлдог нийгмийн хүчин зүйлүүд. Тиймээс ажил нийгмийнбагш, гэр бүл нь түүний зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааасуудалтай бүх ангиллын хүүхдүүдтэй, заримдаа урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцдог.

Зорилго, зорилт, сэдэв, объект нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Зорилтот I-ийн дагуу нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. А.Липскийг тухайн хүнд хангалттай үр дүнтэй тусламж үзүүлэх гэж үзэх ёстой нийгэмшүүлэх, өөрчлөлтөд түүний идэвхтэй оролцоог идэвхжүүлэх нийгэм.

Дараах ажлуудыг тодорхойлсон нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа:

Бүрэлдэхүүн нийгмийнхүний ​​чадвар. Энэ даалгавар нь үүгээр дамжин хэрэгждэг нийгмийн боловсрол

Хүнтэй харилцахад шаардлагатай мэдрэмжийн багцыг төлөвшүүлэх орчин (нийгмийн дасан зохицох чадвар, нийгмийн бие даасан байдал, нийгмийн үйл ажиллагаа, үүнийг үндэслэн хэрэгжүүлдэг нийгмийн боловсрол.

Хүндрэлийг даван туулахад туслах нийгэмшүүлэх, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны шинэ асуудлууд нийгмийн орчин, дамжуулан хэрэгжүүлдэг нийгмийн хувьд- сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг.

Сэдэв нийгмийн хувьд- сурган хүмүүжүүлэх үйл явц - энэ бол бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн, эцэг эх эсвэл гуравдагч этгээд юм (бүлэг)чиглэсэн байгаа хүнтэй холбоотой (тэдний) үйл ажиллагаа. Хүн өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхдээ өөртэйгөө холбоотой субьект болж ажилладаг.

Сэдэв Нийгмийн бүх харилцаа нь нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа биш юм, мөн хамгийн асуудалтай, өөрөөр хэлбэл тогтворгүй байдалд хүргэдэг харилцааны бүлэг, нийгмийн эмх замбараагүй байдал, өсөлт нийгмийн хурцадмал байдал, үүсэх нийгмийн зөрчилдөөн , хүмүүсийг амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд оруулах; түүнчлэн субъектуудын харилцан үйлчлэлийн хэв маяг нийгмийноновчтой болгох ажил нийгмийн харилцаа.

Объект Нийгмийн ажил- нийгмийн харилцааны тогтолцоо(нийгмийн субьект, бүлэг, давхарга хоорондын тогтвортой холбоо).

Дараах объектуудыг тодруулсан болно нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа:

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд

асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд

бие махбодийн болон бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд сэтгэцийн хөгжил

зэвсэгт мөргөлдөөн, гамшгийн хохирогч болсон хүүхдүүд

дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд

хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд

тусгай асрамжид байгаа хүүхдүүд байгууллагууд

бага орлоготой өрхийн хүүхдүүд

зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийн систем CDN-тэй нийгмийн багш, орон нутгийн байцаагч болон бусад ангийн байгууллага удирдагчид:

1. Сурагчдын дунд гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн үйл ажиллагааны янз бүрийн асуудлаар хяналтын хэлтэс, дүүргийн байцаагч нартай байнгын холбоотой байх.

2. ШШГЕГ-т бүртгэлтэй, янз бүрийн гэмт хэрэг, гэмт хэрэгт саатуулагдсан оюутнуудын нэрсийн жагсаалтыг системтэйгээр шалгах.

3. KDN-ийн ажилтан, хууль сахиулах мэргэжилтэн, эмч, замын цагдаа болон бусад мэргэжилтнүүдийг урьж лекц унших.

4. Эрх зүйн мэдлэгийн сард хамрагдана

5. Сургуульд хандах хандлага, зан төлөвөө зассан, зөрчил гаргадаггүй өсвөр насны хүүхдүүдийг бүртгэлээс хасах ажлыг зохион байгуулна.

6. Бүс нутгийн арга хэмжээ, семинарт оролцох

7. Нутгийн байцаагч нартай хамтраад айл өрхүүдээр зочилно "хэцүү"оюутнууд болон ядуу гэр бүлүүд

8. Ажлын туршлага судлах нийгмийнбусад сургуулийн багш нар

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу нийгэм, харилцааны хөгжил нь хүүхдэд нийгэмд байр сууриа эзлэх боломжийг олгодог үйл явц юм.

Багшийн аналитик үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх гол нөхцөл юмБагш нарт зориулсан зөвлөгөө Сэдэв: “Багшийн аналитик үйл ажиллагаа нь багшийн үйл ажиллагааг төлөвлөх үндсэн нөхцөл”.

Хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь тэдний нэг юм хамгийн чухал асуудлуудсурган хүмүүжүүлэх ухаан. Орчин үеийн нөхцөлд түүний хамаарал нэмэгдэж байна.

"Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол" сургалтын үйл ажиллагааны туршлага.Сэдэв: "Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн нийгэм-ёс суртахууны боловсрол" Туршлагын тодорхойлолт. Нийгмийн хувьд - сэтгэл хөдлөлийн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдийг авч үзэж байна.

"Тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил" сурган хүмүүжүүлэх ажлын туршлага.Тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил. "Тоглоом бол хүүхэд насны хамгийн чухал лаборатори юм.

SLIDE №1 Хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал асуудлын нэг юм. Орчин үед түүний хамаарал нэмэгдэж байна.

Боловсролын тоглоомууд. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа бүхий ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрХүүхдийн нас: 6 – 7 нас (тусгай боловсрол шаардлагатай 8 – 10 нас) Хэрэгжүүлэх хугацаа: 1 жил ХӨТӨЛБӨРИЙН БҮТЭЦ 1. Тайлбар.

"Тааварт эмээ" нийгэм сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний сценариЗорилго: Насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах замаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Зорилго: 1) Хүүхдүүдэд оньсого тааж сургах; 2) хөгжүүлэх.

Тоглоомыг ихэвчлэн "бага насны хамтрагч" гэж нэрлэдэг. Хүүхдэд сургуулийн өмнөх насЭнэ нь амьдралын гол агуулгыг бүрдүүлдэг, удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Зургийн сан:

Асуудал: оюутнуудын нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх чадвар бага.

Зорилго: Хүүхдэд хариуцлагатай шийдвэр гаргах, харилцах, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, учир нь өнөөдөр хүүхэд амьдралынхаа асуудлыг хэрхэн шийдэж сурах, түүнчлэн нийгэмших, хамгаалах, хамгаалахад бэрхшээлтэй оюутнуудад дэмжлэг үзүүлэх нь чухал юм. хүүхдийн эрхийг хамгаалах.

Бидний хүсч буй зүйл

Үзэл баримтлалд бид дараах баримт бичгүүдийг удирдан чиглүүлж байна: -2006-2010 онд боловсролыг хөгжүүлэх холбооны зорилтот хөтөлбөр (ОХУ-ын Засгийн газрын 2005 оны 12-р сарын 23-ны өдрийн 803 тоот тогтоолоор батлагдсан);

2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал (ОХУ-ын Засгийн газрын 2001 оны 1-р сарын 29-12-ны өдрийн 1756 тоот тушаалаар батлагдсан - хотын хотын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд). 2007-2010 онуудад Сургут. Тэд гол ур чадварыг тодорхойлдог

Нийгэм, улс төрийн орчин өөрчлөгдөж байгаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг. Манай нийгмийн орчин үеийн амьдралд оюутнуудын нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, идэвхтэй иргэний байр суурь, эх оронч үзэл, ардчиллын үнэт зүйлсийг эрхэмлэх, эерэг нийгэмшүүлэх нь тулгамдсан асуудал болж байна. Бидний үйл ажиллагааны чухал чиглэл бол нийгмийн идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх, нийгмийн ач холбогдолтой ур чадварыг бий болгох явдал юм.

Сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн орчинтой харилцах харилцааг сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй механизм байгаа эсэхээс шууд хамаардаг эдгээр чанаруудыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхэд дараахь чиглэлүүд багтдаг.

  • Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг судлах
  • Өсвөр насны хүүхдийг нийгмийн орчинтой идэвхтэй харилцахад татан оролцуулах
  • Хүүхдийнхээ асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдийг оролцуулах
  • Боловсролын байгууллагад нийгмийн болон урьдчилан сэргийлэх орон зайг зохион байгуулах
  • Нийгэмшүүлэх явцад бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх
  • Хүүхэд, гэр бүлтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийг холбох
  • Өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн орчинд ажилладаг бүх нийгмийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт

Бидэнд юу байна

Одоогийн байдлаар тус сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх алба нь оюутны бодит болон боломжит чадвар, чадварт тулгуурлан нийгэм, боловсролын шинж чанартай бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах үндсэн дээр хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхээр ажиллаж байна. .

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдэж байна.

Сурах, харилцааны бэрхшээлтэй, дасан зохицоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх

Хүүхдийн тэргүүлэх асуудал, үнэ цэнийн чиг баримжааг тодорхойлох

Иргэний эрх зүй, өдөр тутмын амьдралд оюутнуудын нийгмийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх

Хүүхдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх

Эрх зүйн соёлын боловсрол олгох асуудлаар эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх

Одоогоор тус сургуульд 876 хүүхэд суралцаж байна. Сургууль хоёр ээлжээр хичээллэдэг. Тус бичил хорооллын хүн ам зүйн нөхцөл байдал сүүлийн жилүүдэд сурагчдын тоо буурч байгаа юм.

Оюутны гэр бүлийн 17 орчим хувь нь ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл бөгөөд хүүхэд нь ажил хийдэг эхийн гар дээр өсдөг. Гэр бүлийн 1.5 орчим хувь нь асуудалтай байдаг. Нийгмийн байдлаас харахад эцэг эхийн 37 хувь нь ажилчин, ерөнхий, мэргэжлийн анхан шатны боловсролтой,

63% нь ажилчид, 36% нь дунд, 27% нь дээд боловсролтой, 2% нь гэрийн эзэгтэй; Эцэг эхчүүдийн 30% нь гэр бүлийг хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх чадвартай гэж үздэг. Одоогийн байдлаар гэр бүлд эцэг эхийн үзэл бодол - материаллаг үнэт зүйлсээс бүх нийтийн үнэт зүйлс хүртэл байдаг; хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг төрөлжүүлэн хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, холбогдох мэдлэгийг олж авах хэрэгцээ; эрүүл мэндийг сахих.

Боловсролын шинэ хандлага, тэргүүлэх чиглэлүүд нь бидний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг үйл ажиллагаанд тусгагдсан болно.

  • "Чөлөөт иргэн" нийгмийн төслийг бий болгох, хэрэгжүүлэх.
  • Нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн болон бизнесийн тоглоом, сурталчилгаа, дугуй ширээний уулзалтыг боловсруулж хэрэгжүүлэх.
  • Сургуулийн хэмжээнд төдийгүй хотын хэмжээнд зохион байгуулагддаг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг хамруулах
  • Хамтарсан удирдлагын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

3. Юу танд саад болж байна вэ?

Энэхүү зорилгын үр дүнтэй шийдэл нь гэр бүл, сургуулийн бүрэн харилцан үйлчлэл, харилцан ойлголцол, боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын идэвхтэй оролцоотойгоор л боломжтой юм.

Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар гэр бүл нь нийгмийн болон өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэхээс өөр аргагүй болж байгаа тул хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, гэр бүлийн уламжлал, хүмүүжилд хангалтгүй анхаарал хандуулж, хүүхдэд нийтлэг хүмүүнлэгийн үнэт зүйлийг өөртөө шингээх боломжийг олгосон. бага насаа алдсан.

4. Юу хэрэгтэй вэ?

Энэхүү үзэл баримтлалыг дараахь нөхцөлд хэрэгжүүлж болно: боловсролын үйл явцын бүх субьектүүдийн сонирхол, хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх прагматик хандлага, эцэг эхийн сонирхол, багийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, сургуулийн хэмжээнд иж бүрэн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх. гэмт хэрэг, муу зуршлаас урьдчилан сэргийлэх, үүнд:

  • Хүүхдийн хөгжлийн гэр бүл, нийгмийн байдлыг хянах, гэр бүл, хүүхдийн үнэ цэнийн чиг хандлагыг судлах.
  • Хүүхдийн нийгмийн сайн сайхан байдлын үнэлгээ.
  • Оюутнуудыг нийгмийн ач холбогдолтой идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулах зорилготой урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах
  • Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах
  • Хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх нийгмийн зөвлөгөө өгөх
  • Хүүхдийн хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх менежмент: амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох, сургалтын үйл явцад ур чадварт суурилсан хандлагын зарчим.
  • Нийгмийн багшийн ажлын байранд техникийн тоног төхөөрөмжийн хэрэгцээ.

Сургуулийн нийгмийн багшийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцоо

"Хүн бүр ном, чи зүгээр л уншиж чаддаг байх хэрэгтэй."
В.Чанинг, Америкийн эрдэмтэн

"Бид сургуулийнхаа төлөө биш, харин насан туршдаа суралцдаг."
Эртний афоризм

Хүн олон янзын нийгмийн ээдрээтэй нөхцөлд амьдарч, үйлддэг. Хүний хөгжил нь нарийн төвөгтэй, урт хугацааны дэвшилтэт үйл явцын үр дүн бөгөөд энэ явцад түүний биологи, сэтгэл зүй, нийгмийн шинж чанарууд өөрчлөгддөг. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь түүний хүмүүжил, боловсролын нөлөөн дор хувь хүн төлөвших явцад тохиолддог. Боловсролын гол ажил бол хүүхэд бүрийн сэтгэцийн физикийн чадавхийг харгалзан нийгэмд төөрөхгүй байх, амьдралд өөрийн байр сууриа олох, боломжит чадварыг хөгжүүлэх боловсрол, хүмүүжлийн түвшинг өгөх явдал юм. өөрөөр хэлбэл Сургалтыг хувь хүн болгох замаар хувь хүний ​​​​хөгжлийн зорилт нь хүний ​​​​амьдрал нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох замаар бус харин ирээдүйд чиглүүлэх, урьдчилан таамаглах замаар тодорхойлогддог. Манай сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагаа нь ирээдүйд чиглэсэн боловсролын хөгжлийн чиг хандлагад суурилдаг. , оюутны өөрийн чадварт найдах.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх бүхий л үйл ажиллагаа “Ирээдүйд хүрэх эрх” хөтөлбөрийн хүрээнд явагддаг.

Хүүхдийн сургуульд сурсан амжилт, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай, нийгмийн идэвхтэй хүнийг хүмүүжүүлэх нь тухайн хүний ​​амьдралын амжилтын түлхүүр юм. Хүүхэд бүр авъяастай, хүүхэд бүр бүхэл бүтэн ертөнц, та зөвхөн цаг тухайд нь анзаарч, хүүхдийн хувийн онцлог, хувийн шинж чанарт тулгуурлан авьяасаа нээхэд нь туслах хэрэгтэй.

Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь хүүхэдтэй харилцах харилцааг хамардаг бөгөөд нийгэмшүүлэх явцад асуудал үүсдэг. төрөл бүрийнАсуудлууд. Ийм хүүхдүүдтэй харилцах нь тусгай тактик, мэргэжлийн ур чадвар шаарддаг. Тиймээс бид үйл ажиллагааныхаа итгэл үнэмшлийг дорнын мэргэн үгсээс олж харсан: "Тэвчээр ба тэвчээр - эсрэг тэсрэг байдлын нэгдэл - амжилтын хоёр бүрээ юм." Эдгээр чанарууд нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог гэдэгт бид итгэдэг.

Зорилтот хөтөлбөрүүд:Оюутнуудад нийгмийн болон боловсролын шинж чанартай бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах, тэдний бодит болон боломжит чадвар, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд иж бүрэн туслалцаа үзүүлэхэд үндэслэн хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх; тэднийг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцуулж, бие даасан амьдралд бэлтгэх.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид дараахь зүйлийг шийднэ даалгавар:

  1. Суралцах, харилцах, дасан зохицоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх.
  2. Хүүхдийн тэргүүлэх асуудал, үнэ цэнийн чиг баримжааг тодорхойлох.
  3. Ангид таатай бичил уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.
  4. Хараа хяналтанд байгаа болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулна.
  5. Хүүхдийн бие даан хүмүүжүүлэх, бие даан хүмүүжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, хувийн болон оюуны нөөцийг хөгжүүлэх сонирхлыг хөгжүүлэх.
  6. Оюутнуудын эрх зүйн мэдлэгийг нэмэгдүүлэх; амин чухал асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах, оюутнуудыг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.
  7. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих хэрэгцээг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.
  8. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх, тэдний сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаандаа бид дараахь үндсэн зохицуулалтын баримт бичгүүдийг баримталдаг

  • Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц;
  • ОХУ-ын Үндсэн хууль;
  • Иргэний, Гэр бүлийн, Эрүүгийн хууль;
  • Захиргааны зөрчлийн тухай хууль;
  • ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;
  • Холбооны хууль № 120 "Өсвөр насныхныг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс суурь";
  • Холбооны хууль № 124 "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай";
  • Ханты-Мансигийн автономит тойргийн Засгийн газрын № 302-р тушаал "Ханты-Мансий автономит тойрог - Югра хотод 2006-2008 онд насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, эрхийг хамгаалах үйл ажиллагааны төлөвлөгөө батлах тухай" ;
  • Сургут хотын даргын 2002 оны 4-р сарын 22-ны өдрийн 1141 тоот "Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргийг илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх нэмэлт арга хэмжээний тухай" тушаал.
  • Боловсролын газрын 13.10-ны өдрийн 474 тоот тушаалаар. 2006 он "Боловсролын байгууллагад заавал боловсрол эзэмшүүлэх хүүхдийн бүртгэлийг зохион байгуулах тухай";
  • Боловсролын байгууллагын дүрэм;
  • Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн тухай журам;
  • Хөдөлмөрийн дотоод журам

Манай нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь дараахь зүйл дээр суурилдаг. зарчим:

  • харилцан үйлчлэлийн зарчим бол сургуулийн бүх ажилчидтай хамтран ажиллах,
  • хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх хотын нийгмийн байгууллагууд;
  • хувь хүнд хандах хүмүүнлэг хандлага, сурагч, багш, эцэг эхийн эрхийг хүндэтгэх, хувь хүн өөрийгөө хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд суурилсан хувь хүн, хувь хүн рүү чиглэсэн хандлагын зарчим;
  • Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийг байгаагаар нь хүлээж авах, түүнд найдах үндсэн дээр эерэг ойлголт, хувийн хүлцэлийн зарчим эерэг шинж чанарууд, бусад, илүү чухал зан чанарыг бий болгох;
  • нээлттэй байх, итгэлцэх, мэргэжлийн нууцыг хадгалахад үндэслэсэн нууцлалын зарчим.

Манай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд нь:

1. Аналитик ба оношлогоо.

Нийгмийн хувьд сурган хүмүүжүүлэх оношлогоохүүхдийн нийгэм, хувийн асуудлыг тодорхойлохын тулд: бид хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний бие даасан шинж чанар, сургуулийн баримт бичиг, эмнэлгийн бүртгэл, амьдралын нөхцөл, хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн онцлог, гэр бүлийн харилцаа, гэр бүлийн боловсролын түвшин, боловсролын нөөц зэргийг судалдаг. Нийгмийн оношлогоо хийх, үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр ажлыг зохицуулах зорилгоор хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх. Бид хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдлыг хянаж байдаг

2. Нийгмийн болон хууль эрх зүйн.

Хүүхдийн эрхийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамгаалах - бид нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаардлагатай оюутнуудыг тодорхойлж, дэмжлэг үзүүлдэг.

3. Зөвлөгөө

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон оюутнуудад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх, тэдний мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжлийн өмнөх боловсрол олгох, эцэг эх, багш, ангийн багш, хүүхдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх талаар зөвлөгөө өгөх.

4. Урьдчилан сэргийлэх.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах - бид оюутнуудын гажуудсан зан үйлийн баримтыг цаг тухайд нь илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, оюутнуудад эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох хэрэгцээг бий болгоход хувь нэмрээ оруулдаг, сургууль, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хэлтэст бүртгэлтэй оюутнуудтай урьдчилан сэргийлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Нийслэлийн цагдаагийн газарт сурагчид, эцэг эхчүүдийн эрх зүйн соёлын түвшинг дээшлүүлж байна.

5. Арга зүй.

Зохион байгуулалт, арга зүйн үйл ажиллагаа - бид сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэхийн тулд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сургуулийн ахисан түвшний сургалтын факультет, ангийн багш нарын арга зүйн нэгдэл, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаар оролцдог. Нийгмийн багш нарын хотын арга зүйн нэгдлүүдэд бид нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, шинжлэх ухаан, практикийн ололт амжилтыг судалж, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр судалгаа хийж, сурган хүмүүжүүлэх шилдэг уралдаанд оролцдог: хот, бүс нутаг, бүх Оросын үндсэн шинж чанарууд орчин үеийн хүнтасралтгүй суралцах хүсэл, чадвар; логик, аналитик, шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээний чадвар; хариуцлагатай шийдвэр гаргах чадвар; харилцах, хамтран ажиллах чадвар, үнэн зөв, бүтээмжтэй байх; хүлцэл, хариуцлага, бие бялдар, оюун санааны тэсвэр тэвчээр - эдгээр чанаруудыг чадварт суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлснээр хөгжүүлж болно. Бидний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог - бид чадварт суурилсан хандлагын талаар А.П.Тряпицына тэргүүтэй судлаачдын багийн байр суурийг хуваалцаж, "чадвар" нь "хийх чадвар" гэж тооцогддог. ”

Энэхүү арга нь оюутанд бодит амьдрал дээр тулгардаг асуудал, ердийн даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварыг тодорхойлдог зан чанарын салшгүй чанарыг ойлгоход тусалдаг. амьдралын нөхцөл байдал, мэдлэг, боловсрол, амьдралын туршлага, үнэт зүйл, хандлагыг ашиглах. Үүний зэрэгцээ ур чадвар нь нэгдмэл шинж чанартай бөгөөд сургуулийн бүх хичээл, сэдвийг судлах нэг хэсэг болгон үүсдэг боловч боловсролын болон амьдралын нөхцөл байдалд тэдгээрийг идэвхтэй ашиглах нөхцөлд үүсдэг. Нийгмийн багшийн үүрэг бол оюутны бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдэх, дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө үнэлэх хүсэл эрмэлзлийг дэмжих, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд сурагчийг оролцуулах явдал юм.

Өгөгдсөн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд бид боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид: оюутнууд, эцэг эхчүүд, сургуулийн багш нар, хотын гадаад нийгмийн байгууллагуудтай харилцдаг. Төрөл бүрийн арга, арга, техник, ажлын хэлбэрийг ашигладаг.

Хөтөлбөрийн дагуу нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны схем

Оюутнуудтай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Оюутнуудтай хийх ажил нь олон талт байдаг: нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл амьдралын хэв маяг, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг бий болгох, хүүхдийг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцуулахад чиглэгддэг. Оюутнуудтай ажиллахдаа янз бүрийн хэлбэр, арга, техник, арга барилыг ашигладаг. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн оюутнуудад зориулсан төрөл бүрийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, хэрэгжүүлж байна.

Хавсралт 1.1-д оюутнуудтай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх схемийг үзүүлэв. Манай үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл бол хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Асуудал нь олон янз байдаг бөгөөд үүссэн асуудлаас хамааран тухайн хүүхэдтэй ажиллах алгоритмыг бий болгодог. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг хангахын тулд бид бие даасан ажлын технологийг боловсруулж, хэрэгжүүлсэн. ( Хавсралт 1.2)

Технологийн хэрэглээ нь үйл ажиллагааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг аажмаар хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс аливаа хүүхдийн асуудлыг шийдэх нь оношлогооноос эхэлдэг бөгөөд үүнд мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, системчлэх зайлшгүй үе шат орно. Хүүхэд өөрт тулгараад байгаа асуудлаа үргэлж томъёолж, түүний шалтгааныг тайлбарлаж чадахгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ тохиолдолд бидний үүрэг бол нөхцөл байдлын бүх чухал нөхцөл байдлыг өөрсдөө тодорхойлж, нийгмийн оношлогоо хийх явдал юм.

Мэдээллийг дараах аргуудаар цуглуулдаг: хүүхдийг ажиглах (хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд); хүүхэд, ангийн багш, хичээлийн багш, эцэг эхтэй шууд ярилцах; хувь хүн, гэр бүл, нийгмийг оношлох арга. Хүүхдийн талаархи нэмэлт мэдээллийг олж мэдэхийн тулд хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдлыг хянадаг. Хяналтын зорилго нь хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдлыг хянах явдал юм.

Энэ үе шат дууссаны дараа бид хүүхдийн байгаа нөхцөл байдлын тодорхойлолт, мөн хүүхдийн асуудалтай нөхцөл байдлын тодорхойлолтыг гаргадаг. Энэ мэдээллийг баримт бичигт тусгасан болно.

Дараагийн шат бол энэ асуудлыг шийдэх арга замыг хайх явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд оношлогоонд үндэслэн бид зорилго тавьж, үүний дагуу үйл ажиллагааны тодорхой даалгавруудыг боловсруулж, асуудлыг шийдэх арга замыг сонгохыг тодорхойлдог. Хоёр дахь шатанд бид бүх үйл ажиллагаагаа дараахь байдлаар тодорхойлдог.

  • хүүхэд, эцэг эхтэй бие даасан харилцааг бий болгох логик.
  • Хүүхдийн асуудлыг шийдэж буй сургууль, хотын байгууллагуудын мэргэжилтнүүдтэй зуучлалын нөхцөл байдлыг бий болгох логик.

Ажил дууссаны дараа бид гүйцэтгэсэн ажлын үнэн зөв, үр дүнтэй байдлыг үнэлдэг.

L.V-ийн үгэнд үндэслэн. Мардахаев "Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх технологи нь тодорхой нөхцөл байдалд оновчтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн оновчтой дараалал гэж тооцогддог" гэж бид хувь хүний ​​​​харилцааны технологийг нэвтрүүлэх нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох боломжийг олгодог гэж бид үзэж байна. үйл ажиллагаа явуулж, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн өмнө тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэдтэй бие даасан харилцаа нь дараахь хэлбэрээр явагддаг.

  • яриа
  • зөвлөгөөнүүд
  • бүлгийн ангиуд.

Энэ төрлийн үйл ажиллагааг оновчтой болгохын тулд "Амжилтанд хүрэх зам" хөтөлбөрийг бий болгосон. Энэ нь оюутнуудад зорилго тавьж, түүндээ хэрхэн хүрэхээ мэддэг, амжилтанд чиглэсэн хувь хүн гэдгээ ухамсарлахад нь туслах зорилготой юм. Хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, амжилт, амжилтын өдрийн тэмдэглэлийг 5-7-р ангийн сурагчдад “Би өсч байна, би хөгжиж байна”, 8-11-р ангийн сурагчдад “Сайжруулалтын багц”-ыг санал болгож байна. Өдрийн тэмдэглэл, багцыг бөглөхөөс өмнө сэдэвчилсэн яриа өрнөдөг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай асуудалтай бага сургуулийн сурагчидтай бие даасан ажил хийхдээ асуудлаас хамааран ярианы сэдвийг ашиглаж, "Би өсч байна, би хөгжиж байна" өдрийн тэмдэглэл дээр ажилладаг. Энэхүү хөтөлбөрийн танилцуулгыг сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, хотын нийгмийн багш нарын арга зүйн нэгдэлд танилцуулав.

Тусгай ангиллын хүүхдүүд (асран хамгаалагчид болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд) тусгай мэргэжлийн эмчилгээ хийх шаардлагатай байдаг.

Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах гол ажил бол өөртөө эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдний эв найртай хөгжих нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь тусгайлан бүтээсэн Надежда клубт хичээллэдэг.

Энэ ангиллын сурагчид Сургут хотын Асран хамгаалах, асран хамгаалах хороо, Сургут хотын боловсролын газраас зохион байгуулдаг “Дэлхий хүүхдийн нүдээр”, “Одны орд”, “Бүх нийтийн нар” хотын наадамд оролцдог.

Сургуулийн олон сурагчид өөрийгөө тодорхойлох, ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход бэрхшээлтэй тулгардаг тул нийгмийн багшийн ажлын чухал хэсэг бол оюутны мэргэжлийн чиг баримжаа юм. Бидний даалгавар бол оюутнуудыг хот, дүүргийн боловсрол, мэргэжлийн байгууллагууд, санал болгож буй мэргэжлүүдийн жагсаалтыг танилцуулах; сонгосон мэргэжлээрээ хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээг судлах, оюутны хувийн хандлага, чадвар, цаашдын боловсролын замналыг тодорхойлоход нь туслах. Өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэх зорилгоор “Сонголт” клубыг зохион байгуулсан.

Бид үйл ажиллагаандаа нийгмийн янз бүрийн төрлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. Үүний тулд бид “Чөлөөт иргэн” нийгмийн төслийг боловсруулсан. Төслийн зорилго: Хүүхдийн идэвхтэй иргэншлийг төлөвшүүлэх, нийгэмд эерэг нийгэмшүүлэх. Энэхүү төсөлд хувь хүний ​​иргэний төлөвшил, эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг төлөвшүүлэх, нийгмийн хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарч байна. Төслийг “Надад эрхтэй” бүсийн наадам, “Нийгмийн санаачлагын үзэсгэлэн” хотын наадамд танилцуулж, дипломоор шагнагджээ.

Энэхүү төслийг хэрэгжүүлэхэд эрсдэлтэй бүлгийн хүүхдүүд хамрагдаж, тэдний ихэнх нь сургуулийн нийгмийн хороонд (СНХ) ажилладаг.

Тус сургуулийн нийгмийн хороо нь 1996 онд байгуулагдсан. Сургуулийн өөрөө удирдах ёсны энэхүү дэд бүтцийг зохион байгуулах зорилго нь сурагчдыг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд хамруулах, зохион байгуулах чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Тус сургууль нь нийгмийн хорооны хоёр гишүүнтэй (ахлах болон дунд шатны сурагчид).

Оюутнууд сургуулийн нийгмийн багш нараас зохион байгуулж буй бүх арга хэмжээ, хотын арга хэмжээ, уралдаан тэмцээн, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зорилготой төслүүдэд идэвхтэй оролцдог. Уламжлал ёсоор нийгмийн хорооны хүүхдүүд “Би Оросын иргэн” хотын тоглоом, “Надад эрхтэй” бүсийн наадам, “Сургутын хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн төлөө” нийгмийн төслүүдийн хотын уралдаанд идэвхтэй оролцдог. , залуучуудын эрхийн төлөөх хотын жагсаалд оролцлоо.

Бид эрсдэлтэй хүүхдүүдийг идэвхтэй тоглоом болон бүтээлч үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлагатай байх чадварыг хөгжүүлэх.

Дөнгөж сургуульд орох гэж буй хүүхдүүдэд зориулан хүүхдийг нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дасан зохицох “Гүүр” хөтөлбөрийг боловсруулсан. Хичээл дээр хүүхдүүд өөрсдийн зан төлөвт ухамсартай хандах хандлага, хүмүүсийн хоорондын харилцааны соёл, ярианы соёл, соёлыг хөгжүүлдэг Бүтээлч ур чадвар. Хичээл нь хүүхдүүдэд сургууль, гэртээ, гудамжинд зан үйлийн дүрмийг тоглож сурах боломжийг олгодог бөгөөд сургуульд суралцахдаа тэдэнд хэрэгтэй ур чадваруудыг эзэмшдэг.

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг зөвхөн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зохион байгуулдаг төдийгүй 5-9-р ангийн "Иргэний боловсрол" (зохиогч В.Я. Соколов) сургалтын хөтөлбөрийн хичээлийн агуулгад тусгагдсан байдаг.

Өсөн нэмэгдэж буй хүнийг ирээдүйн гэр бүлийн амьдралд бэлтгэх нь түүний хөгжлийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. хувь хүний ​​хөгжил, нийгмийн төлөвшил. Сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь зөвхөн эцэг эхчүүдэд төдийгүй сургуулийн сурагчдад ирээдүйн гэр бүлийн хүн, эцэг эх болох, сурагчдын өдөр тутмын болон иргэний нийгмийн салбарт ур чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан, насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх, идэвхтэй хүмүүжүүлэхэд чиглэгддэг. , нийгэмд төлөвшсөн хувь хүн.

10-11-р ангийн сурагчдад Марушкина T.V.-ийн боловсруулсан "Хүн, гэр бүл, нийгэм" зохиогчийн хичээлийн хөтөлбөрийг санал болгож байна. 2003 онд хөтөлбөр нь хөндлөнгийн шалгалтанд тэнцэж, гэрчилгээтэй. Энэ нь залуу хүнд эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү сайн жолоодож, ойлгох, хүмүүстэй харилцах боломжийг олгодог хэрэгсэл юм. Суралцах явцад хүний ​​​​амьдралын хамгийн чухал салбар болох эрүүл мэнд, гэр бүл, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс зэрэгт суралцагчдын нийгмийн ур чадварын үндэс суурь тавигддаг. Энэхүү сургалт нь практик чиг баримжаа, нийгмийн ач холбогдолтой - гэр бүл, өрхийн харилцааны чиглэлээр шинэ мэдлэг бий болж, залуучуудад ирээдүйн эцэг эх болох хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлдэг.

1-ээс 9-р ангийн сурагчдад зориулсан "Ёс суртахууны ABC" хөтөлбөр нь нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаатай байдаг, учир нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад нийгмийн дадал зуршил нь олон нийтийн газар, соёлын байгууллагуудад зан үйлийн дүрмийн дагуу явагддаг; , мөн ёс зүйг судлах, хүн төрөлхтний нийтлэг соёлыг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг.

Гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхдээ гэр бүлийг өөр нийгмийн институциор сольж болохгүй, учир нь гэр бүлд үе дамжсан залгамж чанар, ард түмний өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн түүхэнд оролцох мэдрэмж төрдөг. Оюутны хүмүүжилд гэр бүлийн сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал, сургуулийн сэтгэл санааны баялаг их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд хүүхдийн оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Тийм ч учраас боловсролын асуудалд эцэг эх, багш, гэр бүл, сургуулийн хоорондын харилцаа маш чухал юм.

Ажлынхаа мөн чанараас харахад нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид бид гэр бүлийн боловсролд алдаатай тулгардаг, янз бүрийн ангиллын гэр бүл, хөгжлийн янз бүрийн үеийг туулж буй гэр бүлүүдтэй ажилладаг. Эдгээр нь бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй, өсвөр насныхан, насанд хүрсэн хүүхдүүдтэй гэр бүлүүд, анхаарал халамж шаарддаг, онцгой тусламж шаардлагатай гэр бүлүүд юм: өрх толгойлсон эцэг эх, бага орлоготой гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй том гэр бүл, асран хамгаалагч хүүхдүүд, ядуу гэр бүл. гэр бүлийн боловсролын уламжлал хэсэгчлэн алдагдаж, гэр бүл дэх хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролтой холбоотой асуудал үүссэн эрсдэл.

Энэ чиглэлээр ажилласнаар бид гэр бүлтэй ажиллах чиглэл, хэлбэрийг оновчтой болгох шаардлагатай тулгарсан бөгөөд энэхүү эрэл хайгуулын үр дүн нь "Гэр бүлийн академи" хөтөлбөрийг боловсруулах явдал байв , сургууль дээр олон жил хэрэгжиж ирсэн. Энэхүү хөтөлбөр нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн нийгэм, оюун санаа, ёс суртахуун, эрх зүйн боловсрол олгоход бодит туслалцаа үзүүлэх, эцэг эхийн нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх зорилготой юм. Үйл ажиллагааны хоёр чиглэлийг хангадаг:

  • засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх;
  • мэдээллийн болон боловсролын.

Залруулах, урьдчилан сэргийлэх чиглэл нь янз бүрийн ангиллын гэр бүлтэй бие даасан харилцааг хамардаг. Хүүхэд, эцэг эхтэй хийх бие даасан ажил нь нийгмийн багшийн үйл ажиллагаанд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Мэргэжилтэн өөрийн арсеналдаа хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, ялангуяа гэр бүлтэй биечлэн харилцах технологитой байдаг. Нийгмийн багш нь хүүхдийн хөгжилд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлж, түүнийг засах арга замыг эрэлхийлдэг. Хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах логик нь асуудлын шалтгааныг шинжлэх, гэр бүлд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж, дэмжлэг үзүүлэх зэрэг орно. Хүүхдийн боловсрол, хууль эрх зүй, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн асуудлаар эцэг эхчүүдтэй зөвлөлддөг. Зөвлөгөө нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх төдийгүй нийгмийн шинж чанартай байдаг.

Нийгмийн багш нь янз бүрийн ангиллын эцэг эхчүүдтэй нийгмийн анхан шатны зөвлөгөө өгдөг бөгөөд хүсэлтээс хамааран холбооны хууль тогтоомж, автономит тойргийн хууль тогтоомжид заасан хүүхэдтэй гэр бүлд зориулсан нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээний талаар мэдээлэл өгөх, эсвэл материалаар хангах боломжийн талаар мэдээлэл өгдөг. сургууль доторх дэмжлэг (Бүх нийтийн боловсролын сан, хүүхдийг үнэгүй хооллох).

Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь нийгмийн түншлэлийн зарчимд суурилдаг: талуудын тэгш байдал, талуудын ашиг сонирхлыг хүндэтгэх, харгалзан үзэх, талуудын үүрэг хариуцлага. Гэр бүл дэх асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх амжилт нь нийгмийн багш янз бүрийн нийгмийн төвийн мэргэжилтнүүдтэй хэр амжилттай харьцахаас хамаарна.

Мэдээлэл, боловсролын чиглэл нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг олгодог.

Сургуулийн болон ангийн эцэг эхийн сэдэвчилсэн уулзалтыг эцэг эхтэй хийхдээ хүүхдийн оюун санаа, ёс суртахуун, хууль эрх зүй, иргэний, эх оронч хүмүүжлийн асуудлыг хэлэлцдэг. Эцэг эхчүүдэд янз бүрийн ажлын хэлбэрийг санал болгодог.

  • Төрөл бүрийн асуудлын талаар ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөхөд энэ ажлын хэлбэр нь хамгийн үр дүнтэй байдаг, учир нь тодорхой нөхцөл байдлыг харгалзан үзэж, зорилтот зөвлөмжийг санал болгодог.
  • Бидний ажилд идэвхтэй оролцдог Нийгэм-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл (SPPS). Оюутны асуудлыг авч үзэх явцад хүүхдэд нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх алгоритмыг боловсруулсан болно.
  • лекц, сургууль, хотын мэргэжилтнүүдийн оролцоотой дугуй ширээний уулзалт, бизнесийн тоглоомууд. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагаа нь эцэг эхчүүдэд зөвхөн сонсогч төдийгүй санал болгож буй сэдвийн хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.
  • сэдэвчилсэн эцэг эхийн уулзалтыг улиралд нэг удаа зохион байгуулж, хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх асуудлыг хөнддөг бөгөөд ангийн багийн түвшинд харилцан яриа өрнүүлдэг;
  • Жил бүрийн гуравдугаар сард “Нээлттэй хаалганы өдөрлөг”-ийг зохион байгуулдаг бөгөөд энэхүү арга хэмжээний хүрээнд эцэг эхчүүдийн зөвлөгөөнийг зохион байгуулдаг;
  • дугуй ширээний уулзалтыг жилд хоёр удаа зохион байгуулдаг бөгөөд энд хамгийн их байдаг Одоогийн асуудлуудхүүхдүүдийн боловсрол, хотын байгууллагуудын мэргэжилтнүүд хуралд урьж байна.

Бид байнгын бүтээлч эрэл хайгуул хийж, ажлын шинэ хэлбэрийг практикт нэвтрүүлж байна. Эдгээр хэлбэрүүдийн нэг нь эцэг эхийн шууд оролцоотой нийгмийн төслүүдийг бий болгох явдал юм.

"Амьдралын мод" нийгмийн төсөл нь удам угсаагаа судалж буй хүүхдүүдэд зориулагдсан юм. Хүүхдүүд эцэг эх, хамаатан садантайгаа ярилцаж, гэр бүлийн архивыг судлах замаар гэр бүлийнхээ түүхийн талаархи мэдлэгийг олж авдаг. Энэхүү ажлын үр дүн нь гэр бүлийн хамгийн сонирхолтой түүхийн тухай өгүүлсэн цомог болох гэр бүлийн модыг бүтээх явдал юм.

Эцэг эхийн гэр орны үүрэг, ач холбогдол, уламжлал, амьдралын хэв маяг, хүний ​​​​хөгжлийн талаархи оюутнуудын санаа бодлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн "Хүний амьдрал, хөгжилд эцэг эхийн гэр" мастер анги. Мастер ангид ажиллах нь оюутнуудад ирээдүйгээ эерэгээр загварчлах, "Байшин" -ын янз бүрийн загваруудтай танилцах боломжийг олгодог.

“Дэлхий дээр жингүй үг гэж байдаггүй” нийгмийн төсөл нь сурагч, эцэг эх, сурагчдын анхаарлыг бүдүүлэг үг хэллэгийн нийгмийн асуудалд хандуулах, сурагчдад хараалын үгэнд шүүмжлэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх зорилготой юм.

Багшлах ажилтнуудтай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн багш нарын ажилтай салшгүй холбоотой бөгөөд системийн шинж чанартай байдаг. Багшлах боловсон хүчинтэй харилцах харилцааг дараахь чиглэлээр явуулдаг.

  • Ангийн багш, хичээлийн багш, төрөлжсөн сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй оюутны асуудлаар бие даасан ажил хийдэг.

Энэ мэргэжилтэн нь хүүхдэд асуудлыг шийдвэрлэхэд нь анхан шатны тусламж үзүүлдэг тул ангийн багш нартай хамгийн ойр дотно харилцаатай байдаг.

Хичээлийн багш нар боловсролын үйл явцад хүүхэдтэй шууд харилцдаг. Харилцаа нь хүүхдийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, түүний сурч боловсрох, ирцийг хянахад суурилдаг.

Мэргэжлийн нарийн мэргэжлийн чиглэлээр ажилладаг сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй (сэтгэл зүйч, багш-зохион байгуулагч, ярианы эмч, фельдшер гэх мэт) харилцан үйлчлэл нь тодорхой мэргэжлийн туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай үед хийгддэг.

  • Ангийн багш нарын арга зүйн холбоо (МО), сургуулийн ахисан түвшний сургалтын факультет (SFPC) нь хүүхдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхтэй ажиллахад хичээлийн багш, ангийн багш нарт туслах зорилготой юм.
  • Уулзалт нь чиг баримжаа олгох практик бөгөөд янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг: сургалт, хэлэлцүүлэг, бизнесийн тоглоом, сурган хүмүүжүүлэх семинар. Багш нарт эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэх, гэр бүл, сургуулийн хоорондын харилцааны идэвхтэй хэлбэрийг сайжруулах талаар олон практик материалыг санал болгож байна.
  • нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай асуудлууд орно;
  • сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлсэн үг - оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэхтэй холбоотой өнөөгийн асуудлуудыг авч үздэг. (Хавсралт 1.7)
  • Нийгэм-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь оюутны асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг боловсруулахад чиглэгддэг бөгөөд нийгмийн багшийн үүрэг бол хүүхдийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн асуудлыг шийдвэрлэх стратеги боловсруулах явдал юм.

Хотын нийгмийн түншүүдтэй хамтран ажиллаж байна

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн нэг чиг үүрэг бол хүүхэд, гэр бүлд туслалцаа үзүүлдэг янз бүрийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүдтэй зуучлах явдал юм. Зуучлагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг нийгмийн багш нь сургууль, хотын төвүүдтэй идэвхтэй харилцаж, эцэг эхчүүдийг хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулдаг гэр бүлүүдийг багтаадаг. Ийнхүү бид нийслэлийн Асран хамгаалах, асран хамгаалах хорооноос зохион байгуулдаг “Дэлхий хүүхдийн нүдээр”, “Од эрхэс” зэрэг асран хамгаалагч хүүхдүүдийн дунд зохиогддог хотын уралдаанд оролцдог уламжлалтай.

"Бүх нийтийн нар" наадамд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд оролцдог. USO CPSiD KhMAO-Yugra төвүүдтэй "Харах шилээр" ба. USO CSPSiD Ханты-Мансий автономит тойрог-Югра "Жуно" бид гэр бүл, хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хамтран ажилладаг. Нийгмийн багшийн ажлын үр дүн нь янз бүрийн үйлчилгээтэй мэргэжлийн харилцаа тогтоох чадвараас шууд хамаардаг. Бид системтэй мэдээлэл солилцож, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлүүдэд хамтарсан дайралт хийж, янз бүрийн нөхцөл байдлын талаар харилцан зөвлөгөө өгөх, бага орлоготой гэр бүлүүдэд материаллаг дэмжлэг үзүүлэх, амьдралын бэрхшээлтэй гэр бүл, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлүүдийг илрүүлдэг. Бид Ханты-Мансий автономит тойрог-Юграгийн Нийгмийн хамгаалал, гамшгийн төвийн боловсролын байгууллагын үндсэн дээр хэрэгжсэн “Дэлхий ертөнцийг сайн сайхангаар дүүргэе” салбар хоорондын нийгмийн төслийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. ”. Энэхүү төсөл нь хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх зорилготой бөгөөд сурагчдад бие биедээ хүлээцтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Асран хамгаалах, асран хамгаалах хороотой олон жилийн турш сайн үйл ажиллагаатай, бүтэц зохион байгуулалттай харилцан үйл ажиллагаа явуулж ирсэн. Асрамжид байгаа хүүхэд бүрийн тухай, түүний хөгжлийн нөхцөл байдлын талаархи мэдээллийг тодорхой тогтоосон хугацаанд өгдөг.

ШШГЕГ-ын НОБГ-1-ийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтэстэй хамтран дараах чиглэлээр системтэй, системтэй ажлыг хийж байна.

  • хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлүүдэд хамтарсан дайралт хийх, зочлох үеэр урьдчилан сэргийлэх яриа, тайлбарлах ажил хийдэг.
  • Насанд хүрээгүй хүмүүсийн дунд гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах: байцаагчтай хамтарсан ярилцлага, эдгээр асуудлаар дугуй ширээний ярилцлага хийх, эцэг эхийн хурал дээр үг хэлэх.

Насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн хороо нь хүүхдийг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлж, тэдний эрхийг хамгаалдаг. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ эерэг үр дүнд хүрээгүй тохиолдолд эцэг эхчүүдийг үүргээ биелүүлэхэд нь татах нэмэлт арга хэмжээ авах тохиолдолд комисст хандах шаардлагатай.

Эмнэлгийн урьдчилан сэргийлэх төвтэй харилцах нь дугуй ширээний уулзалт, хурал, бизнесийн тоглоом зохион байгуулах, зохион байгуулах зорилгоор "Чөлөөт иргэн" нийгмийн төслийг хэрэгжүүлэх явцад үүсдэг.

Сургут улсын болон Сургутын сурган хүмүүжүүлэх их сургуулиудын бүс нутаг, хотын түвшний хурал дээр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх асуудлуудын талаар ярилцлаа.

Бид Боловсролын хөгжлийн төвөөс зохион байгуулдаг хотын нийгмийн багш нарын арга зүйн нэгдлүүдийн ажилд идэвхтэй оролцдог. Бид мэргэжлийн туршлагаа хуваалцаж, ажлын технологи, боловсруулсан хөтөлбөр, төслүүдийг танилцуулж байна. Бид Хавсралт 1.2, 1.4, 1.6,1.7-д үзүүлсэн схемүүдийг боловсруулсан.

Энэхүү үзэл баримтлал нь түүний субьект нь хэн (юу) - төр, байгууллага эсвэл тодорхой мэргэжилтэнээс хамаарч олон түвшний шинж чанартай байдаг.

Түвшин бүрийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь сурах бичгийн өмнөх бүлгүүдэд дурдсанчлан өөрийн гэсэн зорилго, агуулгын онцлог, хэрэгжүүлэх холбогдох хэлбэрүүдтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр олон түвшний зорилтууд нь эцсийн эцэст гол зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг - хувь хүн бүрт нийгэмшүүлэх, нийгмийн хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх. Энэхүү зорилго нь тодорхой мэргэжилтэн - нийгмийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шууд хэрэгждэг бөгөөд өмнө дурдсанчлан сэтгэл зүйч, дефектологич, нийгмийн ажилтан гэх мэт мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажилладаг.

Тиймээс нийгмийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар, онцлог нь хамгийн тод илэрдэг. Бид үүнийг цаашид авч үзэх болно.

Мэргэжлийн түвшний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (жишээлбэл, нийгмийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа) нь мөн чанараараа түүний үүссэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай маш ойрхон боловч өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Үүний өвөрмөц онцлогийг тодорхойлохын тулд эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг харьцуулан авч үзье.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа- энэ бол сургалт, боловсролоор дамжуулан нийгэм соёлын туршлагыг дамжуулах, оюутнуудын хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрөл юм.

Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг багш нар - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, багш нар, мэргэжлийн багш нар гүйцэтгэдэг боловсролын байгууллагуудгэх мэт - боловсролын байгууллагуудад янз бүрийн төрөлболон төрөл: сургуулийн өмнөх, ерөнхий боловсролын байгууллага, мэргэжлийн болон нэмэлт боловсролгэх мэт.

Ийм байгууллагуудын үйл ажиллагаа нь боловсролын стандарт, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрөөр зохицуулагддаг бөгөөд сургалт, хүмүүжлийн тогтоосон хэлбэр, хэрэгсэл, арга зүйн ном зохиол, боловсролын үйл явцын бусад шинж чанарыг ашиглахтай холбоотой байдаг тул норматив шинж чанартай байдаг.

Бүх хүүхдүүд тодорхой сургалтанд хамрагдах ёстой тул сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа тасралтгүй, системтэй байдаг боловсролын түвшин, өөрөөр хэлбэл Энэ нь бүх хүүхдэд адилхан чиглэгддэг. Нэмж дурдахад насанд хүрэгчид сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны объект байж болно, жишээлбэл, системд Мэргэжлийн боловсрол.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа -Энэ бол хүүхэд, залуучуудыг нийгэмшүүлэх, нийгэмшүүлэх, мэдлэг эзэмшихэд нь туслах зорилготой мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрөл юм. нийгмийн хэм хэмжээүнэт зүйлс, нийгэмд өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Үүнийг янз бүрийн боловсролын байгууллагууд болон хүүхэд залуучуудын байрлаж болох бусад байгууллага, байгууллага, холбоодын аль алинд нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид гүйцэтгэдэг.

Өмнө дурьдсанчлан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд нь:

  • дасан зохицох (нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх) үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх, хүүхэд, залуучуудын хувь хүний ​​хөгжлийн замаар нийгэмд дасан зохицох түвшинг нэмэгдүүлэх үйл ажиллагаа;
  • нормоос тодорхой хазайсан хүүхэд, залуучуудын нийгэмд дасан зохицох, нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа.

Гэсэн хэдий ч нийгмийн багшийн ажилд урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа нь дүрмээр бол хоёрдогч, туслах шинж чанартай байдаг. Энэхүү мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндэс нь хүүхэд (залуу эрэгтэй) -ийн хувийн шинж чанарыг судлах замаар нийгэмших, нийгэмд нэгтгэх явцад гарч буй бие даасан асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн тодорхой хүүхэд (залуу эрэгтэй) -тэй ажиллах явдал юм. түүний хүрээлэн буй орчин, түүнд туслах бие даасан хөтөлбөр боловсруулах. Тиймээс нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь угаасаа байдаг хаяг,Энэ нь орон нутгийн шинж чанартай бөгөөд үйлчлүүлэгчийн асуудлыг шийдвэрлэх хугацаанд хязгаарлагддаг.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны харьцуулсан төрлүүдийн ялгааг хүснэгтэд үзүүлье. 2.

хүснэгт 2

Сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Хүснэгтэд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай харьцуулахад нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхой харуулсан болно.

Шийдвэрлэх шаардлагатай хүний ​​асуудал нь дүрмээр бол дотоод, хувийн болон гадаад шинж чанартай байдаг тул нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

  • асуудалтай хүмүүстэй шууд ажиллах;
  • хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаанд зуучлах үйл ажиллагаа, түүний нийгмийн төлөвшил, хөгжилд хувь нэмэр оруулах.

Агуулгын хувьд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь маш олон янз байдаг. Агуулгын хувьд түүний сортуудыг тодорхойлох нь бий их ач холбогдолзөвхөн шинжлэх ухаан, практикийг хөгжүүлэхэд төдийгүй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн сургалтад зориулагдсан тул энэ нь мэргэшлийг тодорхойлох найдвартай шалгуур болно. Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар энэ нь тийм ч амар ажил биш юм, учир нь практик нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хүрээ нь анхан шатандаа байгаа бөгөөд түүний хэрэглээний бүх боломжит чиглэлийг хамардаггүй.

Онолын хувьд урьдчилан сэргийлэх ажлыг бүх байгууллага, байгууллагад явуулах ёстой гэж үзэж болно массын ажилхүүхэд залуучуудтай. Энэ үүднээс авч үзвэл нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дараахь төрлүүдийг ялгаж салгаж болно.

  • боловсролын байгууллагуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • нэмэлт боловсролын байгууллагуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • төрөл бүрийн хэлтсийн нийгмийн үйлчилгээнд (хүн амын нийгмийн хамгаалал, эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ гэх мэт) нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • хүүхэд залуучуудын олон нийтийн холбоо, байгууллагад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • хүүхэд, залуучуудын бүтээлч, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх байгууллагуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • өсвөр насныхан, залуучуудын зуны амралт зугаалгын газар дахь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • янз бүрийн шашны нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Хүүхэд, залуучуудын нийгмийн нөхөн сэргээх чиглэлээр ажиллах

Нормативаас хазайх нь тэдний төрөл бүрийн ангилалд чухал ач холбогдолтой байх ёстой бөгөөд энэ нь нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэд хэдэн төрлийг тодорхойлох үндэслэл болдог бөгөөд тус бүр нь тусгай, тодорхой арга, арга, технологийг ашиглахыг шаарддаг.

  • нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй (өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд, цагаач, дүрвэгсдийн хүүхдүүд гэх мэт) нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • хөгжил, эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхэд, залуучуудтай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, залуучуудтай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа;
  • гажуудалтай хүүхэд залуучуудтай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Нийгмийн багшийн зуучлалын үйл ажиллагаанд онцгой ач холбогдол өгдөг гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил. Энэ чиглэл нь хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь түүнийг нийгэмшүүлэх явцад гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм. Хүүхдэд нийгмийн бусад бүх хүчин зүйлийн нөлөөллийг эцсийн дүндээ тодорхойлдог хамгийн ойр нийгэм бол гэр бүл юм. Тиймээс гэр бүлтэй нийгмийн багшийн ажил нь асуудалтай бүх ангиллын хүүхдүүд, заримдаа урьдчилан сэргийлэх ажилд түүний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Нийгмийн багш бүр нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүх төрлийн талаархи ойлголттой байх ёстой практик ажилТэр магадгүй тэдний цөөн хэдэн, магадгүй нэгийг нь л хийх бөгөөд энэ нь түүний ажиллах байгууллагын онцлогоос хамаарна.

Одоогийн байдлаар мэргэжлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сонгосон төрлүүдийн онолын боловсруулалт, зохион байгуулалтын загвар, нормативыг нэгтгэх, арга, технологи бүхий тоног төхөөрөмжөөр хангах ажлыг янз бүрийн түвшинд хэрэгжүүлж байна. Ерөнхий нөхцөл байдал бол нийгмийн багшийн албан тушаалыг шаардлагатай бүх байгууллагад биш, нэвтрүүлсэн газарт нь албан ёсоор нэвтрүүлсэн. Мэргэжлийн боломжИйм мэргэжилтэн нь дүрмээр бол бүрэн гүйцэд ойлгогддоггүй - түүний функциональ үүрэг хариуцлага дутмаг, эсвэл мэргэжлийн тусгай боловсролгүй хүн энэ албан тушаалд ажилладаг, эсвэл бусад объектив эсвэл субъектив шалтгааны улмаас. .

Нөгөөтэйгүүр, хүүхдийн байгууллага, байгууллагын янз бүрийн ажилчид (багш, дугуйлан, клубын дарга, зөвлөгч, сурган хүмүүжүүлэгч гэх мэт) үргэлж мэргэжлийн түвшинд ажиллаж байсан бөгөөд ажилтнуудад нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч байхгүй бол өнөөг хүртэл тоглолтоо хийсээр байна. - нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх тодорхой чиг үүрэг, юуны түрүүнд урьдчилан сэргийлэх шинж чанартай.

Энэ нөхцөлд үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй янз бүрийн зэрэгнийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх хамаарал. Тиймээс урьдчилан сэргийлэх ажил эсвэл бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдтэй хийх ажил нь эдгээр ангиллын хүүхдүүдэд мэргэжлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоо үүсэх хүртэл хүлээх боломжтой, учир нь үнэндээ үүнийг бусад мэргэжилтнүүд - багш нар хэсэгчлэн гүйцэтгэдэг. төрөл бүрийн боловсрол, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх байгууллагуудад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулагчид, зөвлөхүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид гэх мэт.

Өөр нэг зүйл бол, жишээлбэл, дийлэнх олонх нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хүрээнээс гадуур байдаг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх гажуудалтай хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх асуудал юм. Эдгээр нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд нь чадварлаг байх ёстой мэргэжлийн хувьдӨнөөдрийн байдлаар шийдэх ёстой, учир нь маргаашийн нийгмийн эрүүл мэнд үүнээс хамаарна. Тийм ч учраас бидний бодлоор эдгээр ангиллын хүүхдүүдтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онолын хөгжил, зохион байгуулалтын загвар өнөөдөр нэн тэргүүний ач холбогдолтой болж байна. Энэ тохиолдолд боловсрол, анагаах ухаан, нийгмийн хамгаалал, дотоод хэргийн байгууллага болон бусад практик мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд хуримтлуулсан баялаг туршлагад найдах шаардлагатай. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэн.