Бүтээл

Хувь хүний хөгжил. Хувь хүний төлөвшил - төлөвших арга замууд Хувь хүний хөгжлийн илэрхийлэл гэж юу гэсэн үг вэ

Хувь хүний хөгжилөөс гадна бие бялдрын хөгжил, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийг хоёуланг нь багтаадаг. Эдгээр янз бүрийн хөгжлийг андуурч болохгүй: дунд зэргийн ой санамжтай, бие бялдрын хөгжил муутай төгс хөгжих боломжтой. Хүний өсөлт хөгжилт харилцан үйлчилж, бие биенээ сольж байдаг.

Өргөст хэмх зөвхөн ургаж болно. Нойтон газар, нар үүнд хувь нэмэр оруулдаг боловч гадны журмаар сургах, хөгжүүлэх боломжгүй: өргөст хэмх нь дотоод хөтөлбөрийн дагуу ургадаг. Хүн илүү их боломжуудтай байдаг, хүний хөгжил, түүний бие эсвэл сэтгэлийг сургах нь бие махбодийн өсөлт, сэтгэлийн өсөлт, оюун санааны гүн, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээрийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг. Бие махбодоо сургадаг хүн бүр тодорхой дасгалууд нь булчингийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдгийг мэддэг. Нөгөөтэйгүүр, өсөлтийн явцад шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл бүрдүүлсэн зүйлийг л хөгжүүлэх боломжтой. Нэг настай нялх хүүхдэд эрэгтэйлэг чанарыг хэн ч хөгжүүлэхгүй - тэр хангалттай өсөөгүй, үүний үндэс нь хараахан гараагүй байна.

Хүний хувьд өсөлт хөгжил хоёр үе шаттайгаар бие биенээ дэмжиж, амжилтад хүрдэг. Энэ нь хэвтээ ба босоо хөдөлгөөний ээлжийг санагдуулдаг: мэдлэг, ур чадвар хуримтлагддаг (хэвтээ өсөлт үүсдэг), дараа нь огцом үсрэлт, шинэ түвшинд шилжих (хөгжил, үсрэлт бий), дараа нь энэ түвшин эзэмшсэн (хэвтээ хөдөлгөөн хэлбэрээр өсөлт)

Хүний өсөлтийн үйл явц нь бага насандаа хамгийн их эрчимтэй явагддаг. Нас ахих тусам бие махбодийн болон оюуны өсөлт удааширч, тодорхой үеэс эхлэн ихэнх нь эсрэг чиглэлд явж эхэлдэг: оюун ухаан буурч, ой санамж суларч, булчингууд аажмаар хатингардаг. Сонирхолтой нь хувь хүний хөгжлийг үргэлжлүүлэх боломжтой.

Хувь хүний хөгжил нь практик сэтгэл судлалын гол сэдвүүдийн нэг бөгөөд энэ нь нэр томъёоны төөрөгдөл гэх мэт маш олон янзаар ойлгогддог. Би "хувийн хөгжил" гэсэн ижил хэллэгийг ашигладаг, бодит байдал дээр шинжээчид дор хаяж дөрвөн өөр утгатай, үүний дагуу дөрвөн өөр сэдвийг анхаарч үздэг. Энэ:

"Хувь хүний хөгжлийн механизм, динамик гэж юу вэ" (энд хувь хүний хөгжлийг үйл явц болгон судалж байна),
"Хүн хөгжилдөө юунд хүрдэг вэ" (энэ нь хувь хүний хөгжлийн түвшин, хөгжлийн үр дүнгийн сэдэв)
"Эцэг эх, нийгэм ямар арга замаар хүүхдээс зан чанарыг төлөвшүүлж чадах вэ" (хувь хүн төлөвшүүлэх сэдэв) ба
"Хүн яаж, ямар арга замаар өөрийгөө хувь хүн болгон хөгжүүлэх вэ?", хувь хүний хөгжил нь үйл явцын хувьд зохиогчийн үйл ажиллагаа гэж ойлгогддог.

Хөгжлийг үйл явц гэж ярих нь энэ үйл явцын динамик, түүний янз бүрийн механизмын тухай ярьж байна. Хөгжил нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд тохиолддог, хөгжил нь суралцах, сургалтын үр дүн, хөгжил нь дотоод зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх үр дүн, хөгжил нь төлөвшлийн үр дүн байж болно - хувь хүний хөгжлийн үйл явц нь олон талт байдаг. болон цогцолбор. "Хувийн хөгжил" -ийг нарийн төвөгтэй боловч байгалийн жам ёсны үйл явц гэж ойлгох нь энэ үйл явцыг судалдаг онолын сэтгэлзүйн хувьд илүү онцлог юм.

Хувь хүний хөгжлийн үр дүнгийн хувьд бид сонгодог зүйлийг санаж байна: өсөлт нь тоон өөрчлөлт, хөгжил бол чанарын өөрчлөлт юм. Хэрэв та "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний хөгжил" номыг харвал хүүхдийн зан чанар жилээс жилд хэрхэн өөрчлөгддөг, хүүхдэд неоплазм үүсэх үед юу болдог тухай тайлбарыг олж мэдэх болно. Хувь хүний хөгжлийн үр дүнгийн сэдвийн гол асуултууд нь: "Ямар хавдрын талаар бид чанарын хувьд шинэ гэж хэлж болох вэ?", "Хөгжил үнэхээр болсон эсэхийг хэрхэн шалгах вэ?", "Хөгжлийн түвшний талаар ярих боломжтой юу?" тодорхой хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүмүүсийг харьцуулах

www.psi.webzone.ru сайтаас материалыг ашиглах үед
Энэхүү толь бичгийг сайтын хэрэглэгчдэд зориулан бүтээсэн бөгөөд ингэснээр та сэтгэлзүйн ямар ч нэр томъёог нэг дороос олох боломжтой. Хэрэв та ямар нэг тодорхойлолт олсонгүй, эсвэл эсрэгээрээ, та үүнийг мэдэж байгаа, гэхдээ бидэнд байхгүй бол бидэнд бичээрэй, бид үүнийг Psychotest сэтгэл судлалын порталын толь бичигт нэмэх болно.

Хувь хүний хөгжил
ХУВИЙН ХӨГЖИЛ - түүний тоон болон чанарын шинж чанарын өөрчлөлт. - энэ бол түүний ертөнцийг үзэх үзэл, өөрийгөө ухамсарлах чадвар, бодит байдалд хандах хандлага, зан чанар, чадвар, сэтгэцийн үйл явц, туршлага хуримтлуулах явдал юм. Хүний бие даасан хөгжилд хэд хэдэн үе шат байдаг: бага нас, сургуулийн өмнөх насны, бага сургууль, өсвөр нас, залуу нас, төлөвшсөн, өндөр настан. Түүх-хувьслын хандлага нь байгаль, нийгэм, хувь хүний хоорондын харилцан үйлчлэлийг авч үздэг. Энэхүү схемд хувь хүний биологийн шинж чанар (жишээлбэл, мэдрэлийн тогтолцооны төрөл, хандлага) нь хувь хүний хөгжлийн хувийн бус урьдчилсан нөхцөл болж, амьдралын явцад энэхүү хөгжлийн үр дүн болж, нийгэм үүсдэг. Энэ нь тухайн хүн соёлын ертөнцөд нэгдэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл болдог. Хувь хүний хөгжлийн үндэс, хөдөлгөгч хүч нь хувь хүн тухайн нийгмийн үүргийг өөртөө шингээх хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Санамсаргүй шошгуудын жагсаалт:
,
Франц Галл - Франц Галл (1758 - 1828) - Германы эмч, френологийг бүтээгч. Түүний санаа бодлын дагуу сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь тархины бор гадаргын хөгжлөөс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь гавлын ясны хэвийн бус байдлаас нотлогдож болно.
,
Ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал - УХААН, ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ НЭГДСЭН БАЙДАЛ нь марксист сэтгэл судлаачдын анхны зарчим бөгөөд түүний мөн чанар нь хүний сэтгэцээс илүү объектив үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Бодит байдлын тусгал болох ухамсар нь үйл ажиллагаанд илэрч, үүсдэг. Ухамсаргүй үйл ажиллагаа нь чиг баримжаа, рефлексээ алддаг. Объектив үйл ажиллагаатай холбоогүй ухамсар нь хийсвэрлэл эсвэл мөлхөгч эмпиризмд зайлшгүй доройтдог. Үйл ажиллагааны явцад дүр төрх, хамгийн тохиромжтой төлөвлөгөө нь объектив, материаллаг болж хувирдаг. E. s. гэх мэт нь олон марксист сэтгэл судлаачдын судалгааны зарчим болж байдаг. Туршилтаар тэд мэдрэхүй, ойлголт, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл нь үйл ажиллагаанд хөгжиж, мэдлэг, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын үйл явц, чадварууд бүрддэг болохыг харуулсан. Сэтгэц, үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчмыг өрөөсгөлөөр баримтлахын зэрэгцээ Зөвлөлтийн олон сэтгэл судлаачид *...үйл ажиллагааг сэтгэл зүйгээр зохион байгуулж, удирддаг...сэтгэц бол үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл...* гэдгийг анзаардаггүй байв.
,
А.Бергсоны ой санамжийн онол - А.Бергсоны ой тогтоолтын онол нь санах ой-дадал буюу тархины физиологийн процесст суурилдаг биеийн санах ой, санах ой-санах ой буюу ой тогтоолт гэсэн хоёр төрлийг ялгадаг ойлголт юм. оюун санааны, тархины үйл ажиллагаатай холбоогүй.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Сэтгэл судлалын тест

Төлөвлөгөө

Танилцуулга

1. Хувь хүний хувь хүний хөгжил

2. Хувь хүний тухай ойлголтын мөн чанар

3. Хувь хүний хөгжлийн үе шатууд

4. Сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний хөгжил. Тэргүүлэх үйл ажиллагааны асуудал

5. Хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлахуйн бүтэц

Танилцуулга

Хувь хүний төлөвшил хэрхэн явагддаг, хэрхэн хөгждөг, "хувь хүн биш" эсвэл "хувь хүн болоогүй" хүнээс хүн хэрхэн төрдөг вэ. Хүүхэд хүн байж чадахгүй нь ойлгомжтой. Насанд хүрсэн хүн бол маргаангүй хүн. Энэ шилжилт, хувирал, шинэ чанар руу үсрэлт хэрхэн, хаана явагдсан бэ? Энэ үйл явц аажмаар явагддаг; бид хүн болохын төлөө алхам алхмаар урагшилж байна. Энэ хөдөлгөөнд ямар нэгэн зүй тогтол бий юу, эсвэл бүгд санамсаргүй байдлаар хийгдсэн үү? Эндээс л хүн хэрхэн төлөвшиж, хувь хүн болж төлөвших тухай олон жилийн яриа хэлэлцээний эхлэлд очих ёстой.

Хүний хувийн хөгжил нь түүний нас, хувь хүний шинж чанарыг агуулсан байдаг бөгөөд үүнийг боловсролын үйл явцад харгалзан үзэх ёстой. Нас нь хүний үйл ажиллагааны мөн чанар, түүний сэтгэлгээний онцлог, түүний хүсэлт, сонирхол, нийгмийн илрэлүүдтэй холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ нас бүр өөрийн гэсэн боломж, хөгжлийн хязгаарлалттай байдаг. Жишээлбэл, сэтгэцийн чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх нь хүүхэд, өсвөр насныханд хамгийн эрчимтэй явагддаг. Хэрэв энэ үеийн сэтгэхүй, ой санамжийг хөгжүүлэх боломжийг зохих ёсоор ашиглахгүй бол дараагийн жилүүдэд үүнийг гүйцэх нь хэцүү, заримдаа бүр боломжгүй юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн насны чадварыг харгалзахгүйгээр бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжлийг бий болгох оролдлого нь үр дүнд хүрч чадахгүй.

Олон багш нар боловсролын үйл явцад хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг гүнзгий судалж, чадварлаг харгалзан үзэх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулав. Эдгээр асуултуудыг ялангуяа Я.А. Коменский, Ж.Локк, Ж.-Ж. Руссо, дараа нь А.Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой болон бусад.Түүгээр ч зогсохгүй тэдний зарим нь боловсролын мөн чанарын тухай, өөрөөр хэлбэл насны хөгжлийн байгалийн шинж чанарыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх онолыг боловсруулсан боловч энэ санааг тэд янз бүрээр тайлбарлаж байсан. Гэсэн хэдий ч тэд бүгд нэг зүйл дээр санал нэгдсэн: та хүүхдийг сайтар судалж, түүний шинж чанарыг мэдэж, боловсролын үйл явцад найдах хэрэгтэй.

хувийн сэтгэл зүй өөрийгөө ухамсарлах хүүхэд

1. Хувь хүний үндэсний үндсэн ойлголт

Хүн бол биологийн болон түүхэн хувьслын үр дүн.Хүнийг нийгмийн хөгжлийн субьект, үйл ажиллагааны субьект гэж нэрлэдэг. Субъект нь хүн төрөлхтний хувьд чухал ач холбогдолтой бие даасан үйл ажиллагаа явуулах чадвартай, нийгмийн амьтан гэж үзэх боломжийг олгодог тэр эхлэлийн идэвхтэй тээвэрлэгч юм. Тухайн зүйлийн биологийн амьтан (боломжийн хүн) гэж ярихад хүнийг хувь хүн гэж нэрлэдэг. Хувь хүн бол тусдаа хүн, хүн төрөлхтөнд хамаарах хувь хүн, хүн бүр хүн төрөлхтний төлөөлөл юм.

Байгалийн хамгийн дээд бүтээл болох Орчлон ертөнцийн бидний мэддэг хэсэгт хүн бол нэг удаа, бүрмөсөн өгөгдсөн царцсан зүйл биш юм. Энэ нь өөрчлөгдөж, хөгжиж байна. Хөгжлийн явцад тэрээр өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ төлөө бүрэн хариуцлага хүлээдэг хүн болж хувирдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зайлшгүй шаардлагатай зүйл бол "хувь хүн" гэсэн ойлголтыг ойлгох явдал юм. Энэ ойлголт болон "хүн" гэсэн ойлголт ямар хамааралтай вэ? "Хувь хүн" гэсэн ойлголт нь хувь хүний амьдралын явцад олж авсан нийгмийн шинж чанаруудын нийлбэрийг илэрхийлж, тэдгээрийг үйл ажиллагаа, зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлдэг. Энэ ойлголтыг тухайн хүний нийгмийн шинж чанар болгон ашигладаг. Хүн бүр хувь хүн мөн үү? Мэдээж үгүй. Амьдрал нь анхдагч хамтын нийгэмлэгийн ашиг сонирхолд бүрэн захирагдаж, түүнд татан буугдсан, хувийн ашиг сонирхол нь хараахан бие даасан байдал олж аваагүй байсан тул овгийн тогтолцоонд хүн хүн биш байв. Галзуурсан хүн бол хүн биш. Хүний хүүхэд бол хүн биш. Тэрээр тодорхой биологийн шинж чанар, шинж чанартай байдаг боловч амьдралын тодорхой үе хүртэл тэрээр нийгмийн дэг журмын шинж тэмдгүүдээс ангид байдаг. Тиймээс тэрээр нийгмийн хариуцлагын мэдрэмжээр удирдуулсан үйлдэл, үйлдлийг хийж чадахгүй.

Хувийн шинж чанар нь хүний нийгмийн шинж чанар бөгөөд энэ нь бие даасан (соёлын хувьд) нийгэмд ашигтай үйл ажиллагаа явуулах чадвартай хүн юм. Хөгжлийн явцад хүн байгалиас заяасан, амьдрал, хүмүүжлээрээ түүнд бий болсон дотоод шинж чанараа илчилдэг, өөрөөр хэлбэл хүн бол хоёрдмол шинж чанартай, байгаль дээрх бүх зүйлтэй адил хоёрдмол шинж чанартай байдаг: биологийн болон нийгмийн. .

Хувь хүн бол өөрийгөө, гадаад ертөнц, түүний доторх байр суурийг ухамсарлах явдал юм. Хувь хүний тухай энэхүү тодорхойлолтыг өөрийн үед Гегель өгсөн байдаг. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дараахь тодорхойлолтыг хамгийн амжилттай гэж үздэг: хүн бол бие даасан, нийгмээс шүхэрлэсэн, өөрөө зохион байгуулалттай систем, хүний нийгмийн мөн чанар юм.

Алдарт философич В.П. Тугаринов 1. оновчтой байдал, 2. хариуцлага, 3. эрх чөлөө, 4. хувь хүний нэр төр, 5. хувь хүний шинж чанарыг хувь хүний хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг гэж үзсэн.

Хувь хүн гэдэг нь тухайн хүний нийгэмд гүйцэтгэдэг нийгмийн үүргүүдийн цогцыг тусгасан нийгмийн харилцаа, үйл ажиллагааны субъект болох нийгмийн дүр төрх юм. Хүн бүр олон дүрд нэгэн зэрэг тоглож чаддаг нь мэдэгдэж байна. Эдгээр бүх үүргийг гүйцэтгэх явцад тэрээр зохих зан чанарын шинж чанар, зан байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх хэлбэр, үзэл бодол, итгэл үнэмшил, сонирхол, хандлага гэх мэтийг хөгжүүлдэг бөгөөд эдгээр нь хамтдаа хувь хүн гэж нэрлэгддэг зүйлийг бүрдүүлдэг.

"Хувь хүн" гэсэн ойлголтыг бүх хүмүүст байдаг бүх нийтийн шинж чанар, чадварыг тодорхойлоход ашигладаг. Энэхүү үзэл баримтлал нь дэлхий дээр хүн төрөлхтөн, хүн төрөлхтөн гэх мэт түүхэн хөгжиж буй онцгой нийгэмлэг байдгийг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь бусад бүх материаллаг системээс зөвхөн амьдралын хэв маягаараа ялгаатай байдаг.

"Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүнийг бүх талаар нь сургахыг хүсч байгаа бол эхлээд түүнийг бүх талаар нь таних ёстой" гэж К.Д. Ушинский сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэг нөхцөлийг ойлгодог: хүүхдийн мөн чанарыг судлах. Оюутан бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект бөгөөд нэгэн зэрэг субьект учраас сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь оюутны хувийн шинж чанарын талаархи шинжлэх ухааны ойлголттой байх ёстой. Хувь хүний мөн чанар, түүний хөгжлийн талаархи ойлголтоос хамааран сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгодог. Тиймээс хувь хүний мөн чанарын тухай асуудал нь арга зүйн шинж чанартай бөгөөд зөвхөн онолын төдийгүй практик ач холбогдолтой юм. Шинжлэх ухаанд хүн, хувь хүн, хувь хүн, хувь хүн гэсэн ойлголтууд байдаг.

Хүн бол биологийн төрөл зүйл, ухамсар, хэл яриа, хөдөлмөрлөх чадвартай, өндөр хөгжилтэй амьтан юм.

Хувь хүн бол тусдаа хувь хүн, зөвхөн түүнд хамаарах өвөрмөц шинж чанартай хүний бие махбодь юм. Хувь хүн нь хүнтэй холбоотой байдаг шиг тодорхой зүйл нь ердийн, түгээмэл байдаг. Энэ тохиолдолд "хувь хүн" гэсэн ойлголтыг "бетон хүн" гэсэн утгаар ашигладаг. Асуултыг ийм томъёолсноор биологийн янз бүрийн хүчин зүйлийн үйл ажиллагааны онцлог (насны шинж чанар, хүйс, даруу байдал), хүний амьдралын нийгмийн нөхцөл байдлын ялгаа хоёулаа тогтворгүй байна. Энэ тохиолдолд хувь хүн нь хүний шинж чанарыг төлөвшүүлэх эхлэлийн цэг гэж тооцогддог бөгөөд хувь хүн нь хувь хүний хөгжлийн үр дүн, бүх хүний зан чанарын хамгийн бүрэн биелэл юм.

Хувь хүний хувь хүний үзэл баримтлалтай холбоотой бөгөөд энэ нь тухайн хүний шинж чанарыг тусгасан шинж чанар юм. Хувь хүн - (хүний шинжлэх ухааны гол ойлголт) - хүн бол ухамсар, нийгмийн үүрэг, нийгмийн үйл явцын оролцогч, нийгмийн оршихуйн хувьд хүн юм. бусадтай хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаанд бий болсон.

"Хувь хүн" гэдэг үгийг зөвхөн тухайн хүнтэй холбоотой, цаашлаад түүний хөгжлийн тодорхой үе шатнаас л эхлэн ашигладаг. Бид "нярайн зан чанар" гэж хэлдэггүй, үүнийг хувь хүн гэж ойлгодог. Нийгмийн орчноос маш их зүйлийг олж авсан хэдий ч хоёр настай хүүхдийн хувийн шинж чанарын талаар бид нухацтай ярьдаггүй. Тиймээс хувь хүн нь биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлийн огтлолцлын бүтээгдэхүүн биш юм. Хувийн зан чанарыг хуваах нь дүрслэлийн илэрхийлэл биш, харин бодит баримт юм. Гэхдээ "хуваасан хувь хүн" гэдэг нь утгагүй, зөрчилдөөн юм. Аль аль нь шударга, гэхдээ ялгаатай. Хувь хүнээс ялгаатай нь хувийн шинж чанар нь генотипээр тодорхойлогддог бүрэн бүтэн байдал биш юм: хүн төрдөггүй, хувь хүн болдог. Хувь хүн бол хүний нийгэм-түүх, онтогенетик хөгжлийн харьцангуй хожуу бүтээгдэхүүн юм.

А.Н. Леонтьев "хувь хүн" ба "хувь хүн" гэсэн ойлголтуудын хооронд тэгш тэмдэг тавих боломжгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд хувь хүн нь нийгмийн харилцаагаар дамжуулан хувь хүний олж авсан онцгой чанар юм.

Хувийн шинж чанар нь хүмүүсийн дунд амьдралын туршид олж авсан хүний онцгой системчилсэн чанар юм. Та бусад хүмүүсийн дунд хүн болж чадна. Хувь хүн бол биологийн давхарга, тэдгээрт суурилсан нийгмийн формацуудыг багтаасан системийн төлөв байдал юм.

Эндээс хувь хүний бүтцийн тухай асуулт гарч ирнэ. Шашны сургаал нь хувь хүний доод давхарга (бие, сүнс), дээд давхарга нь сүнсийг хардаг. Хүний мөн чанар нь оюун санааны мөн чанар бөгөөд анхлан дээд мэдрэхүйн хүчнээр тогтоогдсон. Хүний амьдралын утга учир нь Бурханд ойртох, сүнслэг туршлагаар дамжуулан аврал юм. З.Фрейд байгалийн шинжлэх ухааны байр суурь дээр зогсохдоо хувь хүний далд ухамсар ("Энэ"), ухамсар, ухамсар ("супер-би") гэсэн гурван салбарыг онцлон тэмдэглэв. З.Фрейд бэлгийн дур хүслийг хувь хүний зан чанарын жам ёсны бөгөөд хор хөнөөлтэй аюултай үндэс гэж үзэж, түүнд хүний зан төлөвийг тодорхойлдог хөдөлгөгч хүчний шинж чанарыг өгсөн.

Бихевиоризм (англи хэлнээс биеэ авч явах байдал) нь сэтгэл судлалын чиглэл бөгөөд хувь хүний шинж чанарыг "өдөөх-урвал" гэсэн томьёо болгон бууруулж, хувь хүнийг нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх зан үйлийн хариу урвалын цогц гэж үзэж, урамшуулж, өөрийгөө танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанаас хасдаг. хувь хүний суурь болох хувь хүний бүтэц.

Дотоод сэтгэл судлалд (К.К. Платонов) хувь хүний дөрвөн дэд бүтцийг ялгадаг.

биопсихик шинж чанарууд: даруу байдал, хүйс, насны онцлог;

сэтгэцийн үйл явц: анхаарал, санах ой, хүсэл зориг, сэтгэлгээ гэх мэт;

туршлага: ур чадвар, мэдлэг, зуршил;

чиг баримжаа: ертөнцийг үзэх үзэл, хүсэл эрмэлзэл, сонирхол гэх мэт.

Үүнээс үзэхэд хувь хүний мөн чанар нь био-нийгмийн шинж чанартай байдаг: энэ нь биологийн бүтэцтэй бөгөөд үүний үндсэн дээр сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хувийн зарчим өөрөө хөгждөг. Таны харж байгаагаар янз бүрийн сургаал нь хүний байгалийн, доод давхарга, давхарга ба дээд шинж чанаруудыг (сүнс, чиг баримжаа, супер-I) ойролцоогоор ижил бүтцийг ялгаж салгадаг боловч тэдгээрийн гарал үүсэл, мөн чанарыг янз бүрээр тайлбарладаг.

Хувь хүний тухай ойлголт нь нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанарууд нь хувь хүн бүрт тус тусад нь хэрхэн тусгагдсаныг харуулдаг бөгөөд түүний мөн чанар нь нийгмийн бүх харилцааны цогц байдлаар илэрдэг.

Хувь хүн гэдэг нь гадны нөлөөллийг мэдрэх, тэдгээрээс тодорхой мэдээллийг сонгох, нийгмийн хөтөлбөрийн дагуу хүрээлэн буй ертөнцөд нөлөөлөх чадвартай цогц систем юм.

Өөрийгөө ухамсарлах, нийгмийн үнэ цэнэтэй харилцаа, нийгэмтэй харилцах тодорхой бие даасан байдал, үйл ажиллагааны хариуцлага нь хүний салшгүй шинж чанар юм. Эндээс хүн төрдөггүй, болдог нь ойлгомжтой.

19-р зууны туршид эрдэмтэд хүн бүрэн төлөвшсөн зүйл хэлбэрээр оршдог гэж үздэг. Хувь хүний зан чанарыг эрт дээр үеэс удамшлын шинж чанартай гэж үздэг. Гэр бүл, өвөг дээдэс, удам угсаа нь хүн гайхалтай зан чанар, ихэмсэг бардам, хатуу гэмт хэрэгтэн эсвэл язгууртан баатар байх уу гэдгийг тодорхойлдог. Гэвч 20-р зууны эхний хагаст төрөлхийн суут ухаан нь хүнийг агуу хүн болно гэдгийг шууд баталгаажуулдаггүй нь батлагдсан. Хүн төрсний дараа нийгмийн орчин, уур амьсгал шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг нь тогтоогдсон.

Нийгмийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбооноос гадуур хувийн шинж чанар нь боломжгүй юм. Түүхэн практик үйл явцад хамрагдсанаар л хувь хүн нийгмийн мөн чанараа харуулж, нийгмийн шинж чанараа бүрдүүлж, үнэлэмжийн чиг баримжаагаа хөгжүүлдэг. Хүний хөгжлийн гол салбар бол түүний хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа юм. Хөдөлмөр бол хүний нийгмийн оршихуйн үндэс, учир нь хөдөлмөрт тэрээр нийгмийн хувь хүнийхээ хувьд өөрийгөө хамгийн ихээр илэрхийлдэг. Хувь хүний төлөвшилд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хүчин зүйлс, хөдөлмөрийн нийгмийн шинж чанар, түүний субьектийн агуулга, хамтын зохион байгуулалтын хэлбэр, үр дүнгийн нийгмийн ач холбогдол, хөдөлмөрийн технологийн үйл явц, бие даасан байдал, санаачлага, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн үйл явц зэрэг хүчин зүйлүүд нөлөөлдөг. болон бүтээлч байдал.

Хувь хүн зөвхөн оршин тогтноод зогсохгүй, харилцан харилцааны сүлжээнд холбогдсон "зангилаа" болон анх удаа төрдөг. Тусдаа хүний биед үнэхээр хувь хүн байдаггүй, харин мэдрэлийн үйл явцын динамикаар явагддаг биологийн дэлгэцэн дээр түүний нэг талын төсөөлөл байдаг.

Хувь хүн бүрэлдэх, өөрөөр хэлбэл нийгмийн "би" үүсэх нь нийгэмших явцад өөртэйгөө адил бусад хүмүүстэй харилцах үйл явц бөгөөд нэг нийгмийн бүлэг нөгөөдөө "амьдралын дүрмийг" заадаг.

2. Хувь хүний хөгжил, түүний хүчин зүйлүүд

“Бид өөрсдийнхөө тухай байнга шинэ зүйлийг сурч байдаг. Жил ирэх тусам бидний урьд өмнө нь мэддэггүй байсан зүйл ил болж байна. Одоо бидний нээлтүүд дуусч байгаа мэт санагдах болгонд ийм зүйл хэзээ ч болохгүй. Бид өөрсөддөө үүнийг, тэрийгээ олж нээсээр, заримдаа үймээн самуунтай тулгардаг. Энэ нь бидний хувийн шинж чанарт ухамсаргүй хэвээр байгаа хэсэг үргэлж байдаг гэдгийг харуулж байна. Бид бүрэн бус байна; бид өсч, өөрчлөгддөг. Хэдийгээр бидний өмнө байх ирээдүйн зан чанар бидний дотор аль хэдийн бий болсон ч одоохондоо сүүдэрт үлдэж байна. Яг л киноны гүйлтийн кадр шиг. Ирээдүйн хувь хүн харагдахгүй байгаа ч бид түүний тоймууд гарч ирэх гэж байгаа тэр зүг рүү явж байна. Эдгээр нь эгогийн харанхуй талын боломжууд юм. Бид ямар байснаа мэдэж байгаа ч юу болохоо мэдэхгүй байна!"

Хүний хувийн шинж чанарууд нь амьдралынхаа туршид үүсдэг тул "хөгжил" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг нээн харуулах нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой юм.

Хувь хүний хөгжил нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангиллын нэг юм. Сэтгэл судлал нь сэтгэцийн хөгжлийн хуулиудыг тайлбарлаж, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний хөгжлийг зориудаар удирдах онолыг бий болгодог. Шинжлэх ухаанд хүн болж төрдөг, хүн болдог гэсэн томьёо байдаг. Үүний үр дүнд хувийн шинж чанарууд нь хөгжлийн явцад олж авдаг.

Хувь хүний хөгжил гэдэг нь гадаад, дотоод хүчин зүйлийн нөлөөгөөр тоон болон чанарын өөрчлөлтийн үйл явц гэж ойлгогддог. Хөгжил нь хувийн шинж чанарыг өөрчлөх, шинэ шинж чанарууд үүсэхэд хүргэдэг; сэтгэл судлаачид тэдгээрийг неоплазм гэж нэрлэдэг. Насны хувьд хувь хүний биеийн өөрчлөлт нь дараахь чиглэлд явагддаг: физиологийн хөгжил (булчингийн болон биеийн бусад тогтолцоо), сэтгэцийн хөгжил (ойлголт, сэтгэхүй гэх мэт), нийгмийн хөгжил (ёс суртахууны мэдрэмжийг бий болгох, нийгэмд шингээх). үүрэг гэх мэт).

Хөгжил нь: 1. Хүнд биологийн болон нийгмийн нэгдмэл байдлаар явагддаг. 2. Диалектик (тоон өөрчлөлтийг хувь хүний бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны шинж чанарын өөрчлөлтөд шилжүүлэх), хөгжил нь жигд бус (эрхтэн тус бүр өөрийн хурдаар хөгждөг), хүүхэд, өсвөр насанд эрчимтэй, дараа нь удааширдаг. Тодорхой төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгох оновчтой нэр томъёо байдаг. Ийм оновчтой үеийг мэдрэмтгий гэж нэрлэдэг (Леонтьев, Выготский). Үүний шалтгаан нь тархи, мэдрэлийн системийн жигд бус төлөвшил юм. (Асуудал шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд 6-12 нас хамгийн тохиромжтой. Гадаад хэл - 3-6 нас, унших - 2-5 нас, усанд сэлэх - нэг жил хүртэл, хөгжлийн боловсрол - 1-2 нас > 1-2-р ангийн онц сурагчид .) Мэдрэлийн системийн уян хатан байдал: сул функцийг хүчтэйгээр нөхөж болно (санах ой сул - танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр зохион байгуулалт). 1. зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх замаар (хэрэгцээ ба тэдгээрийг хангах боломж, хүүхдийн чадвар, нийгмийн шаардлага, түүнд тавьсан зорилго, түүнд хүрэх нөхцөл хоорондын гэх мэт). 2. үйл ажиллагаагаар (тоглох, ажиллах, судлах).

Шинжлэх ухаан дахь маргаан нь хувь хүний хөгжлийг юу хөдөлгөдөг вэ, ямар хүчин зүйлийн нөлөөгөөр хөгждөг вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Хөгжлийн хүчин зүйлийн шинжилгээг эртний эрдэмтэд эхлүүлсэн. Хүн бүр яагаад өөр өөр хүмүүс хөгжлийн янз бүрийн түвшинд хүрдэг вэ гэсэн асуултын хариултыг мэдэхийг сонирхож байв. Хувь хүний төлөвшилд юу нөлөөлдөг вэ?

Хувь хүний хөгжилд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд

Хөгжил нь дотоод болон гадаад нөхцөлөөр тодорхойлогддог. Хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, хүмүүжил нь хөгжлийн гадаад хүчин зүйлсийг хэлдэг бол байгалийн хандлага, хүсэл эрмэлзэл, түүнчлэн гадны нөлөөллийн (орчин, хүмүүжил) нөлөөн дор бий болсон хүний мэдрэмж, туршлагын нийлбэр нь дотоод хүчин зүйлсийг хэлдэг. Хувь хүний хөгжил, төлөвшил нь эдгээр хоёр хүчин зүйлийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

Биологийн чиглэлийн үүднээс авч үзвэл хөгжил гэдэг нь бие махбодийн генетикийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, байгалийн хүчний удамшлын программчлагдсан төлөвшил гэж ойлгогддог. Энэ нь хөгжлийн тодорхойлогч хүчин зүйл бол өвөг дээдсээс өвлөн авсан биеийн анатомийн болон физиологийн шинж чанар юм гэсэн үг юм. Энэ байр суурийн нэг хувилбар бол хувь хүний хөгжлийг (онтогенез) хүний түүхэн хувьсал (филогенез) явцад туулсан бүх үе шатуудын давталт гэж үзэх явдал юм: онтогенезийн үед филогенез нь шахсан хэлбэрээр давтагддаг. З.Фрейдийн хэлснээр хүний хөгжил нь мөн л биологийн процесс, бэлгийн дур хүслийн янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг бэлгийн дур хүслээр илэрдэг.

Олон сэтгэл судлаачид, биологичид хүүхдийн хөгжлийг төрөлхийн зөн совин, ухамсрын тусгай генүүд, байнгын удамшлын шинж чанаруудаар урьдчилан тодорхойлдог гэж маргадаг. Энэ нь 20-р зууны эхээр хувь хүний шинж чанарыг оношлох сургаал, бага сургуульд хүүхдийг сорьж, сорилын үр дүнгийн дагуу тэднийг төрөл бүрийн хөтөлбөрөөр байгалиас заяасан чадварт тохируулан сургах ёстой бүлэгт хуваах сургаал бий болгосон. . Гэхдээ биологийн хувьд хүн яг юуг өвлөж авдаг вэ гэсэн асуултад шинжлэх ухаанд тодорхой хариулт байдаггүй.

Социологийн чиг баримжаа нь хүрээлэн буй орчныг хүний хөгжлийн тодорхойлогч эх үүсвэр гэж үздэг. Хүрээлэн буй орчин бол хүний хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг бүх зүйл юм. Эрдэмтэд хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн зарим бүлгийг ялгадаг (A.V. Mudrik). Макро хүчин зүйлд орон зай, дэлхий, уур амьсгал, нийгэм, төр; мезофакторууд - хүмүүс, байгууллагуудын тусдаа нийгмийн бүлгүүд, сургууль, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл; микрофакторууд - гэр бүл, үе тэнгийнхэн. Социологи дахь хүрээлэн буй орчны бүх хүчин зүйлийн нөлөөн дор хүн төлөвших, төлөвшихийг ихэвчлэн нийгэмшил гэж нэрлэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэлснээр энэ нь нийгмийн утгаараа боловсролын тухай ойлголттой ойр байдаг.

Оросын шинжлэх ухаан хувь хүний хөгжилд янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөллийн хамаарлын асуудлыг дараахь байдлаар ойлгодог. Биологийн удамшлын шинж чанар нь хувь хүний хөгжлийн үндэс суурийг бий болгодог. Тэд хүрээлэн буй орчин, боловсролын нөлөөн дор хөгждөг (нийгэмшүүлэх институтын нэг). Төрөхдөө эрүүл хүмүүс харьцангуй ижил хандлага, чадвартай байдаг. Зөвхөн нийгмийн өв залгамжлал, өөрөөр хэлбэл хүрээлэн буй орчин, хүмүүжлийн насан туршийн нөлөөлөл нь хөгжлийг хангадаг. Боловсрол нь хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээс эерэгээр ялгаатай бөгөөд энэ нь хөгжих, дасан зохицох нөхцлийг зориудаар бүрдүүлдэг хяналттай үйл явц юм. Сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцын нэг хэсэг болох суралцахад мөн адил хамаарна: суралцах нь хөгжилд хүргэдэг.

Хувь хүний хөгжлийн энэхүү гол хууль нь Л.С. Выготский, хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоогоор дамжуулан хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, нийгмийн ур чадвар, ёс зүйн хэм хэмжээ, өөрийгөө танин мэдэх зэрэг нь бүрддэг гэсэн үг юм.Нийгэмшүүлэх бүх хүчин зүйлийн дунд боловсролыг хувь хүний хөгжилд хамгийн чухал ач холбогдолтой гэж тайлбарладаг. чиг баримжаа, зохион байгуулалтаараа яг таг. Тиймээс хувь хүний төлөвшил нь дотоод болон гадаад хүчин зүйлээр тодорхойлогддог үйл явц юм. Энэ нь тохиолддог: нэгдүгээрт, хувь хүний дотоод ертөнц, түүний дотоод сэдэл, түүний төрөлхийн субъектив хэрэгцээ, сонирхол, сэдэл, хоёрдугаарт, гадаад орчны өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдал, түүний амьдралын нөхцөл байдлаас хамаарна.

Хүн төрсөн цагаасаа нас барах хүртлээ тасралтгүй хөгжиж, нялх нас, хүүхэд нас, өсвөр нас, залуу нас, төлөвшил, хөгшрөлтийн үе шатуудыг дараалан өөрчлөгддөг. Тэд бүгд түүний амьдралын хэв маяг, зан төлөвт ул мөрөө үлдээдэг.

Хүн бүр өөрийнх нь хувьд байнга өргөжиж байдаг бодит байдалд амьдардаг юм шиг. Эхэндээ түүний амьдралын хүрээ бол түүнийг шууд хүрээлж буй хүмүүс, объект, үзэгдлийн нарийн тойрог юм. Гэвч цаашлаад байгалийн болон нийгмийн ертөнцөд түүний амьдрал, үйл ажиллагааны хүрээг тэлж, улам олон шинэ давхрага нээгдэж байна. Түүнийг дэлхийтэй холбосон харилцаа нь зөвхөн өөр цар хүрээг төдийгүй өөр гүнийг олж авдаг. Түүнд бодит байдал илчлэх тусам түүний дотоод ертөнц баяждаг.

Хувь хүний хөгжил нь түүний дотоод ертөнц, гадаад харилцаа холбоо, харилцааны тогтолцоонд гарч буй өөрчлөлтүүдээр илэрдэг. Хувь хүний хөгжлийн явцад түүний хэрэгцээ, сонирхол, зорилго, хандлага, урам зориг, сэдэл, ур чадвар, дадал зуршил, мэдлэг, ур чадвар, хүсэл эрмэлзэл, нийгэм, ёс суртахууны чанарууд өөрчлөгдөж, амьдралын үйл ажиллагааны хүрээ, нөхцөл өөрчлөгддөг. Нэг талаараа түүний ухамсар, өөрийгөө ухамсарлахуй нь өөрчлөгддөг. Энэ бүхэн нь чанарын хувьд шинэ агуулгыг олж авдаг хувийн бүтцийн өөрчлөлтөд хүргэдэг.

Гэсэн хэдий ч 20-р зууны дунд үеэс хойш хувь хүний хөгжлийн талаар арай өөр үзэл бодол идэвхтэй хөгжиж байна. Хүмүүнлэг сэтгэл судлал (А.Маслоу болон бусад) хувь хүний төлөвшил нь тухайн хүний өөрийнх нь үйл ажиллагаанаас багагүй хамааралтай гэж үздэг. Үйл ажиллагаа гэдэг нь хүн бүрийн өөрийгөө танин мэдүүлэх, өөрийгөө болон оршихуйн дээд утгыг мэдэх, өөрийгөө ухамсарлах хүсэл эрмэлзэл гэж ойлгогддог, ихэнхдээ хүрээлэн буй орчноос үл хамааран хувь хүнийг тэгшитгэх, дарангуйлах явдал юм. А.Маслоу, К.Рожерс болон бусад хүмүүс сургуулийн сурагчид туслах нь түүний өөрийнх нь бодлоор анхнаасаа байгалиас заяасан өөрийгөө танин мэдэх хүсэл тэмүүллийг сэрээхэд оршино гэж үздэг. Сүүлийн хэдэн арван жилд хувь хүний хөгжлийн талаархи энэхүү ойлголт дээр барууны орнуудад, сүүлийн үед манай улсад боловсролын үзэл баримтлал бий болсон. Дотоодын шинжлэх ухааны хувьд илүү уламжлалт байдлаар ийм байр суурь нь оюутны өөрийн үйл ажиллагаа, түүний хүсэл зориг, итгэл үнэмшил, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагаа нь хувь хүний хөгжлийн дотоод хүчин зүйл болдог гэсэн үг юм. Эдгээр дотоод хүчин зүйлүүд, үнэн хэрэгтээ хувь хүний олж авсан шинж чанар, түүний бүтцийн хэсгүүд нь боловсролын нөлөөн дор бий болдог. Гэвч хүүхдийн амьдралын явцад тэд өөрсдөө түүний хөгжлийн эх сурвалж, хөдөлгөгч хүч болдог. Энэ нь ижил боловсролын болон хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын нөлөөн дор сурагчид яагаад өөр болж өсдөгийг зарим талаар тайлбарлаж байна. Энэ нь өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэхийн ач холбогдол, түүнийг боловсролтой холбох тухай асуулт гарч ирдэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан үүнийг ингэж ойлгодог: хүмүүжил нь өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд хурдан байх тусмаа сайн.

Хувь хүний хөгжил дэвшилттэй эсвэл регресстэй байж болно. Дэвшилтэт хөгжил нь түүнийг сайжруулах, илүү өндөр түвшинд хүрэхтэй холбоотой юм. Энэ нь мэдлэг, ур чадварын өсөлт, мэргэшил, боловсрол, соёлыг дээшлүүлэх, хэрэгцээ, ашиг сонирхлын өсөлт, амьдралын хүрээг тэлэх, үйл ажиллагааны хэлбэрийг улам хүндрүүлэх гэх мэтээр нөлөөлж байна.

Регрессив хөгжил нь эсрэгээрээ хувь хүний хувьд доройтсоноор илэрдэг. Энд хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг "нарийсгах" үндсэн дээр хүн өмнөх ур чадвар, мэдлэг, ур чадвараа алдаж, түүний мэргэшил, соёлын түвшин буурч, үйл ажиллагааны хэлбэрүүд хялбаршсан гэх мэт. Хувь хүний амьдрах орон зай, түүний дотоод ертөнц нь тэлж, хил хязгаарыг нь түлхэж, ядуурдаг. Энэ ядуурлыг үл тоомсорлож болох ч гай зовлон гэж үзэж болно.

Хувь хүний хөгжлийн явцад зарим чанарууд түүнд ирж, олж авч, бүтцэд нь байр сууриа эзэлдэг, зарим нь орхиж, утга учираа алдаж, бусад нь үлдэж, ихэвчлэн шинэ, заримдаа гэнэтийн талаас нээгддэг. Ийм өөрчлөлтүүд байнга тохиолддог бөгөөд энэ нь тогтсон үнэ цэнэ, хэвшмэл ойлголтыг дахин үнэлэхэд хүргэдэг.

Хувь хүний хөгжлийн үйл явц нь гүн гүнзгий хувь хүн юм. Энэ нь өөр өөр хүмүүсийн хувьд өөр өөрөөр явагддаг. Зарим нь илүү хурдан, бусад нь удаан байдаг. Энэ нь хувь хүний нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанар, түүний нийгмийн байр суурь, үнэлэмжийн чиг хандлага, оршин тогтнох тодорхой түүхэн нөхцөл байдлаас хамаарна. Амьдралын тодорхой нөхцөл байдал нь хувь хүний хөгжлийн явцад тэдний тамга тэмдгийг тавьдаг. Тааламжтай нөхцөл байдал нь энэ үйл явцын урсгалд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд амьдралын янз бүрийн саад бэрхшээлүүд, саад бэрхшээлүүд нь саад болдог. Хөгжихийн тулд хүнийг материаллаг эд баялаг, оюун санааны хоол хүнсээр хангах ёстой. Нэг нь ч үгүй, нөгөө нь ч байхгүй бол бүрэн хөгжил гэж байхгүй.

Хөгжлийн параметрүүд нь хүүхдийн чадвар, түүний насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар нэгдэн орсон үнэт зүйлс, хөгжлийн сан, "Би чадна", "Би хүсч байна" сангууд (тэдгээрийн уулзвар дээр, ур чадварын зохицол) юм. мөн үйл ажиллагаа үүсдэг). Багшийн үүрэг бол хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, саад тотгорыг арилгах явдал юм: 1. өөртөө эргэлзээ төрүүлдэг айдас, түрэмгийллийг бий болгодог дорд байдлын цогцолбор; 2. шударга бусаар буруутгах, доромжлох; 3. мэдрэлийн хурцадмал байдал, стресс; 4. ганцаардал; 5. нийт бүтэлгүйтэл.

Хөгжлийн үйл явцыг өдөөж, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, оршихуйн баяр баясгалан, аюулгүй байдлын баталгаа, хүүхдийн эрхийг үгээр биш харин үйлдлээр нь хүндэтгэх, хүүхдийг өөдрөгөөр харахыг эрхэмлэдэг. Насанд хүрэгчдийн эерэг үүрэг бол туслах чиглүүлэгчийн үүрэг юм - хүүхдийг хөгжүүлэх үйл явцад нь туслах (Орос улсад ийм хүмүүсийн 10% нь байдаг). Л.С. Выготский (1896-1934) хүүхдийн хөгжлийн хоёр түвшинг тодорхойлсон: бодит хөгжлийн түвшин: өнөө үед бий болсон хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлогийг тусгасан; Ойролцоох хөгжлийн бүс: насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллахад хүүхдийн илүү их амжилтанд хүрэх боломжийг илэрхийлдэг.

Л.С. Выготский боловсролын зорилго, арга барил нь хүүхдийн аль хэдийн хүрсэн хөгжлийн түвшинд төдийгүй түүний "ойрын хөгжлийн бүс" -тэй тохирч байх ёстой гэсэн загварыг нотолсон.

Хөгжил дэвшлийн өмнөх боловсролыг хүлээн зөвшөөрдөг боловч шулуун шугамаар биш. Тиймээс боловсролын үүрэг бол ирээдүйд бодит хөгжлийн бүсэд шилжих ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгох, хүүхдийн бие махбодь, хувь хүн, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Бид хүүхдийг зөвхөн алхам алхмаар хөдөлгөдөггүй, хүүхэд идэвхтэй амьдралын байр суурийг эзэлдэг. Боловсрол нь хувь хүний хөгжилд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагааны дотоод өдөөлтөд нөлөөлдөг.

Хувь хүн бол зөвхөн гадны нөлөөний бүтээгдэхүүн биш юм. Олон талаараа тэрээр намтараа өөрөө "бичдэг" бөгөөд бие даасан байдал, субъектив үйл ажиллагааг харуулдаг. Тодорхой хэмжээгээр хүн бүр өөрийнхөө амьдралыг бий болгож, зан үйлийнхээ шугам, хэв маягийг тодорхойлдог. Энэ нь хүрээлэн буй орчны гадаад нөхцөл байдлын энгийн "мөр цаас" биш, харин хүрээлэн буй орчинтой хувь хүний харилцан үйлчлэлийн үр дүнд үйлчилдэг. Хүн хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, нөлөөллийг сонгон авч, нэгийг нь хүлээн зөвшөөрч, нөгөөг нь үгүйсгэдэг. Түүгээр ч барахгүй хүн хүрээлэн буй орчинд идэвхтэй нөлөөлж, түүнийг өөрчилдөг, өөрчилдөг, хэрэгцээ, шаардлагад нь тохируулдаг. Хүрээлэн буй орчныг өөрчилснөөр тэрээр нэгэн зэрэг өөрийгөө өөрчилж, шинэ ур чадвар, мэдлэг, ур чадварыг эзэмшдэг. Хүрз, экскаваторын тусламжтайгаар хүн ижил ажлыг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч ухагч экскаваторын бүхээгт хүрзээ зүгээр л унагаж чадахгүй. Тэрээр шинэ технологийг ашиглаж сурах, түүнтэй ажиллах ур чадварыг эзэмших ёстой. Өөрөөр хэлбэл хүн бол зөвхөн гадны нөлөөллийн объект төдийгүй субьект, өөрийн амьдрал, өөрийн хөгжлийг бүтээгч юм.

Хувь хүний хөгжилд түүний олон талын хөгжлийг багтаадаг. Энэ бол бие бялдар, оюун ухаан, улс төр, хууль эрх зүй, ёс суртахуун, экологи, гоо зүйн хөгжил юм. Түүнээс гадна түүний янз бүрийн талуудын хөгжил нь жигд бус хурдтай, жигд бус явагддаг. Түүхийн тодорхой үеүдэд түүний зарим тал илүү хурдан хөгжиж байхад зарим нь илүү удаан хөгждөг. Тиймээс орчин үеийн хүн 50 мянган жилийн өмнө амьдарч байсан хүнээс тийм ч их ялгаатай биш боловч тухайн үед хүний бие махбодийн бие бялдрын хөгжил бас явагдсан. Энэ хугацаанд түүний оюун ухаан, оюун ухааны хөгжил үнэхээр асар том байсан: анхдагч анхдагч төлөв байдлаас сэтгэлгээ нь асар том үсрэлт хийж, орчин үеийн түвшинд хүрсэн. Энэ талаар хүний оюун санааны боломж хязгааргүй юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь хувь хүний хөгжлийн хил хязгааргүй бөгөөд бүхэлдээ.

Хувь хүний хөгжлийн асуудлын шинжлэх ухаан хоорондын дүн шинжилгээ нь сурган хүмүүжүүлэх ухааныг дараахь арга зүйн дүгнэлтэд хүргэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шинэчлэх боловсролын харьцангуй шинэ парадигмыг бий болгоход хүргэдэг хувь хүнийг төлөвшүүлэх гол хүчин зүйл гэж үзэх ёстой. Энэхүү парадигм нь шинжлэх ухаанд хувь хүний баримтлагдсан боловсрол гэсэн нэрийг авсан. Ийм үзэл бодлыг хөгжүүлэх нь эрдэмтэд, дадлагажигчдаас системчилсэн, хувийн, үйл ажиллагаа, технологийн гэсэн дээрх аргуудад найдахыг шаарддаг.

Хувь хүний хөгжлийн онолын үүднээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинжлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хүмүүнлэг гэж тодорхойлдог багш, сурагчийн хооронд субъект-субъектийн харилцааг бий болгоход хүргэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн чиг баримжаа нь зөвхөн оюутанд төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хувийн шинж чанар нь хөгжиж буй багшид үзүүлэх нөлөөллийг харах үүрэгтэй бөгөөд энэ нь багшийн бэлтгэл, мэргэжлийн өсөлтөд хэд хэдэн асуудлыг тодорхойлдог.

3. Хувь хүний хөгжлийн үе шатууд

Хувь хүний хөгжлийн үйл явц нь тухайн сургуулийн бага ангид, шинэ компанид, үйлдвэрлэлийн баг болон бусад бүлгүүдийн онцлогоос хамааралгүй харьцангуй бие даасан байдлаар өөрчлөгддөг сэтгэлзүйн хэв маягт захирагддаг. цэргийн анги, спортын багт. Тэд дахин дахин давтагдах болно, гэхдээ тэр болгондоо шинэ агуулгаар дүүрэн байх болно. Тэдгээрийг хувь хүний хөгжлийн үе шат гэж нэрлэж болно. Эдгээрээс гурван үе шат байдаг.Тиймээс бие хүний төлөвших эхний үе шат. Хүн бүлэгт үйлчилж буй хэм хэмжээг (ёс суртахуун, хүмүүжил, үйлдвэрлэл гэх мэт) эзэмшихээс өмнө хувийн болгох хэрэгцээгээ хангаж чадахгүй бөгөөд бүлгийн бусад гишүүдийн эзэмшдэг арга, арга хэрэгслийг эзэмшдэггүй.

Энэ нь (зарим нь илүү, зарим нь амжилт муутай) боловч эцсийн дүндээ хувь хүний ялгаагаа тодорхой хэмжээгээр алдсанаар хүрдэг. Түүнд "нийт масс"-д бүрэн ууссан мэт санагдаж магадгүй юм. Хүн чанараа түр алдах гэх мэт зүйл байдаг. Гэхдээ эдгээр нь түүний субъектив санаанууд юм, учир нь үнэн хэрэгтээ хүн зөвхөн өөртөө төдийгүй бусад хүмүүст чухал ач холбогдолтой үйлдлээрээ бусад хүмүүсийн дунд өөрийгөө үргэлжлүүлдэг. Объектив байдлаар, энэ үе шатанд аль хэдийн тодорхой нөхцөл байдалд тэрээр бусдын төлөө хувь хүний хувьд ажиллаж чадна.

Хоёрдахь үе шат нь "бусад хүн шиг байх" хэрэгцээ ба хүний хамгийн их хувийн болгох хүсэл хоёрын хоорондох зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй. За, та энэ зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл, арга замыг хайж, өөрийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлох хэрэгтэй.

Жишээлбэл: Хэрэв хэн нэгэн түүнд зориулж шинэ компанид элссэн бол тэр даруйдаа ялгарах гэж оролдохгүй, харин эхлээд түүнд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны хэм хэмжээг сурахыг хичээх болно. Энэ бүлэг, хувцаслах арга барил, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ашиг сонирхол нь түүний хувьд найз, хэн нь дайсан болохыг олж мэдэх болно.

Гэвч одоо, эцэст нь дасан зохицох үеийн бэрхшээлийг даван туулж, энэ компаний хувьд тэр "өөрийнх нь" гэдгийг ухаарч, заримдаа бүрхэг, заримдаа цочмог байдлаар энэ тактикийг дагаж мөрдөж байгаагаа ойлгож эхэлжээ. Ийм нөхцөлд бусад хүмүүс үүнийг харж чадахгүй тул өөрийгөө тодорхой хэмжээгээр алддаг. Тэд түүний үл анзаарагдам, хэнтэй ч "ижил төстэй" байдлаасаа болж ялгарахгүй.

Гурав дахь үе шат - интеграци нь тухайн хүний өөрийн онцлог шинж чанараараа бусдад хамгийн тохиромжтой байдлаар төлөөлөх хүсэл эрмэлзэл, бусдын зөвхөн өөртөө таалагдсан хувийн шинж чанаруудыг хүлээн зөвшөөрч, батлах, хөгжүүлэх хэрэгцээ хоорондын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог. , тэдний үнэт зүйлд нийцэх, нийт амжилтанд нь хувь нэмэр оруулах гэх мэт.

Үүний үр дүнд эдгээр илчлэгдсэн ялгааг зарим хүмүүсийн хувьд (ухаантай, хошин шог, аминч бус байдал гэх мэт) хүлээн зөвшөөрч, дэмжиж байгаа бол заримд нь жишээлбэл, увайгүй байдал, залхуурал, алдаагаа бусдад тохох хүсэл, бардам зан зэргийг харуулдаг. идэвхтэй эсэргүүцэлтэй тулгарах.

Эхний тохиолдолд бүлэгт хувь хүний нэгдэл явагдана. Хоёрдугаарт, хэрэв зөрчилдөөнийг арилгахгүй бол - задрал, энэ нь тухайн хүнийг бүлгээс нүүлгэн шилжүүлэхэд хүргэдэг. Мөн зан чанарын олон сөрөг шинж чанаруудыг нэгтгэхэд хүргэдэг хувь хүний бодит тусгаарлалт тохиолдож болно.

Интеграцчлалын онцгой тохиолдол нь тухайн хүн хувийн хэрэгцээгээ олон нийтийн хэрэгцээнд нийцүүлэхгүй, харин нийгэм өөрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн хэрэгцээгээ өөрчилдөг бөгөөд дараа нь тэр удирдагчийн байр суурийг эзэлдэг. Гэсэн хэдий ч хувь хүн ба бүлгийн харилцан өөрчлөлт нь ямар нэгэн байдлаар үргэлж тохиолддог.

Эдгээр үе шат бүр нь хувь хүнийг хамгийн чухал шинж чанар, шинж чанараараа бий болгож, өнгөлдөг - түүний хөгжлийн микроциклууд тэдгээрт явагддаг. Хүн дасан зохицох үеийн бэрхшээлийг даван туулж, хөгжлийн хоёр дахь үе шатанд орж чадахгүй байна гэж төсөөлөөд үз дээ - түүнд хамааралтай байх, санаачилгагүй байх, эвлэрэх чадвар, аймхай байдал, өөртөө эргэлзэх, өөртөө эргэлзэх зэрэг шинж чанарууд бий болно. Энэ нь хүн болж төлөвших, өөрийгөө батлах эхний үе шатанд "гулсдаг" мэт санагддаг бөгөөд энэ нь түүний ноцтой деформацид хүргэдэг.

Хэрэв хувь хүн болох үе шатанд тэрээр "хүн байх" хэрэгцээгээ ухамсарлахыг хичээж, эргэн тойрныхоо хүмүүст өөрсдийн хувийн ялгааг танилцуулж, тэдний хэрэгцээ, сонирхолд нийцэхгүй гэж хүлээн зөвшөөрч, үгүйсгэдэг бол энэ нь хувь нэмэр оруулах болно. түрэмгий зан, тусгаарлалт, сэжиглэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэтрүүлэн үнэлэх, бусдын үнэлгээг бууруулах, "өөртөө ухрах" гэх мэт. Магадгүй зан авир, уур хилэнгийн "гуниг" эндээс үүсдэг.

Хүн амьдралынхаа туршид нэг биш, харин олон бүлэгт багтдаг бөгөөд амжилттай эсвэл амжилтгүй дасан зохицох, хувь хүнчлэх, нэгтгэх нөхцөл байдал дахин давтагддаг. Тэрээр нэлээд тогтвортой зан чанарын бүтэцтэй.

Харьцангуй тогтвортой орчинд хувь хүний хөгжлийн үйл явц нь үнэхээр тогтворгүй, амьдралынхаа зам дээр байгаа хүн дараалсан, зэрэгцэн хамт олонд багтдаг тул илүү төвөгтэй байдаг нь ойлгомжтой. нийгмийн сэтгэл зүйн шинж чанараараа давхцахаас хол байдаг.

Нэг бүлэгт хүлээн зөвшөөрөгдсөн, тэр бүрэн тогтсон, удаан хугацаанд "өөрийнх нь нэг" болсон тэрээр заримдаа өөр бүлэгт татгалзаж, эхний бүлгийн дараа эсвэл түүнтэй нэгэн зэрэг багтдаг. Тэр өөрийгөө бие даасан хүн гэдгээ дахин дахин батлах шаардлагатай болдог. Ийнхүү шинэ зөрчилдөөнүүдийн зангилаанууд холбогдож, шинэ асуудал, бэрхшээлүүд гарч ирдэг.Түүгээр ч зогсохгүй бүлгүүд өөрсдөө хөгжлийн явцад байнга өөрчлөгдөж байдаг бөгөөд тэдгээрийг нөхөн үржихэд идэвхтэй оролцож байж л өөрчлөлтөд дасан зохицож чаддаг. Тиймээс харьцангуй тогтвортой нийгмийн бүлэгт (гэр бүл, сургуулийн анги, найрсаг компани гэх мэт) хувь хүний хөгжлийн дотоод динамикийн зэрэгцээ эдгээр бүлгүүдийн хөгжлийн объектив динамик, тэдгээрийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. , тэдний бие биетэйгээ адилгүй байдал. Эдгээр болон бусад өөрчлөлтүүд нь хувь хүний насны хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд бидний онцлог шинж чанарууд руу ханддаг.

Дээр дурдсан бүхнээс харахад хувь хүний хөгжлийн үйл явцын талаархи дараахь ойлголт бий болно: хувь хүн нь наснаас хойш бие биенээ дараалан орлуулдаг бүлгүүдэд үүсдэг. Хувь хүний хөгжлийн мөн чанар нь түүний багтаж буй бүлгийн хөгжлийн түвшингээс хамаарч тодорхойлогддог. Үүнийг бас хэлж болно: хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудын хувийн шинж чанар нь түүний янз бүрийн насны түвшинд чухал ач холбогдолтой хөгжлийн түвшингээрээ ялгаатай олон нийтэд дараалан орсны үр дүнд бий болдог.

Хүний үнэ цэнэтэй чанарыг бий болгох хамгийн таатай нөхцлийг хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг буюу баг бүрдүүлдэг. Энэхүү таамаглал дээр үндэслэн хувь хүний хөгжлийн хоёр дахь загварыг бий болгож болно - энэ удаад насны загвар. Янз бүрийн насны үе байдаг. Өөр өөр цаг үед Аристотель, Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо болон бусад.

Давыдовын дагуу бага насны үечлэл:

Үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлөөр: 0-ээс 1 жил, 1-3 жил - субьект-манипуляци; 3-6 жил - тоглох; 6-10 жил - боловсролын; 10-15 жил - нийгэмд ашигтай; 15-18 нас - мэргэжлийн. Орчин үеийн шинжлэх ухаанд хүүхдийн дараах үечлэлийг хүлээн зөвшөөрдөг: 1. Нялх нас (1 нас хүртэл) 2. Сургуулийн өмнөх үе (1-3) 3. Сургуулийн өмнөх нас (3-6) 4. Бага (3-4) 5 Дунд (4- 5) 6. Ахлах (5-6) 7. Бага сургуулийн нас (6-10) 8. Дунд сургуулийн нас (10-15) 9. Ахлах сургуулийн нас (15-18)

Үе үелэх үндэс нь сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн үе шатууд, боловсрол олгох нөхцөл (цэцэрлэг, сургууль) юм. Боловсрол нь мэдээжийн хэрэг насны онцлогт суурилсан байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх гол хүчин зүйлүүд: хэл яриа, сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, ёс суртахууны анхны санааг хөгжүүлэх.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх давамгайлал: нийгмийн статусын өөрчлөлт (сургуулийн өмнөх насны хүүхэд - сургуулийн хүүхэд). Амьдрал, үйл ажиллагааны хэв маягийн өөрчлөлт, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны шинэ тогтолцоо, сургуульд дасан зохицох.

Ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх давамгайлал: хурдатгал - бие бялдар, нийгмийн төлөвшил, дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө батлах хоорондын ялгаа. Сонирхлын өргөн цар хүрээ, ирээдүй рүү чиглүүлэх. Хэт шүүмжлэл. Ойлгох хэрэгцээ, түгшүүр. Бусдад, эцэг эх, багш нарт хандах хандлагын ялгаа.

Я.А. Коменский насны онцлогийг хатуу харгалзан үзэхийг анхлан шаардсан хүн юм. Тэрээр байгальд нийцэх зарчмыг дэвшүүлж, үндэслэлтэй болгосон. Насны онцлогийг харгалзан үзэх нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудын нэг юм. Үүний үндсэн дээр багш нь боловсролын үйл явц, ачаалал, боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, аргыг сонгох асуудлыг зохицуулдаг. Энэхүү ажилд насжилттай холбоотой хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх дараах үе шатуудыг үндэс болгон авч үзсэн болно: бага насны (сургуулийн өмнөх насны) нас (0-3); сургуулийн өмнөх болон сургуулийн бага нас (4-11); өсвөр нас (12-15); залуучууд (16-18).

Бага наснаасаа хувь хүний хөгжил нь гэр бүлд голчлон явагддаг бөгөөд түүнд дагаж мөрддөг хүмүүжлийн тактик, түүнд юу давамгайлж байгаагаас хамаардаг - хамтын ажиллагаа, сайн сайхан сэтгэл, харилцан ойлголцол, эсвэл үл тэвчих, бүдүүлэг байдал, хашгирах, шийтгэл зэргээс хамаарна. Энэ нь шийдвэрлэх байх болно.

Үүний үр дүнд хүүхдийн зан чанар нь зөөлөн, халамжтай, алдаа, алдаагаа хүлээн зөвшөөрөхөөс айдаггүй, илэн далангүй, хариуцлагаас бултдаггүй, эсвэл хулчгар, залхуу, шуналтай, өөрийгөө хайрладаг бяцхан хүн болж төлөвшдөг. Хувь хүний төлөвшилд бага насны хүүхдийн ач холбогдлыг 3. Фрейдээс эхлээд олон сэтгэл судлаачид тэмдэглэсэн байдаг. Мөн энэ тал дээр тэдний зөв байсан. Гэсэн хэдий ч үүнийг тодорхойлдог шалтгаанууд нь ихэвчлэн нууцлаг байдаг.

Үнэн хэрэгтээ, ухамсартай амьдралын эхний саруудаас эхлэн хүүхэд нэлээд хөгжсөн бүлэгт багтдаг бөгөөд түүний төрөлхийн үйл ажиллагааны хэмжээгээр (энд түүний дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны онцлог, мэдрэлийн сэтгэцийн зохион байгуулалт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг) түүнд бий болсон харилцааны төрлийг өөртөө шингээж, түүнийг шинээр гарч ирж буй хувийн шинж чанар болгон хувиргадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие хүний хөгжлийн үе шатууд: эхнийх нь дасан зохицох, хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмших, өөрийгөө хүрээлэн буй орчны үзэгдлээс ялгах чадваргүй хэлийг эзэмшихэд илэрхийлэгддэг; хоёрдугаарт - хувь хүн болгох, өөрийгөө бусдад эсэргүүцэх: "миний ээж", "би бол ээж", "миний тоглоомууд" - ингэснээр бусдаас ялгаатай байдлаа онцлон тэмдэглэх; гурав дахь нь интеграцчлал бөгөөд энэ нь таны зан авирыг хянах, бусадтай тооцоо хийх, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрдөх төдийгүй насанд хүрэгчид түүнтэй тооцоход тодорхой хэмжээгээр хүрэх боломжийг олгодог (гэхдээ харамсалтай нь үүнийг ихэвчлэн "удирдах" зорилгоор ашигладаг. "Өгөх", "Би хүсч байна" гэх мэт туйлын шаардлагын тусламжтайгаар насанд хүрэгчдийн зан байдал).

Гурав, дөрвөн настайгаасаа гэр бүлд эхэлж, үргэлжилсэн хүүхдийг хүмүүжүүлэх нь дүрмээр бол цэцэрлэгт, үе тэнгийнхнийхээ дунд, сурган хүмүүжүүлэгчийн "удирдамж дор" нэгэн зэрэг явагддаг. Энд хувь хүний хөгжлийн шинэ нөхцөл байдал үүсдэг. Хэрэв өмнөх насны интеграцийн үе шатыг амжилттай дуусгаснаар шинэ үе рүү шилжихэд бэлтгэгдээгүй бол энд (түүнчлэн бусад насны үеүүдийн хоорондох ээлжинд) хувь хүний хөгжлийн хямрал үүсэх нөхцөл бүрддэг. Сэтгэл судлалд олон хүүхдэд тохиолддог "гурван жилийн хямрал" гэдэг нь аль эрт нотлогдсон.

Сургуулийн өмнөх насны. Хүүхэд цэцэрлэгийн үе тэнгийнхний бүлэгт багтдаг бөгөөд багшийн удирддаг бөгөөд дүрмээр бол эцэг эхийнхээ хамт түүний хувьд хамгийн чухал хүн болдог. Энэ хугацаанд хувь хүний хөгжлийн үе шатуудыг авч үзье. Дасан зохицох - эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн баталсан зан үйлийн хэм хэмжээ, арга барилыг хүүхдүүдэд шингээх. Хувь хүний бие даасан байдал - хүүхэд бүрийн төрөл бүрийн сонирхогчийн үзүүлбэр эсвэл тоглоом шоглоомоор бусад хүүхдүүдээс ялгарах ямар нэг зүйлийг өөрөөсөө олох хүсэл. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үнэлгээгээр бус харин эцэг эх, багш нараараа удирддаг. Интеграцчлал гэдэг нь насанд хүрэгчдийн өөрийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох хүсэл эрмэлзэл, насанд хүрэгчид хүүхдэд зөвхөн тэдний хувьд хамгийн чухал үүрэг даалгавар болох түүнийг боловсролын шинэ үе шат руу өвдөлтгүй шилжих боломжийг олгодог зүйлийг хүлээн авахад бэлэн байх явдал юм. хувь хүний хөгжлийн тухай.

Бага сургуулийн насанд хувь хүний хөгжлийн нөхцөл байдал олон талаараа өмнөхтэй төстэй байдаг. Сургуулийн сурагч багшийн "удирдлага" дор цоо шинэ ангид оржээ.

Одоо өсвөр нас руугаа орцгооё. Эхний ялгаа нь хэрэв өмнө нь хөгжлийн шинэ мөчлөг бүр хүүхэд шинэ бүлэгт шилжсэнээр эхэлсэн бол энд бүлэг ижил хэвээр байна. Зүгээр л томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Яг л сургуулийн анги хэвээрээ байгаа ч яаж өөрчлөгдсөн бэ! Мэдээжийн хэрэг гаднын шалтгаан бий, тухайлбал, бага сургуульд бүрэн эрхт "захирагч" байсан нэг багшийн оронд олон багш байдаг. Багш нар өөр учраас тэднийг харьцуулах, улмаар шүүмжлэх боломж бий. Сургуулиас гадуурх уулзалт, сонирхол улам бүр чухал болж байна. Энэ нь жишээлбэл, бүлгийн амьдралын төв нь янз бүрийн "үдэшлэг" -тэй холбоотой байдаг спортын хэсэг, хөгжилтэй цагийг цуглуулдаг компани байж болно. Эдгээр шинэ нийгэмлэгүүдийн нийгмийн үнэлэмж нь тэдгээрт нэвтэрч буй хүмүүсийн хувьд маш өөр гэдгийг хэлэх нь зүйтэй болов уу, гэхдээ ямар ч байсан залуу хүн тус бүрдээ нэвтрэх гурван үе шатыг давах ёстой - үүнд дасан зохицох, Өөрийнхөө хувийн шинж чанарыг хамгаалах, батлах, түүнд нэгтгэх боломжийг өөртөө олж ав. Энэ оролдлогын амжилт, бүтэлгүйтэл нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, анги дахь байр суурь, биеэ авч явах байдалд нь зайлшгүй мөрөө үлдээдэг. Үүргүүдийг дахин хуваарилж, удирдагчид болон гадны хүмүүсийг ялгаж салгаж байна - одоо бүх зүйл шинэ байдлаар байна.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь энэ насны бүлгийн эрс өөрчлөлтийн цорын ганц шалтгаан биш юм. Энд мөн охид, хөвгүүдийн хоорондын харилцааны өөрчлөлт, олон нийтийн амьдралд илүү идэвхтэй оролцох гэх мэт. Нэг зүйл маргаангүй: сургуулийн анги нийгэм-сэтгэл зүйн бүтцийн хувьд жил хагасын дотор танигдахын аргагүй өөрчлөгддөг бөгөөд бараг бүх хүмүүс өөрсдийгөө хувь хүн гэдгээ батлахын тулд өөрчлөгдсөн байдалд бараг дахин дасан зохицох ёстой. шаардлагад нийцүүлэн хувьчлах, нэгтгэх.. Тиймээс энэ насны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал үе шатанд ордог.

Хувь хүний хөгжлийн мөчлөг нь нэг өсвөр насныханд янз бүрийн бүлгүүдэд дамждаг бөгөөд тус бүр нь түүний хувьд ямар нэгэн байдлаар ач холбогдолтой байдаг. Тэдний аль нэгэнд (жишээлбэл, сургуулийн драмын дугуйланд) амжилттай интеграцчилал нь өмнө нь дасан зохицох үе шатыг ямар ч хүндрэлгүйгээр давж байсан "албан бус" бүлэгт задрахтай хослуулж болно. Нэг бүлэгт үнэлэгддэг хувь хүний чанаруудыг нөгөө бүлэгт үгүйсгэдэг бөгөөд бусад үнэ цэнийн чиг баримжаа давамгайлж байгаа бөгөөд энэ нь түүнийг амжилттай нэгтгэхэд саад болдог.

Янз бүрийн бүлгүүдийн тэгш бус байр сууринаас үүссэн зөрчилдөөн улам бүр хурцдаж байна. Энэ насанд хүн байх хэрэгцээ нь өөрийгөө баталгаажуулах шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд энэ хугацаа нэлээд удаан үргэлжлэх болно, учир нь хувь хүний хувьд чухал чанарууд нь жишээлбэл, албан бус хүмүүсийн нэг бүлэгт багтах боломжийг олгодог. багш, эцэг эх, ерөнхийдөө насанд хүрэгчдийн шаардлагыг огт хангадаггүй. Энэ тохиолдолд хувийн хөгжил нь зөрчилдөөнтэй байдаг. Бүлгүүдийн олон талт байдал, хялбар эргэлт, өөр өөр чиг баримжаа нь залуу хүний зан чанарыг нэгтгэх үйл явцад саад учруулдаг боловч нэгэн зэрэг түүний сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарыг бүрдүүлдэг.

Э.Эриксон төрөлтөөс эхлээд хөгшрөлт хүртэл Хувь хүний амьдралын салшгүй зам мөрийг мөрдөж байжээ. Хувь хүний хөгжлийн агуулга нь нийгэм хүнээс юу хүлээж байгаа, түүнд ямар үнэт зүйл, үзэл баримтлалыг санал болгож байгаа, янз бүрийн насны үе шатанд түүнд ямар үүрэг даалгавар өгч байгаагаас шалтгаална. Гэхдээ хөгжлийн үе шатуудын дараалал нь биологийн зарчмаас хамаарна. Хувь хүний төлөвшил нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг. Үе шат бүрт энэ нь хувь хүний бүтцэд тогтсон тодорхой чанарыг (хувийн неоплазм) олж авдаг бөгөөд амьдралын дараагийн үеүүдэд хадгалагддаг. Хямрал нь бүх насны үе шатанд байдаг бөгөөд эдгээр нь "эргэлтийн цэгүүд", ахиц дэвшил, регрессийн хоорондох сонголт юм. Тодорхой насанд гарч ирдэг хувийн чанар бүрт ертөнц болон өөртөө гүн гүнзгий хандах хандлага байдаг. Энэ хандлага нь эерэг, хувь хүний хөгжилтэй холбоотой байж болох ба сөрөг байж болох бөгөөд энэ нь хөгжилд сөрөг өөрчлөлт, түүний регрессийг үүсгэдэг. Хүн ертөнцөд итгэх эсвэл үл итгэх, санаачилга эсвэл идэвхгүй байдал, чадвар эсвэл дутуу байдал гэх мэт хоёр туйлын хандлагын аль нэгийг сонгох ёстой. Сонголт хийж, хувь хүний харгалзах чанар, тухайлбал эерэг, тогтсон тохиолдолд харилцааны эсрэг туйл нь далд хэвээр байх бөгөөд хүн амьдралын ноцтой бүтэлгүйтэлтэй тулгарах үед нэлээд хожим илэрч болно.

Өнөөдрийг хүртэл хөгжлийн янз бүрийн түвшний бүлгүүдэд түр болон байнгын тэргүүлэгчид нь үйл ажиллагааны агуулга, эрч хүч, нийгмийн үнэ цэнийн төрлөөр эрс ялгаатай байдаг нь туршилтаар тогтоогдсон. Энэ нь хувь хүний хөгжлийн үе шатыг тодорхойлох үндэс болох "үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл" гэсэн санааг бүрмөсөн устгадаг.

А.В. Петровский 1984 онд Хувь хүний хөгжил ба насжилтын шинэ үзэл баримтлалыг санал болгосон бөгөөд энэ нь хувь хүний хөгжлийн үйл явцыг тасралтгүй ба тасалдалын нэгдмэл байдлын хэв маягт захирагддаг гэж үздэг. Эдгээр хоёр нөхцлийн нэгдмэл байдал нь хувь хүний хөгжлийн үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг. Нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдэд нэгтгэх үйл явцын хувьд.

Тиймээс хувь хүний насны хөгжлийн хоёр төрлийн зүй тогтлыг ялгах боломжтой болно.

Хувь хүний хөгжлийн хуулиудын эхний төрөл. Энд байгаа эх сурвалж нь хувь хүнийг хувийн болгох хэрэгцээ (хувь хүн байх хэрэгцээ) ба түүнд ханддаг нийгэмлэгүүдийн зөвхөн даалгавар, хэм хэмжээ, үнэт зүйлд нийцсэн хувь хүний шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх объектив сонирхол хоорондын зөрчил юм. Энэ нь тухайн хүний хувьд шинэ бүлгүүдэд элсэх, түүний нийгэмшүүлэх институт (жишээлбэл, гэр бүл, цэцэрлэг, сургууль, цэргийн анги) болж ажиллах үр дүнд хувь хүний үүслийг тодорхойлдог. харьцангуй тогтвортой бүлэг доторх түүний нийгмийн байр суурь өөрчлөгдсөн тухай. Эдгээр нөхцөлд хувь хүний хөгжлийн шинэ үе шатанд шилжих шилжилт нь хөгжиж буй хувь хүний өөрийгөө хөдөлгөх мөчүүдийг илэрхийлэх сэтгэлзүйн хуулиудад тодорхойлогддоггүй.

Хувь хүний хөгжлийн хоёрдахь хэлбэр. Энэ тохиолдолд хувь хүний хөгжил нь тухайн хүнийг нийгэмшүүлэх нэг буюу өөр институцид оруулах замаар гаднаас нь тодорхойлогддог, эсвэл энэ институци дахь объектив өөрчлөлтөөс үүдэлтэй байдаг. Сургуулийн нас нь хувь хүний хөгжлийн үе шат болох нь нийгэмд зохих боловсролын тогтолцоог бий болгож байгаатай холбоотой бөгөөд сургууль нь боловсролын шатны "алхмуудын" нэг юм.

Тиймээс хувь хүний хөгжил нь тодорхой, бүрэн объектив хуулиудад захирагдах үйл явц юм. Тогтмол гэдэг нь үхлийн аюултай гэсэн үг биш юм. Сонголт нь хувь хүний хувьд үлддэг, түүний үйл ажиллагааг үл тоомсорлож болохгүй, бидний хүн нэг бүр үйлдэл хийх эрх, эрх, үүрэг хариуцлагаа хадгалдаг. Зөв замыг сонгож, хүмүүжил, нөхцөл байдалд найдахгүйгээр шийдвэр гаргах нь чухал. Мэдээжийн хэрэг, хүн бүр өөрийнхөө тухай бодож, нийтлэг үүрэг даалгавар өгч, өөрийгөө хэрхэн харахыг хүсч байгаагаа төсөөлдөг.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр хувь хүний хөгжил гэдэг нь бүрэн бүтэн байдлын онцгой хэлбэр буюу Флоренскийн хэлснээр "монополь" хэлбэрийг бий болгох явдал бөгөөд үүнд субъектив байдлын дөрвөн хэлбэр багтдаг: ертөнцтэй амин чухал харилцааны сэдэв, субьект. объектив харилцаа, харилцааны сэдэв ба өөрийгөө ухамсарлах субъект.

Өөрөөр хэлбэл, хүн болж төлөвшихдөө өөрийн мөн чанарыг бий болгож, хөгжүүлж, соёлын объектуудыг эзэмшиж, бий болгож, бусад чухал хүмүүсийн хүрээллийг олж авч, өөрийнхөө өмнө өөрийгөө илэрхийлдэг.

4. Сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний хөгжил. Тэргүүлэх үйл ажиллагааны асуудал

1930-аад оноос хойш хүүхдийн хөгжлийн асуудал нэн тэргүүнд тавигдах болсон. Гэсэн хэдий ч хөгжлийн сэтгэл судлалын онолын ерөнхий талууд маргаантай хэвээр байна.

Энэ асуудалд уламжлалт хандлагаар хувь хүний хөгжил, сэтгэцийн хөгжил нь ялгаатай байсангүй. Үүний зэрэгцээ, хувь хүн ба сэтгэл зүй нь ижил биш боловч нэгдмэл байдагтай адил хувь хүний хөгжил, сэтгэцийн хөгжил нь нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг боловч өвөрмөц байдлыг үүсгэдэггүй ("сэтгэц, сэтгэл зүй" гэдэг үг санамсаргүй биш юм. ухамсар, хувийн ухамсар" боломжтой, гэхдээ мэдээжийн хэрэг "сэтгэцийн шинж чанар, ухамсар, өөрийгөө ухамсарлахуйн шинж чанар" биш).

Зөвхөн хүний сэтгэцийн шинж чанар, жишээлбэл, түүний хүсэл эрмэлзэлийн хэрэгцээний талбарт зориулагдсан хамгийн боловсронгуй дүн шинжилгээ нь яагаад зарим нийгэмд сэтгэл татам хүн, заримд нь жигшүүртэй зан чанар болж хувирдагийг бидэнд илчлэхгүй. Энэ нь эдгээр нийгэмлэгүүдийн сэтгэлзүйн шинжилгээг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүний зан чанарыг ойлгох зайлшгүй нөхцөл болдог.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сэтгэл судлал дахь "хөгжил" гэсэн ойлголтын мөн чанар. Сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний хөгжил. Манлайллын асуудал. Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог. Филогенез дэх сэтгэцийн хөгжил. Биологийн болон нийгмийн хөгжлийн харилцан хамаарлын асуудал.

хураангуй, 03/09/2002 нэмэгдсэн

Нэр томьёоны тухай ойлголт, хүний сэтгэцийн үндсэн бүтэц. Хүний сэтгэцийн үндсэн үйл явц, тэдгээрийн мөн чанар. Төрөл бүрийн стресстэй нөхцөл байдлаас үүдэлтэй сэтгэцийн байдал, тэдгээрийн хүмүүсийн үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө. Хүний сэтгэцийн шинж чанар.

тест, 2008 оны 11/27-нд нэмэгдсэн

Хувь хүний ерөнхий шинж чанарууд. Хувь хүний баримтлал нь зан үйлийн сэдэл, шинж чанар, түүнчлэн тухайн нийгмийн орчинд хүний үйл ажиллагаа зэргийг бүхэлд нь тодорхойлдог шинж чанар юм. Темпераментийн мөн чанар, физиологийн үндэс.

туршилт, 2011 оны 07-р сарын 12-нд нэмэгдсэн

Хувь хүний хөгжилд эхийн нөлөөллийн талууд. Шинжлэх ухаан дахь эхийн тухай ойлголт. Хүүхдийн хөгжилд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үе шатууд. Хохиролт, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Хүүхдийн амьдрал дахь эхийн гүйцэтгэх үүргийн талаархи ухамсартай ойлголтыг бий болгох.

дипломын ажил, 2015 оны 06-р сарын 23-нд нэмэгдсэн

Хувь хүний тухай ойлголт, түүний бүтэц, үүсэх, хөгжүүлэх хүчин зүйлүүд. Нийгэмшүүлэх үйл явцын мөн чанар, түүний үе шатууд. Хүний хөгжлийн насны үеүүд. Э.Эриксоны дагуу ёс суртахуун ба нийгмийн хөгжил. Хувь хүний тогтвортой байдал ба психопатологийн тухай ойлголт.

2014 оны 05-р сарын 18-нд нэмэгдсэн курсын ажил

туршилт, 2010 оны 10-р сарын 5-нд нэмэгдсэн

Хувь хүний хөгжлийн асуудал. Хувь хүн ба түүний бүтэц. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Тоглоомын үйл ажиллагааны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх.

2002 оны 06-р сарын 4-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Сэтгэцийн хөгжлийн үе шатууд. Ухамсаргүй сэтгэцийн үйл явц. Хүний үйл ажиллагааны бүтэц. Хувь хүний гадаад, дотоодын хандлага. Сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмууд. Санах ой, анхаарал, төсөөлөл. Даруу зан, зан чанарын тэнцвэр.

лекцийн курс, 2012.10.01 нэмэгдсэн

Хүний сэтгэцийн шинж чанар, онцлог. "Хүн", "хувь хүн", "хувь хүн" гэсэн ойлголтуудын "хувь хүн" гэсэн ойлголттой хамаарал. Байгалийн (байгалийн) хэрэгцээ. Хувь хүний судалгааны өөр өөр хандлага. Хувь хүний нийгэмшил: үзэл баримтлал, механизм, үе шат.

хураангуй, 2015/05/27 нэмэгдсэн

Орчин үеийн шинжлэх ухаанд хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах асуудал. Сэтгэл судлал дахь өөрийгөө ухамсарлахуйн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн судалгаа. Оюутны хувийн мэдлэгийн түвшинг хөгжүүлэхэд мэргэжлийн шаардлагын нөлөө. Оюутнуудын өөрийгөө ухамсарлахуйн бүтэц дэх холболтын дүн шинжилгээ.

Хувь хүн бол соёл, түүхийн хөгжлийн явцад олж авсан хувь хүний системчилсэн чанар юм (А.Н. Леонтьев). Хувь хүний хувьд хүн харилцааны тогтолцоонд өөрийгөө илэрхийлдэг. Гэсэн хэдий ч харилцаа нь эргээд хувь хүний төлөвшилд нөлөөлдөг. Хувь хүний хөгжилд өөр ямар хэв маягийг тодорхойлж болох вэ, түүний үүсэхэд ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг вэ - үүнийг олж мэдье.

Тодорхойлогч нь аливаа зүйлийг хөгжүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг хүчин зүйл, нөхцөл юм. Манай тохиолдолд эдгээр нь хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйлүүд юм.

Удамшил

Хэн нь төлөвшсөн хувь хүн юм

Хүн төрдөггүй, харин болдог гэдгийг сэтгэл судлал нотолсон. Гэсэн хэдий ч хэнийг хүн гэж үзэх вэ гэдэг асуулт нээлттэй хэвээр байна. Өнөөг хүртэл шаардлагын нэг жагсаалт, шинж чанарын тодорхойлолт, шалгуур үзүүлэлтийн ангилал байхгүй байна. Гэхдээ төлөвшсөн зан чанарын зарим шинж чанарыг ялгаж салгаж болно.

Үйл ажиллагаа. Энэ нь дур зоргоороо үйл ажиллагаа, ямар ч нөхцөлд амьдралаа зохицуулах чадварыг илэрхийлдэг.
Субъектив байдал. Энэ нь хүний амьдралыг хянах, сонголт хийх хариуцлага, өөрөөр хэлбэл амьдралын зохиогчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.
Хэсэгчилсэн байдал. Эргэн тойрон дахь бодит байдлыг үнэлэх чадвар, ямар нэг зүйлийг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, өөрөөр хэлбэл ертөнц болон өөрийн амьдралд хайхрамжгүй хандах чадвар.
Мэдлэг. Нийгмийн хэлбэрээр өөрийгөө илэрхийлэх чадвар.

Хөгжлийн шалгуур

Дээр дурдсанаас бид хувь хүний хөгжил буюу хувь хүний өсөлтийн шалгуурыг ялгаж чадна.

субъектив байдлыг бэхжүүлэх;
бүрэн бүтэн байдал, дэлхийд нэгтгэх;
бүтээмжийн өсөлт;
сэтгэцийн (сүнслэг) чанар, чадварыг хөгжүүлэх.

Нас бие гүйцсэн хувь хүний онцлог шинж бол өргөн хүрээний өвөрмөц шинж чанарыг даван туулах, олж авах явдал юм (өөрийгөө ертөнц, нийгэм, нөхцөл байдал, байгальтай адилтган таних чадвар; хамт олон, ойлголцлын мэдрэмж).

Хүүхэд, өсвөр насныхны хувьд хувь хүний хөгжлийг нийгэмшүүлэх, тусгах шинж чанараар үнэлдэг.
Насанд хүрэгчдийн хувьд өөрийгөө танин мэдэх чадвар, хариуцлага хүлээх чадвар, нийгмээс ялгарах чадвар, түүнтэй холбоо тогтоох чадвар юм.

Өөрийгөө ухамсарлах нь бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд хувь хүн үүсэх шинж тэмдэг юм

Өөрийгөө ухамсарлахуй (бүтээгдэхүүн нь Өөрийнхөө тухай ойлголт юм) хэдийгээр гарал үүсэл нь илүү эрт эхэлдэг боловч идэвхтэй үүсдэг. Энэ нь тухайн хүний ухамсараас үүсдэг. Энэ бол өөртөө хандах хандлага, хандлага юм. Та нийтлэлээс өөрийгөө танин мэдэх тухай илүү ихийг уншиж болно.

Хөгжлийн үйл явц

Хувь хүний хөгжлийг түүний тогтолцоог хөгжүүлэх замаар тодорхойлж болно. Өөрөөр хэлбэл, хүн дараахь тохиолдолд хүн болж төлөвшдөг.

хэрэгцээний үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа нэмэгддэг;
хэрэгцээ ухамсартай болж, нийгмийн шинж чанарыг олж авах;
хэрэгцээ нь доод талаас дээш (сүнслэг, оршин тогтнох) шилжинэ.

Хувь хүний хөгжлийн үе шатууд

Хувь хүний хөгжлийн зорилго бол хувь хүний эрх чөлөөг олж авах явдал юм. Хувь хүний хөгжлийн үе шатуудын хэд хэдэн ангилал байдаг.

Э.Эриксоны үзэл баримтлал

Э.Эриксоны онол хувь хүний хөгжлийг авч үзэх тал дээр надад сонирхолтой санагдаж байна. Психоаналист 8 үе шатыг тэмдэглэсэн бөгөөд энэ үе шат бүрт хүн өөрийн зан чанарын эсрэг хүчнүүдтэй тулгардаг. Хэрэв зөрчилдөөнийг аюулгүйгээр шийдвэрлэвэл хувь хүний шинэ шинж чанарууд үүсдэг, өөрөөр хэлбэл хөгжил үүсдэг. Үгүй бол хүнийг мэдрэлийн эмгэг, дасан зохицох чадваргүй болно.

Тиймээс хувь хүний хөгжлийн үе шатуудын дотроос дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно.

Эргэн тойрон дахь ертөнцөд итгэх итгэл, үл итгэх байдлын зөрчилдөөн (төрөхөөс нэг жил хүртэл).
Ичгүүр, эргэлзээтэй бие даасан байдлын зөрчилдөөн (нэг жилээс 3 жил хүртэл).
Санаачлага ба гэм буруугийн зөрчил (4-өөс 5 жил хүртэл).
Ажилсаг байдал, өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийн зөрчилдөөн (6-аас 11 нас хүртэл).
Өөрийгөө таниулах мэдрэмжийн зарим хүйсийн зөрчилдөөн, түүний зан үйлийн талаархи буруу ойлголт (12-18 нас).
Дотно харилцаа тогтоох хүсэл ба бусдаас тусгаарлах мэдрэмжийн хоорондох зөрчилдөөн (эрт насанд хүрсэн).
Амьдралын үйл ажиллагааны зөрчилдөөн, асуудал, хэрэгцээ, сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлэх (дунд нас).
Амьдралын бүрэн дүүрэн мэдрэмж ба цөхрөлийн хоорондох зөрчилдөөн (хожуу насанд хүрсэн).

В.И. Слободчиковын үзэл баримтлал

Сэтгэл зүйч хүний субъектив байдлыг түүний зан байдал, сэтгэл зүйтэй уялдуулан хөгжүүлэх үүднээс хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийг авч үзсэн.

Сэргээх (нэг жил хүртэл)

Энэ үе шатны онцлог шинж чанар нь хүүхдийн бие махбодьтой танилцах, түүний ухамсар, моторт, мэдрэхүйн болон нийтэч үйлдлээр илэрдэг.

Хөдөлгөөнт дүрс (11 сараас 6.5 жил хүртэл)

Хүүхэд энэ ертөнцөд өөрийгөө тодорхойлж эхэлдэг бөгөөд үүний тулд хүүхэд алхаж, эд зүйлсийг эзэмшиж сурдаг. Хүүхэд бага багаар соёлын ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. 3 настайдаа хүүхэд өөрийн хүсэл, боломжоо мэддэг бөгөөд үүнийг "Би өөрөө" гэсэн байр сууринаас илэрхийлдэг.

Хувийн тохиргоо (5.5 наснаас 13-18 нас хүртэл)

Энэ үе шатанд хүн анх удаа өөрийнхөө амьдралыг бүтээгч (бодит эсвэл боломжит) гэдгээ ухаардаг. Ахлах зөвлөгч, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүн таних тэмдгийн хил хязгаарыг бий болгож, ирээдүйнхээ хариуцлагыг ойлгож эхэлдэг.

Хувьчлах (17-21 наснаас 31-42 нас хүртэл)

Энэ үе шатанд хүн нийгмийн бүх үнэт зүйлийг өөртөө шингээж, хувьчилж, өөрийн ертөнцийг үзэх үзэл, хувийн байр суурийн призмээр дамжуулдаг. Хүн бүлгийн хязгаарлалт, хүрээлэн буй орчны үнэлгээг даван туулж, "өөрийгөө" бий болгодог. Тэрээр хэвшмэл ойлголт, гадны үзэл бодол, дарамт шахалтаас хол байдаг. Дэлхий түүнд өгсөн зүйлийг тэр өөрөө анх удаа хүлээн зөвшөөрдөг эсвэл хүлээн зөвшөөрдөггүй.

Түгээмэлжүүлэх (39-45 болон түүнээс дээш насныхан)

Универсалчлалын үе шат нь хувь хүнээс хальж, оршихуйн түвшинд очдог онцлогтой. Хүн өөрийгөө бүх хүн төрөлхтний нэг элемент гэж дэлхийн түүхэнд юу байсан, юу байх вэ гэдгийг ойлгодог.

Бидний харж байгаагаар хувь хүний хөгжил нь насны хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Гэхдээ хаалтанд байгаа огноог анхаарч үзвэл тэдгээрийн өргөн тархалтыг харж болно. Түүнээс гадна, хүн физиологийн хувьд хөгшрөх тусам хувь хүний хөгжлийн тархалт улам бүр нэмэгддэг. Эндээс л “хөгжсөн он жилүүд” буюу “хөгжилд гацсан” гэх зүйл бий. Гэхдээ одоо та магадгүй хэн ч хаашаа ч гацаж, "зугтаагүй" гэдгийг мэдэж байгаа, гол нь бие бялдар, хувь хүний хөгжлийн ялгаа юм.

Нэмж дурдахад хувь хүний хөгжлийг хүний сэтгэл зүйн орон зай дахь өөрчлөлт гэж үзэж болох бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

бие;
хувийн ач холбогдолтой объектуудыг тойрсон;
зуршил;
харилцаа холбоо, харилцаа холбоо;
үнэт зүйлс.

Эдгээр элементүүд нь нэн даруй гарч ирдэггүй, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд хуримтлагддаг. Гэхдээ насанд хүрсэн хүний хувьд эдгээр бүх элементүүдийг ялгаж салгаж болно. Хувь хүний таатай хөгжлийг хангахын тулд дээрх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүрэн бүтэн байдал чухал юм.

амьдралын зам

Хувь хүний бүтэц нь амьдралын замнал, өөрөөр хэлбэл хүнийг өөрийн амьдралын субьект болгон хөгжүүлэх явцад үүсдэг. Хувь хүний зорилго, сэдэл, үнэ цэнийг амьдралын замналыг бүрдүүлдэг амьдралын төлөвлөгөөнд тусгадаг.

Энгийнээр хэлбэл, энэ бол хүний амьдралын хувилбар юм. Энэ асуудал дээр одоог хүртэл зөвшилцөлд хүрээгүй байна.

Зарим эрдэмтэд (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананиев), ихэвчлэн дотоодын хүмүүс зөвхөн хүн л өөрийн хувилбарыг бүрдүүлж, зохицуулдаг гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, тэр ухамсартайгаар замыг сонгодог боловч эцэг эхийнхээ тусламж, нөлөөгүйгээр биш юм.
Бусад судлаачид (Адлер, Берн, Рожерс) ухаангүй байдлын онолыг баримталдаг. Сценарийг тодорхойлдог тэргүүлэх хүчин зүйлүүдийн дунд тэд эцэг эхийн хэв маяг, тэдний хувийн шинж чанар, хүүхдийн төрсөн дараалал, овог нэр, тохиолдлын стрессийн хүчин зүйл, нөхцөл байдал, эмээ өвөөгийн хүмүүжлийг нэрлэв.

Хувийн өсөлт

Хувь хүний өсөлт гэдэг нь хувь хүний амьдралыг удирдах, бусадтай харилцах, итгэл үнэмшилээ хамгаалах, амьдралыг олон талт байдлаар нь нэг гэж үзэх чадварыг үнэлэх замаар авч үздэг амьдралын зам мөрийн бүтээгдэхүүн юм.

Үүний үндэс нь тусгал юм. Бага наснаасаа бүрэлдэж эхэлдэг чанар бөгөөд энэ нь тухайн хүний өөрийн үйлдлээр дүн шинжилгээ хийдэг. Энэ бол өөрийгөө танин мэдэх элемент юм - дотогшоо харах.
Тусгалын үр дүнд бий болсон хоёр дахь үндсэн элемент бол хувь хүний бие даасан байдал, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө хянах, сонголтоо хийх хариуцлага хүлээх, энэ сонголтыг хийх эрх юм.

Хувь хүний өсөлт нь өөрийгөө үнэлэх, үнэлэхтэй нягт холбоотой, эс тэгвээс энэ нь гадаад шалгуурын тогтолцооноос хувийн итгэл үнэмшилд суурилсан дотоод шалгуурын тогтолцоо руу шилжихээс өөр зүйл биш юм.

Дараах үг

Хувь хүний хөгжил бол амьдралын туршид тохиолддог хүнд хэцүү, зөрчилдөөнтэй үйл явц юм. Хөгжлийн зогсолт нь хувь хүний доройтол, задралаар дүүрэн байдаг.

Хувь хүний төлөвшил нь зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц юм. Эхлээд үүнийг эцэг эх, хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, дараа нь хүн өөрөө болон хүрээлэн буй орчин зохион байгуулдаг.

Тиймээс хүний гадаад ертөнц, хүмүүстэй харилцах үйл явцад хувь хүний хөгжил, төлөвшил үүсдэг. Гэсэн хэдий ч хүн болохын тулд "өөрийгөө" болон "өөрийгөө биш" гэсэн ойлголтын хоорондох хил хязгаарыг тогтоож сурах хэрэгтэй. Энэ нь юу гэсэн үг вэ:

нийгмийн амьдралд оролцох, гэхдээ бүрэн татан буулгахгүй байх;
хувийн шинж чанарыг эсэргүүцэх, хадгалах чадвар.

Сүүлийн үед зөвхөн хувь хүний бүтээлч элемент төдийгүй "амьдралыг бүтээгч байх" гэсэн утгатай бүтээлч зарчмын тухай ярих нь чухал юм.

Өнөөг хүртэл хувь хүний хөгжлийн явцад хүний биологийн болон нийгмийн нөлөөллийн хил хязгаарын тухай асуудал эцэслээгүй байна. Генийн судалгаа үргэлжилж байна. Эрдэмтэд ирээдүйд олж авсан гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн зарим үзэгдлийг удамшлын ангилалд шилжүүлэхийг үгүйсгэхгүй.

"Хувийн өсөлт" гэсэн ойлголтыг бараг ямар ч байдлаар ойлгож болно. Нэг хүний хувьд энэ нь үндэстэн дамнасан корпорацийн албан тушаал, нөгөөгийнх нь тав дахь хүүхэд бөгөөд котлет хоол хийх төгс ур чадвар юм. Ерөнхийдөө энэ бол амьдралыг чанарын шинэ түвшинд гаргахад туслах ур чадвар, ашиг тусыг олж авах явдал юм. Энэхүү тоймд бид бизнест хувийн өсөлт, өөрийгөө хөгжүүлэх нь яагаад ийм чухал болохыг, түүнд хэрхэн хүрэх талаар танд хэлэх болно.

Биднийг өсөхөд юу саад болж байна вэ?

Америкийн сэтгэл судлаач Карл Рожерс 1959 онд хүний хувийн өсөлт хөгжил гэж юу вэ гэсэн асуултад хариулжээ. Тэрээр "хэрэв-тэгвэл" гэсэн томьёог үндэслэн "хувь хүний өсөлтийн хууль"-ийг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь иймэрхүү сонсогдож байна: хэрэв шаардлагатай нөхцөл байгаа бол тухайн хүнд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц, өөрөөр хэлбэл түүний хувийн төлөвшилд чиглэсэн өөрчлөлтүүд гарч ирдэг. Өнөөдөр энэ үзэл баримтлал нь ихэвчлэн карьерын өсөлттэй холбоотой байдаг - боломжийг олж авах хамгийн богино бөгөөд үр дүнтэй арга юм.

Гэсэн хэдий ч энэ замд бид спринтер гэж ховор байдаг: бид бага ач холбогдол бүхий үйл ажиллагаанд сатааран, удаан зогсолтгүй хөдөлдөг. Энэ бол бусад хэрэгтэй ур чадварын адил манай англи хэл тийм ч сайн биш байгаагийн гол шалтгаан юм.

1. Бид хариуцлагаас айдаг

Хувь хүний хөгжлийг хэрхэн эхлүүлэх вэ...

Хэрэв танд "Хувийн өсөлт - энэ нь юу гэсэн үг вэ?" Гэсэн асуулт байвал та аль хэдийн том үсрэлтийн ирмэг дээр байна. Одоо гол зүйл бол эхлэх явдал юм: эхлээд бид ойрын зорилгоо тодорхойлж, цагийн менежментийг холбож, дараа нь үйл явцыг автоматжуулж, дэлхийн стратеги боловсруулдаг. Үүний зэрэгцээ бид хувь хүний өсөлтийн үзэл баримтлалд юу багтдагийг ойлгодог.

1. Бид ойрын зорилтуудыг тавьсан

Эхлэхийн тулд сул болон давуу талуудаа тодорхойлох нь зүйтэй. Үүний үндсэн дээр ирэх сар, улирал, жил, түүндээ хүрэх үйл ажиллагааны хөтөлбөрөө боловсруулна. Энэ нь төвөгтэй сонсогдож байгаа ч жишээг харвал бүх зүйл тодорхой харагдаж байна.

Жак Дорси, Биз Стоун нарАмерикийн мэдээллийн технологийн компанийн жирийн ажилчид байсан. 2005 онд тэд Livejournal болон үүнтэй төстэй үйлчилгээ удахгүй өөр ертөнц рүү шилжих болно гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн тул өөр хувилбар гаргах цаг болжээ. Дорси зөвхөн түүний санаа, бүтээлч байдал таныг хол авчрахгүй гэдгийг ойлгосон бөгөөд түүнд ахисан, маш төвлөрсөн техник, сайн продюсер-хөрөнгө оруулагч гэсэн баг хэрэгтэй гэдгийг ойлгосон. Аз болоход, Бид Стоуны хувьд эхнийх нь түүнийг өдөр бүр аяга кофе ууж нөхөрлүүлдэг байсан бол хоёр дахь нь - Эван Уильямс- оффисдоо ханын цаана суув. Ингээд л "санаа-хэрэгжилт-сурталчилгаа" гурвалсан юм. Дорсигийн хэлснээр, хувь хүний онцлогийг харгалзан үүрэг хариуцлагыг хуваарилах нь жижиг хошигнолыг том хэрэг болгоход тусалсан юм. Twitter. Ердөө 2 долоо хоногийн дотор үйлчилгээ бэлэн болсон бөгөөд дэлхийн хамгийн алдартай нийгмийн сүлжээнүүдийн эхний 3-т ороход нэг жил хүрэхгүй хугацаа зарцуулсан.

Твиттерийг үүсгэсэн энгийн залуус. Зургийн эх сурвалж: Twitter

2. Бид цагийн менежментийг холбодог

Цаг хугацаа бол өөрийгөө хөгжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бөгөөд бүх зүйлд хангалттай байх ёстой. - Энэ бол зөвхөн хуваарийн дагуу амьдрал биш, энэ нь тэргүүлэх чиглэлийг тогтоох, үүрэг даалгаврыг хуваарилах, ажлаа төлөвлөх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, энэ бол богино хугацаанд илүү их зүйлийг хийх ур чадвар бөгөөд таны амьдралд хор хөнөөл учруулахгүй. Хэрэв та үүнийг эзэмшвэл уулыг хөдөлгөж чадна.

Английн аж үйлдвэрийн загвар зохион бүтээгч, зохион бүтээгч, төгс төгөлдөржүүлэгчийн аварга төгс тоос сорогчийг бүтээхэд 15 гаруй жил зарцуулсан. Дайсон циклон тоос сорогчийн загварыг дэлхий нийтэд үзүүлэхээсээ өмнө тэрээр 5127 ширхэг "амжилтгүй" загвар бүтээжээ. Мөнгө дутмаг, асар их ажил, өөдрөг үзэлгүй байсан ч тэрээр гэр бүлтэйгээ байж, найзуудтайгаа чатлаж, дараагийн загвараа бүтээхийн тулд цагийг үргэлж хуваарилдаг байв. Үүний үр дүнд тэрээр өнөөдөр аз жаргалтай гэр бүлийн хүн, гурван хүүхдийн аав болжээ. Брэндийг сурталчлахад нь түүний хэзээ ч мартдаггүй найзууд нь тусалсан бөгөөд одоо түүний хөрөнгө 3 тэрбум доллараас давжээ.

Аз жаргалтай тоос сорогч зохион бүтээгч. Гэрэл зургийн эх сурвалж: dyson.com.ru

3. Бид үйл явцыг автоматжуулдаг

Автоматжуулалт нь цаг хугацаа хэмнэж, алдаа гаргахаас зайлсхийхэд тусалдаг. зэрэг мэдээллийн технологийн бүтээгдэхүүн .

CRM нь үйлчлүүлэгчид болон гүйлгээний бүртгэл хөтлөх, борлуулалт, тайланг автоматжуулахад тусалдаг програм хангамж юм. CRM нь үйлчлүүлэгчидтэй харилцах түүхийг бүхэлд нь хадгалж, дуудлагын бүртгэлийг бүртгэж, ажилчдыг хянах, ажил, төслүүдийг удирдах, онлайнаар тайлан хүлээн авахад тусалдаг. Хөтөлбөр нь өөрөө юүлүүрийн үе шат бүрт даалгавруудыг үүсгэж, эцсийн хугацааг сануулж, үйлчлүүлэгчдэд автоматаар SMS мэдэгдэл илгээх болно. Үүний дараа та харилцагч, гүйлгээний нэгдсэн мэдээллийн сантай болж, менежерүүд үйлчлүүлэгчдээ цаг тухайд нь дуудаж, борлуулалтын төлөвлөгөөгөө биелүүлэхээс гадна дэлхийн хаанаас ч компанийн ажлыг хянаж, тайлан мэдээг хүлээн авах боломжтой болно.

4. Стратегийн зорилгоо тодорхойлох

Хэрэв богино хугацааны төлөвлөлт үр дүнгээ өгч, "Би зорилго харж байна - Би ямар ч саад тотгоргүй" горимд орсон бол та цаг хугацааг өргөжүүлж, стратегийн зорилтуудыг дэвшүүлж болно. Мөн санаарай! Сэтгэл судлал дахь залхуурал нь урам зориггүй, хүсэл зориггүй гэсэн хоёр хэсэгт хуваагддаг. Хэрэв залхуурал таны бүх ахиц дэвшлийг иддэг бол та үйл ажиллагааны талбар эсвэл ажлын нөхцлийг өөрчлөх талаар бодох хэрэгтэй. Харин та зөв чиглэл сонгоод зорилгодоо тууштай явж байгаа бол бүх боломж танд нээлттэй байна.

Жак Ма-Өнөөдрийн хөрөнгө нь 25 тэрбум доллараар үнэлэгдэж байгаа хүн хэзээ ч тийм ч их итгэл найдвар тавьж байгаагүй. Ядуу гэр бүлээс гаралтай сул дорой Хятад хүн - түүнийг хоёр ч удаа дээд сургуульд аваачаагүй, арав гаруй удаа ажилд оруулахаас татгалзаж, зөвхөн гадаадын иргэдэд зориулсан аймгийн аялал жуулчлалын хөтөч болгон авчээ. Тэнд тэрээр бие даан англи хэл сурч, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль төгссөн. Интернэт байдгийг мэдсэнийхээ дараа Хятадад интернет байдаггүйтэй адил Хятад улс интернетэд байдаггүй гэдгийг ойлгосон. Дараа нь Ма Юн (түүний жинхэнэ нэр) анхдагч болох дэлхийн зорилтыг өөртөө тавьсан. Дөрвөн жилийн турш тэрээр уран зохиолын чиглэлээр суралцаж, суралцаж, эцэст нь интернетийн компани байгуулжээ. Өнөөдөр энэ нь 180 гаруй тэрбум долларын эргэлттэй, өрсөлдөгчдийн дунд домог болсон Алибаба групп гэгддэг.