Сурган хүмүүжүүлэх ухааны интерактив технологи. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах орчин үеийн интерактив сурган хүмүүжүүлэх технологи. Интерактив сургалтын гол зорилго
"Хүүхэд мундаг эрдэмтэн биш байж болох ч үйл хөдлөл, зан байдал, өөрийгөө сайжруулах, эргэн тойрныхоо ертөнцөд өөрийгөө танин мэдэх чадвартай, бие даасан хүн байж сурах хэрэгтэй."
Хичээлийн хүмүүжлийн тал нь хүмүүжлийн талаас багагүй чухал гэдэгтэй хүн бүр санал нийлэх байх; мөн түүнчлэн эдгээр хоёр тал хоорондоо холбоотой байдагтай холбоотой. Хүүхэд багшлах ажилдаа хэрхэн дасах вэ? Тэр түүнд татагдах болов уу? Таныг бодох, шүүмжлэлтэй дахин эргэцүүлэх үү? Энэ бүхэн болон бусад олон зүйл нь хичээл дээр хүүхдүүдэд ямар нөхцөл бүрдүүлэхээс хамаарна.
Сурах загварууд
Дунд сургуулийн боловсролд мэдэгдэж байгаагаар нэг зорилгод чиглэгддэг олон төрлийн заах арга барил, янз бүрийн төрлийн хичээлүүд байдаг - оюутнуудад мэдлэг эзэмшүүлэх. Инновацийг нэвтрүүлэх, эсвэл одоо моод болсон инноваци, тэдгээрийг хичээлийн тогтсон бүтцэд нийцүүлэн оруулахыг сайшааж байна. Сургалтын загваруудын дунд: идэвхгүй, идэвхтэй, интерактив. Сургалтын загваруудын ижил төстэй хуваагдлыг V.V-ээс олж болно. Гузеев, гэхдээ өөрөөр нэрлэсэн: экстраактив, интраактив болон интерактив горимууд.
Онцлогууд идэвхгүй загвар эсвэл олборлох горимсургалтын орчны үйл ажиллагаа юм. Энэ нь сурагчид багшийн үг эсвэл сурах бичгийн текстээс материалыг сурч, бие биетэйгээ харьцдаггүй, бүтээлч ажил хийдэггүй гэсэн үг юм. Ийм загварын жишээ нь хичээлийн уламжлалт хэлбэр, жишээлбэл лекц хэлбэрээр байж болно. Хичээлийн бүтцэд тавигдах орчин үеийн шаардлага нь хүүхдийг идэвхтэй байлгахад хүргэдэг идэвхтэй аргуудыг ашиглах явдал боловч энэ загвар нь хамгийн уламжлалт бөгөөд ихэвчлэн ашиглагддаг.
Идэвхтэй эсвэл интраактив аргууд нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг өдөөх явдал юм. Энэхүү загвар нь оюутан багшийн тогтолцоонд бүтээлч (ихэвчлэн гэрийн даалгавар) даалгавар, харилцаа холбоог заавал байх ёстой гэж үздэг. Энэ загварын сул тал нь сурагчид өөрсдөө суралцах субьект болж, зөвхөн өөрсдөө л заадаг, багшаас бусад үйл явцад оролцогчидтой огт харьцдаггүй явдал юм. Тиймээс энэ арга нь бие даасан үйл ажиллагаа, бие даан суралцах, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх технологид зориулагдсан өрөөсгөл чиг хандлагаараа тодорхойлогддог бөгөөд туршлага солилцох, бүлгээрээ харилцах чадварыг огт заадаггүй.
Интерактив загвар нь бүх сурагчид бие биетэйгээ идэвхтэй харьцдаг сургалтын тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Багш хичээлдээ энэхүү заах загварыг ашигласан нь түүний шинэлэг үйл ажиллагааны тухай өгүүлдэг. Интерактив сургалтын зохион байгуулалт нь амьдралын нөхцөл байдлыг загварчлах, дүрд тоглох тоглоом ашиглах, нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын дүн шинжилгээнд үндэслэн асуудлыг ерөнхийд нь шийдвэрлэх, ухамсарт мэдээллийн урсгалыг нэвтрүүлэх, түүний идэвхтэй үйл ажиллагааг бий болгоход оршино. Интерактив хичээлийн бүтэц нь ердийн хичээлийн бүтцээс ялгаатай байх нь тодорхой бөгөөд энэ нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, туршлага шаарддаг. Тиймээс хичээлийн бүтцэд зөвхөн интерактив сургалтын загварын элементүүд - интерактив технологи, өөрөөр хэлбэл хичээлийг ер бусын, илүү баялаг, сонирхолтой болгодог тодорхой техник, аргууд орно. Хэдийгээр бүрэн интерактив хичээл явуулах боломжтой.
Тэгэхээр интерактив технологи гэж юу вэ? Интерактив технологи гэдэг нь оюутан сургалтын системтэй холбоотой байнга хэлбэлздэг субьект-объектив харилцаанд ажиллаж, үе үе түүний бие даасан идэвхтэй элемент болдог технологи юм.
Интерактив технологийн зохион байгуулалтын онцлог, тэдгээрийн үзэл баримтлалын байр суурь, зорилтот чиглэлийг авч үзье.
Ангиллын параметрүүд
Философийн үндэс: хүмүүнлэг, байгальд суурилсан.
Арга зүйн хандлага: харилцааны.
Хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйлүүд: социоген.
Боловсролын үйл явцын удирдлагын төрөл: дэмжлэг.
Боловсролын үйл явцын удирдлагын төрөл: харилцан боловсрол.
Давамгайлах аргууд: харилцан яриа.
Зохион байгуулалтын хэлбэр: дурын.
Хүүхдэд хандах хандлага, боловсролын харилцан үйлчлэлийн мөн чанар: интерактив, ардчилсан, хамтын ажиллагаа.
Зорилтот чиг баримжаа
Интерактив технологийн багшийн хамгийн нийтлэг ажил бол хөнгөвчлөх(дэмжлэг, тусламж) - мэдээлэл солилцох үйл явцад чиглүүлэх, туслалцаа үзүүлэх:
- үзэл бодлын олон янз байдлыг тодорхойлох;
- оролцогчдын хувийн туршлагад уриалах;
- оролцогчдын үйл ажиллагааг дэмжих;
- онол, практик хосолсон;
- оролцогчдын туршлагыг харилцан баяжуулах;
Оролцогчдын ойлголт, шингээлт, харилцан ойлголцлыг хөнгөвчлөх;
- оролцогчдын бүтээлч байдлыг дэмжих.
Үзэл баримтлалын байр суурь
Байгууллагын онцлог
Интерактив технологи нь оюутнууд болон сургалтын орчин хоорондын шууд харилцан үйлчлэлд суурилдаг. Сургалтын орчин нь оюутан өөрөө эзэмшсэн туршлагын талбарыг олж авах бодит байдлын үүрэг гүйцэтгэдэг. Суралцагчийн туршлага нь суралцах танин мэдэхүйн гол идэвхжүүлэгч юм.
Уламжлалт сургалтанд багш тоглодог "шүүлтүүр" -ийн үүрэг”, боловсролын мэдээллийг өөрөө дамжуулах, интерактивт - туслахын үүрэгажил дээрээ, харилцан чиглэсэн мэдээллийн урсгалыг идэвхжүүлдэг.
Уламжлалт загвартай харьцуулахад интерактив сургалтын загварт багштай харилцах харилцаа бас өөрчлөгддөг: түүний үйл ажиллагаа нь сурагчдын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Багшийн үүрэг бол тэдний санаачилга гаргах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Интерактив технологийн хувьд оюутнууд бүрэн оролцогчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний туршлага нь багшийн туршлагаас дутахгүй чухал бөгөөд энэ нь бэлэн мэдлэг олгохоос гадна оюутнуудыг бие даан хайхад түлхэц болдог.
Багш нь интерактив технологид хэд хэдэн үндсэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд тус бүрт тэрээр мэдээллийн орчны нэг буюу өөр талбартай оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулдаг. Мэргэшсэн мэдээлэгчийн хувьдбагш текст материалыг танилцуулж, видео үзүүлэх, оролцогчдын асуултад хариулж, үйл явцын үр дүнг хянах гэх мэт. Зохион байгуулагч, чиглүүлэгчийн хувьдтэрээр оюутнуудын нийгэм, бие махбодийн орчинтой харилцах харилцааг бий болгодог (тэдгээрийг дэд бүлгүүдэд хуваах, бие даан мэдээлэл цуглуулахыг дэмжих, даалгаврын гүйцэтгэлийг зохицуулах, мини танилцуулга бэлтгэх гэх мэт). ЗөвлөхөөрБагш нь оюутнуудын мэргэжлийн туршлагад тулгуурлан, одоо байгаа асуудлуудын шийдлийг хайх, шинийг бие даан тогтоох гэх мэт.
Сургагч багшийн сул тал нь бэлтгэх явцад багшийн хөдөлмөрийн өндөр зардал, үр дүнг зөв төлөвлөхөд хүндрэлтэй байдаг.
Интерактив горимын үед хөндлөнгийн эх үүсвэр нь ойлголтын зөрүү байж болох бөгөөд үүний улмаас мэдээллийг кодлох, тайлах үйл явц дахь утга өөрчлөгдөж болно.
Интерактив технологи, арга
Хичээлийн хүрээнд интерактив сургалтын загварыг хэрэгжүүлэх зарим интерактив технологи, аргуудтай танилцацгаая.
Жижиг бүлгүүдэд ажиллах - хосоороо, гурвыг эргүүлэх, "хоёр, дөрөв, хамтдаа";
Карусель арга;
Асуудлыг илтгэх лекцүүд;
Эвристик яриа;
Хичээл, семинар (хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээний хэлбэрээр);
Бага хурал;
бизнесийн тоглоомууд;
Мультимедиа ашиглах (компьютерийн ангиуд);
Бүрэн хамтын ажиллагааны технологи;
Загварчлах технологи, эсвэл төслийн арга (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэх мэт);
Интерактив сургалтын гол зорилго
ОХУ-ын хууль тогтоомж нь үндсэн зарчмуудын нэг болгон, хүнжүүлэх зарчимболовсролын үйл явц. Э Энэ нь сургалтын агуулгыг бүхэлд нь хянан үзэхийг шаарддаг, тухайлбал хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарын бүтээлч шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх. Үүнд дотоод үйл ажиллагаа байгаа нь боловсролын үйл явцын гол зорилго болох тодорхой хэмжээний холбогдох мэдлэгийг эзэмшихээс татгалзахад хүргэдэг. Гол зорилго нь оюутны хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал юм. Хувь хүний хөгжлийн хэрэгсэл нь түүний боломжит дотоод чадварыг илчлэх нь бие даасан танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа юм. Тиймээс багшийн үүрэг бол орчин үеийн интерактив технологиор хөнгөвчлөх хичээлд ийм үйл ажиллагаа явуулах явдал юм. Энэ тохиолдолд оюутан өөрөө мэдлэгт хүрэх замыг нээж өгдөг. Мэдлэгийг өөртөө шингээх нь түүний үйл ажиллагааны үр дүн юм.
Сургалтын хамгийн тохиромжтой загвар
Бас нэг чухал зүйлийг дурдахыг хүссэн юм.
Дотоодын арга зүй судлаачдын дунд сургалтын мөн чанар нь бэлэн мэдлэгийг оюутнуудад шилжүүлэх, эсвэл бие даан даван туулахад чиглэгдэхгүй сургалтын загвар (түүнийг хамгийн тохиромжтой гэж нэрлэдэг) бий болгох шаардлагатай гэсэн ойлголт улам бүр нэмэгдэж байна. бэрхшээл, эсвэл оюутнуудын өөрсдийн нээлт. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх менежментийг оюутны өөрийн санаачилга, бие даасан байдал, үйл ажиллагаатай зохистой хослуулснаар ялгагдана. Сургалтын механизм, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго, сэдэлийн талаархи одоогийн мэдлэгийн бүхэл бүтэн цогц дээр суурилсан сургалтын яг энэ загвар юм. Энэ нь гол зорилго болох хувь хүнийг цогц, эв найртай хөгжүүлэхэд тохиромжтой байх болно.
Хэрэв тийм бол багш нарын хувьд өргөн хүрээний үйл ажиллагааны талбар нээгдэж байна - бий болгох, туршилт хийх, заах хамгийн тохиромжтой сонголтыг хайх.
Би нийтлэлээ алдарт дидакт И.П.Подласовын үгээр төгсгөхийг хүсч байна: "Сургалтын онол бол хийсвэрлэл юм. Үүнийг практикт ашиглах нь үргэлж өндөр урлаг юм." Мөн эдгээр үгсийн утгыг хүн бүр өөрт тохирсон байдлаар шүүнэ.
Ном зүй:
- Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Шинэ курс: сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М.: VLADOS, 1999. - Кр. 1: Ерөнхий суурь. Сурах үйл явц. - 576 х.: өвчтэй.
- Селевко Г.К. Боловсролын хөтөлбөрийг идэвхжүүлэх, эрчимжүүлэх, үр дүнтэй удирдахад суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. М.: Сургуулийн технологийн судалгааны хүрээлэн, 2005 он.
- eurokid.com.ua сайтын материал
Нэгдүгээрт, багш бүрэн ууссан гэж үзэхийн тулд юу хэрэгтэйг нарийвчлан авч үздэг. Ерөнхий тоймоор тэрээр курст зориулж бүтээсэн зорилгын хүснэгтээ үзүүлж, тайлбарлаж чадна. Илүү нарийвчилсан тайлбарыг авахын тулд багш урьдчилсан тестийг үзүүлж болно, i.e. Оюутнуудад эцсийн тестийн хувилбарыг харуулах боловч өөр өөр тестийн асуултуудыг ашиглана.
Дараа нь багш бүрэн эзэмшихийн тулд сургалтын үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулах талаар танилцуулна. Энэ системтэй ажиллах практикт ихэвчлэн дараахь үндсэн санаануудад гол анхаарлаа хандуулдаг.
Сургалтыг шинэ аргыг ашиглан явуулах бөгөөд энэ нь бүх оюутнуудад зөвхөн багахан хэсэгт төдийгүй сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно;
Хүн бүр зөвхөн сургалтын эцсийн мэдлэгийн шалгалтын үндсэн дээр үнэлгээ авдаг;
Хүн бүрийн тэмдгийг бусдын үр дүнтэй харьцуулах замаар бус, харин урьдчилан тогтоосон стандартаар тодорхойлдог;
Стандартад хүрсэн оюутан бүр "онц" үнэлгээ авдаг;
Маш сайн үнэлгээний тоо хязгаарлагдахгүй. Үүний дагуу харилцан туслалцаа нь хүн бүрийн онц дүн авах боломжийг бууруулдаггүй. Хэрэв хүн бүр бие биедээ тусалж, бүгд сайн сурдаг бол хүн бүр онц дүн авах боломжтой;
Оюутан бүр шаардлагатай тусламжийг авна. Тиймээс, хэрэв тэр материалыг нэг аргаар сурч чадахгүй бол түүнд өөр боломж олгох болно;
Оюутан бүр сургалтын явцад ахиц дэвшлийг нь чиглүүлэх зорилготой хэд хэдэн "оношлогооны" үнэлгээ (шалгалт) авдаг бөгөөд эдгээр үнэлгээний үр дүн тийм биш юм.
тэмдгээр үнэлдэг. Эдгээр шалгалтын үр дүнгийн мэдээлэл нь зөвхөн оюутанд өөрийн дутагдал, алдааг олж илрүүлэх, засах боломжийг олгодог;
Ердийн үнэлгээг дуусгахад хүндрэл гарсан тохиолдолд бэрхшээл, үл ойлголцол, алдааг даван туулахад туслах сургалтын өөр аргыг сонгох боломжийг нэн даруй олгоно.
Үнэлгээний цорын ганц шалгуур бол мэдлэг, ур чадварыг бүрэн эзэмшсэн стандарт юм. Туршилтыг дуусгасны дараа оюутнуудыг мэдлэг, ур чадвараа бүрэн эзэмшсэн болон амжилтанд хүрээгүй гэсэн хоёр бүлэгт хуваадаг. Шаардлагатай түвшинд бүрэн шингэсэн хүмүүс нэмэлт материал судалж, хоцрогдсон хүмүүст туслах эсвэл дараагийн хичээлийн ангид суралцахаасаа өмнө чөлөөтэй байж болно. Багш нь материалыг бүрэн эзэмшсэн гэдгээ харуулж чадаагүй хүмүүст гол анхаарлаа хандуулдаг. Тэдэнтэй хамт дэмжих (засах) боловсролын ажлыг гүйцэтгэдэг. Үүний тулд эхлээд мэдлэг, ур чадварын дутагдлыг олж тогтооно. Олонхи нь зохих ёсоор эзэмшээгүй боловсролын материалын хэсэгт бүхэл бүтэн бүлгээр хичээллэдэг; Материалын танилцуулга дахин давтагдаж, танилцуулах арга нь өөрчлөгддөг (жишээлбэл, анхны танилцуулгад ашиглагдаагүй харааны хэрэгслийг идэвхтэй ашиглах; хүүхдэд зориулсан боловсролын нэмэлт төрлийн үйл ажиллагааг оролцуулах гэх мэт). . Тодорхой цоорхой, бэрхшээлийг арилгахдаа бие даасан ажлыг ихэвчлэн ашигладаг.
Боловсролын шинэ нэгжид суралцах шилжилт нь бүх буюу бараг бүх оюутнууд өмнөх боловсролын нэгжийн агуулгыг шаардлагатай түвшинд эзэмшсэн тохиолдолд л тохиолддог.
ОРЧИН ҮЕИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ СУРГАЛТЫН ИННОВАЦИЙН ХАНДЛАГА
I.S. Пешня (Эрхүүгийн Анагаах ухааны гүнзгийрүүлсэн судалгааны хүрээлэн)
Орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал онцлог нь оюутнуудыг нийгмийн өөрчлөлтийн нөхцөл байдалд дасан зохицох төдийгүй идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах, шинэлэг сургалт нь түүнийг даван туулахад туслах зорилготой юм. Судалгааны шинэлэг арга барилыг технологийн болон эрэл хайгуул гэсэн хоёр бүлэгт хуваадаг. Мэдлэгийн мэдлэгийг бүрэн эзэмших технологи түгээмэл болсон.
Уран зохиол
1. Гузеев В.В. Боловсролын технологи: хүлээн авалтаас философи хүртэл. - М.: 1996 оны 9-р сар - 112 х.
2. Селевко Г.К. Боловсролын хөтөлбөрийг эрчимжүүлэх, үр дүнтэй удирдахад суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. - М.:
Сургуулийн технологийн судалгааны хүрээлэн, 2005. - 288 х.
Кларин М.В. Гадаад сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул дахь шинэлэг сургалтын загварууд. - М .: ARENA, 1994 - 222 х.
2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал. - М.: APKiPRO, 2002. - 24 х.
© VINOKUROVA M.I. - 2006 он
ИНТЕРАКТИВ ТЕХНОЛОГИЙН СУРГАЛТ ЗҮЙН БОЛОМЖИЙН ЭЕРЭГ БҮРДЭЛИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛ.
М.И. Винокурова
(Эрхүүгийн Улсын хэл шинжлэлийн их сургууль, ректор - филологийн ухааны доктор, проф. Г. Д. Воскобойник)
Дүгнэлт. Интерактив сургалтын технологи нь сургалт, боловсрол, хөгжлийн чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх асар их чадамжтай. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг ухамсарлаж, сургалтын үйл явцад сэтгэл ханамжийн өндөр түвшинд хүрэх нь интерактив сургалтын хэд хэдэн нөхцөл хангагдсан тохиолдолд л боломжтой юм. Үүнд: зохион байгуулалт-сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Түлхүүр үгс. Интерактив сургалтын технологи, сурган хүмүүжүүлэх боломж, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.__________________
Интерактив сургалтын технологийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхи нь тэдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах давуу талыг хангаж, зөвтгөдөг.
Тиймээс дидактикийн салбарт энэ нь хүний алсын харааг өргөжүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрчимжүүлж байна; мэдлэг, ур чадварыг практик үйл ажиллагаанд ашиглах боломж; мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгох; ямар нэг зүйлийг дахин бүлэглэх, дахин зохион байгуулах, системчлэх арга техникийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх; асуулт боловсруулах, тэдэнд хариулах чадвар.
Боловсролын салбарт - бие даасан байдал, үйл ажиллагаа, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх; тодорхой хандлага, байр суурь, ёс суртахуун, үзэл суртлын хандлагыг төлөвшүүлэх, багаар ажиллах чадвар, харилцааны ур чадварыг бий болгох.
Нэмж дурдахад интерактив сургалтын технологийг ашиглах нь анхаарал, ой санамж, яриа, сэтгэлгээ, харьцуулах, зэрэгцүүлэх, холбох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна; бүтээлч байдал, эргэцүүлэл, оновчтой эсвэл хамгийн энгийн шийдлийг олох, хүлээгдэж буй үр дүнг урьдчилан таамаглах, ямар нэг зүйлийг өөрчлөх, өөрчлөх арга замыг олох чадвар.
Нэмж дурдахад интерактив сургалтын технологи нь нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлстэй танилцахад хялбар болгодог; хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицох; хяналт, өөрийгөө зохицуулах дасгал хийх; харилцаа холбоо, сэтгэлзүйн эмчилгээнд заах, амаар болон бичгээр бодлоо илэрхийлэх чадвар, сэтгэлзүйн холбоо тогтоох, хадгалах чадварыг сайжруулах; ярилцагчийг сонсох, түүний сэдлийг ойлгох, түүний одоогийн сэтгэлзүйн байдлыг тодорхойлох чадвар, олон төрлийн зан үйлийг эзэмших чадвар; нотлох, итгүүлэх, санал нийлэх, санал нийлэхгүй байх чадвар.
Интерактив технологийг ашиглах нь оюутнуудад оюуны өндөр ачаалал өгөх, ажлын эрчимтэй хуваарь, заримдаа сэтгэлзүйн таагүй байдал (багийн гишүүд үл нийцэх, буруу шийдвэр гаргах, багш, багшийн хамт ажиллагсдын үр дүнгүй үйлдэл гэх мэт) холбоотой урам хугарах нөхцөл байдлыг агуулдаг. .), ийм сургалтын үйл явцыг мэргэшсэн, сэтгэлзүйн хувьд чадварлаг удирдах, багшийн харилцааны болон интерактив чадавхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүнд болзошгүй бэрхшээлийг идэвхтэй хянах, хэрэв тэдгээр нь гарч ирвэл тэдгээрийг даван туулах, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх боломжийг олгодог. оюутнуудад.
Судалгааны үр дүнд бид боловсролын шинэлэг загварт ажилладаг багш боловсролын үйл явцыг харилцааны хэлбэрээр зохион байгуулж, энэ үйл явцын элемент бүр дээр хөтөлбөрийн зорилтот түвшинд ажиллавал илүү үр дүнтэй болохыг олж мэдсэн: зорилго - агуулга - гэсэн үг - суваг - үр дүн - санал хүсэлт, оюутны үзэгчидтэй ажиллах зарчмуудыг харгалзан үзэх, тэдний дидактик, харилцааны чадварыг харуулах. Судалгааны явцад боловсролын үр дүнд хүрэхийн тулд, өөрөөр хэлбэл оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, тэдний урам зоригийг нэмэгдүүлэх боломжтой болохыг тогтоожээ.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг харуулах, сургалтын үйл явцад сэтгэл ханамжийн өндөр түвшинд хүрэхэд бэлэн байх нь интерактив сургалтын хэд хэдэн нөхцөл хангагдсан тохиолдолд л боломжтой юм.
Мэдэгдэж байгаагаар нөхцөл байдал нь объектын эргэн тойрон дахь үзэгдлүүдтэй харилцах харилцааг илэрхийлдэг бөгөөд үүнгүйгээр энэ нь оршин тогтнох боломжгүй бөгөөд объект өөрөө нөхцөлт зүйл болж ажилладаг. Иймээс тухайн нөхцөл байдал нь объектоос харьцангуй гаднах объектив ертөнцийн олон янз байдал, энэ эсвэл бусад үзэгдэл, үйл явцыг бий болгож буй шалтгаанаас ялгаатай нь хүрээлэн буй орчин, тэдгээрийн үүсэх, оршин тогтнох, хөгжүүлэх нөхцөл байдлыг бүрдүүлдэг.
Интерактив сургалтын технологийг ашиглах туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь юуны түрүүнд зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодруулах боломжийг бидэнд олгосон. Энэ нь уламжлалт болон шинэлэг сургалтын технологийн боломжийн хослол юм; Технологийн "алхам" бүрийг хөтөлбөрийн зорилтот боловсруулалт эсвэл интерактив технологийн арга зүйн цогцолборыг боловсруулах (сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, тоглоомын зорилгыг тодорхойлох, арга хэрэгслийг модульчлан сонгох, ур чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны векторуудыг тодорхойлох, "түгшүүртэй" нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах, эцсийн үр дүн); хичээлийн мөчлөгийн төгсгөлд хүрсэн үр дүнг үнэлэх ерөнхий тогтолцоо байгаа эсэх, багш, оюутан, оюутнуудын хоорондын эерэг харилцан үйлчлэлд суурилсан субьект-субъектийн харилцааг бий болгох.
"Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй харилцан үйлчлэл" интерактив сургалтын технологийг ашиглан хичээлийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааны хоёр субъектийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд оюутнуудын нийгмийн ертөнц дэх статусыг тогтоох, өөрийгөө батлахад чиглэгддэг. харилцаа, үзэгдэл, мэдлэг, ур чадвар, хандлага, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх Багш нь хамтрагч-туслах байр сууриа эзэлснээр оюутнуудын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бодит урьдчилсан нөхцөлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Энэхүү аргын дагуу багшийн үүрэг нь голчлон түнш, аудитор болж, түүний гол үүрэг нь харилцааны үйл явцыг удирдах, өөрөөр хэлбэл заах, өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа, боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох, хувь хүн, хамтын амжилтыг дэмжих явдал юм. , интерактив сургалтын үйл явцад оролцогчдын тавьсан зорилго, үйл ажиллагаанд хүрэх үйл явцыг тохируулах, хэлэлцүүлэг зохион байгуулах, эргэцүүлэн бодох дүн шинжилгээ хийх.
Үүний зэрэгцээ, хичээлийн үеэр оюутнууд бие биетэйгээ харилцах харилцаанд ордог. Бүтээлч харилцааны хүсэл эрмэлзэл, эсрэг үзэл бодолд шударга хандах, оновчтой мөчийг өөр байр сууринд хүлээн зөвшөөрөх нь зөвхөн зарчмууд төдийгүй "оюутан-Оюутан" систем дэх үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл юм.
Харилцан ярианы харилцааны чухал шинж чанар бол харилцан адилгүй байр суурь, харилцан үйлчлэгч талуудын идэвхтэй үүрэг юм. Суралцах субъектуудын бие биедээ хандах хувь хүн, хичээлийн агуулгад хандах хандлага нь үйл ажиллагаа, сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр илэрч, субъектуудын бүлгийн хандлага болж хувирдаг. Сүүлийнх нь энгийн нийлбэр биш юм
Хүмүүсийг өмсдөг бөгөөд энэ нь хичээлд оролцогчдын харилцан үйлчлэл, харилцан нөлөөлөл, харилцан бие биенээ нөхөх үйл ажиллагааны үр дүн болох цогц интеграцийн формац гэж үзэх ёстой.
Эдгээр нөхцөл байдал нь интерактив сургалтын технологийг ашиглан багш нарын дунд дидактик, харилцааны соёл, тоглоомын технологийн чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.
Интерактив сургалтын технологийг ашиглах дүн шинжилгээнээс харахад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь ангид бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох, тоглоомын загварчлалын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх, үүнд: идэвхтэй байр суурь, илэрхийлэлд илэрхийлэгдэх ёстой. хичээлд бэлтгэхээс эхлээд хичээлийн явцад болон олж авсан үр дүнг хэлэлцэх явцад оюутнуудын бие бялдар, оюуны хүч чадал; Үйл ажиллагааны тоглоомын загварчлал, оюутнуудад сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй нөлөө үзүүлэх үндсэн дээр дүрд тоглох, гүйцэтгэх зугаа цэнгэлийн зарчим; хувь хүн ба хамтын ажиллагааны зарчим: манай ангиудад өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах нөхцөл болох цэвэр хувь хүний чанаруудын илрэл байдаг, хамтын ажиллагаа нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай үйл ажиллагааны хамтарсан шинж чанарыг илэрхийлдэг; сургалтын явцад гарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрэгждэг асуудлын зарчим.
Нэмж дурдахад орон зайн орчныг зөв зохион байгуулах ("харилцааны тоглоомын талбар") болон сургалтын зохицуулалт нь чухал ач холбогдолтой бөгөөд өөрөөр хэлбэл боловсролын болон тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хууль тогтоомж, зарчмын дагуу тодорхой газар тус бүрийн дүрмийг боловсруулах шаардлагатай. таатай байдлыг бий болгох ёстой интерактив технологийн цогцолборын үе шат
оюутнуудын боломжит чадварыг дээд зэргээр илэрхийлэх нөхцөл.
Туршилтын ажлын үр дүнд тодорхойлсон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлүүдийн дунд бид боловсрол, хөгжлийн үйл ажиллагаанд өндөр урам зориг өгөх бэлэн байдлыг багтаасан болно. Мэдэгдэж байгаагаар, сэтгэл судлаачид тоглоомыг дотогшоо зан төлөв, өөрөөр хэлбэл хувь хүний дотоод хүчин зүйл (хэрэгцээ, сонирхол) -аар тодорхойлогддог зан авирыг холбодог бол гадны хэрэгцээгээр тодорхойлогддог экстрагеник зан үйлээс ялгаатай нь интерактив технологи нь зөвхөн үнэхээр зааж, хүмүүжүүлдэг болохыг харуулж байна. сурагчдын дотоод хүчийг сэрээж, тэдний санаачлагыг өдөөдөг. Үүний үндсэн дээр багш нь хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгэн зэрэг шилжүүлэх, оюун санааны хүч чадлыг хөгжүүлэх, оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх дотоод урам зоригийг бий болгодог боловсролын болон нийгэм-харилцааны үйл ажиллагааны цогц болгон интерактив технологийн бүхэл бүтэн цогцолборыг ашиглах шаардлагатай. -мэдлэг, өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан суралцах. Тиймээс, хичээлийг зохион байгуулахдаа оюутнууд өөрсдийн ёс суртахууны ухамсар, зан үйлийн хэлбэр, дүн шинжилгээ хийх чадвар, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд үйл ажиллагааны талаар зохих сонголт, шийдвэр гаргах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх шаардлагатай байна.
Тиймээс, интерактив сургалтын технологийг ашигладаг хичээлүүд нь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх оношлогооны үндсэн дээр хийгдсэн бол тэдгээр нь сурагчдын хөгжил, боловсролд хувь нэмэр оруулах нэг хэрэгсэл юм. Хэрэв багш сурган хүмүүжүүлэх бүх онцлогийг харгалзан интерактив технологийг зорилготойгоор ашигладаг бол тэр ялагч болно.
ИНТЕРАКТИВ ТЕХНОЛОГИЙН СУРГАЛТ ЗҮЙН БОЛОМЖТОЙ ЭЕРЭГ БҮРТГЭЛИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛ
М.И. Винокурова (Эрхүүгийн улсын хэл шинжлэлийн их сургууль)
Сургалтын интерактив технологи нь суралцах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх асар их чадавхитай байдаг. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг ухамсарлаж, сургалтын үйл явцын сэтгэл ханамжийн өндөр түвшинд хүрэхийн тулд та интерактив сургалтын зарим нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой. Үүнд: зохион байгуулалт - сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм - сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн - сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.
Уран зохиол
1. Арстанов М.Ж. Асуудалд суурилсан сургалт: онол технологийн асуултууд / Арстанов М.Ж., Пид-касистый П.И., Хайдаров Ж.С., Хайдаров Ж.С. - Алма-Ата, 1980. - 352 х.
2. Кларин М.В. Гадаад сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул дахь шинэлэг сургалтын загварууд. - М.: АРЕНА, 1994 он.
3. Боловсролын харилцаа холбоо нь нийгэм-сэтгэлзүйн судалгаа, залруулгын сэдэв болох // Хүмүүнлэгийн их сургуульд заах орчин үеийн технологи: Их сургууль хоорондын материал. Шинжлэх ухааны арга. conf. - Санкт-Петербург: RGPU, 1994.
4. Философийн толь бичиг / Ред. I.T. Фролова - М.: Улс төрийн уран зохиол, 1987. - 588 х.
5. Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1978.
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад интерактив тоглоомын технологийг ашиглах"
Гүйцэтгэсэн:
193-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш
Воронина Елена Геннадьевна
Донецк, 2018 он
тайлбар
Энэхүү бүтээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан шинэлэг тоглоомын технологийн талаархи онолын материалыг агуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад интерактив тоглоомын технологийг ашиглах онцлогийг онцлон тэмдэглэв.
Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад интерактив тоглоомын технологийг ашиглах боломжийг судлах явдал юм. Энэхүү бүтээлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй интерактив тоглоом ашиглах үр дүнтэй байдлын талаархи үзэл бодлыг тусгасан болно.
АГУУЛГА
Танилцуулга……………………………………………………………………………….4
Бүлэг 1. Интерактив тоглоомын технологийн онолын асуудлууд ... ....7
Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад интерактив технологи, заах аргыг ашиглах нь ……………………..7
Тоглоомын технологи нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг төрөл юм.......................18
Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй интерактив тоглоомын технологийг ашиглах үр нөлөө …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хичээлд интерактив тоглоом ашиглах нь ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 23
Дүгнэлт………………………………………………………………………………………………28
Ном зүй ……………..………………………………………….…..30
Оршил
Сэдвийн хамаарал
Хэрэв бид өчигдөр заадаг шигээ өнөөдөр заадаг бол
маргааш бид хүүхдүүдээсээ хулгайлна.
Жон Дьюи /Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч/
М.Горький нэгэнтээ “Бид хамгийн зэрлэг уран зөгнөлөөс бүрэн бодит бодит байдал хүртэлх зай гайхалтай хурдтайгаар багасч байгаа эрин үед амьдарч байна” гэж бичсэн байдаг. Одоо, бүрэн компьютержсэн эрин зуунд, техник технологи хол урагшилсан эрин зуунд М.Горькийн “Өнгөрсөн үеийн сүйх тэргэнд хаашаа ч явж болохгүй...” гэсэн үг ялангуяа үнэн сонсогдов.
Компьютер гарч ирснээр боловсролд ашиглах сонирхол урьд өмнө байгаагүй их төрж байна. Мэдээлэлжүүлэлтийн үйл явц нь эргэлт буцалтгүй бөгөөд үүнийг юу ч зогсоож чадахгүй.Үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан, технологи, соёл, хөдөө аж ахуй, өдөр тутмын амьдрал, зугаа цэнгэл гээд компьютер ашиглах нь бодит үр дүнд хүрэхгүй байгаа аль ч салбарыг нэрлэхэд хэцүү болжээ.
Боловсролын мэдээллийн технологийн хөгжлийн нэг чиглэл бол интерактив технологийг ашиглах явдал юм. Боловсролын салбарт орчин үеийн интерактив технологи нэвтэрч байгаа нь багш нарт сургалтын агуулга, арга, зохион байгуулалтын хэлбэрийг чанарын хувьд өөрчлөх боломжийг олгодог. Боловсролын эдгээр технологийн зорилго нь мэдээллийн нийгэм дэх оюуны чадавхийг бэхжүүлэх, боловсролын тогтолцооны бүх түвшинд сургалтын чанарыг сайжруулах явдал юм. Бидний амьдрал зогсохгүй. Бид хөгжиж байна, нийгэм маань хөгжиж байна. Ямар байх нь бидний хойч үеийнхээс шалтгаална. Боловсролын үйл явцын чанар нь сонгосон заах арга зүйгээс ихээхэн хамаардаг. Тиймээс хүүхдэд сургах шинэ арга зүй хэрэгтэй байна. Орчин үеийн арга нь зөвхөн сургуулиудад төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Орчин үеийн аргуудын гол зорилго нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм. Харьцангуй саяхан интерактив сургалтын аргыг нэвтрүүлсэн.
Орчин үеийн интерактив технологи нь боловсролын үйл явцад асар их нөлөө үзүүлж байгааг харгалзан олон багш нар үүнийг арга зүйн системдээ оруулах хүсэлтэй байна.
Хүүхдийг хамгийн олон янзын бие даасан үйл ажиллагааг өдөөж, түүнд яг тохирсон мөчид хамгийн үр дүнтэй, түүний дотор үндсэн чадамжийг бий болгох ийм орчин, харилцааны тогтолцоогоор хүүхдийг хүрээлэх шаардлагатай. Ийм хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад интерактив шинж чанартай тоглоомд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологийг нэвтрүүлэх, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг хангах шаардлагатай байна.
“Тоглоомгүй бол сэтгэцийн бүрэн хөгжил байхгүй, байж ч болохгүй. Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэх санаа, үзэл баримтлалын урсгал урсдаг асар том гэрэлт цонх юм. (В.А. Сухомлинский).
Орчин үеийн боловсролын технологи нь хүүхдийн оюуны хөгжилд урьд өмнөхөөсөө илүү найддаг. Тоглоомын сургалт нь энэ үзэл баримтлалд бүрэн нийцдэг.
Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Дараагийн үе шатанд тоглоом алга болдоггүй, харин өсч буй хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу хүмүүсийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг нөхдөг.
Сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах орчин үеийн шаардлага нь багш нарыг хөгжлийн боловсролд чиглүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд танин мэдэхүйн, тоглоомын, эрэл хайгуул, боловсролын харилцан үйлчлэлийн элементүүдийг нэгтгэх шинэ технологийг ашиглах хэрэгцээг шаардаж байна.Боловсролын үйл явцад интерактив сурган хүмүүжүүлэх технологийг нэвтрүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэгдмэл чанарыг хөгжүүлэх, орчин үеийн боловсролын улсын стандартад заасан зорилтуудын дагуу эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах бүтээлч арга, хэрэгслийг эзэмшихэд чиглэгддэг.
Судалгааны сэдэв Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хичээлд интерактив тоглоомын технологийг ашиглах.
Судалгааны объект - цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үйл явц.
Судалгааны зорилго Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад интерактив тоглоомын технологийг ашиглах боломжийг судлах.
Судалгааны зорилго:
Сургуулийн өмнөх боловсролд интерактив тоглоомын арга техникийг ашиглах дотоод, гадаадын туршлагыг судлах;
Боловсролын үйл явцад интерактив технологийг ашиглах нөхцөл, шаардлагыг тодорхойлох;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад интерактив тоглоомын технологийг ашиглах үр ашгийг тодорхойлох
Бүлэг 1. Интерактив болон тоглоомын технологийн онолын үндэс
1.1. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад интерактив технологи, заах аргыг ашиглах
Одоогийн байдлаар багш нар дэлхийн боловсролын зорилтод тулгарч байна: Боловсролын боловсролын улсын стандартад заасан боловсролын, хувь хүн, бүтээлч судалгаа, зохион байгуулалт, төсөлд суурилсан бүх төрлийн үйл ажиллагааг ашиглах замаар хүүхдийн бие даасан хөгжлийн замыг хангах. . Багш нар харилцааны чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэхийн тулд засч залруулах боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг эрэлхийлэх ёстой.
Хүүхэд тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд бие даан санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах чадвартай байх ёстой; өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвартай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сониуч зангаа харуулах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асуух, шалтгаан-үр дагаврын холбоог сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээх ёстой; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Боловсролын шинэ хандлагад шилжсэнээр зөвхөн сургууль төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх гол зорилго бүхий хамгийн орчин үеийн арга зүй шаардлагатай байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар шууд боловсролын үйл ажиллагаанд интерактив арга, заах технологийг оруулж эхлэв.
Интерактив сургалтын технологи гэж юу вэ?
"Интерактив" гэдэг үг нь англи хэлний "interact" гэсэн үгнээс гаралтай. "Интер" - "харилцан", "үйлдэл" - үйлдэл хийх. . Интерактив гэдэг нь ямар нэгэн зүйл (жишээлбэл, компьютер) эсвэл хэн нэгэнтэй (хүн) харилцах, харилцан ярианы горимд байх чадварыг хэлнэ. Иймээс интерактив сургалт гэдэг нь суралцагчийн сургалтын орчин, сургалтын орчинтой харилцан үйлчлэлд суурилсан сургалт бөгөөд энэ нь эзэмшсэн туршлагын талбар болдог. Интерактив сургалтын мөн чанар нь сургалтын үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүдийн байнгын идэвхжил, харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд явагддагт оршино. Байнгын хамтын ажиллагаа, харилцан суралцах: багш-хүүхэд, хүүхэд-хүүхэд. Үүний зэрэгцээ багш, хүүхэд хоёр суралцах тэгш субьект юм. Энэ нь нэг сургалтын оролцогчийн нөгөөгөөс давуу байдлыг үгүйсгэдэг. Интерактив аргуудыг ашигласнаар хүүхдүүд сэтгэн бодох, харилцах, шийдвэр гаргахад суралцдаг.
Түүгээр ч барахгүй энэ нь сайн санааны байдал, харилцан дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалд тохиолддог бөгөөд энэ нь зөвхөн шинэ мэдлэг олж авах боломжийг олгодог төдийгүй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өөрөө хөгжүүлж, хамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагааны өндөр хэлбэрт шилжүүлдэг.
Интерактив сургалтын нэг зорилго нь суралцагчийг амжилттай, оюуны чадамжтай мэтээр мэдрэх, сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь үр бүтээлтэй, үр дүнтэй болгох сургалтын тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Интерактив үйл ажиллагаа нь харилцан туслалцаа, харилцан ойлголцлыг бий болгож, хүмүүсийг асуудлыг хамтын аргаар шийдвэрлэхэд татдаг тул харилцан ярианы харилцаа холбоог шаарддаг. Интерактив технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ чанар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн бие даасан оюуны үйл ажиллагаа идэвхждэг;
Хүмүүс хоорондын харилцаа хөгжиж, хүүхдүүд харилцааны саад бэрхшээлийг (хатуу байдал, тодорхойгүй байдал) даван туулж сурдаг, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал үүсдэг;
хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг бие даан хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан хүүхэдтэй ажиллахад интерактив технологийг нэвтрүүлэх ажлыг аажмаар явуулдаг.
II бага бүлэг – хосоороо ажиллах, дугуй бүжиг;
дунд бүлэг – хосоороо ажиллах, дугуй бүжиг, гинж, тойруулга;
ахлах бүлэг – хосоор ажиллах, дугуй бүжиг, гинж, тойруулга, ярилцлага, жижиг бүлгүүдэд (гурван), аквариумд ажиллах;
сургуулийн бэлтгэл бүлэг - хосоор ажиллах, дугуй бүжиг, гинж, тойруулга, ярилцлага, жижиг бүлгээр ажиллах (гурван),
аквариум, том тойрог, мэдлэгийн мод.
Технологи бүрийг тодорхойлъё:
Зорилтот: хамтран ажиллах ур чадвар, даалгаврыг тууштай гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
Байгууллага : хүүхдүүд, ижил тэмдэгтүүдийг ашиглан, хосоороо нэгдэж, хамтран ажиллахаар тохиролцож, даалгаврыг хамтдаа, дарааллаар гүйцэтгэнэ (хосыг нэгтгэхэд карт, тоглоом, эд зүйлсийг ашиглаж болно, хүйсийн хандлага: хөвгүүд-охид эсвэл хүү, охин).
Үнэ цэнэ хүүхдийн хувьд: өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Онцлогууд: Хөгжлийнхөө хувьд "тэнцүү" хүүхдүүдийг хослуулах нь дээр.
Зорилтот : Сайн дурын зан үйлийн ур чадварыг бий болгох (асуултанд нэг нэгээр нь хариулах).Байгууллага: Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, голд нь удирдагч байдаг бөгөөд объектын (бөмбөг, тоглоом) тусламжтайгаар даалгавруудыг ээлжлэн гүйцэтгэхийг заадаг бөгөөд ингэснээр бие биенээ тасалдуулахгүйгээр хариултыг сонсох чадварыг хөгжүүлдэг.
Үнэ цэнэ хүүхдийн хувьд: харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.
Онцлог шинж чанарууд хийх: Сургуулийн өмнөх насны хувьд удирдагч нь насанд хүрсэн хүн, сургуулийн өмнөх насны ахлагч нь үе тэнгийнхэн байж болно.
"Гинж": "Гинж" интерактив технологи (дунд бүлгээс).
Зорилтот: багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг.
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, ерөнхий үр дүнд хүрэхийн тулд бие даасан даалгавруудыг дараалан гүйцэтгэдэг (даалгаврын хувьд та хамтын өргөдлийг санал болгож болно, диаграмм, алгоритм бөглөх, маршрут зурах гэх мэт).
Хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэ: Нэг зорилготой байх нь нэг нийтлэг үр дүн нь өрөвдөх сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгож, бие биетэйгээ харилцах, даалгаврыг шийдвэрлэх сонголтыг санал болгодог.
Онцлогууд: хүүхэд бүр нийтлэг ажилд оролцдог; Нийтлэг зорилгын тусламжтайгаар багш харилцан ойлголцох, харилцан туслах уур амьсгалыг бий болгодог.
"Карусель" Ажлыг хосоор нь зохион байгуулах энэ технологийг нэвтрүүлж байна. Энэ бол эрч хүчтэй хосууд харилцааны асар их чадавхитай бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг идэвхжүүлдэг.
Интерактив технологи "Carousel" (хуучин бүлэгт ашиглахыг зөвлөж байна).
Зорилтот: хосоор ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
Байгууллага: Багш хүүхдүүдийг хүсвэл (эсвэл өөр аргаар) хосоороо нэгдэж, дотоод болон гадаад гэсэн хоёр тойрогт зогсохыг урьж байна. Тэрээр харилцан ярианы даалгаврыг санал болгож байна. Дотор тойргийн хүүхдүүд байрандаа үлдэж, гаднах тойргоос мини яриа хэлцлийн дараа зүүн тийш алхам алхаж, шинэ ярилцагчтай хослуулсан болохыг олж мэдэв. Шинэ яриа хэлцэл бүр нь хүүхдийн багш эсвэл үе тэнгийнхний санал болгож буй асуудлын талаархи шинэ өнцгийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх чадварыг хөгжүүлдэг.
Хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэ : хамтран ажиллах ур чадварыг төлөвшүүлэх, эерэг өөрийгөө үнэлэх, орон зайн чиг баримжаа олгох, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарыг хөгжүүлэх.
Онцлогууд: Эхлээд дотоод тойргийн хүүхдүүд гаднах тойрог руу харж сууж чаддаг бол гадна тойргийн хүүхдүүд тойрон хөдөлдөг. Эхлээд "Хамгийн сайн магтаал", "Би дэлгүүр хэсч байна", "Танилццгаая", "Олон нийтийн газар яриа" гэсэн ёс зүйн харилцааны яриаг ашиглах нь дээр. Илүү нарийн төвөгтэй яриа хэлцэл нь урьдчилсан бэлтгэл шаарддаг тул ярианы жишээг санал болгож хүүхдүүдийг харилцан ярианд оруулах ёстой.
Зорилтот: идэвхтэй харилцан ярианы яриаг бий болгох.
Байгууллага: хүүхдүүд тойрог дээр зогсох; "Сэтгүүлч" (эхний шатанд насанд хүрсэн хүн, дараа нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан) микрофонтой хүүхдүүдээс асуулт асууж, хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэдэг. Нэгдүгээрт, багш хүүхдүүдэд асуулт асуух алгоритмыг эзэмшихэд нь тусалдаг бөгөөд дараа нь тэд өөрсдөө асуулт асуухгүйгээр асуудаг.
Хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэ : харилцан ярианы яриаг идэвхтэй хөгжүүлэх.
Онцлогууд:
Хоёрдахь бага бүлгээс эхлэх боломжтой; Жилийн хоёрдугаар хагаст микрофоны үүргийг үлгэрийн тоглоом тоглодог бөгөөд хүүхэд хичээлийн үр дүнгийн талаар ярьдаг, жишээлбэл, "Би цэнхэр даашинзтай хүүхэлдэйнд цай өгөх дуртай байсан. аяга"; дараа нь хүүхдүүд тоглоомын микрофон руу ярьж, багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг;
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд сэтгүүлчийн үүргийг хүүхэд гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдтэй хамт зохион бүтээсэн тэмдэгт хэлбэрээр асуулт боловсруулах алгоритм бүхий зөвлөмжийн картын алгоритмыг ашигладаг.
"Жижиг бүлгээр ажиллана "(Гурваар ахимаг насны бүлгүүдэд санал болгож байна).
Зорилтот : даалгавруудыг тууштай биелүүлэхийн тулд жижиг бүлгүүдэд хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
Байгууллага : хүүхдүүдийг 3 бүлэгт хувааж, хуваах өөр аргыг санал болгодог. Тохиролцсон төлөвлөгөөний дагуу даалгавраа биелүүлэхийн тулд бүлгийн хүрээнд идэвхтэй ажил хийгдэж, хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэх үр дүнтэй аргуудын талаар харилцан тохиролцож, ажлын үр дүнг үнэлдэг.
Хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэ : бие биетэйгээ зөвшилцөх чадварыг хөгжүүлэх.
Онцлогууд: бие биенээ сонсох, сонсох чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарах, нэгдсэн саналд хүрэх, бусад оролцогчдын санаа бодлыг илэрхийлэх бүлгийн даргыг сонгох.
"Аквариум": "Аквариум" (ахмад бүлгүүдэд ашиглахыг зөвлөж байна).
Зорилтот: үзэгчдийн өмнө олон нийтийн яриа хэлэлцээ хийх, танилцуулсан нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.
Байгууллага: хэсэг хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр нөхцөл байдлыг жүжиглэж, бусад нь ажиглаж, дүн шинжилгээ хийдэг. Хүүхдүүдийн аль нь үзэгчдийн бүлэгт, аль нь бүлэгт багтаж, асуудлын нөхцөл байдлын талаар харилцан яриа өрнүүлэхийг тохиролцохыг санал болгож байна. Үе тэнгийнхэн нь хэрхэн харилцаж, зөвшилцөж, хариултаа зөвтгөж байгааг гаднаас нь ажиглах боломжийг тэдэнд олгодог.
Хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэ : нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг бий болгох, үе тэнгийнхний эдгээр чадварыг гаднаас нь харах боломж.
Үйл явдлын онцлог : бүлгүүд байраа сольж, ажиглагчид тойрог дээр зогсож, тэд өөрсдийн үзэл бодлыг маргаж, бусдын үзэл бодолд тэвчээртэй хандахыг хүсдэг.
« Оюуны шуурга" - Энэ бол бүтээлч үйл ажиллагааг өдөөхөд суурилсан асуудлыг шийдвэрлэх технологи бөгөөд хүүхдүүдээс илүү олон тооны шийдлийн хувилбаруудыг, тэр дундаа хамгийн гайхалтай хувилбаруудыг илэрхийлэхийг хүсдэг. Дараа нь нийт илэрхийлсэн санаануудаас өгөгдсөн шалгуурын дагуу практикт хэрэглэгдэх боломжтой хамгийн амжилттай санаануудыг сонго. Тархины довтолгооны гол зорилго нь хүүхдүүдэд хамгийн олон ер бусын, анхны санааг олж авахын тулд тэдний ухамсар, далд ухамсрыг "тайлж", төсөөллийг нь идэвхжүүлэхэд оршино. Интерактив оюуны довтолгооны технологийг явуулахын өмнө та дараахь зүйлийг хийх ёстой.
-хэлэлцүүлгийн сэдвээр мэдээлэл цуглуулах;
-хүүхдэд зориулсан асуултуудын гинжийг боловсруулах;
-зураг авах;
-үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах хувилбаруудын талаар бодох;
-хэлэлцэж буй асуудлын анхны шийдлүүдийн багцтай байх;
-урьдчилан тооцоолоогүй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал үүсэхэд бэлэн байх, тэдгээрийг шийдвэрлэх чадвартай байх. Мөн "Тархины шуурга" явуулахын тулд урьдчилсан ажил хийх ёстой. Хүүхдүүдийг тоглоомын дүрэм, үйл явцтай танилцуулах хэрэгтэй. Илүү сайн шингээх, тодорхой болгохын тулд бэлгэдлийн тэмдэглэгээг оруулахыг зөвлөж байна. Та хүүхдүүдтэйгээ хамт тэмдэгтүүдийг гаргаж ирж болно.
"Том тойрог": "Том тойрог" технологи (бэлтгэл бүлэгт санал болгож байна).
Зорилтот: үзэл бодлоо олон нийтэд илэрхийлэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.
Байгууллага: Багш нь асуудалтай нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, хүүхдүүдийг харилцан яриа өрнүүлэх, хүүхэд бүртэй үзэл бодлоо илэрхийлэхийг санал болгодог. Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, хүүхэд бүр санал бодлоо илэрхийлж, дараа нь түүний хажууд зогсож буй хүүхдэд хүрч, үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхийг өөр хүнд шилжүүлдэг. Бүх мэдэгдлийг сонссоны дараа хүүхдүүдийн нэг нь хүлээн авсан мэдээллийг ашиглан нэгтгэн дүгнэдэг.
Хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэ: боломжийг нэмэгдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Үйл явдлын онцлог : Багш тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар хүүхэд бүрийн шүүлтийг дээд зэргээр илчилж, амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Зорилтот: оюуны хөгжил, харилцааны ур чадварыг бий болгох.
Байгууллага: Багш "Мэдлэгийн мод" самбар дээр тодорхой сэдвээр сэдэвчилсэн зураг бүхий зөөврийн схемийн карт хэлбэрээр үзүүлэх материалыг урьдчилан бэлтгэдэг. Хүүхдүүд 2-4 хүнтэй жижиг бүлгүүдэд нэгдэж, даалгавраа биелүүлж, дараа нь бүлэг нь даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн болохыг нотолсон бүлгийн ахлагчийг сонгох; бусад бүлгийн хүүхдүүд хариултын зөв эсэхийг үнэлдэг.
Хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэ: нийгэм, харилцааны хөгжлийг амжилттай шийдвэрлэх, нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх үед хэлэлцээр хийх чадварыг хөгжүүлэх.
Үйл явдлын онцлог : бүлгийн бүх хүүхдүүд оролцдог; хүүхдүүдийн санал болгосон ямар ч аргаар жижиг бүлгүүдийг үүсгэж болно.
Зорилтот : бодит эсвэл багшийн дуурайлган хийсэн асуудлын нөхцөл байдлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Байгууллага: хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор багаар ажиллаж, харилцан яриа өрнүүлдэг. Тэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт тодорхойлсон асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийг хүсдэг. Багш нь нээлттэй байр суурь эзэлдэг бөгөөд өдөөн хатгасан, нээлттэй асуултууд, өдөөн хатгасан асуултууд, хачирхалтай байдал, зөрчилдөөнийг илэрхийлэх, үйл явдал, үйл ажиллагаанд оюуны завсарлага өгөх, хүүхдүүдэд асуудлыг тодорхойлоход тусалдаг.
Хүүхдүүд сурдаг:
харилцаа холбоонд шаардлагатай мэдээллийг хүлээн авах;
өөрийн хүсэл тэмүүллийг бусдын ашиг сонирхолтой уялдуулах;
үзэл бодлоо нотлох, хариултаа маргах, асуулт боловсруулах, хэлэлцүүлэгт оролцох;
үзэл бодлоо хамгаалах;
тусламж хүлээж авах.
Интерактив техникүүдийн онцлог шинж чанарууд нь:
1. Ашиг сонирхол нь ихэвчлэн огтлолцдог эсвэл давхцдаг оролцогчид байгаа эсэх.
2. Тодорхой тодорхойлсон дүрмүүд байгаа эсэх (техник бүр өөрийн гэсэн дүрэмтэй байдаг).
3. Тодорхой, тодорхой зорилготой байх.
4. Оролцогчдын өөрсдийнхөө тодорхойлсон хэмжээ, хэлбэрээр харилцах.
5. Бүлгийн тусгал.
6. Дүгнэж байна.
Интерактив арга нь үйлдлээр болон үйлдлээр суралцахад суурилдаг: хүн өөрийн гараар хийсэн зүйлээ илүү сайн санаж, өөртөө шингээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол нөхцөл бол харилцаа холбоо юм. Тиймээс багшийн үүрэг бол энэ үйл ажиллагааг тусгайлан зохион байгуулж, түүний дотор хүүхдүүд, хүүхдүүд, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах, харилцан итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд багш интерактив технологийг ашиглаж болно.
Орчин үеийн цэцэрлэгт интерактив технологи, заах аргыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн мэргэжлийн ур чадварыг тодорхойлдог.
Интерактив сургалтын зохион байгуулалт нь янз бүрийн хэлбэрээр явагдах боломжтой.
Бие даасан маягт нь хүүхэд бүр асуудлыг бие даан шийдвэрлэхийг шаарддаг;
Даалгавруудыг хосоор шийдвэрлэхэд ашигладаг хос хэлбэр; бүлгийн арга барилд хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хуваадаг;
Хэрэв даалгаврыг бүх оролцогчид нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг бол энэ хэлбэрийг хамтын эсвэл фронт гэж нэрлэдэг;
Интерактив сургалтын хамгийн төвөгтэй хэлбэр бол гаригийн хичээл юм. Гаригийн хэлбэрээр оролцогчдын бүлэг нийтлэг даалгавар хүлээн авдаг, жишээлбэл, төсөл боловсруулах; дэд бүлгүүдэд хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь өөрийн төслийг боловсруулж, дараа нь төслийн өөрийн хувилбарыг гаргадаг; Дараа нь ерөнхий төслийг бүрдүүлэхийн тулд шилдэг санаануудыг сонгодог.
Ийм сургалт, боловсролын үндсэн зорилтууд:
Хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдал, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх;
Сурах, бие даан мэдээлэл олж авах чадварыг бий болгох;
Хүүхэдтэй ажиллах нэгдсэн агуулга;
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн түншлэлийн харилцаа;
Хүүхдийг нийгэмд идэвхтэй оролцуулах гэх мэт.
Интерактив сургалтын зорилго нь хүүхэд өөрийн амжилт, оюуны төгс байдлыг мэдрэх сургалтын тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцыг өөрөө үр дүнтэй болгодог.
Интерактив сургалтын мөн чанар нь харилцан яриагаар суралцах явдал бөгөөд сургалтын үйл явц нь бүх сурагчдын байнгын, идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд явагддаг, хүүхэд, багш нь сургалтын тэгш субьект юм; боловсролын үйл явцын нэг оролцогчийн нөгөөгөөс давамгайлах, эсвэл нэг бодлын нөгөөгөөсөө давамгайлахыг үгүйсгэхгүй; интерактив технологийг ашиглах нь тайлбарласан, дүрсэлсэн заах аргаас хүүхэд энэ үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог үйл ажиллагаанд суурилсан арга руу шилжих боломжийг олгодог.
Интерактив технологийг хоёр утгаар авч үздэг.
Компьютертэй харилцах болон компьютерээр дамжуулан бүтээгдсэн технологи нь мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи (МХТ) юм.
Компьютер ашиглахгүйгээр хүүхэд ба багшийн хооронд шууд зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл - эдгээр нь интерактив сурган хүмүүжүүлэх технологи юм
Миний бодлоор сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь боловсролын үйл явцыг хэрхэн үл анзаарагдам, үл үзэгдэх байдлаар сэргээж, хүүхдүүдийн олж авсан туршлагыг өргөжүүлж, нэгтгэхийг тодорхойлдог. Мэдээллийн технологийг ашиглах нь хүүхдүүдийн хичээлд оролцох хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх, бие биетэйгээ болон багш нартай хамтран ажиллах, харилцааны шинэ хэлбэрийг сургах, хүүхдийн амжилтыг ухамсартай үнэлэх, хичээлийн явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлыг хадгалах боломжийг олгодог. засаж залруулах ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.
Тиймээс интерактив сургалт нь сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр сонирхолтой, бүтээлч, ирээдүйтэй чиглэл болох нь дамжиггүй. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн чадварыг харгалзан тэдний бүх боломжийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. Интерактив технологийг ашиглах нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнц, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны талаархи мэдлэг, санаа бодлыг баяжуулах боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүдийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд идэвхтэй харилцахыг дэмждэг.
Боловсролын даалгавар, боловсролын чиглэлийн агуулгыг хэрэгжүүлэхийн тулд өнөөдөр интерактив тоглоомын технологийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна гэж бид дүгнэж болно.
Тоглоомын технологи нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг төрөл юм
Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн уран зохиолд "технологи" гэсэн ойлголт ихэвчлэн олддог бөгөөд энэ нь компьютерийн технологийг хөгжүүлэх, компьютерийн шинэ технологи нэвтрүүлэхтэй зэрэгцэн бидэнд ирсэн юм.
Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх лексиконд баттай орж ирсэн. Юуны өмнө ерөнхийдөө технологи гэж юу болохыг олж мэдье.
Тайлбар толь бичигт технологи гэдэг нь аливаа бизнес, ур чадвар, урлагт хэрэглэгддэг арга техникүүдийн цогц гэж тодорхойлсон байдаг.("Толь бичиг");
Шепел В.М. технологи нь урлаг, ур чадвар, ур чадвар, боловсруулах аргын багц, төлөв байдлын өөрчлөлт юм.
Энэ үеэр Лихачев Д.С. сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц гэж ярьдаг; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм.
Беспалько В.П.-ийн дагуу сурган хүмүүжүүлэх технологи. - энэ бол боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх утга учиртай техник юм.
Волков I.P. сурган хүмүүжүүлэх технологийг төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх үйл явцын тодорхойлолт гэж үздэг.
Академич, Оросын Боловсролын Академийн корреспондент гишүүн В.М.Монахов. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг оюутнууд, багш нарт тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, зохион байгуулах, явуулахад бүх талаар нарийвчлан бодож боловсруулсан хамтарсан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны загвар гэж ойлгодог.
Дээрх тодорхойлолтуудын дүн шинжилгээ нь олон судлаачид боловсролын технологийн үзэл баримтлалын мөн чанарыг ижил төстэй тайлбарлаж байгааг харуулж байна. Тэдний хоорондын ялгаа нь зөвхөн энэ ойлголтыг хэр өргөн хүрээнд илчилсэнд л байгаа юм.
Энэхүү судалгаанд Б.Т.Лихачевын сурган хүмүүжүүлэх технологийн тодорхойлолтыг илүүд үздэг.
Сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ойлголтыг тодорхойлсны дараа би түүний бүтцийг мэдэхийг хүсч байна.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны сурах бичигт ред. Пидкасти П.И. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцэд дараахь зүйлс орно.
боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;
оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны арга, хэлбэр;
материалыг эзэмших үйл явцыг удирдах багшийн үйл ажиллагаа;
боловсролын үйл явцын оношлогоо.
Аливаа технологийн нэгэн адил боловсролын технологи нь оюутанд үзүүлэх нөлөөллийн чанарын өөрчлөлт гарах үйл явц юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг дараахь томъёогоор илэрхийлж болно.
PT = зорилго + зорилт + агуулга + арга (техник, арга хэрэгсэл) + сургалтын хэлбэр
Сурган хүмүүжүүлэх технологийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол заах арга - багш, сурагчдын харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны арга зам юм. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд "заах арга" гэсэн ойлголтын үүрэг, тодорхойлолтын талаар зөвшилцөл байдаггүй. Ийнхүү Бабанский Ю.К. "Заах арга нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын харилцан уялдаатай, эмх цэгцтэй үйл ажиллагааны арга юм" гэж үздэг. Ильина Т.А. заах аргыг “суралцагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга” гэж ойлгодог.
Тоглоом нь дараахь нөхцөлд заах арга болж хувирдаг.
Технологийг тодорхой агуулгаар дүүргэх;
Агуулгад дидактик утгыг өгөх;
Дадлагажигчдын урам зориг байгаа эсэх;
Бусад заах аргуудтай дидактик холбоо тогтоох
Г.К-ийн ангиллын дагуу. Селевкогийн хэлснээр сурган хүмүүжүүлэх технологи нь давамгайлсан (зонхилох) аргын дагуу дараахь байдлаар ялгагдана.
Тоглоом
Догматик, нөхөн үржихүйн
Тайлбар ба дүрсэлсэн
Хөгжлийн боловсрол
Асуудалтай, хайх
Програмчлагдсан сургалт
Харилцан яриа
Бүтээлч
Өөрийгөө хөгжүүлэх сургалт
Мэдээлэл (компьютер)
М.Новик, дуураймал бус, дуураймал, ангиудын хэлбэр (төрөл) -ийг ялгадаг.
Дуураймал бус ангиудын онцлог шинж чанар нь судалж буй үйл явц, үйл ажиллагааны загвар байхгүй байх явдал юм. Сургалтыг идэвхжүүлэх нь багш, сурагчдын хооронд шууд болон санал хүсэлтийн холбоог бий болгох замаар явагддаг.
Симуляцийн хичээлүүдийн онцлог шинж чанар нь судалж буй үйл явцын загвар (хувь хүн эсвэл хамтын мэргэжлийн үйл ажиллагааг дуурайлган хийх) байх явдал юм. Симуляцийн аргуудын онцлог нь тэдгээрийг тоглоомын болон тоглоомын бус гэж хуваах явдал юм. Хэрэгжүүлэхэд оюутнууд тодорхой үүрэг гүйцэтгэх ёстой аргуудыг тоглоом гэж ангилдаг.
М.Новик сургалтын материалыг тодорхой практик эсвэл мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ихээхэн ойртуулдаг тул материалыг эзэмшихэд тэдний өндөр үр нөлөөг онцолж байна. Үүний зэрэгцээ урам зориг, суралцах үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц нэмэгддэг.
Прутченков А.С. Тоглоомын технологийг тоглоом сонгох, хөгжүүлэх, бэлтгэх, түүний дотор хүүхдүүдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах, тоглоомыг өөрөө хэрэгжүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэх зэрэг багшийн үйл ажиллагааны тодорхой дараалал гэж тодорхойлсон.
Тоглоомын технологи нь оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, эрчимжүүлэх хэрэгсэлтэй байдаг.
Тоглоом бол зан үйлийн өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах нийгмийн туршлагыг сэргээх, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны төрөл юм.
"Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах нэлээд өргөн хүрээтэй арга, арга барилыг агуулдаг.
Тоглоомын бүтцэд дараахь зүйлс орно.
тоглож буй хүмүүсийн гүйцэтгэсэн үүрэг;
тоглоомын үйлдлүүд нь эдгээр үүргийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл болох;
объектын тоглоомын хэрэглээ, өөрөөр хэлбэл. бодит зүйлийг тоглоом, нөхцөлт зүйлээр солих;
тоглогчдын хоорондох бодит харилцаа;
өрнөл (агуулга) - тоглоомд ердийн байдлаар хуулбарласан бодит байдлын талбар.
Сурган хүмүүжүүлэх тоглоом нь сургалтын тодорхой зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй байдаг бөгөөд энэ нь боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог. Энэ нь шинэ материалыг эзэмших, ерөнхий боловсролын чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх цогц асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглагддаг.
Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэрэгсэл бөгөөд өгөгдсөн үр дүнд хүрэх баталгаатай дараалсан үйлдлүүдийг бүртгэдэг. Энэ нь өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг агуулдаг. Үүний хэрэглээ нь сургалтын бүрэн хяналт, боловсролын мөчлөгийн давтагдахуйц санаан дээр суурилдаг.
Дээр дурдсан тодорхойлолт, ангилалд үндэслэн тоглоомын технологи нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн салшгүй хэсэг юм гэж дүгнэж болно. Иймд тоглоомын зонхилох заах арга болох сурган хүмүүжүүлэх технологи нь тоглоомын технологи юм
2-р бүлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй интерактив тоглоомын технологийг ашиглах үр нөлөө
2.1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээлд интерактив тоглоом ашиглах
Хүүхдийн хамгийн эхний маргаангүй эрх
санал бодлоо илэрхийл.
Ж.Корчак
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах нь илүү сэтгэл татам, сэтгэл хөдөлгөм болдог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом нь заах илүү тохиромжтой арга юм. Дүрд тоглох тоглоомын онцлог шинж чанар нь харилцаа холбоог амьд, сэтгэл хөдөлгөм болгодог үйлдлийн уламжлалт байдал юм. Тоглоомын зорилго нь мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх бус ур чадвар, хандлагыг хөгжүүлэх явдал юм. Дүрд тоглох тоглоомыг явуулах арга нь шүүмжлэлтэй сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх, асуудлын нөхцөл байдалд зан үйлийн янз бүрийн хувилбаруудыг хэрэгжүүлэх, бусад хүмүүсийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоомоор дамжуулан оролцогчид өөрсдийн үйлдлүүдийг бодит амьдрал дээр илүү сайн ойлгож, алдааныхаа үр дагаврын айдсаас ангижрах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй интерактив тоглоом зохион байгуулахад гол зүйл бол нийгмийн зан үйлийн талаар утга учиртай туршлага олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Интерактив тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие биетэйгээ болон багштай харилцах харилцаа биш, харин нийгмийн чиг баримжаа бүхий хамтын зохион байгуулалттай танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэж ойлгодог. Ийм тоглоомоор хүүхдүүд зөвхөн шинэ зүйл сурахаас гадна өөрийгөө болон бусдыг ойлгож, туршлага хуримтлуулж сурдаг. Интерактив тоглоомуудын олон сонголт байдаг боловч тэдгээрийг тоглох арга нь нэлээд түгээмэл бөгөөд дараахь алгоритм дээр суурилдаг.
Багшийн бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар, дасгалын сонголт. (Бэлтгэл хичээл хийх боломжтой.)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шийдвэрлэх ёстой асуудал, хүрэх зорилгоо танилцуулдаг.
Даалгаврын асуудал, зорилгыг багш тодорхой, тодорхой томъёолсон байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд юу хийх гэж байгаа нь ойлгомжгүй, ашиггүй мэт сэтгэгдэл төрүүлэхгүй байх ёстой.
Хүүхдүүдэд тоглоомын дүрмийн талаар мэдээлэл өгч, тодорхой зааварчилгаа өгдөг.
Тоглоомын үеэр хүүхдүүд зорилгодоо хүрэхийн тулд бие биетэйгээ харилцдаг. Зарим үе шат нь хүндрэл учруулдаг бол багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйлдлийг засдаг.
Тоглоомын төгсгөлд (сэтгэлийн хурцадмал байдлыг арилгах зорилготой богино завсарлагааны дараа) үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэнэ. Шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлийн тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, агуулгын талыг (тэдэнд юу таалагдсан, юу хүндрэл учруулсан, нөхцөл байдал хэрхэн хөгжсөн, оролцогчид ямар арга хэмжээ авсан, үр дүн нь юу байсан) хэлэлцэхээс бүрдэнэ.
Тоглоомын үйл ажиллагаа нь маш идэвхтэй, сэтгэлзүйн таатай орчинд, сайн сайхан сэтгэл, эрх чөлөө, тэгш байдлын уур амьсгалд, идэвхгүй хүүхдүүдийг тусгаарлахгүйгээр явагддаг. Тоглоомын технологи нь хүүхдийг тайвшруулж, өөртөө итгэлтэй болоход тусалдаг. Туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит амьдралын нөхцөл байдалд ойрхон тоглоомын нөхцөлд тоглохдоо аливаа нарийн төвөгтэй материалыг илүү хялбар сурдаг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө шинэ нөхцөл байдалд туршиж үзэх замаар тоглоомоос таашаал авах нь чухал юм.
Багшлах ажлынхаа тодорхой үе шатанд би зөвхөн сургууль ч биш гэдгийг ойлгосонсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагахамгийн орчин үеийнарга зүй , гол зорилгоо биелүүлэх: хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх.Интерактив сургалтын арга- Энэ бол орчин үеийн олон багш нарын ашигладаг шинэлэг зүйл юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа энэ аргыг сонгох асуудал маргаантай байдаг. Миний бодлоор үүнийг цэцэрлэгт ашиглах боломж нь багшийн бэлэн байдал, юуны түрүүнд энэ аргын онцлогийг эзэмшсэн эсэхээс хамаарна.
Интерактив тоглоом дахь багшийн үүрэг нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг зорилгодоо хүрэх, хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулахад чиглүүлдэг.
Бүх тоглоомууд хүүхдүүдийг айхгүй, уйдахгүй байхаар зохион байгуулдаг бөгөөд ингэснээр хүн бүр хэрэгцээтэй байдаг. Хүүхэд тоглоомонд дуртай, чухал гэдгээ мэдэрч, бүлэгт харьяалагддаг, үйл явдал, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нь миний хувьд чухал юм. Тоглоомууд нь өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдал, санаачлага, сахилга бат, тусархуу байдлыг хөгжүүлэх уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.
Хүүхдүүд зан төлөвөө өөрчлөх, ур чадвараа сайжруулах боломжийг олгохын тулд тоглоомуудыг илүү олон удаа давтахыг зөвлөж байна. Үүнээс гадна олон тоглоом хүсэл тэмүүлэлтэй, чин сэтгэлээсээ хайртай болж, хүүхдүүд дахин дахин тоглохыг хүсдэг.
Би өөрийн практикт ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан интерактив тоглоомуудын хэд хэдэн сонголтыг танд санал болгож байна.
Эхний бөгөөд хамгийн чухал тоглоом"танил"
Зорилго : Бүлэгт итгэлцэл, харилцан дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгох; өөрийгөө танилцуулах, тодорхойгүй байдал, олон нийтийн өмнө үг хэлэх айдсыг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх.
Ихэвчлэн хүмүүсийг танилцуулахдаа хүүхдүүдээс нэрнийх нь түүхийг ярихыг хүсдэг.(ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд) : "Чамайг хэн, яагаад ингэж дуудсан бэ?" Эсвэл "Нэрнийхээ талаар мэддэг бүхнээ надад хэлээч." .
Бүх хүүхдүүд өөрсдийгөө танилцуулсны дараа би хүүхдүүдээс асууна:
Өөрийн нэрийн түүхийг мэдэх нь яагаад чухал вэ?
Жишээ нь: Сэдэв: Улирал
Танилцуулга: Намайг гэдэг... Миний хамгийн дуртай улирал бол хавар гэх мэт.
"Том тойрог" - тоглоом нь бүлгийг нэгтгэдэг зан үйлийн үүрэг гүйцэтгэдэг, багаар ажиллах чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд, ялангуяа санаачилга, бусдын төлөө анхаарал халамж тавихыг харуулсан бэлгэдлийн үйлдэл юм.
Материал: бүлгийн хэмжээнээс хамааран нэг эсвэл хоёр цайвар өнгийн номын хавтасны ороолт.
Оролцогчдын нас: 5 наснаас эхлэн.
Зааварчилгаа: Том тойрог дээр зогсох (шалан дээр суух). Та нарын хэн нэг нь ороолтыг нэг гараас нөгөө гар руу нь шидээд нисэх үед нум үүсгэдэг. Энэ гараараа тэр алчуураа цааш хөрш рүүгээ шиднэ. Ороолт шидэхдээ ялангуяа болгоомжтой...
Тиймээс ороолт нь бүхэл бүтэн тойргийг тойрон гарах ёстой.(Ороолт эхлэх цэг рүү буцаж ирэхэд нөгөө чиглэлд тойрог хэлбэрээр гүйлгэнэ.)
Хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцаа үзүүлэх тоглоомууд:
"Нэг цаас" - Энэхүү хамтрагч тоглоомонд хүүхдүүд бие биенээ сонсож, гараа удирдаж сурдаг.
Материал: хос хүүхэд бүрт нэг хуудас А4 цаас.
Оролцогчдын нас: 6 наснаас эхлэн.
Хүүхдэд зориулсан заавар: Та нарын хэд нь энэ мэхийг хийж чадахыг их сонирхож байна... Хосоор хуваагдан нэг хуудас цаас ав. Бие биенийхээ эсрэг зогсож, хоёулаа алгаагаараа цаас барь: нэг алга чинийх, нөгөө нь таны түншийнх. Тэгээд одоо заль мэх нь өөрөө: та цаасыг маш богино хугацаанд нэгэн зэрэг суллаж, цаас шалан дээр унахгүйн тулд гараа анхны байрлалдаа буцааж өгөх ёстой. Та бага зэрэг дасгал хийж болно. Дараа нь та үүнийг нөгөө гараараа хийхийг оролдож магадгүй юм.
Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд:
"Хөгжим сонсох" - Энэхүү гайхамшигт бүжгийн тоглоом бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд гэнэт хөдөлгөөнөө зогсоож, хөлдөж, сансар огторгуйд жолоодож, тоолж, бие биетэйгээ хамтран ажиллаж сурдаг.
Материал: тайван хөгжмийн зэмсэг, жишээлбэл, М.И.Глинкагийн "Моцартын сэдэвт хувилбарууд", оролцогчдын тоогоор цагираг.
Оролцогчдын нас: 4 наснаас эхлэн.
Хүүхдэд зориулсан заавар: Өрөөнд цагирагуудыг жигд тараацгаая. Тэдгээрийг шалан дээр байрлуулж, дамжин өнгөрөх хангалттай зай хэвээр байна.
Одоо би хөгжмөө асаана. Тоглож байх үед хүссэн газраа бүжиглээрэй, гэхдээ цагираг руу бүү ор. Хөгжим зогсоход хамгийн ойрын цагираг руу хурдан үсэрч, хөлдсөн мэт хөлд…(2 минут)
Одоо би цагирагны хагасыг арилгах гэж байна. Энэ удаад хөгжим зогсоход цагираг бүрт хоёр хүн байх ёстой (хоёр хүүхэд)…(2 минут)
(Гурван хүүхэд тутамд нэг байхаар хэд хэдэн цагираг ав). Энэ удаад цагирагт гурван хүүхэд байх ёстой.(Үүний дараа та хэд хэдэн цагираг арилгах боломжтой.) Одоо та нэг цагирагт хэдэн хүүхэд (хүүхэд) багтах ёстойг өөрөө шийдэх боломжтой. Гэхдээ хөгжим зогсоход та маш хөдөлгөөнгүй, хөдөлгөөнгүй зогсох ёстой гэдгийг санаарай.
Боловсролд амжилт басургалт хүүхэд байгаа тохиолдолд л хүрэх боломжтойсудлах сонирхолтой. Сурган хүмүүжүүлэгчид бид үүнийг үргэлж санаж, боловсролын шинэ арга замыг эрэлхийлж байх ёстойсургалт болон тэдгээрийг өөрийн практикт хэрэгжүүлэх, бит, хэсгүүдийг цуглуулахбүх зүйлийг ашигладаг , энэ нь үйл ажиллагааг бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар суралцах баяр баясгалантай үйлдэл болгон хувиргадаг
Дүгнэлт:
Интерактив сургалт нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны сонирхолтой, бүтээлч, ирээдүйтэй чиглэл юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны чадварыг харгалзан тэдний бүх боломжийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.
Миний ажлын багахан туршлагаас харахад интерактив сурган хүмүүжүүлэх технологийг чадварлаг ашиглах нь боловсролын үйл явцад илүү үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй байдаг., Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг баяжуулах боломжийг олгодог, хүүхдүүдийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд идэвхтэй харилцахыг дэмждэг. Орчин үеийн багш бол МХХТ-ийн багш (оюун ухаан, харилцааны ур чадвар, бүтээлч байдал) юм. Бидэнд хүүхдийг хувь хүн болгон хүмүүжүүлэх зорилго бий, гэхдээ энэ зорилго нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх бүх шинэлэг технологийг мэргэжлийн түвшинд эзэмшсэн, тэдгээрийг ажлын практикт ашиглах үр дүнтэй гэдэгт итгэлтэй, хэрхэн яаж хийхийг мэддэг багш л хэрэгжүүлэх боломжтой. зохиох, бүтээх, заах, хүмүүжүүлэх. Тиймээс багш өөрөө боловсролын шинэ технологи, үзэл баримтлал, стратеги, төслийг байнга эрэлхийлэх сонирхолтой байх ёстой.
Бүх материалыг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад интерактив тоглоомын технологийг ашиглах нь хөгжлийн сэдвийн орчныг баяжуулж, өөрчлөх хүчин зүйл болдог.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад компьютер, интерактив хэрэгслийг физиологи-эрүүл ахуй, эргономик, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх хязгаарлагдмал, зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зөвлөмжийг болзолгүй дагаж мөрдөхөд ашиглаж болно.
3. Интерактив технологи нь нийгэм, харилцааны хөгжлийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог, тухайлбал:
насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;
хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх;
сурагчдын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах.
4. Цэцэрлэгийн дидактикийн тогтолцоонд орчин үеийн мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх шаардлагатай, i.e. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх уламжлалт болон компьютерийн хэрэгслийг органик хослуулахыг хичээ
Ном зүй:
1 Сургуулийн өмнөх боловсролын 2015-2017 оны улсын боловсролын стандарт. URL: http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2015/Prikazy/326P.pdf
2. Төрөхөөс эхлээд сургууль хүртэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын ердийн боловсролын хөтөлбөр / Comp. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Губанова Н.В., Бридко Г.Ф., Котова Л.Н., Неволник Н.И., Голяева Т.В., Горбачева Л.В., Липанова Е. .БА; DIPPO. Донецк: Истоки, 2015. 223 х.
3. Амонашвили Ш.А. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи эргэцүүлэл / Ш.А.Амонашвили. - М.: Амонашвили, 2003. - 469 х.
4. Афанасьева O. V. Боловсролын үйл явцад мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах. – www. pedsovet.org.
5. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Цэцэрлэгийн интерактив хөгжлийн орчин" Прок. гарын авлага М., 2004
6. Гузеев В.В. Боловсролын технологийн талаархи лекцүүд. М.1992
7. Цэцэрлэгийн интерактив сурган хүмүүжүүлэх арга зүй. Арга зүйн гарын авлага / Ed. Н.В. Микляева. – М.: ТС Сфера, 2012. – 128 х. ("Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент" сэтгүүлийн номын сан.)
8. nsportal.ru Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан семинар
