Хэсгүүд: Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий технологи

20-р зууны төгсгөл, 21-р зууны эхэн үеийн боловсролын шинж чанарын өөрчлөлтүүд нь түүний чиг баримжаа, зорилго, агуулгын хувьд түүнийг "хүний ​​чөлөөт хөгжил", бүтээлч санаачлага, оюутнуудын бие даасан байдалд улам бүр анхаарч байна. , өрсөлдөх чадвар, ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн хөдөлгөөн. Гэсэн хэдий ч дэлхийн болон Орос улсад боловсролын зорилгын хүрээнд болж буй өөрчлөлтүүд, ялангуяа тухайн хүнийг нийгмийн ертөнцөд нэвтрүүлэх, түүний энэ ертөнцөд үр бүтээлтэй дасан зохицохыг хангах дэлхийн зорилттой уялдаж байгаа нь боловсролын зорилтыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. боловсролыг илүү бүрэн гүйцэд, хувь хүн, нийгэмд нэгтгэсэн үр дүнд хүргэх асуудал.

"Чадвар / чадамж" гэсэн ойлголтыг урам зориг, үнэ цэнэ, танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нийлбэр дэх боловсролын үр дүнд бий болсон нийгэм-хувь хүний ​​зан үйлийн ийм нэгдмэл үзэгдлийн ерөнхий тодорхойлолт болгон ашигласан.

Үндсэн чадамжийн асуудал дэлхий даяар яригдах сэдэв болоод байна.Оросын боловсролыг шинэчлэхтэй холбогдуулан энэ асуудал ялангуяа хамааралтай болж байна. "Оросын боловсролыг 2010 он хүртэл шинэчлэх үзэл баримтлал"-д энэ тухай дурдсан байдаг “... иж бүрэн сургууль нь бүх нийтийн мэдлэг, сургаал, ур чадвар, түүнчлэн суралцагчдын бие даасан үйл ажиллагаа, хувийн хариуцлагын туршлага, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн боловсролын чанарыг тодорхойлох үндсэн чадамжийн цогц тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой.”

Боловсролын норматив ба практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд чадамжийг нэвтрүүлэх нь оюутнууд онолын багц мэдлэгийг сайн эзэмшиж чаддаг боловч энэ мэдлэгийг шийдвэрлэхэд ашиглах шаардлагатай үйл ажиллагаанд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг Оросын сургуулиудад тохиолддог нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. амьдралын тодорхой асуудлууд эсвэл асуудалтай нөхцөл байдал.

Сүүлийн үед үндсэн чадамжид онцгой анхаарал хандуулах болсон.Энэ үйл явц нь олон улсын чиг хандлагын нөлөөн дор, зарим талаараа, тэдгээрээс үл хамааран хөгжиж байна. Одоогоор нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн чадамжийн тодорхойлолт байхгүй байна. Бүх тодорхойлолтын нийтлэг зүйл бол үүнийг хувь хүний ​​олон төрлийн ажлыг даван туулах чадвар гэж ойлгох явдал юм.

Урьд нь чадамжид суурилсан боловсрол (чадамжид суурилсан боловсрол: чадамжид суурилсан боловсрол - CBE) 1965 онд Н.Чомскийн дэвшүүлсэн ерөнхий агуулгаар 70-аад онд Америкт үүссэн. (Массачусетсийн их сургууль) хэлний онол, хувиргах дүрэмтэй холбоотой "чадвар" гэсэн ойлголт. Н.Чомскийн тэмдэглэснээр, “бид чадамж (яригчийн - сонсогчийн өөрийн хэлний мэдлэг) ба хэрэглээ (тодорхой нөхцөл байдалд хэлний бодит хэрэглээ) гэсэн үндсэн ялгааг гаргадаг. Зөвхөн хамгийн тохиромжтой тохиолдолд л... ур чадварын шууд тусгалыг ашиглах болно." Бодит байдал дээр энэ нь чадамжийг шууд тусгаж чадахгүй.

1970-1990 он хэлний заах онол, практикт (ялангуяа төрөлх бус) зэрэглэлийн чадамж/чадварыг ашиглах, түүнчлэн удирдлага, манлайлал, менежмент, багшлах харилцааны мэргэжлийн ур чадвараар тодорхойлогддог; “Нийгмийн чадамж/чадамж” гэсэн ойлголтын агуулгыг боловсруулж байна. 1984 онд Лондонд хэвлэгдсэн Ж.Рэвений “Орчин үеийн нийгэм дэх чадамж” бүтээл нь чадамжийн талаар дэлгэрэнгүй тайлбарыг өгсөн байдаг. Чадвар "олон тооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэх ба тэдгээрийн ихэнх нь бие биенээсээ харьцангуй бие даасан байдаг ... зарим бүрэлдэхүүн хэсэг нь илүү танин мэдэхүйн, зарим нь илүү сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай байдаг ... эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь үр дүнтэй зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон бие биенээ орлуулж чаддаг". Үүний зэрэгцээ Ж.Рэвений онцлон тэмдэглэснээр “чадамжийн төрөл” нь “сэдэлтэй чадварууд юм.

Ж.Рэвэнгийн хэлснээр 37 төрлийн чадамж

1. тодорхой зорилготой холбоотой үнэт зүйлс, хандлагын талаар илүү тодорхой ойлголттой болох хандлага;
2. өөрийн үйл ажиллагааг хянах хандлага;
3. үйл ажиллагааны үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн оролцоо;
4. бие даан суралцах хүсэл, чадвар;
5. санал хүсэлт хайх, ашиглах;
6. өөртөө итгэх итгэл;
7. өөрийгөө хянах чадвар;
8. дасан зохицох чадвар: арчаагүй байдлын мэдрэмж дутмаг;
9. ирээдүйн тухай бодох хандлага: хийсвэрлэх зуршил;
10. зорилгодоо хүрэхтэй холбоотой асуудлуудад анхаарал хандуулах;
11. сэтгэлгээний бие даасан байдал, өвөрмөц байдал;
12. шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ;
13. нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл;
14. маргаантай, түгшүүртэй зүйл дээр ажиллахад бэлэн байх;
15. хүрээлэн буй орчныг судлах, түүний чадвар, нөөцийг (материаллаг болон хүний ​​аль алинд нь) тодорхойлох;
16. субьектив үнэлгээнд найдах, дунд зэргийн эрсдэлд орох хүсэл;
17. фатализм дутмаг;
18. зорилгодоо хүрэхийн тулд шинэ санаа, инновацийг ашиглах хүсэл эрмэлзэл;
19. инновацийг хэрхэн ашиглах талаархи мэдлэг;
20. нийгмийн инновацид эерэг хандлагад итгэх итгэл;
21. харилцан ашиг сонирхол, өргөн хүрээний хэтийн төлөвт анхаарлаа төвлөрүүлэх;
22. тууштай байдал;
23. нөөцийн хэрэглээ;
24. өөртөө итгэх итгэл;
25. дүрэм журамд хандах хандлага нь хүсүүштэй зан үйлийн үзүүлэлт болох;
26. шийдвэр гаргах чадвар;
27. хувийн хариуцлага;
28. зорилгодоо хүрэхийн тулд хамтран ажиллах чадвар;
29. зорилгодоо хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийг хамтран ажиллахад урамшуулах чадвар;
30. бусад хүмүүсийг сонсож, тэдний хэлсэн зүйлийг анхаарч үзэх чадвар;
31. ажилчдын хувийн чадавхийг субъектив үнэлэх хүсэл;
32. бусад хүмүүст бие даан шийдвэр гаргах боломжийг олгоход бэлэн байх;
33. зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, зөрчлийг арилгах чадвар;
34. захирагдагчаар үр дүнтэй ажиллах чадвар;
35. бусдын янз бүрийн амьдралын хэв маягийг тэсвэрлэх;
36. олон ургальч улс төрийг ойлгох;
37. зохион байгуулалт, олон нийтийн төлөвлөлтөд оролцох хүсэл эрмэлзэл.

Өмнөх судалгаан дээр үндэслэн "чадвар" ба "чадвар" гэсэн ижил утгатай ойлголтуудыг ялгах хэрэгтэй.

Маш тодорхой тодорхойлолтууд байдаг ур чадвар ажил, сургууль, амьдралдаа амжилтанд хүрэхэд шаардлагатай ур чадвар(QCA тодорхойлолтууд).

Латин хэлнээс орчуулбал чадамж гэсэн утгатай тухайн хүний ​​мэдлэгтэй, мэдлэгтэй, туршлагатай байх асуудлуудын хүрээ.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Герман Сельевкогийн хэлснээр, ур чадвар – Зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд дотоод болон гадаад нөөцийг үр дүнтэй зохион байгуулахад субъектын бэлэн байдал.Дотоод нөөц гэдэг нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, дэд салбар ур чадвар, чадамж (үйл ажиллагааны арга зам), сэтгэл зүйн шинж чанар, үнэт зүйл гэх мэтийг ойлгодог. Чадамж гэдэг нь амьдралын нөхцөл байдал, туршлага дээр тусгаснаар олж авсан чанарууд юм.

“Чадвар”, “үндсэн чадамж” гэсэн ойлголтуудыг яг нарийн тодорхойлох шаардлагатай байна. Чадвар гэдэг нь тухайн хүн өөрийн амьдралдаа амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог мэдлэг, туршлагатай холбоотой олон асуудлыг хэлнэ. Чадамжийн чухал шинж чанарууд нь дараахь шинж чанарууд юм - байнга өөрчлөгдөж байдаг нийгэм дэх насанд хүрсэн хүний ​​амжилтанд хүрэх өөрчлөлттэй холбоотой байнгын хувьсах байдал. Чадамжид суурилсан хандлага нь ирээдүйд чиглэсэн тодорхой чиг баримжааг агуулдаг бөгөөд энэ нь хувийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилтыг харгалзан боловсролыг бий болгох боломжийг илэрхийлдэг. Чадвар нь тодорхой нөхцөл байдалд өөрийн чадавхийг зохих ёсоор үнэлсний үндсэн дээр сонголт хийх чадвараар илэрдэг бөгөөд насан туршийн боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Москва дахь Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх академийн академич Андрей Викторович Хуторской өнөөдрийн нэр томъёоны талаар өөрийн ойлголтыг өгч байна. ур чадвар – тодорхой чиглэлээр үр дүнтэй үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай оюутны боловсролын бэлтгэлд тавигдах үл хамаарах, урьдчилан тодорхойлсон нийгмийн шаардлага (хэм хэмжээ).

"Чадвар" гэсэн ойлголтын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулах шаардлагатай.

• мэдлэг

ажил дуусгахад шаардлагатай баримтуудын багц юм. Мэдлэг бол ур чадвараас илүү өргөн ойлголт юм. Мэдлэг нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагаа явуулж буй оюуны нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг.

ур чадвар

- тодорхой ажлыг гүйцэтгэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг эзэмших явдал юм. Ур чадвар нь өргөн хүрээтэй байдаг; бие бялдрын хүч чадал, ур чадвараас эхлээд тусгай сургалт хүртэл. Нийтлэг ур чадвар нь тэдний өвөрмөц байдал юм.

чадвар

- тодорхой ажлыг гүйцэтгэх төрөлхийн урьдал байдал. Чадвар гэдэг нь авьяастай гэсэн үгийн ойролцоо утгатай үг юм.

зан үйлийн хэвшмэл ойлголт

даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хийсэн үйлдлийн харагдахуйц хэлбэрийг хэлнэ. Зан төлөв байдал, нөхцөл байдлын өдөөлтөд удамшсан, сурсан хариу үйлдэл орно. Бидний зан байдал нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд бидний үнэт зүйл, ёс зүй, итгэл үнэмшил, хариу үйлдэл зэргийг харуулдаг. Хүн өөртөө итгэлтэй байж, хамт ажиллагсаддаа багаа бүрдүүлж, эсвэл арга хэмжээ авах хандлагатай байвал түүний зан байдал нь байгууллагын шаардлагад нийцдэг. Гол тал нь энэ зан үйлийг ажиглах чадвартай байх явдал юм.

хүчин чармайлт

- оюун санааны болон бие махбодийн нөөцийн тодорхой чиглэлд ухамсартай хэрэглээ юм. Хичээл зүтгэл бол ажлын ёс зүйн гол цөм юм. Ямар ч хүн авъяас дутмаг эсвэл дундаж чадваргүйг уучилж болно, гэхдээ хангалтгүй хүчин чармайлтыг хэзээ ч уучлахгүй. Хүчин чармайлтгүйгээр хүн зүтгүүргүй тэргэнцэртэй төстэй бөгөөд тэдгээр нь бас чадвараар дүүрэн боловч төмөр зам дээр амьгүй зогсдог.

Чадамж гэдэг нь нийгэм, хувь хүний ​​хувьд тодорхой чиглэлээр үйл ажиллагааны туршлагаасаа шалтгаалсан оюутны хувийн шинж чанаруудын багц (үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чадвар) юм.

Доод гол чадваруудЭнэ нь мөн чанар, хэрэглэгдэх чадварын хувьд хамгийн түгээмэл байдаг чадамжийг хэлнэ. Тэдгээрийн бүрэлдхүүн нь эрдмийн хичээл бүрийн хүрээнд явагддаг бөгөөд тэдгээр нь дээд талын субьект юм.

Чадамжийг боловсролын чадамжаас ялгах ёстой, өөрөөр хэлбэл. Оюутны үйл ажиллагааг ирээдүйд бүрэн дүүрэн амьдралд нь загварчлах хүмүүсээс. Жишээлбэл, тодорхой нас хүртлээ иргэн ямар ч чадамжийг хэрэгжүүлж чадахгүй, гэхдээ энэ нь түүнийг сургуулийн сурагчдад хөгжүүлэх ёсгүй гэсэн үг биш юм. Энэ тохиолдолд бид боловсролын чадамжийн тухай ярьж байна.

Боловсролын ур чадвар гэдэг нь бие хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бодит байдлын тодорхой объектуудтай холбоотой харилцан уялдаатай утга санааны чиг баримжаа, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, туршлагаар илэрхийлэгддэг боловсролын бэлтгэлд тавигдах шаардлага юм.

Оюутны ур чадвар нь түүний ирээдүйн дүр төрх, төгс эзэмших удирдамж юм. Гэхдээ сургалтын явцад тэрээр эдгээр "насанд хүрэгчдийн" чадамжийн тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлж, ирээдүйд бэлтгэх төдийгүй одоо цагт амьдрахын тулд эдгээр чадварыг боловсролын үүднээс эзэмшдэг. Боловсролын чадамж нь хүн, жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн мэргэжилтэн оролцдог бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хамаарахгүй, зөвхөн ерөнхий боловсролын чиглэл, эрдэм шинжилгээний хичээлүүдэд багтдаг. Ийм чадамж нь ерөнхий боловсролын субьект-үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан бөгөөд зорилгодоо иж бүрэн хүрэхэд чиглэгддэг. Дараах жишээг өгч болно. Сургуулийн оюутан нь иргэний чадамжийг эзэмшдэг боловч сургуулиа төгсөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн ашигладаг тул суралцах хугацаандаа энэ чадвар нь боловсролын шинж чанартай байдаг.

Үндсэн чадамжуудын тохиролцсон цорын ганц жагсаалт байдаггүй. Чадамж нь юуны түрүүнд иргэдээ бэлтгэх нийгмийн захиалга учраас ийм жагсаалт нь тухайн улс орон, бүс нутгийн нийгмийн зөвшилцсөн байр сууринаас ихээхэн хамаардаг. Ийм тохиролцоонд хүрэх нь үргэлж боломжгүй байдаг. Тухайлбал, Эдийн засгийн хамтын ажиллагаа, хөгжлийн байгууллага, Швейцарь, АНУ-ын Боловсролын статистикийн үндэсний хүрээлэнгээс хэрэгжүүлж буй “Үндсэн чадамжийг тодорхойлох, сонгох” олон улсын төслийн хүрээнд үндсэн чадамжийн нарийн тодорхойлолтыг боловсруулаагүй байна.
Европын Зөвлөлийн симпозиумын үеэр "Европын гол чадамжууд" сэдвээр дараах үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон.

Гол чадварууд: Европын хувилбар.

Судлах:

• туршлагаасаа ашиг тус хүртэх чадвартай байх;
• өөрийн мэдлэгийн уялдаа холбоог зохион байгуулж, зохион байгуулах;
• өөрийн суралцах арга барилаа зохион байгуулах;
• асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байх;
• өөрөө суралцах үйл ажиллагаанд оролцоорой.

Хайх:

• төрөл бүрийн мэдээллийн сангаас лавлагаа авах;
• хүрээлэн буй орчны судалгаа;
• мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх;
• мэдээлэл авах;
• баримт бичигтэй ажиллах, тэдгээрийг ангилах чадвартай байх.

Бодоод үз:

• өнгөрсөн болон одоогийн үйл явдлын хоорондын харилцааг зохион байгуулах;
• манай нийгмийн хөгжлийн нэг буюу өөр асуудалд шүүмжлэлтэй хандах;
• тодорхойгүй байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг даван туулах чадвартай байх;
• хэлэлцүүлэгт байр сууриа илэрхийлж, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх;
• сургалт, ажил явагдаж байгаа улс төр, эдийн засгийн орчны ач холбогдлыг олж харах;
• эрүүл мэнд, хэрэглээ, хүрээлэн буй орчинтой холбоотой нийгмийн зуршлыг үнэлэх;
• урлаг, уран зохиолын бүтээлийг үнэлж дүгнэх чадвартай байх.

Хамтран ажиллах:

• багаар хамтран ажиллах, ажиллах чадвартай байх;
• шийдвэр гаргах - санал зөрөлдөөн, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх;
• хэлэлцээр хийх чадвартай байх;
• гэрээ боловсруулж хэрэгжүүлэх чадвартай байх.

Ажилдаа орох:

• төсөлд нэгдэх;
• хариуцлагатай байх;
• бүлэг эсвэл багт нэгдэж, хувь нэмэр оруулах;
• эв нэгдлийг батлах;
• ажлаа зохион байгуулах чадвартай байх;
• тооцоолох болон загварчлалын хэрэгслийг ашиглах чадвартай байх.

Дасан зохицох:

• мэдээлэл, харилцааны шинэ технологийг ашиглах чадвартай байх;
• хурдан өөрчлөлтөд уян хатан байдлыг харуулах;
• бэрхшээлийн өмнө тэсвэр тэвчээрийг харуулах;
• шинэ шийдлүүдийг олох боломжтой.

Дотоодын боловсролын үндсэн чадамж.

Оросын хувьд Европын боловсролын чиг хандлага хэзээ ч үл тоомсорлож байгаагүй. Үүний зэрэгцээ, "өөрийн" зам гэсэн ойлголт нь бусдаас ялгаатай нь байр сууриа орхидоггүй бөгөөд үүнийг дэмжигчид дотоодын уламжлалын онцлогтой холбоотойгоор ийм хасалтыг зөвтгөдөг. Гэвч манай улс боловсролын хөгжлийн ерөнхий үйл явц, чиг хандлагаас цаашид хоцрох боломжгүй, мөн байх ёсгүй. Энэ утгаараа боловсрол дахь чадамжийн үүргийг бэхжүүлэх хандлага нь үл хамаарах зүйл биш юм. Мэдээжийн хэрэг, дээрх үндсэн чадамжийг тодорхойлохдоо бодит нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Доор өгөгдсөн гол чадамжуудын жагсаалтыг ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, нийгмийн туршлага, хувийн туршлагын бүтцийн төлөөлөл, түүнчлэн түүнд нийгмийн туршлагыг эзэмших, амьдрах чадвар, практик үйл ажиллагааг эзэмших боломжийг олгодог оюутны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд дээр үндэслэсэн болно. орчин үеийн нийгэмд.

Эдгээр байр суурийг харгалзан, хийсэн судалгаанд үндэслэн дараахь үндсэн чадамжийн бүлгүүдийг тодорхойлсон болно.
- Үнэ цэнэ ба семантик чадварууд.Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, өөрийн үүрэг, зорилгыг ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой чадварууд юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутнуудын өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

- Соёлын ерөнхий чадамж.Үндэсний болон бүх нийтийн соёлын чиглэлээр мэдлэг, туршлага; хүн төрөлхтний амьдрал ба хүн төрөлхтний оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн үндэстэн; гэр бүл, нийгэм, нийгмийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс; хүний ​​амьдрал дахь шинжлэх ухаан, шашны үүрэг; өдөр тутмын, соёл, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх чадвар, жишээлбэл, чөлөөт цагийг үр дүнтэй зохион байгуулах арга барилыг эзэмших. Үүнд оюутны ертөнцийн талаарх соёл, бүх нийтийн ойлголтыг өргөжүүлэх дэлхийн дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

- Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж.Энэ бол логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд зорилго тавих, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах арга замууд орно. Суралцаж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч ур чадварыг эзэмшдэг: хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмших, стандарт бус нөхцөл байдалд үйлдэл хийх. Эдгээр чадамжийн хүрээнд функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

Мэдээллийн ур чадвар. Эрдмийн сэдэв, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй холбоотой ур чадвар. Орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч гэх мэт) болон мэдээллийн технологи (аудио-видео бичлэг, цахим шуудан, медиа, интернет) ашиглах чадвартай. Шаардлагатай мэдээллийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, түүнийг хувиргах, хадгалах, дамжуулах.

- Харилцааны ур чадвар.Хэлний мэдлэг, хүрээлэн буй болон алслагдсан үйл явдал, хүмүүстэй харилцах арга замууд; бүлэг, багаар ажиллах ур чадвар, нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал бичих, асуулга бичих, асуулт тавих, хэлэлцүүлэг хөтлөх гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадварыг эзэмшихийн тулд шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объект, ажиллах арга барилыг эзэмшсэн байх ёстой. Тэдэнтэй хамт суралцах хичээл, боловсролын талбар бүрийн хүрээнд боловсролын түвшин бүрт суралцагчдад зориулж бүртгэнэ.

- Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар. Иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгч, хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгч, гэр бүлийн гишүүний үүргийг гүйцэтгэх. Эдийн засаг, эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр эрх, үүрэг. Эдгээр чадамжид жишээлбэл, хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадвар орно.

- Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварбие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Оюутан нь тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн ариун цэврийг сахих, өөрийн эрүүл мэндийг сахих, бэлгийн харилцааны мэдлэг, дотоод орчны соёл, аюулгүй амьдрах арга зүй орно.

Суралцах чадварын чиг үүрэг.

"Чадвар гэдэг ойлголт нь зөвхөн танин мэдэхүйн болон үйл ажиллагаа-технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна сэдэл, ёс зүй, нийгэм, зан үйлийг агуулдаг" (Хуторской А.В.). Өөрөөр хэлбэл, ур чадвар нь тухайн оюутны шинж чанараар үргэлж өнгөлөг байдаг. Эдгээр чанаруудаас олон шинж чанарууд байж болно - семантик болон зорилго тавихтай холбоотой (энэ чадвар надад яагаад хэрэгтэй байна вэ) эргэцүүлэн бодох-үнэлгээ хийх чадвар (би энэ чадварыг амьдралд хэр амжилттай хэрэгжүүлэх вэ) хүртэл ур чадвар дангаараа. Чадамж гэдэг нь практикт мэдлэг, үйл ажиллагааны хоорондын харилцааны хамрах хүрээ юм. Төрөл бүрийн чадамжийн жагсаалтад дүн шинжилгээ хийх нь тэдний бүтээлч (бүтээлч) чиг баримжааг харуулдаг. Бодит бүтээлч чадварууд нь "туршлагаас ашиг хүртэх чадвартай байх", "асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байх", "өнгөрсөн болон одоогийн үйл явдлын хоорондын хамаарлыг илчлэх", "шинэ шийдлүүдийг олох чадвартай байх" юм. Үүний зэрэгцээ, эдгээр ур чадварын үзүүлэлтүүд нь оюутны мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга, туршлагыг түүний бүтээлч чадамжтай уялдуулан цогц байдлаар харуулахад хараахан хангалтгүй байна.

Сургалт дахь тэдний үүрэг, байр суурийг шинжлэхэд үндэслэн тодорхойлсон чадамжийн үндсэн чиг үүрэг:

1. өдөр тутмын амьдралд оролцоход бэлтгэгдсэн залуу иргэдийн нийгмийн эрэлт хэрэгцээг тусгах;
2. Суралцах явцад оюутны хувийн утгыг хэрэгжүүлэх нөхцөл, боловсролоос хөндийрсөн байдлыг даван туулах арга хэрэгсэл болох;
3. Мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг зорилтот нэгдсэн байдлаар ашиглахын тулд хүрээлэн буй бодит байдлын бодит объектуудыг тодорхойлох;
4. Бодит бодит объекттой холбоотой түүний чадвар, практик бэлэн байдлыг бий болгоход шаардлагатай оюутны хичээлийн үйл ажиллагааны туршлагыг тогтоох;
5. боловсролын агуулгын мета-субъект элемент болгон янз бүрийн эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын чиглэлүүдийн агуулгын нэг хэсэг байх;
6. тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд онолын мэдлэгийг практик хэрэглээтэй хослуулах;
7. Оюутны сургалтын чанарын салшгүй шинж чанарыг илэрхийлдэг бөгөөд хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой боловсролын цогц хяналтыг зохион байгуулах хэрэгсэл болдог.

Чадамж нь ач холбогдлоороо ялгаатай байдаг.Боловсролын агуулгыг ерөнхий мета-субъект (бүх хичээлийн хувьд), субьект хоорондын (субъектуудын цикл эсвэл боловсролын чиглэлийн хувьд) болон субьект (эрдмийн хичээл тус бүрийн хувьд) хуваах дагуу гурван түвшинг бий болгодог.

1. үндсэн чадамж- боловсролын ерөнхий (мета-субъект) агуулгатай холбоотой байх;
2. ерөнхий сэдвийн чадамж- тодорхой хэмжээний эрдэм шинжилгээний сэдэв, боловсролын чиглэлтэй холбоотой байх;
3. сэдвийн чадамж- өмнөх хоёр түвшний чадамжтай холбоотой хувийн шинж чанартай, тодорхой тодорхойлолттой, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээнд үүсэх боломжтой.

Сэдвийн чадамжийн хөгжлийн динамик.

Ерөнхий хичээлийн боловсролын чадамж бүр нь бага, суурь, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын гурван түвшний боловсролын түвшинд харилцан уялдаатай байдаг. Түвшин бүрийн ерөнхий сэдвийн чадамжийн хэрэгжилтийг тодорхойлохын тулд судалж буй бодит байдлын тодорхой объектод харгалзах сэдвийн чадамжийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлох шаардлагатай. Энэхүү дизайны үе шатыг хэрэгжүүлэх нь сургалтын явцад дараахь зүйлийг анхаарч үзэх явдал юм.

• Оюутны эзэмшсэн чадамжийн элементүүдийн тоо хэмжээ, чанар нэмэгддэг, жишээлбэл, бага сургуульд сурагч тестийн сонголтыг үндэслэлтэй сонгох чадварыг эзэмшдэг, ахлах тусгай сургуульд тэрээр өөртөө оновчтой хувилбарыг хэрхэн сонгохоо мэддэг. хяналтын стандартын тоо;
• Энэ чадамжтай холбоотой объектуудад өөрчлөлт, өргөжилт гарч байна, жишээлбэл, бага ангид оюутны мэдээллийн зөөвөрлөгч нь сургуулийн өдрийн тэмдэглэл, ахлах ангид цахим зохион байгуулагч;
• Чадварууд нь бие биетэйгээ нэгдэж, харилцан үйлчилж, хувийн цогц шинэ хэлбэрийг бүрдүүлдэг, жишээлбэл, төслийн ажлын ур чадвар.

Гол чадваруудыг бүрдүүлэх.

Сургалтыг үргэлжлүүлэхийн тулд чадамжийг үйл ажиллагаанд суурилсан хэлбэрээр тодорхойлох шаардлагатай. Энэ тохиолдолд чадамжийн нэр нь зохих заах аргын мөн чанарыг тодорхойлно. Үйл ажиллагааны хэлбэрээр чадамжийг томъёолох жишээ энд байна.

Үнэ цэнэ-семантик ур чадвар нь дараахь чадварыг агуулна.

• үйл ажиллагааны сэдэв, чиглэлтэй холбоотой өөрийн үнэ цэнийн удирдамжийг боловсруулах;
• өөрийн байр суурь дээр үндэслэн сонголт хийх нөхцөл байдалд өөрийгөө тодорхойлох арга барилтай байх; сонгосон зорилго, утга санаан дээр үндэслэн шийдвэр гаргах, түүний үр дагаврыг хариуцах, үйлдэл, үйл ажиллагаа явуулах чадвартай байх;
• ерөнхий шаардлага, хэм хэмжээг харгалзан бие даасан боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх.

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд:

• зорилго тавьж, түүний амжилтыг зохион байгуулах, зорилгоо тайлбарлах чадвартай байх;
• боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, тусгах, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах;
• ажигласан баримтаас асуулт асуух, үзэгдлийн шалтгааныг хайх, судалж буй асуудлын талаар өөрийн ойлголт, үл ойлголцлоо илэрхийлэх;
• танин мэдэхүйн даалгавруудыг тавьж, таамаглал дэвшүүлэх; ажиглалт, туршилт хийх нөхцөлийг сонгох; шаардлагатай багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг сонгох, хэмжих чадвар эзэмших, зааварчилгаатай ажиллах; танин мэдэхүйн магадлалын болон статистик аргын элементүүдийг ашиглах; үр дүнг тайлбарлах, дүгнэлт гаргах;
• компьютерийн хэрэгсэл, технологи (текст, график засварлагч, илтгэл) ашиглан судалгааныхаа үр дүнг амаар болон бичгээр ярих;
• дэлхийн дүр зургийг мэдрэх туршлагатай байх.

Нийгэм соёлын чадамж:

• гэр бүлийн хүн, иргэн, ажилтан, өмчлөгч, хэрэглэгч, худалдан авагч гэсэн нийгмийн ердийн үүргийг гүйцэтгэх мэдлэг, туршлагатай байх; гэр бүл, өдөр тутмын амьдралд өдөр тутмын нөхцөл байдалд ажиллах чадвартай байх;
• эргэн тойрныхоо ертөнц, гэр бүл, баг, муж дахь өөрийн байр суурь, үүргийг тодорхойлох; өөрийн үйл ажиллагаандаа амьдарч байсан өөрийн соёлын хэм хэмжээ, уламжлал; чөлөөт цагаа зохион байгуулах үр дүнтэй арга замыг эзэмших;
• Орос болон бусад улс орны нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцооны талаархи ойлголттой байх; олон үндэстэн, олон соёлт, олон шашинтай нийгэмд амьдрах ухамсартай туршлагатай байх;
• хөдөлмөрийн харилцааны салбарт хувийн болон нийтийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмшсэн байх;
• Уншигч, сонсогч, гүйцэтгэгч, үзэгч, залуу зураач, зохиолч, дархан гэх мэт уран сайхны болон бүтээлч чадамжийн элементүүдийг эзэмшсэн байх.

Харилцааны ур чадвар:

• амаар болон бичгээр өөрийгөө танилцуулах, асуулга, өргөдөл, анкет, захидал, баяр хүргэх чадвартай байх;
• Соёл хоорондын харилцааны нөхцөл байдал, соёлын харилцан ярианы горимд анги, сургууль, улсаа төлөөлөх, үүний тулд гадаад хэлний мэдлэгийг ашиглах чадвартай байх;
• хүрээлэн буй болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга замыг эзэмших; аман илтгэл тавих, асуулт тавих, боловсролын харилцан яриаг зөв явуулах;
• ярианы үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг (монолог, харилцан яриа, унших, бичих), хэл шинжлэлийн болон хэлний чадварыг эзэмших;
• бүлгийн хамтарсан үйл ажиллагааны арга барил, харилцааны нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших; буулт хийх, хайх ур чадвар;
• Төрөл бүрийн үндэстэн, нийгмийн бүлгүүдийн түүхэн үндэс, уламжлалын талаарх мэдлэгт тулгуурлан олон соёлт, олон үндэстэн, олон шашинтай нийгэмд харилцааны эерэг ур чадвартай байх.

Мэдээллийн ур чадвар:

• ном, сурах бичиг, лавлах ном, атлас, газрын зураг, гарын авлага, нэвтэрхий толь, каталог, толь бичиг, CD-Rom, интернет зэрэг мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах чадвартай байх;
• боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайх, задлах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, зохион байгуулах, өөрчлөх, хадгалах, дамжуулах;
• мэдээллийн урсгалыг чиглүүлэх, тэдгээрийн гол болон шаардлагатай зүйлийг тодруулах чадвартай байх; хэвлэл мэдээллийн сувгаар түгээсэн мэдээллийг ухамсартайгаар хүлээн авах чадвартай байх;
• компьютер, зурагт, дуу хураагуур, утас, гар утас, пейжер, факс, принтер, модем, хувилагч гэсэн мэдээллийн хэрэгслийг ашиглах ур чадвартай байх;
• боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах: аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, интернет;

Байгалийн түүх, эрүүл мэндийг хамгаалах чадварууд:

• байгалийн орчинд (ойд, хээр, усан сан гэх мэт) чиг баримжаа олгох, байгаль орчны чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж байсан туршлагатай байх;
• онцгой нөхцөл байдалд зан үйлийн дүрмийг мэдэж, хэрэгжүүлэх: бороо, мөндөр, хүчтэй салхи, аадар бороо, үер, гал түймрийн үед, аюултай амьтан, шавьжтай уулзах үед;
• эрүүл мэнддээ эерэг хандлагатай байх; бие махбодийн өөрийгөө сайжруулах, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих, өөрийгөө хянах аргуудыг эзэмших;
• хувийн эрүүл ахуйн дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөх, өөрийн эрүүл мэнд, хувийн аюулгүй байдалд санаа тавих чадвартай байх; анхны тусламж үзүүлэх талаар мэдэх;
• сэтгэл зүйн бичиг үсэг, бэлгийн соёл, зан үйлийн элементүүдийг эзэмших;
• олон төрлийн моторт туршлагатай байх, түүнийг өрсөлдөөний үйл ажиллагааны масс хэлбэрээр, идэвхтэй амралт, чөлөөт цагийг зохион байгуулахад ашиглах чадвартай байх;
• бие бялдрын чанараа хөгжүүлэх бие даасан арга хэрэгсэл, аргыг сонгох чадвартай байх.

Технологийн сургалтын онцлог нь түүнийг хөдөлмөрийн сургалтаас үндсээр нь ялгаж салгах нь зорилго тодорхойлох талбарт оршдог гэж В.М. Ажилд бэлтгэх боловсролын зорилго нь технологийн процессыг хэрэгжүүлэх хамгийн тохиромжтой нөхцөлд оюутнуудын хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Гэвч технологийн процессын бие даасан загварт суралцах явцад суралцагчийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь үйлдвэрлэлийн болон амьдралын бодит нөхцөл байдалтай харьцуулшгүй байдаг. Энэ онцлог нь технологийн сургалтын агуулгад тавигдах тодорхой шаардлагыг тавьдаг: уян хатан, хөдөлгөөнт мэдлэгийг бий болгох, түүнчлэн ердийн бус нөхцөлд ашиглах чадвар.

Технологийн хичээл дээр энэхүү сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд чадамжид суурилсан аргыг амжилттай ашиглаж байна.

Харилцааны ур чадвар:

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар, нийгэм дэх зан байдал - ёс зүй, бие даан ажиллах чадвар, бие даан ажиллах, баг, бүлгүүдийг бүрдүүлэх, хүүхдүүд үүрэг хариуцлагаа хуваарилж сурдаг, ажлын тодорхой "урд" -ыг хариуцдаг хүмүүс байдаг. өөрийгөө хянах (энэ аргыг хоолны ажил, лабораторийн болон практик ажилд ашигладаг), аман хариулт, төслийн хамгаалалт, мессеж.

Нийгэм соёлын чадамж: практикт болон оюутнуудын амьдралд хэрэглэх.

Охидын хувьд:

Гэр бүлийн төсвийг тооцоолох, өдөр тутмын амьдралдаа үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, хэрэгцээгээ тодорхойлох, хоол хийх ур чадвар, дизайн, оёдлын элементүүдийн үндсийг хэрэглэх (товчлуур оёх, гоёл чимэглэлийн нөхөөс хийх, оёх), зүү (нэхмэл, хатгамал)

Хөвгүүдэд:

Өдөр тутмын амьдралдаа засварын ажил хийх чадвар: мод хөрөөдөх, төлөвлөх ур чадвар; металл зүсэх, гулзайлгах; багаж хэрэгсэлтэй ажиллах - алх, халив, бахө. Гэрийн засвар, гэрийн арчилгаа. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил, сургуультай харилцах.

Үнэ цэнэ-семантик ур чадвар нь дараахь чадварыг агуулна.

Төсөл дээр ажиллахдаа бие даасан болон хайлтын үйл ажиллагаа явуулах: сэдэв сонгох, хамаарал, судалгааны үйл ажиллагаа.

Мэдээллийн ур чадвар:

Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжийг ашиглан мессеж, төслүүдийг бие даан бэлтгэх: ном, сурах бичиг, лавлах ном, нэвтэрхий толь, каталог, CD-Rom, интернет. Мэдээллийн төхөөрөмжийг ашиглах ур чадвар: компьютер, принтер, модем, хувилагч.

Соёл, байгалийн түүхийн ур чадвар:

Өөрийн ард түмэн, бүс нутгийн соёл, бусад улс орон, ард түмний соёлтой танилцах, ургамлыг, түүний дотор чамин ургамлыг арчлах.

Эрүүл мэндийг хэмнэх чадвар:

Хувийн эрүүл ахуйн дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөх, өөрийн эрүүл мэнд, хувийн аюулгүй байдалд анхаарал тавих чадвартай байх; хүүхдэд анхаарал тавих; анхны тусламж үзүүлэх талаар мэддэг.

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд:

Салбар хоорондын харилцаа: газарзүй, биологи - материал судлалын чиглэлээр (янз бүрийн төрлийн утас, тэдгээрийн гарал үүсэлтэй танилцах); зураг, математик - тооцоолол, зургийн хувьд; физик - металл боловсруулах сэдвээр; Орос хэл, уран зохиол - мессеж, бүтээлч төслүүдийн дизайн; Дүрслэх урлаг - бүтээгдэхүүний ноорог зурах үед).

Гол чадамжийг төлөвшүүлэхэд оруулах хувь нэмэр талаас нь авч үзвэл боловсролын хөтөлбөрийн агуулга нь цогц байх ёстой. Энэ сэдвээр боловсролын стандарт, хөтөлбөр, сурах бичиг боловсруулахдаа үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

"Технологи" боловсролын салбарт судалж буй шаардлагатай, хангалттай тооны бодит объектууд, тодорхой чадамжийн агуулгыг бүрдүүлдэг мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг тодорхойлох шаардлагатай. Ийм үндсэн дээр боловсруулсан боловсрол нь тухайн сэдвийн болон цогц чадамжид суурилсан боловсрол олгох боломжтой болно. Оюутны боловсролын чадамж нь сургууль, гэр бүл, найз нөхдийн хүрээлэл, ирээдүйн мэргэжлийн харилцаанд илэрдэг олон талт мета-субъектийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бүхэн нь олж авсан мэдлэг, ур чадвараа өдөр тутмын амьдрал болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодог.

Технологийн хичээлийн үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх.

Чадвар	Чадамжийн шинж чанар	Чадварыг бүрдүүлэх
		багш	оюутан
Харилцааны	Нийгэм дэх биеэ авч явах байдал - Ёс зүй.	Онолын болон практик хичээл дээр ур чадвараа хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллана.	Сонгосон сэдвээр мессежийг хамгаалах, хүснэгтийн тохиргоо, ширээн дээрх зан байдал
	Бүлгээр ажиллах	Хоолны ажил, практик хичээлийн үеэр зааварчилгаа өгөх	Бүлэг, багаар үүрэг хариуцлагын хуваарилалт, бие биенээ үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх
Нийгэм соёлын	Практик болон ЗУН-ийн амьдрал дахь хэрэглээ: Гэр бүлийн төсвийг тооцоолох, өдөр тутмын амьдралдаа үүрэг хариуцлагаа хуваарилах, хэрэгцээг тодорхойлох, хоол хийх ур чадвар, дизайны болон оёдлын элементүүдийн үндсийг хэрэглэх (товчлуур оёх, гоёл чимэглэлийн наалт наах, оёх), оёдол хийх чадвар. (сүлжмэл, хатгамал гэх мэт) .г.), ахуйн засвар, гэрийн арчилгаа. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил, сургуультай харилцах.	Онолын ангиудад - гэр бүлийн төсөв, хоол хийх дүрэм, дарааллыг тооцоолох чадвар. Дизайн, загварчлал, оёдлын элементүүдийн үндсийг сургах. Практик хичээлийн үеэр хяналт, туслалцаа үзүүлэх.	Гэр бүлийн бэлэн мөнгөний дэвтэр хөтлөх, гэр бүлийн төсөв зохиох, Маслоугийн пирамид. Оффис цэвэрлэх, хоол бэлтгэх. Хоолны ажлын явцад олж авсан ур чадвараа практик хичээлд дадлага хийдэг.
Утга-семантик	Төсөл дээр ажиллахдаа бие даасан болон хайлтын үйл ажиллагаа явуулах чадвар: сэдэв сонгох, хамаарал, судалгааны үйл ажиллагаа.	Төслийн сэдвийг сонгох, бүтээхэд тусална уу	Төсөл зохиохдоо дангаараа болон бүлгээр судалгаа хийх
Мэдээлэл	Ном, сурах бичиг, лавлах ном, нэвтэрхий толь, каталог, CD-Rom, интернет зэрэг мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглан мессеж, төслүүдийг бие даан бэлтгэх. Мэдээллийн төхөөрөмжийг ашиглах ур чадвар: компьютер, принтер, модем, хувилагч.	Лавлах номтой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх	Компьютерийн технологийг ашиглах чадвар, лавлах номтой ажиллах чадвар - төслийн мессеж бэлтгэх мэдээлэл хайх.
Соёл, байгалийн түүх	Өөрийн ард түмэн, бүс нутгийн соёл (KhKK GOS), бусад улс орон, ард түмний соёлтой танилцах, ургамлыг, тэр дундаа чамин ургамлыг арчлах.	Хичээлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг заахдаа ашиглах	Хайлтын үйл ажиллагаа, хувцасны зураг зурах, төрөл бүрийн үндэсний хоол бэлтгэх гэх мэт.
Боловсрол, боловсролын	Салбар хоорондын харилцаа: газарзүй, биологи - материал судлалын чиглэлээр (янз бүрийн төрлийн утас, тэдгээрийн гарал үүсэлтэй танилцах); зураг, математик - тооцоолол, зургийн хувьд; Орос хэл, уран зохиол - мессеж, бүтээлч төслүүдийн дизайн; Дүрслэх урлаг - бүтээгдэхүүний ноорог зурах үед.	Дизайн зураг зурах заавар, утас, даавууны төрлүүдтэй танилцах. Демо материалыг ашиглах	Зааварчилгааны карт ашиглах, мессеж, бүтээлч төслүүдийг форматлах, бүтээгдэхүүний тойм зураг зурах, сонгосон бүтээгдэхүүний материалыг сонгох судалгааны ажил хийх чадвартай.
Эрүүл мэндийг хэмнэх	Хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг мэдэж, хэрэгжүүлэх, өөрийн эрүүл мэнд, хувийн аюулгүй байдлыг хангах, хүүхдийг асрах, анхны тусламж үзүүлэх арга барилыг эзэмших.	Аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх зааварчилгаа, ариун цэврийн эрүүл ахуй, анхны тусламжийн арга барилд сургах	Хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, оёдлын цехэд ажиллах, хоол хийх үед аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөх. Анхны тусламж үзүүлэх.

Технологийн боловсролын агуулгыг эзэмших үндэс болгон суралцах эерэг сэдлийг бий болгох, хичээл, хичээлээс гадуурх ажилд суралцах сэдлийг бий болгох тогтолцоог бүрдүүлэх нь бидний хамгийн чухал ажил байв.

Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд чадамж нь зөвхөн сургууль дээр төдийгүй гэр бүл, найз нөхөд, улс төр, шашин шүтлэг, соёлын нөлөөн дор үүсдэг гэдгийг анхаарах нь чухал юм. чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь тухайн оюутны амьдарч, хөгжиж буй боловсрол, соёлын бүх нөхцөл байдлаас хамаарна.

Үүний үр дүнд мэдлэгийн чанарын тогтвортой түвшин - 94% байна. Жил бүрийн технологийн олимпиадын ялагч, шагналтнууд:

2005-2006 оны хичээлийн жил жил

Хотын олимпиад – (8-р анги) 1-р байр, (9-р анги) 1-р байр, 2-р байр,

2006-2007 оны хичээлийн жил жил

Хотын олимпиад – (7-р анги) 2-р байр, (9-р анги) 1-р байр, (11-р анги) - 1-р байр.

Бүсийн олимпиад - (11-р анги) - 1-р байр,

Бүх Оросын олимпиад - (11-р анги) - 3-р байр.

Чадамжид суурилсан хандлага нь сургуулийн сурагчдын технологийн сургалтын орчин үеийн системийг хөгжүүлэхэд онцгой үр дүнтэй байж болно. Энэхүү аргын мөн чанар нь субьект бус, хувь хүний ​​хувьд чухал мэдлэг, ур чадварыг сэдвийн мэдлэгээс нэн тэргүүнд тавих явдал бөгөөд Оросын шинэчлэлийн туршлагаас харахад нийгэмд хамгийн дасан зохицсон хүмүүс нь эрдэм шинжилгээний мэдлэгийн нийлбэргүй хүмүүс байв. гэхдээ хувийн шинж чанаруудын багц: санаачлага, аж ахуйн нэгж, бизнест бүтээлч хандлага, бие даасан шийдвэр гаргах чадвар.

Эцэст нь хэлэхэд би дараахь зүйлийг дүгнэхийг хүсч байна.

• гол чадварууд нь боловсролын шинжлэх ухаан, практикт ирээдүйтэй чиглэл юм;
• Чадамжид суурилсан хандлага нь төгсөгчдийн загварыг бий болгож, дараа нь энэ загварт нийцүүлэх үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх агуулгыг сонгох явдал юм.

Уран зохиол:

1. Хуторской А.В. "Үндсэн чадамж нь хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг болох" нийтлэл // Олон нийтийн боловсрол. – 2003. - No2. – Х.58-64.
2. Хуторской А.В. "Үндсэн чадамж, сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи" нийтлэл. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
3. Переломова Н.А., Эрхүү хотын IPKRO-ийн хэлтсийн дарга.
4. Нийтлэл "Боловсролын гол чадварууд: орчин үеийн хандлага. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
5. С.А. Денисов, Новосибирск.
6. "Үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх замаар боловсролын үйл ажиллагааны субьектийг хөгжүүлэх" зүйл. http://den-za-dnem.ru/page.php?article=153
7. И.А. "Үндсэн чадамж - боловсролын үр дүнгийн шинэ парадигм" нийтлэл. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
8. Г.В. Пичугина. "Технологийн боловсролд чадамжид суурилсан хандлага" гэсэн нийтлэл.
9. "Сургууль ба үйлдвэрлэл" сэтгүүл 2006 оны No1

ТЕХНИКИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ

Чадвар

"ЗАГВАРЫН ТЕХНОЛОГИ"

WorldSkills Russia (WSR) байгууллага нь техникийн хорооны зөвшөөрлөөр, байгууллагын дүрэм, тэмцээний дүрмийн дагуу тэмцээнд оролцохын тулд энэхүү мэргэжлийн ур чадварыг эзэмшихэд шаардагдах дор дурдсан наад захын шаардлагыг тогтоосон.

Техникийн тодорхойлолт нь дараахь хэсгүүдийг агуулна.

1. ТАНИЛЦУУЛГА

2. МЭРГЭЖИЛ, АЖЛЫН ХҮРЭЭ

3. ТЭМЦЭЭНИЙ ДААЛГАВАР

4. ЧАДВАРЫН МЕНЕЖМЕНТ, ХАРИЛЦАА

6. ҮЙЛДВЭРИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ШААРДЛАГА

7. МАТЕРИАЛ, ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ

8. ЗОЧИН, СЭТГҮҮЛЧДЭД ЧАДВАРЫН ТАНИЛЦУУЛГА

9. ХАВСРАЛТ

Хүчинтэй хугацаа:

Тымчиков Алексей, WSR-ийн техникийн захирал

Ахлах шинжээч WSR

WSR мэргэжилтэн

1. ТАНИЛЦУУЛГА

1.1. Чадамжийн нэр, тодорхойлолт

1.1.1 Чадамжийн нэр:
Загварын технологи

1.1.2 Чадамжийн тодорхойлолт

Загварын технологи нь хувцас бүтээх ур чадварыг харуулдаг ур чадвар юм. Энэхүү чадамжтай холбоотой техникийн ур чадварт дизайн, загвар боловсруулах, зүсэх ур чадвар, бэлэн хувцасны технологи орно.

Загварын салбарын ажилтан нь эдгээр бүх практик ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд үүний зэрэгцээ үйлчлүүлэгчидтэй ажиллахад шаардлагатай ажил хэрэгч, хүнтэй харилцах чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Хэрэглэгчдэд үйлчлэх маш сайн ур чадвар нь борлуулалтад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Загвар зохион бүтээгч нь үйлчлүүлэгчийн хэрэгцээ шаардлагыг ойлгож, төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд тохиромжтой технологийг санал болгох чадвартай байх ёстой. Үйлчлүүлэгчийн хүсэлтийг тодорхой, тодорхой, үнэн зөв, цаг тухайд нь биелүүлэх ёстой.

Дадлагажигч загвар зохион бүтээгч нь ажиллаж буй түүхий эдээ мэддэг байх ёстой бөгөөд бүх материалыг үр ашигтай олж авах, худалдан авах, боловсруулах, хадгалах талаар өргөн мэдлэгтэй байх ёстой. Даавуу нь ихэвчлэн үнэтэй байдаг тул зөв харьцахгүй бол амархан гэмтдэг.

Загварын дизайн нь бүтээлч байдал, уран сайхны болон дизайны авъяас чадвар, технологийн шинэчлэлийн мэдлэг, түүний дотор гоо зүй, практик байдлыг шаарддаг. Загвар зохион бүтээгч, оёдолчин нь найрлагын хуулиудыг мэдэж, практикт хэрэгжүүлэх, дизайны онол, техникийг мэддэг байх ёстой. Тусгай тоног төхөөрөмжийн талаархи нарийн мэдлэг, ойлголтыг харуулах. Үүнийг зөв ашиглах нь чухал шалгуур юм. Өөр нэг шаардлага бол барилгын аргын техникийн өндөр мэдлэгтэй байх явдал юм. Үйлдвэрлэлийн явцад янз бүрийн даавуу өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд үүнийг загвар гаргах үе шатанд аль хэдийн анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Загварын салбарт маш олон салбар бий. Зарим үйлдвэрлэгчид жижиглэнгийн худалдаанд зориулж жижиг багц үйлдвэрлэдэг, эсвэл өндөр загварын байшинд ажилладаг, эсвэл хувийн үйлчлүүлэгчдэд зориулж загвар гаргадаг. Мэргэжлийн хүрээний нөгөө тал бол загвар зохион бүтээгч прототип үйлдвэрлэх боломжтой томоохон хэмжээний үйлдвэрлэл, хувцасны томоохон үйлдвэрүүд юм. Загварын салбар бол үнэхээр дэлхий нийтийн үйл явц юм: бүтээгдэхүүний прототипийг нэг улсад боловсруулж, өөр улсад үйлдвэрлэж болно.

Оролцогч хамгийн сүүлийн үеийн загварын чиг хандлагыг мэддэг байх нь чухал юм. Нэхмэлийн үйлдвэрлэлийн инноваци, түүнчлэн шинэ машин, тоног төхөөрөмжийн талаархи мэдлэг нь чухал биш юм

Цуглуулга эсвэл бие даасан бүтээгдэхүүнийг зохион бүтээхдээ загварын чиг хандлагыг харгалзан үзэхгүй бол компанид ихээхэн хохирол учруулж болзошгүй юм.

1.2. Хэрэглээний талбар

1.2.1 Энэхүү баримт бичигт уралдаанд оролцоход шаардагдах стандарт, үнэлгээний шалгуур, өрсөлдөөнийг зохицуулах арга, журмын талаарх мэдээллийг агуулсан болно. Мэргэжилтэн ба Оролцогч бүр энэхүү Техникийн тодорхойлолттой танилцаж, тэмцээнийг бэлтгэх, зохион байгуулах явцад дагаж мөрдөх шаардлагатай.

1.3. Туслах баримт бичиг

1.3.1 Энэхүү Техникийн тодорхойлолт нь зөвхөн холбогдох мэргэжлийн ур чадварт хамаарах мэдээллийг агуулсан тул дараах баримт бичигтэй хамт хэрэглэнэ.

· “WorldSkillsRussia”, Тэмцээний дүрэм;

· “WorldSkills International”, “WorldSkills Russia”: энэ баримт бичигт заасан онлайн нөөц;

2. МЭРГЭЖИЛ, АЖЛЫН ХҮРЭЭ

Уралдаан нь энэ төрлийн ур чадварыг харуулах, үнэлэх зорилготой юм. Тэмцээний даалгавар нь зөвхөн практик даалгавруудаас бүрдэнэ.

2.1. Мэргэшлийн шаардлага

Доор жагсаасан нэг буюу хэд хэдэн даалгаврын модулиуд нь дараах ур чадварыг шалгана.

Ажлын зохион байгуулалт, удирдлага

· Материал, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанар, хэрэглээ

Дэлхий даяар загварын салбарын үйл явц

· Масс үйлдвэрлэлийн үйл явц, жижиг цуглуулга үйлдвэрлэх, хувь хүнтэй ажиллах зарчим

· Англи хэл дээрх тэмдэгтүүдийг багтаасан нэр томьёо

· Аж үйлдвэрийн чиглэлээр мэргэшсэн салбарууд, үүнд: сүлжмэл хувцас, эрэгтэй хувцас, хүүхэд, нялх хүүхдэд зориулсан хувцас

· Маркетинг, бизнесийн үйл ажиллагаа

· Тасралтгүй мэргэжил дээшлүүлэхийн ач холбогдол

· Аюулгүй ажиллагааны дүрэм

· Ажлын байрны цэвэр байдал, зохион байгуулалтыг сайжруулахын ач холбогдол

· Ажлын үр дүнтэй төлөвлөлт, зохион байгуулалтын ач холбогдол

Үйлдвэрлэл, борлуулалтын явцад даавууг сайтар бэлтгэх, арчлахын ач холбогдол

· Загварын салбарт хэрэглэгдэх тусгай хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг ашиглах дүрэм

· Материал, даавууг хэмнэлттэй, ёс зүй, байгаль орчинд ээлтэй худалдан авах.

Харилцааны болон хүн хоорондын харилцааны ур чадвар

Тэмцээнд оролцогч дараахь зүйлийг мэдэж, ойлгох ёстой.

· Үйлчлүүлэгчийн нууцлал нь түүнтэй харилцах харилцаанд шийдвэрлэх үүрэгтэй

· Үйлчлүүлэгчидтэй уулзахдаа эелдэг байдал, нууцлал, дипломат харилцаа маш чухал

· Бусад салбарын мэргэжилтнүүдтэй үр дүнтэй харилцах (материал нийлүүлэгч эсвэл туслан гүйцэтгэгч гэх мэт)

· Илтгэлийн үр нөлөө, борлуулалтын ур чадвартай

Оролцогч дараахь чадвартай байх ёстой.

· Үйлчлүүлэгчидтэй үр дүнтэй харилцах, үйлчлүүлэгчидтэй бүрэн нууцлал, үзэмжээр ажиллах

· Үйлчлүүлэгчийн хэрэгцээ, арга хэмжээнд тохирсон загвар, өнгө, даавууны талаар мэргэжилтний зөвлөгөө өгөх.

· Хувь хүн болон байгууллагын үйлчлүүлэгчдэд санаа, загвар, алсын хараа, үйлдвэрлэлийн шийдлүүдийг танилцуулах

Асуудлыг шийдвэрлэх, инноваци, бүтээлч байдал

Тэмцээнд оролцогч дараахь зүйлийг мэдэж, ойлгох ёстой.

· Загварын салбарын ажлын байранд хувь хүний ​​онцлог, тохирохын ач холбогдол

· Бүтээлч байдлын ач холбогдол, түүний загварын салбарт хамааралтай эсэх

Оролцогч дараахь чадвартай байх ёстой.

· Дизайн дахь шинэлэг санааг харуулах

· Шинэлэг шийдлүүдийг сайтар бодож, бүтээлчээр хөгжүүлнэ

·Зураг төсөл, үйлдвэрлэлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлч хандлагыг ашиглах

· Илүү сайн гүйцэтгэлийг хангахын тулд хувцсаа өөрчил: хувцасыг тохирох, шинэчлэх эсвэл тухайн нөхцөл байдалд илүү тохиромжтой болгох

· Хувцасны чанарыг шүүмжлэлтэй үнэлж, шилдэг амжилтанд хүрэх шийдлийг идэвхтэй эрэлхийл

Загварын дизайн

Тэмцээнд оролцогч дараахь зүйлийг мэдэж, ойлгох ёстой.

· Загварын элементүүд ба зарчим

· Загвар зохион бүтээгчид бэлэн байгаа даавуу, материалын нэр төрөл, тэдгээрийн шинж чанар, ашиглалт, арчилгаа

· Одоогийн улирлын загварын чиг хандлага (өнгө, загвар, материал, брэнд, дүрс, дагалдах хэрэгсэл)

· Загварын дизайн дахь соёл, уламжлалын нөлөө

Хувцасны эд ангиудыг бий болгоход ашиглаж болох орлуулах материалын хүрээ, төрөл

· Өнгө, загвар, материал/даавуу, дагалдах хэрэгсэл, урам зориг өгөх сэдвүүдийн нийцтэй байдал

Хувцасны загвар, дүрс, загварын хүрээ

· Хүний биеийн хэлбэр, хэмжээ нь бүтээгдэхүүний гадаад байдал, тохирох байдалд үзүүлэх нөлөө

· Хувцасны загварт үндэсний онцлог, уламжлалт зүсэх арга барилын нөлөө

· Боломжит үйлчлүүлэгчид эсвэл салбарын мэргэжилтнүүдэд дизайны үзэл баримтлал, санааг хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар

Оролцогч дараахь чадвартай байх ёстой.

· Шинэ төсөлд одоогийн загварын чиг хандлагыг хэрэгжүүлэх

· Загварын зүйлсийг боловсруулахдаа зорилтот зах зээл эсвэл хувь хүнд зориулсан загварыг тодорхойлох

· Санаа, үзэл баримтлал, алсын хараагаа хуваалцахын тулд зураг чимэглэл, тренд самбар, урам зориг өгөх эвлүүлэг үүсгэх

· Төрөл бүрийн даавууны төрлийг тодорхойлж, хэрэглэх, тодорхой хэрэглээнд тохирох материалыг сонгох

· Үндсэн загвар, хэв маягийг боловсруулахад мэдлэгээ ашиглах

САХИЛГААНЫ СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ҮЙЛ ЯВЦАНД ЧАДВАР БҮРТГҮҮЛЭХ ТЕХНОЛОГИ

СКЛЯРЕНКО А.Н.

Энэхүү нийтлэлд тухайн хичээлийн хөтөлбөрийг олон талт үзэл баримтлал болгон хэрэгжүүлэх явцад ур чадварыг хөгжүүлэх тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг судалсан болно. Ялангуяа зохиогч нь чадамжийг бүрдүүлэх технологид суурилсан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ хандлагыг санал болгосон. Энэхүү нийтлэлд чадамжийг хөгжүүлэх технологи, бүтэц, зохион байгуулалт, технологийг хэрэгжүүлэх үндсэн шинж чанаруудыг товч танилцуулсан болно.

Энэхүү нийтлэлд олон талт үзэл баримтлал болох хичээлийн хөтөлбөрийг судлах явцад ур чадварыг бий болгох бодит асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг судалж үзсэн болно. Ялангуяа зохиогч нь чадамжийг бүрдүүлэх технологийн үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ хандлагыг санал болгож байна. Энэхүү нийтлэлд чадамжийг бүрдүүлэх технологийн үндсэн шинж тэмдэг, бүтэц, зохион байгуулалт, технологийг хэрэгжүүлэх дүрмийг товч танилцуулсан болно.

Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн нэг хэсэг болох шинэ үеийн сахилга батын сургалтын хөтөлбөр (UDP) (модуль, практик) -ийн нэг онцлог нь чадамжид суурилсан хандлагын санааг хэрэгжүүлэх явдал юм. Үүний онцлог шинж нь багш болон хичээлийн агуулгыг ("багш төвтэй" хандлага) суралцагч болон хүлээгдэж буй сургалтын үр дүнд (суралцагч төвтэй арга) онцолсон байдал юм.

Боловсролын агуулгаас түүний үр дүнд чиглэсэн энэхүү өөрчлөлт нь Сахилгын сургалтын хөтөлбөрийг (CPD) тодорхой боловсруулахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүнийг боловсруулах явцад бүтцийн болон процедурын өөрчлөлтийг шаарддаг.

Чадамжид суурилсан арга барилд суурилсан боловсролын хөтөлбөрийг (субьект-сахилгын боловсролын хөтөлбөр) боловсруулах нь орчин үеийн боловсролын нэлээд төвөгтэй бөгөөд нэгэн зэрэг тулгамдсан ажил юм. Мөн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнг (суралцах үр дүн) чадамжийн хэлбэрээр (хувьд) танилцуулах нь чадамж гэдэг ойлголтын олон талт шинж чанараас болж төвөгтэй байдаг.

Чадамжийн тухай ойлголтын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолт хараахан гараагүй байгаа хэдий ч түүний нэр хүнд улам бүр нэмэгдсээр байна. Өнөөдрийг хүртэл энэ асуудлыг шийдвэрлэх олон оролдлого хийгдэж байгаа боловч чадамжийн ойлголтыг тодорхойлох, хэрэглэхэд янз бүрийн хандлагыг үнэлэх эхлэлийн цэг нь одоо л гарч ирсэн. Чадамжийн тухай ойлголтын мөн чанарын тусгал болсон энэхүү олон талт байдал нь чадамжийг бүрдүүлэх технологийг хөгжүүлэх үндэс суурь болсон юм.

Чадварыг хөгжүүлэх технологи (технологийн товч тайлбар)

Чадварыг хөгжүүлэх технологи (CTF) нь сургалтын төлөвлөгөөт үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн програмчлагдсан (алгоритм) үйл явцыг бүрдүүлдэг багш, оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замын систем гэж зохиогч үздэг. чадамжийн формат) боловсролын үйл явцын үр ашгийг дээд зэргээр оновчтой болгох замаар нэмэгдүүлэх.

TFC-ийг бий болгох, хэрэгжүүлэх зорилго нь чадамжийн хэлбэрээр (судалсан боловсролын материалыг бүрэн эзэмшүүлэх стандарт (цаашид стандарт гэх)) төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх нөхцлийг нарийн тогтоосон журмын хүрээнд хангах явдал юм. боловсролын цаг (анги).

TFK-ийн шинжлэх ухааны санаа нь чадамжийн хэлбэрээр (судалсан боловсролын материалыг бүрэн эзэмших стандарт болгон) төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэхийн тулд багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн програмчлагдсан (алгоритмжуулсан) системийг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь бүх оюутнуудад боломжтой болно.

1. Чадварыг хөгжүүлэх технологийн үндсэн шинж чанарууд.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн арга зүйн шаардлагын дагуу чадамжийг хөгжүүлэх технологи нь үйлдвэрлэх чадварын дараах шалгуурыг хангадаг.

Үзэл баримтлал (шинжлэх ухааны тодорхой үзэл баримтлалд найдах).

Системчилсэн байдал (үйл явцын логикийг эзэмших, түүний бүх хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоо, бүрэн бүтэн байдал).

Үр ашиг (тогтоосон сургалтын стандартад хүрэх баталгаа).

Дахин үржих чадвар (үр нөлөөг хангалттай өндөр түвшинд байлгах баталгаатай нөхөн үржих чадвар).

Хянах чадвар (сургалтын үйл явцыг урьдчилан төлөвлөх, төлөвлөх, оношлох чадвар).

2. Чадамжийг хөгжүүлэх технологийн бүтэц.

Үйлдвэрлэлийн чадамжийн шалгуур үзүүлэлтүүд нь чадамжийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцийг тодорхойлдог бөгөөд үүнд гурван хэсгээс бүрдэнэ.

1) Үзэл баримтлалын хүрээ. Чадварыг хөгжүүлэх технологийг хөгжүүлэх нь дараахь сурган хүмүүжүүлэх технологийн санаан дээр суурилсан: уламжлалт (нөхөн үржихүйн) сургалтын технологи; хөгжлийн боловсролын технологи (L.S. Vygodsky, L.V. Zankov, D.B. Elkonin, V.V. Давыдов гэх мэт); зайны сургалтын технологи; сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох онол (P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, N.F. Talyzina гэх мэт); бүрэн шингээх технологи (Ж.Кэрролл. Б.Блум); баталгаатай сургалтын технологи (В.М. Монахов).

3) Процедурын хэсэг (технологийн процесс). Энэ нь төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх баталгааг хангасан, зохион бүтээгдсэн, гэхдээ эхлээд бүрэн тодорхойлогдоогүй, харин багшийн системчилсэн, урьдчилан боловсруулсан (алгоритмжуулсан) дараалсан үйл ажиллагааны явцад бий болж, хөгжсөн тасралтгүй үйл явц гэж тодорхойлогддог. Процедурын хэсэг (технологийн процесс) нь дараахь элементүүдийн нэгдэл юм (Зураг 2): боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, заах арга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, боловсролын үйл явцын оношлогоо, боловсролын технологи.

3. Чадамжийг хөгжүүлэх технологийн мөн чанар.

Ердийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг томъёоны дагуу бүтээдэг (Зураг 1).

TFC = Зорилго + Зорилго + Агуулга + судалгаа. Төрөл + Арга + | Маягт +

технологийн технологийн хяналтын сахилга 1 сургалт

(ерөнхий ба (дүрэм) (логик (төрөл, (техник, T (энгийн,

тодорхой) байгууллага, холбогдох хэлбэр, хэрэгсэл) \ бүрэлдэхүүн,

хэрэгжүүлэх TFC) шинжлэх ухааны салбарууд) арга) цогцолбор)

Зураг 1. Технологийн томъёо

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцийн элементүүдийн заасан дараалал (Зураг 1) нь олон технологийн хувьд хамгийн түгээмэл зүйл юм. Гэхдээ тодорхой технологийн зорилго, онцлогоос хамааран түүний элементүүд нь технологийн бүтцэд их, бага хэмжээгээр багтах эсвэл огт байхгүй байж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. .

Чадамжийг хөгжүүлэх технологийн бүх заасан элементүүдийг (Зураг 3.) бие биенээсээ байгалийн хараат байдлаас үүдэлтэй тодорхой харилцаанд авч үзэх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ийнхүү: технологийн зорилго нь судалж буй эрдмийн хичээлийн агуулгын бүтэц, логикийг тодорхойлдог; технологийн зорилтууд нь зорилгодоо хүрэх арга замыг тодорхойлдог; зорилго, агуулга - сургалтын арга, хэлбэр, боловсролын технологийн сонголт, хяналт, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлох.

Чадамжийг хөгжүүлэх технологийг (TFC) дараах томъёогоор илэрхийлнэ.

Судалж буй сургалтын материалыг бүрэн шингээх стандарт *

TFC = Зорилго + технологи Зорилго + технологи Агуулга + академик. хичээл Төрөл + хяналт Арга + Маягт + сургалт

(ерөнхий ба тусгай) (ТХХ-ийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх дүрэм) (шинжлэх ухааны холбогдох салбарын логик) (төрөл, хэлбэр, арга) (техник, хэрэгсэл) (энгийн, нийлмэл, цогц)

үүссэн

Сахилгын чадамж

Зураг 2. Чадамжийг хөгжүүлэх технологийн томъёо

Өөрөөр хэлбэл, чадамжийг бүрдүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх нь FC технологийн бүтцийн элементүүдийн бие биентэйгээ холбоотой тусгай тохиргоо, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн механизм, субьектээр тодорхойлогддог. дагаж мөрдөх нь зорилгодоо хүрэх баталгаа болдог хатуу дүрэмд (чадамжийн хэлбэрээр төлөвлөсөн сургалтын үр дүн). Тиймээс чадамжийг хөгжүүлэх технологи нь TFC бүтцийн элементүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизмын үндэс болох чадварыг хөгжүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх ийм дүрмийг боловсруулах үүрэг даалгавартай тулгарч байна.

4. Чадамжийг хөгжүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх дүрэм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцийн элементүүдийн ердийн дараалалд нийцсэн чадамжийг бүхэлд нь хөгжүүлэх технологийн бүтэц (Зураг 2) нь түүнийг одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх технологиос эрс ялгаж өгдөг зарим онцлог шинж чанартай байдаг (Зураг 2).

1. Хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх дүрэмд суурилсан технологийн үзэл баримтлалын үндэс.

2. Чадамжийг хөгжүүлэх технологиор баталгаажсан сургалтын төлөвлөгөөт үр дүн (чадамжийн хэлбэрээр).

3. Үндсэндээ чадамжийг хөгжүүлэх технологийн бүтцийн хяналтын элемент болох судалж буй сургалтын материалыг бүрэн шингээх стандарт (стандарт) нь нөгөө талаас TFC бүтцийн элементүүдийн маш онцгой тохиргоог баталгаажуулдаг. бие биетэйгээ харилцах харилцаа

Чадамж хөгжүүлэх технологиор баталгаажсан сургалтын төлөвлөгөөт үр дүн (чадамжийн хэлбэрээр)

Дүрмээр бол хичээлийн хөтөлбөр нь сургалтын зорилго, зорилтыг тодорхойлдог. Зорилго нь багшийн заах зорилгын өргөн хүрээтэй, ерөнхий мэдэгдэл юм. Хөтөлбөрийн ерөнхий агуулга, анхаарлыг харуулахын тулд зорилгоо багшийн зааж өгсөн байдаг.

Сахилгын сургалтын хөтөлбөрийн зорилго нь дүрмээр бол боловсролын зорилгыг тодорхойлох явдал юм. Хөтөлбөрийг судлах зорилгодоо хэрхэн хүрч байна вэ?

Тиймээс хөтөлбөрийн зорилго нь хөтөлбөрийн ерөнхий агуулга, гол чиглэлийг харуулдаг бол хөтөлбөрийн зорилго нь хөтөлбөрийн багш ямар үр дүнд хүрэхээр төлөвлөж байгаа талаар илүү тодорхой мэдээллийг өгдөг.

Суралцах үр дүнг бичихийн давуу тал нь суралцагчаас суралцах үйл явцын төгсгөлд юу мэдэх, ойлгох,/эсвэл үзүүлэх боломжтой байх ёстой зүйл, амжилтаа хэрхэн харуулах талаар тодорхой өгүүлбэр өгдөгт оршино. Тиймээс сургалтын үр дүн нь бодлого бодвол илүү үнэн зөв, бичихэд хялбар, илүү хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц байдаг.

Сургалтын үр дүнд суурилсан хандлага нь судалж буй боловсролын материалыг бүрэн шингээх стандартыг боловсруулах үндэс суурь болдог. Стандарт нь үндсэндээ танин мэдэхүйн үйл явцын логикийг зөрчихгүйгээр, мэдлэг олж авах үйл явцын бүтцийг зөрчихгүйгээр, мөн "харш"гүйгээр сахилгын чадамжийг (tfc) бүрдүүлэх тогтолцооны элемент юм. Үйл ажиллагааны явцад (танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа) хувь хүний ​​төлөвшлийн онцлог нь мэдлэгийг тууштай шингээх, ур чадвар, ур чадвар, чадварыг бий болгох, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцааны туршлагыг шингээх боломжийг олгоно. нэг хичээлийн хугацаанд багтах багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлийн программчлагдсан (алгоритмчилсан) үйл явц.

Оюутны судалж буй сургалтын материалын талаархи мэдлэг, ойлголтын томъёолол, олж авсан сургалтын үр дүнг харуулах боломжийн талаархи ойлголтыг бусад эх сурвалжийн дагуу "үйл ажиллагааны үйл үг" эсвэл "үйл ажиллагааны хоёрдмол утгагүй үйл үг" -ээр дүрсэлсэн болно. , муж.

Сургалтын үр дүнгийн тодорхой томъёолол нь нэг талаас, багшийн хэмжээ, хэлбэрийг (гэх мэт) нарийн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд хөтөлбөрийн материалыг зааж, үнэлж дүгнэх шаардлагатай байдаг бол нөгөө талаас оюутанд яг юу болохыг тодорхой болгоход тусалдаг. тэр ямар түвшинд хүрэх ёстой, ололт амжилтаа хэрхэн харуулах ёстойг судлах болно.

Сургалтын үр дүнг чадамжийн хэлбэрээр танилцуулах

"Чадвар" гэсэн ойлголтын олон талт байдал нь түүний мөн чанарын тусгал бөгөөд энэ нь өөрөө хэд хэдэн тодорхойлолтыг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд ойлголтын тодорхой байдлын шалгуур нь түүний цорын ганц тодорхойлолт биш, харин уг ойлголтын энэ тал нь ашигласан контекстэд утга учиртай болох нь нотлогдсон утгын, тодорхойлогч орон зайн хил хязгаар юм. Тиймээс чадамжийн ойлголтын хил хязгаарыг хангалттай тодорхойлсон гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Чадамжийг бүрдүүлэх технологид "чадвар" гэсэн ойлголтыг олон талт гэж үздэг ("чадамж" гэсэн ойлголтыг тайлбарлах нь "А", "В", "В" гэж Зимняя И.А.-ийн судалгаагаар). Зохиогч (зарим өөрчлөлттэй) TPA технологийг бий болгоход үндэслэсэн судалгааны үр дүнг Зимняя И.А., судалгааны гурван чиглэлийн дагуу хийсэн.

"чадамж" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт, "чадамж" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт, "чадвар" ба "чадамж" гэсэн ойлголтыг ялгах илт боломж. Үүний дагуу И.А. Зимняягийн судалгаагаар: "А" чадамж нь боловсролын өгөгдсөн агуулга (өөрөөр хэлбэл багшийн өмнө нь хөтөлбөрт заасан мэдлэг, ур чадвар, тэдгээрийг бүрдүүлэх арга барил) юм. "В" чадамж нь дараагийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн үр нөлөөг баталгаажуулах шаардлагатай хүний ​​​​зан чанаруудын (мэдлэг, ур чадвар) төлөөлөл болж ажилладаг. чанарын болон тоон хувьд үнэлэгдэх ёстой сургалтын бодит үр дүн. “Б” чадамж нь дотоод, далд “сэтгэцийн үзэгдэл”, энэ нь үйл ажиллагааны үр дүнгийн дүр төрх, үйл ажиллагааны хөтөлбөр... чадамж бүрэлдэх урьдчилсан нөхцөл, үндэс юм. "Чадвар" гэдэг нь янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх явцад хүний ​​үйл ажиллагаа, зан байдал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанд илэрдэг шинэчлэгдсэн, нэгтгэсэн, мэдлэгт суурилсан, оюуны болон нийгэм-соёлын хувьд тодорхойлогдсон хувийн чанар юм.

Энэхүү нийтлэлийн зохиогчийн хэлснээр "A", "B", "C" чадамжийн талууд нь нэг (ганц) ойлголтын бүрэлдэхүүн хэсэг болох чадамж бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд эрдмийн хичээлийг судлах явцад үүсдэг. , хоёрдугаарт, их сургуульд суралцах бүх хугацаанд (Зураг 2), чадамжийг бүрдүүлэх үйл явцын үндэс нь чадамжийг бүрдүүлэх технологи (CFT) юм.

1 тал. Чадамжийн сурган хүмүүжүүлэх бодит тайлбар.

I.A-ийн тайлбарт. Зимня, "чадамж" гэсэн ойлголтын анхны тайлбарын дагуу чадамж гэдэг нь өгөгдсөн бөгөөд эзэмшихэд хамаарах сургалтын агуулга юм.

Чадамжийг хөгжүүлэх технологид "Оюутны боловсролын бэлтгэлд тавигдах заасан шаардлага (норм)" (Зураг 3) нь эрдмийн хичээлийн агуулга юм. Энэ бол тухайн хичээлийг судлах явцад оюутан сурах ёстой шинжлэх ухааны мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилын сурган хүмүүжүүлэх (дидактик) дасан зохицсон систем юм. Гэхдээ энэ нь тухайн хичээлийн агуулгын зэрэгцээ оюутан (идэвхгүй ч гэсэн) хамтарсан үйл ажиллагааны арга барилыг - боловсролын тогтоосон зорилгод хүрэхэд чиглэсэн оюутан, багшийн үйл ажиллагааг сурдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. сургалтын хэлбэр, заах арга, боловсролын технологиор шууд бусаар.

Судалсан боловсролын материалыг бүрэн шингээх стандарт

(эрдмийн хичээлийн агуулгын арга зүйн дэмжлэг)

БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ

Зураг 3. Чадамж А

2-р тал. Чадамжийн сэтгэлзүйн тайлбар.

I.A-ийн тайлбарт. Өвлийн ур чадварын сэтгэлзүйн тайлбар (Зураг 4) нь үйл ажиллагааны үр дүнгийн үр дүнтэй байх чухал нөхцөл болж байна.

Үр ашиг гэдэг нь тухайн стандартыг эзэмшсэн түвшингээс судалж буй сургалтын материалыг бүрэн эзэмших стандартын аль болох боломжтой, урьдчилан төлөвлөсөн түвшинтэй харьцуулсан харьцаа юм.

Үйл ажиллагааны үр дүн нь оюутны боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд олж авсан зүйл юм.

утас. Үйл ажиллагааны үр дүн нь үргэлж зорилготой холбоотой байдаг (харгалзах / нийцэхгүй).

Чадамжийн тухай ойлголтын энэхүү тайлбарыг ойлгох үндэс нь орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал асуудал болох суралцах сэдэл, ялангуяа амжилтанд чиглэсэн үйл ажиллагааны сэдэл (амжилтын сэдэл) үүсэх явдал юм. Амжилтанд хүрэх сэдэл (үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүсэл (өндөр үр дүн) гэх мэт) нь идэвхтэй, зорилгод чиглэсэн зан үйлээр илэрдэг бөгөөд энэ нь даалгавар, түүнийг хэрэгжүүлэх стандарт байгаа нөхцөлд тодорхойлогддог амжилтын үйл ажиллагаа юм.

Судалсан боловсролын материалыг бүрэн шингээх стандарт

(эрдмийн хичээлийн агуулгын арга зүйн дэмжлэг)

(шинжлэх ухааны холбогдох салбарын логик) (төрөл, хэлбэр, арга) (техник, арга хэрэгсэл) (энгийн, нийлмэл, цогц)

БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ

Зураг 4. Чадамж Б.

3-р тал. Чадамжийн хэл шинжлэлийн болон сэтгэл зүйн тайлбар.

I.A-ийн тайлбарт. Зимняя - чадамжийн хэл шинжлэл-сэтгэл зүйн тайлбарыг (Н.Чомскийн хэл шинжлэлийн чадамжийн талаархи байр суурь дээр үндэслэн) тодорхой дотоод сэтгэцийн төлөвшил, үйл ажиллагааны тодорхой хөтөлбөр гэж тайлбарладаг (Зураг 5).

Чадамжийн энэхүү тайлбар нь ур чадвар (яригч - сонсогчийн хэлийг мэдэх) ба хэрэглээ (гүйцэтгэл) хоёрын "үндсэн ялгаа"-ын талаархи Н.Чомскийн байр сууринаас үүдэлтэй. тодорхой нөхцөл байдалд хэлний бодит хэрэглээ. Үүний зэрэгцээ Н.Чомский “Зөвхөн идеалчилсан тохиолдолд л... ур чадварын шууд тусгалыг ашиглах болно” гэж онцолжээ. Бодит байдал дээр хэрэглээ нь чадамжийг шууд илэрхийлэхгүй байж болох бөгөөд энэ нь хэлний мэдлэг болон ярианы чадвар (хэл суралцагч) хоёрын зөрчилдөөнтэй холбоотой юм.

Тиймээс, хэрэв чадамж гэдэг нь дотоод, сэтгэхүйн төлөвшил, мэдлэгийн агуулгын дүр төрх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр, үйл ажиллагааны арга, алгоритмыг илэрхийлдэг эзэмшсэн, эзэмшсэн бүтэцтэй, дидактик байдлаар зохион байгуулалттай агуулга юм бол "ашиглах" нь бодит сэдэл юм. чадварын илрэл нь үйл ажиллагаа, зан үйлийн далд, боломжийн шинж чанар юм. Тиймээс хэрэглээ нь тухайн хүний ​​сэтгэл зүйн дүр төрх, түүний хувийн шинж чанарыг илтгэдэг бөгөөд "бидний логикоор "гүйцэтгэл"-ийн хэрэглээг ур чадвар гэж тайлбарладаг" гэж хэлж болно.

TFC-ийн хүрээнд чадамжийн хэл шинжлэл-сэтгэл зүйн тайлбарын дагуу (И.А. Зимняягийн тайлбарт) ур чадвар (энэ баримт нь цаашид нарийвчилсан нэмэлт судалгаа, боловсронгуй болгох шаардлагатай) гэж нэгэн зэрэг ойлгодог: нэгдүгээрт, өгөгдсөн ба эзэмшсэн байх ёстой. Сургалтын агуулга, хоёрдугаарт, үйл ажиллагааны үр дүнгийн үр дүнтэй байх нөхцөл, гуравдугаарт, урьдчилан тогтоосон нөхцөлд өгөгдсөн, эзэмшсэн зүйлийг төлөвлөх, хангах, хэрэгжүүлэх, сэдэлжүүлэх үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм. сургалтын агуулга.

Ийм байдлаар эзэмшсэн сургалтын агуулга нь "мэдлэгийн агуулга, түүнийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр, үйл ажиллагааны арга, алгоритмын дүр төрх, үйл ажиллагаа, зан үйлийн хувьд шинэчлэгдсэн байдал нь оюутны чадамжийг хувь хүн, оюун санааны хувьд тодорхойлогддог. боловсролын хичээлийн чадамж.”

үйл явц".

Их сургуулийн боловсролын орчин

Судалсан боловсролын материалыг бүрэн шингээх стандарт

(эрдмийн хичээлийн агуулгын арга зүйн дэмжлэг)

Зорилго + технологи

Даалгавар + технологи

Төрөл + хяналт

Маягт + сургалт

(ерөнхий ба тусгай)

(TFC-ийн зохион байгуулалт, хэрэгжүүлэх дүрэм)

(харгалзах шинжлэх ухааны салбарын логик)

(техник, хэрэгсэл)

(энгийн, нийлмэл, төвөгтэй)

БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ БОЛОН

САХИЛГЫН ЧАДВАР-ыг бүрдүүлсэн

Эрдмийн хичээлийн эзэмшсэн агуулга (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, туршлага, ирээдүйн мэдлэгийн агуулгын дүр төрх; тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр; үйл ажиллагааны арга, алгоритм)

Зураг 5. Чадамж Б

Энэ нь чадамжийн хэл шинжлэл-сэтгэл зүйн тайлбар нь тухайн хичээлийн хөтөлбөрийн хүрээнээс давж, оюутны чадамжийн түвшинд тунхагласан чадамжийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх нь их сургуулийн боловсролын орчны түвшинд аль хэдийн явагддаг гэсэн үг юм (Зураг 1). 5).

Мэргэжлийн дээд боловсролын хөгжлийн энэ үе шатанд чадамжид суурилсан сургалтын онцлог дөнгөж төлөвшиж байгаа тул оюутны чадамжийг хэмжих, үнэлэх боломжгүй байна. Чадамжийн үндэс, суурь дээр бий болсон чадамж гэдэг нь цогц, нэг төрлийн, олон талт, олон талт, хувь хүний ​​боловсрол бөгөөд хэмжилт, үнэлгээний арга барилыг ирээдүйд боловсруулж чадаагүй байна.

Одоо зохиогчийн хэлснээр бид дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартад бүрдүүлэхээр зарласан оюутны чадамжийн түвшинтэй нийцэж байгаа эсэх, их сургуулийн тэдгээрийг бүрдүүлэх механизм, тогтолцоог хангах чадварын тухай л ярьж болно. Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан нэг түвшний чадамжийн төлөвшлийг хэмжих, үнэлэх.

Чадамжид суурилсан боловсролд шилжих асуудлыг шийдвэрлэх анхны, гэхдээ нэлээд бодитой аргуудын нэг болох технологид суурилсан чадамжийг бүрдүүлэх нь боловсролын чанарын шинэ санааг тодорхойлдог. Оюутны сургалтын явцад эзэмшсэн мэдлэг, ур чадварын түвшинд үндэслэн олон жилийн турш төлөвшсөн боловсролын чанарыг үнэлэх өргөн хүрээтэй тогтолцоо нь чадамжид суурилсан боловсролын чанарыг хангах механизмыг боловсруулж хэрэгжүүлэх зорилттой уялдаж байна.

Боловсролын чанар нь олон хүчин зүйлээс, ялангуяа суралцагчийн боловсрол эзэмшиж буй боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чанар, түүний боловсрол, материаллаг бааз, шинжлэх ухаан, арга зүй, зохион байгуулалт, удирдлага, санхүүгийн, эдийн засаг, техникийн болон боловсон хүчний дэмжлэг, мэргэжлийн ёс зүйн их сургууль Тиймээс (чадамжийн хэл сэтгэлзүйн тайлбарын дагуу) бүрдэж буй чадварыг зөвхөн авч үзэх боломжтой гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Суралцагчийг "хэлний орчин" гэж нэрлэгдэх орчинд байрлуулах үед ур чадвар (оюутны хувийн чанар, үйл ажиллагаанд илэрдэг) үүсэх урьдчилсан нөхцөл, үндэс болж үүсдэг. Ийм "их сургуулийн шинжлэх ухааны сургууль" -ийг дамжин өнгөрөхөд тэрээр (Оюутан) "үйл ажиллагаа, зан байдал, бусад хүмүүстэй харилцах үйл явцад илэрдэг нэгдмэл, мэдлэгт суурилсан, нийгэм-соёлын хувьд тодорхойлогдсон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх болно. Суралцах, амьдрал, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх", үндсэндээ чадвар. Энэ нь ийм "их сургуулийн шинжлэх ухааны сургууль", түүний мэргэжлийн боловсролын орчинг яг одоо бүрдүүлэх ёстой бөгөөд ингэснээр олж авсан боловсролын үр дүн нь тодорхойлсон зорилгодоо нийцэж байгаа зэрэг нь ирээдүйд боловсролын чанарыг баталгаажуулах ёстой.

Тиймээс, "чадамж" гэсэн ойлголтыг тайлбарлахад заасан (гурван) хандлагын хослол нь чадамжийг хөгжүүлэх технологийг бий болгож, хэрэгжүүлэх томъёог боловсруулах үндэс суурь болсон (Зураг 2). Технологи нь чадамжийг (сахилгын чадамж) олон талт ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, хэл шинжлэлийн гурван үндсэн суурийн систем болгон бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

үйл ажиллагаанд түүний илрэлийг тодорхойлох сэтгэл зүйн.

Чадварыг хөгжүүлэх технологийн нэг онцлог нь "сахилгын чадамж" (DC) гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх явдал юм. Энэ бол боловсролын хөтөлбөрийн тодорхой чиглэлийг судлахад чиглэсэн ур чадвар юм.

Мэдлэг, чадвар, ур чадвар, туршлага, чадвар гэх мэт нарийн, илүү тодорхой нэр томьёогоор томъёолсон сахилгын ур чадвар нь дараахь зүйлийг зөвшөөрдөг.

Хичээлийн хөтөлбөрийг эзэмших түвшинд тавигдах шаардлагыг нарийвчлан (сэдэв, хэсэг, ангиудын төрлөөр);

Оюутан судалж буй материалыг эзэмшихэд шаардагдах цагийг төлөвлөж, оновчтой хуваарилах;

Салбар доторх болон хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх, бүрдүүлсэн чадамжийн агуулгыг зохицуулах, судалж буй материалыг давтахаас зайлсхийх;

Мэргэжлийн болон ерөнхий соёлын чадамжийг бүрдүүлэхэд салбар бүрийн оруулах хувь нэмрийг тодорхойлох, i.e. сургалтын эцсийн үр дүнд оруулах хувь нэмэр;

Боловсролын хөтөлбөрийн хичээл бүрийн ач холбогдлыг үнэлж, түүний хөдөлмөрийн эрчмийг зээлийн нэгжээр тодорхойлоход илүү үндэслэлтэй хандана уу.

Сахилгын чадамж нь Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд тавигдах шаардлага хэсэгт тодорхойлсон чадамжийг (мэргэжлийн болон ерөнхий соёлын) нарийвчлан тодорхойлсоны үр дүн юм.

Чадамжийг системтэй бүрдүүлэх үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь (чадамжийг хөгжүүлэх технологид суурилсан) зохиогчийн үзэж байгаагаар чадамжид суурилсан сургалтын онолын үндэслэлтэй санаанаас тэдний ур чадвар руу шилжих анхны бодит алхмуудыг хийх боломжийг олгоно. практикт хэрэгжүүлэх.

Ийнхүү судалгааны зорилго нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох замаар төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд (чадамжийн хэлбэрээр) хүрэхэд чиглэсэн багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн алгоритмжсан механизмыг боловсруулах явдал байв. Эрдмийн хичээлийг судлах явцад ур чадварыг бий болгох механизмыг боловсруулах асуудлыг ерөнхийд нь шийдсэн.

Чадамжийг хөгжүүлэх боловсруулсан технологи нь тухайн хичээлийн хөтөлбөрийн хүрээнд чадамжийг (сахилгын чадамж) хөгжүүлэх механизмыг ашигладаг. Бас энд

Сахилгын чадамжийн бүтцийг тодорхойлсны дараа л эрдмийн хичээлийг судлах явцад сахилгын чадамж хэрхэн бүрддэг талаар ярих боломжтой юм шиг санагддаг. Энэ нь бидэнд асуултад хариулах боломжийг олгодог: сахилга батыг судлах явцад юуг нарийвчлан бүрдүүлдэг вэ?

Сахилгын чадамжийг өөрсдөө хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг сонгох нь сахилгын чадамжийн бүтцийг ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдүүлдэг вэ гэдгээс хамаарна. гэсэн асуултын хариултыг хүлээн авлаа: сахилгын чадавхийг бүрдүүлэх үйл явц хэрхэн явагддаг вэ? Эдгээр асуулт, хариултыг “Чадвар хөгжүүлэх технологи” цувралын дараах нийтлэлд толилуулах болно.

Ном зүй:

1. Богданов И.В., Лазарев С.В., Ануфриенко С.С., Чмыхова Е.В., Усольцева И.В., Калинина Н.В. Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан // Арга зүйн зөвлөмж. [Цахим нөөц]. Хандалтын горим:

- (http://imp.rudn.ru/ffec/psych-index.html - 2010 оны 8-р сар)

2. Болонья процесс: Сургалтын үр дүн ба чадамжид суурилсан хандлага (ном - Хавсралт 1) / Шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. Доктор пед. Шинжлэх ухаан, профессор V.I. Биденко - М.: Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв, 2009. - 536 х.

3. Фрай Х., Кеттеридж С., Маршалл А. Дээд боловсролын сургалтын болон сургалтын гарын авлага. Лондон: Коган Пэйж, 2000 он

4. Аналитик тэнхимийн зорилтын “Чадварт суурилсан хандлагад суурилсан шинэ үеийн дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх дээд мэргэжлийн боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх” төслийн тайлан. хөтөлбөр (төслийн шинжлэх ухааны захирал - Селезнева Н.А., хамтран захирал - Борисова Н.В., төслийн зохицуулагч - Азарова Р.Н.), - М.: 2008 он.

5. Зимняя И.А. Шинэ үеийн өндөр түвшний боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд их сургуулийн оюутнуудын нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх, үнэлэх: Боловсролын модуль. Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг OOP дизайны чиглэлээр их сургуулийн багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөрт зориулж. - М.: Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв, 2010. - 42 х.

6. Клепко С.Ф. “Европын нөхцөл дэх гэгээрлийн философи” - Полтава: POIPPO, 2006. -328 х. (Орчуулга Боровая О.А.).

7. Хурим С.Х. Өсвөр насныханд амжилтанд хүрэх сэдлийг бий болгох / Адыгей улсын мэдээллийн товхимол

Улсын Их Сургууль, 2008 оны 12-р сарын 1-ний өдөр 042080005Z /0111 дугаараар Шинжлэх ухааны цахим нийтлэлийн бүртгэлд бүртгэгдсэн З. [Цахим нөөц]. Хандалтын горим: (http://vashabnp. info/_ld/4/467_s.khurum2008_3.pdf) эсвэл

(http://db.inforeg.ru/eni/artUst.asp?j=10&id=0220611340&idfull=0421000053).

8. Десилов В.А. Дээд боловсролын сэтгүүлийн өнөөдрийн No9, 2008. - 18-22 тал.

9. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Боловсролын хувийн болон чадамжийн хандлага. Интеграцийн асуудал. - М.: Логос, 2009. - ЗЗ6 х.

10. Скляренко А.Н. Сургалтын шинэлэг технологи. Удирдамж. // М.: Олон улсын хуулийн хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2011. - х. 225.

Түлхүүр үгс: чадамжийг хөгжүүлэх технологи, сурган хүмүүжүүлэх технологи, сахилгын чадамж, хичээлийн хөтөлбөр.

Түлхүүр үгс: чадамжийг бүрдүүлэх технологи, сурган хүмүүжүүлэх технологи, сахилгын чадамж, хичээлийн хөтөлбөр.

Чадамжид суурилсан хандлага: хэрэгжүүлэх технологи

С.Д.Войтовичийн орлогч захирал Т.С.

Орчин үеийн ерөнхий боловсролын тогтолцооны зорилтууд нь манай нийгмийн амьдралын бүхий л салбарт гарч буй олон өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Ардчилсан боловсролын парадигм нь сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, эрх, үүргээ мэддэг, шийдвэр гаргах, түүний хэрэгжилтэд хариуцлагатай хандах, нийгмийн үйл явцад эерэгээр нөлөөлөх эрх чөлөөтэй, бие даасан хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглүүлдэг. Үүнтэй холбогдуулан оюутнуудад амьдралд амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог тодорхой чадамжийг хөгжүүлэх үйл явц онцгой хамааралтай болж байна.

Боловсролын парадигмыг өөрчлөх

Парадигм - тухайн шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн гишүүдийн онцлог шинж чанар бүхий итгэл үнэмшил, үнэт зүйлс, техникийн хэрэгсэл гэх мэт.

« Парадигм - энэ бол оюун санааны цонх (сэтгэцийнцонх), үүгээр судлаач ертөнцийг хардаг"К.Бэйли

Сурган хүмүүжүүлэх парадигм Энэ бол боловсрол, судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд тогтсон, хэвшсэн үзэл бодол, тодорхой стандарт, загвар юм.

“ЗУН-боловсролын үр дүнгийн парадигм” нь онолын үндэслэл, нэр томъёоны тодорхойлолт, мэдлэг, чадвар, ур чадварын шатлал, тэдгээрийг бүрдүүлэх арга, хяналт, үнэлгээг багтаасан болно.

"Гол чадамжууд - боловсролын үр дүнгийн шинэ парадигм"

Мэргэшсэн мэргэшлийн арга барилаас ялгаатай нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны стандарт хэлбэрийг гүйцэтгэх мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог мэргэжилтэнд төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.Чадамжид суурилсан хандлага нь багшийн нийгэм-мэргэжлийн чадамжийг бүрдүүлэхэд оршино (боловсролын нэгдсэн үр дүн) хурдацтай хөгжиж буй нийгэмд мэргэжлийн, нийгэм, хувийн асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Мэдлэг-гэгээрлийн парадигмын хямрал

Шалтгаан:

1. Мэдлэгийн үзэгдлийн өөрчлөлт ба түүний нийгмийн практиктэй харилцах харилцаа: мэдээлэл олж авах нь хүний ​​​​мэргэжлийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл болж, ерөнхийдөө аливаа орчин үеийн үйлдвэрлэл оршин тогтнох нөхцөл болж, үйлдвэрлэлийн шугамын бүтцийн өөрчлөлтийн хурдтай тохирч байна.

Шалтгаан:

2. Хүүхдийн ой санамжийг "нөөцөд байгаа" үнэнээр хэт ачаалах шаардлагагүй. , учир нь өөр шинж чанартай мэдээллийн агуулахууд байдаг. Сургуулийн хүүхдүүдэд үүнийг хэрхэн ашиглахыг л зааж өгөх хэрэгтэй.

Тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх

Хувь хүний ​​бие даасан байдал, субъектив байдлын тэргүүлэх чиглэл Боловсролын соёлын ерөнхий суурийг бэхжүүлэх, нийгэм, байгаль орчны болон бусад олон төрлийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хувийн чадавхийг дайчлах чадварыг хөгжүүлэх, бодит байдлыг үндэслэлтэй, ёс суртахууны хувьд оновчтой өөрчлөхийг шаарддаг.

Зааврыг хүлээдэггүй мэргэжилтэн эрэлт хэрэгцээтэй байдаг , гэхдээ аль хэдийн бий болсон бүтээлч, дизайн-бүтээлч, сүнслэг-хувийн туршлагаар амьдралд орж ирдэг.

Чадамжид суурилсан хандлагын ач холбогдлыг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд:

Бараг бүх салбарт үндэсний тогтолцоо, түүний дотор боловсролын тогтолцооны өрсөлдөх чадварыг эрс нэмэгдүүлж буй дэлхийн үйл явцад Беларусь улсыг нэгтгэх;

Үндэсний боловсролын шинэчлэл;

Амьдралын хэв маягийг бүх түвшинд өөрчлөх;

Амьдралын динамизм, түүний тодорхойгүй байдлын хүчин зүйлийг бэхжүүлэх;

Орчин үеийн хүмүүсийн ур чадварын хямрал;

Боловсролын чиглэл, зорилго, үр дүнд хандах хандлагыг түүний бие даасан хэсэг болон бүхэлд нь өөрчлөх;

Багшийн мэргэжлийн чиг үүрэг, үүний дагуу түүнд төр, нийгэм, гэр бүл, сургуулиас тавьж буй шаардлагыг өргөжүүлэх.

Нийгмийн дэг журам

« хөгжиж буй нийгмийн хэрэгцээ Орчин үеийн боловсролтой, ёс суртахуунтай, ажил хэрэгч, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай, хамтран ажиллах чадвартай, хөдөлгөөнт, эрч хүчтэй, бүтээлч байдлаараа ялгардаг, улс орны хувь заяа, нийгэм, эдийн засгийн хөгжил цэцэглэлтийн төлөө хариуцлага хүлээдэг хүмүүс"

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явц юм. Хувь хүний ​​​​хөгжил нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, түүний талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэхэд түлхэц болж, мэргэжлийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, түүний чанарын шинэ түвшин нь эргээд багшийн цаашдын хувийн өсөлтөд хүргэдэг. харилцан нөлөөлөх, харилцан баяжуулах үйл явц байдаг.

Тиймээс орчин үеийн нөхцөлд багшийн үйл ажиллагааны өрсөлдөх чадвартай нөөц бол түүний хувийн болон мэргэжлийн ур чадвар юм. Мэдэгдэж байгаагаар багшийн ур чадвар өндөр байх тусам түүний үйл ажиллагаа нь хувийн, цаг хугацаа, материаллаг нөөцийг бага зарцуулснаар илүү бүтээмжтэй байх болно.

Чадвар, ур чадвар
A. V. Хуторской

Чадвар - тодорхой хүрээний объект, үйл явцтай холбоотой бие даасан шинж чанаруудын (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барил), тэдгээртэй холбоотой үр дүнтэй, үр бүтээлтэй ажиллахад шаардлагатай цогц шинж чанарууд.

Чадвар - тухайн хүний ​​зохих чадварыг эзэмших, эзэмших, үүнд түүний хувийн хандлага, үйл ажиллагааны сэдэв зэрэг

Чадвар, ур чадвар
үйл ажиллагааны хандлага

Чадвар - хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх зорилго тавьж, түүнд хүрэх боломжийг олгодог мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хослуулсан хэлбэр.

Чадвар - үйл ажиллагаа хөгжиж буй нөхцөлд (тодорхойгүй нөхцөл байдал, тодорхой норматив жор байхгүй үед) асуудлыг шийдвэрлэх, асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог хүний ​​дотоод арга хэрэгслийн багц.

Мэргэжлийн ур чадвар - багшийн мэргэжлийн ур чадварын түвшин. Та янз бүрийн түвшний ур чадвар бүхий мэргэжлийг эзэмших боломжтой. Гэхдээ та "доороос дээш", багаас том руу, чадваргүйгээс ур чадвар хүртэл нэг л замаар л ур чадварын оргилд гарч чадна.

Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын бүтцэд арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг ялгаж үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх чадвар Хичээлийг төлөвлөх, сургалтын материалыг ашиглан сэдэвчилсэн төлөвлөгөө гаргах, орчин үеийн үр дүнтэй арга, ажлын хэлбэрийг ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, "багш-Оюутан", "оюутан-багш"-ын харилцан үйлчлэлийг хангах чадвар орно.

Арга зүйн ур чадвар - Энэ бол боловсролын янз бүрийн технологийг эзэмшсэн, бэлэн аргуудыг өөрчилдөг, тэдгээрийг нөхөж, түүнд тохируулан хийдэг багшийн орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд чөлөөтэй чиглүүлэх явдал юм.

Чадамжийн бүтэц

Урам зоригтой тал -бэлэн байдал ур чадвараа харуулах.

Танин мэдэхүйн тал - эзэмшихмэдлэг ур чадварын агуулга.

Зан төлөв тал -туршлага стандарт болон стандарт бус янз бүрийн нөхцөл байдалд ур чадвараа харуулах.

Аксиологийн тал -үнэ цэнэ-семантик чадамжийн агуулга, түүний хэрэглээний объектод хандах хандлага.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын зохицуулалт ур чадвараа харуулах үйл явц, үр дүн.

Багшийн ур чадварын гол шинж тэмдгүүд нь:

үр дүнтэй үйл ажиллагааны сэдвийн мэдлэг байгаа эсэх, практик үйл ажиллагаанд энэ мэдлэгийн ач холбогдлын талаархи багшийн ойлголт;

үйл ажиллагааны ур чадварын багц;

мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм (техник, арга, арга) -ын талаархи мэдлэг;

заах үйл ажиллагаанд бүтээлчээр хандах чадвар.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын элементүүд:

заасан хичээлийн чиглэлээр тусгай ур чадвар;

оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх аргын чиглэлээр арга зүйн чадамж;

оюутнуудын сэдэл, чадвар, чиг баримжаа олгох чиглэлээр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар;

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тусгал.

Мэргэжлийн ур чадварын 4 төрөл:

функциональ, багш тодорхой түвшний мэргэжлийн мэдлэгтэй, түүнийг хэрэгжүүлэх чадвартай гэдгээрээ онцлог;

багшийн аналитик сэтгэх, урьдчилан таамаглах, төлөвлөх, төрөл бүрийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг загварчлах, түүнчлэн үүргээ биелүүлэх нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэх чадвараар илэрхийлэгддэг оюун ухаан;

харилцааны болон нэгдмэл чадвар байгаа эсэхийг таамаглаж буй нийгмийн;

нөхцөл байдал, үүссэн нөхцөл байдлын дагуу үр дүнтэй ажиллах боломжийг олгодог.

Мэргэжлийн ур чадварыг "хөгжүүлэх" үйл явц нь багшийн хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг.үндсэн, тусгай, тодорхой. Эдгээр түвшинг харгалзан үзэх нь тэдний мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхийн тулд багш нартай хамтран ажиллахдаа агуулгыг дүүргэж, системийг бий болгоход туслах болно.

Асаалттай үндсэн түвшин Багш нь бүх нийтийн (гол) чадамжийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд чухал ач холбогдолтой бусад чадамжийг олж авах үндэс суурь болно: нийгэм-хувийн, функциональ, хууль эрх зүй, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, ерөнхий соёл, зохион байгуулалт, харилцааны гэх мэт.

Хувийн түвшин Сургуулийн багшаас шаарддаг ур чадвар, төлөвшил: оюуны-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, аналитик, нөхцөл байдал, тогтолцооны загварчлал, прогноз, дизайн, судалгаа, шинэлэг гэх мэт.

Асаалттай тодорхой түвшин Багшийн бие даасан ур чадварууд хөгжиж байна: дасан зохицох, туршилт-судалгаа, эргэцүүлэн бодох, технологийн, субъектив, шинэлэг гэх мэт.

Боловсролын агуулга

Агуулгын үндэс боловсрол мэдлэг биш, харинцогц чадвар .

Сурагчийг чадварлаг болгох боломжгүй.

Тэрээр зөвхөн өөрийн хэв маяг, хүсэл эрмэлзэл, гоо зүйн амт, ёс суртахууны чиг хандлагад хамгийн сайн тохирохыг сонгон, тодорхой сэдвээр зан үйлийн янз бүрийн загваруудыг олж, туршиж үзсэний дараа л өөрөө ийм болж чадна.

дагууВ.А. Болотова, В.В. Серикова , ур чадварын мөн чанар Энэ нь сургалтын бүтээгдэхүүн болохоос шууд дагалддаггүй, харин хувь хүний ​​​​өөрийгөө хөгжүүлэх үр дагавар, хувь хүний ​​​​өсөлтөөс илүү технологийн бус, өөрийгөө зохион байгуулах, үйл ажиллагаагаа нэгтгэх үр дагавар юм. хувийн туршлага.

Чадвар - энэ бол мэдлэг, ур чадвар, боловсрол эзэмших, хувь хүний ​​​​өөрийгөө ухамсарлах, оюутнуудын ертөнцөд өөрийн байр сууриа олох, үүний үр дүнд боловсрол нь өндөр урам зоригтой, жинхэнэ утгаараа хувь хүний ​​​​баримтлалтай болж харагдах арга зам юм. хувь хүний ​​чадавхийн эрэлт хэрэгцээг хангах, хувь хүнийг бусдад таниулах, түүний ач холбогдлыг ухамсарлах.

Чадвар Тиймээс энэ нь танин мэдэхүйн, субьект-практик болон хувийн туршлагын цогц нийлбэр юм.

Арга , чадамжийг бүрдүүлэх - төсөлд суурилсан.

Чадамжид суурилсан сургалтын үр дүн - оюутны өөрөө бүтээсэн материаллаг эсвэл идеал, нийгэм, хувийн ач холбогдолтой бүтээгдэхүүн.

Чадамжид суурилсан хандлага

Төгсөгч ямар чадвартай, юу хийж чадах, ямар арга барил эзэмшсэн, юунд бэлэн байгаа зэргийг тодорхойлох. Чадамжид суурилсан хандлага нь оюутны ухамсарыг бус харин нэгдүгээрт тавьдагдараах нөхцөл байдалд үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар :

1) бодит байдлын үзэгдлийн талаархи мэдлэг, тайлбар;

2) орчин үеийн техник, технологийг эзэмших үед;

3) хүмүүсийн хоорондын харилцаа, өөрийгөө үнэлэх ёс зүйн хэм хэмжээ

үйлдэл;

4) практик амьдралд иргэн, гэр бүлийн гишүүн, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үзэгч, иргэн, сонгогчийн нийгмийн үүргийг гүйцэтгэх үед;

5) эрх зүйн хэм хэмжээ, захиргааны бүтцэд, хэрэглэгчийн болон гоо зүйн үнэлгээнд;

6) хөдөлмөрийн зах зээлд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай үед мэргэжлээ сонгох, мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагад суралцахад бэлэн байгаа эсэхийг үнэлэх;

7) шаардлагатай бол өөрийн асуудлаа шийдээрэй: амьдралаа өөрөө тодорхойлох, хэв маяг, амьдралын хэв маягийг сонгох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замууд.

Төгссөн загвар өмсөгч

физик, органик, нийгмийн ертөнцийн дүр төрхийг бүрдүүлэх өргөн, гүн

"Би" дүрсний өргөн ба гүн

өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах үнэт зүйлсийг амьдралын гол үнэт зүйл болгон төлөвшүүлэх

үнэ цэнийн чиг баримжаагийн төлөвшил

өөрийгөө тодорхойлох төлөвшил:

• • Идэвхтэй

    Үндэсний

    Шашны

    Улс төрийн

    Иргэний

Амьдралын үйл ажиллагааны сэдэв нь:

харилцааны соёл

Амьдралынхаа стратегийг бий болгох, амьдралынхаа үйл ажиллагаанд утга учиртай дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, тусгах чадвар

өөрийгөө хянах чадвар (өөрийн үйлдэл, үйлдэл нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм, төлөвлөгөө, хэм хэмжээнд нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах чадвар)

эзэмшдэг :

бүрэн хэмжээний үйл ажиллагааг хэрэгжүүлсэн

хэрэгжиж буй үйл ажиллагааны төрлийг хэрэгжүүлэх хэрэгслийн арсенал

Чадамжид суурилсан хандлага - энэ бол боловсролын зорилгыг тодорхойлох, боловсролын агуулгыг сонгох, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, боловсролын үр дүнг үнэлэх ерөнхий зарчмуудын багц юм. Эдгээр зарчимд дараахь зүйлс орно.

Чадамжид суурилсан хандлагын зарчмууд

Боловсролын утга учир Энэ нь оюутнуудын өөрийн туршлага болох нийгмийн туршлагыг ашиглах үндсэн дээр янз бүрийн чиглэл, үйл ажиллагааны төрлөөр асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Боловсролын агуулга танин мэдэхүйн, үзэл суртлын, ёс суртахууны, улс төрийн болон бусад асуудлуудыг шийдвэрлэхэд дидактик байдлаар зохицсон нийгмийн туршлагыг илэрхийлдэг.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахын утга учир Боловсролын агуулгыг бүрдүүлэгч танин мэдэхүйн, харилцааны, зохион байгуулалт, ёс суртахууны болон бусад асуудлыг бие даан шийдвэрлэх туршлагыг оюутнуудад хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Боловсролын үр дүнгийн үнэлгээ Боловсролын тодорхой үе шатанд суралцагчдын хүрсэн боловсролын түвшингийн дүн шинжилгээнд үндэслэнэ.

Чадамжийн хандлагын үүднээс боловсролын түвшинг тодорхойлдог янз бүрийн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадвар одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэсэн.

Чадамжид суурилсан хандлагын үүднээс авч үзвэл боловсролын үйл ажиллагааны гол шууд үр дүн нь төлөвшил юм гол чадварууд .

Чадамж / Чадвар

Үзэл баримтлалыг ялгахдаа

Чадамж - Латинчадвар гэдэг нь тухайн хүний ​​мэдлэгтэй, мэдлэгтэй, туршлагатай байх олон асуудлыг хэлнэ.

Үйл ажиллагааны шинж чанар

Чадвар гэдэг нь тухайн хүний ​​мэдлэгт суурилсан, оюуны болон хувь хүний ​​хувьд тодорхойлогдсон нийгэм, мэргэжлийн үйл ажиллагаа юм.

Хүний зан чанар

Чадвар эзэмших -

"яаж мэдэх"

(шийдлийн алгоритм)

Чадвар эзэмших -

"Би энийг мэднэ"

(шийдвэр гаргах арга)

Гол чадварууд

Ерөнхий боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар

Үндсэн түвшин

Өндөр түвшин

Танин мэдэхүйн асуудлыг тодорхойлох, боловсруулах чадвар

Танин мэдэхүйн асуудлын үндэс болсон одоо байгаа болон хамгийн тохиромжтой нөхцөл байдлын хоорондох зөрчилдөөнийг томъёолох

Танин мэдэхүйн асуудал байгаа шалтгааныг шинжлэх, тухайн асуудлыг өөрөө шийдэх боломжтой эсвэл шийдвэрлэх боломжгүй гэж үнэлэх, түүний нийгэмд хамааралтай байдал, оюутны хувийн ач холбогдлыг тогтоох.

Тогтоосон, боловсруулсан танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн зорилгоо тодорхойлох чадвар

Одоо байгаа асуудлын тодорхой шалтгааныг арилгах боломжийг олгодог бүрэн зорилгыг тодорхойлох

Тогтсон, боловсруулсан асуудлыг шийдвэрлэх боломжит, заримдаа өөр чиглэлүүдийг тодорхойлох

Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай, хангалттай нөөцийг (цаг хугацаа, материал-техник, мэдээлэл, санхүүгийн гэх мэт) тодорхойлох чадвар.

Одоо байгаа танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгыг биелүүлэх боломжийг олгодог бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нөөцийг тодорхойлох.

Одоо байгаа танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгын хэрэгжилтийг хангахын тулд нөөцийг татах хэрэгцээ ба хүрэлцээний түвшинг тодорхойлох, процедурын салангид байдал (одоогийн хяналтын завсрын үр дүн) -ийг тодорхойлох.

Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай, хангалттай мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох чадвар.

Байгаа танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог төрөл бүрийн шинж чанартай (бичгээр, аман хэлбэрээр, бодит объект эсвэл тэдгээрийн загвар) эх сурвалжийг тодорхойлох.

Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгодоо хүрэхийн тулд мэдээллийн эх сурвалжийг ач холбогдол, хоёрдогч ач холбогдол, найдвартай байдал, магадлал (таамаглал) талаас нь үнэлэх.

Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай, хангалттай мэдээлэл хайх чадвар

Одоо байгаа танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилгод хүрэхэд чиглэсэн оюутны хоёрдогч мэдээллийн эх үүсвэрийг (тэмдэглэл, төлөвлөгөө, тэмдэглэл гэх мэт) бий болгоход хүргэдэг анхан шатны мэдээллийн боловсруулалтыг хийх.

Мэдээллийн эрэл хайгуулын үр дүнд танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх өөр аргуудыг бий болгох, энэ талаар өөрийн үзэл бодлыг бий болгох.

Танин мэдэхүйн асуудлын шийдлийг боловсруулах чадвар

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн судлагдсан мэдээллийн эх сурвалжаас авсан шийдлүүдийг нэгтгэн дүгнэх, нотлох

Одоо байгаа янз бүрийн үзэл бодлын шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, анхдагч болон хоёрдогч мэдээллийг харьцуулах, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог багц дүгнэлт, аргументуудыг бий болгох

Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх явц, үр дүнг үнэлэх чадвар

Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээл, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг тодорхойлох

Асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээл, амжилтын нөхцөл байдлыг тодорхойлох, энэ асуудлыг шийдвэрлэх цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох.

"Чадвар" гэдэг нь тийм ч их хэрэглэгддэггүй, гэхдээ заримдаа тодорхой ярианд ордог үг юм. Ихэнх хүмүүс түүний утгыг тодорхой бус ойлгодог бөгөөд үүнийг ур чадвар гэж андуурч, зохисгүй ашигладаг. Үүний зэрэгцээ түүний тодорхой утга нь маргаан, хэлэлцүүлэг, шүүх хуралдаанд хүчтэй аргумент болж чадна. Тэгэхээр тэд юу гэсэн үг вэ, тэд юу вэ? Илүү дэлгэрэнгүй харцгаая.

Нэр томьёо

Ефремовагийн хэлснээр ур чадвар гэдэг нь мэдлэгийн талбар, хувь хүний ​​мэдлэгтэй байх олон асуудлын хүрээ гэж тодорхойлогддог. Хоёрдахь тодорхойлолт нь ижил эх сурвалжийн дагуу энэ үг нь эрх, эрх мэдлийн багцыг илэрхийлдэг (албан тушаалтныг хэлдэг). Сүүлийнх нь эхнийхээсээ арай хатуу гэсэн нэр томъёонд ордог. Гэхдээ энэ тодорхойлолт нь чадамж гэж юу вэ гэсэн бодит асуултын мөн чанарт илүү тохиромжтой, учир нь эхний сонголт нь олон ижил утгатай бөгөөд тийм ч нарийн тодорхойлогдоогүй байна.

Чадамж ба холбогдох нэр томъёо

Чадамж ба чадамж гэсэн нэр томъёог тайлбарлах хоёр хандлага байдаг.

• таних;
• ялгах.

Чадвар гэдэг нь бүдүүлэгээр хэлбэл аливаа чадамжийг эзэмших явдал юм. Сүүлчийн нэр томъёог хэр өргөн хүрээнд авч үзэж байгаагаас хамааран тэдгээрийн анхны ойлголттой харьцах харьцааг тайлбарлав. Дашрамд хэлэхэд энэ нь хувь хүний ​​чанар, түүний чадварыг тодорхойлдог гэж тодорхойлсон байдаг. Чадварыг өөр өөрөөр тайлбарладаг - энэ нь юуны түрүүнд цогц юм.

Бүтэц зохион байгуулалт

Чадамж нь түүний бүтцийн дараах элементүүдийн харилцан үйлчлэлийн салшгүй үр дүн юм.

1. Зорилтот. Шаардлагатай үр дүнд хүрэхийн тулд хувийн зорилгоо тодорхойлох, тодорхой төлөвлөгөө гаргах, төслийн загвар гаргах, түүнчлэн үйлдэл, зан үйлийг бий болгох. Зорилго ба хувийн утгын хоорондын хамаарал гэж үздэг.
2. Урам зоригтой. Хүний чадварлаг ажилдаа жинхэнэ сонирхол, чин сэтгэлийн сониуч зан, энэ үйл ажиллагаатай холбоотой аливаа ажлыг шийдвэрлэх өөрийн гэсэн шалтгаан байгаа эсэх.
3. Баримтлал. Ажлын явцад гадаад урьдчилсан нөхцөл (ажлын үндсийг ойлгох, түүнд туршлага хуримтлуулах) ба дотоод (субьектив туршлага, салбар хоорондын мэдлэг, үйл ажиллагааны арга, сэтгэл судлалын онцлог гэх мэт) -ийг харгалзан үзэх. Бодит байдал болон өөрийгөө хангалттай үнэлэх - өөрийн давуу болон сул талууд.
4. Функциональ. Олж авсан мэдлэг, ур чадвар, арга, арга барилыг эзэмших төдийгүй бодитоор ашиглах чадвартай байх. Мэдээллийн бичиг үсгийн мэдлэг нь өөрийгөө хөгжүүлэх, шинэ санаа, боломжуудыг бий болгох үндэс суурь болдог. Нарийн төвөгтэй дүгнэлт, шийдвэрээс айхгүй, уламжлалт бус аргуудыг сонгохгүй.
5. Хяналт. Үйл ажиллагааны явцад урсгал, дүгнэлтийг хэмжих хил хязгаар байдаг. Урагшлах - өөрөөр хэлбэл санаагаа сайжруулж, зөв, үр дүнтэй арга, аргыг нэгтгэх. Үйлдэл ба зорилгын хоорондын хамаарал.
6. Үнэлгээчин. Гурван "би" зарчим: дүн шинжилгээ, үнэлгээ, хяналт. Мэдлэг, ур чадвар эсвэл сонгосон үйлдлийн аргын байр суурь, хэрэгцээ, үр нөлөөг үнэлэх.

Элемент бүр өөрийн зан үйлээрээ бусдад нөлөөлж чаддаг бөгөөд энэ нь "чадамжийг бүрдүүлэх" үзэл баримтлалд чухал хүчин зүйл болдог.

Ангилал

Нэр томъёо нь ерөнхий утгаараа чадамж гэж юу болохыг ойлгох боломжийг олгосон. Тодруулбал, энэ нь гурван том ангилалд хуваагдана:

• өөрийгөө удирдах чадвар;
• бусдыг чиглүүлэх;
• байгууллагын удирдлага.

Чадамжийг өөр зарчмын дагуу хувааж болно: жишээлбэл, хэн эзэмшдэг вэ гэдгээс хамааран. Эдгээр төрлүүд нь мэргэжил, байгууллага, нийгмийн бүлгүүдэд нөлөөлнө.

Дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй.

1. Багшийн ур чадвар. Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын мөн чанар.
2. Оюутны ур чадвар. Мэдлэг, ур чадварын хязгаарлагдмал багцын тодорхойлолт.

Эдгээрийг яагаад сонгосон бэ?

Хамааралтай байдал

Багш, сурагчийн харилцаа нь олон элементээс бүрдсэн нарийн бүтэц юм. Нэг асуудалд ур чадвар дутмаг байгаа нь нөгөө асуудалд ижил төстэй асуудал үүсгэдэг. Багшийн чадамжид яг юу байх ёстой вэ гэвэл эндээс бүр ч эргэлзээтэй нөхцөл байдлыг ажиглаж болно.

Оюутны ур чадвар

Ихэнх эрдэмтэд оюутнуудын чадамж, бүр тодруулбал тэдний тоог хатуу хязгаарлах ёстой гэж үздэг. Үүний үр дүнд хамгийн чухал нь сонгогдсон. Тэдний хоёр дахь нэр нь гол чадварууд юм.

Европчууд жагсаалтаа ойролцоогоор, тодруулалгүйгээр эмхэтгэсэн. Энэ нь зургаан оноотой. Оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• суралцах нь гол үйл ажиллагаа юм;
• хөгжлийн хөдөлгүүр гэж бодох;
• хайлт - урам зориг өгөх давхарга болгон;
• хамтран ажиллах - харилцааны үйл явц болгон;
• дасан зохицох - нийгмийн сайжруулалт болгон;
• бизнест орох нь дээр дурдсан бүх зүйлийг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Дотоодын эрдэмтэд энэ асуудалд илүү хариуцлагатай хандсан. Оюутны үндсэн чадамжууд (нийт долоон):

• Сурах чадвар. Бие даан суралцах чадвартай оюутан бие даах чадвараа ажил, бүтээлч байдал, хөгжил, амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадвартай болно гэж үздэг. Энэхүү чадамж нь оюутан суралцах зорилгоо сонгох эсвэл багшийн сонгосон зорилгыг ойлгож хүлээн авах явдал юм. Үүнд мөн ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах, тусгай мэдлэгийг сонгох, хайх, өөрийгөө хянах чадвартай байх зэрэг орно.
• Ерөнхий соёл. Өөрийгөө ерөнхийд нь болон нийгэмд таниулах, оюун санааны хөгжил, үндэсний болон олон улсын соёлд дүн шинжилгээ хийх, хэлний ур чадвар, хэрэглээ, ёс суртахуун, нийгэм соёлын нийтлэг үнэт зүйлсийг бие даан сургах, соёл хоорондын хүлцэнгүй харилцаанд анхаарлаа хандуулах.
• Иргэний. Энэхүү чадвар нь нийгэм, улс төрийн амьдралыг чиглүүлэх, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө нийгэм, төр, нийгмийн бүлгүүдийн гишүүн гэдгээ хүлээн зөвшөөрөх чадварыг багтаадаг. Одоогийн үйл явдлын дүн шинжилгээ, нийгэм, засгийн газрын эрх бүхий байгууллагуудтай харилцах. Бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх, тэднийг хүндэтгэх, тухайн улсын холбогдох хууль тогтоомжийн дагуу ажиллах.
• Бизнес эрхэлдэг. Энэ нь зөвхөн оршихуйг төдийгүй чадварыг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг. Үүнд, хүссэн ба бодит байдлын хоорондын хамаарал, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, боломжийн дүн шинжилгээ, төлөвлөгөө боловсруулах, ажлын үр дүнг танилцуулах зэрэг орно.
• Нийгмийн. Нийгмийн институцийн механизмд өөрийн байр суурийг тодорхойлох, нийгмийн бүлгүүдийн харилцан үйлчлэл, нийгмийн үүргийг дагаж мөрдөх, дипломат харилцаа, харилцан буулт хийх чадвар, өөрийн үйл ажиллагааны хариуцлага, нийгэм.
• Мэдээлэл, харилцаа холбоо. Мэдээллийн технологийн чадавхийг оновчтой ашиглах, мэдээллийн загвар бүтээх, техникийн дэвшлийн үйл явц, үр дүнг үнэлэх.
• Эрүүл мэнд. Өөрийнхөө эрүүл мэнд (ёс суртахуун, бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн гэх мэт) болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн эрүүл мэндийг хамгаалах нь дээрх эрүүл мэндийн төрлүүд тус бүрийг хөгжүүлэх, хадгалахад хувь нэмэр оруулах үндсэн ур чадваруудыг шаарддаг.

Гол ур чадвар (үндсэн ур чадвар)

Европын орнууд "мэргэшсэн байдал", "чадвар" гэсэн үгийн утгыг ижил утгатай гэж үздэг. Үндсэн чадамжийг үндсэн ур чадвар гэж бас нэрлэдэг. Эдгээр нь эргээд нийгмийн болон ажлын янз бүрийн нөхцөл байдалд янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг хувийн болон хүмүүс хоорондын чанаруудаар тодорхойлогддог.

Европ дахь мэргэжлийн боловсролын гол чадамжуудын жагсаалт:

• Нийгмийн. Шинэ шийдлүүдийг боловсруулах, түүнийг хэрэгжүүлэх, үр дагаврыг нь хариуцах, ажилчидтай хувийн ашиг сонирхлын уялдаа холбоо, соёл, үндэстэн хоорондын шинж чанарыг тэсвэрлэх, хүндэтгэл, хамтын ажиллагаа нь багийн эрүүл харилцааны түлхүүр юм.
• Харилцааны. Төрөл бүрийн програмчлалын хэл, харилцааны ур чадвар, харилцааны ёс зүй зэрэг олон хэлээр аман болон бичгийн харилцаа холбоо.
• Нийгмийн болон мэдээллийн. Нийгмийн мэдээллийн эгзэгтэй нийтлэг ойлголтын призмээр дамжуулан дүн шинжилгээ хийх, ойлгох, янз бүрийн нөхцөл байдалд мэдээллийн технологийг эзэмших, ашиглах, хүн-компьютерийн схемийн талаархи ойлголт, эхний холбоос нь хоёр дахь холбоосыг удирддаг ба эсрэгээр биш.
• Танин мэдэхүй, мөн хувийн гэж нэрлэдэг. Сүнслэг өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, энэ хэрэгцээг хэрэгжүүлэх хэрэгцээ - өөрийгөө боловсрол, сайжруулалт, хувийн өсөлт.
• Соёл хоорондын, тэр дундаа үндэстэн хоорондын.
• Онцгой. Мэргэжлийн чиглэлээр хангалттай ур чадвар, энэ үйл ажиллагаанд бие даасан байдал, өөрийн үйл ажиллагааг зохих ёсоор үнэлэхэд шаардлагатай ур чадварууд орно.

Чадвар, ур чадвар

Харин ЗХУ-ын дараахь орон зайд ирсэн хүний ​​хувьд энэ нэр томъёог сонсох нь бага зэрэг хачирхалтай бөгөөд ямар чадамж гэж юу вэ гэсэн асуулт дахин гарч ирж байгаа бөгөөд үүнийг илүү тодорхой болгохын тулд тодорхой тайлбар хийх шаардлагатай байна. Дотоодын судлаачид мэргэшлийг тогтвортой, хязгаарлагдмал мужуудад хүрээний үйл ажиллагаанд хангалттай бэлтгэх гэж нэрлэдэг. Энэ нь чадамжийн бүтцийн элемент гэж тооцогддог.

Гэхдээ энэ бол ялгааны зөвхөн эхлэл юм. Мөн янз бүрийн эх сурвалж дахь гол чадварууд нь өөр өөр нэр, тайлбартай байдаг.

Зээр нь бүх нийтийн мэдлэгийн түлхүүр, түүнчлэн соёл хоорондын болон салбар хоорондын мэдлэг гэж нэрлэдэг. Түүний бодлоор эдгээр нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой салбарт шаардлагатай илүү тодорхой ур чадварыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд стандарт бус, шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох, ямар ч нөхцөлд үр бүтээлтэй, үр дүнтэй ажиллах үндэс суурь болдог.

Мэргэжлийн ур чадвар

В.И. Биденко өөр нэг чухал давхаргыг тодорхойлсон - мэргэжлийн чиг баримжаатай ур чадвар.

Энэхүү үзэл баримтлал нь дөрвөн холбогч тайлбартай:

1. Мэдээллийг хүлээн авах, хүлээн авах, хүлээн авсан өгөгдлийг ашиглах, асуудлыг шийдвэрлэхэд тууштай байдал, уян хатан байдлын хослол, дээрх орчинтой харилцах нээлттэй байдал.
2. Чанарын шалгуур, ашиглалтын хүрээ, шаардлагатай мэдээлэл нь стандарт дизайны бүтээцэд ашиглагддаг.
3. Бүтээмж, үр дүнтэй байдалд хувь нэмэр оруулах чанар, ур чадварыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх.
4. Ажил амьдралдаа ахиц дэвшил гаргах боломжийг олгодог туршлага, мэдээллийн хослол.

Биденкогийн санал болгосон нэр томъёог авч үзвэл мэргэжлийн ур чадвар нь зөвхөн ур чадвар биш, энэ нь тухайн ажлын хүрээнд, гүйцэтгэж буй ажлын шаардлагад нийцүүлэн ажиллах дотоод урьдач нөхцөл юм гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна. Чадварлаг ажилтан үүнийг хийхэд бэлэн байна.

Багшийн ур чадвар нь мэргэжлийн ангиллын нэг бөгөөд мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадамжийн хүрээг хамардаг. Энэ талаар доор дэлгэрэнгүй үзнэ үү.

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар

Багшийн ур чадварын тухай ойлголт нь багшийн хувийн чадавхийн илэрхийлэл бөгөөд үүний ачаар тэрээр боловсролын байгууллагын удирдлагаас түүнд өгсөн үүрэг даалгаврыг бие даан үр дүнтэй шийдвэрлэх, түүнчлэн сургалтын явцад бий болсон ажлуудыг бие даан шийдвэрлэх чадвартай байдаг. Энэ бол практикт хэрэгжсэн онол юм.

Багшийн ур чадвар нь чадварын гурван үндсэн давхаргад ордог.

• бодит нөхцөл байдалд заах арга техникийг ашиглах;
• шийдвэр гаргах уян хатан байдал, даалгавар бүрийн хувьд олон янзын арга техник;
• багшийн хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх, шинэ санаа гаргах, ур чадвараа дээшлүүлэх.

Эдгээр давхаргын өмчөөс хамааран таван түвшинг ялгадаг.

• Чадамжийн эхний түвшин нь нөхөн үржихүй юм.
• Хоёр дахь нь дасан зохицох чадвартай.
• Гурав дахь нь орон нутгийн загварчлал юм.
• Дөрөв дэх нь системийн загварчлалын мэдлэг юм.
• Тав дахь нь системийг загварчлах бүтээлч байдал юм.

Чадварыг дараахь шаардлагыг үндэслэн үнэлдэг.

• хувь хүний ​​шинж чанарт анхаарлаа хандуулах;
• тодорхойлохын тулд өмнөх үнэлгээг харьцуулах;
• оношлогоо - ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах арга зам, төлөвлөгөө боловсруулахад чиглэгдсэн байх ёстой;
• өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх сэдэл, боломжийг бий болгох.

Ур чадварын үнэлгээ нь дараах шалгуурт тулгуурлана.

• сэдвийн талаархи мэдлэг;
• инноваци;
• ажилд хандах хандлага;
• сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийн талаархи мэдлэг;
• боловсролын төлөвлөгөө боловсруулах чадвар;
• сургалтын хөтөлбөрийн үр нөлөө;
• сурган хүмүүжүүлэх тактик;
• оюутнуудад хандах хандлага;
• ажилд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх;
• оюутны урам зориг;
• оюутнуудын шинжлэх ухааны сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэх;
• оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• тухайн сэдвийн сонирхлыг өдөөх чадвар;
• хичээлийн ур чадвар - ажил, үйл ажиллагааны төрөл;
• ярианы зөв байдал;
• Санал хүсэлт;
• бичиг баримтын ажил;
• өөрийгөө боловсрол эзэмших, хувийн шинж чанар, сэдвийн үйл ажиллагааны ур чадварыг сайжруулах;
• гадуурх үйл ажиллагаа:
• эцэг эх, хамт олон, удирдлагатай харилцах.

Дээд байгууллагын чадамж

Доод түвшний хүмүүсийн чадамжийн удирдлагыг өөрсдөө тодорхойлдог эрх мэдэлтнүүд анхаарал татахуйц сонирхолтой байдаг. Тэд ямар ур чадвартай байх ёстой вэ?

Эрх баригчдын эрх мэдэл:

• бодлогын хэрэгжилт (дотоод болон гадаад);
• нийгэм, эдийн засгийн салбарт хяналт тавих;
• доод шатны байгууллагын чадамжийг удирдах, нэгдсэн бүтцийн үр дүнтэй ажиллагааг хангах;
• холбох элементүүдийн бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах чадвар;
• шинээр гарч ирж буй асуудалд тохирсон тусгай хөтөлбөр боловсруулах, хөтөлбөр хэрэгжүүлэх;
• хууль тогтоох санаачилгын эрхийг хэрэгжүүлэх.

Мэдэгдэж байгаагаар эрх мэдэл нь гүйцэтгэх, шүүх, хууль тогтоох гэж хуваагддаг. Шүүхийн эрх мэдлийг түвшнээр нь тогтоодог. Тухайлбал, Олон улсын шүүх зөвхөн улс хоорондын хэргийг хянан шийдвэрлэдэг бол арбитрын шүүх нь эдийн засгийн хэргийг хянан шийдвэрлэх эрхтэй. Ийм байгууллагын чадамжийг дүрмээр тогтоож, мөн Үндсэн хуульд заасан байдаг.

Бизнесийн байгууллага, пүүс гэх мэтийн чадамж.

Компанийн үндсэн чадамж нь түүний стратегийн хөгжлийн үндэс бөгөөд үйл ажиллагааг сайжруулах, ашиг олоход чиглэгддэг. Хангалттай мэргэшилтэй байх нь тухайн байгууллагыг тогтвортой байлгах төдийгүй дараагийн шатанд ахих боломжийг олгодог. Үндсэн чадвар нь компанийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байх ёстой. Энэ нь танд хамгийн их ашиг тусыг өгөх боломжийг олгоно.

Худалдааны чиглэлээр бизнесийн компанийн жишээг ашиглан байгууллагын чадамж:

• үйл ажиллагааны чиглэл (зах зээл) -ийн талаархи мэдлэг, энэ мэдлэгийг байнга шинэчилж байх;
• компанийн ашиг тусын тулд зөв шийдвэрийг шинжлэх, хэрэгжүүлэх чадвар;
• байнга урагшлах чадвар.

Дүгнэлт

Чадамжийн тухай ойлголт нь өөр хоёр нэр томъёогоор хиллэдэг: чадамж, хамрах хүрээ нь зарим талаараа бүдэг бадаг, мэргэшил. Эхнийх нь лексик шинж чанар, этимологи зэргээс шалтгаалан анхныхтай нь зарим талаараа андуурч болох бөгөөд түүнтэй харилцах харилцаа нь чадамжийн нэр томъёоны сонголтоос тодорхойлогддог. Мэргэшлийн хувьд энэ нь арай илүү төвөгтэй байдаг: Европын нийгэмд ойлголтууд тодорхойлогддог бол дотоодын шинжлэх ухаан тэдгээрийг ялгахыг зөвшөөрч байна. Үүнээс болж үндсэн чадамжийг тодорхойлох нөхцөл байдал бидний хүссэнээр тодорхойгүй байна.